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    崗位競聘能力自述樣例十一篇

    時(shí)間:2023-07-20 09:22:11

    序論:速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn),特別為您篩選了11篇崗位競聘能力自述范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料,歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系,希望您能從中汲取靈感和知識!

    崗位競聘能力自述

    篇1

    妻子:張虹 年齡:28歲 職業(yè):護(hù)士

    自述:丈夫?qū)η捌奚米髦鲝埖男愿穹浅7锤?,他發(fā)誓要找一位性格柔順的女人。在他如愿后,他很快又覺得厭倦了,甚至開始懷念以前“不操心”的生活。新婚妻子認(rèn)為他是惦記前妻,心生妒意。

    診斷:丈夫的心智仍然停留在少年時(shí)代,他強(qiáng)烈的自我意識、對他人意

    見的叛逆、對決策權(quán)的逃避是典型的青少年癥狀。他需要從培養(yǎng)

    責(zé)任感開始成長。

    咨詢師:明天

    “我覺得很累,也許我們不太適合?!闭煞虼诡^喪氣地說。

    “我們是再婚,三個(gè)月前結(jié)的婚?!逼拮友a(bǔ)充道,她的聲音和她的身材一樣?jì)扇酢?/p>

    他們到底是婚前了解不夠?還是有什么秘密被戳穿?抑或是某一方的性格突變導(dǎo)致不和?

    楊良軍自述:和這樣沒主見的人生活,真累

    我的前妻是個(gè)悍婦,家里什么事都是她說了算。家里裝修,她堅(jiān)持要把所有的墻壁都刷成粉紅色,到處安裝玻璃門,弄得我睡覺都不踏實(shí)。她給我買來一大堆色彩明亮的衣服,穿著它們上街,我感覺自己像個(gè)小丑。最令我無法容忍的是,她還摻和我工作上的事,并自作主張拿主意。我單位實(shí)行競聘上崗,我猶豫著:是競聘管理科科長還是辦公室主任?這兩個(gè)職位各有利弊,我權(quán)衡了好幾天都沒拿定主意。后來,不知她怎么知道了這事兒,竟跑到人事科替我報(bào)了名。等我拿到人事科通知時(shí),才知道她給我報(bào)的是辦公室主任職位,我氣得說不出話,因?yàn)槲仪宄业男愿癫惶m合這個(gè)崗位,再說,這崗位競爭激烈,勝出的可能性很小。結(jié)果正如我所料,我失敗了。一直到現(xiàn)在,我仍然是一名普通的機(jī)關(guān)工作人員,想到自己與管理科科長失之交臂,我就對她恨得咬牙切齒。

    前妻總說無法忍受我懦弱膽小的性格;我對她的自以為是也愈加反感,2007年8月,我們終于離婚了??呻x婚后,她仍然像個(gè)“太平洋警察”似的操心我的事,打來電話說:“你不是要在碧野小區(qū)買房子嗎?我提醒你,別買東邊的,東邊那棟的結(jié)構(gòu)不好,不通風(fēng)?!薄澳隳腔疑I(lǐng)帶配黑色西服實(shí)在是難看,怎么不買條藍(lán)色領(lǐng)帶?”我的朋友猜測她可能是想和我復(fù)婚。好不容易擺脫了這個(gè)悍婦,我絕不會再入魔窟!當(dāng)然,人家也從沒向我提過這事,她可能只是習(xí)慣了管我的事。她還熱心給我當(dāng)參謀:“你找對象時(shí),一定要把好關(guān),的女人不能要,懶惰的女人不能要,第一次見面就讓你買衣服的女人不能要……”我很不耐煩,說:“最重要的是,像你這樣的女人不能要!”

    不久,有人向我介紹了張虹。她長得嬌小玲瓏,說話柔聲細(xì)語,一副小鳥依人的模樣。我喜不自禁,感覺是“夢里尋她千百度”。而張虹的確是個(gè)性格柔順的好姑娘,什么事都聽我的,我說“一”,她就說“一”好;我說“二”,她就說“二”不錯。這讓我有了一種“說話有分量”的自豪感,我們很快就結(jié)婚了。

    沒想到,結(jié)婚的第六天,我們就吵架了。更確切地說,是賭氣,因?yàn)閺埡缫幌蛏傺怨颜Z,這個(gè)“架”根本吵不起來。

    那天早上起床后,她問我:“今天去哪兒?”因?yàn)槭侵苣?,我們可以有兩個(gè)選擇:去看望父母,或去商場淘家居用品。我問張虹:“你想去哪兒呢?”她抿抿嘴說:“聽你的吧?!蔽曳噶穗y:看望父母吧,算是盡兒女孝心,不過上周我們剛回去過;淘家居用品吧,家里的物品的確還沒置全,但是路途較遠(yuǎn),商場最近又沒有打折活動。我琢磨來琢磨去,還是沒想好去哪兒,而張虹一副“與己無關(guān)”的神情,一邊整理衣物,一邊耐心地等我拿主意。我生氣地嚷著:“哪兒也不去了!在家睡覺!”我真的就悶頭睡了一天。傍晚,看著日落西山,想到自己白白浪費(fèi)了一天時(shí)間,我氣不打一處來,和張虹吵了起來。張虹說:“是你自己選擇在家睡覺的啊,我沒什么意見,你倒怪起我來啦!”我說:“誰讓你不拿主意?”“我不是說聽你的嗎?”我不依不饒:“你聽我的,我問誰去?”張虹瞪了我一眼,抱著枕頭到客房去了。

    平時(shí)生活中,張虹什么事都問我:“晚餐咱們吃什么?”“你說,買哪個(gè)牌子的空調(diào)好,買多大功率的?”“老王的父親過世了,咱們要不要去參加追悼會?”雖然這些問題并不是高難度的科研,可我一聽就覺得頭大。我說:“你能不能不問我,自己拿主意?”她倒有理:“這是咱家的事,不問你問誰?。俊蔽艺f:“我授權(quán)給你,你全權(quán)做主吧?!薄澳强刹恍?,我怎能剝奪你男主人的權(quán)利呢?”我擺擺手,突然覺得有些累。

    有時(shí)候,冷靜下來,我自己也覺得難以理解:以前,我對前妻擅作主張的性格那么不滿,現(xiàn)在,我有機(jī)會當(dāng)家做主了,卻為何又厭煩至極甚至想棄權(quán)?

