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時間：2023-07-13 09:24:37
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇畢業(yè)設(shè)計具體內(nèi)容范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
0 引言
畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)本科教育中最后一個非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，是其他各個教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、補充和深化，是對學(xué)生在四年本科教育中所學(xué)知識綜合運用能力的檢驗，也是學(xué)生走上工作崗位或繼續(xù)深造前的一次實戰(zhàn)訓(xùn)練。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨立地綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能去分析和解決實際問題。如何更好地發(fā)揮這一教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，多年來一直是高校教學(xué)改革的重要研究方向之一。下面結(jié)合近年來筆者指導(dǎo)統(tǒng)計專業(yè)本科畢業(yè)生進行畢業(yè)設(shè)計的實踐經(jīng)驗談?wù)勔恍┳龇ê腕w會。
1 因材選題
由于興趣、智力和努力程度的差異，每個學(xué)生在大學(xué)本科四年間所學(xué)到的知識水平是參差不齊的。因此，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)先了解自己所帶學(xué)生的知識水平和興趣，根據(jù)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度和運用能力，選擇不同難度的題目。對基礎(chǔ)扎實、求知欲望強烈和具有一定創(chuàng)新能力的學(xué)生，可以適當(dāng)提高要求，選擇具有一定難度且理論性較強的題目，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮潛能，解決一些具有理論性和實用性的問題，進一步培養(yǎng)其邏輯推理、理論分析和創(chuàng)新的能力。而對專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握程度不夠，能力較差的學(xué)生，則選擇偏重理解和鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識的題目，結(jié)合R、EXCEL和SAS等軟件，理解和掌握統(tǒng)計學(xué)中基本方法的應(yīng)用?？偟膩碚f，畢業(yè)設(shè)計的題目要做到大小適中，難易恰當(dāng)，因材選題。
2 合理安排內(nèi)容
大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計安排在大四下學(xué)期，雖然時間跨度為整個本科教育的八分之一，但不能期望學(xué)生將整個學(xué)期的時間全用在畢業(yè)設(shè)計上。對準備繼續(xù)深造的學(xué)生，其基礎(chǔ)相對較好，可以適當(dāng)加深和拓展題目的內(nèi)容，理論和應(yīng)用兼顧，為其將來進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而對那些畢業(yè)后進入社會工作崗位的學(xué)生，則適當(dāng)減少難度和內(nèi)容，選題偏重實際應(yīng)用，以保證學(xué)生能夠順利完成畢業(yè)設(shè)計并理解和掌握相關(guān)知識的應(yīng)用方法。
答辯人陳述：收到成效的自我介紹只是這場答辯的開始，接下來的自我陳述才進入正軌。自述的主要內(nèi)容包括論文標(biāo)題;課題背景、選擇此課題的原因及課題現(xiàn)階段的發(fā)展情況;有關(guān)課題的具體內(nèi)容，其中包括答辯人所持的觀點看法、研究過程、實驗數(shù)據(jù)、結(jié)果;答辯人在此課題中的研究模塊、承擔(dān)的具體工作、解決方案、研究結(jié)果。文章的創(chuàng)新部分;結(jié)論、價值和展望;自我評價。
提問與答辯：答辯教師的提問安排在答辯人自述之后，是答辯中相對靈活的環(huán)節(jié)，有問有答，是一個相互交流的過程。一般為3個問題，采用由淺入深的順序提問，采取答辯人當(dāng)場作答的方式。
為了真正提升學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)，選題要緊密圍繞生的就業(yè)，體現(xiàn)綜合性和實踐性，體現(xiàn)一定的經(jīng)濟價值。綜合性是指要從學(xué)生的專業(yè)和所學(xué)出發(fā)，能綜合利用電子商務(wù)的信息技術(shù)，現(xiàn)代管理營銷和系統(tǒng)分析方法；實踐性是指畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)生職業(yè)崗位或期望的職業(yè)崗位的具有相關(guān)性，突出相關(guān)職業(yè)崗位或崗位群中關(guān)鍵能力和基本能力的訓(xùn)練；選題的經(jīng)濟價值是指學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計取得的成果可以用于解決現(xiàn)實崗位的實際問題或滿足職業(yè)崗位的實際需求。根據(jù)以上的要求，學(xué)生可以選擇以下的一種類型：
1.1商務(wù)策劃類。就頂崗實習(xí)企業(yè)的具體業(yè)務(wù)的實施與開展進行總結(jié)與分析，并利用在校所學(xué)的知識進行商務(wù)策劃的可行性分析，在此基礎(chǔ)上給企業(yè)提出業(yè)務(wù)優(yōu)化的建議。一般建議崗位為營銷或業(yè)務(wù)類崗位的學(xué)生選擇此類畢業(yè)設(shè)計。
1.2策略分析類。以頂崗實習(xí)企業(yè)為背景，對頂崗實習(xí)企業(yè)具體崗位的工作內(nèi)容與流程中的問題或現(xiàn)狀進行分析，并通過自己處理的案例，從專業(yè)的角度為企業(yè)提供改善或提高的策略和建議。同樣建議崗位為營銷或業(yè)務(wù)類崗位的學(xué)生選擇此類畢業(yè)設(shè)計。
1.3網(wǎng)頁/網(wǎng)站策劃類。以頂崗實習(xí)企業(yè)為背景，進行電子商務(wù)網(wǎng)頁或網(wǎng)站的設(shè)計與策劃，充分利用在校學(xué)習(xí)的知識和技能，結(jié)合企業(yè)實際情況，設(shè)計出符合企業(yè)需求、具有一定實用價值的網(wǎng)頁/網(wǎng)站作品。選擇此類型的學(xué)生，要求能對網(wǎng)站首頁和相關(guān)功能頁面的設(shè)計和功能的策劃，或者對本企業(yè)已存在的網(wǎng)站進行評估和優(yōu)化，并不要求學(xué)生制作整體的網(wǎng)站。建議崗位為IT、企業(yè)商務(wù)管理建議選擇。
1.4網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃類。要求學(xué)生就某一具體產(chǎn)品/服務(wù)進行廣泛的市場調(diào)研，在此基礎(chǔ)上提出網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)思路及工作步驟設(shè)計，并進行初步的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實踐，記錄創(chuàng)業(yè)實踐的工作過程，歸納項目實施狀況并對項目未來發(fā)展進行展望。這些多元化又接地氣的選題，從內(nèi)容、性質(zhì)、工作量上要符合工學(xué)結(jié)合條件下畢業(yè)設(shè)計的要求，具有較強的科學(xué)性、合理性、實用性、創(chuàng)新性和可操作性。
2.改革畢業(yè)設(shè)計組織方式。
2.1增設(shè)畢業(yè)設(shè)計認知環(huán)節(jié)。以往的畢業(yè)設(shè)計是從第六個學(xué)期開始的，學(xué)生都已開始校外的工作實習(xí)，沒有連續(xù)的時間對畢業(yè)設(shè)計這一重要的教學(xué)過程進行持續(xù)性的認知和學(xué)習(xí)，同時缺少與指導(dǎo)老師面對面的交流。在第四學(xué)期或第五學(xué)期增設(shè)畢業(yè)設(shè)計認知環(huán)節(jié)，將工學(xué)結(jié)合與畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，格式等相關(guān)的的內(nèi)容以講座、項目、課程的方式安排到教學(xué)中來，使學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，讓學(xué)生掌握畢業(yè)設(shè)計必須掌握的基本技能，熟悉畢業(yè)設(shè)計的完整流程，提高學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計的能力。
2.2采用項目小組的形式開展畢業(yè)設(shè)計。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計以一人一題為主，工學(xué)結(jié)合模式下的畢業(yè)設(shè)計根據(jù)學(xué)生實習(xí)的崗位和項目的難度，可采用項目小組的形式設(shè)置2-3個人共同完成畢業(yè)設(shè)計。企業(yè)的項目若是綜合性的，一人無法全面完整的完成，同一企業(yè)實習(xí)的學(xué)生，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的難度，組成2-3人的項目小組，分工完成一項綜合的設(shè)計任務(wù)。
3.改革高職電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式。對于不同的選題類型，可采用校企聯(lián)合共同指導(dǎo)的方式，及校內(nèi)校外“雙師指導(dǎo)制”。畢業(yè)設(shè)計課題經(jīng)協(xié)商確定后，校內(nèi)指導(dǎo)教師負責(zé)過程管理，制定設(shè)計進度計劃，對設(shè)計過程進行監(jiān)督，企業(yè)技術(shù)人員作為校外兼職指導(dǎo)教師則負責(zé)對學(xué)生具體內(nèi)容指導(dǎo)，提供相關(guān)技術(shù)資料，以及一些協(xié)調(diào)工作；有的課題還可以采用“群體式“的指導(dǎo)方式，一個畢業(yè)設(shè)計課題可以由多個指導(dǎo)老師組成，同時每一個指導(dǎo)小組也可以同時指導(dǎo)多組學(xué)生，在不同的設(shè)計階段也可以是不同的指導(dǎo)老師。指導(dǎo)手段上有面對面輔導(dǎo)和利用大學(xué)城空間等信息技術(shù)進行遠距離輔導(dǎo)。
