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時(shí)間：2023-05-15 16:08:28
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朱立祥：第一個(gè)變化是強(qiáng)調(diào)提出“德育為先”的概念。在這次修訂中，不論是國(guó)家對(duì)各個(gè)課標(biāo)組的要求，還是各位專家對(duì)課標(biāo)的審查，都不斷強(qiáng)調(diào)落實(shí)《綱要》中所提出的“育人為本，德育為先”的要求。
第二個(gè)變化是提出“能力為重”，這和《綱要》的要求相契合，強(qiáng)化能力培養(yǎng)的最基本的要求，在所有學(xué)科中有所體現(xiàn)。比如，過(guò)去數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“雙基”，即基本知識(shí)、基本技能，而這次修訂的課標(biāo)就明確提出從“雙基”到“四基”，即在原來(lái)的基礎(chǔ)上又增加了基本生活經(jīng)驗(yàn)和基本思想。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，在人文社會(huì)學(xué)科領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)突出了社會(huì)主義核心價(jià)值觀；在理科領(lǐng)域，則強(qiáng)調(diào)凸顯重要科學(xué)概念的傳遞，即學(xué)習(xí)科學(xué)概念并不是讓孩子去死記硬背，而是讓孩子對(duì)這個(gè)概念進(jìn)行深層次的理解，體現(xiàn)對(duì)孩子能力的培養(yǎng)。
此外，很多學(xué)科還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生信息處理的能力，這也是符合信息化時(shí)代背景的，是自主學(xué)習(xí)的需要。
第三個(gè)變化是反映出時(shí)代的精神、社會(huì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步。比如“十六大”以來(lái)所取得的新成就、北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，以及當(dāng)代科技成果等，均在有關(guān)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)。
第四個(gè)變化是對(duì)課程的總體容量進(jìn)行了控制，強(qiáng)調(diào)了學(xué)段的銜接。部分學(xué)科強(qiáng)調(diào)在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)難度進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
記者：新課標(biāo)中刪減和調(diào)整了部分內(nèi)容，此舉對(duì)減負(fù)有無(wú)作用?考試難度是否會(huì)降低?
朱立祥：《綱要》中提出減負(fù)是全社會(huì)共同的責(zé)任。對(duì)于教育本身來(lái)說(shuō)，課程、教材、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)都要落實(shí)減負(fù)。教材要依據(jù)課標(biāo)來(lái)編，老師要依據(jù)課標(biāo)來(lái)教。可見(jiàn)，課標(biāo)是很重要的一個(gè)部分，一定要體現(xiàn)“減負(fù)”，各學(xué)科都需在大量調(diào)研基礎(chǔ)上進(jìn)行微調(diào)。
關(guān)于考試，我認(rèn)為試卷的難度與所教內(nèi)容的難度之間并沒(méi)有我們想象的那么密切，直白說(shuō)就是——教的難，可以考的容易；教的容易，可以考的很難。因此，考試難度的衡量在于評(píng)價(jià)制度與考試性質(zhì)。如果是選拔性考試，肯定會(huì)有一定的難度；如果是水平考試，則應(yīng)該不會(huì)有太難內(nèi)容。
總體來(lái)說(shuō)，這一次修訂是建立在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，是建立在與國(guó)際教材的比較上。學(xué)者們指出，修改前的課標(biāo)總體難度是適中的，個(gè)別學(xué)科有偏高的傾向。這一次在得到相應(yīng)的調(diào)整后，自然也會(huì)在考試中有所體現(xiàn)。
記者：新課標(biāo)中增加了一些德育內(nèi)容，以及跟進(jìn)時(shí)代的內(nèi)容，此舉的出發(fā)點(diǎn)是什么?
朱立祥：我認(rèn)為，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是解決教育教學(xué)根本任務(wù)——教書育人的問(wèn)題。具體說(shuō)是教什么樣的書、育什么樣的人的問(wèn)題，需要將有關(guān)德育、時(shí)展、科技進(jìn)步方面的內(nèi)容與課程相結(jié)合。
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活、工作、學(xué)習(xí)的人，即使無(wú)法預(yù)測(cè)未來(lái)到底是什么樣，但我們知道適應(yīng)未來(lái)的人必須要具備一定的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、對(duì)生命的認(rèn)識(shí)以及基本技能。所以，這些都需要在課標(biāo)中進(jìn)行相應(yīng)改變。
記者：新課標(biāo)對(duì)老師的教育教學(xué)提出了什么新要求?
朱立祥：第一，教研人員和老師要積極深入地學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。在修改過(guò)程中，很多學(xué)科的課標(biāo)組都對(duì)本課程的課程性質(zhì)表述進(jìn)行了修改，學(xué)科對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值有了更明確的表述。我們每天研究的、教的到底是怎樣一種學(xué)科，這個(gè)學(xué)科的育人價(jià)值到底是什么?只有把學(xué)科性質(zhì)弄明白了，才不會(huì)局限在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上，而會(huì)去思考一個(gè)“扇面”的問(wèn)題，即教什么，為什么教。
第二，老師要提高自己的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，教語(yǔ)言的有語(yǔ)言素養(yǎng)要求，教科學(xué)的有相應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)要求。學(xué)科知識(shí)是不斷發(fā)展變化的，老師需要不斷更新自己的學(xué)科知識(shí)，提高自己的學(xué)科專業(yè)技能。
下面擬從基本理念、基礎(chǔ)目標(biāo)、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等三個(gè)方面談?wù)剬W(xué)習(xí)新課標(biāo)的體會(huì)。
一、語(yǔ)文課程基本理念的確認(rèn)
新課標(biāo)進(jìn)一步明確了語(yǔ)文課程的價(jià)值追求，清晰了語(yǔ)文教育未來(lái)的發(fā)展方向。新課標(biāo)保留了原實(shí)驗(yàn)稿關(guān)于“基本理念”的四條，但在具體表述上作了些許增刪與調(diào)整。需要注意的是，這些調(diào)整體現(xiàn)了幾個(gè)方面的取向：第一，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系在語(yǔ)文課程中的滲透；第二，進(jìn)一步突出語(yǔ)文課程改革的核心任務(wù)——培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；第三，進(jìn)一步突出語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)——學(xué)國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，以及實(shí)施這一目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)和要素。這些值得我們仔細(xì)揣摩和認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。
“語(yǔ)文素養(yǎng)”的提出，是第八次課改的重大理論貢獻(xiàn)。新課標(biāo)關(guān)于“語(yǔ)文素養(yǎng)”的表述有兩點(diǎn)發(fā)展：一是豐富了語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵，在原有“熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情”“語(yǔ)言積累”“語(yǔ)感”“思維能力”等方面的基礎(chǔ)上，增加了“初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的內(nèi)容，把“方法與習(xí)慣”納入素養(yǎng)的視野，體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的規(guī)定性；二是明確了語(yǔ)文素養(yǎng)的“養(yǎng)成”理念，清晰了語(yǔ)文素養(yǎng)的形成途徑。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的育人功能，須“通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染”，而不是采用與語(yǔ)言文字教育平行外加的方式。這一表述，折射出語(yǔ)文素養(yǎng)“養(yǎng)成”的基本特征，如綜合性、基礎(chǔ)性、過(guò)程性、非線性（習(xí)得與發(fā)展并非一一對(duì)應(yīng)的直線關(guān)系）等。當(dāng)然，這些還有待進(jìn)一步深化與拓展，但基本的方向不應(yīng)迷糊。
新課標(biāo)還凸顯了語(yǔ)文課程的價(jià)值引領(lǐng)與滲透，強(qiáng)調(diào)“社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用”，明確指出“革命傳統(tǒng)”“愛(ài)國(guó)主義”“創(chuàng)新精神”教育是語(yǔ)文課程應(yīng)有的責(zé)任。這些重要理念，有助于我們厘清對(duì)一些問(wèn)題的模糊認(rèn)識(shí)。比如，不久前曾有對(duì)語(yǔ)文教育“美德綁架說(shuō)”的指摘和“全能幻想論”［2］的批評(píng)。前者認(rèn)為，語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)“去政治化、去思想性”；后者認(rèn)為，價(jià)值引領(lǐng)是人文社會(huì)學(xué)科的共同任務(wù)，語(yǔ)文教育將此攬入懷里，是一種不切實(shí)際的全能幻想。事實(shí)上，“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”，語(yǔ)言文字始終負(fù)載著人文內(nèi)涵，語(yǔ)文課程的實(shí)施過(guò)程就是將思想情感的教育融入培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的過(guò)程。學(xué)生的閱讀與表達(dá)，就是接收他人或傳遞自己的思想觀念和情感態(tài)度。因此，特定社會(huì)文化背景下的語(yǔ)文教育，必須承擔(dān)起一定的國(guó)家責(zé)任和社會(huì)義務(wù)，將愛(ài)國(guó)主義、傳統(tǒng)美德、創(chuàng)新精神等方面的教育，與知識(shí)能力的培養(yǎng)融為一體，這并非語(yǔ)文課程的附庸或無(wú)奈，而是時(shí)代賦予語(yǔ)文的教育使命和文化自覺(jué)。
