序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇藥學專業(yè)實習工作報告范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！

篇1

畢業(yè)實習是培養(yǎng)本科學生具備運用當前所學知識去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力之重要步驟，同時此關(guān)鍵階段增強了學生創(chuàng)新意識和學術(shù)能力，是后期教學的重要組成部分。通過畢業(yè)實習提高學生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，為學生就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型的高質(zhì)量藥學人才，在培養(yǎng)模式、實習內(nèi)容及方式、方法、考核體系等方面進行改革，并規(guī)范實習的各個環(huán)節(jié)，探索和改革符合培養(yǎng)藥學人才規(guī)律、適合社會需求的藥學專業(yè)本科畢業(yè)實習質(zhì)量的監(jiān)控體系，對我校學科建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展具有里程碑式的作用。

一、編寫實習文件，提高實習效果

實習教學文件是實習過程的指導書，根據(jù)各畢業(yè)實習點的特點和要求編寫實習教學文件是提高實習效果的有力保證。我們派出專業(yè)教師深入實習基地調(diào)研，分析實習基地的具體情況，并研究實習過程中呈現(xiàn)的問題及相應(yīng)的對策。據(jù)此分別編寫出計劃等實習文件一套，在編寫大綱中，標明對實習的需求以及監(jiān)管規(guī)則，明晰實習的目的、需求、內(nèi)容和績效。

二、形成實習流程的模式

1.建立和完善實習基地。根據(jù)中藥學、藥學、藥劑學、制藥工程、中藥資源與開發(fā)、食品工程、市場醫(yī)藥營銷等7個本科專業(yè)的培養(yǎng)目的，學生實習基地將有所區(qū)別。建立相對穩(wěn)定的實習場所，把科研院所、藥學監(jiān)管部、制藥單位、制劑和藥房、醫(yī)藥營銷公司、中藥種植研究部或公司等歸入我院實習場所范圍；經(jīng)過實地考驗、刷選、構(gòu)建、甚至帶教的篩選等幾個環(huán)節(jié)，最后簽訂實習基地協(xié)議，明確各自的職責與義務(wù)。2.制訂和下達實習方案。學校根據(jù)此學科培養(yǎng)目的要求，在結(jié)束第七學期前，審定其實習方案；然因自擇實習單位而分散實習的實習生，我們對其分別提出符合其自身狀況的具體實習方案。最后上報所在學院相關(guān)主管部審批同意后，方案得以實施?？紤]到規(guī)避實習與就業(yè)之間沖突，我們嘗試把畢業(yè)實習分成兩部分來進行：（1）學生可利用第六學期末暑假，提前“預(yù)實習”，事先做好開題和論文書寫的數(shù)據(jù)文獻檢索，加強實習效果；（2）學校主導為主，在第八學期安排相關(guān)人員值班，這可實時處理實習細則。3.選擇及申請實習場所。為了保證實習質(zhì)量和實習監(jiān)管力度，學生應(yīng)當書寫《學生實習申請表》（《實習表1》）或《學生自擇單位實習申請表》（《實習表2》）和《實習單位指導教師資格審查表》。選擇學校下達的實習方案實習者，則填寫《實習表1》；自主選擇實習基地及指導教師者，則填寫《實習表2》和《實習單位指導教師資格審查表》。4.協(xié)商和審查實習申請。當提出實習申請書時，同學的意愿須經(jīng)相關(guān)指導教師的審批，在此期間，指出實習基本要求，同意后簽相關(guān)意見，然后二級學院根據(jù)其意見，繼續(xù)審批，從實習場地是否符合實習的需求、實習內(nèi)容是否適當、實習場地之指導教師是否具備相關(guān)能力等方面進行考量，最后簽意見。5.批準和下達最終實習方案。分管教學院長參考指導教師、二級學院對同學申請的意見做出相應(yīng)指示。另外，一些同學自主選擇的實習基地，通過最終審查后，再向?qū)嵙暬氐慕處煂嵙曋甘镜姆桨敢约邦C發(fā)相應(yīng)的聘書，學校通過二級學院對校外指導教師進行專業(yè)性指導和培訓。6.學生辦理離校前的準備及手續(xù)。實習前一周，根據(jù)學生申請實習的情況，邀請學院有經(jīng)驗的老師和專家為學生進行專題講座，對各類型實習學生群體進行針對性講解，使學生更快、好地適應(yīng)實習環(huán)境。7.實習基地信息回饋及實習過程記錄。為方便對學生進行管理，學生到達實習單位后須當即填寫《實習回執(zhí)表》，由實習單位蓋章后，一周以內(nèi)將表交給或者郵寄給校內(nèi)指導教師。指導教師通過面談、會議、網(wǎng)絡(luò)等方式對學生的學習、生活狀態(tài)反饋。學生在實習單位指導教師的指導下，在嚴格遵守實習單位的規(guī)章制度的前提下進行實習，其實習內(nèi)容分階段進行，要求寫實習報告并持續(xù)寫實習筆記。

