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時間：2023-12-22 10:09:32
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Abstract: The coke oven is the heart of the entire coking project, while the coke oven based on carrying load and iron installation with close key parts. Coke oven foundation construction quality control is particularly important, this paper describes some of the quality control points in the coke oven basic civil engineering construction.
Key words: heat recovery coke oven civil engineering; coke oven basis; quality control points
中圖分類號：O213.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）
1. 工程概述
泰國俊安熱回收焦?fàn)t土建工程位于泰國羅勇府。項(xiàng)目一期土建工程主要包括焦化系統(tǒng)和電廠兩部分，土建施工的單體構(gòu)筑物主要包括焦?fàn)t基礎(chǔ)、受煤坑、備煤通廊、轉(zhuǎn)運(yùn)站、破碎機(jī)房、煤塔、熄焦塔、晾焦臺、煙囪、電廠主廠房、主控樓以及配套的其它建筑物，廠區(qū)占地面積25萬平方米。
我公司承建該項(xiàng)目焦化系統(tǒng)的土建施工任務(wù)，主要包括焦?fàn)t基礎(chǔ)、軌道基礎(chǔ)、備煤系統(tǒng)等構(gòu)筑物。焦?fàn)t是整個焦化項(xiàng)目的核心，而焦?fàn)t基礎(chǔ)更是承載荷載與鐵件安裝配合緊密的關(guān)鍵部位，因此，焦?fàn)t基礎(chǔ)施工質(zhì)量控制尤為重要，本文主要介紹焦?fàn)t基礎(chǔ)土建施工質(zhì)量控制要點(diǎn)。
本項(xiàng)目的焦?fàn)t基礎(chǔ)設(shè)計(jì)要求座落在密實(shí)粉砂層上，±0.000m標(biāo)高相對于絕對標(biāo)高為59.100m。焦?fàn)t基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)主要由基礎(chǔ)底板、抵抗墻以及預(yù)埋鐵件等組成。每座焦?fàn)t基礎(chǔ)長56.904m，有12個炭化室，基礎(chǔ)底板上包括26組橫拉條和爐柱支座。每座焦?fàn)t基礎(chǔ)底板分成兩部分澆筑，中間設(shè)置有一寬1.0m后澆帶，后澆帶的施工須在兩側(cè)基礎(chǔ)底板混凝土澆筑完成后28天后進(jìn)行。每座焦?fàn)t基礎(chǔ)兩端各有一抵抗墻，抵抗墻包括柱DZ-1（5940mm×500mm×1200mm）5根，梁DL-1（1200mm×550mm）、DL-2（1200mm×500mm）、DL-3（1200mm×500mm）、DL-4（1200mm×550mm）各1根，柱、梁之間通過墻板連接，墻板厚150mm，墻高5940mm。焦?fàn)t基礎(chǔ)平面圖見下圖1。
2．工程特點(diǎn)及質(zhì)量控制要點(diǎn)
2.1 工程特點(diǎn)
該項(xiàng)目為泰國首個焦化項(xiàng)目，并且施工圖紙由國內(nèi)設(shè)計(jì)院設(shè)計(jì)，施工標(biāo)準(zhǔn)采用國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)，泰國當(dāng)?shù)亟ㄖ?xí)慣及施工工藝方法與國內(nèi)有差異，實(shí)施質(zhì)量控制方面有一定難度。
2.2質(zhì)量控制要點(diǎn)
焦?fàn)t基礎(chǔ)土建施工質(zhì)量控制要點(diǎn)主要包括以下幾個方面：（1）耐熱混凝土。（2）基礎(chǔ)承載力。（3）縱橫軸線控制。（4）基礎(chǔ)底板標(biāo)高及幾何尺寸控制。（5）預(yù)埋件位置控制。（6）抵抗墻垂直度控制。
3.質(zhì)量控制要點(diǎn)實(shí)施措施
3.1耐熱混凝土
焦?fàn)t基礎(chǔ)混凝土要求采用耐火混凝土，當(dāng)溫度為300℃ 時，混凝土強(qiáng)度不低于常溫下的0.85倍。根據(jù)本項(xiàng)目耐熱混凝土的指標(biāo)要求，重點(diǎn)控制好混凝土拌和物的原材料性能指標(biāo)，水泥選用硅酸鹽水泥，粗骨料選用花崗巖石料，細(xì)骨料選用河砂。將原材料及混凝土試件送到當(dāng)?shù)氐膶?shí)驗(yàn)室按照國內(nèi)耐熱混凝土檢測程序進(jìn)行原材料耐熱性能檢測和混凝土強(qiáng)度耐熱性能檢測。混凝土耐熱性能檢測主要包括烘干耐壓強(qiáng)度檢驗(yàn)、燒后抗壓強(qiáng)度、殘余抗壓強(qiáng)度檢驗(yàn)等。
3.2基礎(chǔ)承載力
焦?fàn)t為焦化項(xiàng)目的生產(chǎn)核心，除焦?fàn)t基礎(chǔ)本身大體積混凝土的自重荷載外，焦?fàn)t爐體砌筑的耐火磚重量、護(hù)爐鐵件重量、集氣管重量以及生產(chǎn)中的煤餅重量均作用在基礎(chǔ)上。本項(xiàng)目焦?fàn)t設(shè)計(jì)基礎(chǔ)承載力要求為30t/m2，基槽開挖完成后進(jìn)行基槽驗(yàn)收，基槽驗(yàn)收采用土體靜載試驗(yàn)和釬探相結(jié)合方式進(jìn)行，確保焦?fàn)t基礎(chǔ)承載力滿足設(shè)計(jì)要求。
3.3軸線控制
焦?fàn)t基礎(chǔ)各部位軸線控制均以縱橫中軸線為基準(zhǔn)線，并且機(jī)焦側(cè)軌道中心線也以焦?fàn)t基礎(chǔ)中心線為基準(zhǔn)。本項(xiàng)目每個焦?fàn)t基礎(chǔ)有1條縱軸線和13條爐座中心軸線，這14條軸線是焦?fàn)t基礎(chǔ)控制關(guān)鍵線。每排4座焦?fàn)t縱軸線須在一條直線上，軸線偏差超標(biāo)，將會對后續(xù)設(shè)備安裝及投產(chǎn)后的設(shè)備運(yùn)行產(chǎn)生影響，甚至影響產(chǎn)量。
在施工過程中，需嚴(yán)格精確測量控制好縱橫中軸線，所有測量基準(zhǔn)線都以中軸線向外一次測量到位，避免出現(xiàn)累計(jì)誤差。墊層混凝土施工完成后，要將軸線全部放樣到墊層混凝土上，作為鋼筋綁扎和模板支護(hù)的控制線。在底板施工完成后將軸線放樣到底板混凝土上，作為抵抗墻和邊梁通風(fēng)孔施工控制線。同時在焦?fàn)t基礎(chǔ)周邊設(shè)置控制樁，通過控制樁進(jìn)行軸線校核，以確保各構(gòu)件尺寸符合要求。
3.4焦?fàn)t基礎(chǔ)底板標(biāo)高及幾何尺寸控制
焦?fàn)t基礎(chǔ)為爐體耐火材料砌筑的底板，耐火材料在砌筑過程中因考慮后續(xù)爐體膨脹及推熄焦車運(yùn)行要求，對于平整度要求較高。因此，底板混凝土標(biāo)高要求也非常高，底板標(biāo)高控制在0～-10mm之間，且每1.0m范圍內(nèi)高差不能超過5mm。在混凝土收面過程中需全程進(jìn)行測量高程控制，隨時調(diào)整。因?yàn)榛炷潦湛s等不可控因素，底板標(biāo)高控制非常的困難，盡可能不出現(xiàn)正誤差。
焦?fàn)t基礎(chǔ)后續(xù)需進(jìn)行爐體砌筑和護(hù)爐鐵件的安裝，因此其施工的幾何尺寸要求較高，具體主要有以下幾個部位：（1）通風(fēng)口邊梁高程不允許正公差；（2）橫拉條基礎(chǔ)不允許正公差；（3）兩抵抗墻之間距離不允許負(fù)公差。（4）邊梁到焦?fàn)t基礎(chǔ)中心線距離宜為負(fù)公差。
3.5預(yù)埋件位置控制
預(yù)埋件精度控制在施工中也是極其重要的一環(huán)，它將直接影響設(shè)備安裝精度。本項(xiàng)目每個焦?fàn)t有12個炭化室，焦?fàn)t基礎(chǔ)下部兩側(cè)共有26組橫拉條和爐柱支座螺栓，每側(cè)對稱各13組。預(yù)埋件安裝的軸線控制是通過已經(jīng)確定的焦?fàn)t基礎(chǔ)中軸線，首先確定整個焦?fàn)t基礎(chǔ)中心的兩組橫拉條和爐柱支座中心線，然后通過中軸線往兩側(cè)進(jìn)行測量，測量時為減少累計(jì)誤差，需用一尺測量，同時在端點(diǎn)部位用儀器校核。高程用水準(zhǔn)儀測量控制，考慮混凝土縱向收縮，螺栓標(biāo)高比設(shè)計(jì)標(biāo)高高5～10mm控制。待其位置滿足設(shè)計(jì)要求后，預(yù)埋件加固采用附加鋼筋焊牢固，在混凝土澆筑過程中專人負(fù)責(zé)以防止移位。
3.6抵抗墻垂直度控制
焦?fàn)t抵抗墻頂標(biāo)高為6.30m，高度為5.94m，長度為13.70m。抵抗墻垂直度要求為0～-10mm之間，并且不能出現(xiàn)正誤差。為保證墻體垂直度要求，首先要保證柱、梁、墻預(yù)留插筋和鋼筋綁扎的垂直度，另外模板要選用平整度高的模板，并且在拼裝過程中要控制好模板的垂直度，同時模板支撐體系必須穩(wěn)固，避免混凝土澆筑過程中出現(xiàn)漲模、跑模。
一、后澆帶設(shè)置的原則
在建筑工程中，工作人員應(yīng)根據(jù)工程類型、工程地質(zhì)、工程部位、結(jié)構(gòu)受力、基礎(chǔ)形式、現(xiàn)場施工條件以及上部結(jié)構(gòu)布置等具體情況，對后澆帶的位置進(jìn)行合理的設(shè)置，確定斷面的形式和間距。地下室后澆帶設(shè)置一樣應(yīng)結(jié)合以下原則：
1、將后澆帶設(shè)置需解決的問題進(jìn)行考慮。主要是對地基沉降差的后澆帶問題進(jìn)行解決，為后澆沉降帶。主要在混凝土收縮變形的后澆帶中得到應(yīng)用，屬于后澆伸縮帶。
2、確定后澆帶的位置和寬度。應(yīng)在結(jié)構(gòu)受力彎矩和剪力均較小及較小變形的部位中對后澆帶進(jìn)行設(shè)置。通常情況下，設(shè)置在梁、板跨度內(nèi)的三分之一處，處于自上而下對齊，不宜豎向上錯開。后澆帶帶寬設(shè)置應(yīng)控制在800～1000mm范圍內(nèi)，避免有應(yīng)力集中現(xiàn)象和便于組織施工。
3、不宜在帶中將后澆帶帶內(nèi)結(jié)構(gòu)主筋斷開，，帶內(nèi)混凝土應(yīng)遇梁斷梁，遇墻端墻，遇板端板，全斷面貫通對后澆帶實(shí)施設(shè)置。
4、確定后澆帶帶內(nèi)混凝土強(qiáng)度。應(yīng)運(yùn)用比兩側(cè)混凝土強(qiáng)度高一等級的膨脹混凝土作為后澆帶混凝土。結(jié)合后澆帶性質(zhì)由設(shè)計(jì)計(jì)算將澆筑時間確定，同時要求混凝土的保濕養(yǎng)護(hù)不能少于28天。
5、當(dāng)超長結(jié)構(gòu)對后澆伸縮帶進(jìn)行設(shè)置時，通常應(yīng)將間距控制在30～50m范圍內(nèi)。當(dāng)高層建筑和裙房設(shè)有防空地下室時，應(yīng)在裙房一側(cè)對后澆帶實(shí)施設(shè)置，不得設(shè)置在主樓內(nèi)，應(yīng)在主樓邊柱第二跨裙房內(nèi)將其位置進(jìn)行設(shè)置，并將高層建筑和裙房相連部位的構(gòu)造實(shí)施加強(qiáng)，提升縱向鋼筋的配筋率，使后澆帶封閉后，由于剩余差異沉降導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)內(nèi)力得到抵抗。
二、地下室后澆帶的設(shè)置
在設(shè)置后澆帶時，應(yīng)參照“抗放兼?zhèn)?，以放為主”的設(shè)計(jì)原則。由于普通混凝土有開裂問題存在，因此在后澆縫設(shè)置之后，會釋放大部分的約束應(yīng)力，并通過混凝土填縫的方式對殘余應(yīng)力實(shí)施抗衡。由于施工因素需對后澆帶進(jìn)行設(shè)置時，應(yīng)根據(jù)工程的實(shí)際情況進(jìn)行確定，確保留設(shè)的位置應(yīng)通過相關(guān)單位的許可。應(yīng)合理對后澆帶的間距進(jìn)行設(shè)置，通常情況下，矩形建筑物后澆帶可對30～40m進(jìn)行設(shè)置，后澆帶的寬度應(yīng)對施工操作提供便利，并結(jié)合結(jié)構(gòu)構(gòu)造對其要求進(jìn)行明確。
后澆帶位置的梁板受力鋼筋應(yīng)達(dá)到貫通，禁止有斷開現(xiàn)象發(fā)生。若梁、板存在較小跨度時，可一次對鋼筋進(jìn)行配備。若存在較大跨度時，可根據(jù)規(guī)定實(shí)施斷開。在對混凝土補(bǔ)齊之前并實(shí)施有效焊接。在未對后澆帶混凝土進(jìn)行澆筑之前，禁止拆除部分模板及支柱，否則會造成梁板出現(xiàn)懸臂，從而形成變形問題出現(xiàn)。
