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時(shí)間：2023-07-20 09:22:10
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇體育新課標(biāo)體會(huì)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
新課標(biāo)對傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)知識(shí)作了較大的調(diào)整，內(nèi)容變化也較大，有的從整個(gè)編排體系上都作了改變，但是，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)內(nèi)容仍然是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，在教學(xué)中對這些知識(shí)內(nèi)容應(yīng)拓廣加深。但是，根據(jù)新課標(biāo)的課時(shí)安排，如果我們這也補(bǔ)充那也補(bǔ)充，會(huì)使教學(xué)進(jìn)度緊迫，學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)得也不夠扎實(shí)。所以有必要把握尺度，有的放矢。
新課標(biāo)刪去的內(nèi)容，不再拓廣。新課標(biāo)淡化的知識(shí)內(nèi)容不拓廣。新課標(biāo)對一部分傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)作了“淡化”處理，有的降低要求，有的僅僅介紹， 對這些內(nèi)容不宜拓廣加深，例如:集合， 課標(biāo)要求把集合作為一種語言、一種工具介紹給學(xué)生， 學(xué)生會(huì)用集合語言進(jìn)行表述， 理解其含義，因此在高一講集合時(shí)不宜把集合內(nèi)容一下子講得過多、過難。
二、對新增加的知識(shí)內(nèi)容加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練
新課標(biāo)中增加了一部分新的數(shù)學(xué)知識(shí)， 特別是選修系列中新內(nèi)容較多， 有些新內(nèi)容與高等數(shù)學(xué)有關(guān)，對這些內(nèi)容在教學(xué)中不宜當(dāng)作高等數(shù)學(xué)知識(shí)來講，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生感受背景，認(rèn)識(shí)基本思想。通過例題、習(xí)題使學(xué)生掌握一定的解題技巧，能夠教熟練地解決一些常規(guī)題目。在這種拓廣解題方法與技巧時(shí)，應(yīng)注意通性、通法， 而淡化一些特殊解題技巧。
三、讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮他們的主體作用
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行的關(guān)鍵是師生的相互溝通，只有讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感悟的東西，才能被他們所理解和接受。
新標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)，教師可以采取“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，學(xué)生在小組內(nèi)互相討論、評(píng)價(jià)、傾聽、激勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧，必將大大拓展學(xué)生思維空間，提高他們的理解能力，也提高了他們對新知識(shí)的接受能力。盡可能地提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。
四、加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的教學(xué)
新課標(biāo)對高中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用、數(shù)學(xué)建模提出了更高的要求，新課標(biāo)的教材在這方面也大大加強(qiáng)了，許多知識(shí)是從實(shí)際問題引出， 最后又要回到解決實(shí)際問題中去， 但是作為教材受篇幅限制， 不可能包括所有內(nèi)容， 而實(shí)際問題又是不斷發(fā)展， 不斷產(chǎn)生的，因而對應(yīng)用問題仍有許多地方可以進(jìn)一步豐富素材。例如， 函數(shù)的應(yīng)用， 隨著學(xué)生對函數(shù)知識(shí)的了解深入， 應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題中提出函數(shù)問題，用函數(shù)方法去解決問題.又如，“分期付款”、“購房按揭”、“貸款買車”等目前生活中大量存在的實(shí)際問題， 是與數(shù)列有密切聯(lián)系的， 講完數(shù)列之后， 可以讓學(xué)生去分析研究目前各種分期付款的形式， 在討論問題中深化對數(shù)列的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”，教師通過與學(xué)生合作，依靠學(xué)生自主動(dòng)手活動(dòng)、實(shí)踐、合作與交流去實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，這就要求我們讓學(xué)生參與課前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己收集有關(guān)資料(如實(shí)物、圖片、數(shù)據(jù)等)，自己向家庭、親友、社會(huì)人士作社會(huì)調(diào)查，自己制作有關(guān)學(xué)具，自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法等，從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、在知識(shí)交匯處加強(qiáng)解題能力訓(xùn)練
知識(shí)交匯處，正是提高學(xué)生能力的有利之處，在這些地方加強(qiáng)訓(xùn)練，不僅可以綜合各類知識(shí)，而且有利于提高學(xué)生的解題的能力。例如，向量作為高中新課標(biāo)中的另一條主線，它具有基礎(chǔ)性和工具作用。向量可以與平面幾何，立體幾何相聯(lián)系，用向量去計(jì)算立體幾何中異面直線所成角，有關(guān)的距離， 優(yōu)勢是很明顯的。又可以與三角函數(shù)聯(lián)系， 向量有坐標(biāo)表示， 它自然與解析幾何相聯(lián)系。向量與這些知識(shí)的交匯處， 正是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用向量解決和處理題的有利之處。
二、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、遵循語文教育的客觀規(guī)律。
在教學(xué)中，做到面向全體學(xué)生，即：備課要面向全體學(xué)生、課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，分層次教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最快的發(fā)展。
三、正確把握語文教育的特點(diǎn)，運(yùn)用于教育教學(xué)。
生活處處有語文。語文是最重要的交通工具，它是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性是語文課程的基本特點(diǎn)。
在教學(xué)過程中，教師首先樹立“教”為“學(xué)”服務(wù)的思想，確立學(xué)生的主體地位。從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，對課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)控。同時(shí)也要注重教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)中，給學(xué)生有利的指導(dǎo)和引導(dǎo)，精講精練，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，把課堂真的還給學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自讀自悟，成為獲取知識(shí)的主人，而不是消極的知識(shí)的接受者。
通過學(xué)習(xí)<<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>>指要，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下，在今后的語文教學(xué)中努力做到：
