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時(shí)間：2023-07-04 09:26:22
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《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀明確提出如下要求：“能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能讀懂常見體裁的閱讀材料；能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息；能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)；要有豐富的課外閱讀量?！痹诟骷?jí)各類的英語(yǔ)考試中，英語(yǔ)閱讀理解占的分值比重也在不斷增加，閱讀的難度系數(shù)也在不斷上升。提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力成為廣大英語(yǔ)教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的課題。那么，如何提高初中學(xué)生閱讀能力呢？
一、提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀速度
在英語(yǔ)閱讀考試中，需要同時(shí)考查學(xué)生英語(yǔ)的閱讀速度和理解速度，閱讀要取得成功，基礎(chǔ)的條件是必須保持一定的閱讀速度。因此，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的習(xí)慣，用比較快的速度閱讀出示的英語(yǔ)材料，能夠從閱讀材料中獲取大量的相關(guān)信息。要改變傳統(tǒng)的那種逐詞逐句的點(diǎn)式閱讀方法，教給學(xué)生快速掃描，一次一句的線式閱讀方法，并培養(yǎng)為學(xué)生的習(xí)慣。不能把時(shí)間花費(fèi)在生詞難句上，只要不影響整篇的閱讀，可以先直接跳過，這樣就能夠快速提高英語(yǔ)閱讀速度。
二、擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)詞匯量
豐富的英語(yǔ)詞匯量是提高學(xué)生閱讀速度的重要基礎(chǔ)，如果學(xué)生掌握的詞匯量不夠多，提升閱讀速度無(wú)異于紙上談兵。可以通過學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)的構(gòu)詞法擴(kuò)大詞匯量，學(xué)會(huì)了英語(yǔ)構(gòu)詞法，就可以運(yùn)用英語(yǔ)派生詞、字母組合發(fā)音等，以點(diǎn)帶面，舉一反三地記憶單詞，提升英語(yǔ)記憶的效率；可以將單詞放在英語(yǔ)材料的上下文中來(lái)理解記憶，增加記憶深刻度。此外，還可以經(jīng)常查查英語(yǔ)字典，促使學(xué)生在比較短的時(shí)間里獲取到大量的英語(yǔ)信息。
三、掌握正確的英語(yǔ)閱讀方法
在平時(shí)的英語(yǔ)閱讀中，不能隨心所欲，漫無(wú)目的地閱讀，要保持一種積極心態(tài)和樹立主動(dòng)閱讀的意識(shí)，要用心閱讀，走進(jìn)英語(yǔ)課文中，走進(jìn)作者的心中，了解作者的寫作思路，這樣才能真正理解英語(yǔ)課文的內(nèi)涵。英語(yǔ)閱讀中，要根據(jù)不同的閱讀目的采用不同的閱讀方法。按照閱讀的速度與閱讀的深入度來(lái)分類，可以將閱讀分為速讀和研讀兩種方法。所謂速讀，就是快速閱讀，學(xué)生在閱讀文章時(shí)，先是快速地把英語(yǔ)課文看一遍，了解文章的整體結(jié)構(gòu)，再根據(jù)提出的問題有目的地閱讀，通過閱讀解決問題；所謂研讀，就是認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地閱讀，分析材料中的信息，深入理解文章的組織結(jié)構(gòu)和作者所表達(dá)的言外之意。
四、養(yǎng)成持之以恒閱讀英語(yǔ)的習(xí)慣
一、改善閱讀習(xí)慣，明確英語(yǔ)閱讀方法
英語(yǔ)閱讀方法多種多樣，掌握正確的英語(yǔ)閱讀方法，對(duì)于初中學(xué)生閱讀速度與效率的提高有著重要作用。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，許多英語(yǔ)教師過于關(guān)注學(xué)生的閱讀結(jié)果，一味地讓學(xué)生針對(duì)習(xí)題進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，忽視了閱讀方法的教授。然而，要提高初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀速度，改善其閱讀習(xí)慣，教師必須要讓學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)閱讀方法。
首先，教師要將略讀法教授給學(xué)生。略讀就是對(duì)閱讀文章中的重要內(nèi)容進(jìn)行選擇性讀取，通過略讀來(lái)了解閱讀對(duì)象的主要內(nèi)容與大概意思。略讀的速度較快，學(xué)生通過對(duì)文章中心句、段首句以及段尾句進(jìn)行閱讀，快速明確文章的主要內(nèi)容，大大提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀速度。
其次，教師需要將跳讀法教授給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生在特定目標(biāo)的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)信息，對(duì)無(wú)關(guān)與無(wú)用的信息進(jìn)行忽略。跳讀方法一般應(yīng)用于完成閱讀題目的過程中，學(xué)生針對(duì)一個(gè)閱讀問題對(duì)與問題相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行搜索與閱讀。在初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入階段，教師就可以利用問題的提出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行跳讀。比如，在講解《This is my sister》的時(shí)候，教師可以利用“What is the name of the author’s sister？”這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跳讀，對(duì)文章中與“sister”或者“name”相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行搜索與閱讀，在最短的時(shí)間內(nèi)找到問題的答案，提高初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀速度。
另外，組讀也是一種重要的閱讀方法。教師為學(xué)生構(gòu)建意群概念，讓學(xué)生以意群為單位進(jìn)行閱讀，而不是以單詞為單位進(jìn)行一詞一詞的閱讀。當(dāng)單位內(nèi)容擴(kuò)大，閱讀量不變時(shí)，學(xué)生的閱讀任務(wù)就會(huì)減少，也會(huì)提高初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的感性理解。
最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文章中的生詞進(jìn)行意義猜測(cè)。一些初中學(xué)生在閱讀過程中遇到生詞，會(huì)停下來(lái)查字典，直到弄明白這個(gè)詞的真正意思為止。這樣的閱讀行為無(wú)疑浪費(fèi)了大量的閱讀時(shí)間，降低了閱讀速度。教師需要為學(xué)生指明正確的閱讀方法，讓學(xué)生一邊讀一邊猜生詞的意思，不要因?yàn)橐粋€(gè)兩個(gè)生詞而影響整體閱讀速度。
二、堅(jiān)持良好習(xí)慣，提高英語(yǔ)閱讀速度
初中學(xué)生良好的個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于其英語(yǔ)閱讀速度的提高來(lái)講十分重要。初中學(xué)生只有在平時(shí)多朗讀，對(duì)閱讀過程中出現(xiàn)的精彩段落與文章進(jìn)行記憶與學(xué)習(xí)，才能提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)感水平，促進(jìn)其英語(yǔ)閱讀速度的提高。一部分初中學(xué)生在閱讀時(shí)偏好用手指點(diǎn)讀或者大聲閱讀，這樣的閱讀方法都會(huì)影響到英語(yǔ)閱讀速度的提高。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生擺脫不良英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，建立起正確的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣體系，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀效率的提高。
首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。詞匯與語(yǔ)法是閱讀的基礎(chǔ)，在閱讀中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)碰到一些長(zhǎng)句與難句，這些長(zhǎng)句與難句的出現(xiàn)，會(huì)使學(xué)生的閱讀思維混亂。如果學(xué)生沒有堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)與語(yǔ)法基礎(chǔ)，就不能成功地搞清長(zhǎng)難句中各部分的關(guān)系，直接影響學(xué)生的英語(yǔ)閱讀速度。因此，在日常教學(xué)中，教師要為學(xué)生詳細(xì)講解有關(guān)于各類從句以及復(fù)合句的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多記單詞，了解單詞的立體意義。只有這樣，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀速度才能得到保證。
其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生將詳讀與略讀進(jìn)行有效結(jié)合。一個(gè)英語(yǔ)閱讀文章中的內(nèi)容并不是隨意堆砌在一起的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生找到文章的中心與具體線索，以線索為導(dǎo)向?qū)ξ恼逻M(jìn)行詳略有分的閱讀。
比如，在講解《Do you like bananas》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生進(jìn)行閱讀前分析，文章是以水果為主要內(nèi)容，以喜愛為線索的文章，在進(jìn)行閱讀時(shí)，需要關(guān)注與水果以及喜好相關(guān)聯(lián)析東西，這部分要詳讀，其它部分可略讀。