“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是十年課改倡導(dǎo)的標(biāo)志性理念之一。新課標(biāo)在此也有幾個(gè)明顯變化：一是提出以“問(wèn)題意識(shí)”替代“自主意識(shí)”；二是“注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展”；三是提倡學(xué)習(xí)方法的融通，例如強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)“既符合語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征”。需要指出的是，在老師中有一種觀點(diǎn)，認(rèn)為自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式并不適合語(yǔ)文教學(xué)。我們通過(guò)討論，比較一致的共識(shí)是，離開(kāi)語(yǔ)文的語(yǔ)境過(guò)于籠統(tǒng)地講自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，的確讓人不明所以、不知所措，因而必須對(duì)這一理念作“語(yǔ)文化”解讀。比如“合作學(xué)習(xí)”的經(jīng)典定義是:“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。”下這個(gè)定義的前提是：合作學(xué)習(xí)是小組共同解決某個(gè)問(wèn)題。但語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有其個(gè)性，語(yǔ)文教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)可能在揣摩怎樣朗讀更好，可能分小組進(jìn)行鑒賞，可能在討論某個(gè)問(wèn)題，可能在分角色表演，合作的結(jié)果有時(shí)是“達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)”，有時(shí)就是一種體驗(yàn)。這樣理解也許更加有助于在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)合作”［3］。
二、新課標(biāo)之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)
傳統(tǒng)教學(xué)只側(cè)重結(jié)果。新課標(biāo)之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)不但重結(jié)果，更重過(guò)程，還側(cè)重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，重創(chuàng)新，重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教育以及學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀和思想品德教育。
1．新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)重過(guò)程
那是怎樣的過(guò)程呢？
（1）新課標(biāo)之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過(guò)程。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的什么？①體驗(yàn)數(shù)學(xué)的自然科學(xué)性，數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)，自然界的一切事物一切現(xiàn)象都存在一定的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系。②體驗(yàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性與工具性，數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是自然科學(xué)的工具。任何一門自然科學(xué)都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的思想、方法、語(yǔ)言、思維方式是研究其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)。生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)，商品買賣、儲(chǔ)存貸款等等都要用到數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想方式可以提高人的生活質(zhì)量。③體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美。初等數(shù)學(xué)中的線段的“黃金分割”比例為0.618∶1,人們?cè)谔剿髯匀幻酪约八囆g(shù)美的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“黃金分割”之比具有一種賞心悅目之美，和諧之美。
（2）新課標(biāo)之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生做數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，自主建構(gòu)知識(shí)體系的過(guò)程。傳統(tǒng)教育把學(xué)生看成是裝知識(shí)的容器，學(xué)生的任務(wù)就是接受知識(shí)。但新的教育理論——建構(gòu)主義認(rèn)為，并不是老師塞給學(xué)生多少知識(shí)，學(xué)生的腦子就可以裝進(jìn)多少知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)是有選擇的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是其自己在腦子里自主地建構(gòu)自己的知識(shí)體系的過(guò)程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性、獨(dú)立性，不再只充當(dāng)知識(shí)的接受者。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)、操作、探索、思考問(wèn)題、探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、提出問(wèn)題，與同學(xué)和老師合作交流、討論，共同發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，并培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。
（3）新課標(biāo)之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生之間交往互動(dòng)，感情交流的過(guò)程。教實(shí)質(zhì)上是老師幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系和能力體系，學(xué)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生自主獨(dú)立的建構(gòu)自己的知識(shí)系統(tǒng)和發(fā)展自己的潛能，教學(xué)過(guò)程中教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一實(shí)質(zhì)就是交往互動(dòng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生不能只做聽(tīng)眾，必須動(dòng)起來(lái)，要?jiǎng)悠鹗謥?lái)操作數(shù)學(xué)，動(dòng)起筆來(lái)推演數(shù)學(xué)，動(dòng)起腦來(lái)思考數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)質(zhì)疑權(quán)威，動(dòng)起口來(lái)講數(shù)學(xué)和與同學(xué)老師討論數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)要通過(guò)師生之間，同學(xué)之間的合作交往，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)交往，逐步建立積極和諧的人際關(guān)系。
2．新課標(biāo)之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)重個(gè)性
與傳統(tǒng)教育不同，新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。每個(gè)人的思考問(wèn)題方法都有其獨(dú)特的方法，每個(gè)人的先天條件（如大腦的潛能，氣質(zhì)）都不同，傳統(tǒng)教育的整齊劃一，齊步走，只重學(xué)科，目中無(wú)人，忽視每個(gè)人的個(gè)性發(fā)展的教育思想在新形勢(shì)下顯得非常落后。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要以人為本，數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生，要教書育人！
3．新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)重創(chuàng)新
創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的必要條件，沒(méi)有創(chuàng)新，一個(gè)民族就要衰亡。教育不能沒(méi)有創(chuàng)新。新課標(biāo)非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新是指學(xué)生在其原來(lái)知識(shí)基礎(chǔ)上的突破和發(fā)展，不是指科學(xué)家那種創(chuàng)造發(fā)明。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的時(shí)候，大力鼓勵(lì)學(xué)生用與別人不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生向教材質(zhì)疑，向權(quán)威挑戰(zhàn)。
4．新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的教育
數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的概括性的理性認(rèn)識(shí)，是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的總的策略。數(shù)學(xué)方法是人們分析處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的具體手段，如換元法，待定系數(shù)法，配方法，歸納法等。掌握一些數(shù)學(xué)思想和方法不但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有幫助，對(duì)學(xué)生未來(lái)走進(jìn)社會(huì)后解決實(shí)際問(wèn)題也很有用，數(shù)學(xué)教學(xué)必須有意識(shí)地滲透一些數(shù)學(xué)思想和方法。
5．新課標(biāo)之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀
對(duì)學(xué)科情感態(tài)度和價(jià)值觀，傳統(tǒng)教學(xué)是沒(méi)有要求的，但這對(duì)個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)是很有用的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，就是要求我們教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真，勤于思考鉆研等科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和科學(xué)價(jià)值。
6．新課標(biāo)之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)重思想品質(zhì)教育
數(shù)學(xué)教學(xué)要用數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)的精神去熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)探索數(shù)學(xué)的精神；以我國(guó)兩千年來(lái)的偉大的數(shù)學(xué)成就去培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和民族自豪感；在引導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想。
一、2011年版歷史新課標(biāo)的出臺(tái)
2001年起，課程改革取得顯著成效。但在課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，比如標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、要求等有待調(diào)整和完善。為了深化課程改革，提高教育質(zhì)量，國(guó)家教育部在2011年出臺(tái)了新歷史課標(biāo)。新課標(biāo)將于2012年秋季開(kāi)始執(zhí)行，因此需要認(rèn)真學(xué)習(xí)、新舊對(duì)比，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的新精神、新理念。
