序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇初中化學(xué)五大核心素養(yǎng)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

什么是化學(xué)基本觀呢，本人認(rèn)為學(xué)習(xí)者通過對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，自我構(gòu)建以化學(xué)視角認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度、解決問題的思想、方法和觀點(diǎn)，稱為化學(xué)基本觀?；瘜W(xué)基本觀并不是以現(xiàn)成結(jié)論形式出現(xiàn)在教材中，而是內(nèi)隱于事實(shí)、概念、原理等具體的化學(xué)知識(shí)及其體系中，伴隨知識(shí)層次的推進(jìn)而發(fā)展、而深化?？梢哉f，化學(xué)基本觀是化學(xué)基本思想和方法在自我頭腦中的綜合與提升，是化學(xué)學(xué)習(xí)最終目標(biāo)和對(duì)化學(xué)認(rèn)識(shí)的最高境界。

在課堂上重視“化學(xué)基本觀”就必須注重過程體驗(yàn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)，有些老師輕視學(xué)生“過程體驗(yàn)”，把化學(xué)教學(xué)變成純粹的“紙上談兵”；有的把理性的化學(xué)教學(xué)變成了簡(jiǎn)單的“識(shí)記性教學(xué)”；有的“演示基本應(yīng)付，分組幾乎不做”，“畫實(shí)驗(yàn)”、“講實(shí)驗(yàn)”；更有甚者在電腦上“看實(shí)驗(yàn)”等現(xiàn)象存在不少。這些做法必定扼殺學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、感知獲取知識(shí)的能力。不能因?yàn)榭陀^實(shí)驗(yàn)條件困難或者“搶進(jìn)度”等原因而放棄“過程體驗(yàn)”?；瘜W(xué)教學(xué)本身要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造讓學(xué)生多動(dòng)手嘗試、積極參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在過程中豐富個(gè)體體驗(yàn)，提升體驗(yàn)的質(zhì)量和內(nèi)涵，形成自己的“化學(xué)基本觀”。例如在講授“金屬的防護(hù)和廢金屬回收”時(shí)，可提前分組布置學(xué)生在家?guī)砩P鐵釘及新鐵釘以備實(shí)驗(yàn)之用，一部分同學(xué)到回收站調(diào)查金屬回收的一些情況。課堂上，找?guī)孜粚?shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯的學(xué)生與幾個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比展示匯報(bào)，老師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生分析原因。通過全體學(xué)生自主交流，很自然就知道“鐵在潮濕的空氣中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實(shí)。進(jìn)而老師進(jìn)行教學(xué)拓展，請(qǐng)學(xué)生再思考：一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，理由是什么等問題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)鐵銹生成的原因和防止鐵銹生成的方法有比較深入的了解，使學(xué)生在輕松的探究氛圍中，掌握化學(xué)知識(shí)和技能，在自主探究和交流合作過程中，培養(yǎng)他們“化學(xué)基本觀”。真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)課標(biāo)要求：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)探索的一般方法，掌握化學(xué)探究中常用的、有效的實(shí)驗(yàn)方法和手段，學(xué)會(huì)觀察、記錄化學(xué)現(xiàn)象以用數(shù)據(jù)處理等，了解化學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際化工生產(chǎn)的方法等。所以重視“化學(xué)基本觀”的形成，是精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生問題解決能力的重要途徑。

不管什么學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，若干年后具體知識(shí)或許會(huì)被遺忘，但是該學(xué)科特有的思維習(xí)慣、思想方法會(huì)烙印在腦海中，并不夸張地說或許會(huì)伴隨其一生。所以說化學(xué)教學(xué)必須超越對(duì)具體知識(shí)本身的追求產(chǎn)，從傳授事實(shí)、掌握知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用事實(shí)、發(fā)展觀念，形成思維?！叭乇碚鳌彼季S能力是化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，自我構(gòu)建、自我轉(zhuǎn)變形成的核心能力，當(dāng)然是化學(xué)課堂教學(xué)必須落實(shí)的重要任務(wù)之一。我們知道學(xué)習(xí)化學(xué)與化學(xué)研究，不僅要從宏觀現(xiàn)象上對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)和變化進(jìn)行觀察、描述，而且還要從微觀結(jié)構(gòu)上進(jìn)行解釋，只有如此才能把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。對(duì)于宏觀上的物質(zhì)不是每一樣都可以拿到眼前用手觸摸與體驗(yàn)的。即使可以讓我們觸摸與感知，但在學(xué)習(xí)與研究中還是不方便甚至不現(xiàn)實(shí)，所以我們還要運(yùn)用抽象的化學(xué)符號(hào)進(jìn)行表達(dá)和交流。從宏觀、微觀、符號(hào)三種水平上認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)知識(shí)，自我構(gòu)建三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，思維在三者之間自由靈活地轉(zhuǎn)化。這已經(jīng)成為國際上公認(rèn)的化學(xué)科學(xué)不同于其他科學(xué)的最具特征的思維方式，即“三重表征”思維。這也是化學(xué)五大核心素養(yǎng)之一“變化觀念及平衡思想”所倡導(dǎo)的。

雖然中學(xué)課程改革進(jìn)行了很多年，但單一的“識(shí)記性的教學(xué)”化學(xué)教學(xué)已根深蒂固，老師與學(xué)生沒有真正從“三重表征”思維方式的形成與培養(yǎng)等去尋找原因，結(jié)果把化學(xué)學(xué)習(xí)變成了“枯燥性的點(diǎn)滴記憶”。其結(jié)果影響了初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更影響了學(xué)生將來走向社會(huì)思考問題所必須的“變化觀念及平衡思想”。所以從“三重表征”思維入手，把握好每一節(jié)課的教學(xué)十分重要。例如在講授“奇妙的二氧化碳”時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課堂教學(xué)時(shí)，老師可以展示一瓶二氧化碳，讓學(xué)生歸納其物理性質(zhì)，然后重點(diǎn)探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，為了突破二氧化碳與水反應(yīng)這一難點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究，再通過學(xué)生交流討論得出這一性質(zhì)；同時(shí)布置適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)。讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來；教師把實(shí)驗(yàn)探究、觀察討論、小組合作交流融為一體。增強(qiáng)學(xué)生主體參與能力、合作能力、探索能力，最后通過微視頻介紹二氧化碳和干冰的用途，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，真正落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中最有效的“事件發(fā)生器”。整節(jié)課，學(xué)生思維始終處于最活躍的狀態(tài)，教學(xué)置疑中伴隨著“三重表征”思維的建構(gòu)，課堂教學(xué)效果當(dāng)然顯著。

化學(xué)老師必須樹立這樣的觀點(diǎn)：化學(xué)教學(xué)要將化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、內(nèi)在意趣投影于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的感召下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過個(gè)體或團(tuán)隊(duì)的探究，使得隱含的知識(shí)和方法等逐步、整體地顯露出來，從而促進(jìn)學(xué)生的理解建構(gòu)與合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與應(yīng)用能力。把化學(xué)教學(xué)從“掌握一種知識(shí)的化學(xué)”轉(zhuǎn)移到“建構(gòu)一種思維方式的化學(xué)”上來，真正落實(shí)核心素養(yǎng)于課堂。

【參考文獻(xiàn)】

篇2

中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)使學(xué)生具備較系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)體系和較強(qiáng)的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的化學(xué)思想，這應(yīng)是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的最高追求，也是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的最高目標(biāo)。在平時(shí)的教學(xué)過程中，若能適時(shí)滲透化學(xué)科思想，特別是化學(xué)科的核心思想，則不僅可以大大提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，而且可以為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。為此，教學(xué)中教師務(wù)必樹立和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思想意識(shí)，在教學(xué)過程中適時(shí)滲透化學(xué)思想，才能使學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)真正得到升華。從化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)看，下面主要談五大核心思想。

一、物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的核心思想

在對(duì)元素及其化合物和有機(jī)化學(xué)的模塊教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住物質(zhì)結(jié)構(gòu)這個(gè)核心要素，運(yùn)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握元素及其化合物和有機(jī)化合物的性質(zhì)，加深對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的理解，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的用途，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如：在高中畢業(yè)班對(duì)有機(jī)化合物知識(shí)的復(fù)習(xí)中，可以改變以章節(jié)為順序的復(fù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解組成與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，抓住兩條主線來進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、守恒的核心思想

守恒是物質(zhì)世界運(yùn)動(dòng)的一大特點(diǎn)，化學(xué)這個(gè)自然學(xué)科中同樣存在守恒的現(xiàn)象，滿足守恒定律。學(xué)生若能用守恒的思想來認(rèn)識(shí)和處理化學(xué)中的守恒問題，則不僅有利于對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)問題的解決更快速、更準(zhǔn)確。中學(xué)化學(xué)中存在守恒的知識(shí)有：氧化還原反應(yīng)中的電子守恒，離子方程式中反應(yīng)前后離子所帶電荷的守恒，電解質(zhì)溶液的三大守恒（電荷守恒、物料守恒和質(zhì)子守恒），化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量守恒、能量守恒，等等。利用氧化還原反應(yīng)中的電子守恒可以快速解決氧化還原反應(yīng)方程式的配平及有關(guān)計(jì)算，利用離子方程式中反應(yīng)前后離子所帶電荷的守恒可快速判斷離子方程式的正誤，利用電解質(zhì)溶液中的電荷守恒、物料守恒和質(zhì)子守恒可以準(zhǔn)確比較電解質(zhì)溶液中微粒濃度的大小，利用化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量守恒可對(duì)有關(guān)化學(xué)計(jì)算進(jìn)行巧算，利用化學(xué)反應(yīng)前后的能量守恒判斷反應(yīng)的熱效應(yīng)。

