時(shí)間：2023-06-11 08:23:46
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇課堂的重要性范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
新的學(xué)期又開(kāi)始了，孩子們又領(lǐng)到了一本本散發(fā)著油墨清香的課本，看著他們那澄澈、興奮的眼神，我不由得也激動(dòng)了起來(lái)，希望自己能夠引領(lǐng)每個(gè)孩子走進(jìn)那引人入勝的書(shū)香世界，走進(jìn)每篇文章的心靈深處。
開(kāi)學(xué)一段時(shí)間之后，學(xué)校的教研活動(dòng)開(kāi)始了，每個(gè)級(jí)部要講一堂公開(kāi)課，供全校老師觀摩、研究。找遍了課文，我決定上季羨林先生的《自己的花是讓別人看的》這篇文章。自己喜歡季先生的文章，文字清新雋永，不飾雕琢，卻感人至深。開(kāi)始備課了，我自己反復(fù)誦讀這篇文章，從網(wǎng)絡(luò)上，收集到了許多優(yōu)秀教師上這堂課的課堂實(shí)錄以供學(xué)習(xí)?？墒窃趥湔n中，課文最后一句話的理解卻讓我頗為躊躇?！拔曳路鹩只氐剿摹⑽迨昵叭?，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”這句話不僅抒發(fā)了季老的思鄉(xiāng)之情，還想告訴讀者，希望自己的家鄉(xiāng)也能有如此的境界。孩子們能理解這句話的深意嗎？翻看名師們的課堂實(shí)錄，對(duì)此似乎沒(méi)有過(guò)多的著墨。孩子們能走進(jìn)季老的夢(mèng)中嗎？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我請(qǐng)教了身邊教過(guò)這篇文章的幾位老師，老師們也莫衷一是，認(rèn)為這篇文章的主旨是要學(xué)生懂得“人人為我，我為人人”的境界，而這句話不是重點(diǎn)，課堂上如果學(xué)生不能讀懂，那就靠教師的總結(jié)吧！因?yàn)檎也坏搅挤剑裕抑荒軙簳r(shí)這樣設(shè)計(jì)了。就這樣，我基本上完成了這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
作為五年級(jí)的學(xué)生，課前預(yù)習(xí)是必不可少的。于是，我要求孩子們回去充分朗讀課文，初步感悟含義深刻的句子，并搜集相關(guān)資料等。從他們放在桌上，夾在書(shū)里的季老先生的生平，季老先生的美文等資料，我看到孩子們很好地完成了預(yù)習(xí)任務(wù)?？墒俏疫€是擔(dān)心，自己能正確的引導(dǎo)孩子們讀懂最后一句話嗎？
上課了，教學(xué)按預(yù)定的程序進(jìn)行著，孩子們也漸入狀態(tài)，交流自己知道的季先生的資料，對(duì)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)段落理解準(zhǔn)確。結(jié)合著課件上優(yōu)美的德國(guó)街頭花景，他們似乎也走進(jìn)了花的海洋，走進(jìn)了如花一般美好的德國(guó)民俗。他們動(dòng)情地誦讀著“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的?！睂?duì)這句話，孩子們理解透徹，還能夠從自己的身邊也找到這樣的事例。本節(jié)課的重點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)完成了。接近尾聲，我心懷忐忑，“我仿佛又回到四、五十年前去，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！焙⒆觽儠?huì)如何解讀呢？還是讓他們先來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。
這時(shí)，班上愛(ài)動(dòng)腦筋的譚淏元舉起了手?！袄蠋?，預(yù)習(xí)的時(shí)候我又讀了季羨林的《懷念母親》，我知道了季老先生年輕時(shí)在歌廷根留學(xué)。那時(shí)，每當(dāng)夜深人靜，他都會(huì)陷入對(duì)祖國(guó)，對(duì)母親的思念之中，常常做思鄉(xiāng)的夢(mèng)。今天，他又來(lái)到了這里，讓他又想起了那段時(shí)光，所以說(shuō)，仿佛又回到了四五十年前，又做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！?/p>
話音剛落，李春鶴又舉起了手，“老師，我有補(bǔ)充。從這篇文章中，我們可以看出，德國(guó)人奇特的養(yǎng)花習(xí)俗給作者留下了深刻的印象。正是花，讓季先生贊賞德國(guó)人‘人認(rèn)為我，我為人人’的境界，所以說(shuō)，他的夢(mèng)中有花。我從網(wǎng)上搜集了很多季羨林老先生的資料，他曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：‘我平生優(yōu)點(diǎn)不多，但自謂愛(ài)國(guó)不敢人后。即使把我燒成了灰，每一粒灰也還是愛(ài)國(guó)的’季老先生這樣熱愛(ài)自己的國(guó)家，所以他一定也希望自己的國(guó)家，自己的家鄉(xiāng)的人也會(huì)有這樣美好的境界?！痹捯魟偮洌?tīng)課教師，還有其余的孩子們，把熱烈的掌聲送給了李春鶴。
孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！边@里的“樂(lè)”就是“興趣”。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并從中獲得樂(lè)趣。這就要求教師如何來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍？調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
首先： 教師要在課堂上保持飽滿的激情和良好的精神狀態(tài)。教師的面貌決定和影響著學(xué)生的課堂氣氛，如果整節(jié)課教師激情昂揚(yáng)，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，始終帶給學(xué)生的積極向上的狀態(tài)，那么學(xué)生也會(huì)在老師的影響下積極的參與。如果課堂教學(xué)上老師有氣無(wú)力的，學(xué)生只會(huì)死氣沉沉。在與學(xué)生交流中多用“我們”，少用“你們”，以體現(xiàn)平等、民主、和諧的師生關(guān)系。
其次：多使用表?yè)P(yáng)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。有時(shí)候，學(xué)生不愿回答或不愿思考的原因是缺乏自信，缺乏目標(biāo)。所以課堂上老師要多運(yùn)用激勵(lì)性、表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言，如：你回答問(wèn)題聲音洪亮、你的回答見(jiàn)解獨(dú)特等，讓學(xué)生樹(shù)立起自信來(lái)。教師指出學(xué)生不足時(shí)，要少做“裁判”，多當(dāng)“參謀”，要鼓勵(lì)學(xué)生相信自己的實(shí)力，相信自己能夠回答好。同時(shí)老師也要選擇一部分課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，在班級(jí)中樹(shù)立典范，作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生有了榜樣后，學(xué)習(xí)會(huì)更積極，甚至?xí)Φ娜コ^(guò)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
老師可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行描繪、敘述創(chuàng)設(shè)情境；也可以通過(guò)教學(xué)硬件讓學(xué)生欣賞畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境；還可以通過(guò)角色扮演讓學(xué)生直觀想象創(chuàng)設(shè)情境等。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。像課堂表演就能夠很輕松的為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，例如我在上《變色龍》這課的時(shí)候，叫學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生編演課本劇。學(xué)生激情高漲，連平時(shí)性格內(nèi)向的同學(xué)也躍躍欲試，都想到臺(tái)前來(lái)表現(xiàn)自己。眾多的對(duì)話場(chǎng)面，滑稽的動(dòng)作和惟妙惟肖的神態(tài)展示，貼近生活的語(yǔ)言表達(dá)。提高了學(xué)生的理解能力。學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，培養(yǎng)了他們的表演能力和創(chuàng)造意識(shí)。這樣的氛圍收到了意想不到的效果，讓學(xué)生學(xué)而忘苦，學(xué)而忘難。在輕松愉悅中獲得了知識(shí)。
中國(guó)分類號(hào)：G623.71
我國(guó)的一些地方正在實(shí)行教育改革，這也在一定的程度上推進(jìn)了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，但是如何提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和效率一直是教師們努力的方向。音樂(lè)作為推進(jìn)素質(zhì)教育的一門課程是不可或缺的，它也是人文教育的一部分。所以教師需要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)課程的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，根據(jù)目前音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的具體情況對(duì)課堂學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行改革，將課堂音樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍變得有利于帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率，還有利于完成素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中度過(guò)了愉快的時(shí)光，自身的綜合素質(zhì)也得到了提高。接下來(lái)我們主要對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)習(xí)效率的積極作用進(jìn)行詳細(xì)的論述。
