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時間：2023-07-31 09:21:57
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一、國際技術(shù)貿(mào)易法律制度研究的背景
隨著我國加入WTO，電信、金融、保險、電子商務(wù)、分銷零售、專業(yè)技術(shù)等市場將按照我國在世貿(mào)組織談判中的承諾，按照規(guī)定的開放程度和開放時間表，逐步實行開放。經(jīng)濟全球化是世界經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢，中國經(jīng)過近三十年的改革開放已經(jīng)形成全方位、多層次、寬領(lǐng)域的對外開放格局，中國經(jīng)濟已成為世界經(jīng)濟不可或缺的一個重要組成部分。盡快融入經(jīng)濟全球化進程中，國際技術(shù)貿(mào)易是提高我國國際競爭力的一種重要手段。國際技術(shù)貿(mào)易在對外貿(mào)易中越來越重要，因此，世界經(jīng)濟全球化趨勢國際技術(shù)貿(mào)易法律制度研究的環(huán)境因素之一。
2.科學(xué)技術(shù)全球化
科技全球化是與經(jīng)濟全球化相伴而生的一個全球性現(xiàn)象，指在全球化大背景下各國科技發(fā)展融合的過程。21世紀(jì)新科技革命的爆發(fā)給世界帶來了翻天覆地的變化，科技以成為各國經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的動力之源，現(xiàn)今它已是一種趨勢。科技全球化主要變現(xiàn)在以下幾個方面：一是科學(xué)研究內(nèi)容的全球化；二是科學(xué)研究手段的全球化；三是科學(xué)研究組織和研究設(shè)施的全球化；四是科學(xué)研究資源的全球化；五是科學(xué)承認(rèn)與評估的全球化。科技全球化的重要推動者是各國研發(fā)投資的全球化以及國際戰(zhàn)略技術(shù)聯(lián)盟和國際技術(shù)貿(mào)易等的發(fā)展。在科技全球化的發(fā)展下，各國貿(mào)易迅速發(fā)展，這個過程中。國際技術(shù)貿(mào)易成為全球貿(mào)易交流的一股洪流，因此，科學(xué)技術(shù)全球化成為國際技術(shù)貿(mào)易法律制度研究的環(huán)境因素之二。
3.技術(shù)創(chuàng)新化
在社會主義市場經(jīng)濟條件下，技術(shù)創(chuàng)新是實現(xiàn)企業(yè)持續(xù)高效發(fā)展，提供企業(yè)競爭力的重要因素。技術(shù)創(chuàng)新化是企業(yè)最強的生命力，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式、提高企業(yè)產(chǎn)品的國際競爭力都必須依靠科技創(chuàng)新，而科技的創(chuàng)新需要與“走出去”戰(zhàn)略相結(jié)合，才能實現(xiàn)企業(yè)的國際化生產(chǎn)和經(jīng)營。企業(yè)作為技術(shù)創(chuàng)新的主體，必須努力提高自身的技術(shù)創(chuàng)新能力，應(yīng)該說國際技術(shù)貿(mào)易使高新技術(shù)發(fā)生轉(zhuǎn)移，給我國企業(yè)帶來技術(shù)擴散和外溢效應(yīng)更為重要。主要表現(xiàn)在：外國公司通過與我國企業(yè)的技術(shù)貿(mào)易往來，向我國企業(yè)傳授知識和技術(shù)，通過技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)引進等將技術(shù)的使用權(quán)在不同國家的企業(yè)、經(jīng)濟組織或個人之間進行買賣，來提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力。因此，技術(shù)創(chuàng)新化是企業(yè)發(fā)展的趨勢，也是當(dāng)前進行國際技術(shù)貿(mào)易法律制度研究的環(huán)境因素之三。
二、發(fā)達國家與發(fā)展中國家國際技術(shù)貿(mào)易法律制度研究對比
1.發(fā)達國家國際技術(shù)貿(mào)易法律制度的特點
高科技產(chǎn)品技術(shù)與稀缺的自然資源一樣，被一些國家置于經(jīng)濟安全的重要位置，尤其是發(fā)達國家在國際技術(shù)貿(mào)易中嚴(yán)格限制甚至禁止相關(guān)高科技產(chǎn)品的出口，通過出口貿(mào)易管理法或?qū)ｉT的技術(shù)出口管理法予以管制。例如：1970年法國《關(guān)于與外國人訂立獲得工業(yè)產(chǎn)權(quán)和技術(shù)知識合同的法令》、1977年葡萄牙《關(guān)于調(diào)整技術(shù)轉(zhuǎn)讓規(guī)則的第53／77號命令》、1973年西班牙《關(guān)于調(diào)整技術(shù)轉(zhuǎn)讓的第2343號法令》等。
以美國為首的發(fā)達國家對出口技術(shù)貿(mào)易有嚴(yán)格的法律規(guī)定，例如，1979年的《1979年出口管理法》、《出口管理條例》等通過出口許可證制度、出口管制商品清單等，對出口技術(shù)進行管制。2007年6月19R，美國商務(wù)部下屬的產(chǎn)業(yè)安全局了三項新規(guī)。即《對中華人民共和國出口和再出口管制政策的修改和闡釋》、《新的授權(quán)合格最終用戶制度》、《進口證明和中國最終用戶說明要求的修改》。管制新規(guī)所列的產(chǎn)品“黑名單”涉及31個大類和有關(guān)技術(shù)、軟件的20種產(chǎn)品。具體包括飛行器、飛機發(fā)動機、航空電子系統(tǒng)和慣性導(dǎo)航系統(tǒng)、激光、光學(xué)感應(yīng)纖維、數(shù)組天線、無線接收設(shè)備、認(rèn)證軟件、高性能計算機、電力系統(tǒng)合成器、貧化鈾、水下攝像機和推進系統(tǒng)、某些復(fù)合材料、部分電信設(shè)備、空間通信和防空設(shè)備等。
從美國國際貿(mào)易技術(shù)法律相關(guān)的制度規(guī)定我們看出，美國嚴(yán)格限制高科技產(chǎn)品的出口，這是因為：
一是確保其技術(shù)領(lǐng)先優(yōu)勢，而這種技術(shù)領(lǐng)先優(yōu)勢所支撐起來的強大國力，為其通過金融衍生品的發(fā)展套取全世界的財富，創(chuàng)造了條件。
二是防止其他國家將相關(guān)技術(shù)運用到軍事武器研究方面。威脅到美國的軍事霸權(quán)地位。無與倫比的軍事力量與強大的高科技研發(fā)、創(chuàng)新能力，是美國吸引全球資金涌入并讓其有安全保障的重要基礎(chǔ)。
三是牢牢地控制技術(shù)發(fā)展優(yōu)勢，意在使包括中國在內(nèi)的新興國家、因技術(shù)資源的緊缺而賤賣自然資源換取外匯，從而使得包括中國在內(nèi)的發(fā)展中國家難以頒布限制甚至禁止稀缺資源出口的法規(guī)，坐享中國的稀缺自然資源。同時，使得新興國家由于研發(fā)能力弱、技術(shù)落后而淪為最廉價的加工車間，既幫助美國分擔(dān)了通貨膨脹的壓力，也使得美國可以用少量的高科技含量高的產(chǎn)品換取大量的最廉價的商品和服務(wù)――中國需要賣掉8億件襯衫才能換來一架波音飛機，就是一個最明顯的例子。
2.發(fā)展中國家國際技術(shù)貿(mào)易法律制度的特點
發(fā)展國家在國際技術(shù)貿(mào)易法律制度的規(guī)定中與發(fā)達國家相比側(cè)重點有所不同，其國際技術(shù)貿(mào)易法的主要內(nèi)容是以技術(shù)引進為主。例如，菲律賓在1978年制定了《為建立工業(yè)部技術(shù)轉(zhuǎn)讓局以執(zhí)行第1520號總統(tǒng)法令第5節(jié)有關(guān)規(guī)定的條例》；多米尼加在1978年制定了《關(guān)于外國投資和技術(shù)轉(zhuǎn)讓的第861號法律》；1976年哥倫比亞制定了《關(guān)于技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同批準(zhǔn)和登記的第444號法令》等。
發(fā)展中國家有關(guān)國際技術(shù)貿(mào)易的法律法規(guī)主要從技術(shù)引進管理著手，對國際技術(shù)貿(mào)易進行了相關(guān)的規(guī)定。其主要的內(nèi)容涉及到技術(shù)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)引進、技術(shù)引進合同審批及審批機關(guān)，法律的適用范圍，技術(shù)引進合同中限制性條款的處理等。發(fā)展中國家有關(guān)國際技術(shù)貿(mào)易的法律主要從技術(shù)引進管理著手的原因是：
一是提升發(fā)展中國家的技術(shù)水平。在發(fā)達國家與發(fā)展中國家進行技術(shù)貿(mào)易時通常伴隨著技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)溢出和技術(shù)創(chuàng)造，這對提升發(fā)展中國家的技術(shù)水平起到了積極推動作用。
二是更好的服務(wù)于本國經(jīng)濟。隨著國際技術(shù)貿(mào)易在全球范圍內(nèi)的迅速發(fā)展。給發(fā)展中國家?guī)砹烁嗟陌l(fā)展機遇。例如跨國公司的進入使發(fā)展中國家的計算機、通信等技術(shù)產(chǎn)業(yè)受到深遠(yuǎn)的影響，這些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也促使發(fā)展中國家經(jīng)濟的增長。
三、國際技術(shù)貿(mào)易法律制度的內(nèi)容及案例分析
國際技術(shù)貿(mào)易法律制度的內(nèi)容主要包括專利、商標(biāo)、國際技術(shù)貿(mào)易合同等。
1.國際技術(shù)貿(mào)易合同
國際技術(shù)貿(mào)易合同主要有兩國之間簽訂的許可合同、技術(shù)服務(wù)和咨詢合同、合作生產(chǎn)合同、設(shè)備合同等，國際技術(shù)貿(mào)易合同的法律制度指的是為了實現(xiàn)雙方的利益通過簽訂有關(guān)技術(shù)轉(zhuǎn)讓而形成的
雙方權(quán)利義務(wù)的法律關(guān)系。
(1)許可合同研究分析
首先。許可合同是國際技術(shù)貿(mào)易中較為通用的技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同，它是技術(shù)的提供方向技術(shù)的受用方提供有償使用其技術(shù)的授權(quán)合同。因此，許可合同又分為獨占許可合同、排他許可合同、普通許可合同、可轉(zhuǎn)讓許可合同、交叉許可合同等類型。
其次，許可合同的重點項目有：合同名稱；合同的編號；合同的簽訂時間、地點；當(dāng)事人法定名稱和地址：轉(zhuǎn)讓技術(shù)的內(nèi)容和范圍；技術(shù)改進和發(fā)展的交換；技術(shù)文件的交付；技術(shù)價格與支付；保證；其他條款等。其中，合同名稱要真實的反映出合同的內(nèi)容；合同的編號也要反映出許可方的國別、被許可方的名稱和部門及簽約年份等：簽約時間和地點簽約時間、地點非常重要，其涉及到合同的生效時間、法律適用地等問題；當(dāng)事人法定名稱和地址則關(guān)系到法院的管轄權(quán)等；轉(zhuǎn)讓技術(shù)的內(nèi)容和范圍涉及到合同當(dāng)事人的權(quán)利和義務(wù)，因此，要明確規(guī)定轉(zhuǎn)讓技術(shù)的內(nèi)容、方式、規(guī)格、性能等；技術(shù)改進和發(fā)展的交換是對原有的技術(shù)進行發(fā)展，創(chuàng)新，在技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同中對技術(shù)發(fā)展改進的所有權(quán)應(yīng)有明確的規(guī)定，以確定改進和發(fā)展技術(shù)所有權(quán)歸屬；技術(shù)文件的交付條款是文字性的技術(shù)文件，它涉及到技術(shù)文件的內(nèi)容和參數(shù)、交付時間、交付地點等；技術(shù)價格與支付是技術(shù)貿(mào)易合同中受方人對技術(shù)轉(zhuǎn)讓所支付的費用，支付周期、支付方式等；保證條款則明確了雙方的責(zé)任。一般包括兩項：一是權(quán)利保證，二是技術(shù)保證；其他條款主要包括不可抗拒的力量、合同附加條款等。
此外，許可合同還有可能包括專利保持有效條款；考核驗收條款等。
(2)關(guān)于國家技術(shù)貿(mào)易合同的案例分析
上海A公司與美國B公司進行技術(shù)貿(mào)易合作。簽訂了關(guān)于氧化鋁陶瓷基板流延成型技術(shù)和設(shè)備合同。在簽訂技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同之前，上海A公司也曾多次去美國B公司場地進行考察，對技術(shù)進行了解。經(jīng)過談判后，雙方簽訂了技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同。但是A公司進行生產(chǎn)時，經(jīng)B公司技術(shù)人員多次調(diào)試依然不能生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品。而合同條款中卻沒有明確規(guī)定B公司轉(zhuǎn)讓技術(shù)不能正常投入生產(chǎn)的索賠項，使A公司和B公司不但沒有合作成功，也給A公司造成了巨大的經(jīng)濟損失。
(3)案例啟示
合同是進行國際技術(shù)貿(mào)易交流的必要工具，合同的簽訂關(guān)系到雙方的利益，一旦出現(xiàn)問題就會產(chǎn)生不必要的損失。為此，在國際技術(shù)貿(mào)易合同要嚴(yán)格按照國際技術(shù)貿(mào)易的法律要求，遵循平等、自愿、誠實、守信的原則，同時對合同條款中雙方的義務(wù)和責(zé)任要十分明確的做出規(guī)定。
2.國際技術(shù)貿(mào)易知識產(chǎn)權(quán)
弗里茨，馬克盧普所著的《美國的知識生產(chǎn)與分配》一書，該書系統(tǒng)闡述了知識生產(chǎn)的相關(guān)理論、知識產(chǎn)權(quán)的重要性，可見美國對知識產(chǎn)權(quán)的高度重視。國際技術(shù)貿(mào)易知識產(chǎn)權(quán)的法律包含以下方面：
(1)專利法
專利法是用以調(diào)整由發(fā)明創(chuàng)造活動產(chǎn)生的智力勞動成果所引起的各種社會關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。專利權(quán)是專利法的核心內(nèi)容，它是由國家專利主管部門，依據(jù)專利法授予發(fā)明創(chuàng)造人或合法申請人對某項發(fā)明創(chuàng)造人或合法申請人對某項發(fā)明創(chuàng)造在法定期間內(nèi)所享有的一種獨占權(quán)或?qū)Ｓ袡?quán)。專利權(quán)的內(nèi)容主要有制造權(quán)、使用權(quán)、許諾銷售權(quán)、銷售權(quán)、進口權(quán)、轉(zhuǎn)讓權(quán)和許可使用權(quán)。世界知識產(chǎn)權(quán)組織規(guī)定專利是“由政府機構(gòu)或代表幾個國家的地區(qū)機構(gòu)根據(jù)申請而發(fā)給的一種文件。文件中說明一項發(fā)明并給予它一種法律上的地位，即此項得到專利的發(fā)明，通常只能在專利持有人的授權(quán)下，才能予以利用(制造、使用、出售、進口)……”。專利權(quán)的形成是法律賦予的一種權(quán)力，這種權(quán)力具有排他性、時間性、地域性等。技術(shù)性專利包括發(fā)明專利；實用新型專利；外觀設(shè)計專利等。
專利案例分析：2001年北京新創(chuàng)科技公司與美國凱創(chuàng)通信公司進行技術(shù)貿(mào)易，美國凱創(chuàng)通信公司有5項專利售價210萬美元轉(zhuǎn)讓給北京新創(chuàng)科技公司，后經(jīng)過法律程序認(rèn)定，其中有2項專利已經(jīng)過期，為北京新創(chuàng)科技公司挽回了巨大損失。
(2)商標(biāo)法
商標(biāo)顧名思義是商品的獨特的標(biāo)志，是商品生產(chǎn)者或經(jīng)營者為了使自己的商品同他人的商品相區(qū)別而在其商品上所加的一種具有顯著性特征的標(biāo)記。商標(biāo)權(quán)是指商標(biāo)所有人對法律確認(rèn)并給予保護的商標(biāo)所享有的權(quán)力。商標(biāo)權(quán)的內(nèi)容包括商標(biāo)專用權(quán)、商標(biāo)續(xù)展權(quán)、商標(biāo)轉(zhuǎn)讓權(quán)、商標(biāo)許可使用權(quán)等。商標(biāo)權(quán)的主體是依法享有商標(biāo)所有權(quán)的人包括自然人、法人或者其他組織。商標(biāo)權(quán)可以合法轉(zhuǎn)讓。其繼受人同樣可以成為商標(biāo)的主體。商標(biāo)權(quán)的客體是商標(biāo)權(quán)所指向的具體對象。一般是注冊商標(biāo)。根據(jù)商標(biāo)法的構(gòu)成要素，應(yīng)依法律規(guī)定，不能自由選取。任何能夠?qū)⒆匀蝗恕⒎ㄈ嘶蛘咂渌M織的商品與他人的商品區(qū)別開的可視性標(biāo)識，包括文字、圖形、字母、數(shù)字、三維標(biāo)志和顏色組合，以及上述要素的組合，均可以作為商標(biāo)申請注冊。商標(biāo)權(quán)也具有排他性、無形性地域性、時間性等特點。其可分為三類：制造商標(biāo)、商業(yè)商標(biāo)和服務(wù)商標(biāo)。
商標(biāo)案例分析：2003年日本豐田與中國吉利的知識產(chǎn)權(quán)商標(biāo)爭端使得人們在國際技術(shù)貿(mào)易過程中，認(rèn)識到商標(biāo)的重要性。豐田認(rèn)為中國吉利的車標(biāo)酷似“小地球”造型，對他們造成了侵權(quán)，于是將吉利告上了法庭。2003年北京市第二中級人民法院一審判，決，豐田敗訴。這主要是因為豐田與韓國、意大利、德國等汽車設(shè)計公司已經(jīng)簽訂了技術(shù)合作協(xié)議，在汽車設(shè)計上已經(jīng)擁有了造血功能。
(3)案例啟示
從這兩個案例中，我們可以看到，目前我國企業(yè)在國際技術(shù)貿(mào)易中要樹立知識產(chǎn)權(quán)意識，通過法律來維護自身的利益。同時，我國政府要進一步制定和完善知識產(chǎn)權(quán)的法律法規(guī)，以更好的保護我國技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)。
四、總結(jié)
國際技術(shù)貿(mào)易法是為了規(guī)范技術(shù)轉(zhuǎn)讓行為而產(chǎn)生的法律。其具有雙重的特點，一是技術(shù)轉(zhuǎn)讓的當(dāng)事人，包括企業(yè)法人、自然人等，具有經(jīng)濟性；二是技術(shù)轉(zhuǎn)讓與國家的競爭力、安全等密切相關(guān)，因此國際技術(shù)貿(mào)易與其他貿(mào)易行為相比，所帶的政治色彩更濃厚些。隨著經(jīng)濟全球化和科技全球化的發(fā)展，國際技術(shù)貿(mào)易必然會成為一種國際合作交流的重要貿(mào)易形式。然而，發(fā)達國家與發(fā)展中國家對國際技術(shù)進出口的法律制度側(cè)重點不同。無論從哪一個角度來說，都是為了更好的利用國際技術(shù)貿(mào)易法律來維護本國的利益，促進本國的經(jīng)濟增長。為此，本文結(jié)合國際技術(shù)貿(mào)易法律制度研究的背景因素，對發(fā)達國家與發(fā)展中國際國際技術(shù)法律制定及原因進行了對比分析，同時結(jié)合國際技術(shù)貿(mào)易的法律規(guī)范：知識產(chǎn)權(quán)法，技術(shù)貿(mào)易法，合同法，反不正當(dāng)競爭法以及進出口貿(mào)易管理法等，本文對知識產(chǎn)權(quán)法。合同法結(jié)合案例進行了重點分析。
