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時(shí)間：2024-01-25 14:42:52
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在學(xué)生的實(shí)行過(guò)程中實(shí)行全過(guò)程的管理要根據(jù)科學(xué)合理的方法來(lái)進(jìn)行有效的管理。主要從以下方面來(lái)著手：
時(shí)間方面。從學(xué)生進(jìn)入校門開始就要對(duì)其進(jìn)行有關(guān)實(shí)習(xí)的教育管理。（1）要讓學(xué)生對(duì)到酒店去進(jìn)行實(shí)習(xí)對(duì)旅游管理的意義有所了解，要使其知道，這是在專業(yè)學(xué)習(xí)中一個(gè)必不可少的部分；（2）要使其了解酒店實(shí)習(xí)的真正意識(shí)——不是單純的對(duì)專業(yè)技能的訓(xùn)練，也是他們對(duì)企業(yè)了解。對(duì)社會(huì)進(jìn)行了解的一個(gè)重要的途徑。作為專業(yè)課教師，對(duì)他們也要進(jìn)行教育管理。在實(shí)習(xí)之前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)期間有關(guān)的掛歷制度，管理要求的培訓(xùn)，對(duì)實(shí)際的規(guī)章制度有一定的了解，要對(duì)其進(jìn)行有關(guān)人事安全的教育以及有關(guān)做事以及做人的教育。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，學(xué)校要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使其對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況有實(shí)際的了解。在實(shí)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)校要進(jìn)行實(shí)習(xí)結(jié)束之后的總結(jié)與探討，要通過(guò)開會(huì)來(lái)使學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)報(bào)考，但是，要起到實(shí)際的效果，不能只是走形式。
從行為上。職業(yè)道德是一個(gè)人進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)以及工作的重要原則，它是一個(gè)人在其職業(yè)活動(dòng)中所必須遵守的行為規(guī)范，以及與其相關(guān)的道德情操等等方面。學(xué)生能在沒(méi)有走出校門之前，不會(huì)涉及到職業(yè)道德的問(wèn)題，有的學(xué)生連比較好的職業(yè)道德意識(shí)都沒(méi)有。因此，當(dāng)他們?cè)趯?shí)習(xí)的時(shí)候，就很容易出現(xiàn)違反職業(yè)道德的行為。所以說(shuō)，在實(shí)習(xí)之前，加強(qiáng)他們的職業(yè)道德教育是非常重要的。此外，現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，在家比較驕縱，多數(shù)都被溺愛，自主能力比較差，安全意識(shí)，行為規(guī)范意識(shí)比較弱。在酒店中進(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)間比較長(zhǎng)，生活的各個(gè)方面都要靠自己來(lái)管理。所以，要注意加強(qiáng)他們的職業(yè)規(guī)范教育以及安全教育，尤其是安全教育。在實(shí)習(xí)之前，學(xué)校要將企業(yè)的有關(guān)制度給學(xué)生講解明白，另外，對(duì)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，要給他們提醒以及警戒，使他們可以規(guī)范自己的行為。
在層次認(rèn)識(shí)方面。要使學(xué)生對(duì)酒店實(shí)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際的實(shí)習(xí)中，有的學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)抱有過(guò)高的期望，但是在實(shí)際的實(shí)習(xí)中又不可能像他們所期望的那樣，還有的認(rèn)為管理人員過(guò)分嚴(yán)格。因此，不認(rèn)真實(shí)習(xí)。所以，要使他們有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。嚴(yán)格的最受企業(yè)的管理制度。對(duì)其工作要做到認(rèn)真謹(jǐn)慎。還有的同學(xué)不愿吃苦，不相從基層做起，不夠理解服務(wù)行業(yè)。所以，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)他們的認(rèn)知教育，使其對(duì)酒店實(shí)習(xí)有體格高層次的認(rèn)識(shí)。旅游管理專業(yè)的操作性比較強(qiáng)，所以必須要從服務(wù)員做起，慢慢的培養(yǎng)自己的能力。另外，學(xué)校還可以定期開辦講座，邀請(qǐng)酒店的管理人員來(lái)進(jìn)行演講，使學(xué)生對(duì)當(dāng)前的酒店行業(yè)有一個(gè)比較科學(xué)的了解以及看法。使他們?cè)谶M(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)候能夠認(rèn)真對(duì)待，易于管理。
教育教學(xué)實(shí)習(xí)是師范院校的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是一門重要而又獨(dú)特的專業(yè)課程，是學(xué)生把在課堂上學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)和教育理論知識(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)、鍛煉和提高其教育教學(xué)工作能力的實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)合格教師必不可少的途徑。實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞將對(duì)學(xué)生今后的教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。要使學(xué)生能為一名合格的教師走上自己的工作崗位，對(duì)今后的教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生正面影響，必須采取有效措施努力提高師范院校學(xué)生教育教學(xué)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
一、轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)提高教育教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)t的孟要性和必要性，端正實(shí)習(xí)工作態(tài)度
1、教師工作的特殊性決定了提高教育教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要性和必要性。
教師工作的特殊性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(l)教師工作的客體是學(xué)生，教師只能用自己的言行去影響客體，使其按自己預(yù)定的方向發(fā)生變化。其工作的過(guò)程是主客體雙向互動(dòng)的過(guò)程。教師工作的成效則由學(xué)生的言行決定。如果學(xué)生的言行不符合社會(huì)的需求，教師工作就是無(wú)效勞動(dòng)。
(2)教師上課時(shí)是個(gè)人獨(dú)立操作。教師的主要工作就是課堂教學(xué)(上課)。教師上課時(shí)不可能有第二人在同一時(shí)間、同一講臺(tái)給同一個(gè)班的學(xué)生講授相同的或不同的知識(shí)，而只有唯一的一個(gè)人在講臺(tái)上用語(yǔ)言和非語(yǔ)言作載體向?qū)W生傳遞相關(guān)信息，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加影響，使其發(fā)生預(yù)期的變化。
(3)教師工作時(shí)是對(duì)客體實(shí)施有限強(qiáng)制。在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論學(xué)生是否同意都要按教師的有關(guān)規(guī)定完成，否則將受到相應(yīng)的處罰。如教師要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律、完成作業(yè)等。教師對(duì)不守課堂紀(jì)律的學(xué)生，不完成作業(yè)的學(xué)生將進(jìn)行相應(yīng)的處理，以保證教學(xué)任務(wù)的完成。如果教師不具備相應(yīng)的能力，這種有限強(qiáng)制就達(dá)不到預(yù)期的目的。
(4)教師的教學(xué)工作受到嚴(yán)格的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、客體的限制。教師必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在特定的地點(diǎn)向特定的客體傳授特定的知識(shí)，并使客體按規(guī)定掌握這些知識(shí)，培養(yǎng)其能力，提高其思想政治覺(jué)悟。如果教師不具備相應(yīng)的能力，要完成教學(xué)任務(wù)是根本不可能的。
(5)無(wú)論在什么場(chǎng)合下，只要教師和學(xué)生在一起，其言行、思想、儀表、作風(fēng)等都有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。這種影響有正面的，也有負(fù)面的，有直接的，也有潛移默化的，有短暫的也有使學(xué)生終身難忘的。如學(xué)生要議論教師，模仿教師的某一個(gè)動(dòng)作，不論教師是否愿意，他們都要做。要使教師的言行等不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，首先必須要求教師具備較高的教育教學(xué)能力。教師工作的特殊性要求每一位走上講臺(tái)的教師都必須是合格的教師，必須具備相應(yīng)的教育教學(xué)能力，要達(dá)到此要求，努力提高教育教學(xué)實(shí)習(xí)的質(zhì)量是關(guān)鍵。
2、辯證地分析教育教學(xué)實(shí)習(xí)對(duì)接受實(shí)習(xí)生的學(xué)校產(chǎn)生的影響，正確對(duì)待實(shí)習(xí)，積極為實(shí)習(xí)學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。
實(shí)習(xí)生進(jìn)人實(shí)習(xí)學(xué)校，必將給該校的領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)教師增加不少工作量，但這不應(yīng)該視為額外負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該視為每一位在職教師的份內(nèi)任務(wù)。
實(shí)習(xí)生進(jìn)人實(shí)習(xí)學(xué)校能引起領(lǐng)導(dǎo)和教師的注意，能促使他們盡其所能做好各項(xiàng)工作，重塑自身和學(xué)校整體的形象;能引起學(xué)生的注意，學(xué)生的好奇心將使其關(guān)注實(shí)習(xí)生的一言一行，這有利于教學(xué)任務(wù)的完成。這些都是實(shí)習(xí)生帶給實(shí)習(xí)學(xué)校的積極影響。
3、教育教學(xué)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)合格教師的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它涉及到接受實(shí)習(xí)學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃姓鞴懿块T。教育教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞直接影響未來(lái)的教育教學(xué)質(zhì)量。因此教育行政主管部門和相關(guān)學(xué)校都應(yīng)把師范院校學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)習(xí)視為自己必須完成的任務(wù)之一，努力提高教育教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量。
4、師范院校應(yīng)主動(dòng)征求實(shí)習(xí)學(xué)校和實(shí)習(xí)生指導(dǎo)教師的意見，按照教育行政部門的要求和中小學(xué)教育發(fā)展的需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。努力把學(xué)生培養(yǎng)成為滿意的學(xué)生，為實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高創(chuàng)造條件。
5、提高教育教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量的決定因素是實(shí)習(xí)生本人。實(shí)習(xí)質(zhì)量是由他們的先天素質(zhì)和后天勤奮的程度決定的。應(yīng)采取各種措施激發(fā)他們的興趣，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，促使他們勤奮學(xué)習(xí)，努力工作。
二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化教育教學(xué)實(shí)習(xí)條件
1、優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。
由于教育教學(xué)實(shí)習(xí)同時(shí)涉及中小學(xué)和師范院校兩個(gè)方面。他們之間沒(méi)有隸屬關(guān)系，誰(shuí)也制約不了誰(shuí)。因此應(yīng)根據(jù)此情況組成既能制約中小學(xué)校又能制約師范院校行為的教育教學(xué)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，這個(gè)責(zé)任應(yīng)由教育行政主管部門來(lái)承擔(dān)，只有他們才有權(quán)對(duì)所有學(xué)校發(fā)號(hào)施令。
教育行政部門應(yīng)制定關(guān)于教育教學(xué)實(shí)習(xí)的規(guī)則，規(guī)范師范院校、中小學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生的行為，明確各方的責(zé)權(quán)利和對(duì)違背此規(guī)則的相應(yīng)處罰，并把它作為指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)習(xí)工作的重要依據(jù)，各相關(guān)方面都按此規(guī)則進(jìn)行操作，使教育教學(xué)實(shí)習(xí)工作有序進(jìn)行。
這種領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制具有以下優(yōu)點(diǎn):(1)能協(xié)調(diào)與教育教學(xué)實(shí)習(xí)工作相關(guān)的行為，為此項(xiàng)工作的順利展開提供組織保障。(2)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)校和教師提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的積極性，同時(shí)也能及時(shí)有效地遏制對(duì)實(shí)習(xí)工作不利的行為。(3)能使各校把教育教學(xué)實(shí)習(xí)工作作為一項(xiàng)常規(guī)工作納人本校工作計(jì)劃統(tǒng)一安排，使教育教學(xué)與本校的教育教學(xué)工作融為一體，合諧運(yùn)轉(zhuǎn)。(4)能為實(shí)習(xí)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，保證每個(gè)實(shí)習(xí)生都能找到適合自身?xiàng)l件的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。(5)能使實(shí)習(xí)生充分了解教育行政部門對(duì)他們的具體要求，使他們?cè)趯?shí)習(xí)中有規(guī)可循，有章可依，提高質(zhì)量。
2、為實(shí)習(xí)生提供良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的外部因素。
領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，盡量為實(shí)習(xí)生提供一個(gè)理想的實(shí)習(xí)場(chǎng)所是領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)之一。好的實(shí)習(xí)場(chǎng)所對(duì)提高教育教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量具有直接的影響。
