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時間：2023-08-31 09:22:05
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高三，無論對教師還是對學(xué)生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點(diǎn)不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負(fù)的舉措，既無科學(xué)性，又無操作價值，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉。 我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績，主動學(xué)習(xí)；要達(dá)到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強(qiáng)管理，積極引導(dǎo)，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、讓高三學(xué)生擁有成就感
高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、教師對學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系?，F(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：① 為什么語文知識和考點(diǎn)都比較少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意？② 師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們在追求結(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③ 高考語文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意？
我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差；其實(shí)，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、 補(bǔ)充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力， 降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時間。
正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。
正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過去、修正 現(xiàn)實(shí)、 規(guī)劃未來的時間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會，使學(xué)生擁有知識儲備的條件。把時間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進(jìn)行無價值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時；不“養(yǎng)”，談何“用”？沒有儲備，怎能應(yīng)戰(zhàn)？這不是一個簡單而又深刻的道理嗎？
三、管理至上，指導(dǎo)為重
二、注重與其他教師的溝通和交流。擔(dān)任過高三教學(xué)工作的老教師的經(jīng)驗(yàn)就是最好的學(xué)習(xí)教材，這些經(jīng)驗(yàn)都是直接得出來的，是對高三教學(xué)工作的集中反映。只有通過交流學(xué)習(xí)，才能對自己的教學(xué)和成長起到積極的促進(jìn)作用和更顯著的提高。特別是我校實(shí)行的集體教研活動，通過“聽課——交流——實(shí)踐——總結(jié)”這一途徑，讓自己的教學(xué)管理不斷豐富和提升。
三、落實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化知識點(diǎn)。語文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、知識廣泛，可以說要求全面、內(nèi)蘊(yùn)深廣；加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動。因此，針對高考語文的特殊性，復(fù)習(xí)應(yīng)該全面、系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展開；在縱向、考點(diǎn)的落實(shí)、拓展上，必須訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系。所以我在高三初期就根據(jù)學(xué)校的要求制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃。強(qiáng)化大綱要求的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。具體落實(shí)知識點(diǎn)，分點(diǎn)一一擊破，主要是通過典型試題練習(xí)，過關(guān)檢測、漏洞補(bǔ)查來完成，當(dāng)然中間會穿插綜合試卷。同時狠抓了課本的背誦篇目，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，又一輪地測試卷、背誦。
緊張充實(shí)戰(zhàn)斗的一學(xué)期就這樣走到了盡頭，回顧一學(xué)期的工作，想說的真是太多太多。本學(xué)期我擔(dān)任理科兩個班的語文教學(xué)工作，深感責(zé)任重大，絲毫不敢放松自己。而且本屆學(xué)生基礎(chǔ)相對來說比較薄，需要探索的東西多，教學(xué)任務(wù)繁重。但是經(jīng)過一個學(xué)期師生的共同努力，我與學(xué)生的關(guān)系處理得比較好，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，取得了較好的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、思想方面：
作為一名教師，我非常注意自己的師德修養(yǎng)。平時積極參加各種學(xué)習(xí)和會議，并經(jīng)常注意翻閱報(bào)紙和雜志，努力掌握最新的教育動態(tài)和教育信息，學(xué)以致用，時刻調(diào)整自己的方向，使自己能隨時跟上時代的發(fā)展，合乎素質(zhì)教育的要求。在為人師表方面，嚴(yán)格遵守“中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”，謹(jǐn)言慎行，不忘以德育人，堅(jiān)信教師無小節(jié)，時刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長，越來越向名師看齊，敬業(yè)愛崗，誨人不倦。能熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素質(zhì)的新型人才。
二、教學(xué)方面
一學(xué)期來，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）21-0075
一、問題的提出
