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時(shí)間：2023-11-28 14:43:22
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（一）創(chuàng)新高職環(huán)藝專業(yè)課程設(shè)置基本原則
1.預(yù)見性原則
這是面向21世紀(jì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高職環(huán)藝專業(yè)人才的前提，也是高職環(huán)藝專業(yè)發(fā)展的基本動(dòng)力，只有對(duì)社會(huì)、市場(chǎng)需求進(jìn)行認(rèn)真研究，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，課程設(shè)置才能有的放矢。
2.適應(yīng)性原則
環(huán)藝專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，它所涉及的學(xué)科范圍廣、內(nèi)容多。而高職學(xué)生在校時(shí)間短、實(shí)踐任務(wù)重，總學(xué)時(shí)不可能增加太多，因此必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行符合社會(huì)和專業(yè)需求的取舍。力求避免教學(xué)資源的損失和浪費(fèi)，做到人盡其才、物盡其用，使教學(xué)工作在有限的課時(shí)內(nèi)收到最合理、最經(jīng)濟(jì)、最有效的教學(xué)成果，達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。
3.特色性原則
要緊緊圍繞環(huán)藝專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，辦出高職環(huán)藝專業(yè)特色，即要突出高素質(zhì)、應(yīng)用型，這是由高職的培養(yǎng)目標(biāo)、生源和社會(huì)需求所決定的。在改革高職環(huán)藝專業(yè)課程設(shè)置時(shí)必須牢牢掌握這一原則。
4.創(chuàng)新性原則
創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的靈魂，環(huán)藝專業(yè)集藝術(shù)與工藝于一體，創(chuàng)新是它的主要特征，也是生命活力之所在。樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力為主的課程設(shè)置理念。
（二）改革高職環(huán)藝專業(yè)課程設(shè)置的思路
高職環(huán)藝專業(yè)的課程設(shè)置要體現(xiàn)高職教育特色，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，緊緊圍繞“厚基礎(chǔ)、寬口徑、專業(yè)化、應(yīng)用型、高素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)”。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，專業(yè)面寬泛，改變目前圍繞室內(nèi)設(shè)計(jì)為中心構(gòu)建課程體系的思路。
1.必修課的公共課模塊
總學(xué)時(shí)按原課程設(shè)置550學(xué)時(shí)基本不變，在原有的8門課基礎(chǔ)上增加“當(dāng)代中國經(jīng)濟(jì)與政治”“大學(xué)語文”和“文獻(xiàn)檢索”三門課程。同時(shí)調(diào)整各課程的學(xué)分?jǐn)?shù)和課時(shí)數(shù)?！八枷牒椭袊厣碚摗庇?0學(xué)時(shí)調(diào)整為36學(xué)時(shí)；“高職英語”由180學(xué)時(shí)調(diào)整為144學(xué)時(shí)；“就業(yè)指導(dǎo)”由40學(xué)時(shí)調(diào)整為18學(xué)時(shí)，以體現(xiàn)高職教育寬口徑、厚基礎(chǔ)的教育目標(biāo)，改變浙江省高職環(huán)藝專業(yè)公共基礎(chǔ)課程設(shè)置口徑不夠?qū)挼娜秉c(diǎn)。
2.專業(yè)基礎(chǔ)課模塊
適當(dāng)增加課時(shí)數(shù)，專業(yè)基礎(chǔ)課由原來360學(xué)時(shí)增加到414學(xué)時(shí)。專業(yè)基礎(chǔ)課在保持原有的五門課基礎(chǔ)上增加：“藝術(shù)概論”“設(shè)計(jì)史”“建筑概論”三門課程。同時(shí)調(diào)整各門課程的課時(shí)數(shù)與學(xué)分，素描與色彩由120學(xué)時(shí)調(diào)整為108學(xué)時(shí)，學(xué)分也由8學(xué)分調(diào)為6學(xué)分。構(gòu)成、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)與速寫三門課程由60學(xué)時(shí)調(diào)整為54學(xué)時(shí)，學(xué)分由4學(xué)分調(diào)整為3學(xué)分。
3.專業(yè)課的設(shè)置總課時(shí)基本不變，較大幅度調(diào)整課程設(shè)置
保持原設(shè)置的6門課程外，增加“設(shè)計(jì)程序”“景觀設(shè)計(jì)”兩門課程，同時(shí)大幅度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新。積極吸納近幾年專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新知識(shí)、新技術(shù)。力求體現(xiàn)環(huán)藝專業(yè)研究最新成果，體現(xiàn)高職環(huán)藝專業(yè)學(xué)生高素質(zhì)的要求。
4.提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)效果
積極引入項(xiàng)目教學(xué)法等先進(jìn)的實(shí)踐課教學(xué)手段，選擇企業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)的典型案例作為教學(xué)載體引導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)，提高學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)習(xí)效果。
5.選修課的設(shè)置總課時(shí)基本不變，大幅度增加選修課的課程設(shè)置
門數(shù)由原來的9門增加至15門，增幅達(dá)60%，以增加學(xué)生選課的余地和興趣。同時(shí)，提高選修課的學(xué)分?jǐn)?shù)量，以提高學(xué)生對(duì)選修課的重視程度。并以學(xué)科發(fā)展與社會(huì)需求為導(dǎo)向，積極開設(shè)符合高職環(huán)藝專業(yè)發(fā)展需要的特色課程，以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，使學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提高。
關(guān)鍵詞：
藝術(shù)；環(huán)境設(shè)計(jì)；解決
藝術(shù)概論這門課程是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)理論課程。對(duì)于藝術(shù)生而言，理論性強(qiáng)的課程很難激發(fā)學(xué)生的興趣，滿堂灌的授課形式對(duì)于感情豐富的藝術(shù)生早已行不通，這就需要教師在上課時(shí)“提出問題、保留問題”讓學(xué)生帶著問題聽課，思考后進(jìn)行討論和總結(jié)。
“把某物看作是藝術(shù)，需要某種眼睛無法看到的東西，一種藝術(shù)理論的氛圍，一種藝術(shù)史知識(shí)，這就藝術(shù)界”。環(huán)境設(shè)計(jì)主要針對(duì)的是室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)生，人們?cè)谏a(chǎn)和生活中，處于對(duì)美好生活的追求，會(huì)自覺不自覺的進(jìn)行各種環(huán)境裝飾。學(xué)生對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)的提高首先要先增加理論知識(shí)，并且要增加對(duì)藝術(shù)作品的了解和理解；通過大量有代表性的作品等來影響學(xué)生在藝術(shù)上的認(rèn)識(shí)；加大典型藝術(shù)作品案例的講解熏陶來積累各種素材；運(yùn)用模擬環(huán)境激發(fā)學(xué)生潛在的藝術(shù)情感。未來環(huán)境設(shè)計(jì)發(fā)展會(huì)呈現(xiàn)多種趨勢(shì)；以人為本、可持續(xù)發(fā)展、注重文化內(nèi)涵、地域差異化、不同設(shè)計(jì)領(lǐng)域的交融、藝術(shù)化等等。這些發(fā)展趨勢(shì)都將系統(tǒng)的解決人類內(nèi)心需求和現(xiàn)實(shí)之間矛盾的過程。
環(huán)境藝術(shù)的最高境界在于小到一個(gè)居室，大到整個(gè)城市，既有千百種不同的各具表現(xiàn)力的物象形態(tài)，又有內(nèi)在的秩序和綜合的整體精神。環(huán)境設(shè)計(jì)做為一種綜合的多種形態(tài)的造型藝術(shù)，在形式上更追求多樣統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。例如；中式傳統(tǒng)室內(nèi)的裝飾手法，是中國人含蓄氣質(zhì)的體現(xiàn)。常見的有“魚”“鹿”“蝙蝠”等，原因是他們的諧音都有隱喻，代表著福氣，情操和品行等等。這些自然物為中國人借物詠志提供了極為契合的形象。在室內(nèi)裝飾中，無論是商務(wù)、辦公還是居住生活，有機(jī)的借助自然物、工藝品裝飾，不僅可以獲得無形的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，同時(shí)還可獲得美學(xué)的文化，美化了生活、也扮靚了心情。
我們生活的大部分時(shí)間都是在室內(nèi)度過的，因此，人們?cè)O(shè)計(jì)創(chuàng)造的室內(nèi)環(huán)境，必然會(huì)直接關(guān)系到室內(nèi)生活，生產(chǎn)的質(zhì)量。室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)造除了與冷暖、光照等方面有要求之外，還與建筑的類型、主人的性格相適應(yīng)的室內(nèi)環(huán)境氛圍。從整體來說還和人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、價(jià)值觀念、哲學(xué)思想、民俗民風(fēng)等密切相關(guān)。經(jīng)濟(jì)決定藝術(shù)的發(fā)展，如何解決這個(gè)問題，在文藝復(fù)興時(shí)期人們把世俗的經(jīng)濟(jì)要求用抽象的理論形式表達(dá)，把資產(chǎn)階級(jí)的經(jīng)濟(jì)說成是一切時(shí)代、一切階級(jí)、一切人的要求。好的設(shè)計(jì)價(jià)值觀念的體現(xiàn)是設(shè)計(jì)師在空間作品構(gòu)思過程中確立的主導(dǎo)思想，它賦予作品文化內(nèi)涵和風(fēng)格特點(diǎn)，令作品更具有個(gè)性化、專業(yè)化。設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的哲學(xué)思想，丹納在《藝術(shù)哲學(xué)》的書中解釋到，“探求藝術(shù)發(fā)展的原因時(shí)說，藝術(shù)是由時(shí)代精神和風(fēng)俗所決定的，時(shí)代精神和風(fēng)俗是由環(huán)境決定的，環(huán)境又是由種族決定的?！比魏我粋€(gè)名族的的藝術(shù)都是由名族的境況和人們的心理以及生產(chǎn)關(guān)系決定的。這些傾向也會(huì)因?yàn)槊袼酌耧L(fēng)的不同而不同，人和動(dòng)物是一樣的，存在著不同的天性。所以說我們賴以生存的空間環(huán)境是有多種因素相互疊加和制約組合而成的。
當(dāng)環(huán)境由眾多的物體組成一個(gè)封閉的空間，就形成了一個(gè)完整的室內(nèi)空間環(huán)境，室內(nèi)裝飾就是美化室內(nèi)空間環(huán)境，掩飾室內(nèi)空間環(huán)境的缺點(diǎn)，突出其優(yōu)點(diǎn)，使室內(nèi)空間環(huán)境變得舒適、美觀。室內(nèi)裝飾工程就是對(duì)有使用價(jià)值的室內(nèi)空間環(huán)境的美化過程，是對(duì)各種裝飾材料進(jìn)行技術(shù)和藝術(shù)加工，美學(xué)修飾和藝術(shù)組合的再創(chuàng)造過程。室內(nèi)裝飾的美觀同樣表現(xiàn)在“內(nèi)在美”和“外觀美”。
室內(nèi)裝飾的“內(nèi)在美”是裝飾的本質(zhì)，是給人們提供精神享受的根本所在。從構(gòu)成室內(nèi)裝飾的材料質(zhì)感上及各種造型體的集合中表現(xiàn)出來。同樣，室內(nèi)裝飾的“外觀美也如實(shí)地襯托出室內(nèi)裝飾的“內(nèi)在美”。
