時(shí)間：2023-03-02 15:07:41
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中圖分類號：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1672.3198（2013）04.0151.01
“自我管理”一詞屬于人力資源管理的范疇，近年來相關(guān)研究領(lǐng)域的專家在研究員工關(guān)系管理這一問題上逐漸把焦點(diǎn)放在員工的自我管理這一方面。簡單來講，自我管理，就是在責(zé)任心的驅(qū)使下，發(fā)揮個(gè)體或者群體的主觀能動(dòng)性，通過對自己的行為進(jìn)行一定的自我調(diào)控和自我激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)自身行為的效益最大化并且達(dá)成目標(biāo)的活動(dòng)過程。從某種意義上來講，相應(yīng)地加強(qiáng)員工的自我管理能力，可以有效減輕管理人員的工作量并提高員工管理的績效。對于我校而言，亦可以借用自我管理的相關(guān)理論，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，探索加強(qiáng)學(xué)生自我管理的途徑，改善學(xué)生管理的現(xiàn)狀并提高學(xué)生管理的效率。
1 學(xué)生自我管理的必要性
第一，我校學(xué)生工作人員相對不足，迫切要求建立學(xué)生自我管理機(jī)制。從我系12級輔導(dǎo)員隊(duì)伍的構(gòu)成來看，多數(shù)輔導(dǎo)員均為教師或行政兼職輔導(dǎo)員，平均每位輔導(dǎo)員帶兩至三個(gè)班級，除了學(xué)生工作以外還有大量的教學(xué)任務(wù)。專職輔導(dǎo)員目前相對緊缺，使學(xué)生工作績效受到影響，這就要求我們思考學(xué)生管理的新思路、新方法。
第二，我校學(xué)生的特點(diǎn)對加強(qiáng)學(xué)生自我管理的工作提出了新的挑戰(zhàn)。有些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，自我管理能夠讓學(xué)生以“主人翁”的姿態(tài)出現(xiàn)，從抵觸學(xué)習(xí)向積極參與學(xué)習(xí)，努力地提高自己的學(xué)習(xí)成績并有效促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。另外，他們渴望接觸社會(huì)、了解社會(huì)，自己獨(dú)立解決問題的愿望相應(yīng)增強(qiáng)，但現(xiàn)今的大學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，習(xí)慣了由父母包辦的生活，習(xí)慣了老師的指揮棒，具有一定的“社會(huì)化缺陷”。學(xué)校有責(zé)任提供充分的機(jī)會(huì)促使他們走向成熟走上社會(huì)。
第三，現(xiàn)代管理理念要求以人為本，積極組織學(xué)生自我管理可以實(shí)踐這一基本理念?，F(xiàn)代管理的理念十分重視“以人為本”，認(rèn)為應(yīng)多重視組織成員的需要和自我實(shí)現(xiàn)的愿望，尊重組織內(nèi)部成員的人性及價(jià)值取向等。所以，提倡在高校學(xué)生管理中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，充分做到讓學(xué)生民主參與并引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)其潛能。因此，組織學(xué)生自我管理是實(shí)踐“以人為本”的一條有效途徑。
第四，從高校學(xué)生管理的角度來看，只有學(xué)生自我管理，才能將學(xué)生工作做得細(xì)致和到位。目前，高校的學(xué)生管理也應(yīng)從老師指令式管理向?qū)W生自我管理轉(zhuǎn)變。指令式管理，即讓老師安排學(xué)生來做，但隨著學(xué)生數(shù)量的增多，社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)生民主和法制意識的不斷增強(qiáng)，要想獲得大學(xué)生各方面的信息，并在綜合分析的基礎(chǔ)上來做出準(zhǔn)確的決策，已變得越來越困難。無論相應(yīng)的管理制度有多么健全，管理的隊(duì)伍多么龐大，都不可能做到，從而要求我們必須實(shí)行真正意義上的學(xué)生自我管理。
2 學(xué)生自我管理的原則
第一，良好的外部環(huán)境和健全的內(nèi)在機(jī)制相結(jié)合?，F(xiàn)在我國正在大力提倡和實(shí)施素質(zhì)教育，現(xiàn)代教育也確立了“四大支撐”，即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展，這些都為學(xué)生的自我管理指明了發(fā)展的方向。另外，我國正在努力構(gòu)建終身教育體系，這更對高等教育產(chǎn)生了全方位的影響，使學(xué)習(xí)者能夠從自身的需要出發(fā)，來考慮一生中的學(xué)習(xí)安排。因此，高校應(yīng)對其教育模式和管理規(guī)范制度進(jìn)行改革，完善相應(yīng)的內(nèi)在機(jī)制，來呼應(yīng)教育發(fā)展的大好形勢。
第二，健全的校紀(jì)校規(guī)和寬松的育人環(huán)境相結(jié)合。正所謂無規(guī)矩不成方圓，任何單位都有相應(yīng)的規(guī)章制度，高校也不例外。在高校里，完善的規(guī)章制度既為學(xué)生的自我管理行為劃定了“允許的范圍”，又提供了范圍內(nèi)的“自由”。然而，從辯證的角度來看，對待學(xué)生的管理應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加入柔性化的因素，讓學(xué)生自覺地接受學(xué)校的管理，而不是被動(dòng)消極的接受，因此營造民主、寬松、積極的校園文化氛圍也是極為重要的一個(gè)方面，兩者的有效結(jié)合既可在自我管理活動(dòng)中充分保障“自由”的實(shí)現(xiàn)，又在潛移默化中起到了一定的引導(dǎo)和激勵(lì)作用。
第三，多樣的教學(xué)方法與完善的學(xué)生組織相結(jié)合。現(xiàn)代大學(xué)生的在步入大學(xué)校門之前，大部分都未曾有過社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，而單純的學(xué)校環(huán)境使得學(xué)生缺乏足夠的判斷力和自覺性，需要有人給予引導(dǎo)、組織和管理，而學(xué)校和教師在這方面通常又不能干涉過多，以免引起學(xué)生的抵觸和反感。在這種情況下，完善的學(xué)生組織便理所當(dāng)然地?fù)?dān)當(dāng)了管理者的角色。學(xué)校教育、管理工作中的一些目標(biāo)，可以通過學(xué)生組織變成學(xué)生自己的目標(biāo)，變硬性管理為軟性管理，讓學(xué)生易于接受。同時(shí)，通過學(xué)生組織的組織協(xié)調(diào)，使多樣的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)組織嚴(yán)密化、形式多樣化，最終成為一種良性的循環(huán)。
3 建立學(xué)生自我管理機(jī)制的途徑
第一，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人的自我管理理念。首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，深化教師對培養(yǎng)學(xué)生自我管理的教育意識。提高教師教書育人的服務(wù)意識，真正把學(xué)生當(dāng)成自己的服務(wù)對象，全身心地投入到教育事業(yè)中，在教學(xué)過程中不短摸索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，一改往日的以灌輸為主的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。其次，加強(qiáng)思想文化教育，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的正確方向。很多學(xué)生還沒有形成自己完善的人生觀和價(jià)值觀，這是高?？梢苑e極開展思想文化教育活動(dòng)，舉辦一些有關(guān)人生及社會(huì)價(jià)值觀方面的講座，引導(dǎo)學(xué)生走出迷茫并形成正確的人生觀，向正確的方向進(jìn)行自我管理。再次，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，可以讓學(xué)生的大學(xué)生活豐富多彩，并在活動(dòng)中逐步提升自己。例如引導(dǎo)學(xué)生充分利用個(gè)人的自由支配時(shí)間自主參與一些文藝活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等，使學(xué)生自我管理意識和能力不斷得到提高。
第二，構(gòu)建集體導(dǎo)向式自我管理模式。首先，以宿舍集體為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自我管理。建立宿舍成員的周負(fù)責(zé)制，通過開展宿舍風(fēng)采特色交流的活動(dòng)，定期進(jìn)行宿舍管理效果評比，以共同提高為基點(diǎn)，采取一定的獎(jiǎng)懲措施。這在加深學(xué)生責(zé)任感的同時(shí)，又能使每個(gè)成員加強(qiáng)對自我的管理。其次，以班級集體為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自我管理。建立班級活動(dòng)的責(zé)任制，堅(jiān)持以班長、團(tuán)委為管理中心，以班干為工作力量，鼓勵(lì)班級全員參與工作的班級集體導(dǎo)向模式，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，提高參與班級管理的自主性。
第三，創(chuàng)造學(xué)生自我管理的條件。目前，絕大多數(shù)高校都將社會(huì)實(shí)踐分為教學(xué)計(jì)劃內(nèi)社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)計(jì)劃外社會(huì)實(shí)踐兩部分。前者指的是專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、軍事訓(xùn)練等。后者包含社會(huì)調(diào)查和考察勤工助學(xué)、義務(wù)勞動(dòng)、掛職鍛煉等。所有這些實(shí)踐活動(dòng)均為學(xué)生自我管理提供了情境并創(chuàng)設(shè)了條件?，F(xiàn)代社會(huì)對大學(xué)生的提出了更高的要求，用人單位亦希望大學(xué)生在步入工作崗位之前有過一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此校企結(jié)合已成為眾多高校在人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新方面所采用的一大戰(zhàn)略。除此之外，很多高校還正在探索一些其他的可行方式，加強(qiáng)教學(xué)過程和實(shí)踐過程的有效結(jié)合，例如清華大學(xué)等學(xué)校推出了學(xué)生“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”政策，允許學(xué)生先參與科研和市場開發(fā)，再返校學(xué)習(xí)；復(fù)旦大學(xué)開辦校園超市，從管理人員到工作人員，從經(jīng)營管理到拓展業(yè)務(wù)完全由學(xué)生自行操作，鍛煉學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。這些創(chuàng)新均為學(xué)生的自我管理的提供了條件、拓寬了空間，值得我們進(jìn)行借鑒。
第四，進(jìn)一步加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)。校園文化可以對學(xué)校的管理起到引導(dǎo)的作用，良好的校園文化能夠讓學(xué)生在高校里健康地發(fā)展和成長，因此學(xué)校要著力建設(shè)民主開放的校園文化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，向積極的方面來影響大學(xué)生的思想觀念及行為方式，使校園文化成為學(xué)生自我管理的載體和精神土壤。
綜上所述，合理有效地引導(dǎo)大學(xué)生自我管理，對于大學(xué)生人格的塑造、教育質(zhì)量的有效提高及人才的培養(yǎng)，都有極為重要的意義，我校應(yīng)積極探索，加快建立大學(xué)生的自我管理機(jī)制。
參考文獻(xiàn)
如今大學(xué)管理模式主要體現(xiàn)在為注重高校學(xué)生管理者對學(xué)生的管理，忽視大學(xué)生自身對管理的反作用；注重自上而下的行政管理，忽視自下而上的反饋?zhàn)饔?；注重教育管理者的管理功能，忽視大學(xué)生自我管理的功能。盡管近年來，隨著大學(xué)生主體意識的增強(qiáng)，高校對大學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)等方面給予了高度關(guān)注，大學(xué)生在協(xié)助日常的班級管理、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮了越來越重要的作用，但是大學(xué)生管理的權(quán)力更多的是在學(xué)工部、學(xué)生處、輔導(dǎo)員之間游離，學(xué)生對自身的管理權(quán)力是極其有限的，并未充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生自身的積極性，發(fā)揮大學(xué)生自身管理的功效。
一、我國高校大學(xué)生管理中存在的主要問題
（一）管理中價(jià)值取向的偏失。我國高校的大學(xué)生管理實(shí)踐中，忽視大學(xué)生主體性、個(gè)性的現(xiàn)象普遍存在。不少高校學(xué)生管理工作者“官本位”思想嚴(yán)重，甚至把對學(xué)生的管理工作作為自己的“政績”來抓，操作上往往不顧學(xué)生態(tài)度、情感上的接受程度，而把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。學(xué)生的逆反心理就必然產(chǎn)生，管理工作也就會(huì)事倍功半。同時(shí)這樣還會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生功利化傾向，把評優(yōu)、評獎(jiǎng)、入黨等作為自己的積累資本。
（二）管理中的形式主義。在實(shí)際工作中，部分直接從事大學(xué)生管理工作的人員對學(xué)生管理工作缺乏真正的興趣和熱情，平時(shí)很少關(guān)心大學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、交友等問題，遇到上級部門檢查便臨時(shí)部署學(xué)生工作，應(yīng)急而設(shè)。 而且由于當(dāng)前社團(tuán)經(jīng)費(fèi)基本靠成員集資，實(shí)行自負(fù)盈虧的方式，為了擴(kuò)充經(jīng)費(fèi)，各社團(tuán)只是注重自身的宣傳，以盡可能多地吸納會(huì)員或社員和吸納資金為目的，同時(shí)社團(tuán)活動(dòng)的開展并未做到有始有終。在社團(tuán)活動(dòng)中，有些學(xué)生社團(tuán)并不能提供具有滿足學(xué)生實(shí)際需求，提高學(xué)生能力的各種活動(dòng)。因此，活動(dòng)的質(zhì)量、活動(dòng)的效果難以得到保障，更達(dá)不到以此來發(fā)展大學(xué)生自我管理能力的目的。
（三）管理的封閉性。大學(xué)生管理者與大學(xué)生之間存在著隔閡。高校領(lǐng)導(dǎo)往往忽視了大學(xué)生管理者與大學(xué)生之間的互動(dòng)作用，在有意無意之中將學(xué)生管理者與學(xué)生分開，形成學(xué)生管理者陣營和學(xué)生陣營。有些直接從事大學(xué)生管理的人員往往把對學(xué)生的管理工作作為實(shí)現(xiàn)個(gè)人某種目的的手段，因此與上層領(lǐng)導(dǎo)接觸多，而不重視與學(xué)生的交往與情感的交流，管理的目的意圖、方式方法、途徑等往往只在管理者中流通，學(xué)生對此知之甚少，甚至一無所知。大學(xué)生與管理者之間的鴻溝，往往使管理者和學(xué)生缺乏溝通，并在大學(xué)生中形成消極影響，致使部分學(xué)生個(gè)人本位價(jià)值觀念更加突出，道德行為認(rèn)知存在偏差，有意犯規(guī)行為增多等。
二、加強(qiáng)我國高校大學(xué)生自我管理的策略
高校對學(xué)生管理的主要功能是正確引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)其成長、成才，并把社會(huì)、家庭、學(xué)校等外在要求轉(zhuǎn)化為自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。因此，高校要以“為大學(xué)生的成長與發(fā)展服務(wù)”為中心，增強(qiáng)大學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我評價(jià)、自我管理、自我服務(wù)的能力。需要特別重視大學(xué)生自身的內(nèi)化和體驗(yàn)，注重發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理能力。
（一）建立完善的大學(xué)生管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行。大學(xué)生的思想還處于尚未完全成熟時(shí)期，一直以來接受的都是理論和經(jīng)驗(yàn)教育，對社會(huì)的復(fù)雜性和是非性還沒有體驗(yàn)或者較深的體驗(yàn)，對一些事物的認(rèn)識還浮于表面，因此大學(xué)生在樂于參與的同時(shí)卻顯得辨別力不足，容易誤入歧途。因此，高校要建立完善的學(xué)生管理制度，對學(xué)生嚴(yán)而有格，取法乎上；尊重、理解而決不遷就，把教育與管理相結(jié)合起來。
