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前言：在教育部頒布的《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中曾明確指出，“藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)深厚的民族情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長?！庇纱丝梢钥闯?，審美育德可以有效提升學(xué)生的審美能力以及道德修養(yǎng)，全方位促進(jìn)學(xué)生的健康成長，進(jìn)一步體現(xiàn)出藝術(shù)教育在立德樹人中不可替代的重要性。
一、高校公共藝術(shù)課審美育德的原則
（一）是時展的需求。當(dāng)前黨的教育方針與教育改革的重點(diǎn)便是，改進(jìn)美學(xué)教育、提升學(xué)生的審美以及人文素養(yǎng)，進(jìn)而全面的實(shí)施素質(zhì)教育（2）。審美育德對于維護(hù)社會的平衡發(fā)展有著至關(guān)重要的重要，這也是其他教育無法取代的。試想一下，在實(shí)際生活中，若是有人缺失了審美或者育德觀念，無法正確理解審美育德理念，就很有可能缺失掉正確的價(jià)值觀與信仰，難以明辨是非，最終甚至做出威脅社會民生的事情，給人們的安全帶來威脅?，F(xiàn)在的各高校里，不少大學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過重或者別的諸多因素，導(dǎo)致心理上的障礙或者拜金、享樂等負(fù)面情緒逐漸增多，對于善惡最基本的認(rèn)識也很難辨清，甚至有些學(xué)生有憤世嫉俗情節(jié)，而且并不認(rèn)同社會主義價(jià)值觀，這些都很有可能導(dǎo)致他們做出出格的舉動，莘莘學(xué)子的大好前程就這樣被浪費(fèi)。而美學(xué)教育不止是外在美的表現(xiàn)，更是在提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識以及能力的培養(yǎng)上是很關(guān)鍵的一點(diǎn)，至于育德教育，它能夠幫助到學(xué)生樹立正確的思想觀念道德以及由秩序和規(guī)則的生活理念。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)學(xué)生在審美育德上的修養(yǎng)。
（二）審美育德的完美融合是塑造完整人格的重要手段。傳統(tǒng)的教育更傾向的是對學(xué)生專業(yè)知識技能的輸送，很少真正關(guān)注到學(xué)生的審美與育德教育，這樣很容易致使學(xué)生的人格不完整。審美教育與育德教育本著一個相輔相成、相互連接的關(guān)系，二者在教育中完美融合能夠引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美理念，培養(yǎng)出學(xué)生高尚的道德情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而塑造學(xué)生的完美人格，讓學(xué)生今早成長為社會主義的優(yōu)秀人才。
二、實(shí)現(xiàn)高校公共藝術(shù)教育審美育德功能的有效途徑
（一）創(chuàng)新教學(xué)模式。審美育德是高校公共藝術(shù)教育的重要組成部分，目前還有待高校的探索，這個過程也需循序漸進(jìn)，不能急于一時。首先必須對高校公共藝術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)做一個明確了解，并且在制定教學(xué)大綱或者教學(xué)方法時，要把目標(biāo)放到提升學(xué)生思想政治水平以及整體道德修養(yǎng)上（4）。再一個，在明確了教學(xué)目標(biāo)后，對教學(xué)的內(nèi)容也要深入透徹的了解清楚，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在全面清楚教學(xué)內(nèi)容后，更要重視教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)時，強(qiáng)化藝術(shù)教育中的審美育德教育，因此，其教學(xué)內(nèi)容必須充滿正能量，選用那些能夠突出民族功能特色、同時又不乏時代氣息且積極向上的藝術(shù)作品。這些作品既符合當(dāng)代大學(xué)生的主觀審美，而且也突出了審美育德的教育功效。最后，審美育德的一個重要教育方式就是對其在教學(xué)活動的設(shè)計(jì)體現(xiàn)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生走上講臺，參與到教學(xué)活動中，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能動性，還可以采用課堂情景教學(xué)，基于正確的思想價(jià)值觀之上，經(jīng)過藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)表現(xiàn)以及藝術(shù)創(chuàng)造等形式，讓學(xué)生對藝術(shù)作品有自己獨(dú)特的見解與理會的同時，也有效提升了學(xué)生對美的欣賞與創(chuàng)造活動。更重要的是，讓學(xué)生在參與活動的過程中，潛移默化的接受正確價(jià)值觀，認(rèn)同當(dāng)今社會主義下的思想道德。
（二）擴(kuò)展教學(xué)實(shí)踐活動。不同于別的學(xué)科專業(yè)，藝術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐活動是其必不可少的重要組成部分，藝術(shù)教學(xué)中，合唱作為教學(xué)時常見的教學(xué)活動，需要學(xué)生具備良好的團(tuán)結(jié)合作精神，其施行力高、影響范圍廣，育德功能相當(dāng)明顯。還可以經(jīng)常性的帶學(xué)生參觀一些價(jià)值觀正確的講座、演講以及電影話劇等等，或者是定期舉辦班級聯(lián)歡會，傳播正確的價(jià)值觀和思想理念等等，這些課外活動豐富了學(xué)生的課外活動，增長了學(xué)生的見識，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生在不知不覺中接受了正確的價(jià)值觀，其審美育德的功效相當(dāng)不錯。另外，除了欣賞具有正確價(jià)值觀的作品之外，學(xué)校還可組織學(xué)生自行創(chuàng)作符合本校精神以及價(jià)值觀正確的歌曲、繪畫作品或者小說散文等等，目的就是為了提高學(xué)生審美育德能力。在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，教師可以從旁協(xié)助，幫助提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力與審美能力，對于不健康作品或者理念要積極自覺地進(jìn)行抵制，讓學(xué)生的藝術(shù)審美情感和道德品質(zhì)進(jìn)一步的得到提高。由此可見，藝術(shù)教育中生動的插入幫助學(xué)生提升審美育德的課外活動，能夠讓學(xué)生自然而然的接受到審美育德教育的重要性，教師在上課時沒有了傳統(tǒng)的說教感，學(xué)生從心理上自然不會產(chǎn)生反感或逆反心理，在很大程度上幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀以及審美觀念，對學(xué)生的成長百利而無一害。
結(jié)束語
綜上所述，高校公共藝術(shù)課審美育德的教育重要性不言而喻，不僅能提升學(xué)生對藝術(shù)作品的欣賞能力，幫助學(xué)生在藝術(shù)造詣上更進(jìn)一層樓，更是直接影響著學(xué)生的思想、道德品質(zhì)以及人生價(jià)值觀念，從而讓學(xué)生在社會上不止是成為專業(yè)技能型人才，而是兼具知識與審美以及道德的三重優(yōu)秀型人才。同時在審美育德的教育過程中，教師也占據(jù)著一個重要地位，只有當(dāng)教師本身具備了“審美育德”，才能夠更好的引導(dǎo)到學(xué)生。審美育德教育所能描繪的遠(yuǎn)不止這些，因本人才疏學(xué)淺，對其認(rèn)識尚還不夠透徹全面，再加上篇幅限制等因素，其余便不再做贅述。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐亞娟.高校公共藝術(shù)教育中德育滲透的策略研究[D].哈爾濱工程大學(xué)，2010.
