首頁 > 優(yōu)秀范文 > 高中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
時(shí)間：2023-07-03 09:41:39
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇高中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
多元智能理論（The theory of Multiple Intelligence）是美國哈佛大學(xué)著名心理學(xué)家霍華德?加德納（Howard Gardner） 于20世紀(jì)80年代提出的一種智能理論。他認(rèn)為人的大腦主要可分為八個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域主管一種能力，一種智能。所謂智能，就是要解決問題或創(chuàng)造具有某種文化價(jià)值產(chǎn)品的能力。人的智能是多元的，它不是整合形式存在，而是獨(dú)立存在。加德納提出的八種智能分別是：視覺―空間智能，身體―運(yùn)動(dòng)智能，自然智能，邏輯―數(shù)學(xué)智能，言語―語言智能，人際交往智能，自我認(rèn)識(shí)智能和音樂―節(jié)奏智能。在生活中，每個(gè)人基本都具有這這八種智能，雖然發(fā)展程度有差異，但通過教育和培訓(xùn)，教育者采用適當(dāng)策略，可以將其智能發(fā)揮到極致。將多元智能理論與網(wǎng)絡(luò)下的高中英語教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，就是將智能的核心能力與高中英語課程融合，在教學(xué)的潛移默化中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，發(fā)展、加強(qiáng)和提高自己的多種智能，從而使學(xué)生能夠全面發(fā)展。
2. 多元智能下的高中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)
在課題實(shí)施過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)行了分層次教學(xué)，使不同程度的學(xué)生都學(xué)有所得。閱讀的全過程均是以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體來完成的，學(xué)生在整個(gè)閱讀的學(xué)習(xí)過程中，通過自己上網(wǎng)或訪問教師制作的網(wǎng)頁中的相關(guān)internet鏈接，調(diào)動(dòng)積極思維，獲得知識(shí)，發(fā)展能力。以新課標(biāo)英語外研版必修四Module 4 閱讀課 The student who asked questions 為例，具體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
a） 引入： 首先向?qū)W生展示關(guān)于課文Yuan Longping 的VCD， 以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的視覺―空間智能，同時(shí)提出問題：What do you know about Yuan Longing？
b） 呈現(xiàn)：教師向?qū)W生展示設(shè)計(jì)的有關(guān)Yuan Longping的網(wǎng)頁，并要求學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)頁中的有關(guān)comments on him， life experience and achievements三部分，分組上網(wǎng)搜集更多的關(guān)于Yuan Longping 工作和學(xué)習(xí)的信息。由每組的組長向全班口頭報(bào)告搜集結(jié)果，展示成果，同時(shí)教師要監(jiān)督學(xué)生上網(wǎng)的情況。此環(huán)節(jié)可培養(yǎng)學(xué)生的人際交往智能，身體―運(yùn)動(dòng)智能，自然智能和言語-語言智能。
c） 實(shí)踐和鞏固：學(xué)生搜集完關(guān)于Yuan Longping情況和閱讀完課文后，便點(diǎn)擊教師網(wǎng)頁中的不同難度的閱讀題，以檢測其閱讀理解能力。在充分理解了課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生可進(jìn)一步拓寬自己的閱讀面。在教師相關(guān)網(wǎng)頁里，鏈接有中學(xué)生版的閱讀文章，也有《中國日?qǐng)?bào)》和《時(shí)代周刊》的閱讀文章，學(xué)生根據(jù)自己的閱讀水平，自己點(diǎn)擊閱讀適合自己的文章，通過完成相應(yīng)的檢測題，擴(kuò)大自己的詞匯，知識(shí)面和提高自己的閱讀能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)完自主鏈接的網(wǎng)頁后，可以在小組內(nèi)進(jìn)行分享，最后每個(gè)小組推選一名優(yōu)秀組員在全班進(jìn)行分享。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生自我認(rèn)識(shí)智能及邏輯―數(shù)學(xué)智能。
d） 發(fā)散問題及作業(yè)：讓學(xué)生討論What do you learn from Yuan Longping？ 之后，學(xué)生可點(diǎn)擊自己喜歡的英文歌曲，以緩解上課學(xué)習(xí)的緊張，隨后完成家庭作業(yè)。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的音樂―節(jié)奏智能。
3. 思考與總結(jié)
在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語閱讀教學(xué)中，要注意幾點(diǎn)問題：首先， 由于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容良莠混雜， 因此， 在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)之前，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，以防他們上與教學(xué)無關(guān)的網(wǎng)站。其次， 教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)時(shí)，一定要做好監(jiān)督和輔導(dǎo)工作，積極引導(dǎo)他們分層次閱讀文章，提高閱讀理解能力。最后，在網(wǎng)絡(luò)閱讀結(jié)束前，教師要做好評(píng)價(jià)工作，多鼓勵(lì)那些參與性強(qiáng)的學(xué)生。
4. 結(jié)束語
1.真實(shí)語境，提高中生英語綜合能力
英語學(xué)習(xí)的最好的方法就是讓學(xué)生到真實(shí)的英語語境中去體驗(yàn)和感受，而不是簡單的聽取教師課堂的灌輸。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，真正的英語環(huán)境是可以創(chuàng)造的，如進(jìn)行英語交友大會(huì)，請(qǐng)外教教師來學(xué)校教學(xué)，但是上面的方法都不及網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)來的簡單，方便和快捷。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行在線英語交流， 瀏覽英文電子報(bào)刊， 觀看英文電影電視。這種高中英語教學(xué)方法從最大限度上節(jié)約了資金，有從最大度額上調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2.豐富學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)得興趣
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語教學(xué)，通過向?qū)W生開放各類英語學(xué)習(xí)的資源，如英語學(xué)習(xí)軟件，音像，圖文并茂的課件使教學(xué)有神有色，具有較強(qiáng)的直觀性，在最大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)有所側(cè)重，即可練習(xí)聽說，詞匯，語法，也可以對(duì)加深對(duì)課文的理解。在學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)形式上都有更多的主動(dòng)性，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3.創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教
由于每個(gè)學(xué)生在聽說讀寫方面存在各種差異，教師可以設(shè)定同一教學(xué)類容，設(shè)計(jì)不同的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，從多方面求知，在滿足自己的學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，教師也能逐步實(shí)現(xiàn)因材施教，個(gè)性化教學(xué)。
4.靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語教學(xué)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建了個(gè)相對(duì)開放的教學(xué)和學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自主的有目的的，有選擇的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不會(huì)因?yàn)樽龉P記而耽誤聽講，可以暢通地和教師，同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的交流，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和方法，最終到達(dá)實(shí)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、高中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和設(shè)計(jì)的原則
1.學(xué)生為中心高中網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式
（1）自主性學(xué)習(xí)模式
以學(xué)生為中心主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先由教師在網(wǎng)絡(luò)上布置學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源，選擇自己合適的方法，同時(shí)和老師交流討論。教師通過提問的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)和分析。
（2）目標(biāo)性學(xué)習(xí)模式
首先教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下給學(xué)生制定一定的任務(wù)和目標(biāo)，如單詞背誦，課文聽讀等，根據(jù)目標(biāo)劃分為聽說讀寫四個(gè)學(xué)習(xí)模塊，針對(duì)每個(gè)模塊設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)定診斷性的測試題。學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)踐情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)教師應(yīng)針對(duì)其問題，提出出合理的學(xué)習(xí)建議和意見。