完善的大學(xué)生管理制度應(yīng)該包括學(xué)生日常行為管理制度、學(xué)籍管理制度、獎(jiǎng)懲管理制度、學(xué)生社團(tuán)管理制度、畢業(yè)就業(yè)管理制度等。大學(xué)生日常行為規(guī)范的管理制度，必須科學(xué)、完善并可行，一方面要符合大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，另一方面要符合教育規(guī)律和德、智、體培養(yǎng)的目標(biāo)，并且管理制度要隨時(shí)代形勢及教育發(fā)展而不斷完善，且具有相對的穩(wěn)定性。
（二）加強(qiáng)學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)生骨干隊(duì)伍是聯(lián)系學(xué)校、教師、同學(xué)之間的橋梁與紐帶，起著先鋒模范作用，是完成學(xué)校各項(xiàng)任務(wù)的一支重要力量。對于學(xué)生骨干人員，大學(xué)生管理者要盡力創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過實(shí)踐的磨練，增長其才干，培養(yǎng)其能力，同時(shí)開展必要的培訓(xùn)活動(dòng)，使其盡快進(jìn)入角色，端正動(dòng)機(jī)，并掌握一定的工作方法與技巧。建立公開公正、操作性強(qiáng)的學(xué)生骨干人員考核制度，采用教師、管理者、同學(xué)、自身考核相結(jié)合的辦法，定期對思想政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、工作實(shí)績、平時(shí)表現(xiàn)等進(jìn)行多方面評議，獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，營造良好的競爭環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生骨干努力學(xué)習(xí)、刻苦向上、不斷進(jìn)取、奮發(fā)成才，防止產(chǎn)生凌駕于其他同學(xué)之上的優(yōu)越感，增強(qiáng)他們的服務(wù)意識和能力。
（三）發(fā)揮班、團(tuán)學(xué)生干部在日常管理中的主導(dǎo)作用。大學(xué)生日常管理是一項(xiàng)繁重瑣碎且需要耐心細(xì)致的工作。如果大學(xué)生管理者事事親歷親為，不僅易于陷入疲憊不堪的狀態(tài)，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，而且沒有時(shí)間對自身工作進(jìn)行總結(jié)、反思與研究，不利于學(xué)生管理者能力的提高及長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，高校要充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、班、團(tuán)干部的職能，大膽放權(quán)讓學(xué)生干部參與學(xué)生工作管理的全過程。這樣不僅減輕了廣大學(xué)生管理者的工作負(fù)擔(dān)，而且培養(yǎng)了大學(xué)生自我管理的意識和能力，增強(qiáng)其主人翁精神。
（四）調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)主動(dòng)參與，增強(qiáng)自我管理能力。大學(xué)生不僅是高校管理的對象而且是管理的主體之一。缺乏大學(xué)生自身這一主體的任何管理活動(dòng)，其成效必然是微小的，難盡如人意的，甚至管理是混亂的。因此，高校學(xué)生管理者要樹立以人為本的管理思想，為學(xué)生服務(wù)的管理意識，做學(xué)生自我教育與管理的引路人，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)全員參與，做自身管理的主人。高校應(yīng)通過為同學(xué)服務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)，提高大學(xué)生的語言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、與人交往能力等，與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生的成長成才與今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]探析加強(qiáng)大學(xué)生自我管理的有效途徑 屈善孝 家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào) 2010-03-15。
隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步以及社會(huì)體制的不斷變革，各種制度也在不斷創(chuàng)新，這種情況一定會(huì)促使教育體制和制度進(jìn)行創(chuàng)新和改革。全新的教育體制要求大學(xué)生必須具有自我管理能力，進(jìn)行自我管理能力的培養(yǎng)其能夠大幅提高大學(xué)生的整體素質(zhì)。所以，本篇文章針對大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)進(jìn)行研究，對目前大學(xué)生自我管理能力方面存在的問題進(jìn)行探討，并提出具體的解決對策。
一、大學(xué)生自我管理方面存在的問題
1.組織計(jì)劃性較差
在現(xiàn)代大學(xué)中，有非常多的學(xué)生不知道自己該干什么，每天都在虛度光陰。與其他學(xué)習(xí)階段相比，大學(xué)的學(xué)習(xí)強(qiáng)度非常小，而且沒有人對其進(jìn)行管理，這就導(dǎo)致學(xué)生每天都在網(wǎng)吧度過，或者一直在玩，浪費(fèi)了很多時(shí)間。
2.研究能力不強(qiáng)
我國一些大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常差，而且傳統(tǒng)的教育模式就是老師講課，學(xué)生聽課，這在很大程度上限制了學(xué)生自主研究能力的發(fā)揮，而且學(xué)校只是對學(xué)生掌握知識程度進(jìn)行檢驗(yàn)，能力方面還沒有任何檢驗(yàn)辦法。
3.缺乏自我認(rèn)同
很多學(xué)生以為進(jìn)入大學(xué)就可以隨便玩了，這些人對社會(huì)的認(rèn)知是不完善的，如果遇見挫折或者失敗的話，就會(huì)對他們的自信心造成嚴(yán)重的影響，造成學(xué)生出現(xiàn)自卑心理，對其自身的發(fā)展非常不利。
二、加強(qiáng)大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的具體對策
1.增強(qiáng)大學(xué)生自我管理的意識
高等學(xué)府的學(xué)生管理部門應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任心以及自尊心，鼓勵(lì)大學(xué)生能夠積極向上，向著目標(biāo)不斷努力。教師要加強(qiáng)對大學(xué)生的自我管理能力的培養(yǎng)，并使大學(xué)生能夠自覺養(yǎng)成自我管理意識，提高自我管理的自覺性。
2.強(qiáng)化大學(xué)生自我管理的組織建設(shè)
大學(xué)中的學(xué)生會(huì)和社團(tuán)等組織都是提高大學(xué)生自我管理能力的有效平臺。大學(xué)生能夠在各種活動(dòng)和學(xué)生工作中對自身的能力進(jìn)行認(rèn)知和分析，并在其中能夠不斷地進(jìn)行自我管理，而且在活動(dòng)和工作完畢后，對自身的能力和工作進(jìn)行總結(jié)和反思，進(jìn)而不斷提高自我管理能力。因此，高等學(xué)府應(yīng)該促進(jìn)大學(xué)生組織的建設(shè)和發(fā)展，為大學(xué)生提供能夠展示自我的平臺，并在其中不斷鍛煉自身的自我管理能力，使大學(xué)生能夠主動(dòng)地提高管理能力。
3.建立健全大學(xué)生自我管理的機(jī)構(gòu)體系
在對大學(xué)生進(jìn)行教育和管理的過程中，應(yīng)該建立健全大學(xué)生自我管理機(jī)構(gòu)和體系，使大學(xué)生能夠良好地進(jìn)行自我管理，讓學(xué)生參與到學(xué)生管理工作 中；并針對大學(xué)生的特點(diǎn)，不斷開展教育和管理活動(dòng)，讓大學(xué)生能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中都做到自律。
4.加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)
想要更好地培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理能力，就一定要不斷地?cái)U(kuò)充和建設(shè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，以提高輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)，帶領(lǐng)大學(xué)生不斷進(jìn)步，提高學(xué)生的自我管理能力。
5.開展有益的校園文化活動(dòng)
不斷開展有益的校園文化活動(dòng)能夠使大學(xué)生的自我管理能力大幅提升。高等學(xué)府的內(nèi)涵文化雖然不能被外人所看到或感受到，但是身處其中的大學(xué)生卻能夠切實(shí)感受到學(xué)校的文化和內(nèi)涵，因此，一定要不斷開展校園文化活動(dòng)，并使大學(xué)生充分參與進(jìn)來，發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，提升大學(xué)生的自我管理能力。
自我管理能力對大學(xué)生本身有著非常重要的意義，其對大學(xué)生步入社會(huì)之后的發(fā)展有著非常關(guān)鍵的意義和作用。高等學(xué)府培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的過程中，并不是讓其放棄學(xué)業(yè)或者忽視學(xué)習(xí)的重要性，而是應(yīng)該將學(xué)習(xí)和自我管理能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，采用更加全面的管理模式，促進(jìn)大學(xué)生全方位發(fā)展，為我國的社會(huì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多的高素質(zhì)人才。
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
原標(biāo)題：試論加強(qiáng)高校大學(xué)生自我管理的意義及措施
收錄日期：2012年2月7日
進(jìn)入21世紀(jì)以后，各高校學(xué)生多為獨(dú)生子女，優(yōu)越的環(huán)境也給學(xué)生素質(zhì)造成了不良的影響，普遍任性、依賴心理強(qiáng)、尤其是耐挫方面，不少學(xué)生吃不得苦，經(jīng)不起挫折，受不了委曲，因此注重提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力顯得尤為重要。
一、目前高校德育工作現(xiàn)狀
（一）存在著“重管輕教”的傾向。目前德育工作中考慮較多的是如何發(fā)動(dòng)教師人人參與管理，但是極其缺乏的是發(fā)動(dòng)學(xué)生自己管理自己，沒有把學(xué)生當(dāng)作德育工作的主人，沒有把學(xué)生充分地組織起來和發(fā)動(dòng)起來。學(xué)校的班級管理，缺乏“事事有人管，人人有事管”的典型。
（二）教育方式簡單。許多高校對學(xué)生的思想品德教育往往是被動(dòng)應(yīng)付多，而主動(dòng)出擊少；事后教育處分多，而事先耐心教育少，學(xué)工教師充當(dāng)“救火隊(duì)員”，急需加強(qiáng)的是和風(fēng)細(xì)雨，循循善誘，通過細(xì)致耐心的教育而使學(xué)生心服口服。
（三）管理層次嚴(yán)重重復(fù)，學(xué)工教師在德育管理上負(fù)擔(dān)過重?！岸嘀貚徫簧矸荨痹斐扇烁∮谑?，并造成學(xué)工教師在這方面的負(fù)擔(dān)過重。長此以往，勢必影響學(xué)生管理質(zhì)量的提高，影響學(xué)工教師的學(xué)習(xí)進(jìn)修，影響教育科研，影響教師自身素質(zhì)的提高。而實(shí)際上，不管學(xué)生工作教師如何努力和勤快，也不可能管理到學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)和生活的每一個(gè)時(shí)間和空間。
二、當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)和有效教育管理方式
目前，大部分高校教學(xué)工作和學(xué)生工作管理做得再好，對于大學(xué)生來說只是一種外部的知識灌輸和秩序的強(qiáng)制執(zhí)行。而大學(xué)生時(shí)期的明顯特點(diǎn)是，他們所處的年齡正在積極發(fā)展探索、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，也正處在一個(gè)自我分辯、自我抉擇的時(shí)期。這種積極的、主動(dòng)的認(rèn)識自身主體的意識是很重要的。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：進(jìn)入青春期的學(xué)生正處于精神上的斷乳期，他們從心理上想擺脫對成年人的依賴，愿以獨(dú)立的思考、獨(dú)特的個(gè)性去擁有世界，渴望獨(dú)立，要求自己的事情自己辦。這就提醒我們：對學(xué)生進(jìn)行德育教育，必須調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的積極性，實(shí)行學(xué)生自我管理，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用。這樣，學(xué)生就會(huì)變逆反心理為接受心理，主動(dòng)自覺地接受外界的教育，使學(xué)校教育深入學(xué)生的心田。
另外，要明確的是高校的大學(xué)生“自我管理”絕不是教師放手不管，更不是讓學(xué)生想方設(shè)法畫地為牢，束縛自身，而是指在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生對自己品德、行為、表現(xiàn)進(jìn)行自我管理、自我認(rèn)識、自我監(jiān)督，以提高品德水平、形成良好品德習(xí)慣的方法，它是在教師指導(dǎo)下靠學(xué)生自我調(diào)節(jié)和學(xué)生相互監(jiān)督完成的。例如：作為高校的思想政治學(xué)工教師，最主要的工作并不應(yīng)該單純的在于把學(xué)生管理地多么好，而在于如何給予學(xué)生好的觀念方法和建議，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境，讓他們更好地自我管理，幫助他們走向成功。
三、加強(qiáng)大學(xué)生自我管理的措施
（一）大學(xué)生自我管理的準(zhǔn)備及措施。大學(xué)生的自我管理，包括大學(xué)生對自身的生理、心理、行為等方面的自我認(rèn)識、自我感受、自我料理、自主學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我控制、自我完善。大學(xué)生自我管理就是通過反饋分析服務(wù)好自己的三個(gè)方面，即了解自我長處、管理自我目標(biāo)、學(xué)會(huì)做事和與人相處。
1、目標(biāo)管理。當(dāng)前，中國高等職業(yè)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)“具有獨(dú)立的生產(chǎn)能力，具有一定的專業(yè)技能和職業(yè)能力”的人。目標(biāo)即人們在各種活動(dòng)中所預(yù)期和追求的客觀標(biāo)準(zhǔn)在主觀上的超前反映，它是人們?yōu)榱藵M足需要而產(chǎn)生的一種期望。目標(biāo)作為主觀映象是人們對外界（或環(huán)境）能滿足主觀需要的誘因或刺激的反映。因?yàn)槟繕?biāo)能滿足人們的需要，故目標(biāo)一旦形成便成為一種誘因并引起人們的行動(dòng)。首先，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生制定自己以后的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確一個(gè)努力的方向；其次，我們再制定大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及每一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括何時(shí)達(dá)到以及如何進(jìn)行目標(biāo)效果評價(jià)等。當(dāng)然，目標(biāo)應(yīng)具有長期性、挑戰(zhàn)性。
2、時(shí)間管理。時(shí)間是最寶貴、最缺乏的資源，它是有內(nèi)容和價(jià)值的。時(shí)間的管理應(yīng)該是先執(zhí)行重要的任務(wù)，剩余的時(shí)間給一般和不重要的任務(wù)。必須教育學(xué)生謹(jǐn)記：自己所做的事情，是為了更好地接近目標(biāo)，并將時(shí)間的彈性拉到最大。以此為尺度，確定在有限的時(shí)間內(nèi)，我們該做什么，不該做什么，免得虛度光陰。
3、技能管理。技能是大學(xué)生今后的生存之本。大學(xué)階段是其一生中增長技能、積蓄能量的重要時(shí)期。技能有硬件和軟件之分，硬件如學(xué)習(xí)專業(yè)知識，考取各類證書等；軟件如人際交往能力、溝通能力、競爭能力、合作能力等。
（1）硬件技能管理包含兩種意思，即學(xué)習(xí)和如何學(xué)習(xí)。大學(xué)老師充當(dāng)引路人的角色，學(xué)生必須自主地學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐。自學(xué)能力必須在大學(xué)期間開始培養(yǎng)。《禮記?學(xué)記》上講：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。也就是說，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校里的人才資源，從各種渠道吸收知識和方法。
（2）軟件技能其實(shí)指的就是非專業(yè)素質(zhì)，即交往能力、合作能力、組織能力、動(dòng)手能力、口才，等等。這些能力的鍛煉和提高除了學(xué)習(xí)之外的課余時(shí)間內(nèi)，必需走進(jìn)集體活動(dòng)中，如社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生會(huì)工作活動(dòng)、聯(lián)誼活動(dòng)、演講、讀百本好書活動(dòng)等等，參與進(jìn)去，與大家融為一體，相互交流與探討，取長補(bǔ)短才會(huì)有收獲。