三、地下室后澆帶施工要點(diǎn)
1、地下室頂板混凝土的建筑
（1）后澆帶兩側(cè)的結(jié)構(gòu)混凝土澆注厚度應(yīng)嚴(yán)格按規(guī)范和施工方案進(jìn)行，以免因澆注厚度較大造成鋼絲網(wǎng)模板的側(cè)壓力增大而向外凸出，導(dǎo)致尺寸偏差。
（2）采用鋼絲網(wǎng)模板的垂直施工縫，在混凝土澆注和振搗過程中，應(yīng)特別注意分層澆注厚度和振搗器距鋼絲網(wǎng)模板的距離。為防止混凝土振搗中水泥漿的嚴(yán)重流失，應(yīng)限制振搗器與模板的距離。采用Φ50mm振搗器時間距≮40cm；采用Φ70mm振搗器時間距≮50cm。
2、澆筑地下室頂板混凝土后垂直施工縫的處理
（1）對鋼絲網(wǎng)模板的垂直施工縫進(jìn)行運(yùn)用，當(dāng)混凝土出現(xiàn)初凝之后，應(yīng)采用壓力水實(shí)施沖洗，將浮漿、碎片清除后將沖洗部位的骨料露出，同時沖洗干凈鋼絲網(wǎng)片?；炷脸霈F(xiàn)終凝之后，拆除鋼絲網(wǎng)，運(yùn)用高壓水立即對施工縫表面實(shí)施沖洗。
（2）運(yùn)用高壓水將木模板處的垂直施工縫進(jìn)行沖毛，也可結(jié)合現(xiàn)場情況和規(guī)范要求，盡早拆模并采用人工鑿毛的方式進(jìn)行處理。
（3）對于已經(jīng)硬化的混凝土表面而言，應(yīng)運(yùn)用鑿毛機(jī)進(jìn)行處理。
（4）及時修補(bǔ)嚴(yán)重的蜂窩或孔洞。
（5）在澆筑后澆帶混凝土之前，應(yīng)運(yùn)用噴槍對表面實(shí)施清理。
3、地下室底板后澆帶的保護(hù)措施
（1）對于底板后澆帶而言，在后澆帶兩端兩側(cè)墻位置各對臨時擋水磚墻進(jìn)行增設(shè)，當(dāng)高度得到底板高度以上時，墻壁兩側(cè)應(yīng)對防水砂漿實(shí)施涂抹。
（2）為了將底板周圍施工積水向后澆帶內(nèi)流入，應(yīng)運(yùn)用砂漿在后澆帶兩側(cè)50cm寬的位置對寬5cm、高5～10cm的擋水帶進(jìn)行設(shè)置。
（3）完成后澆帶施工縫并清理干凈以后，應(yīng)采用木模板或鐵皮將其頂部封蓋，并運(yùn)用砂漿做擋水帶。四周設(shè)置臨時欄桿維護(hù)，避免施工過程中有鋼筋污染和垃圾堆積現(xiàn)象發(fā)生。
4、澆筑地下室頂板后澆帶混凝土
（1）后澆帶混凝土的不同類型會存在不同的澆筑時間。伸縮后澆帶應(yīng)根據(jù)先澆筑部分混凝土的收縮完成情況進(jìn)行確定。通常情況下，在施工應(yīng)在施工后的42～60d以內(nèi)。在建筑物基本完成沉降后對沉降后較大進(jìn)行設(shè)置。在一些工程中，若施工單位對后澆帶的保留時間有特殊要求存在時，應(yīng)結(jié)合設(shè)計(jì)要求實(shí)施預(yù)留。
（2）后澆帶混凝土澆筑之前，應(yīng)用水對施工縫進(jìn)行沖洗，使其達(dá)到24h濕潤狀態(tài)，并將混凝土表面的積水排出，在施工縫內(nèi)對一層與混凝土內(nèi)砂漿成分相同的水泥砂漿進(jìn)行鋪設(shè)。
（3）澆筑后澆帶混凝土后，應(yīng)進(jìn)行澆水養(yǎng)護(hù)處理，且養(yǎng)護(hù)時間應(yīng)達(dá)到28d以上。
5、地下室底板和側(cè)壁后澆帶施工
由于地下室對防水存在較高的要求，因此，后澆帶施工的作用極為重要。
（1）應(yīng)在兩側(cè)混凝土齡期達(dá)到42d以后再對后澆帶進(jìn)行施工。
（2）嚴(yán)格按照施工縫防水施工要求對后澆帶的接縫實(shí)施處理。
（3）運(yùn)用補(bǔ)償收縮混凝土對后澆帶進(jìn)行施工，使其強(qiáng)度等級不能低于兩側(cè)混凝土。
（4）后澆帶混凝土養(yǎng)護(hù)時間應(yīng)處于28d以上，應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)范規(guī)定的要求對地下室后澆帶的施工進(jìn)行操作。
6、后澆帶施工質(zhì)量的控制
（1）在后澆帶施工時，應(yīng)牢固地對模板支撐進(jìn)行安裝，清理整形鋼筋，使施工質(zhì)量與鋼筋混凝土設(shè)計(jì)和施工驗(yàn)收規(guī)范的要求相滿足，使混凝土密實(shí)、不出現(xiàn)裂縫以及滲水現(xiàn)象得到保障。
（2）加強(qiáng)后澆帶接縫處的防護(hù)，最好對圍欄實(shí)施設(shè)置，并進(jìn)行表面覆蓋，避免后續(xù)施工時后澆帶接縫位置有污染現(xiàn)象產(chǎn)生。
結(jié)束語：
在建筑工程地下室中，對后澆帶的位置進(jìn)行合理的設(shè)置，可以有效減少混凝土的收縮、伸縮縫間距的增大，并且可以降低地基差異沉降的產(chǎn)生，減少永久性變形縫的產(chǎn)生。同時，在地下室后澆帶設(shè)計(jì)中，采用有效的技術(shù)手段，嚴(yán)格控制結(jié)構(gòu)變形縫的產(chǎn)生，減少工程額外的成本投入，使地下室的防護(hù)功能不會受到影響，從而提高建筑工程的質(zhì)量。
一、中職《電工基礎(chǔ)》課程概況
《電工基礎(chǔ)》是中職教育工科類專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，其主要內(nèi)容包括直流電路、電磁的基本知識、正弦交流電路、變壓器與三相異步電動機(jī)、簡單機(jī)床電路、安全用電。《電工基礎(chǔ)》課程主要用于電類專業(yè)人員的電工知識培訓(xùn)，也可用于機(jī)械等其他非電類專業(yè)人員的培訓(xùn)或供讀者自學(xué)使用?！峨姽せA(chǔ)》課程離不開大量的實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)，因此部分學(xué)校單獨(dú)開設(shè)了電工實(shí)踐課程。
二、中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀
目前，我國中職學(xué)生普遍存在入學(xué)基礎(chǔ)差，理解能力弱等問題。再加上《電工基礎(chǔ)》課程內(nèi)容本身較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來普遍感覺吃力，導(dǎo)致對課程缺乏興趣。并且《電工基礎(chǔ)》課程多以理論、公式、概念等內(nèi)容為主，缺少實(shí)用性與創(chuàng)新性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式致使理論與實(shí)踐相脫節(jié)，使得學(xué)生參與性差，主動學(xué)習(xí)能力弱，最后導(dǎo)致學(xué)生對概念性東西掌握不深刻，而且無法達(dá)到學(xué)以致用的效果。所以《電工基礎(chǔ)》課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式中所呈現(xiàn)的實(shí)際效果很不理想[1]。
三、中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探討與實(shí)踐
針對學(xué)生興趣不高、學(xué)習(xí)效率差等問題，筆者采取了以下措施進(jìn)行改革探索，取得了良好的效果。
（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。中職學(xué)生由于入學(xué)基礎(chǔ)差，所以存在一定的自卑感，對于較難掌握的課程有畏懼心理。針對這一狀況，教師應(yīng)多給予學(xué)生理解與支持，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲成就感，重塑自信。教師可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，多教授一些實(shí)用性較強(qiáng)、學(xué)生感興趣的內(nèi)容。例如設(shè)計(jì)家用燈的安裝、廣告燈的設(shè)計(jì)、彩燈的設(shè)計(jì)、門鈴電路制作等實(shí)踐項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)踐過程中教師可以講授理論與概念。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能把枯燥抽象的概念轉(zhuǎn)換成生動形象的實(shí)例，讓學(xué)生更容易理解。在項(xiàng)目實(shí)踐中，因?yàn)閷W(xué)生全程參與，不僅可以提高動手能力，還能從中收獲成就感[2]。
（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)專業(yè)技能
《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容是電類專業(yè)人員必須掌握的電工知識，其他非電類專業(yè)的培訓(xùn)或者讀者也會用到這門課程的知識。培養(yǎng)學(xué)生分析以及解決實(shí)際問題的能力是本門課程的基本要求。教師應(yīng)針對這一要求對《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生的專業(yè)技能，對于理論性強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用較少的理論概念可以適當(dāng)弱化，著重講授安全用電，并且在整個課程中把安全用電貫穿其中。多安排實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與專業(yè)技能。
（三）鼓勵學(xué)生開發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
中職學(xué)生雖然入學(xué)基礎(chǔ)較差，但是思維活躍。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，并且在條件允許的情況下，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的平臺，讓學(xué)生把自己的想法付諸實(shí)踐。學(xué)生也可以自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣，在實(shí)踐過程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)散，動手積極性得到了激發(fā)，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。
（四）運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力
傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是以教師為主，學(xué)生為輔。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性都很差。項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主體，教師在旁指導(dǎo)，共同創(chuàng)作完成一個項(xiàng)目，通過對操作性、實(shí)用性強(qiáng)的項(xiàng)目進(jìn)行操作，不僅把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起了，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能[3]。
（五）運(yùn)用問題式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
問題式教學(xué)法就是圍繞一個理論概念提出問題，這個問題既可以是教師提出的，也可以是學(xué)生提出的。在問題式教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)探討中的組織者。在問題式教學(xué)中，讓學(xué)生主鈾伎跡分析探討并解決問題，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生自主解決問題的能力。
四、結(jié)束語
