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篇1

2021臺(tái)風(fēng)受災(zāi)個(gè)人補(bǔ)助申請(qǐng)書(shū)范文尊敬的市殘聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)：

我叫劉兵，居住福鼎市沙埕鎮(zhèn)和平海濱南路9號(hào)。由于“_”臺(tái)風(fēng)的影響和連日來(lái)下著暴雨，造成我家住宅多處倒塌，受災(zāi)較為嚴(yán)重，為此，特向貴單位申請(qǐng)，請(qǐng)求給予我家一些受災(zāi)困難補(bǔ)助，用于后續(xù)安置，善后處理及進(jìn)一步防災(zāi)之用。

特此申請(qǐng)。

此致

敬禮!

申請(qǐng)人：申請(qǐng)書(shū)模板

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九大自然災(zāi)害有哪些大家都知道自然災(zāi)害對(duì)人類生活有嚴(yán)重的影響，可是也想知道如何去預(yù)防自然災(zāi)害。想要去預(yù)防，那么就要先知道九大自然災(zāi)害分別是什么，在這里先給大家說(shuō)一下，九大自然災(zāi)害指的是地震，泥石流，滑坡，洪水，海嘯，臺(tái)風(fēng)，龍卷風(fēng)，雷擊和暴雪等。

首先來(lái)說(shuō)一下地震，地震其實(shí)預(yù)防的最主要的方式就是通過(guò)現(xiàn)在的電視，手機(jī)等傳播信息，因?yàn)楝F(xiàn)在通過(guò)科技的發(fā)展，人類已經(jīng)可以通過(guò)科技手段監(jiān)測(cè)到地震帶幾十秒之前來(lái)領(lǐng)遇到地震時(shí)候大家千萬(wàn)不要慌張，找一個(gè)比較安全的地方躲下來(lái)等待救援。

再來(lái)說(shuō)一下滑坡，其實(shí)滑坡算是比較常見(jiàn)的一種自然災(zāi)害，這種自然災(zāi)害多在山區(qū)，我們要盡量避免在下雨天，到斜坡掩體巖土體附近，尤其是下暴雨的時(shí)候，一定要注意。洪水的話大家首先要注意看天氣預(yù)報(bào)，其次天氣不好的話盡量不要去河邊玩耍。如果已經(jīng)深陷洪水當(dāng)中，一定要抱住漂浮的大型物體，比如大樹(shù)等等。

一般來(lái)說(shuō)，海嘯都是由地震、海底火山噴發(fā)所引起來(lái)的，海嘯發(fā)生的時(shí)候會(huì)形成一個(gè)巨大的波浪，然后對(duì)沿海的城市造成大面積的破壞。臺(tái)風(fēng)登陸的話我們也要注意，少出門盡量在家里避免出去被大風(fēng)吹走。

龍卷風(fēng)一般發(fā)生在海上，如果深陷龍卷風(fēng)當(dāng)中真的只能是自求多福了，雷擊的話其實(shí)就是說(shuō)下雨天的時(shí)候盡量少在大樹(shù)下面或者金屬物體下面，不要在下雨天打電話，盡量躲在家里面就可以避免雷擊。

暴雪這種情況其實(shí)一般來(lái)說(shuō)天氣預(yù)報(bào)都可以預(yù)報(bào)到，就是大家在平常的時(shí)候可以多關(guān)注一下本地的天氣，尤其是陰雨天、雨雪天的時(shí)候，一定要注意看一下天氣再出門，這樣就會(huì)減少自己遇到暴雪暴雨的幾率。

隨著科技的發(fā)展，人類對(duì)于這種自然災(zāi)害的預(yù)測(cè)也越來(lái)越全面，這樣可以在很大的程度上減少我們的損失。

遇到自然災(zāi)害時(shí)怎么應(yīng)對(duì)一、地震逃生，把握黃金12秒

地震心理學(xué)上有一個(gè)“12秒自救機(jī)會(huì)”，即地震發(fā)生后，若能鎮(zhèn)定自若地在12秒內(nèi)迅速躲避到安全處，就能給自己提供最后一次自救機(jī)會(huì)。因此，如何迅速找到安全躲避的地方成為關(guān)鍵。如果發(fā)生地震時(shí)身處室內(nèi)，尋找跨度小的地方十分重要，如衣柜墻腳旁、桌子下等。

如果當(dāng)時(shí)在室外，則要跑向沒(méi)有電線桿和大樹(shù)的空曠地區(qū)，避開(kāi)高大建筑物、高聳危險(xiǎn)物、危險(xiǎn)場(chǎng)所等。

二、遇上火災(zāi)，三步走科學(xué)逃生

一旦發(fā)生火災(zāi)，記住以下三步：

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提高小學(xué)生對(duì)社會(huì)安全的貢獻(xiàn)力通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行一系列的安全教育，使這一群體的安全意識(shí)及自我保護(hù)能力得以提高，形成“星火燎原”之勢(shì)，達(dá)到小學(xué)生對(duì)社會(huì)安全的現(xiàn)實(shí)貢獻(xiàn)力；通過(guò)從娃娃抓起，并經(jīng)過(guò)不懈的努力，使安全意識(shí)滲透到民眾的潛意識(shí)中去，進(jìn)而提高我國(guó)民眾的災(zāi)害意識(shí)及應(yīng)對(duì)能力，形成小學(xué)生對(duì)社會(huì)安全的長(zhǎng)遠(yuǎn)貢獻(xiàn)力。

小學(xué)生安全教育的內(nèi)容

1.生命安全教育1）培養(yǎng)小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命、尊重與珍惜生命、熱愛(ài)生命的積極向上的生活態(tài)度。2）培養(yǎng)小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折、積極面對(duì)挫折、勇于挑戰(zhàn)困難、承受挫折的健康心理。3）培養(yǎng)小學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆椒ūＷo(hù)自己、避免受到性傷害、防止性騷擾、平穩(wěn)度過(guò)青春期的能力。2.交通安全教育1）了解各種交通信號(hào)標(biāo)志及交通安全常識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的安全意識(shí)。爭(zhēng)當(dāng)“小小安全監(jiān)督員”，提醒、監(jiān)督父母及其他成人模范遵守交通法規(guī)。2）對(duì)小學(xué)生進(jìn)行上下學(xué)路上步行的安全教育。3）對(duì)小學(xué)生進(jìn)行乘車的安全教育。4）對(duì)小學(xué)生進(jìn)行騎自行車的安全教育。3.消防安全教育1）宣傳普及消防安全知識(shí)，提高小學(xué)生消防安全意識(shí)和自防自救能力。2）講解火災(zāi)危害，使小學(xué)生掌握逃生自救的基本常識(shí)和方法[7]。4.生活安全教育1）進(jìn)行預(yù)防踩踏和避險(xiǎn)逃生教育。2）進(jìn)行用電安全教育。3）使學(xué)生掌握預(yù)防煤氣中毒和食物中毒的知識(shí)和技能。4）使學(xué)生掌握預(yù)防校園活動(dòng)中可能發(fā)生的公共安全事故，提高自我保護(hù)和求助逃生的基本技能。5）進(jìn)行防盜安全教育。6）進(jìn)行出游安全教育。7）進(jìn)行游泳、戲水安全教育。8）使學(xué)生掌握預(yù)防燙傷、動(dòng)物咬傷等意外事故的基本常識(shí)和方法。5.傳染病常識(shí)教育了解常見(jiàn)傳染病的有關(guān)常識(shí)，掌握基本的預(yù)防措施。6.急救技能訓(xùn)練對(duì)高年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行急救包扎及心肺復(fù)蘇技能訓(xùn)練。7.心理減壓輔導(dǎo)使小學(xué)生了解應(yīng)對(duì)心理危機(jī)的基本方法和救助渠道。8.識(shí)別的知識(shí)和方法使小學(xué)生了解的危害，學(xué)會(huì)識(shí)別的方法，教育其拒絕和煙酒，養(yǎng)成健康的生活方式[6]。9.自然災(zāi)害防范教育根據(jù)小學(xué)生所居住地域的氣候、地理特點(diǎn)，訓(xùn)練其躲避常見(jiàn)自然災(zāi)害的基本方法；培養(yǎng)冷靜應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的意識(shí)，提高在自然災(zāi)害事件中自我保護(hù)及求救、逃生的基本技能；掌握在自然災(zāi)害中自救的各種技能，學(xué)會(huì)緊急救助他人的基本技能。10.社會(huì)安全事件防范教育使小學(xué)生了解社會(huì)突發(fā)事件的危害性，遵守公共場(chǎng)所安全規(guī)則；教育學(xué)生自覺(jué)遵守社會(huì)生活中人際交往的基本規(guī)則，學(xué)習(xí)必要的自我保護(hù)技能，學(xué)會(huì)識(shí)別可疑的陌生人的一般方法；讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效躲避事故災(zāi)害的方法和逃生技能。