三、加強監(jiān)管，提高實習質(zhì)量

1.派定實習輔導教師，明確責任。在增強實習質(zhì)量條件下，二級學院應(yīng)當任命專業(yè)能力強且具有高級職稱的指導教師，有條件的基地可實習雙導師制，聘請經(jīng)驗豐富的藥學技術(shù)人員任第二導師。指導教師職責與任務(wù)是：（1）據(jù)大綱要求編寫實習指導書，貫徹執(zhí)行實習教學方案；（2）聯(lián)系生產(chǎn)實習單位；（3）實習中，須嚴格要求、加強輔導，精益求精各個教學任務(wù)；（4）實習生需接受正確的導向與監(jiān)管，適應(yīng)其實習和生活的狀況；（5）實習完成后，在整體做工作報告后，完成相關(guān)實習資料的整理。2.增強實習期間紀律，穩(wěn)升實習效果。通過完善黨團建設(shè)，加強同學自我監(jiān)管，同時同學之間互相督促。（1）實習期間，必須嚴格遵守基地規(guī)章制度。（2）實習期間人數(shù)達到實數(shù)的三分之二時，才能評算實習相應(yīng)成績，相反則視情況給予相應(yīng)補實習的資格。（3）針對無特殊事由不進入實習者，除遵照學?？记谥贫忍幏种?，成績還要以零分來計，且無補實習資格，不予畢業(yè)及延遲畢業(yè)。（4）嚴格遵循操作規(guī)程制度，保護儀器裝備，確保實習安保。3.構(gòu)建嚴厲的考勤規(guī)章。指導教師對實習生缺勤等情況進行記錄，當實習結(jié)束后上交并存檔；實習中，對實習生先考察，在給出合適分數(shù)。

四、明確目標，科學全面考核

藥學類專業(yè)學生的培養(yǎng)方向，其實現(xiàn)的目標：（1）提高實踐能力，奠定良好的就業(yè)基礎(chǔ)；（2）形成穩(wěn)重的就業(yè)規(guī)劃，養(yǎng)成良好的職業(yè)操守。此階段是“預(yù)就業(yè)”的過程，除完成實綱完成任務(wù)外，還應(yīng)該提高適應(yīng)環(huán)境、交際及團結(jié)意識，增強就業(yè)意識，綜合評定實習成績。1.實習文件考核。（1）考勤記錄表。按照企業(yè)的規(guī)章，學生進行簽到或打卡上下班，待實習完成后，將經(jīng)帶教教師簽名的簽到或打卡原件或復(fù)印件交給學校，為成績參考提供依據(jù)。這為學生完成校園到社會角色轉(zhuǎn)換提供幫助。（2）實習基地評析表。參考同學工作態(tài)度、臨床基本操作等方面的能力，實習基地做出細致的量化評析表。①監(jiān)管學生實習表現(xiàn)；②根據(jù)企業(yè)反饋意見，改良教學設(shè)計及教學過程，以符合現(xiàn)代企業(yè)標準；（3）畢業(yè)論文。學生根據(jù)實習中實際工作的深刻體會，寫畢業(yè)論文，鍛煉寫作能力，對于優(yōu)秀畢業(yè)論文給予表彰，重視畢業(yè)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.實習成績考核。實習成績評定包括以下幾方面：（1）實習考勤和單位評價以四級評分制實行，為優(yōu)秀、良好、及格和不及格；（2）以百分制評定實習畢業(yè)論文。這樣可以全面體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)、實際工作能力和科學研究能力?；匦Ｒ恢軆?nèi)，就實習綱領(lǐng)、規(guī)劃等方面反饋自己的建議以及意見，為下一屆的學生實習做準備。

五、結(jié)語

我校藥學院本科歷屆各專業(yè)畢業(yè)實習的成功范例[1，2]，從畢業(yè)實習文件、實習流程、實習監(jiān)管和實習考核等多個環(huán)節(jié)，對實習質(zhì)量監(jiān)管控制系統(tǒng)做出初步分析，基本建立了藥類本科專業(yè)畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控體系。雖然開拓新的實習基地存在很多問題和困難，而且學院投入資金不足，雙導師制因企業(yè)的不穩(wěn)定性和復(fù)雜性而遲遲不能實現(xiàn)，畢業(yè)成績的總評也存在著專家不同意見等，但我們把實習與就業(yè)統(tǒng)籌兼顧，分類、分期實現(xiàn)，既保證了學生就業(yè)率穩(wěn)步提高，又保證了學生實習質(zhì)量不下滑，為提升藥學本科專業(yè)畢業(yè)實習的教學質(zhì)量、完善人才培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

篇2

一、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成

（一）教育理念

高職教育的教育理念具有主體性、文化性、素質(zhì)性、終身性的特征。充分尊重教育的本質(zhì)規(guī)律，與時代特征結(jié)合，確立符合我國醫(yī)藥經(jīng)濟發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式。

（二）培養(yǎng)目標

高職人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)是人才培養(yǎng)目標的制定。高等職業(yè)教育需要首先解決的問題是人才培養(yǎng)的類型以及層次。培養(yǎng)目標具有國家、學校、教育類型三個維度的意義[3]。首先，高等職業(yè)教育要能夠培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者；其次，人才培養(yǎng)模式要與學校的辦學層次以及專業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、匠工精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。最后，高職院校人才培養(yǎng)目標要與學生未來職業(yè)生涯發(fā)展緊密聯(lián)系，要能夠適應(yīng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求，企業(yè)實際技術(shù)水平的需求。