有句話不是說：“不了解人類的過去，就不能夠認(rèn)識(shí)人類的今天和未來?！睂?duì)藝術(shù)來說：“不了解藝術(shù)實(shí)踐的歷史，就不能夠真正理解藝術(shù)活動(dòng)的規(guī)律”學(xué)習(xí)藝術(shù)概論應(yīng)注意結(jié)合自身的藝術(shù)體驗(yàn)。當(dāng)今社會(huì)生活中，幾乎人人都離不開藝術(shù)。例如視覺文化，它不單單是一個(gè)視覺的欣賞更是一種藝術(shù)文化的傳承，在這個(gè)全新的視覺文化領(lǐng)域里就要求我們對(duì)藝術(shù)的基本知識(shí)理論有一個(gè)全面的認(rèn)知，通過作品的鑒賞和評(píng)價(jià)一方面可以結(jié)合自身的審美加深對(duì)藝術(shù)理論的理解，另一方面也通過視覺藝術(shù)的優(yōu)秀作品來提高自身的藝術(shù)鑒賞力。
結(jié)束語藝術(shù)概論是藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。對(duì)于藝術(shù)的概念它不是永恒不變的，每個(gè)人對(duì)藝術(shù)的理解不同，有感性的理解也有理性的認(rèn)識(shí)。環(huán)境設(shè)計(jì)也正是在實(shí)踐藝術(shù)的感性和理性的結(jié)合。正因?yàn)槿绱?，我們必須理解與掌握藝術(shù)概論這門課程。
參考文獻(xiàn)：
3D打印技術(shù)從人體工程學(xué)、雕刻學(xué)、家具設(shè)計(jì)、裝飾文化、材料學(xué)、軟件操作等學(xué)科綜合入手，對(duì)于室內(nèi)外裝潢設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)、建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林施工和施工管理等各方面都進(jìn)行了非常細(xì)致周密的描述。《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概論（第2版）》的作者具有非常豐富的知識(shí)和很高的藝術(shù)素養(yǎng)，使《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概論（第2版）》的受眾群體在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中動(dòng)手操作能力得到快速提高。
3D打印技術(shù)在環(huán)境藝術(shù)中有著非常重要的應(yīng)用，一般來說通過3D打印模型來完成設(shè)計(jì)作品就不需要讓天馬行空的藝術(shù)思維受到限制。由于之前的環(huán)境藝術(shù)作品在創(chuàng)作過程中要受限于實(shí)際的施工效果，而且手工的制作會(huì)大大延誤工期，從而增加了產(chǎn)品的制造成本。3D打印技術(shù)就可以規(guī)避和杜絕這個(gè)弊端，可以隨著科技的發(fā)展廣泛地被應(yīng)用到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的過程中，使得設(shè)計(jì)師頭腦中的作品和手繪出的作品模型可以快速地轉(zhuǎn)化為實(shí)際的制作實(shí)物。
一.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是介于科學(xué)和藝術(shù)邊緣的綜合性學(xué)科，合格的畢業(yè)生應(yīng)既具備藝術(shù)素養(yǎng)，又要有理性的思維與具體的科學(xué)技術(shù)知識(shí)。[1]環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)所涉及的內(nèi)容包括以室內(nèi)空間，界面，內(nèi)含物等要素進(jìn)行的室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，還有室外空間，街道，廣場(chǎng)，建筑，雕塑等要素進(jìn)行的景觀設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所涉及的內(nèi)容如此龐大，以致與其相關(guān)的學(xué)科有：建筑學(xué)，建筑設(shè)計(jì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)，家具設(shè)計(jì)，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)，景觀學(xué)，城市規(guī)劃，城市設(shè)計(jì)，藝術(shù)學(xué)，美學(xué)，設(shè)計(jì)心理學(xué)，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)以及其他相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)等。而現(xiàn)在諸如展示設(shè)計(jì)、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)、大型交通工具的內(nèi)部空間設(shè)計(jì)等跨界設(shè)計(jì)領(lǐng)域也屬于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的范疇。因此，我們從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的范疇與內(nèi)容中可以看出，環(huán)境藝術(shù)是科學(xué)與藝術(shù)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)又具有交叉性，綜合性，技術(shù)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。
二.課程設(shè)置及其問題
國內(nèi)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一般都設(shè)置在藝術(shù)類院校或者是建筑類院校與其他綜合性大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院里，也有些在設(shè)計(jì)學(xué)院或者建筑學(xué)院里，但總體國內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置和教育模式大致相同，一般分為四個(gè)部分。第一部分為公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)性教育，一般在大一進(jìn)行，所設(shè)課程基本有素描，色彩，速寫，三大構(gòu)成，美術(shù)史類等基礎(chǔ)課。第二部分是在大二期間，進(jìn)而進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段。主要的課程有設(shè)計(jì)原理，設(shè)計(jì)概論，表現(xiàn)技法，建筑制圖，室內(nèi)設(shè)計(jì)原理，世界建筑史等，還有相應(yīng)的設(shè)計(jì)軟件課程，如Photoshop，AutoCAD，3DMax，Sketch up等。第三部主要以專業(yè)設(shè)計(jì)課程為主，以室內(nèi)設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)為主干課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，將之前學(xué)到的理論知識(shí)貫穿于設(shè)計(jì)案例的實(shí)訓(xùn)之中，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程與方法。第四部分基本是畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作這兩個(gè)階段，這個(gè)階段可以看做是學(xué)生四年學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)與總結(jié)。[2]
筆者從自身在環(huán)境藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中的思考認(rèn)為，國內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置存在兩個(gè)方面的問題。其一是課時(shí)整體安排的前松后緊。在學(xué)生四年的學(xué)習(xí)期間里，大一主要是一些基本的理論課，具體的設(shè)計(jì)專業(yè)課和相應(yīng)的技法培養(yǎng)都集中在大三期間，并延至到大四上半學(xué)年。因此，可以嘗試將大二的一部分設(shè)計(jì)史論課調(diào)到大一，例如設(shè)計(jì)概論，設(shè)計(jì)原理，現(xiàn)代設(shè)計(jì)史，世界建筑史等。這樣以來，重要的專業(yè)課在大二期間會(huì)有更多的課時(shí)來完成，讓大四的學(xué)生將所有的時(shí)間放在畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)論文寫作，畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)等問題上，使得在大學(xué)四年里學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間得到平衡。其二是理論聯(lián)系實(shí)踐的問題。筆者認(rèn)為大一時(shí)期的素描與色彩基礎(chǔ)課占據(jù)了較多的課時(shí)，因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生在高中的時(shí)候已經(jīng)具備了很好的造型基礎(chǔ)，那么他們更需要的是從美術(shù)的思維向設(shè)計(jì)的思維轉(zhuǎn)換，以及開始接觸自己未來要從事行業(yè)的特點(diǎn)。因此，我們可以相應(yīng)的調(diào)整造型基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，把重心放在設(shè)計(jì)素描，設(shè)計(jì)色彩，設(shè)計(jì)速寫的課程上，同時(shí)在保留美術(shù)史論課的同時(shí)，增加設(shè)計(jì)史論的課時(shí)，并可以嘗試開設(shè)有關(guān)藝術(shù)市場(chǎng)與設(shè)計(jì)管理方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的努力指出方向。再者對(duì)于三大構(gòu)成，雕塑基礎(chǔ)，美學(xué)概論等設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課與理論課也是個(gè)難點(diǎn)，這些課程在教學(xué)的時(shí)候容易停留于表面，很難將其理論知識(shí)與具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐運(yùn)用聯(lián)系起來，比如雕塑基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目的主要是讓學(xué)生掌握熟練的雕塑技法，但對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生來說，他們更應(yīng)該從整個(gè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中去理解和認(rèn)識(shí)雕塑在其中的地位與作用，他們應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用雕塑的元素去做設(shè)計(jì)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)需要與實(shí)踐密切相結(jié)合的專業(yè)，而現(xiàn)階段我們的學(xué)生大部分都只停留在學(xué)校，而學(xué)校能提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有些學(xué)生邊做兼職邊上課，結(jié)果會(huì)耽誤學(xué)校正常的理論學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生來說也是得不償失的。因此，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)教育，我們應(yīng)該在理論與實(shí)踐之間找到平衡點(diǎn)，就目前來說，我們應(yīng)該增加實(shí)踐的環(huán)節(jié)，多培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
針對(duì)以上問題，除了國內(nèi)院校設(shè)置環(huán)境藝術(shù)課程的基本模式，各個(gè)院校應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整，例如綜合類大學(xué)在科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合方面會(huì)有優(yōu)勢(shì)，各個(gè)院校應(yīng)結(jié)合自己的強(qiáng)項(xiàng)開設(shè)有關(guān)特色課程。
三.實(shí)踐與創(chuàng)新的關(guān)系