參考文獻：
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隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，地球村正在逐步形成，村里人思考問題的模式已經(jīng)不再限于自己所生活的狹小地域，而是著眼于全球，具有全球化視角。技工院校作為培養(yǎng)會計專業(yè)高技能人才的主陣地，從頂層設(shè)計到具體實施，更加應(yīng)該具有全球化視角，這樣培養(yǎng)出來的會計專業(yè)人才方能適應(yīng)全球化經(jīng)濟發(fā)展對財務(wù)管理人才的需求。筆者是技工院校的一名財務(wù)管理專業(yè)教師，多年以來承擔(dān)高級工班財務(wù)管理類課程教學(xué)工作，在教學(xué)工作中不斷實踐培養(yǎng)全球化視角的會計專業(yè)人才，現(xiàn)總結(jié)以下一些的做法供借鑒。
一、全球化視角的內(nèi)涵
何為全球化視角，目前沒有權(quán)威的確切定義，從不同角度會有不同的解讀。會計專業(yè)教師主要從會計專業(yè)角度進行理解和解讀。會計專業(yè)高級工班的主要目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展需求的會計專業(yè)技能人才，而會計專業(yè)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)重在財務(wù)管理領(lǐng)域，財務(wù)管理主要包含投資決策、籌資決策和資產(chǎn)管理決策，其精髓是資金問題。所以，本文所提全球化視角是從經(jīng)濟角度進行思考的。目前，所有經(jīng)濟活動都具有無國界性，全球經(jīng)濟通過貿(mào)易、資本、技術(shù)、服務(wù)等手段相互依存和聯(lián)系，成為一個有機的整體，是當(dāng)代世界經(jīng)濟的重要特征和發(fā)展趨勢，其表現(xiàn)形式為：國際化的生產(chǎn)、國際化的產(chǎn)品、國際化的金融投資、國際化的技術(shù)開發(fā)利用。
二、財務(wù)管理高技能人才應(yīng)該具備全球化視角
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，財務(wù)管理高技能人才應(yīng)該具備的全球化視角主要從以下幾個維度去思考。
1.語言視角要培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟全球化發(fā)展的財務(wù)管理高技能人才，首先要求財務(wù)管理人才具備良好的語言溝通能力和閱讀能力。因此，要重視英語的教學(xué)，熟練掌握和應(yīng)用會計專業(yè)英語和外貿(mào)英語是具有全球化視角的財務(wù)管理高技能人才的必備技能。
2.風(fēng)險視角財務(wù)管理高技能人才要具備足夠的風(fēng)險意識。風(fēng)險主要包含政治風(fēng)險和匯率風(fēng)險。政治風(fēng)險對一個項目的總風(fēng)險影響很大，財務(wù)管理人員必須認(rèn)真估計政治風(fēng)險，如政府穩(wěn)定性如何、占主導(dǎo)地位的政治勢力是什么、政府的工作效率、通貨膨脹和經(jīng)濟穩(wěn)定性、法律的健全性和適用性等；匯率風(fēng)險主要包含折算風(fēng)險、交易風(fēng)險和經(jīng)濟風(fēng)險，折算風(fēng)險是指由于匯率變化引起的資產(chǎn)負(fù)債表和損益表的變化，交易風(fēng)險與結(jié)算一項具體的交易（如賒銷）有關(guān)，經(jīng)濟風(fēng)險是指由于匯率的變化引起的預(yù)期現(xiàn)金流的變化導(dǎo)致經(jīng)濟價值發(fā)生變化。
3.資金視角具有全球視角的財務(wù)管理高技能人才眼中的資金，不能僅局限于國內(nèi)貨幣，要擴展到國際資本。對其進行預(yù)算，可以正確估計以外幣計算的現(xiàn)金流、以預(yù)期匯率計算外幣的現(xiàn)金流、利用最低收益率計算項目的凈現(xiàn)值。
4.稅務(wù)視角各國的稅法和對國外投資的規(guī)定是不同的，跨國公司的稅收問題是很復(fù)雜的。因此，國際經(jīng)營的稅收規(guī)劃專業(yè)性很強，同時也很復(fù)雜。具有全球視角的財務(wù)管理高技能人才要熟練掌握國內(nèi)外稅法和相關(guān)投資規(guī)定，及時關(guān)注其動態(tài)和變化，不斷學(xué)習(xí)和更新知識。
5.控制視角財務(wù)管理高技能人才必須具備控制視角。在企業(yè)進行國際經(jīng)濟融合的過程中，財務(wù)管理高技能人才要具有完善的內(nèi)部控制知識，同時會使用常規(guī)或非常規(guī)的手段確保企業(yè)的資產(chǎn)保值和增值，面對可能出現(xiàn)的情況擬定好相關(guān)的對策，讓企業(yè)的財務(wù)管理工作在掌握之中。
6.社會責(zé)任視角財務(wù)管理人員一般以利潤最大化或企業(yè)財富最大化為追求目標(biāo)。而具有全球化視角的財務(wù)管理高技能人才不能忽視企業(yè)社會責(zé)任，如保護消費者權(quán)益、支付合理薪酬、公平雇用和安全的工作環(huán)境、支持教育與慈善事業(yè)、參與空氣和水資源保護，并且知道如何將這些無形的東西融入到企業(yè)財務(wù)管理之中，以達到企業(yè)的社會責(zé)任目標(biāo)。
三、在教學(xué)工作中如何培養(yǎng)財務(wù)管理高技能人才的全球化視角
1.教材選擇體現(xiàn)全球化視角一般技工院校的專業(yè)教師具有教材選擇自，要培養(yǎng)具有全球化視角的財務(wù)管理高技能人才，教材的選用是很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，選好教材就成功了一半。筆者承擔(dān)會計專業(yè)高級工班財務(wù)管理教學(xué)，經(jīng)過海量的篩選和比較，最終選定使用《財務(wù)管理基礎(chǔ)第13版》（美JamesC.VanHome/JohnM.Wachowica,JR著，劉曙光等譯，清華大學(xué)出版社），原名《FundamentalsofFinancialManagementThirteenthEdition》。該教材的主要特征如下：國外原版教材翻譯版，教材來源國際化；財務(wù)管理專業(yè)知識國際化；增設(shè)新的專欄和內(nèi)容來引發(fā)讀者興趣，并為所闡釋的概念提供例證，并且內(nèi)容很多是來自CanadianTreasurer、FinancialExecutive和Supply&DemandChainExecutive雜志，F(xiàn)inancialWeek報紙，BPp.l.c.,Cameco公司和HermesPensionsManagementLimited等企業(yè)提供的最新第一手資料，資料來源國際化；教材配套的PPT為全英文版，具有國際特征。
2.教學(xué)手段
全球化選定具有全球化視角的教材后，財務(wù)管理課程教學(xué)手段也應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)手段向國際化邁進，主要實踐如下。
（1）盡量使用雙語或半中半英教學(xué)。該教材的教學(xué)用PPT為全英文版，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀PPT時，在掌握基本財務(wù)詞匯的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠讀懂一些財務(wù)管理專業(yè)詞匯，并用到財務(wù)管理實踐之中，至少畢業(yè)生應(yīng)該能夠閱讀英文的會計憑證、財務(wù)報表，適應(yīng)外企就業(yè)的需求。（2）進行以學(xué)生為主體的案例教學(xué)、討論教學(xué)和模擬教學(xué)。要適應(yīng)全球化教學(xué)，應(yīng)該采用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，教師主導(dǎo)課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過案例、小組（班級）討論和模擬等形式，對專業(yè)知識進行學(xué)習(xí)，并不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，特別是指導(dǎo)學(xué)生使互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)，如通過培生網(wǎng)pearsoned.co.uk/wachowicz所鏈接的內(nèi)容，可以與教材中的各個主題相呼應(yīng)，閱讀英文版的原始資料，當(dāng)然也可以通過該網(wǎng)站下載相關(guān)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。3.教學(xué)內(nèi)容滲透全球化視角在培養(yǎng)會計專業(yè)高技能財務(wù)管理人才的教學(xué)環(huán)節(jié)中，滲透全球化視角是該門課程教學(xué)的最主要實踐，貫穿始終，具體實踐如下。（1）在教學(xué)中，將我國的政策法規(guī)、公司治理與西方國家進行對比。該教學(xué)方法是培養(yǎng)具全球化視角的會計專業(yè)高技能人才的重要環(huán)節(jié)，如國際會計準(zhǔn)則和我國準(zhǔn)則都強調(diào)所有企業(yè)公平競爭，都要求會計政策穩(wěn)健，都實行會計與稅收相分離和實質(zhì)重于形式的原則，但同時也存在差異。如債務(wù)重組的會計處理、非貨幣易處理、資產(chǎn)負(fù)債表日后發(fā)放現(xiàn)金股利、編制現(xiàn)金流量表方法等方面，都存在差異。具體知識對比不一一枚舉，教師可以引導(dǎo)觸類旁通、舉一反三?？傊?，要讓培養(yǎng)出的會計專業(yè)財務(wù)管理人才知己知彼，具有全球化的財務(wù)管理專業(yè)知識。
（2）在教學(xué)中，將外國知識和國際觀點補充進來。財務(wù)管理高技能人才要理解國際財經(jīng)事務(wù)的原理，及時掌握國際財經(jīng)動態(tài)。如在貨幣的時間價值教學(xué)中，討論貨幣時間價值時，沒有考慮貨幣貶值或通貨膨脹等因素對貨幣價值的影響，教師可以鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)資料，討論在貨幣貶值條件下，貨幣的時間價值如何計算。同時，給學(xué)生提出以下問題：一國貨幣貶值，從全球角度分析有何利弊？對進出口有何影響？對就業(yè)有何影響？對經(jīng)濟發(fā)展有何影響？人民幣入籃SDR，有何好處？再如在股利政策教學(xué)章節(jié)中，將中國股市的股利分配情況與國外股利分配情況進行比較，將國外知識和國際觀點引入到課堂教學(xué)中。這樣，國外知識與國內(nèi)知識結(jié)合起來，日積月累，學(xué)生今后從事財務(wù)管理工作，思維和視角會很開闊。
（3）在教學(xué)中，增加最新國外財務(wù)管理案例，拓寬學(xué)生全球化視野。國外成功和失敗的企業(yè)財務(wù)管理案例，對畢業(yè)生將來所從事財務(wù)管理工作會有潛移默化的影響。在教學(xué)中，教師一定要多結(jié)合形勢，充分分析這些案例，培養(yǎng)具有全球化視角的企業(yè)財務(wù)管理高技能人才。如在全球戰(zhàn)略管理教學(xué)中，以荷蘭殼牌石油公司為了對付世界不穩(wěn)定而采用“三道防線、三個目標(biāo)”作為教學(xué)案例（具體內(nèi)容先讓學(xué)生用手機在網(wǎng)上搜索，再通過小組學(xué)習(xí)進行討論），同時讓學(xué)生搜索韓國白羊公司，了解其全球化經(jīng)營策略，通過小組合作進行學(xué)習(xí)和討論。綜上所述，技工院校的財會專業(yè)教師首先應(yīng)該具有全球化視角，并將全球化視角滲透到課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，為社會培養(yǎng)思維廣闊、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)合理的會計專業(yè)高技能人才。
參考文獻：
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[3]謝茜萍.經(jīng)濟全球化對中國對外貿(mào)易的影響及對策[J].金融經(jīng)濟,2005(10).
近年來，隨著經(jīng)濟全球化進程的推進，國際間的貿(mào)易、交流日益頻繁，這也對高素質(zhì)的國際貿(mào)易人才需求量不斷增加。而國際貿(mào)易理論是高校國貿(mào)專業(yè)的主要理論課程，同時是其他經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生認(rèn)識國際貿(mào)易理論的重要課程[1]。近年來，隨著國際經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)分工的細(xì)化，國際貿(mào)易逐步呈微觀化發(fā)展的新形勢，且越發(fā)多元化。這給高校國際貿(mào)易理論研究及教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。所以，為順應(yīng)全球經(jīng)濟發(fā)展新形勢下，必須對國際貿(mào)易理論教學(xué)進行改革。
一、國際貿(mào)易理論教學(xué)內(nèi)容的改革
1.主流理論方面應(yīng)將異質(zhì)性企業(yè)貿(mào)易理論增加到新的教學(xué)內(nèi)容中，這是當(dāng)前國際貿(mào)易理論的一個前沿性課題。如此不但能更好的解釋不同產(chǎn)業(yè)內(nèi)部及之間的國際貿(mào)易行為，且可更深入、全面的解釋相同產(chǎn)業(yè)內(nèi)部不同企業(yè)的國際貿(mào)易差異。另外，為讓國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生能更好的理解進出口貿(mào)易產(chǎn)生的經(jīng)濟效應(yīng)，還應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中加入多個專題，系統(tǒng)探討國際貿(mào)易給國家或區(qū)域的經(jīng)濟增長、環(huán)境污染等變量的影響機制。并且在保持既有的課程的內(nèi)容體系基礎(chǔ)上，增加基于微觀層面分析國際貿(mào)易產(chǎn)生原因的內(nèi)容，完善學(xué)生的認(rèn)識[2]。2.相關(guān)政策方面既有的國際貿(mào)易理論課程單單基于經(jīng)濟角度探討貿(mào)易政策的制定和操作，還未全面基于政治層面分析，但在實際貿(mào)易中大多數(shù)貿(mào)易政策的確立是從政治層面考慮的。所以，為讓國際貿(mào)易理論的內(nèi)容更符實際，必須增加政治經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，基于國內(nèi)、國際兩個方面政治層面探討貿(mào)易政策的制定和落實，讓學(xué)生更好的了解新經(jīng)濟形勢下一個國家制定進出口貿(mào)易政策的過程。另外，基于現(xiàn)階段綠色貿(mào)易及各類技術(shù)性貿(mào)易壁壘產(chǎn)生的原因、存在的重要性等情況，在教學(xué)內(nèi)容中還應(yīng)擴大這些課題內(nèi)容，有助于學(xué)生及時掌握新時期國際貿(mào)易政策的發(fā)展動態(tài)。3.形勢發(fā)展方面自金融危機之后，西方發(fā)達國家的社會經(jīng)濟受到重創(chuàng)，正處于經(jīng)濟復(fù)蘇階段，而在此形勢下發(fā)展中國家發(fā)展優(yōu)勢和地位逐步提升，使得全球經(jīng)濟貿(mào)易的格局有了顯著變化，但既有的課程內(nèi)容體系還未能根據(jù)此種變化進行全面調(diào)整。為讓學(xué)生更為及時、全面的認(rèn)識和掌握現(xiàn)階段的國際經(jīng)濟和政治格局，在新的課程體系必須新增金融危機發(fā)生、給國際貿(mào)易帶來的影響等內(nèi)容，同時在內(nèi)容中必須表現(xiàn)金融危機后時期的全球經(jīng)濟形勢，特別是國際貿(mào)易發(fā)展的新動態(tài)或者變化。此外，在課程內(nèi)容中應(yīng)增加應(yīng)用主流理論對新全球經(jīng)濟形勢開展系統(tǒng)分析，如此不佳能讓學(xué)生及時認(rèn)識新時期國際經(jīng)濟格局的改變，且可讓學(xué)生更為深入了解內(nèi)在邏輯關(guān)系，強化學(xué)生應(yīng)用理論知識對現(xiàn)實問題分析的能力。
二、國際貿(mào)易理論教學(xué)方法改革
在新的全球經(jīng)濟形勢下，為讓學(xué)生更好認(rèn)識理論知識和現(xiàn)實融合，不僅要調(diào)整和豐富課程內(nèi)容，還應(yīng)重視和推進教學(xué)方法改革。除采取傳統(tǒng)講授法之外，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，應(yīng)采取多種教學(xué)方法。1.提問教學(xué)法為更好的引導(dǎo)學(xué)生思考新的理論知識，在實際教學(xué)中應(yīng)進行必要的提問，基于全球經(jīng)濟新形勢為前提，分析以往理論的不足，然后依照經(jīng)濟學(xué)邏輯設(shè)計和提出問題，系統(tǒng)分析傳統(tǒng)理論在解釋實際問題不深的原因，再將新的、前沿理論導(dǎo)出。提問教學(xué)法的優(yōu)勢就是可讓學(xué)生更好的參與到理論形成的思考中，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，且可讓學(xué)生在思考中認(rèn)識各類理論的內(nèi)在邏輯、關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生更好建立知識架構(gòu)，提升學(xué)習(xí)效率[3]。2.案例教學(xué)法案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生把理論知識更好的應(yīng)用到現(xiàn)實經(jīng)濟問題的分析中，不但有助于學(xué)生更為深入的學(xué)習(xí)和理解理論知識，還可有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生探究思維。在開展案例教學(xué)中，必須做好這兩點：一是選取合適的實際案例，須和理論知識相契合的案例開展教學(xué)，并要選擇不同案例予以比較分析，深化學(xué)生對知識的理解；二是引導(dǎo)讓學(xué)生對案例進行討論，讓學(xué)生能夠?qū)碚摵桶咐M行獨立思考。3.科研教學(xué)法理論課程學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生學(xué)會理論分析及應(yīng)用理論解釋國際貿(mào)易實際問題的能力。所以，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生接觸更多的理論科研法。在應(yīng)用該教學(xué)法中，為讓學(xué)生更為順利的參與理論科研，在選取科研項目時必須以現(xiàn)實經(jīng)濟為前提，難度要適中，如此可有效提升學(xué)生參與熱情，同時也可在科研中更為全面的展現(xiàn)理論知識的現(xiàn)實詮釋力。
三、結(jié)語
在經(jīng)濟全球化的今天，國際經(jīng)濟貿(mào)易形勢也有了巨大變化，但關(guān)于國際貿(mào)易理論教學(xué)體系尚未全面深入改革，存在一定的滯后性。為順應(yīng)高等教育改革和新經(jīng)濟形勢，必須加快教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效的國際貿(mào)易理論教學(xué)。
參考文獻：
[1]尚楊嬌.新形勢下國際貿(mào)易理論及實務(wù)教學(xué)改革分析[J].才智，2016，18:169.
