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時(shí)間：2024-02-05 14:41:59
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的理論范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
目前，我國對網(wǎng)站的研究主要集中在技術(shù)解決方面，對人性化頁面的設(shè)計(jì)還未予以足夠的重視[1-2]。那些簡單的頁面設(shè)計(jì)己經(jīng)不能滿足人們越來越高的視覺審美要求，新時(shí)期的網(wǎng)站設(shè)計(jì)者應(yīng)該以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)理論作為指導(dǎo)，產(chǎn)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意并將其直觀地表現(xiàn)出來，使網(wǎng)站具有豐富的內(nèi)容涵義，同時(shí)還要具有較高的美學(xué)價(jià)值，為瀏覽者創(chuàng)造一種愉悅的視覺環(huán)境。
1網(wǎng)站底層設(shè)計(jì)
網(wǎng)頁底層設(shè)計(jì)是一個(gè)具有創(chuàng)意的過程，然而并不是說網(wǎng)頁的底層設(shè)計(jì)無章法可循，完全是靈感之作，它也是有規(guī)律可尋的，下面我們就先來了解一下網(wǎng)頁中底層設(shè)計(jì)的幾個(gè)階段:
1）構(gòu)思階段
網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)首先要考慮風(fēng)格的定位，而網(wǎng)頁的主題內(nèi)容決定其風(fēng)格與形式。新建頁面就如一張白紙，沒有任何框架和約定俗成的東西，因此我們可以根據(jù)網(wǎng)頁的主題內(nèi)容，在大腦中進(jìn)行反復(fù)的構(gòu)思，充分發(fā)揮想象力，將我們想到的“景象”畫上去，這屬于創(chuàng)造階段。只需用筆在紙上粗略的勾畫出布局的輪廓，不講究細(xì)膩工整，不必考慮細(xì)節(jié)問題，可以多構(gòu)思幾個(gè)不同的方案，然后再通過篩選，選取比較滿意的方案進(jìn)行第二個(gè)階段的創(chuàng)作。
2）細(xì)化階段
在構(gòu)思階段，我們勾勒出來的是網(wǎng)頁的整體框架，網(wǎng)頁所要表達(dá)主題內(nèi)容在整個(gè)布局設(shè)計(jì)中是最關(guān)鍵的部分，因此我們需要將網(wǎng)頁的各視覺元素合理地安排到網(wǎng)頁框架中。在編排布局時(shí)，要遵循重點(diǎn)突出的原則，將網(wǎng)站中重要的信息內(nèi)容放在最醒目的位置，這樣有助于吸引瀏覽者的注意力，增強(qiáng)瀏覽者對網(wǎng)頁內(nèi)容的理解。網(wǎng)頁所傳達(dá)的信息，營造的氣氛，就是要通過這些視覺元素的合理布局才能準(zhǔn)確的表達(dá)出來。在細(xì)化階段，如果發(fā)現(xiàn)框架設(shè)計(jì)不合理，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行修改或者重新構(gòu)思，否則網(wǎng)頁最終的視覺效果就會大打折扣。
3）定案階段
將方案進(jìn)行具體化，這時(shí)應(yīng)該考慮文字、圖形、色彩等各種元素，對每一個(gè)元素所占的比例要有一個(gè)詳細(xì)的數(shù)字，以便以后修改。網(wǎng)頁的布局是決定網(wǎng)站美觀與否的一個(gè)重要方面，通過合理的有創(chuàng)意的布局，我們可以將有限的視覺元素完美的展現(xiàn)在瀏覽者的面前，而布局的好壞在很大程度上取決于個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)水平和創(chuàng)新能力。各種構(gòu)成元素就像灑落的珍珠一樣，只有通過合理的布局才能使這些元素成為有秩序的、有節(jié)奏感的一個(gè)整體。
2網(wǎng)站頁面表現(xiàn)設(shè)計(jì)
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的根本目的是為了有效傳播信息和溝通，頁面的布局編排必須根據(jù)具體表達(dá)內(nèi)容的需要來進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思，合理利用一些技巧更能使頁面的布局為內(nèi)容服務(wù)。
合理規(guī)劃、分割頁面空間，避免雜亂利用表格和框架技術(shù)對頁面進(jìn)行分割，可使頁面主題清晰，層次分明，是規(guī)劃頁面空間和避免雜亂的一個(gè)重要手段。分割時(shí)應(yīng)注意頁面空間比例、虛實(shí)、方向及色彩的變化。
構(gòu)建簡潔的視覺流程，根據(jù)人的視覺模式識別特點(diǎn)突出重點(diǎn)、引導(dǎo)合理的視覺流程，根據(jù)形式美法則，合理安排各視覺元素，使整個(gè)頁面具有美感。成功的視覺流程安排，能使各種視覺元素分布合理，在位置、間隙、大小上保持一定的節(jié)奏感和美感。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量避免在視覺流程上安排太多的內(nèi)容，視覺元素的擁擠無序會導(dǎo)致視覺空間顯得過于狹窄。
頁面整體布局的和諧與平衡，注意視覺元素間輕重、大小的比例關(guān)系，防止由于比例失衡帶來壓抑和不穩(wěn)定的感覺，一般說，視覺元素所占區(qū)域的比例越大越重，顏色越深越重，色調(diào)越飽和越重，線條越粗越重，輪廓越分明越重。多個(gè)視覺元素的近距離堆積，也會使整體產(chǎn)生重的感受，文本與非文本元素靠得太近會產(chǎn)生狹小、壓抑的感覺，離得過遠(yuǎn)則會破壞頁面布局的整體平衡，這些都是布局時(shí)應(yīng)注意的問題。
留白的巧妙運(yùn)用，設(shè)計(jì)者精心設(shè)計(jì)網(wǎng)頁的目的，是為了吸引瀏覽者的注意力，留住瀏覽者的目光，沒有內(nèi)容的網(wǎng)頁是沒有實(shí)際意義的，信息是網(wǎng)站的核心，是網(wǎng)站設(shè)計(jì)的依據(jù)。但是在網(wǎng)頁布局時(shí)，如果整個(gè)頁面布局緊湊，一點(diǎn)空隙都不留，那就會使人感到密不透沒有喘氣的空間，相反，適當(dāng)?shù)牧舭自O(shè)計(jì)會使頁面布局松緊有度，給人帶來充分的遐想空間，表現(xiàn)出一定的活力。
3網(wǎng)站設(shè)計(jì)實(shí)例分析——攝影藝術(shù)網(wǎng)站
中圖分類號：TP393.4
加拿大心理學(xué)家阿倫佩維奧（Allan Urho Paivio）在1969年就提出了雙重編碼理論（Dual- Coding Theory）。該理論認(rèn)為人的大腦中存在兩個(gè)功能獨(dú)立卻又相互聯(lián)系的認(rèn)知系統(tǒng)：語言系統(tǒng)和非語言系統(tǒng)（心理表象系統(tǒng)）。語言系統(tǒng)處理語言信息，并將它以字符為基本單位編碼儲存在文字記憶區(qū)；非語言系統(tǒng)則是處理非語言信息，編碼是以心理表象作為基本單位存儲在圖像記憶區(qū)，并在對應(yīng)的語言記憶區(qū)內(nèi)留下一個(gè)文字對照版本。這兩個(gè)系統(tǒng)相互獨(dú)立工作，并能直接被激活。非語言系統(tǒng)被物體或物體的表象激活，語言系統(tǒng)被單詞、詞組激活。然而，這兩種系統(tǒng)能夠相互關(guān)聯(lián)著進(jìn)行工作，一個(gè)重要原因是：這兩種系統(tǒng)彼此能同時(shí)以視覺形式和語言形式呈現(xiàn)相同的信息，用來增強(qiáng)記憶和識別。換句話說，信息是可視的，可通過同時(shí)運(yùn)用視覺和語言來增強(qiáng)信息的回憶和識別。此外，將知識以圖表的形式展現(xiàn)，為基于語言的理解提供了強(qiáng)有力的補(bǔ)充，大大降低了語言的認(rèn)知負(fù)荷，促進(jìn)了知識的傳播和更新。
基于雙重編碼理論的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是通過大腦的感性認(rèn)識，運(yùn)用雙重編碼將信息再傳遞給大腦的這一過程。根據(jù)雙重編碼理論，長時(shí)記憶的編碼既有語義編碼，又有表象編碼。如果人們對信息僅以語義形式進(jìn)行編碼，其理解及記憶效果肯定是不理想的。結(jié)合視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的定義，就是以人為本，借助媒介將信息再傳遞給人的過程?；陔p重編碼理論的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)就是可以借助視覺媒介來表現(xiàn)和傳達(dá)，其內(nèi)涵包括能源、新材料應(yīng)用等諸多方面。
1 基于雙重編碼理論下的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)理念
當(dāng)前，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是依托電子計(jì)算機(jī)而進(jìn)行的媒體設(shè)計(jì)，其作品往往都需要硬件、軟件、設(shè)計(jì)師和用戶共同完成，具有邏輯性、交互性和高技術(shù)性的特點(diǎn)。如果視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)承載著基于雙重編碼理論的研究，那所呈現(xiàn)的形式將豐富多彩。隨著技術(shù)革新和行業(yè)的快速發(fā)展，基于雙重編碼理論的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)也越來越豐富。
2 基于雙重編碼理論下的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)特征
2.1 具有導(dǎo)向性。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們通過視覺感官獲取信息時(shí)，會不由自主的追尋其內(nèi)在聯(lián)系。比如在閱讀過程中，視覺方面會傳遞出熟悉詞語的習(xí)慣，這說明視覺傳達(dá)是有導(dǎo)向性。
2.2 具有交互性。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是通過數(shù)字媒體以信息傳達(dá)為目的，目前傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)在形式上有一定的局限性。在雙重編碼理論的引導(dǎo)下，進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)不僅要有內(nèi)在和外在形式，還要能領(lǐng)悟到使用者的真實(shí)想法。只有這樣才能使數(shù)字媒體成為人們視覺傳達(dá)獲取信息的便捷工具，也只有這樣，視覺傳達(dá)的交互性才能使各類文化更具向心力和凝聚力。
2.3 具有綜合性。在設(shè)計(jì)過程中，需要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)守“以人為本”的原則?；陔p重編碼理論下的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)既要在生理、心理方面滿足人們需求，又要在物質(zhì)、精神方面滿足人們需求。
3 雙重編碼理論下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)面臨多元化發(fā)展
3.1 雙重編碼理論下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)多元化發(fā)展的成因。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是利用數(shù)字媒體技術(shù)并輔助電子計(jì)算機(jī)而進(jìn)行設(shè)計(jì)的，體現(xiàn)出新穎前衛(wèi)的藝術(shù)風(fēng)格。隨著時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展，視覺傳達(dá)的作品將成為幾種類型的混合產(chǎn)物，不再拘泥于傳統(tǒng)固態(tài)模式，而是體現(xiàn)出任何事物皆在發(fā)展的理念。例如用編輯軟件來編制特定的程序，并在制作過程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)的輔助設(shè)計(jì)形成完整的作品。經(jīng)過電腦軟件組合后的圖形圖像，肯定會帶給人們身臨其境、相當(dāng)震撼的感覺，這無疑會有好的視覺傳達(dá)效果，雙重編碼理論下的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)走向多元化發(fā)展是必然。多元化發(fā)展是我國視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)走向未來、走向世界的必然動力，現(xiàn)在的數(shù)字化平臺使信息能較為容易的交互，需要完成的是構(gòu)建具有自身個(gè)性化特點(diǎn)的設(shè)計(jì)平臺：（1）具備新型的、綜合性特征較強(qiáng)的學(xué)科特征；（2）在多元化背景下，展現(xiàn)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族風(fēng)俗；（3）反映中華文化與知識經(jīng)濟(jì)、市場經(jīng)濟(jì)聯(lián)合運(yùn)營的時(shí)代特征。
3.2 雙重編碼理論下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)多元化發(fā)展的歷程。多元化、差異化相互融合的意義在于保持國家民族自身特色，維持好彼此間差異的完整性。在中國當(dāng)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程中，多元化是不可或缺的標(biāo)志。但在復(fù)雜因素的影響下，發(fā)生多元化的同時(shí)還存在融合的過程。在視覺傳達(dá)發(fā)展的時(shí)代，多元化的設(shè)計(jì)也在人們獲取信息方面發(fā)生著巨大的變化，越來越多的人們開始追求新感覺、新形式的視覺傳達(dá)，人們探索多元化、差異化發(fā)展的步伐是不會停止的。所以說雙重編碼理論下的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)也只有走多元化發(fā)展道路，加強(qiáng)自身設(shè)計(jì)和差異化發(fā)展參與市場競爭，并在此基礎(chǔ)上不斷交互、融合，不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、提高。
4 運(yùn)用基于雙重編碼理論的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，使教學(xué)效果得到提升
4.1 引導(dǎo)學(xué)生思路，形成師生之間良性互動。課堂教學(xué)中教師將圖表進(jìn)行講解展示，學(xué)生眼看圖表，耳聽講解，形成教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三者之間的有效交流。同時(shí)，教師通過圖表提出問題，學(xué)生根據(jù)問題繪制圖表，師生之間再根據(jù)圖表進(jìn)行討論，形成課堂教學(xué)的良性互動。
4.2 啟迪學(xué)生形象思維和抽象思維。教師通過具體的圖表將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，使學(xué)生的認(rèn)識由抽象到具體，由感性到理性，這樣學(xué)生在形象思維能力得到提升的同時(shí)帶動抽象思維能力的相應(yīng)提升。
4.3 通過立體、直觀、實(shí)用的教學(xué)手段，使得教師易教、學(xué)生易學(xué)。教師將內(nèi)容配以圖表，讓學(xué)生充分理解事物之間內(nèi)在和外在的聯(lián)系，同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括，將文字濃縮成直觀的圖表，大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。
4.4 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。在圖表教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，通過學(xué)生制作圖表來檢測教學(xué)效果。同時(shí)，為了使自己的圖表跟內(nèi)容更加貼切，會對文章反復(fù)推敲，學(xué)生之間也會互相交流，從而激起無窮的學(xué)習(xí)樂趣。
4.5 增強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和寫作能力。該方法擺脫了教師滿堂灌，采取圖表法和任務(wù)教學(xué)法相結(jié)合的方式。在圖表展示后，教師可讓學(xué)生以看圖說話的方式練習(xí)口語或進(jìn)行簡短的小組討論，進(jìn)而推動寫作練習(xí)。
雙重編碼理論下的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的研究，是從以上四個(gè)方面展開論述的。從理論上看，雙重編碼理論下的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是依托現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代媒體技術(shù)而發(fā)展起來的，并且也將伴隨著科技的更新與時(shí)代的進(jìn)步而不斷發(fā)展。從實(shí)踐上看，雙重編碼理論下的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是綜合了數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)創(chuàng)新發(fā)展，是人們在數(shù)字媒體時(shí)代為滿足視覺傳達(dá)的需求而進(jìn)行的一種突破，也將成為信息傳播的一種更加有效的媒介形式。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭弟強(qiáng).探究發(fā)展中的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)，2009（3）：73-75.
