時間：2023-08-11 09:14:53
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在語文課堂上，我們經(jīng)常會看到這種現(xiàn)象：教師備課仔細認真，講課很賣力，語言較為簡潔準(zhǔn)確，但學(xué)生就是不愛聽，老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得愁眉苦臉，課堂教學(xué)效果與教師的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一點就是教師只重視語言的科學(xué)性、規(guī)范性，卻忽視它的藝術(shù)性，只重視知識傳授的過程，忽視知識傳授的方法。沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，事倍功半。如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐，認為語文教師恰當(dāng)運用幽默可以取得較好的效果。
古代著名教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，“好”是掌握知識的重要前提。那么，使學(xué)生產(chǎn)生興趣的動因是什么呢？幽默是有效誘發(fā)學(xué)習(xí)動因的要素。有了興趣，教學(xué)效果便會相應(yīng)增強。
教師掌握和應(yīng)用幽默，不僅有利于活躍課堂氣氛，還有利于溝通師生之間的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。具體來說，我認為幽默的作用如下。
一、教師的幽默是改善師生關(guān)系的“劑”
大量事實證明：輕松融洽的環(huán)境能使人產(chǎn)生輕和責(zé)任感，人的各方面能力都能發(fā)揮到最佳狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師是體現(xiàn)幽默的主動者，學(xué)生是感悟幽默的主體。學(xué)生在體會這些幽默的同時，會在無形中對老師產(chǎn)生親切感，師生關(guān)系會更加融洽。實踐證明，教師幾句幽默的話語能調(diào)節(jié)課堂氣氛，縮短師生間的心理距離，使學(xué)生的畏懼感頓消，感到教師和藹可親，愿意與教師互動。由幽默引起的笑聲能填平師生之間地位的差異，消除師生之間心理上的隔膜，建立親密、平等、和諧的師生關(guān)系。教學(xué)過程是學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力的過程。在這一過程中交織師生的情感因素。師生間良好的情感能夠促使教師更關(guān)心學(xué)生，傳授給學(xué)生盡可能多的知識、技能和哲理；能夠促使學(xué)生按照教師的意愿刻苦學(xué)習(xí)，對教師的講解積極反饋，從而推動教學(xué)順利開展，強化教學(xué)效果。相反，如果師生之間情感有了隔膜，學(xué)生就會拒絕教師的教學(xué)要求，使教學(xué)進程受到阻礙。
二、教師的幽默是提高課堂教學(xué)效率的“催化劑”
在語文課堂上，如果教師一味地照本宣科，分析講解，語言平淡無味，使學(xué)生處于精神抑制狀態(tài)，興奮不起來，那么時間長了，必定導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生無精打采，慢慢趨于沉睡狀態(tài)。如果此時教師“幽默”一下，就會給緊張的教學(xué)注入了生機和活力，使學(xué)生精神振奮，激活思維，注意力相對集中，記憶力隨之增強，情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)，從而增強語文教學(xué)效果。這種狀態(tài)有利于學(xué)生吸收知識，有利于拓寬思路，發(fā)揮創(chuàng)造力。不但如此，它還有助于實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)審美化，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，有助于學(xué)生形成良好的個性品質(zhì)。
在活躍的課堂氣氛的感染下，教師會更有激情，發(fā)揮出最佳的教學(xué)狀態(tài)。教師的幽默風(fēng)趣能吸引學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛?；钴S的課堂氣氛具有很強的感染力，不愛聽課的學(xué)生會被這種活躍的氣氛吸引，積極學(xué)習(xí)。
三、教師的幽默是激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的“興奮劑”
教學(xué)內(nèi)容本身往往是復(fù)雜而無趣的，如果教師照本宣科，講述枯燥乏味，則學(xué)生必然會對教學(xué)產(chǎn)生厭倦心理。使用教學(xué)幽默就能改變這種狀況。教學(xué)幽默本身就新鮮刺激、生動活潑，能引起學(xué)生的注意；教學(xué)幽默與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，能把晦澀難懂的知識變得淺顯易懂。學(xué)生在這種幽默趣味的感染下，自然會產(chǎn)生極大的興趣。如在教學(xué)中，教師經(jīng)常講些名人笑話或成語故事，必然能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。興趣是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，它使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，迫不及待地想了解教學(xué)內(nèi)容的真諦。因此，教師在教學(xué)過程中，遇到難以理解的知識或者發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時，不妨來點幽默，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使本來無味的學(xué)習(xí)變成一種享受。教師機智巧妙地運用幽默藝術(shù)，展現(xiàn)自己的幽默品質(zhì)。學(xué)生耳濡目染就會把這種智慧注入心靈，在潛移默化中形成幽默的個性品質(zhì)，教師通過創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生對教學(xué)、對教師產(chǎn)生歸屬感和親切感，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們愛學(xué)習(xí)語文，樂于學(xué)習(xí)語文，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學(xué)生直接享受教學(xué)幽默的樂趣，享受輕松愉快的情緒體驗，從而擺脫苦讀的煩惱，進入樂學(xué)境界。
要真正以詼諧、幽默方式教學(xué)，教師必須具有幽默品質(zhì)。要想用好幽默語言，教師自己必須提高思想文化的修養(yǎng)，豐富錘煉語言。精當(dāng)幽默的語言是教師靈感的外現(xiàn)，是厚積薄發(fā)的結(jié)果。正確使用，才能發(fā)揮它的最大魅力。教學(xué)幽默應(yīng)常常富于啟發(fā)性，讓學(xué)生只有在通過積極的思考和想象后才能會意和欣賞并接受，在笑過之后又需深入思考或想象加以升華，這樣就可以鍛煉學(xué)生課堂思維的靈活性和想象的創(chuàng)造性。在教學(xué)中，因為受到學(xué)生知識水平的局限，教師使用幽默語言受到限制。要以學(xué)生“懂”為原則。根據(jù)學(xué)生的接受能力，自然恰當(dāng)?shù)厥褂?，過渡只會適得其反，也就是說，必須建立在自己學(xué)科的基礎(chǔ)上，必須以提高學(xué)生素質(zhì)為目的。幽默在教學(xué)中只是“添加劑”、“調(diào)味品”，量不可太多。否則，一味追求趣味性，便會成為無聊的插科打諢，墜入庸俗。如果幽默教學(xué)脫離了學(xué)生的實際，就難以引起共鳴，幽默就可能變形走味。幽默的內(nèi)容和形式都要使學(xué)生接受。只有這樣，教師才能讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染。
