時(shí)間：2023-03-22 17:44:01
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2.要立足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)和自身實(shí)際。崇高的理想必須與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和自身實(shí)際相結(jié)合，必須與所學(xué)的專業(yè)知識相結(jié)合，要與國家、民族、人民的利益相結(jié)合。要讓學(xué)生懂得，要把自己追求的職業(yè)理想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和自身實(shí)際相結(jié)合，只有這樣，經(jīng)過努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。如可以教育學(xué)生以主人翁態(tài)度對待本職工作。教育他們干一行，愛一行，與企業(yè)同甘苦共命運(yùn)，積極參與企業(yè)改革，充分發(fā)掘自己的潛力，提出切實(shí)可行的改革建議。在企業(yè)發(fā)展的同
時(shí)實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。
二、要努力拓寬學(xué)生的職業(yè)道德教育面
要改變過去那種學(xué)生道德教育只靠思想政治課的片面認(rèn)識，注重挖掘日常學(xué)習(xí)生活中的各種德育因素，拓寬對學(xué)生的職業(yè)道德教育面，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。比如可以在學(xué)校開展、勤儉和艱苦奮斗的教育，反對奢侈浪費(fèi)，禁止學(xué)生抽煙、喝酒、女學(xué)生禁止涂口紅、佩戴金銀首飾、穿袒胸露背的奇裝異服等。
1.將職業(yè)道德教育滲透到各科教學(xué)之中
對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育單靠職業(yè)道德課是不夠的，要讓所有教學(xué)分擔(dān)教育任務(wù)，在各科教學(xué)中全程滲透職業(yè)道德教育，增強(qiáng)育人效果。比如，會(huì)計(jì)專業(yè)教師在傳授會(huì)計(jì)專業(yè)知識和理論知識的同時(shí)，可以對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)崗位是一個(gè)特殊的崗位，會(huì)計(jì)人員直接同金錢打交道，處在處理各種利益關(guān)系的特殊位置上，不僅要掌握各種系統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識更需要有高度的原則性和專業(yè)精神，要把國家和人民的利益放在首位。
2.開展豐富多彩的課外活動(dòng)，進(jìn)行職業(yè)道德教育
可以根據(jù)教學(xué)需要和專業(yè)特點(diǎn)，開展與職業(yè)道德相關(guān)的課外活動(dòng)。教師可以在帶領(lǐng)班學(xué)生春游的過程中不失時(shí)機(jī)地對他們進(jìn)行愛國主義教育、集體主義教育、團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，愛護(hù)環(huán)境教育，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去欣賞美，用心靈去感受美，用感情去體會(huì)美，讓情操得到美的熏陶。祖國山水是美，可是近年間由于種種原因環(huán)境污染嚴(yán)重，有的山不再青翠，水不再碧綠，花不再芬芳，草不再茂盛，天空不再蔚藍(lán)，……借此教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識，愛惜祖國山水，做環(huán)保的衛(wèi)士。
3.重視校園文化建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境育人的作用
努力創(chuàng)造職業(yè)道德教育的良好氛圍和環(huán)境。在美麗的校園里，隨處可見的名言警句以及科學(xué)家肖像使學(xué)生耳濡目染，不知不覺地受到良好的職業(yè)道德教育。比如，我們在全校范圍開展了“做文明學(xué)生，樹文明形象”活動(dòng)，要求著重抓文明禮貌用語及儀容儀表，在全校范圍內(nèi)張貼文明用語口號，班主任及任課教師積極引導(dǎo)宣傳。班主任會(huì)同學(xué)生科對儀容儀表不符合要求的學(xué)生開展深入細(xì)致的思想工作。此項(xiàng)工作持續(xù)了很長時(shí)間效果很明顯，它有利于嚴(yán)肅校風(fēng)，整頓校紀(jì)，規(guī)范校貌，使“樹文明形象，做文明學(xué)生”成為大部分學(xué)生的自覺要求。
三、要理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
1.職業(yè)道德教育必須把理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來。實(shí)踐是道德品質(zhì)的形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是職業(yè)學(xué)校的顯著特點(diǎn)，職業(yè)道德教育要以實(shí)踐為落腳點(diǎn)。只有通過實(shí)踐，增加學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，才能使學(xué)生體驗(yàn)到職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的意義，并予以嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，使他們更好、更多地觀察了解社會(huì)各個(gè)方面，使學(xué)生對職業(yè)道德的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為行為。比如，我校教務(wù)處組織學(xué)生參觀汽修廠，了解該廠在激烈的市場競爭中一直立于不敗之地的事跡，我們還請已任經(jīng)理廠長、修理技師的畢業(yè)生回校作報(bào)告，用其親身的經(jīng)歷論證職業(yè)道德修養(yǎng)是個(gè)人進(jìn)步和成才的重要條件的道理。這些生動(dòng)、直觀的報(bào)告加深了學(xué)生對鉆研務(wù)、提高技能的必要性的認(rèn)識。通過這些豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了思考和探索，提高了對職業(yè)道德的深層次認(rèn)識。
2.根據(jù)學(xué)校辦學(xué)的總體目標(biāo)和各專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生思想素質(zhì)，與實(shí)習(xí)單位或聯(lián)辦單位簽訂協(xié)議，團(tuán)結(jié)合作，共同研究和探討職業(yè)道德教育的目標(biāo)、內(nèi)容、辦法和措施。在實(shí)習(xí)中，加強(qiáng)職業(yè)教育理論與職業(yè)道德實(shí)踐的緊密聯(lián)系，讓每個(gè)學(xué)生都能在實(shí)踐中受到良好的職業(yè)道教育和熏陶。我校在制訂學(xué)生實(shí)習(xí)前的教育計(jì)劃、實(shí)習(xí)中的指導(dǎo)計(jì)劃和實(shí)習(xí)后的總結(jié)時(shí)，都要把職業(yè)道德的教育列入計(jì)劃之中。實(shí)習(xí)前，學(xué)校舉辦了關(guān)于“職業(yè)道德”的專題講座，分別邀請參加過實(shí)習(xí)的老師、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、已經(jīng)工作的畢業(yè)生對參加實(shí)習(xí)的學(xué)生介紹業(yè)對職業(yè)道德的具體要求。實(shí)習(xí)中，班主任深入到各個(gè)實(shí)習(xí)單位，了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，尤其是職業(yè)道德方面的表現(xiàn)情況，給每一個(gè)學(xué)生寫出實(shí)習(xí)中期評價(jià)。實(shí)習(xí)后，每一個(gè)參加實(shí)習(xí)的同學(xué)都上交“職業(yè)道德”的作業(yè)。從學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告中，我們看到了他們開始把職業(yè)道德的理論內(nèi)化為自身行動(dòng)要求。
中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2013）07-0146-01
1中專語文教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)中出現(xiàn)的問題
1.1教學(xué)內(nèi)容的選擇性失誤