    張虹自述:他老是念叨前妻

    我認(rèn)為,男人就要敢想敢干、敢做敢當(dāng),就是要雷厲風(fēng)行、有魄力,可他卻總是優(yōu)柔寡斷、搖擺不定。他也曾在我面前痛陳前妻的不是,說她獨(dú)斷專行,常支使他干這干那,他說他希望做一個(gè)有說話權(quán)而且說話頂數(shù)的男人。我非常理解他,所以從剛開始相處,我就很尊重他,遇事總讓他拿主意。

    沒想到,他并不理解我的用心,說我沒主見,什么事都靠著他。他還老拿前妻擠兌我,說:“方琴每天把家里的事都安排得井井有條,不需要一點(diǎn)兒心。這種甩手掌柜的生活真是幸福?。 蔽腋悴欢弘y道我讓他自己決定自己的事,他就不幸福了嗎?

    最令我無法容忍的是,他還經(jīng)常拿前妻的話當(dāng)圣旨來教訓(xùn)我:“方琴說過,春捂秋凍。你怎么現(xiàn)在就把棉衣找出來了?”“你干嗎不煮紅薯粥呢?方琴說過,吃粗糧對腸胃功能有好處?!蔽疑鷼獾卣f:“你認(rèn)為方琴好,那你為什么不和她過?!”他愣了一下,說:“誰說她好了?當(dāng)然,她人不好,并不說明她的話都是錯的。說得對的地方,我們?yōu)樯恫豢梢越梃b呢?”我很傷心,覺得他是在找借口,他心里肯定還惦記著前妻,要不,怎么會把她的話記得那么清楚,還經(jīng)常掛在嘴邊念叨?楊良軍卻死活不肯承認(rèn),說八輩子都不會再找那樣的惡女人了。我反駁他:“你的話能信嗎?你當(dāng)初不就說正看中我性格柔順嗎,現(xiàn)在不還是不滿意?”他被嗆住了。

    男人的心琢磨不透,他到底怎么想的,我也不清楚。

    心 理 解 析

    1.意象對話:你看到了什么?

    這對夫妻本來是咨詢他們的婚姻問題,可是,他們卻不約而同地用了很大的篇幅來談楊良軍的前妻方琴。是楊良軍真的對前妻念念不忘,還是張虹心生醋意,小題大做?

    作為咨詢師,我對楊良軍做了個(gè)意象對話。先請他放松情緒,微閉雙眼,然后我問:“你的面前有一條小路,你沿著小路一直向前走,在小路的盡頭,你看到了什么?”

    “一個(gè)農(nóng)家小屋。”

    “小屋里有什么?”

    “一位母親在補(bǔ)衣服,一個(gè)小孩兒在旁邊做作業(yè)。”

    “男孩兒還是女孩兒?”

    “男孩兒……”

    可見,在楊良軍的潛意識里,他仍是那個(gè)沉浸在媽媽的溫柔之鄉(xiāng)的小男孩兒。這就不難理解他再婚后為何仍然留戀前妻事無巨細(xì)的照顧,而對現(xiàn)任妻子的缺乏主見頗為不滿了。他的心智仍停留在童年時(shí)代,他的第一次婚姻就是對他童年的延續(xù),他的前妻正是他母親的化身。

    那么,既然他很迷戀和享受母親的溫暖,為何又對前妻充滿了怨憤呢?每個(gè)人都是要成長的,不可能永遠(yuǎn)停留在童年時(shí)代,小男孩兒在成長過程中,不可避免地會產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我意識,會叫嚷著要爭取自我的權(quán)利??墒牵砷L是一個(gè)艱難的過程,他不可能一下子就變得非常強(qiáng)大,所以,當(dāng)真的需要他做出選擇、負(fù)起責(zé)任的時(shí)候,他又膽怯了??晒亲永锏呐涯嬗謺屗棺h別人給他出的意見,這種典型的青少年癥狀讓楊良軍離婚后,雖然口頭上稱是解脫了,但前妻的意見仍然在左右他的決定和行為,而且,他內(nèi)心里還比較享受這種狀態(tài)。

    遇到性格柔順的張虹,楊良軍頓覺揚(yáng)眉吐氣,以為自己可以做頂天立地的男子漢了??墒?,他的美好展望超出了他的實(shí)際能力,因?yàn)樗臎Q策力還不夠強(qiáng),他還沒有習(xí)慣或是學(xué)會對某件事做決策。而決策力恰恰反映的就是一種責(zé)任感,當(dāng)一個(gè)人決定一件事時(shí),就表明他愿意承擔(dān)這件事的責(zé)任和不做另外一件事的責(zé)任。對于自己決策力較弱的狀況,楊良軍也很惱怒,但他將這種惱怒轉(zhuǎn)嫁給了張虹,認(rèn)為是張虹的毫無主見給他帶來了煩惱。

    2.從培養(yǎng)責(zé)任感開始成長

    聽了我的分析,楊良軍有些不高興了:“我對工作認(rèn)真負(fù)責(zé),對家庭忠心耿耿,這不算責(zé)任感嗎?”

