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文章編號1008-5807（2011）02-152-01
隨著互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)校園的日益普及,各種新思想、新觀念無不影響著大學(xué)生的行為舉止和價(jià)值取向, 而傳統(tǒng)的高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)還存在亟待解決的問題。課程內(nèi)容重復(fù)，特別是教學(xué)方式方法比較單一，教學(xué)的針對性、實(shí)效性不強(qiáng)等。如何在新形勢下改革高校思想政治理論課教學(xué)，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思政教育的陣地,提高思政課教學(xué)的針對性和實(shí)效性，是我們當(dāng)前面臨的重要問題。
目前高校學(xué)生對“思政課”的總體反映并不理想。我國目前高校的思想政治教育基本上是實(shí)施“單邊政策”即主要方法是灌輸和講述，而這種教學(xué)方式已經(jīng)于這種信息時代的發(fā)展格格不入。2009年1月13日，CNNIC在京《第23次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》。報(bào)告顯示，截至2008年底，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到2.98億人，較2007年增長41.9%，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到22.6%，略高于全球平均水平(21.9%)。在這個超大型的上網(wǎng)群體中，18-25歲的青年占79.2%，其中青年學(xué)生占據(jù)多數(shù)。我國已進(jìn)入以互聯(lián)網(wǎng)的普及和不可替代性為特征的網(wǎng)絡(luò)時代。在網(wǎng)絡(luò)日益普及和迅猛發(fā)展的今天，知識傳播模式改變，高?！八颊n”面臨挑戰(zhàn)和社會賦予的更高教育使命，思政教學(xué)改革成為必須和必然。因此，如何讓學(xué)生重視思政課，在思政課學(xué)習(xí)中得到創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使我們的思想政治教育收到良好的效果是每一位思政課教師應(yīng)該思考的問題。
我從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中體會到，只有用學(xué)生易于接受的方式教學(xué)，多聯(lián)系時事，特別是結(jié)合社會熱點(diǎn)，探討各大門戶網(wǎng)站等討論的熱點(diǎn)社會問題，國家政策問題等等，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生站在講學(xué)習(xí)、講政治的高度來評價(jià)時下發(fā)生的一些熱點(diǎn)話題，設(shè)置身臨其境的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)，主動學(xué)習(xí)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
一、豐富教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容
改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用多媒體教學(xué)，運(yùn)用形象生動的音像材料，彌補(bǔ)傳統(tǒng)理論講授的不足?？蛇\(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體制作教學(xué)課件，把聲音、圖像、文字結(jié)合起來，增加教學(xué)的說服力?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有生動、直觀、形象等特點(diǎn)，對學(xué)生有很大的感染力和吸引力，教學(xué)過程中將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，可增強(qiáng)教學(xué)效果。
教學(xué)內(nèi)容上要突出時代特征、貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。發(fā)揮思想政治教育主渠道作用，解答學(xué)生面臨的一些基本理論問題，占領(lǐng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化思想主陣地，豐富和創(chuàng)新思政教育的內(nèi)容，加強(qiáng)思想政治教育。對當(dāng)今社會出現(xiàn)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，進(jìn)行多角度、多層面的攻關(guān)，確保當(dāng)代大學(xué)生能夠運(yùn)用哲學(xué)思想理論武器解決他們面臨的種種實(shí)際問題。通過思想道德教育，提高現(xiàn)代大學(xué)生的使命感、責(zé)任感，提升社會意識，社會道德、文明上網(wǎng)，理性看待網(wǎng)絡(luò)上的一些事件和評論。
二、創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生參與熱情，提高教學(xué)效果
思政課最主要的教育法是理論教育法，其本質(zhì)是灌輸。灌輸法依然是高校思政課最主要教學(xué)的方法，灌輸法不同于滿堂灌一言堂，包括教授法、討論法和談話法。在網(wǎng)絡(luò)傳媒時代，大學(xué)生接受的信息多元化，灌輸法的使用要求更高，理論灌輸從內(nèi)容到形式都要不斷改進(jìn)提高。講授內(nèi)容應(yīng)更緊湊有吸引力，學(xué)生在中學(xué)期間已了解思政課的基本內(nèi)容，2005年十六號文件提出要將中學(xué)和大學(xué)思政課銜接起來，減少重復(fù)教學(xué)，大學(xué)應(yīng)比中學(xué)更加深刻，側(cè)重解釋為什么，以理服人。首先教師應(yīng)該吃透教材，熟練掌握教材知識，搞清楚教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，講課的時候詳略得當(dāng)。教師要能夠做到伸縮自如，駕馭好課堂的能力。
其次，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)課堂中來。在課堂上，教師要對學(xué)生參與教學(xué)的模式進(jìn)行有效地組織和控制,設(shè)計(jì)好學(xué)生參與教學(xué)的大致內(nèi)容、時間、形式、考核方法。設(shè)計(jì)好某一個問題，可以是課程涉及的、也可以是網(wǎng)絡(luò)上最新的社會熱點(diǎn)問題，也可以是大學(xué)生比較關(guān)注的話題，每一次發(fā)言就是一個個小專題。通過這些熱點(diǎn)問題的展現(xiàn)、分析、解決來引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的思維,那么,課堂教學(xué)從內(nèi)容到形式都會呈現(xiàn)出蓬勃的生命力。
再次，教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通力度。在課堂上，讓學(xué)生參與到課堂討論中來, 可以起到自我教育和提高的目的。當(dāng)學(xué)生發(fā)言或演講完畢時,教師要及時總結(jié),對學(xué)生互動過程中出現(xiàn)的偏激和錯誤觀點(diǎn),要及時糾正,并闡明理由。幫助學(xué)生面對紛繁的網(wǎng)絡(luò)信息,運(yùn)用的思想理論武器，去辨別信息的真、假、美、丑的能力，使學(xué)生不被網(wǎng)絡(luò)上的垃圾信息污染,進(jìn)而鞏固思想政治理論教學(xué)成果，達(dá)到育人的目的。
三、精心打造思政課教學(xué)網(wǎng)站，搭建網(wǎng)絡(luò)資源高效運(yùn)用的平臺
高校各思政課程之間既相互區(qū)別，又緊密聯(lián)系，各自之間既有明確分工，又共同承擔(dān)著育人的重任。因此，一線教師精心打造一個一流內(nèi)容和一流形式有機(jī)統(tǒng)一、現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)方法緊密結(jié)合、以生為本、切合本院實(shí)際、高效服務(wù)于本院教學(xué)的思政課教學(xué)網(wǎng)，可極大提高網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用效率。站內(nèi)信息的選取、安排與課程教學(xué)緊密相關(guān)，要力求做到少、精、新，并注重網(wǎng)站內(nèi)容的思想性、科學(xué)性、時代性。
參考文獻(xiàn)：
高校思政教育是轉(zhuǎn)播馬哲思想的主要途徑，如何將生硬的理論知識進(jìn)行現(xiàn)代化語言的加工，怎樣把傳統(tǒng)的哲學(xué)教育轉(zhuǎn)變成貼近學(xué)生生活的教育方式，是高校思政課的一門難題。分析當(dāng)下高校網(wǎng)絡(luò)文化特征，了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)語言的使用頻率，是把握獲得改善教育主動權(quán)的最佳方式。如何發(fā)揮語言藝術(shù)的魅力，時刻握牢政治思想教育的話語權(quán)，是一門大學(xué)思政教育教師需要掌握的語言藝術(shù)。
一、 網(wǎng)絡(luò)時代的特點(diǎn)
互聯(lián)網(wǎng)在高校的普及，快速的在大學(xué)生的校園生活中占據(jù)一席之地，其速度之快、影響之廣令人目不暇接。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心了《第 29 次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，報(bào)告中顯示：截止到 2011 年 12 月日，我們網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達(dá)到 5.13 億人，大專及以上學(xué)歷人群中互聯(lián)網(wǎng)使用率在 2011 年已達(dá) 96.1% 。這以數(shù)據(jù)足以顯示網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)來臨。網(wǎng)絡(luò)時代帶來的網(wǎng)絡(luò)文化在大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)領(lǐng)域都有不可替代的影響力。了解大學(xué)生的思維變化，有助于教師掌握課堂引導(dǎo)的主動權(quán)，不至于被動接受導(dǎo)致不尷不尬的境界，導(dǎo)致不可挽回的局面。
探討網(wǎng)絡(luò)時代高校思政課教學(xué)的語言藝術(shù)舉要先了解網(wǎng)絡(luò)時代的三大特征，再對癥下藥。第一，虛擬性。網(wǎng)絡(luò)平臺的虛擬形式和不要求上網(wǎng)者真實(shí)姓名于身份的特征，給了高校大學(xué)生一個自由自在毫無約束的虛幻世界。道德的約束力在虛擬的身份面前顯得蒼白無力，即使是法律的影響力在互聯(lián)網(wǎng)的平臺上也相對薄弱。在這樣的環(huán)境下，會給大學(xué)生健康思想的成長帶來太多誘惑和不穩(wěn)定因素。高校思政課的必要性也展示了出來。第二，隱蔽性。在現(xiàn)實(shí)生活中，高校大學(xué)生的溝通方式基本以面對面為主。在互聯(lián)網(wǎng)的世界，距離和虛擬的身份將有用的信息都隱藏了起來。網(wǎng)絡(luò)時代的隱藏性間也虛化了互聯(lián)網(wǎng)道德觀和世界觀的限制作用，網(wǎng)民可以肆無忌憚的做自己想做的事，對于成長期的大學(xué)生極具誘惑性，這對于大學(xué)生的思政教育是一種挑戰(zhàn)和威脅。第三，開放性。網(wǎng)絡(luò)時代的最大特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)普及的根本原因。開放性促進(jìn)了信息共享，大量的信息資源可以讓大學(xué)生足不出戶的了解、接受和專遞信息。大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活也因此離不開互聯(lián)網(wǎng)。信息共享的好處是可以促進(jìn)知識的積累和運(yùn)用，但是負(fù)面信息中的極端思想與馬哲教育的核心思想相沖突，也給大學(xué)思政教育帶來不大不小的麻煩。
二、 思政教育語言藝術(shù)的轉(zhuǎn)換
馬克思說過：“我們的闡述自然取決于我們的闡述對象?！碑?dāng)闡述的對象發(fā)生轉(zhuǎn)變時，馬哲教育的方式也要跟著發(fā)生改變。網(wǎng)絡(luò)時代下的大學(xué)生，有著電子閱讀快、信息接收廣、互聯(lián)網(wǎng)使用時間長的特點(diǎn)。根據(jù)這樣的變化，教師在教導(dǎo)思政教育的時候也要與時俱進(jìn)，跟上時代的腳步。否則，就只有等著被時代被淘汰的結(jié)局。
（一）轉(zhuǎn)換思政教育中的案例分析，
其實(shí)只要樹立正確的思想教育觀念，馬哲教育并不是要求老師必須根據(jù)歷史的事例來講解課程。教師在闡述的時候，可以加入最近發(fā)生的大事件進(jìn)行觀點(diǎn)解剖、案例分析、立場闡述。從網(wǎng)絡(luò)上找到近期最受關(guān)注的話題并不是難事，從學(xué)生感興趣的話題入手，對思政教育的展開，能有效的幫助學(xué)生更快更好的掌握社會哲學(xué)科學(xué)。例如馬加爵事件的分析，就可以從道德審判和法律制度等不同的角度進(jìn)行討論，也可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師再從中進(jìn)行目的性的引導(dǎo)，潛移默化的灌輸正確的世界觀和人生觀。
（二）適當(dāng)引用網(wǎng)絡(luò)用語，轉(zhuǎn)變表達(dá)形式
講課的過程中，適當(dāng)成加入一些學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)語言，可以拉近教師與學(xué)生的距離。也能讓學(xué)生更加容易的接受思政教育。網(wǎng)絡(luò)語言雖然稍顯浮夸，但基本上也符合精簡幽默的規(guī)律。實(shí)踐表明，幽默的語言能使課堂的質(zhì)量有效提高。恰當(dāng)?shù)氖褂镁W(wǎng)絡(luò)語言，是課堂的點(diǎn)睛之筆，不僅可以活躍課堂氛圍，還能加深學(xué)生對理論知識的理解。
（三） 擴(kuò)寬知識框架，豐富語言內(nèi)容
在網(wǎng)絡(luò)時代的大背景下，學(xué)生想要豐富現(xiàn)有的信息積累相對比較方便快捷。教師在授課過程要注意自己知識儲備的積累，不能讓學(xué)生產(chǎn)生不信任感。這樣容易讓學(xué)生懷疑已接受的知識，不利于思政教育的開展和實(shí)施。，例如，在《中國近代史綱要》的講課過程中，不宜局限于課本的案例分析。應(yīng)該將中國近代史的百年歷史放在世界歷史的大背景下進(jìn)行對比理解，也可以加入近代史的發(fā)展對現(xiàn)代的影響，可以縱向拓展學(xué)生的知識面，橫向加深學(xué)生對課本知識的見解。這樣的授課方式豐富著理論知識的內(nèi)容，還能促進(jìn)學(xué)生了解近代史的積極性。
綜上所述，這樣的教學(xué)課堂，不僅能跟上時代變化的步伐，也能在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新。完善大學(xué)生的思政教育，加強(qiáng)大學(xué)生的馬哲理論知識積累。還能引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時代樹立科學(xué)的人生觀和世界觀，正確使用互聯(lián)網(wǎng)。通過教師授課過程語言的轉(zhuǎn)換，就能將枯燥乏味的思政教育變得靈活有趣，不僅可以挽救網(wǎng)絡(luò)時代帶給馬哲文化的沖擊，還能順應(yīng)時代的變化不斷進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]寧麗新，樊東霞. 網(wǎng)絡(luò)時代高校思政課教育教學(xué)的困境及對策[J]. 北方文學(xué)（下半月），2012，10：151-152.
[2]譚文華. 基于復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論的高校思政課教學(xué)實(shí)效提升途徑[J]. 河西學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，06：109-113.