在語言學(xué)科的教學(xué)中，語言文字教學(xué)是其重要組成部分，在素質(zhì)教育中，語文的教學(xué)就是對學(xué)生的語言技能素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，也就是對學(xué)生的讀寫能力進(jìn)行培養(yǎng)。要想將學(xué)生的能力予以快速良好的培養(yǎng)，就必須進(jìn)行語言的教學(xué)。但是中專老師在進(jìn)行語文的教學(xué)時(shí)，總是忽視語言文字的教學(xué)，把閱讀課作為文章分析課進(jìn)行講解，把過多的時(shí)間花費(fèi)在文章內(nèi)容的理解以及文章結(jié)構(gòu)框架的分析。在全套的語文教材中，“語體”知識在里面占據(jù)著很大的比例，但是并沒有得到老師的重視。對于相關(guān)的知識短文，語文老師只是蜻蜓點(diǎn)水式的講解，講解的內(nèi)容只趨于表面化。就語體知識而言，老師應(yīng)該把課文中語體知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，課后的練習(xí)題也應(yīng)該讓學(xué)生在課后予以完成，并在之后進(jìn)行課題的講解以及答案的公布。總之，在中專學(xué)校的教學(xué)課堂中，語言文字的感知品味和語言基本知識的學(xué)習(xí)只是一種“點(diǎn)綴”，不能成為閱讀課的教學(xué)重點(diǎn)。在對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，也只是單純的從文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，對于語句的連貫性、詞語的合理性訓(xùn)練的時(shí)間非常的缺乏。在學(xué)生寫作的文章中，頻繁的出現(xiàn)錯(cuò)別字和病句，語段中語句的順序也亂七八糟，沒有條理性，老師在進(jìn)行作業(yè)的修改時(shí)，也只是單純的標(biāo)注錯(cuò)誤之處，并不進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>
1.2教學(xué)過程輕視操作訓(xùn)練
老師在教學(xué)過程中只重視知識的傳授和課文的分析，老師在課堂上演唱獨(dú)角戲，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)極其少，都是老師在課堂上自導(dǎo)自演。對于說和寫來說，老師只重視訓(xùn)練的形勢和次數(shù)，對于學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果和訓(xùn)練質(zhì)量都不予以檢測，導(dǎo)致學(xué)生的訓(xùn)練不踏實(shí)、不深入。人的基本素質(zhì)是在不斷的操作和訓(xùn)練之下形成的，語言文字的掌握和運(yùn)用也是如此，只有在不斷的訓(xùn)練和操作之下才能有較好的效果，要想培養(yǎng)聽說讀寫的能力就必須加大訓(xùn)練的強(qiáng)度和力度，只有在不斷地練習(xí)之下才能進(jìn)行有效地培養(yǎng)。但是在教學(xué)中，老師還是使用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，在寫和說的訓(xùn)練上，開展的訓(xùn)練課程也非常的少，學(xué)生的寫作不進(jìn)行深入的分析和講解，導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文都是半成品，甚至是廢品，在作文派發(fā)下來之后，學(xué)生也不對錯(cuò)誤之處進(jìn)行修改，棄之一邊，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力無法提高。
2針對問題探討出的解決對策
2.1加強(qiáng)理論教學(xué)，鉆研教學(xué)規(guī)律，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)
隨著教育改革的不斷深入，中專學(xué)校面對的挑戰(zhàn)和困難越來越多，從1998年開始，中專學(xué)生都是在學(xué)校的安排之下進(jìn)行工作，但是在現(xiàn)在的社會(huì)中，中專學(xué)生的就業(yè)問題成為了中專學(xué)校面對的一大難題。站在老師的角度進(jìn)行分析，老師應(yīng)該加強(qiáng)理論的教學(xué)，鉆研教學(xué)規(guī)律，將自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)識水平予以一定程度的提高，盡可能多的閱讀中外教育學(xué)家的教學(xué)論著，對教改專家的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)的了解和掌握。站在社會(huì)的角度進(jìn)行分析，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常性的邀請專家進(jìn)行教改動(dòng)態(tài)的講解，讓教師第一時(shí)間了解到關(guān)于教學(xué)的第一信息，以此來開闊語文教師的視野；學(xué)?？梢越M織老師開展觀摩課，在一定的時(shí)間段舉行教學(xué)技能的比賽、課堂研究以及教改實(shí)驗(yàn)，不斷補(bǔ)充老師的教學(xué)知識，從而提高老師的學(xué)識水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2.2加大語言教學(xué)力度，強(qiáng)化操作訓(xùn)練，全面提高學(xué)生語文能力
（1）合理的利用教材，將教材中的科學(xué)元素和藝術(shù)元素進(jìn)行巧妙的組織，提高閱讀教學(xué)的效率。
在現(xiàn)在的中專語文教材中，出現(xiàn)了不同類型的教材，在眾多的教材中，要選擇合適的教材，如“國家教委司職教組織編寫的《語文》，該教材一共分為四冊，該教材的具有明顯的中專特色，在教材的編排上，具有一定的科學(xué)性和系統(tǒng)性，在文體知識和文章知識的編排上，按照不同的知識類型進(jìn)行分序編排，將教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)的內(nèi)容都明顯的表現(xiàn)出來，推動(dòng)老師的正確教學(xué)。
（2）進(jìn)行扎實(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)生的寫作能力。
在語文的教學(xué)課堂中，老師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生寫作的訓(xùn)練，根據(jù)教材的要求進(jìn)行有計(jì)劃、有針對性的訓(xùn)練，在寫作之前，老師應(yīng)給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，理順學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。在寫作之后，老師應(yīng)把學(xué)生的寫作作品進(jìn)行及時(shí)的修改，將存在的問題標(biāo)注出來，并為學(xué)生編寫出修改的思路，在寫作作品派發(fā)到學(xué)生手中之后，對寫作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作作品的修改，提高學(xué)生寫作能力，這樣學(xué)生寫作出來的作品才能從“半成品”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“成品”。
參考文獻(xiàn)
[1]郭敬.淺談中專語文教學(xué)[J].神州（上旬刊），2011，（11）：29.
通過我們對一些中專學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中專學(xué)校存在著體育教學(xué)方法過于單一的狀況。在體育課程上，授課內(nèi)容是教學(xué)任務(wù)中統(tǒng)一要求的內(nèi)容，教師首先讓同學(xué)們進(jìn)行熱身練習(xí)，熱身完畢之后，教師示范體育項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，學(xué)生按照教師教授的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。這樣單一的教學(xué)方法既缺乏對學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注，又沒有考慮到學(xué)生身體素質(zhì)和愛好的差異性，很容易使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中感到枯燥無味，難以高效地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。
1.2體育教師自身素質(zhì)不高