三、關(guān)注邏輯推理，提高英語(yǔ)閱讀速度
學(xué)生的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，不僅是為了享受閱讀的過程，更多情況下是為了完成閱讀題目。在做題時(shí)，學(xué)生只有明白作者的邏輯順序，才能根據(jù)文章中的內(nèi)容找到準(zhǔn)備的答案。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與邏輯推理相關(guān)的詞匯，從中獲取更多的信息。
像有關(guān)于定義與說(shuō)明的內(nèi)容，都會(huì)以“be defined as， means”等詞為信號(hào)出現(xiàn)。有關(guān)于對(duì)比的內(nèi)容都會(huì)以“however， otherwise， but”等詞為信號(hào)出現(xiàn)。與因果相關(guān)的內(nèi)容會(huì)以“because， as， therefore， so that”等詞為信號(hào)出現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的信號(hào)詞，養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，在提高閱讀速度的同時(shí)，提高閱讀的質(zhì)量。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，會(huì)通過英語(yǔ)閱讀水平得到有效的反應(yīng)。良好閱讀習(xí)慣的形成，對(duì)于初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)以及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)講，都有重要的作用。筆者從初中學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對(duì)提升初中英語(yǔ)閱讀速度的方法進(jìn)行了幾點(diǎn)闡述。希望初中英語(yǔ)教師關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，利用有效的引導(dǎo)，促進(jìn)初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀速度與能力的提高。
參考文獻(xiàn)：
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在中學(xué)英語(yǔ)的考試中，閱讀理解的分值所占比重是比較大的，考查學(xué)生廣泛的閱讀能力，攝入信息量的速度和整理材料的能力，這時(shí)候就要求學(xué)生能夠分清主次找到閱讀的重點(diǎn)，從而提高快讀閱讀的質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平。
一、進(jìn)行快速閱讀的必要條件
學(xué)生想要進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的快速閱讀是需要一定必要條件的，基本知識(shí)、語(yǔ)言基礎(chǔ)、閱讀技能，進(jìn)行快速閱讀也是需要具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)的，如果沒有英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)整篇文章都是生詞，學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)行閱讀，閱讀技巧也就無(wú)從談起。但是如果學(xué)生只有語(yǔ)音基礎(chǔ)，沒有一定的閱讀方法和技巧，就無(wú)法做到快速閱讀，只能是慢讀。
二、快速閱讀的重要性
在中學(xué)英語(yǔ)的閱讀訓(xùn)練中最主要的就是快速閱讀，在實(shí)際生活的運(yùn)用中也是以快速閱讀為主的，提高閱讀速度可以更大范圍的獲取知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)英語(yǔ)綜合語(yǔ)音能力的提升。
三、快速閱讀的訓(xùn)練和本質(zhì)
對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高閱讀速度是提升英語(yǔ)分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵。品味原生英語(yǔ)，進(jìn)行快速閱讀，關(guān)鍵是要分清主次找到重點(diǎn)，通過一定的閱讀方法和技巧可以解決這一問題。快速閱讀的技巧主要包括以下幾點(diǎn)：
（一）快速泛讀法
進(jìn)行泛讀就是能夠盡可能多的瀏覽文章中的詞句，讀得多，能夠了解文章的主要內(nèi)容，但是在中學(xué)英語(yǔ)的閱讀中，學(xué)生往往會(huì)受到詞匯量的限制，遇到生詞就看不懂了，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行猜生詞也是十分重要的。可以從以下幾種辦法進(jìn)行猜詞：
1.通過同義詞、反義詞猜詞，例如在閱讀訓(xùn)練中我們遇到happy and gay，但是我們不知道gay是什么意思，通過happy可以猜到gay是愉快的意思;比如遇到表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞but ， however等，就能猜到連接的生詞可能是和前面句子相反的意思。
2.通過因果關(guān)系猜詞
先是要找出生詞與上下文之間的邏輯關(guān)系，之后進(jìn)行猜詞，注意表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。比如You shouldn't have blamed him for that ， for it wasn't his fault.for引出的句子表原因，由此可知blame表示責(zé)備的意思。
3.通過構(gòu)詞法猜詞
閱讀的時(shí)候遇到新詞匯是不可避免的，有時(shí)候一些詞在文章中作用很大，但是依據(jù)上下文也不能推斷出生詞的此意，這種情況下，可能通過構(gòu)詞法來(lái)進(jìn)行猜詞，掌握一些常用的詞根，前綴、后綴就能很快的猜出此意了。
泛讀在中學(xué)英語(yǔ)的閱讀中十分常用，教師在教學(xué)中要合理的利用教材，并選擇和教材相類似的文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)迅速進(jìn)行泛讀的習(xí)慣，從而提升閱讀速度。
（二）略讀
略讀對(duì)于學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中是十分實(shí)用的，分清主次，抓住主要的信息量，不重要的部分就省去不讀，只抓住文章的基本大意即可。略讀通常應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)技巧的運(yùn)用：
1.注重文章細(xì)節(jié)
在略讀中要注重文章的細(xì)節(jié)，例如標(biāo)題、小標(biāo)題以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，把握這些關(guān)鍵信息可以有效的了解文章作者的寫作思路，快速把握文章主體思想。
2.閱讀段落的主題句或結(jié)論句
在閱讀中如果能夠抓住主題句，可以快速掌握文章大意，省略細(xì)節(jié)不讀，從而加快閱讀速度。學(xué)生在閱讀的時(shí)候，要盡量的利用信息詞確定主題句位置。
（三）找讀（Scanning）
找讀也是一種閱讀技巧，但是找讀除了要求閱讀的速度還要求準(zhǔn)確性，找讀帶有一定的目的性，學(xué)生需要針對(duì)性的尋找答案，從而加快答題速度。找讀的時(shí)候是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)閱讀的文章有一定了解情況下進(jìn)行的。找讀可以運(yùn)用以下技巧：
1.尋找背景信息及隱藏含義
在閱讀中需要學(xué)生能夠?qū)ふ冶尘靶畔ⅲ热绻适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及原因等，了解這些可以對(duì)文章進(jìn)行深度的理解和判斷。通過文章提供的背景信息了解隱藏含義，需要學(xué)生在平時(shí)的積累中多了解西方國(guó)家的文化、習(xí)俗，這樣可以提高找讀技巧的熟練運(yùn)用。
2.利用小標(biāo)題和說(shuō)明
準(zhǔn)備開始找讀的時(shí)候，要先看下文章的標(biāo)題是否有自己要尋找的信息，或者可以通過小標(biāo)題的概括確定是否包含自己要尋找的部分信息，這樣就能夠大大縮短閱讀時(shí)間，可以繞過很多段落之間找到閱讀答題的關(guān)鍵點(diǎn)。
3.抓住提示詞
提示詞是指句子中的概括總結(jié)如in a word 、as a result 等，表示事情的發(fā)展順序如first 、second、 next 、 before 、after 等詞語(yǔ)。如果學(xué)生可以迅速找到提示詞，就可以采用一般的閱讀速度，獲取所需的信息。
總之，原生英語(yǔ)閱讀對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是英語(yǔ)學(xué)生十分重要的一個(gè)組成部分，閱讀理解題得分率低也是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，困擾英語(yǔ)學(xué)生者。學(xué)生在英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中應(yīng)該把握本質(zhì)，熟練掌握閱讀的技巧和方法，分清主次，這樣可以很快的提高英語(yǔ)閱讀的效率，從而有效的掌握和獲取文章的主要信息，提高自身英語(yǔ)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 牛貴霞. 加強(qiáng)大學(xué)生英語(yǔ)快速閱讀技能的培養(yǎng)[J]. 河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版）. 2003（02）
大學(xué)英語(yǔ)教師在全面的展開英語(yǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅要全面的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和交流能力，同時(shí)還要在此基礎(chǔ)上深化的培養(yǎng)大學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和文學(xué)水平，這樣才能為大學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。然而，在實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中，大部分的大學(xué)教師往往只重視全面的提升大學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，而沒有采取有效的方法對(duì)大學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和文學(xué)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，這就使得大部分的大學(xué)生普遍的缺乏文學(xué)素養(yǎng)，不僅會(huì)對(duì)大學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和文學(xué)能力的提升產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，同時(shí)也會(huì)阻礙大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透文學(xué)教育意識(shí)的現(xiàn)狀