（3）研究性學(xué)習(xí)模式
教師設(shè)定一個(gè)問題，或討論或辯論，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，分工，收集資料，然后整理和分析，進(jìn)行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)，各組之間通過網(wǎng)絡(luò)如聊天室進(jìn)行討論，交流和分享所獲資料。這種合作可以降低網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生分離，伙伴分離給教學(xué)帶來的負(fù)面影響。
2.以學(xué)生為中心的高中網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)設(shè)計(jì)原則
（1）全面性原則
英語是一種交流工具，只有進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能保證全面提高學(xué)生的聽說讀寫的技能，這是高中英語教學(xué)改革的目標(biāo)。
（2）實(shí)用性原則
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該把英語學(xué)習(xí)和高中生的興趣聯(lián)系起來，通過英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)把不同地點(diǎn)的興趣相投的人聯(lián)系在一起。
（3）效率原則
教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)要求精，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所用在選擇網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)應(yīng)該是應(yīng)該考慮如下幾點(diǎn)：設(shè)計(jì)模塊好，結(jié)構(gòu)清楚，內(nèi)容簡明，通俗易懂，學(xué)習(xí)效果好。
（4）多樣性原則
高中英語教材中的聽力部分一般沒有視頻，更缺少口語化的學(xué)習(xí)材料，語音語調(diào)盡管準(zhǔn)確，但人物的情感態(tài)度、性格特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活還是有一定的距離，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容陳舊，以致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)效率不高。為了激發(fā)他們的聽說學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，教師要拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，豐富聽力和口語教學(xué)內(nèi)容，利用各種聽覺和視覺手段，尤其要利用網(wǎng)絡(luò)資源來優(yōu)化聽說教學(xué)。
（二）相關(guān)理論運(yùn)用
利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化高中英語聽說教學(xué)是信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代聽說教學(xué)的發(fā)展趨勢，有科學(xué)的理論依據(jù)。
1．新課標(biāo)的基本理念[1]
網(wǎng)絡(luò)資源提供學(xué)生多種選擇，可適應(yīng)個(gè)性需求；網(wǎng)絡(luò)英語提供生動(dòng)活潑的自然語言環(huán)境和多重感官刺激，可優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)的目標(biāo)；網(wǎng)絡(luò)英語使學(xué)生身臨其境般地全方位體驗(yàn)英語國家的社會(huì)習(xí)俗和文化知識(shí)，可提高學(xué)生人文素養(yǎng)。這一切都符合新課標(biāo)的基本理念。
2．拉斯威爾的傳播理論[2]
運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語聽說教學(xué)的過程符合拉斯威爾的傳播理論，拉斯威爾的傳播理論認(rèn)為，傳播行為至少包括誰（Who）、說什么（Say What）、通過什么渠道（In Which Channel）、向誰說（To Whom）、有什么效果（With What Effect ）五個(gè)要素，但實(shí)施方式則多種多樣，有著不同的特點(diǎn)和優(yōu)勢。
3．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)過程中，教師的地位不再是知識(shí)傳授者、信息壟斷者身份，而學(xué)生的中心地位得到確認(rèn)。教學(xué)過程從面向課程轉(zhuǎn)向了面向?qū)W生的教學(xué)。從重視學(xué)生的行為表現(xiàn)轉(zhuǎn)向?qū)W生內(nèi)部知識(shí)建構(gòu)，著重協(xié)作、會(huì)話和知識(shí)意義的建構(gòu)過程。知識(shí)的建構(gòu)不光表現(xiàn)在學(xué)生身上，也體現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師也有一個(gè)知識(shí)的建構(gòu)過程。因而在整個(gè)教學(xué)過程中不光是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師也同樣在整個(gè)教學(xué)過程中有一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。知識(shí)建構(gòu)有一定規(guī)律，教師可以利用這些規(guī)律去促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
4．人本主義學(xué)習(xí)理論
在優(yōu)化聽說教學(xué)的過程中，教師要充分尊重學(xué)生、注意學(xué)生內(nèi)部的需求。教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，可以通過了解學(xué)習(xí)者內(nèi)部的反應(yīng)、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程來促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)過程中的知識(shí)提供者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)材料的提供者、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該注意在基于網(wǎng)絡(luò)資源的英語教學(xué)過程中以學(xué)生為本，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。
二、獲取網(wǎng)絡(luò)英語資源和學(xué)習(xí)工具
在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行高中英語聽說教學(xué)的過程中，教師的主要任務(wù)不是直接教會(huì)學(xué)生聽說，而是引導(dǎo)學(xué)生獲取并有效地利用英語視聽教學(xué)資源和學(xué)習(xí)工具，來優(yōu)化英語聽說學(xué)習(xí)環(huán)境。許多英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站不僅提供了優(yōu)秀的聽說資源和英語學(xué)習(xí)工具，也為學(xué)生構(gòu)建了豐富多彩的練習(xí)聽說的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。
（一）網(wǎng)絡(luò)信息搜索引擎
要從網(wǎng)絡(luò)中獲取有用的英語視聽信息，了解網(wǎng)絡(luò)信息搜索引擎和相關(guān)英語網(wǎng)站是相當(dāng)必要的。網(wǎng)絡(luò)信息搜索引擎較多，常用的搜索引擎見表1
（二）因特網(wǎng)英語視聽資源
通過搜索引擎Google，百度，Yahoo和天網(wǎng)等，我們可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取許多有用的英語視聽教學(xué)資源。因特網(wǎng)中比較好的英語視聽資源如列表2所示。
三、利用網(wǎng)絡(luò)英語資源優(yōu)化聽說教學(xué)
目前，我國高中班級(jí)人數(shù)多，學(xué)生英語聽說能力差異大。教師要利用網(wǎng)絡(luò)英語視聽資源，提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求，采取有效的方法優(yōu)化聽說教學(xué)（即優(yōu)化聽力和口語的教學(xué)），以便使學(xué)生主動(dòng)獲取信息、積極用英語進(jìn)行交流。
（一）優(yōu)化聽力教學(xué)
英語聽力訓(xùn)練的過程其實(shí)是一個(gè)基于記憶的特殊技能訓(xùn)練的過程。這種能力的基礎(chǔ)在于頭腦對(duì)于語素的快速反應(yīng)。這種反應(yīng)包含了單詞的辯音和句子結(jié)構(gòu)的綜合把握等過程。訓(xùn)練的目的就是在腦海里建立一個(gè)適合于自己工作生活需要的語音反應(yīng)庫，將刻意的、自迫的反應(yīng)過程轉(zhuǎn)為無意識(shí)或準(zhǔn)無意識(shí)過程，這樣的聽力水平就能讓人輕松應(yīng)對(duì)工作和生活。如何利用好網(wǎng)絡(luò)視聽資源優(yōu)化聽力教學(xué)呢？
1. 精選訓(xùn)練材料用好相關(guān)工具
對(duì)于英語初學(xué)者或聽力欠佳者而言，應(yīng)盡可能選些像VOA Special English之類詞匯量少，句子結(jié)構(gòu)簡單，語速較慢，聲音非常清晰的聽力材料，來提高和鞏固自信心。而聽力較好者則可選些像Discovery Channel、CCTV網(wǎng)絡(luò)電視等語速正常，詞匯量較大的網(wǎng)絡(luò)資源。為了讓這些材料得以充分發(fā)揮作用，精聽、特別是反復(fù)聽疑難句段是必不可少的。有時(shí)還須用金山詞霸、太陽雨漢英英漢詞典或韋氏大詞典等電子詞典查閱生詞，這些詞典在網(wǎng)絡(luò)上可免費(fèi)使用。復(fù)讀機(jī)或復(fù)讀軟件也是相當(dāng)有用的。網(wǎng)絡(luò)中有很多復(fù)讀軟件供下載，三耳電腦可視數(shù)字復(fù)讀機(jī)、Sit Man PC和CM Repeater復(fù)讀軟件幾經(jīng)試用，功能和穩(wěn)定性表現(xiàn)較好。這幾款復(fù)讀軟件既能用于音、視頻文件打開或復(fù)讀也能載入與之對(duì)應(yīng)的文本。
2. 采用“普特三步聽寫法”[3]
使用網(wǎng)絡(luò)聽力材料可提高學(xué)生對(duì)聽力的興趣。網(wǎng)絡(luò)中有很多英語視聽資源，教師可以指導(dǎo)學(xué)生搜索或下載并直接用于英語視聽學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生采用“普特三步聽寫法”（即聽寫，對(duì)照，譯背三步）練習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生聽特定內(nèi)容或由學(xué)生自己挑選感興趣的視聽信息，讓學(xué)生聽寫出視聽信息（文本材料）。如果實(shí)在聽寫不出來，教師可提供參照文稿。對(duì)照是非常重要的一環(huán)，也是容易被忽視的一環(huán)。學(xué)生通過對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)文稿就可以知道自己的錯(cuò)誤和不足。譯背主要是為了鍛煉口語、翻譯能力，同時(shí)也能更好地消化聽寫的內(nèi)容。
