序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇農(nóng)村藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及反思范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！

篇1

3.對幼兒成長記錄袋評價的審思王春燕，劉媚，WangChunyan，LiuMei

4.重新審視教師標(biāo)簽在幼兒園教育中的表現(xiàn)及作用夏如波，陳太忠，XiaRubo，ChenTaizhong

5.嬰幼兒發(fā)展性評價的內(nèi)涵、特點及功能吳紅霞，郭文英，WuHongxia，GuoWenying

6.從新知識觀角度談幼兒園體驗性教學(xué)鄒卓伶，阮婷，ZouZhuoling，RuanTing

7.嬰幼兒性發(fā)展特點與性健康教育劉文利，LiuWenli

8.在學(xué)前音樂教育中體現(xiàn)多元文化幼兒教育·教育科學(xué) 阮婷，RuanTing

9.美國學(xué)前融合教育綜述夏瀅，XiaYing

10.中日幼兒園教師學(xué)前融合教育意識比較周念麗，ZhouNianli

11.3～5歲兒童自主性發(fā)展特點研究鄒曉燕，ZouXiaoyan

12.兒童假扮游戲中的認(rèn)知技能發(fā)展陳光輝，ChenGuanghui

13.柯爾伯格與哈貝馬斯兒童道德發(fā)展階段理論比較研究樊改霞，F(xiàn)anGaixia

14.幼兒師范學(xué)校轉(zhuǎn)型所面臨的問題——全國幼兒教師教育委員會2006年年會綜述朱宗順，ZhuZongshun

1.教育公正視野:我國民辦幼兒教育發(fā)展中的問題與對策喬梁，QiaoLiang

2.排斥與融合:民辦園教師生存狀態(tài)的社會學(xué)考察左瑞勇，ZuoRuiyong

3.影響民辦園教師主動離職的組織因素研究束從敏，ShuCongmin

4.北京市民辦幼兒園特色建設(shè)的現(xiàn)狀及發(fā)展對策呂貴珍，LuGuizhen

5.論園長課程領(lǐng)導(dǎo)的困境與對策王志成，楊曉萍，WangZhicheng，YangXiaoping

6.園長專業(yè)發(fā)展相關(guān)研究述評呂曉，楊曉萍，何華敏，LuXiao，YangXiaoping，HeHuamin

7.幼兒園科學(xué)區(qū)角材料投放及使用研究曹宇，CaoYu

8.對幼兒園科學(xué)區(qū)角活動中教師提問方式的研究趙志敏，ZhaoZhimin

9.幫助兒童學(xué)會反思——來自心理理論研究的啟示武建芬，徐云，WuJianfen，XuYun

10.幼兒對具初速度物體下落軌跡的預(yù)測及其學(xué)前教育意義鄢超云，YanChaoyun

11.中央干預(yù)-地方自治?整合-分離?——學(xué)前教育服務(wù)體系的比較研究和政策分析柳倩，LiuQian

12.使千百萬處境不利兒童受益的印度ICDS項目嚴(yán)仲連，YanZhonglian

13.家庭與兒童早期數(shù)學(xué)認(rèn)知能力發(fā)展黃瑾，HuangJin

14.畢生發(fā)展觀與早期兒童教育劉明，鄧賜平，LiuMing，DengCiping

15.融合教育、多元文化與兒童發(fā)展——第27屆國際早期教育學(xué)會年會綜述李偉亞，LiWeiya

1.論兒童的參與權(quán)陳世聯(lián)，ChenShilian

2."兒童是成人之師"在學(xué)前教育中的意義岳玉閣，盧清，YueYuge，LuQing

3.生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動的基本定位及其超越性秦元東，QinYuandong

4.提升幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動有效性的途徑沈國香，ShenGuoxiang

5.教師在幼兒操作式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用分析王艷云，WangYanyun

6.兒童媒介與幼兒園主題教育活動的構(gòu)建張紅巖，張軍輝，張新明，ZhangHongyan，ZhangJunhui，ZhangXinming

7.幼兒教育·教育科學(xué) 認(rèn)知彈性理論視野下的幼兒園教師專業(yè)培訓(xùn)王宜鵬，夏如波，WangYipeng，XiaRubo

8.幼兒園教師心理健康研究的現(xiàn)狀、問題與展望王彥峰，WangYanfeng

9.5～7歲幼兒告狀行為策略分析楊翠美，劉晶波，YangCuimei，LiuJingbo

10.4～6歲幼兒排序能力發(fā)展特點的初步研究戴佳毅，王濱，DaiJiayi，WangBin

11.5～7歲幼兒謙讓行為的類型、特征及由此引發(fā)的思考王任梅，WangRenmei

12.美國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的家長開放政策及啟示李生蘭，LiShenglan

13.家長參與幼兒園教學(xué)活動的現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析陳先珍，于冬青，ChenXianzhen，YuDongqing

14.流動幼兒家庭教育資源的現(xiàn)狀及改善對策研究周彥作，盧清，ZhouYanzuo，LuQing

1.義務(wù)教育均衡發(fā)展與兒童入學(xué)準(zhǔn)備馮曉霞，F(xiàn)engXiaoxia

2.我國貧困地區(qū)農(nóng)村兒童早期發(fā)展與學(xué)前教育質(zhì)量思考周兢，柳倩，ZhouJing，LiuQian

3.城市流動學(xué)前兒童的生存狀態(tài)與教育狀況——以北京四環(huán)綜合市場和游戲小組為例張燕，ZhangYan

4.文化與天性——兒童游戲性質(zhì)的雙重規(guī)定黃進(jìn)，HuangJin

5.評幼兒"學(xué)經(jīng)"劉曉東，LiuXiaodonghHTTp://

6.科學(xué)與藝術(shù)的融合:幼兒手工制作活動雙重價值探析于開蓮，YuKailian

7.養(yǎng)育事件影響幼兒園教師專業(yè)成長之個人因素分析劉蕓，顧榮芳，LiuYun，GuRongfang

8.兒童創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙干預(yù)的原則和方法述略夏竹筠，徐媛，XiaZhuyun，XuYuan

9.母親的心理控制與3～5歲兒童自主性的相關(guān)研究陳巍，鄒曉燕，ChenWei，ZouXiaoyan

10.家庭資本對兒童入學(xué)準(zhǔn)備影響研究述評蒼翠，CangCui

11.美國學(xué)前兒童保育和教育發(fā)展現(xiàn)狀及其啟示向美麗，XiangMeili

12.研討觀摩思考提升——兒童藝術(shù)教育國際研討會暨第一屆全國兒童藝術(shù)教育研討會述評王茜，郭輝，WangQian，GuoHui

1.通過運動促進(jìn)兒童發(fā)展——訪"精神運動學(xué)"學(xué)者雷娜特·齊默爾博士

2.兒童社會情感發(fā)展研究及其啟示艾莎·雷，涂陽慧，張艷蕾

3.幼兒園課程數(shù)字化資源庫內(nèi)容解讀張玉敏，ZhangYumin

4.幼兒園課程數(shù)字化資源庫使用研究陳思，周兢，ChenSi，ZhouJing

5.幼兒在媒介使用中存在的問題及其對策左志宏，葛斌，席居哲，ZuoZhihong，GeBin，XiJuzhe

6.早期閱讀活動中師往策略研究余珍有，YuZhenyou

7.讀者反應(yīng)理論及其對我國幼兒文學(xué)閱讀教育的啟示王玉，WangYu

8.科學(xué)教育活動中幼兒園教師指導(dǎo)方式研究梁玉華，LiangYuhua

9.關(guān)于教師對社會領(lǐng)域教學(xué)活動態(tài)度的研究李娟，劉晶波，豐新娜，LiJuan，LiuJingbo，F(xiàn)engXinna

10.波蘭尼的默會知識論及其對幼兒教育的啟示孫麗麗，SunLili

11.美國多元智能理論的實踐經(jīng)驗及其對我們的啟示周菲，ZhouFei

12.幼兒園知識管理現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以幼兒園團(tuán)體學(xué)習(xí)為背景岳亞平，YueYaping

13.論幼兒園教師職業(yè)地位提升的制約因素——基于社會分層的理論視角劉黔敏，LiuQianmin

14.從經(jīng)濟(jì)學(xué)視角解析民辦幼兒園教師異化行為秦旭芳，王麗云，QinXufang，WangLiyun

15.園本教研主持人的角色定位和素質(zhì)要求董旭花，DongXuhua

16.上海城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園園本教研現(xiàn)狀調(diào)查——基于與中心城區(qū)幼兒園的比較曹宇，CaoYu

17.論幼兒園教師的寬容幼兒教育·教育科學(xué) 李玉秋，步社民，LiYuqiu，BuShemin

18.幼兒交往困難干預(yù)研究黃顯軍，徐雪云，程志宏，HuangXianjun，XuXueyun，ChengZhihong

19.兒童情感與藝術(shù)表現(xiàn)形式的發(fā)展及其教育啟示包玉姣，BaoYujiao

20.留守幼兒繪畫能力調(diào)查及提高對策李艷蘋，蔡迎旗，LiYanping，CaiYingqi

21.留守幼兒語言發(fā)展現(xiàn)狀及改進(jìn)策略王婧，劉璐，WangJing，LiuLu

22.留守幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀及分析邢莉莉，蔡迎旗，XingLili，CaiYingqi

23.近30年學(xué)前家庭教育研究的發(fā)展特點與趨勢劉珍珍，王冬蘭，LiuZhenzhen，WangDonglan

24.挪威幼兒園的自然科學(xué)教育阿娜·哈曼，王蕾

1.浙江省幼兒園教師教育60年:發(fā)展歷程、成就與展望秦金亮，QinJinliang

2.60年來我國幼兒園教師教育的發(fā)展歷程及展望陳懿，王春燕，ChenYi，WangChunyan

3.參與式培訓(xùn)與西北地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)成長王冬蘭，WangDonglan

4.教師的實踐知識和社會支持:西部地區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園發(fā)展的重要動力——以兩位民辦園教師為例張國艷，王冬蘭，關(guān)瑞，ZhangGuoyan，WangDonglan，GuanRui

5."對話"的內(nèi)涵及其對幼兒音樂教學(xué)的啟示蔡麗竑，CaiLihong

6.幼兒園社會教育活動的目標(biāo)設(shè)計鄒曉燕，ZouXiaoyan

7.幼兒語言教材中品格教育內(nèi)容的分析研究藍(lán)嘉如，袁愛玲，LanJiaru，YuanAiling

8.指向教師專業(yè)發(fā)展的幼兒園教師評價內(nèi)容胡惠閔，HuHuimin

9.3～6歲兒童在合作裝扮游戲中語言運用的性別差異楊鳳，樊燁，周兢，YangFeng，F(xiàn)anYe，ZhouJing

10.5～6歲幼兒選擇圖畫書的審美傾向研究封蕊，F(xiàn)engRui

11.幼兒園家長委員會運作的現(xiàn)狀與建議——以上海市為例陳丹，ChenDan

12.美國0～3歲嬰幼兒發(fā)展適宜性評價簡介尹堅勤，YinJianqin

1.如何看待城鎮(zhèn)公辦幼兒園曾曉東，范昕，ZengXiaodong，F(xiàn)anXin

2.兒童教育觀的演變:從現(xiàn)代到后現(xiàn)代于忠海，YuZhonghai

3.論機(jī)構(gòu)化學(xué)前教育的社會功能王海英，WangHaiying

4.托幼機(jī)構(gòu)教育中的兒童發(fā)展評價潘月娟，劉焱，PanYuejuan，LiuYan

5.幼兒園課程中的性別文化——對中國大陸、香港和臺灣三地課程方案的比較楊冬梅，YangDongmei

6.幼兒自我效能感的作用和提升策略——以幼兒園體育活動為例葉平枝，YePingzhi

7.幼兒園角色游戲:基于觀察和調(diào)查的研究王春燕，李慧慧，WangChunyan，LiHuihui

8.香港幼稚園視學(xué)報告分析研究李輝，周雅莉，LiHui，ZhouYali

9.示范性幼兒園評估標(biāo)準(zhǔn)文本解讀劉婷，LiuTing

10.幼兒園教師有效培訓(xùn)研究及探索呂芳萍，LvFangping

11.幼兒園教師繼續(xù)教育課程期望調(diào)查張穎茜，李莉，許曉暉，ZhangYingqian，Lili，XuXiaohui

12.兒童依戀障礙:誘因、預(yù)防與矯治戴妍，DaiYan

13.20世紀(jì)90年代以來英國幼兒教育改革的經(jīng)驗與問題樊倞，F(xiàn)anJing

14.英國0～3歲嬰幼兒早期有效學(xué)習(xí)項目評介張暉，ZhangHui

1.幼兒教育·教育科學(xué) 印度蒙臺梭利幼教機(jī)構(gòu)考察敘事與反思周兢，ZhouJing

2.蒙臺梭利教育實踐在美國的發(fā)展及對我國的啟示劉寶根，徐宇，余捷，陶曉玲，LiuBaogen，XuYu，YuJie，TaoXiaoling

3.蒙臺梭利教育實踐在中國的發(fā)展與展望劉文，魏玉枝，LiuWen，WeiYuzhi

4.論學(xué)校教育與教育的關(guān)系卡洛索·卡沃，王秀萍

5.從社會史視角看兒童概念的演變王海英，WangHaiying

6.文化屏障現(xiàn)象對幼兒園教育的影響張莉，杜學(xué)元，ZhangLi，DuXueyuan

7.基于兒童生命特質(zhì)的幼兒園教學(xué)馮季林，F(xiàn)engJilin

篇2

基于個性化的課堂教學(xué)研究與實踐

3+2高職模式下的英語課程設(shè)置

以就業(yè)為導(dǎo)向的項目化教學(xué)研究

高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的思考

以“但問耕耘”的執(zhí)著進(jìn)行文化建設(shè)