2、循序漸進(jìn)原則
要按照一定的步驟深入或提高。一方面，體育鍛煉和學(xué)習(xí)過程類似，都是由淺入深、由易到難的過程，不能凌級、躐等；另一方面，人的生理機(jī)能有自身的階段性特征。
3、持之以恒原則
無論從鍛煉行為、鍛煉意識還是健身效果的保持來看，都必須堅(jiān)持持之以恒。
4、全面鍛煉原則
體育鍛煉要從各方面對人加以改造，改造對象的多樣性要求改造方法的多樣性與改造過程的全面性。
委婉語（Euphemism）是人類語言使用過程中的一種普遍現(xiàn)象，是人們談?wù)撃切┝钊瞬豢旎驅(qū)擂蔚氖虑闀r，使用的較為禮貌的說法。它是一種修辭格，更是一種文化現(xiàn)象。委婉語是人們在交際中用來表達(dá)不宜直言的人或事物的言語。從修辭學(xué)的角度講，委婉語是一種修辭手法;從委婉用語的形式看，它可以分為詞語的委婉和詞句的委婉；從委婉的內(nèi)容看，更是非富多彩，應(yīng)有盡有。委婉語既是一種語言現(xiàn)象，又是一種文化現(xiàn)象。從民俗文化學(xué)的角度看，它是屬于行為禁忌民俗的一種特殊表現(xiàn)。在語言交際中，有時有必要忌諱人們說（或?qū)懀┠承┰~語（或話語），這就是言語禁忌；被禁止或忌諱說或?qū)懙脑捑褪墙烧Z。但是，在某些情況下，在言語交際中被列入禁忌的內(nèi)容還非得說不可，不能完全避開它們，于是產(chǎn)生了迂回婉轉(zhuǎn)的表達(dá)方式，即委婉語應(yīng)運(yùn)而生。
二、委婉語的分類
英語委婉語一般可分兩大類：傳統(tǒng)委婉語（traditional euphemisms）和文體委婉語（stylistic euphemisms）。所謂傳統(tǒng)委婉語與禁忌語密切相關(guān)的。像生、病、死、葬、性、裸、拉、撒等禁忌事物，如果直接表達(dá)，就是禁忌語，給人的感覺是粗鄙，生硬，刺耳，無禮。反之，如果間接表示，就是委婉語，給人的印象是典雅，含蓄，中聽，有禮。所謂文體委婉語亦稱恭維話、溢美之詞，與禁忌語并無關(guān)系。英美人（尤其是當(dāng)代美國人）在交流過程中，為了表示禮貌，為了避免刺激或是為了爭取合作，有時會采用夸飾的手法，對一些令人不快的事物以美言相稱。
三、英語委婉語的構(gòu)成方法
英語委婉語的構(gòu)成方法各種各樣，豐富多彩。一般可分為下面幾種類型：構(gòu)詞手段，拼段，詞匯手段和修辭手段等。
1.合成法（compounding）。如：“gezudna”（goes +under+“床下放”，即夜壺）。
2.反成法（backformation）。反成法通過刪除假想中的詞綴構(gòu)成委婉詞。由于這種構(gòu)詞法產(chǎn)詞不大，因此造出的詞大多新穎別致，用來代替常見的敏感詞，也能收到委婉的效果。如：bugle（盜竊）由burglar［夜盜］的盜刪去“詞尾”而成，用以替代。
3.首字母組合法（acronym）。首字母組合法將禁忌詞語或敏感詞語的第一個字母抽出來拼合在一起借以掩飾。如：BM（bowel movement，大便）the Big C（癌癥）。
4.截短法（clipping）。截短法將一些詞語斬頭去尾以掩飾。如：“gents”（Gentlemen’s Room（男廁所）“l(fā)av”（lavatory，廁所）
5.曲讀異拼法（phonetic distortion）。曲讀異拼法有意將禁忌詞語的發(fā)音略加變動，借以避諱。如：“god，gosh”（god上帝）
6.押韻替代法（rhyming slang）。押韻替代法利用一些詞語與禁忌詞語押韻的特點(diǎn)取而代之。如：sis（piss小便）。
7.逆拼法（backslang）。逆拼法將一些禁忌或敏感單詞自后向前拼寫，以便避諱。如：elly-bay（belly肚子）。
8.首字母異拼法（respelling of initials）。將一些禁忌或敏感單詞的首字母按照發(fā)音拼寫出來，效果委婉。如:dee（damn，該死）。
9.標(biāo)點(diǎn)符號法（punctuation）。如：d—（damn該死的）son of a—（son of a ...的）。
10.同義詞替代法（synonyms）。如：slim（苗條的，即skinny，皮包骨頭）。
11.借詞法（borrowing）。一般認(rèn)為，英語中的本族詞——盎格魯撒克遜詞——多為平民百姓的口語詞，不登不雅之堂。所以很多人，尤其是知識分子和學(xué)生都喜歡借用法語詞或拉丁詞婉指那些令人尷尬的事物。如：lingerie（內(nèi)衣underwear）。
12.模糊詞語法（fuzzy words）。如：affair（事物，即桃色事物）。
13.兒語法（nurseryism）。借用兒童用語充當(dāng)委婉語。小孩子講話天真無邪，如果大人，尤其是中年人模仿兒語，則有時效果既委婉又幽默。如：pee-pee（小便）poo-poo（大便）。
14.反面著筆寫法（negation）。從相反的角度表達(dá)那些令人不快的事物，效果有時會比正面直說婉轉(zhuǎn)些。如：unwise（不聰明，即愚蠢的）。
15.比喻法（metaphorical transfer）。根據(jù)禁忌事物的特點(diǎn)，將其描繪成具有相同特點(diǎn)的可以接受的食物。如：（go to sleep forever長眠，即die死去）
16.借代法（metonymical transfer）。用整體來代替那些不便直言的局面。如：chest（胸部，即breast）。
17.低調(diào)說法（understatement）。如：一種明抑實(shí)揚(yáng)、言輕義重的含蓄的說法，用來表達(dá)不愉快的事情時，效果委婉，聽者易于接受。smelly（有味道，即stinking發(fā)臭）。
18.迂回說法（periphrasis）。迂回說法將不便直言的事物用轉(zhuǎn)彎抹角的方法表達(dá)出來。其結(jié)果是短詞長寫，“短話長說”如：adjustment downward（向下調(diào)整，即drop下跌）。
19.首字母曲解法（reinterpretation）。有意對首字母詞作出別的解釋，效果不僅委婉，而且?guī)в杏哪?。如：hot and cold（heroin and cocaine，海洛因可卡因合劑）。
四、英語委婉語的構(gòu)成原則
英語委婉語的構(gòu)成方法多種多樣，但一般都要遵循距離原則、相關(guān)原則和動聽原則。
1.距離原則。英語委婉語用婉轉(zhuǎn)或溫和的方式表達(dá)某種事實(shí)或思想，以減輕其粗俗程度。人們在社會交際中，有時不得不涉及一些禁忌語，于是就必須尋找另一種表達(dá)法替代它，這就是委婉語。這種委婉語的構(gòu)成，實(shí)際上是依靠了一種心理上的“距離”。禁忌語之所以被禁忌，是因?yàn)槿藗儼阉c所指的事物等同起來，要消除這種直接的對等聯(lián)想，根本的辦法就是拉開這兩者的距離，使新的語言符號與所指之間有一段距離，我們把這一原則稱為“距離原則”。例如；舊汽車不叫“old car，second-hand或used car”，而叫做“pre-owned car”。用這樣的詞，消除了直接的對等聯(lián)想，拉開了兩者的距離，似乎說者和聽者都得到了一種精神上的安慰。
2.相關(guān)原則。人們使用的委婉語必須在某種程度上與原語言符號有一定的內(nèi)在聯(lián)系，讓聽者根據(jù)語境，通過推理而領(lǐng)會說話者的意思。例如：英語中把“to die”稱作“to fall asleep”，正像漢語中把“跛腳”稱為“腿不方便”；把“死亡”稱作“長眠”。距離原則要求所指事物與委婉語之間的距離越大越好，而相關(guān)原則要求兩者之間的距離，不能超過在正常的語境下，對方能理解的限度。
3.動聽原則。動聽原則是指它具有較好的意義，能給人美的聯(lián)想。把“slums”說成“sub-standard housing”，把未婚先孕的女子說成“She is trouble.”而不說“She is pregnant.”。距離原則、相關(guān)原則和動聽原則是相互作用、相互制約的，是構(gòu)成英語委婉語的基本原則。
參考文獻(xiàn)：
［1］郭金榮.中德跨文化交際論叢［M］.上海：同濟(jì)大學(xué)出版社，2000：23-31.