寫作技能作為語言交際四項(xiàng)基本技能之一是衡量學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的主要指標(biāo)。寫作教學(xué)可以有效地促進(jìn)學(xué)生英語語言知識的內(nèi)化，有利于學(xué)生批判性思維能力和靈活運(yùn)用語言的交際能力的培養(yǎng)。然而，中學(xué)生寫作教學(xué)效率低下已是不爭的事實(shí)?！拔鍑?yán)”背景下的高三作文教學(xué)時間比以往更加緊迫。突擊式的作文范文背誦與訓(xùn)練難以解決實(shí)際問題。事實(shí)上，寫作作為語言輸出這樣一種難度較大的語言學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，只能通過漸進(jìn)式的方式來提高。而擺在高三師生面前的一個關(guān)鍵問題是：復(fù)習(xí)課時十分有限，這就使得很多學(xué)生不重視寫作這種費(fèi)時的訓(xùn)練。絕大多數(shù)學(xué)生在教師布置作文任務(wù)后，只求迅速地完成任務(wù)。教師的批改注重詞匯與語法使用錯誤。有時因疲于作業(yè)批改，匆匆過一眼，給個分?jǐn)?shù)。學(xué)生在拿到教師的批改后往往只是看一下分?jǐn)?shù)就將其扔在一邊。其結(jié)果就是：作文程式化現(xiàn)象嚴(yán)重，框架結(jié)構(gòu)套用頻繁但缺乏內(nèi)容。同樣一種錯誤得不到有效改正，一錯再錯，作文水平停滯不前。那么怎樣才能讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)更專心、有效地去完成寫作任務(wù)呢？筆者認(rèn)為開展合作式教學(xué)可以較好地解決這一問題。
二、合作式寫作教學(xué)簡介
1. 概念及理論依據(jù)
合作式作文教學(xué)簡單的說就是通過學(xué)生間的合作以及學(xué)生與教師的合作，在多次的自評、他評與修改的基礎(chǔ)上按一定的步驟來達(dá)成寫作目的的一種作文教學(xué)方式。其理論依據(jù)是20世紀(jì)70年代，美國西北大學(xué)教授Wallace Douglas以及Graves（1978）所提出的過程寫作教學(xué)方法。他們認(rèn)為：寫作是一個過程，教師應(yīng)該幫助學(xué)生理解和內(nèi)化寫作的全過程，包括信息收集（data collection）、制定計(jì)劃（planning）、打草稿（drafting）、同伴評議（peer-conferencing）和相互編輯（peer-editing）等環(huán)節(jié)。這種新的寫作方法以交際理論為基礎(chǔ)，將寫作過程視為復(fù)雜的心理認(rèn)知和語言交際過程，提倡在寫作過程中學(xué)習(xí)寫作，強(qiáng)調(diào)作為寫作主體的學(xué)生的主觀能動性和反復(fù)修改在寫作過程中的重要作用。根據(jù)這一理論筆者將作文教學(xué)分為：寫作前期準(zhǔn)備、草稿及學(xué)生自檢、學(xué)生互評、學(xué)生修改、教師評價和學(xué)生修改定稿六個步驟。
2. 合作式寫作教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢
傳統(tǒng)的寫作教學(xué)注重結(jié)果，學(xué)生多依據(jù)范文謀篇布局，模仿其用詞造句。結(jié)果學(xué)生寫出來的文章大同小異。由于缺少獨(dú)立思維的培養(yǎng)和寫作微技能的訓(xùn)練，學(xué)生在遇到“開放式”作文時往往無話可說。而就2010年全國各地的高考作文命題來看“開放式”作文似乎已成為一種趨勢。這無疑使的傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊病越來越凸顯。而合作式寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫作主體地位，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)并針對錯誤反復(fù)修改，可以說它是針對傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊病而提出的。
三、合作式寫作教學(xué)的具體操作過程
1. 寫作前準(zhǔn)備
高三的作文教學(xué)應(yīng)是有目的、有針對性的系統(tǒng)訓(xùn)練。教師在選擇布置作文任務(wù)之前應(yīng)認(rèn)真研讀《考試說明》，把握作文命題方向并幫助學(xué)生廣泛收集相關(guān)信息和資料以確定作文訓(xùn)練計(jì)劃。此外教師還應(yīng)廣泛了解學(xué)生對常見題型及話題哪些掌握的較好，哪些存在普遍困難。這樣整個作文訓(xùn)練計(jì)劃才能重點(diǎn)突出，才可能在有限的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)效率的提高。
教師在選擇一個作文類型和話題進(jìn)行寫作訓(xùn)練之前還應(yīng)幫助學(xué)生積極開拓思維。一是幫助構(gòu)建文章的整體框架，二是幫助學(xué)生拓展詞匯及句式的使用。這個過程重在激活學(xué)生思維。根據(jù)認(rèn)知語義學(xué)中聯(lián)想觀和激活觀的理論，我們進(jìn)行語言活動時會無意識地產(chǎn)生大量的認(rèn)知活動，激活許多模型和框架，建立許多關(guān)聯(lián)的信息。此時激活過程就像池塘里的漣漪一樣逐步向外擴(kuò)展（王寅，2007）。教師可以將這種由點(diǎn)及面的發(fā)散式現(xiàn)象運(yùn)用于寫作前的詞匯及句式使用中，即圍繞某個點(diǎn)促使學(xué)生展開相關(guān)聯(lián)想，幫助其激活大腦中儲存的相關(guān)信息，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。如：在寫到環(huán)保類文章時學(xué)生經(jīng)常會用到be good/bad for等表達(dá)方式。然而這種基本的表達(dá)明顯不夠出彩，若是重復(fù)多次使用更是乏味。教師可以幫助學(xué)生聯(lián)想到be helpful to， have good / bad / positive / negative effects on， be beneficial to以及be of great benefit / importance / significance to 等相對高級的表達(dá)方式。
在寫作前階段長期照此訓(xùn)練下去，不僅能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力和習(xí)慣還可以幫助學(xué)生將雜亂的語言知識圍繞某個點(diǎn)有條理的組織儲存起來。在鞏固詞匯與句式的同時大大提高學(xué)生作文語言質(zhì)量。
2. 草稿及自檢
通過寫作前準(zhǔn)備，很多學(xué)生在語言障礙大大減少的情況下寫作信心與熱情都得到很大提高，大多都能較快速的完成草稿。在此過程中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從不同角度來分析表達(dá)，提醒學(xué)生在注重行文流暢性的同時注意一些基本的語言規(guī)則以及書寫。實(shí)踐證明：英語水平一般或較低的學(xué)生語言規(guī)則意識欠缺，書寫較差。在基本的時態(tài)、語態(tài)、人稱與數(shù)的一致問題上常犯錯誤。通過學(xué)生自我檢查不僅可以起到修改文章的作用，還可以幫助學(xué)生逐漸提高語言規(guī)則意識，提高語言質(zhì)量。
3. 學(xué)生互評
當(dāng)學(xué)生完成草稿后可以采取學(xué)生互評的方式來再次修改文章。首先，由于好勝心的驅(qū)使，學(xué)生在將自己的文章交予同學(xué)評價之前多會努力寫好自己的文章。其次，同學(xué)之間的交流更加寬松，這有利于他們討論、發(fā)表不同見解。思維的碰撞往往產(chǎn)生意想不到的效果。當(dāng)然通過互評后學(xué)生的作文鑒賞水平和對一些錯誤的反思能力都會有所提高。
4. 學(xué)生修改
互評后，學(xué)生可以根據(jù)同學(xué)建議進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與修改。吸收眾家之所長以為己用。這樣上交的文章語言錯誤會大大減少，可讀性增強(qiáng)，總體質(zhì)量得到一定保障。
5. 教師評價
由于是高考作文復(fù)習(xí)訓(xùn)練，教師評價首先要按高考改卷要求對學(xué)生作文進(jìn)行評分。最好能注明劃分等級的理由供學(xué)生參考。當(dāng)然還要對學(xué)生的作文進(jìn)行必要的批注。除語言錯誤外，教師應(yīng)盡量從不同維度來評價。一般可以包括：內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、銜接、語法以及書寫（包括拼寫、標(biāo)點(diǎn)與卷面）。