隨著互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)校園的日益普及,各種新思想、新觀念無不影響著大學(xué)生的行為舉止和價(jià)值取向, 而傳統(tǒng)的高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)還存在亟待解決的問題。課程內(nèi)容重復(fù)，特別是教學(xué)方式方法比較單一，教學(xué)的針對性、實(shí)效性不強(qiáng)等。如何在新形勢下改革高校思想政治理論課教學(xué)，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思政教育的陣地,提高思政課教學(xué)的針對性和實(shí)效性，是我們當(dāng)前面臨的重要問題。
目前高校學(xué)生對“思政課”的總體反映并不理想。我國目前高校的思想政治教育基本上是實(shí)施“單邊政策”即主要方法是灌輸和講述，而這種教學(xué)方式已經(jīng)于這種信息時代的發(fā)展格格不入。2009年1月13日，cnnic在京《第23次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》。報(bào)告顯示，截至2008年底，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到2.98億人，較2007年增長41.9%，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到22.6%，略高于全球平均水平(21.9%)。在這個超大型的上網(wǎng)群體中，18-25歲的青年占79.2%，其中青年學(xué)生占據(jù)多數(shù)。我國已進(jìn)入以互聯(lián)網(wǎng)的普及和不可替代性為特征的網(wǎng)絡(luò)時代。在網(wǎng)絡(luò)日益普及和迅猛發(fā)展的今天，知識傳播模式改變，高?！八颊n”面臨挑戰(zhàn)和社會賦予的更高教育使命，思政教學(xué)改革成為必須和必然。因此，如何讓學(xué)生重視思政課，在思政課學(xué)習(xí)中得到創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使我們的思想政治教育收到良好的效果是每一位思政課教師應(yīng)該思考的問題。
我從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中體會到，只有用學(xué)生易于接受的方式教學(xué)，多聯(lián)系時事，特別是結(jié)合社會熱點(diǎn)，探討各大門戶網(wǎng)站等討論的熱點(diǎn)社會問題，國家政策問題等等，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生站在講學(xué)習(xí)、講政治的高度來評價(jià)時下發(fā)生的一些熱點(diǎn)話題，設(shè)置身臨其境的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)，主動學(xué)習(xí)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
一、豐富教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容
改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用多媒體教學(xué)，運(yùn)用形象生動的音像材料，彌補(bǔ)傳統(tǒng)理論講授的不足?？蛇\(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體制作教學(xué)課件，把聲音、圖像、文字結(jié)合起來，增加教學(xué)的說服力?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有生動、直觀、形象等特點(diǎn)，對學(xué)生有很大的感染力和吸引力，教學(xué)過程中將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，可增強(qiáng)教學(xué)效果。
教學(xué)內(nèi)容上要突出時代特征、貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。發(fā)揮思想政治教育主渠道作用，解答學(xué)生面臨的一些基本理論問題，占領(lǐng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化思想主陣地，豐富和創(chuàng)新思政教育的內(nèi)容，加強(qiáng)思想政治教育。對當(dāng)今社會出現(xiàn)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，進(jìn)行多角度、多層面的攻關(guān)，確保當(dāng)代大學(xué)生能夠運(yùn)用哲學(xué)思想理論武器解決他們面臨的種種實(shí)際問題。通過思想道德教育，提高現(xiàn)代大學(xué)生的使命感、責(zé)任感，提升社會意識，社會道德、文明上網(wǎng)，理性看待網(wǎng)絡(luò)上的一些事件和評論。
二、創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生參與熱情，提高教學(xué)效果
思政課最主要的教育法是理論教育法，其本質(zhì)是灌輸。灌輸法依然是高校思政課最主要教學(xué)的方法，灌輸法不同于滿堂灌一言堂，包括教授法、討論法和談話法。在網(wǎng)絡(luò)傳媒時代，大學(xué)生接受的信息多元化，灌輸法的使用要求更高，理論灌輸從內(nèi)容到形式都要不斷改進(jìn)提高。講授內(nèi)容應(yīng)更緊湊有吸引力，學(xué)生在中學(xué)期間已了解思政課的基本內(nèi)容，2005年十六號文件提出要將中學(xué)和大學(xué)思政課銜接起來，減少重復(fù)教學(xué)，大學(xué)應(yīng)比中學(xué)更加深刻，側(cè)重解釋為什么，以理服人。首先教師應(yīng)該吃透教材，熟練掌握教材知識，搞清楚教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，講課的時候詳略得當(dāng)。教師要能夠做到伸縮自如，駕馭好課堂的能力。
其次，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)課堂中來。在課堂上，教師要對學(xué)生參與教學(xué)的模式進(jìn)行有效地組織和控制,設(shè)計(jì)好學(xué)生參與教學(xué)的大致內(nèi)容、時間、形式、考核方法。設(shè)計(jì)好某一個問題，可以是課程涉及的、也可以是網(wǎng)絡(luò)上最新的社會熱點(diǎn)問題，也可以是大學(xué)生比較關(guān)注的話題，每一次發(fā)言就是一個個小專題。通過這些熱點(diǎn)問題的展現(xiàn)、分析、解決來引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的思維,那么,課堂教學(xué)從內(nèi)容到形式都會呈現(xiàn)出蓬勃的生命力。
再次，教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通力度。在課堂上，讓學(xué)生參與到課堂討論中來, 可以起到自我教育和提高的目的。當(dāng)學(xué)生發(fā)言或演講完畢時,教師要及時總結(jié),對學(xué)生互動過程中出現(xiàn)的偏激和錯誤觀點(diǎn),要及時糾正,并闡明理由。幫助學(xué)生面對紛繁的網(wǎng)絡(luò)信息,運(yùn)用的思想理論武器，去辨別信息的真、假、美、丑的能力，使學(xué)生不被網(wǎng)絡(luò)上的垃圾信息污染,進(jìn)而鞏固思想政治理論教學(xué)成果，達(dá)到育人的目的。
三、精心打造思政課教學(xué)網(wǎng)站，搭建網(wǎng)絡(luò)資源高效運(yùn)用的平臺
高校各思政課程之間既相互區(qū)別，又緊密聯(lián)系，各自之間既有明確分工，又共同承擔(dān)著育人的重任。因此，一線教師精心打造一個一流內(nèi)容和一流形式有機(jī)統(tǒng)一、現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)方法緊密結(jié)合、以生為本、切合本院實(shí)際、高效服務(wù)于本院教學(xué)的思政課教學(xué)網(wǎng)，可極大提高網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用效率。站內(nèi)信息的選取、安排與課程教學(xué)緊密相關(guān)，要力求做到少、精、新，并注重網(wǎng)站內(nèi)容的思想性、科學(xué)性、時代性。
參考文獻(xiàn)：
[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2016）05 ― 0162 ― 02
思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)是借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式。伴隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)數(shù)字信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)正日益成為高校思政課實(shí)踐教學(xué)的重要創(chuàng)新模式。網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，必須最大限度地發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)的積極作用，搭建具有互動性、靈活性和以學(xué)生為本的資源豐富的開放的實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，積極構(gòu)建思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)體系，對有效提升高校思想政治政治理論課育人成效意義重大。
一、思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵
網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)是思政課實(shí)踐教學(xué)的新生的重要的組成部分，與傳統(tǒng)的課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)和校外社會實(shí)踐教學(xué)共同構(gòu)成了立體多維的思政課實(shí)踐教學(xué)體系。思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)，又被稱為思想政治理論課虛擬實(shí)踐教學(xué)，是借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式。思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)一般包括網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上師生互動、網(wǎng)上考核評價(jià)、網(wǎng)上問卷調(diào)查等教學(xué)內(nèi)容和形式。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普遍的情況下，利用好網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育已經(jīng)成為必然的選擇，我們必須研究和占領(lǐng)這塊陣地，用好、用活網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的最大效益。同時針對網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和不可控性的特點(diǎn)，在開展網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)時，一定要嚴(yán)格管理，始終注意要利用好網(wǎng)絡(luò)平臺弘揚(yáng)主旋律和傳播正能量，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的正確輿論導(dǎo)向作用。同傳統(tǒng)教學(xué)管理手段相比，推行網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)具有天然的獨(dú)特優(yōu)勢，已成為高效思想政治理論課教學(xué)的一種改革趨勢。它可以突破時間、空間的限制，使學(xué)生、教師和管理者能夠更好地進(jìn)行協(xié)同，從而全面提升思政課實(shí)踐教學(xué)的效果。
二、開展思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的依據(jù)
（一）實(shí)踐教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)困境
思政課實(shí)踐教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)困境是開展思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。思政課實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的一個重要環(huán)節(jié)。但是，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該怎么搞，在不同的高校還存在不同的分歧，面臨的難題也并未從根本上得到解決。比如學(xué)生的參與率低、學(xué)生的自主度低、學(xué)生參與的積極性不高等等。因此，要解決思政課實(shí)踐教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題，就需要創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，而網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)模式正是應(yīng)對現(xiàn)實(shí)困境的一種有益探索。
（二）網(wǎng)絡(luò)資源具備的天然優(yōu)勢
充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢是構(gòu)建思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐模式的現(xiàn)實(shí)需要。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)模式不受環(huán)境與時空的限制，有助于大大提高大學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)的參與率；網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生借助視頻資料體驗(yàn)到與現(xiàn)場參觀同樣的感受，有助于解決思政課實(shí)踐教學(xué)中經(jīng)費(fèi)不足、學(xué)生安全沒有保障、師資短缺等實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問題；在思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)模式中，學(xué)生處于主體性地位，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不斷提高思想政治理論課教育教學(xué)的效果。
（三）信息化時代的迅猛發(fā)展
信息化時代的迅猛發(fā)展是構(gòu)建思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)條件。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時代，網(wǎng)絡(luò)深刻地改變著人們的思維、生活、學(xué)習(xí)、工作的方式，特別是對當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值取向、思想觀念、行為模式等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠提供海量信息、交互學(xué)習(xí)的環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)論壇等，為思想政治理論課教學(xué)提供了一個現(xiàn)代教學(xué)的新的實(shí)踐教學(xué)平臺，從而使得開展思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)具有了現(xiàn)實(shí)條件。
三、思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢
（一）網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容具有開闊性
網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容上具有開闊性，大到國家政策，小到具體的典型案例，都可以成為網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的課程內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容完全取決于教材及教師自身掌握知識的數(shù)量。而在現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)中，向?qū)W生呈現(xiàn)的內(nèi)容不僅僅是教材上的相關(guān)內(nèi)容，更重要的還有各種多媒體教學(xué)的素材、學(xué)習(xí)工具軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件等，這就使得原本枯燥的書本知識變成了一個集圖片、動畫、文字、聲音、視頻等要素融為一體的海量信息庫，并以更加形象生動、立體化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)更具吸引力，可以達(dá)到隱形教學(xué)的效果。
（二）網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)過程具有自主性
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師由于占有經(jīng)驗(yàn)與信息較多，往往在教學(xué)中處于主體性地位，在教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)中具有掌控權(quán)。在思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)中，師生之間的關(guān)系發(fā)生重大變化，教師由學(xué)生知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橛有绿魬?zhàn)的學(xué)習(xí)者，由教學(xué)活動的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，而學(xué)生則由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆罩R的探索者。豐富動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容、平等和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生逐漸成為教學(xué)活動的主體和自主學(xué)習(xí)的中心。
（三）網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)形式具有交互性
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只是注重講授，教學(xué)方法較為單一，而且時常還會受到地點(diǎn)、時間等不同因素的制約。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)互動交平臺，使得高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)現(xiàn)了由“老師被動地講、學(xué)生被動地學(xué)”這樣一種單向的靜止?fàn)顟B(tài)教學(xué)方式向“師生互動交流”這樣一種雙向互動的運(yùn)動狀態(tài)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，從平面走向立體，拓展了網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的空間，增強(qiáng)了思想政治理論課對學(xué)生的吸引力和感召力，使得實(shí)踐教學(xué)形式表現(xiàn)出交互性特征。
四、構(gòu)建思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的途徑
（一）科學(xué)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺
高校必須結(jié)合本校實(shí)際，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展性并具備推廣價(jià)值的思想政治里理論課實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的模塊設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，功能上科學(xué)、合理、完備，使用上便捷易學(xué)，內(nèi)容上充分滿足教學(xué)需要，形式上力求受學(xué)生歡迎和喜愛。為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的功能，平臺至少應(yīng)包括自主學(xué)習(xí)模塊、師生互動模塊、考核評價(jià)模塊等。自主學(xué)習(xí)模塊應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性和自主性；師生互動模塊應(yīng)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀，幫助學(xué)生答疑解惑；考核評價(jià)模塊既具備網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)考核教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的功能，同時又具備實(shí)現(xiàn)考核學(xué)生學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)效果的功能，也就是說該模塊既可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程的網(wǎng)上考核評價(jià)，還可以實(shí)時跟蹤學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況。
（二）及時更新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展為高校思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化提供了機(jī)遇和空間，同時也帶來了挑戰(zhàn)和不可避免的缺陷。當(dāng)前大部分高校還沒有建立專門的思政課實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，建立網(wǎng)絡(luò)平臺的高校往往也存在一個很大的不足，就是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新不及時，負(fù)責(zé)人員交替頻繁，隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。各高校必須安排專人負(fù)責(zé)及時更新網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，與時俱進(jìn)，不斷完善和豐富實(shí)踐教學(xué)形式，不斷增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性和吸引力。同時，還要注意確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。網(wǎng)絡(luò)具有無序性和不可控性，各種信息紛繁復(fù)雜、真假難辨，很容易引起當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀念的多元化，使一些大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為出現(xiàn)不健康的表現(xiàn)。各高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐中心在選擇和確定網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時，不僅要重視政治性、思想性和知識性，還要重視科學(xué)性、教育性和趣味性。
（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師培訓(xùn)