    “當(dāng)然算,但責(zé)任感也有雙重性。比如,你報(bào)名參加競爭上崗,如果選擇了辦公室主任這個(gè)職位,那就必須承擔(dān)放棄管理科科長的責(zé)任,也就是說,你既承擔(dān)得到什么的責(zé)任,也要承擔(dān)失去什么的責(zé)任。你權(quán)衡好利弊才能做出決策,你不愿決策就表明你不敢承擔(dān)那種雙重責(zé)任?!?/p>

    在我的詢問下,楊良軍慢慢追憶起了他的童年:“我小時(shí)候是幸福的,我現(xiàn)在都非常想念那段時(shí)光。我母親是一位賢惠、能干的女人,對我的生活照顧得無微不至,可是,我13歲的時(shí)候,她因?yàn)橐粓鲕嚨溔ナ懒??!?/p>

    顯然,母親的去世使得楊良軍的心智永遠(yuǎn)停在了13歲,這造成了他雖然年過三十而且經(jīng)歷了兩次婚姻,但在處事方式上卻仍保留13歲少年時(shí)那個(gè)既依賴大人又極具叛逆性而且茫然的狀態(tài)。

    成長是不能跳級的,掉了的功課需要再補(bǔ)上。我告訴這對夫妻倆,一個(gè)人的心智年齡和實(shí)際年齡不同步的情況在生活中非常普遍,最常見的是有的人在某些方面表現(xiàn)得比較冷靜、成熟,但在另一方面卻如孩童般天真、幼稚。張虹的性格中也有很多小女孩兒的依賴性,所以他倆都需要成長,只有互相配合,互相扶持,互相鼓勵,成長的動力才會更強(qiáng)。而走向成熟,要從培養(yǎng)責(zé)任感開始,我給他們布置了三道家庭作業(yè):

    篇2

    摘 要: 述職報(bào)告是一種日常應(yīng)用文體,寫作者不僅要掌握述職報(bào)告的基本特征和基本寫作結(jié)構(gòu),而且要掌握述職報(bào)告同個(gè)人總結(jié)、思想?yún)R報(bào)、經(jīng)驗(yàn)材料、演講演說等文體的本質(zhì)區(qū)別,同時(shí)還應(yīng)注意避免面面俱到、評議不分和貪人之功。

    關(guān)鍵詞: 述職報(bào)告; 寫作; 質(zhì)量

    述職報(bào)告是黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、人民團(tuán)體的干部或?qū)I(yè)技術(shù)人員為接受考核,就自己履行崗位職責(zé)的情況,從德、能、勤、績、廉五方面進(jìn)行自我回顧和評估而寫成的,是向主管部門、組織人事部門或本單位的職工群眾進(jìn)行陳述匯報(bào)的書面報(bào)告。它是機(jī)關(guān)企事業(yè)單位事務(wù)文書的一種,也是個(gè)人日常應(yīng)用文體的一種。

    述職報(bào)告越來越受到各級領(lǐng)導(dǎo)的重視。它是在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中,建立和實(shí)行新的干部管理體制和專業(yè)技術(shù)管理人員管理及考核體系的一種重要工具,便于組織人事部門考核,選拔和任用德才兼?zhèn)涞母刹浚l(fā)現(xiàn)和造就社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)合格接班人; 便于群眾監(jiān)督評議、強(qiáng)化干部的公仆意識和人們?nèi)罕娭魅斯匚? 便于促進(jìn)被考核干部不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),明確自身職責(zé),努力提高政治思想水平,領(lǐng)導(dǎo)才干和業(yè)務(wù)素質(zhì)、勤政廉政、愛崗敬業(yè)。尤其是述職報(bào)告是要當(dāng)眾宣讀,或呈進(jìn)給特定的上級領(lǐng)導(dǎo)審閱,具有很強(qiáng)的透明性和應(yīng)用性,其寫作質(zhì)量的高低,包括思想觀點(diǎn)、材料內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排、語言運(yùn)用等的優(yōu)劣,都直接反映著述職者的工作實(shí)績、態(tài)度和基本素質(zhì),以及影響到述職者的形象和前程,因而受到人們的關(guān)注和重視。如何提高述職報(bào)告寫作質(zhì)量? 筆者認(rèn)為述職者可以從以下四個(gè)方面努力。

    一、深刻理解述職報(bào)告文體的四個(gè)基本特征

    ( 一) 述職主體的法定性

    所謂述職,即指擔(dān)任一定職務(wù)者向特定對象陳述自己履行崗位職責(zé)的情況,不任職者,則不存在“述職”。任何單位和個(gè)人都不得替代其他單位和個(gè)人進(jìn)行述職,述職主體總是以第一人稱的口吻,對自已的有關(guān)情況進(jìn)行自我述評,而不是從第三者的 角度檢查、總結(jié)和評價(jià)他人的工作情況。

    ( 二) 報(bào)告內(nèi)容的規(guī)定性

    述職報(bào)告的內(nèi)容不是隨意的,而必須以“職”為其所“述”的對象,即必須以自己對一定時(shí)段所在崗位的職責(zé)、目標(biāo)的履行情況作為報(bào)告內(nèi)容。崗位職責(zé)和目標(biāo)是有國家、部門或單位統(tǒng)一制定的,它規(guī)定了每一個(gè)崗位的職權(quán)范圍和責(zé)任,因而述職報(bào)告的內(nèi)容也是規(guī)定的、明確的、可循的。述職報(bào)告是述職者實(shí)踐活動的產(chǎn)物,它不僅需要定性分析,更要有定量的證

    明,要求從德、能、勤、績、廉諸方面進(jìn)行報(bào)告。

    ( 三) 擬寫時(shí)效的特定性

    述職報(bào)告是述職者在特定的時(shí)限,為接受一定的考核而擬寫的。無論是任職期滿、試聘期滿、年度結(jié)束的述職報(bào)告,還是上級領(lǐng)導(dǎo)不定期、臨時(shí)布置的一些述職活動所需的書面材料,都必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)擬寫完畢,否則就會影響對述職者的考核,甚至影響全局工作,遲到的述職報(bào)告也就失去了它應(yīng)有的時(shí)效。