（三）課程設(shè)置和專業(yè)設(shè)置是關(guān)鍵

目前，隨著技術(shù)革新和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的加快，職業(yè)界限日趨模糊。在課程設(shè)置之前必須進行職業(yè)調(diào)研分析。專業(yè)設(shè)置要與經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀、產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀等外部因素結(jié)合，才能保證專業(yè)設(shè)置的有效性與科學性?；趯ξ覈t(yī)藥健康形勢分析，我校新增藥品質(zhì)量與安全專業(yè)。

二、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）以人為本的培養(yǎng)理念

職業(yè)教育與個人發(fā)展相結(jié)合。教育與個人生計的關(guān)系始終是人們接受職業(yè)教育所關(guān)注的重點，職業(yè)教育的社會功能之體現(xiàn)是謀生手段，因此，把職業(yè)教育看作是一種謀生教育，教會學生將來能在社會上謀得一席之地。但是，職業(yè)教育不能僅僅滿足于謀生關(guān)懷，而忽略精神關(guān)懷、心理關(guān)懷。面對變化莫測的未來人生、日益激烈的競爭，良好的素質(zhì)教育也是學生適應(yīng)社會的保障之一。另外，職業(yè)教育要放眼未來。不僅是適應(yīng)時勢，還要兼顧高等教育終身化。

（二）以社會需求為導向、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計教學方案和培養(yǎng)方向

職業(yè)教育以社會需求為導向。我國職業(yè)教育已漸漸從理論重于實踐轉(zhuǎn)向理實并重，甚至實踐技能培養(yǎng)更受重視。我國《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》以及《政府工作報告》中，都提出了“大力推行工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的要求。2017年最新的《教育十三五規(guī)劃》中再次明確提出要制定校企合作促進辦法。產(chǎn)教融合、工學結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路[4]。

（三）雙師型師資隊伍的建設(shè)是高職高專教育成功的關(guān)鍵

教育部等五部門聯(lián)合發(fā)出《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》[教師（2018）2號]提出“教師教育是教育事業(yè)的工作母機，是提升教育質(zhì)量的動力源泉?！备呗氃盒５呐囵B(yǎng)目標決定了從事高職教育的教師必須具有雙師素質(zhì)?！半p師型”是高職教師隊伍建設(shè)的著力點和方向，是高職教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

三、我校藥學專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的具體構(gòu)思

（一）創(chuàng)新的“2+1”培養(yǎng)模式

近年來，具有藥學畢業(yè)生的社會需求依然穩(wěn)步增長，就業(yè)形勢很好。但大專學歷畢業(yè)生的職業(yè)競爭力及勞動報酬依然弱于本科畢業(yè)生。針對這種情況，為助力學生未來發(fā)展，使其順應(yīng)崗位需求，在醫(yī)藥企業(yè)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革趨勢下立足，我校在原本的兩年校內(nèi)培養(yǎng)加一年實習鍛煉的培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上做出創(chuàng)新，致力于打造一批知識結(jié)構(gòu)完整、技術(shù)技能過硬、職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良的藥學人才。在校內(nèi)的兩年，重點在于學生文化素養(yǎng)的提升、專業(yè)知識系統(tǒng)學習和基本專業(yè)技能的訓練，基本完成藥學高職教育的培養(yǎng)目標?；A(chǔ)培養(yǎng)集中呈現(xiàn)在三年學制的前半程，緊隨其后，依托新開設(shè)的《綜合專業(yè)知識與技能》課程，對學生綜合專業(yè)知識與技能進行系統(tǒng)強化。該課程側(cè)重于專業(yè)知識碎片的整體銜接，學生能夠清晰全面地掌握所學專業(yè)知識，并且該課程還設(shè)立了自研課題項目，學生可以初步進行新藥研發(fā)、生產(chǎn)工藝改進等設(shè)計。為學生后期的實習、工作打下基礎(chǔ)。之后一年時間，學生參加校外實訓、企業(yè)實習。我校高度重視技術(shù)技能的培養(yǎng)，加大產(chǎn)學結(jié)合、校企合作培養(yǎng)。

（二）課程改革是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的具體體現(xiàn)

1.課程設(shè)立。藥學專業(yè)課程設(shè)立分為專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技術(shù)模塊、專業(yè)支撐模塊和專業(yè)拓展模塊。建立了以藥學專業(yè)為核心的專業(yè)群。2.理論教學內(nèi)容創(chuàng)新。我校針對學生畢業(yè)后能夠考取執(zhí)業(yè)藥師資格證書，在教學過程中“以考促學”，教學內(nèi)容以執(zhí)業(yè)藥師考試內(nèi)容為主線。3.實踐教學內(nèi)容創(chuàng)新。實踐教學中，突出技術(shù)技能的實用性、社會性，提高了應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實現(xiàn)“一口清、一手精”特色實踐達標教學標準。成立互動實訓室、模擬實訓間，創(chuàng)建與崗位融和的實訓環(huán)境。4.網(wǎng)絡(luò)教學資源庫的建立。建立優(yōu)質(zhì)課程網(wǎng)絡(luò)共享體系，倡導課程資源共享。借助于微課、慕課、精品課程等形式，呈現(xiàn)全新的教學方式，學生學習更自由化。

