首頁 > 優(yōu)秀范文 > 一年級(jí)課外閱讀方法
時(shí)間：2023-10-09 10:41:24
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇一年級(jí)課外閱讀方法范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)1～2年級(jí)課外閱讀提出量的要求，要扎扎實(shí)實(shí)地完成小學(xué)1～2年級(jí)不少于5萬字的課外閱讀總量，教師在指導(dǎo)課外閱讀過程中，還應(yīng)注意加以量化來提高課外閱讀效果。隨著課程改革不斷深入，語文教學(xué)對(duì)每個(gè)年段的閱讀目標(biāo)進(jìn)行了明確的規(guī)定，低年級(jí)的閱讀教學(xué)目標(biāo)主要在“喜歡閱讀，并感受閱讀的樂趣”。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)樂于閱讀，從而感受到閱讀的樂趣。但是對(duì)于大多數(shù)剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，在識(shí)字方面尚處于起步階段，這就給課外閱讀的開展造成了一定的困難。那么如何才能有效地指導(dǎo)一年級(jí)入學(xué)兒童開展課外閱讀呢？
一、學(xué)好拼音，注重識(shí)字
看書得從認(rèn)字開始，學(xué)生剛進(jìn)入校門，什么也不懂，教師也不可操之過急，須慢慢引導(dǎo)。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字，我先根據(jù)教材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好拼音，利用學(xué)會(huì)的拼音多認(rèn)字。在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)，邊學(xué)邊讓學(xué)生在語言環(huán)境中朗讀、接觸漢字。主要是讀讀兒歌，猜猜謎語，詩歌朗誦等，比較淺顯易懂，學(xué)生容易理解，還可在正式開學(xué)1～2周內(nèi)學(xué)會(huì)朗讀全班同學(xué)的姓名。教師可以對(duì)學(xué)生的課外識(shí)字情況進(jìn)行定期的檢查，說說這些字是在哪里認(rèn)識(shí)的，是怎么認(rèn)識(shí)的，還可以教給大家怎么讀，這樣一來就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)生字的積極性了。與此同時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持收看“學(xué)古詩”“成語故事”“動(dòng)物世界”“動(dòng)畫城”“大風(fēng)車”等電視節(jié)目，每天保證在家有二十分鐘以上，在校有三十分鐘以上的課外閱讀時(shí)間。
二、利用活動(dòng)，提高興趣
一年級(jí)學(xué)生愛玩好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，愛聽表揚(yáng)，但他們意志品質(zhì)尚未很好的發(fā)展和形成，做事往往缺乏恒心。當(dāng)他們進(jìn)行課外閱讀時(shí)也不例外，教師應(yīng)針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)開展課外閱讀活動(dòng)。比如詩歌朗誦會(huì)，故事會(huì)，背兒歌比賽，猜謎語游園活動(dòng)等，其中，故事會(huì)形式要多樣，可以是講故事、演故事、畫故事，也可以是編故事;可以一個(gè)人獨(dú)立承擔(dān)，也可以幾個(gè)人合作完成。詩歌朗誦會(huì)則要求每位同學(xué)扮演詩人或詩中的人物上臺(tái)朗誦一首詩。背兒歌比賽主要是看誰背得多，背得好。猜謎語游園活動(dòng)要求每位同學(xué)事先出一條謎語，不能重復(fù)，活動(dòng)時(shí)看誰猜中最多。在閱讀課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)看書特別認(rèn)真，我就及時(shí)進(jìn)行了表揚(yáng)。還對(duì)那些特別喜歡看課外書的學(xué)生，進(jìn)行了獎(jiǎng)賞，并允許他們把學(xué)校里的課外書帶回家去看，而對(duì)那些屁股坐不牢，不怎么要看書的調(diào)皮學(xué)生，我在每節(jié)閱讀課之前，總是先挑幾本書，講幾個(gè)故事給他們聽。當(dāng)下課的時(shí)候，總有學(xué)生很高興地來跟我說：老師，你剛才講的故事我在那本書里看到過了。那我的目的也達(dá)到了。
三、指導(dǎo)方法，加強(qiáng)效果
讓一年級(jí)這么小的學(xué)生，持之以恒地每天看書，堅(jiān)持下去確實(shí)很難。有時(shí)我發(fā)現(xiàn)他們看課外書，有幾個(gè)人確實(shí)能長(zhǎng)時(shí)間地靜下來看課外書，可總有那么幾個(gè)人，一節(jié)課下來，書換了好幾本，其實(shí)什么也沒看進(jìn)去，只是應(yīng)付時(shí)間。為此，我就調(diào)整方法，讓學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀。如摘錄新學(xué)會(huì)的字，越多越好，還請(qǐng)他當(dāng)小老師教大家讀，這時(shí)，他們看起書來就比較有積極性了。有時(shí)布置一個(gè)任務(wù)，讓大家準(zhǔn)備一個(gè)故事，要講給大家聽，他們就會(huì)很認(rèn)真地去準(zhǔn)備。為了學(xué)生那份求知欲，促使學(xué)生有目的地看書，教師真的要變些花樣才行。在學(xué)完《古詩兩首》時(shí)，一首是《春曉》，一首是《村居》，我發(fā)現(xiàn)這兩首詩都是描寫春天的，而且現(xiàn)在正是春天這個(gè)美好的季節(jié)。我就趁機(jī)布置了一個(gè)回家作業(yè)，要求搜集有關(guān)春天的詩歌。同學(xué)們回家后，有的在《唐詩三百首》里找，有的在另外的教科書里找，有的去問哥哥姐姐，熱情比較高。到了第二天一數(shù)，起碼有十幾首。于是，我就讓他們把古詩抄在紙上，在墻上貼出來。我還把其中的幾首打印出來，讓學(xué)生背誦，還開展了一個(gè)詩歌朗誦會(huì)，評(píng)出了背古詩最多的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己找來的古詩背得特有勁。這一次使我和我的學(xué)生共享了成功的喜悅。
朱熹曾經(jīng)指出：“讀書百遍，其義自見?！倍鸥σ舱J(rèn)為“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見閱讀的重要性。低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“課外閱讀是最經(jīng)常最重要的課外活動(dòng)?！辈?duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出了如此要求：“1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。2、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。3、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。4、課外閱讀總量不少于5萬字。”由此可見，激發(fā)孩子閱讀興趣，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是對(duì)一年級(jí)孩子的重要工作。班級(jí)讀書節(jié)就是在這樣的背景下而開展的。
二、讀書目標(biāo)：
讓每一個(gè)學(xué)生都想讀書、愛讀書、會(huì)讀書，從小養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習(xí)慣，讓學(xué)生在讀書中體驗(yàn)到讀書能給自己帶來快樂。
三、讀書口號(hào)：
我讀書，我快樂!
