首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 中專計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)生
時(shí)間：2023-03-10 15:04:30
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇中專計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)生范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
C#是微軟公司的一種面向?qū)ο蟮?、運(yùn)行于NET Framework 之上的高級(jí)程序語(yǔ)言。它在繼承C和C++強(qiáng)大功能的同時(shí)去掉了一些它們的復(fù)雜特性，例如沒有宏以及不允許多重繼承。C#綜合了VB簡(jiǎn)單的可視化操作和C++的高運(yùn)行效率，以其強(qiáng)大的操作能力、優(yōu)雅的語(yǔ)法風(fēng)格、創(chuàng)新的語(yǔ)言特性和便捷的面向組件編程的支持成為.NET開發(fā)的首選語(yǔ)言。為了讓學(xué)生進(jìn)入編程世界，熟悉編程的環(huán)境，我們采用C#語(yǔ)言來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)目的是通過C#的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握程序編寫和調(diào)試的基本步驟，提高學(xué)生編寫和調(diào)試程序的能力。
二、中職學(xué)生特征
中職學(xué)生來自全省各個(gè)地區(qū)的初中應(yīng)屆或往屆畢業(yè)生，學(xué)生生理特征是處于青春期，情緒不穩(wěn)定，情感波動(dòng)大。學(xué)習(xí)特征是知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，邏輯思維弱，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。人際特征是各自為政，團(tuán)隊(duì)合作意愿不強(qiáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。能力特征是解決問題意愿不高，解決問題能力不足。
三、計(jì)算機(jī)學(xué)生調(diào)試程序現(xiàn)狀
1.缺乏調(diào)試程序的興趣，采用應(yīng)付了事的敷衍態(tài)度
由于數(shù)學(xué)和英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)生對(duì)調(diào)試程序不感興趣，具體表現(xiàn)在：不愿意思考，作業(yè)直接抄寫教案上的代碼；程序調(diào)試遇到問題，不主動(dòng)解決，先尋找老師和同學(xué)幫忙。這樣的后果是：無法吃透知識(shí)，甚至連數(shù)據(jù)庫(kù)、表、和基本的變量名稱沒有改為自己所創(chuàng)建的對(duì)象名稱，知識(shí)只是重復(fù)的操作，而無法形成有效的積累。同時(shí)，由于大量抄襲老師的代碼，在調(diào)試過程中容易出現(xiàn)這類名稱轉(zhuǎn)換錯(cuò)誤。這樣不但打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，無助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也占用老師上課時(shí)間，增加老師上課的勞動(dòng)量。根據(jù)筆者的調(diào)查問卷和平時(shí)的課堂觀察，這樣的錯(cuò)誤占40%。
2.沒有良好的程序調(diào)試習(xí)慣
例如，沒有使用對(duì)齊和縮進(jìn)，體現(xiàn)程序邏輯結(jié)構(gòu)和層次；對(duì)語(yǔ)句和函數(shù)，不會(huì)使用注釋，這樣作者意圖不明；不會(huì)用斷點(diǎn)；變量命名只求簡(jiǎn)單，忽略意義，如a=b+c和sum=score_b+score_c相比，明顯后者比前者更能顧名思義；遇到問題，沒有由大化小，把程序分為一個(gè)個(gè)函數(shù)來調(diào)試，這樣一團(tuán)亂麻，難以解決。這種情況發(fā)生的前提是課時(shí)緊張，同時(shí)大部分教師缺乏一線工作經(jīng)驗(yàn)，課堂重在知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，而忽略調(diào)試規(guī)范的引入和強(qiáng)化。學(xué)生沒有規(guī)范意識(shí)，沒有合理的格式，代碼容易打錯(cuò)而不容易發(fā)現(xiàn)。由于沒有良好的編程習(xí)慣而出現(xiàn)的錯(cuò)誤，占全部錯(cuò)誤的20～30%。
3.獨(dú)立完成和解決問題的能力不強(qiáng)
由于存在懶惰和畏難的情緒，學(xué)生在有問題的時(shí)候，除了詢問教師和同學(xué)，沒有查書或者上網(wǎng)查資料習(xí)慣。導(dǎo)致教師課堂上一人要面對(duì)數(shù)十人學(xué)生，既要講課又要輔導(dǎo)，力不從心。由于時(shí)間緊張和心力交瘁，教師無法做好調(diào)試錯(cuò)誤的整理、歸納和分類，學(xué)生一而再，再而三在錯(cuò)誤代碼的漩渦打轉(zhuǎn)，無法突破，最后不得不放棄學(xué)習(xí)。
四、解決問題思路和方法分析
眾所周知，調(diào)試程序比編寫程序難度還要大。面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的代碼，優(yōu)秀程序員要善于從中找到錯(cuò)誤并改正。對(duì)教學(xué)而言，調(diào)試程序不但讓學(xué)生掌握編程知識(shí)和技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和專注力，提高學(xué)生解決問題的能力。教師可以從學(xué)生和課程特點(diǎn)來鍛煉學(xué)生調(diào)試程序的能力。
1.興趣是最好的老師
我國(guó)教育學(xué)家孔子曾經(jīng)說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。當(dāng)我們對(duì)一門科目產(chǎn)生了興趣之后，自然會(huì)學(xué)得有動(dòng)力。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)網(wǎng)上購(gòu)物非常感興趣，經(jīng)常利用手機(jī)或電腦登陸網(wǎng)上商城購(gòu)物。因此，課程第一節(jié)課，筆者以一個(gè)自己開發(fā)網(wǎng)上商城網(wǎng)站為例子，給學(xué)生展示網(wǎng)上商城貨物的增加、刪除和修改，意在培養(yǎng)學(xué)生興趣。設(shè)置程序改錯(cuò)積分卡，積分高者可以免考，促使學(xué)習(xí)從量變到質(zhì)變。設(shè)置程序糾錯(cuò)問答環(huán)節(jié)，以游戲方式讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。
2.講課前期強(qiáng)調(diào)編程規(guī)范，打好基礎(chǔ)
正所謂“磨刀不誤砍柴工”，良好的習(xí)慣和規(guī)范有利于我們長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)。因此，以下是筆者歸納出來必須要傳授的三類編程規(guī)范：
第一類規(guī)范：環(huán)境設(shè)置，包括粘貼時(shí)調(diào)整縮進(jìn)、將類型的左大括號(hào)置于新行、將方法的左大括號(hào)置于新行、將匿名方法的左大括號(hào)置于新行、將控制塊的左大括號(hào)置于新行、將“else”置于新行、將“catch”置于新行、將“finally”置于新行、復(fù)選框去掉。
第二類規(guī)范：命名規(guī)范。要注意通用性，同時(shí)變量命名，包括全局變量、靜態(tài)變量、常量、函數(shù)和控件，還有表字段和Web文件目錄結(jié)構(gòu)命名。變量名必須以字母開頭，只能由字母、數(shù)字和下劃線組成，而不能包含空格、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、運(yùn)算符等其它符號(hào)；不能與C#中的關(guān)鍵字名稱相同；不能與C#中的庫(kù)函數(shù)名稱相同。
第三類規(guī)范：注釋規(guī)范。重點(diǎn)是（1）在文件的頭部標(biāo)明文件的作者，完成時(shí)間，它所完成的主要功能。（2）程序有過改動(dòng)后，要寫上修改人、時(shí)間、簡(jiǎn)單原因說明列表。
3.將常見的錯(cuò)誤歸納分類，進(jìn)行講解
第一種分類方法：將錯(cuò)誤產(chǎn)生結(jié)果展示，可以分為：數(shù)據(jù)庫(kù)鏈接出錯(cuò)、變量賦值有錯(cuò)、sql語(yǔ)句有錯(cuò)、公共標(biāo)簽有錯(cuò)漏等，從結(jié)果回溯原因，引起學(xué)生的反思。
第二種分類方法：將錯(cuò)誤產(chǎn)生原因展示，可以分為：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)未配對(duì)和錯(cuò)漏、變量名與值沒有配對(duì)、命令執(zhí)行場(chǎng)合不對(duì)，從行為導(dǎo)出結(jié)果，直截了當(dāng)。
無論是哪種方法，目的都是通過練習(xí)提高學(xué)生調(diào)試程序能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)畏難心理。
4.營(yíng)造氣氛，潛移默化，讓學(xué)生從適應(yīng)調(diào)試到愛上調(diào)試
高等數(shù)學(xué)是全國(guó)專升本入學(xué)統(tǒng)考科目之一, 極限計(jì)算是其中的要求。近年考試中,常見的極限計(jì)算類型有 “f(x)=f(x)”型、“”型、“”型、“1”型和“有界函數(shù)×無窮小”型等,各類型極限均有一般的解題思路與計(jì)算方法。因此,在計(jì)算極限題時(shí),我要求學(xué)生先判別極限的類型,然后按各類型極限的解題方法進(jìn)行計(jì)算。我通過實(shí)例對(duì)專升本考試中常見極限類型與計(jì)算方法進(jìn)行了一些分析。
一、“f(x)=f(x)”型極限及其解法
對(duì)極限f(x),若函數(shù)f(x)是初等函數(shù)并且在點(diǎn)x處有定義,則有f(x)=f(x),此時(shí)稱極限為“f(x)=f(x)”型。此類極限通過f(x)是否有意義進(jìn)行判定和求解,是十分常見的極限類型。因此,凡是計(jì)算初等函數(shù)f(x)在某一點(diǎn)x處的極限,即計(jì)算f(x)時(shí),均需先判定f(x)是否有意義。
例1:求極限。(2009年填空題)
分析:設(shè)f(x)=,因?yàn)閒(1)==0,所以極限為“f(x)=f(x)”型。
解:=f(1)=0。
例2:求極限e。(2008年選擇題)
分析:設(shè)f(x)=e,因?yàn)閒(0)=e=1,所以極限為“f(x)=f(x)”型。
解:e=f(0)=e=1。
二、“”型極限及其解法
對(duì)極限,若自變量x(表示x或∞)時(shí),分子f(x)0、分母g(x)0,則形象地稱極限為“”型。例如極限,當(dāng)自變量x0時(shí),分子f(x)=e-e0、分母g(x)=x0,所以極限是“”型極限。
“”型極限的解法有如下三種情形:
情形1:中不含有三角函數(shù),且f(x)與g(x)是同類型函數(shù)時(shí),常可通過分解因式(或有理化)后,消去分子分母中“趨向于0”的公因式,化為“f(x)=f(x)”型極限求解。
情形2:中含三角函數(shù)時(shí),?？捎弥匾獦O限=1求解。
情形3:f(x)與g(x)是不同類型函數(shù)且可導(dǎo)時(shí),?？捎昧_必達(dá)法則求解,即lim=lim。
例3:求極限。(2007年解答題)
分析:當(dāng)自變量x0時(shí),分子f(x)=-10、分母g(x)=x0,極限為“”型且符合情形1,可用“消去法”求解。
解:====0。
例4:求極限。(2009年解答題)
分析:極限為“”型極限,f(x)與g(x)是不同類型函數(shù)且可導(dǎo),符合“”型極限中的情形3,用羅必達(dá)法則求解。
解:===(e+e)=2。
例5:求極限。(2007年選擇題)
分析:當(dāng)自變量x0時(shí),分子f(x)=sinx0、分母g(x)=x0,極限為“”型且含有三角函數(shù),符合“”型極限中的情形2。
解:=?sinx=?sinx=1×sin0=0。
例6:已知f′(x)=1,求。(2006年選擇題)
分析:當(dāng)自變量h0時(shí),分子f(x+2h)-f(x)0、分母h0,極限為“”型,符合情形3,可用羅必達(dá)法則求解。
解:===2f′(x)=2。
三、“”型極限及其解法
對(duì)極限,若自變量x∞時(shí),分子f(x)∞、分母g(x)∞,則稱極限為“”型。例如極限,當(dāng)自變量x∞時(shí),分子f(x)=2x+x-1∞、分母g(x)=4x-x+3∞,所以極限為“”型?！啊毙蜆O限常用的解法是分子分母同時(shí)除以它們中“最大的變量”。
例7:求極限。(2003年解答題)
分析:因?yàn)樽宰兞縳∞時(shí),分子f(x)=x+2∞、分母g(x)=3x-4sinx∞,極限是“”型,需分子分母同除以它們中“最大的變量x”。
解:==。
例8:求極限。(2004年解答題)
分析:極限是“”型,需分子分母同除以它們中“最大的變量x”。
解:==。
四、“1”型極限及其解法
對(duì)極限lim(1+),若在給定自變量的變化趨勢(shì)下,(1+),即底數(shù)部分(1+)∞、指數(shù)部分W∞,則極限俗稱為“1”型。如極限(1-)中,當(dāng)自變量x∞時(shí),底數(shù)部分(1-)1、指數(shù)部分x∞,因此極限是“1”型?！?”型極限(1+)=e需用重要極限求解,通?？煞譃閮蓚€(gè)步驟:
第一步:通過變形或代換的方式,將所給極限化成(1+)形式;
第二步:根據(jù)重要極限(1+)=e,可求得(1+)=e。
例9:求極限(1+x)。(2009年填空題)
分析:因?yàn)樽宰兞縳0時(shí),底數(shù)部分1+x1、指數(shù)部分- ∞ ,所以極限為“1”型。
解:(1+x)=(1+)[(1+)]=e。(其中:作代換t=)
例10:求極限(1-)。(2005年填空題)
解:(1-)=[(1+)]=e。
五、“有界函數(shù)×無窮小”型極限及其解法
對(duì)極限f(x)g(x)=0(表示x或∞),若f(x) =0且|g(x)|≤M,則稱極限為“有界函數(shù)×無窮小”型,其解為:f(x)g(x)=0。
例10:求極限。(2009年選擇題)
分析:因?yàn)??sin2x,而=0,且|sin2x|≤1,極限為“有界函數(shù)×無窮小”型。
【中圖分類號(hào)】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-5158（2012）11-0255-01
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度越來越高，職業(yè)中專教育也隨之逐步的發(fā)展起來。而職業(yè)中專教育在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，不能只注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。計(jì)算機(jī)，作為20世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一，現(xiàn)在已經(jīng)無時(shí)不刻不存在于人們的學(xué)習(xí)、工作和生活之中。可以說人類已經(jīng)跨進(jìn)了以計(jì)算機(jī)為主要學(xué)習(xí)、工作和生活手段的信息時(shí)代。對(duì)于計(jì)算機(jī)的的使用成為了現(xiàn)代社會(huì)人人都應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能，因此為了使學(xué)生畢業(yè)之后盡快的適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)以及工作崗位，我國(guó)大多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校也相繼開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，那么他們?cè)撊绾吾槍?duì)自身一些“特殊性”來摸索出一套計(jì)算機(jī)的高效學(xué)習(xí)方法。
1、職業(yè)中專學(xué)生的特點(diǎn)分析