能力培養(yǎng)視域下高職學(xué)生就業(yè)路徑研究

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及問題探究

關(guān)于高職專業(yè)實踐性課程開發(fā)的思考

基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職院校文化建設(shè)

陶行知教育思想對職教師資培養(yǎng)的啟示

基于行動導(dǎo)向的ESP教師職業(yè)發(fā)展成長軌跡

基于慕課平臺的行業(yè)英語翻轉(zhuǎn)課堂實踐研究

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題與對策

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)微課設(shè)計與應(yīng)用研究

精品資源共享課建設(shè)質(zhì)量保障體系建立初探

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀分析與評價

論當(dāng)代大學(xué)生的道德焦慮及其表現(xiàn)

教師企業(yè)實踐培訓(xùn)現(xiàn)狀分析與對策研究

高校非正式群體對學(xué)生個體的影響研究

“區(qū)域智慧教育云”的實踐現(xiàn)狀及發(fā)展路徑研究

高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地運作管理模式探討

高職院校創(chuàng)業(yè)教育知識結(jié)構(gòu)和實施策略的探討

淺析校企合作課程開發(fā)的一般路徑及策略

論工具軟件在高校技術(shù)類課程教學(xué)中的重要作用

基于教學(xué)能力提升的高職教師自主發(fā)展平臺研究

城鄉(xiāng)一體化的現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建原則的探討

現(xiàn)代組織管理演變趨勢及對高校管理變革的啟示

班級文化展示——高校班級文化建設(shè)第一步

城鎮(zhèn)化進(jìn)程中體面勞動水平測度模型及其應(yīng)用

基于移動學(xué)習(xí)的高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革建議

農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)背景下職業(yè)農(nóng)民的培育研究

“慕課”背景下高職院校課堂教學(xué)改革反思與重建

以志愿服務(wù)為載體的高職思政實踐教學(xué)初探

高職C語言程序設(shè)計教學(xué)中常被忽略的幾個問題

協(xié)同創(chuàng)新視域下高職網(wǎng)絡(luò)營銷課程建設(shè)研究

旅游新常態(tài)下高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)探析

高職物流管理專業(yè)教學(xué)存在的問題及改進(jìn)的對策

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價要踐行綜合素質(zhì)培養(yǎng)

案例式教學(xué)法在《計算機(jī)輔助設(shè)計》課程中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂在《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程項目式教學(xué)中的應(yīng)用

高職學(xué)生頂崗實習(xí)心理維護(hù)與發(fā)展教育體系構(gòu)建研究

淺析高職院校居主體性地位的“政行校企”合作辦學(xué)模式

社會主義核心價值體系引領(lǐng)下的高職院校黨員廉政文化建設(shè)

“旅游+互聯(lián)網(wǎng)”時代下常州城市旅游發(fā)展的路徑探究

以電氣自動化技術(shù)專業(yè)為例的高職課程體系構(gòu)建初探

漢畫像石藝術(shù)中的“孝”文化對大學(xué)生道德教育的現(xiàn)實意義

篇3

大型體育設(shè)施功能探析——以大連體育中心為例

遼寧省體育產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀分析

運動鞋產(chǎn)品品牌關(guān)注度與銷售量的關(guān)系分析——以2010年第二季度為例

民族體育與國際旅游島背景下的娛樂休閑

論學(xué)校體育風(fēng)尚

湖南大眾體育與紅色旅游的聯(lián)動發(fā)展

我國西部中小城市社區(qū)體育的資源配置及優(yōu)化

重構(gòu)權(quán)力:體育管理體制面臨的挑戰(zhàn)——縣鎮(zhèn)體育領(lǐng)導(dǎo)的憂慮

青少年健康危害行為研究進(jìn)展

中國首屆紅色體育運動會實踐與展望

中美英女性休閑體育參與現(xiàn)狀的比較性研究

以“人文奧運”理念促進(jìn)中國體育文化的發(fā)展

體育科研創(chuàng)新團(tuán)隊管理和運行機(jī)制建設(shè)研究

開展民族傳統(tǒng)體育運動的理性思考

休閑體育的認(rèn)同價值研究

我國運動員禮儀教育現(xiàn)狀分析與對策研究

NBA文化現(xiàn)象解析

北京“綠色奧運”理念對我國學(xué)校體育的影響

農(nóng)民體育健身工程與新農(nóng)村體育事業(yè)發(fā)展的研究現(xiàn)狀述評

完善體育體制背景下運用公共體育財政實現(xiàn)構(gòu)建和諧社會的理論思考

我國社會體育人才市場發(fā)展現(xiàn)狀與制約因素分析

對體育觀的哲學(xué)反思

西方體育哲學(xué)基本理論概述

農(nóng)民工體育文化特征淺析

對新時期我國競技體育發(fā)展的文化學(xué)研究

北京奧運視角中的我國高校高水平運動隊建設(shè)

社區(qū)體育在構(gòu)建和諧社會中的作用

我國競技體育人才培養(yǎng)向教育回歸的研究

論體育育人的人文理念

學(xué)校體育與競技體育的協(xié)同發(fā)展機(jī)理研究——以寧波市為例

大連市足球運動的發(fā)展現(xiàn)狀及其振興策略

2010年的亞運賽場禮儀和賽場文化建設(shè)探析

武術(shù)國際化推廣的現(xiàn)狀和對策研究

中國散打融入奧運大家庭的研究

關(guān)于高校社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的分析

后奧運時代我國體育經(jīng)濟(jì)政策分析

遼寧省體育產(chǎn)業(yè)資本市場融資的可行性理論分析

基于GIS的我國城市體育場館規(guī)劃探索研究

基于GIS大連市農(nóng)民體育健身工程實施布局特征分析

村落體育文化初探

基于GIS的大連地區(qū)農(nóng)民體育健身工程實施效果研究

中國學(xué)校體育百年發(fā)展經(jīng)驗與規(guī)律的模式研究

“農(nóng)民體育健身工程”出臺的群眾體育政策背景分析

我國農(nóng)村體育發(fā)展的社會屬性辨析

我國學(xué)校體育現(xiàn)狀及其改革理論分析

文體融合視角下農(nóng)村群眾體育發(fā)展的理論與實踐研究

遼寧省競技體育可持續(xù)發(fā)展研究

古希臘與古中國體育思想的比較研究

高校學(xué)生體育社團(tuán)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

國家“十二五”發(fā)展戰(zhàn)略下對高校體育學(xué)科發(fā)展的理論思考

“體教結(jié)合”模式下上海市藝術(shù)體操后備人才培養(yǎng)

論陽光體育運動與學(xué)校體育改革的關(guān)系

大連農(nóng)民體育健身工程GIS平臺的應(yīng)用分析

GIS在體育學(xué)領(lǐng)域中的可行性研究

南昌市健美操教練信息素養(yǎng)的影響因素與對策研究

篇4

一、加強(qiáng)觀念轉(zhuǎn)變，提高對音樂教師的管理

（一）更新音樂教育思想觀念。音樂新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了音樂課程是人文學(xué)科的一個重要組成部分，它是實施美育的主要途徑之一。想要改變當(dāng)前農(nóng)村音樂教育的情況，首先需要市各級部門的領(lǐng)導(dǎo)要更新音樂教育思想觀念，把農(nóng)村音樂教育工作提到議事日程，充分認(rèn)識到音樂教育是素質(zhì)教育的一個重要領(lǐng)域。學(xué)校的音樂學(xué)科是審美教育的主體學(xué)科，它不僅是教授學(xué)生基本的音樂知識，更重要的是能夠提高學(xué)生的審美境界，增加個人修養(yǎng)，使學(xué)生能更好地全面發(fā)展，這些優(yōu)勢并不是其他學(xué)科都能給予的。因此，筆者認(rèn)為本地區(qū)農(nóng)村教育部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以素質(zhì)教育為己任，解放思想，努力地創(chuàng)造條件，使本地區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂教育跟上時代的腳。

（二）設(shè)立音樂教學(xué)評價體系，改革考核方式。通過科學(xué)的評價，不僅能夠激勵教師積極進(jìn)取、也能促進(jìn)教學(xué)的完善。因此，筆者建議作為農(nóng)村地區(qū)小學(xué)應(yīng)充具備推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，盡快建立科學(xué)且詳細(xì)的音樂教學(xué)評價體系，可采取多種方法從學(xué)生、教師、課程管理等內(nèi)容上進(jìn)行評價。沒有對音樂教學(xué)的評價，音樂教師的進(jìn)取心將會減??；沒有對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的考核，學(xué)生對音樂課的重視性也會降低。在音樂課考核方面，筆者認(rèn)為應(yīng)對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的考核，考核內(nèi)容可從審美能力與表現(xiàn)、藝術(shù)活動與表現(xiàn)兩個方面進(jìn)行，音樂教師應(yīng)充分意識到，正確的考核方式對學(xué)生的綜合素質(zhì)與自己的教學(xué)水平都有著積極的促進(jìn)作用。

二、利用多種途徑，建立專職音樂教師隊伍

（一）鼓勵本地音樂人才到農(nóng)村任教。據(jù)筆者了解，筆者所在地區(qū)的音樂人才是很多的，這些人才有些來自于音樂學(xué)院，有些來自于師范院校的音樂教育專業(yè)，但大多數(shù)人并沒有選擇去學(xué)校任教，而是設(shè)了自己的音樂培訓(xùn)學(xué)?；蚋男?。筆者認(rèn)為，上級部門可以制定一定的傾斜政策，挑選這些師范院校的音樂畢業(yè)生并鼓勵他們到農(nóng)村任教，緩解師資的緊張。

（二）建立大學(xué)生實習(xí)基地。筆者認(rèn)為在農(nóng)村地區(qū)可以建立一個大學(xué)生實習(xí)基地，定期安排省內(nèi)院校音樂專業(yè)的大學(xué)生來該市的農(nóng)村小學(xué)去實習(xí)，并享受傾斜政策。在任教的同時，對音樂教學(xué)的新理念、新方法進(jìn)行宣傳，學(xué)校的專兼職音樂教師可以組織起來積極地和他們多接觸，通過和音樂專業(yè)的實學(xué)生一起咨詢、探討和學(xué)習(xí)，農(nóng)村學(xué)校的音樂教師可以了解最新的音樂教育方面的知識，更加地豐富農(nóng)村音樂教師的教學(xué)，而實習(xí)生又能親身體驗生活，獲得教學(xué)經(jīng)驗，豐富自己的閱歷。

