時間：2024-04-16 16:05:05
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【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A
語文作為高考的主要科目之一，越來越受到家長和教師的關(guān)注。在新課改的背景下，高中語文教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，如何提高語文的教學(xué)質(zhì)量成為所有高中語文教師的共同探究的問題。目前，高中語文教育呈現(xiàn)多種教育方式，雖然在一定的程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，但是也存在著一定的不足點，并需要加強。
一、高中語文教育存在的問題
（一）教學(xué)方法多樣性。目前高中語文教育的教學(xué)方法存在著多樣性，教師并沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，只是盲目的進行創(chuàng)新教育。雖然在一定的程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，但是有的時候會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，對語文失去興趣。例如：應(yīng)用多媒體進行教育，雖然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有思考的時間，從而學(xué)不到知識，導(dǎo)致學(xué)生會對語文失去興趣。所以，在選擇教學(xué)方法上一定要考慮學(xué)生的情況。
（二）課堂缺少學(xué)習(xí)氛圍。在高中的教學(xué)課堂上教師只想讓學(xué)生多增加知識，所以在課堂上就不停地灌輸知識，幾乎沒有給學(xué)生思考和實踐的機會，使學(xué)生在語文的課堂中感到枯燥，從而失去興趣。教師在教學(xué)的過程中沒有重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而不得不背書，這說明，在高中課堂上創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、提高語文教學(xué)質(zhì)量的建議
（一）明確教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)計劃。高中語文的知識面比較廣泛，所以，就要求教師抓住內(nèi)容的重點，明確教學(xué)目標(biāo)，在結(jié)合學(xué)生的個性制訂語文學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生提高語文的學(xué)習(xí)效率，主要做法有：
（1）確定語文目標(biāo)。在進行授課之前，教師首先要對教材通讀一遍，然后明確教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。并認真思考，把與教材內(nèi)容相關(guān)的課程資源與教材內(nèi)容結(jié)合制訂教學(xué)目標(biāo)，這樣不僅明確了教學(xué)目標(biāo)，而且還明確了教學(xué)任務(wù)的思路。
（2）制訂教學(xué)計劃。在明確了教學(xué)目標(biāo)后，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，制訂學(xué)習(xí)計劃，這是實施教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)，計劃可以分為：一是課堂計劃，課堂是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要地點，所以必須要有明確的計劃，其計劃的重點是更新教學(xué)理念和改變教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，明確重點、難點的內(nèi)容。二是第二課堂計劃，第二課堂包括學(xué)生的作業(yè)和課堂以外有關(guān)語文的教育，安排一些與語文知識有關(guān)的活動，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力，使學(xué)生對知識更深入了解。這些計劃的制訂，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（二）改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于學(xué)生來說已經(jīng)失去了意義，根本就引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師需要在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師可以利用多媒體進行輔助教學(xué)。利用多媒體技術(shù)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將音樂、美術(shù)等一些色彩鮮明的東西應(yīng)用到語文的教學(xué)中，并結(jié)合一些藝術(shù)作品激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《再別康橋》時，教師可以利用多媒體在網(wǎng)上下載朗讀范本，然后進行快慢調(diào)節(jié)和加入點配樂，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還使學(xué)生掌握了朗讀技巧，也提高了教學(xué)質(zhì)量。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣一詞的意思是長時期養(yǎng)成的、不容易改變的行為。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)的活動中長期使用的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)的，是學(xué)好知識的一個重要條件。（1）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。語文的學(xué)習(xí)光靠課本上的知識是不夠的，它的學(xué)習(xí)需要不斷的進行閱讀積累。在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容向?qū)W生推薦一些名著讓學(xué)生進行閱讀。使學(xué)生在讀的過程中邊讀邊寫、邊讀邊思，并寫讀書筆記。這樣長期下去，學(xué)生就會養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并在閱讀的過程中不斷地積累了語文知識，使學(xué)生的語文素養(yǎng)提高。