國內(nèi)大多數(shù)院校里的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要突出培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)與人文素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)思維與表現(xiàn)方法和相應(yīng)的理論基礎(chǔ)的教育也非常全面，但其中缺乏技術(shù)層面的內(nèi)容，比如：建筑技術(shù)與施工，建筑構(gòu)造，材料與力學(xué)，生態(tài)學(xué)等方面的課程。由于環(huán)境藝術(shù)學(xué)科與建筑學(xué)方面的學(xué)科緊密相關(guān)，學(xué)生未來也主要是進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，因此，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)也需要學(xué)生具有很高的技術(shù)層面知識(shí)和實(shí)踐作業(yè)能力，但我們的環(huán)境藝術(shù)教育在著重從理論上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的時(shí)候忽略了實(shí)踐與創(chuàng)新的關(guān)系。比如在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意思維進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，我們會(huì)充分的告知學(xué)生什么是創(chuàng)意，創(chuàng)新的概念，創(chuàng)新的方法，這在一定程度上可以提升學(xué)生的知識(shí)，但是某種程度上也算本末倒置的，因?yàn)楦玫鸟{馭技術(shù)才能有更廣闊的創(chuàng)新性思路。此外，新技術(shù)的出現(xiàn)也極大地豐富了環(huán)境藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力，刺激設(shè)計(jì)師創(chuàng)造出新的藝術(shù)形式。
因此，當(dāng)我們明白了實(shí)踐與創(chuàng)新之間相互依存的關(guān)系時(shí)，一定要加重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，這樣不會(huì)限制學(xué)生的思維，反而會(huì)讓他們的設(shè)計(jì)更為合理而不乏新意。反之，如果我們只重視創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，不注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，那即便是有了很多好的創(chuàng)意，但是與實(shí)踐不合拍，無法實(shí)現(xiàn)，那就會(huì)失去創(chuàng)意的價(jià)值。[3]就目前中國大多數(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)教育體系來看，環(huán)境藝術(shù)教育依然只注視藝術(shù)教育，而缺乏技術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生在大學(xué)期間甚至不學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，物理等理科課程，并且對(duì)于建筑學(xué)方面知識(shí)的了解也很缺乏。雖然環(huán)境藝術(shù)專業(yè)從表面來看歸為藝術(shù)類文科，但其學(xué)科的特點(diǎn)證明了技術(shù)性層面的知識(shí)對(duì)于環(huán)境藝術(shù)這個(gè)學(xué)科是舉足輕重的。
設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展有其自身的規(guī)律性，設(shè)計(jì)學(xué)科是一種在技術(shù)和生產(chǎn)基礎(chǔ)上的，具有明確市場(chǎng)需求的發(fā)展模式。[4]因此，我們需要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展變化來調(diào)整目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)置，加大其中技術(shù)層面的教育的比重，將技術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)與設(shè)計(jì)的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終。在加大實(shí)踐的廣度和深度的同時(shí)，我們還可以開設(shè)有研究性質(zhì)的實(shí)踐課，例如對(duì)新裝飾材料的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，對(duì)專門的施工工藝的了解，對(duì)家具設(shè)計(jì)中工匠們手工藝的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生們畢業(yè)后就會(huì)更好的適應(yīng)社會(huì)并能走在行業(yè)的前沿。
綜上所述，通過對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的論述中我們可以得知環(huán)境藝術(shù)專業(yè)具有交叉性，綜合性，技術(shù)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)課設(shè)置中我們可以看到國內(nèi)大多數(shù)院校還存在著不足之處，本論文主要強(qiáng)調(diào)其中的兩點(diǎn)，提出現(xiàn)階段國內(nèi)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置普遍存在前松后緊，理論與實(shí)踐沒有很好的相結(jié)合的現(xiàn)象。我們著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，比較重視理論教育而忽略實(shí)踐的教育，通過在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中實(shí)踐與創(chuàng)新關(guān)系的討論，我們得知?jiǎng)?chuàng)新與實(shí)踐是緊密相連的，我們?cè)诂F(xiàn)有的基礎(chǔ)上，應(yīng)加大對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生更好的進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新而為社會(huì)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李沙.透視中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育[C].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2009,273-274.
[2]李瑞君.藝術(shù)向度與技術(shù)向度的結(jié)合[C].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2009，15-17.
Abstract: the environmental art design is to point to the aesthetic concept according to the human senses of space art model. Along with the development of economy, people's material life demand basic satisfied, and began to higher level of spiritual pursuit. Indoor environment design is to satisfy people's space space such as comfortable, fashionable feeling, it incorporates architecture and aesthetic art element. This paper, from the reality and the level of consciousness, the environmental art development trend of simple analysis.
Key word: indoor environmental art design, interior design style
中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
一 室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概述
室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)多以室內(nèi)設(shè)計(jì)為主體，它是一門新興的學(xué)科，它的知識(shí)性廣、綜合性強(qiáng)、涉及相關(guān)學(xué)科較多從事室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的工作者需要了解建筑學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、力學(xué)、心理學(xué)、材料學(xué)等等；室內(nèi)設(shè)計(jì)者借助設(shè)計(jì)原理依托建筑原始空間格局進(jìn)行二次加工創(chuàng)作達(dá)到使用者物質(zhì)和精神需求。
二 室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的風(fēng)格
室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)多以室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)為主體，而室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)的風(fēng)格又分為：傳統(tǒng)風(fēng)格、現(xiàn)代風(fēng)格、歐式田園風(fēng)格。“傳統(tǒng)風(fēng)格”一般指來源于傳統(tǒng)的積淀，室內(nèi)空間布局、室內(nèi)顏色運(yùn)用、陳列擺設(shè)等等保持原有的文化內(nèi)涵?！艾F(xiàn)代風(fēng)格”起源于包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院，強(qiáng)調(diào)采用新材料、改變?cè)薪Y(jié)構(gòu)創(chuàng)造新的使用功能、注重室內(nèi)設(shè)計(jì)遵循自然法則堅(jiān)持以人為本的設(shè)計(jì)新理念?！皻W式田園風(fēng)格”主要體現(xiàn)在使用者對(duì)高品位生活向往的同時(shí)又對(duì)復(fù)古思潮有所懷念，讓使用者感受到舒適自然，體現(xiàn)悠閑自在的感覺，表現(xiàn)出一種充滿浪漫的向往，就好比陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”的意境，這就是室內(nèi)設(shè)計(jì)師為使用者所追求的一種安逸、舒適的生活氛圍。
在社會(huì)發(fā)展中對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)師的能力要求：
進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國總體經(jīng)濟(jì)實(shí)力增長較快，國力漸強(qiáng)，社會(huì)高度發(fā)展，人們對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)有所不同要求室內(nèi)設(shè)計(jì)師具有好的空間想象力；思維敏捷；具有創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的溝通能力；動(dòng)手能力強(qiáng)；富有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。具有較系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，良好的環(huán)境整體意識(shí)和綜合的審美素質(zhì)，掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法與技能，具有創(chuàng)造性思維和綜合表達(dá)的能力。對(duì)傳統(tǒng)、 現(xiàn)代風(fēng)格 的設(shè)計(jì)典型融會(huì)貫通，掌握室內(nèi)空間造型、界面裝修設(shè)計(jì)、 陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì) 的基本方法。
在現(xiàn)階段情況下，為完成一個(gè)好的項(xiàng)目規(guī)劃要求室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師需要能熟練使用以下幾種軟件工具：
1、 PHOTOSHOP :世界頂尖級(jí)的圖像設(shè)計(jì)與制作工具軟件.無論你是從事 平面藝術(shù)設(shè)計(jì) ,攝影,多媒體,影像制作,還是網(wǎng)頁,都可以用它進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作.