四、用“元素中心”認(rèn)識(shí)物質(zhì)的核心思想

初中化學(xué)對(duì)元素及其化合物的學(xué)習(xí)以“物質(zhì)為中心”，到了高中開始過渡到以“元素中心”來認(rèn)識(shí)物質(zhì)，在高中教學(xué)過程中很有必要用這種思想來指導(dǎo)各類元素及其化合物的學(xué)習(xí)。同時(shí)，反過來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從各種各樣的物質(zhì)中抽象出同種元素，這樣對(duì)元素及其化合物的掌握才能真正得到升華。例如在學(xué)習(xí)硫及其化合物的性質(zhì)時(shí)，要以硫元素為中心，按硫元素化合價(jià)由低到高的順序列出各含硫物質(zhì)，然后弄清各物質(zhì)的性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建各含硫物質(zhì)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確各物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，進(jìn)而再利用它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系來解決實(shí)際問題。這樣學(xué)生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)就不會(huì)感到很零散，會(huì)掌握比較系統(tǒng)化的知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)來分析問題和解決問題的能力也會(huì)得到增強(qiáng)。

篇3

初中化學(xué)教師工作總結(jié)范文1本期我擔(dān)任a1、a4、a5三個(gè)班化學(xué)教學(xué)工作，化學(xué)總復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的時(shí)期，也是鞏固基儲(chǔ)優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績。為了今后更好的工作我把本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下。

一、研究信息，看準(zhǔn)方向

怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么?這是剛剛進(jìn)入的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個(gè)問題。要解決好這個(gè)問題，就必須對(duì)一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

1.研究高考化學(xué)試題。

縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。因此我與其他高三化學(xué)教師仔細(xì)分析了近幾年來課改區(qū)的高考試題，結(jié)合歷年來湖南高考化學(xué)試題的特點(diǎn)，如對(duì)比試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。因此在我校暑期舉行的教師業(yè)務(wù)考試當(dāng)中我與其他同備課組的化學(xué)老師全部獲得優(yōu)異成績。

2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。

熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。

3.熟悉考試大綱。

考綱是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。因此在12月我省考試大綱公布之后，我與備課組老師仔細(xì)研究，并準(zhǔn)備在今后教學(xué)中不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

二、抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系

進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！薄ｋm然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對(duì)此，高三化學(xué)教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。

1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。

教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。通常的做法是精選一套復(fù)習(xí)資料(我校以《名師導(dǎo)學(xué)》)作為主要參考書，供整理知識(shí)、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識(shí)。

2.重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。

基礎(chǔ)和能力是相輔相成的，沒有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的土壤。通常中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能分成五大塊：化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算。如對(duì)化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí)，要弄清實(shí)質(zhì)和應(yīng)用范圍，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化，對(duì)元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的知識(shí)，則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化，從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。同時(shí)注意規(guī)范化學(xué)用語的使用(如化學(xué)反應(yīng)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式、電離方程式以及化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式、電子式等)，規(guī)范語言文的表達(dá)能力，力爭(zhēng)使基礎(chǔ)知識(shí)和技能一一過手。

3.練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。

練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分，是運(yùn)用知識(shí)解決問題的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)過程，也是促進(jìn)知識(shí)遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習(xí)量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，避免簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)和陷入“題?！?。因此我與同備課組老師基本每周都精心準(zhǔn)備了一張周練卷;每單元準(zhǔn)備了單元過關(guān)測(cè)試卷。

三、多思善想，提高能力

化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的，要想在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果，只能采用科學(xué)的方法，在教師的教學(xué)中、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中都必須開動(dòng)腦筋，多思善想。

1.精讀教材，斟句酌。

系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自始至終都應(yīng)以教材為本，注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對(duì)中學(xué)(初、高中)化學(xué)知識(shí)和技能都要一一復(fù)習(xí)到位;對(duì)教材中的關(guān)鍵性知識(shí)(我們常說的考點(diǎn))，進(jìn)行反復(fù)閱讀、深刻理解，以點(diǎn)帶面形成知識(shí)結(jié)構(gòu);對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、使用和描述要科學(xué)、準(zhǔn)確和全面，如規(guī)范地使用化學(xué)用語，正確、全面地表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作要點(diǎn)等(尤其適合中等以下的學(xué)生);對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系及其前因后果。如與離子反應(yīng)有關(guān)的知識(shí)有離子反應(yīng)方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗(yàn)和推斷、溶液的導(dǎo)電性變化等。應(yīng)用性是指通過復(fù)習(xí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)豐富，可以進(jìn)行元素位、構(gòu)、性相互推斷，預(yù)測(cè)未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強(qiáng)弱等。

2.學(xué)會(huì)反思，提高能力。

能力的培養(yǎng)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個(gè)重要任務(wù)，它通常包括觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀?jì)算能力，其中思維能力是能力的核心。要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是做完練習(xí)題簡(jiǎn)單地對(duì)對(duì)答案就萬事大吉了，而是進(jìn)一步思考：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎?對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識(shí)得到不斷地彌補(bǔ)、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會(huì)解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

四、積極溝通，因材施教

本期我所教班級(jí)中學(xué)生情況參次不齊，因此在化學(xué)教學(xué)過程中采用分層教學(xué)，有平時(shí)的正常面上的教學(xué)，有優(yōu)秀生的提高，和學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的加強(qiáng)基礎(chǔ)等不同的形式。

1、在備課中我不但按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項(xiàng)工作，更是認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，積極在課前、課后了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，個(gè)性發(fā)展及思想情緒，盡可能的在課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，注意創(chuàng)設(shè)不同的情境，誘發(fā)不同層次學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望，使不同層次的學(xué)生都能從情感、思維和行為上主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生都能學(xué)有所得，不斷提高。

2、課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了

一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想與方法的輔導(dǎo)，通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件

痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。

五、存在的不足和問題

因?yàn)槭鞘状问褂眯陆滩?，?duì)教材的把握和知識(shí)內(nèi)容體系的“度”的控制，以及教學(xué)進(jìn)度的掌握均存在一定的缺憾。練習(xí)的訓(xùn)練量還是多了些，由于招生的原因，基礎(chǔ)差的學(xué)生多，教學(xué)進(jìn)度總是滯后，要做到段段清，節(jié)節(jié)過關(guān)就顯得前寬后緊的局面。

總之，化學(xué)總復(fù)習(xí)要為高考做好知識(shí)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，要有目標(biāo)、有計(jì)劃、講究方法、注重落實(shí)，千方百計(jì)地提高化學(xué)總復(fù)習(xí)的效益。我們高三化學(xué)備課組始終堅(jiān)守原則，爭(zhēng)取在高考中取得好成績。

初中化學(xué)教師工作總結(jié)范文2__學(xué)年，我們學(xué)校初三化學(xué)學(xué)科在中考中取得了區(qū)里第六名的優(yōu)秀成績，這與學(xué)生的努力以及教師的辛勞是分不開的。以學(xué)校實(shí)際出發(fā)，注重全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上向前提高，努力提高合格率，爭(zhēng)取較高優(yōu)秀率。為了能進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，我們將工作總結(jié)如下：

①.　扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。

考生答題中存在的問題，與他們平時(shí)沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行

觀察和研究的過程和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

②.　重視獲取知識(shí)的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

③.　密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用。

今年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。

④.深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))。

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學(xué)校雖然還么有實(shí)施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們都已開始研究新課程的特點(diǎn)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

⑤.強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽完課后能與上課老師及時(shí)進(jìn)行交流，提出不足之處，以求達(dá)到更好的課堂效果。

⑥.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，因而這一部分相對(duì)得分較高。

⑦.理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長的學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性的氛圍，鼓勵(lì)他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。

⑧.從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。

全面實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與成長。首先要扎扎實(shí)實(shí)抓各學(xué)段的合格率，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率，最后取得高的升學(xué)率及較好的優(yōu)秀率。

通過大家共同努力，__學(xué)年初三化學(xué)取得了這么優(yōu)秀的成績，今年我們將繼續(xù)保持，做好工作計(jì)劃，并爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

初中化學(xué)教師工作總結(jié)范文3在晚上及周末的辦公室值班中，本人主要承擔(dān)的是我校第二教學(xué)樓電教中心辦公室的值班工作。在值班期間，本人堅(jiān)持一貫原則，在確保老師的多媒體授課教室正常使用的前提下，其余時(shí)間在電教中心辦公室當(dāng)值。主要做到維持辦公室的衛(wèi)生與清潔，自己做做作業(yè)或者上上網(wǎng)。當(dāng)然，上班期間時(shí)刻準(zhǔn)備著，不擅自離職，特別是具體的上課前后10分鐘左右。這段時(shí)間是老師在使用多媒體過程中出現(xiàn)多媒體故障的高峰期，一般他們打電話過來咨詢，我都會(huì)熱心地詢問清楚，及時(shí)親自跑到教室?guī)椭浣鉀Q疑難，確保教學(xué)進(jìn)度的通暢。

