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一、精心設計新穎創(chuàng)意的新課導入和有趣的實驗上好入門課
俗話說，“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”。 具有創(chuàng)意的新課導入，可以激起學生的注意力，誘導他們積極思考，既解決了問題，又擴大了視野。所以，對于前幾節(jié)課，要精心設計新穎創(chuàng)意的新課導入和有趣的實驗上好前幾節(jié)課，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的興趣。一旦學生對該門學科感興趣，學生就會興致勃勃地樂意上這門課。因此，激發(fā)學生學習電子電工基礎的興趣和動力就成為‘緒論課’的一個首要任務。我覺得此時多說不如多做，因為對于他們學習基本知識是枯燥乏味的，但是讓他們自己動手的話興趣就大多了。這樣，就在剛開始安排幾個有趣的實驗，如：歐姆定理的論證，測量電阻如何使其誤差減小等小實驗。從而進一步激發(fā)學生的學習興趣，讓學生形成先入為主的求知欲望。
二、加強直觀教學，重視教學實驗，激發(fā)學習興趣
電子電工基礎是一門以實驗為基礎的學科。所以要根據(jù)這一學科特點，利用直觀教具和實驗來激發(fā)學生的學習興趣。
1．充分發(fā)揮直觀教具的作用。教學中要加強直觀教學，采用實物、模型等教學手段，充分發(fā)揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用。例如，學習電容和電感時，在黑白電視機的主板上讓學生尋找各種電容和電感，并讓他們記下型號。然后每個字母數(shù)字代表什么意思就可以記下來。這樣，不但可以使學生初步認識元器件的外形、型號，了解元器件的應用情況，也使學生學得輕松愉快。
2．注重演示實驗。演示實驗在教學中往往能很好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極地開動腦筋。在演示實驗中，就可以不拘泥于教材或教參的安排，由他們自己動手，比如可以讓學生自己選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。讓學生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學生學習的主動性，從而激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的勇氣和信心。
比如：在講授二極管質(zhì)量的判別時，首先強調(diào)二極管內(nèi)部的結構，它是具有PN結的，而PN結是具有單向導電性能，也就是說：對PN結加正向電壓是導通，那么它的正向電阻就比較小；反之加反向電壓時，不導通，反向電阻就比較大的。那如何利用這一特點并借助于其他的電工儀表來判斷二極管質(zhì)量的好壞呢？告訴他們利用萬用表，引導學生設計實驗方案如下：
（1）先標明二極管兩端的序號。
（2）分別用紅黑表筆輪流接，填入表格。
（3）分別用萬用表不同的檔位測量。
R×100ΩR×1000Ω
二極管1二極管2二極管3二極管4
將萬用表換其它量程再做以上實驗，重復幾次。最后根據(jù)實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)測的的兩個電阻的阻值一個比較小，一個為無窮大，這樣的話不僅能得出哪些二極管質(zhì)量好，哪些質(zhì)量不好，并且能找出不好的原因以及萬用表用哪個量程最好。
很多學生經(jīng)過親自動手實驗，展開討論和分析，大家各抒己見，教師不要輕易否決，而是采取師生共同商討，分析對錯，肯定他們的成果。這樣的話他們就有很大學習興趣。 三、利用多媒體計算機，制作模擬課件
電子電工基礎是研究電能應用技術的基礎課程，是一門抽象的學科。在教學中，往往有許多圖景學生很難想象，實驗又無法進行，而這對于學生的理解，就比較困難了。同時有些實驗雖然可以演示，但其過程無法看到，變化小，學生難以理解，也不是很相信。
利用多媒體計算機制作逼真的模擬課件，可以幫助學生擺脫這些認識障礙。例如：電動勢的方向，電容器充放電，交流電的產(chǎn)生等。又如：整流電路的時候，做實驗的話現(xiàn)象是有點可以看出的，但是波形失真比較嚴重。這樣的話學生可能認為是旁邊信號輸入。但可利用PROTEL將實驗裝置畫出，在運行一下，就可以看出輸出波形了。用FLASH制作動畫效果， 將整個實驗過程通過模擬方法予以完成， 這樣不僅將抽象的東西形象化了，學生易于接受了，更重要的是提高了學生學習的主動性、積極性。
四、創(chuàng)造良好的課堂情境
有情趣的提問，可以使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，并產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進一步調(diào)動學生學習的積極性和自覺性。例如，在放大電路時，我是這樣引入課題的：“明星開演唱會時，那么多人他是怎么樣讓大家都聽到他的歌聲呢？”，“大家都知道可以利用喇叭，音響吧？但它是怎么工作的？”，“是不是直接把聲音放大？”。短短的幾個問題使學生的注意力一下就被吸引過來了，學生都躍躍欲試，課堂氣氛頃刻活躍起來。
但課堂氣氛活躍的同時，要注重課堂效果，不能讓學生停留在新鮮好奇上，每一個教學情境的創(chuàng)設都要緊緊結合教學內(nèi)容。這就要求教師在重視實驗的基礎上，層層深入，靈活的創(chuàng)設問題情境和活動情境，激發(fā)學生積極思考。我們知道，“興趣是最好的老師”，學生對某一知識是否樂學，是否學得好，關鍵在于學生是否對該知識產(chǎn)生興趣，有心去研究它。由于電子方面知識內(nèi)容較深，學生學習難度確實大，想方設法的培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣，是電子專業(yè)教師必須要探討的問題。以上僅是我教學實踐中的一點體會。在提高學生的積極性的同時，要注重鍛煉他們的動手操作能力?？傊?，我覺得只要我們在教學過程中注意優(yōu)化教學活動的策略，把握好活動過程中的操作環(huán)節(jié)，就能提高學生的學習興趣，從而提高電子電工基礎的教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1]沈憶寧，《汽車電子電工基礎》，高等教育出版社，2004（7）.
[2]潘世墨，《在課堂講授中引入問題教學的探討》，上海高教研究，1998（2）.
濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。教學的成功與否在很大的程度上取決學生的學習主動性，而學習主動性的高低則主要來自學習興趣。特別是對于中職的學生，本來他們的學習積極性就不是很高，如果要求他們死記硬背的話，他們更加會產(chǎn)生逆反心理。所以，在教學中使學生理解電工基礎課程中的一些定律與概念，我認為首先就是要培養(yǎng)學生的學習興趣，這樣才能變“要我學”為“我要學”，從而學好電工基礎。因此，如何激發(fā)學生的學習興趣，是提高教學質(zhì)量的關鍵。對此，我談一些自己的想法，以供廣大同事參考。
一、重視入門教學，激發(fā)學習興趣
入門教學在整個教學過程中能夠起到畫龍點睛的作用。我每次上第一節(jié)課之前都會做大量的準備工作，如下載電能在生產(chǎn)實際過程中應用的視頻、拍當?shù)毓?jié)日彩燈的照片、搜索安全用電的相關事例等。通過多媒體展示這些視頻、圖片，使學生了解電工技術的飛速發(fā)展和電能的廣泛應用，讓學生懂得電力是國民經(jīng)濟的大動脈，讓學生感受到電的神奇同時又切實應用于我們生活的各個方面，時時刻刻都離不開它。社會確實需要我們?nèi)ミM行輸配電線路的架設與維修、高低壓電器設備的檢修和安裝、以及照明和機床等電路的安裝與維修，讓學生感到學習電工基礎大有用武之地，把學習電工基礎和社會主義現(xiàn)代化建設實踐有機地結合起來，喚起了他們的學習興趣，激發(fā)了學生的愛國熱情。
二、聯(lián)系日常生活，建立學習自信
中職的學生都經(jīng)過初中物理的學習，有一定的電學基礎知識，對現(xiàn)實生活中如何用電也了解一些基本常識。那么第一堂電工基礎課就顯得尤為重要，尤其是對那些在初中階段物理課學得較差的學生，一定要消除他們的畏難心理障礙，讓他們對電工基礎課程有一個全新的認識。首先要介紹這門課的知識和日常實際生活及生產(chǎn)中的緊密聯(lián)系，充分體現(xiàn)了學這門課的重要性。我在課堂教學上總是注意新舊知識的聯(lián)系，讓學生感到電工基礎知識并不陌生，并且還正確引導學生對知識的遷移，建立新的概念、定律和公式，使學生對電工基礎的學習沒有了心理障礙，覺得電工基礎的知識易于接受，建立學生學習電工基礎的自信心。在每堂課的教學中盡量從小實驗或日常生活中遇到的電學問題入手，利用學生的好奇心理，引發(fā)學生的求知欲望。使學生由淺入深，由易到難，便于接受，使學生消除了畏懼的心理障礙，從而培養(yǎng)了學生的學習興趣，建立了學習自信。
三、加強直觀教學，培養(yǎng)學習習慣
1.通過探索性實驗，培養(yǎng)學生的動手能力
電工基礎的大部分內(nèi)容比較枯燥、難懂，學生見到這些內(nèi)容就失去了興趣，教師應該用有趣的實驗來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著好奇心去學習，這樣會收到事半功倍的效果。如在學習楞次定律時，由于該定律既是教學的重點，也是教學難點，學生對定律的含義理解比較含糊，特別是不易理解定律中“阻礙”這兩個字的含義?；谶@些原因，在教學中提出：（1）磁鐵極性的變換與檢流計指針偏轉方向的關系；（2）磁鐵插入或拔出線圈的快慢與檢流計指針偏轉角度之間的關系；（3）磁鐵在線圈中停止不動與檢流計指針偏轉情況之間的關系；（4）銅棒插入或拔出線圈時檢流計指針的偏轉情況等探索性問題。讓學生自己動手，自己探索，通過觀察、討論、思考、分析，領會其過程及其實驗現(xiàn)象，判斷感應電流與磁場的變化之間的關系，逐步理解定律的具體含義。這種教學形式，加深了學生對定律的理解，同時也取得了很好的教學效果。
2.制作精美課件，提高學生學習的積極性
利用計算機制作模擬課件，使演示實驗全體可見，增強實驗效果，提高學生學習興趣。電工基礎是研究電能應用技術的基礎課程，是一門抽象的學科。在教學中，往往有許多圖景難以被學生想象，實驗又無法進行，而這對于學生的理解，掌握概念和規(guī)律有重要作用。而有些實驗雖然可以演示，但其反應過程無法看到，可信度小，學生難以理解。利用計算機制作逼真的模擬課件，可以幫助學生擺脫這些認識障礙。例如電源內(nèi)部電子和離子的移動，電動勢的方向，電容器充放電，交流電的產(chǎn)生，三相異步電動機的控制等。這樣不僅將抽象的東西形象化了，學生易于接受了，更重要的是提高了學生學習的主動性、積極性。
總之，“興趣是最好的老師”，學生對某一知識是否樂學，是否學得好，關鍵在于學生是否對該知識產(chǎn)生興趣，是否主動去學它。由于電工方面知識內(nèi)容較深，初中畢業(yè)生學習難度確實大，所以應盡可能激發(fā)學生學習的興趣，從而達到提高電工基礎這門課的教學質(zhì)量。教學有法，教無定法，本文旨在拋磚引玉，希望與從事職業(yè)技術教育的教師有一個交流的機會。
參考文獻：
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[2]李蘇揚.淺談學習電工基礎的興趣培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究，2004.
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0144-02
一、引言
《電工電子技術實訓》是以實踐性為主的一門專業(yè)技術基礎課程，不僅涵蓋了電工電子技術學習和應用過程中的基本知識和技能訓練，還為學生提供了獨立思考和進行自主設計的平臺，實踐基地創(chuàng)新能力實踐教學是學生實踐訓練的入門向導。
知識結構是人才素質(zhì)的一種“無形”存在，能力則是知識的有形體現(xiàn)。近年來我國高等教育事業(yè)取得了較大的發(fā)展，對學生的教育也從理論教育提高到理論和實踐教育相結合的人才培養(yǎng)模式。但是，我們要培養(yǎng)綜合性人才，其能力結構中不僅包括敏捷的抽象思維能力，而且還應有實踐性很強的動手能力、組織能力、創(chuàng)新能力、分析解決實際工程問題的能力。
二、電工電子技術實訓存在的幾個問題
原有《電工電子技術實訓》課程中，雖然重視了對學生動手能力和操作技能的培養(yǎng)，但仍然存在以下幾方面的問題：
1.從教學形式上說，主要是在實訓教室里，先由教師講授原理、操作方法以及注意事項等，再由學生按照原理圖和操作說明實際動手操作，學生只要被動地“照葫蘆畫瓢”完成操作就行了，極少有自己自由發(fā)揮的空間，學生的主動性和積極性也無法得到充分調(diào)動。
2.實踐教學內(nèi)容比較單一。實訓內(nèi)容一般都以實訓教室現(xiàn)有的設備，和從市場上購買的成套的電子產(chǎn)品“套件”組裝為主，教學內(nèi)容與學生的所學課程和知識體系的聯(lián)系有限，不易調(diào)動學生的學習興趣。
3.教學內(nèi)容跟生產(chǎn)實踐聯(lián)系不緊密。面對競爭激烈和就業(yè)形勢，大學生的動手能力和實際分析問題、解決問題的能力顯得尤為重要，但在當今社會化生產(chǎn)的條件下，學生很難實際動手體驗，所以對許多與實際聯(lián)系密切的知識的認知還只停留在書本上的文字與圖片中。
針對上述現(xiàn)有課程中存在的問題，《電工電子技術實訓》課程不僅要將原來的學時壓縮到少而精，還要著重學生“自身能力”的培養(yǎng)，給學生最大的自主空間，盡量挖掘學生的主動性和創(chuàng)新能力。
三、電子技術實訓培養(yǎng)模式改革的目的
1.培養(yǎng)學生動手實踐能力。參加電工電子技術實訓，不僅使學生學到基礎知識，初步掌握操作技能，而且還能培養(yǎng)學生的實踐動手能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，對于大學教育而言，就必須加強大學生的實踐動手能力，實踐是創(chuàng)新的基礎，是創(chuàng)新的源泉，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就先要抓住實踐能力的培養(yǎng)，學生通過實踐活動，不僅提高動手能力，分析問題、解決問題的綜合能力，還能夠提高理論與實踐相結合的認識?？傊ㄟ^學生在各個層次上的實踐活動，使學生學到很多書本上學不到的東西。對學生在畢業(yè)后步入社會參加工作有著深遠的意義。所以，電工電子實訓改革的目的就是要培養(yǎng)學生的實踐動手能力。
2.培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力。高等學校的培養(yǎng)目標，不僅要學生掌握理論知識，更重要的是要使學生具備較強的科學實驗和獨立工作能力，激發(fā)他們的科學創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才。電子電工實訓是大學生在大學中重要的一門科學實驗課程，除了要求學生掌握基本知識，方法和技能，還要讓學生養(yǎng)成獨立思考的能力，在實訓過程有自己的想法，自己的思維。要達到這個目的，教師可以根據(jù)學生各自的學習情況精心設計，安排一些啟發(fā)性的問題，讓學生設計制作自己的設計發(fā)明作品或電子小產(chǎn)品，幫助學生帶著興趣從多個角度思考問題，研究問題，解決問題。
