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中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0152-02
培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是高等教育的基本任務(wù)之一。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，是適應(yīng)高等教育大眾化的需要，是經(jīng)濟和社會發(fā)展的呼喚，是緩解就業(yè)競爭壓力的要求，更為重要的是，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力成為轉(zhuǎn)變高等教育人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新育人載體的有效突破口之一。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成
所謂創(chuàng)業(yè)能力，是指在一定條件下，人們發(fā)現(xiàn)和捕獲商機，將各種資源組合起來并創(chuàng)造出更大價值的能力，即潛在的創(chuàng)業(yè)者將自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想成功變?yōu)楝F(xiàn)實的能力。關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的具體構(gòu)成。筆者認為無論是從創(chuàng)業(yè)意識、心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)行動、創(chuàng)業(yè)結(jié)果角度還是從專業(yè)能力、管理能力、社會能力角度，創(chuàng)業(yè)能力都是一項以創(chuàng)新意識為核心，涵蓋經(jīng)營、管理、溝通等諸多方面的綜合能力，并且需要在市場經(jīng)濟平臺中得以驗證，因而創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要突出實踐性。這對高等教育人才培養(yǎng)的模式無疑提出了新的挑戰(zhàn)。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及其制約瓶頸
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本上存在“資金短缺、項目短命、經(jīng)驗空白、能力不足”的問題。制約其發(fā)展的主要原因是創(chuàng)業(yè)能力的亟待提升，折射出高校創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的缺失。
1.創(chuàng)業(yè)熱情漸漲，創(chuàng)業(yè)行動遲緩。蔡文娟（2009）“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況”的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)表明多數(shù)大學(xué)生還是有求穩(wěn)怕風(fēng)險的心理，不是把創(chuàng)業(yè)作為一種理想的職業(yè)選擇，而是就業(yè)壓力下的被動選擇，從而出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)熱情漸漲、創(chuàng)業(yè)行動遲緩的現(xiàn)象。
2.資金、經(jīng)驗匱乏，資源獲取能力弱。有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生認為資金和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的匱乏成為創(chuàng)業(yè)的主要障礙，這明顯說明學(xué)生在資源獲取能力上的亟待提高。在競爭激烈的市場環(huán)境中，如何尋找商機，獲得資金、技術(shù)支持，如何在高校就積累公司經(jīng)營、管理經(jīng)驗，成為制約廣大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路的主要壁壘。
3.創(chuàng)業(yè)項目生命周期短，規(guī)模普遍微小。大學(xué)生由于受到經(jīng)驗、資金、人才等各方面的制約，創(chuàng)業(yè)規(guī)模普遍微小，生命周期短，經(jīng)受不起市場競爭的沖擊，成功率偏低。而中國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率低于世界平均水平尤其值得注意，這對于高等教育的人才培養(yǎng)模式無疑提出了新的要求。而高校在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面又面臨著資金、人才隊伍、培養(yǎng)載體的制約瓶頸，主要表現(xiàn)在重廣譜知識傳授缺分類個性化培養(yǎng)，重外在活動開展缺內(nèi)化意識培養(yǎng)，重校內(nèi)能力體系培養(yǎng)缺市場需求對接，這些都導(dǎo)致高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式亟待轉(zhuǎn)化，強化與市場平臺的信息交換，開拓新的培養(yǎng)平臺和創(chuàng)新教育載體。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑選擇
1.注重創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)能力的核心。高等教育可以在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力方面發(fā)揮更大的作用。首先，教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)多樣化，將創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育融入教學(xué)內(nèi)容之中，融入人才培養(yǎng)的全過程之中。通過開設(shè)經(jīng)濟、法律、管理、財務(wù)等選修課，幫助大學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)所需的基本知識。其次，在低年級就開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)課，幫助大學(xué)生認清自身職業(yè)定位，明確人生目標(biāo)，制定發(fā)展規(guī)劃。
2.注重自立和成功教育，培養(yǎng)自強自立精神。創(chuàng)業(yè)不僅僅是創(chuàng)辦企業(yè)，也涵蓋著在工作崗位上具有創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)對于當(dāng)今高等教育具有更為重要的意義。引導(dǎo)大學(xué)生樹立自強自立的精神支柱，在工作中依靠自己的努力，開拓新局面、解決新問題，或者爭取畢業(yè)后獨自創(chuàng)業(yè)，從而避免依賴家庭、依賴父母和過分依賴人脈關(guān)系。
3.注重分類指導(dǎo)教育，提升創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效性。高校要實現(xiàn)由廣譜式教育向分類指導(dǎo)的轉(zhuǎn)化。高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力主要是通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、舉辦創(chuàng)業(yè)知識講座、組織創(chuàng)業(yè)計劃大賽、與企業(yè)簽訂戰(zhàn)略聯(lián)盟等等，這些通識性、廣譜式培養(yǎng)方式對于普及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識、提升創(chuàng)業(yè)意識和能力具有一定的積極作用，但是每個人的創(chuàng)業(yè)能力、綜合素質(zhì)高低是和他的先天素質(zhì)條件密切相關(guān)。只有針對教育對象的特點開展有針對性的個性化培養(yǎng)，才能最大限度地提升他的創(chuàng)業(yè)能力。
4.注重全過程培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高校將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程。通過搭建各種平臺，例如舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇、模擬實踐等方式，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力；更可以通過創(chuàng)建孵化基地，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中涌現(xiàn)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目進行孵化，切實扶持一批大學(xué)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，在真實的市場條件下檢驗學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的水平。
高校在培養(yǎng)人才過程中應(yīng)更加關(guān)注創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生綜合能力素質(zhì)的提升，從培養(yǎng)一個“全面的人、完整的人”的角度開展創(chuàng)業(yè)教育。通過轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，注重創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，對存在的困難和問題進行共同研究和解決，并形成政府、高校、學(xué)生共同轉(zhuǎn)變觀念，形成合力，推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的良好局面。
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摘 要：培養(yǎng)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，是當(dāng)今社會對高校教育提出的新的要求.本文從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的定義及內(nèi)涵入手，闡述了當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題與不足，從多維度提出加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對策.
關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；多維度；培養(yǎng)
中圖分類號：G646 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）01-0235-02
當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難已不是一個全新的話題，這個問題已經(jīng)成為制約我國高校教育事業(yè)發(fā)展的“瓶頸”.雖然，從原因上來說，大學(xué)生就業(yè)難受多種因素的影響，但毫無疑問，大多數(shù)高校的人才培養(yǎng)模式是最重要的影響因素.高校必須及時調(diào)整自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式，深耕創(chuàng)業(yè)教育，大力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生畢業(yè)后不僅能夠有能力去就業(yè)，而且還有可能創(chuàng)業(yè)，從知識的擁有者變成直接為社會創(chuàng)造價值的創(chuàng)業(yè)者，從而打破制約高校發(fā)展的“瓶頸”，使大學(xué)生這一寶貴的資源得到合理、有效、充分的配置與利用，實現(xiàn)個人與社會的可持續(xù)發(fā)展.
1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的定義及內(nèi)涵
“現(xiàn)代社會對創(chuàng)業(yè)能力的理解是指創(chuàng)業(yè)者通過整合社會資源將自己或他人的科研成果或創(chuàng)意方案轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力的過程，是一種承擔(dān)風(fēng)險的開拓性活動所具備的自我謀職和創(chuàng)新能力.”[1]就當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力來說，創(chuàng)業(yè)能力是一項綜合性很強的心理活動機能，是指大學(xué)生通過自己的觸覺、眼光與努力捕捉到一定的機會，并通過相應(yīng)的資源配置與組合，使之以產(chǎn)品或服務(wù)的形式得以實現(xiàn)，從而創(chuàng)造出更大的價值和能力獲得.作為一種高層次的綜合能力，創(chuàng)業(yè)能力包含以下幾種能力：
1.1 創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力不是一種具體的能力，它更多地表現(xiàn)為一種獨特性、創(chuàng)造性的思維活動和解決問題的方式方法.從某種意義上來講，創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)新，創(chuàng)新伴隨著創(chuàng)業(yè)的始終，是創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)向.一名成功的創(chuàng)業(yè)者一定是一名成功的創(chuàng)新者.大學(xué)生具有系統(tǒng)的科學(xué)文化知識體系，相比一般創(chuàng)業(yè)群體，大學(xué)生敢于沖破思維定式，更具有開拓創(chuàng)新的欲望、思維和能力，更能將自身所學(xué)與個體的創(chuàng)業(yè)活動有機結(jié)合，是實現(xiàn)創(chuàng)新的主力軍，是開創(chuàng)新思想、新事業(yè)、新行業(yè)、新領(lǐng)域、新技術(shù)及新產(chǎn)品的中堅力量.因此，做好創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力.
1.2 組織管理能力
組織管理能力是指為了有效地實現(xiàn)目標(biāo)，靈活地運用各種方法，把各種力量合理地組織和有效地協(xié)調(diào)起來的能力.包括協(xié)調(diào)關(guān)系的能力和善于用人的能力等等.[2]在創(chuàng)業(yè)活動中，組織管理能力起很大的作用，是創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分.成功的創(chuàng)業(yè)者除了是一名出色的創(chuàng)新者之外，還一定是一名出色的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者.對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說，組織管理能力表現(xiàn)為對整個團隊組織、項目、運作具有一定影響力，能夠?qū)F隊內(nèi)部資源進行有效配置，協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系，及時妥善處理團隊產(chǎn)生的問題，化解團隊矛盾，保證整個團隊能夠有序的運行.
1.3 經(jīng)營發(fā)展能力
經(jīng)營發(fā)展能力是指通過個體和團隊的努力，使企業(yè)規(guī)模得以擴張、實力得以壯大的潛在能力.可以這么說，組織管理能力是創(chuàng)業(yè)成功的保障，經(jīng)營發(fā)展能力則關(guān)系著企業(yè)的發(fā)展壯大.對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，經(jīng)營發(fā)展能力指的是其要有敏銳的觸覺和洞察能力，能夠捕捉到所處行業(yè)的發(fā)展趨勢.同時必須具有強大的適應(yīng)能力和開拓能力，能夠根據(jù)市場和發(fā)展的需要，制定戰(zhàn)略目標(biāo)，及時調(diào)整經(jīng)營思路等，保證企業(yè)的發(fā)展能夠適應(yīng)環(huán)境的變化，并為企業(yè)的發(fā)展提供充足的動力.
1.4 人際交往能力
人際交往能力是指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力.包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理上下左右關(guān)系的能力.[3]創(chuàng)業(yè)不僅是一個充滿艱辛的過程，同時也是一種面向社會、面向市場、面向客戶的商業(yè)活動.也就是說，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的過程中不可能閉門造車，必須要與社會、與市場、與顧客接觸，這就要求他們必須具備強大的人際交往能力，能夠建立和維持包括相關(guān)的政府、組織、企業(yè)和顧客在內(nèi)的各種新的社會關(guān)系.