一些中專學(xué)校體育教師自身素質(zhì)的缺乏也使得體育教學(xué)趣味性不足，體育教學(xué)目標(biāo)難以順利實(shí)現(xiàn)。首先，一些教師基礎(chǔ)體育知識缺乏，在體育教學(xué)的過程中不能夠?qū)ν瑢W(xué)們進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，導(dǎo)致同學(xué)們在體育課程中容易受傷，這使得很多學(xué)生對體育課程存在畏懼心理，不能帶著高昂的興趣完成體育學(xué)習(xí)。其次，一些教師自身能力不足，不能夠創(chuàng)造出充滿趣味的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。他們不能夠?qū)Ⅲw育鍛煉融入到游戲當(dāng)中；不能夠開發(fā)一些小的鍛煉方式，將體育鍛煉融入到學(xué)生的生活當(dāng)中；更不能夠針對學(xué)生的身心特點(diǎn)開展針對性的訓(xùn)練，這使得體育課程枯燥乏味，學(xué)生難以融入其中。
2提高中專體育教學(xué)趣味性的方法研究
2.1對中專生的身體狀況和體育愛好進(jìn)行充分的了解
可以通過學(xué)生的體育愛好進(jìn)行引導(dǎo)的方式來促使學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。中專體育課程有著一定的教學(xué)任務(wù)，這些任務(wù)規(guī)定了中專體育課程的教學(xué)內(nèi)容，是體育課程的必修內(nèi)容，基于此，教師在體育的教學(xué)過程中可以將體育課堂分為兩部分，先教授學(xué)生必修的內(nèi)容，使學(xué)生基本體育素質(zhì)不斷提高。然后，再對同學(xué)們的體育愛好進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展，使得同學(xué)們能夠在興趣愛好的推動(dòng)下對整個(gè)體育課程產(chǎn)生興趣，提高體育教學(xué)效果。
2.2創(chuàng)造愉快的教學(xué)環(huán)境
教學(xué)環(huán)境對于教學(xué)效果的提高有著非常重大的作用，愉快的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生在快樂的心態(tài)下接受和鞏固體育課程內(nèi)容，所以，我們需要?jiǎng)?chuàng)建愉快的教學(xué)環(huán)境。首先，教師要親切和藹地對學(xué)生進(jìn)行示范和指導(dǎo)，在對學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作進(jìn)行規(guī)范時(shí)要幽默風(fēng)趣，并且對學(xué)生多加鼓勵(lì)，避免因?yàn)檫^于嚴(yán)厲而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。其次，適當(dāng)?shù)卦隗w育課程上開展競技體育，讓同學(xué)們在競爭與合作的氛圍中獲得體育學(xué)習(xí)的成就感，提高體育學(xué)習(xí)興趣。
2.3提高中專教師的整體素質(zhì)
教師是體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，其自身素質(zhì)的高低關(guān)系著學(xué)生能不能對體育課程產(chǎn)生興趣，能不能在愉快的心態(tài)下學(xué)習(xí)到科學(xué)的體育知識，能不能培養(yǎng)堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣等。所以，我們一定要注重提高中專體育教師的整體素質(zhì)。對體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，保障體育教學(xué)的科學(xué)進(jìn)行，避免學(xué)生在體育課堂上受到傷害。
2.4在體育課堂上引進(jìn)體育游戲來增強(qiáng)體育課堂的趣味性
體育游戲結(jié)合了體育的鍛煉性和游戲的趣味性特征，能夠?qū)⑼瑢W(xué)們的興趣充分吸引到課堂之中，使其在輕松的環(huán)境和愉快的氛圍中完成體育教學(xué)目標(biāo)。所以，我們很有必要在體育課堂上引進(jìn)體育游戲，以增強(qiáng)體育課堂的趣味性。例如，長跑是較為枯燥，同時(shí)，對同學(xué)們的體力考驗(yàn)較大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，我們可以通過設(shè)置“警察抓犯人”的體育游戲，來提升同學(xué)們的參與興趣。選取兩名身體素質(zhì)較好的學(xué)生來擔(dān)任“犯人”，其他同學(xué)扮演“警察”追捕“犯人”，來讓同學(xué)們用追逐的方式來完成長跑練習(xí)。這樣，在好勝心和趣味性的推動(dòng)下，長跑的困難性能夠有一定的降低，體育課堂的教學(xué)目標(biāo)也能夠更加高效地實(shí)現(xiàn)。
1.學(xué)習(xí)心理方面：表現(xiàn)為學(xué)習(xí)適應(yīng)不良；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正或?qū)W習(xí)目的不明；學(xué)習(xí)策略不當(dāng)或?qū)W習(xí)困難；學(xué)習(xí)成績太差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重；轉(zhuǎn)而是焦躁、困惑，情緒壓抑嚴(yán)重。
2.人際交往方面：表現(xiàn)為人際適應(yīng)困難；集體觀念較淡?。蝗狈ψ鹬?、真誠、團(tuán)結(jié)、互助精神。為擺脫這種令人失望的狀態(tài)，許多學(xué)生與社會(huì)無業(yè)青年靠近，或者校園內(nèi)部拉幫結(jié)派或者集體性早戀，以不正常方式來肯定自己。
3.性格方面：缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；性格態(tài)度特征表現(xiàn)為堅(jiān)持性、自覺性較差，自制力不足。有1/4左右的學(xué)生或多或少違反校紀(jì)校規(guī)。
4.自我認(rèn)知方面：缺乏積極健康的自我觀念，表現(xiàn)為較強(qiáng)的自卑感，自立、自信、自尊、自強(qiáng)不足，自我評價(jià)機(jī)制不完善。轉(zhuǎn)而以破壞課堂、嘩眾取寵等形式來尋找自我。
那么，如何化解中專生的心理問題，使之具備良好的心理素質(zhì)，是擺在廣大中專教師面前非常迫切的問題，也是我們語文教師義不容辭的責(zé)任。在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)科性質(zhì)的前提下，我們把心理健康教育目標(biāo)與語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，在語文教學(xué)的同時(shí)有意識地滲透心理健康教育，不僅有利于加深學(xué)生對語文知識的理解，而且對培養(yǎng)學(xué)生的健康心理和良好的品格大有裨益，從而促使學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧、健康的發(fā)展。
二、如何將心理健康教育滲透到中專語文教學(xué)中
(一)深入研究語文教材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育
教師、學(xué)生和教材是課堂教學(xué)三個(gè)永恒不變的主體，在語文教學(xué)中，要以語文教材為載體，立足教材，構(gòu)建教學(xué)的平臺，對學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育?，F(xiàn)行語文教材中有許多心理教育材料，或顯性的，或隱性的，滲透著對學(xué)生的行為規(guī)范、智能訓(xùn)練和人格要求，教師在備課與課堂教學(xué)中要善于發(fā)掘這一資源，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。例如，在教學(xué)魯迅小說《藥》時(shí)，結(jié)合魯迅的經(jīng)歷及其對國民性的思考，聯(lián)系當(dāng)今種種讓人觸目驚心的社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到舊中國國民人格上的缺陷，從而為培養(yǎng)學(xué)生的健康人格提供歷史的借鑒。再如，在教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，為了讓學(xué)生充分認(rèn)識到瑪?shù)贍柕律砩洗嬖诘娜诵缘娜觞c(diǎn)與人格缺陷，我把切入點(diǎn)放在對這一人物的分析﹑評價(jià)上，組織學(xué)生展開深入的討論。在討論﹑交流中，有的學(xué)生對人物報(bào)以同情，有的則認(rèn)為這完全是人物的虛榮心所至，有的還把問題深入到社會(huì)制度上去。在討論中，學(xué)生認(rèn)識到了什么才是健全的人格，并能結(jié)合自己存在的問題，取長補(bǔ)短，不僅掌握了小說的思想內(nèi)涵，而且受到了一次深刻的人格教育。
(二)努力探索創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲望，完善學(xué)生個(gè)體心理
在教學(xué)中，如果總是采用同一或相仿的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就就會(huì)受到壓抑。即使某一種教學(xué)方法比較好，但如果在教學(xué)實(shí)踐中使之程式化，這種教法也就停滯起來，缺乏活潑的生命力。
