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時(shí)間：2024-04-18 09:57:20
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【關(guān)鍵詞】口腔科；衛(wèi)生材料費(fèi)用；控制
一、研究背景
近些年，我國(guó)口腔醫(yī)療服務(wù)行業(yè)發(fā)展迅猛，口腔醫(yī)療市場(chǎng)需求空間巨大，給口腔專(zhuān)科醫(yī)院發(fā)展提供機(jī)遇。但是隨著口腔醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)的相繼出現(xiàn)，營(yíng)利性民營(yíng)口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)已經(jīng)初步占領(lǐng)一部分口腔醫(yī)療市場(chǎng)，加之國(guó)外口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)的進(jìn)入，給國(guó)內(nèi)公立口腔醫(yī)院的發(fā)展帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。為迎接挑戰(zhàn)，公立口腔專(zhuān)科醫(yī)院不僅要開(kāi)拓新市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)增收，同時(shí)還要加強(qiáng)醫(yī)院內(nèi)部成本管理，節(jié)約開(kāi)支，從而增強(qiáng)其在口腔醫(yī)療服務(wù)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。隨著口腔醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展，衛(wèi)生材料成本逐漸提高，衛(wèi)生材料成本控制及管理迫在眉睫。
二、現(xiàn)狀
近兩年， 醫(yī)院的規(guī)模不斷擴(kuò)大，醫(yī)院引進(jìn)大量先進(jìn)醫(yī)療設(shè)備，鼓勵(lì)發(fā)展新技術(shù)，衛(wèi)生材料成本不斷加大。雖然較早建立成本核算制度，但全成本核算及成本控制體系尚不完善，逐漸不能滿足新形勢(shì)醫(yī)院成本管理的要求。基于此，醫(yī)院管理者首先針對(duì)衛(wèi)生材料成本控制與管理進(jìn)行了探索，采用“衛(wèi)生材料消耗收入比”指標(biāo)來(lái)控制衛(wèi)生材料消耗。這一指標(biāo)既能減少臨床醫(yī)生的材料浪費(fèi)與流失，同時(shí)能杜絕漏收費(fèi)、少收費(fèi)等不良現(xiàn)象，達(dá)到增收節(jié)支目的。
2016年口腔科手術(shù)及治療收入比去年同期增L42.6%，2016年藥品收入去年同期下降30%。治療收入明顯上升的原因是種植牙技術(shù)的開(kāi)展，雖然種植牙的開(kāi)展會(huì)帶來(lái)相應(yīng)的材料支出，但目前從指標(biāo)上來(lái)看是利大于弊的。
從材料支出比例上分析，2016年材料支出占口腔科支出的比例為63%，比去年同期增加2%，。從百元收入所付支出上分析，2016年百元收入所付支出為75元，2015年百元收入所付支出為93元，大大提高了收入的含金量。
三、2015年曾經(jīng)對(duì)口腔科各成本支出的控制提出的建議
1.耗材的控制：耗材消耗要擬定消耗定額，制定合理的物資儲(chǔ)備消耗定額，應(yīng)根據(jù)醫(yī)囑和收費(fèi)情況進(jìn)行以耗定量領(lǐng)用，避免積壓。在材料使用中節(jié)約利用、杜絕浪費(fèi)，既不積壓消耗，又不影響各項(xiàng)工作的供應(yīng)，有利于提高資金的利用率，減少資金占用，使支出降低，效益提高。
2.清產(chǎn)核資：對(duì)盤(pán)盈盤(pán)虧設(shè)備、需報(bào)廢設(shè)備、不需用設(shè)備提出處理意見(jiàn)，減少資產(chǎn)占用，提高設(shè)備利用率，并按誰(shuí)使用誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則計(jì)入科室成本。
3.修舊利廢：對(duì)各種設(shè)備能修就修，沒(méi)有修理價(jià)值時(shí)候再提出報(bào)廢申請(qǐng)。
4.人力成本：根據(jù)工作量合理配備人員，實(shí)行滿負(fù)荷工作，減員增效。
5.大型設(shè)備的引進(jìn)：引進(jìn)大型設(shè)備時(shí)進(jìn)行設(shè)備效益分析，確保設(shè)備投資的快速回收。
四、通過(guò)考核和測(cè)算，2016年提出新的建議和措施來(lái)滿足現(xiàn)階段市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展的需要。
1.首先要從吸引病源開(kāi)始。人們的口腔保健意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，口腔診所也越來(lái)越多，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也日益加劇。對(duì)口腔門(mén)診來(lái)說(shuō)，重要患者和長(zhǎng)期患者的數(shù)量很重要，從無(wú)到有，并始終保持在一個(gè)穩(wěn)定的狀態(tài)下不是一朝一夕就能完成的，需要口腔醫(yī)師的常年積累，用優(yōu)質(zhì)的服務(wù)換取優(yōu)質(zhì)的資源。目前，我們首先要抓住手上現(xiàn)有的資源，對(duì)現(xiàn)有的患者進(jìn)行長(zhǎng)期了隨訪觀察，記錄患者治療后的遠(yuǎn)期臨床情況，發(fā)現(xiàn)口腔問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)患者到院治療，受困于口腔疾病的患者為了治好患牙，重獲健康的身體和健康的生活，常常不會(huì)在費(fèi)用方面斤斤計(jì)較。醫(yī)師以高水平、規(guī)范化的口腔治療讓患者由衷地感謝我們的同時(shí)將會(huì)得到患者家屬及朋友們的關(guān)注，他們將是潛在的“客戶”，要給“客戶”提供感動(dòng)服務(wù)，無(wú)論是在技術(shù)還是在溝通上都要能做到這一點(diǎn)。
2.控制及管理方式的更新。
（1）采用 “衛(wèi)生材料消耗收入比”實(shí)時(shí)監(jiān)控衛(wèi)生材料使用情況，成本核算人員定期分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常情況，針對(duì)性的對(duì)衛(wèi)生材料進(jìn)行成本控制，對(duì)高值耗材的使用定期進(jìn)行追蹤檢查。高值耗材管理部門(mén)要求高值耗材的使用科室提供患者信息，定期對(duì)信息進(jìn)行核實(shí)，并將追蹤結(jié)果反饋給醫(yī)院成本核算人員，成本核算人員對(duì)追蹤結(jié)果進(jìn)行分析，并將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)上報(bào)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)。
（2）衛(wèi)生材料成本控制具體操作步驟：每月成本核算人員提供數(shù)據(jù)，計(jì)算醫(yī)生和科室平均衛(wèi)生材料消耗收入比，若醫(yī)生指標(biāo)值超過(guò)科室平均指標(biāo)值的10%，該醫(yī)生總結(jié)成本控制情況并提出成本控制意見(jiàn)。該項(xiàng)衛(wèi)生材料成本控制工作自開(kāi)展以來(lái)取得一定成效，科室衛(wèi)生材料成本控制意識(shí)不斷加強(qiáng)，“衛(wèi)生材料消耗收入比”指標(biāo)有所下降且基本趨于穩(wěn)定。
（3）通過(guò)實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)，衛(wèi)生材料消耗收入比指標(biāo)在短期內(nèi)能起到控制衛(wèi)生材料消耗的作用，長(zhǎng)期來(lái)看，該項(xiàng)指標(biāo)更適合作為一項(xiàng)監(jiān)測(cè)指標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)醫(yī)生衛(wèi)生材料消耗的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)。
口腔科衛(wèi)生材料成本控制與管理相對(duì)薄弱。本文提出的衛(wèi)生材料成本控制方法可以為口腔科的衛(wèi)生材料成本控制及管理提供借鑒， 但方法的科學(xué)性仍需相關(guān)數(shù)據(jù)的支持，可操作性仍需進(jìn)一步驗(yàn)證。
參考文獻(xiàn)：
[1] 參考文獻(xiàn)：章維佳.醫(yī)院衛(wèi)生材料管理現(xiàn)狀與對(duì)策[J].財(cái)經(jīng)界（ 學(xué)術(shù)版），2016（13）.
要加強(qiáng)財(cái)務(wù)成本核算，提高有限資源利用率。加強(qiáng)成本核算，才能使醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)效益顯著提高。建立健全內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制與約束機(jī)制，加強(qiáng)以成本預(yù)測(cè)、成本控制、成本核算、績(jī)效評(píng)估為主要內(nèi)容的成本管理，有效利用人力、物力、財(cái)力等資源，提高效益、降低成本，最大限度地為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)、高效、低耗的醫(yī)療服務(wù)，才能提高醫(yī)院競(jìng)爭(zhēng)力及占有醫(yī)療市場(chǎng)份額。成本核算首先要制定行之有效的科室成本核算辦法，包括建立成本核算組織和成本管理網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范核算的收入、費(fèi)用項(xiàng)目，健全成本核算制度，建立責(zé)任制成本考核體系、成本分析評(píng)價(jià)體系和成本信息反饋體系。
以科室為承包的基礎(chǔ)單位，科室所有人員（包括臨時(shí)工、衛(wèi)生員）的工資、獎(jiǎng)金、津貼以及補(bǔ)助、夜餐費(fèi)均由本科室自行承擔(dān)；科室所有人員的進(jìn)修費(fèi)、差旅費(fèi)及參加會(huì)議費(fèi)用，科室用車(chē)費(fèi)均由本科室自行承擔(dān)；科室領(lǐng)用的小型醫(yī)療器械、辦公雜品、勞保品等消耗品全額記入成本；科室所購(gòu)的設(shè)備，按計(jì)提的折舊費(fèi)計(jì)算記入成本；其他諸如水費(fèi)、電費(fèi)、房費(fèi)、取暖費(fèi)、低值易耗品更新費(fèi)用，從供應(yīng)室等相關(guān)職能科室領(lǐng)用的物品及消毒費(fèi)用均算入科室成本。此外，各科室還應(yīng)按本科室人員占全院人員比例承擔(dān)行政后勤部門(mén)的管理費(fèi)用。這樣，保證了醫(yī)院當(dāng)期所發(fā)生的全部費(fèi)用支出完全被攤銷(xiāo)。在此基礎(chǔ)上以醫(yī)藥收入扣除以上成本后的利潤(rùn)額為基數(shù)計(jì)算獎(jiǎng)金。各科室按醫(yī)護(hù)的職稱(chēng)（務(wù)）、承擔(dān)責(zé)任、技術(shù)含量等條件劃分獎(jiǎng)金系數(shù)，制定獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算實(shí)際獎(jiǎng)金數(shù)額。這種“全收全支”的辦法，合理地分配了醫(yī)院當(dāng)期所有發(fā)生的費(fèi)用支出。有效地節(jié)約資金并盡可能最大限度地明晰了各類(lèi)人員的責(zé)任關(guān)系。充分調(diào)動(dòng)了全院人員工作的積極性和相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
二、加強(qiáng)醫(yī)院財(cái)務(wù)內(nèi)部控制制度的建設(shè)
（1）應(yīng)健全完善內(nèi)部會(huì)計(jì)控制，規(guī)范單位會(huì)計(jì)行為，保證會(huì)計(jì)資料真實(shí)完整，防止并及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤及舞弊行為，保證單位資產(chǎn)的安全。（2）要加強(qiáng)內(nèi)部管理控制制度建設(shè)和監(jiān)督檢查，定期或不定期地開(kāi)展內(nèi)部控制檢查、監(jiān)督和考核內(nèi)部控制制度的執(zhí)行情況，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。（3）加強(qiáng)醫(yī)院財(cái)務(wù)的實(shí)時(shí)管理。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理是依據(jù)事后反映的靜態(tài)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料及其他相關(guān)資料進(jìn)行的，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用可以動(dòng)態(tài)地跟蹤醫(yī)院的每一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，財(cái)務(wù)人員可根據(jù)動(dòng)態(tài)的財(cái)務(wù)信息及時(shí)做出反應(yīng)，使醫(yī)院的財(cái)務(wù)管理貫穿經(jīng)營(yíng)全過(guò)程，改變財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)分離的滯后狀況。
加強(qiáng)資產(chǎn)管理，盤(pán)活存量資產(chǎn)，加快資金流動(dòng)。醫(yī)院的各種資產(chǎn)是醫(yī)院開(kāi)展醫(yī)療服務(wù)的物質(zhì)基礎(chǔ)，醫(yī)院加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理要按照有關(guān)規(guī)定管好、用好各種資產(chǎn)，使各種資產(chǎn)充分發(fā)揮效益。醫(yī)院也存在許多年不用的材料、設(shè)備，資金運(yùn)用存在不良問(wèn)題，如何把這部分呆滯資金靈活運(yùn)用起來(lái)是醫(yī)院需要解決的問(wèn)題。財(cái)務(wù)部門(mén)針對(duì)物資設(shè)備各部門(mén)的儲(chǔ)備資金過(guò)人，每年必須集中一個(gè)月進(jìn)行調(diào)查盤(pán)點(diǎn)，提出積壓的清單，明確處理積壓的審批手續(xù)，辦理報(bào)廢成變賣(mài)成為貨幣資金，盤(pán)活存量，提高衛(wèi)生資源的利用率，加快物資的周轉(zhuǎn)。
三、全面提高財(cái)務(wù)管理人員素質(zhì)