小學(xué)生安全教育的途徑

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中圖分類號(hào)：X4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）01（b）-0225-01

1 災(zāi)難逃生產(chǎn)品調(diào)研方案的設(shè)立背景

自然災(zāi)害的防御目前已經(jīng)成為全球人們關(guān)注的焦點(diǎn)之一，特別是洪水、海嘯等問(wèn)題，尤為吸引人們的目光。針對(duì)這種現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)一款能夠有效躲避洪水等自然災(zāi)害，將人民群眾的人身傷亡減少到最低的逃生產(chǎn)品，便成為預(yù)防洪水災(zāi)難的有效手段之一。在進(jìn)入一款逃生產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究之前，首先要進(jìn)行相關(guān)的產(chǎn)品調(diào)研方案的確立，以便于更加及時(shí)準(zhǔn)確的掌握市場(chǎng)動(dòng)向，針對(duì)日后的創(chuàng)新設(shè)計(jì)做好基礎(chǔ)工作。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查、收集、記錄、整理和分析市場(chǎng)對(duì)商品的需求狀況以及與此有關(guān)的資料，來(lái)整理出相近的調(diào)研方案，從而掌握出災(zāi)難逃生產(chǎn)品的市場(chǎng)需求量及核心要求。首先，進(jìn)行調(diào)研方案的設(shè)計(jì)之初，應(yīng)該具體分析整理我國(guó)境內(nèi)洪水發(fā)生的主要分布地區(qū)及種類。在我國(guó)，洪水的種類主要可以概括為河流洪水，暴潮洪水和湖泊洪水等。我國(guó)受洪水威脅的地區(qū)73.8萬(wàn)平方公里，耕地面積5億畝，如長(zhǎng)江、黃河、淮河、海河、珠江、松花江、遼河等七大江河均受洪水的嚴(yán)重威脅。從諸多調(diào)研統(tǒng)計(jì)可以看出，我國(guó)洪水的發(fā)生率非常頻繁，波及范圍十分廣，且對(duì)人民群眾的安全造成了巨大的威脅。通過(guò)調(diào)研對(duì)我國(guó)洪水狀況發(fā)生的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行整理可以看出，一款洪水發(fā)生時(shí)的逃生產(chǎn)品的設(shè)計(jì)在市場(chǎng)上的需求量十分巨大。因此，需要進(jìn)行詳盡的調(diào)研方案設(shè)計(jì)深入調(diào)研洪水災(zāi)難逃生產(chǎn)品需求，并設(shè)定詳盡調(diào)研方法。

2 問(wèn)卷法進(jìn)行洪水災(zāi)難逃生產(chǎn)品調(diào)研分析

詳盡調(diào)研方案的設(shè)立有許多種方法，針對(duì)洪水災(zāi)難逃生產(chǎn)品的調(diào)研可根據(jù)具體情況選擇不同的方法。其主要的市場(chǎng)調(diào)查方法可分為兩大類：一種是按選擇調(diào)查對(duì)象來(lái)劃分，全面普查、重點(diǎn)調(diào)查、隨機(jī)抽樣調(diào)查、非隨機(jī)抽樣調(diào)查等；第二種是按調(diào)查對(duì)象所采用的具體方法來(lái)劃分，有實(shí)地觀察法、問(wèn)卷法、文獻(xiàn)調(diào)查法等。在諸多的調(diào)查方法中，在災(zāi)難逃生產(chǎn)品調(diào)研中通常最具代表性及普遍性的便是問(wèn)卷法。這種方法直接并且準(zhǔn)確，能夠得到第一手準(zhǔn)確的調(diào)研資料。

問(wèn)卷法的調(diào)研方式主要分為兩類：一是訪問(wèn)問(wèn)卷，是由訪問(wèn)員通過(guò)訪問(wèn)的方式根據(jù)被調(diào)查者的回答填寫的問(wèn)卷；二是自填問(wèn)卷，是由被調(diào)查者本人填答的問(wèn)卷。這兩者的區(qū)別主要在于直接面對(duì)的對(duì)象不同，調(diào)研的具體形式和設(shè)計(jì)方法等方面也存在著一定的差異。針對(duì)洪水災(zāi)難逃生產(chǎn)品的研究調(diào)研中，兩種方式要結(jié)合使用，才能夠得到更加詳盡的調(diào)研資料。首先采用訪問(wèn)問(wèn)卷的方式，針對(duì)洪水發(fā)生波及范圍相對(duì)較小的我國(guó)北方群眾10～60歲不同年齡階段對(duì)象進(jìn)行訪問(wèn)調(diào)查，利用由淺入深，由易入難的問(wèn)答原則進(jìn)行調(diào)研，了解北方人民對(duì)洪水發(fā)生時(shí)的狀態(tài)；發(fā)生前的征兆知識(shí)認(rèn)知度情況。據(jù)調(diào)查，利用訪問(wèn)問(wèn)卷形式在100名的調(diào)研受訪者中，僅有20名簡(jiǎn)單了解洪水來(lái)臨前的征兆及發(fā)生時(shí)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)的基本知識(shí)，不太清楚的約占受訪者總數(shù)的80%。通過(guò)這一調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)北方人民由于其地域特殊性的原因，洪水等災(zāi)難相對(duì)波及較小，因此，對(duì)洪水災(zāi)難的基礎(chǔ)知識(shí)了解還非常的貧乏。隨后，對(duì)洪水發(fā)生頻繁且波及較大的南方群眾進(jìn)行自填問(wèn)卷的摸排調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，在100名調(diào)研受訪者中，有70人了解洪水來(lái)臨前的預(yù)兆及發(fā)生時(shí)應(yīng)如何多比的知識(shí)，占據(jù)受調(diào)研者的70%。南北方人民對(duì)洪水災(zāi)難的基本知識(shí)的了解體現(xiàn)出了我國(guó)地域?yàn)?zāi)難性的顯著特點(diǎn)。從這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出將災(zāi)難逃生產(chǎn)品的主要設(shè)定對(duì)象為江浙以南的人民，逃生產(chǎn)品需求量極廣，且這種產(chǎn)品的設(shè)計(jì)將一定程度的降低人民群眾在應(yīng)對(duì)洪水災(zāi)難來(lái)臨時(shí)的生命財(cái)產(chǎn)的損失。

3 實(shí)地調(diào)研法對(duì)災(zāi)難逃生產(chǎn)品進(jìn)行調(diào)研分析

在進(jìn)行洪水災(zāi)難逃生產(chǎn)品的調(diào)研過(guò)程中，前期已經(jīng)利用訪問(wèn)法進(jìn)行了初步調(diào)研，將研究重點(diǎn)設(shè)定為南方受災(zāi)較為廣泛的地區(qū)。接下來(lái)將要進(jìn)行詳盡的針對(duì)性調(diào)研方案――實(shí)地調(diào)研法。實(shí)地調(diào)查法有兩種：現(xiàn)場(chǎng)觀察法和詢問(wèn)法。其中應(yīng)用較為普遍的便是詢問(wèn)法。詢問(wèn)法是指將所調(diào)查的目的，以當(dāng)面電話或書(shū)面的形式向被調(diào)查者提出詢問(wèn)，以獲得所需的調(diào)查資料的調(diào)查方法。這是一種最常用的市場(chǎng)實(shí)地調(diào)查方法。利用這種方法，選定南方受洪水災(zāi)害較為嚴(yán)重的地區(qū)作為實(shí)地調(diào)研對(duì)象，利用直接訪問(wèn)法和電話訪問(wèn)法兩種途徑進(jìn)行針對(duì)洪水災(zāi)難產(chǎn)品實(shí)際價(jià)值的調(diào)研。選定河南省人們?nèi)罕娒陉?yáng)縣作為調(diào)研對(duì)象進(jìn)行直接訪問(wèn)或電話訪問(wèn)。訪問(wèn)人數(shù)200人，據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì)，受訪者中有160人認(rèn)為，一款家用的簡(jiǎn)易災(zāi)難逃生產(chǎn)品是當(dāng)?shù)孛總€(gè)家庭必備的家具之一，實(shí)用性高，有設(shè)計(jì)及生產(chǎn)的必要性；40人認(rèn)為可以設(shè)計(jì)洪水逃生產(chǎn)品，亦可以從其他制度下避免洪水水災(zāi)的發(fā)生。從數(shù)據(jù)可以看出，80%的受訪者對(duì)洪水逃生產(chǎn)品有著極為迫切的需求，逃生產(chǎn)品的研制不但具有現(xiàn)實(shí)意義，而且能夠極大程度的降低災(zāi)害發(fā)生時(shí)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)的損失，具有非常巨大的市場(chǎng)潛力。