興趣是人們愛好某種活動或力求認(rèn)識某種事物的傾向。興趣可以分為直接興趣與間接興趣兩種。直接興趣是對事物本身感到需要而產(chǎn)生的興趣，例如：幼兒開始學(xué)英語時，一般都有一種躍躍欲試的心理。如果教師能采用一些新穎、有趣的教學(xué)方法，引起幼兒的求知欲，使他們興致勃勃地去學(xué)英語，當(dāng)他們學(xué)會了一句日常用語，學(xué)會說幾個英語單詞后，就會有一種滿足感，就會產(chǎn)生愉快的情趣體驗(yàn)，從而產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的興趣。
“興趣是啟蒙教育階段最好的老師”，興趣對學(xué)習(xí)有巨大的促進(jìn)作用。如果一個人對所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會孜孜不倦、樂在其中，越學(xué)越愛學(xué)。興趣不是天生的，它需要教師的引導(dǎo)、培養(yǎng)和保護(hù)才能形成和發(fā)展。幼兒的特征是好動、愛表演、不怕羞，樂于接受新奇的、趣味性強(qiáng)的事物，而教師教法的好壞直接影響著他們的學(xué)習(xí)興趣。利用游戲教學(xué)，為幼兒樂于接受。生動有趣的學(xué)習(xí)形式，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，可以為幼兒創(chuàng)造一種良好的語言交際情況，這樣，有利于幼兒的英語學(xué)習(xí)，同時也能培養(yǎng)幼兒各方面的素質(zhì)。
二、多種多樣的教學(xué)方法，提高幼兒英語的興趣
幼兒園英語教學(xué)是一種啟蒙，要把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)英語的興趣上，如果幼兒對英語感興趣，在學(xué)習(xí)的過程中就會表現(xiàn)出一種積極的情緒，會主動融入到活動中。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學(xué)習(xí)單詞。比如把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)行整體定量輸入，那么，根據(jù)不同孩子的記憶特點(diǎn)，他們會或多或少記住不同的單詞。在玩中學(xué)、學(xué)中用能使幼兒的學(xué)習(xí)興趣提高，并鞏固所學(xué)的語言形式，激發(fā)幼兒的成就感。在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺，會將腦海里的印象就加深，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時還給孩子一個輕松和諧的語言環(huán)境，使得課堂教學(xué)充滿活力。
1.故事教學(xué)法。故事對學(xué)齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節(jié)生動活潑，內(nèi)容豐富，在故事中貫穿英語內(nèi)容，可以充分調(diào)動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使幼兒在和諧的氣氛中增進(jìn)學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：在教“Come in，please.”與“Go out.”時，先為孩子們講一個兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來了一只大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發(fā)現(xiàn)是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事。在講述中，將“Come in，please.”“Go out.”穿插其中，孩子們對此非常感興趣，會在不知不覺中全部掌握，且印象極深。
2.情景教學(xué)法。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多幼兒會說一些英語，既流暢又標(biāo)準(zhǔn)，但問這句話是什么意思，便“啞”了。如，對幼兒說：“Nice to see you！”幼兒會回答：“Nice to see you！”卻從來不會自發(fā)性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對他說：“Nice to see you！”后回答別人：“Nice to see you！”造成幼兒只會說而不會用的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是因?yàn)橛變翰幻靼酌恳痪溆⒄Z的含義。
針對這種現(xiàn)象，不提倡教師教一句英語，馬上用漢語來解釋，但應(yīng)該提倡積極為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，而且這種情境要生活化，使幼兒在特定的情境中，理解每一句英語的含義。例如：教師創(chuàng)設(shè)按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當(dāng)前情景直接相關(guān)的英語，并輔以大量的動作和表情，然后再讓幼兒玩開門、請朋友的游戲，就會及時地鞏固教學(xué)內(nèi)容。
以這種方式學(xué)習(xí)英語，幼兒即理解又能學(xué)以致用。這種形式能夠比較好地培養(yǎng)孩子綜合運(yùn)用語言知識的能力，能夠培養(yǎng)彼此之間合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，從而提高表演和語言表達(dá)能力。在有了一定量的詞匯、句型的時候，教師可以讓孩子自由組合，進(jìn)行表演。
3.游戲教學(xué)法。曾經(jīng)有一位教育家說過這樣一句話：孩子生來是好動的，是以游戲?yàn)樯?。的確，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。游戲能激起幼兒學(xué)英語的興趣，密切師生間的關(guān)系，提供幼兒充分運(yùn)用語言的機(jī)會，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，因此，幼兒園英語教學(xué)活動應(yīng)盡量游戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學(xué)英語。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點(diǎn)鐘》，這個游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為：“Wolf，wolf，00 what can you do？”請一位幼兒當(dāng)老狼，其它當(dāng)小羊。小羊問“Wolf，wolf，what can you do？”老狼回答“I can eat.”然后開始追逐小羊。幼兒在他們原有的游戲經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上輕松愉快地習(xí)得了英語，學(xué)會了句型“What can you do？I can jump/run.…”鍛煉了英語聽說能力。在這種情況下幼兒覺得學(xué)習(xí)英語好玩，從而為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
好奇是幼兒的天賦，興趣是幼兒最好的“老師”。皮亞杰指出：兒童活動受興趣和需要支配。因此，教師在課堂上要利用實(shí)物、直觀教具等教學(xué)手段，盡量創(chuàng)設(shè)情景和語境，讓幼兒進(jìn)行豐富有趣的對話活動。運(yùn)用直觀教具進(jìn)行教學(xué)形象逼真、生動活潑，幼兒容易理解，樂于接受，印象深刻，有助于記憶，且適合于幼兒好奇、好動的特點(diǎn)，能喚起幼兒的有意注意，可以最大限度調(diào)動幼兒的積極性、好奇性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的求知欲，提高教學(xué)效果。
例如：在教幼兒學(xué)習(xí)動物名稱時，使用一些手指玩具，用自我介紹的方式引出動物名稱，“Hello，I‘m a…How do you do！”而后讓幼兒手戴玩偶，學(xué)說句子和新單詞。這樣，幼兒爭先恐后地?fù)屩f，大家興趣很高。在學(xué)習(xí)表示顏色的句子和單詞時，可以設(shè)計(jì)一個“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤”，轉(zhuǎn)盤上面有七種顏色，教師問：“What color is it？”幼兒紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜藍(lán)色。最后教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，猜對的幼兒可以得到一件小禮物，給予鼓勵和表揚(yáng)。這樣，不但激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，而且記憶深刻。
四、重視“自我表露”，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣
喜歡自我表露是孩子們共同的心理特點(diǎn)，尤其是這種表露能受到教師的夸獎，能使幼兒小小的虛榮心得到滿足。教師要善于利用這一特點(diǎn)，在活動過程中，讓他們充分進(jìn)行表露。這樣，既能發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的交際能力，還能極大地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。
五、引入競爭機(jī)制，激發(fā)幼兒參與活動的熱情
任何一種活動形式，時間久了，孩子都會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣，引入競爭機(jī)制，這一難題便會迎刃而解。競爭能激活幼兒潛在的支力，能激起幼兒的進(jìn)取心，所以在設(shè)計(jì)活動時，要運(yùn)用競爭機(jī)制，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進(jìn)步者的鼓勵。有時可以是幾句鼓勵的話語，有時也可以是一朵小紅花、一顆小星星……孩子們在熱鬧的氣氛中會你追我趕，學(xué)英語的興趣越來越濃。
當(dāng)然，調(diào)動幼兒學(xué)英語的積極性的教學(xué)方法還很多，如：謎語法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學(xué)法、肢體語言教學(xué)法等，我們要根據(jù)教學(xué)參考書及自己的工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用。
六、創(chuàng)設(shè)多層次的課外語言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用