1、轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
4、在注意培養(yǎng)語文基本功的基礎(chǔ)上，自覺恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新教育，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、求異思維、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、創(chuàng)造新方法。
5、在閱讀教學(xué)方面，指導(dǎo)學(xué)生探究性地自主讀書學(xué)習(xí)，而不是單純地講“書”，還給學(xué)生與文本直接和多次對話的權(quán)利，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、體驗(yàn)美感。
6、在寫作與口語交際方面，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心，讓他們自由想象、自由表達(dá)，講真話、講心里話，內(nèi)容貼近生活實(shí)際。
總之，在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)尊重信任學(xué)生，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和展示自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展。
一、語文教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“教師和語文課程同步發(fā)展”的要求，不斷提高自身的素養(yǎng)，在和學(xué)生平等對話的合作互動(dòng)中，取得教學(xué)相長的雙重效果。教師應(yīng)根據(jù)各自的特點(diǎn)和條件，發(fā)展自己的優(yōu)勢和特長，形成教學(xué)風(fēng)格和特色?！?/p>
二、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
在”課程的基本理念“中把”全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)“列為第一條，可見它在整個(gè)《標(biāo)準(zhǔn)》中處于核心的地位。在這個(gè)”素養(yǎng)“中包含著我們早已習(xí)慣了的說法——語文能力，因?yàn)椤闭Z文能力“只是指讀寫聽說的能力，而語文素養(yǎng)則包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容。這種語文素養(yǎng)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。我們現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)講究的是終身學(xué)習(xí)，只有具備了這些素養(yǎng)，才能使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，才能主動(dòng)求知，才能終身求知。
三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
自主學(xué)習(xí)，其目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，就需要教師研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神等。由此可見，面對新課標(biāo)，語文教師要有扎實(shí)的心理學(xué)功底，以便在教學(xué)中把更多的權(quán)力交給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。
合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中”為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)“。當(dāng)今社會(huì)講究的團(tuán)隊(duì)精神、合作精神：人與人的合作，人與自然的合作。群體與群體的合作。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，語文課堂將是一個(gè)廣闊的訓(xùn)練平臺(tái)。
但要注意，開展合作學(xué)習(xí)，要給學(xué)生群體一個(gè)共同明確的任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生在這任務(wù)中積極地承擔(dān)起個(gè)人的責(zé)任，并尋求學(xué)生的相互支持和相互配合，在解決問題的過程中學(xué)會(huì)協(xié)商、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)表現(xiàn)自我……通過合作，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)合作精神。
探究學(xué)習(xí)的主要特征是”問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性“。這種主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)質(zhì)上就要求我們教師要做好引導(dǎo)者，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還給學(xué)生一片自由思考的空間?，F(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，缺乏與人溝通交流的良好氛圍，那么，語文的課堂會(huì)給學(xué)生們提供這樣一個(gè)有效的環(huán)境，進(jìn)行合作，進(jìn)行探究。
對于各單元之間的知識(shí)點(diǎn)，既相對獨(dú)立，又相互聯(lián)系。同樣，各冊之間、各年級(jí)之間都有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，教師以教材的概念、知識(shí)點(diǎn)原理為中心，從縱橫兩方面進(jìn)行處理，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串起來，這就要求教師在授課時(shí)要從點(diǎn)帶面，舉一反三，條理清晰，層次分明。
在備教材過程中，不能簡單理解為備這一節(jié)課的教材，而是應(yīng)該在鉆研教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上通讀教材，必須通讀全冊教材，增強(qiáng)對教材的理解，駕馭教材，真正理解這堂課的教學(xué)目的，教學(xué)任務(wù)和要求，明確本課在教材體系和內(nèi)容上的主次，才能突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。
二、備學(xué)生――充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng)，教師在備課過程中不僅要鉆研教材，更重要的是要對學(xué)生進(jìn)行了解，也就是“備學(xué)生”，這既是備課中的重點(diǎn)，更是備課的難點(diǎn)。一般地，我通常是通過課堂觀察來了解學(xué)生，有時(shí)找學(xué)生個(gè)別談心，問話，再或者要求學(xué)生不記名地在紙上寫下對教師的教學(xué)要求和建議，他們對英語及英語課的看法和想法，綜合這些因素來進(jìn)行備課，才能體現(xiàn)因材施教的原則，也才能最大限度的發(fā)展學(xué)生的智力和能力。
不同年齡段的學(xué)生心理特點(diǎn)不一樣，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長，包括學(xué)生的健康狀況、家庭情況、性格特點(diǎn)、現(xiàn)有的知識(shí)水平、在學(xué)習(xí)上存在的問題。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、特長，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師在教學(xué)中要用激情去感染每一個(gè)學(xué)生，如在教學(xué)過程中可用幽默的語言、夸張的動(dòng)作、巧妙的開場白，激活學(xué)生的求知欲。
三、備教法――教學(xué)方法是高效課堂的保證