在教學(xué)中，教師要善于采用多種方法，從學(xué)生的心理實(shí)際、學(xué)習(xí)課文的愿望和現(xiàn)有語文能力的情況出發(fā)，使每篇課文的閱讀有新意，有新鮮感。教師不宜教給學(xué)生過多的現(xiàn)成結(jié)論，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對課文本身進(jìn)行感悟，使學(xué)生對文章有新的理解和創(chuàng)造。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造?！比缥覀兒苁煜さ奈恼隆逗商猎律罚恼缕鸸P就說：“這幾天心里頗不寧靜”。多年來，教師總是習(xí)以為常地把“不寧靜”的原因歸之于當(dāng)時(shí)的時(shí)局動(dòng)蕩，且反復(fù)使學(xué)生熟悉這一點(diǎn)。這就使學(xué)生失去創(chuàng)新理解原文的機(jī)會(huì)，從而把學(xué)生的創(chuàng)造力扼殺在“熟悉化”的搖籃中。其實(shí)，教師完全可以給學(xué)生提供一些有關(guān)朱自清當(dāng)時(shí)生活狀況的資料，讓學(xué)生自己對文章進(jìn)行陌生化探索。這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)：當(dāng)時(shí)朱自清父子因家庭事務(wù)而關(guān)系緊張，為了緩和這種緊張的關(guān)系，朱自清屢屢寫信回家；然而父親一直沒回信，所以朱自清心里頗不寧靜。這樣學(xué)生可以探索出：家事和國事是使朱自清心里不寧靜的雙重原因；朱自清雖然是散文家和教授，但他也有煩惱的時(shí)候，寫文章抒發(fā)自己的情感也是解決自身憂愁的方法之一。
(三)緊緊圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育
1.創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理環(huán)境
營造友善的教學(xué)氛圍，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)把微笑帶入課堂，把快樂帶給學(xué)生，樹立“以情感人，以情服人，以情育人”的教學(xué)觀念，用情趣去感染學(xué)生，用摯愛喚醒學(xué)生人格深處的迷惘。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松﹑和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，才能使學(xué)生真正的進(jìn)入角色，大膽的發(fā)言﹑自由的討論，想己之所想，說己之想說，從而充分展示學(xué)生的個(gè)性，引起共鳴，達(dá)到提高人格水平的目的，為最終協(xié)調(diào)學(xué)生社會(huì)化和個(gè)性化的發(fā)展構(gòu)建了健康的心境。在課堂教學(xué)中，教師要善于用自己的眼睛與學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到老師一直都在關(guān)注他(她)。在師生關(guān)系上，建立平等交流，共同研討的民主氛圍，讓心靈體貼心靈，“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路?！北Ｗo(hù)學(xué)生心理健康，在教學(xué)中從細(xì)微處著眼，關(guān)心學(xué)生的健康發(fā)展，及時(shí)正確地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，讓學(xué)生獲得成功的滿足感。
2.在課堂內(nèi)的活動(dòng)中進(jìn)行心理健康教育的滲透
立足課堂，心理健康的滲透教育才能落到實(shí)處。教材中安排了不少的語文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和口語交際，由學(xué)生實(shí)際參與實(shí)踐，在設(shè)計(jì)、制作、組織、表演、辯論等活動(dòng)中，學(xué)生全身心的投入，有著豐富的體驗(yàn)，或品嘗成功、分享喜悅；或經(jīng)歷挫折、體驗(yàn)失敗，學(xué)生的心理狀態(tài)是隨著活動(dòng)的過程和參與程度而呈發(fā)展變化的狀態(tài)，在教學(xué)中，以“活動(dòng)”為“教材”，敏銳地把握心理健康教育的契機(jī)，用行動(dòng)去感染學(xué)生、影響和暗示學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中，愉快地感悟、體驗(yàn)。
3.以作文教學(xué)為切入點(diǎn)，疏導(dǎo)學(xué)生積郁的情感
社會(huì)變化的困惑，人際關(guān)系中的焦慮，個(gè)體成長的煩惱，或喜或憂，學(xué)生有傾訴的需要，如果因勢利導(dǎo)，把學(xué)生常思常想，常討論的熱門話題，常關(guān)注的焦點(diǎn)納入作文教學(xué)之軌，那就滿足了他們傾訴的需要，解開他們的心結(jié)又幫助了他們作文。抓住學(xué)生平時(shí)關(guān)注的一些熱門話題可以擬題作文。如談?wù)剬W(wǎng)絡(luò)的看法，討論一下姚明和火箭隊(duì)賽事，前段時(shí)間陳冠西等港臺明星出現(xiàn)的令人不齒的“艷照門”，可以擬題讓他們評論一下這些事，這樣可以讓他們知道怎樣去認(rèn)識一個(gè)人，怎樣堅(jiān)持正確的道德觀和人生觀；如2008年5月12日汶川大地震發(fā)生后，在抗震救災(zāi)中涌現(xiàn)了許許多多令人感動(dòng)的人和事，如果讓學(xué)生去思考、去感受這些人和事，他們自己也領(lǐng)會(huì)到了拼搏、抗?fàn)?、關(guān)愛、感恩等眾多元素對他們自身人格的啟迪，有些學(xué)生在作文中直舒胸意，對自己、他人和生命的意義有了更成熟的認(rèn)識，積郁的情感不僅得到了傾瀉，世界觀也得到了改造。其實(shí)對于中專生而言，即使全篇文章文句不是很通順，但在某一處寫出了作者的思想火花，都應(yīng)大肆表揚(yáng)。這樣能使學(xué)生切實(shí)感受到成就感，這種感受非常符合學(xué)生健康成長的心理需要。
4.把日記作為學(xué)生的心靈小船，對學(xué)生適時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)
心理不適很多時(shí)候是由于內(nèi)心郁結(jié)造成的。寫日記是宣泄感情的好辦法之一。日記可讓學(xué)生毫無保留地將自己最真實(shí)的想法，最真切的感受寫下來，讓感情得到宣泄。除了作文外，日記或周記溝通了學(xué)生和教師的心靈，讓他們擁有一個(gè)和兄弟姐妹、朋友同伴、長輩智者于一體的傾訴對象，從而減卻不少孤單和無幫助感；同時(shí)教師獲得了學(xué)生信任，了解了信息，防范于未然。日記作為心理健康教育的載體，可幫助學(xué)生更好地發(fā)掘其進(jìn)步潛能，解決心理不適和心理困擾，引導(dǎo)他們通過日記來合理渲泄自己的情緒。在日記中，教師可通過筆談，對學(xué)生進(jìn)行一對一的心理輔導(dǎo)。
(四)開展多種形式的課外活動(dòng)，能鍛煉學(xué)生的能力
組織學(xué)生適當(dāng)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中了解社會(huì)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用語文能力去解決一些實(shí)際問題也是心理健康教育的一個(gè)手段。如像開展社會(huì)規(guī)范用字調(diào)查、人們?nèi)粘ｎl繁用語調(diào)查等活動(dòng)，對學(xué)生語文水平的提高都有一定的幫助。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，還組織學(xué)生出黑板報(bào)，自編手抄報(bào)，書報(bào)美文摘抄，書法比賽，演講比賽等語文活動(dòng)，促使學(xué)生關(guān)注當(dāng)今改革、開放、競爭的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生感受時(shí)代氣息，了解當(dāng)今社會(huì)最新的科技信息，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力，這利于學(xué)生健康的心理素質(zhì)的形成與培養(yǎng)，使學(xué)校的心理健康教育達(dá)到一定的高度。
總之，在中專語文教學(xué)過程中，我們語文教師必須有“角色”意識，要把整體育人視為語文教學(xué)的目的，把教學(xué)過程視為育人過程和心理輔導(dǎo)過程，有意識地對學(xué)生滲透心理健康教育，做到“熊和魚掌”“亦可兼得”，中專語文教學(xué)的作用和效果也會(huì)得到改觀，學(xué)生的語文素養(yǎng)也會(huì)得到大大的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]申繼亮.中學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)[M].北京：北京教育出版社，2001.