3. 制作視聽E書供學(xué)生自學(xué)
普特英語聽力網(wǎng)所提供的聽力E書（exe文件）不僅直接提供了極好的聽說課件，也給了我們優(yōu)秀的E書范例。教師自己可根據(jù)學(xué)生的具體情況，把下載的視聽資源制成有音、視頻和文本并有控制文本顯示按鈕的視聽E書。這不僅可以用于聽說課堂教學(xué)，也可提供給學(xué)生自學(xué)。E書畫面優(yōu)美，音頻、視頻、文本、圖像等多媒體元素信息內(nèi)容豐富，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。只要學(xué)生循序漸進(jìn)，有計(jì)劃、有選擇地進(jìn)行聽力訓(xùn)練，聽力水平一定能提高。
（二）優(yōu)化口語教學(xué)
大部分中學(xué)生很難做到用流利的英語與他人交流。要解決這一問題，教師充分合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生的口語表達(dá)能力是十分必要的。在學(xué)生多聽網(wǎng)絡(luò)英語視聽信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，與同學(xué)口頭交流自己所聽的視聽信息。教師要有計(jì)劃地安排好學(xué)生練習(xí)“說”。具體可以采取如下方法：
1. 跟讀、復(fù)述或配音：學(xué)生可以直接上旺旺英語網(wǎng)跟讀“每日一詞、短語、一句、每日發(fā)音、背誦段落、模仿”和語音電子報(bào)欄目的內(nèi)容，也可進(jìn)洪恩在線輕松英語網(wǎng)學(xué)習(xí)口語、情景會(huì)話。另外，學(xué)生既可以用復(fù)讀軟件來跟讀或復(fù)述音、視頻學(xué)習(xí)資料；也可以用一些優(yōu)秀的英語口語學(xué)習(xí)軟件，如新東方商務(wù)英語口語學(xué)習(xí)軟件和Dr.eye譯典通軟件中的句句通等。我們把它們用在校園網(wǎng)絡(luò)中，供學(xué)生跟讀；學(xué)生多遍跟讀后再將聲音調(diào)制為靜音，根據(jù)文本復(fù)述或給圖像信息配音。
2. 頭腦風(fēng)暴：教師先播放音頻文件或視頻文件，學(xué)生針對(duì)相關(guān)問題，在學(xué)習(xí)小組中發(fā)表個(gè)人的看法，教師及小組其他成員不作評(píng)判。這主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)流利度。如：讓學(xué)生看兩遍National Geographic欄目中的有關(guān)pangolins(穿山甲)的視頻資料，看完后就What is the tongue of the pangolin used for?發(fā)表個(gè)人的看法。
3. 小組合編故事：讓學(xué)生先聽或看視聽材料，然后根據(jù)視聽材料的情節(jié)三人合作編故事。如讓學(xué)生看兩分鐘普特聽力網(wǎng)下載的Sleeping walking（夢游）的視頻，然后小組根據(jù)視頻中的情節(jié)合編一個(gè)完整的故事。教師巡視，幫助和協(xié)調(diào)學(xué)生編故事活動(dòng)。
4. 模擬記者采訪：學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)在線或下載的有關(guān)音、視頻材料，分組進(jìn)行模擬記者采訪活動(dòng)。如讓學(xué)生聽兩分鐘的有關(guān)美國女士抽煙情況的英語對(duì)話，再讓學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行模擬記者采訪煙民的活動(dòng)。采訪重點(diǎn)是煙民對(duì)抽煙危害的認(rèn)識(shí)。
5. 學(xué)生專題報(bào)告：布置學(xué)生收看有關(guān)某一專題的網(wǎng)絡(luò)在線節(jié)目或?qū)W習(xí)下載的音、視頻專題資料，準(zhǔn)備專題報(bào)告的話題。然后安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生做專題報(bào)告。專題內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活并具有教育意義。如先讓學(xué)生觀看國內(nèi)外網(wǎng)站有關(guān)中國神舟六號(hào)的媒體報(bào)道，再作相關(guān)的專題報(bào)告。
其一，教師未徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)形勢下，教師仍舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)思想。在實(shí)際調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)眾多因素會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)質(zhì)量，尤其是教師認(rèn)知。對(duì)于教師認(rèn)知，其由生活、教學(xué)、受教育等經(jīng)歷構(gòu)成，對(duì)自身教學(xué)出鏡體驗(yàn)、教學(xué)活動(dòng)分析等具有積極的意義。大量實(shí)踐證明，教師認(rèn)知會(huì)影響英語教學(xué)效果?，F(xiàn)今，很多教師僅僅是利用多媒體手段在線教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，過于依賴多媒體技術(shù)，忽視了自身所具有的主導(dǎo)作用；與學(xué)生語言溝通、交流少，過度看重視聽。眾所周知，多媒體科提供文字、圖像、聲音等信息，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、滿足學(xué)生感觀需求。所以，很多教師會(huì)精心制作課件，在課堂上充分發(fā)揮課件的作用，但卻過于形式化，忽視了課本內(nèi)容的教學(xué)。其所制定的課件雖然能夠吸引學(xué)生的注意力，但是也局限了學(xué)生的想象力。長此以往，學(xué)生思維、聯(lián)想等能力會(huì)受到一定的限制。
其二，學(xué)生學(xué)習(xí)情況未得到明顯改善。英語教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)多媒體模式轉(zhuǎn)型過程中，學(xué)生無法盡快適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境。該種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，無需看黑板、做練習(xí)、記筆記等。多媒體在圖文、音頻方面存有不可比擬的優(yōu)勢，有利于學(xué)生獲得更多的信息，但是多媒體會(huì)應(yīng)用到很多語言信息，導(dǎo)致學(xué)生取舍存有難度，學(xué)生不明晰重點(diǎn)知識(shí)情況下，將不會(huì)積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。此外，某些學(xué)生沒有認(rèn)清自身英語知識(shí)水平；對(duì)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)不夠明晰；未制定學(xué)習(xí)方案，缺乏學(xué)習(xí)自制力；無法對(duì)自身進(jìn)行合理檢測和評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)除了教授知識(shí)，還應(yīng)注重師生、生生之間的交流、溝通，而多媒體教學(xué)中，教師幾乎不再走動(dòng)、板書，僅僅是講解和操作主控臺(tái)。由于缺乏言語、情感交流，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成效較低。
2. 推動(dòng)英語教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)多媒體轉(zhuǎn)型的有效措施
一方面，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。通過培訓(xùn)，增強(qiáng)教師現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)，促使其成功轉(zhuǎn)變角色（學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)者和組織者代替知識(shí)傳授者），不但注重安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且注重提升個(gè)人多元能力。在以往教學(xué)中，教師和知識(shí)為主體，學(xué)生為客體，學(xué)生主體性并未得到尊重和確立。素質(zhì)教育背景下，教師切忌隨波逐流，在認(rèn)清形勢基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變思想，科學(xué)定位網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)手段。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生主體性，切實(shí)踐行教學(xué)相關(guān)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式下，教師應(yīng)變“講師”為“導(dǎo)師”，開放課堂，豐富教學(xué)資源，促進(jìn)師生、生生交流，構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，重視網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)資源的利用能力，因此教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。例如，將學(xué)生進(jìn)行分組，以某一熱點(diǎn)新聞為探討點(diǎn)，讓學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行PPT制作，并以presentation的形式進(jìn)行分組報(bào)告。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用能力，還能鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力和口語能力，使學(xué)生敢于講英語，敢于表現(xiàn)自己，適應(yīng)信息時(shí)代人才需求標(biāo)準(zhǔn)。轉(zhuǎn)型期間，在很多因素影響下，學(xué)生極有可能產(chǎn)生抵觸心理，此時(shí)教師應(yīng)給予及時(shí)、適宜的引導(dǎo)。教師須積極鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，促使其明晰網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的價(jià)值。另外，組織、培訓(xùn)學(xué)生，提高其利用信息的能力；開放教學(xué)，支持學(xué)生自我查詢、總結(jié)，提升其創(chuàng)新、聯(lián)想等能力。