3、其他電教工作方面：

第一、協(xié)助電教老師，監(jiān)督各電教員工作情況并向老師匯報(bào)

在電教老師的指導(dǎo)下，除了負(fù)責(zé)組織和安排電教小組成員各項(xiàng)工作的實(shí)施，我還協(xié)助電教老師做好監(jiān)督各電教員工作情況的工作。在大家認(rèn)真負(fù)責(zé)責(zé)任區(qū)的檢查與維護(hù)工作基礎(chǔ)上，協(xié)助電教老師，堅(jiān)持做好日常的電教值班工作，及時(shí)完成臨時(shí)安排的電教任務(wù)，并將大家近期工作情況向老師匯報(bào)。

第二、做好每周的活動(dòng)通知及任務(wù)安排，保證信息順暢

做好電教組每周的活動(dòng)通知及任務(wù)安排，保證信息順暢，主要是抓好電教qq群的公告欄及飛信的消息宣傳工作。一般若有臨時(shí)活動(dòng)通知，我都利用飛信向大家手機(jī)發(fā)送信息通知，同時(shí)更新qq群公告，對(duì)于少數(shù)用電信的電教員就用手機(jī)短信發(fā)送，保證大家之間的信心通暢。

第三、對(duì)于一些比較重大的活動(dòng)提供攝影服務(wù)，作為資料保存

現(xiàn)在電教組自己拍攝的視頻資料都是利用模擬錄像帶進(jìn)行保存，主要是對(duì)于全國大學(xué)英語四六級(jí)考試、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等重大活動(dòng)，這樣的活動(dòng)不僅需要我們提供攝影服務(wù)，對(duì)于學(xué)術(shù)報(bào)告還需要負(fù)責(zé)調(diào)試話筒設(shè)備、負(fù)責(zé)燈光的控制、負(fù)責(zé)會(huì)場(chǎng)值班及轉(zhuǎn)播等工作。

4、工作不足之處

學(xué)校電教中心堅(jiān)持以服務(wù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃為中心，結(jié)合客觀實(shí)際情況，我們電教員應(yīng)該充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，努力協(xié)助電教部老師做好全校公共教學(xué)資源的服務(wù)、管理和維護(hù)。在本學(xué)期的工作之中，我也有很多不足之處：

第一、沒有做好組長的帶頭工作，說話體現(xiàn)不了威信力;

第二、多媒體故障處理技術(shù)不夠強(qiáng)，自身動(dòng)手能力有待提高;

第三、對(duì)責(zé)任區(qū)的檢查與維護(hù)不夠仔細(xì)，做事有些粗心;

第四、電教值班經(jīng)常換班，影響正常的教學(xué)秩序;

第五、做事還不夠主動(dòng)，與大家欠缺必要的工作溝通。

總的來說，在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，在電教老師的指導(dǎo)下，做好電教管理及電教值班工作，同時(shí)學(xué)習(xí)不怕苦、不怕累的業(yè)務(wù)精神與動(dòng)手能力，樹立電教責(zé)任感，積極承擔(dān)任務(wù)，熱心服務(wù)大家，促進(jìn)我校的電教日常工作上一個(gè)新的臺(tái)階。

初中化學(xué)教師工作總結(jié)范文4轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期又過去了，本學(xué)期我擔(dān)任了化學(xué)教學(xué)工作。九年級(jí)的學(xué)生剛接觸化學(xué)這門課程，大部分的學(xué)生沒有找到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的方法，多部分學(xué)生基礎(chǔ)差，接受能力也比較差，老師布置的作業(yè)不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生還抄襲作業(yè)，上課有時(shí)不能專心聽課，學(xué)校施行的階段性考試，多學(xué)生被歸為三類。針對(duì)這種問題，我著重抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，這類的學(xué)生我做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和學(xué)生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪＿@樣，學(xué)生對(duì)我也就慢慢的喜歡和尊重，也開始喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下

一、上學(xué)期工作回顧

1、認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課。

不但備教法、備教材更應(yīng)備學(xué)生。本屆學(xué)生，學(xué)生沒有以前那么整齊，所以我盡量根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)課的類型，備課前盡量做到自己先完成每節(jié)課的作業(yè)以及課外練習(xí)，從中選取適合本班學(xué)生實(shí)際的題目。認(rèn)真寫好教案，做到每節(jié)課都"有備而來"。每節(jié)課都在課前作好充分的準(zhǔn)備，并利用各種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力。在課后認(rèn)真作好總結(jié)，及時(shí)從課堂教法和學(xué)生的反映情況總結(jié)出每節(jié)課的得與失，從而提高自己的教學(xué)水平。

2、虛心請(qǐng)教其他教師。

在教學(xué)上，能和其他老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，有問題及時(shí)向他們請(qǐng)教。在每個(gè)章節(jié)知識(shí)的處理上，通過每次的備課組活動(dòng)積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí)，多聽其他老師的課，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)以彌補(bǔ)自己教法上存在的不足。

3、認(rèn)真批改作業(yè)。

布置作業(yè)也有針對(duì)性。為此，我常常到網(wǎng)上搜資料，對(duì)資料進(jìn)行篩選，力求每次作業(yè)都能起到的效果。對(duì)學(xué)生的每次作業(yè)都能作到認(rèn)真批改，通過作業(yè)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)上及講解時(shí)出現(xiàn)的問題，并及時(shí)分析原因并總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)析，俗話說"亡羊補(bǔ)牢，未為晚矣"一學(xué)期來，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。

二、不斷學(xué)習(xí)、更新理念

現(xiàn)在是生命科學(xué)的世紀(jì)，化學(xué)的知識(shí)日新月異，發(fā)展很快。本學(xué)期在學(xué)校的工作中，我經(jīng)常去聽學(xué)校各科組的公開課，虛心向教師們學(xué)習(xí)更新的教學(xué)方法，取別人之長、補(bǔ)自己之短。并注意創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

三、成績與反思

班上大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)欠積極，在考試中成績不理想，雖然也掌握了一些化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。但是，有個(gè)別同學(xué)上課不正常，三天打魚兩天曬網(wǎng)。還有些同學(xué)考試不認(rèn)真，成績很差也沒有羞恥感。由此，導(dǎo)致部分同學(xué)學(xué)習(xí)成績很差。所以也是我最覺得頭痛的地方

四、下學(xué)期教學(xué)工作打算

1、扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。

學(xué)生答題中存在的問題，與他們平時(shí)沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2、重視獲取知識(shí)的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”?；瘜W(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

3、密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用。

中考試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年來逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。

初中化學(xué)教師工作總結(jié)范文5本學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí)四個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作。通過一學(xué)期來的踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真的教育教學(xué)，在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，注重夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，收到了較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、重視雙基教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。

重視雙基教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，讓學(xué)生從基礎(chǔ)著手，一步一個(gè)腳印，一步一個(gè)臺(tái)階地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過本學(xué)期的化學(xué)課教學(xué)，使學(xué)生能掌握本學(xué)期化學(xué)課本的知識(shí)內(nèi)容，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決具體的實(shí)際問題，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中還注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)?；瘜W(xué)知識(shí)靠日積月累，化學(xué)素質(zhì)的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學(xué)過程中，教師要不斷地、經(jīng)常地灌輸化學(xué)的學(xué)習(xí)方法、分析方法、滲透化學(xué)知識(shí)、化學(xué)技能和技巧?；瘜W(xué)教學(xué)中，要與日常生活和社會(huì)熱點(diǎn)問題聯(lián)系起來，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。在不斷進(jìn)行的教育教學(xué)中，學(xué)生在不知不覺地自覺運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)學(xué)習(xí)和分析方法，去理解知識(shí)，分析許多實(shí)際問題。如有關(guān)環(huán)保問題、生態(tài)問題、資源的開發(fā)利用等等，同學(xué)們都能運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和理解。

二、激發(fā)興趣，樹立信心

九年級(jí)化學(xué)是啟蒙課程，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心的培養(yǎng)尤為重要，在第一節(jié)課，我首先出示一塊手帕，讓大家猜想：用火點(diǎn)燃后會(huì)是什么樣子?同學(xué)們毫不猶豫地回答說燒壞了，我微笑著沒有說話，把一塊手帕在酒精燈上點(diǎn)燃，熊熊大火持續(xù)了1分鐘左右，火滅了，手帕完好無損，同學(xué)們驚呆了。緊接著，我又變了幾個(gè)小魔術(shù)：魔棒點(diǎn)燈、藏貓咪、清水變牛奶等，同學(xué)們強(qiáng)烈感受到化學(xué)的魅力，帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知，我將他們帶入化學(xué)的王國。接下來，我就說，同學(xué)們我從不打聽大家以前的學(xué)習(xí)成績，化學(xué)是一門新課程，不存在什么基礎(chǔ)，在我的化學(xué)課堂不存在什么差生?；瘜W(xué)是理科，但比數(shù)學(xué)、物理要好學(xué)的多，是理科中的文科，讓學(xué)生消除恐懼心理，只要想學(xué)好化學(xué)，從這堂課開始，你就能學(xué)好，大家有信心么?同學(xué)們就舉起有力的拳頭，高喊有;就在這一聲響亮的回答中，我和這些同學(xué)的合作就建立起來了，我們的命運(yùn)就緊緊的聯(lián)系在了一起。