（1）積極組織教育培訓(xùn)，提高財(cái)務(wù)人員素質(zhì)。為確?，F(xiàn)代財(cái)務(wù)管理更好地服務(wù)于醫(yī)院，努力提高醫(yī)院財(cái)務(wù)人員的整體素質(zhì)，醫(yī)院應(yīng)積極組織財(cái)務(wù)人員參加教育培訓(xùn)，科室內(nèi)部要定期組織財(cái)務(wù)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，把握國(guó)內(nèi)外最新的財(cái)務(wù)動(dòng)態(tài)，還應(yīng)創(chuàng)造條件鼓勵(lì)財(cái)務(wù)人員參加學(xué)術(shù)交流。財(cái)務(wù)人員要不斷的學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)和財(cái)會(huì)理論知識(shí)，掌握現(xiàn)代化的科學(xué)管理方法，運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)學(xué)、法學(xué)等多方面的知識(shí)從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、法律等多方面多角度進(jìn)行分析并制定相應(yīng)的理財(cái)方案。（2）醫(yī)院財(cái)務(wù)人員不僅要熟悉財(cái)會(huì)知識(shí)，還要了解業(yè)務(wù)流程和其他部門(mén)的知識(shí)技術(shù)，熟悉計(jì)算機(jī)的操作與運(yùn)用，能夠有效地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)，成為具有多學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才。（3）建立醫(yī)院財(cái)務(wù)人員業(yè)務(wù)考核機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度，充分調(diào)動(dòng)財(cái)務(wù)管理人員的積極性，有效的加強(qiáng)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理。 轉(zhuǎn)貼于
四、加強(qiáng)醫(yī)院信息系統(tǒng)的建設(shè)，有利于醫(yī)院經(jīng)濟(jì)效益管理
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善和高等教育體制改革的逐步深化，我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展迅速，成績(jī)斐然。但是在不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模和提高辦學(xué)層次的過(guò)程中，教育經(jīng)費(fèi)不足和資金使用效益較低仍是制約著高校事業(yè)發(fā)展的瓶頸。因此，為解決上述問(wèn)題，進(jìn)一步貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，迫切需要建立健全的預(yù)算管理體系來(lái)促進(jìn)高校資源的優(yōu)化配置，提高資金的使用效益。
論文通過(guò)分析基于成本控制的高校全面預(yù)算管理的特點(diǎn)及內(nèi)容，闡述了教育成本控制的特殊性，概括了高校全面預(yù)算的整體內(nèi)容，論證了基于成本控制的高校全面預(yù)算管理的必要性和可行性，為高校財(cái)務(wù)管理和成本控制提供了有益的理論補(bǔ)充。
【關(guān)鍵詞】成本控制全面預(yù)算必要性可行性
教育成本的概念是伴隨著教育經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生而產(chǎn)生的。教育成本的本質(zhì)是為使受教育者接受教育服務(wù)而耗費(fèi)的資源的價(jià)值，它既包括以貨幣支出的教育資源價(jià)值，也包括因資源用于教育所造成的價(jià)值損失。教育成本控制是指為使教育成本達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，采取一定的管理形式和方法，對(duì)各種教育費(fèi)用的發(fā)生額進(jìn)行約束和監(jiān)督的一種管理工作。它是教育管理者對(duì)教育過(guò)程中的資源耗費(fèi)過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃、調(diào)節(jié)，使教育成本按預(yù)期發(fā)展的過(guò)程。高校教育成本控制并不是一味地降低成本，而是在注重教育質(zhì)量的同時(shí)，最大限度地減少教育支出。
1 基于成本控制的高校全面預(yù)算管理特點(diǎn)及內(nèi)容
目前，我國(guó)高校在經(jīng)歷了大規(guī)模擴(kuò)招和“征地投資興建校區(qū)”的熱潮后，發(fā)展速度已逐漸趨于平穩(wěn)和成熟，高校每年的招生規(guī)模和教育經(jīng)費(fèi)撥款由國(guó)家教育主管部門(mén)核定，保持平穩(wěn)地增加，作為學(xué)校的主要收入來(lái)源，學(xué)校要想通過(guò)自身的努力,通過(guò)挖掘內(nèi)部潛力來(lái)提升的空間不大，因此，高校預(yù)算管理的重點(diǎn)應(yīng)是在保證教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部各部門(mén)的主觀能動(dòng)性，挖掘內(nèi)部潛力來(lái)實(shí)現(xiàn)教育成本費(fèi)用的降低，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源的優(yōu)化配置和有效使用，促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展。
1.1 基于成本控制的高校全面預(yù)算管理的特點(diǎn)是：
1.1.1 強(qiáng)調(diào)以成本控制來(lái)規(guī)劃高校的目標(biāo)成本，并分解到涉及成本發(fā)生的所有責(zé)任單位；
1.1.2 以目標(biāo)成本為依據(jù)編制教育成本預(yù)算，圍繞成本控制目標(biāo)進(jìn)行預(yù)算的執(zhí)行、控制和考評(píng)；
1.1.3 以各預(yù)算單位的具體目標(biāo)成本為基礎(chǔ)形成約束各預(yù)算部門(mén)行為和預(yù)算成本的控制體系。
1.2 基于成本控制的高校全面預(yù)算管理的內(nèi)容是：
高校預(yù)算管理的重點(diǎn)是通過(guò)內(nèi)部的挖潛來(lái)實(shí)現(xiàn)教育成本費(fèi)用的降低。因此，全面預(yù)算管理應(yīng)以教育成本預(yù)算為核心，圍繞成本控制目標(biāo)進(jìn)行預(yù)算的執(zhí)行、控制和考評(píng)。預(yù)算管理的主要內(nèi)容是：
1.2.1 以教育成本核算信息為基礎(chǔ)，綜合考慮預(yù)算年度的各項(xiàng)變化因素，確定目標(biāo)成本，并分解落實(shí)到各預(yù)算單位；
1.2.2 以目標(biāo)成本為依據(jù)編制教育成本預(yù)算；
1.2.3 以教育成本預(yù)算為核心，編制收入預(yù)算、資本預(yù)算、籌資預(yù)算和財(cái)務(wù)預(yù)算，形成完整的預(yù)算內(nèi)容；
1.2.4 以責(zé)任預(yù)算為依據(jù)，嚴(yán)格控制成本、費(fèi)用支出；
1.2.5 以預(yù)算成本為基礎(chǔ)，分析成本差異；
1.2.6 以是否完成成本控制目標(biāo)作為評(píng)價(jià)各預(yù)算單位業(yè)績(jī)的重要標(biāo)準(zhǔn)并據(jù)以建立激勵(lì)機(jī)制。
2 基于成本控制的高校全面預(yù)算管理的必要性和可行性
2.1 基于成本控制的高校全面預(yù)算管理的必要性。
目前，我國(guó)高校普遍存在的現(xiàn)實(shí)是，一方面教育經(jīng)費(fèi)不足，另一方面教育經(jīng)費(fèi)也存在浪費(fèi)的問(wèn)題。有批評(píng)者指出，中國(guó)的高校既有政府機(jī)關(guān)的毛病，又有國(guó)有企業(yè)的毛病。在高校構(gòu)建全面預(yù)算管理體系，以教育成本預(yù)算為核心，以責(zé)任預(yù)算為依據(jù)，嚴(yán)格控制成本、費(fèi)用支出，以成本控制目標(biāo)作為預(yù)算考核或者績(jī)效考核的重要指標(biāo)，全面提高人力、財(cái)力和物力資源的利用效率，能夠有效地解決資金不足與使用效益較低的矛盾，能夠促進(jìn)高校有序、健康地發(fā)展。
2.2 基于成本控制的高校全面預(yù)算管理的可行性。
當(dāng)前，世界各國(guó)的高等學(xué)校基本上都采用非營(yíng)利組織形式。與營(yíng)利組織相比，非營(yíng)利組織的最大特點(diǎn)是不以營(yíng)利為目的，而是以服務(wù)社會(huì)、服務(wù)公眾為目的，但非營(yíng)利組織自身在很多方面卻具有與營(yíng)利性企業(yè)相似的經(jīng)濟(jì)特征，例如：在提品或服務(wù)時(shí)也需要消耗資源、需要提供財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息、需要接受出資人的考核和評(píng)價(jià)、要求提高資源利用效率等；另外，非營(yíng)利組織也需要達(dá)到業(yè)績(jī)最優(yōu)化，履行受托責(zé)任最好化的組織目標(biāo)。在現(xiàn)代社會(huì)中，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、政治的民主，人們對(duì)非營(yíng)利組織的效率更加關(guān)注，同時(shí)，以成本―效益原則管理和配置資源，強(qiáng)調(diào)管理責(zé)任和控制，并以結(jié)果和增加財(cái)富價(jià)值等經(jīng)濟(jì)的、財(cái)務(wù)的、定量的指標(biāo)考核和評(píng)價(jià)組織效果等管理理念也開(kāi)始逐漸地向非營(yíng)利組織滲透。
高等學(xué)校作為一種非營(yíng)利組織，所提供的主要產(chǎn)品教育服務(wù)，需要耗費(fèi)一定的經(jīng)濟(jì)資源和人力資源，而這些經(jīng)濟(jì)資源和人力資源必然會(huì)轉(zhuǎn)化為教育服務(wù)的成本。因此，從學(xué)校管理的要求出發(fā)，以院系為單位組織內(nèi)部成本核算，提供管理所需的成本信息以考核、控制院系的成本支出是可行的。
目前，我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理的重點(diǎn)就是在保證教育質(zhì)量的前提下，適當(dāng)控制教育成本以實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和有效使用。因此，在預(yù)算管理中，以教育成本預(yù)算為核心，以成本控制目標(biāo)作為預(yù)算考核或者績(jī)效考核的重要指標(biāo)來(lái)構(gòu)建高校全面預(yù)算管理體系是必要和可行的。
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在我校08及12版教學(xué)計(jì)劃中，《物流成本管理》課程時(shí)是在學(xué)生課程學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期斤課。在《物流成本管理》課程的學(xué)習(xí)之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物流管理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程和航空物流的特色課程,如《航空物流管理概論》、《民航貨物運(yùn)輸》等課程,對(duì)航空物流也有了一定了解。.同時(shí)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)實(shí)踐課程和實(shí)習(xí)，也有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)《物流成本管理》課程時(shí)，已有良好的基礎(chǔ)，有助于理解和掌握物流成本的構(gòu)成以及物流成本的分析，也取得了較好的效果。但是在08及12版教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，也產(chǎn)生了一些問(wèn)題：
1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
結(jié)合物流成本的特點(diǎn)，物流成本管理必須是對(duì)為企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)服務(wù)的物流過(guò)程中的各種耗費(fèi)進(jìn)行的全方位和全過(guò)程的管理，必須建立包括成本核算、成本預(yù)測(cè)、成本決策、成本控制、成本計(jì)刼、成本考核和分析等全卻內(nèi)容的物流成本管理4系。因此，物流成本管理課程應(yīng)該包括的內(nèi)容和職能主要有以下幾個(gè)方面：物流成本的計(jì)算、分析、決策以及物流成本的控制。這幾個(gè)部分共同構(gòu)成了整個(gè)物流成本管理的課程體系。但是在實(shí)際授課過(guò)程中，對(duì)物流成本管理中對(duì)運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、包裝、配送、流通加工、裝卸搬運(yùn)等物流環(huán)節(jié)的物流成本構(gòu)成進(jìn)行了詳細(xì)的介紹和分解，對(duì)物流成本管理和控制的方法則僅僅是簡(jiǎn)單介紹，缺乏實(shí)際的、綜合性的案例讓學(xué)生更好的理解物流成本管理理論在實(shí)際中的應(yīng)用。
2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
物流成本管理的實(shí)用性很強(qiáng)，但就目前的情況來(lái)看，由于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)落后，我校物流成本管理課程理論教學(xué)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)仍舊以傳統(tǒng)的教師課堂灌輸為主，缺少實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，理論不能很好地與實(shí)際相結(jié)合。在這種情況下，學(xué)生理論基礎(chǔ)普遍不牢,動(dòng)手能力較弱。
二、《物流成本管理》課程建設(shè)思路
1.結(jié)合本專(zhuān)業(yè)情況,梳理授課內(nèi)容,加強(qiáng)案例建設(shè)
因?yàn)椤段锪鞒杀竟芾怼吩诮虒W(xué)過(guò)程中存在上述問(wèn)題，結(jié)合我校物流管理專(zhuān)業(yè)綜合改革項(xiàng)目，我們對(duì)《物流成本管理》課程建設(shè)進(jìn)行了深入研究。本專(zhuān)業(yè)的各門(mén)課程的教師在一起進(jìn)行了說(shuō)課活動(dòng)，為大家介紹了各位教師所教授課程的大綱、教學(xué)內(nèi)容和存在的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上,我們將《物流成本管理》與其相關(guān)課程，如《航空物流管理概論》、《采購(gòu)與倉(cāng)儲(chǔ)管理》、《綜合運(yùn)輸》等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深入的探討和分析。