三、改善工作環(huán)境，激發(fā)音樂教師工作熱情

（一）建立獨立的音樂教室。學(xué)生們都渴望有一個優(yōu)越舒心的環(huán)境，他們在感受音樂美的同時更希望音樂教室和他們聽到的音樂一樣美。建立一個有助于他們成長的獨立的音樂空間，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使他們在音樂中遨游與成長。這個空間并不用那么華麗，那么奢侈，只要在教師黑板上貼上關(guān)于音樂的名言，在墻壁上貼上著名音樂家的畫像，又或是貼上一些樂器圖片，在后墻課布置一些學(xué)校文藝活動的照片，這樣簡單的設(shè)計便能將孩子們的音樂熱情激發(fā)，也能使教師們上課的欲望。

（二）配備基本的音樂器材與資料。感受與鑒賞是音樂教學(xué)的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，它是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的主要途徑，而這個途徑最直接的方法就是利用音樂器材與資料。按照音樂課程標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)任務(wù)的基本條件來看，是要求每個學(xué)校至少配備一臺電子琴，一臺收錄機(jī)，一套教學(xué)掛圖和一個音樂教學(xué)用品柜。由于本地區(qū)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件并不富裕，因此不用配備鋼琴類昂貴的音樂器材，但應(yīng)努力配備較為便宜、簡便的音樂器材，例如：較為便宜的電子琴、口琴、豎笛、三角鐵等。資料方面應(yīng)配備完整的教學(xué)參考書和其他與教學(xué)科研相關(guān)的資料，有了這些器材與資料，不但為學(xué)生增添了興趣，也激發(fā)了教師們上課的熱情，其效果是顯而易見的。

四、注重教師培訓(xùn)，提升音樂教師自身水平

（一）提升音樂教育科研能力。音樂教育科研能力應(yīng)作為培訓(xùn)的一個重要內(nèi)容，它是提高教師教育能力的方法之一。通過科研，教師可以豐富教學(xué)的內(nèi)容拓自己的思維，提高教學(xué)的質(zhì)量。因此要樹立教師們的教育科研意識，注重教育科研基本方法的培訓(xùn)，并圍繞新課程的實施，把培訓(xùn)與教育科研緊密地結(jié)合起來。根據(jù)學(xué)校、教師實際，針對當(dāng)前教育教學(xué)中的實際問題，特別是基礎(chǔ)教育課程改革中的問題，應(yīng)確定研究課題，引導(dǎo)教師從教學(xué)實踐中不斷反思與總結(jié)，提高自身的教育科研能力。

（二）提升建立“校本培訓(xùn)”模式。由于農(nóng)村地區(qū)的教師工資并不高，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重，再加上兼職教師過多，籠統(tǒng)地組織培訓(xùn)很難找到針對性。校本培訓(xùn)它能有效的克服制約農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的諸多不利因素，對于農(nóng)村學(xué)校來說，校本培訓(xùn)是一種比較實際、適用、經(jīng)濟(jì)且有效的培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)的出發(fā)點是學(xué)校課程和整體規(guī)劃的需要，場所是學(xué)校，主體是學(xué)校教師，目標(biāo)是滿足個體教師的工作需要。這對于條件相對較差的農(nóng)村學(xué)校來說是非?？尚械摹?/p>

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和對教育的越來越重視，農(nóng)村音樂教育也一定會逐漸得到改善。筆者認(rèn)為只要帶著音樂教育的基本理念，朝著音樂教育改革的方向前進(jìn)，相信農(nóng)村音樂教育必將會迎來光明我國的音樂教育也將會得到長足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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【中圖分類號】 G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）11-294-2

音樂教育是文化教育中不可缺少的，它也是我國社會主義文化教育中不可缺少的一部分。發(fā)展音樂教育，有利于構(gòu)建社會主義和諧社會，它對人的心靈有著美化作用，還可以陶冶情操，還對智力的開發(fā)有著一定的作用，對建設(shè)有中國特色社會主義精神文明有著不可忽視的作用，在素質(zhì)教育實施的今天，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)音樂教育迫在眉睫。

農(nóng)村小學(xué)音樂教育的發(fā)展是一個漫長而浩大的工程。近年來，隨著黨的“三農(nóng)”政策和農(nóng)村教育政策的逐項落實，隨著各級人民政府在財力、物力的大力支持下，農(nóng)村小學(xué)教育基本實現(xiàn)“兩基”目標(biāo)，極大改善了農(nóng)村小學(xué)教育的基礎(chǔ)設(shè)施得到了前所未有的發(fā)展。但是，偏遠(yuǎn)農(nóng)村的教育資源和辦學(xué)條件，學(xué)校的師資水平和教學(xué)資源配置不合理，仍然存在一些不可忽視的問題。

筆者就其在新寨小學(xué)調(diào)查了解，其音樂教育問題還有很多，下面筆者簡單說說其看到的問題和我的看法。

一、存在問題及現(xiàn)狀

（一）學(xué)校方面

1.新寨小學(xué)地處銅仁市碧江區(qū)滑石鄉(xiāng)，學(xué)校開設(shè)一年級至六年級共6個班，各年級音樂課每周1節(jié)，只有一個音樂老師。因受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，音樂課讓課給其他課程的情況比較普遍。師資為教育之根本，農(nóng)村學(xué)校音樂師資嚴(yán)重匱乏，在師資方面該學(xué)校也是不夠的，現(xiàn)在新寨小學(xué)里的音樂老師只有1個，一個人要教學(xué)校里所有的班級，還要身兼班主任。

2.教育形式單一。在音樂課上基本都是唱歌課，教師比較流于形式，一堂課下來，主要就是教唱，一學(xué)期下來，同學(xué)們都是在老師的教唱下學(xué)習(xí)，形式單一。缺乏創(chuàng)造性教學(xué)，不能很好的提起學(xué)生的興趣，在知識學(xué)習(xí)上也很乏味、單調(diào)，激發(fā)不了學(xué)生的音樂潛能。

3.學(xué)校不重視音樂課程的發(fā)展。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)重智育和升學(xué)率的現(xiàn)象較多，由于長期受應(yīng)試教育的影響，音樂課程未納入學(xué)校統(tǒng)考科目的范圍內(nèi)，音樂課成績也未列入學(xué)生成績評優(yōu)的范圍之視內(nèi)；學(xué)校唯一一位音樂老師是在2012年招考進(jìn)入這所學(xué)校，在與這位老師的交談中了解到，學(xué)校不重視音樂課，音樂老師在學(xué)校里受到歧視，所有學(xué)校留不住老師，這些種種現(xiàn)象顯然阻礙了音樂課程的發(fā)展，阻礙了學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

4.其音樂教學(xué)環(huán)境不理想，教學(xué)設(shè)備單一，就只有由碧江區(qū)統(tǒng)一配備的一臺電子琴。至于說音樂專用教室、鋼琴、多媒體等都只能是教師的夢想。

5.課外文化藝術(shù)活動缺乏。城市與農(nóng)村相比起來，區(qū)別是很大的。在城市的小學(xué)里學(xué)生除了在學(xué)校里接受音樂教育外，還可以參加藝術(shù)節(jié)、合唱比賽、觀看演出等。而在這里的孩子只能是靠音樂老師來學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生每天放學(xué)后還得幫助家中處理日常家務(wù)、農(nóng)活，就算有心想系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂知識，這也是很難實現(xiàn)。

（二）家庭方面

1.通過筆者與學(xué)校附近幾位家長的談話交流中了解到，他們對“在學(xué)校上不上音樂課”這一問題大多數(shù)家長是報著“無所謂或者是沒必要的態(tài)度，認(rèn)為孩子能不能有個好前途，全靠語文、數(shù)學(xué)這兩門課程，能學(xué)好語文、數(shù)學(xué)就能上初中，然后再通過考學(xué)來完成家庭致富路”；這樣的思想已經(jīng)根深蒂固，而其他科目如音樂等便不在家長的考慮范圍之內(nèi)，這顯然阻礙了孩子專門學(xué)習(xí)音樂、也阻礙了一樣教育的發(fā)展。

2.大部分家庭經(jīng)濟(jì)不景氣，無力承擔(dān)比較奢侈的音樂消費（如購買樂器、聘請專門的音樂指導(dǎo)老師），其它樂器暫且拋下不說，就鋼琴這門課程，在初學(xué)鋼琴期間的一節(jié)課的市場價已在50元人民幣以上，對農(nóng)村孩子來說，顯然是一個非常高的門檻，這直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無疑導(dǎo)致學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)效率在將來深度、發(fā)展上的不統(tǒng)一，從而進(jìn)一步擴(kuò)大了人與人之間的差距，陷入一種惡性循環(huán)。

3.學(xué)校里孩子們的父母親絕大多數(shù)的文化素質(zhì)不高，父母親大多在外務(wù)工，就極少留在家里的父母親他們大部門的時間都在田、地間干活，這嚴(yán)重制約了他們思想中的教育觀，這也就形成了農(nóng)村特有的思想風(fēng)俗，無形中就導(dǎo)致了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視音樂教育的發(fā)展。

（三）社會環(huán)境方面

隨著科技的發(fā)展，流行歌曲在村里也流行起來，該類歌曲內(nèi)容大多與愛情有關(guān)，部分歌曲歌詞粗俗不雅，但就是因為歌詞易記、歌曲旋律簡單、容易上口被大眾所廣泛傳唱。特別是村里外出務(wù)工，春節(jié)回家之后最為典型，而小學(xué)里的孩子們心智還不成熟、思想還不穩(wěn)定，考慮到流行歌曲對孩子思想的影響，所以不宜學(xué)唱流行歌曲；而比較傳統(tǒng)的歌曲只能在少數(shù)文化素養(yǎng)較好的家庭中流傳，無法影響和動搖周圍的人群，使得音樂的教育作用得不到很好的實施和發(fā)展。

二、對農(nóng)村小學(xué)音樂教育的幾點對策

音樂是美育的重要組成部分，對塑造孩子們完美的人格極為重要。音樂教育通過認(rèn)識歌曲、教唱歌曲、理解歌曲背景，學(xué)習(xí)音樂知識和音樂技能訓(xùn)練、欣賞等途徑對學(xué)生進(jìn)行美育，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又能活躍學(xué)生的音樂細(xì)胞，不斷指引著學(xué)生向積極、健康的方向發(fā)展。

（一）提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念

不管是學(xué)校還是家長都要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識。加強(qiáng)各級教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)和管理，立足于服務(wù)農(nóng)村小學(xué)音樂教育的關(guān)鍵點，對碧江區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂教育所存在的問題做一個全面的分析和了解，盡快實施和落實碧江區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)，做到觀念與體制變革的辯證統(tǒng)一，萬萬不能把力量微薄和金錢當(dāng)是無法落實的理由；同時還得改變傳統(tǒng)的教唱模式教學(xué)，除表述歌曲所表達(dá)的情感外，應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生灌輸一些音樂理論基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生融會貫通、學(xué)以致用。

（二）加強(qiáng)音樂課硬件建設(shè)

學(xué)校的教學(xué)設(shè)備單一，農(nóng)村小學(xué)當(dāng)前可能因為認(rèn)識不夠，也可能因為經(jīng)濟(jì)情況限制，致使大部分農(nóng)村小學(xué)音樂硬件設(shè)備稀缺，成為當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)音樂教育發(fā)展的重大阻礙。如此想來，一節(jié)音樂課是否成功顯而易見，學(xué)生覺得課程單一，難以使學(xué)生感到好奇，無法使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，使得音樂課程的作用大大降低。

教育部門和相關(guān)單位應(yīng)適度考慮加大對音樂教學(xué)設(shè)備的資金投入，爭取豐富教學(xué)設(shè)備，這對音樂課程質(zhì)量的提升有著不可替代的作用。

如果沒有好的教學(xué)設(shè)備，縱使有專業(yè)的音樂老師使出全身本領(lǐng)，也很難以收到預(yù)想的教學(xué)效果。

（三）充實音樂教師隊伍、提高教師的教學(xué)能力

教育部門和相關(guān)單位，還有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該改變觀念，了解音樂教育的重要性，重視音樂課程的發(fā)展，考慮對音樂老師多關(guān)心和了解，不要有今年把老師招進(jìn)來，明年就調(diào)職，只把這個學(xué)校當(dāng)作一個跳板的現(xiàn)象發(fā)生。