    ( 四) 實(shí)用價(jià)值的鑒定性

    述職報(bào)告既是上級領(lǐng)導(dǎo)考核鑒定的依據(jù),又是群眾民主評價(jià)的基礎(chǔ),最后的材料將作為述職者升遷、留任、降職或調(diào)任等的重要憑據(jù)而納入干部或?qū)I(yè)技術(shù)人員管理檔案。述職報(bào)告的作用程序和最終目的決定了它非可有可無,而是具有相當(dāng)?shù)男姓s束力,具有鑒定審核的實(shí)際價(jià)值特征。

    二、掌握述職報(bào)告同四種相似文體的區(qū)別

    ( 一) 述職報(bào)告與單位、個(gè)人總結(jié)的區(qū)別

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    述職報(bào)告和單位工作總結(jié)都采用自述的方式,對已經(jīng)發(fā)生過的事情進(jìn)行回顧、反思、總結(jié)和評價(jià)。但是,他們畢竟是兩個(gè)性質(zhì)完全不同的文種:

    其一,內(nèi)容范圍不同。單位總結(jié)是回顧整個(gè)單位的工作,重視過程性和全面性,注重展示整個(gè)過程中的具體做法,是全方位地反映情況,以便讀者清晰地了解什么工作做的好,什么工作做得不好以及為什么。而述職報(bào)告重在敘述個(gè)人履行職責(zé)的情況,著眼于匯報(bào)個(gè)人履行職責(zé)的情況,著眼于匯報(bào)個(gè)人是否勝任某職,履行職責(zé)的能力任何。

    其二,寫作目的不同??偨Y(jié)作為常規(guī)性工作回顧,主要目的是總結(jié)成績,發(fā)現(xiàn)問題,尋找?guī)в幸?guī)律性的認(rèn)識,以利于今后在實(shí)踐中更有效的推動工作向前發(fā)展。而述職報(bào)告是上級主管領(lǐng)導(dǎo)、人事部門或有關(guān)評審組織對述職者進(jìn)行任職期間業(yè)績和能力的考核,也是群眾評議的基礎(chǔ)。因此,述職報(bào)告寫作要比照某一崗位的職責(zé)來寫,對自己任期內(nèi)履行崗位職責(zé)時(shí)所表現(xiàn)出的德、能、勤、績、廉等方面的情況進(jìn)行自我評估,自覺接收領(lǐng)導(dǎo)的考核和群眾的評議。其三,寫作主體不同。述職報(bào)告的寫作主體是個(gè)體,單位工作總結(jié)的寫作主體是集體。那些擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的寫作主體,既要對過去的工作情況進(jìn)行總結(jié),又要對過去履行職務(wù)的情況進(jìn)行述職,很容易混淆兩個(gè)文種的界限。

    ( 二) 述職報(bào)告與思想?yún)R報(bào)的區(qū)別

    思想?yún)R報(bào)是個(gè)人向組織匯報(bào)思想和工作情況的一種應(yīng)用文體,是一種抽象的“報(bào)告”,其內(nèi)容主要是匯報(bào)思想情況。當(dāng)然,思想報(bào)告也要靠工作或事跡來體現(xiàn),但被體現(xiàn)的思想終究也是思想,而不是工作或事跡。述職報(bào)告是要把任職期間的思想和行為如實(shí)展現(xiàn)出來,主要不是想過什么、想得怎么樣,而是要實(shí)事實(shí)說,述職報(bào)告拒絕過多地談思想認(rèn)識,即使有深刻的思想認(rèn)識也需要具體實(shí)踐來佐證。思想認(rèn)識也不是不可以談,而是要側(cè)重談依此思想怎么辦的、有什么樣的效果、反響怎樣。述職報(bào)告也需要尋求規(guī)律性的認(rèn)識,但要簡潔,要以述職為基礎(chǔ)。

    ( 三) 述職報(bào)告與經(jīng)驗(yàn)材料的區(qū)別

    經(jīng)驗(yàn)材料是指黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位為了表彰先進(jìn)、傳播事跡、交流推廣經(jīng)驗(yàn)所寫的材料。經(jīng)驗(yàn)材料側(cè)重成績與經(jīng)驗(yàn),可以談喜不談憂。而述職報(bào)告必須貫徹事實(shí)求是的原則,要如實(shí)地反映情況。尊重客觀事實(shí),堅(jiān)持一分為二的原則。工作成績是工作能力、工作業(yè)績的集中體現(xiàn),也是建立威信,贏得良好聲譽(yù)的有力武器。理直氣壯地展示成績是十分必要的,但大談特談成績,一味地為自己唱贊歌、對工作中存在的問題和矛盾視而不見,甚至有意掩飾失誤、失利、失敗,這是不可取的。成功的述職報(bào)告不但善于總結(jié)成績,還要善于歸納問題,做到談喜又談憂。

    ( 四) 述職報(bào)告與競聘演講、就職演說區(qū)別競聘演講、就職演說和述職報(bào)告文體內(nèi)容帶有共性,都是圍繞職責(zé)這個(gè)中心展開。寫作時(shí)均應(yīng)注意以下三點(diǎn):

    ( 1) 考慮現(xiàn)場性和聽眾的多元性,擺正位置,處理好與聽眾的關(guān)系,使演講內(nèi)容的表達(dá)、稱謂、口吻、語氣、用語等與自己的身份、角度、與聽眾、環(huán)境、氣氛等相協(xié)調(diào),以創(chuàng)造有利于信息交流、心靈共鳴的心理環(huán)境和情感氛圍。比如稱謂要體現(xiàn)出理解與尊重,說話的立足點(diǎn)、角度、口吻要體現(xiàn)出平等、友好和坦誠,個(gè)體形象要謙虛而不自卑、自信而不驕狂、友善而不獻(xiàn)媚、坦誠而不愚魯。

    ( 2) 要考慮演講因口耳相傳帶來的即逝性,注意主題和結(jié)構(gòu)的單純性,避免冗長、生僻、復(fù)雜的句式和詞語,采用明線過渡、前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)方式和短句式、口語化等語言形式,包括運(yùn)用幽默、形象化表達(dá)等手法,以增強(qiáng)演講的表達(dá)效果。