1 高效課堂的概念
高效課堂就是教學(xué)目標(biāo)完成的很好，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率很高，教學(xué)效果比較好的課堂。常規(guī)課堂主要目標(biāo)是完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度，而高效課堂在這個(gè)基礎(chǔ)上還對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、教師的教學(xué)水平和教學(xué)所取得的效果有一定的要求。所有的教育院校和教育工作者都在研究高效課堂教育，這也是當(dāng)前教育工作所研究的重要課題。效課堂就是用最少的時(shí)間和精力來(lái)達(dá)到教學(xué)成果和學(xué)習(xí)效率的最大化。它能達(dá)到如下文所描述的效果。
1.1 效率最大化
效率就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生所掌握的知識(shí)程度。高效率學(xué)習(xí)主要在課程課堂的容量以及課內(nèi)外學(xué)生學(xué)習(xí)壓力等方面體現(xiàn)。高效課堂能使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率達(dá)到最大，讓其在有限的教學(xué)時(shí)間里掌握盡可能多的內(nèi)容，而老師教學(xué)的效率也能隨之提升，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松。
1.2 效益最優(yōu)化
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)出一定的積極性就是效益的體現(xiàn)。它一般體現(xiàn)在學(xué)生平時(shí)的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、思維能力、品質(zhì)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。高效課堂能針對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、對(duì)知識(shí)的了解程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面來(lái)營(yíng)造一個(gè)激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情的課堂氛圍。
2 小學(xué)音樂(lè)課堂氣氛現(xiàn)狀
就目前而言，小學(xué)音樂(lè)已經(jīng)被作為提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的一門藝術(shù)學(xué)科。即便音樂(lè)已經(jīng)被視為一門素質(zhì)教育學(xué)科，但是許多教師還是存在一些老舊的思想，他們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)沒(méi)有給與足夠的重視，這就導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)仍舊停留在課堂上教授普通音樂(lè)知識(shí)的層面上，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)感到枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)的氛圍就調(diào)動(dòng)不起來(lái)。傳統(tǒng)思想認(rèn)為：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。這也是許多院校和教師對(duì)小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)不重視的原因之一，許多學(xué)校對(duì)音樂(lè)課程安排的時(shí)間相對(duì)較少，而在一些條件比較艱苦的農(nóng)村，音樂(lè)的課時(shí)就更少了，再加上一些教師喜歡占課，所以音樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)間就更為稀少，連課程學(xué)習(xí)時(shí)間都保證不了，學(xué)生對(duì)音樂(lè)就更加缺乏了解，本身對(duì)音樂(lè)的興趣就不高，再加上學(xué)校對(duì)其不夠重視，所以在音樂(lè)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性都不高，自然而然學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)成果都不夠理想。
要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要從課堂外來(lái)著手，比如舉辦音樂(lè)歌唱大賽、合唱大賽等對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)， 用這種辦法來(lái)豐富學(xué)生的課外生活，那么學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)相應(yīng)的提高，就）有利于教師營(yíng)造高效課堂， 現(xiàn)實(shí)情況是，許多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校缺少人力物力和財(cái)力，自然而然這樣的課外活動(dòng)舉辦的就少了，對(duì)營(yíng)造高效課堂缺少足夠的動(dòng)力。
3 營(yíng)造動(dòng)靜相宜的課堂氛圍
所謂動(dòng)靜相宜， 就是指靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜， 動(dòng)和靜達(dá)到一種微妙的平衡，動(dòng)的意境和靜的意境結(jié)合產(chǎn)生一種新的意境。世界上所有的事物都不可能只有一種存在方式，它必須是動(dòng)靜結(jié)合的狀態(tài)，不然就會(huì)對(duì)自身的存在造成影響。古人常說(shuō)：“日中則移， 月滿則虧， 水滿則溢， 物盛則衰”， 從中我們可以知道， 如果一個(gè)事物， 僅僅只有靜而不存在動(dòng)， 整個(gè)事物乃至事物所處的環(huán)境都會(huì)給人一種單調(diào)乏味沒(méi)有生機(jī)的感覺(jué)，而如果反過(guò)來(lái)只有動(dòng)的話就會(huì)讓人的內(nèi)心產(chǎn)生浮躁喧囂的感覺(jué)，只有動(dòng)靜結(jié)合才能帶給人一種靈動(dòng)的感覺(jué)。所以這個(gè)道理也應(yīng)該運(yùn)用到音樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂上來(lái)，動(dòng)靜結(jié)合能使整個(gè)課堂的氛圍活過(guò)來(lái)，這樣學(xué)生的積極性和教師的熱情都會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的不費(fèi)勁兒，老師教起來(lái)也會(huì)很輕松。
老師要注意把握動(dòng)靜兩者之間的平衡關(guān)系，如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)課堂氛圍而忽略了知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么一節(jié)課下來(lái)學(xué)生只知道這節(jié)課很開(kāi)心，學(xué)到的東西卻沒(méi)有多少，這就是過(guò)于側(cè)重“動(dòng)”的后果。所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中教師要注意在把課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)后要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)穿去。比如在學(xué)習(xí)一首歌的時(shí)候， 教師可以在上課之前收集相關(guān)的材料，例如音樂(lè)器材的引入， 將原本死的知識(shí)弄活后再帶到課堂上來(lái)，學(xué)生對(duì)其就會(huì)充滿興趣。音樂(lè)不僅是一門學(xué)科，它更是一門藝術(shù)，所要它需要聆聽(tīng)，在課堂上可以播放音樂(lè)讓學(xué)生體會(huì)其中的意境，學(xué)會(huì)自己思考，再將思考后的結(jié)果與其他人分享，這也是動(dòng)靜結(jié)合的體現(xiàn)。動(dòng)靜結(jié)合的課堂能營(yíng)造高效課堂，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)會(huì)比較頻繁，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)質(zhì)量都會(huì)被極大的提高。
4 結(jié)語(yǔ)
