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時(shí)間：2024-04-11 10:26:20
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創(chuàng)意，或者說創(chuàng)造力，在今天的中國已經(jīng)被提高到關(guān)乎國家前途和命運(yùn)的高度了。從中央到地方，從個(gè)人到集團(tuán)都在要求創(chuàng)意。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，創(chuàng)意不僅是一種理念，而且也蘊(yùn)育著巨大經(jīng)濟(jì)效益。
作為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重點(diǎn)已經(jīng)從技能、技巧等具體知識的培訓(xùn)轉(zhuǎn)到了對設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)意思維的培養(yǎng)上。然而，目前我們的創(chuàng)意思維的培養(yǎng)卻因?yàn)槿藗儗τ谑裁词莿?chuàng)意以及怎樣去創(chuàng)意的問題在認(rèn)識上和實(shí)踐上存在著偏差而收效甚微。其問題在于：一方面，把創(chuàng)意當(dāng)成天馬行空似的玄想或靈感光臨的被動(dòng)等待，使創(chuàng)意變成了一個(gè)可遇而不可求的神秘事；另一方面，讓看似好的創(chuàng)意遠(yuǎn)離具體的設(shè)計(jì)課題而變成了為創(chuàng)意而創(chuàng)意的游戲。為了讓這個(gè)問題得到很好的解決，筆者認(rèn)為，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)比以前更加復(fù)雜和更綜合的語境下，必須在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中重視科學(xué)理性思維。
因?yàn)椋谝?，?chuàng)意應(yīng)該是理性選擇的結(jié)果，而不是所謂的靈感突然爆發(fā)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中加強(qiáng)科學(xué)理性思維的培養(yǎng)是設(shè)計(jì)創(chuàng)意的內(nèi)在要求。第二，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)比以前更加復(fù)雜和更綜合。這使藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐不僅是藝術(shù)創(chuàng)造行為，更是科學(xué)的，理性的抉擇?？茖W(xué)理性思維也就成為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的必然要求。下面，筆者就具體談?wù)劕F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中加強(qiáng)科學(xué)理性思維培養(yǎng)的必要性。
一、創(chuàng)意是理性的選擇結(jié)果
與大多數(shù)人的看法不同，筆者認(rèn)為，創(chuàng)意不是靈感的突然爆發(fā)，而是理性的選擇結(jié)果。美國華盛頓大學(xué)的心理學(xué)者索耶在他的著作《人類創(chuàng)新的科學(xué)》中寫道：“靈感源于積累而非靈光乍現(xiàn)……實(shí)際上是將過去的觀點(diǎn)全都推翻了。許多人認(rèn)為創(chuàng)造性是一個(gè)人智慧的突然閃現(xiàn)，這種‘魔術(shù)般的’爆發(fā)是一種不同于我們?nèi)粘Ｋ季S的精神過程。但我們深入研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你展示你的創(chuàng)造性時(shí)，你使用的大腦部分與平時(shí)琢磨怎么繞過交通堵塞沒什么兩樣?！雹?/p>
今天我們把創(chuàng)意放到了一個(gè)非常絕對的地位。似乎只要有了創(chuàng)意就可以解決一切設(shè)計(jì)問題。但創(chuàng)意到底是什么？怎樣才能有創(chuàng)意？似乎沒有真正被思考。事實(shí)上，我們更多地只是從結(jié)果這一端來看創(chuàng)意，而忽略了創(chuàng)意其實(shí)是一個(gè)過程，是一個(gè)積累、選擇和判斷的過程。認(rèn)知心理學(xué)的研究成果表明， 創(chuàng)新思維是信息重組。創(chuàng)新思維是沒有預(yù)成的規(guī)則的，它要突破思維定勢，對巨大的信息流進(jìn)行篩選，對各種信息的復(fù)雜關(guān)系做出判斷，進(jìn)行新的組合?？梢哉f，“選擇是靈感思維和創(chuàng)造性功能的靈魂。”②如今的設(shè)計(jì)也是一個(gè)科學(xué)的決策過程，像廣告策劃一樣，設(shè)計(jì)是一個(gè)對課題進(jìn)行深入調(diào)查研究、科學(xué)分析、理性判斷、明智抉擇的過程。創(chuàng)意就是在這些過程里通過積累、選擇和判斷產(chǎn)生的。策劃大師葉茂中曾經(jīng)說過，策劃80%是靠腿，20%靠腦。
“提起創(chuàng)造性思維，人們往往會(huì)忽視邏輯思維，認(rèn)為它的‘理性’與‘創(chuàng)意’格格不入。實(shí)際上，邏輯思維的分析、推論對設(shè)計(jì)的創(chuàng)意能否獲得成功時(shí)常起到關(guān)鍵性的作用。通過邏輯思維中常用的歸納和演繹、分析和綜合等方法，藝術(shù)設(shè)計(jì)可以得到理性的指導(dǎo)，從而使創(chuàng)意具有獨(dú)特的視角，挖掘潛在的市場需求，引起受眾的共鳴。”③
創(chuàng)意既然是理性選擇的結(jié)果，那么，在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中加強(qiáng)科學(xué)理性思維的培養(yǎng)則必然是其內(nèi)在要求了。
二、當(dāng)代設(shè)計(jì)學(xué)科的新發(fā)展要求設(shè)計(jì)具備科學(xué)理性思維
當(dāng)代設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展要求藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合，要求設(shè)計(jì)師具備很高的科學(xué)理性思維能力，這是由以下幾點(diǎn)決定的：
1.藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科體系表明其多學(xué)科綜合的特點(diǎn)
一般來說，藝術(shù)設(shè)計(jì)似乎更多著眼于藝術(shù)性的思維邏輯和形式美的創(chuàng)造。然而，現(xiàn)代設(shè)計(jì)已經(jīng)變成了關(guān)系的設(shè)計(jì)、事理的設(shè)計(jì)和交互設(shè)計(jì)、從產(chǎn)品設(shè)計(jì)演變到服務(wù)設(shè)計(jì)?！八囆g(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)、技術(shù)和科學(xué)的交融結(jié)合、集成性和跨學(xué)科性是它的本質(zhì)特征?！雹堋啊O(shè)計(jì)立即變成了一個(gè)比不久之前更為復(fù)雜和更加多學(xué)科的活動(dòng)?！雹?/p>
現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科體系的建構(gòu)清楚地顯示出現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)已經(jīng)是一個(gè)結(jié)構(gòu)大、涉及面廣、多學(xué)科關(guān)聯(lián)互動(dòng)的開放的學(xué)科體系。什么人因工程、知覺理論、消費(fèi)心理、材料科學(xué)、傳播學(xué)等。然而這些學(xué)科已經(jīng)融入我們的設(shè)計(jì)教育，所以，我們也必須重視對科學(xué)理性思維能力的培養(yǎng)。
2.藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的新統(tǒng)一
“藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的新統(tǒng)一”，曾經(jīng)是包豪斯的宗旨。上世紀(jì)50年代末，英國著名的博物學(xué)家赫胥黎就意識到：“科學(xué)和藝術(shù)就是自然這塊獎(jiǎng)?wù)碌恼婧头疵?，它的一面用情感來表達(dá)事物的永恒秩序；另一面，則以思想的形式來表達(dá)事物的永恒秩序?！雹蘖谥邢壬P(guān)于設(shè)計(jì)學(xué)的“事理學(xué)”理論（將設(shè)計(jì)視為一門科學(xué)的、系統(tǒng)的、完整的體系，即為事理學(xué)），就是“用科學(xué)的思維方法結(jié)合實(shí)踐中認(rèn)識的能力，從對‘物’的設(shè)計(jì)提升到對‘事’這個(gè)系統(tǒng)上——這是中國設(shè)計(jì)教育應(yīng)思考的方法。”⑦
然而，在我國依然存在著藝術(shù)院校的設(shè)計(jì)與工科院校的設(shè)計(jì)的嚴(yán)格區(qū)別，一些大型企業(yè)的設(shè)計(jì)人員絕大多數(shù)來自工科院校，或許直到現(xiàn)在他們才開始意識到：“藝術(shù)院校的學(xué)生有著與工科院校學(xué)生不同的優(yōu)勢”。一方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科體系表明其多學(xué)科的綜合性新特點(diǎn)；另一方面藝術(shù)與科學(xué)結(jié)合是必然趨勢。所以，李硯祖先生說：“設(shè)計(jì)的當(dāng)代成就和未來是由藝術(shù)與科學(xué)統(tǒng)合的程度而決定的?！雹?轉(zhuǎn)第39頁）(接第59頁）可見，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的思維模式必須予以改變，培養(yǎng)具備科學(xué)理性思維的設(shè)計(jì)人才是提高我們藝術(shù)設(shè)計(jì)水平的必由之路。雖然，理性的功能主義和國際風(fēng)格被后現(xiàn)代設(shè)計(jì)所詬病，但是當(dāng)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)事實(shí)上卻并沒有也不可能拋棄理性思維。從現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育之發(fā)端的包豪斯基礎(chǔ)課程就開始了這樣的思維。在由納吉和阿爾貝斯所執(zhí)行的基礎(chǔ)課程中“采用感應(yīng)的方式去設(shè)計(jì)，讓學(xué)生去調(diào)查、探究和實(shí)驗(yàn)”⑨遠(yuǎn)不像我國當(dāng)前設(shè)計(jì)教育基礎(chǔ)課程所理解的僅僅是“三大構(gòu)成”的簡單的視覺形式的訓(xùn)練。
過去有些觀點(diǎn)認(rèn)為，藝術(shù)是形象思維，藝術(shù)設(shè)計(jì)也是形象思維，甚至開玩笑說學(xué)理工的人的腦子是方的，因?yàn)樗麄円鬁?zhǔn)確的數(shù)據(jù)，嚴(yán)密的論證，重視邏輯思維能力，是一種機(jī)械的思維方式，與創(chuàng)造力不甚相關(guān)?，F(xiàn)在看來是應(yīng)該改變這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識的時(shí)候了。當(dāng)代設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展要求設(shè)計(jì)師具備科學(xué)理性思維。
3.藝術(shù)設(shè)計(jì)的新領(lǐng)域正表現(xiàn)為藝術(shù)思維與科學(xué)理性思維的結(jié)合
正如上文所論述的一樣，藝術(shù)設(shè)計(jì)不只為具體的設(shè)計(jì)課題提供形式解決方案。藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合，在高科技條件下，藝術(shù)之美才得以彰顯。不管是物質(zhì)還是非物質(zhì)設(shè)計(jì)，都不可能只依靠設(shè)計(jì)師直覺和靈感。就拿視覺傳達(dá)來看，從任務(wù)確立到市場調(diào)查、信息摘取，從數(shù)據(jù)分析到設(shè)計(jì)表達(dá)等環(huán)節(jié)都必須是客觀的、科學(xué)的、理性的。圖形也不是隨意生成的，而是“非常理性又不排斥感性的形，即是具有科學(xué)特征和語言特征的符號系統(tǒng)……圖形符號的樣式和表達(dá)方式不是由藝術(shù)感覺決定的。而是由信息本身和理性的規(guī)范決定的，這里不是不要藝術(shù)及感覺，而是這種藝術(shù)和感覺必須與科學(xué)和理性結(jié)合?！雹馊缃?，各藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的前沿探索無不是基于藝術(shù)的感覺與科學(xué)理性的結(jié)合。從產(chǎn)品的設(shè)計(jì)到服務(wù)的設(shè)計(jì)，從物質(zhì)產(chǎn)品到人機(jī)界面，視覺傳達(dá)的不僅是形式和色彩完美的圖畫，而是像地圖一樣合理科學(xué)的信息表達(dá)系統(tǒng)。室內(nèi)設(shè)計(jì)和建筑方案也不是去研究如何畫效果圖，而是集中與燈光、空氣、時(shí)間和幾率的研究和表達(dá)。陶瓷設(shè)計(jì)研究在理論層次和技術(shù)層次上揭示瞬間與光亮……這些在以前都是科學(xué)技術(shù)的研究領(lǐng)域，而今天卻是藝術(shù)設(shè)計(jì)必須面對的課題。
綜上所述，我們已經(jīng)可以看出科學(xué)理性思維對于現(xiàn)代設(shè)計(jì)的必要性。所以，筆者認(rèn)為，我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要培養(yǎng)出真正有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)人才就應(yīng)該改變舊有的觀念，把科學(xué)理性思維納入到藝術(shù)設(shè)計(jì)思維之中。只有具有正確的思維方式才能解決創(chuàng)意能力的問題?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)必須是理性的、科學(xué)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
注釋：
①[EB/OL].ks.cn.yahoo.com/question/1306102205965.html. 2007-06-12/ 2007-09-25.