4.改革高職電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計評價機制。畢業(yè)設(shè)計的成績可由平時成績，評閱成績和答辯成績組成。利用世界大學(xué)城的網(wǎng)絡(luò)平臺，能真實的反應(yīng)老師的全部指導(dǎo)過程和學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度，記錄學(xué)生完成各個階段的任務(wù)情況，用以考量畢業(yè)設(shè)計的平時成績；評閱成績由論文選題、文獻資料、綜合知識運用、論點與論證等方面考量；答辯成績包括態(tài)度、儀表、回答問題情況等方面。既重視學(xué)生對知識的認知和職能的實踐，也重視學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)的創(chuàng)新精神和合作意識。
二、畢業(yè)設(shè)計改革效果
1.選題符合行業(yè)企業(yè)實際。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題源自自己頂崗實習(xí)的企業(yè)，源自自己工作崗位的真實內(nèi)容，關(guān)注的是電子商務(wù)行業(yè)或者本企業(yè)急需解決的實際性問題。這些真實企業(yè)的具體問題，實現(xiàn)了考察和鍛煉學(xué)生掌握專業(yè)知識和技能的教學(xué)目的。
具體內(nèi)容依次列示如下內(nèi)容：××××專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）（小二號黑體，居中）
論文題名：（二號黑體，居中）
學(xué)生姓名：（××××××××三號黑體）
學(xué) 號：（××××××××三號黑體）
指導(dǎo)教師：（××××××××三號黑體）
專 業(yè)：（××××××××三號黑體）
年 級：（××××××××三號黑體）
學(xué) 校：（××××××××三號黑體）
摘要：摘要是論文內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述，應(yīng)以第三人稱陳述。它應(yīng)具有獨立性和自含性，即不閱讀論文的全文，就能獲得必要的信息。摘要的內(nèi)容應(yīng)包含與論文同等量的主要信息，供讀者確定有無必要閱讀全文，也供文摘等二次文獻采用。>>>>>博士畢業(yè)論文國家新要求要求和工具分析
摘要一般應(yīng)說明研究工作目的、實驗研究方法、結(jié)果和最終結(jié)論等，而重點是結(jié)果和結(jié)論。摘要中一般不用圖、表、公式等，不用非公知公用的符號、術(shù)語和非法定的計量單位。
摘要頁置于封面頁后。
中圖分類號：G642
文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914（2012）10-02
一、引言
本科畢業(yè)設(shè)計主要目的是使學(xué)生能夠?qū)Υ髮W(xué)四年所學(xué)到的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識鞏固、加深，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識加以綜合利用，以提高解決實際問題的能力，增強學(xué)生就業(yè)的核心競爭力，從而使學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力有一次全面、系統(tǒng)的提升。因此, 畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的好壞是衡量一個學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一。但是，隨著近年來高校大規(guī)模的擴招，教學(xué)形勢發(fā)生了很大的變化，使畢業(yè)設(shè)計工作也面臨著越來越嚴峻的挑戰(zhàn)。本文著重分析了影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的幾方面原因，并提出了相應(yīng)的解決辦法，經(jīng)實踐證明取得了較好的效果{1}。
二、目前影響本科畢業(yè)設(shè)計的幾方面原因
1.學(xué)生自身方面的原因。目前學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間投入的精力與時間嚴重不足，由于畢業(yè)設(shè)計一般安排在大四的最后一個學(xué)期，在這期間很多學(xué)生將找工作或是考研作為當(dāng)前的頭等大事，將全部的精力都忙于找單位或參加招聘會及面試，而已簽約的學(xué)生由于目前大學(xué)生的實際動手能力不足的現(xiàn)實，所以一般都被企業(yè)都要求先進行實習(xí)培訓(xùn)，學(xué)生很大一部分時間都在企業(yè)實習(xí)。另外考上研究生的學(xué)生，則忙于參加研究生復(fù)試和調(diào)劑，與此同時大四最后一個學(xué)期學(xué)校還會進行大補考試，補考不及格就拿不到畢業(yè)證，因此需補考的學(xué)生就把全部的時間用于復(fù)習(xí)不及格的課程。這樣相當(dāng)大的一部分學(xué)生將原本用于畢業(yè)設(shè)計的時間都忙于其他事情，造成設(shè)計進展緩慢。同時，沒有上述問題的學(xué)生，由于受其他同學(xué)的影響，也不能安心用于設(shè)計，將時間用于上網(wǎng)、打游戲，又反過來影響考研和找工作的同學(xué)。如此惡性循環(huán)，是造成當(dāng)下本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量較差的重要原因{2}。
2.教師方面的原因。高校擴招后，高校教師缺口較大，但是有經(jīng)驗的專業(yè)指導(dǎo)教師補充和培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，這樣導(dǎo)致一個教師需要指導(dǎo)8～10名甚至更多的學(xué)生，而專業(yè)教師除指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)外，還有非常繁重的課堂教學(xué)及班主任工作，同時教師還要考慮一定數(shù)量的論文和科研任務(wù)等方面的任務(wù)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的數(shù)量和精力顯得不足。近幾年大學(xué)為了解決教師不足的問題，大量引進年輕教師，很多年輕教師都是從大學(xué)畢業(yè)直接進入大學(xué)，沒有實際的工程實踐經(jīng)驗，自身能力不足。所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計題目都是在網(wǎng)上臨時找的，在內(nèi)容上與學(xué)生就業(yè)后工作內(nèi)容不相符，從而導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容興趣不足，在設(shè)計過程中不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，因此也就無法完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。同時近年來社會上越來越關(guān)注學(xué)生就業(yè)率，就業(yè)率變成一所大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量好壞的重要指標(biāo)，因此指導(dǎo)教師往往是處于抓畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，還是抓大學(xué)生就業(yè)率的兩難選擇的尷尬局面。
3.學(xué)校管理方面的原因。目前，高校的畢業(yè)設(shè)計時間一般安排在第8學(xué)期集中進行，與日益提早的就業(yè)招聘、考研、考公務(wù)員等時間存在沖突，學(xué)生無法集中精力在畢業(yè)設(shè)計上。隨著大學(xué)本科擴招，學(xué)生人數(shù)大量增加，而教學(xué)資源的投入?yún)s無法同步跟進，造成實踐的場地和實驗設(shè)備不足，無法滿足畢業(yè)設(shè)計所需固定場地與設(shè)備儀器要求。與此同時高校雖然制定了不少關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的規(guī)章制度，比如教師要定期檢查，學(xué)生定期匯報，做好開題、期中檢查、畢業(yè)答辯工作，畢業(yè)設(shè)計論文、圖紙要規(guī)范等，但是在具體落實上不夠嚴格。比如學(xué)院對答辯不及格的學(xué)生往往讓其在兩三天內(nèi)進行整改再進行補答辯，而質(zhì)量很差的設(shè)計在兩天內(nèi)很難整改好，因此只能稍加改動就參加補答辯并通過，這讓以后的學(xué)生認為畢業(yè)設(shè)計很容易通過而對自己放松要求。
三、提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的措施和途徑
1.建立導(dǎo)師制培養(yǎng)模式。建立導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，改變以往學(xué)生在大四下學(xué)期選擇畢業(yè)設(shè)計題目和指導(dǎo)教師的方式，在學(xué)生進入大三就開始為學(xué)生配備指導(dǎo)教師。一方面學(xué)生可以更早地接觸到指導(dǎo)教師的科研方向，明確在今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢。同時指導(dǎo)教師也可以提前向?qū)W生講明畢業(yè)設(shè)計要求，布置畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，使學(xué)生能充分利用假期等閑暇時間來收集資料，給學(xué)生充足的時間了解畢業(yè)設(shè)計課題，完成調(diào)研、查閱資料、方案設(shè)計等工作。在畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師可以采取啟發(fā)為主的方式，對一些技術(shù)問題不只是簡單地給出答案，而是啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生去進行調(diào)研或查閱參考相關(guān)的資料，努力提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中完成綜合素質(zhì)的提高。