從保障網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)有效運(yùn)行的方面看，各高校必須要擁有一批了解和熱愛思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這支隊(duì)伍最好由思想政治理論課專職教師組成。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息資源非常豐富，是非難辨，如果指導(dǎo)教師沒有足夠的知識儲備和一定的解決問題的能力，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時我們還應(yīng)看到，大多數(shù)思想政治理論課專職教師都是文科專業(yè)出身，從指導(dǎo)、管理的層面來看，還有相當(dāng)一部分教師對網(wǎng)絡(luò)平臺的使用并不是很熟練，各高校有必要采取措施，加強(qiáng)指導(dǎo)教師對網(wǎng)絡(luò)平臺的使用培訓(xùn)，使他們能熟練掌握網(wǎng)絡(luò)平臺的使用，真正發(fā)揮指導(dǎo)教師的領(lǐng)路人角色。一方面，各高校要組織專門力量集中編制思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)專用教材和網(wǎng)絡(luò)平臺使用指導(dǎo)手冊，使指導(dǎo)教師和大學(xué)生能夠全面了解思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置情況。另一方面，各高校還要經(jīng)常組織課程建設(shè)培訓(xùn)會，對網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)課程指導(dǎo)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，使教師們?nèi)媪私饩W(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺的功能和使用等。
（四）注重網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺維護(hù)
網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺是有效推進(jìn)高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的重要載體。首先，高校應(yīng)探索借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)平臺開發(fā)技術(shù)，從而降低網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的維護(hù)成本。二十世紀(jì)80年代以來，以美國為代表的發(fā)達(dá)國家不斷增加教育資金的投入，加大力度進(jìn)行改革和嘗試，其中課程網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)無疑是改革中的一個重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，不少發(fā)達(dá)國家的教育機(jī)構(gòu)都已經(jīng)建立起了大規(guī)模的課程網(wǎng)絡(luò)平臺，很多理念和技術(shù)值得國內(nèi)各高校借鑒與學(xué)習(xí)。其次，高校相關(guān)部門應(yīng)設(shè)置專門機(jī)構(gòu)和人員對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行維護(hù)和改進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)課程負(fù)責(zé)部門要和學(xué)校的教務(wù)處、網(wǎng)管部門密切配合，根據(jù)本門課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的具體要求，設(shè)立相應(yīng)的欄目和管理系統(tǒng)，由教務(wù)處和網(wǎng)管部門來保證網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。最后，各高校應(yīng)建立健全思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺的維護(hù)及使用制度，積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)體系的作用，確保對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行及時地反饋，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控力度。
〔參 考 文 獻(xiàn)〕
中圖分類號：G651 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）36-0266-01
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到社會生活的各個角度，為高校思想政治理論課教學(xué)模式拓展了新的空間，從而推進(jìn)了高校思想政治理論課的進(jìn)步和發(fā)展。高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為當(dāng)前高校思政課教學(xué)的重要趨勢。其資源建設(shè)也取得了一些成果，但是，也存在一定問題。
一、高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)存在的問題
（一）高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享面小
目前我國思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)無論是從平臺的構(gòu)想、目標(biāo)建設(shè)等方面都還處在初步階段，尚不完善。尤其是在地區(qū)性和全國性的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)上更是顯得力不從心。主要關(guān)注的就是自己學(xué)生的狀態(tài)，而忽略更大部分同學(xué)的情況。在的信息中，更側(cè)重于完成課業(yè)。這樣的網(wǎng)站，缺乏共享的精神，自己“關(guān)門造車”。這就造成了資源共享面小、資源建設(shè)不及時，網(wǎng)絡(luò)上雖有一部分的信息溝通、共享，可是所建設(shè)的大部分資源都是僅供本校學(xué)生使用，各高校校園網(wǎng)對外一般都安置了防火墻，外校師生無法進(jìn)入資源庫進(jìn)行共享交流，同時對于住在校外的本校學(xué)生也造成了共享障礙，僅是一個防火墻的問題就導(dǎo)致了兄弟高校的學(xué)生不能從本校的思想政治理論課資源庫內(nèi)獲得想到的知識，本校的學(xué)生也不能在其它高校的資源庫里得到知識交流。更為重要的是，大多高校只重視教學(xué)資源部分的建設(shè)，并且只在乎數(shù)量，往往忽視資源的質(zhì)量方面。
（二）缺乏互動交流方式和學(xué)習(xí)效果評價(jià)
目前，高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對與互動交流方式相關(guān)的資源建設(shè)還存在很大的不足，根本原因在于教師與學(xué)生之間的互動不足，教師作為思想政治理論資源的者，只是傳播了思政課的內(nèi)容，難以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思想反饋，無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有針對性的指導(dǎo)。大多數(shù)高校的思政課網(wǎng)絡(luò)教育的互動交流方式比較單一，只是靠校內(nèi)論壇、留言板、Blog 等交流方式，這些交流方式都不能建立師生間迅速、有效的溝通渠道，難以形成良性發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體。開放性題目缺乏，對學(xué)生的討論、角色扮演、小組答辯、社會調(diào)查等學(xué)習(xí)過程的評價(jià)相對缺乏，難以給予學(xué)生更大的幫助。
（三）高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教育資源匱乏
思想政治理論網(wǎng)上教學(xué)資源缺乏，最主要是反映在有效的網(wǎng)上素材庫和網(wǎng)絡(luò)課程較少，缺乏網(wǎng)上多媒體課件。有些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源附以教師授課的現(xiàn)場視頻圖像，但由于網(wǎng)絡(luò)傳輸、攝像條件局限，造成學(xué)生觀看視頻圖像的連續(xù)性極差，可視價(jià)值不高。以某大學(xué)為例，網(wǎng)絡(luò)平臺上的課程，大多數(shù)是教師平時上課所用的課件，沒有針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特意制作的教育資源，學(xué)生通過平臺大多是對已學(xué)課程的復(fù)習(xí)，很少能夠?qū)W習(xí)到有創(chuàng)新內(nèi)容的教育資源，學(xué)習(xí)效果并不是十分明顯。在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)方面，許多高校存在著攻關(guān)時重視、日常時輕視的現(xiàn)象，往往是在建設(shè)初期或是有關(guān)部門檢查評比時，才會組織專門人員進(jìn)行集體突擊攻堅(jiān)，待評比檢查結(jié)束后，又恢復(fù)原樣，突擊上傳的網(wǎng)絡(luò)教育資源得不到日常更新，缺乏長期的日常維護(hù)，難以為思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教育提供有用的教育資源。
二、加強(qiáng)高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)對策
（一）建立共享的、高質(zhì)量的地區(qū)性、全國性的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺
首先，要做到高質(zhì)量。教師在教學(xué)資源時，必須對自己的成果負(fù)責(zé)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生缺乏辨別的能力，所以就要求教師們嚴(yán)于律己，創(chuàng)造高質(zhì)量的教學(xué)資源與大家共享。其次，注重共享。不能把眼界只放在自己的小圈子內(nèi)，放在自己的高校內(nèi)，要多關(guān)注其它地區(qū)、全國乃至全世界網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展，通過建立共享的地區(qū)性和全國性的網(wǎng)站，加強(qiáng)互動交流，不僅交流學(xué)術(shù)，更是交流心得。建立共享的網(wǎng)站，不僅會充實(shí)網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)，而且會使學(xué)術(shù)交流更加便捷。以便于師生更好地了解教學(xué)資源動態(tài)，為思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，將高校思政課建設(shè)成精品開放課程。將以前的國家級精品課升級為精品資源共享課，精品資源共享課程建設(shè)將通過科學(xué)布局，優(yōu)化課程內(nèi)容，進(jìn)行系統(tǒng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共享，更好地滿足學(xué)習(xí)者和教學(xué)者需要，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。
（二）建立師生互動交流模塊
師生的互動交流是體現(xiàn)思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動性，活化教學(xué)過程的一個重要渠道。對于師生互動交流網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)可考慮通過開設(shè)思想政治理論課聊天室的方式來實(shí)現(xiàn)。具體形式主要包括BBS、QQ群、博客、微博等。
（1）BBS交流論壇。BBS的優(yōu)勢在于，可以及時地了解學(xué)生的思想動態(tài)，更加有利于思想政治理論課的開展。在建設(shè)方面，首先要建立完善的管理體制，一個好的管理體制往往決定了整個論壇的發(fā)展，同時，優(yōu)化管理團(tuán)隊(duì)和管理制度，具體問題具體分析，隨著時間的發(fā)展，不斷地完善管理體制，適應(yīng)思想政治理論課的發(fā)展，提高論壇的影響力。
（2）QQ答疑。當(dāng)代大學(xué)生均有QQ，這種既省錢又便捷的新溝通媒介為高校思想政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)提供了便利，高校思政課教師應(yīng)充分利用QQ這種新載體，將其納入到思政課資源建設(shè)的規(guī)劃中來，思政課教師可以通過QQ隨時隨地為學(xué)生答疑，解答學(xué)生對思想政治理論的疑問和困惑，師生通過QQ不僅能加強(qiáng)師生的教學(xué)互動，而且也能有效增進(jìn)師生情感。
（3）微信講座。與 QQ 的師生一對一答疑不同，微信為高校思政課教師與課程相關(guān)的簡短言論和見解提供了平臺。思政課教師可以就課程內(nèi)容涉及的思想政治理論和知識在微信上開通獨(dú)具特色教學(xué)講座，同進(jìn)入教師微信空間的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)時的網(wǎng)絡(luò)溝通和交流，這樣可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)學(xué)時有限，溝通不全面的缺陷。
（4）微博講座。教師可以針對微信講座不詳細(xì)、不系統(tǒng)的缺點(diǎn)，在自己的微博上對思想政治理論進(jìn)行完整、詳細(xì)的解讀。通過對學(xué)生留言的回答，實(shí)現(xiàn)師生的網(wǎng)上教學(xué)互動。教師還可以通過微博持續(xù)開設(shè)專題，就課堂教學(xué)中的難點(diǎn)問題進(jìn)行闡釋，高校思政課管理部門也可以將微博講座納入教師考核的范疇，從而實(shí)現(xiàn)微博講座的常態(tài)化。
（三）通過多渠道開發(fā)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源
對于思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，首先應(yīng)該配合高校具體教學(xué)的條件，結(jié)合教學(xué)需要，創(chuàng)造出符合具體實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)資源。這樣，不僅能提高教學(xué)的質(zhì)量，同樣能激發(fā)師生共同學(xué)習(xí)的熱情。我們要充分發(fā)揮校園網(wǎng)的巨大優(yōu)勢，目前校園網(wǎng)的建設(shè)已經(jīng)相當(dāng)?shù)耐晟疲瑓R集了教務(wù)管理系統(tǒng)、圖書館、精品課教學(xué)資源等一系列的教學(xué)資源平臺。因此，積極地建立思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源模塊是十分重要的，資源模塊的內(nèi)容應(yīng)包括：課程的名稱、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)資料、教學(xué)案例、閱讀書目、實(shí)踐要求等一系列的教學(xué)資源，并將這些資源充分整合以形成一個完整的教學(xué)資源庫。
參考文獻(xiàn)
【中圖分類號】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0064-02
一、基于網(wǎng)絡(luò)信息，改革高校政治教學(xué)
高校政治教學(xué)，教師可以借鑒網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行特色教學(xué)，教師要敢于探索，敢于實(shí)踐，這樣才可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生之所以喜歡網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)，主要是進(jìn)行學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以獲取海量信息，可以及時進(jìn)行交流。而且，這些誒知識在講解時，信息的時效性以及形象性非常鮮明，加深學(xué)生理解。因此，高校政治教學(xué)基于創(chuàng)新模式上，更具有啟發(fā)作用。從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)具備的交互性具有巨大的優(yōu)勢，在高校課堂學(xué)習(xí)中，應(yīng)該重視該啟發(fā)作用。有學(xué)者曾經(jīng)這樣表述：在網(wǎng)絡(luò)時代，人的身份、年齡、地位可以實(shí)現(xiàn)一律平等。一切交流都是建立在平等的平臺上，交流可以做到自由輕松的開展。在網(wǎng)絡(luò)信息互動性中，這樣的交際方式非常適用于那些性格內(nèi)向的學(xué)生，他們在該模式下，可以敞開心扉學(xué)習(xí)。從中可以看出，網(wǎng)絡(luò)信息交流，人們可以將內(nèi)心的隱私進(jìn)行訴說，人和人之間的內(nèi)心距離被縮小。那些學(xué)習(xí)困惑，那些學(xué)習(xí)煩惱，學(xué)生可以進(jìn)行傾訴，并且還可以獲得陌生人的開導(dǎo)和幫助，這樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)生可以獲得良好的效果。當(dāng)今，高校政治課堂學(xué)習(xí)，更加注重互動性，過去那些“填鴨式”的教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)代教學(xué)需求。那些不重視互動性教學(xué)，實(shí)踐已經(jīng)證明，這樣教學(xué)方式只能讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)生學(xué)習(xí)天賦、學(xué)習(xí)潛能無法被激發(fā)。
網(wǎng)絡(luò)信息具有時效性和形象性，可以幫助學(xué)生更好的理解政治知識。而且，多媒體教學(xué)具有聲情融匯、圖文并茂以及聲色俱全等特點(diǎn)，學(xué)生在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性會被提升。通過該信息傳達(dá)，可以該學(xué)生提供感染力強(qiáng)、場景真實(shí)的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生可以直觀的學(xué)習(xí)政治知識，可以深入理解政治術(shù)語。大學(xué)生善于跟隨潮流，政治課堂學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性會被激發(fā)。政治課堂想要取到良好教學(xué)效果，教學(xué)必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然而，實(shí)現(xiàn)興趣提高的另一方是便是網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)。在教學(xué)中，教師要注意信息的交互性、時效性以及形象性，教師可以設(shè)置主題教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。每個學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，在課堂中積極互動，使得課堂展現(xiàn)出良好的氛圍。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力增強(qiáng)，另外，學(xué)生解決問題、處理問題的能力也得到提升。教師可以使用影片、圖片等多媒體形式教學(xué)，學(xué)生政治課堂學(xué)習(xí)不會枯燥，學(xué)生從多元化的政治信息中，對知識進(jìn)行整合，提升政治課堂學(xué)習(xí)效率。
二、基于網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)，促進(jìn)政治話語教學(xué)改革
眾所周知，教學(xué)話語是高校政治教師教學(xué)的必備工具，每個教師的教學(xué)話語類型不盡相同，衍生出的教學(xué)體系形式各樣。然而，該教學(xué)話語可以體現(xiàn)出每位教師的教學(xué)風(fēng)格，從中展現(xiàn)教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等等，教師知識結(jié)構(gòu)，教師教學(xué)風(fēng)格，在其中會得到體現(xiàn)。同一個教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)閾碛辛瞬煌慕處?，教學(xué)效果和質(zhì)量存在差異。出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因是教師在不同的教學(xué)體系中進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)呈現(xiàn)多樣化現(xiàn)象。教學(xué)話語體系在政治課程教學(xué)中，它的教學(xué)地位同教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容同樣重要，它直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，因此，教師要重視教學(xué)話語。在高校政治教材中，每章課程都是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定，教師根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)。這些規(guī)定使得教學(xué)很難開展教學(xué)話語，想要提升教學(xué)質(zhì)量，對高校政治教師而言是個挑戰(zhàn)，教師要不斷的改進(jìn)教學(xué)話語方式。在進(jìn)行高校思想政治課的教學(xué)話語改革時，需要注意這些問題。第一，教師的語言表達(dá)要實(shí)現(xiàn)三個結(jié)合，個人目的和社會目標(biāo)相結(jié)合、文本記錄和日常解說相結(jié)合、知識性和趣味性相結(jié)合。這三個結(jié)合方式，只有在網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)中才得以實(shí)現(xiàn)，教師擁有廣闊的信息資源，可以從中選取具有趣味性的案例進(jìn)行解說，在趣味案例中融入該課堂知識，學(xué)生在輕松的課堂學(xué)習(xí)中，收獲大量政治知識。教師個人教學(xué)目的，必須在社會發(fā)展要求下進(jìn)行，這樣培養(yǎng)出的人才才符合社會需求。平日的教學(xué)中，教師可以使用做流行的網(wǎng)絡(luò)用語，例如：“絲”“腐女”“高富帥”“白富美”等等，從這些詞語中聯(lián)系到政治道德修養(yǎng)知識，這樣的話語教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會被提升，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性也將提高，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)目的。
政治教學(xué)一定要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息的作用，使用大量的網(wǎng)路語言，這要求教育者要掌握網(wǎng)絡(luò)語言。雖然，高校政治教學(xué)都非常嚴(yán)謹(jǐn)，教師在闡述觀點(diǎn)時都非常嚴(yán)肅。但是考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，該教學(xué)方式變成傳統(tǒng)的教條教學(xué)。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)生會厭惡政治學(xué)習(xí)。學(xué)生都樂于接受趣味性、幽默性的教學(xué)方式。教師要根據(jù)學(xué)生需求使用趣味性的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)政治時，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性會更高。當(dāng)前，高校教學(xué)已經(jīng)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展緊密結(jié)合，教師教學(xué)離不開互聯(lián)網(wǎng)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)大學(xué)生花費(fèi)在網(wǎng)上的時間都比較多。學(xué)生學(xué)習(xí)和生活離不開網(wǎng)絡(luò)，甚至依賴網(wǎng)絡(luò)。教師根據(jù)這一實(shí)際情況，在進(jìn)行政治教學(xué)時，也使用網(wǎng)絡(luò)方式。教師要和學(xué)生深入交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)政治的難點(diǎn)，靈活的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。教師在課堂上使用熟悉的網(wǎng)絡(luò)流行語，學(xué)生會覺得很親切，而且這樣的教學(xué)方式也比較受學(xué)生歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力會更加集中。因此，教師要掌握大量的網(wǎng)絡(luò)用語，在備課時穿插在其中，這樣進(jìn)行整治教學(xué)會取得良好的教學(xué)效果。