新《課標(biāo)》中提到：音樂課的教學(xué)課程就是音樂藝術(shù)的實踐過程。所以，要求所有的音樂課都應(yīng)該重視學(xué)生的藝術(shù)實踐過程，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動，讓學(xué)生走進(jìn)音樂、參與音樂，這樣在實踐中活動中獲得音樂審美感受。老師在組織教學(xué)時，最好把音樂課設(shè)計為一個讓學(xué)生讓能夠主動參與進(jìn)來音樂活動，這就包括了很多，比如：音樂鑒賞活動、音樂表現(xiàn)活動、音樂創(chuàng)作活動等等。在音樂活動的同時把有關(guān)的課堂知識融進(jìn)音樂活動中，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)到音樂方面的知識并能夠很好的掌握音樂知識。所以，老師應(yīng)該重視豐富自身的知識與修養(yǎng)，提高自身的教學(xué)能力。

（四）豐富校園、課外文化生活

在保證智育發(fā)展的前提下，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視課外活動的開展，建立課外音樂興趣小組并開展一些形式多樣的音樂和活動，比如在農(nóng)村學(xué)校開展一些文藝晚會、藝術(shù)節(jié)、音樂文化講座等音樂活動，這樣可以提高學(xué)生對音樂的興趣，來充實校園文化生活，增添校園音樂活動的氛圍。

（五）城鄉(xiāng)幫扶

各部門領(lǐng)導(dǎo)在轉(zhuǎn)變觀念的同時，希望可以讓農(nóng)村小學(xué)與部分城鎮(zhèn)小學(xué)建立幫扶關(guān)系，讓誠鎮(zhèn)小學(xué)的老師能夠每一個星期或者每一個月到農(nóng)村小學(xué)教學(xué)一次，又或者讓學(xué)生來到城鎮(zhèn)小學(xué)每一個月聽課一次，這樣就能減小城鄉(xiāng)音樂教育的差距，這樣就能給想要學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生搭建一個平臺，讓學(xué)生不受家庭經(jīng)濟(jì)的制約也能接受音樂教育。

（六）加強(qiáng)宣傳、引起重視

音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，音樂教育可以幫助開發(fā)學(xué)生的智力，可以使學(xué)生變得聰明，能培養(yǎng)學(xué)生的時間感、韻律感、平衡感和團(tuán)結(jié)意識，能增強(qiáng)學(xué)生的理解力和想象力，還能提高學(xué)生的審美能力。所以，希望各級教育部門、相關(guān)單位以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠重視音樂教育的發(fā)展，把音樂教育真正落實到實處。

各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加大宣傳力度，走村串戶，爭取做到每個家庭都了解音樂教育的重要性，可以在宣傳的同時，適當(dāng)?shù)淖鲆恍┪乃嚪矫娴膮R演，提高農(nóng)村家庭父母的文化素質(zhì)，介紹音樂教育的作用。

（七）傳統(tǒng)音樂結(jié)合流行音樂

現(xiàn)今的科技水平提高了，流行音樂在農(nóng)村廣為流傳起來，而傳統(tǒng)音樂卻無人問津，在現(xiàn)今流行音樂風(fēng)靡的時候，學(xué)校的老師應(yīng)該積極起來，把流行音樂與部分傳統(tǒng)音樂結(jié)合起來教授，教會學(xué)生唱健康的流行音樂，在學(xué)習(xí)流行音樂的同時也不要忘記我們的傳統(tǒng)音樂，爭取讓傳統(tǒng)音樂也像流行音樂一樣流行起來，讓音樂教育發(fā)揮出不可或缺的作用。

三、總結(jié)

在構(gòu)建社會主義和諧社會的偉大進(jìn)程中，農(nóng)村音樂教育要擔(dān)當(dāng)起這個歷史的重任，為了滿足社會發(fā)展和學(xué)生個體全面發(fā)展的需要。教育行政部門應(yīng)當(dāng)為此提高對農(nóng)村音樂教育的認(rèn)識。農(nóng)村小學(xué)音樂教育對社會主義文化精神的提高起到不可估量的作用。應(yīng)正確認(rèn)識到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教育中師資力量、音樂課硬件建設(shè)、課外文化建設(shè)等問題，轉(zhuǎn)變音樂教育觀念，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，把農(nóng)村小學(xué)音樂教育推上一個新的臺階。

農(nóng)村小學(xué)教育離不開政府和有關(guān)教育部門及社會各界人士的關(guān)心和引導(dǎo)，但我堅信，在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和人民群眾的共同努力下，農(nóng)村小學(xué)音樂教育定會迎來充滿陽光的春天。

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篇6

隨著人們生活水平的提高，學(xué)習(xí)音樂的孩子越來越多。節(jié)假日，抱著樂譜、背著琴去學(xué)音樂的人到處可見。假如碰上個什么大賽、觀摩、考級，大人孩子潮水般涌向比賽或考試地點，那情景不能說絕后，但絕對是空前的。為什么孩子要學(xué)習(xí)音樂呢？這個問題很簡單，但很難說清楚，而那些家長對音樂更是知之甚少。其實，我們完全可將前人的名言當(dāng)作答案，如大教育家孔子曾說：“興于詩，立于禮，成于樂?！?/p>

一、農(nóng)村音樂教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)資源不足

經(jīng)過多年的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，我國基礎(chǔ)教育水平已經(jīng)得到相當(dāng)程度的提升。然而，基礎(chǔ)教育水平提高并不等于教學(xué)設(shè)施已經(jīng)滿足教育需求，基礎(chǔ)教學(xué)資源不足仍然困擾著農(nóng)村教育發(fā)展。學(xué)習(xí)音樂需要很多的音樂器材，而音樂器材價格相對較高，學(xué)校無力采購。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用越來越顯著，而大多農(nóng)村學(xué)校雖然擁有電腦，但實際應(yīng)用價值不高，無法勝任現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)要求。當(dāng)然，教師能力限制也是一個重要因素。

2.教師現(xiàn)代教育理念不足

農(nóng)村生活條件艱苦，許多年少的、有才華的音樂教師不愿意到農(nóng)村工作，能夠留住且長期工作下去的教師不是年齡偏大，就是教學(xué)能力有限。當(dāng)前，電腦已經(jīng)十分普及，普通家庭基本上配備了電腦。這些教師雖然有如此好的信息獲取渠道，但人機(jī)溝通存在障礙，只能求助自家孩子或同事。無法汲取先進(jìn)的教育理念，無法靈活運用新的教育方法，課堂教學(xué)效果自然不好。

3.教學(xué)方法運用不當(dāng)

年齡偏大的教師往往安于現(xiàn)狀，再學(xué)習(xí)的積極性不高，這也使得他們在現(xiàn)代教育方法運用上存在不足。隨著課程教育改革的實施與推進(jìn)，科學(xué)的、有價值的教育方法不斷涌現(xiàn)，如合作學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)等，都值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！倍?gòu)主義更從人本角度闡述了興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。大教育家孔子對學(xué)的認(rèn)識是“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的前提。然而，農(nóng)村音樂教師與學(xué)生之間并沒有形成良好的師生關(guān)系，致使學(xué)生對該門課程的興趣不高。另外，教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、乏味，無法刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、農(nóng)村音樂教學(xué)發(fā)展對策

1.相關(guān)部門引起重視

音樂教學(xué)對器材的要求不高，且可全校通用，實際造價并不高。因此，學(xué)校及教育部門相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該引起重視，在音樂教師的促成下，盡快完成這方面教學(xué)資源的補充。俗話說“巧婦難為無米之炊”，再好的音樂教師，沒有良好教學(xué)條件的支撐，也是無從下手。

2.制定活動計劃，激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣

教師要結(jié)合農(nóng)村音樂教學(xué)實際，尋求豐富多樣的音樂生活，加強(qiáng)情感交流，點亮學(xué)生內(nèi)心音樂興趣的火花，使他們步入正確學(xué)習(xí)的軌道。研究教學(xué)模式與音樂課的整合，發(fā)現(xiàn)小組活動模式最利于激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。教師要了解每一個學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，為每一個學(xué)生構(gòu)建展現(xiàn)自我的平臺，從而最大限度的發(fā)揮他們的才華和能力。為了活動的順利開展，教師的教學(xué)計劃要緊湊有序，如開展豎笛興趣小組活動，活動計劃是為了給愛好豎笛的同學(xué)建造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)一步了解音樂知識，充分發(fā)揮音樂特長，提高音樂鑒賞能力和創(chuàng)新能力。

3.信息技術(shù)引領(lǐng)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造美

21世紀(jì)是信息時代，信息技術(shù)為這個時代的各個領(lǐng)域創(chuàng)造了無限可能。當(dāng)然，信息技術(shù)對音樂的再造是最值得關(guān)心的。信息技術(shù)可以傳播音樂，打開QQ音樂或瀏覽某個網(wǎng)頁，音樂無處不在；信息技術(shù)促進(jìn)了音樂的融合，一臺電腦和一根網(wǎng)線，就能讓你享樂來自全世界的聲音。當(dāng)然，作為教學(xué)手段，它擁有十分獨特的作用，它不僅可以讓學(xué)生享受音樂，還可以對學(xué)生多個感官進(jìn)行刺激，讓學(xué)生真正感受和體驗音樂，同時有利于提高學(xué)生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造美。

4.學(xué)會反思，優(yōu)化教學(xué)

在教學(xué)活動中，教師不僅要起到指導(dǎo)作用，還要做好活動教學(xué)反思。做好教學(xué)反思有利于在日后的教學(xué)活動中及時發(fā)現(xiàn)不足之處并加以彌補，還可以促進(jìn)教學(xué)效果的顯著提升，便于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)點加以改善利用。如在組織“模仿秀”的興趣小組活動后，筆者發(fā)現(xiàn)在活動中，學(xué)生都局限于歌唱模仿，模仿范圍過于狹隘。筆者做出總結(jié)與反思：活動要拓展學(xué)生思維，就此次活動，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加入動作模仿，隨著音樂的喜怒哀樂做出相應(yīng)的表情動作。

總之，作為一名農(nóng)村音樂教師，要不斷更新自身觀念，同時不斷學(xué)習(xí)和運用適合課堂教學(xué)的方法，開闊視野，不斷提高素質(zhì)，將學(xué)生帶進(jìn)音樂的世界，讓他們體驗美的感受，讓他們在校園的每一天都是快樂的。

篇7

冼星海曾經(jīng)說過：“音樂是人生的最大快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！蔽鞑哭r(nóng)村音樂教學(xué)有其許多的特殊性，但孩子們對于音樂的追求依然，音樂沒有國界，當(dāng)然更不應(yīng)該有地域之間的限制，西部農(nóng)村與其他地區(qū)之間的音樂教學(xué)差距明顯。農(nóng)村音樂初中教學(xué)的現(xiàn)狀不是十分理想，作為西部農(nóng)村初中學(xué)校教學(xué)一線的教師，有責(zé)任來貢獻(xiàn)自己的一份力量。

1 西部農(nóng)村初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，整體素質(zhì)偏低。首先是年齡結(jié)構(gòu)不合理，教師隊伍老化。農(nóng)村學(xué)校的教師絕大部分是面臨退休或是民轉(zhuǎn)公的老教師，年輕教師較少，教師隊伍呈現(xiàn)出青黃不接的現(xiàn)象。其次是學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。教師中專業(yè)音樂教師嚴(yán)重不足，部分學(xué)校甚至沒有一個師范院校畢業(yè)的音樂教師。學(xué)校不得不采取教師“半路出家”、“趕鴨子上架”等辦法來解決音樂教師不專業(yè)的問題。

1.2 重視不夠，器材不足。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍在觀念中把音樂課視作副課，不予重視，致使音樂教師惰于完善自身專業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)水平。不少學(xué)校甚至在考前復(fù)習(xí)時，理所應(yīng)當(dāng)?shù)匕岩魳氛n時讓給語文、數(shù)學(xué)、英語、物理化學(xué)課等，完全不理會素質(zhì)教育的要求和精神。學(xué)校有限的教育資金很少投到音樂教學(xué)的完善和音樂設(shè)備的添置上，為保證實現(xiàn)課程目標(biāo)所應(yīng)配備的音樂教學(xué)設(shè)施仍有很大的差距。