四、建立書香家庭：
1、讓孩子聞到書的香甜，點(diǎn)亮孩子閱讀的心燈。
告訴孩子書是香甜的?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要讓孩子喜歡閱讀，必須先點(diǎn)亮兒童閱讀的心燈。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛閱讀、用耳朵閱讀、用嘴巴閱讀、最終達(dá)到用心閱讀。養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
2、為孩子建立小書柜，配合孩子的成長(zhǎng)盡可能的充實(shí)相關(guān)圖書。(選擇以下圖書)
先圖書要有內(nèi)容明確的畫面，下方配有簡(jiǎn)單的一兩句話，字要大一些的。不一定要有拼音。印刷一定要清楚，色彩要和諧。內(nèi)容不確定，可隨孩子們的喜好，自行選擇，科普、童話、神話、民間故事、成語故事均可。
然后是兒歌、童謠、謎語、古詩，這都是適合孩子們閱讀的內(nèi)容。如果孩子喜歡卡通，家長(zhǎng)要幫他們選擇健康的內(nèi)容，但不鼓勵(lì)閱讀。
3、指導(dǎo)閱讀方法，讓家長(zhǎng)有法可尋。
向家長(zhǎng)推薦好書，家長(zhǎng)孩子進(jìn)行親子閱讀。教室的學(xué)習(xí)園地里經(jīng)常介紹關(guān)于閱讀方面的小知識(shí)，如閱讀節(jié)的來歷，閱讀小貼士、保持閱讀時(shí)的正確姿勢(shì)等等。將讀與說緊密結(jié)合，不贊成一年級(jí)的孩子做讀書筆記，或帶著其他任務(wù)，這一階段的目的就是要讓他們愛上閱讀。
每天早讀前5分鐘，我為孩子們大聲地朗讀優(yōu)美的篇章，或講一個(gè)動(dòng)人的故事，以此來激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。
五、建立書香班級(jí)：
1、每周一節(jié)閱讀課，與學(xué)生一同閱讀，把適合一年級(jí)小朋友特點(diǎn)的圖書推薦給他們，與他們同看一本書，交流讀書心得。
2、利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)來學(xué)校做故事媽媽故事爸爸，推廣課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。
3、在班級(jí)上課外閱讀指導(dǎo)課，開展繪本閱讀。
4、一、二、三、五，4個(gè)早自習(xí)有指定的晨誦領(lǐng)讀員帶領(lǐng)孩子們背誦校本教材《小學(xué)生經(jīng)典吟誦》。
5、充分利用圖書室，班級(jí)學(xué)生定期從學(xué)校圖書室借到圖書閱讀。今年全校重新統(tǒng)一制作借書卡，到圖書室借自己最喜歡的書，利用午間閱讀時(shí)間在教室里讀。
六、評(píng)比匯報(bào)：
學(xué)期結(jié)束進(jìn)行優(yōu)秀書香家庭、超級(jí)小書蟲等評(píng)選活動(dòng)。邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與。
【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，它對(duì)人才的知識(shí)、技能提出了較高的要求。人才源自知識(shí)，而知識(shí)的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。作為教育工作者，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開闊視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識(shí)去適應(yīng)和面對(duì)未來社會(huì)的需要和挑戰(zhàn)。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說道：“讓學(xué)生變得聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！彪S著新課程的改革，語文教學(xué)對(duì)每個(gè)年段的閱讀目標(biāo)進(jìn)行了明確的規(guī)定，而小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)目標(biāo)主要在“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。
興趣是最好的老師。只有有了興趣，孩子才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)樂于閱讀，從而感受到閱讀的樂趣。但是對(duì)于大多數(shù)剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，在識(shí)字方面尚處于起步階段，這就給課外閱讀的開展造成了一定的困難。
那么如何有效地指導(dǎo)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)學(xué)生開展課外閱讀呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：
一、激發(fā)興趣，我要“讀”
故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳豎立，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。上周的語文課上教學(xué)《一去二三里》時(shí)，生字組詞中出現(xiàn)“八仙過?！边@個(gè)詞語，我相機(jī)講了關(guān)于這個(gè)詞語的故事，發(fā)現(xiàn)孩子們聽得格外認(rèn)真。放學(xué)時(shí)有家長(zhǎng)告訴我，孩子在家鬧著要聽《八仙過?！返墓适?，說是老師課上講過的，他想再聽一次。這就促使孩子有了迫切地想找到那個(gè)故事讀一讀的欲望。
低年級(jí)的學(xué)生在心理上常常會(huì)覺得老師說的一定是對(duì)的，老師做的一定是好的，所以他們對(duì)老師上課講的故事就特別有興趣。我基本每天抽出一部分時(shí)間，講述一個(gè)孩子感興趣的小故事，至今已讀了《一年級(jí)的美羊羊》《中國(guó)神話故事》《格林童話》中的部分故事。學(xué)生看到老師講得這么有趣，也會(huì)無形中受到感染，也想去書中看看，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、以身作則，以讀促讀
榜樣的力量是無窮的。我們語文老師不僅要在口頭上大力宣傳讀書的好處，更要時(shí)時(shí)處處以身作則，做出榜樣。在課堂上，我們能旁征博引各類經(jīng)典名著，好詞佳句能隨口娓娓道來，如數(shù)家珍，讓學(xué)生從我們老師身上真切地感受到讀書的價(jià)值?！坝H其師，信其道”，學(xué)生才會(huì)因此而愛上讀書。每天的午讀課，我必到教室，與學(xué)生共讀中外經(jīng)典故事，在這樣的氛圍中，在愛讀書的老師的言傳身教下，學(xué)生愛上讀書是理所當(dāng)然的。當(dāng)然，我也沒忘記從學(xué)生身邊的伙伴中挑選榜樣，那些閱讀起步早，閱讀水平高的學(xué)生，在我的輔導(dǎo)下，能勝任“小老師”，讓他們代替老師朗讀美文，講故事。這“小老師”的榜樣力量不可小估，學(xué)生的閱讀興趣大增，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)“小老師”。
三、與家長(zhǎng)溝通，幫助“讀”
從家長(zhǎng)入手，通過家長(zhǎng)會(huì)、校訊通等方式溝通，讓家長(zhǎng)明白讀書的重要性，建議家長(zhǎng)給孩子買些適合孩子讀的書?！凹议L(zhǎng)是孩子的第一啟蒙老師”，一年級(jí)學(xué)生要進(jìn)行課外閱讀，無論是選擇課外讀物，還是進(jìn)行閱讀，都存在很大的障礙，需要老師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)，我通過多種形式密切聯(lián)系家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)共同指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。只有家長(zhǎng)的配合，才能幫助學(xué)生初步掌握課外閱讀的基本辦法，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的意志。
四、注重賞識(shí)，促進(jìn)“讀”
語文課上有一次提到“九州”這個(gè)詞，居然有位男生脫口而出：“九州就是中國(guó)，我在書上看到的！”我當(dāng)即大力表揚(yáng)了他，后來發(fā)現(xiàn)午讀課上很多孩子看書看得更認(rèn)真了。美國(guó)心理學(xué)家威廉?詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的努力加以賞識(shí)?！边@樣的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生覺得自己比得了滿分還光榮，可調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的熱情，同時(shí)激勵(lì)其他的孩子多多閱讀。
2009年我校成為成都市金牛區(qū)兒童閱讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校成立了兒童閱讀指導(dǎo)中心，作為中心的成員我負(fù)責(zé)一年級(jí)閱讀指導(dǎo)工作。中心的老師系統(tǒng)性的制定了6個(gè)年級(jí)的課外閱讀目標(biāo)以及各年級(jí)推薦書目。9月，我們迎來了一年級(jí)的學(xué)生，我和同年級(jí)組的語文教師一起，根據(jù)學(xué)校閱讀總目標(biāo)制定了我們年級(jí)的長(zhǎng)期課外閱讀指導(dǎo)計(jì)劃，在語文教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)課外閱讀指導(dǎo)。四年時(shí)間過去，我們的閱讀指導(dǎo)工作初見成效，我將對(duì)一到四年級(jí)我們所做的閱讀指導(dǎo)工作做一個(gè)小結(jié)。