2、3DMAX效果圖以室內(nèi)外效果圖為主，掌握 3DMAX 各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)。三維效果設(shè)計(jì)與制作；三維圖的建模、材質(zhì)、燈光、場(chǎng)景、渲染、后期處理技巧。
3、AutoCAD學(xué)習(xí)AutoCAD，掌握 施工圖 的識(shí)別、創(chuàng)建技能。
相應(yīng)的學(xué)習(xí)科目: 素描 、色彩、 建筑速寫 、構(gòu)成學(xué)、測(cè)量學(xué)、室內(nèi)制圖、效果圖技法、攝影、裝飾結(jié)構(gòu)與材料、風(fēng)格流派、家居 空間設(shè)計(jì) 、辦公室空間設(shè)計(jì)、 商業(yè)空間設(shè)計(jì) 、模型制作、 景觀 建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境 景觀設(shè)計(jì) 、植物配置、模型制作、 園林規(guī)劃 與設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì) 表現(xiàn)技法 、 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) 、景觀工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)概論，管理學(xué)概論、工程估價(jià)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概論、 色彩構(gòu)成 、立體構(gòu)成、平面構(gòu)成等
三 室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展前景展望：
首先，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)需體現(xiàn)“自然”感?，F(xiàn)代化建設(shè)與設(shè)計(jì)，對(duì)自然界進(jìn)行改造，使得人們生活在現(xiàn)代城市，而逐漸遠(yuǎn)離自然界。人們?nèi)缃駥?duì)自然界有著強(qiáng)烈的渴望與向往。所以在現(xiàn)代室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中，必須充分融入自然界的因素，即現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合。
其次，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)需體現(xiàn)出藝術(shù)性。人們對(duì)于現(xiàn)代室內(nèi)的建設(shè)并不是單純生活，而是要求室內(nèi)的物件能夠“相處”融洽，體現(xiàn)室內(nèi)的藝術(shù)性，展現(xiàn)整體、統(tǒng)一之美。
第三，室內(nèi)環(huán)境設(shè)需體現(xiàn)高度現(xiàn)代化。設(shè)計(jì)師在對(duì)室內(nèi)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該采取一切現(xiàn)代先進(jìn)、科學(xué)的技術(shù)手段，使室內(nèi)的聲、光、色、形能夠完美結(jié)合，體現(xiàn)出室內(nèi)環(huán)境的高效率、高速度、高功能化的發(fā)展。
第四，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)需高技術(shù)與情理化的結(jié)合?，F(xiàn)代室內(nèi)建設(shè)，必須重視高技術(shù)與情理化的結(jié)合，讓室內(nèi)既有著高技術(shù)的水平，又能讓人們?cè)谑覂?nèi)感受到人情味。
第五，個(gè)性化發(fā)展室內(nèi)設(shè)計(jì)。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快．室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)出現(xiàn)跟風(fēng)十分嚴(yán)重的現(xiàn)象，效仿和追大潮成為時(shí)尚，室內(nèi)環(huán)境正在走向雷同。所以我們必須打破雷同性，追求個(gè)性化發(fā)展。
第六，服務(wù)型、方便型的室內(nèi)環(huán)境。室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該融入“以人為本”的理念，室內(nèi)環(huán)境主要是方便于“人”，服務(wù)于“人”。
第七，室內(nèi)設(shè)計(jì)采用新材料。隨著技術(shù)手段的不斷發(fā)展，人們也在對(duì)建筑材料、裝飾材料進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。所以在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該充分利用最先進(jìn)、最現(xiàn)代的新型材料。
第八，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)面積大型化。由于人們的空間精神的不斷上升，不會(huì)滿足于居住在小空間的環(huán)境里，所以原有的小空間會(huì)不斷的得到裝修和改造。
從上述的發(fā)展前景展望中表明，現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)多元化、復(fù)雜化的發(fā)展趨勢(shì)?，F(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)給設(shè)計(jì)師提出了更高的要求，設(shè)計(jì)師在未來的室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，如何對(duì)能力、空間環(huán)境的把握，體現(xiàn)人性化的空間，處理好人與環(huán)境的關(guān)系成為室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中必須不斷摸索和思考的課題。
四 結(jié)語
總而言之，室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)感是人們理想化的追求，也是設(shè)計(jì)師在未來的責(zé)任與要求。所以，室內(nèi)設(shè)計(jì)師在應(yīng)該不斷的提高自己的能力、創(chuàng)造力，在設(shè)計(jì)中充分考慮人們的心靈元素、以人為本，未來的環(huán)境設(shè)計(jì)必然會(huì)更有藝術(shù)感。
【關(guān)鍵詞】
環(huán)境藝術(shù)；技藝型人才；高校教育
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門建立在環(huán)境科學(xué)和設(shè)計(jì)藝術(shù)之上的新興學(xué)科，研究對(duì)象包括自然生態(tài)環(huán)境和人文社會(huì)環(huán)境的多個(gè)層面，在崇尚可持續(xù)發(fā)展理念的今天，同人們的生活密切相關(guān)。因此，加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才能力的培養(yǎng)非常重要。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，各高校不僅要提高學(xué)生的理論水平，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和藝術(shù)思維能力，最終塑造出適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的技藝型人才。
一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀
我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育始于上世紀(jì)80年代中期，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，在早期室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)上，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容得到了極大的豐富。近年來，城市公共環(huán)境設(shè)計(jì)、生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)等分支，成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要發(fā)展方向。以環(huán)境為主體，圍繞建筑內(nèi)外空間展開的規(guī)劃將景園和家居都納入到了環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)范圍。目前，大多數(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程主要包括兩個(gè)部分：第一部分是以美術(shù)設(shè)計(jì)理論為主的公共基礎(chǔ)課程；第二部分是以建筑、園林、計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域的相關(guān)技術(shù)為主的專業(yè)基礎(chǔ)課程。從課程設(shè)置上來看，為了讓教育緊跟時(shí)代的發(fā)展，各高校不僅要重視學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，還要從生態(tài)科學(xué)、材料科學(xué)等方面入手，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在技術(shù)上的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
二、技術(shù)與藝術(shù)并重的教育模式
作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的一個(gè)門類，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一種基于科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造美感的行為。一方面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是需要靈感的藝術(shù)活動(dòng)；另一方面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)又是理性的技術(shù)活動(dòng)，設(shè)計(jì)者的技能在其中發(fā)揮著重要的作用。近年來，科技的發(fā)展讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的二向性特征從物質(zhì)層面發(fā)展到了更深入的境界。比如在數(shù)字技術(shù)的幫助下，人們可以通過先進(jìn)的圖形處理軟件，模擬光影、色彩和結(jié)構(gòu)等設(shè)計(jì)要素，使得傳統(tǒng)的渲染更加高效。雜亂的圖紙被數(shù)字化的資料代替，技術(shù)和藝術(shù)更好地融合在一起，擴(kuò)大了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用范圍。又比如新材料的發(fā)現(xiàn)，使得非傳統(tǒng)的變形和異化能夠應(yīng)用在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，這深刻地影響了藝術(shù)創(chuàng)作的方式，讓人感嘆科技與藝術(shù)相結(jié)合的巨大魅力。針對(duì)我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀，藝術(shù)教育同技術(shù)教育并行的改革是一個(gè)重要的發(fā)展方向。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)日益繁榮的今天，只有掌握了前沿科技手段、富有藝術(shù)想象力的技藝型人才，才能從設(shè)計(jì)師隊(duì)伍中脫穎而出，以創(chuàng)造性的工作方式滿足我國對(duì)于創(chuàng)新型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的巨大需求。
三、關(guān)于技藝型人才培養(yǎng)模式的思考和建議
（一）提高技術(shù)型課程的質(zhì)量
技術(shù)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不可缺少的一環(huán)，圖形軟件操作、材料分析等技術(shù)能力是技藝型人才必須具備的素質(zhì)。隨著新科技、新結(jié)構(gòu)和新工藝的普及，迫切需要院校打破傳統(tǒng)的教育方式，不斷提高技術(shù)性課程的質(zhì)量。首先，各高校要明確教學(xué)目的，打消學(xué)生的疑惑，使學(xué)生能夠充分掌握學(xué)習(xí)的自。為此，在人才培養(yǎng)方案中要突出環(huán)境藝術(shù)概論的重要性，讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容以及同就業(yè)有關(guān)的基本信息，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，技術(shù)性課程的類別和數(shù)量應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵卣?。室?nèi)施工圖制作、景觀設(shè)計(jì)表達(dá)等課程，有助于提高學(xué)生的操作能力。在強(qiáng)調(diào)這些專業(yè)技能的重要性之后，學(xué)校應(yīng)組織考核，從不同側(cè)重點(diǎn)出發(fā)，檢測(cè)教學(xué)效果，避免出現(xiàn)全而不精的情況，全方位提高技術(shù)型課程的質(zhì)量。
（二）重視藝術(shù)思維的培養(yǎng)