（2）課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中的重要過程，它是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對將要學(xué)習(xí)的知識有了大致的了解，并了解了課文的體裁和主要內(nèi)容，然后在預(yù)習(xí)的過程中對難點和重點做好標(biāo)記，在上課時好認真聽教師講解。在預(yù)習(xí)的過程中遇到自己能解決的問題，可以利用工具書解決問題，并做好標(biāo)記，然后在上課時認真聽講，加深認識。通過長時期的預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣不僅提高了聽課效率，而且也提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。
（四）拓寬語文視野，提升語文素養(yǎng)。為了鞏固知識，教師要利用好課余時間，豐富學(xué)生的課余活動，并根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生進行測評，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
（1）開展語文活動。教師可以根據(jù)語文知識的內(nèi)容，設(shè)計一些語文活動，例如：作文競賽、演講比賽等，通過這些活動加深對知識的認識，并鍛煉了學(xué)生的寫作能力和演講能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。
（2）重視測試。測試可以使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，根據(jù)學(xué)生的測試結(jié)果，可以了解學(xué)生哪些知識掌握不足，并分析學(xué)生沒有掌握好的原因，并加強這方面知識的教育。測試也可以使學(xué)生了解到自己學(xué)習(xí)的不足點，并加強學(xué)習(xí)；還可以使學(xué)生的知識得到鞏固。所以，教師在教育上可以加強平時的測試，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、總結(jié)
提高語文的學(xué)習(xí)質(zhì)量不是一朝一夕的問題，也不是學(xué)生和教師任意一方努力可以完成的，它需要教師和學(xué)生的互相幫助。教學(xué)質(zhì)量的提高，有助于提升學(xué)校的實力。在教學(xué)的過程中影響教學(xué)質(zhì)量的因素還有許多，這需要教師們不斷地探索和發(fā)現(xiàn)，針對教學(xué)中存在的問題要及時解決，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。一個“交際”，一個“人類文化”，兩個“重要”表明了在課程性質(zhì)上的傾向性——語文課程具有工具和人文的性質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅給語文定性為工具，而且突出貢獻這個工具的個性特征：交際工具，負載文化的交際工具。
社會交際的言語必然是對語言的具體運用，包括聽說讀寫，它是每一個成員一天也離不開的。人們憑借口頭語言和書面語言，以及用語言形成的文章、文學(xué)作品等為樣式，用來互通信息、交流思想、傳遞感情、協(xié)調(diào)工作、組織社會生活，維持社會的存在和發(fā)展，尤其是“言語作品”充當(dāng)文化傳播的工具，實現(xiàn)著跨時空的交際，從遠古先人傳留到子孫后代，從個人之間擴展到世界范圍，隨著信息傳播技術(shù)的飛速發(fā)展，語文的交際作用不但不會減弱，反而越來越大。
語文課的主要任務(wù)主要是通過語言的學(xué)習(xí)、感悟去培養(yǎng)情感，陶冶審美情操，弘揚中華民族的人文精神。語文是負載文化的交際工具，這個語文的新性質(zhì)給語文學(xué)科以堅實的理論基礎(chǔ)和正確方向。
關(guān)鍵在二者的統(tǒng)一上，在課程實施的過程中，要真正做到二者的統(tǒng)一較難。既要打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又要重視語文的熏陶感染作用。也就是要在培養(yǎng)學(xué)生語文能力、使學(xué)生逐漸掌握語文工具的過程中，同時受到文化、文學(xué)、思想、情感的熏陶。因此，要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對學(xué)生價值觀的導(dǎo)向作用，要既學(xué)語文，又學(xué)做人。還要重視語文課程對學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課的要求
中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)方式”。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而語文教師在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計上，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