(l)實(shí)習(xí)學(xué)校良好的聲譽(yù)能滿足實(shí)習(xí)生的好奇心。如能到一所名牌學(xué)校實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生將引以為榮、感到自豪，這能增強(qiáng)其完成實(shí)習(xí)任務(wù)的自信心，也能使其在名牌學(xué)校的壓力下集中精力、精心準(zhǔn)備、勤奮工作。(2)學(xué)校優(yōu)美的校園環(huán)境必將給第一次到該校的實(shí)習(xí)生留下深刻印象，能使其心情舒暢，增強(qiáng)責(zé)任感。(3)完善良好的教學(xué)設(shè)施，能為實(shí)習(xí)提供便利的條件，從而增強(qiáng)實(shí)習(xí)生提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的信心。(4)學(xué)校高素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)群體和教師隊(duì)伍的言談舉止，著裝打扮等對(duì)實(shí)習(xí)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。
3、為實(shí)習(xí)選派合格的指導(dǎo)教師。
實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師任務(wù)具體，責(zé)任重大，他要對(duì)實(shí)習(xí)生的全部實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全方位指導(dǎo)。指導(dǎo)實(shí)習(xí)生如何從事班主任工作，開展班集體活動(dòng);如何備課上課，批改作業(yè)，輔導(dǎo)答疑，測(cè)驗(yàn)考核;對(duì)實(shí)習(xí)生所作的全部工作作出評(píng)價(jià)，是實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)的榜樣和模仿的對(duì)象，他的一舉一動(dòng)，一言一行直接對(duì)實(shí)習(xí)生產(chǎn)生重要的影響。因此，選派好指導(dǎo)教師，對(duì)提高實(shí)習(xí)質(zhì)量具有關(guān)鍵性作用。
由于指導(dǎo)教師責(zé)任重大，對(duì)指導(dǎo)教師的資格應(yīng)作出明確的規(guī)定。應(yīng)選派綜合素質(zhì)高的教師承擔(dān)這一任務(wù)。
三、延長(zhǎng)實(shí)習(xí)周期，完善實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制
1、遵循人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，采取長(zhǎng)周期多循環(huán)的實(shí)習(xí)模式，使實(shí)習(xí)生經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的反復(fù)比較，熟練地掌握教育教學(xué)的技能技巧。
長(zhǎng)周期多循環(huán)的循環(huán)模式的具體操作是:把實(shí)習(xí)周期延長(zhǎng)為三個(gè)學(xué)期，每學(xué)期循環(huán)一次。每次循環(huán)為:集中聽，即在校內(nèi)集中學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)理論;組織看，即組織學(xué)生到中小學(xué)觀摩教學(xué);小組練，即把學(xué)生五人左右分為一個(gè)小組，自己利用課余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練;分散干，即自己找一所學(xué)校和指導(dǎo)教師上幾節(jié)實(shí)習(xí)課。全過(guò)程應(yīng)在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下由各系(專業(yè))教學(xué)法課教師具體組織實(shí)施。把教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)法課授課時(shí)數(shù)和實(shí)習(xí)周數(shù)按需要分三段，與上面的三次循環(huán)一致。如師史系教學(xué)計(jì)劃規(guī)定教學(xué)法授課時(shí)數(shù)為72節(jié)，可分為36+18+18;實(shí)習(xí)時(shí)間為8周，可分為1+1+6。
這種實(shí)習(xí)模式具有以下主要優(yōu)點(diǎn):(l)不增加教學(xué)法授課時(shí)間和實(shí)習(xí)時(shí)間，也就不存在與其他課程爭(zhēng)時(shí)間的問(wèn)題，只是在相同的時(shí)間內(nèi)把相同任務(wù)完成得更好。(2)它是師范院校以培養(yǎng)合格教師為目的的具體表現(xiàn)形式。(3)它有足夠的時(shí)間使學(xué)生從心理上完成由學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變。使學(xué)生在每次實(shí)踐后有足夠的時(shí)間在教師的指導(dǎo)下反思總結(jié)，便于在下一次實(shí)踐中揚(yáng)長(zhǎng)避短，循序漸進(jìn)，逐步提高。(4)師范院校學(xué)生與中小學(xué)生接觸的次數(shù)多了，既能使其加深對(duì)中小學(xué)生的了解、認(rèn)識(shí)，又能增強(qiáng)其教師意識(shí)和責(zé)任感。(5)實(shí)習(xí)生把學(xué)習(xí)理論知識(shí)與從事相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，同步進(jìn)行，便于學(xué)生用所學(xué)理論指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，在教育教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí)。
作者簡(jiǎn)介：李存（1976―），山東成武人，河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樾Ｆ蠛献髋c學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)；林淑玲（1978-），河北保定人，河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)。
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編碼：1001-7518（2012）08－0020－03
近幾年的高等職業(yè)教育改革與實(shí)踐中，產(chǎn)學(xué)合作、頂崗實(shí)習(xí)成為主旋律，《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號(hào)）明確指出：“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”。頂崗實(shí)習(xí)的重要性和必要性不言而喻。而在各職業(yè)院校的具體實(shí)踐中，如何對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行有效的管理成為工作焦點(diǎn)和研究熱點(diǎn)之一。
一、頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵與分類
（一）對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的理解
“頂崗實(shí)習(xí)”這個(gè)名詞大家一直在用，但理解各有不同。筆者認(rèn)為，頂崗實(shí)習(xí)就是指學(xué)生畢業(yè)前在真實(shí)崗位上進(jìn)行的工作實(shí)踐。它應(yīng)該具有以下幾個(gè)要點(diǎn)：
首先，頂崗實(shí)習(xí)是在崗的實(shí)習(xí)。這是頂崗實(shí)習(xí)最為顯著的特征。它不同于在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)，不同于到企業(yè)的認(rèn)知實(shí)習(xí)，也不同于類似傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)性質(zhì)的設(shè)備操作實(shí)踐。它有明確的崗位設(shè)定，每一位頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)崗位職責(zé)，是一種真正意義上的社會(huì)勞動(dòng)，而不是模擬勞動(dòng)。
其次，頂崗實(shí)習(xí)在學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行，是教育教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一。頂崗實(shí)習(xí)不同于畢業(yè)后的崗位見習(xí)，這時(shí)的學(xué)生還不是完全獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，他具有雙重身份，一方面，作為企業(yè)準(zhǔn)員工，他要承擔(dān)崗位職責(zé)，另一方面，他仍然是學(xué)校的在籍學(xué)生，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
第三，頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)以提高學(xué)生就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力為根本目的。職業(yè)教育即就業(yè)教育，頂崗實(shí)習(xí)是符合人類自然生理規(guī)律的學(xué)習(xí)途徑，安排頂崗實(shí)習(xí)的根本目的在于使學(xué)生適應(yīng)崗位，將崗位所需的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行動(dòng)。從這個(gè)意義上說(shuō)，頂崗實(shí)習(xí)就應(yīng)該盡量安排在畢業(yè)后的工作崗位上進(jìn)行，這就進(jìn)行了事實(shí)上的工作見習(xí)。所以頂崗實(shí)習(xí)在一定程度上模糊了學(xué)生與見習(xí)員工的界限。
最后，頂崗實(shí)習(xí)取代了校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)，促成了學(xué)校教學(xué)和管理事實(shí)上的社會(huì)化，使學(xué)校的教育職能向校園外延伸，向真實(shí)的工作崗位延伸，向企業(yè)延伸。大面積、長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，不僅使學(xué)校的教育職能猛然拓展，也不可避免地將政府、企業(yè)等社會(huì)群體緊密地拉入到職業(yè)院校的人才培養(yǎng)中來(lái)。
（二）頂崗實(shí)習(xí)的分類
首先，根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)行為的發(fā)起者，可以分為學(xué)校組織推薦和學(xué)生自主尋找兩種形式。前者是指職業(yè)院校根據(jù)自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和社會(huì)影響為學(xué)生尋求的頂崗實(shí)習(xí)，一般均為中大型企業(yè)，能批量安置學(xué)生，是筆者推崇的方式，也是頂崗實(shí)習(xí)管理的重點(diǎn)。后者是學(xué)生本人通過(guò)家人、朋友等渠道自主尋找的頂崗實(shí)習(xí)，一般具有規(guī)模小、零散但就業(yè)目的明顯且成功率高的特點(diǎn)，是容易疏于管理的地方。
其次，按照實(shí)習(xí)的經(jīng)濟(jì)傾斜性，頂崗實(shí)習(xí)可分為帶薪實(shí)習(xí)和交費(fèi)實(shí)習(xí)兩種。頂崗實(shí)習(xí)的安排與組織與專業(yè)、行業(yè)有著非常明顯的關(guān)系，以筆者所在的學(xué)校來(lái)說(shuō)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)較為容易，尤其是具有明顯淡旺季區(qū)分、人力密集型服務(wù)業(yè)，如酒店、旅游、營(yíng)銷類專業(yè)，在安排頂崗實(shí)習(xí)上就非常容易，可以說(shuō)處于賣方市場(chǎng)，絕大多數(shù)都可以拿到較為豐厚的實(shí)習(xí)薪水。而另一方面，一些高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，尤其是工期要求嚴(yán)格、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求高或涉及技術(shù)或商業(yè)機(jī)密的的行業(yè)，如軟件、動(dòng)漫、財(cái)會(huì)等專業(yè)，在安排頂崗實(shí)習(xí)時(shí)就比較困難，不容易尋求到大規(guī)模的集中實(shí)習(xí)崗位，而這幾年發(fā)展起來(lái)的各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的交費(fèi)實(shí)訓(xùn)引發(fā)了這類專業(yè)交費(fèi)實(shí)習(xí)的潮流。
第三，按照實(shí)習(xí)后流向，頂崗實(shí)習(xí)可以分為原崗位就業(yè)實(shí)習(xí)和異崗位就業(yè)實(shí)習(xí)。前者實(shí)質(zhì)上就是提前就業(yè)，在確定實(shí)習(xí)崗位前期經(jīng)過(guò)慎重的雙向選擇，用人企業(yè)基本以選聘員工的標(biāo)準(zhǔn)選拔實(shí)習(xí)學(xué)生，這類頂崗實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生直接適應(yīng)畢業(yè)后的就業(yè)崗位，在技能、人際關(guān)系、業(yè)務(wù)聯(lián)系等各方面都提前進(jìn)適應(yīng)崗位，對(duì)企業(yè)、對(duì)學(xué)生都非常有利，真正實(shí)現(xiàn)“零距離”辦學(xué)，是筆者所推崇的方式。但不是所有的學(xué)生都能以這種形式確定實(shí)習(xí)崗位，所以還必然存在著異崗位就業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，即畢業(yè)后要調(diào)整崗位的頂崗實(shí)習(xí)。
二、頂崗實(shí)習(xí)的管理
頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)之一，頂崗實(shí)習(xí)的主體是學(xué)校的在籍學(xué)生，學(xué)校負(fù)有天然的管理職責(zé)，同時(shí)又是實(shí)習(xí)企業(yè)承擔(dān)崗位職責(zé)的準(zhǔn)員工，是學(xué)生從學(xué)校向社會(huì)的過(guò)渡期，相應(yīng)的企業(yè)、社會(huì)等也應(yīng)具有相應(yīng)的管理職責(zé)。因此，頂崗實(shí)習(xí)管理是職業(yè)教育發(fā)展到注重校企合作、工學(xué)結(jié)合階段后新出現(xiàn)的管理重點(diǎn)，雖然一樣符合教育規(guī)律，一樣可以按學(xué)校常規(guī)管理職能安排，但需要涉及到的管理主體不斷研究、創(chuàng)新，改革管理方法，提高管理能力。
（一）頂崗實(shí)習(xí)管理內(nèi)容
頂崗實(shí)習(xí)是高職院校的一種教學(xué)行為，同時(shí)是企業(yè)的一線生產(chǎn)行為，其管理內(nèi)容同時(shí)涵蓋學(xué)校教學(xué)行為和企業(yè)生產(chǎn)行為的管理內(nèi)涵，大致可分為如下方面：
1.宏觀政策體系管理。指國(guó)家和政府層面針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行的相應(yīng)政策體系研究和制訂，包括為高職教育頂崗實(shí)習(xí)明確發(fā)展方向，謀劃發(fā)展道路，創(chuàng)造發(fā)展條件，營(yíng)造發(fā)展氛圍等，目的是強(qiáng)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于高職教育的重要意義，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高職院校積極研究和組織頂崗實(shí)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)企業(yè)積極接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和參與頂崗實(shí)習(xí)管理，引導(dǎo)和鼓勵(lì)行業(yè)協(xié)會(huì)、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)等社會(huì)團(tuán)體積極關(guān)注和指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)。
2.微觀政策體系管理。指高職院校和實(shí)習(xí)企業(yè)層面針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行的相應(yīng)政策體系研究和制訂。包括明確頂崗實(shí)習(xí)重要性、明確頂崗實(shí)習(xí)管理組織機(jī)構(gòu)設(shè)定及相應(yīng)職責(zé)、明確管理內(nèi)容與管理程序及管理目標(biāo)等。目的是是強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)管理協(xié)調(diào)性和規(guī)范性，引導(dǎo)組織內(nèi)各部門強(qiáng)化管理責(zé)任，提升管理水平。
3.頂崗實(shí)習(xí)資源管理。指對(duì)頂崗實(shí)習(xí)崗位的尋求、維護(hù)和管理。包括尋求合作企業(yè)、確定實(shí)習(xí)崗位、明確實(shí)習(xí)職責(zé)、確定實(shí)習(xí)待遇等。目的是謀求充足、穩(wěn)定、專業(yè)對(duì)口的頂崗實(shí)習(xí)崗位，并根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃及學(xué)院專業(yè)發(fā)展目標(biāo)等不斷調(diào)整和優(yōu)化。