（三）深化校企合作

對學生進行專業(yè)知識教育的同時，注重學生專業(yè)技能、工作能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，融“教、學、做”為一體，培養(yǎng)高素質(zhì)藥學職業(yè)人。進一步建立以校企合作為核心的職業(yè)技能實訓和頂崗實臺，和企業(yè)進行訂單式培養(yǎng)，為企業(yè)輸送勝任崗位要求的優(yōu)秀員工。讓學生在校階段即進入工作實踐，體驗藥品生產(chǎn)、檢驗、銷售和使用全過程，實現(xiàn)零距離就業(yè)，畢業(yè)即就業(yè)，促進經(jīng)濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)。

（四）高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)

我校高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)的實施方案有增加雙師型教師比例，鼓勵、支持青年教師獲得國家執(zhí)業(yè)藥師資格；實行專任教師課程負責制；實行教師“四階梯”培養(yǎng)，即教學新秀、教學能手、專業(yè)帶頭人、教學名師；鼓勵教師企業(yè)實踐；引進高素質(zhì)、高學歷專業(yè)課教師，建立兼職教師人才庫，增加行業(yè)專家、企業(yè)匠人專業(yè)教學課時；完善各項教師管理制度等。

參考文獻：

[1]孟波.民辦高校創(chuàng)業(yè)教育模式探析[J].出國與就業(yè)(就業(yè)教育),2011,(23):63-64.

篇3

2012年4月，由臨沂市人力資源和社會保障局、臨沂市衛(wèi)生局和山東醫(yī)學高等?？茖W校聯(lián)合舉辦了醫(yī)學類供需見面會辦，共吸引了中國遠洋運輸集團總公司、臨沂市人民醫(yī)院、魯南制藥等360余家用人單位前來參會，較去年同期增長近20%。本次供需見面會呈現(xiàn)以下特點：一是單位需求非常旺盛，在前期已舉辦10余場專題招聘會的基礎(chǔ)上，參會單位數(shù)量為近年之最，較去年提高了12%。二是單位地域覆蓋面繼續(xù)拓寬。除臨沂市本地企事業(yè)單位外，來自北京、上海、江蘇、廣州等外省及地區(qū)以及省內(nèi)濟南、青島、日照、濱州、德州、濟寧、淄博、菏澤等市的企事業(yè)單位明顯增加。三是知名企事業(yè)單位數(shù)量多，就業(yè)質(zhì)量顯著提高。中國遠洋集團招聘20名臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生，江蘇灌云縣衛(wèi)生局招聘46名學生就業(yè)，濟寧市第二人民醫(yī)院招聘40名畢業(yè)生。四是專業(yè)需求更加全面。在護理、醫(yī)學檢驗、康復(fù)治療、眼視光、藥學等專業(yè)需求旺盛的基礎(chǔ)上，臨床醫(yī)學和口腔醫(yī)學專業(yè)的需求明顯增加，本次供需見面會提供崗位數(shù)分別達到1400多個和160多個。五是提供了可供學生選擇的赴沙特、新加坡、德國、日本、英國/愛爾蘭、新西蘭/加拿大的國外就業(yè)項目。

通過招聘會現(xiàn)場以及學校2012年就業(yè)率統(tǒng)計來看，?？粕蜆I(yè)的過程中學校要加強學生的內(nèi)涵建設(shè)和素質(zhì)教育，這是就業(yè)競爭中的根本，另一方面，學校要采取各種積極的措施，加大就業(yè)工作的扶持和就業(yè)工作的探索，在就業(yè)的過程中，加大對學生就業(yè)觀念的教育和正確就業(yè)心態(tài)的樹立。

一、內(nèi)涵建設(shè)，提高學生的實踐能力

以我們學校護理專業(yè)建設(shè)為例。近年來，護理系本著“以學生為本”的原則，深入貫徹“一先雙優(yōu)”的育人模式（德育為先，優(yōu)質(zhì)教育教學、優(yōu)良就業(yè)創(chuàng)業(yè)），重視內(nèi)涵建設(shè)，加強學生臨床實踐能力培養(yǎng)，做好崗前培訓工作，為臨床實習奠定良好的基礎(chǔ)，促進了教學質(zhì)量的提高。我校培養(yǎng)的護理專業(yè)學生，業(yè)務(wù)能力強，品質(zhì)優(yōu)秀，綜合素養(yǎng)高，得到實習醫(yī)院的一致認可。在學生就業(yè)工作中，按照“抓早、抓準、抓緊、抓實、抓好”的工作要求，用心做好、做優(yōu)、做細、做實就業(yè)工作，努力提升畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，并通過多種形式鍛煉學生面試技巧和適應(yīng)能力，增強了學生的就業(yè)競爭能力，使其在醫(yī)院選拔中具有較強實力。今年3月份以來，護理系針對2010級護理專業(yè)學生開展護理技能強化訓練，旨在幫助學生在走上臨床實習崗位之前鞏固專業(yè)，訓練期間護理系全天候開放實訓室，學生課余時間隨時可以到實訓室進行操作練習。隨著學校對學生實踐操作能力的重視，內(nèi)涵建設(shè)的加強，使學生在就業(yè)競爭中擁有競爭優(yōu)勢。

