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時(shí)間：2023-09-21 09:26:08
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一、調(diào)查背景
浙江紹興中國(guó)輕紡城從80年代的一條“布街”起步，1992年市場(chǎng)正式冠名為“中國(guó)輕紡城”，2007年10月，商務(wù)部正式授權(quán)“中國(guó)柯橋紡織指數(shù)”，成為全國(guó)第一個(gè)紡織指數(shù)，成為目前全球規(guī)模最大、經(jīng)營(yíng)品種最多、成交額最高的紡織面料專業(yè)批發(fā)市場(chǎng)。中國(guó)輕紡城位于紹興縣城中心區(qū)域，距離蕭山國(guó)際機(jī)場(chǎng)僅28km，距離寧波-舟山港106km，北距杭甬高速公路8km、杭甬運(yùn)河2km，連接嘉紹跨江通道、蕭甬鐵路復(fù)線，水、陸、空交通十分便捷，地理位置十分優(yōu)越。 經(jīng)過近二十年的發(fā)展，從全國(guó)第一家室內(nèi)輕紡產(chǎn)品專業(yè)市場(chǎng)開始發(fā)展到亞洲最大的紡織品集散中心，中國(guó)輕紡城日客流量10萬(wàn)人次，經(jīng)營(yíng)紡織面料1萬(wàn)余種。產(chǎn)品遠(yuǎn)銷187個(gè)國(guó)家和地區(qū)。紡織品市場(chǎng)12個(gè)，輕紡原料市場(chǎng)1個(gè)，紡機(jī)及輕工類市場(chǎng)5個(gè)，全球1/4的面料在此成交，全國(guó)近1/2的紡織企業(yè)與其建立了產(chǎn)銷關(guān)系，市場(chǎng)成交額連續(xù)17年位居全國(guó)同類專業(yè)市場(chǎng)之首。
二、基本調(diào)查情況
調(diào)查目的與方式
本次調(diào)查于2013年七月下旬主要針對(duì)紡織貿(mào)易出口公司的生產(chǎn)規(guī)模、經(jīng)營(yíng)品種和銷售渠道，對(duì)人員的需求及待遇情況進(jìn)行實(shí)地走訪，本報(bào)告主要根據(jù)觀察法和訪問法來分析和判斷外貿(mào)公司的現(xiàn)狀，意在為我們學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的同學(xué)提供一些職業(yè)方向和針對(duì)性的建議。在走訪的過程中，可見紡織貿(mào)易出口的市場(chǎng)是極大的，廠家及公司的競(jìng)爭(zhēng)也很大。通過了解原料的加工，布料的生產(chǎn)、染色、印花…包裝、出口。對(duì)老市場(chǎng)規(guī)模和店鋪設(shè)計(jì)了解來判斷新市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力;對(duì)入駐商戶的訪問進(jìn)一步了解他們的內(nèi)心想法以便新市場(chǎng)能最快被接受;通過對(duì)商戶成分的分析和經(jīng)營(yíng)種類的了解有利于制定最佳的招商策略
公司外貿(mào)人員需求情況
業(yè)務(wù)員：有內(nèi)業(yè)務(wù)員和外業(yè)務(wù)員，也就是接單員。內(nèi)業(yè)務(wù)員：一般是和國(guó)內(nèi)的人做生意，不需要英語(yǔ)基礎(chǔ)很好的;而外業(yè)務(wù)員，就是說是出口公司(外貿(mào)公司)客人大多數(shù)是外國(guó)人，需要有熟練的外語(yǔ)和發(fā)英文郵件的能力。理單：事情就要多一點(diǎn)，需要和工廠聯(lián)系，要排單，還需要核算單子的成本，所以也算是半個(gè)出納。跟單員：當(dāng)看到比如顏色不夠深或者顏色不對(duì)，就會(huì)當(dāng)場(chǎng)在染廠做處理，比如進(jìn)缸再重新染一下等，因此跟單員基本上是在染廠，在裝貨前也需要檢查貨物的質(zhì)量，將工廠里的布料重新松開，把不好的布或者有瑕疵的布剪掉。
出納統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)：整理發(fā)票，計(jì)算公司內(nèi)部的賬。
單證員：業(yè)務(wù)助理說貨物已經(jīng)快做好的時(shí)候，單證員就開始定船，訂艙，然后和業(yè)務(wù)助理送貨/裝貨的具體時(shí)間，將集裝箱從船公司拉出來 到包裝廠來裝貨物。根據(jù)貿(mào)易合同辦理出運(yùn)手續(xù)(委托貨運(yùn)作進(jìn)出口)，同時(shí)保證貨發(fā)出去，貨款可以得到，同時(shí)提供目的港客人所出運(yùn)的航次提單號(hào)，還有預(yù)計(jì)到港日期，以便目的港辦理相關(guān)的手續(xù)，從出運(yùn)貨物到結(jié)匯完畢都是單證員要做的。
外貿(mào)(內(nèi)外)業(yè)務(wù)員職責(zé)：1.開展外貿(mào)業(yè)務(wù)，拓展海外市場(chǎng)，開發(fā)、維護(hù)國(guó)外客戶;2.負(fù)責(zé)國(guó)外客戶的接待，訂單的洽談與制定;3.協(xié)調(diào)和管控訂單進(jìn)行中的相關(guān)問題，切實(shí)做好客戶服務(wù)工作;要求：1.熱愛公司和本職工作，具有較強(qiáng)的責(zé)任心，能將客戶要求與公司利益放在第一位;2.英語(yǔ)四級(jí)以上，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，能通過E-mail、電話或面對(duì)面與國(guó)外客戶進(jìn)行良好的溝通，有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神;3.三年以上外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉面料知識(shí)及外貿(mào)訂單操作流程。4.注重細(xì)節(jié)，樂于學(xué)習(xí)，努力提高業(yè)務(wù)水平。起薪水平，2500-3000元 比例：15%。跟單員職責(zé)：1.根據(jù)公司要求對(duì)加工單位質(zhì)量的跟進(jìn)和管理;2.做好各項(xiàng)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，隨時(shí)跟進(jìn)和報(bào)告生產(chǎn)進(jìn)度。要求：1.能獨(dú)立操作訂單從生產(chǎn)到出貨為止的全流程理單;2.能判斷工廠具體的工藝等技術(shù)問題;3.具有良好的溝通能力和獨(dú)立解決問題的能力;4.誠(chéng)實(shí)、守信、有責(zé)任心、能吃苦耐勞;5.能熟練使用基本的辦公軟件;起薪水平2000-4000元，比例：7%。單證員職責(zé)：熟悉進(jìn)出口流程，會(huì)操作TT，LC，DP單據(jù)，收匯申報(bào)，能熟練操作辦公軟件。要求：1.熟悉外貿(mào)單證操作流程，出口退稅及相關(guān)知識(shí)，信用證及相關(guān)知識(shí)，熟悉報(bào)關(guān)及商檢流程，懂船倉(cāng)，訂倉(cāng)等業(yè)務(wù);2.會(huì)基礎(chǔ)的英文口頭及書面表達(dá)技巧，熟練操作常用辦公軟件;3.工作細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)，有較強(qiáng)的工作熱情和責(zé)任感;起薪水平：2500-3000，比例：2%。業(yè)務(wù)助理職責(zé)：整理，安排訂單，與客戶聯(lián)系及生產(chǎn)進(jìn)度跟進(jìn)，工作細(xì)心，吃苦耐勞，為人謹(jǐn)慎塌實(shí)，懂基礎(chǔ)英語(yǔ);要求：肯學(xué)又學(xué)的好，做事情清楚有條理，起薪水平2000—3000元，比例：3%。
文員職責(zé)：負(fù)責(zé)處理簡(jiǎn)單的日常辦公事宜及面料檢驗(yàn)工作，懂相關(guān)面料常識(shí)的可優(yōu)先錄取，要求：1.工作認(rèn)真細(xì)心，有責(zé)任心與上進(jìn)心，為人友善; 2有基本英語(yǔ)基礎(chǔ)，能看懂簡(jiǎn)單英語(yǔ);3. 試用期：3個(gè)月，如有類似工作經(jīng)驗(yàn)者可以縮短到：1—2個(gè)月，年底獎(jiǎng)金，考察期滿提供五金保險(xiǎn)，提升工資，起薪水平1500—3000元，比例：8%。會(huì)計(jì)職責(zé)：公司財(cái)務(wù)管理，要求：精通外貿(mào)財(cái)務(wù)知識(shí)，能熟練操作電腦，起薪水平2500—3500元，比例：3%。出納統(tǒng)計(jì)職責(zé)：負(fù)責(zé)出納本職工作，協(xié)助單證銀行交單，要求：1.熟悉銀行承兌匯票辦理2.了解單證工作并能協(xié)助;3.能夠靈活使用excel表格，會(huì)一點(diǎn)英語(yǔ)，起薪水平2000—3000元，比例：5%。理單職責(zé)：從下單到出貨能獨(dú)立完成工作，要求：溝通理解能力強(qiáng)，工作一定要細(xì)心，起薪水平2000—3000元，比例：4%。
三、小結(jié)與建議
國(guó)貿(mào)專業(yè)出來可以做外貿(mào)，但是不是外貿(mào)專業(yè)照樣也可以做外貿(mào)，大家都可以從事這個(gè)行業(yè)，顯得我們學(xué)國(guó)貿(mào)的就沒什么地位了，更何況現(xiàn)在外貿(mào)也沒有前幾年那樣景氣。但是選擇了國(guó)貿(mào)這個(gè)專業(yè)，好好努力也可以做的很有成就的，英語(yǔ)真的很重要，畢竟英語(yǔ)是國(guó)際語(yǔ)言，以后不管從事什么行業(yè)，有益無(wú)害，大學(xué)期間要用心學(xué)，特別是口語(yǔ)。
進(jìn)入社會(huì)，適應(yīng)一個(gè)新的崗位主要是結(jié)合了在大學(xué)里積累的優(yōu)勢(shì)，所以在大學(xué)四年我們要盡量發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。不管專業(yè)是否自己喜歡，大學(xué)四年關(guān)鍵培養(yǎng)的是自學(xué)能力，有這個(gè)能力存在，即使專業(yè)不對(duì)口，也能盡快地學(xué)習(xí)和進(jìn)入。大多數(shù)企業(yè)都希望招聘的員工踏實(shí)肯干，誠(chéng)實(shí)守信，吃苦耐勞。社會(huì)對(duì)非常專業(yè)人員的需求是有限的。也就是說，所學(xué)專業(yè)知識(shí)技能面過窄也是大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)原因。如果不注意自修相關(guān)課程知識(shí)，將來只懂得、只能解決單一方面的問題，同樣不是企業(yè)所期望的?；蛟S很多剛剛進(jìn)入企業(yè)的大學(xué)生都明顯的感受到：企業(yè)強(qiáng)烈期望每一個(gè)員工都是超人――一個(gè)人可以兼任N個(gè)工作。當(dāng)然，在大企業(yè)這種現(xiàn)象會(huì)少得多，然而，畢竟中小企業(yè)才是多數(shù)。
因此我建議大學(xué)生應(yīng)該提高自身素質(zhì)，提高職業(yè)技能，更新就業(yè)觀念。
0 前言
隨著經(jīng)濟(jì)全球化日益發(fā)展和國(guó)際合作的日益頻繁，英語(yǔ)已被作為世界通用語(yǔ)言廣泛使用。而對(duì)于廣大的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來說，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和策略上還存在著這樣那樣的問題，尤其是詞匯學(xué)習(xí)的方法上誤區(qū)很大。而作為語(yǔ)言構(gòu)成的最基本元素詞匯，研究它的學(xué)習(xí)方法和策略，就顯得尤為重要。簡(jiǎn)而言之，熟練地掌握大量的詞匯是能否成功掌握英語(yǔ)的關(guān)鍵。事實(shí)上，近年來國(guó)內(nèi)外已有很多語(yǔ)言學(xué)家和教育研究者對(duì)詞匯學(xué)習(xí)方法和策略進(jìn)行了詳實(shí)研究，但對(duì)于高校高校大學(xué)生，尤其是英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)策略的調(diào)查和研究還很少，本文旨在對(duì)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)專業(yè)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行調(diào)查和研究，根據(jù)他們?cè)~匯學(xué)習(xí)水平高低來對(duì)他們的詞匯學(xué)習(xí)理念，詞匯學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行合理的比較和分析。從而給為學(xué)習(xí)
詞匯學(xué)習(xí)的策略研究始于20世紀(jì)70年代，不少研究肯定了語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)所起的積極作用（Rubbin，1995；Oxford，1990）。中國(guó)也有學(xué)者在學(xué)習(xí)策略上作了一些研究，如文秋芳（1995），馬廣惠（1997），吳霞、王薔（1998）。詞匯學(xué)習(xí)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，其策略的研究在二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域受到了廣泛重視。近年來，對(duì)中國(guó)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的研究也不少見，然而，這些研究的對(duì)象大部分是漢族大學(xué)生和研究生，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的研究顯然有些不足。
1 英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀調(diào)查
1.1 本次調(diào)查目的
（1）了解被試者的詞匯量大小；
（2）被試者普遍使用的詞匯學(xué)習(xí)策略；
（3）詞匯量不同的被試者在詞匯學(xué)習(xí)策略的使用方面存在哪些差異。
1.2 調(diào)查對(duì)象
該課題的調(diào)查是在蘭州長(zhǎng)青學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)本科二年級(jí)的學(xué)生中進(jìn)行的，共計(jì)80人。采取隨機(jī)抽樣的方式，收到有效問卷64份。在這64名被試者中，其中女生共55名，男生9名，被試的年齡都在19歲-21歲之間。
1.3 調(diào)查方法和過程
1.3.1 問卷調(diào)查
英語(yǔ)詞匯量測(cè)試卷從12000個(gè)常用詞中隨機(jī)抽取了160個(gè)單詞。分為三個(gè)等級(jí)，一級(jí)詞匯：大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)難度。二級(jí)詞匯：大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)難度。三級(jí)詞匯：英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)難度。（本系統(tǒng)為上海新東方學(xué)校國(guó)內(nèi)考試部主任、大學(xué)英語(yǔ)、考研英語(yǔ)及劍橋商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研究專家沈昂老師在長(zhǎng)期的詞匯教學(xué)研究中創(chuàng)立）
1.3.2 半開放式訪談
訪談包括以下四個(gè)核心問題：你是如何學(xué)習(xí)、記憶和使用英語(yǔ)單詞的（請(qǐng)具體說明）？你為什么這樣學(xué)習(xí)、記憶和使用英語(yǔ)單詞？你在何時(shí)、何地記憶單詞效果最佳？可能影響英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的其他幾個(gè)因素（動(dòng)機(jī)供趣、記憶力、母語(yǔ)詞匯量）。
2 結(jié)果與分析
2.1 詞匯測(cè)試卷結(jié)果
經(jīng)過大量的計(jì)算和分析，全體被試者的平均詞匯量為5647詞，詞匯量最大為8267詞，最小的為3667詞。在全體64名被試者中，63人對(duì)基礎(chǔ)詞匯的掌握好于高級(jí)詞匯，只有1人除外。
2.2 半開放式訪談
測(cè)試后，筆者分別選取了排名前十位和后十位的共計(jì)20名學(xué)生，逐一進(jìn)行半開放式訪談。被采訪者均是在提前不知情的情況下接受采訪的，因而能夠暢所欲言，特別是排名后十位的被試者在言談中沒有顯示出任何有心理壓力的跡象。
現(xiàn)將采訪結(jié)果總結(jié)如下：排名前十位和后十位的被試使用的詞匯學(xué)習(xí)策略一覽（這里，筆者將策略進(jìn)一步劃分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)廣晴感策略）。
3 結(jié)論與體會(huì)
3.1 測(cè)試和訪談結(jié)果
（1）接受測(cè)試和訪談的大學(xué)本科英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生們普遍能夠使用一些常見的詞匯學(xué)習(xí)策略，這其中使用頻率最高的是認(rèn)知策略，包括推理、分析、總結(jié)、練習(xí)、筆記等。其次是元認(rèn)知策略，包括集中注意力、規(guī)劃記憶方法、掌控、評(píng)估學(xué)習(xí)效果等手段，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能時(shí)刻了解自身學(xué)習(xí)情況。但研究也發(fā)現(xiàn)，受試者中只有3%談及了社會(huì)情感策略的使用，如自我激勵(lì)。其他人無(wú)一例外地強(qiáng)調(diào)一般情況下是自己獨(dú)立記憶單詞。但他們都不否認(rèn)合作記憶印象深、不枯燥。獨(dú)立記憶單詞是被試學(xué)生的顯著特點(diǎn)之一。