《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容是電類專業(yè)學(xué)生必須掌握的電工知識。針對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，只有進(jìn)行教學(xué)改革，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力，使學(xué)生更好地滿足社會發(fā)展的需要。
【參考文獻(xiàn)】
維修電工是從事機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件的安裝、調(diào)試與維護(hù)、修理的通用性技術(shù)工種。該職業(yè)分布于各行各業(yè)，具有覆蓋面廣、技術(shù)性強(qiáng)、智能化程度高、安全要求高、工作責(zé)任重大等特點(diǎn)，是原勞動和社會保障部首批實(shí)行勞動就業(yè)準(zhǔn)入制度的工種之一。誠然，維修電工也是江西銅業(yè)集團(tuán)公司人數(shù)相對較多的工種之一，它遍及采礦、選礦、冶煉，銅材壓力加工等各個生產(chǎn)單位。由于維修電工的工作質(zhì)量及其操作的安全技術(shù)水平，直接關(guān)系到企業(yè)生產(chǎn)的正常運(yùn)行，關(guān)系到產(chǎn)品質(zhì)量與企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，關(guān)系到國家財產(chǎn)和員工的生命安全，因此，公司對維修電工的職業(yè)培訓(xùn)十分重視。自開展職業(yè)技能鑒定工作以來的十多年里，對該工種的培訓(xùn)與技能鑒定就從未間斷過。其間，筆者作為一名考評員多次親歷了維修電工的初、中、高級培訓(xùn)與技能鑒定考核工作，在實(shí)踐中，不僅對維修電工技能培訓(xùn)與鑒定工作日趨規(guī)范有著切身體會，同時也感覺到培訓(xùn)教材及技能考核中存在的一些不足，現(xiàn)提出來與同行商榷。
一、維修電工的培訓(xùn)與技能鑒定日趨規(guī)范和完善
由于江西銅業(yè)集團(tuán)公司是一個集采、選、冶、加等于一體的特大型有色企業(yè)，技術(shù)工種和技術(shù)工人都較多，因此，原江西省勞動與社會保障廳于1998年就在江西銅業(yè)集團(tuán)公司設(shè)立了職業(yè)技能鑒定站，2002年又升格為職業(yè)技能鑒定所，其技能鑒定對象主要是本公司技術(shù)工人和技校學(xué)生，十多年來，僅參與各等級維修電工技能鑒定的就有上千人次。通過技能鑒定，大大地激發(fā)了員工崇尚科學(xué)和自覺鉆研技術(shù)的積極性，這對于保證公司的正常生產(chǎn)，提高公司的生產(chǎn)效率，促進(jìn)公司的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。從某種意義上講，其技能鑒定站（所）是一個服務(wù)于江西銅業(yè)集團(tuán)公司的機(jī)構(gòu)，因此，多年來一直受到公司領(lǐng)導(dǎo)的重視并得到各廠礦單位的大力支持。同時也正因?yàn)檫@種“服務(wù)于江銅”的性質(zhì)，從而形成了其技能鑒定站（所）“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，從嚴(yán)把關(guān)，不粗不濫”，以公司利益至上，以“鑒定質(zhì)量”為根本的特質(zhì)。這一特質(zhì)，使得鑒定所至今仍保持著旺盛的生命力。
然而，要做到這一點(diǎn)并非易事，這不僅需要有一支思想素質(zhì)較高、專業(yè)水平過硬的考評員隊(duì)伍，還要有一套比較科學(xué)、規(guī)范的培訓(xùn)與技能考核體系。例如，維修電工的技能鑒定就很復(fù)雜，不同崗位的維修電工雖然在理論和技能方面有不少共性，但由于不同的生產(chǎn)單位、不同的生產(chǎn)機(jī)械其電路功能、電器的種類及技術(shù)內(nèi)涵千差萬別，個性十分鮮明，如采礦設(shè)備的電路與選礦設(shè)備的電路就大相徑庭，能嫻熟地維修選礦設(shè)備故障的電工要去維修采礦設(shè)備可能會一時無法應(yīng)對。因此如何做到比較科學(xué)、客觀、公正地評判不同崗位維修電工的技術(shù)水準(zhǔn)的確比較困難。尤其是在起步階段，由于沒有形成權(quán)威的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)考核體系，使得職業(yè)培訓(xùn)與鑒定的組織實(shí)施困難重重?；仡櫨S修電工技能鑒定所走過的路程，其實(shí)是一個在艱難中前行且日趨規(guī)范和完善的過程。雖然1993年國家就頒布了《職業(yè)技能鑒定規(guī)定》，但維修電工的技能鑒定真正開始步入正軌應(yīng)是2002年勞動與社會保障部頒發(fā)《維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》之后。有了《維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，才有了勞動和社會保障部、中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心在2003年組織統(tǒng)編的《維修電工培訓(xùn)教程》，才有了后來與之配套的《維修電工考核題庫》。標(biāo)準(zhǔn)、教材、題庫三位一體，真正為技能鑒定走向規(guī)范，成為以社會化服務(wù)為基本特征的職業(yè)技能鑒定體系鋪平了道路。
二、維修電工的培訓(xùn)與技能鑒定存在的問題與建議
維修電工的培訓(xùn)與技能鑒定經(jīng)過十多年的努力探索與實(shí)踐，已步入了規(guī)范化的軌道，其體系也在日趨完善，這為培訓(xùn)與技能鑒定工作的有序開展起到了至關(guān)重要的作用。
然而，任何事情都不可能一蹴而就，總會存在一些這樣或那樣的不足，再說事物總是發(fā)展的，也就不可能一勞永逸。因此無論用一分為二的觀點(diǎn)還是用發(fā)展的觀點(diǎn)看，存在問題是必然的，然而只有發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)才能使事物趨向完美。
1.關(guān)于培訓(xùn)教材的問題與建議
縱覽《維修電工國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程》（以下簡稱《教程》）其特色是十分明顯的，概括地說主要有以下三點(diǎn)：一是充分體現(xiàn)了“以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)技能為核心”的指導(dǎo)思想，突出了職業(yè)培訓(xùn)特色。二是在具體技能內(nèi)容的選擇上有著突出的通用性與典型性特色。三是具有明顯的不同等級對應(yīng)不同水平的差異性特色。然而，在培訓(xùn)的實(shí)施過程中《教程》也存在以下三個比較突出的問題。
一是知識體系與等級模塊的關(guān)系處理上有失偏頗。由于《教程》是對應(yīng)《標(biāo)準(zhǔn)》編寫的，每一條標(biāo)準(zhǔn)都有教材內(nèi)容與之對應(yīng)，如果把《標(biāo)準(zhǔn)》看成是畫的圈，則《教程》便是圈內(nèi)的充填物，這樣的充填實(shí)際上是對原有知識體系的分解與組合。由于這種分解與組合從根本上打破了原有的知識體系，在一定程度上有悖于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)思維與認(rèn)知特點(diǎn)，從而增加了學(xué)習(xí)上的困難。有些地方因分解過細(xì)，不免給人以“碎、散、亂”的感覺。例如，基礎(chǔ)知識篇是初、中、高三個等級的必備知識，從等級間知識的兼容性看，高一級應(yīng)兼容低一級的知識，也就是說，初級的所有知識中、高級都是應(yīng)當(dāng)具備的。因此，初級技能篇中的有些相關(guān)知識應(yīng)盡量合到基礎(chǔ)知識篇中去，如初級技能的配線與安裝相關(guān)知識中的“電子電路基本原理及應(yīng)用知識”與其對應(yīng)的操作技能并無關(guān)聯(lián)，完全可以放在基礎(chǔ)知識篇的第一章第八節(jié)，這樣還可以避免一些重復(fù)。又如整流電路，基礎(chǔ)知識篇里有，初、中、高三級的技能篇中也都有，雖然內(nèi)容不同，側(cè)重點(diǎn)不一樣，但這樣的分解未免顯得過于零碎。再如，中級工的讀圖與分析中有晶閘管直流調(diào)速電路，可相關(guān)知識又不講晶閘管變流技術(shù)，而是放到電氣故障檢修和配線與安裝的相關(guān)知識里，其實(shí)電氣故障檢修和配線與安裝的技能操作內(nèi)容又與晶閘管變流技術(shù)無關(guān)。諸如此類問題還有一些，因此建議基礎(chǔ)知識篇與技能篇中的相關(guān)知識作些調(diào)整，在以技能為核心的前提下，還應(yīng)盡可能顧及到理論知識體系的相對完整性，亦即分解成的模塊盡可能大一些，不要太零碎。
二是知識與技能不夠匹配，知識相對弱化。由于電路中的電磁物理量的隱形性特點(diǎn)，使得維修電工在電路讀圖、故障分析與調(diào)試等技能上需要足夠的理論支撐。然而《教程》中，編入的基礎(chǔ)知識未免顯得過于簡單。例如分壓分流公式、基爾霍夫定律、相量、三相負(fù)載的聯(lián)結(jié)及相、線電壓電流關(guān)系等很基本、很重要的知識都未編入。在技能篇中編入的相關(guān)知識有不少是以結(jié)論性的語言編寫的，顯得過于精煉，可以說如果沒有經(jīng)歷過技?；蚋呗毜入姽る娮又R系統(tǒng)學(xué)習(xí)的人很難學(xué)懂，因此從一定意義上講，《教程》缺乏可讀性。所以建議強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，相關(guān)知識也要適當(dāng)細(xì)膩一些，以增強(qiáng)教材的可讀性。
三是《教程》中有些內(nèi)容編排不盡合理。例如鉗形電流表、數(shù)字式萬用表以及電阻、電容的型號標(biāo)志等筆者認(rèn)為初級工就應(yīng)該掌握，而無需等到中級甚至高級工階段才學(xué)習(xí)弄懂。因此建議對于此類問題作相應(yīng)調(diào)整。
2.技能考核問題與建議
自2007年以來，由于技能鑒定考核實(shí)行了《標(biāo)準(zhǔn)》《教程》《題庫》三位一體，技能考核主要有以下兩大特色：一是考核范圍比較確定。由于試題均源自于培訓(xùn)教材，而教材的各等級內(nèi)容涇渭分明，不再有一種漫無邊際的感覺，這有利于應(yīng)試者學(xué)習(xí)和把握。二是考核形式相對簡單。分理論知識與技能操作兩個方面，其中理論知識試卷全部采用客觀題（單項(xiàng)選擇題與判斷題）。技能操作題也只需備好一般工量具和相關(guān)器材，借助條件較好的實(shí)驗(yàn)室便可完成，而無需到生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行，大大減輕了考核的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
然而，在技能鑒定的實(shí)踐中也不難發(fā)現(xiàn)一些問題有待完善。一是理論考試題基本上是死記硬背的概念或數(shù)據(jù)，很少有分析計(jì)算，幾乎沒有主觀發(fā)揮的空間，難以體現(xiàn)理論水準(zhǔn)。因此建議理論試題要含有一定的分析計(jì)算題或作圖題，以更好地體現(xiàn)其相應(yīng)地理論水準(zhǔn)。二是題目內(nèi)容完全拘泥于教材，使得一些與電路有關(guān)的試題也沒有電路圖，應(yīng)試者只有完整地記住了該電路（包括文字符號的下標(biāo)）才有可能答對。例如：高級工的選擇題：（1）鋸齒波的形成則主要靠晶體管V12、電容C2、電阻R5、電位器RP組成的（ ）電路；（2）積分電路C1接在V5的集電極，它是（ ）鋸齒波發(fā)生器；（3）KC41的輸出端10～15是按后相給前相補(bǔ)脈沖的規(guī)律，經(jīng)V1~V6放大，可輸出驅(qū)動電流為（ ）的雙窄脈沖列。因此建議：出題要完整，所需電路圖不能省略，以免增加不必要的難度。
總之，維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定經(jīng)多年的實(shí)踐與探索取得了不小的成就，有了規(guī)矩，成了方圓，但還須百尺竿頭，再進(jìn)一步，對培訓(xùn)教材中的不足進(jìn)行改進(jìn)，使之既能體現(xiàn)以技能為核心，又能顧及到了理論知識體系；同時有利于更為科學(xué)地加強(qiáng)鑒定題庫建設(shè)，使培訓(xùn)與鑒定工作更加充滿活力。
參考文獻(xiàn)：
［1]勞動和社會保障部.維修電工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：中國勞動社會保障出版社，2002.
隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，市場對金屬礦生產(chǎn)行業(yè)的各方面需求不斷提高，要適應(yīng)這種需求，首先就需要既能掌握現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)、又具備創(chuàng)新思維的專業(yè)人才——金屬礦區(qū)類特殊人才。要培養(yǎng)這類專業(yè)人才，必須通過電工電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)[1]。該教程會生動的把電類的各種基礎(chǔ)知識通過電路的數(shù)字分析、模擬分析以及各種電子原器件展現(xiàn)出來，讓學(xué)員在動手過程中輕松掌握原理、在實(shí)際工作中輕松運(yùn)用實(shí)踐[2]。
1教學(xué)改革主要內(nèi)容
目前電工電子技術(shù)類課程在很多專業(yè)里像采礦工程、礦物加工工程、安全工程以及地質(zhì)工程等都進(jìn)行了課程安排[3]。但是電工電子技術(shù)課程在實(shí)際教學(xué)過程中比較重視理論研究，忽略了實(shí)踐的重要性，對學(xué)生的專業(yè)背景和動手的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ膊粔蛑匾暋?shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)和課程背景都受到課程的時間和內(nèi)容的局限，同時，實(shí)驗(yàn)成績占總成績的比例不高，還有的課程實(shí)驗(yàn)成績在平時的成績里已經(jīng)確定下來了，在后來不再進(jìn)行專門的實(shí)驗(yàn)考試。為了培養(yǎng)新世紀(jì)下專業(yè)的工科人才，同時根據(jù)采礦行業(yè)安全生產(chǎn)是由金屬礦區(qū)類專業(yè)為其服務(wù)的情況，保障基礎(chǔ)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，把實(shí)驗(yàn)課教學(xué)重視起來，進(jìn)行電工電子學(xué)的課程改革和創(chuàng)新。電工電子學(xué)課程改革所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是重視基礎(chǔ)概念，強(qiáng)化經(jīng)典理念知識；二是掌握重點(diǎn)器件特征，模擬電路進(jìn)行實(shí)踐操作；三是對大規(guī)模器件的輸入和輸出特性進(jìn)行了解，掌握礦區(qū)控制系統(tǒng)接口電路的應(yīng)用；四是把理念聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)驗(yàn)課時；五是進(jìn)行教學(xué)模式的改變，獨(dú)立設(shè)置電工電子類專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)課。
2教學(xué)改革的內(nèi)容
2.1有效融合教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識
使多媒體教學(xué)課件內(nèi)容進(jìn)一步完善：在多媒體教學(xué)過程中，把理論和實(shí)踐兩種教學(xué)形式相互結(jié)合，使之更好的服務(wù)于教學(xué)效果，這是電工電子技術(shù)類課程的特點(diǎn)，科技的發(fā)展，促進(jìn)了電工電子技術(shù)課程也隨之不斷的變化，同時也增加了課程的信息量。為了能更好的順應(yīng)發(fā)展的變化，在進(jìn)行電工電子技術(shù)的教學(xué)過程中，利用多媒體先進(jìn)的教學(xué)工具，使電工電子技術(shù)課程相關(guān)的圖形聲音以及文字等相結(jié)合，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生們對這門課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們能主動的參與到這門課程的學(xué)習(xí)中來，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都得到了極大的提升。把煤炭安全生產(chǎn)的電子設(shè)備和自動控制系統(tǒng)應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中，使同學(xué)們在感官上加深了印象，對自己的專業(yè)知識有了更深入的了解和認(rèn)識，使學(xué)生們開始對自己的專業(yè)充滿了學(xué)習(xí)的信心和熱情。采用啟發(fā)式教學(xué)，掌控講課效果：在多媒體教學(xué)過程中，所有的學(xué)習(xí)，過程中的核心內(nèi)容就是教和學(xué)，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是活動中的主體，通過課堂耐心細(xì)致的講解，老師完成教學(xué)任務(wù)，但是教學(xué)的目的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只如此，老師要在課堂教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生們熱愛專業(yè)學(xué)習(xí)，對自己的專業(yè)要充滿學(xué)習(xí)信心和熱情，在學(xué)習(xí)過程中，老師和學(xué)生們同樣都屬于對知識的渴求者，雙方共同研究和探索，實(shí)現(xiàn)一起成長和進(jìn)步。在教學(xué)過程中，老師為了調(diào)運(yùn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，就要在課堂上采用巧妙的教學(xué)方法，生動幽默的教學(xué)語言，科學(xué)合理的思維方式引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)。在專業(yè)知識的傳遞過程中，老師要結(jié)合實(shí)際事例和切身體驗(yàn)，利用多元化的教學(xué)形式取代傳統(tǒng)單一的填鴨式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生們由淺入深的進(jìn)入專業(yè)知識的海洋，使學(xué)生們跟著老師的思路進(jìn)入都構(gòu)想的教學(xué)情景，從而更出色的掌握專業(yè)知識和完成教學(xué)內(nèi)容。開設(shè)專業(yè)知識應(yīng)用講座，提高學(xué)習(xí)積極性：在多媒體教學(xué)過程中，老師要把一些專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究引入到教學(xué)過程中，像“礦井突水預(yù)警監(jiān)測系統(tǒng)的研究”、“礦區(qū)安全監(jiān)控系統(tǒng)”、“金屬含量參數(shù)測定儀的研究”等，通過這些專題報道，學(xué)生們會逐步掌握在專業(yè)研究中電子技術(shù)的強(qiáng)大功能，充分調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性。
2.2教學(xué)內(nèi)容的更新以教材建設(shè)為基礎(chǔ)
通過新型教材的使用，最能反映出教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行改革具體目標(biāo)。隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，同時教育教學(xué)也經(jīng)歷了翻天覆地的變化，電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱也進(jìn)行了修正和更新，使課堂理論和實(shí)驗(yàn)課程緊密結(jié)合在一起，完善了實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容，調(diào)整了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、虛擬綜合實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)等課程教材，使電工實(shí)驗(yàn)教材到更加合理高效。
2.3使實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容不斷的完善和豐富
努力的把學(xué)生的工程實(shí)踐能力提高到一個新的高度，學(xué)校里重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型儲備人才，把礦區(qū)的安全生產(chǎn)當(dāng)成學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。這就需要學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生們的同時，更加注重采礦生產(chǎn)安全的教育理念，促進(jìn)學(xué)生們在今后的實(shí)際工作中，無論是從建設(shè)階層還是到管理階層都能夠充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所用，真正具備較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力。對工作中出現(xiàn)的實(shí)際問題都有能力進(jìn)行及時有效的處理和解決，能夠維護(hù)生產(chǎn)的順利進(jìn)行。在實(shí)際生產(chǎn)和工作中，整個社會都切實(shí)需要大量掌握煤礦安全生產(chǎn)基礎(chǔ)知識的技術(shù)人才，與此同時，這些專業(yè)型技術(shù)人才還要精通煤炭生產(chǎn)的技術(shù)應(yīng)用，具有較強(qiáng)的技術(shù)生產(chǎn)能力，在實(shí)際生產(chǎn)和工作過程中，對于一些存在的安全隱患問題，能夠及時的發(fā)現(xiàn)，并且具備足夠的能力解決這些安全隱患和存在的問題，與此同時，能夠有效解決安全生產(chǎn)過程中的技術(shù)性難題。為了能夠在教學(xué)過程中，有效的完成這類技術(shù)人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的，具備真正技術(shù)水平，具備較強(qiáng)的專業(yè)能力的人才。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，就要完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生們的技術(shù)能力，提高學(xué)生們的實(shí)踐素質(zhì)，幫助學(xué)生們在實(shí)踐中成長起來，在未來成為社會發(fā)展的主力軍和中堅(jiān)力量。
《電工基礎(chǔ)》與機(jī)電專業(yè)課程的發(fā)展、專業(yè)教學(xué)水平的提高等多個方面都息息相關(guān)。所以，對于《電工基礎(chǔ)》在機(jī)電專業(yè)課程中重要性的研究具有十分重要的意義。我國機(jī)電專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域雖然在《電工基礎(chǔ)》重要性方面進(jìn)行了一定研究，并且其研究應(yīng)用在實(shí)際的機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)中取得了十分有效的成績，然而，隨著社會對機(jī)電專業(yè)人才需求的不斷提高，現(xiàn)有的對《電工基礎(chǔ)》的研究顯然已經(jīng)不能滿足機(jī)電專業(yè)課程發(fā)展的需要。因此，在今后的機(jī)電專業(yè)課程領(lǐng)域的發(fā)展中，要加強(qiáng)對《電工基礎(chǔ)》重要性的研究和重視，從而在更大程度上促進(jìn)我國機(jī)電專業(yè)課程領(lǐng)域的進(jìn)一步拓展。
一、《電工基礎(chǔ)》在機(jī)電專業(yè)課程中的重要性
《電工基礎(chǔ)》作為機(jī)電專業(yè)中的一個重點(diǎn)科目，對于機(jī)電專業(yè)課程的發(fā)展有多個方面的重要作用。筆者通過研究，將其重要性歸納為以下兩個方面。
1.《電工基礎(chǔ)》為機(jī)電專業(yè)課程提供理論基礎(chǔ)。
筆者認(rèn)為，《電工基礎(chǔ)》在機(jī)電專業(yè)中最為突出的一點(diǎn)重要性就是其是機(jī)電專業(yè)課程中的基礎(chǔ)課程，為機(jī)電專業(yè)課程提供理論基礎(chǔ)。《電工基礎(chǔ)》是一門理論性較強(qiáng)的課程，表現(xiàn)在知識點(diǎn)多、概念多等。這些知識點(diǎn)、概念點(diǎn)都是機(jī)電專業(yè)課程中的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，為機(jī)電專業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)提供較堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。對于《電工基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生的想象能力及創(chuàng)新能力有很大提高，這是因?yàn)椤峨姽せA(chǔ)》中的一些理論具有較強(qiáng)的邏輯性，需要學(xué)生運(yùn)用自身的想象能力及創(chuàng)新能力進(jìn)行思考。這兩種能力對于機(jī)電專業(yè)課程的學(xué)習(xí)十分重要。與此同時，《電工基礎(chǔ)》在機(jī)電專業(yè)課程的重要性還體現(xiàn)在其教材內(nèi)容的承前啟后。首先，從《電工基礎(chǔ)》的教材內(nèi)容中，我們可以發(fā)現(xiàn)，該課程具有較強(qiáng)的銜接性，例如教材內(nèi)容中的歐姆定律等都與中學(xué)的物理教材有很大關(guān)聯(lián)性。其次，在機(jī)電專業(yè)的其他重點(diǎn)課程中，如《電子技術(shù)》等，《電工基礎(chǔ)》也是這些課程的延伸。因而，《電工基礎(chǔ)》在機(jī)電專業(yè)課程的發(fā)展中有不可忽視的重要地位。
2.《電工基礎(chǔ)》是機(jī)電專業(yè)的重要實(shí)踐途經(jīng)。
當(dāng)前我國社會所需要的機(jī)電專業(yè)人才是有較深實(shí)踐能力的人才?！峨姽せA(chǔ)》課程雖然是一門理論性比較強(qiáng)的課程，但是經(jīng)過不斷修訂和發(fā)展，《電工基礎(chǔ)》這一課程不僅具有較強(qiáng)的理論知識，而且含有較為豐富的實(shí)踐知識。在《電工基礎(chǔ)》的實(shí)踐課程中，學(xué)生可以大幅度提高自身動手能力，對于機(jī)電專業(yè)中的一些基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，如電工儀表的正確使用，再如常用電子儀器的調(diào)試等，在《電工基礎(chǔ)》的實(shí)踐部分，學(xué)生可以得到充分鍛煉。
二、提高《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的方法
由上述研究可知，《電工基礎(chǔ)》對于機(jī)電專業(yè)課程的發(fā)展有多個方面的重要作用。所以，對于機(jī)電專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域而言，必須充分認(rèn)識到《電工基礎(chǔ)》這一課程的重要性。然而，在意識到該課程的重要性的同時，更為重要的是要不斷優(yōu)化《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)方法，從而更好地促進(jìn)機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。筆者在此對如何優(yōu)化《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)方法進(jìn)行探索。
1.抓住要點(diǎn)，打牢基礎(chǔ)。
《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法有很多，就筆者看來，最為重要的一點(diǎn)就是要抓住《電工基礎(chǔ)》的要點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)其他機(jī)電專業(yè)課程奠定良好基礎(chǔ)。這是因?yàn)椤峨姽せA(chǔ)》的知識點(diǎn)、理論基礎(chǔ)比較繁雜。所以教師在教學(xué)過程中，必須針對社會對機(jī)電專業(yè)人才的需要，重點(diǎn)抓住《電工基礎(chǔ)》中的重要知識點(diǎn)與理論點(diǎn)。
2.改進(jìn)方法，提高興趣。