我們在備課時(shí)還應(yīng)備教法。教學(xué)方法有很多，如講授法、發(fā)現(xiàn)法、問題法、討論法、觀察法、體驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)法等等。每一種方法都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，但是并非每節(jié)課都要把所有的方法用上，也并非所有的方法都適合每節(jié)課。因此，在備課時(shí)要根據(jù)新上課的內(nèi)容，課型來取舍，注重研究所選用的教法是否能更好地體現(xiàn)愉快教學(xué)的原則，是否能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，設(shè)計(jì)出靈活、適用、奏效的教學(xué)方法。教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)。我們的教學(xué)方法應(yīng)選擇從教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況為依據(jù)，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
四、備課中的注意事項(xiàng)
1.精心撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)。我們在撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意四點(diǎn)，第一是通讀教材中的課堂教學(xué)內(nèi)容，需要精準(zhǔn)的理解；第二是把握備課內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)；第三是將每個(gè)STEP都列出來，并且規(guī)定一下每個(gè)STEP所需要的時(shí)間，完善每個(gè)STEP的細(xì)節(jié)；第四是熟悉具體的備課案模式，包括課題、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)工具、教學(xué)步驟。教學(xué)步驟應(yīng)包括Warming-up、Greeting and reporting、Lead-in、Learning in、Games（在規(guī)定或者是現(xiàn)實(shí)場景中將新學(xué)的內(nèi)容學(xué)以致用）、Summary（雖然每個(gè)STEP都要有個(gè)小結(jié)，但是這個(gè)總結(jié)是指課程的，也就是說要總結(jié)重點(diǎn)，提出難點(diǎn)，讓學(xué)生回顧自己剛剛學(xué)的并領(lǐng)悟到哪些是重要的）、Homework、Pondering （教學(xué)反思，一定要在教與學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，無論是講課的問題，還是學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的理解的問題，以便日后更好的掌握如何教學(xué)）和Blackboard design。這樣的教案只是個(gè)模式，每個(gè)人有每個(gè)人的特點(diǎn)和風(fēng)格，每個(gè)人都可以在不同的STEP里有著不同的內(nèi)容，本文所給的只是框架，可以借鑒。備課最難的地方就是不知道學(xué)生在課堂上會(huì)臨時(shí)出現(xiàn)什么狀況，打亂你的講課進(jìn)度。所以備課的時(shí)候少講多練，圍繞重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，這才是最重要的。
2.不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)充電。教學(xué)相長，教到老，學(xué)到老。作為一線教師必須終生學(xué)習(xí)，不斷給自己充電。常常聽專家優(yōu)質(zhì)課、上網(wǎng)查資料，汲取別人之長，補(bǔ)自己之短，豐富自己的教案。在兼收并蓄的同時(shí)，還要彰顯自身的特點(diǎn)。逐漸形成自己的特色化、多元化、專業(yè)化的教案特色。
3.遵循英語學(xué)科特點(diǎn)。在備課過程中還應(yīng)遵循英語的特殊規(guī)律備課；在教學(xué)過程中，教師不能超越學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)識(shí)能力和學(xué)習(xí)過程，要循序漸近。比如，可以由舊單詞引出新句型，用舊句型引出新詞匯；還可以在教授新詞，新句和新課過程中使用實(shí)物和圖片等；由易到難，把握英語的語言特點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
我認(rèn)為新課標(biāo)有以下許多特點(diǎn):
一、倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。
二、提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中
為落實(shí)各項(xiàng)能力目標(biāo)，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！叭蝿?wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)對文化的理解；同時(shí)，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。
三、強(qiáng)調(diào)了課程資源的開發(fā)與作用
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重對課程資源的開發(fā)與利用。對于英語課程來說，語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，語言運(yùn)用的真實(shí)性和語言材料是否豐富是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有力保證?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開發(fā)為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間。
新課標(biāo)已經(jīng)開始實(shí)施了,對我們來說,新課標(biāo)既是機(jī)遇,也是挑戰(zhàn)。通過學(xué)習(xí)，看到了新課標(biāo)的所面臨的形勢，機(jī)遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。所以，我體會(huì)到新課標(biāo)下我們教師應(yīng)該做到：
一、 要轉(zhuǎn)變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)
首先，《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求教師提升教學(xué)設(shè)計(jì)的站位，從“知識(shí)點(diǎn)”上升到“能運(yùn)用知識(shí)做事即指向素養(yǎng)的課程單元”。 這必然會(huì)涉及教學(xué)方式同步變革，其標(biāo)志就是真實(shí)情境的介入與深度學(xué)習(xí)，新課標(biāo)要求我們從以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念。實(shí)踐證明，學(xué)校課程如果脫離真實(shí)情境，就會(huì)導(dǎo)致“用不言語的方法學(xué)外語”。新課標(biāo)突出了話題的選擇更多的從學(xué)生生活的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，選擇了與學(xué)生年齡階段相適應(yīng)的話題為主線的編寫方式。這就要求教師要深入研究教材，嘗試用學(xué)生的眼光看待問題，了解學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生的興趣去挖掘身邊的教學(xué)資源。這樣才能讓學(xué)生有話可說，有話想說。這就要求，英語教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷地更新個(gè)人的知識(shí)體系，要時(shí)刻做好學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。同時(shí)，英語教師，務(wù)必要更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時(shí)刻以全新的面貌面對學(xué)生，進(jìn)而時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生不斷求知、求新，不斷進(jìn)步，更好地完成學(xué)業(yè)，同時(shí)不斷豐富各方面的知識(shí)，儲(chǔ)備各種能量，成為真正適應(yīng)新時(shí)代要求的新人才。
其次，作為教師的我們要樹立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標(biāo)實(shí)施過程中，要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