電工實習“學案”教學是相對于傳統(tǒng)的“教案”教學而提出的新型教學模式，是以導學為方法訓能達標的教學活動，是教師在充分調(diào)查了解學情、大綱、教材內(nèi)容的基礎上，根據(jù)教材的特點和教學要求，從學習者角度為學生設計的指導學生進行自主學習的導學材料。在這種模式中，學生根據(jù)教師設計的學案，認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，達到相關知識要求，可以提出自己的觀點和見解，師生共同研究學習。
2.電工實習教學“導學”意義
電工實習學案“導學法”是借助學案引發(fā)學生的自主學習以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。它的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
（1）轉變了學生的學習方式，充分發(fā)揮了學生的主體作用，突出了學生的自學行為，促進了學生的發(fā)展思維，實現(xiàn)了自我發(fā)展的價值。
（2）轉變了教師的職能。新課程要求教師的角色從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生獲取知識的指導者，使學生清楚地知道需要理解什么，解決哪些問題，使師生共享新教學模式情景下滿意的教學效果。
二、“導學”的教學組織程序
1.導學的基本原則
（1）方向性原則?！柏瀼亟逃结槨猿峙囵B(yǎng)目標、落實教學目標”，樹立新的質(zhì)量觀和人才觀。
（2）主體性原則。也就是“以學生為中心”的設計原則，變只傳授知識為既傳授知識又培養(yǎng)創(chuàng)新能力結合，讓學生有較充足的想象與創(chuàng)造的時間。
（3）指導性原則。重視學法指導是“教會學生學習”的前提和保證。教師要立足于“指導”地位，充分考慮每個學生的個性不同，認知水平不同，達到提高全體學生素質(zhì)，全面提高課堂教學質(zhì)量。
（4）循序漸進原則。實習教學按照學科的系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行。導學學案設計時要形成技能、技巧逐步深化的漸進過程，循序漸進地引導學生探究未知領域。
（5）實踐性原則。學案設計應堅持實踐第一，教、學、做結合，讓學生在實踐中學習，在實踐中創(chuàng)新，提高學生理論用于實踐的能力，拓寬學生實用專業(yè)的知識面。
2.導學的一般教學方法
（1）探索法。學生在教師的引導和幫助下，通過獨立探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識和發(fā)展能力。挖掘學生的潛力，使學生產(chǎn)生學習的內(nèi)在動機。
（2）模塊法?；趯﹄姽嵙暼蝿蘸图寄艿纳羁谭治?，嚴格按照工作規(guī)范，把學生需要掌握的知識或技能劃分成若干獨立單元，學生學完一個單元就能掌握一定知識、技能，解決實際中的問題。
（3）崗位練習法。學生在電工實習“崗位”上，模仿教師的操作過程，反復完成動作，通過實踐演練進行反饋，逐漸形成技能、技巧。
（4）項目教學法。項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。
三、“學案”導學應具備的前提條件
1.設施條件要求
隨著時代的發(fā)展，新工藝、新設備、新材料的大量出現(xiàn)和廣泛應用，對教學設施提出了更高的要求。電工實習課的特點是讓學生學習技能，鞏固專業(yè)知識，從而成為真正掌握一技之長的技術人員。這就要求實習設備、設施與企業(yè)生產(chǎn)設施相比，應具有領先性，至少也應同步于生產(chǎn)設備。
2.教師素質(zhì)要求
電工實習教師是學案導學的策劃者，現(xiàn)代企業(yè)對崗位提出了新的要求，教師應該及時研究國內(nèi)、外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，學習和掌握學科前沿的新理念和方法，并在實際中應用、發(fā)展；及時總結、提高、推廣；善于接受和應用新的管理技術。
在學案導學過程中，教師要熱愛本職崗位，全心全意地愛學生，愛中有嚴，嚴中有愛。在教與學的交往和互動中，相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。
四、電工實習教學的“學案”設計
1.學案的設計要點
“學案”的設計要突出實習教學的特點，圍繞技能、技巧形成這條主線，從知識、技能逐步加強，一般分為以下四個部分。
（1）注意知識與技能點的銜接，使學生形成明確的學習思路。
（2）學法指導，就整個自主教學模式的實施過程來講，一般遵循“教學”、“導學”、“自學”的順序。
（3）技能訓練要體現(xiàn)針對性、層次性、梯度性，體現(xiàn)實習教學特點，注重學生一般能力和關鍵能力的培養(yǎng)。
2.電工實習學案教學流程
（1）一般上課前一周，將學案發(fā)給學生預習、自學，使實習學生明確下周教師入門指導講什么，技能訓練練什么，在學案中有哪些沒理解的問題，在教師入門指導時反饋給教師。教師依據(jù)學生反饋和自己收集的學習信息精講釋疑。
（2）巡回指導。巡回指導是電工生產(chǎn)實習教學中重要環(huán)節(jié)之一。根據(jù)學案中學生模糊的問題，指導時要有明確的目的，對于不同的課題要求指導重點是不一樣的。
（3）反饋總結。依據(jù)學生掌握知識點和技能點的情況，讓學生做學案上的達標檢測題，實習教師對整個教學過程做出整體評價。對反饋中發(fā)現(xiàn)的問題必須及時糾正，以達到對知識的融會貫通。實習教師通過反饋信息，對學案進行再次整理，使之更完善。
五、導學效果評價
導學效果的評價既是對教師的教學能力和教學效果做出的評價，又是對學生技術素質(zhì)估計的過程。
1.評價原則
（1）科學性原則。評價方法要科學合理，既要結合教師及職業(yè)學校的特點和實際，又要遵循職業(yè)教育規(guī)律。
（2）目的性原則。評價的目的在于“促進學習、改善教學、強化管理、開發(fā)研究”。評價工作著眼于正效應，有利于調(diào)動教與學的積極性，發(fā)揮評價的導向功能。
（3）可行性原則。評價不但要使教師的教學工作得到如實的反映，還要簡明清晰，重點突出，一目了然，切實可行。
2.對教師的評價
（1）課堂教學的評價。對入門指導的評價：教師選取的學習內(nèi)容的準確性、合理性的評價；是否體現(xiàn)出對學生“關鍵能力”的培養(yǎng)。教師能否嫻熟、合理地使用教學方法，是否實現(xiàn)師生、生生互動；對課堂上突發(fā)的情況是否有能力做出妥善的處理；是否完成了學案的內(nèi)容，是否達到了預定的教學效果。
（2）技能教學的評價。包括對教師傳授的技能準確性、合理性、可行性的評價。
（3）教師創(chuàng)新精神的評價。對本專業(yè)教學內(nèi)容的拓展和教學方法的創(chuàng)新運用。
3.對學生的評價
（1）對學生專業(yè)能力的評價。專業(yè)能力是適應某一行業(yè)相關工種業(yè)務和技術的能力。對學生通過學習在理論與實踐相結合的過程中培養(yǎng)的從事職業(yè)活動所需要的知識和技能的評價，它強調(diào)專業(yè)的應用性、針對性。
（2）對學生方法能力的評價。在“學案”教學中，對學生自主地進行學習，針對某一教學內(nèi)容讓學生自己尋找資料、研究教材，提高學習的能力，學會學習的方法的評價；對學生在自行制訂工作計劃、提出解決實際問題的思路和在評估工作結果等活動中形成工作方法和解決問題的方法能力的評價。它強調(diào)方法的邏輯性、合理性。
（3）對學生社會能力的評價。“學案”教學要求學生在課堂內(nèi)外，在綜合性的實踐活動中有適應性。對學生具備的社會交往能力、溝通合作能力，以及語言表達、組織參與的能力的評價。
（4）對學生創(chuàng)新能力的評價。隨著社會發(fā)展的需要，對學生知識、技能的創(chuàng)新性的評價。
（5）對學生職業(yè)素養(yǎng)的評價。對學生的行為習慣、職業(yè)道德、社會責任感，心理素質(zhì)、情感、態(tài)度、自強精神和開拓進取精神的評價。
對維修電工專業(yè)實習學案的研究，主要體現(xiàn)實習教學技能培訓特點，為我校實習教學“學案”導學實施提供思路和模式。在研究中突出“教學生會學習，掌握學習策略和學習方法”的特點，培養(yǎng)學生的思維獨立性，以此激發(fā)技工學校學生的學習興趣和積極性，提高實習效率。