實(shí)踐證明，英語教學(xué)僅僅靠孩子每天20分鐘的學(xué)習(xí)是不夠的，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞，達(dá)不到學(xué)英語的目的。因此，教師應(yīng)著力營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語教學(xué)深入到一日常規(guī)的各個環(huán)節(jié)。
1.要堅(jiān)持不懈地運(yùn)用日常用語，將日常生活與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。如：早上幼兒入園時，對幼兒說Good morning. Nice to see you.在幼兒課間休息時，說Go to the washroom，please. Did you wash you hand？Drink some water，please.在幼兒準(zhǔn)備進(jìn)餐時，讓幼兒認(rèn)識餐具和介紹食譜等。如：These are plates/bowls…We have noodles/milk…for breakfast，etc.在非英語教育活動中，教師要對孩子們說Stand up、Raise your hands、Put down your hands等。在生活中，要將雙語生活情境貫穿幼兒一日生活中，抓住一切機(jī)會與幼兒進(jìn)行交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富幼兒的語言，使生活與教學(xué)連接起來，打破固定情境對幼兒英語發(fā)展約束的認(rèn)識界限，使他們在生活情境中自如地運(yùn)用英語，讓他們學(xué)得無意，學(xué)得隨意，學(xué)得樂意。
2.創(chuàng)設(shè)物質(zhì)情境，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)英語。在幼兒英語學(xué)習(xí)中，語言環(huán)境起著非常重要的作用，因此，要有計(jì)劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫面、活動工具和動手材料。在觀察、操作中引發(fā)他們對英語的反應(yīng)和使用。如：墻面設(shè)置，它是幼兒園環(huán)境布置中最大最為醒目的畫面。它如同一幅大的廣告，濃縮了教育內(nèi)容和目的，還滲入了思想道德教育，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。又如英語活動角，它是一個讓幼兒通過對實(shí)物、圖片、頭飾等物品的擺弄和操作，在游戲中運(yùn)用英語的一個區(qū)域。十分吸引孩子，孩子們只要一有空，就會主動地指讀單詞，或是兩兩結(jié)伴玩語言游戲，愉快地游樂于英語語言的氣氛中。
課堂上進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教師要啟在關(guān)鍵上，啟在要害上。這就要教師分清主次，學(xué)抓主要矛盾。一堂課是由幾個環(huán)節(jié)組成的，而每一個環(huán)節(jié)也必然有一個主要矛盾，教師在抓住一堂課的主要矛盾的同時，還要善于抓住課堂教學(xué)中每個環(huán)節(jié)的主要矛盾，找出各個環(huán)節(jié)不同的關(guān)鍵和要害，一個個“啟”、一層層“發(fā)”，環(huán)環(huán)緊扣，發(fā)散思維和收斂思維形式相結(jié)，列舉法、設(shè)問法、類比法、組合法、信息交合法等等思維方法相配合，這樣才會使啟發(fā)式教學(xué)的方法與技巧發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2 及時性原則
“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，可以說這兩句詩道出了及時性原則的精髓。教師要做到啟發(fā)及時，就要善于觀察學(xué)生在課堂教學(xué)中的反應(yīng)。在學(xué)生注意力高度集中，思維活躍時，或在學(xué)生遇到了困難，思維暫時受阻時，教師都應(yīng)抓住本質(zhì)、在要害處稍加點(diǎn)撥，啟發(fā)才能達(dá)到最佳效果。但一定要盡量避免超前啟發(fā)和滯后啟發(fā)。
3 實(shí)效性原則
設(shè)計(jì)啟發(fā)式教學(xué)時，要充分了解教學(xué)對象的年齡特征，身心發(fā)展規(guī)律，已有知識水平，接受能力，以及性格愛好等，做到講求實(shí)際、講求實(shí)效、啟而有發(fā)、問而有答、因人而異、因材施教。有兩點(diǎn)值得注意：一是要利用正遷移規(guī)律。即作為啟發(fā)的知識材料應(yīng)選用大多數(shù)學(xué)生所掌握的，感知過的，同時又能在記憶中得到再現(xiàn)的，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的啟發(fā)，一定能達(dá)到啟而有發(fā)，問而有答的效果。二是要根據(jù)每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)，理解能力，接受能力以及性格、愛好不同，對不同學(xué)生，要注意運(yùn)用不同的問題和方法，做到有的放矢，因人而異，不能用一個模式對待所有的學(xué)生。
4 雙向性原則
雙向性原則是指在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)造良好的信息交流的課堂氛圍，做到在愉快、和諧的情境中進(jìn)行多種形式的啟發(fā)。我們都知道，在英語教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體。但教師的“導(dǎo)”是為了引導(dǎo)學(xué)生正確的思維，而不是代替學(xué)生走路。教師要充分喚起學(xué)生主體意識的覺醒，使他們知道自己是學(xué)習(xí)的主人。要講求教學(xué)民主，講求雙向交流，真正做到啟而有發(fā)，問而有答，使啟發(fā)式教學(xué)發(fā)揮它應(yīng)有的功能。否則，師生心理相悖，課堂氣氛壓抑，必然會影響學(xué)生的情緒，不利于啟發(fā)式教學(xué)的進(jìn)行。要做到這一點(diǎn)光靠教師在課堂上的努力還不夠，還要靠教師平時與學(xué)生建立起來的和諧的師生關(guān)系。
5 獨(dú)特性原則
獨(dú)特性，反映的是新奇、不同尋常的思維。借助多媒體的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的求異和創(chuàng)新思維能力。在設(shè)計(jì)CAI課件時就必須對學(xué)生的各種發(fā)散聯(lián)想予以詳盡考慮。例如：在教授line（直線），circle（圓），square（方形），triangle（三角形）等詞匯時，充分利用Authorware編程和有關(guān)工具精心設(shè)計(jì)文本、圖片、視頻、動畫、音頻等并鏈接起來，通過交互作用，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)。學(xué)生學(xué)習(xí)時可通過按鈕把內(nèi)容顯示在屏幕上，讓學(xué)生根據(jù)圖形提示識別單詞之意，并聯(lián)想起很多有關(guān)的詞匯，進(jìn)行人機(jī)對話這種新型的教學(xué)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)特的思維方式，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的積極性
啟發(fā)思維的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在以下幾種教學(xué)方法：
5.1 激情法。課堂教學(xué)不僅有師生之間知識信息的傳遞，更有師生之間情感的交流。明朗的、樂觀的心情有助于思泉噴涌，而郁郁寡歡、萬馬齊喑的苦悶心情則抑制人的思維。因而，教師在課堂教學(xué)中要像音樂指揮那樣激起學(xué)生的情緒，使之思維活躍，注意力集中，從而為進(jìn)一步啟發(fā)奠定基礎(chǔ)。課堂上激情啟發(fā)的方法很多，常見的有：通過放錄像、錄音或生動講述，使學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生情感上的共鳴從而情不自禁地去思維、去探索；找一件能引起學(xué)生豐富想象的物品，使學(xué)生睹物思情。
5.2 創(chuàng)境法。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的“情境，讓學(xué)生在特定的情感氛圍中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。例如，在講動詞“help”的不同用法時，利用電腦多媒體播放了一個顧客買東西時店員問他：“Can I help you？”的情景片斷和一個人落水后大叫“help”的情景畫面，然后讓學(xué)生自己體會它們之間在不同的情景中的不同含義并解釋出來，這樣學(xué)生不但理解了這一詞的用法，而且由于借助于情景記憶印象很深且不易忘記。
5.3 設(shè)疑法?！耙伞笔翘角笾R的起點(diǎn)，也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點(diǎn)。會不會“設(shè)疑”是一個教師教學(xué)技巧的表現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)時要注意從“疑”入手，巧設(shè)懸念，啟發(fā)學(xué)生思維。換句話說，就是要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，即善于引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑。應(yīng)當(dāng)指出的是，設(shè)疑不同于一般的課堂提問。它不是讓學(xué)生馬上回答，而是設(shè)法造成思維上的懸念，使學(xué)生處于暫時的困惑狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)解疑的動因和興趣。
隨教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教育資源逐漸從紙本形態(tài)為主向數(shù)字電子形態(tài)為主轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代學(xué)習(xí)者也得以擁有海量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，但如何從中篩選優(yōu)質(zhì)資源的問題也隨之產(chǎn)生。本文探討篩選和整合網(wǎng)絡(luò)資源的方法和原則，以期有助于整合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的分類