在此基礎(chǔ)上，課程組對(duì)物流成本管理課程內(nèi)容進(jìn)行了深入地討論,確定了在物流成本的構(gòu)成與計(jì)算的基礎(chǔ)上,要加大物流成本的分析、決策與控制的教學(xué)比重。同時(shí)要加強(qiáng)物流成本案例，尤其是有關(guān)航空物流成本的綜合性案例的搜集與整理工作并應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，以幫助學(xué)生將所學(xué)的理論應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。
通過(guò)對(duì)《物流成本管理》課程內(nèi)容的討論,我們課程組基本確定了《物流成本管理》的教學(xué)內(nèi)容和授課重點(diǎn),在12版以后的教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，將據(jù)此組織《物流成本管理》的教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息進(jìn)一步的對(duì)《物流成本管理》的教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整。
2.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)
由于我校物流管理專(zhuān)業(yè)起步較晚，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)落后，因此《物流成本》課程還是以教師課堂講授為主。這種教學(xué)模式使得學(xué)生在遇到物流的實(shí)際問(wèn)題時(shí),往往由.于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而束手無(wú)策。近兩年由于學(xué)校的支持,我校的物流管理實(shí)驗(yàn)室有了很大的發(fā)展，因此《物流成本管理》課程組也開(kāi)始研究如何加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，成本領(lǐng)先戰(zhàn)略被廣泛關(guān)注。加強(qiáng)成本管理，降低成本，提高經(jīng)濟(jì)效益是企業(yè)提升競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑之一。作為應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，熟悉成本管理的基本理論、熟練掌握成本核算、分析、控制等方法，是應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)基本能力之一。然而，近年來(lái)成本管理課程教學(xué)的現(xiàn)狀卻并不理想，下面以應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)為對(duì)象就《成本管理》課程教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行成因分析并提出改進(jìn)建議。
一、成本管理課程教學(xué)效果的反饋
成本管理課程為應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，一般以教師課堂講授為主，學(xué)生課后按要求完成一定量的復(fù)習(xí)思考題和計(jì)算分析題來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。這種傳統(tǒng)方式的教學(xué)效果存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：
（一）理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、課程體系存在分歧
成本管理課程相對(duì)于成本會(huì)計(jì)課程有其鮮明的特點(diǎn)，其一就是費(fèi)用歸集與分配、產(chǎn)品成本計(jì)算、成本分析和控制都往往存在一個(gè)事項(xiàng)有多個(gè)方法的情形，如制造費(fèi)用的分配、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配、成本控制就有多種方法。從學(xué)生反饋的情況來(lái)看，對(duì)某一種計(jì)算方法掌握普遍較好，但對(duì)于采用這種方法的原因以及該方法在最終產(chǎn)品成本信息形成中發(fā)揮的作用缺乏系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。其二就是成本管理的課程體系存在分歧。一種觀點(diǎn)認(rèn)為該課程體系主要包括成本預(yù)測(cè)、成本決策、成本核算、成本控制、成本分析、成本考核。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為該課程體系主要是成本核算與成本控制。這種分歧也給教師在安排授課內(nèi)容時(shí)帶來(lái)一定的困擾。
（二）賬證意識(shí)模糊、學(xué)生對(duì)成本核算流程的掌握僅限于數(shù)據(jù)的計(jì)算
成本管理課程的成本核算部分涉及大量的計(jì)算和表格的運(yùn)用，這一點(diǎn)有別于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)。產(chǎn)品成本的構(gòu)成涉及材料、人工、制造費(fèi)用等多個(gè)項(xiàng)目，不同的成本項(xiàng)目有不同的歸集、分配和結(jié)轉(zhuǎn)程序，需要借助各種費(fèi)用計(jì)算表格完成繁多的數(shù)據(jù)處理。從反饋的情況來(lái)看，學(xué)生普遍存在著把費(fèi)用分配和產(chǎn)品成本核算視為純粹計(jì)算的情形，而未能很好地將某個(gè)分配表計(jì)算結(jié)果與記賬憑證對(duì)應(yīng)，也未能很好地掌握不同費(fèi)用分配表、產(chǎn)品成本計(jì)算單與賬簿相關(guān)數(shù)據(jù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
（三）管理觀念缺失、學(xué)生對(duì)成本控制、分析等知識(shí)點(diǎn)的掌握有限
如何利用成本核算的相關(guān)信息來(lái)實(shí)現(xiàn)成本控制、分析等管理性職能也是成本管理課程的另一特色，其中各種指標(biāo)、差異以及各項(xiàng)因素的影響程度確定的計(jì)算及分析方法和其他會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程相比截然不同。從學(xué)生反饋的情況來(lái)看，對(duì)于成本核算的內(nèi)容相對(duì)比較重視，因?yàn)闀?huì)直接影響到賬務(wù)處理的結(jié)果。但對(duì)于成本控制、分析等涉及到管理的相關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能很好地與實(shí)踐相結(jié)合，理論性較強(qiáng)，學(xué)生普遍存在畏難情緒，另外部分學(xué)生認(rèn)為這些內(nèi)容和賬務(wù)處理的關(guān)系不大，因而掌握程度往往比較粗淺。
二、成本管理課程教學(xué)現(xiàn)有問(wèn)題的成因分析
（一）課程教學(xué)導(dǎo)向的偏移
隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形式的變化，第三產(chǎn)業(yè)和中小企業(yè)成為消化應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科畢業(yè)生的主力，受其所在行業(yè)的限制和規(guī)模等因素的制約，使得業(yè)界對(duì)成本管理人才的需求有所下滑。就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻使得應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的導(dǎo)向逐漸有向應(yīng)試教育傾斜的趨勢(shì)。本科階段比較密切相關(guān)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)考試主要是初級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試和注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試，而在這兩項(xiàng)考試中成本管理的內(nèi)容所占分值都較低，主要涉及到成本核算的相關(guān)知識(shí)，且覆蓋的知識(shí)點(diǎn)比較集中。在這兩方面因素的影響下，部分應(yīng)用型高校在修訂培養(yǎng)方案時(shí)都對(duì)成本管理課程進(jìn)行了學(xué)時(shí)壓縮，甚至部分高校直接以成本會(huì)計(jì)課程來(lái)代替。另外學(xué)生也以應(yīng)試、求職有用性高低為判斷依據(jù)，對(duì)成本管理課程的學(xué)習(xí)投入的精力較少。
（二）課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理
目前，成本管理課程的教材版本、內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)和難易程度各異。從培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的要求來(lái)看，在教學(xué)學(xué)時(shí)有限的情況下，成本管理的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)放在成本核算和成本控制上。從目前已出版的成本管理教材的內(nèi)容來(lái)看，一種情況是基本按成本管理的具體環(huán)節(jié)來(lái)劃分章節(jié)，面面俱到，專(zhuān)業(yè)理論性強(qiáng)，對(duì)成本核算涉及的具體案例較少，方法的運(yùn)用以文字說(shuō)明居多；另一種情況雖然把成本管理的重點(diǎn)放在成本核算和成本控制上，但在方法的運(yùn)用上設(shè)計(jì)的案例過(guò)于簡(jiǎn)單，案例之間缺乏系統(tǒng)性，條塊分割的現(xiàn)象比較普遍。就難易程度控制來(lái)看，存在著諸如品種法、分批法、分項(xiàng)結(jié)轉(zhuǎn)分步法的案例中大量運(yùn)用定額數(shù)據(jù)，以回避繁瑣的數(shù)據(jù)計(jì)算過(guò)程，這種處理方式往往給學(xué)生傳遞出錯(cuò)誤信息，認(rèn)為實(shí)務(wù)中的成本核算就是“一本定額走天下”。部分教材在數(shù)據(jù)位數(shù)保留和科目設(shè)置的細(xì)節(jié)上有失規(guī)范，其結(jié)果必然無(wú)助于成本管理處理嚴(yán)謹(jǐn)性訓(xùn)練。
（三）課程教學(xué)方法的單一、教學(xué)手段的滯后
目前成本管理課程教學(xué)任務(wù)的主要依靠課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而在課堂教學(xué)的實(shí)施中又主要是教師單向講授為主。由于成本管理大量表格示范和計(jì)算的特點(diǎn)，使其課堂教學(xué)中對(duì)于教材的依賴(lài)性強(qiáng)，教師在分析眾多數(shù)據(jù)在表間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系時(shí)，容易給學(xué)生以“照本宣科”之感，造成課堂氣氛的渙散。此外，盡管越來(lái)越多的高校都建立了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，為成本管理課程的教學(xué)創(chuàng)造了有利的硬件條件，以目前使用最廣泛的，基于PowerPoint制作成本管理多媒體教學(xué)課件為例，呈現(xiàn)出兩個(gè)極端：或是密密麻麻對(duì)教材內(nèi)容的直接再現(xiàn)，或是僅保留章節(jié)標(biāo)題及少量提示，這樣的課件對(duì)于解決成本管理授課難題，提高教學(xué)效果作用有限。
（四）考核方式和考核內(nèi)容的僵化
目前，成本管理課程的考核基本上沿用了期末閉卷考試的傳統(tǒng)形式，考核內(nèi)容基本上是對(duì)書(shū)本知識(shí)的直接考察。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的評(píng)分也僅是以低分值的形式體現(xiàn)在平時(shí)成績(jī)中，對(duì)總評(píng)分起決定作用的仍舊是卷面成績(jī)，而閉卷考試帶有一定的偶然性和可突擊性，不能起到應(yīng)有的以考助學(xué)的作用。
三、成本管理課程教學(xué)改革的思考
學(xué)生通過(guò)對(duì)成本管理課程的學(xué)習(xí)，可為學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課準(zhǔn)備必要的知識(shí)，并為從事實(shí)際工作奠定必要的基礎(chǔ)。因此做好成本管理課程的教學(xué)工作，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力更好地達(dá)到應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)要求具有重要的意義。
（一）重新明確成本管理課程教學(xué)目標(biāo)
應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)管理基本理論、方法與各項(xiàng)技能的培養(yǎng)，向社會(huì)輸出具備實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。成本管理課程盡管是以制造成本法以及相關(guān)理論為基礎(chǔ)，但基本上是對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的原理和方法的進(jìn)一步詮釋與應(yīng)用，也是對(duì)后續(xù)管理會(huì)計(jì)等相關(guān)課程的前期鋪墊，對(duì)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的思維熏陶和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有其獨(dú)到的作用。因此，成本管理課程一開(kāi)始就有必要通過(guò)講授的形式使學(xué)生明確該門(mén)課程在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中的作用，把教學(xué)重點(diǎn)放在通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和模擬綜合實(shí)訓(xùn)來(lái)理解費(fèi)用的分配與歸集以及產(chǎn)品成本計(jì)算的賬務(wù)處理關(guān)系上，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思維及、數(shù)據(jù)處理技能。
（二）甄選適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程教學(xué)內(nèi)容