因此，將探究性學(xué)習(xí)方式引入到課堂教學(xué)之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生有所創(chuàng)見，才能真正提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
與探究性學(xué)習(xí)方式有關(guān)的理論主要涉及兩對概念，即“過程”與“結(jié)果”、“情境”與“形式”。從探究性事實的角度來說，“過程”是指學(xué)生為探索和發(fā)展知識所經(jīng)歷的過程，這一過程通常是在教師的組織和支持下進行的?！敖Y(jié)果”則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所獲得的知識、技能和態(tài)度，可以表現(xiàn)為多種不同的形式，如語言描述、行為表現(xiàn)、情感體驗等。“情境”主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面對的多種具體問題，“形式”則是指學(xué)生對獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的形式化描述。
三、語文高效課堂策略
要使學(xué)生形成探究性學(xué)習(xí)方式，應(yīng)著重做好以下幾個方面：
第一，教師的教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動地接受知識的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究性活動主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。改變教師單向傳遞知識的教學(xué)行為，樹立以活動促發(fā)展的教學(xué)觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績的評判者，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理上的支持，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
第二，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進”。無數(shù)事實證明，“問”是培養(yǎng)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說，學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當(dāng)做以點撥和補充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生，效果會截然相反。
第三，培養(yǎng)學(xué)生思維方法。1、打破定勢，反向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。要善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來，打破思維定勢，試著進行反向思維，引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物，從中發(fā)現(xiàn)問題。
2、曲設(shè)情境，發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生梳理問題。曲設(shè)情境，廣開言路，多向思維，使學(xué)生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問題的能力.但在曲設(shè)情境時，一定要設(shè)計具有開放性的問題，從而引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生拓寬思路。
3、挖掘難點，探究思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。在新課程改革下的語文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捉住疑難點，引導(dǎo)學(xué)生探究性思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教材的精練、實用、高效，教師的智慧、才能、努力，教育環(huán)境的舒適等外因，最終只有通過學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)活動才能起作用。因此，這一學(xué)年我通過各種比賽、評比活動致力于調(diào)動學(xué)生的積極性，如學(xué)習(xí)詩歌單元就開展了詩歌朗誦比賽，學(xué)習(xí)唐詩、宋詞就開展了“唐詩大戰(zhàn)”、“決戰(zhàn)宋詞之巔”兩個活動，學(xué)習(xí)古文單元就舉行了“聯(lián)合對抗”活動，等等。這些活動進一步幫助學(xué)生養(yǎng)成了主動探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生基本能夠變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)了。
二、精講課本范文
學(xué)生學(xué)習(xí)語文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，因此，在對課本范文的教學(xué)過程中，我認真做好教學(xué)中的每一步工作，認真對待每一節(jié)課。備課深入細致，教案書寫工整詳細，能做到教材、資料、學(xué)生齊備，真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱情，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式，學(xué)生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的掌握度較高。在此基礎(chǔ)上，我系統(tǒng)地搞好專題練習(xí)，如語音題、字詞改錯題、修改病句題、古詩名句默寫題等，有計劃地扎實了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識功底。