任何一個科目的教學(xué)要想優(yōu)化其教學(xué)的方法與手段，都必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于《電工基礎(chǔ)》而言，同樣如此。所以，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)《電工基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容，通過設(shè)疑激趣、對比分析、引導(dǎo)歸納等方式豐富教學(xué)手段，并且新的教學(xué)方法能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.加強(qiáng)實(shí)踐，學(xué)以致用。
《電工基礎(chǔ)》雖然是一門理論性較強(qiáng)的課程，但是對于機(jī)電專業(yè)人才的培養(yǎng)而言，較強(qiáng)的實(shí)踐能力才最為重要。所以，要想提高《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)水平，還需要在教學(xué)過程中加強(qiáng)對機(jī)電知識的實(shí)踐，使得所學(xué)知識能夠真正應(yīng)用于實(shí)際。
綜上所述，《電工基礎(chǔ)》重要性的研究不僅有利于促進(jìn)機(jī)電專業(yè)課程領(lǐng)域的發(fā)展，更有利于《電工基礎(chǔ)》自身課程教學(xué)水平的提升。然而，《電工基礎(chǔ)》重要性及其教學(xué)方法方面涉及的方面比較多，同時每個方面都比較復(fù)雜，再加之我國機(jī)電專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域?qū)τ凇峨姽せA(chǔ)》重要性方面的研究沒有達(dá)到一定的深入程度，因而不利于實(shí)際機(jī)電專業(yè)課程的發(fā)展。所以，在今后的機(jī)電專業(yè)課程領(lǐng)域發(fā)展中，要不斷加強(qiáng)對《電工基礎(chǔ)》重要性及其相關(guān)方面的重視和研究，從而使得我國機(jī)電專業(yè)領(lǐng)域能夠培養(yǎng)出更多、更為優(yōu)秀的機(jī)電專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號：TP313文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2014）27-6440-02
裝表接電工技師鑒定是電力行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定中的一種，是測量從事裝表接電相關(guān)工作的勞動者職業(yè)技能水平的一種考試。參加鑒定前，要求參加鑒定的人員要經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)與長期的實(shí)踐訓(xùn)練?，F(xiàn)就怎樣組織好裝表接電工技師鑒定考前的培訓(xùn)進(jìn)行探討。
1裝表接電工的重要性
裝表接電是業(yè)擴(kuò)報裝的最后一道程序，它標(biāo)志著供用電雙方關(guān)系的確立，是客戶用電的開始，也是供電企業(yè)電能計(jì)量的開始。而裝表接電工作的好壞，不僅關(guān)系到電網(wǎng)的安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，還直接影響到用戶的切身利益。
2針對裝表接電技師鑒定前培訓(xùn)的設(shè)計(jì)
在技師考評之前電力行業(yè)培訓(xùn)部門會組織相應(yīng)的鑒定考前培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容和形式因地區(qū)差異和培訓(xùn)師水平等因素使得各地區(qū)培訓(xùn)單位之間有很大差異，現(xiàn)就我單位組織的裝表接電技師鑒定前培訓(xùn)來進(jìn)行探討。
2.1明確培訓(xùn)目的
裝表接電技師鑒定前培訓(xùn)的主要目的有兩個：一個是使提高參加鑒定人員的專業(yè)水平，順利通過技師鑒定；另一個是初步淘汰與技師水平相差甚遠(yuǎn)的人員，節(jié)省人力和財力的支出。
2.2確定培訓(xùn)對象
培訓(xùn)的對象是要參加裝表接電技師鑒定的人員。只有具有下列條件之一者才可申報技師資格鑒定：
1）取得裝表接電職業(yè)（工種）高級職業(yè)資格證書后，并在裝表接電職業(yè)連續(xù)工作2年以上；
2）取得裝表接電職業(yè)高級資格證書2年以上，并具有裝表接電職業(yè)的中級資格；
3）取得高級技術(shù)學(xué)校畢業(yè)證書并從事裝表接電工作2年以上；
4）取得相同專業(yè)大學(xué)本科學(xué)歷以上并從事裝表接電職業(yè)工作3年以上。
通過培訓(xùn)對象的分析可以看出，要參加裝表接電技師鑒定的人員都是從事裝表接電工作2年及以上的專職工作者，其本身都具有較強(qiáng)的技術(shù)操作能力。但也可以看出總體的參加鑒定人員重實(shí)踐，但理論相對薄弱。
分析可知，對于裝表接電技師鑒定前的培訓(xùn)應(yīng)該重點(diǎn)放在理論知識培訓(xùn)上。
2.3選取培訓(xùn)內(nèi)容
技師的考評方式分為技能鑒定和綜合評審。綜合評審是對日常工作表現(xiàn)和實(shí)際貢獻(xiàn)進(jìn)行考核，重點(diǎn)考核職業(yè)道德、工作業(yè)績、潛在能力，技術(shù)革新、傳授技藝等方面，這是平時工作的積累，不是幾天的培訓(xùn)可以提升的，培訓(xùn)中只需了解鑒定時如何應(yīng)對考評員的提問即可。技能鑒定是按照技師資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，重點(diǎn)考核基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識以及操作技能；參加技師鑒定的人員大部分是一線工人，多年從事該項(xiàng)工作的實(shí)際操作，但總體理論水平不是特別高，所以對于參加技師鑒定人員的困難點(diǎn)是基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的考核。由此決定技師鑒定前的培訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)該放在基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的培訓(xùn)上。主要內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：
1）DL/T448-2000電能計(jì)量裝置技術(shù)管理規(guī)程。DL/T448-2000電能計(jì)量裝置技術(shù)管理規(guī)程中與裝表接電工作相關(guān)的內(nèi)容包括：電能計(jì)量裝置管理的目的；電能計(jì)量裝置的分類；電能計(jì)量裝置的接線方式；準(zhǔn)確度等級；電能計(jì)量裝置的配置原則；電能計(jì)量裝置的現(xiàn)場檢驗(yàn)等。
2）供電營業(yè)規(guī)則。供電營業(yè)規(guī)則中與裝表接電工作相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容包括：供電企業(yè)供電的額定電壓；竊電的制止與處理；竊電量的確定方法；供電設(shè)施的運(yùn)行維護(hù)管理范圍等等。
3）電力安全工作規(guī)程。電力安全工作規(guī)程中與裝表接電工作相關(guān)的內(nèi)容有：作業(yè)現(xiàn)場的基本條件；作業(yè)人員的基本條件；設(shè)備不停電時的安全距離；在電氣設(shè)備上工作保證安全的組織措施；在電氣設(shè)備上工作保證安全的技術(shù)措施等等。
4）電能表的結(jié)構(gòu)和工作原理。電能表的結(jié)構(gòu)和工作原理主要包括：電能表的型號含義；電能表基本參數(shù)的含義；電能表的基本結(jié)構(gòu)和電能表的轉(zhuǎn)動原理等。
5）電流與電壓互感器的相關(guān)知識。電流互感器的結(jié)構(gòu)、工作原理、特點(diǎn)、主要作用、型號規(guī)定、主要參數(shù)、誤差和接線方式等。電壓互感器的結(jié)構(gòu)、工作原理、主要作用、主要技術(shù)參數(shù)、接線方式和使用注意事項(xiàng)等。
6）三相有功電能表的計(jì)量原理及接線分析。三相有功電能表的接線和三相有功電能表與互感器配合使用時的接線；三相四線電能比較錯誤接線分析；三相三線電能表錯誤接線分析和退補(bǔ)電量計(jì)算方法等。
2.4選定培訓(xùn)教材
通過培訓(xùn)內(nèi)容的確定，培訓(xùn)指導(dǎo)書也就確定了，裝表接電工技師鑒定的考前培訓(xùn)使用的指導(dǎo)書主要是：職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書《裝表接電工（第二版）》。這本書涵蓋了裝表接電工應(yīng)掌握的基礎(chǔ)理論知識和相關(guān)技能。
2.5確定培訓(xùn)的組織形式
裝表接電技師鑒定考前培訓(xùn)采取脫產(chǎn)集中培訓(xùn)的形式。
培訓(xùn)的方法主要采用講授法、討論法、案例法和教、學(xué)、做一體化教學(xué)法等。
1）講授法。對于DL/T448-2000電能計(jì)量裝置技術(shù)管理規(guī)程、供電營業(yè)規(guī)則、電力安全工作規(guī)程、電能表的結(jié)構(gòu)和工作原理和電流與電壓互感器的相關(guān)知識等內(nèi)容，因?yàn)槎嗍腔A(chǔ)知識，而且多而散，所以一般采用講授教學(xué)法。利用多媒體課件將其與裝表接電相關(guān)知識部分提取出來，給參加考評的人員進(jìn)行串講，以理解為主。
2）討論法。通過前面分析可以了解到參加裝表接電技師鑒定的人員大多理論知識水平較低，尤其涉及到計(jì)算題部分，所以該部分主要是由培訓(xùn)師講解解題思路，學(xué)員舉一反三，采用相互討論的方法加深印象，掌握解題方法。
3）案例法。理論考試部分主要是職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書《裝表接電工（第二版）》這本教材中的內(nèi)容，所以要求整本書里技師及以下的內(nèi)容全部掌握。技師鑒定考前培訓(xùn)主要講解該指導(dǎo)書中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，每個題型采用案例的方式進(jìn)行解題思路和方法的介紹。
4）教、學(xué)、做一體化教學(xué)法。參加鑒定的學(xué)員大部分是現(xiàn)場工作者，而考評時多數(shù)采用的是實(shí)訓(xùn)設(shè)備，所以在考前需要學(xué)員對考評實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行了解。所以對于操作能力方面的培訓(xùn)，一般采用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)方法。培訓(xùn)師先講解進(jìn)行該操作的原理、步驟及方法；然后親自示范；最后學(xué)員練習(xí)，培訓(xùn)師指導(dǎo)。
培訓(xùn)結(jié)束時要進(jìn)行培訓(xùn)后考試，該部分考試占技師考評理論成績的百分之十，考核方式采用閉卷。
2.6確定培訓(xùn)周期
裝表接電技師鑒定考前培訓(xùn)基本是在技師鑒定前一個月進(jìn)行，周期一般為五天。其中一天時間講解理論基礎(chǔ)知識，兩天半時間講解題庫，一天時間進(jìn)行操作能力方面的培訓(xùn)，最后半天進(jìn)行培訓(xùn)結(jié)課考試。
2.7培訓(xùn)評估
培訓(xùn)評估分為兩個部分進(jìn)行：一是一級評估，主要是針對培訓(xùn)學(xué)員對該次培訓(xùn)過程中培訓(xùn)設(shè)施、教材、時間安排、培訓(xùn)師素質(zhì)等方面的評估；一是二級評估，主要是針對培訓(xùn)學(xué)員最后考試試卷成績的分析，評估本次培訓(xùn)的培訓(xùn)效果。
最后的技師鑒定通過率也是一個評估參考。
3總結(jié)
裝表接電技師鑒定考前培訓(xùn)是一個周期性培訓(xùn)，開發(fā)出一套合理有效的培訓(xùn)方案有其重要的意義。不僅可以提高參加技師鑒定學(xué)員的理論水平，還能使其掌握的知識更系統(tǒng)化。
參考文獻(xiàn)：
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0197-01
一、傳統(tǒng)《電工基礎(chǔ)》教學(xué)普遍存在的主要問題：
1.學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏學(xué)習(xí)自主性，喜歡實(shí)踐，缺乏理論學(xué)習(xí)的熱情，《電工基礎(chǔ)》又是一門理論性、邏輯性較強(qiáng)、概念多，內(nèi)容抽象的課程，對中職生來說無疑是“雪上加霜”。
2.《電工基礎(chǔ)》是工科類專業(yè)基礎(chǔ)課，近幾年出版的中職類電工技術(shù)教材并不少，但部分教材過于重視實(shí)踐，忽視了基礎(chǔ)理論的特點(diǎn)，不能滿足不同層次學(xué)生再學(xué)習(xí)的需要，如何突出中職教育“以人為本”的特色，采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)就擺在我們一線專業(yè)教師面前。
3.中職學(xué)?！半p師型”教師嚴(yán)重缺乏。目前很多中職教師是從大學(xué)畢業(yè)就直接走上工作崗位，基本沒有工廠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往把大學(xué)的一套照搬，那是違反中職教學(xué)規(guī)律的，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、我們確立了網(wǎng)絡(luò)《電工基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)的目標(biāo)：
精品課程建設(shè)的內(nèi)涵是建設(shè)具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。在實(shí)施《電工基礎(chǔ)》課程建設(shè)中，不僅要從企業(yè)和社會的需求出發(fā)，以“教會學(xué)習(xí)者知道什么”和“獲得工作技能”為導(dǎo)向，更應(yīng)該特別關(guān)注個體未來的發(fā)展，在教學(xué)模式、實(shí)施模式、發(fā)展路徑等方面圍繞學(xué)習(xí)者的需求和特征進(jìn)行設(shè)計(jì)，回歸教育的“人本位”。為此，本次精品課程建設(shè)人員由8人組成，從課題立項(xiàng)以來，科組成員認(rèn)真研究教學(xué)大綱，對工作進(jìn)行詳細(xì)分解，明確責(zé)任人，制定近期目標(biāo)、中期目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)，并進(jìn)行階段性檢查和總結(jié)，做到一邊教學(xué)，一邊抓精品課程建設(shè)，努力將我們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)鄢墒軐W(xué)生歡迎的網(wǎng)絡(luò)課程。
三、《電工基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)的內(nèi)容力?？茖W(xué)性和創(chuàng)新性：
1.改革課程知識體系，加強(qiáng)立體化教材建設(shè)
作為一個職業(yè)教育工作者，我們首先應(yīng)該明確職業(yè)和崗位的需求和關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，進(jìn)行課程體系改革，做到由淺入深、由易到難、由簡到繁、由局部到整體、由慢速到快速。我們作為教師不能局限于學(xué)校，應(yīng)該對崗位進(jìn)行分析，收集行業(yè)發(fā)展的前沿資料，確定知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的設(shè)置，保證學(xué)生在未來的發(fā)展中不會受到基礎(chǔ)知識不足的制約。
“立體化教材”，就是通過提供多種教學(xué)資源，最大限度地滿足教與學(xué)的需要，提高中職教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課改的科學(xué)發(fā)展。隨著信息化的發(fā)展，教學(xué)過程呈現(xiàn)多樣化，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材已難于滿足當(dāng)今課堂的需求，如何將單一的教學(xué)內(nèi)容變豐富，讓課堂變生動，讓學(xué)生能夠在課后繼續(xù)按需學(xué)習(xí)。打造圖、文、聲、像、師生網(wǎng)絡(luò)互動的精品課程是必需的。