正確核算與客觀反映生產(chǎn)過(guò)程中的成本耗費(fèi)、及時(shí)有效地進(jìn)行成本控制為成本決策服務(wù)是成本管理應(yīng)發(fā)揮的主要功能，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在成本管理課程教學(xué)內(nèi)容具體覆蓋上得到充分體現(xiàn)?？赏ㄟ^(guò)比較目前具有影響力的多種成本管理教材，并參考成本管理理論的新發(fā)展，在教學(xué)內(nèi)容的前后組織上可以選擇以成本及成本管理工作循環(huán)為主線索，把成本核算與成本控制作為主體教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)選擇具有代表性的、應(yīng)用價(jià)值高的案例作為教學(xué)示例，難易程度適當(dāng)。課堂教學(xué)的主體內(nèi)容有：成本理論、成本管理工作理論、成本核算、成本控制、成本報(bào)告，成本管理學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)。在成本管理具體教學(xué)內(nèi)容的確定上，本著與管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理內(nèi)容不重復(fù)的原則，把成本管理的其他內(nèi)容納入到上述兩門(mén)課程中。這種安排既避免了不同課程之間的內(nèi)容重復(fù)，更突出了成本管理課程的重點(diǎn)。
（三）合理確定并有效攻克教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合的基礎(chǔ)上，應(yīng)以成本管理技能培養(yǎng)為核心，綜合考慮未來(lái)工作崗位應(yīng)用性以及后續(xù)職業(yè)資格考試的需要，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行明確。同時(shí)，應(yīng)在課堂提問(wèn)、作業(yè)批閱、答疑互動(dòng)等環(huán)節(jié)中觀察學(xué)生的接受情況，確定學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。課程組的教師可在集體討論的基礎(chǔ)上將確定的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在教學(xué)大綱中明確確定。而授課教師在對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)具體判定時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況在慣例的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整，并注意提高難點(diǎn)問(wèn)題的講授技巧。
（四）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量
在成本管理的教學(xué)上既要發(fā)揮授課教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，更要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。針對(duì)本課程的特點(diǎn)，教師應(yīng)更多地將案例教學(xué)、討論式教學(xué)引入到成本管理課程的教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)、課外求知的興趣，更多地去引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)流程與管理要求、賬戶設(shè)置與結(jié)轉(zhuǎn)、比較與歸納掌握計(jì)算公式與方法，從而達(dá)到活學(xué)活用、事半功倍的效果?？蓢L試通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組將成本管理前沿發(fā)展等內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到課堂外進(jìn)行，教師只提供方向性指導(dǎo)，更多內(nèi)容的獲得與掌握由學(xué)生自主進(jìn)行文獻(xiàn)查閱和小組討論，或撰寫(xiě)小論文來(lái)完成。
另外，加強(qiáng)對(duì)授課教師多媒體應(yīng)用軟件使用技能的培訓(xùn)，提高教師對(duì)相關(guān)軟件功能的掌握和利用水平。學(xué)?？啥ㄆ陂_(kāi)展課件展示與評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)教師能制作出高質(zhì)量的多媒體課件，提高課堂教學(xué)效果。
（五）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力
針對(duì)成本管理模擬教學(xué)而言，合理地確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容非常重要。比較理想的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是能涵蓋基本生產(chǎn)成本、輔助生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用等賬戶設(shè)置；材料、工資、動(dòng)力、折舊、輔助生產(chǎn)費(fèi)用及制造費(fèi)用等費(fèi)用歸集與分配，以及相應(yīng)的賬務(wù)處理；產(chǎn)品成本計(jì)算方法的運(yùn)用、完工產(chǎn)品成本計(jì)算及結(jié)轉(zhuǎn)、商品產(chǎn)品成本報(bào)表生成這樣的一個(gè)成本核算循環(huán)。在條件具備的前提下也可選擇某實(shí)習(xí)基地的某一期比較完備的成本核算資料為基礎(chǔ)按實(shí)訓(xùn)大綱的要求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整后作為實(shí)訓(xùn)素材使用，通過(guò)對(duì)學(xué)生的模擬實(shí)訓(xùn)，可以充分幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)和成本計(jì)算方法的理解和吸收，增強(qiáng)對(duì)成本管理感性認(rèn)識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。
（六）改革課程考核方式，綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)
目前對(duì)學(xué)生成本管理課程成績(jī)的評(píng)定仍然采用傳統(tǒng)方式，以期末閉卷考試成績(jī)?yōu)橹?，平時(shí)成績(jī)考核為輔兩部分綜合評(píng)定。由于討論式教學(xué)、課外小組活動(dòng)等形式的引入，可相應(yīng)增加新的考核方法，如自評(píng)、互評(píng)等形式。將學(xué)生的成本管理課程總成績(jī)分解為卷面考試成績(jī)、考勤情況、課堂互動(dòng)、課后作業(yè)質(zhì)量、課外活動(dòng)情況和實(shí)訓(xùn)成績(jī)等多個(gè)部分，授課教師根據(jù)成本管理課程教學(xué)開(kāi)展的具體情況合理確定各部分的權(quán)重，并報(bào)系部主管教學(xué)工作的院長(zhǎng)（主任）審批通過(guò)后執(zhí)行。作為授課教師在日常授課環(huán)節(jié)要對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好原始記錄，以此作為測(cè)評(píng)的重要依據(jù)。這種復(fù)合測(cè)評(píng)方式將有助于改變部分學(xué)生在考試前對(duì)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)行記憶以求短期回報(bào)的現(xiàn)象。
參考文獻(xiàn)：
0 引言
高等職業(yè)教育的作用是培養(yǎng)能夠?yàn)槠髽I(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理等第一線進(jìn)行服務(wù)的創(chuàng)新型、高技能人才。大力發(fā)展職業(yè)教育是國(guó)家的戰(zhàn)略選擇。而創(chuàng)新型、高技能的高職人才的培養(yǎng)必須符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
隨著國(guó)家政策對(duì)職業(yè)教育的傾斜，職業(yè)教育的發(fā)展迎來(lái)了新的契機(jī)，但是也遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中優(yōu)化人才的方式成為當(dāng)前職業(yè)教育面臨的最重要困難之一?，F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代化的教育模式帶來(lái)了改革的新方向。如何利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加大高職學(xué)校平臺(tái)、資源的建設(shè)以及整合，將視覺(jué)感官、課堂、實(shí)訓(xùn)有機(jī)融合，真正的實(shí)現(xiàn)高職教育的“教學(xué)做一體化”成為職業(yè)教育改革的關(guān)鍵。全國(guó)大多數(shù)高職院校都開(kāi)設(shè)了物流管理專(zhuān)業(yè)，因此關(guān)于物流管理專(zhuān)業(yè)的改革以及專(zhuān)業(yè)課程的課堂教學(xué)的改革歷年來(lái)都被許多專(zhuān)家與學(xué)者爭(zhēng)相研究，也取得了一定的成果。大部分針對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)的研究都是關(guān)于實(shí)踐教學(xué)改革方面的研究，包括人才培養(yǎng)模式、教學(xué)體系改革等。針對(duì)“微課”的研究最近兩年來(lái)雖然很多，但是很多針對(duì)如何拍“微課”、如何設(shè)置“微課”課程以及如何建設(shè)“微課”資源平臺(tái)。但是對(duì)于“微課”與課堂教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)三者結(jié)合的研究還處于初級(jí)階段，尤其是應(yīng)用到物流管理的專(zhuān)業(yè)課程方面的研究。
“微課”作為一種新生力量在資源建設(shè)的大軍中迅速崛起?！拔⒄n”主要是以微視頻作為媒介呈現(xiàn)課程內(nèi)容，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)的資源，是為了支持1：1的學(xué)習(xí)行為，如電子書(shū)包、翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多類(lèi)別的新型學(xué)習(xí)行為方式?！拔⒄n化”就是打破課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課本中的知識(shí)點(diǎn)以“微課”的形式呈現(xiàn)，并且與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)相結(jié)合，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的習(xí)慣并提高知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。
《物流成本管理》是大多數(shù)高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)的核心課程，物流成本控制是與企業(yè)實(shí)際聯(lián)系相當(dāng)緊密的學(xué)科之一。為了達(dá)到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，并且使得課程的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式不與高速發(fā)展的社會(huì)脫節(jié)，所以，本論文采用“微課化”的形式，對(duì)《物流成本管理》課程進(jìn)行課堂教學(xué)改革，主要是為了實(shí)現(xiàn)：（1）提高學(xué)生的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；（2）真正的實(shí)現(xiàn)高職教育的“教學(xué)做”一體化；（3）將課堂教學(xué)與“微課”融合；（4）將“微課”、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)相結(jié)合。使學(xué)生在對(duì)《物流成本管理》課程的理論學(xué)習(xí)中，通過(guò)新技術(shù)與方法迅速掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。采用實(shí)踐教學(xué)的方法提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，從而達(dá)到優(yōu)化人才的目的。
1 高職物流管理專(zhuān)業(yè)“微課”及《物流成本管理》課程現(xiàn)狀
1.1 高職“微課”現(xiàn)狀
“微課”在高等學(xué)校教育方面已經(jīng)成為炙手可熱的話題之一，它成為許多高校緊跟經(jīng)濟(jì)時(shí)展的步伐，課程改革的方向之一?！拔⒄n”在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中形式也是多種多樣，高職教育的“微課”資源主要是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高新技能人才的目標(biāo)，因此，它主要是按照目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)法進(jìn)行開(kāi)發(fā)。主要形式如圖1所示。
“微課”的出現(xiàn)，掀起了教育的改革熱潮。部分高等院校開(kāi)始建設(shè)“微課”資源庫(kù)，另外也有部分高校在進(jìn)行“微課”比賽等一系列創(chuàng)新教學(xué)方式的途徑。從許多獲獎(jiǎng)的“微課”中可以看出，這些獲獎(jiǎng)作品制作都很精美，但是許多“微課”都是獨(dú)立于課程而存在，系列化的“微課”較少。許多專(zhuān)家和學(xué)者順應(yīng)時(shí)代潮流研究的“微課”設(shè)計(jì)、制作很多，但是針對(duì)以一門(mén)課程為依托，開(kāi)發(fā)一系列的“微課”資源的研究很少。
圖1 目標(biāo)導(dǎo)向的“微課”設(shè)計(jì)
1.2 高職《物流成本管理》課程現(xiàn)狀