1.5 心理調(diào)適能力
“創(chuàng)業(yè)之路充滿艱險和曲折，要隨時面對變幻莫測的激烈競爭以及各種問題和矛盾.”[4]因此，要實現(xiàn)從發(fā)現(xiàn)商機到創(chuàng)辦企業(yè)再到發(fā)展壯大的目標(biāo)的話，創(chuàng)業(yè)者一定要有強大的心理調(diào)適能力，有百折不撓、堅持不懈的精神，要有堅定的信心和驚人的忍耐力，面對各種新問題時能以冷靜的頭腦去思考、判斷和應(yīng)對，勇于承擔(dān)責(zé)任和風(fēng)險，樂于奉獻.
2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的不足
2.1 對創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)認識不夠
由于我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚，對大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)認識遠遠不夠，甚至只是把創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)教育的附屬與補充，并未將其納入整體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，沒有融入學(xué)校的教育體系，忽視了對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，很多時候僅僅是通過選修課或舉辦創(chuàng)業(yè)講座等的形勢來開展創(chuàng)業(yè)教育.同時，高校的大部分教師對此也顯得陌生，甚至存在著一定的排斥心理，簡單地認為創(chuàng)業(yè)教育就是為了緩解大學(xué)生就業(yè)壓力而采取的辦法，沒有看到創(chuàng)業(yè)教育對整個社會、經(jīng)濟和學(xué)生個人產(chǎn)生的影響.
2.2 創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足
創(chuàng)業(yè)，非常強調(diào)實際的操作和具體的實踐，對于師資的要求也必然更高，不僅要求教師具備深厚的理論基礎(chǔ)，還要求教師要有一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗.但目前，大多數(shù)高校關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的師資力量嚴重不足，這些教師主要來源于學(xué)校行政管理部門、就業(yè)指導(dǎo)中心或?qū)W生輔導(dǎo)員，這些教師鮮有實際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，“大多從事理論課的傳授，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，缺乏實踐經(jīng)驗.”[5]多停留于“紙上談兵”，缺少具體的關(guān)于創(chuàng)業(yè)實踐技能的訓(xùn)練，沒有給學(xué)生足夠的實踐機會和發(fā)展空間，不能給予學(xué)生科學(xué)、有效的指導(dǎo).
2.3 科學(xué)、合理的課程體系缺失
目前，很多國家已將創(chuàng)業(yè)教育納入到正規(guī)的國民教育當(dāng)中，但我國起步較晚，發(fā)展也很緩慢，創(chuàng)業(yè)教育課程在有些高校只是臨時性的.雖然有個別高校設(shè)置了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，但課程體系依舊缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，沒有以創(chuàng)業(yè)作為其價值的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏可操作性、系統(tǒng)性和戰(zhàn)略性，形式單一，多以課堂教學(xué)為主，實踐課程不足，缺乏實際操作訓(xùn)練，無法實現(xiàn)與各個學(xué)科、專業(yè)以及實踐操作等方面的有效結(jié)合，無法構(gòu)建創(chuàng)業(yè)者所需知識與能力架構(gòu)，不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng).
2.4 創(chuàng)業(yè)實踐活動不夠
創(chuàng)業(yè)實踐是對創(chuàng)業(yè)理論知識學(xué)習(xí)、運用過程的最真實的檢驗，但是目前，我國大多數(shù)高校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面仍以傳統(tǒng)教育方式為主，過分注重理論知識的傳授，忽視了對學(xué)生知識融會貫通及觸類旁通能力的培養(yǎng)與鍛煉，忽視了創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展，干擾和束縛了學(xué)生的思維開拓，影響了創(chuàng)新思維的發(fā)揮.即使有一些高校，也會開展創(chuàng)業(yè)實踐教育活動，但多為模擬性質(zhì)，學(xué)生真正參與各種社會實踐、掛職鍛煉、企業(yè)見習(xí)之類的創(chuàng)業(yè)實踐活動機會較少，無法親身體會真刀真槍的實踐，很難有效地積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗.
3 多維培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的途徑
3.1 更新教育觀念
思想決定行動，要做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作，必須更新高等教育觀念，從思想上正確認識培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要性，去除舊觀念，樹立新思想，重建人才觀，高度重視創(chuàng)業(yè)教育，全面推動創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，以最飽滿的熱情和最大的勇氣，“轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的因襲式傳習(xí)教育觀，突出人才素質(zhì)的創(chuàng)造性；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)‘專家型’人才的教育觀，突出人才素質(zhì)的綜合性；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的‘專業(yè)對口’的教育觀，突出人才素質(zhì)的基礎(chǔ)性；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的‘知行分離’的教育現(xiàn)，突出人才素質(zhì)的實踐性.”[6]
3.2 樹立全新的教育目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，長期以來我國的高等教育一直以培養(yǎng)就業(yè)型人才為目標(biāo)，要求學(xué)生被動地適應(yīng)社會，導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極主動和創(chuàng)新的精神.我們必須適應(yīng)高等教育的發(fā)展方向，構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，在原有的基礎(chǔ)上，合理調(diào)整教學(xué)計劃，開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，充實、合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并使創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程實現(xiàn)有效融合，實現(xiàn)由就業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)向創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變.充分利用各種課外活動積極開展創(chuàng)業(yè)教育，努力探索創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的新模式和新方法，改革傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐”的教學(xué)模式，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，實現(xiàn)課外科技活動與課堂教學(xué)有效結(jié)合.
3.3 構(gòu)建“三位一體”的創(chuàng)業(yè)師資隊伍
教師是教育的主體，是高校落實大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動最關(guān)鍵的因素.創(chuàng)業(yè)教育對教師的要求很高，不僅要求教師要具有深厚的理論功底，還要有一定的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗.在教學(xué)中，教師的經(jīng)驗引導(dǎo)的體驗要多于理論知識的講授，他們自身的素質(zhì)、水平與經(jīng)驗對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著直接的影響，但是目前真正能夠做到二者兼?zhèn)涞慕處熓窒∪?因此，為加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)該采取積極有效的措施，高度重視教師隊伍的建設(shè)，既可以通過培訓(xùn)、考察、調(diào)研和到企業(yè)掛職等活動，對現(xiàn)有師資進行培訓(xùn)，使教師的理論和實踐水平得到進一步提升.必須加大力度引進優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資，可以充分挖掘和利用社會資源，聘請成功的創(chuàng)業(yè)人士、企業(yè)老總、優(yōu)秀校友作為學(xué)校的客座教授，形成由專職教師、成功企業(yè)家、客座教授組成的“三位一體”的師資隊伍，為學(xué)生授課、講座、交流、培訓(xùn)等，為學(xué)生傳授理論與實踐的經(jīng)驗，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得到快速提升.
3.4 搭建創(chuàng)業(yè)平臺，加強實踐基地建設(shè)
“讀萬卷書不如行萬里路”，對大學(xué)生來說，他們創(chuàng)業(yè)不是缺少資金與知識，而是缺少經(jīng)驗.為了更好地解決此問題，必須加強創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)，充分挖掘和利用校內(nèi)外資源，為扶植大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建平臺.具體地講，高?？梢蕴峁ｉT場所，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，供學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供包括資金、政策、項目及指導(dǎo)在內(nèi)的各種幫助，讓創(chuàng)業(yè)園區(qū)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“孵化器”.可以鼓勵教師科研項目接納在校大學(xué)生，讓其參與其中.可以充分挖掘和利用校內(nèi)資源，創(chuàng)建一些投資少、見效快、低風(fēng)險的小型經(jīng)濟實體，如超市、報亭、飯店等，低租金承包給學(xué)生，鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間自主經(jīng)營，親自體驗創(chuàng)業(yè).可以舉辦各種類型的創(chuàng)業(yè)大賽，組織大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐體驗.可以建立校外實習(xí)基地，組織大學(xué)生到企業(yè)考察、調(diào)研、見習(xí)和實習(xí)，在真實的環(huán)境中增強學(xué)生的感性認識，進行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉，了解和掌握現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和管理技術(shù)，培養(yǎng)協(xié)作能力和社會適應(yīng)能力.
總之，當(dāng)今社會對高等教育提出了新的要求，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了有利的條件，高校應(yīng)該跟上社會發(fā)展的節(jié)拍，加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為社會提供更多高素質(zhì)人才.