從學(xué)習(xí)方面來看，職業(yè)中專的學(xué)生由于在初中階段沒有打下良好的文化課基礎(chǔ)，因此大多數(shù)職業(yè)中專學(xué)生是不喜歡學(xué)習(xí)文化課的，抱有抵觸的心理。但是按照職業(yè)中專的教學(xué)計(jì)劃，第一學(xué)年主要開設(shè)文化課，比如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)，并且課程的難度又高于初中階段，很多中專生在初中階段的基礎(chǔ)本身就沒有打好，那么對(duì)于他們來說簡(jiǎn)直就是“聽天書”。再加上多數(shù)的學(xué)生選擇職業(yè)中專的目的就是為了逃脫文化課的學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，學(xué)習(xí)積極性上不去，那么學(xué)習(xí)效果也是顯而易見了，將來還會(huì)影響對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)；從學(xué)生的心理方面來看，由于初中階段的成績(jī)不理想沒有考上高中，最終選擇職業(yè)中專，這其實(shí)是很多職業(yè)中專學(xué)生“無奈”的選擇，再加上現(xiàn)在社會(huì)上對(duì)于職業(yè)中專還有很多偏見，不免就會(huì)給學(xué)生造成一種心理上的失落感和自卑感，自信心很難樹立起來。還有一部分的中專生，在初中階段就很調(diào)皮，就是所謂的“混”過來的，來到中專以后，他們也事沒有抱著來學(xué)習(xí)的態(tài)度來的，只想混日子。以上兩點(diǎn)是目前職業(yè)中專學(xué)生普遍存在的心理問題。
2、新時(shí)期職業(yè)中專學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的高效學(xué)習(xí)方法
2.1 擺脫心理陰影，樹立自信心
很多職業(yè)中專學(xué)生由于缺乏足夠多的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，都感覺計(jì)算機(jī)很難學(xué)，不知道從哪下手。因此，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生要擺脫對(duì)計(jì)算機(jī)的恐懼感，充分利用學(xué)生的好奇心。在第一堂課中先不忙于馬上進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，可以向?qū)W生介紹一下該課程的歷史背景、相關(guān)的著名人物、當(dāng)前的實(shí)際應(yīng)用、未來的發(fā)展前景等，適時(shí)地將專業(yè)文化教育滲透到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，還可以結(jié)合學(xué)生今后的發(fā)展，介紹學(xué)好課程與社會(huì)就業(yè)崗位、行業(yè)職業(yè)技能需求的關(guān)系。讓學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)充滿期待，這樣才能更好的為自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也不能只停留在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，要給自己定目標(biāo)，爭(zhēng)取通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)的各方面都作重點(diǎn)學(xué)習(xí)。而且，在深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)作全面的了解，包括計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)以及一些必要的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。
2.2 加強(qiáng)理論實(shí)踐聯(lián)系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)
計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用性和技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，而且是一門具有明顯的時(shí)代性、發(fā)展性與前沿性的特點(diǎn)的新興學(xué)科，在拓展素質(zhì)教育，提升高中學(xué)生整體能力方面有顯著意義。因此，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過程中，理論學(xué)習(xí)固然重要，但是實(shí)踐的作用也不能忽視。學(xué)好計(jì)算機(jī)的關(guān)鍵就是多上機(jī)操作。學(xué)習(xí)理論三個(gè)小時(shí)也不如上機(jī)一個(gè)小時(shí)掌握的知識(shí)多。多動(dòng)手，多上機(jī)操作，每堂課學(xué)過的知識(shí)都要盡早的在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行練習(xí)，這樣可以有效的進(jìn)行鞏固。這方面，教師需要多引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也要為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的進(jìn)行提供平臺(tái)和空間。比如，教師可以利用學(xué)生們的課余時(shí)間，組織同學(xué)們深入網(wǎng)絡(luò)公司、平面設(shè)計(jì)公司等單位，直接參與到企業(yè)工作中去。在實(shí)習(xí)中讓學(xué)生找到知識(shí)上的欠缺，教師再有的放矢的組織學(xué)生學(xué)習(xí)。知識(shí)只有在理論到實(shí)踐，實(shí)踐又返回理論的不斷相互印證中才能印象深刻。
2.3 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生探究能力
論文關(guān)鍵詞:經(jīng)驗(yàn)總結(jié);學(xué)習(xí)交流;教學(xué)改革
一、比賽的目的與意義
隨著房地產(chǎn)和建筑行業(yè)的快速發(fā)展，中職教育的事業(yè)也在突飛猛進(jìn)，工程算量技能大賽是在工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革日見成效的大好形勢(shì)下舉行的。
其目的是：
1．本次建筑工程技術(shù)技能比賽本著“重在參與、重在學(xué)習(xí)、重在提高”的精神，以競(jìng)技為契機(jī)，意在“以賽促學(xué)、以賽促教、重在實(shí)踐”。隨著建筑業(yè)的迅速發(fā)展，企業(yè)對(duì)高技能型人才的需求越來越高，職業(yè)教育對(duì)于為社會(huì)輸送實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的高素質(zhì)人才發(fā)揮著越來越重要的作用，使得學(xué)生走出校門能夠更加適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要，適應(yīng)社會(huì)的需要。
2．檢驗(yàn)工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果，檢閱學(xué)生計(jì)量實(shí)踐能力和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖技能和手算操作以及利用軟件技術(shù)解決計(jì)量實(shí)際問題等各方面的綜合實(shí)踐能力，以此擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野，增強(qiáng)中職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3加強(qiáng)校際學(xué)生之間，教師之間的交流，為在校學(xué)生提供一個(gè)充分展示技術(shù)水平和操作能力的競(jìng)技舞臺(tái)，活躍全國(guó)各中職學(xué)校工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生間的計(jì)量學(xué)術(shù)氛圍，提升相互間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
4．拓寬學(xué)校與用人單位的合作領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。根據(jù)用人單位的實(shí)際需要，改革工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系和實(shí)踐教學(xué)，為用人單位培養(yǎng)綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的科技人才，同時(shí)又拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。
二、比賽的組織與準(zhǔn)備
主辦單位在賽前舉行了預(yù)備會(huì)議，針對(duì)有關(guān)專業(yè)的問題進(jìn)行了答疑，并研究比賽的有關(guān)事宜：(1)比賽分為手算、機(jī)算并由各參賽隊(duì)選定算量軟件，(2)比賽成績(jī)由手算和機(jī)算兩部分組成，滿分為100分，(3制定比賽細(xì)則、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、以及分組方式，(4避定手算機(jī)算比賽場(chǎng)地，(5定比賽過程中的監(jiān)督、檢查以及賽后成績(jī)閱卷，評(píng)分匯總等規(guī)則，(6)確}定參賽學(xué)校的基本條件，(7)確定大賽評(píng)委人選。實(shí)踐證明，賽前的這些準(zhǔn)備工作做得認(rèn)真細(xì)致．考慮充分周到，是比賽取得圓滿成功的重要基礎(chǔ)。
三、比賽的實(shí)施與結(jié)果
1．比賽內(nèi)容
根據(jù)比賽的目的，本次比賽以手工算量為主：即手工算量(土建)與軟件算量(鋼筋)，滿分為100分，具體根據(jù)專家裁判委員會(huì)制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分：選手競(jìng)賽總成績(jī)=手工算量成績(jī)×7O％+軟件算量成績(jī)×30％
(1片工算量部分
①競(jìng)賽范圍：《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》(GB5O50o一2008)中附錄A建筑工程工程量清單項(xiàng)目及計(jì)算規(guī)則，附錄B裝飾裝修工程工程量清單項(xiàng)目及計(jì)算規(guī)則。
②競(jìng)賽圖紙：建筑面積為l131口的三層框架結(jié)構(gòu)辦公樓，平屋頂，普通裝修。所有的選手都要在規(guī)定5個(gè)小時(shí)內(nèi)手工完成清單列項(xiàng)和計(jì)算工作。
③競(jìng)賽內(nèi)容：依據(jù)瑩設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》(GB5050o一2008)中附錄A、附錄B和施工圖紙，按照任務(wù)要求，進(jìn)行工程量清單編制，包括進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)置、選項(xiàng)目編碼、列出計(jì)量單位、描述項(xiàng)目特征、計(jì)算分部分項(xiàng)工程數(shù)量。
(2敞件算量部分
單計(jì)價(jià)規(guī)范))(GB50500—2008)中附錄A、附錄B和選定的施工圖紙，按照任務(wù)要求，對(duì)一個(gè)工程建筑面積為4O12口的框架結(jié)構(gòu)綜合樓，選手可以任意選擇市場(chǎng)上最普及的魯班和廣聯(lián)達(dá)兩種軟件之一，進(jìn)行鋼筋工程量計(jì)算，在3個(gè)小時(shí)內(nèi)完成這套試題，并保存輸入結(jié)果。
2參賽隊(duì)伍
工程算量項(xiàng)目由來自全國(guó)31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市，5個(gè)計(jì)劃單列市以及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)等37個(gè)代表隊(duì)的408名選手，經(jīng)過校賽、市賽、省賽，層層選拔，最終有104名選手脫穎而出來到天津參加國(guó)賽。要求每省一個(gè)代表隊(duì)，每隊(duì)3名選手和1-2名指導(dǎo)老師，共計(jì)104名選手參加比賽。
3．比賽實(shí)施
此次比賽場(chǎng)地選在天津國(guó)土資源和房屋職業(yè)學(xué)院校園內(nèi)，賽前作了極為細(xì)致的準(zhǔn)備工作，對(duì)手工算量和軟件算量賽場(chǎng)進(jìn)行了精心挑選和布置，以保證比賽有序和順利的進(jìn)行。本次大賽閱卷評(píng)分設(shè)計(jì)非常嚴(yán)謹(jǐn)，大賽答案是組委會(huì)專家和軟件廠商委派三人和選手同時(shí)做題，并核對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案。最終根據(jù)選手的手工算量和軟件算量評(píng)定最終的綜合成績(jī)。
4．比賽結(jié)果
經(jīng)過2天(6月24日l3’．00—18：00的手工算量，6月25日8：00—11．-00的軟件算量)的激烈角逐，寧波行知中等職業(yè)學(xué)校的陳凱霖等l1位選手獲得一等獎(jiǎng)，廣西城市建設(shè)學(xué)校的成斌、楊中祿等2l位選手獲得二等獎(jiǎng)，廣州市土地房產(chǎn)管理學(xué)校吳巧麗等32位選手獲得三等獎(jiǎng)，并涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的指導(dǎo)老師。
四、比賽的特點(diǎn)與效果
本次比賽在主辦、承辦和協(xié)辦單位和參賽學(xué)校代表隊(duì)的共同努力下圓滿完成，達(dá)到了預(yù)期的目的，有如下特點(diǎn)及效果：
1．在中職教育中，無論哪一類型的中職學(xué)校，中職生的就業(yè)能力培養(yǎng)是其第一要?jiǎng)?wù)和中心工作。當(dāng)前我國(guó)中職教育改革的主要工作是使學(xué)生“進(jìn)得來，留得住，學(xué)得會(huì)，出得去”。這對(duì)應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的工程造價(jià)專業(yè)來說，尤為重要，特別是要具有強(qiáng)能力，這必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。本次比賽是工程造價(jià)專業(yè)中職生的基本技能比賽，也是專業(yè)教學(xué)改革中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的一種檢驗(yàn)。為了使中職學(xué)校的學(xué)生“出得去”更能適應(yīng)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，國(guó)家教育部職業(yè)教育與成人教育司等部門承辦的最高級(jí)別的專業(yè)技能大賽，給廣大工程造價(jià)專業(yè)的中職學(xué)生提供了一個(gè)直面社會(huì)、行業(yè)的競(jìng)技舞臺(tái)，充分展示了工程造價(jià)專業(yè)中職生的技術(shù)水平和操作能力，增加了社會(huì)和行業(yè)對(duì)中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革的了解，這也是本次比賽的一大特點(diǎn)。
【中圖分類號(hào)】G642.44【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-1074(2009)05-0086-01
1前言
教育實(shí)習(xí)，作為高等師范院校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)高等師范院校培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)和培養(yǎng)提高學(xué)生從師能力綜合訓(xùn)練的重要階段，是學(xué)生走上教育工作崗位前的一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，對(duì)于學(xué)生陶冶思想、錘煉素質(zhì)、培養(yǎng)能力、增強(qiáng)才干具有重要作用。計(jì)算機(jī)專業(yè)教育實(shí)習(xí)是高等師范院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是師范教育理論和實(shí)踐相結(jié)合原則的體現(xiàn)，也是全面檢驗(yàn)和進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格計(jì)算機(jī)教師的必要措施。計(jì)算機(jī)專業(yè)與其他專業(yè)的教育實(shí)習(xí)相比，有其自身的特殊性：計(jì)算機(jī)專業(yè)教育實(shí)習(xí)具有實(shí)踐性強(qiáng)、實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及面廣、教育實(shí)習(xí)形式多樣、教學(xué)對(duì)象的知識(shí)儲(chǔ)備差異大等特點(diǎn)。在對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)過程中，作者深深體會(huì)到本專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的一些問題。
2計(jì)算機(jī)專業(yè)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題