網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源可根據(jù)使用對象分為三類：學(xué)習(xí)資源、科研資源和備課資源。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是指供學(xué)習(xí)者使用的網(wǎng)上各個學(xué)科的課程、討論組、試題庫、教學(xué)軟件、學(xué)科知識等。按資源形式劃分，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)信息資源主要類別有：教育網(wǎng)站、電子書籍、虛擬軟件庫、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫等。1按資源內(nèi)容劃分，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源主要類別有：語言知識資源、語言技能培養(yǎng)資源、語言應(yīng)用音視頻資源等。
（一）語言知識資源
語言知識網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源展示英語語言基礎(chǔ)知識，如語音、詞匯、句法、語法等。語音知識資源如動畫學(xué)音標(biāo)網(wǎng)頁、英語發(fā)音十日過關(guān)網(wǎng)頁等；詞匯網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，按難易程度如開心詞場系列網(wǎng)頁中四級高頻詞、六級高頻詞等，按學(xué)習(xí)方式如“用聽的背單詞”系列網(wǎng)頁、詞匯游戲網(wǎng)頁等；句法資源如大耳朵英語學(xué)習(xí)網(wǎng)中的考研英語長難句突破網(wǎng)頁；語法資源如英語語法Flash、旺旺語法辭典、洪恩英語語法網(wǎng)頁等。
（二）語言技能培養(yǎng)資源
語言技能培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源針對聽、說、讀、寫、譯五種英語語言基本技能。聽的技能培養(yǎng)資源如：BBC聽寫天天向上中心、優(yōu)美有聲散文、VOA慢速英語等；說的技能培養(yǎng)資源如：出國旅行口語、晨讀美文等網(wǎng)頁；讀的技能培養(yǎng)如：每日頭條新聞總匯、每日哲理閱讀、雙語達(dá)人等網(wǎng)頁；寫的技能培養(yǎng)資源如BBC寫作策略網(wǎng)頁、英文寫作網(wǎng)等；譯的技能培養(yǎng)資源如可可英語的英語口譯專欄、恒星英語的英文翻譯專欄等。
（三）語言應(yīng)用音視頻資源
英語語言應(yīng)用資源主要是以英語為母語的人使用語言的實(shí)錄，具有為其他國家語言學(xué)習(xí)者提供語言環(huán)境的功能。大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)音視頻資源包括英語新聞、英文歌曲和英文電影網(wǎng)頁等，如CCTV-9、聽歌學(xué)英文、、滬江英語的看電影學(xué)英文網(wǎng)頁等。
（四）其他
以上為數(shù)量最多的三種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，另外還有大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程資源、英語考試輔導(dǎo)資源、英語學(xué)習(xí)策略資源等。網(wǎng)絡(luò)課程資源主要有大學(xué)英語教材配套的網(wǎng)絡(luò)課程，以及各院校大學(xué)英語優(yōu)秀課程、精品課程網(wǎng)站；英語考試輔導(dǎo)資源按考試類型可分為四級、六級、雅思、考研輔導(dǎo)資源等，典型網(wǎng)頁如英語考試頻道；英語學(xué)習(xí)策略資源如：展示口語提高策略的李陽英語系列的一口氣訓(xùn)練法網(wǎng)頁、展示備考策略的“考研加油站”網(wǎng)頁中考生復(fù)習(xí)經(jīng)歷貼等。
二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源整合的方法
整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源包含五個基本環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)、研發(fā)、資源建設(shè)、評估、運(yùn)行管理。
（一）設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)由課程教師與教育技術(shù)專業(yè)教師共同完成。首先課程教師通過調(diào)查問卷、訪談、觀察等方法了解學(xué)生對哪些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的需求最大，隨后設(shè)計(jì)資源整合網(wǎng)頁中所包含的內(nèi)容，之后明確網(wǎng)頁的分區(qū)和每部分的功能，最后與教育技術(shù)專業(yè)教師合作形成網(wǎng)絡(luò)資源整合的方案。
（二）研發(fā)
研發(fā)環(huán)節(jié)由教育技術(shù)專業(yè)教師根據(jù)設(shè)計(jì)方案研發(fā)網(wǎng)站體系。主要包括四個步驟：第一，根據(jù)方案設(shè)計(jì)各級界面；第二，根據(jù)資源整合網(wǎng)頁各部分的功能編寫程序代碼；第三，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺主體框架；第四，完善各項(xiàng)功能。
（三）資源建設(shè)
資源建設(shè)環(huán)節(jié)主要向建成的網(wǎng)絡(luò)平臺上傳和添加教學(xué)資源，由教育技術(shù)專業(yè)教師協(xié)助課程教師完成。主要包括四方面內(nèi)容：第一，收集文、圖、聲、像、動畫等教學(xué)資源；第二，對收集的教學(xué)資源進(jìn)行整理與格式轉(zhuǎn)換；第三，將多媒體學(xué)習(xí)資源上傳；第四，修改和完善學(xué)習(xí)資源。
（四）測試評估
初步完成的網(wǎng)絡(luò)課程平臺需要檢測其各項(xiàng)功能是否達(dá)到方案要求，由課程教師和教育技術(shù)專業(yè)教師從內(nèi)容和技術(shù)角度測試網(wǎng)頁使用情況，課程試行后不斷修改和完善資源整合網(wǎng)頁。
（五）運(yùn)行管理
此環(huán)節(jié)將已經(jīng)過檢測的網(wǎng)絡(luò)課程轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)課程服務(wù)器投入使用，常規(guī)管理工作主要由教育技術(shù)專業(yè)人員完成。如：對完成的課程進(jìn)行版本管理、對完成的課程進(jìn)行數(shù)據(jù)備份、對課程進(jìn)行安全檢查并查殺病毒、將網(wǎng)頁正式運(yùn)行。
三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源整合的原則
1.網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)合理設(shè)計(jì)原則
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是海量而無序的，篩選優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源后構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)資源庫，應(yīng)將內(nèi)容科學(xué)地分類。如網(wǎng)頁內(nèi)容首先按網(wǎng)絡(luò)課程、素材庫、題庫、課件庫等分類清晰地劃分；在素材庫下拉菜單中，也可按文本素材、圖像素材、音頻素材、視頻素材、動畫素材等分類。
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容交互性原則
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式更需要師生、學(xué)生間的同步或異步交互，如通過電子郵件、電子白板等方式交流信息。以電子共享白板為例，學(xué)生既可以獲得教師針對學(xué)習(xí)者共同存在問題的輔導(dǎo)信息，也可以通過公共窗口對問題發(fā)表自己的看法或加入小組討論，了解其他伙伴的學(xué)習(xí)情況。
3.網(wǎng)頁導(dǎo)航清晰原則
為便于學(xué)習(xí)者快捷地從網(wǎng)頁獲得信息，可以通過檢索表單、目錄索引表、幫助頁面、導(dǎo)航條、書簽、動態(tài)導(dǎo)游圖等為學(xué)習(xí)者有效導(dǎo)航。
4.教師答疑及時原則
與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更需要運(yùn)行良好、反饋及時的學(xué)習(xí)幫助系統(tǒng)，應(yīng)構(gòu)建由教師或?qū)＜医M成的支援系統(tǒng)為學(xué)生答疑：及時解答學(xué)生咨詢的問題、就學(xué)習(xí)進(jìn)程與方法向?qū)W生提出合理化建議。
5.重視情境創(chuàng)設(shè)原則
學(xué)習(xí)是在新的知識和學(xué)習(xí)者已有知識之間建立起聯(lián)系的過程，學(xué)習(xí)者在接觸新的學(xué)習(xí)資源時，是在一定的情境下把新知識與已知概念和自身經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，因此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)。2首先要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的情境，以便激發(fā)學(xué)習(xí)者的自主性、優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的效果。其次要依據(jù)學(xué)習(xí)策略的組織方式創(chuàng)設(shè)情境，如探究式學(xué)習(xí)策略應(yīng)給學(xué)習(xí)者提供適于主動發(fā)現(xiàn)、積極探索的學(xué)習(xí)情境；互助學(xué)習(xí)方式應(yīng)設(shè)置合適的場景和扮演的角色，營造易于學(xué)習(xí)者交流的情境。
總之，教師可依據(jù)設(shè)計(jì)合理、內(nèi)容交互、導(dǎo)航清晰、答疑及時、創(chuàng)設(shè)情境等原則，科學(xué)地設(shè)計(jì)研發(fā)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源整合網(wǎng)頁，并引導(dǎo)學(xué)生利用資源整合網(wǎng)頁高效地自主學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)向以網(wǎng)絡(luò)為媒介的課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的新型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化。