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多媒體教學是當前比較普遍的一種教學手段，它利用圖像、聲音、動畫及視頻的效果給課堂帶來活力。但整個課程純用多媒體來講課，仍存在一定的弊端。比如學生反應整個授課過程過快，思路跟不上，對授課內(nèi)容印象較淺等問題，尤其是電路基礎理論部分更是讓很多學生感到頭疼。而傳統(tǒng)的黑板式教學在教學過程中，有一定的空余時間可以讓學生思考，容易使學生緊跟老師的思路。所以，在整個課程的授課過程中，有選擇地、合理地利用多媒體技術，有機結合傳統(tǒng)的黑板式教學，做好整個課堂的教學設計，就可以取長補短，使教學效果達到最佳。以講解單相交流電路為例，對于單一參數(shù)交流電路的電壓與電流的關系分析過程，用黑板來講解，從題設到結果，循序漸進，使學生在概念上從直流電到交流電的轉變有個接受過程;而在介紹電阻器、電容器和電感器時，可以以圖片的形式將這三種器件的種類及其多樣的封裝形式展現(xiàn)在學生面前，使學生對三種器件形成感觀認識，并擴展了知識面;在講解功率時，可以用動畫效果展現(xiàn)出其功率曲線圖，既有視覺沖擊，強化記憶，加深理解的效果，又節(jié)省了畫圖的時間。在講解電動機的繼電器控制電路時，用黑板把低壓電器的動作過程先講述一遍(對于低壓電器的結構用多媒體顯示，可以節(jié)省畫圖時間)，再利用多媒體的動畫效果來形象地展示出電動機的啟動和停止過程，使學生更易理解整個控制系統(tǒng)。所以合理利用多媒體技術，有機結合傳統(tǒng)授課方式，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又能夠突出重點，對于教學時間相對減少、教學內(nèi)容不斷增加的今天無疑是一種非常好的提高教學質(zhì)量和效率的途徑。
二、利用軟件仿真平臺，使抽象變具體
非電類專業(yè)的學生在初學電工電子技術時，對于每一個電路，常常想直觀地分析出支路電流的具體流向，否則就像迷失了方向一樣困惑。在引導課程入門時，盡管一再告誡他們先不用考慮電流實際流向，先設定支路電流的參考方向，然后在給定的參考方向下利用電路理論列式計算，根據(jù)計算結果分析電流的實際流向，但聽從者并不多?；诖朔N情況，筆者借鑒前人利用EDA技術引入電工學教學[5]的經(jīng)驗，來協(xié)助學生解決在學習中遇到的困難。在授課初時，筆者先講解仿真軟件MULTISIM(仿真軟件有多種，如EWB、PSPICE、PROTEL、CA-DENCE、MULTISIM等，現(xiàn)在用的比較多的是MUL-TISIM。)的使用方法，讓學生在學習本課程之前先TISIM。)的使用方法，讓學生在學習本課程之前先學會仿真軟件。在課堂教學時，再把仿真軟件作為教學的輔助工具。如對于舉例電路，利用仿真軟件中的電流表直觀地給出支路電流的實際方向如圖1所示，更具有說服力地改變了學生對“電源”只是提供電能的認識，使抽象變具體，使學生學習起來輕松入門，調(diào)動了學生的學習積極性(圖略)又如講解電路暫態(tài)分析中的RC電路中電容的充電過程，電路(圖略)所示，用示波器XSC1觀察電容C1兩端的電壓變化，其變化曲線(圖略)，使學生無法想象的電壓變化過程非常直觀地展現(xiàn)在學生面前，提高學生的學習興趣，同時也有助于學生理解電路的應用電子技術工作原理。除此之外，利用仿真軟件平臺，學生還可以彌補由于授課學時少而造成的實驗學時有限的缺陷，利用課余時間在此平臺上設計電路，對一些電路原理設計相應的電路仿真驗證，既達到了理論聯(lián)系實際的目的，又鍛煉設計電路的能力。對于那些對電工電子技術特別感興趣的同學，還可以利用業(yè)余時間，綜合應用自己所學的知識，在此平臺上獲得自己所做的一些小制作或小創(chuàng)新的仿真結果，既加深了對電路理論的理解，又提高了其動手和創(chuàng)新能力。總之，“授人以魚時不忘授人以漁”，學生在掌握課程的知識基礎上，借助于仿真軟件這個工具，能夠獨立進行電路的設計及開發(fā)，為以后的工作打下良好的基礎。
三、利用開放式的硬件平臺，鍛煉學生的實際應用能力
電工電子技術是門實踐性非常強的課程，所以實驗教學是該課程中的一個重要環(huán)節(jié)。但基于目前高校的電工電子技術課程的實驗內(nèi)容主要是一些驗證性的實驗，配備的實驗教材往往把實驗電路詳細給出，硬件實驗系統(tǒng)也基本上搭建好了，學生僅是對照著已給出的電路連接幾根線，按照實驗的要求測出幾個數(shù)據(jù)。整個實驗，學生基本上不動腦筋就能完成，實驗成了一種“傻瓜”式實驗。這種實驗不僅挫傷了學生動手的積極性，養(yǎng)成學生的依賴性，也禁錮了學生的創(chuàng)新動力，使學生失去了成就感。基于此問題，也有人提出實驗教學的改革，除了引入EDA[5]外，就是指導個別學生進行課外創(chuàng)新設計[6]，但這種改革仍解決不了大部分學生的實際動手能力的培養(yǎng)問題。除此之外，由于實驗題目多是某個定理或現(xiàn)象的驗證，學生在實驗過程中沒有“系統(tǒng)工程”的概念。針對上述這些情況，筆者開發(fā)出一套開放式的綜合實驗平臺。平臺按模塊的方式組成，主要包括電源模塊、模擬電子模塊、數(shù)字電子模塊三大部分，每一部分又細分幾個子模塊，比如數(shù)字電子模塊有脈沖形成模塊、開關陣列、計數(shù)模塊、顯示模塊等。在每個模塊上僅給學生提供比“面膜實驗板”更好用的可能用到的多種電子元器件(每個元器件留出插孔)及多種規(guī)格的芯片底座。學生在此實驗平臺上既可以自行設計一些驗證性的實驗，也可以開發(fā)一個綜合應用系統(tǒng)。但無論哪種實驗，學生都必須獨立完成電路原理設計、硬件選型、電路搭建及調(diào)試工作，從始至終，讓學生把握主動權。例如在此平臺上，讓學生設計一個0～99秒倒計時器的綜合實驗(至少4個學時，可用于機電、機械設計及其自動化等課時較多的專業(yè)，也可以作為這些專業(yè)的電工電子實習內(nèi)容)。學生首先必須根據(jù)系統(tǒng)功能要求，分析出系統(tǒng)的構成：時鐘電路、鍵盤電路、預置電路、計數(shù)電路、復位電路、譯碼顯示電路、電源電路及聲光報警電路等內(nèi)容，然后再組成系統(tǒng)，(圖略)設計出原理圖并做出硬件選型后，學生在平臺上搭建電路，調(diào)試，并解決在調(diào)試過程中所出現(xiàn)的各種各樣的問題，得出結果。在整個實驗過程中，學生是主角，老師僅是扮演一個“技術顧問”的角色。通過類似于這樣的實際應用系統(tǒng)的設計訓練，使學生掌握模塊化的設計方法，把所學的知識融會貫通起來，同時建立起“系統(tǒng)”的概念?？傊谶@個平臺上，既可以培養(yǎng)學生靈活運用理論知識的能力和解決實際問題的能力，也可以培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)。由于整個實驗是學生在老師的配合下來完成，成就感強，激發(fā)了學生的學習興趣和動力，也增強學生的創(chuàng)新能力。
四、利用網(wǎng)絡技術構建一個學習交流平臺，增強學習氛圍
電力拖動控制線路與技能訓練課程是職業(yè)技術院校機電類學生的專業(yè)課程，集專業(yè)理論和技能訓練于一體。對于職業(yè)院校的學生來說，實習課培養(yǎng)的是動手操作能力，其重要性不言而喻。由于中職學校學生理論基礎知識普遍薄弱，學習積極性不夠高，在如今生產(chǎn)力飛速發(fā)展的背景下，用人單位對畢業(yè)生的專業(yè)技能要求越來越高。如何提高學生的動手能力，掌握一技之長，使之成為企業(yè)的合格技術工人呢？“興趣是最好的老師”培養(yǎng)學生學習的興趣，采用各種有效方法激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性，變被動為主動，才能達到最佳效果。經(jīng)過幾年的教學探索，為使學生能更快、更容易、更輕松地學好這門課，筆者從以下幾方面探討如何激發(fā)學生學習興趣。
一、上好入門知識課
該課程的理論內(nèi)容較枯燥，知識點繁瑣且抽象，有一定的學習難度，學生對于理論學習提不起興趣；對于技能訓練，部分學生又由于怕電心理而不敢輕易動手?！芭码姟毙睦硎箤W生對該課程的學習失去了一半的信心，從而對技能訓練操作也失去興趣。即使是部分掌握較好的學生，在基本控制線路的反復訓練過程中也會產(chǎn)生厭煩的情緒，久而久之，就會影響到技能訓練的效果。因此，在充分了解了學生的情況后，作為教師，一定要上好該課程的入門知識課。不急于講新課，而是先跟學生交流學習該課程的作用，講述在專業(yè)學習中它的分量，以激發(fā)學生學習的興趣。還可以借助多媒體、視頻教學，實例教學使學生從思想上對該課程的學習加以重視。這種教育方式比枯燥的理論說教效果好得多。
二、靈活運用教學方法
單一的教學方法會使課堂呆板、生硬、味同嚼蠟，催人入眠。反過來，若根據(jù)課題內(nèi)容和學生情況，采用不同的教學方法，就可以使課堂生輝，激發(fā)學生的學習興趣和高漲的學習熱情。