總之，不論是硬件技能還是軟件技能，這些技能往往是能力和素質(zhì)的載體。大學(xué)生要未雨綢繆，設(shè)想自己正處于就業(yè)或繼續(xù)深造的十字路口，剖析自己何去何從，長處與短處何在，如何適應(yīng)社會(huì)挑戰(zhàn)。這樣才能樹立起危機(jī)感與責(zé)任感，才能有意識地逐步提高這些技能。
4、財(cái)務(wù)管理。金錢是把雙刃劍，它可以助你一臂之力，也可以消磨你的意志。大學(xué)生要樹立金錢管理意識，建立賬目明細(xì)表，明確金錢的去向和投資方向，正所謂“好鋼用在刀刃上”。對于生活正常開銷以外的剩余資金，除了正常的儲(chǔ)蓄外，要培養(yǎng)大學(xué)生盡可能地把金錢用于知識的獲取、技能的提高上，而不是投入到高消費(fèi)、娛樂及金融市場中去。
（二）學(xué)校加強(qiáng)大學(xué)生自我管理的準(zhǔn)備及措施
1、營造學(xué)生自我管理氛圍。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)自主、自立、自尊、自強(qiáng)意識，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，必須借助校園文化的渲染和烘托，在建立以良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)為基礎(chǔ)的校園文化時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力列入校園文化的范疇。學(xué)生會(huì)可以成立學(xué)生自我管理協(xié)會(huì)，倡導(dǎo)學(xué)生自覺加入自我管理行列。通過講座、演講、辯論、競賽等形式，借助廣播、電臺、刊物、網(wǎng)站等途徑開展自我管理為主題的討論，加強(qiáng)學(xué)生對自我管理能力的認(rèn)識，營造良好的氛圍。樹立優(yōu)秀典型，發(fā)揮榜樣模范作用，在校園內(nèi)形成學(xué)生自我管理的良好風(fēng)氣。
2、為學(xué)生創(chuàng)建自我管理平臺。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力最終要落實(shí)到自我管理實(shí)踐上來，老師要善于為學(xué)生創(chuàng)建自我管理的平臺。作為學(xué)工教師，可以適當(dāng)運(yùn)用角色理論，讓每一個(gè)學(xué)生在集體中都有一個(gè)適當(dāng)?shù)摹ⅹ?dú)特的位置。集體事情的處理尊重每一個(gè)學(xué)生的意見、看法，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性。以班委會(huì)為例，可以通過“毛遂自薦”、民主推薦與公開競爭相結(jié)合的方式產(chǎn)生。每個(gè)學(xué)生干部必須承擔(dān)一定的責(zé)任，比如學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、生活服務(wù)、班級文化、班費(fèi)管理等方面。班級文化還可以分為教室布置、休閑娛樂、體育組織、班際交流等，真正使每一個(gè)學(xué)生都參與管理，成為集體的主人，達(dá)到“人人有事做，事事有人管”的管理效果，使每個(gè)學(xué)生都能在班上找到自己的位置，以參與班級管理的方式帶動(dòng)自我管理。建立班級自管委員會(huì)等方式，真正讓班級每一位成員都能參與班級管理。
3、加強(qiáng)對學(xué)生自我管理的指導(dǎo)。在學(xué)生自我管理的模式下，教師的任務(wù)由直接管理變成了解情況，指導(dǎo)學(xué)生自我管理。實(shí)施學(xué)生自我管理，作為學(xué)工教師加強(qiáng)指導(dǎo)是必需的。要經(jīng)常性地召開學(xué)生自我管理的總結(jié)會(huì)，讓學(xué)生講經(jīng)驗(yàn)，談體會(huì)；對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)與幫助，有針對的狠抓差生的轉(zhuǎn)化工作，讓差生學(xué)會(huì)自己管理自己；對在自我管理中表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與表彰。
4、開展多種教育活動(dòng)?！缎睦韺W(xué)》關(guān)于能力的發(fā)展和培養(yǎng)原則指出：“從事活動(dòng)是能力發(fā)展的基本途徑”，而“活動(dòng)越是多種多樣，越是內(nèi)容豐富，能力就可能發(fā)展得越充分，越明顯”，“只有在集體中，人才能充分顯示自己的能力”。要培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，就必須在教師指導(dǎo)下，放手讓學(xué)生開展自我管理的各項(xiàng)活動(dòng)，而且所有活動(dòng)，都鼓勵(lì)和放手讓學(xué)生進(jìn)行策劃與組織，使學(xué)生在活動(dòng)中提高自我管理的能力，同時(shí)也使學(xué)生展示了個(gè)性才華，提高了自我教育的意識與能力。
主要參考文獻(xiàn)：
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在競爭激烈的今天，社會(huì)中所需人才的素質(zhì)要求都非常高。不僅是學(xué)歷首先達(dá)標(biāo)，而且綜合素質(zhì)也要優(yōu)秀，身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)以及良好的思想品質(zhì)一樣都不能缺少。近幾年隨著各大學(xué)擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量猶如雨后春筍般急速生長起來，但是數(shù)量的增長并沒有和質(zhì)量的增長同步，導(dǎo)致現(xiàn)在許多用人單位都不敢恭維現(xiàn)在大學(xué)生的能力。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因有很多，其中大學(xué)生對于自己的自我管理能力在他們的自我發(fā)展中起著非常重要的作用。
一、大學(xué)生自我管理能力的內(nèi)涵
從廣義角度理解大學(xué)生的自我管理，主要是指大學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及為滿足社會(huì)日益發(fā)展對個(gè)人素質(zhì)的要求，充分地調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性與卓有成效地利用和整合自我資源（價(jià)值觀、時(shí)間、心理、身體、行為和信息等），而開展的自我認(rèn)識、自我計(jì)劃、自我組織、自我控制和自我監(jiān)督的一系列自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的活動(dòng)，從而趨向于自我完善。［2］
二、大學(xué)生自我管理能力的缺失現(xiàn)狀大學(xué)生呢
（一）沒有進(jìn)行正確的自我認(rèn)識
在告別高中的“煉獄”生活之后，他們認(rèn)為大學(xué)就是他們快樂的天堂！人一旦從束縛的生活中解脫出來，他們就會(huì)全身心的放松。剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生們他們對大學(xué)充滿了好奇，每個(gè)人都有自己的奇妙夢想。但是，剛被“解放”出來的他們還沒有找到自己的真正方向。首先，對于自己的認(rèn)識還不夠，沒有真正的目標(biāo)。隨著大學(xué)的擴(kuò)招畢業(yè)的大學(xué)生日益漸增，就業(yè)卻是越來越困難。他們有的把責(zé)任推到專業(yè)不好、就業(yè)不公平、等等這些客觀的條件上，卻很少想到自己究竟為將來做了多少準(zhǔn)備。現(xiàn)在大學(xué)生動(dòng)手能力差，眼高手低沒有正確的給自己定位，對于自己沒有一個(gè)正確客觀的評價(jià)，所以，他們在進(jìn)行自我管理時(shí)就不會(huì)對自己進(jìn)行合理的安排。
（二）時(shí)間觀念不強(qiáng)，安排不合理
凡是有成就的人都會(huì)對時(shí)間有一個(gè)合理科學(xué)的安排，時(shí)間觀念非常強(qiáng)?，F(xiàn)在大多數(shù)大學(xué)生時(shí)間觀念不強(qiáng)，在日常生活和學(xué)習(xí)中沒有對時(shí)間有一個(gè)科學(xué)合理的安排。睡眠、飲食不規(guī)律一天昏昏沉沉的。有的為了談戀愛，沒有心思安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。他們都忘卻了自己上大學(xué)的根本是什么。這種不良的生活習(xí)慣不僅影響他們的學(xué)習(xí)還危害到了他們的身心健康。自我管理能力極其缺乏。
（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)效率低
在進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)壓力相比高中要小的多，60分將成為他們奮斗的目標(biāo)。大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有長遠(yuǎn)的規(guī)劃盲目考證，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性。導(dǎo)致他們就業(yè)無頭緒，學(xué)習(xí)無動(dòng)力等現(xiàn)象。由于目標(biāo)不明確，動(dòng)力不足所以學(xué)習(xí)效率不是很高。明確目標(biāo)可以使他們更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更有針對性，有助于將來能夠適應(yīng)就業(yè)市場。
（四）心理承受能力低，心理問題難以調(diào)適
80、90后的少男少女這一代大多數(shù)都是在溫室的環(huán)境中長大，沒有經(jīng)歷過什么挫折，什么事都是父母替他們考慮。這一階段心理發(fā)展的突出特點(diǎn)是自我意識迅速發(fā)展和完善,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立意識和非常強(qiáng)的自尊心、自信心,但自我心理問題的管理能力尚薄弱。據(jù)2010年《中國青年報(bào)》的一份調(diào)查結(jié)果顯示, 14%的大學(xué)生出現(xiàn)抑郁癥狀, 17%的人出現(xiàn)焦慮癥狀, 12%的人存在敵對情緒。在面對現(xiàn)在競爭激烈的社會(huì)，就業(yè)壓力大、情感問題和一些困難時(shí)，迷茫，墮落，不愿面對現(xiàn)實(shí)，情緒低落，抑郁等一些不良情緒。面對這些他們感覺自己無法承受，所以他們有時(shí)候會(huì)做出讓人惋惜的事情。
三、導(dǎo)致大學(xué)生自我管理能力缺失的原因
（一）家庭環(huán)境的影響
父母是孩子的第一任老師，父母的教養(yǎng)方式、家庭氛圍以及父母的做事風(fēng)格都會(huì)對孩子們產(chǎn)生重要的影響作用。父母為了孩子的學(xué)習(xí)事事都已經(jīng)替他們考慮好安排好了。所以，孩子們根本就不用去考慮學(xué)習(xí)以外的事情。這樣從小到大他們形成了依賴性強(qiáng),缺乏獨(dú)立性;自我意識強(qiáng)烈,缺乏協(xié)作精神;軟弱心態(tài)明顯,缺乏社會(huì)責(zé)任感;價(jià)值取向多元化,道德觀念模糊等。這些個(gè)性特征導(dǎo)致部分學(xué)生在生活上自理能力差,在學(xué)習(xí)上吃苦精神差,在集體活動(dòng)中協(xié)作意識差,在困境中心理承受能力差, 辦事沒效率，遇事慌張，時(shí)間觀念不強(qiáng)，自我約束力低等。長此以往他們就嚴(yán)重的缺乏自我管理能力。
（二）學(xué)校傳統(tǒng)教育文化的影響
傳統(tǒng)教育以服從教育為主，缺乏讓學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。為了升學(xué)率老師進(jìn)行連續(xù)“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生就緊跟著教師的指揮棒走，沒有自己發(fā)揮的空間。這種教育方式扼殺了他們的潛力，沒有調(diào)動(dòng)起他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。缺乏獨(dú)立人格的教育，學(xué)習(xí)者沒有自我管理的意識。
現(xiàn)在教育中只注重智力開發(fā)，缺乏情感教育，受傳統(tǒng)觀念束縛，學(xué)校教育只注重學(xué)生智力開發(fā)，以傳授文化知識為主。但是在人的心理構(gòu)成要素知、情、意三者中，情感或情緒處于核心地位。
情商是一個(gè)人情緒控制和管理能力的標(biāo)尺。長期忽視情感教育和心理疏導(dǎo)，使學(xué)生缺乏自我情緒的管理能力。［3］
（三）大學(xué)生自身因素
除了外界因素以外，他們自身對于自己的價(jià)值觀、人生觀的認(rèn)識還不是很清楚。對于將來的自我沒有進(jìn)行長遠(yuǎn)的規(guī)劃，所以就比較迷茫。自我約束力低，沒有對自己的不良行為進(jìn)行理性的思考，以至于影響到他們的自我管理能力。
四、提高大學(xué)生自我管理能力的途徑
首先，高校應(yīng)明確學(xué)校管理的主體是學(xué)生，而不是被動(dòng)管理的對象。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基說：“學(xué)生歸根到底是自己教育自己，在他自己身上，而不是在別的任何地方發(fā)生著長期地決定他的行為的各種影響的決戰(zhàn)?！贝髮W(xué)老師更應(yīng)該講究平等，顧忌他們的感受試著走進(jìn)學(xué)生的心里，幫助他們控制自己的情感，潛移默化地教導(dǎo)學(xué)生怎樣對自己的情緒進(jìn)行管理。
其次，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的基本途徑。實(shí)踐是考驗(yàn)一個(gè)人綜合素質(zhì)的最佳方法，也是大學(xué)生認(rèn)識社會(huì)，走入社會(huì)的最好形式。［4］ 在實(shí)踐中可以磨練他們的意志，正確的去認(rèn)識自己，減少他們的惰性，增強(qiáng)他們的自信心。這一方面能使大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在社會(huì)實(shí)踐的磨煉中得以確立、鞏固、升華和提高,另一方面,既能把從課本上與課堂里所學(xué)到的專業(yè)理論知識,以社會(huì)實(shí)踐的形式服務(wù)于社會(huì),又有利于大學(xué)生把知識、理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力,使其向著政治素質(zhì)優(yōu)、專業(yè)素質(zhì)高、動(dòng)手創(chuàng)新能力強(qiáng)、肯于吃苦鍛煉和勇于社會(huì)實(shí)踐的新一代社會(huì)主義建設(shè)優(yōu)秀人才方向發(fā)展。
再次，營造積極的校園氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參見校園集體活動(dòng)和組織。和諧的校園往往有一個(gè)和諧的校園管理和科學(xué)的組織，大學(xué)是大學(xué)生展現(xiàn)自我風(fēng)采和洋溢自我風(fēng)格的重要舞臺。那么學(xué)校中的團(tuán)體組織就是學(xué)生展現(xiàn)自我的最好機(jī)會(huì)。在組織中他們有學(xué)生代表，通過代表發(fā)表意見制定自己的規(guī)章制度，大制度建立的過程中，大部分學(xué)生充分體驗(yàn)到了當(dāng)家作主的感覺，在規(guī)章制度的實(shí)施過程中他們就沒理由不遵從，他們將成為學(xué)校規(guī)章制度的守護(hù)神，也提高了自身的自我管理能力。
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1正確認(rèn)識自己
正所謂，人類最難認(rèn)識的是自己，因此，人類最難控制的也莫過于自己的行為。認(rèn)識得好，可以準(zhǔn)確的定位自己，讓人有所為；然而，一旦認(rèn)識出現(xiàn)偏差，也很容易將人引入歧途。一名大學(xué)生，要想真正得到社會(huì)的承認(rèn)必須從修身做起，擺正自己的位置。誠然，給自己找個(gè)位置容易，然而這個(gè)位置是否適合自己卻很難說。如果目標(biāo)定的過高，不但勞碌終生，終將潰敗收場。如果目標(biāo)定的過低，隨可獲一時(shí)的成就感但實(shí)無大志遠(yuǎn)謀，必將庸俗一世。大學(xué)生涯，作為人生轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，促進(jìn)著人格的升華與歷練。所以，這期間能給自己一個(gè)很好的定位已顯得至關(guān)重要。
2做真實(shí)的自我
首先，做人要有所為。我們說，碌碌無為的人生并不是我們所提倡的。偉大哲人黑格爾曾說過，“人應(yīng)尊敬他自己，并應(yīng)自視能配得上最高尚的東西?！盵1]要知道，沒有追求的人生是沒有任何意義的，所以，做人一定要有所追求。然而，這種追求是因人而異的，正所謂，人各有志，無論自己所追求的是否為別人接受，只要是適合自己的就是最好的。任何時(shí)候都要堅(jiān)信命運(yùn)就掌握在自己手上?！叭松匾牟皇桥ψ非蟪晒?，而是適時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的潛能。”[2]有些事不是我們不能做，更多的是出于恐懼。面臨困境，要加強(qiáng)自我控制、自我管理和自我調(diào)節(jié)，善于排除自身特別是外界條件的困擾，才能及時(shí)走出痛苦的沼澤，這樣才能使我們更加自信，更加成熟。或許，命運(yùn)也就在自己不經(jīng)意的正確抉擇中發(fā)生著質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
其次，做人亦要有所不為。那些不適合自己的就不要再去強(qiáng)求獲得，正所謂，強(qiáng)扭的瓜不甜。表面的華麗是無法掩蓋內(nèi)心的空虛的，如果暫時(shí)的喜悅需要我們付出長久的悲痛作為代價(jià)，那么，最好的辦法就是讓自己在面對各種誘惑之時(shí)，不要為了攀得高枝而毫不顧忌的去爭搶本不屬于自己的東西，當(dāng)然，這樣做的結(jié)果只會(huì)使自己遍體鱗傷而已。所以，明確自己的方向，讓自己有所不為，無論如何，加強(qiáng)自我的管理，量自己的能力而行，面對成功與挫折不驕不躁，做個(gè)真實(shí)的自我，其結(jié)果一定會(huì)是好的。