總之，老師需要進(jìn)行觀念轉(zhuǎn)變，學(xué)校也要給予音樂(lè)學(xué)習(xí)足夠的重視，圍繞音樂(lè)教學(xué)科研開(kāi)展一系列的課外活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，可以購(gòu)買教學(xué)器材，安裝多媒體教學(xué)設(shè)備，將動(dòng)靜結(jié)合的思想運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)中來(lái)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成完整的世界觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中達(dá)到教綱上的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）31-051-01
在當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)下，初中語(yǔ)文教學(xué)改革已經(jīng)邁入快速發(fā)展的軌道。各地的教師都在努力的提高自身素質(zhì)，眾多先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果層出不窮，重點(diǎn)都是重視課堂教學(xué)，利用有限的時(shí)間提高教學(xué)效率。對(duì)于課堂教學(xué)的高效性，每一位初中語(yǔ)文教師都應(yīng)當(dāng)積極融入其中，成為教學(xué)改革的實(shí)踐者與探究者，提高教學(xué)效率。作為一名初中語(yǔ)文教育工作者，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考，指正。
一、建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧平等的教學(xué)氛圍
新時(shí)期，教育工作者逐漸意識(shí)到環(huán)境的重要性。改變一個(gè)人的性格，除了基因因素，就只有環(huán)境因素了，可見(jiàn)環(huán)境的重要性。心理學(xué)家也曾研究過(guò)，學(xué)生在良好和諧平等的教學(xué)環(huán)境下，記憶力是平時(shí)的兩到三倍。因此，作為新時(shí)期的教師要重視教學(xué)環(huán)境的作用。
傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，教師的封建家長(zhǎng)式的權(quán)威意識(shí)，導(dǎo)致了大部分學(xué)生絕對(duì)的服從心理、惰性心理、因循守舊的保守心理等。究其根源，在于我們教師觀念的落后，跟不上時(shí)代的潮流。在課堂上要變展示自己為展示學(xué)生，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)建一種平等、民主和諧、寬松的新型師生關(guān)系，師生關(guān)系平等是前提條件。只有師生關(guān)系平等，學(xué)生才可能有“自我”，才能有機(jī)會(huì)進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)和研究。這種平等的關(guān)系需要教者能夠走近并走進(jìn)學(xué)生，學(xué)會(huì)蹲下身子與學(xué)生交流，讓學(xué)生覺(jué)得你就是他們的同伴。提倡民主，民主是催化劑，只有在民主的討論氛圍中，學(xué)生才會(huì)沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，做到暢所欲言，自由地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解。教師教學(xué)要有意識(shí)滲透民主意識(shí)，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性；還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造和諧和平衡發(fā)展來(lái)建立師生之間良好的人際關(guān)系。擁有民主，和諧的師生關(guān)系為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的外在氛圍。在平時(shí)的工作學(xué)習(xí)過(guò)程中，與學(xué)生建立朋友關(guān)系，無(wú)話不談。這樣，不但喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，同樣地贏得了同學(xué)們的信任、尊敬和親近，也迎合了中學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的潛在主體作用。學(xué)生在課堂教學(xué)中心態(tài)輕松了，學(xué)習(xí)效率也隨之提升。
二、明確教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育模式，將課堂還給學(xué)生
眾所周知，初中階段的學(xué)生，尚不成熟，還沒(méi)有形成正確的價(jià)值觀、人生觀。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中渴望自立，不再滿足于被動(dòng)接受知識(shí)，這樣就對(duì)教學(xué)模式的改革提出了新的要求。初中語(yǔ)文教師要在教學(xué)課堂設(shè)計(jì)中兼顧學(xué)生的這一特點(diǎn)，注重體現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，有效開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作。我在教學(xué)中，首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)載體進(jìn)行了有效的改進(jìn)，將學(xué)生組織起來(lái)，設(shè)置多個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，將優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生等不同類型與層次的學(xué)生編人其中，讓學(xué)生在這樣的載體里面相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。改變學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中單打獨(dú)斗的局面，為教學(xué)成效的快速提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)我還對(duì)教學(xué)組織流程進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，將教學(xué)重難點(diǎn)及目標(biāo)要求設(shè)計(jì)為思考題的形式，組織學(xué)生進(jìn)行深入的思考與研究，在合作小組里面開(kāi)展學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行必要的指點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的解難能力。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及深人性都得到了明顯提高。學(xué)生的主體地位是不可撼動(dòng)的，教師的課堂教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生展開(kāi)的，只有這樣，才能真正的服務(wù)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己的地位，才能把自己當(dāng)成教學(xué)的一份子，才能有利于課堂的優(yōu)化，提高教學(xué)效率。
提問(wèn)是課堂教學(xué)過(guò)程中教師經(jīng)常應(yīng)用的一個(gè)教學(xué)方法，隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到課堂提問(wèn)的重要性，教師在教學(xué)的過(guò)程中引入提問(wèn)環(huán)節(jié)對(duì)課堂教學(xué)十分重要，并且能夠收到很好的教學(xué)效果。本文就高中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的重要性進(jìn)行研究，希望教師能夠更好的將提問(wèn)與語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，更好的輔助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
一、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的豐富化
教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法多樣化的一個(gè)重要途徑。新課改過(guò)程中要求實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化，通過(guò)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化，達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的，對(duì)于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，教師有效的提問(wèn)無(wú)疑能夠使課堂教學(xué)方法變得更加豐富多彩，更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。課堂提問(wèn)是一種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)又是一種十分重要的現(xiàn)代教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。較之于其他教學(xué)方法在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，提問(wèn)法更容易操作，較之于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到更好的教學(xué)效果。在提倡實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法多樣化的今天，將提問(wèn)法有效應(yīng)用于課堂教學(xué)，無(wú)疑是一種不錯(cuò)的選擇。