4.頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)業(yè)務(wù)管理。指頂崗實(shí)習(xí)做為教學(xué)環(huán)節(jié)的系列管理，包括頂崗實(shí)習(xí)學(xué)分設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)師資管理、實(shí)習(xí)日志記錄、實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定等。目的是對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行教學(xué)規(guī)范化要求，確保頂崗實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，防止頂崗實(shí)習(xí)演變化簡(jiǎn)單地學(xué)生打工。
5.頂崗實(shí)習(xí)生產(chǎn)業(yè)務(wù)管理。指頂崗實(shí)習(xí)作業(yè)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的系列管理，包括崗位職責(zé)、生產(chǎn)任務(wù)、崗位考核評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)待遇等。目的是強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，順利完成實(shí)習(xí)目的。
6.思想和安全教育管理。指頂崗實(shí)習(xí)階段的學(xué)生思想工作和安全教育，包括日常行為指導(dǎo)、實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)和態(tài)度、安全操作規(guī)程、實(shí)習(xí)意外保險(xiǎn)、黨團(tuán)組織和活動(dòng)等。目的是強(qiáng)化實(shí)習(xí)安全，防止意外事故，關(guān)注學(xué)生思想變化，防止出現(xiàn)思想波動(dòng)。
7.頂崗實(shí)習(xí)管理實(shí)施。指頂崗實(shí)習(xí)具體組織實(shí)施的過(guò)程和細(xì)節(jié)管理，是各種頂崗實(shí)習(xí)管理制度和規(guī)定的具體落實(shí)，包括溝通機(jī)制、事務(wù)處理、記錄備案、整理歸檔等。
（二）高職院校的頂崗實(shí)習(xí)管理職責(zé)
頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的首要身份是在校學(xué)生，高職院校是頂崗實(shí)習(xí)管理的最核心主體，負(fù)有天然的頂崗實(shí)習(xí)管理職責(zé)。
1.各教學(xué)院系是頂崗實(shí)習(xí)管理的直接實(shí)施單位。教學(xué)院系是學(xué)生教學(xué)管理的第一線，同時(shí)是依托專業(yè)力量與社會(huì)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)保持著密切聯(lián)系，直接從事實(shí)習(xí)學(xué)生的崗位推薦、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、日常管理、效果評(píng)價(jià)、就業(yè)推薦等系列工作，是頂崗實(shí)習(xí)管理的直接實(shí)施者。這就要求各教學(xué)院系要進(jìn)一步開放辦學(xué)，密切與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，延長(zhǎng)學(xué)生管理線，從學(xué)生教學(xué)管理的“學(xué)校一線”擴(kuò)展到學(xué)生教學(xué)管理的“社會(huì)一線”，與頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)、實(shí)習(xí)學(xué)生保持即時(shí)溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2.教務(wù)處是學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)管理部門，要及時(shí)研究頂崗實(shí)習(xí)管理的新特點(diǎn)、新要求，及時(shí)明確、調(diào)整頂崗實(shí)習(xí)管理的業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，指導(dǎo)院系的頂崗實(shí)習(xí)管理實(shí)施。要結(jié)合專業(yè)與行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)，在環(huán)節(jié)設(shè)置、學(xué)期安排、任務(wù)或計(jì)劃制訂、實(shí)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)、實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定等各方面給教學(xué)院系以指導(dǎo)與幫助。
3.學(xué)校教育始終要堅(jiān)持育人為本，德育為先的原則。學(xué)生處或?qū)W工部要把學(xué)生管理和思想政治工作延伸到頂崗實(shí)習(xí)第一線，牢牢占領(lǐng)實(shí)習(xí)學(xué)生思想陣地不松懈。要研究各種頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，摸索有效、可行的管理方法，通過(guò)各種喜聞樂(lè)見的形式，協(xié)助院系把學(xué)風(fēng)建設(shè)、黨團(tuán)建設(shè)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、誠(chéng)信教育、學(xué)生獎(jiǎng)懲等立德樹人的手段從校園推進(jìn)到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，從單純的校內(nèi)管理和簡(jiǎn)單的社會(huì)實(shí)踐推進(jìn)到頂崗實(shí)習(xí)管理。
4.崗位資源是職業(yè)教育實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的基本前提。校企合作部門要協(xié)助院系做好頂崗實(shí)習(xí)資源的建設(shè)與管理。一方面，要協(xié)助和指導(dǎo)教學(xué)院系進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)資源開發(fā)，發(fā)展合作企業(yè)，尋求實(shí)習(xí)崗位，另一方面，要協(xié)助和指導(dǎo)各院系，從合作企業(yè)遴選、合作協(xié)議審查和簽訂、合作運(yùn)行維護(hù)與深化等各方面切實(shí)做好實(shí)習(xí)資源管理。
（三）社會(huì)和企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)管理職責(zé)
頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)為高職院校教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，但又不僅僅有學(xué)校和學(xué)生兩個(gè)主體，還關(guān)系到社會(huì)各個(gè)利益群體，如政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)、用人企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等。而要實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的良好運(yùn)行，各涉及群體應(yīng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成合力。政府部門要從宏觀上樹立大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的社會(huì)機(jī)制，制訂用人單位接受頂崗實(shí)學(xué)生的政策要求和鼓勵(lì)措施，比如補(bǔ)貼、免稅等；行業(yè)協(xié)會(huì)要充分發(fā)揮其貼近企業(yè)的長(zhǎng)處，定期公布頂崗實(shí)習(xí)崗位需求，為高職院校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)提供導(dǎo)向，同時(shí)要搭建企業(yè)和高校的供求對(duì)接平臺(tái)；用人企業(yè)要認(rèn)識(shí)到人才對(duì)企業(yè)成長(zhǎng)的重要作用，將高技能人才培養(yǎng)作為企業(yè)責(zé)任，擔(dān)當(dāng)人力資源培養(yǎng)的重要角色而不僅僅是人才的享用者；社會(huì)機(jī)構(gòu)要理解并支持大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，完善社會(huì)服務(wù)體系，比如，盡快構(gòu)建大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)保險(xiǎn)體系，解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的意外傷害保險(xiǎn)問(wèn)題，構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷認(rèn)證體系，為大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)建立評(píng)價(jià)辦法，等等。
三、頂崗實(shí)習(xí)管理實(shí)踐
河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2007年開始大力開展產(chǎn)學(xué)合作，按照教學(xué)系部具體實(shí)施，產(chǎn)學(xué)合作處進(jìn)行資源開發(fā)與合作指導(dǎo)，教務(wù)處、學(xué)生處分別進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和思想品德教育兩項(xiàng)保障的思路強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)管理，成功將學(xué)校教育延伸至學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段，取得了良好的效果。至今已有超過(guò)5000多名高職生順利完成頂崗實(shí)習(xí)并就業(yè)，抽樣調(diào)查顯示學(xué)生與合作企業(yè)對(duì)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)管理的滿意率分別達(dá)93%和91%。其主要管理成果和措施總結(jié)如下：
（一）注重機(jī)制建設(shè)，形成了一套較為完備的頂崗實(shí)習(xí)管理制度體系。從2007年至今，學(xué)院共出臺(tái)了《推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)施意見》、《產(chǎn)學(xué)合作管理辦法》、《頂崗實(shí)習(xí)基地管理辦法》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》等20多個(gè)相關(guān)的制度文件，構(gòu)建起較為完備的頂崗實(shí)習(xí)管理制度體系，從思想觀念上引導(dǎo)師生正確認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)，從職責(zé)劃分上要求相關(guān)部門重視頂崗實(shí)習(xí)工作，從學(xué)期學(xué)分上支持頂崗實(shí)習(xí)安排，從經(jīng)費(fèi)師資上向頂崗實(shí)習(xí)傾斜，從考核評(píng)價(jià)上注重頂崗實(shí)習(xí)管理成效，等等，形成了運(yùn)行良好的管理機(jī)制。
（二）注重資源建設(shè)，建立起一批運(yùn)行良好的頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)基地。學(xué)院與200多家用人企業(yè)簽署了合作辦學(xué)協(xié)議，各專業(yè)都建立起了包括10家以上企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)基地庫(kù)，總庫(kù)中的企業(yè)數(shù)量達(dá)到1000家以上。學(xué)院要求各教學(xué)系部對(duì)這些基地實(shí)施星級(jí)管理，根據(jù)緊密程度、接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量、企業(yè)條件等分成不同的星級(jí)，指定專人負(fù)責(zé)關(guān)系維護(hù)，每年對(duì)重點(diǎn)合作進(jìn)行運(yùn)行情況梳理，評(píng)選優(yōu)秀產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目予以表彰。此外，還經(jīng)常性地開展示范性實(shí)習(xí)就業(yè)基地評(píng)選，對(duì)特別優(yōu)秀的實(shí)習(xí)就業(yè)基地給予重點(diǎn)支持和建設(shè)。
（三）注重標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，整理出一系列頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)范樣本。學(xué)院不斷研究總結(jié)，整理出校企合作協(xié)議、頂崗實(shí)習(xí)三方協(xié)議、實(shí)習(xí)任務(wù)書、實(shí)習(xí)日志記錄、實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定表、實(shí)習(xí)安全責(zé)任書等20余個(gè)相關(guān)參考樣本。這些樣本文件為各系安排落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)管理起到了很好的幫助和指導(dǎo)作用。
（四）注重過(guò)程管理，摸索出一套行之有效的頂崗實(shí)習(xí)管理實(shí)施辦法。在實(shí)習(xí)前，要進(jìn)行實(shí)習(xí)單位考查和實(shí)習(xí)崗位了解，簽署合作協(xié)議，進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，簽署實(shí)習(xí)責(zé)任書和頂崗實(shí)習(xí)三方協(xié)議，辦理實(shí)習(xí)意外傷害保險(xiǎn)；實(shí)習(xí)開始后，要制定實(shí)習(xí)任務(wù)書，指定校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，完成企業(yè)指導(dǎo)教師備案，明確溝通機(jī)制，檢查實(shí)習(xí)日志，做好實(shí)習(xí)巡查和日常管理，處理實(shí)習(xí)糾紛，解決思想動(dòng)蕩；實(shí)習(xí)后要進(jìn)行實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定，賦予實(shí)習(xí)學(xué)分，協(xié)助辦理由實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)就業(yè)的各項(xiàng)手續(xù)等等。
（五）注重方式靈活，探索了多種頂崗實(shí)習(xí)方式和渠道。在積極安排進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)主渠道的同時(shí)，學(xué)院注意到了其他方式和渠道的靈活應(yīng)用。包括：引企入校，根據(jù)學(xué)院資源情況選擇合適企業(yè)進(jìn)駐校園開展生產(chǎn)，學(xué)生采用工學(xué)結(jié)合的方式進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)院成立了20多個(gè)專業(yè)工作室和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在學(xué)院創(chuàng)業(yè)中心支持下依托專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；校內(nèi)資源挖掘，如學(xué)院各部門可根據(jù)需要吸收相關(guān)專業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)?；顒?dòng)可吸收相關(guān)專業(yè)的學(xué)生從事速錄、會(huì)務(wù)、翻譯等服務(wù)活動(dòng)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。
（六）注重信息手段，完成了多個(gè)頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)開發(fā)。學(xué)院作為軟件學(xué)院，非常注重信息化手段的應(yīng)用，開發(fā)了多個(gè)頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了頂崗實(shí)習(xí)資源庫(kù)的建設(shè)與查詢、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安排的動(dòng)態(tài)監(jiān)控、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的在線管理、實(shí)習(xí)問(wèn)題在線討論和指導(dǎo)、實(shí)習(xí)期間在線課程學(xué)習(xí)等眾多功能，大大提高了管理效率。
四、結(jié)論
頂崗實(shí)習(xí)作為職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)之一，需要社會(huì)各群體尤其是職業(yè)院校的高度重視與參與，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。社會(huì)各相關(guān)群體應(yīng)該協(xié)調(diào)配合，承擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé)。而高職院校作為最核心主體，務(wù)必要充分重視頂崗實(shí)習(xí)工作，合理劃分部門職能，完善規(guī)章制度，構(gòu)建運(yùn)行機(jī)制，確保在頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力。
