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時間：2023-06-27 09:38:25
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分析化學(xué)以概念為細(xì)胞，通過分析策略對研究對象進行多重信息捕獲，是一個不斷從抽象到具體的開放體系。分析化學(xué)教學(xué)首先要求學(xué)生正確理解和掌握本門課程的基本概念、基本理論和基本規(guī)律。如同細(xì)胞是構(gòu)成生命的最基本結(jié)構(gòu)，承載著細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能等諸多層面的信息，“概念”作為分析化學(xué)的細(xì)胞，是構(gòu)成理論與規(guī)律的基本元素；亦折射出分析化學(xué)家的深邃思想，反映分析化學(xué)知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)分析化學(xué)的現(xiàn)實意義。如何有效教授學(xué)科概念已成為分析化學(xué)專業(yè)教育的核心，亦成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要課題之一。
對于分析化學(xué)概念而言，“挖掘其思想性、思考其現(xiàn)實性、理解其準(zhǔn)確性、學(xué)習(xí)其創(chuàng)新性”不失為全面理解、徹底掌握、靈活運用的良方。
一、思想性
1．初學(xué)者先入為主
在專業(yè)知識構(gòu)建的過程中，最基本的單元往往是某個概念的建立。概念往往是初學(xué)者對本學(xué)科先入為主的感知，尤為關(guān)鍵。對于實現(xiàn)“提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”這一提高專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的深層次要求舉足輕重。分析化學(xué)往往作為專業(yè)基礎(chǔ)課在大學(xué)低年級開設(shè)，對于廣大習(xí)慣于中學(xué)教育以“灌輸知識”為主的大學(xué)低年級學(xué)生而言，短時間接受相對海量的陌生專業(yè)知識、實現(xiàn)自主構(gòu)建專業(yè)知識顯得有些困難。尤其是實現(xiàn)對分析化學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的概念的理解與運用更具挑戰(zhàn)。
值得一提的是分析化學(xué)中儀器分析方法的校正策略，這在化學(xué)學(xué)科中極其重要，它不僅單純地應(yīng)用于分析目的，而且還廣泛地應(yīng)用于研究和解決各種化學(xué)理論和實際問題。在定量分析中，除重量法和庫侖法外，所有的分析法都需要進行校正，即建立測定的分析信號與被分析物濃度的關(guān)系。一般來說，最常用的校正方法有三種：工作曲線法（外標(biāo)法）、標(biāo)準(zhǔn)加入法以及內(nèi)標(biāo)法[1]。以上三種方法通常是以術(shù)語的形式教授學(xué)生的，筆者認(rèn)為，倘若從“儀器分析方法的校正策略”這一角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解這三種方法產(chǎn)生的背景、適用的范圍以及三者間內(nèi)在的區(qū)別與聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生更容易體悟這些概念的思想性，不僅有助于深入理解，而且有利于自主挖掘其深層次內(nèi)涵。如此，還可由“工作曲線法（外標(biāo)法）”引出“最小二乘法”，由“標(biāo)準(zhǔn)加入法”引出“外推法”等概念，亦可將“內(nèi)標(biāo)法”視為外標(biāo)法的改進。在此過程中，相信學(xué)生也會驚嘆于分析化學(xué)家的睿智，領(lǐng)略其思想光芒。
2．分析化學(xué)的界定
分析化學(xué)在20世紀(jì)經(jīng)歷了三次重大變革，如今進入分析科學(xué)時代。分析化學(xué)的傳統(tǒng)定義可以用解決“是什么”和“有多少”兩個問題來加以概括[2]，即定性分析和定量分析。如今，從某種意義上說，現(xiàn)代分析化學(xué)是一門獨立于化學(xué)之外的多科性科學(xué)。
如上所述，歐洲化學(xué)會聯(lián)合會在集思廣益的基礎(chǔ)上對分析化學(xué)提出了新定義（已被1993 年9 月5 日在愛丁堡舉行的歐洲分析會議接受）：“分析化學(xué)（分析學(xué)）是一門自然科學(xué)。它致力于建立和應(yīng)用各種方法、儀器和戰(zhàn)略以獲得有關(guān)物質(zhì)在一定時間或空間內(nèi)的組成、結(jié)構(gòu)和能態(tài)的信息”。這是一個高度概括的定義，它包括了任務(wù)、手段、目標(biāo)和適用面。
顯然，傳統(tǒng)定義側(cè)重技術(shù)層面，而新定義則更突出思想性，高度概括了分析化學(xué)對于解決問題的要求和意義。這就要求在教授中不能僅強調(diào)定性和定量，而要深入剖析基本概念建立的出發(fā)點，在此基礎(chǔ)上自主構(gòu)建擬解決某一問題或擬獲取某些信息所需的“概念樹”、“方法集”。
譬如，光、電、色是傳統(tǒng)意義上儀器分析中的主要三部分，在逐一講授時，往往通過強調(diào)“塔板理論”相關(guān)概念突出“色譜分析法”高選擇性的優(yōu)點，通過“光分析法”、“發(fā)光過程”相關(guān)概念的細(xì)致講解突出“化學(xué)發(fā)光分析法”高靈敏度的優(yōu)點。應(yīng)該說，這種講授知識的傳統(tǒng)做法達到了傳授知識的目的，但是對照人們對現(xiàn)代分析化學(xué)的理解和要求，似乎還有所不足。倘若對照新定義，拋出“中藥現(xiàn)代化”這一頗具現(xiàn)實意義的問題，從“解決某一問題或擬獲取某些信息”這一思想層面出發(fā)，學(xué)生自然會思考搜羅具有某種突出優(yōu)良分析特性的“方法集”，“色譜分析法”、“化學(xué)發(fā)光分析法”等方法會逐一在學(xué)生腦中閃現(xiàn)。為知所以然，相信他們會格外留意這些優(yōu)勢的本質(zhì)來源，進而自主搭建“概念樹”，從“被動灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”[3]。這種基于某種問題的學(xué)習(xí)策略使學(xué)生的專業(yè)知識不再是孤立、模糊的離散概念，而是系統(tǒng)、清晰的專業(yè)體系[4]。
二、現(xiàn)實性
當(dāng)代生命、信息、環(huán)境、資源等科學(xué)領(lǐng)域中一些問題的解決都十分依賴于分析化學(xué)的發(fā)展。因此，分析化學(xué)的學(xué)習(xí)具有鮮明的現(xiàn)實意義。從分析化學(xué)的概念中亦可見一斑。
本書第一編著M. 瓜迪亞博士是西班牙巴倫西亞大學(xué)化學(xué)系教授兼主任，在分析化學(xué)領(lǐng)域曾發(fā)表過大量論文和專著，榮獲很多獎項。他曾應(yīng)邀在法國、德國、中國等很多國家講學(xué)，并且是一些國際學(xué)術(shù)刊物的編委會成員。
分析化學(xué)是關(guān)于研究和探索物質(zhì)的組成，結(jié)構(gòu)，含量，形態(tài)等重要的化學(xué)信息分析理論的一門科學(xué)。作為化學(xué)學(xué)科的一個非常重要的結(jié)構(gòu)，它不僅僅是在化學(xué)各個學(xué)科的發(fā)展起著很重要作用作用，而且在，工業(yè)，農(nóng)業(yè)，國防、資源開發(fā)，醫(yī)藥衛(wèi)生，對國民經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)搜集整理的發(fā)展起著十分重要的作用。隨著分析方法的更深一步的發(fā)展、分析儀器的較快的更新速度，以及各個學(xué)科間的相互交叉，對每一位分析化學(xué)人才提出了苛刻的要求，要具有堅固扎實的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)準(zhǔn)備運用電腦處理各種類型的復(fù)雜數(shù)據(jù)和綜合分析問題的能力。
因此，在分析化學(xué)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)和教授分析化學(xué)的基本理論基礎(chǔ)和方法使學(xué)生建立一個對于分析化學(xué)的扎實的認(rèn)識，使學(xué)生認(rèn)識到分析化學(xué)在我們的日常生活中的重要地位，最大可能的啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高對于分析化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。下面我從分析化學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容和模式，教學(xué)手段和方式等幾個方面闡述了對于進行分析化學(xué)教學(xué)改革的基本思路。
一、教學(xué)內(nèi)容改革
結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)和根據(jù)社會發(fā)展的總需求來設(shè)計相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，理論切合實際，通過各種有趣的實例來講解使學(xué)生更深地認(rèn)識和理解分析化學(xué)的應(yīng)用和重要意義。為更好的培養(yǎng)綜合能力超高的高水平人才，在教學(xué)過程中在內(nèi)容上增加一些經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)實例的分析測試方法。為了更全面性的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神改革首先應(yīng)要，“基礎(chǔ)扎實、知識面寬、素質(zhì)高，能力強”的目標(biāo)引導(dǎo)下，努力培養(yǎng)創(chuàng)造性發(fā)展的人才。同時使學(xué)生更進一步的理解和認(rèn)識分析化學(xué)在現(xiàn)實生活中的具體應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新意識能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和相關(guān)的內(nèi)容對于引起學(xué)生的主動性和積極性是不利于的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面具有限制性，所以，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式勢在必行。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該要充分發(fā)揮自己在分析化學(xué)相關(guān)的研究特長，要盡量邀請在分析化學(xué)方面具有優(yōu)秀的研究成果和經(jīng)驗的優(yōu)秀學(xué)者來給學(xué)生授課，跟學(xué)生通過與優(yōu)秀的教授進行面對面的交流和思考使學(xué)生更全面的理解和認(rèn)識分析化學(xué)在現(xiàn)實生活中的不同領(lǐng)域中所發(fā)揮的重要作用。
二、教學(xué)模式改革
科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使分析化學(xué)面臨了一系列新的挑戰(zhàn)。分析化學(xué)教育應(yīng)適應(yīng)這一需要進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。為了跟隨經(jīng)濟發(fā)展的及其需要、為了先進的教學(xué)模式接軌，將分析化學(xué)在教學(xué)過程中的實用性，專業(yè)性。按照分析化學(xué)課程的特點我們可以對分析化學(xué)所包含的原理方面，探討實際，定量分析等各個方面采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)過程中強調(diào)精講的原則，老師的輔導(dǎo)下進行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，啟發(fā)學(xué)生的思維能力發(fā)揮學(xué)生的主動性。探討實際方面，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)表意見，充分討論實際問題的解決方法，讓學(xué)生多多發(fā)表意見，積極引導(dǎo)讓學(xué)生設(shè)計分析方案。通過此過程，使提高學(xué)生的分析和解決問題的能力。為了提高學(xué)生對于此課程的學(xué)習(xí)興趣，提供培養(yǎng)創(chuàng)新能力的氛圍和課堂氣氛；同時利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，既能增加講課時間內(nèi)的信息量，也可使學(xué)生形象地了解在實際中不可能接觸到的大型分析儀器的結(jié)構(gòu)和工作原理。
三、教學(xué)方法和手段的改革
為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析問題、解決問題的能力，應(yīng)要下面的幾個方面我們需要調(diào)整：
（1）啟發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的主動性。在分析化學(xué)教學(xué)過程，教師應(yīng)要重點的傳授一些相關(guān)的題和它的解決方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的運用科學(xué)的綜合能力，使其合理安排學(xué)生個人的學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)此課的教學(xué)過程中形成善于積極思考、敢于質(zhì)疑問難、主動探索進取的良好氛圍。（2）開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識能力是現(xiàn)代教育的核心問題之一。教師自身創(chuàng)新意識的高低將會直接影響到學(xué)生創(chuàng)新意識的進一步的形成。因此，開拓學(xué)生的視野以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識能力，首先要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，理念和行為，努力提高自身創(chuàng)新教育意識。教師要善于啟發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，更進一步的提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、想法自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)意。這十分有利于開拓學(xué)生的視野以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。（3）加強課堂討論，讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中。教師在講課的同時要善于與學(xué)生相互討論研究，以活躍課堂氛圍。教師在各個方面更全面的，簡單的，有趣地介紹分析化學(xué)的歷史與發(fā)展和現(xiàn)狀的同時，添加一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如世界重大事件，材料信息的相關(guān)內(nèi)容等，讓全班學(xué)生共同討論分析化學(xué)在其中所起的重要作用，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思考，扎實對重點知識點的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
四、結(jié)語
要改革分析化學(xué)教學(xué)的過程中教師要不斷地加強業(yè)務(wù)方面的綜合能力，不斷的擴大自己的知識面，要提高教師的教學(xué)研究能力和實驗操作技能，縱觀當(dāng)前的分析化學(xué)教學(xué)改革，在以后的教學(xué)中還需要進一步實現(xiàn)教學(xué)手段的多樣性，促進教學(xué)方法和手段的先進性。同時，要進一步加大實踐與理論的結(jié)合程度，為學(xué)生提供大量的參與實踐活動的機會。這樣才能為我國的經(jīng)濟發(fā)展提供合格的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，才能實現(xiàn)高等教育的發(fā)展目標(biāo)。
參考文獻：
[1]武漢大學(xué).分析化學(xué)[M].北京高等教育出版社，2007.
