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時間：2024-03-25 14:36:19
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長期以來，社會實踐活動被作為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的跨世紀合格人才的重要途徑。在高校、學生、社會各界企業(yè)的高度重視和認真組織下，緊密結(jié)合實際，多形式開展社會實踐活動，從社會實踐類型上來看，主要有：開展便民服務、文化輔導活動、法律宣傳與咨詢活動、社會調(diào)查活動、義務勞動、文藝下鄉(xiāng)、大學生勤工儉學活動、考察實踐、大學生科技活動等，形式多樣，內(nèi)容豐富，揉合了社會熱點問題并且結(jié)合專業(yè)進行社會實踐。
在學校和各界的密切組織配合下，我國大學生社會實踐活動理應收到良好的實踐效果，但實際存在諸多問題，如實踐活動中與學生的專業(yè)特點和知識結(jié)構特點結(jié)合不夠緊密;部分學生對社會實踐認識不夠，甚至沒有端正態(tài)度，參與社會實踐便浪費時間和加大了學校教育支出;部分學校組織的社會實踐活動形式單一，學校多專業(yè)，學校不應該主打某一專業(yè)的社會實踐活動，社會實踐活動應該多元，讓不同專業(yè)的學生都能夠得到有針對性的社會實踐活動機會。因此，為了大學生社會實踐活動的更好實施，提出以下建議：大學生在參加實踐活動之前應明確目的，參與專業(yè)實習，提升專業(yè)技能，且學校應多提供與學生專業(yè)相關的實踐崗位;高校應確保長效機制，建立大學生專業(yè)實習基地;為了提高大學生社會實踐的層次和水平，對實踐活動中的學校組織能力和學生實踐效果進行客觀的評價，針對社會實踐的內(nèi)容、方式、特點、規(guī)模、效果、存在的問題并提出對此后大學生實踐活動的幾點建議，確保實踐活動長期有效開展;推行“訂單”實踐，以專業(yè)實習促進畢業(yè)生就業(yè)工作等。
現(xiàn)如今大學生畢業(yè)人數(shù)逐年增多，就業(yè)壓力越來越大，這是在校大學生無法回避的社會事實。在參與社會實踐活動和工作實習的同時，大學生心理健康教育顯得尤為重要。 高校是社會的縮影。特別是近些年來高校和外界的接觸、交流越來越頻繁，現(xiàn)代化進程對人的影響、價值沖突導致心理失衡、生活事件增加使得心理負荷加重、社會支持系統(tǒng)缺失加深心理危機等現(xiàn)象在校園時有發(fā)生，這些都迫使我們不得不思考如何有效地開展大學生心理健康教育。面對學習的任務、內(nèi)容、方法和生活環(huán)境的變化，較為復雜的人際關系和未來的不確定性，大學生容易產(chǎn)生盲目自滿和自我陶醉、失望感、松懈等一系列心理問題。二十一世紀是一個思想文化激蕩、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變的世紀，面對如此紛繁復雜的世界，更應培養(yǎng)青年大學生的環(huán)境適應性、心理承受力、自我調(diào)控力、意志力、新時代思維、創(chuàng)造力和自信心。人的心理素質(zhì)不是天賦的，而是取決于后天的教育和訓練，教育對心理素質(zhì)的提高起著決定性作用，大學是人才培養(yǎng)的關鍵時期，應加強思想政治教育當中的心理健康教育。
開展心理健康教育，首先應糾正心理健康誤區(qū)，樹立科學心理健康知識觀，錯誤的心理健康教育認識認為：心理健康教育就是維護學生心理健康的教育;心理健康是針對少數(shù)有心理問題的補救性教育;心理健康是一勞永逸的、立竿見影的教育;不能正確區(qū)分對待心理健康教育和思想政治教育，要么認為心理健康是萬能的，要么將大學生的問題視為思想品德問題。心理健康教育可以分為淺層目標和深層目標，淺層目標為人們說所熟悉，而深層目標則不為人們熟知。學習心理健康知識是每個人的知識結(jié)構體系當中不可或缺的一部分，而且科學豐富的心理健康知識影響著一個人的人生質(zhì)量、幸福。其次，學校應做到：充分發(fā)揮學校心理咨詢作用，邀請心理老師坐班，有困惑的同學可以及時的與心理老師取得聯(lián)系，做到心理垃圾及時清除;心理健康調(diào)查應是全面的，學校應加大調(diào)查力度和經(jīng)費支出，不定期開展各年級心理健康調(diào)查，早發(fā)現(xiàn)早預防早引導;在各科教學中融入心理素質(zhì)教育，讓學生意識到，注重學習更得重視心理健康，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在還有部分學生（尤其是初高中生），過度注重學習成績，高分為王，忽視自身心理健康，在日常學習生活中產(chǎn)生了與同學盲目競爭攀比的心理;除思想政治課以外，開設心理教育必修課，讓學生全面地接觸到心理健康教育;學校加強校園文化建設，為大學生健康成長創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境;學生也應養(yǎng)成科學的生活習慣，保持良好的精神狀態(tài)，更高效的學習科學文化知識，樹立良好的人生觀、世界觀、價值觀;加強自我心理調(diào)節(jié)，強化心理健康意識等。此外，進行心理健康教育是開發(fā)學生潛能的可靠途徑，良好的心理素質(zhì)和潛能開發(fā)是相互促進、互為前提的，心理健康教育為二者的協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造必要條件。
千里之堤，潰于蟻穴，千里之行，始于足下。大學教育是培養(yǎng)我國高級人才的關鍵時期，應加強正確的引導教育，讓學生在暢游知識殿堂的同時，理論結(jié)合實際，積極參與社會實踐活動，不斷克服學習和生活中的各種困難，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，更好的理解、融入社會，在不久的將來對國家對社會作出積極貢獻，推進中國夢，加快實現(xiàn)中華民族的偉大復興。
一、高校思想政治教育的現(xiàn)狀
隨著時代的發(fā)展，高校思想政治教育的工作環(huán)境產(chǎn)生了日新月異的變化。大學生自身的思想觀念也出現(xiàn)了新的特點，總結(jié)出目前的思想政治教育研究現(xiàn)狀，主要有以下幾個方面：
1.市場經(jīng)濟使大學生思想政治工作的難度加大，市場經(jīng)濟重視物質(zhì)利益，加劇了拜金主義和享樂主義，難以形成正確的價值觀。
2.受西方文化的影響，被資本主義腐朽思想所迷惑，對社會主義的共同理想產(chǎn)生動搖。
3.高校教育隊伍的素質(zhì)有待加強，大學生思想教育隊伍的素質(zhì)高低，直接決定著大學生思想政治教育的好壞。
4.認識不到位，大多數(shù)把重點放在教學規(guī)模、設備更新等方面，而忽視了思想教育工作。
5.大學生思想觀念、學習生活方式、價值取向等都發(fā)生了變化，他們思想更加開放，精神文化復雜多樣，觀念不斷更新。大學生就業(yè)困難依然突出，普遍感到前途渺茫，導致學習積極性不高，思想產(chǎn)生懈怠。
總之，這方面的因素有很多，如何深入研究，切實解決目前存在的問題具有重大的意義。
二、公共管理理念下存在的問題分析
1.教育管理理念落后
目前，我國高校教育模式是一種“命令式的教育”，通過榜樣、訓練、懲罰等方法，強化灌輸效果。在這種模式下，采用“保姆式”的管理，教育工作者不僅要了解學生的思想、學習的狀況，還要掌握了解這種狀態(tài)的背景因素，做好學生的思想工作，監(jiān)督學生的發(fā)展。這種模式忽視了學生的主動性，使思想教育工作陷入單方面的僵局。當代大學生面臨的是開放的世界，信息量急劇擴大，接觸的事物廣泛，視野開闊，他們的思想更加自由，對于社會意識形態(tài)有自己的看法和理解。當前的教育模式滿足不了廣大學生的需要，所以，盡早轉(zhuǎn)變教育觀念，確立思想教育新模式是當務之急。
2.思想政治教育工作者的專業(yè)化水平較低
高等教育的普及，使在校大學生的人數(shù)在急劇膨脹，使得優(yōu)秀的教育工作者嚴重缺乏。大多數(shù)的教師缺乏對思想政治教育工作的重視，職業(yè)化、專業(yè)化程度很低，思想政治教育工作的方法和經(jīng)驗嚴重不足，從而使思想政治教育的工作效果不明顯。根據(jù)這個要求廣大教育工作者們按照德育的規(guī)律和學生的特點，掌握科學的方法和理論，將與學生利益相關的需求結(jié)合起來，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，提高思想道德水平，努力做好造就人、培養(yǎng)人的本職工作。因此，要加強思想政治教育工作隊伍的建設，使之成為一支以專職為主、素質(zhì)高、功能互補、業(yè)務精湛、信念堅定的隊伍，使學生的思想政治教育更加專業(yè)化、職業(yè)化。
三、高校的思想政治教育工作在公共管理理念下的對策分析
新階段，國家相關部門對大學生的思想政治教育工作高度重視，先后召開了幾次教育工作會議，總結(jié)了以往的經(jīng)驗和不足，并結(jié)合實際探索大學生思想政治教育的新途徑，在各學科相互交融的背景下探索新模式、樹立新觀念、形成新機制，從而使大學生的思想政治教育工作進入良性發(fā)展，主要概括有以下幾點：
1.結(jié)合系統(tǒng)理論創(chuàng)新思想政治教育的觀念