（2）詞匯量大的被試者較之以詞匯量小的被試者在策略的使用上占有明顯的優(yōu)勢(shì)。這一方面表現(xiàn)在他們掌握、運(yùn)用策略的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過詞匯量小的同學(xué)；另一方面，表現(xiàn)在他們多能使用元認(rèn)知策略。首先，他們相信學(xué)習(xí)單詞有方法可言，并夠有意識(shí)地選擇適合自己的策略記憶單詞；其次，他們能夠有計(jì)劃、有條理地學(xué)習(xí)生詞。相比較而言，詞匯量小的被試者中有30%的同學(xué)根本就不相信記憶單詞有方法可言，或認(rèn)為方法并不重要，記單詞靠的是下功夫、死記硬背。由此可見，元認(rèn)知策略在詞匯記憶中似乎起重要作用。
（3）在認(rèn)知策略的使用上，詞匯量大的被試者能夠綜合運(yùn)用聽、說、讀、寫四種技能，通過聽廣播、大聲朗讀、看書看報(bào)、寫作文等多種渠道學(xué)習(xí)、記憶、鞏固單詞。
3.2 本調(diào)查研究為今后詞匯教學(xué)提供的啟發(fā)
（1）在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該有意識(shí)地向?qū)W生，特別是向詞匯策略少的學(xué)生介紹一些記憶單詞的技巧。
（2）教師在詞匯教學(xué)過程中能夠察覺到學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，并采用相應(yīng)的對(duì)策，因人施教。例如，對(duì)不同的學(xué)生使用不同的方法和策略，提出不同的要求。本調(diào)查發(fā)現(xiàn)：同一學(xué)習(xí)階段的學(xué)生的有時(shí)在詞匯量上的差距高達(dá)4000詞。這是非常顯著的差異，在教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)此予以必要的重視。
3.3 存在的局限
鑒于本調(diào)查樣本數(shù)量有限且訪談被試的選取依據(jù)的僅僅是一次詞匯測(cè)驗(yàn)的成績(jī)，結(jié)果難免會(huì)失之偏頗。為加強(qiáng)調(diào)查的科學(xué)性，今后應(yīng)該定期給學(xué)生做詞匯測(cè)試，在綜合數(shù)次成績(jī)的基礎(chǔ)上，劃分出詞匯量大和詞匯量小的被試者，并盡可能加大樣本的數(shù)量。
【參考文獻(xiàn)】
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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0069-04
教育部于2007年7月頒發(fā)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱《課程要求》）[1]，作為各高等學(xué)校組織非英語(yǔ)專業(yè)本科生英語(yǔ)教學(xué)的主要依據(jù)?！墩n程要求》提出了教學(xué)目標(biāo)：“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！薄墩n程要求》進(jìn)一步將英語(yǔ)應(yīng)用能力具體化為聽、說、讀、寫、譯的能力。英語(yǔ)應(yīng)用能力是英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言文學(xué)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)跨文化交際的基礎(chǔ)。本調(diào)查通過問卷調(diào)查及訪談分析了非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)能力現(xiàn)狀，并提出了英語(yǔ)能力提升的策略。
一、調(diào)查設(shè)計(jì)
（一）調(diào)查目的
了解非英語(yǔ)專業(yè)本科大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力現(xiàn)狀及影響原因，提出提升非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)能力的有效策略。
（二）調(diào)查對(duì)象
被試為四川旅游學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)本科210名大學(xué)生，以及8名擔(dān)任非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師。
（三）調(diào)查工具與方法
采用問卷調(diào)查法、訪談法和文獻(xiàn)法。
問卷調(diào)查主要針對(duì)學(xué)生。問卷根據(jù)《課程要求》對(duì)大學(xué)英語(yǔ)能力的描述、談慧娟的《學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力現(xiàn)狀調(diào)查表》[2]，結(jié)合我校教學(xué)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)而成，問卷包括英語(yǔ)的聽、說、讀、寫、譯5個(gè)維度，了解被試在這5個(gè)維度方面的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀。
訪談法針對(duì)教師和部分學(xué)生。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果對(duì)6名教師及目的抽樣的30名學(xué)生進(jìn)行了訪談，了解影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)及英語(yǔ)能力的因素。
文獻(xiàn)法是在調(diào)查和訪談結(jié)果基礎(chǔ)上，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，以結(jié)合實(shí)際提出提升英語(yǔ)能力的有效策略。
二、調(diào)查結(jié)果及分析
（一）調(diào)查結(jié)果
在英語(yǔ)聽的能力方面，僅33%的學(xué)生表示能聽懂四級(jí)難度的短篇文章，有57%表示只能聽懂一些日?；緝?nèi)容，還有3%表示基本聽不懂。但就學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解時(shí)，僅有5.7%表示課外會(huì)經(jīng)常進(jìn)行聽力練習(xí)，課外偶爾進(jìn)行聽力練習(xí)的占絕大多數(shù)（68.6%），還有25.7%表示課外基本不會(huì)進(jìn)行聽力練習(xí)。
在英語(yǔ)說的能力方面，能用英語(yǔ)與人簡(jiǎn)單交流的僅占21.4%，50%表示能表達(dá)，但不夠流暢，不能與人交流，甚至還有8.6%表示基本屬于“啞巴英語(yǔ)”水平。但表示課外經(jīng)常進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)的僅占1.4%，有60%表示課外基本不進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。
在閱讀能力方面，“借助詞典，能讀懂英文小說，或英文期刊、網(wǎng)站的信息”的僅占32.9%，有20%表示有詞典也不能理解有一定難度的文章，還有8.6%表示閱讀上有很大困難，基本讀不懂英語(yǔ)文章。但卻沒有人表示課外會(huì)經(jīng)常進(jìn)行英文的閱讀，課外偶爾閱讀英文期刊、網(wǎng)站、簡(jiǎn)寫小說等的僅占25.7%，有47.1%表示只進(jìn)行與過級(jí)考試有關(guān)的閱讀，還有27.2%的學(xué)生表示課外基本無(wú)閱讀。
在寫作能力方面，表示寫出的文章有一定語(yǔ)法錯(cuò)誤的只有40%，有50%表示寫出的英語(yǔ)文章錯(cuò)誤很多，表示基本不會(huì)寫的有7.1%。在對(duì)課外寫作練習(xí)進(jìn)行調(diào)查時(shí)，無(wú)人表示課外會(huì)經(jīng)常進(jìn)行英語(yǔ)寫作練習(xí)，有71.4%表示“課外較少進(jìn)行寫作練習(xí)”，課外從不寫作的有28.6%。
在翻譯能力方面，對(duì)于“借助詞典能進(jìn)行句子、短語(yǔ)英漢互譯”表示“比較熟練”的僅有31.4%，表示“基本能”的有44.3%，有22.9%表示“不熟悉中英文的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，不能進(jìn)行中英文互譯”。而對(duì)于課外的翻譯練習(xí)，60%的學(xué)生表示較少做翻譯練習(xí)，且僅做與過級(jí)考試有關(guān)的翻譯練習(xí)，有40%的學(xué)生表示課外基本不做翻譯練習(xí)。
學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯幾項(xiàng)能力最難的依次是：聽力32.5%、口語(yǔ)表達(dá)31.3%、翻譯13.8%、寫作12%、閱讀理解7.5%;最想提升的分別是：口語(yǔ)表達(dá)44.2%、聽力25.6%、翻譯能力10.5%、寫作能力10.5%、閱讀能力9.3%;學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在影響其英語(yǔ)能力提高的最大因素依次是英語(yǔ)基礎(chǔ)32.8%、興趣30%、沒有好的方法21.4%、目標(biāo)不明確8.6%、老師4.3%、其他2.9%。
從學(xué)生的英語(yǔ)能力及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查來看，情況不容樂觀，英語(yǔ)能力總體偏低，但同時(shí)學(xué)生在課外付出的努力總體較少，并未因?yàn)橛⒄Z(yǔ)能力偏低而增加。
（二）調(diào)查結(jié)果分析
根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)能力現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果，我們對(duì)擔(dān)任非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的8名教師及目的抽樣的30名學(xué)生進(jìn)行了訪談，試圖更好地解釋調(diào)查結(jié)果，分析出影響大學(xué)生英語(yǔ)能力提升的主要因素。
1.傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式導(dǎo)致英語(yǔ)能力，尤其是聽說能力偏低。大多學(xué)生反映一直以來采用的都是做題為重點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，原因在于初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的都是為了提升分?jǐn)?shù)，因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)就是能做題，這種方式導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力尤其是聽說能力嚴(yán)重不足，很多學(xué)生表示學(xué)習(xí)的是“啞巴英語(yǔ)”，很難開口。這解釋了為何學(xué)生迫切地想要提升聽、說能力，也解釋了為何21.4%的學(xué)生認(rèn)為沒有好的學(xué)習(xí)方法影響了英語(yǔ)能力的提升，還部分解釋了為何學(xué)生課后沒有進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯練習(xí)尤其是聽、說練習(xí)的習(xí)慣，因?yàn)橐磺卸际菫榱丝荚嚨梅?，所以原本就沒有養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。
2.“非英語(yǔ)專業(yè)”導(dǎo)致能力、興趣差異大，英語(yǔ)總體重視度不夠。一是一個(gè)自然班里學(xué)生英語(yǔ)能力及興趣差異極大。由于英語(yǔ)不是專業(yè)，所以英語(yǔ)成績(jī)并非大學(xué)錄取時(shí)考查的重點(diǎn)，從而導(dǎo)致同一個(gè)自然班的學(xué)生英語(yǔ)能力差異極大，而總體而言，英語(yǔ)能力偏低。也是同樣的原因，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣也存在極大差異，有些學(xué)生非常喜愛，而有些則對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)興趣，總體而言，對(duì)英語(yǔ)的興趣偏低。學(xué)生的基礎(chǔ)和對(duì)英語(yǔ)的興趣是影響其英語(yǔ)能力提升的重要因素。二是對(duì)英語(yǔ)總體重視度不夠。尤其對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的理科大學(xué)生而言，普遍錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)學(xué)英語(yǔ)的目的就是通過CET4或CET6，對(duì)英語(yǔ)課程重視度不夠，尤其是越往后，學(xué)生陸續(xù)通過CET4或CET6后，對(duì)英語(yǔ)課程的重視程度進(jìn)一步減弱，導(dǎo)致英語(yǔ)能力的提升更加困難。另外，理科類學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)需要花大量時(shí)間，不少學(xué)生在訪談時(shí)表示為了完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，晚上熬夜到12點(diǎn)是常事。由于認(rèn)識(shí)偏差，學(xué)生不愿意在英語(yǔ)上花更多功夫，且由于專業(yè)學(xué)科任務(wù)重，學(xué)生也無(wú)力重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因此總體而言，對(duì)英語(yǔ)重視程度嚴(yán)重不足。
3.大學(xué)英語(yǔ)教師的理念和課堂教學(xué)方式影響巨大。通過訪談師生了解到，進(jìn)入大學(xué)一段時(shí)間后，學(xué)生的英語(yǔ)能力和對(duì)英語(yǔ)的興趣會(huì)發(fā)生變化：有的英語(yǔ)能力會(huì)有顯著提高，有的可能會(huì)有退步;對(duì)英語(yǔ)原本沒有興趣或興趣不大的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣會(huì)大增，而原本自以為有興趣的學(xué)生后來逐漸喪失了興趣。訪談結(jié)果顯示，教師的理念和課堂教學(xué)方式是英語(yǔ)能力、興趣發(fā)生變化的關(guān)鍵因素。能平等對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生、中西方知識(shí)豐富、能結(jié)合課程給予學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)及人生引導(dǎo)的老師更能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門課程的興趣;能將英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)、篇章教學(xué)與文化結(jié)合進(jìn)行講解的課堂教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生課堂參與的熱情，并能增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解和應(yīng)用。
4.課外努力程度是英語(yǔ)能力提升的最重要保障。進(jìn)一步分析調(diào)查結(jié)果，課外經(jīng)常進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯練習(xí)的學(xué)生相應(yīng)的其英語(yǔ)能力也更高，而課外完全不進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)的其英語(yǔ)能力往往處在最低的水平。訪談結(jié)果也證實(shí)了這一現(xiàn)象。從師生的訪談中分析得知，課外努力是英語(yǔ)能力得以提升的最重要的保障。英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間十分有限，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間也有限，想僅靠上課的時(shí)間就能提升英語(yǔ)能力是不現(xiàn)實(shí)的，課外是英語(yǔ)能力提升的最廣闊的天地。根據(jù)深度訪談進(jìn)一步了解到，課外努力程度受多種因素影響，主要是以下幾種：
（1）真正的興趣。真正的興趣會(huì)激發(fā)學(xué)生課外花功夫進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)，而興趣與學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、以前對(duì)英語(yǔ)的興趣、現(xiàn)在教師的理念、課堂教學(xué)方式均都有密切關(guān)系。英語(yǔ)基礎(chǔ)好的、一直就對(duì)英語(yǔ)有興趣的學(xué)生，其興趣往往能持續(xù);有先進(jìn)理念、課堂教學(xué)有吸引力的教師，往往能促使學(xué)生興趣的變化。針對(duì)部分以前對(duì)英語(yǔ)有興趣后來反而喪失了興趣的學(xué)生的深入調(diào)查更說明了真正興趣的重要性。這部分學(xué)生反映之前在高考?jí)毫ο卤黄绕疵鼘W(xué)習(xí)英語(yǔ)，考出了較好的成績(jī)就誤認(rèn)為自己喜歡英語(yǔ)，到大學(xué)里這種壓力消失時(shí)才發(fā)現(xiàn)其實(shí)并非真的喜歡英語(yǔ)，反而因?yàn)橐郧氨黄葘W(xué)習(xí)使現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)沒有了好感，即使老師努力也無(wú)法挽回頹勢(shì)。