藝術(shù)思維是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的源泉，只有掌握了多種多樣的思維方法，學(xué)會(huì)從不同的角度看待問題，才能提高自身的悟性，總結(jié)出更多的設(shè)計(jì)思路。當(dāng)前，市場(chǎng)要求設(shè)計(jì)師能夠在藝術(shù)的基本規(guī)律之上創(chuàng)造出獨(dú)具特色、富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)作品?？梢?，在技藝型人才的培養(yǎng)過程中，圍繞創(chuàng)造性思維進(jìn)行開發(fā)和引導(dǎo)非常重要。而思維能力的培養(yǎng)，一方面，在于多訓(xùn)練，這是因?yàn)槿说哪X力可以通過大量的思考而變得敏捷而開闊，從而產(chǎn)生更多奇特的構(gòu)思和方案。另一方面，在訓(xùn)練中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，進(jìn)而在設(shè)計(jì)中貫徹人性化的設(shè)計(jì)思想，達(dá)到曲徑通幽的藝術(shù)效果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生賞析名家的作品，擴(kuò)大他們的視野。并根據(jù)學(xué)習(xí)的反饋情況來判斷學(xué)生遇到的問題，及時(shí)解決。
（三）積極開展實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)是實(shí)行技藝型人才培養(yǎng)模式的必要環(huán)節(jié)。對(duì)此，學(xué)?？梢砸氩煌瑢哟蔚墓こ添?xiàng)目，以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。對(duì)于一些操作性較強(qiáng)的課程，如施工、管理等課程，學(xué)生有必要在實(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與到實(shí)際的生產(chǎn)過程中。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生所完成的作品要得到業(yè)主的肯定和建議，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，真正將課本上的知識(shí)應(yīng)用到生活和工作中。通過此類產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生能夠接觸到一些在課堂上無法了解到的前沿信息。在查找資料和溝通聯(lián)系的過程中，教師不僅提高了教學(xué)效益，還避免了紙上談兵，將技藝相結(jié)合的人才培養(yǎng)理念落到了實(shí)處。
（四）“崗、課、證、賽”四融通
以“技藝”融合為切入點(diǎn)，參照崗位職業(yè)能力，依據(jù)職業(yè)成長規(guī)律，教師充分考慮高職院校學(xué)生的認(rèn)知水平與特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)。同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生多元智能的發(fā)展，構(gòu)建高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“崗、課、證、賽”四融通的專業(yè)課程體系，并設(shè)計(jì)重構(gòu)多學(xué)科交叉的教學(xué)內(nèi)容。
結(jié)語
為適應(yīng)時(shí)代的變化，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，各高校有必要引入技藝型人才培養(yǎng)模式，通過強(qiáng)調(diào)技術(shù)同藝術(shù)的融合，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，進(jìn)而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。只有不斷觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重視技術(shù)性課程的開展，將基本的藝術(shù)規(guī)律應(yīng)用到教學(xué)和研究中，才能探索出更好的人才培養(yǎng)方案，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展注入鮮活的力量。
作者：曾慶東 熊鑫 單位：重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院 重慶工程學(xué)院
注：
本文為重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技藝融合人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：153350
主要專業(yè)課程：中外美術(shù)通史、中外工藝美術(shù)通史，工藝美術(shù)概論、繪畫基礎(chǔ)、美學(xué)、專業(yè)寫作、古漢語、中國文學(xué)史、考古學(xué)、博物館學(xué)、中國工藝美術(shù)史、中國文化史、民俗學(xué)、民族學(xué)、管理學(xué)等。
實(shí)踐環(huán)節(jié)：結(jié)合教學(xué)，組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)。
工藝美術(shù)專業(yè)設(shè)置情況
?？茖I(yè)：家具設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、金屬工藝、漆藝設(shè)計(jì)。
本科專業(yè)：工藝美術(shù)學(xué)、服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、染織藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)。
授予碩士和博士學(xué)位的學(xué)科、專業(yè)
碩士學(xué)位：染織藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)學(xué)、陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)。
中圖分類號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
環(huán)境藝術(shù)又稱為環(huán)境設(shè)計(jì)，它借助于多學(xué)科的理論，以藝術(shù)設(shè)計(jì)為根本，進(jìn)行理論分析和專業(yè)設(shè)計(jì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)的目的是在滿足人類需求的前提下，遵從提高環(huán)境質(zhì)量，與自然和諧相處的理念，提高感官，視覺享受，可持續(xù)化，以滿足人們的各項(xiàng)行為活動(dòng)舒適性和便利性。針對(duì)人們對(duì)生產(chǎn)生活環(huán)境的需求和生活狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，對(duì)生產(chǎn)生活環(huán)境進(jìn)行科學(xué)，專業(yè)，藝術(shù)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，最終創(chuàng)造一個(gè)生態(tài)良好，可持續(xù)的人居環(huán)境。
1環(huán)境藝術(shù)的概念
按照空間來界定的話，環(huán)藝設(shè)計(jì)分為內(nèi)部環(huán)藝設(shè)計(jì)和外部環(huán)藝設(shè)計(jì)。其中內(nèi)部環(huán)藝設(shè)計(jì)主要以室內(nèi)的家具，空間，主題為要素進(jìn)行設(shè)計(jì)，而外部環(huán)藝設(shè)計(jì)主要以建筑，環(huán)境，生態(tài)等要素進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃。我國的環(huán)境藝術(shù)現(xiàn)狀如下：
傳承與發(fā)展：環(huán)藝設(shè)計(jì)從側(cè)面反映了社會(huì)的精神狀態(tài)和文化素養(yǎng)。環(huán)藝設(shè)計(jì)既要對(duì)歷史文化傳承和延續(xù)，又要與時(shí)俱進(jìn)，滿足當(dāng)代社會(huì)的行為模式和審美觀。
動(dòng)態(tài)與可持續(xù)：環(huán)藝設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，會(huì)隨著人們對(duì)藝術(shù)追求，欣賞風(fēng)格的改變而改變。因此，環(huán)藝設(shè)計(jì)者在進(jìn)行創(chuàng)作與設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到可持續(xù)性，循環(huán)性，可變性。協(xié)調(diào)社會(huì)、人工、自然三者之間的關(guān)系，秉持動(dòng)態(tài)可持續(xù)發(fā)展的觀念。
2環(huán)藝設(shè)計(jì)涵蓋的內(nèi)容
環(huán)藝面向了心理學(xué)，建筑學(xué)，社會(huì)學(xué)，行為學(xué)，文化歷史等多個(gè)領(lǐng)域，是跨越多個(gè)學(xué)科的系統(tǒng)工程。環(huán)藝設(shè)計(jì)原理包含的內(nèi)容大致如下：
2.1景觀與環(huán)境
美好的環(huán)境設(shè)計(jì)不僅能夠給人帶來視覺的享受，同時(shí)也直接反映了一座城市的類型特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)形式，經(jīng)濟(jì)狀況，以及文化特征。環(huán)境藝術(shù)往往指的是環(huán)境與藝術(shù)的結(jié)合，主要通過園林，街道，雕塑，綠化，廣場(chǎng)等元素互相聯(lián)系，將這些元素優(yōu)化組合起來從而整體展現(xiàn)出一個(gè)城市的景觀之美。
2.2人居環(huán)境
人們隨著環(huán)境的改變，不斷調(diào)整自己的生活方式和行為方式，在與環(huán)境融合的過程中利用自然，改造自然，逐漸形成了與自然的共生關(guān)系和互動(dòng)關(guān)系，然后創(chuàng)建出自己的領(lǐng)域。使用環(huán)境資源來改造和加工自己的居住環(huán)境，最終創(chuàng)建出了居住空間和人居環(huán)境。
2.3建筑設(shè)計(jì)
建筑空間展現(xiàn)了一座城市的物質(zhì)形態(tài)，是一座城市最為直接的表現(xiàn)。一座城市的建筑設(shè)計(jì)，有舊的更替，也有新規(guī)劃的誕生。因此，建筑文化和建筑設(shè)計(jì)需要揚(yáng)優(yōu)棄弊，需要優(yōu)化的設(shè)計(jì)和組建，展現(xiàn)設(shè)計(jì)之美。
3制約環(huán)藝設(shè)計(jì)理論理論研究的因素
3.1研究的區(qū)域性和主觀性
目前，環(huán)藝設(shè)計(jì)分為兩個(gè)派系：繪畫派和制圖派。雖然兩個(gè)派系的理論研究都取得了一定的成果，自成一體，但研究成果并沒有得到很好學(xué)習(xí)與交流。由于這兩個(gè)派系是由美術(shù)設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)不同專業(yè)的人員參與的，其研究方向不盡相同。并且因其區(qū)域性和主觀性的差異，在知識(shí)傳播與交流上也存在一定的障礙。
3.2教學(xué)體系不完善
隨著經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展，人們對(duì)環(huán)境藝術(shù)的要求也越來越高，環(huán)藝設(shè)計(jì)人才的需求量也在逐年增加。雖然開設(shè)環(huán)藝相關(guān)專業(yè)的高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)隨之增多，但不乏是為了搶占就業(yè)市場(chǎng)而開設(shè)的新專業(yè)，教學(xué)力量和師資設(shè)備相對(duì)欠缺。
3.3創(chuàng)新意識(shí)不夠
盲目地追求現(xiàn)代化或者西方化，違背了科學(xué)，環(huán)保，循環(huán)與可持續(xù)發(fā)展的理念，會(huì)對(duì)環(huán)境造成過大的壓力，造成資源的浪費(fèi)，削弱城市特色。環(huán)藝設(shè)計(jì)定位不夠準(zhǔn)確，盲目跟從，只求發(fā)展不求長遠(yuǎn)使得環(huán)藝設(shè)計(jì)很難得到創(chuàng)新。
4新形勢(shì)下環(huán)藝發(fā)展的思路
4.1加強(qiáng)專業(yè)理論建設(shè)
基本的環(huán)藝設(shè)計(jì)理論知識(shí)主要有：藝術(shù)設(shè)計(jì)概論，中外美術(shù)史，工藝美術(shù)史，人體工程學(xué)以及環(huán)境行為心理學(xué)等等。我國的環(huán)藝設(shè)計(jì)在理論建設(shè)上起步較晚，發(fā)展相對(duì)薄弱。因此，專業(yè)學(xué)會(huì)要積極關(guān)注環(huán)藝設(shè)計(jì)的發(fā)展，增強(qiáng)支持力度，鼓勵(lì)不同設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生展開深入研究。專業(yè)學(xué)會(huì)要起到統(tǒng)籌指導(dǎo)的作用，規(guī)范制度，提高教育教學(xué)質(zhì)量，投入師資力量建設(shè)。逐步建立成熟的理論基礎(chǔ)，不斷完善學(xué)科框架。
4.2教學(xué)改革新思路
環(huán)藝設(shè)計(jì)跨越多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，涉及到文化，歷史，宗教，民俗，政治，同時(shí)還有多種設(shè)計(jì)方法，內(nèi)容和表現(xiàn)形式，單一的思維模式面對(duì)復(fù)雜的審美需求顯得力不從心。環(huán)藝設(shè)計(jì)者不僅要求有嚴(yán)密的抽象思維，還要有豐富的形象思維。因此，在教育教學(xué)中可以以訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維能力為切入點(diǎn)，廣泛開設(shè)課程，讓學(xué)生從不同的知識(shí)和藝術(shù)領(lǐng)域獲取知識(shí)，開拓創(chuàng)造力。
4.3注重創(chuàng)新與實(shí)踐
創(chuàng)造性是對(duì)多種思維方式的綜合與統(tǒng)一。創(chuàng)新就是在學(xué)習(xí)了現(xiàn)有的知識(shí)與技術(shù)后，突破常規(guī)，創(chuàng)造出新的事物。然而不是任何新的事物都可以稱之為創(chuàng)新，創(chuàng)新不僅僅是有所改變，改變必須是對(duì)現(xiàn)有的優(yōu)化。在教育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，注重細(xì)節(jié)，避免采用標(biāo)準(zhǔn)化的尺度去評(píng)判學(xué)生的成果。