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一、引言

自20世紀(jì)80年代開(kāi)始，由日本文部省“自然災(zāi)害科學(xué)綜合研究部”組織并開(kāi)展了針對(duì)青少年（包括學(xué)齡前兒童、中小學(xué)生）的學(xué)校防災(zāi)教育系列研究。該研究明確提出面向青少年的防災(zāi)訓(xùn)練教育必須達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)。一是使青少年在發(fā)生災(zāi)害時(shí)，能夠具備保護(hù)自身生命安全的能力，同時(shí)兼顧保護(hù)周圍人的生命安全，盡量減少生命安全損失；二是通過(guò)形式多樣、有計(jì)劃進(jìn)行的防災(zāi)教育訓(xùn)練，時(shí)刻保持青少年的防災(zāi)意識(shí)。日本中小學(xué)一般都把災(zāi)害教育列入年度教育計(jì)劃，編制符合學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)的防災(zāi)教育課程，內(nèi)容不僅包括應(yīng)對(duì)和預(yù)防人為災(zāi)害的策略，并且每項(xiàng)災(zāi)害預(yù)防和救助教育在具體內(nèi)容上包括了災(zāi)前預(yù)警、災(zāi)中與災(zāi)后自救互救指導(dǎo)、家庭防災(zāi)救災(zāi)預(yù)案制作、社區(qū)互助等多個(gè)領(lǐng)域。（方磊，2012）日本的學(xué)校防災(zāi)教育最主要的特點(diǎn)為不是被動(dòng)的知識(shí)或逃生技能的灌輸，而是讓學(xué)生重視通過(guò)親身體驗(yàn)全方位的掌握安全知識(shí)，片田敏孝（2012）認(rèn)為在組織防災(zāi)教育訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，必須以豐富多樣的形式展開(kāi)教學(xué)，除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的參與度，通過(guò)讓學(xué)生親身參與活動(dòng)可以提高學(xué)習(xí)效果，并由此引發(fā)學(xué)生對(duì)于防災(zāi)教育活動(dòng)的強(qiáng)烈興趣。渡邊正樹(shù)（2013）認(rèn)為，防災(zāi)教育中應(yīng)加入“虛構(gòu)城市防災(zāi)體制”的內(nèi)容。讓孩子們假設(shè)一個(gè)城市，自由設(shè)定該城市的人口結(jié)構(gòu)及數(shù)量、產(chǎn)業(yè)類型及結(jié)構(gòu)、地形及氣候狀況、災(zāi)害隱患等。然后根據(jù)假設(shè)條件制作該城市的《防災(zāi)手冊(cè)》，并根據(jù)年齡段分別制定教學(xué)內(nèi)容，如：三年級(jí)學(xué)生一邊走在地區(qū)內(nèi)，一邊繪制安全地圖；高中生在對(duì)城市進(jìn)行介紹的同時(shí)，將危險(xiǎn)地點(diǎn)或應(yīng)注意安全的場(chǎng)所告訴三年級(jí)學(xué)生；四年級(jí)、六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)防災(zāi)知識(shí)；高中生將學(xué)到的防災(zāi)與地震知識(shí)以墻報(bào)或幻燈片等簡(jiǎn)明易懂的方式教給四、六年級(jí)學(xué)生。通過(guò)親身體驗(yàn)，設(shè)身處地地學(xué)習(xí)防災(zāi)安全知識(shí)。

二、國(guó)內(nèi)學(xué)校防災(zāi)安全教育現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)的防災(zāi)安全教育在汶川大地震后受到重視，張政博士于2009年就中日青少年防災(zāi)教育情況及效果評(píng)估體系進(jìn)行過(guò)對(duì)比研究，指出“國(guó)內(nèi)學(xué)校防災(zāi)教育的實(shí)踐理念及存在問(wèn)題”是“以具體的處理危機(jī)的技術(shù)方法為中心，而忽視了對(duì)青少年的‘防災(zāi)社會(huì)共識(shí)’意識(shí)的培養(yǎng)”，其指出，不僅要讓青少年學(xué)會(huì)在面臨災(zāi)害時(shí)，處理危機(jī)的具體方法，面對(duì)災(zāi)難時(shí)的自信心與冷靜的判斷能力的培養(yǎng)更為重要與迫切，這種保持“自信”和“冷靜”的能力是擺脫災(zāi)害造成的影響的重要基礎(chǔ)。周琴博士于2013年就日本舞子高中的災(zāi)害教育進(jìn)行了個(gè)案研究，指出該校的新型災(zāi)害教育模式是在學(xué)校開(kāi)設(shè)了如“災(zāi)害與人類”、“社會(huì)環(huán)境與防災(zāi)”、“防災(zāi)信息”等一系列防災(zāi)專門課程的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)防災(zāi)研究者、消防戰(zhàn)士等專業(yè)人士來(lái)校開(kāi)講座，并通過(guò)校外參觀學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)防災(zāi)訓(xùn)練的形式，使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的防災(zāi)安全知識(shí)。防災(zāi)安全教育雖然近年來(lái)在我國(guó)受到重視，在電視、報(bào)紙等媒體上有所介紹，也被引入學(xué)校教育工作中，但是具體的操作和訓(xùn)練手段呈現(xiàn)口號(hào)多、會(huì)議多、表演多、時(shí)效評(píng)估少的特點(diǎn)，學(xué)生的參與度較低。學(xué)校防災(zāi)安全教育形式單一，以防震、火災(zāi)為主，對(duì)其他方面如爆炸、泥石流、臺(tái)風(fēng)、海嘯等涉及較少。而日本的防災(zāi)安全教育內(nèi)容全面，幾乎涵蓋各種危險(xiǎn)情況，并且針對(duì)各個(gè)年齡階段，分別設(shè)計(jì)不同的教育方案。近年來(lái)各種災(zāi)害造成的慘痛教訓(xùn)值得重視及反思，汶川大地震、玉樹(shù)地震、雅安地震造成的傷害仍歷歷在目；2014年春節(jié)后香格里拉古城大火造成慘重?fù)p失；2010年廣東省茂名市錢排鎮(zhèn)發(fā)生泥石流，100余人傷亡；2013年廣東省發(fā)生臺(tái)風(fēng)災(zāi)害，造成的損失數(shù)以億計(jì)……災(zāi)害發(fā)生時(shí)，政府的救助能力并不能保證第一時(shí)間有條件到達(dá)災(zāi)區(qū)，在應(yīng)對(duì)巨大災(zāi)害時(shí)，災(zāi)民自身的直接參與至關(guān)重要。因此，需要通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校防災(zāi)安全及災(zāi)害應(yīng)急教育，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的防災(zāi)能力及自救能力，使得學(xué)生在遭遇災(zāi)害時(shí)能極大地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，將災(zāi)害引發(fā)的次生傷害降至最低。（宮西悠司，2012）由于長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校教育側(cè)重文化知識(shí)的傳輸，防災(zāi)意識(shí)較薄弱，對(duì)于防災(zāi)教育長(zhǎng)期以來(lái)幾乎是呈現(xiàn)空白狀態(tài)。雖然在汶川地震后，防災(zāi)教育受到重視，但由于我國(guó)缺少完整的防災(zāi)應(yīng)急體系，日常生活中對(duì)于防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)接觸較少。據(jù)了解，目前我市的學(xué)校防災(zāi)教育流于形式，并且以逃生、自救教育為主，而對(duì)于災(zāi)害意識(shí)的培養(yǎng)卻幾乎沒(méi)有涉及。國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的學(xué)校防災(zāi)安全教育的研究自2008年以來(lái)受到重視，但主要以防震、防火知識(shí)為主。韓國(guó)“世越號(hào)”沉船事故造成的慘痛傷亡再次敲響了學(xué)校防災(zāi)安全教育的警鐘，從新聞報(bào)道中不難看出，學(xué)生在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，根本沒(méi)有意識(shí)到自身處于危險(xiǎn)之中，缺乏危機(jī)意識(shí)，無(wú)自救覺(jué)悟是造成悲劇的重要原因。培養(yǎng)面對(duì)災(zāi)難時(shí)的自信心與冷靜的判斷能力，與掌握求生技能同等重要。傳統(tǒng)的防災(zāi)教育及防災(zāi)活動(dòng)基本以形式化的應(yīng)對(duì)災(zāi)害來(lái)臨時(shí)的逃生活動(dòng)為主，災(zāi)害教育不是單純的只包括當(dāng)災(zāi)害來(lái)臨時(shí)，如何將災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)的受害情況減小的防災(zāi)教育，而是關(guān)乎個(gè)人的內(nèi)在成長(zhǎng)，主要解決的是如何使個(gè)人能夠具有度過(guò)災(zāi)害的能力。不僅包括逃生能力，還包括災(zāi)害預(yù)警能力、災(zāi)后自救能力、心理疏導(dǎo)能力等。