②陳明.靈感和直覺心理現(xiàn)象的協(xié)同論闡釋[J].甘肅：西北師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005.7.P96—98.
③凌繼堯.藝術(shù)設(shè)計(jì)十五講[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006.P232—233.
④同上P20.
⑤馬克·第亞尼.非物質(zhì)社會(huì)——后工業(yè)世界的設(shè)計(jì)、文化與技術(shù)[M].滕守堯譯．成都：四川人民出版社，2001.3.
⑥詹姆斯·W·麥卡里斯特.美與科學(xué)革命[M].李為譯.吉林：吉林人民出版社，2000.10.
關(guān)鍵詞： 藥用植物學(xué)；植物繪圖；攝影技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)
Key words： pharmaceutical botany；plant drawing；photography；practice teaching
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）25-0249-02
1 傳統(tǒng)實(shí)踐方法的利與弊
中國古代各中藥和醫(yī)學(xué)著作中的植物插圖是中國植物繪圖的雛形，它們來自不同繪畫人士之手，而這些人有些是專業(yè)的研究者有些則只是出于影像記錄目的的普通人。它們的繪畫工具皆是毛筆，手法以白描為核心。由于不同作者間對其所描繪植物的認(rèn)知和繪畫手法的不同，最終產(chǎn)生的植物繪圖差別也很大，在諸多本草著作中也就出現(xiàn)了很多風(fēng)格各異的插圖。這些插圖伴隨著中國數(shù)千年歷史的本草學(xué)著作，總結(jié)了中國古代各本草學(xué)家所積累的豐富經(jīng)驗(yàn)。而到了近代時(shí)期（引進(jìn)西方植物學(xué)時(shí)期），中國近代植物分類學(xué)研究和植物科學(xué)繪畫的歷史均較短，隨著西方植物學(xué)知識的傳入，在19世紀(jì)初才開始起步。西方植物學(xué)知識的傳入，對中國的植物學(xué)研究和植物科學(xué)繪畫的形成和發(fā)展影響較大。
藥用植物學(xué)和植物學(xué)有著近乎相同的研究方法開端，那就是——觀察，對不同植物和植物不同時(shí)期整體和根莖葉花果等不同部分的觀察。而對觀察結(jié)果最好的記錄方法在當(dāng)時(shí)就是植物繪圖！
作為一門最古老的技能，雖然現(xiàn)在已經(jīng)逐漸邊緣了，但植物繪圖即使是在如今發(fā)達(dá)的現(xiàn)代科技條件下也有其不可被回避的優(yōu)點(diǎn)，比如：①植物繪圖可以精確的表達(dá)出植物本身各個(gè)部分的精細(xì)結(jié)構(gòu)，而比如花的復(fù)雜細(xì)節(jié)構(gòu)造是很難通過照片去表達(dá)的；②植物很難在一個(gè)時(shí)段呈現(xiàn)開花和結(jié)果以及其它一些結(jié)構(gòu)特征，而繪畫可以把這些結(jié)合起來描述在一起；③照片因?yàn)榕臄z角度和光照的問題，無法準(zhǔn)確表達(dá)植物各部分之間的空間位置和實(shí)際質(zhì)感，而繪畫則可以通過陰影等透視技法表現(xiàn)這些重要的細(xì)節(jié)甚至可以把植物的各部分解剖結(jié)構(gòu)也描繪出來；④最后一點(diǎn)，也是最為重要的一點(diǎn)是，植物繪畫本身就是一種深刻觀察并通過自己的筆觸去理解和認(rèn)識的過程，對于藥用植物學(xué)了解植物本身構(gòu)造和特異性的目的來說，這是其他所有方法都無法替代的，這比起生物理化指標(biāo)去鑒定更具有實(shí)踐意義。
實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)中，植物繪圖會(huì)在顯微鏡，放大鏡和目視觀察的條件下進(jìn)行，但其基本規(guī)則和手法是相同的，作為剛剛接觸的初學(xué)者來說，植物繪圖還是和普通的繪畫有本質(zhì)上的不同，需要在一開始將植物繪圖的基本要求和規(guī)則清楚說明：
常用繪圖方法有徒手繪圖法和顯微描繪法兩種，若按繪圖工具則常分鉛筆繪圖法和墨線繪圖法兩種。繪制顯微組織簡圖，要用通用的代表符號來表示，要求比例正確，形態(tài)逼真，結(jié)構(gòu)清楚，還要求富有立體感，不能隨意夸張和任意涂影。要正確繪出實(shí)物的立體結(jié)構(gòu)圖，必須有一定的透視知識，如前大、后小，近明、遠(yuǎn)暗，透視方向一致等基礎(chǔ)知識。
①繪圖的一般原則：1）一切結(jié)構(gòu)均用線條來表示。線條要求粗細(xì)均勻，圓滑，明暗一致。2）所有結(jié)構(gòu)線條不能用尺或其他圓規(guī)或曲線板等工具代畫，必須徒手作圖，以表示生物的自然形態(tài)。3）顯示立體結(jié)構(gòu)可用透視線條來表示。對球形、圓柱體或圓錐體的立體結(jié)構(gòu)可以用圓點(diǎn)襯托明暗光線的方式，而不可用任何涂影來表示。點(diǎn)要小而圓，由密到稀逐步過渡。4）各部位應(yīng)先畫出引線再注文字。引線用直尺畫實(shí)線來表示，要求細(xì)直、均勻、不交叉，以免誤指。圖內(nèi)的結(jié)構(gòu)名稱，可直接用文字寫明，也可用數(shù)碼代注，再在圖下集中注明。注字書寫要求清楚、端正。圖下需注明標(biāo)本的名稱、部位和放大倍數(shù)。
②徒手繪圖法的步驟：1）選擇最典型的標(biāo)本或結(jié)構(gòu)。2）仔細(xì)觀察各部位的形狀和結(jié)構(gòu)及其間的比例關(guān)系和較明顯的立體結(jié)構(gòu)。3）用較淡的鉛筆（2H或4H），按照實(shí)物或顯微圖像的比例關(guān)系和立體投影畫出輪廓草圖，經(jīng)反復(fù)對照修改后，再用較濃的鉛筆（HB或2H）繪出修改圖。4）畫引線，注字。
在明確了以上的要求和要領(lǐng)了之后，剩下的就是在不斷的實(shí)踐中去積累經(jīng)驗(yàn)和提高技能，同時(shí)植物繪圖的過程中也是對植物性狀和結(jié)構(gòu)深入觀察和了解，對于藥用植物學(xué)理論的學(xué)習(xí)也是極有裨益的。
那么作為古典的植物學(xué)研究方法，植物繪圖除了如上所描述的優(yōu)點(diǎn)之外，是否毫無缺點(diǎn)呢？
學(xué)習(xí)植物繪圖的初衷是了解和認(rèn)識并最終記住植物，但由于經(jīng)歷了從實(shí)物到大腦識別并抽取特征描繪到紙上這個(gè)過程，其中經(jīng)歷了兩次視覺信息的轉(zhuǎn)換，必然會(huì)導(dǎo)致信息的遺漏和改變，最終的結(jié)果就是和初衷背道而馳的繪圖脫離了植物本身，這可以說是植物繪圖這種古典實(shí)踐教學(xué)方法的最大缺陷了！
2 現(xiàn)代技術(shù)的便利與片面
幾乎絕大多數(shù)學(xué)生都更樂于接受和喜歡通過用圖片來展示植物，這其實(shí)很容易理解，畢竟照片的視角更接近人眼觀察實(shí)物所得，這種不經(jīng)圖像和思維轉(zhuǎn)換的獲得信息方式肯定更容易得到接納！但與此同時(shí)，在詢問學(xué)生是否能通過照片去理解植物的結(jié)構(gòu)特征和精細(xì)性狀的時(shí)候，圖片就顯得乏力和片面。雖然便于理解和遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越繪圖的便利性，但攝影技術(shù)不適合精確研究的特性在攝影技術(shù)發(fā)明以來依舊沒有本質(zhì)上的改變。
3 互補(bǔ)使用藥用植物學(xué)研究技術(shù)的可行性
植物繪圖具有精確詳實(shí)描述植物細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)和精細(xì)性狀的特征，但缺點(diǎn)則是初學(xué)者很難通過觀察植物繪圖迅速和實(shí)物聯(lián)系起來；
攝影圖片則是能夠讓初學(xué)者迅速記錄并通過簡單查看就能聯(lián)系實(shí)物形象的便利手段，同時(shí)缺點(diǎn)則是無論何種詳實(shí)和高明的拍攝手法，都會(huì)因?yàn)楣庥坝涗洷旧淼奶卣鳠o法體現(xiàn)植物的細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)和精細(xì)性狀。
由此似乎可以得出一個(gè)簡單的結(jié)論——兩種研究方法本身的特質(zhì)決定它們可以互補(bǔ)優(yōu)缺點(diǎn)。筆者也以這個(gè)結(jié)論為出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)踐中要求學(xué)生一方面始終貫徹對每一個(gè)研究植物對象都進(jìn)行繪圖來深入了解其細(xì)節(jié)構(gòu)造和精密性狀，同時(shí)在輔以大量照片補(bǔ)充植物的視覺信息和要求學(xué)生自己對植物標(biāo)本做攝影記錄描述研究結(jié)構(gòu)特征，并讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告和研究記錄中用兩種方法交叉說明。
經(jīng)過一些時(shí)間的積累，教學(xué)結(jié)果和學(xué)生的反饋?zhàn)糇C了研究植物的古典方法和現(xiàn)代技術(shù)互補(bǔ)使用的可行性和教學(xué)價(jià)值！
參考文獻(xiàn)：
1.1新課程改革的需要
《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出“義務(wù)教育物理課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生：關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，具有環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的世界觀” .STSE教育中所涉及的科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的相互關(guān)系，科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生具有關(guān)心社會(huì)的意識，以及以科學(xué)的、正確的價(jià)值觀處理社會(huì)問題的能力等，這些都是每個(gè)公民必須具備的基本素質(zhì)，也是在物理教學(xué)中需要充實(shí)的重要素質(zhì)教育內(nèi)容.