2.1部分實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程不夠重視目前，由于信息技術(shù)課程還未列入中考、高考之列，就使得很多中小學(xué)對(duì)這門課程不夠重視，在教師的安排上也比較隨意，有些中小學(xué)甚至沒有正規(guī)的信息技術(shù)專職教師。且部分中學(xué)會(huì)以影響正常教學(xué)為由限制或拒絕接受計(jì)算機(jī)教育實(shí)習(xí)。這就使得每逢實(shí)習(xí)，部分高師院校的計(jì)算機(jī)系教師總是四處奔波，臨時(shí)聯(lián)系和安排實(shí)習(xí)學(xué)校。
2.2實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備不足由于教育實(shí)習(xí)時(shí)間較短，高師院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在教育實(shí)習(xí)前期的試教階段一般一周左右。往往指導(dǎo)教師時(shí)間充裕時(shí)，讓組內(nèi)每位實(shí)習(xí)生上一節(jié)試講課，而后指導(dǎo)教師給予意見和建議。如果指導(dǎo)教師的科研和教學(xué)任務(wù)較重，沒時(shí)間安排試講，就只是看看組內(nèi)實(shí)習(xí)生的教案，大體合格就算通過。絕大多數(shù)高師院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)習(xí)生對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容并不熟悉，特別是對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課程要求熟練掌握的軟件知之甚少，往往是到了實(shí)習(xí)學(xué)校拿到教材后才開始學(xué)習(xí)相應(yīng)的軟件。雖然短期內(nèi)可以掌握，但難以達(dá)到熟練運(yùn)用、融會(huì)貫通的程度，這樣勢(shì)必會(huì)影響信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。
2.3實(shí)習(xí)時(shí)間短，沒有取得良好的實(shí)習(xí)效果由于教育實(shí)習(xí)時(shí)間集中而短暫，各別實(shí)習(xí)學(xué)校害怕實(shí)習(xí)生影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因而分配給實(shí)習(xí)生的課堂時(shí)數(shù)也相對(duì)較少，造成學(xué)生真正上講臺(tái)的時(shí)間少，不能嚴(yán)格按要求完成實(shí)習(xí)任務(wù)。但也有極各別實(shí)習(xí)學(xué)校的任課教師把自己的所有授課任務(wù)都交給實(shí)習(xí)生來完成,使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)習(xí)生不得不連續(xù)上課，沒有時(shí)間和精力去研究教法和做到及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
2.4成績(jī)考核不科學(xué)《教育實(shí)習(xí)綱要》規(guī)定，實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定是對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間各個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)及實(shí)習(xí)態(tài)度的綜合評(píng)定。雖然制有較為細(xì)致的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，但由于實(shí)習(xí)過程中，有的指導(dǎo)教師一星期去一次實(shí)習(xí)學(xué)校，有的指導(dǎo)教師一個(gè)月去一次實(shí)習(xí)學(xué)校，更有甚者第一次把實(shí)習(xí)生帶到實(shí)習(xí)學(xué)校后就再也沒去過。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致部分指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)際表現(xiàn)了解不夠，除了參考實(shí)習(xí)學(xué)校給出的成績(jī)外，只能憑借個(gè)人的主觀判斷去評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)，很難真正按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。特別是對(duì)于某些畢業(yè)后不愿從事教育工作的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)生來說，他們往往是在公司或企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，對(duì)他們實(shí)習(xí)成績(jī)的最終評(píng)定一般都是“及格”，而不論他們?cè)趯?shí)習(xí)期間取得了多么優(yōu)異的成績(jī)。究其原因只有一個(gè)：他們身為高師院校的實(shí)習(xí)生而
進(jìn)行的不是教育實(shí)習(xí)，這有悖于高師院校培養(yǎng)學(xué)生的初衷。
3提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的對(duì)策
3.1建立相對(duì)穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地，確保良好的教育實(shí)習(xí)效果教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)歷來是各高師院校十分重視的問題，應(yīng)建立長(zhǎng)期、相對(duì)穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地。盡可能地選擇那些師資力量較強(qiáng)、教學(xué)設(shè)備較完善、有一定班級(jí)規(guī)模、愿意承擔(dān)信息技術(shù)課程教育實(shí)習(xí)任務(wù)的中小學(xué)、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、中專學(xué)校為基地。在穩(wěn)固發(fā)展老實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上還應(yīng)多途徑、多方位開辟新基地。從高師院校計(jì)算機(jī)專業(yè)歷年就業(yè)情況來看，部分計(jì)算機(jī)專業(yè)的師范生畢業(yè)后沒有從事教育工作，而謀求在其它領(lǐng)域的發(fā)展。因此，除了在學(xué)校建立實(shí)習(xí)基地外，還可在其他與信息技術(shù)相關(guān)的單位建立實(shí)習(xí)基地，如：企事業(yè)單位、通信公司、IT機(jī)構(gòu)等。
3.2聘請(qǐng)實(shí)習(xí)學(xué)校專職信息技術(shù)教師，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)學(xué)校的交流實(shí)習(xí)學(xué)校選擇后，高師院?？善刚?qǐng)實(shí)習(xí)學(xué)校優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教師及班主任進(jìn)入大學(xué)，定期或不定期的以講座或座談會(huì)的形式告訴計(jì)算機(jī)專業(yè)的師范生，如何做一名合格的中學(xué)計(jì)算機(jī)教師，以及如何做一名稱職的班主任。并參與計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)未來教師的指導(dǎo)工作，在教育研究與教育發(fā)展活動(dòng)中攜手合作。同時(shí)高師院校還應(yīng)在中小學(xué)信息技術(shù)課程改革、中小學(xué)教師進(jìn)修等方面多給予實(shí)習(xí)學(xué)校支持和幫助。大學(xué)教師要主動(dòng)、經(jīng)常地到實(shí)習(xí)學(xué)校參加教研活動(dòng)，開展學(xué)術(shù)交流，互幫互學(xué)。
3.3加強(qiáng)實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備工作認(rèn)真做好實(shí)習(xí)前的試教工作是取得實(shí)習(xí)良好效果的前提，要做好這項(xiàng)工作，可以組織一批有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師認(rèn)真把關(guān)，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的備課、試講等，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。以教學(xué)方法和表達(dá)藝術(shù)為主要目標(biāo)，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生對(duì)課堂時(shí)間的把握、板書和身體語(yǔ)言的運(yùn)用等。最后由指導(dǎo)教師做出客觀的評(píng)價(jià)與分析，同時(shí)應(yīng)注意不宜用所有的課堂教學(xué)指標(biāo)全面要求實(shí)習(xí)生，以避免傷害實(shí)習(xí)生的積極性。實(shí)習(xí)生之間也要互相聽試講，集中討論和評(píng)議。這一階段的指導(dǎo)工作中還應(yīng)注意強(qiáng)化實(shí)習(xí)生的專業(yè)基本功，要能熟練掌握計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)技術(shù)和熟練應(yīng)用常用軟件。在教育實(shí)習(xí)前，如在大學(xué)二年級(jí)、三年級(jí)，可組織計(jì)算機(jī)專業(yè)師范生到中小學(xué)去聽課、見習(xí)，讓學(xué)生了解中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，協(xié)助中小學(xué)教師的教學(xué)工作，并承擔(dān)一定的工作量，為正式的教育實(shí)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
3.4適當(dāng)延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間在國(guó)外師范教育的課程設(shè)置中，教育實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)比較長(zhǎng)。例如，美國(guó)師范生的教育實(shí)踐包括：實(shí)地經(jīng)驗(yàn)和教育實(shí)習(xí)，兩者共18周；英國(guó)的教育實(shí)約15周；法國(guó)師范院校教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)習(xí)共占486學(xué)時(shí)，此外，還有一周不占課時(shí)的“校外教育機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)”。而在我國(guó)，多數(shù)院校實(shí)習(xí)時(shí)間安排太短，僅安排6～8周。結(jié)果是學(xué)生剛剛了解教學(xué)過程就結(jié)束了教學(xué)活動(dòng)，這嚴(yán)重地影響了教育實(shí)習(xí)的效果。高師院校應(yīng)在經(jīng)費(fèi)允許的情況下適當(dāng)延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間，給計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)習(xí)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠使實(shí)習(xí)生在中小學(xué)課堂教學(xué)和班主任工作等方面得到較充分的鍛煉。同時(shí)還能讓實(shí)習(xí)生在日常維護(hù)機(jī)房的過程中提高自身的動(dòng)手能力，在備課的過程中提高自身的軟件應(yīng)用能力。久而久之，計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)生的教育教學(xué)能力和專業(yè)綜合素質(zhì)一定會(huì)有一個(gè)較大的提高。
3.5合理評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)是教育實(shí)習(xí)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，使教育實(shí)習(xí)的結(jié)果及時(shí)量化，及時(shí)反饋?？茖W(xué)、合理的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)有利于該項(xiàng)工作的進(jìn)一步深化與開展，同時(shí)對(duì)于提高實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高教學(xué)技能有著重要的意義。教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是在對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)師范生多方面進(jìn)行全面考核基礎(chǔ)上做出的實(shí)質(zhì)性的評(píng)價(jià)結(jié)論，而不是按一個(gè)抽象的“優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格”五個(gè)等級(jí)評(píng)定，我們應(yīng)會(huì)同中小學(xué)任課教師及班主任根據(jù)計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)做出綜合的評(píng)定。對(duì)于部分在公司或企事業(yè)單位實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生，院系領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)教師應(yīng)與具體單位多聯(lián)系、多交流，了解實(shí)習(xí)生的具體表現(xiàn)，對(duì)實(shí)習(xí)生參與開發(fā)的系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)測(cè)。最后將實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)進(jìn)行公示，這樣就降低了成績(jī)?cè)u(píng)定的盲目性和主觀性，使學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)更趨科學(xué)合理。
3.6加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育實(shí)習(xí)的成效直接取決于實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的質(zhì)量。沒有實(shí)習(xí)指導(dǎo)的高質(zhì)量，就很難有教育實(shí)習(xí)的高質(zhì)量。某些高師院校不應(yīng)選派一些剛剛畢業(yè)任教的青年教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，而應(yīng)選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教育理論研究水平高的教師擔(dān)任此項(xiàng)工作，對(duì)教育實(shí)習(xí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)與理論兩個(gè)方面的指導(dǎo)，使學(xué)生一方面提高教育技能，另一方面提高教育研究能力。
4結(jié)語(yǔ)
高師院校應(yīng)該高度重視計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)生教學(xué)技能、綜合能力的培養(yǎng)。通過教育實(shí)習(xí)，應(yīng)使計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，獲得有關(guān)中小學(xué)教育、教學(xué)工作的全面鍛煉，培養(yǎng)教育教學(xué)上的獨(dú)立工作能力，進(jìn)一步理解教育規(guī)律，在教師素質(zhì)的要求上完善自我，為他們過渡到一個(gè)合格的中小學(xué)教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