二、拓寬學生就業(yè)渠道

為開闊學生視野，提高學生綜合素質(zhì)，拓寬學生就業(yè)渠道，引導學生到高層次就業(yè)，提高學生就業(yè)質(zhì)量。我們學校在學生臨床實習階段就采取積極的政策，學校專門專人積極聯(lián)系實習醫(yī)院，給學生提供頂崗實習的機會，這就為學生的就業(yè)提供了先機。自2006年以來，我們學校積極與清華大學附屬醫(yī)院、北京大學第三醫(yī)院、306醫(yī)院、中國中醫(yī)研究院西苑醫(yī)院、北京21世紀醫(yī)院等在全國有較大影響的醫(yī)院建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系，派學生赴北京到各大醫(yī)院頂崗實習，實行實習就業(yè)一體化服務(wù)，累計已有200余名護理專業(yè)、臨床醫(yī)學專業(yè)學生在北京各大醫(yī)院就業(yè)。

2012年在清華大學附屬醫(yī)院實習的13名學生全部被該院錄用，3月10日，臨沂市人民醫(yī)院護理部來我校招聘護理專業(yè)2012屆畢業(yè)生，共有150位同學報名，經(jīng)過筆試、面試，最終有48位同學被錄用。另外，臨沂市中醫(yī)醫(yī)院錄用20人，臨沂市婦幼保健院錄用20人，山東醫(yī)專附屬醫(yī)院錄用20人，臨沂市第四人民醫(yī)院錄用6人，臨沂市榮軍醫(yī)院錄用10人，臨沂市腫瘤醫(yī)院錄用20人，博興縣人民醫(yī)院已電話預(yù)約招聘36人，其他醫(yī)院的招聘正在進行中。學校對于就業(yè)工作的重視，在學生實習階段就采取各種積極的政策，為學生的就業(yè)創(chuàng)造更好的機會。

三、積極良好的就業(yè)心態(tài)

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[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.25.134

2019年高考錄取人數(shù)將近900萬，我國對卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。人才培養(yǎng)模式是教育綜合改革的核心，它決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和特色。市場營銷是一個應(yīng)用性很強的專業(yè)，醫(yī)藥院校的市場營銷專業(yè)由于其行業(yè)特點而具備一定的獨特性。文章以吉林醫(yī)藥學院為例，結(jié)合西南醫(yī)科大學、成都醫(yī)學院的經(jīng)驗探討醫(yī)藥院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革[1]。

1醫(yī)藥院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

由于各行各業(yè)都需要銷售人員，全國有400多所院校開設(shè)有市場營銷本科專業(yè)。綜合類高?；蜇斀?jīng)類院校的市場營銷專業(yè)，可以依托和利用學校多學科的天然優(yōu)勢進行建設(shè)[2]。而醫(yī)藥院校的市場營銷專業(yè)學科資源上與其有較大差距，因此更需要依托學校醫(yī)藥資源，形成專業(yè)特色。隨著國家醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的深入，傳統(tǒng)醫(yī)藥銷售行業(yè)人員日趨飽和。但目前醫(yī)藥院校市場營銷專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)途徑仍以醫(yī)藥銷售為主。因此結(jié)合經(jīng)濟社會的發(fā)展，如何改革人才培養(yǎng)模式，重新定位專業(yè)特色是一個亟待解決的問題。

2醫(yī)藥院校市場營銷本科人才培養(yǎng)模式存在的問題

2.1人才培養(yǎng)目標設(shè)定模糊

市場營銷學是一個發(fā)展的學科，它在隨著市場的變化和發(fā)展不斷地變化和豐富。因此，市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)也要與時俱進，才能適應(yīng)市場的變化。市場營銷專業(yè)與醫(yī)藥相結(jié)合進而形成專業(yè)特色，但特色并不鮮明，也缺乏與時俱進的優(yōu)化與調(diào)整。不積極應(yīng)對我國醫(yī)療體制改革給醫(yī)藥市場帶來的變化，僅考慮畢業(yè)生將從事醫(yī)藥相關(guān)的銷售工作、或在政府、事業(yè)單位從事相關(guān)工作，難以形成精確的人才培養(yǎng)方向。從人才需求到職業(yè)勝任力，再到人才培養(yǎng)目標的設(shè)定相對模糊和寬泛。

2.2教師發(fā)展與人才培養(yǎng)脫節(jié)

高校歷來是更新知識、創(chuàng)造知識的基地，教師除承載著為社會源源不斷地輸出人才的責任之外，還擔負著專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的科研工作。但教師的時間、精力有限，沒有碩士點的本科院校教師大多無法將自身發(fā)展、科學研究與學生培養(yǎng)結(jié)合起來。市場營銷專業(yè)的教學還停留在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生缺少實踐的機會，實踐能力、創(chuàng)新能力不足[3]。老師對于學生探索、研究、應(yīng)用的引導不夠，學生缺少合作創(chuàng)新的思想。