系統(tǒng)理論是一種以人為中心的科學和藝術并為管理決策服務，系統(tǒng)理論被廣泛的應用于生物、和系統(tǒng)工程、經(jīng)濟和公共領域的研究。因此，借鑒系統(tǒng)性原理樹立系統(tǒng)觀念，將思想政治教育作為大系統(tǒng)，各部門相互協(xié)作形成完整的體系。構建服務、教學與管理相結(jié)合的全方位的德育體系，要建立各級管理人員為骨干、廣大教師共同參與的全程育人、全方位育人的工作體系。加強社會實踐、誠信教育、心理健康教育，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的合格人才，這也是加強思想道德教育的目的。
2.結(jié)合人力資源管理創(chuàng)新思想政治教育模式
現(xiàn)代公共管理活動的基本原則是以人為本，強調(diào)人的主體地位和作用，進而圍繞人的積極性、創(chuàng)造性和主動性進行管理活動。思想政治教育的對象是人，這一工作的目的就是提高人的認識和覺悟能力。尊重學生的主體地位，堅持以學生為中心突出學生的主體意識和個性發(fā)展，師生互動、明主和諧、教學相長的教育環(huán)境，引導學生確立遠大的理想，堅定信念，讓學生自己管自己提高教育工作的針對性。
3.完善思想政治教育隊伍的激勵機制
本文作者：毛良工作單位：重慶三峽醫(yī)藥高等專科學校
需要的繼續(xù)教育形式由表1、表2可知，認為臨床進修學習對提高業(yè)務水平更有幫助的占39.5%，認為短期培訓更有幫助的占34.3%；98.4%、93.8%的學員非常愿意和愿意參加臨床進修學習和短期培訓。學習時間合理性的調(diào)查情況由表3可知，66.9%的學員認為每次集中學習10~15天最合理。
工學矛盾仍然十分突出在強烈需要學習的背景下，學員認為每次集中學習10~15天最合理。據(jù)了解，鄉(xiāng)村醫(yī)生由于經(jīng)濟收入不高，長時間脫產(chǎn)學習有實際困難，因此，解決工學矛盾需要從組織形式、教學技術改革等方面入手。獲取進修和短期學習信息不暢通調(diào)查表明鄉(xiāng)村醫(yī)生對臨床進修學習、短期培訓有強烈的需求。但是，參與進修和短期學習的鄉(xiāng)村醫(yī)生并不多。我們調(diào)查的情況是，很多醫(yī)院可以免費進修學習；國家財政投入舉辦的短期培訓也存在選派學員困難的現(xiàn)象。這說明獲取信息不暢或鄉(xiāng)村醫(yī)生一體化管理模式，造成其得不到培訓進修學習的信息和機會。要切實落實國家對鄉(xiāng)村醫(yī)生每年免費培訓不少于兩次[2]，到縣級醫(yī)療衛(wèi)生機構或醫(yī)學院校接受培訓[3]的規(guī)定。
各級衛(wèi)生行政部門要切實從制度和機制上保證鄉(xiāng)村醫(yī)生的繼續(xù)教育。積極推進鄉(xiāng)村醫(yī)生專科學歷繼續(xù)教育國家中醫(yī)藥管理局在《關于請報送鄉(xiāng)村醫(yī)生中醫(yī)專業(yè)中專學歷教育項目執(zhí)行情況總結(jié)的函》中指出，準備在“十二五”期間，開展農(nóng)村在職在崗中醫(yī)專業(yè)大專學歷教育項目，擬在全國遴選5萬名農(nóng)村在職在崗、年齡45周歲以下、具有高中或中專文化程度和執(zhí)業(yè)醫(yī)師（助理）或鄉(xiāng)村醫(yī)生資格的中醫(yī)人員實施中醫(yī)專業(yè)大專學歷教育[4]。因此要積極推進專科學歷教育項目的實施，切實提高鄉(xiāng)村醫(yī)生業(yè)務水平和學歷層次。創(chuàng)新鄉(xiāng)村醫(yī)生繼續(xù)教育培養(yǎng)機制建立健全醫(yī)學繼續(xù)教育制度，利用現(xiàn)代教育技術開展醫(yī)學繼續(xù)教育。加強培訓機構和師資隊伍建設，建立并完善醫(yī)藥衛(wèi)生人才培訓體系[3]。實施政、校、企聯(lián)合培養(yǎng)模式，從宏觀層面上對校企合作進行規(guī)劃、調(diào)控和引導[5]，發(fā)揮高校教育資源優(yōu)勢，實施“送教上門”。加強?？普n程建設，注重培養(yǎng)符合實際需要的復合型、應用型和全科醫(yī)生方向的人才[3]。采取臨床進修、集中培訓、城鄉(xiāng)對口支援等多種方式[2]，促進鄉(xiāng)村醫(yī)生向執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師轉(zhuǎn)化，不斷提高鄉(xiāng)村醫(yī)生臨床實用技能。制定鄉(xiāng)村醫(yī)生繼續(xù)教育政策政府要對鄉(xiāng)村醫(yī)生承擔的公共衛(wèi)生服務等任務給予合理補助，完善村級衛(wèi)生人員勞動報酬和社會保障政策[3]，將鄉(xiāng)村醫(yī)生隊伍建設作為醫(yī)改的重要工作列入議事日程，完善相關配套政策[2]；采取積極的激勵機制，對鄉(xiāng)村醫(yī)生參加繼續(xù)學歷教育給予補償和獎勵；推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和村衛(wèi)生室的一體化管理，對鄉(xiāng)村醫(yī)生進修和短期學習進行統(tǒng)一安排。
近年來，在國家政策引領下，鄉(xiāng)村旅游業(yè)伴隨社會主義新農(nóng)村建設的步伐，在祖國各地蓬勃興起，成為令人瞻目的朝陽產(chǎn)業(yè)。然而，與鄉(xiāng)村旅游業(yè)快速發(fā)展相比，其人才匱乏狀況卻令人擔憂。職業(yè)教育的使命是面向地方培養(yǎng)應用型技能人才，與鄉(xiāng)村旅游業(yè)的發(fā)展過程中大量的人才需求有著良好的契合點，二者既相互依存，又相互促進。鄉(xiāng)村旅游業(yè)的迅速崛起，為職業(yè)教育的發(fā)展拓展了新的人才培養(yǎng)空間，并帶來前所未有的發(fā)展機遇。職業(yè)教育肩負著為鄉(xiāng)村旅游業(yè)提供人才和智力支持的使命。本文以濰坊市為例，試對鄉(xiāng)村旅游業(yè)人才狀況及職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村旅游業(yè)人才培養(yǎng)的策略作以初步探討。
一、濰坊市鄉(xiāng)村旅游業(yè)發(fā)展及人才需求現(xiàn)狀
近年來，山東省、濰坊市十分重視鄉(xiāng)村旅游業(yè)發(fā)展，出臺了一系列大力發(fā)展鄉(xiāng)村旅游業(yè)的文件。2009年，濰坊市旅游工作領導小組印發(fā)了《關于加快推進鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的指導意見》;2012年濰坊市委、市政府印發(fā)了《關于加快發(fā)展旅游業(yè)打造區(qū)域性旅游集散中心的意見》和《濰坊市區(qū)域性旅游集散中心建設方案》;2013年山東省旅游局印發(fā)《關于做好縣域鄉(xiāng)村旅游規(guī)劃編制工作的指導意見》，計劃利用三年時間，以資金補貼的形式，在山東省編制130個縣域鄉(xiāng)村旅游發(fā)展規(guī)劃，濰坊的青州、壽光、諸城、臨朐、安丘等11個縣市區(qū)以及峽山生態(tài)經(jīng)濟發(fā)展區(qū)列入全省編制計劃(目前，青州、臨朐、峽山、濰城、安丘、坊子、昌樂、昌邑8個縣域鄉(xiāng)村旅游發(fā)展規(guī)劃已編制完成，并通過專家評審);2015年3月《濰坊市人民政府關于加快鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的意見》(濰政字[2015]11號文)把濰坊市青州、安丘等三個項目確定為鄉(xiāng)村旅游綜合體項目。
在政府政策的大力支持下，濰坊各縣(市)、區(qū)紛紛掀起了發(fā)展鄉(xiāng)村旅游的熱潮，鄉(xiāng)村旅游快速發(fā)展且成效顯著。目前，全市省級旅游強鄉(xiāng)鎮(zhèn)32個，省級旅游特色村20個，國家級農(nóng)業(yè)旅游示范點6個，省級農(nóng)業(yè)旅游示范點30個，省級好客人家星級農(nóng)家樂45家，省級精品采摘園11個，規(guī)?；l(fā)展鄉(xiāng)村旅游的村莊23個，經(jīng)營業(yè)戶369戶，從業(yè)人員超過1萬人，2013年鄉(xiāng)村旅游綜合收入98億元，相當于旅游業(yè)總收入的22.2%。此外，2013年9月山東省在全省實施農(nóng)家樂“雙改”工程。濰坊首批10縣18村271戶農(nóng)家樂基本完成“雙改”任務。目前濰坊參加全省第二批農(nóng)家樂“雙改”的3縣4鎮(zhèn)5村98戶農(nóng)家樂已通過省旅游局檢查組驗收。為適應濰坊市鄉(xiāng)村旅游業(yè)發(fā)展，各縣、(市)區(qū)普遍加強了鄉(xiāng)村旅游職業(yè)培訓。2014年以來，臨朐、昌樂、濰城、青州、安丘等11個縣市區(qū)獲批全省鄉(xiāng)村旅游培訓基地，42名重點鄉(xiāng)村旅游帶頭人赴臺參加了省旅游局組織的第一批鄉(xiāng)村旅游培訓學習，培養(yǎng)了一批鄉(xiāng)村旅游業(yè)帶頭人，初步形成了一批有一定專業(yè)知識和文化水平的鄉(xiāng)村旅游建設隊伍。