另一方面，則要改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在高中英語教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)多媒體轉(zhuǎn)型的過程中，教師不僅要改善自己的教學(xué)方式，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。在高中英語新的教學(xué)模式下，學(xué)生過去那種死記硬背、只重視英語基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)無法適用。因此，教師必須幫助學(xué)生制定適合高中英語網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)方案和計(jì)劃。比如說，教師在教授學(xué)生單詞的時(shí)候，可制作有趣的PPT，在視覺上給學(xué)生以沖擊，讓學(xué)生記憶更深刻。學(xué)生在復(fù)習(xí)單詞的時(shí)候則可利用教師的課件來背單詞，而不是抱著單詞表死記硬背；在教授英語口語的時(shí)候，教師可播放一段影片，讓學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)，以鍛煉學(xué)生的英語口語能力。學(xué)生平時(shí)練習(xí)口語不再只是跟著錄音讀，還可以利用時(shí)下一些高效的英語口語練習(xí)軟件。
3. 結(jié)束語
與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)更為開放、生動(dòng)、實(shí)用、創(chuàng)新等。英語教學(xué)轉(zhuǎn)型過程中，教師須認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中存在的問題，并積極采取有效措施解決問題，以促使學(xué)生多元能力、教學(xué)質(zhì)量提升。
[1] 朱玉梅. 大學(xué)英語教學(xué)從傳統(tǒng)到網(wǎng)絡(luò)多媒體時(shí)代轉(zhuǎn)型中的問題與對(duì)策[D]. 湖南師范大學(xué)， 2007.
在案例教學(xué)的開始階段，首先需要教師進(jìn)行恰當(dāng)案例的選擇，然后再向?qū)W生進(jìn)行展示和講解，讓學(xué)生能夠?qū)Π咐膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生疑問，帶著疑問的態(tài)度進(jìn)行英語知識(shí)的課堂學(xué)習(xí)。教師在案例教學(xué)中需要提前進(jìn)行準(zhǔn)備，對(duì)教材與案例進(jìn)行統(tǒng)一性的結(jié)合，使案例教學(xué)符合英語教材目標(biāo)，制定案例教學(xué)的具體內(nèi)容和步驟，對(duì)其展示方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)行主題的確定。另外，在案例的設(shè)置中需要將與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)相關(guān)的問題進(jìn)行關(guān)注和突顯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠帶有較強(qiáng)的目的性來進(jìn)行教材理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這種生動(dòng)的教學(xué)方式中進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)與探究，符合高職學(xué)生的英語認(rèn)知水平，也符合其思維能力的發(fā)展階段。
2.案例討論，解決問題
案例教學(xué)法討論過程就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)。[1]在高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的案例教學(xué)中，教師需要完成的任務(wù)比較多樣，首先就是確保案例討論的有序性，對(duì)于涉及到的問題進(jìn)行準(zhǔn)確的提出。其次就是在學(xué)生完成問題的討論分析之后，需要將不同的意見進(jìn)行統(tǒng)一，在案例的選擇上既要符合教材特點(diǎn)，又要增強(qiáng)其豐富性，避免案例的重復(fù)使用。在討論中教師也應(yīng)該積極地對(duì)學(xué)生的思考內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，接受不同想法的提出，在討論之后進(jìn)行總結(jié)，教師需要對(duì)案例中表明的知識(shí)有一個(gè)全面的了解和認(rèn)知，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)督。
3.案例教學(xué)中的總結(jié)與點(diǎn)評(píng)
教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)通過從案例討論中引申出一定的結(jié)論，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供準(zhǔn)備。[2]在教學(xué)總結(jié)階段可以教師自己進(jìn)行總結(jié)，也可以請(qǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行總結(jié)，反思案例討論中的不足之處以及獲得的經(jīng)驗(yàn)等。在高職英語案例教學(xué)的總結(jié)中，要對(duì)案例中包含的知識(shí)理論進(jìn)行揭示，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到強(qiáng)化，這對(duì)于知識(shí)的后續(xù)學(xué)習(xí)也是一種推動(dòng)力。在教學(xué)中教師要教育學(xué)生從不同角度進(jìn)行案例問題的分析，與學(xué)生一起進(jìn)行討論，最后選出最優(yōu)解決途徑，這樣可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的利用效率。比如在進(jìn)行“computers”這一單元的教學(xué)時(shí)，在閱讀訓(xùn)練中題目具有擬人化特征：“WHOAMI？”這樣就可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后帶著問題去進(jìn)行閱讀，看看文章到底介紹的是什么事物，將這一完整的表達(dá)體系進(jìn)行整合就是一個(gè)很好的案例教學(xué)示范。
網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于高中英語教學(xué)，既是應(yīng)新課改的教學(xué)要求，也是一種激發(fā)高中生對(duì)于英語學(xué)習(xí)興趣的手段。這就啟發(fā)高中英語教師必須將英語教學(xué)和生活中的情感教育有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉悅的感受，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣和學(xué)好英語的重要意義。其實(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源吸引學(xué)生的注意力并不難，由于它本身含有的未知性，學(xué)生對(duì)這些信息會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。所以，利用好網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于高中英語教師來說能夠大大減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)拓展學(xué)生的視野。例如，在引入一個(gè)單元的主題時(shí)，教師就可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中照本宣科的禁錮，利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源來吸引學(xué)生的目光，給學(xué)生一種眼前一亮的感覺，讓他們高度集中注意力。如在教學(xué)《Shopping》這一單元時(shí)，教師可以搜集全球各地的經(jīng)典商廈的圖片，其中滿目琳瑯的商品可以充分激發(fā)學(xué)生的購物欲望，從而促進(jìn)他們充分表達(dá)，引入對(duì)價(jià)格的提問“Howmuch...”的概念，進(jìn)一步體會(huì)much與many的區(qū)別。另外還要注意：對(duì)于價(jià)格(price)來說，要用高(high)、低(low)來描述，而對(duì)于商品概念要用昂貴(expensive)、便宜(cheap)來形容，不能夠混為一談。網(wǎng)絡(luò)資源的利用在激發(fā)學(xué)生興趣的方面可謂功不可沒，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，比單純的教師灌輸給學(xué)生要高效得多。
二、網(wǎng)絡(luò)資源改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式
傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不足以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師的課堂教學(xué)要想打敗其他的競爭對(duì)手，只能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生建立新型的學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)模式符合高中新課改要求的需要，也是提高學(xué)生自由發(fā)揮，促進(jìn)協(xié)作能力的需要。教師要以學(xué)生為中心，確立學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，自己主動(dòng)地、積極地探索英語。這樣學(xué)生之間才能夠彼此學(xué)習(xí)，互相借鑒，也能夠開闊他們的英語視野，拓寬英語知識(shí)面，為以后的深造打下更加扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師可要求學(xué)生自由結(jié)組，在課堂上積極交流討論、互相借鑒做好筆記，課下對(duì)于各自的疑惑也可以通過搜索網(wǎng)絡(luò)資源自由發(fā)言、討論。此時(shí)，教師只需提出一個(gè)特定問題和知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生去探索，如“Thelan⁃guageusedinspokenEnglishdiffersfrom______usedinwrittenEnglish.”其中有which/what/that/it四個(gè)選項(xiàng)。要求學(xué)生經(jīng)過小組討論，各自發(fā)表意見后確定選項(xiàng)。經(jīng)過討論大家可以了解that指的是上文提到過的同種東西，而it是上文提到過的同一個(gè)東西，which是定語從句的引導(dǎo)詞，修飾離他比較近的名詞，what可以引導(dǎo)賓語從句和主語從句，可以在從句中作主語、賓語。所以根據(jù)題意可知，選擇that。經(jīng)過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探索，會(huì)對(duì)知識(shí)的印象更加深刻，牢記于心。
三、網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的英語技能
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)覆蓋范圍的日益擴(kuò)大，拓寬了網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。高校的教學(xué)也發(fā)生了極大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生改變，應(yīng)運(yùn)而生的網(wǎng)絡(luò)教育日益蓬勃發(fā)展。利用網(wǎng)絡(luò)的各種功能開展教學(xué)，提供教育資源，給教育工作者和學(xué)習(xí)者提供教學(xué)與學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)傳送教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，完成教學(xué)活動(dòng)。