[2]華中師范大學(xué).分析化學(xué)[M].北京高等教育出版社，2001.
一、分析化學(xué)
分析化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的一個分支，以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、化學(xué)成分、含量、測定方式、形態(tài)等為主要研究對象，是人們剖析與認(rèn)知自然界的有效途徑。分析化學(xué)的發(fā)展離不開理論、技術(shù)、問題之間的作用。在經(jīng)濟與科技水平不斷進步的時代背景下，分析化學(xué)的內(nèi)容逐步完善，得到了日益廣泛的應(yīng)用。為了實現(xiàn)基于更少的精力、?r間、風(fēng)險、材料來獲得更多信息的目標(biāo)，現(xiàn)代分析化學(xué)需在選擇性、準(zhǔn)確度、靈敏度、形態(tài)分析等方面作出進一步提升，實現(xiàn)仿生化和智能化。
二、高校分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的現(xiàn)狀
1.定量分析的改革現(xiàn)狀
化學(xué)的定量分析指的是以定性、結(jié)構(gòu)分析為基礎(chǔ)來測定構(gòu)成物質(zhì)相關(guān)成分的具體含量，最常用到的有滴定分析、重量分析以及分析數(shù)據(jù)處理等方法。目前大部分高校還不夠重視定量分析的改革，改革進程十分緩慢。一些高校即使展開了定量分析改革，也僅僅止于內(nèi)容更新、整合或儀器分析的滲透交叉等方面，無法滿足科學(xué)發(fā)展的真正需求。
2.儀器分析的改革現(xiàn)狀
環(huán)境、生命、材料科學(xué)的繁榮與數(shù)學(xué)、電子學(xué)、物理學(xué)等的不斷進步給分析化學(xué)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，儀器分析在這樣的背景下應(yīng)運而生，短時間內(nèi)便在理論、方法和技術(shù)等層面獲得了突飛猛進的發(fā)展，并于20世紀(jì)80年代被正式納入到分析化學(xué)的教學(xué)中。近年來許多高校為了促進化學(xué)教學(xué)的發(fā)展開始進行儀器分析改革，然而基礎(chǔ)設(shè)備條件的落后、師資水平的不足等給改革造成了巨大困難，使改革難以全面徹底地開展。
3.定性分析的改革現(xiàn)狀
定性分析在高校早期的分析化學(xué)教學(xué)中便占據(jù)了重要地位，是經(jīng)典化學(xué)當(dāng)中的必備內(nèi)容。當(dāng)下的化學(xué)定性分析作用與地位在學(xué)科相互滲透的時代下被慢慢削弱，其學(xué)時日漸減少并被化學(xué)儀器所占用，一些高校甚至直接將定性分析劃分到無機化學(xué)內(nèi)容中。
三、改革高校分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的對策
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容格局
分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容同基礎(chǔ)化學(xué)有較多重復(fù)，屬于基礎(chǔ)化學(xué)的延伸，只有重視二者的相互聯(lián)系，避免分析化學(xué)的獨立講授，才能防止教學(xué)資源與時間的不必要浪費。故分析化學(xué)的教學(xué)需結(jié)合基礎(chǔ)化學(xué)內(nèi)容做出合理的精簡，對重復(fù)內(nèi)容進行科學(xué)壓縮，鼓勵學(xué)生課余對基礎(chǔ)化學(xué)的相關(guān)內(nèi)容做好鞏固復(fù)習(xí)，通過課程關(guān)系的平衡協(xié)調(diào)來提高教學(xué)的效率。
2.強化教材內(nèi)容建設(shè)
教材建設(shè)是改革化學(xué)分析教學(xué)內(nèi)容的必要前提?，F(xiàn)代分析化學(xué)的教學(xué)要改變傳統(tǒng)的以培養(yǎng)知識豐富、基礎(chǔ)牢固、能力高的人才為宗旨的理念，樹立培養(yǎng)個性化、自主性、創(chuàng)新型人才的教學(xué)目標(biāo)。在建設(shè)教材時要結(jié)合實際情況，適當(dāng)增加反映能源、環(huán)境、生命等領(lǐng)域發(fā)展?fàn)顩r、成果與前景的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)科的交叉滲透中體會化學(xué)的生活化。
3.正確看待儀器分析
目前高?；瘜W(xué)分析的教學(xué)改革存在盲目傾向現(xiàn)象，一些高校忽視教學(xué)體系完整性而一味縮減化學(xué)分析的內(nèi)容，盲目增加儀器分析比重，學(xué)生在未完成掌握基本化學(xué)知識、技能的情況下很難準(zhǔn)確理解儀器分析的相關(guān)理論，這種片面擴充新內(nèi)容的做法不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。高校分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革過程中應(yīng)當(dāng)立足于人才培養(yǎng)目標(biāo)，綜合分析現(xiàn)有師資力量與設(shè)施條件，在平衡經(jīng)典分析、現(xiàn)代分析內(nèi)容的前提下正確認(rèn)識儀器分析，幫助學(xué)生打下牢固的化學(xué)分析基礎(chǔ)。
4.積極改良教學(xué)方式
傳統(tǒng)的高校分析化學(xué)采用的是被動講授教學(xué)模式，教學(xué)方法十分單一枯燥，學(xué)生的能力無法得到良好的訓(xùn)練。高校分析化學(xué)的教學(xué)改革要明確教學(xué)目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在改革時強調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮與創(chuàng)新力的激發(fā)，將教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，借助剖析教學(xué)重難點和創(chuàng)設(shè)問題情境來指導(dǎo)學(xué)生完成思考討論，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對分析化學(xué)知識的理解。四、討論與建議
分析化學(xué)是研究物質(zhì)化學(xué)組成的一門科學(xué)，它的主要任務(wù)是鑒定物質(zhì)的化學(xué)組成、測定有關(guān)組分的含量以及表征物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)。分析化學(xué)又是一門實驗性很強的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)分析化學(xué)，可以使學(xué)生掌握獲取物質(zhì)系統(tǒng)化學(xué)信息的方法和理論;分析化學(xué)還是一門工具科學(xué)，在生產(chǎn)實際和科學(xué)研究中，可以幫助人們擴大和加深對自然界的認(rèn)識，起著“眼睛”的作用。因此，分析化學(xué)是大學(xué)化學(xué)、化工、環(huán)境工程、生物技術(shù)、食品科學(xué)與工程等專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課［2］?；瘜W(xué)檢驗工所要達到的知識和技能，絕大多數(shù)都屬于分析化學(xué)的內(nèi)容，因此教師要通過分析化學(xué)的課程教學(xué)，傳授給學(xué)生一定的專業(yè)知識和技能，并著力培養(yǎng)學(xué)生掌握化學(xué)檢驗工所具有的職業(yè)素質(zhì)。
(一)運用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。因此教師要利用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1．聯(lián)系生產(chǎn)生活，上好緒言課
緒言課給學(xué)生的印象很深，甚至決定了學(xué)生對這門課的好惡。分析化學(xué)的緒言課主要是介紹分析化學(xué)的內(nèi)容、研究對象、分類等。為了激起學(xué)生對這門課程的好奇心，可通過例舉生產(chǎn)和生活中與分析化學(xué)知識有關(guān)的事例，使學(xué)生明白我們周圍有許多的工作崗位與分析化學(xué)有關(guān)。如對化工專業(yè)的學(xué)生可講化工產(chǎn)品成分的分析化驗;對環(huán)境專業(yè)可舉環(huán)境監(jiān)測工作用到分析化學(xué)知識;對食品專業(yè)可舉食品安全檢測也需要分析化學(xué)知識等等;或上課時帶一種化工產(chǎn)品問學(xué)生:這是什么產(chǎn)品?里面物質(zhì)的含量是多少?我們怎么進行測量?從而引出分析化學(xué)的內(nèi)容、任務(wù)等知識，這樣能使學(xué)生明白原來分析化學(xué)就是我們身邊看得見、摸得著且就業(yè)崗位較為廣泛的一門學(xué)科，增強了他們學(xué)習(xí)分析化學(xué)的信心。
2．展示課程的內(nèi)在美，提升學(xué)生的職業(yè)歸屬感
從美學(xué)的原理看，化學(xué)本身蘊涵著極其豐富的科學(xué)美。在分析化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，如果能讓學(xué)生感知分析化學(xué)之美、體驗分析化學(xué)之美并把它與職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，最終達到享受職業(yè)之美，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升他們的職業(yè)歸屬感是非常有利的。分析化學(xué)的內(nèi)在美主要體現(xiàn)在:(1)化學(xué)理論美:體現(xiàn)在緩沖平衡理論、滴定分析理論之美等。如在滴定分析法中主要的四大滴定理論是既有區(qū)別又有相同之處，在教學(xué)中我們就不斷用歸納、對比的方法找出這些相同點和不同點，比較這些理論之美的內(nèi)容(尤其是四大滴定曲線有著驚人的相似之處)，來加深學(xué)生對四大滴定原理的理解;(2)化學(xué)實驗美:在分析化學(xué)的實驗室里有許多美麗的地方:如顏色美麗的化學(xué)試劑，整潔流暢的裝置設(shè)備，教師規(guī)范的實驗操作，滴定反應(yīng)到達滴定終點時指示劑顏色的突變，都會使學(xué)生感知到嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、簡潔、有序的實驗之美;(3)職業(yè)發(fā)展美:我系有許多的學(xué)生(尤其是女生)畢業(yè)后在工廠的各類化驗室工作，在分析化學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常帶學(xué)生參觀這些整潔優(yōu)雅的化驗室，請這里工作人員介紹化驗室工作特點、對畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的要求以及他們工作的切身感受，使學(xué)生對化學(xué)檢驗工充滿了向往，提升了他們的職業(yè)自豪感。