增強小學(xué)語文教學(xué)效果，是每一個語文老師的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果的好壞不僅關(guān)系到小學(xué)教育的成敗，而且大大影響小學(xué)生的健康成長。本文以教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，深入研究如何增強小學(xué)語文教學(xué)效果。
1 老師要不斷改進教學(xué)方法
在教學(xué)過程中，老師不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際需求來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且要充分考慮個人專業(yè)水平和教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，老師要發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，由于每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的風(fēng)格也就不同；加上教學(xué)方法和老師的個人特點是密切聯(lián)系的，都是在教學(xué)過程中自己摸索出來的，一些先進的教學(xué)方法不一定對每一個老師都適用。所以，在語文教學(xué)過程中，老師一定要結(jié)合自己的特點去摸索教學(xué)方法，切忌死搬硬套或者機械地模仿。
2 精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)
在課堂教學(xué)之前，老師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的實際，做到從簡到繁、由淺入深，經(jīng)常組織一些豐富多彩的教學(xué)活動，還可以設(shè)計一些有開放性和啟發(fā)性的問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)方法上，我們要根據(jù)學(xué)生的實際需求和教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。此外，老師還要合理安排教學(xué)時間，留給學(xué)生自由交流和自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生有充足的時間去獨立思考，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。
3 突出學(xué)生的課堂主體地位
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要途徑，老師在課堂教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，努力調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，老師要使課堂變得生動活潑，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從學(xué)生的角度出發(fā)，激起他們探討和發(fā)現(xiàn)知識的熱情。只要老師心中有學(xué)生，以學(xué)生的需求為出發(fā)點，積極為學(xué)生服務(wù)，就可以在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出新問題，及時調(diào)整教學(xué)進展和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的悟性和智慧。
4 經(jīng)常對學(xué)生進行積極的評價
積極的評價往往會對學(xué)生產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用，在語文教學(xué)實踐中，積極的評價對學(xué)生的影響是很大的，可以讓小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，增強他們學(xué)習(xí)的動力。所以，在對學(xué)生進行評價時，老師應(yīng)該以鼓勵性的評價為主。對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)及時鼓勵和表揚。在課堂上，老師對學(xué)生的積極引導(dǎo)和評價會使小學(xué)生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學(xué)提高一個層次。因此，我們一定要恰當(dāng)?shù)乇硎鰧W(xué)生的評價性語言，既不要傷害小學(xué)生的自尊心和積極性，又要及時地指出學(xué)生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發(fā)自內(nèi)心的，才能獲得學(xué)生的信任，同時學(xué)生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學(xué)習(xí)信心。
5老師要多給學(xué)生溝通交流、體現(xiàn)個性的機會
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據(jù)整個教學(xué)時間，學(xué)生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學(xué)方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，只有這樣語文教學(xué)目標(biāo)才能順利實現(xiàn)。此外，老師還要注重小學(xué)生合作交流、公平競爭精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們積極地思考問題。同時老師還應(yīng)該為小學(xué)生提供體現(xiàn)個性的機會，讓他們在溝通交流中提升學(xué)習(xí)語文的興趣。
6合理使用多媒體教學(xué)工具
近些年來，不僅教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生了大的改變，同時教學(xué)手段也逐漸多元化，其中多媒體教學(xué)工具得到廣泛的推廣和應(yīng)用。多媒體教學(xué)工具的使用是教育事業(yè)發(fā)展的需要，它為我們的學(xué)習(xí)帶來了很大的便利。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學(xué)工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要合理地使用多媒體工具，要科學(xué)適度，恰到好處。此外，多媒體教學(xué)工具也要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，互相補充。
7引導(dǎo)學(xué)生積極思考
二、全方面提升學(xué)生的審美素質(zhì)