2.加強(qiáng)師資力量培訓(xùn)，建成一支強(qiáng)有力的隊(duì)伍
中職教師既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；為了搞好精品課程，我們的成員從最初的3人增加到8人，很多教師都具有一線10多年以上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過精品課程的建設(shè)教師教學(xué)能力提升了，也促進(jìn)了精品課程的發(fā)展。
3.針對電工基礎(chǔ)的特點(diǎn)，理論教學(xué)采用“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”和 “個性法教學(xué)法”設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是以教師為主體，學(xué)生被動接受的方式存在，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與積極性。我們的改革盡可能做到模塊化設(shè)計(jì)，可以針對學(xué)科特點(diǎn)選擇性的開展教學(xué)，也可以提供部分優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)更深入的內(nèi)容，體現(xiàn)“按需所學(xué)、以人為本”的特色，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識、發(fā)現(xiàn)知識、自主學(xué)習(xí)的能力。
4.重視實(shí)踐項(xiàng)目的選擇，實(shí)踐是為了升華學(xué)生對理論的運(yùn)用水平，理論的升華又促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐
首先，基本技能訓(xùn)練，我們安排了電子儀器的使用和電器元件的檢測等內(nèi)容。其次，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選擇，我們根據(jù)就業(yè)崗位需求，合理選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生安全意識及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐作風(fēng)。
5.加強(qiáng)題庫建設(shè)，完善的題庫資源
題庫建設(shè)同時也是課程建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，題庫的建設(shè)可以減少教師的重復(fù)勞動；實(shí)現(xiàn)考教分離，增加成績的可信度；學(xué)生可以通過題庫復(fù)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。
6.通過網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)，搭建師生互動的平臺可以有助于教學(xué)的反思
在教育改革不斷創(chuàng)新的形勢，精品課程建設(shè)為了達(dá)到全面實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)，通過網(wǎng)絡(luò)課程我們可以收集大量的意見，幫助我們更好地進(jìn)步。
四、《電工基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)的主要成果：
我們建立了較為完善的教學(xué)課件，教學(xué)設(shè)計(jì)，練習(xí)題庫，教學(xué)視頻等，受到了我校機(jī)電班和汽修班學(xué)生的好評，特別要提到的是我?？萍紕?chuàng)作小組獲獎的多件作品，就是利用我們提供的教學(xué)素材自學(xué)，獲取制作理論知識的，此外，我精品課程建設(shè)成員在課程建設(shè)中，賀洪教師2012年主編寫的《單片機(jī)典型項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教程》在機(jī)械工業(yè)出版社出版，本人輔導(dǎo)學(xué)生獲得27屆佛山市青少年科技創(chuàng)新大賽創(chuàng)新成果三等獎，撰寫的論文《中職專業(yè)教學(xué)被邊緣化的能力――課堂語言的創(chuàng)意》獲中國教育學(xué)刊征文一等獎。
五、《電工基礎(chǔ)》精品課程后續(xù)建設(shè)的思路：
1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為精品課程再建設(shè)再發(fā)展提供保障
2.編寫與精品課程配套的不同方向的《電工基礎(chǔ)》校本教材
3.爭取學(xué)校的支持，改善教學(xué)設(shè)備，利用“大課間”開放實(shí)驗(yàn)室
4.建設(shè)在線輔導(dǎo)平臺
【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）36-0177-02
WebQuest是美國圣地亞哥州立大學(xué)的伯尼·道奇等人于1995年開發(fā)的一種全新的教學(xué)活動形式——將互聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)的一部分應(yīng)用于教學(xué)過程中的任何階段?！癢ebQuest是一個研究性的活動，研究者所需的信息一部分或全部來自于網(wǎng)上”?！癢eb”是“網(wǎng)絡(luò)”的意思，“Quest”是“尋求、調(diào)查”的意思，據(jù)此，結(jié)合目前我國開展的研究性學(xué)習(xí)活動，我們可以把它譯為“網(wǎng)絡(luò)主題探究”。即WebQuest是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式學(xué)習(xí)，是研究性學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式。
科技創(chuàng)新活動是一項(xiàng)沒有具體教學(xué)內(nèi)容，只有具體教學(xué)目標(biāo)的課外活動，作為科技創(chuàng)新項(xiàng)目的指導(dǎo)員，在實(shí)際工作中，為了解決學(xué)生的基礎(chǔ)知識，擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的自學(xué)能力，運(yùn)用WebQuest具有極高的實(shí)際價值與意義。
安全用電知識是學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動的入門知識，下面筆者就安全用電方面如何運(yùn)用WebQuest開展教學(xué)提出自己的方案。
根據(jù)WebQuest的六個關(guān)鍵屬性：（1）緒言；（2）任務(wù)；（3）過程；（4）資源；（5）評估；（6）結(jié)論。本人結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐提出設(shè)計(jì)WebQuest的前提條件與過程設(shè)計(jì)的步驟：
一 設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備
1.學(xué)生情況分析
筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，由于電工基礎(chǔ)課程過于理論化，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生才能學(xué)好該門課程，對于高一年級的學(xué)生，如何培養(yǎng)他們喜歡電學(xué)知識，最貼近學(xué)生日常生活的就是用電安全，而且作為機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，今后會經(jīng)常接觸電，基于安全考慮和學(xué)生的基礎(chǔ)問題，設(shè)計(jì)了該研究方案。
2.課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)
在新課程理論的指導(dǎo)下，多關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動素材引入，使枯燥的電工基礎(chǔ)知識具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生善于從電學(xué)的角度，用電工基礎(chǔ)的知識去分析日常生活或各種電器安全的隱患具有現(xiàn)實(shí)意義，對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，善于學(xué)習(xí)，會思考分析問題的能力，以及解決問題的能力都有極大的幫助，安全意識的培養(yǎng)也是社會的需要，安全問題帶來的社會影響是巨大且觸目驚心的。
第一，知識與技能。了解維修電工的作用和任務(wù)，理解電工安全基本知識：（1）電工基本安全知識；（2）安全用電常識；（3）電氣消防知識；（4）觸電急救知識。
第二，過程與方法。（1）小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)小組合作，培養(yǎng)交流的能力；（2）文獻(xiàn)資料法，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文獻(xiàn)了解用電安全的事故案例和各類相關(guān)的素材；（3）社會調(diào)查，了解群眾的安全用電意識和日常家庭（工廠）中存在的用電安全隱患；（4）利用多種途徑收集資料（上網(wǎng)下載、圖書館查閱、調(diào)查訪問供電所工作人員等），并能對資料篩選、整理、分析。通過小組合作，實(shí)地調(diào)查和資料整理分析學(xué)會如何與人交際和協(xié)作的能力。
第三，情感與價值觀。在研究中加強(qiáng)小組成員包括老師的交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；進(jìn)一步了解掌握用電安全的知識，增加對電工的興趣；安全意識的建立，有助于培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，認(rèn)真細(xì)致的品格；通過活動還可以培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、互相關(guān)心的素養(yǎng)，具有集體精神。
3.過程中教師的注意事項(xiàng)
本活動主要是學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動，教師要輔助學(xué)生制訂活動實(shí)施方案，整個過程教師要充當(dāng)督導(dǎo)的角色，把握好如下細(xì)節(jié)問題：（1）重點(diǎn)分析學(xué)生有哪些共性、有哪些差異，尤其是對開展研究性學(xué)習(xí)有影響的因素。（2）智力因素方面：知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量。（3）非智力因素：動機(jī)水平、歸因類型、焦慮水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格。
第一，電工基礎(chǔ)知識抽象，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)沒有興趣。由于對學(xué)習(xí)沒有興趣，故有一部分學(xué)生不能很好地開展研究性學(xué)習(xí)。
第二，學(xué)生缺乏對生活的了解，由于現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，從小學(xué)生都在家長的百倍關(guān)愛下長大，脫離生活實(shí)際，對生活中的很多事情不了解。
第三，小組學(xué)習(xí)還未成熟。研究性學(xué)習(xí)是一種小組式或合作學(xué)習(xí)式的探索，但現(xiàn)在的學(xué)生小組學(xué)習(xí)的想法還不成熟，也會對研究性學(xué)習(xí)帶來影響。
二 安全用電設(shè)計(jì)過程
1.動員和培訓(xùn)
目的：初步認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)、理解研究性學(xué)習(xí)的研究方法。（1）接觸、討論安全用電的話題（加入學(xué)習(xí)群）；（2）了解本次活動的學(xué)習(xí)目的；（3）學(xué)習(xí)了解本次綜合實(shí)踐活動的步驟、方法、要求。
2.課題準(zhǔn)備階段
提出和選擇課題：安全用電老師設(shè)計(jì)了4個研究方向（學(xué)生們也可以提出安全用電方面你感興趣的話題進(jìn)行研究）：（1）電工基本安全知識（電工任務(wù)、電工安全）；（2）安全用電常識（學(xué)習(xí)內(nèi)容、視頻）；（3）電氣消防知識（學(xué)習(xí)內(nèi)容、視頻）；（4）觸電急救知識（學(xué)習(xí)內(nèi)容、視頻）。
備注：老師也準(zhǔn)備了關(guān)于以上內(nèi)容的教學(xué)視頻課例，學(xué)生們可以在QQ群共享文件夾下載。
成立課題組：老師在任務(wù)版面提供了三個課題組供同學(xué)們選擇（你也可以自己提出成立一個老師沒有想到的更好的課題組）。
準(zhǔn)備階段的步驟有：（1）請學(xué)生們根據(jù)自己的專長和喜好確定自己的選題，并根據(jù)選題形成小組。（2）各小組成立后，選定組長，學(xué)習(xí)討論小組合作學(xué)習(xí)評價量規(guī)（如何評價你的組員在課題研究中的表現(xiàn)）。（3）根據(jù)自己的選題，進(jìn)行小組分工，小組內(nèi)分工可以為收集資料小隊(duì)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)隊(duì)、社會調(diào)查隊(duì)等。形成小組實(shí)施方案：各小組根據(jù)分工制定研究計(jì)劃、分配研究時間、細(xì)分研究內(nèi)容、制作調(diào)查表、預(yù)定成果等。
3.課題實(shí)施階段
首先是實(shí)驗(yàn)的起步、探索階段，學(xué)習(xí)相關(guān)用電安全理論知識，根據(jù)生活實(shí)際，搜集與課題知識緊密聯(lián)系的生活素材。其次是進(jìn)行電學(xué)理論的分析，利用課本內(nèi)容進(jìn)行分析整理。最后是怎樣把從學(xué)習(xí)中獲得的結(jié)論用于生活用電的實(shí)踐。各小組及時把當(dāng)天活動內(nèi)容集中起來，在小組長的組織下進(jìn)行分類處理，并做好記錄工作，教師會向各組了解獲得的信息資料情況，和大家一起研究如何分析、提煉、整理資料。各活動小組行動結(jié)束后，如實(shí)地向?qū)W生們展示活動中的不足之處，再將所有資料進(jìn)行綜合整理。列出活動的主要內(nèi)容，寫出簡單的活動結(jié)論、展示你的產(chǎn)品安全改良設(shè)計(jì)、宣傳手冊，社區(qū)獎勵證書，或制作安全用電的宣傳網(wǎng)頁在學(xué)校和社區(qū)推廣等。
三 WebQuest開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐體會
1.有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力
科技創(chuàng)新離不開必要的理論知識，而科技創(chuàng)新組成員的組成復(fù)雜，有不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生，按照職業(yè)教育“做中學(xué)、學(xué)中做”的理念，我們建立基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，有利于學(xué)生按需學(xué)習(xí)，根據(jù)自身需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過創(chuàng)新活動的引導(dǎo)，最終達(dá)到職業(yè)教育的三維目標(biāo)。未來學(xué)家對未來學(xué)生的要求概括為三條：（1）要學(xué)習(xí)面對明天有用的知識——獲取知識的方法；（2）要學(xué)習(xí)對明天的應(yīng)變能力——會實(shí)踐的能力；（3）要學(xué)習(xí)終身有用的本領(lǐng)——會創(chuàng)造的本領(lǐng)。
2.有利于擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)知識的容量
職業(yè)學(xué)校學(xué)生科技創(chuàng)新活動中，主要是培養(yǎng)學(xué)生思考和創(chuàng)新的能力，實(shí)際教學(xué)中主要是動手實(shí)踐，實(shí)踐在校期間占用的比例較大，在一定程度上影響了學(xué)生知識獲取的容量，要解決學(xué)生活動過程中的知識容量問題，就必須應(yīng)用WebQuest建立學(xué)習(xí)平臺，充分利用學(xué)生的課外時間，是解決科技創(chuàng)新活動的必要條件。