1.3 教學(xué)觀念落后。多年來，農(nóng)村初中音樂教育由于受到師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)備陳舊、學(xué)生樂理基礎(chǔ)差等條件的限制，一直與城市學(xué)校的音樂教育有著不小的差距。學(xué)生們說：“我們喜歡音樂但不喜歡上音樂課，音樂課讓我們覺得十分乏味，與現(xiàn)實生活中的音樂無法結(jié)合在一起……”，目前的音樂課堂教學(xué)模式應(yīng)該改變，應(yīng)該有新的理念、新的方法，讓學(xué)生在音樂課上得到享受，進(jìn)而讓學(xué)生喜歡上音樂課。更新教學(xué)觀念教師應(yīng)當(dāng)丟掉傳統(tǒng)教育中教師的壟斷地位，了解并尊重學(xué)生的興趣愛好，知道學(xué)生喜歡什么，不喜歡什么。從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的角度出發(fā)，解決學(xué)生要學(xué)什么，怎樣學(xué)等一系列問題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生也能積極地參與進(jìn)來，這樣，教師和學(xué)生就成了課程改革的創(chuàng)造者和開發(fā)者。只有師生做到相互學(xué)習(xí)，相互提高，新課標(biāo)的目的與要求才有望達(dá)成。更新教學(xué)方法音樂的魅力在于以情動人，以情感人，以情育人。

其次要營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。良好的音樂氣氛可以使學(xué)生置身于音樂美的熏陶中。這種氛圍包括課內(nèi)與課外。課內(nèi)，指課堂教學(xué)氛圍。課堂內(nèi)應(yīng)創(chuàng)造寬松、民主的氛圍；課外，泛指校園氛圍。如利用課間廣播等途徑播放優(yōu)秀的中外兒童歌曲、世界名曲；在櫥窗、教室張貼音樂圖片；定期開展歌詠比賽、集體文藝比賽、學(xué)校藝術(shù)節(jié)等活動。創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍，可以讓學(xué)生在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中接受潛移默化的熏陶和感染，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，音樂課堂才能高效、活潑起來。

1.4 教師輕視音樂理論學(xué)習(xí)。教師不注重學(xué)習(xí)，平時從事音樂教學(xué)理論學(xué)習(xí)的氛圍淡薄，從而減緩了教師音樂專業(yè)水平的提高，嚴(yán)重的制約著音樂教育的可持續(xù)發(fā)展。教師音樂教育教學(xué)理論水平不高，教學(xué)實踐缺乏理論指導(dǎo)。教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方法陳舊。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)手段依然占據(jù)著主導(dǎo)地位，新的教學(xué)方式、先進(jìn)的教學(xué)理念并沒有真正深入課堂教學(xué)。音樂教師在工作中不善于創(chuàng)新，對自己的教學(xué)過程缺少反思和總結(jié)，影響了總體的教學(xué)質(zhì)量。

2 做好農(nóng)村初中音樂教學(xué)工作，需要從以下幾個方面入手

2.1 初中音樂教學(xué)中加強(qiáng)思想政治教育。中學(xué)音樂教育具有育人性、審美創(chuàng)造性、社會實踐性的特點，在音樂教學(xué)中應(yīng)運用這些特點為思想政治教育服務(wù)。

2.1.1 鞏固素質(zhì)教育地位，強(qiáng)化思想政治教育功能。音樂是情感的藝術(shù)，鮮明的音樂形象生動地表現(xiàn)和影響著人的思想感情，因此，音樂教育是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的最佳方式之一。在中學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)該為學(xué)生營造體悟音樂美感的氛圍，要精選音樂曲目，根據(jù)音樂來設(shè)計相應(yīng)的情境，讓學(xué)生對作品的本質(zhì)有一定程度的認(rèn)識，然后運用相應(yīng)的音樂技巧來表現(xiàn)音樂作品，使學(xué)生在情感上與作品產(chǎn)生共鳴，從而在潛移默化中達(dá)到教育學(xué)生的目的。

2.1.2 音樂教育陶冶感情、凈化心靈的作用。優(yōu)秀的民族民間音樂也是極好的愛國主義教育內(nèi)容，這些作品有的加深學(xué)生對祖國悠久文化歷史的了解，激發(fā)民族自豪感，加深學(xué)生對祖國大好河山的熱愛，極大地豐富學(xué)生的精神世界?？梢姡绾卧谝魳方虒W(xué)中進(jìn)行思想政治教育，以利于在中學(xué)音樂教育中更好的開展思想政治教育教育，提升中學(xué)生思想道德素養(yǎng)，是一個重要的課題。

2.2 注重音樂教育的愉悅性。我國中學(xué)音樂教育的目的就是讓學(xué)生在欣賞音樂的基礎(chǔ)上，去感受、理解并演唱音樂，要求教師在課堂教學(xué)過程中更好的組織課堂教學(xué)，更深入的貫徹音樂教育愉悅性的原則，使學(xué)生更容易的吸收知識。所謂音樂的愉悅性，是指音樂引起的創(chuàng)造者和欣賞者主觀精神狀態(tài)上的一種喜悅、愉快的情感。在音樂教學(xué)中，音樂教育的愉悅性原則有著不可忽視的地位。

2.2.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，盡快使學(xué)生了解和掌握音樂語言，為音樂愉悅。音樂的感知能力是音樂審美教育的重要基礎(chǔ)，要在音樂教育工作中，在引導(dǎo)學(xué)生整體感受音樂的基礎(chǔ)上盡快使他們了解和掌握音樂語言，啟發(fā)他們根據(jù)音樂的各種要素展開豐富而又合理的想象，理解并表現(xiàn)作曲家的創(chuàng)作意圖。

2.2.2 加強(qiáng)欣賞技術(shù)理論教學(xué)。音樂課需要使學(xué)生具有一定的樂理、視唱等理論技能，但這些知識和技能只是一種手段，所以在中學(xué)音樂教育中一定要明確音樂教育的目的性，因材施教、因地制宜，在加強(qiáng)音樂欣賞的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與音樂的創(chuàng)造潛能，實現(xiàn)音樂課的真正價值。

2.2.3 穿插相關(guān)的文學(xué)、影視作品。在課堂上把音樂與文學(xué)、影視作品緊密的結(jié)合在一起，能更好地調(diào)動學(xué)生的興趣與注意力，使他們更好的接受、吸收音樂知識，收到更好的教學(xué)效果，增強(qiáng)音樂教育的愉悅性。

2.3 加強(qiáng)初中音樂教學(xué)的師生互動。中學(xué)音樂中的師生互動教學(xué)，要求教師通過教學(xué)對話與課堂討論的設(shè)計，發(fā)揮教師和學(xué)生兩類主體的積極性。初中音樂教學(xué)的師生互動的實現(xiàn)，要做好教學(xué)對話與課堂討論的設(shè)計。教學(xué)對話與課堂討論這種教學(xué)方法體現(xiàn)了教育的民主性追求，也體現(xiàn)了教育中時代精神的要求。同時這種教學(xué)方法充分調(diào)動了教師與學(xué)生兩類主體的主動性和創(chuàng)造性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，也有助于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。在設(shè)計過程中，首先要明確教學(xué)對話的性質(zhì)和策略。教學(xué)對話就是通過教師的提問、激勵來引導(dǎo)學(xué)生自由思考、自由表達(dá)自己的疑問和見解而獲得知識技能、發(fā)展能力與人格的教學(xué)方法。一般認(rèn)為，教師設(shè)計和引導(dǎo)教學(xué)對話的策略包括兩方面：①恰當(dāng)?shù)奶釂?；②?chuàng)設(shè)對話情景。恰當(dāng)?shù)奶釂柺墙M織和引導(dǎo)教學(xué)對話的重要手段，恰當(dāng)?shù)奶釂柨梢哉T發(fā)、促進(jìn)學(xué)生的自由活動，調(diào)節(jié)學(xué)生的思考活動。

初中音樂教學(xué)中的師生互動，教師要采取措施使之成為日常教學(xué)活動的有機(jī)組成部分，逐步建立起樂學(xué)、善學(xué)、創(chuàng)新、高效的教學(xué)體系。

2.4 多媒體技術(shù)的運用。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在音樂教學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。

2.4.1 可以準(zhǔn)確表現(xiàn)體裁和音色。聲音是能夠直接刺激人大腦神經(jīng)的，音樂又是聲音的藝術(shù)，那么在音樂教學(xué)中使用電教手段，播放教學(xué)錄音帶，能夠準(zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂形象。

2.4.2 深化德育和美育。音樂是一門融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，因此，教師在向?qū)W生傳授樂理知識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時，必須有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育，電教媒體能夠生動直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動場面，具有豐富的美育因素。

2.4.3 開闊視野，增長見識。音樂欣賞涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容。通過放映教學(xué)錄像帶，學(xué)生可以把樂隊演奏時的規(guī)模陣容、指揮的風(fēng)格手勢、音樂的情感形象、樂器的音色特點以及演員的服裝道具、演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚，開闊了視野，增長了見識。

在初中音樂教學(xué)中借助多媒體這一高科技手段，可以使音樂課堂更具有吸引力，讓學(xué)生得到心靈的凈化，感受到音樂的魅力，享受到音樂的美感。以上是作者就當(dāng)今中學(xué)音樂教育的一些看法，希望能夠?qū)χ袑W(xué)音樂教育的改善提供借鑒與意見，使我們的音樂課真正達(dá)到提高學(xué)生的審美水平和實現(xiàn)“美育”的目標(biāo)，使中學(xué)音樂教育更加完善。

3 解決西部農(nóng)村初中音樂教學(xué)問題的對策

在我國建設(shè)新農(nóng)村的偉大進(jìn)程中，農(nóng)村教育的成敗直接關(guān)系到新農(nóng)村建設(shè)的成敗，而作為農(nóng)村教育重要組成部分的音樂教學(xué)的重要性不言而喻。

3.1 結(jié)合西部農(nóng)村實際，轉(zhuǎn)變觀念。面對新世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求，我認(rèn)為應(yīng)轉(zhuǎn)變音樂教育觀念。樹立為受教育者今后的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的觀念，樹立為受教育者成為一個合格公民的觀念。音樂教育工作者的著眼點，應(yīng)放在作為教育主體的學(xué)生身上，致力于促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展和人格的健全，實現(xiàn)人格個性的社會化。要做好西部農(nóng)村音樂教學(xué)工作，必須提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的素質(zhì)，要做好初中音樂教學(xué)工作，利用多種形式，注重實效。作為農(nóng)村初中，要最大限度發(fā)揮現(xiàn)有的條件，研究新情況，主動適應(yīng)時代變化，努力探究適合農(nóng)村初中德育工作的新方式。學(xué)好新課程，立足于課堂教學(xué)的主陣地，把學(xué)科教育與德育有機(jī)地結(jié)合起來，在音樂教育教學(xué)活動中要學(xué)習(xí)守則、規(guī)范內(nèi)容，按照要求來管理學(xué)生。可利用主題班會，班級歌詠比賽、校園歌手等形式，來激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛。

3.2 學(xué)校、家庭、社會三方配合。學(xué)校、家庭和社會形成教育合力是一個工程，學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三位一體， 應(yīng)相互配合，協(xié)調(diào)一致?？h、鄉(xiāng)政府部門要努力營造有利于農(nóng)

（下轉(zhuǎn)第83頁）

（上接第81頁）

村初中音樂教學(xué)的環(huán)境。加快建立寄宿制學(xué)校，要求西部農(nóng)村音樂教育應(yīng)該加大投資力度，配備專業(yè)教師。學(xué)校作出適應(yīng)性調(diào)整，及時輔導(dǎo)，讓留守兒童感受到音樂的力量，透過音樂來彌補心中的那份相較城市孩子那份缺失的愛。所以，條件較差的農(nóng)村初中，尤其要注重音樂，用音樂渲染畫面效果，突顯音韻弦律之美，音樂教育與體育的相互配合，能增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感，能使他們在音樂情緒和運動情緒同時達(dá)到最高峰時，體會音樂與人體和諧美感。音樂具有極強(qiáng)的滲透性，加強(qiáng)音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的結(jié)合，不但可增強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的興趣和效率。改變學(xué)校傳統(tǒng)習(xí)俗，力求營造音樂氛圍。學(xué)校上下課的電鈴聲，可以用小段音樂來代替。