理論源于實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論，實(shí)踐與理論互為依托。藝術(shù)設(shè)計(jì)流于理論的話，只是紙上談兵。環(huán)藝設(shè)計(jì)最終會(huì)以實(shí)體的形式展現(xiàn)出來，唯有在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證，理論才能得以完善和發(fā)展，然后更有效地指導(dǎo)實(shí)踐，從而避免理論研究中的盲區(qū)。
5總結(jié)
從城市建設(shè)，園林藝術(shù)，室內(nèi)設(shè)計(jì)到人生活所處的所有空間，都有環(huán)藝設(shè)計(jì)的蹤影。環(huán)境藝術(shù)將藝術(shù)融入到生活中，有利于不斷提高人們的生活質(zhì)量。關(guān)注和發(fā)展環(huán)藝設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)社會(huì)事業(yè)，具有重要的價(jià)值和意義。在提高教育教學(xué)質(zhì)量的時(shí)代背景下，環(huán)藝設(shè)計(jì)教育同樣也要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，加強(qiáng)人才培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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近幾年來，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與其他學(xué)科的相互融合與發(fā)展，也使得信息量越來越多，促使課程的設(shè)置也逐漸增加。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展也日趨成熟，其室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)越來越專業(yè)，社會(huì)對(duì)于高品質(zhì)設(shè)計(jì)人才的需要越來越高，如此便產(chǎn)生了日益增多的課程與有限的學(xué)制之間的矛盾及傳統(tǒng)教學(xué)方式與社會(huì)對(duì)人才需求之間的矛盾，因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的改革迫在眉睫。
2.國外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育現(xiàn)狀
國外的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)并沒有一個(gè)固定的概念，它包含在景觀設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)中。沿用包豪斯教育體系，整個(gè)教學(xué)過程歷時(shí)三年半的時(shí)間，最初半年是預(yù)科，學(xué)習(xí)“基本造型”“材料研究”“工廠原理與實(shí)習(xí)”三門課，然后根據(jù)學(xué)生的特長，分別進(jìn)入后三年的“學(xué)徒制”教育。這種教學(xué)方式使得西方培養(yǎng)了一批既熟悉傳統(tǒng)工藝又了解現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)方式與設(shè)計(jì)規(guī)律的專門人才，形成了一種簡(jiǎn)明的適合大機(jī)器生產(chǎn)方式的美學(xué)風(fēng)格，將現(xiàn)代設(shè)計(jì)提高到了新的水平。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中的問題
1.課程設(shè)置的分類過于單一
目前高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的設(shè)置偏重于對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的教授，甚至有些高校僅設(shè)置了室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程，科目分類過于單一，即便是分成了室內(nèi)設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)不同專業(yè)，其教授的課程也是大同小異，基本上都是前兩年的時(shí)間鞏固基礎(chǔ)，以素描與色彩訓(xùn)練為主，加之中外工藝美術(shù)史、藝術(shù)概論等基礎(chǔ)理論課程，到后期開始往設(shè)計(jì)方向發(fā)展，開設(shè)課程的相似使學(xué)生對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的概念過于籠統(tǒng)。隨著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)水平的不斷提升，室內(nèi)設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)需要有各自更加專業(yè)與完整的教學(xué)體系；再者，隨著人們對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)的需要越來越大，室內(nèi)設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)也備受關(guān)注，越來越分化著原先兩者合一的狀態(tài)，市場(chǎng)需要大量高品質(zhì)的專業(yè)設(shè)計(jì)人才，這就促使高校教學(xué)結(jié)構(gòu)體系需要明確室內(nèi)設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)這兩個(gè)不同方向的專業(yè)。
2.增多的課程與有限的課時(shí)之間的矛盾激化
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是綜合多門學(xué)科的一項(xiàng)專業(yè)，并且需要隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，適時(shí)接受新的信息，需要接受大量的理論知識(shí)與技巧，還要保持創(chuàng)新的概念。隨著高校課程設(shè)置的增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)課時(shí)逐漸被壓縮，造成學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)課程的時(shí)候只是簡(jiǎn)單了解，并未真正領(lǐng)悟其中真諦，兩者之間的矛盾越來越激化。
3.教學(xué)觀念的陳舊
現(xiàn)在的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系缺乏對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，知識(shí)結(jié)構(gòu)還停留在傳統(tǒng)的概念模式時(shí)代，這使得我們落后于西方藝術(shù)教育，阻礙了我們專業(yè)的良性發(fā)展。有的甚至一味模仿西方教學(xué)模式，沒有考慮到自身的真實(shí)條件與環(huán)境，反而適得其反。
4.傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵化
國內(nèi)大部分高校教師在教授知識(shí)時(shí)掌握了課堂大部分的時(shí)間，忽視了學(xué)生的主動(dòng)求知欲。課程結(jié)束之后要求學(xué)生完成作業(yè)就算學(xué)習(xí)完畢，只是把學(xué)生作為一個(gè)學(xué)生來培養(yǎng)，而不是當(dāng)做一名未來的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。傳統(tǒng)僵化的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)不斷發(fā)展的環(huán)境設(shè)計(jì)類專業(yè)。
5.學(xué)生實(shí)踐能力薄弱
從歷屆畢業(yè)生回饋的信息，不難看出，畢業(yè)生剛進(jìn)入工作單位的前期都只是在試用或者實(shí)習(xí)的階段，真正到了實(shí)踐的時(shí)候，能力就顯現(xiàn)不出來了，在之后的很長一段時(shí)間，大多數(shù)的畢業(yè)生難以成為工作單位的主要力量。由此看來在校學(xué)習(xí)期間，實(shí)踐能力的培養(yǎng)必不可少，過少地參與實(shí)踐不利于學(xué)生更好地接受知識(shí)。
三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革
1.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)體系研究
要促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)結(jié)構(gòu)體系的改革首當(dāng)其沖。各高校在根據(jù)自身的辦學(xué)條件，從實(shí)際出發(fā)，將設(shè)置的相關(guān)專業(yè)課程適當(dāng)融匯，建立多層次的結(jié)構(gòu)體系。首先要設(shè)立室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)與景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)這兩大基本專業(yè)，在融合其他相關(guān)課程的同時(shí)，各自建立不同的教學(xué)理論；其次，在這兩大專業(yè)旗下包含其他諸多設(shè)計(jì)門類，例如，室內(nèi)家具設(shè)計(jì)、燈光照明設(shè)計(jì)、庭院設(shè)計(jì)、植物配置、建筑景觀結(jié)構(gòu)等，形成多元化的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生更加明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)與定位，通過多樣化的課程設(shè)置，促使學(xué)生成為一專多能的全能高品質(zhì)設(shè)計(jì)人才。
2.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容研究
教學(xué)內(nèi)容的選擇是影響到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)改革的一個(gè)重要因素。不論是設(shè)計(jì)理念還是設(shè)計(jì)過程中運(yùn)用到的設(shè)計(jì)元素，都需要隨著社會(huì)發(fā)展節(jié)奏的變化而變化。再者，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于綜合性的學(xué)科，其涉及的知識(shí)面廣泛，因此要合理布置教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)三分熟七分生的情況，要最大限度地達(dá)到理想效果，解決增多的課程與有限的課時(shí)之間的矛盾，這就需要對(duì)部分重復(fù)的課程或者知識(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，對(duì)不適應(yīng)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的陳舊課程理論要堅(jiān)決取締，讓繁多的課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹笆萆怼保构?jié)省出來的課時(shí)為后續(xù)的課程銜接上，要用有限的課時(shí)，在堅(jiān)持環(huán)境藝術(shù)專業(yè)理論與設(shè)計(jì)主線的同時(shí)，最大限度地吸收課程中的精髓，發(fā)揮環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的平臺(tái)作用，并在接受新信息的同時(shí)，整合其他有關(guān)科目的信息資源，保證教學(xué)內(nèi)容之間的連續(xù)性與關(guān)聯(lián)性。
3.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程觀念研究
在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革中，教學(xué)方式需要有正確的教學(xué)觀念的引導(dǎo)，因此在總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們必須改變教學(xué)觀念。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，關(guān)鍵在于如何去設(shè)計(jì)，在教學(xué)觀念上要堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念思想，不要事事都效仿普通美術(shù)學(xué)院的作風(fēng)，在一定的方式方法上根據(jù)實(shí)際的狀況作出改變。例如在課程的安排上，要充分地給學(xué)生學(xué)習(xí)其專業(yè)課程的課時(shí)，過于重復(fù)的基礎(chǔ)課程能省則省，讓學(xué)生更充分地去理解和學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。
4.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)方法研究