    ( 3) 要注意情感因素的注入,處理好事、理、情三者的關(guān)系。既直觀展示個(gè)人的德才風(fēng)貌,又表現(xiàn)出內(nèi)在的邏輯力量和情感力量,做到以德贏人、以理服人、以情感人,給聽眾留下深層回味的余地。但三者也有明顯的區(qū)別: 競聘演講側(cè)重于說明“我”勝任此職的主觀條件和一旦任職的施政構(gòu)想。就職演說則側(cè)重于宣布施政綱領(lǐng),告訴人們“我”將怎樣履職。

    而述職報(bào)告則側(cè)重于陳述“我”的履職情況及其所體現(xiàn)出來的道德素質(zhì)。述職報(bào)告因?yàn)槭恰笆潞蟆钡年愂鲂匝葜v,旨在展示述職者履職情況和德能素質(zhì),所以,其表述上的突出特征即是緊扣職責(zé)用事實(shí)說話。

    三、正確掌握述職報(bào)告的五大寫作要素

    根據(jù)述職報(bào)告實(shí)際功能的需要和人們寫作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),述職報(bào)告一般由標(biāo)題、稱謂、正文、結(jié)束語和落款五大要素組成。

    1、 標(biāo)題。標(biāo)題通常有兩種寫法。一種由述職人和文種構(gòu)成,如《我的述職報(bào)告》,另一種直接用文種做標(biāo)題,即《述職報(bào)告》。2、稱謂。即述職者面對的對象或呈報(bào)的部門或是負(fù)責(zé)人。3、正文。正文是述職報(bào)告的核心和關(guān)健。由前言、主體、結(jié)尾三部份組成。

    前言: 是整個(gè)正文立標(biāo)定調(diào)部份,陳述述職人的基本情況,一般應(yīng)簡要交代任職的自然概況( 何種職務(wù)、職稱、任職時(shí)間) ,崗位職責(zé)及個(gè)人認(rèn)識,對個(gè)人履行職責(zé)的總體評價(jià)等。主體。即履行職位職責(zé)的情況,內(nèi)容包括自己的工作思路、工作指導(dǎo)思想及工作的成效和經(jīng)驗(yàn),要注重介紹有代表性的典型的工作實(shí)績,并寫明其起止時(shí)間,概述存在的主要問題,工作中的失誤和改正措施以及努力方向。主體要寫得詳實(shí)有價(jià)值,既要避免空洞、抽象地表述自己的政績或?qū)I(yè)業(yè)績,又要防止面面俱到,不分輕重,對一些難題的應(yīng)對思路和重大問題的解決過程以及最后的效果和影響,要交代得一清二楚。

    主體寫作可根據(jù)內(nèi)容的不同需要,選取以下三種中的任何一種: 一是橫式結(jié)構(gòu),即按照事物的性質(zhì)和邏輯關(guān)系組成材料。根據(jù)事物的內(nèi)存聯(lián)系,把問題的各個(gè)方面分別給予具體的敘述、分析,它便于多角度、全方位表現(xiàn)述職人的工作情況。二是縱式結(jié)構(gòu),即按照時(shí)間先后和事物發(fā)展的自然順序安排內(nèi)容,一般要把整體工作進(jìn)程分成幾個(gè)階段,再分別對每一階段的情況作陳述、分析。三是縱橫交叉式結(jié)構(gòu)。既考慮時(shí)間的先后順序,體現(xiàn)事物的發(fā)展過程,又注意內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。有的是先把工作進(jìn)程按時(shí)間先后順序?qū)懗鰜?,然后再把每一段進(jìn)程中的若干具體做法分別陳述出來; 有的則是先按邏輯順序把材料歸納成幾個(gè)大問題,然后分別圍繞著每個(gè)問題,按照工作展開的順序先后加以陳述。運(yùn)用縱橫交叉式結(jié)構(gòu),尤其要注意條理清晰、順序得當(dāng)。結(jié)尾。自我批評及努力方向,自我評價(jià)自己在工作中的失誤和不足,表示自己將更加盡職盡責(zé),做好本職工作的愿望和努力目標(biāo)。

    4、結(jié)束語。述職報(bào)告末尾還應(yīng)有個(gè)明確的結(jié)束語作為標(biāo)志,通常寫“以上報(bào)告,請領(lǐng)導(dǎo)和同志們指正”,“以上是我的述職報(bào)告,謝謝各位”。這些習(xí)慣用語既顯示了對上級領(lǐng)導(dǎo)或下屬群眾的尊重,又在一定意義上表示了自己做好工作的愿望,決不是可有可無的。

    5、落款。即述職者職務(wù)、姓名和成文日期。

    力求做到三個(gè)“避免”一是避免面面俱到。述職報(bào)告要圍繞你所在的崗位、履行的職責(zé),說清楚自己“該干什么,怎么干的,干得怎么樣”,著重反映在自己的職權(quán)范圍內(nèi)進(jìn)行的具有個(gè)人特色、個(gè)人優(yōu)勢的領(lǐng)導(dǎo)、決策和實(shí)踐活動,這是述職報(bào)告的寫作重點(diǎn),是述職報(bào)告的精華之所在,也是組織和群眾對述職者進(jìn)行評議的主要依據(jù)。有一些述職者在寫述職報(bào)告時(shí),擔(dān)心遺漏了自己的工作成績,事無巨細(xì),象流水賬一樣面面俱到,泛泛而談,似乎成績不小,仔細(xì)琢磨,就會發(fā)現(xiàn)所有的工作都平分秋色,毫無主次之分,甚至崗位職責(zé)以外的也大寫特寫,雖然一般來說做出較多成績的干部、專業(yè)技術(shù)人員是能干的,有能力的,但這也不等于說成績和稱職是一回事。因?yàn)?,一個(gè)人離開職責(zé)干的事情越多,也不能證明其履行職責(zé)越好,反而證明其不務(wù)正業(yè)。