教師評價的重要一環(huán)是課堂集體點(diǎn)評。由于時間有限，點(diǎn)評前應(yīng)做好充分的分析統(tǒng)計(jì)以做到針對普遍錯誤與問題。可以將共性的問題打印，供學(xué)生學(xué)習(xí)改正。也可以挑選不同等次的代表作打印后供學(xué)生賞析。這樣孰優(yōu)孰劣一目了然。即提高了點(diǎn)評的效率又讓學(xué)生對不同層次的作文有了更加直觀的判斷，為日后的訓(xùn)練提供參考。
6. 學(xué)生修改定稿
有的過程性寫作教學(xué)方法研究認(rèn)為：教師評價是作文訓(xùn)練的最后一環(huán)。而筆者認(rèn)為：若教師評價后學(xué)生不針對這些評價進(jìn)行反思和修改，作文訓(xùn)練是不完整的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作文中所出現(xiàn)的問題并及時改正。否則整個作文訓(xùn)練就不能實(shí)現(xiàn)其最終目的―改善與提高。其結(jié)果仍會是重復(fù)錯誤。因此，在教師評價過后要讓學(xué)生積極地再次修改以鞏固訓(xùn)練成果。
四、合作式作文復(fù)習(xí)訓(xùn)練存在的問題
1. 課內(nèi)外時間利用與學(xué)生合作程度
“五嚴(yán)”要求下的課堂復(fù)習(xí)時間有限。若將六個步驟完全集中在課堂進(jìn)行這顯然是不可能的。一般可將寫作前準(zhǔn)備和教師點(diǎn)評集中于課堂進(jìn)行，將其余步驟放在課外由學(xué)生自主操作。這樣如何保證學(xué)生能正確認(rèn)識寫作的分步要求，自覺自愿將自己的作文交予同學(xué)評價并做出積極修改就是一個很重要的問題。認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生自是不會有什么問題，但也不乏敷衍塞責(zé)的學(xué)生。這樣學(xué)生間就會產(chǎn)生矛盾，從而導(dǎo)致必要的步驟無法開展，大大降低訓(xùn)練效果。
2. 學(xué)生結(jié)對問題
合作式作文復(fù)習(xí)訓(xùn)練的重要一環(huán)是學(xué)生的互評及修改。由于班級學(xué)生英語水平差異的問題，有些學(xué)生無法合理、正確地評價他人的文章。這樣也會造成學(xué)生間的矛盾，打消學(xué)生的訓(xùn)練積極性。因此，如何客觀地評價學(xué)生的現(xiàn)有水平以及將他們更加科學(xué)合理地分組進(jìn)行長期合作是又一個不容回避的問題。
總之，“五嚴(yán)”要求和高考作文命題趨勢要求教師進(jìn)一步改善復(fù)習(xí)方式，提高復(fù)習(xí)效率。合作式作文復(fù)習(xí)訓(xùn)練作為對傳統(tǒng)作文訓(xùn)練的一種變革有其自身優(yōu)勢。但是這種方法目前還存在許多需改進(jìn)、完善的地方。教師應(yīng)在實(shí)踐中不斷研究、創(chuàng)新，在努力發(fā)揮其優(yōu)勢的同時積極探索更高效的方法，以求轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的尷尬境地，讓它成為鞏固提高學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的一種有效途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王 寅.認(rèn)知語言學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，2007.
1、以發(fā)展的眼光看備考：
整個高三工作是非常艱辛的，如果把它看成是任務(wù)來完成是很累得。如果處理不好上課、復(fù)習(xí)、模擬考試等各種關(guān)系或資料的新陳代謝就事倍功半，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。因此，我們要合理安排時間，精心選擇資料，把高三的工作看成是一個教師自我提升，發(fā)展并實(shí)現(xiàn)人生價值的過程，為高三師生搭建好施展才華的舞臺。校方給高三老師訂了《中學(xué)教學(xué)參考》，另訂04《高考說明》，北京海淀、湖北黃鋼兩套資料，班主任訂了《今日方略》，下學(xué)期訂一套模擬試卷。老師們還要從兄弟學(xué)校、網(wǎng)上等搜集資料，歸納提煉備考經(jīng)驗(yàn)，研討復(fù)習(xí)方法，把備考工作做到家。
2、以發(fā)展的眼光看隊(duì)伍：
我們把辦學(xué)思路，辦學(xué)理念化為學(xué)校班子成員及課任教師的自覺行動，主管領(lǐng)導(dǎo)要“上好一門課，管好一個口”，做到“抓教學(xué)手不軟，說教學(xué)話不短”。以全面發(fā)展的視野培養(yǎng)全面發(fā)展的人，高中教育最重要的是讓學(xué)生考上大學(xué)，為了使學(xué)生考入大學(xué)，我們對高三老師的配備上慎重再慎重，本屆高三老師除了歷史、地理外，全都是帶了2~3屆以上的富有經(jīng)驗(yàn)的教師。
二、明目標(biāo)—質(zhì)量為上。
質(zhì)量是學(xué)校的生命線，質(zhì)量是教育永恒的主題。因此，我們針對本屆學(xué)生實(shí)際（整體比上屆差的實(shí)際情況），制定出本屆高三人頭和高考目標(biāo)。
1、高考升學(xué)率爭取與去年持平（95.4%），其中本科保6人，力爭8~10名；高考單課成績也力爭比去年上一個臺階。
2、具體落實(shí)到班級：人頭目標(biāo)
單科成績目標(biāo)：
三、措施：
1兩有數(shù)：班主任對學(xué)生心中有數(shù)，任課教師對學(xué)生心中有數(shù)，縱橫比較、探索規(guī)律、培養(yǎng)目標(biāo)心中有數(shù)。
2、兩結(jié)合、加強(qiáng)對尖子生的輔導(dǎo)，培養(yǎng)尖子生與差下生相互結(jié)合。任課教師、班主任、家長相互結(jié)合，取得立體效應(yīng)。
3、三個加強(qiáng)：作息時間加強(qiáng)，保證時間，12月后高三晚自習(xí)延長到8:30（多一個小時）；加強(qiáng)質(zhì)量意識；以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展加強(qiáng)訓(xùn)練（如作業(yè)量、資料）。
新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的實(shí)踐活動能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說明》，每年都會根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動勢必會對高考起到一定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對說明進(jìn)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實(shí)際問題，有針對性的對每一個考點(diǎn)進(jìn)行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。
二、細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程，是整個教學(xué)工作的重中之重和全部。
1. 用好教材，注重雙基。學(xué)生總是抱怨語文課本對考試來說沒用，這種想法是非常不對的。教材是一個載體，它包含了高考說明中的所有基礎(chǔ)考點(diǎn)，熟練掌握教材就能掌握基礎(chǔ)知識和基本能力；教材又是一個跳板，只有從教材中拓展、生發(fā)，就能夠達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬變。
