時間：2023-12-29 10:30:58
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1.青少年宮概述
1.1青少年宮教育的性質(zhì)
青少年宮，顧名思義就是以青少年為主要教育對象的社會教育機(jī)構(gòu)，是學(xué)校教育的一種補(bǔ)充。作為系統(tǒng)化、科學(xué)化、制度化的一種校外教育方式，青少年宮不僅是我國教育體系的一個重要領(lǐng)域，也是我國教育事業(yè)的不可缺少的一部分。
“青少年宮教育的主要服務(wù)對象是中小學(xué)生，是全體少年兒童，它所實(shí)施的教育是基本知識、基本技能技巧的培養(yǎng)，是基本能力、基本素質(zhì)的培養(yǎng)，是為少年兒童將來成為各方面人才打牢基礎(chǔ)?！?/p>
1.2青少年宮教育的特點(diǎn)
青少年宮教育以其公益性、思想性、趣味性、科學(xué)性而突出，教育出發(fā)點(diǎn)是廣大青少年的興趣愛好，在整個社會的大背景下通過實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)行各類校外體驗(yàn)教育。
作為獨(dú)立、系統(tǒng)性、制度化的教育體系，青少年宮具有自身的特點(diǎn)：機(jī)構(gòu)設(shè)置上有了相當(dāng)?shù)臄?shù)量和規(guī)模，并形成自己的模式；制定了獨(dú)具特色的活動規(guī)則；形成了自己的高素質(zhì)教師隊伍和管理人員；形成了相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和活動內(nèi)容；形成了相應(yīng)的管理運(yùn)行機(jī)制。
1.3青少年宮心理教育的意義
青少年宮因其不同于一般的家庭和學(xué)校教育的特點(diǎn)，對青少年的心理教育有著獨(dú)特的意義。重視趣味性、科學(xué)性的青少年宮的心理教育重視少年兒童的個性發(fā)展，豐富多樣的教育活動內(nèi)容給青少年提供了一個自由發(fā)展的天地，既是中小學(xué)生尋找自信的去處，也是青少年結(jié)交志同道合的朋友的好地方，有利于培養(yǎng)與發(fā)展其社交能力，更是青少年生理心理全面發(fā)展的大課堂，有利于培養(yǎng)其健康心理與完整人格。
2.青少年心理教育的特點(diǎn)
2.1青少年的心理特點(diǎn)
處于生理和心理雙重過渡的青少年，在各方面都還處于半成熟狀態(tài)，其心理狀態(tài)介于兒童與成人之間。青少年的心理一方面帶有兒童期的依賴性、幼稚性；另一方面他們的獨(dú)立意識、自覺意識、集體意識以及道德意識都明顯增強(qiáng)起來。因此，他們的心理特點(diǎn)具有兩重性。
心理上看，由于社會認(rèn)識的豐富，青少年自我意識逐漸發(fā)展起來，思維的結(jié)合性向辯證邏輯思維發(fā)展，情緒具有兩極性，情感具有曲折性，同時他們還面臨著生理和性成熟帶來的新需要與社會地位之間的矛盾、性成熟意識增強(qiáng)與心理、道德上準(zhǔn)備不足的矛盾、新的獨(dú)立性需要與社會地位的矛盾、新的獨(dú)立性需要與心理成熟水平的矛盾這四種矛盾。
2.2青少年心理教育的任務(wù)
青少年作為過渡期，其心理教育顯得尤為重要，其教育任務(wù)也具有自己的特點(diǎn)。青少年的教育任務(wù)主要包括以下幾點(diǎn)：
1、積極關(guān)注他們的心理波動。青少年是一個心理動蕩的時期，如果心理波動不好好掌握極容易走向極端，從而影響青少年身心健康。
2、幫助他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。青少年的叛逆是他們開始對學(xué)校學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵觸情緒，這就要求心理教育必須引導(dǎo)他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從內(nèi)在克服學(xué)習(xí)的叛逆感。
3、幫助他們尋找到交流的真諦。青少年是一個既渴望獨(dú)立又渴望交流的時期，幫助青少年學(xué)會交流領(lǐng)悟交流才能幫助他們塑造完整人格。
4、培養(yǎng)心理保健的意識。青少年是一個心理逐漸成形的時期，培養(yǎng)他們的心理保健意識對他們以后的心理健康發(fā)展與心理自我開導(dǎo)具有重要的意義。
5、優(yōu)化他們的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)作為心理教育的一個方面對青少年的意義重大，不僅有利于心理健康發(fā)展，更有利于潛能的可持續(xù)發(fā)揮。
6、開發(fā)青少年的心理潛能。青少年是一個待開發(fā)的時期，心理教育不僅要重視表面存在的心理問題，也要重視青少年的心理潛能，促進(jìn)其潛能的開發(fā)。
3.青少年宮心理教育的策略探析
根據(jù)以上關(guān)于青少年心理的分析和對青少年心理教育任務(wù)的解讀，可以得出以下幾點(diǎn)策略建議：
3.1適時舉行心理健康講座及趣味心理游戲
適當(dāng)?shù)钠刚埾嚓P(guān)心理學(xué)或教育學(xué)專家進(jìn)行心理健康講座，普及心理健康的相關(guān)知識，也可以開展相關(guān)的主題講座，如“感恩的心”等，設(shè)置趣味的心理游戲，培養(yǎng)孩子們心理保健的意識。
3.2設(shè)立心理咨詢室，開展經(jīng)常性心理咨詢輔導(dǎo)
青少年宮還可以增設(shè)心理咨詢室，對青少年的心理問題進(jìn)行心理咨詢輔導(dǎo)，并鼓勵青少年經(jīng)常性的進(jìn)行心理咨詢。
3.3開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課
在青少年宮的日常課程中，增設(shè)心理健康課，將心理健康作為一門專門課程進(jìn)行普及，不僅可以使學(xué)生們意識到它的重要性，也可以讓青少年更加科學(xué)的對待心理健康問題。
3.4建立一支專業(yè)素質(zhì)的心理教育的教師隊伍
擴(kuò)充青少年宮教師隊伍，增加具有專業(yè)素質(zhì)的心理輔導(dǎo)老師，這樣不僅可以增強(qiáng)心理教育的權(quán)威性，更能增加其科學(xué)性。
3.5其他特色工作
（1）組成心理輔導(dǎo)中心組，加強(qiáng)研討的力度，認(rèn)真參加區(qū)組織的各項活動。
（2）創(chuàng)建學(xué)校心理輔導(dǎo)網(wǎng)站。
青少年賞識教育基地是一家針對困惑青少年心理教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、思想品德教育、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的正規(guī)教育機(jī)構(gòu)。
青少年賞識教育基地對18歲以下的網(wǎng)癮、叛逆、厭學(xué)、早戀、離家出走、親情淡漠、自理能力差等不良習(xí)慣的青少年進(jìn)行心理輔導(dǎo)、行為矯正從而幫助青少年走出困境，對青少年進(jìn)行全封閉式準(zhǔn)軍事化管理，通過有針對性的軍事化訓(xùn)練，專業(yè)的心理咨詢師輔導(dǎo)，增強(qiáng)青少年的心理素質(zhì)，改變青少年的不良習(xí)慣，培養(yǎng)青少年的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)主動的能力。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
（二）離婚家庭和父母不和的家庭子女存在自卑、孤僻、煩躁、焦慮、抑郁、敏感、叛逆、搗亂等特點(diǎn)。
（三）留守家庭或外來工家庭，對孩子教育不夠，孩子存在厭學(xué)、貪玩、說謊、迷戀電子游戲等不良習(xí)慣。
（四）有的青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)，喜歡看電視、玩游戲，上網(wǎng)聊QQ，泡網(wǎng)吧，不喜歡紙質(zhì)閱讀；浮躁，喜歡追星。導(dǎo)致部分青少年未能形成積極向上的主流價值觀和人生觀。
二、對青少年健康成長帶來的不良后果
這些不良的心理和行為既阻礙青少年自身的健康發(fā)展，給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來很多困難，也使很多家庭幸福感缺失。他們走上社會沒有健康的人格心理去面對社會，甚至因荒廢學(xué)業(yè)而沒能學(xué)到謀生的基本技能，有可能走上犯罪道路，引發(fā)更多社會問題。
三、從深層次分析有以下原因