（2）好的英語(yǔ)自學(xué)方法。訪談中師生都反映這極大地影響著課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。接受訪談的教師力薦學(xué)生多瀏覽英文報(bào)刊和網(wǎng)站，多聽英語(yǔ)廣播，認(rèn)為多聽、多說、廣泛閱讀是提升英語(yǔ)能力的好方式。但是因?yàn)橐恢币詠淼膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，大多數(shù)學(xué)生課外都習(xí)慣按照原有的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)：背單詞短語(yǔ)、做題、偶爾聽力。另外，學(xué)生知識(shí)面狹窄造成閱讀理解障礙，學(xué)生反映英語(yǔ)廣播、報(bào)刊、網(wǎng)站中涉及的文化、歷史等的內(nèi)容看不懂，所以不愿意看。
（3）學(xué)生做事的恒心、學(xué)習(xí)生活的調(diào)節(jié)能力以及教師的課外引導(dǎo)。根據(jù)訪談，發(fā)現(xiàn)：①英語(yǔ)能力的提升實(shí)際還與學(xué)生自身恒心、意志力等品質(zhì)有關(guān)系。有了興趣、好的學(xué)習(xí)方法還不夠，有的學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下課后采用老師推薦的方法學(xué)習(xí)，但只是三分鐘熱情，很多學(xué)生在訪談中談到堅(jiān)持是很大的問題，而通過訪問一些堅(jiān)持較好的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程以及在生活中也表現(xiàn)出毅力和恒心。②學(xué)生英語(yǔ)能力的提升還與自身對(duì)課外學(xué)習(xí)、生活的調(diào)節(jié)能力有關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示了學(xué)生課外時(shí)間緊的客觀事實(shí)，但通過訪談了解到，面對(duì)同樣的壓力，有的學(xué)生仍能擠出時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，能堅(jiān)持課外進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)的學(xué)生面臨的壓力往往比一直聲稱“沒有時(shí)間”的學(xué)生更大，因?yàn)檫@些學(xué)生往往也會(huì)在其他學(xué)科上會(huì)花更多功夫。③如果教師能夠?qū)W(xué)生的課外活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，比如利用課堂時(shí)間對(duì)課外活動(dòng)進(jìn)行一些檢查、督促和鼓勵(lì)等，能有效地促進(jìn)學(xué)生課外英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)的開展。教師課外的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力提升不可缺少。
三、提升非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)能力的策略
根據(jù)調(diào)查分析，英語(yǔ)能力的提升絕非簡(jiǎn)單進(jìn)行英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯的練習(xí)，還涉及到情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等因素，只有全方位考慮這些因素才能有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。
結(jié)合調(diào)查及訪談分析結(jié)果，我們閱讀了大量相關(guān)文獻(xiàn)，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試圖找出提升非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)能力的有效策略。
（一）采用語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)結(jié)合的跨文化教學(xué)模式
改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，采用英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合的跨文化教學(xué)模式能更有效地提升英語(yǔ)應(yīng)用能力。一方面，單純的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)或者單純的技能訓(xùn)練容易使學(xué)生厭倦。另一方面，語(yǔ)言不能脫離文化而存在，僅有語(yǔ)言技能，不理解語(yǔ)言所承載的文化，語(yǔ)言在實(shí)際運(yùn)用中也會(huì)障礙重重。語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)結(jié)合，“刺激了學(xué)習(xí)者外語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于促進(jìn)外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)……符合跨文化交際能力培養(yǎng)的需要……既滿足了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要，又促進(jìn)了跨文化交際能力的提高，從而充分發(fā)揮了外語(yǔ)教學(xué)的潛力”。[3]可見語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)結(jié)合，既能吸引學(xué)生的興趣、豐富學(xué)生的知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，使語(yǔ)言在不同環(huán)境中有效運(yùn)用。我國(guó)學(xué)者張紅玲在《跨文化外語(yǔ)教學(xué)》一書中初步構(gòu)建了我國(guó)跨文化外語(yǔ)教學(xué)的模式，對(duì)跨文化外語(yǔ)教學(xué)、跨文化教學(xué)的原則和方法、教材的編寫、測(cè)試與評(píng)價(jià)進(jìn)行了詳細(xì)的論述。[3]陳桂琴也在其博士論文中詳細(xì)論述了大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)教材編寫特色與內(nèi)容蘊(yùn)含以及大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)策略運(yùn)用。[4]
（二）課內(nèi)外結(jié)合是學(xué)生有效提升英語(yǔ)應(yīng)用能力的必經(jīng)之道
課內(nèi)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)境，提供針對(duì)性的練習(xí)，給予直接指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生而言是非常寶貴的機(jī)會(huì)，同時(shí)有吸引力的課堂也是學(xué)生課外愿意進(jìn)行練習(xí)的源動(dòng)力。但是僅有課堂的實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要充分利用課外的時(shí)間加強(qiáng)練習(xí)，并做到課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)有效提升學(xué)生英語(yǔ)能力的目標(biāo)。課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合的策略包括以下幾方面。
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。課外的學(xué)習(xí)主要由學(xué)生自己完成。因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)非常重要。掌握好的自學(xué)方法是第一步。通過文獻(xiàn)閱讀及教學(xué)實(shí)踐，“原典英語(yǔ)自學(xué)法”[5]是簡(jiǎn)單易操作、效果顯著的提升學(xué)生英語(yǔ)能力的有效方法。“原典英語(yǔ)自學(xué)法”吸收了普通語(yǔ)言學(xué)理論、心理學(xué)與語(yǔ)言習(xí)得理論、學(xué)習(xí)理論等理論的合理成分，旨在“激活、培養(yǎng)和發(fā)展個(gè)體與生俱來的語(yǔ)言自學(xué)潛能，以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)成為學(xué)習(xí)者個(gè)體有效交流工具的目標(biāo);優(yōu)先重點(diǎn)發(fā)展聆聽技能，在此基礎(chǔ)上，融入‘說、讀、寫的訓(xùn)練和發(fā)展’，達(dá)到嫻熟掌握四項(xiàng)交流能力;強(qiáng)調(diào)自學(xué)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)多媒體等技能支持英語(yǔ)自學(xué)活動(dòng);強(qiáng)調(diào)把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)、比較、鑒賞緊密結(jié)合，將語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)融入個(gè)人終身發(fā)展;強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法體系的開放性和兼容性，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)教材和素材建設(shè)的真實(shí)性、開放性和經(jīng)典性。同時(shí)，該方法與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)不違背”，[5]在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中[5]以及在我校其他一些專業(yè)教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用中均取得了較好成效?！霸溆⒄Z(yǔ)自學(xué)法”可簡(jiǎn)單地概括為321x法，即“閉目專注聆聽不少于3遍，之后認(rèn)真閱讀聽力文本不少于2遍，再欣賞聆聽不少于1遍，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行各種‘聽、說、讀、寫、譯’的擴(kuò)展提高訓(xùn)練”。[5]
教師的跟進(jìn)指導(dǎo)同樣重要。有了好的方法，學(xué)生并不一定會(huì)實(shí)施或者堅(jiān)持實(shí)施，就如調(diào)查反映出來的，能否很好地進(jìn)行課外學(xué)習(xí)還與學(xué)生的恒心、毅力、生活學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)能力等密切相關(guān)，這就需要教師給予學(xué)生合理的引導(dǎo)、鼓勵(lì)和幫助，需要教師隨時(shí)關(guān)心學(xué)生課外的練習(xí)進(jìn)展情況，在學(xué)生遇到困難時(shí)給予及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)工作時(shí)間，這些工作是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)課外自學(xué)的有力保障。
2.課外多種方式配合提升學(xué)生英語(yǔ)能力。除了引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)校還可以創(chuàng)設(shè)更多的平臺(tái)及其他方式配合促進(jìn)學(xué)生能力提升。一是創(chuàng)設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富的英語(yǔ)第二課堂，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講活動(dòng)、英語(yǔ)文化墻、英語(yǔ)知識(shí)相關(guān)講座、觀看英語(yǔ)影視作品等，為學(xué)生提供深入學(xué)習(xí)或展示自己的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的積極性。二是為學(xué)生推薦書籍以及優(yōu)秀的英文報(bào)刊、網(wǎng)站等，英文報(bào)刊、網(wǎng)站如：China Daily，21st Century，VOA，BBC等，為不同學(xué)生提供自學(xué)的多種選擇。
3.使課內(nèi)課外產(chǎn)生聯(lián)系。課堂內(nèi)外如果能夠有機(jī)結(jié)合，則能更有效地激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也讓課內(nèi)教學(xué)更加有效，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。使課內(nèi)外產(chǎn)生聯(lián)系的方法如下：一是開展課堂展示活動(dòng)，為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，展示課外學(xué)習(xí)的成果。二是課內(nèi)適時(shí)對(duì)學(xué)生課外的自學(xué)活動(dòng)進(jìn)行檢測(cè)、督促、鼓勵(lì)和指導(dǎo)，以督促并幫助學(xué)生課外有效自學(xué)。三是課內(nèi)適時(shí)結(jié)合單元主題及時(shí)事進(jìn)行討論，討論前讓學(xué)生閱讀各英語(yǔ)網(wǎng)站上的相關(guān)文章及評(píng)論。四是深入學(xué)生的日常生活，用課堂所學(xué)幫助學(xué)生解決生活中的問題，如同學(xué)間的矛盾等，讓學(xué)生真正體會(huì)英語(yǔ)的作用，讓師生關(guān)系更加融洽，從而激發(fā)學(xué)生課外英語(yǔ)自學(xué)的主動(dòng)性。
（三）加強(qiáng)教師的跨文化培訓(xùn)以促進(jìn)教師的發(fā)展
課堂內(nèi)“跨文化外語(yǔ)教學(xué)的有效進(jìn)行，要求外語(yǔ)教師既要具備深厚的語(yǔ)言功底、較強(qiáng)的交際能力，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要能夠了解學(xué)生的認(rèn)知心理、情感特征和教學(xué)規(guī)律”。[4]課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行切合學(xué)生個(gè)體實(shí)際的引導(dǎo)和指導(dǎo)，需要教師真正具有“民主、平等、尊重、理解”、“以學(xué)生為本”等思想。課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合需要教師靈活地進(jìn)行教學(xué)組織?？傊?，教師是影響學(xué)生英語(yǔ)能力提高的關(guān)鍵一環(huán)。教師的理念、教師對(duì)學(xué)生及教學(xué)規(guī)律的了解和把握影響著教師教育教學(xué)的一言一行，對(duì)學(xué)生是否對(duì)英語(yǔ)繼續(xù)有興趣或產(chǎn)生興趣，或者是否主觀上愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著至關(guān)重要的影響。教師的專業(yè)知識(shí)、技能及其交際能力也影響著學(xué)生能力的提升：豐富的中西方文化知識(shí)、過硬的專業(yè)技能、有效的交際技能、靈活得當(dāng)?shù)木C合分析問題的能力對(duì)學(xué)生提升英語(yǔ)能力有強(qiáng)大的示范作用?！翱缥幕嘤?xùn)”可以較好地解決這些問題。
“跨文化培訓(xùn)”可分為教師個(gè)人的文化能力培訓(xùn)和教師文化教學(xué)培訓(xùn)兩部分。前者包含文化知識(shí)、文化意識(shí)和文化行為3個(gè)方面;后者包含文化意識(shí)和文化教學(xué)意識(shí)、文化知識(shí)和文化能力3各方面。[3]通過對(duì)教師的跨文化培訓(xùn)要實(shí)現(xiàn)幾個(gè)目標(biāo)：首先，是幫助教師增強(qiáng)跨文化敏感性及跨文化意識(shí)，并真正樹立“民主、平等、尊重、理解、理解”、“以學(xué)生為本”的理念。其次，是拓展教師的中西方文化知識(shí)、提升教師專業(yè)技能、幫助教師運(yùn)用跨文化的理念不斷調(diào)整自身的日常交際行為。[3]近年來，反思教學(xué)和課堂教學(xué)研究這兩種方法越來越多地被用于教師培訓(xùn)和教師的自我發(fā)展中。[3]
四、結(jié)語(yǔ)
具備良好的英語(yǔ)運(yùn)用能力是大學(xué)生日后在學(xué)習(xí)、工作、社會(huì)交往中用英語(yǔ)有效進(jìn)行交際的基礎(chǔ)，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。本文在問卷調(diào)查、訪談及文獻(xiàn)閱讀基礎(chǔ)之上對(duì)大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)能力的制約因素進(jìn)行了分析，并提出英語(yǔ)能力提升的策略建議。本研究是僅在普通大學(xué)學(xué)生中進(jìn)行的調(diào)查，被試人數(shù)有限，且有普通高等院校的局限性，如何提升學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力還有待更多的研究者從更廣的范圍、更多高等院校類型等角度進(jìn)行研究討論，以更好地促進(jìn)各高等院校、各專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)能力的有效提升。
參考文獻(xiàn)：
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[3]張紅玲.跨文化外語(yǔ)教學(xué)[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2007：214-215，254-338，349，349-354，354-358.