鄉(xiāng)村的孩子活潑好動，經(jīng)過課間十分鐘的打鬧嬉戲后， 學(xué)生們的情緒難以很快平靜。而優(yōu)雅的音樂聲較急促的鈴聲更可平靜學(xué)生的情緒，陶冶學(xué)生的情操。課間，學(xué)校也可在廣播中放些適合青少年欣賞的歌曲和音樂，既不多占用其他時間，也可吸引學(xué)生的注意力，減少打鬧，又達(dá)到了音樂熏陶的目的。開展校園藝術(shù)活動，多給學(xué)生創(chuàng)造音樂活動的空間，學(xué)?？梢越M織校園歌詠隊、舞蹈隊、表演隊，讓學(xué)生按照各自的興趣、特長參加，教師給予定期的指導(dǎo)。同時，學(xué)?？衫霉?jié)假日開展校內(nèi)外的文藝演出等活動，鼓勵學(xué)生將自己的音樂才華展示在同學(xué)、老師和鄉(xiāng)親面前，這不僅可增添校園的音樂氛圍，也可更進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂興趣和水平，給大家以美的享受。

3.3 重視音樂的感知力培養(yǎng)及教學(xué)的方法。感知能力及教育的最佳時期在音樂中是十分重要的，音樂感知能力的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生今后是否能具備良好的音樂素質(zhì)?，F(xiàn)在，在高師音樂教育專業(yè)中，有許多來自于農(nóng)村的學(xué)生，他們在這個方面的訓(xùn)練都是相當(dāng)薄弱的，這對他們的素質(zhì)培養(yǎng)是十分不利的。在教育方面有一句話說得很好：不能讓孩子輸在起跑線上！由于音樂教育對年齡要求的特殊性，在初中階段必須重視此項訓(xùn)練。因而，教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，從聽覺與視唱兩方面進(jìn)行訓(xùn)練。

雖然有些農(nóng)村初中音樂教學(xué)設(shè)施不完備，沒有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但卻擁有豐富的、富有地方特色的課程資源。如當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀民歌、民樂，都可以運用于欣賞教學(xué)、節(jié)奏訓(xùn)練等教學(xué)之中。這樣，既豐富了教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，又因其接近學(xué)生生活而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，西部農(nóng)村音樂教學(xué)還存在諸多不足，對學(xué)生素質(zhì)的全面提高產(chǎn)生了一定的影響。農(nóng)村初中音樂教育必須滿足社會發(fā)展和學(xué)生個體全面發(fā)展的需要。同時，我們作為一線是教師，任重而道遠(yuǎn)，通過各方努力，相信會使西部農(nóng)村音樂教育實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

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4 郭聲健.藝術(shù)教育論[M].上海：上海教育出[1]胡林.淺談西部農(nóng)村

篇8

以國家教育部2011年頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(試行)中對于學(xué)前教育合格師資的具體要求為準(zhǔn)則來指導(dǎo)地方師范院校學(xué)前教育專業(yè)師資培養(yǎng)的具體實施，促進(jìn)學(xué)前教育師資培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

 

藝術(shù)教育對于幼兒的終身發(fā)展起著重要的影響作用，是學(xué)前教育事業(yè)中不可或缺的一個重要組成部分。

 

渭南師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)于2011年，是渭南師范學(xué)院教育與公共管理學(xué)院教育系的一個新開專業(yè)，我是本專業(yè)2012級學(xué)生，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)生活體驗，我覺得我校學(xué)前教育專業(yè)無論是在課程安排，還是在硬件設(shè)施以及師資力量上都存在著一些問題。

 

如：學(xué)前教育藝術(shù)教育課程安排較為薄弱等，為了加強(qiáng)學(xué)前教育師資培養(yǎng)部門與當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育機(jī)構(gòu)的有效溝通，使地方高校學(xué)前教育專業(yè)能夠更好地服務(wù)于地方學(xué)前教育事業(yè)，特擬此課題進(jìn)行調(diào)查研究。

 

學(xué)前兒童藝術(shù)教育是一個綜合性的名詞，它集各種藝術(shù)類別于一體具有綜合性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性。目前我國學(xué)前教育范圍里的藝術(shù)教育通常包括音樂、美術(shù)、舞蹈等科目來實現(xiàn)的。幼兒藝術(shù)教育的本質(zhì)是通過藝術(shù)教育活動，使幼兒獲得審美經(jīng)驗，進(jìn)而激發(fā)幼兒熱愛藝術(shù)，更重要的是使幼兒在進(jìn)行藝術(shù)教育的過程中獲得生命和人格的成長。

 

但是在迅速發(fā)展的同時也存在著以下問題：①城市幼兒園數(shù)量不足，學(xué)前教育資源相對短缺，民辦幼兒園缺乏有效的制度規(guī)范和監(jiān)督，管理不夠規(guī)范。②城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡，農(nóng)村的辦園條件有待提高，管理體制和機(jī)制有待完善。③幼兒園師資力量不足，隊伍有待壯大，幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高，社會保障制度有待落實。④政府的投入不足，在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)設(shè)置上，民辦幼兒園居多，公立幼兒園極少。

 

近兩年，渭南市臨渭區(qū)各大幼兒園在發(fā)展的過程中，不斷的開始重視藝術(shù)教育，在了解過程中我們發(fā)現(xiàn)渭南市臨渭區(qū)幼兒園開始在中班或者大班成立幼兒舞蹈班、合唱隊等組織，對幼兒進(jìn)行藝術(shù)內(nèi)容的專門培訓(xùn)，以各種形式進(jìn)行教學(xué)，如：游戲教學(xué)等方式，來增加幼兒對藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的興趣，為了進(jìn)一步深入了解學(xué)前教育藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及問題，本項目團(tuán)隊展開了對渭南市臨渭區(qū)各幼兒園、社區(qū)以及各大人群密集區(qū)(如：朝陽公園)、渭南師范學(xué)院，對幼兒園教師、幼兒家長以及學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行訪談法以及問卷調(diào)查法。

 

1研究方法

 

1.1研究對象

 

我們以渭南市臨渭區(qū)學(xué)前教育教育機(jī)構(gòu)(包括幼兒教育機(jī)構(gòu)和地方高等院校學(xué)前教育專業(yè))的藝術(shù)教育為主要研究對象，采用問卷調(diào)查和半結(jié)構(gòu)式訪談法進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，其中包括在校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生、在職幼兒教師，為了更好的了解幼兒接受藝術(shù)教育的情況，我們還隨機(jī)調(diào)查了部分幼兒家長。

 

1.2問卷設(shè)計

 

我們的研究方向主要是調(diào)查了解渭南市臨渭區(qū)幼兒教育機(jī)構(gòu)藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、師資力量，教師的學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)以及渭南市臨渭區(qū)地方高等院校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、課程設(shè)置、課時設(shè)置等方面。

 

2結(jié)果分析

 

通過對渭南市臨渭區(qū)渭南師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的調(diào)查了解可得，在學(xué)前教育藝術(shù)教育的培養(yǎng)上，一方面學(xué)生自身觀念存在問題，另一方面是學(xué)校在藝術(shù)教育培養(yǎng)上也存在著教學(xué)設(shè)施不齊全、師資力量不足的問題。調(diào)查了解到學(xué)生都希望能定期接受藝術(shù)教育與培訓(xùn)，尤其是開設(shè)藝術(shù)課，對于學(xué)到的知識與技能更是需要去發(fā)揮它的作用。在學(xué)習(xí)的過程中，過分的側(cè)重理論知識的學(xué)習(xí)，而很少有實踐的機(jī)會，學(xué)生缺乏實踐的能力，沒有充分的和幼兒園進(jìn)行合作與交流，也缺乏與幼兒家長的溝通能力。

 

自從2013年開始，我校特將學(xué)前教育專業(yè)作為特色專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)院特成立學(xué)前教育專業(yè)委員會學(xué)生分會和教師分會，為共同發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)而努力。

 

3渭南市臨渭區(qū)學(xué)前教育藝術(shù)教育發(fā)展啟示

 

3.1讓幼兒成為藝術(shù)教育的主體

 

我們應(yīng)該讓每一個幼兒都能積極參與，通過“參與階梯”可以知道，參與程度的高低決定了幼兒活動的積極性和互動性，我們應(yīng)該指引或者讓幼兒自己去選擇自己喜歡的活動或者課程，你能對幼兒揮之即來，招之即去。讓幼兒積極參與，做真正屬于幼兒的藝術(shù)教育。

 

3.2加強(qiáng)專業(yè)幼兒師資的配備

 

當(dāng)?shù)赜變簣@應(yīng)該舉辦專門的招聘會，吸收專門人才，擴(kuò)大學(xué)前教育師資力量，當(dāng)?shù)赜變簣@在人才吸收上也應(yīng)該參考家長的意見，多錄用當(dāng)?shù)乇究圃盒W(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，充分發(fā)揮地方師范院校服務(wù)于地方幼兒教育的地域性優(yōu)勢，對渭南市臨渭區(qū)幼兒教育工作的良性發(fā)展起到了一定的推動作用。

 

3.3高校加強(qiáng)與地方幼教機(jī)構(gòu)的溝通與合作，提高幼兒師資培養(yǎng)力量

 

篇9

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0119-02

近年來，由國家計劃生育政策的指導(dǎo)，“晚婚晚育，優(yōu)生優(yōu)育”的影響下，農(nóng)村青年初婚年齡推后，婚后生育意愿降低；農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快；人口流動加速；城鄉(xiāng)教育發(fā)展部平衡等原因的影響下，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)齡兒童的數(shù)量銳減。因此，農(nóng)村中小學(xué)面臨布局調(diào)整，按之前師生比配備的小學(xué)教育階段的師資，就出現(xiàn)了一定程度的富裕。另一方面，農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的存在教學(xué)資源不足、合格師資不夠等嚴(yán)峻的現(xiàn)實問題，推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展與合格師資的短缺之間的矛盾尤為突出。再有，國務(wù)院于2010年11月頒布的《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)格局調(diào)整和大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的契機(jī)，提出“中小學(xué)布局調(diào)整后的富余教育資源和其他富余公共資源，優(yōu)先改建成幼兒園”，以及“中小學(xué)富余教師經(jīng)培訓(xùn)合格后可轉(zhuǎn)入學(xué)前教育”。由此可預(yù)期的未來10年，我國學(xué)前教育發(fā)展的特殊機(jī)遇期，在農(nóng)村“小轉(zhuǎn)幼”轉(zhuǎn)崗教師勢必會成為農(nóng)村學(xué)前師資的中堅力量，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展，均衡城鄉(xiāng)教育發(fā)展以及推進(jìn)教育公平起著重要的積極作用。

一、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師教育專業(yè)發(fā)展的研究現(xiàn)狀分析