（一）社會層面原因：青少年對于形象、有趣、富于變化的電視節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)游戲愛好要高于對課外書籍的閱讀；青少年缺乏明辨是非的能力，對魚龍混雜的電視節(jié)目和瞬息萬變的網(wǎng)絡(luò)信息良莠不分，盲目模仿；家長不懂指導(dǎo)孩子綠色上網(wǎng)；一些書商、網(wǎng)吧老板、娛樂場所老板、影視制作人唯利是圖，非法營運(yùn)或傳播不健康的圖書、音像制品，青少年接觸不健康的圖書、音像、網(wǎng)站之后心靈受到腐蝕，難以自拔。
（二）家庭層面原因：家長缺乏科學(xué)的家庭教育方法，不懂得與時俱進(jìn)學(xué)習(xí)家庭教育方法，沒有認(rèn)識到孩子心理素質(zhì)培養(yǎng)和人格健全教育對身心健康成長的重要性。家長未能科學(xué)指導(dǎo)孩子閱讀優(yōu)秀課外書籍，有些家長要求孩子讀書，自己卻在打麻將，更不會主動對孩子的閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)；家長為謀生既無時間、無精力、管不了或不懂管孩子。進(jìn)城務(wù)工的家長，其職業(yè)和生活方式，又難以在人格塑造方面在孩子面前起示范作用；一些鬧離婚的父母，有的為了讓孩子當(dāng)盟軍，爭取撫養(yǎng)權(quán)，于是互相指責(zé)、攻擊，破壞對方形象，傷害了孩子童真心靈；有的為了推卸責(zé)任，對孩子思想、生活、學(xué)習(xí)疏于關(guān)心照顧，放任自流，導(dǎo)致孩子孤獨(dú)無助、叛逆；或者離婚后有補(bǔ)償心理，隨便滿足孩子無理要求，造成任性放縱。在失去家庭道德環(huán)境下成長起來的孩子，融入到人群中，難以與同齡人融洽相處，容易產(chǎn)生負(fù)面情緒。
（三）學(xué)校層面的原因：其一，學(xué)校開展心理健康教育面臨的主要困境是專業(yè)教師奇缺，全市義務(wù)教育階段學(xué)校的專職心理教師配備不齊或沒法開足課時；我市學(xué)前教育和小學(xué)階段均沒有統(tǒng)一規(guī)范的心理教材和讀本，教師要上心理輔導(dǎo)課只能搜集資料設(shè)計課例，心理教育不科學(xué)系統(tǒng)，效果差。其二，不論是過去還是新課改推行多年的今天，教師中片面追求分?jǐn)?shù)、升學(xué)率，忽視學(xué)生身心健康的老師大有人在；一些老師對待學(xué)困生、行為偏差生的一些行為現(xiàn)象，沒有深入分析心理成因和尋求疏導(dǎo)轉(zhuǎn)化的對策，也沒有和家長溝通達(dá)成共識和爭取教育合力，而是厭煩、批評或遷怒家長，甚至放棄教育；一些教師不善于自身身心調(diào)適，某個階段身體或心理狀況不佳，容易讓情緒流露在學(xué)生面前，造成師源性心理傷害。
（四）區(qū)縣教育主管部門層面原因：有的區(qū)縣教育部門沒有意識到學(xué)生心理教育工作應(yīng)“防重于治”，缺乏前瞻性、可行性的科學(xué)規(guī)劃，心育工作還處于起步階段。其一，各區(qū)縣教育局至今未按省市要求相應(yīng)成立區(qū)縣心理健康教育指導(dǎo)中心，或分管的副局長、德育股長對心理教育工作業(yè)務(wù)不熟悉，能做到管一行、愛一行、鉆研一行的很少，更談不少與時俱進(jìn)主動學(xué)習(xí)先進(jìn)的心理健康教育經(jīng)驗(yàn)。其二，各區(qū)縣對上級教育部門的心育文件雖上傳下達(dá)，卻未能制訂出適合區(qū)域?qū)嶋H的工作方案，未發(fā)揮指導(dǎo)、跟蹤、評價、督促作用。對教師心理教育培訓(xùn)缺乏科學(xué)理性的認(rèn)識與行動，如：周泓用賞識教育把耳聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成留美博士生，2005年前后，有些區(qū)縣就轟轟烈烈地推廣賞識教育；2009年教育部出臺文件說班主任有批評學(xué)生的權(quán)利，有些區(qū)縣就紅紅火火大談挫折教育和懲罰教育……對多元化的教育觀念未能以科學(xué)、客觀、批判的態(tài)度有選擇接受，而是跟風(fēng)走，未能科學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)區(qū)域的心理教育。其三，面上普及型的心理培訓(xùn)缺乏互動、交流、研討，難以解決教育實(shí)踐中層出不窮的學(xué)生問題。
（五）政府層面原因：其一，心理健康教育課題研究是破解問題難題的首要工作，但相關(guān)科研經(jīng)費(fèi)的投入?yún)s受到限制。如果政府加大對預(yù)防性、發(fā)展性心理專題活動或者課題研究的投入，更有利于青少年學(xué)生的身心健康成長，更有利于提高教育教學(xué)效果。其二，政府層面對書香家庭、書香校園、書香社區(qū)的建設(shè)力度不夠。閱讀關(guān)系到青少年的心靈成長，優(yōu)秀讀物能陶冶人的高尚情操，但政府層面對培植書香家庭、書香社區(qū)、書香校園的力度和投入不夠，一些好的經(jīng)驗(yàn)做法未得到重視推廣，未能形成“書香汕頭”的大氣候，也就未能把廣大青少年引導(dǎo)到知書達(dá)理的正道上。
四、對策和建議
（一）加大宣傳力度，營造社會氛圍。青少年的心理健康教育，僅靠學(xué)校心理專業(yè)教師是解決不了問題的；家長是孩子的第一任老師，也是終身的師長，應(yīng)從家庭源頭抓起，從幼兒開始就普及心理健康教育；心理健康教育是一門系統(tǒng)工程，探索創(chuàng)新我市青少年心理健康教育工作模式，以政府重視投入（出臺文件，投入經(jīng)費(fèi)、人力，提供活動場地），專家出謀獻(xiàn)策形成方案，家庭、學(xué)校、社區(qū)聯(lián)動，全員參與形成合力，全面鋪開，全程實(shí)施，構(gòu)建“汕頭市青少年心理健康教育全面滲透工作模式”，才能扎實(shí)做好我市青少年心理健康教育這項任重道遠(yuǎn)的“心靈工程”。
（二）成立家庭心理健康教育指導(dǎo)中心。組建家庭心理健康教育指導(dǎo)中心，成員由心理專家、中小學(xué)心理教師、優(yōu)秀班主任、教子有方的家長、熱心人士組成；以邀請專家開心理講座，家長學(xué)校經(jīng)驗(yàn)交流等形式，讓廣大家長深入、全面學(xué)習(xí)心理健康教育知識、技能與方法，自覺地在家庭生活中滲透心育，當(dāng)孩子的“心理保健師”； 以“預(yù)防性和發(fā)展性”為主，以“補(bǔ)救型和矯治型”為輔的心理教育模式，識別心理異常并及時尋求幫助；委托廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心培訓(xùn)心理健康教育骨干。
（三）各區(qū)縣政府加大對心理教育培訓(xùn)的財政投入。教師的心理健康程度、人格是否健全、心理教育水平高低，關(guān)系著全體學(xué)生的心理發(fā)展和家庭、社會的和諧穩(wěn)定。為取得高成效，應(yīng)單列增加資金投入，征求廣大家長、教師意見，請教專家，制訂培訓(xùn)計劃，列入資金投入預(yù)算并在區(qū)縣教育信息網(wǎng)公示，接收群眾監(jiān)督。培訓(xùn)計劃應(yīng)包括定期經(jīng)驗(yàn)交流，專題研討、案例反思、專題活動、專家講座和學(xué)校公開課，家長關(guān)于子女心理教育的咨詢活動，家長學(xué)校講座等。學(xué)校、社區(qū)、婦聯(lián)如計劃開展家庭教育研究或青少年心理健康課題研究或?qū)ｎ}活動，政府應(yīng)撥出專項資金扶助，盡快探索出科學(xué)高效的汕頭特色的青少年心理健康教育工作模式，為全市提供科學(xué)高效、可操作性強(qiáng)的工作經(jīng)驗(yàn)，讓科研成果盡快得到推廣，讓更多家庭、學(xué)校、社區(qū)得益，造福廣大青少年。
“網(wǎng)絡(luò)”以其功能的多樣性、內(nèi)容的廣泛性、速度的快捷性、環(huán)境的開放性和使用的普及性，極大地迎合了青少年群體求知欲強(qiáng)、好奇心重、易接受新鮮事物的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身以及具有網(wǎng)絡(luò)互動特點(diǎn)的通訊、交流、娛樂方式，已然越來越多的介入青少年的生活，甚至成為他們?nèi)粘Ｉ畹囊粋€組成部分。在這種形式下，如果心理教育工作者們只依靠傳統(tǒng)心理健康教育模式，必將大大落伍于社會發(fā)展，脫節(jié)于時代要求，甚至終將被時展所淘汰。因此，我們有必要對網(wǎng)絡(luò)心理健康教育進(jìn)行有益探索，和著時代律動的脈搏，搶灘青少年心理教育的新陣地，開辟心理教育工作新途徑。
（二）研究新問題、迎接新挑戰(zhàn)的迫切要求
互聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)代青少年社會化過程的全面介入，對新時期成長中的青少年的心理健康與心理發(fā)展正進(jìn)行著全方位的重大影響。青少年在享用網(wǎng)絡(luò)資訊的巨大便利條件的同時，也面臨著一個個可能戕害身心的強(qiáng)大誘惑和危險陷阱。青少年正處于心理發(fā)展的“斷乳期”、“危險期”，他們叛逆、獨(dú)立、富于冒險精神但又缺乏理性思考、正確判斷和自我控制能力；在光怪陸離的網(wǎng)絡(luò)世界，他們極易迷失自己；再加上當(dāng)代青少年心理承受水平低、抗挫折能力弱，于是，由網(wǎng)絡(luò)引發(fā)的心理障礙、問題行為，以及不成熟的網(wǎng)絡(luò)心理造成的一個個事故甚至悲劇層出不窮、比比皆是。網(wǎng)絡(luò)心理危機(jī)——嚴(yán)重困擾青少年身心健康發(fā)展的又一大障礙，這是任何一個心育工作者必須面對的新的問題，新的挑戰(zhàn)。
二、全面解析網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，探究網(wǎng)絡(luò)心育的優(yōu)勢與弊端
（一）網(wǎng)絡(luò)心理健康教育及其優(yōu)勢
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理教育至少包含了3個方面的內(nèi)容：（1）網(wǎng)絡(luò)心理教育是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的心理教育過程，網(wǎng)絡(luò)被視為心理教育的一種工具或媒介；（2）網(wǎng)絡(luò)心理教育是開發(fā)、利用和再生網(wǎng)絡(luò)知識與信息的資源平臺，是超越時空界限的“超級教室”；（3）網(wǎng)絡(luò)心理教育把網(wǎng)絡(luò)作為心理教育的內(nèi)容之一，關(guān)注、預(yù)防和矯正與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的各種心理障礙與問題行為，并利用網(wǎng)絡(luò)資源、條件和方式予以矯正。網(wǎng)絡(luò)心理教育既是信息網(wǎng)絡(luò)社會發(fā)展的客觀需要和必然，又是一種專門的網(wǎng)絡(luò)教育活動。它是心理教育適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的表現(xiàn)，是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和心理教育的整合，是心理教育的現(xiàn)代內(nèi)容，又是心理教育的新方式。
（二）網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的弊端和操作困難
網(wǎng)絡(luò)心理健康教育依托網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)展，在實(shí)際操作過程中最大的困難即來自網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的限制。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育工作的開展，要求必須建立、構(gòu)筑高品質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。心理健康工作者要求擁有性能卓越、內(nèi)容科學(xué)而貼近青少年心理需求的網(wǎng)絡(luò)傳播載體，輔導(dǎo)者和來訪者也必須具備能夠使用這一載體的認(rèn)知水平和條件。網(wǎng)絡(luò)，除了強(qiáng)大的功能優(yōu)勢，也有它客觀存在的缺陷和不足。由此，依托網(wǎng)絡(luò)而生的網(wǎng)絡(luò)心育模式也就不可避免地存在它本身的一些弊端。
1.在網(wǎng)絡(luò)心理咨詢輔導(dǎo)工作中，網(wǎng)絡(luò)交互的速度取決于雙方錄入的速度，這遠(yuǎn)比雙方面對面的言語交流要花費(fèi)更長的時間。
2.在傳統(tǒng)心理健康教育中，輔導(dǎo)者和受輔者雙方的信息交流除了言語通道外，還有非言語通道。非言語信息包括面部表情和體態(tài)表情(身體姿勢、動作變化等)。這些非言語信息或伴隨著言語行為出現(xiàn)、補(bǔ)充、修正言語內(nèi)容；或獨(dú)立地出現(xiàn)，傳達(dá)了“言未能盡或”或“此時無聲勝有聲”的信息。在目前網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(輔導(dǎo))中，上述非言語信息還不能為咨詢雙方所感知，而主要靠言語(圖)來達(dá)到咨訪雙方的溝通。而大量對心理咨詢(輔導(dǎo))有價值的非言語信息都被屏蔽了。
3.由于目前技術(shù)上的局限和管理方面的漏洞，使得互聯(lián)網(wǎng)上侵害行為層出不窮，而電子郵件的泄密問題，收發(fā)對不上號的亂碼問題也屢見不鮮。這種互聯(lián)網(wǎng)本身的安全隱患對網(wǎng)絡(luò)心理教育的消極影響也是顯而易見的。
三、重視網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，不斷發(fā)展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育
（一）建立網(wǎng)站，攜手共筑優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)心育平臺
一方面我國心理健康教育事業(yè)確實(shí)在發(fā)展，青少年心理健康水平、知識能力在提高，另一方面，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理教育，不能沒有專門的心理網(wǎng)站或心理專題主頁。只有依托心理網(wǎng)站或主頁這樣一個基本的平臺，心理教育工作者才可能有效的組織實(shí)施網(wǎng)絡(luò)心理教育活動；否則，就如同傳統(tǒng)教育中教師離開了粉筆黑板、課本教參，完全失去了從事教育活動的工具和載體，搞起教育來豈非寸步難行！因此，有條件的學(xué)校應(yīng)考慮建立校級心理健康教育網(wǎng)站，條件暫不具備的學(xué)?？煽紤]在其網(wǎng)站上設(shè)立自己的心理健康教育專題主頁。在此基礎(chǔ)上，由教育行政部門牽頭，逐步形成心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，共同構(gòu)筑起高品質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)心育平臺。
（二）充分開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)功能，整合網(wǎng)絡(luò)資源
在網(wǎng)絡(luò)心理健康教育工作中，應(yīng)充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的各項功能，利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源把心育工作的觸角伸向各個方面：1.進(jìn)行網(wǎng)上心理健康教育課、在線輔導(dǎo)與咨詢、在線交流與討論，以及心理健康知識的宣傳與普及等多種形式的整體配合。2.重視應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)組織開展心理健康教育的師資培訓(xùn)與輔導(dǎo)工作。3.開展家校聯(lián)網(wǎng)工作，如為學(xué)生家庭提供必須的學(xué)生心理健康資料與家庭心理健康教育指導(dǎo)（心理健康教育信息、正反面家教實(shí)例、家庭心理輔導(dǎo)操作技術(shù)等），以進(jìn)一步提高學(xué)校，心理健康教育效果。
第一，改革傳統(tǒng)師范院校公共心理學(xué)課，增設(shè)更為全面的主修心理學(xué)課程以供學(xué)生按興趣選擇。只有掌握心理教育的基本知識，才便于教師開展工作，同時還有助于其個人職業(yè)生涯的發(fā)展。心理學(xué)課教學(xué)改革要以師范大學(xué)生教學(xué)工作中應(yīng)具備的心理教育能力來調(diào)整公共心理學(xué)課的內(nèi)容，要以培養(yǎng)師范大學(xué)生優(yōu)良的心理素質(zhì)為目的，幫助他們掌握教育教學(xué)中的心理規(guī)律，提高師范大學(xué)生的心理教育能力，尤其是要幫助師范大學(xué)生掌握分析未來工作對象的心理發(fā)展特點(diǎn)的能力，適當(dāng)增加公共心理學(xué)必修課的學(xué)分和課時數(shù)。授課者應(yīng)是從事過心理輔導(dǎo)工作的專家，這些專家有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方法上善于結(jié)合案例把心理輔導(dǎo)與心理咨詢的某些原則和某些方法納入心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容之中，以便于他們在較短的時間內(nèi)，了解自身的心理特點(diǎn)和中學(xué)生的各種心理現(xiàn)象和發(fā)展規(guī)律，掌握中學(xué)教育教學(xué)的基本規(guī)律和技能技巧，幫助師范生樹立心理教育意識，掌握心理教育的基本知識和方法，從而有較高的心理教育能力。