一、 親近文學(xué)，點(diǎn)亮閱讀之燈
梅子涵老師在《一輩子的書》中講到：美國(guó)詩人惠特曼有一首詩：《有一個(gè)孩子向前走去》。詩里說：
有一個(gè)孩子每天向前走去，
他看見最初的東西，他就變成那東西，
那東西就變成了他的一部分……
如果是早開的紫丁香，那么它會(huì)變成這個(gè)孩子的一部分；如果是雜亂的野草，那么它也會(huì)變成這個(gè)孩子的一部分。
我們想要引導(dǎo)孩子親近文學(xué)，首選就要為孩子推薦優(yōu)秀的兒童文學(xué)。每個(gè)學(xué)期在開學(xué)之初，我們就會(huì)根據(jù)孩子的認(rèn)知水平推薦適合孩子的優(yōu)秀兒童讀物。在確定書目時(shí)我們?cè)诰W(wǎng)上、書店查閱了大量的資料，從孩子的興趣出發(fā)，選擇圖書。一年級(jí)時(shí)以繪本為主，《猜猜我有多愛你》、《逃家小兔》、《我爸爸》、《我媽媽》、《親愛的小魚》、《月亮，生日快樂》、《小藍(lán)和小黃》……
二年級(jí)時(shí)我們的推薦書目仍然以繪本為主，加入了一些科普類的繪本、《蝴蝶 豌豆花——中國(guó)經(jīng)典童詩》、《打開詩的翅膀》等童詩作品。一、二年級(jí)的閱讀方式主要是親子共讀，到了三年級(jí)要逐漸培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的能力，我們重點(diǎn)推薦了過渡到三年級(jí)的橋梁書： 《和爸爸媽媽一起讀》、《我愛閱讀》黃色系列等圖書，孩子的閱讀興趣更為濃厚，很多孩子順利實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀。時(shí)，國(guó)際大獎(jiǎng)小說系列圖書、，有許多書都適合中段的孩子閱讀。三、四年級(jí)，除了閱讀老師推薦的書目，我們鼓勵(lì)孩子，根據(jù)自己的興趣愛好選擇他們自己喜歡的書。
現(xiàn)在孩子們到了五年級(jí)，在書目的推薦上范圍更廣，例如軍事類、歷史類、人物傳記類、中國(guó)經(jīng)典文學(xué)等圖書，引導(dǎo)孩子在廣闊的書海遨游?！渡舷挛迩辍?、《吳姐姐講歷史》、《轟炸機(jī)》、《星際信使》、《城南舊事》等圖書讓孩子們讀得津津有味。在接下來的六年級(jí)，一些世界名著將被孩子們捧在手中，孩子們也將用他們的閱讀視角選擇更多適合自己的經(jīng)典文學(xué)。
老師推薦書目，為孩子和家長(zhǎng)提供了選書參考，為孩子打開了一扇閱讀之門。在這四年中，學(xué)生了解了許多優(yōu)秀的兒童文學(xué)，閱讀到的書內(nèi)容十分精彩，這些書極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
二、形式多樣的閱讀活動(dòng)，讓閱讀更有趣
一個(gè)人一本書，50個(gè)孩子就是50本書。從一年級(jí)到現(xiàn)在，我們一直開展圖書交換活動(dòng)。一、二年級(jí)學(xué)生在老師的安排下，以小組的形式輪換手中的圖書，一個(gè)學(xué)期下來，每個(gè)孩子的閱讀量基本上都在50本書左右。三年級(jí)后，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生開始自己找同學(xué)交換圖書。每個(gè)孩子都有一張閱讀交換卡，將交換的圖書登記在卡上。每個(gè)月老師會(huì)組織學(xué)生展示自己的“圖書交換卡”，交流自己讀到了什么書、哪些內(nèi)容讓你印象深刻。在班級(jí)圖書角上還設(shè)計(jì)了一個(gè)圖書交換信息，書看完的孩子可以將書的信息寫在供書卡上，想借什么的孩子可以將書名寫在求書卡上。在這樣一個(gè)交流的平臺(tái)上，學(xué)生不僅更方便地借到想看的書，還鍛煉了他們口語交際的能力。
我們圍繞閱讀開展了班級(jí)或是年級(jí)的“故事小明星”比賽、朗讀比賽、童詩創(chuàng)作、童話劇表演、好書交流會(huì)……這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，在活動(dòng)中孩子們以書會(huì)友，閱讀變得更快樂！
在組織繪本閱讀時(shí)，我們開始嘗試引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作繪本，開始是以6人為小組，每人根據(jù)主題設(shè)計(jì)一幅圖配文的作品，成員共同創(chuàng)作封面，釘在一起就是一本小書。在小組成員合作下，孩子們創(chuàng)作了《長(zhǎng)大以后干什么》、《顏色的書》、《我爸爸》、《小黑魚》等充滿童趣的繪本。除了規(guī)定的主題，有的孩子開始獨(dú)立著書，創(chuàng)作了科普繪本《養(yǎng)蠶日記》、四格漫畫《未來的交通工具》、《校園幽默故事》等非常棒的作品。我們以年級(jí)為單位成立了小作家協(xié)會(huì)，收集、整理、展示優(yōu)秀作品，并評(píng)選出“小作家”，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，鼓勵(lì)更多的孩子投入到創(chuàng)作中來。
每個(gè)學(xué)期，每個(gè)班要以實(shí)際情況安排兩到三次班級(jí)讀書會(huì)。王林老師的《“班級(jí)讀書會(huì)”之不完全攻略 》給了我們很大的啟示。我們?cè)诎嗉?jí)讀書會(huì)上根據(jù)不同年段設(shè)計(jì)的不同要求的閱讀記錄表，創(chuàng)造愉悅的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生完成，這樣學(xué)生在閱讀故事時(shí)更仔細(xì)，同時(shí)還訓(xùn)練孩子的寫作能力。
四年級(jí)時(shí)，我們組的語文教師借鑒“思維導(dǎo)圖”這一概念，設(shè)計(jì)了“閱讀心智圖”。指導(dǎo)學(xué)生在讀完一本小說后，用圖文并重的技巧，重現(xiàn)這本書的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)單說說自己的閱讀感受。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，很多學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)“閱讀心智圖”產(chǎn)生了極大的興趣，閱讀的收獲也更大。在一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生將自己的閱讀成果整理成冊(cè)，我們?yōu)樗∶麨椤皶恪?，希望孩子們能在有效的閱讀中嗅到縷縷芬芳，感受閱讀的魅力。
三、親子閱讀
開展親子閱讀，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣有極大的作用。父母與孩子雙方經(jīng)由書籍的閱讀，能分享彼此的感動(dòng)，在無形中增進(jìn)了感情，孩子在和父母交流的過程中又能鍛煉自己的表達(dá)能力。
在一年級(jí)，我們要求每天放學(xué)后，家長(zhǎng)要和孩子一起閱讀一本繪本。家長(zhǎng)在閱讀時(shí)主動(dòng)和孩子交流，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想法，家長(zhǎng)可以將孩子的想法（閱讀感受）記錄到閱讀卡上，老師根據(jù)家長(zhǎng)的記錄了解學(xué)生在家閱讀的情況。一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，堅(jiān)持每天進(jìn)行親子閱讀的孩子對(duì)閱讀有了較大的興趣，在口語交際方面表現(xiàn)得尤為突出。
一年級(jí)以后，家長(zhǎng)逐步幫助孩子順利過渡到獨(dú)立閱讀。家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子合理安排閱讀時(shí)間，在閱讀過程中，和孩子交流故事內(nèi)容、傾聽孩子的閱讀感受。有了家長(zhǎng)的參與，在家閱讀變成了一件非常溫馨的事。
我們還充分發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)故事媽媽、故事爸爸到學(xué)校為孩子們講故事、推薦好書，參與到學(xué)校的閱讀活動(dòng)中來。這些活動(dòng)不僅讓孩子們愛上閱讀，家長(zhǎng)們?cè)陂喿x的過程中也受益匪淺。
孩子的成長(zhǎng)離不開書籍的滋潤(rùn)，我們要在孩子心靈世界的每個(gè)荒蕪、孤寂、幽暗的角落，把心靈的閱讀之燈點(diǎn)亮！我們要為孩子插上一雙閱讀的翅膀，在書海之中自由的翱翔！
參考文獻(xiàn)：
[中圖分類號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-9068（2018）15-0024-03
教育部義務(wù)教育語文教材主編、北京大學(xué)的溫儒敏教授提出：“把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃。”然而，當(dāng)前對(duì)于課外閱讀的開展情況，我們也發(fā)現(xiàn)了一些諸如課程意識(shí)有待重構(gòu)、課型思維有待重構(gòu)、教學(xué)思維有待重構(gòu)、教學(xué)模式有待重構(gòu)、教學(xué)方法有待重構(gòu)等問題。