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一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的含義及其與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)系
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是指充分挖掘大學(xué)生潛能，以開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育，使受教育者形成完整的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，具有較高的創(chuàng)業(yè)意識和良好的個性心理品質(zhì)，形成經(jīng)營管理和綜合性的創(chuàng)業(yè)能力和知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)較強的社會適應(yīng)性和獨立生存、發(fā)展的本領(lǐng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以提高大學(xué)生自我就業(yè)能力為目的，尤其注重培養(yǎng)大學(xué)生“白手起家”創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力，務(wù)求使更多的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。
創(chuàng)造（creation）、創(chuàng)新（innovation）和創(chuàng)業(yè)（enterprise）是一組既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念。創(chuàng)造是一個從無到有的過程，創(chuàng)新是對現(xiàn)有事物的更新和改造過程，而創(chuàng)業(yè)則是開創(chuàng)某種事業(yè)的活動。雖然三者都給予認識主體一種“全新的”感覺，都具有獨創(chuàng)性，都含有“創(chuàng)”的成份，但創(chuàng)造強調(diào)原創(chuàng)性，創(chuàng)新為“推陳出新”，而創(chuàng)業(yè)則注重把創(chuàng)造與創(chuàng)新的東西變成現(xiàn)實，開創(chuàng)出新事業(yè)。創(chuàng)造在于它的原創(chuàng)性，能夠孕育前所未有的東西。然而，創(chuàng)造有時并不一定完美，只有創(chuàng)新才能使創(chuàng)造盡善盡美，只有創(chuàng)業(yè)才能使創(chuàng)造和創(chuàng)新落到實處。因此，創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)是推動人類社會發(fā)展和進步的永恒動力。一個民族的真正偉大根植于它的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神之中。
因此，21世紀的高等教育應(yīng)以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育為根本，以培養(yǎng)具有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和能力的人才為己任。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必要性
1．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是國際環(huán)境的客觀要求。如今世界各國為迎接新世紀的挑戰(zhàn)，掀起了科技與教育競爭的熱潮。無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都不遺余力地加大科技與教育投入，以此來提高綜合國力競爭的基礎(chǔ)，確?？沙掷m(xù)發(fā)展和在新一輪國際競爭中爭取主動。因此，實施科教興國戰(zhàn)略，深化教育改革，全面推進以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的素質(zhì)教育，是我們黨和國家確立的堅定不移的教育與發(fā)展方針，也是中國在21世紀綜合國力競爭中爭取主動和實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的重大決策。
2．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是我國現(xiàn)行教育制度的轉(zhuǎn)變需求。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是在普通文化教育和職業(yè)技術(shù)教育的基礎(chǔ)上，提出新的更高的教育要求，注入新的教育內(nèi)容，尋求新的結(jié)合實踐活動的途徑，培養(yǎng)一代既能動腦又能動手，既有開創(chuàng)精神又有一定創(chuàng)業(yè)能力，既能從事一般生產(chǎn)勞動又能從事某種開拓性的創(chuàng)業(yè)活動的勞動者。這就把教育綜合改革的目標(biāo)提高到了一個新的更高的層次，開拓了一個新的研究和實踐領(lǐng)域。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對深化教育改革具有重大的實踐意義。
3．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育適應(yīng)了社會主義市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的需求。我國正在建立的社會主義市場經(jīng)濟具有開放性、自主性、競爭性、創(chuàng)新性、法制性。為適應(yīng)這些特點，就要求教育培養(yǎng)的人才具有寬廣的視野，善于捕捉信息；有果斷的決策能力，敢想敢干，勇于創(chuàng)新；有經(jīng)濟頭腦，注重經(jīng)濟效益，講究工作效率；同時還要有較強的法制觀念，善于社會交往，能正確處理人際關(guān)系。這些素質(zhì)的培養(yǎng)，正是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的著力點。
4．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題的一條有效途徑。
與傳統(tǒng)的就業(yè)教育相比，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不是直接幫助大學(xué)生去尋找工作崗位，而是重在教給大學(xué)生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法。許多西方國家以及一些發(fā)展中國家已對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進行研究和開發(fā)，并得到政府的大力鼓勵與支持，以及企業(yè)的參與和重視。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實施對策
1．調(diào)整高校辦學(xué)指導(dǎo)思想
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育既是一種教育思想，又是一種教育模式。實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，關(guān)鍵要在教育思想，教育方法和人才培養(yǎng)模式方面進行改革，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、擇業(yè)能力、應(yīng)變能力。因此，學(xué)校應(yīng)該堅持全面推進素質(zhì)教育，使人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃成為安排和開展學(xué)校一切工作的基本依據(jù)，成為學(xué)?？己烁鲉挝还ぷ鞯某叨?，特別是要使之成為大學(xué)生的理想與追求。
2．營造良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境
實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也離不開相應(yīng)的輿論氛圍和環(huán)境。一是大力提倡和宣揚創(chuàng)業(yè)精神，提高師生員工對創(chuàng)業(yè)者社會價值的認識。二是推進校企結(jié)合和“雙師型”教師隊伍建設(shè)。三是從長遠來說，要創(chuàng)造條件建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，為大學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)實踐機會，讓大學(xué)生增長創(chuàng)業(yè)才干。
3．打好創(chuàng)業(yè)知識基礎(chǔ)和加強創(chuàng)業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)
為了加強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，高校要在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上進行改革。要著力進行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)計與開發(fā)，充分發(fā)揮第一課堂在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的主戰(zhàn)場作用。職業(yè)教育的各門課程尤其是專業(yè)課都應(yīng)包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，使大學(xué)生在獲得專業(yè)知識的同時接受創(chuàng)業(yè)教育。成功的創(chuàng)業(yè)者必須具有企業(yè)家的心理素質(zhì)、思維方式、行為特征等。所以，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)容上還必須加強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)。
4．開展創(chuàng)業(yè)實踐體驗
創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重在實踐。為此，高校要建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，認真組織大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實踐活動。通過多種形式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，磨練大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，讓大學(xué)生在實踐中感悟勞動的艱辛，品嘗自己勞動的收獲，學(xué)到在課本上學(xué)不到的知識。
5．構(gòu)建新型就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)體系
面對就業(yè)新形勢，首先要更新觀念，拓寬學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的功能，使之集管理、服務(wù)、教育、指導(dǎo)為一體?！熬蜆I(yè)指導(dǎo)”要向“生涯指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，從畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)變?yōu)槿叹蜆I(yè)指導(dǎo)，從單純指導(dǎo)求職到指導(dǎo)求職和指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合轉(zhuǎn)變。為了實現(xiàn)這一功能，必須要建立一支知識化、專業(yè)化的專兼結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。招畢辦、學(xué)工部和教學(xué)系里面的相關(guān)工作人員以及班主任都要學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)知識。另外，特別需要引進和培養(yǎng)一批具備相應(yīng)學(xué)科背景，掌握不同行業(yè)或職業(yè)的特點和發(fā)展趨勢，并具有一定的咨詢和指導(dǎo)能力的專職就業(yè)指導(dǎo)人員。
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隨著經(jīng)濟發(fā)展水平和社會發(fā)展程度的不斷提升，對于具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)營銷人才有著巨大的市場需求，市場營銷一直以來都是社會發(fā)展過程中的熱門專業(yè)。它是個人或者企業(yè)通過交易其所生產(chǎn)的產(chǎn)品，獲取相應(yīng)的經(jīng)濟利潤或者其他所需，實現(xiàn)最終的互利共贏[2]。它不僅要求學(xué)生具備一定的專業(yè)知識，更重要的是具有良好的創(chuàng)業(yè)能力。因此，加強對市場營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)符合當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。
1.2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)能夠促進市場營銷專業(yè)體系的改進和完善
市場營銷專業(yè)的目標(biāo)是使學(xué)生通過相關(guān)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，熟練的掌握分析和解決營銷問題的能力,是一門應(yīng)用性比較強的學(xué)科，要求學(xué)生具備一定的實踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[3]。因此將創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)歸入市場營銷的專業(yè)體系中，可以完善和改進市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)體系。1.3有效提升市場營銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率在當(dāng)前就業(yè)形勢日益嚴峻的社會發(fā)展中，為了改善目前的就業(yè)情況，國家和政府提出“雙創(chuàng)方針”即大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，以此鼓勵全社會的創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)[4]，最終促進社會經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展。而對市場營銷專業(yè)的學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，能夠使得學(xué)生掌握一定的創(chuàng)業(yè)技能，增強學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，最終使得學(xué)生可以通過自主的創(chuàng)業(yè)解決自身的就業(yè)問題，同時還可以帶動一部分人的就業(yè)，有利于提高學(xué)生的就業(yè)率。
2當(dāng)前高校市場營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
2.1在專業(yè)課程規(guī)劃設(shè)置方面存在一定的偏差
現(xiàn)階段，在我國高校市場營銷專業(yè)的課程設(shè)置和安排方面，沒有將學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和具體的課程進行有效結(jié)合。也有部分高校將創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)歸入市場營銷專業(yè)課程體系中，但是在實際的應(yīng)用方面，只有在開展相關(guān)的校園活動中才會涉及到其應(yīng)用，對于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)只局限在第二課堂活動方面，沒有將創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入日常的實際生活中，在創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面沒有取得顯著的效果。
2.2市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力在培養(yǎng)體系和制度方面還有待改進和完善
創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)體系是一個系統(tǒng)性、綜合性的過程，包括專業(yè)化的課堂學(xué)習(xí)、操作性較強的實踐活動、符合市場發(fā)展的企業(yè)實習(xí)等多個方面[5]。當(dāng)前，對于市場營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)受到傳統(tǒng)觀念的影響比較重，在培養(yǎng)體系方面相對來說比較封閉，而且其內(nèi)容比較老化，培養(yǎng)方法和途徑比較單一，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。同時，在校企交流溝通方面做得不夠好，學(xué)生缺乏直接去企業(yè)實習(xí)的機會，同時相關(guān)的實踐活動比較少，對創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)造成一定的影響。
2.3市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺乏足夠的資源
其一，是創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)師資力量的缺乏，當(dāng)前高校市場營銷專業(yè)的教師雖然都是高學(xué)歷，有著良好的專業(yè)知識和較高的教學(xué)水平，但是在創(chuàng)業(yè)知識方面缺乏深入的認識，自身也不具備創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗。同時在所開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程以及就業(yè)指導(dǎo)課程，沒有專門的創(chuàng)業(yè)知識方面的教師，大部分都是由就業(yè)指導(dǎo)中心的兼任。其二，是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)設(shè)施缺乏，由于受到資金投入、地區(qū)差異等多方面因素的影響，創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)不能滿足創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需要。其三，是和創(chuàng)業(yè)有關(guān)的實踐活動比較少，受到了諸多因素的限制。
3市場營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的措施
3.1健全和改進創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系
學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅要重視構(gòu)建專業(yè)程度較高的課堂學(xué)習(xí)，還要重視第二課堂實踐活動以及去企業(yè)進行實習(xí)。對市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行完善和改進，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，設(shè)置新的培養(yǎng)方案，增加學(xué)生實踐活動的時間，根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇不同方向的培養(yǎng)。在這個過程中，要使得學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)意識，這是創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)，同時還有具備一定的處理問題能力，職業(yè)規(guī)劃能力、不斷學(xué)習(xí)能力以及溝通能力，還有創(chuàng)新能力以及團隊管理能力等。
3.2重視創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，規(guī)劃設(shè)置新的創(chuàng)業(yè)課程
創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項綜合性的工程，在創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過程中要改進人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)技能的人才作為培養(yǎng)的重點。創(chuàng)建和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相符合的課程體系。在整個市場營銷的課程設(shè)置中，不僅要使學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)理論知識，包括財經(jīng)、金融、管理、營銷等，而且要將創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程列入課程設(shè)置中，要求學(xué)生在實際的課程學(xué)習(xí)中學(xué)會經(jīng)營自身，逐漸的形成健全完善的創(chuàng)業(yè)課程體系。創(chuàng)業(yè)能力來源于實際的應(yīng)用，因此在學(xué)習(xí)過程中，要優(yōu)化體驗式學(xué)習(xí)和案例式學(xué)習(xí)，將一些具有代表性的營銷案例與專業(yè)的知識相結(jié)合，提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。在條件允許的情況下，安排學(xué)生進行實際的體驗活動，解決實際中所存在的營銷問題，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的提升奠定基礎(chǔ)。
3.3通過多方努力，創(chuàng)建有助于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境
首先，在師資力量方面，可以邀請一些創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家擔(dān)任學(xué)校的客座教授，定期的講解其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，特別是學(xué)校的校友，創(chuàng)業(yè)時間不長而且取得一定的成就，使他們講解創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的問題以及最終的解決方法。其次，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)進行強強聯(lián)合，建設(shè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)基地，舉辦各種形式的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動，營造出一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。同時，學(xué)校廣泛的接觸各種創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)、科技園區(qū)等，最終形成一個學(xué)校、企業(yè)、社會三方互動式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)，充分整合和利用各種資源，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更有利的條件。
作者:彭綺 單位:湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院
參考文獻：
[1]劉國巍,程國輝.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實踐研究[J].教育觀察(上半月),2015,（12）:59-61.