二、查漏補(bǔ)缺
將提問(wèn)法運(yùn)用于高中語(yǔ)文課堂，也是有效了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的一個(gè)重要途徑。高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)較多，難度也較大，教師如何把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，成為一個(gè)需要教師進(jìn)行深入思考的話題。提問(wèn)的重要意義之一，就是教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)，能夠及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。對(duì)教師而言，能夠及時(shí)把握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，起到查漏補(bǔ)缺的作用，例如：教師在實(shí)際的教學(xué)中，如果對(duì)幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題學(xué)生都難以有效的掌握，說(shuō)明教師在教學(xué)的過(guò)程中存在問(wèn)題，教師就要思考是不是遺漏了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，抑或沒(méi)有有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，因此查找學(xué)生難以有效掌握知識(shí)點(diǎn)的原因，對(duì)教師的教學(xué)起到查漏補(bǔ)缺的作用。
提問(wèn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，也能夠起到查漏補(bǔ)缺的作用，在教師課堂上沒(méi)有提問(wèn)的情況下，學(xué)生可能認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然而在教師提問(wèn)的過(guò)程中，有些問(wèn)題學(xué)生可能難以有效作答，此時(shí)學(xué)生才發(fā)現(xiàn)了自己在掌握知識(shí)過(guò)程中的漏洞，進(jìn)而及時(shí)加以補(bǔ)救。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行提問(wèn)，能夠起到很好的查漏補(bǔ)缺的作用，為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要對(duì)提問(wèn)引起重視。
三、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍
教學(xué)氛圍對(duì)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生重要影響，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)氛圍引起重視。良好的教學(xué)氛圍對(duì)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都能夠產(chǎn)生促進(jìn)作用，壓抑的課堂教學(xué)氛圍對(duì)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生不良影響，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍有很大幫助。在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，整個(gè)課堂教學(xué)是靜悄悄的，有些學(xué)生急著理解教師講解的內(nèi)容，有些學(xué)生急著記筆記，如果教師長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，將難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。而如果教師在教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)講解的知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題，學(xué)生積極的思考，并積極的回答教師提出的問(wèn)題，那么課堂教學(xué)氛圍將會(huì)變得十分活躍。營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且有助于提高課堂教學(xué)的有效性。
四、加強(qiáng)情感交流
課堂教學(xué)是知識(shí)傳遞的過(guò)程，這一過(guò)程看似是教師講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，實(shí)際上課堂教學(xué)也是師生進(jìn)行情感交流的過(guò)程，尤其在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)師生之間的情感交流顯得十分重要。教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，不僅能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠很好的實(shí)現(xiàn)師生之間的情感交流。教師針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容提出問(wèn)題并不是簡(jiǎn)單的問(wèn)與答的關(guān)系，期間教師與學(xué)生還要針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流，這種交流也并不僅僅局限與知識(shí)的交流，更是滲透了情感的交流，因此，教師針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容提出問(wèn)題，為師生之間進(jìn)行情感的交流提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。
當(dāng)然，要想通過(guò)問(wèn)題的提出達(dá)到實(shí)現(xiàn)師生之間情感交流的目的，還需要教師在問(wèn)題設(shè)置的過(guò)程中多下工夫，如果教師提出的問(wèn)題學(xué)生直接就能夠找到答案，那么師生之間進(jìn)行情感交流的過(guò)程就會(huì)被縮短抑或消除；相反，教師在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，師生之間就問(wèn)題展開(kāi)討論，自然就能夠很好的實(shí)現(xiàn)師生之間的情感交流。在實(shí)際的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)師生之間情感的交流具有重要意義，能夠更好的拉近師生之間的心理距離，進(jìn)而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
五、調(diào)動(dòng)全體學(xué)生思考的積極性
小學(xué)的體育課老師會(huì)帶著學(xué)生做一些抓老鷹、網(wǎng)魚(yú)這種簡(jiǎn)單的游戲。而在中考中有體能測(cè)試，所以這也就意味著初中體育課不再是像以前那樣單獨(dú)的玩耍，教師在體育課上也要提出合理的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在體育游戲中鍛煉身體，可以在體育游戲中學(xué)到知識(shí)。
一、體育游戲的作用
首先，體育的作用就是可以讓學(xué)生得到鍛煉，讓學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)。然而在很多初中學(xué)校中對(duì)體育設(shè)施并不關(guān)心，導(dǎo)致體育設(shè)施十分單一，學(xué)生在課堂上不能充足利用體育設(shè)施來(lái)鍛煉身體。所以學(xué)校應(yīng)該重視體育課，增加體育器材，讓學(xué)生在體育課堂中利用器材來(lái)鍛煉身體。而學(xué)生在體育游戲中得到了運(yùn)動(dòng)，提高了身體素質(zhì)。其次，現(xiàn)在許多初中學(xué)生剛步入青春期，所以心理或者生理上正處于萌芽階段，還不成熟，所以會(huì)有叛逆心理，再加上學(xué)習(xí)中老師或者家長(zhǎng)的壓迫下，會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒，輕者會(huì)心情煩躁，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，重者會(huì)走向極端。而在體育課上，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)后體內(nèi)會(huì)排出大量毒素，身體中的負(fù)面情緒也可以在體育游戲中得到舒緩、減少壓力，所以當(dāng)我們上完體育課之后，會(huì)感覺(jué)自己十分快樂(lè)，輕松。體育課堂也像文化課堂一樣，需要大家一起合作。比如“網(wǎng)魚(yú)”游戲，就考驗(yàn)了大家的合作意識(shí)。一開(kāi)始只有兩個(gè)人為“網(wǎng)”，如果這兩個(gè)人齊心協(xié)力，共同去捕獲同一個(gè)人的話，那么他們的陣營(yíng)就又可以加一個(gè)人。反之，如果兩個(gè)人瞄準(zhǔn)不同的目標(biāo)，并且各不相讓的話，那么只能是“狗咬狗，一嘴毛”。就像拔河比賽一樣，如果人心不齊的話，每個(gè)人都朝著不同的方向，那么很容易就失敗。同時(shí)，教師在體育課堂上要設(shè)計(jì)一些合理的體育游戲，讓學(xué)生一起合作參加，在同學(xué)的參加中讓他們體會(huì)到班級(jí)凝聚力，增強(qiáng)他們的班級(jí)榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。一直以來(lái)我們的教學(xué)中，都形成了一個(gè)規(guī)矩：“老師就是老師，學(xué)生就是學(xué)生。”所以在體育課堂中教師往往會(huì)忽視了學(xué)生才是課堂的主人，導(dǎo)致學(xué)生與老師交流的十分少，師生關(guān)系也十分僵硬，這樣學(xué)生上課的積極性也不高。在體育游戲中，學(xué)生可以和老師一起做游戲，這樣師生關(guān)系可以得到緩解。同時(shí)，體育游戲又需要小組合作，這樣學(xué)生在游戲規(guī)則的前提下，學(xué)生就可以和其他人一起合作，與他人一起交流。這樣學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間就可以交流，人際關(guān)系自然也就提高了。