中職語文教學(xué)與普通語文教學(xué)的不同之處在于除了基礎(chǔ)模塊之外，還包括職業(yè)模塊和拓展模塊。而中職語文教材并未根據(jù)專業(yè)這項(xiàng)不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置安排，因此這種“統(tǒng)一式”的教材具有很大的局限性，無法突出學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容。因此老師在教學(xué)的過程當(dāng)中要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)娜∩?，對于不符合本專業(yè)學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。中職語文教學(xué)的重點(diǎn)是突出專業(yè)的特色，在平時(shí)的課堂當(dāng)中老師應(yīng)注意著重突出這一點(diǎn)，以實(shí)用為主對于教材中不合理的設(shè)計(jì)可以直接跳過并加入自己根據(jù)學(xué)生專業(yè)安排的新內(nèi)容。中職教育所涉及到的專業(yè)過于廣泛，教育部門所制定的教材難以協(xié)調(diào)所有專業(yè)，因此老師的自主靈活性應(yīng)適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，保證語文課堂的實(shí)用性和專業(yè)性。
1.2以學(xué)生作為教學(xué)的主體
在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中以老師作為學(xué)習(xí)的中心，學(xué)生根據(jù)老師的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，跟隨老師的步伐。這樣的教學(xué)方式在一定程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生的發(fā)展，而這也是語文教育無法實(shí)現(xiàn)與專業(yè)相結(jié)合的重要原因之一。因此必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在中職語文教學(xué)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)。社會(huì)對人才的需求是學(xué)生選擇專業(yè)的依據(jù)，學(xué)生為了在社會(huì)上生存和發(fā)展，必須激發(fā)自己的潛能，找準(zhǔn)自己的方向。而老師就應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與專業(yè)的結(jié)合。
1.3重視中職語文教學(xué)的作用
目前教育發(fā)展中的一個(gè)普遍現(xiàn)象就是語文不受到重視，不論是在普通教育當(dāng)中還是在職業(yè)教育當(dāng)中，而這種現(xiàn)象的存在為語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的道路又增添了一道障礙。拋開普通教育不說，中職教育的目標(biāo)就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)一技之長，能夠?qū)⒆约旱膶I(yè)運(yùn)用到生活中，因此語文教學(xué)的作用是其他的學(xué)科所無法替代的，社會(huì)的發(fā)展和實(shí)踐的證明語文是幫助學(xué)生走向社會(huì)，學(xué)會(huì)與人溝通交流的橋梁和紐帶。而要提高語文的教學(xué)地位，需要學(xué)校和老師的共同努力，將語文作為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，從行動(dòng)上讓學(xué)生加強(qiáng)對語文的重視，讓學(xué)生在語文課堂中學(xué)會(huì)與人溝通交流的基本能力，為將來走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。
2.中職語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的意義
2.1實(shí)現(xiàn)職教的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
職業(yè)教育與普通教育相比，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和對社會(huì)的適應(yīng)能力，與普通教育當(dāng)中著重培養(yǎng)基礎(chǔ)知識和能力相比，職業(yè)教育更具有專業(yè)性和實(shí)用性。而通過語文教學(xué)與專業(yè)的結(jié)合，能夠幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)社會(huì)，構(gòu)建清晰明了的知識框架，今后一旦走入社會(huì)能夠?qū)W有所用，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。就目前的教育體制而言，理論與實(shí)踐完全脫軌，學(xué)生空有一身豐富的理論知識，卻沒有動(dòng)手的能力，這樣的“書呆子”在今后的社會(huì)發(fā)展中注定將要被淘汰。而如果實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)與專業(yè)的結(jié)合，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的綜合發(fā)展，成為實(shí)用型的人才。
2.2推動(dòng)教育改革的發(fā)展，提高職教的地位
在我國的教育制度當(dāng)中，職教一直不受重視，關(guān)鍵原因之一在于與普通教育相比較，職教所培養(yǎng)出來的真正的人才比較少。因此職教的地位比較低。而若想改變這種局面首先就必須發(fā)揮職教對社會(huì)的作用，培養(yǎng)出真正的人才。通過教學(xué)與專業(yè)的結(jié)合，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才，進(jìn)而推動(dòng)職業(yè)教育走上正軌，提高職業(yè)教育在教育體制中的地位。就目前而言，想要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育的并駕齊驅(qū)是非常困難的，但是我們可以通過不斷的努力逐漸改變?nèi)藗儗β毥痰目捶?，讓其真正發(fā)揮作用。
歡樂是人們的追求，興趣是人們的愛好。曾經(jīng)有一位教育家說過：“好奇是學(xué)生的共同心理特征?！焙闷嫱苷T發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生對有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種愉快的情緒，容易形成活躍的氣氛，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果?；仡欉^去，查閱一些舊的教案，深思一下，總覺得課堂教學(xué)中“死板”的東西太多，缺少“歡樂”。而當(dāng)前的教改打開了我們這些年輕老師的思路，給了我們以全新的教學(xué)理念。經(jīng)過幾年的實(shí)踐和摸索，收獲頗豐，本人認(rèn)為在英語課堂上，特別是職業(yè)中專的英語課堂上，歡樂的氣氛和激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因?yàn)槁殬I(yè)中專的學(xué)生的英語基礎(chǔ)在初中基本上是一片空白，大部分的學(xué)生在初中是被老師遺忘的人，他們普遍對英語不感興趣，一上英語課就頭疼，那么如何讓他們重新開始對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，如何讓他們積極參與到英語課堂中來呢？本人認(rèn)為調(diào)動(dòng)起他們的積極性，就顯得至關(guān)重要，下面就本人在英語課堂中展開的多層次愉快英語教學(xué)談一談本人的初淺認(rèn)識：
一、課前的興趣調(diào)動(dòng)
眾所周知，學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，課也就好上了。所以在每節(jié)英語課之前，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我首先和學(xué)生一起唱一首英語歌曲，其中的英語單詞大部分都是他們所熟知的，比如：Goodmorningtoyou、Bingo、Rowtheboat等一些英文歌曲，節(jié)奏比較簡單，唱起來也較容易，我先讓他們跟著錄音機(jī)唱，然后全班一起唱，這樣學(xué)生都興致勃勃，興趣濃厚，大家都覺得職業(yè)中專的英語課堂和以前初中的英語課堂大不一樣，每個(gè)人都可以參與，而不是以前的那種只有好學(xué)生才可以施展才華的天地，當(dāng)她們知道自己也可以參與到英語課堂中時(shí)，自然而然的都會(huì)高高興興地打開課本，期待著下一步的學(xué)習(xí)。這就達(dá)到了我的啟發(fā)的目的，讓她們帶著濃厚的興趣在自覺不自覺中就進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)中來，我想這非常有利于課堂教學(xué)的開展。
二、課上的歡樂體驗(yàn)
有了課前的調(diào)動(dòng)興趣的充分準(zhǔn)備，上課時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)就會(huì)很積極，甚至是熱情高漲。但是如何讓他們一直保持這種興奮狀態(tài)，達(dá)到理想的教學(xué)效果呢？我想課堂上如何進(jìn)行知識的傳授也尤為重要，中專學(xué)生面臨的是就業(yè)，本著以就業(yè)為導(dǎo)向，我校學(xué)生畢業(yè)之后大部分從事的是服務(wù)性的行業(yè)，所以我在課堂上主要是對學(xué)生進(jìn)行英語的日?？谡Z交際的鍛煉，只要她們在學(xué)校學(xué)習(xí)的英語能夠?yàn)樗齻児ぷ魉镁涂梢粤?。這就要求她們多說、多練?？墒俏覀兌贾来蟛糠值闹袊⒆訉W(xué)的都是啞巴英語，更何況進(jìn)入職業(yè)中專的孩子，要讓她們用英語說話真有一種趕鴨子上架的感覺，那么如何在課堂上引導(dǎo)他們張嘴說英語呢？我采用了游戲的方式，讓她們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，這種授課方式產(chǎn)生了理想的教學(xué)效果。比如我在講對自己未來工作的計(jì)劃“Plan”這節(jié)課時(shí)，因?yàn)樗齻儗韺?shí)習(xí)時(shí)要面臨用人單位面試這一環(huán)節(jié)，面試官會(huì)問到一些和這節(jié)課相關(guān)的問題，所以詢問別人的計(jì)劃以及如何回答的句型很重要，但是怎么才能讓學(xué)生運(yùn)用自如呢？為了讓學(xué)生牢固掌握這個(gè)句型，在課堂上我采用傳球的游戲，從而巧妙地實(shí)現(xiàn)了一問一答的形式，例如：
A：Whatisyourplanforthisafternoon？（A把球扔給任意一個(gè)學(xué)生B）
B：IamgoingtostudyEnglish.