（二）真摯的情感交流
1學(xué)會(huì)傾聽
傾聽是一門藝術(shù)，尤其是在與人的交往過程中，如何傾聽別人的心聲，已成為人與人之間情感交流的重要紐帶。要學(xué)會(huì)傾聽，首先要學(xué)會(huì)尊重別人。例如，當(dāng)別人講話的時(shí)候，無論說的對與錯(cuò)，中間打斷甚至指責(zé)都是不禮貌的。作為“我”在與別人交流的過程中，要盡可能的少說話，給別人訴說心聲的機(jī)會(huì)；尤其是當(dāng)彼此發(fā)生矛盾的時(shí)候，首先傾聽對方的意見，有時(shí)比任何方法都能更好的解決問題。
2懂得贊美
贊美講究方法，方法得當(dāng)，會(huì)使你的贊美在別人看來永遠(yuǎn)都不是多余的；方法不得當(dāng)，結(jié)果只會(huì)讓人誤認(rèn)為是諂媚。與人交往過程中，贊美是必要的，當(dāng)別人取得成就時(shí)，哪怕僅是小小的一點(diǎn)而已，我們都要給予其極大的鼓勵(lì)，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。當(dāng)然，在與別人發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，即使你是有理的，也不要表現(xiàn)得有理，你可以比別人聰明，但不要告訴別人你很聰明，這也算是對別人表現(xiàn)的一種肯定和贊美吧。
（三）真實(shí)的學(xué)習(xí)研究
1端正態(tài)度，虛心請教
泰戈?duì)栐f過，“天空沒有留下翅膀的痕跡，我已經(jīng)飛過?！盵3]這句話激勵(lì)我們要時(shí)刻保持一顆上進(jìn)之心，態(tài)度懇切、謙虛，虛心學(xué)習(xí)。真正謙虛之人，自己有成績，而不以為自己有成績，即所謂“有若無，實(shí)若虛?！盵4]要做到這一點(diǎn)，不但能學(xué)以致用，還必須要有一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，力爭在有限的時(shí)間里，充分汲取自身所或缺的營養(yǎng)，為將來步入社會(huì)做好前期準(zhǔn)備。
真正的學(xué)以致用是把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種手段，而非目的。然而，仍有很多人不能清楚地意識到這一點(diǎn)，不是為了掌握知識而學(xué)習(xí)，只是單純的為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了最后那一張薄薄的文憑?？梢哉f，這樣的學(xué)習(xí)是沒有任何效果的，給我們的結(jié)果也只有茫然而已。結(jié)果，四年下來，看著別人碩果累累滿載而歸，而我們只能兩手空空的徒勞而返?？梢哉f，大學(xué)四年是一個(gè)十分磨礪人的階段，發(fā)展得如何甚至直接關(guān)系著一個(gè)人以后的人生走向。就有人曾說過，“大學(xué)生總是在最深刻的東西中挑選到最淺薄的東西，因?yàn)樗麄兊氖稚线€沒有長滿生活的老繭?！被蛟S，我們會(huì)說前半句話有失偏激，但后半句話卻也一語中的了，要知道，虛心請教的學(xué)習(xí)態(tài)度是我們現(xiàn)在所最或缺的。因此，作為接受著國家高等教育的知識分子，我們所要做的至少應(yīng)該切實(shí)的加強(qiáng)自身管理，對自己負(fù)責(zé)，不要把不確定的或困難的問題擱置起來，避而不談，凡事都要有一個(gè)積極態(tài)度。要知道，虛心向他人請教并不是什么令人恥辱的事，就連孔圣人都主張“不恥下問”，更何況是我們呢。
2理性思考，創(chuàng)新思維
荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行之而已矣。”[5]前人的經(jīng)驗(yàn)可以是我們前進(jìn)路上的霓虹燈，也可能是我們前進(jìn)路上的絆腳石?？ㄎ鳡栐赋觯骸叭丝偸莾A向于把他生活的小圈子看成是世界的中心，并且把他的特殊的個(gè)人生活作為宇宙的標(biāo)準(zhǔn)，但是，人必須放棄這種虛幻的托詞，放棄這種小心眼兒的鄉(xiāng)下佬式的思考方式和判斷方式?！盵6]在接受新知的過程中，我們要相信科學(xué)，著重培養(yǎng)理性思維，注重躬身實(shí)踐。相信權(quán)威的同時(shí)要敢于質(zhì)問權(quán)威，合理的即遵從，不合理的能大膽的改正，持懷疑的態(tài)度去學(xué)習(xí)，不斷地加強(qiáng)自身管理，善于識別真?zhèn)?，不斷增?qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，力爭使自己的思維變得新穎而獨(dú)到。
萊辛曾說過，“與其記住兩個(gè)真理，不如自己弄懂半個(gè)真理”。因?yàn)橛涀〉摹皟蓚€(gè)真理”是“學(xué)”來的，因此，終覺淺；弄懂的“半個(gè)真理”是在“燈火闌珊處”自己“尋”來的，這才是受用終生的“真知”。[7]要知道，即使是書本上的也并不一定都是正確的。傳統(tǒng)的死記硬背，只會(huì)將我們變成一個(gè)任人擺布的復(fù)讀機(jī)。大學(xué)，更加注重培養(yǎng)的是我們的創(chuàng)新思維，之所以要加強(qiáng)自我管理，亦是在遵循客觀規(guī)律、真理的前提下，不斷地尋求新知，力爭活學(xué)活用，把所學(xué)知識靈活運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，也只有這樣，才能使自己成為未來社會(huì)發(fā)展的主力軍，才可能實(shí)現(xiàn)為祖國貢獻(xiàn)一份自己力量的愿望。
二大學(xué)生自我管理中的“善”
（一）心存善念
1寬以待人
大學(xué)既滿足了人們的求知欲望，同時(shí)也歷練了一個(gè)人的意志。來自五湖四海的同學(xué)聚在一起時(shí)，必定會(huì)存在文化習(xí)俗和生活觀念等各方面上的差異，這就需要我們懷著一顆仁愛之心來關(guān)心身邊的人，心存善念，胸懷寬廣，努力的去包容他們的一切，無論是對的還是錯(cuò)的。對的方面給予表揚(yáng)和肯定，錯(cuò)的方面給予妥善的指正，以恰當(dāng)?shù)姆绞絹砼c他人交往，始終以成全他人的幸福為準(zhǔn)則來與他人交心。
2和諧共處
當(dāng)然，一個(gè)和諧的社會(huì)建設(shè)，一種和諧的氛圍制造只靠我們的單方面維護(hù)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要彼此共同為之努力。對于他人，要始終堅(jiān)信人們或多或少也都是心存善念的。費(fèi)爾巴哈就曾提出：“凡是活著的東西就有愛，即使只愛自己和自己的生命。只有在愛（的關(guān)系）中，才有人與自然的和諧，才有人與人的和諧，才有人的自由。”[8]誠然，大學(xué)教給我們的正是更多的為人處世的道理，加強(qiáng)自我管理，就是為了更好的融于他人，融于社會(huì)。
（二）善待他人
1從快樂出發(fā)
現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，我們的視覺，聽覺，嗅覺等各種感覺是很容易得到滿足的，也就是說，找到“感覺的幸福”是很容易的，然而，要想真正體味“幸福的感覺”卻不是那么容易的，需要用我們的心靈去悉心的體驗(yàn)，因?yàn)椋靶腋５母杏X”不只要求我們滿足自己的感覺享受，更要求我們在善待他人的同時(shí)，不斷地收獲自己的快樂。伊壁鳩魯曾說過，“如果我們的一切取舍都從快樂出發(fā)，我們的最終目的乃是得到快樂?！盵9]就是說，從快樂出發(fā)，善待他人給予他人以快樂，也終將為悅納自己。
2成全他人的幸福
一個(gè)人的無心之舉或許就會(huì)成全他人的幸福。我們所不知道的是，這些小事可能就發(fā)生在過我們自己身上，只不過我們無心留意罷了。一個(gè)會(huì)心的微笑，可以鼓舞一個(gè)人；一句小小的鼓勵(lì)話語，甚至可以影響一個(gè)人的一生。如果我們小小的犧牲一下就能換得他人的幸福，那又何樂而不為呢。平日里，我們總是宣揚(yáng)著要實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，那么，嘗試著去成全他人的幸福，我想這應(yīng)該是再好不過的外界條件了。
（三）多行善事
1學(xué)會(huì)感恩
作為人，要懂得感恩?？纯次覀兯幍沫h(huán)境，與貧困山區(qū)的孩子相比，我們是幸福的，至少我們可以坐在寬敞的教室，懷著愉悅的心情，上自己理想的大學(xué)，接受著高等教育；然而，貧困山區(qū)的孩子相比于處在災(zāi)害、戰(zhàn)爭中的孩童又是幸福的，他們處于和平的環(huán)境中，對未來充滿了憧憬，擁有實(shí)現(xiàn)理想的可能。我們說，什么事情都是相對的，因?yàn)椤懊總€(gè)人都有能力成為他人的朋友，與他人默默交流，與他人款款對話，與他人互問互答?！盵10]因此，我們在感覺幸福的同時(shí)要多想一想周圍的人是否也幸福。
2承擔(dān)責(zé)任
其實(shí)還有很多人需要社會(huì)去關(guān)心，而我們作為社會(huì)的一個(gè)分子，理所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起這份責(zé)任。如果一個(gè)人失去了最基本的事業(yè)心和責(zé)任感，那么，即使他活得再怎么“瀟灑”，背后也總會(huì)隱藏著渺小與空虛。所以，要想事業(yè)有成，要想承擔(dān)責(zé)任，就要不斷地、切實(shí)地加強(qiáng)自我管理，提高自身修養(yǎng)，關(guān)心身邊處于困境的人們，盡我們的綿薄之力盡可能的去幫助他們，多行善事，也只有這樣―――時(shí)刻在平凡的生活中融注和洋溢著英雄主義的使命意識，生活才有亮麗的色彩，而不是平凡得只剩下單一的灰色。也只有這樣，人們才會(huì)更加和睦，社會(huì)才會(huì)更加和諧。
三大學(xué)生自我管理中的“美”
（一）升華美感
所謂美感即審美，不僅是對客觀物質(zhì)的評判，更是人們精神層面的慰藉，本來丑陋、難以為人接受的事物如果此時(shí)賦予它另一層含義，美化它的缺陷，或許此時(shí)它就能以另一種方式為我們所接受。正所謂，任何事物都是矛盾存在的，如果單純的把其限定為好的或壞的未免太過絕對了，這種情況下是無論如何也升華不了自己的美感的。要升華美感，就要努力的培養(yǎng)美觀，不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。
1培養(yǎng)美觀
要培養(yǎng)美觀，首先就要了解什么是美。美的方式有千萬種。那么，究竟何為美呢？海德格爾認(rèn)為，“美不是別的，就是在自我顯現(xiàn)中將與美有關(guān)的感受狀態(tài)帶上前來?！盵11]作為一名大學(xué)生，雖不能對我們嚴(yán)格的要求要脫俗，至少我們要做到不落俗套。比如，傳統(tǒng)的以貌取人就不該成為我們評價(jià)一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)，心靈美才應(yīng)是我們衡量一個(gè)人人格特征的重要標(biāo)準(zhǔn)。于人于事，都要力求做到公正和客觀，利用大學(xué)生活這個(gè)有力的平臺來鍛造一種正確、優(yōu)雅的美觀。雖然這種美觀很難一時(shí)就將其培養(yǎng)出來，需要在對事物的不斷接觸過程中來不斷地提煉和升華。
現(xiàn)實(shí)中，美與生活是互補(bǔ)的。一方面，美是一種生活，需要我們到生活中去尋覓，只有先發(fā)現(xiàn)了它，才能不斷的升華它；另一方面，生活也只有在洋溢著人性善與人情暖的前提下才算得上是擁有了真正的美，才能使人培養(yǎng)出真正的美觀。
如果面對任何事情都保持一顆平常之心，給自己一點(diǎn)時(shí)間，冷靜思考，遇到任何困境，都學(xué)著換另一個(gè)角度，往好的方面想一想，賦予事物美好的一面，敞開自己的心扉，不斷地升華自己的美感，培養(yǎng)自己的審美觀，那么，結(jié)果一定會(huì)是好的。至少，在決定一件事情之后不會(huì)再留有什么遺憾。
2實(shí)現(xiàn)自我超越
一提到美感，總是使人想到藝術(shù)。確實(shí)，是藝術(shù)所展現(xiàn)的生命的活力與創(chuàng)造把我們帶入了美的境界，激發(fā)了人的崇高和美好的情感，并在心靈的觀照和陶冶中實(shí)現(xiàn)人的精神境界的自我超越。
因此，我們要想培養(yǎng)出更高層次的美感，就要充分利用自身的創(chuàng)造性，在生活中不斷的去追尋美的真正意義，不斷地進(jìn)行超越，主動(dòng)地選擇自己的人生，塑造自己的人生。
（二）發(fā)揚(yáng)美德
1滿懷愛國情感，不斷地進(jìn)行自我完善
發(fā)揚(yáng)美德要求我們不但要提高自己，更要將良好的精神品質(zhì)傳與他人。生活當(dāng)中，一個(gè)善意的幫扶，一句寬心的慰問，一種關(guān)懷的眼神，必要時(shí)確實(shí)需要我們?nèi)ソo予，正所謂，眾人拾柴火焰高，社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建也需要我們每個(gè)社會(huì)成員用自己切實(shí)的行動(dòng)去實(shí)施。
2善于識別真善美，堅(jiān)決抵制假惡丑
對大學(xué)生而言，最基本的就是要確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)自身管理，樹立崇高理想，對自己的前途和道路充滿信心，胸懷報(bào)國志，心懷愛人心。
發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，于我們而言，要想切實(shí)做到這一點(diǎn)就要求我們要清醒認(rèn)識事物的性質(zhì)，運(yùn)用正確價(jià)值觀念來引導(dǎo)自己，為人處事態(tài)度堅(jiān)決，果斷。堅(jiān)持人性、人情、人品、人格的有機(jī)統(tǒng)一，任何泯滅人性，缺少人情，沒有人品，喪失人格的行為都是我們要極力鄙視的，因?yàn)?，如果一個(gè)人喪失了人之為人的性、情、品、格，那么，這類人無論住著多么豪華的別墅，開著多么名貴的跑車也必將受到眾人的唾棄。
總言之，美是生活，是自由的存在；是要超越單純的自在，還要超越單純的自為，是自為自在的存在。
（三）樹立美譽(yù)
一個(gè)人是否享有一個(gè)良好的美譽(yù)，不是自己界定的，是不需要包裝的，而是通過自己的德行別人賦予的。良好的信譽(yù)很重要，大學(xué)是我們在求知的同時(shí)妥善處理各種社會(huì)人際關(guān)系樹立良好信譽(yù)的重要場所，但關(guān)鍵的還在于我們自己。一個(gè)想要真正的獻(xiàn)身崇高的事業(yè)，弘揚(yáng)崇高的思想，完善崇高的人格，臻于崇高的境界的人，至少要做到以下幾點(diǎn)：
首先，要努力培養(yǎng)強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。樹立崇高的理想，培養(yǎng)健全的人格，用自己健康向上的生活態(tài)度去感染周圍的人。
其次，增強(qiáng)他人對自己的信任，用的世界觀、人生觀和價(jià)值觀來引導(dǎo)自己，時(shí)刻檢視自己的行為，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，克服主觀的偏見和自私心理。
再次，要敢于向錯(cuò)誤的思想和腐朽的生活方式宣戰(zhàn)。一個(gè)人的墮落會(huì)引起別人的鄙視，這一點(diǎn)是毫無疑問的。人生可以臭名昭著，亦可以美譽(yù)天下，一個(gè)高尚的人格的養(yǎng)成遠(yuǎn)比讓自己陷于燈紅酒綠的奢華萎靡生活的困擾好的多。
作為一名大學(xué)生，國家未來之棟梁，我們要不斷地加強(qiáng)自身的管理和完善，響應(yīng)時(shí)代的號召，肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任和歷史賦予我們的光榮使命，堅(jiān)持個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一，把個(gè)人的“小我”和社會(huì)的“大我”融合在一起，并不斷地完善自我，堅(jiān)持真善美的有機(jī)統(tǒng)一。
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近年來高校在校人數(shù)迅速增長,2009年全國高等院校畢業(yè)生突破600萬,其中獨(dú)立學(xué)院學(xué)生占了近一半的比例。作為由普通本科高校按照新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院,獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育改革和發(fā)展中的一種新的辦學(xué)模式,是普通高等學(xué)校與企業(yè)結(jié)合的產(chǎn)物,具有把職業(yè)教育與普通教育融為一體的優(yōu)勢,適應(yīng)了當(dāng)代經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的需要。但由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生入學(xué)門檻低,學(xué)生的各個(gè)方面能力,尤其是自我管理能力較弱,也就導(dǎo)致一部分學(xué)生綜合素質(zhì)不高,在大學(xué)期間出現(xiàn)這樣或那樣的問題,畢業(yè)后又不能很好地適應(yīng)社會(huì),這些都令學(xué)生家長和社會(huì)怛憂。
一、自我管理能力較弱的原因
自我管理能力就是自我監(jiān)督、自我約束、自我反省、自我修正、自我安排、自我調(diào)整、自我補(bǔ)充等多方面的綜合能力。它與遺傳因素有一定的關(guān)系,但最根本的還是與后天的培養(yǎng)有關(guān),它可以由后天的多種因素綜合影響而形成,特別是家長、老師和社會(huì)環(huán)境對它的影響非常大,并與人的思想意識、道德水準(zhǔn)等相關(guān)。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生自我管理能力弱主要有以下幾方面的原因。
(一)學(xué)生自身的因素。
首先,學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校的基本活動(dòng),也是表現(xiàn)學(xué)習(xí)自我管理能力的一個(gè)重要標(biāo)志,大部分獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,與普通高校(一本、二本)學(xué)生相比,獨(dú)立學(xué)院(三本)有兩個(gè)特點(diǎn):一是其生源主要是二本線以下、專科線以上的學(xué)生,其分?jǐn)?shù)與“二本”學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)平均相差50―60分,有的甚至相差近百分;二是其學(xué)生異質(zhì)性強(qiáng),學(xué)生之間的高考成績相差較大,基礎(chǔ)參差不齊。這就反映了獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在自我管理能力上是比較弱的,因?yàn)楹芏鄬W(xué)生學(xué)習(xí)成績不佳,不是因?yàn)橹橇Ψ矫媾c其他學(xué)生存在差異,而是不能很好地分配自己的時(shí)間,控制自己的情緒。