[2]姜錦萍.高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式研究[J].市場周刊(理論研究),2015,（12）:163-164.
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練； 創(chuàng)業(yè)教育；工科類大學(xué)生
中圖分類號： G811 文獻標(biāo)識碼： A
Keywords: innovative ability and entrepreneurial skills；Entrepreneurship training；Entrepreneurship education；Engineering students
引言
黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。教育部(2010)3號文件《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》是落實這一戰(zhàn)略，深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措。在新形勢下，加強大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問題，是關(guān)系到高等教育培養(yǎng)的人才是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、能否適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展、能否承擔(dān)起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興這一中國夢的重要課題。因此，扎實有效地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使更多的大學(xué)生把自主創(chuàng)業(yè)作為實現(xiàn)人生價值的優(yōu)先選擇，強化學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，以主動適應(yīng)復(fù)雜多變的社會環(huán)境，積極應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)，越來越成為我國高等教育改革發(fā)展面臨的重要任務(wù)。同時大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在當(dāng)前嚴峻的就業(yè)形勢下，高等教育改革的新出路，更是促進科技創(chuàng)新、繁榮經(jīng)濟、擴大就業(yè)的重要途徑。
一、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性和緊迫性
1.1培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解社會就業(yè)壓力的需要
本世紀初，我國普通高校畢業(yè)生只有107萬，今年則接近700萬。國家教育部學(xué)生司司長林蕙青早在2004年就指出，雖然畢業(yè)生數(shù)量增幅較大，但社會整體就業(yè)崗位沒有明顯增加。在畢業(yè)生數(shù)量大幅度增長的同時，畢業(yè)生待業(yè)現(xiàn)象開始出現(xiàn)，數(shù)量逐年上升。有關(guān)統(tǒng)計顯示，2001年大學(xué)本科畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)是34萬，2012年則突破了100萬。
面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，對于大學(xué)生參與社會競爭具有很強的現(xiàn)實意義。高校畢業(yè)生處在人生的重大轉(zhuǎn)折和突變時期，有很大的可塑性，同時他們具有強烈的求知欲和好奇心，是開發(fā)潛力、發(fā)展創(chuàng)造力的最佳時期。
1.2培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)依據(jù)市場的變化在不斷地調(diào)整。這就要求勞動者應(yīng)具備新技術(shù)、新工藝的實施以及新產(chǎn)品的開發(fā)和創(chuàng)造能力，即勞動者不僅要具備從業(yè)能力，還需具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應(yīng)了社會主義市場經(jīng)濟對人才的諸多要求，同時也能促進高等教育自身的改革與發(fā)展[1]。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。21世紀的競爭是經(jīng)濟和綜合國力的競爭，歸根到底是高素質(zhì)人才的競爭。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應(yīng)對未來社會發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，是高校在教育創(chuàng)新中擔(dān)負的首要任務(wù)，也是落實建設(shè)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求。大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性內(nèi)容，它能有效地支持和推動國家創(chuàng)新體系的建立，對建設(shè)創(chuàng)新型國家會起到積極的作用。
1.3加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)世界高等教育發(fā)展趨勢的需要
創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)今世界經(jīng)濟發(fā)展的主旋律，創(chuàng)業(yè)型社會的出現(xiàn)或許是歷史上一個重要轉(zhuǎn)折點。與此同時，世紀之交興起的世界高等教育改革運動中，發(fā)達國家都不約而同地把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為改革的主要目標(biāo)之一，其中美國尤為典型。上世紀90年代以來，美國經(jīng)濟的強勁增長和旺盛活力，關(guān)鍵在于整個社會旺盛不衰的創(chuàng)新精神和千百萬家小型企業(yè)生生不息的創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)業(yè)精神加創(chuàng)新思想是美國經(jīng)濟繁榮的基礎(chǔ)并成為美國最為重要的戰(zhàn)略優(yōu)勢。自上世紀90年代以來，以哈佛大學(xué)為首的多所美國大學(xué)不斷進行教育創(chuàng)新，并逐漸形成了獨具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。在創(chuàng)業(yè)教育方面，麻省理工學(xué)院的畢業(yè)生已經(jīng)創(chuàng)辦了幾千家公司，這些公司創(chuàng)造了2320億美元的銷售額，對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展做出了重要貢獻。硅谷60%—70%的企業(yè)是斯坦福大學(xué)的學(xué)生和教師創(chuàng)辦的，硅谷總收入中，至少有一半是由斯坦福大學(xué)師生創(chuàng)辦的企業(yè)創(chuàng)造的。聞名遐邇的微軟、雅虎、戴爾、Google等最初都是由在校大學(xué)生創(chuàng)辦的公司。未來學(xué)家約翰·奈斯彼特認為：創(chuàng)業(yè)是美國經(jīng)濟持續(xù)繁榮的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)型就業(yè)是美國經(jīng)濟發(fā)展的主要動力之一，是美國就業(yè)政策成功的核心[2]。
在我國，由于受社會、歷史和文化傳統(tǒng)的影響，高等學(xué)校普遍對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不足，重視不夠，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識，與國外發(fā)達國家高等教育的發(fā)展趨勢差距巨大。這就要求高等學(xué)校要按照國家的要求，借鑒國外先進經(jīng)驗，大力加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，縮小與發(fā)達國家高等教育的差距。
二、培養(yǎng)工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的對策建議
2.1以創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練為載體，使學(xué)生親臨工程實際，提高實踐能力
教育部在全國高校開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目可以提高校園創(chuàng)業(yè)文化的感召力和影響力，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的自信心，對營造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍、推動學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改革都有很大促進作用。
為扎實有效地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面工作：
（1）大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，盡快轉(zhuǎn)變教育理念，在教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、專業(yè)和課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法等方面進行創(chuàng)新，引導(dǎo)教師開展理論和案例研究，并提高結(jié)合專業(yè)教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力，從而使“創(chuàng)新＋創(chuàng)業(yè)”成為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。鼓勵教師參與行業(yè)、企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士等作為兼職教師,建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍[3]。
（2）組建不同專業(yè)（如會計、法學(xué)、工商管理、國際貿(mào)易以及工科專業(yè)）教師組成的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團隊，搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)支撐平臺，為學(xué)生在工商注冊、財務(wù)、法律咨詢、企業(yè)管理運營、專利等方面提供幫助和服務(wù)。支持學(xué)生積極申請和充分利用政府有關(guān)部門鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵政策和資金支持，如稅費減免、工商注冊優(yōu)惠、政策扶持、項目推薦、開業(yè)指導(dǎo)、融資服務(wù)、小額貼息貸款、跟蹤扶持等。
成立多個學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)團隊，團隊中的學(xué)生分別負責(zé)模擬企業(yè)的一部分工作，以提高學(xué)生參與的熱情和積極性，增強責(zé)任感。結(jié)合所學(xué)專業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)實際確定創(chuàng)業(yè)方向，在創(chuàng)業(yè)過程中，指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)真實感受企業(yè)運行管理的全過程，體驗生產(chǎn)實際環(huán)境，全方位培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)運營與管理能力，樹立工程意識，提高工程能力[4]。
（3）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計劃體系。突出專業(yè)特色，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)置與專業(yè)課程體系的有機融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與專業(yè)實踐教學(xué)的有效銜接。借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè)。通過第一課堂教學(xué)主渠道推進“專業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)教育”的教學(xué)改革；通過第二課堂開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)交流、創(chuàng)業(yè)教育講座等活動，采用“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”、“實地考察”、“企業(yè)家論壇”、“創(chuàng)業(yè)計劃（設(shè)計）”等形式拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)范圍和視野。
（4）在調(diào)研企業(yè)崗位需要的基礎(chǔ)上，專業(yè)教師應(yīng)與企業(yè)人員一道確定教學(xué)計劃、教學(xué)大綱及實訓(xùn)計劃、實訓(xùn)大綱，確定實習(xí)實訓(xùn)的項目、內(nèi)容和要求，并共同撰寫實訓(xùn)教材，制定考核標(biāo)準(zhǔn)。
借助于行業(yè)企業(yè)的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生親臨生產(chǎn)現(xiàn)場，了解生產(chǎn)具體過程，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)規(guī)范和要求，并熟悉企業(yè)運營管理情況。在校內(nèi)實訓(xùn)基地讓學(xué)生掌握生產(chǎn)過程的工藝流程、關(guān)鍵設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)及相關(guān)要求，提高其實踐能力和創(chuàng)業(yè)意識。
聘請企業(yè)兼職教師講授生產(chǎn)工藝流程、關(guān)鍵設(shè)備設(shè)計、制造、檢修、安裝方法，尤其是新工具、新技術(shù)的應(yīng)用。通過多種渠道將企業(yè)中閑置或報廢的典型設(shè)備搬遷至校內(nèi)建設(shè)實訓(xùn)裝置。開設(shè)崗位需要的課程以及生產(chǎn)實際類畢業(yè)設(shè)計題目，聘請企業(yè)兼職教師講授和指導(dǎo)。
通過以上措施，既可以使教師轉(zhuǎn)變教育理念，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、工程實踐經(jīng)驗，又可以使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)知識、熟悉企業(yè)運作過程、體驗實際生產(chǎn)環(huán)境、提高工程能力，以適應(yīng)社會和企業(yè)的需要。
2.2多種方式并行，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
2.2.1提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知度，增強創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神
創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神是形成和推動創(chuàng)業(yè)行為的內(nèi)在驅(qū)動力，是產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為的前提和基礎(chǔ)，但目前大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力普遍缺乏認識和了解。因此對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點，要使學(xué)生認識到，為適應(yīng)經(jīng)濟、社會的需要，必須強化自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。通過大力宣傳自主創(chuàng)業(yè)先進典型，引導(dǎo)大學(xué)生增強創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，鼓勵和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生脫穎而出。為此，高校應(yīng)通過講座、創(chuàng)業(yè)社團、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沙龍等方式引導(dǎo)大學(xué)生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵，營造濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，從根本上增強學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神。