提高課堂教學(xué)效率的前提是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。這樣，教師才有可能主動(dòng)地探索和嘗試一些有利于改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀、提高課堂教學(xué)效率的方法和措施。
1.樹立新的教材觀。英語教學(xué)應(yīng)“基于教材，而不局限于教材”，這是一個(gè)基本原則，正如有的研究者所認(rèn)為的那樣，課本不是“圣經(jīng)”，而是核心教學(xué)資源，它不是教學(xué)的一切，也就是例子而已。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不要僅僅去“教教材”，而要“用教材去教”。 教師要有整合教材內(nèi)容的能力，包括刪減、補(bǔ)充、替代、拓展等；牢記“三個(gè)未必”，即“教材上有的，沒有必要都教，教師要教的，沒有必要都讓學(xué)生記住，讓學(xué)生記住的，沒有必要都考”。
2.樹立學(xué)生主體觀。學(xué)生是語言學(xué)習(xí)的主體，是語言實(shí)踐的主體。沒有學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)一定是低效的。因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)， 應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)考慮滿足不同層次學(xué)生的需求，為每一個(gè)學(xué)生提供參與教學(xué)全過程的機(jī)會(huì)；選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，以及能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。在課堂上，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，即幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用情景，給學(xué)生留有足夠的思考、發(fā)現(xiàn)、參與、互動(dòng)、交流的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生解決語言困難、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律、獲得語言學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐等，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。此外，教師還應(yīng)思考教學(xué)內(nèi)容，如何教學(xué)的問題，以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的內(nèi)容等。
二、走進(jìn)教材了解內(nèi)容，走出教材把握思路
為了提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)在深入了解教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課。在備課時(shí)，教師不僅要走進(jìn)教材，了解教材的具體內(nèi)容和具體要求，還應(yīng)從教材中走出來，從宏觀的視角把握教材編寫的思路并形成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。許多教師只會(huì)“教教材”而不會(huì)“用教材教”的主要原因就在于找不到課堂教學(xué)與社會(huì)生活的連接點(diǎn)。因此，備課時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，努力從生活中挖掘教育資源，從生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
總之，提高課堂教學(xué)的有效性涉及到諸多因素，但核心因素還是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改進(jìn)。此外，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高也是當(dāng)務(wù)之急。因此，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)樹立新的語言觀、教學(xué)觀、教材觀、學(xué)生主體觀和語言實(shí)踐觀等，全面把握并深刻理解教材，重視學(xué)生語言學(xué)習(xí)的過程，改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)能力，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
教師首先要幫助初學(xué)者克服對英語的畏懼感,羞澀感,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生明白;只要用心學(xué),每個(gè)人都可以練就一口流利的英語。另外教師講課時(shí),也要繪聲繪色,聲情手勢并用,讓學(xué)生感到很有趣,吸引他們模仿,去嘗試,要多給他們用英語表達(dá)的機(jī)會(huì),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力
課文只是語言的顯示,不是語言的展現(xiàn)。只讀英語背英語,不是真正的掌握英語,所以教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生真正的感知語言,模仿語言。讓學(xué)生在接近真實(shí)的情景中接受語言,然后讓他們角色扮演,就比較容易,讓他們講述故事或故事接龍就較快些。這樣引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去參與、去表演,讓他們在輕松愉快的氣氛中掌握所學(xué)知識(shí)提高應(yīng)用知識(shí)的能力。
三、精講多練,體現(xiàn)以學(xué)生為主體
“精講”是教師根據(jù)教學(xué)目的,要求和學(xué)生的實(shí)際,對教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)做精辟的講解,使學(xué)生能從豐富多彩、紛繁復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容中理出頭緒,抓住中心,并騰出一定的時(shí)間加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練,以提高學(xué)習(xí)能力。
“多練”指在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)并加以必要的指導(dǎo),目的是引導(dǎo)學(xué)生通過“練”來理解,鞏固所學(xué)的知識(shí),并且培養(yǎng)分析問題解決問題的能力。
四、組織課外活動(dòng),提高學(xué)生合作與交流的能力
在體育教學(xué)中教師首先要轉(zhuǎn)變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導(dǎo)。讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人。當(dāng)然，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)，主動(dòng)權(quán)還是掌握在老師手里，教師只有真正認(rèn)識(shí)了當(dāng)今時(shí)代自己所處的地位和角色，學(xué)生的主體地位才能實(shí)現(xiàn)，教師也才能比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大的作用。通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。如此，建立教師與學(xué)生之間的雙邊教學(xué)活動(dòng)關(guān)系，才能把課堂教學(xué)活動(dòng)提高到一個(gè)新的水平，樹立健康第一的指導(dǎo)思想。
二 、探究性問題
在教學(xué)中，用1-2分鐘的時(shí)間來激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的好奇心，從問題入手，引發(fā)學(xué)生的思考、熱情和探究。使學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，讓學(xué)生去思考探究本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如，在上立定跳課時(shí)，為了讓學(xué)生更快更好地掌握立定跳遠(yuǎn)的技巧，我們依次提出問題。小兔、袋鼠和青蛙跳它們是怎樣跳的呢？同學(xué)們可以試一試你們有什么感受呢？再比較分析哪一種動(dòng)物跳得遠(yuǎn)一些，為什么會(huì)跳得遠(yuǎn)呢？手臂向前向上的擺動(dòng)是不是可以幫助身體向前向上跳躍呢？等等