三、精心準(zhǔn)備好每一堂課，提高教育教學(xué)水平。

以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，強(qiáng)烈的責(zé)任心、使命感和敬業(yè)精神，精心準(zhǔn)備好每一堂課，在課前認(rèn)真鉆研教材和教法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心選題，上課時(shí)注意突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，不僅能系統(tǒng)全面地掌握知識(shí)點(diǎn)，更能運(yùn)用知識(shí)解決學(xué)習(xí)、生活和生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運(yùn)用能力。這樣使教學(xué)相長，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且提高了教師的教學(xué)法水平和能力。

四、幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績。

篇4

文章編號(hào)：1008-0546（2012）05-0005-04 中圖分類號(hào)：G632．41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．05．002

高效課堂教學(xué)是廣大一線教師對(duì)教學(xué)的不懈追求，優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)乃是開展高效課堂教學(xué)的一個(gè)重要前提?！敖處熤行摹焙汀敖滩闹行摹钡睦碚搶?duì)教學(xué)一度發(fā)揮了應(yīng)有的作用。目前，這些傳統(tǒng)觀念在制約著教學(xué)的轉(zhuǎn)型，表現(xiàn)為進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，有些教師往往“胸中有材”但“心中無人”，很少站在學(xué)生的角度考慮問題，更缺乏根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來展開教學(xué)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教“是學(xué)習(xí)的外部條件，為學(xué)服務(wù)”。因而，教學(xué)設(shè)計(jì)的展開應(yīng)圍繞學(xué)生主體來進(jìn)行。這里，筆者結(jié)合“酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)”來談?wù)剝?yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的一點(diǎn)做法。

一、分析領(lǐng)悟課標(biāo)與目標(biāo)，確定學(xué)生應(yīng)學(xué)什么

課程目標(biāo)是國家賦予我們的教學(xué)使命，我們必須承擔(dān)這樣的課程使命，必須為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)而教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)則應(yīng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期。如果說“課標(biāo)”是對(duì)教學(xué)的宏觀調(diào)控，是總體性的描述；那“目標(biāo)”就是對(duì)教學(xué)的微觀把握，是細(xì)化了的任務(wù)。通過我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)結(jié)果性質(zhì)、類型等進(jìn)行科學(xué)分析，就可以確定要求學(xué)生在這個(gè)課題中應(yīng)該學(xué)什么。

國家教育部制訂的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“二、身邊的化學(xué)物質(zhì)”的“（四）生活中的常見化合物”部分規(guī)定了“知道常見酸堿的主要性質(zhì)和用途，會(huì)用酸堿指示劑和pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性，知道酸堿性對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物生長的影響?！庇嘘P(guān)的活動(dòng)與探究建議有“使用pH試紙測(cè)定唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸堿性”，“調(diào)查或收集有關(guān)酸雨對(duì)生態(tài)環(huán)境和建筑物危害的資料”，“實(shí)驗(yàn)探究酸堿的主要性質(zhì)”。在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“四、物質(zhì)的化學(xué)變化”的“（二）認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)變化”部分規(guī)定了“初步認(rèn)識(shí)常見的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)，并能解釋與日常生活相關(guān)的一些現(xiàn)象，了解人們?nèi)绾卫没瘜W(xué)反應(yīng)改善和提高自身的生活質(zhì)量?！庇嘘P(guān)的活動(dòng)與探究建議有“小組協(xié)作完成當(dāng)?shù)赝寥浪釅A性測(cè)定的實(shí)驗(yàn)，提出土壤改良的建議或適宜的種植方案。”

“中和滴定”乃高中化學(xué)課程的重要內(nèi)容，當(dāng)然初中課標(biāo)沒有要求，但從學(xué)生的發(fā)展來看，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究“中和反應(yīng)”大有必要，這樣能使學(xué)生初步了解研究化學(xué)變化的科學(xué)方法，通過具體生動(dòng)的現(xiàn)象進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課教學(xué)要緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，使學(xué)生真切地感受到發(fā)生的化學(xué)變化，要使學(xué)生具有初步的實(shí)驗(yàn)探究能力、交流評(píng)價(jià)能力以及科學(xué)和人文素養(yǎng)，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

領(lǐng)悟了課標(biāo)要求，教學(xué)目標(biāo)的確定便有了支撐。本節(jié)課我是這樣設(shè)定的：一是，找準(zhǔn)教材知識(shí)點(diǎn)，確定知識(shí)技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)的特征，了解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)；初步形成進(jìn)行中和反應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能；初步了解pH的變化范圍與溶液酸堿度的關(guān)系；初步形成測(cè)定溶液pH的實(shí)驗(yàn)技能。二是，找準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知點(diǎn)，確定過程方法目標(biāo)：通過中和反應(yīng)的探究過程，進(jìn)一步學(xué)會(huì)判斷化學(xué)反應(yīng)是否發(fā)生的某些方法；通過對(duì)多種物質(zhì)的溶液的pH測(cè)定，加深對(duì)溶液酸堿度用pH表示的認(rèn)識(shí)。三是，找準(zhǔn)道德教育點(diǎn)，確定情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：由中和反應(yīng)的廣泛應(yīng)用感受到化學(xué)知識(shí)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的作用；通過用pH表示酸堿度的學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)探究，了解到酸堿度在生產(chǎn)生活中的重要意義，并體驗(yàn)到知識(shí)技能的學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深的過程。

二、分析研究起點(diǎn)狀態(tài)，判斷學(xué)生能學(xué)什么

值得注意的是，根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一般規(guī)律設(shè)計(jì)出教學(xué)目標(biāo)后，并非萬事大吉，因?yàn)樗_定的學(xué)習(xí)內(nèi)容也并不一定都適合每個(gè)學(xué)生的具體情況，要求學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么并不意味著每個(gè)學(xué)生實(shí)際上都能夠“可能”學(xué)到什么。由于每個(gè)學(xué)生處于不同的起點(diǎn)狀態(tài)，所以，確定學(xué)生“學(xué)什么”僅僅從教學(xué)目標(biāo)來考慮是不夠的，還必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的“學(xué)情”作深入分析，即對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀態(tài)等進(jìn)行識(shí)別和判斷，現(xiàn)代教學(xué)論把這一過程稱為起點(diǎn)狀態(tài)分析。

的確，學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)是建立一切有效教學(xué)活動(dòng)的基石，只有掌握了真實(shí)學(xué)情才能更好地關(guān)注差異，讓全體學(xué)生得到發(fā)展。

首先，從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上分析。學(xué)生已經(jīng)擁有了酸堿指示劑、常見酸堿的性質(zhì)和用途以及酸堿溶液導(dǎo)電性的相關(guān)知識(shí)，也積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)（如蒸饅頭時(shí)，面發(fā)酵過了除酸味的方法），為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。尤其是學(xué)生已經(jīng)知道酸溶液中都存在H+，堿溶液中都存在OH-，這為學(xué)生從離子的角度認(rèn)識(shí)酸、堿之間的反應(yīng)實(shí)質(zhì)創(chuàng)造了必不可少的條件。教學(xué)中抓住這些有意義學(xué)習(xí)和遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量，合理利用那些可辨別的、穩(wěn)定清晰的觀念，有利于學(xué)生重新構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

其次，從認(rèn)知需求上來看。學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了酸和堿的有關(guān)性質(zhì)，但并不清楚酸堿之間能否發(fā)生反應(yīng)，對(duì)生活中一些類似現(xiàn)象的解釋也只停留在感性層面，本課題以“問題”的形式提出，順應(yīng)了學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的需求。之前，學(xué)生接觸到的許多反應(yīng)一般都伴隨較明顯的現(xiàn)象，可以借助這些現(xiàn)象從直觀上判斷化學(xué)反應(yīng)是否發(fā)生，而酸和堿溶液混合后可能看不到明顯現(xiàn)象，學(xué)生無法直觀判斷酸堿之間到底有沒有發(fā)生反應(yīng)，這恰好點(diǎn)燃了他們探究學(xué)習(xí)的欲望之火。

再次，從認(rèn)知能力上分析。學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，再通過交流討論，學(xué)習(xí)“中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用”較為容易?！叭芤核釅A度的表示方法――pH”這一板塊中，開始學(xué)生看到“pH”感覺有些新奇，存在一點(diǎn)困惑，一旦明確它只是用來表示溶液酸堿度的一種數(shù)值，至于它的真實(shí)含義等到高中再繼續(xù)學(xué)習(xí)，自然暫時(shí)消除了疑惑。學(xué)生對(duì)用pH試紙測(cè)定常見溶液酸堿性的“活動(dòng)與探究”興趣盎然，學(xué)習(xí)上也不會(huì)有太大難度。對(duì)于有明顯現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，學(xué)生是比較容易判斷的，而對(duì)于沒有明顯現(xiàn)象但是能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)而言，便會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，這就需要在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間搭建橋梁，才能為新知的形成鋪平道路。這一點(diǎn)在前面的學(xué)習(xí)中有許多成功的案例，如“二氧化碳和一氧化碳”一課中，學(xué)生經(jīng)歷了使用紫色石蕊溶液探究二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸的歷程。本單元課題1中，學(xué)生不僅已掌握了用酸堿指示劑檢驗(yàn)溶液酸堿性的方法，而且還探討過二氧化碳?xì)怏w與氫氧化鈉溶液能發(fā)生反應(yīng)的驗(yàn)證方案設(shè)計(jì)（源于教材又高于教材）。以上說明學(xué)生具備了通過觀察間接現(xiàn)象來推斷化學(xué)變化發(fā)生的經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課“中和反應(yīng)”的探究學(xué)習(xí)提供了保障，對(duì)進(jìn)一步提升科學(xué)素養(yǎng)起著有效的推動(dòng)作用。