然而，鄉(xiāng)村旅游在快速發(fā)展中也暴露出一些突出問題：一是部分鄉(xiāng)村旅游項目規(guī)劃不盡合理，缺乏前瞻性和可持續(xù)發(fā)展理念，生態(tài)環(huán)境保護意識淡薄;二是基礎設施和環(huán)境建設滯后，建設標準化程度低，服務程序不夠規(guī)范;三是鄉(xiāng)村旅游開發(fā)項目單一，項目開發(fā)模式趨同，地方特色不夠鮮明，粗放式經(jīng)營管理，經(jīng)濟效益和社會效益不高;四是鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員文化水平較低、專業(yè)知識欠缺，服務理念及經(jīng)營模式落后，服務質(zhì)量較差。上述問題如不盡早解決，必將影響濰坊市鄉(xiāng)村旅游業(yè)的健康發(fā)展。
從濰坊市鄉(xiāng)村旅游人才現(xiàn)狀看，專業(yè)人才匱乏、現(xiàn)有從業(yè)人員素質(zhì)不高已經(jīng)成為制約鄉(xiāng)村旅游業(yè)發(fā)展的重要瓶頸。由于我國的農(nóng)村人口總體素質(zhì)與城市人口相比仍然存在較大差距，再加上鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員絕大多數(shù)沒有經(jīng)過專門的培訓，對所從事的現(xiàn)代鄉(xiāng)村旅游業(yè)缺乏基本的認識，無法與蓬勃發(fā)展的鄉(xiāng)村旅游業(yè)需求相匹配。鄉(xiāng)村旅游業(yè)人才匱乏主要表現(xiàn)在以下四個方面：
1、缺少高層次專業(yè)型人才。包括鄉(xiāng)村旅游經(jīng)營管理人才、鄉(xiāng)村特色旅游專業(yè)人才和適應未來社會競爭所需要的創(chuàng)造型、復合型人才。高層次專業(yè)型人才的匱乏，影響鄉(xiāng)村旅游業(yè)的發(fā)展水平。
2、人才結(jié)構不合理。鄉(xiāng)村旅游現(xiàn)有人才結(jié)構普遍存在一般人員多、行政管理人員雜，高層經(jīng)營管理人才少、普通的一線服務人員多的現(xiàn)象，鄉(xiāng)村旅游企業(yè)所需的經(jīng)營管理人才，如職業(yè)經(jīng)理人、公關、營銷、電子商務、資本運營等人才更少。
3、整體文化素質(zhì)不高。文化因素仍然是決定鄉(xiāng)村旅游經(jīng)濟是否成功開辦的主導因素。目前，鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員大部分是當?shù)剞r(nóng)民，文化水平和受教育程度相對較低，更沒有接受過正規(guī)的旅游專業(yè)教育，知識層次較低，文化修養(yǎng)不足，缺少人文、歷史、風土人情等基礎知識，有的甚至不會說普通話，不會說英語，以至于無法將民族文化的品位和內(nèi)涵充分地展示出來。
4、民族特色人才出現(xiàn)危機。由于民族文化的傳承機制以及激勵機制不足，加上對“外面”世界生活的向往，青少年對學習、傳承原生文化缺乏內(nèi)在動力。隨著老一代藝人的紛紛故去，民族民間技藝將因嚴重的“斷代”現(xiàn)象而失傳，最終導致民族特色人才出現(xiàn)“青黃不接”，民族文化傳承出現(xiàn)后繼無人。
二、職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村旅游人才培養(yǎng)的重要意義
大力發(fā)展鄉(xiāng)村旅游業(yè)是加快經(jīng)濟結(jié)構調(diào)整、縮小城鄉(xiāng)差別、全面建設小康社會的重要舉措，是繁榮農(nóng)村經(jīng)濟，增加農(nóng)民收入，加快社會主義新農(nóng)村建設的重要途徑。濰坊市有著豐富的旅游資源，發(fā)展鄉(xiāng)村旅游業(yè)具有得天獨厚的優(yōu)勢和條件。發(fā)展鄉(xiāng)村旅游業(yè)，離不開旅游人才的支撐，市場競爭的關鍵是人才培養(yǎng)和儲備。與國外發(fā)達國家相比，我國旅游專業(yè)人才數(shù)量欠缺，專業(yè)素養(yǎng)亟待提升?，F(xiàn)代鄉(xiāng)村旅游業(yè)對從業(yè)人員的要求較高，既要有相關專業(yè)知識，又要有較強的服務意識和職業(yè)能力。因此，加快鄉(xiāng)村旅游專業(yè)人才培養(yǎng)，是發(fā)展鄉(xiāng)村旅游業(yè)的當務之急。根據(jù)鄉(xiāng)村旅游業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)適合濰坊市鄉(xiāng)村旅游業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)人才，是旅游職業(yè)教育義不容辭的責任。職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村旅游業(yè)人才培養(yǎng)，是職業(yè)教育性質(zhì)和辦學宗旨的體現(xiàn)，同時也是旅游職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀要求。職業(yè)教育只有堅持為當?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展服務，為社會培養(yǎng)大批高素質(zhì)的旅游業(yè)專門人才，才能真正體現(xiàn)職業(yè)教育的價值，促進經(jīng)濟和社會發(fā)展。同時，職業(yè)教育只有在為行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)服務中，才能深刻了解行業(yè)企業(yè)的需要，促進職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)的融合與對接。職業(yè)教育服務于鄉(xiāng)村旅游人才培養(yǎng)，有利于職業(yè)教育自身發(fā)展和完善。因此，職業(yè)教育要抓住國家大力發(fā)展鄉(xiāng)村旅游業(yè)的歷史性機遇，深化教育教學改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平，為鄉(xiāng)村旅游業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻。
三、職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村旅游人才培養(yǎng)的策略
大力發(fā)展鄉(xiāng)村旅游業(yè)對職業(yè)教育既是機遇也是挑戰(zhàn)，職業(yè)院校要順應形勢，轉(zhuǎn)變觀念，找準職業(yè)教育與鄉(xiāng)村旅游業(yè)發(fā)展的契合點，深化改革，勇于創(chuàng)新，走出一條與濰坊市鄉(xiāng)村旅游業(yè)發(fā)展相適應的全新的職業(yè)教育發(fā)展之路。
(一)建立多層次、多渠道、多形式的辦學體系。職業(yè)教育要面向鄉(xiāng)村旅游業(yè)，打破單一學歷教育辦學模式，實行學歷教育與職業(yè)培訓相結(jié)合，校內(nèi)教育與校外教育結(jié)合、長短結(jié)合，開辦各種形式的鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員培訓班、研修班，滿足鄉(xiāng)村旅游業(yè)不同層次、不同崗位、不同類型、不同需求的培訓要求，提高職業(yè)教育服務能力。
(二)堅持產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，促進旅游職業(yè)教育與鄉(xiāng)村旅游業(yè)深度融合。要建立旅游職業(yè)教育與鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)互利共贏，協(xié)同發(fā)展，合作育人的新模式、新機制。(1)根據(jù)鄉(xiāng)村旅游業(yè)發(fā)展實際需要，雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同組織人才培養(yǎng)過程。(2)職業(yè)院校聘請鄉(xiāng)村旅游業(yè)專家，技術人員到學校任教，參與教學工作;鄉(xiāng)村旅游企業(yè)接納職業(yè)院校教師到旅游企業(yè)進行專業(yè)實踐，參與旅游資源開發(fā)，技術攻關，開展職業(yè)培訓等。旅游企業(yè)接納旅游職業(yè)院校學生到企業(yè)實習，根據(jù)企業(yè)需要，擇優(yōu)安排學生就業(yè)。(3)逐步健全和完善職業(yè)院校與鄉(xiāng)村旅游企業(yè)合作育人的動力機制和約束機制。
目前，雖然河北省的學前教育事業(yè)發(fā)展勢頭總體良好，但是，由于歷史上城鄉(xiāng)二元結(jié)構以及長期以來城市中心價值取向的存在等問題，農(nóng)村學前教育均衡發(fā)展仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)?！逗颖敝虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出“基本普及學前教育，加快發(fā)展農(nóng)村學前教育?！薄肮浇逃菁叭瘛猿纸逃墓嫘院推栈菪?，保障公民依法享有接受良好教育的機會。建成覆蓋城鄉(xiāng)的基本公共教育服務體系，逐步實現(xiàn)基本公共教育服務均等化，縮小地區(qū)差距、城鄉(xiāng)差距，教育公平程度進一步提高。”2016年1月，全面二孩政策的實施，勢必影響學前教育的發(fā)展。因此，為實現(xiàn)河北省學前教育發(fā)展目標，需對學前教育學齡人口的變化趨勢和教育資源需求進行預測。本文基于2010年第六次人口普查數(shù)據(jù)，對2017-2026年河北省城鄉(xiāng)學前三年教育適齡人口（3-6歲）變動趨勢進行預測，在此基礎上分析學前教育適齡人口變動可能帶來的城鄉(xiāng)學前教育教育資源需求的變化。