關(guān)于農(nóng)村幼兒教師的關(guān)注較少，從06年開始成果較少，主要關(guān)于現(xiàn)狀、需要、動機(jī)等個案研究。調(diào)查總結(jié)出現(xiàn)狀農(nóng)村地區(qū)幼兒教師學(xué)歷層次低；專業(yè)對口率低；待遇低，而流失率高；專業(yè)知識缺乏，對基礎(chǔ)文化知識和學(xué)科知識不重視；基本沒有教研能；有強(qiáng)烈的個人專業(yè)發(fā)展需要和動機(jī)，但是缺乏系統(tǒng)、持續(xù)的專業(yè)培訓(xùn)；即使有培訓(xùn)都以到城鎮(zhèn)發(fā)展較好的園進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)的單一培訓(xùn)模式，目標(biāo)不明確；師資嚴(yán)重缺乏等一系列問題。針對這些問題提出了重視農(nóng)村幼兒教授的專業(yè)發(fā)展需要的，提高其自我發(fā)展的意識及能力；建構(gòu)完善的符合農(nóng)村實際的幼兒教師培訓(xùn)體系，建立教師培訓(xùn)網(wǎng)，積極開展園本培訓(xùn)等積極意見。關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展已有的研究成果為本研究的開展奠定了豐富、扎實的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。在重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的背景下，穩(wěn)定高質(zhì)量的師資隊伍是農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)鍵。在國家政策的引導(dǎo)下，這支隊伍的中堅力量轉(zhuǎn)崗教師在界定、專業(yè)發(fā)展動機(jī)、心態(tài)轉(zhuǎn)變與管理、針對性的專業(yè)發(fā)展的模式和途徑的研究還沒有成果，這勢必影響其專業(yè)成長和發(fā)展，也勢必影響到農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量的提高，最終妨礙城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。由此可見，幼兒園轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)發(fā)展的研究迫在眉睫。

二、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的現(xiàn)狀及問題反思

筆者在對西部農(nóng)村和民族地區(qū)學(xué)前教育師資調(diào)研時，了解到P縣一鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)附屬幼兒園，該園有137名在讀幼兒，分為大大、大、中、小四個教學(xué)班，有教師10人，其中帶編制教師6名，這其中的5名是持有小學(xué)教師資格證“小轉(zhuǎn)幼”的轉(zhuǎn)崗教師，年齡區(qū)間在41到53歲，教齡都在20年以上。在轉(zhuǎn)崗教師中有2位是小學(xué)高級教師，1位是小學(xué)特級教師，在小學(xué)任教都為語數(shù)主科教師。在對這5位教師進(jìn)行訪談時，了解到她們大多由于身體和家庭因素，如快到退休年紀(jì)或者是家里有需要照顧的小孩和老人，自動申請由小學(xué)轉(zhuǎn)入幼兒園任教的。在轉(zhuǎn)崗的時候，除了進(jìn)行簡單的園本培訓(xùn)，在大概了解一下幼兒園的管理和教學(xué)特點之后就匆忙上崗了。在問到到崗之后的感受是，轉(zhuǎn)崗教師們都有“后悔”的意思。

雖然，在我國義務(wù)教育和學(xué)前教育發(fā)展的特殊時期，轉(zhuǎn)崗教師的出現(xiàn)有利于小幼教學(xué)資源的合理流動，一定程度上緩解了學(xué)前教育的師荒難題。但是，“小轉(zhuǎn)幼”的轉(zhuǎn)崗教師的整體年紀(jì)都偏大，其身體和心理不能負(fù)荷一整天的幼兒園保育和教育工作，有從小學(xué)“拋包袱”到幼兒園之嫌，；其次，所學(xué)的專業(yè)、所持有的專業(yè)資格證、多年積累的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對幼兒園的保教工作都不對口，不能有針對性的、有效的解決幼兒保教工作中的實際教育問題；再有，在轉(zhuǎn)崗之前對幼兒教育并沒有做深入了解，導(dǎo)致轉(zhuǎn)崗之后期望落空，形成心理落差，從而消極對待工作，學(xué)習(xí)動力不足，專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力較低；最后，在轉(zhuǎn)崗入職之處，沒有進(jìn)行系統(tǒng)和的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，不能調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，加劇了幼兒園教育小學(xué)化傾向。這樣的轉(zhuǎn)崗教師，對推進(jìn)學(xué)前教育沒有起到預(yù)期的積極作用，反而嚴(yán)重的影響和拖后了學(xué)前教育的教育教學(xué)質(zhì)量，制約了學(xué)前教育的飛速發(fā)展，特別是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育的發(fā)展速度和水平。

三、轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)發(fā)展的問題應(yīng)對策略

基于我們對已有有關(guān)轉(zhuǎn)崗教師的資料和文獻(xiàn)的分析、專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查，針對當(dāng)前轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)發(fā)展方面存在的問題的反思，結(jié)合筆者自身的從教經(jīng)歷，提出以下幾點應(yīng)對策略，以求更好的幫助轉(zhuǎn)崗教師獲得教育專業(yè)發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)崗教師選擇的適宜性

所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，學(xué)前教育和中小學(xué)教育，由于教育對象的年齡差異性，導(dǎo)至其工作的重心、內(nèi)容和形式有本質(zhì)的區(qū)別，因此對于那些對學(xué)前教育和小學(xué)教育的差異性沒有理性認(rèn)識，對學(xué)前教育的專業(yè)性不認(rèn)可，沒有深入了解的中小學(xué)老師，不應(yīng)列入考慮轉(zhuǎn)崗的范圍之內(nèi)。

由于3-6歲兒童處于身體發(fā)育的快速階段，同時通過直接感知的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以學(xué)前教育的課程開展和教學(xué)形式，是以游戲為主；教學(xué)的內(nèi)容，多圍繞幼兒的生活，進(jìn)行覆蓋面廣而淺顯的健康、社會、語言、科學(xué)以及藝術(shù)五方面的知識；但是最為重要的是保育工作。這樣的工作，對教師的強(qiáng)壯的體格、充沛的體力、開朗活潑的性格、知識儲備的廣博性、以及藝術(shù)造詣都應(yīng)提出了相應(yīng)的要求。對那些由于年紀(jì)接近退休，而把“轉(zhuǎn)入幼兒園”等同于干部“退居二線”的中小學(xué)老師，應(yīng)不列入轉(zhuǎn)崗范疇。針對轉(zhuǎn)崗教師的年紀(jì)和專業(yè)知識，有學(xué)者提出轉(zhuǎn)入幼兒的轉(zhuǎn)崗教師的最好不要超過35歲，同時最好是優(yōu)先考慮起始專業(yè)是“幼兒教育”的小學(xué)教師優(yōu)先轉(zhuǎn)入。

2.轉(zhuǎn)崗教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的針對性和有效性

轉(zhuǎn)崗教師雖然是教學(xué)經(jīng)驗豐富的成熟型教師，但是針對幼兒教育的教學(xué)經(jīng)驗、知識儲備和教學(xué)技能等方面是空白的，因此轉(zhuǎn)崗教師在轉(zhuǎn)崗之前必須經(jīng)過系統(tǒng)的、有針對性的有效轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，在檢驗合格之后方能上崗。

為了轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)不流于形式，保證其有效性，首先要有的時間保證，只有足夠的時間才能保證系統(tǒng)的培訓(xùn)的開展。再有，靈活的、多種形式開展培訓(xùn)，利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行專業(yè)知識的滲透；要求培訓(xùn)團(tuán)隊的能力和影響力，最好是有來自高校的專家學(xué)者，進(jìn)行系統(tǒng)理論知識的教授，學(xué)前教育的前沿發(fā)展，以及最新技術(shù)的展示和傳授，同時也有長期工作在幼兒園的骨干教師和優(yōu)秀園長的幼兒教育經(jīng)驗分享。

3.轉(zhuǎn)崗教師入職后專業(yè)發(fā)展的主動性

幼兒園應(yīng)為轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)發(fā)展提供良好的外部環(huán)境和激勵機(jī)制，才能吸引到和留住更多優(yōu)秀的人才，同時激發(fā)已經(jīng)轉(zhuǎn)崗教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和教育專業(yè)發(fā)展內(nèi)在動力。首先，激發(fā)轉(zhuǎn)崗教師對學(xué)前教育的“專業(yè)認(rèn)同感”，明確的規(guī)劃其專業(yè)發(fā)展的道路，培養(yǎng)和發(fā)展其專業(yè)發(fā)展的信心，鼓勵轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行教育反省。再有，激發(fā)起對文體活動的熱愛，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)幼兒教育專業(yè)技能，如彈琴、畫畫、舞蹈形體的興趣。“只有看到成功的希望，才能產(chǎn)生追求的動力?！彼裕ㄟ^成功轉(zhuǎn)崗個案宣傳，為轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)發(fā)展道路指明方向，激發(fā)出他們對于專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳荔紅.試析影響幼兒教師專業(yè)成長的核心因素[J].學(xué)前教育研究.2005（9）

篇10

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）12-0122-02

葉瀾教授認(rèn)為：教師專業(yè)發(fā)展是指教師個體的內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程，需要教師通過不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，來提高自身的專業(yè)知識、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)道德以及專業(yè)能力。筆者于2015年赴甘肅省定西市進(jìn)行為期一年的支教生活，支教所在的學(xué)校建校不到三年，相比于西部其他地區(qū)的高中，有著更好的硬件設(shè)施。在如此好的硬件基礎(chǔ)之上，學(xué)校對于教師專業(yè)發(fā)展方面卻落實得不夠到位。本文以T學(xué)校為個案，研究教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及影響因素，為進(jìn)一步加強(qiáng)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展提供建議，促進(jìn)教育公平。

一、甘肅省定西市安定區(qū)T學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

1. 學(xué)校校長對教學(xué)的重視程度低

校長認(rèn)為T學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)難以考上大學(xué)，因此對教育教學(xué)及學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)注度不是很高，反而把更多的精力放在藝術(shù)培養(yǎng)方面，學(xué)校有精彩紛呈的社團(tuán)活動，有培養(yǎng)學(xué)生探索精神的研究性學(xué)習(xí)等。雖然看似很超前，但對這些活動背后的精神理解并不透徹，大多流于形式。校長認(rèn)為，因為學(xué)生考不上大學(xué)，所以在他們進(jìn)入社會之前，要讓學(xué)生體會到豐富多彩的校園生活。但作為一所高中學(xué)校，教學(xué)與學(xué)習(xí)才是重中之重，其他只是輔助形式，學(xué)校并沒有關(guān)注到學(xué)生愿意努力的心愿。因為校長對教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)校教師對教學(xué)的重視程度低，很少關(guān)注自己教學(xué)中存在的缺陷和自身的專業(yè)發(fā)展。

2. 教師教學(xué)模式單一

新課程強(qiáng)調(diào)教師要從“傳授知識”向“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，但大多數(shù)教師仍然以灌輸知識為主，學(xué)生的主體性受限，教師仍舊是課堂的主導(dǎo)，自主探究的學(xué)習(xí)方式很難實現(xiàn)。學(xué)生只是被動接受知識，不少學(xué)生根本不理解課堂上所講的內(nèi)容。另外，由于教師的專業(yè)性不強(qiáng)，對課本上的某些知識只能采用照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3. 教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)

在T學(xué)校中，教師整體的學(xué)歷較低，知識素養(yǎng)較差，能力水平不高。大多數(shù)教師秉承分?jǐn)?shù)主義至上的原則，對成績和排名非常在意，卻沒有反思自身專業(yè)素養(yǎng)的差距與不足。在T學(xué)校中，存在著教師與學(xué)生的數(shù)量比例不均衡的問題，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的成員也是高三某一學(xué)科的教師，由于行政人員的工作復(fù)雜、煩瑣，不能平衡好教學(xué)工作與行政工作，導(dǎo)致上課時間找不到教師，可以看出教師責(zé)任意識淡薄，自身素質(zhì)較差，對待教學(xué)任務(wù)缺乏專業(yè)的態(tài)度。

4. 教師缺乏有關(guān)專業(yè)發(fā)展理論學(xué)習(xí)的意識

作為一名教師，了解教師專業(yè)發(fā)展的理論知識是必然的，但T學(xué)校大多數(shù)的教師僅滿足于自身專業(yè)現(xiàn)狀，部分教師的專業(yè)知識與專業(yè)能力存在著明顯的缺陷，教師大多關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容本身以及成績的提升，對理論學(xué)習(xí)的意識淡薄，也很少有教師能真正理解教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵。同時，學(xué)校以及教育部門對教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)不夠重視，教師沒有較多的機(jī)會接受培訓(xùn)和進(jìn)修，也沒有機(jī)會接觸新的東西，整體素質(zhì)得不到提高。

二、影響T學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的因素分析

1. 社會環(huán)境與經(jīng)濟(jì)因素對T學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的影響