最后，從情感態(tài)度來看。學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀達(dá)成上存在著深刻性和穩(wěn)定性上的不同層次，他們?cè)谥謱W(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)也會(huì)處于不同層次的情感狀態(tài)。這就要求教師在確定學(xué)生在教學(xué)中獲得什么樣的情感體驗(yàn)，達(dá)到哪一級(jí)情感層次的目標(biāo)時(shí)，不要搞“一刀切”，而要考慮每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的情感狀態(tài)是怎樣的，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況確定切實(shí)可行的情感教學(xué)內(nèi)容。

三、分析查找知識(shí)空缺，診斷學(xué)生需學(xué)什么

維果斯基認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”和“現(xiàn)實(shí)發(fā)展區(qū)”之間的一段空間來設(shè)定。這一段空間，是“預(yù)期狀態(tài)與實(shí)際狀態(tài)的差距”或者說是教學(xué)目標(biāo)與起點(diǎn)狀態(tài)之間的差距，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把這種差距稱為“知識(shí)空缺”。教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生通過獲取一定的信息來“填補(bǔ)”這個(gè)“空缺”。

一是知識(shí)類型的缺失。這里涵蓋知識(shí)、能力、策略等方面的缺失，教師可以通過教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生起點(diǎn)狀態(tài)的對(duì)比分析，把學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所缺乏的知識(shí)類型揭示出來，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中挖掘出缺失的知識(shí)。圍繞這些知識(shí)展開學(xué)習(xí)，這些知識(shí)也就成為學(xué)生在本課題中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)的連貫性和持續(xù)性，充分利用新課程教材的編寫特點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角去理解教材、分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要填補(bǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)空缺，這里不再贅述。對(duì)于初中學(xué)生來說，情緒易于波動(dòng)，學(xué)習(xí)方法往往也不成熟，能力發(fā)展難以保障，但都具有好奇、好問等較為原始的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的主旨就是要有目的、有計(jì)劃地將學(xué)生這些最原始的動(dòng)力轉(zhuǎn)化為持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使每一位學(xué)生從愛看、愛聽到愛想、會(huì)想。初三學(xué)生學(xué)到酸、堿、鹽這部分知識(shí)時(shí)，已經(jīng)步入學(xué)習(xí)的“高原期”了，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興致減退的狀況。因此，教學(xué)中需要填補(bǔ)的不僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是不斷給力，讓興趣得到持續(xù)性發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)直覺的興趣操作的興趣探求原因的興趣概括性認(rèn)識(shí)的興趣上的跳躍，借興趣來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二是知識(shí)掌握程度的缺失。通常情況下，知識(shí)類型的缺失容易查找，難的是在知識(shí)掌握程度上存在的不足。學(xué)生學(xué)習(xí)不同類別知識(shí)在掌握程度上有不同要求：基礎(chǔ)性知識(shí)學(xué)習(xí)有儲(chǔ)存、理解、遷移三種水平；邏輯性知識(shí)學(xué)習(xí)包括概念和原理的建構(gòu)、概念和原理向技能轉(zhuǎn)化、技能運(yùn)用的自動(dòng)化三個(gè)階段；策略性知識(shí)也由認(rèn)知、轉(zhuǎn)化和反省三個(gè)階段構(gòu)成；三類知識(shí)的學(xué)習(xí)只有分別達(dá)到第三階段才算真正達(dá)到掌握。加上不同學(xué)生在同一類別知識(shí)的掌握也不盡相同，因此，有必要通過“知能回顧”等措施來進(jìn)行分析查找。

比如，可以憑借能力基礎(chǔ)問題來進(jìn)行檢索：你知道判斷二氧化碳與石灰水發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象是什么？你還記得在“二氧化碳和一氧化碳”一課中，二氧化碳與水能發(fā)生反應(yīng)是如何證明的？又是怎樣探究其反應(yīng)生成物――碳酸的呢？想一想如何把沒有明顯現(xiàn)象的反應(yīng)借助其他現(xiàn)象表現(xiàn)出來？這樣，可以從中細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況。

分析認(rèn)為“酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)”新課內(nèi)容中的邏輯性知識(shí)學(xué)習(xí)便成了本節(jié)課急需的教學(xué)內(nèi)容。鑒于初中學(xué)生具體思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力還不很成熟，加上化學(xué)學(xué)科知識(shí)的匱乏，教學(xué)中要把握好學(xué)生活動(dòng)的開放度和探究度，盡量提升實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或問題本身較大的思維空間和活動(dòng)空間，努力把能力的培養(yǎng)問題提到更高的位置。

當(dāng)然，學(xué)生的知識(shí)空缺和學(xué)習(xí)需要，也是一個(gè)很難解讀的指標(biāo)。不要說不同地區(qū)，就是同一個(gè)學(xué)校同一個(gè)班級(jí)，問題并不會(huì)完全一樣。這就帶來了困惑，到底是誰的問題代表了學(xué)情呢？教師要對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行比較篩選，注重個(gè)體性與普遍性的整合，因?yàn)閷W(xué)生的一種自發(fā)的意識(shí)和既有的狀態(tài)，未必都是合理的存在，要注意積極引領(lǐng)，方可健康發(fā)展。

四、分析創(chuàng)新教學(xué)模式，謀劃學(xué)生該怎么學(xué)

想要讓學(xué)生真正學(xué)到什么，最關(guān)鍵的是思考學(xué)生該如何學(xué)習(xí)。教師要善于科學(xué)合理地整合資源，在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)使下，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，使知識(shí)的形成與發(fā)展符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過啟發(fā)誘導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探究、總結(jié)歸納等方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感悟的過程中得到發(fā)展，最大限度地提升教學(xué)效益。

中和反應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)核心，是教學(xué)的重難點(diǎn)，主要通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的方式，循序漸進(jìn)，逐步加以解決。中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用在理解上沒有什么難度，所以貴在了解應(yīng)用的范圍，可以借助交流與評(píng)價(jià)的方式來開展教學(xué)。溶液酸堿度的表示法――pH，這是前面教學(xué)的一個(gè)延續(xù)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一塊與生活相關(guān)的素材，因此，在學(xué)生弄清pH與溶液的酸堿度關(guān)系后，可以充分利用教材提供的豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生多參與、多體驗(yàn)，從而進(jìn)一步增添學(xué)習(xí)的樂趣。

在教學(xué)中嘗試“以學(xué)案為載體的‘個(gè)人自學(xué)――小組合學(xué)――教師輔學(xué)’教學(xué)模式［1］”，其解決的是學(xué)習(xí)策略問題，因?yàn)檫@樣做能真正凸顯學(xué)生主體，從根本上改變教師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。基于此，本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)安排主要考慮了以下幾點(diǎn)：

（1）用好“學(xué)案與教材”，善于在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同層次的問題（這里是指學(xué)案背景下的切合學(xué)生思維情境的問題），運(yùn)用這些問題有序地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展，如“用問題導(dǎo)學(xué)”、“用問題啟智”等。學(xué)生在學(xué)案引領(lǐng)下閱讀教材，先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嘗試解決學(xué)案中的問題［2］，并做好記錄，對(duì)于暫時(shí)不能解決的問題，只要有思考就好，讓學(xué)生帶著思考走進(jìn)課堂。

（2）處理好“獨(dú)立與合作”，初中生好奇心強(qiáng)，思維活躍，他們厭倦枯燥、乏味的說教和“滿堂灌”。因此，要設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并給學(xué)生提供充足的思考時(shí)間與空間，讓學(xué)生都動(dòng)起來，在思維的對(duì)接中感受學(xué)習(xí)成功的喜悅。

如充分利用“問題串”引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本59頁圖10-13，請(qǐng)你從微觀粒子角度分析氫氧化鈉溶液與鹽酸反應(yīng)微粒的變化情況，比如反應(yīng)前有哪些離子，反應(yīng)后有哪些離子，有哪些離子消失了？有沒有新的微粒出現(xiàn)？能夠推理得出中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？（善于從大處著眼、細(xì)處著手，用宏觀體會(huì)微觀、用微觀解釋宏觀）這樣一來，不僅使他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考，還學(xué)會(huì)交流評(píng)價(jià)；不僅學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，還學(xué)會(huì)與他人合作。尤其是，當(dāng)學(xué)生在合作交流中有了獨(dú)特的見解，教師要及時(shí)反饋與鼓勵(lì)，學(xué)生受到激勵(lì)、鞭策、感化和召喚，其心態(tài)才能保持開放，才能產(chǎn)生充滿活力、充滿創(chuàng)造的體驗(yàn)。

合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在討論、交流中取長補(bǔ)短，但是討論必須要以自己的見解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，只有學(xué)生的獨(dú)立思考達(dá)到一定程度展開討論，才可能讓觀點(diǎn)的碰撞產(chǎn)生思維的火花。這就提醒廣大教師在組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，一定要把握好合作的時(shí)機(jī)和“火候”，否則僅是表觀上的“熱鬧”，不利于教學(xué)效率的提高。