三、日本學(xué)校防災(zāi)教育經(jīng)驗(yàn)

日本由于所處地域、自然環(huán)境的原因，常年多地震、海嘯、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害。就自然環(huán)境方面，茂名市與日本有諸多相似之處，諸如同樣都處于沿海，多山地、地質(zhì)構(gòu)造復(fù)雜，多臺(tái)風(fēng)、降雨量大等。但日本因?yàn)?zāi)害造成的傷亡情況卻持續(xù)走低，災(zāi)害死亡率僅占世界的0.3%。在日本311大地震發(fā)生之時(shí)，我們都因日本人面臨災(zāi)難時(shí)從容不迫地逃生，災(zāi)后冷靜應(yīng)對(duì)而震驚。反觀我國(guó)狀況，災(zāi)害發(fā)生時(shí)慌不擇路，火災(zāi)、地震時(shí)盲目跳樓，造成傷亡的事例并非少數(shù)。不得不正視的是，日本人臨危不懼的冷靜與日常所受的防災(zāi)應(yīng)急教育密不可分。東日本大震災(zāi)后，通過(guò)自然體驗(yàn)活動(dòng)，注重災(zāi)害意識(shí)的養(yǎng)成，培養(yǎng)“生存能力”的災(zāi)害教育越來(lái)越受到重視。其目標(biāo)為根據(jù)各地的自然環(huán)境及社會(huì)狀況采取制定相應(yīng)的防災(zāi)、減災(zāi)措施，培養(yǎng)以自助、共助、公助為基礎(chǔ)的災(zāi)害應(yīng)對(duì)能力。包括：

（一）通過(guò)學(xué)習(xí)地理知識(shí)了解產(chǎn)生災(zāi)害的原因

日本的學(xué)校防災(zāi)教育十分注重培養(yǎng)學(xué)生的災(zāi)害意識(shí)，同時(shí)非常重視普及災(zāi)害的預(yù)警知識(shí)。在其教育內(nèi)容與過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)各類自然災(zāi)害的征兆，做出準(zhǔn)確的判斷被視為尤為重要的環(huán)節(jié)。首先，在了解了有關(guān)自然災(zāi)害的知識(shí)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)體驗(yàn)自然的活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)自然的敬畏之情。在中小學(xué)地理課中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自然界的各種基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)災(zāi)難的知識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到美麗的自然界也有恐怖、猙獰的一面，要清醒地認(rèn)識(shí)災(zāi)難的真面目，首當(dāng)其沖的是必須學(xué)習(xí)有關(guān)的地理、氣象等知識(shí)。作為生活在地球上的一份子，青少年們有必要清楚地了解與其相關(guān)的知識(shí)，諸如地球是如何形成的，地殼是如何運(yùn)動(dòng)的，地震是如何發(fā)生的，火山是如何形成及活動(dòng)的；此外，還必須知道水在地球上是怎樣循環(huán)的，在什么樣的機(jī)制下導(dǎo)致下雨的形成及臺(tái)風(fēng)的發(fā)生，以這些知識(shí)為前提，才能對(duì)災(zāi)害的形成有初步的認(rèn)知。通過(guò)圖文并茂的故事，使青少年學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害有清醒全面的認(rèn)識(shí)，使孩子從小就對(duì)災(zāi)害的不可預(yù)測(cè)性、危險(xiǎn)性以及防災(zāi)準(zhǔn)備和災(zāi)害救助的重要性產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，即自然災(zāi)害雖然具有不可預(yù)測(cè)性，并且通常會(huì)帶來(lái)非常嚴(yán)重的影響，但卻可以通過(guò)人的努力來(lái)降低災(zāi)害帶來(lái)的損失，因此在平時(shí)培養(yǎng)災(zāi)害意識(shí)，學(xué)會(huì)相關(guān)災(zāi)害知識(shí)和防災(zāi)救災(zāi)技能，就顯得尤為重要。

（二）通過(guò)具體案例體驗(yàn)災(zāi)后生活

雖然在汶川大地震后，中國(guó)的學(xué)校災(zāi)難教育逐漸受到重視，但是目前大都停留在“主題班會(huì)、墻報(bào)展覽、口號(hào)宣傳、參觀場(chǎng)館、觀摩演習(xí)”等傳統(tǒng)的教育模式中。教育形式的枯燥單一，缺乏讓學(xué)生親身參與的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。日本政府從1982年開(kāi)始，將每年的9月1日定為“全民防災(zāi)日”，將9月的第一周定為防災(zāi)周，全國(guó)上下都在這段時(shí)間舉行形式多樣的防災(zāi)救災(zāi)訓(xùn)練。日本文部省規(guī)定學(xué)校在每個(gè)學(xué)期都要進(jìn)行防災(zāi)演習(xí)，并且學(xué)校的防災(zāi)演習(xí)以讓學(xué)生親身參與的體驗(yàn)式為主，通過(guò)豐富多樣的體驗(yàn)活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。日本的學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡段制定形式多樣的防災(zāi)體驗(yàn)活動(dòng)。比如面向小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的“呼救比賽”，讓學(xué)生在模擬受災(zāi)狀態(tài)下大聲呼救，聲音分貝高者獲勝；“消防寫生比賽”，組織學(xué)生到消防隊(duì)參觀寫生，借機(jī)學(xué)習(xí)逃生救援知識(shí)。面向小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的家庭課中，要求學(xué)生假設(shè)在受災(zāi)后利用有限的水和食物，嘗試自己動(dòng)手煮飯。在中學(xué)高年級(jí)的課堂中，學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇術(shù)的具體操作步驟，以應(yīng)對(duì)處理休克的人的狀況。并且在普通的課堂教學(xué)中穿插防災(zāi)救災(zāi)知識(shí)，比如在中學(xué)生的數(shù)學(xué)課中，會(huì)假設(shè)某地發(fā)生地震，海嘯將于半個(gè)小時(shí)后到來(lái)。要求學(xué)生計(jì)算要想順利避開(kāi)海嘯，最遲在地震發(fā)生后幾分鐘開(kāi)始避難。這種假設(shè)讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)形式極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，從而更加投入地學(xué)習(xí)，牢固地掌握知識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生親自體驗(yàn)和感受，把理論知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)際操作中，在面臨真正的災(zāi)害時(shí)就不會(huì)慌亂。

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其實(shí)，有些災(zāi)害是可以預(yù)防的。地震發(fā)生前，會(huì)有些預(yù)兆。比如馬等牲畜會(huì)掙脫韁繩，并瘋狂地往外跑；正在冬眠的蛇會(huì)涌出洞外；蜜蜂會(huì)驚飛、逃竄；狗會(huì)狂吠，還有一些家畜會(huì)出圈，到處竄跑；老鼠成群結(jié)隊(duì)搬家……這些預(yù)兆可以讓人們提前知道將發(fā)生地震，如果發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)物有這些反?，F(xiàn)象，須先辨別真假，再向地震局報(bào)告，以防在先，及早撤離。

地震發(fā)生了并不是就必死無(wú)疑，其實(shí)，還有很多自救的方法。例如：地震了，你被壓在廢墟的底下，這時(shí)候，你不要盲目亂動(dòng)，要冷靜，先把手抽出來(lái)，慢慢地挪動(dòng)廢墟，先保持呼吸順暢，再想辦法呼吸，喊人員來(lái)救你。如果發(fā)生地震時(shí)你在家里，必須馬上鉆到堅(jiān)硬、并且沒(méi)有倒塌的小房間中躲避，以免砸傷。還有，要貼著堅(jiān)固的墻壁或在門口蹲著，在房子倒塌后，再求生，要避免被弄傷。如果在野外，一定要避開(kāi)陡崖，防止掉下山。還有要預(yù)防山體滑坡，以免滑下去。如果在學(xué)校，一定要聽(tīng)從老師的指揮，躲到課桌下，注意保護(hù)頭部，如果在上體育課，要避免高大的建筑物，不要被砸傷。如果在電影院，要躲在觀看椅底下避震，要避開(kāi)掛在天花板上的燈、空調(diào)的懸掛物，用東西保護(hù)頭部，聽(tīng)從指揮人員指揮撤離現(xiàn)場(chǎng)。在商場(chǎng)發(fā)生了地震，要避開(kāi)玻璃柜，避開(kāi)貨物、廣告牌、燈等物品。如果在公共汽車內(nèi)，要躲在椅子底下或蹲下，要穩(wěn)住重心，扶好扶手。