2.2.2加強校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)條件
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地有教育、研發(fā)創(chuàng)新、企業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)等重要功能，對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力十分重要。創(chuàng)業(yè)教育的落腳點在社會實踐，因此高校應(yīng)建立多種形式的校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地，以此為載體組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實踐[5]。一方面通過實習(xí)環(huán)節(jié)開展創(chuàng)業(yè)實踐，把校內(nèi)外實習(xí)基地辦成創(chuàng)業(yè)教育示范基地，讓學(xué)生在其中邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊創(chuàng)業(yè)。另一方面，創(chuàng)業(yè)基地與社會要建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，包括各種孵化器和科技園、風(fēng)險投資機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)資質(zhì)評定機構(gòu)、小企業(yè)開發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)合會、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會等等，形成高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開發(fā)和整合社會各類創(chuàng)業(yè)資源，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為將來走向創(chuàng)業(yè)道路打下堅實的基礎(chǔ)。
2.2.3政府應(yīng)加強資金和政策支持，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展
目前國家和各地方政府在稅費減免、工商注冊、政策扶持、項目推薦、融資服務(wù)、小額貼息貸款等方面出臺了許多鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵政策和資金支持，但在校大學(xué)生對此知之甚少，了解不夠，因此相關(guān)部門和機構(gòu)應(yīng)加大宣傳力度，以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。此外國家應(yīng)參照國外的成功做法并結(jié)合我國實際情況出臺相應(yīng)的法律法規(guī)，明確高校、企業(yè)以及社會相關(guān)機構(gòu)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任和義務(wù)，并在政策、資金、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地用地、設(shè)施設(shè)備和師資培訓(xùn)等方面給予重點扶持和保障。
結(jié)語：
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，為此高等學(xué)校應(yīng)從辦學(xué)理念上確定創(chuàng)業(yè)教育的重要地位，并把它體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案里，著力打造一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍，精心組織教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實踐教學(xué)模式，營造適宜的教學(xué)環(huán)境和氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成面向工程實際的思維方式和行為習(xí)慣，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所要求的素質(zhì)和意識。
創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力是民族進步的靈魂、經(jīng)濟競爭的核心。針對工科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的情況，應(yīng)該在國家相關(guān)政策的大力支持下，積極借鑒國外先進經(jīng)驗，實行“以創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練為載體，多種方式并行”的模式，以有效提高工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
參考文獻：
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中圖分類號:G640文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2009)11-0087-02
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和就業(yè)形勢的嚴峻,高職教育需要更加重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。聯(lián)合國教科文組織召開的第二屆國際職業(yè)技術(shù)教育大會突出強調(diào)要加強創(chuàng)業(yè)教育,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。高職教育主要是就業(yè)教育,需要解決學(xué)生的目前的生計問題。但也應(yīng)該重視創(chuàng)業(yè)教育,以滿足學(xué)生后續(xù)發(fā)展的要求。因此,培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識,提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,應(yīng)該成為高職教育的使命。
一、高職大學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)意識
思想是行動的先導(dǎo)。學(xué)生能否進行創(chuàng)業(yè),首先取決于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識,重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的形成是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的前提。
(一)創(chuàng)業(yè)主體意識。創(chuàng)業(yè)的主體意識、主體地位、主體觀念、會成為創(chuàng)業(yè)者在風(fēng)險浪尖上拼搏的巨大力量。這種力量會鼓舞他們抓住機遇,迎戰(zhàn)風(fēng)險,拼命地去實現(xiàn)自身的價值,同時也會使他們承受更多的壓力和困難。因此,這種創(chuàng)業(yè)主體意識的樹立,就成為創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)中必須具有的、十分寶貴的內(nèi)在要素。
(二)迎戰(zhàn)風(fēng)險意識。風(fēng)險經(jīng)營意識是一種現(xiàn)代經(jīng)營意識,也是創(chuàng)業(yè)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)者急需培養(yǎng)和增強的的一種重要的創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)者要從害怕風(fēng)險,不敢邁步之中解放出來,敢于去市場經(jīng)濟的大潮中劈風(fēng)斬浪,又要在敢于經(jīng)受商海的歷練中善于規(guī)避風(fēng)險、化解風(fēng)險。
(三)知識更新意識。原有的知識底蘊和勞動技能,不足以應(yīng)對創(chuàng)業(yè)過程中涌現(xiàn)的大量新情況和新問題時,創(chuàng)業(yè)者應(yīng)隨時注意進行知識的更新,才能適應(yīng)和滿足繁重的創(chuàng)業(yè)需求。
(四)資源整合意識。整合理念是現(xiàn)代營銷學(xué)中的新理念。任何一個創(chuàng)業(yè)者都不可能將創(chuàng)業(yè)中所涉及到的問題都解決好,關(guān)鍵在于要學(xué)會進行資源整合。創(chuàng)業(yè)者要在創(chuàng)業(yè)中借勢發(fā)展,巧用資源,優(yōu)勢互補,實現(xiàn)雙贏。
(五)戰(zhàn)略策劃意識。策劃是一種智力引進,是一種思維的科學(xué)。策劃既是進行戰(zhàn)略設(shè)計的過程,也是對每一個具體事件和行動進行戰(zhàn)略思索的過程。大到企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略,小到一句廣告語,都要經(jīng)過策劃的過程。很多創(chuàng)業(yè)企業(yè)能夠快速崛起,一個十分重要的原因就是他們十分注重策劃。
(六)開發(fā)信息資源意識。信息是資源,是財富。只有懂得信息的價值和信息資源的重要,才會積極尋找和利用信息資源,才會去開發(fā)信息資源中的價值。
二、高職大學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者必須具備的基本素質(zhì),也是創(chuàng)業(yè)成功的基本保證,創(chuàng)業(yè)能力是在知識不斷積累,社會實踐活動不斷豐富、深入的基礎(chǔ)上獲得的。
(一)專業(yè)技術(shù)能力是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)活動中,創(chuàng)業(yè)者為了應(yīng)付各種復(fù)雜的局面,必須要掌握一定的專業(yè)技術(shù)知識。
(二)經(jīng)營管理能力是創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。經(jīng)營管理能力是一種較高層次的能力,它從以下幾個方面直接影響創(chuàng)業(yè)實踐活動。
(三)社會綜合能力是創(chuàng)業(yè)的保證。在創(chuàng)業(yè)過程中,綜合性能力是一種高層次的能力,它主要包括社會交往公關(guān)能力、持之以恒的適應(yīng)能力、團隊協(xié)作的能力等,具有強烈的社會實踐性和綜合性,從整體上影響和作用于創(chuàng)業(yè)實踐活動。
三、高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑
(一)高度重視課堂教學(xué),全面融合創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容,傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本知識。
課堂教學(xué)是高職教育教學(xué)的主陣地,是進行創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。高職院校應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育融入課堂,使知識技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有效地貫穿于教育教學(xué)的全過程。
1.將創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中實施創(chuàng)業(yè)教育,要挖掘原有教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)相一致的因素,充實與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的新內(nèi)容。
2.開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程進行強化教育。學(xué)校需要開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育課程,如創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論、創(chuàng)業(yè)常識、創(chuàng)業(yè)技能、職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)營管理、公共關(guān)系、演講與口才等內(nèi)容。同時也盡可能多開設(shè)選修課程,學(xué)生根據(jù)自己興趣、愛好、特長等選擇地學(xué)習(xí)金融債券、股票交易、市場分析與預(yù)測、廣告策劃與設(shè)計、營銷對策、談判技巧、生產(chǎn)規(guī)劃與計劃、生產(chǎn)流程與操作程序等課程,以保證學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)所需的各類知識。
3.注重教學(xué)中的創(chuàng)業(yè)能力拓展。在課程教學(xué)中要重視知識的延伸與能力的拓展,把創(chuàng)業(yè)教育的落腳點放在提高能力上。
(二)充分利用第二課堂,積極開展創(chuàng)業(yè)教育活動,鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本能力。
第二課堂活動是培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與實踐能力的重要陣地,是課堂教學(xué)的有益補充。學(xué)校應(yīng)充分利用第二課堂,積極開展創(chuàng)業(yè)教育活動,鍛煉學(xué)生的業(yè)的基本能力。
1.把創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生思想教育活動結(jié)合起來。針對高職學(xué)生思想政治工作的特點,把創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)生思想教育活動之中。
2.把創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生課余活動結(jié)合起來。通過開展豐富多彩、寓教于樂的活動,對高職學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育,這是創(chuàng)業(yè)教育的一種有效形式。
3.把創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生創(chuàng)業(yè)專題培訓(xùn)結(jié)合起來。創(chuàng)業(yè)專題培訓(xùn)是提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平的重要途徑?？梢猿闪?創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練協(xié)會"、"創(chuàng)業(yè)俱樂部"、"生存訓(xùn)練營"、"勤工助學(xué)服務(wù)中心"等組織,有針對性地開展"心理訓(xùn)練"、"創(chuàng)業(yè)沙龍"、"生存訓(xùn)練"、"創(chuàng)業(yè)研討"、"勤工助學(xué)"等一系列活動,錘煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心理品質(zhì)。
(三)積極開展社會實踐,努力構(gòu)筑創(chuàng)業(yè)實踐平臺,提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實際本領(lǐng)。
社會實踐也是創(chuàng)業(yè)教育的一個重要環(huán)節(jié),對于豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗、檢驗創(chuàng)業(yè)能力、確立創(chuàng)業(yè)方向、提高創(chuàng)業(yè)實際本領(lǐng)具有重要的意義。
1.校內(nèi)創(chuàng)來實訓(xùn)。模擬實訓(xùn)是創(chuàng)業(yè)教育的一個既便捷、又有效的形式?？梢栽谛@內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)園區(qū),學(xué)生從尋找創(chuàng)業(yè)商機開始,到制定創(chuàng)業(yè)計劃、組建創(chuàng)業(yè)團隊、進行創(chuàng)業(yè)融資和創(chuàng)業(yè)管理的全過程設(shè)計,最終到實際場所進行經(jīng)營試驗或檢驗,學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育的過程中學(xué)到的知識和技能將在這個環(huán)節(jié)得到具體的應(yīng)用和體現(xiàn)。
2.校外創(chuàng)業(yè)實踐。到工廠去"頂崗實習(xí)",到公司去"掛職鍛煉",到小店中去"充當(dāng)老板",這是最有效、最重要的創(chuàng)業(yè)實踐。讓學(xué)生親身體驗到職業(yè)崗位對人才素質(zhì)的具體要求,培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神,樹立市場意識,學(xué)會做人、做事,嘗試進入"職業(yè)角色"。
參考文獻