1．高校教學(xué)的現(xiàn)狀
目前的高校教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的教育方式依然是主要的教學(xué)方法，而由于科技的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的逐漸增加，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法在有限的課時(shí)中完成教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。如何解決有限的課時(shí)與日益增多的教學(xué)內(nèi)容之間存在的沖突，是每一個(gè)高校教育工作者都在思考的問題。
近年來，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的告訴發(fā)展，全國各個(gè)高校由于自身發(fā)展的需要，通過多年的建設(shè)，大多數(shù)高校都已經(jīng)擁有自己的校園網(wǎng)，開通了辦公系統(tǒng)，部分高校通過自己研發(fā)或者購買網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，已經(jīng)具備了開展網(wǎng)絡(luò)教育的硬件基礎(chǔ)。比如筆者所在的高校，就已經(jīng)擁有了自己的Blackboard教學(xué)平臺(tái)，且已經(jīng)進(jìn)行正常教學(xué)使用。
2. 網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)
2.1教學(xué)靈活性
傳統(tǒng)的教學(xué)由于受到時(shí)間、地點(diǎn)等的限制，教學(xué)活動(dòng)只能在有限的時(shí)間和空間內(nèi)進(jìn)行，離開課堂就無法進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)。而網(wǎng)絡(luò)教育由于自身的特點(diǎn)，不受上述時(shí)間和空間因素的影響，可以靈活的實(shí)施教學(xué)。學(xué)生在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，有效的補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和解決疑難知識(shí)提供了更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。
2.2豐富的教學(xué)資源
覆蓋全球范圍的互聯(lián)網(wǎng)，本身就是一個(gè)巨大的信息載體。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以進(jìn)行課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且可以接觸到大量有關(guān)教學(xué)的學(xué)習(xí)資源。這些學(xué)習(xí)資源通過各種多媒體技術(shù)手段展示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如文本、聲音、圖像、動(dòng)畫和視頻等技術(shù)手段，使知識(shí)點(diǎn)形象化、生動(dòng)化，學(xué)生更容易接受并掌握，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.3個(gè)性化學(xué)習(xí)
高校的學(xué)生來自于不同的生源地，知識(shí)基礎(chǔ)存在差異；而傳統(tǒng)的課堂的教學(xué)，在一個(gè)教師開展教學(xué)的時(shí)候，對(duì)所有的學(xué)生采用相同的教學(xué)模式，講授相同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施相同的教學(xué)進(jìn)度，這就無法兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而網(wǎng)絡(luò)教育則沒有上述的問題，打破了教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和模式的限制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)地點(diǎn)的選擇自由，學(xué)生可以隨時(shí)根據(jù)自己的需要，學(xué)習(xí)自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能。
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)教育提供了必要的物質(zhì)和技術(shù)保證。作為學(xué)生，可以非常方便的從網(wǎng)絡(luò)教育資源中獲取所需的各種學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以自主的選擇教育課程，下載所需的教學(xué)教材和參考資料，對(duì)自己所喜歡的課程進(jìn)行更廣泛的學(xué)習(xí)，對(duì)自己學(xué)習(xí)不足的內(nèi)容可以進(jìn)行多次補(bǔ)習(xí)，使學(xué)習(xí)行為由被動(dòng)的接受變成主動(dòng)行為，學(xué)習(xí)目的更明確，對(duì)知識(shí)的掌握也更有效。
2.4教學(xué)交互方式多樣化
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)的交流局限于學(xué)生與教師之間或?qū)W生與學(xué)生之間，交流的方式也比較單一。而網(wǎng)絡(luò)教育的交流，由于多媒體技術(shù)的引入，可以在所有的網(wǎng)絡(luò)教育參與者中開展內(nèi)容豐富、形象的教學(xué)交流，如通過文字、聲音、圖像、圖表甚至視頻等方式進(jìn)行交流。
3. 網(wǎng)絡(luò)教育在高校教學(xué)中的應(yīng)用
3.1建立網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，提供學(xué)習(xí)資源
絕大多數(shù)的高校都已經(jīng)建設(shè)了自己的校園網(wǎng)絡(luò)，覆蓋了整個(gè)校園?；趯W(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)，建立自己的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，給學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生在課外能得到較好的教學(xué)補(bǔ)充，更好的開展教學(xué)活動(dòng)。如我校的blackboard教學(xué)平臺(tái)，就為學(xué)校的教學(xué)提供了極大的輔助，教師在平臺(tái)上上傳自己的課件、教學(xué)參考資料、課程作業(yè)，學(xué)生在線進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生通過平臺(tái)提供的交互功能，在線進(jìn)行答疑，有效的解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)間和空間限制。
高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的基礎(chǔ)，需要豐富的網(wǎng)絡(luò)課程提供給學(xué)生選擇，并且提供相應(yīng)的教學(xué)課件、虛擬實(shí)驗(yàn)室等相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，有效掌握所涉及的課程知識(shí)。
3.2利用網(wǎng)絡(luò)教育的多媒體功能，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使多媒體信息在網(wǎng)絡(luò)上的傳遞可行化，在網(wǎng)絡(luò)教育開展中，可以利用多媒體的優(yōu)勢，把教學(xué)內(nèi)容形象化的展示，增強(qiáng)視覺效果，更好的詮釋教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)更加形象生動(dòng)，有效提高教學(xué)效果。在高校教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)教育后，在很大的程度上改善傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的缺陷。可以生動(dòng)形象的向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更易于掌握相關(guān)的知識(shí)，如筆者在學(xué)校承擔(dān)的計(jì)算機(jī)圖像處理課程，就利用學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線教學(xué)，學(xué)生可以在線看到具體的操作以及聽到相應(yīng)的解釋，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加直觀，有效。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的多媒體功能，使原來平淡的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)，學(xué)生更容易接受相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)視頻和教學(xué)課件，可以生動(dòng)的展示各種教學(xué)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的解釋更形象生動(dòng)，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)的效率。
3.3開展網(wǎng)絡(luò)教育，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)
利用網(wǎng)絡(luò)開展教育，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的功能，給學(xué)生提供一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，自由的表達(dá)、質(zhì)疑、探究和討論學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教育除了給學(xué)生提供教學(xué)資料這些基本應(yīng)用以外，更重要的是加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)教育的特性，使其本身具備傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的課外及時(shí)教學(xué)互動(dòng)，而教學(xué)中的交互，使教學(xué)質(zhì)量的有效保障。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，解決學(xué)生的疑難問題。筆者就在教學(xué)活動(dòng)中利用學(xué)校提供的Blackboard教學(xué)平臺(tái)的論壇和騰訊QQ即時(shí)通訊軟件提供的群組功能與學(xué)生進(jìn)行多方面的交流和互動(dòng)，以提高教學(xué)效果。