二、體育游戲的應(yīng)用
體育游戲也存在了一定的風(fēng)險(xiǎn)，所以前期老師一定要做好準(zhǔn)備工作。首先就要詢問(wèn)學(xué)生的身體情況，有些同學(xué)可能因?yàn)橛邢忍煨约膊《鴮?dǎo)致無(wú)法劇烈運(yùn)動(dòng)，所以老師一定要詢問(wèn)清楚，以免發(fā)生教學(xué)事故。同時(shí)，設(shè)計(jì)的游戲要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，例如初一的學(xué)生剛從小學(xué)升上來(lái)，還沒(méi)有適應(yīng)初中生活，所以教師可以設(shè)計(jì)一些比較輕松、有趣的小游戲。初二的同學(xué)已經(jīng)融入了初中生活，就可以設(shè)計(jì)一些小組合作的游戲，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。接著就是初三學(xué)生，為了讓他們更好的通過(guò)中考的體能測(cè)試，教師就可以多設(shè)計(jì)一些有難度有技巧的游戲。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)好游戲時(shí)要確保所需要的體育器材學(xué)校有，以免到時(shí)候不方便。當(dāng)然，體育游戲也不能單單為了讓學(xué)生娛樂(lè)玩耍，而是要通過(guò)體育游戲來(lái)讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。這就要求老師在設(shè)計(jì)體育游戲的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，比如設(shè)計(jì)的游戲要能讓學(xué)生得到鍛煉，比如“小馬過(guò)河”，學(xué)生可以在參與中運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也可以鍛煉他們的反應(yīng)能力，而且在游戲中他們也能學(xué)到知識(shí)。老師也要在這時(shí)候告訴學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的重要性，這樣才可以讓體育游戲達(dá)到趣味性和教育性。這個(gè)世界上處處都充滿了競(jìng)爭(zhēng)，所以體育游戲中要帶有競(jìng)爭(zhēng)性。雖然說(shuō)學(xué)校就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，但是也要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中明白一些道理。比如說(shuō)一些游戲可以分組比賽合作，例如像接力比賽，根據(jù)同學(xué)的身體素質(zhì)來(lái)分組進(jìn)行游戲，這樣在游戲中學(xué)生既可以得到鍛煉，又可以在游戲中競(jìng)爭(zhēng)，而競(jìng)爭(zhēng)又可以激起他們的興趣。當(dāng)然，競(jìng)爭(zhēng)性的游戲安全性不高，教師在設(shè)計(jì)中要注意學(xué)生的安全。不管是什么游戲都會(huì)有游戲規(guī)則，學(xué)生如果參與了比賽，就要遵守游戲規(guī)則，教師在認(rèn)真觀看比賽之后，要在比賽結(jié)束后根據(jù)規(guī)則對(duì)結(jié)果進(jìn)行一個(gè)公平公正的評(píng)判。并且對(duì)表?yè)P(yáng)游戲勝利的同學(xué)，有獎(jiǎng)就有罰，如果游戲犯規(guī)的同學(xué)教師要進(jìn)行懲罰，例如說(shuō)做五個(gè)仰臥起坐或者俯臥撐。當(dāng)然，游戲失敗的同學(xué)教師要注意他們的情緒，有的同學(xué)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，可能一旦失敗就心灰意冷，教師這時(shí)候要注意他們的情緒，及時(shí)安撫。體育游戲在體育課堂上占了很大的比例，所以教師在進(jìn)行游戲前要有明確教學(xué)方式，教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，設(shè)計(jì)的游戲不僅要有趣味性，也要有教育性，要能夠讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。當(dāng)然，安全還是第一位，教師一定要記住在游戲中讓學(xué)生注意安全。
參考文獻(xiàn)：
一、游戲化教學(xué)，讓互動(dòng)無(wú)處不在
對(duì)于小學(xué)生而言，最喜愛(ài)的一件事莫過(guò)于做游戲了，如果老師可以充分利用孩子們的這種興趣，將它實(shí)施在課堂教學(xué)中，相信一定可以起到非常好的效果，會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的互動(dòng)性。這也就是說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上應(yīng)用游戲化教學(xué)，是立足于孩子們的實(shí)際心理需求，根據(jù)他們的特征所采取的一種教學(xué)方法。這種方法能夠讓學(xué)生參與到老師的教學(xué)中，讓互動(dòng)在課堂上無(wú)處不在。如此，以游戲化教學(xué)模式對(duì)孩子們進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)的有效性就能被充分顯現(xiàn)出來(lái)，有利于小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課堂的構(gòu)建。
二、課堂提問(wèn)，師生互動(dòng)
課堂的主體是老師和學(xué)生，所有的教學(xué)工作都是圍繞著這兩者進(jìn)行開(kāi)展的，老師“教”，學(xué)生“學(xué)”，只有彼此間配合默契，通力合作，才能將這一教學(xué)過(guò)程完美地實(shí)施下去。師生關(guān)系歷來(lái)就是課堂上的一項(xiàng)重點(diǎn)，如果想要打造互動(dòng)課堂，那么課堂提問(wèn)無(wú)疑于是最好的一種方法。老師提出的問(wèn)題，學(xué)生積極回答，與老師進(jìn)行溝通，如此，這種強(qiáng)烈的互動(dòng)性會(huì)促使孩子們學(xué)得更好。這些問(wèn)題就是開(kāi)啟師生互動(dòng)之門的鑰匙，它可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，幫助老師進(jìn)一步了解學(xué)生。通過(guò)課堂提問(wèn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于打造小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課堂。
三、合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)性
學(xué)習(xí)是接受知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是提高能力的途徑，而在課堂上相互合作可以讓這些目的更好地實(shí)現(xiàn)。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)只是自己一個(gè)人的事，又不是做游戲，怎么能跟小伙伴一起呢？其實(shí)不然，合作學(xué)習(xí)才是最佳的學(xué)習(xí)方法，它能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)性，相互幫忙，一起探討，共同進(jìn)步。事實(shí)證明，在課堂上合作學(xué)習(xí)，通過(guò)這種互動(dòng)，學(xué)生會(huì)更加喜愛(ài)語(yǔ)文課。這樣一來(lái)，他們就不會(huì)覺(jué)得上課是一件枯燥的事，反而會(huì)認(rèn)為是快樂(lè)有趣的。合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)生生互動(dòng)，有益于小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課堂的開(kāi)展。
引言：
從教十多年，親身感受到課改的推進(jìn)和發(fā)展。隨著英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的變革，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的方法不斷深入人心。學(xué)科之間的整合也并不稀奇。英語(yǔ)課堂教學(xué)不再是單純的傳授英語(yǔ)知識(shí)，而應(yīng)是利用英語(yǔ)課堂的語(yǔ)言教學(xué)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素養(yǎng)。本人在英語(yǔ)課堂教學(xué)一線工作和摸索了十多年，切身體會(huì)到英語(yǔ)課堂教學(xué)的多面性。現(xiàn)將課堂教學(xué)中滲透德育的重要性方面總結(jié)如下：
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中牛津英語(yǔ)教材編寫(xiě)的原則之一。