B：Whatisyourplanforyourfuture？（B把球扔給任意一個(gè)學(xué)生C）
C：Iamgoingtotrymybesttoworkhard！
以此類推再接著往下問，這樣逐個(gè)傳遞，學(xué)生在傳球時(shí)都喊：“給我給我”，整個(gè)班級的學(xué)習(xí)氣氛非常好；而且采取這種方式學(xué)生做起來簡單易懂，且饒有興趣，整個(gè)班級循環(huán)下來，大部分學(xué)生都能夠掌握這個(gè)句式，而求能夠靈活運(yùn)用，這要比單純的老師問、學(xué)生答這種單一形式有趣得多，讓他們在體會(huì)歡樂的同時(shí)掌握了知識，讓學(xué)生的歡樂貫穿于整堂課，讓學(xué)生的笑聲飛揚(yáng)在整個(gè)班級，愉快地掌握了所學(xué)知識，充分地利用了學(xué)生的無意識來提高教學(xué)效果，收效頗豐。:
二、因勢利導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的引導(dǎo)者
在自主性學(xué)習(xí)語文的過程中，首先，教師應(yīng)著重幫助學(xué)生制定切實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，“引導(dǎo)”學(xué)生向這個(gè)目標(biāo)行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在語文自讀中探究，在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中探究，在對課文學(xué)習(xí)的提問中探究。其次，引導(dǎo)不是“牽牛”，引導(dǎo)要抓住時(shí)機(jī)；引導(dǎo)不是“釣魚”，而是要導(dǎo)之有方。尤其要引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問題，即能“一石激起千層浪”的問題，或能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題。例如學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一文時(shí)，學(xué)生領(lǐng)悟了教學(xué)目標(biāo)的要求后，提出了一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題：“作者塑造克拉里斯這個(gè)人物形象在當(dāng)時(shí)社會(huì)具有怎樣的意義？是采用哪些方法塑造的？揭示了人物具有怎樣的典型性格？”這個(gè)問題的提出與解決，其實(shí)質(zhì)對小說主題的把握及對作品中主人公的判定已作了很好的鋪墊。這樣，作品中菲利普的形象及他對于勒的態(tài)度也就不難理解了。另外，要充分信任學(xué)生，注意抓住學(xué)生思考的火花，進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。例如學(xué)習(xí)《愛蓮說》時(shí)，學(xué)生提出了發(fā)散性思維的問題：“為什么在周敦頤的眼中不如蓮花？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系陶淵明的生平經(jīng)歷及周敦頤所處的時(shí)代(課前曾做過資料查閱)，學(xué)生經(jīng)過討論得出了看法：東晉末年，戰(zhàn)亂紛飛，民不聊生，陶淵明為躲避戰(zhàn)亂過起“采菊東籬下，悠然見南山”的生活，在周敦頤看來，這是逃避現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，而他卻敢于面對現(xiàn)實(shí)，雖世俗險(xiǎn)惡，但能“出淤泥而不染”，所以他認(rèn)為蓮花是君子，要?jiǎng)龠^像那樣的隱士。學(xué)生能提出這種激活思維的問題并且能夠自主探究解決問題，與教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)密不可分。最后，引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注文本到拓展文本，由拓展文本到關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)。例如學(xué)習(xí)《愛蓮說》時(shí)，學(xué)生提出“出淤泥而不染”與“近朱者赤”“近墨者黑”是否矛盾？這是由于啟發(fā)學(xué)生從對文本的感悟來體驗(yàn)對生活的感悟后的又一發(fā)現(xiàn)。因此，在引導(dǎo)與探討中可以發(fā)掘出育人因素，對學(xué)生進(jìn)行審美能力的陶冶。
興趣是最好的老師，習(xí)慣具有巨大的力量，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文十分重要。中職烹飪專業(yè)學(xué)生以男生為主，他們往往對語文、英語之類的學(xué)科缺乏足夠的興趣，更無法提及良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。烹飪專業(yè)學(xué)生的語文基礎(chǔ)在小學(xué)與初中沒有打好，因此在學(xué)習(xí)語文過程中，稍有困難便會(huì)選擇逃避，在這種情況下，興趣難以被激發(fā)，還會(huì)養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生們在課堂上注意力難以集中，甚至各行其是，無法營造安靜、奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，即使是想要好好學(xué)習(xí)語文課程的學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中也會(huì)被影響、感染，最終語文課堂紀(jì)律難以維持，老師教學(xué)困難。另外，缺乏學(xué)習(xí)語文興趣與習(xí)慣，學(xué)生就不能主動(dòng)地將語文知識運(yùn)用到專業(yè)學(xué)習(xí)與日常生活當(dāng)中，進(jìn)而產(chǎn)生“語文無用”的錯(cuò)誤認(rèn)識，學(xué)習(xí)熱情漸消，形成惡性循環(huán)，成為語文厭學(xué)生。
1.2教材相對較難
當(dāng)前職教版教材與普高人教版教材對于中職烹飪專業(yè)語文教學(xué)來說，適用程度低。對絕大部分烹飪專業(yè)學(xué)生來說，教材難度偏高，并且內(nèi)容缺乏針對性，學(xué)生對教材內(nèi)容缺乏興趣，難以找到有效的學(xué)習(xí)方法，在語文課堂上學(xué)得十分吃力，學(xué)習(xí)效果不甚理想，自信心受到打擊，同時(shí)，老師也難以推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。改善這種情況不能一味降低教材難度，而是應(yīng)該根據(jù)烹飪專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，編纂出適合本專業(yè)學(xué)生智力發(fā)展水平與專業(yè)技能培養(yǎng)要求相適應(yīng)的教材。
1.3思想意識方面輕視文化課
思想意識決定學(xué)習(xí)態(tài)度，當(dāng)前中職烹飪專業(yè)學(xué)生厭學(xué)語文的原因之一是學(xué)生從思想上重視專業(yè)課學(xué)習(xí)而輕視文化課學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己到中職的學(xué)習(xí)目的就是學(xué)習(xí)一技之長，視野過于狹窄，不能認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)對專業(yè)知識學(xué)習(xí)與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要促進(jìn)作用。除以上原因外，從教育者角度分析，一方面一些中職教育工作者從思想意識層面也重專業(yè)輕文化，不能讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，另一方面是他們所掌握的語文教學(xué)模式僵化，缺乏有效的教學(xué)方法，不能將烹飪專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)融合到語文課堂教學(xué)中。
2中職烹飪專業(yè)語文教學(xué)策略思考
對中職烹飪專業(yè)語文教學(xué)策略的思考與探討，要綜合考慮學(xué)生厭學(xué)語文的多方面原因，有針對性地進(jìn)行解決，將語文學(xué)習(xí)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要與學(xué)生共同把握專業(yè)脈搏，提高語文課程的工具性，適當(dāng)將課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展，加人生活化元素，還要構(gòu)建起科學(xué)、系統(tǒng)、有效的語文課程學(xué)習(xí)評價(jià)體系，不斷改進(jìn)烹飪專業(yè)語文教學(xué)。
2.1激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心
中職烹飪專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)具相當(dāng)強(qiáng)的目的性，必然對本專業(yè)知識與技能有濃厚興趣，然而對語文學(xué)習(xí)的興趣就相對薄弱。因此，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，首要是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助他們構(gòu)建起學(xué)習(xí)自信心，這可以從專業(yè)角度來考慮，把語文教材進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新，將內(nèi)容與烹飪專業(yè)學(xué)科知識緊密結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行“聽”“說”“讀”“寫”多方面、立體化實(shí)訓(xùn)，課堂上少一點(diǎn)知識的灌輸，多一點(diǎn)師生的互動(dòng)生成;少一點(diǎn)理論性的闡述，多一點(diǎn)鮮活事例的剖析;少一點(diǎn)課堂的坐而論道，多一點(diǎn)實(shí)地的情境教學(xué)。例如通過“聽”的訓(xùn)練來使學(xué)生記憶烹飪過程中的要點(diǎn)并能夠復(fù)述，通過“說”的訓(xùn)練使學(xué)生能夠從多個(gè)角度介紹菜品等，通過“寫”的訓(xùn)練讓學(xué)生寫操作程序報(bào)告、自己未來職業(yè)規(guī)劃、求職信等很切合中職學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際需要的形式來檢測他們語文的學(xué)習(xí)情況。
2.2鼓勵(lì)積極參與，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂
當(dāng)前基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)“以學(xué)生為主體”，中職教育亦當(dāng)如此。烹飪專業(yè)語文教學(xué)要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，以多種手段鼓勵(lì)學(xué)生參與到語文教學(xué)中，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)并親身參與，例如創(chuàng)新菜品并取菜名，由全體同學(xué)來討論評價(jià)，在思想的碰撞中找尋靈感的火花，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂。
2.3教師深人專業(yè)，共同把握專業(yè)脈搏
教師要重視語文學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的聯(lián)系，通過互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技手段不斷更新現(xiàn)有專業(yè)知識庫，與學(xué)生共同把握專業(yè)脈搏，不斷改進(jìn)語文教學(xué)方法與內(nèi)容，使其更加貼近時(shí)代，貼近專業(yè)學(xué)習(xí)。
2.4提高課程工具性，拓展課堂內(nèi)容
語文實(shí)則是我們認(rèn)識世界、體悟生活的工具，在烹飪專業(yè)語文教學(xué)中，教師要適當(dāng)將課堂延伸到其他領(lǐng)域，例如菜系歷史、營養(yǎng)等方面，通過對學(xué)生對語言、文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，開拓他們的視野。3.5構(gòu)建科學(xué)的語文課程教學(xué)評價(jià)體系建構(gòu)與更新教學(xué)評價(jià)體系。應(yīng)該重過程性評價(jià)，輕終結(jié)性評價(jià);重發(fā)展性評價(jià)，輕診斷性評價(jià)。規(guī)避應(yīng)試教育的弊端，采取現(xiàn)場演示、即興演說等多種評價(jià)方式提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與專業(yè)技育旨。
中專學(xué)生主要面對的是就業(yè)壓力而非應(yīng)試,目標(biāo)不同,導(dǎo)致學(xué)習(xí)的方式方法就有所不同。下面就中專生語文學(xué)習(xí)方法談幾點(diǎn)自己的看法。
一、轉(zhuǎn)變觀念增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力
中專生由于長期接受應(yīng)試教育的桎梏,因此就要將他們的思想觀念從原有的重知識學(xué)習(xí)向重能力鍛煉進(jìn)行轉(zhuǎn)變。相對于普教的學(xué)生,中專生有自己獨(dú)特的一面,他們興趣點(diǎn)廣泛、動(dòng)手能力較強(qiáng)、爭強(qiáng)好勝等。他們普遍是應(yīng)試教育的失敗者,對應(yīng)試教育失去信心和興趣,如果用以往的以知識為主體的方法,會(huì)使學(xué)生感到乏味乃至厭學(xué)。尤其是在初中教學(xué)中因?yàn)橐獞?yīng)對中考,總是被灌輸知識,在題海中疲于奔命,機(jī)械地老師教什么就學(xué)什么,學(xué)習(xí)的主要方法就是背誦,更多的是不加以理解就進(jìn)行背誦,這樣學(xué)生在中專一開始就是懷著以往失敗的印象進(jìn)行學(xué)習(xí)的,這時(shí),要積極地轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念。從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變能夠極大地促進(jìn)他們進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。
將文本知識與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生向這個(gè)方面思考。讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)不再只是為了得到一個(gè)好的分?jǐn)?shù),更重要的是為了鍛煉能力,而這個(gè)能力直接與就業(yè)相關(guān)聯(lián)。在認(rèn)識上重視起來。在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合語文課本內(nèi)容,打下文字基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)自覺尋找興趣點(diǎn)的習(xí)慣
1.要將現(xiàn)在所學(xué)知識與以后的就業(yè)緊密聯(lián)系起來
讓課本“活”起來。由教師引導(dǎo)學(xué)生對課本進(jìn)行研讀,在掌握基礎(chǔ)目標(biāo)的前提下,再從文本中尋找與本專業(yè)相關(guān)聯(lián)的知識觸發(fā)點(diǎn)。比如在對烹飪專業(yè)的學(xué)生講到《鴻門宴》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文本,自行研發(fā)設(shè)計(jì)以“鴻門宴”為主題的飲宴,并要求讓文本走進(jìn)菜名,設(shè)置幾道與本文有關(guān)的菜肴,學(xué)生討論出“人為刀俎、我為魚肉”、“壯士彘肩”、“玉斗雪峰”、“白璧鱈魚”等幾道菜肴的名稱,并將這些菜名報(bào)給烹飪課的教師,由烹飪教師尋找適當(dāng)時(shí)間帶著學(xué)生進(jìn)行烹飪,既打通了基礎(chǔ)課與專業(yè)課的聯(lián)接,又讓學(xué)生“學(xué)以致用”,讓菜品加以文學(xué)的解讀,使得食客不僅享用美食,而且品評文學(xué)經(jīng)典。
2.鞏固知識,持之以恒
讓學(xué)生在課堂上跟著老師學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣,再到課外自由閱讀時(shí),有意識地將所讀作品和烹飪專業(yè)相聯(lián)系,不僅學(xué)到文化知識,而且還助自己在本專業(yè)的發(fā)展上以一臂之力。
將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,在學(xué)生的普遍經(jīng)驗(yàn)在之上進(jìn)行教學(xué),再不斷設(shè)置學(xué)生能夠跨越的障礙,讓其體會(huì)到成功的喜悅。
三、通過與他人溝通的方式進(jìn)行語文學(xué)習(xí)
作為人類最重要的思維工具和交際工具,語文承擔(dān)著人類信息交流的任務(wù)。鍛煉學(xué)生與人溝通的能力是語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要組成部分,職業(yè)學(xué)校是以就業(yè)為目標(biāo)的,而與人溝通是其中一項(xiàng)非常重要的能力。
中專學(xué)生在這項(xiàng)能力的鍛煉力度上要加大。
其一,要積極地與老師溝通。
在知識和閱歷上,老師在大部分情況下都是高于學(xué)生的,看問題的角度也比學(xué)生要更為全面,了解的信息也是更為廣泛,因此,當(dāng)學(xué)生有疑惑而自己無法解決之時(shí),可向老師尋求幫助;沒有疑惑時(shí)也可積極與老師溝通,在溝通之中,老師會(huì)及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處,或者給予以正確的引導(dǎo),這些都會(huì)給學(xué)生帶來意想不到的收獲,可以避免浪費(fèi)時(shí)間或走一些彎路。超級秘書網(wǎng)
其二,要善于和其他同學(xué)溝通。
在與同窗進(jìn)行溝通之時(shí),可以發(fā)現(xiàn)有很多共鳴之處,互相之間取長補(bǔ)短。
其三,要練習(xí)與陌生人溝通。
善于推銷自己是中專學(xué)生應(yīng)該具備的能力之一,具備了知識和技能之后,還要善于展示自我,在陌生人面前推銷自己。
其四,要與招聘者溝通。
在社會(huì)這個(gè)大舞臺上,嘗試與招聘者進(jìn)行溝通,可以及時(shí)掌握市場動(dòng)態(tài),及時(shí)調(diào)整自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。幫助自己能更快更好地融入社會(huì)。
四、培養(yǎng)課外探索的習(xí)慣
善于利用各種資源。學(xué)生主要處在家庭、學(xué)校和社會(huì)三大環(huán)境當(dāng)中,其中,一切可以服務(wù)于自身能力鍛煉的資源,都可利用。
二.中職語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合的必要性
（一）中職語文教學(xué)的地位亟待改變
由于中職學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)文化課的積極性不高，加之語文教學(xué)脫離實(shí)際，造成了學(xué)校不重視、教師觀念舊和學(xué)生沒興趣學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，語文在中職學(xué)校儼然成了“副科”。中職語文教學(xué)要改變這種尷尬地位，就必須與專業(yè)學(xué)科有機(jī)結(jié)合，使語文學(xué)科具有專業(yè)特色，增強(qiáng)語文學(xué)科的實(shí)踐性。這不僅能改善學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也能使教育部門重視語文學(xué)科。從而改變中職語文教學(xué)的尷尬地位。確立語文教學(xué)在中職教育中的地位。
（二）以“學(xué)生為主體”的必然要求
學(xué)生是學(xué)校教育的主體，教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。中職教育的專業(yè)課程體現(xiàn)了學(xué)生主體的原則，但傳統(tǒng)的語文課程忽視了學(xué)生的主體性，未能切合學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)。因此，語文課程也應(yīng)本著“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，將課程內(nèi)容與專業(yè)課程的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，這不僅可以突出中職專業(yè)特色，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
(三)突出職教特色，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展能力的需要