三、使用網(wǎng)絡(luò)信息的便利，提升政治教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
（一）使用多媒體設(shè)備豐富政治課堂學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)政治教學(xué)方式，大多是文本文式教學(xué)。而且，政治課堂學(xué)習(xí)本來是們枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的積極性低，而且大學(xué)課堂學(xué)生主要以專業(yè)課堂為主，導(dǎo)致政治課程學(xué)習(xí)積極性不高。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生注意政治課堂學(xué)習(xí)重要性。想要學(xué)生注意課堂學(xué)習(xí)，教師要抓住學(xué)生眼球，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要新穎，要能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂中使用多媒體教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，課堂趣味性更濃。教師使用幻燈片方式進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)成為高校政治教學(xué)的方式之一，這也是多媒體教學(xué)重要方法之一。在政治課堂上，教師除了使用PowerPoint教學(xué)，還可以結(jié)合其他的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。例如：圖片播放，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息大多數(shù)都是用圖形的形式進(jìn)行展示，圖片的感染力也比較強(qiáng)。在政治課堂上使用該方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會提升。
（二）利用網(wǎng)絡(luò)信息擇取思想政治課教學(xué)案例
網(wǎng)絡(luò)信息一個最突出的特性是時效性，那些熱點(diǎn)新聞、那些社會事件、民生新聞等等，這些信息首要在網(wǎng)絡(luò)平臺展現(xiàn)。大多學(xué)生查看新聞都是從網(wǎng)絡(luò)中獲取，過去報(bào)紙、雜質(zhì)的新聞查閱方式已經(jīng)被拋棄。網(wǎng)絡(luò)是信息量做大，信息傳輸效率最高的平臺。政治教材是根據(jù)國家統(tǒng)一制定，政治教綱要求教師要使用文本的方式進(jìn)行教學(xué)，教師在這樣的情況下不能加以取舍。然而，教師可以靈活的使用網(wǎng)絡(luò)信息方式，將社會熱點(diǎn)問題，將生活案例融入課堂中。這樣學(xué)生理解課堂知識，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會提升。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，九成以上的學(xué)生他們不喜歡學(xué)習(xí)政治，但是對于生活化政治教學(xué)方式，學(xué)生都比較容易掌握，而且學(xué)生興趣也比較高。因此，教師在進(jìn)行政治課程學(xué)習(xí)時，借助網(wǎng)絡(luò)信息將那些時事新聞、熱點(diǎn)事件穿插在政治課堂中，使用幽默、活潑的教學(xué)方式，避免出現(xiàn)說教式、空談式以及填鴨式的政治教學(xué)。教師在編寫教案時，要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行編寫，選擇那些具有典型性、時效性、趣味性的案例進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣會被提升，相信政治課程學(xué)習(xí)將呈現(xiàn)良好景象。教師使用的那些案例，大多數(shù)都是社會最熱門的案例，這樣的教學(xué)方式。體現(xiàn)出了實(shí)效性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會提高。
四、結(jié)束語
綜上所述，高校政治教師在講解政治課時，可以使用一些流行的網(wǎng)絡(luò)用語，可以使用最新的網(wǎng)絡(luò)新聞作為課堂案例。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性會提升，學(xué)生學(xué)習(xí)政治才不會覺得枯燥。眾所周知，政治課程它的內(nèi)容都比較嚴(yán)肅、官方，但是教師在授課時，不能總是保持嚴(yán)肅的表情，那樣教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會急速下降。政治課堂學(xué)習(xí)一直遵守教學(xué)方式要做到“深入淺出、淺出深入”，這就要求教師要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生愛上政治學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）04-111-03
發(fā)展健康向上的網(wǎng)絡(luò)文化，是社會主義文化建設(shè)的迫切任務(wù)，是豐富人民精神文化生活的必然要求，更是黨的十對全體國民提出的重要課題。在高校，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，把高校校園網(wǎng)絡(luò)文化融入思想政治理論課的教育教學(xué)，提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和教育科學(xué)文化素質(zhì)，對建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國具有深遠(yuǎn)而重要的意義。
一、增強(qiáng)大學(xué)生對高校校園網(wǎng)絡(luò)文化的認(rèn)同度
高校校園網(wǎng)絡(luò)文化是高校師生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的校園工作、學(xué)習(xí)、娛樂等活動中形成的文化，是校園文化內(nèi)容得以表達(dá)和實(shí)現(xiàn)的條件與載體。社會的發(fā)展和進(jìn)步，加快了經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，加速了我國社會經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、利益關(guān)系、就業(yè)方式和分配方式的多樣化，促使人們思想活動的獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性日益增強(qiáng)，這些因素既有利于大學(xué)生創(chuàng)新意識、自強(qiáng)意識、創(chuàng)業(yè)意識、成長意識的形成，也給青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀帶來挑戰(zhàn)。高校校園網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)就是要通過發(fā)展和完善校園文化的各種形式和內(nèi)容，把符合時代和國家發(fā)展需要的先進(jìn)科技理念和核心價(jià)值觀念通過網(wǎng)絡(luò)渠道融入校園生活的各個方面，形成“師生共進(jìn)”的和諧氛圍，推進(jìn)社會主義核心價(jià)值體系的校園化，促進(jìn)全體師生的全面發(fā)展。
當(dāng)前，文化的交融與繁衍日益廣泛，意識形態(tài)的階級性、政治性特征隱性存在于經(jīng)濟(jì)和文化以及社會活動中。受西方不良社會文化思潮的影響，一些片面追求個體自由、以自我為中心的世俗思想沖擊著大學(xué)生的思想道德觀念。因此，充分發(fā)揮高校網(wǎng)絡(luò)文化的潛性教育作用和滲透作用，培養(yǎng)青年學(xué)生的文化自覺精神已是當(dāng)務(wù)之急。把高校網(wǎng)絡(luò)文化融入思想政治理論課的教育教學(xué)，增強(qiáng)大學(xué)生對高校網(wǎng)絡(luò)文化的認(rèn)同度顯得尤為重要。
1 高校網(wǎng)絡(luò)文化有利于大學(xué)生充分發(fā)揮高度自主的創(chuàng)造性。大學(xué)生可以通過參與創(chuàng)建數(shù)字化互動媒體，如論壇、博客、QQ群、手機(jī)短信等形式，以發(fā)送和接收數(shù)字化信息為核心內(nèi)容，不斷提升青年學(xué)生自主創(chuàng)新能力。同時，創(chuàng)建、參與中的互動、開放、平等又凸顯了學(xué)生的個性化表達(dá)，大大激發(fā)了學(xué)生對校園網(wǎng)絡(luò)的參與熱情和興趣。在參與、互動、創(chuàng)建過程中，學(xué)生的思想意識形態(tài)也借助高校網(wǎng)絡(luò)文化形態(tài)進(jìn)行傳導(dǎo)和散播。這就需要把思想政治教育納入到高校網(wǎng)絡(luò)文化的視野中加以思考，以校園網(wǎng)絡(luò)文化為載體和途徑實(shí)現(xiàn)思想政治教育的有效建構(gòu)。思想政治理論教學(xué)是對高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，因此，高校思想政治理論課應(yīng)關(guān)涉校園網(wǎng)絡(luò)文化的內(nèi)容。尤其是對社會文化“熱點(diǎn)”和學(xué)生思想“興奮點(diǎn)”的內(nèi)容要深度挖掘、深入解讀。在理論課課堂上圍繞“熱點(diǎn)”問題，選準(zhǔn)時機(jī)，找準(zhǔn)事件，設(shè)置議題引導(dǎo)輿論，深入挖掘其教育內(nèi)涵，在潛移默化中進(jìn)行引導(dǎo)教育。
2 高校校園網(wǎng)絡(luò)文化高度開放的社會性為大學(xué)生增添了豐富多彩的文化生活。高校網(wǎng)絡(luò)文化具有“載體移動方便，信息來源高度開放，交流共時互動，傳播跨越時空和身份界限”的開放性特征。同時，它還“打破了校園疆界，破除了地獄鴻溝”。為大學(xué)生的溝通、交流架構(gòu)了橋梁。此外，校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)信息資源極為豐富，這些資源成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的精神食糧。但同時又易引起學(xué)生對信息資源內(nèi)容的誤解，對信息處理的錯誤觀念，導(dǎo)致信息污染、信息過載的現(xiàn)象，這又嚴(yán)重影響了大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及身心健康發(fā)展。這就要求思想政治教育發(fā)揮其文化選擇功能，“作為一種有目的、有計(jì)劃、有組織的活動，對各種環(huán)境影響進(jìn)行選擇和調(diào)節(jié)，充分利用環(huán)境中的有利因素，有意識地抵制環(huán)境中的消極影響，甚至轉(zhuǎn)移環(huán)境影響的某些因素，將其納入思想政治教育的正常軌道，從而創(chuàng)設(shè)一種良好的教育條件和情景”。因此，在理論課教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)思想政治教育的文化選擇功能，維護(hù)主流文化，批判異質(zhì)，充分發(fā)揮社會主義核心價(jià)值體系在高校網(wǎng)絡(luò)文化中的主導(dǎo)性作用。
3 高校網(wǎng)絡(luò)文化復(fù)雜的價(jià)值多元性挑戰(zhàn)大學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)同。網(wǎng)絡(luò)社會是一個充斥著傳統(tǒng)與現(xiàn)代、落后與先進(jìn)、中國與西方等一系列尖銳矛盾和沖突的紛繁蕪雜的多元世界。高校校園網(wǎng)絡(luò)文化是對現(xiàn)實(shí)高校校園文化和社會網(wǎng)絡(luò)文化的共同反映。信息來源的開放性帶來了內(nèi)容的多元化，加之新興社會文化傳播方式以更為自由的傳播途徑，無孔不入，使各種社會輿論信息良莠不齊，這些狀況沖擊并消解著大學(xué)生的價(jià)值觀念，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生社會道德生活呈現(xiàn)多元價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)并存的局面。這給思想政治理論課教育教學(xué)維護(hù)和倡導(dǎo)社會主義主流意識形態(tài)帶來了困難和障礙。面對如此復(fù)雜形勢，思想政治教育要充分發(fā)揮其文化整合功能。要在文化多元化的背景下維護(hù)國家意識形態(tài)安全性，積極提升國家文化的凝聚力，形成社會主流意識形態(tài)，并將社會主流意識形態(tài)觀念有效地傳送給受教育者，內(nèi)化為他們的政治認(rèn)同與自覺追求，并始終引領(lǐng)各種文化思潮有序發(fā)展和諧共存。在理論課教學(xué)中，教師要對校園網(wǎng)絡(luò)文化呈現(xiàn)出的多層面、多渠道的不同聲音分門別類，有效識別，唱響主旋律，使校園網(wǎng)絡(luò)真正成為宣揚(yáng)社會主義先進(jìn)文化，豐富大學(xué)生精神生活的新陣地。
二、加強(qiáng)思想政治理論課教師對高校校園網(wǎng)絡(luò)文化的研究
高校網(wǎng)絡(luò)推動了大學(xué)生文化觀念、價(jià)值觀念、生活方式、行為方式的巨大變革。在現(xiàn)實(shí)社會中，隨著互聯(lián)網(wǎng)與手機(jī)的聯(lián)合與發(fā)展，大學(xué)生群體對網(wǎng)絡(luò)的依賴性愈加強(qiáng)烈。網(wǎng)絡(luò)文化無時無刻不在影響著大學(xué)生的成長和發(fā)展。由于網(wǎng)絡(luò)的自由性和虛擬性，使得部分大學(xué)生完全將自己置身于虛擬的網(wǎng)絡(luò)社會中，從虛擬空間中得到心靈的慰藉、情感的滿足。網(wǎng)絡(luò)文化的復(fù)雜性和多元性，填補(bǔ)了他們內(nèi)心的空虛和無助，緩解了他們生活中的壓力和緊張。但同時，網(wǎng)絡(luò)中的污濁和混沌也在腐蝕著他們的意志和心靈，迷惑他們的行為選擇。高校網(wǎng)絡(luò)文化的這種特性對大學(xué)生性情的培養(yǎng)、行為的規(guī)范增加了難度，因此，必須把思想政治教育融入高校校園網(wǎng)絡(luò)文化，同時，把高校網(wǎng)絡(luò)文化融入思想政治理論課的教學(xué)，加強(qiáng)高校校園網(wǎng)絡(luò)文化研究，并將其作為思想政治理論課教師的重要任務(wù)。
高校校園網(wǎng)絡(luò)文化是以高校教師與學(xué)生作為建設(shè)主體，以高校校園為主要空間，以育人為主要導(dǎo)向，以網(wǎng)絡(luò)渠道為載體的校園文化。因此，依據(jù)高校校園網(wǎng)絡(luò)文化鮮明的育人導(dǎo)向功能，探討高校校園網(wǎng)絡(luò)文化如何為培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人服務(wù)，準(zhǔn)確概括其不同于一般意義的網(wǎng)絡(luò)文化的特殊功能，是思想政治理論課教師進(jìn)行研究的重要內(nèi)容。圍繞黨的十報(bào)告中提出的“立德樹人”的先進(jìn)理念，對高校網(wǎng)絡(luò)文化功能的研究應(yīng)以育人為主旋律，構(gòu)建智育、德育、美育、行育、教育“五位一體”的研究模式。
1 智育，主要是培養(yǎng)大學(xué)生的邏輯思維能力，通過文化知識的傳播和科學(xué)技能的鍛煉開發(fā)大學(xué)生的智能。這就需要思想政治理論課教師加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的全程性研究，積極構(gòu)建學(xué)校教育、社會教育與家庭教育“一體化”的高校校園教育網(wǎng)絡(luò)，營造積極健康的育人環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)科研環(huán)境，提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自愿科研、自專學(xué)術(shù)的文化氛圍，充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)文化的智育功能。
2 德育，就是要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操，樹立遠(yuǎn)大的人生理想。這就需要思想政治理論課教師在教學(xué)過程中要講究方法藝術(shù)，遵循思想道德形成規(guī)律。將學(xué)生內(nèi)在需求和時展相結(jié)合，構(gòu)建全方位、立體式思想政治教育模式。著眼于學(xué)生的思想實(shí)際，緊密結(jié)合國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀，解決學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題；著眼于時展語境，利用校園網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建思想政治教育新載體、新途徑，引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀念和高尚的道德情操。
3 美育，是指以美育人，使大學(xué)生在美的創(chuàng)造和鑒賞中潛移默化地受到熏陶和感染，逐漸實(shí)現(xiàn)心理更加健全、人格更趨完美、個性和諧發(fā)展的理想境界。這就要求高校網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)要以符合時代要求的“大美育”觀為指導(dǎo)，高校網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容要能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生對真善美的追求和美好未來的向往，培養(yǎng)大學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。例如，網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容按照美的內(nèi)涵分設(shè)“內(nèi)在美”和“外在美”兩個專欄?！皟?nèi)在美”專欄可通過網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)影視等優(yōu)秀作品的正能量的發(fā)揮豐富大學(xué)生的精神世界，引導(dǎo)大學(xué)生的精神追求；“外在美”專欄可設(shè)置飲食文化、服飾文化等內(nèi)容，打造青年學(xué)生喜愛的時尚、健康主流，在傳遞富于美感的感官享受的同時，對美的外在表現(xiàn)形式加以正確引導(dǎo)。
4 行育，主要指對大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)行為教育，加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)的行為教育是培養(yǎng)大學(xué)生良好行為規(guī)范的重要途徑。這就要求高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)要抓好網(wǎng)絡(luò)輿情工作。高校思想政治理論課教師應(yīng)積極關(guān)注校園網(wǎng)、博客群、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、BBS論壇等網(wǎng)絡(luò)空間，真正參與相關(guān)內(nèi)容的建設(shè)與交流，建設(shè)公平、公正、和諧、友好的網(wǎng)絡(luò)輿情隊(duì)伍，營造積極向上的高校網(wǎng)絡(luò)主流輿論。此外，思想政治理論課教師還要積極主動研發(fā)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，如師生共創(chuàng)微電影作品，開展豐富多彩的高校網(wǎng)絡(luò)文化教育活動，利用大學(xué)生喜歡的個性化溝通平臺，如博客，對大學(xué)生行為進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，切實(shí)提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。
5 教育，指大學(xué)文化育人既要通過顯性教育方式。如教學(xué)、科研、服務(wù)、管理等具體形式來實(shí)現(xiàn)，又要通過隱性教育，即大學(xué)的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)所營造的文化環(huán)境和“潤物細(xì)無聲”的隱性途徑來實(shí)現(xiàn)。這就要求高校校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)要課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合。思想政治理論課教師在堅(jiān)持課堂教學(xué)主渠道作用的前提下，還要注重在高校網(wǎng)絡(luò)文化中營造和諧、唯美的校園文化，注重寓教于“境”。如將學(xué)校的校史、優(yōu)良傳統(tǒng)記載于網(wǎng)絡(luò)文化中，使學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)校的獨(dú)特氣質(zhì)和校園氣派，自覺地融人到校園情境中。此外，校園網(wǎng)絡(luò)文化還應(yīng)匹配相關(guān)課程教育的教育資源，如思想政治理論課教學(xué)中相關(guān)人物的介紹、評論。通過榜樣人物實(shí)例引領(lǐng)思想政治教育，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。
總之，高校網(wǎng)絡(luò)文化作為一種亞文化形態(tài)根植于社會，容易受到社會網(wǎng)絡(luò)文化的影響而呈現(xiàn)出多元化趨勢。特別是受到世界各種思想文化的激蕩和碰撞，更易呈現(xiàn)思想紛呈的局面。因此，對高校校園網(wǎng)絡(luò)文化的研究要堅(jiān)持以社會主義核心價(jià)值觀為主導(dǎo)，體現(xiàn)社會主義文化的本質(zhì)和原則，以培養(yǎng)德育、智育、美育、行育、教育“五位一體”的全面發(fā)展的人才為目標(biāo)，切實(shí)增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。
三、提升高校校園網(wǎng)絡(luò)文化在思想政治理論課教學(xué)中的實(shí)效性
黨的十七屆六中全會指出，加強(qiáng)網(wǎng)上思想文化陣地建設(shè)是社會主義文化建設(shè)的迫切任務(wù)，也是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要途徑。目前，很多學(xué)校開辟了高校校園網(wǎng)絡(luò)并將其作為“第三課堂”與理論教學(xué)的“第一課堂”、課外實(shí)踐的“第二課堂”并駕齊驅(qū)。網(wǎng)絡(luò)課堂具有超越時空、隨時隨地開展工作的育人優(yōu)勢。因此，優(yōu)質(zhì)的校園網(wǎng)絡(luò)文化能夠協(xié)助思想政治理論課教學(xué)，提升思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。