教育實(shí)習(xí)是整個(gè)師范教育中的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)。教育實(shí)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想,使學(xué)生獲得切身體驗(yàn)和實(shí)際知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生從事教育和教學(xué)的能力。它是師范學(xué)生走上工作崗位前的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。
對(duì)一名剛跨出校門進(jìn)入一個(gè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境的實(shí)習(xí)生來說,如何有效地向有著多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師學(xué)習(xí),在實(shí)踐中形成自己的直接經(jīng)驗(yàn),是一門學(xué)問。這需要實(shí)習(xí)生有策略地向有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師學(xué)習(xí),在短暫的實(shí)習(xí)中獲得有價(jià)值的教育和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為畢業(yè)后很快地適應(yīng)教育角色做好必要的準(zhǔn)備。
一、有目的地看
實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)老師往往采取一對(duì)一結(jié)對(duì)子的方式開展實(shí)習(xí)活動(dòng),這種浸入式的方式能使實(shí)習(xí)生受到全方位的培訓(xùn)和指導(dǎo)。實(shí)習(xí)生經(jīng)常會(huì)跟在指導(dǎo)老師的后面,看各種各樣的活動(dòng),從生活活動(dòng)到教育活動(dòng),從晨間接待到離園道別,從集體管理到個(gè)別教育,從與幼兒交流到與家長(zhǎng)溝通,等等。這樣的輔導(dǎo)方式對(duì)于實(shí)習(xí)生的實(shí)際帶班工作和教學(xué)工作都是一種最直接、最直觀的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)途徑。
看,看自己最需要或目前最疑惑的;看在校學(xué)習(xí)的理論怎么樣與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合;看指導(dǎo)老師的教育機(jī)智;看指導(dǎo)老師的日常管理,等等。實(shí)習(xí)生面對(duì)這樣的狀況,往往什么都想看,什么都想學(xué),結(jié)果因?yàn)榍蟆叭倍詈蟆笆裁炊紱]有學(xué)到和改進(jìn)”。實(shí)習(xí)生要學(xué)會(huì)給自己定目標(biāo),從自己最需要的地方入手,學(xué)會(huì)有目的地看,有意識(shí)地觀察,目標(biāo)明確了,才能看得更仔細(xì),收益也才會(huì)更大。
二、有選擇地聽
活動(dòng)評(píng)析是實(shí)習(xí)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的環(huán)節(jié),在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以感受到不同的教育觀念和教育風(fēng)格,這是一個(gè)有效幫助和再學(xué)習(xí)的過程。但是由于實(shí)習(xí)生沒有判斷是非的標(biāo)準(zhǔn),確定不了活動(dòng)中哪些是精華,哪些是值得商榷的,因而“照單全聽”,結(jié)果往往“稀里糊涂”。因此,實(shí)習(xí)生面臨聽什么和怎么聽的問題。
聽,聽指導(dǎo)老師的思路。指導(dǎo)老師會(huì)把問題的空間從更大的任務(wù)情境中分離出來,把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)化為易于處理的問題。因此在活動(dòng)評(píng)析中,實(shí)習(xí)生應(yīng)該更多地聽指導(dǎo)教師對(duì)活動(dòng)評(píng)析的一些思路,感受指導(dǎo)教師對(duì)問題思考的角度,以及過程中的目標(biāo)的調(diào)整、內(nèi)容的生成、方法手段的靈活運(yùn)用、個(gè)體差異的照顧調(diào)整等原因,這有助于更好地理解和分解,以及靈活運(yùn)用。如在“水的秘密”活動(dòng)中,實(shí)習(xí)生從水的流動(dòng)性、無固定形狀、無味、無色等特性設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié),結(jié)果活動(dòng)出現(xiàn)了“趕場(chǎng)”的現(xiàn)象,而指導(dǎo)教師卻只是從水無固定形狀的角度設(shè)計(jì)了活動(dòng)“胖子、瘦子和其它”。在自我評(píng)析中,實(shí)習(xí)生找到了活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路,明白了科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)該更多地從細(xì)處著眼,從生活化入手,引導(dǎo)幼兒作一些縱向的深入探究,真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)性、探索性、研究性、主動(dòng)建構(gòu)性等。
三、有思考地學(xué)
學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是實(shí)習(xí)生最直接的想法,但在學(xué)習(xí)過程中不能就學(xué)而學(xué),而是要學(xué)習(xí)透過這些經(jīng)驗(yàn)“看”背后支撐的理論,用理論研讀經(jīng)驗(yàn),并思考在運(yùn)用中自身與指導(dǎo)教師存在的可能差距,倡導(dǎo)有“思考地學(xué)”。
思考指導(dǎo)教師“絕招”后面支撐的理念。指導(dǎo)教師良好的經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)了知識(shí)的個(gè)性化、情境性、緘默性的特點(diǎn),但這種經(jīng)驗(yàn)受到一定環(huán)境的制約,即教師針對(duì)具體情境下具體幼兒經(jīng)驗(yàn),因此對(duì)實(shí)習(xí)生來說,幼兒不一樣,教師把握程度不一樣,這種經(jīng)驗(yàn)只能是有效的體驗(yàn),而不是不顧及本班幼兒的年齡特點(diǎn),一味地全盤跟學(xué)。因此,實(shí)習(xí)生在學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師良好經(jīng)驗(yàn)時(shí),需要有“思考地學(xué)”,重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)指導(dǎo)教師良好教育行為背后的教育理念,只有這樣才能理解具有個(gè)別特征的教育方法,才能在理念的指導(dǎo)下創(chuàng)造出“我”的教育方法和策略。
思考“我”和“她”的異同點(diǎn)。這有助于實(shí)習(xí)生更多地從自己的實(shí)際情況出發(fā)思考問題,杜絕簡(jiǎn)單地模仿,照搬照抄,“丟失自我”。如活動(dòng)“跳跳毯”指導(dǎo)教師覺得應(yīng)該讓幼兒自己去創(chuàng)造、充分探索,于是設(shè)計(jì)和記錄了不同的跳法,活動(dòng)中的引導(dǎo)則“見機(jī)行事”。實(shí)習(xí)生沒有簡(jiǎn)單地模仿,而是分析了自己和指導(dǎo)老師的不同特點(diǎn):指導(dǎo)老師有足夠的教育機(jī)智面對(duì)當(dāng)時(shí)的處境和幼兒的問題,“應(yīng)付的方法靈活多樣”,但自己缺乏對(duì)活動(dòng)的預(yù)見和“應(yīng)急方案”,如果按照指導(dǎo)教師的想法“赤手空拳”地開展活動(dòng),就會(huì)有抓不到邊的感覺,這樣對(duì)活動(dòng)的開展會(huì)有很大的影響。于是,實(shí)習(xí)生設(shè)計(jì)了幼兒在探索時(shí)的“核心引導(dǎo)”問題,也取得了不錯(cuò)的效果。
四、有方法地做
實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)最終需要回到實(shí)踐,在實(shí)踐中不斷地運(yùn)用、領(lǐng)悟和完善,這就需要實(shí)習(xí)生“有方法地做”,以促進(jìn)自己成長(zhǎng)。
模仿中有創(chuàng)造。實(shí)習(xí)生在向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)的過程中,往往會(huì)更多地采用模仿的方法,模仿指導(dǎo)老師的教學(xué),模仿指導(dǎo)老師保育時(shí)的細(xì)心,模仿指導(dǎo)老師的常規(guī)培養(yǎng)策略等。但如果在教學(xué)和活動(dòng)中單純的模仿,就會(huì)削弱實(shí)習(xí)生自我思考的意識(shí)和習(xí)慣,延緩自我提高,因此,需要實(shí)習(xí)生在模仿的同時(shí)有自己的創(chuàng)造,哪怕點(diǎn)滴的思考,即實(shí)現(xiàn)“她”中有“我”的影子。如在語(yǔ)言活動(dòng)《城市里來了大恐龍》中,指導(dǎo)教師把活動(dòng)的內(nèi)容定位于大膽的表述,采用各種方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí),活動(dòng)很成功。而實(shí)習(xí)生在向指導(dǎo)老師學(xué)這一課的活動(dòng)中進(jìn)行了小改動(dòng),在情境學(xué)習(xí)中加入了“貼貼紙”和“交通游戲”的環(huán)節(jié),試教后得到了預(yù)想不到的效果,使實(shí)習(xí)生敢于創(chuàng)新和想象,使實(shí)習(xí)生的教學(xué)活動(dòng)不拘泥傳統(tǒng)的活動(dòng)形式,體現(xiàn)《綱要》的時(shí)代性。
跟進(jìn)式的學(xué)習(xí),對(duì)實(shí)習(xí)生來說,能明顯感受到自己的進(jìn)步的學(xué)習(xí)方式就是不斷的“試教”,也就是體現(xiàn)在常用的跟進(jìn)式手段:上課―評(píng)課―再上課―再評(píng)課,循環(huán)往復(fù),在跟進(jìn)中體驗(yàn)幼兒的特點(diǎn),感受指導(dǎo)教師的智慧,在不斷的梳理中明確自己的思路和教育目標(biāo),知道如何圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì),如何更好地貫徹“過程性”等。每一次試教,都會(huì)面臨新的教育情境,出現(xiàn)新的問題,因此,每一次試教都是對(duì)活動(dòng)的新的梳理,再加上指導(dǎo)教師精心的點(diǎn)評(píng),使得實(shí)習(xí)生組織的活動(dòng)日漸成熟,與幼兒相處得更加融洽。
五、有針對(duì)性地反思
教學(xué)反思,是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù),通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強(qiáng)化,或給予否定、思索與修正,將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”有機(jī)地結(jié)合起來。反思可以使教師重新找回失去的自我,不唯書、不唯上、不唯專家,相信自己才是處理自己?jiǎn)栴}的專家;反思能在理論的水平上有深層的認(rèn)識(shí),使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活;反思是對(duì)新課程理念的詮釋和傳統(tǒng)理念的摒棄;反思教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否體現(xiàn)幼兒的主體性,而摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主導(dǎo)性;反思課堂教學(xué)資源是否機(jī)智處理;反思教學(xué)方法是否合理;反思現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用,是否體現(xiàn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),等等,從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,提高教學(xué)效能的過程。反思能力是當(dāng)代教師必備的基本能力和技能,而即將畢業(yè)的師范院校的學(xué)生也應(yīng)該具有教學(xué)反思能力,從而為將來的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中一定要養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣,這有利于激發(fā)教學(xué)的積極性、創(chuàng)造性和專業(yè)化能力的形成。一是要反思指導(dǎo)教師的教育教學(xué)活動(dòng),批判地學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn),如反思指導(dǎo)教師的教育理念;反思指導(dǎo)教師的教學(xué)行為:反思指導(dǎo)教師的教學(xué)策略;反思幼兒的學(xué)習(xí)過程;反思指導(dǎo)教師整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論背景等。二是反思自己的教育教學(xué)活動(dòng),如寫自己教學(xué)的成功之處;寫不足之處;寫教學(xué)機(jī)智;寫幼兒創(chuàng)新;寫教學(xué)設(shè)計(jì)等。可采取些實(shí)習(xí)日記;課后寫心得和及時(shí)和指導(dǎo)教師交流等方式,從而避免實(shí)習(xí)的盲目性,發(fā)揮實(shí)習(xí)的時(shí)效性。
總之,教育實(shí)習(xí)是師范院校學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是職前教師能力與素質(zhì)提高的重要內(nèi)容,也是增強(qiáng)教師職業(yè)責(zé)任感的重要階段。只要掌握了良好的實(shí)習(xí)策略,就可以提高實(shí)習(xí)的效率,為職后短暫的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新的工作環(huán)境和實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化奠定基礎(chǔ)。
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[3]石筠.學(xué)前教育課程論[M].北京:北京師范大學(xué)出本社,2008.錯(cuò)綜復(fù)雜,但結(jié)合社會(huì)上中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口率不足30%這一現(xiàn)狀不難看出,注重區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)研,優(yōu)化調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置,增強(qiáng)中職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度,可以有效提高中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率,既能降低他們首次就業(yè)后的下崗率,又能提高其再就業(yè)能力,從而提高中職教育的吸引力。
關(guān)鍵詞: 中職教育吸引力 專業(yè)結(jié)構(gòu) 區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 吻合度
上世紀(jì)80年代曾有許多初中畢業(yè)生以進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)為榮,而今,在眾多城鎮(zhèn),就讀中職學(xué)校是多數(shù)考不上普通高中的學(xué)生的無奈選擇。究其原因錯(cuò)綜復(fù)雜,但結(jié)合社會(huì)上中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口率不足30%這一現(xiàn)狀不難看出,注重區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)研,優(yōu)化調(diào)整學(xué)校專業(yè)設(shè)置,增強(qiáng)專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度,可以有效提高中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口率,從而提高中職教育的吸引力。下面我以常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例,就“如何增強(qiáng)專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度,提高中職教育的吸引力”談?wù)勔豢字姟?/p>