隨著統(tǒng)編教材的逐步推廣使用，統(tǒng)編版小學(xué)語文教材關(guān)于課外閱讀的編排意圖也逐漸清晰起來。那么，如何落實(shí)“將課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃”的目標(biāo)，真正“讓課內(nèi)外閱讀自成一家”呢？我們教師應(yīng)從統(tǒng)編教材的結(jié)構(gòu)與功能切入，把握知識(shí)與能力要點(diǎn)，對(duì)接課外閱讀；兼顧讀書的內(nèi)容與方法兩大核心，落實(shí)課外閱讀；以活動(dòng)組織與評(píng)價(jià)的開展為促進(jìn)，持續(xù)課外閱讀。
一、把握知識(shí)與能力要點(diǎn)，對(duì)接課外閱讀
溫儒敏先生在介紹統(tǒng)編教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)中談到，一年級(jí)設(shè)置了“和大人一起讀”，是為了與學(xué)前教育銜接，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣；二年級(jí)設(shè)置了“我愛閱讀”欄目，指向培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀；到了中高年級(jí)，幾乎每個(gè)單元都有“課外閱讀延伸”；在第四學(xué)段則加強(qiáng)了“名著選讀”，注重“一書一法”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書方法。
下面以部編一年級(jí)教材中“和大人一起讀”系列為例，談?wù)務(wù)n內(nèi)與課外閱讀的有效對(duì)接。這一板塊主要是針對(duì)原有教材中課外閱讀的缺失做了補(bǔ)充，注重讓語文課往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語文生活延伸。“和大人一起讀”欄目，需著重引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行親子閱讀。這一欄目的設(shè)置轉(zhuǎn)變了不少家長(zhǎng)的觀念，變“叫孩子讀書”為“陪孩子讀書”，讓讀書成為全家的共同行為，對(duì)推動(dòng)兒童閱讀具有極大的作用，同時(shí)也推進(jìn)了全民閱讀。
筆者團(tuán)隊(duì)以部編小學(xué)語文一年級(jí)教材內(nèi)容中的“和大人一起讀”欄目為課程內(nèi)容，根據(jù)教材中16篇“和大人一起讀”的內(nèi)容，梳理出包括兒歌、童謠、散文、詩歌、繞口令、童話、神話、寓言等不同類型的閱讀文章。根據(jù)不同的文體及內(nèi)容選擇不同的和大人一起閱讀的形式與方法，針對(duì)每一次的閱讀內(nèi)容滲透不同的和大人一起讀的課外閱讀方法，以提高一年級(jí)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力，增進(jìn)親子、祖輩、師生等的情感。
以下重點(diǎn)呈現(xiàn)知識(shí)能力要點(diǎn)與課外閱讀的對(duì)接表：
由表可見，課外閱讀的落實(shí)需要有教材的對(duì)接，通過補(bǔ)充課外同類型文章或書籍，聚焦知識(shí)與能力要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“雙軌對(duì)接”：既對(duì)接了內(nèi)容，又對(duì)接了知識(shí)能力要點(diǎn)，形成系列。比如，“和大人一起唱讀兒歌”“和大人一起討論讀科普童話”“和大人一起表演讀童話故事”“和大人一起創(chuàng)編讀現(xiàn)代詩”“和大人一起配音讀寓言”“和大人一起拍手互讀童謠”“和大人一起賽讀繞口令”“和大人一起群文類讀寓言故事”“和大人一起分角色讀童話”等。
通過這樣的閱讀活動(dòng)，真正讓課外閱讀落地實(shí)行，更重要的是，還很好地貫徹了知識(shí)向能力和習(xí)慣轉(zhuǎn)換的方針，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外的對(duì)接。在閱讀實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了滲透式、漸進(jìn)式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，并伴隨著學(xué)生其他能力的同步成長(zhǎng)。“把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃”就是通過教學(xué)使學(xué)生的能力實(shí)現(xiàn)由認(rèn)知向?qū)嵺`、向自主閱讀的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)換。教讀、自讀、課外閱讀呈現(xiàn)出轉(zhuǎn)化的整體思維：“認(rèn)知習(xí)得——嘗試實(shí)踐——熟練運(yùn)用”“三位一體”的課型自然銜接、層層推進(jìn)，便于學(xué)生能力的整體提升。
二、兼顧內(nèi)容與方法雙核，做實(shí)課外閱讀
課外閱讀是自主性更強(qiáng)的閱讀，閱讀方法的運(yùn)用很重要。當(dāng)下的閱讀較少涉及讀書方法的教授，導(dǎo)致學(xué)生讀書興趣和習(xí)慣培養(yǎng)不起來，或者難以維持和發(fā)展。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的過程中，在關(guān)注閱讀內(nèi)容的同時(shí)還要兼顧閱讀方法，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
1.明晰問題，改變內(nèi)容獨(dú)大、方法缺失的現(xiàn)象
當(dāng)前的課外閱讀教學(xué)還沒有真正落實(shí)到常規(guī)教學(xué)中，很多只是停留在對(duì)課標(biāo)理念的認(rèn)識(shí)層面，或者更多地停留在課外閱讀的內(nèi)容與形式上，方法缺失。
其一，閱讀教學(xué)方法單一。主要表現(xiàn)在閱讀教學(xué)光教精讀，訓(xùn)練的重點(diǎn)是朗讀，甚至是集體朗讀。學(xué)生讀書慢、少，收獲甚微且僅限于課文，教師卻視而不見。有的課外閱讀甚至還在做精讀、朗讀、集體誦讀。
其二，閱讀教學(xué)單刀獨(dú)進(jìn)。閱讀教學(xué)流派風(fēng)生水起，熱鬧不凡。如單元整體閱讀、群文閱讀、組文閱讀、繪本閱讀、整本書閱讀等。就研究本身來說是不成問題的，問題主要出現(xiàn)在教師可以隨意脫離教材另搞一套，或者教學(xué)時(shí)只顧一方，未能形成體系和網(wǎng)絡(luò)。
其三，閱讀教學(xué)缺乏指導(dǎo)。多數(shù)教師意識(shí)到課外閱讀的重要性和必要性，但又缺乏閱讀方法、閱讀工具的指導(dǎo)等，只是布置學(xué)生去讀讀課外書，寫寫簡(jiǎn)單的讀書體會(huì)，做做好書推薦卡，說說喜歡的書籍等，隨意性很大，缺乏內(nèi)容與方法的指導(dǎo)。
2.有的放矢，給予不同閱讀類型具體的方法指導(dǎo)
閱讀方法除了精讀、朗讀外，還有默讀、瀏覽、快讀、跳讀、猜讀、互文閱讀，以及整本書閱讀、檢索閱讀等。教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明晰閱讀重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得閱讀方法。
其一，引導(dǎo)明晰閱讀重點(diǎn)。閱讀方法與閱讀重點(diǎn)有著天然的聯(lián)系。如小學(xué)第一學(xué)段，重點(diǎn)閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩。第二學(xué)段，開始重視敘事性作品的閱讀，要求閱讀中積累優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲取語言材料。第三學(xué)段，對(duì)閱讀水平的提升提出具體的要求：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深刻的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)；閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)作品的情感；閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)等。因此，教師要從年段目標(biāo)出發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。
其二，指導(dǎo)習(xí)得閱讀方法。閱讀方法非常重要。如何在閱讀中讓學(xué)生習(xí)得閱讀方法呢？如默讀與瀏覽都是常見又實(shí)用的讀書方法，也是基本的閱讀能力。學(xué)生只有具備這些能力，才能提高閱讀的速度，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，也才能談得上讀書的習(xí)慣與興趣。閱讀方法要有竅門，有可操作性，這些竅門和操作性需要在平時(shí)的教學(xué)中有針對(duì)性地訓(xùn)練。就拿瀏覽來說吧，就要把默讀、快讀、跳讀等多種閱讀方法結(jié)合起來。
3.發(fā)現(xiàn)提煉，及時(shí)總結(jié)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀經(jīng)驗(yàn)