第二，增加心理教育方面的選修課，開設(shè)心理教育輔修專業(yè)課程，培養(yǎng)師范大學(xué)生的興趣，提高他們的心理教育理論水平。雖然我國目前針對中小學(xué)的教師培育在教學(xué)課程上都是大同小異的，但在獲取教師資格證時因所考取的中高級教師資格證書不同而學(xué)習(xí)不同的心理課程，并沒有對小學(xué)、初中、高中階段教師的心理課程進(jìn)行專門的設(shè)置，因而師范大學(xué)生在教育教學(xué)工作中所具有的心理教育能力沒有針對性。師范院校要在開設(shè)公共心理學(xué)課程的基礎(chǔ)上，可以開設(shè)學(xué)生能夠根據(jù)將來所要面臨的教學(xué)對象來選擇心理教育方面的公共選修課，同時還可以開設(shè)其他與心理學(xué)相關(guān)的課程。公共選修課的課程內(nèi)容不單是公共心理學(xué)內(nèi)容的延伸和深化，更是主修心理學(xué)的基石。
第三，開展多種多樣的心理教育活動課，并將心理教育活動貫穿于整個大學(xué)階段，增強(qiáng)師范大學(xué)生心理教育的實(shí)踐能力，豐富他們的課余生活，培養(yǎng)廣泛的興趣。讓師范大學(xué)生親臨教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)場，與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流與溝通，滲透和實(shí)踐他們平時所學(xué)習(xí)的心理教育知識，提高心理教育的感性認(rèn)識。師范院校平時還要加強(qiáng)對常見心理問題的診斷和疏導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)定期或不定期地聘請心理學(xué)專家給師范大學(xué)生作心理健康的講座與測評，傳播心理知識，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理。
第四，培養(yǎng)中學(xué)教師良好的職前心理素質(zhì)，還需要一個適宜于他們成長發(fā)展的外界大眾環(huán)境。對于中學(xué)教師的心理健康，社會方面也應(yīng)予以高度重視?？梢酝ㄟ^新聞媒介、專業(yè)著作、報紙雜志、網(wǎng)絡(luò)以及其他大眾傳媒加強(qiáng)對教師的心理健康宣傳教育。中學(xué)教師在不斷提高學(xué)識水平和職業(yè)道德的同時，也應(yīng)不斷加強(qiáng)自我心理修養(yǎng)，正確認(rèn)識、評價、有效地激勵、調(diào)控、不斷超越和完善自我，只有中學(xué)教師具備良好的心理素質(zhì)和心理教育才能，才能以全新的姿態(tài)去影響他們的學(xué)生。中學(xué)教師的工作對象是青少年，而青少年階段正是處于叛逆期，身心極易受外界誘惑，并開始逐漸有著自己的主見和豐富多彩的精神世界，教師針對青少年的行為處理稍有不慎，孩子便會肆無忌憚、難以管教、甚至誤入歧途。因此，青年教師只有加強(qiáng)自身心理學(xué)基本理論知識的學(xué)習(xí)，了解和把握學(xué)生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展水平，才能弄清青少年的心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律；才能科學(xué)合理地組織和運(yùn)用教材，成功地進(jìn)行學(xué)生思想政治教育、道德教育；才能維護(hù)好自己的心理健康，使自己的職業(yè)生涯得以發(fā)展；才能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康的良性發(fā)展，做好教書育人工作。因此，做好教師職前心理教育，教師在面臨將來的教育教學(xué)工作中的壓力、生活上的負(fù)擔(dān)、社會所給予的過高期望時所產(chǎn)生的緊張、焦慮、壓抑等不良情緒時，才能以更好的方式去處理和應(yīng)對，迎接屬于自己的個人職業(yè)生涯。
作者：李婭 成云 康有黎 單位：西華師范大學(xué)教育學(xué)院 西華師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
隨著經(jīng)濟(jì)與社會的進(jìn)步，人們越來越關(guān)注孩子的教育問題，不僅僅是身體的健康，家長們也意識到了孩子心理健康的重要性。心理健康嚴(yán)重影響青少年以后的發(fā)展，青少年處于青春的叛逆期，心理活動容易受到外界活動的影響，而且表現(xiàn)的比較敏感，容易發(fā)生走極端事件，所以對青少年心理教育不容忽視。
在我國社會競爭越來越大，就業(yè)問題仍然是我國亟待解決的問題，同時科技的進(jìn)步讓人們意識到知識在今后的生活和工作是不可或缺的，所以人們越來越重視教育問題，希望通過教育能夠解決孩子今后的工作問題同時能加強(qiáng)孩子的素質(zhì)，與時俱進(jìn)。當(dāng)今推行素質(zhì)教育，所謂素質(zhì)教育就是學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展，而與之對應(yīng)的應(yīng)試教育往往停留在書本的教育上，不關(guān)注學(xué)生的心理健康。雖然素質(zhì)教育是教育改革的核心，但是由于就業(yè)問題，很多學(xué)生希望通過上大學(xué)來緩解自己的就業(yè)形勢，應(yīng)試教育仍然是高中教育的主流。在高中階段，學(xué)校把文化成績放在第一位，忽視了體育課程的重要性，大多占用甚至取消了體育課，但高中體育對高中生心理健康有積極作用。
一、高中生存在心理健康問題
在我國，學(xué)生心理健康成為了家長和學(xué)校面對的一大難題，心理素質(zhì)的問題會嚴(yán)重影響學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)，不健康的心理狀況會引起學(xué)生價值取向、判斷能力、心態(tài)發(fā)生扭曲，追求不正?；虿徽_的事物，容易誤入歧途。學(xué)生不健康的心理的主要表現(xiàn)在敏感、叛逆、嫉妒、自卑、孤僻、過分依賴、喜歡幻想、意志薄弱、以自我為中心等不良心理活動，這些都對學(xué)生今后正常生活造成困擾。
由于我國經(jīng)濟(jì)快速增長，人們生活水平日益提高，為限制人口增長的速度而推行獨(dú)生子女政策，這導(dǎo)致了家長對子女的過分溺愛，容易造成子女依賴性過強(qiáng)，不夠獨(dú)立，意志力得不到鍛煉，在面對困難時缺乏克服困難的勇氣與毅力，心理容易受到挫敗從而產(chǎn)生自卑心理，青少年應(yīng)該具有積極、自信、獨(dú)立的良好心理素質(zhì)。家長的過分溺愛還會引起青少年以自我為中心的心理，這種心理的形成會引起青少年不能正確處理人際關(guān)系，缺乏溝通能力，以自我為中心，不考慮他人的利益和處境，盲目的做出損人利己的行為，導(dǎo)致人際關(guān)系淡薄。
近年來社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及人口的增加，使得我國就業(yè)壓力越來越大，許多家長希望通過教育來增加子女的就業(yè)優(yōu)勢，在競爭激勵的就業(yè)形勢中脫穎而出，這種現(xiàn)象在農(nóng)村尤為普遍，很多農(nóng)村家庭都希望通過讀書來改變子女的命運(yùn)，愈發(fā)重視子女的教育問題，所以對子女的學(xué)習(xí)尤為嚴(yán)格。這種形式同時也給了學(xué)校無形的壓力，對青少年的學(xué)習(xí)抓的特別緊，學(xué)校和家長的加壓使得青少年小小的肩膀就承擔(dān)起了過重的任務(wù)，造成抑郁、自卑等心理問題，青少年在學(xué)習(xí)上需要的更多的是鼓勵與適當(dāng)?shù)膲毫Α?/p>
二、高中體育對學(xué)生心理健康的積極作用