三、閱讀教學(xué)長抓不放最好的原創(chuàng)免費公文站
高中階段，特別是理科班，語文明顯處于弱勢的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語文的時間很少。而語文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，必須依托課外活動。只有解決好這個問題，語文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。因此，在日常教學(xué)中，我盡量保證每個星期都騰出一節(jié)課作為閱讀課，自費購買了60多本《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》等課外書在學(xué)生中傳閱。另外結(jié)合作文教學(xué)，經(jīng)常給學(xué)生們朗讀一些高考滿分作文，還把一些學(xué)生寫得好的周記、作文作為范文朗讀。通過這些途徑，學(xué)生們的閱讀面得到了很好地拓展。
一、情感教育和高中語文教學(xué)工作之間的聯(lián)系
1.情感教育是新一輪課程改革的具體要求
在新的教學(xué)環(huán)境下，情感教育在教學(xué)過程中的地位得到了明顯提升。情感教育需要學(xué)生和教師增強互動交流，教師要尊重學(xué)生的個性，凸顯出高中語文教學(xué)工作的人文教學(xué)情懷。在日常高中語文教學(xué)工作中，要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡個性化發(fā)展，這是語文教學(xué)工作的具體實施目標(biāo)。在高中語文教學(xué)工作中應(yīng)用情感教育，能夠加快這個目標(biāo)的實現(xiàn)。
2.情感教育對學(xué)生的全面化發(fā)展有著十分重要的影響
鑒于當(dāng)前我們高中教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的心理特征，在日常高中語文教學(xué)工作中開展情感教育，不僅可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高語文教學(xué)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力與想象思維能力。最為重要的是，其可以提高社會各界對高中教育的關(guān)注度，加強學(xué)校與家庭對學(xué)生情感狀況的了解，避免高中生犯罪行為的出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一種積極向上的價值觀。
3.情感教育是高中語文教學(xué)工作中的一項重要內(nèi)容
高中教育中的情感因素主要是學(xué)生、教師與教材。學(xué)生方面主要是學(xué)生對語文教學(xué)的興趣度，教師方面則是教師在教學(xué)工作中如何開展情感教育以及高中語文教師的情感素養(yǎng)的提升，教材方面則主要是通過教材中的文字、圖畫展現(xiàn)出的情感思想以及教材中蘊含的情感色彩。
二、如何在高中語文教學(xué)工作中實施情感教育
1.注重導(dǎo)入，匯融情感
在日常高中語文教學(xué)工作中，教學(xué)工作的開展要立足語文教材，把教材中蘊含的思想情感充分地表達出來。營造一種情感教學(xué)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生慢慢進入情感教學(xué)情境中。在這個過程中，教師要利用教學(xué)內(nèi)容描繪出具體的實際畫面，利用生動形象的語言講解，讓學(xué)生能夠適應(yīng)情感教學(xué)。因此，高中語文教師要利用教學(xué)材料的感染力，加強高中生的情感教學(xué)培養(yǎng)工作。
2.采用多種方式創(chuàng)建情境，有層次地化加強情感教育
伴隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種教學(xué)輔助設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用于日常教學(xué)工作中。因此，高中語文教師要學(xué)會利用先進的輔助教學(xué)設(shè)備，綜合現(xiàn)代化教學(xué)方法，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，促進情感教學(xué)工作的開展。在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生可以結(jié)合自身感悟，不斷強化自己的情感意識與情感體驗。除此之外，情感教學(xué)還應(yīng)采取層次遞進式教學(xué)的模式，教師依據(jù)學(xué)生之間存在的個體差異，同時根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，加強學(xué)生的情感教育。
3.注重實踐，培養(yǎng)真情實感
語文教學(xué)對學(xué)生的未來發(fā)展有著十分重要的影響。因此，在日常語文教學(xué)工作中，高中語文教師要在上課之前全面了解教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建好知識網(wǎng)絡(luò)，明確高中語文教學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)。高中語文教師要注重寫作、口語表達以及閱讀等方面，綜合情感教學(xué)，讓學(xué)生積極主動地參與到思考與研究過程中來，提升實踐動手能力，感受情感教育的魅力，進而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、總結(jié)
語文教學(xué)工作十分注重情感體驗，因此，在高中語文教學(xué)工作中引入情感教育十分有必要。情感教育不但能夠反映學(xué)生的心理素養(yǎng)，同時還能夠體現(xiàn)其道德素養(yǎng)。和其他學(xué)科相比較，語文學(xué)科具有較強的感染力，更容易對學(xué)生“三觀”的形成產(chǎn)生影響。除此之外，語文教學(xué)工作還可以拓展學(xué)生的想象思維空間，提高學(xué)生的日常表達能力，因此，在高中語文教學(xué)工作中開展情感教育十分有必要，對高中語文教學(xué)質(zhì)量的提升有著十分重要的影響。