一、全面二孩政策下河北省城鄉(xiāng)學前教育適齡人口變動趨勢預測
本文采用中國人口預測系統(tǒng)（CPPS）軟件對河北省學前教育適齡人口進行預測。采用統(tǒng)計局劃分城、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)的規(guī)定，由于基礎數(shù)據(jù)來自2010年人口普查數(shù)據(jù)，所以，本文中的城指的是城鎮(zhèn)，鄉(xiāng)是鄉(xiāng)村。
在進行適齡人口預測的過程中、需要對總和生育率、平均預期壽命、出生性別比和生育模式、城市化規(guī)模和城市化模式6個參數(shù)進行設定，以確定預測方案。由于河北省單獨二孩政策啟動于2014年5月，全面二孩政策為2016年1月。此外，參考相關人口學專家研究和統(tǒng)計局調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果，在設定總和生育率時，假定2010-2014年保持不變，而2015-2026年分高、中、低方案分別設定城鄉(xiāng)總和生育率。高方案，農(nóng)村和城市的總和生育率分別設定為2.1和1.8；中方案，農(nóng)村和城市的總和生育率分別為1.8和1.5；低方案，農(nóng)村和城鎮(zhèn)保持六普水平的1.49和1.11。其余幾個指標基本不受人口政策的影響，假定保持不變。
由于總和生育率設定為2010-2014年保持不變，所以2017年河北省城鄉(xiāng)學前教育適齡兒童數(shù)高、中、低三個方案保持一致。低方案中，城鎮(zhèn)的學前教育適齡人口在2017-2019年小幅增長0.5萬人后就呈現(xiàn)下降趨勢，到2026年的適齡人口僅為2019年的79.3%，減少27.5萬人；鄉(xiāng)村的學前教育適齡人口下降速度高于城鎮(zhèn)，這是由于鄉(xiāng)村本身總和生育率高于城鎮(zhèn)，受二孩政策影響相對較小。
對于鄉(xiāng)村來說，由于育齡婦女基數(shù)在2017-2026年期間逐步減少，對于中方案1.5的總和生育率和2010年人口普查的1.49相差不大，所以，學前教育適齡人口呈現(xiàn)下降趨勢，這種趨勢在增大。從高方案來看，鄉(xiāng)村的學前教育適齡人口變動趨勢先緩增后速減，2021年達到峰值197.95萬人，比2017年多2.84萬人。
對于城鎮(zhèn)來說，由于二孩政策放開前總和生育率較低，所以，受二孩政策的影響較為顯著，無論中、高方案，學前教育適齡人口變動趨勢先增后減，增的速度大于減的速度。根據(jù)中方案，則峰值時間點為2021年，為136.88萬人；根據(jù)高方案，則峰值時間點相對延遲為2023年，為146.93萬人。比2017年129.31萬人分別增加7.57萬人和17.62萬人。
無論哪種方案，鄉(xiāng)村的學前教育適齡人口在未來幾年都高于城鎮(zhèn)。
二、學前教育適齡人口預測結(jié)果對城鄉(xiāng)學前教育資源需求的影響
根據(jù)以上對河北省2017-2026年城鄉(xiāng)學前教育適齡人口變動趨勢的預測情況，從在園幼兒數(shù)、幼兒園需求數(shù)，以及教師需求數(shù)三方面就人口政策變動對城鄉(xiāng)學前教育資源需求的影響進行分析。
（一）在園幼兒數(shù)預測
2011年《河北省人民政府關于大力發(fā)展學前教育的若干意見》中指出“‘十二五’末，學前3年毛入園率超過70%?！薄逗颖敝虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中關于學前教育的發(fā)展目標中指出“到2020年基本普及學前教育，學前三年毛人園率達到75%?！币虼?，我們假定2015年毛入園率為70%，2020年毛入園率達到75%，2026年毛入園率為81%，年提高1個百分點。
如果人口政策不發(fā)生變動（低方案），在園幼兒數(shù)2017-2019年三年小幅上漲，之后大幅回落。
對于鄉(xiāng)村來說，中方案的在園幼兒數(shù)變動趨勢呈現(xiàn)先上漲后下降的趨勢，拐點為2021年。究其原因，入園率的l%的增加要求導致在園幼兒數(shù)變動在2017-2021年呈現(xiàn)上漲趨勢，另一方面2021年后3-6歲適齡兒童數(shù)下降的速度較大，雖然有人園率增加的要求，但是不足以抵消下降的速度，因此，2021-2026年在園幼兒數(shù)呈現(xiàn)下降趨勢，且趨勢明顯。高方案來說，鄉(xiāng)村的在園幼兒數(shù)呈現(xiàn)遞增趨勢，這是由于適齡人口基數(shù)大，且每年適齡人口較上一年差別不大，導致年提高1%的入園率效果明@所致。
對于城鎮(zhèn)來說，中方案的在園幼兒數(shù)2017-2021年增長趨勢明顯，2021-2025年基本持平，2026年回落。這是因為2017-2022年城鎮(zhèn)適齡人口數(shù)持續(xù)增加，人園率也每年遞增，導致城鎮(zhèn)在園幼兒數(shù)在2017-2022年逐年增加；之后2021-2025學前教育適齡人口小幅回落，和入園率提高的效應正好相抵。高方案的城鎮(zhèn)在園幼兒數(shù)2017-2025年逐年增加2027年降低。
根據(jù)預測結(jié)果，2017-2026年中，中方案和高方案的鄉(xiāng)村在園幼兒數(shù)最高值分別達到144.72萬人（2021年）和153.43萬人（2026年），較2017年的140.48萬人分別增加4.24萬人和12.95萬人。2020年之前增長速度較快，平均年增長中、高方案分別為1.4萬人和2.5萬人。2020年鄉(xiāng)村的在園幼兒數(shù)中、高方案分別為144.64萬人和148.12萬人。
2017-2026年中，中方案和高方案的城鎮(zhèn)在園幼兒數(shù)最高值分別達到105.62萬人（2025年）和116.82萬人（2025年），較2017年的931 l萬人分別增加12.51萬人和27.31萬人。2020年城鎮(zhèn)的在園幼兒數(shù)中、高方案分別為101.86萬人和105.12萬人。
（二）幼兒園數(shù)預測
根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，將每所幼兒園規(guī)模定為6個班，每班30人。基于在園幼兒數(shù)的預測結(jié)果，可以得出2017-2026年完成綱要制定目標所需的幼兒園數(shù)。
幼兒園需求量預測變化趨勢和在園幼兒數(shù)變化趨勢相同。根據(jù)預測結(jié)果，完成綱要目標，就鄉(xiāng)村來說，中方案2017年的預測幼兒園數(shù)為7804所，2021年預測幼兒園數(shù)達到最高8040所，增加235所；高方案2020年預測幼兒園數(shù)為8229所，2026年達到峰值8524所。對城鎮(zhèn)來說，中方案2017年的預測幼兒園數(shù)為5173所，2025年預測幼兒園數(shù)達到最高5868所，增加695所；高方案2020年預測幼兒園數(shù)為5406所，2025年達到峰值6490所。
（三）幼兒園教師需求數(shù)量預測
本研究在預測時，按照每班30人，每班配兩名專任教師和1名保育員的標準進行計算。
2017-2026年完成綱要制定目標所需的專任教師人數(shù)為：
保育員數(shù)為專任教師數(shù)的一半。這里不再給出具體預測結(jié)果。
就鄉(xiāng)村來說，中方案2017年的專任教師需求量為9.37萬人，2021年專任教師需求量達到最高9.65萬人，增加0.28萬人；高方案2020年專任教師需求量為9.87萬人，2026年達到峰值10.21萬人。對城鎮(zhèn)來說，中方案2017年的專任教師需求量為6.21萬人，2025年專任教師需求量達到最高7.04萬人，增加0.73萬人；高方案2020年專任教師需求量為7.01萬人，2025年達到峰值7.79萬人。
三、全面二孩政策下河北省城鄉(xiāng)學前教育階段教育規(guī)劃的建議
基于上述預測，就河北省進一步科學合理解決城鄉(xiāng)學前教育資源需求問題，提出以下建議：
（一）重視農(nóng)村學前教育發(fā)展，大力推進農(nóng)村學前教育普及
預測數(shù)據(jù)結(jié)果表明，2017-2026年期間，農(nóng)村的學前教育適齡人口數(shù)遠高于城鎮(zhèn)。2017年，鄉(xiāng)村的學前教育適齡人口數(shù)為195.11萬人，比城鎮(zhèn)高出65.8萬人。雖然城鎮(zhèn)受二孩政策影響較大，和鄉(xiāng)村的適齡人口差距在縮小，但是差距也保持在45萬人以上。因此，農(nóng)村是學前教育的重點環(huán)節(jié)和薄弱環(huán)節(jié)，河北省要完成綱要目標，普及學前教育，一定要大力推進農(nóng)村幼兒園建設和盡快提高農(nóng)村學前教育普及水平。
（二）強化政府職責，增加學前教育財政投入，尤其是鄉(xiāng)村學前教育，縮小城鄉(xiāng)學前教育資源配置差異