在新課改的前提下，現(xiàn)代的語文教學(xué)當(dāng)中所吸納的教材都是具有內(nèi)涵的文章，含金量是非常高的，我們只有充分讓學(xué)生認識到其文章的美感，才能夠讓學(xué)生更好地鍛煉自己的審美觀念。在新課標(biāo)的大綱中明確指出了提高學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)是唯一的宗旨，提高學(xué)生的綜合能力是唯一的目標(biāo)，語文教學(xué)不僅僅只是一門學(xué)科，而且它可以充分地提高學(xué)生的語文素質(zhì)和語文水平，包含了各方面的感彩，有助于學(xué)生豐富自己空白的內(nèi)心。無論從科學(xué)角度來講，還是從教育方面，語文閱讀無疑都是非常重要的一門學(xué)科，審美更是語文閱讀中的一大基礎(chǔ)。我們只有讓學(xué)生樹立正確的審美觀念，才能夠讓學(xué)生更好地成長在這個社會。就這個觀點我們拿蘇教版的語文書舉例說明。在吉林省沈陽市的益民中學(xué)，在進行公開課《背影》的講演的時候，對于最后文章中說“父親跨過月臺買橘子的做法是不對的，違背了交通法規(guī)”這種錯誤的審美觀點，就遭到了王教師的強烈反應(yīng)。王教師當(dāng)即就說明了為什么父親會跨過月臺買橘子，這是一種愛的體現(xiàn)，應(yīng)該從一角度出發(fā)，應(yīng)該從人文角度出發(fā)進行對通篇文章的賞析。只有樹立正確的審美觀念，才能夠更好地讓學(xué)生立足于社會，做一個有素質(zhì)，有道德的新青年，這也是適應(yīng)新社會的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師在進行語文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該加大對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，只有增強了一個人的自信心，才能夠在學(xué)習(xí)中有所成就。在初中閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)該積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，從理論上還有心理上進行一系列的輔導(dǎo)，創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氣氛，真誠、友愛地尊重學(xué)生，縮短和學(xué)生之間的距離，才能夠更好地讓提高學(xué)生的自信心。
每當(dāng)看見自己教學(xué)成績非常好時，心中有根弦總是被莫名觸動，于是，暗暗發(fā)誓，要好好思考一下自己的教學(xué)，讓自己的學(xué)生收獲更多，學(xué)到得更多。 作為語文教育工作者，更應(yīng)該放平心態(tài)適應(yīng)形勢的發(fā)展，特別是隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進，語文教育的改革也迫在眉睫。如何適應(yīng)新的課改潮流，掌握一些新的教學(xué)方法，從而能夠更快地去實踐新課程，進入我們高中課程改革的新角色呢？
一、強化教師的專業(yè)素質(zhì)，促進集體教研
教師可以平凡，但不可以平庸，應(yīng)悟有己見，教有己識。這需要全方位地鍛造自我。教師素質(zhì)提高的關(guān)鍵在于不斷學(xué)習(xí)、求新。教師個性特長得以發(fā)揮，自然形成教研組整體教研優(yōu)勢。獎優(yōu)促后，適當(dāng)?shù)膲毫梢曰鞲倪M提高的動力，充分調(diào)動教師的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮教師的教學(xué)創(chuàng)造力，扎實做好教研工作，形成團隊合力。
1.加強有意識的自我閱讀，不斷學(xué)習(xí)求新。讀書學(xué)習(xí)是語文老師自我提升的最有效手段。新課程的選修模塊與選修教材涉及相關(guān)文學(xué)、文化、社會生活等眾多領(lǐng)域，幾乎與語文構(gòu)成聯(lián)系的領(lǐng)域都有涵蓋。只懂得語文教材，甚至只精通選修教材對新課程語文教學(xué)來說是遠遠不夠的。因此，教師需開闊閱讀視野、學(xué)習(xí)領(lǐng)域。諸如相關(guān)的教學(xué)理論與教學(xué)實踐、選修教材領(lǐng)域、相關(guān)史哲學(xué)科內(nèi)容，甚至理科科技類等著作，都應(yīng)當(dāng)有所涉獵，盡可能在學(xué)科“業(yè)專”的基礎(chǔ)上做到廣博。
2.扎實推進實踐教研，營造研究氛圍。教學(xué)研究以實踐研究為主，從教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題進行分析、研究、歸納、總結(jié)，做到“有效教研，促進教學(xué)”。采取集體教研與個人教研相結(jié)合的方式，既利用集體智慧，又發(fā)揮個人特長。首先，開展組內(nèi)常規(guī)教研課活動，每個學(xué)段內(nèi)每個學(xué)年組開展一次集體教研課活動，由設(shè)計、講課、說課、評課、教學(xué)反思等五個環(huán)節(jié)組成，年級組內(nèi)選擇內(nèi)容，教研組研討，最后教師撰寫教研文章，組長進行總結(jié)。其次，切實做好學(xué)校承擔(dān)的國家、省市級語文學(xué)科的科研課題研究工作，積極參與專題研討和教研論文評審、教學(xué)競賽等活動，并做好研究的階段總結(jié)和課題結(jié)題工作。
二、教學(xué)中潛移默化，提高思想教育的滲透強度
語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到潛移默化的思想教育。心理學(xué)研究表明：受教育者一旦發(fā)現(xiàn)自己正處在被人進行嚴肅教育之中時，往往會產(chǎn)生逆反心理。因此，課堂教學(xué)中的德育，宜以滲透、熏陶、渲染為手段，在“潤物細無聲”之中完成德育任務(wù)。保持學(xué)生愉悅的心境，可以極大地增強德育效果。語文課堂教學(xué)有許多尋常環(huán)節(jié)，學(xué)生往往處于無意注意之中，如果教師能捕捉機會，巧妙地“借機”發(fā)揮，就可使學(xué)生的認識上升到新的層次。
三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有成就感
高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式，教學(xué)重點，教師對學(xué)生的導(dǎo)向，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系。現(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：①為什么語文知識和考點都比較少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意？②師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們在追求結(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③高考語文題總體難度不高，而學(xué)生為什么總是做得不盡如人意？我們要讓學(xué)生獲得優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲得優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論簡單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實太差。其實，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費的是寶貴的時間。正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測試與訓(xùn)練中，我們才有條件大膽地承認，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績是主流，問題是枝葉。這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固信心，而且大大有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多語文教師在教學(xué)活動中把自己定位為教學(xué)活動的“包辦者”，而學(xué)生只被看為被動接受知識的學(xué)習(xí)者。整個教學(xué)過程是以教師為中心展開的，教師一味地講解，學(xué)生沒有參與教學(xué)活動的機會，教師當(dāng)然也無法準(zhǔn)確判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。這種教學(xué)方式存在很多弊端，是必須要改革的，而教師首先要做的就是要調(diào)整教學(xué)理念，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體。這也就意味著教學(xué)活動要圍繞學(xué)生來展開，教師不能夠滿堂灌，不能夠只顧講解而不關(guān)心學(xué)生是否能夠接受。教師要把自己變成教學(xué)活動的指導(dǎo)者，要多問學(xué)生為什么，而不是直接給予答案，要給學(xué)生充分的思考時間，打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生主動去探索，去感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就變成了探究式思考的過程，教師的教學(xué)活動就變成了引導(dǎo)和總結(jié)的過程，這種啟發(fā)式教學(xué)能夠明顯提高教學(xué)成效。