2.3實訓、實踐課程質(zhì)量有待提高

“實踐出真知”是長久以來市場營銷專業(yè)教學的經(jīng)驗積累。在市場營銷專業(yè)教學中，實踐教學越來越受到重視。但在實際教學中，與企業(yè)合作的實踐教學仍然相對較少，教學效果還是不明顯。這主要由于實踐教學課程的學時有限，很多企業(yè)做完培訓，學生還沒有完全上手，實踐課就已經(jīng)結(jié)束了，企業(yè)難以獲得預(yù)期收益，因此開展校企合作的實踐教學存在難度。醫(yī)藥院校的市場營銷專業(yè)并非學校主流專業(yè)，學生人數(shù)較少，實訓的教學軟件相對價格較高，因此難以通過大量購置模擬軟件進行實訓教學。有的實訓課程采用模擬形式進行，由于教師實踐經(jīng)驗少，策劃不完善，實訓的教學質(zhì)量難以掌控。

3醫(yī)藥院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革

3.1利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，明確人才培養(yǎng)目標

社會高速發(fā)展，信息流通速度快，大數(shù)據(jù)就是這個高科技時代的產(chǎn)物。大數(shù)據(jù)可以為企業(yè)提供消費者所需產(chǎn)品或服務(wù)的精準營銷，同樣，人才需求、能力需求也可以通過大數(shù)據(jù)進行分析。從招聘類網(wǎng)站、人事考試網(wǎng)抓取人才需求信息，分析相關(guān)就業(yè)崗位有哪些、有多少、變化趨勢及職業(yè)勝任力需求，從而結(jié)合學校醫(yī)藥優(yōu)勢進一步明確專業(yè)特色和培養(yǎng)目標。優(yōu)化培養(yǎng)方案設(shè)計，從培養(yǎng)目標到人才培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置都將更加精準且有效。

3.2依托科研培養(yǎng)學生能力

成都醫(yī)學院結(jié)合智慧健康養(yǎng)老云平臺課題研究提高教師科研水平，同時加強校企合作以及學校服務(wù)社會的能力。并依托科研進行學生培養(yǎng)，教師與不同專業(yè)的學生組建科研小組，打破學生專業(yè)界限，由不同專業(yè)的教師指導多專業(yè)組合的學生團隊進行科學研究。市場營銷專業(yè)的學生可以通過實地調(diào)查、問卷收集、資料整理和數(shù)據(jù)處理等輔工作，開展對某項具體問題的研究。實踐知識與課堂知識整合成一個牢固的知識體系，培養(yǎng)學生勤于動腦、善于思考和敢于動手的良好品質(zhì)，又能提高學生對社會的適應(yīng)能力，有助于全面提升教育質(zhì)量?？蒲行〗M也增進學生對不同專業(yè)知識的了解，明確未來發(fā)展方向，提高學生溝通與團隊合作能力，同時也為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累前期經(jīng)驗與成果。

3.3校企合作構(gòu)建系統(tǒng)完善的實訓、實踐體系

在第四學期初，開設(shè)整合營銷具體業(yè)務(wù)能力模塊的課程，并達到能銷售、善談判的要求。第四學期中期開展4周的集中實踐課程。學生在企業(yè)進行銷售實踐，可以在消費品零售崗位，主要從事導購?fù)其N、市場調(diào)研、促銷方案設(shè)計等工作。在批發(fā)企業(yè)的銷售業(yè)務(wù)員崗位，主要從事尋找、約見中間商，與中間商談判、簽合同，為中間商供貨，幫助中間商開發(fā)拓展市場，維護與中間商的良好關(guān)系等工作。同時設(shè)計多形式考核制度，通過工作日志、工作報告和案例資料，并經(jīng)過匯報、答辯的方式，控制集中實踐的教學效果[4]。并與實習企業(yè)建立長期聯(lián)系，將實踐與就業(yè)結(jié)合。實習企業(yè)能夠通過實踐課程了解學生，為之后的人員招聘奠定基礎(chǔ)。

西南醫(yī)科大學積極利用校友資源，請工作后的優(yōu)秀畢業(yè)生錄制視頻資料，5分鐘左右的學習經(jīng)驗、工作感受等材料，直觀增加學生對就業(yè)崗位、職業(yè)能力的了解，解除在校生對學習、實習、工作方面的困惑。同時優(yōu)秀的畢業(yè)生良好的工作環(huán)境和待遇增加了在校生的信心，使他們更有針對性地進行專業(yè)知識學習和能力培養(yǎng)，增強學習積極性。

篇5

Abstract In recent years， in the field of vocational education to set off a wave of "craftsman spirit"， vocational education as an important position to cultivate and spread the spirit of craftsman， its importance is self-evident. This paper expounds the meaning and the four basic characteristics of the "craftsman spirit"， and puts forward some measures for cultivating the spirit of craftsman.