一、切實(shí)做好學(xué)校所在區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與人才資源的調(diào)研工作。
1.明確學(xué)校畢業(yè)生的服務(wù)區(qū)域。
學(xué)校地處江蘇常熟經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū),畢業(yè)生就業(yè)去向主要是江蘇常熟經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)所轄企業(yè)。因此,學(xué)校的辦學(xué)宗旨就是“培育技術(shù)精英,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”。
2.調(diào)研區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。
學(xué)校所處的江蘇常熟經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)是江蘇省發(fā)展最快成效最好的臨江型開發(fā)區(qū)之一。這里已成為芬蘭UPM,美國(guó)杜邦泰科,AAM,英國(guó)皮爾金頓,法國(guó)道達(dá)爾,瑞士諾華,意大利達(dá)涅利,日本夏普、住友、三菱等眾多著名公司最重要的生產(chǎn)和研發(fā)基地。目前,江蘇常熟經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)已發(fā)展成為港口和倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)輸、能源、造紙、鋼鐵、精細(xì)化工、生物醫(yī)藥、汽車零部件、電子信息、新材料、精密機(jī)械等臨江產(chǎn)業(yè)和高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展聚集地。
3.分析區(qū)域內(nèi)從業(yè)人員結(jié)構(gòu)。
經(jīng)過調(diào)查,目前開發(fā)區(qū)內(nèi)擁有的各類人才結(jié)構(gòu)大致如下:從學(xué)歷而言,初中學(xué)歷占10%左右、中專普高學(xué)歷占55%左右、大專學(xué)歷占20左右、本科及以上學(xué)歷占15%左右;從行業(yè)而言,一線生產(chǎn)技術(shù)工人中:機(jī)械機(jī)電類占35%左右、化工類占15%左右、計(jì)算機(jī)類占6%左右、現(xiàn)代物流類占5%左右;從員工性別比例而言,男性比例明顯高于女性,尤其是機(jī)械、機(jī)電、物流行業(yè)更為突出,幾乎是男性統(tǒng)一的行業(yè)。
4.了解區(qū)域內(nèi)各專業(yè)技能型人才需求。
江蘇常熟經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的主要產(chǎn)業(yè)是現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)和化工產(chǎn)業(yè),支柱產(chǎn)業(yè)是裝備制造產(chǎn)業(yè),特色產(chǎn)業(yè)是科創(chuàng)園,新興產(chǎn)業(yè)是服務(wù)業(yè)。因此,機(jī)械、機(jī)電、物流、化工、賓館服務(wù)、家政服務(wù)等專業(yè)人才需求穩(wěn)定而且數(shù)量較大。
二、調(diào)研區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)模與培養(yǎng)能力。
常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校是唯一的地處開發(fā)區(qū)內(nèi)的三星級(jí)中等職業(yè)學(xué)校,是根據(jù)江蘇常熟經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,于2007年7月由蘇州市人民政府批準(zhǔn)建立、江蘇常熟經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)全額投資興建而成。
1.學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施與師資隊(duì)伍。
學(xué)校占地120畝,分為教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生活、運(yùn)動(dòng)四個(gè)區(qū)域,各類基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備配套齊全,主要建有機(jī)械加工、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、化工工藝、計(jì)算機(jī)4個(gè)實(shí)訓(xùn)基地。
學(xué)?，F(xiàn)有教職工144人,其中教師134人,具有本科學(xué)歷及其以上學(xué)歷128人,中級(jí)以上職稱55人,常熟市級(jí)以上教學(xué)能手20人、學(xué)科帶頭人5人,市級(jí)中心教研組、協(xié)作組成員或組長(zhǎng)10人。
2.學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)分析。
學(xué)校現(xiàn)有機(jī)械加工技術(shù)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、化工工藝、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、會(huì)計(jì)物流5個(gè)專業(yè)大類。學(xué)?，F(xiàn)有59個(gè)班級(jí),在校生2400名左右,主要培養(yǎng)中專、高技、高職三個(gè)學(xué)歷層次,另有成人大專函授、自考班若干。
三、分析學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度,優(yōu)化調(diào)整學(xué)校專業(yè)設(shè)置。
目前,學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況如下:
1.機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)。
學(xué)校該專業(yè)涵蓋了數(shù)控技術(shù)、機(jī)械加工技術(shù)、機(jī)械制造與自動(dòng)化3大專業(yè),學(xué)校考工主要有鉗工、車工、數(shù)控,在校生820人左右,女生占17%左右,學(xué)生數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到開發(fā)區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,很難滿足企業(yè)的用工需求,用工短缺明顯。但多數(shù)企業(yè)提出了只需男生的用工要求,于是出現(xiàn)了男生供不應(yīng)求、女生鮮人問津的現(xiàn)象,導(dǎo)致女生的就業(yè)難與就業(yè)專業(yè)對(duì)口率較低。因此,對(duì)于機(jī)械類專業(yè),學(xué)校應(yīng)大力發(fā)展專業(yè)規(guī)模,但要控制女生的比例,最好在5%左右,同時(shí)也可適當(dāng)增加機(jī)械CAD技術(shù)方向。
2.機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)。
學(xué)校該專業(yè)涵蓋了機(jī)電一體化、機(jī)電設(shè)備維修、電氣技術(shù)應(yīng)用和應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè),學(xué)?？脊ぶ饕秀Q工、維修電工、電子裝接,以維修電工最為集中,在校生690人左右,女生比例占10%左右,學(xué)生數(shù)和學(xué)生技能都不能滿足用工需求。因此,對(duì)于機(jī)電類專業(yè),學(xué)校在適當(dāng)增加招生數(shù)量的同時(shí)也可增加焊接技術(shù)、機(jī)電CAD、模具CAD/CAM技術(shù)等專業(yè)化方向,滿足企業(yè)用工需求。
3.化工工藝專業(yè)。
學(xué)校該專業(yè)主要有化工工藝、工業(yè)分析與檢驗(yàn)、化工機(jī)械維修3個(gè)專業(yè)方向,在校生220人左右。因化工專業(yè)是學(xué)校新辦專業(yè),專業(yè)服務(wù)能力與辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待于進(jìn)一步提高,人數(shù)與質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的用工需求。但是,開發(fā)區(qū)是蘇州市重點(diǎn)化工集中區(qū),化工、造紙、生物醫(yī)藥又是常熟市大力發(fā)展的主要產(chǎn)業(yè),因此,學(xué)校強(qiáng)化化工專業(yè)發(fā)展勢(shì)在必行,既要提高畢業(yè)生質(zhì)量,又要擴(kuò)大招生規(guī)模,以滿足企業(yè)用工要求,
4.計(jì)算機(jī)專業(yè)。
學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)在校生310名左右,專業(yè)偏向于網(wǎng)絡(luò)及文秘方向,與企業(yè)的用工需求存在一定偏差,主要表現(xiàn)在供稍大于求,且專業(yè)對(duì)口性少吻合。因此,對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè),學(xué)校應(yīng)考慮整合機(jī)械機(jī)電專業(yè),培養(yǎng)具有從事CAD與CAM工作能力的畢業(yè)生,同時(shí)也要適當(dāng)控制招生規(guī)模。
5.會(huì)計(jì)物流專業(yè)。
學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)在校生200名左右,其中女生比例占85%左右。因開發(fā)區(qū)會(huì)計(jì)用工需求較少,且學(xué)校畢業(yè)生的質(zhì)量并不高,導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)壓力大、就業(yè)專業(yè)對(duì)口率極低。因此,對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè),應(yīng)調(diào)整專業(yè)方向,優(yōu)化為外貿(mào)報(bào)關(guān)、賓館服務(wù)類專業(yè)。
學(xué)校物流專業(yè)是2008年順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流,應(yīng)運(yùn)而生的,有在校生170名左右,其中女生比例占75%左右?，F(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)是開發(fā)區(qū)的主要產(chǎn)業(yè),用工需求量較大,但以男性為主。因此,對(duì)于物流專業(yè),學(xué)校應(yīng)調(diào)整招生宣傳思路,控制女生比例,同時(shí)還要保證招生數(shù)量。
四、確定學(xué)校專業(yè)建設(shè)重點(diǎn),明確思路,強(qiáng)化管理。
為了把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要、企業(yè)歡迎的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才,從而提高學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)對(duì)口率,提高學(xué)校社會(huì)聲譽(yù),增強(qiáng)吸引力,學(xué)校在深化內(nèi)部管理體制改革、強(qiáng)化教學(xué)過程控制、積極推進(jìn)校企合作等方面采取了一系列的措施,主要有以下幾方面。
1.深化內(nèi)部管理制度改革,構(gòu)建二級(jí)管理體系。
學(xué)校實(shí)行系部二級(jí)管理體系,設(shè)立了機(jī)械工程部(機(jī)械類專業(yè))、機(jī)電工程部(機(jī)電類專業(yè))、化工與信息技術(shù)部(化工類、計(jì)算機(jī)類專業(yè))、基礎(chǔ)管理部(會(huì)計(jì)、物流專業(yè)級(jí)單招教育),各部門職責(zé)明確清晰,更加有利于強(qiáng)化各專業(yè)建設(shè)。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提升專業(yè)師資整體素質(zhì)。
(1)重視職業(yè)教育師資的培養(yǎng)與培訓(xùn),提高“雙師型”教師比例。學(xué)校一方面積極推進(jìn)校外培訓(xùn),選派優(yōu)秀教師參加國(guó)外培訓(xùn)、國(guó)家級(jí)培訓(xùn)、省骨干教師培訓(xùn)等,另一方面開展校本培養(yǎng),主要有開展學(xué)科帶頭人、“雙師型”教師等骨干教師的評(píng)選活動(dòng)、實(shí)行專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐制度、鼓勵(lì)教師在職攻讀碩士學(xué)位等。
(2)嘗試吸引優(yōu)秀人才到校任教。學(xué)校面向社會(huì)廣泛聘請(qǐng)各類專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才到學(xué)校擔(dān)任專兼職教師,如:特別聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的退休專家和技師到學(xué)校從教,特別邀請(qǐng)各行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才和高技能人才到學(xué)校兼職任教,特別邀請(qǐng)常熟理工學(xué)校等高校專家到校授課。
3.繼續(xù)深化課程和教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校以項(xiàng)目課程開發(fā)為切入點(diǎn),深入推進(jìn)課程改革,建設(shè)具有校本特色的“以職業(yè)綜合素質(zhì)為本位,以職業(yè)崗位實(shí)踐為主線,以項(xiàng)目課程為主體,構(gòu)建模塊化課程體系”的“三以一化”課程體系,開展校本研究,開發(fā)了《化工單元操作實(shí)訓(xùn)教程》、《化工單元操作仿真實(shí)驗(yàn)教程》、《分析化學(xué)實(shí)訓(xùn)教程》、《車工實(shí)訓(xùn)教程》、《鉗工實(shí)訓(xùn)教程》、《CAD實(shí)訓(xùn)教程》、《數(shù)控實(shí)訓(xùn)教程》、《維修電工實(shí)訓(xùn)教程》、《電子電工復(fù)習(xí)講義》等一系列校本教材,更貼近學(xué)生實(shí)際,教材的操作性、實(shí)用性更強(qiáng),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
4.大力推行工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)。
工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí),既符合職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),又有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,有利于減輕學(xué)生及其家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而頂崗實(shí)習(xí)是有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主要形式,是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要途徑,對(duì)于學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校來說,都是一種“雙贏”的舉措。每年12月,學(xué)校都召開應(yīng)屆畢業(yè)生的學(xué)生、家長(zhǎng)會(huì)議,部署學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)工作,保證每個(gè)學(xué)生都有實(shí)習(xí)與就業(yè)單位。
5.積極推進(jìn)校企合作,充分發(fā)揮校企合作委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用。
校企合作,是推行工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的體制保障和機(jī)制創(chuàng)新。學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)完成后,必須到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí),才能真正由課堂和學(xué)校走向就業(yè)和職業(yè)崗位。