蘇教版初中語文的教材編排非常適合教師采用這種方法進行教學(xué)，因為每一個單元的課文基本都是圍繞某一個主題來進行，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一個話題深入探討，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法。比如，蘇教版初中語文七年級下冊第二單元《從百草園到三味書屋》、《三顆枸杞豆》、《我們家的男子漢》、《柳葉兒》、《黃紗巾》幾篇文章都是圍繞著童年趣事來展開的，教師首先就可以讓學(xué)生主動描述一下自己的童年趣事，然后互相展開討論，最后再結(jié)合教材內(nèi)容分析一下文章的主旨大意，這樣關(guān)于童年趣事的話題學(xué)生就能夠基本掌握了。
二.把握課堂機會，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)過程
課堂教學(xué)是語文教學(xué)活動的主要呈現(xiàn)方式，教師要把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，多給學(xué)生主動參與的機會，努力為學(xué)生營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力提高課堂教學(xué)效果。首先，教師必須要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容，一些生僻字詞學(xué)生要主動去查閱詞典，課后基礎(chǔ)習(xí)題學(xué)生要能夠給出初步的答案；其次，在教學(xué)過程中，教師可以安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可以先準(zhǔn)備好學(xué)綱，每一個學(xué)生都可以據(jù)此表達自己的觀點，學(xué)生之間可以互相討論，教師要根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況開展下一步的教學(xué)，一方面要糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，另一方面要重點解決學(xué)生不能處理的疑難問題。這種教學(xué)方式是比較靈活的，學(xué)生不僅可以充分發(fā)揮出自己的智慧，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生更好地進行溝通，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。一般來說，通過這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都會得到提高，學(xué)生的思維也會變得更加活躍，課堂教學(xué)內(nèi)容往往能夠給他們留下深刻的印象，課堂教學(xué)效果明顯會得到提高。
三.利用多種資源，拓寬初中語文教學(xué)空間
[中圖分類號] G633.3 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）180017
所謂修辭，顧名思義就是“修飾文辭”的意思，即在語言表達過程中，借助恰當(dāng)?shù)恼Z言手段，達到表達交流的目的和效果。在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，尚未把修辭列入語文教學(xué)的目標(biāo)，很多教師的修辭教學(xué)都是零散隨意的，學(xué)生們學(xué)習(xí)的修辭知識也是不成體系的，對修辭的認知也不夠清晰具體，這在一定程度上限制了學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)效果，影響了學(xué)生語言表達能力的提升。為了強化修辭教學(xué)，提升初中語文教學(xué)效果，可采用如下做法：
一、選用適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，糾正修辭的認知誤區(qū)
由于當(dāng)前的語文教學(xué)并沒有把修辭教學(xué)列為教學(xué)目標(biāo)，初中語文中修辭教學(xué)實踐缺乏有力的指導(dǎo)，因此大部分教師把修辭教學(xué)等同于修辭手法的訓(xùn)練，認為讓學(xué)生了解一些常用的修辭手法，學(xué)會造句應(yīng)用就可以了。其實這種認識是不全面的，教師通過選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確修辭的內(nèi)涵和外延，建立準(zhǔn)確的修辭認知結(jié)構(gòu)，走出修辭認知的誤區(qū)，才能更好地指導(dǎo)修辭教學(xué)實踐。例如，在學(xué)生閱讀課文時，不但要學(xué)生找出課文中的比喻句、排比句、擬人句、設(shè)問句等，還要讓學(xué)生進行仿照造句，理解各種修辭手法的知識，學(xué)會修辭手法的恰當(dāng)應(yīng)用，讓自己的語言表達更加準(zhǔn)確恰當(dāng)、生動形象。同時，還應(yīng)在語文教材中選擇一些經(jīng)典的課文，諸如魯迅先生的《孔乙己》、冰心的《憶讀書》、豐子愷的《白鵝》等，這些作品在語言修辭方面體現(xiàn)了大家風(fēng)范，很有特色，學(xué)生通過閱讀分析這些課文的語言特點，就明白通過修飾語言，能讓表達簡明、得體、連貫、精當(dāng)，這也是修辭學(xué)習(xí)的任務(wù)。通過這些方法，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的修辭綜合應(yīng)用能力。
由此看來，很多教師都是按照自己對于修辭的認知和理解來進行教學(xué)，導(dǎo)致修辭教學(xué)的內(nèi)容不全面，學(xué)生學(xué)習(xí)的修辭知識不系統(tǒng)，嚴重影響了學(xué)習(xí)效果。選用恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，糾正認知誤區(qū)，才能有效地開展修辭教學(xué)，增強語言訓(xùn)練的效果。
二、借助優(yōu)秀的作品閱讀，體會修辭的巧妙用途