物流成本管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的管理控制過(guò)程，不能把它看做靜態(tài)的成本計(jì)算之后進(jìn)行物流成本的管理和控制，物流成本管理的本質(zhì)是對(duì)未來(lái)的成本進(jìn)行管理和控制。《物流成本管理》作為高職物流管理專(zhuān)業(yè)的核心課程，與《采購(gòu)與倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)務(wù)》、《配送管理實(shí)務(wù)》、《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》等占有同等重要的地位。《物流成本管理》是研究如何利用成本管理的手段對(duì)企業(yè)的成本進(jìn)行有效的控制以達(dá)到降低成本的目的，研究與學(xué)習(xí)本課程，讓學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)物流成本管理的概念，并能夠獨(dú)立進(jìn)行企業(yè)物流成本的計(jì)算、分析、預(yù)測(cè)以及控制。在該課程具體的實(shí)施過(guò)程中，各任課教師也根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)手冊(cè)的撰寫(xiě)，但是這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高職教育中實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。與同等地位的其他幾門(mén)核心課程相比，《物流成本管理》的教學(xué)與創(chuàng)新方面也存在一定的差距。
2 高職物流管理專(zhuān)業(yè)《物流成本管理》課程存在的問(wèn)題
2.1 理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練脫節(jié)，缺乏銜接點(diǎn)
《物流成本管理》課程在具體的授課過(guò)程中，主要以教師講授為主，實(shí)訓(xùn)也是采用原始的手工計(jì)算方法，即使教師在講授知識(shí)的過(guò)程中結(jié)合實(shí)例，但是學(xué)生很難去把握案例與腦海中的成本概念到底有多大關(guān)系，也很難記住知識(shí)點(diǎn)。課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)各自獨(dú)立，很難讓學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與技能同時(shí)提升，這也就制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2.2 知識(shí)點(diǎn)零碎且多樣化，缺乏合適的教材
大多數(shù)高職院校的《物流成本管理》教材都不一致，內(nèi)容更是多種多樣。教學(xué)大綱不統(tǒng)一，教學(xué)目的和要求不具體。目前使用的課本中部分以物流成本的分析、計(jì)算、預(yù)測(cè)和控制為主要思路，側(cè)重于理論研究；另外一部分是以物流的各功能的成本分別計(jì)算為主要思路，側(cè)重于計(jì)算方法。任課教師在選擇參考書(shū)以及推薦參考資料時(shí)很被動(dòng)。高職院校的學(xué)生相對(duì)于本科生，對(duì)于理論和計(jì)算的學(xué)習(xí)能力稍差，因此對(duì)這種課程提不起興趣。合適的教材是目前高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)面臨的困難之一。
2.3 枯燥的理論知識(shí)偏多，缺乏合適的案例
授課過(guò)程中，合適恰當(dāng)?shù)陌咐梢詫⒅R(shí)點(diǎn)與實(shí)際融會(huì)貫通，使課堂生動(dòng)、活躍。學(xué)生可以在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。而物流成本管理方面合適的案例相對(duì)較少。原因是成本管理涉及的內(nèi)容較多，比如在進(jìn)行運(yùn)輸成本的核算時(shí)，首先應(yīng)該確定運(yùn)輸方式（不同的運(yùn)輸方式計(jì)算方式不同），其次是確定商品包裝方式（商品運(yùn)輸包裝不同計(jì)算方式也不同），再次確定裝卸搬運(yùn)方式，最后確定運(yùn)輸路線。這樣才能夠進(jìn)行成本的計(jì)算。在具體計(jì)算過(guò)程中要考慮商品損耗等因素。這樣一個(gè)案例就涉及運(yùn)輸、包裝、裝卸搬運(yùn)等物流環(huán)節(jié)。而目前的教材，沒(méi)有提供需要全面分析的案例。
2.4 信息化程度較低，缺乏實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件
《物流成本管理》課程仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容多是課本基礎(chǔ)知識(shí)加計(jì)算，與物流基礎(chǔ)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多有重復(fù)，距離核心課程的實(shí)訓(xùn)要求還距離甚遠(yuǎn)。在企業(yè)的管理中物流成本管理很少被企業(yè)重視，因此很少有公司會(huì)有獨(dú)立的管理物流成本的軟件。高職院校開(kāi)設(shè)物流成本管理課程的相關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件也缺乏。未來(lái)的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)在成本的競(jìng)爭(zhēng)，現(xiàn)在的學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)，基本的數(shù)字化計(jì)算成本的方法肯定要學(xué)會(huì)，因此該門(mén)課程需要一個(gè)專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)軟件。
3 提高高職物流管理專(zhuān)業(yè)課堂效率的措施
3.1 以《物流成本管理》課程技能目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)系列“微課”資源
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)的載體由原來(lái)的面授變成現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。國(guó)外的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)相當(dāng)成熟，比如國(guó)外的開(kāi)放大學(xué)，開(kāi)放資源庫(kù)等等。國(guó)內(nèi)許多院校也在開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，尤其以中小學(xué)為主。高等教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式也成為大勢(shì)所趨。“微課”、“慕課”等的出現(xiàn)，我國(guó)許多高等學(xué)校開(kāi)始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課模式以及“微課”比賽、“翻轉(zhuǎn)課堂”風(fēng)采展示等。“微課”的主要載體是視頻，刻錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程?！拔⒄n”，內(nèi)容上較一般課程精煉，形式上比較微小，主要是追求整體效果的妙處。
對(duì)于高職的學(xué)生而言，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是一個(gè)最痛苦的過(guò)程?！段锪鞒杀竟芾怼纷鳛槲锪鞴芾韺?zhuān)業(yè)的核心課程，理論知識(shí)零碎且多，如何讓學(xué)生進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)并盡可能多的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)是許多《物流成本管理》課程任課教師頭痛的問(wèn)題，因此，本文提出以《物流成本管理》的技能目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)行“微課”教學(xué)改革。首先，將物流成本課程分成若干個(gè)模塊，例如：物流成本分析方法-因素分析法；物流成本預(yù)測(cè)方法-量本利分析法；物流成本控制方法-目標(biāo)成本法。將這每一部分提取理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)題目，做成一個(gè)個(gè)視頻，供同學(xué)們?cè)谡n后以及實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中隨時(shí)隨地查閱知識(shí)以及解題方法。
實(shí)施“微課”教學(xué)的主要目的是為了減輕高職學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多精力去進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，在微小輕松的氛圍里掌握理論知識(shí)。既避免了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中注意力不集中的情況，又可以節(jié)約時(shí)間，來(lái)完成高職學(xué)生更重要的實(shí)踐過(guò)程。更好地體現(xiàn)高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
3.2 根據(jù)改革思路，設(shè)計(jì)以“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的《物流成本管理》“校本教材”
目前選用的教材多是零碎的知識(shí)點(diǎn)的組合，以物流中七大功能的物流成本為主線的教材，而高職院?，F(xiàn)在許多課程均采用項(xiàng)目化教學(xué)，因此現(xiàn)有教材不能滿足高職物流管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，自編《物流成本管理》教材以項(xiàng)目化教學(xué)為導(dǎo)向，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法進(jìn)行編寫(xiě)。比如，在編寫(xiě)的過(guò)程中，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的先易后難或者積累為主的教學(xué)方法，將一個(gè)具體的任務(wù)細(xì)化，每一個(gè)小項(xiàng)目都是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際的項(xiàng)目去編寫(xiě)教材，在實(shí)施的過(guò)程中與“微課”（每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的視頻）相結(jié)合。
3.3 開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，創(chuàng)建《物流成本管理》實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)，不管從事物流方面的哪種職業(yè)，與物流成本都有一定的相關(guān)性，所學(xué)的理論知識(shí)都將運(yùn)用到實(shí)際。但是現(xiàn)在的企業(yè)都有自己獨(dú)立的業(yè)務(wù)操作系統(tǒng)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不可能完全滿足企業(yè)的需求，因此需要將所學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)緊密結(jié)合。
目前的《物流成本管理》教學(xué)，在進(jìn)行物流成本的核算時(shí)運(yùn)用的是手工計(jì)算方法。比如運(yùn)用作業(yè)成本法-資源、資源動(dòng)因、作業(yè)成本、作業(yè)動(dòng)因、產(chǎn)品或服務(wù)進(jìn)行計(jì)算，首先作業(yè)成本法的物種要素的網(wǎng)狀關(guān)系學(xué)生就很難理解，在進(jìn)行計(jì)算時(shí)更是容易出錯(cuò)。在具體的企業(yè)進(jìn)行物流成本管理時(shí)，成本核算部分包括成千上萬(wàn)條數(shù)據(jù)，如果手工計(jì)算，對(duì)企業(yè)的實(shí)際工作沒(méi)有任何價(jià)值。更何況企業(yè)一般是以操作為主，因此需要將企業(yè)實(shí)際與信息技術(shù)相結(jié)合，利用“產(chǎn)學(xué)研”等校企合作關(guān)系開(kāi)發(fā)適合學(xué)校以及企業(yè)員工操作的實(shí)訓(xùn)以及工作平臺(tái)。
3.4 轉(zhuǎn)變?nèi)握n教師思想觀念，建設(shè)“微課化”實(shí)施方案
隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能達(dá)到現(xiàn)代高職教育對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，因此，在“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教材、“微課”資源、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)三者具備的基礎(chǔ)上，需要將三者有機(jī)結(jié)合，轉(zhuǎn)變《物流成本管理》任課教師的思想觀念，使其認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)的重要性和迫切性，通過(guò)實(shí)施方案師的教學(xué)思想，真正達(dá)到資源共享的目的。
4 總結(jié)
隨著國(guó)家教育部對(duì)高職教育的重視以及信息社會(huì)的飛速發(fā)展，高職教育面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何將高職的專(zhuān)業(yè)課程的課程改革符合社會(huì)和企業(yè)的要求，成為許多高職院校面臨的主要問(wèn)題之一。因此，伴隨著“微課”的盛行，本文將物流管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程《物流成本管理》與“微課”結(jié)合，使得課堂生動(dòng)活潑，設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)更符合企業(yè)的實(shí)際，講授的方法更引起學(xué)生的興趣。為高職院校培養(yǎng)高新技能、創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Abstract： Through analyzing the characteristics of“l(fā)ogistics cost management”course， we proposed curriculum reform idea and implementation scheme of“project oriented， task driven”pedagogy， completed the teaching objectives of“l(fā)ogistics cost management”course effectively， and promoted the logistics management talents.