2.激發(fā)興趣，提高課堂質(zhì)量。只有步入高三的學(xué)生才能真正體會到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣，但是激發(fā)興趣絕不是一個故事或者笑料就足夠的。因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識點(diǎn)做好準(zhǔn)備。注重知識點(diǎn)與高考說明的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到它的重要；注重知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和變通，讓學(xué)生“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓學(xué)生明白知識不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知識，在理解中拓展知識。同時，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯(lián)系實(shí)際生活和感悟，就使學(xué)生得到的不僅是知識，還有使用知識的能力；不僅是課堂上的，還有生活中的……
1 2 33.突破重點(diǎn)，注重實(shí)效，抓好常規(guī)，注重平時積累。
高三的教學(xué)工作絕不是高一高二的簡單重復(fù)，特別是教材的復(fù)習(xí)，要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破，緊扣大綱要求，對不同類型的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納。如文言文教學(xué)，不僅是掌握基礎(chǔ)詞語、用法和現(xiàn)象，要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納總結(jié)，從而形成一個有效的知識系統(tǒng)，這樣才能彌補(bǔ)原有的知識缺陷，掌握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
對于專題專項(xiàng)復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實(shí)。由于語文知識點(diǎn)多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎(chǔ)知識和錯題的分類整理，為高考的最后沖刺夯實(shí)基礎(chǔ)。在落實(shí)上要加強(qiáng)課前練習(xí)，從字音字形成語標(biāo)點(diǎn)語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用，又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合。
4.精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練，上好講評課。
高三階段是專項(xiàng)復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時期，要將學(xué)生掌握的知識運(yùn)用到實(shí)際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時試題要緊密結(jié)合考試說明。
在講評試卷時，也要做到目的明確、重難點(diǎn)突出，要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強(qiáng)學(xué)生對考試的認(rèn)識。
同時，還要講究解題策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟、術(shù)語和得分要點(diǎn)，全面提高學(xué)生的階梯能力，最大限度的避免失分。對于錯誤一定要分析原因，做到借鑒和學(xué)習(xí)。也可以根據(jù)具體的提醒適當(dāng)拓展，將那些同類但不同問法的試題集中歸納。
1 2 35.做好學(xué)情分析，對癥下藥。
通過定時練習(xí)來檢查我們在教與學(xué)上的不足和暴露出來的問題，對于這些，及時通過學(xué)情分析找準(zhǔn)具體環(huán)節(jié)，然后有針對性的去解決問題，從而達(dá)到穩(wěn)步提高的目的。同時，更多的是要在課堂上關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)以及課后學(xué)生的作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問題。這樣多管齊下，最大限度的保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
三、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是高三教學(xué)的有效保障。
首先，良好的師生關(guān)系式整個教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。故人所說的“教學(xué)相長”就說明了這一點(diǎn)，教師的“教”影響到學(xué)生的“學(xué)”，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的生成性問題也會促進(jìn)教師的“教”，而且?guī)熒P(guān)系的融洽影響整個課堂質(zhì)量。因此在教學(xué)中多站在學(xué)生的角度換位思考，多從自身反思，多與學(xué)生交流，以此來促進(jìn)自己的教學(xué)。
其次，同事之間相互交流、溝通可以補(bǔ)自己所短；多向老教師學(xué)習(xí)可以提升自己的水平和增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)校整個大環(huán)境上從硬件設(shè)施上給教師提供更大的便利，采取許多措施和提供很多的教師成長和專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。這些都是我們整個教學(xué)工作順利完成的保障。
二、把教學(xué)計(jì)劃落到實(shí)處。
本年度教學(xué)工作重心即在進(jìn)行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)上鞏固和加深對基礎(chǔ)知識的理解和掌握,提升期解決問題的能力,所以教學(xué)工作安排上把重心放在了對課本知識的復(fù)習(xí)上。三輪復(fù)習(xí)中,首輪復(fù)習(xí)內(nèi)容是初三英語課本,高一年級課本12個單元,高二年級課本6個單元。對這些內(nèi)容的復(fù)習(xí)主要是:高考常用單詞、短語,主要句型,基礎(chǔ)語法等。平時復(fù)習(xí)中把高中英語復(fù)習(xí)語法項(xiàng)目中的13個專題適當(dāng)融合進(jìn)去。通過練習(xí)和講解,增強(qiáng)學(xué)生對語法的理解和對英語用法的復(fù)習(xí)鞏固。
三、大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固和能力的提高。
課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。從開學(xué)之初即對課本知識點(diǎn)認(rèn)真歸納和總結(jié),通過練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。《全優(yōu)設(shè)計(jì)》的運(yùn)用是今年教學(xué)工作的一大幸事。無論是單元復(fù)習(xí)還是高中英語知識點(diǎn)專題訓(xùn)練都是題目中的精品。我立足于它,認(rèn)真把握好教學(xué)工作中的練習(xí)環(huán)節(jié)。
四、聽力訓(xùn)練是作好提高成績保障。
首先,我把從網(wǎng)上整理的高中課本和單詞mp3拷貝到學(xué)生的mp3或mp4里面,引導(dǎo)他們把娛樂工具當(dāng)作學(xué)習(xí)的有力幫手。其次是用好學(xué)校統(tǒng)一訂來的整套《維克多英語整套聽力訓(xùn)練》本人要求學(xué)生充分利用在課上或課下時間進(jìn)行聽力訓(xùn)練。再加上本人利用教室里的多媒體播放一些有趣的用簡單英語對話的外國英文版動畫故事給學(xué)生看,大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,英語聽力也有一定的提高。