在社會(huì)對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)人才要求不斷提升的當(dāng)下，大學(xué)生不僅要能夠掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言應(yīng)用和文體形式，同時(shí)還要具備一定的文化底蘊(yùn)，這樣才能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的全面發(fā)展和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的要求。然而，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中，大學(xué)教師普遍重視全面的提升大學(xué)生的語(yǔ)法能力和英語(yǔ)交流能力，但由于沒有能夠充分地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)和文學(xué)教育之間的關(guān)系。因此，并沒有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，也沒有有效的加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文學(xué)教育，這不利于全面大學(xué)英語(yǔ)教育的全面發(fā)展。由于某些大學(xué)英語(yǔ)教師文學(xué)教育意識(shí)十分淡薄，并不能夠及時(shí)地根據(jù)時(shí)代的要求和英語(yǔ)教學(xué)的全新要求，有目的性地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中仍然沿襲傳統(tǒng)的填鴨式和灌輸式教學(xué)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在文化知識(shí)、修辭、詞匯、語(yǔ)法等方面。這就使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)往往只是對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)法和文章進(jìn)行解析，教學(xué)方法和教學(xué)形式相對(duì)單一，很難吸引大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。另外，部分的大學(xué)教師在進(jìn)行與文學(xué)教育有關(guān)的英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)于文學(xué)教育相關(guān)的知識(shí)只是簡(jiǎn)單的一筆帶過，并沒有詳細(xì)的對(duì)其進(jìn)行講解，從而導(dǎo)致了大部分的學(xué)生文學(xué)意識(shí)淡薄的現(xiàn)象。這不僅會(huì)嚴(yán)重的抑制大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也會(huì)大大的降低大學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)。
二、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中全面加強(qiáng)文學(xué)教育意識(shí)的有效途徑
（一）全面增強(qiáng)教師的文學(xué)教育意識(shí)
為了能夠在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中全面的加強(qiáng)文學(xué)教育，大學(xué)英語(yǔ)教師必須要能夠客觀、公正地認(rèn)識(shí)文學(xué)教育對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全面展開，以及大學(xué)生的全面發(fā)展的重要性。然后樹立科學(xué)、正確的文學(xué)教育意識(shí)觀念，并將其貫穿到大學(xué)英語(yǔ)教育過程當(dāng)中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。大學(xué)英語(yǔ)教師必須充分的結(jié)合不同的英語(yǔ)教學(xué)需求和不同英語(yǔ)教學(xué)階段的教學(xué)要求，有目的性地展開一系列的銳意改革、參與批評(píng)、積極反省、更新知識(shí)、自我發(fā)展，并且要以客觀、公正、開放的心態(tài)看待文學(xué)教育意識(shí)問題。在不斷的實(shí)踐過程當(dāng)中豐富文學(xué)教育意識(shí)的內(nèi)容和內(nèi)涵，并且能夠在其中有效的增加一些適合教學(xué)發(fā)展的相關(guān)理論和個(gè)人理論。這樣不僅能夠引導(dǎo)大學(xué)教師形成獨(dú)具特色的個(gè)人英語(yǔ)教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)也能為大學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)效率的全面提升提供良好的保障。
（二）根據(jù)實(shí)際情況選擇文學(xué)教學(xué)策略
大學(xué)英語(yǔ)教師為了引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和感受文學(xué)形象，不僅要充分的結(jié)合英語(yǔ)教材的教學(xué)內(nèi)容和英語(yǔ)課文的文學(xué)性質(zhì)，還需要在教學(xué)的過程當(dāng)中不斷的培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)技巧和語(yǔ)言能力。這樣不僅有利于大學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)課文的相關(guān)內(nèi)容和重點(diǎn)信息，同時(shí)還能全面地提升大學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文學(xué)興趣。需要注意的是，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)選擇具有典型性和代表性的文學(xué)課文和文學(xué)作品，然后引導(dǎo)大學(xué)生逐步的對(duì)課文和作品進(jìn)行閱讀分析，并對(duì)重點(diǎn)表現(xiàn)手法和重點(diǎn)文學(xué)類型進(jìn)行詳細(xì)的講解。在學(xué)生掌握了一定程度的文學(xué)知識(shí)之后，大學(xué)教師還可以有目的性的增加英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的典故、意象、修辭等表現(xiàn)手法的教學(xué)，不斷地提升大學(xué)生的文學(xué)手法感知敏感度。這樣，通過一系列的學(xué)習(xí)之后，大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力得到了顯著的提升，對(duì)于各種文學(xué)表現(xiàn)手法和文學(xué)類型的也有了更深層次的掌握。為了最大限度地提升文學(xué)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的作用，大學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)根據(jù)實(shí)際的情況為大學(xué)生提供靈活多樣的教學(xué)方法。在課堂上為大學(xué)生欲留更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，然后有針對(duì)性的選擇參與式、討論式、探究式、啟發(fā)式等的教學(xué)方法。也可以充分的利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上與英語(yǔ)教學(xué)和文學(xué)教學(xué)相關(guān)的資料信息，不斷地拓展大學(xué)生的視野，為大學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)更多具有引人入勝作用的教學(xué)情境。這樣不僅能最大限度地激發(fā)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和文學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能顯著的提升大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)水平和教學(xué)效率。
三、結(jié)語(yǔ)
在教育快速發(fā)展以及社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生人才要求不斷提升的當(dāng)下，大學(xué)教師就必須要采取有效的教學(xué)方法，不斷的提升大學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)應(yīng)用能力。這樣不僅能為大學(xué)生的成功就業(yè)創(chuàng)造良好的條件，同時(shí)也能全面的促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的快速提升?；诖?，大學(xué)英語(yǔ)教師必須全面的加強(qiáng)對(duì)文學(xué)教育意識(shí)的重視，并在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中有目的性的滲透文學(xué)教育。在英語(yǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中，大學(xué)教師要充分的利用文學(xué)傳統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，同時(shí)也要注重高雅文化氛圍的應(yīng)用，這樣不僅能夠顯著的提升大學(xué)生的英語(yǔ)水平，同時(shí)還能有效的提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