3．采用情感教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
良好的師生關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常重要，因為只有師生關(guān)系融洽，學(xué)生才能被教師的人格所吸引，進而喜歡老師所上的課程，這對高職院校的學(xué)生尤為如此，因為他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)過程中會遇到很多的問題。所以老師要多與學(xué)生接觸和溝通，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，樹立學(xué)生的自信心，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，形成寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍，以達到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)利用先進教學(xué)理念和手段提高教學(xué)效率
首先，要改變在教學(xué)中那種“教師講、學(xué)生記、考試背”的被動教學(xué)模式，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，圍繞提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的新的教學(xué)模式，大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，并把這種能力及時運用到工廠的實踐中去。
如現(xiàn)在教學(xué)中使用較為廣泛的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目教學(xué)法、理實一體化教學(xué)法等都是這一教學(xué)理念的應(yīng)用。教師要不斷的學(xué)習(xí)這些先進的教學(xué)理念，并把它與分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機的結(jié)合起來，不斷改進教學(xué)方法，注重提高課堂的教學(xué)效率，才能讓學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識。
其次，還要充分應(yīng)用多媒體技術(shù)來提高課堂的教學(xué)效率。多媒體技術(shù)的運用使課程教學(xué)變得豐富多彩，不僅可以在有限的時間內(nèi)大大增加所授知識的信息量，而且這種集圖、文、聲、像為一體的技術(shù)，可以使一些枯燥的理論知識變得形象、生動，學(xué)生學(xué)習(xí)也不易疲勞且能展開充分的想象，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)效果。此外如在實驗教學(xué)過程中采用虛擬模擬的計算機新技術(shù)，還可解決因儀器數(shù)量和實驗室條件限制而造成的一些實際困難，讓學(xué)生更多的了解分析化學(xué)中的一些新的前沿知識和大型分析儀器的使用，為以后學(xué)生在工廠中可能使用這些儀器打下堅實的基礎(chǔ)知識。
(三)嚴(yán)格訓(xùn)練要求，強化學(xué)生的工作態(tài)度
分析化學(xué)是一門要求非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在化學(xué)檢驗工國家標(biāo)準(zhǔn)中也要求學(xué)生能嚴(yán)格進行實驗操作，正確記錄、準(zhǔn)確處理實驗數(shù)據(jù)，因此在分析化學(xué)教學(xué)中要始終把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)放在首位，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。分析化學(xué)的實驗教學(xué)既是技能訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的核心環(huán)節(jié)。教學(xué)時教師首先要強調(diào)嚴(yán)格操作的意義，然后進行標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、熟練的示范操作，再幫助學(xué)生進行手把手的訓(xùn)練，對實驗中發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時給予糾正和指導(dǎo)。例如:在滴定分析中，教師要求滴定時溶液速度不能太快，要到終點時一滴一滴的滴，最后應(yīng)是滴入半滴時溶液的顏色剛好變色為止;對實驗時數(shù)據(jù)的記錄應(yīng)真實、規(guī)范，嚴(yán)禁涂改;每次實驗結(jié)果的誤差要小于0.2%才符合要求等等。這樣經(jīng)過反復(fù)強調(diào)，嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)生的操作技能得到了很大的提高，同時培養(yǎng)了學(xué)生踏實認(rèn)真的作風(fēng)，養(yǎng)成了良好的實驗習(xí)慣。
(四)改革實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
創(chuàng)新能力是民族進步的靈魂，企業(yè)競爭的核心，當(dāng)今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。因此，在分析化學(xué)的實驗教學(xué)中不但要訓(xùn)練學(xué)生過硬的基本操作技能和良好的職業(yè)素質(zhì)，更要通過改革實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
1．改革實驗內(nèi)容，增加設(shè)計性實驗
現(xiàn)行的高職分析化學(xué)實驗教材中驗證性實驗內(nèi)容較多，綜合性、設(shè)計性實驗偏少，這些內(nèi)容來訓(xùn)練學(xué)生的基本技能應(yīng)該很好，但對學(xué)生思維的培養(yǎng)極為不利，因此在實驗內(nèi)容的選擇上應(yīng)適當(dāng)減少驗證性實驗，增加綜合性強的設(shè)計實驗。如茶葉中微量元素的鑒定與分析、電鍍廢水中六價鉻含量的測定、蛋殼中碳酸鈣含量的測定、胃舒平藥片中Al2O3和MgO含量的測定等。在實施這些實驗中，老師只提出實驗?zāi)康暮鸵?，把實驗的主動?quán)交給學(xué)生。學(xué)生通過查閱資料、設(shè)計方案、準(zhǔn)備儀器和藥品、進行測定、數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，不僅完成了實驗內(nèi)容，更重要的是初步掌握了科研的方法，體驗到創(chuàng)新實踐的樂趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2．改革實驗方式，提高實驗效果
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，常常是教師從實驗?zāi)康?、原理、儀器的使用到實驗的方法步驟這“一包到底”的模式，學(xué)生只需按實驗書上的步驟完成操作即可。這種授課方式不能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，不利于對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此要改變這種授課方式，提高實驗效果。首先要充分運用多媒體技術(shù)對學(xué)生進行基本操作的教學(xué)，組織學(xué)生通過觀看事先錄制的課件來了解滴定管、移液管、容量瓶、分析天平的使用方式以及規(guī)范的滴定操作過程;還可利用攝像機對學(xué)生的實驗操作進行錄像，然后分析和糾正操作中出現(xiàn)的種種問題，這種形式能使分析化學(xué)實驗教學(xué)變得生動、形象、活潑，學(xué)生印象非常深刻。其次通過任務(wù)驅(qū)動這種教學(xué)形式將實驗的內(nèi)容分解成若干小的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問題去實驗，并通過對學(xué)生的隨時抽查來督促他們不斷思考實驗中的現(xiàn)象，解決實驗中出現(xiàn)的新問題。對一些比較綜合的實驗內(nèi)容，可將學(xué)生分成若干小組，小組內(nèi)每個成員都必須完成相應(yīng)的任務(wù)，然后通過小組合作來解決綜合性的問題。
3．開放實驗室，進行研究性學(xué)習(xí)
學(xué)生個體的差異性決定教師在教學(xué)時不能一刀切，而要進行分層教學(xué)，開放實驗室，開展第二課堂教學(xué)，進行研究性學(xué)習(xí)，能滿足有余力的同學(xué)學(xué)習(xí)的需要，有利于學(xué)生個性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如對食品專業(yè)的學(xué)生可以研究食品中各種添加劑成分的含量，對環(huán)境專業(yè)的學(xué)生可研究室內(nèi)環(huán)境污染狀況，對化工專業(yè)的學(xué)生可研究各種化妝品中可致癌物質(zhì)的含量等等，這就將分析化學(xué)的學(xué)習(xí)與他們各自的專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
發(fā)揮考核作用，實現(xiàn)考核與考證的統(tǒng)一
考核是對學(xué)生掌握所學(xué)知識的有效檢驗手段，正確、合理的考核既有利于提高學(xué)生的各項技能，也有利于養(yǎng)成嚴(yán)于律己、實事求是的科學(xué)態(tài)度。在分析化學(xué)的考核過程中，應(yīng)始終對照化學(xué)檢驗工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，分解考核內(nèi)容，通過形成性考核與結(jié)論性考核有機結(jié)合，最大限度的發(fā)揮考核機制的作用，從而實現(xiàn)考核與考證的完美統(tǒng)一。