五、擴(kuò)大閱讀,培養(yǎng)英語能力。
課外閱讀必不可少,《快捷英語》里面的訓(xùn)練閱讀理解題兼顧新聞、娛樂、科技、校園、地道美文等多方面內(nèi)容。個別成績比較好的學(xué)生把這些精彩的文章當(dāng)作范文來朗讀背誦。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也豐富和開拓了學(xué)生的視野。
六、注重學(xué)生英語作文的訓(xùn)練,推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。
本學(xué)期對學(xué)生的英語作文盡量進(jìn)行面批,每次月考后,不但給出參考范文,同時也選出學(xué)生中的優(yōu)秀作文進(jìn)行賞識和點(diǎn)評(老師評或?qū)W生互評),這種做法在一定程度上鼓舞了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的積極性。
七、加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提升自身的素質(zhì)
新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的實(shí)踐活動能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說明》，每年都會根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動勢必會對高考起到一定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對說明進(jìn)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實(shí)際問題，有針對性的對每一個考點(diǎn)進(jìn)行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。
二、細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程，是整個教學(xué)工作的重中之重和全部。
1. 用好教材，注重雙基。學(xué)生總是抱怨語文課本對考試來說沒用，這種想法是非常不對的。教材是一個載體，它包含了高考說明中的所有基礎(chǔ)考點(diǎn)，熟練掌握教材就能掌握基礎(chǔ)知識和基本能力；教材又是一個跳板，只有從教材中拓展、生發(fā)，就能夠達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬變。
2.激發(fā)興趣，提高課堂質(zhì)量。只有步入高三的學(xué)生才能真正體會到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣，但是激發(fā)興趣絕不是一個故事或者笑料就足夠的。因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識點(diǎn)做好準(zhǔn)備。注重知識點(diǎn)與高考說明的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到它的重要；注重知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和變通，讓學(xué)生“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓學(xué)生明白知識不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知識，在理解中拓展知識。同時，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯(lián)系實(shí)際生活和感悟，就使學(xué)生得到的不僅是知識，還有使用知識的能力；不僅是課堂上的，還有生活中的……
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3.突破重點(diǎn)，注重實(shí)效，抓好常規(guī)，注重平時積累。
高三的教學(xué)工作絕不是高一高二的簡單重復(fù)，特別是教材的復(fù)習(xí)，要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破，緊扣大綱要求，對不同類型的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納。如文言文教學(xué)，不僅是掌握基礎(chǔ)詞語、用法和現(xiàn)象，要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納總結(jié)，從而形成一個有效的知識系統(tǒng)，這樣才能彌補(bǔ)原有的知識缺陷，掌握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
對于專題專項(xiàng)復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實(shí)。由于語文知識點(diǎn)多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎(chǔ)知識和錯題的分類整理，為高考的最后沖刺夯實(shí)基礎(chǔ)。在落實(shí)上要加強(qiáng)課前練習(xí)，從字音字形成語標(biāo)點(diǎn)語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用，又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合。
4.精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練，上好講評課。
高三階段是專項(xiàng)復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時期，要將學(xué)生掌握的知識運(yùn)用到實(shí)際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時試題要緊密結(jié)合考試說明。
在講評試卷時，也要做到目的明確、重難點(diǎn)突出，要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強(qiáng)學(xué)生對考試的認(rèn)識。
同時，還要講究解題策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟、術(shù)語和得分要點(diǎn)，全面提高學(xué)生的階梯能力，最大限度的避免失分。對于錯誤一定要分析原因，做到借鑒和學(xué)習(xí)。也可以根據(jù)具體的提醒適當(dāng)拓展，將那些同類但不同問法的試題集中歸納。
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5.做好學(xué)情分析，對癥下藥。
通過定時練習(xí)來檢查我們在教與學(xué)上的不足和暴露出來的問題，對于這些，及時通過學(xué)情分析找準(zhǔn)具體環(huán)節(jié)，然后有針對性的去解決問題，從而達(dá)到穩(wěn)步提高的目的。同時，更多的是要在課堂上關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)以及課后學(xué)生的作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問題。這樣多管齊下，最大限度的保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
三、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是高三教學(xué)的有效保障。