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嚴(yán)格來(lái)講，高考英語(yǔ)試卷中的完形填空應(yīng)該屬于對(duì)閱讀理解的考查。以2015年普通高考英語(yǔ)全國(guó)卷為例，閱讀理解與完形填空所占分值已經(jīng)達(dá)到70分，占到了總分比例的47%，因而有了“得閱讀者得天下”之說(shuō)。學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。那么，如何有效提升高中學(xué)生的英語(yǔ)整體閱讀能力呢？筆者認(rèn)為，高中學(xué)生若能以豐富的詞匯為基礎(chǔ)，以濃厚的興趣為動(dòng)力，以適合自身的閱讀策略為手段，就能不斷拓展閱讀視野。如此這般定能使其英語(yǔ)整體閱讀能力的提升駛?cè)搿翱燔嚨馈薄?/p>
一、儲(chǔ)備詞匯夯基礎(chǔ)
儲(chǔ)備豐富的詞匯，是進(jìn)行有效閱讀的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的單詞識(shí)記方法枯燥乏味，學(xué)生記得慢，忘得快。因此，怎樣利用一些有效的方法記憶單詞顯得尤為重要。如：形象記憶法，人們對(duì)于圖像的存儲(chǔ)速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)于語(yǔ)言符號(hào)的存儲(chǔ)速度。試著把枯燥的單詞轉(zhuǎn)變成一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，你會(huì)發(fā)現(xiàn)記憶單詞其實(shí)既簡(jiǎn)單又有趣?！癱hill，n.寒冷，v.使寒冷”，可以把C想象成天空一彎明月，hill，小山的意思，“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒?！倍嗝赖囊饩场偃?，詞根詞綴記憶法，transmit這個(gè)詞的前綴是trans=across跨越，mit=send發(fā)射的意思，transmit表示跨越式的發(fā)射，即傳輸，傳播等。單詞記憶法還有讀音記憶法、聯(lián)想記憶法、比較記憶法以及歸納記憶法等等，可以將這些記憶法結(jié)合起來(lái)靈活運(yùn)用，以達(dá)到快速儲(chǔ)備海量詞匯之目的。
二、積極閱讀勤實(shí)踐
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝灰寣W(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)變“要我讀”為“我要讀”，高中學(xué)生的英語(yǔ)整體閱讀能力也會(huì)日益提升。由于在現(xiàn)行教材中可供閱讀的課文篇目有限，無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需求。因此，在閱讀教學(xué)中要遵循“精泛并舉，內(nèi)外結(jié)合（即課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合）”的閱讀教學(xué)原則。例如，在權(quán)衡學(xué)生接受能力的基礎(chǔ)上迎合學(xué)生的興趣愛好，可向?qū)W生推薦以下三種類型的閱讀材料：故事性閱讀材料、說(shuō)明性閱讀材料（如科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)等）和程序性閱讀材料（如說(shuō)明書、廣告、招工啟事、導(dǎo)游小冊(cè)子等）。
三、閱讀訓(xùn)練重策略
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師往往只引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句地翻譯課文，忽視閱讀策略的指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往非常不利于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。掌握并形成一套適合自身的閱讀策略是提升閱讀能力的必要手段。如，為了快速了解文章內(nèi)容的“略讀”，為抓住文章細(xì)節(jié)的“尋讀”以及為體會(huì)作者情感的“細(xì)讀”等。
1.略讀（skimming）入其境
即通過對(duì)文章標(biāo)題或副標(biāo)題，文章的首、尾段或每段的首、尾句等的閱讀，在短時(shí)間內(nèi)了解文章所涉及的問題或描寫的場(chǎng)景。如，在閱讀人教版普通高中英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書Book 3 Unit 1 Festivals around the world這篇文章時(shí)，通過閱讀文章的標(biāo)題：Festivals around the world以及每一段的小標(biāo)題：Ancient Festivals，F(xiàn)estivals of the Dead，F(xiàn)estivals to Honour People，Harvest Festivals，Spring Festivals，可以馬上知道文章是在介紹古今中外的各種節(jié)日以及相關(guān)的一些慶?；顒?dòng)。
2.尋讀（scanning）知其意
尋讀是為了獲得特定的信息而進(jìn)行的閱讀，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等信息，而對(duì)其他無(wú)關(guān)部分則略去不讀的快速閱讀方法。再以人教版普通高中英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書Book 3 Unit 1 Festivals around the world這篇文章為例，通過尋讀這一句“One of these is the Dragon Boat Festival in China， which honours the famous ancient poet， Qu Yuan. ”得知中國(guó)端午節(jié)是為了紀(jì)念古代偉大的愛國(guó)詩(shī)人屈原。
3.細(xì)讀（close-reading）悟其情
細(xì)讀指學(xué)生在對(duì)全文有個(gè)整體印象的前提下所進(jìn)行的深入細(xì)致的閱讀，通過上下文、背景知識(shí)、構(gòu)詞法等“猜詞（guessing new words）”，理解語(yǔ)義并在此基礎(chǔ)上了解文章的主旨，領(lǐng)悟作者的情感。仍以人教版普通高中英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書Book 3 Unit 1 Festivals around the world這篇文章為例，通過細(xì)讀每一段，深入了解到：每一個(gè)國(guó)家，每一個(gè)民族，因其迥異的傳統(tǒng)文化而形成了不同的傳統(tǒng)節(jié)日；每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，因其不同的起源而形成了不同的慶祝方式。另外，文中有這樣這一句“In Japan the festival is called Obon，when people should go to clean the graves and light incense in memory of their ancestors.”通過背景知識(shí)及聯(lián)系上下文，可確定句中“Obon”一詞是一個(gè)類似于我國(guó)中元節(jié)的節(jié)日。
有效的閱讀策略還有很多，如歸納并記住上文的意思（summarizing）、跳過不熟悉的詞（skipping）以及從標(biāo)題預(yù)測(cè)文章大意（predicting）等等。然而，有效的閱讀策略并非越多越好，學(xué)生只有在閱讀實(shí)踐中逐漸建構(gòu)起一套適合自身的閱讀策略體系，才能切實(shí)提升其閱讀能力。
綜上所述，在高考“指揮棒”的指引下，如果能讓學(xué)生快速地積累海量的詞匯，帶著濃厚的興趣并熟練運(yùn)用適合自身的一套閱讀策略體系進(jìn)行積極主動(dòng)的英語(yǔ)閱讀，我們的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)將會(huì)取得事半功倍的效果，高中學(xué)生的英語(yǔ)整體閱讀能力自然也將會(huì)得到穩(wěn)步提升。
參考文獻(xiàn)：
一、當(dāng)前高校英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)的不足
1.在教學(xué)方面，高校英語(yǔ)教學(xué)把英語(yǔ)閱讀作為學(xué)習(xí)語(yǔ)法和單詞的基礎(chǔ)，沒有了解到英語(yǔ)閱讀的重要意義
因此不注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，沒有讓學(xué)生通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)了解更多閱讀技巧和閱讀方法。
2.在選材方面，在英語(yǔ)專業(yè)閱讀課程的教學(xué)要求中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)一直是語(yǔ)言知識(shí)和技能
近年的英語(yǔ)等級(jí)考試的需求，英語(yǔ)教學(xué)中技能培訓(xùn)理念得到進(jìn)一步強(qiáng)化。多數(shù)英語(yǔ)專業(yè)的閱讀教材在其編寫、設(shè)計(jì)方面盡力迎合這種需要，這使多數(shù)的英語(yǔ)閱讀教材不能較完整地體現(xiàn)大綱所提出的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)原則和教學(xué)方法。英語(yǔ)教材要注重讀、寫、說(shuō)等方面，所以在各個(gè)方面就不會(huì)完整。在英語(yǔ)閱讀方面篇幅較短，所涉及的領(lǐng)域有限，所講解的東西較少，不能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和對(duì)全文的理解和分析能力。
二、英文報(bào)刊閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的作用
1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
閱讀是提高學(xué)生英語(yǔ)水平非常有效的一種方法，對(duì)提升學(xué)生的詞匯量、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感都有著很大的幫助。一般的教科書選擇的課文比較晦澀難懂，并且缺乏趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難提起興趣。英語(yǔ)報(bào)刊不同，英語(yǔ)報(bào)刊是報(bào)道一些當(dāng)前的新聞實(shí)事，內(nèi)容比較豐富，趣味性強(qiáng)，其中詞匯、語(yǔ)法的運(yùn)用是以通俗易懂為主，因而學(xué)生在閱讀過程中更加有興趣。學(xué)生可以通過對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊的閱讀了解各類新聞以及明星八卦等，同時(shí)還能擴(kuò)充自己的詞匯量，學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)法、句子，培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。同時(shí)能夠了解英文報(bào)刊的常用語(yǔ)言風(fēng)格，培養(yǎng)自己對(duì)閱讀的興趣。學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常讀英文報(bào)刊的習(xí)慣，在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也會(huì)更樂于閱讀，從而提升英語(yǔ)水平。