眾所周知，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。我們要尊重學(xué)生的閱讀感受，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不要以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考，防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。故而，我們要及時(shí)總結(jié)學(xué)生閱讀的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。
一要引導(dǎo)傳授正確的閱讀方法。學(xué)生是成長(zhǎng)中的閱讀主體。教師不能因過分理解“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”而放棄了具體方法的指導(dǎo)，要隨文傳授或訓(xùn)練必要的閱讀方法，為學(xué)生形成基本的閱讀能力提供服務(wù)。二要尊重并完善學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)所得。在閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人的閱讀收獲，尤其是閱讀方法上的收獲。教師對(duì)此要予以尊重，并指導(dǎo)其逐步完善。三要關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的提煉總結(jié)。學(xué)生面對(duì)海量的、便捷的、多渠道的信息，容易受到網(wǎng)絡(luò)語言的沖擊。在這樣的閱讀環(huán)境中成長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)形成特有的閱讀方法和技巧。教師要善于發(fā)現(xiàn)、提煉，并做好總結(jié)。
三、開展組織與評(píng)價(jià)活動(dòng)，持續(xù)課外閱讀
“把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃”是部編教材的重要內(nèi)容，需要以課堂為出發(fā)點(diǎn)，將影響力進(jìn)行延伸，發(fā)揮好活動(dòng)與評(píng)價(jià)的強(qiáng)大推動(dòng)功能，使課外閱讀持續(xù)化進(jìn)行。
1.開發(fā)建設(shè)課外閱讀拓展性課程
“把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃”不可能全程沿用課堂管理的方法，還需要另辟蹊徑，那就是把課外閱讀納入校本課程和教師課程開發(fā)與管理的范疇，強(qiáng)化管理，重點(diǎn)抓好活動(dòng)的組織、管理與評(píng)價(jià)。這需要通過語文拓展性課程的開發(fā)與建設(shè)來進(jìn)行。
2.開展組織課外閱讀系列化活動(dòng)
“沒有活動(dòng)就沒有活力。”有效組織并開展課外閱讀活動(dòng)尤為重要?；顒?dòng)組織的關(guān)鍵是主題選定與形式安排?；顒?dòng)組織既要遵循課標(biāo)要求，又要符合學(xué)生實(shí)際。如通過親子閱讀，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍；借助良好的成果展示與評(píng)比，提升學(xué)生的成就感；開展類似于年級(jí)或全校性的大型專題活動(dòng)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望；組織開展課外閱讀系列化活動(dòng)。
3.開辟并運(yùn)用課外閱讀整合式評(píng)價(jià)
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注其閱讀興趣與價(jià)值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力?！边@幾點(diǎn)涉及課外閱讀的幾個(gè)基本方面，是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的，同時(shí)也可以細(xì)化為閱讀評(píng)價(jià)指標(biāo)的參考維度。
一是形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)是密不可分、互為因果關(guān)系的。從操作層面上講，實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià)相對(duì)容易。然而課外閱讀關(guān)注的是學(xué)生自主閱讀的過程，因此要重在落實(shí)過程性評(píng)價(jià)。它也能對(duì)學(xué)生的課外閱讀過程進(jìn)行有效監(jiān)控。
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-6097（2014）07-0030-02
作者簡(jiǎn)介：張曉菊（1981―），女，江蘇宿遷人，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，江蘇省宿遷市宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。
在新課改背景下，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每個(gè)學(xué)段的閱讀目標(biāo)進(jìn)行了明確的規(guī)定，大量閱讀課外讀物成為課堂教學(xué)的一種延伸和拓展。讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無疑是使學(xué)生終身受益的重要措施。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的起點(diǎn)上，教師要做一位循循善誘的和藹的引路人，舍得花費(fèi)精力去為他們創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，調(diào)動(dòng)所有感官讓孩子喜歡上閱讀，并且科學(xué)、有序地引導(dǎo)，從激發(fā)興趣入手，想方設(shè)法，家校聯(lián)動(dòng)，共同幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
一、繪本閱讀――自此起航
低年級(jí)的學(xué)生由于年齡限制，思維能力相對(duì)低下，再加上貪玩好動(dòng)，閱讀時(shí)不可能頃刻間就專心致志地投入，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。在筆者所在班級(jí)的圖書角，有這么一句話：“愛讀書的孩子最美麗?！逼鋵?shí)，筆者是想告訴學(xué)生：書是最美麗的，它是人類最忠實(shí)、友好的朋友，只要與她為伴，那么你也會(huì)變得更美麗。
在大自然中，彩虹是最美麗的，因?yàn)樗纳首钬S富。繪本就是書中的彩虹，呈現(xiàn)給我們最美麗的色彩和畫面。它比彩虹更美，它不僅有色彩和畫面，它還有生動(dòng)的故事。優(yōu)秀的圖畫書雖然敘述簡(jiǎn)單，文字不多，卻能深深吸引小學(xué)生的興趣?？此坪?jiǎn)單的畫面，留給讀者大片想象的空間。短小的故事蘊(yùn)含著深刻的道理，讓人慢慢去感悟。平時(shí)只要有空，或是課余，筆者都會(huì)做這么一件事：在多媒體上把最新挑選的繪本故事書介紹給學(xué)生，并和他們一起欣賞精美的圖畫，閱讀生動(dòng)的文字。精妙的故事情節(jié)深深地吸引著學(xué)生，從那一雙雙清澈、美麗的眼睛里，可以看出他們已深深喜歡上了這種新穎的閱讀方式。意猶未盡時(shí)，他們會(huì)央求說：“老師，再讓我們看一會(huì)吧，就兩頁行嗎？”這時(shí)筆者會(huì)盡可能地滿足他們，同時(shí)鼓勵(lì)他們自己去書店挑選最愛的書，閱讀完后可像老師一樣把它介紹給同學(xué)們。這下，學(xué)生的積極性更強(qiáng)了，課余時(shí)間，如饑似渴的閱讀已代替了原本無序的吵鬧。他們都知道只有愛看書的孩子才是最美麗的孩子，是最有魅力的好孩子。
二、用耳傾聽――萌發(fā)閱讀幼芽
喜歡聽故事是低年級(jí)學(xué)生的心理特征之一。故事對(duì)小學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，在許多孩子尚未入學(xué)前，家長(zhǎng)就有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行早期啟蒙教育，或講述或放錄音帶，培養(yǎng)其愛聽故事的好習(xí)慣。低年級(jí)的小學(xué)生喜歡各種各樣充滿幻想的奇妙故事，能從講述者聲情并茂的表達(dá)中了解情節(jié)，初步認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道事物的善惡，用聲音營(yíng)造的故事情節(jié)或者說是故事磁場(chǎng)往往能給他們留下深刻的印象。
在早讀課的時(shí)候，筆者經(jīng)常給學(xué)生讀《一年級(jí)屁事多》，這本書語言風(fēng)趣幽默，采用日記的形式記錄了好多一年級(jí)的第一次，這對(duì)學(xué)生來說是很新鮮的。故事從一開始就把他們吸引住了，米多的故事就是他們的故事。一年級(jí)有好多的“第一次”，第一次留作業(yè)、第一次尿褲子、第一次打架、第一次罰站……第一次的小屁事真好玩！可早讀課的時(shí)間卻又那么短暫，十分鐘一晃就過了。每每下課鈴響起時(shí)，孩子們總發(fā)出長(zhǎng)長(zhǎng)的一聲“哎”，眼神里滿是遺憾，但更多的是期待。
聽故事既可豐富小學(xué)生的知識(shí)，又能培養(yǎng)他們的語感，還可以提高他們的聽力和理解能力。最主要的是學(xué)生閱讀的興趣在聽故事中被誘發(fā)了出來，幾位家長(zhǎng)告訴我，他們那急性子的孩子開始纏著他們要買《一年級(jí)屁事多》，沒有什么比這更令筆者興奮了。
三、以身示范――激起模仿欲望