21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)化、信息化、全球化的時代。一方面，蓬勃發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)正悄悄地導(dǎo)演著人類歷史上信息技術(shù)的又一場重大變革；另一方面，伴隨經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的加強(qiáng)，也必將形成一種全球化的生存理念沖擊著多元文化和多元世界，給人類社會帶來巨大而深遠(yuǎn)的影響，成為推動歷史發(fā)展的重要力量。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及使人類社會的一切活動都呈現(xiàn)出開放、快捷、變動、虛擬和互動的特點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)社會里，“各個國家和地區(qū)的思想文化、倫理觀念、道德意識通過網(wǎng)絡(luò)對人們的思想觀念、思維方式、行為模式、個性心理產(chǎn)生了潛移默化的影響，形成全新的價(jià)值取向和社會精神”①。在這一社會背景下，網(wǎng)絡(luò)在以其獨(dú)有優(yōu)勢吸引著越來越多人們的同時，它既給人們的生活帶來了極大方便，也給人的生活帶來了許多挑戰(zhàn)。大學(xué)生作為具有較高文化層次的特殊群體，是使用網(wǎng)絡(luò)人數(shù)最集中的群體，無疑也是受網(wǎng)絡(luò)影響最深最廣的一族。因此，網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生、發(fā)展和普及也必然給高校思想政治理論課教學(xué)帶來前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。正如同志所說：“國內(nèi)外敵對勢力正竭力利用它同我們黨和政府爭奪群眾，爭奪青少年。我們要研究其特點(diǎn)，采取有力措施應(yīng)對這種挑戰(zhàn)。要主動出擊，增加我們在網(wǎng)上的正面宣傳和影響力。各級領(lǐng)導(dǎo)干部要密切關(guān)注和研究信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新動向，抓緊學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，善于利用網(wǎng)絡(luò)開展工作，努力掌握網(wǎng)上斗爭的主動權(quán)”②。由此可見，高校思想政治理論課教學(xué)也必須在網(wǎng)絡(luò)陣地上爭取主動權(quán)、開創(chuàng)新局面。為了在網(wǎng)絡(luò)條件下卓有成效地開展高校思想政治理論課的教學(xué)工作，就必須認(rèn)真研究高校思想政治理論課教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的可能性與可行性，搞清楚網(wǎng)絡(luò)時代高校思想政治理論課教學(xué)新模式構(gòu)建的基本要求，進(jìn)而提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治理論課教學(xué)的新模式。
一、網(wǎng)絡(luò)時代高校思想政治理論課教學(xué)新模式構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)可能性
（一）大學(xué)生網(wǎng)民的絕對數(shù)量和增長速度是思想政治理論課教學(xué)新模式構(gòu)建的對象性條件
首先，我互聯(lián)網(wǎng)規(guī)模和總體人口基數(shù)大的現(xiàn)實(shí)決定了互聯(lián)網(wǎng)在我國發(fā)展的巨大前景。眾所周知，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為支撐、以信息技術(shù)為背景的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代高校思想政治理論課的新載體。網(wǎng)絡(luò)即指互聯(lián)網(wǎng)（Internet），亦稱國際信息互聯(lián)網(wǎng)，特指集通訊網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)庫以及日用電子產(chǎn)品于一體的電子信息交換系統(tǒng)。它能使每個人隨時隨地地將文本、聲音、圖像信息傳遞給設(shè)有終端設(shè)備的任何地方、任何個人。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（簡稱“CNNIC”） 2011年7月19日在北京的《第28次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》可知，截至2011年6月底，我國網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)到4.85億，較2010年底增加2770萬人；互聯(lián)網(wǎng)普及率攀升至36.2%，較2010年底提高1.9個百分點(diǎn)；我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模為3.18億，較2010年底增加1494萬人；網(wǎng)民使用臺式電腦上網(wǎng)的比例為74.0%，使用手機(jī)和筆記本電腦上網(wǎng)的網(wǎng)民分別為65.5%和46.2%；網(wǎng)民平均每周上網(wǎng)時長上升到18.7個小時，較2010年底增加0.4個小時。③可見，中國不僅早已成為世界第一網(wǎng)民大國，而且也是世界上信息通信業(yè)發(fā)展最快的國家之一。
其次，我國現(xiàn)有網(wǎng)民的年齡結(jié)構(gòu)發(fā)展并不均衡，以年輕網(wǎng)民居多，特別是大學(xué)生網(wǎng)民已經(jīng)成為我國所有網(wǎng)民中集中度最高的群體。目前，我國4.85億網(wǎng)民中學(xué)生群體占比最高，已達(dá)到29.9%。從年齡結(jié)構(gòu)來看，我國10～19歲和20～29歲的網(wǎng)民比例已分別占到26.0%和30.8%；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，我國小學(xué)及以下、初中、高中、大專、大學(xué)本科及以上學(xué)歷的網(wǎng)民所占比例分別是8.7%、35.1%、33.9%、10.5%和11.7%。④據(jù)國家發(fā)展和改革委員會副主任張茅介紹，2007年我國普通高等教育在校生達(dá)1738.8萬人，研究生110.5萬人。⑥據(jù)以上數(shù)據(jù)推算，我國大學(xué)生網(wǎng)民（大學(xué)生網(wǎng)民，是指在宿舍擁有自己的電腦，且宿舍有網(wǎng)線能直接上網(wǎng)的大學(xué)生。）的數(shù)量約為800萬左右，即使是其他1000萬大學(xué)生無論從上網(wǎng)次數(shù)還是在線時間上也比社會上其他群體多，而且當(dāng)今中國的大學(xué)生幾乎沒有不使用網(wǎng)絡(luò)的。隨著2007年以來高校招生規(guī)模的繼續(xù)擴(kuò)大，我國大學(xué)生的實(shí)際上網(wǎng)人數(shù)至少應(yīng)在2000萬人以上。盡管相對于我國4.85億的網(wǎng)民人口總數(shù)而言，大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)市場上雖然絕對人數(shù)不多；但從以上數(shù)據(jù)分析可以肯定地講：大學(xué)生網(wǎng)民絕對是我國所有網(wǎng)民中集中度最高的群體，而且特征鮮明。因此，這就為進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校思想政治理論課教學(xué)新模式的構(gòu)建提供了對象性條件。
（二）高校校園網(wǎng)的建設(shè)規(guī)模是思想政治理論課教學(xué)新模式構(gòu)建的物質(zhì)技術(shù)條件
隨著互聯(lián)網(wǎng)在我國的迅猛發(fā)展，我國的大專院校也紛紛建立了各自的網(wǎng)站，并以校園網(wǎng)的建設(shè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建起了互聯(lián)網(wǎng)時代的教學(xué)平臺，為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用提供了必要的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)?？v觀國內(nèi)各大專院校（包括民辦院校），幾乎沒有一所大學(xué)沒有自己的網(wǎng)站。盡管各學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)的技術(shù)水平和使用程度有所不同，但其校園網(wǎng)的基本功能還是一致的。首先，校園網(wǎng)是一個有效的宣傳窗口。由于在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行宣傳活動，不受時間地點(diǎn)的限制，而且成本低；因此，各大專院校都不會放過這一宣傳陣地。其次，校園網(wǎng)是電子辦公的平臺。通過互聯(lián)網(wǎng)傳送電子文件、校園公告、求職信息等，具有快捷，方便，節(jié)省人、財(cái)、物的特點(diǎn)，因此，也是各大專院校節(jié)省辦公成本的有效途徑。再次，近年來各大專院校還在校園網(wǎng)上增添了“精品課程”等欄目，還有一些綜合性大學(xué)遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也搞得很有聲色。這為網(wǎng)絡(luò)時代教學(xué)新模式的構(gòu)建積累了大量可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。從目前的現(xiàn)狀來看，國內(nèi)各大專院校校園網(wǎng)的建設(shè)的速度已越來越快、規(guī)模越來越大，應(yīng)用也越來越廣。所以，我國高校校園網(wǎng)的進(jìn)一步建設(shè)也必將為思想政治理論課教學(xué)新模式的構(gòu)建和運(yùn)行奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，也必將成為思想政治理論課教學(xué)的全新載體。
（三）高校思想政治理論教師使用互聯(lián)網(wǎng)和駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力是思想政治理論課教學(xué)新模式構(gòu)建的主體性條件
在教學(xué)活動中，教師是教學(xué)活動的主體，如果高校主講思想政治理論課的教師不會或者不能熟練使用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)，那必將制約思想政治理論課教學(xué)新模式的構(gòu)建和運(yùn)行。近年來，我國高校教師使用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)的能力有所提高。其原因有以下方面：首先，是學(xué)生對傳統(tǒng)教育模式的厭倦推動了教師對現(xiàn)代信息和教育技術(shù)的運(yùn)用；其次，是教師主動進(jìn)行教學(xué)改革的成果；第三，是高校青年教師的增多推動了互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)在高校的使用。但是這并不能說明從事思想政治理論課教學(xué)的教師都能很好的使用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)。事實(shí)上，我國高校從事思想政治理論課教學(xué)的教師大多是行政管理人員和學(xué)生輔導(dǎo)員，他們中年輕的對互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)的使用還比較熟練，但其中年齡偏大（年齡在50歲以上）的在這方面的能力就比較差。他們中大多數(shù)人平時并不關(guān)心教學(xué)活動，也很少進(jìn)行教育教學(xué)研究，只是為了評職稱，才偶爾代點(diǎn)課以完成教學(xué)任務(wù)，更不要說他們對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握了。因此，在我國高校應(yīng)培養(yǎng)和造就一支能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代教育技術(shù)的專兼職相結(jié)合的思想政治理論課師資隊(duì)伍，以便于為網(wǎng)絡(luò)時代“形式與政策”課教學(xué)新模式的構(gòu)建和運(yùn)行提供強(qiáng)有力的主體性支持。
二、網(wǎng)絡(luò)時代高校思想政治理論課教學(xué)新模式構(gòu)建的基本要求
（一）應(yīng)用和推廣現(xiàn)代教育技術(shù)理論，為教學(xué)新模式的構(gòu)建提供理論支持
目前，現(xiàn)代教育技術(shù)理論的發(fā)展與完善為我國教育提供了新的教育觀念，為教育教學(xué)新模式的建構(gòu)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是建立以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)、以創(chuàng)新型教學(xué)模式為核心的現(xiàn)代教學(xué)體系，即運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)現(xiàn)，就是在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代傳播學(xué)理論、現(xiàn)代多媒體技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)，開發(fā)和利用教學(xué)資源，包括教學(xué)信息、教學(xué)人員、教學(xué)環(huán)境等，優(yōu)化教學(xué)過程，使教學(xué)過程的各個組成要素(教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、手段、方法、效果等)、環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系，都處于良好的狀態(tài)，達(dá)到整體優(yōu)化。而思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，將教師與學(xué)生聯(lián)系起來，利用計(jì)算機(jī)通信技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行多向交流的教學(xué)模式。它是繼傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式之后興起的又一種新的教學(xué)模式。因此，要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)時代思想政治理論課的教學(xué)新模式就必須大力推廣和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)理論。
（二）提高高校師生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的能力，為教學(xué)新模式的構(gòu)建提供主動性
以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)在思想政治理論課教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，無疑會給教學(xué)活動注入新的活力和巨大的沖擊力，也對教師和學(xué)生也提出更高的要求，特別是要求教師和學(xué)生必須熟練掌握計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識，能自由地進(jìn)行網(wǎng)上各種操作，這是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最基本的要求。一方面，它不僅要求教師要有高深的專業(yè)知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的教學(xué)水平，還要求教師必須學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)理論去組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程和制作（或指導(dǎo)制作）網(wǎng)絡(luò)教材，并掌握計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有關(guān)知識和運(yùn)用現(xiàn)代教育手段和方法的能力以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下與學(xué)生進(jìn)行交流的方法。只有這樣，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)支持下教學(xué)手段先進(jìn)性、教學(xué)形式多樣性、教學(xué)內(nèi)容豐富性的優(yōu)勢。另一方面，它的開放性、互動性和自主性，也要求學(xué)生必須能熟練掌握和使用計(jì)算機(jī)、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)。否則，課后學(xué)生將無法進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，無法完成老師布置的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。因此，在高校師生中必須普及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提高其使用能力。只有這樣，才能更有效地發(fā)揮師生在思想政治理論課教學(xué)中的主動性和積極性。
（三）搞好校園網(wǎng)建設(shè)，為教學(xué)新模式的構(gòu)建搭建網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)平臺
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以課堂教學(xué)為主，所需要的物質(zhì)技術(shù)主要是教室、黑板、粉筆、講桌等。而網(wǎng)絡(luò)時代的思想政治理論課教學(xué)新模式是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、特別是以校園網(wǎng)為媒介，所有的教學(xué)活動都必須依賴互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。因此，教育主管部門和各高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該給予校園網(wǎng)建設(shè)更多關(guān)注和支持，特別是在經(jīng)費(fèi)和技術(shù)人員配備方面應(yīng)加大投入和支持力度，以保證教學(xué)新模式構(gòu)建和運(yùn)行所需的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的順利搭建。
（四）處理好傳統(tǒng)與新型教學(xué)模式關(guān)系，減少新舊教學(xué)模式交替過程中的不穩(wěn)定因素
任何改革都不是一蹴而就的事，其間必然出現(xiàn)一些不穩(wěn)定的因素。思想政治理論課教學(xué)模式的改革也不例外。因此，在教學(xué)模式從傳統(tǒng)向新型轉(zhuǎn)變的過程中，必須處理好兩者的關(guān)系，以避免出些不應(yīng)有的現(xiàn)象。首先，構(gòu)建教學(xué)新模式，不應(yīng)全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然存在著不少弊端，但是其積極作用還應(yīng)首先肯定。畢竟在這傳統(tǒng)模式下也培養(yǎng)出了大批德才兼?zhèn)涞娜瞬?。其次，?gòu)建教學(xué)新模式，其實(shí)質(zhì)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對傳統(tǒng)教學(xué)模式的進(jìn)一步深刻變革，在一定程度上克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，保留了傳統(tǒng)模式中的基本教學(xué)方法和環(huán)節(jié)等。最后，在新的教學(xué)模式?jīng)]有完全形成和全面推廣之前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式還必然發(fā)揮著重要的作用。
三、網(wǎng)絡(luò)時代高校思想政治理論課教學(xué)新模式的基本框架
網(wǎng)絡(luò)時代高校思想政治理論課教學(xué)新模式是應(yīng)將以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)、以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和以相對穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)等三個環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，形成一個統(tǒng)一整體的家學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)時代在現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)下建立起來的思想政治理論課教學(xué)新模式的具體框架如圖1所示。
從教學(xué)環(huán)節(jié)來看，這一新教學(xué)模式分為：“課堂教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”和“實(shí)踐教學(xué)”三個部分。第一部分是“課堂教學(xué)”。教師應(yīng)依據(jù)教育部每年下發(fā)的教學(xué)大綱把教學(xué)內(nèi)容分成不同的專題，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取不同方式給學(xué)生講授。首先，教師要“授之以漁”。由于本門課程每次講授的內(nèi)容和面對的學(xué)生都是不同的，因此，要求教師每次應(yīng)在第一堂課上給學(xué)生傳授本課程的學(xué)習(xí)方法和研究方法，讓學(xué)生在沒有老師指導(dǎo)的情況下，也能正確認(rèn)識和分析國內(nèi)外重大時事和國內(nèi)外重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題。其次，教師要采取不同的教學(xué)方法引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。第三，教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生留下自學(xué)和思考的空間，主要通過布置課后討論題。讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)，搜集相關(guān)資料，了解討論主題的現(xiàn)有認(rèn)識。這就把“課堂教學(xué)”延伸到了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”環(huán)節(jié)。第二部分是“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”。在學(xué)生搜集資料和形成一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)及時開展“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”，以引導(dǎo)學(xué)生對所要討論的問題向正確的認(rèn)識方向發(fā)展。這個環(huán)節(jié)主要是在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生通過“在線討論”來自主完成。由于第一、二部分的有些問題需要學(xué)生通過社會實(shí)踐才能完成。因此，第三部分就應(yīng)開展“實(shí)踐教學(xué)”。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行各種社會實(shí)踐活動以加深對問題的理解和認(rèn)識，甚至通過社會實(shí)踐對一些現(xiàn)實(shí)社會問題提出積極有效的對策和建設(shè)性的建議等。
從教學(xué)平臺來看，這一教學(xué)新模式需要三大平臺：其一，是進(jìn)行“課堂教學(xué)”所學(xué)要的多媒體教室，主要是通過多媒體課件的制作和演示，將課堂教學(xué)的內(nèi)容以聲音、圖像、影視和文字等方式生動的表現(xiàn)出來，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性和吸引力；其二，是“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”所需要的校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)，主要是延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容，教師可以分專題在線進(jìn)行教學(xué)，積極利用網(wǎng)絡(luò)共享資源開拓學(xué)生的視野，利用網(wǎng)絡(luò)的互動性增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性以及提高學(xué)生的參與意識和思辨能力，并且可以將課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)資料和成果到網(wǎng)上，使廣大師生共享這一資源；其三，是“實(shí)踐教學(xué)”所需要的實(shí)訓(xùn)基地，主要是讓學(xué)生能有相對穩(wěn)定的實(shí)踐活動基地，在不用太費(fèi)周折的情況下就能方便有效地對某些教學(xué)內(nèi)容和問題進(jìn)行調(diào)查研究活動，這一平臺要求要靈活多樣、還要不拘一格。
總之，網(wǎng)絡(luò)時代基于現(xiàn)代教育技術(shù)的高校思想政治理論課教學(xué)新模式應(yīng)是建立在三大“教學(xué)平臺”支持下，三個“教學(xué)環(huán)節(jié)”相互銜接、有機(jī)統(tǒng)一的新型教學(xué)模式。
注釋：
①宋元林,陳春萍等.網(wǎng)絡(luò)文化與大學(xué)生思想政治教育[M].湖南人民出版社,2006:1.
②.在中央思想政治工作會議上的講話[N].人民日報(bào),2000-6-29(l).