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生;電子商務(wù);創(chuàng)業(yè)
0、前言
問題隨著現(xiàn)代電子商務(wù)的飛速發(fā)展，很多院校都開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，有些院校人才培養(yǎng)的重心在于對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握，有些培養(yǎng)的重心在于商務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用，但不管是哪個(gè)方向都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是都把創(chuàng)業(yè)能力放在了很重要的位置。為了響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號(hào)召，加快電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展，提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的能力，我們對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生發(fā)放了600份調(diào)查問卷，重點(diǎn)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行了調(diào)查。
1、電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查分析
1.1基本人數(shù)分析
以600人為基準(zhǔn)，受訪的人中男生有198個(gè)人，女生有402人，男女比例分別為33%和77%，男女比例相差較大，女性比男性多兩倍。
1.2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的接受度分析
在受訪的600人中420人認(rèn)同并支持創(chuàng)業(yè)，150人對(duì)創(chuàng)業(yè)表示中立態(tài)度，只有30人反對(duì)創(chuàng)業(yè)，分別占70%、25%、5%。通過分析數(shù)據(jù)我們可以得出江西外語(yǔ)外貿(mào)的同學(xué)普遍對(duì)創(chuàng)業(yè)的接受度較高。
1.3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)調(diào)查
創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)方面，促使自己創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)中324人選擇了喜歡充滿挑戰(zhàn)的生活，408人選擇了想要?jiǎng)?chuàng)造更多的財(cái)富改善物質(zhì)生活，246人選擇了有符合視窗需求的創(chuàng)業(yè)想法，204人選擇想要獨(dú)立，84人選擇了受到家庭朋友親戚的影響，96人選擇了沒有合適的工作，其中想要?jiǎng)?chuàng)造更多財(cái)富是影響人們創(chuàng)業(yè)的主要因素。
1.4影響大學(xué)生沒有選擇創(chuàng)業(yè)的原因分析
從調(diào)查數(shù)據(jù)得知，在沒有創(chuàng)業(yè)的原因里228人對(duì)創(chuàng)業(yè)不感興趣，204人可以找到合適工作，216人因?yàn)殡y以承擔(dān)創(chuàng)業(yè)失敗的后果放棄創(chuàng)業(yè)的想法，126人因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)的原因不支持，102人因?yàn)槠渌驔]有創(chuàng)業(yè)的想法。其中難以承擔(dān)失敗后果和對(duì)創(chuàng)業(yè)不感興趣兩個(gè)原因影響的人數(shù)最多，分別占36%和38%。我們得出這樣一個(gè)結(jié)論，除去對(duì)創(chuàng)業(yè)不感興趣外，難以承擔(dān)的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)是大學(xué)生放棄創(chuàng)業(yè)的最大因素。
1.5創(chuàng)業(yè)形式的選擇
關(guān)于創(chuàng)業(yè)形式的選擇，48%受訪者選擇以個(gè)體商戶的方法創(chuàng)業(yè)，42%偏向自辦公司，8%選擇家庭創(chuàng)業(yè)，2%選擇其他方式如加盟等形式創(chuàng)業(yè)，其中以個(gè)體商戶形式創(chuàng)業(yè)的人數(shù)最多。
1.6偏愛的創(chuàng)業(yè)方向
電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生偏愛的創(chuàng)業(yè)方向調(diào)查中，像圖表中所示，一半人的選擇自己感興趣的方向創(chuàng)業(yè)，19%選擇啟動(dòng)資金少易開業(yè)的領(lǐng)域，14%選擇社會(huì)熱點(diǎn)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，15%傾向自己所學(xué)相關(guān)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，2%選擇其他方式創(chuàng)業(yè)。我們得出這個(gè)結(jié)論：興趣和資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首要考慮的原因，在大學(xué)生感興趣的同時(shí)創(chuàng)業(yè)資金低廉最能吸引大學(xué)生。
2、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題
2.1大學(xué)生對(duì)國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策不熟悉
作為評(píng)價(jià)一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的好壞，我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般先從創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員分析著手，看其團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)成，電子商務(wù)類項(xiàng)目還要看其是否有核心技術(shù)人員；其次才是看創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目商業(yè)模式，而模式中最重要的一點(diǎn)是能否吻合國(guó)家政策，項(xiàng)目能否得到國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策的支持。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)幾乎所有的被調(diào)查者都缺乏這方面的知識(shí)，對(duì)國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策知識(shí)幾科為零，很難獲得國(guó)家資金、場(chǎng)地、稅收等支持。
2.2有過創(chuàng)業(yè)實(shí)際經(jīng)歷的比率較低
在校電子商務(wù)專業(yè)大學(xué)生，有激情，有想法，敢說敢做，但是很多都是三分鐘熱度，缺乏耐心和責(zé)任心，缺少創(chuàng)業(yè)的能力。原因就是大部分的創(chuàng)業(yè)者都是憑自己的腦袋空想，沒有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中的問題缺乏預(yù)見和解決能力，這是失敗的一個(gè)很重要的原因，為此很好的一個(gè)解決辦法就是先跟著別人干，先熟悉市場(chǎng)，并得到緞練，成功概論會(huì)大一些。
2.3創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目還難與市場(chǎng)接軌
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都很龐大，需要大量的資金，嚴(yán)重與市場(chǎng)脫節(jié)。有想做養(yǎng)老房地產(chǎn)，在線教育平臺(tái)等大型項(xiàng)目，而團(tuán)隊(duì)成員中都是在校大學(xué)生，根本沒有能力來承擔(dān)這么一個(gè)大項(xiàng)目，為此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多接近市場(chǎng)，利用自己的資源，找到自己熟悉的，有資源的，喜歡的等項(xiàng)目進(jìn)行著手，成功概率會(huì)大很多。
3、對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的幾點(diǎn)建議
3.1開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程
在大學(xué)生課堂教學(xué)中，應(yīng)該增設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類課程，明確課程目標(biāo)，建立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師庫(kù)。在創(chuàng)業(yè)類課程教學(xué)過程中，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生如何寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，如果尋找資源、組建團(tuán)隊(duì)、尋找合適的項(xiàng)目等，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之前就具備一定的創(chuàng)業(yè)技能，從而在創(chuàng)業(yè)過程中就可以少走彎路，提高成功率。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，有問題可以咨詢創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師庫(kù)中的指導(dǎo)老師，從而具有一定的保障。
3.2積極參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，以賽促教
很多大學(xué)生有一定的創(chuàng)業(yè)想法之后，往往比較理想化，對(duì)一些問題看不清，容易走彎路。這時(shí)可以參加各類創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，評(píng)委會(huì)提出很多建議，往往比較有效，而學(xué)生為了參加比賽，考慮的問題往往會(huì)比平時(shí)更全面，從而會(huì)進(jìn)行一次全面梳理，在這個(gè)過程中，有一小部分創(chuàng)意會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際上什么也不是。3.3加大扶持力度，提高成功率創(chuàng)業(yè)之初是最難的，學(xué)生要上課沒時(shí)間，沒起動(dòng)資金，沒場(chǎng)所，沒資源，這些都是導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開始就失敗的一個(gè)很大的原因。為此各院校可以加大扶持力度，對(duì)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)分減免，提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地，幫學(xué)生尋找資源等，最大限度的幫助創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，從而提高成功率。
4、小結(jié)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的一個(gè)永恒話題，每年有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)學(xué)生前赴后繼的往前沖，這是一個(gè)很好的現(xiàn)象，中國(guó)的未來需要一大批有夢(mèng)想又有能力的年輕人。如何了解現(xiàn)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況，對(duì)其進(jìn)行合理的指導(dǎo)和幫助是我們的一個(gè)使命。
參考文獻(xiàn)：
隨著高校擴(kuò)招，再加上一直以來金融危機(jī)的影響，大學(xué)生就業(yè)壓力日益增大。筆者以問卷形式對(duì)北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系在校學(xué)生做了調(diào)查，并提出了相應(yīng)建議。
一、調(diào)查基本情況
本次調(diào)查采用全面調(diào)查的辦法，樣本為北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院經(jīng)管系在校生，采用自編的《大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查問卷》。從調(diào)查樣本涉及的專業(yè)、人數(shù)、性別、年級(jí)等方面來看，樣本的覆蓋面較廣，具有一定的代表性和合理性。本次調(diào)查共發(fā)放問卷310份，回收問卷304份，有效回收率為98%。被調(diào)查者中男生占32.9%，女生占66.8%；來自北京城鎮(zhèn)的學(xué)生占34.30%，北京農(nóng)村學(xué)生占 11.30%，外省城鎮(zhèn)學(xué)生占47.70%，外省農(nóng)村學(xué)生占6.70%。
二、調(diào)查結(jié)果及分析
1.對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不明
2014年，高校畢業(yè)生突破700萬(wàn)人大關(guān)，達(dá)到727萬(wàn)人，創(chuàng)造了畢業(yè)生人數(shù)的新高。我國(guó)受歐美經(jīng)濟(jì)低迷、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的影響，經(jīng)濟(jì)增速繼續(xù)回落，無(wú)疑使得今年的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。在調(diào)查中，54%的學(xué)生對(duì)就業(yè)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)是客觀的，7.9%的學(xué)生認(rèn)為形勢(shì)大好，21.6%的學(xué)生對(duì)此無(wú)概念，14.9%的學(xué)生認(rèn)為政府會(huì)給予相關(guān)扶持。接近半數(shù)的人對(duì)就業(yè)形勢(shì)不明或認(rèn)知錯(cuò)誤。學(xué)校和畢業(yè)生與企業(yè)之間也缺少有效的溝通渠道，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)的擇才條件沒有及時(shí)傳遞給學(xué)校和學(xué)生，導(dǎo)致大學(xué)生的培養(yǎng)缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向。
2.就業(yè)選擇多元化
現(xiàn)在雖然大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力大，但畢業(yè)后可選擇的方向也多了。調(diào)查顯示，在畢業(yè)后的打算方面，出國(guó)的占12.7%、考研的占20.60%、就業(yè)的占62%、自主創(chuàng)業(yè)的占7.70%。畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)后繼續(xù)深造的問題并不感興趣，留學(xué)和考研的比例都不大，且報(bào)考公務(wù)員的選項(xiàng)無(wú)人選擇。在社會(huì)總體教育水平提高的今天，本科畢業(yè)生已是大部分用人單位招聘的最低標(biāo)準(zhǔn)，選擇繼續(xù)深造也是大學(xué)生畢業(yè)后重點(diǎn)考慮的選項(xiàng)。
3.就業(yè)依賴性強(qiáng)，對(duì)于職業(yè)規(guī)劃很茫然
在求職渠道的選項(xiàng)中，通過父母和親戚的關(guān)系安排的占32.20%，朋友介紹占15.10%，學(xué)校推薦占90%，社會(huì)關(guān)系的推薦占10.10%，人才招聘占22.80%，13.90%網(wǎng)上投簡(jiǎn)歷。從數(shù)據(jù)中可以看出，選擇以親人、朋友、校方等關(guān)系為主的就業(yè)途徑占到六成之多，說明這類就業(yè)途徑比較普遍，畢業(yè)生越來越依賴關(guān)系網(wǎng)來獲得工作。
本次調(diào)查還對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃情況進(jìn)行了了解，設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，即：就業(yè)意向是否明確、對(duì)職業(yè)生涯有無(wú)規(guī)劃、專業(yè)對(duì)口問題的看法。統(tǒng)計(jì)顯示，明確就業(yè)意向的人和不明確就業(yè)意向的人幾乎是1：1的比例；學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃問題，真正認(rèn)真思考規(guī)劃的人才占到12.70%；四成人對(duì)專業(yè)對(duì)口問題表示無(wú)所謂，三成多的人希望最好有關(guān)，一定要求專業(yè)對(duì)口和不要求專業(yè)對(duì)口的比例則幾乎是1：1。這些數(shù)據(jù)表明，只有少部分的學(xué)生有明確的就業(yè)計(jì)劃和職業(yè)規(guī)劃，大部分學(xué)生沒有明確的目標(biāo)，不能針對(duì)自身?xiàng)l件、能力進(jìn)行評(píng)估和判斷，也不清楚自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，當(dāng)好的機(jī)會(huì)出現(xiàn)的時(shí)候抓不住，導(dǎo)致就業(yè)成功率不高。
4.就業(yè)期望過高