Key words： pedagogy； curriculum reform； logistics cost management； project-oriented； task-driven
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，現(xiàn)代物流管理已成為企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益、降低成本的重要途徑。物流成本管理是企業(yè)在日常運(yùn)營(yíng)管理服務(wù)中，結(jié)合自身發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)客戶服務(wù)成本、物流運(yùn)營(yíng)成本計(jì)算、運(yùn)輸成本、倉(cāng)儲(chǔ)成本、庫(kù)存持有成本、物流成本控制、分析與決策、作業(yè)成本管理等進(jìn)行全過(guò)程的系統(tǒng)管理。物流成本管理的本質(zhì)是以成本為手段的物流管理方法，其管理對(duì)象是物流。很多企業(yè)的物流成本占產(chǎn)品總成本的比例一直居高不下，而物流成本的“黑大陸”學(xué)說(shuō)、“冰山”理論以及“第三利潤(rùn)源”則充分說(shuō)明了研究物流成本的重要性。物流成本具有計(jì)算要素難以確定、現(xiàn)行核算制度計(jì)算難度大、核算方法難以統(tǒng)一等特點(diǎn)?！段锪鞒杀竟芾怼氛n程作為高校物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性，其課程目標(biāo)是使學(xué)生掌握物流成本管理的結(jié)構(gòu)體系，熟悉物流成本的構(gòu)成與特征，熟練掌握物流成本的分析與預(yù)測(cè)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物流成本的核算技能，為企業(yè)相關(guān)部門(mén)輸送合格的專(zhuān)業(yè)技能人才。
1 課程改革思路
教學(xué)方法與教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。運(yùn)用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，對(duì)《物流成本管理》課程進(jìn)行教學(xué)改革，已成為物流管理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)面臨的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。基于“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法是源自于德國(guó)的行為引導(dǎo)性教學(xué)法，是師生通過(guò)完成一個(gè)完整項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)目的是讓學(xué)生熟悉項(xiàng)目的基本要求以及實(shí)施過(guò)程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生解決問(wèn)題的能力。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生是完成項(xiàng)目的主體，項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)、詳細(xì)分析和研究均由學(xué)生負(fù)責(zé)具體實(shí)施，而教師則是完成項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的組織者和協(xié)調(diào)者，起到答疑、指導(dǎo)的作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，是學(xué)生在教師的幫助下，圍繞真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行的自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，其教學(xué)目的是在真實(shí)情景和問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，營(yíng)造互相討論與合作的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探索創(chuàng)新的精神。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)具體任務(wù)進(jìn)行探究性的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而教師只是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造者和學(xué)習(xí)資源的提供者，起到指導(dǎo)和幫助的作用。
2 “項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)分類(lèi)
在具體教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合《物流成本管理》課程的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，按照模塊的形式可以分為跟學(xué)項(xiàng)目和獨(dú)立完成項(xiàng)目等兩種學(xué)習(xí)方式，具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
2.1 跟學(xué)項(xiàng)目
在教與學(xué)的過(guò)程中，教師是項(xiàng)目的引導(dǎo)者和講授人。首先，教師為學(xué)生講解項(xiàng)目中所需的知識(shí)并提供完整學(xué)習(xí)內(nèi)容，為引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)目標(biāo)做鋪墊；其次，教師對(duì)學(xué)生在解決項(xiàng)目過(guò)程中所遇到的困難，及時(shí)提供知識(shí)及方法上的指點(diǎn)；最后，通過(guò)師生協(xié)力合作，共同完成任務(wù)目標(biāo)和學(xué)習(xí)項(xiàng)目。以物流成本控制流程為例，教師先系統(tǒng)地向?qū)W生介紹物流成本控制的理論知識(shí)，然后進(jìn)行班級(jí)分組討論，最后由各個(gè)小組演示講解以完成該項(xiàng)目。
2.2 獨(dú)立完成項(xiàng)目
學(xué)生是獨(dú)立完成項(xiàng)目的主導(dǎo)，教師幫助學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目，能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立實(shí)施能力，使他們?cè)谀M環(huán)境中深刻體會(huì)物流成本管理的知識(shí)點(diǎn)，具體步驟為：（1）自主研讀分析。在《物流成本管理》課程的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)查閱和研讀教材、資料、文獻(xiàn)等，對(duì)物流成本管理的內(nèi)容、知識(shí)有基本的了解和掌握，對(duì)相關(guān)材料深入分析，從而對(duì)物流成本管理各項(xiàng)條款有充分的了解和認(rèn)識(shí)，以便合理運(yùn)用。（2）確定目標(biāo)任務(wù)。項(xiàng)目的總體目標(biāo)任務(wù)的設(shè)計(jì)要遵循項(xiàng)目的相關(guān)知識(shí)和實(shí)際操作流程，目標(biāo)任務(wù)和項(xiàng)目模型的確定要易于實(shí)施。例如，學(xué)生在完成“物流成本分析”項(xiàng)目時(shí)，要根據(jù)相應(yīng)的理論知識(shí)和實(shí)際操作流程進(jìn)行分析，并制定出物流成本模式，以便項(xiàng)目目標(biāo)的有效實(shí)施。（3）制定實(shí)施方案。根據(jù)項(xiàng)目總體目標(biāo)方向和相關(guān)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際操作流程，制定和設(shè)計(jì)出詳細(xì)的項(xiàng)目實(shí)施方案和項(xiàng)目模型。在物流成本管理的項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生要合理規(guī)劃完成項(xiàng)目的內(nèi)容和時(shí)間，利用所學(xué)知識(shí)和技能，制定項(xiàng)目的學(xué)習(xí)技巧、實(shí)施方法和手段，保證項(xiàng)目保質(zhì)、保量、按時(shí)完成。例如，在“物流成本管理流程”教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生分成若干個(gè)組，分別進(jìn)行成本計(jì)算、物流成本分析、物流成本決策、物流成本控制與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等任務(wù)。（4）完成任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)和教師的引導(dǎo)幫助下，根據(jù)實(shí)施方案，運(yùn)用“學(xué)做結(jié)合”的方式，通過(guò)圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、課程教學(xué)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)仿真軟件等途徑，積極探索并學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，獨(dú)立學(xué)習(xí)物流成本管理課程的理論知識(shí)并進(jìn)行實(shí)踐操作，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。（5）教師檢查考評(píng)。為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目完成情況，教師必須考評(píng)學(xué)生的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，主要包括知識(shí)技能的掌握和使用，對(duì)新知識(shí)技能的運(yùn)用，自主學(xué)習(xí)能力等，對(duì)表現(xiàn)突出的要給予表?yè)P(yáng)，對(duì)存在的問(wèn)題要及時(shí)指出，最后根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的表現(xiàn)情況及成效給出相應(yīng)成績(jī)和評(píng)價(jià)。例如在“物流成本管理流程”教學(xué)完成后，教師要對(duì)每組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，通過(guò)這樣的形式，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)物流成本管理中涉及的每個(gè)環(huán)節(jié)、流程和相關(guān)單據(jù)有清晰的了解和掌握。
3 “項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)施
3.1 “項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的目標(biāo)設(shè)定
《物流成本管理》涉及會(huì)計(jì)成本、財(cái)務(wù)學(xué)、交通規(guī)劃、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等多學(xué)科知識(shí)，既涉及模型和公式推導(dǎo)，又要運(yùn)用相關(guān)的計(jì)算方法。從本質(zhì)上講，《物流成本管理》是兼具物流管理特征的成本管理課程體系。采用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，不僅要求學(xué)生把降低對(duì)象企業(yè)物流成本作為課程目標(biāo)，還要將其當(dāng)成一項(xiàng)工作任務(wù)來(lái)完成。為此，學(xué)生不僅要運(yùn)用在課堂、書(shū)本上學(xué)到的專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)，還要查閱大量的資料，才能探析企業(yè)在物流成本管理實(shí)踐中的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠充分應(yīng)用知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)表格的制作、成本的計(jì)算，優(yōu)化物流成本管理，最后完成一個(gè)完整、明確的項(xiàng)目報(bào)告?！绊?xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法，以完成任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將各項(xiàng)任務(wù)作為實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，是項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的融合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有效形成學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。這種教學(xué)模式以完成具體教學(xué)任務(wù)為最終目標(biāo)，與以往循序漸進(jìn)、知識(shí)積累的過(guò)程有顯著差異。在教學(xué)過(guò)程中，要求教師將某個(gè)具體任務(wù)作為教學(xué)的基本線索，并將教學(xué)內(nèi)容融入具體的教學(xué)任務(wù)中，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在教師的協(xié)助下分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法。在《物流成本管理》課程教學(xué)中，可以將具體的教學(xué)任務(wù)細(xì)分為理論學(xué)習(xí)、技能掌握和實(shí)踐應(yīng)用等多個(gè)小任務(wù)，并將其作為階段性目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，掌握了物流成本的基本知識(shí)和實(shí)踐技能，提高了表達(dá)、溝通、實(shí)踐等綜合應(yīng)用能力。
3.2 實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的注意事項(xiàng)
在“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式下，教師可以將作業(yè)有意融入到項(xiàng)目中去，提高知識(shí)的實(shí)踐性，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的樂(lè)趣，更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。從制定計(jì)劃開(kāi)始，就要制定好項(xiàng)目任務(wù)方案，明確項(xiàng)目任務(wù)的研究背景、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究進(jìn)度、預(yù)期結(jié)果等。同時(shí)，通過(guò)深入物流企業(yè)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并解決企業(yè)存在的實(shí)際問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生都要分配一定任務(wù)和相應(yīng)工作，最后要求每個(gè)學(xué)生整理出相關(guān)文字材料。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，要增強(qiáng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的積極性。教師要注意組織、引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論、研究，帶領(lǐng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并給予相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。
3.3 “項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的有效嘗試
為充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，筆者根據(jù)《物流成本管理》課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以物流成本核算教學(xué)方案為例，“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式主要分為情景導(dǎo)入、提出教學(xué)任務(wù)、任務(wù)效果展示、知識(shí)（下轉(zhuǎn)第57頁(yè)）（上接第51頁(yè)）導(dǎo)入及示范、學(xué)生自主完成項(xiàng)目、教師點(diǎn)評(píng)等六個(gè)步驟。（1）情境導(dǎo)入。根據(jù)項(xiàng)目背景，讓學(xué)生了解工作任務(wù)的背景。（2）提出教學(xué)任務(wù)。教師導(dǎo)入項(xiàng)目背景后，提供學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)、信息，將完成某企業(yè)某年度物流成本核算的任務(wù)布置給學(xué)生。（3）任務(wù)效果展示。教師將項(xiàng)目中需要完成的物流成本核算成果展示給學(xué)生，讓學(xué)生有全局觀念，培養(yǎng)其目標(biāo)導(dǎo)向習(xí)慣。（4）知識(shí)導(dǎo)入及示范。演示前，教師需要先進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入，對(duì)物流成本核算對(duì)象、物流功能分配比率、物流范圍分配比率等概念進(jìn)行講解，使學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中對(duì)概念有清晰的認(rèn)識(shí)。講解的過(guò)程是教師幫助學(xué)生梳理物流成本核算邏輯思維的過(guò)程。知識(shí)導(dǎo)入完畢后，教師進(jìn)行原始數(shù)據(jù)整理、分配比率核算、數(shù)據(jù)透視等實(shí)踐教學(xué)操作示范，制作出相關(guān)表格。（5）學(xué)生自主完成任務(wù)。根據(jù)班級(jí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組自主完成相關(guān)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)表格，分析出物流成本控制的重點(diǎn)方向。（6）教師點(diǎn)評(píng)。最后，教師對(duì)各小組的演示情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、講解，查漏補(bǔ)缺，鞏固物流成本核算知識(shí)的學(xué)習(xí)成效。