（二）知識老化，專職醫(yī)生少鄉(xiāng)村醫(yī)生大多接受的是20世紀的醫(yī)學知識，由于進修學習的機會較少，缺乏對現(xiàn)代醫(yī)學知識的更新；大多鄉(xiāng)村醫(yī)生是農(nóng)民身份，農(nóng)忙時還要打理農(nóng)活，村衛(wèi)生室專門配備的專職醫(yī)生很少，一些諸如檢驗、影像等輔助衛(wèi)生人才更是少之又少。
（三）角色不清，社保機制缺失大多數(shù)鄉(xiāng)村醫(yī)生是生活在農(nóng)村的農(nóng)民，又行醫(yī)又務農(nóng)。鄉(xiāng)村醫(yī)生這種半醫(yī)半農(nóng)的社會地位，導致了鄉(xiāng)村醫(yī)生的角色不清的現(xiàn)狀，既不能按國家工作人員參加社會養(yǎng)老保險，但按工作性質(zhì)又區(qū)別于農(nóng)民，“病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)”這些實際問題在鄉(xiāng)村醫(yī)生中還沒有妥善解決。相比市區(qū)，這14個鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦事處的衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)仍比較薄弱，除了醫(yī)療基礎設施落后外，從業(yè)的鄉(xiāng)村醫(yī)生隊伍現(xiàn)狀也是制約鄉(xiāng)村衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的瓶頸，與我國新農(nóng)村建設和衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展要求還存在較大差距。要改變梁園區(qū)農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展狀況，除了按照國務院辦公廳頒布的《關于進一步加強鄉(xiāng)村醫(yī)生隊伍建設的指導意見》等文件精神給與政策、財政支持外，通過大力推動鄉(xiāng)村醫(yī)生繼續(xù)教育，提高鄉(xiāng)村醫(yī)生業(yè)務能力，是目前解決梁園區(qū)農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展瓶頸的關鍵。
二、鄉(xiāng)村醫(yī)生接受繼續(xù)教育、提高業(yè)務能力的意義
（一）是完善新型農(nóng)村合作醫(yī)療體系的需要鄉(xiāng)村醫(yī)生是我國農(nóng)村衛(wèi)生三級服務的網(wǎng)底，提供了最便捷、最經(jīng)濟的衛(wèi)生服務，是我國新型農(nóng)村合作醫(yī)療體制的根系。
（二）是建設新農(nóng)村、構建和諧社會的需要黨的十六大把“建設和諧社會”作為全面建設小康社會的目標之一，鄉(xiāng)村醫(yī)生業(yè)務能力的提高，對廣大農(nóng)村人口的醫(yī)療保障、健康教育的宣傳、國家公共衛(wèi)生政策的推行都起著無可替代的作用。提高農(nóng)民的健康水平、改善農(nóng)民的生活質(zhì)量是建設和諧社會的重要組成部分。
（三）是均衡衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要我國衛(wèi)生人力資源分布極不平衡，大城市“高、精、尖”人才聚集，農(nóng)村衛(wèi)生人才匱乏。立足于我國國情現(xiàn)狀，只有大力推動鄉(xiāng)村醫(yī)生的繼續(xù)教育，提高鄉(xiāng)村醫(yī)生的醫(yī)療技術水平，才能為廣大農(nóng)村疾病患者提供醫(yī)療保障，更好的服務于民眾，緩解城市醫(yī)療資源緊張的問題。
三、提升鄉(xiāng)村醫(yī)生繼續(xù)教育效果的思路
筆者這些年一直在我校從事鄉(xiāng)村醫(yī)生繼續(xù)教育的管理工作，對鄉(xiāng)村醫(yī)生的繼續(xù)教育作一些經(jīng)驗之談，共同探討一下提升鄉(xiāng)村醫(yī)生繼續(xù)教育效果的思路。
（一）確立適宜的培訓形式鄉(xiāng)村醫(yī)生有著半醫(yī)半農(nóng)的雙重身份，是一種以醫(yī)療收入為主，務農(nóng)為輔的職業(yè)，自負盈虧。因此，對鄉(xiāng)村醫(yī)生的培訓時間不宜太長，短期培訓最好不超過10天，半脫產(chǎn)函授可以適當延長，但集中學習時間應合理安排，應避開鄉(xiāng)村醫(yī)生農(nóng)忙和疾病高發(fā)時間段。根據(jù)《鄉(xiāng)村醫(yī)生從業(yè)管理條例》和有關政策安排，以每年輪流培訓1-2次為宜?；A醫(yī)學知識可以采取同普通學生一樣的課堂教學形式。而臨床常見病、合理用藥最好是以專家講座的形式進行，因為鄉(xiāng)村醫(yī)生已經(jīng)是掌握了一定治療技能的臨床醫(yī)生，再以課堂教學的形式將課本上的知識講一遍，對他們來說意義不大。
（二）培訓內(nèi)容要突出鄉(xiāng)村醫(yī)生一專多能根據(jù)目前每個村衛(wèi)生室只配備1-2個鄉(xiāng)村醫(yī)生的建設現(xiàn)狀，鄉(xiāng)村醫(yī)生集醫(yī)、藥、針、護多角色特點于一身，培訓內(nèi)容要涉及多個醫(yī)學學科，注意各學科的交叉滲透。鄉(xiāng)村醫(yī)生雖然不是專業(yè)意義上全科醫(yī)生，但他們提供的服務卻是全科醫(yī)療模式，也可以借鑒全科醫(yī)生培養(yǎng)模式組織教學，根據(jù)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生實際需要，合理安排課程，教學內(nèi)容不易太深，但必須精煉、實用，針對性強，理論與實踐并重，注重新知識、新理論、新方法、新技能為主的四新培訓。
（三）開發(fā)遠程教育方式隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，這種方式變得越來越受歡迎。由政府出資搭建網(wǎng)絡信息平臺，統(tǒng)一建立適宜鄉(xiāng)村醫(yī)生的培訓課件、視頻網(wǎng)站和規(guī)劃教材供鄉(xiāng)村醫(yī)生免費使用，每位鄉(xiāng)村醫(yī)生以會員的身份注冊，在網(wǎng)上完成規(guī)定的繼續(xù)教育內(nèi)容和學習時間，并由培訓機構定期考核并頒發(fā)學分。通過這種方式給鄉(xiāng)村醫(yī)生的繼續(xù)教育提供了極大的便利，事實上這些手段已在梁園區(qū)鄉(xiāng)醫(yī)培訓中初步應用，很受鄉(xiāng)村醫(yī)生的歡迎。
改革開放以來，我國農(nóng)村地區(qū)涌現(xiàn)出一大批普通村民口中的"能人"，他們在村民中有廣泛的影響力。農(nóng)村中，農(nóng)民職業(yè)技術培訓不斷發(fā)展，鄉(xiāng)村精英在促進教育發(fā)展的過程中發(fā)揮巨大作用。
一、理論背景
（一）關于農(nóng)民技術培訓概念的界定
本文涉及到"農(nóng)民技術培訓"，與此相類似的一個概念為"農(nóng)民職業(yè)技術教育"。農(nóng)民職業(yè)技術教育則是指：對未來或現(xiàn)有的具有一定文化基礎的農(nóng)民施行的以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為基礎的各類職業(yè)需要的知識、技能教育。這個概念包含以下幾個方面：首先，農(nóng)民的范圍包含現(xiàn)有從業(yè)農(nóng)民，也包含未成年但即將走向社會的青少年農(nóng)民。其次，強調(diào)一定的文化基礎是由教育的基本規(guī)律所要求的，職業(yè)教育不是文化教育，必須有一個知識基礎，才能實現(xiàn)職業(yè)教育的目標。再次，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是基礎，但不是全部，職業(yè)教育是包含各類適合農(nóng)民生活與發(fā)展需要的各種職業(yè)技能教育，是一種全面的、大職業(yè)教育。
在社會學中，精英的概念實際上是一個分層的概念。所謂精英，是指某一社會中占據(jù)高級職位的人，包括權利、財富、名望和知識。將精英理論與當今中國的實際結(jié)合起來，就形成了關于中國鄉(xiāng)村精英的研究。
對鄉(xiāng)村精英的關注始于20世紀80年代，在改革開放的條件下，國家政策鼓勵一部分人先富起來，這時一部分有經(jīng)濟頭腦、有知識、懂技術、善經(jīng)營管理的人把握機遇，率先富裕起來。本文立足于鄉(xiāng)村精英理論，旨在通過個案分析的方法，著重探討鄉(xiāng)村精英在引導農(nóng)民職業(yè)教育發(fā)展方面的作用。
二、結(jié)合案例分析鄉(xiāng)村精英在農(nóng)民職業(yè)技術教育中的作用
（一）案例介紹
蔣家寨村位于楊凌示范區(qū)境內(nèi)，離楊凌區(qū)約有3公里，有農(nóng)戶404戶，總?cè)丝?404人，產(chǎn)業(yè)結(jié)構以種植和養(yǎng)殖為主，養(yǎng)牛戶約占全村人口的40%多。該村的養(yǎng)奶牛的歷史頗為悠久，從80年代后期就有人養(yǎng)奶牛，從95、96、97年開始規(guī)模化，出現(xiàn)了一些養(yǎng)殖大戶，而從02年開始，該村在國家政策的支持下，依托楊凌農(nóng)科城，陸續(xù)建立了三個養(yǎng)殖小區(qū)，由以前的農(nóng)戶散養(yǎng)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榧械囊?guī)模養(yǎng)殖，大大改善了該村的環(huán)境衛(wèi)生條件，小區(qū)實現(xiàn)了擠奶的機械化，杜絕了摻水現(xiàn)象，提高了了牛奶的質(zhì)量，打開了銷路。村民只需交納水電費及小區(qū)占地租賃費即可入?yún)^(qū)飼養(yǎng)。