2.擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀技巧
學(xué)生在閱讀英文報(bào)刊的過程中會(huì)遇到許多生僻的單詞，通過查閱工具書和詢問他人方式進(jìn)行了解，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的單詞，擴(kuò)充詞匯量。同時(shí)學(xué)生通過大量閱讀英語(yǔ)報(bào)刊，不僅會(huì)提升閱讀速度，也能掌握更多的閱讀技巧，提升閱讀水平。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
學(xué)生在學(xué)習(xí)中與社會(huì)的接觸比較少，報(bào)刊可以給學(xué)生提供一個(gè)了解社會(huì)、了解實(shí)事的方法。英文報(bào)刊的內(nèi)容每一天都有更新，學(xué)生一旦喜歡上看報(bào)刊，就會(huì)養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著很大的幫助。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)自己從報(bào)刊中篩選更有價(jià)值的版塊進(jìn)行閱讀，汲取更多有用的知識(shí)。不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著很大幫助，同時(shí)對(duì)學(xué)生今后走上社會(huì)的就業(yè)也有著一定作用。
三、英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的方法
1.介紹英文報(bào)刊常識(shí)
教師要把英語(yǔ)報(bào)刊作為閱讀材料引入課堂給學(xué)生學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解英語(yǔ)報(bào)刊的內(nèi)容。因此，教師要先向?qū)W生介紹英語(yǔ)報(bào)刊的版面設(shè)計(jì)、文章類型等，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇閱讀的版塊和感興趣的內(nèi)容。這樣可以從一定程度上減少學(xué)生選擇閱讀時(shí)的盲目性，可以有針對(duì)性地選擇更有助于學(xué)習(xí)提升的版塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.選擇適合的閱讀材料
在學(xué)生閱讀英文報(bào)刊最初，教師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇一些內(nèi)容生動(dòng)有趣、語(yǔ)法簡(jiǎn)單的版面和文章進(jìn)行閱讀。這樣容易引導(dǎo)學(xué)生入門，防止學(xué)生一開始就讀太難的文章對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊的閱讀失去信心。在學(xué)生閱讀了一段時(shí)間之后，教師可以給學(xué)生推薦一些比較有深度的版面進(jìn)行學(xué)習(xí)，如經(jīng)濟(jì)類的內(nèi)容。這些內(nèi)容更加有專業(yè)性，可以讓學(xué)生了解更多專業(yè)類的英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)水平有一個(gè)更大的提升。
3.根據(jù)報(bào)刊內(nèi)容不同培養(yǎng)學(xué)生多方面能力
教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)報(bào)刊的同時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，根據(jù)閱讀題材的不同，對(duì)學(xué)生提出不同的要求，綜合培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生瀏覽的技能、快速閱讀的技能、教會(huì)學(xué)生通過上下文線索猜測(cè)詞義、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)技能，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)
英語(yǔ)報(bào)刊與社會(huì)接洽良好，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)了解新聞時(shí)政，以及教育、經(jīng)濟(jì)、體育等各方面的知識(shí)。這不僅有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提升興趣，也有助于學(xué)生將英文的知識(shí)應(yīng)用到生活的方方面面。教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英文報(bào)刊的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生瀏覽、快速閱讀等多方面的閱讀技能，提升學(xué)生閱讀英語(yǔ)的速度和能力。同時(shí)擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，提升寫作水平，有助于提升英語(yǔ)課堂的教育效果，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提高。
參考文獻(xiàn)：
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縱觀人教版高中英語(yǔ)教材中的閱讀教學(xué)材料，大致可按文體分為敘事文、說(shuō)明文、議論文、廣告與書信等體裁。一般情況下，要做好文章的閱讀理解，需要學(xué)生在閱讀時(shí)能結(jié)合材料分析文章的文體，尋找文章的主旨大意，能有效閱讀第一段和結(jié)尾段來(lái)了解文章的大意。在閱讀時(shí)，學(xué)生能大致知道每個(gè)段落的大意，并能根據(jù)自己的判斷有選擇性地研讀某個(gè)段落。不同體裁的文章閱讀速度和方法也不太一樣，常用的閱讀方法有略讀、精讀、跳讀等。在閱讀技巧上，抓住關(guān)鍵詞、主題句，捕捉段落大意等都是提高閱讀速度的方法。
如略讀或?yàn)g覽閱讀，一般情況下要讓學(xué)生通過快速閱讀找到每段的主題句，進(jìn)而理解文章大意。在閱讀課堂滲透略讀方法時(shí)，教師要結(jié)合高中生已具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和閱讀能力的情況，結(jié)合具體的文章引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)篇中的關(guān)鍵詞（Key Words）和每個(gè)段落中存在的主題句（Topic Sentences），讓他們知道抓住關(guān)鍵詞句對(duì)提高閱讀速度和效率的重要性。我們通過對(duì)近幾年的高考英語(yǔ)閱讀理解題進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)閱讀理解題的閱讀量都比較大，這對(duì)學(xué)生的閱讀速度有較高要求，如果學(xué)生沒有掌握一定的閱讀技巧，就無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)讀懂短文?？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)閱讀材料都會(huì)有關(guān)鍵詞和主題句，因此，在培養(yǎng)快速閱讀能力時(shí)，就要讓學(xué)生掌握一定的技巧，學(xué)生才能在閱讀時(shí)有意識(shí)地尋找能有效幫助理解文章的關(guān)鍵詞句。如在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)必修四Unit 5 Theme parks時(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力？教師從課題Theme parks入手，讓學(xué)生知道本文的關(guān)鍵詞是theme parks，然后結(jié)合主題查找每段的主題句，不少學(xué)生能找到如“Theme parks have a certain idea―a certain theme―that the whole park is based on.”“Other theme parks including marine or ocean parks， science theme parks， and future theme parks.”等，學(xué)生如果將本文的關(guān)鍵句全找齊了，文章的大意也就理解了。教師如果能結(jié)合不同的課文滲透閱讀方法，學(xué)生就能通過課堂獲得閱讀技巧，以后在遇到同類文章時(shí)就能運(yùn)用課堂上所學(xué)到的閱讀方法，快速、有效地進(jìn)行閱讀。
二、巧妙挖掘?qū)υ掓溄狱c(diǎn)，有效培養(yǎng)閱讀能力
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，閱讀能力的培養(yǎng)離不開對(duì)話訓(xùn)練。縱觀人教版高中英語(yǔ)教材，不少閱讀文章蘊(yùn)含著對(duì)話訓(xùn)練點(diǎn)，如果教師能結(jié)合閱讀過程巧妙設(shè)計(jì)對(duì)話，學(xué)生就會(huì)在對(duì)話過程中進(jìn)一步深入閱讀。因?yàn)橐胗行?duì)話，學(xué)生需要對(duì)課文有比較深的理解，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力有著重要作用。
如在學(xué)習(xí)人教版必修五Unit 3 Life in the future時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過快速閱讀對(duì)文章大意有一定了解之后，教師如何結(jié)合課文，與學(xué)生展開對(duì)話，使學(xué)生借助對(duì)話提升對(duì)課文的理解？在設(shè)計(jì)對(duì)話教學(xué)時(shí)，教師要緊扣如何理解課文來(lái)進(jìn)行，對(duì)話既可以師生互動(dòng)，也可以生生互動(dòng)。課堂對(duì)話，既可以是教師引出話題，也可以是學(xué)生引出話題，但話題要緊扣課文，有一定層次性。如本課中有的學(xué)生拋出問題：What is a “time lag”？學(xué)生要結(jié)合課文才能說(shuō)出：“Time lag” means a person gets flashbacks from his previous time period.也有的學(xué)生會(huì)拋出問題：Who transported us to the future？其他學(xué)生需要深入閱讀才能與之對(duì)話。對(duì)話過程雖然會(huì)涉及不同的內(nèi)容，但這些內(nèi)容都必須和課文相關(guān)。有效的對(duì)話鏈接點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力及思考能力有著重要作用。