全球化的進程是人類社會發(fā)展的一個必然趨勢。經(jīng)濟全球化是全球化的核心之所在。經(jīng)濟全球化已經(jīng)成為席卷世界各國的經(jīng)濟大潮，已經(jīng)和正在滲透到國際社會的每一個角落，不僅給世界各國的經(jīng)濟、政治、文化等帶來深刻的影響，也勢必對世界各國的法律產(chǎn)生重大影響。因此，法學(xué)教育必須順應(yīng)全球化時代的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)具有全球視野、能夠與時俱進的復(fù)合型人才，以提升解決復(fù)雜社會問題的能力，應(yīng)對強大的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。［1］
我國已于2001年正式加入了世界貿(mào)易組織，這標(biāo)志著我國已步入經(jīng)濟全球化的進程中，因此，我們必須正視經(jīng)濟全球化給我國法學(xué)教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)。我國由于長期沒有融入經(jīng)濟全球化進程中，再加上計劃經(jīng)濟體制、原有的意識形態(tài)及歷史原因等各種因素的影響，作為世界上最大的發(fā)展中國家，我國在國際經(jīng)濟貿(mào)易方面曾是世界上遭受不公平待遇最為嚴(yán)重的國家。入世后，各種針對我國的訴諸爭端解決機制的案件依然有增無減。因此，經(jīng)濟全球化對我國的立法與司法，特別是法學(xué)教育提出了極大的挑戰(zhàn)。我國在不斷建立與完善社會主義市場經(jīng)濟體制的過程中，要進一步融入經(jīng)濟全球化的進程，就不可避免地會產(chǎn)生一些跨國、跨地區(qū)的矛盾與糾紛，因此，對涉外經(jīng)濟法律人才的需求將大大增加；同時，在國內(nèi)法律制定和運作過程中，應(yīng)借鑒市場經(jīng)濟發(fā)達國家和地區(qū)成功的立法經(jīng)驗及有益的判例，并越來越多地借鑒國際社會的普遍實踐與國際慣例，以積極的態(tài)度參與國際法律趨同化的進程。當(dāng)今世界的“游戲規(guī)則”，大都是在世界文明的進程中， 通過不斷試錯與優(yōu)勝劣汰存留下來的。與人類物質(zhì)文明、精神文明并列的規(guī)則文明，是人類三種文明中最重要的組成部分。如果沒有規(guī)則文明，前兩種文明就不可能得到保護和發(fā)展。而在這個大規(guī)模的立法完善與法律趨同化的過程中，除了需要大量的法律研究者參加外，也需要大量的、高素質(zhì)的法律實踐工作者的參與及配合。
經(jīng)濟全球化在給我國法學(xué)教育帶來前所未有的發(fā)展空間與機遇的同時，也對我國法學(xué)教育界如何培養(yǎng)法律人才提出了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。法律總是存在于特定的社會關(guān)系之中。“當(dāng)今世界正處在大發(fā)展、大變革、大調(diào)整時期。世界多極化、經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，科技進步日新月異，人才競爭日趨激烈。我國正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經(jīng)濟發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，都凸顯了提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。”［2］與之相適應(yīng)，我國法律制度已經(jīng)并正在發(fā)生一系列的變革。法隨時變，法學(xué)教育的目的以及法律教育的方式也必須順應(yīng)社會的變遷與時代的進步。如果不迎頭趕上時代的腳步，我們所培養(yǎng)的人才在起點上就缺乏競爭力，更無法獲得領(lǐng)先時代的本領(lǐng)與智慧。為此，法學(xué)教育的目的與方式必須隨著社會生活和價值觀的變遷而進行適時的調(diào)整，打破學(xué)科壁壘、引進跨學(xué)科的方法與知識，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野、空間視域和知識基座，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。［3］而令人擔(dān)憂的是，法學(xué)界就法學(xué)教育如何應(yīng)對經(jīng)濟全球化對法律人才需求的影響缺乏足夠的重視與研究。應(yīng)對經(jīng)濟全球化對我國法律人才需求的新要求，法學(xué)教育的目標(biāo)和定位是否應(yīng)重新思考與研究？法學(xué)教育制度與法學(xué)教育模式應(yīng)如何進行梳理并改革？法學(xué)教育的內(nèi)容與方法應(yīng)如何加以調(diào)整和充實？說到底，其核心就是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題。正視這些問題， 并研究解決這些問題的對策， 是法學(xué)教育工作者義不容辭的職責(zé)。
二、經(jīng)濟全球化視野下法學(xué)教育目標(biāo)的重新定位
法學(xué)教育同其他高等教育一樣，其根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。這里起決定作用的是培養(yǎng)目標(biāo)的問題，即培養(yǎng)什么樣的法律人才。法學(xué)教育的目標(biāo)問題是法學(xué)教育的基本問題。如果不對中國法學(xué)教育正確定型，法學(xué)教育就會迷失方向，誤入歧途，勢必制約我國法學(xué)教育的發(fā)展，就不能培養(yǎng)出適應(yīng)法治國家要求的合格法律人才。［4］經(jīng)濟全球化是以本國法律與國際社會通行做法之對接為媒介的，這必然對法律人才培養(yǎng)的目標(biāo)模式產(chǎn)生廣泛影響，提出新的更高的要求。其實不僅僅是全球化的要求，我國長期以來的社會發(fā)展，特別是依法治國進程的推進與改革開放的深入，對法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)也提出了新的要求。在現(xiàn)代社會中，法律是一種專業(yè)化程度高且實踐性、獨立性強的職業(yè)，需要在大學(xué)教育基礎(chǔ)上進行系統(tǒng)的專門職業(yè)培訓(xùn)后，才能進入其職業(yè)，擔(dān)負(fù)起職業(yè)所要求的職責(zé)。［5］法學(xué)教育的職業(yè)背景決定了法學(xué)教育具有學(xué)術(shù)性與實踐性的雙重屬性。“法學(xué)教育的學(xué)術(shù)性要求法學(xué)教育必須要對學(xué)生進行學(xué)術(shù)性的教育，即要以法學(xué)理論為依托，注重培養(yǎng)學(xué)生的法律智慧、法律修養(yǎng)；法學(xué)教育的實踐性要求法學(xué)教育必須對學(xué)生進行職業(yè)性的教育，注重學(xué)生的法律職業(yè)技能。”［6］（p7）法律是世俗的，是要回答和解決社會實際問題的。“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、專業(yè)面寬、心理素質(zhì)高和適應(yīng)能力強的能夠從事與法律有關(guān)的實際工作和具有法學(xué)研究的初步能力的通用法律人才”，［7］（p14）必然構(gòu)成法學(xué)教育的主要內(nèi)容和任務(wù)。我國的法學(xué)本科教育并非“完全式”的精英教育，也并非簡單的普法教育，而是介于這二者之間的法學(xué)基礎(chǔ)教育。普法教育只讓教育對象“知其然”就可以了，他們不必“知其所以然”，更不必對其“所以然”背后的深刻理論底蘊加以探究。精英教育的對象，比如我國的研究生教育層次已經(jīng)有了“知其然”的基礎(chǔ)，且在一定程度上也已“知其所以然”了，他們需要的是進一步探究這“所以然”背后的東西。與上述兩種法律教育不同，法學(xué)本科教育的目的有三個層次：第一是使之“知其然”，并學(xué)會以其初步掌握的基本知識與基礎(chǔ)理論來處理相關(guān)實務(wù)， 此為最基本的也是最重要的目標(biāo)；第二是使之有限度的“知其所以然”， 要向其傳授、解釋清楚某項法律制度出臺的背景和基本的社會功效；第三是適度地讓他們考慮一些法學(xué)理論深層次的東西，教會他們自己去作出一些判斷，但這并不是主要目標(biāo)。當(dāng)他們對一些最基礎(chǔ)性的知識了解和掌握之后，一般也會不由自主地朝第二、第三層次的目標(biāo)邁進。［8］這樣說來，法學(xué)本科教育的最重要目標(biāo)是著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門法律人才。
轉(zhuǎn)貼于
總之，應(yīng)對經(jīng)濟全球化，我國法學(xué)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具備扎實的法律知識功底、完善的人文知識背景、嚴(yán)密的邏輯分析能力、突出的語言表達能力，具備崇尚法律、恪守法律職業(yè)道德的精神品質(zhì)，具有國際視野與全球觀念的復(fù)合型、實用型的法律人才與治國之才。
三、法學(xué)教育中研究性教學(xué)體系構(gòu)建的初步思考
應(yīng)對經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)，為了更好地實現(xiàn)法學(xué)教育的目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的法學(xué)研究性教學(xué)體系尤為重要。法學(xué)研究性教學(xué)旨在通過學(xué)生主體參與，培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)理論研究與創(chuàng)新工作的能力，包含著兩個發(fā)展維度，即理論指向的研究性教學(xué)與實踐指向的研究性教學(xué)。
理論指向的研究性教學(xué)注重激活知識研究的主動性和創(chuàng)造性。以法學(xué)知識建構(gòu)、法律思維培植、學(xué)術(shù)探究為核心的理論指向的研究性教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生以法律人特有的思維方式感悟法律精神。知識的傳授不是灌輸文本，而是傳遞生成性知識，法學(xué)并不是自給自足的學(xué)科，研究性教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注歷史、經(jīng)濟、社會等等更多領(lǐng)域?qū)Ψ僧a(chǎn)生的影響，理解、內(nèi)化與發(fā)展法律，形塑未來法律人的理論理性。然而，理論指向的研究性教學(xué)不等于傳統(tǒng)的法學(xué)理論教學(xué)，其對教與學(xué)提出了更高的要求。教師應(yīng)當(dāng)兼具學(xué)科專業(yè)研究能力與教育研究能力，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿與司法實踐，能使講授變得更富有啟發(fā)性，更有成效地對學(xué)生的法律思維能力與理論探究能力進行培養(yǎng)與鍛煉；對學(xué)生而言，強調(diào)學(xué)習(xí)的自主性與探究性，不僅有利于對知識的理解與記憶，更重要的是能夠通過研究實現(xiàn)知識生長。
實踐指向的研究性教學(xué)則注重培養(yǎng)學(xué)生的法律思維運用能力、法律表達能力和對法律事實的探索能力。以法律事實發(fā)現(xiàn)、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為核心的實踐指向的研究性教學(xué)，通過對法律事實的證明與重構(gòu)、法律規(guī)范擇取、法律思維運用、法律論證實踐、法律表達以及法律實務(wù)中矛盾的解決等，培養(yǎng)未來法律職業(yè)者所必須的職業(yè)操守與職業(yè)技能，鍛造實踐理性。實踐指向的研究性教學(xué)更不同于我國以往的實踐教學(xué)方式，它是以培養(yǎng)法律人實踐理性為目標(biāo)，重視實踐過程中的探究能力與職業(yè)技能的全面養(yǎng)成，于理論指向的研究性教學(xué)在教學(xué)理念、師資配置與課程設(shè)計上同等重要。以往的實踐教學(xué)多被理解成理論教學(xué)的附庸，如案例教學(xué)法不是為了教會學(xué)生如何識別、證明、重構(gòu)事實，如何擇取、運用法律，更多時候僅僅是作為某一理論的解釋工具，且案例常常經(jīng)過修剪，失去了真實生活的復(fù)雜性。鍛煉學(xué)生表達能力的“法律文書及寫作”課程，“只關(guān)注以格式化的法律文書撰寫為主，缺乏具體的法律問題和針對性，學(xué)生很難從這種法律文書課程中獲得對法律后果的理解，無法感到智性的挑戰(zhàn)，很難激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。”［9］模擬法庭教學(xué)不是為學(xué)生提供相對真實的“演兵場”，而是為了熟悉訴訟程序而由少數(shù)學(xué)生參加多數(shù)同學(xué)觀看按照劇本進行的表演。尤為重要的是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)有效的目標(biāo)組成、實踐指引與過程控制機制，學(xué)校教育與司法實務(wù)部門聯(lián)系脫節(jié)，在某些學(xué)校核心實踐環(huán)節(jié)——見習(xí)與實習(xí)因沒有嚴(yán)格的過程控制與考核標(biāo)準(zhǔn)、充分的時間與條件保障甚至流于形式。
深化我國本科法學(xué)研究性教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)關(guān)注法學(xué)的雙重品性，強化研究性教學(xué)的兩個發(fā)展維度，采取適合我國國情的研究性教學(xué)模式，循序漸進地推行。
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）06-0132-03
《國際稅收》是財稅專業(yè)本科生或研究生的專業(yè)主干課程。上海金融學(xué)院近幾年對該課程實施中英雙語教學(xué)，取得一定經(jīng)驗，也面臨一些挑戰(zhàn)，需要進一步改革和創(chuàng)新。本文分析我國當(dāng)前《國際稅收》雙語教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合上海金融學(xué)院的雙語教學(xué)改革實踐，提出了《國際稅收》雙語教學(xué)的改革創(chuàng)新設(shè)想。
一、《國際稅收》實行雙語教學(xué)的必要性
《國際稅收》雙語教學(xué)的必要性，主要體現(xiàn)在三個方面，即經(jīng)濟全球化的客觀要求、教育改革和發(fā)展的必然要求、國際化財稅人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要。
（一）是經(jīng)濟全球化發(fā)展的客觀要求
經(jīng)濟全球化作為當(dāng)今的時代背景，日益深刻地影響著中國政治、經(jīng)濟、社會、文化以及高等教育的改革和發(fā)展，國際化已經(jīng)成為高等教育最為顯著的特征之一，而培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才亦成為適應(yīng)經(jīng)濟全球化的必然選擇。可見，各高校的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，都是在經(jīng)濟全球化背景之下一項廣泛、深入而艱巨的任務(wù)［1］。
2001年教育部頒布的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高質(zhì)量的若干意見》明確提出：“為適應(yīng)經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)?！痹擁椧庖娛沟迷谖覈笠?guī)模展開和推進雙語教學(xué)成為可能和必需?！秶H稅收》因其產(chǎn)生背景的國際化、理論體系的國際化、規(guī)則案例的國際化而成為一門雙語教學(xué)課程亦是必然。
（二）是教育改革和發(fā)展的必然要求
教育對外開放是教育改革和發(fā)展的推動力。教育對外開放其核心是以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”為指導(dǎo)，以經(jīng)濟全球化為背景，以培養(yǎng)有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人為目標(biāo)，其實踐路徑主要包括學(xué)生跨境流動、教師學(xué)者跨境流動、學(xué)術(shù)思想的跨境流動、不同國家之間的院校合作等等［2］，而雙語教學(xué)因能貫穿于上述路徑始終而成為一個有效的國際化載體。
對于上海而言，推動教育國際化是上海建設(shè)現(xiàn)代化國際大都市的必然選擇?！渡虾Ｊ兄虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出“要進一步擴大教育對外開放，加強教育國際交流與合作，大力培養(yǎng)國際化人才，提升上海國際化水平”［3］。這就尤其要通過加強雙語教學(xué)，提升學(xué)生的國際語言交流能力和國際市場的競爭力。
（三）是培養(yǎng)國際化財稅專業(yè)人才的現(xiàn)實需要
對國際化財稅專業(yè)人才的不能僅僅理解為能講外語、熟悉國外環(huán)境來理解。從個體的視角，是看個人的能力和素質(zhì)，能不能適應(yīng)國際市場競爭、就業(yè)市場競爭的需要，能不能在國門內(nèi)外適應(yīng)市場創(chuàng)造價值；而從學(xué)校來看，就是能不能構(gòu)建一個國際化財稅專業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)境［4］。這就需要學(xué)校設(shè)計出符合科學(xué)合理的雙語教學(xué)體系，《國際稅收》則是這個體系中的首選雙語課程。
《國際稅收》雙語課程的開設(shè)，并非專業(yè)教學(xué)和語言教學(xué)的簡單組合。語言作為知識的載體，在雙語教學(xué)的課堂上，語言已經(jīng)從一種工具變?yōu)橐环N思想，一種知識庫。財稅專業(yè)學(xué)生通過英語這個媒介，通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，可以閱讀國外原版的書籍、論文和研究報告，可以掌握國外先進的理論和實踐，可以拓展國際視野擁有世界人文情懷。
二、《國際稅收》雙語教學(xué)存在的問題
《國際稅收》雙語教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂觀，無法較好地滿足在經(jīng)濟全球化背景之下對國際化財稅專業(yè)人才以及留學(xué)生培養(yǎng)的需要。存在的主要問題主要如下：
（一）雙語教學(xué)的質(zhì)量受到師資水平的限制
雙語教學(xué)要求雙語教師不僅要具備較強的專業(yè)知識，還有擁有良好的外語能力和扎實的教學(xué)能力。但當(dāng)下制約雙語教師的瓶頸是外語專業(yè)教師缺乏的是專業(yè)知識，專業(yè)教師缺乏的外語口頭表達和思維。各高校教授《國際稅收》雙語教師雖然一般都具有碩士、博士學(xué)位，專業(yè)基礎(chǔ)比較扎實，并有一定英語基礎(chǔ)，但這些教師絕大多數(shù)沒有一年以上國外的學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷，英語能力并不全面，閱讀能力強而聽說能力弱，對國際經(jīng)濟、西方社會的了解僅來自于媒體或有限的閱讀，很難在教學(xué)中將《國際稅收》中所依托的國際背景、所伴隨的國際經(jīng)濟發(fā)展形勢講解透徹。同時，《國際稅收》課程中有大量的國際雙重征稅、國際逃避稅案例，各高校教師普遍缺乏在實務(wù)部門、跨國公司、中介機構(gòu)的工作經(jīng)驗或掛職經(jīng)歷，對案例的掌握仍然是紙上談兵，難以案例的來龍去脈講解清楚。所有這些都嚴(yán)重制約了《國際稅收》雙語課程的質(zhì)量。
（二）雙語教學(xué)的效果受制于學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和英語水平