學(xué)校是江蘇常熟經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)校企合作聯(lián)盟成員單位,同時(shí),學(xué)校于2008年6月成立了由主管單位、企業(yè)、高校等單位領(lǐng)導(dǎo)與專家組成的校企合作委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),定期召開懇談會(huì)。通過多種活動(dòng),學(xué)校既可以了解企業(yè)用工需求的動(dòng)態(tài)變化,又可以提升專業(yè)教師的產(chǎn)學(xué)研水平,還可以加深企業(yè)與學(xué)校、學(xué)生之間的相互了解,充分發(fā)揮校企合作委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用。
由于學(xué)校采取了上述一系列有效地措施,注重社會(huì)產(chǎn)業(yè)調(diào)研,優(yōu)化調(diào)整學(xué)校專業(yè)設(shè)置,不斷提高專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度,積極推進(jìn)校企合作,學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)專業(yè)對(duì)口率不斷提高,吸引了新聞媒體對(duì)學(xué)校的關(guān)注,《讓高素質(zhì)中級(jí)人才脫穎而出》、《99.67%的就業(yè)率從何而來》、《“藍(lán)領(lǐng)”為什么走俏》等一些學(xué)校的專題報(bào)道先后在當(dāng)?shù)貓?bào)紙刊登,取得了很高的社會(huì)聲譽(yù),使學(xué)校的吸引力不斷增強(qiáng),學(xué)校事業(yè)規(guī)模蒸蒸日上。
參考文獻(xiàn):
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中圖分類號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）19-0017-02
對(duì)于師范生而言，教育實(shí)習(xí)是一項(xiàng)重要的實(shí)踐活動(dòng)，是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教育實(shí)習(xí)過程中，高等師范院校和地方基礎(chǔ)教育學(xué)校的合作是必不可少的，隨著兩類學(xué)校的合作日益頻繁，對(duì)師范類實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)問題，逐漸達(dá)成共識(shí)。目前，我校為阜陽(yáng)師范學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院教育實(shí)習(xí)合作單位之一，共同承擔(dān)對(duì)信息技術(shù)實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)，在其推行的“分層逐段推進(jìn)式”教育實(shí)習(xí)模式中，我校目前參與第二和第四階段的教育實(shí)習(xí)模式的推進(jìn)工作。新課標(biāo)下的高中信息技術(shù)教育，對(duì)信息技術(shù)教師的教育、教學(xué)能力要求越來越高，如何提升信息技術(shù)教師教育、教學(xué)能力，應(yīng)從師范類院校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)在校實(shí)習(xí)生抓起，讓他們更早明確一名中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)具備的技能和素養(yǎng)，為以后走向?qū)嶋H工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文從教育實(shí)習(xí)基地的角度，針對(duì)高中信息技術(shù)課程，探討實(shí)習(xí)生應(yīng)具備哪些方面的技能和素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)新課標(biāo)的變化，與高等師范院校共同對(duì)信息技術(shù)實(shí)習(xí)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。
一、應(yīng)具備的相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)
信息技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，知識(shí)更新極快，其中硬件設(shè)備、軟件環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)等，都需要不斷地更新?，F(xiàn)代教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不再局限于“學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式，而是強(qiáng)調(diào)多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征。高中信息技術(shù)教師除了其他學(xué)科教師所具備的教學(xué)基本功，如：板書、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用及語(yǔ)言表達(dá)能力外，還必須具備必備的信息素養(yǎng)、專業(yè)功底、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
1.扎實(shí)的教育理論素養(yǎng)。信息技術(shù)教師要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，用先進(jìn)的思想作指導(dǎo)，重視教學(xué)方法的研究，并富于創(chuàng)造性地工作。信息技術(shù)實(shí)習(xí)教師不但要具備一般教師的多方面的教育理論素養(yǎng)，如：教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、管理學(xué)等，而且還應(yīng)具備信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的理論基礎(chǔ)，包括信息論基礎(chǔ)（教育傳播學(xué)）、學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)（行為主義與新行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義）、技術(shù)哲學(xué)基礎(chǔ)（技術(shù)主義、人本主義）、視聽理論基礎(chǔ)（戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論）、心理學(xué)基礎(chǔ)（多元智能理論）。其中最重要的是學(xué)習(xí)理論，它是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的指導(dǎo)理論。
2.精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。新課標(biāo)的頒布與實(shí)施，不僅對(duì)學(xué)生提出了明確要求，而且對(duì)信息技術(shù)教師也是巨大的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)實(shí)習(xí)教師要上好信息技術(shù)課，要在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，首先要在廣度和深度上熟知與課程相關(guān)的內(nèi)容，并達(dá)到融會(huì)貫通、運(yùn)用自如，才能將知識(shí)內(nèi)化到學(xué)生的心中，轉(zhuǎn)化為學(xué)生所擁有的精神財(cái)富，賦予學(xué)生新的品質(zhì)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)實(shí)習(xí)教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)包括專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)。其中專業(yè)理論知識(shí)，如：程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、軟件工程、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)、信息資源管理等。專業(yè)技術(shù)知識(shí)，如：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)、多媒體與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等。
二、應(yīng)具備全面的信息素養(yǎng)
1.熟練的信息能力。信息能力是指信息技術(shù)實(shí)習(xí)教師有效地利用信息技術(shù)獲取信息、評(píng)價(jià)和分析信息及開發(fā)與傳播信息的能力。具體概括為：一是熟練掌握信息系統(tǒng)的基本操作能力；二是具有能在廣闊的信息資源中正確地判斷、估計(jì)、選擇自己所需的信息并能理解其含義的信息理解能力；三是具有能利用信息技術(shù)瀏覽與查找各種信息資源、收集必要的教學(xué)信息的信息獲取能力；四是具有能對(duì)各種各樣的信息進(jìn)行分類、分析、加工、重組、存取的信息處理能力。五是具有能通過對(duì)諸多的信息歸納，抽象出新的相關(guān)關(guān)系或因果關(guān)系，得出新的結(jié)論并以他人容易理解的方式表示自己的研究成果和進(jìn)行有效傳播的信息表達(dá)能力。
2.敏銳的信息意識(shí)。信息意識(shí)是指信息技術(shù)實(shí)習(xí)教師在信息活動(dòng)中對(duì)信息濃度的感知。首先，要意識(shí)到信息在信息化社會(huì)的重大作用，時(shí)刻感受到自己對(duì)信息的需求；其次，要善于發(fā)現(xiàn)并把握在教育教學(xué)中有價(jià)值的信息；最后，要具有把信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的意識(shí)。
3.高尚的信息倫理道德。信息倫理道德是指信息技術(shù)教師在信息的獲取、創(chuàng)造和傳播過程中應(yīng)遵守一定的倫理規(guī)范。信息技術(shù)的迅速發(fā)展帶來了前所未有的信息危機(jī)，如信息污染、信息濫用、信息安全。信息技術(shù)實(shí)習(xí)教師作為學(xué)生品德形成的促進(jìn)者和心理行為的指導(dǎo)者，應(yīng)具備高尚的信息倫理道德，如：具有對(duì)社會(huì)和他人的高度責(zé)任感和良好的合作精神，堅(jiān)決抵制不良的信息，合理、科學(xué)地使用信息，具有較強(qiáng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，既不危害別人的信息安全也要時(shí)刻保護(hù)自己的信息安全，成為學(xué)生樹立信息倫理道德的典范。
三、應(yīng)具備的其他技能
1.現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備應(yīng)用能力。隨著綜合國(guó)力的提升，國(guó)家加大了對(duì)教育的設(shè)入，現(xiàn)在各類學(xué)校都購(gòu)置了現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，如：電腦、投影儀、電子白板、展臺(tái)等。大多數(shù)學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備管理者都是由信息技術(shù)教師擔(dān)當(dāng)，因此信息技術(shù)實(shí)習(xí)教師必須掌握電腦等設(shè)備的操作，熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)等相關(guān)軟件的使用，如：文字處理、課件制作、網(wǎng)頁(yè)制作、音頻處理和視頻處理等。
2.語(yǔ)言表達(dá)、溝通能力。信息技術(shù)實(shí)習(xí)教師在沒有實(shí)習(xí)之前還是在校學(xué)生，語(yǔ)言交流的方式比較單一。但實(shí)習(xí)后，面對(duì)幾十位學(xué)生，必須能在課堂中言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)出自己所傳授的知識(shí)，能在課堂中有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)和反思能力。信息技術(shù)實(shí)習(xí)教師在認(rèn)真組織自己的課堂教學(xué)同時(shí)，還應(yīng)多聽其他優(yōu)秀實(shí)習(xí)教師和指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)，以及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)視頻，從中揣摩深層的教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行合理科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。
教育實(shí)習(xí)時(shí)間畢竟非常短暫，要在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更優(yōu)異的實(shí)習(xí)效果，就需要師范院校和教育實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)共同合作指導(dǎo)。本文以教育實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師的身份，論述了高中信息技術(shù)實(shí)習(xí)教師應(yīng)該具備的技能和信息素養(yǎng)，以此為師范院校指導(dǎo)教師在指導(dǎo)在校實(shí)習(xí)生參考，明確新課標(biāo)下高中信息技術(shù)教師應(yīng)具備的技能和素養(yǎng)，從而在教育培養(yǎng)過程，目標(biāo)更加明確，以使實(shí)習(xí)生能更快適應(yīng)新課標(biāo)下的信息技術(shù)課程的教學(xué)，為新教師的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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每天都要面對(duì)無盡的各類票據(jù)，簽章等等，每一張票據(jù)蓋什么章，該怎么寫都非常有講究。還有一點(diǎn)很重要，員工要有較好的態(tài)度耐心的向不明白的顧客進(jìn)行講解。在師傅的支持下，我在各方面都取得了很快的進(jìn)步，對(duì)銀行工作也有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。在工作上抱著“認(rèn)認(rèn)真真工作，堂堂正正做人”的原則，在實(shí)習(xí)崗位上勤勤懇懇，盡職盡責(zé)。上班期間認(rèn)真準(zhǔn)時(shí)地完成自己的工作任務(wù)，不草率敷衍了事，對(duì)工作每一筆業(yè)務(wù)都謹(jǐn)慎小心。
剛從學(xué)校走入社會(huì)的我有一顆不安靜的心，而從事工作后，我個(gè)人發(fā)展和能力的進(jìn)步不僅需要高超的技能，更需要對(duì)工作的忠誠(chéng)和以工作為中心的職業(yè)精神，即做事能沉得下心。這主要體現(xiàn)在日常工作的許多小事上，從細(xì)節(jié)處入手。在金融市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的今天，除了加強(qiáng)自己的理論素質(zhì)和專業(yè)水平外，更加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)技實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng)提供 shixi.exam8/能水平，這樣我以后才能在工作中得心應(yīng)手，更好的為廣大客戶提供方便、快捷、準(zhǔn)確的服務(wù)。
鄭州測(cè)繪學(xué)校作為全國(guó)唯一一所測(cè)繪類中等職業(yè)學(xué)校,為社會(huì)培養(yǎng)了一大批測(cè)繪類的專業(yè)人才,并在測(cè)繪各個(gè)行業(yè)發(fā)揮著巨大的作用。但是由于測(cè)繪專業(yè)快速發(fā)展以及整個(gè)測(cè)繪行業(yè)對(duì)用人方式的轉(zhuǎn)變,大多數(shù)測(cè)繪單位缺乏應(yīng)用類的技術(shù)人才的現(xiàn)象還普遍存在。根據(jù)現(xiàn)代中等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)是要培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的這一目標(biāo),我校教職工經(jīng)過不斷探索和努力,形成和建立了注重動(dòng)手能力培養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)體系?，F(xiàn)將這套體系的具體做法加以闡述。