中圖分類號：J502 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
視覺傳達(dá)在電影(19世紀(jì)末)與數(shù)字媒體(20世紀(jì)末)出現(xiàn)之前，主要以文字、繪畫結(jié)合紙張、印刷為傳媒形式。這四項(xiàng)在我國的傳統(tǒng)文化里自成系統(tǒng)，漢語言文字是世界僅存的具意象特征的文字；造紙術(shù)先于西方文化千年之久，全盤被西方文化吸收；活字印刷術(shù)也領(lǐng)先西方文化五百年之久，不但全盤被西方文化吸收，還促使西方文化發(fā)生質(zhì)變，促成傳播體系與知識體系的世俗化；中國繪畫的自成一格，不僅與造紙術(shù)、印刷術(shù)的發(fā)展融成一體，更重要的是也與文字的傳意系統(tǒng)融為一體。這些都是視覺達(dá)設(shè)計(jì)的重要的有形和無形的文化資產(chǎn)。
一、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)在中國的發(fā)展演變
有關(guān)中國視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展史已有許多文章闡述，此處不再贅述，只作一簡述，以示文化的變遷：
中國的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)在1840年前后，主要形式為畫洋畫、拉洋片等，是以上海十里洋場、少數(shù)租借或重要通商口岸如：香港、廣州、青島、天津等的市井情態(tài)為素材。及以后，雖然“西學(xué)”的色彩與熱情不減，另有先生倡導(dǎo)的“美育”，但這時(shí)期的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，顯然也只是簡單的版面圖文配合編排，在造形方面，木刻版畫對平面設(shè)計(jì)有一定的影響。民國時(shí)期，由于陳之佛先生從日本所學(xué)圖案學(xué)以及美國文化的影響，所謂的老上海風(fēng)格或老上海式樣逐漸形成：其一，裝飾藝術(shù)風(fēng)格(art deco style)，主要表現(xiàn)在圖書封面設(shè)計(jì)上；其二，報(bào)紙版面，尤其是平面廣告，中外文字夾雜出現(xiàn)，以此為時(shí)髦、摩登；其三，受木刻版畫的線條影響，這和當(dāng)時(shí)的某些視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)技術(shù)方式有關(guān)。
1949年建國后，平面設(shè)計(jì)上的特色為：其一，前期殘存的老上海式樣，這與創(chuàng)作人員流變有關(guān)；其二，蘇聯(lián)構(gòu)成主義藝術(shù)風(fēng)格影響，體現(xiàn)了政治對文化藝術(shù)的影響；其三，受民間藝術(shù)(如：剪紙)的線條影響，開始重視勞動人民的文化生活。
期平面設(shè)計(jì)的特點(diǎn)為：其一，人物形象為樣板戲人物造型，線條較動感，色彩紅、光、亮，女性形象男性化；其二，字體設(shè)計(jì)粗黑，具有視覺沖擊力，沒有外文出現(xiàn)。其三，報(bào)紙專欄多有政治色彩很濃的標(biāo)志圖形(Logo)出現(xiàn)，和各種花邊一起構(gòu)成簡單的裝飾。
進(jìn)入改革開放期至1985年前后的特點(diǎn)，其一，媒體廣告先以“叫賣”形式出現(xiàn)，功利性極強(qiáng)，元論電視還是平面基本上是以純文字形式出現(xiàn)，后發(fā)展為以“美人圖”的形式“叫賣”。其二，字體設(shè)計(jì)以美術(shù)字為主，英文或偽英文(漢語拼音)字母混雜其中，以此為時(shí)髦、摩登。
1985年后，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)以及其周邊知識豐富起來，其一，各種設(shè)計(jì)素材(圖形、圖片、字體、版式)日益豐富。其二，無論媒體廣告還是平面雜志(如《看電影》、《讀者》)都將創(chuàng)意作為設(shè)計(jì)成敗的關(guān)鍵，這是在設(shè)計(jì)從業(yè)人員在對設(shè)計(jì)技術(shù)要素熟練掌握之后的，更高層次的文化較量。其三，國外視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的作品進(jìn)入，帶來新的形式與理念，但有些作品的創(chuàng)意也受到來自中國傳統(tǒng)文化的抵制。其四，國內(nèi)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)制作人無論對世界潮流的吸收還是對中國傳統(tǒng)當(dāng)然包括少數(shù)民族傳統(tǒng)的藝術(shù)形式的融合都有著出色的作品。
從文化產(chǎn)業(yè)角度看今天的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)――創(chuàng)意的確是關(guān)鍵，而創(chuàng)意的語境卻還沒有很好的提起注意。我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的出路只能是立足于本土的傳統(tǒng)文化語境，在這條路上挖掘的越深，傳播的越廣，我們的本土的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢就越大。
二、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的價(jià)值觀――技術(shù)視界與人文視界的融合
從設(shè)計(jì)涵蓋的范圍來講，不只是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，尤其是建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)，其包含的技術(shù)成分是不言自明的，而在技術(shù)的應(yīng)用過程中，新工具與新材料的應(yīng)用造就了新的形式美感。
在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，從敦煌石窟彩塑和壁畫的透視到文藝復(fù)興時(shí)期的透視原理，從刻版印刷術(shù)到活字印刷，直到19世紀(jì)末20世紀(jì)初自然科學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的“科學(xué)、技術(shù)”革命，許多新的設(shè)計(jì)材料、工具、媒介紛紛出現(xiàn)，這就使得到了20世紀(jì)20年代，國際上的建筑設(shè)計(jì)與身份日益獨(dú)立的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)在其藝術(shù)表現(xiàn)形式上，仿佛越來越依靠技術(shù)的存在，設(shè)計(jì)藝術(shù)仿佛成了一門以技術(shù)為主體的、并由技術(shù)決定的學(xué)科。
“設(shè)計(jì)”――從本質(zhì)上講是一個(gè)現(xiàn)代概念，“它是造成了制造者、銷售者和使用者相分離的工業(yè)革命的結(jié)果?！^‘好設(shè)計(jì)’的概念誕生于30年代。在50年代，當(dāng)人們試圖用把它歸因予某種風(fēng)格、尤其是道德態(tài)度的方法，將工業(yè)生產(chǎn)統(tǒng)一到現(xiàn)存的品位價(jià)值中時(shí)，它變得突出起來。無怪乎人們會被‘好設(shè)計(jì)’的問題弄得不知所措，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的品位的制造者還不能認(rèn)識到，由于技術(shù)就是我們現(xiàn)有的文化”。更進(jìn)一步的解析，由于“文化”的含意廣泛，所以隸屬文化范疇的設(shè)計(jì)自然能夠統(tǒng)合科技的成就。這樣，一方面，作為文化范疇的設(shè)計(jì)學(xué)就很容易的占據(jù)了西方設(shè)計(jì)理論的核心，另一方面則表明了作為文化范疇的設(shè)計(jì)與作為技術(shù)范疇的設(shè)計(jì)之差異就在于是否處理了“價(jià)值觀”問題。但是，設(shè)計(jì)在作為“技術(shù)學(xué)科”時(shí)，是不考察“價(jià)值觀”問題的，或是說會以“科學(xué)”的態(tài)度來處理價(jià)值觀的問題。所以，在這種觀點(diǎn)下，設(shè)計(jì)理論就會趨向于排除“價(jià)值觀”的工程技術(shù)的片面理論、設(shè)計(jì)方法就會傾向于描述設(shè)計(jì)與生產(chǎn)步驟的程序性設(shè)計(jì)理論；方法論就會傾向于實(shí)證主義與科學(xué)主義，乃至工程主義的觀點(diǎn)、技術(shù)革新的觀點(diǎn)、生產(chǎn)成本的觀點(diǎn)、營銷的觀點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)的觀點(diǎn)。
不過整體而言，設(shè)計(jì)作為技術(shù)學(xué)科，對當(dāng)代設(shè)計(jì)而言，其“內(nèi)容”確實(shí)是很豐富的，值得研究的內(nèi)容也很多，但這些豐富的“技術(shù)改進(jìn)”的內(nèi)容，從設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)方法與方法論的角度看，卻停留在功利、效率、競爭策略，甚至其負(fù)面作用會對自然、人文環(huán)境產(chǎn)生破壞。所以到20世紀(jì)60年代，設(shè)計(jì)只作為技術(shù)學(xué)科的觀點(diǎn)受到質(zhì)疑與批判。從設(shè)計(jì)專業(yè)的“知識”帶有人文的、價(jià)值觀的成分來看，我們便較容易理解西方的后現(xiàn)代設(shè)計(jì)，為什么會跳過“設(shè)計(jì)的現(xiàn)代主義”直接與古典主義、歷史主義、風(fēng)土主義相連。而“設(shè)計(jì)的現(xiàn)代主義”在我國卻多少有些與“現(xiàn)代化”的意思相近，這就是說“設(shè)計(jì)的現(xiàn)代主義”和“現(xiàn)代化”都是以“科學(xué)技術(shù)”或表現(xiàn)出以“科學(xué)技術(shù)”為核心的，摒棄了或忽視了人文的、價(jià)值觀的成分。
在設(shè)計(jì)中價(jià)值觀應(yīng)是一種有立場的價(jià)值(評價(jià))系統(tǒng)?！八^設(shè)計(jì)，指的是把一種設(shè)計(jì)、規(guī)劃、設(shè)想和解決問題的方法，通過視覺的方式傳達(dá)出來的過程?！痹诖硕x下“文化”的概念即在于加強(qiáng)設(shè)計(jì)作品的個(gè)性、作品的創(chuàng)作理念以及語義表達(dá)作用。因此“價(jià)值觀”的概念即在如何選取與確立設(shè) 計(jì)目標(biāo)并解釋設(shè)計(jì)作品“所以然”的原因。在設(shè)計(jì)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)者談文化與價(jià)值觀時(shí)，在概念上應(yīng)更清晰，而不是將文化與價(jià)值觀掛在嘴上，充當(dāng)解釋作品時(shí)支吾的搪塞。
總的來說，設(shè)計(jì)是以融合了技術(shù)與藝術(shù)的人文學(xué)科，而不是以“一種客觀、價(jià)值中立的技術(shù)”，來培養(yǎng)所謂“高級的”視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的。在以人文主義為基礎(chǔ)的觀點(diǎn)下，理論會趨于對藝術(shù)、設(shè)計(jì)創(chuàng)作的整體描述與批判，設(shè)計(jì)方法會趨于設(shè)計(jì)過程中的內(nèi)省與靈感、頓悟之說，方法論則會趨于形成多元化的設(shè)計(jì)理論。
三、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科的理論框架――基于文化創(chuàng)意
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)究竟只是一種工藝美術(shù)或服務(wù)于商業(yè)的技術(shù)，還是一門學(xué)科(discipline)?如果只是一種專門的技術(shù)，僅僅在職業(yè)教育中實(shí)施便可，又何必在大學(xué)設(shè)系；如果是一門學(xué)科，那么，這門學(xué)科的研究內(nèi)容和學(xué)科規(guī)范是什么?這門學(xué)科的理論基礎(chǔ)又是什么?其設(shè)計(jì)方法在哪里?視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方法與思維方法的關(guān)系在哪里?有無特定的知識結(jié)構(gòu)?視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科理論與實(shí)踐訓(xùn)練的關(guān)系如何契合?等等以上這些的問題，促使我們試著構(gòu)建視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科的理論框架。