2.建立合理的選題方式。鼓勵指導(dǎo)教師將自身的實際科研項目或?qū)W術(shù)課題分解為適合本科生完成的設(shè)計題目，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特長和能力，與企業(yè)聯(lián)合在畢業(yè)設(shè)計題目選擇上著重考慮企業(yè)優(yōu)先發(fā)展、迫切需要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行此方面的探討。學(xué)生通過參加解決工程實際問題，增強工程意識和工程素養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生實踐動手能力較強，畢業(yè)后能直接上崗工作。同時在選題時要結(jié)合實驗室基地現(xiàn)有條件，爭取把畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與實驗設(shè)備很好地結(jié)合起來，既加深對專業(yè)知識的理解和掌握，又培養(yǎng)學(xué)生獨立進行設(shè)計、安裝與調(diào)試等綜合實踐能力。增加畢業(yè)設(shè)計實物制作比例，使學(xué)生在實際動手方面得到很大的鍛煉。
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的對象是高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。適應(yīng)社會的需求，適應(yīng)現(xiàn)場工作的特點，突出人才的實用性與針對性，加強實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為高等職業(yè)教育改革的重頭戲。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，使畢業(yè)生既具有適度的基礎(chǔ)理論知識，又有很強的技術(shù)應(yīng)用能力。而構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系也必須以“實用”為主旨，突出其實用性與針對性。
畢業(yè)設(shè)計是高等職業(yè)教育教學(xué)計劃中的一項重要內(nèi)容，是實踐教學(xué)的重要組成部分，實際上，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容既不能照搬原來中專的模式，也不能在本科教學(xué)的基礎(chǔ)上進行壓縮餅干式的處理，而應(yīng)該是在原有中專教學(xué)的基礎(chǔ)上進行畢業(yè)設(shè)計方案的重新設(shè)計與改革，吸取中專教學(xué)中成功的經(jīng)驗，革除原有設(shè)計方法中的弊端，使其向?qū)嵱眯苑较虬l(fā)展，向施工現(xiàn)場的實際靠攏?，F(xiàn)以土木工程專業(yè)為例，就高職高專教學(xué)中的畢業(yè)設(shè)計方案談?wù)劰P者的幾點看法。
一、傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計的不足
結(jié)構(gòu)設(shè)計發(fā)展到今天已經(jīng)相當(dāng)成熟，加上計算機的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)有了一套完整的、定型的設(shè)計程序，形成了標(biāo)準設(shè)計，被大家廣泛選用。從設(shè)計目的和結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢來看，我們設(shè)計的各種建筑物應(yīng)該朝著更美觀、更大方，造價更低廉，結(jié)構(gòu)更新穎的方向發(fā)展。而且在建設(shè)過程中應(yīng)該大量地采用新理論、新材料、新設(shè)備、新工藝。這些要求對于高職高專類的畢業(yè)生來說，限于其所學(xué)知識的程度，幾乎沒有推陳出新的可能，只能照搬前人的經(jīng)驗，這樣在畢業(yè)設(shè)計中只能是照貓畫虎，甚至是抄襲，根本達不到預(yù)期的目的。二、用人單位對畢業(yè)生的要求
首先，從目前土木工程專業(yè)的高職類畢業(yè)生所從事的工作性質(zhì)來看，進行結(jié)構(gòu)設(shè)計與當(dāng)前土建類多數(shù)畢業(yè)生從事的主要工作也是不相適應(yīng)的。他們分配到現(xiàn)場以后，主要是搞工程的施工，對正確識讀圖紙、測量操作技術(shù)、實驗技術(shù)要求較高，而對結(jié)構(gòu)設(shè)計的內(nèi)容很少涉及。從實用的角度講，在畢業(yè)設(shè)計中進行結(jié)構(gòu)設(shè)計的意義不大。
其次，在現(xiàn)場施工中會經(jīng)常搭建一些臨時設(shè)施。為了保證施工安全、質(zhì)量與進度，必須將臨時結(jié)構(gòu)設(shè)計得安全、合理、經(jīng)濟，達到節(jié)約施工成本、縮短施工工期、提高質(zhì)量效益的目的。而這些工作依靠已經(jīng)掌握的力學(xué)知識和有關(guān)規(guī)范基本上已經(jīng)能夠勝任。
因此，為了適應(yīng)市場要求，應(yīng)該在培養(yǎng)技術(shù)型、工藝型、管理型的高職人才上下工夫，教育教學(xué)方法必須從實用性和訓(xùn)練性出發(fā)，改原有的結(jié)構(gòu)設(shè)計為施工設(shè)計，才合乎以應(yīng)用為主旨的要求。
三、施工現(xiàn)場的特點及對畢業(yè)設(shè)計的要求
（一）現(xiàn)場施工的特點和施工設(shè)計的特點
施工現(xiàn)場條件的多樣性決定了施工設(shè)計的復(fù)雜多變性。施工設(shè)計具有數(shù)量多、形式多、隨機性大的特點，其重要性也不言而喻。轉(zhuǎn)
施工設(shè)計的數(shù)量多是指施工中不可預(yù)計的臨時工程很多?，F(xiàn)場的地形地貌是多種多樣的，施工方案、工藝必須合理地、因地制宜地選擇才能保證在有限的資源條件下費用最低、進度最快、施工最安全。施工設(shè)計的形式多是指現(xiàn)場臨時設(shè)施的種類多，可供選用的材料多。例如，橋梁施工中用到的現(xiàn)澆膺架、模板、支墩、抱箍、導(dǎo)梁、便道、防洪設(shè)施等等不一而足，而且可用的材料種類不一，有木材、鋼材、混凝土、萬能桿件、式軍用梁等，這些都必須做出合理的選擇。施工設(shè)計的隨機性大，重要的是要根據(jù)實際情況隨時調(diào)整施工方案，合理地確定施工工藝。
（二）現(xiàn)場工作對畢業(yè)設(shè)計的要求
基于以上特點，對于未曾在現(xiàn)場工作過的學(xué)生來說，進行臨時結(jié)構(gòu)的設(shè)計相對而言是較困難的。如果在畢業(yè)設(shè)計中將臨時結(jié)構(gòu)的設(shè)計原則、方法、檢算項目加以練習(xí)，重點熟悉各種規(guī)范的套用和各類參數(shù)取值等內(nèi)容，是可以解決一部分問題的。如果再把畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與畢業(yè)實習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來，效果肯定會更好。例如，在橋梁實習(xí)工地看到施工單位采用的是甲方案，學(xué)生在自己的畢業(yè)設(shè)計中可以采用乙方案，通過比較可以得出二者的優(yōu)缺點，這樣不僅能開拓學(xué)生的思路，還能使其熟練掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法步驟。當(dāng)然若能擴大設(shè)計范圍，起到舉一反三的效果，就會一改畢業(yè)生到現(xiàn)場后茫然無知的狀況，使其能夠很快地適應(yīng)現(xiàn)場工作。
四、高職高專畢業(yè)設(shè)計方案的改革思路
1、設(shè)計對象以工程實際招投標(biāo)的最小標(biāo)段為設(shè)計對象。設(shè)計內(nèi)容包括標(biāo)書的編制；施工組織設(shè)計（包括人員、材料、機械的供應(yīng)和組織，多種施工方案的選擇，施工順序，進場道路設(shè)計與施工，場地布置，質(zhì)量安全措施等）；個別小型臨時設(shè)施的結(jié)構(gòu)驗算；施工方案的安全性、經(jīng)濟性、實用性評價等。
2、設(shè)計所提交的資料根據(jù)具體內(nèi)容合理確定。一般應(yīng)包括標(biāo)準格式投標(biāo)書一套（含施工組織設(shè)計的工期控制、質(zhì)量控制、施工工藝、施工順序等）；小型臨時設(shè)施的結(jié)構(gòu)設(shè)計計算書；工程量計算清單；該標(biāo)段中個別單項工程的施工組織、設(shè)計方案；特殊工程施工方案等。
（1）在理論教學(xué)方面，加強工程類課程的教學(xué)。2011年，本專業(yè)以《高等學(xué)校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范》為基礎(chǔ)，結(jié)合長沙學(xué)院的實際情況對教學(xué)計劃進行了適當(dāng)調(diào)整。
1）增加了“工程圖學(xué)”的教學(xué)課時和內(nèi)容。較強的識圖能力是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生必備的技能之一，針對學(xué)生看不懂專業(yè)圖紙的問題，新教學(xué)計劃將“工程圖學(xué)”的教學(xué)課時由48學(xué)時增加到64學(xué)時，新增了土木工程制圖和機械制圖的教學(xué)內(nèi)容。
2）增加了“環(huán)境工程CAD”的教學(xué)課時和內(nèi)容。較強的繪圖能力是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生必備的技能之二，針對學(xué)生不會繪制立體圖和繪圖效率低的問題，新教學(xué)計劃將“環(huán)境工程CAD”的教學(xué)課時由32學(xué)時增加到48學(xué)時，新增三維制圖教學(xué)內(nèi)容并增加了上機操作時間。
3）新增了“環(huán)境工程項目設(shè)計”課程。教學(xué)課時為32學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容包括：污水處理工程設(shè)計、工程設(shè)計資料、處理系統(tǒng)及其選擇、工程方案的比較、污水處理廠設(shè)計、工程驗收及運行、工程設(shè)計基本知識及設(shè)計示例等。通過上述調(diào)整，深化了工程類課程的理論教學(xué)內(nèi)容，為畢業(yè)設(shè)計打下了堅實的理論基礎(chǔ)并熟練掌握繪圖技能。
（2）在實踐教學(xué)方面，加強對學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。
1）對于實驗教學(xué)，改變原教學(xué)計劃實驗項目偏多的情況，精選幾個專業(yè)理論性較強和與工程聯(lián)系較為緊密的實驗項目作為必做實驗，其他實驗項目作為選做實驗，節(jié)約出來的課時用于能夠培養(yǎng)學(xué)生工程能力的課程設(shè)計和實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。