一、動(dòng)手能力的培養(yǎng)在實(shí)現(xiàn)測(cè)繪?？婆囵B(yǎng)目標(biāo)中的作用
要使中專學(xué)生一畢業(yè)就能馬上投入測(cè)繪生產(chǎn)當(dāng)中,學(xué)校對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),對(duì)保證畢業(yè)生的質(zhì)量占有重要地位。就工程測(cè)量專業(yè)的中專畢業(yè)生而言,除了要有過硬的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)外,測(cè)繪生產(chǎn)組織,技術(shù)操作以及解決測(cè)繪工作當(dāng)中實(shí)際問題的能力都要很強(qiáng),這才能體現(xiàn)培養(yǎng)的工程測(cè)量人才的特色。測(cè)繪技術(shù)動(dòng)手能力的培養(yǎng)要通過實(shí)踐性教學(xué)來完成,不怕困難、吃苦耐勞、集體主義觀念,以及認(rèn)真負(fù)責(zé)等優(yōu)良品質(zhì),也要在實(shí)踐性教學(xué)過程中培養(yǎng)和鍛煉。因此,測(cè)繪專業(yè)畢業(yè)生動(dòng)手能力培養(yǎng),是保證中專畢業(yè)生質(zhì)量的重要教學(xué)任務(wù),必須給予特別重視。
二、實(shí)踐性教學(xué)的主要內(nèi)容與途徑
1.課堂進(jìn)行測(cè)繪儀器操作技能訓(xùn)練
經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、平板儀、測(cè)距儀和全站儀的操作技能的培養(yǎng),是通過隨課程進(jìn)行的課堂實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)的。測(cè)繪儀器操作的基本技能主要是:整置測(cè)站(對(duì)中、整平),正確掌握讀數(shù)方法和目標(biāo)測(cè)量以及記錄格式、字體和精度要求,對(duì)測(cè)量中的一些操作技巧反復(fù)訓(xùn)練,熟悉掌握規(guī)律。由于中專測(cè)量學(xué)的課時(shí)數(shù)少,開始實(shí)習(xí)時(shí),指導(dǎo)教師應(yīng)進(jìn)行示范性操作講解。
2.教學(xué)實(shí)習(xí)培養(yǎng)地形測(cè)繪的初步能力
(1)了解圖根測(cè)量的設(shè)計(jì)及圖根平面與高程測(cè)量,使學(xué)生初步掌握大比例尺地形測(cè)繪圖根測(cè)量的作業(yè)技能;使水平角、垂直角觀測(cè)和水準(zhǔn)測(cè)量達(dá)到較熟練的水平。
(2)采用經(jīng)緯儀加測(cè)距頭或全站儀,以測(cè)記法進(jìn)行大比例尺白紙測(cè)圖,使學(xué)生初步掌握地形測(cè)繪的立尺點(diǎn)的選擇、觀測(cè)、測(cè)記記錄及繪制草圖等的基本操作,以及對(duì)照實(shí)地和記錄繪制地形圖(市街圖)的基本操作。
(3)通過對(duì)白紙測(cè)圖的修圖、接邊和整飾,對(duì)成圖的現(xiàn)場(chǎng)巡視檢查和實(shí)測(cè)檢查,評(píng)定出實(shí)習(xí)小組的成果質(zhì)量,以及對(duì)各種手簿的質(zhì)量檢查,使學(xué)生初步樹立起測(cè)繪成果的質(zhì)量觀念。在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)操作技能的觀察考核,作出相應(yīng)的成績(jī)記錄。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí),要評(píng)選出優(yōu)良實(shí)習(xí)生和優(yōu)良實(shí)習(xí)小組。這是代表個(gè)人動(dòng)手能力和實(shí)習(xí)小組實(shí)習(xí)成績(jī)的最重要的依據(jù)。
3.專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)習(xí)能力的培養(yǎng)
(1)等級(jí)控制測(cè)量實(shí)習(xí)。主要是在實(shí)習(xí)場(chǎng)地進(jìn)行工程測(cè)量規(guī)范中的一、二級(jí)測(cè)距導(dǎo)線測(cè)量及導(dǎo)線點(diǎn)的三等水準(zhǔn)測(cè)量實(shí)習(xí)。在教師指導(dǎo)下進(jìn)行:導(dǎo)線網(wǎng)的設(shè)計(jì);導(dǎo)線選點(diǎn);觀測(cè)三等水準(zhǔn)導(dǎo)線點(diǎn)高程測(cè)量等;采用控制網(wǎng)自動(dòng)平差軟件系統(tǒng),進(jìn)行導(dǎo)線網(wǎng)與水準(zhǔn)網(wǎng)的平差計(jì)算,輸出平差結(jié)果和相應(yīng)精度評(píng)定資料。使學(xué)生對(duì)等級(jí)導(dǎo)線測(cè)量從技術(shù)設(shè)計(jì)到成果整理,有一個(gè)完整的概念和初步的操作技能。
(2)數(shù)字化測(cè)圖實(shí)習(xí)。主要包括熟練使用全站儀進(jìn)行數(shù)據(jù)采集,使學(xué)生初步掌握數(shù)字化測(cè)繪技術(shù)的基本操作技能。
4.注重學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)
測(cè)繪專業(yè)除了要在外野完成實(shí)習(xí)內(nèi)容之外,在內(nèi)業(yè)計(jì)算機(jī)成圖與計(jì)算也是重要的組成部分之一。在學(xué)生外業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)注重學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng),使之能夠成為內(nèi)外業(yè)兼并的技術(shù)型人才。
5.工程測(cè)量專業(yè)的針對(duì)性實(shí)習(xí)
工程測(cè)量中,選擇最有代表性的點(diǎn)的標(biāo)定和圓曲線、緩和曲線測(cè)設(shè)作為課堂實(shí)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生初步掌握有代表性的點(diǎn)、線放樣的基本操作技術(shù)。點(diǎn)標(biāo)定實(shí)習(xí)內(nèi)容是:根據(jù)已知控制點(diǎn)與放樣點(diǎn)的設(shè)計(jì)坐標(biāo)計(jì)算標(biāo)定數(shù)據(jù);采用前方交會(huì)法、極坐標(biāo)法和距離交會(huì)法標(biāo)定出點(diǎn)位;標(biāo)定點(diǎn)位正確性的檢測(cè)。
圓曲線和緩和曲線的測(cè)設(shè),根據(jù)已知數(shù)據(jù)和曲線設(shè)計(jì)數(shù)據(jù),按選擇的曲線測(cè)設(shè)方法,計(jì)算出各標(biāo)定數(shù)據(jù);在實(shí)地進(jìn)行曲線標(biāo)定作業(yè);檢查曲線標(biāo)定的閉合差,分析產(chǎn)生誤差的原因。通過曲線測(cè)設(shè),了解和掌握測(cè)設(shè)曲線的基本操作方法,以及提高測(cè)設(shè)精度應(yīng)采取的措施。
6.專業(yè)提高以及相關(guān)專業(yè)的實(shí)習(xí)
由于測(cè)繪專業(yè)的不斷發(fā)展,要求學(xué)生也要對(duì)新技術(shù)有一定的了解與掌握,并且也要了解一些測(cè)繪相關(guān)專業(yè)的知識(shí)以及發(fā)展?fàn)顩r。
GPS接收機(jī)使用實(shí)習(xí),利用學(xué)校6臺(tái)GPS單頻接收機(jī),在實(shí)習(xí)場(chǎng)地進(jìn)行天線安置、接收機(jī)使用與觀測(cè)實(shí)習(xí),最后進(jìn)行觀測(cè)數(shù)據(jù)后處理成果觀摩,使學(xué)生了解GPS定位測(cè)量的作業(yè)過程與可能達(dá)到的精度。
航空攝影測(cè)量與地理信息系統(tǒng)的實(shí)習(xí),通過讓學(xué)生對(duì)航攝影像進(jìn)行判讀,通過相片的調(diào)繪,讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)能進(jìn)行航攝影像的成圖,了解整個(gè)流程。
7.通過畢業(yè)前半學(xué)期到生產(chǎn)單位的實(shí)習(xí)得到鍛煉
通過學(xué)生畢業(yè)前半年到生產(chǎn)單位進(jìn)行測(cè)繪生產(chǎn)實(shí)習(xí),使學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)得到綜合的應(yīng)用并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題與不足,對(duì)自己掌握不是很好的知識(shí)面得到補(bǔ)充,同時(shí)又能掌握整個(gè)測(cè)繪生產(chǎn)的流程。畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)由生產(chǎn)單位評(píng)定反饋到學(xué)校。通過畢業(yè)實(shí)習(xí),培養(yǎng)了畢業(yè)生綜合分析問題和解決問題的能力,對(duì)他們的繼續(xù)教育和專業(yè)發(fā)展大有好處。
三、專業(yè)教師應(yīng)具備的基本條件
1.任課教師要掌握教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)程,勝任所擔(dān)任課程的教師職責(zé),在實(shí)踐性教學(xué)上具有工程師的業(yè)務(wù)能力,即成為雙師型教師;專職擔(dān)任實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)教師,應(yīng)熟練掌握各種常規(guī)與現(xiàn)代儀器的使用與檢查校正;掌握測(cè)繪工程的規(guī)劃、優(yōu)化設(shè)計(jì)技術(shù),具有組織控制測(cè)量、地形測(cè)量和工程測(cè)量的作業(yè)能力,熟悉有關(guān)的測(cè)量規(guī)范和各項(xiàng)作業(yè)的精度要求,掌握測(cè)量成果整理,檢查驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn),能夠勝任測(cè)量工程師的職責(zé)。
2.教師要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),在教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐中以身作則,有帶領(lǐng)學(xué)生克服困難完成任務(wù)的責(zé)任心和使命感。教書育人,為人師表,成為學(xué)生的楷模。
四、結(jié)束語(yǔ)
以上介紹的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容和途徑,使工程測(cè)量中專學(xué)生在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,對(duì)各種測(cè)繪儀器的操作技能和測(cè)繪工作的作業(yè)能力,得到了較全面的鍛煉和提高。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生畢業(yè)時(shí)拿到了中級(jí)測(cè)量工的鑒定證書,并且他們都有較強(qiáng)的獨(dú)立作業(yè)能力,培養(yǎng)出了一批技術(shù)骨干。正因?yàn)檫@樣,我校工程測(cè)量專業(yè)畢業(yè)生受到測(cè)繪界用人單位的歡迎。測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)生,較好的達(dá)到了中等職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)和畢業(yè)生的基本要求。
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傳統(tǒng)的中醫(yī)藥教學(xué)，已經(jīng)無法滿足云南省人民的健康需要和醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需求，應(yīng)從以下幾方面著手進(jìn)行改革:
1教育觀念的轉(zhuǎn)變
1.1正視全才、專才與人才的關(guān)系
從全國(guó)就業(yè)的各種調(diào)查資料顯示，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生因?yàn)樘^專業(yè)，其它非專業(yè)知識(shí)匾乏，擇業(yè)時(shí)一旦沒有與其專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位，不象其它綜合院校的學(xué)生容易重新找到新的崗位，這一問題在中醫(yī)藥院校中顯得尤為突出。所以我們要重視專才，兼顧全才，才可能適應(yīng)目前社會(huì)、市場(chǎng)發(fā)展的需要。
1.2教育要立足于服務(wù)
很多教師和教育管理者都認(rèn)為:學(xué)校是神圣的殿堂、高貴的象牙塔、學(xué)術(shù)的權(quán)威地，教育就是對(duì)學(xué)生的教誨，一向都是居高臨下的，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，淡化了學(xué)校就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行服務(wù)的根本場(chǎng)所，國(guó)外及國(guó)內(nèi)的一些知名大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，值得我們借鑒。
1.3教育應(yīng)該是一種引導(dǎo)
教育是對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、專長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)其朝自身興趣和社會(huì)需求的發(fā)展而不斷發(fā)展，教育不僅僅只是完成專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，涉及的層面、領(lǐng)域及其寬廣，這是一個(gè)非常值得引起重視的教育理念。
1.4教育不能埋沒學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)
現(xiàn)在很多中醫(yī)藥教育人士認(rèn)為，中醫(yī)教育就是一種完全的繼承，全盤化吸收，學(xué)生就應(yīng)該改變自己已有的思維方式、科學(xué)知識(shí)，循規(guī)蹈矩地接納傳統(tǒng)的中醫(yī)藥知識(shí)。但個(gè)體會(huì)因?yàn)橐延械闹R(shí)基礎(chǔ)、思維方式、認(rèn)知角度的不同，同一問題，從不同的角度去看待和認(rèn)識(shí)，得到的結(jié)果完全不一樣的，所以老師不僅要“傳道、授業(yè)”，更重要的是針對(duì)不同學(xué)生，在認(rèn)知過程中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行“解惑”，此者方為為師之根本。
2教育模式的改進(jìn)
2.1對(duì)理論與實(shí)踐的次序應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行微調(diào)
目前云南省一直沿襲使用的中醫(yī)教學(xué)模式“理論~實(shí)踐~畢業(yè)”，本體系確實(shí)重視了知識(shí)的連續(xù)性和階段性，但這一模式的明顯弊端是使中醫(yī)藥的實(shí)踐與理論有了很大的脫節(jié)，沒有體現(xiàn)出中醫(yī)藥實(shí)踐對(duì)初學(xué)者重要性，很多學(xué)生由于對(duì)中醫(yī)藥的很多知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)，造成對(duì)很多專業(yè)知識(shí)的理解和吸收有著極大的障礙。中醫(yī)藥作為一種經(jīng)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)踐是非常重要的，也是具有一定醫(yī)藥工作經(jīng)驗(yàn)的人員學(xué)中醫(yī)藥感悟性高、進(jìn)步大的原因。因此可以采用更適合中醫(yī)藥教育的方式，即部分基礎(chǔ)理論~階段性實(shí)踐~再理論~再實(shí)踐一畢業(yè)”，或是“先實(shí)踐一理論~再實(shí)踐”，這對(duì)提高醫(yī)藥教育水平會(huì)有一定實(shí)踐意義。教育水平的最終體現(xiàn)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用水平，學(xué)制安排的改變和調(diào)整應(yīng)該圍繞這一目標(biāo)。
2.2注重學(xué)生實(shí)踐的積極性和有效性