參考文獻(xiàn)：
2007年7月-2010年3月，在我科實(shí)習(xí)的護(hù)生共468人，其中本科38人，大專98人，中專280人，職高52人，年齡16-22歲，平均18歲。來(lái)自焦作市衛(wèi)校、新鄉(xiāng)地區(qū)衛(wèi)校、新鄉(xiāng)市衛(wèi)校、平頂山、焦作煤炭職工醫(yī)學(xué)院。時(shí)間為四―六周。
2 方法
2.1 實(shí)習(xí)護(hù)士的入科教育
2.1.1 醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育：良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是每名醫(yī)護(hù)人員必須具備的起碼條件，實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)入臨床之前，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)人員醫(yī)德規(guī)范，向她們講述護(hù)理前輩的高尚醫(yī)德及感人事跡，使她們認(rèn)識(shí)到護(hù)士是一個(gè)神圣而高尚的職業(yè)。護(hù)士職業(yè)道德的好壞直接關(guān)系到病人的安危。從而幫助實(shí)習(xí)護(hù)士樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。
2.1.2 科室環(huán)境介紹：實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)入病房實(shí)習(xí)前，護(hù)士長(zhǎng)要與其溝通。首先介紹科室的環(huán)境，科室的設(shè)置，醫(yī)護(hù)人員的介紹、常見的疾病等，使實(shí)習(xí)生對(duì)科室有個(gè)初步了解，緩解對(duì)科室的陌生感，從學(xué)校學(xué)生角色盡快轉(zhuǎn)入實(shí)習(xí)護(hù)士的角色，適應(yīng)病房環(huán)境。
2.1.3 科室安全教育：護(hù)士在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前，學(xué)校護(hù)理部均組織實(shí)習(xí)生進(jìn)行醫(yī)療安全知識(shí)講座，通過(guò)剖析護(hù)理差錯(cuò)事故，給病人造成嚴(yán)重影響及不逆轉(zhuǎn)的損失教訓(xùn)的案例，使她們樹立安全意識(shí)。但實(shí)習(xí)生進(jìn)入科室前護(hù)士長(zhǎng)仍需進(jìn)行安全教育，對(duì)她們提出更高要求，用法律衡量護(hù)理行為，增加法律意識(shí)，實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)在帶教老師的指導(dǎo)下嚴(yán)格執(zhí)行科室各項(xiàng)規(guī)章制度和操作規(guī)程，不可隨意簡(jiǎn)化操作程序，不可忽視三查七對(duì)，不可存在絲毫的僥幸心理，更不能忽視操作中的病情觀察，從而嚴(yán)防差錯(cuò)事故的發(fā)生，保證醫(yī)療安全又加強(qiáng)了自身的保護(hù)。
2.2 選派高素質(zhì)的帶教老師：臨床帶教老師使實(shí)習(xí)護(hù)士接觸護(hù)理專業(yè)實(shí)踐的啟蒙者，其擔(dān)負(fù)者傳教知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力和職業(yè)素質(zhì)的雙重任務(wù)，帶教老師素質(zhì)的高低是提高臨床教學(xué)質(zhì)量的基本保證。我科選擇的帶教老師是具備高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)、責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)進(jìn)修具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，并具有一定臨床經(jīng)驗(yàn)的帶教能力的人員擔(dān)任帶教實(shí)習(xí)工作。護(hù)士長(zhǎng)定期對(duì)帶教老師進(jìn)行規(guī)范操作下和專業(yè)理論考核，以提高其素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量保證實(shí)習(xí)護(hù)士完成實(shí)習(xí)計(jì)劃。另外，通過(guò)與實(shí)習(xí)護(hù)士、實(shí)溝通，召開實(shí)習(xí)護(hù)士座談會(huì)等形式，征求對(duì)帶教老師的意見和建議，不斷改進(jìn)，完善教學(xué)工作。
2.3 重視實(shí)習(xí)護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)
2.3.1 上崗前考核：實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)入臨床前，要進(jìn)行一次基礎(chǔ)理論和實(shí)際操作的摸底考試，詳細(xì)了解每一名實(shí)習(xí)護(hù)士專業(yè)知識(shí)能力，以便實(shí)習(xí)中有的放矢地開展帶教工作。保證每一名實(shí)習(xí)護(hù)士都能達(dá)到預(yù)期地效果。
2.3.2 督促檢查：實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后，實(shí)行護(hù)士長(zhǎng)－帶教老師采取多種形式督察，確保實(shí)習(xí)護(hù)士實(shí)習(xí)計(jì)劃地圓滿完成。
2.3.3 嚴(yán)格出科考核：實(shí)習(xí)護(hù)士出科前，由護(hù)士長(zhǎng)及帶教老師負(fù)責(zé)進(jìn)行理論和操作考核，并進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，指出在實(shí)習(xí)期間地優(yōu)點(diǎn)和不足之處，為下一科室實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2.4 重視實(shí)習(xí)護(hù)士綜合能力地培養(yǎng)
2.4.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理訓(xùn)練：首先帶教老師應(yīng)向她們講解基礎(chǔ)護(hù)理地重要性，并指導(dǎo)實(shí)習(xí)護(hù)士從幫助病人翻身，做晨晚間護(hù)理，護(hù)送病人做輔助檢查等做起，從而培養(yǎng)她們吃苦耐勞的精神和良好的職業(yè)道德。
2.4.2 嚴(yán)格規(guī)范技術(shù)操作：帶教老師應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)范要求由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由指導(dǎo)幫助到獨(dú)立完成。循序漸進(jìn)逐步提高，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)“三查七對(duì)”的操作原則及科室工作流程進(jìn)行各項(xiàng)操作，以多年工作經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)教育和啟迪護(hù)士，耐心地講解示范，使她們準(zhǔn)確無(wú)誤地學(xué)習(xí)和掌握操作要點(diǎn)技巧，，保證整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程地質(zhì)量。
2.4.3 培養(yǎng)護(hù)患溝通能力：溝通是一個(gè)遵循一系列共同原則互通信息地過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)地、連續(xù)地、不斷變化地雙向互動(dòng)過(guò)程。提高護(hù)患溝通能力一直是護(hù)理教育者、管理者和護(hù)士本身為之努力地方面，實(shí)習(xí)護(hù)士在剛剛接觸患者時(shí)，會(huì)感到束手無(wú)策，站到病人面前不知從何做起，帶教老師通過(guò)向?qū)嵙?xí)護(hù)士示范，怎樣想病人打招呼，怎樣進(jìn)行自我介紹，如何與病人交流了解其心理問(wèn)題，如何用肢體語(yǔ)言交流等。通過(guò)言傳身教掌握與不同年齡病人，不同性格的病人的妥善溝通，從而不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)。
2.4.4 護(hù)理工作是醫(yī)院的重要組成部分，強(qiáng)化護(hù)生法律意識(shí)，使其在臨床護(hù)理中可以正確、及時(shí)的診斷治療提供重要線索和依據(jù)，能為解除病人痛苦、縮短病程、預(yù)防并發(fā)癥起到舉足輕重的作用[2]。只有強(qiáng)化臨床護(hù)生法律意識(shí)，才能使護(hù)生言行慎重、細(xì)致、耐心，提供周到、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖o(hù)理服務(wù)，這是護(hù)理專業(yè)的內(nèi)在要求，只有強(qiáng)化法律意識(shí)才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的護(hù)理人員。
各校（園）要高度重視對(duì)實(shí)習(xí)生的管理，成立組織機(jī)構(gòu)，制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)管理辦法，明確分工和責(zé)任；成立專家指導(dǎo)小組，選派有責(zé)任心的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作進(jìn)行全程指導(dǎo)管理；要建立學(xué)生實(shí)習(xí)管理檔案，定期檢查實(shí)習(xí)情況，處理實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題，確保學(xué)生實(shí)習(xí)工作的正常開展。
二、完善措施，強(qiáng)化實(shí)習(xí)工作管理指導(dǎo)
（一）完善實(shí)習(xí)的程序和手續(xù)。各校（園）必須與實(shí)習(xí)合作學(xué)校簽訂符合法律程序的合作協(xié)議，明確雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，并按相應(yīng)程序完成學(xué)生交接手續(xù)，及時(shí)上報(bào)區(qū)教育局備案。任何學(xué)校不得接受學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)。
（二）加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的職業(yè)道德培養(yǎng)。通過(guò)師德師風(fēng)建設(shè)專題教育，使實(shí)習(xí)生遵守法律法規(guī)和教師職業(yè)行為規(guī)范，自覺(jué)遵循教育規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量；牢固樹立育人為本、德育為先的思想，全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，公平公正對(duì)待學(xué)生，言傳身教，為人師表。
（三）加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。各校（園）應(yīng)安排專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師全程監(jiān)管，不得放任實(shí)習(xí)生自行進(jìn)行實(shí)習(xí)，應(yīng)在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)下上課，不得讓實(shí)習(xí)學(xué)生代替教師上課；若是頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)安排教務(wù)主任及以上的干部指導(dǎo)實(shí)習(xí)。學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容必須按照教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行，學(xué)校應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)等業(yè)務(wù)指導(dǎo)，通過(guò)指導(dǎo)，使實(shí)習(xí)學(xué)生全面了解黨的教育方針政策、同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)組織、班級(jí)管理等方面得到提高。
（四）加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生的安全管理。各校（園）要高度重視實(shí)習(xí)生的安全管理，安排的實(shí)習(xí)內(nèi)容和形式必須符合安全管理要求，不得安排實(shí)習(xí)生從事危險(xiǎn)、超強(qiáng)度和其他有害身心健康發(fā)展的工作。對(duì)實(shí)習(xí)生要進(jìn)行常規(guī)性的安全教育，要求實(shí)習(xí)生切實(shí)加強(qiáng)安全意識(shí)，牢記“安全第一”，遵守安全管理規(guī)定，遵守交通規(guī)則，避免安全事故發(fā)生。實(shí)習(xí)期間，除“國(guó)培”頂崗置換實(shí)習(xí)生由區(qū)教育局為其購(gòu)買意外傷害保險(xiǎn)外，其余實(shí)習(xí)生（含學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)生）應(yīng)由派出單位按照教育部、財(cái)政部、中國(guó)保險(xiǎn)監(jiān)督管理委員會(huì)《關(guān)于在中等職業(yè)學(xué)校推行學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)的通知》教職成（）13號(hào)文件規(guī)定為實(shí)習(xí)學(xué)生購(gòu)買實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)或其他應(yīng)當(dāng)購(gòu)買的保險(xiǎn)。各實(shí)習(xí)生派出單位應(yīng)當(dāng)安排實(shí)習(xí)領(lǐng)隊(duì)教師，實(shí)習(xí)學(xué)生有未成年人的，派出單位應(yīng)當(dāng)采取有效措施確保學(xué)生安全和提供有利實(shí)習(xí)的便利條件。
（五）加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的考核管理。實(shí)習(xí)生要嚴(yán)格遵守國(guó)家法令法規(guī)和實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，服從管理。未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，不準(zhǔn)擅自離開實(shí)習(xí)崗位。違反實(shí)習(xí)紀(jì)律的學(xué)生，指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位要嚴(yán)肅批評(píng)教育，情節(jié)嚴(yán)重的，可責(zé)令其停止實(shí)習(xí)，并按相關(guān)規(guī)定處理。
三、嚴(yán)肅紀(jì)律，切實(shí)規(guī)范教育實(shí)習(xí)工作
一、中職學(xué)校學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的優(yōu)勢(shì)分析
第一，企業(yè)的實(shí)習(xí)不同于校內(nèi)的一些實(shí)習(xí)，要在安全可信的基礎(chǔ)上保證實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第二，由于中職學(xué)校主要就是為了培養(yǎng)實(shí)踐性更強(qiáng)的人，使其能更好的適應(yīng)社會(huì)的要求，因此在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐內(nèi)容要占據(jù)較大的比重。只有通過(guò)配套的實(shí)習(xí)教育，才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)中職學(xué)校的教育目標(biāo)和培養(yǎng)方案。第三，通過(guò)對(duì)中職學(xué)生開展實(shí)習(xí)教育，學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)更強(qiáng)。從目前的教育來(lái)看，不管是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，高等教育，還是普通教育，都非常的注重實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。學(xué)校不愿意培養(yǎng)出書呆子，而愿意培養(yǎng)出能夠?yàn)樯鐣?huì)作出貢獻(xiàn)、可以實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的學(xué)生。第四，中職教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)第一線的應(yīng)用人才，頂崗實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生更早的接觸社會(huì)，為以后找工作做好前期的鋪墊，以免出現(xiàn)到畢業(yè)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校所學(xué)的與社會(huì)所需要的技能完全不匹配。在了解社會(huì)和企業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生可以及早的判斷自己的行業(yè)方向，同時(shí)還能夠體會(huì)到掙錢的辛苦，可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約的良好品質(zhì)。當(dāng)然這些優(yōu)點(diǎn)都不是一概而論的，會(huì)出現(xiàn)很多的各類，有些甚至?xí)驗(yàn)閷?shí)習(xí)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，不注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。但這并不能抹殺中職學(xué)校學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)的好處。對(duì)于這些負(fù)面的影響，老師和學(xué)校要注意引導(dǎo)。