2）對于課程設(shè)計，將“環(huán)工原理課程設(shè)計”的教學(xué)課時由一周增加至兩周，新增“環(huán)境工程制圖實訓(xùn)”和“固體廢棄物處理與處置課程設(shè)計”，要求學(xué)生熟練掌握工程設(shè)計流程以及主體構(gòu)筑物和設(shè)備的設(shè)計方法，同時能夠規(guī)范制圖。
3）對于實習(xí)，針對原實習(xí)過程流于形式的情況，采取“精”、“泛”結(jié)合的方式保障實習(xí)效果。所謂“精”是指選擇一個單位蹲點實習(xí)，時間為4周，要求學(xué)生在實習(xí)過程中既要看現(xiàn)場還要跟班操作，既要閱讀圖紙還要臨摹圖紙，既要接受工程技術(shù)人員的培訓(xùn)還要相互交流和討論，讓學(xué)生深度了解實習(xí)基地的平面布置、工藝流程、構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)和參數(shù)、設(shè)備型號和參數(shù)以及運行管理方式等內(nèi)容。所謂“泛”是指帶領(lǐng)學(xué)生到2～3個單位參觀實習(xí)，時間為兩周，要求學(xué)生進一步鞏固實習(xí)成果，加深對所學(xué)知識的理解，擴大自己的知識面，從而為畢業(yè)設(shè)計積累一定的工程經(jīng)驗。
2.提高教師水平，使之達到指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的要求
教師的責(zé)任心和水平對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量起著決定性作用。然而，本專業(yè)以年輕教師為主，普遍缺乏工程實踐的經(jīng)歷，無法滿足學(xué)生對知識的需求。因此，長沙學(xué)院采取了多項措施提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。主要包括：動員教師報考注冊環(huán)保工程師和環(huán)境影響評價師，儲備全面而豐富的基礎(chǔ)知識，掌握前沿理論和技術(shù)；鼓勵教師到實踐部門掛職鍛煉，深入生產(chǎn)第一線實地鍛煉，豐富自己的工程實踐經(jīng)歷；鼓勵教師對外承接工程項目，通過項目設(shè)計和產(chǎn)品開發(fā)積累經(jīng)驗；聘請經(jīng)驗豐富的工程設(shè)計人員和退休教授來校講學(xué)或參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，實現(xiàn)對教師的培訓(xùn)和再教育；建立畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)團隊，有機整合教師資源，通過老教師與年輕教師的“傳幫帶”工作，幫助年輕教師快速成長。
3.加強過程管理，確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量
（1）規(guī)范畢業(yè)設(shè)計的選題。一方面，選題要結(jié)合學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域。本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多從事小型污水處理廠和工業(yè)廢水處理站的設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)與此相關(guān)。另一方面，選題要緊密聯(lián)系實際。本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題主要來源于教師的工程項目和畢業(yè)生在工作中積累的項目資料，堅持以真實工程實例作為畢業(yè)設(shè)計的訓(xùn)練課題，使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與未來工作有機銜接。另外，為了保證選題的新穎，本專業(yè)要求畢業(yè)設(shè)計選題三年內(nèi)不能重復(fù)。
（2）突出畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的重點。一般而言，教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的同時還承擔(dān)其他教學(xué)任務(wù)，這就要求教師在充分保證畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)時間的基礎(chǔ)上做到重點突出，難點明確。開題時要重點指導(dǎo)學(xué)生工藝流程選擇的合理性，計算時要重點指導(dǎo)學(xué)生參數(shù)選擇的正確性，繪圖時要重點指導(dǎo)學(xué)生圖紙表達的規(guī)范性。教師要預(yù)先判斷學(xué)生在設(shè)計過程中可能遇到的難點問題，并采取專題講座的方式加以解決，不能讓難點問題影響畢業(yè)設(shè)計的進度。
（3）建立完善的評價體系。長沙學(xué)院對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績的評定由指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分和答辯評分三部分組成，然而指導(dǎo)教師和評閱教師評閱表中的評分細則并未規(guī)定具體內(nèi)容，導(dǎo)致教師對評分細則的理解不一。因此，長沙學(xué)院對評分細則進一步細化?！斑x題與文獻綜述”主要評價開題報告的合理性；“創(chuàng)新性”主要評價工藝、設(shè)備和方法的新穎性；“基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識”主要評價計算過程和參數(shù)選擇的正確性以及圖紙的規(guī)范性；“寫作表達能力”主要評價格式的規(guī)范性以及語言的準確性和凝練性。評分細則還新增了“平時成績”項目，用以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和平時表現(xiàn)。同時，對于指導(dǎo)教師和評閱教師評分差值較大的設(shè)計另請教師進行評閱，從而公平公正地評價學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果。
（4）嚴控答辯后的管理。對于答辯未通過的學(xué)生要責(zé)令整改，直至符合二次答辯要求為止。對于答辯通過的學(xué)生，要求他們根據(jù)每位教師提出的意見認真修改。為了提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量監(jiān)控力度，還建立了畢業(yè)設(shè)計的抽樣檢查制度，抽樣比例不少于學(xué)生人數(shù)的20%，首先由專業(yè)教師交叉檢查，然后聘請校內(nèi)外專家評估，進一步發(fā)現(xiàn)和解決畢業(yè)設(shè)計存在的問題。最后認真總結(jié)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作取得的經(jīng)驗和不足，并提出解決對策。
年級專業(yè)
學(xué) 號
姓 名
指導(dǎo)教師
職 稱
年 月 日
福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
畢業(yè)翻譯
翻譯題目
系 別
年級專業(yè)
學(xué) 號
姓 名
指導(dǎo)教師
職 稱
年 月 日
福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
畢業(yè)設(shè)計
設(shè)計題目 有害氣體檢測與控制電路設(shè)計
系 別
年級專業(yè)
學(xué) 號
姓 名
指導(dǎo)教師
職 稱
年 月 日
目錄(頂部居中、小二號黑體加粗)
(空二行)
內(nèi)容提要(小四號宋體)………………………………………頁碼(小四號宋體)
關(guān)鍵詞(小四號宋體)…………………………………頁碼(小四號宋體)
引言(小四號宋體)……………………………………頁碼(小四號宋體)
正文(小四號宋體)………………………………………頁碼(小四號宋體)
一、一級標(biāo)題(小四號宋體)……………………………頁碼(小四號宋體)
二級標(biāo)題(小四號宋體)…………………………頁碼(小四號宋體)
二級標(biāo)題(小四號宋體)…………………………頁碼(小四號宋體)
………………………………………
二、一級標(biāo)題)(小四號宋體) …………………………頁碼(小四號宋體)
二級標(biāo)題(小四號宋體)…………………………頁碼(小四號宋體)
(二)二級標(biāo)題(小四號宋體)…………………………頁碼(小四號宋體)
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結(jié)論(小四號宋體)………………………………………頁碼(小四號宋體)
注釋(小四號宋體)…………………………………頁碼(小四號宋體)
參考文獻(小四號宋體)……………………………頁碼(小四號宋體)
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論文(設(shè)計)題目(居中、小二號黑體加粗)
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[內(nèi)容摘要](空二格，五號楷體加粗)內(nèi)容(五號楷體，150-300字)
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[關(guān)鍵詞] (空二格，五號楷體加粗)關(guān)鍵詞內(nèi)容(五號楷體、每兩個關(guān)鍵詞之間空一格,一般3—5個,最多不超過8個)
(空一行)
一、(一級標(biāo)題)(四號黑體加粗)獨占行，末尾不加標(biāo)點
(一)(二級標(biāo)題)(小四號黑體加粗)獨占行，末尾不加標(biāo)點
1、(三級標(biāo)題)(小四號黑體加粗)
(1)(四級標(biāo)題)小四號宋體
(正文內(nèi)容用小四號宋體、下同)
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二、(一級標(biāo)題)(四號黑體加粗)獨占行，末尾不加標(biāo)點
┋
(空一行)
結(jié)論(四號黑體加粗)(根據(jù)需要)
結(jié)論具體內(nèi)容(用小四號宋體)
(空二行)
注釋(空二格，五號楷體加粗) (根據(jù)需要)
對文章篇名、作者及文內(nèi)某一特定內(nèi)容做必要的解釋或補充說明，序號用“①、②”表示(空二格五號楷體)
(空一行)
參考文獻(頂格，五號楷體加粗)
參考文獻具體內(nèi)容(空二格，用五號楷體)
1.專著[m]、論文集[c]、學(xué)位論文[d]、報告[r]
[序號]作者.書名[文獻類型標(biāo)識].出版地.出版者,出版年.
2.期刊文集[j]
[序號]作者.題名[j].刊名,年,卷(期):起止頁碼.
3.報紙文章[n]
[序號]作者.題名[n].報紙名,出版日期[版次].