我省目前的中醫(yī)藥教育實(shí)踐的時(shí)間并不短，5年制的本科教育實(shí)習(xí)期為一年半，4年制本科教育實(shí)習(xí)期為1年，3年制?？茖?shí)習(xí)期為半年，4年制中專則實(shí)習(xí)1年。由于很多實(shí)習(xí)醫(yī)院或單位實(shí)習(xí)生太多，實(shí)習(xí)單位未能真正完成對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)，不過是將實(shí)習(xí)生當(dāng)“跑腿”來用而已。加之學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)單位沒有利害關(guān)系和管轄權(quán)利，所以學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)單位的約束力非常薄弱。這些導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和有效性受到很大的沖擊。教育不僅僅是學(xué)校的事情，也是整個(gè)社會(huì)的義務(wù)，每一個(gè)與此有關(guān)的單位都應(yīng)該做到盡職盡責(zé)。同時(shí)學(xué)校及有關(guān)部門也有必要充分利用利益杠桿并調(diào)動(dòng)管理機(jī)制，重新調(diào)整教育經(jīng)費(fèi)的分配，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生和實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)質(zhì)量、成績(jī)進(jìn)行量化，實(shí)施獎(jiǎng)懲措施，調(diào)動(dòng)和提高實(shí)習(xí)單位學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和有效性。
2.3開創(chuàng)多層次的學(xué)生實(shí)踐方法和路徑
現(xiàn)行的基本方法都是學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生到規(guī)定的單位、部門實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容多較為單一和枯燥，不能滿足學(xué)生個(gè)體和社會(huì)的需要。可以調(diào)整為，大部分基本內(nèi)容由學(xué)校統(tǒng)一安排進(jìn)行實(shí)習(xí)，少部分個(gè)人可根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)自主選擇實(shí)習(xí)單位和部門。如此既讓學(xué)生得到基本技能的鍛煉，也顧及學(xué)生的特長(zhǎng)和愛好。甚至還可以根據(jù)情況及市場(chǎng)的變化和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展要求，重新調(diào)整所選擇的實(shí)習(xí)內(nèi)容和單位。
2.4課程比例的調(diào)整
目前云南省的中醫(yī)藥教育課程設(shè)置中大多是50一60%中醫(yī)專業(yè)內(nèi)容，35一40%西醫(yī)內(nèi)容，5一10%其他非專業(yè)課程。很多重要課程如數(shù)學(xué)、物理、科技寫作、藝術(shù)欣賞等在醫(yī)學(xué)類學(xué)生中沒有開設(shè);計(jì)算機(jī)課每周只有2學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容多為計(jì)算機(jī)原理(或語(yǔ)言程序)，造成許多學(xué)生完成計(jì)算機(jī)教學(xué)后只會(huì)開機(jī)、關(guān)機(jī)。學(xué)校培養(yǎng)的對(duì)象是一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，有一定的專業(yè)知識(shí)，有一定的社會(huì)勾通能力，有一定的審美欣賞水平，有一定的生活情趣和生活適應(yīng)能力的學(xué)生，所以素質(zhì)教育是教育的重要議題。素質(zhì)教育課程比例可調(diào)整為20 %、西醫(yī)課程為40 %，中醫(yī)課程為40%。
2.5教育資源的開發(fā)
2.5.1進(jìn)行多種渠道的師資配置和選用。每個(gè)學(xué)校都必須配備有自己的優(yōu)秀師資，為了讓學(xué)生受到更好的教育，盡可能聘用該學(xué)科、該專業(yè)、相關(guān)課程的較(最)優(yōu)秀的教師進(jìn)行執(zhí)教，可以把外面的行家請(qǐng)進(jìn)來;自己的人員走出去，加強(qiáng)培養(yǎng)自己的專業(yè)隊(duì)伍，同時(shí)需要人事部門及用人單位的用人制度給予政策傾斜?，F(xiàn)在絕大多數(shù)單位仍然在吃“年齡飯”，缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，極不利于提高勞動(dòng)積極性，不利于新秀的脫穎而出。
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）09（a）-0255-02
為了科學(xué)地進(jìn)行湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容改革研究》研究，進(jìn)一步理清課題的研究思路，保證達(dá)到預(yù)期的效果，課題組7名成員，分二組對(duì)學(xué)生比較集中的深圳和江浙兩地進(jìn)行了機(jī)電技術(shù)應(yīng)用中職畢業(yè)生及實(shí)習(xí)生的跟蹤調(diào)查。該次調(diào)查采取實(shí)地考查、問卷與訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行，深入企業(yè)一線進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查對(duì)象主要是企業(yè)中的我院中職畢業(yè)生（含實(shí)習(xí)生）及企業(yè)生產(chǎn)主管。
1 企業(yè)調(diào)查表調(diào)查的基本信息
被調(diào)查企業(yè)全部為獨(dú)資民營(yíng)企業(yè)，走訪了深圳中信公司、深圳富士康集團(tuán)、溫州高能電氣有限公司、溫州長(zhǎng)江汽車電器有限公司、旺天凱精密機(jī)器（昆山）有限公司、昆山多得力機(jī)電科技工程有限公司、富瑞精密組件（昆山）有限公司、強(qiáng)勝精密機(jī)械（蘇州）有限公司、昆山揚(yáng)皓光電有限公司、浙江聯(lián)強(qiáng)數(shù)控機(jī)床公司、禧瑪諾（昆山）自行車零件有限公司等企業(yè)。
調(diào)查顯示：該院學(xué)生自我意識(shí)太強(qiáng)，都想當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，但是沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及與人交往溝通的能力，企業(yè)建議在教育學(xué)生過程中要加強(qiáng)引導(dǎo)他們?nèi)チ私飧改冈谧鍪裁?，如何去感恩父母老師，?xùn)練學(xué)生的思維方式、分析問題的態(tài)度與社會(huì)接軌；工科專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生要加強(qiáng)實(shí)際操作訓(xùn)練、多實(shí)踐多加強(qiáng)操作；另外要加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人形象修養(yǎng)，如，穿衣要整齊，染頭發(fā)的一個(gè)不要。調(diào)查的學(xué)生的工作崗位有包裝、裝配、模具、線切割、質(zhì)檢、倉(cāng)儲(chǔ)等。學(xué)生建議要加強(qiáng)機(jī)械制圖和機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，其畢業(yè)生需持中級(jí)及以上崗位證書。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力應(yīng)達(dá)到一級(jí)及以上。外語(yǔ)能力方面企業(yè)建議學(xué)生能夠通過查字典來翻譯設(shè)備說明書資料。對(duì)中職機(jī)電類工科畢業(yè)生課程教學(xué)建議加強(qiáng)：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、求職與創(chuàng)業(yè)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、UG[1]、機(jī)械制圖與CAD、金屬工藝學(xué)、公差配合與技術(shù)測(cè)量、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、液壓與氣壓傳動(dòng)、金工實(shí)習(xí)、電工電子技術(shù)、電氣控制與PLC、檢測(cè)技術(shù)、工廠供電、機(jī)械制造工藝學(xué)、數(shù)控加工與編程技術(shù)、金屬切削機(jī)床、現(xiàn)代企業(yè)管理。企業(yè)認(rèn)為：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、UG、數(shù)控加工與編程技術(shù)、金屬切削、電氣控制與PLC必須得到加強(qiáng)[2]。
企業(yè)認(rèn)為，金工實(shí)習(xí)、制圖測(cè)繪、機(jī)械課程設(shè)計(jì)、電工電子技能實(shí)訓(xùn)、數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)、機(jī)電設(shè)備檢修實(shí)訓(xùn)必須得到加強(qiáng)。對(duì)進(jìn)口數(shù)控設(shè)備能夠熟練操作、PLC編程實(shí)踐要加強(qiáng)[3]。被調(diào)查企業(yè)對(duì)我院擬開設(shè)的課程分析認(rèn)為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確，符合社會(huì)需要。
企業(yè)認(rèn)為，中專畢業(yè)生在工作中踏實(shí)認(rèn)真，非常有責(zé)任感。業(yè)務(wù)水平較強(qiáng)，適應(yīng)崗位的時(shí)間一般為半年到1年。中職畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)為一般，動(dòng)手能力較強(qiáng)，人際交往與合作精神較好，與其他學(xué)歷相比中職學(xué)生在操作技能、職業(yè)道德方面有優(yōu)勢(shì)，而在人際交往能力、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面欠缺。
企業(yè)認(rèn)為，中職畢業(yè)生急需掌握質(zhì)量管理方面的知識(shí)。專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)工作可能存在的主要問題是課程內(nèi)容更新太慢及實(shí)踐操作條件不足。
在被調(diào)查的企業(yè)中，企業(yè)所需中專畢業(yè)學(xué)生數(shù)占新計(jì)劃招聘員工的80%以上。蘇州工業(yè)園區(qū)有1000多家企業(yè)，90%的企業(yè)屬于機(jī)械制造企業(yè)，預(yù)計(jì)近3年各專業(yè)中職畢業(yè)生社會(huì)需求量在10萬人以上，昆山市社會(huì)需求量也在10萬人以上。
2 通過訪談得到的基本信息
該次對(duì)中職社會(huì)人才需求調(diào)查，還與企業(yè)主管進(jìn)行了訪談，總體信息如下。
（1）畢業(yè)生出國(guó)學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)洽談機(jī)會(huì)多，提供了許多前沿制造技術(shù)信息[4]。該次訪談中，2002年畢業(yè)的機(jī)電類專業(yè)學(xué)生有80%分別到日本、韓國(guó)、新加坡、瑞典等國(guó)參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)及業(yè)務(wù)洽談，他們接觸到了最先進(jìn)的機(jī)械制造技術(shù)，如，日本的發(fā)動(dòng)機(jī)曲軸冷模精密鍛造技術(shù)，機(jī)體的壓力鑄造和震動(dòng)結(jié)晶技術(shù)等先進(jìn)制造技術(shù)。學(xué)生向?qū)W院反映要求課程內(nèi)容要跟上先進(jìn)技術(shù)步伐，當(dāng)然基礎(chǔ)理論作為先導(dǎo)，要求有一定的功底。畢業(yè)生在座談中基本上談?wù)摰氖且恍I(yè)術(shù)語(yǔ)，反映了學(xué)生在工作崗位上與所學(xué)專業(yè)十分靠近，如，金屬材料、熱處理、電氣控制PLC、UG、PROE、機(jī)械制造工藝、品質(zhì)（質(zhì)量）檢測(cè)管理等。反映出了以上開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程在工作應(yīng)用中的重要地位。當(dāng)然也反映出了有些課程內(nèi)容陳舊，如電控元件部分，他們?cè)诠ぷ鬟^程中從來未見到過普通電氣控制元件，如接觸器等，代之以插腳集成塊[5]。希望學(xué)院在課程內(nèi)容上要緊跟先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展。
（2）加強(qiáng)質(zhì)量檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。在考察中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)中絕大多數(shù)質(zhì)量檢測(cè)還是采用了傳統(tǒng)的測(cè)量手段，如，通規(guī)止規(guī)測(cè)量法，但是對(duì)于精密機(jī)械零件，每個(gè)公司都有“三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x”，即通過高精度接觸式測(cè)頭，對(duì)產(chǎn)品基本幾何元素、形位誤差、復(fù)雜輪廓曲面進(jìn)行測(cè)量與評(píng)定，而會(huì)操作該設(shè)備的人員較少，該崗位工資比普通質(zhì)檢員高出1 500元，這種測(cè)量手段以后還有逐漸擴(kuò)大的趨勢(shì)。并且出現(xiàn)了“反求工程”，即用“三坐標(biāo)掃描機(jī)”通過激光測(cè)頭，可迅速實(shí)現(xiàn)對(duì)產(chǎn)品外形、結(jié)構(gòu)緩變曲面掃描，重塑產(chǎn)品數(shù)字化模型，可得到誤差僅為3～5絲的零件，它代表了一種非常高效的產(chǎn)品設(shè)計(jì)思路和方法。浙江大學(xué)現(xiàn)代制造技術(shù)研究所對(duì)以上技術(shù)研究處于前沿，并有設(shè)備儀器供應(yīng)。座談反映，在現(xiàn)代企業(yè)中質(zhì)量管理采用了6σ管理理念，建議學(xué)院要將質(zhì)量管理和現(xiàn)代企業(yè)管理課程提升到重要地位。
（3）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)及專業(yè)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)。建議學(xué)院將CAD作為重點(diǎn)課程，UG、PROE要求機(jī)電類學(xué)生人人掌握。部分學(xué)生在離校后花了1年的時(shí)間自學(xué)機(jī)械應(yīng)用軟件。數(shù)控加工與編程技術(shù)也要作為一門公共課程開設(shè)，目前廣泛應(yīng)用的數(shù)控系統(tǒng)為FANUC、三菱、西門子，而華中數(shù)控、廣州數(shù)控等國(guó)家數(shù)控系統(tǒng)在企業(yè)占有很少，而我院所用系統(tǒng)全部為華中數(shù)控，學(xué)生就業(yè)需要一段適應(yīng)過程，所調(diào)查的企業(yè)機(jī)床設(shè)備全部為數(shù)控設(shè)備，未見普通設(shè)備。對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)要加強(qiáng)DOS操作。
（4）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。中職學(xué)生在企業(yè)已經(jīng)占有相當(dāng)高的比例，企業(yè)招聘員工普遍看好中職學(xué)生，說中職學(xué)生勤于動(dòng)手，經(jīng)過短期培訓(xùn)后動(dòng)手能力強(qiáng)，有吃苦精神，企業(yè)樂于接受。對(duì)于理論課，專業(yè)基礎(chǔ)課要扎實(shí)，機(jī)電類行業(yè)的學(xué)生要能夠看懂機(jī)械圖紙和電氣圖紙，課程內(nèi)容要追求實(shí)用。
（5）企業(yè)用人機(jī)制。現(xiàn)代企業(yè)用人機(jī)制追求能力提拔，企業(yè)主管明確表明對(duì)于少數(shù)在2年內(nèi)未得到提拔的員工基本上定為無能員工，一般每3個(gè)月調(diào)整一次職位和工資。中職學(xué)生在企業(yè)1年后的基本工資可達(dá)2 400元左右，02屆學(xué)生目前的工資水平普遍在3 400元左右，有部分學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立開設(shè)機(jī)電設(shè)備公司。
參考文獻(xiàn)
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