二、中職學(xué)校學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)的劣勢(shì)分析
如同上述中提到的一點(diǎn)，學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面的影響。例如，過(guò)早的接觸社會(huì)會(huì)使得學(xué)生對(duì)于學(xué)校的理論課程產(chǎn)生厭倦。此外，中職學(xué)校去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)還會(huì)帶來(lái)一些不安全的因素，有些活生生的實(shí)例就擺在人們的面前。另外，學(xué)校也缺乏對(duì)學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)反饋信息，學(xué)校在對(duì)這方面的關(guān)注和教育還是不夠的。最后，中職學(xué)校學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)還可能造成的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題是，有些學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)校把自己交給了一個(gè)工廠，然后就不聞不問(wèn)了。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生很多意見和不滿。
三、中職學(xué)校學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的管理分析
第一，要做好實(shí)習(xí)期間的安全生產(chǎn)教育，在實(shí)習(xí)單位的選擇上，要與學(xué)生所學(xué)的知識(shí)相匹配，同時(shí)必須是真實(shí)存在可靠、有保障的企業(yè)。另外，學(xué)校還應(yīng)該與頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)達(dá)成共識(shí)，要保證學(xué)生的人身安全，避免事故的發(fā)生。所以從事的實(shí)習(xí)工作要盡量的安全可靠。第二，當(dāng)?shù)氐恼矐?yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的管理制度，在對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的事故是如何處理的問(wèn)題，要有明確的規(guī)定。第三，在學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中，以及結(jié)束后，學(xué)校應(yīng)該建立一個(gè)良好的互評(píng)機(jī)制，互評(píng)機(jī)制主要的含義是指頂崗的負(fù)責(zé)人對(duì)去實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)實(shí)習(xí)的評(píng)分，另外學(xué)生也應(yīng)該對(duì)所去的實(shí)習(xí)崗位和企業(yè)進(jìn)行一個(gè)評(píng)分。這個(gè)評(píng)分可以用來(lái)作為對(duì)合作企業(yè)選擇適合拿來(lái)參考，另外，在學(xué)生找工作時(shí)，對(duì)于實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的人，能夠在企業(yè)評(píng)分的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。這樣的過(guò)程是互惠而又互利的，當(dāng)然也是必須慢慢發(fā)展起來(lái)的一種實(shí)習(xí)模式。第四，要保證實(shí)習(xí)的時(shí)間，不能過(guò)長(zhǎng)也不能過(guò)短。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中還要有相應(yīng)的理論知識(shí)介紹，以免學(xué)生忽略了對(duì)所學(xué)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。第五，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，要確保實(shí)習(xí)工資。有些學(xué)校為了收取中間的一些費(fèi)用，會(huì)直接把學(xué)生介紹到條件不好工資又低的實(shí)習(xí)崗位去實(shí)習(xí)，這樣就是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。中職學(xué)校的教育一定要包括對(duì)學(xué)校老師行為的監(jiān)督。最有效的方法是在當(dāng)?shù)卣⒁粋€(gè)舉報(bào)系統(tǒng)，凡是存在這種行為的學(xué)校，學(xué)生可以直接到當(dāng)?shù)卣e報(bào)，在此同時(shí)，被舉報(bào)的學(xué)校和老師要受到公開的調(diào)查。第六，學(xué)校用單一的考察方法考核學(xué)生的理論知識(shí)，而對(duì)實(shí)踐過(guò)程的打分并未涉及，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)情況不相吻合。最后，在制定實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，也應(yīng)該有完善的標(biāo)準(zhǔn)，而不能隨意的打分，給不出真正的參考價(jià)值，甚至誤導(dǎo)企業(yè)和社會(huì)對(duì)學(xué)生技能的一種誤判。
四、總結(jié)
總之，過(guò)去的課程在設(shè)置方面也存在著各種缺陷，實(shí)習(xí)崗位的提供上也有諸多尚未得到解決的難題。通過(guò)本文的分析可知，中職學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí)管理教育還存在著很多的問(wèn)題，比如說(shuō)，未能確保完全性，出了事情誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)的法律制度還沒(méi)有完善化，對(duì)于實(shí)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)也至今沒(méi)有實(shí)行。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)既有好處也有壞處，學(xué)校的教育更重要的就是針對(duì)那些不好不夠完善的地方加以改進(jìn)，同時(shí)對(duì)于好的一些地方更加的發(fā)揚(yáng)完善。尤其是要改變此前的教育模式，緊緊跟著學(xué)生的需求走，要實(shí)行人性化的教育。在倡導(dǎo)的工學(xué)一體的教育教學(xué)模式中，要對(duì)課程的安排、設(shè)計(jì)做一定的改革與調(diào)整，加大實(shí)習(xí)這方面的推進(jìn)和學(xué)習(xí)。
【參考文獻(xiàn)】
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08C-0090-02
當(dāng)前，我國(guó)正處于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵階段。面對(duì)新形勢(shì)和新任務(wù)，我國(guó)職業(yè)教育確立了以實(shí)施素質(zhì)教育為主題，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心的科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)高素質(zhì)的技能型人才培養(yǎng)，大力推行校企合作與工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。然而，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和校企合作的進(jìn)一步推進(jìn)，職業(yè)學(xué)校也面臨著學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的新問(wèn)題和承擔(dān)的新任務(wù)，如實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)不高、職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)需求差距較大等諸多問(wèn)題。這對(duì)學(xué)校與企業(yè)的合作以及學(xué)生工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合有著重要的影響，應(yīng)如何有計(jì)劃、有步驟地加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的教育管理工作，進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保校企合作與工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，這是一個(gè)值得探討的課題。本文試對(duì)職業(yè)學(xué)校校企合作中實(shí)習(xí)生的教育管理進(jìn)行探析。
一、職校實(shí)習(xí)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題
（一）實(shí)習(xí)生的職業(yè)和角色意識(shí)轉(zhuǎn)變慢，未能及時(shí)融入企業(yè)管理中
一般情況下，實(shí)習(xí)生進(jìn)入企業(yè)參加實(shí)習(xí)后，就由單純的學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生和員工的雙重角色，他們既是學(xué)校派出的學(xué)生，又是企業(yè)的工作人員，既要接收學(xué)校的教育管理，更要服從企業(yè)的安排管理，所有這些都需要學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變觀念，擺正位置。目前，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校在實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)模式過(guò)程中出現(xiàn)的許多問(wèn)題，與學(xué)生對(duì)其角色轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)的偏執(zhí)化有很大的關(guān)系。第一，把工學(xué)結(jié)合等同于有組織的打工，強(qiáng)化了“員工”的角色，過(guò)于看重眼前物質(zhì)利益而忽視了企業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)提高自己綜合素質(zhì)的重要性。這類學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)過(guò)程中不太關(guān)注實(shí)習(xí)的教育功能和職業(yè)技能的培養(yǎng)，常常尋找各種理由不參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能及時(shí)完成學(xué)校安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，而將注意力轉(zhuǎn)移到如何保護(hù)自己的合法權(quán)益和工資報(bào)酬。另外，學(xué)生缺乏必要的職業(yè)規(guī)劃，在崗位選擇上職業(yè)定位模糊，不考慮能否提高自身專業(yè)素質(zhì)或者與未來(lái)就業(yè)目標(biāo)有關(guān)系，只要有崗位就湊合著干。第二，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“學(xué)生”的角色，這類學(xué)生對(duì)參加企業(yè)實(shí)習(xí)積極性不高，在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程缺乏愛崗敬業(yè)精神和吃苦耐勞的思想準(zhǔn)備，如出現(xiàn)叫苦怕累、不服從企業(yè)的管理、怠崗甚至?xí)绻さ痊F(xiàn)象，始終以學(xué)生的身份要求自己，不愿配合企業(yè)的管理，沒(méi)有把自己融入到企業(yè)工作中。
（二）實(shí)習(xí)生低水平的職業(yè)素質(zhì)影響著企業(yè)與學(xué)校合作的積極性
在實(shí)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)對(duì)學(xué)生的敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信品質(zhì)、工作態(tài)度、奉獻(xiàn)精神等職業(yè)素質(zhì)提出了更高要求。但目前一些中職學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立工作與生活能力偏弱，社交能力較差，不習(xí)慣企業(yè)嚴(yán)格的紀(jì)律約束，安全意識(shí)與質(zhì)量意識(shí)淡薄，這些職業(yè)素質(zhì)問(wèn)題直接影響了企業(yè)與學(xué)校合作的積極性。
（三）實(shí)習(xí)學(xué)生的心理素質(zhì)差，不能承受企業(yè)高強(qiáng)度的工作壓力
實(shí)行校企合作與工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，教育環(huán)境由單純的校園環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)樾@和企業(yè)兩種環(huán)境的交替。學(xué)校和企業(yè)是完全不同的社會(huì)機(jī)構(gòu)，各自運(yùn)行規(guī)律和追求目標(biāo)不同。學(xué)校是以育人為主要目標(biāo)，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份參加各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，習(xí)慣于對(duì)理論知識(shí)的求取，而對(duì)基本能力、專業(yè)技能掌握、實(shí)驗(yàn)質(zhì)量不作過(guò)高的要求。企業(yè)是以追求利益最大化為主要目標(biāo)，將學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)的需求以“企業(yè)員工”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作，成為對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量有嚴(yán)格要求的責(zé)任主體。面對(duì)復(fù)雜的人際關(guān)系、嚴(yán)格的企業(yè)管理制度、產(chǎn)品質(zhì)量關(guān)，再加上高強(qiáng)度頂崗工作中引入的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和淘汰機(jī)制等多重壓力，致使部分學(xué)生對(duì)這樣的環(huán)境不適應(yīng)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮感、自卑感、失落感、挫折感等心理問(wèn)題，也影響了實(shí)習(xí)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
（四）實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，難以適應(yīng)校企合作與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的新要求
在傳統(tǒng)教育模式下，教育的主導(dǎo)者是學(xué)校的教師，而在實(shí)習(xí)過(guò)程中，教育的主導(dǎo)者就是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)的管理人員，兩者在管理模式和教育方式上存在較大的差異。另外，部分中職學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中思想不穩(wěn)定，自我約束力較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在實(shí)習(xí)過(guò)程中不能做到主動(dòng)求問(wèn)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)探索，直接影響到實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。
二、實(shí)習(xí)學(xué)生的教育管理對(duì)策