（3）做好“實(shí)驗(yàn)與探究”，通過“會(huì)變色的奇妙小花”趣味實(shí)驗(yàn)（與緒言教學(xué)遙相呼應(yīng)），使學(xué)生再度激起學(xué)習(xí)的興致，再次燃起學(xué)習(xí)的熱情，繼而愉悅地進(jìn)入核心活動(dòng)：探究酸和堿之間發(fā)生的反應(yīng)（培養(yǎng)探究能力，提升科學(xué)素養(yǎng)）

發(fā)現(xiàn)問題： 。

提出猜想：請(qǐng)你對(duì)實(shí)驗(yàn)②作出猜想 。

方案設(shè)計(jì)：請(qǐng)你借助酸堿指示劑（酚酞、石蕊）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，來驗(yàn)證氫氧化鈉和鹽酸是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。（運(yùn)用了“化隱性為顯性”的學(xué)科思想。）

（小組討論后進(jìn)行方案設(shè)計(jì)的交流與評(píng)價(jià)，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。）

合作探究：分組進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄現(xiàn)象（操作中要注意邊滴加、邊搖動(dòng)）

交流討論：根據(jù)觀察的現(xiàn)象，確定選用哪種指示劑最為合適。（考慮到視覺效果要靈敏，選擇最佳方案是科學(xué)研究的一種重要方法。）

得出結(jié)論： 。

這種方式能夠讓學(xué)生形成多次認(rèn)知沖突，激發(fā)新一輪思維碰撞，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究獲得成功的愉悅，同時(shí)感悟到“對(duì)比”在科學(xué)研究中的重要意義。通過對(duì)中和反應(yīng)的探究，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)主動(dòng)探索規(guī)律，而且學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)享受成功的樂趣，并從中體驗(yàn)和感悟到化學(xué)家發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程之艱辛。

再者，當(dāng)親歷了pH試紙的使用后，趁學(xué)生興致未落，教師又設(shè)疑：你能借助pH試紙?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明氫氧化鈉溶液和稀鹽酸發(fā)生反應(yīng)了嗎？可謂“一波未平、一波又起”，把學(xué)生的思維活動(dòng)推向了，學(xué)生自然會(huì)積極地展開討論。（主要從堿溶液加酸的過程中pH的變化角度來考慮，培養(yǎng)學(xué)生從多種方法解決同一個(gè)問題的發(fā)散思維能力。）

（4）顧好“課內(nèi)與課外”，學(xué)習(xí)中不僅要注重課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需關(guān)注的是涵蓋課前和課后的學(xué)習(xí)過程，讓課堂能夠形成一條完整的生命線。教學(xué)時(shí)善于利用熟悉的生活情境把學(xué)生由生活帶進(jìn)化學(xué)，激起學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，并得到持續(xù)性的發(fā)展。對(duì)于中和反應(yīng)的應(yīng)用，首先放眼于現(xiàn)實(shí)生活，從酸堿性的角度闡釋它在實(shí)際中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的學(xué)科思想。關(guān)于溶液酸堿度的表示法――pH這一內(nèi)容，要注意內(nèi)在的知識(shí)聯(lián)系，了解pH與溶液酸堿度的關(guān)系之后，通過生活化、趣味化的“活動(dòng)與探究”，讓學(xué)生在親歷活動(dòng)的過程中真正感悟到化學(xué)學(xué)科的價(jià)值所在，憑借課內(nèi)向課外的延伸來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生用化學(xué)的眼光看世界。

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師是活動(dòng)的策劃者、組織者、服務(wù)者……要善于傾聽多方的聲音，在傾聽中思考，更要富有敏銳的觀察力，能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)做好即時(shí)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，將課堂教學(xué)不斷深入下去。

另外，在學(xué)習(xí)策略的遴選上，教師還要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課型等因素，或優(yōu)選適當(dāng)?shù)谋尘安牧?，或提供一定的思維支架，或創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，或……來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、分析預(yù)測(cè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，揣摩學(xué)生會(huì)想什么

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生的主體間互動(dòng)的過程，更是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程，真可謂“一樣的課堂，別樣的思維”。盡管我們課前難以捕捉學(xué)生多彩的思維，但在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，也要精心預(yù)設(shè)、充分預(yù)測(cè)學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有一種超前的意識(shí)，通過創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)預(yù)案，使自己在實(shí)施教學(xué)時(shí)有靈活的教學(xué)機(jī)智，讓課堂上的生成更為精彩。俗語說得好：“家家有個(gè)寶，誰家的孩子誰知道”。應(yīng)該說，通過一段時(shí)間的教學(xué)磨合之后，教師對(duì)自己新任班級(jí)學(xué)生的思想及心理現(xiàn)狀，應(yīng)有所了解，這就給課前的預(yù)測(cè)提供了支撐，絕非憑空臆測(cè)。試想，如果在課堂之前，教師通過各種途徑敏感地意識(shí)到學(xué)生思維的方向，經(jīng)過思慮，挑出那些與課堂內(nèi)容相關(guān)，有利于學(xué)生發(fā)展的素材，并以此作為安排教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)重難點(diǎn)的部分“起始點(diǎn)”和“歸屬點(diǎn)”，是不是我們課堂的針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)，課堂的效率會(huì)更高呢？相反，如果沒有了課前的預(yù)測(cè)，課堂上生成性的問題可能會(huì)使我們感到茫然，甚至在我們的搪塞中，會(huì)讓學(xué)生的“積極性和創(chuàng)新意識(shí)”悄然“流失”。當(dāng)然，我們難以做到課前預(yù)測(cè)和課堂生成的吻合，因?yàn)檎n堂的靈動(dòng)性和發(fā)展的多元性誰都難以把握，我們只有在課堂上留心并捕捉精彩的瞬間，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)程，這樣才能在預(yù)設(shè)性問題中鞏固知識(shí)、提升能力，在生成性問題中拓展思維、發(fā)掘潛能，提高效率［3］。

總之，圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，知識(shí)、能力起點(diǎn)，心理、思維特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等要素。優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)誕生于對(duì)“課標(biāo)、目標(biāo)、教材、學(xué)生及策略”等要素的分析和整合，高效課堂教學(xué)更是諸多要素的復(fù)合系統(tǒng)。相信，身處教育轉(zhuǎn)型時(shí)期的廣大化學(xué)教師，定會(huì)心系學(xué)生發(fā)展，并在日常教學(xué)中持續(xù)、深入地研究下去，用心智優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從而將中學(xué)化學(xué)教學(xué)推向新的高度。

參考文獻(xiàn)

篇5

回首過去，六十年的風(fēng)雨礪耕，六十年的薪火相傳，水北中學(xué)從歷史深處一路走來，六十年弦歌不輟，一甲子春華秋實(shí)，一路長風(fēng)，一路壯歌，一路詩痕。

一、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）歷史悠久底蘊(yùn)深：高山仰止  景行行止

六十多年源遠(yuǎn)流長的發(fā)展歷程給了學(xué)校深厚的積淀，學(xué)校始終堅(jiān)持“人人發(fā)展，發(fā)展人人”的辦學(xué)理念，恪守“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活”的校訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)教師“鉆研探索，言傳身教，一絲不茍，誨人不倦”的教風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生“刻苦勤奮，多思好問，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)，敬業(yè)求精”的學(xué)風(fēng)，沿著以管理促進(jìn)規(guī)范，以規(guī)范提升質(zhì)量，以質(zhì)量推動(dòng)發(fā)展的辦學(xué)之路，大力創(chuàng)新學(xué)校管理制度，推進(jìn)教育和諧發(fā)展，實(shí)施“科學(xué)、民主、規(guī)范、高效”管理，抓實(shí)過程，抓嚴(yán)細(xì)節(jié)，增強(qiáng)制度管理的約束力、學(xué)校精神的推動(dòng)力、激勵(lì)機(jī)制的驅(qū)動(dòng)力、正面典型的影響力，營造和諧校園、書香校園，務(wù)實(shí)推進(jìn)學(xué)校的各項(xiàng)工作。

近年來，學(xué)校硬件建設(shè)初顯規(guī)模，初步實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，教師隊(duì)伍建設(shè)卓有成效，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。先后榮獲“江蘇省綠色學(xué)?！?、“江蘇省園林單位”、“常州市節(jié)水型學(xué)校”、“常州市德育先進(jìn)學(xué)?！?、“常州市安全文明單位”、“常州市依法治校先進(jìn)單位”、“金壇市中小學(xué)常規(guī)管理一等獎(jiǎng)”等榮譽(yù)稱號(hào)60多項(xiàng)。