二、2011年新課標(biāo)與2001年舊課標(biāo)幾個(gè)方面的比較
（一）課程性質(zhì)的提法差異。2001年舊版課標(biāo)指出：義務(wù)教育歷史課程是國(guó)民素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)課程。它有三個(gè)特點(diǎn)：普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性；而2011年新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)：義務(wù)教育階段7—9年級(jí)的歷史課程在基礎(chǔ)教育中占有重要的地位，主要有思想性、基礎(chǔ)性、人文性、綜合性四個(gè)特征。比較這種變化，可看出新課標(biāo)闡明了歷史教育的最終目的是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
（二）課程基本理念的變化。舊課標(biāo)強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科的實(shí)用功能和基礎(chǔ)性，而新課標(biāo)則更強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科的教育功能和育人為本的教育理念，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)為宗旨；舊課標(biāo)強(qiáng)調(diào)不刻意追求歷史學(xué)科體系的完整性；新課標(biāo)沒(méi)有此項(xiàng)內(nèi)容。這肯定了歷史學(xué)科體系的完整性是歷史教學(xué)必不可少的部分；舊課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的自主性、探究性；新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性。這說(shuō)明合作精神是學(xué)生個(gè)性發(fā)展必不可少的素質(zhì)。
（三）課程目標(biāo)的不同。以情感、態(tài)度與價(jià)值觀為例。新版保留并發(fā)展了舊版關(guān)于民族觀、認(rèn)同感、國(guó)際視野、人生觀等幾個(gè)方面的要求，如：增加了增強(qiáng)民族自信心和自豪感；增加了認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定是中國(guó)繁榮昌盛的重要保證；增加了認(rèn)識(shí)和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題；增加了認(rèn)識(shí)人民群眾創(chuàng)造歷史的作用和杰出人物在歷史上的重要貢獻(xiàn)等。
新版還新增了三個(gè)方面的觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)不斷發(fā)展社會(huì)主義民主與加強(qiáng)社會(huì)主義法制意識(shí)。這是當(dāng)今我國(guó)社會(huì)主義民主和法制有待發(fā)展與加強(qiáng)的具體國(guó)情的要求，有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類歷史進(jìn)步的推動(dòng)作用，進(jìn)而逐步形成科學(xué)意識(shí)和科學(xué)態(tài)度；增加認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性和初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。這與當(dāng)今世界生態(tài)環(huán)境破壞日益嚴(yán)重、資源利用不合理的嚴(yán)峻形勢(shì)密切相關(guān)。
（四）課程內(nèi)容的區(qū)別。以中國(guó)古代史為例，可以看出新舊課標(biāo)的區(qū)別是比較明顯的。
1.課程內(nèi)容的重點(diǎn)更為突出，而且特別強(qiáng)調(diào)一些歷史研究的觀點(diǎn)和方法。比如在史前時(shí)期，就特別點(diǎn)明要讓學(xué)生知道化石是研究人類起源的主要證據(jù)；知道考古發(fā)現(xiàn)是了解史前社會(huì)歷史的重要依據(jù)。
2.課程內(nèi)容中的教學(xué)活動(dòng)建議部分的內(nèi)容大大增加，舊課標(biāo)在整個(gè)中國(guó)古代史部分的建議僅在秦漢時(shí)期有兩條，而新課標(biāo)則提出22條建議，分布在中國(guó)古代史的各個(gè)歷史時(shí)期。
3.新課標(biāo)的課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式大為改觀，全部以表格的方式呈現(xiàn)，而且把課程內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)建議一一對(duì)應(yīng)，大大強(qiáng)化了課標(biāo)的指導(dǎo)性作用。
三、運(yùn)用新課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)的建議
根據(jù)瀘州市歷史教學(xué)現(xiàn)狀，特提出以下建議：
（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，聘請(qǐng)專家為歷史骨干教師指路?！靶切侵鹂梢粤窃保瑸o州市鑒于條件所限，不可能把所有義務(wù)教育階段的歷史老師都集中起來(lái)培訓(xùn)，但可以率先培訓(xùn)歷史骨干教師，聘請(qǐng)一些參與課標(biāo)制定、對(duì)新課標(biāo)理解深刻的專家、學(xué)者講學(xué)，讓骨干老師們帶著這些新的精神和理念如水般滲透進(jìn)廣大的歷史教師群中，帶動(dòng)一大片教師的成長(zhǎng)。
（二）以多種形式組織各學(xué)校老師學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)。在2012年秋季，各基層學(xué)校的歷史教研工作將以研讀2011年新課標(biāo)為重點(diǎn)，通過(guò)集體備課、年級(jí)交流、校際交流、專題講座、個(gè)性解讀等多種方式對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)研討，培養(yǎng)鮮明的課標(biāo)意識(shí)。
二、新課標(biāo)下的物理教學(xué)側(cè)重點(diǎn)
新課標(biāo)下物理教學(xué)不但重結(jié)果，更重過(guò)程，還側(cè)重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重創(chuàng)新，重物理思想方法的教育以及學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀和思想品德教育。
1．新課標(biāo)下的物理教學(xué)重過(guò)程
（1）新課標(biāo)下的物理教學(xué)過(guò)程是學(xué)生體驗(yàn)物理的過(guò)程
讓學(xué)生體驗(yàn)物理的什么？①體驗(yàn)物理的自然科學(xué)性。②體驗(yàn)物理的基礎(chǔ)性與工具性。③體驗(yàn)物理之美。④體驗(yàn)物理是一種文化。⑤體驗(yàn)物理是一種思想。
（2）新課標(biāo)下的物理教學(xué)過(guò)程是學(xué)生做物理，探究物理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的過(guò)程，自主建構(gòu)知識(shí)體系的過(guò)程
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性和獨(dú)立性，不再只充當(dāng)知識(shí)的接受者。在物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)、操作、探索，思考問(wèn)題，探究問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提出問(wèn)題，與同學(xué)和老師合作交流、討論，共同發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。
（3）新課標(biāo)下的物理教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生之間交往互動(dòng)，感情交流的過(guò)程
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，物理教學(xué)，學(xué)生不能只做聽(tīng)眾，必須動(dòng)起來(lái)，要?jiǎng)悠鹗謥?lái)操作物理，動(dòng)起筆來(lái)推演物理，動(dòng)起腦來(lái)思考物理、發(fā)現(xiàn)物理，質(zhì)疑權(quán)威，動(dòng)起口來(lái)講物理，與同學(xué)、老師討論物理；物理教學(xué)要通過(guò)師生之間，同學(xué)之間的合作交往，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)交往，逐步建立積極和諧的人際關(guān)系。
2．新課標(biāo)下的物理教學(xué)重個(gè)性
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，物理教學(xué)要以人為本，物理教師要關(guān)注學(xué)生，要教書育人！關(guān)注人是新課標(biāo)的核心理念；要一切為了學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注就是要尊重、關(guān)心、牽掛。物理教師在教學(xué)中還要關(guān)注學(xué)生的情感。新課標(biāo)認(rèn)為，物理教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生愉悅的情緒和積極情感的體驗(yàn)過(guò)程。物理教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，以及關(guān)注學(xué)生的道德和人格的發(fā)展。使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)的過(guò)程。
3．新課標(biāo)下的物理教學(xué)重創(chuàng)新
新課標(biāo)非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新是指學(xué)生在其原來(lái)知識(shí)基礎(chǔ)上的突破和發(fā)展，不是指科學(xué)家那種創(chuàng)造發(fā)明。物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力發(fā)展的過(guò)程。物理教師要在物理教學(xué)過(guò)程中，在引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的時(shí)候，大力鼓勵(lì)學(xué)生用與別人不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生向教材質(zhì)疑，向權(quán)威挑戰(zhàn)。
4．新課標(biāo)下的物理教學(xué)重物理思想和方法的教育
物理思想是對(duì)物理知識(shí)和規(guī)律的概括性的理性認(rèn)識(shí)，是解決物理問(wèn)題的總的策略。掌握一些物理思想和方法不但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理有幫助，對(duì)學(xué)生未來(lái)走進(jìn)社會(huì)后解決實(shí)際問(wèn)題也很有用。物理教學(xué)必須有意識(shí)地滲透一些物理思想和方法。
5．新課標(biāo)下的物理教學(xué)過(guò)程重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的情感態(tài)度和價(jià)值觀，就是要求我們教師要在物理教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)物理，自覺(jué)地學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、勤于思考鉆研等科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理的實(shí)用價(jià)值和科學(xué)價(jià)值。
6．新課標(biāo)下的物理教學(xué)重思想品質(zhì)教育