首先，良好的師生關(guān)系式整個教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。故人所說的“教學(xué)相長”就說明了這一點(diǎn)，教師的“教”影響到學(xué)生的“學(xué)”，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的生成性問題也會促進(jìn)教師的“教”，而且?guī)熒P(guān)系的融洽影響整個課堂質(zhì)量。因此在教學(xué)中多站在學(xué)生的角度換位思考，多從自身反思，多與學(xué)生交流，以此來促進(jìn)自己的教學(xué)。
其次，同事之間相互交流、溝通可以補(bǔ)自己所短；多向老教師學(xué)習(xí)可以提升自己的水平和增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)校整個大環(huán)境上從硬件設(shè)施上給教師提供更大的便利，采取許多措施和提供很多的教師成長和專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。這些都是我們整個教學(xué)工作順利完成的保障。
書面表達(dá)在高中英語學(xué)習(xí)中占有重要地位。但從歷年高考英語質(zhì)量分析結(jié)果來看，書面表達(dá)平均分值都不高，這充分反映了學(xué)生們對這一塊的學(xué)習(xí)和掌握得不夠，應(yīng)當(dāng)多加練習(xí)。然而筆者發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中大多學(xué)生對英語寫作都有懼怕心理，怕練更怕考。
因此進(jìn)入高三年筆者開始思索：可否將英語作文的教學(xué)化作潤物細(xì)無聲的春雨，悄然滲透，讓學(xué)生更快樂地接受、更輕松地提高？經(jīng)老教師的指導(dǎo)及個人的摸索，筆者找到了一個較有效的教學(xué)方法――滲透教學(xué)。
學(xué)生在寫作中的最大困難主要有兩方面。一方面，對漢英兩種語言的差異不夠明了，英語語法掌握不透徹，容易寫出“chinglish”（漢式英語）的句子。另一方面，英語詞匯與句型積累有限，無法靈活自如地根據(jù)情景運(yùn)用出來。針對這些問題，教師可以有意識地在高三復(fù)習(xí)中一點(diǎn)一滴地滲透寫作教學(xué)。
一、 在課文復(fù)習(xí)中滲透寫作教學(xué)。
1. 詞匯、詞組復(fù)習(xí)。
在復(fù)習(xí)各單元詞匯時，教師可以讓學(xué)生找出所復(fù)習(xí)詞匯的同義詞（近義詞），并進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋嫖?，提醒學(xué)生在作文中應(yīng)根據(jù)語境及句式結(jié)構(gòu)使用恰當(dāng)?shù)脑~語或表達(dá)。如在復(fù)習(xí)result from 詞組時，除了主要辨析result from與 result to的區(qū)別，筆者讓學(xué)生列出更多表示“由于”的表達(dá)：thanks to，result from ，as a result of ，due to ，owing to， on account of ，because of， in that等。緊接著讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯一個句子：“由于整個社會的幫助，那些孤兒們過上了快樂的生活?！睂W(xué)生所翻譯的的句子使用了不同的表達(dá)。這時筆者及時指出，就這一句使用thanks to最為合適 。這樣既復(fù)習(xí)了重要詞匯，又輕松滲透了作文教學(xué)。
2. 句式結(jié)構(gòu)、固定句型的復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)課文必然要復(fù)習(xí)到課文所涉及的句式結(jié)構(gòu)（如倒裝、強(qiáng)調(diào)等）或一些固定句型，在這時滲透作文教學(xué)，讓學(xué)生多造句，多翻譯，對學(xué)生作文的提高非常有益。如Unit10 Money（北師大版）中復(fù)習(xí)到了強(qiáng)調(diào)句，筆者布置了以下翻譯題：
① 就是禮貌用語（polite words）會使你的生活更方便。
② 這個箱子是我父親送給我作為生日禮物的。
③ 就是教育改革使我們從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中釋放出來。（be reliveved from）
④ 直到現(xiàn)在我們才意識到保護(hù)環(huán)境的重要性。
這其中第①、③是從各地英語高考作文范文中摘取出來的句子，②、④是學(xué)生之前寫過的作文所涉及到的句子。通過這樣的練習(xí)學(xué)生們意識到了要在作文中用上好的句型其實(shí)并非難事，關(guān)鍵要平時多記多背多寫。
3、單元復(fù)習(xí)的鞏固。
除了在復(fù)習(xí)詞匯、句型中滲透作文教學(xué)，筆者還堅(jiān)持每個單元復(fù)習(xí)完后將本單元的重要詞匯、詞組及句型編成一段文字，讓學(xué)生翻譯，做到“詞不離句，句不離篇”。如此不僅加強(qiáng)鞏固了單元的復(fù)習(xí)內(nèi)容，且滲透作文教學(xué)，解決了學(xué)生每到寫英語作文腦海里就無詞可寫、無句式可用的問題。
二、 語法復(fù)習(xí)中滲透作文教學(xué)
語法復(fù)習(xí)在高三年可謂重中之重，所耗課時也是最多的。語法復(fù)習(xí)中采用的常見教學(xué)方法就是歸納整理、專項(xiàng)專練、綜合練習(xí)及講評試題。筆者還嘗試了將造句翻譯進(jìn)行到語法復(fù)習(xí)中，既實(shí)際運(yùn)用了語法知識，鞏固語法基礎(chǔ)，又提高了學(xué)生的作文檔次。
如在復(fù)習(xí)虛擬語氣時，筆者提醒學(xué)生在作文中適當(dāng)運(yùn)用上虛擬語氣能為他們的作文增色不少，要求他們對作文常用到虛擬語氣的句式進(jìn)行造句。虛擬語氣在作文中常用到如下句式：If only…，How I wish…， But for…，otherwise…， It’s suggested that…等。
三、 試卷講評中滲透作文教學(xué)
1，基礎(chǔ)薄弱點(diǎn)很多，綜合做題能力較差，學(xué)習(xí)上不善于自己糾錯總結(jié)。
2，知識面比較狹窄，知識點(diǎn)欠缺仍很多。
3，學(xué)習(xí)不注重科學(xué)方法，不能及時落實(shí)復(fù)習(xí)，鞏固提高。
4，上課注意力容易分散，藝術(shù)生受特長學(xué)習(xí)影響。
5，不善利用零碎時間，閑散事比較多。
6，深入研究思考少，主動學(xué)習(xí)質(zhì)疑少，學(xué)習(xí)被動，不愛動腦，動手。
7，有時易灰心，戰(zhàn)勝困難的勇氣不足。
8，寫作缺乏文采和思想的深度。
二、本學(xué)期提高成績的具體措施：
針對上述學(xué)生的具體問題和情況，本學(xué)期特制定并采取了以下主要措施，從而全面提高學(xué)生成績，實(shí)現(xiàn)學(xué)校制定的高考目標(biāo)。
1、情感上
用細(xì)致的工作架起師生心靈溝通的橋梁，鼓起學(xué)生自信拼搏的勇氣，確定學(xué)生具體的奮斗目標(biāo)。
（1）在課堂上，經(jīng)常溝通，動之以情，曉之以理，進(jìn)行思想品德意志的教育，積極自信情的感染和干勁的鼓勵，使學(xué)生一直保持強(qiáng)烈的進(jìn)取心和求知熱情，努力克服高三特有的緊張心理和壓力，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。
（2）選取高三學(xué)子成功的典型事例，給學(xué)生講，讀，在鮮活的事例中為學(xué)生樹立榜樣，提升學(xué)生的思想境界，激勵學(xué)生奮進(jìn)。
（3）指導(dǎo)學(xué)生指定每月具體提高目標(biāo)，要求學(xué)生結(jié)合知識點(diǎn)的薄弱處指定具體進(jìn)步目標(biāo)，以此促進(jìn)學(xué)生不盲目，高效率。
（4）用作業(yè)批語與學(xué)生交流，給他們激勵。平時經(jīng)常在作業(yè)本上，卷子上給學(xué)生寫點(diǎn)短信，用貼近他們心理的話語來幫助他們，使他們明確不足，努力進(jìn)步。