其他自然災(zāi)害不像地震一樣不可避免，有時(shí)是完全可以控制的。

還有許多自然災(zāi)害，其中有許多是人類自己的“杰作”。所以，我們要有這方面的知識(shí)，不要自己害了自己。

不止自然災(zāi)害，還有人造災(zāi)害。如火災(zāi)、泥石流、水土流失等，都是人類自己砍伐樹(shù)木而造成了不必要的損失。

所以，我倡議大家做好以下幾點(diǎn)：

1、不要在學(xué)校里追逐打鬧。

2、下樓時(shí)要一個(gè)個(gè)下，不要擠在一起。

3、不要使勁關(guān)門，刮風(fēng)時(shí)要用椅子把門頂住。

4、小心用火，不要玩火。

5、節(jié)約用水，珍惜每一滴水。

6、要多學(xué)防震、防災(zāi)方面的知識(shí)，有防范意識(shí)。

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今年5月12日，四川汶川發(fā)生了8級(jí)強(qiáng)烈地震，眾多中小學(xué)學(xué)生在這場(chǎng)突發(fā)災(zāi)難中死傷，慘劇震驚了全球。然而，有著2200多名學(xué)生、上百名老師的四川安縣桑棗中學(xué)，在8棟教學(xué)樓部分坍塌，全部成為危樓的情況下，全校師生卻無(wú)一傷亡。據(jù)有關(guān)媒體報(bào)道，原來(lái)這一堪稱為“奇跡”的現(xiàn)象與該校校長(zhǎng)葉志平有關(guān)。葉校長(zhǎng)時(shí)刻以安全為重，從2005年開(kāi)始，通過(guò)各種途徑籌集經(jīng)費(fèi)加固校舍，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生們講述防震知識(shí)，在日常的管理中，注意強(qiáng)化師生在發(fā)生地震時(shí)的逃生意識(shí)，安排好學(xué)生轉(zhuǎn)移、撤離的路線和場(chǎng)地，要求同學(xué)們?nèi)f一碰到地震時(shí)，按逃生路線進(jìn)行疏散，做到不驚慌失措，不爭(zhēng)先恐后，迅速逃離到安全的地方，并且每學(xué)期都要在全校組織一次緊急疏散的演習(xí)，正是有了這些具體的措施，才出現(xiàn)強(qiáng)震下全校師生能夠沉著有序地安全撤離，有效避免了師生的人身傷亡。

盡管我們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)到，社會(huì)化過(guò)程中的青少年無(wú)法避免來(lái)自自然界的災(zāi)害和社會(huì)上的侵害，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們比過(guò)去任何時(shí)候都關(guān)注以獨(dú)生子女為主體的當(dāng)代青少年的人身安全，也始終沒(méi)有忘記過(guò)對(duì)青少年如何避免受害進(jìn)行過(guò)不厭其煩的提醒和開(kāi)展過(guò)各種教育活動(dòng)，但是，我們的努力很大程度上僅僅停留在國(guó)家的法律、政府的文件、領(lǐng)導(dǎo)的講話以及青少年工作者的說(shuō)教中，并沒(méi)有操作方案和具體的措施來(lái)加以落實(shí)，也始終沒(méi)有人來(lái)如實(shí)評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)對(duì)青少年教育保護(hù)的實(shí)際效果。這次地震給我們深刻的啟示，即青少年面對(duì)自然災(zāi)害時(shí)的逃生、遭受不法侵害時(shí)的躲避、見(jiàn)義勇為時(shí)的救助和參與志愿活動(dòng)時(shí)的自護(hù)，都應(yīng)當(dāng)深刻反思和客觀評(píng)估，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念、不斷優(yōu)化青少年的自我保護(hù)工作。

我們知道，一個(gè)人的自我保護(hù)基本常識(shí)和技能通常是在參與社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)上逐漸形成的，尤其是當(dāng)人們歷經(jīng)災(zāi)難和受到侵害，對(duì)受害原由的規(guī)律性有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身和他人被害的經(jīng)歷有了直接和間接的體驗(yàn)后，會(huì)極大地提高自身的防范意識(shí)，有意識(shí)的去學(xué)習(xí)和掌握必要的防護(hù)措施。但對(duì)以形象思維為主、抽象思維剛剛萌芽、社會(huì)經(jīng)歷缺乏的青少年來(lái)說(shuō)，由于缺乏對(duì)社會(huì)復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)，參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，是不可能知曉和掌握自我防范的意識(shí)和能力，特別是成人社會(huì)對(duì)獨(dú)生子女的過(guò)分溺愛(ài)，使得當(dāng)代的青少年自護(hù)能力趨于下降，面對(duì)各種自然災(zāi)害和不法侵害非常容易受害。因此，鑒于意外傷害是偶然發(fā)生又往往是不可預(yù)料的，為了使青少年一代更好地抵御災(zāi)害，避免受到自然界和社會(huì)上的各種傷害，維護(hù)青少年的人身權(quán)利，各級(jí)政府、青少年工作者和家長(zhǎng)不僅要向青少年普及預(yù)防自然災(zāi)害和不法侵害的常識(shí)，而且有必要研究青少年自我保護(hù)教育的戰(zhàn)略思路、工作方案和客觀效果。

人們常說(shuō)，一個(gè)人的命運(yùn)掌握在自己的手中；汶川地震卻以血的事實(shí)告訴我們，青少年的命運(yùn)很大程度上掌握在成年人的手中。亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚。我們應(yīng)當(dāng)盡快為青少年補(bǔ)上安全課，讓青少年懂得遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的重要性，將青少年自我防范常識(shí)貫穿于各科教學(xué)和管理活動(dòng)之中，通過(guò)直覺(jué)體驗(yàn)、情景類推等強(qiáng)化自護(hù)能力，讓青少年多了解自然現(xiàn)象和社會(huì)知識(shí)，多知曉社會(huì)的復(fù)雜性和生活中的一些安全細(xì)節(jié)，多掌握一些安全防范的技能和方法，切實(shí)做到知行統(tǒng)一，以努力提高青少年防范各種自然災(zāi)害和不法侵害的意識(shí)和技能。

篇7

現(xiàn)狀分析：《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中雖然對(duì)安全教育有一定的目標(biāo)要求，但教材中并沒(méi)有具體的內(nèi)容可教授。這就要求體育教師在教學(xué)實(shí)踐中積極探索、大膽創(chuàng)新、認(rèn)真研究，并重組體育教學(xué)內(nèi)容，把現(xiàn)場(chǎng)急救技能和逃生教育的內(nèi)容與體育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在游戲、娛樂(lè)的同時(shí)訓(xùn)練掌握一定的現(xiàn)場(chǎng)急救技能和方法，對(duì)自己的最佳逃生途徑了如指掌，遇到緊急情況時(shí)迅速行動(dòng)，進(jìn)行自救、互救，盡最大可能贏得逃生的時(shí)間，從而最大限度地維護(hù)他們的生命安全。這也成為當(dāng)前在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中體育教師所要面臨的新挑戰(zhàn)。

現(xiàn)在的學(xué)生大都過(guò)著安逸平靜的生活，通常會(huì)使他們忽略了危險(xiǎn)的存在，因而缺乏應(yīng)急的意識(shí)。因此，在體育課堂教學(xué)中，利用不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要適當(dāng)提高學(xué)生的危機(jī)感，培養(yǎng)他們的應(yīng)急意識(shí)。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子保護(hù)過(guò)度的情況在我們身邊時(shí)有發(fā)生。

一、在體育理論課中滲透災(zāi)害逃生安全知識(shí)