（二）鄉(xiāng)村精英在農(nóng)民職業(yè)技術教育中的促進作用
1、示范作用：鄉(xiāng)村精英可以在農(nóng)民職業(yè)技術教育過程中起到示范作用，可以從以下幾點進行分析：首先就是效益驅(qū)動。村民看到養(yǎng)牛有力可圖，才開始紛紛養(yǎng)牛，這是前提。其次是經(jīng)驗借鑒。養(yǎng)牛精英的存在使得一般農(nóng)戶在發(fā)展上有了借鑒，并且可以避免很多風險。第三，鄉(xiāng)村精英們往往具有豐富的社會網(wǎng)絡資源，可以提供奶牛發(fā)展的條件。
2、組織凝聚作用：1998年由蒲世全牽頭成立了奶牛協(xié)會，有80%的養(yǎng)牛戶約100多戶加入了奶牛協(xié)會。養(yǎng)牛協(xié)會主要花了不少力氣對農(nóng)民進行養(yǎng)牛技術培訓，并開展衛(wèi)生防疫工作；在對外聯(lián)系市場方面，對提高牛奶的收購價起到了一定的作用。農(nóng)民結(jié)成集體后，奶價可以比零散的收益提高30%左右。
3、技術支持：養(yǎng)牛精英是懂科技，會運用知識的群體，他們對奶牛養(yǎng)殖的豐富知識可以幫助村民解決在奶牛養(yǎng)殖過程中的技術難題。以蔣全虎為例，長時間的養(yǎng)牛過程中自己積累的經(jīng)驗及通過專家的技術講座，現(xiàn)在已經(jīng)是村里的獸醫(yī)，村里養(yǎng)牛方面出現(xiàn)的問題一般都找他，小區(qū)的免疫也是他負責的。所以，鄉(xiāng)村精英在農(nóng)民職業(yè)教育過程中可以提供強大的技術支持。
三、思考與討論
在初步采訪的基礎上，結(jié)合筆者本身的經(jīng)驗，我們對鄉(xiāng)村精英在農(nóng)民職業(yè)技術培訓中所起的作用總結(jié)為以上幾點。但是隨著調(diào)查采訪的深入開展，發(fā)現(xiàn)該村有像一部分農(nóng)戶沒有加入到養(yǎng)殖小區(qū)，依照"經(jīng)濟人"假說的觀點，很難解釋這種現(xiàn)象。農(nóng)民追求的是自身利益或效用的最大化，它是農(nóng)民個體行為的基本動機、理性選擇。
是否可以這樣理解"鄉(xiāng)村精英在農(nóng)民職業(yè)技術教育中發(fā)揮上述積極作用外，還有一些負面的影響"。很多學者在研究農(nóng)村職業(yè)教育存在問題的原因的時候更多側(cè)重兩個方面：一是這種教育本身的缺陷，如師資不足、課程設置不合理等；二是社會環(huán)境對農(nóng)村職業(yè)教育甚至整個職業(yè)教育的忽視，這里包含國家政策的偏重和受教育群體對這種教育的輕視。
我們在針對農(nóng)民實施職業(yè)教育，尤其是這種短期的技術培訓的時候，必須不能忽視的一個因素就是農(nóng)村中的這種復雜的社會關系，在從分利用鄉(xiāng)村精英各種優(yōu)勢的基礎上，妥善處理相關負面因素，從而推進職業(yè)技術教育在農(nóng)村中的健康發(fā)展。
參考文獻：
1、陳遇春呂衛(wèi)東朱宏斌新時期農(nóng)民職業(yè)教育的概念與目標[J]教育與職業(yè)2003年19期
2、劉德忠社會資本視角下的農(nóng)村經(jīng)濟精英[J].華中師范大學學報，第46卷第4期
改革開放以來，我國農(nóng)村地區(qū)涌現(xiàn)出一大批普通村民口中的"能人"，他們在村民中有廣泛的影響力。農(nóng)村中，農(nóng)民職業(yè)技術培訓不斷發(fā)展，鄉(xiāng)村精英在促進教育發(fā)展的過程中發(fā)揮巨大作用。
一、理論背景
（一）關于農(nóng)民技術培訓概念的界定
本文涉及到"農(nóng)民技術培訓"，與此相類似的一個概念為"農(nóng)民職業(yè)技術教育"。農(nóng)民職業(yè)技術教育則是指：對未來或現(xiàn)有的具有一定文化基礎的農(nóng)民施行的以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為基礎的各類職業(yè)需要的知識、技能教育。這個概念包含以下幾個方面：首先，農(nóng)民的范圍包含現(xiàn)有從業(yè)農(nóng)民，也包含未成年但即將走向社會的青少年農(nóng)民。其次，強調(diào)一定的文化基礎是由教育的基本規(guī)律所要求的，職業(yè)教育不是文化教育，必須有一個知識基礎，才能實現(xiàn)職業(yè)教育的目標。再次，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是基礎，但不是全部，職業(yè)教育是包含各類適合農(nóng)民生活與發(fā)展需要的各種職業(yè)技能教育，是一種全面的、大職業(yè)教育。
在社會學中，精英的概念實際上是一個分層的概念。所謂精英，是指某一社會中占據(jù)高級職位的人，包括權利、財富、名望和知識。將精英理論與當今中國的實際結(jié)合起來，就形成了關于中國鄉(xiāng)村精英的研究。
對鄉(xiāng)村精英的關注始于20世紀80年代，在改革開放的條件下，國家政策鼓勵一部分人先富起來，這時一部分有經(jīng)濟頭腦、有知識、懂技術、善經(jīng)營管理的人把握機遇，率先富裕起來。本文立足于鄉(xiāng)村精英理論，旨在通過個案分析的方法，著重探討鄉(xiāng)村精英在引導農(nóng)民職業(yè)教育發(fā)展方面的作用。
二、結(jié)合案例分析鄉(xiāng)村精英在農(nóng)民職業(yè)技術教育中的作用
（一）案例介紹
蔣家寨村位于楊凌示范區(qū)境內(nèi)，離楊凌區(qū)約有3公里，有農(nóng)戶404戶，總?cè)丝?404人，產(chǎn)業(yè)結(jié)構以種植和養(yǎng)殖為主，養(yǎng)牛戶約占全村人口的40%多。該村的養(yǎng)奶牛的歷史頗為悠久，從80年代后期就有人養(yǎng)奶牛，從 95、96、97年開始規(guī)?；霈F(xiàn)了一些養(yǎng)殖大戶，而從02年開始，該村在國家政策的支持下，依托楊凌農(nóng)科城，陸續(xù)建立了三個養(yǎng)殖小區(qū)，由以前的農(nóng)戶散養(yǎng)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榧械囊?guī)模養(yǎng)殖，大大改善了該村的環(huán)境衛(wèi)生條件，小區(qū)實現(xiàn)了擠奶的機械化，杜絕了摻水現(xiàn)象，提高了了牛奶的質(zhì)量，打開了銷路。村民只需交納水電費及小區(qū)占地租賃費即可入?yún)^(qū)飼養(yǎng)。
（二）鄉(xiāng)村精英在農(nóng)民職業(yè)技術教育中的促進作用
1、示范作用：鄉(xiāng)村精英可以在農(nóng)民職業(yè)技術教育過程中起到示范作用，可以從以下幾點進行分析：首先就是效益驅(qū)動。村民看到養(yǎng)牛有力可圖，才開始紛紛養(yǎng)牛，這是前提。其次是經(jīng)驗借鑒。養(yǎng)牛精英的存在使得一般農(nóng)戶在發(fā)展上有了借鑒，并且可以避免很多風險。第三，鄉(xiāng)村精英們往往具有豐富的社會網(wǎng)絡資源，可以提供奶牛發(fā)展的條件。
2、組織凝聚作用：1998年由蒲世全牽頭成立了奶牛協(xié)會，有80%的養(yǎng)牛戶約100多戶加入了奶牛協(xié)會。養(yǎng)牛協(xié)會主要花了不少力氣對農(nóng)民進行養(yǎng)牛技術培訓，并開展衛(wèi)生防疫工作；在對外聯(lián)系市場方面，對提高牛奶的收購價起到了一定的作用。農(nóng)民結(jié)成集體后，奶價可以比零散的收益提高30%左右。
3、技術支持：養(yǎng)牛精英是懂科技，會運用知識的群體，他們對奶牛養(yǎng)殖的豐富知識可以幫助村民解決在奶牛養(yǎng)殖過程中的技術難題。以蔣全虎為例，長時間的養(yǎng)牛過程中自己積累的經(jīng)驗及通過專家的技術講座，現(xiàn)在已經(jīng)是村里的獸醫(yī)，村里養(yǎng)牛方面出現(xiàn)的問題一般都找他，小區(qū)的免疫也是他負責的。 所以，鄉(xiāng)村精英在農(nóng)民職業(yè)教育過程中可以提供強大的技術支持。
三、思考與討論
在初步采訪的基礎上，結(jié)合筆者本身的經(jīng)驗，我們對鄉(xiāng)村精英在農(nóng)民職業(yè)技術培訓中所起的作用總結(jié)為以上幾點。但是隨著調(diào)查采訪的深入開展，發(fā)現(xiàn)該村有像一部分農(nóng)戶沒有加入到養(yǎng)殖小區(qū)，依照"經(jīng)濟人"假說的觀點，很難解釋這種現(xiàn)象。農(nóng)民追求的是自身利益或效用的最大化，它是農(nóng)民個體行為的基本動機.理性選擇。
是否可以這樣理解"鄉(xiāng)村精英在農(nóng)民職業(yè)技術教育中發(fā)揮上述積極作用外，還有一些負面的影響" 。很多學者在研究農(nóng)村職業(yè)教育存在問題的原因的時候更多側(cè)重兩個方面：一是這種教育本身的缺陷，如 師資不足、課程設置不合理等；二是社會環(huán)境對農(nóng)村職業(yè)教育甚至整個職業(yè)教育的忽視，這里包含國家政策的偏重和受教育群體對這種教育的輕視。