就業(yè)市場(chǎng)化、自主擇業(yè)給大學(xué)生帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，但許多大學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的了解不夠，只盯住“三大”（大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)）、“三高”（高收入、高福利、高地位）單位。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)考慮的眾多因素，包括社會(huì)地位、發(fā)展機(jī)會(huì)、滿足自身興趣愛好、薪酬待遇、工作地點(diǎn)、穩(wěn)定性等。其中，最重要的三個(gè)因素依次是：24.40%的學(xué)生考慮社會(huì)地位，22.70%的學(xué)生考慮發(fā)展機(jī)會(huì)、滿足自身興趣愛好，18.30%的學(xué)生考慮薪酬，這也表明了畢業(yè)生對(duì)就業(yè)過于理想化。
（1）對(duì)薪資期望過高。調(diào)查顯示，81.7%的學(xué)生希望月薪為2000～5000元，還有10.60%的學(xué)生期望月薪在5000元以上。在求職中屢受挫折的部分大學(xué)生，往往把眼光盯在大公司身上，把工資待遇和崗位作為就業(yè)的首選條件，要么碰壁，要么對(duì)找到的工作不滿意，表現(xiàn)出懷才不遇的消極情緒。
（2）對(duì)就業(yè)地選擇集中。在這次調(diào)查中，外省的生源占到54.4%，其中近30%的學(xué)生表示希望畢業(yè)后在北京發(fā)展。北京作為首都，吸引著眾多有志之士來這里發(fā)展，一些畢業(yè)生寧肯成為“漂族”和“蟻?zhàn)濉?，也希望畢業(yè)后可以留京。
（3）對(duì)就業(yè)單位期望過高（見下表）。
表 期望單位及最可能進(jìn)入單位
民營(yíng)企業(yè) 政府部門 合資企業(yè) 國(guó)有企業(yè) 外資企業(yè) 自主創(chuàng)業(yè)
期望單位 10.80% 18.80% 15.80% 24.70% 20.60% 8.80%
最可能進(jìn)入單位 22.60% 18.60% 12.40% 20.40% 13% 10.80%
雖然大學(xué)生現(xiàn)在有了多種就業(yè)選擇，但國(guó)企、外資、政府部門仍是首選，因?yàn)檫@些單位在大眾心目中的社會(huì)地位較高。但外資企業(yè)招聘要求高，要求學(xué)生有較高的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和相關(guān)經(jīng)歷，政府部門的公務(wù)員考試競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，這與獨(dú)立院校學(xué)生自身?xiàng)l件存在較大差異。
三、對(duì)策及建議
1.學(xué)校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作
（1）引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)。首先，學(xué)校需激發(fā)學(xué)生追求知識(shí)、追求真理的熱情，并最終將這種熱情轉(zhuǎn)化為專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如此會(huì)有更多的大學(xué)生隨著專業(yè)學(xué)習(xí)的深入，逐漸強(qiáng)化將來要從事專業(yè)相關(guān)工作的意向，逐漸弱化專業(yè)不同對(duì)就業(yè)的影響，讓學(xué)生們?nèi)吮M其才。其次，盡可能給學(xué)生提供實(shí)時(shí)信息，比如關(guān)于考研、出國(guó)、報(bào)考公務(wù)員的數(shù)據(jù)，使學(xué)生們?nèi)?、詳?xì)地了解畢業(yè)去向的情況，盡早為自己明確目標(biāo)。
（2）幫助大學(xué)生確立正確的就業(yè)心態(tài)。學(xué)校要構(gòu)建比較完善的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系，要加大對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策、擇業(yè)方法與擇業(yè)技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的擇業(yè)知識(shí)和擇業(yè)技巧，正確對(duì)待就業(yè)過程中遇到的問題，走出擇業(yè)的誤區(qū)，主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)；要積極開展就業(yè)心理指導(dǎo)，提供心理咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生緩解就業(yè)壓力，引導(dǎo)他們正確對(duì)待就業(yè)挫折，保持正確的就業(yè)心態(tài)。
（3）將專業(yè)課與實(shí)踐相結(jié)合。大學(xué)生對(duì)企業(yè)不夠了解，不了解招聘情況，更不了解自身所學(xué)專業(yè)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，不明確所學(xué)專業(yè)在就業(yè)選擇上可以有哪些崗位。有一部分學(xué)生對(duì)自己以后即將在一個(gè)什么樣的平臺(tái)上邁出人生第一步只有模糊的概念，甚至根本沒有目標(biāo)。而高校作為培養(yǎng)學(xué)生的主體，應(yīng)當(dāng)起到積極的作用，通過專業(yè)課與實(shí)踐相結(jié)合的方式，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)。
（4）鼓勵(lì)、引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。近年來，為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國(guó)家和各級(jí)政府出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。但學(xué)生們對(duì)這些政策不甚了解，激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和較少的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，讓一些有能力、有想法、有規(guī)劃的學(xué)生無(wú)從施展，也讓大部分的學(xué)生望而卻步。在自主創(chuàng)業(yè)方面，學(xué)校應(yīng)加大宣傳力度，鼓勵(lì)學(xué)生去思考、去創(chuàng)新；同時(shí)，開展創(chuàng)業(yè)教育，為有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的學(xué)生提供指導(dǎo)。
2.做好規(guī)劃，擺正心態(tài)、明確目標(biāo)
隨著高等教育由精英型向大眾化轉(zhuǎn)變，很多用人單位不愁找不到人，并且傾向于要名牌高校的大學(xué)生。但作為一個(gè)享有高等教育經(jīng)歷的特殊群體，大學(xué)生所擁有的知識(shí)、能力以及教育回報(bào)的要求，決定了他們都具備較高的人生期待和較完整的職業(yè)規(guī)劃。所以獨(dú)立院校的學(xué)生切勿個(gè)人期待過高，應(yīng)先做好初步的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)自身能力水平及就業(yè)市場(chǎng)狀況進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)估，形成較為理性的擇業(yè)行為。
畢業(yè)生個(gè)人自身的因素是內(nèi)因，是畢業(yè)生最終選擇工作的決定性因素。獨(dú)立院校的學(xué)生必須具備獨(dú)立、成熟的思想，對(duì)自己的理想、興趣是什么，對(duì)于自己的大學(xué)生活以及未來的工作選擇，必須有明確的方向，不依賴家人、學(xué)校，不與同學(xué)、朋友攀比。
3.大學(xué)生的自我完善
大學(xué)生的就業(yè)屬于初次就業(yè)，社會(huì)中的職業(yè)千千萬(wàn)萬(wàn)，畢業(yè)生應(yīng)該放寬擇業(yè)眼界，不要只盯住現(xiàn)實(shí)中高工資厚待遇的單位，要相信自己，找到適合自己的用武之地，就能實(shí)現(xiàn)自我解困。
積累自己的知識(shí)資本也是擇業(yè)準(zhǔn)備最重要的因素。擇業(yè)時(shí)自身能力居第一，這也是大多數(shù)被調(diào)查者的共識(shí)。學(xué)業(yè)是擇業(yè)和就業(yè)的基礎(chǔ)和前提，大學(xué)生只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)和能力，具備真才實(shí)學(xué)，才能在人才市場(chǎng)上更具實(shí)力，占據(jù)主動(dòng)地位，找到理想工作。
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【中圖分類號(hào)】H319.3
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】1006-2831(2012)05-0045-3
1 引言
多義詞的習(xí)得往往成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的攔路虎。面對(duì)這一難題，學(xué)習(xí)者常常被告知要死記硬背多義詞的各個(gè)義項(xiàng)，或者通過語(yǔ)境去推測(cè)其義項(xiàng)。隨著認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)多義詞的研究不斷深入，人們發(fā)現(xiàn)多義詞的各個(gè)義項(xiàng)可以構(gòu)成語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，而義項(xiàng)之間是通過各種認(rèn)知原則相互聯(lián)系的。根據(jù)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)在多義詞研究上的成果，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)者的多義詞習(xí)得進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，但對(duì)學(xué)習(xí)者多義詞習(xí)得現(xiàn)狀研究較少深入且不夠全面。文章以認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)多義性理論為基礎(chǔ)，較全面深入地了解非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生多義詞習(xí)得現(xiàn)狀。
2 調(diào)查設(shè)計(jì)
2.1調(diào)查問題
(1)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生利用語(yǔ)境線索推測(cè)多義詞義項(xiàng)狀況怎樣?
(2)他們的多義詞語(yǔ)義系統(tǒng)習(xí)得深度狀況怎樣?
(3)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)多義詞?他們了解多義詞義項(xiàng)之間是怎樣相互聯(lián)系的嗎?
2.2調(diào)查對(duì)象
本研究隨機(jī)抽取杭州師范大學(xué)2009級(jí)100名非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生作為本次調(diào)查對(duì)象。
2.3調(diào)查工具
本調(diào)查采用三種調(diào)查工具：英譯漢、漢譯英及問卷調(diào)查(張紹全，2009)。
2.3.1英譯漢
測(cè)試受試?yán)谜Z(yǔ)境推測(cè)多義詞(規(guī)則多義詞和不規(guī)則多義詞)的準(zhǔn)確度?？疾榈囊?guī)則多義詞及其義項(xiàng)是：(1)coffee：“咖啡茶”和“咖啡豆”；(2)bank：“銀行的建筑物”、“銀行職員”和“銀行機(jī)構(gòu)”；(3)university：“大學(xué)建筑物”、“大學(xué)機(jī)構(gòu)”、“大學(xué)校園”和“大學(xué)師生員工”；(4)newspaper：“報(bào)紙”、“報(bào)社”和“報(bào)社工作人員”；(5)piano：“鋼琴樂器”和“鋼琴琴聲”。
考查的不規(guī)則多義詞及其義項(xiàng)是：(1)act：“法案”；(2)plane：“刨子”；(3)call：“短暫訪問”；(4)position：“職位”、“觀點(diǎn)”和“方位”；(5)hold：“拿著”、“擁有”和“占據(jù)”；(6)just：“立即”、“真正地”、“僅僅”和“同樣”；(7)since：“因?yàn)椤焙汀白詮摹薄?/p>
2.3.2漢譯英
漢譯英更能反映受試對(duì)被測(cè)多義詞的語(yǔ)義系統(tǒng)的習(xí)得深度，更好地揭示受試如何與對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)詞語(yǔ)建立相應(yīng)的聯(lián)系并用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力。各部分的測(cè)試采用“窮盡法”，要求受試盡可能地用他們所掌握的表達(dá)方式來翻譯句子。
所測(cè)試的多義詞及義項(xiàng)：(1)over：“結(jié)束”、“在……上方”、“級(jí)別(或地位)在……之上”、“超過”和“遷移”；(2)sweet：“甜的”、“愉快的”、“悅耳的”和“和藹可親的”；(3)sharp：“銳利的”、“刺耳的”、“刺骨的”和“刺鼻的”。
2.3.3問卷調(diào)查
問卷分為兩部分：一是了解受試的多義詞學(xué)習(xí)策略；二是了解他們是否了解多義詞義項(xiàng)之間的聯(lián)系。
2.4數(shù)據(jù)收集
本次測(cè)試和問卷均在課上完成，所有試卷全部有效。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：英譯漢和漢譯英部分，以受試寫出目標(biāo)詞的準(zhǔn)確詞義為答對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)據(jù)用EXCEL和SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
3 成果與討論
3.1語(yǔ)境線索與多義詞義項(xiàng)推測(cè)情況
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受試依據(jù)語(yǔ)境線索推測(cè)規(guī)則多義詞義項(xiàng)與不規(guī)則多義詞義項(xiàng)的情況分別見以下兩表：
受試的規(guī)則多義詞組的平均分為55.23，標(biāo)準(zhǔn)差為14.66；而不規(guī)則多義詞組的平均分為29.26，標(biāo)準(zhǔn)差為22.40。經(jīng)t檢驗(yàn)，t=2.256，p=0.048，說明差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)果表明受試根據(jù)語(yǔ)境線索對(duì)規(guī)則多義詞義項(xiàng)的推測(cè)比不規(guī)則多義詞的要好一些。但是，這兩組數(shù)據(jù)均不理想：“bank，coffee，university”這三個(gè)詞分別只有6％、3％、3％的受試能答出這些詞的所有義項(xiàng)，大部分受試只能寫出其中的一或兩個(gè)義項(xiàng)；“plane”這個(gè)詞沒有一個(gè)受試能得出“刨子”這個(gè)義項(xiàng)；只有18％的人能推知“act”表“法案”的義項(xiàng)。
以上測(cè)試結(jié)果說明學(xué)習(xí)者利用語(yǔ)境線索推測(cè)多義詞的義項(xiàng)并不如人們所想像的那么有效，尤其是推測(cè)不規(guī)則多義詞的義項(xiàng)。
3.2多義詞語(yǔ)義系統(tǒng)習(xí)得深度狀況
結(jié)果顯示，受試對(duì)所檢測(cè)的三個(gè)多義詞語(yǔ)義系統(tǒng)的習(xí)得深度狀況很差?！皁ver”的5個(gè)義項(xiàng)，掌握了3個(gè)義項(xiàng)的受試僅占4％，受試掌握得最多的義項(xiàng)是“結(jié)束”，占58％。而“over”的核心義項(xiàng)是“在……上方”，只有9％的人掌握。受試掌握“結(jié)束”義項(xiàng)最多的原因可能是該詞在教科書或影視中出現(xiàn)頻率較高，且相對(duì)其他義項(xiàng)來說更口語(yǔ)化。另外，對(duì)于義項(xiàng)“超過”和“遷移”的掌握差不多，分別占18％和15％。沒有受試習(xí)得義項(xiàng)“級(jí)別(地位)在……之上”。
“sweet”的4個(gè)義項(xiàng)中，58％的受試習(xí)得其核心義項(xiàng)“甜的”；5％的受試習(xí)得“悅耳的”義項(xiàng)；而對(duì)于“令人愉快的”和“和藹可親的”2個(gè)義項(xiàng)，均無(wú)受試習(xí)得。
在“sharp”的4個(gè)義項(xiàng)中，43％的受試掌握的是其表“銳利的”核心義項(xiàng)；只有2％的人習(xí)得“刺耳的”義項(xiàng)；1％的人習(xí)得“刺鼻的”義項(xiàng)；而“刺骨的”義項(xiàng)沒有人習(xí)得。
以上結(jié)果說明受試的多義詞詞義網(wǎng)絡(luò)習(xí)得狀況非常糟糕，但他們對(duì)核心義項(xiàng)的掌握相對(duì)來說比對(duì)邊緣義項(xiàng)的掌握要好。
3.3多義詞學(xué)習(xí)策略及對(duì)義項(xiàng)之間聯(lián)系的了解情況
該部分采用Likert 5級(jí)量表，即5=完全或幾乎完全適合；4=通常適合；3=有時(shí)適合；2=通常不適合；仁完全或幾乎完全不適合。
3.3.1學(xué)習(xí)者多義詞學(xué)習(xí)策略
以上調(diào)查結(jié)果顯示，48％的受試是利用詞典死記硬背其大部分義項(xiàng)，而大部分的受試通常不采用這樣的方法記多個(gè)義項(xiàng)。80％受試一般只記詞典中所列出的前面1～3個(gè)義項(xiàng)，這與他們前面兩部分測(cè)試的結(jié)果相符合。另外，64％的受試都會(huì)利用語(yǔ)境線索推測(cè)多義詞的義項(xiàng)，但從英譯漢的測(cè)試結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們的推測(cè)結(jié)果卻并不令人滿意。
3.3.2學(xué)習(xí)者對(duì)多義詞義項(xiàng)之間聯(lián)系的了解情況
從數(shù)據(jù)分析來看，44％的受試并不了解多義詞的義項(xiàng)之間是怎樣相互聯(lián)系的，這也部分證實(shí)了其在學(xué)習(xí)策略中的回答，他們不知道義項(xiàng)之間是如何相互聯(lián)系的，故只好死記硬背其義項(xiàng)。結(jié)果同樣顯示，有56％的受試有點(diǎn)了解多義詞義項(xiàng)之間聯(lián)系的理?yè)?jù)，這與其測(cè)試結(jié)果和學(xué)習(xí)策略的回答不是很符合，原因可能在于學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)要求不同。