當(dāng)前學(xué)校安全教育現(xiàn)狀是：沒(méi)有專職或兼職的安全教育人員，學(xué)校也沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的安全教育課，學(xué)生所接受的安全知識(shí)主要來(lái)源于學(xué)校的安全報(bào)告會(huì)、新聞媒體宣傳以及家長(zhǎng)和老師們的點(diǎn)滴告誡，所以他們所掌握的安全知識(shí)貧乏，且不系統(tǒng)不完善。面對(duì)這一現(xiàn)狀，作為體育教師兼職進(jìn)行安全教育，充分利用體育課向?qū)W生傳授各種安全知識(shí)是體育教師義不容辭的責(zé)任，具體的做法為：首先對(duì)各種安全知識(shí)和安全素材進(jìn)行搜集、整理和精加工，然后再將它們做成課件，并利用體育理論課進(jìn)行講述和演示。內(nèi)容主要有：“運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防和急救方法”、“自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)的自救和救人方法”、“火災(zāi)發(fā)生后的自救和救人方法”、“野外遇險(xiǎn)求生方法”、“傳染病的防治方法”、“食物中毒急救方法”、“防身抗暴自衛(wèi)方法”等，其中“自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)的自救和救人方法”一個(gè)課件就可以包含有水災(zāi)、地震、雷電和颶風(fēng)等災(zāi)害發(fā)生時(shí)的逃生方法和救人方法，而“火災(zāi)發(fā)生后的自救和救人方法”一個(gè)課件也包含了諸如：火災(zāi)自救須知、防火的基本方法、滅火的基本方法、家庭失火自救法、高樓失火自救法、煙霧中的逃生法等等內(nèi)容。根據(jù)我們的教育信息反饋，學(xué)生對(duì)利用體育理論課進(jìn)行安全教育之舉大加贊賞，他們表示通過(guò)課件演示他們不但學(xué)到了許多系統(tǒng)的安全知識(shí)，而且還知道了大量的應(yīng)急逃生自救技巧和救人方法。

二、在體育課堂教學(xué)中滲透災(zāi)害逃生練習(xí)

體育與健康課程，是以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程，它具有鮮明的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性。與其他課程相比，教學(xué)具有更廣闊教學(xué)空間，更豐富的教學(xué)器材，更靈活的教學(xué)手段，更貼近生活的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中實(shí)施災(zāi)害逃生自救能力教育，還可以根據(jù)教學(xué)需要，靈活布置場(chǎng)地、器材，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，安排模擬游戲。

例如：在一堂快樂(lè)跳躍教學(xué)過(guò)程中的熱身運(yùn)動(dòng)部分，滲透了地震來(lái)臨的情境——練習(xí)學(xué)生的反應(yīng)能力。方法：演練以警報(bào)聲為信號(hào)，第一遍警報(bào)聲響，全體同學(xué)迅速原地蹲下，均用雙手護(hù)住頭部。第二遍警報(bào)聲響，全體同學(xué)迅速、有序地撤離原地，奔向各組指定的位置，并清查人數(shù)。要求：反應(yīng)要靈敏、雙手抱頭、上身向前彎曲，快速有序撤離。 例如：在一堂快速跑教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)各種火災(zāi)逃生遠(yuǎn)離火點(diǎn)的快速跑練習(xí)。練習(xí)方法：1. 手捂口鼻快速行進(jìn)。選擇長(zhǎng)50米的場(chǎng)地。要求全體學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，手捂口鼻快速撤離練習(xí)。終點(diǎn)設(shè)計(jì)由人墻組成的“通過(guò)門”，要求學(xué)生有序通過(guò)。2. 利用衣物、毛巾等捂住口鼻低姿前進(jìn)。學(xué)生分組，利用身體衣物等疊成塊狀，捂住口鼻，在低于地面50公分高度躲避煙霧的快速移動(dòng)。3. 手捂口鼻背同伴快速移動(dòng)練習(xí)。學(xué)習(xí)兩人一組，一人在一手捂住口鼻的情況下背起另一個(gè)一手捂住口鼻的同學(xué)更快速移動(dòng)。例如：我們將短跑、滅火、搬運(yùn)傷員結(jié)合在一起開(kāi)展了消防競(jìng)賽，學(xué)生要想在競(jìng)賽中取勝，不但要具備較強(qiáng)的快速奔跑能力，而且還要掌握正確的滅火方法；我們還將負(fù)重跑和搶救傷員結(jié)合在一起開(kāi)展快速搶救大行動(dòng)，學(xué)生要想在搶救大行動(dòng)中有上佳表現(xiàn)，就必須要在成功搶救傷員的基礎(chǔ)上提高自己的負(fù)重奔跑能力；通過(guò)教學(xué)，不但強(qiáng)健了學(xué)生的體魄，提高了他們的身體素質(zhì)，而且?guī)椭麄儗W(xué)會(huì)和掌握了許多在火災(zāi)、水災(zāi)、震災(zāi)等應(yīng)急逃生的技巧。

篇8

“國(guó)際減輕自然災(zāi)害十年”指出：“教育是減輕自然災(zāi)害的中心，知識(shí)是減輕災(zāi)害成敗的關(guān)鍵?！北M管災(zāi)害教育還沒(méi)有正式納入學(xué)校的學(xué)科教育體系中，但是讓學(xué)生熟悉并掌握正確的逃生方式、自救以及互救的手段迫在眉睫。地理課堂作為災(zāi)害教育的主陣地，在災(zāi)害教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而筆者在授課中發(fā)現(xiàn)中學(xué)生災(zāi)害知識(shí)薄弱，災(zāi)害應(yīng)急避險(xiǎn)能力比較缺乏。中學(xué)地理實(shí)施災(zāi)害教育的方法如下：

一、充分挖掘教材中的災(zāi)害教育素材

以現(xiàn)行的人教版初中教材為例，教材中含有豐富的災(zāi)害教育素材。如板塊構(gòu)造中講到板塊交接地帶是地震頻發(fā)地區(qū)，就可以就此展開(kāi)教學(xué)而非一筆帶過(guò)。觀看地震到來(lái)前生物的異常變化，做好防震準(zhǔn)備，模擬演練地震到來(lái)時(shí)的自救與互救以及震后的處理工作。

二、廣泛收集防災(zāi)教輔資料及音像資料

教材由于篇幅的限制，其內(nèi)容畢竟是有限的，要想真正提升中學(xué)生的防災(zāi)能力，教師必須收集大量的防災(zāi)資料，尤其是圖文并茂的資料，快速吸引學(xué)生的眼球，加深學(xué)生的印象，音像資料能夠加深學(xué)生的感官印象，使學(xué)生歷歷在目、銘記在心。

三、選擇有針對(duì)性的災(zāi)害進(jìn)行實(shí)際演習(xí)

我國(guó)國(guó)土遼闊，自然災(zāi)害種類多，發(fā)生頻率高，但各個(gè)地區(qū)的災(zāi)害有很大差異，所以災(zāi)害演習(xí)注意要有一定選擇性，要根據(jù)地區(qū)實(shí)際，選擇其中一兩種本地易發(fā)或頻發(fā)的災(zāi)種，組織師生進(jìn)行災(zāi)害中逃生、自救、互救的實(shí)際演練，使學(xué)生基本掌握緊急狀態(tài)下的自救、互救的方法和技巧，普及學(xué)生的安全防范意識(shí)和常識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急技能。同時(shí)，災(zāi)害教育尤其需要實(shí)踐，就是模擬訓(xùn)練。模擬災(zāi)害發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境。如果接受過(guò)模擬訓(xùn)練，有了風(fēng)險(xiǎn)的感受，人就會(huì)有相關(guān)的知識(shí)，減少情境的不確定性，迅速做出正確的反應(yīng)。

四、開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽及小組活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谳p松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，寓教于樂(lè)。小組活動(dòng)完成某個(gè)災(zāi)害中各環(huán)節(jié)的內(nèi)容搜索。學(xué)生分組后再主動(dòng)學(xué)習(xí)找尋所需的知識(shí)，并進(jìn)行小組知識(shí)的整合?？梢酝ㄟ^(guò)課堂小組知識(shí)展示，墻報(bào)、知識(shí)角等形式進(jìn)行成果展示。這樣學(xué)生被帶入主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)知識(shí)收集提取的能力會(huì)大大提高，對(duì)知識(shí)掌握的程度也會(huì)增進(jìn)。還可以請(qǐng)災(zāi)害的親身經(jīng)歷者講述在災(zāi)害中的感受，進(jìn)一步加強(qiáng)災(zāi)害意識(shí)的滲透。

五、采用多元的評(píng)價(jià)方式，全面反映學(xué)生的發(fā)展

地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)注重多途徑收集，準(zhǔn)確反映地理學(xué)習(xí)的結(jié)果和過(guò)程，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能，弱化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。在災(zāi)害教育中，平時(shí)的實(shí)際演習(xí)、知識(shí)競(jìng)賽、小組活動(dòng)的完成情況都應(yīng)該以一定的比例計(jì)入學(xué)生的總成績(jī)中，而并非唯一的筆試考試成績(jī)。

中學(xué)是普及災(zāi)害教育的有利時(shí)機(jī)，中學(xué)地理學(xué)科是災(zāi)害教育的良好載體，我們地理教育工作者應(yīng)該負(fù)起責(zé)任來(lái)，從現(xiàn)在做起，從自己做起，為災(zāi)害教育盡綿薄之力。