（二）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)師德優(yōu)：至誠至真  至善至美

教師隊(duì)伍是我國教育事業(yè)改革與發(fā)展的主導(dǎo)力量和決定因素。要辦好教育，要穩(wěn)步推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革，必須堅(jiān)定不移地建設(shè)和造就一支師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、能夠讓人民群眾滿意的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。歷年來，我校強(qiáng)化教師職業(yè)道德意識(shí)，加強(qiáng)教師的人格修養(yǎng)，提高師德素質(zhì)，樹立“學(xué)高為師、身正為范、教書育人、為人師表、愛崗敬業(yè)”的從業(yè)準(zhǔn)則。充分發(fā)揮教師“身教”的“隱性”教育的作用，杜絕有償家教，進(jìn)一步激發(fā)廣大教師的責(zé)任感和使命感，用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行“真情塑造未來”的服務(wù)理念。鼓勵(lì)和引導(dǎo)教職工不斷增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和憂患意識(shí)，牢固樹立“我與學(xué)校共榮辱”的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)全校教職員工的成就感和歸屬感，樹立水中教師的良好新形象。學(xué)校擁有一支無私奉獻(xiàn)、勤奮敬業(yè)的師資隊(duì)伍。我校有江蘇省優(yōu)秀教育工作者1人，常州市“師德模范”2人，金壇區(qū) “十佳師德標(biāo)兵”4人，金壇區(qū)最美教師1人。

（三）勤學(xué)上進(jìn)學(xué)風(fēng)正：自理自律   自強(qiáng)自尊

學(xué)風(fēng)既是一種學(xué)習(xí)氛圍，又是一種群體行為，不但能使學(xué)生受到潛移默化的熏陶和感染，還能內(nèi)化為一種向上的精神動(dòng)力。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，有利于學(xué)生形成良好的思想品德、正確的價(jià)值觀念和積極的行為方式。我校學(xué)生大多來自農(nóng)村和外來務(wù)工子女，他們中的大多數(shù)勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。既重視課堂上的學(xué)習(xí)，也重視課堂外的學(xué)習(xí)；既重視向老師學(xué)習(xí)，也重視向他人學(xué)習(xí)。他們用勤奮和努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，用智慧和勇氣揚(yáng)起理想的風(fēng)帆！

二、辦學(xué)劣勢(shì)

（一）學(xué)校層面：課程意識(shí)薄弱

（二）教師層面：專業(yè)素養(yǎng)較低

（三）學(xué)生層面：生源錯(cuò)綜復(fù)雜

第二部分  辦學(xué)理念與辦學(xué)目標(biāo)

學(xué)校遵循“人人發(fā)展，發(fā)展人人”的辦學(xué)理念，恪守“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活”的校訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)教師“鉆研探索，言傳身教，一絲不茍，誨人不倦”的教風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生“刻苦勤奮，多思好問，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)，敬業(yè)求精”的學(xué)風(fēng)，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持貫徹執(zhí)行《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》，沿著以管理促進(jìn)規(guī)范，以規(guī)范提升質(zhì)量，以質(zhì)量贏得信譽(yù)，以信譽(yù)維持規(guī)模，以規(guī)模推動(dòng)發(fā)展的辦學(xué)之路。學(xué)校師生本著“水滴石穿，厚積薄發(fā)”學(xué)校精神，積極探索“師生合作，當(dāng)堂鞏固”的教學(xué)模式，實(shí)施以“凈水凈人” 為核心育人目標(biāo)的“水文化”校本課程，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校愿景：做快樂水滴，創(chuàng)幸福學(xué)校。

第三部分  學(xué)校發(fā)展項(xiàng)目

學(xué)校發(fā)展項(xiàng)目：做快樂水滴  創(chuàng)幸福校園

階段成果：

(一)初步完成頂層設(shè)計(jì)

圍繞“人人發(fā)展，發(fā)展人人”的辦學(xué)理念，結(jié)合“水文化”主題，我們提煉出六個(gè)關(guān)鍵詞具體闡述我們的學(xué)校文化，即：山之南水之北、上善若水、水到渠成、飲水思源、滴水穿石、源頭活水。

我們重點(diǎn)從“凈水凈人”這一主旨提煉出了學(xué)校的精神文化：“水滴石穿，厚積薄發(fā)”的學(xué)校精神、“上善若水，飲水思源”的育人目標(biāo)、“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的教育思想、“正直為人，透明如水”的立校之本、“包容向善，追求卓越”的工作原則、“海納百川，風(fēng)雨同舟”的管理機(jī)制、“做快樂水滴，創(chuàng)幸福學(xué)?！钡膶W(xué)校愿景。

（二）開發(fā)學(xué)校校本課程

學(xué)校把“水文化生命教育”納入校本化課程體系，利用課堂教學(xué)主陣地，在具體的校本課程的教學(xué)中承載“水文化”的歷史內(nèi)涵，確保內(nèi)容落到實(shí)處。近年來，我校組織編輯了校本課程《魅力洮湖》、《快樂成長》等，組織開展了綜合實(shí)踐活動(dòng)“保護(hù)母親湖——長蕩湖”，開展環(huán)保小分隊(duì)實(shí)地探察活動(dòng)，這些活動(dòng)成為學(xué)校的第二課堂，成為學(xué)校、家長帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)水的知識(shí)、感受水的魅力的重要平臺(tái)，有力的提升了辦學(xué)品位。

第四部分  教師發(fā)展項(xiàng)目

教師發(fā)展項(xiàng)目：做教育的智者  仁者  行者

階段成果

（一）師德建設(shè)生動(dòng)活潑，卓有成效。

我校成立了師德委員會(huì)，每月對(duì)教師的師德狀況進(jìn)行考核，結(jié)果與績效掛鉤。我校每位教師做到三個(gè)“自覺”、四個(gè)“主動(dòng)”、五個(gè)“嚴(yán)禁”，其中四個(gè)“主動(dòng)”為：主動(dòng)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師；主動(dòng)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，爭(zhēng)做道德模范公民；主動(dòng)規(guī)范行為，爭(zhēng)做遵紀(jì)守法的標(biāo)兵；主動(dòng)服務(wù)學(xué)生、社會(huì)，爭(zhēng)做群眾滿意、家長放心的教師。近年來，我校先后有劉建華、尹曉鋒、嚴(yán)玉芳、錢衛(wèi)琴四位老師被評(píng)為金壇市十佳師德標(biāo)兵，丁冬梅、成麗娜老師被評(píng)為常州市師德模范，丁冬梅老師被評(píng)為常州市百名農(nóng)村優(yōu)秀教師，臧屹人老師被評(píng)為江蘇省優(yōu)秀教育工作者，朱燕老師被評(píng)選為金壇區(qū)“十大最美教師”。

（二）青年教師主動(dòng)發(fā)展，形勢(shì)喜人。

決定學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的因素是人。近年來，我校大力實(shí)施“師表工程”、“青藍(lán)工程”、“名師工程”，通過“上掛橫聯(lián)，內(nèi)培外聘”的模式，大力加強(qiáng)兩支隊(duì)伍建設(shè)，取得了一定的成績。

“上掛”與上級(jí)黨委政府、教育行政機(jī)構(gòu)掛鉤；“橫聯(lián)”與兄弟學(xué)校、企事業(yè)單位合作交流；“內(nèi)培”通過開展“教壇新秀—教學(xué)能手—骨干教師—學(xué)科帶頭人—名教師”發(fā)展梯隊(duì)建設(shè)；“外聘”通過聘請(qǐng)校外優(yōu)秀教育及社會(huì)優(yōu)秀人士把他們的成長經(jīng)歷與智慧輻射水中校園。近年來，我們先后邀請(qǐng)了多位“大家”、“名師”來校，如邀請(qǐng)了盛利維爾總經(jīng)理但勝釗，和我們老師分享了他的成長之路、自我的追求和職業(yè)規(guī)劃，他那份對(duì)職業(yè)的熱愛和對(duì)人生的執(zhí)著追求進(jìn)一步激發(fā)了全體教師的工作熱情；邀請(qǐng)了金壇區(qū)西崗中學(xué)化學(xué)骨干教師張敏老師來校給全體教師做講座，她從自己的課堂實(shí)踐出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)興趣的重要性，課堂教學(xué)中要唱好 “四部曲”：激發(fā)興趣、培養(yǎng)興趣、穩(wěn)定興趣、發(fā)展興趣；同時(shí)她還從教師、學(xué)生、效果和氣氛四個(gè)方面談了一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；我們還邀請(qǐng)了金壇區(qū)第五中學(xué)、徐佳美名班主任工作室領(lǐng)銜人徐佳美老師為全體教師作題為《班級(jí)管理中的點(diǎn)線面》的講座，分享了她20年班主任工作中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，徐老師對(duì)班級(jí)工作的熱情、細(xì)致、用心真是讓人欽佩??！同時(shí)，我們還組織教師到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)考察，開闊視野，借鑒吸收，促進(jìn)自身專業(yè)成長。我們分批組織教師到泰興洋思中學(xué)、武進(jìn)區(qū)湟里中學(xué)、金壇區(qū)西崗中學(xué)、金壇區(qū)直溪初級(jí)中學(xué)等學(xué)校去學(xué)習(xí)交流，還組織全體班主任參加了在蘇州舉行的名班主任高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)。