其次,如上一點(diǎn)所說,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生部分存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,自我管理能力較差的現(xiàn)象。對自己放松要求,不能較好的利用寶貴的課余時(shí)間,是獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象。[1]據(jù)對山西某獨(dú)立學(xué)院的調(diào)查顯示,有大約30%的學(xué)生課余時(shí)間不知道該干什么,經(jīng)常把課余時(shí)間用在上網(wǎng)、玩游戲、逛街、聚會(huì)和談戀愛上,并且沉迷于此。課上不認(rèn)真聽講,課后花的功夫又少,因此導(dǎo)致許多學(xué)生的基礎(chǔ)課不及格,有的甚至重修幾次也沒通過?；A(chǔ)課沒學(xué)好,導(dǎo)致專業(yè)課成績也不理想,進(jìn)而對專業(yè)失去興趣。
(二)學(xué)校教育管理方面的因素。
在教育方面,一方面,獨(dú)立學(xué)院過度沿用母體學(xué)校教學(xué)模式,忽視獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方針。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)大都借助母體學(xué)校的師資和各種辦學(xué)條件,這雖然是獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的優(yōu)勢,但也成為獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的一大瓶頸。許多來自母體學(xué)校的教師習(xí)慣了給二本學(xué)生、碩士研究生甚至博士研究生上課,他們往往忽略了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自我管理能力差的特點(diǎn),不能有針對性地進(jìn)行教育。另一方面,教師對三本學(xué)生“天生”的歧視抑制了學(xué)生各方面能力的發(fā)展。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,自我管理能力較弱,自我放松,上課容易左顧右盼,有的學(xué)生甚至用手機(jī)聊天、打游戲、聽歌來打發(fā)時(shí)間。所以很多教師覺得這些學(xué)生無可救藥,有的視而不見,有的用鄙視的眼神、挖苦的言語批評學(xué)生,使學(xué)生對學(xué)習(xí)和學(xué)校都失去歸屬感,更談不上在學(xué)校的幫助下培養(yǎng)各方面的能力了。
管理方面,輔導(dǎo)員、班主任忙于日常事務(wù)。2005年教育部頒發(fā)的文件規(guī)定:專職輔導(dǎo)員總體上按1∶200的比例配置,保證每個(gè)院(系)的每個(gè)年級有一定的專職輔導(dǎo)員。同時(shí)每個(gè)班級都要配備一名兼職的班主任。但大部分獨(dú)立學(xué)院依附母校,無法獨(dú)立聘任輔導(dǎo)員,造成一名輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)三四百名學(xué)生的局面,導(dǎo)致學(xué)生無法接受細(xì)致的輔導(dǎo)和關(guān)注。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)雖然總體搞得有聲有色,但科技創(chuàng)新的氛圍不濃。而且老師們總是認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生相對自由散漫,不太“聽話”,不好管理。
這種始終處于比較陰影下的獨(dú)立學(xué)院的,很難使學(xué)生對學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感,同時(shí)也對學(xué)生環(huán)境適應(yīng)等方面能力的培養(yǎng)有害無益。
(三)社會(huì)環(huán)境的因素。
就自身家庭來說,大部分獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家長對其期望值較低。他們當(dāng)中有些是從小學(xué)習(xí)成績不理想,有些是中學(xué)階段成績呈下坡趨勢,讓父母操透了心,家長對他們在學(xué)業(yè)方面取得太大的成就不抱期望。更有甚者,一些學(xué)生有不良嗜好和不良習(xí)慣,父母只期望其在學(xué)校不出大事,能拿到畢業(yè)證即可。而且,獨(dú)立學(xué)院大部分學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好,部分學(xué)生或直系親屬擁有自己的企業(yè)或是有門路能為其在畢業(yè)后安排工作,因此也不關(guān)心學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng),再加上當(dāng)前有些單位用人唯親、用人唯錢、用人唯權(quán)、用人唯利,不良的就業(yè)秩序,極大地曲解了學(xué)生對整個(gè)社會(huì)的認(rèn)識和理解,嚴(yán)重影響著獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的價(jià)值取向和就業(yè)觀。用人機(jī)制的不健全,公平競爭的市場經(jīng)濟(jì)秩序的不完善,間接導(dǎo)致有的學(xué)生來學(xué)校就是為了“一紙文憑”,而不注重自身能力的培養(yǎng),不追求真才實(shí)學(xué)。
綜上所述,獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在自我管理能力方面在中學(xué)時(shí)期就比較弱,進(jìn)入大學(xué)后,又始終處于一種比較陰影下的教學(xué)與管理之中,這就使學(xué)生很難對學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感,同時(shí)也對學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)有害無益。
二、培養(yǎng)自我管理能力的對策探析
自我管理能力是大學(xué)生得以成長成才的重要因素。我們經(jīng)?？吹?自我管理能力強(qiáng)的學(xué)生,在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得比較自覺,在生活方面表現(xiàn)得比較合理,在言行方面表現(xiàn)出的典型特征就是注重分寸,注重合理,有較強(qiáng)的后果意識,他們能夠用正確的標(biāo)準(zhǔn)去衡量和約束自己,是非辨別能力強(qiáng),在動(dòng)機(jī)和效果方面與眾不同,給人的感覺是比較成熟、穩(wěn)重,但又不屬于那種自我封閉、沉默寡言、謹(jǐn)小慎微、不合群的孤獨(dú)“老年型”學(xué)生。這樣的學(xué)生只要教師培養(yǎng)方法恰當(dāng),引導(dǎo)科學(xué),他們在班集體里很容易成為教師的得力助手,成為學(xué)生工作中的得力干將,成為班集體良好風(fēng)氣的影響者。那么如何提升獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的自我管理能力就成為大家共同關(guān)注的課題。
(一)引導(dǎo)學(xué)生積極悅納自我,應(yīng)對社會(huì)。
悅納自我,是對自我本來面目的肯定、認(rèn)可。一個(gè)人是以積極的態(tài)度認(rèn)可自我,形成自尊,還是以消極的態(tài)度拒絕自我,形成自卑,決定了其是否能夠悅納自己。培養(yǎng)學(xué)生積極悅納自我,首先,要引導(dǎo)其進(jìn)行積極的自我評價(jià)。這是促使其產(chǎn)生自尊感、克服自卑感的關(guān)鍵。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確自身的優(yōu)、缺點(diǎn),對缺點(diǎn)進(jìn)行客觀分析,做到揚(yáng)長避短;教育其正確對待失敗與挫折,認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。同時(shí),在教學(xué)和日常管理中,教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的自尊感,即使在批評甚至處罰學(xué)生時(shí),也要尊重他們的人格,用實(shí)際行動(dòng)教育他們正確認(rèn)識自我、尊重他人。
教育中的“皮格馬利翁效應(yīng)”表明:對一個(gè)人的積極評價(jià)會(huì)使他信心百倍,勇往直前,創(chuàng)造奇跡。在學(xué)生的眼中,教師是十分特殊的“他人”,學(xué)生心中有種自然的“崇師情結(jié)”。學(xué)生如果能從老師那里得到一份鼓勵(lì)、一份肯定,那就是收到一份最有價(jià)值的禮物。如果說學(xué)生的潛力是一座“金庫”,那么自信心就是打開這座“金庫”的鑰匙,老師就是鑰匙上的一個(gè)刻齒,決定著能否打開“金庫之門”。[2]西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院院長蒲果泉博士接受采訪時(shí),曾經(jīng)說過,“從本質(zhì)上講,沒有所謂‘一流、二流、三流’的學(xué)生,只有‘一流、二流、三流’的教育觀和教育者”。激發(fā)學(xué)生的主觀性,要求教師必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),有針對性地開展教學(xué)與管理工作,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們所取得的進(jìn)步,適當(dāng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),使他們樹立信心,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對于他們所犯的錯(cuò)誤,批評時(shí)要注意方式方法,對事不對人,不能拿他們與一本、二本的學(xué)生相比,只批評缺點(diǎn),揪著錯(cuò)誤不放,打擊學(xué)生的自信心。在某些有分歧的事情上,要相信學(xué)生,在學(xué)校的日常教學(xué)與管理工作中,只要不是原則性的事情,就要充分相信學(xué)生,讓他們自己組織或按他們的方式來完成,以此來吸引和鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)與管理工作中,增強(qiáng)他們對學(xué)校和學(xué)習(xí)的主人翁意識,使學(xué)生逐步提高他們的自我效能感和需求層次,成為具有高成就動(dòng)機(jī)、強(qiáng)就業(yè)能力的大學(xué)生。
(二)改革獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理方法,培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。
在學(xué)校教育方面,教師是主導(dǎo),教師的教學(xué)意識和理念是指導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)和培養(yǎng)自我管理能力的有力保障。獨(dú)立學(xué)院生源的整體水平?jīng)Q定了獨(dú)立學(xué)院的目標(biāo)是建立應(yīng)用型大學(xué),將學(xué)生培養(yǎng)成適合企業(yè)、公司的技術(shù)型人才。因此,獨(dú)立學(xué)院首先要加大專業(yè)教師的投入力度,努力創(chuàng)建由專業(yè)老師、輔導(dǎo)員(班主任)和學(xué)生組成的學(xué)習(xí)梯隊(duì),提升教師“因材施教”的能力。同時(shí),要加大對專業(yè)教師教育理念和意識的培養(yǎng),積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,改革教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。
獨(dú)立學(xué)院在加強(qiáng)教學(xué)改革力度的同時(shí),還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化大學(xué)生自我培養(yǎng)意識,充分發(fā)揮管理人員和學(xué)生社團(tuán)的作用。學(xué)生社團(tuán)應(yīng)根據(jù)專業(yè)設(shè)置和學(xué)生興趣愛好的需要來建設(shè),它們是學(xué)生自己的重要組織,具有聯(lián)系廣、凝聚力強(qiáng)、理論和實(shí)踐結(jié)合緊密的特點(diǎn),對激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)良好的日常習(xí)慣發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生社團(tuán)利用課外時(shí)間,開展各種形式的講座、研討會(huì)、交流會(huì),開拓學(xué)生視野,擴(kuò)大知識面,鞏固和加深課堂教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生分析問題、解決問題和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。[3]但是,如何充分發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)的作用,需要我們學(xué)生管理工作者悉心分析學(xué)生的思想,了解學(xué)生的真正需要,尊重和重視他們,使他們能夠體現(xiàn)自我價(jià)值。利用大學(xué)生社團(tuán)的作用使溝通渠道暢通,增進(jìn)學(xué)生管理工作者與學(xué)生之間相互了解和理解,達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識,統(tǒng)一步調(diào),增加其主人翁的責(zé)任感和個(gè)人成就感,將個(gè)人目標(biāo)和大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)完美地統(tǒng)一起來,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,使學(xué)習(xí)更主動(dòng)、生活更積極,不斷提高自身素質(zhì)。
(三)建立科學(xué)教育評價(jià)體系,營造良好的育人環(huán)境,加強(qiáng)科學(xué)管理。
獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)性質(zhì)決定了其不能把學(xué)生的考試成績作為優(yōu)差學(xué)生評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn),在教育中全面推行素質(zhì)教育,減少考試分?jǐn)?shù)在評價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)重的比重,增加課外自學(xué)所獲得的其它綜合素質(zhì)和能力的比重。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)積極樹立評價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力的衡量觀念,為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境,在社會(huì)上營造一種尊重知識、尊重人才的社會(huì)風(fēng)尚和輿論,為建立“重真才實(shí)學(xué)”的社會(huì)用人機(jī)制奠定基礎(chǔ)。同時(shí)獨(dú)立學(xué)院也要不斷促進(jìn)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、舍風(fēng)建設(shè),強(qiáng)化思想政治教育,提高教學(xué)質(zhì)量并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,強(qiáng)化大學(xué)生自我培養(yǎng)意識,充分發(fā)揮管理人員和學(xué)生社團(tuán)的作用。
我國目前的高考分?jǐn)?shù)主要測驗(yàn)了學(xué)生的語言文字智力和數(shù)理邏輯智力。但作為當(dāng)代世界教育理論基石的多元智力理論認(rèn)為,除上述兩種智力之外,人的智力還包括:音樂節(jié)奏智力、視覺空間智力、身體動(dòng)作智力、交流交往智力、自知自省智力,以及直覺、靈感、創(chuàng)造能力等。而更多的心理學(xué)家認(rèn)為人的智力除了智商之外,還包括情商、財(cái)商等。心理學(xué)家認(rèn)為這些智力又相互作用和影響,往往呈此強(qiáng)彼弱,此弱彼強(qiáng)的狀態(tài)?！叭尽睂W(xué)生數(shù)理邏輯等能力稍弱。根據(jù)此強(qiáng)彼弱、此弱彼強(qiáng)的原理,“三本”學(xué)生在其他智力領(lǐng)域往往更強(qiáng)。因此,社會(huì)各界對于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生也應(yīng)當(dāng)給予肯定和尊重。
三、結(jié)語
獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生是大學(xué)生中既普通又特殊的群體,這些學(xué)生在面對學(xué)習(xí)、生活時(shí),出現(xiàn)的困惑和不解比一般大學(xué)生要更多一些。獨(dú)立學(xué)院必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn),深化教學(xué)和管理改革,切實(shí)提高學(xué)生的自我管理能力,增強(qiáng)其社會(huì)競爭力,才能最終使這些學(xué)生在激烈的社會(huì)競爭中脫穎而出。
參考文獻(xiàn):
【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-9682(2010)05-0065-02