英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是他們磨練意志，陶冶情操，拓寬視野，豐富生活經(jīng)歷，開(kāi)發(fā)思維能力，發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。我們現(xiàn)在教授的牛津初中英語(yǔ)教材編寫(xiě)的一個(gè)重要原則就是思想性原則。英語(yǔ)教材本身就應(yīng)滲透思想品德教育，應(yīng)有利于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。語(yǔ)言是文化的載體。外國(guó)文化對(duì)學(xué)生的人生觀，世界觀和價(jià)值觀都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此教材既反映中國(guó)的傳統(tǒng)文化，又有利于學(xué)生了解外國(guó)文化的精華。同時(shí)也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提高鑒別能力。鑒于對(duì)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，和教材編制的原則。英語(yǔ)課堂教學(xué)滲透德育是非常必要的。
二、符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
初中生由于正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，他們的思維品質(zhì)是矛盾發(fā)展的。思維的創(chuàng)造性和批判性日益明顯。他們喜歡進(jìn)行豐富的，奇特的幻想，喜歡別出心裁和標(biāo)新立異，他們?cè)谠S多方面都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，他們要證實(shí)及展示自己的能力及才華，要擺脫過(guò)去那種'被動(dòng)接受'式的學(xué)習(xí)方法以及對(duì)教師、父母及教科書(shū)的依賴，因而，在各個(gè)方面都表現(xiàn)出明顯的創(chuàng)造意識(shí)和熱情。初中生思維中的這種日益增長(zhǎng)的創(chuàng)造性和批判性，表明他們的思維正逐步走向成熟。作為初中學(xué)生的教育者和引導(dǎo)者，我們只有了解了他們的心理成長(zhǎng)過(guò)程和特點(diǎn)，知道了他們思想矛盾和問(wèn)題，才能對(duì)癥下藥，最終把他們引向正確的軌道，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)生活。
三、“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！苯處煹穆氊?zé)教育教學(xué)并舉，對(duì)學(xué)生起德育示范作用。
教師的言行舉止對(duì)可塑性、模仿性較強(qiáng)的初中生產(chǎn)生著直接的影響。教師是學(xué)生最直觀的榜樣。勒溫等人研究了教師的領(lǐng)導(dǎo)方式和教師作風(fēng)對(duì)學(xué)生反應(yīng)和自我管理的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：教師以民主的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生將向著情緒穩(wěn)定、態(tài)度友好和具有領(lǐng)導(dǎo)能力等方向發(fā)展；教師采用專制的態(tài)度，易于導(dǎo)致學(xué)生的緊張情緒、冷淡、攻擊性和不能自制；教師采用放任的態(tài)度，易使學(xué)生向無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律的方面發(fā)展。這說(shuō)明教師的態(tài)度和作風(fēng)在一定程度上影響學(xué)生的品德發(fā)展。英語(yǔ)教師自身得體的儀態(tài)、行為，引導(dǎo)學(xué)生形成正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，教師要做到以身作則，為人師表，以英語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、流利的口語(yǔ)以及獨(dú)特人格魅力去感染學(xué)生。
四、構(gòu)建健康和諧的課堂，創(chuàng)建和諧社會(huì)的必要環(huán)節(jié)。
學(xué)生的道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)不僅需要認(rèn)識(shí)、情感和意志的支配，而且還需要平時(shí)的訓(xùn)練和引導(dǎo)。作為英語(yǔ)教師，在課堂教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生不同的天賦和智慧，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能一味地以成績(jī)的好壞來(lái)判斷他們，真誠(chéng)接納、關(guān)愛(ài)、寬容每一位學(xué)生，真正做到互相尊重，互相關(guān)心，以學(xué)生的感受為感受，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，并把這種理解傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能深切地認(rèn)識(shí)到教師的用意，使學(xué)生感覺(jué)到老師的親切可信，才能接受老師對(duì)他們的一番苦心，這樣學(xué)生在課堂上信心較足，學(xué)習(xí)興趣較濃，并能以愉快的情緒、飽滿的精神，產(chǎn)生合作、交流的愿望，積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)。
總之，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，德育工作要貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的始終，抓住生活中的點(diǎn)滴，把握生活中的一言一行。赫爾巴特曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)中如果沒(méi)有德育滲透，那它只是一種沒(méi)有目的的手段，德育如果沒(méi)有教學(xué)，就是一種失去手段的目的?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)中滲透德育不可或缺。
參考文獻(xiàn)：
序言：音樂(lè)教育是小學(xué)教育規(guī)劃中的一部分，在教育改革的發(fā)展下，創(chuàng)新教育是教育要求的一個(gè)重要教育理念，只有在創(chuàng)新的前提下，才可以使得教學(xué)顯得更為有特色，教育事業(yè)前進(jìn)的步伐就會(huì)加快，我國(guó)發(fā)展道路上更加需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才，創(chuàng)新型人才可以為社會(huì)帶來(lái)更多的成長(zhǎng)機(jī)遇，才能夠讓更多的世界人民認(rèn)可。因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立創(chuàng)新教育新理念，實(shí)施創(chuàng)新教育模式，開(kāi)啟創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，打造創(chuàng)新音樂(lè)課堂，培養(yǎng)富有音樂(lè)創(chuàng)新思維的學(xué)生，提高學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新水平，是音樂(lè)教師教學(xué)的重要目的和方向。
一、樹(shù)立音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)理念，提高專業(yè)教育素養(yǎng)
首先，小學(xué)學(xué)校要重視學(xué)生音樂(lè)的教育，恰當(dāng)設(shè)立固定的音樂(lè)教學(xué)課程，懂得音樂(lè)給學(xué)生所帶來(lái)的好處，它不但可以幫助學(xué)生解除學(xué)習(xí)上的壓力，還可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生帶來(lái)活躍校園氣氛。培養(yǎng)音樂(lè)教師具有專業(yè)音樂(lè)教學(xué)技巧和能力，把創(chuàng)新教育的重要性和影響切入教師思想中，讓教師樹(shù)立音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的重要理念，應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，思考并實(shí)施更加完善的教學(xué)方法，展開(kāi)有效的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。例如，學(xué)校實(shí)施一教師一科目的教學(xué)體制，讓教師充分投入到音樂(lè)方面的教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)技巧和音樂(lè)知識(shí)的培訓(xùn)，提高音樂(lè)教師的專業(yè)教育素養(yǎng)，展開(kāi)創(chuàng)新教育思想專座，讓教師深刻感受到創(chuàng)新教育的重要性。進(jìn)而為學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)提供更好的教育平臺(tái)，和豐富的音樂(lè)學(xué)習(xí)資源。
二、創(chuàng)新教育在小學(xué)音樂(lè)教育的表現(xiàn)