4 結(jié) 論
物流成本管理是兼具物流管理特征的成本管理體系，在物流環(huán)節(jié)所占比例較大，直接關(guān)乎物流企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。一方面，物流成本管理作為物流管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，企業(yè)對(duì)該行業(yè)的人才需求也越來(lái)越大，物流成本管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才倍受業(yè)內(nèi)人士的重視。另一方面，高校是培養(yǎng)人才的中堅(jiān)力量，不僅承擔(dān)著物流管理人才的教育教學(xué)任務(wù)，還要加強(qiáng)物流成本管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)理論與實(shí)踐操作相結(jié)合的能力，使學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟物流成本管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，為物流企業(yè)的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人才支撐。在進(jìn)行《物流成本管理》課程教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生以物流管理作為項(xiàng)目導(dǎo)向、成本計(jì)算作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行物流管理實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟課程內(nèi)涵?！绊?xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是一種行之有效的教學(xué)方法，不但使學(xué)生熟練掌握并豐富物流成本管理課程知識(shí)，而且為提高學(xué)生的物流成本管理技術(shù)和實(shí)踐應(yīng)用能力提供了有效支撐，為他們今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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一、合并開(kāi)設(shè)《成本管理會(huì)計(jì)》課程的優(yōu)勢(shì)
（一）優(yōu)化了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干課程中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一直是4個(gè)學(xué)分，在課程建設(shè)方面受到了更多的重視。合并開(kāi)設(shè)成本管理會(huì)計(jì)，也定為4個(gè)學(xué)分，這樣財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)代表對(duì)外報(bào)告會(huì)計(jì)，而成本管理會(huì)計(jì)代表內(nèi)部控制及預(yù)測(cè)決策會(huì)計(jì)，二者平分秋色。這將提升成本管理會(huì)計(jì)的地位，改變會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生重財(cái)務(wù)而輕管理的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知意識(shí)，也可以?xún)?yōu)化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系。
（二）避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，節(jié)約了教學(xué)資源。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)有許多重復(fù)交叉現(xiàn)象，如成本會(huì)計(jì)中的成本預(yù)測(cè)、成本決策、成本計(jì)劃、成本控制均包含于管理會(huì)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容中。為了使教學(xué)內(nèi)容更加合理，將成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)合并為成本管理會(huì)計(jì)，將原管理會(huì)計(jì)學(xué)中的投資部分全部放到財(cái)務(wù)管理學(xué)中，這樣成本管理會(huì)計(jì)就由以下主要內(nèi)容組成：產(chǎn)品成本計(jì)算方法（包括完全成本計(jì)算方法和變動(dòng)成本計(jì)算法）、本-量-利分析、經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)、經(jīng)營(yíng)決策、全面預(yù)算和標(biāo)準(zhǔn)成本制度、責(zé)任會(huì)計(jì)、作業(yè)成本制度和戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)。這樣使成本管理會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容更加緊湊，邏輯性更強(qiáng)，避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和教學(xué)資源的浪費(fèi)。
（三）促進(jìn)了教學(xué)方法的改進(jìn)，提高了教學(xué)質(zhì)量。將成本會(huì)計(jì)學(xué)和管理會(huì)計(jì)學(xué)合并為成本管理會(huì)計(jì)，實(shí)際上是將成本管理會(huì)計(jì)發(fā)展的新理論、新方法與傳統(tǒng)理論及方法更緊地融合在一起，更好地進(jìn)行對(duì)比分析。這就要求教師必須大量采用案例教學(xué)法和比較教學(xué)法，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)科發(fā)展的軌跡和脈絡(luò)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。例如在成本計(jì)算這個(gè)模塊中，可提供幾個(gè)行業(yè)不同、生產(chǎn)組織不同、生產(chǎn)工藝不同的企業(yè)案例，并設(shè)置在不同成本信息要求的背景下，由學(xué)生討論、分析、比較、判斷應(yīng)該選擇什么成本計(jì)算模式和成本計(jì)算方法，組織和完成成本計(jì)算過(guò)程，最后撰寫(xiě)案例分析報(bào)告。在對(duì)案例的分析和處理過(guò)程中，鍛煉學(xué)生初步的職業(yè)判斷能力和創(chuàng)新思維能力。
二、成本管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革存在的問(wèn)題
（一）理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題沒(méi)有得到根本解決。我國(guó)的成本管理會(huì)計(jì)理論體系是借鑒西方的成本會(huì)計(jì)學(xué)和管理會(huì)計(jì)學(xué)，課程內(nèi)容體系基本上是照搬西方的一套，國(guó)內(nèi)的成本管理會(huì)計(jì)學(xué)者也往往致力于介紹和推廣西方成本管理會(huì)計(jì)最新發(fā)展成果，而對(duì)我國(guó)成本管理會(huì)計(jì)實(shí)踐成果總結(jié)不夠，不能形成具有中國(guó)特色、符合中國(guó)國(guó)情的成本管理會(huì)計(jì)理論體系，教材內(nèi)容偏重技術(shù)方法、數(shù)學(xué)模型，應(yīng)用價(jià)值不足，這就造成一種奇怪的現(xiàn)象：學(xué)校教的是一套，而實(shí)際工作中做的是另一套。
（二）缺乏適合國(guó)情的系統(tǒng)的案例教材?，F(xiàn)在圖書(shū)市場(chǎng)上隨處可見(jiàn)的是國(guó)外會(huì)計(jì)教學(xué)案例譯著，而由國(guó)內(nèi)學(xué)者編著的會(huì)計(jì)學(xué)或成本管理會(huì)計(jì)學(xué)案例難得一見(jiàn)。雖然近幾年來(lái)中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)有相關(guān)研究課題，也開(kāi)展了管理會(huì)計(jì)學(xué)方面的案例研究，但總的來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象、零散，沒(méi)有形成完整的體系，要系統(tǒng)地用于教學(xué)之中有一定的距離和難度。
（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要由會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)（專(zhuān)業(yè)）實(shí)習(xí)和畢業(yè)（綜合）實(shí)習(xí)組成，其中前三個(gè)部分重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力；畢業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)論文選題或就業(yè)意向靈活選擇實(shí)習(xí)內(nèi)容，完成實(shí)習(xí)任務(wù)，從歷年畢業(yè)實(shí)習(xí)情況看，85%以上的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都選擇了與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)的實(shí)習(xí)單位或崗位?？梢?jiàn)，成本管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雖然屬于兩門(mén)并列的主干課程，但其在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的弱勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。
（四）教學(xué)考評(píng)方式不配套?？荚u(píng)制度對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向有較大的作用，現(xiàn)有的教學(xué)考評(píng)更偏重于理論知識(shí)的考核，一張卷，一支筆，只能使學(xué)生“死記硬背”，不求甚解，不能讓學(xué)生把擁有的知識(shí)和技能綜合利用起來(lái)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高。
三、進(jìn)一步加強(qiáng)成本管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的措施
（一）加強(qiáng)實(shí)證研究，密切理論與實(shí)踐的聯(lián)系。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)也進(jìn)一步擴(kuò)大，企業(yè)成本管理、戰(zhàn)略管理、績(jī)效考評(píng)等新問(wèn)題亟需新的成本管理會(huì)計(jì)理論的指導(dǎo)。因此，必須深入調(diào)查并掌握成本管理會(huì)計(jì)學(xué)科的各種技術(shù)方法在現(xiàn)代企業(yè)管理中的應(yīng)用情況，通過(guò)進(jìn)行歸納、總結(jié)、整理、分析其對(duì)決策者行為的影響，不斷修正、完善現(xiàn)有的理論、技術(shù)和方法，促使成本管理會(huì)計(jì)學(xué)科日臻完善，真正做到實(shí)踐促進(jìn)理論，理論指導(dǎo)實(shí)踐，密切理論與實(shí)踐的聯(lián)系。
在現(xiàn)代復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，要演繹完美的商戰(zhàn)，企業(yè)必須站在戰(zhàn)略的高度，對(duì)企業(yè)的發(fā)展進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，以保證企業(yè)可持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)及獲利能力。在這個(gè)時(shí)候，戰(zhàn)略管理已經(jīng)成為一種管理的藝術(shù)。而“成本戰(zhàn)略”又是其中一項(xiàng)至關(guān)重要的戰(zhàn)略手段，因此“戰(zhàn)略成本管理”必然成為企業(yè)管理的一項(xiàng)指導(dǎo)精神。成本會(huì)計(jì)學(xué)作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一項(xiàng)重要專(zhuān)業(yè)必修課，更加應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮其在現(xiàn)代企業(yè)里應(yīng)有的作用。本文寫(xiě)作的主要目的就是研究戰(zhàn)略成本管理對(duì)于高校成本會(huì)計(jì)的教學(xué)影響及改進(jìn)，使學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)更加實(shí)用、有效，緊跟時(shí)代的步伐。
1 戰(zhàn)略成本管理的內(nèi)涵
戰(zhàn)略成本管理，就是從戰(zhàn)略角度來(lái)研究成本形成與控制的成本管理思想。20世紀(jì)80年代，戰(zhàn)略成本管理思想首先由英美會(huì)計(jì)學(xué)者提出。隨著研究的日益深入，在社會(huì)中這一思想也逐漸被日本及歐美的企業(yè)管理實(shí)踐所證明，證明戰(zhàn)略成本管理是可以指導(dǎo)企業(yè)獲取長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的有效方法。
同傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)有著較大的區(qū)別，戰(zhàn)略成本管理已經(jīng)不再簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的局限于傳統(tǒng)成本核算，而是不斷的向外擴(kuò)展，逐漸突出了成本的管理職能：戰(zhàn)略成本管理將會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多學(xué)科進(jìn)行交叉，應(yīng)用專(zhuān)門(mén)的先進(jìn)的管理辦法，如價(jià)值鏈分析、產(chǎn)業(yè)鏈分析、swot分析等，將更為科學(xué)的成本信息貫穿于企業(yè)戰(zhàn)略管理的整個(gè)過(guò)程之中，通過(guò)分析企業(yè)的成本結(jié)構(gòu)、成本動(dòng)因等，實(shí)現(xiàn)企業(yè)更為全面的成本控制，從而改善企業(yè)的成本及管理狀況，獲得更為持久的可持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
2 戰(zhàn)略成本管理角度下成本會(huì)計(jì)教學(xué)的不足
既然是“戰(zhàn)略”，那么在成本會(huì)計(jì)教學(xué)安排的時(shí)候，我們就應(yīng)該站在戰(zhàn)略的高度去考慮學(xué)科及課程的安排。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)安排中，教學(xué)矛盾比較突出：
（1）現(xiàn)在的成本會(huì)計(jì)教學(xué)，過(guò)多的將重點(diǎn)集中在成本核算部分，而且是傳統(tǒng)的制造業(yè)成本會(huì)計(jì)核算。雖然，制造業(yè)的成本核算很具有典型性，但基于社會(huì)實(shí)踐的需要，各行各業(yè)的成本核算都是存在一定差別的，教學(xué)的擴(kuò)展性不足。
（2）成本會(huì)計(jì)的前沿內(nèi)容雖然在不同的教材中均有涉及，但都是作為附屬部分簡(jiǎn)略的介紹，然而在企業(yè)中，作業(yè)成本法的應(yīng)用逐漸推廣，成本會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)顯然并沒(méi)有隨之變化。
（3）成本會(huì)計(jì)教學(xué)由于過(guò)多側(cè)重于成本核算，也就忽視了成本預(yù)測(cè)、成本分析、成本控制、成本考核等成本管理的部分，而在企業(yè)管理中，成本管理職能也是不能忽視的內(nèi)容，它是企業(yè)戰(zhàn)略的不可或缺的一部分。
（4）成本教學(xué)多是黑板書(shū)寫(xiě)，教學(xué)的流暢性不足，而且教學(xué)的效率也不高；多媒體成本教學(xué)隨著電腦的普及也逐漸增多，但是課件多為傳統(tǒng)板書(shū)的簡(jiǎn)單羅列，并沒(méi)有充分利用多媒體的形象化教學(xué)，讓學(xué)生更加清晰的梳理出成本計(jì)算的基本程序。
（5）成本會(huì)計(jì)教學(xué)方式比較單一。在成本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，“案例式”、“參與式”、“分析式”等教學(xué)方式很要運(yùn)用，多為“講述式”，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生思維靈活性。