大學(xué)生自我管理,主要是指大學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及為滿足社會(huì)日益發(fā)展對個(gè)人素質(zhì)的要求,充分地調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性與卓有成效地利用和整合自我資源,而開展的自我認(rèn)識、自我計(jì)劃、自我組織、自我控制和自我監(jiān)督的一系列自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的活動(dòng),從而趨向于自我完善。
一、大學(xué)生自我管理現(xiàn)狀及原因分析
1.大學(xué)生自我管理的現(xiàn)狀
(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,對教學(xué)管理依賴性強(qiáng)。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后,環(huán)境相對于以前發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變,相對寬松的學(xué)習(xí)氛圍、更加廣闊的發(fā)展空間反而使大學(xué)生變得茫然和不知所措。很多學(xué)生早已習(xí)慣“保姆式”和“填鴨式”教學(xué),不能適應(yīng)彈性學(xué)制,欠缺制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力,同時(shí),彈性學(xué)制和學(xué)分制弱化了班級的功能,學(xué)生缺乏自我管理的能力往往導(dǎo)致無法合理利用課余時(shí)間。
(2)時(shí)代背景直接導(dǎo)致學(xué)生生活觀過多物欲化,心理素質(zhì)較差,心理問題難以調(diào)適。受市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)大背景的影響,學(xué)生學(xué)校生活很大程度上的物欲化,導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值觀嚴(yán)重偏向。當(dāng)前大學(xué)生主要出生在80年代末、90年代初,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我意識和非常強(qiáng)的自尊心、自信心,但自我心理問題的管理能力尚薄弱,難以獨(dú)立處理學(xué)校的同學(xué)、師生關(guān)系。就目前本人所帶的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)困難生可以歸結(jié)為兩大類:第一大類是家庭物質(zhì)生活的富足促使學(xué)生危機(jī)意識較弱,缺乏斗志;另外一大類則主要是社會(huì)上逐年上升的離婚等家庭原因?qū)W(xué)生成長造成的負(fù)面影響,導(dǎo)致學(xué)生難以走出家庭的陰影,樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(3)職業(yè)生涯規(guī)劃方面,缺乏對自己人生的整體規(guī)劃。從與學(xué)生的談話聊天中可以看出,有些學(xué)生的選擇是出于家庭的安排,缺乏根本動(dòng)力和目的,甚至根本不知道自己將來要從事什么樣的職業(yè),也正因?yàn)槿绱?對自己當(dāng)前所學(xué)專業(yè)無所謂沒有興趣和信心。
2.大學(xué)生自我管理能力差的原因
(1)家庭環(huán)境對大學(xué)生自我管理能力的高低起到?jīng)Q定性作用。由于中國特殊的人口環(huán)境,大部分的大學(xué)生都是80后和90后出生的獨(dú)生子女,父母對這些獨(dú)生子女給予了過多的保護(hù)和關(guān)懷,大學(xué)生的一切,從生活、升學(xué)、就業(yè)等都由父母包辦解決,從小時(shí)候開始,大學(xué)生們就養(yǎng)成了依賴別人的習(xí)慣,他們不知道自己要管理自己什么以及如何進(jìn)行自我管理。
(2)學(xué)校管理制度沒有給學(xué)生進(jìn)行自我管理的空間和條件。受傳統(tǒng)教育模式的影響,高等學(xué)校目前依然實(shí)行嚴(yán)格的輔導(dǎo)員管理制度,大學(xué)輔導(dǎo)員和小學(xué)初中的班主任承擔(dān)一樣的任務(wù),扮演相同的角色,對大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格的管理,剝奪了學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的機(jī)會(huì),導(dǎo)致了大學(xué)生自我管理能力差。
(3)大學(xué)生自己沒有進(jìn)行自我管理能力的學(xué)習(xí)。受應(yīng)試教育指導(dǎo)思想的影響,大學(xué)生從小就沒有接受過職業(yè)生涯規(guī)劃、自我意識等教育,而目前大多數(shù)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育很不完善,甚至尚未起步,學(xué)生沒有系統(tǒng)的和科學(xué)的進(jìn)行自我管理的知識教育,不知道自己要管理自己什么以及用什么樣的方法對自己進(jìn)行管理。
二、大學(xué)生自我管理的現(xiàn)實(shí)必要性
1.高等教育擴(kuò)招要求加強(qiáng)大學(xué)生自我管理
自1999年高校擴(kuò)招以來,學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大給高校管理工作帶來了新的問題和矛盾。首先,大學(xué)生的素質(zhì)差距在拉大。高等教育的大擴(kuò)招意味著高等教育門檻的降低,招生分?jǐn)?shù)線的降低,大學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)差距的拉大。學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低雖然不能直接代表大學(xué)生素質(zhì)水平,但是高等教育的大眾化勢必造成大學(xué)生道德水平的參差不齊。無論是為了縮小知識水平差距,還是為了提高道德素質(zhì),大學(xué)生都要發(fā)揮自主意識,進(jìn)行自我管理、自我教育。與此同時(shí),擴(kuò)招使每個(gè)大學(xué)生占有的教師資源相對減少了。國際大學(xué)師生比的標(biāo)準(zhǔn)是1∶14,由于我國連年的高等教育擴(kuò)招,我國的師生比遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),這給管理工作也帶來了新的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)在大學(xué)的管理人員中表現(xiàn)得尤為明顯,因?yàn)榇髮W(xué)管理人員的增加比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)生的增長比例。一些學(xué)校的輔導(dǎo)員與所管理教育學(xué)生的比例達(dá)到1∶400甚至是1∶600,導(dǎo)致輔導(dǎo)員任務(wù)加重,無法在時(shí)間上和精力上對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的思想政治工作,無法及時(shí)給予心理問題的疏導(dǎo)等。這就要求大學(xué)生無論是從學(xué)習(xí)方面還是紀(jì)律方面都要增強(qiáng)自覺性,進(jìn)行自我管理、自我約束。
2.學(xué)分制的實(shí)行要求加強(qiáng)大學(xué)生自我管理
當(dāng)前,我國各高校普遍實(shí)行學(xué)分制管理,這對提高大學(xué)生綜合素質(zhì)起到了極大的促進(jìn)作用。但在實(shí)行學(xué)分制后,高校的管理工作也遇到一些新問題、新情況。實(shí)行學(xué)分制后,由于學(xué)生選課的自由度較大,參差的選課,分散的上課,班級成員在時(shí)間空間上具有一定程度的分散性、流動(dòng)性,勢必造成班集體觀念的淡化。原有的以班級為基礎(chǔ)的緊密體系將變得松散,思想教育和集體活動(dòng)的組織比較困難,借助班級對學(xué)生進(jìn)行管理的模式將面臨挑戰(zhàn)。所以,在學(xué)分制實(shí)行的背景下,加強(qiáng)大學(xué)生的自我管理就顯得尤為重要。
3.大學(xué)生中獨(dú)生子女的增多要求加強(qiáng)大學(xué)生自我管理
計(jì)劃生育自1978年實(shí)行以來,到現(xiàn)在已經(jīng)有32年的時(shí)間,也就是說,現(xiàn)在的獨(dú)生子女已經(jīng)成為高校教育對象的絕對主體。大學(xué)生中獨(dú)生子女比例的加大,給高校的管理工作帶來了新課題。由于獨(dú)生子女生活環(huán)境和在家庭地位的特殊性,其心理狀態(tài)和行為也逐漸顯示出其特殊性。獨(dú)生子女擁有了過多的家庭關(guān)懷,經(jīng)歷了過少的困難和挫折,其生活獨(dú)立性差,沒有社會(huì)責(zé)任感,自律力也差。有的大學(xué)生具有很強(qiáng)的依賴性,他們不會(huì)料理基本生活,做事情不夠耐心,遇到困難便想求助他人或轉(zhuǎn)移逃避,甚至敷衍了事,難以有恒心做下去。這也就要求大學(xué)管理者有必要放開對大學(xué)生的管制,讓大學(xué)生進(jìn)行自我管理,培養(yǎng)他們自立、自律的能力。
三、大學(xué)生自我管理的方式和內(nèi)容
大學(xué)生自我管理是個(gè)系統(tǒng)工程,其組織形式也是多種多樣的。大學(xué)生自我管理最主要的管理形式是學(xué)生會(huì)、其他的社團(tuán)組織和一些非正式團(tuán)體組織。大學(xué)生可以通過這些組織進(jìn)行自我管理。
大學(xué)生自我管理的內(nèi)容十分廣泛,涉及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面。主要包括:思想政治方面、學(xué)習(xí)方面、紀(jì)律和衛(wèi)生方面、社團(tuán)活動(dòng)方面等。
1.思想政治方面的管理
思想政治方面的自我管理,需要大學(xué)生通過一系列的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。大學(xué)里的黨團(tuán)組織是大學(xué)生自我教育的主要平臺。從入學(xué)初的黨團(tuán)教育,到黨員的逐步培養(yǎng),以及利用校園文化開展各類學(xué)習(xí)、討論及競賽活動(dòng)等來實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生群體思想政治方面的自我管理。
2.學(xué)習(xí)方面的管理
學(xué)習(xí)管理是大學(xué)生最基本、最重要的自我管理。學(xué)習(xí)自我管理包括:確定學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī),在不同的階段設(shè)定學(xué)習(xí)的目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)制定適合自己的科學(xué)有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃,掌握一定的學(xué)習(xí)方法,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,積極調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為,能對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效的反思、評估與總結(jié),并學(xué)會(huì)獨(dú)立尋找研究課題及進(jìn)行相關(guān)研究。
3.紀(jì)律、衛(wèi)生方面的管理
紀(jì)律是學(xué)生能夠安心學(xué)習(xí)的保障,干凈、衛(wèi)生的環(huán)境是學(xué)生賴以生存的基本條件之一,所以高校都很重視這兩方面的建設(shè)。學(xué)校方面的力量是比較小的,紀(jì)律和衛(wèi)生的遵守和保持主要靠的是廣大學(xué)生。紀(jì)律的遵守和衛(wèi)生的保持要從大學(xué)生的自控能力的管理和責(zé)任心的管理著手。
4.社團(tuán)活動(dòng)方面的管理
大學(xué)里有很多社團(tuán)組織,這些社團(tuán)性質(zhì)各不相同,有供大學(xué)生娛樂的,有供大學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好的,還有一些其它的正式團(tuán)體等等。大學(xué)生參加社團(tuán)可以開闊視野,增強(qiáng)自己的人際交往能力和利用資源和機(jī)會(huì)的能力。
四、加強(qiáng)大學(xué)生自我管理的有效途徑
1.提高大學(xué)生的自我約束力是自我管理的基礎(chǔ)
學(xué)校的規(guī)章制度是從外力來約束和監(jiān)督大學(xué)生的,學(xué)生對這些東西的認(rèn)識只是停留在表面,而不是發(fā)自內(nèi)心地對其理解和支持。如果沒有大學(xué)生的自我約束力,大學(xué)生在行為舉止上就會(huì)對規(guī)章制度和教師產(chǎn)生依賴心理;在沒有外力教育和監(jiān)督的情況下,學(xué)生的行為就有可能失控。因此,只有給學(xué)生一定的自我管理空間,在自我管理能力缺乏導(dǎo)致學(xué)習(xí)或生活上受挫時(shí)予以及時(shí)的引導(dǎo),使之通過自己的自覺和自愿,將學(xué)校的規(guī)章制度內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)心的信念。
2.學(xué)校規(guī)章制度是大學(xué)生自我管理的準(zhǔn)繩
大學(xué)生的自我管理固然重要,但是學(xué)校里的規(guī)章制度也不可或缺,完善的規(guī)章制度是大學(xué)生自我管理的保障。我們要通過系列的學(xué)校規(guī)章制度學(xué)習(xí),讓同學(xué)們熟悉“游戲規(guī)則”,并以生動(dòng)的案例使他們充分認(rèn)識到不遵守“游戲規(guī)則”則將面臨出局的嚴(yán)重性。此外,還需要充分利用學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)制度的激勵(lì)作用,因?yàn)閷Ω咚刭|(zhì)的人來說,激勵(lì)遠(yuǎn)比懲罰見效得多。在提倡學(xué)生素質(zhì)綜合發(fā)展的今天,學(xué)習(xí)成績已不是衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一計(jì)量器,所以,學(xué)校在評價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)該制定多方面的標(biāo)準(zhǔn)。
3.下移管理重心,健全學(xué)生干部管理制度是大學(xué)生自我管理的重要保障。
對于大學(xué)生的管理應(yīng)是抓大放小,將管理重心下移,放權(quán)于學(xué)生干部這一層級。學(xué)生工作者要抓好學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),就需要從繁雜瑣碎的任務(wù)中解放出來,給予學(xué)生干部一定的權(quán)限。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）17-0326-02
一、大學(xué)生自我管理的內(nèi)涵
關(guān)于學(xué)生自我管理，GaryH.Knock指出，大學(xué)生是成年人，應(yīng)該對個(gè)人行為和發(fā)展負(fù)責(zé)，高校需要重視學(xué)生的成長，減弱對學(xué)生行為的控制。學(xué)生自我管理給學(xué)生自我發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)。大學(xué)生自我管理的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在學(xué)生道德、學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等方面。學(xué)生自我管理是高校發(fā)展的必然趨勢，它的最終目的是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的和諧、自由的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化。筆者認(rèn)為，大學(xué)生自我管理的內(nèi)涵綜合起來，有以下幾個(gè)方面。
1.學(xué)生道德的自我管理
傳統(tǒng)道德教育強(qiáng)調(diào)自上而下的灌輸，學(xué)生缺乏主動(dòng)意識。學(xué)生道德自我管理，主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺主動(dòng)地培養(yǎng)良好的品德素養(yǎng)。學(xué)生道德自我管理，主要有三個(gè)方面：首先，培養(yǎng)自我認(rèn)識、自我剖析的能力。通過觀察、認(rèn)識、反思等方法從而認(rèn)識自身的道德狀況，做理性的分析，并結(jié)合自身道德水平，確立未來所要達(dá)到的道德目標(biāo)。其次，培養(yǎng)自我實(shí)踐和自我檢驗(yàn)的能力。再者，培養(yǎng)自我否定、自我超越的能力。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)的自我管理
自主學(xué)習(xí)是指大學(xué)生有意識地調(diào)節(jié)自身的心理和行為，自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程充分體現(xiàn)學(xué)生的主體能動(dòng)性、自主性、自覺性，是開展素質(zhì)教育的需要，也是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的前提。學(xué)習(xí)型社會(huì)要求大學(xué)生要有自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識。
3.學(xué)生生活的自我管理
大學(xué)是學(xué)生走向社會(huì)的過渡階段，大學(xué)生需要培養(yǎng)各種技能，為將來走向社會(huì)做好準(zhǔn)備。學(xué)生生活自我管理，需要大學(xué)生既要獨(dú)立自主生活，又要善于處理好各種人際關(guān)系。主要包括三個(gè)方面：第一，自主管理自身日常行為；第二，自己規(guī)劃好自己的生活；第三，學(xué)習(xí)培養(yǎng)交往技能，建立對人際關(guān)系積極、全面的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；第四，培養(yǎng)真、善、美的優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。