創(chuàng)新教育一直以來(lái)就是教育事業(yè)所提倡要進(jìn)行的一種有效性教學(xué)，也是社會(huì)發(fā)展所驅(qū)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果課堂出現(xiàn)了新鮮的事物，或者是氣氛有所上升，其表現(xiàn)尤為活躍，在傳統(tǒng)教育環(huán)境影響下，學(xué)生在課堂行為表現(xiàn)相當(dāng)不理想，在教學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的注意力不能夠很好集中，同學(xué)們之間逐漸開(kāi)始形成搞起小動(dòng)作、開(kāi)小差等課堂學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣來(lái)，當(dāng)創(chuàng)新教育引進(jìn)，教學(xué)課堂氣氛顯得濃烈，同時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)拓展的或者是可以利用到很多方面的作用產(chǎn)生興趣，然后學(xué)生就會(huì)懷著好奇心，認(rèn)真聽(tīng)取教師的教課，同時(shí)會(huì)跟上教師思維節(jié)奏，在教師的倡導(dǎo)下，學(xué)生也懂得如何把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行利用，還可以進(jìn)行創(chuàng)新使用?？上攵瑒?chuàng)新教育在音樂(lè)教學(xué)上的重要性。
三、堅(jiān)持“以人為本”的創(chuàng)新教育
以人為本指的是音樂(lè)教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，要時(shí)刻考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的阻礙，考慮到實(shí)際情況之后應(yīng)該規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)流程，把學(xué)生推上課堂的主體地位上。教師萬(wàn)萬(wàn)不可成為課堂上的主角，要突出學(xué)生的主體地位就要把學(xué)生當(dāng)做中心，教育的重點(diǎn)，當(dāng)作課堂上主角，教師則為音樂(lè)課堂上的導(dǎo)演。在教學(xué)之后，提倡并鼓勵(lì)學(xué)生要積極在課堂表現(xiàn)自我。
四、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性
音樂(lè)的情境教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較有特殊性，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以和同學(xué)們制作一些道具，例如，麥克風(fēng)、吉他等樂(lè)器進(jìn)行跟著教師一起學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。此外，目前大部分學(xué)校都加設(shè)了教學(xué)多媒體設(shè)備，科技的進(jìn)步為教學(xué)帶來(lái)了更多的創(chuàng)新型教學(xué)方法，教師應(yīng)該利用這點(diǎn)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課本搬到多媒體上，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先讓多媒體來(lái)演示一次，目的是讓學(xué)生先有一定的感覺(jué)，接著就是教師具體的教學(xué)，教師教學(xué)之后，重復(fù)多媒體播放，讓學(xué)生加深音樂(lè)感受，結(jié)合多媒體的情景，播放伴奏把學(xué)生帶到情境當(dāng)中，自然而然地，學(xué)生情不自禁的開(kāi)口唱起來(lái)。這就是創(chuàng)新型的情境教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)更多的音樂(lè)節(jié)奏與感覺(jué)。
五、構(gòu)建音樂(lè)表演空間，展現(xiàn)學(xué)生歌藝
小學(xué)生都懷有一顆想要被關(guān)注的心，希望得到家長(zhǎng)、老師還有同學(xué)們的認(rèn)可與表?yè)P(yáng)，同時(shí)，學(xué)校應(yīng)努力支持音樂(lè)這門藝術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生們開(kāi)設(shè)音樂(lè)表演的舞臺(tái)，或者是專業(yè)點(diǎn)的音樂(lè)室，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)這空間就會(huì)有著想唱的沖動(dòng)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成就學(xué)生想唱就唱的想法。例如，學(xué)校修建專業(yè)性的表演舞臺(tái)或者音樂(lè)室，適當(dāng)就像音樂(lè)歌唱晚會(huì)，同時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)前來(lái)觀看，音樂(lè)老師們作為評(píng)委，對(duì)學(xué)生的歌唱表演進(jìn)行評(píng)分，比賽設(shè)有一定的獎(jiǎng)勵(lì)，音樂(lè)比賽可以有個(gè)人才藝表演和小組競(jìng)賽，讓學(xué)生們積極的參加音樂(lè)表演比賽。學(xué)校增添的這種校園文化，不但表現(xiàn)了學(xué)校的文化思想，還可以讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中增加了更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中更加用心去學(xué)習(xí)、練習(xí)音樂(lè)，更體現(xiàn)了音樂(lè)教育的創(chuàng)新性。
六、總結(jié)
在持續(xù)發(fā)展的教育事業(yè)上，教師應(yīng)當(dāng)明確教育的重要目標(biāo)和責(zé)任，培養(yǎng)自身的教學(xué)責(zé)任感和教育素養(yǎng)，是學(xué)生更好學(xué)習(xí)的前提，更是創(chuàng)新教育的條件，實(shí)現(xiàn)本土化創(chuàng)新教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)具有綜合能力、全面發(fā)展的社會(huì)型人才。
作者:魏丹 單位:內(nèi)蒙古呼和浩特市新城區(qū)滿族小學(xué)
中圖分類號(hào)：J624.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）07-0012-01
一般來(lái)講即興伴奏課是在樂(lè)理、和聲、曲式、復(fù)調(diào)等課程開(kāi)課之后才會(huì)介入的課程，其道理就是樂(lè)理、和聲、曲式、復(fù)調(diào)等（以后統(tǒng)稱先行課）課程是即興伴奏課程的基礎(chǔ)課，一定要讓學(xué)生知道相關(guān)理論才能進(jìn)行的課程，就好比要想練字應(yīng)該首先識(shí)字的道理，那么本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)教材從以下幾點(diǎn)試論標(biāo)題：
一、鋼琴即興伴奏在教學(xué)活動(dòng)中的作用
所謂即興就是隨機(jī)性很強(qiáng)靈活多變具有主觀性的音樂(lè)思維，人們常說(shuō)物是死的，人是活的，如果說(shuō)正譜伴奏是作品的生命的話，那么我敢說(shuō)即興伴奏就賦予一首作品好幾條生命，就是因?yàn)樗兄臀寰€譜不一樣的靈活性，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中尤其是生聲樂(lè)教學(xué)，由于教師的鋼琴水平和鋼琴專業(yè)教師相比水平不高，不能短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生練習(xí)正譜伴奏，就算是可以練正常的教學(xué)進(jìn)度也不可能等待教師給學(xué)生練習(xí)伴奏，那怎辦，很多老師離開(kāi)了現(xiàn)成的譜子就不會(huì)彈了，學(xué)生在上聲樂(lè)了的時(shí)候也會(huì)感覺(jué)到很乏味因?yàn)闆](méi)有伴奏做襯托，課堂氣氛異常不活躍，從而給教師學(xué)生帶來(lái)了很多教學(xué)配合上的壓力，但是即興伴奏就能很好的解決這個(gè)問(wèn)題，看著我譜子就可以伴奏，而且很靈活，不會(huì)受到時(shí)間教學(xué)進(jìn)度的限制，兒子而課堂氣氛也會(huì)異?；钴S，這就是平時(shí)說(shuō)的教學(xué)手段一定要多樣嗎，有很多聲樂(lè)教師忽視了這一點(diǎn)，總感覺(jué)聲樂(lè)就是要唱好歌這就可以了，其實(shí)這太片面了，往往一個(gè)學(xué)生的樂(lè)感還有演唱時(shí)的情感都是和一個(gè)好的鋼琴伴奏離不開(kāi)的。
比如曲式課程給個(gè)大家一段單旋律的作品，讓大家來(lái)分析一下他的曲式結(jié)構(gòu)，所有學(xué)音樂(lè)的都知道這一點(diǎn)，單旋律是沒(méi)有多聲部音樂(lè)的和聲色彩的，但是趨勢(shì)結(jié)構(gòu)一個(gè)最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要看和聲功能，在沒(méi)有伴奏的情況下單旋律分析是很枯燥乏味的而且也不直觀不利于教學(xué)的效果，但是如果即興伴奏將這段旋律加以演繹的話，不但音響效果有立體感有和聲效果，課堂氣氛一會(huì)隨著你的鋼琴活躍起來(lái)，教學(xué)效果也會(huì)好很多，從以前的分析曲式結(jié)構(gòu)到現(xiàn)在的聽(tīng)曲式結(jié)構(gòu)我想還是后者會(huì)受歡迎。
二、鋼琴即興伴奏對(duì)先行課的整合與利用