對(duì)于實(shí)習(xí)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中教育對(duì)象、教育環(huán)境的變化，很多傳統(tǒng)的學(xué)生教育管理工作難以開展，任務(wù)難以執(zhí)行，這就要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師改變對(duì)學(xué)生的教育和管理模式，以學(xué)生職業(yè)角色為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生履行崗位職責(zé)所需要的能力與素質(zhì)為基本原則，依托工學(xué)結(jié)合實(shí)施過(guò)程中的不同階段開展有針對(duì)性的思想政治教育工作，提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作時(shí)效l生。
安全工作是一項(xiàng)常態(tài)化開展的工作，需要教育者不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全提醒，女護(hù)生進(jìn)入實(shí)習(xí)后如果得不到及時(shí)跟進(jìn)，很容易導(dǎo)致安全意識(shí)逐漸淡化，疏忽一系列安全問(wèn)題。事實(shí)證明，女護(hù)生在校期間大量時(shí)間忙于專業(yè)學(xué)習(xí)，受外界影響帶來(lái)的不安全因素大大降低，加上在校期間教育者不斷對(duì)其進(jìn)行安全教育及幫助，避免了很多不安全事故的發(fā)生。一旦進(jìn)入實(shí)習(xí)，思想上放松了，時(shí)間上寬裕了，如果因安全教育管理跟不上，發(fā)生不必要的安全事故，勢(shì)必影響正常實(shí)習(xí)，損害學(xué)校聲譽(yù)。
二、女護(hù)生實(shí)習(xí)期間主要存在的安全隱患
揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)醫(yī)學(xué)院護(hù)理專業(yè)目前共有集中實(shí)習(xí)點(diǎn)24個(gè)，遍布全省各縣市區(qū)。近年來(lái)通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)點(diǎn)的調(diào)查走訪，我們發(fā)現(xiàn)各實(shí)習(xí)點(diǎn)上不安全因素頗多。
1.因住宿引起的安全問(wèn)題。
女護(hù)生所在各實(shí)習(xí)點(diǎn)，住宿情況大致分為四類。一是有的醫(yī)院不提供住宿，需要學(xué)生自己解決住宿問(wèn)題。針對(duì)這種情況，女護(hù)生為了上班方便，往往就近在醫(yī)院附近合租一套房子。有時(shí)因考慮到經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，租的房子比較老舊。如我院11級(jí)女護(hù)生所租房屋與樓下住戶發(fā)生過(guò)沖突，起因是下水道老化引發(fā)了淹水，漫到樓下住戶家。本應(yīng)該是房東出資解決的事情，但是由于實(shí)習(xí)女護(hù)生維權(quán)意識(shí)不強(qiáng)，只得自己出錢解決問(wèn)題。二是有的醫(yī)院雖不提供住宿，但是卻幫助學(xué)生租房。這種由醫(yī)院方出面，租的房子都比較不錯(cuò)，不存在偷窺、偷盜等不安全隱患。三是有的醫(yī)院提供住宿，住宿區(qū)就在醫(yī)院內(nèi)部，但是由于提供的宿舍樓一般比較矮，最多三層樓，容易被人偷窺。由于醫(yī)院內(nèi)部人員流動(dòng)性大，有時(shí)也會(huì)發(fā)生內(nèi)衣褲被偷、財(cái)物被偷事件。四是在揚(yáng)州實(shí)習(xí)的女護(hù)生，統(tǒng)一安排在原揚(yáng)州衛(wèi)校舊宿舍樓住宿，宿舍條件艱苦，如果沒(méi)有專人看管，女護(hù)生在宿舍內(nèi)私拉電線，違章使用電飯煲、電水壺等大功率電器的情況就會(huì)突出，用電安全受到威脅，易發(fā)火災(zāi)。
2.因夜間上下班引起的安全問(wèn)題。
女護(hù)生頂崗實(shí)習(xí)期間必須嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)院上下班制度，工作特點(diǎn)就是三班制，夜間上下班是正?，F(xiàn)象。夜間燈光昏暗、有些司機(jī)酒后駕車、一般不法分子都習(xí)慣選擇夜間作案等特點(diǎn)，使女護(hù)生在夜間的交通安全、人身安全、財(cái)物安全都會(huì)受到嚴(yán)重威脅。去年12月份，12級(jí)實(shí)習(xí)生孫某晚上10點(diǎn)下班回宿舍的路上被人跟蹤，后來(lái)躲進(jìn)超市向朋友求救，最終躲過(guò)了一劫。
3.因網(wǎng)絡(luò)交友引起的安全問(wèn)題。
有些女護(hù)生在實(shí)習(xí)期間每天完成正常的實(shí)習(xí)后，會(huì)有較多的業(yè)余時(shí)間，有時(shí)會(huì)感覺(jué)無(wú)聊乏味，漸漸喜歡上了上網(wǎng)。有些女護(hù)生將上網(wǎng)聊天當(dāng)成一種感情的寄托，容易被一些別有用心的人利用,由此帶來(lái)身心上的傷害。我院11級(jí)某女生在實(shí)習(xí)期間因感到孤獨(dú)失落，學(xué)會(huì)了上網(wǎng)，與某男見面，網(wǎng)戀半年后發(fā)現(xiàn)其各種致命弱點(diǎn)，提出分手，后來(lái)不斷受到男友及其家人的騷擾，憂心忡忡，情緒極度低落，心理極度脆弱，一度患上了抑郁癥，產(chǎn)生了自殺的想法。有些女護(hù)生想在經(jīng)濟(jì)上實(shí)現(xiàn)獨(dú)立,減輕家庭負(fù)擔(dān),學(xué)會(huì)了在網(wǎng)絡(luò)上幫店家刷信譽(yù)，殊不知這是違法行為。一些不法分子掌握了她們的心理，對(duì)她們實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)詐騙，少則幾百，多則上萬(wàn)。
4.因飲食帶來(lái)的安全問(wèn)題。
我院每年有幾十名女護(hù)生在家鄉(xiāng)自己聯(lián)系了實(shí)習(xí)醫(yī)院，她們一般在家用餐。集中安排實(shí)習(xí)的女護(hù)生一般選擇中午在醫(yī)院食堂用餐，晚上則選擇在宿舍門口小攤販買零食、在大排檔小炒、在小飯館點(diǎn)餐、在宿舍內(nèi)點(diǎn)外賣等方式解決就餐問(wèn)題。在家用餐、在醫(yī)院食堂用餐基本能保證飲食安全，而選擇其他方式的往往食品衛(wèi)生得不到保證，容易出現(xiàn)食物中毒，損害她們的身體健康，嚴(yán)重影響后續(xù)實(shí)習(xí)。而在宿舍內(nèi)點(diǎn)外賣還容易引狼入室。前年3月，10級(jí)學(xué)生趙某某在宿舍內(nèi)點(diǎn)外賣，外賣人員見其房?jī)?nèi)只有一名女生，欲對(duì)其實(shí)施，還好被回宿舍的同學(xué)撞個(gè)正著，經(jīng)過(guò)同學(xué)大聲呼救，犯罪分子落荒而逃，趙某某得救。
三、做好女護(hù)生頂崗實(shí)習(xí)期安全教育與管理的對(duì)策
1.多渠道搭建安全教育平臺(tái)，加大在校期間安全教育力度，促進(jìn)女護(hù)生在校期間就牢固樹立安全防范意識(shí)。
①新生入學(xué)教育平臺(tái)：在新生入學(xué)之初，將安全教育納入《新生入學(xué)教育方案》中，邀請(qǐng)學(xué)校保衛(wèi)處領(lǐng)導(dǎo)作《安全知識(shí)教育講座》；醫(yī)學(xué)院黨總支書記和全體新生面對(duì)面暢談安全知識(shí)。根據(jù)近年來(lái)遇到的一些突發(fā)事件，仔細(xì)分析原因、總結(jié)教訓(xùn)，通過(guò)發(fā)生在身邊的鮮活生動(dòng)事件和案例，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)安全工作的意義、重要性和緊迫性，向?qū)W生介紹如何增強(qiáng)安全意識(shí)，提高安全防范的能力。舉辦《魅力女生》講座，邀請(qǐng)國(guó)家二級(jí)心理師為女生從醫(yī)學(xué)角度強(qiáng)調(diào)女生要增強(qiáng)自我保健意識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，愛護(hù)自己，保護(hù)自己，始終做到自尊，自愛，自立，自強(qiáng)，自信；邀請(qǐng)醫(yī)學(xué)院校外合作醫(yī)院主任醫(yī)師主講《女生青春期生理健康知識(shí)》，從全新的視角講述青春期發(fā)育、青春期心理特征、青春期常見心理困擾及疏導(dǎo)、生理衛(wèi)生保健、避孕的原理與方法、性病和艾滋病的傳播途徑及預(yù)防等方面的知識(shí)，給全體女生上一堂生理心理健康教育課，引導(dǎo)女護(hù)生正確處理和異性之間的交往，鼓勵(lì)大家養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹立健康、積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度。②主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)等平臺(tái)：每年初，醫(yī)學(xué)院都會(huì)制定下發(fā)《醫(yī)學(xué)院關(guān)于安全教育常態(tài)化開展的通知》，各班根據(jù)要求，全年經(jīng)常利用班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)等平臺(tái)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極性，主動(dòng)參與到安全知識(shí)的探討中來(lái)。如該院護(hù)理124班組織召開《安全在我心》主題班會(huì)，同學(xué)們以小組為單位創(chuàng)作自導(dǎo)自演小品，通過(guò)生動(dòng)的表演，直觀地展現(xiàn)了女生遇到各類安全受到威脅時(shí)的應(yīng)急處理方法?；顒?dòng)形式、內(nèi)容和效果均受到了學(xué)校分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工處、團(tuán)委等老師和同學(xué)們的一致好評(píng)。③學(xué)院網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：主要是利用醫(yī)學(xué)院網(wǎng)站、班級(jí)QQ群、飛信、微信等網(wǎng)絡(luò)媒體，普及女大學(xué)生安全防范知識(shí)。④實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)平臺(tái)：這是女護(hù)生下實(shí)習(xí)點(diǎn)前重要的一次集中性安全教育大會(huì)，在這次會(huì)上著重用多年來(lái)實(shí)習(xí)期發(fā)生的安全事故案例教育學(xué)生，提醒大家注意飲食安全、交通安全、財(cái)物安全、人身安全等，教會(huì)大家在遇到偷竊等突發(fā)事件時(shí)，首先應(yīng)學(xué)會(huì)保護(hù)生命。
2.成立培訓(xùn)一支安全教育管理專業(yè)化隊(duì)伍。
想把安全工作抓好，必須有一支好的管理隊(duì)伍。女護(hù)生下到實(shí)習(xí)醫(yī)院后，如果僅靠一名分管實(shí)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)和一名配合做好實(shí)習(xí)工作的老師，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行教育管理，力量是明顯不夠的。為此，學(xué)院還注重調(diào)動(dòng)發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍、關(guān)工委隊(duì)伍、教師黨員等人員的積極性，主動(dòng)爭(zhēng)取醫(yī)院帶教老師的幫助，隨時(shí)掌握女護(hù)生實(shí)習(xí)期間的狀況。隊(duì)伍組建后，要對(duì)他們進(jìn)行安全知識(shí)的專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)他們熟練掌握大學(xué)生心理健康教育知識(shí)、國(guó)家安全知識(shí)，文化安全教育，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，防火防盜防身等技術(shù)，提高管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)，保證管理制度的全面落實(shí)。分批定期組織大家深入到各實(shí)習(xí)點(diǎn)檢查安全工作，聽取各醫(yī)院護(hù)理部帶教老師的意見反饋，及時(shí)解決女護(hù)生的實(shí)際困難和心理訴求。對(duì)梳理出來(lái)的安全問(wèn)題及時(shí)向女護(hù)生進(jìn)行通報(bào)和說(shuō)服教育，確保了一些安全隱患通過(guò)人為干預(yù)得以化解消除。
3.實(shí)現(xiàn)實(shí)組長(zhǎng)等學(xué)生骨干與老師的信息互通，確保實(shí)習(xí)期安全工作常態(tài)化開展。
女護(hù)生進(jìn)入實(shí)習(xí)點(diǎn)后，學(xué)校由于人力物力原因不能保證天天安排老師蹲點(diǎn)陪同女護(hù)生實(shí)習(xí)，這就需要充分發(fā)揮實(shí)、小組長(zhǎng)、學(xué)生干部、預(yù)備黨員等學(xué)生骨干的重要作用。她們既是信息的傳達(dá)者，更是維護(hù)實(shí)習(xí)點(diǎn)安全的得力助手。她們?cè)谶M(jìn)入實(shí)習(xí)點(diǎn)前，我們即對(duì)其進(jìn)行安全知識(shí)專業(yè)培訓(xùn)，提高她們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力。首先，進(jìn)入實(shí)習(xí)點(diǎn)后，要求她們通過(guò)QQ、電話、短信實(shí)現(xiàn)與老師之間的信息互通，每天晚間向?qū)Ｂ毨蠋焻R報(bào)實(shí)習(xí)點(diǎn)當(dāng)天發(fā)生的事情。如遇突發(fā)事件，則隨時(shí)向老師報(bào)告。其次，要求她們定期組織全體實(shí)習(xí)點(diǎn)女護(hù)生集中學(xué)習(xí)，宣傳安全知識(shí)，交流學(xué)習(xí)必要的自救、自護(hù)知識(shí)，在遇到緊急情況時(shí)能有效地采取措施保護(hù)自己。再次，對(duì)于女護(hù)生較多的實(shí)習(xí)點(diǎn)，要求學(xué)生骨干利用業(yè)余時(shí)間經(jīng)常性地深入各住宿區(qū)域檢查安全狀況。一系列措施保證了安全教育在實(shí)習(xí)點(diǎn)仍能做到經(jīng)常進(jìn)行、經(jīng)常落實(shí)。
4.家校院三方聯(lián)動(dòng)，共同關(guān)注個(gè)別心理障礙學(xué)生。
個(gè)別有心理障礙的女護(hù)生進(jìn)入實(shí)習(xí)點(diǎn)后，要對(duì)其進(jìn)行跟蹤心理輔導(dǎo)，繼續(xù)為她們排憂解難。她們往往由于工作負(fù)荷大，有些帶教老師比較嚴(yán)厲，因工作失誤導(dǎo)致病患及病患家屬責(zé)罵等因素，容易加重其心理障礙。因此，在護(hù)生正式實(shí)習(xí)前，學(xué)校要將梳理出來(lái)的這類護(hù)生名單提前報(bào)告給醫(yī)院，邀請(qǐng)帶教老師關(guān)注其心理，采取鼓勵(lì)式帶教，多贊揚(yáng)多肯定她們。要求護(hù)生家長(zhǎng)能夠陪同實(shí)習(xí)，照料其起居。對(duì)于心理障礙嚴(yán)重者，要暫停實(shí)習(xí)，要求家長(zhǎng)將其帶回家進(jìn)行專業(yè)治療。
教育實(shí)習(xí)是培養(yǎng)合格師資的必由之路,對(duì)學(xué)生的教師職業(yè)意識(shí)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)能力等都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教育實(shí)習(xí)質(zhì)量既反映學(xué)生質(zhì)量,又反映學(xué)校的辦學(xué)水平,是高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估的必查項(xiàng)目[1],因此,搞好教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量控制與相關(guān)檔案的規(guī)范管理是極其重要的。
一、教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量控制
教育實(shí)習(xí)包括課堂教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)、課外活動(dòng)指導(dǎo)實(shí)習(xí)等內(nèi)容,本文主要探討課堂教學(xué)實(shí)習(xí)的質(zhì)量控制措施。
(一)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的遴選。
教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作應(yīng)選派具有講師以上職稱(含講師)或具有碩士學(xué)位、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、思想作風(fēng)好、工作責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任。指導(dǎo)老師應(yīng)為人師表、教書育人、嚴(yán)格要求學(xué)生,重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)。
(二)備課會(huì)。
備課是教學(xué)工作的一個(gè)基本而重要的環(huán)節(jié)。備好課是上好課的前提。對(duì)于實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō),盡管他們已經(jīng)學(xué)了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法等課程,但憑借個(gè)人的力量要備好課還是比較困難的,必須借助集體力量、發(fā)揮集體智慧。備課會(huì)就是集思廣益、共同提高的一條有效途徑。