例子：[1]王彥.保險會計誠信問題探討[j].財會通訊, 2005,(5):45—46
次數(shù) 指 導(dǎo) 意 見
第
一
次
年 月 日
第
二
次
年 月 日
第
三
次
年 月 日
第
四
次
年 月 日
指導(dǎo)教師定稿意 見
指導(dǎo)教師(簽名)：
年 月 日
指 導(dǎo) 過 程 記 錄
畢 業(yè) 論 文 評 審 表
指導(dǎo)教師
評 語
成績評定等級： 指導(dǎo)教師(簽名): 年 月 日
教研室
初審意見
簽名： 年 月 日
系復(fù)審意見
(蓋章):
年 月 日
教務(wù)處
終審意見
中圖分類號：TP393
教育改革推動了教學(xué)理念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，各高校積極響應(yīng)，將如何培養(yǎng)實踐型、創(chuàng)新型人才作為主要教學(xué)目標(biāo)。實踐教學(xué)除了令學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，更重要的是讓學(xué)生根據(jù)專業(yè)特點掌握基本技能和實際操作能力，以滿足社會各個崗位需求。因此，需要以學(xué)生職業(yè)能力為核心，結(jié)合職業(yè)崗位要求，建立一個完整的網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)體系。模塊化教學(xué)和層次化教學(xué)是當(dāng)前實踐教學(xué)中常用的兩種模式。在此以計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例，探討采用層次化和模塊化相結(jié)合的教學(xué)方式對其實踐教學(xué)體系進行分析。
1 模塊化教學(xué)和層次化教學(xué)
1.1 模塊化教學(xué)
（1）內(nèi)涵。模塊化，即在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，按照某一標(biāo)準將全部教學(xué)內(nèi)容分成若干部分，每一部分為一獨立模塊。模塊與模塊之間可以進行重新組合，為培養(yǎng)不同的人才提供必要條件。該教學(xué)方式將知識、能力和實踐放在同等位置，在當(dāng)前培養(yǎng)高信息素質(zhì)、高信息能力的新型大學(xué)生方面發(fā)揮著重要作用，其關(guān)鍵在于科學(xué)合理地劃分模塊；（2）與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處。在教育觀念方面，傳統(tǒng)教學(xué)將知識傳授作為教學(xué)重點，而模塊教學(xué)則重在培養(yǎng)學(xué)生知識與技能的結(jié)合；在教學(xué)內(nèi)容方面，傳統(tǒng)教學(xué)有兩條教學(xué)脈絡(luò)，即知識和技能，但模塊教學(xué)對理論和實踐并沒有明確區(qū)分，只有能力一條脈絡(luò)；在教學(xué)方法方面，傳統(tǒng)教學(xué)以教為主，教師占據(jù)著課堂的主體地位，而模塊教學(xué)則以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和實踐能力為主，教學(xué)方法比較多樣。
1.2 層次化教學(xué)
學(xué)生的教育背景、知識結(jié)構(gòu)、理解能力和學(xué)習(xí)方法都有著很大不同，導(dǎo)致學(xué)生之間存在著差異性。在實際教學(xué)中，尤其是當(dāng)前新課改形勢下，教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理規(guī)律為基礎(chǔ)，有針對性地選擇適宜的教學(xué)方法。這就要求對學(xué)生實施分層教學(xué)，如分為優(yōu)、良、差三等，對差生應(yīng)以培養(yǎng)牢固的基礎(chǔ)知識為主，對中等生注重學(xué)習(xí)方法和更深一步的指導(dǎo)，對優(yōu)等生應(yīng)重視其創(chuàng)新拓展能力。
2 計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)當(dāng)前實踐體系的特點及不足
2.1 現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系
計算機和網(wǎng)絡(luò)推動了整個社會的進步，與各行各業(yè)都密切相關(guān)，具有極強的實用性。從當(dāng)前計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)狀況來看，大都將理論和實踐并重。在實踐教學(xué)方面，與專業(yè)課程相聯(lián)系，以培養(yǎng)專業(yè)人才為主要目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)能力和社會需求，從基本技能、專業(yè)技能、綜合技能幾方面對學(xué)生展開實踐培訓(xùn)。其實踐教學(xué)體系包括3個階段：（1）基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。計算機類課程是理論性和實踐性都很強的課程，基礎(chǔ)很重要。這一階段以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能為主，具體內(nèi)容多是對理論及各個知識點的驗證和實踐，包括程序設(shè)計、網(wǎng)站建設(shè)、Web程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)安全、服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫管理等實訓(xùn)。實踐方式多是在課堂上與理論知識并行展開；（2）課程專項訓(xùn)練。計算機網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容較為豐富，隨著基礎(chǔ)知識的開展，內(nèi)容越來越復(fù)雜，專業(yè)性愈發(fā)明顯。這一階段以培養(yǎng)學(xué)生的課程專項技能為主，具體內(nèi)容多是對專項課程的實踐，以保證學(xué)生熟悉掌握特定課程的操作技能；（3）綜合能力訓(xùn)練。在專項課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，需聯(lián)系所學(xué)知識，進行綜合性的訓(xùn)練。這一階段即以培養(yǎng)綜合實踐能力為主，以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和工作能力。實踐方式以畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)為主。
2.2 不足之處
實踐教學(xué)應(yīng)以理論知識為基礎(chǔ)，而理論課程內(nèi)容繁雜，并沒有明確的歸類劃分，使得實踐教學(xué)受限；實踐課上，多數(shù)學(xué)生都能學(xué)習(xí)到專業(yè)技能，卻缺乏實際應(yīng)用，以至于形成了專業(yè)技能的線，但未形成技能應(yīng)用的面；學(xué)生的實踐技能比較籠統(tǒng)，與日后工作崗位需求稍有脫節(jié)，部分學(xué)生無法發(fā)揮自身特長，對以后就業(yè)形成阻礙。
3 層次化和模塊化教學(xué)方式在計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)體系中的應(yīng)用
3.1 案例1
（1）劃分層次。某班級共有50人，結(jié)合其學(xué)習(xí)能力、知識熟悉度等因素可將其分為A、B、C三類。A類學(xué)生具有積極端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，成績較好且穩(wěn)定，擅長自學(xué)和獨立思考；B類學(xué)生具有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，但獨立思考能力偏弱，學(xué)習(xí)方法有待改進；C類學(xué)生缺乏自覺性，基礎(chǔ)知識不牢固，學(xué)習(xí)態(tài)度也需端正；（2）課堂教學(xué)。以數(shù)據(jù)訪問技術(shù)一節(jié)為教學(xué)內(nèi)容。首先，在理論知識方面，對重點知識進行精講。教師提前深入研究教材，將重要知識點提煉出來，可結(jié)合“驅(qū)動法”講授教材知識。在講解重點時，借助多媒體邊講解邊實際演示，通過動畫或PPT對所講內(nèi)容加以分析，確保學(xué)生能夠理解掌握。在本節(jié)課中，對中數(shù)據(jù)庫連接類Connection、執(zhí)行對象SqlDataAdapter和數(shù)據(jù)集DataSet等知識做了深入研究，以“數(shù)據(jù)查詢”為專題重組知識，并以“系統(tǒng)登陸”模塊中的用戶名和密碼查詢驗證為問題驅(qū)動展開教學(xué)。其次，計算機的理論和實踐密不可分，為保證二者不脫節(jié)，應(yīng)盡量將理論課和實踐課同時進行或前后進行。在課堂上，教師設(shè)計了“結(jié)合超市購物分析數(shù)據(jù)查詢過程”、“數(shù)據(jù)庫連接未及時關(guān)閉”等問題，在學(xué)生討論過后，立即開展實踐課。另外，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)掌握如何制作層次化實驗課件。
3.2 案例2
（1）課程項目實施。某教師在實踐體系中將課程加以改革，將課程共分為6個模塊，并有其相應(yīng)的實訓(xùn)項目，上學(xué)期3個，下學(xué)期3個。最后在對所學(xué)知識加以總結(jié)，進行綜合實踐訓(xùn)練，開展畢業(yè)設(shè)計項目實訓(xùn)。在此階段，實踐與課程緊密相連，主要采取嵌入教學(xué)過程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)和專周課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)相結(jié)合的方式。嵌入教學(xué)指的是實訓(xùn)和理論同時進行，重點在于對重點理論知識的驗證，目的是令學(xué)生熟悉掌握基本操作技能。專周課程實訓(xùn)指的是在結(jié)束理論知識講解后，開展專周實訓(xùn)，重點在于對基本操作的熟練應(yīng)用；（2）學(xué)期項目實施。即以學(xué)期為劃分標(biāo)準，囊括了本學(xué)期所學(xué)的全部知識，提供有若干學(xué)期項目供學(xué)生選擇。具體實施過程為：學(xué)期開始時公布設(shè)計好的幾個項目要求，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)要求合理制定工作流程，明確劃分每一個階段的具體內(nèi)容；在實踐過程中，每一個階段應(yīng)以學(xué)生為主，發(fā)揮其主動性，盡量自己完成計劃，教師主要起引導(dǎo)作用。學(xué)生也可采取小組合作的方式，對問題加以討論探究，并尋找解決方案；學(xué)期結(jié)束時，學(xué)生應(yīng)按時將作業(yè)上交，教師定期對過程進行評審，收到作業(yè)后，予以總結(jié)評審。另外，關(guān)于考核評估，有對是實踐過程和實踐結(jié)果的考核，前者通常在執(zhí)行時就已完成，后者則要結(jié)合設(shè)計報告、作業(yè)質(zhì)量綜合評價，并由專業(yè)的評價小組做出評價；（3）畢業(yè)設(shè)計項目。這是實踐體系的最后階段，是對所學(xué)知識和掌握技能的綜合應(yīng)用，也包括其他補充知識。畢業(yè)設(shè)計項目主要有三個來源，即學(xué)生自主選擇、教師提供和企業(yè)研發(fā)。具體實踐過程為：征集畢業(yè)的設(shè)計題目，指導(dǎo)老師在做好準備工作后，將畢業(yè)設(shè)計項目課題發(fā)給學(xué)生，并指導(dǎo)其選題；實踐過程中，教師定期對項目加以指導(dǎo)監(jiān)督，并適當(dāng)?shù)亻_展一些討論，學(xué)生則必須參與整個過程，充分發(fā)揮主動性；實踐結(jié)束后，將畢業(yè)設(shè)計報告和項目結(jié)果提交評審。另外，關(guān)于指導(dǎo)教師，可能是本專業(yè)的教師，也可能是有豐富經(jīng)驗的企業(yè)工程師。項目過程根據(jù)學(xué)生實踐中的綜合表現(xiàn)進行評價，結(jié)果則根據(jù)答辯情況加以評價。
4 結(jié)束語
當(dāng)前社會就業(yè)競爭空前激烈，教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)新型和實踐型人才。教育界已認識到這一問題，并不斷加大改革力度，體現(xiàn)在教學(xué)上主要是對學(xué)生的實踐能力越來越關(guān)注，高校各專業(yè)紛紛建立起實踐教學(xué)體系，并在不斷改進完善。計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是一門理論性和實踐性都很強的學(xué)科，對實踐教學(xué)尤其需要重視。模塊式教學(xué)和層次化教學(xué)在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實踐教學(xué)體系中的應(yīng)用推動了實踐教學(xué)體系的改革，促進了實用型人才的培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]袁暉.高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)實踐教學(xué)的探討[J].大眾科技，2009（11）.