例如：對第一單元元器件的講解，原來采用的是講完結構、符號后才讓學生進行檢測。如果用這種方法，學生接受知識的能力較差，對電路圖的符號不清楚，導致不會接線或在接線過程中出現(xiàn)故障。但現(xiàn)在在講解過程中，每講一個元器件的符號時便邊講解，邊教學生檢測，邊看電路圖。通過這種方法，學生不僅能很好地區(qū)別各元器件符號，而且接線時能看懂電路圖自己接線。學生每接完一個電路，還能對新電路進行原理分析。
再比如，教師在第二單元位置控制線路的教學中，在正反轉控制線路的基礎上，首先和學生一起動手演示正反轉電動機帶動小車在預定軌跡上作往返運動的實驗。當小車在軌跡兩終端時，控制者若未及時按下停止按鈕，小車常常會超越軌道，教師反復操作演示，并在此時提出為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？有解決的辦法嗎？以此來開啟、激發(fā)學生的興趣，只有感興趣，學生才能去思考解決問題的方法。這時，恰當引入位置開關的教學，通過學習其結構、原理，掌握其用途，引導同學們置疑，能否用位置開關來解決上述問題呢？通過引導同學們很快解決上述問題。采用靈活多樣的教學方法之后，激發(fā)了學生的學習興趣，學生聽得明白，學得輕松，容易接受和理解，老師的主導作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的教學效果。
三、參觀機電實訓中心
0 引言
高等學校自動化專業(yè)教學指導分委員會將自動化學科專業(yè)分為“研究主導型”本科自動化專業(yè)、“工程研究應用型”本科自動化專業(yè)、“應用技術主導型”本科自動化專業(yè)和“技術技能型”?？谱詣踊瘜I(yè)。而“應用技術主導型”本科自動化專業(yè)分布在地方非重點院校和新升本院校，相對于理論教學而言，實踐教學是教學過程中最薄弱的環(huán)節(jié)。實踐教學是整個教學體系中重要的組成部分，是“應用技術主導型”本科自動化專業(yè)教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
要改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強畢業(yè)生的適應能力，教學內(nèi)容和課程體系的改革是當前高等教育教學改革的重點和難點，通過對課程體系的整體優(yōu)化來培養(yǎng)出“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的創(chuàng)新人才，是高校所面臨的一個重大理論和實踐課題。高校要發(fā)展，必須以人才培養(yǎng)質(zhì)量為生命線，而實踐教學環(huán)節(jié)是影響當前高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的最突出的環(huán)節(jié)。因此，構建實踐教學體系是高等院校教學基礎建設的重點。實踐教學體系建設的核心內(nèi)容包括：系統(tǒng)科學的實踐教學模塊構建、內(nèi)外結合的實踐教學基地建設、實踐教學教師隊伍建設等等。
近年來，我校在切實加強實踐教學體系建設方面進行了積極有益的探索與實踐，效果明顯。本文結合我校自動化專業(yè)教學內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化，就實踐教學環(huán)節(jié)進行了闡述。
1、構建科學合理的實踐教學體系
根據(jù)自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標，對實踐教學環(huán)節(jié)作精心梳理和研究，使各個實踐環(huán)節(jié)和相應的理論教學密切銜接。以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力為目標，遵循實踐教學先基礎后應用、四年實踐連成線的原則，加大實踐教學的比例，增加集中實踐周數(shù)，構建各個環(huán)節(jié)優(yōu)化組合的新體系，實現(xiàn)實踐教學的層次化。實踐教學體系如圖1所示。
1.1入門層。入門層大學物理實驗是學生進入大學后接受系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓練的開端，是對學生進行科學實驗基本訓練的重要基礎，在激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)和提高學生獨立開展科學研究工作素質(zhì)和能力方面具有重要的奠基作用。電工電子實訓安排在大學一年級結束后，在學生還沒有學習專業(yè)技術基礎課電工、電子技術前進行。通過有趣的且貼近生活的“電工電子實訓”項目，如家用電器安裝；簡易電子產(chǎn)品焊接、制作及安裝調(diào)試；計算機組裝（DIY）；繼電控制柜裝配等項目，建立對電工、電子元器件、工藝流程、電器設備、電子儀器等的初步認識，激發(fā)學生學習電子電路工作原理、設計技巧的熱情，熱愛所學的專業(yè)，對后續(xù)技術基礎課和專業(yè)課學習有很強的促進作用。
1.2基礎層?；A層以獨立設課的教學形式學習電路和電子技術，完成系列電工實驗、電子技術實驗。該層次要求學生理論聯(lián)系實際，完成嚴格的電工、電子實驗技能訓練。該層次中增加設計型、綜合型實驗內(nèi)容的比例，有利于培養(yǎng)學生的分析問題解決問題的能力、創(chuàng)新能力，為后續(xù)拓展層的實驗教學打下堅實的理論和實踐基礎。
基礎層的基本要求是：培養(yǎng)學生基本工程素質(zhì)、基本實驗技能和分析問題解決問題的能力。
1.3拓展層。拓展層是學生試驗和小型設計環(huán)節(jié)的核心層。學生要完成嚴格的專業(yè)課程的實驗技能訓練和設計能力鍛煉。
本層實驗系列主要包括：過程控制系統(tǒng)系列實驗、、計算機應用技術系列實驗。
過程控制系統(tǒng)系列實驗完成《自動檢測與儀表》、《過程控制工程》、《計算機控制技術》、《現(xiàn)場總線》、《自動控制系統(tǒng)》、《工業(yè)計算機網(wǎng)絡》和《自動化綜合實訓》等主干課程和教學環(huán)節(jié)的基本課程實驗和綜合實驗。
控制技術系列實驗完成電機與拖動實驗、電氣控制實驗、電力電子實驗、自動控制原理實驗、交流變頻調(diào)速實驗、檢測技術實驗、計算機控制技術實驗等。
計算機應用技術系列實驗完成單片機原理與應用實驗、嵌入式系統(tǒng)實驗、EDA實驗、DSP實驗、微機原理與應用實驗、程序設計實驗等等。
各課程的實驗內(nèi)容可分為基本型、設計型、綜合型三種類型的實驗，可以有機組合，滿足實驗學時增加和設計型、綜合型實驗比例增加的要求。
本層課程設計系列主要包括電子技術課程設計（小型電子系統(tǒng)、電子產(chǎn)品的設計與制作）、PLC綜合設計、自動化技術綜合實訓、微機控制課程設計、控制系統(tǒng)課程設計、過程控制課程設計等。
拓展層的基本要求是：掌握扎實的專業(yè)實驗技能，具有系統(tǒng)分析、設計、應用的能力，特別是綜合運用所學知識的能力和創(chuàng)新能力，強調(diào)自主學習、自主實驗。
1.4提高層。提高層是學生綜合運用所學知識進行設計開發(fā)、技術應用研究的高層次實踐教學環(huán)節(jié)。包括開放性設計項目、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計，也包括學生課外科技活動，全國電子設計大賽的培訓、參賽科技制作的實驗研究等。
提高層基本要求：自主設計、設計實驗、自主研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強學生的工程設計和綜合應用素質(zhì)。
2、結語
自動化實踐教學體系的建設是一項復雜的系統(tǒng)工程。隨著自動化專業(yè)教學改革的進一步深入，自動化實驗室的建設也在逐步前進。經(jīng)過幾年來的實踐，培養(yǎng)了學生的實踐能力、實踐技能和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學生的工程意識和創(chuàng)新精神，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。有一批學生參加全國大學生電子設計競賽活動且獲獎，多位教師指導的畢業(yè)論文獲湖北省優(yōu)秀學士學位論文。電子技術協(xié)會獲“全國高校甲等A級優(yōu)秀社團”、湖北省大學生“優(yōu)秀社團”榮譽稱號。雖然我們已取得了一些階段性的成果，但和我們制定的建設目標還有不小的差距，仍然需要不斷總結經(jīng)驗，勇于進行新的探索和實踐，才能圓滿完成自動化實踐教學體系的建設任務。
參考文獻
[1] 李祖欣.電子信息工程專業(yè)實踐教學體系的構建與實施[J].電氣電子教學學報，2004年6月，第26卷第3期
[2] 謝克明.電子信息類大學生實驗教學改革與實踐[J].實驗室研究與探索，2005，24.