激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，教師起著舉足輕重的作用。小學(xué)生因其身心發(fā)展特點(diǎn)，認(rèn)知能力較差，最易模仿他人。近朱者赤，近墨者黑，所以，教師要以身作則，首先對(duì)讀書要有較大興趣，給學(xué)生起表率作用，產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力，來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。筆者所在班級(jí)的圖書角，里面大部分的書都是兒童讀物，閱讀時(shí)間，教師一定要率先朗讀，非常投入地讀，讓自己的閱讀產(chǎn)生“閱讀情感磁場(chǎng)”，使學(xué)生能夠感受到讀書“磁場(chǎng)”的吸引力，情不自禁地加入到讀書的隊(duì)伍中去。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，教師的“潛移默化”至關(guān)重要。
四、開展活動(dòng)――彰顯滿園春色
首先，學(xué)校的書香校園建設(shè)是一個(gè)教育學(xué)生好好讀書的契機(jī)，在學(xué)校讀書環(huán)境的熏陶和影響下，“書香班級(jí)”“讀書之星”“書香家庭”“大閱讀”“圖書跳蚤市場(chǎng)”“閱讀知識(shí)競(jìng)賽”“親子共讀”等活動(dòng)的有序開展，將有助于低段學(xué)生的課外閱讀深入開展。
其次，活動(dòng)生趣?；顒?dòng)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。故事會(huì)、朗誦會(huì)、賽詩會(huì)、詞語接龍、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與閱讀的熱情，使他們始終保持閱讀的興趣，能多讀書、好讀書。
第三，設(shè)立評(píng)價(jià)機(jī)制，品嘗閱讀樂趣。及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生是個(gè)鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)尚未養(yǎng)成讀書習(xí)慣的學(xué)生也是一種促進(jìn)。
五、家校攜手――從此齊頭并進(jìn)
長(zhǎng)年累月下來，就可能出現(xiàn)很多棘手的問題如：部分低年級(jí)學(xué)生盡管課文背得很熟，字卻不識(shí)幾個(gè)，因?yàn)樗麄冎粫?huì)背書；部分學(xué)生整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段自主閱讀興趣都不濃，不會(huì)主動(dòng)去預(yù)習(xí)課，也不主動(dòng)去看課外書，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。農(nóng)村學(xué)生，由于家長(zhǎng)疏于指導(dǎo)，這類問題更嚴(yán)重。
那么，如何解決這些問題，筆者嘗試通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀試試。那么，針對(duì)才開始識(shí)字的一年級(jí)學(xué)生來說，如何培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣？筆者做了一下研究：
一、一年級(jí)學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的可行性與必要性
學(xué)生從幼兒園升入小學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)明顯增加，如果增加課外閱讀，會(huì)不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，引起學(xué)生的反感。筆者在班中進(jìn)行調(diào)查，問“你喜歡看課外書嗎？”90%以上的學(xué)生都回答喜歡。問“你有沒有課外書？”95%的學(xué)生回答有。問“你有沒有讀過課外書？”100%的學(xué)生都說讀過。由此可見，學(xué)生在上小學(xué)之前，就已經(jīng)開始進(jìn)行自主課外閱讀了。從最初的“撕不爛圖畫書”“卡片書”到各種類型的“故事書”，這些課外閱讀書內(nèi)容豐富，插圖色彩鮮艷，總能引起學(xué)生的閱讀興趣。既然學(xué)生讀過，也愛讀，培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生自主閱讀能力就是可行的。
新課程要求學(xué)生低年級(jí)學(xué)生學(xué)生字，識(shí)、寫要分開。正是由于識(shí)字、寫字分開了，二會(huì)字的鞏固很難做到。如何讓學(xué)生能與那么多的生字多見面，讓學(xué)生更有興趣地記住，成為一個(gè)難題。我們知道多進(jìn)行課外閱讀，就可以在生動(dòng)有趣的故事中讓學(xué)生和生字朋友們多見面，鞏固和復(fù)習(xí)已學(xué)生字，還可以幫助學(xué)生自主識(shí)字。因此，培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的自主閱讀能力是可行的，也是必要的。
二、講故事、讀故事書激發(fā)閱讀興趣
一年級(jí)學(xué)生的自主閱讀能力是可行的，也是必要的，但他們畢竟年齡小，不向高年級(jí)學(xué)生那樣，老師在課堂上布置讀書任務(wù)，學(xué)生可以自覺完成，并做讀書筆記。教師在培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生自主閱讀能力過程中會(huì)遇到很多困難，畢竟學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字太多。筆者嘗試采用獎(jiǎng)勵(lì)的方式，在學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候給學(xué)生講一些有趣的故事，如《嫦娥奔月》《小壁虎借尾巴》。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)出現(xiàn)一些問題的時(shí)候筆者也會(huì)根據(jù)情況講一些故事。如學(xué)生寫作業(yè)粗心大意時(shí)，給他們講《粗心的小畫家》，讓他們注意檢查作業(yè)，學(xué)生驕傲?xí)r，給他們講《驕傲的大公雞》，引導(dǎo)他們及時(shí)知錯(cuò)改錯(cuò)。經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找故事書看，就可以知道更多更好的故事。小孩子都喜歡聽故事，他們又不滿足只聽那么幾個(gè)故事，筆者鼓勵(lì)孩子們讀故事書，指導(dǎo)他們讀注音版的故事書《格林童話》、《睡前故事》……這樣激發(fā)起學(xué)生濃厚的讀書興趣。
三、圍圈看書，營(yíng)造氛圍
小學(xué)低年級(jí)老師有這樣的困惑，自習(xí)課上寫字快的學(xué)生一張作業(yè)十幾分鐘就寫完作業(yè)了，寫字慢的一節(jié)課也沒寫完，寫完作業(yè)的就沒事做，有意無意影響了沒寫完的學(xué)生，使他們寫得更慢。筆者嘗試對(duì)能夠及時(shí)按要求正確工整寫完作業(yè)的學(xué)生，予以獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)他們看故事書。
一年級(jí)學(xué)生這個(gè)年齡段處于讀圖階段，很喜歡三五成群看一幅圖，聽一個(gè)故事，筆者抓住這些特征，鼓勵(lì)他們臨時(shí)成立讀書活動(dòng)小組，組內(nèi)共同看一本書，由識(shí)字量大的同學(xué)先讀，其他學(xué)生聽聽同學(xué)故事讀得是否通順？故事是否有趣？還可以幾個(gè)同學(xué)一塊讀。因?yàn)樽畛醯淖x故事訓(xùn)練是作為獎(jiǎng)勵(lì)允許學(xué)生做的，學(xué)生在心里會(huì)默認(rèn)將作業(yè)及時(shí)按要求工整完成是好的行為，能看生動(dòng)有趣的故事書是一種榮耀，于是越來越多的學(xué)生作業(yè)完成地很好，課外書書也看得很認(rèn)真。部分寫字慢的學(xué)生筆者據(jù)情況督促他晚上回家看故事書，同樣激發(fā)他們的讀書興趣。
四、開展活動(dòng)，比賽讀書
一年級(jí)學(xué)生的自制能力很差，如果只憑興趣，學(xué)生肯定堅(jiān)持不了多長(zhǎng)時(shí)間，讀不了多少書。筆者針對(duì)這種情況，及時(shí)在班里開展“午間讀書會(huì)”活動(dòng)，具體做法是中午到校后，學(xué)生就可以看課外書，確保了中午上課前學(xué)生在教室的紀(jì)律和安全。學(xué)生翻書很快，一會(huì)兒就會(huì)說一本看完了，其實(shí)是翻完了。此時(shí)可以讓他們小聲地細(xì)讀幾篇故事，并將故事講給同學(xué)們聽，開展“故事會(huì)”活動(dòng)，分享看書的快樂。
經(jīng)過近幾個(gè)月的嘗試、探索進(jìn)探索，筆者發(fā)現(xiàn)：自主閱讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，鞏固已學(xué)的字，對(duì)一年級(jí)的教學(xué)起到了不可或缺的促進(jìn)作用。
[10] 李海林.創(chuàng)造性閱讀的理性思考與實(shí)踐分析[J].中學(xué)語文教學(xué)，2005，（4）.
[11] 余彤輝.也談‘創(chuàng)造性閱讀’[J].中學(xué)語文教學(xué)，2005，（5）.
[12] 李海林.個(gè)性化閱讀的學(xué)理依據(jù)和教學(xué)形態(tài)[J].小學(xué)語文教學(xué)，2005，（9）.