    二是避免議評不分。述職報(bào)告主要的表達(dá)方式是“述”,即敘述,就是要談情況、擺材料、講事實(shí),給人們的印象應(yīng)當(dāng)是真真切切,實(shí)實(shí)在在,同時(shí),也需要有適度的“評,評即評議,就是得出經(jīng)驗(yàn),引出教訓(xùn)、鑒定工作、評價(jià)自我。這應(yīng)當(dāng)合情合理,水到渠成。這里“述”是“評”的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),“評”是“述”的必要升華。在實(shí)際寫作中,多為先述后評,

    也可先述后評或邊述邊評。但都應(yīng)當(dāng)做到觀點(diǎn)統(tǒng)率材料,材料印證觀點(diǎn),兩者高度和諧,有機(jī)統(tǒng)一。在“述”作為述職報(bào)告基本或主要內(nèi)容的前提下,所“述”內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)有詳有略。尤其是在述職任職時(shí)間長,頭緒多,工作重的情況下,更要觀照全局,疏理清晰,突出重點(diǎn),做到綱目有序、主次相宜。

    三是避免貪人之功。述職報(bào)告的內(nèi)容要求真實(shí)、客觀、準(zhǔn)確,不夸大自己的成績,不弄虛作假,避免把下屬的工作成績寫入自己的述職報(bào)告,“貪人之功,據(jù)為己有”。現(xiàn)代社會中,一項(xiàng)工作往往是大家分工合作完成的,在寫自己的工作成績時(shí),應(yīng)當(dāng)寫清楚自己在這項(xiàng)工作中所擔(dān)任的具體工作、所起的作用、取得的成果和存在的問題。領(lǐng)導(dǎo)干部主要擔(dān)負(fù)組織、領(lǐng)導(dǎo)、指揮、協(xié)調(diào)工作,具體任務(wù)主要由下屬完成。所以,在講述工作成績時(shí)要分清那些是屬于下屬的工作成績,那些是屬于自己的工作成績。其中自己獨(dú)創(chuàng)的,具有實(shí)際效果和推廣價(jià)值的做法應(yīng)重點(diǎn)寫好,包括自己對這項(xiàng)工作的重視程度,自己如何安排并指導(dǎo)實(shí)施的,無“我”之事不提,無“我”之策不說。只有講清個(gè)人所起的作用,才能看出述職者與政績的關(guān)系??傊?,對于述職人來說,述職報(bào)告寫得如何,直接影響組織、領(lǐng)導(dǎo)和群眾對自己工作的正確評判。

    因此,述職者必須了解述職報(bào)告的寫作要求,掌握述職報(bào)告的寫作技巧,正確理解述職報(bào)告的“四大”特征,弄清述職報(bào)告同相似的“三個(gè)文種”的區(qū)別,注意“三個(gè)”避免,定能寫出高質(zhì)量的述職報(bào)告。

    篇3

    影響和制約江安教育發(fā)展的因素不只是一個(gè)方面,也不是一時(shí)形成的,我們需要結(jié)合實(shí)際,對存在的問題進(jìn)行全面深入分析、對癥下藥,唯有這樣,才能進(jìn)一步理清發(fā)展思路,明確發(fā)展目標(biāo),為今后一個(gè)時(shí)期加快江安教育發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    首先,把問題歸咎于客觀是制約教育發(fā)展的根本因素。優(yōu)質(zhì)生源外流和高考成績還不夠好是江安高中教育表現(xiàn)出來的最突出的問題,這兩者互為因果又相互作用,由此而形成的非良性甚至惡性循環(huán),對江安教育發(fā)展產(chǎn)生了極大的沖擊波。面對這一問題,我們的認(rèn)識還不夠透徹,思想不夠統(tǒng)一。優(yōu)質(zhì)生源外流、高考升學(xué)率不高等問題的根子還在于教育質(zhì)量的提升速度。面對學(xué)生、家長和社會對教育的需求時(shí),我們更多的是習(xí)慣于縱向?qū)Ρ瓤闯煽儯^少地橫向?qū)Ρ日也罹?,存在“居危而不思危”的麻痹思想,甚至“倒果為因”,把教育質(zhì)量下滑歸結(jié)為優(yōu)質(zhì)生源流失。對問題的剖析,常常停留在客觀原因的分析上,強(qiáng)調(diào)硬件建設(shè)多、強(qiáng)調(diào)軟件建設(shè)少,強(qiáng)調(diào)待遇落實(shí)多、強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)精神少,沒有從工作方面以及主觀方面去深挖,沒有找到問題的根本癥結(jié)。

    其次,管理手段不夠科學(xué)合理是制約教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。就教育行政管理而言,對深化辦學(xué)體制改革,引入社會力量辦學(xué),實(shí)現(xiàn)政府引導(dǎo)、社會參與、辦學(xué)主體多元化、辦學(xué)形式多樣化的探究不夠,從而比較突出地表現(xiàn)出辦學(xué)理念不夠先進(jìn),辦學(xué)思想不夠解放,辦學(xué)思路不夠清晰等問題;教育行政管理幅度過大、管理事務(wù)過細(xì),教育需要解決的問題又很多,“眉毛、胡子一把抓”,一定程度上造成了教育發(fā)展的階段性重點(diǎn)和目標(biāo)不夠明確;同時(shí),與之相關(guān)的外部環(huán)境對教育發(fā)展限制太多、條框太嚴(yán)、要求太高,影響了學(xué)校辦學(xué)主觀能動性的發(fā)揮,在很大程度上束縛了江安教育的快速發(fā)展。反映到學(xué)校內(nèi)部管理上,主要表現(xiàn)是教育管理行政化色彩較濃,習(xí)慣于行政推動,對教育本身的規(guī)律性探究不夠。有的學(xué)校常規(guī)管理科學(xué)化不夠,缺乏有效調(diào)動教師工作積極性的制度或手段,甚至在涉及教師利益分配的問題上不夠公開、不夠公平,引起教師的不理解、不滿意,導(dǎo)致人際關(guān)系緊張、團(tuán)隊(duì)難以協(xié)作;有的學(xué)校忽視師德培養(yǎng),一些教師沒有把主要精力放在教學(xué)上,沒有把心思放在教書育人上,導(dǎo)致教風(fēng)不正、學(xué)風(fēng)不濃,只求完成任務(wù),不求育人效果。