3 戰(zhàn)略成本管理的缺陷
戰(zhàn)略成本研究是現(xiàn)代企業(yè)成功發(fā)展的必要保障，但是在實(shí)際教學(xué)中引入戰(zhàn)略成本管理，也存在種種困難：
（1）戰(zhàn)略成本管理理論研究體系并不完善。由于戰(zhàn)略成本管理屬于新興學(xué)科，其理論部分還是眾說(shuō)紛紜，沒(méi)有權(quán)威的論證，缺乏專(zhuān)業(yè)的教材去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究。就我國(guó)目前的高等教育體制，直接將不成熟的理論引入到成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的阻礙比較大。
（2）戰(zhàn)略成本管理與其他學(xué)科交叉的內(nèi)容較多，而在專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)安排中，這些基礎(chǔ)課程課時(shí)較少，學(xué)生的重視程度也不夠，已然導(dǎo)致戰(zhàn)略成本管理課程的基礎(chǔ)不牢，即使勉強(qiáng)學(xué)習(xí)，也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果。
（3）戰(zhàn)略成本管理在實(shí)踐中的應(yīng)用雖然越來(lái)越多，但是成功的典型案例較少，特別是在我國(guó)。這樣在教學(xué)的過(guò)程中我們就無(wú)法形成系統(tǒng)的教學(xué)理念，也沒(méi)有充足的教學(xué)案例資料去豐富學(xué)科的內(nèi)容。
4 戰(zhàn)略成本管理下成本會(huì)計(jì)教學(xué)的改進(jìn)
思想走在社會(huì)的前沿，而學(xué)校是先進(jìn)思想的搖籃和集散地。在國(guó)家推廣素質(zhì)教育、提倡教育改革的浪潮下，我們?cè)诔杀緯?huì)計(jì)的教學(xué)改革方面也應(yīng)該突破傳統(tǒng)的牢籠，開(kāi)設(shè)發(fā)散思維的教學(xué)。
（1）教學(xué)定位上重視戰(zhàn)略成本管理理論。
戰(zhàn)略成本管理在實(shí)踐中的成功案例使我們可以預(yù)見(jiàn)其應(yīng)用前景，廣泛的應(yīng)用預(yù)測(cè)促使我們必須重視這門(mén)理論的研究和發(fā)展，也必然反過(guò)來(lái)推動(dòng)戰(zhàn)略成本管理在實(shí)際中的應(yīng)用。那么在教學(xué)工作中，也應(yīng)該預(yù)見(jiàn)到這種發(fā)展趨勢(shì)，并為其提供良好的發(fā)展和傳播途徑。
此外，戰(zhàn)略管理雖然廣泛應(yīng)用于企業(yè)，但是在高校教育改革中也同樣適用。我們應(yīng)該站在戰(zhàn)略的高度去安排大學(xué)教育。高校教育要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)設(shè)“戰(zhàn)略成本管理”課程是大勢(shì)所趨。
（2）開(kāi)設(shè)戰(zhàn)略成本管理課程。
開(kāi)設(shè)戰(zhàn)略成本管理課程并不是說(shuō)要取代傳統(tǒng)的成本教學(xué)，而是在傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加戰(zhàn)略成本管理的教學(xué)安排，使其成為傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)的高級(jí)專(zhuān)業(yè)課程。從某種意義上說(shuō)，可以將戰(zhàn)略成本管理作為一門(mén)成本會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行教授，以便適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與需要。
雖然戰(zhàn)略成本課程的理論體系不成熟，但是正式這樣，教師和學(xué)生才有想象、發(fā)揮的空間。一方面，這可以提升教師的科研興趣，對(duì)于戰(zhàn)略成本管理理論的發(fā)展與成熟起到推動(dòng)作用。另一方面，這可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉他們的思維發(fā)散能力，活躍學(xué)生的課堂氣氛。
（3）以現(xiàn)有的學(xué)科體系，研發(fā)戰(zhàn)略成本管理課程。
戰(zhàn)略成本管理屬于前沿的成本理論，在其理論框架還不完善的情況下，要想發(fā)展戰(zhàn)略成本管理學(xué)科體系存在很大的困難。但是，在注冊(cè)會(huì)計(jì)師內(nèi)容中，已經(jīng)給我們樹(shù)立了良好的榜樣——2008年注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試《財(cái)務(wù)成本管理》教材第十七章中添加了相關(guān)內(nèi)容，在意識(shí)到其重要性時(shí)，于2009年單列出《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》作為一門(mén)考試學(xué)科。這正是戰(zhàn)略成本管理學(xué)科建設(shè)的先驅(qū)和模范。戰(zhàn)略成本管理的教學(xué)改革可以以此為學(xué)科出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行延伸。
（4）注重戰(zhàn)略成本管理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的密切聯(lián)系。
不同于傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)，戰(zhàn)略成本管理的教學(xué)安排，除了成本核算以外，更多的需要考慮其他外界因素，也會(huì)使用多種研究分析方法，其側(cè)重點(diǎn)在于成本管理方面。簡(jiǎn)單的通過(guò)手工模擬實(shí)習(xí)來(lái)達(dá)到鍛煉成本管理的效果，顯然不太科學(xué)。因此我們應(yīng)注重同實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的聯(lián)系。就筆者所在的單位而言，已經(jīng)有所突破，與當(dāng)?shù)囟嗉移髽I(yè)聯(lián)手打造了“大學(xué)生實(shí)習(xí)既定”，在這種優(yōu)勢(shì)的引導(dǎo)下，戰(zhàn)略成本管理的實(shí)踐教學(xué)將大有所獲。
（5）鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間的創(chuàng)業(yè)。
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Practice and Exploration of Cost Management
Accounting Quality Course Construction
――Take Changzhou Institute of Technology as an example
LIU Xianshi， HAN Yukun
（School of Economics and Management， Changzhou Institute of Technology， Changzhou， Jiangsu 213022）
Abstract "Cost Management Accounting" is a professional college accounting classes in recent years opened a new specialty main course. How "Cost Management Accounting" teaching quality， direct control and influence the overall culture of professional accounting class teaching and students' comprehensive capacity building "Cost Management Accounting" Courses significant. In the course content should follow the arrangements necessity， adequacy， and feasibility， cutting-edge and innovative principles. We should build from teaching content optimization， innovative teaching methods， the teaching staff construction， practice teaching and network building.
Key words Cost Management Accounting； quality course； teaching reform
0 引言
成本管理會(huì)計(jì)是我校財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)三年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)主干課。我校自2003年開(kāi)辦財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)，一直到2009年，成本管理會(huì)計(jì)課程是以成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩門(mén)課程開(kāi)設(shè)的。為了避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，節(jié)約教學(xué)資源，從2010年開(kāi)始，新的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整合并為“成本管理會(huì)計(jì)”一門(mén)課程。
在會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)中，成本管理會(huì)計(jì)課程開(kāi)設(shè)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理等課程之后，為以后開(kāi)設(shè)的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理等課程打下良好的基礎(chǔ)，其教學(xué)質(zhì)量的高低會(huì)影響到后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的質(zhì)量。我們于2009年10月-2011年5月完成了成本管理會(huì)計(jì)校級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目，編寫(xiě)了與之配套的成本管理會(huì)計(jì)教材，被學(xué)校評(píng)為一類(lèi)優(yōu)秀課程。在此基礎(chǔ)上，我們已于2012年10月申報(bào)了成本管理會(huì)計(jì)校級(jí)精品課程重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。進(jìn)行成本管理會(huì)計(jì)精品課程建設(shè)是我校進(jìn)一步規(guī)范成本管理會(huì)計(jì)教學(xué)，深化教學(xué)改革，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。
1 課程建設(shè)思路與原則
1.1 課程建設(shè)思路
（1）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以夠用為度；（2）改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率；（3）開(kāi)展教學(xué)研究，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；（4）加強(qiáng)教材、教學(xué)參考資料與試題庫(kù)建設(shè)；（5）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地；（6）建立了課程支撐網(wǎng)站，課程資源上網(wǎng)。
1.2 課程建設(shè)原則
（1）必要性。基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的安排應(yīng)兼顧提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能的要求，以必要為限。（2）充分性。專(zhuān)業(yè)技能課的安排，必須充分滿足實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，不打折扣。（3）可行性。教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)按排以及教學(xué)方法必須切實(shí)可行，不搞花架子。（4）前沿性。要及時(shí)把成本管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究成果引入到教學(xué)中來(lái)，確保教學(xué)內(nèi)容的前沿性和時(shí)代性。（5）創(chuàng)新性。在課程建設(shè)上既要符合國(guó)際慣例的要求，又要結(jié)合我國(guó)管理實(shí)際，力爭(zhēng)在繼承現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。
2 課程建設(shè)目標(biāo)與內(nèi)容
2.1 課程建設(shè)目標(biāo)
通過(guò)本課程的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)技能，為將來(lái)服務(wù)社會(huì)打下一個(gè)良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。通過(guò)本課程的建設(shè)，將為常州工學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)平臺(tái)。
1 戰(zhàn)略成本管理的內(nèi)涵
戰(zhàn)略成本管理，就是從戰(zhàn)略角度來(lái)研究成本形成與控制的成本管理思想。20世紀(jì)80年代，戰(zhàn)略成本管理思想首先由英美會(huì)計(jì)學(xué)者提出。隨著研究的日益深入，在社會(huì)中這一思想也逐漸被日本及歐美的企業(yè)管理實(shí)踐所證明，證明戰(zhàn)略成本管理是可以指導(dǎo)企業(yè)獲取長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的有效方法。
同傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)有著較大的區(qū)別，戰(zhàn)略成本管理已經(jīng)不再簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的局限于傳統(tǒng)成本核算，而是不斷的向外擴(kuò)展，逐漸突出了成本的管理職能：戰(zhàn)略成本管理將會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多學(xué)科進(jìn)行交叉，應(yīng)用專(zhuān)門(mén)的先進(jìn)的管理辦法，如價(jià)值鏈分析、產(chǎn)業(yè)鏈分析、SWOT分析等，將更為科學(xué)的成本信息貫穿于企業(yè)戰(zhàn)略管理的整個(gè)過(guò)程之中，通過(guò)分析企業(yè)的成本結(jié)構(gòu)、成本動(dòng)因等，實(shí)現(xiàn)企業(yè)更為全面的成本控制，從而改善企業(yè)的成本及管理狀況，獲得更為持久的可持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
2 戰(zhàn)略成本管理角度下成本會(huì)計(jì)教學(xué)的不足
既然是戰(zhàn)略，那么在成本會(huì)計(jì)教學(xué)安排的時(shí)候，我們就應(yīng)該站在戰(zhàn)略的高度去考慮學(xué)科及課程的安排。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)安排中，教學(xué)矛盾比較突出：
(1)現(xiàn)在的成本會(huì)計(jì)教學(xué)，過(guò)多的將重點(diǎn)集中在成本核算部分，而且是傳統(tǒng)的制造業(yè)成本會(huì)計(jì)核算。雖然，制造業(yè)的成本核算很具有典型性，但基于社會(huì)實(shí)踐的需要，各行各業(yè)的成本核算都是存在一定差別的，教學(xué)的擴(kuò)展性不足。
(2)成本會(huì)計(jì)的前沿內(nèi)容雖然在不同的教材中均有涉及，但都是作為附屬部分簡(jiǎn)略的介紹，然而在企業(yè)中，作業(yè)成本法的應(yīng)用逐漸推廣，成本會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)顯然并沒(méi)有隨之變化。
(3)成本會(huì)計(jì)教學(xué)由于過(guò)多側(cè)重于成本核算，也就忽視了成本預(yù)測(cè)、成本分析、成本控制、成本考核等成本管理的部分，而在企業(yè)管理中，成本管理職能也是不能忽視的內(nèi)容，它是企業(yè)戰(zhàn)略的不可或缺的一部分。
(4)成本教學(xué)多是黑板書(shū)寫(xiě)，教學(xué)的流暢性不足，而且教學(xué)的效率也不高;多媒體成本教學(xué)隨著電腦的普及也逐漸增多，但是課件多為傳統(tǒng)板書(shū)的簡(jiǎn)單羅列，并沒(méi)有充分利用多媒體的形象化教學(xué)，讓學(xué)生更加清晰的梳理出成本計(jì)算的基本程序。
(5)成本會(huì)計(jì)教學(xué)方式比較單一。在成本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，案例式、參與式、分析式等教學(xué)方式很要運(yùn)用，多為講述式，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生思維靈活性。
3 戰(zhàn)略成本管理的缺陷
戰(zhàn)略成本研究是現(xiàn)代企業(yè)成功發(fā)展的必要保障，但是在實(shí)際教學(xué)中引入戰(zhàn)略成本管理，也存在種種困難：