我們在針對農(nóng)民實施職業(yè)教育，尤其是這種短期的技術培訓的時候，必須不能忽視的一個因素就是農(nóng)村中的這種復雜的社會關系，在從分利用鄉(xiāng)村精英各種優(yōu)勢的基礎上，妥善處理相關負面因素，從而推進職業(yè)技術教育在農(nóng)村中的健康發(fā)展。
參考文獻
1、陳遇春 呂衛(wèi)東 朱宏斌 新時期農(nóng)民職業(yè)教育的概念與目標[J] 教育與職業(yè) 2003年19期
2、劉德忠 社會資本視角下的農(nóng)村經(jīng)濟精英[J].華中師范大學學報，第46卷第4期
近年來，山東省、濰坊市十分重視鄉(xiāng)村旅游業(yè)發(fā)展，出臺了一系列大力發(fā)展鄉(xiāng)村旅游業(yè)的文件。2009年，濰坊市旅游工作領導小組印發(fā)了《關于加快推進鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的指導意見》；2012年濰坊市委、市政府印發(fā)了《關于加快發(fā)展旅游業(yè)打造區(qū)域性旅游集散中心的意見》和《濰坊市區(qū)域性旅游集散中心建設方案》；2013年山東省旅游局印發(fā)《關于做好縣域鄉(xiāng)村旅游規(guī)劃編制工作的指導意見》，計劃利用三年時間，以資金補貼的形式，在山東省編制130個縣域鄉(xiāng)村旅游發(fā)展規(guī)劃，濰坊的青州、壽光、諸城、臨朐、安丘等11個縣市區(qū)以及峽山生態(tài)經(jīng)濟發(fā)展區(qū)列入全省編制計劃（目前，青州、臨朐、峽山、濰城、安丘、坊子、昌樂、昌邑8個縣域鄉(xiāng)村旅游發(fā)展規(guī)劃已編制完成，并通過專家評審）；2015年3月《濰坊市人民政府關于加快鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的意見》（濰政字[2015]11號文）把濰坊市青州、安丘等三個項目確定為鄉(xiāng)村旅游綜合體項目。
在政府政策的大力支持下，濰坊各縣（市）、區(qū)紛紛掀起了發(fā)展鄉(xiāng)村旅游的熱潮，鄉(xiāng)村旅游快速發(fā)展且成效顯著。目前，全市省級旅游強鄉(xiāng)鎮(zhèn)32個，省級旅游特色村20個，國家級農(nóng)業(yè)旅游示范點6個，省級農(nóng)業(yè)旅游示范點30個，省級好客人家星級農(nóng)家樂45家，省級精品采摘園11個，規(guī)?；l(fā)展鄉(xiāng)村旅游的村莊23個，經(jīng)營業(yè)戶369戶，從業(yè)人員超過1萬人，2013年鄉(xiāng)村旅游綜合收入98億元，相當于旅游業(yè)總收入的22.2%。此外，2013年9月山東省在全省實施農(nóng)家樂“雙改”工程。濰坊首批10縣18村271戶農(nóng)家樂基本完成“雙改”任務。目前濰坊參加全省第二批農(nóng)家樂“雙改”的3縣4鎮(zhèn)5村98戶農(nóng)家樂已通過省旅游局檢查組驗收。為適應濰坊市鄉(xiāng)村旅游業(yè)發(fā)展，各縣、（市）區(qū)普遍加強了鄉(xiāng)村旅游職業(yè)培訓。2014年以來，臨朐、昌樂、濰城、青州、安丘等11個縣市區(qū)獲批全省鄉(xiāng)村旅游培訓基地，42名重點鄉(xiāng)村旅游帶頭人赴臺參加了省旅游局組織的第一批鄉(xiāng)村旅游培訓學習，培養(yǎng)了一批鄉(xiāng)村旅游業(yè)帶頭人，初步形成了一批有一定專業(yè)知識和文化水平的鄉(xiāng)村旅游建設隊伍。
然而，鄉(xiāng)村旅游在快速發(fā)展中也暴露出一些突出問題：一是部分鄉(xiāng)村旅游項目規(guī)劃不盡合理，缺乏前瞻性和可持續(xù)發(fā)展理念，生態(tài)環(huán)境保護意識淡薄；二是基礎設施和環(huán)境建設滯后，建設標準化程度低，服務程序不夠規(guī)范；三是鄉(xiāng)村旅游開發(fā)項目單一，項目開發(fā)模式趨同，地方特色不夠鮮明，粗放式經(jīng)營管理，經(jīng)濟效益和社會效益不高；四是鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員文化水平較低、專業(yè)知識欠缺，服務理念及經(jīng)營模式落后，服務質(zhì)量較差。上述問題如不盡早解決，必將影響濰坊市鄉(xiāng)村旅游業(yè)的健康發(fā)展。
從濰坊市鄉(xiāng)村旅游人才現(xiàn)狀看，專業(yè)人才匱乏、現(xiàn)有從業(yè)人員素質(zhì)不高已經(jīng)成為制約鄉(xiāng)村旅游業(yè)發(fā)展的重要瓶頸。由于我國的農(nóng)村人口總體素質(zhì)與城市人口相比仍然存在較大差距，再加上鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員絕大多數(shù)沒有經(jīng)過專門的培訓，對所從事的現(xiàn)代鄉(xiāng)村旅游業(yè)缺乏基本的認識，無法與蓬勃發(fā)展的鄉(xiāng)村旅游業(yè)需求相匹配。鄉(xiāng)村旅游業(yè)人才匱乏主要表現(xiàn)在以下四個方面：
1、缺少高層次專業(yè)型人才。包括鄉(xiāng)村旅游經(jīng)營管理人才、鄉(xiāng)村特色旅游專業(yè)人才和適應未來社會競爭所需要的創(chuàng)造型、復合型人才。高層次專業(yè)型人才的匱乏，影響鄉(xiāng)村旅游業(yè)的發(fā)展水平。
2、人才結(jié)構不合理。鄉(xiāng)村旅游現(xiàn)有人才結(jié)構普遍存在一般人員多、行政管理人員雜，高層經(jīng)營管理人才少、普通的一線服務人員多的現(xiàn)象，鄉(xiāng)村旅游企業(yè)所需的經(jīng)營管理人才，如職業(yè)經(jīng)理人、公關、營銷、電子商務、資本運營等人才更少。
3、整體文化素質(zhì)不高。文化因素仍然是決定鄉(xiāng)村旅游經(jīng)濟是否成功開辦的主導因素。目前，鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員大部分是當?shù)剞r(nóng)民，文化水平和受教育程度相對較低，更沒有接受過正規(guī)的旅游專業(yè)教育，知識層次較低，文化修養(yǎng)不足，缺少人文、歷史、風土人情等基礎知識，有的甚至不會說普通話，不會說英語，以至于無法將民族文化的品位和內(nèi)涵充分地展示出來。
4、民族特色人才出現(xiàn)危機。由于民族文化的傳承機制以及激勵機制不足，加上對“外面”世界生活的向往，青少年對學習、傳承原生文化缺乏內(nèi)在動力。隨著老一代藝人的紛紛故去，民族民間技藝將因嚴重的“斷代”現(xiàn)象而失傳，最終導致民族特色人才出現(xiàn)“青黃不接”，民族文化傳承出現(xiàn)后繼無人。
二、職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村旅游人才培養(yǎng)的重要意義
大力發(fā)展鄉(xiāng)村旅游業(yè)是加快經(jīng)濟結(jié)構調(diào)整、縮小城鄉(xiāng)差別、全面建設小康社會的重要舉措，是繁榮農(nóng)村經(jīng)濟，增加農(nóng)民收入，加快社會主義新農(nóng)村建設的重要途徑。濰坊市有著豐富的旅游資源，發(fā)展鄉(xiāng)村旅游業(yè)具有得天獨厚的優(yōu)勢和條件。發(fā)展鄉(xiāng)村旅游業(yè)，離不開旅游人才的支撐，市場競爭的關鍵是人才培養(yǎng)和儲備。與國外發(fā)達國家相比，我國旅游專業(yè)人才數(shù)量欠缺，專業(yè)素養(yǎng)亟待提升?，F(xiàn)代鄉(xiāng)村旅游業(yè)對從業(yè)人員的要求較高，既要有相關專業(yè)知識，又要有較強的服務意識和職業(yè)能力。因此，加快鄉(xiāng)村旅游專業(yè)人才培養(yǎng)，是發(fā)展鄉(xiāng)村旅游業(yè)的當務之急。根據(jù)鄉(xiāng)村旅游業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)適合濰坊市鄉(xiāng)村旅游業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)人才，是旅游職業(yè)教育義不容辭的責任。職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村旅游業(yè)人才培養(yǎng)，是職業(yè)教育性質(zhì)和辦學宗旨的體現(xiàn)，同時也是旅游職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀要求。職業(yè)教育只有堅持為當?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展服務，為社會培養(yǎng)大批高素質(zhì)的旅游業(yè)專門人才，才能真正體現(xiàn)職業(yè)教育的價值，促進經(jīng)濟和社會發(fā)展。同時，職業(yè)教育只有在為行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)服務中，才能深刻了解行業(yè)企業(yè)的需要，促進職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)的融合與對接。職業(yè)教育服務于鄉(xiāng)村旅游人才培養(yǎng)，有利于職業(yè)教育自身發(fā)展和完善。因此，職業(yè)教育要抓住國家大力發(fā)展鄉(xiāng)村旅游業(yè)的歷史性機遇，深化教育教學改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平，為鄉(xiāng)村旅游業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻。