學(xué)生作為雙語教學(xué)的主體和接受者，其接受能力直接影響教學(xué)效果?！秶H稅收》要達到良好的教學(xué)效果，不僅需要學(xué)生有較為扎實的理論基礎(chǔ)，還需要學(xué)生具備一定的英語水平。從理論基礎(chǔ)來看，《國際稅收》需要有相關(guān)的先導(dǎo)課程，如財政學(xué)、稅收學(xué)、外國稅制、經(jīng)濟法等。學(xué)生掌握上述課程的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)《國際稅收》，才可能起到有源可追有本可溯的效果。但目前就現(xiàn)實情況來看，各高校針對財稅本學(xué)生的教學(xué)效果可能因?qū)W生前期理論基礎(chǔ)不扎實、理解能力薄弱的原因無法保證，而對非本專業(yè)的如會計、國際貿(mào)易、國際商務(wù)的學(xué)生開設(shè)，其效果更是無法保障。同時，該課程還要求學(xué)生熟悉相關(guān)術(shù)語的英文表述，并具有較強的對相關(guān)專業(yè)知識的英文理解和表達能力。但我國雖然一直重視英語教學(xué)，長期形成了注重讀寫能力，忽視聽說能力的教學(xué)模式，這使得學(xué)生在接受英文的專業(yè)知識時困難重重。另外，因各地區(qū)的英語教學(xué)水平差異很大，學(xué)生的英語水平也參差不齊，課程設(shè)計凸顯得相當(dāng)困難。而英語水平較低的學(xué)生，大量陌生信息的涌入成為他們閱讀和理解的障礙，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，極大地影響了雙語教學(xué)的效果。
（三）雙語教學(xué)的內(nèi)容受到教學(xué)資料的制約
雙語教材是雙語教學(xué)的核心教學(xué)資源，是實施雙語教學(xué)的重要基礎(chǔ)。目前，國內(nèi)相關(guān)《國際稅收》的教材主要有兩類，一類是中文版教材，這類教材自成體系，其中不乏許多優(yōu)秀的教材，諸如葛惟喜、朱青、楊斌、方衛(wèi)平等編著的各類《國際稅收》教材，其編著的體系脈絡(luò)相近，側(cè)重點各不相同，可以較好地滿足教學(xué)需求，起到很好的互補作用，但是該類教材盡管對部分專業(yè)術(shù)語進行了英語標(biāo)注，但畢竟是中文教材，難以滿足雙語教學(xué)的需要。另一類是英文原版教材，如Brian J．Arnold and Michael J． McIntyre．編寫的International Tax Primer（2nd edition．ASPEN Publishers， INC．， New York， New York,，U．S．A，2004）等。但由于思維習(xí)慣的不同，原版教材在內(nèi)容編排上較為零散，編排系統(tǒng)性不足，且價格昂貴，篇幅巨大，與我國開設(shè)的課程銜接不緊密，內(nèi)容不一定與教學(xué)計劃相符等缺點。從參考資料來看，UN和OECD的英文原版范本、以及兩個組織的網(wǎng)站都有豐富的國際稅收信息資源，但是由于受學(xué)生閱讀能力的限制，這些參考資料難以發(fā)揮預(yù)期的果效。
三、《國際稅收》雙語教學(xué)的改革創(chuàng)新實踐
上海金融學(xué)院自2008年2月始在全校開設(shè)《國際稅收》雙語課程，除面向財稅本專業(yè)之外，授課對象還包括：公共管理、金融學(xué)、國際金融、保險學(xué)、社會保障、會計學(xué)、國際會計、財務(wù)管理、國際貿(mào)易、國際商務(wù)等十多個專業(yè)的國內(nèi)學(xué)生和海外留學(xué)生。三年多來，通過教學(xué)團隊的努力和學(xué)生的積極配合，開展了以下創(chuàng)新實踐。
（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新雙語教學(xué)理念
我校的《國際稅收》教學(xué)根據(jù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型和國際化”的“三型一化”人才培養(yǎng)特色，確立了以“應(yīng)用型財稅專業(yè)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，突出“以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本、以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)特色。以此人才培養(yǎng)目標(biāo)為依托，《國際稅收》課程以學(xué)生的基本素質(zhì)和應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以專業(yè)知識學(xué)習(xí)為主兼顧英文學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生熟練掌握經(jīng)濟全球化下國際稅收的基礎(chǔ)理論，國際慣例與國際準(zhǔn)則，了解國際稅收學(xué)科領(lǐng)域的前沿問題，能夠運用國際稅收的基本理論分析現(xiàn)行稅收政策和制度；促進學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識強化對第二語言的學(xué)習(xí)和實際運用，進而拓寬學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和交流的界面，同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。我們最終的落腳點是兩種語言的學(xué)習(xí)既是對專業(yè)知識的掌握與應(yīng)用，也是對兩種社會文化、語言、思維習(xí)慣差異的熟悉與了解。
（二）突出教學(xué)設(shè)計，改革教學(xué)方法
在教學(xué)設(shè)計上，《國際稅收》突出“四個結(jié)合”，即理論與實踐相結(jié)合，教材與前沿相結(jié)合、教師傳授與學(xué)生參與相結(jié)合、個體教學(xué)與團隊合作相結(jié)合。為了突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們增加了課程中的實驗實踐教學(xué)內(nèi)容，重點選擇了稅收管轄權(quán)、國際雙重征稅及其減除、轉(zhuǎn)讓定價、國際稅收競爭四個項目，作為實踐教學(xué)項目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，通過如下流程設(shè)計，即課堂確定教學(xué)主題學(xué)生查閱相關(guān)資料小組討論寫出項目論文進行課堂交流小組修改并提交項目論文，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨立分析問題、解決問題的能力的目的。
在教學(xué)方法上靈活運用啟發(fā)式、討論式、互動式、情景式等教學(xué)方法，力求從多角度、多層面提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。教學(xué)中教師根據(jù)具體情況，進行案例教學(xué)、課堂討論、教學(xué)演示、專項研究、小組實踐等。同時推廣現(xiàn)代信息技術(shù)在日常教學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)團隊注重多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，制作了素材豐富的多媒體教學(xué)課件。一方面采用典型的講授型模式進行常規(guī)教學(xué)：播放課件創(chuàng)設(shè)情境教師講授提出問題學(xué)生思考討論教師歸納總結(jié)。另一方面采用案例視頻教學(xué)型模式：利用多媒體呈現(xiàn)案例視頻引出問題教師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，解決問題學(xué)生網(wǎng)上瀏覽、分析其它相關(guān)案例師生共同歸納總結(jié)。案例的遴選采取中外結(jié)合的辦法，既有國外經(jīng)典案例，又有中國國際稅收實務(wù)的案例，以使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性，對知識點更好地加以理解和把握，從而提高綜合分析和解決國際稅收問題的能力。而在進行專項研究時，為充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，采用了主題探究型模式：確定研究主題制定研究計劃，明確小組成員分工搜集網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)上協(xié)商研討完成研究報告匯報研究成果師生評價總結(jié)。
（三）注重教材選擇，精選教學(xué)內(nèi)容
為了使學(xué)生更好地運用和掌握相關(guān)知識，本課程選用了國內(nèi)反響較好的人大版教材，同時輔之以英文原版教材，二者結(jié)合使用。由于《國際稅收》是研究跨國國際稅收關(guān)系的一門課程，其研究領(lǐng)域既涉及到經(jīng)濟理論，又涉及到國際稅收的法律、法規(guī)，還涉及到國際稅收的實踐，且該課程采用雙語授課，目的是培養(yǎng)既懂專業(yè)又懂外語的國際性人才、以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展所需要的對復(fù)合型人才的需求。因此，針對實際教學(xué)需要，我們已著手英文教材的編寫工作，在參考國內(nèi)外相關(guān)教材的基礎(chǔ)上，按照國內(nèi)較為成熟的內(nèi)容體系，采用全英文編寫，既可以保證教材編寫體系的完整，同時又可以保證英文教學(xué)的需要，且相較于購買原版教材，經(jīng)濟實用。我們已在近幾年的教學(xué)中將部分在編教材內(nèi)容添加到日常教學(xué)中，學(xué)生反響較好。
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，一方面沿襲以往對基礎(chǔ)理論的重視，積極引進國內(nèi)外最新的基礎(chǔ)理論和研究成果來更新和深化教學(xué)內(nèi)容，夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)；另一方面根據(jù)課程實務(wù)性較強的特點，增加案例教學(xué)，尤其對一些真實案例進行分析，從而提高課程內(nèi)容的實用性和可操作性，同時也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時為了拓寬學(xué)生的研究視野，教學(xué)團隊正著手該課程教學(xué)資源庫的建立，一方面多方收集國外最新的文獻資料，《國際稅收》雙語教學(xué)改革與創(chuàng)新探討
申 燕 王 瑩
（上海金融學(xué)院財稅與公共管理學(xué)院，上海 200061）
摘 要：《國際稅收》課程實行雙語教學(xué)很有必要。要提高《國際稅收》雙語教學(xué)的水平，需要進一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)更新雙語教學(xué)理念；突出教學(xué)設(shè)計，改革教學(xué)方法；注重教材選擇，精選教學(xué)內(nèi)容，編好英語配套教材；完善適應(yīng)雙語教學(xué)的課程評價體系；建設(shè)好從事雙語教學(xué)的師資隊伍。
關(guān)鍵詞：國際稅收；雙語教學(xué)；教學(xué)方法改革；創(chuàng)新；教學(xué)資源庫建設(shè)
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）06-0132-03
《國際稅收》是財稅專業(yè)本科生或研究生的專業(yè)主干課程。上海金融學(xué)院近幾年對該課程實施中英雙語教學(xué)，取得一定經(jīng)驗，也面臨一些挑戰(zhàn)，需要進一步改革和創(chuàng)新。本文分析我國當(dāng)前《國際稅收》雙語教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合上海金融學(xué)院的雙語教學(xué)改革實踐，提出了《國際稅收》雙語教學(xué)的改革創(chuàng)新設(shè)想。
一、《國際稅收》實行雙語教學(xué)的必要性
《國際稅收》雙語教學(xué)的必要性，主要體現(xiàn)在三個方面，即經(jīng)濟全球化的客觀要求、教育改革和發(fā)展的必然要求、國際化財稅人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要。
（一）是經(jīng)濟全球化發(fā)展的客觀要求
經(jīng)濟全球化作為當(dāng)今的時代背景，日益深刻地影響著中國政治、經(jīng)濟、社會、文化以及高等教育的改革和發(fā)展，國際化已經(jīng)成為高等教育最為顯著的特征之一，而培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才亦成為適應(yīng)經(jīng)濟全球化的必然選擇?？梢姡鞲咝５慕虒W(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，都是在經(jīng)濟全球化背景之下一項廣泛、深入而艱巨的任務(wù)［1］。
2001年教育部頒布的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高質(zhì)量的若干意見》明確提出：“為適應(yīng)經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)?！痹擁椧庖娛沟迷谖覈笠?guī)模展開和推進雙語教學(xué)成為可能和必需。《國際稅收》因其產(chǎn)生背景的國際化、理論體系的國際化、規(guī)則案例的國際化而成為一門雙語教學(xué)課程亦是必然。
（二）是教育改革和發(fā)展的必然要求
教育對外開放是教育改革和發(fā)展的推動力。教育對外開放其核心是以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”為指導(dǎo)，以經(jīng)濟全球化為背景，以培養(yǎng)有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人為目標(biāo)，其實踐路徑主要包括學(xué)生跨境流動、教師學(xué)者跨境流動、學(xué)術(shù)思想的跨境流動、不同國家之間的院校合作等等［2］，而雙語教學(xué)因能貫穿于上述路徑始終而成為一個有效的國際化載體。
對于上海而言，推動教育國際化是上海建設(shè)現(xiàn)代化國際大都市的必然選擇?！渡虾Ｊ兄虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出“要進一步擴大教育對外開放，加強教育國際交流與合作，大力培養(yǎng)國際化人才，提升上海國際化水平”［3］。這就尤其要通過加強雙語教學(xué)，提升學(xué)生的國際語言交流能力和國際市場的競爭力。
（三）是培養(yǎng)國際化財稅專業(yè)人才的現(xiàn)實需要
對國際化財稅專業(yè)人才的不能僅僅理解為能講外語、熟悉國外環(huán)境來理解。從個體的視角，是看個人的能力和素質(zhì)，能不能適應(yīng)國際市場競爭、就業(yè)市場競爭的需要，能不能在國門內(nèi)外適應(yīng)市場創(chuàng)造價值；而從學(xué)校來看，就是能不能構(gòu)建一個國際化財稅專業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)境［4］。這就需要學(xué)校設(shè)計出符合科學(xué)合理的雙語教學(xué)體系，《國際稅收》則是這個體系中的首選雙語課程。
《國際稅收》雙語課程的開設(shè)，并非專業(yè)教學(xué)和語言教學(xué)的簡單組合。語言作為知識的載體，在雙語教學(xué)的課堂上，語言已經(jīng)從一種工具變?yōu)橐环N思想，一種知識庫。財稅專業(yè)學(xué)生通過英語這個媒介，通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，可以閱讀國外原版的書籍、論文和研究報告，可以掌握國外先進的理論和實踐，可以拓展國際視野擁有世界人文情懷。
二、《國際稅收》雙語教學(xué)存在的問題
《國際稅收》雙語教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂觀，無法較好地滿足在經(jīng)濟全球化背景之下對國際化財稅專業(yè)人才以及留學(xué)生培養(yǎng)的需要。存在的主要問題主要如下：
（一）雙語教學(xué)的質(zhì)量受到師資水平的限制
雙語教學(xué)要求雙語教師不僅要具備較強的專業(yè)知識，還有擁有良好的外語能力和扎實的教學(xué)能力。但當(dāng)下制約雙語教師的瓶頸是外語專業(yè)教師缺乏的是專業(yè)知識，專業(yè)教師缺乏的外語口頭表達和思維。各高校教授《國際稅收》雙語教師雖然一般都具有碩士、博士學(xué)位，專業(yè)基礎(chǔ)比較扎實，并有一定英語基礎(chǔ)，但這些教師絕大多數(shù)沒有一年以上國外的學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷，英語能力并不全面，閱讀能力強而聽說能力弱，對國際經(jīng)濟、西方社會的了解僅來自于媒體或有限的閱讀，很難在教學(xué)中將《國際稅收》中所依托的國際背景、所伴隨的國際經(jīng)濟發(fā)展形勢講解透徹。同時，《國際稅收》課程中有大量的國際雙重征稅、國際逃避稅案例，各高校教師普遍缺乏在實務(wù)部門、跨國公司、中介機構(gòu)的工作經(jīng)驗或掛職經(jīng)歷，對案例的掌握仍然是紙上談兵，難以案例的來龍去脈講解清楚。所有這些都嚴(yán)重制約了《國際稅收》雙語課程的質(zhì)量。
（二）雙語教學(xué)的效果受制于學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和英語水平
學(xué)生作為雙語教學(xué)的主體和接受者，其接受能力直接影響教學(xué)效果?！秶H稅收》要達到良好的教學(xué)效果，不僅需要學(xué)生有較為扎實的理論基礎(chǔ)，還需要學(xué)生具備一定的英語水平。從理論基礎(chǔ)來看，《國際稅收》需要有相關(guān)的先導(dǎo)課程，如財政學(xué)、稅收學(xué)、外國稅制、經(jīng)濟法等。學(xué)生掌握上述課程的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)《國際稅收》，才可能起到有源可追有本可溯的效果。但目前就現(xiàn)實情況來看，各高校針對財稅本學(xué)生的教學(xué)效果可能因?qū)W生前期理論基礎(chǔ)不扎實、理解能力薄弱的原因無法保證，而對非本專業(yè)的如會計、國際貿(mào)易、國際商務(wù)的學(xué)生開設(shè)，其效果更是無法保障。同時，該課程還要求學(xué)生熟悉相關(guān)術(shù)語的英文表述，并具有較強的對相關(guān)專業(yè)知識的英文理解和表達能力。但我國雖然一直重視英語教學(xué)，長期形成了注重讀寫能力，忽視聽說能力的教學(xué)模式，這使得學(xué)生在接受英文的專業(yè)知識時困難重重。另外，因各地區(qū)的英語教學(xué)水平差異很大，學(xué)生的英語水平也參差不齊，課程設(shè)計凸顯得相當(dāng)困難。而英語水平較低的學(xué)生，大量陌生信息的涌入成為他們閱讀和理解的障礙，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，極大地影響了雙語教學(xué)的效果。
（三）雙語教學(xué)的內(nèi)容受到教學(xué)資料的制約
雙語教材是雙語教學(xué)的核心教學(xué)資源，是實施雙語教學(xué)的重要基礎(chǔ)。目前，國內(nèi)相關(guān)《國際稅收》的教材主要有兩類，一類是中文版教材，這類教材自成體系，其中不乏許多優(yōu)秀的教材，諸如葛惟喜、朱青、楊斌、方衛(wèi)平等編著的各類《國際稅收》教材，其編著的體系脈絡(luò)相近，側(cè)重點各不相同，可以較好地滿足教學(xué)需求，起到很好的互補作用，但是該類教材盡管對部分專業(yè)術(shù)語進行了英語標(biāo)注，但畢竟是中文教材，難以滿足雙語教學(xué)的需要。另一類是英文原版教材，如Brian J．Arnold and Michael J． McIntyre．編寫的International Tax Primer（2nd edition．ASPEN Publishers， INC．， New York， New York,，U．S．A，2004）等。但由于思維習(xí)慣的不同，原版教材在內(nèi)容編排上較為零散，編排系統(tǒng)性不足，且價格昂貴，篇幅巨大，與我國開設(shè)的課程銜接不緊密，內(nèi)容不一定與教學(xué)計劃相符等缺點。從參考資料來看，UN和OECD的英文原版范本、以及兩個組織的網(wǎng)站都有豐富的國際稅收信息資源，但是由于受學(xué)生閱讀能力的限制，這些參考資料難以發(fā)揮預(yù)期的果效。
三、《國際稅收》雙語教學(xué)的改革創(chuàng)新實踐
上海金融學(xué)院自2008年2月始在全校開設(shè)《國際稅收》雙語課程，除面向財稅本專業(yè)之外，授課對象還包括：公共管理、金融學(xué)、國際金融、保險學(xué)、社會保障、會計學(xué)、國際會計、財務(wù)管理、國際貿(mào)易、國際商務(wù)等十多個專業(yè)的國內(nèi)學(xué)生和海外留學(xué)生。三年多來，通過教學(xué)團隊的努力和學(xué)生的積極配合，開展了以下創(chuàng)新實踐。
（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新雙語教學(xué)理念