從西方的設(shè)計(jì)、藝術(shù)發(fā)展史來看，到19世紀(jì)末期，由于人造工具的日趨多樣與復(fù)雜，由于機(jī)械生產(chǎn)與工廠生產(chǎn)的取代手工生產(chǎn)，更由于產(chǎn)業(yè)革命后的社會經(jīng)濟(jì)的變革、專業(yè)分工的趨勢，設(shè)計(jì)作為新興的專業(yè)才逐漸與藝術(shù)專業(yè)區(qū)分開來。到了20世紀(jì)初，承續(xù)了藝術(shù)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，更承受了藝術(shù)現(xiàn)代主義運(yùn)動的激蕩，而出現(xiàn)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)運(yùn)動。更由于現(xiàn)代設(shè)計(jì)運(yùn)動與工業(yè)化，逐漸從建筑設(shè)計(jì)專業(yè)里分裂出新的設(shè)計(jì)專業(yè)：工業(yè)設(shè)計(jì)與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。一般而言，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)大致在兩次大戰(zhàn)期間形成。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(或稱平面設(shè)計(jì)graphic de-aign)專業(yè)大致在第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，才以廣告設(shè)計(jì)專業(yè)為先逐漸形成。也正由于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)形成的時(shí)間較短，加上視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)與多種相關(guān)專業(yè)的親緣性(諸如：文學(xué)、美術(shù)、大眾傳播、電影)，以及設(shè)計(jì)專業(yè)長期被認(rèn)為是應(yīng)用學(xué)科的學(xué)術(shù)取向(即認(rèn)為只要將其他相關(guān)學(xué)科的理論成果拿來應(yīng)用即可)。所以，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一種學(xué)科，這學(xué)科的規(guī)范、理論基礎(chǔ)是較易被忽視的。
不過，當(dāng)一門學(xué)科的處于以“實(shí)踐”為主的時(shí)期時(shí)，從學(xué)科應(yīng)用的角度，或許不覺得“理論”的重要性，但是，如果期望一門學(xué)科的發(fā)展能有所突破時(shí)，“理論”所能發(fā)揮的正面作用首當(dāng)其沖。張道一先生在談話中多次強(qiáng)調(diào)：傳統(tǒng)的手工藝設(shè)、計(jì)過程的特點(diǎn)是從“實(shí)踐”到“理論”再到“實(shí)踐”，而現(xiàn)代設(shè)計(jì)的過程的特點(diǎn)是從“理論”到“實(shí)踐”再到“理論”。所以，當(dāng)代的設(shè)計(jì)過程如果不是以理論支持作為開端便還是一種“口訣式的”技術(shù)操作，雖具有一定的藝術(shù)形式，但不能成為現(xiàn)代的設(shè)計(jì)。
要總結(jié)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科的理論框架，首先要明確視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科的獨(dú)特性。在對比建筑設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)后我們會發(fā)現(xiàn)：在確立設(shè)計(jì)目標(biāo)的過程中，無論從技術(shù)層面和人文層面，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)都有著更大的不確定性，它表現(xiàn)出來的技術(shù)非工程性，人文多維度、多層次性是它自身的獨(dú)特性一此有別于普通的和其他門類的設(shè)計(jì)理論，亦即視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科理論存在的價(jià)值性。
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高職院校;視覺傳達(dá);發(fā)展趨勢
高職院校在培養(yǎng)視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生的過程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，也更需要使視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生如何能有效的進(jìn)行社會實(shí)踐，因此，對職業(yè)高校視覺傳達(dá)專業(yè)進(jìn)行發(fā)展趨勢的分析，能夠很大程度提升高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量。
一、高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀
目前，我國很多高職院校將視覺傳達(dá)專業(yè)納入了教學(xué)活動的范疇，但是，一些高職院校在進(jìn)行視覺傳達(dá)教育的過程中，對實(shí)踐活動的重視程度較低，使得很多高職院校的視覺傳達(dá)教育不能在實(shí)踐的過程中獲得事半功倍的教學(xué)效果［1］。一些高職院校在進(jìn)行視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)的過程中，將理論教學(xué)作為主要的教學(xué)形式，使得很多學(xué)生雖然掌握了大量的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識，卻不能通過更多的實(shí)踐活動獲得高水平的應(yīng)用能力，也無法理解視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)理論知識中的深層次內(nèi)涵。還有些高職院校的教學(xué)授課的過程中，依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行視覺傳達(dá)課程的設(shè)計(jì)，并沒有將實(shí)踐課程作為高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的主體，使學(xué)生缺乏動手能力，與機(jī)器設(shè)備的使用能力，得課程的進(jìn)行的過程中缺乏實(shí)踐性因素的支持。另外，很多教師在進(jìn)行課程方案商合計(jì)的過程中，依然根據(jù)傳統(tǒng)理論性課程的考核依據(jù)進(jìn)行學(xué)生考核機(jī)制的構(gòu)建，使得學(xué)生依然沿用專業(yè)課程的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行視覺傳達(dá)課程的學(xué)習(xí)，造成視覺傳達(dá)課程的理論知識雖然能夠充分的掌握，但是概念知識陳舊，無法將視覺傳達(dá)工作更好的作為提升基本素質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、高職院校視覺設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展趨勢
(一)國內(nèi)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展過程中的弊端當(dāng)前，我國很多高職院校在制定視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方案的過程中，雖然將提升學(xué)生綜合素質(zhì)的理念納入的教學(xué)工作當(dāng)中，但在具體的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果考核方面，對實(shí)踐教學(xué)的重視程度較低，使得一些高職院校的視覺傳達(dá)教學(xué)課程不能在科學(xué)的指導(dǎo)思想指引下實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高［2］。一些高職院校由于在課程設(shè)計(jì)方面缺乏足夠的自，只能根據(jù)上級主管部門的要去對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程實(shí)施了設(shè)計(jì)，造成了課程的實(shí)際實(shí)施效果不能得到準(zhǔn)確科學(xué)的判斷，而視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)工作的改良機(jī)制也很難在后續(xù)的教育實(shí)踐中得到必要的提高。一些教師在進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的過程中，存在較大的隨意性特點(diǎn)，而視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)相比于傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)科，在高職院校的所有學(xué)科當(dāng)中并沒有占據(jù)特別重要的地位，相關(guān)教學(xué)體制也正處于發(fā)展完善的階段，使得一些教師在設(shè)計(jì)課程細(xì)節(jié)的過程中感到無所適從。
(二)國內(nèi)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)與國外之間的對比當(dāng)前，我國高職院校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)模式和教學(xué)理念方面還處于不斷摸索階段，使得一些視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的理念不能得到較大程度的貫徹。而同時(shí)期的外國高職院校，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育體系方面已經(jīng)相對完善，很多外國的高職院校根據(jù)視覺傳達(dá)課程的特點(diǎn)，對教師的教學(xué)考核工作進(jìn)行了全面的完善，使得一些教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以按照完善的教學(xué)模式推行視覺傳達(dá)課程的教學(xué)任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上不斷更新。這樣，使學(xué)生不僅能夠通過視覺傳達(dá)課程的學(xué)習(xí)獲得綜合素質(zhì)的提高，另外，也能組織學(xué)生進(jìn)行豐富多樣的實(shí)踐活動，使學(xué)生在實(shí)踐活動中獲得對理論知識更加深入的理解，并提升對視覺傳達(dá)課程的喜愛程度。
(三)本國視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的國情與特色我國高職院校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展同我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展存在較大的關(guān)聯(lián)，目前，我國很多高職院校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)施課程設(shè)計(jì)的過程中，都參考了市場經(jīng)濟(jì)社會的實(shí)際特點(diǎn)，對教學(xué)活動的主體進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)計(jì)。很多知名設(shè)計(jì)專業(yè)院校在設(shè)計(jì)課程的過程中，完全按照社會對高素質(zhì)人才的需求進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)置，使得一些學(xué)生能夠認(rèn)識到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程對日后工作的重要意義，并加強(qiáng)對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)同感和后續(xù)學(xué)習(xí)活動的主動性［3］。還有些高職院校組織學(xué)生同一些當(dāng)?shù)厣鐣萌藛挝贿M(jìn)行溝通，使學(xué)生真正的了解到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要社會意義，并在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使之下加強(qiáng)對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。另外，一些高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教師開始開設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作室，使一些學(xué)生能夠加強(qiáng)與老師在設(shè)計(jì)上的溝通，老師與學(xué)生都能夠及時(shí)了解市場動態(tài)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)中的優(yōu)缺點(diǎn)，對實(shí)踐活動更加重視，使老師也不僅僅“紙上談兵”，老師和學(xué)生共同提升，并獲得了較為理想的成果。此外，我國有著豐富的歷史文化資源與傳統(tǒng)工藝，有些高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)抓住這一點(diǎn)，將其融入到設(shè)計(jì)中去，使院校專業(yè)建設(shè)更具有特點(diǎn)與優(yōu)勢，并取得一些可喜的成績。
三、結(jié)論
在深入分析我國高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展趨勢的同時(shí)，對在當(dāng)下如何建設(shè)與發(fā)展高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，給予我們更加深刻的思考，對于如何提升視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)也具有十分重要的意義.