一、高職大學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)能力
（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力存在的問題——基于24個創(chuàng)業(yè)失敗案例的分析
教育部《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦\[2010\]3號）文件以來，各地高校紛紛開展創(chuàng)業(yè)教育。但是，很多高校在創(chuàng)業(yè)教育中都喜歡運用成功的案例。在一些案例中，創(chuàng)業(yè)者似乎從開始創(chuàng)業(yè)之日起，就踏上了成功的道路。雖然創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該樹立信心、鼓舞士氣，但基于絕大多數(shù)人的創(chuàng)業(yè)過程免不了艱難困苦的現(xiàn)實考慮，創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該忘記失敗的案例和艱難的過程\[5\]。筆者通過網(wǎng)絡(luò)、報刊等途徑搜集到了24個普通高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例。其中，有9個為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例，占37.5%，15個為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)失敗案例，占62.5%；創(chuàng)業(yè)大學(xué)生為男性的案例有20個，占80%，為女性的有4個，占20%；創(chuàng)業(yè)項目涉及網(wǎng)絡(luò)、餐飲、教育培訓(xùn)、婚慶、旅游、廢品回收、零售等多個行業(yè)。通過對這些案例進行分析，筆者發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、判斷決策能力、經(jīng)營管理能力和自我管理能力等四種創(chuàng)業(yè)能力有待提高。
1.學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)能力是指以快捷、有效的方式獲取知識，并用以改變自身知識結(jié)構(gòu)的一種能力，它包括學(xué)習(xí)策略、思維技能和學(xué)習(xí)技能三個要素\[6\]。學(xué)習(xí)能力是其他各種能力形成的基礎(chǔ)，因而也是創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)前需要學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論知識，創(chuàng)業(yè)過程中需要不斷地學(xué)習(xí)政策、法規(guī)、產(chǎn)品制作、消費者心理、經(jīng)營管理、交際溝通等方面的知識和技能。沒有這些知識和技能的學(xué)習(xí)與掌握，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的形成、發(fā)展和創(chuàng)業(yè)活動的開展都將受到嚴重影響。然而，我們在創(chuàng)業(yè)失敗案例中卻發(fā)現(xiàn)，很多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生并沒有很好地掌握有關(guān)知識和技能。例如：由于缺乏基本的法律知識，有的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生與別人訂立了無效的合同，有的在與別人產(chǎn)生糾紛后不知道利用法律手段解決；有的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程缺乏自我定位和市場調(diào)研，或者忽略了創(chuàng)業(yè)團隊的組建，或者對所做的項目不熟悉，或者策劃不充分等等。這些創(chuàng)業(yè)大學(xué)生無疑都是希望獲得創(chuàng)業(yè)成功的，他們應(yīng)該知道創(chuàng)業(yè)有關(guān)知識和技能對于他們有多么重要，應(yīng)該會努力通過創(chuàng)業(yè)教育課或自學(xué)等途徑去掌握，但實際情況卻不容樂觀。導(dǎo)致這種結(jié)果的原因可能有很多，比如創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量不高、學(xué)習(xí)時間不夠，但創(chuàng)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強應(yīng)該是主要原因。何應(yīng)林:基于創(chuàng)業(yè)失敗案例的高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究 十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2012年第3期 第25卷第3期
2.判斷決策能力
判斷決策能力包括判斷能力和決策能力兩種。判斷能力是肯定或否定某種事物的存在，或指明它是否具有某種性質(zhì)的能力。而決策能力是指組織或個人為了實現(xiàn)某種目標(biāo)而對未來一定時期內(nèi)有關(guān)活動的方向、內(nèi)容及方式進行選擇或調(diào)整的能力\[7\]。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中需要對自身條件和外在事物作出各種判斷，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)需要對創(chuàng)業(yè)活動的方向、內(nèi)容及方式等進行選擇或調(diào)整，因而應(yīng)該具備較強的判斷決策能力。但是，從創(chuàng)業(yè)失敗案例來看，很多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在這方面卻有待提高。例如：有一個大學(xué)生明顯不適合創(chuàng)業(yè)，但他在大四時創(chuàng)了業(yè)，結(jié)果分文未賺還背上了100多萬元的債務(wù)，盡管如此，他仍然很自信，認為如果能找到合適的合作者，自己還可以“重出江湖”；有一個大學(xué)畢業(yè)生在廣州開了一家桂林米粉店，剛開始時按照正宗桂林米粉的標(biāo)準(zhǔn)下料，生意尚可，由于對物價上漲的影響判斷不準(zhǔn)確，他在維持米粉售價不變的情況下仍按原來的標(biāo)準(zhǔn)下料，結(jié)果銷售較好卻賠本了，于是他決定漲價，但這個決策也不對，一漲價客人就猛減，結(jié)果他的米粉店開業(yè)僅5個月就關(guān)門了。
3.經(jīng)營管理能力
經(jīng)營管理能力包括經(jīng)營能力和管理能力兩種。經(jīng)營能力是指個人或團體為了實現(xiàn)某些特定的目的，運用經(jīng)營權(quán)使某些物質(zhì)（有形和無形的）發(fā)生運動從而獲得某種結(jié)果的能力\[8\]。而管理能力是指通過計劃、組織、控制、激勵和領(lǐng)導(dǎo)等環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)人力、物力和財力資源，以期高效率地達到組織目標(biāo)的一種能力\[9\]。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的經(jīng)營管理能力直接決定創(chuàng)業(yè)項目能否順利運作，能否盈利，因而對其創(chuàng)業(yè)成敗具有重要影響。然而，很多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生特別是在校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，沒有參加過真實的經(jīng)營、管理活動，甚至都沒機會參加一些模擬的經(jīng)營、管理活動，因而也就無法培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)所需要的經(jīng)營管理能力了。這樣的大學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，即使有很好的項目或產(chǎn)品，也難以獲得創(chuàng)業(yè)的成功。例如：一名來自恩施土家族的女大學(xué)生在武漢開了一家燒餅店，將土家“掉渣兒”燒餅引入大都市。由于燒餅供不應(yīng)求，該大學(xué)生不久便注冊成立了武漢掉渣兒食品管理有限公司，旗下有兩家直營店，同時開始推廣加盟連鎖經(jīng)營模式。短短幾個月，加盟店就拓展到數(shù)十家，并迅速向北京、上海等大城市輻射。但是，由于該創(chuàng)業(yè)大學(xué)生缺乏經(jīng)營管理能力，加盟店很快一哄而散，還有的加盟商以欺詐為由將她告上了法庭。結(jié)果，公司成立不到一年就虧損嚴重，最后竟以5 000元低價甩賣“掉渣兒”燒餅的“秘方”。
4.自我管理能力
自我管理能力是指個體依靠主觀能動性，按照社會目標(biāo)，有意識、有目的地對自己的思想、行為進行轉(zhuǎn)化控制的能力\[10\]。由于創(chuàng)業(yè)資源和經(jīng)驗不足，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期大多面臨很多困難。如果創(chuàng)業(yè)大學(xué)生自我管理能力不強，很多困難不但得不到及時、有效的解決，還可能由小變大，并最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。反之，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生或許還有可能避開自己的短處，在創(chuàng)業(yè)困境中站穩(wěn)腳跟。例如：南京某大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不久就在某別墅區(qū)租了一棟別墅作為休息和辦公場所，在外面長租一輛小車代步，還沒賺到錢就大手大腳地享受，結(jié)果很快就入不敷出，其創(chuàng)業(yè)項目僅半年多的時間就以失敗告終。與該大學(xué)生相反，有兩名創(chuàng)業(yè)大學(xué)生盡管暫時處于不利狀態(tài)，但是自我管理能力很強，讓人對其未來的創(chuàng)業(yè)成功充滿信心——這兩名大學(xué)生在?？诼?lián)合創(chuàng)建了海南首個廢品收購網(wǎng)站，收起了廢品。盡管很辛苦，但為了自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，他們一直堅持著。由于經(jīng)驗、資金不足，他們的第一次創(chuàng)業(yè)最后還是失敗了。但是，他們在失敗后依然保持著良好的心態(tài)，并積極為以后的再次創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗和資金。
（二）高職大學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)能力
高職大學(xué)生與普通高校大學(xué)生都是有著較高知識水平、具有較強創(chuàng)新思維能力的年輕人，他們的創(chuàng)業(yè)活動也都要遵循創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律，目前尚無證據(jù)證明他們在創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)方面有何不同，筆者認為上述從普通高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例中分析得出的創(chuàng)業(yè)能力，高職大學(xué)生也應(yīng)該具備。不過，根據(jù)高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力特點，我們認為在一些具體的創(chuàng)業(yè)能力，比如學(xué)習(xí)能力和經(jīng)營管理能力上，二者可能存在一定的差異。一般來說，高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可能比普通高校大學(xué)生要弱一些，但是在經(jīng)營管理能力的培養(yǎng)上，他們卻又占有一定的優(yōu)勢。此外，根據(jù)一般創(chuàng)業(yè)活動的特點，我們認為高職大學(xué)生還應(yīng)該具備識別、利用和創(chuàng)造機會的能力，專業(yè)技術(shù)能力，創(chuàng)新能力，交際溝通能力以及心理承受能力等創(chuàng)業(yè)能力。也就是說，高職大學(xué)生應(yīng)該具備識別、利用和創(chuàng)造機會的能力，學(xué)習(xí)能力，判斷決策能力，專業(yè)技術(shù)能力，創(chuàng)新能力，經(jīng)營管理能力，自我管理能力，交際溝通能力以及心理承受能力等創(chuàng)業(yè)能力。在高職創(chuàng)業(yè)教育中，高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點并充分利用各種創(chuàng)業(yè)教育條件，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
二、高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略
如前所述，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高職創(chuàng)業(yè)教育的重點。那么，如何才能有效培養(yǎng)高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力呢？根據(jù)對24個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例的分析，并結(jié)合對一些高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐的了解，筆者認為導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足的原因主要有三個：創(chuàng)業(yè)理論知識掌握不好、參與創(chuàng)業(yè)實踐活動不夠和未進行針對性訓(xùn)練。針對這些原因，高職院校應(yīng)采取以下策略，全面、扎實推進創(chuàng)業(yè)教育工作，以增強高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的效果。
（一）構(gòu)建課程體系，扎實做好創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)
課程是教學(xué)的基本載體。為了扎實做好創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)工作，為高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)打好知識基礎(chǔ)，高職院校應(yīng)構(gòu)建包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、師資、評價方式等要素的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)教育課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)以及創(chuàng)新個性，使其具有基本的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識和技能，其中培養(yǎng)學(xué)生的知識技能應(yīng)是課程的重點\[11\]。創(chuàng)業(yè)教育課程包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識、相關(guān)專業(yè)知識以及政策法律、經(jīng)營管理、金融財會和公關(guān)交際學(xué)知識等方面的內(nèi)容。目前高職院校大多通過一門概論性質(zhì)的課來傳授這些知識，但這樣做效果往往較差。比較合理的做法是根據(jù)上述高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力涉及到的有關(guān)能力，將相關(guān)知識整合到幾門課程中，然后分別開展教學(xué)。創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)模式除了傳統(tǒng)的課堂講授模式外，還有案例討論、角色模擬、基地實習(xí)、項目實踐等模式，可以將這些教學(xué)模式結(jié)合起來使用\[12\]。理想的創(chuàng)業(yè)教育課程師資是既具有理論教學(xué)能力又具有實踐教學(xué)能力，還有一定創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的雙師型教師，但目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資大多不具備雙師素質(zhì)。可以通過讓這些教師積極開展創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究、到企業(yè)掛職鍛煉、參與社會行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐等方式來提高自己的雙師素質(zhì)，同時通過聘請企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師的方式來解決創(chuàng)業(yè)教育課程教師創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗不足的問題\[13\]。創(chuàng)業(yè)教育課程的評價以理論考試的方式進行，用以保證和檢驗學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)的效果，但是難度不必像專業(yè)課一樣高要求，以開卷形式考核即可\[13\]。