⒈全面地了解本校小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀習(xí)慣、⒉根據(jù)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析其產(chǎn)生原因。
⒊提出相應(yīng)的對(duì)策，為學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。
㈢調(diào)查方法
⒉個(gè)別談話。這是本調(diào)查采用的補(bǔ)充手段，針對(duì)某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問題有選擇地與有關(guān)學(xué)生談話，以獲取典型案例或驗(yàn)證某種調(diào)查結(jié)果。
㈣調(diào)查對(duì)象
本次調(diào)查對(duì)象是柯橋小學(xué)1—6年級(jí)部分學(xué)生。
㈤調(diào)查步驟
⒈問卷調(diào)查。
⒉分析匯總調(diào)查結(jié)果。
⒊分年級(jí)個(gè)別談話。
⒋分析結(jié)果，編寫報(bào)告。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
人數(shù)
年級(jí) 一個(gè)小時(shí)以上 半小時(shí)左右0小時(shí)
一年級(jí) 10%
20%
70%
二年級(jí) 20%
35%
45%
三年級(jí) 35%
45%
20%
四年級(jí) 40%
50%
10%
五年級(jí) 55%
45%
六年級(jí) 30%
孩子是課外閱讀培養(yǎng)的主體，要想讓孩子養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，就要想辦法調(diào)動(dòng)孩子讀書的興趣。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！睂?duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，深知他們的注意力容易分散，好動(dòng)，但好奇心強(qiáng)，他們更喜的是強(qiáng)烈的視覺、聽覺沖擊。根據(jù)兒童的生理和心理特點(diǎn)，我決定調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)模式，前三周不進(jìn)行拼音教學(xué)，先通過故事、繪畫、音樂等一切美好的事物，把他們的心靈匯聚在一起。于是每天我讓孩子們?cè)谝魳分斜骋皇變焊?，講一個(gè)繪本故事，然后孩子們都拿著畫筆在繪畫本上涂涂抹抹。故事的力量是巨大的，當(dāng)我把精心挑選的繪本故事給他們講完，讓孩子們用畫筆繼續(xù)創(chuàng)編時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們的生命被喚醒了。孩子們對(duì)語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時(shí)才開始了拼音教學(xué)，同樣穿插著有趣的故事和兒歌。這些有趣的故事以奇妙的力量占據(jù)了孩子們的精神生活，引導(dǎo)著他們書寫、拼讀，并且樂此不疲?！芭d趣是最好的老師?！焙⒆觽兘?jīng)過一個(gè)學(xué)期的快樂學(xué)習(xí)，識(shí)字明顯多了，渴望著自己讀書了，這就為課外自主閱讀拉開了序幕。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！睘榱俗尯⒆幽軐?duì)閱讀整本的書感興趣，一年級(jí)下學(xué)期開始給學(xué)生讀比較愛看的童話連載故事。最先讀的是《小豬唏哩呼?！?，每次都是在早讀課或者課前5分鐘，給孩子們讀上一個(gè)故事，當(dāng)他們聽得津津有味時(shí)，我會(huì)給孩子們留下一個(gè)懸念，讓他們下次再聽。這樣就激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望，在我讀書的過程中班上大部分學(xué)生能夠集中精力傾聽故事內(nèi)容。漸漸很多學(xué)生會(huì)主動(dòng)買來我正給大家讀的這本書自己先睹為快！現(xiàn)在孩子們已經(jīng)漸入佳境，在課余時(shí)間，已經(jīng)有許多小書迷暢游在故事的王國(guó)中了。在我的推薦下，他們已經(jīng)陸續(xù)讀了《裝在口袋里的爸爸》《小鼴鼠的土豆》《卡夫卡變蟲記》《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》等連載故事書了。
二、創(chuàng)設(shè)氛圍，漸迷書香
要使孩子學(xué)會(huì)閱讀，我們必須先給孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。兒童閱讀專家崔利斯說過：“如果有可能，就用書來搭建房頂?！边@當(dāng)然有些夸張，但也充分看出讀書環(huán)境的重要性。我把這個(gè)理念用在了教室的布置上，讓學(xué)生每天都浸透在書香中：在教室墻壁上張貼關(guān)于讀書的名言及文學(xué)大師畫像，教師經(jīng)常向?qū)W生講有關(guān)于這些名人的閱讀故事。開辟文化長(zhǎng)廊，把孩子們創(chuàng)作的讀書漫畫和新書海報(bào)、書中人物的畫片張貼在讀書園地上。
教室里，我給每個(gè)孩子開設(shè)一個(gè)圖書漂流小“書柜”，讓每個(gè)孩子都把自己喜歡的圖書帶來放在小書柜里和大家分享閱讀。在家里，通過和家長(zhǎng)的溝通和協(xié)調(diào)，保證每一個(gè)孩子都設(shè)有安靜的書房，有自己的書櫥，有喜歡的書籍，有一定的家庭藏書量。慢慢的，孩子們變得不再?zèng)]有目地貪玩了，他們迷上了書香的味道，課余時(shí)間談?wù)摰亩际菚械那楣?jié)：故事中的人物是如何歷險(xiǎn)的，誰是最聰明的，誰是最笨的，誰是善良的，誰是兇惡的，真善美的種子在孩子的心靈中開始生根發(fā)芽。
三、好書推薦，提高品味
“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量?！苯處煵粌H要尊重兒童的自主選擇，做閱讀的先行者，還要幫助孩子建立屬于自己的圖書館。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，故應(yīng)以拼音讀物為主。他們天性活潑，喜歡形象生動(dòng)，色彩鮮艷的畫面，因此最好推薦配有插圖讀物。我根據(jù)許多有經(jīng)驗(yàn)的專家和老師的推薦，為孩子們陸續(xù)推薦了一些經(jīng)典的兒童書籍：《毛毛、丟丟和小小》《趕雪節(jié)鈴鐺》《毛魯斯去旅行》《再見了，艾瑪奶奶》《安徒生童話》《格林童話》《活了100萬次的貓》《秘密花園》《晚安，睡前故事》《親愛的漢修先生》《了不起的狐貍爸爸》《小豬唏哩呼嚕》《第12只枯葉蝶》《一百條裙子》等。
魯迅先生曾經(jīng)說過：“看書必須同蜜峰采蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來”。推薦讀物不僅可以是文學(xué)類的，還可以是科學(xué)、歷史類的，越是浩瀚的知識(shí)，對(duì)少年兒童越有誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的動(dòng)物之王，歷史上的人物故事，以及關(guān)于未來世界的科學(xué)幻想……都會(huì)引起他們認(rèn)識(shí)世界的熾烈欲望。所以我還推薦了符合一級(jí)學(xué)生閱讀的生動(dòng)有趣的各種通俗科普讀物，如《十萬個(gè)為什么》《少兒百科全書》等，以此來培養(yǎng)他們多方面的興趣。
四、親子共讀，其樂融融
2006年秋季開學(xué)，我擔(dān)任一年級(jí)的語文教學(xué)，給自己定下一個(gè)目標(biāo)：要讓學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)前盡可能地閱讀更多的課外書并養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。這個(gè)班的學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)是五年級(jí)了，從目前的情況看，有70％的學(xué)生喜歡讀課外書，寫作水平也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同年級(jí)的其他學(xué)生。
一、師讀故事，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書的王國(guó)
“興趣是最好的老師?！边@句話可以放在任何事情上，閱讀也適用。剛上一年級(jí)的小學(xué)生識(shí)字量少，拼音基礎(chǔ)也不是很扎實(shí)，讓他們獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀，難度較大。所以一開始，我以“讀故事”的形式激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生帶進(jìn)書的王國(guó)。每個(gè)星期，我都安排兩節(jié)課表演固定節(jié)目――老師讀故事。這些故事包括經(jīng)典童話、民間故事、神話故事、百科知識(shí)等。為什么是“讀故事”而不是“講故事”？我的用意在于告訴學(xué)生，老師的這些故事都是從書上得來的，只有讀書才能知道更多的故事。久而久之，學(xué)生崇拜的并不是老師，而是那一本本充滿智慧和快樂的書籍。
二、師生共讀，提升課外閱讀質(zhì)量