設(shè)計(jì)類課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，我們既要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。在這個(gè)思路的基礎(chǔ)上，我們對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了如下的改革：首先，采取互動(dòng)式教學(xué)方法。在課堂上要將寶貴的課時(shí)充分利用起來，課堂上的主體就是教師和學(xué)生，因此兩者都是重要的角色，以教師學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)來代替以教師為主的教學(xué)方式，充分給學(xué)生發(fā)言提問的機(jī)會(huì)。第二，將市場(chǎng)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為課堂作業(yè)。社會(huì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)中，每年都會(huì)有大量?jī)?yōu)秀的作品呈現(xiàn)給社會(huì)公眾，以這些為設(shè)計(jì)主題，教給學(xué)生重新進(jìn)行新的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于將自己的設(shè)計(jì)作品與行業(yè)大師相比較，建立自信的同時(shí)，又讓學(xué)生看清了自己的不足之處。第三，組織學(xué)生開展市場(chǎng)調(diào)查。利用課余時(shí)間，組織學(xué)生一起去進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，讓學(xué)生主動(dòng)地接觸社會(huì)，接觸環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展行情，搜集課堂上學(xué)不到的知識(shí)，再上課時(shí)，學(xué)生可以與教師進(jìn)行交流與探討。第四，組織學(xué)生參與科研項(xiàng)目。積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)校的科研項(xiàng)目，重視學(xué)生的各種提議，根據(jù)學(xué)生的意見與想法，將好與不好分析給學(xué)生進(jìn)行探討，由此，學(xué)生在鞏固基本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，可以學(xué)習(xí)到更多的東西，并建立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
5.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)體系研究
要完成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教育，除了教與學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)之外，還要有實(shí)地的實(shí)踐。在筆者所在院校，還在籌建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)車間、建筑材料工作室等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，作為課堂理論教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的有益補(bǔ)充，使學(xué)生在汲取理論知識(shí)的同時(shí)，更能深刻地理解所學(xué)，感觸實(shí)際的操控，得到更充分的認(rèn)知。比如在本地反響比較大的“非想工作室”就是由我院在校學(xué)生組成的，他們的設(shè)計(jì)得到大多數(shù)業(yè)內(nèi)人士的肯定，這是一個(gè)可喜的現(xiàn)象。另外學(xué)校要與社會(huì)上的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)中比較突出的公司企業(yè)，建立長期的合作關(guān)系，能夠讓更多的學(xué)生得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)長期的實(shí)踐基地，保證學(xué)生進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐的穩(wěn)定性與長期性。
環(huán)境藝術(shù)是一個(gè)尚在發(fā)展中的學(xué)科，目前還沒有形成完整的理論體系。關(guān)于它的學(xué)科對(duì)象研究和設(shè)計(jì)的理論范疇以及工作范圍，包括定義的界定都沒有比較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和說法。從百度百科上查，你會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，“環(huán)境藝術(shù)”是一個(gè)大的范疇，綜合性很強(qiáng)，而且它的內(nèi)涵非常寬泛。不是這個(gè)專業(yè)的人很難對(duì)這個(gè)專業(yè)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和定義，甚至于這個(gè)專業(yè)的人也對(duì)如何定義這個(gè)專業(yè)，向別人解釋這個(gè)專業(yè)感到苦惱。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的叫法，始于上世紀(jì)80年代末。當(dāng)時(shí)的中央工藝美術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)系為仿效日本，而將院系名稱由“室內(nèi)設(shè)計(jì)”改成“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”。一時(shí)間，全國眾多設(shè)計(jì)院校步其后塵，紛紛效法。在中國，所謂的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)更多指的是室內(nèi)設(shè)計(jì)，而后延伸到室外領(lǐng)域，也指室外設(shè)計(jì)。它的叫法很多，有室內(nèi)裝飾、裝修設(shè)計(jì)、建筑裝飾和裝飾裝潢等，后來也有叫室內(nèi)外設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)的。從這些叫法和所涉及到的內(nèi)容來看，環(huán)境藝術(shù)具有其狹義的一面，它的概念就是圍繞建筑所進(jìn)行的設(shè)計(jì)和裝飾活動(dòng)。但同時(shí)，環(huán)境藝術(shù)還有其寬廣的內(nèi)涵。環(huán)境是個(gè)非常大的概念，環(huán)境既包括以空氣、水、土地、植物、動(dòng)物等為內(nèi)容的物質(zhì)因素，也包括以觀念、制度、行為準(zhǔn)則等為內(nèi)容的非物質(zhì)因素；既包括自然因素，也包括社會(huì)因素；既包括非生命體形式，也包括生命體形式。從這個(gè)定義出發(fā)來看環(huán)境藝術(shù)，環(huán)境藝術(shù)幾乎涵蓋了地球表面的所有地面環(huán)境和與美化裝飾有關(guān)的所有設(shè)計(jì)領(lǐng)域。城市規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、城雕、壁畫、建筑小品等都屬于環(huán)境藝術(shù)范疇。
著名環(huán)境藝術(shù)理論家多伯（RichardP.Dober）對(duì)環(huán)境藝術(shù)是這樣定義的。環(huán)境藝術(shù)“作為一種藝術(shù)，它比建筑藝術(shù)更巨大，比規(guī)劃更廣泛，比工程更富有感情。這是一種重實(shí)效的藝術(shù)，早已被傳統(tǒng)所矚目的藝術(shù)。環(huán)境藝術(shù)的實(shí)踐與人影響其周圍環(huán)境功能的能力，賦予環(huán)境視覺次序的能力，以及提高人類居住環(huán)境質(zhì)量和裝飾水平的能力是緊密地聯(lián)系在一起的。”環(huán)境藝術(shù)范圍廣泛、歷史悠久，不僅具有一般視覺藝術(shù)特征，還具有科學(xué)、技術(shù)、工程特征?！碍h(huán)境藝術(shù)是一種場(chǎng)所藝術(shù)、關(guān)系藝術(shù)、對(duì)話藝術(shù)和生態(tài)藝術(shù)?！?/p>
作為第一屆環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的全日制本科畢業(yè)生，在四年的大學(xué)時(shí)間里，我們學(xué)習(xí)的課程非常多。而且，作為試驗(yàn)田，學(xué)校的老師們也是想盡一切辦法，從各種渠道出發(fā)，希望這個(gè)專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，掌握更多的技能，把第一屆辦好，把頭開好。所以我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)的課程是非常豐富的。首先，作為建筑學(xué)院里頭的科系，我們要學(xué)習(xí)建筑學(xué)方面的知識(shí)；其次，作為藝術(shù)類進(jìn)來的考生，我們還要學(xué)習(xí)藝術(shù)方面的東西；除此之外，作為這個(gè)專業(yè)的學(xué)生，涉及到的本專業(yè)方面的知識(shí)我們也要學(xué)習(xí)。而且，從這個(gè)專業(yè)角度來看，這個(gè)專業(yè)又能進(jìn)一步分成室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)和室外環(huán)境藝術(shù)。在這種情況下，我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)的課程是非常多的。舉個(gè)例子來說，我們要學(xué)習(xí)素描、水粉、鋼筆速寫、超寫實(shí)、藝術(shù)概論、陶藝、家具設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、畫法幾何、建筑設(shè)計(jì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)等等再加上一些文化課和選修課。但我們只有四年的時(shí)間，每個(gè)課程我們只能蜻蜓點(diǎn)水似的學(xué)一點(diǎn)，所以我們學(xué)到的東西每樣都要淺一些。后來在社會(huì)實(shí)踐中，遇到其他學(xué)校相關(guān)專業(yè)的同事學(xué)友，了解后才知道原來這個(gè)專業(yè)在某些學(xué)校是有開五年的。個(gè)人覺得五年的時(shí)間就比較好，像建筑學(xué)的課程就可以多開一些，專業(yè)基礎(chǔ)就好一些。到三年級(jí)下學(xué)期，再學(xué)本專業(yè)的設(shè)計(jì)。而事實(shí)上，建筑學(xué)我們只學(xué)到兩年級(jí)。
從學(xué)校畢業(yè)后，我主要從事室外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作。因?yàn)楣ぷ餍枰?，也學(xué)習(xí)了一些植物方面的知識(shí)。所以在專業(yè)課上，我還建議學(xué)校多開設(shè)一些植物方面的課程，像植物花卉學(xué)、植物配置、植物病蟲害學(xué)等，這樣這個(gè)專業(yè)的教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容就非常完美了。當(dāng)然開設(shè)植物課也會(huì)受到自然條件的限制，因?yàn)槲鞅钡貐^(qū)的植物品種要比華東、中南、西南、東南等地區(qū)要少很多。
從學(xué)校畢業(yè)后，我們這個(gè)專業(yè)的學(xué)生主要有三大就業(yè)方向。一、建筑師；二，室內(nèi)設(shè)計(jì)師；三，景觀設(shè)計(jì)師。而我主要從事景觀設(shè)計(jì)方面的工作。從剛畢業(yè)當(dāng)助理工程師配合設(shè)計(jì)師工作到自己獨(dú)立完成方案設(shè)計(jì)或制作景觀施工圖，十年下來，感觸頗深。這個(gè)專業(yè)需要了解的知識(shí)，掌握的知識(shí)太多了。俗話說建筑師是個(gè)“雜家”，而景觀設(shè)計(jì)師同樣也是個(gè)“雜家”。建筑需要的知識(shí)面主要是縱向的、深度的，而景觀需要的知識(shí)面則更多是橫向的、廣度的。作為一個(gè)優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)師，它需要了解和掌握這個(gè)專業(yè)所涉及到的方方面面的東西。比如作一個(gè)設(shè)計(jì)，需要了解水文地理、地質(zhì)地貌、天氣氣候、歷史人文、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等各行各業(yè)的內(nèi)容，才能有所兼顧的控制好一個(gè)設(shè)計(jì)。單從設(shè)計(jì)本身講，又需要了解設(shè)計(jì)學(xué)方面的知識(shí)。光設(shè)計(jì)學(xué)方面就有很多設(shè)計(jì)手法、技術(shù)需要掌握。而方案設(shè)計(jì)方面又分小區(qū)設(shè)計(jì)、公園綠地設(shè)計(jì)、廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、辦公環(huán)境設(shè)計(jì)、街道設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)類別。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂和生生不息的動(dòng)力，社會(huì)發(fā)展的任何方面都離不開創(chuàng)新。當(dāng)前，隨著我國城市建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大與人們審美的變化，人們?cè)絹碓街匾曌约褐車瞽h(huán)境的舒適性和美觀性，由此，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)就顯得特別重要。
一、當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問題
1.對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)涵理解不深刻