參考文獻(xiàn):
［1］石麗敏．國外校企合作辦學(xué)模式的分析與研究［M］．高等農(nóng)業(yè)教育出版社，2006．
［2］劉毅偉．學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及其調(diào)整策略研究［J］．教育探索，2014(11)．
［3］楊超．高級技校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)探討［D］．湖南師范大學(xué)，2009．
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高職院校;視覺傳達(dá);發(fā)展趨勢
高職院校在培養(yǎng)視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生的過程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，也更需要使視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生如何能有效的進(jìn)行社會實(shí)踐，因此，對職業(yè)高校視覺傳達(dá)專業(yè)進(jìn)行發(fā)展趨勢的分析，能夠很大程度提升高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量。
一、高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀
目前，我國很多高職院校將視覺傳達(dá)專業(yè)納入了教學(xué)活動的范疇，但是，一些高職院校在進(jìn)行視覺傳達(dá)教育的過程中，對實(shí)踐活動的重視程度較低，使得很多高職院校的視覺傳達(dá)教育不能在實(shí)踐的過程中獲得事半功倍的教學(xué)效果［1］。一些高職院校在進(jìn)行視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)的過程中，將理論教學(xué)作為主要的教學(xué)形式，使得很多學(xué)生雖然掌握了大量的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識，卻不能通過更多的實(shí)踐活動獲得高水平的應(yīng)用能力，也無法理解視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)理論知識中的深層次內(nèi)涵。還有些高職院校的教學(xué)授課的過程中，依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行視覺傳達(dá)課程的設(shè)計(jì)，并沒有將實(shí)踐課程作為高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的主體，使學(xué)生缺乏動手能力，與機(jī)器設(shè)備的使用能力，得課程的進(jìn)行的過程中缺乏實(shí)踐性因素的支持。另外，很多教師在進(jìn)行課程方案商合計(jì)的過程中，依然根據(jù)傳統(tǒng)理論性課程的考核依據(jù)進(jìn)行學(xué)生考核機(jī)制的構(gòu)建，使得學(xué)生依然沿用專業(yè)課程的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行視覺傳達(dá)課程的學(xué)習(xí)，造成視覺傳達(dá)課程的理論知識雖然能夠充分的掌握，但是概念知識陳舊，無法將視覺傳達(dá)工作更好的作為提升基本素質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、高職院校視覺設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展趨勢
(一)國內(nèi)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展過程中的弊端當(dāng)前，我國很多高職院校在制定視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方案的過程中，雖然將提升學(xué)生綜合素質(zhì)的理念納入的教學(xué)工作當(dāng)中，但在具體的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果考核方面，對實(shí)踐教學(xué)的重視程度較低，使得一些高職院校的視覺傳達(dá)教學(xué)課程不能在科學(xué)的指導(dǎo)思想指引下實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高［2］。一些高職院校由于在課程設(shè)計(jì)方面缺乏足夠的自，只能根據(jù)上級主管部門的要去對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程實(shí)施了設(shè)計(jì)，造成了課程的實(shí)際實(shí)施效果不能得到準(zhǔn)確科學(xué)的判斷，而視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)工作的改良機(jī)制也很難在后續(xù)的教育實(shí)踐中得到必要的提高。一些教師在進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的過程中，存在較大的隨意性特點(diǎn)，而視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)相比于傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)科，在高職院校的所有學(xué)科當(dāng)中并沒有占據(jù)特別重要的地位，相關(guān)教學(xué)體制也正處于發(fā)展完善的階段，使得一些教師在設(shè)計(jì)課程細(xì)節(jié)的過程中感到無所適從。
(二)國內(nèi)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)與國外之間的對比當(dāng)前，我國高職院校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)模式和教學(xué)理念方面還處于不斷摸索階段，使得一些視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的理念不能得到較大程度的貫徹。而同時(shí)期的外國高職院校，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育體系方面已經(jīng)相對完善，很多外國的高職院校根據(jù)視覺傳達(dá)課程的特點(diǎn)，對教師的教學(xué)考核工作進(jìn)行了全面的完善，使得一些教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以按照完善的教學(xué)模式推行視覺傳達(dá)課程的教學(xué)任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上不斷更新。這樣，使學(xué)生不僅能夠通過視覺傳達(dá)課程的學(xué)習(xí)獲得綜合素質(zhì)的提高，另外，也能組織學(xué)生進(jìn)行豐富多樣的實(shí)踐活動，使學(xué)生在實(shí)踐活動中獲得對理論知識更加深入的理解，并提升對視覺傳達(dá)課程的喜愛程度。
(三)本國視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的國情與特色我國高職院校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展同我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展存在較大的關(guān)聯(lián)，目前，我國很多高職院校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)施課程設(shè)計(jì)的過程中，都參考了市場經(jīng)濟(jì)社會的實(shí)際特點(diǎn)，對教學(xué)活動的主體進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)計(jì)。很多知名設(shè)計(jì)專業(yè)院校在設(shè)計(jì)課程的過程中，完全按照社會對高素質(zhì)人才的需求進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)置，使得一些學(xué)生能夠認(rèn)識到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程對日后工作的重要意義，并加強(qiáng)對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)同感和后續(xù)學(xué)習(xí)活動的主動性［3］。還有些高職院校組織學(xué)生同一些當(dāng)?shù)厣鐣萌藛挝贿M(jìn)行溝通，使學(xué)生真正的了解到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要社會意義，并在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使之下加強(qiáng)對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。另外，一些高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教師開始開設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作室，使一些學(xué)生能夠加強(qiáng)與老師在設(shè)計(jì)上的溝通，老師與學(xué)生都能夠及時(shí)了解市場動態(tài)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)中的優(yōu)缺點(diǎn)，對實(shí)踐活動更加重視，使老師也不僅僅“紙上談兵”，老師和學(xué)生共同提升，并獲得了較為理想的成果。此外，我國有著豐富的歷史文化資源與傳統(tǒng)工藝，有些高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)抓住這一點(diǎn)，將其融入到設(shè)計(jì)中去，使院校專業(yè)建設(shè)更具有特點(diǎn)與優(yōu)勢，并取得一些可喜的成績。
三、結(jié)論
在深入分析我國高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展趨勢的同時(shí)，對在當(dāng)下如何建設(shè)與發(fā)展高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，給予我們更加深刻的思考，對于如何提升視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)也具有十分重要的意義。
參考文獻(xiàn):
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［3］楊超．高級技校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)探討［D］．湖南師范大學(xué)，2009．
隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與各類媒介之間的聯(lián)系更加密切，設(shè)覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的內(nèi)涵也日益豐富。目前我國國內(nèi)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)依然以平面設(shè)計(jì)為主，其設(shè)計(jì)主要借助印刷設(shè)計(jì)手段，通過文字、圖形等表現(xiàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容。然而，近年來隨著科學(xué)藝術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，掃描儀、網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)、彩色打印機(jī)等設(shè)備的應(yīng)用，創(chuàng)新發(fā)展了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)軟件，媒介的快速發(fā)展，推動了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。在視覺傳達(dá)教育教學(xué)中，教師必須注意凸顯自己的專業(yè)特色，改變原有的課堂教學(xué)模式，提高視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的成效。
一、優(yōu)化視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育課堂體系
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育課程的內(nèi)容設(shè)置主要目的是為了提高學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，并確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識更好地應(yīng)用在實(shí)踐中。為此，在新媒體語境下，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的課堂體系設(shè)置必須緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)重點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上，從課程的實(shí)用性出發(fā)，不斷提高課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師尤其應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要，不斷優(yōu)化專業(yè)課程體系，有序安排視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的內(nèi)容和形式，并在此基礎(chǔ)上不斷構(gòu)建新的教育教學(xué)體系。比如，教師可以將理論課和實(shí)踐課分別設(shè)計(jì)在學(xué)期教學(xué)的前后，以確保學(xué)生能夠有充足的時(shí)間去理解和消化所學(xué)的理論知識，并將理論知識更好地應(yīng)用在實(shí)踐中，進(jìn)而不斷優(yōu)化視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的課程體系，提高教學(xué)效果。
二、設(shè)置視覺設(shè)計(jì)競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的最終目的是為了提高學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力，為此，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教師在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，通過設(shè)計(jì)視覺設(shè)計(jì)競賽，可以給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉自己設(shè)計(jì)能力的平臺，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到校內(nèi)校外的設(shè)計(jì)賽事中。比如，對參加視覺設(shè)計(jì)競賽的學(xué)生可以不設(shè)置專業(yè)限制，讓每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都可以積極參與其中，以激發(fā)各專業(yè)學(xué)生的競賽熱情；在課堂教學(xué)中教師則可以將具體的教學(xué)內(nèi)容與視覺設(shè)計(jì)競賽的內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，讓課堂內(nèi)容更豐富多樣，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。這種教學(xué)模式也是適應(yīng)新媒體發(fā)展的必然要求。在視覺設(shè)計(jì)競賽中，評委、設(shè)計(jì)師對學(xué)生的設(shè)計(jì)評判要比教師的評價(jià)更具有綜合性和全面性，其中包含了藝術(shù)素養(yǎng)的要求、市場需求等諸多層面，可以讓學(xué)生更全面地認(rèn)識自己的設(shè)計(jì)思路，并不斷改進(jìn)自己的視覺設(shè)計(jì)形式。為此，在新媒體語境下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的視覺設(shè)計(jì)競賽，一方面不斷激發(fā)學(xué)生的競爭意識，另一方面提高學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)和市場競爭能力。教師在教學(xué)中可以為學(xué)生提供各類國際賽事的題目，讓學(xué)生積極參與其中，以適應(yīng)新媒體語境對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育提出的新要求。
三、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育采用項(xiàng)目化教學(xué)模式
項(xiàng)目化教學(xué)模式作為一種新型的教育模式，是教師將相對獨(dú)立的教學(xué)模式交給學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容包含信息的收集、具體實(shí)施工作、方案設(shè)計(jì)等等。在國內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)院中，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)大都在書籍設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)以及視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中存在，而借助項(xiàng)目化教學(xué)模式，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)成效較好，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師通過將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，項(xiàng)目化教學(xué)模式的應(yīng)用還可以幫助教師提高自身的教學(xué)水平，以更積極主動的教學(xué)理念參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中，適應(yīng)新媒體語境下社會對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的新要求。