所謂先行課就是在開(kāi)課某一個(gè)課程之前需要學(xué)習(xí)的課程叫做先行課，具體到鋼琴即興伴奏的先行課指的就是樂(lè)理、和聲、曲式、復(fù)調(diào)等課程，大家都知道鋼琴即興伴奏是一門綜合性很強(qiáng)的技能課，要求學(xué)生理論基礎(chǔ)要扎實(shí)，理論是技能的指明燈，是一般行的指導(dǎo)方向。在以前學(xué)的和聲時(shí)大家只要對(duì)樂(lè)理的音程和弦知識(shí)掌握好就可以基本進(jìn)行和聲的學(xué)習(xí)，像這樣的課程只需要一門課對(duì)一門的先行，但是即興伴奏就不是這樣，鋼琴，樂(lè)理、和聲、曲式、復(fù)調(diào)等少了哪一門的學(xué)習(xí)對(duì)于鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)都是不完整的，所以在學(xué)這一門課程的時(shí)候就基本把大學(xué)的音樂(lè)課程都整合到了一起使其為即興伴奏服務(wù)，也很好地將這些課程很好的聯(lián)系在了一起行成知識(shí)鏈。
在實(shí)際鋼琴即興伴奏中少不了作品，這就需要怎么樣給一首作品配一個(gè)比較貼切作者思緒的即興伴奏，首先要分析調(diào)式、調(diào)性分析速度、分析用什么音型，這是樂(lè)理的知識(shí)；再次就是要編配與這首作品合適的和聲，這就需要和聲的知識(shí)了，怎么配在哪用合適和和弦表達(dá)曲子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓即興伴奏彈出來(lái)效果很有層次，我想這就需要曲式方面的知識(shí)了，所以在利用先行課的知識(shí)時(shí)，一定要做到多知識(shí)點(diǎn)的扎實(shí)掌握，在鋼琴即興伴奏實(shí)際運(yùn)用中缺什么就要拿什么，達(dá)到這樣的水平才能夠游刃有余，臨危不亂。
三、在鋼琴即興伴奏中把握音樂(lè)風(fēng)格以及重要性
一、肢體語(yǔ)言在課堂中的運(yùn)用
1、肢體語(yǔ)言與音樂(lè)感受
在音樂(lè)課中經(jīng)常運(yùn)用肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)速度、情緒的變化。如在欣賞《卡門序曲》時(shí)讓學(xué)生通過(guò)拍手來(lái)感受樂(lè)曲的情緒變化。這個(gè)過(guò)程可以讓同學(xué)們更好的感受音樂(lè)進(jìn)而理解音樂(lè)。這樣做既可以消除師生在課堂中的緊張情緒，又可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐中來(lái)。
2、肢體語(yǔ)言音樂(lè)知識(shí)
在講解音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，肢體語(yǔ)言在課堂中的運(yùn)用尤為重要。如：我們?cè)谥v3拍子的節(jié)奏時(shí)，常用手拍出強(qiáng)弱的關(guān)系。在講進(jìn)行曲節(jié)奏時(shí)，用正步走或其他的肢體語(yǔ)言來(lái)體驗(yàn)生活、體驗(yàn)情感并掌握音樂(lè)要素：速度、力度、強(qiáng)弱、等知識(shí)要領(lǐng)，同時(shí)可以對(duì)比出和感受出不同進(jìn)行曲的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！痘槎Y進(jìn)行曲》和《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》通過(guò)臉部表情和肢體來(lái)充當(dāng)角色，以攻破知識(shí)的難點(diǎn)，并增加了課堂的效率、氛圍，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性。在聽(tīng)黛溪中學(xué)賈老師《dao re mi》一課時(shí)，賈老師用肢體語(yǔ)言來(lái)演示dao re mi 七個(gè)音的音高特點(diǎn)和規(guī)律，同時(shí)也幫助學(xué)生輕松解決了演唱的難點(diǎn)。
3、肢體語(yǔ)言與課的升華
課堂的拓展是課堂的部分，我們可以運(yùn)用肢體來(lái)表現(xiàn)一個(gè)完整形象的作品，或者是師生互動(dòng)式的參與活動(dòng)。如：表現(xiàn)不同的民族風(fēng)俗和風(fēng)情，你可以用他們不同的民族肢體語(yǔ)言來(lái)表演，維吾爾族、蒙古族、藏族、傣族等學(xué)生就可以辨別。
二、肢體語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中的問(wèn)題思考
一個(gè)教師在運(yùn)用肢體語(yǔ)言的時(shí)候如果是很投入的帶動(dòng)學(xué)生去體會(huì)，那么這樣可以讓學(xué)生在課堂上放松而不放縱自己的心情，提高課堂的效率，使情感得到升華。因?yàn)橹w語(yǔ)言表現(xiàn)形式是動(dòng)態(tài)的，這樣很容易引起學(xué)生的注意力，可以集中精力去模仿去學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以帶來(lái)很多的快樂(lè)和體驗(yàn)，可以幫助學(xué)生去探索知識(shí)，使課堂的發(fā)展得以延續(xù)。但是常常會(huì)在初中階段出現(xiàn)很多的矛盾問(wèn)題，比如心理和生理的矛盾障礙會(huì)嚴(yán)重影響課堂的質(zhì)量。本來(lái)課堂的設(shè)計(jì)很完美，但是可能會(huì)因?yàn)榉N種矛盾導(dǎo)致課堂會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。以下是在課堂中值得探討的問(wèn)題：
1、肢體語(yǔ)言有利于創(chuàng)建和諧的課堂氛圍
在教學(xué)中，學(xué)生的參與和體驗(yàn)是很重要的，要讓學(xué)生排除課堂當(dāng)中的心理障礙，必須建立在一個(gè)和諧的課堂氛圍中，首先讓他們?cè)谡n堂做到自己是主體，讓他們身臨其境地去感受作品，大膽地去參與并敢于創(chuàng)作作品，只有親身的體驗(yàn)才會(huì)有感而發(fā)。因此我們運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)架起情感的橋梁，關(guān)鍵在于建立和諧的課堂氛圍。
2、肢體語(yǔ)言有利于更好地解決突發(fā)事件
對(duì)于課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)的局面是經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，特別是在初中階段的的學(xué)生，由于心理和生理的變化，更有可能發(fā)生冷場(chǎng)的現(xiàn)象，這些都在對(duì)教師的教法和課堂的應(yīng)變以及角色的轉(zhuǎn)變提出挑戰(zhàn)……這就要求教師不僅在語(yǔ)言方面速記應(yīng)變，也要不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)挽救音樂(lè)課。抓住學(xué)生的內(nèi)心世界，運(yùn)用機(jī)智、靈活的方法解除尷尬局面，達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)。
三、肢體語(yǔ)言運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中目標(biāo)設(shè)置是以音樂(lè)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)。通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，以及用肢體語(yǔ)言來(lái)感受和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受能力與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素質(zhì)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚的情操。所以在一些課堂中出現(xiàn)冷場(chǎng)和尷尬局面的時(shí)候，我采用了肢體語(yǔ)言來(lái)打破課堂寂靜，在我們的課堂實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)了通過(guò)這個(gè)方法還可以讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，展開(kāi)自己的心情，表現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、剖析自我，再有就是學(xué)會(huì)排除心理的障礙，勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和即興創(chuàng)造。
1、需要真情
教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，要多運(yùn)用鼓勵(lì)的詞語(yǔ)解除學(xué)生的心理障礙，多用真情感化學(xué)生，親近學(xué)生，成為學(xué)生的朋友，這樣才不會(huì)受到他們心理的拒絕，才會(huì)放開(kāi)自己的心情去努力創(chuàng)作，發(fā)揮自己的最佳狀態(tài)，才能真正地感受到他們的真情抒發(fā)。從音樂(lè)的快樂(lè)中尋找自我、尋找到自信。
2、需要合作
體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合是教學(xué)過(guò)程中的基本環(huán)節(jié)。其中合作是整個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵，一堂好課就是需要學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的良好合作才能成功，但是這個(gè)步驟需要一定的鋪墊，那就是通過(guò)體驗(yàn)聆聽(tīng)作品，使學(xué)生在音樂(lè)的審美過(guò)程獲得愉悅的感受與體驗(yàn)并從音樂(lè)基本要素入手，積累經(jīng)驗(yàn)，教師運(yùn)用深情并茂的肢體語(yǔ)言來(lái)感化學(xué)生，起到溝通情感的橋梁作用，讓學(xué)生也能感受到肢體語(yǔ)言的重要性。同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的探究愿望。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作和自由發(fā)揮，并可以讓學(xué)生自主和敢于去探索。