4.結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)教育是一個(gè)全新的教育模式，具備傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢，能有效的拓寬教學(xué)的深度和廣度。網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，推動(dòng)了教育大眾化進(jìn)程，使全民教育成為可能，同時(shí)對(duì)教師的素質(zhì)也提出了更高的要求，要求教師要具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，可以使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，并能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)資料的創(chuàng) 作。如何在網(wǎng)絡(luò)中開展教學(xué)活動(dòng)，選擇有效的教學(xué)手段，提高教學(xué)的時(shí)效性，更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，是每一個(gè)教師應(yīng)該做好的思考。
在短短幾年內(nèi)，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)在飛速的發(fā)展中，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)已逐漸的覆蓋全國范圍，并且，智能手機(jī)的出現(xiàn)和發(fā)展更是為移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展填上了雙翼。在數(shù)十年內(nèi)，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)由2g網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到3g網(wǎng)絡(luò)，再由3g網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到4g網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的不斷更新和進(jìn)步同時(shí)也帶動(dòng)了智能手機(jī)的發(fā)展?，F(xiàn)階段智能手機(jī)已被逐漸應(yīng)用于高職院校教育教學(xué)管理中，但如何去發(fā)揮移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的優(yōu)勢在高職院校教育教學(xué)管理中還是目前急需解決的問題，本文就是針對(duì)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析其優(yōu)勢，使其更好的服務(wù)于高職院校教育教學(xué)管理。
1相關(guān)概念概述
移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)包括了2、3、4g網(wǎng)絡(luò)，是一種通信技術(shù)，能在全球范圍內(nèi)傳送音頻、視頻及文件信息，它能聽提供包括網(wǎng)頁瀏覽、電子商務(wù)、電子信息等方面的信息服務(wù)，是目前覆蓋范圍最廣的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。智能手機(jī)指的是具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)的，類似于個(gè)人電腦的手機(jī)，用戶可以自行安裝各種軟件，游戲等應(yīng)用程序。智能手機(jī)能同各種軟件的安裝實(shí)現(xiàn)對(duì)手機(jī)功能的擴(kuò)充，并運(yùn)用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信接入互聯(lián)網(wǎng)。智能手機(jī)具備了電腦的很多功能，但其攜帶方便，運(yùn)用靈活的優(yōu)勢又是電腦所無法媲美的?，F(xiàn)今社會(huì)，智能手機(jī)有多種操作系統(tǒng)，其中最常見的就是傳統(tǒng)的塞班系統(tǒng)、Windows系統(tǒng)、Android系統(tǒng)和ISO系統(tǒng)，現(xiàn)階段，最常見的兩種智能手機(jī)操作系統(tǒng)是Android系統(tǒng)和ISO系統(tǒng)。
2移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)在高職院校教育教學(xué)管理中的應(yīng)用綜述
2.1移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)在高職院校學(xué)生中的使用情況
移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展即為迅速，而使用的主要人群就是學(xué)生，尤其是在校大學(xué)生，國內(nèi)的幾大運(yùn)營商也針對(duì)在校大學(xué)生制定了多種多樣的營銷手段，通過對(duì)大學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職高院校的學(xué)生最主要的上網(wǎng)內(nèi)容有聊天、網(wǎng)頁瀏覽、微博瀏覽和玩游戲等。并且，擁有智能手機(jī)的學(xué)生已占據(jù)了全部學(xué)生的百分之九十左右。基于這樣的一個(gè)使用的狀況，高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)的構(gòu)建成為了可能。
2.2在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的基礎(chǔ)上高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)的構(gòu)建
移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)具有方便快捷的特點(diǎn)，不受地域的限制就能隨時(shí)接入互聯(lián)網(wǎng)，這是當(dāng)今學(xué)生最重視的特點(diǎn)。高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)包括了兩大模塊學(xué)校的網(wǎng)站論壇建設(shè)和教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)。在進(jìn)行高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)中，要牢牢把握住移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的特點(diǎn)，充分運(yùn)用其優(yōu)勢對(duì)高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)建。首先，學(xué)校網(wǎng)站論壇平臺(tái)使高職院校學(xué)生進(jìn)行交流的平臺(tái)，這樣一個(gè)平臺(tái)能起到很好的溝通和消息的作用，現(xiàn)階段，隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的普及，各個(gè)院校包括高職院校的網(wǎng)站和論壇的建設(shè)已相對(duì)較為成熟，尤其是手機(jī)平臺(tái)，經(jīng)過各種優(yōu)化后，更為方便快捷。高職院校教學(xué)管理系統(tǒng)的構(gòu)建是高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)構(gòu)建中的最重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)管理系統(tǒng)是僅僅圍繞學(xué)生在校的課程進(jìn)行構(gòu)建的，主要分為兩個(gè)內(nèi)容，選課系統(tǒng)和成績管理系統(tǒng)。選課系統(tǒng)對(duì)于學(xué)生來說，是非常重要，傳統(tǒng)的選課系統(tǒng)在選課的幾天內(nèi)，登錄的用戶巨大，往往會(huì)造成由于服務(wù)器過于擁擠而出現(xiàn)服務(wù)器崩潰的現(xiàn)象，而且傳統(tǒng)的選課系統(tǒng)要求在短短的幾天內(nèi)要完成，還必須要到指定的地點(diǎn)進(jìn)行選課，因此，很多的學(xué)生學(xué)生最終都無法選到自己的喜歡的課程。針對(duì)這樣的選課壓力，開發(fā)出相應(yīng)的選課系統(tǒng)的手機(jī)軟件運(yùn)用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，可以從根本上解決學(xué)生選課困難的難題，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地選課。成績管理系統(tǒng)是對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行成績管理的系統(tǒng)，由于職高院校學(xué)生較多，而學(xué)生的成績數(shù)據(jù)量巨大，收集的時(shí)間又比較緊迫，因此往往會(huì)出現(xiàn)數(shù)據(jù)遺漏等現(xiàn)象。如果根據(jù)成績數(shù)據(jù)的現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)軟件的開發(fā)，給每個(gè)用戶設(shè)立賬號(hào)，為每個(gè)教師設(shè)立一個(gè)有部分權(quán)限的管理賬號(hào)，由教師直接向成績管理系統(tǒng)上傳成績單，這樣可以減少由于數(shù)據(jù)量大而造成的錯(cuò)誤。這樣，相當(dāng)于把上傳任務(wù)分布到教師的手里，不僅僅能降低出錯(cuò)的概率，也能讓學(xué)生能快速的查詢到自己的成績。
3移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)在高職院校教育教學(xué)管理中的優(yōu)勢總結(jié)
前文已述及移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)在高職院校教育教學(xué)管理中的應(yīng)用，從中不難看出，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的在高職院校教育管理系統(tǒng)中的運(yùn)用，大大的提高了高職院校教學(xué)管理的效率，達(dá)到了方便快捷的目的，最大限度的發(fā)揮了移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的優(yōu)勢。4結(jié)語移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的普及促使信息時(shí)代的來臨，信息時(shí)代的特點(diǎn)就是方便快捷，其在影響人類生活的同時(shí)，也對(duì)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來了很大的方便。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)在高職院校教育教學(xué)管理中的運(yùn)用，最大限度的發(fā)揮了其優(yōu)勢，方便了學(xué)生的選課和教務(wù)處的管理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便快捷。
參考文獻(xiàn)
[1]王飛.3G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)在高職院校教育教學(xué)管理中的應(yīng)用研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,03:82-84.