（二）創(chuàng)建實訓(xùn)系統(tǒng)，為學(xué)生提供參與創(chuàng)業(yè)實踐活動的機會
如果說創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)的作用是為高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的形成提供創(chuàng)業(yè)知識素材，那么，創(chuàng)業(yè)實踐活動的作用就是將這些素材轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)主要不是來自課堂，而是來自實踐\[4\]。高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是在創(chuàng)業(yè)實踐活動中形成和發(fā)展起來的。然而，由于對創(chuàng)業(yè)教育認識水平和實踐條件的限制，在高職院校以往的創(chuàng)業(yè)教育中，大多是在概論性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育課上簡單介紹一下創(chuàng)業(yè)能力的定義、特點、構(gòu)成、培養(yǎng)方法和途徑等，很少提供給學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐活動的機會，因而創(chuàng)業(yè)能力對于很多高職大學(xué)生來說是“似曾相識，卻不曾掌握”。這樣的結(jié)果是有些高職大學(xué)生說起創(chuàng)業(yè)來頭頭是道，信心十足，一旦真刀實槍地干起來，就像失敗案例中那些創(chuàng)業(yè)大學(xué)生一樣，手忙腳亂，丟三落四，很快敗下陣來。高職院校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該改變這種局面，多為學(xué)生提供參與創(chuàng)業(yè)實踐的機會，強化學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。為此，高職院校應(yīng)充分利用自身現(xiàn)有各種資源，并積極爭取合作企業(yè)和政府有關(guān)部門的支持，建立起創(chuàng)業(yè)實踐目標(biāo)、項目、教材、師資、評價等要素齊備的、包括校內(nèi)模擬創(chuàng)業(yè)基地和校外真實創(chuàng)業(yè)基地的高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)系統(tǒng)。
（三）配備專門教師，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供針對性指導(dǎo)
目前，創(chuàng)業(yè)教育已成為高職教育的重要組成部分，無論高職大學(xué)生是否創(chuàng)業(yè)，高職院校都應(yīng)該向其提供創(chuàng)業(yè)教育，使其基本具備前述創(chuàng)業(yè)能力。這里的“創(chuàng)業(yè)教育”包括創(chuàng)業(yè)理論知識教學(xué)和參與創(chuàng)業(yè)實踐活動等內(nèi)容，它其實是高職院校素質(zhì)教育的一部分。對于有創(chuàng)業(yè)意向的高職大學(xué)生來說，這樣的“創(chuàng)業(yè)教育”培養(yǎng)出的創(chuàng)業(yè)能力是無法滿足其創(chuàng)業(yè)實際需要的，高職院校還應(yīng)該配備專門教師，為他們提供針對性的指導(dǎo)，使他們的創(chuàng)業(yè)能力進一步提高。專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該具備豐富的創(chuàng)業(yè)理論知識、熟練的創(chuàng)業(yè)測評工具使用技能和一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。這里面有兩點難以做到：一是創(chuàng)業(yè)測評工具的配置，二是教師創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的積累。對于前者，高職院校可以將其費用納入創(chuàng)業(yè)教育專項經(jīng)費，有計劃、有步驟地實現(xiàn)；對于后者，高職院?？梢钥紤]引進有一定創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的人作為專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，或者允許校內(nèi)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師邊工作邊創(chuàng)業(yè)，以積累實踐經(jīng)驗。此外，這種針對性創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的對象該如何界定，也是具體實施時必須考慮的一個問題。是針對所有有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，還是只針對即將畢業(yè)的學(xué)生？如果是前者，如何做好時間的安排以便兼顧其學(xué)業(yè)？在具體指導(dǎo)過程中，教師除了根據(jù)測評結(jié)果設(shè)計專門的訓(xùn)練以強化創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識與技能外，還應(yīng)該為準(zhǔn)備啟動創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)生把關(guān)，看其是否基本具備正式創(chuàng)業(yè)的條件，以避免他們的創(chuàng)業(yè)像創(chuàng)業(yè)失敗案例中的大學(xué)生們那樣，剛“”就“觸礁”了。
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一、培養(yǎng)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的意義
1、有利于優(yōu)化人才資源配置。高職院校不乏有很多的優(yōu)秀人才，尤其是畢業(yè)生，他們是國家培養(yǎng)出來的專業(yè)性人才，是未來高素質(zhì)人才的重要組成部分，因此，必須重視培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，采取相應(yīng)的策略以幫助他們更好的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，優(yōu)化人力資源的配置，使他們找到適合自己的工作崗位，充分發(fā)揮自己的才智，為經(jīng)濟社會的發(fā)展做出重要貢獻。
2、有利于提高他們的綜合素質(zhì)。就業(yè)市場的激烈競爭，從表面上看增加了高職院校大學(xué)生的就業(yè)難度，但從長遠來看，有利于提高他們的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。通過激烈的競爭和相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生能夠提高自己的信息收集能力、社會交往能力、書面與口頭表達能力等等，有利于提高他們的綜合素質(zhì)和對就業(yè)市場的適應(yīng)能力。
3、有利于保障社會穩(wěn)定。就業(yè)是每個家庭最為關(guān)心，最為重要的問題之一。如果高職院校大學(xué)生不能很好的就業(yè)，難以找到適合自己的工作崗位，必然會給整個社會帶來不穩(wěn)定因素，影響整個社會的穩(wěn)定。而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，有利于促進他們找到適合自己的工作崗位，使他們在自己的工作崗位上發(fā)揮自己的聰明才智，有利于家庭和諧和社會穩(wěn)定。
二、培養(yǎng)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的策略
1、突出辦學(xué)特色，提高高職教學(xué)質(zhì)量。高職院校在辦學(xué)的時候，應(yīng)該妥善處理學(xué)校的職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的關(guān)系，創(chuàng)建重點品牌，建設(shè)精品專業(yè)，著重提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)專業(yè)性的，頂尖的特色人才。在就業(yè)形勢嚴峻的今天，高職院校應(yīng)該明確自己的工作重心，將提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量放在首要位置，完善提高教育質(zhì)量的管理機制和工作機制，培養(yǎng)出適合社會需求的人才，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
2、加強學(xué)校管理，營造良好教學(xué)氛圍。注重教學(xué)管理隊伍建設(shè)，加強教師隊伍、班主任、輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，提高他們的綜合素質(zhì)，增強他們的創(chuàng)業(yè)就業(yè)經(jīng)驗；加強學(xué)生的學(xué)習(xí)教育，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，完善學(xué)生考核工作，注重實踐技能的培訓(xùn)，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識；高職院校還應(yīng)該做好宣傳教育工作，如，創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策，比較成功的創(chuàng)業(yè)就業(yè)實例等等，讓學(xué)生對這些情況有更為全面的了解，營造良好的創(chuàng)業(yè)就業(yè)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)創(chuàng)造有利條件。
3、深化教學(xué)改革，推進職業(yè)素質(zhì)教育。為了使教學(xué)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)銜接得更為緊密，貼近生產(chǎn)一線和就業(yè)市場的實際需求，高職院校應(yīng)該深化教學(xué)改革，更新教學(xué)理念，完善教學(xué)內(nèi)容，采用新的教學(xué)方法，探索適合高職院校的教學(xué)模式和課程體系，全面推進素質(zhì)教育，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。此外，還應(yīng)該積極推進學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書教育，建立完善的綜合職業(yè)技能培訓(xùn)體系，注重對學(xué)生的實訓(xùn)教育，改進學(xué)生的考核評價體系，在注重對學(xué)生理論學(xué)習(xí)評價的同時，也注重對學(xué)生實踐技能的培訓(xùn)。此外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的動手操作技能，提高學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新意識，使他們更好的適應(yīng)就業(yè)市場的需求，更好的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，為社會做出更大的貢獻。
4、加強創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。第一、職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃主要是針對高職院校畢業(yè)生而開展的。一些學(xué)生在填報志愿的時候?qū)I(yè)設(shè)置不是非常了解，感覺所學(xué)的知識與自己的興趣愛好不吻合，這樣會對學(xué)生產(chǎn)生極為不利的影響。因此，在大一的時候，學(xué)校有必要對學(xué)生講解這方面的知識，將職業(yè)指導(dǎo)同學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，對學(xué)生進行有效的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)技能。第二、個人特征評價。一方面，讓高職院校大學(xué)生正確評價自身和所從事的職業(yè)，樹立正確的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，對高職院校大學(xué)生進行客觀、全面的評價，明確他們自身的素質(zhì)和所具有的優(yōu)勢。在職業(yè)指導(dǎo)的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)他們認識自己對職業(yè)的適應(yīng)性，選擇適合自己的職業(yè)。第三、擇業(yè)心理咨詢。在進行職業(yè)指導(dǎo)的時候，需要對高職院校大學(xué)生的心理狀況進行指導(dǎo)，做好心理輔導(dǎo)工作，提高他們的自信心，使他們能夠應(yīng)對創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的壓力，找到適合自己的工作崗位。第四、就業(yè)思想教育。思想教育主要是針對高職院校大學(xué)生進行職業(yè)價值觀教育，在擇業(yè)的時候，應(yīng)該將就業(yè)放在首位，有條件的話選擇創(chuàng)業(yè)，并綜合考慮自身的特長、興趣愛好、社會的需要等情況。引導(dǎo)他們樹立起良好的職業(yè)道德，提高自身的綜合素質(zhì)。第五、創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息服務(wù)。學(xué)校應(yīng)該注重對各類創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息的收集，并向?qū)W生及時這些創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息，使他們選擇適合自己的工作崗位。此外，還應(yīng)該調(diào)動所有的力量，積極拓寬就業(yè)渠道，與政府主管部門和社會人才中介機構(gòu)加強合作與交流，全方位的幫助高職院校大學(xué)生收集就業(yè)信息，為他們尋找適合自己的工作崗位創(chuàng)造更好的條件。第五、求職技巧指導(dǎo)。主要包括應(yīng)聘程序、就業(yè)程序、自薦方式、應(yīng)試禮儀、形象設(shè)計、交談技巧等等。加強這方面的指導(dǎo)，能夠避免高職院校大學(xué)生由于方法不當(dāng)而帶來的求職困難，使他們熟練的掌握相應(yīng)的技巧，并在求職工作中正確運用，找到適合自己的工作崗位。
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伴隨著當(dāng)前復(fù)雜的國際經(jīng)濟形勢,我國面臨經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級、提高自主創(chuàng)新能力等一系列挑戰(zhàn),各行各業(yè)急需具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。高校大學(xué)生具有年輕有活力、知識水平高、富有開拓進取精神等特點,大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)對當(dāng)今社會的經(jīng)濟發(fā)展和大學(xué)生自身的發(fā)展都非常重要的意義。同時嚴峻的就業(yè)形式迫切需要提升當(dāng)代大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力。因此，大學(xué)生以自主創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的優(yōu)勢成為了關(guān)注的焦點，進而研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)該具備的能力及其培養(yǎng)模式就顯得尤為重要了。
一、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的能力
1.創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動中具有舉足輕重的作用，伴隨在創(chuàng)業(yè)活動過程中。可以說創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的靈魂。創(chuàng)新能力包括產(chǎn)品和技術(shù)的創(chuàng)新和經(jīng)營模式等方面的創(chuàng)新。產(chǎn)品和技術(shù)的創(chuàng)新是指在創(chuàng)業(yè)過程中能夠生產(chǎn)出或提供出具有巨大市場潛力與眾不同的新產(chǎn)品新技術(shù)。市場的競爭往往表現(xiàn)在產(chǎn)品和技術(shù)的競爭，能夠掌握最新技術(shù)和產(chǎn)品的創(chuàng)業(yè)者往往能夠在競爭中獲得巨大的優(yōu)勢，立于不敗之地。經(jīng)營模式的創(chuàng)新是指創(chuàng)業(yè)者設(shè)計出嶄新的經(jīng)營模式。
2.學(xué)習(xí)能力