（5）課下及時與學(xué)生談心，學(xué)生有問題就給他們做指導(dǎo)，幫助他們找出問題原因，樹立積極奮進(jìn)的心態(tài)。
（6）做好尖子生和藝術(shù)生及個別困難生的心理工作，協(xié)助班主任管理班級，穩(wěn)定學(xué)生。
2、備課上
（1）深入備課，充分利用中學(xué)語文資源網(wǎng)等的資料和學(xué)校，個人資料，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。
（2）充分根據(jù)學(xué)生實(shí)際實(shí)行有效教法，保證課堂上充分讓學(xué)生活動。
（3）認(rèn)真設(shè)計(jì)每課學(xué)案，精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)練習(xí)，尤其是知識點(diǎn)匯總練習(xí)和錯處反饋練習(xí)。
（4）認(rèn)真設(shè)計(jì)語文專題訓(xùn)練，針對學(xué)生弱點(diǎn)突出強(qiáng)化習(xí)題。
3、課型上
（1）原則：一切圍繞學(xué)生，讓每一個學(xué)生動起來，讓每一個學(xué)生落實(shí)扎實(shí)，練習(xí)有效，效率高，動手動口動。
（2）候課抓名句成語的落實(shí)。
（3）結(jié)合不同階段設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)刻，訓(xùn)練課，補(bǔ)弱課，綜合課，閱讀課，寫作課，考試課，講評課。
4、授課上
（1）一切從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，繼續(xù)改進(jìn)教法，采取最適合自己學(xué)生的方式授課。
（2）保證每一堂課都讓學(xué)生聽，說，讀，寫，練。按照高考復(fù)習(xí)計(jì)劃逐步讓學(xué)生聽寫名句，讀背課文，練做要點(diǎn)，整理學(xué)案，記筆記，練卷子，鞏固提高。
（3）面向全體學(xué)生，實(shí)行分層提問做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補(bǔ)差。
（4）狠抓知識點(diǎn)落實(shí)，印發(fā)學(xué)案，專題練習(xí)，補(bǔ)充大量高考知識。
（5）認(rèn)真布置作業(yè)，突出重點(diǎn)和知識整理。
（6）嚴(yán)格課堂紀(jì)律，保證每一個學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)，練習(xí)。
5、輔導(dǎo)上
（1）分層培優(yōu)補(bǔ)困，定人定時間定地點(diǎn)定內(nèi)容。
（2）自習(xí)課上專題輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)練習(xí)講究梯度和系列性。
（3）課下個別輔導(dǎo)學(xué)生。
（4）對藝術(shù)生加強(qiáng)文化專題訓(xùn)練和能力訓(xùn)練。
6、閱讀寫作上
（1）上好每周閱讀寫作課，要求學(xué)生做好摘抄和讀書筆記。
（2）印發(fā)每次學(xué)生佳作，閱讀并討論，借鑒并提高。
（3）分題材和體裁印發(fā)近幾年高考滿分作文，指導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)寫作感悟。
（4）印發(fā)美文專題，擴(kuò)展閱讀視野，提升閱讀品位。
（5）指導(dǎo)做摘抄筆記，定量定質(zhì)定范圍，同時進(jìn)行交流。
7、培優(yōu)補(bǔ)困上
每周定自習(xí)課進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)困，每次印發(fā)培優(yōu)補(bǔ)困專題學(xué)案，進(jìn)行練習(xí)，講評時結(jié)合高考考點(diǎn)。
8、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)上，強(qiáng)化落實(shí)，狠抓及時性的復(fù)習(xí)鞏固，反復(fù)不定期練習(xí)某個知識點(diǎn)，進(jìn)行周復(fù)習(xí)，進(jìn)行周檢測，月考。
9、學(xué)生習(xí)慣改進(jìn)上，一抓二提示三檢查：抓聽課狀態(tài)；提示改進(jìn)不良行為，提示做好筆記；檢查落實(shí)復(fù)習(xí)效果，進(jìn)行爬黑板，聽寫訓(xùn)練，檢查知識點(diǎn)。
10、教師業(yè)務(wù)提高上，廣泛讀書，虛心學(xué)習(xí)；深入教研，積累資料；積極聽課，業(yè)務(wù)培訓(xùn)；努力寫作，積累經(jīng)驗(yàn)。
11，教研教改上，進(jìn)一步探索分層教學(xué)和幫困教學(xué)，在有限時間內(nèi)狠抓語文成績的進(jìn)步，使學(xué)習(xí)相當(dāng)差的學(xué)生取得進(jìn)步；同時，探討閱讀教學(xué)對寫作和課文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，以更好發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用。
三，教學(xué)體會。
1，任何時候，都要學(xué)習(xí)，進(jìn)取，鉆研業(yè)務(wù)，永遠(yuǎn)謙虛務(wù)實(shí)，認(rèn)真敬業(yè)。
2，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，敢于創(chuàng)新，敢于探索。
3，做好自己的本職工作，盡心盡力。
4，不要怕學(xué)生基礎(chǔ)差，要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所需，從實(shí)際出發(fā)，用真誠感動學(xué)生，用激情激勵學(xué)生，用方法指導(dǎo)學(xué)生，用知識充實(shí)學(xué)生，用毅力推動學(xué)生，用創(chuàng)造改變學(xué)生。
5，教師更要自信，更要有一顆健康，積極的心態(tài)。
6，放手按計(jì)劃讓學(xué)生讀書，大量的讀，用真正的作品陶冶學(xué)生，塑造學(xué)生。
7，教學(xué)要善于引導(dǎo)和激發(fā)熱情興趣。
8，教師要善于和學(xué)生溝通。
9，教師要不斷積累教學(xué)資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
高考試題每年都力爭出新，這是公認(rèn)的。但是，年年都要出新，究竟能新到哪里去？新是相對的，穩(wěn)定是絕對的。從這兩年廣東高考作文的閱卷情況來看，作文平均分沒有提升上去，水平也沒有提高多少，倒是學(xué)生的作文基礎(chǔ)越來越走下坡路。這說明了我們不少教師在作文訓(xùn)練方面存在的問題，主要是過于追求文風(fēng)的花哨，過于追求寫作的技巧，內(nèi)容空洞，堆砌材料，無病，假話空話連篇，完全背離了寫作的正道?？梢哉f取巧的作文訓(xùn)練是不可取的。
大家都知道學(xué)生能力形成的起始點(diǎn)是練習(xí)――一種反復(fù)進(jìn)行的動作方式。作文教學(xué)自然要從學(xué)生的“練習(xí)”入手，指導(dǎo)學(xué)生的“練習(xí)”，使這個反復(fù)進(jìn)行的動作方式科學(xué)高效，能夠最優(yōu)化地形成技能，進(jìn)而形成屬于個性心理特征范疇的能力。能力的形成離不開技能，掌握技能的過程是形成能力的條件之一。技能的形成只有通過練習(xí)達(dá)到。能力的形成過程之一應(yīng)該包括這些環(huán)節(jié)：練習(xí)――技能――能力。因此，作文教學(xué)應(yīng)把學(xué)生作文中的問題梳理出來，排成序，然后通過練習(xí)一個個解決。配合上相關(guān)的選文組成單元，一個單元解決作文的一個重點(diǎn)問題，雖還是做綜合作文，但作文指導(dǎo)、批改、評分、講評都突出訓(xùn)練重點(diǎn)，符合單元重點(diǎn)要求的給高分，非訓(xùn)練重點(diǎn)的問題在以后的訓(xùn)練單元中去解決。這樣就形成了以作文技能為中心，讀寫結(jié)合，選文服從技能訓(xùn)練的作文教學(xué)模式。