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）06-0102-02
一、前言
軍隊院校工學(xué)類的本科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計除了滿足課程教學(xué)的基本要求外，還要突出體現(xiàn)以下幾個方面：一是畢業(yè)設(shè)計的選題要更加貼近部隊的訓(xùn)法、戰(zhàn)法及新裝備運用;二是畢業(yè)設(shè)計的組織應(yīng)該與畢業(yè)綜合演練設(shè)置的科目結(jié)合起來;三是畢業(yè)設(shè)計的成果要突出戰(zhàn)術(shù)演練、紅藍軍對抗、新裝備應(yīng)用、新戰(zhàn)法探索;四是通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生要提高軍事工程素養(yǎng)、裝備技術(shù)使用、遂行保障任務(wù)等能力。
本文首先分析當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計選題中存在的主要問題，然后闡述了畢業(yè)設(shè)計選題的5個重點，最后對畢業(yè)設(shè)計選題的程序進行了剖析，以便使指導(dǎo)教師更好地把握畢業(yè)設(shè)計的選題重點、方法和注意事項。
二、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計選題存在問題
合訓(xùn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題，是關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計全過程的關(guān)鍵之一。題目是指導(dǎo)教師擬定，論文是畢業(yè)學(xué)生完成。目前大部分的畢業(yè)設(shè)計選題已經(jīng)體現(xiàn)了“一人一題、真題實做”，但由于指導(dǎo)教員的知識結(jié)構(gòu)有限、與部隊訓(xùn)練接觸聯(lián)系有限、新裝備技術(shù)性能掌握有限等原因，選題存在“翻炒陳飯、背景假舊、意識落后”等弊端。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.題目太大。軍校本科的畢業(yè)設(shè)計一般安排在第8學(xué)期進行，還要畢業(yè)考核、畢業(yè)實踐、綜合演練等。運用10～12周的時間進行畢業(yè)設(shè)計，如果題目太大，使得學(xué)生不知如何入手，尤其是哪些總體綜述性的、總體設(shè)計性的、技術(shù)發(fā)展性的題目，難以使得學(xué)生能夠在有限的時間里完成相應(yīng)成果，也難以達到畢業(yè)設(shè)計的課程目標(biāo)和人才培養(yǎng)要求。
2.題目太小。相反，有的畢業(yè)設(shè)計題目太小，僅僅是每個工程中的細枝末節(jié)，或者也不是典型的問題，這樣的題目給學(xué)生，起不到培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，對本專業(yè)的總體也把握不足，難以對四年本科所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的融會貫通及綜合運用。
3.題目重復(fù)。有的指導(dǎo)教師，將前幾年已經(jīng)指導(dǎo)過的題目反復(fù)拿出來，這樣做教師的工作量較少，其畢業(yè)設(shè)計大體思路、成果形式以及參考資料等都是現(xiàn)有的，但是一方面學(xué)生可以通過多種渠道得到以往同類課題的畢業(yè)設(shè)計論文，另一方面多年使用同一題目，教師培養(yǎng)了惰性，設(shè)計內(nèi)容也容易老化陳舊。
4.題目太假。這種題目脫離實際，沒有理論基礎(chǔ)，沒有運用領(lǐng)域，或者完全是天方夜譚，一般是沒有經(jīng)驗的青年教師擬定的題目。因為工學(xué)的本科學(xué)生所進行的畢業(yè)設(shè)計，必須是理論聯(lián)系實際，應(yīng)該針對工程保障中的某個任務(wù)，通過畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計研究來解決某個工程實際問題，同時提高學(xué)生自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。
5.多人一題。有的指導(dǎo)教師為了省事，將某個工程實際問題劃分成多個方案，題目類似，用方案一、方案二等進行區(qū)分，此類題目存在的問題是學(xué)生在選擇時不知道采用什么技術(shù)，形成什么方案，而在隨后的畢業(yè)設(shè)計過程中內(nèi)容和技術(shù)容易混淆，因此在擬定題目時，可以加以進一步的描述，例如“某橋簡支混凝土梁加固方案”、“某橋連續(xù)梁加固方案”、“某橋鋼梁加固方案”等，使得選題學(xué)生在從題目上就可以加以區(qū)分。
三、畢業(yè)設(shè)計選題重點
畢業(yè)設(shè)計題材來源廣泛，涉及學(xué)科方方面面，各指導(dǎo)教師應(yīng)要樹立“姓軍為戰(zhàn)”的意識，可依據(jù)畢業(yè)設(shè)計選題范圍指南，結(jié)合部隊需求、科研課題設(shè)置選題，真題真做，題目力爭源于軍事理論研究創(chuàng)新、部隊?wèi)?zhàn)備訓(xùn)練實踐、武器裝備研發(fā)運用。選題要著重體現(xiàn)以下要求：一是突出專業(yè)性，符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠鍛煉學(xué)員綜合運用學(xué)科知識的能力，體現(xiàn)理論和現(xiàn)實意義;二是突出實踐性，鼓勵與部隊、科研院所等外單位聯(lián)合擬定畢業(yè)設(shè)計課題，提高學(xué)員解決實際問題能力;三是突出創(chuàng)新性，畢業(yè)設(shè)計成果要體現(xiàn)新看法、新見解、新觀點，體現(xiàn)思想性和價值成果，避免空洞泛泛;四是突出可行性，課題的口徑難度和工作量要適合軍隊院橋本科學(xué)生的特點，適度從難從嚴，切實使學(xué)員經(jīng)受科學(xué)技術(shù)綜合訓(xùn)練的淬火提升。具體說來，選題應(yīng)圍繞以下5個重點：
1.選題應(yīng)結(jié)合國防建設(shè)和軍隊建設(shè)。畢業(yè)設(shè)計的選題，要結(jié)合國防建設(shè)和軍隊建設(shè)進行，要做好這個工作，建議采用“雙導(dǎo)師”制，來自部隊的導(dǎo)師提出有關(guān)國防建設(shè)和軍隊建設(shè)的需求，協(xié)助進行指標(biāo)論證、戰(zhàn)術(shù)推演、綜合應(yīng)用、關(guān)鍵技術(shù)等步驟指導(dǎo);校內(nèi)導(dǎo)師按照選題具體指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，掌控畢業(yè)設(shè)計論文的質(zhì)量，完成畢業(yè)設(shè)計成果。
2.選題應(yīng)結(jié)合新裝備技術(shù)運用。我軍工程保障裝備及技術(shù)不斷發(fā)展，軍校所畢業(yè)的學(xué)生是部隊基層干部，也是這些新裝備新技術(shù)運用的主力和骨干，因此道路橋梁與渡河瀕海工程專業(yè)的學(xué)生圍繞支援橋、重型舟橋、自行舟橋、沖擊橋、機械化路面、伴隨橋等新裝備，開展技術(shù)運用、作戰(zhàn)使用、組織指揮、綜合運用、技術(shù)保障、創(chuàng)新革新等，將使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中掌握的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識與新裝備新技術(shù)結(jié)合起來，便于更好地掌握新裝備新技術(shù)。
3.選題應(yīng)結(jié)合畢業(yè)后工作崗位的需求。指導(dǎo)教師與學(xué)生通過課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、部隊鍛煉、用人單位調(diào)研等，掌握用人單位對畢業(yè)學(xué)生的崗位需求，并圍繞崗位任職的相關(guān)工作，設(shè)置具有針對性的畢業(yè)設(shè)計課題，這樣的題目將會受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計工作，了解用人單位對畢業(yè)學(xué)生的工作要求，提前做到與工作崗位進行接軌，便于學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速開展工作。
4.選題應(yīng)結(jié)合畢業(yè)綜合演練科目。軍校最后一年進行的綜合演練是帶有戰(zhàn)術(shù)背景下的裝備技術(shù)運用，例如工程保障系列主要圍繞機動工程、反機動工程、生存工程等保障任務(wù)，在機動工程保障中開設(shè)門橋渡口、架設(shè)浮橋、軍用橋梁架設(shè)應(yīng)用、急造軍路構(gòu)筑、軟灘地克服、渡口橋梁偽裝、戰(zhàn)場工程偵察等科目，而畢業(yè)設(shè)計完全可以依托綜合演練的科目設(shè)置選題，將畢業(yè)設(shè)計與綜合演練結(jié)合起來，畢業(yè)設(shè)計解決綜合演練的問題，而綜合演練來檢驗畢業(yè)設(shè)計的成果。
5.選題應(yīng)結(jié)合非戰(zhàn)爭軍事行動技術(shù)難點。近年來，我國自然災(zāi)害頻發(fā)，非戰(zhàn)爭軍事行動任務(wù)艱巨。非戰(zhàn)爭軍事行動主要包括反恐維穩(wěn)、維護權(quán)益、安保警戒、國際維和、國際救援等。例如2008年冰雪災(zāi)害、5?12汶川地震、舟曲泥石流等，往往事發(fā)突然、發(fā)展迅速、影響巨大，而且伴有大量連鎖反應(yīng)或次生災(zāi)害，出現(xiàn)十分復(fù)雜多變的局面。通常負有“迅速控制事態(tài)、搶救生命財產(chǎn)、維護政局穩(wěn)定”的使命。而開展橋梁加固、道路搶建、渡口開設(shè)、浮橋架設(shè)等是部隊搶險救災(zāi)的首要任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計結(jié)合非戰(zhàn)爭軍事行動中的技術(shù)問題開展，有助于提高畢業(yè)學(xué)生執(zhí)行應(yīng)急工程保障的能力。