4 結(jié)語(yǔ)
通過對(duì)以上所收集的數(shù)據(jù)的分析得出：
(1)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境推測(cè)多義詞義項(xiàng)的效果很不樂觀，但對(duì)規(guī)則多義詞義項(xiàng)的推測(cè)比對(duì)非規(guī)則多義詞的要稍稍好一些；
關(guān)鍵詞 體育專業(yè) 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 現(xiàn)狀
一、前言
近年來，黨的十七大提出“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”戰(zhàn)略，積極落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（[2009]3號(hào)）中“鼓勵(lì)高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)”等有關(guān)規(guī)定，扎實(shí)開展大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。2011年9月15日，國(guó)務(wù)院總理在大連考察時(shí)提出：青年人不僅要就業(yè)，還要?jiǎng)?chuàng)業(yè)。20世紀(jì)以來，我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)有一定的發(fā)展，已經(jīng)逐步成為第三產(chǎn)業(yè)的一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)。高等院校的體育人才，多是以教師、教練等為培養(yǎng)方向，相關(guān)人才培養(yǎng)的局限性造就了體育人才的就業(yè)壓力。為了環(huán)節(jié)這樣的壓力，我國(guó)高等院校的體育專業(yè)大學(xué)生越來越傾向于進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。為能使我們對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀有一定的了解，以便更好的進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作，筆者于2011年7月-9月對(duì)安徽省高校作了大量的調(diào)查。現(xiàn)進(jìn)行初步分析。
二、研究對(duì)象與研究方法
（一）研究對(duì)象
安徽省4所含體育院系的本科院校。
（二）研究方法
資料收集法、數(shù)據(jù)整理法。
三、結(jié)果與分析
（一）結(jié)果
調(diào)查通過收集安徽省各高校體育院系近年來畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)、在校生創(chuàng)業(yè)人數(shù)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇的狀況以及已創(chuàng)業(yè)人群中現(xiàn)階段的發(fā)展?fàn)顩r等情況和安徽省大學(xué)生的總體創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行比較。數(shù)據(jù)的收集是以各院系提供的官方數(shù)據(jù)為準(zhǔn)。
從下列調(diào)查結(jié)果可以看出：安徽省體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)逐年增加，選擇體育作為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的趨勢(shì)也在逐年增加，創(chuàng)業(yè)的成功率不高。
（二）分析
1.安徽省體育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
就筆者調(diào)查的數(shù)據(jù)和查找資料所得，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)統(tǒng)計(jì)情況（見表1）；在校生創(chuàng)業(yè)人數(shù)統(tǒng)計(jì)情況（見表2）。
2011年9月5日，華圖教育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金簽約儀式上，第九、十屆全國(guó)政協(xié)常委、國(guó)務(wù)院參事、國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員任玉嶺表示，中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例只有2%。通過表1結(jié)果顯示，近5年來，體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)呈整體上升趨勢(shì)，創(chuàng)業(yè)率已高于我國(guó)整體水平。通過數(shù)據(jù)反映，2009年創(chuàng)業(yè)率大幅度增加，2010年創(chuàng)業(yè)率有所回落。分析：（1）大學(xué)生群體中，體育專業(yè)大學(xué)生相對(duì)其他專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行比較，社會(huì)實(shí)踐能力較強(qiáng)，對(duì)價(jià)值觀和付諸行動(dòng)的愿望較為強(qiáng)烈。（2）我國(guó)于2009年3月頒布了《國(guó)家促進(jìn)普通高校畢業(yè)生就業(yè)政策公告》，明確對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提倡和扶持，政策的出臺(tái)推動(dòng)了畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)熱情，導(dǎo)致2009年畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)有顯著提高。（3）學(xué)校在國(guó)家政策的引導(dǎo)下，開始對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行規(guī)范，導(dǎo)致2010年畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)的下降。（4）改革開放以來，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)保持著快速增長(zhǎng)的模式，休閑經(jīng)濟(jì)也隨之快速增長(zhǎng)，自2008年國(guó)家提出全民體育的口號(hào)，休閑體育市場(chǎng)需求增大，良好的經(jīng)濟(jì)效益吸引廣大體育專業(yè)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)行為。
從表2結(jié)果顯示，在校生創(chuàng)業(yè)人數(shù)和創(chuàng)業(yè)比例均高于畢業(yè)生。分析：（1）在校生相對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)壓力小，敢于進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試。（2）在校生通過技能在各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或?qū)W校進(jìn)行教學(xué)兼職，即時(shí)性的領(lǐng)取工資以及費(fèi)用的可觀數(shù)目，以及在教學(xué)的過程中，與社會(huì)關(guān)系的增近，激發(fā)了創(chuàng)業(yè)的熱情。（3）在校生絕大多數(shù)為“90后”，思想上較為開化，勇于革新，樂于嘗試，追求個(gè)性解放，獨(dú)立自主，希望通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自我。（4）國(guó)家政策的引導(dǎo)，開展各類創(chuàng)業(yè)比賽，導(dǎo)致參與創(chuàng)業(yè)的人數(shù)增多。（5）學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)行為認(rèn)可，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。（6）創(chuàng)業(yè)榜樣的樹立，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者參與創(chuàng)業(yè)。
從表2數(shù)據(jù)比較，2009屆創(chuàng)業(yè)者人數(shù)、比率高于2008屆，2010屆低于2009屆。分析：（1）2008屆即將于2012年畢業(yè)，大部分人選擇關(guān)注就業(yè)，或因?yàn)榈赜?、環(huán)境的影響暫停了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。（2）2010屆剛進(jìn)入大學(xué)1年，對(duì)于創(chuàng)業(yè)還處于觀察階段，對(duì)于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、環(huán)境、人脈等信息的掌握還不完善。
從表1、表2結(jié)果顯示，安徽省體育專業(yè)大學(xué)生的積極性增加，創(chuàng)業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)整體上升的趨勢(shì)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于安徽省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率。分析：高校大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，傳統(tǒng)體育就業(yè)不景氣，體育教師、教練的需求已逐漸飽和，為了緩解就業(yè)壓力，越來越多大學(xué)生選擇了創(chuàng)業(yè)。
2.安徽省體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇情況
對(duì)4所含體育院系的本科院校進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果（見表3）；對(duì)體育創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇情況調(diào)查（見表4）。
從表3結(jié)果顯示，安徽省體育專業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)，選擇體育為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目人數(shù)占創(chuàng)業(yè)者總數(shù)的52%，呈逐年上升趨勢(shì)。體育專業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的選擇上，大多以健身會(huì)所以及體育技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為方向。分析：（1）體育專業(yè)大學(xué)生通過體育考取大學(xué)，并在大學(xué)里進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)四年的專業(yè)培訓(xùn)，將技能實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)方向相結(jié)合的意向較為強(qiáng)烈。（2）體育專業(yè)大學(xué)生因?yàn)榧寄芟嗤蛏鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)相似等形成了人際圈，容易組成團(tuán)體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試。（3）市場(chǎng)的需求影響了創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇。
通過數(shù)據(jù)顯示，在校生選擇體育項(xiàng)目比率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于畢業(yè)生。分析：（1）在校生在學(xué)校期間，主要關(guān)注學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目，沒有精力關(guān)注其它。（2）在校生開展的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的趨向都是以學(xué)校為中心點(diǎn)，向周圍的輻射范圍進(jìn)行，不具備其它項(xiàng)目的資金和時(shí)間的投入。
據(jù)調(diào)查，體育項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)形式主要是健身會(huì)所、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。非體育項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)形式主要有日用品零售、二手交易、家教、飯店等常見模式，還有一些諸如速遞、網(wǎng)上交易等。
從表4結(jié)果顯示，按選擇人數(shù)進(jìn)行體育項(xiàng)目排名。體育舞蹈、健美操、跆拳道排名在前三，體育舞蹈和健美操的比例占據(jù)64%。分析：（1）體育舞蹈、健美操、跆拳道對(duì)環(huán)境要求較低，只要參與者具備服裝、鞋子即可。因此，創(chuàng)業(yè)投資較小，難度較低。（2）體育舞蹈和健美操易于學(xué)習(xí)掌握，難度較低，跆拳道等項(xiàng)目需要自身具備一定的體育能力才能開班教學(xué)，因而體育舞蹈和健美操成為大部分創(chuàng)業(yè)者的選擇。
由上述分析，田徑項(xiàng)目同樣對(duì)環(huán)境要求較低，且對(duì)自身的體育能力要求不高，但是選擇田徑項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)者僅為6人，占6%。分析：（1）田徑項(xiàng)目一般屬于技能學(xué)習(xí)，娛樂性較低，學(xué)習(xí)過程枯燥，且學(xué)習(xí)中很難體驗(yàn)到成就感。（2）田徑項(xiàng)目作為學(xué)校體育教學(xué)的主體內(nèi)容，貫穿于學(xué)校體育的整個(gè)過程，基本人人都以掌握，因而學(xué)習(xí)熱情不高。
從表3、表4結(jié)果顯示，安徽省體育專業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)，選擇體育為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目人數(shù)逐年上升。體育項(xiàng)目的不同，成為體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)主要因素。
3.安徽省體育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成活現(xiàn)狀
據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，一般創(chuàng)業(yè)企業(yè)的失敗率在七成，而全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平均成功率僅為3%，而全球大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平均成功率達(dá)20%。在得到調(diào)查對(duì)象允許的條件下，我們對(duì)表1中部分已畢業(yè)的體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)截止2011年8月，結(jié)果判定通過運(yùn)營(yíng)狀態(tài)是否正常，是否注冊(cè)公司為成功標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查50例，其中，失敗43例，成功2例，因起步階段無(wú)法判別5例。半年以內(nèi)失敗占64%，半年到一年占21%，一年以上占14%，初始階段占10%。
以上調(diào)查與全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的情況一致，這也證明了安徽省體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也存在存活率低的特點(diǎn)。分析：（1）自身角度。缺乏持之以恒的創(chuàng)業(yè)精神；缺乏明確的長(zhǎng)期的可行的發(fā)展計(jì)劃；創(chuàng)業(yè)者具備高學(xué)歷，但缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)手段單一，因?yàn)橄嗨颇Ｊ揭自斐蓯盒愿?jìng)爭(zhēng)；對(duì)國(guó)家及地方制定的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策缺乏了解，未能把握好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。（2）學(xué)校角度。學(xué)校缺乏引導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育不完善；創(chuàng)業(yè)者很多都是獨(dú)生子女，不善于接觸社會(huì)，沒有勇氣去創(chuàng)業(yè)，學(xué)校缺乏培養(yǎng)社會(huì)方面的培養(yǎng)；大學(xué)教育注重理論，缺乏實(shí)際操作，創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)際不符。（3）家庭角度。創(chuàng)業(yè)是具有風(fēng)險(xiǎn)性的，效益可能需要長(zhǎng)期的發(fā)展體現(xiàn)，傳統(tǒng)的就業(yè)觀念使家庭對(duì)創(chuàng)業(yè)行為不認(rèn)可；傳統(tǒng)的家庭資金管理模式下，家庭對(duì)創(chuàng)業(yè)的資金支持較小。（4）社會(huì)角度。社會(huì)的創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣還未形成；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為正處于起步階段，社會(huì)的政策支持還未完善；缺乏有效的創(chuàng)業(yè)扶持機(jī)構(gòu)或組織。（5）其它。不良項(xiàng)目侵害，由于很多大學(xué)生沒有真正的接觸過社會(huì)，對(duì)于市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)缺乏認(rèn)識(shí)和了解；合作伙伴內(nèi)部矛盾，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中經(jīng)常尋找志同道合的同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，互助形式的合作創(chuàng)業(yè)有很多優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也存在很多隱患，創(chuàng)業(yè)伙伴的分道揚(yáng)鑣會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的失敗。