我校的《國際稅收》教學(xué)根據(jù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型和國際化”的“三型一化”人才培養(yǎng)特色，確立了以“應(yīng)用型財稅專業(yè)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，突出“以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本、以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)特色。以此人才培養(yǎng)目標(biāo)為依托，《國際稅收》課程以學(xué)生的基本素質(zhì)和應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以專業(yè)知識學(xué)習(xí)為主兼顧英文學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生熟練掌握經(jīng)濟全球化下國際稅收的基礎(chǔ)理論，國際慣例與國際準(zhǔn)則，了解國際稅收學(xué)科領(lǐng)域的前沿問題，能夠運用國際稅收的基本理論分析現(xiàn)行稅收政策和制度；促進學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識強化對第二語言的學(xué)習(xí)和實際運用，進而拓寬學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和交流的界面，同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。我們最終的落腳點是兩種語言的學(xué)習(xí)既是對專業(yè)知識的掌握與應(yīng)用，也是對兩種社會文化、語言、思維習(xí)慣差異的熟悉與了解。
（二）突出教學(xué)設(shè)計，改革教學(xué)方法
在教學(xué)設(shè)計上，《國際稅收》突出“四個結(jié)合”，即理論與實踐相結(jié)合，教材與前沿相結(jié)合、教師傳授與學(xué)生參與相結(jié)合、個體教學(xué)與團隊合作相結(jié)合。為了突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們增加了課程中的實驗實踐教學(xué)內(nèi)容，重點選擇了稅收管轄權(quán)、國際雙重征稅及其減除、轉(zhuǎn)讓定價、國際稅收競爭四個項目，作為實踐教學(xué)項目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，通過如下流程設(shè)計，即課堂確定教學(xué)主題學(xué)生查閱相關(guān)資料小組討論寫出項目論文進行課堂交流小組修改并提交項目論文，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨立分析問題、解決問題的能力的目的。
在教學(xué)方法上靈活運用啟發(fā)式、討論式、互動式、情景式等教學(xué)方法，力求從多角度、多層面提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。教學(xué)中教師根據(jù)具體情況，進行案例教學(xué)、課堂討論、教學(xué)演示、專項研究、小組實踐等。同時推廣現(xiàn)代信息技術(shù)在日常教學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)團隊注重多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，制作了素材豐富的多媒體教學(xué)課件。一方面采用典型的講授型模式進行常規(guī)教學(xué)：播放課件創(chuàng)設(shè)情境教師講授提出問題學(xué)生思考討論教師歸納總結(jié)。另一方面采用案例視頻教學(xué)型模式：利用多媒體呈現(xiàn)案例視頻引出問題教師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，解決問題學(xué)生網(wǎng)上瀏覽、分析其它相關(guān)案例師生共同歸納總結(jié)。案例的遴選采取中外結(jié)合的辦法，既有國外經(jīng)典案例，又有中國國際稅收實務(wù)的案例，以使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性，對知識點更好地加以理解和把握，從而提高綜合分析和解決國際稅收問題的能力。而在進行專項研究時，為充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，采用了主題探究型模式：確定研究主題制定研究計劃，明確小組成員分工搜集網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)上協(xié)商研討完成研究報告匯報研究成果師生評價總結(jié)。
（三）注重教材選擇，精選教學(xué)內(nèi)容
為了使學(xué)生更好地運用和掌握相關(guān)知識，本課程選用了國內(nèi)反響較好的人大版教材，同時輔之以英文原版教材，二者結(jié)合使用。由于《國際稅收》是研究跨國國際稅收關(guān)系的一門課程，其研究領(lǐng)域既涉及到經(jīng)濟理論，又涉及到國際稅收的法律、法規(guī)，還涉及到國際稅收的實踐，且該課程采用雙語授課，目的是培養(yǎng)既懂專業(yè)又懂外語的國際性人才、以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展所需要的對復(fù)合型人才的需求。因此，針對實際教學(xué)需要，我們已著手英文教材的編寫工作，在參考國內(nèi)外相關(guān)教材的基礎(chǔ)上，按照國內(nèi)較為成熟的內(nèi)容體系，采用全英文編寫，既可以保證教材編寫體系的完整，同時又可以保證英文教學(xué)的需要，且相較于購買原版教材，經(jīng)濟實用。我們已在近幾年的教學(xué)中將部分在編教材內(nèi)容添加到日常教學(xué)中，學(xué)生反響較好。
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，一方面沿襲以往對基礎(chǔ)理論的重視，積極引進國內(nèi)外最新的基礎(chǔ)理論和研究成果來更新和深化教學(xué)內(nèi)容，夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)；另一方面根據(jù)課程實務(wù)性較強的特點，增加案例教學(xué)，尤其對一些真實案例進行分析，從而提高課程內(nèi)容的實用性和可操作性，同時也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時為了拓寬學(xué)生的研究視野，教學(xué)團隊正著手該課程教學(xué)資源庫的建立，一方面多方收集國外最新的文獻資料，保證學(xué)生可以了解到最新的發(fā)展動態(tài)；另一方面，收集視頻素材以及動畫素材等動態(tài)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前已經(jīng)收集了包括各類避稅地、各國海外逃稅案以及瑞士銀行保密制度等相關(guān)內(nèi)容的視頻資料供教學(xué)使用。
（四）完善教學(xué)評價體系，推進考核方法的改革
雖然我校的《國際稅收》課程的教學(xué)對象主要以國內(nèi)學(xué)生為主，但還包括部分相關(guān)專業(yè)的留學(xué)生，而且隨著來華外國留學(xué)生的增加，越來越多的留學(xué)生選擇了這門課程，而教學(xué)效果則直接關(guān)系到高校對于外國留學(xué)生的吸引力。因此建立一套可以全面考核雙語教學(xué)的指標(biāo)體系成為了當(dāng)前保證雙語教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)和制度保證，因此本課程正嘗試在這些方面做出有益的探索，采用對教、學(xué)和課堂評估相結(jié)合的方式，通過指標(biāo)設(shè)計，合理地對教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教學(xué)過程進行考核，從而達到全面客觀的評價結(jié)果。
該課程在考核方式的選擇上，采用多元評價，不再拘泥于期末考試，而是將平時的考核與期末成績結(jié)合考慮，通過靈活采用多種形式包括布置作業(yè)、小組論文、隨堂小測驗等方式，檢查學(xué)生對知識的掌握，及時對學(xué)生的平時學(xué)習(xí)狀態(tài)進行評價。
此外，課程教研組還積極推進試題庫的建設(shè)，正在籌建中的試題庫包括中英文兩種，通過分類試題庫的建設(shè)，不僅有利于推進《國際稅收》的課程建設(shè)，有效地實現(xiàn)對該學(xué)科課程知識點的分布、覆蓋面的寬窄、難易程度的掌握和分?jǐn)?shù)比例的合理搭配；而且規(guī)范了《國際稅收》課程的考試工作，使試題符合統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化的要求，有益于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、全面地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，系統(tǒng)地掌握基本理論、基礎(chǔ)知識和相關(guān)專業(yè)外語知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進一步提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。
（五）優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高師資隊伍水平
鑒于目前雙語教師師資偏少、英語水平及運用能力仍然不高的現(xiàn)狀，學(xué)校制定了全面的雙語教師引進和培養(yǎng)計劃。對于財稅專業(yè)來說，目前正在努力引進高水平海外師資，并且通過聘請外教來加強國際化的師資力量。同時有針對性地對現(xiàn)有師資中英語基礎(chǔ)較好并有較大發(fā)展?jié)摿Φ睦蠋熃o予英語進修、國外短期學(xué)習(xí)、國內(nèi)外訪問學(xué)者等機會，以提高他們的專業(yè)和英語水平。為了激發(fā)雙語教師的教學(xué)積極性，學(xué)校還建立起了相應(yīng)的激勵制度。如示范性雙語教學(xué)（即全英文授課）的課時系數(shù)為2，普通雙語教學(xué)（每堂課英語的授課比重在50%以上）的課時系數(shù)為1.5。我們則根據(jù)授課對象的不同選擇不同的教學(xué)模式，如對國際金融、國際商務(wù)、國際貿(mào)易的學(xué)生采用示范性雙語教學(xué)，而對其他專業(yè)則為普通雙語教學(xué)。
另外，鑒于應(yīng)用型大學(xué)對“雙師型”教師的渴求，學(xué)校出臺了教師掛職鍛煉的支持計劃?！秶H稅收》實則也是一門實務(wù)性很強的課程，為保證教學(xué)效果，我們已派出兩位教師到稅務(wù)部門和中介機構(gòu)開展為期三月的掛職鍛煉，并保持與上述單位與機構(gòu)之間的密切聯(lián)系，通過項目合作等方式使師資隊伍保持實務(wù)的先進性。
參考文獻：
\[1\]袁崇軼.經(jīng)濟全球化影響下的高等教育\[N\].光明日報（第5版），2001-12-6.
一、背景
1、經(jīng)濟背景
首先，經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，使得競爭者越來越多，企業(yè)面臨更加嚴(yán)酷的競爭和巨大的生存壓力。新增加的競爭者不斷搶占有限的資源，分割市場，使得企業(yè)不得不在全球范圍內(nèi)尋求新資源、新市場，利用全球各地的比較優(yōu)勢，降低成本提高效率，增強競爭優(yōu)勢。于是，企業(yè)尋求國際化的發(fā)展，跨國并購成為企業(yè)國際化擴展的理性選擇。
其次，20世紀(jì)90年代初，資本主義經(jīng)濟危機結(jié)束并開始復(fù)蘇與回升，這使得資源和市場在企業(yè)間的重新整合和劃分提供了巨大的契機。企業(yè)間的大規(guī)模并購不可避免的發(fā)生了。
2、政治背景
政府對壟斷管制的放松。西方許多主要國家如美、英、法等都曾對各行業(yè)各市場中的企業(yè)并購有著非常嚴(yán)格的管制，相關(guān)約束的法律也很多例如美國的《謝爾曼反托拉斯法》、《克萊頓反托拉斯法》等。但是從20世紀(jì)90年代以來，這些管制逐漸放松，為了保護本國企業(yè)在全球化競爭中的利益，甚至還鼓勵進行并購，特別是對企業(yè)的跨國并購實施了一些鼓勵措施。與此同時，許多發(fā)展中國家對企業(yè)并購的態(tài)度也開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，特別是在東南亞金融危機之后，各國政府紛紛減少對企業(yè)并購的限制，提高市場開發(fā)程度，促進了大規(guī)模的企業(yè)跨境并購。
3、技術(shù)背景
這一時期，信息技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展。特別是光纖通信、計算機網(wǎng)絡(luò)等科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和運用，使得這類新技術(shù)的公司得到并購方的青睞，圍繞高新技術(shù)企業(yè)的并購屢見不鮮。
二、并購動因
1、適應(yīng)經(jīng)濟全球化的發(fā)展需要。經(jīng)濟全球化的發(fā)展要求與其相適應(yīng)的產(chǎn)業(yè)集中度，而產(chǎn)業(yè)集中度的提高很大程度上依賴于企業(yè)間的并購活動。
2、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。隨著經(jīng)濟全球化、區(qū)域集團化、信息化的發(fā)展，各國政府也迫切希望進行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，而企業(yè)并購成為了重要途徑。
3、從企業(yè)的角度來看主要是為了獲得協(xié)同效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)。
三、特征
此次并購浪潮以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的跨國并購為主，涉及電信、互聯(lián)網(wǎng)、金融、汽車、醫(yī)藥等行業(yè)，規(guī)模、金額以及數(shù)量都達到空前巨大的水平。
1、總體特征
（1）跨國并購迅速增長，成為并購的主要形式。根據(jù)聯(lián)合國貿(mào)發(fā)會議的統(tǒng)計，20世紀(jì)90年代跨國并購額占全球并購總額的比重在25%左右。2000年，全球并購總額達到了3.4萬億美元，其中跨國并購額超過了1.14億美元，跨國并購額占全球并購總額的比重上升到了33.5%，比1999年增長近50%。
（2）并購成為對外直接投資的主導(dǎo)形式
（3）惡意收購明顯減少。以往違背并購對象意愿的并購并不少見，但是從20世紀(jì)90年代以來，惡意收購明顯減少。根據(jù)托馬遜金融數(shù)據(jù)公司的調(diào)查結(jié)果顯示，1999年全球發(fā)生了17000件收購中只有30起屬于惡意收購，僅占0.18%的微小比例。
2、并購特征
（1）并購類型
并購類型以橫向并購為主。20世紀(jì)90年代后期以來，隨著國際環(huán)境的變化，同行之間的競爭的日益激烈，許多行業(yè)步入成熟階段，市場基本飽和。一方面一些企業(yè)退出行業(yè)競爭給橫向收購提供了條件，另一方面一些成熟企業(yè)通過收購?fù)袠I(yè)競爭者可以擴大規(guī)模優(yōu)勢，減少競爭，因此橫向并購的數(shù)量和金額持續(xù)上升。
又因為全球化的不斷發(fā)展，跨國并購盛行，所以跨國橫向并購成為一種趨勢。很據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，1990至1999年，橫向并購的數(shù)目占總數(shù)的比例由54.8%上升到56.2%，橫向并購金額占總金額比例更是由55.8%升至71.2%。
（2）融資方式
融資方式多樣化，無論是內(nèi)部融資還是外部融資，國際企業(yè)并購融資都有所涉及。內(nèi)部融資，外部融資中的債務(wù)性融資、權(quán)益性融資和混合性融資都是這一時期的主要方式。
（3）支付方式
根據(jù)相關(guān)文獻，國際上這一時期主要的并購支付方式呈現(xiàn)多樣化特征，方式主要有：
現(xiàn)金支付是指收購方通過支付一定數(shù)量的現(xiàn)金購買目標(biāo)公司資產(chǎn)或股權(quán)。
股權(quán)支付是指收購方向目標(biāo)公司發(fā)行本公司的股票，以新發(fā)行的股票替換目標(biāo)公司的股票或股權(quán)。
綜合證券支付是指并購方以現(xiàn)金、股票、認(rèn)股權(quán)證、可轉(zhuǎn)換債券、公司債券等多種混合支付的方式。
杠桿支付是指并購方以借債方式購買被收購企業(yè)的產(chǎn)權(quán)，繼而以被收購企業(yè)的資產(chǎn)或現(xiàn)金流來償還債務(wù)的并購。
（4）行業(yè)特征
此次并購浪潮，涉及的行業(yè)空前廣泛，根據(jù)《世界投資報告》統(tǒng)計，整個90年代平均增長率超過30%。三分之二的項目主要分布在電信、金融、汽車、醫(yī)藥、傳媒和互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，新興行業(yè)與傳統(tǒng)行業(yè)的融合也是一大特點。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)行業(yè)積極改革轉(zhuǎn)型，向新興行業(yè)發(fā)展，另一方面新興行業(yè)的發(fā)展也依賴著傳統(tǒng)行業(yè)，這就使得二者的融合成為必然。比如盈動數(shù)碼收購香港電訊，AOL并購時代華納等都是很好的例子。
四、影響
1、適應(yīng)了全球化經(jīng)濟發(fā)展趨勢，提高產(chǎn)業(yè)集中度。這次全球化的并購浪潮順應(yīng)了時代的需要，并購涉及眾多行業(yè)，對于提高產(chǎn)業(yè)集中度、在全球范圍內(nèi)優(yōu)化資源配置起到了重要作用。
2、實現(xiàn)了協(xié)同效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)。全球范圍內(nèi)的大規(guī)模企業(yè)并購有助于企業(yè)實現(xiàn)營銷與銷售協(xié)同效應(yīng)，經(jīng)營協(xié)同效應(yīng)，財務(wù)協(xié)同效應(yīng)和管理協(xié)同效應(yīng)。同時企業(yè)規(guī)模的擴大還可以以更大的產(chǎn)量和大批購買來削減成本，實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟。
3、實現(xiàn)多元化發(fā)展。多元化經(jīng)營戰(zhàn)略最常用的方法就是進行并購，特別是非相關(guān)多元化，通常都是由并購實現(xiàn)的。多元化發(fā)展往往可以分散企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險，充分利用企業(yè)剩余資源和現(xiàn)金流，獲取更高的利潤。
五、典型案例分析—微軟公司
綜合國際上第五次并購浪潮的特點，筆者選取微軟并購navision案例進行分析。
2002年7月12日，微軟公司宣布以價值14.5億美元的股票和現(xiàn)金，收購了丹麥商業(yè)軟件公司navision，此后，navision將成為微軟商務(wù)解決方案公司的一部分。
1、背景
經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，使得競爭者越來越多，微軟面臨更加嚴(yán)酷的競爭和巨大的生存壓力。加上政府對壟斷管制的放松，以及光纖通信、計算機網(wǎng)絡(luò)等科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和運用，收購navision顯得更加必要。
2、動因
（1）隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，行業(yè)內(nèi)競爭加劇，即使是微軟這樣的成功企業(yè)也感受到來自競爭對手的巨大壓力。為了擴展全球業(yè)務(wù)，提升自身競爭力，微軟收購了navision。
（2）信息化的發(fā)展，使得科技成為企業(yè)發(fā)展的核心競爭力，特別是微軟所處的IT行業(yè)，更是迫不及待地需要獲得更加先進的技術(shù)資源。
（3）提高企業(yè)利潤。
3、特征
（1）總體特征
此次并購屬于典型的IT行業(yè)的跨國橫向善意并購，與同一時期國際并購特征高度吻合。
（2）支付方式特征
采用現(xiàn)金和股權(quán)相結(jié)合的支付方式。本次收購的最終金額是14.5億美元，其中包含現(xiàn)金和股票。
（3）行業(yè)特征
微軟收購navisio，屬于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的IT業(yè)，體現(xiàn)了國際企業(yè)并購的趨勢。