三、職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村旅游人才培養(yǎng)的策略
大力發(fā)展鄉(xiāng)村旅游業(yè)對職業(yè)教育既是機遇也是挑戰(zhàn)，職業(yè)院校要順應形勢，轉(zhuǎn)變觀念，找準職業(yè)教育與鄉(xiāng)村旅游業(yè)發(fā)展的契合點，深化改革，勇于創(chuàng)新，走出一條與濰坊市鄉(xiāng)村旅游業(yè)發(fā)展相適應的全新的職業(yè)教育發(fā)展之路。
（一）建立多層次、多渠道、多形式的辦學體系。職業(yè)教育要面向鄉(xiāng)村旅游業(yè)，打破單一學歷教育辦學模式，實行學歷教育與職業(yè)培訓相結(jié)合，校內(nèi)教育與校外教育結(jié)合、長短結(jié)合，開辦各種形式的鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員培訓班、研修班，滿足鄉(xiāng)村旅游業(yè)不同層次、不同崗位、不同類型、不同需求的培訓要求，提高職業(yè)教育服務能力。
據(jù)資料顯示，目前我國鄉(xiāng)村中小學生有4000多萬，幫助他們獲取知識、不斷成長的是280多萬鄉(xiāng)村中小學教師。他們的工作崗位既包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校，也有大量偏遠的村小、教學點。但是這個龐大的職業(yè)群體，沒有得到社會應有的尊重和重視。收入少、地位低、工作條件艱苦，是這個職業(yè)的群體特征。
近些年關于加強農(nóng)村教育、提高農(nóng)村教師收入的文件也下發(fā)了許多，但自從上世紀90年代末開始的大規(guī)模農(nóng)村撤點并校，以促進城鎮(zhèn)化發(fā)展以來，農(nóng)村教育的衰落和優(yōu)秀農(nóng)村教師的流失、短缺，是不爭的事實，而且可以說加劇的趨勢一直沒能被扼制。
隨著計劃生育基本國策實行30多年，有些農(nóng)村也出現(xiàn)少子化現(xiàn)象。孩子少了，農(nóng)民對教育自然越來越重視。農(nóng)村教師師資水平的整體下降，反過來加劇了農(nóng)村的空心化。在一些地區(qū)，農(nóng)村缺少教師，而在一些地方，農(nóng)村教師老齡化嚴重，都是這一職業(yè)群體缺乏吸引力的表現(xiàn)。
教育部2010年教師節(jié)前公布了全國中小學教師人數(shù)，其中農(nóng)村教師472.95萬人。而今年春節(jié)前，全國政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會公布的數(shù)據(jù)則是280多萬農(nóng)村中小學教師。這其中當然有農(nóng)村學校減少的客觀因素，但是由于職業(yè)吸引力不強，教師流失也是重要因素，特別是一些優(yōu)秀教師選擇離開，對鄉(xiāng)村教育是一種釜底抽薪的打擊。
其實，在大量鄉(xiāng)村教師中，有許多有教育理想和理念的好教師，他們根植于土地，希望用知識和墨香點燃農(nóng)家子弟的夢想，但是他們囿于現(xiàn)實的困境中。有學者將其歸納為“干得好”與“無發(fā)展”的矛盾。研究者發(fā)現(xiàn)，以村小教師為代表的鄉(xiāng)村教師獲得高級職稱的平均年限比城市教師晚五六年，“干得好”卻“無發(fā)展”，不能堅守就會離開，而無法離開的那批人，在農(nóng)村心態(tài)消極。有些家庭生活困難的教師，業(yè)余或者部分工作時間從事其他體力勞動。
2012年9月，國務院下發(fā)了《關于規(guī)范農(nóng)村義務教育學校布局調(diào)整的意見》，大規(guī)模的撤點并校被叫停，小規(guī)模學校在各地保留下來或者被恢復，近兩年各地小規(guī)模學校、教學點，甚至是復試教學重新登上歷史舞臺。在一個以農(nóng)耕文化為根基發(fā)展起來的大國，在經(jīng)濟高速奔跑多年之后，重新深思鄉(xiāng)村教育的價值意義重大，此時，農(nóng)村教師在鄉(xiāng)村實現(xiàn)教育理想恰逢其時。
讓鄉(xiāng)村教師下得去、留得住、教得好
發(fā)展鄉(xiāng)村教育，幫助鄉(xiāng)村孩子學習成才，阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞，是功在當代、利在千秋的大事。為了讓每個鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質(zhì)量的教育，鄉(xiāng)村教師支持計劃得以制定推出。
目標，到2017年，力爭使鄉(xiāng)村教師來源得到擴充，資源配置改善，教育能力水平穩(wěn)步提升，職業(yè)吸引力明顯增強，逐步形成“下得去，留得住，教得好”的局面。到2020年，努力造就一支素質(zhì)優(yōu)良、甘于奉獻、扎根鄉(xiāng)村的教師隊伍，為基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供堅強有力的師資保障。
《計劃》明確，要抓好8方面舉措：
一是全面提高鄉(xiāng)村教師思想政治素質(zhì)和師德水平。進一步建立健全鄉(xiāng)村教師政治理論學習制度。切實加強鄉(xiāng)村教師隊伍黨建工作，適度加大發(fā)展黨員力度。落實教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎懲相結(jié)合的師德建設長效機制。
二是拓展鄉(xiāng)村教師補充渠道。擴大農(nóng)村教師特崗計劃實施規(guī)模，重點支持中西部老少邊窮島等貧困地區(qū)補充鄉(xiāng)村教師。鼓勵地方政府和師范院校根據(jù)當?shù)剜l(xiāng)村教育實際需求加強本土化培養(yǎng)，采取多種方式定向培養(yǎng)“一專多能”的鄉(xiāng)村教師。
三是提高鄉(xiāng)村教師生活待遇。全面落實集中連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補助政策。做好鄉(xiāng)村教師重大疾病救助工作。按規(guī)定將符合條件的鄉(xiāng)村教師住房納入當?shù)刈》勘Ｕ戏秶?/p>
四是統(tǒng)一城鄉(xiāng)教職工編制標準。鄉(xiāng)村中小學教職工編制按照城市標準統(tǒng)一核定，其中村小學、教學點編制按照生師比和班師比相結(jié)合的方式核定。
五是職稱（職務）評聘向鄉(xiāng)村學校傾斜。各地要實現(xiàn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)學校教師崗位結(jié)構比例總體平衡，切實向鄉(xiāng)村教師傾斜。鄉(xiāng)村教師評聘職稱（職務）時不作外語成績（外語教師除外）、的剛性要求。
魏卓還介紹了2015年印發(fā)的《關于深化中小學教師職稱制度改革的指導意見》，主要包括四個方面：一是健全制度體系，建立了統(tǒng)一的中小學教師職稱系列，增設了正高級職稱。二是完善了評價的標準，設置了新的中小學教師水平評價基本標準條件，改變了原來過分強調(diào)論文和學歷的傾向，把教書育人的工作實績作為評價的一個重要依據(jù)。三是創(chuàng)新了評價機制，堅持公開、公平、公正，突出以同行專家評審為基礎的水平和能力評價。四是與事業(yè)單位崗位聘用制度有效銜接，職稱評審嚴格在核定的崗位結(jié)構比例內(nèi)進行，不再進行與崗位聘用相脫離的資格評審。
我國將再取消一批職業(yè)資格證書
《中國青年報》消息 近日，在二十國集團（G20）勞工部長會議閉幕后人力資源和社會保障部舉行的新聞會上，人社部部長尹蔚民表示，我國將再取消一批職業(yè)資格證書。
尹蔚民說，職業(yè)資格制度是人才評價制度的重要內(nèi)容，20世紀90年代建立職業(yè)資格制度以后，在一定時期內(nèi)對人才的評估、使用、培養(yǎng)發(fā)揮了積極作用。目前，職業(yè)資格證書存在的問題是過多、過細、過亂，本屆政府提出簡政放權、放管結(jié)合、優(yōu)化服務，就是為了降低就業(yè)門檻，激發(fā)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的活力。
按照國務院的統(tǒng)一部署要求，人社部根據(jù)相關法律規(guī)定下大力氣整頓職業(yè)資格，國務院已先后六批取消了319項職業(yè)資格，占國務院部門設置職業(yè)資格總量的52%。在此基礎上，將再精簡合并撤銷一批職業(yè)資格，取消的數(shù)量將達到占國務院部門設置職業(yè)資格總量的70%以上。
山東明年起統(tǒng)一城鄉(xiāng)義務教育“兩免一補”政策