中學(xué)物理教育是青少年科學(xué)教育的重要組成部分.所以，在中學(xué)物理教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)介紹現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成果、新發(fā)展、新成就以及出現(xiàn)的一些新問題.如：現(xiàn)代靜電技術(shù)、紅外遙感技術(shù)、光纖通信、激光的應(yīng)用、超導(dǎo)體的應(yīng)用、磁懸浮列車、系列運(yùn)載火箭以及神州系列載人飛船等，加強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)代物理知識的了解.
1.2社會(huì)發(fā)展的需要
科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍.當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，雖然促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步，但是，它除了對社會(huì)和人類生活的巨大深遠(yuǎn)影響外也有消極的一面.如：手機(jī)通訊給人們的生活帶來了極大的便利，但電磁輻射也在一定程度上對人類的健康也造成了一定的影響.開展STSE 教育，使受教育者明了科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境的關(guān)系，促使科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境沿著健康的道路和諧、可持續(xù)地發(fā)展.
1.3學(xué)生發(fā)展的需要
我們的世界正不斷地被科學(xué)技術(shù)改造著.越來越多的社會(huì)問題已擺在或即將呈現(xiàn)在學(xué)生面前.唯有全面而正確地認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境的相互作用，才能更好地從事發(fā)明、創(chuàng)造，才能對社會(huì)進(jìn)行有效地組織與管理.STSE 教育的根本目的，就是為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)在社會(huì)、環(huán)境中的應(yīng)用，要形成受教育者的科技與可持續(xù)發(fā)展的綜合素質(zhì)，而這種素質(zhì)其中包括環(huán)境意識、環(huán)境知識與技能、環(huán)境價(jià)值觀與態(tài)度，獨(dú)立的價(jià)值判斷能力等，最終形成有利于可持續(xù)發(fā)展的行為模式.
2在初中物理教學(xué)中滲透STSE教育的原則
2.1客觀性原則
一千個(gè)人眼中就有一千個(gè)哈姆雷特.但是，對客觀事物的認(rèn)識是客觀的，科學(xué)面前人人都是平等的.STSE 把人類、自然和社會(huì)看作一個(gè)有機(jī)的整體，通過自然科學(xué)、工程技術(shù)與人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及環(huán)境科學(xué)間相互聯(lián)系和相互作用來進(jìn)行教育.
2.2理智性原則
STSE 教育也是一種理性的教育.從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，都要經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运伎?；決不允許信口開河、人云亦云、主觀隨意.STSE 教育，就是要讓學(xué)生克服自己的任性、隨心所欲、意氣用事等毛病，養(yǎng)成理性思考的好習(xí)慣.
2.3實(shí)踐性原則
STSE 教育的思維過程，必須從實(shí)踐出發(fā).在科學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生從所觀察的事物中提出問題、分析問題、科學(xué)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想從而得到規(guī)律.在這一過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用工具和實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)觀察能力、邏輯思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和一定的創(chuàng)造能力.因此，STSE 教育是實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑之一.
2.4發(fā)展性原則
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的本性是不斷進(jìn)取.而這也正是 STSE 教育應(yīng)該培養(yǎng)，也能夠培養(yǎng)的重要品質(zhì).STSE 教育注重知識的應(yīng)用，注重科學(xué)技術(shù)對社會(huì)的積極推進(jìn)作用，更應(yīng)注重人類生存環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展.STSE 教育要從學(xué)生發(fā)展的角度，由“談”科學(xué)到“做”科學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)（尤其在學(xué)生非智力方面）.
3在初中物理教學(xué)中滲透STSE教育的方法
3.1在課堂教學(xué)中滲透STSE教育
課堂滲透課――以國家教材中的物理知識為框架，充分體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念.在傳授知識的同時(shí)，讓學(xué)生共同體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，獲得科學(xué)探究的方法.
STSE教育作為一種新的科學(xué)教育思想，在現(xiàn)行的教材中并不都以一種顯現(xiàn)方式存在的，也有隱含教材中的.因此，教師要善于利用教材中提供的素材，還要在教材中去努力挖掘、精心組織，有時(shí)要大力地創(chuàng)造和突破.如“想想議議”、“家庭實(shí)驗(yàn)室”、“走向社會(huì)”等.同時(shí)，教師應(yīng)從教材中尋找STSE教育的結(jié)合點(diǎn)，應(yīng)注意積累一定的科學(xué)史話、科技信息、科研成果等資料，以備教學(xué)之需.促使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的豐富物理情境中，達(dá)到增長知識、領(lǐng)悟方法與訓(xùn)練物理思維過程的目的.例如，在（教科版）八年級物理上冊《聲現(xiàn)象》噪聲的危害與控制的教學(xué)中.在引導(dǎo)學(xué)生通過討論分析教材中所列聲音危害的等級時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)最強(qiáng)的噪聲竟然來自于人類引以為榮的先進(jìn)機(jī)器和設(shè)備，而這些正是人類科技發(fā)展的可喜成果.此時(shí)，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分體會(huì)到，人類在享受科技成果的同時(shí)，也伴隨著破壞人類賴以生存的環(huán)境，從而引發(fā)學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境之間關(guān)系的激烈討論與積極思考，這就是STSE思考.
3.2在科技活動(dòng)中加強(qiáng)STSE教育
科技活動(dòng)課――以所學(xué)知識為參考，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行各種科技活動(dòng)（如小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明、小問題、小討論等）.
科技活動(dòng)課按課堂教學(xué)進(jìn)度，一般以課本小實(shí)驗(yàn)、小制作為主，老師也可增加一些探索性和設(shè)計(jì)性的小實(shí)驗(yàn)、小制作等.鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊條件，就地取材、因陋就簡地做一些課外制作或?qū)嶒?yàn).讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)生活中的物理的同時(shí)，也能用物理知識進(jìn)行再創(chuàng)造.教師在活動(dòng)課進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，利用布置課外小實(shí)驗(yàn)、小制作等“作業(yè)”的方式，讓學(xué)生在課余時(shí)間自主完成，然后交來“作品”，老師在下一次活動(dòng)課安排“制作講評課”.同學(xué)們進(jìn)行成果展示，老師有目的地對一些“作品”進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生會(huì)從不同的“作品”中獲得啟發(fā)、學(xué)到意想不到的知識.這樣，使得課堂內(nèi)外結(jié)合，來拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生親身感受到“學(xué)科學(xué)，用科學(xué)”的樂趣，以激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成“學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)”的良好品質(zhì).例如，在（教科版）八年級上冊《光現(xiàn)象》“小孔成像盒”的制作中，同學(xué)們將小孔做成各種形狀，有圓的、方的、三角的、細(xì)縫的以研究像的變化規(guī)律，也有的做成多孔以研究成像的異同，還有將小孔做成大孔以研究能否成像.學(xué)生的智慧匯集起來，就將小孔成像盒做成了一個(gè)極具研究特色的物理課堂實(shí)驗(yàn)儀器，不僅拓展了探索的領(lǐng)域，也使學(xué)生的動(dòng)手能力有了大的長進(jìn).