〔中圖分類號〕 G635.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）19—0023—01
心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是一個嶄新的課題，也是當(dāng)前中小學(xué)教育面臨的新任務(wù)和新要求。班主任作為教學(xué)和管理的排頭兵，身處教學(xué)陣地的最前沿，時刻與學(xué)生打交道，對學(xué)生的思想狀況和行為掌握得最清楚、最完整。因此，應(yīng)該責(zé)無旁貸地挑起學(xué)生心理健康教育的重?fù)?dān)。
那么，班主任該如何做好學(xué)生的心理健康教育工作呢？筆者從兩個方面與大家一起探討。
一、班主任在學(xué)生心理健康教育中應(yīng)把握好一條主線和兩個原則
1. 一條主線——以學(xué)生為核心。班主任的工作，不管是教學(xué)還是管理，始終都以學(xué)生為核心。只有把握住“以學(xué)生為本”的主線，做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，才能使工作更加貼近學(xué)生。班主任要經(jīng)常了解學(xué)生的思想，經(jīng)常和學(xué)生談心交流，經(jīng)常表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，尊重、關(guān)心和關(guān)愛學(xué)生，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和對生活的熱情，這樣才能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個健康的心理環(huán)境，使教育起到事半功倍的效果。
2. 兩個原則。（1）堅(jiān)持言傳身教。學(xué)生心理發(fā)育還不成熟，正處于發(fā)展時期，模仿性極強(qiáng)。班主任平時如何處理學(xué)生間的關(guān)系，如何待人接物以及平時的一言一行等都會對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。因此，班主任要做好“榜樣”作用，率先垂范，積極發(fā)揮“正能量”，潛移默化地給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。（2）堅(jiān)持共性與個性并存的思想。班主任工作面對的是班級中的每一個學(xué)生，作為團(tuán)隊(duì)之中的個體，每個學(xué)生都有著與眾不同的個性，這就要求班主任在關(guān)注學(xué)生共性的基礎(chǔ)上還要注意到個性的存在。班主任應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的個性、愛好、追求和興趣，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，要改變過去用一把尺子衡量學(xué)生的教育模式，因材施教，因勢利導(dǎo)，針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的心理健康輔導(dǎo)，為每個學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。
二、班主任實(shí)施心理健康教育的主要方法
在教學(xué)和管理的過程中，遇到的問題是多種多樣的。因此，班主任在實(shí)施心理健康教育的過程中，應(yīng)該采取靈活多樣的方法，不能死搬硬套。
1. 開展形式多樣的集體活動。豐富多彩的集體活動有利于促進(jìn)同學(xué)間的人際交往，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到生活在集體中的樂趣，使不同才能的學(xué)生找到表現(xiàn)自己的機(jī)會。因此，班主任可以設(shè)計(jì)一些具有針對性的集體活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)，設(shè)計(jì)時要思考選擇什么樣的載體來開展集體活動，怎樣開展才能讓內(nèi)向的學(xué)生能夠大膽表現(xiàn)自己等，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。
2. 以主題班會的形式對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。主題班會中班主任和學(xué)生共同研討所產(chǎn)生的良好氛圍，有利于學(xué)生敞開心扉，主動說出自己心中的想法。所以，班主任在召開班會的過程中，要仔細(xì)觀察學(xué)生的細(xì)微心理變化，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表述時語言和情感上的轉(zhuǎn)變，理解學(xué)生沒說出的深層次意思，適當(dāng)加以引導(dǎo)，解開學(xué)生心中的癥結(jié)。
3. 舉辦心理學(xué)常識講座。班主任要經(jīng)常舉辦一些健康教育知識、青少年生理衛(wèi)生、心理健康技能等講座，讓學(xué)生了解基本的心理和生理學(xué)知識，幫助他們了解自己、了解他人，養(yǎng)成健康向上的心理品質(zhì)。
0 引言
會計(jì)控制是現(xiàn)代企業(yè)各級管理主體根據(jù)企業(yè)會計(jì)制度規(guī)范，對企業(yè)的會計(jì)及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動的各個環(huán)節(jié)、各個方面以及影響和制約公司經(jīng)營目標(biāo)的各種因素實(shí)施約束與監(jiān)督的管理活動。其意義不僅在于規(guī)范企業(yè)會計(jì)行為，保證會計(jì)信息質(zhì)量，更重要的是對于提升現(xiàn)代企業(yè)管理水平，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)具有重要的作用。加強(qiáng)內(nèi)部會計(jì)控制是貫徹《會計(jì)法》的一項(xiàng)重要內(nèi)容，盡管從觀念到現(xiàn)實(shí)還很不完善，還有許多因素制約內(nèi)部會計(jì)控制工作的完成，但狠抓內(nèi)部會計(jì)控制是加強(qiáng)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，內(nèi)控工作的完善、到位，各項(xiàng)管理工作的水平就會很自然地得到提高，管理水平的提高又會促使內(nèi)控工作各環(huán)節(jié)更科學(xué)、更合理，二者相輔相成不可分割。因此，內(nèi)控方法的準(zhǔn)確、合理運(yùn)用尤為重要。
1 內(nèi)部會計(jì)控制的方法
內(nèi)部會計(jì)控制的方法主要包括：不兼容職務(wù)相互分離控制、授權(quán)批準(zhǔn)控制、會計(jì)系統(tǒng)控制、預(yù)算控制、財(cái)產(chǎn)保全控制、風(fēng)險(xiǎn)控制、內(nèi)部報(bào)告控制、電子信息技術(shù)控制等。
1.1 不兼容職務(wù)相互分離控制，要求各單位按照不兼容職務(wù)相分離的原則，合理設(shè)置會計(jì)及相關(guān)工作崗位，明確職責(zé)權(quán)限，形成相互制衡機(jī)制。不兼容職務(wù)主要包括：授權(quán)批準(zhǔn)、業(yè)務(wù)經(jīng)辦、會計(jì)記錄、財(cái)產(chǎn)保管、稽核檢查等職務(wù)。一般情況下，如果上述每一步驟由相對獨(dú)立的人員或部門實(shí)施，就能夠保證不相容職務(wù)的分離，便于內(nèi)部會計(jì)控制作用的發(fā)揮。
1.2 授權(quán)批準(zhǔn)控制要求各單位明確規(guī)定涉及會計(jì)及相關(guān)工作的授權(quán)批準(zhǔn)的范圍、權(quán)限、程序、責(zé)任等內(nèi)容，單位內(nèi)部的各級管理層必須在授權(quán)范圍內(nèi)行使職權(quán)和承擔(dān)責(zé)任，經(jīng)辦人員也必須在授權(quán)范圍內(nèi)辦理業(yè)務(wù)。授權(quán)批準(zhǔn)控制可以保證單位既定方針的執(zhí)行和限制濫用職權(quán)。授權(quán)批準(zhǔn)有一般授權(quán)和特定授權(quán)兩種形式：一般授權(quán)是對辦理一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時權(quán)利等級和批準(zhǔn)條件的規(guī)定，通常在單位的內(nèi)部控制中予以明確；特別授權(quán)是對特別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理權(quán)利等級和批準(zhǔn)條件的規(guī)定，如當(dāng)某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的數(shù)額超過某部門的批準(zhǔn)權(quán)限時，只有經(jīng)過特定授權(quán)批準(zhǔn)才能處理。
1.3 會計(jì)系統(tǒng)控制要求各單位制定適合本單位的會計(jì)制度，明確會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿和財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告的處理程序，建立和完善會計(jì)檔案保管和會計(jì)工作交接辦法，實(shí)行會計(jì)人員崗位責(zé)任制，充分發(fā)揮會計(jì)的監(jiān)督職能。
1.4 預(yù)算控制要求各單位加強(qiáng)預(yù)算編制、執(zhí)行、分析、考核等環(huán)節(jié)的管理，明確預(yù)算項(xiàng)目，建立預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范預(yù)算的編制、審定、下達(dá)和執(zhí)行程序，及時分析和控制預(yù)算差異，采取改進(jìn)措施，確保預(yù)算的執(zhí)行。
1.5 財(cái)產(chǎn)保全控制要求各單位限制未經(jīng)授權(quán)的人員對財(cái)產(chǎn)的直接接觸，采取定期盤點(diǎn)、財(cái)產(chǎn)記錄、賬實(shí)核對、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)等措施，確保各種財(cái)產(chǎn)的安全完整。
1.6 風(fēng)險(xiǎn)控制要求各單位樹立風(fēng)險(xiǎn)意識，針對各個風(fēng)險(xiǎn)控制點(diǎn)，建立有效的風(fēng)險(xiǎn)管理系統(tǒng)，通過風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警、風(fēng)險(xiǎn)識別、風(fēng)險(xiǎn)評估、風(fēng)險(xiǎn)分析、風(fēng)險(xiǎn)報(bào)告等措施，對財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行全面防范和控制。