【關(guān)鍵詞】
高中語文 人文精神 滲透 策略
人文教育就是對接受教育的人進行人性的教育，對其性格的培養(yǎng)和自我價值的實現(xiàn)有很好的促進作用，是為了實現(xiàn)教育價值的體現(xiàn)，對人性的培養(yǎng)和精神的培養(yǎng)。而在教育里，語文是人文教育里十分合適的載體，語文是學(xué)習(xí)中關(guān)鍵的生活交際工具，是人類文化教育的重要組成部分，具有很高的人文性。教師要設(shè)定好語文在教學(xué)中的位置，發(fā)掘高中語文里優(yōu)秀的精神文化，來培養(yǎng)學(xué)生形成良好的價值觀和世界觀。
1.高中語文人文教學(xué)的現(xiàn)狀
應(yīng)試教育之風(fēng)愈演愈烈，教學(xué)的重點放在了分數(shù)上，忽略了教育的初衷，對人文教育的關(guān)注。語文課堂的教育缺乏了對于人文情懷的關(guān)注，一味看中學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，語文教學(xué)的評價都有深遠的影響。教師偏重于學(xué)生知識技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，看中對于知識記憶、理解的能力，減少了對學(xué)生興趣，情感意志的培養(yǎng)。
在課堂課程設(shè)計上，語文課的安排是很多的，但是課堂上的教師主要關(guān)注學(xué)生對課文的掌握能力和對作文的寫作能力培養(yǎng)，課文中注重學(xué)生在文章的鑒賞，手法運用等等，忽視了學(xué)生在實踐中的能力培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏對生活經(jīng)驗的積累，沒有很好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力。語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)交流的一種工具，與自己的生活息息相關(guān)，我們教師要把課堂教育生活化，自然化。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師在課堂上并沒有給學(xué)生樹立一個以人為本的思想，在實際的教學(xué)過程中，都是教師為主角，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生缺乏了自主性和創(chuàng)造力。在教學(xué)里，教師以學(xué)習(xí)目標(biāo)為主，忽略了對學(xué)生的情感的教育，缺乏建立一個完整的價值體系；在教學(xué)方式上，還是主要為填鴨式的教學(xué)，沒有把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，自主性的開展探究性學(xué)習(xí)；在教學(xué)內(nèi)容上，沒有把握好語文的整體性和學(xué)科的聯(lián)系性。
2.高中語文教學(xué)人文精神滲透策略
2.1 教師自身要提高人文知識
教師在教學(xué)中的地位是不可忽略的，在多媒體發(fā)展的時代也要教師的引導(dǎo)，所以教師想要教好學(xué)生，必須要以身作則，提高自身的文化知識儲備量，除了要掌握基本的專業(yè)知識外，還要努力提升自身在各個方面的知識，比如說歷史政治、政策法律、，道德輿論等等人文知識，這是個不斷積累的過程，社會在進步，知識也要與時俱進，盡量糾正自己的不足之處。
教師的主要職責(zé)就是為學(xué)生傳道授業(yè)解惑，全面培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，讓學(xué)生健康快樂的發(fā)展。一個語文教師的知識量一定要足夠，還要有把知識融會貫通的能力，能在學(xué)生遇到疑惑時很快地解決。作為人文知識的傳遞者，要做好榜樣，把思考放在第一位，提高自身對人文文化的體驗，展現(xiàn)出人文文化的魅力。
2.2 教師要以人為本
人文素養(yǎng)中最主要的就是人文精神，教師提高自己的人文素養(yǎng)就是自己人文精神的有力表現(xiàn)。教師在平時工作和生活中表現(xiàn)出來的個人修養(yǎng)，如對工作的認真負責(zé)，對學(xué)生的關(guān)愛有加等等，這些體現(xiàn)了一個為師者所肩負的責(zé)任和義務(wù)。教師要把握以人為本的原則，從學(xué)生的角度出發(fā)，教育的本質(zhì)是為了更好地讓學(xué)生去發(fā)展，實現(xiàn)自我價值和自我的不斷完善。語文中所蘊含的人文精神不是其他學(xué)科所能代表的，在實際的課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入體會文章中的人文理念，讓學(xué)生體會到作者的思想情感。
2.3 創(chuàng)造良好的人文教學(xué)環(huán)境
教師大多數(shù)的教學(xué)是在課堂上完成的，所以課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，也是人文教育的主陣地。在課堂上建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生營造一個輕松和諧、平等自由的學(xué)習(xí)氛圍，能有效發(fā)揮學(xué)生的自主精神，勇于探究，敢于創(chuàng)新，語文也不再簡單是個工具，把人文與教學(xué)完美的結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸提高自己的人文素養(yǎng)，在潛移默化中形成學(xué)生良好的心理性格。師生之間的平等關(guān)系，也是對學(xué)生的一種人文教育，盡量在課堂中把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，每個學(xué)生都參與到討論中。例如在《赤壁賦》的教學(xué)中，教師可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個唯美的山水畫面，配上古典樂曲，為學(xué)生營造一個合適的氣氛，讓學(xué)生在閱讀中體會作者所描畫面的動人之處。在文章關(guān)鍵句時，引導(dǎo)學(xué)生去感受作者的思想變化，逐漸讓學(xué)生在山水的畫面里，尋找到作者對世間萬物流逝的哀嘆，繼而轉(zhuǎn)哀為樂，豁然開朗。這樣教師在教學(xué)中，讓學(xué)生體會到文章的意義和所蘊含的的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