三、激發(fā)學(xué)生的興趣
以問題帶動(dòng)興趣，以興趣解決問題?！芭d趣是最好的老師”是一種方法、一種手段。針對不同的教材要采取不同的方式，也就是如何讓學(xué)生積極主動(dòng)心情愉快地接受教育這一種手段，而不是強(qiáng)制性的、命令的方式，使學(xué)生必須去服從的形式。在教學(xué)中多采用游戲的形式來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在課堂上用2-3分鐘的時(shí)間讓學(xué)生布置場地?cái)[放器材。事先把器材隨意散點(diǎn)放在操場上，用搶占陣地、尋寶等游戲方式主動(dòng)讓學(xué)生去得到它并按規(guī)定路線擺放好。這樣一來學(xué)生既感到好玩又覺得刺激，遠(yuǎn)比教師依個(gè)發(fā)器材的效果好。這既減輕了教師的負(fù)擔(dān)又激發(fā)了學(xué)生的興趣。再用5-6分鐘的時(shí)間，以游戲、比賽等活動(dòng)為手段進(jìn)一步來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。使學(xué)生在體育課中常置于“高期望――高表現(xiàn)――高期望”的良性循環(huán)中，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以激發(fā)，在積極的思維和活動(dòng)中，讓學(xué)生身體得到了鍛煉，同時(shí)也使頭腦得到了一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)。
四、掌握運(yùn)動(dòng)技能
在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)中：① 用5-6分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮優(yōu)化組合的自擇權(quán)，采用自發(fā)組合群體的分組自主學(xué)習(xí)。為滿足學(xué)生個(gè)人的心理需求，讓學(xué)生自己安排各種各樣的練習(xí)形式和方法。要求學(xué)生在完成練習(xí)的次數(shù)，距離，時(shí)間及質(zhì)量上各顯神通。② 用1-2分鐘的時(shí)間老師針對學(xué)生的問題和出現(xiàn)的不規(guī)范動(dòng)作進(jìn)行講解示范，③ 用6-7分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自已去解決存在的問題和糾正不規(guī)范的動(dòng)作。④ 用2-3分鐘的時(shí)間對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答。⑤ 用10-12分鐘的時(shí)間讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。并盡可能地為各類學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)去掌握運(yùn)動(dòng)技能。
另外在實(shí)際教學(xué)中，我們可以從改變課堂結(jié)構(gòu)入手，以形式多樣的游戲，情節(jié)豐富的故事激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中潛移默化的接受掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。通過運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生將學(xué)會(huì)多種基本運(yùn)動(dòng)技能，在此基礎(chǔ)上形成自己的興趣愛好，形成一定的運(yùn)動(dòng)特長，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。作為教師也積極參與到學(xué)生中去，和學(xué)生一起玩耍并給予糾正指導(dǎo)動(dòng)作。學(xué)生們在虛幻情境的活動(dòng)中，不僅心情愉快，而且身體各部分都得到健康的發(fā)展。
五、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣
學(xué)生通過對運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與掌握達(dá)到一定要求后，就轉(zhuǎn)入讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣，用3-4分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由組合小群體互相交流，互相學(xué)習(xí)，互相糾錯(cuò)，互相總結(jié)，感受參與運(yùn)動(dòng)帶來的成功與失敗、快樂與艱辛、競爭與合作、情緒的宣泄與情感的升華等豐富的內(nèi)容。失敗是成功之母，成功更是成功之母。“成功感”也是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑?！俺晒Ω小钡脑鰪?qiáng)會(huì)對其興趣而產(chǎn)生和保持起到促進(jìn)的作用。在教學(xué)過程中我總是不斷肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學(xué)生。使學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展。
六、自我評(píng)價(jià)
用1-2分鐘的時(shí)間來評(píng)價(jià)自己在學(xué)習(xí)的過程中所取得的成績。培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)一方面可以使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)還能加深學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的更多把握，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我期待，提高學(xué)生自學(xué)、自練、自評(píng)的能力，曾加學(xué)生之間交往的機(jī)會(huì)。初步形成良好的體育與健康觀，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。
人們常說興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，興趣能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率與效果。我們要讓學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，興趣決定了學(xué)生能不能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，他們聽不進(jìn)老師的話，也不愿意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更不會(huì)思考如何用物理原理去解決實(shí)際問題；如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)物理的興趣，無論老師講解的多么到位，分析的多么透徹，學(xué)生都會(huì)無動(dòng)于衷，教學(xué)效率的提高終將成為泡影。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是取得教學(xué)效率十分關(guān)鍵的問題。教學(xué)實(shí)踐表明，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的最直接、最有效的方法。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的主要手段，物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，離開實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是空洞的、沒有效率的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要措施。初中學(xué)生天生好奇、好動(dòng)，實(shí)驗(yàn)?zāi)軡M足學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理。比如，在學(xué)習(xí)平面鏡成像規(guī)律的時(shí)候，我們可以將需要的器材分發(fā)給學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自己先探索鏡子中的像與物有哪些特點(diǎn)。初中學(xué)生是很好動(dòng)的，有些學(xué)生沒有按照事先的方案進(jìn)行，我們也不能一味的批評(píng)上前。假如，老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，先在講臺(tái)上做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，然后總結(jié)規(guī)律，最后再弄些練習(xí)鞏固一下平面鏡成像規(guī)律，這樣的教學(xué)看上去有板有眼，其實(shí)，學(xué)生沒有絲毫積極性，只是被動(dòng)的記憶了平面鏡成像規(guī)律而已，而學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等，特別是學(xué)習(xí)物理的積極性根本沒有得到培養(yǎng)。