    再次,隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高是制約教育發(fā)展的重要因素。一是以校長為核心的教育教學(xué)管理隊(duì)伍。一個(gè)名校長就是一所名學(xué)校,沒有一個(gè)優(yōu)秀的校長,就難有一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)校,名校與名校長往往相輔相成。江安還缺乏名校長,校長們的素質(zhì)能力與新形勢新任務(wù)的要求還有較大的差距。二是以名師為骨干引領(lǐng)的教師隊(duì)伍。名師出高徒,沒有優(yōu)秀的教師難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。通過多年的努力,江安教師整體水平有了較大的提高,但還存在一些結(jié)構(gòu)性矛盾,原有的一批優(yōu)秀教師,由于年齡問題,正在逐步離開教學(xué)一線,新的優(yōu)秀教師還沒有很好地成長起來,一些成熟的教學(xué)理念、教學(xué)方法沒有得到很好的傳承,出現(xiàn)了人才斷層。同時(shí),能用新課程改革的新思維、新方法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的教師還不多,骨干教師、名師還需要加大力度培養(yǎng)和打造。

    最后,經(jīng)費(fèi)投入不足是制約教育發(fā)展的瓶頸因素。近年來,從中央到地方財(cái)政對教育投入大幅度增長,但離人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求差距還很大??h及縣以下的農(nóng)村教育還停留在“保運(yùn)轉(zhuǎn)”階段,還未提升到“促發(fā)展”階段,并且縣級以下農(nóng)村教育的歷史性負(fù)債沉重。這就需要縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩級政府進(jìn)一步解放思想,統(tǒng)一認(rèn)識,真正強(qiáng)化公共財(cái)政的意識和公共政府的職能,確定一定比例的財(cái)政投入預(yù)算,確??h級和鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級財(cái)政投入能夠加大力度,解決好“以縣為主”難為主、“以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為輔”缺乏輔的實(shí)際問題。在吸納社會資金參與辦學(xué)方面,江安除了爭取一些社會捐贈和部分民辦幼兒園外,社會資金參與教育發(fā)展的總量還很小,吸納社會資金參與辦學(xué)還做得十分不夠。

    思考之二:江安教育發(fā)展的重點(diǎn)在哪里

    當(dāng)前,江安教育事業(yè)隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段,必須結(jié)合上述制約因素的破解和上一階段發(fā)展的態(tài)勢,找到發(fā)展的重點(diǎn)和工作的突破點(diǎn),才能確保取得更快、更好、更大的實(shí)效。

    首先,要把“上好學(xué)”作為主攻的第一方向。經(jīng)過多年努力,江安基本建構(gòu)了比較完善的基礎(chǔ)教育體系,各級各類學(xué)?;灸軌驖M足人民群眾“有學(xué)上”的需求。但隨著現(xiàn)代交通發(fā)展和人們可支配財(cái)力的增加,江安群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越強(qiáng)烈。大量的優(yōu)質(zhì)生源外流,這雖然是現(xiàn)代教育的一大新特點(diǎn),但也充分展露了江安優(yōu)質(zhì)教育資源的嚴(yán)重不足和提升教育質(zhì)量的緊迫性。今后一個(gè)時(shí)期,必須致力于解決優(yōu)質(zhì)教育資源與人民群眾強(qiáng)烈需求不足之間的矛盾,把教育工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源上來,不僅要保證每一位學(xué)生有學(xué)上,還要努力創(chuàng)造條件讓每一個(gè)學(xué)生有好學(xué)校上。

    其次,要把教育質(zhì)量作為主攻的第一堡壘。目前,江安義務(wù)教育階段的適齡兒童基本保持了100%的入學(xué)率,初中畢業(yè)生保持了90%以上能夠升入普通高中和職業(yè)高中就學(xué);高考升學(xué)人數(shù)連年攀升,本科專科升學(xué)人數(shù)已過1500人大關(guān),職教畢業(yè)生就業(yè)率也達(dá)到了100%。這是經(jīng)過多年來不懈努力取得的顯著成績。但深入分析這些數(shù)據(jù),不難發(fā)現(xiàn),數(shù)量上去了,質(zhì)量還須亟待跟上:高考本科升學(xué)率全縣還不到25%;職業(yè)高中畢業(yè)生當(dāng)年的年薪還無人突破萬元大關(guān)。這些問題的解決,迫切需要我們在今后一個(gè)時(shí)期全方位地提升教育教學(xué)質(zhì)量,從小學(xué)到初中要繼續(xù)加大優(yōu)質(zhì)生源的培養(yǎng),從普通高中到職業(yè)高中要繼續(xù)探究新的教學(xué)方式方法,堅(jiān)定不移地向課堂要教學(xué)質(zhì)量。

    再次,要把增強(qiáng)軟實(shí)力作為主攻的第一支撐。近幾年來,江安搶抓機(jī)遇,積極爭取國家及省市教育發(fā)展項(xiàng)目資金和社會捐資助學(xué)資金,大力加強(qiáng)中小學(xué)?;A(chǔ)設(shè)施建設(shè),學(xué)校的校舍、設(shè)備、活動場所得到了明顯的改觀,辦學(xué)條件的硬實(shí)力得到了明顯的提升。相對來講,“軟實(shí)力”還存在許多薄弱環(huán)節(jié),教育行政管理、學(xué)校內(nèi)部管理等方面都還有大量工作要做,需要下大氣力來做好。今后一個(gè)時(shí)期,我們除了要繼續(xù)打造優(yōu)美的校園,增強(qiáng)教育的硬實(shí)力,更需要加大力度提升教育的軟實(shí)力,建立健全現(xiàn)代學(xué)校制度,全力打造優(yōu)秀的校長、優(yōu)秀的教師,只有這樣,才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