1.7 內(nèi)部報(bào)告控制要求單位建立和完善內(nèi)部報(bào)告制度，全面反映經(jīng)濟(jì)活動情況，及時提供業(yè)務(wù)活動中的重要信息，增強(qiáng)內(nèi)部管理的時效性和針對性。
1.8 電子信息技術(shù)控制要求運(yùn)用電子信息技術(shù)手段建立內(nèi)部會計(jì)控制系統(tǒng)，減少和消除人為操縱因素，確保內(nèi)部會計(jì)控制的有效實(shí)施；同時要加強(qiáng)對財(cái)務(wù)會計(jì)電子信息系統(tǒng)開發(fā)與維護(hù)、數(shù)據(jù)輸入與輸出、文件儲存與保管、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的控制。
除上述內(nèi)部控制外，還有文件記錄控制、業(yè)績控制和職工素質(zhì)控制等方面。新《會計(jì)法》關(guān)于單位內(nèi)部會計(jì)監(jiān)督制度的規(guī)定，實(shí)際上體現(xiàn)了內(nèi)部會計(jì)控制制度的主要內(nèi)容。包括：職責(zé)明確、相互制約、嚴(yán)格程序、如實(shí)記錄、定期檢查等。實(shí)務(wù)中，建立和實(shí)施內(nèi)部控制還應(yīng)當(dāng)考慮企業(yè)規(guī)模、組織系統(tǒng)和所有者權(quán)益等特點(diǎn)，經(jīng)營性質(zhì)、多樣性及復(fù)雜程度等。
2 在內(nèi)控方法的運(yùn)用中要遵循的幾項(xiàng)原則
2.1 內(nèi)部控制應(yīng)約束單位內(nèi)部涉及會計(jì)工作的所有人員，任何人都不得擁有越權(quán)辦理業(yè)務(wù)的權(quán)力；
2.2 內(nèi)部控制要涵蓋單位內(nèi)部涉及會計(jì)工作的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及崗位，包括決策、執(zhí)行、監(jiān)督、反饋等各個環(huán)節(jié)；
2.3 內(nèi)部控制要保證涉及會計(jì)工作機(jī)構(gòu)與崗位的合理設(shè)置、職責(zé)權(quán)限的合理劃分；
文化是博大精深、包羅萬象的。在高職英語教學(xué)中，教師不可能也沒必要面面俱到，這必然涉及到一個取舍的問題。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循實(shí)用性的原則，要求所導(dǎo)入的文化內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的語言內(nèi)容密切相關(guān)，與日常生活的實(shí)際密切相關(guān)，與學(xué)生未來就業(yè)技能要求相關(guān)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言和文化的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此，要在傳授語言知識的同時導(dǎo)入相關(guān)的文化信息，語言知識講到哪里，文化知識也落到哪里。
（二）階段性原則
文化教學(xué)要有一定的階段性。必須根據(jù)學(xué)生的語言水平、接受能力和領(lǐng)悟能力，注意循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生逐漸理解和使用跨文化知識，Ham-merly把文化教學(xué)分成初級、中級和高級三個階段。初級階段要求學(xué)生對文化理解感興趣；中級階段要理解跨文化差異性和學(xué)習(xí)跨文化規(guī)約；高級階段是培養(yǎng)對外國文化的綜合觀，評價(jià)觀和研究文化的能力。此外，在實(shí)施階段性原則時，還應(yīng)該注意文化內(nèi)容本身的內(nèi)部層次性和一致性。教學(xué)時應(yīng)從相對簡單和具體的內(nèi)容開始，過渡到比較復(fù)雜和高層次的文化內(nèi)容，最終使學(xué)生形成對語言文化較為廣博的認(rèn)識。階段性原則還要求在教學(xué)內(nèi)容和方法上的適度。由于文化內(nèi)容本身就廣而雜，課堂上教學(xué)時間有限，因此教師要鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行大量的課外閱讀和實(shí)踐，增加文化知識的積累。創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生自己進(jìn)行探究式、研究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的語言知識與文化洞察力、語言技能與文化能力同步增長。
（三）文化平等原則
在文化導(dǎo)入的過程中不僅要求高職學(xué)生了解英語文化知識和提高語用能力，還要求學(xué)生培養(yǎng)文化意識，以平等的眼光看待不同民族的文化，理解異國文化并加以借鑒和吸收，在工作和交際中傳播本國文化。但應(yīng)注意到，中英語交際過程是具有不同文化背景的人從事交際的過程，它涉及到的是雙方或彼此。涉及文化的語言交流又是一種雙向活動，交流的進(jìn)行意味著吸納和傳播兩者不可或缺。交際的雙方只有互通有無，才能使交際順利進(jìn)行。老師在教學(xué)過程中還應(yīng)該注意不要讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的錯覺，認(rèn)為英語民族的文化一定比本民族的文化優(yōu)越或者低劣，而是應(yīng)該讓他們認(rèn)識到各種文化都是平等的。
（四）因材施教原則
高職生由于專業(yè)不同，分為藝術(shù)類考生和非藝術(shù)類考生，三年制高職生和五年制高職生，英語成績參差不齊，對英語文化掌握和理解程度存在差異，在教學(xué)中文化導(dǎo)入的標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)不同。同時由于高職英語不同專業(yè)的差異，培養(yǎng)目標(biāo)不同，導(dǎo)入的內(nèi)容也應(yīng)有所側(cè)重，如商務(wù)、營銷專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該應(yīng)側(cè)重商務(wù)禮儀、商務(wù)談判文化的介紹與了解，而文化事業(yè)、文化旅游等專業(yè)則側(cè)重風(fēng)土人情、歷史典故的文化導(dǎo)入。
二、文化導(dǎo)入的具體方法
在高職英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入要重視文化因素在教學(xué)中的必要性和重要性，有計(jì)劃的切入文化知識，一方面要幫助學(xué)生克服由于文化背景知識缺乏而引起的語用失誤和理解偏差，另一方面也要活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)橄鄬Χ裕幕臇|西因?yàn)槠洫?dú)特之處，比較容易吸引人的興趣。所以，如果不在課堂的語言教學(xué)中更多地融入英語文化，英語文化教學(xué)永遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期效果。
（一）講授文化差異
對課文中出現(xiàn)的文化因素，先歸納總結(jié)，再讓學(xué)生與中國文化進(jìn)行比較，讓他們體會英漢文化的差異，做到“知己知彼”。中西文化的差異應(yīng)是教學(xué)中的重點(diǎn)。特別是初學(xué)英語的學(xué)生，總喜歡把母語和英語互譯，這種學(xué)習(xí)方法往往成為以后運(yùn)用英語的潛在障礙。因此，在教學(xué)中，教師不但要對詞語的文化背景知識進(jìn)行必要的解釋，而且還應(yīng)同母語進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，以便使學(xué)生了解兩種文化的差異，從而掌握正確運(yùn)用英語的方法。
（二）增加文化旁白
文化旁白是指在介紹有關(guān)語言知識內(nèi)容時加入文化的介紹和討論。例如：在講到有關(guān)圣誕節(jié)時，可以順便介紹圣誕節(jié)的緣由、慶祝方法和習(xí)俗；“文化旁白”也可以是“文化滲透”在某一個語言點(diǎn)上的擴(kuò)展，例如：在講到英國人慣用天氣打開對話時，我們可以向?qū)W生介紹由于英國地處溫帶海洋性氣候，雨水特別多，隨時都會下雨，所以他們出門時特別關(guān)心天氣，就像我們中國人關(guān)心溫飽問題一樣，總是以吃、穿來打開對話。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，跨文化交流日趨頻繁。古老神秘的中國文化每年都吸引著大批的外國游客到中國旅游， 帶動了我國旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而旅游資料的翻譯也就成了旅游文化交流中的一個重要環(huán)節(jié)。旅游資料的翻譯是跨國界、跨文化、跨社會的宣傳活動。翻譯工作者起著舉足輕重的作用，同時又面臨各國文化與語言差異所帶來的各種困難。譯者需具備語言、社會文化、民俗、美學(xué)、心理學(xué)、市場經(jīng)濟(jì)學(xué)、廣告原理等多方面的知識。目前， 我國旅游資料的英譯情況仍存在很多問題。表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):拼寫語法錯誤;措辭不當(dāng);濫用漢語拼音(中式英語);文化信息處理不當(dāng)?shù)鹊取?/p>
旅游資料是一種宣傳資料， 其功能就是向讀者亦即游客介紹旅游目的地的地理歷史背景， 文化特色，引起游客參觀的興趣，達(dá)到傳播本地文化的目的。同時，旅游資料中所蘊(yùn)涵的信息以文化為主，涉及文化的各個方面，從歷史考古到風(fēng)土人情，無所不有，極具獨(dú)特的中華民族特色。因此，翻譯旅游資料就是要把含有中國文化特色的信息轉(zhuǎn)換到譯文中，這才是旅游資料翻譯的重點(diǎn)所在，而中西方文化的差異卻給這種文化的轉(zhuǎn)換帶來極大的困難。有的譯文讓外國游客不知所云，有的譯文的語法雜亂無章，錯誤百出。有的譯者強(qiáng)行按中文的句法進(jìn)行翻譯。那就無法達(dá)到其英譯的目的——吸引游客。比如用hang foot building 來翻譯吊腳樓讓人無法想象這究竟是個什么樣的建筑物。下面就旅游業(yè)相關(guān)的幾方面內(nèi)容進(jìn)行探討。
旅游資料的翻譯
雖然旅游資料的翻譯應(yīng)該以讀者的文化為主，以譯文為重，但是外國游客感興趣的是旅游資料中與其不同的文化， 因此在翻譯的過程中還應(yīng)在讀者接受范圍內(nèi)最大程度保留原文的文化信息。如果譯文不作任何改變照直翻譯，不但令外國游客不知何意，而且還會失去閱讀的興趣，達(dá)不到翻譯的目的。那么譯者應(yīng)適當(dāng)?shù)卦鰷p文化點(diǎn)來讓讀者更容易接受， 所以采用刪減、釋義、類比、改譯等方法。