篇9

一、課程標(biāo)準(zhǔn)的差異性解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化構(gòu)思

由于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不同，不同教師對(duì)整節(jié)課的設(shè)計(jì)思路也各不相同，尤其是對(duì)教材內(nèi)容的取舍、案例的選取及呈現(xiàn)的方式、時(shí)機(jī)及教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)等方面不盡相同。湘教版地理必修Ⅰ教材中《自然災(zāi)害對(duì)人類的危害》這一節(jié)內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是：“以某一自然災(zāi)害為例，分析其成因與危害”。筆者認(rèn)為，本節(jié)課的重點(diǎn)是探討自然災(zāi)害的“成因及危害”，因此對(duì)于教材中自然災(zāi)害的定義及分類應(yīng)該弱化處理；自然災(zāi)害類型多樣，教學(xué)中不可能一一列舉，選取哪一種自然災(zāi)害，需要考慮學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)，并且盡可能接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。因此，在不同地區(qū)，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境特點(diǎn)，選擇不同的案例，如有的地區(qū)可以重點(diǎn)講干旱，有的地區(qū)可以重點(diǎn)講地震……筆者在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，選擇的是當(dāng)?shù)貙W(xué)生（啟東中學(xué)）感受最深刻的一種自然災(zāi)害——臺(tái)風(fēng)，讓學(xué)生利用已經(jīng)具備的相關(guān)知識(shí)及生活體驗(yàn)，嘗試分析臺(tái)風(fēng)的成因及危害，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步歸納自然災(zāi)害形成的共性的成因和危害。

由于教學(xué)理念的差異，不同的教師對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)也各不相同。傳統(tǒng)教學(xué)注重應(yīng)試能力的培養(yǎng)，有不少老師在課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生的答題技巧；而現(xiàn)代教學(xué)模式則注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題、分析探究其成因并提出解決問(wèn)題的對(duì)策和措施的能力，并且要求學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相聯(lián)系。地理學(xué)科知識(shí)來(lái)源于生活，高于生活，最終又應(yīng)用于生活。學(xué)習(xí)對(duì)生活、對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)有幫助的地理知識(shí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)也賦予地理學(xué)科新的發(fā)展動(dòng)力。本節(jié)內(nèi)容具有明顯的地理學(xué)科特色，同時(shí)也最能體現(xiàn)地理學(xué)科的價(jià)值。面對(duì)自然災(zāi)害造成的各種危害，尤其是對(duì)生命造成的各種傷害，學(xué)生應(yīng)該如何保護(hù)自己，免受傷害，除了要具備一定的理論知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)一些必備的逃生自救的技能，這一點(diǎn)應(yīng)該是本節(jié)課要達(dá)成的重要能力目標(biāo)。

二、課改理念的差異性認(rèn)知與課堂流程的個(gè)性化處理

教學(xué)過(guò)程的差異，直接體現(xiàn)教師教學(xué)思路的差別。從課堂的導(dǎo)入，到知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡，到重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，再到課堂的總結(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)都能展示教師的教學(xué)特色、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)理念、駕馭和管理課堂能力。本節(jié)課的導(dǎo)入，首先展示的是百度貼吧出現(xiàn)的在臺(tái)風(fēng)“菲特”影響期間當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)留言及圖片，從學(xué)生身邊發(fā)生的事情展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生回顧當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷、感受、所見(jiàn)所聞，進(jìn)而總結(jié)臺(tái)風(fēng)造成的危害，除了強(qiáng)風(fēng)、暴雨、風(fēng)暴潮之外，還對(duì)生活、生產(chǎn)、生命及財(cái)產(chǎn)造成危害，然后在此基礎(chǔ)上探求臺(tái)風(fēng)的成因。在臺(tái)風(fēng)造成的各種危害中，城市內(nèi)澇是當(dāng)?shù)貙W(xué)生感觸最深的次生災(zāi)害，學(xué)生在分析成因時(shí)，直接就能想到強(qiáng)臺(tái)風(fēng)帶來(lái)的暴雨是內(nèi)澇產(chǎn)生的自然原因。關(guān)于內(nèi)澇的成因，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從“人禍”的角度來(lái)分析：結(jié)合水循環(huán)的相關(guān)知識(shí)，從水循環(huán)的環(huán)節(jié)入手，分析城市建設(shè)過(guò)程中天然河道的填埋、植被的破壞以及混凝土地面的廣泛覆蓋對(duì)下滲及地表徑流的影響，在此基礎(chǔ)上，找到治理城市內(nèi)澇的一般方法。關(guān)于洪澇的成因，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自然地理環(huán)境整體性的相關(guān)知識(shí)，從氣候、地形地貌、水文水系特征、植被、土壤以及人類活動(dòng)等方面展開(kāi)，最終讓學(xué)生掌握分析洪澇災(zāi)害問(wèn)題的一般思路。

傳統(tǒng)課堂往往按部就班，整堂課以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受新知識(shí)。同課異構(gòu)模式就是要求教師能夠打破常規(guī)，采取各種方式展開(kāi)課堂教學(xué)：可以分組討論，可以就某個(gè)話題展開(kāi)辯論，可以自問(wèn)自答……用不同的方式展開(kāi)教學(xué)，正是同課“異構(gòu)”的一種表現(xiàn)和追求。

板書(shū)設(shè)計(jì)是容易被很多老師忽視的環(huán)節(jié)，也是最能直觀體現(xiàn)“同課異構(gòu)”功能的環(huán)節(jié)。大多數(shù)老師都是流水賬似的平鋪直敘，盡管也能夠體現(xiàn)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，但是卻不能反映知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，學(xué)生頭腦中的知識(shí)比較零散、混亂。如果教師能夠以知識(shí)框圖的形式幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，學(xué)生就能更好地把握重點(diǎn)、更好地理解和掌握相關(guān)的知識(shí)。

三、教學(xué)素養(yǎng)的差異性養(yǎng)成與教學(xué)境界的個(gè)性化達(dá)成

教師的教學(xué)素養(yǎng)差異，直接關(guān)系到教師對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容所要達(dá)成的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的把控能力。本節(jié)課的素材最適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育及生命安全教育，同時(shí)也能幫助學(xué)生培養(yǎng)辯證思維的能力和科學(xué)的人地關(guān)系觀。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，一方面要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，自然災(zāi)害是地球發(fā)展過(guò)程中的正?，F(xiàn)象、自然的力量不可抗拒、人類在“天災(zāi)”面前顯得非常渺小，但這類天災(zāi)可以“防”；另一方面，又要認(rèn)識(shí)到有些自然災(zāi)害由于“人禍”加劇了成災(zāi)的頻率、強(qiáng)度和影響范圍，這類自然災(zāi)害可以“控”；只要合理利用和改造自然，自然環(huán)境就能造福于人類，反之也可能對(duì)人類造成巨大的傷害，由此幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人地關(guān)系觀，這一點(diǎn)應(yīng)該是本節(jié)課最終的升華所在。

本節(jié)課是進(jìn)行生命安全教育的重要素材，教師應(yīng)該通過(guò)這一節(jié)課讓學(xué)生更加懂得珍惜生命、樹(shù)立安全意識(shí)和防范意識(shí)。在有的老師看來(lái)，生命安全教育似乎“偏離”了主題。其實(shí)，我們研究自然災(zāi)害的最終目的，就是要趨利避害，盡可能減少自然災(zāi)害對(duì)人類的危害尤其是對(duì)生命的傷害。因此在本節(jié)課中，筆者刻意利用如皋中學(xué)優(yōu)秀學(xué)子趙曉婷的事跡，結(jié)合視頻資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我防護(hù)及逃生技能的相關(guān)教育，這也是“異”于其他老師構(gòu)思之一。

篇10

地理教材中的有關(guān)自然災(zāi)害的內(nèi)容很多，尤其是新教材，將我國(guó)常見(jiàn)的自然災(zāi)害單獨(dú)做為一節(jié)的內(nèi)容講述，其中就包括我們?yōu)榉罏?zāi)減災(zāi)的所做的措施，以及泥石流和地震的防護(hù)措施。地理課堂作為防災(zāi)減災(zāi)的主陣地，怎樣在教學(xué)中滲透防災(zāi)減災(zāi)的內(nèi)容，怎樣提高學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)及在災(zāi)害中生存的能力，下面我們來(lái)談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、深刻認(rèn)識(shí)地理教學(xué)中進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)教育的意義