二、利用物理實(shí)驗(yàn)提高教學(xué)效果
在新課程背景下，物理教學(xué)要重點(diǎn)實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)槲锢硎且婚T非常重視實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，將實(shí)驗(yàn)做好就能提高物理課堂的效率。怎樣才能做好實(shí)驗(yàn)?zāi)?？怎樣的?shí)驗(yàn)才能令課堂更加高效呢？啟導(dǎo)學(xué)生思維的“實(shí)驗(yàn)”必須有趣，能充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了發(fā)揮“實(shí)驗(yàn)”的優(yōu)勢，教師必須在備課時(shí)充分考慮“實(shí)驗(yàn)”的呈現(xiàn)時(shí)刻，必須在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，并將問題引入“迫切需要”一探究竟的境地。這樣的“陷阱”才有利于學(xué)生積極思維，為新課的教學(xué)作鋪墊。否則，預(yù)知結(jié)果或者無懸念的“實(shí)驗(yàn)”將會(huì)給學(xué)生帶來刻意的裝飾的感覺，效果適得其反。在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，都是教師演示的實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生參與的少。其實(shí)學(xué)生自己動(dòng)手做的過程也包含了思維與探究的過程，而且學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)的，他們樂意在游戲和活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，而且有著強(qiáng)烈的求知欲望，事實(shí)證明教師演得再好也沒有學(xué)生自己動(dòng)手更有效率。因此教師應(yīng)把“玩”的權(quán)利留給學(xué)生，把“創(chuàng)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中盡可能多設(shè)計(jì)一些簡單的學(xué)生實(shí)驗(yàn)并放手讓學(xué)生參與探究活動(dòng)，還可以提出一些用身邊常見的物體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的建議，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這樣更能使學(xué)生“玩”得更有效率。當(dāng)然，不能只為“玩”而活動(dòng)，玩的目的不單單是為了提高學(xué)習(xí)的興趣和氣氛，更重要的是在玩中能夠獲得知識(shí)。如果玩只起到活躍氣氛的作用，那么這樣“玩”也是無效的教學(xué)方式。
三、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力
在物理教學(xué)活動(dòng)中，物理教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)習(xí)物理需要很強(qiáng)的物理思維能力。開展課外活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，豐富多彩的物理課外科技活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的精神生活，是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野、陶冶學(xué)生生活情趣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)最好的精神食糧，它能最大限度地為學(xué)生提供智力營養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在參與物理科技課外活動(dòng)的過程中，不受教師的束縛，不受教材的束縛，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展。所以，課外科技活動(dòng)內(nèi)容要新穎、形式要多樣，方法要靈活。如：在制作直流電動(dòng)機(jī)的模型時(shí)，就要讓學(xué)生在制作模型的過程中積極開動(dòng)腦筋，多思考，多動(dòng)手，在制作模型的過程中得到啟發(fā)和激勵(lì)，使學(xué)生在制作模型的活動(dòng)中觀察物理課內(nèi)教學(xué)體會(huì)不到的知識(shí)性、趣味性和科學(xué)性，從而去領(lǐng)悟和探索物理課堂教學(xué)所不能深透的奧秘，去觸摸物理課堂教學(xué)不能獲取的知識(shí)。通過這些物理實(shí)驗(yàn)和制作的教學(xué)活動(dòng)，提供給學(xué)生更多自己動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到充分的挖掘，就能不斷地提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的意識(shí)和能力，學(xué)生在物理領(lǐng)域的特長，創(chuàng)新意識(shí)和技能也能得到充分的發(fā)展。
四、實(shí)施教學(xué)互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生物理創(chuàng)新能力
根據(jù)學(xué)期初直接或間接的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)際運(yùn)用英語水平、考試成績等方面存在較大差異。具體地說，確有部分學(xué)生英語水平較好，但大部分學(xué)生沒有打好基礎(chǔ)，加上高中課程難度大，他們就對英語失去了興趣和信心。針對這種實(shí)際，從學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心、毅力、興趣、智力水平及內(nèi)在潛力等情況區(qū)分學(xué)生層次（分為A、B、C三級(jí)），授課、輔導(dǎo)、作業(yè)布置、測試與評(píng)估等都因?qū)W生的素質(zhì)不同而采用不同的方式。對三個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行研究，及時(shí)有效地對他們進(jìn)行分層輔導(dǎo)。這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和責(zé)任感，使他們積極學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。教師在備課時(shí)，要備各個(gè)層次學(xué)生施教的方法、師生具體交際活動(dòng)的過程及預(yù)測授課的結(jié)果，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整，最終達(dá)到分層教學(xué)優(yōu)差并迸的目的。反饋教學(xué)，能有效加強(qiáng)教與學(xué)雙邊的溝通，也是成竹在胸地改進(jìn)教法的途徑。在各層次學(xué)生中選出科代表，定期了解學(xué)生對教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)估，下面談?wù)劮謱咏虒W(xué)的一些做法。