典故是旅游資料中一種常見的文化現(xiàn)象，出自歷史事件、寓言、神話、傳說、諺語、某些作品等。其特點(diǎn)是源遠(yuǎn)流長，富含較濃厚的民族色彩，因結(jié)構(gòu)固定，義在言外，已失去指稱意義，只有語用意義，在直譯以后讀者無法理解典故含義時，要對典故作適當(dāng)轉(zhuǎn)換。采取直譯加注其背景知識和解釋原文含義，避免損失其民族色彩形象性和聯(lián)想意義。 意譯向譯文讀者忠實(shí)地轉(zhuǎn)達(dá)原文信息，有時要作適當(dāng)?shù)奈幕D(zhuǎn)換。如:“玉兔”為什么英譯成“Moon Rabbit ”而不譯成“Jade Rabbit”?讓人誤認(rèn)為是玉做成的兔子。
旅游景點(diǎn)的翻譯
旅游景點(diǎn)的翻譯在旅游文化的介紹中起著非常重要的作用。要求譯者對景點(diǎn)的歷史文化背景進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，有條件的最好作實(shí)事求是的實(shí)地考察。想辦法拉近外國游客與中國文化的距離，使他們產(chǎn)生親近感，激發(fā)他們的游興。中國悠久歷史中有許多著名事件，英雄人物，典故傳奇等， 旅游資料中經(jīng)常提到的許多風(fēng)景名勝往往與他們有關(guān)。不增加說明，一般外國游客就無法理解。有時候在翻譯旅游資料中刪減是十分必要的。因?yàn)榇蠖鄶?shù)外國游客閱讀這些資料都是為了了解中國的風(fēng)土人情，增加一些旅游興趣。
值得一提的就是漢語中一詞多義的現(xiàn)象，在翻譯選詞時更應(yīng)該慎重。比如說“樓”在英語中有許多個對應(yīng)語，并不是可以隨便調(diào)用的。浩然樓譯為Haoran Mansion，是因?yàn)檫@是一座公館大樓式的建筑，岳陽樓譯為Yueyang Tower，因?yàn)槠湫螤铑愃扑?而天安門城樓是眾所周知的類似檢閱臺、主席臺的建筑，故譯為the Tian An Men Rostrum。
飲食文化的翻譯
我國由于歷史和地域的不同，形成眾多菜系，在翻譯時充分考慮它的中、西文化差異、其原料成份及烹調(diào)方法等。如將韭菜合子譯成Chive Box就會讓人費(fèi)解，何為“Chive Box”?看到“盒子”就直接對應(yīng)了“box”? 可見譯者在翻譯菜單時對這種傳統(tǒng)小吃本身還不夠了解。應(yīng)該如何解決這個問題呢?筆者不禁想到了“dumpling”一詞，其所指不僅限于“餃子”，還可以指其它食品，如:粽子、水餃、鍋貼等，蝦餃可譯為Shrimp Dumpling，素菜鍋貼可譯為Vegetable Dump1ing。此類英譯名現(xiàn)已廣為接受，而韭菜合子的形狀與餃子相似，體積較大，看似扁平，dumpling一詞也可適用。綜合考慮韭菜合子的制作方式，制作原料，筆者建議譯為Fried Leek Dumplings。
在對我國傳統(tǒng)飲食文化的翻譯時，可采用直譯:烹飪方法+原料名，如:清蒸桂魚Steamed Mandarin Fish、回鍋肉Twice-cooked Pork、燉牛肉Stewed Beef 。音譯+意譯:麻婆豆腐 Bean Curd Sichuan Style、西苑飯店 Xiyuan Hotel。意譯:紅燒獅子頭Braised Met Ballswith Brawn Sauce、棕子Pyramid -shaped Dumpling 。
公示語的翻譯
改革開放以來，我國的國際化語言環(huán)境得到明顯改善。舉辦奧運(yùn)會、世博會都需要良好的國際化語言環(huán)境。然而，當(dāng)海外旅游者來華發(fā)現(xiàn)“Entrance Visa”(憑票入內(nèi))、“FeePark”(收費(fèi)停車場)、“Ticket Office For”(補(bǔ)票處)，Off Limits(旅客止步)等非規(guī)范英譯的公示語時又會作何感想呢? 在北京，各街道路口都設(shè)置了路街名牌， 如“長安街”。路牌上漢語“長安街”置于漢語拼音“CHANG'AN JIE”之上組合共用。像這種路標(biāo)中國人只看漢字就一目了然，而無看拼音的必要;海外旅游者不懂漢字，看了標(biāo)注的漢語拼音也不會明白這“J IE”意味著什么。如能將拼音CHAN G'ANJIE 的“JIE”改用“AVE”或“AVENUE”豈不更恰當(dāng)。公示語的應(yīng)用功能特色公示語應(yīng)用于日常生活的方方面面，因此也直接影響到我們生活的方方面面。公示語應(yīng)用功能的不同直接導(dǎo)致英譯公示語的語言風(fēng)格、語氣的差異。
突出服務(wù)、指示功能的公示語廣泛應(yīng)用于旅游設(shè)施、旅游景點(diǎn)、旅游服務(wù)、商業(yè)設(shè)施、文化設(shè)施、衛(wèi)生設(shè)施、街區(qū)名稱、旅游信息咨詢等方面，如:International Departure 國際出發(fā)、InternetCafe 網(wǎng)吧、Drinking Water 飲用水、Shopping Mall 購物商城、Information 問詢服務(wù)、CarRental 租車服務(wù)。突出提示、限制、強(qiáng)制功能的公示語廣泛應(yīng)用于公共交通、公共設(shè)施、緊急救援等方面， 如:Turn Right 向右轉(zhuǎn)彎、Slow 減速行駛、No Parking嚴(yán)禁停車。嚴(yán)格禁用生僻詞匯，英語公示語的詞匯選擇非常重視公眾化， 嚴(yán)格避免使用生僻詞語、古語、俚語、術(shù)語。
公示語的漢英翻譯必須在漢英兩種文化中對相同使用場合的具有相同功能的公示語進(jìn)行一對一的漢英對譯。一些具有中國本土意義的公示信息經(jīng)確認(rèn)實(shí)有必要保留，在暫時無法找到對應(yīng)譯法的情況下應(yīng)當(dāng)參照實(shí)際功能需要選擇適宜形式風(fēng)格進(jìn)行試譯，然后在部分海外旅游者中進(jìn)行檢驗(yàn)。在確認(rèn)不會產(chǎn)生任何誤解的情況下才可廣泛應(yīng)用。
總之，中國要實(shí)現(xiàn)在2020 年成為世界第一大旅游目的地國家的目標(biāo)， 必須重視旅游英語翻譯的作用。分析其中、西語言文化差異，靈活運(yùn)用各種翻譯技巧，恰當(dāng)翻譯旅游資料，注重語言文化上的差異。旅游英語翻譯得好，會喚起外國游客心中的美感和向往，有助于他們領(lǐng)略華夏千古文明的醇厚魅力，譯得不好，則會破壞游客的興致，影響我國旅游事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
班主任的為人師表不僅影響著全班學(xué)生的言行，而且對全體學(xué)生的道德情感會產(chǎn)生的潛移默化的熏陶。通常情況下，學(xué)生不僅聽老師怎么說，更會看老師怎么做。所以，作為班主任，要時時在道德、品行、人格、作風(fēng)等方面嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表?！凹核挥?，勿施于人”，要求學(xué)生做到的自己必須首先做到，要求學(xué)生不做的自己一定不做。
班主任要做惜時守信的模范;對待學(xué)生應(yīng)平等相待，以理服人，以情動人，做到感情豐富，情緒穩(wěn)定;要有一種親和力，使學(xué)生產(chǎn)生親切感。通常班主任的人格修養(yǎng)和表率作用在一定程度上會折射到班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)班貌上，正所謂“桃李不言，下自成蹊”。
2、客觀性原則
班主任工作應(yīng)從變化的客觀出發(fā)，防止認(rèn)識上的主觀主義。我們每天面對的學(xué)生都是活生生的個體，他們的思想、興趣、愛好、健康、生活環(huán)境和家庭條件等都不一樣。所以作為班主任平時要多注意調(diào)查研究，掌握第一手資料，進(jìn)而有的放矢地開展工作。
3、公平公正性原則
班主任在工作時對待學(xué)生要一視同仁，處理每一件事都要本著公平公正的原則，絕不能分親疏和感情用事。對學(xué)生的批評教育要注意方式方法，切忌諷刺、挖苦、謾罵，更不能體罰或變相體罰。盡量做到公平、公正、合理、不偏不倚。
4、民主性原則
在班級管理上，班主任和學(xué)生應(yīng)具有同等的權(quán)利和義務(wù)，也就是說班主任在工作中要集思廣益，博采眾長，要真心實(shí)意地聽取各方面的意見。要與學(xué)生交朋友，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表不同意見，充分尊重每個學(xué)生的想法，并善于采納正確的建議。作為班主任，在育人工作中要學(xué)會“換位思考”，不要給學(xué)生造成無形的傷害。
二、班級情境教育的藝術(shù)
1、情感育人法
學(xué)生之間的差異性，要求班主任要學(xué)會用真誠的情感去關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生，多和學(xué)生溝通交流，在生活學(xué)習(xí)上對學(xué)生多幫助，這樣就會形成一個有凝聚力的班集體。學(xué)生會對班級發(fā)自內(nèi)心的熱愛和關(guān)心，他們便會情緒飽滿地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念，培養(yǎng)良好的班風(fēng)。因此，情感育人法是班主任在班級管理中不容忽視的一項(xiàng)重要方法。
2、激情渲染法
激情是一種活力的體現(xiàn)、自信的洋溢，傳遞出奮勇向前的昂揚(yáng)斗志。擁有了激情，班級的集體榮譽(yù)感和競爭意識都將得到增強(qiáng)。作為班主任要時刻關(guān)注學(xué)生的心理活動，多多鼓勵，使學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中充滿激情。
3、心境疏導(dǎo)法
班主任與學(xué)生在感情上的溝通和疏導(dǎo)是對學(xué)生進(jìn)行教育的一種方法。有件事對我觸動很大，班里有位學(xué)生，平時性格開朗，成績在班里也名列前茅。但在一次期中考試后因成績不理想而變得有些垂頭傷氣，而且還經(jīng)常上課遲到。課間，我就把該生叫到辦公室，問他原因，他低頭不語，于是當(dāng)著很多老師的面我對他進(jìn)行了嚴(yán)厲批評，此時的他不但不說，反而表現(xiàn)出很不服氣的樣子。我當(dāng)時差一點(diǎn)“發(fā)火”，但忍了忍，心想他是不是還有其他隱情不便在眾人面前說。于是我就讓他先進(jìn)教室上課。大課間休息時，我和他單獨(dú)地進(jìn)行了談話，得知近期他爸爸在外打工，媽媽因病住了院，姐姐又忙于即將到來的高考，家中無人照看住院的媽媽，因此而影響了學(xué)習(xí)。為此，放學(xué)后我及時到他家里了解，情況屬實(shí)。并且在醫(yī)院當(dāng)著她媽媽的面對他前期在班里的表現(xiàn)和成績都都給予了充分的肯定和表揚(yáng)，也客觀地說明了近期的存在的問題，對他的今后提出了一些希望。并告訴他今后有困難時應(yīng)及時給老師講，老師和同學(xué)們會給你幫助的，不要埋在心里，影響情緒而耽誤學(xué)習(xí)。第二天他就像變了一個人一樣，一切恢復(fù)正常，學(xué)習(xí)成績很快趕了上去，到了期末考試總成績就進(jìn)了班里的前三名。作為班主任要尊重每一位學(xué)生，我們的教育他才能接受。教育的方式方法多一些，對路了，教育才會有效果。
4、換位移情法