四、建議
（一）建議今后在大學(xué)里開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生掌握正確、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。
（二）建議學(xué)校在開設(shè)課程時(shí)，結(jié)合實(shí)際，調(diào)整專業(yè)比例，優(yōu)化資源。
（三）建議創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期制定詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，幫助自己在創(chuàng)業(yè)過程中的定位。
（四）建議家庭改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。
（五）建議政府機(jī)構(gòu)應(yīng)該高度重視，采取積極有效的手段，建立創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等，整合資源，保護(hù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
（六）在推動(dòng)安徽省體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的實(shí)施上，要善于運(yùn)用學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的關(guān)系，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作廣泛的包含或滲透在學(xué)校、家庭、社會(huì)的活動(dòng)中。
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中圖分類號(hào)：G87 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791(2012)02(a)-0231-02
自20世紀(jì)90年代開始，高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生的就業(yè)問題已成為整個(gè)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)之一。體育類專業(yè)畢業(yè)生也相應(yīng)大量增加，而體育畢業(yè)生因其專業(yè)性強(qiáng)，就業(yè)面相對(duì)較窄，面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)隨著我國(guó)體育事業(yè)體制改革的深入，體育行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，特別是近幾年來，各省體育教育專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)需求減小，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)壓力增大。但是不可否認(rèn)，體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題一方面來自于現(xiàn)實(shí)的殘酷競(jìng)爭(zhēng)，一方面也來源于體育學(xué)生自身的不量就業(yè)觀念，有研究表明，體育專業(yè)大學(xué)生具有擇業(yè)心理功利化、擇業(yè)動(dòng)機(jī)理想化、擇業(yè)行為程序化等眾多問題，不良的擇業(yè)心理導(dǎo)致體育專業(yè)大學(xué)生出現(xiàn)擇業(yè)失誤、擇業(yè)困難等現(xiàn)象。體育畢業(yè)生要想在殘酷的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取勝，既要進(jìn)行合理的就業(yè)定位，又要有良好的心理素質(zhì)。本文試圖從體育畢業(yè)生擇業(yè)心理進(jìn)行調(diào)查，對(duì)其進(jìn)行歸因分析，從而提出有針對(duì)性的改進(jìn)體育專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)心理的對(duì)策。
1 對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象
從廣東省三個(gè)高校體育專業(yè)院系中進(jìn)行調(diào)查，隨機(jī)抽取了體育類專業(yè)大一、大二、大三、大四四個(gè)年級(jí)各100名被試，共抽取了400名體育專業(yè)大學(xué)生，統(tǒng)一發(fā)放問卷，集中收回，收回有效問卷399份，有效回收率為99.75％。 1.2 研究工具
使用自編的《大學(xué)生擇業(yè)心理調(diào)查問卷》，共15個(gè)題目，包括專業(yè)認(rèn)同及就業(yè)前景認(rèn)識(shí)、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、理想工作態(tài)度以及擇業(yè)問題應(yīng)對(duì)方式等四個(gè)方面內(nèi)容。
1.3 數(shù)據(jù)分析
數(shù)據(jù)統(tǒng)一錄入spss17.0 for windows進(jìn)行分析與統(tǒng)計(jì)。
2 研究結(jié)果與分析
2.1 對(duì)體育專業(yè)及就業(yè)前景認(rèn)知
在對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意度選擇上，有19.4％的大學(xué)生覺得很滿意，有25.8％的大學(xué)生覺得滿意，有39.8％的大學(xué)生覺得一般，有15％的大學(xué)生覺得不滿意。體育類專業(yè)的大學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)可的程度不高，有一半多的大學(xué)生覺得該專業(yè)一般甚至不滿意。
對(duì)行業(yè)前景的認(rèn)識(shí)上，有29.4％的同學(xué)認(rèn)為體育行業(yè)前景將會(huì)很好，46.2％的同學(xué)認(rèn)為前景一般，10.7％的同學(xué)認(rèn)為前景不好，還有13.7％同學(xué)對(duì)此表示沒有了解。這也說明當(dāng)前體育專業(yè)大學(xué)生對(duì)于體育事業(yè)前景還缺乏比較科學(xué)和理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)所學(xué)專業(yè)的未來信心還不足。
對(duì)就業(yè)形勢(shì)的態(tài)度，有22.4％的同學(xué)認(rèn)為未來的就業(yè)形勢(shì)樂觀且充滿信心，有39.4％的大學(xué)生認(rèn)為未來的就業(yè)形勢(shì)一般，有12.4％的同學(xué)認(rèn)為未來的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，對(duì)自己也缺乏信心，甚至對(duì)以后能否就業(yè)感到絕望。也有25.8％的同學(xué)表示不清楚未來的就業(yè)形勢(shì)如何。分析表明，大部分同學(xué)對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)以及體育專業(yè)發(fā)展前景不樂觀，表現(xiàn)出了消極、不自信的心態(tài)。
2.2 擇業(yè)選擇標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)
調(diào)查結(jié)果顯示，在職業(yè)選擇的標(biāo)準(zhǔn)上，體育專業(yè)學(xué)生選擇分別是發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)(34.6％)，其次是經(jīng)濟(jì)收入(29.6％)，然后依次為輕松自由(15.3％)、社會(huì)地位(12.0％)、地理環(huán)境(4.6％)、僅有3.9％的大學(xué)生選擇對(duì)社會(huì)做貢獻(xiàn)；影響自己擇業(yè)的重要人或事物方面，有44.8認(rèn)為自己做決定，有26.8％的大學(xué)生選擇父母，有14.3％的大學(xué)生選擇老師，有14.1％的大學(xué)生選擇朋友，表明體育大學(xué)生就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)上較有主見，但是功利思想嚴(yán)重。
2.3 對(duì)理想工作單位的選擇態(tài)度
在對(duì)工作薪酬的期望選擇上，有11.5％的大學(xué)生選擇1000元～2000元，有66.2％的大學(xué)生選擇2000元-4000元，有17.6％的大學(xué)生選擇4000元～6000元，有4.7％的大學(xué)生選擇6000元以上，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比其他研究相對(duì)要稍高一些，因?yàn)閺V東省的工資水平相對(duì)較高，但是總體來看，體育大學(xué)生對(duì)第一份工作的薪酬期望比較合理。
而在擇業(yè)地區(qū)的選擇上，有62.2％的大學(xué)生選擇珠三角地區(qū)，有27.4％的大學(xué)生選擇家鄉(xiāng)，只有10.4％的大學(xué)生選擇到內(nèi)地或者邊遠(yuǎn)地區(qū)。在“工作單位的選擇”上，有18.9的同學(xué)選擇考公務(wù)員，36.1％的同學(xué)的第一選擇是國(guó)有企業(yè)，25.4％的同學(xué)的第二選擇是私人企業(yè)，10.2％選擇自主創(chuàng)業(yè)，還有9.4％的同學(xué)的第三選擇是考研?？梢钥闯?，選擇公務(wù)員或者國(guó)企的同學(xué)占絕大部分。
2.4 擇業(yè)途徑選擇與擇業(yè)問題應(yīng)對(duì)方式
調(diào)查顯示，在擇業(yè)途徑的選擇上，有34.6％的同學(xué)選擇自己聯(lián)系工作單位；41.2％的同學(xué)選擇通過人才市場(chǎng)；也有25.2％的同學(xué)選擇學(xué)校推薦。可以看出，大部分體育院校學(xué)生對(duì)學(xué)校推薦的方式不熱衷，主要是通過自己或者人才市場(chǎng)來獲得就業(yè)信息。
對(duì)擇業(yè)成功的影響因素上，有74.0％的被調(diào)查同學(xué)認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐或者專業(yè)實(shí)習(xí)是十分必要的，有利于為將來的就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。16.5％的同學(xué)對(duì)于社會(huì)實(shí)踐持一般的態(tài)度，還有9.5％的同學(xué)對(duì)社會(huì)實(shí)踐持無(wú)所謂的態(tài)度，認(rèn)為有沒有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷都一樣?？梢?，大部分體育大學(xué)生對(duì)待社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)的態(tài)度還是比較認(rèn)可的，普遍認(rèn)為到社會(huì)實(shí)踐或者專業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)于其豐富閱歷、提高能力、提升綜合素質(zhì)具有重要的作用。
對(duì)于問題“如何提高就業(yè)力”上，有54.2％的同學(xué)的選擇是加倍努力學(xué)習(xí)，掌握過硬的專業(yè)知識(shí)才能提高競(jìng)爭(zhēng)力，51.1％的同學(xué)的選擇了是努力做兼職或者實(shí)習(xí)獲取社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)；25.1％的同學(xué)選擇了人際關(guān)系及其他。
3 討論與分析
3.1 體育學(xué)生應(yīng)客觀冷靜地認(rèn)識(shí)自我，找好職業(yè)定位
體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)期望偏高，尤其是在地域選擇、單位選擇，畢業(yè)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)顯示出功利化的趨向，傾向于選擇珠三角發(fā)達(dá)地區(qū)以及公務(wù)員、國(guó)企等穩(wěn)定單位，對(duì)此有必要進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教育體育大學(xué)畢業(yè)生正確的評(píng)價(jià)自我，客觀分析自己的實(shí)力，全面恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)和了解自己的理想、價(jià)值觀、性格、興趣愛好、能力、知識(shí)，甚至身高、外貌等，在求職過程中，不亢不卑，應(yīng)當(dāng)使自己的心理定位與就業(yè)目標(biāo)相一致，作最壞的打算，盡最大的努力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)著手，積極謀劃自己的未來職業(yè)規(guī)劃。當(dāng)獲得理想的職業(yè)時(shí)機(jī)還不成熟時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)整自己的目標(biāo)，先就業(yè)，再擇業(yè)，在工作中不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)閱歷，為今后的職業(yè)生涯作更充分的準(zhǔn)備。
3.2 體育專業(yè)獨(dú)立性強(qiáng)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育
專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)
體育專業(yè)學(xué)生不能很好的完成就業(yè)，其中很重要的一個(gè)原因是專業(yè)自身的特點(diǎn)，它包括體育院系的專業(yè)設(shè)置對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)，社會(huì)本身對(duì)體育專業(yè)需求的萎縮等的客觀因素在一定程度上導(dǎo)致了體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)緊張，體育專業(yè)與其他專業(yè)相比，學(xué)生在就業(yè)上缺乏一定的彈性，不能很好的適應(yīng)市場(chǎng)形勢(shì)進(jìn)行的自發(fā)調(diào)整。
這種就業(yè)困難的形勢(shì)，決定了體育專業(yè)學(xué)生的擇業(yè)觀念需要改變，要有很強(qiáng)的擇業(yè)意識(shí)，為此，要在頭腦中真正具備了自主擇業(yè)的意識(shí)，才能承受來自多方面的心理壓力。所以，體育院系要認(rèn)真組織貫徹落實(shí)體育專業(yè)學(xué)生的擇業(yè)問題，認(rèn)真做好相關(guān)的擇業(yè)指導(dǎo)和教育工作。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到大學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)觀的形成是一個(gè)連續(xù)、漸進(jìn)的過程，需要較長(zhǎng)時(shí)間的教育、培養(yǎng)和積累。合理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，是邁向成功的第一步。因此，高校就業(yè)指導(dǎo)工作必須是全程化的，應(yīng)該從新生入學(xué)起，將大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)教育、思想政治教育結(jié)合起來，分段實(shí)施。從感性的職業(yè)生涯規(guī)劃出發(fā)，引導(dǎo)大學(xué)生用“全面發(fā)展”的視角形成健全的自我價(jià)值定位，樹立終身學(xué)習(xí)理念，主動(dòng)把個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合。幫助結(jié)合自身特點(diǎn)，調(diào)整就業(yè)方向，幫助學(xué)生了解求職面試的基本方法與技巧，分析就業(yè)形勢(shì)，掌握就業(yè)政策，使體育畢業(yè)生自身的能力能夠在求職中得以充分發(fā)揮，在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中取得主動(dòng)。
3.3 做好擇業(yè)挫敗教育，提高心理調(diào)適力
在求職擇業(yè)過程中學(xué)生遭受挫折在所難免。體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，遭受的挫折更為普遍，所以體育專業(yè)學(xué)生要正確對(duì)待挫折和失敗，要學(xué)會(huì)自我欣賞和自我接納，對(duì)自己的本來面貌抱認(rèn)可、肯定的態(tài)度，敢于競(jìng)爭(zhēng)。良好的心理素質(zhì)，是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的重要素質(zhì)之一。保持良好的擇業(yè)心態(tài)，避免由于擇業(yè)動(dòng)機(jī)沖突引發(fā)的心理失衡對(duì)每一位畢業(yè)生都至關(guān)重要。近年來，高校體育學(xué)生的求職心理與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求不相適應(yīng)的問題仍然較為突出，表現(xiàn)為擇業(yè)心態(tài)的失衡及心理沖突引發(fā)的心理危機(jī)日益嚴(yán)重。高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和心理輔導(dǎo)部門應(yīng)該聯(lián)合起來，從增強(qiáng)大學(xué)生的心理調(diào)適能力、幫助大學(xué)生樹立良好的擇業(yè)心態(tài)，認(rèn)識(shí)到擇業(yè)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)是一個(gè)長(zhǎng)期過程，現(xiàn)實(shí)社會(huì)條件下，大學(xué)生的擇業(yè)是一個(gè)選擇與被選擇的過程，在這個(gè)過程中調(diào)節(jié)自我情緒，調(diào)適擇業(yè)受挫后的心理，以良好的心態(tài)調(diào)整自己的擇業(yè)目標(biāo)，是成功擇業(yè)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 社會(huì)體育；就業(yè)率；就業(yè)現(xiàn)狀；調(diào)查