③④中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第28次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[M/CD].省略nic.省略/dtygg/dtgg/201107/W020110719521725234632.pdf,2011-7-19/2011-9-10.
⑤新華網(wǎng).信產(chǎn)部數(shù)據(jù)顯示:中國網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到1.72億[M/CD].,2007-10-12/2007-11-20.
⑥中廣網(wǎng).我國普通高校在學(xué)人數(shù)世界第一[M/CD].省略/jy/jryw/200712/t20071221_504659783.html,2007-12-21/2007-12-22.
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86-88+75.
現(xiàn)階段，隨著我國電子信息以及計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展，使得高校在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的過程中逐步將高科技與教學(xué)活動相結(jié)合，從而幫助當(dāng)代大學(xué)生拓寬自己的眼界，縮小與世界的距離。目前，我國高校在進(jìn)行思政教育的過程中，逐漸加強(qiáng)對于教育模式的創(chuàng)新和改造，在這一過程中，互聯(lián)技術(shù)成為了關(guān)鍵。隨著思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，我國的高校思政教育在實(shí)際的發(fā)展過程中取得了卓越的成效。
一、高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建存在的問題
事實(shí)上，高校在開展思政課的過程中能夠高效的培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，基于此，就使得我國的高校思政教育顯得尤為重要。在這樣的背景之下，相關(guān)部門逐漸在實(shí)際的教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)技術(shù)，并加強(qiáng)對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建，從而推動相關(guān)教學(xué)目標(biāo)以及任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上，由于現(xiàn)實(shí)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)，使得我國高校思政課網(wǎng)絡(luò)平臺在實(shí)際的構(gòu)建過程中存在諸多的問題。對此，筆者進(jìn)行了總結(jié)，具體內(nèi)容如下。
1.相關(guān)部門對于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的認(rèn)可程度較低
隨著互聯(lián)網(wǎng)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，使得我國高校在開展教學(xué)的過程中逐漸作出了較多的改變。筆者通過對于諸多案例的分析得知：在高校思政課教育網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建的過程中，相關(guān)部門以及教師的態(tài)度對此起到了至關(guān)重要的作用。但目前，由于相關(guān)部門以及教師對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建的忽視，使得教師不會在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建上投放太多的時間以及精力，繼而導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果難以得到提升。更為重要的是由于有關(guān)部門的不重視，繼而導(dǎo)致與之相配套的教學(xué)考核以及評價(jià)體系尚未形成，從而不利于提高教師的積極性，最終滯緩了思政課教學(xué)平臺的構(gòu)建與發(fā)展。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重復(fù)開發(fā)造成浪費(fèi)
現(xiàn)階段，我國高校在構(gòu)建思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的過程中，由與在建設(shè)與分類方面存在相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的缺失，繼而導(dǎo)致在相關(guān)平臺創(chuàng)建的過程中存在對于教學(xué)資源的重復(fù)開發(fā)以及浪費(fèi)的現(xiàn)象。
之所以產(chǎn)生這一問題，主要是因?yàn)樵诟鞲咝Ｔ跇?gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的過程中，都借由自己的理解與認(rèn)識進(jìn)行資源的分類以及定義，從而使得各高校之間的教學(xué)資源難以得到最先限度的利用和交流，最終加劇了高校對于硬件設(shè)施的重復(fù)投資、軟件平臺的重復(fù)開發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)課程的重復(fù)建設(shè)。事實(shí)上，這種情況的出現(xiàn)就導(dǎo)致了資源配置的低下，并對國家的教育投資造成了極大的浪費(fèi)。
3.忽略網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動機(jī)制的開發(fā)和運(yùn)用
雖然我國高校在進(jìn)行思政課教學(xué)的過程中極力的推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建，并希望寄托于此推動教學(xué)模式的創(chuàng)新。但實(shí)際上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并沒有進(jìn)入普通高校的課堂中。之所以這樣說是因?yàn)樵谀壳皹?gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中缺乏必要的互動機(jī)制體系，而這一體系的缺乏就導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核，而學(xué)生在借助思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中也難以得到系統(tǒng)的考核以及訓(xùn)練，不利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和發(fā)展。
二、高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建的推進(jìn)路徑
現(xiàn)如今，我國高校在構(gòu)建思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的過程中仍舊存在著實(shí)用性以及互動型差等方面的問題。但隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及信息時代的不斷推進(jìn)，使得教育網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建在日后的發(fā)展過程中會逐漸成為高校開展教學(xué)過程中的重要載體?；诖?，就需要高校的相關(guān)部門加強(qiáng)對于教育網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建。關(guān)于構(gòu)建高校思政教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，筆者通過相關(guān)案例以及有關(guān)研究的分析，總結(jié)了下述幾點(diǎn)，具體內(nèi)容如下。
1.發(fā)揮高校教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)中的作用
在構(gòu)建高校思政教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的過程中，為了實(shí)現(xiàn)平臺構(gòu)建的科學(xué)性以及合理性，需要相關(guān)部門加強(qiáng)對于高校在職思政教師的鼓勵，讓其逐漸注重這一新興的教學(xué)方式，并推動教師在這一過程中出謀劃策。
事實(shí)上，由于網(wǎng)絡(luò)教育平臺授課與傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在諸多的差異，因而教師在這一過程中不僅僅需要逐步增強(qiáng)其自身的學(xué)科教學(xué)能力，還要不斷的學(xué)習(xí)、提高其自身對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織以及管理的能力，諸如依據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc策略。筆者認(rèn)為，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要相關(guān)人員采取下述的兩個方面。
一是在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺的過程中，加強(qiáng)對于高校教師的培訓(xùn)，從而使得高校思政教師在多元化、持續(xù)性的培訓(xùn)過程中了解到網(wǎng)絡(luò)教育平臺的相關(guān)信息，并以此為基礎(chǔ)推動相關(guān)教學(xué)的有序開展。目前，發(fā)達(dá)國家已經(jīng)開始加強(qiáng)對于高校教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的培訓(xùn)，并由此取得了卓越的成效。對此，筆者認(rèn)為各大高?？梢酝ㄟ^合作、考察等方式加強(qiáng)與國外相關(guān)院校的交流與合作，從而以此為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，從而推動我國高校思政課教師的發(fā)展以及對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的理解與熟悉。
其次就是需要各大高校逐步建立起激勵機(jī)制，并依據(jù)實(shí)際的狀況將資源的具體內(nèi)容劃分給教師，從而減輕各高校教師的負(fù)擔(dān)。事實(shí)上，通過建立并完善相關(guān)的激勵機(jī)制，能夠在最大程度上提高教師的積極性，從而推動思政教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。
2.創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)資源的共建共享功能
為了適應(yīng)時代的發(fā)展，我國的高校教育在實(shí)際的推行過程中逐漸引入了新的教學(xué)理念以及教學(xué)方法。事實(shí)上，我國教育部門也在互聯(lián)網(wǎng)時代到來的背景下，逐步開展了21世紀(jì)教學(xué)資源庫建設(shè)工程。但由于實(shí)際環(huán)境的限制使得這一工程在實(shí)際的建設(shè)過程中存在著但覆蓋面小、資源共享性差的問題。而這一情況的出現(xiàn)就導(dǎo)致各大高校在發(fā)展思政教育的過程中由于各高校之間的教育資源難以得到流通和利用，從而造成了不必要的資源浪費(fèi)，且不利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建。
基于此，就使得相關(guān)部門在構(gòu)建思政教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的過程中，需要加強(qiáng)各高校教育資源的流通，并在此過程實(shí)現(xiàn)了對于優(yōu)秀教育資源的整合，從而在最大程度上提升了思政教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。目前，我國的部門高校在構(gòu)建思政教育的網(wǎng)絡(luò)平臺的過程中逐步取得了一定的成績，諸如清華大學(xué)的“紅色網(wǎng)站”、北京大學(xué)的“新青年”、浙江大學(xué)的“求是潮”等。對此，就需要各大高校加強(qiáng)與這些院校的交流與合作，通過資源的共享以及經(jīng)驗(yàn)的交流，從而實(shí)現(xiàn)我國高校思政教育的全面發(fā)展，提升高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的質(zhì)量。
不僅如此，由于我國的相關(guān)部門對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合是一個動態(tài)的過程，因而為了更高的推動教育資源的可持續(xù)發(fā)展以及使用，就需要相關(guān)部門在實(shí)際的作業(yè)過程中加強(qiáng)對于資源的維護(hù)以及更新，從而提升我國思政教育資源的質(zhì)量，并最終推動相關(guān)教育方式的發(fā)展和推行。
3.構(gòu)建互動性較強(qiáng)的運(yùn)行機(jī)制
通過對于我國已建有的高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的研究分析可以發(fā)現(xiàn)：目前，我國的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在實(shí)際的應(yīng)用過程中之所以效率低下，主要是因?yàn)樵跇?gòu)建過程中，相關(guān)部門以及人員都過分的重視對于信息化教學(xué)資源的建設(shè)，繼而忽視了對于資源運(yùn)行機(jī)制的完善。基于此，為了更好的推動高校思政教學(xué)的發(fā)展，需要香瓜你部門加強(qiáng)對于互動性較強(qiáng)的運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建。
事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在實(shí)際的教學(xué)過程中雖然能夠推動教學(xué)任務(wù)的完善，并提升教學(xué)效果，但是其在實(shí)際的應(yīng)用過程中不能夠完全代替教師的角色，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因就在于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能同傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣，與學(xué)生構(gòu)造起社會化的交互?；诖?，就需要相關(guān)人員在構(gòu)建思政教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的過程中加強(qiáng)對于互動性較強(qiáng)的運(yùn)行機(jī)制的建立，從而實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過程中對于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的考評，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。
三、高校思政教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建的意義
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)逐漸深入到實(shí)際的社會生產(chǎn)生活中，使得我國高校在開展思政教育的過程中，逐漸加強(qiáng)了對于在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建和使用。事實(shí)上，高校思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建能夠在一定程度上幫助學(xué)生加強(qiáng)對于相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握，并有利于打破學(xué)習(xí)的時空限制，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)交互式的遠(yuǎn)程教育。
事實(shí)上，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實(shí)際的運(yùn)用過程中能夠取得傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以取得教學(xué)成果，因而其的推廣有利于實(shí)現(xiàn)我國的高校思政教育的教學(xué)模式朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展。
四、結(jié)束語
隨著時代的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及教育改革的不斷推進(jìn)使得我國的高校思政教育在實(shí)際的開展過程中面臨著諸多的挑戰(zhàn)。事實(shí)上，為了更好的推動思政教育在德育方面的作用，相關(guān)部門逐漸開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法。筆者認(rèn)為隨著相關(guān)部門在實(shí)際的構(gòu)建過程中能夠注重對于相關(guān)技術(shù)以及方法的運(yùn)用，我國的高校思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺畢竟獲得長足的發(fā)展。
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中圖分類號：G47文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16721101（2016）05009906
近年來隨著新媒w技術(shù)的迅速發(fā)展進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)交流形式越來越成為社會往的重要載體和途徑，特別是微博、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)交流媒介，作為“青年大學(xué)生最受青睞的網(wǎng)絡(luò)交流方式，對他們的生活、價(jià)值觀與行為方式產(chǎn)生了深刻的影響”，其中得失并存[1]。對于高校思想政治理論課（以下簡稱“高校思政理論課”）來說，如何適應(yīng)這種“微時代”的新形勢，揚(yáng)長避短，在教學(xué)方式的變革中獲得新的發(fā)展契機(jī)，展現(xiàn)出新的教育活力，就成為高校思政理論課教師必須重視和認(rèn)真解決的新課題。