在初中語文教材中選用了很多名家名篇，作者在語言的修辭方面頗有造詣，這些優(yōu)秀的文學(xué)作品也成為進行修辭教學(xué)的良好載體。教師在組織學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)這些經(jīng)典作品時，不妨通過抓住一些關(guān)鍵語句，進行反復(fù)的閱讀分析，讓學(xué)生體會修辭在語言表達中的效果，領(lǐng)略修辭的巧妙用途，感受語言得體的美好，學(xué)習(xí)掌握修辭的應(yīng)用技巧。例如，學(xué)習(xí)九年級語文的《白楊禮贊》一課，茅盾作為我國的文學(xué)大家，在語言表達方面非常出色，形成了獨特的語言風(fēng)格。教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生先找出課文中的重點語句，反復(fù)地閱讀體會，感受課文語言的恰當(dāng)?shù)皿w，體驗語言表達的美感。學(xué)生們由于理解能力不同，看問題的角度各異，找出的重點語句也不一樣。有的說是：“那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在不是平凡的一種樹。這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！”有的說是：“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)，堅強，以及力求上進的精神?！睂W(xué)生通過句子中“極普通”、“決不是”、“尤其”等一些詞語的應(yīng)用，體驗了修辭在語言表達中的應(yīng)用效果。
由此說明，眾多的名篇佳作是初中語文教學(xué)的重點內(nèi)容，也是實現(xiàn)修辭教學(xué)目標(biāo)的良好載體。通過組織學(xué)生進行閱讀理解，增強學(xué)生對于作品語言修辭的親身體驗，學(xué)會得體的語言表達方式，達到語文教學(xué)的目的。
中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-239-01
新一輪課程改革為新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育帶來了全新的景象，也對當(dāng)前的語文教學(xué)提出了更新、更高的要求。在多年的初中語文教學(xué)實踐中，我注重樹立大語文的觀念，堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，抓住初中語文自身的特點以及初中學(xué)生的心理特點，面向全體學(xué)生，努力營造民主的教學(xué)氛圍，積極地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變“被動接受”式學(xué)習(xí)為自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的逐步發(fā)展，從而為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、轉(zhuǎn)變“教師問學(xué)生答”的模式為多種形式地提出并解決問題
過去的語文課上，往往是教師帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，學(xué)生只需回答老師課前設(shè)計好的一些問題，學(xué)習(xí)十分被動?，F(xiàn)在偶爾我也會將教學(xué)的重點和難點，精心地設(shè)計成問題提出，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去解決；而更多采用的是在課堂上讓學(xué)生自主地提出問題，或獨立思考或分合作小組展開討論，結(jié)果是課堂效果時常出人意料，甚至有時令人驚嘆，慶幸自己沒有過多講解。例如，學(xué)習(xí)《天上的街市》這首詩時，我設(shè)計了讓學(xué)生劃出并品析自己喜歡的詩句這一開放式問題，一女生就領(lǐng)悟出“那朵流星”的“朵”字用得別具匠心，因為“朵”字會使人聯(lián)想到那顆流星猶如“花”一樣美麗動人。
總之，課堂上靈活多樣的提出和解決問題的方式，不僅使學(xué)生加深了對課文的理解，而且還會幫助學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)中的一些規(guī)律；不僅潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生動腦、動手、動口的語文素養(yǎng)，而且激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識和潛能。課堂上初中生思維活躍、喜歡標(biāo)新立異等心理特點得以張揚，探究式學(xué)習(xí)的熱情得以激發(fā)，智慧的火花時常在民主、愉悅的氛圍中閃爍。
二、轉(zhuǎn)變教師“獨霸”講臺的傳統(tǒng)模式為師生同登講臺的互動式學(xué)習(xí)
師生共搭展示平臺，鍛煉學(xué)生的口才。每節(jié)課前的三、五分鐘，我為學(xué)生提供了口語表達能力的訓(xùn)練機會。訓(xùn)練的具體內(nèi)容是和學(xué)生商量決定的，遵循由易到難，循序漸進的原則。介紹家庭情況、個人興趣愛好、描述親眼所見，親耳所聞；講一個成語故事、介紹一則名（格）言、介紹一位自己崇拜的人、推薦一本最喜歡的書等等。講解時的要求也逐步提高，由神態(tài)自然，語言清晰簡潔到聲情并茂、語言流暢生動等。按順序輪流往復(fù)，每個學(xué)期每位學(xué)生都能多次地得到登講臺當(dāng)眾講話的鍛煉機會，學(xué)生不僅練就了“說”的能力，滿足了初中生的表現(xiàn)欲，而且樹立了自信心。我班有一個學(xué)生李妙性格內(nèi)向，成績一貫不好，沒少被老師家長批評指責(zé)，沉默寡言的他變得越
發(fā)自卑了。自從開設(shè)“課前三分鐘演講”活動以來，每一次他都主動選擇自己喜歡的主題，提前做好充分的準(zhǔn)備，雖然開始他也是畏畏縮縮的，但幾次的鍛煉，他變得落落大方，甚至還在學(xué)校舉辦的演講競賽中獲得一等獎。
三、轉(zhuǎn)變作業(yè)的布置與批改權(quán)由老師“獨攬”為學(xué)生與家長共同參與
以往作業(yè)的布置與批改都由老師親自包攬，學(xué)生不分層次統(tǒng)統(tǒng)完成同樣的作業(yè)，結(jié)果是有人“吃不飽”、有人“吃不消”，完成的效果自然可想而知。在多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生普遍存在這樣一種心理：老師對自己的看法固然要顧及，同學(xué)對自己的看法才至關(guān)重要。因此平時的作業(yè)、小考、作文等，老師完全沒有必要全批全改，因為這種傳統(tǒng)的做法，學(xué)生早已缺乏新鮮感，教師辛辛苦苦地批改，換來的只是學(xué)生拿到作業(yè)本后只看下等級或分數(shù)就算了。代之以多與學(xué)生商量，根據(jù)學(xué)生的不同水平分層次布置作業(yè)，采取學(xué)生批閱和老師批閱、家長檢查簽字相結(jié)合，學(xué)生合作交叉批閱和自己批閱相結(jié)合等靈活多樣的批改查閱形式，當(dāng)堂或當(dāng)天反饋出結(jié)果。這種學(xué)生參與作業(yè)的布置與批改，及時反饋的做法深受學(xué)生的重視和歡迎，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和認真學(xué)習(xí)態(tài)度。
四、轉(zhuǎn)變閱讀與寫作脫節(jié)的慣常作法為讀寫緊密結(jié)合的方式
閱讀課與“摘抄與隨筆”作業(yè)。我每周從六節(jié)語文課中拿出一節(jié)作為閱讀課。有目的地在課上進行學(xué)生自選與教師推薦讀物的閱讀和交流，如與教材配套的“自讀課本”、“學(xué)語文報”、《讀者》、課本推薦的名著等都是閱讀素材，同時還要求學(xué)生隨手做一些摘抄筆記，配合定期進行的“摘抄與隨筆”交流課，激發(fā)了學(xué)生的閱讀與寫作興趣。一個好動的男生在“隨筆”中寫“從入中學(xué)到現(xiàn)在，老師經(jīng)常要我們摘抄《讀者》里的文章。從那天開始，看《讀者》成為了我每天必須完成的任務(wù)。時間長了，如果哪天晚上不翻看《讀者》就會全身不自在?！弊x書已經(jīng)變成了學(xué)生的一種自覺需要，讀書的態(tài)度端正了，閱讀速度提高了，文化的積累擴展了，寫作的欲望濃厚了。
參考文獻
中圖分類號：g633.3 文獻標(biāo)志碼：a 文章編號：1674-9324（2013）30-0064-02