Keywords vocational education； spirit of craftsman； cultivation

0 引言

中目前處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)品更新?lián)Q代、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的關(guān)鍵時期。政府要求從供給質(zhì)量的提高出發(fā)，用改革的方法推進結(jié)構(gòu)調(diào)整，擴大有效供給，提升產(chǎn)品附加值，而不是以低廉的價格吸引消費者。因此，“工匠精神”的培養(yǎng)與傳承迫在眉睫。2016年3月，中國政府首次將“工匠精神”寫入政府工作報告。同年5月，以“弘揚工匠精神、打造技能強國”為主題的全國職業(yè)教育活動也順利召開，在職業(yè)教育領(lǐng)域掀起一股弘揚“工匠精神”的熱潮。因此，“工匠精神”的培養(yǎng)勢在必行，它的養(yǎng)成則勢必要以學生教育為抓手，以職業(yè)教育教學質(zhì)量的提高為切入點。

1 “工匠精神”的內(nèi)涵和特征

1.1 “工匠精神”的內(nèi)涵

說到“工匠精神”，人們總會聯(lián)想到瑞士做工精密的名表、日本一絲不茍的行業(yè)標準、德國嚴謹慎微的思維模式，然而“工匠精神”一詞并不是舶來品，早在中國古代，就有許多文人墨客對“工匠精神”進行了相關(guān)闡述：《詩經(jīng)》里寫道“如琢如磨”、“如切如磋”；《甌北詩話?七言律》里寫道“精益求精，密益加密”，都是對“工匠精神”的闡述。登錄知網(wǎng)搜索主題詞“工匠精神”，可以看到近幾年“工匠精神”相關(guān)文獻比較豐富，大多數(shù)對“工匠精神”定義及必要性進行了相關(guān)論述。王麗媛（2014）認為，“工匠精神”應(yīng)歸為職業(yè)精神范疇，是一種行為表現(xiàn)和價值取向，其核心是對品質(zhì)的高標準追求，其目標是打造行業(yè)內(nèi)的精品。李宏昌（2016）認為，“工匠精神”是對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品精益求精、對服務(wù)追求完美的價值取向，并從“工匠精神”之于工匠個體、產(chǎn)品和服務(wù)兩個層面闡述了其表現(xiàn)形式?？讓毟?016）則從學生個體、學校、社會三個層面論述了影響培養(yǎng)“工匠精神”的因素，并對“工匠精神”的培養(yǎng)設(shè)置了三個階段。

1.2 “工匠精神”的基本特征

（1）工作態(tài)度：一絲不茍。一絲不茍的工作態(tài)度，即做事認真仔細，絲毫不馬虎。嚴格參照相應(yīng)的行業(yè)標準和規(guī)范進行作業(yè)，不急功近利、急于求成，放眼于長遠發(fā)展。只有具備一絲不茍的工作態(tài)度，才能保證產(chǎn)出的高品質(zhì)。

（2）工作精神：持之以恒。古語有云：“水滴石穿”、“鐵杵磨成針”，其依靠的就是主體具有持之以恒的精神信念。“工匠精神”其中不可或缺的一個重要特征就是持之以恒，能定心、靜心，不輕言放棄。很多受世人敬仰的工匠大師日復(fù)一如、年復(fù)一年地重復(fù)做著同一件事，從不言棄，最后成就了一件件流傳永世、萬眾矚目的藝術(shù)珍品。

（3）工作細節(jié)：盡善盡美。工作細節(jié)上追求完美，把所有經(jīng)手的工作都盡可能做到趨近完美，在細微處下功夫，把每件事情都做到極致，對細節(jié)的處理不吝時間和精力。瑞士的手表制造業(yè)就充分論證了這一點，在細節(jié)上追求極致才使得瑞士手表享譽全球。

（4）工作成果：精益求精。精益求精包含兩個層面：一是在現(xiàn)有條件下將事情做到最好，孜孜不倦，不怕麻煩，反復(fù)改進；二是在現(xiàn)有條件下進行再創(chuàng)造、提升、創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新方法，與現(xiàn)如今國家推崇的“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”也是一致的。擺脫思維定勢，以新思維尋求提高品質(zhì)的新方法，讓產(chǎn)品質(zhì)量有一個質(zhì)的飛躍，實現(xiàn)由優(yōu)秀到卓越，現(xiàn)如今“互聯(lián)網(wǎng)+”也充分印證了這一點。

2 職業(yè)院?！肮そ尘瘛别B(yǎng)成途徑

2.1 營造良好的校園文化氛圍

“工匠精神”的養(yǎng)成離不開良好的校園文化氛圍。職業(yè)教育的根本目標是培養(yǎng)職業(yè)技能型人才，當前社會形態(tài)下應(yīng)該延伸表述為培養(yǎng)具有“工匠精神”的職業(yè)技能型人才。職業(yè)教育“工匠精神”培養(yǎng)的首要任務(wù)是在思想層面上滲透“工匠精神”，這就要求職業(yè)院校在建設(shè)校園文化過程中加強職業(yè)化改造，從思想上讓學生對“工匠精神”有正確的、明晰的認知。營造良好的“工匠精神”校園文化，可以從以下兩個層面入手：一是線上宣傳，現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)信息時代，每個學院甚至每個班級都設(shè)有相應(yīng)的微信公眾號、微博號，這些傳播工具與學生的生活息息相關(guān)，利用新媒體進行“工匠精神”的傳播，具有成本低、覆蓋面廣的優(yōu)勢；二是線下宣傳，充分利用校園內(nèi)部宣傳載體，例如校園展板、校報等，教師也可以引導學生開展演講、主題班會等活動，暢談“工匠精神”的意義。