在目前高校思政理論課的教學(xué)研究中，關(guān)于課堂教學(xué)在“微時代”環(huán)境中的發(fā)展問題，已經(jīng)得到較多的關(guān)注和探討，但是對于高校思政理論課教學(xué)能否向“課后”方向進(jìn)一步延伸發(fā)展的問題，仍然較少有人注意和重視。事實(shí)上，在“微時代”的新媒體環(huán)境中，高校思政理論課教師擁有前所未有的有利條件，能夠充分利用微博、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)交流媒介，將課堂教學(xué)與課后教學(xué)緊密結(jié)合起來，讓課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成更為豐富多樣、生動親切的形式為學(xué)生所感受、理解和認(rèn)同，也讓學(xué)生與自己形成更加日?；慕虒W(xué)互動關(guān)系，從而更好地為學(xué)生傳知授業(yè)，解惑釋疑，并以切身的言行影響和涵育學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。在此意義上，毫不夸張的說，“微時代”的課后教學(xué)完全能夠成為高校思政理論課課堂教學(xué)的有益延伸和重要補(bǔ)充，能夠讓后者更具有可親可近的生活性，也更易于讓思政理論課對學(xué)生發(fā)揮出入腦入心的內(nèi)化影響。
一、“微時代”高校思政理論課課后教學(xué)發(fā)展新契機(jī)
在“微時代”興起之前的高校思政理論課教學(xué)中，“課堂”始終是教師進(jìn)行思想政治教育的基本場合與環(huán)境，也即是“主陣地”。教師的一切教學(xué)設(shè)計(jì)、言行都是圍繞課堂而展開，力求通過面對面的教學(xué)方式，感染和影響學(xué)生，實(shí)現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容的有效傳播與熏染。這種以課堂為中心的教學(xué)模式，是傳統(tǒng)高校思想政治教育的普遍方式，毋庸置疑，有其存在的合理性、必然性。
但是，時至今日，隨著新媒體技術(shù)的日益發(fā)達(dá)進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)交流新媒介也逐漸興起和流行，這對傳統(tǒng)的以課堂為中心的高校思政理論課教學(xué)理念及模式，產(chǎn)生越來越強(qiáng)烈的沖擊，對其教學(xué)實(shí)效性也造成重要影響。在此新形勢下，反思原有的教學(xué)模式，尋求與“微時代”相適應(yīng)的新的教學(xué)理念與方法，便成為高校思政理論課教師的當(dāng)務(wù)之急。而在現(xiàn)有的討論中，一般研究者仍然將注意力主要集中在“課堂”的教學(xué)環(huán)節(jié)上，卻對“微時代”來臨后可能帶來的“課后”延伸教學(xué)的新契機(jī)，存在著極大的忽視，并沒有給予必要的關(guān)注和探討。這不能不說是“微時代”高校思政理論課教學(xué)研究中的一大缺憾。
在傳統(tǒng)的高校思政理論課教學(xué)中，“課后教學(xué)”并非完全不存在，不發(fā)揮實(shí)際的作用，而是由于交流條件的現(xiàn)實(shí)制約，課后教學(xué)往往只能表現(xiàn)為師生之間的有限交流，以及課后作業(yè)的布置與完成，卻無法讓教師對學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮出日?；乃枷胝谓逃饔?，將傳知解惑、立德樹人的課堂教學(xué)有效延伸至課后環(huán)境中繼續(xù)開展。因此，從高校思政理論課的教學(xué)實(shí)踐來看，課后教學(xué)的現(xiàn)實(shí)效用在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，受到很大的局限和制約，難以更有作為。但隨著“微時代”的到來，高校思政理論課的課后教學(xué)問題產(chǎn)生了新的解決的可能性，表現(xiàn)出以下三個方面的發(fā)展契機(jī)：
1.課后教學(xué)手段方式的革新性。與傳統(tǒng)的課后教學(xué)方式相比，“微時代”高校思政理論課的課后教學(xué)具有更為靈活多樣的表現(xiàn)手段和方式，能夠?yàn)閷W(xué)生廣泛接受和使用，體現(xiàn)出較強(qiáng)的教學(xué)輻射力。微博、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)交流新形式，在“微時代”有著極為普遍的社會影響，是年輕大學(xué)生喜歡和常用的網(wǎng)絡(luò)交流方式。在高校思政理論課的教學(xué)中，這些“微時代”的交流新媒介，日益得到高校思政理論課教師的重視和認(rèn)真對待，越來越成為促成教學(xué)革新發(fā)展的時代性因素。在此過程中，不論是課堂教學(xué)，還是課后教學(xué)，都逐漸顯示出新的發(fā)展契機(jī)與趨勢。對高校思政理論課的課后教學(xué)來說，“微時代”網(wǎng)絡(luò)交流新媒介的普遍使用，空前地突破了傳統(tǒng)課后教學(xué)形式的瓶頸化局限，使課后教學(xué)開始擁有形成多樣化的實(shí)踐方式的可能，也讓授課教師對學(xué)生的思想政治教育過程能夠發(fā)揮出更為深入持久的教學(xué)影響。
2.課后教學(xué)教育功能的延展性。在高校思政理論課教學(xué)中，課堂教學(xué)與課后教學(xué)的地位、功用并不等同，而是有著明確的主次之分。課堂教學(xué)在高校思政理論課教學(xué)中，始終處于主導(dǎo)性的地位，“具有主渠道作用”[2]，承擔(dān)著思想政治教育的主要責(zé)任。但與此同時，課后教學(xué)作為輔的教學(xué)構(gòu)成，具有進(jìn)一步發(fā)揮出思想政治教育延展的重要責(zé)任。在高校思政理論課的教學(xué)過程中，教師不僅能通過課堂教學(xué)達(dá)到思想政治教育的教學(xué)目標(biāo)，也能夠?qū)⑦@種教育實(shí)踐深入延伸到課后的時空之中，借助網(wǎng)絡(luò)交流新媒介，繼續(xù)對學(xué)生產(chǎn)生教學(xué)影響，深化和豐富課堂中的教學(xué)內(nèi)容，對后者形成有力補(bǔ)充的作用。由此而言，課后教學(xué)對高校思政理論課教學(xué)過程來說，并非可有可否無的組成部分，而是可以在“微時代”得到更為充分的發(fā)掘，能極大增強(qiáng)高校思政理論課教學(xué)有效性的新的著力點(diǎn)。它與課堂教學(xué)相輔相成，促進(jìn)后者教學(xué)效果的有力夯實(shí)，進(jìn)而推動高校思想政治教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
3.課后教學(xué)發(fā)展空間的開拓性。在傳統(tǒng)的高校思政理論課教學(xué)中，由于教學(xué)手段方式的制約，課后教學(xué)的發(fā)展空間十分有限，難以充分發(fā)揮出有力促進(jìn)課堂教學(xué)的重要作用。“微時代”的到來，讓課后教學(xué)進(jìn)入新的發(fā)展機(jī)遇期，能夠在微信、微博、QQ等網(wǎng)絡(luò)交流新媒介的帶動下，在思想政治教育上煥發(fā)出新的生命力。授課教師以往主要在課堂中與學(xué)生進(jìn)行知識思想的交流，在課后卻缺少日常化的教學(xué)交集之處，這不僅使授課教師對思政理論課的課堂教學(xué)效果難以有更為直接準(zhǔn)確的了解和把握，而且也使授課教師無法有針對性地及時解決課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問題。通過“微時代”的網(wǎng)絡(luò)交流新方式，高校思政理論課教師可以變“被動”為“主動”，從課堂走向課后，在思想政治教育上采取積極介入的教學(xué)行為，隨時了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，并對其中存在的問題及時解決。從中可見，課后教學(xué)在“微時代”的高校思政理論課教學(xué)中，有著遠(yuǎn)勝以往的發(fā)展前景，特別是其廣闊的拓展性[3]，對高校思政理論課“超越傳統(tǒng)課堂空間，拓展課外校園生活空間、社會實(shí)踐空間和網(wǎng)絡(luò)虛擬空間”，進(jìn)而“樹立全新的教學(xué)空間觀”具有十分重要的教學(xué)意義。因此，迫切需要高校思政理論課教師對其予以高度重視和深入發(fā)掘。
“微時代”的來臨，為高校思政理論課的課后教學(xué)創(chuàng)造了新的發(fā)展契機(jī)，也為提升高校思政理論課教學(xué)的有效性提供了新的思路。對課后教學(xué)發(fā)展空間的重視開拓，不但高校思政理論課教師對課后教學(xué)有所新認(rèn)識，而且讓課后教學(xué)也開始成為高校思政理論課教學(xué)過程中重要的變化因素和革新內(nèi)容。
二、“微時代”高校思政理論課課后教學(xué)新發(fā)展
“微時代”的高校思政理論課教學(xué)，不論是課堂教學(xué)，還是課后教學(xué)，都迎來了新的發(fā)展契機(jī)，能夠形成優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新內(nèi)涵、新特點(diǎn)，進(jìn)一步提升高校思政理論課教學(xué)的有效性。雖然目前在高校思政理論課的教學(xué)研究中，課后教學(xué)問題仍未引起應(yīng)有的關(guān)注和重視，但作橐桓鮐醬于發(fā)掘與開拓的教學(xué)新空間，我們可以從網(wǎng)絡(luò)交流新媒介的視角出發(fā)，對“微時代”課后教學(xué)的新的發(fā)展形式進(jìn)行初步探討，反思其與課堂教學(xué)的關(guān)系變化，對其在高校思政理論課教學(xué)中的重要作用及影響有所新認(rèn)識。具體而論，有如下四個方面的內(nèi)容：
第一，對網(wǎng)絡(luò)交流新媒介的結(jié)合與運(yùn)用，是“微時代”高校思政理論課課后教學(xué)發(fā)展的首要因素和基本前提。
“微時代”高校思政理論課課后教學(xué)的發(fā)展，與傳統(tǒng)課后教學(xué)最大的不同之處就在于網(wǎng)絡(luò)交流新媒介的產(chǎn)生、結(jié)合與運(yùn)用。在傳統(tǒng)課后教學(xué)中，高校思政理論課教師與學(xué)生之間的教學(xué)交流，受到時空條件的客觀局限，難以形成持久適時的密切關(guān)系。加之，思政理論課教學(xué)在高校中，一般都采用大課教學(xué)的形式，這就為授課教師與學(xué)生之間進(jìn)一步的廣泛深入的交流，帶來較大的難度。因此，不論是課后教學(xué)的深度，抑或是廣度，都無法得到有效的實(shí)現(xiàn)和保證。
隨著微信、微博、QQ等“微時代”的網(wǎng)絡(luò)交流利器的產(chǎn)生和普及，傳統(tǒng)的高校思政理論課課后教學(xué)的不利條件，迎來充分克服與解決的現(xiàn)實(shí)可能。眾所周知，微信、微博、QQ等網(wǎng)絡(luò)交流新媒介具有現(xiàn)代信息傳播的極大優(yōu)勢，能夠隨時將相關(guān)的信息資訊在最大范圍內(nèi)、最大程度上，直接有效地傳達(dá)給受眾，對后者的思想精神狀態(tài)形成一定的實(shí)際影響。對高校思政理論課課后教學(xué)來說，這些網(wǎng)絡(luò)交流新媒介能夠打破原有的教學(xué)限制，使授課教師與學(xué)生之間的課堂教學(xué)關(guān)系，得以繼續(xù)延伸向課后，進(jìn)一步拓展思想政治教育的教學(xué)空間。因此，“微時代”的網(wǎng)絡(luò)交流新媒介，成為促成高校思政理論課課后教學(xué)變革性發(fā)展的關(guān)鍵因素。正是這些靈活多樣的網(wǎng)絡(luò)交流方式，有效擴(kuò)大了高校思政理論課課后教學(xué)的實(shí)踐形式，讓高校思政理論課教學(xué)過程前所未有的具有“課后教學(xué)”的充實(shí)內(nèi)涵，對課堂教學(xué)發(fā)揮出強(qiáng)有力的促動作用。
第二，對師生之間教學(xué)關(guān)系的多樣化構(gòu)建，是“微時代”高校思政理論課課后教學(xué)發(fā)展的重要條件和主體保障。
對“微時代”網(wǎng)絡(luò)交流新媒介的積極運(yùn)用，能夠讓高校思政理論課教師從課堂走向課后，與學(xué)生之間構(gòu)建起多樣化的教學(xué)關(guān)系，更有效地面對學(xué)生展開思想政治教育工作。高校思政理論課課后教學(xué)在“微時代”的新發(fā)展，在現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)出來，就是主要依靠微信、微博、QQ等網(wǎng)絡(luò)交流媒介，在教師與學(xué)生之間建立起靈活多樣的主體化交流方式，使二者在課后也能始終保持直接密切、適時互動的教學(xué)關(guān)系。從實(shí)踐來看，師生之間這種多樣化的課后教學(xué)關(guān)系，可以采取以下幾種常見的表現(xiàn)方式：
一是在互聯(lián)網(wǎng)上創(chuàng)建教學(xué)微博。高校思政理論課教師通過開設(shè)個人微博，在互聯(lián)網(wǎng)上適時與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的信息，以及關(guān)涉思想政治教育的各種資訊。這樣“既可以豐富教育資源，拓寬教育的渠道”，“提高思想政治教育的實(shí)效性”，也能夠“實(shí)施立體化、精細(xì)化地思想政治教育，增加思想政治教育的趣味性、吸引力”[4]。高校思政理論課教師開設(shè)的這種教學(xué)微博，必須具有正確的導(dǎo)向性和教學(xué)的針對性，力求通過微博信息的，將積極正確的思想政治教育內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，以此作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和豐富，深化學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)同。現(xiàn)今社會是網(wǎng)絡(luò)資訊空前發(fā)達(dá)的社會，海量的信息資源讓高校思政理論課獲得極為豐富充足的教學(xué)資料條件，因此只要使用正確，就能極大地增強(qiáng)高校思政理論課的現(xiàn)實(shí)性、生動性和感染性，優(yōu)化授課教師的教學(xué)話語內(nèi)涵，使其更能產(chǎn)生說服力。而且，通過教學(xué)微博，高校思政理論課教師也能將國家發(fā)展進(jìn)步的積極信息，借助圖、文、音、影等綜合形式，生動活潑地傳達(dá)給學(xué)生，培養(yǎng)和涵育學(xué)生的國家關(guān)懷意識，引導(dǎo)其形成正確的政治立場、情感與觀念。
二是在互聯(lián)網(wǎng)上開設(shè)教學(xué)微信。在目前的網(wǎng)絡(luò)交流形式中，微信的使用在高校學(xué)生中十分流行，成為后者學(xué)習(xí)生活中極為常見的信息傳播方式。微信作為網(wǎng)絡(luò)交流新媒介，與微博一樣，都可以成為高校思政理論課教師思想政治教育信息的重要方式和途徑，也可以借此賦予課堂教學(xué)內(nèi)容以新的表現(xiàn)形式和生命力。通過開設(shè)個人微信，高校思政理論課教師能夠“對微信進(jìn)行合理規(guī)劃和管控，利用其疏導(dǎo)并建立‘學(xué)生粉絲’、積極與學(xué)生互動、組織話題討論和各種創(chuàng)意性活動”，使微信成為自己“開展思想政治教育工作的新陣地”[5]。而且，高校思政理論課教師也能夠通過微信，保持與學(xué)生之間的適時交流，了解后者的思想動態(tài)，用充滿正能量的信息內(nèi)容影響學(xué)生，涵育其思想政治素養(yǎng)，并進(jìn)而在學(xué)生中形成積極良好的輿論環(huán)境。
三是在互聯(lián)網(wǎng)上建立QQ教學(xué)群。利用騰訊QQ的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，建立各種特定的網(wǎng)絡(luò)交流群體，這在高校學(xué)生中也極為普遍。QQ群不同于微博、微信，它更有利于高校思政理論課教師與學(xué)生展開直接對話，通過“加強(qiáng)引導(dǎo)和交流”，起到“改進(jìn)學(xué)生自制力的培養(yǎng)和消除師生代溝，緩解和消除學(xué)生心理壓力，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力”[6]的積極作用。而且，在教學(xué)實(shí)踐中，高校思政理論課教師還能具體地建立不同的班級群體，便于授課教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)，獲得準(zhǔn)確深入的了解和把握。對于學(xué)生而言，也可以通過QQ的交流平臺，單獨(dú)或公開向授課老師提出自己的疑難困惑之處，在溝通交流中得到后者的有效指導(dǎo)。因此，與微博、微信相比，QQ的網(wǎng)絡(luò)交流方式，更能體現(xiàn)出課后教學(xué)的適時互動性，也更便于高校思政理論課教師展開針對性的課后教學(xué)。
第三，對思想政治教育內(nèi)容的生活化傳輸，是“微時代”高校思政理論課課后教學(xué)發(fā)展的主要內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
借助多樣化的網(wǎng)絡(luò)交流方式，高校思政理論課教師能夠?qū)⒄n堂教學(xué)有效地延伸至課后，進(jìn)而將思想政治教育內(nèi)容進(jìn)一步傳達(dá)給學(xué)生，對其產(chǎn)生更為深入的影響。與課堂教學(xué)有所區(qū)別的是，高校思政理論課的課后教學(xué)由于并不是在正式的課堂環(huán)境中展開，因此具有突出的日常化、生活化的特點(diǎn)，能充分體現(xiàn)出“理論性與生活化相統(tǒng)一的原則”，對“脫離生活實(shí)際的概念化、抽象性的思想政治教育”的弊端起到矯正作用[7]。在某種程度上，這也是高校思政理論課課后教學(xué)的優(yōu)勢所在。因?yàn)榉钦降慕虒W(xué)形態(tài)，使學(xué)生對授課教師通過多樣化的網(wǎng)絡(luò)交流方式所進(jìn)行的思想政治教育，能夠減少課堂學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的嚴(yán)肅性、o張性，以較為輕松的心態(tài)來對待和接受，從而達(dá)到自然接受的學(xué)習(xí)效果。而且，由于高校思政理論課教師的課后教學(xué)，突破了課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)限制，如時空條件、學(xué)生人數(shù)、教學(xué)課件等，所以能和學(xué)生建立起日?；?、動態(tài)化的交流關(guān)系，也能對學(xué)生進(jìn)行生活化的思想政治教育，避免空洞乏味的說教。尤須指出的是，這種生活化的思想政治教育，如能較好地體現(xiàn)出來，獲得學(xué)生的認(rèn)可和支持，便可在更長的時間段里發(fā)揮出教師的教學(xué)影響力，而不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)思政理論課程的特定時間段內(nèi)。這種持久的思想政治教育，對學(xué)生發(fā)揮的實(shí)際影響不可低估，而這也正是高校思政理論課課后教學(xué)的特殊性、重要性所在。
第四，對課堂教學(xué)與課后教學(xué)的銜接融合，是“微時代”高校思政理論課課后教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在要求和規(guī)律體現(xiàn)。