1、網(wǎng)絡(luò)資源為英語教學(xué)提供了豐富的資源庫。人們知識(shí)的獲取離不開一定的物質(zhì)支持和信息保障。高中英語教學(xué)正是基于現(xiàn)代知識(shí)信息化大發(fā)展的環(huán)境背景下孕育而生的,特別是新課程下的英語教學(xué)更需要教師和學(xué)生去關(guān)注英語的文化知識(shí)、語言習(xí)慣等方面的信息,以促進(jìn)教學(xué)的提高。多媒體、信息高速公路正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式和交往方式。
2、網(wǎng)絡(luò)資源為英語教學(xué)提供了發(fā)展創(chuàng)新的平臺(tái)。傳統(tǒng)的以課堂、課本、教師為中心的高中英語教學(xué)模式,已不能完全適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需要。在信息社會(huì)中,學(xué)習(xí)的資源無限擴(kuò)大、異常豐富,學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延得到充分的擴(kuò)展,學(xué)習(xí)的任務(wù)不再局限于課堂上傳授知識(shí),學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法上,被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)上,學(xué)生的主體性得到比較充分的尊重和發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下,高中英語研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)過程的自我體驗(yàn)和自主探究,建立平等、民主、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3、網(wǎng)絡(luò)資源為英語探究性學(xué)習(xí)提供信息幫助。我們知道探究性學(xué)習(xí)是建立在西方建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上形成的,具有一定的發(fā)展創(chuàng)新性。網(wǎng)絡(luò)資源則可以為此提供最為前端的先進(jìn)理念和實(shí)踐做法,是英語教學(xué)的得力助手。英語探究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式,是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀,它反對(duì)被動(dòng)地接受、繼承和記憶知識(shí),主張學(xué)生主動(dòng)地理解、應(yīng)用、探索和創(chuàng)新知識(shí),認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是創(chuàng)造性地解決問題的過程。網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用能夠?yàn)閷W(xué)生提供一定的發(fā)展交流空間,學(xué)生通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源信息的整合優(yōu)化,能夠進(jìn)一步的探尋其知識(shí)發(fā)展內(nèi)涵和文化背景知識(shí),有助于提供英語學(xué)習(xí)技能。
二、網(wǎng)絡(luò)資源為英語教學(xué)提供了發(fā)展空間
高中英語教學(xué)離不開現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)支持,需要一定的物質(zhì)載體和資源存儲(chǔ)。正是基于這樣的認(rèn)識(shí),我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源也是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的重要條件,為高中英語探究性學(xué)習(xí)提供了必不可少的資源優(yōu)勢。網(wǎng)上資源、工具軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語教學(xué)的三個(gè)重要的要素。這三個(gè)要素也是英語教育信息化的主要內(nèi)容,即信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)資源為英語教學(xué)提供發(fā)展空間主要體現(xiàn)在:互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于自然、社會(huì)等教學(xué)的資源為英語教學(xué)提供了研究、探索、實(shí)踐的材料,是學(xué)生英語學(xué)習(xí)不可缺少的物質(zhì)載體;網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎、相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件工具等為高中研究性學(xué)習(xí)提供研究、探索、實(shí)踐的輔助工具,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究的良好習(xí)慣;網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)支撐平臺(tái),特別是基于Web的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái),為研究性學(xué)習(xí)提供了交流、協(xié)作和項(xiàng)目(活動(dòng))管理工具,讓學(xué)生能夠在自己自由的空間內(nèi)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)探究。
三、網(wǎng)絡(luò)資源在英語教學(xué)中的策略
1、利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的自我探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。探究性學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整合,改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。它是在教師指導(dǎo)下學(xué)生圍繞一個(gè)主題,通過學(xué)生的自主活動(dòng)組織的一種開放性課程,使學(xué)生走向社會(huì),走向科學(xué),體會(huì)發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)創(chuàng)造,以此培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和求知熱情,在接觸社會(huì)、了解社會(huì)、參與社會(huì)中增強(qiáng)責(zé)任心和使命感,培養(yǎng)主體意識(shí)和合作精神。學(xué)生可以直接利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué),在學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間能建立較高級(jí)的交互作用,也可以在教師創(chuàng)設(shè)的情境下和教師一起進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)一步進(jìn)行培養(yǎng)自我探尋、自我探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在當(dāng)前，傳統(tǒng)的教育模式面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。隨著通信技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的極其重要的內(nèi)容之一就是多媒體教育的應(yīng)用和普及。近幾年的實(shí)踐教學(xué)表明，應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率起著相當(dāng)重要的作用。在英語教學(xué)中能夠合理使用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生提供形象生動(dòng)的視覺效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境和情景，增加課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)也能夠做到因材施教，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。英語課是一門語言性很強(qiáng)的課，那么在英語教學(xué)中如何使用多媒體技術(shù)呢？本文擬就多媒體技術(shù)與英語教學(xué)的具體整合作一些探討。
一、多媒體教學(xué)存在的問題
1.教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位。多媒體教學(xué)是根據(jù)課程編制教學(xué)課件，是指在教學(xué)過程中使用多媒體手段和方法，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，而不只是在多媒體教室里進(jìn)行單純的演示教學(xué)，更不是將學(xué)生帶到多媒體教室就叫多媒體教學(xué)。因此，在教材分析和素材準(zhǔn)備階段，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致的分析，制作內(nèi)容豐富、質(zhì)量高的多媒體課件，開展多媒體教學(xué)。
2.教師對(duì)多媒體教學(xué)依賴性過強(qiáng)。在英語教學(xué)過程中，有的教師刻意地追求現(xiàn)代化，把顯示屏當(dāng)作黑板，課前將整個(gè)操練材料、問題和答案甚至整個(gè)教案都輸入計(jì)算機(jī)，在課上逐一展示。從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實(shí)際成了老師唱獨(dú)角戲，學(xué)生看熱鬧。學(xué)生在這樣的課堂上無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對(duì)語言素材的獲取量會(huì)相當(dāng)有限。恰當(dāng)借用多媒體課件會(huì)獲得好的效果，但過于依賴，后果就嚴(yán)重了。
3.多媒體教學(xué)課件制作質(zhì)量不高。要實(shí)施多媒體教學(xué)，制作一個(gè)好的課件是關(guān)鍵，而目前要制作一個(gè)課件，素材的確難以尋找。多媒體素材的準(zhǔn)備工作量是很大的，我感覺制作課件最難的不是技術(shù)上的問題，而是素材的問題，所謂“巧婦難為無米之炊”，這就要求我們平時(shí)要注意積累各種素材。除此之外，還要實(shí)現(xiàn)素材的共享。否則，每次都要臨時(shí)找素材，課件制作就相當(dāng)?shù)睦щy。只有平時(shí)多積累，才能避免上述問題，提高制作課件的效率和質(zhì)量。