中圖分類號：G642文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-0-01
在目前的電工安全技術培訓過程中，受多種因素的影響，很多地方對于電工的培訓更側重于技術培訓，輕視安全培訓，導致從業(yè)人員安全生產(chǎn)意識淡薄，不能把安全技術應用到一線生產(chǎn)中去。另一方面，有的電工學員因為與生俱來對電就有恐懼心理，長時間不敢輕易動手。一期培訓過后，電工理論學習了很多，但卻一次都沒有實踐過，導致培訓效果較差，找工作時由于不掌握安全技術，無法勝任電工崗位。因此作為勞動培訓部門，更新教學理念，改進教學方法，使電工學員能夠較好的掌握安全技術，使之與實際工作相結合，對于降低電氣操作安全事故，幫助學員客服恐懼心理，具有重要的意義。
一、直接演示法
直接演示方法是電工實習教學中入門指導應用最多、最廣泛的、電工學員最容易接受的一種肢體語言，對學員的影響相當深刻，教師正確的姿式和操作方法會使學員養(yǎng)成良好的安全操作習慣，在今后的工作中受益無窮。電工學員來到培訓場地，對培訓教具都覺得新鮮好奇，并急于嘗試。教師要把握這個機會，運用正確的姿勢、標準的技術，激發(fā)學員的好奇心，通過細致入微的演示，使學員了解安全操作的每個程序，每個細節(jié)。例如：在培訓操作場地，教師可為學員表演各種導線的連接方法、對于帶高電壓的電線的處理方法、電工高空作業(yè)的具體動作等。使他們掌握直接電擊和間接電擊的措施，了解絕緣的主要指標及測定絕緣的方法，掌握保護接地、保護接零、重復接地及漏電保護的措施與裝置。
二、多媒體教學法
電工安全技術雖然是一門實踐性相當強的課程，但過硬的安全技術，也依賴于對電工理論的深入理解。因此教師要在把理論講述透徹的基礎上，積極改變傳統(tǒng)的教學方法，發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢。一方面，從事電工培訓的教師可把自己的教學內(nèi)容融入到多媒體課件中，自己動手制作，還可通過互聯(lián)網(wǎng)積極與其它教師進行技術交流，分享課件成果；另一方面，在培訓課程進行前，教師可以給學員安排網(wǎng)絡查詢的相關作業(yè)，例如：在講解高壓供電的時候，可以先讓電工學員上網(wǎng)查看關于高壓供電有關方法、規(guī)程，和注意事項，使學員在頭腦中對安全技術形成一種形象的感知。在講解如何防火、防爆、防雷、防靜電時，可讓學生在網(wǎng)上查找因為這些因素引起的電力事故，寫出分析報告。隨后，在課堂上，教師通過課件的演示和詳細的講解，使學生深入的了解相關知識。
三、對比教學法
對比教學法，就是故意把兩個相反或相對的電工知識用比較的方法加以描述和說明，使電工學員發(fā)現(xiàn)它們的相似處與差異性。正確運用比較法，可以幫助學員分清概念，提高辨別水平，獲得一定的規(guī)律性認識。在基本理論教學中，最適合運用對比教學法，使電工學員能夠通過對比系統(tǒng)性的掌握電工原理的基礎，以及把所學的知識能夠靈活應用。例如：在講授電源的外部特性時，電工理論教學主要是讓學員學會電源的端電壓與電源的電動勢的關系，即U=E-Ir。這時，要讓學員通過各種儀表來測量不同情況的電壓、電流值，使學員在操作中做出對比?？梢酝ㄟ^三種方式的對比來加強學員對理論基礎的理解，一是通路情況下電壓的計算方法，二是開路情況下電壓的計算方法，三是短路情況下電壓的計算方法。
四、設障教學法
在電工學員掌握了基本的電工理論后，將要進行實際操作。這時教師可以為學員設定電工安全技術方法的問題，使學員帶著問題和疑問投入到實際操作中，每位學員的安全技術經(jīng)驗，都是在工作實踐過程中不斷產(chǎn)生疑問，解決疑問的過程，在不斷的總結經(jīng)驗的基礎上形成的。只有倡導電工學員應用所學的安全理論知識解決生產(chǎn)實踐中經(jīng)常出現(xiàn)的實際問題，做到操作與理論相結合，使枯燥復雜的電工原理與安全技能的訓練互相滲透，互相影響，才能提高安全技術培訓的教學效果。例如，在電機、機床電器、電子線路的調(diào)試與排障中，要多為學員設置問題，設置故障，使設置的故障與實際工作相結合，讓學員急于解決問題，提高他們分析問題、解決問題的能力和水平。學員在解決故障時，教師要在一旁進行監(jiān)護，使學員在排除故障的同時熟悉掌握并能夠應用安全知識。
五、親身體驗教學法
在實際培訓過程中，一些學員由于對安全技術知識掌握不熟練，不敢操作設備，而更多數(shù)的學員則因為安全技術的不重視，自認為自己的水平高超，不會觸電，沒有安全問題。針對這一情況，教師一定要讓學員認識到電工安全的重要性，在教學中，可使用專業(yè)的觸電測試儀，讓學員親身體驗觸電的感覺，讓其它學員看到觸后人的感受，同時要教會學員觸電后的自救和互救方法。同時，教師在培訓課堂可以為學生設置觸電的游戲演練，請學員自已表演模擬高壓和低壓觸電，使他們使用學到的脫離電源的方法，以及用人工呼吸法和胸外心臟擠壓法對觸電學員進行救助。
總之，電工安全技術培訓，是學員學習整個電工技術的基礎和重中之重。作為勞動培訓部門，要積極更新教學理念、創(chuàng)新教學方法，通過多種電工安全技術教學方法，不斷加強電工安全技術培訓力度，豐富電工的理論知識，提高電工的操作水平，提高學員的安全意識、安全技術思維和安全技術水平，養(yǎng)成獨立思考解決和動手操作能力，提高智力水平及實操效果。使學員能夠從思想上重視安全技術，在實踐中廣泛應用安全技術。
參考文獻：
1.1 缺乏濃厚的學習興趣
目前高職院校，同本科院校相比，學生的文化基礎比較差，學習興趣，特別是書本知識的學習興趣不濃。學習興趣的不足，自然影響到知識的獲取和技能的掌握。面對這樣一個群體，如何充分調(diào)動他們的學習興趣，是一個有待破解的難題。如果不能有效地調(diào)動他們的學習積極性，將來走向社會，根本無法適應社會競爭。
1.2 缺乏規(guī)范化的電工基本功訓練
目前，很多高職院校并不重視基本功訓練，90%的學生沒有接受過系統(tǒng)、規(guī)范的電工基本功訓練。這些職業(yè)院校在課程設置時，沒有電工基本功訓練的課程，將基礎性的基本功訓練輕描淡寫，一筆帶過，對一些綜合設計型，研究創(chuàng)新型實訓則安排大量的時間，輕基礎訓練，重綜合訓練。殊不知，機電類的學生，面向的崗位群，是各種電類的操作工，維修工，畢業(yè)后大多數(shù)會到企業(yè)一線，真刀真槍地干事，沒有平時扎實的訓練，沒有過硬的基本功，根本無法適應將來的工作，也不可能成為一名合格的電工。
1.3 缺乏分專業(yè)、分層次的電工基本功訓練
不同專業(yè)的實訓內(nèi)容有所不同，目的是使其掌握的電工知識和所具有的實際操作能力更適合其所學專業(yè)。不同層次學生的實訓課題有所不同，目的是因材施教，更好地調(diào)動學生的積極性，使學生能力得到最大的提升。
2.機電一體化對策研究