物理教學(xué)要用物理家探索物理的精神去熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)物理探索物理的精神；以我國(guó)物理成就去培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和民族自豪感；在引導(dǎo)學(xué)生做物理的過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想。
2011年12月28日，在十年課改實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上重新修訂的義務(wù)教育階段各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)正式頒行了，這標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程改革進(jìn)入了一個(gè)更加成熟和深化的階段。隨著修訂和完善后的課程標(biāo)準(zhǔn)的公布、實(shí)施，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善制度、突破難點(diǎn)、深入推進(jìn)、從體制機(jī)制和具體實(shí)施方面全面落實(shí)新課標(biāo)的任務(wù)將十分艱巨和繁重。
學(xué)習(xí)新課標(biāo)，提升新理念
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革引領(lǐng)了我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的方向，促進(jìn)了基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提高，并在國(guó)際上產(chǎn)生了積極影響。各級(jí)教研部門要組織中小學(xué)校長(zhǎng)、教研員及廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的核心理念，樹(shù)立新的課程意識(shí)。
1.深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的重要意義
基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)周期修訂制度的建立，既保持了課程標(biāo)準(zhǔn)的相對(duì)穩(wěn)定，又隨社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、教育改革而與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于此次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂要高度重視、精心策劃，嚴(yán)格把關(guān)、確保質(zhì)量，使新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)、先進(jìn)，更加符合中小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心成長(zhǎng)特征；按照德育為先、以人為本、能力為重、全面發(fā)展和與時(shí)俱進(jìn)的原則，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入調(diào)研和全面修訂。課標(biāo)的修訂和完善，確實(shí)關(guān)系一代甚至幾代人的成長(zhǎng)。因此，我們要從國(guó)家發(fā)展，國(guó)民素質(zhì)提高的高度充分認(rèn)識(shí)其修訂的重要意義。
2.準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的指導(dǎo)思想
新課標(biāo)在總結(jié)課程改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體現(xiàn)了因材施教的要求；進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)理念；進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的探究學(xué)習(xí)要求；進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)科間的銜接。強(qiáng)化了以人為本、德育為先的理念，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系有機(jī)融入課程教材中；進(jìn)一步精選對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有重要價(jià)值的課程內(nèi)容，更加強(qiáng)化課程教材與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，更加突出時(shí)代性，增強(qiáng)適宜性，提升課程教材的現(xiàn)代化水平，更加突出對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
3.認(rèn)真研究新舊課標(biāo)的異同
新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)在原試行課標(biāo)的基礎(chǔ)上做了多處修改，修訂的內(nèi)容涉及“序言、教學(xué)內(nèi)容和基本要求、課時(shí)計(jì)劃、教學(xué)原則和方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考核”等諸多方面。修訂的形式有刪減、增補(bǔ)、調(diào)整、充實(shí)等。對(duì)教學(xué)內(nèi)容和基本要求中與現(xiàn)在提法不相符合，觀念比較陳舊，純知識(shí)性、概念化的內(nèi)容做了刪改；對(duì)過(guò)高的認(rèn)知要求，適當(dāng)降低難度；同時(shí)增加了具有時(shí)代感、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容和要求。
4．統(tǒng)籌安排精心組織
學(xué)習(xí)新課標(biāo)要采取多種形式，一是要掌握新課標(biāo)的主要內(nèi)容和特點(diǎn)，了解新課標(biāo)的主要結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)。二是要深入學(xué)習(xí)，認(rèn)真通讀新課標(biāo)、精讀新課標(biāo)，達(dá)到融會(huì)貫通，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的內(nèi)涵和外延的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三是要加強(qiáng)互動(dòng)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種形式的交流研討，在交流研討中集思廣益，平等切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，攜手共進(jìn)。四是要加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的指導(dǎo)培訓(xùn)，認(rèn)真總結(jié)和借鑒十年課改的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，組織開(kāi)發(fā)以教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為核心、以優(yōu)秀教學(xué)案例為載體的培訓(xùn)課程，分析和研究新課標(biāo)的特點(diǎn)，預(yù)測(cè)和破解新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，探討教師根據(jù)新課標(biāo)創(chuàng)造性地使用新教材的方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，增強(qiáng)新課標(biāo)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
宣傳新課標(biāo)，營(yíng)造好環(huán)境
各級(jí)教研部門要有計(jì)劃、有步驟、持續(xù)不斷地利用各種形式向全體教研人員和一線教師宣傳新課標(biāo)，形成有利于實(shí)施新課標(biāo)的輿論氛圍。
1.努力營(yíng)造實(shí)施新課標(biāo)的良好環(huán)境
各級(jí)教研部門要廣泛宣傳課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的重大意義和主要社會(huì)背景、教育發(fā)展背景；宣傳新課標(biāo)是中國(guó)社會(huì)的巨大變化和科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，教育理念和課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新的必然結(jié)果；宣傳新課標(biāo)是中國(guó)教育進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展的新階段，鞏固和發(fā)展改革成果，解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，深化課程改革，適應(yīng)時(shí)展的必然要求。此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂意義重大，要充分利用媒體、網(wǎng)絡(luò)、刊物等多種形式宣傳新課標(biāo)，提升新理念，為新課標(biāo)的順利實(shí)施營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境和輿論氛圍。
2.重點(diǎn)突出實(shí)施新課標(biāo)的必要性和緊迫性
各級(jí)教研部門要召開(kāi)專題會(huì)議，向全體教研人員、學(xué)校校長(zhǎng)和一線教師介紹新課標(biāo)修訂的時(shí)代背景、重要意義和主要目標(biāo)。要重點(diǎn)宣傳新課標(biāo)的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和先進(jìn)性，使一線教師把課程內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生體驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，把完善“三維”目標(biāo)，落實(shí)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)宣傳新課標(biāo)的主要任務(wù)，深刻理解實(shí)施新課標(biāo)的必要性和緊迫性。
3.形式多樣注重實(shí)效
一是各科教研員要充分利用網(wǎng)絡(luò)加大對(duì)新課標(biāo)的宣傳，組織各學(xué)科新課標(biāo)的網(wǎng)上跟進(jìn)式指導(dǎo)和研討活動(dòng)，使全體教師對(duì)實(shí)施新課標(biāo)有足夠的思想認(rèn)識(shí)和心理準(zhǔn)備。二是各級(jí)教研部門要充分利用各種教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)工作會(huì)議宣傳新課標(biāo)，使全體教師理解實(shí)施新課標(biāo)的重要性和緊迫性。三是要充分利用專家講座、小組交流、合作研討、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、問(wèn)題解決等多種方式宣傳新課標(biāo)，倡導(dǎo)專家與教師、教師與教師之間的交流對(duì)話。
應(yīng)對(duì)新課程，樹(shù)立新意識(shí)
深化課程改革是提高國(guó)民素質(zhì)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略舉措，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，對(duì)于確保每一個(gè)孩子接受高質(zhì)量教育、促進(jìn)教育公平具有重要而深遠(yuǎn)的意義。廣大教研人員和一線教師要樹(shù)立主人翁意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)施新課標(biāo)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，努力提升教學(xué)理念和教學(xué)行為。
1.樹(shù)立課程的整體性意識(shí)
堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展為宗旨，按照新課標(biāo)的要求，把指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)校全面落實(shí)課程方案、開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)、突破課程實(shí)施的薄弱環(huán)節(jié)作為貫徹落實(shí)新課標(biāo)的重要任務(wù)。樹(shù)立課程的整體意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)校結(jié)合實(shí)際開(kāi)設(shè)豐富多彩、高質(zhì)量的國(guó)家、地方和校本課程，充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。
2.樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)意識(shí)
要根據(jù)新課標(biāo)的精神，積極推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)改革，強(qiáng)化評(píng)價(jià)在教學(xué)診斷和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的積極作用。要進(jìn)一步明確評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容，采用多種評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮多方面評(píng)價(jià)主體的作用，合理運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，提高評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法的針對(duì)性和指導(dǎo)性。要注重評(píng)價(jià)方式的多元化，重視過(guò)程評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)的方式方法。義務(wù)教育階段不組織任何形式的統(tǒng)考，不以任何方式按考試成績(jī)給學(xué)生排名排隊(duì)并公布名次。
3.樹(shù)立教育均衡發(fā)展的意識(shí)
促進(jìn)教育區(qū)域均衡發(fā)展，要把農(nóng)村地區(qū)的課程改革作為深化基礎(chǔ)教育課程改革的重中之重，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌規(guī)劃。加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)課程改革的經(jīng)費(fèi)投入，提供必要的辦學(xué)條件保障，保證農(nóng)村學(xué)校按照新課標(biāo)的要求開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程，達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的基本質(zhì)量要求。各級(jí)教研部門要充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用，鼓勵(lì)教研人員深入農(nóng)村學(xué)校，與廣大農(nóng)村教師結(jié)對(duì)子，努力提升他們把握新課標(biāo)、實(shí)施新課程的能力。
4.提高教研隊(duì)伍的服務(wù)意識(shí)
各地要根據(jù)新課標(biāo)的要求，大力加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)，完善教研工作機(jī)制，創(chuàng)新教研工作方式，建立直接服務(wù)學(xué)校的專業(yè)支持網(wǎng)絡(luò)。要積極參與基礎(chǔ)教育課程改革的理論和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究，深入基層學(xué)校加強(qiáng)指導(dǎo)，努力成為基礎(chǔ)教育課程改革的重要專業(yè)支撐力量。要加大網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程資源的建設(shè)力度，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)成果的互通共享。
落實(shí)新課標(biāo)，走進(jìn)新課程
課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂主要是鞏固和發(fā)展改革成果，堅(jiān)持育人為本的教育理念以及課程改革的目標(biāo)和方向，全面吸收課程改革的基本經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的完善。新課標(biāo)的實(shí)施，涉及面廣、任務(wù)重、要求高，必須周密部署、精心組織、認(rèn)真落實(shí)，確保各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處。
1.重視項(xiàng)目帶動(dòng)
一是要發(fā)揮示范校的引領(lǐng)作用。各級(jí)教研部門要立足實(shí)際，大膽創(chuàng)新，建立一批實(shí)施新課標(biāo)的示范學(xué)校，圍繞新課標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展專題化、系列化系統(tǒng)研究，力爭(zhēng)取得一些體現(xiàn)新課標(biāo)精神和理念的鮮活經(jīng)驗(yàn)。二是開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。教研員要通過(guò)送教下鄉(xiāng)、連片教研、集中研討等活動(dòng)，將新課標(biāo)的精神理念送到農(nóng)村學(xué)校，以提升農(nóng)村教師的課程理念，加深農(nóng)村教師對(duì)新課標(biāo)的理解和把握。三是堅(jiān)持教研員聯(lián)系學(xué)校制度。通過(guò)教研員聯(lián)系學(xué)校，發(fā)揮各級(jí)教研機(jī)構(gòu)在指導(dǎo)教學(xué)、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題、培育教學(xué)典型方面的作用。教研員也可以利用自身優(yōu)勢(shì)，在聯(lián)系校與一線教師共同研究新課標(biāo)、實(shí)踐新課標(biāo)。
2.切實(shí)轉(zhuǎn)變教研方式
廣大教研人員在落實(shí)新課標(biāo)的過(guò)程中，要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，注重教研作風(fēng)轉(zhuǎn)變。一是要“沉下去”。新課標(biāo)以其“新”的特點(diǎn)，決定了大家參與其中的相同起點(diǎn)，教研人員和一線教師同樣面對(duì)全新的形勢(shì)，處在同一個(gè)起跑線上，時(shí)代特點(diǎn)決定了教研員必須深入一線，與教師同研究、共成長(zhǎng)，飽受浸潤(rùn)，共同攻堅(jiān)克難，破解新課標(biāo)實(shí)施中的難題。二是要“走出去”。教研員要樹(shù)立走出去的意識(shí)，對(duì)內(nèi)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，走進(jìn)教師和學(xué)生中；對(duì)外加強(qiáng)與兄弟單位的聯(lián)系和交流，通過(guò)橫向比較，結(jié)合自身實(shí)際找差距，汲取新經(jīng)驗(yàn)、新理論，少走彎路，探求共識(shí)。三是要“坐下來(lái)”。教研員要坐得住，耐得住寂寞，要善于獨(dú)立思考，保持冷靜的心態(tài)、鮮活的思想。要善于總結(jié)感性材料，做好階段成果的總結(jié)和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的及時(shí)推廣。四是要“鉆進(jìn)去”。要通過(guò)認(rèn)真地學(xué)習(xí)和解讀研討，形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解，找準(zhǔn)工作的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)。五是要“放開(kāi)來(lái)”。就是教研員應(yīng)該具有開(kāi)放的胸懷，對(duì)于新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的新思想、新觀念、新方法，要以開(kāi)放包容的胸懷兼收并蓄、，鼓勵(lì)百家爭(zhēng)鳴、百花齊放，從而實(shí)現(xiàn)理念上的號(hào)召和引領(lǐng)。
3.科學(xué)控制三個(gè)落差
實(shí)施新課標(biāo)一是要控制好從“理論課程”到“文本課程”的落差。作為課程的實(shí)施者，應(yīng)把控制這個(gè)落差的工作重點(diǎn)放在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研究上。二是要控制好“文本課程”到“實(shí)施課程”的落差。教師是從“文本課程”到“實(shí)施課程”最主要的實(shí)施者，因此，組織教師在研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，就成為控制這一級(jí)“落差”的中心工作。三是要控制好“實(shí)施課程”到“獲得課程”的落差。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是貫徹因材施教，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分類指導(dǎo)、分層要求、分層管理和個(gè)別輔導(dǎo)。
4.加大教學(xué)改革的主動(dòng)性
高科技的迅猛發(fā)展推進(jìn)著社會(huì)發(fā)生日新月異的變化，這種變化使社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生急劇的改變，也就對(duì)教育發(fā)出了強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)，特別是對(duì)于工作在第一戰(zhàn)線的教育工作者，確實(shí)有一種危機(jī)感。同時(shí)這種變化也迫使教育發(fā)生了根本的變革，而新課標(biāo)就是在這種強(qiáng)烈的時(shí)代呼吁中應(yīng)時(shí)而生。課改的要求，新課標(biāo)全新的理念，都對(duì)教師是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，我們除了深感自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)將接受巨大的沖擊之外，同時(shí)更深刻的意識(shí)到真正的素質(zhì)教育在課堂上的滲透更是勢(shì)在必行。
一、 素質(zhì)教育及其特征
著名的國(guó)學(xué)大師南懷謹(jǐn)先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：一個(gè)人除了你現(xiàn)在擁有的錢物和所有的先天的如身體、相貌之外還剩下的就是這個(gè)人的素質(zhì)。這是除了先天素質(zhì)之外的后天素質(zhì)。而素質(zhì)教育是根據(jù)國(guó)情之要求，和教育對(duì)象身心發(fā)展的特點(diǎn)，去發(fā)掘教育對(duì)象的發(fā)展?jié)撃埽霌P(yáng)其主體精神，促進(jìn)其身心全面、和諧的發(fā)展的一種教育。從教育的結(jié)果來(lái)看：其旨在提高教育對(duì)象整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)；從教育的過(guò)程來(lái)看這是在培養(yǎng)人的后天素質(zhì)；只有當(dāng)人的先天素質(zhì)與后天素質(zhì)融為一體之時(shí)，我們的教育就"創(chuàng)造"了一個(gè)"新人"，所以說(shuō)素質(zhì)教育其實(shí)質(zhì)就是一種對(duì)人的教育。
二、初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的淺析
《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："基本點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。"