學(xué)生的壓力過大多表現(xiàn)高中時期，高中是學(xué)生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是鯉魚躍龍門的關(guān)鍵。許多高中為加強(qiáng)對學(xué)生文化學(xué)科教育，忽視了體育課程的重要性，有很多學(xué)校甚至不開設(shè)體育課程，將學(xué)生所有的時間都用來學(xué)習(xí)，造成學(xué)生心理壓力積壓，缺少釋放壓力的機(jī)會，日益沉重的學(xué)習(xí)壓力對學(xué)生心理造成不利影響。高中體育課程能有效緩解學(xué)生壓力，有助于學(xué)生釋放壓力，同時增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)， 學(xué)生心理健康和生理健康是相互影響的，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，體育課程對當(dāng)今高中生有以下幾點(diǎn)影響：
有助于學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力。高中的學(xué)習(xí)生活是很單調(diào)的，學(xué)生每天的時間都被文化課塞的滿滿的，每天沉浸在書本里容易造成精神疲勞，適當(dāng)?shù)捏w育課程能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，緩解學(xué)生長期學(xué)習(xí)積壓的枯燥情緒，有效緩解學(xué)習(xí)壓力。
有利于學(xué)生加強(qiáng)人際關(guān)系，改善以自我為中心的心態(tài)。集體性活動有利于增加同學(xué)之間來往，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊協(xié)作的精神。在各項集體體育項目中學(xué)生能體會到團(tuán)隊協(xié)奏帶來的快樂，減輕心理的孤獨(dú)感，使心態(tài)變得積極向上。
能夠增強(qiáng)學(xué)生的意志力，變得勇敢自信。體育項目是對身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的一個挑戰(zhàn)，大多數(shù)體育項目都是需要大量體力，且競爭激烈，有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神以及堅強(qiáng)的意志力。體育項目的危險性和高難度能夠鍛煉學(xué)生的勇氣以及面對挫折不氣餒的心理素質(zhì)，使學(xué)生體會到靠自己努力取得成功的快樂感。
三、如何開展高中體育課程
很多學(xué)校的體育課程開展不到位是因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育課程認(rèn)識不到位引起的，學(xué)校應(yīng)該意識到所面對的壓力情況，適時的給學(xué)生安排一些減壓活動，能夠放松身心，穩(wěn)定學(xué)生情緒，思維變得敏捷，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。對此，為高中體育教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議。
加強(qiáng)建設(shè)學(xué)校體育設(shè)施?，F(xiàn)在學(xué)校都增設(shè)了健身設(shè)施，學(xué)生在課余時間可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆潘?，在日常學(xué)習(xí)生活中就做到減壓。同時也有助于體育課程的開展，豐富體育項目。
重視集體項目在體育課程中占的比重。集體項目是需要大家的協(xié)同合作才能完成并取得勝利，在集體項目中學(xué)生可以認(rèn)識到集體精神、集體榮譽(yù)感的重要性，減輕學(xué)生的孤獨(dú)憂郁的負(fù)面情緒，緩解人際關(guān)系敏感的現(xiàn)狀。
加強(qiáng)體育活動中的競爭。各項體育項目都帶有一定的競爭性，這種活動有利于培養(yǎng)學(xué)生不畏挫折、勇敢拼搏、頑強(qiáng)進(jìn)取的精神。
四、總結(jié)
總之，學(xué)校需要重新認(rèn)識體育課對高中生的重要性，家長也需要更多關(guān)心孩子心理素質(zhì)的教育，減少孩子身上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓孩子能夠在快樂中學(xué)習(xí)。學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)知識的地方，同時也培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞共同發(fā)展的地方，心理素質(zhì)影響到學(xué)生全面發(fā)展，加強(qiáng)高中體育課程有利于學(xué)生減輕學(xué)生壓力，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并能夠很好的解決學(xué)生心理方面存在的問題，變得積向上。
參考文獻(xiàn)：
[1].鐘成娣.體育對心理健康效應(yīng)及消極影響的探討[J].銀山學(xué)刊，2006（03）.
如今這個以升學(xué)率衡量教育成果的時代，家庭教育被沉重的學(xué)業(yè)壓力掩蓋，很多家長和老師只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了他們的心理健康。家庭教育是處在青春期初中學(xué)生能否順利走過人生這個轉(zhuǎn)折期，能否健康成長成才的最重要因素，而家長是決定家庭教育成敗的關(guān)鍵。處在青春期中學(xué)生心理問題幾乎百分之百與家長有著關(guān)系，心理問題能否有效解決，離不開家長全心全意的配合。摘 要： 在當(dāng)今這個以升學(xué)率衡量教育成果的時代，家庭教育被沉重的學(xué)業(yè)壓力掩蓋，大多數(shù)家長和老師只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了他們的心理健康。處于青春期的初中生叛逆、迷茫，除了學(xué)校教育外，還需要來自家庭的教育。不同家庭對孩子的心理影響是不同的，也給孩子的學(xué)習(xí)生活帶來無法替代的影響。
關(guān)鍵詞： 家庭教育 心理健康 初中教育
通常情況是家長的“望子成龍”、“棍棒底下出孝子”、“憑自己成長經(jīng)驗(yàn)”的心態(tài)，出現(xiàn)家長生病孩子吃藥的局面，也就是說，當(dāng)孩子有心理問題時，家長一般不會考慮到自己與孩子心理問題有關(guān)系，認(rèn)為孩子問題就是孩子自己的事，于是會想盡一切辦法給孩子治病，與學(xué)校教育相比，家庭教育有其優(yōu)點(diǎn)和長處。家庭教育特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
從家庭教育教育者和受教育者關(guān)系來看，他們之間更多一層血緣關(guān)系。就是這一點(diǎn)使家庭教育在實(shí)施中表現(xiàn)出感染性和隨意性特點(diǎn)。血緣關(guān)系使子女對父母有一種特殊信任感與親切感，因而對父母教誨愿意聽取。父母喜怒哀樂時刻感染著子女，他們之間心理相通，子女時刻受到父母不自覺影響。從家庭教育影響途徑和方式來看，家庭教育主要是在日常生活中使子女通過耳濡目染而受到潛移默化的影響。
1.父母的教育觀念和教養(yǎng)方式與孩子的心理健康有密切的關(guān)系
家長不良的教育方法往往是導(dǎo)致中學(xué)生不健康心理行為的重要因素?，F(xiàn)在中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們從小就受到父輩、祖輩過多的關(guān)心愛護(hù)，是家中的“小皇帝”、“小太陽”。隨著生活水平的不斷提高，他們的生活條件變得越來越優(yōu)越，生活在一種衣來伸手、飯來張口的安逸的環(huán)境當(dāng)中，遇到挫折、經(jīng)歷磨煉的機(jī)會越來越少。一旦他們考試成績差、或與同學(xué)關(guān)系不和、或遭到老師的批評等，就會對他們的心理造成很大的影響。溺愛嬌縱的家庭教育使子女任性自私、傲慢無理、貪圖享受；租暴專制的家庭教育使子女暴躁冷酷、粗野蠻橫，缺乏同情心。家長要做到“三少三多”：對分?jǐn)?shù)的關(guān)注少一些，對做人的指導(dǎo)多一些；無端的指責(zé)、埋怨少一些，平等的交流、談心多一些；對孩子飲食起居的關(guān)懷少一些，對心理健康的關(guān)注多一些。大量事實(shí)表明，凡是父母人格修養(yǎng)好、和睦相處、家教有方的家庭都給學(xué)生創(chuàng)造很好的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境，他們在父母言傳身教的影響下，大多數(shù)品學(xué)兼優(yōu)。而在不良家庭環(huán)境中生活的孩子大多厭學(xué)、輟學(xué)、惡習(xí)多端，屢屢犯錯。由此可見，家庭教育對學(xué)生心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