三、巧妙設(shè)計(jì)問題探究點(diǎn)，有效培養(yǎng)閱讀能力
學(xué)生頭腦中儲(chǔ)備的英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯和句型等知識(shí)是其進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生快速地回想起與閱讀材料有關(guān)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，才能使學(xué)生用最短的時(shí)間完成閱讀任務(wù)。教師在組織高中生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，在閱讀之前，需要先結(jié)合閱讀材料的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，為接下來(lái)的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)做好鋪墊，幫助學(xué)生順利地進(jìn)入英語(yǔ)閱讀狀態(tài)。
例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)模塊1 Unit 2 Growing Pains的Reading部分時(shí)，在學(xué)生開始閱讀之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)方面的準(zhǔn)備，以便學(xué)生可以更好更快地理解閱讀材料的內(nèi)容和思想內(nèi)涵。教師說(shuō)：“Growing up is difficult. There may be some misunderstandings and problems that make you feel confused. What are your growing pains？ Let’s talk about this ‘Growing pains’.”學(xué)生們開始回想自己的生活經(jīng)歷，有學(xué)生說(shuō)：“最大的痛苦是不被理解misunderstanding is the biggest pain.”有學(xué)生說(shuō)，“I feel too lonely， my parents have no time to stay with me， they are always busy with their work.”還有的學(xué)生說(shuō)到了身體的變化，“I am too short and fat， which is the biggest pain in the process of my growth.” 有學(xué)生提到：“My parents do everything for me， I totally depend on them. But I want some chance to temper myself.” 教師概括了學(xué)生們成長(zhǎng)中的痛苦，“misunderstandings誤解，loneliness孤獨(dú)，physical changes身體改變，自我成長(zhǎng)的需要，獨(dú)立的需求等，都是一個(gè)人在成長(zhǎng)過程中可能面對(duì)的問題，但是，請(qǐng)相信Growing pains do not last all the time， everything turns out OK at last.我們要做的是調(diào)整好自己，以積極的心態(tài)，去經(jīng)歷，去感受?！睂W(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中，回想了很多相關(guān)的單詞、句型，也引起了思想情感上的共鳴，為接下來(lái)的英語(yǔ)閱讀做好了知識(shí)方面和心理方面的準(zhǔn)備。
教師通過對(duì)閱讀內(nèi)容的熟悉與解讀，在學(xué)生開展英語(yǔ)閱讀之前，有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回想舊知，幫助學(xué)生做好英語(yǔ)閱讀的準(zhǔn)備，能夠很好地提升學(xué)生閱讀的效率，緩解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的為難焦慮心理。
2. 運(yùn)用不同的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生感知文章內(nèi)容
眾所周知，在閱讀英語(yǔ)材料時(shí)，靈活運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)拈喿x方法和技巧是十分必要的，所以，教師在平常進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該具備培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法的意識(shí)，而不是只看學(xué)生閱讀答案的對(duì)與錯(cuò)。在高中生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生考慮運(yùn)用什么樣的閱讀方法，促使學(xué)生先找到適合自己的方法，再進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，從而可以快速地感知閱讀材料的內(nèi)容。
例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)模塊1 Unit 2 Growing Pains的Reading部分時(shí)，為了讓學(xué)生可以快速地把握閱讀材料的大意，教師在導(dǎo)入新課之后，在學(xué)生開始進(jìn)行閱讀之前，給出了幾個(gè)問題，要求學(xué)生用最快的速度找到答案：Who are the main characters in the play？ Why did the parents get angry？ What really happened to their dog， Spot？ 教師讓學(xué)生在閱讀的過程中，分清楚整件事情發(fā)生的Onset（開始），Development（發(fā)展），Climax（），Ending（結(jié)尾）。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們開始了快速閱讀教材上的內(nèi)容，運(yùn)用Skimming reading 和 Scanning reading的方法，迅速地理解了閱讀內(nèi)容的大意，“The main characters in the play are Eric， Daniel， Mum and Dad. The parents found the house was in a mess and that Spot was tired and hungry， so they got angry. They scolded Daniel， Daniel run into his bedroom and slammed the door. Eric comforted Daniel and mother advised father to solve the problem.”W生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，運(yùn)用正確的方法，完成了速讀，理解了大意，訓(xùn)練了英語(yǔ)閱讀的技能。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的方法，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技巧，讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?shí)現(xiàn)快速準(zhǔn)確的閱讀，在有限的時(shí)間抓住有用的信息，可以使學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生攻克英語(yǔ)閱讀的信心。
3. 設(shè)計(jì)精巧的閱讀問題，幫助學(xué)生理解思想主題
高中階段的英語(yǔ)閱讀相對(duì)來(lái)說(shuō)難度增大，教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)，不但需要幫助學(xué)生完成英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累和基本技能的提升，而且需要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行推理和概括的能力。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在平時(shí)的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師還要通過設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性、思考性的問題，幫助學(xué)生理解閱讀材料的主題思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括歸納，合理地進(jìn)行推理。
例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)模塊1 Unit 2 Growing Pains的Reading部分時(shí)，學(xué)生們快速的閱讀理解了課文的大意之后，教師為了讓學(xué)生加深對(duì)文本細(xì)節(jié)的把握和思想主題的深刻認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了一些問題如下：What are the boys doing when their parents come home？ Why are the parents angrier with Daniel than with Eric？ What does the father want to do with Daniel？ 在學(xué)生通過精讀找到了這些問題的答案之后，教師還組織學(xué)生進(jìn)行了小組討論，“What would you do if you were Daniel？ To have a talk with your parents or to continue to keep a cold war with your parents？ Please explain the reason and how you would talk with your parents.”學(xué)生們?cè)谟懻撝袝乘裕械恼f(shuō)不愿意和父母進(jìn)行溝通，因?yàn)楦改负茈y心平氣和的聽自己說(shuō)。有的學(xué)生說(shuō)，“Communication is the best way to solve the problem.”所以，大部分學(xué)生是愿意與父母平心靜氣地溝通。最后，教師對(duì)于學(xué)生的討論給出了總結(jié)，“在人的成長(zhǎng)過程中，由于看問題的角度不同，孩子和父母不可避免地會(huì)存在一些矛盾，也可能有一些誤解。When your parents don’t understand you， please try to think from the angles of your parents. You should believe the truth that your parents truly love you.在這個(gè)角度來(lái)看，你也許就能對(duì)父母的行為做法多一些理解。”在問題和討論中，學(xué)生們不但可以深入的理解閱讀材料的主題，也從中受到了深刻的思想教育。