在編寫教案之前,備課小組在組長(zhǎng)的組織下,開一個(gè)有指導(dǎo)老師參加的備課會(huì),對(duì)教學(xué)涉及的一系列問(wèn)題進(jìn)行廣泛而深入的討論。備課會(huì)上討論的問(wèn)題包括:這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系中的地位和作用;教學(xué)目的及達(dá)成措施;教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)各是什么,以及如何突出和突破;應(yīng)采用哪些教學(xué)方法;如何引入新課;如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程;應(yīng)使用哪些教具;如何設(shè)計(jì)板書;如何理論聯(lián)系實(shí)際;應(yīng)提出哪些問(wèn)題讓學(xué)生思考和討論;應(yīng)滲透哪些思想教育以及如何滲透;應(yīng)培養(yǎng)哪些能力以及如何培養(yǎng);如何分配課堂時(shí)間;如何鞏固新課;應(yīng)布置哪些作業(yè),等等。在備課會(huì)上,教師對(duì)發(fā)言積極的實(shí)習(xí)生要予以表?yè)P(yáng),對(duì)有益的看法充分肯定,尤其要鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生提出創(chuàng)造性意見,對(duì)實(shí)習(xí)生的不當(dāng)之處也要組織討論、總結(jié)、完善。
(三)教案的撰寫、修改與熟悉。
教案是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案,優(yōu)秀的教案是上好課的重要保證,實(shí)習(xí)教案必須是詳案,即教師在課堂上的所有言行均要得以體現(xiàn)。教案一般包括課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)用具、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等內(nèi)容。
在教案初稿完成后,實(shí)習(xí)生要根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目的和要求反復(fù)修改,直到自己和指導(dǎo)老師滿意為止,然后交原任課老師審批。在教案定稿后,實(shí)習(xí)生要反復(fù)熟悉,做到心中有數(shù)、運(yùn)用自如,即使在課堂上遇到突發(fā)事件,也能處變不驚。
(四)試教過(guò)關(guān)。
備好課是不是就等于可以上好課了呢?對(duì)于實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō),回答是否定的。在備好課和上好課之間還存在一定距離,只有反復(fù)演練才能填充。反復(fù)演練不僅能使自己熟悉教案,而且能發(fā)現(xiàn)原來(lái)教案中的一些不足,從而起到檢驗(yàn)教案、完善教案的作用,此外,反復(fù)演練使自己胸有成竹,能增強(qiáng)自己上好課的自信心。那么,怎樣檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生的演練效果呢?得力措施莫過(guò)于試教過(guò)關(guān)。
所謂試教過(guò)關(guān),就是在上課前兩三天,指導(dǎo)老師聽實(shí)習(xí)生試講,以檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生的試講是否達(dá)標(biāo)。要搞好試教過(guò)關(guān),首先必須使實(shí)習(xí)生清楚試教過(guò)關(guān)的標(biāo)準(zhǔn),其次要對(duì)實(shí)習(xí)生嚴(yán)格要求,嚴(yán)格把關(guān)。雖然實(shí)習(xí)生清楚了試教過(guò)關(guān)的標(biāo)準(zhǔn),努力有了方向,演練有了目的,但效果到底如何,還受他們自身素質(zhì)和主觀努力程度的影響,所以要真正使實(shí)習(xí)生達(dá)到試教過(guò)關(guān)的標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)老師還須對(duì)他們的備課和自我演練提出要求,并進(jìn)行督促、檢查和指導(dǎo),對(duì)試教時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題予以糾正,對(duì)達(dá)不到要求的試教重試。
試教過(guò)關(guān),對(duì)實(shí)習(xí)生既是壓力,又是動(dòng)力。因?yàn)橐嚱踢^(guò)關(guān),實(shí)習(xí)生就要更加認(rèn)真地鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,更加深入地了解學(xué)生和研究教學(xué)方法,更加精心地編寫教案和修改教案,更加主動(dòng)地反復(fù)演練,這有利于提高教學(xué)水平。
(五)上課。
上課是教育實(shí)習(xí)最基本最重要的環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)生一定要精心準(zhǔn)備,認(rèn)真上好每一堂課。在上課時(shí),要精神飽滿,全神貫注。在講課過(guò)程中,把注意力集中到學(xué)生身上,實(shí)現(xiàn)師生之間感情和信息的交流,不低頭看教案,不照本宣科,更不東張西望,而要穩(wěn)重、親切、耐心、熱情、循循善誘,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、流暢、生動(dòng),沒(méi)有口頭禪,聲音宏亮、清晰,讓所有學(xué)生都能輕松入耳。另外,既要尊重教案,又要根據(jù)課堂實(shí)際靈活調(diào)整教學(xué)方案。
(六)課后評(píng)議與自我小結(jié)。
每一次上課后,聽課教師與上課教師都要一起召開評(píng)議會(huì),評(píng)議的項(xiàng)目包括教學(xué)內(nèi)容是否正確,重點(diǎn)是否突出,難點(diǎn)是否突破,教學(xué)組織是否恰當(dāng),教學(xué)方法是否合適,教學(xué)語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔、生動(dòng),教學(xué)效果如何等?？傊?在評(píng)議會(huì)上,教師既要充分總結(jié)實(shí)習(xí)生的優(yōu)點(diǎn),又要指出存在的不足,并探討改進(jìn)的措施。實(shí)習(xí)生要充分聽取大家的評(píng)議意見,總結(jié)自己在教學(xué)上的長(zhǎng)處,明確自己的不足及今后改進(jìn)的措施,真正做到一步一個(gè)腳印,一課一個(gè)臺(tái)階。
(七)實(shí)習(xí)成績(jī)考核。
實(shí)習(xí)生必須按照實(shí)綱的要求,完成實(shí)習(xí)的全部任務(wù),提高實(shí)習(xí)報(bào)告等實(shí)習(xí)材料方可參加考核。實(shí)習(xí)成績(jī)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、出勤與任務(wù)完成情況等項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)分,實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)采用“優(yōu)、高、中、及格、不及格”的五級(jí)記分制。實(shí)習(xí)不及格者需要重修,并經(jīng)考核合格后方能獲得教育實(shí)習(xí)學(xué)分。
二、教育實(shí)習(xí)的檔案管理
每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)材料裝訂成冊(cè),然后按學(xué)號(hào)從小到大順序存檔。每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)材料包括實(shí)習(xí)手冊(cè)、一份規(guī)范的教案、一份班主任工作計(jì)劃、一份實(shí)結(jié)、一份實(shí)習(xí)論文等內(nèi)容。實(shí)習(xí)手冊(cè)內(nèi)容包括實(shí)習(xí)生基本情況、實(shí)習(xí)學(xué)校基本情況、實(shí)習(xí)班級(jí)基本情況、實(shí)習(xí)班級(jí)學(xué)生名單、實(shí)習(xí)日志、聽課記錄、實(shí)習(xí)情況匯總表等。每個(gè)實(shí)習(xí)生都要認(rèn)真填寫實(shí)習(xí)手冊(cè),其中的每一項(xiàng)內(nèi)容都要填全。此外,每個(gè)實(shí)習(xí)隊(duì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)結(jié)與優(yōu)秀實(shí)習(xí)生名單也要?dú)w檔。
建立自我完善、自我約束的教學(xué)(包括教育實(shí)習(xí))質(zhì)量監(jiān)控體系是質(zhì)量控制的重要保證[2],是高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估的主要目的之一[1],高質(zhì)量的教育實(shí)習(xí)和相關(guān)檔案的規(guī)范管理是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平高的重要憑證[3]。因此,教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量控制與相關(guān)檔案的規(guī)范管理工作,值得每個(gè)高校認(rèn)真對(duì)待、積極探索、不斷完善。
參考文獻(xiàn):
加強(qiáng)新形勢(shì)下的醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)教育管理是醫(yī)學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)的保證，是穩(wěn)定就業(yè)率的保證，是提高學(xué)校美譽(yù)度的保證，理應(yīng)受到高度重視。
一、當(dāng)前醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)教育管理中存在的主要問(wèn)題
1、社會(huì)就業(yè)壓力加大，學(xué)生實(shí)習(xí)、考研、就業(yè)矛盾日益突出，學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)量下降
一是部分實(shí)習(xí)生因?yàn)閰⒓泳蜆I(yè)招聘不斷請(qǐng)假而耽誤實(shí)習(xí)時(shí)間。二是由于地區(qū)醫(yī)院甚至部分縣醫(yī)院等用人單位只招收研究生以上學(xué)歷的醫(yī)學(xué)生，為了將來(lái)的前途，越來(lái)越多的本科生選擇考研。部分學(xué)生專心備考，實(shí)習(xí)時(shí)心不在焉，甚至不惜逃工復(fù)習(xí)。三是目前醫(yī)院體制改革，在絕大多數(shù)單位招聘中，參加面試后學(xué)生還需要參加當(dāng)?shù)厝耸虏块T組織的公招考試，實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)的同時(shí)要花費(fèi)大量時(shí)間準(zhǔn)備參加公招考試。四是近幾年部分條件好的醫(yī)院為了優(yōu)中選優(yōu)，要求應(yīng)聘學(xué)生初步面試后要試用一定時(shí)間方可簽約，這種單位對(duì)學(xué)生的吸引力很大，學(xué)生為了滿足用人單位的要求向?qū)嵙?xí)醫(yī)院請(qǐng)假。當(dāng)這種請(qǐng)假?zèng)]有被批準(zhǔn)時(shí)，有的學(xué)生就選擇了違紀(jì)曠實(shí)習(xí)。以上四種情況都會(huì)不同程度地影響實(shí)習(xí)質(zhì)量，減少實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)量。
2、學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不夠，部分實(shí)習(xí)隊(duì)教師到崗履職情況欠佳，學(xué)生實(shí)習(xí)紀(jì)律性下降
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生實(shí)習(xí)目的并不明確，對(duì)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，從而導(dǎo)致紀(jì)律性下降。不少學(xué)生還習(xí)慣于過(guò)去坐在教室里聽課的學(xué)習(xí)模式，在實(shí)習(xí)過(guò)程中始終處于被動(dòng)狀態(tài)，不知道身邊何事可學(xué)。有的學(xué)生不愿在病人身上多下功夫，不屑做瑣碎小事，甚至認(rèn)為自己是“免費(fèi)勞動(dòng)力”，有干活多了吃虧的錯(cuò)誤思想，影響了學(xué)習(xí)積極性。有的學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議后知道了自己將來(lái)要從事的專業(yè)，便對(duì)當(dāng)前實(shí)習(xí)的無(wú)關(guān)科室失去興趣，從而喪失了許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。還有一部分實(shí)習(xí)學(xué)生，因?yàn)槭仟?dú)生子女，常常以自我為中心，紀(jì)律意識(shí)淡薄，在校時(shí)早就渴望到實(shí)習(xí)基地去放松，一旦管教不嚴(yán)便成為脫韁野馬。而實(shí)習(xí)階段的學(xué)生管理也是學(xué)校管理的薄弱環(huán)節(jié)。
二、改善醫(yī)學(xué)院實(shí)習(xí)生教育管理的對(duì)策
1、提高實(shí)習(xí)帶教老師素質(zhì)，設(shè)置科室“實(shí)醫(yī)師”
要提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，必須依靠高素質(zhì)的實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍。帶教老師不僅要有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和高水平的臨床技能，還必須有較強(qiáng)的教學(xué)意識(shí)，熱心帶教。因此，要重視帶教老師的選拔和培養(yǎng)。在高校擴(kuò)招、實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)較多的情況下，各科室可參照“住院總醫(yī)師”（醫(yī)師崗位的一種，每周6～7天工作，每天24小時(shí)內(nèi)均在病區(qū)或附近，以便隨時(shí)在崗）的方式設(shè)置“實(shí)醫(yī)師”，專人進(jìn)行實(shí)習(xí)生管理?！皩?shí)醫(yī)師”專門負(fù)責(zé)安排科室實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，紀(jì)律檢查，組織小講座和案例分析，組織出科考核，確保實(shí)習(xí)學(xué)生在本科室學(xué)有所獲?！皩?shí)醫(yī)師”由基地醫(yī)院和實(shí)習(xí)隊(duì)教師對(duì)其工作進(jìn)行考核，可適當(dāng)給予經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，與評(píng)職稱等待遇掛鉤，充分調(diào)動(dòng)其工作積極性。設(shè)置“實(shí)醫(yī)師”等于在基地醫(yī)院成立以科室為單位的學(xué)習(xí)小組，能加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的紀(jì)律管理，能最大限度利用科室的學(xué)習(xí)資源對(duì)全體實(shí)習(xí)生進(jìn)行教學(xué)，對(duì)科室醫(yī)師的教學(xué)水平也是一種歷練，具有一定的可操作性。
2、調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)行彈性實(shí)習(xí)制與實(shí)習(xí)小學(xué)分制
就業(yè)、實(shí)習(xí)、考研都事關(guān)學(xué)生的切身利益，都很重要，不可偏廢。在充分重視醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，也要充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)對(duì)學(xué)生個(gè)人及家庭、社會(huì)的重要性，認(rèn)識(shí)到考研對(duì)學(xué)生的生存質(zhì)量、緩解就業(yè)壓力所起到的重要作用，因此，三者只能合理分配有限時(shí)間，科學(xué)錯(cuò)峰。彈性實(shí)習(xí)制是指在保證實(shí)習(xí)效果的前提下，實(shí)習(xí)任務(wù)完成的時(shí)間由一段固定時(shí)間與選擇性時(shí)間、必修實(shí)習(xí)科室與限選實(shí)習(xí)科室相結(jié)合原則進(jìn)行實(shí)習(xí)，類似于學(xué)分制下的必修課和限選課。學(xué)生在固定時(shí)間段的實(shí)習(xí)期間不能請(qǐng)假，必須完成規(guī)定量的實(shí)習(xí)任務(wù)。而在選擇性時(shí)間段內(nèi)，可根據(jù)自身情況安排實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)科室，完成規(guī)定量的實(shí)習(xí)任務(wù)。在選擇性時(shí)間段內(nèi)，留出11、12兩個(gè)月的機(jī)動(dòng)時(shí)間，實(shí)習(xí)生可以專心復(fù)習(xí)考研，可以安心去找工作，也可以留在醫(yī)院認(rèn)真實(shí)習(xí)，充分體現(xiàn)了以人為本的育人理念。
實(shí)習(xí)小學(xué)分制是指模仿學(xué)分制教學(xué)管理而采取的實(shí)習(xí)生管理模式。按照實(shí)綱擬定各科室實(shí)習(xí)學(xué)分，要求實(shí)習(xí)學(xué)生完成一定的實(shí)習(xí)學(xué)分才認(rèn)定為實(shí)習(xí)合格，否則不讓其參加畢業(yè)考試。出科要嚴(yán)格考試，筆試和操作結(jié)合，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于嚴(yán)重違反實(shí)習(xí)紀(jì)律或出科考試不合格者按規(guī)定補(bǔ)考。實(shí)習(xí)小學(xué)分制能兼顧培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保了實(shí)習(xí)階段的安全管理和教學(xué)質(zhì)量。