2.4 教師善于發(fā)掘教材中的人文意蘊
語文教材是人文傳播重要的載體，是人文教育的出發(fā)點。每篇課文的本質(zhì)就是對人文的一種描述，所以，教師要發(fā)掘出蘊含在字里行間的人文精神，整合起來呈現(xiàn)給學(xué)生。例如在范仲淹的《岳陽樓記》中，作者看似寫景，實則是為了表達自己的憂國憂民的高尚情操。岳陽樓雖好，但是要“不以物喜，不以己悲”，寫樓，寫事，更寫出自己的心志：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。教師要引導(dǎo)學(xué)生去感悟作者這種“憂國憂民”的人文情懷和高尚品德，讓學(xué)生受到文章的影響，得到啟發(fā)，健全學(xué)生的人格，提高學(xué)生的情操。借助文章中的情，來陶冶學(xué)生的情感，讓學(xué)生有自己的審美觀，用情感來打動學(xué)生的內(nèi)心世界。這個過程是個逐漸滲透的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)或是歡聲笑語中，慢慢的受到人文精神的熏陶，使課堂教學(xué)打破傳統(tǒng)的方式，不斷地體會到文章情境中的情感，感受語言中的人文意蘊，促進學(xué)生心靈的發(fā)展和人格的完善。
【參考文獻】
【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A
在學(xué)生中有一句俗語：“一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文”，學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)不僅沒有興趣，甚至有一種懼怕心理。然而文言文在高考中的比重也越來越大，學(xué)生又不得不硬著頭皮學(xué)習(xí)?？梢?，學(xué)生對文言文是又愛又恨，真是想說愛你不容易，但是迫于壓力，又不得不學(xué)。針對這種情況，筆者結(jié)合多年的實踐經(jīng)驗，在分析文言文教學(xué)面臨問題的基礎(chǔ)上提出了一些對策，希望能夠起到拋磚引玉的作用 。
一、高中文言文教學(xué)的思考
在整個語文教學(xué)中，高中文言文教學(xué)是一個重點，也是一個難點。說它是重點，一方面它在高考中的比重比較大；另一個方面文言文是我國傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，是中華傳統(tǒng)文化的重要載體，對于學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)文化，探究我國的傳統(tǒng)文化有深遠的影響。說它是難點，一方面是因為文言文的理解比較困難；另一方面，學(xué)生缺乏對文言文學(xué)習(xí)的興趣，使文言文的教學(xué)處于一個極為尷尬的境地。造成這種局面的原因主要是：
（一）重言不重文
準(zhǔn)確地講，文言文教學(xué)，不僅僅包括字詞的理解，或者是文言文的常識等，更主要的是包括作者的情感以及文化的內(nèi)涵。文言文教學(xué)都是選一些比較經(jīng)典的篇目進行教學(xué)，這些經(jīng)典的篇目都飽含作者的思想情感，或者具有某種文化意蘊，或者具有某種深厚的文化背景，因此，這就造成了文與言的割裂。如果一味地講一些枯燥乏味的字詞，學(xué)生勢必會提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，同時也違背了文言文教學(xué)的目的。
（二）不重視應(yīng)用
在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中對學(xué)生的文言文素養(yǎng)提出了明確的要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法， 注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇”。學(xué)習(xí)文言文，不是只要掌握本篇而已，主要是通過本篇的學(xué)習(xí)，可以舉一反三，閱讀其他文言文的名篇，教師缺乏在這方面的引導(dǎo)。
總之，文言文教學(xué)需要處理好文與言的關(guān)系，真正做到既幫助學(xué)生掌握了字詞的理解，也借助字詞的理解讓學(xué)生體會到文章所蘊含的情感。
二、高中文言文教學(xué)的策略
文言文教學(xué)需要不斷探索，尋找一條適合自己的教學(xué)方式，筆者結(jié)合自己的實踐，總結(jié)出一些提高文言文教學(xué)效果的方法：
（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，尤其是需要優(yōu)化文言文教學(xué)，一方面應(yīng)該從強調(diào)語法句型向培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀感與理解能力的方向轉(zhuǎn)變。這不僅是教學(xué)的要求，也是新一輪改革的必然趨勢。我們要從那種枯燥而單調(diào)的語法句型中走出來，著力學(xué)生對內(nèi)容的整體感知；另一方面從重視字詞句的理解向情感體驗與文化熏陶的方向轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變也是由言向文的轉(zhuǎn)變，可以促進學(xué)生進行切身的情感體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，通過這兩個轉(zhuǎn)變就是想讓學(xué)生感受到文言文教學(xué)不是枯燥、單調(diào)的象征，而是具有豐富情感蘊含的文章，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）引導(dǎo)學(xué)生認真讀一本古書