就社會環(huán)境而言，西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，交通閉塞，物價較高，教師的工作強(qiáng)度與收入不成正比，部分在崗教師并不專心于自己的本職工作。政府雖然加大對教育的投入，但由于經(jīng)濟(jì)有限，社會資源少，存在著很多辦學(xué)條件極差的學(xué)校，從而對教師專業(yè)發(fā)展方面沒有多余的支持力度。與其他學(xué)校相比，T學(xué)校在教學(xué)硬件、實驗設(shè)備、辦公條件以及辦學(xué)條件方面非常優(yōu)越，反而凸顯出教師專業(yè)發(fā)展方面存在的問題。

2. 學(xué)校的管理對T學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的影響

T學(xué)校教育管理制度不夠健全，學(xué)校沒有合理的獎懲制度以及考核制度，對教師教育工作的管理全憑經(jīng)驗，不能有效地實施科學(xué)管理。學(xué)校還存在著 “重使用、輕培養(yǎng)”的現(xiàn)象，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一味地讓教師參與到各項管理中，忽視了對教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)。有些教師會在課后兼職其他工作或者開設(shè)輔導(dǎo)班，將在學(xué)?！敖虝弊鳛橹\生的手段和副業(yè)，直接影響和制約著教師專業(yè)發(fā)展的水平。

3. 思想觀念對T學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的影響

學(xué)校對教師專業(yè)發(fā)展不夠重視，教師自身對于專業(yè)發(fā)展也沒有過多的了解，大多數(shù)的教師只是遵從傳統(tǒng)的教育觀念，把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及年級的排名作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師沒有更多精力和愿望去關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展。同樣由于思想觀念的閉塞、經(jīng)濟(jì)水平相對不高，教師接受新的教育觀念的機(jī)會不多，許多教育觀念了解得不夠深入，那就更談不上理解和應(yīng)用了。

教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的前提，也是創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)學(xué)校的基本條件。筆者經(jīng)過在T學(xué)校一年的支教生活，對于學(xué)校內(nèi)的體制建設(shè)和教學(xué)理念有所了解，闡述自己對于教師專業(yè)發(fā)展的理解以及對辦學(xué)理念的思考，希望能給T學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展帶來啟示。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳向明.從教師“專業(yè)發(fā)展”到教師“專業(yè)學(xué)習(xí)”[J].教育發(fā)展研究，2013（8）：2-3.

篇11

中圖分類號：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0115-02

一、頂崗實習(xí)現(xiàn)狀

頂崗實習(xí)是師范學(xué)校學(xué)生實習(xí)與中小學(xué)教師培訓(xùn)相結(jié)合，實習(xí)學(xué)校雖然也包括農(nóng)村中小學(xué)或者限定為農(nóng)村中小學(xué)，但并不特別強(qiáng)調(diào)其支教效果。稱作“頂崗實習(xí)，置換培訓(xùn)”。[1]我國高等師范院校頂崗實習(xí)起步較晚，最早的頂崗實習(xí)可追溯到1975年四平師范學(xué)院的頂崗實習(xí)改革，之后相繼有師范院校開展了頂崗實習(xí)的實踐探索。從2010年開始由教育部、財政部開始全面實施“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”，每年投入5.5億元支持“國培計劃”的實施。使得頂崗實習(xí)又一次成為教育實踐關(guān)注的熱點。[2]

二、頂崗實習(xí)中實習(xí)教師自身及其教學(xué)中的問題

（一）專業(yè)理念與師德

（1）職業(yè)理解與認(rèn)識。對于教師職業(yè)的理解，頂崗實習(xí)的教師雖然大多數(shù)是第一次真正地踏上講臺，但是長時間的學(xué)校生活以及和教師的接觸使他們已經(jīng)初步具備了一個準(zhǔn)教師應(yīng)該具備的職業(yè)認(rèn)同感。存在的問題主要是角色轉(zhuǎn)換比較慢，適應(yīng)能力差。例如目前大部分頂崗實習(xí)的地區(qū)都是比較偏僻落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，生活條件差，有些地方還需要實習(xí)教師自己解決吃飯問題，因此這就使得一些難以適應(yīng)的實習(xí)教師產(chǎn)生消極應(yīng)對的心理。除此之外頂崗實習(xí)教師還在團(tuán)隊合作及協(xié)作交流方面存在不足。

（2）教育教學(xué)的態(tài)度與行為。在教育教學(xué)態(tài)度與行為方面頂崗實習(xí)教師存在的問題是：第一，有讓學(xué)生全面發(fā)展的意識和思考但沒有行動。第二，缺乏對教師職業(yè)的歸屬感、認(rèn)真的工作態(tài)度、扎實的工作作風(fēng)和吃苦精神差。第三，不能順利地進(jìn)行觀念以及角色的轉(zhuǎn)變。第四，對實習(xí)的期待與現(xiàn)實存在的差距大，使得部分實習(xí)教師消極對待教學(xué)工作。

（二）專業(yè)知識

（1）基本教育學(xué)理論知識。頂崗實習(xí)的師范生通過四年的專業(yè)學(xué)習(xí)掌握了一些最基本的現(xiàn)代教育教學(xué)理論，初步了解了學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律特點。但缺乏將這些知識運用于實踐的意識和能力，再加上實習(xí)教師對學(xué)生群體的文化特點行為方式并不了解，因此整個實習(xí)就表現(xiàn)出理論被遺棄的尷尬局面。

（2）學(xué)科知識。學(xué)科教學(xué)知識方面頂崗實習(xí)教師存在的問題主要是：對所教學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉；對學(xué)科內(nèi)容理解不精；對學(xué)科內(nèi)容的理解粗糙膚淺，尤其缺乏對學(xué)科本質(zhì)和思維方式的深刻見解；教學(xué)重點和難點把握不準(zhǔn)；課程教學(xué)資源匱乏；不了解學(xué)生在學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)容時的認(rèn)知特點；不了解所教學(xué)科與其它學(xué)科、社會實踐活動之間的聯(lián)系。

（3）通識性知識。頂崗實習(xí)的教師基本具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識。但在藝術(shù)欣賞、表現(xiàn)知識和現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識方面相對貧乏。例如繪畫、樂理等方面的知識非常欠缺。

（三）專業(yè)能力

（1）頂崗實習(xí)教師教學(xué)設(shè)計與實施。教學(xué)設(shè)計方面頂崗實習(xí)的教師主要存在的問題是：教學(xué)設(shè)計沒有全局觀念并且無法將課程內(nèi)容與新課程理念有效融合。教學(xué)設(shè)計僅僅關(guān)注某一課時或某一章節(jié)的內(nèi)容，無法靈活有效地將學(xué)科內(nèi)部內(nèi)容和學(xué)科間的內(nèi)容在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)出來。頂崗實習(xí)的教師在實際教學(xué)過程中存在的主要問題是：雖然頂崗實習(xí)教師接受和學(xué)習(xí)了新的教學(xué)與課程理念但在實施過程中無法將新課程理念貫徹到底。例如，探究性教學(xué)、情景教學(xué)、討論教學(xué)等新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方法被擱置，大多數(shù)頂崗實習(xí)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)法；教學(xué)過程缺乏節(jié)奏感，整體過于平淡，基本完全按照教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，無法妥善處理課堂危機(jī)事件。

（2）頂崗實習(xí)教師對學(xué)生的評價。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求教師能夠利用多種多樣的評價工具，全方位全過程地評價學(xué)生的發(fā)展，站在“人”的立場上對其進(jìn)行評價。最后達(dá)到學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主的自我評價。但不可否認(rèn)頂崗實習(xí)中的實習(xí)教師大多數(shù)存在教育教學(xué)評價單調(diào)乏味的問題。

（3）頂崗實習(xí)教師班級管理與教育活動。在班級管理與教育活動這一部分，大多數(shù)頂崗實習(xí)教師存在的問題是無法有效地進(jìn)行班級管理和開展班級活動。其中課堂紀(jì)律管理是問題最多的重災(zāi)區(qū)，處理課堂紀(jì)律缺乏理性和教學(xué)藝術(shù)。

（4）頂崗實習(xí)教師與學(xué)生的溝通與合作。頂崗實習(xí)教師的年齡大多數(shù)都在二十歲左右，也就是說和他們所要面對的學(xué)生年齡相仿，所以在能和學(xué)生建立比較深厚的感情和友誼。在溝通方面也比較積極有效。存在的主要問題是和老教師之間在教學(xué)方面的溝通與合作比較少甚至沒有溝通與分享。當(dāng)然，這些問題固然有一些客觀原因，例如頂崗實習(xí)的時間比較短，老教師和實習(xí)教師的年齡相差比較大等，但實習(xí)教師自身的主動性差也是值得其進(jìn)行反思的，同時大多數(shù)實習(xí)教師無法有效與家長進(jìn)行合作共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。（西部地區(qū)大部分農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生為留守兒童）

（5）頂崗實習(xí)教師的反思與發(fā)展。作為剛剛踏上講臺的頂崗實習(xí)教師對自己的每一堂課進(jìn)行有效的反思對他今后的發(fā)展顯得尤為重要，但頂崗實習(xí)教師在這一方面卻略顯浮躁，做得很不到位。對于頂崗實習(xí)教師反思應(yīng)該結(jié)合自己教學(xué)的實際情況和學(xué)生的掌握情況兩個方面進(jìn)行。通過學(xué)生的作業(yè)以及回答問題情況了解學(xué)生的掌握情況，通過對自己教學(xué)過程的復(fù)演重新認(rèn)識自己的教學(xué)情況。找出自身教學(xué)存在的問題不斷地改進(jìn)，用一個優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。

三、解決頂崗實習(xí)教師教學(xué)問題的策略

應(yīng)對頂崗實習(xí)中存在問題的策略應(yīng)將專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為頂崗教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)，第一，師德為先；第二，學(xué)生為本；第三，能力為重；第四，終身學(xué)習(xí)。[3]在具體策略方面，首先，研讀課標(biāo)，通讀教科書內(nèi)容。對于剛剛參加教育實踐的頂崗實習(xí)教師來說，很多人不熟悉對于課標(biāo)，有的甚至對教材也比較陌生，所以研讀課標(biāo)和教材就顯得尤為重要。這也是保證整個頂崗實習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)。其次，積極合理地使用相關(guān)指導(dǎo)與教學(xué)資源，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源。再次，對于頂崗實習(xí)的教師最大的問題就是不了解學(xué)生的情況，這也就更談不上把自己在大學(xué)所學(xué)的教學(xué)理論與學(xué)生的實際相互聯(lián)系。所以這就要求頂崗實習(xí)的教師積極主動地和學(xué)生交流，同時在條件允許的情況下實地走訪，同學(xué)生家長進(jìn)行深入的交流。這里必須強(qiáng)調(diào)的是和前任的老師進(jìn)行充分的交流也是了解學(xué)生情況的非常重要的途徑。最后頂崗實習(xí)教師教學(xué)理念雖然緊跟時代步伐但缺乏實實在在的教育實踐經(jīng)驗，因此和置換的教師之間進(jìn)行三百六十度全方位的交流是非常必要的?？墒呛芏囗攳弻嵙?xí)教師容易將這一環(huán)節(jié)忽視，從而給以后開展具體的教學(xué)活動留下很多問題。筆者也曾經(jīng)歷了頂崗實習(xí)，所以這一點感觸頗深。

總之，對于頂崗實習(xí)中實習(xí)教師所存在問題，主要是教學(xué)的問題，而教學(xué)也是整個頂崗實習(xí)成功與否的關(guān)鍵，因此對于實習(xí)教師的實習(xí)前的培訓(xùn)，實習(xí)中的指導(dǎo)、教學(xué)資源、監(jiān)管以及后期的評價對于每個實習(xí)教師的成長都至關(guān)重要。

四、小結(jié)

以上對頂崗實習(xí)的現(xiàn)狀及實習(xí)教師教學(xué)的現(xiàn)狀及問題的綜述，表明頂崗實習(xí)給在校的師范生提供了一個職前實踐的平臺，同時其實施的過程中也有很多需要完善的地方。作為一種師范生目前非常重要的實習(xí)模式必須引起我們的重視，把教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為改變的導(dǎo)向。從培訓(xùn)、管理、自身專業(yè)發(fā)展等方面對頂崗實習(xí)這一模式進(jìn)行完善和發(fā)展。