3.WebQuest的引入，提高了我?？萍紕?chuàng)新的水平
近幾年來，我校的科技創(chuàng)新水平得到了極大的提高，最近5年的時間，我校科技創(chuàng)新作品300多件，其中獲得區(qū)、市、省、國家的獎勵的作品有60多件，尤其值得一提的是《陽光海水自動化淡裝置》于2013年獲得國家級二等獎。部分科技創(chuàng)新作品受到企業(yè)的歡迎，如《不銹鋼彩印的方法》被企業(yè)采用并經(jīng)過和企業(yè)合作完善獲得了發(fā)明專利，此外在科技創(chuàng)新組組長的指導(dǎo)下，我校建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程《電工基礎(chǔ)》，獲得了較大的實(shí)用價值，也在學(xué)生的建議下進(jìn)行了多次的修繕，受到上級部門的表揚(yáng)，并獲得佛山市網(wǎng)絡(luò)課程評比一等獎，實(shí)踐證明，WebQuest的學(xué)習(xí)模式對于科技創(chuàng)新活動的順利開展具有不可代替的作用。
WebQuest作為一項(xiàng)優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)踐理論，實(shí)踐教學(xué)中能充分運(yùn)用，將會極大地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，解決課堂教學(xué)容量較小的弊端，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，這是中職學(xué)生走進(jìn)社會不可或缺的能力。
［作者簡介］伍瓊芬（1964-?。?，女，壯族，廣西河池人，廣西南寧地區(qū)教育學(xué)院理工系，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)槲锢斫虒W(xué)與實(shí)驗(yàn)。（廣西 南寧 530001）
［中圖分類號］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）26-0168-02
隨著我國高等教育改革的不斷深入，高等職業(yè)教育已被社會所認(rèn)識和重視，并正在健康地向前發(fā)展。一體化教學(xué)是職業(yè)教育正在探索和實(shí)踐的教學(xué)模式，主要是為解決專業(yè)理論與實(shí)踐課脫節(jié)的問題，使學(xué)生動手學(xué)習(xí)與動腦學(xué)習(xí)更好地結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。電工技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，為培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，在理論教學(xué)的同時必須重視和加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)實(shí)踐過程中，只有推進(jìn)電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，才能不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)際操作能力、獨(dú)立分析與解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
一、高職高專電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的辯證關(guān)系
（一）電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的區(qū)別
電工實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)電工理論知識的重要輔助手段，電工實(shí)驗(yàn)?zāi)茯?yàn)證理論的正確性，加深理論知識的理解和掌握，通過實(shí)驗(yàn)可以觀察到電的現(xiàn)象與電路中物理過程，從而能分析這些現(xiàn)象和過程，即電工實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性的測量與計(jì)算來達(dá)到與理論相一致的結(jié)論。電工實(shí)訓(xùn)是從一根導(dǎo)線、一顆螺釘開始，完全通過學(xué)生的雙手親自操作，來完成實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，如使電燈亮起來或是電動機(jī)轉(zhuǎn)起來。通過實(shí)訓(xùn)可培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的圖紙具有讀圖能力，按圖紙接線安裝與調(diào)試能力，對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題具有分析與排除故障的能力。
（二）高職高專電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的聯(lián)系
高職高專以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，需要掌握的理論知識不要求很深奧，主要加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練和實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，且具有實(shí)際操作能力及解決實(shí)際工程問題的能力。高職高專電工實(shí)驗(yàn)主要是電工學(xué)里的一些電路基本定律、定理的驗(yàn)證，學(xué)會使用常用的儀器儀表，并對一些常用電路電流、電壓進(jìn)行測量，掌握常用的控制電路的原理接法。它體現(xiàn)的是對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知性、驗(yàn)證性，注重對實(shí)驗(yàn)的觀察和分析。高職高專的電工實(shí)訓(xùn)主要是對一些具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到具有實(shí)際運(yùn)用電工技術(shù)的能力。注重學(xué)生的操作性，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生動手能力、解決實(shí)際問題的能力。然而，電工實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)并不是孤立的，而是相輔相成的，實(shí)驗(yàn)是實(shí)訓(xùn)的前提條件，是基礎(chǔ)，通過電工實(shí)驗(yàn)更好地進(jìn)行電工實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)過程需要實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識，電工實(shí)訓(xùn)后更能理解電工實(shí)驗(yàn)的必要性。高職高專院校的電工實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)，電工實(shí)訓(xùn)是核心。
二、高職高專電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的要求
（一）電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)對學(xué)生的要求
學(xué)生是實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的主體，讓學(xué)生認(rèn)識電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的重要性。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生將理論知識運(yùn)用其中，驗(yàn)證理論的正確性，學(xué)會觀察問題、分析問題；在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生將理論知識和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識運(yùn)用其中，提高了動手能力和解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)過程中，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)從理論—分析—解決問題的學(xué)習(xí)過程，必須克服兩種傾向：一是偏重理論和實(shí)驗(yàn)，忽視實(shí)訓(xùn)操作；二是注重實(shí)訓(xùn)操作，輕視理論和實(shí)驗(yàn)。
（二）電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)對教師的要求
對于高職高專的學(xué)生，教師講授的理論知識必須通俗易懂，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)起到引導(dǎo)作用；教師的實(shí)際操作技能準(zhǔn)確、嫻熟；教學(xué)方法需因?qū)W生、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容而采用不同的教學(xué)方法。為適應(yīng)社會的發(fā)展需要，現(xiàn)在各高職高專院校都在重視培養(yǎng)雙師型教師。在教學(xué)過程中，教師除加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和訓(xùn)練外，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的安全用電教育，避免發(fā)生意外事故。
（三）電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化對教學(xué)的要求
實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革就是堅(jiān)持以人為本，樹立以學(xué)生為本、知識培養(yǎng)與能力培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)并重的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念，并落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的教學(xué)改革實(shí)踐中。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)在現(xiàn)有的基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，多增加綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面深入地掌握實(shí)驗(yàn)測量方法。實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目在原有基本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的需求、社會行業(yè)的需求，增加一些對學(xué)生就業(yè)有幫助的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在教學(xué)過程中，針對高職高專學(xué)生特點(diǎn)，做到直觀、啟發(fā)教學(xué)并用，因材施教、綜合評定并舉，提倡實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，在課時有限的情況下，有利于學(xué)生系統(tǒng)、快速地掌握實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的技能技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化。對于電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教材，各學(xué)校應(yīng)針對本校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)選擇適合的教材。要適合高職高專的特點(diǎn)，具有通用性、針對性、實(shí)用性，理論知識的介紹應(yīng)以簡明、扼要為特點(diǎn)。在各類技能訓(xùn)練內(nèi)容的安排上，應(yīng)按照層次性、遞進(jìn)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性為原則，通過科學(xué)的、深入淺出的，由單一到綜合的系列化訓(xùn)練，合理地選擇教材，對教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。
三、高職高專電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的方法和途徑
（一）學(xué)習(xí)電工技術(shù)基本理論及基本技能
對于高職高專的學(xué)生，不要求掌握高深的電工理論知識，現(xiàn)在提倡理論知識“夠用”即可，但對于必需的基本知識要求掌握，了解實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識才能做好實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。
1.掌握基本的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)誤差知識。電工實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)需要處理的數(shù)據(jù)不是很復(fù)雜，對于高職高專的學(xué)生，誤差理論知識相對要求不高，但在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)測量中，存在各種各樣的誤差。如儀器誤差、內(nèi)部噪聲引起的誤差、人為誤差、方法誤差、影響誤差等。應(yīng)該掌握減少各種因素帶來實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)測量誤差的技巧、方法。在實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)時，每一步都可能產(chǎn)生誤差，首先必須會正確地使用儀器。 如真空管毫伏表工作時應(yīng)該直立使用，示波器應(yīng)該提前預(yù)熱，各種測量儀器使用前的調(diào)零、量程的合理選擇等。電工實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室用電系統(tǒng)不是孤立的，在實(shí)際的測量中都會受整個用電系統(tǒng)的影響，測量數(shù)據(jù)會有波動，電流、電壓的測量就是如此，讓學(xué)生了解理論數(shù)據(jù)與實(shí)際測量數(shù)據(jù)的關(guān)系，更好地把理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中去。減小和消除誤差的方法是嚴(yán)格按技術(shù)規(guī)程操作，提高實(shí)驗(yàn)技巧以及對各種現(xiàn)象的分析能力，這正是學(xué)生們所需要學(xué)習(xí)和注意的。
2.掌握常用電工工具及其儀器儀表的使用方法。無論是電工實(shí)驗(yàn)還是實(shí)訓(xùn)，都要使用電工工具及其儀器儀表，了解它們的功能及使用方法，對于常用的工具及儀器儀表，在進(jìn)行試驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)前應(yīng)學(xué)會使用，安排專門的課時來學(xué)習(xí)。有些工具在日常生活中不常用，學(xué)生學(xué)習(xí)有些困難。如工具中的剝線鉗，上課中常碰到學(xué)生容易把線剝斷或切傷，特別是軟線，學(xué)生沒有掌握要領(lǐng)，是沒有把線放入相應(yīng)的切口或用力不當(dāng)造成的，多給學(xué)生做演示操作，再讓學(xué)生練，學(xué)生容易入手。再如，儀表中的兆歐表，學(xué)生想當(dāng)然地把它與一般的測量電阻儀表等同使用，兆歐表是專門用于測量絕緣電阻的儀表，它的使用要復(fù)雜些。首先要放置平穩(wěn)牢固，再要正確接線，由慢到快勻速搖動手柄，測量完兆歐表停止轉(zhuǎn)動和被測物接地放電后方能拆除連接導(dǎo)線，特別提醒學(xué)生注意安全，因兆歐表本身工作時會產(chǎn)生高壓電。