從數(shù)學(xué)新課標(biāo)中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課標(biāo)中要求并強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科本身要注意的一些規(guī)律：實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)模型，并最終利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決；讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與生活有廣泛而密切的聯(lián)系；這就是課標(biāo)中提到的人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人要獲得不同的發(fā)展；在課標(biāo)中同時(shí)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面、全體、長(zhǎng)久持續(xù)地發(fā)展。所以數(shù)學(xué)課程改革除了要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科本身的發(fā)展規(guī)律之外，就是要求實(shí)行人的教育，這與素質(zhì)教育的本質(zhì)是一致的，所以數(shù)學(xué)課程的改革就是加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育功能，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科育人功能。
三、數(shù)學(xué)課滲透素質(zhì)教育功能
課堂是教學(xué)的"細(xì)胞"，課堂是素質(zhì)教育的重要窗口。結(jié)合新課標(biāo)我談?wù)剶?shù)學(xué)課堂上怎樣實(shí)施素質(zhì)教育功能的滲透。
1、教學(xué)原則向?qū)W生動(dòng)手能力轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)動(dòng)手實(shí)踐能力；而課程教材中時(shí)時(shí)處處都可見(jiàn)到"做一做""試一試"；并且素質(zhì)教育中要求我們培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這是理論聯(lián)系實(shí)際的要求。我們教師不僅僅要注重理論教育，更得要重視學(xué)生的聯(lián)系實(shí)際能力，動(dòng)手能力，動(dòng)腦能力。
2、自主探索與合作交流。在新教材的課程中有一個(gè)鮮明特色，增加了"試一試"，"探索與實(shí)踐"和課題學(xué)習(xí)幾大功能訓(xùn)練項(xiàng)，這些都是需要學(xué)生自主探索，同時(shí)又需要互相合作討論才能夠得到最后答案的。主要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是要求學(xué)生用心去體驗(yàn)，注重學(xué)生探索過(guò)程的情感體驗(yàn)，在合作交流中增加大家協(xié)作精神和合作能力。綜合能力與學(xué)習(xí)方法。
課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把精力和時(shí)間放在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題上，創(chuàng)造一種良好的數(shù)學(xué)氛圍，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)有用，有趣，并且在良好的數(shù)學(xué)氛圍之中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思想方法；綜合能力，表示學(xué)生在數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的綜合，以及數(shù)學(xué)本學(xué)科之內(nèi)的綜合，讓學(xué)生在這些綜合訓(xùn)練中接受綜合訓(xùn)練，最后提高人的綜合素質(zhì)。
四、一堂新教材數(shù)學(xué)課淺析
我們以"剪正方體"這一堂數(shù)學(xué)課為例淺談如何在數(shù)學(xué)課中滲透素質(zhì)教育功能。
這是一堂全國(guó)優(yōu)秀教師上的課，課堂上就做了三個(gè)事情：學(xué)生任意剪開(kāi)自己做好的正方體；按某一種平面圖怎樣剪正方體；最后是實(shí)驗(yàn)將正方體剪成平面圖必須剪開(kāi)幾條棱？聽(tīng)了這一堂課之后在討論的過(guò)程之中有兩種意見(jiàn)：第一種是這一堂課有什么意思，中考會(huì)考嗎？另一種聲音則是非常好，除了學(xué)生動(dòng)手非常充分并且極有效果之外，老師的體態(tài)，語(yǔ)言到行為至始至終都給人一種愉快而舒適感。
針對(duì)這堂課，我談?wù)剛€(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí)：
第一：育人功能和數(shù)學(xué)思想的結(jié)合。當(dāng)各自同學(xué)剪出自己的平面圖并貼上黑板之后，大家會(huì)得出結(jié)論――同一個(gè)正方體按不同的方向剪切得到不同的平面圖。這個(gè)問(wèn)題與古詩(shī)"橫看成嶺側(cè)成峰；遠(yuǎn)近高低各不同"含有相同的哲學(xué)原理和處世原則。引伸到日常生活，這件事告訴我們對(duì)待一件事情，研究一個(gè)問(wèn)題，要從不同角度去審視，而忌諱片面下結(jié)論。這是數(shù)學(xué)之中蘊(yùn)涵的辨證的哲學(xué)思想。
2011年12月，為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出的戰(zhàn)略主題，教育部在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上完成了對(duì)《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的修訂，正式向全社會(huì)公布了修訂版新課標(biāo)，這個(gè)新課標(biāo)的出臺(tái)，是對(duì)過(guò)去10年新課改經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是對(duì)今后初中歷史教學(xué)、教材編訂的指導(dǎo)。修訂審議后的新課標(biāo)，堅(jiān)持了素質(zhì)教育的方向，體現(xiàn)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的精神，反映了審議工作的指導(dǎo)思想，既堅(jiān)持了課程改革的基本經(jīng)驗(yàn)，又在遵循深化改革的方向上邁出了新的步伐，表現(xiàn)出德育為先、能力為重、與時(shí)具進(jìn)、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等特點(diǎn)。
那么，在這樣的情況下，我們的初中歷史課堂教學(xué)該何去何從？還是那樣的照本宣科？還是那樣的死記硬背？還是那樣的唯分?jǐn)?shù)至上？這些只能使我們的歷史課堂被時(shí)代所淘汰，使我們的歷史教學(xué)失去本應(yīng)的意義。我認(rèn)為我們初中的歷史課堂教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷地改革創(chuàng)新，進(jìn)而能夠跟上時(shí)展的步伐，能夠適應(yīng)課程改革和新課標(biāo)的教學(xué)要求。
教書旨在育人，學(xué)校便是教書育人的陣地，而課堂教學(xué)就是教書育人的重要載體。課堂教學(xué)要使學(xué)生系統(tǒng)掌握適合終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能；要發(fā)展學(xué)生的智力、體力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；要培養(yǎng)并形成良好的道德品質(zhì)和積極的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立人文精神和科學(xué)精神。具體到我們的歷史學(xué)科，歷史課堂教學(xué)的基本任務(wù)應(yīng)該分為四各方面，即傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、思想教育、陶冶情操。然而，在我們教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)歷史學(xué)科的重視程度大打折扣。
現(xiàn)實(shí)已然是這樣了，我們無(wú)法改變，但是，我們卻完全可以改變自己，我們不能等著讓現(xiàn)實(shí)來(lái)適應(yīng)我們，我們應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)中去提升自我，進(jìn)而營(yíng)造出與我們有利的環(huán)境。所以，我認(rèn)為想要提高歷史學(xué)科的地位和受重視程度，就要先從歷史教師和歷史學(xué)科自身入手加以改進(jìn)，作為一名歷史教師，我們更應(yīng)該重新審視一下自己本身，以及自己的教學(xué)。
作為歷史教師，我們不妨來(lái)重新思考一下這樣幾個(gè)問(wèn)題：什么是歷史？歷史課要教給學(xué)生些什么？怎樣上好歷史課？
關(guān)于什么是歷史的問(wèn)題？更多的人都簡(jiǎn)單的認(rèn)為，歷史就是過(guò)去的事情，離我們現(xiàn)在是很遙遠(yuǎn)的。
其實(shí)不盡然。我們不妨先從“歷史”這兩個(gè)字說(shuō)起?！皻v”在甲骨文中的寫法為“”，表示腳趾走過(guò)一片田地，引申為經(jīng)歷、經(jīng)過(guò)的事情，歷程?！笆贰痹诩坠俏闹械膶懛椤啊保硎居檬钟涗浰@得的獵物，掌管文書記錄的人，引申為史官。由此可見(jiàn)，“歷史”指的就是過(guò)去的事情。然而，這個(gè)“過(guò)去”卻是相對(duì)的。試想，我們從現(xiàn)在的角度去看過(guò)去，所有的一切都可以歸為歷史。那么，我們也穿越一下，站在未來(lái)角度來(lái)看現(xiàn)在呢？“現(xiàn)在”就不是歷史了嗎？所以，我們?nèi)绻褮v史僅僅停留在過(guò)去的范疇之內(nèi)，恐怕就要偏離了歷史的真諦。真正的“歷史”，應(yīng)該是過(guò)去、現(xiàn)在以及將來(lái)的總和。
既然，歷史不僅僅是過(guò)去的事情，所以，我們的歷史課也就不能只停留在歷史史實(shí)的羅列上。唐太宗曾說(shuō)過(guò)：“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！彼裕覀円惨寣W(xué)生做到“以古為鏡”，我們要通過(guò)歷史課教給學(xué)生以做人做事的方法和道理，讓學(xué)生通過(guò)歷史課的學(xué)習(xí)能夠明白在現(xiàn)實(shí)生活中遇到問(wèn)題該怎么去處理、該怎么去做，真正的做到“以史為鑒，面向未來(lái)”。
怎樣上好歷史課？可能更多的歷史教師都思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題。而我要說(shuō)的是，既然“歷史”不僅僅是過(guò)去，那么，我們歷史教師就應(yīng)該站在“未來(lái)”的高度上去講“歷史”；既然“歷史課”是為了讓學(xué)生“以史為鑒”的，那么，我們歷史教師就應(yīng)該教給學(xué)生怎么去“鑒”。
首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)“歷史”。不要把“歷史”僅僅停留在很古老、很久遠(yuǎn)的過(guò)去，更不要把“歷史課”認(rèn)為是沒(méi)有一點(diǎn)時(shí)代感、更沒(méi)有任何的現(xiàn)實(shí)意義的課程。我們要努力改變他們這種片面的認(rèn)識(shí)，要讓他們對(duì)歷史有一個(gè)科學(xué)公正全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
其次，我們要守護(hù)好自己的教學(xué)陣地——課堂。對(duì)于任何一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，課堂都是他展現(xiàn)自我、體現(xiàn)價(jià)值的陣地。別人可以輕視“歷史課”，而我們決不能輕視，因?yàn)檫@是我們學(xué)科生命之所在，根本之所在，我們要用課堂來(lái)體現(xiàn)自己的價(jià)值，“歷史”的意義。要守住這塊陣地，就要有豐富的專業(yè)知識(shí)、超強(qiáng)的專業(yè)能力、高尚的專業(yè)素養(yǎng)。我們要努力掌控好課堂，用自己的教學(xué)和魅力來(lái)征服學(xué)生，占領(lǐng)課堂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們教師自身和學(xué)科的價(jià)值。