3.3在研究性學(xué)習(xí)中豐富STSE教育
一、高校檔案信息化與數(shù)字檔案館建設(shè)的重要性分析
隨著信息時(shí)代的到來，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在高校管理工作各領(lǐng)域中應(yīng)用廣泛，電子信息傳輸、電子文件、各類管理系統(tǒng)、應(yīng)用程序以及檔案館館藏檔案數(shù)字化等，使得傳統(tǒng)的檔案管理方式已不能滿足現(xiàn)代的新形勢需要。檔案現(xiàn)代化管理和信息化建沒，成為檔案工作發(fā)展的必然趨勢。
高校檔案逐步信息化與電子檔案館的建設(shè)是檔案開發(fā)利用，在服務(wù)中實(shí)現(xiàn)方便快捷、資源共享的有效渠道。檔案資源是人類社會(huì)發(fā)展的歷史記錄，是國家的一種原生的、獨(dú)有的、不可替代的信息資源，是社會(huì)發(fā)展不可缺少的重要公共信息資源。在各層次檔案工作中廣泛應(yīng)用現(xiàn)代化管理技術(shù)，與高校信息化工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分挖掘出檔案信息資源的潛力，進(jìn)行最大化的檔案信息數(shù)據(jù)聚集，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，充分發(fā)揮檔案信息的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。檔案的數(shù)字化建設(shè)，將是傳統(tǒng)檔案工作的重大變革。
二、高校檔案館數(shù)字化建設(shè)中存在的問題
現(xiàn)在各高校檔案管理的意識還較為薄弱，對建設(shè)數(shù)字化的檔案館還沒有足夠的意識。雖然一些高校已經(jīng)有專門的檔案機(jī)構(gòu)，也制定了一定的檔案規(guī)章制度，但貫徹不力。一些領(lǐng)導(dǎo)對本部門檔案工作的重要性缺乏認(rèn)識，對本部門檔案管理疏松。而一些文件形成者對檔案移交歸檔認(rèn)識不足。同時(shí)檔案部門的一些工作人員依法治檔的意識也較為淡薄，對檔案立卷歸檔的業(yè)務(wù)指導(dǎo)不夠，監(jiān)察、督辦力度不夠。
高校學(xué)生檔案管理工作和其他工作一樣，要有安排，有計(jì)劃，有貫徹有檢查和督促。對高校學(xué)生檔案造假，無論多與少都直接影響了檔案的客觀性，不真實(shí)的檔案也就沒有了其作為參考和依據(jù)的價(jià)值。由于現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)情況較為復(fù)雜社會(huì)不正之風(fēng)的影響或者是由于工作中出現(xiàn)的馬虎，高校學(xué)生檔案造假情況時(shí)有發(fā)生。為了不影響畢業(yè)生的考研究生、考公務(wù)員、和就業(yè)，在校期間的未及格科目和處分不入檔的事時(shí)有發(fā)生。有的甚至到私造獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容，在應(yīng)聘會(huì)上同一班級出現(xiàn)很團(tuán)支書、班長的現(xiàn)象更是家常便飯。這種情況的出現(xiàn)不僅造成了用人單位對高校學(xué)生檔案真實(shí)性的懷疑，使得真實(shí)的高校學(xué)生檔案的利用率受到一定影響，更使得用人單位對畢業(yè)生的誠信度受到影響。如學(xué)生在畢業(yè)時(shí)所填寫的高等院校畢業(yè)就業(yè)推薦表中，有各個(gè)科目成績，有鑒定，有組織評語等，很多時(shí)候?qū)W校、院系的鑒定意見并非來自學(xué)校和學(xué)院的只能鑒定部門的管理人員，而是學(xué)生們相互之間互相鑒定意見。所以有些問題都是缺乏相應(yīng)的監(jiān)督制約機(jī)制。
三.改善高校學(xué)生檔案管理意見
隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益深化，高校學(xué)生檔案管理工作信息化、網(wǎng)路化格局逐漸形成，高校學(xué)生檔案管理工作也應(yīng)不斷適應(yīng)科技快速發(fā)展的趨勢，提高現(xiàn)代化管理水平。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，高校在新生錄取、學(xué)生畢業(yè)等多個(gè)環(huán)節(jié)逐步信息化和網(wǎng)絡(luò)化。這位電子檔案的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。
電子檔案的歸集與管理已經(jīng)形成了未來高校檔案學(xué)生管理的主要方法。充分的利用電子計(jì)算機(jī)的現(xiàn)代技術(shù)手段為核心，有計(jì)劃，有步驟的把高校學(xué)生檔案分類歸檔，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生檔案的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)管理。有效的利用成熟的計(jì)算機(jī)技術(shù)，將高校學(xué)生檔案文件中的文本、照片、聲音、影像及作品等進(jìn)一步的信息化管理，制成高校學(xué)生電子檔案，從而建立高校學(xué)生檔案信息數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)檔案信息化和網(wǎng)絡(luò)化。因此，高校應(yīng)根據(jù)其需要有效的建立紙質(zhì)檔案和電子檔案相結(jié)合的學(xué)生檔案管理模式。
加強(qiáng)制度化建設(shè)對學(xué)生檔案管理具有十分重要的作用。根據(jù)學(xué)生情況、辦學(xué)特點(diǎn)、管理要求等，建立適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)章制度，使網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生檔案管理規(guī)范化、制度化。使學(xué)生檔案管理部門擺脫日常的事務(wù)性工作，采取學(xué)分制和柔性管理相結(jié)合的學(xué)生檔案管理方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性，學(xué)分制是學(xué)生檔案管理制度改革中的難點(diǎn)，需要有一個(gè)富有彈性的教學(xué)計(jì)劃和一套靈活的管理體制、運(yùn)行機(jī)制，才能使學(xué)習(xí)者變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)出適應(yīng)工作需要且綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才。
學(xué)生檔案管理是一項(xiàng)具體細(xì)致、繁瑣復(fù)雜而且原則性和服務(wù)性很強(qiáng)的業(yè)務(wù)管理工作，政策性強(qiáng)，從事這項(xiàng)工作不僅要付出艱辛的勞動(dòng)，而且必須要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生檔案管理區(qū)別于普通高校學(xué)生檔案管理，它主要體現(xiàn)在管理方式更加多元化，管理人員具有很強(qiáng)的信息素養(yǎng)和溝通協(xié)調(diào)能力，要能熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生、教師進(jìn)行全方位的交流，能夠指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)期間通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互通訊方式完成如選課、查詢、報(bào)考等，這就要求學(xué)生檔案管理人員要轉(zhuǎn)變思想、提高工作效率、有較強(qiáng)的服務(wù)意識。
總之，在這個(gè)高度信息化的時(shí)代,信息技術(shù)無疑為檔案管理,特別是數(shù)據(jù)量大、更新頻繁和遠(yuǎn)程需求大的高校檔案管理注入了新鮮血液。繼續(xù)采用傳統(tǒng)的手工方式已經(jīng)無法滿足高校規(guī)模發(fā)展的需要,只有把工作重點(diǎn)放在信息化管理,網(wǎng)絡(luò)資源化建設(shè),充分利用信息高速路的優(yōu)越性,才能使高校的檔案管理更健全、更高效。數(shù)字化檔案館建設(shè)是高校建設(shè)工作中的重要工程。數(shù)字檔案館將影響到高校在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，為現(xiàn)代社會(huì)教育提供可靠的信息服務(wù)。高校檔案數(shù)字化建設(shè)才剛剛起步，仍需依靠政府部門大力支持，同時(shí)借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷推進(jìn)檔案數(shù)字化、信息化建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
接到區(qū)研究課的任務(wù)，內(nèi)心還是十分忐忑的，雖然曾經(jīng)有過類似的經(jīng)歷，但由于六年級課程臨近尾聲，翻看了目錄發(fā)現(xiàn)大部分內(nèi)容并不是自己所擅長的題材，學(xué)生的參與程度有限，害怕課堂的氛圍不出彩清冷。最終反復(fù)斟酌選定了《科學(xué)技術(shù)的喜與憂》這一課，因?yàn)樽约簩τ谶@方面多有了解，可以給學(xué)生搭建足夠的延伸平臺(tái)，更重要的是科學(xué)技術(shù)是足夠引起孩子的共鳴的話題，現(xiàn)代的科技飛速進(jìn)步，這個(gè)年齡段的學(xué)生是有著深刻的感受的，是貼近他們生活的，并足可激發(fā)他們能說、想說、多說?；诖?，在初次試上預(yù)設(shè)本課目標(biāo)時(shí)，我設(shè)定了如下幾個(gè)目標(biāo)：1.以3D打印技術(shù)為起點(diǎn)引發(fā)學(xué)生共鳴，感受科學(xué)技術(shù)對生活（衣、食、住、行等）的影響，體會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要性。2.舉例智能手機(jī)鏈接文本，啟迪思考，初步感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的負(fù)面效應(yīng)。3.深度思考科學(xué)技術(shù)為人所用，人為造成了喜或憂。
我一直認(rèn)為，導(dǎo)入部分是一堂課中最重要的環(huán)節(jié)之一，這幾分鐘的成功與否直接決定了整堂課的走向。在這堂課的預(yù)設(shè)中，由于3D打印技術(shù)是自己最近的興趣點(diǎn)所在，所以在選擇導(dǎo)入時(shí)自然地想到了用它，并且自認(rèn)為學(xué)生對此也是應(yīng)當(dāng)有所了解的。事實(shí)證明這次錯(cuò)誤的選擇沒有考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，人為地拔高了學(xué)生討論的難度，這也直接導(dǎo)致了第一次試上的冷場亂場。第一次試上最直觀的感受是預(yù)設(shè)與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)，課前我搜集了關(guān)于3D打印的大量資料，做課件，找來了3D打印的實(shí)物，但是當(dāng)高端大氣上檔次的3D打印穿起了課堂整條線索，引起了學(xué)生足夠的興趣后，卻將學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的感受引入了一個(gè)歧途――只有像3D打印這樣的才能稱之為科學(xué)技術(shù)，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，細(xì)微之處的科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用反而忽略不計(jì)，完全被帶離了預(yù)想中科學(xué)技術(shù)與生活的對接，課上我也是越來越急躁，甚至漏掉了本該出現(xiàn)的一些環(huán)節(jié)。
3D打印這一部分的課件花費(fèi)了我大量的精力與時(shí)間，圖片、視頻、資料一個(gè)不少，看似一環(huán)扣一環(huán)緊湊，但在實(shí)際使用過程中反而被動(dòng)地跟著課件走，成為了課堂的一種干擾，不僅僅是這樣，過多的課件給學(xué)生，阻礙了學(xué)生自我檢索、自我思考的過程，滅失了本可以在學(xué)生間、師生間隨意聊聊啟發(fā)的機(jī)會(huì)。所以課件只是完成教學(xué)的手段之一，教師要回歸、利用好書本。
二、敢于舍棄，充分考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)情，激發(fā)童言
鑒于3D打印遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，不能很好地讓學(xué)生自然地將科學(xué)技術(shù)這一話題延伸到學(xué)生生活中去，在第二次的試上中，3D打印技術(shù)這一話題必須被換掉。想到之前為了準(zhǔn)備這一話題做的種種努力，心中還是有許多遺憾的，用黑白彩色照片嗎？好像也太久遠(yuǎn)，用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)嗎？會(huì)不會(huì)還是太高端？這些問題在我腦海中縈繞了數(shù)日，初夏的南京，街邊的水果攤已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)開始擺上了西瓜，看到無籽西瓜我是靈機(jī)一動(dòng)，這不是生活中的科學(xué)技術(shù)最好的寫照嘛。第二次的試上，總的來說完全按照預(yù)設(shè)井井有條地鋪開了，我沒有想到的是，學(xué)生們卻仍然無從下手的樣子，也許是六年級學(xué)生特有的羞怯，課堂相對安靜，發(fā)言同學(xué)比較少，這樣的學(xué)情狀況著實(shí)讓人著急，怎么辦？只有繼續(xù)調(diào)整教學(xué)子目標(biāo)，將討論的難度一降再降。我的思維一直在設(shè)想著如果我是孩子，我感興趣的點(diǎn)是什么，我在生活中接觸的是什么……