Key words： social sports；employment rate；the employment status；survey
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006—4311（2012）27—0235—02
0 引言
上世紀(jì)90年代以來，隨著我國(guó)全民健身運(yùn)動(dòng)的廣泛開展，全民健身領(lǐng)域中對(duì)健身指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)管理等專門人才的需求量也急劇增加。傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)所培養(yǎng)的人才無(wú)論在知識(shí)結(jié)構(gòu)還是能力結(jié)構(gòu)上都難以滿足社會(huì)的需求。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的加強(qiáng)，國(guó)民收人的增加，人們生活質(zhì)量的提高，積極促進(jìn)了健身娛樂市場(chǎng)的快速發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)以來，社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展迅速，2008奧運(yùn)會(huì)后國(guó)家更加重視全體國(guó)民的健康水平，全民健身運(yùn)動(dòng)更加深人發(fā)展，社區(qū)體育、休閑體育、戶外運(yùn)動(dòng)、登山運(yùn)動(dòng)等越來越受廣大群眾喜愛。社會(huì)對(duì)體育人才的需求越來越多，要求越來越高，而且日趨多元。
1 調(diào)查情況
1.1 社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率 我國(guó)現(xiàn)行就業(yè)率統(tǒng)計(jì)中存在一些問題，但是在衡量高等院校的辦學(xué)質(zhì)量、高等教育與社會(huì)需求的適應(yīng)程度時(shí)，就業(yè)率還是一個(gè)被廣泛使用的指標(biāo)。目前高?！耙淮尉蜆I(yè)率”的統(tǒng)計(jì)方法是：[ （畢業(yè)生總?cè)藬?shù)—未就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)）/畢業(yè)生總?cè)藬?shù)]×100%，統(tǒng)計(jì)截止時(shí)間為6月30日。7月初簽發(fā)畢業(yè)生報(bào)到證后，高校進(jìn)行“一次就業(yè)率”的統(tǒng)計(jì)，并將數(shù)據(jù)上報(bào)教育部。教育部對(duì)外公布的一次（初次）就業(yè)率就是根據(jù)各校上報(bào)的畢業(yè)生的初次就業(yè)數(shù)據(jù)整理而成。本文所說就業(yè)率指社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生的一次（初次）就業(yè)率。表1為陜西省某高校不同屆次的社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)率見表1。
隨著高校逐年擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量越來越多，而公共部門對(duì)大學(xué)生的新增需求的漲幅相對(duì)較小，大學(xué)生求職成功的機(jī)會(huì)相對(duì)而言可能性越來越小。教育部公布的資料顯示，2008年大學(xué)畢業(yè)生的初次就業(yè)率為65%左右。[3]陜西某校2008屆社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生共有110名，畢業(yè)前夕有75名學(xué)生正式簽約，加上已經(jīng)考取研究生的6人，初次就業(yè)率為73.64%，要高于教育部公布的全國(guó)大學(xué)生初次就業(yè)率。從初次就業(yè)率來看，2008屆陜西某校社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)果還是比較理想的，有26.36%人沒有簽約，通過了解，我們發(fā)現(xiàn)其原因是多方面的，有的學(xué)生暫不就業(yè)是為了復(fù)習(xí)考研或準(zhǔn)備出國(guó)深造，有的是由于錯(cuò)誤的擇業(yè)觀，還有的沒有一技之長(zhǎng)或者專業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯，畢業(yè)前一時(shí)難以簽約。
1.2 畢業(yè)生去向 根據(jù)社會(huì)體育專業(yè)的服務(wù)領(lǐng)域和歷年社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生的去向，我們把社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向分為學(xué)校、新聞傳媒領(lǐng)域、體育經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所（包括健身俱樂部、體育用品營(yíng)銷領(lǐng)域）體育以外其它企業(yè)、政府部門、西部支教、讀研、部隊(duì)、未就業(yè)等9種類型，根據(jù)調(diào)查，陜西某校各屆社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向見表2所示。
1.3 社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)觀念 當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制已經(jīng)從原來計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的統(tǒng)招統(tǒng)分過渡到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的畢業(yè)生和用人單位“雙向選擇”。面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)觀念也發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，越來越多的大學(xué)生把接受大學(xué)教育作為一種個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，在本次調(diào)查中，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)同在擇業(yè)時(shí)不一定要“專業(yè)對(duì)口”，另有一部分學(xué)生認(rèn)同“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念。這也是體育專業(yè)畢業(yè)生改行到其它企事業(yè)單位的比例較大的一個(gè)重要原因。
職業(yè)興趣指一個(gè)人對(duì)某種職業(yè)活動(dòng)表現(xiàn)出肯定的態(tài)度，并積極思考、探索和追求的心理傾向，會(huì)影響人們的職業(yè)選擇[1]。職業(yè)興趣是以一定的素質(zhì)為前提，在生涯實(shí)踐過程中逐漸發(fā)生和發(fā)展起來的。它的形成與個(gè)人的個(gè)性、自身能力、實(shí)踐活動(dòng)、客觀環(huán)境和所處的歷史條件有著密切的關(guān)系。
自我效能感最早是由心理學(xué)家班杜拉提出，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力為完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。自我效能感理論日益把人的需要、認(rèn)知、情感結(jié)合起來研究人的動(dòng)機(jī)，具有極大的科學(xué)價(jià)值[2]。本項(xiàng)目旨在探討護(hù)理專業(yè)大學(xué)生職業(yè)興趣和自我效能感的特點(diǎn)。以期為護(hù)理專業(yè)大學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)提供幫助。
1資料與方法
1.1一般資料 選取山東省三所醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)102名大四畢業(yè)生為研究對(duì)象，20～25歲，平均22.98±3.98歲，其中男40名，女62名，研究人員均無(wú)精神疾病史，自愿主動(dòng)參加實(shí)驗(yàn)，并簽署知情同意書。
1.2方法 所有受試者在專業(yè)心理測(cè)驗(yàn)員和精神科醫(yī)師的指導(dǎo)下現(xiàn)場(chǎng)填寫問卷，并回收，對(duì)其中不懂的地方予以解答。所采用的問卷包括：①Holland職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)（Holland Vocational Interest Test）[3]：該問卷六個(gè)維度：現(xiàn)實(shí)型、藝術(shù)型、研究型、社會(huì)型、事業(yè)型、常規(guī)型，每個(gè)維度包含10個(gè)題目，共有180個(gè)題目，每個(gè)題目都采用自評(píng)式2點(diǎn)量表評(píng)分，本問卷可通過對(duì)每個(gè)維度的得分情況來判斷被試的職業(yè)興趣類型，該問卷信效度良好。②一般自我效能感量表（General Self-Efficacy Scale，GSES）：由Schwarzer等人編制，中文版由王才康等人（2001）翻譯修訂，對(duì)其信效度進(jìn)行分析。其內(nèi)部一致性系數(shù)Cronbachα=0.87，重測(cè)信度r=0.83，折半信度為r=0.82。采用四級(jí)評(píng)分制，1=完全不正確；2=有點(diǎn)正確；3=多數(shù)正確；4=完全正確。分?jǐn)?shù)越高說明自信心越高。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 計(jì)量資料采用（x±s）表示，采用SPSS18.0對(duì)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，以P
2結(jié)果
2.1不同性別大學(xué)生職業(yè)興趣比較分析 不同性別的護(hù)理專業(yè)大學(xué)生在社會(huì)型和企業(yè)型維度表現(xiàn)出顯著的性別差異，實(shí)際型、研究型和藝術(shù)型維度未見統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。見表1。
2.2不同性別大學(xué)生自我效能感比較 護(hù)理專業(yè)大學(xué)生中，女大學(xué)生的自我效能感要顯著高于男大學(xué)生，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見表2。
3討論
護(hù)理專業(yè)大學(xué)生在就業(yè)時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)從事護(hù)理工作。曹癸蘭[4]的研究顯示，42%的護(hù)士對(duì)護(hù)理工作感興趣，而58%的護(hù)士對(duì)護(hù)理職業(yè)興趣不大，說明大部分護(hù)士的職業(yè)認(rèn)同感較差。
護(hù)理大學(xué)生能否適合做護(hù)理工作，是否能在工作過程中運(yùn)用所需要的知識(shí)，是否能在這個(gè)職業(yè)上發(fā)揮出自己更多的能，目前是很多研究人員關(guān)注的焦點(diǎn)。表1可以看出，大學(xué)生職業(yè)興趣只是在社會(huì)型和企業(yè)型維度上表現(xiàn)出性別差異。女護(hù)理大學(xué)生更趨向于社會(huì)型和企業(yè)型。社會(huì)型人才善于與人打交道，樂于合作，喜歡社交活動(dòng)，在人際交往中慷慨而得體，處世靈活變通。富有同情心和耐心，樂于幫助他人，不惜為他人付出時(shí)間、物質(zhì)或精力，具有奉獻(xiàn)精神。在個(gè)人價(jià)值觀方面，社會(huì)型人才往往也是理想主義者。企業(yè)型人才性格外向，樂于交際，偏好領(lǐng)導(dǎo)角色，具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和言辭技巧，說服和鼓動(dòng)的能力強(qiáng)，在工作和人際關(guān)系中，喜歡掌控主動(dòng)權(quán)并影響他人，往往很受人歡迎，成為群體的核心和靈魂人物，有時(shí)候也可能顯得有些盛氣凌人。但同時(shí)，他們往往也比較喜歡追求快樂和刺激的感覺，并且在行為處事方面表現(xiàn)出一定的沖動(dòng)性。
同時(shí)，本研究對(duì)不同性別的護(hù)理專業(yè)大學(xué)生自我效能感進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)女大學(xué)生的自我效能感高于男大學(xué)生。男大學(xué)生自信心偏低。造成男大學(xué)生自信心偏低的一個(gè)主要原因可能是錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為只有女性才更適合做護(hù)理工作。
本研究發(fā)現(xiàn)護(hù)理專業(yè)大學(xué)生不同性別存在不同的職業(yè)興趣，并表現(xiàn)出顯著性差異的自我效能感。因此，單位在招聘和用人時(shí)，應(yīng)根據(jù)護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)興趣分層培養(yǎng)、分級(jí)使用。要人盡其才，盡可能為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，以增強(qiáng)護(hù)士的自信心、工作興趣。
參考文獻(xiàn)：
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音樂、美術(shù)、體育這三個(gè)專業(yè)，專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。為了解目前音體美專業(yè)學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者對(duì)我校的200多名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查并同部分學(xué)生進(jìn)行了座談，旨在了解目前音體美專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)狀況，針對(duì)存在的問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，有利于這三個(gè)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)再上新臺(tái)階，跟上教育改革的步伐。
問卷調(diào)查分兩個(gè)步驟進(jìn)行：第一步，對(duì)我校音體美專業(yè)2006級(jí)200多名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，課上發(fā)放問卷，學(xué)生作答后收回。第二步，分析答卷。分析結(jié)果如下：?jiǎn)柧韮?nèi)容其中一項(xiàng)是：就你所學(xué)專業(yè)，你認(rèn)為英語(yǔ)重要嗎？90%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)很重要。還有一項(xiàng)是：你想在大學(xué)學(xué)好英語(yǔ)嗎？100%的學(xué)生的回答是很想學(xué)好英語(yǔ)。當(dāng)問及對(duì)學(xué)學(xué)英語(yǔ)的目的時(shí)，85%的人認(rèn)為迫于通過考試，獲得畢業(yè)證或四級(jí)證不得不學(xué)。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課上所持態(tài)度的調(diào)查，70%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)是必修課、考試課，不得不學(xué)。對(duì)在基礎(chǔ)階段，需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容的調(diào)查，75%的學(xué)生認(rèn)為考什么就學(xué)什么，想學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)方面的簡(jiǎn)單詞匯和對(duì)話。
由此可見，音體美專業(yè)的學(xué)生并不是不想學(xué)英語(yǔ)，而是迫于基礎(chǔ)太差，所學(xué)教材不適合，從而感覺英語(yǔ)太難。目前我校使用的教材有《新編大學(xué)英語(yǔ)》、《二十一世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》及高職高專英語(yǔ)，這些教材體現(xiàn)了外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。這些新教材選材新穎，具有時(shí)代感；內(nèi)容豐富，信息量大；趣味性強(qiáng)，圍繞主題；編排科學(xué)，具有超前意識(shí)。在入學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生中使用必定能取得預(yù)期的效果。但是，絕大多數(shù)音體美專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)普遍偏低，有些學(xué)生甚至連最基本的英語(yǔ)日常用語(yǔ)和簡(jiǎn)單的語(yǔ)法都沒有掌握，新教材對(duì)他們來說內(nèi)容偏深，無(wú)從入手。而且，教材中文章涉及的內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容相差太遠(yuǎn)，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣不足。