四、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育采用工作室教學(xué)模式
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生大都比較有自己的個(gè)性，而且不乏設(shè)計(jì)天賦的學(xué)生，對于這些學(xué)生，教師在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育教學(xué)中，應(yīng)該以更加認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度來引導(dǎo)他們。比如，教師可以為熱愛視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的學(xué)生設(shè)置工作室，以培養(yǎng)設(shè)計(jì)精英為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在工作室的教學(xué)模式下，更好地發(fā)揮自己的設(shè)計(jì)優(yōu)勢。工作室本身是一個(gè)更為開放的教學(xué)平臺，在此教學(xué)模式下，教師和學(xué)生的角色都有所改變，教師在其中主要負(fù)責(zé)策劃和引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生不再是被動的知識接受者，而是在一個(gè)類似設(shè)計(jì)公司的環(huán)境下，采用師傅帶徒弟的“傳幫帶”教學(xué)模式來提高學(xué)生的視覺設(shè)計(jì)專業(yè)技能。通過師生共同完成教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)的工作室教學(xué)模式，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的諸多弊端。比如，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊滯后，無法與市場需求緊密相連，學(xué)生的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)內(nèi)容也無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，為此，在新媒體環(huán)境下，教師可以借助工作室教學(xué)模式，讓學(xué)生在視覺設(shè)計(jì)中以工作室為自己的榮譽(yù)，不斷創(chuàng)新自己的視覺設(shè)計(jì)內(nèi)容，同時(shí)，推動視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的不斷發(fā)展。
五、結(jié)語
新媒體的發(fā)展給視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育提出了新的要求，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育也因此面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在教育教學(xué)中，為了提高學(xué)生的實(shí)際視覺設(shè)計(jì)水平，教師必須創(chuàng)新教學(xué)思路，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)模式，并根據(jù)本校的實(shí)際教學(xué)情況，尋找適合本校學(xué)生的特色教育教學(xué)模式，以不斷提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)水平。
【參考文獻(xiàn)】
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一、數(shù)字化市場催生新媒體技術(shù)模式教學(xué)
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場已經(jīng)開始數(shù)字化，教學(xué)模式從單一的黑板、粉筆教學(xué)發(fā)展到多媒體電教化教學(xué)。新的教學(xué)模式有許多，如PPT教學(xué)、投影教學(xué)、視頻教學(xué)、錄音教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等。電教化教學(xué)模式的使用使課堂教學(xué)更加多樣化，生動形象，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。新媒體是指在新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)。新媒體分為數(shù)字媒體、數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字影視等，包括網(wǎng)絡(luò)媒體、網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)絡(luò)課程、資源共享課程等?！岸嗝襟w教學(xué)模式可以比傳統(tǒng)的教學(xué)模式節(jié)省30%的時(shí)間和30%的成本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且可以在課堂互動性和學(xué)習(xí)效率方面建立直接的意義聯(lián)系?！雹傩旅襟w教學(xué)是市場發(fā)展的必然結(jié)果。隨著社會的高速發(fā)展，信息的數(shù)字化和設(shè)計(jì)對象的數(shù)字化使現(xiàn)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化，這種變化的影響不亞于印刷的發(fā)明，對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了巨大的影響。信息的數(shù)字化帶來了設(shè)計(jì)工具、設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)方式的變化，也帶來了設(shè)計(jì)對象的變化。電腦軟件、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字游戲、數(shù)字電視等新媒體的出現(xiàn)，擴(kuò)大了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的范圍?！靶旅襟w視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)成為了現(xiàn)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的新寵和前沿，這所有的一切也把視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)推向了空前繁榮的地步、歷史發(fā)展的浪尖?！?/p>
二、數(shù)字化展示平臺對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的沖擊
在物質(zhì)文明和精神文明高速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，數(shù)字化悄無聲息地走進(jìn)人們的生活，并且深深地影響著每一個(gè)人。為了適應(yīng)高速發(fā)展的社會，企業(yè)需要數(shù)字化展示平臺，以確保信息快速轉(zhuǎn)化、、接受和處理。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，展示平臺數(shù)字化、擴(kuò)大化，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)發(fā)生了巨大的變化。數(shù)字化展示平臺對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的沖擊較大，使視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)跟隨社會的發(fā)展而改變。數(shù)字化展示平臺的發(fā)展使中國的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)擁有了一定的發(fā)展空間。
1.社會發(fā)展對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的需求
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與科技和藝術(shù)相關(guān)，是兼具藝術(shù)性與專業(yè)性，并以視覺為溝通方式的一種表現(xiàn)形式。“設(shè)計(jì)行業(yè)是為了更好地實(shí)現(xiàn)商品競爭和推廣而存在的?！雹垡曈X傳達(dá)設(shè)計(jì)是一種流行的藝術(shù)，它為流行而設(shè)計(jì)，用設(shè)計(jì)引導(dǎo)潮流。商業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)需要簡單、明確、直白，要被廣大群眾所喜愛并接受。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，數(shù)字化傳播媒體快速發(fā)展，各種信息爆炸式地傳播，以往單一的設(shè)計(jì)方式受到了信息多元化的沖擊。網(wǎng)絡(luò)為人們提供了各種各樣的信息，大量的商業(yè)信息和琳瑯滿目的商品，激發(fā)出人們強(qiáng)烈的購買欲望。現(xiàn)在人們對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的要求不再只是功能屬性的簡單介紹，而更多地希望獲得視覺享受、文化享受等。這就要求視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)更加個(gè)性化，更加關(guān)注人們心理層面的需求。
2.對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式的沖擊
（1）改變了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的方法和過程隨著數(shù)字化展示平臺的廣泛應(yīng)用，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)從根本上得到了改變。展示平臺的數(shù)字化使以往復(fù)雜、煩瑣的工作得到了簡化，尤其是手工操作部分，設(shè)計(jì)者可以把更多的精力放在創(chuàng)造、想象、思維上面。許多設(shè)計(jì)的最終成果都可以在電腦上完成和展示，不再需要各類紙張、顏料、畫筆等繪圖工具。
（2）拓展了設(shè)計(jì)者的工作手段和領(lǐng)域近年來，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展比較迅猛，特別是圖形、圖像表現(xiàn)日益增強(qiáng)，促進(jìn)了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展，數(shù)字化展示平臺也不斷地發(fā)展，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的主題和創(chuàng)意更加豐富多彩。在設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)者不再受紙、筆、顏料等傳統(tǒng)工具或空間、時(shí)間的限制，可以在不同的環(huán)境中情境化地感受設(shè)計(jì)成果。
（3）提供創(chuàng)意思路和空間計(jì)算機(jī)技術(shù)使設(shè)計(jì)者不必受技術(shù)和介質(zhì)的限制，可以隨心所欲地進(jìn)行設(shè)計(jì)。電腦軟件可以讓設(shè)計(jì)者進(jìn)行低成本創(chuàng)作，無須考慮材料紙張、加工制作等費(fèi)用，還可以給設(shè)計(jì)者提供更好的創(chuàng)作環(huán)境，不再受到一些客觀條件的限制。設(shè)計(jì)者的創(chuàng)作思維也有了更大的自由度，能獲得更大的創(chuàng)意空間和更多的設(shè)計(jì)思路。
3.對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)傳播方式的沖擊
（1）高效的傳播方式以往的展示平臺主要包括報(bào)紙、雜志、戶外廣告、電視等。這些展示平臺受到時(shí)間和空間的限制，傳達(dá)的內(nèi)容有限，并且受到外界條件的限制。數(shù)字化展示平臺將廣播、印刷、網(wǎng)絡(luò)、電視、電子出版、通信、計(jì)算機(jī)等融為一體，使視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的傳播具備多種媒介形式的優(yōu)勢，信息傳播更加高效、快速、便捷。
（2）視覺效果更佳與不斷發(fā)展的數(shù)字化展示平臺相比，以往的設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法和思想已經(jīng)難以滿足社會、市場和人們的需求。數(shù)字化展示平臺為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)注入了新鮮的血液，賦予其新的內(nèi)涵，打破了時(shí)空的限制，使設(shè)計(jì)的空間更廣闊，使設(shè)計(jì)者的美學(xué)理念和設(shè)計(jì)才華得到更好的發(fā)揮，視覺效果更佳。
三、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)調(diào)研解析
近年來，我國的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)逐漸偏向?qū)嵺`技能的教授，注重將理論知識和技能技法運(yùn)用于實(shí)踐，各美術(shù)院校和設(shè)計(jì)專業(yè)院校均在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行探索。“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，不僅是為了讓學(xué)生檢驗(yàn)理論對于實(shí)踐的指導(dǎo)而是體現(xiàn)實(shí)踐是理論的實(shí)現(xiàn)?！雹苈殬I(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要包括工廠實(shí)踐和設(shè)計(jì)實(shí)踐兩個(gè)方面。實(shí)踐教學(xué)的作用主要體現(xiàn)兩個(gè)方面：一是使學(xué)生與市場接軌；二是使藝術(shù)設(shè)計(jì)教育更好地發(fā)展。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)重在實(shí)踐，教師可以采取“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的形式進(jìn)行教學(xué)。為了適應(yīng)社會的發(fā)展需求，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師必須清醒地認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與行業(yè)的發(fā)展需求銜接，并且在教學(xué)中進(jìn)一步突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)師生互動，提升學(xué)生的適應(yīng)能力、協(xié)作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。工廠實(shí)踐的主要內(nèi)容是讓學(xué)生深入了解和把握工藝、材料、構(gòu)造、性能、加工方法、制作成本等，這樣學(xué)生將來就能更好地進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，知道如何提高效率、了解工藝和材料、節(jié)約成本和增加收益。
四、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與創(chuàng)新
“數(shù)字化信息導(dǎo)致了新媒體大量的涌現(xiàn)，這給視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)提供了許多全新局面，對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課題和對象都有較大的影響?！雹菰谛旅襟w技術(shù)環(huán)境下，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的對象發(fā)生了變化，工具發(fā)生了變革，設(shè)計(jì)的觸角得到了延伸，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)變得空前活躍起來，無論是設(shè)計(jì)作品、設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化程度，還是設(shè)計(jì)的廣度與深度，都達(dá)到了空前的高度。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師應(yīng)在教授基本技法與知識的同時(shí)轉(zhuǎn)變師生角色，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，鼓勵學(xué)生參與實(shí)踐、表達(dá)創(chuàng)意，探索視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的新模式，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。在市場競爭中，設(shè)計(jì)者必須具有新穎的設(shè)計(jì)理念、超前的設(shè)計(jì)思維和高超的技術(shù)，這樣才能使自己的作品脫穎而出。設(shè)計(jì)是一種追求個(gè)性的工作，如果學(xué)生只懂得模仿，就難以獲得更好的發(fā)展。所以，教師在教學(xué)中必須重視對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，鼓勵和幫助學(xué)生形成個(gè)性化的設(shè)計(jì)風(fēng)格。在教學(xué)中，教師應(yīng)該主要進(jìn)行以下兩種實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：
多媒體技術(shù);視覺傳達(dá);創(chuàng)新性發(fā)展;教學(xué)策略
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化時(shí)代來臨。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是一門技術(shù)性與藝術(shù)性較強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)工作過于關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)藝術(shù)設(shè)計(jì)知識的掌握以及數(shù)字技術(shù)的簡單應(yīng)用，忽視多媒體技術(shù)在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。