結(jié)合具體的閱讀材料，設(shè)計(jì)恰當(dāng)有效的問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的思考，促使學(xué)生更好地進(jìn)行推理概括，對(duì)閱讀材料的主題思想形成自己獨(dú)特的理解，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的最高目標(biāo)。
4. 提供適合的閱讀練習(xí)，促使學(xué)生強(qiáng)化技能應(yīng)用
英語(yǔ)閱讀理解能力的提升需要一個(gè)堅(jiān)持不懈的積淀過程，只有學(xué)生進(jìn)行了大量的閱讀，具備了足夠的閱讀量，才能真正做到對(duì)閱讀材料的快速正確的理解和把握。結(jié)合高中生的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，以及教材上閱讀部分的內(nèi)容、主題等，為學(xué)生選擇適合的英語(yǔ)閱讀材料，組織學(xué)生開展課外閱讀練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的思考，可以幫助學(xué)生強(qiáng)化閱讀技能的應(yīng)用，增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的效果。
例如，在學(xué)習(xí)了牛津高中英語(yǔ)模塊1Unit 2 Growing Pains的Reading部分之后，教師圍繞著“Growing pains”這個(gè)主題，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些課后閱讀練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，下節(jié)課上分享閱讀的收獲和感受?！癢hen we are little， we are eager to grow up， so that we can break free of parental discipline. Since we were a little child， we have to be governed by teachers in school and endure parent’s ramble at home. During our growing， there are growing pains. Besides study， friendship， physical changes， sometimes campus romance may trouble us. However， as we grow up， we gradually find that things mentioned above are not pains at all. There are much more serious things brother us. All in all， no matter what happens in our growth， they are parts of our lives. We must accept them actively and do not let the pains prevent us from happiness.”W生們由于有了課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀理解這則短文也就沒有太大的難度，比較順利地完成了閱讀，既鞏固了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，也鍛煉了英語(yǔ)閱讀技能，增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容，也是教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響了學(xué)生英語(yǔ)理解能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力、跨文化交際能力的高低。但是，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中還存在一些不利因素限制了教學(xué)效率的顯著優(yōu)化，阻礙了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的增強(qiáng)。那么，如何有效提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，是教師急需思考的問題。
一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀問題
筆者通過大量的走訪發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中普遍存在一些問題，不利于教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化與提升。現(xiàn)將這些制約性問題總結(jié)如下：
1.教學(xué)模式過于陳舊。當(dāng)前，很多小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)仍舊沿襲傳統(tǒng)的“教師范讀―學(xué)生模仿―教師糾錯(cuò)―學(xué)生死記硬背”的教學(xué)模式，而這種過于乏味、陳舊、單一的教學(xué)形式難以激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的興趣，不利于教學(xué)效率的顯著提升。
2.學(xué)生缺乏口語(yǔ)交際環(huán)境。英語(yǔ)學(xué)科作為第二語(yǔ)言被學(xué)生學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生快速掌握口語(yǔ)交際技巧，是不現(xiàn)實(shí)的，只有讓學(xué)生在自己多開口說(shuō)英語(yǔ)才能逐漸提高他們的語(yǔ)感及應(yīng)用技巧，才能切實(shí)增強(qiáng)他們用英語(yǔ)語(yǔ)言完成交際任務(wù)的能力。但是，當(dāng)前，很多小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中教師都不重視為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)的交際環(huán)境，從而導(dǎo)致很多學(xué)生不敢、不愿用英語(yǔ)進(jìn)行交際，這就嚴(yán)重降低了教學(xué)實(shí)效。
二、有效解決小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀問題的措施
基于上文提到的當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的一些阻礙教學(xué)效率快速提升的問題，筆者依據(jù)自身多年參與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在深度探究出現(xiàn)這些問題根本原因的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出了幾點(diǎn)解決措施。
1.大膽創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法。有心理研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生普遍對(duì)新穎、有趣的事物有很高的參與與探究積極性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極應(yīng)用學(xué)生的這一特點(diǎn)，大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)地將先進(jìn)的、趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法引入到自己的課堂活動(dòng)中來(lái)，最大限度提高學(xué)生參與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，從而使得每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性來(lái)學(xué)習(xí)口語(yǔ)知識(shí)、提升自身交際能力。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語(yǔ)教材三年級(jí)上冊(cè)《Happy birthday》一課時(shí)，教師就可用多媒體教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際需求為學(xué)生剪輯一些與教材內(nèi)容有關(guān)的影視片段，使得學(xué)生可充分利用各種感覺器官感知教材知識(shí)，并體會(huì)純正的英語(yǔ)發(fā)音，從而以更加積極的姿態(tài)參與到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中去，并加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解深度與掌握程度。教學(xué)實(shí)踐表明，在全新的教學(xué)模式下，學(xué)生都能將注意力快速集中到課堂上來(lái)，并自愿在教師思路的引導(dǎo)學(xué)開心學(xué)習(xí)英語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容，可大大提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中生動(dòng)的教學(xué)方法有很多種，比如分角色朗讀教學(xué)法、師生互動(dòng)教學(xué)法、朗讀比賽教學(xué)法等，在實(shí)際教學(xué)中，教師可依據(jù)具體教學(xué)需求恰當(dāng)選擇即可。