21世紀是知識經(jīng)濟的時代，知識、信息和能力將要打破傳統(tǒng)的財富與資源配置的方式，成為新時代的核心和中堅力量。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要具備良好的學(xué)習(xí)能力，一方面，創(chuàng)業(yè)活動對創(chuàng)業(yè)者的知識水平要求極高，創(chuàng)業(yè)者不僅要擁有經(jīng)濟、市場、銷售方面的知識，還要掌握法律法規(guī)、財務(wù)管理、人員管理和人際交往等眾多方面的知識。這些知識并不能通過老師的教授全部掌握，需要創(chuàng)業(yè)者具備良好的學(xué)習(xí)能力，在創(chuàng)業(yè)活動中不斷地學(xué)習(xí)豐富自己。另一方面，在知識高速更新的今天，當(dāng)今一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目科技含量較高，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的知識水平提出了更高的要求。如果大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者固守現(xiàn)有的知識，不能及時地進行知識更新，就不能緊跟世界經(jīng)濟發(fā)展的步伐，終究會被市場競爭所打敗。大學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)能力，及時更新自己的知識庫，才能保持超強的市場競爭力。
3.領(lǐng)導(dǎo)能力
創(chuàng)業(yè)者需要為公司制定發(fā)展的目標(biāo)，為了保障目標(biāo)的順利實現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)者需要組織和領(lǐng)導(dǎo)員工共同為目標(biāo)而奮斗。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該合理的組織自己的員工，對有限的資源進行最大化的利用，作為一個領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該注重對員工的培養(yǎng)，給員工一個發(fā)展的空間，要懂得激勵員工，激發(fā)員工的主觀能動性，能夠獲得切實的利益。領(lǐng)導(dǎo)能力是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，也是創(chuàng)業(yè)成功的重要保證。具備良好能力領(lǐng)導(dǎo)能力的創(chuàng)業(yè)者，才能更好的協(xié)調(diào)人力資源，保證公司的高速運轉(zhuǎn)。
4.決策能力
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該注意以下幾個方面：第一，創(chuàng)業(yè)者在進行決策時必須考慮所有有關(guān)限制因素。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具有大局觀，重視每一項決策的制定，減少決策的失誤。第二，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該考慮決策的價值。創(chuàng)業(yè)者制定決策應(yīng)該有目的性需要考慮決策給公司帶來的長遠影響。第三，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在制定決策時應(yīng)該把握時機，根據(jù)環(huán)境和時機做出正確的決策。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者具備良好的決策能力，才能抓住機遇，促進公司的高速發(fā)展。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者能力培養(yǎng)的新方式
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的總體目標(biāo)是：順應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展的特點，遵循經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律，通過個人、家庭、高校和社會等各種途徑培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，為各行各業(yè)提供創(chuàng)新型人才，為國家經(jīng)濟的發(fā)展提供源源不斷的高素質(zhì)人才。
1.個人是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的核心點
當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當(dāng)注重個人對創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，通過個人努力不斷改進自己、完善自己，樹立正確的人生觀、價值觀和人才觀。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者只有追求高尚的人生價值，奉獻社會，端正自己的人生態(tài)度，養(yǎng)成強烈的求知欲，才能具有獨立完整的人格。其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當(dāng)注重個人對綜合創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)者既要有創(chuàng)新性思維，敢于打破成規(guī)舊俗，要具備很強的學(xué)習(xí)能力，不斷補充自己；既要具備掌控大局的能力又要具備知人善任的領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。
2.家庭是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)點
家庭對孩子的影響是潛移默化的，對孩子以后的人生觀、價值觀和就業(yè)觀有著深遠影響。家庭成員對創(chuàng)業(yè)行為的態(tài)度以及受教育程度、經(jīng)濟狀況，都對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生重要影響。在對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的過程中，首先，家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，清晰認識到當(dāng)今嚴峻的就業(yè)形勢。其次，家長應(yīng)注重對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者良好創(chuàng)業(yè)習(xí)慣和獨立人格的培養(yǎng)，再次，家長應(yīng)該用自己豐富的閱歷陶冶孩子們，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和事業(yè)觀。
3.高校是大學(xué)上創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵點
高校作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的載體，在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中有著關(guān)鍵性的作用。首先，高校應(yīng)該樹立全新的創(chuàng)業(yè)教育觀，改革人才培養(yǎng)模式，把創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育融入到學(xué)校的教育工作的方方面，改革課程設(shè)置開展課外實踐，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)提供全方位支持。其次，探索創(chuàng)業(yè)教育的方法，強化創(chuàng)業(yè)能力教育效果，教師在教育過程中要做到多講方法，讓同學(xué)多思考多爭論，讓同學(xué)們占據(jù)課堂的主動權(quán)。再次，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐基地，保證創(chuàng)業(yè)實習(xí)質(zhì)量。創(chuàng)業(yè)實踐平臺作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的重要組成部分，是高校應(yīng)該重點建設(shè)的環(huán)節(jié)。
4.社會是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的支撐點
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要邁出校門走向社會，社會力量是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的支撐帶點。當(dāng)前社會用"以成敗論英雄"的態(tài)度看待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為，給當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來了巨大壓力，在這種現(xiàn)狀下主流媒體應(yīng)當(dāng)擔(dān)負起宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功事跡，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供積極的輿論氛圍。政府應(yīng)當(dāng)為大學(xué)創(chuàng)業(yè)提供有力的創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境，根據(jù)實際情況制定鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，，最大限度的保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的利益，積極推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
一. 高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義
21世紀是全球化趨勢不斷加快的時代。高等教育達到大眾化普及程度以后，如何提高教育質(zhì)量必然是個大問題。目前，高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，有些高校在校生已經(jīng)達到上萬人，今后還會有更大的發(fā)展，部分高校大學(xué)生必然面臨就業(yè)難的問題。
二. 高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響因素分析方法
高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響因素分析的研究過程中，對于高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)這一因素的衡量采用離散變量，因其不遵循統(tǒng)計學(xué)上要求的正態(tài)分布，故高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的效果用離散變量來進行衡量，而不能用普通最小二乘法和加權(quán)最小二乘法進行估計。筆者結(jié)合旅游管理專業(yè)實際情況，對國內(nèi)部分高校的旅游管理專業(yè)教學(xué)部門進行調(diào)研，利用Logit模型選取約300個樣本進行分析（對高校大學(xué)生旅游專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進行問卷調(diào)查的樣本），以求更客觀地分析影響高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的因素的構(gòu)成，更準(zhǔn)確地測定其影響程度。同時，以高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果好與不好作為因變量，對影響高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的因素進行定量分析。那么高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與其影響因素之間的關(guān)系模型可以表示為：
模型中Yi為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果的概率（“好”=l，“不好”=0），Xi表示第i個影響因素，αi表示第i個影響因素的回歸系數(shù)，α0表示回歸方程的回歸常數(shù)。
三. 高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響指標(biāo)設(shè)計
一般來說，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)受到教學(xué)主體——師資的影響，還受到高校辦學(xué)條件的影響，同時還與學(xué)生密切相關(guān)，而這些影響因素共同作用于高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。對各影響因素具體定義及賦值的標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。
四. 高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響因素的實證分析
根據(jù)前面所述研究方法，將調(diào)研獲取數(shù)據(jù)運用SPSS17.0對二元Logit模型進行回歸分析，13個變量全部通過了擬合優(yōu)度檢驗，得出結(jié)果見表2。
從表2可知，雙師型教師占比等（回歸系數(shù)為正的）對高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有顯著的正向作用。學(xué)生對高校創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的重要性認識、成長潛力有不顯著的負向作用。從上述分析來看，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實施的重要條件是雙師型教師的培育和引進以及提高學(xué)生對高校創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)積極性。對于旅游管理專業(yè)來說，高校旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)必須先做好旅游專業(yè)相關(guān)師資儲備，包括對旅游專業(yè)相關(guān)教師創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方法和手段的改進，針對高校旅游專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實際能力，適應(yīng)政策引導(dǎo)的需求，不斷打造具有競爭力的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教學(xué)模式和手段，從而提高高校旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的效率和效果。
五. 結(jié)論與對策建議
（1）重視旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教學(xué)團隊建設(shè)
大力引進旅游專業(yè)雙師型教師。在教學(xué)中善于將旅游理論與實務(wù)相結(jié)合，強化旅行社、景區(qū)管理、酒店管理等案例教學(xué)、模擬教學(xué)等互動式教學(xué)方法，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。
（2）重視旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教學(xué)基地對接
高度重視旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培育工作，通過搭建地方景區(qū)、旅行社、酒店等單位與高校合作，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)平臺，在吸引旅游行業(yè)企業(yè)家給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培育，企業(yè)家與教師溝通等方面提供便利，為支撐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教學(xué)開展提供幫助。
（3）出臺相關(guān)的政策扶持創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)師資隊伍建設(shè)
高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)必須根據(jù)以學(xué)生的職業(yè)需求和發(fā)展為本位，以旅游管理專業(yè)為例，應(yīng)從課程設(shè)置、教學(xué)模式以及教學(xué)方法和手段上追求創(chuàng)新，這就需要出臺相關(guān)的政策，對相關(guān)的師資隊伍進行培育、引進等。推出了一系列政策支持鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教育，如酒店管理實驗室的建設(shè)，實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)等。
參考文獻：
[1]黃權(quán).淺談高校課程考試現(xiàn)狀及改革思路[J].內(nèi)江科技，2010，（08）：9-12.
本文受廣西高等教育教學(xué)改革項目：高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與實踐（2011JGB307）資助。