三、以點(diǎn)帶面，使學(xué)生有話可說，回歸童真、感受童趣
正式上課使用的是六一班，這個(gè)班的孩子思維比較活躍，肯動(dòng)腦，課外知識有一定積累，與他們在一起討論，我還是有把握的。課堂上，首先通過創(chuàng)設(shè)情境，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活體驗(yàn)，利用西瓜從有籽到無籽的變化，開門見山地點(diǎn)出了教學(xué)的目標(biāo)――感受科學(xué)技術(shù)給我們生活帶來的便利。接著利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察生活，從學(xué)生的衣食住行中尋找有哪些科技產(chǎn)品，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。課前調(diào)查，小組交流學(xué)習(xí)匯報(bào)，學(xué)生從生活實(shí)例中了解科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)的利與弊，并對科學(xué)技術(shù)所帶來的負(fù)面影響能持有正確的態(tài)度。
在課堂的第二板塊，是學(xué)生思想放飛自由討論的時(shí)刻，就是讓學(xué)生說說在生活中的發(fā)現(xiàn)?？紤]到前兩次試上的種種弊病，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，我縮小了話題討論中的點(diǎn)。
說食物，讓學(xué)生從方便面開始，因?yàn)檫@種食物是孩子們常見的；袁隆平，在他們的語文課文中出現(xiàn)過，他們應(yīng)該了解；南京的鴨子，蜚聲國內(nèi)，這些都與孩子們的生活密切相關(guān)，生活就有話題，同時(shí)舍去了之前試上中出現(xiàn)的基因過程，各種添加劑的專業(yè)名稱等遠(yuǎn)離學(xué)生生活的東西。說交通，講交通工具，講如何出行，舍去了公共設(shè)施等令學(xué)生概念模糊不清的部分，利用實(shí)物感受牛奶利樂包，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展到生活中去，更多地考量科學(xué)技術(shù)影響生活的幾個(gè)重要因素：初步了解生產(chǎn)、消費(fèi)活動(dòng)與人們生活的關(guān)系，知道科學(xué)技術(shù)對生產(chǎn)或生活的重要影響。
在當(dāng)前技工學(xué)校的車工專業(yè)教學(xué)中，很多教師都在思考如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心，如何讓學(xué)生的創(chuàng)造能力與實(shí)踐能力得以提升。多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展為車工工藝學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量提升提供了一條有效的途徑。筆者主要就多媒體教學(xué)技術(shù)在車工工藝學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。
一、通過多媒體教學(xué)技術(shù)更好地表達(dá)復(fù)雜的思想與方法
多媒體教學(xué)技術(shù)采用多種多媒體信息進(jìn)行教學(xué)，文字、圖像、圖形、聲音、動(dòng)畫等都是多媒體教學(xué)技術(shù)可以采用處理的信息，利用這些信息能更好地表達(dá)出復(fù)雜的思想與方法，使得學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。我們可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)來營造出一個(gè)盡可能真實(shí)的情景，讓車工工藝學(xué)中的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)到車工工藝學(xué)中的知識內(nèi)容。車工工藝學(xué)課程的顯著特點(diǎn)是有很多的定義、公式以及圖標(biāo)，并且對實(shí)踐內(nèi)容非常重視。學(xué)生要掌握其中的內(nèi)容，就需要更好地將理論與實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系。例如測量刀具角度的平面、刀面角度的定義、各個(gè)角度對于加工帶來的影響等內(nèi)容都是和實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的內(nèi)容，通過多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，能夠給更加直觀、生動(dòng)形象的對這些內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的好奇心，使得他們能夠快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有效地掌握到知識要點(diǎn)。
二、通過視頻錄像展現(xiàn)典型零件的加工過程
在車工工藝學(xué)中教師講到對刀具的各個(gè)切削角度進(jìn)行測量時(shí)，如果直接進(jìn)行講解，學(xué)生并不能掌握其中的內(nèi)容。對此，我們可以通過視頻投影來對這部分內(nèi)容進(jìn)行演示，將測量刀具角度的3個(gè)輔助測量平面的具體形成以及相互之間的關(guān)系清楚的呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣便有助于學(xué)生對相關(guān)知識的體會(huì)與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生輕松掌握對刀具角度的測量知識，使原來的教學(xué)難點(diǎn)被輕易突破。通過多媒體課件中的視頻與動(dòng)畫演示，可以使車工工藝學(xué)中的零件的加工過程、機(jī)器的裝配過程、零件的結(jié)構(gòu)等諸多內(nèi)容在課堂中被展示出來，從而讓學(xué)生獲得一個(gè)能夠?qū)C(jī)械加工全過程進(jìn)行模擬的現(xiàn)實(shí)空間，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對加工的全過程產(chǎn)生直觀的認(rèn)識，使得原來抽象、很難理解的內(nèi)容能夠變得更加的形象、易懂，使得車工工藝學(xué)中的理論知識能夠和實(shí)踐更好的聯(lián)系起來。在課件中采用的視頻內(nèi)容能對各種加工的特點(diǎn)、功能進(jìn)行詳細(xì)的介紹，并且還有各種完整的工序，可以讓枯燥的教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。
三、利用多媒體教學(xué)技術(shù)搭建雙向雙控的反饋教學(xué)模式
在車工工藝學(xué)的教學(xué)中，如果不能對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，就很難改善教學(xué)效果。多媒體教學(xué)技術(shù)，如果沒有與之相配套的教學(xué)模式，其僅僅就是一些優(yōu)秀的教學(xué)軟件而已，雖然能夠改善教學(xué)效果，但所能發(fā)揮出的作用也不會(huì)明顯。在教學(xué)的過程中，教與學(xué)是有機(jī)的整體，如果僅僅是教師利用教學(xué)軟件來開展工作，也就實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)技術(shù)中的“教”，而沒有能夠?qū)崿F(xiàn)“學(xué)”的那一個(gè)部分，教師如果控制不當(dāng)就會(huì)變?yōu)榱硪环N形式的“一言堂”。因此，在教學(xué)模式之中還需要補(bǔ)上“學(xué)”的一半，讓教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)雙向雙控。通過多媒體教學(xué)技術(shù)，教師與學(xué)生都能夠從各種相應(yīng)的反饋信息之中對自己的教以及學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，通過這樣的方式能讓教師的他控與學(xué)生的自控形成完美統(tǒng)一的整體，課堂教學(xué)效率與質(zhì)量也能夠得到良好的改善。通過多媒體教學(xué)技術(shù)，不僅僅能在車工工藝學(xué)的課堂上開展良好的教學(xué)，而且還可以利用多媒體技術(shù)來搭建起完善的教學(xué)質(zhì)量反饋測評系統(tǒng)。通過這樣的系統(tǒng)，能夠更加有效地激活學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)提供更好的途徑，同時(shí)還可以更好地幫助學(xué)生與教師的溝通，在獲取的大量反饋信息中，為車工工藝學(xué)教學(xué)管理提供一個(gè)數(shù)據(jù)化的環(huán)境。
總之，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教學(xué)技術(shù)研究的發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)在車工工藝學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是必然趨勢，同時(shí)也是幫助廣大的技工教師改善教學(xué)質(zhì)量的重要手段，為此我們需要對多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用投入更多的精力，進(jìn)行更多的研究，更好地改善車工工藝學(xué)的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號： S275.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2016.20.017
大田作物主要是指在一大片田地上種植玉米、水稻、高粱、小麥的大田作物。我國的地貌和地勢多變、復(fù)雜，幅員遼闊，地理與環(huán)境的因素導(dǎo)致一些大田作物在灌溉方面出現(xiàn)一些問題，傳統(tǒng)的灌溉技術(shù)已經(jīng)跟不上現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的節(jié)奏，無法滿足現(xiàn)代大田作物的需求，并且逐漸出現(xiàn)一些難以解決的問題。這樣的背景下，微噴灌技術(shù)逐漸取代了傳統(tǒng)的灌溉技術(shù)，并且極大地解決了大田作物在種植過程中出現(xiàn)的問題。微噴灌技術(shù)主要是指利用低壓管道將水輸送到農(nóng)作物附近，并且利用專門的小噴頭對農(nóng)作物的根部、枝葉進(jìn)行小水滴噴灑，這樣能夠有針對性地進(jìn)行灌溉，并且節(jié)約水資源。在大田作物的種植過程中合理、科學(xué)地利用微噴灌技術(shù)，能夠有效地促進(jìn)大田作物的生長。
1 大田作物主要的微噴灌方法
在種植大田作物時(shí)，微噴灌是需要專業(yè)的設(shè)備才能形成噴灌系統(tǒng)，然后將水輸送到不同的田間，使用灌水器對大田作物進(jìn)行灌溉。大田作物的微噴灌方法根據(jù)灌水器的出流方式不同分為四種，分別是滲灌、微噴灌、滴灌、小管出流。
1.1 滲灌
滲灌是在地下大概30厘米的地下設(shè)置一個(gè)特制的專門滲水毛管，通過壓力的作用，以滲流的方式將水輸送到大田作物周圍的土壤中去。
1.2 微噴灌
微噴灌是需要有微噴頭，這種噴頭是安裝在毛管上然后通過壓力向土壤中噴灑水資源。微噴頭主要有旋轉(zhuǎn)式和固定式噴頭兩種形式，一般旋轉(zhuǎn)式的噴頭水滴大，射程范圍大，而固定微噴頭因?yàn)楸还潭ㄗ?，所以水滴的射程范圍小，水滴也沒有旋轉(zhuǎn)式噴頭的大。因此，在固定微噴頭時(shí)要確保噴頭之間的間隔距離，水量控制在每小時(shí)20～250升。
1.3 滴灌
滴灌是在毛管上提前安裝滴灌管或者是滴頭，通過水壓的作用以水滴的形式將水輸送到田間的土壤里，若是需要較大的水流量，灌水器中的滴頭會(huì)因?yàn)榇蟮乃髁啃纬杉?xì)小的水流。灌溉的地方不同可以有地表滴灌和地下滴灌兩種滴灌方式。
1.4 小管出流
小管出流主要是利用毛管和小塑料管與灌水器相連接，通過細(xì)流的方式潤濕大田作物周圍的局部土壤。值得注意的是，小管出流的流量要控制在每小時(shí)40～250升。
通過以上對微噴灌形式的分析，可以了解到在大田作物中應(yīng)用微噴灌技術(shù)能夠根據(jù)不同的噴灌形式特點(diǎn)取得不同的效果，進(jìn)而解決到一些灌溉問題。在大田作物種植中采用微噴灌技術(shù)能夠保證作物的土壤濕度達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，保證作物的根部能夠得到充足的水分。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，我國的微噴灌技術(shù)也得到很大的改善，不僅節(jié)省成本，而且也節(jié)約了水資源，易控制出水量，并取得了良好的效果。
2 大田作物應(yīng)用微噴灌技術(shù)的利與弊