在黨的十八屆三中全會(huì)中鮮明地確立了立德樹(shù)人的育人要求，作為教育的工作者要認(rèn)真地對(duì)待，積極地探索基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)方向，真正把教學(xué)育人落實(shí)到工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式、方法，積極開(kāi)展有效的教學(xué)實(shí)踐與理論研究活動(dòng)，深入探討綜合育人價(jià)值主體的理論成果，把高中地理學(xué)科主體教育教學(xué)活動(dòng)與有關(guān)的學(xué)科緊密地有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正地提高學(xué)生綜合應(yīng)用地理的實(shí)踐能力。在此，結(jié)合我多年從事高中地理學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐和理論研究，淺談一下高中地理育人價(jià)值的實(shí)踐和思考，主要包括以下幾點(diǎn)：
一、實(shí)施新課標(biāo)下的育人價(jià)值所在
在新課標(biāo)的改革下，高中地理的教學(xué)價(jià)值主要是提高學(xué)生的自我實(shí)施能力，重要的是培養(yǎng)思維能力和自我動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。如果繼續(xù)依照以往的教學(xué)方式、方法，難免會(huì)顯得比較枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較吃力，以致課題的教學(xué)效率就會(huì)大打折扣，解決以上的問(wèn)題主要是教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極地把教學(xué)與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，做到課題教學(xué)形象化、具體化，比如積極地讓學(xué)生實(shí)際深入社會(huì)中，具體感受地理的價(jià)值所在，把具體問(wèn)題細(xì)化到小組，通過(guò)解決問(wèn)題，讓學(xué)生感知所學(xué)地理知識(shí)的價(jià)值。在此，好的教學(xué)模式是非常重要的，教師要深入實(shí)施有效的教學(xué)方式，以提高每堂課的教學(xué)質(zhì)量。
二、深入挖掘地理育人的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平
新課標(biāo)下的綜合育人價(jià)值主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：（1）培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)展所必需的理論基礎(chǔ)知識(shí)和基本實(shí)踐的能力；（2）積極塑造和培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，使學(xué)生形成良好的素質(zhì)修養(yǎng)和道德品質(zhì)，從而有一個(gè)高尚的理想目標(biāo)。
在高中地理教材中穿插著許多生動(dòng)、形象、直觀的地理圖像，這對(duì)于學(xué)生去很好地了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有很直觀的價(jià)值。所以，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，我們要深入挖掘教材中的地理圖像對(duì)地理教學(xué)的價(jià)值所在，積極發(fā)揮好圖像對(duì)教學(xué)的影響，關(guān)鍵的是教會(huì)學(xué)生對(duì)圖像的掌握能力，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)雜的圖像讀出所要表達(dá)的信息和問(wèn)題，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，使圖像成為學(xué)習(xí)好地理知識(shí)的一部分，也要使學(xué)生在充分了解的基礎(chǔ)上繪制圖像，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的效率。
三、在地理教學(xué)中具體實(shí)施育人價(jià)值的教學(xué)方法
在高中階段的學(xué)習(xí)，重要的是授予方法，通過(guò)教授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)知識(shí)，這是最好的教學(xué)方式，也是最有效的教學(xué)。在此，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論研究，具體方式主要有下幾點(diǎn)：
1.深入大自然中，感悟自然的美
積極開(kāi)展和組織學(xué)生深入大自然的主體科研活動(dòng)，了解和探索一定方面的知識(shí)運(yùn)用能力，通過(guò)觀察自然，與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，感悟自然的博大精深。
2.積極觀察，因地制宜
深入平原地帶，耕地一望無(wú)際；深入山區(qū)，宜林宜草不得隨意破壞，保持水土，環(huán)境適宜；深入草原，宜牧宜林，不得隨意開(kāi)耕，隨意開(kāi)墾必將導(dǎo)致水土流失，以致土地的沙漠化，保護(hù)很必要。
3.綜合性的分析、解決問(wèn)題
通過(guò)課堂的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、解決問(wèn)題的能力，例如，北京為什么能成為中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)的中心？肯定有自然原因，也有地理人文的原因。
（1）北京處于平原地帶，有發(fā)展城市比較好的地理環(huán)境；
（2）北京處于河流縱橫之中，河流對(duì)城市的形成和選址也是重要的原因所在，它不僅有水源、運(yùn)輸功能，還具備修建軍事防衛(wèi)的功能；
（3）北京地區(qū)的氣候比較適宜且降水也比較適中；
（4）北京這所城市能夠成為中國(guó)的經(jīng)濟(jì)中心、政治中心、交通中心，還有歷史的原因。
4.樹(shù)立環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的理念
在學(xué)習(xí)中，積極樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的理念是非常必要的，學(xué)習(xí)地理知識(shí)就是能夠更好地為人民服務(wù)，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展現(xiàn)念觀點(diǎn)。
四、在高中教學(xué)實(shí)踐中與其他學(xué)科綜合育人的運(yùn)用
一、新課標(biāo)的過(guò)程觀是什么？
傳統(tǒng)的課程只有教師與教材。新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課程是教師、學(xué)生、教學(xué)材料、教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。就是說(shuō)，課程是變化的，是教師和學(xué)生一起探究新知識(shí)的過(guò)程，教師和學(xué)生是課程的一部分，教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生共同創(chuàng)新課程和開(kāi)發(fā)課程的過(guò)程。如：在“有理數(shù)加法”教學(xué)中，我采用了“觀察實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)”的方式，主要體現(xiàn)“概念形成”的過(guò)程和規(guī)律的得出過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)只側(cè)重結(jié)果，新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)不但重結(jié)果，更重過(guò)程，還側(cè)重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，重創(chuàng)新，重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教育以及學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀和思想品德教育。新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過(guò)程。
二、新課標(biāo)要讓學(xué)生體驗(yàn)什么？
傳統(tǒng)教育把學(xué)生看成是裝知識(shí)的容器，學(xué)生的任務(wù)就是接受知識(shí)。但我們認(rèn)為：并不是老師塞多少知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生的腦子就可以裝進(jìn)多少知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)是有選擇的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是其自己在腦子里自主地建構(gòu)自己的知識(shí)體系的過(guò)程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào) ：學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和自主性及獨(dú)立性。我們從案例一以及平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中可知學(xué)生得到的體驗(yàn)大致如下：
（一）體驗(yàn)師生之間交往互動(dòng)，感情交流的過(guò)程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生不能只做聽(tīng)眾，必須動(dòng)起來(lái)。要?jiǎng)悠鹗謥?lái)操作數(shù)學(xué)；動(dòng)起筆來(lái)推演數(shù)學(xué)；動(dòng)起腦來(lái)思考數(shù)學(xué)，甚至發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)質(zhì)疑權(quán)威；動(dòng)起口來(lái)講數(shù)學(xué)并與同學(xué)老師討論數(shù)學(xué)。
（二）體驗(yàn)注重學(xué)生個(gè)性和愉悅情感的學(xué)習(xí)過(guò)程。與傳統(tǒng)教育不同，新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。每個(gè)人的先天條件都不同，其思考問(wèn)題的方法都有獨(dú)到之處。傳統(tǒng)教育的整齊劃一，齊步走，只重學(xué)科，目中無(wú)人。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要以人為本，教師要關(guān)注學(xué)生，要教書育人！關(guān)注人是新課標(biāo)的核心理念，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生的發(fā)展。新課標(biāo)認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生愉悅的情緒和積極情感的體驗(yàn)過(guò)程。
（三）體驗(yàn)數(shù)學(xué)的自然科學(xué)性。數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)，自然界的一切事物的現(xiàn)象都存在一定的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系，找到了這些關(guān)系就等于找到了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的金鑰匙。
（四）體驗(yàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性與工具性。數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是自然科學(xué)的工具，任何一門自然科學(xué)都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的思想，方法，語(yǔ)言，思維方式是研究其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)。
（五）體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美。初等數(shù)學(xué)中的線段的“黃金分割”比例為0.618：1，人們?cè)谔剿髯匀幻酪约八囆g(shù)美的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“黃金分割”之比具有一種悅目之美，和諧之美；平面幾何中的三角形的重心內(nèi)分中線為2：1；立體幾何中的正四面體的重心內(nèi)分高為3：1，這也是一種和諧美。