中職教育大綱明確指出，語文教學(xué)要突出職教特色。職教的語文教學(xué)應(yīng)具有操作性強(qiáng)和職業(yè)化的特色。由于中職學(xué)校的學(xué)生大多是中考落榜生，他們的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)文化課的積極性不高，但是他們易于接受新知識，動(dòng)手能力也很強(qiáng)，因此，語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，語文也僅有一年的課程，時(shí)間緊迫、任務(wù)重，語文教學(xué)內(nèi)容的編排尤為重要。通過語文教學(xué)嵌入專業(yè)教學(xué)，有助于學(xué)生樹立清晰的職業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，提高綜合素質(zhì)。
三、語文教學(xué)中融入專業(yè)學(xué)科知識的措施
(一)教學(xué)貼近專業(yè)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
改變傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)模式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的調(diào)整，貼近學(xué)生的專業(yè)需求和職業(yè)要求。我們語文教師要把教材變?yōu)閷W(xué)材，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，增添生動(dòng)實(shí)用的情景訓(xùn)練，增加學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。教師可根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生的需求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，突出專業(yè)性。只有把教學(xué)的課程內(nèi)容貼近專業(yè)需求，符合本專業(yè)學(xué)生需要，才能更好地發(fā)揮語文課程的教育作用。
(二)調(diào)整語文課程內(nèi)容，分專業(yè)細(xì)化教材內(nèi)容
首先，確定語文教學(xué)的一般基礎(chǔ)知識，各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的這部分內(nèi)容。這是構(gòu)建學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的核心內(nèi)容。其次，可按照文理科將語文知識分為兩大模塊，根據(jù)每個(gè)學(xué)科學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行課程內(nèi)容的編排，凸顯中職語文教學(xué)的職業(yè)化的特點(diǎn)。比如文科的學(xué)生語文基礎(chǔ)較好，可在這部分多加入專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容，將語文學(xué)習(xí)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，融會(huì)貫通；而理科的學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)好核心模塊知識的同時(shí)，也應(yīng)注重其口語表達(dá)和應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)，提高其綜合職業(yè)素質(zhì)。第三，根據(jù)具體專業(yè)對課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，比如對工商管理專業(yè)的學(xué)生，可適當(dāng)增加課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
(三)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)豐富課堂活動(dòng)
傳統(tǒng)語文教學(xué)是灌輸式教學(xué)，新課改倡導(dǎo)的是“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。這就要求我們語文老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)參與到課堂中來。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們必須對每一節(jié)課認(rèn)真編排，加入一些課堂活動(dòng)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，并且，要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生安排不同的活動(dòng)，這可以讓他們在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)語文和專業(yè)知識。
中專語文教材無論是在外觀排版上還是在內(nèi)容編選上都具有強(qiáng)烈的人文色彩。在語文教學(xué)中，中專語文教師應(yīng)該挖掘語文教材中蘊(yùn)含的人文因素，引導(dǎo)中專學(xué)生探究語文教材中的知識，讓學(xué)生在具體的情感體驗(yàn)中增強(qiáng)審美情趣，而不是通過灌輸式的道德教育扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同時(shí)，語文教師還要在教學(xué)中規(guī)范學(xué)生的用筆和書寫習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生講普通話，寫規(guī)范字，在潛移默化中鍛煉學(xué)生的語文情感。在講到具有教育意義的文章時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，找到文章中隱藏的人文因素，增強(qiáng)學(xué)生對生活、對祖國的熱愛。比如諸葛亮的《出師表》、范仲淹的《岳陽樓記》、文天祥的《過零丁洋》等都包含了作者的偉大情懷，需要學(xué)生細(xì)細(xì)品味，從中找到人生哲理。
二、打造融洽的師生關(guān)系
和諧融洽的師生關(guān)系是提高中專語文教學(xué)水平的關(guān)鍵，也是滲透人文精神的重要策略。只有教師與學(xué)生平等共處，尊重學(xué)生的意見，提供師生雙邊互動(dòng)的平臺，才能夠真正達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。一直以來，中專語文學(xué)科都是教師占據(jù)主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。在教育體制改革的背景下，語文教師要做出深刻的思考和改變，創(chuàng)設(shè)民主、輕松的語文課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。
由于學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力存在差別，學(xué)習(xí)語文的方式也不盡相同。所以中專語文教師要用發(fā)展的眼光看待每一名學(xué)生，在語文課堂上挖掘?qū)W生的潛力，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行思想交流，讓中專學(xué)生沉浸在濃郁的語文學(xué)習(xí)氛圍中。
三、創(chuàng)設(shè)開放的課堂情境
隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，越來越多的中專語文教師喜歡利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)課堂情境，使語文課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，讓學(xué)生可以在具體的課堂情境中受到情感熏陶，巧妙地把學(xué)生的情感和課堂情境結(jié)合在一起。
同時(shí)，語文教學(xué)還要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為語文課堂的真正主人，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作互助，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的思維方式。教師講課要情感飽滿、激情四射，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。比如講到愛國主義內(nèi)容時(shí)應(yīng)該慷慨激昂，講到思鄉(xiāng)之情時(shí)應(yīng)該細(xì)膩深情，講到離別時(shí)應(yīng)該低沉傷感，只有這樣才能夠激發(fā)中專學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以通過布置教室、多媒體授課、表演課本劇等形式凸顯人文精神，讓中專學(xué)生切實(shí)感受到語文學(xué)科的博大精深。
四、組織多樣化課外實(shí)踐活動(dòng)
中專語文課不僅要注重課堂教學(xué)，還要積極組織課外實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間和鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中展示才華和能力，真正提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生走入社會(huì)做好鋪墊。語文課外活動(dòng)的形式多種多樣，只要是符合實(shí)際學(xué)情和教學(xué)要求的都值得提倡。
教師可以定期組織學(xué)生開展辯論賽，因?yàn)樵谵q論賽前期學(xué)生會(huì)廣泛查閱資料，這樣可以豐富學(xué)生的知識，辯論時(shí)可以更好地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和臨場發(fā)揮能力。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加語文知識講座，讓學(xué)生的思維跟著專家的思想不斷成長，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)交流和學(xué)習(xí)，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生自主在網(wǎng)上搜集優(yōu)秀文學(xué)作品，與其他同學(xué)分享，以拓寬閱讀空間。
五、提高教師的人文素質(zhì)
人文精神的培養(yǎng)注重潤物無聲和情感熏陶。所以，中專語文教師要努力提高自身的人文素質(zhì)，改變自己的教學(xué)風(fēng)格，深入學(xué)習(xí)前沿的語文教學(xué)理念，廣泛涉獵各個(gè)領(lǐng)域的知識，給學(xué)生帶來別開生面的課堂教學(xué)，樹立完美的楷模形象，以感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成崇高的精神和樂觀的態(tài)度。