（4）并購類型
橫向是此次并購的一大特征，反應(yīng)出大時代背景下微軟為減少競爭壓力，擴展自身業(yè)務(wù)的舉動。微軟公司表示，不僅會繼續(xù)研發(fā)navisio正在進行的多種軟件，還會對現(xiàn)有業(yè)務(wù)進行完善和拓展。
4、影響
（1）提高自身盈利。微軟并購Navision可能會在以下幾個方面實現(xiàn)盈利：全球范圍內(nèi)擴展業(yè)務(wù)；增強組合配件制造生產(chǎn)能力；有利于升級到大中型企業(yè)市場。
（2）增強競爭優(yōu)勢，擴大市場份額。收購Navision之后，還將增強微軟在非綜合類制造市場的實力。雖然Great Plains使得微軟在財務(wù)和服務(wù)市場聲名顯赫，軟件巨人微軟卻發(fā)現(xiàn)自己在北美洲以外的市場擴張乏術(shù)。憑借Navision在歐洲、中東和非洲等地建立起的2000多個合作伙伴，微軟可以借此占有更多的市場份額。
參考文獻：
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從企業(yè)內(nèi)部管理來看,現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營范圍逐漸擴大,涉及面廣而寬,虛擬經(jīng)濟與實體經(jīng)濟平行發(fā)展,投融資渠道和領(lǐng)域多元化;從外部環(huán)境來看,世界經(jīng)濟形勢錯綜復(fù)雜,企業(yè)生存發(fā)展相互關(guān)聯(lián),相互影響的程度逐漸加深,面對復(fù)雜多變的內(nèi)外經(jīng)濟環(huán)境,企業(yè)間的競爭日益激烈,傳統(tǒng)的管理理念和管理模式受到空前挑戰(zhàn),新的管理經(jīng)驗和管理理念不斷涌現(xiàn),企業(yè)管理人員需要多元化的知識體系、敏銳的洞察力和果斷沉著的應(yīng)對能力。這就要求工商管理教育能審時度勢,以市場需求為基準(zhǔn),適時調(diào)整人才培養(yǎng)的理念和目標(biāo)。
1.1專才教育向通才教育的轉(zhuǎn)變
國際高等教育發(fā)展表明,為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展對管理人才多方面能力的要求,管理教育應(yīng)該從傳統(tǒng)的專才教育向通才教育轉(zhuǎn)變,通過使用經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、行為科學(xué)和其他學(xué)術(shù)領(lǐng)域的分析手段和概念工具,學(xué)生逐漸善于解決復(fù)雜的商業(yè)問題及明確商業(yè)機會。
1.2創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及企業(yè)家精神的培養(yǎng)和灌輸成為當(dāng)今工商管理教育的基本方向
隨著現(xiàn)代科學(xué)管理技術(shù)和生產(chǎn)力的高度發(fā)展,尤其是高新技術(shù)發(fā)展的突飛猛進,知識經(jīng)濟已經(jīng)成為當(dāng)今世界經(jīng)濟發(fā)展的主流,企業(yè)要獲得成功與發(fā)展,提高競爭力,就必須適應(yīng)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)營環(huán)境的急劇變化,不斷進行技術(shù)創(chuàng)新、戰(zhàn)略創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新和市場創(chuàng)新,把創(chuàng)新滲透到管理全過程中,并以此作為企業(yè)管理的核心。因此工商管理教育也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識為目標(biāo)。
1.3由傳統(tǒng)的知識傳播到技能的培養(yǎng),注重綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才的培養(yǎng)
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟、信息經(jīng)濟的時代,企業(yè)管理人員不僅要有先進的管理理念、管理意識,還要有迅速應(yīng)用信息技術(shù)和統(tǒng)計分析工具獲取信息、解釋和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力。人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該在實際教學(xué)的方方面面加以體現(xiàn),因此,在轉(zhuǎn)變教育理念、培養(yǎng)理念的同時,首先需要根據(jù)國際化的發(fā)展趨勢進行管理教育教學(xué)的改革。
2實現(xiàn)工商管理教育國際化的途徑
目前我國一些高校在教育教學(xué)中通過使用原版教材進行教學(xué),并引進外教進行口語教學(xué),以追逐教育的國際化趨勢。其實,工商管理教育的國際化并不僅僅是采用國際原版教程,或聘請幾位不懂國際管理的外國教師進行英語語言鍛煉,實現(xiàn)工商管理教育的國際化需要多方面著手,從培養(yǎng)目標(biāo)到課程設(shè)置以及師資的構(gòu)建、教學(xué)管理和教學(xué)方法的配套等均需要符合全球化經(jīng)濟發(fā)展對管理人才的需求。
2.1人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)國際性
在全球化經(jīng)濟背景下,應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國際意識、國際交往能力和國際競爭能力的,能夠駕馭國際、國內(nèi)市場,快速決策的高級管理人才,應(yīng)具有較強的管理理論功底和外語水平,以及對國際市場規(guī)則和法則的深入研究與了解。這樣,根據(jù)人才的國際性標(biāo)準(zhǔn),我們應(yīng)對高等教育中人才素質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)做出新的調(diào)整。
2.2課程國際性
課程國際性包含兩方面的含義:一是在課程體系設(shè)計方面,盡量與國際接軌,符合國際性復(fù)合人才的培養(yǎng)目標(biāo);二是教學(xué)內(nèi)容與教材選用上與國際接軌,既要選用本學(xué)科在國際上最先進的教材、注重國際案例分析的訓(xùn)練,同時也要結(jié)合我國的國情,將具有國際化內(nèi)容的教材本土化。
2.3師資國際化
師資隊伍的國際化,是實現(xiàn)工商管理教育國際化的前提條件。工商管理教育國際化,首先要有一支熟悉國際經(jīng)濟管理的理論知識、具有分析研究和解決國際工商管理實際問題的能力、能勝任國際化教育的師資隊伍。
2.4教學(xué)管理、教學(xué)方法國際化
教學(xué)方法是達到教學(xué)目標(biāo)的手段,為培養(yǎng)適應(yīng)國際經(jīng)濟形勢的管理人才,在教學(xué)方法上我們一方面要總結(jié)自己的經(jīng)驗,提高教學(xué)水平,同時也要研究和學(xué)習(xí)別人的先進教學(xué)方法,將國際上先進的教學(xué)理念、教學(xué)手段與我國特定的教育環(huán)境相融合。
2.5工商管理教育評價的國際性
為適應(yīng)經(jīng)濟全球化、跨國經(jīng)營、國際經(jīng)濟往來頻繁的發(fā)展趨勢、人才的跨國流動和服務(wù),需要逐步建立與國際接軌(或認(rèn)可)的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn),以促進工商管理教育體制的健全和促進辦學(xué)方向的市場化需求。
3工商管理教育的改革
3.1課程建設(shè)問題
專業(yè)建設(shè)首先考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于:培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國際意識、國際交往能力和國際競爭能力的,能夠駕馭國際、國內(nèi)市場,快速決策的高級管理人才。專業(yè)建設(shè)的核心問題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。從課程體系的設(shè)置來看,通過課程的合理設(shè)計,不僅要傳授給學(xué)生專業(yè)知識,而且要傳授給他們一定的知識轉(zhuǎn)換技能和通用技能(genericskills)。根據(jù)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置理念,在工商管理課程設(shè)置上至少應(yīng)包括以下幾方面的知識:
(1)經(jīng)濟理論課程,企業(yè)經(jīng)營管理者的目標(biāo)是為企業(yè)和員工獲取更大的利潤,在國際競爭中立于不敗之地,因此首先必須讓學(xué)生熟悉經(jīng)濟活動的基本規(guī)律。
(2)管理理論課程,管理理論知識是一個管理者必須具備的基礎(chǔ)知識。
(3)通用電腦技術(shù)和統(tǒng)計方法知識,讓學(xué)生掌握運用電腦進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能,以快速及時地獲取管理所需的統(tǒng)計信息。
(4)國際案例和國際前沿性問題,通過案例分析或?qū)H前沿性問題的討論,讓學(xué)生了解國際管理和實踐中的發(fā)展動態(tài),了解國外企業(yè)經(jīng)營理念和管理理念以及國際經(jīng)營法則法規(guī),提高學(xué)生處理實際問題的應(yīng)對能力。
除本科教學(xué)外,MBA教育是培養(yǎng)高級管理人才的重要途徑,目前國際上普遍將MBA的核心課程體系分為四個大類:即管理信息系統(tǒng)類課程、決策科學(xué)類課程、會計類課程和操作管理類課程。統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析方法、決策等課程包含在決策科學(xué)類中。美國一項調(diào)查表明:在調(diào)查的26所學(xué)校中有25所學(xué)校要求必修決策科學(xué)課程(見表1),財經(jīng)和管理會計課程包含在會計類中,在調(diào)查的26所學(xué)校中有25所學(xué)校要求必修會計類課程,生產(chǎn)管理和供應(yīng)鏈課程包含在操作類課程中,100%的學(xué)校要求MBA的學(xué)生必修該類課程?？梢姀恼n程的設(shè)計上來看,MBA教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生除專業(yè)知識以外的如下技能:(1)信息技術(shù)與分析技能;(2)理解和解釋統(tǒng)計數(shù)據(jù)的技能;(3)解決問題的技能。這些技能的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生的綜合管理能力,有助于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。與歐美等國家相比較,目前我國工商管理專業(yè)教育中課程設(shè)置存在兩方面的問題:(1)專業(yè)課程體系需要增加管理溝通、物流與供應(yīng)鏈管理、企業(yè)家精神等課程。(2)統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析方法、決策等課程的選擇余地較小,開設(shè)的課程較為單一,學(xué)生不能根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)要求靈活選擇所需的數(shù)據(jù)分析工具課。因此,在MBA教育中為培養(yǎng)國際化的管理人才,在借鑒國際先進的課程設(shè)計經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,結(jié)合我國實際情況,設(shè)置不同于本科教學(xué)的立足于培養(yǎng)高級復(fù)合型管理人才的目標(biāo)設(shè)置課程體系,選用既國際化又適合我國生源狀況的教材,必修中設(shè)選修,即同一大類中設(shè)置多門可供選擇的課程,以便學(xué)生根據(jù)自己的知識需求做出選擇。
3.2構(gòu)建國際化的師資隊伍
隨著社會的進步以及經(jīng)濟全球化程度的進一步深入,工商管理教育的培養(yǎng)目標(biāo)在逐步提升,培養(yǎng)適應(yīng)國際市場的國際化管理人才是每個工商管理教育者追逐的目標(biāo),而實現(xiàn)該培養(yǎng)目標(biāo)首先需要有一支知識過硬、技術(shù)過硬的國際化師資隊伍。其次,隨著知識半衰期的縮短和新知識的迅速發(fā)展,開發(fā)一些能展示給學(xué)生交叉學(xué)科間的關(guān)鍵聯(lián)系和多學(xué)科視野的內(nèi)容和方法顯得更為重要,從而相應(yīng)要求具備多種知識技能的師資力量。國際上對工商管理教育的師資普遍有三個條件:第一必須有博士學(xué)位;第二要有研究成果;第三要有綜合實際能力,教師既是大學(xué)教授,又是咨詢公司的專家,或在金融機構(gòu)、公司里任職。臺灣大學(xué)管理學(xué)院莊正民教授認(rèn)為,臺大工商管理教育的師資團隊擁有其他大學(xué)管理學(xué)院不具備的三個特點:(1)師資隊伍除管理或商業(yè)專長之外,還需具備涉及經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、數(shù)理研究、工程領(lǐng)域等專長的知識,這種知識結(jié)構(gòu)有利于培養(yǎng)跨學(xué)科的通才管理人才;(2)師資隊伍中有豐富的實際管理經(jīng)驗的人才,這些人才一方面能為學(xué)生提供豐富的教學(xué)案例素材,另一方面能為學(xué)校與企業(yè)界、政界的互動牽線搭橋;(3)師資隊伍要求來源多樣化,聘請教授時不偏重特定地區(qū)、特定學(xué)術(shù)機構(gòu)、特定專業(yè)。由于長期以來臺灣各大學(xué)管理學(xué)院的師資多出自于北美大學(xué)商學(xué)院,近年來臺大開始注重到歐洲或日本招聘教授,以資互補。
高校人才培養(yǎng)模式是高校人才培養(yǎng)的辦學(xué)思想、教學(xué)制度、人才培養(yǎng)過程等的高度概括和總結(jié)。人才培養(yǎng)模式的完善與創(chuàng)新,關(guān)系到人才培養(yǎng)能否滿足國家和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要,關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量,也關(guān)系到教育事業(yè)能否做到科學(xué)發(fā)展。
1 當(dāng)前國際國內(nèi)的發(fā)展趨勢對人才培養(yǎng)和教育的要求
經(jīng)濟全球化是經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,是歷史發(fā)展的必然。在全球化的趨勢下,政治、文化、科技等領(lǐng)域都受到不同程度的影響,經(jīng)濟全球化必然推動教育的國際化,這對我國高等教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),也提供了發(fā)展機遇。
隨著知識經(jīng)濟的到來,國際間的競爭日趨激烈,國際間的競爭是綜合國力的競爭,是科學(xué)技術(shù)的競爭,其實質(zhì)是人才的競爭。世界各國為了在知識經(jīng)濟時代的綜合國力較量中,占更多、更先進的知識資源,都十分重視高等教育的改革發(fā)展并發(fā)揮其重要作用。
加入wto是我國全面融入經(jīng)濟全球化進程的標(biāo)志,伴隨著這種趨勢的不斷加強,我國與世界各國的經(jīng)貿(mào)往來日益頻繁,規(guī)模也在不斷地擴大。同時我國對外開放領(lǐng)域的進一步拓寬,對外合作的規(guī)模也在迅速擴大。
如何適應(yīng)這種國際國內(nèi)發(fā)展的新變化,培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需要的人才,是高校各個專業(yè)都要研究的一個非常重要的課題。歸根到底,這主要是專業(yè)人才培養(yǎng)模式的問題。
2 “國際經(jīng)濟與貿(mào)易”專業(yè)人才培養(yǎng)模式
我國的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是為了適應(yīng)國際國內(nèi)發(fā)展的需要,在20世紀(jì)80年代初以來迅速發(fā)展起來的。目前我國有200多所高校開設(shè)了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè),并且大多作為重點學(xué)科或重點專業(yè)來加以建設(shè),努力培養(yǎng)能適應(yīng)國際市場的、社會急需的應(yīng)用型、外向型、復(fù)合型外貿(mào)專業(yè)人才,以滿足我國對外經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展的需要。因此,當(dāng)前國際國內(nèi)發(fā)展的趨勢迫切需要我們建立以現(xiàn)代化教育理念為指導(dǎo),適應(yīng)經(jīng)濟全球化及知識經(jīng)濟發(fā)展趨勢的人才培養(yǎng)模式。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式包括:
2.1 培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)畢業(yè)生能夠系統(tǒng)掌握國際經(jīng)濟和國際貿(mào)易的基本理論、基本知識和基本技能;了解當(dāng)代國際貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀,熟悉wto規(guī)則與國際慣例以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī);具備商務(wù)英語和計算機的較強的應(yīng)用能力;學(xué)生畢業(yè)后能夠在涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機構(gòu)從事實際業(yè)務(wù)的操作、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作。
2.2 課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的特點及國際經(jīng)濟發(fā)展的最新動態(tài),不斷豐富與調(diào)整本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)分可為五大模塊:公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、實踐教學(xué)課、專業(yè)選修課及公共選修課,在課程設(shè)置方面建立寬口徑、厚基礎(chǔ)、注重素質(zhì)、知識、能力全面發(fā)展的課程體系,強化外語、計算機應(yīng)用、電子商務(wù)等工具類、能力型課程教學(xué),使學(xué)生成為知識全面、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新能力強,并能熟練使用外語及計算機等進行工作的復(fù)合型、外向型人才。
2.3 教學(xué)手段和方法
根據(jù)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的特點和創(chuàng)新型人才的要求,國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)方法應(yīng)廣泛采用案例教學(xué)、互動式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué),以學(xué)生能力培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性為中心,不斷探索新的有效的教學(xué)方式、方法。
從國際經(jīng)驗與我國實踐經(jīng)驗看,教學(xué)、科研和生產(chǎn)的結(jié)合是高校實現(xiàn)其培養(yǎng)人才根本任務(wù)和取得自身發(fā)展的根本途徑。從全國的整體情況看,目前產(chǎn)學(xué)研結(jié)合涉及的學(xué)校和企業(yè)面還很小,結(jié)合的深度還比較淺,特別對教學(xué)工作支持力度還很小。為此,高校要積極推進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,加強學(xué)校與社會、理論與實踐的結(jié)合,從中給學(xué)生提供豐富的實踐背景,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、實踐能力和創(chuàng)新精神。