2.2 “工匠精神”養(yǎng)成計劃與課程教學緊密結(jié)合

教師首先以教學大綱為導向，將“工匠精神”的養(yǎng)成計劃導入教學規(guī)劃中，在組織教學過程中選擇合適的、與各科目教學特點相對應(yīng)的教學策略，將“工匠精神”養(yǎng)成計劃潛移默化地滲透其中，培養(yǎng)學生“一絲不茍、持之以恒、注重細節(jié)、精益求精”的工匠精神內(nèi)涵。其教學策略可以涵蓋學生實踐“工匠精神”相關(guān)內(nèi)涵要求的考核辦法等。與此同時，教師也要以身作則，率先踐行“工匠精神”，秉承良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，在教學過程中做到親力親為、追求極致，往往會取得事半功倍的教學效果。

2.3 專業(yè)課程采用“小班化”教學模式

目前高職院校專業(yè)課教學單位通常都采用大班教學模式。然而事實證明大班教學模式并不利于教學目標的有效實現(xiàn)。職業(yè)教育的教學對象多為16至21歲，學生的自制力比較弱，需要教師進行耐心的引導和督促，幫助學生形成良好的價值觀。傳統(tǒng)的大班教學模式因人數(shù)過多，使得教師不能對每一位學生的學習情況予以有效關(guān)注，也不能對學生進行一對一的針對性指導，從而造成學生失去學習積極性，達不到預(yù)期教學目標，“工匠精神”養(yǎng)成更是無從談起?；谝陨犀F(xiàn)象，將高職院校教學單位“由大化小”，o疑是促進“工匠精神”的有效手段。大量實踐研究證明，采取小班化教學模式，有利于教師對學生加以時刻關(guān)注，教師可有效掌握學生的知識與技能掌握情況，并形成及時有效的溝通互動，從而進行反饋和再指導，此種教學模式無疑對“工匠精神”的養(yǎng)成起到較大的促進作用。

2.4 通過“集中實訓”、“校企合作”等途徑培養(yǎng)“工匠精神”

江西農(nóng)業(yè)大學軟件學院2015屆畢業(yè)生就業(yè)率為92.45%，2016屆畢業(yè)生就業(yè)率是91.93%，其中有超過80%的畢業(yè)生從事互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，其就業(yè)單位中不乏百度、新浪、京東等國內(nèi)大型互聯(lián)網(wǎng)公司。也有少數(shù)同學繼續(xù)讀書深造，或在政府機關(guān)、事業(yè)單位、銀行等機構(gòu)就職。相較于其他專業(yè)，軟件學院就業(yè)率的持續(xù)居高與軟件學院大四階段進行的“集中實訓”有很大的關(guān)聯(lián)。軟件學院前三年設(shè)置的課程大多為操作性強的課程，包括數(shù)據(jù)庫原理及與應(yīng)用、JAVA程序設(shè)計、網(wǎng)頁制作技術(shù)等課程，大四階段除開軟件+英語班，其他所有班級舉遷至北京或深圳的實訓基地進行為期三個月的集中實訓。實訓過程中，學院按照學生自主選擇培訓方向進行分班，堅持小班化教學，由項目經(jīng)驗豐富的教師帶領(lǐng)學生進行具體項目的實施，教師時刻掌握著每個小組的項目進度以及編程代碼的準確性、規(guī)范性，對小組遇到的困難予以及時指導，確保每個小組保質(zhì)保量地完成項目。在整個集中實訓實施過程中，可以發(fā)現(xiàn)學生的學習態(tài)度、任務(wù)完成情況，與實訓前相比較有了極大的提高，可見開展集中實訓對培養(yǎng)學生的工作態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)起到了積極作用。

當然，為期三個月的集中實訓只是呈現(xiàn)給學生模擬的項目開發(fā)環(huán)境，其與真實的工作情境還是有所區(qū)別，不能完全等同于企業(yè)實習，所以還需要加強校企合作，讓學生進企業(yè)頂崗實習。江西農(nóng)業(yè)大學職業(yè)師范學院職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)的碩士研究生，在研二階段由學院統(tǒng)一安排至江西電子信息工程學校、江西省醫(yī)藥學校等單位工作實習。通過校企合作，學生到工作崗位實踐沉淀、感受企業(yè)文化；激發(fā)學生的工作熱情、提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，形成精益求精、追求極致的“工匠精神”。綜上所述，“集中實訓”是培養(yǎng)學生“工匠精神”的重要手段，“校企合作”是培養(yǎng)學生“工匠精神”的必要途徑。

3 結(jié)語

職業(yè)院校作為培養(yǎng)“工匠精神”的主要陣地，我們在了解“工匠精神”的內(nèi)在含義和外在延伸的前提下，通過將“工匠精神”養(yǎng)成計劃與課程教學緊密結(jié)合、將專業(yè)課教學單位“由大化小”、“集中實訓”和“校企合作”等培養(yǎng)途徑，致力于培養(yǎng)職業(yè)教育學生的“工匠精神”，讓“工匠精神”蓬勃發(fā)展，重現(xiàn)輝煌。

參考文獻

[1] 王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學生工匠精神的必要性與可行性研究探析[J].職教論壇，2014（22）：66-69.

[2] 李宏昌.供給側(cè)改革背景下培育與弘揚“工匠精神”問題研究[J].職教論壇，2016.16：33-37+96.