4.教師技術(shù)生疏，多媒體優(yōu)勢受到限制。利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，是近年來提倡和推廣的一門新興技術(shù)，只有學(xué)會(huì)、掌握了它的基本操作技能，才能體現(xiàn)出它的特點(diǎn)和優(yōu)勢，使之更好地為教學(xué)工作服務(wù)?？墒悄壳坝幸徊糠纸處煟捎跊]有正規(guī)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，因此使用起來就顯得力不從心；有的教師課件制作緩慢，課堂應(yīng)用也時(shí)常因錯(cuò)誤操作而導(dǎo)致失敗，有時(shí)因操作問題而頗顯尷尬，影響了課堂教學(xué)的正常進(jìn)行；還有少數(shù)教師，則把多媒體教學(xué)視為一種壓力和負(fù)擔(dān)，不愿意甚至害怕使用多媒體技術(shù)，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢也就難以發(fā)揮出來 轉(zhuǎn)貼于
二、多媒體網(wǎng)絡(luò)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用
1.利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)， 為學(xué)生建造自主、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也不是讓學(xué)生漫無目的地上網(wǎng)， 教師應(yīng)提出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語進(jìn)行交流和獲取信息。
其實(shí)在新課改的要求和多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任何學(xué)科的教學(xué)方法的探索都離不開“創(chuàng)新”一詞，因?yàn)檎n改就是要打破過去的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中不再是以教師為中心，應(yīng)該看到學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，不能一味的灌輸式教育，應(yīng)該開展師生之間探討式的教學(xué)，這樣才能夠提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高學(xué)生全面發(fā)展的能力。其次，想要推進(jìn)英語教育的現(xiàn)代化，那就離不開利用網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)將英語的語言教學(xué)和背景資料的一系列的資源面向?qū)W生。最后，學(xué)生對(duì)英語教學(xué)不僅僅需要的是課本上的知識(shí)，學(xué)生想要更開闊的視野就需要教師利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行全方位的補(bǔ)充，這樣才有利于開拓學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，創(chuàng)新才有可能。
一、多媒體網(wǎng)絡(luò)在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義
1.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。相較于過去英語的教學(xué)，主要是通過教師，黑板，課本，學(xué)生四個(gè)部分組成，在這期間教師進(jìn)行板書的過程不僅浪費(fèi)時(shí)間還給學(xué)生開小差的空隙，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力也就無從談起。如果加入互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，會(huì)讓教師的英語教學(xué)更加飽滿立體，不在局限于只是對(duì)課本知識(shí)的講解，教師可以通過播放一些相關(guān)視頻和音樂就能夠輕易的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。俗話說興趣是最好的教師，當(dāng)學(xué)生的興趣被帶動(dòng)起來，學(xué)生就會(huì)更愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，那么對(duì)教師而言，教學(xué)過程也會(huì)相對(duì)輕松，就會(huì)有更多的時(shí)間準(zhǔn)備一些課外知識(shí)的補(bǔ)充，那么學(xué)生也有更多的機(jī)會(huì)接觸不同的教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)面自然而然的得到擴(kuò)充。由此就會(huì)形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)鏈條。
2.英語教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)會(huì)更易于解決。相對(duì)于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，教師在講解課程中出現(xiàn)的難點(diǎn)的時(shí)候，更多地是通過書本，讓學(xué)生去理解，消化。可是有時(shí)候由于缺少畫面感和情景感，學(xué)生的想象力得到限制的同時(shí)，也就限制了對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的理解。所以說利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可設(shè)計(jì)相應(yīng)的英語場景，通過更加直接和形象的演示來將英語的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)體現(xiàn)出來，這樣不僅節(jié)約時(shí)間也利于學(xué)生的記憶的加深。
3.有助于學(xué)生口語、聽力和閱讀、寫作水平的平衡。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師和學(xué)生往往都把重點(diǎn)放在閱讀和寫作上，新課改的要求下需要的是對(duì)英語學(xué)習(xí)的全面掌握，也就是需要學(xué)生口語和聽力的提高。而且根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活需要，可能更多地需要學(xué)生擁有良好的口語和聽力能力。但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)，學(xué)生的英語口語和聽力水平較弱，那么采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以在教學(xué)過程中就做到聽、說、讀、寫訓(xùn)練的平衡，甚至是更側(cè)重于聽力和口語。
二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語教學(xué)方法探究
多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語教學(xué)方法的探究講究的是互動(dòng)，需要教師和學(xué)生之間更多地交流，學(xué)生和學(xué)生之間的合作。還有就是課堂主體也應(yīng)該得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為課堂的主體，教師不能再以自我為中心，要時(shí)刻謹(jǐn)記是在給學(xué)生教學(xué)不是在給自己教學(xué)，要注意學(xué)生是否學(xué)到知識(shí)，而不是自己又把知識(shí)鞏固一遍。這就需要教師充分利用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)同時(shí)還要不斷創(chuàng)新。
1.突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位。高中英語的教學(xué)更多地注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力，但是往往也會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。出現(xiàn)這一局面的原因就是教師并沒有意識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體，教師主要的責(zé)任應(yīng)該是探索學(xué)生的自主性，在英語教學(xué)的過程中應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，一堂課的教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主要目的。學(xué)生需要興趣和熱情的帶動(dòng)才能夠積極地投入，學(xué)習(xí)的潛能才能夠被激發(fā)出來。教師就要利用互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生都參與其中，不僅教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)展示英語教學(xué)的素材資源，學(xué)生也可以搜集相關(guān)資料進(jìn)行展示，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，這些都可以讓學(xué)生意識(shí)到自己的重要性，也就更愿意更主動(dòng)去交流學(xué)習(xí)。
2.強(qiáng)化師生間的交流與協(xié)作。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用就是要打破教師和學(xué)生之間零交流和少交流的境遇。教師雖然是來傳道授業(yè)解惑的，但是并不是說只是一味的倒豆子式的教學(xué)就可以了，教師也應(yīng)該負(fù)起責(zé)任，多跟學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，加強(qiáng)交流，學(xué)生就愿意張嘴說，用耳朵聽。還有，教師也要積極展開學(xué)生之間的合作互助，英語教學(xué)最需要的就是交流，教師就可以利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容和途徑，在學(xué)生之間展開合作，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
總之，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語教學(xué)策略的實(shí)施就是要讓多媒體的優(yōu)勢在教學(xué)的過程中被放大，進(jìn)一步的深化英語教學(xué)改革的進(jìn)度，培養(yǎng)出更多地英語人才，促進(jìn)我國教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。將多媒體應(yīng)用于英語教學(xué)有著很好的前景，將其優(yōu)勢充分利用，提高教師的教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的自主能力，有利于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的全方位發(fā)展。所以說，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下教學(xué)方法的探索。