同時重視和運用好實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)包括認(rèn)知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、社會調(diào)查、社會實踐、課內(nèi)實驗、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等。要不斷擴大實踐教學(xué)的新途徑和新方法,如精心組織好學(xué)生的假期社會實踐活動,通過這些活動,獲取關(guān)于社會現(xiàn)實生活的豐富的直接體驗,形成合理的知識構(gòu)成;也可以在在實際運用中消化已學(xué)的知識,加強理論知識與社會生活的聯(lián)系。通過加強教學(xué)的實踐環(huán)節(jié),溝通社會與學(xué)校的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生面向社會主義市場經(jīng)濟的需要,在社會實踐中掌握真實本領(lǐng),提高他們的實際操作能力,將所學(xué)的專業(yè)知識與其它相關(guān)知識融入其通,增強社會實踐活動的操作性和知識性,以更好地為社會服務(wù)。
2.4 教學(xué)管理制度
通過制度改革充分調(diào)動和發(fā)揮廣大師生教與學(xué)的積極性,并為師生提供良好的環(huán)境和條件,推進教學(xué)改革的不斷深化。日常教學(xué)管理是實現(xiàn)教學(xué)計劃的關(guān)鍵,也是整個人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容。不斷完善各種日常教學(xué)與管理制度,包括:教材審批制度、教案/講義/課件等管理制度、試卷審批制度、試卷分析制度、實驗報告分析制度、學(xué)生評教制度、師資隊伍建設(shè)制度、教師激勵制度等。
在全球化背景下,世界各國經(jīng)濟科技的激烈競爭,國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)要通過先進的辦學(xué)理念,優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)資源,開放的人才培養(yǎng)觀,現(xiàn)代化的教學(xué)手段,針對性強的專業(yè)設(shè)置,靈活實用的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容等,對傳統(tǒng)的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式加大改革力度,培養(yǎng)既能滿足當(dāng)前社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要,又能迎接知識經(jīng)濟和全球化時代挑戰(zhàn)的應(yīng)用型、外向型、復(fù)合型外貿(mào)專業(yè)人才。
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漢語言專業(yè)留學(xué)生本科經(jīng)貿(mào)方向的設(shè)立旨在培養(yǎng)能夠熟練運用漢語、了解中國國情與人文知識、知曉中國當(dāng)代經(jīng)濟及政策法規(guī)、熟悉商務(wù)習(xí)慣和技能的高層次、復(fù)合型漢語人才。我們應(yīng)該在新的歷史背景下，緊跟時代步伐，
從課程設(shè)置、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)著手，努力提高教學(xué)質(zhì)量，促進來華留學(xué)生工作持續(xù)健康發(fā)展。
一、針對經(jīng)濟全球化背景的課堂教學(xué)改革建議
(一)經(jīng)濟全球化的含義
經(jīng)濟全球化是指在不斷發(fā)展的科技革命和生產(chǎn)國際化的推動下，各國經(jīng)濟相互依賴、相互滲透日益加深，形成一個有機整體的過程。經(jīng)濟全球化表現(xiàn)為商品、資本、勞務(wù)和人員在全球或主要經(jīng)濟區(qū)域范圍內(nèi)的廣泛的、經(jīng)常性的流動，并借助這種自由流動所實現(xiàn)的技術(shù)和經(jīng)濟制度的國際傳播，以求得各國經(jīng)濟利益的增進。經(jīng)濟全球化是當(dāng)代世界經(jīng)濟的重要特征之一，也是世界經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢。
(二)課堂教學(xué)改革建議
1.與時俱進
經(jīng)濟全球化在一定程度上使世界經(jīng)濟更加多變，而這些變化又使知識更新的速度加快。一些傳統(tǒng)的經(jīng)濟理論已經(jīng)無法很好地解釋現(xiàn)實，因此大量新興學(xué)科及理論涌現(xiàn)出來。經(jīng)貿(mào)課程的授課教師應(yīng)不斷更新授課內(nèi)容，例如，在中國對外貿(mào)易這門課的課堂上，仍然完全按照教材介紹中國2003年的情況及數(shù)據(jù)，就是不妥當(dāng)?shù)摹Ａ硗?，向?qū)W生介紹新的研究成果還能起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，比如，一些留學(xué)生在國際服務(wù)貿(mào)易的課堂上了解到一些該領(lǐng)域的前沿就產(chǎn)生了濃厚的興趣，自己主動到書店去買相關(guān)的書籍進行研究，并打算將成果形成文字。
2.適當(dāng)用英文授課
經(jīng)濟全球化使世界各國之間的聯(lián)系更加密切，經(jīng)濟交往日益頻繁，越來越多的公司從事跨國經(jīng)營，英語作為世界通用語言，已經(jīng)成為當(dāng)今社會的一項基本技能，對于國際經(jīng)貿(mào)方向的學(xué)生來說更是如此。所以在授課時適當(dāng)使用英文，尤其是講授專業(yè)術(shù)語時，讓學(xué)生知曉相應(yīng)的英文是十分必要的。但是漢語言留學(xué)生來華學(xué)習(xí)的主要目的是學(xué)習(xí)漢語，而非英語，并且相當(dāng)一部分的留學(xué)生英語并不是很好，也不希望用英語授課，因此在授課時不應(yīng)大量使用英語。
3.利用互聯(lián)網(wǎng)資源
經(jīng)濟全球化在很大程度上依賴于科技的飛速發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)大大縮小了地理距離，將世界各國連接了起來?；ヂ?lián)網(wǎng)使信息透明，得以共享，使資本得以迅速調(diào)撥，使交易得以在瞬間達成……經(jīng)濟網(wǎng)絡(luò)化這一趨勢應(yīng)該在課堂教學(xué)中逐漸灌輸，引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，這不僅有利于他們學(xué)好經(jīng)濟貿(mào)易知識，也有利于他們做好將來的工作。
4.多介紹跨國經(jīng)營方面的知識
目前，跨國公司是經(jīng)濟全球化的重要驅(qū)動者，而且數(shù)量和規(guī)模呈現(xiàn)出日益擴大之勢。不少留學(xué)生希望在畢業(yè)后能夠到世界知名的跨國公司工作，還有一些則希望能夠創(chuàng)辦自己的跨國公司。無論出于何種目的，在經(jīng)濟全球化的背景下，讓學(xué)生多了解跨國經(jīng)營方面的知識都是十分必要的。除了開設(shè)這方面的專門課程外，還可以在國際貿(mào)易、國際服務(wù)貿(mào)易等課程的課堂上予以講授和滲透。
二、針對中國經(jīng)濟地位上升態(tài)勢的課堂教學(xué)改革建議
(一)多介紹當(dāng)前中國經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展形勢
如今，中國經(jīng)濟總量位居世界第三，對世界經(jīng)濟增長的貢獻率位居世界第一，進出口貿(mào)易總額位居第三，外匯儲備位居第一……中國經(jīng)濟貿(mào)易所取得的巨大成就令世界震驚，中國已不再是從前那個貧困落后的國家，而是當(dāng)之無愧的經(jīng)濟和貿(mào)易大國，中國經(jīng)濟地位的上升使世界各國對中國的關(guān)注與日俱增。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)的留學(xué)生看好中國的經(jīng)濟形勢，并且希望更多地了解中國經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展情況，所以選修課中國對外貿(mào)易很受留學(xué)生的青睞。在其他經(jīng)貿(mào)課程的課堂教學(xué)中，授課教師也可以適時適度地加入當(dāng)前中國經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展情況、熱點問題等。
(二)多介紹中國經(jīng)濟貿(mào)易政策及法規(guī)
由于中國經(jīng)濟的迅速增長，絕大多數(shù)留學(xué)生畢業(yè)后選擇留在中國工作或回國從事與中國有業(yè)務(wù)往來的工作，因此，讓留學(xué)生多了解中國經(jīng)濟貿(mào)易政策與法規(guī)就顯得非常重要，這既可以滿足他們將來的工作需要，又有利于我國建立良好有序的經(jīng)濟環(huán)境。
(三)多介紹中國商務(wù)習(xí)慣和禮儀
從事跨國經(jīng)營的工作人員除了要熟悉國際規(guī)則和慣例外，還應(yīng)了解東道國的政治、經(jīng)濟和文化。通過《中國民俗》等課程，留學(xué)生可以很好地學(xué)習(xí)到一些中國的文化習(xí)俗，但他們還應(yīng)更多地了解中國的商務(wù)文化，以便能夠順利地融入到社會交際中，順暢自如地開展商務(wù)活動。在商務(wù)口語、外貿(mào)寫作、國際市場營銷等經(jīng)貿(mào)課程的課堂教學(xué)中授課教師可以適當(dāng)?shù)貙χ袊虅?wù)習(xí)慣和禮儀予以介紹。
三、針對經(jīng)貿(mào)課程特點的課堂教學(xué)改革建議
(一)集思廣益
經(jīng)濟學(xué)是一個仁者見仁、智者見智的學(xué)科，沒有唯一的、絕對的正確答案。對于相同的問題，不同的經(jīng)濟學(xué)家可以持有各自不同的觀點和理論。比如，幾百年來，人們都對自由市場經(jīng)濟爭論不休。今天，處于爭議之中的經(jīng)濟問題則更多，比如經(jīng)濟全球化、國際金融體系改革等，如果有唯一的正確的答案，這些爭議也就不存在了。然而，正是這無數(shù)的爭論推動著這一學(xué)科不斷前行。因此，學(xué)生們在課堂上也應(yīng)該享受爭論的自由，并有了解來自世界不同國家經(jīng)濟學(xué)家見解的權(quán)利。通過這種“集思廣益”的課堂教學(xué)，學(xué)生們的潛能得到了發(fā)掘，視野得到了開拓。
(二)利用多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)方式的好處是不言而喻的。經(jīng)濟貿(mào)易課程的講授過程中時常需要輔以大量的圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)難以全面準(zhǔn)確地呈現(xiàn)，而采用多媒體則可以很容易地做到。多媒體教學(xué)不僅可以使諸多問題一目了然，而且可以吸引學(xué)生的注意力。但由于留學(xué)生的漢語和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，因此課件制作、多媒體運用上應(yīng)特別注意，還應(yīng)將多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機地結(jié)合起來。
(三)理論與實際相結(jié)合
理論從來不是孤立存在的，它是為現(xiàn)實服務(wù)的。經(jīng)濟學(xué)家們發(fā)展理論的目的是希望能夠更好地解釋現(xiàn)實問題、應(yīng)對現(xiàn)實問題、預(yù)測現(xiàn)實問題。在經(jīng)貿(mào)課程的課堂教學(xué)中，授課教師應(yīng)特別注重理論與實際的結(jié)合。國際貿(mào)易實務(wù)、市場營銷等課程的教學(xué)應(yīng)配合大量的案例，經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易、國際金融等課程也應(yīng)緊密聯(lián)系當(dāng)前實際，通過利用所學(xué)到的理論知識對身邊正在發(fā)生的一些經(jīng)濟問題做出解釋，學(xué)生們會產(chǎn)生強烈的成就感和學(xué)習(xí)積極性。例如，有留學(xué)生反映，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟貿(mào)易課程之前讀不懂經(jīng)濟新聞，但在學(xué)習(xí)之后明白了經(jīng)常碰到的IMF、DDA、BRIC等的含義，并且漸漸地開始喜歡讀經(jīng)濟新聞了。
(四)避免課程之間的割裂
各種經(jīng)濟貿(mào)易課程之間存在著廣泛的聯(lián)系，將它們之間的界限劃得過清，完全割裂開來是不合適的。因此，授課教師雖“術(shù)業(yè)有專攻”，但卻應(yīng)該掌握比較系統(tǒng)的經(jīng)濟貿(mào)易知識，這樣才能夠做到融會貫通，才能夠
轉(zhuǎn)貼于 真正找到學(xué)生的弱點，才能夠?qū)虒W(xué)提出有建設(shè)性的意見。如果授課教師的視野不夠廣闊，例如，講國際貿(mào)易就只專注于國際貿(mào)易，講國際金融就只專注于國際金融，那么學(xué)生們的視野也必然是狹隘的。
四、針對留學(xué)生特點的課堂教學(xué)改革建議
(一)留學(xué)生的特點
1. 母語不是漢語
漢語言專業(yè)本科留學(xué)生在三年級時可以選擇學(xué)習(xí)方向，大多數(shù)留學(xué)生選擇經(jīng)貿(mào)方向。雖然他們已經(jīng)達到了一定的漢語水平，但是畢竟?jié)h語不是母語，不足以得心應(yīng)手地用漢語學(xué)習(xí)經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程，所以必須繼續(xù)提高漢語水平，同時認(rèn)真學(xué)習(xí)經(jīng)貿(mào)課程，這樣才能達到最初的教學(xué)目的。
2.思維活躍
留學(xué)生與中國大學(xué)生相比雖然沒有語言上的優(yōu)勢，但是思維更加活躍，思路更加寬廣。大多數(shù)留學(xué)生沒有形成思維定式，經(jīng)常會有一些奇思妙想，如果得到恰當(dāng)引導(dǎo)，這對于經(jīng)貿(mào)課程的學(xué)習(xí)是有益的。
3.缺乏信心
對于大多數(shù)外國留學(xué)生來說，漢語是很難掌握的，使用漢語學(xué)習(xí)經(jīng)貿(mào)課程則是難上加難。有一部分學(xué)生，特別是三年級的學(xué)生，在學(xué)習(xí)經(jīng)貿(mào)課程時遇到了各種困難，便喪失信心，決定放棄，如此一來則造成惡性循環(huán)。但是經(jīng)過耐心疏導(dǎo)，積極鼓勵，他們中的大部分完全可以重拾信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
4.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱
由于各國的國情不同，基礎(chǔ)教育也各異?？傮w而言，與中國大學(xué)生相比，留學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，并且大多數(shù)沒有學(xué)習(xí)過高等數(shù)學(xué)，這也成為他們學(xué)習(xí)經(jīng)濟貿(mào)易課程的又一障礙。
(二)課堂教學(xué)改革建議
1.盡量避免使用晦澀語言
經(jīng)貿(mào)課程具有較強的專業(yè)性，對于漢語基礎(chǔ)薄弱的留學(xué)生來說有很大難度。如果使用深奧晦澀的語言講授經(jīng)貿(mào)知識，留學(xué)生必然無法吸收理解。反之，如果使用淺顯通俗的語言則會在一定程度上降低難度。但是，過量地使用通俗語言將會大大降低知識的準(zhǔn)確性和專業(yè)性，因此必須掌握好尺度，否則適得其反。
2.多安排課堂討論
大多數(shù)留學(xué)生的思維比較活躍，樂于在課堂上發(fā)表自己的見解。利用這一優(yōu)勢應(yīng)該準(zhǔn)備與授課內(nèi)容相關(guān)的材料或案例供學(xué)生討論并發(fā)言，對于成熟的見解加以贊揚，對于不成熟的見解委婉地加以糾正并給予鼓勵，從而起到增強信心、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的作用。
3.營造輕松的課堂氣氛
在課堂上一些留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，注意力不集中，但通過營造輕松的課堂氣氛可以改善這一狀況。使用多樣的教學(xué)方法有利于營造輕松的課堂氣氛，比如啟發(fā)法、舉例法、情境法、討論法等等，寓教于樂可以達到更好的學(xué)習(xí)效果。
4.多舉學(xué)生自己國家的例子
授課時舉留學(xué)生自己國家的例子不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，而且還會加深他們的印象。比如在講新興工業(yè)化經(jīng)濟體發(fā)展道路時，以韓國為例;講企業(yè)經(jīng)營管理模式時，以日本為例;講經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌國家經(jīng)濟發(fā)展時，以俄羅斯為例等等。
5.少使用定量分析
定量分析與定性分析相比有許多優(yōu)勢，將數(shù)學(xué)引入經(jīng)濟學(xué)的定量分析方法已經(jīng)成為當(dāng)前經(jīng)濟研究的主流趨勢，但是留學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，因此難以適應(yīng)。授課時應(yīng)以定性分析為主，適當(dāng)輔以定量分析。
五、針對留學(xué)生需求的課堂教學(xué)改革建議
(一)經(jīng)貿(mào)方向留學(xué)生的需求
選擇經(jīng)貿(mào)方向的留學(xué)生有著不同的目的，根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果統(tǒng)計，約有60%的學(xué)生為了將來好就業(yè)，其中大部分希望從事國際貿(mào)易，特別是與中國的貿(mào)易;約有20%的學(xué)生則是因為對經(jīng)濟比較感興趣，尤其是經(jīng)濟熱點問題和當(dāng)前經(jīng)濟形勢。他們表示，希望從課堂上學(xué)習(xí)到對將來工作有幫助和與實際相結(jié)合的經(jīng)濟貿(mào)易知識。
(二)課堂教學(xué)改革建議
1.多介紹實踐性強的知識
根據(jù)調(diào)查問卷，相當(dāng)一部分的留學(xué)生認(rèn)為國際貿(mào)易實務(wù)是他們最感興趣和對他們最有幫助的一門專業(yè)課，同時商務(wù)口語、外貿(mào)寫作等課程也比較受歡迎。這類課程的實踐性強，學(xué)生覺得以后工作能用得上，因此授課教師除了介紹課本上的知識外，還可以在教學(xué)中增加一些諸如主要國家的貿(mào)易習(xí)慣、如何寫簡歷、如何應(yīng)聘這樣的內(nèi)容。但需要強調(diào)的是，西方經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易等理論性強的課程并不是次要的，而是同等重要，無論教師還是學(xué)生都不應(yīng)厚此薄彼。
2.多介紹經(jīng)濟熱點問題和當(dāng)前世界經(jīng)濟形勢
學(xué)科前沿的介紹應(yīng)該大學(xué)課堂教學(xué)的一個重要部分。留學(xué)生時常會通過報紙或者網(wǎng)絡(luò)了解世界經(jīng)濟形勢，并向經(jīng)貿(mào)課程的任課教師請教相關(guān)問題。在課堂上向?qū)W生介紹一些當(dāng)前熱點問題和經(jīng)濟形勢，比如金融危機對各國經(jīng)濟造成的影響、大國之間的貿(mào)易關(guān)系、世界多邊貿(mào)易談判進展情況等，對于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。
3.多介紹本地區(qū)經(jīng)濟情況
經(jīng)過在學(xué)校所在城市多年的學(xué)習(xí)和生活，留學(xué)生對當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境、風(fēng)土人情等都已比較熟悉，因此大多數(shù)打算留在中國工作的留學(xué)生不愿意到其他的城市重新熟悉陌生的環(huán)境，而是希望繼續(xù)在當(dāng)?shù)毓ぷ骱蜕?。但他們對本地區(qū)的經(jīng)濟政策、人才需求、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等方面未必有深入的了解，經(jīng)貿(mào)課程的任課教師應(yīng)該多向留學(xué)生介紹一些本地區(qū)的經(jīng)濟情況，以便他們能夠更好地適應(yīng)將來的工作，為我國的經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量。