2.父母夫妻關(guān)系不和諧
有些父母由于夫妻關(guān)系不和諧，致使一方把過多的精力和希望投射到孩子的身上，對孩子的期望過高，孩子不堪重壓，出現(xiàn)逆反行為，做出很多令家長傷心不已的事情。比如CCTV12《心理訪談―老師的孩子不好教》故事中的男女主人公由于夫妻二人關(guān)系不和諧（經(jīng)常冷戰(zhàn)），致使當(dāng)老師的媽媽把所有希望都寄托在孩子身上，對孩子特別嚴(yán)格，凡事都為孩子做主，致使孩子不負(fù)重壓，叛逆反抗，離家出走，直到在外偷東西被抓。媽媽希望孩子從善，有出息，做出了媽媽用磚頭砸自己的頭，夫妻二人均向小孩下跪等一系列非常舉措，不得不讓我們深思，夫妻關(guān)系的和諧對小孩心理健康的影響之大。離異的單親家庭，孩子的心靈受到很大的創(chuàng)傷，不能把精力集中在學(xué)習(xí)上，思想渙散，心灰意冷，對生活缺乏熱情，這種孩子多自卑、孤僻。
3.家庭經(jīng)濟(jì)壓力的影響
我校學(xué)生大部分來自農(nóng)村，有許多家庭經(jīng)濟(jì)很困難。許多家庭住在邊遠(yuǎn)小山村，沒有經(jīng)濟(jì)來源，而子女讀書的又特別多，家庭經(jīng)濟(jì)不堪重負(fù)，有些甚至連基本生活費(fèi)都沒有保障，導(dǎo)致這些家庭的學(xué)生有沉重的心理負(fù)擔(dān)，不能安心學(xué)習(xí)，在生活中常有自卑心理，對家庭又有負(fù)疚心理。特別是當(dāng)學(xué)生成績不甚理想時，這些學(xué)生往往心理非常沉重，深感對不起父母家人，長期處于一種憂郁、煩悶的心理狀態(tài)，給身心健康帶來很大影響。比如有些班級的住宿生中，家庭富裕的學(xué)生生活費(fèi)是300元每周，家庭困難的學(xué)生生活費(fèi)是60元每周，每天在一起生活，困難家庭的學(xué)生相比之下就自卑了。
一、問題學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因
（一）青少年青春期心理發(fā)育的影響
由于身體的發(fā)育，青春期的青少年逐漸褪去稚嫩的面孔，身體條件逐漸接近成年人水平，擁有一定的自信心，開始產(chǎn)生一種好斗敢于挑釁的心理，同時由于知識經(jīng)驗(yàn)的日漸豐富，青少年的價值觀也逐漸形成，對世事開始有自己的看法，由于內(nèi)心還比較純潔，所以對一些事情不理解、看不慣種種，叛逆心理形成。同時由于他們思維批判性十分的不成熟容易產(chǎn)生固執(zhí)偏激的不良傾向這種偏激固執(zhí)表現(xiàn)到一定程度，在家長和老師眼里就成了“問題學(xué)生”。而家長和老師又急于“教育”可能在教育方式上不當(dāng)，這樣會使這樣的學(xué)生更加的“另類”和難以管教以至于常常會有學(xué)生頂撞家長、老師。
（二）德育工作的力度不夠
德育工作的力度的大小也可以決定一個學(xué)校問題學(xué)生的教育問題，力度大，不縱容任何一位“問題學(xué)生”的逆向發(fā)展，將形成一種好的班風(fēng)，反之“問題學(xué)生”會越來越多。德育工作的方向性在“問題學(xué)生”的教育方面也十分重要，德育工作要向哪個方向發(fā)展，要求學(xué)生做到什么程度，學(xué)生在學(xué)校完善的德育教育框架下才能按照正確的方向發(fā)展，否則會成為“問題學(xué)生”產(chǎn)生的溫床。
（三）家庭和社會的影響
現(xiàn)在的教育環(huán)境與以往相比較要復(fù)雜的多。特別是我國正處于社會的轉(zhuǎn)型期，環(huán)境變化的偶然性陡然增加，孩子成長所需要的安定性和持續(xù)性不能保證。比如社會思潮的迅速變化，是非道德觀念的界限模糊，社會上消極因素的增加，家庭穩(wěn)定性的改變，父母離異和破碎家庭的增多，獨(dú)生子女現(xiàn)象所產(chǎn)生的負(fù)面影響，及過分的溺愛、期望和干涉等種種影響，會造成一些學(xué)生獨(dú)立生活能力差，意志力薄弱，以自我為中心，不合群，不會正常的人際交往，易怒、自卑、偏激，對成年人的社會不理解，對人生的失望和無助[1]。隨著環(huán)境的改變這些學(xué)生的內(nèi)心要經(jīng)歷一段較為黑暗的時期，表現(xiàn)可能明顯急躁、孤獨(dú)、叛逆、反抗、消O、性格扭曲，自殘和冷漠等等。這樣的學(xué)生如果得不到及時的關(guān)懷與有效的幫助就會成為另類他自己還不知道，隨之將會被人另眼相看；這種另眼會是他們變得更加的另類，更多的問題會逐漸出現(xiàn)。
總之，問題學(xué)生的逆反心理出現(xiàn)有很多因素影響，我們要及時、細(xì)致的去觀察、分析學(xué)生的問題，運(yùn)用合理科學(xué)的方式有針對性、耐心的進(jìn)行引導(dǎo)教育，視學(xué)生的問題為“心理問題”從心理上對癥下藥。
二、教育教學(xué)中的“問題生逆反心理”案例
案例一：
學(xué)生A，系我班舟曲籍學(xué)生，這個學(xué)生平時雖然很乖巧，但是易怒，通過我平時的觀察分析發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生具有自卑心理、厭學(xué)、憤世嫉俗、頂撞父母的情況，一次考試沒有考好，我說了他幾句，人家立馬遞上一份退學(xué)申請，我再三勸說他還是吃了秤砣頭鐵了心不愿回頭，經(jīng)過耐心的詢問得知該學(xué)生心理有陰影。舟曲泥石流毀壞了家里的房子，重建的時候他的父親兄弟之間因?yàn)闋帄Z地方大打出手，他心里對這件事情懷恨在心，一直想要報仇，他雖然在學(xué)校但還是時不時的想起這件事情，這件事成了他心里的死結(jié)，他想通過一種方式去發(fā)泄這種仇恨，他報了學(xué)校的散打隊，他每當(dāng)掄起拳頭揮向沙人或者墊子的時候，他彷佛看見的就是那個人。這個學(xué)生的心理已經(jīng)有點(diǎn)扭曲，仇恨成了他心里的包袱、死結(jié)，老師需要做的就是解開這個結(jié)，從心理上解救這個學(xué)生。起初這孩子誰的話也不聽，最后讓他的家長來校，但是沒想到的是，這孩子竟然沖著自己的父母大呼小叫，他爸媽流下了無奈的眼淚，最后還是讓他回家，在家中好好反思，經(jīng)過4天多的反思后他又灰溜溜的回來了，原因是他體會到了父母的不容易和自己能力的不夠。抓住時機(jī)繼續(xù)教育結(jié)果很好，最近開始安心認(rèn)真的學(xué)習(xí)。所以說，有時候教育學(xué)生要動用各方面的力量如家庭和社會。
案例二：
學(xué)生B系我班學(xué)生，生性野蠻耿直，自以為是，不聽勸告，對世事一副無所謂的樣子，喜歡搗亂，不受約束。班里為了解決學(xué)生玩手機(jī)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的問題對全班學(xué)生的手機(jī)進(jìn)行了定時的收發(fā)，統(tǒng)一的管理，可是他就是不交，口氣還很硬，表面看起來這種問題很難有突破點(diǎn)，談話教育不可行，但是，突然我想到了他的心理。我問他，你在家里是不是不愛聽父母的話，他說就是，特別聽不進(jìn)父親的話，那就對了，我知道他今年16歲，就說青春期叛逆心理自以為很成熟，然后接著分析了他的內(nèi)心，他不時的點(diǎn)點(diǎn)頭笑一笑，我知道時機(jī)來了立馬話機(jī)一轉(zhuǎn)說明收手機(jī)的原意，然后順利的讓他接受了收手機(jī)的現(xiàn)實(shí)。該生期末考試成績還不錯，平時上課也不睡覺了。
［關(guān)鍵詞］
和諧社會；青少年；感恩教育
近幾年，隨著社會心理學(xué)的興起，人們對感恩這方面的關(guān)注也越來越密切。通過收集大量的與感恩相關(guān)的統(tǒng)計結(jié)果之后，我們發(fā)現(xiàn)：對于我國社會來說，良好的感恩品質(zhì)能夠增強(qiáng)個體的親社會行為，具有感恩意識的人能夠加強(qiáng)自身的移情能力，也能夠擁有更為強(qiáng)烈的集體感與歸屬感。但是目前我國大部分青少年的感恩意識缺失，導(dǎo)致大部分青少年的團(tuán)隊意識、歸屬感都不強(qiáng)。為此本文特對青少年感恩意識缺失的原因進(jìn)行分析，并提出一些真實(shí)案例來為感恩教育的實(shí)施提供一定的依據(jù)。
一、青少年感恩教育缺失的原因
1.受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響