四、畢業(yè)設(shè)計選題程序
畢業(yè)設(shè)計選題還要加強過程管理，摒棄以往“指導(dǎo)教師出題，學(xué)生埋頭設(shè)計”的現(xiàn)象，而要按范圍指南出題、教務(wù)機關(guān)組織審查、修改完善后，學(xué)生雙向選題、學(xué)生開題這樣一個過程，以使選題質(zhì)量更高。
1.下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)及設(shè)計范圍指南。畢業(yè)設(shè)計開始前約一個月，根據(jù)學(xué)生人數(shù)、專業(yè)分布以及指導(dǎo)教師的情況，機關(guān)對各教研室下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，同時附畢業(yè)設(shè)計范圍指南。該指南是機關(guān)組織專家針對當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計的要求，以及上述畢業(yè)設(shè)計選題的5個重點擬制的，包括裝備運用類、技術(shù)創(chuàng)新類、技術(shù)或裝備拓展類等大類。各指導(dǎo)教師根據(jù)自己的專業(yè)確定課題，可以根據(jù)裝備型號選取，可以在題目中加入戰(zhàn)場環(huán)境，可以在題目中加入訓(xùn)法、戰(zhàn)法的內(nèi)容，可以根據(jù)論文具體內(nèi)容加入技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)容方法確定選題。
2.指導(dǎo)教師擬定題目，機關(guān)組織審查。分配給指導(dǎo)教師的學(xué)生數(shù)量，向高職教師傾斜、向科研項目多的導(dǎo)師傾斜、向往年指導(dǎo)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的導(dǎo)師傾斜，一般按照學(xué)生數(shù)與題目數(shù)1：1.2的比例擬定題目，并同時撰寫課題的意義、主要內(nèi)容、成果形式等，學(xué)校組織相關(guān)專家進行審查，并將審查意見返回指導(dǎo)教師進一步修改完善。
3.題目，學(xué)生和教師雙向選擇。畢業(yè)設(shè)計開始前兩周左右，根據(jù)教務(wù)機關(guān)的要求，學(xué)生在規(guī)定的時間里選擇課題，在選擇畢業(yè)設(shè)計題目時，可以與指導(dǎo)教師聯(lián)系，詢問課題基本情況，也可以在校園網(wǎng)上查詢教師指導(dǎo)以往學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的情況。一般助教不獨立承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，可協(xié)助指導(dǎo);講師、副教授、教授指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量分別為2～3人、3～4人、4～5人為宜。
4.畢業(yè)設(shè)計開題。畢業(yè)設(shè)計開始時，組織畢業(yè)設(shè)計開題，學(xué)生從對畢業(yè)設(shè)計課題的理解和認識、畢業(yè)設(shè)計課題的資料收集及各項工作的準備情況、總體方案、主要步驟、難點和可能出現(xiàn)的問題、課題進度安排、畢業(yè)設(shè)計成果要達到的指標(biāo)參數(shù)等方面進行匯報，指導(dǎo)教員給出具體意見，開題考核小組考查學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計課題的理解程度，如果達不到要求則重新開題或者更換題目。題目一旦確定就不再隨意更換，一定要更換，則需進行開題匯報，通過審查才行。
五、總結(jié)
軍隊院校的畢業(yè)設(shè)計是本科教育的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對四年來基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的一個綜合運用，通過畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)員知識綜合運用、科研能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，也是對學(xué)員綜合素質(zhì)的全面考核與檢驗。而畢業(yè)設(shè)計選題工作是整個畢業(yè)設(shè)計開始和關(guān)鍵，將影響畢業(yè)設(shè)計的順利進展和質(zhì)量，當(dāng)然選題結(jié)束后，指導(dǎo)教師還要加強指導(dǎo)，制定畢業(yè)設(shè)計總體計劃和周計劃，開展畢業(yè)實踐和試驗，加強中期檢查，督促完成畢業(yè)設(shè)計論文，做好畢業(yè)答辯準備等工作，以便提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量水平。
一、引言
“鍋爐設(shè)備及檢修”是熱能動力設(shè)備與檢修工程專業(yè)的主干課程。該課程以大型電站煤粉鍋爐為教學(xué)對象，全面系統(tǒng)地闡述了電站鍋爐結(jié)構(gòu)、功能、主要系統(tǒng)及工作原理。主要內(nèi)容包括：鍋爐的構(gòu)成及工作過程，燃料、煤粉制備工藝及檢修，燃燒基本理論及燃燒設(shè)備檢修，各受熱面的主要運行問題、檢修內(nèi)容、工藝流程、驗收標(biāo)準，蒸汽凈化及水質(zhì)工況，鍋爐機組的布置及熱力計算方法等內(nèi)容。
根據(jù)高等職業(yè)學(xué)校對工程類應(yīng)用型核心課程教學(xué)的要求，高職教育就是以就業(yè)為導(dǎo)向、以突出學(xué)生的職業(yè)能力為核心的特色教育，其核心就是要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能的操作性和專業(yè)性。熱能動力類學(xué)生其核心課程之一中的鍋爐設(shè)備及檢修課程針對熱動專業(yè)學(xué)生已經(jīng)縮短到72個教學(xué)課時，而且包括8個學(xué)時的實驗。鑒于該課程對于熱能動力類學(xué)生的重要性，且教學(xué)內(nèi)容多、課時少、授課及學(xué)習(xí)難度大、綜合性強的特點，本文結(jié)合教師在“鍋爐設(shè)備及檢修”課程中的教學(xué)實踐，結(jié)合本人在電廠工作的實踐經(jīng)驗，本著培養(yǎng)動力類高職院校學(xué)生的核心崗位能力，分析了該課程的教學(xué)難點，有針對性地談了一些解決方案，希望對提高該課程的授課及學(xué)習(xí)有所裨益。
二、統(tǒng)籌兼顧構(gòu)建教學(xué)體系
針對“鍋爐設(shè)備及檢修”課程的特點，要求授課教師在該課程授課之前做教學(xué)計劃時，就要精選教學(xué)內(nèi)容，要求授課教師在結(jié)合教學(xué)大綱要求的同時，能根據(jù)高職學(xué)生的教學(xué)特色，一方面照顧知識面的廣度，另一方面注重基本概念和基本原理的深度，同時兼顧任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法中的師生互動，培養(yǎng)學(xué)生對該課程的興趣?！板仩t設(shè)備及檢修”的重點和難點是制粉系統(tǒng)和燃燒系統(tǒng)，教學(xué)計劃中應(yīng)該相應(yīng)增加學(xué)時數(shù)量。當(dāng)學(xué)生首次接觸到熱力系統(tǒng)，由于熱力系統(tǒng)中各種設(shè)備較多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，功能多樣，管線連接密如織網(wǎng)，不容易記憶，教師在上課時一定要借助相關(guān)的教學(xué)軟件，采用多媒體課件教學(xué)，針對各種設(shè)備結(jié)構(gòu)及功能比較以及對系統(tǒng)和系統(tǒng)之間比較進行講解，從而加深學(xué)生的理解。為了合理利用多媒體手段輔助教學(xué)，教師在備課時一定要把收集到的和在電廠拍攝到的許多圖片反映到課件里，收集大量的圖片、動漫和視頻，制做內(nèi)容豐富、通俗易懂、重點突出、詳略得當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件，這樣就可以很形象地講解電廠鍋爐原理和關(guān)鍵設(shè)備結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中取得很好的效果。課件的另一個優(yōu)點是可以很方便地及時進行更新，我們可以不斷地把從電廠得到的最新技術(shù)動態(tài)和設(shè)備圖片添加到課件中，或針對不同電廠的鍋爐設(shè)備特點進行有針對性的內(nèi)容調(diào)整，從而使教學(xué)更有針對性。
雖然多媒體教學(xué)能夠有效擴充和豐富教學(xué)內(nèi)容，但仍然有“站在鍋爐旁不知道鍋爐在哪里的現(xiàn)象”。其原因在于電廠鍋爐設(shè)備龐大，教學(xué)過程中學(xué)生很難把握住整體與局部的關(guān)系。模型教學(xué)的直觀性則可以有效地提高學(xué)生的感性認識，增強教學(xué)效果，是提高該課程教學(xué)的有效途徑。熱能動力實驗室陳列的典型的教學(xué)模型有：
200MW熱電聯(lián)產(chǎn)全廠模型、300MW鍋爐模型、全廠模型和600MW鍋爐模型等。因此，為了讓學(xué)生能從不同角度、不同層次了解和掌握鍋爐的結(jié)構(gòu)、功能，教師上課不一定要局限于教室，有時可以選擇在模型室。在授課時間和實驗室開放時間，學(xué)生可隨時參觀模型。還有很重要的一點，要盡量多提供讓學(xué)生到電廠實踐學(xué)習(xí)的機會。