隨著新課標(biāo)的頒發(fā)和實施，新課標(biāo)中新的教學(xué)理念和新的教學(xué)思想已被老師所接受和應(yīng)用，在教學(xué)中發(fā)揮著應(yīng)有的作用，并取得了一些成績。在這幾年努力踐行新課標(biāo)中，特別是語文教學(xué)，所走過的道路是曲折的。彎路走過，汗水流過，但令人欣慰的效果也是明顯的，最后迎來了站在領(lǐng)獎臺上的喜悅。我們學(xué)校語文教學(xué)成績連續(xù)五年在全縣中學(xué)排名第一，取得五連冠的好成績。在此把我這些年積累的踐行新課標(biāo)的一些做法和經(jīng)驗展示給大家，和大家共勉。
一、繼續(xù)延續(xù)有生命力的教學(xué)思想和方法
我國教育的發(fā)展是循序漸進的，是不斷進步的，是不斷改革向前的，但在改革的大潮到來的時候，對過去延續(xù)了幾代人的好的教學(xué)思想并沒有完全拋棄，比如，在我們上學(xué)的時候沿用的“三為主”教學(xué)原則，到現(xiàn)在也很有現(xiàn)實意義；還比如大教育家孔子的很多教學(xué)思想，一直是我們現(xiàn)在教學(xué)上不可多得的瑰寶。所以，在改革面前要有冷靜的頭腦，對過去不是一棍子打死和全盤否定，對那些有生命力和增長點的教學(xué)思想要傳承下來，而對那些具有束縛性和禁錮思想的、對教學(xué)無助的教學(xué)方法，也絕不姑息遷就，該砍的就要砍掉。要做到“用”則留下，“廢”則丟棄。
二、學(xué)習(xí)新思想，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)內(nèi)涵
對于一種新思想的到來，應(yīng)該說我們是有準(zhǔn)備的。既然來了，我們就應(yīng)該積極地努力地有意識的去做好這方面的工作。
第一，外派年輕的有素質(zhì)的老師觀摩學(xué)習(xí)。年輕教師，特別是語文老師，思想超前，接受新鮮事物快，接受新思想的能力也快，所以呢，就鼓勵年輕教師積極參與，積極地投入到教學(xué)改革和踐行新課標(biāo)的改革中去，并把他們學(xué)到的新思想和新方法運用到教學(xué)中來，起到帶頭和示范的作用。
第二，轉(zhuǎn)變思想，提高認識。我們知道，學(xué)會一個方法比較容易，但要想接受一種思想或許很難。在教改背景下的教學(xué)中這種體會是很深刻的。我們的骨干老師傳授新思想，積極做示范課，手把手地教，而有一些老師就是不學(xué)，還有一些老教師認為自己老了，也教不了幾年了，就自動靠邊站，情愿落在改革之外。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師應(yīng)積極做老教師的思想工作，并且做到先行于老師。領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)課標(biāo)，帶頭聽課，甚至做教改示范課。
第三，反復(fù)深入，埋頭學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會。對于一個新思想來說，不是單純的去外地開幾次會、聽幾節(jié)課那么簡單的就能學(xué)到手的；也不是在學(xué)校拿著新課標(biāo)給大家念念讀讀，大家就能信服你，認為你就是一個能駕馭和實施新課標(biāo)的老師了。我們語文教研組，首先制定教研計劃，首先從學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念入手，把自己在外地學(xué)到東西一股腦兒倒出來，結(jié)合自己學(xué)習(xí)的理論知識和新理念，大家討論，可能老師的基礎(chǔ)和地域以及綜合能力是有差別的；但我們確定從基礎(chǔ)學(xué)起，穩(wěn)扎穩(wěn)打，因師而宜。鼓勵老師敢于踴躍大膽發(fā)表自己的看法，即使說錯了也要說，敢說就是一種進步，就是一種突破。我首先做了一堂語文教改嘗試課，《大堰河——我的保姆》，誰都知道這是艾青的詩歌，第二課時是領(lǐng)會作者的寫作意圖及這首詩的主題思想，但不要干巴巴地把答案告訴大家，而是讓大家去領(lǐng)會詩人的思想感情，讓大家反復(fù)朗誦，并把自己感受最深的一段或者一句讀出來，大家嘩嘩舉手，積極熱情，氣氛活躍，課堂沸騰，讀到“大堰河，為了生活，在她流盡了她的乳汁之后，她就開始用抱過我的兩臂勞動了，她含著笑……”時學(xué)生淚流滿面，老師眼里也噙滿了淚水，此時讓大家討論，詩人對大堰河母親的那種摯愛，并得到升華，聯(lián)想到自己母親對你的愛，許多學(xué)生爭先恐后的舉手回答。學(xué)生說，大堰河的笑是一種凄美的笑，是一種釋然的笑，是一種滿足的笑——等等。課后我虛心聽取每一位老師的點評，校長也給予了較高的評價，并鼓勵大家，我們的教學(xué)改革已經(jīng)起航，但改革的路還很長；改革并不可怕，我們自己的意識要到位，行動要到位，學(xué)習(xí)要到位。大家通過聽課點評交流學(xué)習(xí)，一致認為收獲很大，似乎摸到了改革大門的鑰匙了。
三、提高學(xué)生能力，把握學(xué)生課后
反應(yīng)
教改的目的，不是搞搞花樣，簡單的順應(yīng)潮流，而應(yīng)是扎扎實實，落實到提高學(xué)生的能力上來，讓學(xué)生在的輕松的氛圍和環(huán)境中學(xué)到知識。八年級初中語文第二單元詩歌講完之后，口語交際一課，首先讓同學(xué)們把收集到的自己喜歡的一首詩歌或者歌詞讀給大家，并說出喜歡的原因。然后，每小組選派一個代表在班內(nèi)介紹，其他同學(xué)認真傾聽，并發(fā)表自己的看法和見解。將同學(xué)們介紹的詩歌匯編成冊，并注明推薦者和推薦理由。這樣一是激發(fā)了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，二是大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，效果非常好，培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力、搜集整理能力以及評議能力，同時也體會到成功的快樂，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生課后反應(yīng)一直很輕松很愉悅。同時我也建立和家長溝通的聯(lián)系卡，把學(xué)生在學(xué)校和家里的表現(xiàn)，相互了解，特別關(guān)心學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)精神、孝敬父母、做家務(wù)等等表現(xiàn)，也能反映出教改上的失誤和不足，以便及時改進，為教改鋪平道路。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高語文教學(xué)效果
激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是學(xué)生學(xué)好語文的基本途徑，也是老師提高小學(xué)語文教學(xué)效果的有效方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，首要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從基本問題著手。
興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)最好的小助手。老師如果能夠在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么課堂教學(xué)效果就會明顯提高。小學(xué)語文課堂上，老師講課要生動、有趣，把一些故事情節(jié)講得繪聲繪色，再加入一些肢體動作，將學(xué)生帶入教學(xué)情景中。學(xué)生切身體會到老師講課的有趣，自然就會激發(fā)學(xué)習(xí)語文的樂趣，不知不覺地喜歡上語文，主動去學(xué)習(xí)語文，從而促進語文教學(xué)效率的提高。
此外，老師在小學(xué)語文課堂上，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，應(yīng)該穿插一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的寓言故事或者童話故事等，學(xué)生在聽了故事之后，注意力瞬間就會集中，認真聽老師講課。老師用小故事的形式為語文教學(xué)拉開帷幕，為語文課堂教學(xué)內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。這種有趣的教學(xué)極大地提升了學(xué)生對語文的喜愛程度，激發(fā)了學(xué)生樂學(xué)的興趣，直接推動語文高效課堂的開展和實施。