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科屬于文科范疇，但實(shí)際上與工科的聯(lián)系也非常緊密，需要重視工程建設(shè)與人的關(guān)系，其涵蓋的內(nèi)容是十分豐富的，既包括室內(nèi)設(shè)計(jì)也包括室外設(shè)計(jì)，如廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、街道設(shè)計(jì)等。隨著時(shí)代的變遷，設(shè)計(jì)的內(nèi)涵也在不斷發(fā)生變化，由過去的重視硬件設(shè)施環(huán)境逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓闹匾暼说纳?、行為、心理活?dòng)等，內(nèi)涵更為廣泛而深刻。因此，要想做好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新工作，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)它的內(nèi)涵有所了解，而當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域之所以缺乏優(yōu)秀的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，很大一部分原因是不夠重視環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的目的。如，在設(shè)計(jì)濱水景觀時(shí)，只注重景觀的藝術(shù)性，而忽視了濱水景觀兼具蓄滯洪水和保護(hù)河岸的作用。在雨季，這些濱水景觀很容易被上漲的河水淹沒，導(dǎo)致景觀的觀賞作用喪失。創(chuàng)新不僅是形式上的創(chuàng)新，也應(yīng)該是體驗(yàn)上的創(chuàng)新，一旦景觀設(shè)計(jì)喪失了其必須具備的功能，給游覽者帶來不佳的體驗(yàn)，創(chuàng)新也就無從談起。
2.課程重實(shí)踐、輕理論
完美的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)需要包含形式和內(nèi)涵兩個(gè)方面的內(nèi)容，二者缺一不可。然而，當(dāng)前不少高校在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，對(duì)實(shí)踐的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理論，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生外出寫生，布置過于繁重的設(shè)計(jì)任務(wù)，但是對(duì)學(xué)生的美學(xué)理論學(xué)習(xí)沒有嚴(yán)格要求，導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時(shí)間構(gòu)思作品，設(shè)計(jì)出的作品過分浮夸而忽視了藝術(shù)內(nèi)涵，經(jīng)不起推敲，作品很難打動(dòng)人心。如，當(dāng)前一些學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，將大量的課時(shí)用于指導(dǎo)學(xué)生制作模型，其結(jié)果可想而知，學(xué)生未能很好地理解藝術(shù)的內(nèi)涵，又怎能制作出動(dòng)人的作品？同時(shí)，一些設(shè)計(jì)者將市場(chǎng)需求擺在首要位置，為了獲得良好的市場(chǎng)效應(yīng)，公然模仿、抄襲他人作品，將藝術(shù)設(shè)計(jì)同金錢掛鉤，忽視了藝術(shù)設(shè)計(jì)的根本目的，使當(dāng)前文化市場(chǎng)亂象頻發(fā)，造成了不良的社會(huì)影響。
3.盲目開設(shè)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)
隨著社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才需求的增加，不少高校紛紛開始開設(shè)相關(guān)課程，不僅是藝術(shù)院校，其他各類院校，如師范院校、理工類大學(xué)等也盲目跟風(fēng)。然而，其中一些學(xué)校并不具備專業(yè)的設(shè)施配置和師資力量，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生定位不準(zhǔn)，不知該教授藝術(shù)專業(yè)相關(guān)知識(shí)還是與學(xué)校特色有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，且缺乏合適的教材，如果不能解決這些問題，就會(huì)影響正常的教學(xué)。同時(shí)，一些學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)不夠，難以取得大的進(jìn)步，使教學(xué)效果不盡如人意，更不用談創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
4.過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)的重要性
使用計(jì)算機(jī)軟件制圖比傳統(tǒng)手繪圖的方式具有更多的優(yōu)勢(shì)。首先，計(jì)算機(jī)軟件能夠呈現(xiàn)更加逼真的視覺效果；其次，計(jì)算機(jī)軟件制圖比傳統(tǒng)的手繪更加方便，學(xué)生只需要一臺(tái)電腦、一個(gè)數(shù)位板，而不需要各種顏料、畫筆，就能完成一幅作品。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展打破了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)原有的特性，導(dǎo)致一些學(xué)生將更多的精力放到計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)上，認(rèn)為只要熟練掌握了計(jì)算機(jī)操作技術(shù)就能夠獲得一份好的工作，而忽視了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的真諦，無法獲得用畫筆作圖的經(jīng)驗(yàn)，從而在藝術(shù)創(chuàng)作上難有大的突破，最終難以實(shí)現(xiàn)藝術(shù)上的創(chuàng)新。
二、在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
1.加強(qiáng)學(xué)生的理論教學(xué)
創(chuàng)新的前提是要有豐富的理論基礎(chǔ)，否則設(shè)計(jì)出來的作品就會(huì)缺乏表現(xiàn)力，不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要加強(qiáng)理論教學(xué)，使他們對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)有更深層次的理解。學(xué)校必須在專業(yè)課之外另外增設(shè)一些導(dǎo)論類課程，如美學(xué)、藝術(shù)概論、美術(shù)史等。這些課程能夠提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)提升他們對(duì)美的感受，增強(qiáng)其藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)悟力，使他們明白自己所學(xué)的專業(yè)到底是做什么的、有什么用。只有這樣，學(xué)生才能在后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)中不斷激發(fā)自己的靈感，創(chuàng)造出更多美的事物。
2.強(qiáng)化課程定位
當(dāng)前，不少高校開設(shè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程定位不準(zhǔn)確，使學(xué)生學(xué)不到知識(shí)的精華，創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)也就無從談起。因此，學(xué)校教師在授課之前必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確定位，明白他們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么、不應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么。如，林業(yè)大學(xué)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)同傳統(tǒng)藝術(shù)院校有所區(qū)別，在進(jìn)行基礎(chǔ)課程教學(xué)的同時(shí)，必須穿插林學(xué)（植物學(xué)、景觀建筑學(xué)、環(huán)境學(xué)等）的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生未來的就業(yè)方向也應(yīng)當(dāng)是與園林景觀設(shè)計(jì)有關(guān)的行業(yè)；水利專業(yè)在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)類教學(xué)時(shí)，則應(yīng)當(dāng)側(cè)重水利類知識(shí)的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行濱水景觀方面的設(shè)計(jì)。只有找準(zhǔn)了方向，學(xué)校才能更加高效地開展日常教學(xué)工作，使學(xué)生學(xué)到真正的本領(lǐng)，能夠在自己專注的領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新。
3.加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合
實(shí)踐決定意識(shí)，這就要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)必須重視實(shí)踐的作用，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)地實(shí)踐，從實(shí)踐中感悟理論的內(nèi)涵，同時(shí)將理論的內(nèi)涵作為自己創(chuàng)新的基石。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)立課題組，為學(xué)生的校外實(shí)踐提供具體思路，創(chuàng)新個(gè)性化的教學(xué)模式，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在實(shí)踐過程中，學(xué)生能夠開闊自己的視野，對(duì)理論知識(shí)有更深層次的理解，同時(shí)也能夠參與具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，了解大眾品位，獲得最新的流行元素，為今后的創(chuàng)新積累更多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
4.加強(qiáng)藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合
藝術(shù)與科學(xué)從來都不是相互排斥的，兩者存在一定的共性。如，不少優(yōu)秀藝術(shù)作品的靈感來源于微生物的形態(tài)。事實(shí)證明，懂得藝術(shù)的科學(xué)家往往更能取得大的成就，了解科學(xué)的藝術(shù)工作者往往能夠?qū)崿F(xiàn)更偉大的創(chuàng)新。學(xué)校和教師要注重培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們提供更多創(chuàng)作的靈感；同時(shí)也要明白，當(dāng)代的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)作品既要充滿藝術(shù)感，也要具備一定的娛樂功能，這就要求學(xué)生不僅要具有敏銳的藝術(shù)感知力，也要學(xué)習(xí)必要的專業(yè)知識(shí)。如，主攻園林景觀設(shè)計(jì)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的藝術(shù)課程之外，還要學(xué)習(xí)植物學(xué)知識(shí)，了解各種植物的外形、花期、習(xí)性等，這樣在設(shè)計(jì)園林景觀時(shí)就能合理選擇植物。
5.為學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展平臺(tái)
要想讓學(xué)生創(chuàng)作出好的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，就應(yīng)要求他們多接觸一些優(yōu)秀的藝術(shù)家和作品，從中汲取經(jīng)驗(yàn)和靈感，并將這些經(jīng)驗(yàn)和靈感轉(zhuǎn)化為自己的東西，實(shí)現(xiàn)作品的創(chuàng)新。為此，學(xué)校需要給學(xué)生提供除了學(xué)校教學(xué)之外更高水平的平臺(tái)，如組織學(xué)生參加環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽。大賽獲獎(jiǎng)?wù)咭话愣季哂胸S富的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，在與這樣的人共同參加比賽的過程中，可以深刻了解優(yōu)秀作品的制作過程，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，提高自身的品位；同時(shí)，優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計(jì)大賽給出的題目也是十分新穎的，教師可以將這些題目拿來當(dāng)作課堂練習(xí)的題目，讓學(xué)生在完成課題的過程中，提高自己的創(chuàng)新能力。
結(jié)語
藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新，當(dāng)前不少高校在培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)、科技的影響，而忽視了創(chuàng)新意識(shí)的提高與藝術(shù)本身的內(nèi)涵。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)正視目前培養(yǎng)過程中存在的問題并積極調(diào)整教學(xué)策略，重新進(jìn)行課程定位，加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展平臺(tái)。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，無論是現(xiàn)在還是未來，都應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)擺在藝術(shù)類教育工作的首位，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn)：