這些活動(dòng)的開展，為廣大教師提供切磋交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)廣大教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的不斷提高。促進(jìn)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力使自己成為專家型、學(xué)者型教師。在各級(jí)各類教師教學(xué)能力評(píng)比中，我校有多位老師嶄露頭角。房爛萍老師在2018年金壇區(qū)初中語文教師評(píng)優(yōu)課中榮獲一等獎(jiǎng)，莊云臺(tái)老師在2017年獲金壇區(qū)物理實(shí)驗(yàn)操作技能比賽一等獎(jiǎng)，房爛萍老師、周斌老師在2018年江蘇省“五四杯”初中青年教師微課評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)，周騏老師在2018年金壇區(qū)初中化學(xué)教師教育教學(xué)基本功競(jìng)賽中榮獲二等獎(jiǎng)，丁一娜老師在2018年金壇區(qū)初中道德與法治教師教學(xué)基本功競(jìng)賽中榮獲二等獎(jiǎng)，高圓老師在2018年金壇區(qū)初中音樂教師教學(xué)基本功競(jìng)賽中榮獲三等獎(jiǎng)，萬露老師在2017年金壇區(qū)初中英語青年教師教學(xué)基本功比賽中獲三等獎(jiǎng)，湯家奇老師獲在2017年金壇區(qū)初中數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)，司馬強(qiáng)老師在2017年金壇區(qū)初中地理評(píng)優(yōu)課大賽中獲二等獎(jiǎng)。在金壇區(qū)首屆教師專業(yè)素養(yǎng)考試中，我校司馬強(qiáng)、侯艷麗、田邢兵、馮翠等多位老師取得了較為優(yōu)異的成績。

（三）打造“五心課堂”

（1）精心備課：知識(shí)吸收點(diǎn)   智能開發(fā)點(diǎn)   思想教育點(diǎn)

（2）全心上課：心中有本     目中有人     手中有法

（3）細(xì)心批改：基本題全批全改   重點(diǎn)題細(xì)批細(xì)改   學(xué)困生面批面改

（4）耐心輔導(dǎo)：針對(duì)性     層次性    民主性

（5）潛心科研：勤學(xué)習(xí)     勤實(shí)踐    勤思考

第五部分  學(xué)生發(fā)展項(xiàng)目

學(xué)生發(fā)展項(xiàng)目： 自律  自愈  自燃

階段成果：

（一）學(xué)業(yè)水平逐年提升

在學(xué)生的培養(yǎng)上，我們根據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)，制定了具體的年級(jí)成長目標(biāo)：七年級(jí)——讓習(xí)慣符合標(biāo)準(zhǔn)，讓標(biāo)準(zhǔn)成為習(xí)慣；八年級(jí)——把思路變成出路，用行動(dòng)點(diǎn)燃?jí)粝?；九年?jí)——讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，把定位干成地位。

為了這一目標(biāo)的達(dá)成，我校進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)的規(guī)范化、科學(xué)化管理，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的貫徹落實(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”習(xí)慣為宗旨，圍繞教學(xué)中心工作，大力推進(jìn)質(zhì)量建設(shè)。首先，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理的力度。根據(jù)課程計(jì)劃做到開齊開足，做到國家課程、地方課程和校本課程和諧互補(bǔ)。進(jìn)一步開發(fā)和實(shí)施好我校基礎(chǔ)拓展課程、人文德育課程、活動(dòng)展示課程、社團(tuán)發(fā)展課程和人文環(huán)境課程等五大校本課程。扎實(shí)抓好教學(xué)常規(guī)的每個(gè)環(huán)節(jié)，抓備課，抓上課，抓作業(yè)，抓輔導(dǎo)，抓考核。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校常規(guī)管理制度，以制度來管人、管事，向管理要質(zhì)量。其次，繼續(xù)探索有效課堂教學(xué)方式，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。繼續(xù)推進(jìn)和完善“以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，努力打造高效課堂。精心抓好畢業(yè)班的教育教學(xué)工作，把畢業(yè)班工作作為學(xué)校工作的重中之重來抓。第三，加強(qiáng)教研組和備課組建設(shè)，形成教學(xué)上的合力。第四，抓好音、體、美學(xué)科的教學(xué)。音樂、體育、美術(shù)是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，教學(xué)中，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，認(rèn)真抓好課堂教學(xué)的研究，提高教學(xué)質(zhì)量。積極開展陽光體育活動(dòng)，全面實(shí)施體育與藝術(shù)“2+1”項(xiàng)目，開展豐富多彩、學(xué)生喜愛的文體活動(dòng)。

幾年來，我校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。在歷次期中、期末考試中，我校七、八年級(jí)的學(xué)業(yè)成績逐年提升，各項(xiàng)指標(biāo)排名都由原先的低位水平提升到了中位水平。在近幾年的中考中，我校也取得了較為喜人的成績：2017年中考我校2人進(jìn)入全區(qū)前100名，4人被華中統(tǒng)招錄??；2018年中考我校有3人進(jìn)入全區(qū)前100名，其中徐兆鑫同學(xué)進(jìn)入全區(qū)前10名，被省常中錄取，600分以上達(dá)20人，徐子涵同學(xué)被華中提前自主招生錄取，另有4人被華中統(tǒng)招錄取。2019年中考我校有2人進(jìn)入全區(qū)前100名，600分以上達(dá)25人，人均總分名列全區(qū)第十，全科合格率名列全區(qū)第五，可以說是取得了較大的突破。中考成績不斷攀升，我校社會(huì)聲譽(yù)不斷提高。

（二）綜合素養(yǎng)不斷提高

“古人學(xué)問無遺力，少壯功夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”活動(dòng)是人自身發(fā)展的需要，是學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的需要，學(xué)生人格的健全和價(jià)值觀的形成，最終只有在活動(dòng)中才能得以實(shí)現(xiàn)。為此，我們開展了豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，以期讓學(xué)生在活動(dòng)中習(xí)得知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高自身素養(yǎng)。

七年級(jí)每周一節(jié)綜合實(shí)踐課，課堂內(nèi)容豐富多彩：刻紙、泥塑、烹飪、小制作（毛根紙人、提壺小鳥、雨聲桶等）、校徽、班徽設(shè)計(jì)、專題研究等等，老師們帶領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在活動(dòng)中增強(qiáng)動(dòng)手能力，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，在活動(dòng)中分享快樂。這樣的課堂，深受學(xué)生的喜愛。

去年我校還開展了校綜合實(shí)踐活動(dòng)日活動(dòng)，全校師生一起走出校園，上午參觀企業(yè)、圖書館和規(guī)劃館。走進(jìn)同方威視的生產(chǎn)車間，師生們驚嘆于現(xiàn)代化的生產(chǎn)線；走進(jìn)利步瑞服裝車間，師生們被眼前極富設(shè)計(jì)感的服裝作品所吸引；走進(jìn)圖書館，師生們感受到了濃濃的書香及閱讀環(huán)境的舒適；走進(jìn)規(guī)劃館，師生們仿佛目睹了金壇的歷史變遷。隨后，師生們還聆聽了職業(yè)規(guī)劃師為大家作有關(guān)人生規(guī)劃的講座，一個(gè)個(gè)鮮活的事例，讓學(xué)生們意識(shí)到在人生的成長中有一個(gè)明確的人生追求的重要性。下午，我校全體師生來到美麗宜人的錢資蕩畔，開展了一次定向越野。對(duì)于大多數(shù)師生來說，這是他們?nèi)松袇⒓拥牡谝淮味ㄏ蛟揭氨荣?，是一次極具挑戰(zhàn)性的活動(dòng)?；顒?dòng)中，我們感受到了師生們的激情以及團(tuán)隊(duì)的合作精神，他們不拋棄、不放棄的精神時(shí)刻都在激勵(lì)著隊(duì)友們向前沖。每過一個(gè)關(guān)卡，他們都是無比的興奮。雖然有些隊(duì)伍沒能完成指定的關(guān)卡數(shù)，但是他們一直都在路上，從未停止。這一活動(dòng)的開展，不僅鍛煉的身體，還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和能力，提高了應(yīng)急反應(yīng)能力。

上學(xué)期，我們還成功開展了校首屆 “中華詩詞大賽”和“一站到底”活動(dòng)。我們?cè)谄吣昙?jí)開展了“中華詩詞大賽”，比賽共分5輪進(jìn)行比賽，分別為：海選賽、淘汰賽、搶位賽、晉級(jí)賽及巔峰賽。學(xué)生們參與積極性高，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，營造出了濃郁的讀背千古美文的氛圍。在八年級(jí)開展了首屆“一站到底”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，比賽分初賽、復(fù)賽和決賽展開，考題涉及初中所有課程內(nèi)容及課外知識(shí)。可以說，這是一場(chǎng)關(guān)于智力的競(jìng)賽，更是一場(chǎng)關(guān)于知識(shí)的比拼；是勇者之間的挑戰(zhàn)，是強(qiáng)者之間的較量。

此外，每年的校園藝術(shù)節(jié)已經(jīng)成為全校師生施展藝術(shù)才華的舞臺(tái)，小品、相聲、歌曲、舞蹈、戲曲聯(lián)唱、器樂演奏等等，節(jié)目精彩紛呈，是全校師生感受藝術(shù)魅力的盛會(huì)。

這些活動(dòng)的開展，學(xué)生們的才華得以彰顯，班級(jí)團(tuán)隊(duì)的力量得以展現(xiàn)，學(xué)生的文化素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、體育素養(yǎng)也在活動(dòng)中得到了提高。

第六部分  學(xué)校工作展望

在今后的工作中，為了創(chuàng)造性地開展工作，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，鼓勵(lì)大家你追我趕，營造一種良好的工作氛圍，我們初步設(shè)想如下：

第一，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)管理和師資隊(duì)伍建設(shè)。務(wù)求開拓創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師以教學(xué)為中心，以課改為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，提高自己，培養(yǎng)教師履行職責(zé)的工作責(zé)任心和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。