自改革開放以來，我國的社會經(jīng)濟(jì)就一直處于一個飛速發(fā)展的階段，近幾年為了能夠順應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國社會開始轉(zhuǎn)型。在這個轉(zhuǎn)型期，受不少因素的影響，一些唯利是圖、冷漠自私的行為日益高發(fā)，不少青少年原本較強(qiáng)的感恩意識逐漸喪失，變成自私自利的性格。就拿最近微博上的熱門新聞來說，一個妙齡女性去往醫(yī)院的路上看見一個大爺不慎摔倒，便上前扶救，恰巧被熱心網(wǎng)友拍下上傳到互聯(lián)網(wǎng)。上傳之后，引起一番眾議。不少網(wǎng)友評論“拍出來的照片明顯是擺拍”“想成網(wǎng)紅想瘋了吧”等。原本應(yīng)該受人稱贊的見義勇為之舉被別人說成是炒作，導(dǎo)致不少人原本有施恩之心，因?yàn)檫@些惡議而不敢做善行，這也就使得我們的社會逐漸成為一個喪失感恩之心的冷漠社會。
2.受應(yīng)試教育的影響
我國與其他國家不同，一直處于應(yīng)試教育的模式中，即便是素質(zhì)教育早在20世紀(jì)的80年代就已經(jīng)被提出來，并且要求實(shí)施下去，可我國大部分的中小學(xué)教育依舊擺脫不了應(yīng)試教育的影響。在應(yīng)試教育的影響下，大部分的中小學(xué)校為了追求升學(xué)率，一味教導(dǎo)學(xué)生要以成績?yōu)橹?，其他的都不重要。即使是在教授的課本上碰到了有關(guān)德行教育題材的內(nèi)容也只是一晃而過，不會“深究”。這也就導(dǎo)致學(xué)生所獲得的認(rèn)知體驗(yàn)不是深刻的。盡管這兩年有部分學(xué)校已經(jīng)開始重視學(xué)生的心理健康，知道應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，但是學(xué)校開展的心理教育依舊以考試為中心，對感恩方面的教育依舊漠不關(guān)心。這導(dǎo)致學(xué)生即便是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，步入了社會也不一定能成為對社會有用的人。
3.受家庭教育的影響
都說父母是孩子的第一個老師，因此家庭對學(xué)生感恩意識的培養(yǎng)有非常大的影響。但是受“望子成龍，望女成鳳”思想的影響，許多孩子被大人拿來作為光宗耀祖的工具。家長們認(rèn)為只要孩子學(xué)習(xí)成績好，其他的都是次要的。這樣的想法影響著青少年的發(fā)展，漸漸的青少年自己也就認(rèn)為學(xué)習(xí)成績才是最重要的，導(dǎo)致他們感恩意識缺失。這些青少年即便是在未來成功了，也不會對父母存有應(yīng)有的感恩之心。
二、感恩教育實(shí)施策略
1.將感恩教育滲透于校園文化建設(shè)
由于學(xué)生大部分的活動時間都在學(xué)校度過，因此我們可以將感恩教育滲透進(jìn)校園文化建設(shè)當(dāng)中。學(xué)生在參與校園文化建設(shè)的過程中，由于受到校園文化當(dāng)中感恩氛圍的影響，逐漸地潛移默化，就能夠培養(yǎng)出感恩情懷。滲透的形式有很多，比如說學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦一些感恩活動，如成長足跡之類的活動，通過展現(xiàn)某些學(xué)生從牙牙學(xué)語到如今朝氣蓬勃的影像，讓學(xué)生感悟到自己的生命是父母給予的，自己能夠長這么大都是父母含辛茹苦換來的。這樣慢慢地也就能夠培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識了。
最近幾年，中學(xué)生以及大學(xué)生自殺甚或殺人的事件不斷發(fā)生。在這些看似偶然的事件中，要么是經(jīng)不起挫折而自殺，要么是出于一時感情的沖動而殺人，也有的是長期被壓抑情緒的不理智的釋放。無論怎樣，這個社會突然讓我們覺得現(xiàn)代青少年的生命越來越脆弱，越來越不堪一擊。這個現(xiàn)象引起了社會各界人士的普遍關(guān)注。有識之士指出，在我們的思想政治教育中，我們過多的是灌輸?shù)赖陆逃蛺蹏逃?，而恰恰缺少了自我保護(hù)教育和生命教育。本文試就生命教育這一話題展開討論。
一、在中學(xué)政治課上開展生命教育的必要性
首先，中學(xué)生心智不夠健全，對生命缺少敬畏之情，現(xiàn)狀堪憂。中學(xué)生生活不能自理這倒在其次，主要的問題是，他們越來越經(jīng)受不起挫折和打擊，更談不上吃苦耐勞。艱苦奮斗的精神本來是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，但物質(zhì)生活日漸寬裕的今天，家長不舍得再讓孩子們吃自己過去所吃過的苦了。在這種社會背景下，得以優(yōu)待的不僅是學(xué)生的吃穿住行，還有心理的呵護(hù)。家長不僅盡可能地給學(xué)生寬裕的物質(zhì)享受，而且對孩子舍不得打罵和教訓(xùn)、這成了一個社會普遍心理，說服教育和鼓勵教育更是乘風(fēng)而行，以至于連批評也都成了受到批判的教育方式。誠然，打罵不是正確的教育方式，但是，從一個極端走向另一個極端也未免偏激。缺少批評和指正使孩子們越來越以自我為中心，任性施為，從不考慮他人的感受。而且，順風(fēng)順?biāo)某砷L環(huán)境使他們?nèi)鄙倜鎸Υ煺酆痛驌舻男睦沓惺苣芰?。因受到批評而賭氣出走的學(xué)生大有人在，這無疑是將自己置于生命深淵的邊緣地帶。
極其脆弱的心理和任性施為的性格使他們經(jīng)不住任何打擊，受到打擊后又不能理智地思考和分析，偶然負(fù)氣就一時沖動走向自殺的邊緣。據(jù)一家青少年研究組織的調(diào)查報告指出，在每十個中學(xué)生中就有一個人曾經(jīng)想過自殺，占調(diào)查總數(shù)的百分之十，做出自殺計劃的有百分之四。這是一個令人擔(dān)憂的比例。殘酷的社會實(shí)現(xiàn)迫使我們這些教育者不得不深思：為什么我們十來年的教育沒有阻止他們走向死亡的腳步呢？可見，實(shí)施生命教育已經(jīng)是一個極其迫切的需求。
其次，中學(xué)時期正是身體和心智迅速成長的關(guān)鍵時期。在高中三年中，學(xué)生正經(jīng)歷從一個少年到青年的轉(zhuǎn)變。在生理上，他們的性別特征越來越明顯，開始突然長個子，開始對異性表現(xiàn)出越來越密切的關(guān)注。伴隨身體的成長，他們開始面對許多問題，開始思考許多人生的終極命題。這些問題會不斷地出現(xiàn)在中學(xué)生的頭腦中。盡管思想政治課要幫助學(xué)生建立健康積極的人生觀和世界觀，但書本上的理論空洞而遙遠(yuǎn)，遠(yuǎn)不能走到學(xué)生的內(nèi)心深處，教材所實(shí)施的教育不具備親和力，難以滿足個性不斷張揚(yáng)的中學(xué)生的心理需求。
中學(xué)時期，是青少年的問題時期，他們對外面的世界充滿了向往和好奇，同時，在內(nèi)心深處，也迎來了一個寂寞的青春，他們開始覺得不被父母理解，開始覺得老師所說的高高在上脫離現(xiàn)實(shí)。青春不僅是躁動的，還是寂寞和孤獨(dú)的。他們需要有人引導(dǎo)他們認(rèn)識世界，認(rèn)識人生，認(rèn)識生命。但是，目前的思想政治課對學(xué)生們來說有隔靴搔癢之感。從社會到老師，都擔(dān)任的是教知識以獲得高分的職責(zé)，很少有人注意到對學(xué)生心理成長的教育，也很少有人認(rèn)識到生命教育的重要性。認(rèn)識不夠，這往往是某些問題難以得到合理解決的共同障礙。
二、實(shí)施生命教育的基本策略
首先，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。中學(xué)階段是青少年的性格形成期，也是他們的性格叛逆期。在這個時期，他們的叛逆性格非常突出，在父母長期的壓抑下，他們對一切外來的壓力都表現(xiàn)出本能的抵抗。很多時候，逆反成了他們的思維方式，他們并不會首先考慮對錯，而首先表現(xiàn)的是一種抵觸情緒。所以，如果擺明了給他們講生命是多么的重要，并不屬于自己，還屬于父母和社會，這樣并不會取得良好的效果，反而會得到他們內(nèi)心的噓聲一片。優(yōu)秀的教育向來是熏陶教育，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”是最好的生命教育方式。教師要善于通過生動的、具體可感的事實(shí)材料給其以最直觀的影響，要善于通過情感去傳達(dá)出對每一個美好生命的夸耀和贊美，讓學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生對生命的熱愛和敬畏。
其次，因勢利導(dǎo)，因“材”施教。高中政治課本并沒有單獨(dú)的章節(jié)是講生命的，也沒有專門討論中學(xué)生心理健康的部分。但是，教材的許多內(nèi)容都是旨在幫助學(xué)生樹立積極的人生觀和價值觀。很多時候，是我們的引導(dǎo)還不夠。比如，在哲學(xué)課上講到發(fā)展的時候，可以側(cè)重講兩點(diǎn)內(nèi)容：1.從人類發(fā)展的歷史講生命的神圣與寶貴；2.從事物發(fā)展的角度講“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的道理，讓學(xué)生了解這個世界是多么的廣闊，培養(yǎng)學(xué)生豁達(dá)的人生觀。像這樣的例子有很多，思想政治課的首要任務(wù)是思想課，但是我們在應(yīng)試教育的環(huán)境中忽視了政治課最基本的教育功能，忽視了對生命和學(xué)生心理教育的尊重。政治課教師有這樣的責(zé)任，讓思想政治課回歸課程本身最初的意愿，在上課的過程中適時地利用現(xiàn)有教材對學(xué)生施以健康積極的影響，讓陽光灑滿每一位中學(xué)生的心里。