3.分類訓(xùn)練電工實(shí)訓(xùn)基本技能。電工實(shí)訓(xùn)的每個項(xiàng)目在實(shí)訓(xùn)過程中，各種電工元器件的使用、安裝、調(diào)試以及對電路圖的識圖能力，其電工技能實(shí)訓(xùn)的要求要比實(shí)驗(yàn)全面、細(xì)致，分類實(shí)訓(xùn)電工技能，收到較好的效果。如工具分通用、專用、量具，讓學(xué)生知道在什么場合使用何種工具最方便、快捷。儀表的功能和使用方法、適用范圍在實(shí)訓(xùn)中逐漸掌握。在電工識圖技能教學(xué)中，學(xué)生掌握電工識圖基本知識后，按先識原理圖―施工圖―繪制電路圖循序漸進(jìn)，使學(xué)生識圖能力逐漸提升，為復(fù)雜項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)打好基礎(chǔ)。
（二）在理論基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化
電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)都需要理論知識作基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)不是孤立的實(shí)踐活動，它們相輔相成，其目的都是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
1.由淺入深指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)都有簡單的和復(fù)雜的，同一類實(shí)驗(yàn)也是由易到難。在指導(dǎo)三相異步電動機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)時，也是由點(diǎn)動—單向運(yùn)轉(zhuǎn)—正反轉(zhuǎn)順序進(jìn)行的，先讓學(xué)生按原理圖接線，學(xué)生接線，五花八門。主線路一般不會接錯，控制電路中點(diǎn)動、單向運(yùn)轉(zhuǎn)還比較簡單，有部分學(xué)生會有些小問題，正反轉(zhuǎn)控制電路大部分學(xué)生的接線像蜘蛛網(wǎng)，根本無從檢查線路。我們的指導(dǎo)方法是：接好主線路，確定兩只交流接觸器輸入輸出端，原理圖由簡到繁按回路接控制電路，注意線路中它們的公共端在哪，如何連接，還要注意自鎖和聯(lián)鎖控制的接法，做到導(dǎo)線就近接入，使整個布線有序美觀，提高教學(xué)效果。
2.在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)是實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，更深層地了解事物的本質(zhì)。實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)學(xué)生對基本概念、基本定理 、基本算法的認(rèn)知程度。實(shí)驗(yàn)是理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)鍵，離開實(shí)驗(yàn)，學(xué)生所學(xué)的基本概念、基本定理、基本算法等都是紙上談兵。要從思想上高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加大對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，注重提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要改變那種“教師布置學(xué)生做”的狀況，轉(zhuǎn)到師生互動的方向上來，實(shí)驗(yàn)課要劃分層次，可以采用模塊化教學(xué)。另外，應(yīng)加強(qiáng)開放式實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，以拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。電工實(shí)驗(yàn)課一般安排在實(shí)訓(xùn)課之前，有些是實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)同時進(jìn)行，相互滲透。電工實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證試驗(yàn)，學(xué)生興趣不大，電工實(shí)訓(xùn)課學(xué)生會有成就感，無論是簡單的項(xiàng)目還是復(fù)雜的項(xiàng)目，學(xué)生都是從頭到尾自己親手操作，而且實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目大多與我們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)，學(xué)生感興趣，還可以把相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一起實(shí)訓(xùn)。
（三）在實(shí)訓(xùn)中深化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
在電工實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證事實(shí)，可以增加感性認(rèn)識，加深理解理論知識??；但是，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)也有一定弊端，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，在實(shí)驗(yàn)過程中養(yǎng)成照搬現(xiàn)成電路、套用公式的習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的有效開展 ，使學(xué)生對理論知識的掌握不再是“紙上談兵”，更接近“實(shí)戰(zhàn)”的需要。在實(shí)訓(xùn)過程中，教師大膽放手，學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變角色，多方位考慮問題，很多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要同學(xué)協(xié)作完成，教師只是組織者和指導(dǎo)者。因?yàn)楣ぷ鳠┈嵑蛷?fù)雜，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中會碰到各種問題，這就需要他們創(chuàng)造性地分析問題、解決問題。實(shí)訓(xùn)課注重的不是結(jié)果，而是完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程。電工實(shí)訓(xùn)是注重學(xué)生的操作性，強(qiáng)調(diào)的是動手能力和解決問題的能力，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中滲透著實(shí)驗(yàn)的的基本知識，同時加深對實(shí)驗(yàn)基本知識的理解。
電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，有利于學(xué)生對知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握電工理論知識、電工技術(shù)技能與技巧。我們在這幾年組織學(xué)生參加中級電工證的考試中，通過率為100%，其他綜合評定學(xué)生的成績也都不錯。
［參考文獻(xiàn)］
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中職學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)普遍不高，學(xué)生對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。尤其是電工專業(yè)，學(xué)生對電的畏懼心理也使他們在學(xué)習(xí)時不敢動手。針對以上情況我們不妨從幾個方面入手：
（一）通過生活中的實(shí)例激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，比如制作簡單的電路(如電子狗、對講機(jī)、報警器和LED電路等)，采用各種有效方法調(diào)動學(xué)生的積極性。制作內(nèi)容應(yīng)從簡單實(shí)用入手。同時可以將這些小制作組織成競賽的形式，形成一個良好的競爭機(jī)，對學(xué)生產(chǎn)生激勵。
（二）指導(dǎo)學(xué)生查閱一些與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的報刊、雜志，也可鼓勵學(xué)生到網(wǎng)上對相關(guān)資料進(jìn)行收集和學(xué)習(xí)，通過各種途徑了解專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展方向，也可以了解到一些專業(yè)上面的新技術(shù)，這些新技術(shù)也對學(xué)生有一定的吸引力。這樣使學(xué)生既對本專業(yè)有了一定的了解，也學(xué)習(xí)到了很多新知識。
（三）在正常的教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，除了課內(nèi)的電路學(xué)習(xí)及實(shí)踐，也可以鼓勵學(xué)生鼓起勇氣維修自己身邊的小電器，比如手機(jī)、P3、P4等等，通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累一點(diǎn)點(diǎn)掌握維修技巧。積累了一定的維修經(jīng)驗(yàn)以后，可鼓勵學(xué)生到校外進(jìn)行實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提高他們的維修技能和增強(qiáng)社會經(jīng)驗(yàn)。
（四）教師也應(yīng)當(dāng)時該充實(shí)自己，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷的提升，多參加社會實(shí)踐，與社會企業(yè)保持溝通，了解就業(yè)形勢，并根據(jù)實(shí)際情況及時的調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，使培養(yǎng)的學(xué)生真正適應(yīng)社會。
二、要有合理的教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效果
我們可把整個電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)分為四個階段。在不同的學(xué)習(xí)階段安排不同內(nèi)容的實(shí)習(xí)。采取融理論與實(shí)踐為一體，循序漸進(jìn)的教學(xué)步驟。
第一階段，對電工的認(rèn)知階段。此階段把對器件的識別和熟悉作為重點(diǎn)，主要要求學(xué)生熟悉器件各部分的作用，在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生對器件進(jìn)行維修和保養(yǎng)，進(jìn)一步熟悉各器件作用。本階段安排在專業(yè)基礎(chǔ)課開課之前，時間不必過長，一周即可。目的讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有些感性認(rèn)識，為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
第二階段，基本技能操作階段。此階段的目標(biāo)定位在對線路原理、布線圖及電路的實(shí)際連接的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)一定的動手操作能力。本階段安排在與專業(yè)課同步，側(cè)重于電工基本操作訓(xùn)練，將所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識應(yīng)用到實(shí)踐中；
第三階段，綜合運(yùn)用階段。此階段的目標(biāo)定位在工藝上。在學(xué)生基本掌握電路的連接方法后，側(cè)重工藝的要求，教師先對接線的工藝要求進(jìn)行講解，學(xué)生按工藝要求進(jìn)行裝接，逐步提高接線質(zhì)量和工藝水平。本階段設(shè)在專業(yè)課結(jié)束后，時間相對長些，是學(xué)生提高操作技能的重要階段，學(xué)生在此階段一方面熟練基本操作技能，一方面運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行綜合訓(xùn)練，解決實(shí)際問題，達(dá)到一定的操作技能。
第四階段，實(shí)踐應(yīng)用階段。此階段的目標(biāo)是反復(fù)的訓(xùn)練和提高，對所學(xué)知識的應(yīng)用上有一個質(zhì)的飛躍。本階段設(shè)在所有課程結(jié)束之后，通過安排學(xué)生到工廠實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，與用人單位崗位進(jìn)行對接，為他們將來走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述，學(xué)生在實(shí)習(xí)前明確各階段目標(biāo)，實(shí)習(xí)中分解了實(shí)習(xí)難度，既能樹立學(xué)生自信，又能促使學(xué)生有效地掌握技能，有利于提高電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。
三、注意技能的考核，強(qiáng)化工藝水平
電工實(shí)訓(xùn)過程中器件多，電路復(fù)雜，所以對工藝要求比較高。因此，應(yīng)當(dāng)設(shè)立嚴(yán)格的評分標(biāo)準(zhǔn)，評分標(biāo)準(zhǔn)的制定有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作的能力及嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。每個課題在學(xué)生實(shí)訓(xùn)完畢后，都要按照等級標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化考核，這樣在電工考核前的實(shí)習(xí)中，學(xué)生會對考核的達(dá)標(biāo)形成欲望，實(shí)訓(xùn)的能動性和主動性會顯著提高。學(xué)生每做一步都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難盡量自己解決，在個人無法解決問題時，可讓幾個學(xué)生共同分析，直至找出故障點(diǎn)，這樣學(xué)到的知識會更扎實(shí)，也有利于學(xué)生樹立自信心，正確對待下一次實(shí)習(xí)。在學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)能正確完成的前提下，可以適當(dāng)提高要求，縮短其所用的時間，逐步提高其熟練程度。對每次實(shí)訓(xùn)工藝突出、用時少的學(xué)生，可以將其作品作為示范，在學(xué)生中樹立榜樣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。經(jīng)過對學(xué)生嚴(yán)格的考核，一方面可使學(xué)生的操作技能得到提升；另一方面教師也能通過考核總結(jié)出實(shí)習(xí)過程中存在的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)、提高實(shí)訓(xùn)效果提供依據(jù)。
四、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)
電工實(shí)習(xí)中存在器件多、易損壞、易出安全事故等情況，可以先安排簡單易行的基本技能訓(xùn)練，如對各種電工工具的正確使用。講解時，力求對每一樣工具的使用做出正確的直觀演示，對工具正確的操作方法可使學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。安全意識的樹立，培養(yǎng)和提高，是一個始終持續(xù)的過程。我們除了要嚴(yán)格規(guī)定，加大宣傳，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生樹立牢固的安全意識。安全意識的強(qiáng)或弱，對安全的操作有直接的影響。在實(shí)訓(xùn)的過程中，應(yīng)該堅(jiān)持“安全第一”的原則，這不僅是對學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對我們自己負(fù)責(zé)。