比如，我們學(xué)院前后安排了本專業(yè)學(xué)生的電廠認識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)，并安排上該課程的專業(yè)老師帶領(lǐng)。這樣，在學(xué)生實習(xí)過程中，可隨時解答學(xué)生的提問，幫助學(xué)生及時理解和掌握相關(guān)知識，這對于學(xué)生來講是一個很寶貴的機會。這樣實質(zhì)性的實習(xí)，不僅可以讓課本理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠感受到具體東西、實實在在的鍋爐，及其他輔助設(shè)備等等，還可以增強學(xué)生的認知能力，同時也為未來的工作打下一定的崗位基礎(chǔ)。有了這樣的經(jīng)歷，學(xué)生就不再感到老師在講“天書”——天馬行空、不著邊際。紙質(zhì)教材、多媒體課件、模型教學(xué)和電廠實踐學(xué)習(xí)構(gòu)成了較為完整的教學(xué)體系，充分保證了這門課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。
三、動手動腦注意知識點的聯(lián)系和鞏固
作為專業(yè)課程，“鍋爐設(shè)備及檢修”課程的教材各章節(jié)后一般不附思考題和計算題，學(xué)生在課后的練習(xí)機會很少。如果課后學(xué)生不主動復(fù)習(xí)，課前又缺少預(yù)習(xí)，則容易出現(xiàn)授課及學(xué)習(xí)效果都比較差的情況，講授內(nèi)容難以鞏固成為學(xué)生掌握知識的瓶頸，更別說學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際了。針對這種情況，教師可以在每次課后把下一次課的主要內(nèi)容以思考題的形式發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生自學(xué)，這是督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)、提高學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。為了增強預(yù)習(xí)效果，可在課堂講授前針對上次課預(yù)留的思考題進行探討，必要時可以采用提問檢查等手段。由于有思考題做引導(dǎo)，學(xué)生的自學(xué)積極性一般都比較高，自學(xué)方向也比較明確。講授時，教師可根據(jù)思考題，配合教科書，結(jié)合工程實際，有選擇、有重點地作一些講解，從而加深學(xué)生對基本概念的理解和掌握。如果應(yīng)用得當(dāng)，學(xué)生配合積極，則可以起到花費課時少而講授內(nèi)容多、課堂容量大的效果。針對課后練習(xí)少的情況，應(yīng)由授課教師適當(dāng)增加課后計算題。
例如在講授完第二章“燃料及燃料燃燒計算”，針對不同基準的換算關(guān)系、煤的高低位發(fā)熱量的關(guān)系、折算水分、折算灰分、折算硫分、理論空氣量、過量空氣系數(shù)、鍋爐漏風(fēng)系數(shù)、理論煙氣量、實際煙氣量、煙氣焓計算等知識點，可安排一次2學(xué)時的習(xí)題課，習(xí)題課結(jié)束后，針對習(xí)題課的內(nèi)容，留一部分課后作業(yè)，批改完之后，針對典型的錯誤進行講解，鞏固學(xué)生們所學(xué)的知識。
在各個章節(jié)應(yīng)盡量多地給出前沿研究方向，并與階段性的小論文或讀書報告相結(jié)合。階段性的小論文或讀書報告是教學(xué)活動的實際體現(xiàn)，它要求既要有教學(xué)理論知識又要有工程實際應(yīng)用的例證，并提出自己的觀點與修正意見。在保證完成基本教學(xué)任務(wù)與作業(yè)后，期中與期末可布置兩篇階段性的小論文或讀書報告，階段性的小論文或讀書報告體裁不限，可以是階段性的學(xué)習(xí)心得、總結(jié)、綜述、專題等，然后把有代表性、有特色的文章在課堂上宣讀，以小論文或讀書報告的形式來反映學(xué)生知識的掌握程度與擴展情況以及創(chuàng)新思維的發(fā)展，并以此作為期終考試成績的一部分。這種方法既考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加了練習(xí)，同時為畢業(yè)設(shè)計和實踐教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。
在全課程預(yù)定內(nèi)容講授完后，全面進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生對電廠鍋爐有一總體概念，這樣可以鞏固所學(xué)知識，并為隨后的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。“鍋爐設(shè)備及檢修”課程基本概念多，涉及到的知識面廣，學(xué)生難免會出現(xiàn)邊學(xué)邊忘的現(xiàn)象，抓好期末復(fù)習(xí)，是保證教學(xué)效果的重要一環(huán)。 轉(zhuǎn)貼于
四、嚴格要求，定理定義務(wù)必要牢記
對于工程類教材，“鍋爐設(shè)備及檢修”課程的教材和規(guī)范中條文描述抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時易感覺枯燥，難以理解、記憶。針對這種情況，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的在黑板上板書講授的方式，多用多媒體及電子教案，從而節(jié)省出板書時間，用于解釋條文和規(guī)定的背景及相關(guān)知識，使學(xué)生理解條文的來龍去脈，加深記憶?？捎脠D形、動畫、照片或者視頻資料等多媒體手段來表達條文的具體內(nèi)容，這樣更直觀，便于學(xué)生理解。在開課之初的緒論部分，要講清楚電力工業(yè)在我國國民經(jīng)濟中的重要作用。電力工業(yè)從一個側(cè)面反映了國家經(jīng)濟實力的強弱，可由此作為切入點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的敬業(yè)精神和愛國熱情。鑒于本課程在電廠中所處的地位與作用，教學(xué)工作者必須具有嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、扎實的基礎(chǔ)理論知識和實際應(yīng)用能力。
因該課程涉及以前所學(xué)的各門專業(yè)課程，如“熱工基礎(chǔ)”、“泵與風(fēng)機”，因些，教師上課時應(yīng)該注意在與學(xué)生的互動中了解學(xué)生對以前所學(xué)知識的掌握程度，授課方式也應(yīng)相對靈活，要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和回憶已學(xué)專業(yè)知識，否則沒有相對堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，要掌握該課程的內(nèi)容也很困難。
五、任重道遠，授課效果對學(xué)生的影響深遠
對于三年制高職學(xué)生，必須有半年的頂崗實習(xí)，因此，核心專業(yè)課程“鍋爐設(shè)備及檢修”一般在第四學(xué)期開設(shè)，經(jīng)過一個學(xué)期的講授后，學(xué)生將在本學(xué)期的鍋爐原理課程設(shè)計和第五學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計中將大多數(shù)知識學(xué)以致用。
鍋爐課程設(shè)計的任務(wù)是對鍋爐進行額定工況或變工況校核的熱力計算。設(shè)計目的是通過課程設(shè)計加深對鍋爐課程的總體理解，熟練掌握燃料的燃燒計算、熱平衡計算、爐膛校核計算、前屏、后屏、對流過熱器再熱器及尾部受熱面校核計算方法，為畢業(yè)設(shè)計和走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計是熱能與動力工程專業(yè)教學(xué)計劃中的最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識和實踐技能的一次綜合性檢驗，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識、提高綜合素質(zhì)的重要階段。
通過畢業(yè)設(shè)計可以鍛煉學(xué)生將所學(xué)的知識全面有機地結(jié)合起來，并應(yīng)用這些知識，綜合地、創(chuàng)造性地分析、研究乃至解決本專業(yè)某些方面的科學(xué)技術(shù)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代工程技術(shù)工作所必備的全局觀點、安全觀點和經(jīng)濟觀點，樹立正確的設(shè)計思想和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為今后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)?？梢娫撜n程授課的效果將直接影響到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。授課教師一般都具有多年的畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)經(jīng)驗，應(yīng)緊密結(jié)合畢業(yè)設(shè)計的具體內(nèi)容，有針對性地強調(diào)這方面的知識，在完成正常授課的同時，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計中遇到的具體問題，聯(lián)系實際進行講解。
六、結(jié)語
在“鍋爐設(shè)備及檢修”課程的教學(xué)中，根據(jù)“鍋爐設(shè)備及檢修”課程的現(xiàn)狀和特點，根據(jù)高職教育的特殊性，突出學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能的操作性和專業(yè)性，從高職院校學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合往屆畢業(yè)生在電廠工作的經(jīng)歷及部分正在學(xué)習(xí)該課程的同學(xué)反饋回來的情況來看，筆者根據(jù)上述思路，認真處理該課程教學(xué)中存在的難點重點問題，教學(xué)效果良好。
參考文獻
[1]何雅玲 陶文銓 何茂剛 能源動力類人才培養(yǎng)方案改革研究與實踐[M].西安:西安交通大學(xué)出版社，2003。