最后，由課內(nèi)向課外延伸。學(xué)生健康心理的形成并不是幾節(jié)課就可以決定的。對學(xué)生的生命教育不應(yīng)該僅僅局限在課堂內(nèi)，學(xué)校有責(zé)任和必要做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，可以采取多種形式對學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康心理輔導(dǎo)、控制自己的情緒等等講座與練習(xí)。如果一個學(xué)校能夠營造一個良好的氛圍，對于生命教育是具有積極意義的。
中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0042-02
中職學(xué)校學(xué)生正值青春期或青年初期，這一時期是人的心理變化最激烈的時期，最容易出現(xiàn)的心理表現(xiàn)就是“逆反心理”。逆反心理大都具有危害性，若逆反心理過重或自己不善于處理和自我調(diào)節(jié)，會給學(xué)生帶來心理壓力，引起心理障礙。逆反心理還容易造成感情失控，學(xué)生聽不進(jìn)正確的教育和勸導(dǎo)，可能會造成大錯。因此，教師有必要了解學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的具體原因，科學(xué)、有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我控制和調(diào)節(jié)，塑造健全的人格。
一、中職生逆反心理的主要表現(xiàn)
逆反心理在青少年成長過程的不同階段都有可能發(fā)生，在中職生中表現(xiàn)形式多種多樣，如，對某類事物產(chǎn)生了厭惡、反感的情緒，做出與該事物發(fā)展的常理背道而馳的舉動；無論對什么人什么事都表現(xiàn)出懷疑、抵觸或不滿；對長輩的言語置之不理，甚至直接反對乃至反抗；這種反常的心理狀態(tài)和行為傾向，就是心理學(xué)所指的逆反心理。
二、中職生產(chǎn)生逆反心理的原因
1.主觀原因
逆反心理在青少年時期最容易發(fā)生。中職學(xué)生進(jìn)入青春期后，生理上腦機(jī)制的變化，使得處于青春期的學(xué)生表現(xiàn)出難以理解的莫名其妙的煩躁、厭惡等情緒。他們面對老師的教育、家長的指教，有意無意地進(jìn)行回避，產(chǎn)生反感甚至背離。學(xué)生在中職與中學(xué)階段相比，學(xué)習(xí)目的、需要、動機(jī)不同，他們在學(xué)習(xí)和成長過程中不能正確地轉(zhuǎn)到社會所要求的行動上來，因而極易產(chǎn)生逆反心理。
對立型性格特征也會產(chǎn)生逆反心理。如有的學(xué)生對老師、家長講的事情，總要擰著勁來，其實(shí)他心里也明白老師和家長是好意，但他已形成了這種處理問題、分析問題的習(xí)慣方式，常常是不由自主地對著干。
2.客觀原因
在社會發(fā)展日新月異的今天，出現(xiàn)一些不良社會風(fēng)氣和黨內(nèi)腐敗現(xiàn)象，如、貪污腐化、行賄受賄、執(zhí)法犯法等，這些不良風(fēng)氣使少數(shù)學(xué)生對國家前途悲觀失望，對媒體宣傳的內(nèi)容產(chǎn)生很強(qiáng)的抵觸情緒。中職生入學(xué)后，極力想從父母的監(jiān)督下獨(dú)立出來，改變對父母的依存關(guān)系。父母越是關(guān)心、體貼和愛護(hù)，學(xué)生就越反感、抵觸。另外不同家庭中培養(yǎng)出的孩子具有不同的心理品質(zhì)和個性，一些家庭中不良的教育方式直接導(dǎo)致青少年逆反心理的形成。
三、疏導(dǎo)中職生逆反心理的對策
1.以平等、相互尊重的師生關(guān)系撫平受傷的心靈
筆者經(jīng)常接觸學(xué)生，從學(xué)生的行動、情緒反映、言談、反饋等來了解他們的心態(tài)及其變化。實(shí)際上，逆反心理正是自尊心的一種畸形表現(xiàn)，學(xué)生最大的懊惱便是別人不尊重自己的意見，這樣很容易造成心理上的不平衡，因此當(dāng)務(wù)之急是為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境，與學(xué)生之間建立一種平等、相互尊重的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生走出情感的誤區(qū)。
筆者在擔(dān)任2009級財務(wù)會計（1）班班主任時，班上有一個男生，由于性格比較倔強(qiáng)，之前經(jīng)常和老師鬧別扭，對老師、家長的話置之不理。上了中職以后總是以一種敵對態(tài)度來對待老師，語氣強(qiáng)硬，并總是帶著嘲弄和挑釁的表情，交流和溝通都很困難。上課時，該生總是做些小動作，故意大聲說話擾亂課堂秩序，不管老師怎么說教都不愿改正。因此，所有的任課老師都對他深感頭疼。為了改善這種情況，消除他的敵對心理，防止課堂紀(jì)律進(jìn)一步惡化，筆者決定在班里增加一名班干部，并且這個職位由他擔(dān)任。在班會課上筆者羅列了班里幾個突出的不良現(xiàn)象，并提出要增加一名“副班主任”這個職位，當(dāng)時這位男同學(xué)還在座位上不停地扭動著身子，筆者走到他的身邊說：“XXX，這個職位能不能由你來擔(dān)任，我相信你可以勝任的?！彼读艘幌?，表示堅決不同意，面對他的挑釁筆者沒有動怒，而是思之再三，然后把他叫到辦公室和顏悅色向他講明這個職位的工作有多重要，并向他表明老師很需要他的幫助。他沉默了一會說：“沒有人會聽我的，我自己都那樣，誰會聽我的？”筆者拍著他的肩膀說：“你以身作則帶好頭了，同學(xué)們肯定會聽你的，并且還會佩服你。相信我，我不會看錯人的，你一定可以的?！泵鎸λ牟蛔孕?，筆者給予了他積極的肯定，他答應(yīng)試一試?？粗P者臉上的微笑，他的臉上也揚(yáng)起了笑容，神采飛揚(yáng)，一路小跑地回教室了。沒想到就因?yàn)檫@樣給予他的肯定，這位同學(xué)逐漸變得和善，易于相處，上課認(rèn)真了，對人也熱情多了，而且還經(jīng)常給筆者出主意，幫助管理班級?？梢?，老師以朋友的身份和學(xué)生溝通，讓他們感受到尊重，既能改善師生關(guān)系，也能讓學(xué)生向好的方向轉(zhuǎn)變。
2.以贊美代替批評，引導(dǎo)學(xué)生走出心靈的誤區(qū)
很多學(xué)生并不是真正的叛逆，他們只想通過某種方式得到老師的關(guān)注，以緩解焦慮情緒。老師要充分認(rèn)識到這點(diǎn)，多贊美少批評。
在中職一年級第一學(xué)期，筆者教的學(xué)科是《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》，雖然這是一門專業(yè)課，但是內(nèi)容枯燥，乏味，很多學(xué)生都不喜歡這一學(xué)科。個別學(xué)生更是表現(xiàn)得更加厭惡、反感，面對這樣的一種情況，筆者常常有力不從心的感覺。一次，筆者讓學(xué)生寫一份理財方案“假如我有100萬”，筆者細(xì)心研究，課堂上特別贊美了兩個男生的方案。當(dāng)時這兩個男生特別激動，之后對筆者提出的問題不再頂撞，而是饒有興趣地思考。這兩個學(xué)生之前是“集體抱怨”的對象，老師在課堂上經(jīng)常批評他們，而這次筆者突然贊美了他們，讓他們覺得受到了老師的關(guān)注和重視，充滿了信心和期待，上課不再和筆者對著干。其實(shí)每個學(xué)生都是有優(yōu)點(diǎn)的，他們渴望理解，希望得到認(rèn)可，并由此獲得信心，因此，老師可以用贊美的方式來消除他們的逆反心理，引導(dǎo)他們走出心靈的誤區(qū)。
四、小結(jié)
中職學(xué)生是一個不容忽視、不可小視的社會群體，他們應(yīng)該是富有活力、充滿朝氣的青年群體，也必定是未來社會發(fā)展進(jìn)步和城鄉(xiāng)建設(shè)的生力軍。心理教育在職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育體系中有著不可替代的重要地位。教師在傳授知識的同時，應(yīng)該擔(dān)負(fù)著學(xué)生思想品德方面的教育，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問題，用自己的言行威信影響他們，做“人之楷?！保@關(guān)系著教育事業(yè)的成敗，進(jìn)而影響著學(xué)生的命運(yùn)和未來。
參考文獻(xiàn)：