在考核內(nèi)容的選擇上，根據(jù)《化學(xué)檢驗工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對不同級別工種的要求，結(jié)合學(xué)校的客觀條件和學(xué)生的知識水平確定把中級工的標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生考核內(nèi)容。由于這個標(biāo)準(zhǔn)與分析化學(xué)的教學(xué)大綱基本相一致，學(xué)生只要通過對分析化學(xué)知識的考核就能達到中級工所具有的標(biāo)準(zhǔn)，避免了學(xué)生的重復(fù)考核;而在最后的實訓(xùn)階段，又設(shè)計了一些與考證有關(guān)且綜合性較強的實驗來模擬真實的考核，以訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合運用能力。在考核的方式上，注重過程性考核與結(jié)論性考核相結(jié)合、以過程性考核為主的方式，這在考核學(xué)生操作技能上顯得尤為重要。可實行平時考核、實驗技能考核、實驗綜合考核三者相結(jié)合的考核方式。
建立網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺是精品課建設(shè)的要求[1]。我校分析化學(xué)課程經(jīng)過多年課程組教師的共同努力已經(jīng)建設(shè)成為省優(yōu)秀課，為了達到更高的課程建設(shè)要求，我們建設(shè)和完善了分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺。
一 、分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的意義
分析化學(xué)是關(guān)于測定物質(zhì)組成、含量及結(jié)構(gòu)的分析方法理論及應(yīng)用的學(xué)科。分析化學(xué)課程內(nèi)容龐大，并且還有不斷發(fā)展壯大的趨勢，另外，分析化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，既要學(xué)生掌握分析化學(xué)的理論知識，又要求培養(yǎng)學(xué)生獨立完成分析測試工作的能力，因此在教學(xué)中只在有限的課堂教學(xué)學(xué)時內(nèi)難以將分析化學(xué)的全部內(nèi)容講授。教師在教學(xué)學(xué)時內(nèi)通過一次性的教學(xué)也難以達到所有學(xué)生對所教學(xué)內(nèi)容充分消化和理解。為了滿足新形勢下的分析化學(xué)的教學(xué)要求，提高分析化學(xué)的教學(xué)效果，分析化學(xué)應(yīng)進行立體的多層次的教學(xué)方式，在課堂上講授分析化學(xué)的理論和主要分析方法原理，在課堂教學(xué)之外為學(xué)生建立教學(xué)學(xué)習(xí)分析化學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺，該平臺能夠輔助課堂教學(xué)。滿足學(xué)生的多層次學(xué)習(xí)需要。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺的使用，不僅實現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的進一步消化理解，還能進一步深化分析化學(xué)的學(xué)習(xí)；由于網(wǎng)絡(luò)可以消除時間和空間的限制[2]，學(xué)生可以利用課余時間，根據(jù)個性化需要，自主選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也可不受教學(xué)學(xué)時的限制，將分析化學(xué)的常識性知識在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺上，因此學(xué)生可以在課堂教學(xué)之外高效率地學(xué)習(xí)鞏固和加強分析化學(xué)的知識，還能夠有機會學(xué)習(xí)和掌握課堂教學(xué)中由于教學(xué)學(xué)時限制而不能講授的分析化學(xué)常識性知識。網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺[3]，可以起到導(dǎo)學(xué)、督學(xué)和助學(xué)的作用[4]，通過對課程全貌的了解學(xué)生可以明確課程的學(xué)習(xí)目的，通過習(xí)題解答自查課程學(xué)習(xí)效果，通過大量的課程常識知識信息的學(xué)習(xí)提高分析化學(xué)知識和能力。
二、分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺建設(shè)的的原則
1、課程目標(biāo)明確：網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺是在課堂教學(xué)之外為學(xué)生搭建起來的學(xué)習(xí)知識平臺，該平臺要實現(xiàn)課堂教學(xué)達不到的多種功能。學(xué)生借助該平臺可以復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，可以學(xué)習(xí)到課程的常識知識，可以自查學(xué)習(xí)效果，可以培養(yǎng)實驗技能，可以進入國內(nèi)著名大學(xué)的網(wǎng)站進行分析化學(xué)課程學(xué)習(xí)等等。
2、注重能力培養(yǎng)：分析化學(xué)是一門理論性和實踐性并重的學(xué)科，因此在網(wǎng)絡(luò)課程資源內(nèi)容的安排上要達到對理論課知識內(nèi)容的輔助教學(xué)，如安排課程的習(xí)題解答，有助于學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)，掃除課后學(xué)習(xí)中的障礙；另外，安排分析化學(xué)實驗的操作錄像，使學(xué)生在課堂之外學(xué)習(xí)和鞏固分析化學(xué)實驗操作，提高實驗技能；還有，分析化學(xué)理論常識和實驗常識可以拓展和豐富學(xué)科知識，達到能力培養(yǎng)的目的。
3、注重表現(xiàn)形式多樣化：在課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺建設(shè)過程中，我們本著能夠使學(xué)生使用后能輕松達到學(xué)習(xí)效果的原則，在內(nèi)容安排和網(wǎng)頁制作方面考慮到要充分調(diào)動使用者的視覺和聽覺神經(jīng)，避免內(nèi)容枯燥乏味，首頁的界面清晰簡潔明了，課程平臺的內(nèi)容實用性強，表現(xiàn)形式多樣化，既有靜態(tài)的教學(xué)資源內(nèi)容又有動畫等動態(tài)教學(xué)資源內(nèi)容，并有共享性課程資源，如在我們的教學(xué)資源平臺可以鏈接國內(nèi)幾所著名高校分析化學(xué)的課程網(wǎng)站，方便學(xué)生參考應(yīng)用。
三、網(wǎng)頁中主要模塊
分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源首頁可分為三個區(qū)域，上部有電子資源、動畫資源欄目；左側(cè)區(qū)域有課程介紹、師資隊伍、教學(xué)大綱、教學(xué)方法和參考文獻等欄目；中間區(qū)域有教學(xué)課件和教學(xué)錄像欄目。網(wǎng)頁的首頁欄目清晰，視覺友好。
圖1 課程網(wǎng)站主要模塊
四.網(wǎng)絡(luò)資源主要內(nèi)容
模塊“課程介紹”和“師資隊伍”介紹課程的基本概況和目前參加課程建設(shè)的人員概況。
“教學(xué)大綱”是介紹課程各章節(jié)涉及的內(nèi)容及教學(xué)的要求，學(xué)生可以通過教學(xué)大綱對課程的整體要求有所了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會有地放矢，目的明確。
“教學(xué)方法”是對課程講授方法及授課特點進行介紹；“參考文獻”介紹課程學(xué)習(xí)中可以參考的書籍，所列參考文獻均為學(xué)科權(quán)威的國內(nèi)外教材及專著。
“電子課件”為課程教學(xué)同步課件，學(xué)生可以依據(jù)課件整理教學(xué)筆記，復(fù)習(xí)課程內(nèi)容?！敖虒W(xué)錄像”為教師實際教學(xué)的教學(xué)錄像，如果學(xué)生有所需要，可以在課后根據(jù)個性化需要，對課程進行復(fù)習(xí)。
“電子資源”為網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的主要內(nèi)容之一，內(nèi)容包括“實驗常識”，“理論常識”，“習(xí)題庫”和“試題庫”。 “實驗常識”和“理論常識”分別集合了分析化學(xué)實驗和分析化學(xué)理論方面重要知識點，并用簡潔明了的表達方式表達，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課余時間利用很短時間學(xué)習(xí)到有關(guān)分析化學(xué)的應(yīng)用知識?！傲?xí)題庫”的內(nèi)容為教材課后所有習(xí)題及答案，利用“習(xí)題庫”的資料，學(xué)生可以檢查課程的學(xué)習(xí)效果?！霸囶}庫”中有數(shù)十套的模擬考試題，學(xué)生可以參閱，有助于明確課程教學(xué)重點。
“動畫資源”包括“動畫資料”和“網(wǎng)絡(luò)資源”?！皠赢嬞Y料”內(nèi)容為各種實驗基礎(chǔ)操作和分析儀器的操作方法的動畫或錄像，該部分內(nèi)容可以幫助學(xué)生提高分析化學(xué)實驗技能，提高分析實驗測試能力?！熬W(wǎng)絡(luò)資源”內(nèi)容為一些國內(nèi)知名大學(xué)分析化學(xué)課程的網(wǎng)站鏈接，學(xué)生可以參考其它院校的分析化學(xué)教學(xué)，開闊眼界。
五、結(jié)語
總之，在分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺建設(shè)過程中，立足以人為本的原則，充分注意和保持課程的吸引力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)實際能力為目的，努力為學(xué)生營造一個輕松又實用的學(xué)習(xí)環(huán)境。
參考文獻
[1]教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課建設(shè)的通知（教高司函[2003]1號）[Z].2003-04-08.