一、多媒體技術(shù)在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用方法
1.應(yīng)用多媒體技術(shù)，拓展視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
圖形設(shè)計(jì)是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的重要載體，藝術(shù)性與傳播性是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)。從本質(zhì)在來看，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)就是一種傳遞信息的方式，信息傳遞主要以視覺媒介作為手段，以視覺符號作為載體。多媒體技術(shù)的推廣讓多媒體技術(shù)與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)系越發(fā)緊密。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠提高社會文化的直觀化以及社會的視圖化，能夠給學(xué)生提供更多的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)素材。在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)跟隨這樣的趨勢，用多媒體解決視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的教材內(nèi)容單一的問題。用多媒體技術(shù)將視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的內(nèi)容更加形象與直觀地傳遞給學(xué)生，在多媒體的支持下將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為形象的圖片與動畫，讓枯燥的學(xué)習(xí)理論變得生動起來。
2.應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)模式
在傳統(tǒng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我國很多學(xué)校成為規(guī)范人才的生產(chǎn)線，不同的學(xué)校應(yīng)用同樣的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)出的學(xué)生都是一個(gè)樣子。這是我國大力推進(jìn)教學(xué)改革的原因。轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，明確素質(zhì)教育目標(biāo)，以學(xué)生的全面發(fā)展作為教育改革的動力，才能讓教育工作走出怪圈。在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力與發(fā)散性思維最重要。課堂中，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示不同的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)找到設(shè)計(jì)與創(chuàng)造的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維發(fā)展能力，提高學(xué)生的動手與創(chuàng)新能力。
3.應(yīng)用多媒體技術(shù)，滿足學(xué)生視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)需求
與傳統(tǒng)教學(xué)工具相比，多媒體技術(shù)具有效率高、容量大、視聽效果優(yōu)良的特點(diǎn)，更具開放性與交互性。在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，借助多媒體技術(shù)的形象性與生動性調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠活躍課堂氛圍。當(dāng)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者希望通過課堂學(xué)習(xí)拓展個(gè)人知識面，走出教室了解更多視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)相關(guān)知識與技能。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠讓視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)打破時(shí)間與空間限制，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，教師可以利用微課開展教學(xué)，給學(xué)生提供課下學(xué)習(xí)的機(jī)會與平臺，讓學(xué)生快速彌補(bǔ)不足。
二、多媒體技術(shù)在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)鍵
1.尊重視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育理論
在教育工作信息化水平快速提高的今天，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課堂中已經(jīng)成為不二選擇。教學(xué)時(shí)，教師要重視學(xué)生綜合能力的提高與專業(yè)修養(yǎng)水平的提升，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備更新個(gè)人教學(xué)理念。以尊重視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育理論為前提應(yīng)用多媒體技術(shù)，跟上時(shí)代步伐，才能讓視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課堂活動為更多學(xué)生接受。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在傳授視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)知識與技術(shù)后引導(dǎo)學(xué)生形成能力，鼓勵學(xué)生調(diào)動個(gè)人能力創(chuàng)新在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)商場宣傳圖時(shí)，雖然利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示很多設(shè)計(jì)實(shí)例，但教師要本著培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生合理有度地借鑒，吸引精華，形成自己的設(shè)計(jì)想法。
2.關(guān)注多媒體技術(shù)與人文教育的結(jié)合
多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了師生的閱讀方式，在教學(xué)與學(xué)習(xí)方式改變的過程中，部分學(xué)生會對多媒體技術(shù)產(chǎn)生盲目崇拜心理。雖然多媒體技術(shù)的功能越來越全面，人們的生活與交流方式因其改變，但人際關(guān)系淡漠也與其發(fā)展有直接關(guān)系。在應(yīng)用多媒體技術(shù)實(shí)施視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要重視學(xué)生道德觀念的培養(yǎng)，在重視視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)技能培養(yǎng)的同時(shí)引起學(xué)生對于藝術(shù)道德的關(guān)注。應(yīng)用多媒體技術(shù)，向?qū)W生傳播設(shè)計(jì)家的正確理念，做好人文教學(xué)，讓學(xué)生成為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的人才，而不是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的機(jī)器。
3.將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教育精華結(jié)合在一起
利用多媒體技術(shù)改革視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)，并不意味著用多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)不是萬能的，更不能代替教師傳道授業(yè)解惑。教師應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，取長補(bǔ)短，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)錄制視頻，將優(yōu)秀的課堂過程錄制下來，建立名師課堂學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生接觸更豐富的教學(xué)資源，有利于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)效果的優(yōu)化。開設(shè)遠(yuǎn)程教學(xué)，學(xué)校之間加強(qiáng)合作，共享師資力量。
三、結(jié)束語
綜上所述，教師應(yīng)從當(dāng)前的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)需求出發(fā)，積極利用多媒體技術(shù)，提高視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的有效性，豐富視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)資源，讓學(xué)生接觸更多的專業(yè)知識。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)與多媒體技術(shù)密切相關(guān)，只有創(chuàng)新視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)效，才能推動教育進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]田宜彩.數(shù)字時(shí)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的新觀念[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論），2016.07
視覺是人的主要感知覺，據(jù)研究表明，通過視覺輸入人腦中的信息占人腦處理信息的70%以上。隨著社會信息的不斷豐富和發(fā)展，視覺信息的內(nèi)容與表現(xiàn)形式也得到了豐富和發(fā)展。視覺傳達(dá)包括視覺信息的制作、視覺信息的表現(xiàn)和傳達(dá)。它得益于我國市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會對各類視覺信息需求擴(kuò)張，視覺傳達(dá)在理論發(fā)展和實(shí)踐發(fā)展上都取得了巨大的進(jìn)步。但是從我國社會的整體水平上看，我國的視覺傳達(dá)水平不但與歐美等發(fā)達(dá)國家差距較大，甚至在面對泰國、印度等發(fā)展中國家在視覺傳達(dá)方面的創(chuàng)新創(chuàng)意也有所差距。因?yàn)橐曈X傳達(dá)作品涉及到各類教育、廣告、宣傳等方面，為了保證宣傳的話語權(quán)和巨大的經(jīng)濟(jì)市場，我國視覺傳達(dá)專業(yè)需要通過教育改革，以期更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的人才、更好地發(fā)展中華文化，滿足國家面對國際社會競爭的需要。
目前我國視覺傳達(dá)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容中，最為突出的是廣告設(shè)計(jì)。通過公益V告對國家的政策、思想進(jìn)行講解，對不文明、不道德的現(xiàn)象進(jìn)行譴責(zé)，對法制進(jìn)行宣傳，可以提高社會的整體文化素質(zhì)水平。通過商業(yè)廣告對產(chǎn)品進(jìn)行宣傳，可以促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)人民生活水平的提高。廣告設(shè)計(jì)在國家改革開放后取得了巨大的進(jìn)步，但是從面對的發(fā)展任務(wù)上看，還存在著吸引力較低，消耗資源較多，宣傳效果不足等缺點(diǎn)。進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著國家網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的不斷發(fā)展，各類新式的平臺層出不窮，在巨大的市場推動下，我國視覺傳達(dá)方面的工作總量在不斷地提升，但是相對地能夠以經(jīng)典稱著的作品卻較少，這反映了視覺傳達(dá)在市場方面的落后。培養(yǎng)優(yōu)秀的視覺傳達(dá)人才，不斷地提高現(xiàn)階段的視覺傳達(dá)水平成為新的目標(biāo)。總結(jié)當(dāng)前在視覺傳達(dá)教育方面存在的問題，并提出解決問題的對策就具有了重要的意義。
一、？視覺傳達(dá)在理論基礎(chǔ)上存在的不足及對策研究
傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)技術(shù)多以紙張為載體，以靜態(tài)的圖片、文字為主要宣傳材料，通過顏色、形狀、質(zhì)地等圖形或者文字的組合與變化來實(shí)現(xiàn)宣傳效果的內(nèi)容，一旦定型就難以更改，且更換內(nèi)容費(fèi)時(shí)費(fèi)力周期長。隨著科技的發(fā)展，特別是多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，視覺信息的載體發(fā)生了很大的變化，使視覺傳達(dá)的信息種類與形式得到了增加。同時(shí)在新載體的支持下，與視空間有關(guān)的信息，比如：速度、位置、方向等；與語音有關(guān)的信息，比如：語音、語調(diào)、背景音等，均可以進(jìn)行有效的交流。在這種發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，傳統(tǒng)視覺傳達(dá)的理論漸漸無法解決新媒體下視覺的傳遞遇到的新問題，呈現(xiàn)出落后于時(shí)代需求的現(xiàn)象，因此需要加強(qiáng)動態(tài)視覺信息制作與信息傳遞的視覺傳達(dá)理論研究。此外，在信息技術(shù)時(shí)代下，視覺信息的受眾已經(jīng)由以往的單純接受信息向提供信息的方向發(fā)展，視覺媒體也開始向交互式方向發(fā)展，而當(dāng)前的視覺傳達(dá)對此的相關(guān)理論極為缺乏[1]。
針對視覺傳達(dá)的理論不足問題，需要加強(qiáng)對動態(tài)視覺的研究，做到以動促靜，動靜結(jié)合，以意為先，形意結(jié)合。傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)理論對靜態(tài)信息的研究已經(jīng)取得了豐碩的成果，只是對隨著新媒體技術(shù)出現(xiàn)的動態(tài)視覺無法進(jìn)行有效的解釋和指導(dǎo)。這需要視覺傳達(dá)研究者對動態(tài)視覺進(jìn)行信息表現(xiàn)、信息傳遞等方面的研究，完善視覺傳遞的動態(tài)理論。在動態(tài)理論形成體系之后，通過理論的指導(dǎo)要能夠做到視覺傳遞的靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合，自由設(shè)計(jì)與把握。但是，無論靜態(tài)還動態(tài)只是視覺信息的表現(xiàn)形式，視覺傳遞的核心是意義的傳達(dá)，沒有意義作為核心，所有的視覺表現(xiàn)形式就沒有任何價(jià)值。對于意義傳達(dá)，不同的意義內(nèi)容其適應(yīng)的形式也往往不同，不可同一而論。具體的形式確定還需要結(jié)合受眾的信息，如年齡、文化、地域等，通過不斷地調(diào)整形式表現(xiàn)的細(xì)節(jié)實(shí)現(xiàn)意義和形式的有機(jī)結(jié)合。而當(dāng)前，在圖片加工過程中，單純地追求美感，采用過度的美化手法，片面追求渲染而忽略內(nèi)容與表現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合是錯誤的發(fā)展方向。同樣，僅僅重視內(nèi)容，忽略表現(xiàn)，無法引起受眾興趣與注意也是錯誤的發(fā)展方向。采用有效的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，做到簡約而不簡單，絢麗而不花哨，需要一定的美學(xué)基礎(chǔ)。
二、作品的抽象和創(chuàng)新水平不足及對策研究
當(dāng)代的社會是信息社會，信息的極大豐富使人很容易得到自己所需求的信息，但是，隨之而來的信息污染也降低了人們獲得有效信息的效率，這就造成了人們對信息的厭倦，對視覺傳遞設(shè)計(jì)以及內(nèi)涵的更高要求。而目前視覺傳遞普遍存在的一個(gè)問題是作品缺乏吸引力，原因有多個(gè)，首先是社會需求的不斷提高與創(chuàng)作時(shí)間有限的矛盾。當(dāng)前的信息社會以效率為先，為保證創(chuàng)作和制作的作品數(shù)量，作者往往在極短的時(shí)間內(nèi)要求被創(chuàng)作多篇作品，為達(dá)到數(shù)量，作者在制作時(shí)往往按照流程進(jìn)行，造成了作品缺乏創(chuàng)新性。其次是視覺傳遞創(chuàng)作的高昂代價(jià)與作品價(jià)值無法對位的矛盾。以往視覺傳遞的作品是手工制造，載體成本高昂，價(jià)格自然高，作者可以得到豐厚的回報(bào)繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造?，F(xiàn)在視覺傳遞可以依靠計(jì)算機(jī)輔助制造，載體成本較低，作品的主要價(jià)值在于創(chuàng)作性。而優(yōu)秀的作品在信息化的時(shí)代極其容易被模仿甚至盜版，導(dǎo)致創(chuàng)意極容易失效，這就使作者面對巨額的時(shí)間和精力投入，卻無法得到正常的回報(bào)。第三，創(chuàng)新與抽象水平要求不斷提高與知識學(xué)習(xí)能力有限的矛盾。隨著信息時(shí)代的來臨，信息交流方式的不斷進(jìn)步，社會對視覺傳遞的創(chuàng)新和抽象水平提出的要求也越來越高，促使制作者不斷地從新的思路、新角度出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)新，而穩(wěn)定創(chuàng)新除靈感外，必須不斷地豐富自身的知識，增加知識的種類。隨著對創(chuàng)新和抽象水平的要求不斷提高，穩(wěn)定創(chuàng)作需要在理性思維指導(dǎo)下，需要更多的知識。而知識增長的幅度和程度是由時(shí)間、個(gè)人天賦等決定，需要較大的時(shí)間、精力投入，在要求的增長超過知識的增長時(shí)，矛盾就產(chǎn)生了[2]。