對A級(jí)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對英語的運(yùn)用能力，努力挖掘他們的潛力。在學(xué)好現(xiàn)行教材的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大閱讀量，成立英語興趣小組，經(jīng)常擬出一些與他們學(xué)習(xí)和生活有關(guān)的話題，讓他們用英語進(jìn)行討論，然后寫成短文。此外，我還根據(jù)其英語水平的發(fā)展?fàn)顩r在不同階段補(bǔ)充難度適當(dāng)?shù)恼n外學(xué)習(xí)資料，包括聽、說、讀、寫方面的練習(xí)材料，爭取提前達(dá)到教學(xué)大綱要求的一級(jí)目標(biāo)，為學(xué)生進(jìn)一步提高英語水平打下基礎(chǔ)。對B級(jí)的學(xué)生，在進(jìn)一步加強(qiáng)其現(xiàn)有的知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，狠抓其雙基的落實(shí)，按大綱要求學(xué)好教材內(nèi)容，努力培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使其順利完成大綱規(guī)定的目標(biāo)和任務(wù)，英語水平不斷提高。對C級(jí)的學(xué)生采用各種可能的手段和措施，努力開發(fā)他們的非智力因素，側(cè)重學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)。當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予肯定核鼓勵(lì)，使他們感受到成功的喜悅。他們一旦有了成就感，就能克服學(xué)習(xí)英語的畏難情緒和厭學(xué)心理，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心。要進(jìn)一步強(qiáng)化聽、說、讀、寫等方面的基本功訓(xùn)練，盡早完成從知識(shí)的積累到能力的轉(zhuǎn)化過程，為高二達(dá)到一級(jí)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、嘗試新的教學(xué)方法
高中階段是探索自我、發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我、塑造自我、完善自我的重要時(shí)期。高中生的認(rèn)識(shí)能力比初中普遍提高，自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，獨(dú)立意識(shí)也有明顯提高。教師可以通過活動(dòng)課、小組討論等具體形式，特別是創(chuàng)設(shè)有利于高中生自我認(rèn)識(shí)、自我反省、自我調(diào)節(jié)的情境，利用他們自身較高的自我意識(shí)水平對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)節(jié)、監(jiān)控。因此，我主要采用以下幾種教學(xué)方法。
1.情境教學(xué)法
情境（situation）主要指進(jìn)行言語交際的外部的具體場合。因此，在交際中構(gòu)成語境（context）的依據(jù)是話語或文句意義所處的外部世界的特征，所謂教學(xué)中的情境都是模擬的。情境教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，遵循反映論的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場境，使抽象的語言形式變成生動(dòng)具體的可視語言，創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生更多地接觸及感受英語（feel English）、說英語（speak English）、用英語進(jìn)行思維（thinking English）、用英語的方式主導(dǎo)行為（behave in English）。該教學(xué)法的特點(diǎn)是：將言、行、情境融為一體，有較強(qiáng)的直觀性、科學(xué)性和趣味性，學(xué)生仿佛置身其境。情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促成學(xué)生智力因素和非智力因素的發(fā)展，從而從整體上正確理解和運(yùn)用語言，即整體語言教學(xué)法（Whole language）。
2.活動(dòng)教學(xué)法
“活動(dòng)教學(xué)法”早在二十世紀(jì)七十年代末就已風(fēng)靡澳大利亞、英、美等國家。根據(jù)1998年澳大利亞ALL Guidelines（Scarino Angela，et al.，1998）一書所述，宏觀的活動(dòng)教學(xué)法認(rèn)為“活動(dòng)”是聯(lián)結(jié)教學(xué)大綱與課堂教學(xué)的紐帶，教師必須把活動(dòng)作為教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施。微觀的活動(dòng)教學(xué)法即指在課堂教學(xué)活動(dòng)中，將活動(dòng)作為教與學(xué)的中心單位以促進(jìn)語言習(xí)得者用目的語言（Target language）進(jìn)行交際。它認(rèn)為活動(dòng)包含積極的有目的的語言使用環(huán)境，習(xí)得者必須使用已有的語言資源以滿足在設(shè)定的語境中進(jìn)行交際的需要。活動(dòng)教學(xué)法（Activity approach）是交際法家族的后起之秀。它一出現(xiàn)，就引起了外語界的高度重視，迄今已成為較為普遍采用的教學(xué)模式?；顒?dòng)的內(nèi)涵可理解為：“活”即活化、激活（activate）；“動(dòng)”即行動(dòng)（act）。
3.任務(wù)型教學(xué)法
任務(wù)型教學(xué)法是讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中通過完成任務(wù)而獲得知識(shí)。任務(wù)完成的過程，就是一個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)化的過程。它應(yīng)具備以下特點(diǎn)：（1）以任務(wù)為中心，而不是以操練語言形式為目的；（2）任務(wù)的設(shè)計(jì)焦點(diǎn)應(yīng)該是解決某一具體的貼近學(xué)生生活的交際問題。在任務(wù)型語言教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。在教師精心設(shè)計(jì)的各種“任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷，獲得知識(shí)或得出結(jié)論，從注重語言本身轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z言習(xí)得，從而獲得語言運(yùn)用的能力而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識(shí)點(diǎn)。隨著“任務(wù)”的不斷深化，整個(gè)語言學(xué)習(xí)過程會(huì)越來越自動(dòng)化和自主化。
三、巧用多媒體教學(xué)
一、巧設(shè)有趣情境引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們廣大數(shù)學(xué)教師提出的教學(xué)建議。有趣的情境不但可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，從中能有所感悟。例如在學(xué)習(xí)“池塘里有多少條魚”時(shí)，我是這樣引入的：
教師：同學(xué)們都知道，在《西游記》里有一個(gè)深受大家喜愛的人物，他神通廣大，降妖除魔……
學(xué)生：孫悟空，齊天大圣……
教師：但這個(gè)無所不能的大圣今天卻遇到了一個(gè)難題，需要聰明的你幫他想想辦法，大圣的難題是這樣的：話說孫悟空在天宮任弼馬翁時(shí)，想知道天宮一共有多少匹馬，好以此炫耀自己官有多大，于是，他親自去清點(diǎn)馬匹數(shù)量，可是馬兒老是跑來跑去的，這使得大圣怎么也數(shù)不清楚，急得他直撓頭。
“這好辦！” 他的一個(gè)下屬說。
“快說來聽聽。”大圣示意下屬靠近自己。
下屬在大圣耳邊輕輕說了一番，喜得大圣拍手叫好。命令下屬立即去辦。
只見下屬很快在馬群中隨意拉了200匹馬，將這些馬的馬鬃染成紅色，然后把它們放回馬群讓所有的馬兒東溜西竄……
你知道大圣的下屬想出了怎樣的妙計(jì)嗎？其實(shí)，我們生活中這樣的問題有很多。例如要想知道魚缸里有多少條魚，只要數(shù)一數(shù)就行；但要估計(jì)一個(gè)池塘里有多少條魚，該怎么辦呢？此時(shí)，學(xué)生互相交流，求知欲很強(qiáng)，新課的內(nèi)容在大家的期待中出現(xiàn)了，后面的教學(xué)內(nèi)容就呼之欲出，順理成章了。
二、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與
在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種環(huán)境，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種方法把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，喚起他們的參與意識(shí)。如教學(xué)“正方體的展開圖”時(shí)，我事先讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)正方體和一把剪刀，在課堂上動(dòng)手將正方體剪開，展成平面圖形。此時(shí)課堂內(nèi)學(xué)生們互相商量如何做，互相觀察對方剪好的圖形，表面上看來，教室里亂成一片，似乎到處都有人說話，實(shí)際上學(xué)生們都積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來了。接著，我讓一部分學(xué)生把剪好的圖形貼到黑板上，其他學(xué)生仔細(xì)觀察圖形的特點(diǎn)，此時(shí)，學(xué)生們開始七嘴八舌地討論，有的甚至開始嬉笑，但實(shí)際上，大家都在思考。這樣，通過簡單的動(dòng)手和思考，把問題設(shè)置于寬松的情境下，從而營造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。