（六）體驗(yàn)數(shù)學(xué)是一種文化。我國(guó)古代的河圖洛書就是數(shù)的“方陣”，《易經(jīng)》中的卦象都用數(shù)來(lái)表示，我國(guó)古代兵書中的“運(yùn)籌帷幄，決勝千里”中的籌就是數(shù)碼。讓學(xué)生體驗(yàn)這些還可以增強(qiáng)民族自豪感。
（七）體驗(yàn)數(shù)學(xué)是一種思想。數(shù)學(xué)是一種科學(xué)思想，這種思想反映著數(shù)學(xué)知識(shí)的共同本質(zhì)。數(shù)學(xué)之中含有豐富的思想：符號(hào)思想，集合思想，函數(shù)思想，分類思想，化歸思想，極限思想等等。
三、新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新是什么？
創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的必要條件，沒(méi)有創(chuàng)新，一個(gè)民族就要衰亡。教育不能沒(méi)有創(chuàng)新。新課標(biāo)非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新是指學(xué)生在其原來(lái)知識(shí)基礎(chǔ)上的突破和發(fā)展，不是指科學(xué)家那種創(chuàng)造發(fā)明。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的時(shí)候，大力鼓勵(lì)學(xué)生用與別人不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生向教材質(zhì)疑，向權(quán)威挑戰(zhàn)。
四、新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)的師生關(guān)系
傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，教師是知識(shí)的權(quán)威，是知識(shí)的傳授者。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系是民主的，平等。教師要建立一個(gè)民主平等，融洽和諧的課堂氣氛，必須積極與學(xué)生交流，分享體驗(yàn)與感受。建立良好的師生關(guān)系，我認(rèn)為從以下幾方面出發(fā)：
（一）尊重學(xué)生、信任學(xué)生、以學(xué)生為本。
特別是后進(jìn)學(xué)生更需要教師給予他們純真的愛(ài)。他們渴望得到同學(xué)的尊重，更渴望得到老師的重視和信任。他們對(duì)外界的反映和評(píng)價(jià)常抱有一種戒備和警惕的心理。教師善意的一語(yǔ)一笑，都能產(chǎn)生極佳的心理效應(yīng)。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。他們發(fā)現(xiàn)有人輕視自己或不尊重自己時(shí)，馬上就會(huì)產(chǎn)生“敵意”，產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。
（二）努力和學(xué)生成為知心朋友。
教師與學(xué)生的交流就不應(yīng)局限于課堂上與學(xué)生隔著課桌的學(xué)習(xí)問(wèn)題“問(wèn)答”式的交流，而要走進(jìn)學(xué)生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點(diǎn)、思想狀況、興趣愛(ài)好及社會(huì)對(duì)他們的影響，有針對(duì)性地開(kāi)展心理教育活動(dòng)。只有讓學(xué)生們把老師當(dāng)作他們的朋友，他才相信你，他有了煩惱也才會(huì)第一個(gè)向你傾訴。
（三）要做學(xué)生的指引者、幫助者。
中圖分類號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0095-02
一、中學(xué)新課標(biāo)的推行
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的教育成就取得了很大的成績(jī)。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育慢慢走上了模式化的軌道，面對(duì)日趨多元化的社會(huì)，我們的教育卻一直在以應(yīng)試為手段，以標(biāo)準(zhǔn)化為目標(biāo)，向未來(lái)培養(yǎng)和輸送一批批會(huì)背書、會(huì)做題、但與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)的“應(yīng)試型人才”，中學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是基礎(chǔ)教育，但在現(xiàn)實(shí)中實(shí)行的是不折不扣的應(yīng)試教育，“背死書”、“滿堂灌”、“嚴(yán)管理”、“強(qiáng)訓(xùn)練”。我們一邊批判，一邊學(xué)習(xí)、效仿，并力圖把它發(fā)揮到極致。“衡中神話”、“黃岡神話”、“洋思經(jīng)驗(yàn)”都有著應(yīng)試教育的影子，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性、嚴(yán)格性、規(guī)模、速度和效率，全民化的應(yīng)試教育，是后集權(quán)教育思維的標(biāo)記?？荚嚦蔀檎涡揶o的技巧訓(xùn)練。2009年河北省在全省范圍內(nèi)推行中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，為中學(xué)注入了素質(zhì)教育的一絲活力。中國(guó)傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)“學(xué)生要乖”。乖，意味著對(duì)現(xiàn)有秩序和知識(shí)體系的默認(rèn)和服從，把本來(lái)具有無(wú)限想象力的頭腦模式化了。新，課程標(biāo)準(zhǔn)的最大優(yōu)點(diǎn)是力圖拋棄模式化思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視思維過(guò)程、重視思維方法的科學(xué)訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)改善了師生關(guān)系，在傳統(tǒng)教育中，教師“滿堂灌”、“一言堂”、“家長(zhǎng)制”，教師在講臺(tái)上講得天花亂墜，學(xué)生在講臺(tái)下昏昏欲睡。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師從盲目的講中解放了出來(lái)，學(xué)生從盲目的學(xué)中解放了出來(lái)，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，提高了學(xué)生在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而且也為他們?cè)诰蜆I(yè)和事業(yè)發(fā)展上開(kāi)辟了更廣闊的空間。
二、關(guān)于素質(zhì)教育的思考
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，啟發(fā)了我們關(guān)于素質(zhì)教育的思考，真正的教育是什么？素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者各方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的品質(zhì)素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。關(guān)于能力培養(yǎng)，最基本的一點(diǎn)就是要以學(xué)生為主，相信學(xué)生，把時(shí)間還和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生最大的尊重和信任，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有足夠的自由，有足夠的思考空間，在這樣的氛圍下學(xué)生不僅可以快樂(lè)地學(xué)習(xí)，而且學(xué)會(huì)了計(jì)劃，善于安排自己的學(xué)習(xí)和生活；他們的自主設(shè)計(jì)能力增強(qiáng)，自我規(guī)劃優(yōu)勢(shì)明顯提高。關(guān)于個(gè)性發(fā)展，素質(zhì)教育下要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，應(yīng)極力創(chuàng)造讓學(xué)生敢想善想、敢問(wèn)善問(wèn)、敢做善做、敢說(shuō)善說(shuō)的課堂教學(xué)環(huán)境。非智力因素在智力開(kāi)發(fā)、人才培養(yǎng)方面具有十分重要的作用。這些非智力因素的培養(yǎng)都能促進(jìn)智力水平的提升，用智力水平的提升來(lái)促進(jìn)非智力水平的發(fā)展，把智力開(kāi)發(fā)和非智力因素培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生智力活動(dòng)水平與非智力因素水平協(xié)調(diào)發(fā)展，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。
三、教師教育教學(xué)觀念的變革
新課標(biāo)實(shí)施前，關(guān)于教師教育教學(xué)觀念的爭(zhēng)論很多，但對(duì)于我們一線教師來(lái)說(shuō)，猶如霧里看花，籠統(tǒng)而又模糊，看似正確又不知如何下手，新課標(biāo)的實(shí)施，為中學(xué)一線教師提供了實(shí)踐的舞臺(tái)，讓我們看到了素質(zhì)教育的方向，讓我們開(kāi)始觸摸到了教育教學(xué)的規(guī)律，隨之我們的教育教學(xué)觀念也在發(fā)生著各種各樣的積極的變化。提高教師教學(xué)能力成為中學(xué)教師主動(dòng)要做的工作。
1.領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)課標(biāo)精神。國(guó)家實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，是指導(dǎo)教育教學(xué)的一面旗幟，它的提出是站在世界的高度，經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查研究、充分醞釀、反復(fù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，符合我國(guó)的基本國(guó)情，具有現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。《課標(biāo)》以新的理念和視角，多方位、多角度構(gòu)建了一個(gè)新的教學(xué)體系。三維目標(biāo)的提出注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的整體融合，提高了師生在教學(xué)過(guò)程中的和諧發(fā)展；積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更加關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)方式、主觀發(fā)展；課程目標(biāo)詳實(shí)地對(duì)各學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了具體要求；在實(shí)施建議方面既注重了指導(dǎo)性，又具備了靈活性，作為一線教師，必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，深入領(lǐng)會(huì)其精神內(nèi)涵，并在日常教育教學(xué)活動(dòng)中用心貫徹執(zhí)行。
2.鉆研文本知識(shí)，大膽實(shí)現(xiàn)整合。新課標(biāo)下的教材版面繁多，內(nèi)容各異，校選自主性強(qiáng)。但無(wú)論是哪一種教材，作為教師都必須深鉆細(xì)研、吃準(zhǔn)、吃透。每一堂課都要精心構(gòu)思教學(xué)課案，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，深悟領(lǐng)會(huì)文本中主旨，認(rèn)真把握文本的價(jià)值取向，把文本中蘊(yùn)藏的知識(shí)、智慧、神韻、力量充分挖掘出來(lái)，讓每位學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力、啟迪心智，受到教育。同時(shí)教師又不拘泥于文本，努力向更廣闊的領(lǐng)域開(kāi)拓視野，敢于把文本知識(shí)同社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，完全拋棄傳統(tǒng)的照本宣科，打造一堂堂思維深刻、內(nèi)容豐富、視野開(kāi)闊、多元參與、極具個(gè)性的高效課堂。