解決抽象和創(chuàng)新能力不足問題的主要方法有兩個(gè)：首先，可以從提高自身的學(xué)習(xí)能力著手，通過提高學(xué)習(xí)效率，調(diào)整學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)能力提高。采用這種方式對教育資源的要求較高，時(shí)間消耗相對較長。其次，可以通過組成工作小組，充分發(fā)揮不同組員之間的知識，通過討論不斷地完善和整合思路從而解決問題。小組合作的方式，可以使各人員專攻某一方面的知識，節(jié)約大量的精力和時(shí)間，并且小組合作可以通過不同的人員組合實(shí)現(xiàn)對不同任務(wù)的解決，這是現(xiàn)如今一個(gè)非常適合社會發(fā)展的高效模式。
三、作品的接受性不足，缺乏對受眾的考慮及相應(yīng)對策研究
作者要提高視覺傳達(dá)的作品品質(zhì)，除創(chuàng)新創(chuàng)意外，還需要具備有效的表達(dá)方式。如果一個(gè)作品，作者的抽象表現(xiàn)為受眾所不能接受，那么無論在理論方面有多么先進(jìn)，專家評價(jià)有多高，其藝術(shù)價(jià)值均無實(shí)際意義。我國視覺傳達(dá)作品在設(shè)計(jì)時(shí)，作者的主觀意向決定了作品的風(fēng)格和表現(xiàn)形式。作者的這些意向是否能夠?yàn)槭鼙娝邮?，是否符合社會的需求，需要作者自身進(jìn)行取舍和判斷。如果作者缺乏判嗍苤誚郵苣芰Φ木驗(yàn)，缺乏相對應(yīng)的信息交流渠道，就造成作品設(shè)計(jì)出來后才發(fā)現(xiàn)存在較多問題的局面。我國視覺傳達(dá)作品的品質(zhì)不高，重要原因在于作者缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致作品過于理想化，脫離受眾接受范圍。這種不足表現(xiàn)在進(jìn)行制作、專家評定、甚至委托方評定時(shí)，都取得了較好的成績，但是投入市場反饋后，效果相當(dāng)不理想。除了作者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏造成這種現(xiàn)象外，對作品的評價(jià)方式和效率不足也是一個(gè)重要原因，缺乏客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)、系統(tǒng)地作品評價(jià)方式，導(dǎo)致作者無法得到有效的信息反饋，從而無法進(jìn)行改進(jìn)。
要解決這些問題，需要改變視覺傳達(dá)工作者的工作模式，做到邊做邊查，查做結(jié)合。在進(jìn)行作品創(chuàng)作時(shí)，需要按階段進(jìn)行，在每個(gè)階段尋找一定數(shù)量的受眾進(jìn)行調(diào)查，每個(gè)調(diào)查確定在該階段是否存在的問題以及哪里存在問題。在調(diào)查時(shí)，要注意受眾的客戶體驗(yàn)，讓其能夠準(zhǔn)確反饋?zhàn)陨淼母惺?，總結(jié)受眾感受中的共性，進(jìn)而不斷地改進(jìn)作品。在改進(jìn)的過程中，往往會出現(xiàn)受眾感受與作者設(shè)想相沖突的情景，此時(shí)就需要作者進(jìn)行客觀的判斷和取舍。
視覺傳達(dá)的制作與品質(zhì)提升，需要從理論到實(shí)踐多個(gè)方面的改進(jìn)才能取得成功。在改進(jìn)過程中，社會的需求和受眾的感受是衡量改進(jìn)成功與否的第一標(biāo)準(zhǔn)。為取得更佳的改進(jìn)效果，應(yīng)當(dāng)有效利用多門學(xué)科知識結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行多種嘗試。
現(xiàn)階段我國許多高校都開設(shè)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，主要課程要求是教會學(xué)生利用平面視覺的符號、文字、插圖及相關(guān)的標(biāo)志，以傳達(dá)自己的思想，傳遞給接受者各種信息。這門課程涉及的領(lǐng)域非常多，比如報(bào)紙、雜志當(dāng)中的各種平面設(shè)計(jì)廣告，包括路邊的廣告牌等。概括來講就是有廣告設(shè)計(jì)、印刷設(shè)計(jì)、海報(bào)招貼設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)及企業(yè)形象設(shè)計(jì)等許多方面。隨著社會對該專業(yè)的要求越來越高，高校的教學(xué)相應(yīng)需要改革，包括課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)模式以及教學(xué)管理。這些改革都是當(dāng)前我國高校面臨的重要問題。
一、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革新思路
1.視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)
學(xué)校的教育最終要服務(wù)于社會，學(xué)校的教育不僅僅是給學(xué)生灌輸理論知識更重要的是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力，所以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該與市場相聯(lián)系，不斷地適應(yīng)社會的變化發(fā)展，這樣當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后才不至于失業(yè)，才能立足社會?，F(xiàn)階段，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)的國際化、產(chǎn)業(yè)的多元化給視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供許多的就業(yè)崗位，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面很廣，前景一片光明。因?yàn)椴煌钠髽I(yè)都有著自身的發(fā)展模式及自己的企業(yè)文化，所以盡管都是設(shè)計(jì)部門，但不同的企業(yè)會有不同的要求，這些千變?nèi)f化的要求對學(xué)校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提出不一樣的要求。因此，高?！耙虿氖┙獭笔墙鉀Q問題的關(guān)鍵，這是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)。
2.視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)課程設(shè)置改革
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要求相關(guān)的老師在教授一些基礎(chǔ)設(shè)計(jì)理論知識和專業(yè)設(shè)計(jì)的前提下融入新的設(shè)計(jì)理念，促進(jìn)學(xué)生熟練掌握理論知識和設(shè)計(jì)技巧，進(jìn)而適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。所以，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)改革要求主要是將新的設(shè)計(jì)理念融入教學(xué)，將設(shè)計(jì)和創(chuàng)作有機(jī)結(jié)合，在理論教學(xué)上實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的前瞻性。但是需要注意的是，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程改革方面要注意的問題是理論與實(shí)踐相結(jié)合，不能只重視理論而忽視實(shí)踐，也不能只重視實(shí)踐而忽視理論。只有將兩者結(jié)合，才能有利于學(xué)生的發(fā)展。因?yàn)樵O(shè)計(jì)需要一定的理論做支撐，如果只重視實(shí)踐就會好比空中造樓，遲早會被社會所淘汰。而如果只是一味地學(xué)習(xí)理論知識而沒有實(shí)踐的支撐就如水中的浮萍，則根基不牢，無法適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，一定要使兩者有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。
在教學(xué)課程安排上，可以與企業(yè)合作，通過安排相應(yīng)的實(shí)踐課程，使學(xué)生參與實(shí)踐訓(xùn)練了解企業(yè)真正的需要。學(xué)校與企業(yè)合作，企業(yè)將一些項(xiàng)目交由學(xué)校，學(xué)生可以在老師的帶領(lǐng)下一起完成項(xiàng)目。在這個(gè)過程中，學(xué)生實(shí)地體會到真正的設(shè)計(jì)文化，對他們的設(shè)計(jì)能力、合作能力及其他方面的能力起到促進(jìn)作用，快速而有效地實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。這樣的課程安排，既擺脫課堂的束縛，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于學(xué)生自我創(chuàng)造能力的提升，可謂事半功倍。
3.視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的改革
在教學(xué)模式上，由于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是在我國在改革開放后才真正地建立起來，只有短短的三十多年的時(shí)間。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)開始設(shè)置時(shí)由于基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)驗(yàn)不足，因此在教學(xué)模式上基本照搬照抄國外的教學(xué)模式，無論是工藝美術(shù)教育、應(yīng)用美術(shù)教育、裝飾教育還是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育方面。由于自身發(fā)展經(jīng)驗(yàn)不足，因此基本走的是跳躍式的發(fā)展道路，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)落后，創(chuàng)新性不強(qiáng)，實(shí)踐能力不強(qiáng)，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。為了改變這樣的局面，有必要改變目前我國視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，積極通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，通過分析一些經(jīng)典的設(shè)計(jì)模式向?qū)W生講解一些當(dāng)前的流行因素及新的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思維。要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象力，這些教學(xué)方式的改革是對傳統(tǒng)模式的突破。
4.視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)在實(shí)踐方面的改革
前文已提到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)知識。在當(dāng)前的設(shè)計(jì)背景下，各高校該如何對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革以促進(jìn)學(xué)生自身能力的提升呢？方法是多樣的。如前文提到的在教學(xué)課程安排上，學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作，通過制定相應(yīng)的實(shí)踐課程安排，使學(xué)生參加實(shí)踐訓(xùn)練了解企業(yè)真正的需要;學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作，企業(yè)將一些項(xiàng)目交由學(xué)校，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下一起完成等。在這個(gè)過程中，學(xué)生實(shí)地體會到真正的設(shè)計(jì)文化，會對他們的設(shè)計(jì)能力、合作能力及其他方面的能力起到促進(jìn)的作用，快速而有效地實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。
另外，在日常教學(xué)時(shí)學(xué)?？梢耘e行一系列的設(shè)計(jì)大賽，通過比賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情?？梢詡€(gè)人參賽也可以是團(tuán)體參賽，這樣安排不僅可以突出個(gè)人的創(chuàng)作才華，而且有利于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。學(xué)生通過參加設(shè)計(jì)大賽不僅有利于將學(xué)到的理論知識應(yīng)用到比賽當(dāng)中，而且有利于形成整體的設(shè)計(jì)意識。課堂上，老師只是將某一個(gè)設(shè)計(jì)元素當(dāng)做作業(yè)留給學(xué)生發(fā)揮設(shè)計(jì)創(chuàng)造力，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)往往只注重于某一個(gè)環(huán)節(jié)而沒有整體的概念。比如設(shè)計(jì)一個(gè)圖標(biāo)，課堂上學(xué)生們可能只會追求結(jié)果，而忽略整個(gè)設(shè)計(jì)過程的完整性。而開展設(shè)計(jì)大賽則不一樣，在參賽過程中，學(xué)生自己選題，并圍繞選題寫出設(shè)計(jì)理念，同時(shí)將過程記錄下來。設(shè)計(jì)完成后向他人講解自己的設(shè)計(jì)作品。這樣一個(gè)流程下來學(xué)生學(xué)到的不僅僅是設(shè)計(jì)本身，還有整個(gè)設(shè)計(jì)過程的準(zhǔn)備工作，各方面的組織協(xié)調(diào)能力及創(chuàng)作理念的問題，等等。這樣的一個(gè)完整過程能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的優(yōu)點(diǎn)以及存在的問題，真正促進(jìn)學(xué)生能力的提升。因此，在教學(xué)實(shí)踐改革中應(yīng)不斷地挖掘新方式，挖掘?qū)W生的潛能。
二、高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中應(yīng)注意的問題
高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展和教育發(fā)展的需要，然而，在改革過程中也會存在一些需要注意的問題。首先，改革要徹底，要充滿決心。高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中存在的問題由來已久，如果不改革勢必會影響到教學(xué)質(zhì)量，如果改革就應(yīng)該下定決心，不可只做表面文章，三天打魚兩天曬網(wǎng)，這樣不僅浪費(fèi)人力物力，而且不利于學(xué)生發(fā)展。其次，學(xué)校及相關(guān)人員要重視教學(xué)的改革。任何事情，只有學(xué)校和各方面人員都重視，才有利于發(fā)展，教學(xué)的改革也是如此。教學(xué)改革需要投入大量的人力物力，該加大人力物力的投入力度，促進(jìn)人才培養(yǎng)工作的展開。最后，一定要持之以恒。教學(xué)改革工作并非一蹴而就，不可能一夜之間實(shí)現(xiàn)所有目的，但可以肯定的是，只要改革方向正確，思路正確，適合社會的發(fā)展，就不擔(dān)心實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)。因此，當(dāng)改革成果還沒那么有成效時(shí)切不可心急，不可隨意放棄，應(yīng)該勇敢地堅(jiān)持下去，相信勝利就在前方。
三、結(jié)語
高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革道路漫長且曲折，但改革是社會發(fā)展的趨勢，是高校提高教學(xué)質(zhì)量的需要。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，學(xué)校應(yīng)高度重視視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，不斷地滿足社會發(fā)展需要，利用社會有利因素促進(jìn)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在思想觀念上的追求創(chuàng)新，探求更符合現(xiàn)展趨勢的教學(xué)方式，培養(yǎng)出更多適合社會發(fā)展趨勢的專業(yè)人才，這是現(xiàn)代高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)追求的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
引言
隨著我國企業(yè)的戰(zhàn)略性發(fā)展，企業(yè)對其發(fā)展的整體性、長期性發(fā)展有了明確的計(jì)劃，對人才的要求也變得越來越現(xiàn)實(shí)。我國的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)起步較晚，與西方發(fā)達(dá)國家相比，有很大差距。為適應(yīng)企業(yè)文化和經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速蓬勃的發(fā)展，與國際接軌，與時(shí)代同步的需要，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育事業(yè)迎來了前所未有的繁榮，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國各類藝術(shù)設(shè)計(jì)教育院校有一千多所，在校學(xué)生成百倍的增長。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育在學(xué)科發(fā)展建設(shè)和教育體系方面都取得了進(jìn)步，并為社會培養(yǎng)和輸送大批優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。隨著視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的成熟化，教育方面取得了可喜的成就，但在教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合等方面也存在很多問題，并且亟待改進(jìn)和完善。如何更好地改進(jìn)和完善我國視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育，如何與企業(yè)用人接軌，如何為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，筆者認(rèn)為應(yīng)從三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)和完善。