【中圖分類號】G712
分析化學(xué)是研究物質(zhì)化學(xué)組成的分析方法和有關(guān)理論及技術(shù)的一門科學(xué)，是衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)一門非常重要的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)好醫(yī)學(xué)檢驗后續(xù)專業(yè)課程的前提。其重要性不言而喻，但是由于分析化學(xué)知識點雜，專業(yè)術(shù)語多，涉及無機、有機、物化、生化等多門化學(xué)分支學(xué)科以及數(shù)學(xué)、物理、計算機等跨學(xué)科知識，中專生由于各項基礎(chǔ)知識比較薄弱、所以學(xué)起來很吃力。如何更好地講授《分析化學(xué)》，提高學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的興趣，是所有教師面臨的重要課題。筆者在中職檢驗專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)過程中積累了幾點心得體會，在本文中與各位同道分享。
一、重視聯(lián)系醫(yī)學(xué)和生活實際，加強分析化學(xué)學(xué)習(xí)目的教育
有數(shù)據(jù)表明，認(rèn)為這門學(xué)科“有用”所以喜歡學(xué)的學(xué)生占有很大比例。對于檢驗系的學(xué)生來說，三年后就要走上工作崗位，雖然分析化學(xué)學(xué)起來比較吃力，許多學(xué)生還是愿意去努力學(xué)。因此對學(xué)生進行持續(xù)的“有用”教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。另外分析化學(xué)與我們的日常生活以及醫(yī)學(xué)都是緊密聯(lián)系的。每次體檢要去醫(yī)院進行血常規(guī)，尿常規(guī)等化驗，它們是如何檢驗?zāi)?？用到哪些分析儀器呢？還有現(xiàn)在每天講空氣PM2.5超標(biāo)了，那么如何檢測空氣質(zhì)量，如何取樣，如何分析，使用到哪些儀器？再比如市場上出現(xiàn)了那些染色饅頭，毒膠囊，如何用分析方法將其檢測出來？教師在上課時將這些現(xiàn)實生活中的實例與課堂內(nèi)容聯(lián)系起來，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
另外在實驗課時，多進行一些日常生活中常見常用被測物的測定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用。例如講完滴定法后進行如食用白醋中醋酸含量的測定、蛋殼中鈣含量的測定、應(yīng)用水pH的測定、水果中維C含量的測定。通過將枯燥的理論知識與醫(yī)學(xué)生活實際相聯(lián)系，不僅可以鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，也可以讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)分析化學(xué)的重要性和實用性。
二、重視實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與分析化學(xué)實驗的熱情
分析化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，教學(xué)大綱中要求實踐課與理論課按1：1分配，學(xué)生通過分析化學(xué)實驗不僅要加深理解所學(xué)理論內(nèi)容，而且要牢固掌握基本操作技能，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實、認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)，為今后從事醫(yī)學(xué)檢驗和衛(wèi)生檢驗工作奠定必要的基礎(chǔ)，可見其分析化學(xué)實驗的重要性。
中職生雖然理論基礎(chǔ)課比較薄弱，但是思維比較活躍，實驗動手能力比較強，利用學(xué)生的這一特點，實際教學(xué)中我們盡可能的將課程放在實驗室直接進行，比如講化學(xué)藥品的分類、化學(xué)試劑的等級規(guī)格等，我們帶領(lǐng)學(xué)生直接參觀分析化學(xué)實驗室，通過親身體驗，學(xué)生不僅學(xué)到了藥品的分類知識，而且認(rèn)識到藥品安全嚴(yán)格管理的重要意義；比如講原電池原理，師生一起在實驗室制作“水果”電池，邊講理論邊做實驗，學(xué)生很快領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容，而且更喜歡這樣輕松的學(xué)習(xí)方式；再比如講分析天平、滴定儀器時，我們直接在實驗室上課，教師先進行講解和演示，然后學(xué)生開始做實驗，比起以往先在教室講理論，再去實驗室做實驗效果好很多。
另外分析化學(xué)實驗中一些有趣的實驗現(xiàn)象，也可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。比如利用標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)測定被測物質(zhì)的含量時，隨著滴定劑的加入計量點附近指示劑顏色的突變以及氫氧化鈉滴定草酸，酚酞作指示劑時，半滴半滴的操作；做絡(luò)合滴定金屬配位劑時學(xué)生看到各種顏色的變換等，這些新奇的分析實驗現(xiàn)象都能深深吸引學(xué)生的注意力。
三、重視運用多媒體技術(shù)，增加分析化學(xué)的趣味性和科學(xué)性
分析化學(xué)以及實驗對規(guī)范性操作要求很嚴(yán)，比如講分析天平的使用、滴定管、容量瓶的基本操作以及分光光度計的使用等內(nèi)容時，筆者都是借助多媒體技術(shù)將規(guī)范的操作流程演示給學(xué)生，邊演示邊有針對性地進行重點講解，接下來學(xué)生做實驗時才會得心應(yīng)手。另外利用多媒體還可以將一些錯誤的操作以及后果演示出來，讓學(xué)生明白為什么要那樣做，不僅知其然而且知其所以然。比如對于半滴的操作，用酸式滴定管時是輕輕轉(zhuǎn)動旋塞，使溶液懸掛在出口管嘴上，形成半滴，然后用錐形瓶內(nèi)壁將其沾落，再用洗瓶吹洗，加入半滴后顏色變化正好，到達滴定終點，若向此溶液中再加半滴，溶液顏色加深，滴定明顯過量。通過多加半滴后顏色的變化，讓學(xué)生真正認(rèn)識到分析化學(xué)實驗對“量”的嚴(yán)格要求，從而能在實驗中嚴(yán)格控制滴加量，減少實驗誤差。再如對滴定終點的判斷，可以利用多媒體緩慢展示變色過程，并呈現(xiàn)出逼真的終點顏色，便于學(xué)生快速掌握滴定方法和要領(lǐng)。這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以達到的，通過多媒體教學(xué)，學(xué)生能深刻體會到分析化學(xué)實驗與無機化學(xué)實驗具體要求的不同，加深對“量”的概念的認(rèn)識，提高學(xué)生的實驗興趣和操作技能。
四、重視賞識教育，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
心理學(xué)研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持依賴于成功。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計和創(chuàng)設(shè)各種使學(xué)生成功的機會，“使他們跳一跳就能摘到桃吃”，對學(xué)生的每一點進步要給予及時的贊賞，讓學(xué)生的精神需要得到滿足。對學(xué)生多進行賞識教育，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，一方面，學(xué)生對某一方面的濃厚興趣會促進他們更自覺、更努力地學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科，另一方面，有關(guān)知識的積累又不斷強化他們的認(rèn)識興趣，形成良性循環(huán)，從而使學(xué)生感到越學(xué)越有趣。比如教師在教學(xué)中設(shè)置不同層次的問題，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能回答上，且給予及時的肯定，消除學(xué)生的畏懼心理，增強學(xué)習(xí)信心。另外，在教學(xué)中采用實驗課和理論課綜合考評的方式，重視實驗操作技能的考核，突顯分析化學(xué)實驗課的重要性。這些都受到學(xué)生的廣泛歡迎，使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)。
另外，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的積極性和職業(yè)技能素養(yǎng)，我院每年舉辦分析檢驗技能大賽，學(xué)生參與熱情空前高漲，經(jīng)過不斷探索、實踐，檢驗專業(yè)技能競賽已常態(tài)化、規(guī)范化，極大地豐富了學(xué)生的課余生活，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也大大提高了教學(xué)質(zhì)量，促進了學(xué)生的良好就業(yè)，使學(xué)生對分析化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也逐漸高漲。
總之，教無定法，教師在教學(xué)中要采用靈活多變的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的興趣，讓我們的每堂分析課都引人入勝，迭起，使我們的學(xué)生能夠樂學(xué)、愛學(xué)。
參考文獻
[1]謝慶娟.分析化學(xué)[M].人民衛(wèi)生出版社，2008.
中圖分類號:G45文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1672-3791(2012)03(a)-0000-00
分析化學(xué)是我國普通高?；瘜W(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，具有十分重要的作用和意義。分析化學(xué)的全部內(nèi)容就是吸取當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的最新成就（包括化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、電子學(xué)、計算機、生物學(xué)等學(xué)科），利用物質(zhì)的一切可以利用的性質(zhì)，建立表征測量的新方法和新技術(shù)，最大限度地在特定的時間與空間點或期間內(nèi)獲取物質(zhì)的信息【1】。就化學(xué)學(xué)科體系而言，分析化學(xué)與相應(yīng)的科學(xué)研究前沿具有更為明顯的天然聯(lián)系，而分析化學(xué)的教材體系并不是按照高度抽象的科學(xué)理論來劃分的，而是按照技術(shù)類型加以分類的，其更新的速度滯后于分析化學(xué)學(xué)科的快速發(fā)展。因此，高校教師必須重視分析化學(xué)領(lǐng)域的最新發(fā)展，將其融合進自己的教學(xué)過程，開闊學(xué)生的思維和眼界，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和知識素養(yǎng)，使分析化學(xué)的教學(xué)不斷與時俱進,推陳出新，始終保持旺盛的活力和吸引力，為高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。本文分析了目前高校分析化學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了在教學(xué)課堂中如何運用分析化學(xué)前沿的具體做法和措施。
1 分析化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1 學(xué)生的科研意識不夠
由于多年的擴招，學(xué)生的基礎(chǔ)知識素養(yǎng)有一定的下滑，同時，又由于社會環(huán)境的變化，尤其是工作壓力的增大，使得學(xué)生的側(cè)重點向現(xiàn)實工作傾斜。這些因素對學(xué)生的科研意識影響較大，也成為了目前高校教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。比如，學(xué)生對化學(xué)實驗普遍不太重視，只是為了得成績而做實驗，實驗過程中不主動思考，嚴(yán)重限制了其實驗操作技能能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；對于理論課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的是考試能夠過關(guān)就行，因此導(dǎo)致許多學(xué)生即使上了研究生對于很多基本化學(xué)知識還模糊不清，如果能夠通過課堂教學(xué)中分析化學(xué)前沿的介紹使學(xué)生能夠有興趣去學(xué)，能夠變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，將為今后科研能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
1.2 高校教學(xué)內(nèi)容單一
目前高校分析化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容普遍單一，主要就是講授教材。對于分析化學(xué)的前沿，新進展介紹不多。這一方面與教學(xué)思想陳舊有關(guān)，另一方面也與教師自身科研素養(yǎng)有關(guān)。
以上存在的問題，都與分析化學(xué)前沿在教學(xué)中的運用不夠有關(guān)，如果充分發(fā)揮分析化學(xué)前沿在高校教學(xué)中的作用，那么，這些問題一定會有相應(yīng)的改觀。
2 分析化學(xué)前沿在化學(xué)教學(xué)中的具體實施
2.1 找準(zhǔn)分析化學(xué)前沿與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的契合點。
分析化學(xué)前沿與實際教學(xué)具有密切的聯(lián)系，同時也存在相當(dāng)?shù)木嚯x。因此，找準(zhǔn)分析化學(xué)前沿與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的契合點就成了關(guān)鍵。這些契合點主要就是教學(xué)中的重點、難點。如原子發(fā)射光譜講述可重點介紹等離子原子發(fā)射，電分析化學(xué)可結(jié)合目前研究熱點電化學(xué)傳感器，化學(xué)修飾電極，微電極等進行講述，光譜分析中融入毛細(xì)管色譜技術(shù)，超臨界色譜技術(shù)等的應(yīng)用，不僅能夠開闊學(xué)生的視野，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的科研意識。
2.2 積極采用新的教學(xué)方法。
針對教學(xué)要求和內(nèi)容的變化，積極采用新的教學(xué)方法是實現(xiàn)分析化學(xué)前沿與高?；瘜W(xué)教學(xué)融合的重要條件。目前已經(jīng)出現(xiàn)了許多有關(guān)的新的教學(xué)方法。如立體化教學(xué)方法[2]。它是“利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建的一種新型教學(xué)方法，在教學(xué)資源、教學(xué)形式、教學(xué)時空、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式等方面具有與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同的體征。”立體化教學(xué)方法提倡多場合學(xué)習(xí)、充分利用網(wǎng)絡(luò)等條件，擴展教學(xué)的時空，增加了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和自主性，這樣的教學(xué)模式為分析化學(xué)前沿的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了極為便利的條件。
2.3 采用回顧歷史與展望未來導(dǎo)入教學(xué)
分析化學(xué)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，每一具體內(nèi)容都有一個發(fā)展過程，通過簡單回顧歷史和展望未來導(dǎo)入，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們知道現(xiàn)在豐富多彩的分析方法是如何發(fā)展起來的，明白還有許多問題有待改進和解決。如色譜分析：從1903年俄國植物學(xué)家茨維特(Tswett)提出的分離植物色素講起，給出流動相、固定相的空間圖像1941年馬丁(Martin)和辛格(Synge)發(fā)現(xiàn)液液色譜1952年詹姆斯(James)發(fā)現(xiàn)氣相色譜20世紀(jì)60年代高效液相色譜法的發(fā)展[3]。使學(xué)生明白，今天豐富多彩的色譜分析方法原來是從一百多年前的葉綠素分離發(fā)展起來的，使他們看到分析方法將來發(fā)展的方向，展現(xiàn)了分析化學(xué)生動活潑的立體形象，也可引起學(xué)生對分析化學(xué)的濃厚興趣。
2.4 充分利用多媒體等新教學(xué)手段
化學(xué)屬于實驗性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是本學(xué)科的重點，多媒體教學(xué)可以把完整的實驗過程在課堂上再現(xiàn)出來，尤其是課本上沒有涉及到前沿學(xué)科相關(guān)內(nèi)容，可以通過圖片，動畫模擬等手段讓學(xué)生體會到該學(xué)科的重要性和趣味性。
2.5 適當(dāng)增加現(xiàn)實問題的教學(xué)分量。
問題是提高教學(xué)效果的重要媒介，對于分析化學(xué)而言，現(xiàn)實問題具有顯著的作用。俞汝勤院士主張：“把分析化學(xué)方面的教學(xué)由數(shù)據(jù)與信息的獲取，上升到注重實際問題的解決這一新高度。”[4] 在分析化學(xué)教學(xué)過程中多穿插一些利用前沿分析科技解決實際問題的例子，比如在講到各種分析方法時，可結(jié)合一些現(xiàn)實實例如食品安全問題三聚氰胺事件，瘦肉精事件向同學(xué)們傳授分析化學(xué)在實際生活中的重要性，使其感受到分析化學(xué)前沿是分析化學(xué)解決現(xiàn)實問題的最新方法。
結(jié)語
通過各種手段將分析化學(xué)前沿融入到課堂教學(xué)中去，有助于開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和研究興趣，加強學(xué)生的緊迫感和使命感，為培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于挑戰(zhàn)、尊重科學(xué)、實事求是的精神，培養(yǎng)素質(zhì)高能力強的綜合型優(yōu)秀人才打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
[1] 郭祥群.淺談?wù)n程教學(xué)核心知識與知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)-以分析化學(xué)為例[J].中國大學(xué)教學(xué),2009(1):32-35.