二、要有序列，統(tǒng)籌安排
高三作文教學(xué)一定要有一個整體目標(biāo)，讓學(xué)生在作文能力方面有一個循序漸進(jìn)的提高過程。每次作文都應(yīng)該有重點(diǎn)地訓(xùn)練一兩項(xiàng)寫作能力，讓學(xué)生通過一次次的作文訓(xùn)練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點(diǎn)，找到寫作的新動力，變被動寫作為主動寫作。針對學(xué)生的實(shí)際，筆者是這樣構(gòu)建訓(xùn)練序列的：
第一階段：基礎(chǔ)訓(xùn)練。主要內(nèi)容是語段寫作、議論文說理的方法、材料的選擇和使用、分解論點(diǎn)的方法的訓(xùn)練等等。一般安排四到五次這樣的專項(xiàng)訓(xùn)練，目的是夯實(shí)學(xué)生的作文基礎(chǔ)，為學(xué)生快速提高寫作能力創(chuàng)造條件。
第二階段：結(jié)構(gòu)技法的訓(xùn)練。主要是訓(xùn)練學(xué)生在議論文寫作中快速搭建好文章的結(jié)構(gòu)框架，訓(xùn)練運(yùn)用并列式、層進(jìn)式、對照式結(jié)構(gòu)文章的能力，其中又以并列式為重點(diǎn)。每一種結(jié)構(gòu)模式訓(xùn)練兩次，總共是六次，目的是讓學(xué)生熟練運(yùn)用議論文的結(jié)構(gòu)模式，減少因思考運(yùn)用何種模式而浪費(fèi)不必要的時間，讓學(xué)生把構(gòu)思的主要精力放在審題立意和選用材料上，從而達(dá)到快速成文的目的。
第三階段：審題立意的訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生快速審準(zhǔn)題意的能力，訓(xùn)練的重點(diǎn)可放在話題作文上，分為一字型、一詞型、句子型、觀點(diǎn)型和寓意型等幾大類別，加強(qiáng)材料作文和命題作文的審題訓(xùn)練，力求讓學(xué)生的審題能力得到全面的提高，一般進(jìn)行五到六次針對審題的專項(xiàng)訓(xùn)練，達(dá)到不管拿到什么題目都能快速準(zhǔn)確確立中心的目的。這個階段依然不能放松對結(jié)構(gòu)模式等方面的練習(xí)。
第四階段：作文升格的訓(xùn)練。這個階段是在經(jīng)過前三個階段的訓(xùn)練后，學(xué)生的作文基本定型，為進(jìn)一步提升學(xué)生的作文水平而安排的。主要是全面鞏固前階段訓(xùn)練過的內(nèi)容，能使學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)存在的問題及學(xué)會針對問題進(jìn)行修改，掌握提升作文層次的方法，并對自己寫作的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)缺，力求使作文水平得到一次新的飛躍。同時加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵、引導(dǎo)，重在心理調(diào)試，讓他們放下包袱，輕裝上陣。
三、以范文開路，微觀指導(dǎo)
選文首先是自己學(xué)生的作文。選這樣的作文既親切又符合學(xué)生的實(shí)際，而且能起到良好的激勵或警策作用。為了挑選出合乎每一次訓(xùn)練重點(diǎn)的作文，需對每一位學(xué)生的作文進(jìn)行精批細(xì)改，選出優(yōu)秀作文和病文。病文比較容易挑選，優(yōu)秀作文需要仔細(xì)斟酌。為了激發(fā)更多學(xué)生的作文熱情，讓絕大多數(shù)的學(xué)生都能享受到寫作成功的樂趣，我們每一次都盡量挑選不同學(xué)生的優(yōu)秀作文印發(fā)給全體學(xué)生，這樣能激勵更多的學(xué)生寫好每一次作文，因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，都希望自己的作文能讓老師看中，他們都使出渾身解數(shù)。
其次是非常標(biāo)準(zhǔn)的名家名篇，主要有《理想的階梯》《說“勤”》《懷疑與學(xué)問》等等。這幾篇文章確實(shí)是經(jīng)典的議論文，很有學(xué)習(xí)和模仿的價值。比如《理想的階梯》，我們覺得除了字?jǐn)?shù)，這篇文章簡直就是為高考議論文量身定做的。比如題目（簡潔醒目）、語言（樸實(shí)無華）、材料（十分豐富）。文章的結(jié)構(gòu)安排，也非常出色。它使用了中心論點(diǎn)加分論點(diǎn)的形式，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，具有很強(qiáng)的說服力。選擇名家名篇的文章，學(xué)生可以直觀地感受到名家的作品也并不總是高深莫測的，其實(shí)也是可以學(xué)的，從而增強(qiáng)他們的自信心。
再次，選擇高考和各地模擬考試中出現(xiàn)的優(yōu)秀文章。這些文章新穎的立意、巧妙的構(gòu)思、充盈的才氣、酣暢淋漓的語言表達(dá)或許是我們的學(xué)生學(xué)不來的，但是文章的思路、結(jié)構(gòu)、材料是完全可以通過模仿而習(xí)得的。比如2006年廣東省優(yōu)秀作文《讓紀(jì)念閃耀理性的光芒》的對照式結(jié)構(gòu)，2007年廣東省優(yōu)秀作文《實(shí)現(xiàn)心中的理想》的并列式論證結(jié)構(gòu)。這樣的例子很多，每年各省涌現(xiàn)出來的大量的優(yōu)秀作文我們?nèi)≈槐M用之不竭。
四、要體現(xiàn)對命題趨勢的研究
“穩(wěn)中求變，變中求穩(wěn)”一直是高考命題的基本原則之一，其中“穩(wěn)”是命題的主流，從近六年高考作文命題的情況來看，“穩(wěn)”字主要體現(xiàn)在以下三個方面：首先，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，以生活現(xiàn)象為主題，重視社會的細(xì)節(jié)、潮流、內(nèi)涵等。如2006年重慶題“走與?！薄⒔黝}“雨燕減肥”、北京題“北京的符號”等。其次，關(guān)注人生，以人生價值為主題，探討生命的內(nèi)涵。如2006年遼寧題“肩膀”、江蘇題“人與路”、湖南題“談意氣”，廣東題“雕琢心中的天使”等等。第三，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)美德和創(chuàng)新精神的命題思想不變。其中社會的責(zé)任意識、傳統(tǒng)的人生精神和人生的悲憫情懷是重點(diǎn)。
在“變”的方面，我們認(rèn)為主要有三點(diǎn)。一是作文命題的多元化已成定局。二是命題作文、材料作文、話題作文三種形式開始相互滲透融合。三是作文評分標(biāo)準(zhǔn)將更加嚴(yán)格，首次出現(xiàn)錯別字錯一個扣一分的新規(guī)定。
為了在作文教學(xué)中體現(xiàn)教師對命題趨勢的研究，我們將研究的結(jié)果轉(zhuǎn)化為具體的作文題，同時力求讓作文題具有以下特點(diǎn)：第一，有激發(fā)功能，既讓人人有話可說，又讓優(yōu)秀的學(xué)生能脫穎而出，不同層次的學(xué)生都能較好地完卷。第二，題目既要有廣闊的寫作空間，又要有一定的限制。第三，有新穎性，使學(xué)生沒有似曾相識的感覺，更難以照搬現(xiàn)成作文。
五、培養(yǎng)良好的作文習(xí)慣，練好書寫基本功
字是一個人的第二外表，寫字教育能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生刻苦頑強(qiáng)的品質(zhì)，養(yǎng)成高雅樂觀的情趣。尤其是近年來高考作文實(shí)行無紙化閱卷后，因?yàn)榫砻嬖蛟斐刹槐匾氖Х郑踔恋?分屢見不鮮，所以培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，不能忽視。進(jìn)入高三后，我們要求每一位學(xué)生購買一本字帖，書寫內(nèi)容是關(guān)于高中必背的古詩文，讓學(xué)生在緊張的復(fù)習(xí)備考時每天“偷閑”練上十幾分鐘。長期堅(jiān)持，不但能把字寫好，而且能把該背的書背下來，可謂一箭雙雕。