視覺傳達(dá)教學(xué)中教學(xué)的實(shí)踐性和學(xué)生實(shí)踐能力的聯(lián)系
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)新型的專業(yè)，當(dāng)前就業(yè)前景還不錯，其實(shí)踐性是非常強(qiáng)的。學(xué)生在畢業(yè)后可以直接在企事業(yè)單位擔(dān)任設(shè)計(jì)師、美術(shù)編輯、美術(shù)指導(dǎo)等。所以在課程設(shè)計(jì)都是以實(shí)踐為主。但過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式以老師課堂講授理論知識為主，學(xué)生聽課和實(shí)踐為輔的教學(xué)方式，由于辦學(xué)條件和課程的設(shè)計(jì)情況的不同，其結(jié)果直接導(dǎo)致教學(xué)效果不好，很大程度上限制了學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的發(fā)揮，以及在實(shí)際操作中能力的提高，因此在教學(xué)手段的調(diào)整和設(shè)計(jì)上下工夫是一個(gè)迫在眉睫的問題。學(xué)習(xí)理論是為了更好地在實(shí)踐中解決問題，理論最終是要指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中理論得到驗(yàn)證和不斷地發(fā)展完善。
由此可知，理論與實(shí)踐是密不可分的，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育更是如此，理論講授與實(shí)踐結(jié)合，通過優(yōu)秀案例的分析，包括其設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)效果及經(jīng)濟(jì)效益的展示，讓學(xué)生親身體會視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)原理在設(shè)計(jì)過程中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性。
企業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生的第一課堂，教師要引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)入服務(wù)項(xiàng)目。市場調(diào)研能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的觀察力和比較鑒別問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。通過市場調(diào)研，對所要設(shè)計(jì)的項(xiàng)目背景和功能等資料信息的搜集，進(jìn)行深入的分析、比較、歸納，提高學(xué)生的綜合能力。如果市場調(diào)研做的不夠深入，資料信息搜集得不全，分析也就不能深入，設(shè)計(jì)項(xiàng)目定位也會偏離市場，否則再完美的設(shè)計(jì)進(jìn)了市場也只能是曇花一現(xiàn)。深入細(xì)致的調(diào)研為方案設(shè)計(jì)提供準(zhǔn)確的市場定位，在確立設(shè)計(jì)課題時(shí)，不能流于形式，要與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合起來，實(shí)題實(shí)做，讓學(xué)生走上社會，聯(lián)系和爭取設(shè)計(jì)項(xiàng)目，或者是參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目。也可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)征稿或者各項(xiàng)設(shè)計(jì)大賽為課題，進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)。
充分調(diào)研后，在設(shè)計(jì)初期，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用高超的電腦制作技巧，并賦予作品以主題，同時(shí)要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中所涉及的各種問題并提出解決問題的方案，如材料、成本、效果、工藝等問題，以確保設(shè)計(jì)方案的可行性和作品充滿生命力。在方案設(shè)計(jì)的過程中，要養(yǎng)成多動手、多畫草圖、多做模型的習(xí)慣。鍛煉學(xué)生表達(dá)能力、應(yīng)變能力、快速反應(yīng)能力、自我完善能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識。通過模擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)工作的過程，激發(fā)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的主動性、創(chuàng)造性，刺激個(gè)體間的交流與討論，提高教學(xué)互動性。在實(shí)踐教學(xué)中，要提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力，還需要要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)建筑、歷史、文學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的知識，從多方位立體研究視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育，否則學(xué)生的基礎(chǔ)課甚至專業(yè)課都學(xué)完了，他們的作品單一化嚴(yán)重，得不到行業(yè)的認(rèn)可。教育創(chuàng)新對于民族振興、國家發(fā)展起著決定性的作用，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的關(guān)鍵是聯(lián)系實(shí)踐的創(chuàng)新應(yīng)用。許多視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生反映，學(xué)校教育滯后，學(xué)校里所學(xué)的知識在社會實(shí)踐中不實(shí)用，在公司能學(xué)到學(xué)校里沒學(xué)過的東西。學(xué)校教學(xué)的目的是讓學(xué)生把所學(xué)的知識在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐技能，把教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。學(xué)校應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，如到校辦企業(yè)，設(shè)計(jì)工作室、廣告公司等合作單位去實(shí)習(xí)。鼓勵學(xué)生參與教師的課題研究，加強(qiáng)科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。
藝術(shù)學(xué)院和企業(yè)密切合作的重要性
企業(yè)是國家的經(jīng)濟(jì)命脈，企業(yè)的發(fā)展關(guān)系到國家的興衰。教育是一個(gè)國家的精神和靈魂，也是國家可持續(xù)繁榮發(fā)展的后備力量。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育也不例外，企業(yè)和市場是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)服務(wù)的對象，也可以說視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與企業(yè)是同呼吸共命運(yùn)的關(guān)系。首先，校企合作，改善教師結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“多元型”教師隊(duì)伍。學(xué)?；A(chǔ)型教師與企業(yè)實(shí)踐型教師相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，成為通才教師，使視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)與企業(yè)和市場的需求同步化，教學(xué)走在市場的前面。
改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，針對本地與中、小企業(yè)密集的現(xiàn)狀，發(fā)展和開拓與企業(yè)的對接，進(jìn)一步合作。教學(xué)中聯(lián)合授課，使企業(yè)成功人士走進(jìn)課堂，使課堂走進(jìn)企業(yè)。同時(shí)完善教師工作的考核制度和提升機(jī)制，鼓勵教師外派深造，深入企業(yè)交流學(xué)習(xí)，打造與時(shí)俱進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)。
針對一些企業(yè)，尤其是本地區(qū)的企業(yè)，存在產(chǎn)品缺乏深度開發(fā)，品牌推廣不到位，或者設(shè)計(jì)部門力量薄弱等實(shí)際情況，與高校聯(lián)合，發(fā)揮高校人才與創(chuàng)意的優(yōu)勢，成立校企研發(fā)機(jī)構(gòu)，以高校教師和企業(yè)專家為主導(dǎo)，以學(xué)生設(shè)計(jì)為主力。學(xué)生分批分組進(jìn)入各企業(yè)，以主人翁的姿態(tài)幫助企業(yè)對產(chǎn)品深度開發(fā)，從企業(yè)形象到產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)再到品牌推廣，以及產(chǎn)品后續(xù)服務(wù)與回訪等。在合作過程中要做好對學(xué)生的傳、幫、帶工作，讓學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立設(shè)計(jì)，成為企業(yè)和市場需要的實(shí)用人才。
企業(yè)和學(xué)校要拿出一些資金支付學(xué)生的勞務(wù)費(fèi)，對成績突出的要予以獎勵，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)工作熱情。企業(yè)在能為自己創(chuàng)造了效益的同時(shí)，也能夠幫助同學(xué)成長起來。高校的人才與創(chuàng)意設(shè)計(jì)推動企業(yè)的發(fā)展，提高企業(yè)產(chǎn)品的競爭力，擴(kuò)大企業(yè)知名度，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，并逐漸把企業(yè)做大做強(qiáng)，走向國際，成為中國創(chuàng)造的知名品牌。同時(shí)學(xué)校也受益，首先是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)理論在實(shí)踐中驗(yàn)證更新，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育及時(shí)了解企業(yè)和市場對人才的需求，課程設(shè)置及時(shí)調(diào)整，改變視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育所培養(yǎng)的人才，與實(shí)際需求錯位的狀況。校企合作所培養(yǎng)出來的人才，既有實(shí)用性又有創(chuàng)造性，既有高素質(zhì)又適應(yīng)多元化市場的需求。其次學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中得到鍛煉和啟發(fā)，并為自己創(chuàng)造了一定的收入，為家庭減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識與經(jīng)濟(jì)頭腦，經(jīng)濟(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合。
最為重要的是，學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)自信心，磨練意志，樹立人生的遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)，理性地認(rèn)識自己、評價(jià)自己，在實(shí)踐中學(xué)會先做人后做事，把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膶?shí)用型人才。我國的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育與地方企業(yè)聯(lián)合，尤其是與中小企業(yè)的合作，勢在必行。使有限的資源（資金、人才）實(shí)現(xiàn)最有效的結(jié)合，為社會創(chuàng)造無限價(jià)值，達(dá)到雙贏互惠，共同發(fā)展。
視覺傳達(dá)教學(xué)中合理計(jì)劃教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的重要性
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育發(fā)展至今，取得很大的成績。但是，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需要大量高標(biāo)準(zhǔn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的情況下所培養(yǎng)的人才，與中國企業(yè)需求錯位的狀況日益嚴(yán)重。如傳統(tǒng)培養(yǎng)的設(shè)計(jì)人才既缺乏實(shí)際應(yīng)用型，也缺乏高素質(zhì)創(chuàng)造型人才，難以適應(yīng)多元化企業(yè)市場的需求。學(xué)科體系設(shè)置重復(fù)單一缺乏特色，視傳、環(huán)藝、工業(yè)產(chǎn)品、服裝、陶瓷等學(xué)科遍布各院校，但很難滿足市場多層次的需求，學(xué)科專業(yè)劃分過窄，專業(yè)界限過清，缺乏交叉綜合。
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、所學(xué)課程、辦學(xué)特點(diǎn)都非常關(guān)注。所以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)根據(jù)市場對人才的需求動向和自身專業(yè)特點(diǎn)，以及學(xué)生所學(xué)課程的基礎(chǔ)性與實(shí)用性來改進(jìn)和豐富教學(xué)模式，使視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育走在市場需求的前面，這就要求教育要正確把握未來市場需求的動向。如設(shè)立各種教學(xué)特色班，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好、特長進(jìn)行選擇，在選擇的時(shí)候，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行理性分析與評估，教師要結(jié)合當(dāng)前與未來的發(fā)展形勢，有針對性進(jìn)行教學(xué)。例如：心理學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)和潛能開發(fā)技術(shù)的學(xué)習(xí)，通過具體設(shè)計(jì)的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意潛能和激情，為學(xué)生走向企業(yè)打下富有競爭力的基礎(chǔ)。
在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育中要以中國元素為主線，發(fā)揮本土文化優(yōu)勢，如書法、國畫、陶藝、剪紙等，使學(xué)生加深了解本土文化的同時(shí)，把象征著中華民族精神的傳統(tǒng)藝術(shù)文化，轉(zhuǎn)換成時(shí)代的形式語言。融合西方先進(jìn)的設(shè)計(jì)教學(xué)理念，辦成有地方特色的現(xiàn)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育。目前我國的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)雖然門類齊全、數(shù)量可觀，但在教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容上還不盡人意。多數(shù)學(xué)校在學(xué)時(shí)分配上注重理論的講授，輕視實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間長，學(xué)生自學(xué)時(shí)間短，造成填鴨式的教育和學(xué)生被動接受的局面，嚴(yán)重限制了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，理論與實(shí)踐應(yīng)并重，合理分配學(xué)時(shí)，理論與實(shí)踐交替進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力，提升全面素質(zhì)，實(shí)踐過程中教師要負(fù)起責(zé)任，以免實(shí)踐流于形式，積極開展多元化教學(xué)模式，倡導(dǎo)開放式教學(xué)方法，給學(xué)生留出自由學(xué)習(xí)時(shí)間和充分發(fā)揮的空間。
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是引領(lǐng)時(shí)尚的風(fēng)向標(biāo)，這決定了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的前沿性、前瞻性和交叉性。要建設(shè)復(fù)合型多學(xué)科背景的課程研究與教學(xué)體系，適時(shí)更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，避免課程重復(fù)現(xiàn)象，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)期間掌握新知識，使教學(xué)不脫離社會。充分合理利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源，開發(fā)體現(xiàn)新觀念、新技術(shù)發(fā)展的新課程，使之更好地為教學(xué)服務(wù)，使師生及時(shí)掌握了解視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的前沿信息，方便相互之間的交流和探討。加強(qiáng)教學(xué)改革的不斷研究，支持原創(chuàng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維，提高其主動的創(chuàng)造能力。