【關(guān)鍵詞】 分析化學(xué)；應(yīng)用化學(xué)；教學(xué)改革；實踐
隨著社會對人才的需求，各高等院校為了尋求良性發(fā)展，積極進行專業(yè)建設(shè)，改進人才培養(yǎng)模式。高師院校也順應(yīng)這一歷史潮流，在原有的以師范教育為主的專業(yè)基礎(chǔ)上，積極進行新專業(yè)的創(chuàng)辦與建設(shè)。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是介于化學(xué)與化工之間的應(yīng)用型理科專業(yè)，以培養(yǎng)理工相結(jié)合的應(yīng)用型化學(xué)人才為目標(biāo)［1］，近年來紛紛誕生于各高類師院校。分析化學(xué)是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，主要是向?qū)W生介紹分析化學(xué)的基本理論和基本分析技術(shù)。由于特色辦學(xué)的歷史原因，高師院校傳統(tǒng)的分析化學(xué)教學(xué)體系，對以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目標(biāo)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)來說，還存在一些缺陷。本文總結(jié)了幾年來學(xué)校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)改革的部分措施及成效。
一、分析化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題
1、理論課教學(xué)
（1）基礎(chǔ)理論部分比例偏多，內(nèi)容繁瑣。高師傳統(tǒng)的分析化學(xué)教學(xué)程體系由于受師范教育的影響，重視理論技術(shù)的深度以及知識的系統(tǒng)性，在基本理論的安排上占有很大的篇幅。對酸堿、絡(luò)合、氧化還原以及沉淀四大反應(yīng)的平衡理論以及滴定分析法原理，系統(tǒng)而又分別獨立地介紹，內(nèi)容重復(fù)，不利于學(xué)生掌握它們的共性。加上課堂教學(xué)過于深刻細(xì)致，公式推導(dǎo)繁瑣，知識點分散，對應(yīng)用性和實踐性知識介紹經(jīng)常重視不足，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至對分析化學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，更談不上培養(yǎng)應(yīng)用性人才的目的。
（2）教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。在傳統(tǒng)的分析化學(xué)課堂教學(xué)中，教師常采用講述和黑板展示的教學(xué)模式，學(xué)生絕大部分時間是在記筆記，思考的時間很少。這種機械式的教學(xué)方式使教師成了傳遞講義的工具，課堂失去了化學(xué)學(xué)科的趣味性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、實驗課教學(xué)
《分析化學(xué)實驗》是以通過基本操作技能培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題解決問題能力為目的的實踐性很強的課程?，F(xiàn)行分析化學(xué)實驗教學(xué)存在如下一些問題：（1）學(xué)生操作意識不強，訓(xùn)練不夠規(guī)范，技能掌握不牢固。（2）考核方法不完善，成績評定主要依據(jù)平時實驗報告和實驗考試結(jié)果，缺乏操作過程的評價。忽視了對學(xué)生實際操作技能的考核，造成學(xué)生輕視實驗操作、考試抄襲數(shù)據(jù)、任意涂改實驗結(jié)果的不良現(xiàn)象，最終導(dǎo)致學(xué)生在分析化學(xué)實驗課中“高分低能”現(xiàn)象嚴(yán)重，達不到實驗課的培養(yǎng)目的。
二、分析化學(xué)理論課教學(xué)改革
1、優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，建立統(tǒng)一的理論框架
隨著培養(yǎng)計劃的調(diào)整，各個專業(yè)基礎(chǔ)課的課時都在不同程度的壓縮。針對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，首先對教學(xué)內(nèi)容進行精選、重組［2］。例如：四大滴定可以重組為統(tǒng)一的滴定分析理論體系。首先提煉共性知識進行綜合介紹。其次，再介紹四大滴定分析法的個性知識。使學(xué)生形成對知識的共性與個性的完整統(tǒng)一。對酸堿、絡(luò)合、氧化還原滴定部分內(nèi)容進行精簡，對沉淀滴定內(nèi)容要壓縮。對特別繁瑣的公式，對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)來說，課堂可以略去推導(dǎo)，直接給出結(jié)論，其推導(dǎo)過程可以讓學(xué)生自學(xué)了解。整個知識點的介紹以突出實用性為趨向。
2、改進教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果
（1）注重新課的導(dǎo)入?！傲己玫拈_端是成功的一半”，第一節(jié)緒論課是關(guān)鍵，教師必須設(shè)法使學(xué)生對這門課產(chǎn)生興趣。通過介紹分析化學(xué)對人類進步的巨大貢獻，結(jié)合當(dāng)今的社會熱點問題，如能源、環(huán)境、食品安全、人類健康等問題，介紹身邊具體的生產(chǎn)生活問題，如食用白醋的測定、自來水硬度的測定等等，讓學(xué)生明白化學(xué)是從分析化學(xué)開始的，分析化學(xué)是最具應(yīng)用性的一門學(xué)科，幾乎遍及我們的衣、食、住、行。如果能引導(dǎo)學(xué)生從分析化學(xué)的角度來看待身邊觀察到的現(xiàn)象，就會使分析化學(xué)變得有趣。學(xué)生對分析化學(xué)一旦產(chǎn)生了興趣，在授課中我們就能體現(xiàn)到分析化學(xué)向現(xiàn)實生活的傾向，那些枯燥無味的公式和理論也就成了學(xué)生揭示生活奧秘的工具，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
（2）靈活采用多種教學(xué)方式。運用多媒體教學(xué)，增加課堂信息量。對分析化學(xué)理論課來說，板書教學(xué)是多數(shù)教師常用的教學(xué)方式，特別是對于某些重要公式的推導(dǎo)，具有一目了然的效果。但對大學(xué)課堂來說，板書教學(xué)傳遞的信息量偏少，給學(xué)生創(chuàng)造記筆記機會的同時，也潛意識地削弱了學(xué)生在課堂上對知識的接受能力。借助多媒體教學(xué)，可以將某些用語言不好描述的內(nèi)容，以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來。比如，滴定終點前后溶液顏色的變化、指示劑的變色范圍等等，讓學(xué)生一看就明白，并且印象深刻。還可以選用和生產(chǎn)生活實際相關(guān)的分析化學(xué)應(yīng)用實例圖片，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感受到分析化學(xué)就在身邊，人類生活離不開分析化學(xué)。
采用對比教學(xué)，，提高教學(xué)效果。筆者多年對學(xué)完分析化學(xué)的學(xué)生進行調(diào)查得知，大部分學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)知識點多而分散，公式記不準(zhǔn)，課堂聽懂了，課后不會用。這就要求教師在講相關(guān)問題時，要注意采用對比教學(xué)。例如四大滴定分析法本質(zhì)上存在共性，但由于依據(jù)的滴定反應(yīng)不同，而導(dǎo)致滴定體系中變量的不同。通過對比教學(xué)，對滴定曲線、滴定原理、以及終點誤差計算等的共性及個性就容易理解和記憶了。再例如，絡(luò)合滴定中的金屬離子和EDTA的各種副反應(yīng)系數(shù)的計算，看起來有4個獨立的公式，其本質(zhì)上可以按一個公式記憶：（被考察對象；為副反應(yīng)影響因子；為絡(luò)合比）。對例題的講解也要使學(xué)生達到觸類旁通的效果。否則，學(xué)生只會“一葉障目，不見森林”，分析問題解決問題的能力得不到提高。對比教學(xué)法有利于學(xué)生在掌握知識時、觸類旁通，提高對知識的應(yīng)用能力。
注重章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的及時總結(jié)。知識點多、公式多是分析化學(xué)課的特點，也是學(xué)習(xí)的難點。學(xué)生經(jīng)常記公式不準(zhǔn)確，知識點掌握不牢固，也是歷來分析化學(xué)教學(xué)普遍存在的問題。除了課堂采用對比等教學(xué)方法提高教學(xué)效果外，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對每一章節(jié)學(xué)完后的教學(xué)內(nèi)容及時進行總結(jié)，將重要的公式、知識點羅列出來，理順?biāo)鼈冎g的聯(lián)系，讓學(xué)生沿一條線把它們串起來，由此及彼，加深印象，有利于學(xué)生課后的自主復(fù)習(xí)。
三、實驗課的教學(xué)改革
分析化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，分析化學(xué)實驗課是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與實踐能力的一個重要途徑［3］。現(xiàn)行實驗課由于在教學(xué)環(huán)節(jié)以及考核等方面不盡完善，對以基本技能掌握為必備能力的應(yīng)用性人才的培養(yǎng)極為不利，改革勢在必行。針對存在問題，筆者教研室進行了以下兩方面的改革。
1、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引入實際應(yīng)用性和綜合設(shè)計性實驗
分析化學(xué)是應(yīng)用性很強的基礎(chǔ)課程，分析對象在現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中隨處可見，將這些分析對象引入實驗課教學(xué)，可以拉近學(xué)校理論教學(xué)和實際應(yīng)用之間的距離。例如，白醋中HAc含量的測定，補鈣制劑中鈣含量的測定，工業(yè)混合堿的測定，廢水中重金屬鉻的測定等實驗項目，都是現(xiàn)實生活中大家較為關(guān)注的與生產(chǎn)、生活以及環(huán)境息息相關(guān)的問題，引入這些實驗內(nèi)容，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，又能使學(xué)生認(rèn)識到理論到實踐其實就是一步之遙。在實際樣品分析中，學(xué)生除了要掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論和正確的基本操作方法以外，更深刻的是學(xué)用結(jié)合，能夠提高分析問題、解決問題的能力，對應(yīng)用性人才的培養(yǎng)十分有效。由于在驗證性實驗中，學(xué)生按照操作步驟“照方抓藥”，在教學(xué)中的主體作用不能得到充分發(fā)揮，不利于學(xué)生的獨立思維能力、實踐能力的培養(yǎng)［4］。因此，適當(dāng)減少原有驗證性實驗項目，增加設(shè)計性實驗。讓學(xué)生自己獨立設(shè)計實驗方案，獨立進行實驗操作，在教師的指導(dǎo)下解決實驗中出現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗中的主體作用，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并且學(xué)生通過設(shè)計和實際操作，可以發(fā)展多種綜合素質(zhì)。
2、完善教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，強化訓(xùn)練基本操作技能
分析化學(xué)研究物質(zhì)的關(guān)鍵是準(zhǔn)確獲得物質(zhì)的“量”，每一步實驗操作的誤差都會傳遞到分析結(jié)果中。因此，基本操作技能的規(guī)范性是關(guān)鍵，直接影響分析結(jié)果的準(zhǔn)確性。據(jù)此，我們從完善實驗課教學(xué)環(huán)節(jié)、嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)入手，突出強化基本操作技能訓(xùn)練。