4.學(xué)生活動(dòng)的自我管理
學(xué)生活動(dòng)自我管理，是指學(xué)生把自己課堂上所學(xué)的知識技能運(yùn)用于活動(dòng)實(shí)踐中，通過實(shí)踐培養(yǎng)集體意識和團(tuán)隊(duì)合作精神，從而完善學(xué)生的個(gè)性。在高校，學(xué)生組織很多，學(xué)生會(huì)和社團(tuán)是學(xué)生鍛煉的平臺，學(xué)生應(yīng)該通過這些平臺，積極參加集體活動(dòng)，并且通過活動(dòng)培養(yǎng)集體意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而達(dá)到學(xué)生的自我教育管理和個(gè)性完善發(fā)展的目的。
二、大學(xué)生自我管理的意義
蘇霍姆林斯基說：“促進(jìn)自我教育的教育，才是真正的教育。”現(xiàn)代教育基本理念是以人為中心，突出人的全面發(fā)展。大學(xué)階段是學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理的重要階段，高校應(yīng)為學(xué)生的自我發(fā)展提供更好的環(huán)境。
1.大學(xué)生自我管理有利于促進(jìn)大學(xué)生全面成才成長
學(xué)生自我管理是旨在培養(yǎng)學(xué)生民主意識，提高學(xué)生自我教育、自我管理能力。學(xué)生自我管理主要表現(xiàn)為：在學(xué)校管理過程中，學(xué)生在其學(xué)習(xí)與生活管理過程中發(fā)揮主體地位，依據(jù)學(xué)生個(gè)性特征，引導(dǎo)學(xué)生在自我管理中提高民主意識和自理能力，積極參與管理自己成長成才的事務(wù)，不斷完善自己，以實(shí)現(xiàn)全面成才成長。
2.大學(xué)生自我管理有助于激發(fā)學(xué)生潛能
馬斯洛、羅杰斯等人本主義心理學(xué)家認(rèn)為發(fā)展學(xué)生的潛能是教育的目的，他們強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為中心。羅杰斯認(rèn)為人的本性的實(shí)現(xiàn)是人的自我實(shí)現(xiàn)，學(xué)生具有很大學(xué)習(xí)的潛能，并有自我實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此在教育中我們注重引導(dǎo)學(xué)生的主體參與，加強(qiáng)學(xué)生的自我教育，提高他們的自我管理能力，有利于學(xué)生潛能開發(fā)。
3.大學(xué)生自我管理是傳統(tǒng)教育管理理念的創(chuàng)新發(fā)展
傳統(tǒng)教育管理主要以管理指揮為主，教育服務(wù)為輔，以灌輸為主、引領(lǐng)為輔，要求大學(xué)生服從安排，服從管理，學(xué)生與高校是“兩條線”，學(xué)生的主體地位沒有得到重視。現(xiàn)代教育要求我們要堅(jiān)持以人為本的管理理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用。大學(xué)生自我管理是傳統(tǒng)教育管理工作的新發(fā)展，是符合現(xiàn)代教育規(guī)律適應(yīng)大學(xué)生成長的必然要求。
三、培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力之對策
傳統(tǒng)的學(xué)校教育管理以顯性的思想政治教育和剛性的管理為主，這種學(xué)生管理模式已很難滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展、當(dāng)今教育發(fā)展以及學(xué)生主體發(fā)展的需求。學(xué)生管理模式必須適應(yīng)時(shí)代要求、滿足學(xué)生成長成才需要。大學(xué)生自我管理要在科學(xué)把握高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，注重整合各類資源，努力搭建大學(xué)生自我管理的平臺，推進(jìn)學(xué)生自主管理向科學(xué)化、成熟化發(fā)展。
1.轉(zhuǎn)變教育成才觀念，給予大學(xué)生學(xué)業(yè)自
大學(xué)的教育目標(biāo)是把大學(xué)生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)全面的人才，因此新的時(shí)代背景下，要求大學(xué)生的真正全面的發(fā)展，我們就要真正尊重每個(gè)學(xué)生不同人生選擇，不唯考試成績論，不以死板的教學(xué)計(jì)劃遏制學(xué)生的天性。從社會(huì)的角度看，要轉(zhuǎn)變教育成才觀念，給予大學(xué)生正確的引導(dǎo)，擺脫傳統(tǒng)的灌輸，而是讓學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)獲知；從學(xué)校的角度看，在課程設(shè)置、教學(xué)培養(yǎng)方面需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，給大學(xué)生更多自主選擇空間。學(xué)校應(yīng)該設(shè)置完全選課制，讓學(xué)生自主選擇課程，自我管理學(xué)業(yè)。
2.樹立以發(fā)展為核心的學(xué)生管理新理念
樹立以發(fā)展為核心的學(xué)生管理新理念就是要熟悉大學(xué)生所處的發(fā)展時(shí)期的特點(diǎn)，關(guān)注大學(xué)生的發(fā)展需求，順應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把握大學(xué)生成長過程的基本矛盾，促進(jìn)大學(xué)生成長成才。高校老師特別是輔導(dǎo)員首先要了解大學(xué)生自我管理的水平，再根據(jù)大學(xué)生自我管理水平向大學(xué)生提出自我管理的要求。其次，引導(dǎo)大學(xué)生直接參與，使學(xué)生在自我管理的過程中體驗(yàn)樂趣，激發(fā)學(xué)生自我管理。
3.強(qiáng)化大學(xué)生主體意識，培養(yǎng)大學(xué)生自我管理的能力
大學(xué)生的主體意識，是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交往等活動(dòng)過程中對自身主體地位角色、自我調(diào)控能力以及自我存在價(jià)值的一種自覺意識，反映出大學(xué)生主觀意識中的主體自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。它包括主人意識、責(zé)任意識、權(quán)利意識以及個(gè)性意識。通過提高大學(xué)生自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，來培養(yǎng)大學(xué)生的主體意識，從而使他們具有自我教育、自我管理和自我服務(wù)的能力，最終成為社會(huì)歷史活動(dòng)和自我發(fā)展的主體。
4.強(qiáng)化服務(wù)意識、促進(jìn)大學(xué)生自我發(fā)展
確立“以人為本”的管理理念，建立“以人為本”的管理方式，實(shí)現(xiàn)以“管理”為目的到以“服務(wù)”為宗旨的轉(zhuǎn)變，要求從“權(quán)力本位”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤皺?quán)利本位”觀念，倡導(dǎo)和強(qiáng)化高校的服務(wù)職能、為學(xué)生自我管理潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種民主寬松的環(huán)境。首先，滿足學(xué)生發(fā)展需求，建立大學(xué)生自我支撐體系；其次，提供更多選擇，為大學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)；再次，提供科學(xué)輔導(dǎo)，為大學(xué)生發(fā)展搭建更好的平臺。
5.創(chuàng)新文化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，體現(xiàn)自我管理核心
學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺乏曾經(jīng)長期困擾高校，也是在眾多學(xué)生自我管理方法探索中大家關(guān)注的一個(gè)內(nèi)容。創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)大學(xué)生的求知欲、增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是文化素質(zhì)課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的重中之重。高校老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極推行以學(xué)生為主體的討論式、啟發(fā)式的教學(xué)方法培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。高校學(xué)生通過歷史追尋、古今對話、課題研究、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)授課等學(xué)習(xí)形式將單純的文化接受性學(xué)習(xí)提升為積極主動(dòng)的自我學(xué)習(xí)。
6.引導(dǎo)學(xué)生探索自我管理的方法
學(xué)生的自我管理不是一朝一夕形成的，而是在高校老師指導(dǎo)與培養(yǎng)下，在長期的摸索與實(shí)踐中形成的。引導(dǎo)學(xué)生探索自我管理的方法有以下三種：一是情境體驗(yàn)法。大學(xué)班級中的情境是豐富的，大學(xué)輔導(dǎo)員要善于抓住有教育意義的班會(huì)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，探索學(xué)生自我管理的方法。二是組織變革法，就是改變班級的組織結(jié)構(gòu)，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理。三是角色互換法。就是讓大學(xué)生在班級管理中輪流擔(dān)任不同的職務(wù)，這樣能夠使大學(xué)生對自主管理有著更全面充分的認(rèn)識，從而提高學(xué)生自主管理的能力。
7.建立法律制度保障，依法進(jìn)行大學(xué)生自我管理
建立和健全大學(xué)生作為高校主體的法律法規(guī)，使在學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生和學(xué)校之間都可以找到法律法規(guī)所適用的內(nèi)容和范圍，將大學(xué)生自我管理作為法律確定下來，充分尊重作為教育參與者的學(xué)生權(quán)力的表達(dá)。高校在大學(xué)生自我管理過程中，必須建立起較為完善的自我管理機(jī)制，健全高校各項(xiàng)管理規(guī)章制度，使學(xué)生的自我管理有章可循、有法可依。正確引導(dǎo)大學(xué)生參與制定有關(guān)學(xué)校、班級、宿舍等管理制度，讓大學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到管理工作中來，在規(guī)范、引導(dǎo)大學(xué)生行為的過程中，有利于增強(qiáng)大學(xué)生對學(xué)校管理活動(dòng)的認(rèn)同感和自覺維護(hù)意識，從而實(shí)現(xiàn)自覺約束機(jī)制。同時(shí)還要完善學(xué)校與學(xué)生協(xié)商對話制度，通過靈活多樣的方式，利用校內(nèi)各種信息、溝通渠道，利用傳媒、校園網(wǎng)絡(luò)、校長信箱等，建立充分表達(dá)民意的渠道，鼓勵(lì)大學(xué)生暢所欲言，積極主動(dòng)參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生管理自己、管住自己、管好自己的責(zé)任感，使學(xué)生對自己的行為真正負(fù)責(zé)。
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大學(xué)是一個(gè)人成長的特殊時(shí)期，也是一個(gè)人世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成與發(fā)展的重要階段。在這一時(shí)期，大學(xué)生從依靠父母到逐漸脫離父母的照顧，從學(xué)生角色逐漸向工作角色轉(zhuǎn)變，生活和社交的范圍不斷擴(kuò)大，很多大學(xué)生由于無法適應(yīng)這些改變，無法正確處理學(xué)習(xí)、生活和社交上遇到的各種問題，導(dǎo)致壓力過大、情緒不穩(wěn)，不僅嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)和生活，甚至屢屢出現(xiàn)退學(xué)、自殺等現(xiàn)象。因此，如何提高大學(xué)生自我約束能力和自我管理能力，使其形成正確的價(jià)值觀念和良好的行為習(xí)慣，已經(jīng)成為高校教育工作者亟待解決的重要課題。
一、大學(xué)生自我管理的意義
1、大學(xué)生自我管理是適應(yīng)大學(xué)環(huán)境的需要
學(xué)生步入大學(xué)校園以后，學(xué)習(xí)方式、生活環(huán)境以及人際關(guān)系都發(fā)生了很大的變化，他們開始脫離父母獨(dú)立處理學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題和困難，由于他們心理年齡的緩慢增長無法適應(yīng)環(huán)境的突然改變，很難安排好自己的學(xué)習(xí)和生活，常常覺得迷茫和無所適從。在這樣的情境下，大學(xué)生如何更好的約束管理自己，如何更有效的利用時(shí)間實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，就成為大學(xué)新生首先需要學(xué)習(xí)和掌握的能力。
2、大學(xué)生自我管理是滿足大學(xué)生成才的需要
高等教育的目的不僅是讓學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)到足夠的文化知識和專業(yè)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，教會(huì)學(xué)生如何做人、如何做事。大學(xué)生只有具有足夠的分析問題、解決問題的能力，具有足夠的應(yīng)變能力和良好的人際交往能力，才能在畢業(yè)后獨(dú)立的參加社會(huì)活動(dòng)，完成各項(xiàng)工作任務(wù)。因此，在大學(xué)階段對學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)，不僅是高校“以人為本”教育理念的體現(xiàn)，也是大學(xué)生更好更快融入社會(huì)的需要。
3、大學(xué)生自我管理是高校教育內(nèi)在的要求
大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)不僅是高校學(xué)生教育與管理的重要內(nèi)容，也是高校教育目標(biāo)最本質(zhì)的要求。傳統(tǒng)的教育管理模式習(xí)慣于從教育者的角度和思維去分析學(xué)生的思想與行為，通過外在的教育手段對學(xué)生進(jìn)行教育，而無法將其內(nèi)化為學(xué)生的思維與行為模式。著名教育家葉圣陶說過：教育的目的是為了達(dá)到不教育。只有不斷培養(yǎng)大學(xué)生自我管理的能力，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能真正達(dá)到教育的目的。
二、大學(xué)生自我管理的內(nèi)容
1、自我學(xué)習(xí)管理
大學(xué)生自我學(xué)習(xí)管理是影響大學(xué)生綜合素質(zhì)高低和未來發(fā)展水平的重要因素，也是高校學(xué)生教育工作的核心任務(wù)之一。大學(xué)期間最重要的不是學(xué)到的知識本身，而是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，并用這種方法進(jìn)行更深入更廣泛的學(xué)習(xí)，不斷積累知識，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以，培養(yǎng)大學(xué)生自我學(xué)習(xí)管理能力必須充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的作用，教師將自己的知識與學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，學(xué)生以自己已有的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，通過自我學(xué)習(xí)，將老師所教內(nèi)容融會(huì)貫通，不斷擴(kuò)大自己的知識范圍，積極培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力與擴(kuò)展能力，掌握解決問題的能力和運(yùn)用知識的本領(lǐng)。這種通過自身學(xué)習(xí)獲得的知識和能力往往比老師一字一句灌輸?shù)闹R更具有生命力，也更利于學(xué)生未來的發(fā)展。
2、自我時(shí)間管理
大學(xué)期間有的學(xué)生生活的多彩多姿，既擔(dān)任學(xué)生干部，又參加各種社團(tuán)活動(dòng)，還能利用業(yè)余時(shí)間做兼職鍛煉自己；而有的學(xué)生卻生活的枯燥乏味，甚至多門課程不及格，出現(xiàn)這種差距的關(guān)鍵原因就在于每個(gè)學(xué)生自我時(shí)間管理的能力不同。善于進(jìn)行自我時(shí)間管理的學(xué)生，他們的時(shí)間是有效率的，他們精力充沛，思維活躍，在同樣的時(shí)間里往往可以完成更多的事情。而不善于管理自己時(shí)間的學(xué)生，做事拖拉，力不從心，時(shí)間都被浪費(fèi)了。人生是短暫的，大學(xué)時(shí)光更是寶貴，大學(xué)生們應(yīng)該明確認(rèn)識到時(shí)間的真正價(jià)值，明確自己該做什么，不該做什么，充分利用自己的零碎時(shí)間，將有限的時(shí)間發(fā)揮出最大的效率。
3、自我情緒管理