2.1 利用微噴灌技術(shù)的優(yōu)勢
在大田作物種植中應(yīng)用微噴灌技術(shù)的主要優(yōu)勢是微噴灌技術(shù)幾乎不受環(huán)境因素的影響，能夠適應(yīng)復(fù)雜的地勢和地形。同時(shí)還能夠根據(jù)不同區(qū)域、不同地形以及田間不同的要求選擇不同的、合適的微噴灌技術(shù)，極大地保證了微噴灌技術(shù)的正常操作。微噴灌技術(shù)不僅能夠?qū)Φ乇碜魑镞M(jìn)行噴灌，同時(shí)也能夠灌溉地表以下的土壤和植物的根系，保證了作物能夠正常生長，并為作物的成長提供了充足的水分和養(yǎng)分，明顯提高了作物的產(chǎn)量和質(zhì)量。
2.2 利用微噴灌技術(shù)的弊端
在大田作物種植中應(yīng)用微噴灌技術(shù)的主要弊端是用于噴灑水的灌水器的出水口很容易受到一些有機(jī)物質(zhì)或礦物質(zhì)的阻塞，這樣會(huì)使灌水量分布極不均勻，也無法保證整個(gè)微噴灌系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。其次是微噴灌技術(shù)需要的前期投資成本比較高，其管道一般是在地表進(jìn)行鋪設(shè)，這樣會(huì)影響到對田間的管理工作，相應(yīng)地也提高了維護(hù)成本。
3 大田作物中微噴灌技術(shù)的應(yīng)用
在大田作物的種植和維護(hù)過程中采用微噴灌技術(shù)亦應(yīng)該要提前做好調(diào)研工作，根據(jù)不同作物的生長環(huán)境，包括土壤特性、適度、深度、田間持水量等進(jìn)行考察。考察作物的環(huán)境適應(yīng)性，要調(diào)查作物種植當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，由于大田作物種類比較多，受到自然環(huán)境的影響大，因此需要提前做好調(diào)研工作，并制定好方案，以確保作物正常生長。要對土壤進(jìn)行濕度和深度的調(diào)研，確保土壤的施肥厚度以及可溶性鹽的位置并做好準(zhǔn)備工作。根據(jù)室內(nèi)濕潤法對田間進(jìn)行持水量的測定，選擇0.4～0.6米深度的大田進(jìn)行多次原狀土測定，然后選取平均值進(jìn)行持水量的最終確定。所有的前期工作做好之后，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，準(zhǔn)確計(jì)算好相關(guān)的數(shù)據(jù)和參數(shù)，并制定好合適的微噴灌技術(shù)，并且要根據(jù)作物、地區(qū)、土壤的不同選擇合適的灌溉水量和灌溉技術(shù)。
4 結(jié)語
在大田作物的種植中應(yīng)用微噴灌技術(shù)，能夠解決傳統(tǒng)灌溉技術(shù)中出現(xiàn)的問題，同時(shí)能夠最大程度地節(jié)省成本和水資源，保證大田作物能夠在科學(xué)、合理的管理下正常生長，提高了大田作物的產(chǎn)量和質(zhì)量。因此在大田作物的種植過程中要大力宣傳使用微噴灌技術(shù)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
文書檔案計(jì)算機(jī)管理的實(shí)現(xiàn)，是信息時(shí)展下的必然趨勢，滿足檔案管理工作的實(shí)際需求。為全面提高文書檔案計(jì)算機(jī)管理水平和管理效率，為社會(huì)群體提供更加優(yōu)質(zhì)的檔案服務(wù)，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握文書計(jì)算機(jī)管理的優(yōu)勢與不足，并采取科學(xué)化措施實(shí)施文書檔案計(jì)算機(jī)管理，推進(jìn)我國檔案事業(yè)的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。
一、文書檔案計(jì)算機(jī)管理的優(yōu)點(diǎn)
（一）文書檔案計(jì)算機(jī)管理的快捷性
文書檔案計(jì)算機(jī)管理具有諸多優(yōu)勢，其中最明顯的一點(diǎn)就是快捷性，在實(shí)際檔案管理工作中，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)文書檔案管理手工操作中的不足，運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件完成文書檔案相關(guān)資料的收集、儲(chǔ)存、分類以及查閱等操作，文書檔案計(jì)算機(jī)管理的效率更高。尤其是計(jì)算機(jī)檢索主題詞的利用，為檔案人員查找文件提供了極大的便利，在實(shí)際應(yīng)用中，檔案人員只需要將相關(guān)主題詞進(jìn)行組配后輸入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，能夠很快得出結(jié)果，使得檔案管理的有效性明顯提升。文書檔案計(jì)算機(jī)管理的實(shí)現(xiàn)，一定程度上避免了漏寫、漏抄等管理失誤情況的發(fā)生幾率，文書檔案管理更具清晰性和準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)了人力物力資源的優(yōu)化配置和合理利用。
（二）文件和文字信息得到充分交流與共享
文書檔案計(jì)算機(jī)管理方式下，檔案管理工作效率明顯提升，文件與文字信息實(shí)現(xiàn)了有序交流與共享，有效的解決了手工管理方式下信息閑置問題，提高了文書檔案資源的利用率，從而提高檔案管理工作中資金使用的有效性，信息與文件的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值得到最大程度的發(fā)揮。在文書檔案計(jì)算機(jī)管理方式下，文書檔案管理的方式以及深度也不斷發(fā)生變化，由以往的案卷級管理逐漸深入到文件級管理，由傳統(tǒng)模式下的單途經(jīng)管理逐漸發(fā)展為體系化管理，由檔案外部特征管理逐漸發(fā)展為內(nèi)外部特征合并管理，此種情況下，文書檔案管理效率明顯提升?，F(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在檔案管理工作中逐漸得到廣泛應(yīng)用，檔案信息能夠與其載體實(shí)現(xiàn)分離化利用，并能夠與其他信息系統(tǒng)建立共聯(lián)，最大程度上提高文書檔案利用的質(zhì)量，便于信息資源的適時(shí)響應(yīng)和脫機(jī)處理，提高查準(zhǔn)率，降低所屬空間的限制，基于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，進(jìn)一步了解其它檔案工作部門的工作情況，準(zhǔn)確把握最新的文書檔案管理信息，實(shí)現(xiàn)文件與文字信息實(shí)現(xiàn)交流共享，切實(shí)提高檔案管理工作的科學(xué)性和可靠性。
（三）文書檔案計(jì)算機(jī)保存的穩(wěn)定性
文書檔案計(jì)算機(jī)管理的順利實(shí)現(xiàn)，一定程度上提高了文件信息保存的穩(wěn)定性與管理的可靠性。傳統(tǒng)文書檔案管理方式下，紙張耐久性不穩(wěn)定，其中的纖維素在高溫、高濕或氧化劑條件下極易疏導(dǎo)破壞，甚至發(fā)生水解和氧化反應(yīng)，嚴(yán)重影響文書檔案信息資源的安全。而文書檔案計(jì)算機(jī)管理有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)檔案管理方式的不足，通過對現(xiàn)代電子技術(shù)的有效利用，能夠依據(jù)文書檔案不同的管理需求，選取適宜的電子載體，包括VCD、DVD以及小容量閃存U盤等。此類載體在文書檔案計(jì)算機(jī)管理中具有便于讀取、易于傳遞等優(yōu)勢，所受環(huán)境影響較小，不易損壞，在文書檔案保存與管理上具有良好的穩(wěn)定性。
二、文書檔案計(jì)算機(jī)管理存在的問題
文書檔案進(jìn)行計(jì)算機(jī)管理后，內(nèi)容不僅易于變化，而且失去了固定的形式，使得文件保密性變?nèi)酢?nèi)容易于修改，而且改動(dòng)后可以不留任何痕跡，雖然已有一些技術(shù)可防止偽造電子文件和在“原稿”上增刪改，但其內(nèi)容發(fā)生變化的可能性總是比紙質(zhì)文件要大得多，從而使人們感到把握其內(nèi)容原貌的困難。隨著網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，文書檔案信息的上網(wǎng)管理及其安全性、可靠性等問題會(huì)日益突出。網(wǎng)絡(luò)的不安全性已成為限制其發(fā)展的最大障礙。一般規(guī)律是當(dāng)網(wǎng)絡(luò)用戶數(shù)量按算術(shù)級數(shù)增加時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的效益和網(wǎng)絡(luò)的危險(xiǎn)性均以幾何級數(shù)增加。文書檔案管理存在的網(wǎng)絡(luò)及信息安全問題，已成為制約文書檔案計(jì)算機(jī)管理發(fā)展的主要問題。
三、應(yīng)對策略
（一）提高文書檔案工作的標(biāo)準(zhǔn)化程度
計(jì)算機(jī)在文書檔案管理應(yīng)用中涉及的每個(gè)問題，如數(shù)據(jù)著錄、設(shè)備兼容、應(yīng)用軟件推廣、信息聯(lián)網(wǎng)等都需要一系列的標(biāo)準(zhǔn)才能解決。所以，應(yīng)進(jìn)一步加緊制定有關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。電子文件生成的數(shù)量已很驚人，而其與紙質(zhì)文件的區(qū)別又很大，目前多數(shù)檔案工作者對其特性還很陌生，這不能不說是很大的隱患。針對這個(gè)問題必須在如下幾方面做出艱苦的努力：一是進(jìn)一步研究各類電子文件的特性，對從生成機(jī)制到歸檔保存的一系列環(huán)節(jié)進(jìn)行剖析，在此基礎(chǔ)上從檔案管理角度提出確保其真實(shí)性、原始性、安全性等方面的技術(shù)措施。二是提前為電子文件歸檔后形成的電子檔案的管理提出要求，解決邏輯歸檔的不安全性、物理歸檔的載體選擇、設(shè)備更新快與電子檔案載體長久保存之間的矛盾等問題。
（二）提高文書檔案計(jì)算機(jī)管理的網(wǎng)絡(luò)信息安全性
在內(nèi)部計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和外網(wǎng)之間，設(shè)置物理隔離，以實(shí)現(xiàn)內(nèi)外網(wǎng)的隔離是保護(hù)辦公自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)安全的最主要同時(shí)也是最有效、最經(jīng)濟(jì)的措施之一。第一層隔離防護(hù)措施是路由器。路由器濾掉被屏蔽的IP地址和服務(wù)。第二層隔離防護(hù)措施是防火墻。大多數(shù)防火墻都有認(rèn)證機(jī)制，無論何種類型防火墻，從總體上看，都應(yīng)具有以下五大基本功能：過濾進(jìn)、出網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)；管理進(jìn)、出網(wǎng)絡(luò)的訪問行為；封堵某些禁止的業(yè)務(wù)；記錄通過防火墻的信息內(nèi)容和活動(dòng)；對網(wǎng)絡(luò)攻擊的檢測和告警。
四、結(jié)束語
為促進(jìn)文書檔案計(jì)算機(jī)管理的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值得到最大發(fā)揮，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持具體問題具體分析的原則，積極采取有效措施揚(yáng)長避短，提高文書檔案計(jì)算機(jī)管理的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，并加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息安全管理，從而全面提高檔案管理水平，為社會(huì)群體提供更加優(yōu)質(zhì)的檔案服務(wù)。
中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）11-0265-01
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已逐步滲透到人們的日常生活中。三維動(dòng)畫作為組成多媒體技術(shù)的重要部分，成為了課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)工具之一。但在當(dāng)前教育界中，對三維動(dòng)畫融入幼兒語言教學(xué)課堂方面的研究相對較少，至今尚未形成完整的體系，所以有必要全面分析幼兒語言教學(xué)中引入三維動(dòng)畫的教學(xué)效果，有效完成幼兒語言教學(xué)的目標(biāo)。
1 三維動(dòng)畫應(yīng)用于幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中的必要性和重要性
三維動(dòng)畫也被稱為3D動(dòng)畫，是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展而衍生的新興技術(shù)。通常情況下，三維動(dòng)畫具有色彩鮮明、人物動(dòng)態(tài)自然、劇情緊湊等特點(diǎn)。三維動(dòng)畫與平面設(shè)計(jì)之間最大的區(qū)別在于，前者擁有時(shí)間與空間的概念，能帶給幼兒不一樣的感受。在幼兒語言教學(xué)中應(yīng)用三維動(dòng)畫技術(shù)，符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。特別是在幼兒3-7歲之間，此時(shí)間段是幼兒學(xué)習(xí)語言最佳時(shí)期，但也是幼兒心里與思維發(fā)展不夠成熟和穩(wěn)定的時(shí)期。然而，這個(gè)時(shí)期內(nèi)的幼兒更加喜歡紛繁的顏色，以及富有動(dòng)態(tài)感的畫面，如若教師一味的進(jìn)行理論宣講，將很難吸引幼兒的注意力，難以調(diào)動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而影響幼兒的語言能力。