我國(guó)是世界上自然災(zāi)害最為嚴(yán)重的國(guó)家之一。我國(guó)常見(jiàn)的自然災(zāi)害主要有臺(tái)風(fēng)、地震、洪澇等災(zāi)害頻發(fā)發(fā)生，嚴(yán)重威脅到我們的生命財(cái)產(chǎn)安全。每年我們國(guó)家有成千上萬(wàn)受到自然災(zāi)害的威脅，也有上千人因自然災(zāi)害而死亡，直接經(jīng)濟(jì)損失上千億元?？梢哉f(shuō)自然災(zāi)害猛于虎。面對(duì)災(zāi)害有效措施就是防災(zāi)減災(zāi)，學(xué)校中的防災(zāi)減災(zāi)工作是我們過(guò)防災(zāi)減災(zāi)工作的重要組成部分。我認(rèn)為防災(zāi)減災(zāi)就應(yīng)該在一直滲透于教學(xué)中。平時(shí)多流汗，戰(zhàn)時(shí)少流血。我們平時(shí)就把防災(zāi)減災(zāi)的工作做實(shí)了，到了災(zāi)害時(shí)就能最大限度的保存自己的生命。

二、利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)找學(xué)生談話，告訴他這些不良的習(xí)慣，但是效果很一般。為什么呢？我總結(jié)出來(lái)就是沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是不良的習(xí)慣，也就是我們所說(shuō)的意識(shí)。對(duì)于防災(zāi)減災(zāi)的工作，就必須讓學(xué)生先有防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)，才能順利的完成防災(zāi)減災(zāi)的工作。所以首先培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)。

馬克思說(shuō)過(guò)，物質(zhì)決定意識(shí)。所以在教學(xué)中先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)災(zāi)害這種物質(zhì)。認(rèn)識(shí)物質(zhì)就是在教學(xué)中認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害的種類及會(huì)產(chǎn)生的危害。例如在《海陸變遷》中，我們講到地震主要分布在板塊與板塊的交界處。我們正處于地震帶上，所以我國(guó)是個(gè)多地震的國(guó)家。這是就給學(xué)生加入地震的相關(guān)概念讓學(xué)生從學(xué)術(shù)角度認(rèn)識(shí)地震。彌補(bǔ)在生活中對(duì)地震不完全認(rèn)識(shí)。然后在舉例地震的危害，例如汶川地震，日本地震等，。在講述《地形圖的閱讀》中，我們認(rèn)識(shí)了山谷、山脊、陡崖等地形。在這些地形中易于發(fā)生崩塌，滑坡、泥石流等災(zāi)害，在《季風(fēng)氣候顯著》中講解我國(guó)水旱災(zāi)害。在教學(xué)中，充分的利用教材，讓學(xué)生了解自然災(zāi)害，認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害種類及產(chǎn)生的危害，在學(xué)生頭腦中形成自然災(zāi)害的意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到災(zāi)害的可怕，自己會(huì)想很多的抗災(zāi)辦法。

三、掌握方法，提高防災(zāi)減災(zāi)的能力

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然災(zāi)害的可怕，他們自己會(huì)想很多的抗災(zāi)辦法，但是這些抗災(zāi)的辦法行不行，到底實(shí)用嗎？這時(shí)，我們可以給學(xué)生講解自然災(zāi)害的形成原因及規(guī)律。可以根據(jù)災(zāi)害的規(guī)律檢驗(yàn)我們的辦法有用嗎？例如，在講地震時(shí)，結(jié)合地震波分為橫波和縱波，因橫波傳播的快些，縱波傳播得慢些但其破壞程度大的知識(shí)，讓學(xué)生明白當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，如能在橫波傳來(lái)后（左右搖擺）縱波還沒(méi)有到達(dá)的幾分鐘內(nèi)迅速逃到空曠的地方就可以有效地降低人身?yè)p害；而且地震發(fā)生后往往有幾次余震，那么第一次地震后他們就不會(huì)掉以輕心，保持警惕從而有效地減少余震帶來(lái)的損害。另外，還要重視防范地震和地震求生的一些相關(guān)常識(shí)的了解。如常備地震應(yīng)急包；就近躲避伏地待定；不要跳樓、乘電梯求生；盡快關(guān)閉電源、燃?xì)猓槐茈x山坡海邊不急回家；保存體力伺機(jī)求救等，以提高學(xué)生防震減災(zāi)的能力。

實(shí)踐證明，掌握一些防震減災(zāi)措施能夠提高社會(huì)的防震減災(zāi)和地震應(yīng)急的能力，可有效地提高學(xué)生的防災(zāi)避災(zāi)的意識(shí)和技能。如：在汶川大地震中，四川安縣桑棗中學(xué)師生震后1分36秒成功疏散，無(wú)一傷亡。

四、組織課外活動(dòng)，拓寬教育渠道

篇11

孩子生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)尚淺，“5.12”四川汶川地震留下了可怕的記憶，但它也提醒我們，盡快對(duì)孩子進(jìn)行安全意識(shí)教育。我們應(yīng)該通過(guò)音頻和圖形材料，電視，聽(tīng)故事，歌曲和其他形式的教育和安全演練，豐富孩子一些簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)，因此教孩子有關(guān)地震、洪水、雷擊、山體滑坡等自然災(zāi)害中的自救技能。

二、培養(yǎng)孩子健康的體魄

增強(qiáng)孩子的身體素質(zhì)，是提高自我照顧孩子的能力的重要途徑。老師和家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，加強(qiáng)孩子體育鍛煉，增強(qiáng)孩子的體質(zhì)。如，春天可以帶上孩子去露營(yíng)，冬季可讓孩子跑步，打球，跳繩。讓孩子有足夠的時(shí)間和空間，合理安排參加體育活動(dòng)，以增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，發(fā)展他們的靈活性、敏捷性、協(xié)調(diào)動(dòng)作、交替運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度的協(xié)調(diào)，從而有效地避免誤傷。

三、培養(yǎng)孩子靈活機(jī)智的應(yīng)變能力

自然災(zāi)害到來(lái)時(shí)保證孩子的健康和安全，培養(yǎng)孩子的應(yīng)變能力是一個(gè)重要的日常教育內(nèi)容。這些應(yīng)變能力具體表現(xiàn)在：第一，加強(qiáng)安全教育活動(dòng)，地震、水災(zāi)、雷擊等自然災(zāi)害，避險(xiǎn)安全演習(xí)；二是對(duì)突發(fā)事件的靈活性處理。有時(shí)，孩子們都知道要注意安全，但不一定有能力對(duì)付一些更危險(xiǎn)的事情，這就需要我們經(jīng)常訓(xùn)練孩子的自救技能?？傊?，我們可以人為地創(chuàng)造出一些問(wèn)題的情況，想出各種自救方法來(lái)指導(dǎo)自己的孩子，讓孩子掌握一些基本的應(yīng)變能力。

四、培養(yǎng)孩子生活自理的能力

在今天快速變化的社會(huì)中，現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)和養(yǎng)育子女的方法已經(jīng)改變，家長(zhǎng)應(yīng)該注意你的孩子獨(dú)立面對(duì)困難的能力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性，發(fā)展良好的自我保護(hù)習(xí)慣，不要事無(wú)巨細(xì)，到處消除障礙，這對(duì)于孩子是不利的，易于讓孩子養(yǎng)成依賴心理。

目前的科學(xué)技術(shù)和人類的能力，無(wú)法完全阻止自然災(zāi)害的發(fā)生。無(wú)法完全抵御自然災(zāi)害。然而，可以根據(jù)自然災(zāi)害的規(guī)律和特點(diǎn)，采取積極有效的措施，盡量減少損失。如，我們還不能做到準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)地震，但我們可以做一切可能捕捉到地震前具體信息的采集工作。人們根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，可以對(duì)強(qiáng)烈地震之前發(fā)生的一些自然異常直接觀察。

五、掌握防災(zāi)減災(zāi)的方法，提高防災(zāi)減災(zāi)的能力

1. 常備地震應(yīng)急包。每個(gè)家庭根據(jù)不同情況，制定家庭防震措施，通常準(zhǔn)備地震應(yīng)急包，并寫系人信息，以備地震包內(nèi)物品定期更換，同時(shí)也要有一定數(shù)額的現(xiàn)金。

2. 就近選擇安全地帶等待救援。因?yàn)橛写蟮卣鹬?，可以預(yù)測(cè)地震來(lái)臨的聲音，光線和地球的震顫等宏觀現(xiàn)象，人們可以采取正確的防震措施。按照就近躲避原則?？捎谜眍^或坐墊護(hù)住頭部，躲在桌下等“安全角”或廚房、衛(wèi)生間、儲(chǔ)藏室、不要靠近窗戶，玻璃和建筑外墻，待地震后快速、有序疏散。

3. 不要乘坐電梯撤離。