任何人都離不開情緒，日常學(xué)習(xí)和生活中的每一件事也都蘊(yùn)含著不同的情緒。情緒對大學(xué)生有著極其重要的影響，積極的情緒可以激發(fā)大學(xué)生們生活的熱情和學(xué)習(xí)的積極性，有助于發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高效率，更快取得成功；而消極的情緒則使人意志消沉，不僅影響學(xué)生潛力的發(fā)揮，妨礙與同學(xué)之間的溝通與交往，還會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生形成扭曲的性格特征，影響正常的學(xué)習(xí)和生活。情緒對大學(xué)生的身體健康也有著直接的影響，愉悅開朗的心情可以減少患病的可能性，而壓抑、緊張等不良情緒則會(huì)使大學(xué)生免疫力下降，出現(xiàn)各種身心疾病。由此可見，大學(xué)生良好的自我情緒管理能夠使大學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活充滿信心，有利于他們建立良好的人際關(guān)系，促進(jìn)他們?nèi)娉砷L成才。
4、自我形象管理
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和物質(zhì)生活水平的不斷提高，單純的學(xué)業(yè)水平已經(jīng)不能完全衡量當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)，大學(xué)生的形象日益成為人們關(guān)注的話題。大學(xué)生形象從總體上來說，是指公眾對大學(xué)生外在美和內(nèi)在美的一種綜合評價(jià)。據(jù)調(diào)查顯示，近些年，社會(huì)對大學(xué)生形象的評價(jià)普遍降低，很多大學(xué)生不顧禮儀，不懂禮貌，道德素質(zhì)低下，法律意識淡薄，缺乏責(zé)任感和合作精神，一味追求個(gè)性和非主流，與理想中的健康、積極、文明的大學(xué)生形象相距甚遠(yuǎn)。如何塑造良好的大學(xué)生形象，不斷規(guī)范完善大學(xué)生的行為，全面提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，是高校教育者義不容辭的責(zé)任和使命。
5、自我生活管理
大學(xué)生自我生活管理包括自我安全管理、自我健康管理、自我消費(fèi)管理及人際交往管理等內(nèi)容?，F(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小在父母的嬌慣和呵護(hù)下長大，不僅精神上缺乏獨(dú)立性，生活上也嚴(yán)重依賴父母。有的大學(xué)生花錢大手大腳，追求享受，喜歡攀比，不顧自身的經(jīng)濟(jì)條件盲目的購買奢侈品，給家庭造成了很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。還有的大學(xué)生平時(shí)不注意養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，抽煙、喝酒、熬夜，嚴(yán)重影響身體健康。還有的大學(xué)生嚴(yán)重忽略自己的心理健康，經(jīng)常處于焦慮和抑郁情緒中，遇到困難喜歡逃避，這些都是影響大學(xué)生正常學(xué)習(xí)和生活不可忽視的重要問題。
三、結(jié)語
大學(xué)生自我管理能力在高校教育中有著特殊的重要意義，不僅是我國高等教育體制改革的客觀需要，也是大學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)、提高綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要基礎(chǔ)。高校必須在教育和管理過程中充分重視對大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，積極探索提高大學(xué)生自我管理能力的有效方法，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。
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中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0014-02
在高等教育的發(fā)展下，在校大學(xué)生數(shù)量越來越多，各個(gè)高校開始逐步推行學(xué)分制度，早在20世紀(jì)初，葉圣陶先生就曾提出“教是為了不教”的理論，揭示了教育的真諦――自我教育與自我管理。因此，只有激發(fā)廣大學(xué)生的自我管理意識，不斷提高學(xué)生的自我管理水平，才是高校培養(yǎng)自我管理能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)需要的大學(xué)生的有效途徑。如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的“自我教育”與“自我管理”成為了各個(gè)高校探討的重點(diǎn)課題。
一、當(dāng)前大學(xué)生自我管理能力的現(xiàn)狀
1.自我認(rèn)識能力不足。自我認(rèn)識是指作為主體的大學(xué)生對自己的言行舉止及特點(diǎn)的感知和了解，即主體充分了解自己的性格特征、心理狀況、學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，尋找自身優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自身劣勢，從而在以后的工作生活中揚(yáng)長避短。一個(gè)人只有客觀、全面、正確地了解自己的長處和短處，才能正確地評價(jià)自己、約束自己和激勵(lì)自己，才能正確地對自己進(jìn)行評價(jià)和定位，從而合理地進(jìn)行自我管理。然而，有相當(dāng)一部分的大學(xué)生對于自我的認(rèn)識是存在問題的。
2.學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)不明確。目標(biāo)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中具有重要的作用，它能引導(dǎo)、激勵(lì)、調(diào)控、制約大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。很多大學(xué)生認(rèn)為自己考上大學(xué)就已經(jīng)完成了任務(wù)，以后就不用努力學(xué)習(xí)了，不知道將來的目標(biāo)是什么，也不知道上大學(xué)是為了什么，只是在大學(xué)里隨波逐流，老師讓學(xué)什么就學(xué)什么；不會(huì)為學(xué)習(xí)制定計(jì)劃，就算有目標(biāo)，也是把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在掌握專業(yè)知識、考試不掛科或者期末考試考個(gè)好成績上，只有在考試來臨或者需要考證的前期，才會(huì)強(qiáng)迫自己去安排自己的生活。
3.缺乏自我管理意識。由于當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，從小到大都受到百般呵護(hù)，父母凡事都包辦、替代。小到生活細(xì)節(jié)，大到讀書。很多父母為了孩子放棄工作，專門陪讀。不少新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，家長在宿舍里忙東忙西打掃衛(wèi)生，而學(xué)生在邊上袖手旁觀。諸如此類，致使學(xué)生自我管理的意識和能力退化。上了大學(xué)后，在學(xué)習(xí)上和生活上又過分依賴?yán)蠋?，他們已?jīng)習(xí)慣由別人幫助處理問題，并且心安理得地接受老師和家長的安排，完全沒有了自我管理的意識。
4.缺乏自控能力。當(dāng)代大學(xué)生自尊心強(qiáng)，希望追求自由自在、無拘無束的生活，他們渴望獨(dú)立，但又缺乏自控能力，在學(xué)習(xí)上，逃課、遲到和早退現(xiàn)象頻頻發(fā)生，上課時(shí)不能集中精力學(xué)習(xí)，總是不由自主地的玩手機(jī)“開小差”；在生活上，上大學(xué)后，自己有了一定的經(jīng)濟(jì)支配權(quán)，時(shí)常沒有節(jié)制地花費(fèi)，鋪張浪費(fèi)，缺乏正確、理性的消費(fèi)觀。在與大學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)，盡管有人對自己是有目標(biāo)的，也對自己進(jìn)行了計(jì)劃，但一旦到了要實(shí)施計(jì)劃的時(shí)候就不斷地推遲，總想著明天再做，時(shí)間一長，就沒有什么目標(biāo)，不知道自己要干什么了。自控能力的缺乏導(dǎo)致各種目標(biāo)都流于形式。
二、大學(xué)生自我管理能力中存在的主要問題的原因分析
1.學(xué)校方面過于注重科學(xué)文化知識的教育、技能型的教育和實(shí)用型職業(yè)的教育，忽略了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。從小學(xué)到大學(xué)，科學(xué)文化知識的教育永遠(yuǎn)都是排在第一位的，對學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)卻是很忽視的。甚至，學(xué)校只注重學(xué)生考試成績的高低，忽視了對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展的培養(yǎng)，更沒有為學(xué)生提供自我管理方面的鍛煉和教育。尤其是進(jìn)入大學(xué)后，課程任務(wù)相對減輕，上課時(shí)間明顯減少，同學(xué)們擁有了大量的自由支配的時(shí)間，許多人感覺到突然沒有了壓力，也沒有人對自己進(jìn)行約束，生活和學(xué)習(xí)的安排，全部要靠自己，頓時(shí)感覺無所適從，沒有了目標(biāo)。
2.家庭是一個(gè)人社會(huì)化過程的首要群體，對孩子的影響是潛移默化的。很多家長只是單一性地關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績和名次，事事為子女代勞，使他們?nèi)狈ψ晕夜芾淼臋C(jī)會(huì)。溺愛子女的父母容易使孩子從小就形成對父母的依賴，進(jìn)入大學(xué)離開父母后，遇到失敗或挫折時(shí)就會(huì)認(rèn)為自己很沒用，怎么努力都不行，時(shí)間一長就產(chǎn)生了習(xí)得性無助感，只想一切都順其自然，也就不愿意刻意地去管理自己。另外，嚴(yán)格控制子女的父母容易使孩子從小就形成對父母的順從，子女的學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃，都是家長為學(xué)生安排的，子女的一切事情，家長都要干預(yù)和控制。孩子進(jìn)入大學(xué)之后，仍然一味地順從父母的安排和計(jì)劃，不會(huì)為自己設(shè)定什么下一步的目標(biāo)。
3.除了學(xué)校和家庭對于學(xué)生的教育的原因之外，社會(huì)因素也是不能忽略的。我國現(xiàn)在正處在社會(huì)的快速轉(zhuǎn)型時(shí)期，涌現(xiàn)出各種文化。不同文化之間相互碰撞沖突使得整個(gè)社會(huì)的價(jià)值、規(guī)范處于不斷變化之中，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)多元化的環(huán)境使得大學(xué)生的思想混亂，在價(jià)值選擇上無所適從、迷失方向。不少大學(xué)生就很難依據(jù)自己的認(rèn)識的經(jīng)驗(yàn)去準(zhǔn)確地選擇和認(rèn)同某一社會(huì)價(jià)值觀念系統(tǒng)，從而深深陷入無以參照、無以復(fù)歸的尷尬境地。比如媒體道德輿論導(dǎo)向不明確，在大學(xué)生沒能形成正確的道德觀之前，媒體會(huì)潛移默化地使學(xué)生受影響；社會(huì)輿論導(dǎo)向以名、利、權(quán)、財(cái)?shù)茸鳛楹饬恳粋€(gè)人的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，歪曲了正確的人生價(jià)值觀。
三、提高大學(xué)生自我管理的途徑和對策
通過上述分析可知學(xué)校因素、家庭因素和社會(huì)因素都影響著大學(xué)生的自我管理，因此提高大學(xué)生自我管理的措施應(yīng)該從學(xué)校、家庭、社會(huì)三方共同采取干預(yù)措施。
1.更新和完善高校學(xué)生自主管理教育和引導(dǎo)體系。大學(xué)是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提升素質(zhì)、完善自身的地方，學(xué)校自我管理教育體系的發(fā)展?fàn)顩r將會(huì)對大學(xué)生自我管理意識和能力產(chǎn)生很大的影響。因此，高校要合理地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我管理，促使在校生的自我管理能力一步步發(fā)展和提高。
具體來說，高校可以通過班主任的管理、任課老師的教學(xué)過程中以及學(xué)生管理中的引導(dǎo)等途徑幫助學(xué)生客觀地認(rèn)知自己。另外，認(rèn)知自我的方式可以通過自己的行為推斷自我、通過與社會(huì)的要求推斷自我、通過與他人的比較來推斷自我。其次，在大一年級學(xué)生開展的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃大賽就是一種很好的自我規(guī)劃的方式，高校要求學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯，通過輔導(dǎo)員、班主任、團(tuán)委干部等指導(dǎo)學(xué)生獲得和增強(qiáng)自我規(guī)劃的能力。只有科學(xué)合理地規(guī)劃自我才能使得自己抓住目標(biāo)而不迷失方向。再次，高?？梢酝ㄟ^目標(biāo)管理法來引導(dǎo)學(xué)生自我控制，把學(xué)生個(gè)人人生目標(biāo)、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、家庭的期望目標(biāo)和社會(huì)的要求目標(biāo)結(jié)合起來，實(shí)施幫助、指導(dǎo)、引領(lǐng)、提醒、教會(huì)、監(jiān)督等措施，以充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生自我管理的主觀能動(dòng)性。最后，高?？梢怨膭?lì)學(xué)生廣泛參加各種形式校園社團(tuán)活動(dòng)，自己管理社團(tuán)組織，自己組織活動(dòng)。大學(xué)生可以在活動(dòng)前進(jìn)行自我分析、目標(biāo)設(shè)定與活動(dòng)設(shè)計(jì)；在活動(dòng)中進(jìn)行自我組織、過程調(diào)整與效果操控；在活動(dòng)后進(jìn)行自我評估、活動(dòng)總結(jié)與反思總結(jié)等，使自我管理能力得到提升。
2.更新個(gè)體家庭的教育觀念。調(diào)查顯示文化程度高的父母的子女的自我管理能力較強(qiáng)。因此，父母應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念，科學(xué)教育子女增強(qiáng)自我管理。首先家庭要為子女創(chuàng)造民主參與的家庭氛圍。民主的家庭氛圍，使得子女平等地對待家庭事務(wù)，有利于鍛煉其自我管理。其次，父母在工作、家庭、社會(huì)生活中有計(jì)劃有目標(biāo)地做事，教會(huì)子女自立、自理、自主做事，用自己的一言一行為子女樹立榜樣，培養(yǎng)和鍛煉子女自我管理。身教重于言教，父母的言行舉止會(huì)潛移默化地影響到子女的行為方式。因此，父母自己要學(xué)會(huì)自我管理，才能影響到子女的自我管理。
3.鼓勵(lì)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)自我管理能力。在大學(xué)課堂上獲得的知識是間接的，學(xué)得再好，也只是對知識的一種初步的掌握、認(rèn)識和理解。只有回到社會(huì)現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行檢驗(yàn)，才能夠真正地?fù)碛兴?。因此需要社?huì)要提供盡可能多的實(shí)踐場所，讓大學(xué)生參與其中，通過社會(huì)實(shí)踐了解社會(huì)，尤其知道用人單位的需求有利于大學(xué)生明確自己的目標(biāo)，更有針對性地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生將專業(yè)理論知識與實(shí)踐操作緊密聯(lián)系起來，對專業(yè)領(lǐng)域知識了解得更系統(tǒng)，提高自己分析和解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。
4.大學(xué)生要有意識地提升自我管理的意識和技能。大學(xué)生進(jìn)校之時(shí)就要培養(yǎng)和強(qiáng)化自己已經(jīng)是大學(xué)生這種角色意識，不能再像以前那樣依賴家長和老師。大學(xué)生還應(yīng)該注重利用多種途徑來增加自己自我管理的知識和技能，既可以閱讀相關(guān)書籍，也可以通過和自我管理水平高的學(xué)長、老師或相關(guān)專家的交流來學(xué)習(xí)自我管理的經(jīng)驗(yàn)，還可以通過選修相關(guān)的課程來學(xué)習(xí)自我管理理念和方法。另外，大學(xué)生首先要學(xué)會(huì)制定目標(biāo)，并且在自我目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，需要對自我目標(biāo)付諸實(shí)際，要不斷地堅(jiān)持努力，適時(shí)地進(jìn)行自我調(diào)整，同時(shí)要學(xué)會(huì)排除周圍環(huán)境的干擾因素，做到自我控制與約束，即使是需要娛樂，也要適度，合理有效地利用時(shí)間。
總之，提升大學(xué)生自我管理能力需要家庭、學(xué)校、大學(xué)生自己及社會(huì)方方面面的協(xié)同努力，通過學(xué)校層面、家庭層面、社會(huì)層面和大學(xué)生個(gè)體層面的多種舉措來提升高校大學(xué)生自我管理，為社會(huì)獲得全面發(fā)展的人才，也為祖國實(shí)現(xiàn)人力資源強(qiáng)國夢奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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