二、將小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來
學(xué)習(xí)的最終目的就是將知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活。小學(xué)語文教學(xué)也是如此。將小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密相連，能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，同時也有利于老師提高小學(xué)語文教學(xué)效果。
其實小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容很貼近現(xiàn)實生活，只是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中沒有發(fā)現(xiàn)而已。因此老師在教學(xué)過程中要將小學(xué)語文知識引入生活中，與現(xiàn)實生活實際相聯(lián)系。例如，在學(xué)到寓言故事《揠苗助長》的時候，老師給學(xué)生講清楚這個故事的意義及其內(nèi)涵，告訴學(xué)生其中所包含的寓意，并將這個故事的寓意延伸向?qū)W生的現(xiàn)實生活中。老師可以讓學(xué)生自己親手栽一盆花或者種植一棵小樹苗，讓他們每天悉心照顧，看誰種植的植物在規(guī)定的時間內(nèi)長得最快最高。在這段時間內(nèi)，或許有的學(xué)生就會像寓言故事《揠苗助長》里的那個人一樣，為了讓植物長得更快更高，用手來拔植物。最終有些學(xué)生的植物不但沒有長高，反而出現(xiàn)了枯萎的跡象。老師應(yīng)該告誡學(xué)生，學(xué)習(xí)也像種植植物一樣，不能操之過急，盲目進取，要懂得循序漸進，腳踏實地，這才是王道。在生活中，學(xué)生做事情也要穩(wěn)扎穩(wěn)打，不要急功近利，因為盲目、心急而犯錯誤。
知識起源于生活，最終也要回歸于生活。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容要與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，這樣學(xué)生才會學(xué)得快，效率也高，語文教學(xué)效果也會明顯提高。
三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣
一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會使學(xué)生受益終生，讓學(xué)生受益無窮。
由于小學(xué)生自主控制力較差，因此需要老師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，以此提高教學(xué)效果。小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)繁重，老師在教學(xué)過程中會給學(xué)生布置一些家庭作業(yè)，
讓學(xué)生自主獨立完成。學(xué)生在學(xué)習(xí)和完成家庭作業(yè)的時候，很多問題都無法獨立解決，而老師也有很多事情要忙，有時候無法兼顧全體學(xué)生，因此學(xué)生要養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
面對學(xué)生無法獨立解決的問題，老師應(yīng)該提前給學(xué)生做好準(zhǔn)備，教會他們?nèi)绾谓鉀Q。對于一些偏難的問題，老師應(yīng)該讓學(xué)生去查找資料，在資料庫里找到自己想要的答案。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有所轉(zhuǎn)變，老師的語文教學(xué)效果也會得到極大的改善。
四、改變教學(xué)方法，提高語文教學(xué)效果
要想提高小學(xué)語文教學(xué)效果，老師就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取新的教學(xué)方法和策略，以達到高效的教學(xué)效果。
傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方法中老師只是一味地以教學(xué)為主，學(xué)生只需要認真聽講，做好筆記就行了，而且老師在教學(xué)過程中以書本為主教材，其他輔助教材很少，教學(xué)設(shè)備也不經(jīng)常使用。但是在新的教學(xué)目標(biāo)下，這些教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，
因此教師不得不改變教學(xué)策略和方法。教師在語文教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到語文課堂教學(xué)活動中，讓他們成為課堂的小主人，而且教師還應(yīng)該多與學(xué)生進行互動，這樣語文課堂氣氛才能活躍起來，學(xué)生才能融入語文課堂中，教學(xué)效果才會凸顯出來。
此外，教師教學(xué)不僅應(yīng)以教材為主，還應(yīng)該恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用一些現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣性?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備能夠結(jié)合視頻、語言、文字、圖片等多種形式為學(xué)生展現(xiàn)語文大千世界，而且這些設(shè)施能夠直觀地使學(xué)生了解語文知識。通過改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和運用現(xiàn)代多媒體設(shè)備等多種教學(xué)方式，小學(xué)語文教學(xué)效果取得了明顯的進步，學(xué)生的成績也有大幅度提高。
在新課程改革和要求下，小學(xué)語文老師要積極迎接挑戰(zhàn)，從
學(xué)生的實際情況出發(fā)，選擇合適而有效的教學(xué)方式展開。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與語文課堂教學(xué)有效結(jié)合，從而達到小學(xué)語文教學(xué)高效的目的和意義。
參考文獻：
人的感情是在一定的情境中產(chǎn)生的，生動形象的情境有利于加強學(xué)生的情感體驗。教師通過自己高亢的情緒去感染學(xué)生引起他們的共鳴。情感色彩越強烈越豐富越能震撼學(xué)生，只有此才能收到最佳的教學(xué)效果。我在講《，你在哪里》一課時設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：有這樣一個人，他博學(xué)多才，精力過人；他日理萬機，廢寢忘食；他終日操勞，為國為民；他廉潔一生，鞠躬盡瘁；他贏得了全國人民的尊敬和愛戴。他是誰呢？這樣的導(dǎo)語具有極強的感染力和感召性。能夠喚起同學(xué)們對的哀思和敬仰。
二、導(dǎo)語可以講故事