2 幼兒語言教學(xué)中引入三維動(dòng)畫的教學(xué)策略
部分教師在幼兒語言教學(xué)方面有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以更依賴于傳統(tǒng)教學(xué)模式，而忽略了現(xiàn)代信心技術(shù)的重要性。面對這種情況，應(yīng)不斷革新教師的教學(xué)理念，端正教學(xué)態(tài)度，充分認(rèn)識到三維動(dòng)畫在幼兒語言教學(xué)中的重要性。學(xué)校應(yīng)為其提供額外的進(jìn)修機(jī)會(huì)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，促進(jìn)其將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為形象的教學(xué)活動(dòng)，繼而在教學(xué)活動(dòng)中突出教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，還可以組織幼兒語言教師積極參觀研究校，開展新手帶熟手的教師交流會(huì)，讓老師能夠充分認(rèn)識到三維動(dòng)畫在幼兒語言課堂教學(xué)中的正面作用，使其不斷學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化自身專業(yè)知識和教學(xué)知識的學(xué)習(xí)，為打造高效幼兒語言課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.1 教師應(yīng)當(dāng)做到去粗取精，選擇合適的三維動(dòng)畫
目前，在我國教育領(lǐng)域中，針對幼兒語言學(xué)習(xí)類的素材質(zhì)量良莠不齊。教師在幼兒學(xué)習(xí)語言過程中，應(yīng)發(fā)揮自身輔助作用，作為幼兒學(xué)習(xí)語言的保護(hù)者參與其中。除此之外，教師有著成年人分辨是非好壞的能力，并擁有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以在選擇三維動(dòng)畫方面應(yīng)以獨(dú)道的眼光進(jìn)行選擇，做到去污存精，選擇符合幼兒發(fā)生規(guī)律的三維動(dòng)畫。如針對年齡偏小的幼兒，擁有強(qiáng)烈的好奇心，對動(dòng)畫片有著執(zhí)著的喜愛，所以教師可以準(zhǔn)確抓住幼兒的這個(gè)身心特點(diǎn)，盡量選擇色彩絢麗和場景層次清晰、動(dòng)畫效果良好且配有背景音樂的動(dòng)畫素材，充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺、聽覺感官，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而促使幼兒在輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)過程中提升自己的語言能力。
2.2 突出幼兒的課堂主體地位，引導(dǎo)幼兒積極參與語言學(xué)習(xí)
隨著新課程改革的不斷深入，在幼兒語言課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)新課程改革的教學(xué)理念，明確學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。因此，老師應(yīng)該有效改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)地位，堅(jiān)持以幼兒為主，根據(jù)幼兒的興趣愛好特點(diǎn)選擇相適應(yīng)的動(dòng)畫內(nèi)容。在現(xiàn)代教學(xué)中，三維動(dòng)畫雖是重要的教學(xué)方式之一，但并不是幼兒語言學(xué)習(xí)課堂中唯一的教學(xué)方式。教師不能將整堂課都用于播放三維動(dòng)畫，將幼兒的語言學(xué)習(xí)課堂變成動(dòng)畫片放映室。三維動(dòng)畫只能作為輔助工具用于幼兒語言教學(xué)，將知識的重難點(diǎn)更直觀的體現(xiàn)出來。因此，教師應(yīng)該在利用三維動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，并有效結(jié)合語言教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，避免在課堂中一味的播放動(dòng)畫而忽略了語言內(nèi)容的解析，以便學(xué)生能夠更加深入的理解語言知識，有效提升幼兒的語言能力。
2.3 增加學(xué)生語言鍛煉機(jī)會(huì)，有效增強(qiáng)幼兒的應(yīng)對能力
隨著現(xiàn)在信息技術(shù)的不斷發(fā)展，三維動(dòng)畫也以各種各樣的方式展現(xiàn)在人們面前。三維動(dòng)畫作為組成多媒體技術(shù)的重要部分，成為了課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)工具之一。教師在運(yùn)用三維動(dòng)畫開展幼兒語言教學(xué)時(shí)，并不需要通篇播放，可以在重點(diǎn)處進(jìn)行停頓，或倒回去重復(fù)播放重點(diǎn)內(nèi)容，提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在動(dòng)畫中尋找答案。然后，老師再組織幼兒進(jìn)行相互交流、討論，這樣，不但有利于幼兒在討論的過程中逐步提升自己的語言交流能力，而且有利于幼兒不斷增強(qiáng)自身的語言應(yīng)用能力。
3 結(jié)語
綜上所述，任何教學(xué)方式在應(yīng)用過程中均有其利與弊，教師應(yīng)擺正自身教學(xué)態(tài)度，合理使用教學(xué)方式，才能充分發(fā)揮該教學(xué)方式的優(yōu)勢。因此，在幼兒語言教學(xué)過程中，老師應(yīng)準(zhǔn)確把握幼兒的身心特點(diǎn)，抓住幼兒的興趣愛好，合理地將三維動(dòng)畫教學(xué)模式應(yīng)用到幼兒語言教學(xué)中，從而有效提升幼兒的語言教學(xué)能力。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，教育要面向現(xiàn)代化，要適應(yīng)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，并在教育手段上要加以革新，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)行的教育要求，運(yùn)用多媒體教學(xué)已逐漸被廣大教師所采用，也是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，不僅能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，還可以激發(fā)學(xué)生興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，將促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高，有效地提高課堂效率。
那么，在現(xiàn)有的條件下如何利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)呢？
一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢
1.在知識的發(fā)生過程中，培養(yǎng)思維的廣闊性。
數(shù)學(xué)是一門邏輯學(xué)，其系統(tǒng)性很強(qiáng)，體現(xiàn)于新知識往往是舊知識的延伸和擴(kuò)展。多媒體計(jì)算機(jī)可將靜態(tài)圖像的產(chǎn)生過程動(dòng)態(tài)化，這種快速、準(zhǔn)確的繪圖功能是任何其他直觀教學(xué)手段所不能比擬的。我們可把計(jì)算機(jī)這一功能應(yīng)用于引導(dǎo)學(xué)生探索新知識的發(fā)生過程中，演示新舊知識之間的多種聯(lián)系，促使學(xué)生從生動(dòng)直觀的圖像中獲得豐富的感性材料，從圖像的形成和變化過程中觸發(fā)靈感、開拓思路，進(jìn)行創(chuàng)新探索研究的活動(dòng)。
2.在知識的形成過程中，培養(yǎng)思維的深刻性。
數(shù)學(xué)概念具有高度的抽象性，而學(xué)生的思維處于以形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。多媒體計(jì)算機(jī)具有形象地描繪物體運(yùn)動(dòng)軌跡的動(dòng)態(tài)功能與富于表現(xiàn)的功能，我們可利用計(jì)算機(jī)這一功能為學(xué)生提供豐富的感性材料，把本來抽象的概念形象化，使本來枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識生動(dòng)化。
二、利用多媒體教學(xué)的有效性
多媒體教學(xué)是運(yùn)用多種傳遞信息的載體與現(xiàn)代教法的最佳結(jié)合。課堂教學(xué)是以課堂為場所、以課程內(nèi)容為中介、以教學(xué)方法手段為紐帶的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，是一個(gè)“準(zhǔn)備――實(shí)施――目標(biāo)達(dá)成”的完整過程，是一個(gè)復(fù)雜多變的系統(tǒng)。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱之為“有效教學(xué)”。 有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)就是教師想方設(shè)法讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效的發(fā)展。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱之為“有效教學(xué)”。
三、有效課堂教學(xué)的評價(jià)
1.從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)評價(jià)課堂的有效性。
課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生是課堂的主人，所以，要突出學(xué)生的主體地位，還要注重個(gè)體差異。高效的課堂，要看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看學(xué)生是否積極、主動(dòng)地接受知識;要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中參與的廣度和深度如何;要看學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)過程的形式與效果;要看學(xué)生的思維量與思維水平如何。簡言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在一定程度上是評價(jià)課堂有效性的主要因素，決定著課的無效、有效、高效。
2.從教師的授課狀態(tài)評價(jià)課堂教學(xué)的有效性。
實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵是教師，教師的專業(yè)水平?jīng)Q定了有效教學(xué)的實(shí)施水平。要實(shí)施有效教學(xué)，最根本的是要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，就要避免教師在課堂教學(xué)中單向獨(dú)白式的講授。課堂教學(xué)必須打破陳舊的滿堂灌的教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生喜歡的課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。教師要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中要研究學(xué)生，要準(zhǔn)確定位學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的群體結(jié)構(gòu)，要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度，通過觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效調(diào)控課堂，極力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
四、對合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)思考
1.多媒體手段與教學(xué)目的異位。
多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，與粉筆加黑板式的原始教學(xué)手段相比可以說是一次歷史性的飛躍，它使得教師傳授知識從單純利用語言和板書形式提高到文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻和聲音的綜合運(yùn)用。