在網(wǎng)絡(luò)交流新媒介的推動下，高校思政理路課課后教學(xué)獲得新的發(fā)展契機(jī)和空間，但是這絕不意味著課后教學(xué)能夠同課堂教學(xué)分離開來，相反課后教學(xué)的不斷發(fā)掘和開拓，始終應(yīng)以促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展為前提，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性為落腳點(diǎn)。在高校思政理論課教學(xué)過程中，課堂教學(xué)與課后教學(xué)都不可缺少，各有其重要的教育功能和作用。當(dāng)然，二者之間的關(guān)系也并非是對等平衡的，而是有著主次區(qū)分。課堂教學(xué)作為高校思政理論課教學(xué)的“主陣地”、“主渠道”，發(fā)揮著系統(tǒng)化教育學(xué)生的重要職能，對后者思想政治素養(yǎng)的形成，具有不可替代的作用。課后教學(xué)在很大程度上，是課堂教學(xué)的延伸性發(fā)展，承擔(dān)著進(jìn)一步深化課堂教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的的應(yīng)有責(zé)任。但是隨著“微時代”的到來，課后教學(xué)的實(shí)現(xiàn)形式發(fā)生重大變化，這使課后教學(xué)在高校思政理論課教學(xué)中有可能發(fā)揮出以往不具有的新作用及影響，成為高校思政理論課教學(xué)中不容輕視的構(gòu)成部分。因此，對“微時代”的高校思政理論課來說，課堂教學(xué)與課后教學(xué)的關(guān)系也處于深刻的變化之中。一方面，二者之間的主次關(guān)系由于高校思政理論課教學(xué)的性質(zhì)、目標(biāo)、任務(wù)和規(guī)律所限，并不會發(fā)生根本的變化；但另一方面，也必須看到，“微時代”中課后教學(xué)的特殊性、重要性，已不是課堂教學(xué)所能輕易遮蔽和替代的，而是需要高校思政理論課教師重新給予審視和對待。從這兩方面著眼，在高校思政理論課的教學(xué)發(fā)展中，課堂教學(xué)與課后教學(xué)在“微時代”影響下，必然會進(jìn)入新的銜接融合時期，從而對高校思政理論課的教學(xué)發(fā)展發(fā)揮出一體化、整體性的重要作用。
“微時代”中的高校思政理論課的課后教學(xué)，不但發(fā)展內(nèi)涵已產(chǎn)生重要變化，而且對于高校思政理論課教學(xué)過程的實(shí)際影響，也有著深刻改變，不再是作用不顯，甚至可有可無的教學(xué)構(gòu)成。對課后教學(xué)的這種新變化、新發(fā)展，高校思政理論課教師應(yīng)該具有一定的教學(xué)敏感性，從“微時代”的視野出發(fā)，及時進(jìn)行深入研究和實(shí)踐把握。
三、“微時代”高校思政理論課課后教學(xué)新展望
“微時代”的到來，使高校思政理論課進(jìn)入到一個新的網(wǎng)絡(luò)交流環(huán)境中，深刻改變了原有教學(xué)主體之間的關(guān)系形成及狀態(tài)，不論是在課堂之中，還是課堂之后，授課教師與學(xué)生都不再是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)交流關(guān)系，而是具有更多的動態(tài)性、互動性的發(fā)展可能，從而使高校思政理論課教學(xué)更加具有豐富充實(shí)、形式多樣的發(fā)展內(nèi)涵。在“微時代”中，課后教學(xué)的發(fā)展變化及趨勢，雖然在一定時間內(nèi)，仍沒有引起高校思政理論課教師的廣泛關(guān)注和重視，但毋庸置疑，這是當(dāng)前高校思政理論課教學(xué)發(fā)展中極有發(fā)掘價(jià)值的教育空間，有著可以預(yù)期的廣闊的發(fā)展前景。對高校思政理論課課后教學(xué)發(fā)展的展望，從其自身已經(jīng)具有和正在逐漸表現(xiàn)出的“微時代”特點(diǎn)來看，有幾個方面的發(fā)展趨勢很值得注意：
其一，“微時代”課后教學(xué)的作用地位，有著極大的提升空間，已不再是高校思政理論課課堂教學(xué)的無足輕重的輔助部分。
在某種程度上，“微時代”的到來，為高校思政理論課課后教學(xué)開辟了光明的發(fā)展前景，讓課后這一遠(yuǎn)大于課堂的時空范圍，能夠成為高校思政理論課教師更廣闊的用武之地，讓后者在其中充分發(fā)揮出課堂教學(xué)之外的思想政治教育功能，取得課堂教學(xué)無法替代的日?；慕虒W(xué)效果。傳統(tǒng)意義上的高校思政理論課教學(xué)，課堂教學(xué)擁有不容置疑的主干地位，對課后教學(xué)所具有的優(yōu)勢是壓倒性的，甚至在一些時候會出現(xiàn)有課堂、無課后的教學(xué)情況。這種不利于課后教學(xué)發(fā)展的形勢，隨著“微時代”的出現(xiàn)，根本上有了徹底改觀的可能性。通過對微信、微博、QQ等網(wǎng)絡(luò)交流新媒介的積極利用，實(shí)際上在高校思政理論課教學(xué)中，已然產(chǎn)生出一個廣闊的課后教學(xué)空間，對這一新的教育空間的不斷發(fā)掘和開拓，必然對課后教學(xué)在高校思政理論課教學(xué)中的作用地位形成深刻改變，其不可或缺的重要性也必定日益得到提升和強(qiáng)調(diào)。因此，“微時代”在某種意義上，可以說是高校思政理論課課后教學(xué)發(fā)展的“黃金時代”。
其二，“微時代”課后教學(xué)極大地?cái)U(kuò)展了高校思政理論課教師的教學(xué)空間，使其跨越課堂，走向課后，能夠?qū)⑺枷胝谓逃兂扇旌虻慕虒W(xué)行為。
傳統(tǒng)的高校思政理論課教學(xué)，主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)，課后教學(xué)由于受到客觀條件的制約，實(shí)施的途徑及范圍都很有限，特別是授課教師無法與最大范圍內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)交流，也無法賦予此種交流日常化的表現(xiàn)形態(tài)，因此課后教學(xué)在整個高校思政理論課教學(xué)中所占的比重遠(yuǎn)遜色于課堂教學(xué)。在“微時代”的網(wǎng)絡(luò)交流新環(huán)境中，課后教學(xué)原先遇到的現(xiàn)實(shí)障礙，都已有可能被充分克服和解決，這便讓課后教學(xué)在高校思政理論課教學(xué)中的舞臺空間得到空前的擴(kuò)大機(jī)遇，能夠發(fā)揮出以往無法施展的重要作用。高校思政理論課教師正是在這種變化中，真正實(shí)現(xiàn)從課堂向課后的歷史性跨越，將自己的思想政治教育在課堂、課后貫通起來，以更為豐富多樣的教學(xué)形式，對學(xué)生進(jìn)行持久深入的影響，使高校思政理論課的教學(xué)范疇得到進(jìn)一步的充實(shí)擴(kuò)展，更為有效地達(dá)到傳知解惑、育人培德的根本目標(biāo)。需指出的是，對高校思政理論課教師來說，這種教學(xué)空間的極大拓展，既是其思想政治教育的機(jī)遇，也是新的挑戰(zhàn)。因?yàn)?，能否從中深刻認(rèn)識到課后教學(xué)的發(fā)展?jié)摿?，并有機(jī)結(jié)合“微時代”的網(wǎng)絡(luò)交流新媒介來展開教學(xué)實(shí)踐，這有待于高校思政理論課教師積極深入的探索，并非輕而易舉之事。
其三，“微時代”n后教學(xué)與課堂教學(xué)的緊密關(guān)系，以新的發(fā)展形式表現(xiàn)出來，尋求和實(shí)踐二者之間有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)新模式，成為高校思政理論課教學(xué)中的核心問題之一，對提升高校思政理論課教學(xué)有效性具有重大意義。
“微時代”的高校思政理論課教學(xué)，不論是課堂，抑或課后，都有著以往未有的重要變化。隨著二者與網(wǎng)絡(luò)交流新媒介的日益密切結(jié)合，如何看待與處理二者之間的教學(xué)關(guān)系，在新的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高校思政理論課的教學(xué)一體化和完整性，必然成為高校思政理論課教師需要認(rèn)真面對和解決的新課題。課后教學(xué)在“微時代”可能出現(xiàn)的變化情況，在某種程度上，要遠(yuǎn)較課堂教學(xué)明顯突出，而且課后教學(xué)的發(fā)展空間實(shí)際也要大于課堂教學(xué)，因此對傳統(tǒng)高校思政理論課教學(xué)中課堂為本、為主的基本狀況，隨著課后教學(xué)的新變化、新發(fā)展，將會受到顯著的沖擊和影響。在此形勢下，重新審視、反思與構(gòu)建課堂、課后的教學(xué)關(guān)系，便會愈來愈顯示出對高校思政理論課教學(xué)所具有的特殊的重要性。而這種新的教學(xué)關(guān)系的積極構(gòu)建，對“微時代”中高校思政理論課的教學(xué)模式發(fā)展，也必將產(chǎn)生突出的現(xiàn)實(shí)作用，成為影響其革新趨勢與走向的核心因素。只有立足于“微時代”的網(wǎng)絡(luò)交流新形式，將課堂教學(xué)與課后教學(xué)有機(jī)銜接起來，使二者之間實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、相輔相成的新關(guān)系，才能讓高校思政理論課教學(xué)貫通學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過程之中，始終對其施加積極有效的教學(xué)影響，使思想政治教育達(dá)到實(shí)實(shí)在在的內(nèi)化于心、外顯于形的良好狀態(tài)。
除此以外，“微時代”中的高校思政理論課課后教學(xué)，也會讓教師更易于將自身的人文情感與關(guān)懷通過日?；木W(wǎng)絡(luò)交流途徑，潛移默化地傳達(dá)給學(xué)生，對學(xué)生政治人格的健康形塑產(chǎn)生積極的影響。在很大程度上，這能有效增強(qiáng)高校思政理論課的內(nèi)在的感化力，減少高校思政理論課因過強(qiáng)的政治性，而與學(xué)生之間易于出現(xiàn)的距離感，為教師更好地發(fā)揮柔性教學(xué)影響開辟新途徑。
對高校思政理論課教師而言，“微時代”的到來，實(shí)際為其進(jìn)行教學(xué)探索提供了新的發(fā)展方向和思路，這不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，而且更反映在課后教學(xué)中。重新審視和反思“微時代”的課后教學(xué)，將為高校思政理論課教師打開一扇思想政治教育的新大門。通過對微信、微博、QQ等網(wǎng)絡(luò)交流新媒介的積極利用，高校思政理論課教師能夠成功架起課后師生交流的新橋梁，構(gòu)建起“微時代”中師生之間的新型教學(xué)關(guān)系。這是一種充滿生活性、適時性、流動性與契合性的雙向互動關(guān)系。憑借此種關(guān)系，高校思政理論課教師能夠?qū)⑺枷胝谓逃龔恼n堂充分延伸至課后，貼近到生活，深入學(xué)生心靈，最有力地發(fā)揮出自己作為“思政人”的主體教學(xué)功能、作用與影響，賦予高校思政理論課教學(xué)以新的生命力，真正提升和增強(qiáng)其應(yīng)有的教育實(shí)效性。
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1.1 網(wǎng)絡(luò)給提升高校思想政治理論課實(shí)效性帶來的機(jī)遇
1.1.1 網(wǎng)絡(luò)豐富了高校思政課的教學(xué)內(nèi)容在傳統(tǒng)思政課教學(xué)中,一方面,教師側(cè)重于講授知識性較強(qiáng)的理論,教學(xué)內(nèi)容比較抽象和枯燥;另一方面大學(xué)生注重現(xiàn)實(shí)和實(shí)用,對抽象枯燥的思政課興趣較低.但在網(wǎng)絡(luò)背景下,教師可以將網(wǎng)絡(luò)中即時、豐富的信息與教材內(nèi)容進(jìn)行整合,在避免課堂案例過于陳舊和理想化的同時,使抽象的理論與現(xiàn)實(shí)生活緊密相結(jié)合,從而調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
1.1.2 網(wǎng)絡(luò)變革了高校思政課的教學(xué)方式思政課傳統(tǒng)的授課方式比較單一、死板,但在網(wǎng)絡(luò)背景下,教師一方面可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使靜態(tài)、平面的課程內(nèi)容以聲、色、貌等學(xué)生容易接受的三維立體、動態(tài)的直觀形式呈現(xiàn)出來;另一方面還可以利用各種網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)平臺(如論壇、E-mail 和各種溝通軟件),打破傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制,并及時準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有針對性地調(diào)整教學(xué).
1.2 網(wǎng)絡(luò)給提升高校思想政治理論課實(shí)效性帶來的挑戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍,它在促進(jìn)高校思政課的實(shí)效性不斷提升的同時,也給高校思政課實(shí)效性的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn).
1.2.1 網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境給思政課的教學(xué)帶來了沖擊傳統(tǒng)的“灌輸”教學(xué)手段比較單一,師生間互動性較差,學(xué)生的主體性也不能得到很好地發(fā)展.當(dāng)大學(xué)生可以按照自我興趣和需求在網(wǎng)絡(luò)中自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容時,傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷就會被放,他們對思政課的興趣就會降低.這不利于大學(xué)生發(fā)展,也不符合思政課順應(yīng)時展的要求.
1.2.2 大學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò),淡化了學(xué)習(xí)思政課的興趣和積極性網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和生活不可或缺的工具和領(lǐng)域,但這同時也造成了部分大學(xué)生過份依賴網(wǎng)絡(luò),甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象.過分依賴網(wǎng)絡(luò)不但會沖淡大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣和積極性,而且會使大學(xué)生思維遲鈍、意志消沉,甚至產(chǎn)生極度不自信的后果.
1.2.3 網(wǎng)絡(luò)中的消極思想和非主流意識抑制了思政課實(shí)效性的發(fā)揮大學(xué)生辨別是非的能力不強(qiáng),其人生觀、價(jià)值觀也才初步形成,還不夠穩(wěn)定.當(dāng)網(wǎng)絡(luò)中的消極思想和非主流意識,特別是一些偽裝過的霸權(quán)主義、個人主義、利己主義的文化和政治理念出現(xiàn)時,他們的視線就會模糊,其人生觀、價(jià)值觀和道德觀就會被侵蝕和動搖,甚至放棄社會主義的理想和信念.這對大學(xué)生的健康成長十分不利,對思政課的教學(xué)也是一種極大的挑戰(zhàn).
1.2.4 網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境對思政課教師的挑戰(zhàn)當(dāng)前,大學(xué)生想了解的知識基本上都可以從網(wǎng)絡(luò)中直接獲取,有時從網(wǎng)絡(luò)中獲取的知識甚至比教師講授的知識還要全面.這既不利于教師學(xué)術(shù)權(quán)威的樹立,也不利于思政課感召力的發(fā)揮.網(wǎng)絡(luò)知識較龐雜,更新速度較快,大學(xué)生在緊跟時代和網(wǎng)絡(luò)變化的同時,思政課教師卻因時間、精力或知識結(jié)構(gòu)的限制,很難緊跟網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生思想動態(tài)的變化,進(jìn)行有針對性的教學(xué).
2 充分利用網(wǎng)絡(luò),提升高校思想政治理論課實(shí)效性的對策
面對當(dāng)前高校思政課發(fā)展中的種種沖擊和挑戰(zhàn),筆者認(rèn)為要從以下兩個方面出發(fā),提升思政課的實(shí)效性.
2.1 網(wǎng)絡(luò)背景下提升高校思政課實(shí)效性所必須把握的原則網(wǎng)絡(luò)背景下提升思政課的實(shí)效性,要在堅(jiān)持理想信念教育與大學(xué)生成才需要相結(jié)合,堅(jiān)持思政課教的主導(dǎo)性、導(dǎo)向性不動搖的前提下,注重把握時代性和主客體交互性的原則.
2.1.1 堅(jiān)持時代性原則與時俱進(jìn)是的理論品質(zhì).高校思政課必須緊跟時代特點(diǎn),把理論課與網(wǎng)絡(luò)時代的特點(diǎn)結(jié)合在一起,不斷創(chuàng)新教育教學(xué)內(nèi)容,整合多種價(jià)值觀念,幫助大學(xué)生堅(jiān)定的理想信念,樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,為社會主義事業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人.這是增強(qiáng)高校思政課實(shí)效性的必然原則.
2.1.2 堅(jiān)持主客體交互的原則當(dāng)前師生之間交互主體性的特征尤為重要,所以網(wǎng)絡(luò)背景下高校思政課在教學(xué)過程中必須要堅(jiān)持主客體交互的原則,充分尊重學(xué)生的主體性,積極構(gòu)建師生之間互為主體的良性、和諧的課堂氛圍,順應(yīng)大學(xué)生主體性發(fā)展的趨勢和特點(diǎn),尊重他們的主體意識,才能更好的提升思政課的實(shí)效性.總之,提升高校思政課的實(shí)效性,必須堅(jiān)持把握時代性和主客體交互的原則,這也是高校思政課依據(jù)課程理論的特征和學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)所做出的必然要求.
2.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)提升高校思政課實(shí)效性的具體措施
2.2.1 變革和創(chuàng)新教學(xué)模式和手段在網(wǎng)絡(luò)背景下,教師可以利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(如論壇、郵箱、微信、QQ 等)直接掌握學(xué)生的思想動態(tài),并在課下有針對性地進(jìn)行師生間的直接溝通和交流,在師生間構(gòu)建一種平等、民主、互為主客體的教學(xué)模式,使思政課教師更有針對性地進(jìn)行授課.為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展,高校思政課必須要在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上,利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢積極創(chuàng)新教學(xué)手段和方法.如多媒體技術(shù)教學(xué)、在線教學(xué)、課堂在線搜索、課后在線學(xué)習(xí)、練習(xí)與考核等,這些教學(xué)方法和手段的應(yīng)用,既可生動、直觀地吸引學(xué)生,又可較快地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;既可最大限度的使理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起,又可促使學(xué)生達(dá)到知、信、行相統(tǒng)一的境界.總之,積極采用多樣化的教學(xué)手段和方法,有利于提高高校思政課的教學(xué)質(zhì)量.
2.2.2堅(jiān)持以社會主義核心價(jià)值體系整合、引導(dǎo)多元文化和價(jià)值趨向網(wǎng)絡(luò)信息中的各種文化和價(jià)值觀,特別是那些非主流的、消極的文化和價(jià)值觀在很大程度上影響了大學(xué)生的價(jià)值取向和行為模式.為了提升思政課的實(shí)效性,更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),高校思政課的教師必須要以社會主義核心價(jià)值體系,特別是社會主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo),不斷整合各種文化和價(jià)值觀念,并在思想和道德上引領(lǐng)大學(xué)生,使大學(xué)生增強(qiáng)正確鑒