學(xué)生們都愿意聽各種各樣的故事，如果在教學(xué)導(dǎo)語中適當(dāng)引用與課文內(nèi)容有關(guān)的故事和趣聞等，可以幫助學(xué)生開拓思路，豐富想象，變好奇為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我在講《敬畏自然》這一課時用了這樣的導(dǎo)語：在二戰(zhàn)期間，德軍包圍了列寧格勒，企圖用轟炸機摧毀其軍事目標(biāo)及其他防御設(shè)施。蘇聯(lián)昆蟲學(xué)家根據(jù)當(dāng)時人們對偽裝缺乏認識的情況，提出利用蝴蝶的色彩在花叢中不易被發(fā)現(xiàn)的道理，在軍事設(shè)施上覆蓋蝴蝶花紋般的偽裝。為贏得最后的勝利奠定了堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)同樣的道理，后來人們還生產(chǎn)出了迷彩服，大大減少了戰(zhàn)斗中的傷亡。同學(xué)們聽后深受啟發(fā)對本課學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。
三、導(dǎo)語要具有描繪性
教師用優(yōu)美形象的語言描繪課文所反映的景色，從而帶動學(xué)生的情感，展開豐富想象，把學(xué)生思維和課文內(nèi)容統(tǒng)一起來，讓學(xué)生在想想中看到作者所描繪的景象。從而對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。我在講《橋之美》時就用了這樣的導(dǎo)語：故鄉(xiāng)的小橋是由青石砌成的，橋面十分平整光滑，橋的兩旁是被撫摸光滑了的小石柱護體，小橋離水面很近，似乎一伸手就可觸摸水面，其實還遠得很，河底歷歷可數(shù)的卵石，小蝦在石間嬉戲、魚兒在石上休憩和卵石旁長著綠油油的絲草在水波中蕩漾，與倒映在水中的柳影相互輝映。??！故鄉(xiāng)的石橋，愿你挺起堅強的脊梁，載著勤勞淳樸的鄉(xiāng)親，連同他們的未來和希望，奔向更加美好的明天。
四、導(dǎo)語要有趣味性
導(dǎo)語要像磁鐵一樣能吸引住學(xué)生，所以導(dǎo)語設(shè)計的一定要生動有趣。我在講《海燕》時設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：一個小男孩來到大海邊，望著在大風(fēng)浪中飛翔的海燕，心中很是羨慕，說道：“我要是能像那樣勇敢多好?。 崩销椔犚娏?，憤憤不平地說：“開玩笑，它們是因為膽小才在大風(fēng)中抓魚吃。這樣做有兩個原因：一是大風(fēng)大浪時我們老鷹都不愿意去捕食，它們在這個時候覓食最為安全；二是這時水里的魚蝦在大風(fēng)浪中很容易迷失方向，有的還會昏迷過去，它們這時候最容易有收獲?！毙∧泻⑧溃骸澳敲丛鯓硬攀怯赂夷?？”老鷹想了想：“知道自己該干什么，用心去做好就成了?！睂?dǎo)語幽默風(fēng)趣，寓教于樂，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
五、導(dǎo)語可以多多引用
導(dǎo)語設(shè)計時恰當(dāng)?shù)囊迷娫~、成語、名言、俗語，對聯(lián)、歌曲等，會極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識。
隨著我國高等教育大眾化發(fā)展的進程要求，從1999年起，各高校紛紛進行大規(guī)模的擴招。在高等教育的各個層次中，高職高專教育也得到了迅速發(fā)展，但是，傳統(tǒng)的教育的教學(xué)范式，以灌輸式的知識傳授為主，教師主導(dǎo)，學(xué)生為輔。？傳統(tǒng)的教學(xué)方法由于其定向、定時、定量的信息傳輸?shù)忍卣?，往往使課程顯得較為枯燥乏味，教學(xué)效率相應(yīng)下降？。如果不進行教學(xué)內(nèi)容和方式的改革，要求學(xué)生“到課”，都很困難。“你講你的，學(xué)生做他的事去了”。老師們很困惑。正是基于這樣的認識，我們需要進行課程教學(xué)范式改革。
課程教學(xué)范式要解決的核心問題是：根據(jù)現(xiàn)代課程教學(xué)的核心理念，圍繞我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們應(yīng)該提供什么樣的課程教學(xué)？怎樣提供這樣的課程教學(xué)？
一、有一個堅定不移的教育信念
高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，入學(xué)成績普遍偏低。高職學(xué)校只要考生過了?？铺釞n線就可以上，所以其文化基礎(chǔ)可想而知。這對于學(xué)生本身的自我控制能力以及對他們的管理帶來了很大的問題。他們雖然此類學(xué)生圓了大學(xué)夢，但進校后，由于自身基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)能力差，各方面的素質(zhì)都難以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，反映在行為上就表現(xiàn)為沒有組織觀念、沒有時間觀念、上課經(jīng)常遲到，甚至無故曠課，不重視良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)、個人素質(zhì)的提高，缺乏公民道德意識，對學(xué)習(xí)、集體活動缺少熱情，過分地強調(diào)自我性，過高的估計自己的判斷力，沒有時代緊迫感。他們?nèi)松繕?biāo)模糊，學(xué)習(xí)的主動性、自覺性不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。這一條也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的重要原因，大部分同學(xué)都帶著原來的一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，使他們在接受知識上比別的同學(xué)要慢一些，對于人生的長遠打算更是缺乏認識，或者說有的同學(xué)是害怕考慮，在回避或者在逃避這個問題，缺乏青年人那種對知識廣泛涉獵，銳意進取的精神。針對這一現(xiàn)狀，我們必須要有一個堅定不移的信念，這就是“沒有教不好的學(xué)生”，不選擇、不挑剔學(xué)生，讓人人相信沒有教不好的學(xué)生，并把信念變成信心和行動。師生用自己的親身經(jīng)歷來說明沒有教不好的學(xué)生，以此來堅定師生的信心，鼓舞師生的士氣。平時，又通過班會，校內(nèi)傳媒與相關(guān)活動，樹立和宣傳典型事例。
二、從上課抓起――提高課堂教學(xué)效果
課堂教學(xué)的過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地探索、獲取知識的過程，在探索獲取知識的過程中，同時會形成能力，形成良好的思維品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。如果沒有這樣的過程，就是知識的傳授也很難真正到位，真正落實。教學(xué)組織能力是教學(xué)效果的決定因素，從學(xué)生實際出發(fā)，建立一個使每一位學(xué)生都能會學(xué)、都能學(xué)好的教學(xué)模式：先學(xué)后教、“當(dāng)堂訓(xùn)練”。
教學(xué)過程中教師“教什么”、“怎么教”、學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”，誰更重要？是讓“學(xué)生走向教師”還是讓“教師走向?qū)W生”從學(xué)生的實際出發(fā)，“以學(xué)定教”――根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。
“教”和“學(xué)”的中心任務(wù)不是例行公事地向?qū)W生傳授知識，而是讓學(xué)生盡快地學(xué)會提出疑問。學(xué)會研究方法，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、獨立思考和解決問題的能力。教學(xué)應(yīng)該建立在民主平等的氛圍中，消除教師的話語霸權(quán)，圍繞課程教學(xué)內(nèi)容.學(xué)生擁有充分的表達權(quán)。在平等的氛圍中，在協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生進行教學(xué)溝通和學(xué)術(shù)討論，形成開放和諧的學(xué)習(xí)情境。
三、要敢于棄舊圖新