首先采取實驗課前，教師必須對每個實驗認(rèn)真進行試做，并給出驗證性和綜合性實驗的試作結(jié)果。這樣使教師不但能胸有成竹地及時解決學(xué)生實驗中可能出現(xiàn)的突發(fā)現(xiàn)象，而且還為批改實驗報告、評價實驗課效果提供了數(shù)據(jù)參考。其次，實驗課中，要從各方面強化學(xué)生的操作意識。包括臺面的布局、儀器洗滌到樣品的稱量、溶解、轉(zhuǎn)移、定容、滴定以及數(shù)據(jù)處理、結(jié)果報告等各個環(huán)節(jié)都嚴(yán)格按照實驗操作規(guī)范要求進行規(guī)范化的訓(xùn)練，并將每一步的操作要領(lǐng)作為將來考核的知識點。要求學(xué)生一絲不茍，認(rèn)真對待，任何一點疏忽就會使實驗數(shù)據(jù)變得毫無意義，前功盡棄。同時教師要做好逐項檢查工作，對難度大的實驗，要反復(fù)演示指導(dǎo)，對動手能力差的學(xué)生要手把手指導(dǎo)，使學(xué)生的操作達到規(guī)范化。整個實驗就是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和實事求是的科學(xué)精神的培養(yǎng)過程。最后，教師在課后批改實驗報告時要在學(xué)生的報告中寫上本次實驗的標(biāo)準(zhǔn)值（即教師的試做結(jié)果），引導(dǎo)學(xué)生對本次實驗進行自我評價和誤差原因分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的科學(xué)研究能力，為后續(xù)課程以及將來的實際工作打下良好的基礎(chǔ)。
3、完善考核方法
針對分析實驗考試中出現(xiàn)的考核內(nèi)容不全面，學(xué)生重視不足等問題，我們從考試形式、考試管理以及成績評定等三方面完善考核方法。（1）實驗考試實行筆試+操作考試兩種方式。筆試主要考核學(xué)生對實驗基本常識、基本原理和基本方法的掌握程度。技能操作考試是實驗考試的核心部分，以既突出考察基本操作技能又突出測定結(jié)果準(zhǔn)確度為原則，實行每個學(xué)生各持不同的樣品，杜絕傳統(tǒng)考試中所有學(xué)生持同一總體來源樣品而造成的抄襲和涂改數(shù)據(jù)的現(xiàn)象；在內(nèi)容上選取操作技能要求高，操作項目較全的實驗，分操作和實驗結(jié)果兩部分評定操作考試成績。其中操作部分從儀器洗滌、天平稱量、移液和轉(zhuǎn)液、滴定操作等四方面去考核。每一環(huán)節(jié)都設(shè)定科學(xué)而又具體的評分標(biāo)準(zhǔn)，占到總操作成績的40%；實驗結(jié)果結(jié)合數(shù)據(jù)記錄的科學(xué)性，按誤差大小去評分。操作分+結(jié)果分即為操作考試成績。（2）在考試管理上實行全員出動，共同參與，責(zé)任到人，標(biāo)準(zhǔn)到位。由原來教師一人負(fù)責(zé)，統(tǒng)管全班、全程的考試管理方法改為教研室全體任課教師、實驗教師、實驗工作人員共同參與，每人分包幾個學(xué)生，嚴(yán)格按照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)對各個環(huán)節(jié)進行鑒定、監(jiān)督和指導(dǎo)，指出問題所在。最后集體評定給出操作分。（3）實驗課考試總成績評定通過“操作成績+筆試成績+平時成績”三方評價。操作成績一般占總成績的50%以上，結(jié)合筆試（30%左右）和平時成績（20%左右），全面客觀真實地評價學(xué)生的實驗成績。
改革后的分析實驗課考試方法，嚴(yán)密細(xì)致，考核內(nèi)容全面，雖然增加了教師的工作量，但能夠如實反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績，科學(xué)評價學(xué)習(xí)效果。同時也能引起學(xué)生對分析實驗課的高度重視：“平時打好基本功，考試才能到高分”，確實能達到實驗課的培養(yǎng)目的，學(xué)生的動手能力和對知識的應(yīng)用能力得到了加強。該套考核方法曾得到本院其它實驗課程的效仿和嘗試。
四、成效及展望
通過這一輪的教學(xué)改革，極大地提高了學(xué)校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的積極性和主動性得到提高。分析化學(xué)課堂不再存在學(xué)生缺勤現(xiàn)象；畢業(yè)論文設(shè)計中有關(guān)分析測試應(yīng)用研究的選題率逐年增加；畢業(yè)論文的質(zhì)量也比以前有所提高，相當(dāng)一部分被后續(xù)正式發(fā)表；有關(guān)在分析化學(xué)專業(yè)方向考研的人數(shù)也逐年上升；在歷屆省級以上各類化學(xué)技能競賽中，學(xué)院參賽學(xué)生屢次獲獎。從用人單位對畢業(yè)生的評價中，反映了實施課程改革教學(xué)的畢業(yè)生工作實踐能力強，成績顯著。這些足以說明了我們分析化學(xué)的教學(xué)改革取得了一定成效。
然而，對于高師新辦的應(yīng)化專業(yè)來說，教學(xué)改革是一個長期的過程，我們只是開始了萬里長城第一步。在今后的教學(xué)中還需進一步促進教學(xué)手段的多樣性和現(xiàn)代化。同時，要進一步加強實踐課教學(xué)與理論的結(jié)合程度，為學(xué)生提供大量的參與實踐活動的機會，真正做到在學(xué)校學(xué)習(xí)就和在工作崗位一樣，也只有這樣才能為我國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)合格的高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。
【參考文獻】
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一醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)課程設(shè)置的現(xiàn)狀
我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)在大二年級開設(shè)分析化學(xué)課程，選用教材為中國中醫(yī)藥出版社張凌和王淑美主編的分析化學(xué)上冊和下冊，總時數(shù)為54，其中理論教學(xué)為28學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容主要包括誤差和分析數(shù)據(jù)的處理、滴定分析概論、酸堿滴定法、配位滴定法、沉淀滴定法、氧化還原滴定法、電位法及雙指示電極電流滴定法和紫外-可見分光光度法。
二醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)理論教學(xué)的現(xiàn)狀
本人在我校2017級醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)課程教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)化學(xué)，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)無機化學(xué)和有機化學(xué)，因此，學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識相對薄弱，還有很多學(xué)生由不同的專業(yè)轉(zhuǎn)入醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)，學(xué)生基礎(chǔ)不一，教學(xué)難度大。此外，分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及很多數(shù)學(xué)公式，但是醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的學(xué)生大一沒有學(xué)過高等數(shù)學(xué)，部分公式理解起來吃力。因此，如何能在有限的學(xué)時內(nèi)讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容和知識，教師和學(xué)生都面臨著很大的挑戰(zhàn)。
（二）醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀
我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)實驗課開設(shè)的六個實驗項目和藥學(xué)類專業(yè)一致，與臨床檢驗聯(lián)系并不緊密，專業(yè)相關(guān)度低，因此，學(xué)生的積極性并不是很高。此外，由于開設(shè)的實驗項目均是驗證型實驗，且學(xué)生人數(shù)多、課時有限，實驗中所需的試劑都是由實驗教師配制準(zhǔn)備好后供學(xué)生使用，學(xué)生參與的實驗并不完整，不利于學(xué)生對整個分析過程的理解和掌握，實驗課的實際體驗并不好。
三醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)課程設(shè)置的探討
（一）適當(dāng)增加醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)課時
分析化學(xué)作為醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對其學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程非常重要。目前，我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)總時數(shù)為54，其中理論教學(xué)為28學(xué)時，實驗教學(xué)為26學(xué)時，通過筆者的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)無論是理論教學(xué)課時還是實驗教學(xué)課時均不能滿足教學(xué)需要，由于受到課時限制，要不只能對教學(xué)內(nèi)容進行有選擇性的調(diào)整，要不就只能給學(xué)生講授教材上的基本原理和基本內(nèi)容[4]，而不能就與醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實際聯(lián)系比較緊密的章節(jié)進行擴展，教學(xué)效果不是特別理想，學(xué)生感受不到分析化學(xué)對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的重要性，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，建議適當(dāng)增加醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)理論教學(xué)和實驗教學(xué)的課時，在醫(yī)學(xué)檢驗的過程中體現(xiàn)分析化學(xué)的重要性[5]，提高教學(xué)效果。
（二）醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)理論課程設(shè)置的探討
我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)歸屬于第一臨床醫(yī)學(xué)院，而分析化學(xué)的教學(xué)任務(wù)由藥學(xué)院承擔(dān)，課程的設(shè)置不是很符合實際需求，因此，在設(shè)置課程之前，任課教師應(yīng)該與醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的負(fù)責(zé)人員充分溝通，優(yōu)化教學(xué)體系，根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的實際需求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)減少滴定分析的教學(xué)內(nèi)容、增加色譜法等章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。在教材的選用上，中國中醫(yī)藥出版社出版的分析化學(xué)教材是針對藥學(xué)類專業(yè)的，對于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)而言，并不具有針對性，應(yīng)重新選用教材。
（三）醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)實驗項目設(shè)置的探討