3、開展崗前教育培訓(xùn)，加強(qiáng)崗上教育管理
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）08-0227-02
2013年初，在京實(shí)習(xí)的3名哈醫(yī)大學(xué)生因煤氣中毒失去寶貴的生命。作為高校學(xué)生管理者，我們?cè)跒橹械酵锵Ш屯葱牡耐瑫r(shí)，更應(yīng)做深層次的思考，更應(yīng)該在學(xué)生思想政治教育與管理方面做深刻的總結(jié)。大家知道，醫(yī)學(xué)專業(yè)是高等教育專業(yè)的主要組成部分，醫(yī)學(xué)類學(xué)生在經(jīng)歷四年的專業(yè)學(xué)習(xí)后要進(jìn)行為期一年的臨床實(shí)習(xí)。臨床實(shí)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生將理論學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)與醫(yī)學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，以便為今后的臨床做儲(chǔ)備。在這一年的時(shí)間里，學(xué)生奔走于學(xué)校與實(shí)習(xí)醫(yī)院之間，其思想波動(dòng)和管理難度都很大，作為高校教師的我們?nèi)绾巫龊脤W(xué)生此階段的管理尤為重要。
一、醫(yī)學(xué)類學(xué)生實(shí)習(xí)期間面臨的主要問(wèn)題
1.學(xué)生的流動(dòng)性大，實(shí)習(xí)地分散，不便于管理
目前，醫(yī)學(xué)類學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，且很多醫(yī)學(xué)類院校并非都坐落在大城市、省會(huì)城市，而是坐落在三類城市。而這些城市的醫(yī)院無(wú)法接納大量的實(shí)習(xí)生，有2/3的學(xué)生只好選擇回生源地或外地實(shí)習(xí)，這就造成了醫(yī)學(xué)類實(shí)習(xí)生人員分散，在管理上存在諸多不便的實(shí)際困難。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生被分配到不同的醫(yī)學(xué)機(jī)構(gòu)不同的科室部門，不再是在學(xué)校整齊劃一的管理模式。有些學(xué)生的休班時(shí)間長(zhǎng)，上進(jìn)心不足，流連于網(wǎng)吧、商場(chǎng)，不能有效地利用實(shí)習(xí)為自己充電，反而滋生出許多的事端。據(jù)調(diào)查在此將期間，學(xué)生打架酗酒等違紀(jì)事件多發(fā)。另外很多醫(yī)學(xué)類學(xué)生往往自己選擇實(shí)習(xí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，有些醫(yī)療機(jī)構(gòu)的管理比較松散，學(xué)生去與不去、學(xué)與不學(xué)、認(rèn)真與不認(rèn)真給予的評(píng)價(jià)差異不大，因而造成了對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)一年中的評(píng)價(jià)不客觀不真實(shí)?？傊?，實(shí)習(xí)期間學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理進(jìn)入到一個(gè)困難期，鞭長(zhǎng)莫及，無(wú)的放矢，是我們不可回避的問(wèn)題。
2.學(xué)生的生活自理能力、自我保護(hù)能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力不夠
在實(shí)習(xí)階段，學(xué)生不再是整日面對(duì)課本的莘莘學(xué)子，而是需要與社會(huì)接軌的成年人。因而，很多學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段將要面臨安排自己的新的生活節(jié)奏、學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)、協(xié)調(diào)自己與指導(dǎo)教師、自己與患者的各種人際關(guān)系等諸多問(wèn)題。能力較強(qiáng)者尚能應(yīng)對(duì)，能力差者會(huì)覺(jué)得異常疲憊。同伴的優(yōu)秀、導(dǎo)師的苛刻、患者的挑剔令許多人沒(méi)有正式走上醫(yī)療崗位即對(duì)醫(yī)生這一職業(yè)產(chǎn)生了恐懼心理。即便各方面優(yōu)異者也很難應(yīng)對(duì)一些突發(fā)事件，在哈爾濱醫(yī)大附院實(shí)習(xí)的王浩為哈爾濱醫(yī)科大學(xué)2009屆碩士研究生，剛剛收到香港中文大學(xué)的博士生錄取通知書。惡性傷人事件發(fā)生當(dāng)晚他就坐在距離門口最近的位置，來(lái)不及躲閃，被刺中頸動(dòng)脈而身亡，帶給我們血的教訓(xùn)。
3.學(xué)生面臨就業(yè)、考研、論文答辯等問(wèn)題心理壓力大
醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)期間的學(xué)生面臨即將就業(yè)、考研、論文答辯等諸多問(wèn)題，常常顧此失彼，得不償失。隨著社會(huì)就業(yè)壓力的加大，醫(yī)學(xué)類本科生能直接就業(yè)的可能性越來(lái)越小，因而醫(yī)學(xué)類學(xué)生考研的比率較其他專業(yè)要高很多，另外，醫(yī)學(xué)類研究生的考試難度也相對(duì)較大，很多學(xué)生自從走進(jìn)大學(xué)校園就為考研而努力，而實(shí)習(xí)階段又是考研的沖刺期，考研成績(jī)與醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)的矛盾無(wú)法回避。與此同時(shí)，各種各樣的招聘會(huì)也層出不窮，一些有心直接就業(yè)的學(xué)生還想比較比較各個(gè)用人單位，走一走看一看，希望選擇一個(gè)好去處。實(shí)踐上的沖突使得實(shí)踐的環(huán)節(jié)缺失、不夠完整，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)、體力透支都顯現(xiàn)出來(lái)。
4.學(xué)校的管理與實(shí)習(xí)單位管理銜接少，隱患多
學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度往往會(huì)安排學(xué)生在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行補(bǔ)考，要求學(xué)生上交各種資料，于是一些在外地實(shí)習(xí)的學(xué)生奔波于兩個(gè)城市之間，學(xué)生的行程較多，存在安全隱患。哈醫(yī)大5名學(xué)生在北京實(shí)習(xí)，已經(jīng)買好了回家的火車票卻因?yàn)樵谧庾∥菀谎趸贾卸径c家人陰陽(yáng)相隔。這樣的慘劇讓我們傷悲，北京與哈爾濱距離較遠(yuǎn)，學(xué)生在北京實(shí)習(xí)居住在租住屋生活中的隱患讓五名青年永遠(yuǎn)的離開了我們。另外，對(duì)于在外地實(shí)習(xí)的學(xué)生往往放縱自己，愛鉆空子，告訴學(xué)校在實(shí)習(xí)單位，告訴在實(shí)習(xí)單位回學(xué)校，卻自己給自己休假、旅游。嚴(yán)重的影響了學(xué)校的聲譽(yù)，耽誤了自己的時(shí)光。各醫(yī)學(xué)類院校雖然每年都要求輔導(dǎo)員要到實(shí)習(xí)點(diǎn)檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況，但由于輔導(dǎo)員數(shù)量少，時(shí)間有限，學(xué)生實(shí)習(xí)分散，并不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育與管理。學(xué)校與醫(yī)院間僅有實(shí)習(xí)合同，醫(yī)院僅存在醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)的任務(wù)，醫(yī)院各科室繁忙，加之學(xué)校與實(shí)習(xí)單位缺乏有效的溝通，使這些實(shí)習(xí)學(xué)生在工作時(shí)間之外完全暴露在無(wú)人監(jiān)管的狀態(tài)下。
二、如何做好醫(yī)學(xué)類學(xué)生實(shí)習(xí)期的思想政治教育與管理
1.加強(qiáng)思想政治教育，合理制定計(jì)劃，加強(qiáng)常規(guī)管理
對(duì)于高校而言，在教育實(shí)習(xí)之前就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)好醫(yī)學(xué)類學(xué)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)培養(yǎng)，塑造品行優(yōu)良的優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作者，為學(xué)生實(shí)習(xí)乃至今后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。使學(xué)生明確教育實(shí)習(xí)的目的是什么，本著對(duì)自己對(duì)他人生命負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)待教育實(shí)習(xí)。
各學(xué)校要專門制定在外實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育與管理方案，將在外實(shí)習(xí)學(xué)生納入到正常的教育管理之下，定期召開班團(tuán)會(huì)，及時(shí)傳達(dá)學(xué)校的新聞信息；同時(shí)，要與實(shí)習(xí)單位建立起長(zhǎng)效的溝通機(jī)制，可委托實(shí)習(xí)單位指派具體工作人員加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的統(tǒng)一管理，學(xué)校要指派專人負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的教育管理工作，必須定期檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，次數(shù)不少于每月一次；要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息手段，要求學(xué)生定期匯報(bào)自己的實(shí)習(xí)、生活、思想等狀況，學(xué)校輔導(dǎo)員為實(shí)習(xí)生簡(jiǎn)歷電子實(shí)習(xí)檔案，將學(xué)生反饋的情況記錄在案。
應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生干部、學(xué)生黨員的作用，在每一個(gè)實(shí)習(xí)單位指派1―2名負(fù)責(zé)人，通過(guò)包片包干的形式，負(fù)責(zé)記錄考勤，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的溝通，并且細(xì)化優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的評(píng)比，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的實(shí)習(xí)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生給予嚴(yán)厲處罰，做到獎(jiǎng)罰分明。
同時(shí)，我們的高校有專門的實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，對(duì)于醫(yī)學(xué)類學(xué)生應(yīng)當(dāng)制定完善的管理方案，例如，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)院的資質(zhì)進(jìn)行分類，將每年在各醫(yī)院實(shí)習(xí)學(xué)生的情況進(jìn)行匯總，以便為學(xué)生選擇更為適合的實(shí)習(xí)單位。
2.在低年級(jí)加強(qiáng)各種能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)
學(xué)生的能力差，絕不是短時(shí)間能夠完善的。一些教師認(rèn)為，醫(yī)學(xué)類學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，開展過(guò)多的活動(dòng)沒(méi)有必要，其他能力并不重要。這種認(rèn)識(shí)是非常錯(cuò)誤的，一名優(yōu)秀的醫(yī)生除了具備良好的專業(yè)技能外，還要擁有高尚的人格修養(yǎng)使人愿意與之溝通。因此，醫(yī)學(xué)類專業(yè)應(yīng)當(dāng)在大一、大二專業(yè)課相對(duì)較少的時(shí)候就有針對(duì)的加強(qiáng)學(xué)生的能力塑造。例如，可以在大一軍訓(xùn)后進(jìn)一步強(qiáng)化軍訓(xùn)成果，加強(qiáng)生活條理性的訓(xùn)練，評(píng)選生活達(dá)人；利用課余時(shí)間開展防火演練、逃生演練；通過(guò)班級(jí)、學(xué)院開展的各項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、人際交往能力?？傊?，通過(guò)同學(xué)們喜聞樂(lè)見的形式提升學(xué)生的能力。
事實(shí)證明，能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)后，適應(yīng)快，發(fā)展好。在寫病例時(shí)速度快，書寫工整；在查房時(shí)人緣好，深受患者信任；在與導(dǎo)師交流時(shí)謙遜認(rèn)真，獲得機(jī)會(huì)多，進(jìn)步快。
3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己，會(huì)選擇，做好心理的疏導(dǎo)
對(duì)于考研和就業(yè)對(duì)于實(shí)習(xí)的影響，學(xué)生的觀點(diǎn)不一，有77.13%的學(xué)生認(rèn)為考研與就業(yè)擠占了大量的臨床實(shí)習(xí)時(shí)間，嚴(yán)重的影響了臨床實(shí)習(xí)的質(zhì)量，另外22.87%的學(xué)生認(rèn)為影響不大，甚至有人認(rèn)為考研與就業(yè)對(duì)臨床實(shí)踐有一定的促進(jìn)作用。由于學(xué)生個(gè)體的差異我們學(xué)校應(yīng)當(dāng)在實(shí)習(xí)前學(xué)校應(yīng)當(dāng)就學(xué)生的人生選擇進(jìn)行摸底，對(duì)于一心考研的學(xué)生、想直接就業(yè)的學(xué)生、想一門心思進(jìn)行醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行分類。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。學(xué)校要為他們制定時(shí)間表，并將時(shí)間表送與實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，便于更好的開展臨床實(shí)習(xí)。
為了避免學(xué)生在實(shí)習(xí)期間因?yàn)樯?、學(xué)業(yè)、工作等各方面產(chǎn)生過(guò)大壓力，我們應(yīng)當(dāng)提前做好心理疏導(dǎo)工作。指導(dǎo)學(xué)生自信、自立，尊重自己、尊重他人。善于傾聽，善于思考，學(xué)會(huì)交流。理解導(dǎo)師的苛刻是對(duì)自己未來(lái)職業(yè)的更高要求，理解別人，善于換位思考。如果一旦學(xué)生在實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)心理問(wèn)題，大學(xué)的心理輔導(dǎo)中心為其免費(fèi)咨詢，排憂解難。
4.高校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生共同協(xié)作，構(gòu)建三位一體的管理模式
臨床實(shí)踐的成敗取決于高校、實(shí)習(xí)單位與學(xué)生三者的共同努力，因而，任何一方都不應(yīng)回避、忽視這方面的工作。從大方向講，這關(guān)乎每一個(gè)人未來(lái)的生命；從具體講，這關(guān)乎一名醫(yī)學(xué)類學(xué)生能否由此過(guò)渡成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者。
作為高校，應(yīng)當(dāng)健全管理，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與實(shí)習(xí)單位和學(xué)生加強(qiáng)溝通與協(xié)調(diào)，為學(xué)生引路，為實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)。作為實(shí)習(xí)單位，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，在實(shí)踐中真正鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，避免放任，為醫(yī)學(xué)實(shí)踐鋪路。作為學(xué)生，要為自己的前途思考，懶惰與無(wú)為是對(duì)自己的極大不負(fù)責(zé)，終將會(huì)斷送自己的前程。只有這三方面同心同德，共同努力那么醫(yī)學(xué)類學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
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