2.積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的交際環(huán)境。當(dāng)前，小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力始終處于較差狀態(tài)的主要原因，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ詿嵊糜⒄Z(yǔ)語(yǔ)言完成交際任務(wù)的環(huán)境與氛圍。在這種情況下，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的興趣愛好、英語(yǔ)基礎(chǔ)等情況，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的英語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境，使得學(xué)生在該環(huán)境中有主動(dòng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的強(qiáng)烈意愿，從而自然開口說(shuō)英語(yǔ)。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)中的《How much is it？ 》一課時(shí)，教師在確保學(xué)生基本掌握教材內(nèi)容及基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將教材內(nèi)容改編成一個(gè)生動(dòng)的情景劇，使得學(xué)生在有趣的情景劇表演中自然用英語(yǔ)完成表演任務(wù)，不僅扎實(shí)掌握了“How much is it？ ”“ It’s……yuan.”等重點(diǎn)句型，而且還可培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景劇氛圍中，都能產(chǎn)生身臨其境的感覺，仿佛自己就變成了商場(chǎng)購(gòu)物的顧客或售貨員，很容易就會(huì)用英語(yǔ)與對(duì)方進(jìn)行交流，久而久之就能提高自身的口語(yǔ)能力。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師還可用為學(xué)生組織一些實(shí)踐活動(dòng)或者建設(shè)英語(yǔ)角，使得學(xué)生有更多的開口用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，從而在實(shí)踐鍛煉中逐漸提高自身的交際能力。
總之，英語(yǔ)口語(yǔ)能力是小學(xué)生應(yīng)該具備的一種重要與主要能力，因此在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)全面分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，并有針對(duì)性地采取措施予以解決，從而為小學(xué)生組織與設(shè)計(jì)出可有效激發(fā)他們參與英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)及主動(dòng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的教學(xué)活動(dòng)，最終顯著提升小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，不僅可以讓學(xué)生了解到文章的主要思想，開闊學(xué)生的視野，了解西方文化的背景，還可以提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。因此，教師就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效閱讀教學(xué)。本文主要對(duì)高中英語(yǔ)高效閱讀教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行分析討論。
一、采用任務(wù)閱讀法，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性
任務(wù)閱讀法是在新課改的背景下發(fā)展而來(lái)的一種提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性的新型閱讀教法方法。在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，教師會(huì)給學(xué)生布置各種各樣的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀。例如，閱讀填空、連線、選擇以及問答等，這樣的教學(xué)方法可以提升學(xué)生閱讀的目的性，在閱讀過程中學(xué)生帶著問題，就會(huì)自主進(jìn)行分析和探討，從而主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。在閱讀完成后，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行分組討論，由教師進(jìn)行提問，學(xué)生進(jìn)行回答，最后老師進(jìn)行總結(jié)，從而為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。
二、提供豐富的教學(xué)資料以及課堂教學(xué)活動(dòng)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。因此，采取有效的措施可以提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀分析探討，從而提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍報(bào)紙等，為學(xué)生查找能夠提升學(xué)生興趣的教學(xué)資料，提供的材料要豐富多彩、難度要適中。例如，一些關(guān)于西方文化、節(jié)日、旅游、購(gòu)物、自然科學(xué)方法的教學(xué)材料，從而不僅可以提升學(xué)生的閱讀興趣，還可以提升學(xué)生的閱讀興趣，還可以在課堂上開展一些有趣和有效的教學(xué)活動(dòng)。例如，讓學(xué)生自行查找和收集一些有趣的英文小故事，在課堂作為快速閱讀資料，讓學(xué)生以daily report的形式和大家分享，這樣能在提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的基礎(chǔ)上，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
閱讀能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中必須具備的一項(xiàng)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言類的學(xué)科最主要的就是憑借閱讀來(lái)了解知識(shí)、開闊視野，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要去閱讀大量的英語(yǔ)文章，在文章中了解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，在閱讀中逐漸提高英語(yǔ)水平。同時(shí)閱讀能力也是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)提高寫作和聽力能力的基礎(chǔ)，只有具備閱讀能力學(xué)生才能更快地提高英語(yǔ)成績(jī)。而且在學(xué)生將來(lái)走出社會(huì)也要通過閱讀去了解社會(huì)上的時(shí)事，所以在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是很必要的。教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)在初中階段快速地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
一、引起學(xué)生的閱讀興趣
要在英語(yǔ)教學(xué)中快速地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就要先讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀感興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)閱讀感興趣才能快速地提升學(xué)生的閱讀能力。引起學(xué)生的閱讀興趣，教師可以讓學(xué)生觀看一些英語(yǔ)電影或視頻，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，這樣學(xué)生才能在興趣的驅(qū)動(dòng)下愛上英語(yǔ)，愛上閱讀。
二、劃分層次，讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀
快速地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就要讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，提高學(xué)生的閱讀量是快速提高學(xué)生閱讀能力最有效的方法。組織學(xué)生進(jìn)行大量閱讀的時(shí)候，教師也要先把閱讀的文章劃分層次，讓學(xué)生由易到難地進(jìn)行閱讀。一方面，可以讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法中提高閱讀能力；另一方面，也可以讓學(xué)生在閱讀中找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
三、設(shè)置閱讀練習(xí)題
閱讀能力不僅是指讓學(xué)生閱讀，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中找到文章中的關(guān)鍵知識(shí)。初中生剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并沒有在文章中提取關(guān)鍵知識(shí)的意識(shí)，教師在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候要為學(xué)生設(shè)置習(xí)題，通過習(xí)題讓學(xué)生在閱讀時(shí)找到文章的關(guān)鍵知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。教師要在教學(xué)時(shí)做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)在閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)文章的關(guān)鍵知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生挖掘知識(shí)的能力，使學(xué)生具備英語(yǔ)閱讀能力。
在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑，學(xué)生要通過閱讀獲得知識(shí)，所以英語(yǔ)閱讀能力是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽力和寫作的基礎(chǔ)。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中一定要注意方法，從學(xué)生興趣出發(fā)，讓學(xué)生在大量的閱讀中擁有閱讀能力。