2.多媒體手段沖淡了教學(xué)主題。
多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是非常廣泛的，實(shí)現(xiàn)方法也多種多樣。教學(xué)實(shí)踐證明，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
3.莫用多媒體手段代替學(xué)生的思維。
小學(xué)生的思維發(fā)展，是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，他們的抽象思維具備明顯的形象性。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容、枯燥的說教變成耳聞目睹的具體視聽形象，豐富學(xué)生的表象，發(fā)展學(xué)生的直覺思維，促進(jìn)他們的形象思維向抽象思維過渡。
4.運(yùn)用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的一種輔助教學(xué)手段。
多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)是二者有機(jī)結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)，獲得最大的教學(xué)效果。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有時(shí)通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學(xué)生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學(xué)策略，因勢利導(dǎo)，反而會(huì)獲得更好的效果。多媒體輔助教學(xué)能給數(shù)學(xué)課堂帶來生機(jī)和活力，但計(jì)算機(jī)不是決定性因素，起決定作用的是教師，必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計(jì)、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。
5.借助這一現(xiàn)代化的工具豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效益。
我們利用多媒體技術(shù)制作和使用數(shù)學(xué)課件無非是要將抽象的東西直觀地顯示在學(xué)生眼前，為學(xué)生提供操作示范，便于學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、培養(yǎng)學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)能力。因此應(yīng)用多媒體教學(xué)應(yīng)努力做到：優(yōu)化教學(xué)思想，注意多媒體的輔、工具性，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位，注重思維訓(xùn)練，貫穿教學(xué)思想。總而言之，我們要借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
6.要用正確的態(tài)度、心態(tài)來看待和使用多媒體輔助教學(xué)。
多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)有其利也有其弊，總體來說還是利大于弊。在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況用傳統(tǒng)教學(xué)手法不能讓學(xué)生很好理解的，而多媒體又能彌補(bǔ)這方面的，就充分地用，讓其優(yōu)勢盡現(xiàn)，不用多媒體就能解決問題的就盡量不要用。另外我們要擺正觀點(diǎn)，多媒體是輔助我們教學(xué)的，不要為展現(xiàn)或其他目的而用多媒體。我相信，只要我們能用正確的態(tài)度、心態(tài)來看待和使用多媒體輔助我們的教學(xué)，只要我們能看清多媒體輔助教學(xué)的利與弊，相信我們在教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)會(huì)越來越得心應(yīng)手。多媒體教學(xué)以它色彩鮮明、立體感強(qiáng)的特點(diǎn)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，能集中解決教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確是提高教學(xué)效率的有效途徑。
總之，多媒體輔助教學(xué)是不可能完全取代現(xiàn)行的教學(xué)方式的，它只能作為一種輔助教學(xué)的手段。在教學(xué)中，必須深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用多媒體，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率。這樣才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值。
“學(xué)子苦,教師忙,家長累得臉發(fā)黃,拼死拼活為金榜”,這是“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物。實(shí)施素質(zhì)教育就要轉(zhuǎn)變觀念,擺脫“應(yīng)試教育”的束縛,不要片面追求升學(xué)率,不要以學(xué)生的成績作為評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教育要面向全體學(xué)生,在提高學(xué)生的整體素質(zhì)上下功夫,以全面培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德情操,豐富的科學(xué)文化知識,良好的身體和心理素質(zhì),較強(qiáng)的實(shí)踐和動(dòng)手能力,以及健康的個(gè)性為宗旨。教師應(yīng)結(jié)合本學(xué)科知識的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。
化學(xué)是一門與社會(huì)生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切聯(lián)系的學(xué)科,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與人類文明的提高都離不開化學(xué)。在教學(xué)中教師要時(shí)刻注意聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的課本知識在實(shí)際與實(shí)踐中的價(jià)值和作用。如:為什么“酒香不怕巷子深”?為什么“真金不怕火煉”?為什么書法家、繪畫家常用墨汁寫字、畫畫?常聽到的煤氣中毒是怎么回事?“白色污染”是什么,如何防止?鋼鐵為什么會(huì)生銹,如何防止?怎樣合理飲食才能保證身體健康?……讓學(xué)生感受到生活處處有化學(xué)、化學(xué)時(shí)刻與生活相聯(lián)系。
學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)重要的是能否運(yùn)用化學(xué)知識去理解、解決生活中的化學(xué)問題,去學(xué)習(xí)新知識以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此,在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科技等方面的知識,訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。進(jìn)而可以加強(qiáng)對化學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué),使學(xué)生較準(zhǔn)確地理解化學(xué)基本概念和基本原理,掌握常見元素與一些重要物質(zhì)的基礎(chǔ)知識,運(yùn)用相關(guān)化學(xué)知識去解釋一些常見的現(xiàn)象、解決一些實(shí)際問題。
二、激發(fā)興趣,重視實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)能力
興趣是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。教師要積極利用一切可以利用的因素,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,如溝通師生情感、關(guān)心學(xué)生日常生活、建立良好的師生關(guān)系等。化學(xué)有其顯著特點(diǎn)――實(shí)驗(yàn)多,教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),充分利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。但多年來由于受“應(yīng)試教育”的影響,化學(xué)教學(xué)中一直存在著重視理論而輕視實(shí)際操作的傾向,使實(shí)驗(yàn)課只停留在理論的基礎(chǔ)上,致使學(xué)生考試分?jǐn)?shù)雖不低,但具體到實(shí)驗(yàn)操作時(shí)就手忙腳亂、錯(cuò)誤百出,即所謂的“高分低能”。這樣的學(xué)生只能應(yīng)付考試,他們的觀念、文化修養(yǎng)和心理素質(zhì)遠(yuǎn)不能適應(yīng)科技發(fā)展的要求。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)時(shí)時(shí)與實(shí)驗(yàn)緊密相聯(lián)系,教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的設(shè)備,切實(shí)作好課堂演示實(shí)驗(yàn)。教師要在科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生以示范作用,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從現(xiàn)象得出結(jié)論,由生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上升到抽象理論的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。必要時(shí)可以讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演示,以滿足學(xué)生的求知欲。如第一節(jié)化學(xué)課,由于學(xué)生初次接觸化學(xué),如果教師照本宣科地向?qū)W生講述為什么學(xué)習(xí)化學(xué)、怎樣學(xué)好化學(xué)等,學(xué)生就會(huì)覺得枯燥無味。我們不妨這樣做:事先在白紙上用酚酞試液寫上“歡迎大家走進(jìn)豐富多彩的化學(xué)世界”幾個(gè)大字,上課時(shí)用小型噴霧器向紙上噴灑氫氧化鈉的稀溶液,紅色的大字會(huì)映入同學(xué)們的眼簾,這會(huì)引起大家的興趣,教師趁機(jī)舉一些日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常見的與化學(xué)知識有聯(lián)系的實(shí)例,說明學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性,繼而將問題轉(zhuǎn)入怎樣才能學(xué)好這門有趣的學(xué)科等,使學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科深感興趣,為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
教師還要積極創(chuàng)造條件,組織學(xué)生做好分組實(shí)驗(yàn),盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能親手操作。因?yàn)橹挥性谟斡镜倪^程中才能真正學(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng),才能鍛煉出搏擊風(fēng)波的頑強(qiáng)精神。教師要親臨現(xiàn)場不斷巡視,及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,對操作規(guī)范合理的學(xué)生提出表揚(yáng),讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。這樣學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中獲取知識,增強(qiáng)學(xué)生對理論的理解,培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。
總之,化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),我們通過實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生形成概念,理解和鞏固知識。在教學(xué)中,我們應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力、分析與解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
三、挖掘教材,結(jié)合史實(shí),增強(qiáng)情感