曾經(jīng)有一段時(shí)間，不少地方推出“親子共讀”的活動(dòng)，這是創(chuàng)建書香家庭，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的好方法。但大多數(shù)農(nóng)村孩子的父母文化水平不高，而且有的從事重體力勞動(dòng)，晚上或閑暇的時(shí)間根本沒有精力和孩子在一起讀書。于是，我充當(dāng)了家長(zhǎng)的角色。我經(jīng)常在中午的時(shí)候來到班里，拿起學(xué)生看的書，和他就書中的某個(gè)情節(jié)、某個(gè)人物展開交流，有時(shí)還會(huì)像個(gè)學(xué)生一樣，提出自己不明白的問題。這樣，學(xué)生為了能和老師有共同的話題，總會(huì)把書認(rèn)真地讀完。
三、借書讀書，提高閱讀速度
古人云：“書非借不能讀也?！币馑际钦f，不是借的書就不能好好地讀。的確如此，學(xué)生課外書的擁有量是不相等的，少的一兩本，多的幾十本。而越是條件好的、有錢買課外書的學(xué)生，越是不懂得珍惜。有一個(gè)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，父母也比較重視孩子的課外閱讀，只要去省城總會(huì)給孩子買課外書。但是我卻發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生把書借給了幾個(gè)同學(xué)，他們都看完了，而他自己卻沒看。所以，我采用古人的法子――借書讀書。一學(xué)期下來，最少用自己的一本書和全班同學(xué)每人交換一次，并在規(guī)定的時(shí)間看完歸還。這一招還真奏效，別人的書，而且有時(shí)間限制，是得抽時(shí)間抓緊看。
四、定期檢查，督促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣
俗話說“習(xí)慣成自然”，那反過來就是自然成習(xí)慣。要讓課外閱讀成為學(xué)生每天必做的自然而然的事，僅有上述方法是不夠的，教師要把閱讀納入正常的教學(xué)行為之中。從四年級(jí)開始，我就適當(dāng)減少家庭作業(yè)的分量，而適時(shí)增加了課外閱讀的作業(yè)――讀書寫筆記。要求學(xué)生每天讀40分鐘左右的課外書。（星期天增加為2個(gè)小時(shí)左右）筆記可以摘抄優(yōu)美詞句，可以評(píng)價(jià)書中人物，可以寫讀后感，內(nèi)容不限，長(zhǎng)短不限。我不定期檢查，督促學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。
新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段小學(xué)生提出明確要求：課外閱讀總量不少于5萬字。再縱觀國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家，也都對(duì)小學(xué)生的閱讀量提出要求，要求學(xué)生在小學(xué)生每年要閱讀若干本圖書，像美國(guó)、日本等國(guó)家，都要求學(xué)生年閱讀量為三、四十本?？梢哉f，閱讀浪潮已經(jīng)席卷全球。課對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，不知道閱讀量的大小決定他們各方面的素養(yǎng)，大部分學(xué)生缺少主動(dòng)閱讀的意識(shí)，況且他們的識(shí)字量小，再加上電視中生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，充滿趣味的電腦游戲的沖擊，導(dǎo)致孩子們無心閱讀。所以沒有養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。而如何讓他們達(dá)到課標(biāo)要求？這是我們當(dāng)今的小學(xué)語文教師最為困惑的事，也是最棘手的事。下面我就結(jié)合自己在教學(xué)中的一些粗淺做法，談?wù)勗鯓右龑?dǎo)低年級(jí)學(xué)生愛上課外閱讀。
一、故事引導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣。
俗話說：“興趣是最好的老師”。只有讓學(xué)生領(lǐng)悟到課外閱讀的樂趣，他們才會(huì)十分自覺第開展課外閱讀，并樂在其中。而作為教師的我們可每天在上課時(shí)拿出五分鐘時(shí)間給孩子們讀故事或大屏幕出示看繪本。生動(dòng)、有趣的故事深深地吸引著學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
二、開動(dòng)腦筋，創(chuàng)設(shè)閱讀空間。
“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。在一個(gè)具有濃厚書香味的環(huán)境中，學(xué)生的“讀欲”更容易被激起。你讀，我讀，自然他也會(huì)不由自主地加入這讀的行列。因此，我們可以從學(xué)習(xí)環(huán)境入手，如把教室環(huán)境布置得富有書香氣；建立班級(jí)圖書箱，及時(shí)更換其中的圖書；組建閱讀合作會(huì)，由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)。
三、家校合力，營(yíng)造讀書氛圍。
文學(xué)素養(yǎng)的提高不是一朝一夕的事，且光依靠學(xué)校這點(diǎn)時(shí)間可以說遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到我們的閱讀要求。所以，我們要借助家長(zhǎng)的力量?？墒牵F(xiàn)在好多家長(zhǎng)不能意識(shí)到閱讀的重要，更別談閱讀的方法。為了轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，首先在接新一年級(jí)的學(xué)期初就要召開家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上不但要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到一年級(jí)決定孩子的一生，且使家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，并且為家長(zhǎng)支招――怎樣陪孩子閱讀，讓家長(zhǎng)和孩子一起成長(zhǎng)。家長(zhǎng)們意識(shí)到一年級(jí)是孩子的關(guān)鍵期，孩子在這一時(shí)期有很強(qiáng)的可塑性，在這一時(shí)期有很強(qiáng)的可塑性。他們就會(huì)本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，努力營(yíng)造家庭閱讀氛圍，最大限度地為孩子閱讀提高良好的環(huán)境，孩子在家庭中的閱讀有了保障。
四、好書推薦，讓閱讀有標(biāo)可尋。
通過家校合力，孩子對(duì)閱讀有了興趣?？墒?，現(xiàn)在圖書市場(chǎng)也是良莠不齊，盜版、亂寫濫畫的圖書也很多。而低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平較低，識(shí)字也較少，以注音童話、寓言為主。當(dāng)學(xué)生讀自己喜歡讀的書時(shí)，他會(huì)讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。當(dāng)學(xué)生讀自己不喜歡讀的書時(shí)，會(huì)感到枯燥無味，不知所云，反而課外閱讀的興趣降低。因而教師推薦好書就是此時(shí)首當(dāng)其沖的事了。我們可以從繪本開始。好的繪本，不僅繪畫精美，構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間能呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系。將其語言、情感、思想，毫不保留的傳遞給孩子，孩子無形中能體驗(yàn)閱讀的興趣。而繪本的題材又是多種多樣的，有講友情的、講親情的、講勇敢的、講生命尊嚴(yán)的、講自然和環(huán)境的……我們可以給孩子們推薦：《小豬變形記》《猜猜我有多愛你》《愛心樹》《我有友情要出租》……當(dāng)孩子們專心致志地讀著圖文并茂的繪本時(shí)，他們其實(shí)已經(jīng)邁上了課外閱讀的第一步，閱讀那無可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們，為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。但由于繪本的價(jià)格相對(duì)較高，此時(shí)，我們還可以向孩子們推薦科普讀物，如：《宇宙有多大》《奇異的植物》《可愛的動(dòng)物》等等，鼓勵(lì)他們探尋世界的奧秘。也可以從學(xué)生的興趣愛好入手推薦讀物，兒童天性喜歡快樂和游戲，兒歌、猜謎、腦筋急轉(zhuǎn)彎是他們的最愛，《伊索寓言》和妙語連珠的《阿凡提的故事》也應(yīng)不失時(shí)機(jī)捧出。這樣不僅能提高孩子的閱讀水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促使他們健康地成長(zhǎng)。老師適時(shí)地引導(dǎo)、推薦好書，家長(zhǎng)和孩子就不會(huì)盲從地去書市選擇，而是家長(zhǎng)買書有了方向，孩子讀書有了目標(biāo)。
五、展示成果，體驗(yàn)成功的喜悅。
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！比魏稳硕枷Ｍ麑?duì)自己的作為有所認(rèn)可，小學(xué)生也是如此。他們渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在實(shí)踐中，我采用“識(shí)字袋”的方式，記錄學(xué)生課外閱讀的成果。小小的袋中有學(xué)生摘錄的好詞好句好篇章，有老師獎(jiǎng)的讀書星……同時(shí)，我們要經(jīng)常召開讀書匯報(bào)會(huì)，如利用早讀賞讀、交流所摘錄的好詞妙句等形式。及時(shí)給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí)。