2.1 要把電工實訓內(nèi)容專業(yè)化，層次化
要以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標，根據(jù)專業(yè)的不同，制定差異化的實訓課題。
以前職業(yè)院校對實訓課程不太重視，同一門課程的實訓基本一個樣子。這種訓練模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)對人才的要求了。所以在制定實訓內(nèi)容時，要對學生就業(yè)的崗位群進行調(diào)研，然后將崗位所需的專業(yè)技能匯總，分專業(yè)制定差異化的實訓課題，這樣才能做到學以致用。
其次，學生和學生之間是有差異的。這種差異，不僅體現(xiàn)在課堂學習能力上，學生的動手能力差別也很大。所以對學生動手能力的培養(yǎng)也應遵循因人而異、因材施教的原則，將實訓內(nèi)容分為基本技能培養(yǎng)、綜合能力提高、自行設計制作電路等幾個層次?；A差的同學可能把訓練重點放在基本技能培養(yǎng)上，掌握常用電工工具和儀表的使用，熟悉電路基本元器件的性能、用途和基本測量方法。
2.2 要對學生進行規(guī)范化的電工基本功訓練
2.2.1 應把電工基本功訓練當成學生的一項重要的技能來訓練
要嚴格按照人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的內(nèi)容、學時和順序，本著由淺入深、循序漸進的原則進行訓練，對操作的姿勢、動作、技術要領和工藝要求要進行反復的訓練和講解。
2.2.2 要規(guī)范電工基本功訓練的內(nèi)容和要求
那么，電工基本功訓練應含有哪些內(nèi)容呢？本人認為，應含有以下幾個模塊：
模塊一：電工安全用電知識。安全用電知識，對每一位從事電類工作的人來說，都是至關重要的，應該放在電工基本功訓練的最前面。
模塊二：通用電工工具的使用。在對電氣設備、線路進行安裝和檢修時，需要正確選擇和使用電工工具，通用電工工具應包含：（1）電工通用工具的使用，如試電筆，螺絲刀，鉗子，尖嘴鉗，斜口鉗，剝線鉗，網(wǎng)線壓線鉗，電工刀，電工包，扳手等工具的使用；（2）電動工具的使用，如手電鉆，沖擊鉆，電錘電動螺絲刀的使用；（3）加熱工具的使用，如電烙鐵、吸錫器；（4）熱風槍的使用。
模塊三：常用電工儀表的使用。電工儀表對整個電氣系統(tǒng)的檢測、監(jiān)視和控制都起極為重要的作用，所以作為一名電工，不僅要了解電工儀表的分類和特點，還必須采用正確的測量方法，并控制誤差。出于成本考慮，電工儀表應有以下幾個部分：（1）萬用表（指針式和數(shù)字式）的使用；（2）兆歐表與鉗形表的使用；（3）直流電橋的使用。
模塊四：常用導線的連接工藝。電源與負載之間，電路與電路之間是依靠導線的連接來完成的，而連接部位是整個電氣系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，當這部分出問題，整個電路必然會出問題，因此，導線的連接技術也是從事電工工作的基本功之一。
模塊五：照明電器安裝與內(nèi)線工程。照明電器的安裝方法、安裝工藝及注意事項，也是電類專業(yè)從業(yè)人員應該具備的基本技能。
2.3 大刀闊斧地進行教學改革，提高學生學習興趣
興趣是最好的老師。高職的學生，相比本科院校的學生來說，其文化知識基礎比較差，學習的方法和能力普遍不足。如果還像中學階段那樣大量地講述理論知識，學生很可能會產(chǎn)生厭學情緒。所以要對課程進行改革，加大實訓課程在教學中所占的比例，理論課程和實訓課程的比例至少達到2：1，爭取達到1：1。這樣，一邊講授理論知識，一邊訓練專業(yè)技能，既傳授了知識，又培養(yǎng)了能力。學習的對象不再是枯燥難懂的理論知識，還有很多直觀實用的實踐知識與操作技能，二者互相促進，學生興趣必然大增。
3.機電一體化幾個促進措施
3.1 在訓練基本功的同時，重視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
在實訓教學中，通過小班制教學、嚴格考勤、任務分配、效果點評和整理實訓室等形式，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神。在安全教育、電路裝接與調(diào)試、電氣測量、報告撰寫等實訓環(huán)節(jié)中，督導學生嚴格執(zhí)行工藝要求和質(zhì)量標準，培養(yǎng)學生的安全與質(zhì)量意識和嚴謹細致、認真務實的職業(yè)精神。
3.2 把考試與訓練結合起來，與技能競賽結合起來
要提高電工實訓的水平，必須制定以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的考核評估體系。以考促訓，考訓結合。應改變以前的終結性考核為過程性考核，對實訓過程分階段、分項目進行考核。同時，每學期舉行電工技能大賽，通過競賽，樹立一批操作能手，在學生中起到示范作用。
電工電子教學是高職院校一門專業(yè)基礎課，因為該課程原理抽象，基礎性強，內(nèi)容涉面廣加之高職院學生本身基礎差，專業(yè)底子薄，學生在初學這門課程時會感到很吃力，從而大部分學生對于該門課程的學習興趣不濃，嚴重影響了教師的教學任務的完成和教學效果的提高。因此，在高職院電工電子教學中如何提高學生的學習興趣是關鍵。
一、高職院校電工電子教學中存在的問題
1、學生學習興趣不高
由于電工電子涉及的知識面較廣、內(nèi)容多、原理抽象，加之高職院校學生基礎差，學生學習理解起比較困難，從而影響了學生學習的興趣。
2、教學方法、教學手段比較單一
目前大部教師都采用比較傳統(tǒng)的教學方法――板書，主要以教師教為主，學生學為輔，雖然這種傳統(tǒng)的教學方法有它自身的優(yōu)點，但也存在缺陷：不形象、不直觀，由于學生不能積極參與，導致學生普遍感覺該課程知識難理解，枯燥乏味，缺乏學習興趣。
3、實踐教學不夠完善，學生普遍動手能力較差
由于相關專業(yè)課程多，所需實驗實習設備投入大，普遍學校受經(jīng)費的限制，無法很好地提供實驗實習場地和實習設備。
二、提高學生學習電工電子的方法
1、用心設計新穎有趣的新課導入，上好入門課
對于一門新開的課程，新課導入尤為重要，具有創(chuàng)意的新課導放，可以吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，因此，提高學生學習電工電子的學習興趣成為“緒論課”的一個重要任務。
2、采用模塊化教學，使學生在“教中學，學中教，教學合一”的教學過程中參與到教學過程中來，提高學生學習積極性和興趣
電工電子是以實驗為基礎的學科，我們根據(jù)這一學科的特點，采用教學合一的模塊教學，在實驗室中一邊講理論一邊看實物做實驗來驗證，使學生一起參與教學，充分發(fā)揮學生的能動性，這樣不但能提高學生的學習興趣而且提高了學生的動手能力，這與目前職業(yè)教育培養(yǎng)“高素質(zhì)應用型技能型人才”的宗旨相一致。