4.請企業(yè)高管做講座
根據(jù)留學(xué)生希望掌握更多實際工作技能的需要，學(xué)校可以考慮邀請具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)高管到課堂上做講座，這不僅有助于學(xué)生更好地了解社會，而且有助于他們將理論與實踐結(jié)合起來，更好地理解專業(yè)知識，提高學(xué)習(xí)熱情。
總之，作為經(jīng)濟貿(mào)易課程的授課教師，我們應(yīng)該因材施教，循循善誘，幫助留學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，適應(yīng)時代和社會的需要，從而為中國的經(jīng)濟發(fā)展和教育事業(yè)做出我們應(yīng)有的貢獻。
[中圖分類號]G6423[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3283（2014）01-0142-02
[作者簡介]沙文兵（1973-），男，漢族，安徽無為人，副教授，經(jīng)濟學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向：國際商務(wù)教學(xué)與研究。
[基金項目] 安徽財經(jīng)大學(xué)教學(xué)研究項目“國際商務(wù)課程雙語化改革與建設(shè)研究”（項目編號：acjyyb2013015）。一、安徽財經(jīng)大學(xué)國際商務(wù)課程教學(xué)改革的目標(biāo)與指導(dǎo)思想
（一）改革目標(biāo)
國際商務(wù)課程教學(xué)改革和建設(shè)的總體目標(biāo)是，培養(yǎng)具有全球視野和本土智慧，并能熟練運用英語進行跨文化交流的高級國際商務(wù)管理人才。具體而言，通過對國際商務(wù)課程的教學(xué)改革與建設(shè)，力求達到以下三個方面的目標(biāo)：1實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法、考核體系等方面與國際慣例接軌，以滿足經(jīng)濟全球化對國際商務(wù)人才的高標(biāo)準(zhǔn)要求。2結(jié)合中國企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略的實施，著力為中國本土企業(yè)開展國際商務(wù)活動培養(yǎng)優(yōu)秀人才。3通過課堂設(shè)計與引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。
（二）指導(dǎo)思想
為全面提升課程教學(xué)效果，在課程改革與建設(shè)方面，既注重對國外先進教學(xué)理念的吸收、借鑒，又考慮我國國情及安徽財經(jīng)大學(xué)學(xué)生的具體情況和要求，努力培養(yǎng)兼具全球視野和本土智慧的高級國際商務(wù)專門人才；在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，強調(diào)國際商務(wù)知識的應(yīng)用性和可操作性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣；在教學(xué)手段上，強調(diào)多媒體教學(xué)、傳統(tǒng)教學(xué)媒介與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的綜合運用，提升教學(xué)效果；在教學(xué)方法上，將案例教學(xué)法、互動教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、雙語教學(xué)法與小組討論相結(jié)合，著力提升學(xué)生分析和解決國際商務(wù)問題的能力。
二、安徽財經(jīng)大學(xué)國際商務(wù)課程教學(xué)改革內(nèi)容
（一）整合課程教學(xué)內(nèi)容
依據(jù)當(dāng)前流行的國外原版教材以及安徽財經(jīng)大學(xué)國際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方案，將國際商務(wù)的主要內(nèi)容整合為經(jīng)濟全球化和國際企業(yè)經(jīng)營管理兩大部分。前者為企業(yè)開展國際商務(wù)的環(huán)境分析，包括經(jīng)濟全球化與區(qū)域經(jīng)濟一體化、正式和非正式制度差異、國際貿(mào)易理論與政策、對外直接投資理論與政策、國際資本市場等；后者為企業(yè)開展國際商務(wù)活動的具體內(nèi)容，涉及國際企業(yè)組織和戰(zhàn)略、國際市場進入、國際生產(chǎn)與研發(fā)、全球營銷管理、國際人力資源管理和國際企業(yè)財務(wù)管理等。由于部分內(nèi)容與其他相關(guān)課程如國際貿(mào)易學(xué)、國際市場營銷等有重合，對該部分內(nèi)容僅作略講，或者作為學(xué)生自學(xué)、自講內(nèi)容。
（二）建設(shè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺
為了解決傳統(tǒng)的“課堂教學(xué)、課后答疑”教學(xué)方式的局限性，同時也為了實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，建設(shè)了內(nèi)容豐富的國際商務(wù)課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺。利用該網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)信息、教學(xué)文件（如大綱、教案、PPT課件、教學(xué)進度表等）、試題庫、案例集、音視頻資料的上傳；向?qū)W生提供豐富的專業(yè)資料和拓展材料。此外，作業(yè)的布置和批改、答疑等工作也可以通過該教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平成，這樣不僅提高了工作效率，也便于教師與學(xué)生之間的交流與互動。
（三）改進教學(xué)手段
由于國際商務(wù)課程內(nèi)容體系龐雜，涉及知識面非常廣，學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)很難做到深入理解和全面掌握。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，多種感覺器官協(xié)同能夠大大提高學(xué)習(xí)效果（朱彤，2007）。人類通過聽覺獲取的知識大約能夠記住15%，通過視覺獲取知識大約能夠記住25%；而視聽覺結(jié)合獲取的知識則能記住65%（段雄春，2009）。因此，為充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)和記憶，在教學(xué)過程改變了單純使用PPT課件的教學(xué)方式，做到現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的綜合運用，使板書、課件、網(wǎng)絡(luò)、音頻視頻等教學(xué)手段相輔相成、相得益彰，提高教學(xué)效果。
（四）實現(xiàn)教學(xué)方法多樣化
1發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是指，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識或理論時，并非將其直接提供給學(xué)生，而是提供一種問題情境，鼓勵學(xué)生獨立思考、探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相關(guān)理論或知識的一種教學(xué)方法（王紅燕，2011）。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法更加突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，有利于提升教學(xué)效果。
2案例教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識和理論。國際商務(wù)是一門具有較強實踐性的課程，單純的理論講授不僅枯燥乏味，也難以取得良好的教學(xué)效果。因此，在授課過程中嘗試采用講前案例引導(dǎo)、講中案例解釋、講后案例分析的啟發(fā)式教學(xué)模式，使學(xué)生更加容易接受、理解和掌握相關(guān)理論知識。同時，由于教學(xué)目的主要是為本土企業(yè)培養(yǎng)國際化人才，在教學(xué)案例選擇上，除了國際知名跨國公司案例之外，更要注重中國本土企業(yè)（如海爾、華為、TCL、聯(lián)想、萬向、吉利等）的國際化案例分析，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識中國企業(yè)國際化過程中所面臨的主要障礙與問題，增強其學(xué)習(xí)過程中的目的性與針對性。如通過對上海汽車集團并購韓國雙龍汽車株式會社的案例分析與討論，使學(xué)生認(rèn)識到文化差異和跨文化管理能力的培養(yǎng)對于開展國際商務(wù)活動的重要性。
3雙語教學(xué)法，并逐步提高教學(xué)過程中的英語運用比例。安徽財經(jīng)大學(xué)國際商務(wù)課程原為中文授課，采用國內(nèi)教材。為了培養(yǎng)能夠熟練運用英語開展跨文化交流的國際商務(wù)人才，我們對課程進行“雙語化”改革，采用當(dāng)前國際上最為流行的、由美籍華裔學(xué)者彭維剛（Mike WPeng）教授撰寫的原版教材全球商務(wù)（“Global Business”），并在授課、師生互動、小組討論中逐步增加英語表達的分量。
4小組討論（Team Work）方式，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力。將學(xué)生分成若干小組（每組3～5人），每組安排一次綜合案例分析與討論。要求各小組以協(xié)作形式進行研討、制作講課課件，并推選出小組發(fā)言人在課堂上講解。教師和小組成員以外的學(xué)生可以進行點評和提問，小組所有成員都可以回答問題。借此培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生分析和解決實際問題的能力，有助于開啟學(xué)生的心智，激發(fā)其創(chuàng)造力，并弘揚團隊協(xié)作精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和課程的趣味性。
5互動式教學(xué)法，通過營造師生互動的教學(xué)環(huán)境，在師生平等交流、探討的過程中，達到不同觀點的碰撞與交融，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與探索精神，提高教學(xué)效果。
（五）完善課程考核方法
安徽財經(jīng)大學(xué)對必修課程一直采用“平時成績（占20%）+期末成績（占80%）”的考核模式。平時成績常常流于形式，因而更加注重期末考試的成績。這種考核方式形成了學(xué)生“輕過程、重結(jié)果”的觀念，往往在期末考試來臨之際忙于突擊。不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對知識的把握也不夠牢固，考試結(jié)束之后所學(xué)內(nèi)容基本也就遺忘了。為完善國際商務(wù)課程考核方法，嘗試進行以下幾個方面的改進：
1加大平時成績的比重。將平時成績的比例調(diào)整為40%，并增加平時考核的內(nèi)容。不再僅以考勤作為平時成績的考核依據(jù)，而是根據(jù)學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)（互動情況）以及小組討論等綜合情況，給出平時成績。具體而言，出勤占總成績的10%，課堂表現(xiàn)占總成績的10%，小組討論占總成績的20%。
2強化過程管理，將考核貫穿于教學(xué)的全過程。結(jié)合啟發(fā)式、探究式、互動式等多種教學(xué)方式，在教學(xué)過程中進行連續(xù)考核。除期末考試外，在整個教學(xué)過程中采用布置作業(yè)、期中測驗、課堂討論、撰寫案例分析報告和調(diào)研報告等多種考核方式。既督促每個學(xué)生通過完整的學(xué)習(xí)過程全面深入地理解、掌握國際商務(wù)基本理論，又能夠讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)效果與心得體會，避免一次考試定成績的弊端，增強考核的合理性、公平性和真實性。
3增加期末考試題型的多樣性與靈活性。期末閉卷考試試題題型力求靈活、多樣。減少反映學(xué)生對基本知識把握情況的單選、多選、判斷等客觀題型，適當(dāng)增加考察學(xué)生運用所學(xué)理論分析實際問題的案例分析題的比重，注重檢測學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析國際商務(wù)實際問題的能力。
三、結(jié)語
加入WTO后，我國會計教育如何應(yīng)對各種挑戰(zhàn)呢？下面談?wù)劰P者的一些看法：
一、調(diào)整教育目標(biāo)，從培養(yǎng)核算型會計人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)復(fù)合型會計人才
以前，我國會計教育的目標(biāo)大多停留在培養(yǎng)核算型會計人才方面，傾向于低、中層次會計人才的培養(yǎng)，這些會計人員在工作中一般從事記賬、算賬、報賬等基本會計技能的操作，很少或基本不參與決策和企業(yè)管理，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是加入WTO后，在以財務(wù)管理為中心的企業(yè)管理模式下，要求會計除了具有反映功能外，更多地是要于企業(yè)管理；而且隨著的發(fā)展和信息處理技術(shù)的高速化、化，會計人員將逐漸從過去繁瑣的數(shù)據(jù)處理工作中解脫出來，使他們有更多的時間去參與預(yù)測、決策、分析等企業(yè)管理工作。這就要求會計人員除了能完成一般核算業(yè)務(wù)外，更重要的是要具備分析與判斷的能力和參與管理的能力；此外，加入WTO后，要求會計人員還要具備處理跨國公司會計業(yè)務(wù)的能力和參與跨國經(jīng)濟管理的能力。所以，加入WTO后，會計教育應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)的需要，適時地調(diào)整不同會計人才的培養(yǎng)比例，培養(yǎng)出更多復(fù)合型的會計人才，滿足我國經(jīng)濟發(fā)展的需要。
二、調(diào)整教育，拓寬學(xué)生的知識面
1．教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置應(yīng)更加系統(tǒng)化、全面化。
以前，我國會計專業(yè)課程設(shè)置偏重于純專業(yè)課方面的內(nèi)容，其他相關(guān)課程和一些基礎(chǔ)課的設(shè)置較少，而且要求掌握的程度也不高。比如外語，除了一些國際會計專業(yè)對此要求較高外，一般會計專業(yè)都對學(xué)生的外語水平要求較低，這樣的學(xué)生畢業(yè)后就很難適應(yīng)跨國經(jīng)濟業(yè)務(wù)的需要。因此，加入WTO后，會計教學(xué)的課程除了要保留必要的基礎(chǔ)課和會計專業(yè)類課程以外，應(yīng)適當(dāng)?shù)販p少純會計課程，相應(yīng)地加大相關(guān)課程的設(shè)置比例，包括經(jīng)濟、財政、管理、市場、、投資、、決策分析等等；此外，在基礎(chǔ)課程上還要加大對機、信息處理、外語能力等方面的教學(xué)，增設(shè)有關(guān)跨國經(jīng)濟、國際文化及國際慣例等方面的內(nèi)容。對基礎(chǔ)課、專業(yè)課和相關(guān)課程的課時比例加以適當(dāng)調(diào)整，使會計教育內(nèi)容盡可能地滿足在全球化經(jīng)濟形勢下對復(fù)合型會計人才的要求。
2．選用高質(zhì)量的教材。
現(xiàn)階段，我國會計專業(yè)教材五花八門，水平層次不一。2001年6月，《財經(jīng)報》曾對我國會計教育狀況作過一次調(diào)查，從對全國十四所高校會計專業(yè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生們對所使用的教材是不滿意的，學(xué)生們渴望使用高質(zhì)量的教材，總體傾向于選擇西方原版教材和名牌高校教材。因此，在我國加入WTO后，作為一種通用的商業(yè)語言，會計也應(yīng)逐步與國際接軌。在會計教材的選用上，也應(yīng)盡可能地按照國際會計的要求，或者與國際會計保持一致，使培養(yǎng)出的學(xué)生在會計基礎(chǔ)知識及相關(guān)基礎(chǔ)知識上更好地滿足經(jīng)濟全球化的需要。
3．鼓勵學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)選修課程。
鼓勵學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)選修課程，可以彌補專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)上的不足，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)具備多元化知識結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的高能力的復(fù)合型會計人才，提高我國會計人才在全球中的競爭力。
三、改革教學(xué)方式，改進教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，適應(yīng)化復(fù)合型會計人才培養(yǎng)的要求
1．改革教學(xué)方式。
首先，改革傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，探索和采用各種啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力與判斷能力，激發(fā)學(xué)生的主動性與思維能動性，適應(yīng)對具有反應(yīng)迅速、思維敏捷、決策果斷等綜合素質(zhì)和能力的復(fù)合型會計人才的培養(yǎng)要求。
其次，強化模擬實習(xí)和案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際的能力。以前的會計教學(xué)多采用封閉型的教學(xué)模式，學(xué)生很少接觸實際業(yè)務(wù)，大學(xué)畢業(yè)生不會做憑證，不會寫簡單的財務(wù)分析的情況屢見不鮮，很難滿足實際工作的需要。加入WTO后已對會計人才處理實際業(yè)務(wù)的能力提出更高的要求，因此在教學(xué)中應(yīng)加強模擬實習(xí)和案例教學(xué)。根據(jù)實際材料設(shè)計一些模擬練習(xí)，通過讓學(xué)生進行模擬操作，使學(xué)生對所學(xué)知識加以運用，同時對會計業(yè)務(wù)及其處理有一個初步的認(rèn)識。另外，在案例教學(xué)中，可以選用一些具有代表性、綜合性的國內(nèi)外案例加以分析、講解；同時，鼓勵學(xué)生參與案例分析，使他們加深理性認(rèn)識，掌握操作技能，充分做到把與實務(wù)相結(jié)合，提高學(xué)生的判斷能力和解決實際問題的能力。
再次，鼓勵學(xué)生參與實際業(yè)務(wù)處理。學(xué)?？梢院筒糠制髽I(yè)建立合作關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造一些參與企業(yè)實際業(yè)務(wù)處理的機會；或者鼓勵學(xué)生自己聯(lián)系一些單位，積極參與實際業(yè)務(wù)的處理。這樣通過實際業(yè)務(wù)的親身參與，進一步提高學(xué)生處理實際業(yè)務(wù)的能力和適應(yīng)能力。
2．改進教學(xué)手段。
改變過去單一的“黑板式”教學(xué)手段，多采用一些現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、教學(xué)等，使學(xué)生在教學(xué)中充分體會現(xiàn)代先進技術(shù)的優(yōu)越性，提高教學(xué)效果，同時培養(yǎng)學(xué)生積極接受新事物、接受新知識的理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以適應(yīng)現(xiàn)代會計人才培養(yǎng)的要求。另外，為了適應(yīng)加入WTO后對國際會計人才的需要，在教學(xué)手段上可改變過去單一的漢語教學(xué)模式，而采用雙語教學(xué)模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的外語能力。