三、充分參與實(shí)踐操作，感受實(shí)踐出真知
正如新教材所要求的教學(xué)目標(biāo)所言：數(shù)學(xué)起始階段的教學(xué)，應(yīng)在側(cè)重消除學(xué)生害怕的心理、提高學(xué)習(xí)興趣上做文章，以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向著本學(xué)科努力邁開步伐。如在學(xué)習(xí)七年級(jí)第一章中“展開與折疊”時(shí)，我讓學(xué)生以小組交流合作的形式互相學(xué)習(xí)，同學(xué)們積極認(rèn)真地畫、剪、疊，驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)的結(jié)論；再如在學(xué)習(xí)“截一個(gè)幾何體”時(shí)，我讓學(xué)生親自動(dòng)手嘗試，利用切豆腐塊、切土豆塊等方式化難為易，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、不斷更新教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果
新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法達(dá)到要求的。有許多圖片、圖像需要多媒體展示，許多知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程需要電腦演示。在教學(xué)中我們會(huì)經(jīng)常遇到用較多的語言說明一些概念、算理、公式等現(xiàn)象，而且它往往又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，借助多媒體輔助教學(xué)，可以活化這些現(xiàn)象，而且特別直觀、形象，不需要教師多講學(xué)生就可以自己感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)和素材。
五、不斷變換教學(xué)語言，加深知識(shí)的理解
生動(dòng)的素材能在學(xué)生心目中留下永恒的記憶，而活潑的語言又是激發(fā)學(xué)生求知欲的良方。不同年齡段的學(xué)生有自己的思維方式和思維習(xí)慣，教師要針對他們的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)乃夭?，采用貼切的語言才能收到預(yù)期的效果。如在九年級(jí)學(xué)習(xí)完“概率”的內(nèi)容時(shí)，我是這樣結(jié)束這一章的：我們都生活在一個(gè)充滿概率的世界里，當(dāng)我們邁出人生的每一步時(shí)，一定要慎重地考慮自己這樣做的概率是否發(fā)揮了它更多的價(jià)值。
有的同學(xué)有99%對父母說句“我愛你”的概率，但卻選擇了1%的沉默的概率，因?yàn)樗€沒有讀懂父母對他的希望――只要你過得比我好。
有的同學(xué)有99%幫助別人的概率，但卻選擇了1%的麻木不仁的概率，因?yàn)樗€沒有領(lǐng)會(huì)生命的真諦――因?yàn)槟憧鞓罚晕铱鞓贰?/p>
有的同學(xué)有99%發(fā)奮努力的概率，但卻選擇了1%的不思進(jìn)取的概率，因?yàn)樗€不懂得對青春的珍惜――少壯不努力，老大徒傷悲。
其實(shí)，這樣的話題還有很多，我們往往忽視了自己所擁有的，殊不知這正是我們所追求的。同學(xué)們，請珍惜自己的每一天、每一份擁有，用熱情去迎接生活、用心去感受生活、用愛去擁抱生活，相信你收獲的不僅僅是你想要的，這就是概率的真諦。
由此可見，數(shù)學(xué)是生活的一部分，它是在這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界中存在的，離開了現(xiàn)實(shí)生活這個(gè)世界，數(shù)學(xué)將是一片死海，沒有生活的數(shù)學(xué)將是沒有魅力的數(shù)學(xué)。
六、不斷反思自己的教學(xué)，在反思中提高
傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)課堂，就是教師講學(xué)生聽，教師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也很少關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與程度，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，教師只是怨學(xué)生，甚至是批評(píng)學(xué)生，而不反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，是否激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在使用新教材的過程中，我體會(huì)到教師反思的重要性，它能增加課堂魅力，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。所以，每一節(jié)課后，我都要反思一下自己的教學(xué)行為，并且盡可能到學(xué)生中間去了解，找到對學(xué)生有益的方面，我就繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，爭取更好，發(fā)現(xiàn)對學(xué)生不利的，我就及時(shí)改正，努力使課堂教學(xué)在這種反思中更加圓滿，使我們的學(xué)生獲得更好地發(fā)展。
一、要想教會(huì)學(xué)生，學(xué)著追本溯源
我們語文老師在日常教學(xué)中就感受到有些基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)調(diào)了很多次了，可學(xué)生依然是出錯(cuò)很高，這是因?yàn)閷W(xué)生在最初學(xué)習(xí)時(shí)沒有很好地夯實(shí)基礎(chǔ)，沒有記扎實(shí)。我們老師要想解決這一問題，只是口頭強(qiáng)調(diào)或單純地讓學(xué)生改錯(cuò)是不行的，可通過追本溯源的方法，讓學(xué)生了解這字的演變過程，讓學(xué)生明確這字在這里的含義，真正做到理解性記憶。
比如：好多同學(xué)寫初時(shí)左邊寫成視部旁，而不是衣部旁，在糾正學(xué)生這一問題時(shí)，老師可以借助《說文解字》上對初的注釋，借助圖片，讓學(xué)生直觀地感知它的本意，了解此字由“衣”、“刀”組成，表示開始拿剪刀做衣服的時(shí)候，本義是“開始”，如《易經(jīng)》中說“初吉終亂”，就是用的這個(gè)意義。后來引申為“本原”、“從前”等。這樣學(xué)生可以更加直觀地了解，借助圖片，學(xué)生就不容易記錯(cuò)啦。再比如學(xué)生在背誦詩詞時(shí)容易把字寫成別字，讓學(xué)生注意一下意思后就不容易寫錯(cuò)啦，如“但愿人長久，千里共嬋娟”中的“嬋娟”，好多同學(xué)習(xí)慣把“嬋”寫成“蟬”，和學(xué)生強(qiáng)調(diào)這里的“嬋娟”本指美好的女子，這里指月亮，與動(dòng)物的蟬自然也就沒有關(guān)系了。
二、要想提高成績，一定求真務(wù)實(shí)
學(xué)生的成績決非一日之功，而是一節(jié)課一節(jié)課一節(jié)課積累下來的結(jié)果，這尤其體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)中，語文沒有大量的積累，是不會(huì)有質(zhì)的提高的。如何求真務(wù)實(shí)地上好每一節(jié)課呢？這是我們現(xiàn)在的語文老師需要深思的事情。我個(gè)人覺得我們還需要做好以下幾點(diǎn)：
1. 一定要基于課程標(biāo)準(zhǔn)來備課、上課。只有知道要教什么，要重點(diǎn)讓學(xué)生把握什么，才會(huì)在課堂上有的放矢，才能很好地把握學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等。
2. 教學(xué)過程中多關(guān)注文學(xué)素養(yǎng)，而不僅僅是多關(guān)注考點(diǎn)。特別是七、八年級(jí)的老師，在上課過程中要帶領(lǐng)學(xué)生真正去了解文本、深挖文本、感受文本，而不僅僅是從解題的角度去上課，那樣學(xué)生只會(huì)覺得課堂越來越無趣，我們老師要在授課過程中多多關(guān)注提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。