3、重視直觀教學，注重演示實驗，提高學生學習興趣
（1）發(fā)揮直觀教具的作用。教學中要加強直觀教學，充分利用學生的視覺、聽覺、觸覺等器官的互相協(xié)調(diào)作用。例如，學習電阻時，要知道電阻的電阻值除了用萬用表的歐姆檔測試出來還可以用電阻上的色環(huán)來計算出電阻值，我們可以拿電阻的實物來演示給學生看，然后由學生自己先用萬用表測試再用色環(huán)法計算出來，經(jīng)過這種直觀的教學方法不但可以使學生初步認識元器件的外形、型號，了解元器件的應用情況，也使學生學得輕松愉快，提高學生的學習興趣。
（2）注重演示實驗。演示實驗在教學中往往能很快地吸引學生的注意力，使學生積極地開動腦筋，自己動手參與到教學中來，這樣提高了學生的學習興趣。比如：講授二極管質(zhì)量的判別時，首先強調(diào)二極管內(nèi)部的結構，它是由一個PN結構成的，PN結具有單向導電性，當加正向電壓時是導通的，它的正向電阻就比較小，反之電阻就很大，理論是這樣的，那如何利用這一特點并借助于其他的電工儀表來判斷二極管質(zhì)量的好壞呢？告訴學生利用萬用表，引導學生自己設計實驗方案，然后自己動手進行測試得出結論。很多學生經(jīng)過親自動手實驗，展開討論和分析，大家各抒己見，師生共同商討，分析對錯，肯定他們的成果，這樣他們就有很大的學習興趣。
4、利用多媒體計算機，制作模擬課件
電子電工教學是研究電能應用技術的基礎課程，是一門抽象的學科，在教學中，往往有許多原理學生很難想象，實驗又無法進行，而對于學生的理解，就比較困難了，同時有些實驗雖然可以演示，但其過程無法看到，變化小，學生難以理解，也不是很相信。
利用多媒體計算機制作逼真的模擬課件，可以幫助學生擺脫這些認識障礙。例如：電動勢的方向、電容器充放電、交流電的產(chǎn)生等。將整個實驗過程通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學生也易于接受了，更重要的是提高了學生的學習興趣。
5、合理充實課堂教學內(nèi)容
針對于高職院的學生，電工電子教學我們應該向知識的廣度開拓，使學生易懂，運用多種手段調(diào)動學生的課堂積極性。當今社會適應力強的人，知識覆蓋面比較廣，知識的儲存量也比較大。所以老師要引導學生在平時注意知識的橫向延伸。
三、結束語
總之，要使學生保持長久的學習興趣，教師要在教學過程中，精心設計好教學內(nèi)容，要不斷加強直觀教學，多利用先進的教學手段，并鼓勵學生多動手多參與做實驗，在學習過程中尋找樂趣和成就感。只有將課堂教學和實驗教學融合起來，教學合一，創(chuàng)造良好的情景教學環(huán)境，才能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高電工電子的教學效果。
參考文獻：
中圖分類號：TP368.1
《電工與電子技術》這門課程是電類專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，而其枯燥無味的理論知識往往使得學生在學習過程中感到力不從心，而針對電工電子技術這門課程內(nèi)容的特點，我們可以進行任務驅動法教學，在每個任務中借助Proteus仿真技術加強理解和學習，能夠起到較好的效果。
借助于Proteus仿真技術，對《電工與電子技術》課程按照基于工作過程的體系設計原則進行學習情境設計，如表所示。如電工部分，可以設計成電阻電路、電感電路和電容電路的設計與制作三個情境，在每個情境下設計若干任務，每個任務是由簡單到復雜的，每個情境之間既相互獨立有相互遞進聯(lián)系；同時在每個任務當中學生以任務書的指導下完成利用Proteus仿真技術先完成電路的仿真，從而對任務中的問題產(chǎn)生好奇，從而進一步學習知識包中的內(nèi)容，最后再將整個過程進行制作、安裝和實際調(diào)試，來進一步鞏固所學的知識。在此過程中我們可以看出Proteus仿真技術的運用，使得教學內(nèi)容變得更直觀和容易理解，提高了學生的學習興趣。
通過Proteus軟件可以完成電路原理的繪制、結果顯示、電流流向等，而且還可以在電路圖上用箭頭顯示電流方向、用顏色顯示電流的大小等信息，簡單易學，直觀方便。以一個簡單任務為例子來說明。如在電阻并聯(lián)電路的制作與測量中，我們可以通過Proteus軟件完成許多枯燥無味的理論的學習。其一我們可以選取兩個電阻相并聯(lián)的例子來演示，先畫出電路原理圖，之后在總支路和分支路上放置電流表，讓學生觀察三個電流之間的關系，學生很快會發(fā)現(xiàn)總電流等于個分電流相加之和，這就引入的基爾霍夫電流定律的學習。如圖1（a）所示。其二當我們想用一個電阻代替多電阻時，只要讓兩個二端電路的在同一個端電壓下產(chǎn)生相同的電流相時，二者電阻可以等效，這樣就可以發(fā)現(xiàn)電阻并聯(lián)時總電阻和各個分電阻之間的關系，如圖1（b）所示。其三我們還可以改變兩個電阻的阻值，再通過電流表觀察流經(jīng)的電流與其電阻的關系，很快就可以得到電阻并聯(lián)分流的規(guī)律，等等諸如此類的問題，可以通過軟件仿真得到形象的演示。
在模擬電路和數(shù)字電路中借助Proteus軟件演示就更為有利了，比如學生比較難理解的共射極放大電路的反相放大的問題，借助Proteus軟件的示波器可以很快觀察到輸入輸出波形的反相放大問題，而且通過改變基極電阻和集電極電阻及輸入信號等等，可以對應觀察各種失真：飽和失真、截至失真以及雙向失真等。數(shù)字電路中的集成芯片管腳多，功能復雜，借助于Proteus軟件，熟練將各種電路連接起來，觀察現(xiàn)象，從而理解功能。如編碼器、譯碼器、數(shù)據(jù)選擇器、數(shù)值比較器、計數(shù)器、寄存器等集成芯片的使用，都可以運用仿真來加以學習和理解。
當電工、模擬、數(shù)字知識學完之后，對于《電工電子技術》任務教學中的模塊電路的課程設計時，如功率放大器、直流穩(wěn)壓電源、數(shù)字鐘等電路設計制作時，可以先讓學生自己設計，在Proteus中演示模擬設計結果，查找問題，當結果成熟之后再進行實際的插件、焊接或安裝、調(diào)試等，在實際中中可能遇到的一些基本錯誤可以提前避免，而重點去解決實際中的調(diào)試問題，大大提高了效率。
《電工電子技術》任務式教學方式著重強調(diào)以學生為主體，教師為主導，學生主要是通過任務指導書自己完成任務，并思考問題、分析問題和解決問題，因此結合實際任務中提出的思考題，學生借助形象逼真、簡單易學的Proteus軟件可以很快上手，使其成為任務教學的有力工具，使學生在興趣中學到知識，為進一步扎實實際制作、安裝、調(diào)試打下了堅實的基礎。
參考文獻：
[1]孫余凱.電子技術與技能實訓教程[M].北京：電子工業(yè)出版社，2006.