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的分析化學(xué)實驗課應(yīng)該盡量與臨床醫(yī)學(xué)檢驗接軌，以培養(yǎng)學(xué)生今后的實際工作能力。在實驗內(nèi)容安排上，應(yīng)該更新實驗項目，減少滴定實驗項目的學(xué)時數(shù)，提高紫外可見分光光度法的實驗學(xué)時數(shù)量，并增加原子吸收光度法和色譜法中相應(yīng)章節(jié)的實驗，如學(xué)時緊張，可通過開放實驗室的方式，間接增加學(xué)時數(shù)量[6]。此外，應(yīng)該提高學(xué)生的實驗參與度，讓學(xué)生獨立準(zhǔn)備實驗過程中所需的試劑，如果學(xué)生人數(shù)較多，采用分組的方式。
四醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)課程教學(xué)改革的探討
（一）結(jié)合實際，開展案例式教學(xué)
案例教學(xué)法（Case-basedLearning,CBL）是教師以案例為基本素材和問題為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過對案例進行討論分析，將理論與實際聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力[7]。可將案例教學(xué)法應(yīng)用到醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的分析化學(xué)課堂教學(xué)中，例如，將“人體血清鈣指標(biāo)的測定”引入到配位滴定法的課堂教學(xué)中[8]，圍繞配位滴定法“能不能測人體血清鈣？”、“為什么能測？”和“怎么測？”展開討論，讓學(xué)生在實際案例中學(xué)習(xí)和掌握配位滴定的理論知識，感受分析化學(xué)對醫(yī)學(xué)檢驗的作用和意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的主動性，提高教學(xué)效果。
（二）要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)實驗
在每章理論課結(jié)束，要求學(xué)生做好實驗的預(yù)習(xí)，并書寫好預(yù)習(xí)報告，老師在實驗課開始前要予以檢查，實驗課時，老師只要簡單講解一下實驗的內(nèi)容、強調(diào)關(guān)鍵的步驟即可，以此調(diào)動學(xué)生參與實驗的主動性，讓學(xué)生把問題帶到實驗中解決，讓每一位學(xué)生都參與到實驗中去，避免有人做有人看，提高實驗課的教學(xué)質(zhì)量。
（三）增加實驗考核
無機及分析化學(xué)是化學(xué)工程、生物工程、醫(yī)藥、食品工程等非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)一年級時必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生從中學(xué)進入到大學(xué)后所學(xué)的第一門專業(yè)課程，學(xué)生對于該門課程的學(xué)習(xí)和掌握程度，對后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著尤為關(guān)鍵的作用。如何圓滿的完成教學(xué)任務(wù)，獲得良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在初始階段就打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，值得我們深思和探索。
無機及分析化學(xué)有機融合了無機化學(xué)和分析化學(xué)兩門基礎(chǔ)化學(xué)課程，主要內(nèi)容包括四大平衡、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素化學(xué)、物質(zhì)分離等基礎(chǔ)知識[1]，具有教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時數(shù)少的教育教學(xué)特點。每位教師都很關(guān)心如何在有效的教學(xué)時間內(nèi)取得良好的教學(xué)效果，下面結(jié)合個人的教學(xué)實踐談幾點心得體會。
一、做好課前準(zhǔn)備工作
備課是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)[2]，備好課是上好課的前提。作為教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)在課前對上課內(nèi)容做好精心的準(zhǔn)備。備課首先需要鉆研教學(xué)大綱和教材，弄清楚該門課程的教學(xué)目的和具體章節(jié)的具體要求，了解基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點章節(jié)及各章節(jié)的重點、難點。同時要精讀教材，大量參閱同類參考書，大量搜集與授課內(nèi)容相關(guān)的資料，做好充分的知識儲備。因為無機及分析化學(xué)的內(nèi)容包括了無機化學(xué)，分析化學(xué)的內(nèi)容，還有部分物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物理化學(xué)的知識，備課前我一般都會把無機化學(xué)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)，物理化學(xué)，分析化學(xué)等各參考書的相關(guān)內(nèi)容弄明白。在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計授課內(nèi)容，這需要花費很多時間和精力，尤其是對新教師來講，更需要在這一環(huán)節(jié)下大功夫。另外，還需要考慮學(xué)生的年齡特征，了解他們的知識基礎(chǔ)，從現(xiàn)實情況出發(fā)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
二、抓住第一堂緒論課
第一堂緒論課是整個課程的序幕，“良好的開始時成功的一半”，教師必須抓住該堂課的時機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生求知欲和提高教學(xué)質(zhì)量的最有效途徑之一。為了一開始就能夠讓學(xué)生對本課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在緒論課上要結(jié)合實例強調(diào)無機及分析化學(xué)在社會發(fā)展中的重要性。例如可給學(xué)生介紹無機化學(xué)中最活躍的領(lǐng)域之一——無機材料化學(xué)，通過圖文并茂的方式，給學(xué)生介紹一些重要的無機材料，如納米材料、超導(dǎo)材料、電池材料等。在強調(diào)分析化學(xué)的重要性時，可列舉與我們現(xiàn)實生活中學(xué)生比較熟悉的實例，如奧運會時興奮劑的檢測、牛奶中三聚氰胺的檢測、食品的安全檢測等，這樣既可以開拓學(xué)生的視野，又可以激發(fā)學(xué)生對知識的渴求。對第一堂緒論課進行精心的設(shè)計和處理，往往會在第一節(jié)課就能成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。
三、凝練教學(xué)內(nèi)容 突出教學(xué)重點[3]
無機及分析化學(xué)的教學(xué)時數(shù)一般在80學(xué)時左右，有限的教學(xué)時數(shù)和日益嚴(yán)格的教學(xué)要求是授課教師面臨的挑戰(zhàn)。教師在授課過程中應(yīng)凝練教學(xué)內(nèi)容，找出教學(xué)內(nèi)容的精髓，把精髓部分給學(xué)生講透徹、明白，然后再講相關(guān)內(nèi)容的時候就會達到事半功倍的效果。例如化學(xué)平衡的相關(guān)內(nèi)容（化學(xué)平衡的定義、化學(xué)平衡的移動，化學(xué)平衡的相關(guān)計算等）是后面四大平衡內(nèi)容的基礎(chǔ)，因為解離常數(shù)、溶度積常熟、穩(wěn)定常數(shù)等都是特殊的平衡常數(shù)，所以化學(xué)平衡部分內(nèi)容和后面四大平衡部分內(nèi)容的關(guān)系類似于辯證法中普遍與具體的關(guān)系，教師應(yīng)該在化學(xué)平衡這部分內(nèi)容上多花時間給學(xué)生講透，學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容，再學(xué)習(xí)后面的四大平衡就會容易理解。
四、 恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)
多媒體教學(xué)的優(yōu)點是：節(jié)省板書的時間，提高課堂教學(xué)容量；增強教學(xué)內(nèi)容的生動性、形象性和趣味性，活躍課程氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以在很大程度上減輕教師在課堂上的勞動強度。但是板書比多媒體更具靈活性，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該將二者有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮二者的優(yōu)越性。例如在介紹原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容時，可充分利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生對原子軌道和電子云的角度分布圖，分子的結(jié)構(gòu)等有更加直觀和形象的理解。而在講授習(xí)題時，可將題干利用多媒體顯示，以節(jié)省板書時間，而解答推導(dǎo)過程則可用板書的形式呈現(xiàn)，這樣就可以更好的分析解題思路，使學(xué)生更容易理解解題思路和過程。
五、 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
學(xué)生也是教學(xué)活動過程主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力。他們剛從中學(xué)進入到大學(xué)生活，中學(xué)階段他們是在老師和家長的監(jiān)督下學(xué)習(xí)，這使得他們普遍習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，而在大學(xué)生活中，學(xué)習(xí)環(huán)境相對寬松，學(xué)生很容易缺乏學(xué)習(xí)主動性。而無機及分析化學(xué)課程的內(nèi)容多，教學(xué)時數(shù)少，課堂容量較大，需要學(xué)生（尤其是化學(xué)知識比較薄弱的學(xué)生）做好課前預(yù)習(xí)。因此可以再在每次課結(jié)束前給學(xué)生留下幾個關(guān)于下節(jié)課內(nèi)容的問題，讓學(xué)生帶著問題對新課進行預(yù)習(xí)，這比學(xué)生盲目看書的預(yù)習(xí)效果要好的多。新課開始之前，對預(yù)習(xí)問題進行提問，一方面可以了解學(xué)生通過預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，以便在新課授課過程中把握側(cè)重點，另一方面，可以對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到有效的督促作用，有利于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。此外，應(yīng)注重在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在某些章節(jié)的教學(xué)中采用討論式教學(xué)方法，可以提出問題，先由學(xué)生討論，然后由教師補充、歸納、總結(jié), 這樣即提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果, 又提高了學(xué)生獨立思考的能力。
總之，根據(jù)無機及分析化學(xué)課程的特點，采取合理的教學(xué)方法, 做好引導(dǎo)工作，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，提高學(xué)習(xí)效果, 而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著教育教學(xué)的改革及全面素質(zhì)教育的推進[4] , 對無機及分析化學(xué)的教學(xué)必然會提出更高要求, 需要我們在教學(xué)工作實踐中不斷探索和總結(jié)。
【參考文獻】
[1] 南京大學(xué)無機及分析化學(xué)編寫組，《無機及分析化學(xué)》（第四版），高等教育出版社