    思考之三:江安教育駛?cè)肟燔嚨缿?yīng)采取哪些舉措

    對問題分析透徹之后,就需要尋找解決問題的辦法;對工作重點(diǎn)明確之后,就需要有相應(yīng)的措施不懈地推進(jìn),并在實(shí)踐中不斷總結(jié)完善。

    1.適度集中教育資源,努力打造一批優(yōu)質(zhì)名校

    在充分考量區(qū)域環(huán)境、學(xué)生入學(xué)方便的基礎(chǔ)上,有所側(cè)重地集中資源和力量,打造和提升基礎(chǔ)較好、教育教學(xué)質(zhì)量較高的學(xué)校,力爭用三到五年的時(shí)間,建設(shè)一批對優(yōu)質(zhì)生源具有較強(qiáng)聚集能力的示范性窗口學(xué)校。從而進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整全縣學(xué)校布局,充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)窗口學(xué)校的影響力,激活資源共享,實(shí)現(xiàn)教育研究、管理與配置一體化,有效避免資源閑置;把窗口學(xué)校的教育管理、教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等輻射到周邊學(xué)校,助推學(xué)校走上內(nèi)涵發(fā)展之路,有效消除校際間的不平衡。

    2.革新教育行政管理運(yùn)行機(jī)制

    探索推進(jìn)教育管理重心下移,成立片區(qū)教育督導(dǎo)組,選調(diào)教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的人員,負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)、教研組織以及有關(guān)溝通協(xié)調(diào)工作。

    3.引進(jìn)與培養(yǎng)并舉,努力造就一批高素質(zhì)的名師

    堅(jiān)持教育教學(xué)以生為本、教育管理以師為本的理念,大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

    進(jìn)一步理順教師人事編制管理體制。嚴(yán)格執(zhí)行教師人事編制由縣編辦在核定的編制總額內(nèi),由縣教育局依法履行中小學(xué)教師的資格認(rèn)定、招聘錄用、職務(wù)評聘、培養(yǎng)培訓(xùn)、調(diào)配交流、檔案管理和考核獎懲等管理職能,確保教師評聘合一、崗編合一。嚴(yán)格清理在編不在崗教師,嚴(yán)禁隨意從教師隊(duì)伍中借調(diào)借用人員。

    進(jìn)一步拓寬優(yōu)秀人才引進(jìn)渠道。除了年度性的選聘、考聘優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍外,還要廣泛收集各地在職優(yōu)秀教師的信息,有針對性地引進(jìn)優(yōu)秀名師。研究制定“引進(jìn)優(yōu)秀教師和優(yōu)秀校長”“對優(yōu)秀教師和優(yōu)秀校長進(jìn)行獎勵”等規(guī)范性辦法,在辦法中明確引進(jìn)優(yōu)秀名師的家屬調(diào)動、子女入學(xué)等問題的解決,對特別的名師,甚至可以采取年薪制等靈活多樣的激勵機(jī)制。

    進(jìn)一步加大優(yōu)秀教師培養(yǎng)力度。逐步啟動“名師工作室”,實(shí)施備課組制度,針對授課知識點(diǎn),集中優(yōu)秀教師的智慧,用最簡便最高效的教學(xué)方式和方法讓學(xué)生最快速度地領(lǐng)會、掌握知識要點(diǎn),讓學(xué)生有更多的精力和時(shí)間來拓寬知識面。探索設(shè)立農(nóng)村中小學(xué)教師定期培訓(xùn)專項(xiàng)資金,以安排緊缺專業(yè)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)。每年應(yīng)留足部分編制,用于輸送專業(yè)教師到師范院校深造,提高教師的專業(yè)知識。實(shí)行城鄉(xiāng)學(xué)?!岸ㄆ诮涣髋嘤?xùn)”政策,由優(yōu)質(zhì)學(xué)校選派骨干教師到薄弱學(xué)校支教,指導(dǎo)教育教學(xué)工作;由薄弱學(xué)校教師派出骨干教師到優(yōu)質(zhì)學(xué)校跟班學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn),帶動學(xué)校發(fā)展。通過對在職教師的學(xué)歷、專業(yè)知識及教學(xué)方法的培訓(xùn),著力培養(yǎng)一批省、市、縣骨干教師和教學(xué)名師。

    4.培養(yǎng)和淘汰并舉,努力造就一批德才兼?zhèn)涞拿iL

    始終堅(jiān)持德才并重的原則,圍繞提升教育教學(xué)質(zhì)量的核心工作取向,引入競爭機(jī)制,解決好能上能下的問題,進(jìn)一步加強(qiáng)校長隊(duì)伍建設(shè)。

    探索建立學(xué)校管理人員任職資質(zhì)準(zhǔn)入制度。設(shè)置一定的條件,通過一定的競爭程序,將那些符合條件且愿意競爭的骨干教師、中層干部、副校長分層級納入學(xué)校管理人員后備人才庫,實(shí)行重點(diǎn)培養(yǎng)和動態(tài)管理,新提人員原則上在后備人才庫中產(chǎn)生。

    完善校長競聘上崗制度。當(dāng)出現(xiàn)空缺需要新提校長時(shí),聘請外地教育專家和知名校長、邀請本地相關(guān)部門人員和社會各界代表組成評審委員會,后備人選與其他學(xué)?,F(xiàn)任校長一視同仁參加競爭,參選人員自述個(gè)人德、能、勤、績、廉的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)后,按照“兩推一述”方式確定差額考察人選,由評審委員會對人選組織實(shí)地考察,并充分吸納鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府和當(dāng)?shù)厝罕姷囊庖?,向教育局黨委提出擬提人員建議,經(jīng)過決策和公示程序后予以聘任。