在傳統(tǒng)文化中，有很多東西值得思考，值得反思，值得借鑒。在教學(xué)中，學(xué)生通過對文言文知識和詞語的積累，可以引導(dǎo)學(xué)生去讀一本這樣的古書，尤其是讀一些經(jīng)典篇目，或者經(jīng)典書籍，諸如《史記選》《唐詩三百首》等，一方面可以提高學(xué)生的文言文閱讀能力和理解能力，另一方面可以讓學(xué)生體會到我國傳統(tǒng)文化的博大精深。
（三）加強學(xué)生誦讀，體會作者情感
“書讀百遍，其義自見?！睂W(xué)習(xí)文言文，比較重要的一種方法就是誦讀。大聲誦讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，學(xué)生誦讀能力的提高也會幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的理解進一步加深。每讀一遍，就會有一遍的收獲。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過不斷的誦讀，加深學(xué)生對課文的理解，體會作者的情感。
三、高中文言文教學(xué)發(fā)展的趨勢
隨著新課程改革的進一步深入，傳統(tǒng)文化也越來越被關(guān)注，而作為傳統(tǒng)文化的載體，文言文也必然會受到重視。然而對文言文重視的方向會有一些變化。也就是說，學(xué)習(xí)文言文，一方面是要掌握一定的字詞的意思，這是最基本的要求。另一方面，通過文言文的學(xué)習(xí)，更主要的是品味傳統(tǒng)文化，能夠?qū)⑽难晕闹刑N含的傳統(tǒng)文化運用到生活中，提升自己的審美鑒賞能力。這就要求我們在教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的品味，體會優(yōu)秀的民族精神。同時，還要加強學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)，體會文言文中的語言美，感受人物形象之美、品味情感美等，從文言文的字詞教學(xué)解放出來。這不僅僅是課程改革的需要，也是社會發(fā)展的必然趨勢。
總之，新課程改革背景下，文言文教學(xué)也需要改革，應(yīng)該從強調(diào)語法句型向培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀感與理解能力的方向轉(zhuǎn)變；從重視字詞句的理解向情感體驗與文化熏陶的方向轉(zhuǎn)變，面對這種轉(zhuǎn)變，我們也應(yīng)該積極探索，優(yōu)化教學(xué)策略，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
參考文獻
信息化的21世紀帶給了人們太多的驚喜：網(wǎng)絡(luò)、媒體等信息技術(shù)的發(fā)展，CAI輔助教學(xué)形式的變革等，信息時代的諸多變化在悄悄地改變著我們的學(xué)習(xí)與生活。為適應(yīng)時代的需要，2001年4月，教育部印發(fā)了《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南（試行）》，正式將研究性學(xué)習(xí)作為必修課程列入全日制普通高中課程計劃。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程的目的在于通過為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道方式獲取知識，并將學(xué)到的知識綜合應(yīng)用于實踐，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而語文學(xué)科的基礎(chǔ)性也決定了其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力方面的重要作用。因此，把握高中生的特點，將研究性學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用到語文學(xué)科中來，必須借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢才有可能收到很好的效果。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展高中語文研究性學(xué)習(xí)的意義
（1）有利于創(chuàng)造理想的教學(xué)環(huán)境?！耙恢Х酃P打天下”這樣傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式不可能實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢為我們的高中語文研究性學(xué)習(xí)提供了理想的教學(xué)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展語文研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)的是“封閉”到“開放”這一課程觀的變化，同時利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，體現(xiàn)教學(xué)形式互動，教學(xué)內(nèi)容互動，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性。
（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主與合作意識。認知心理學(xué)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：“學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者?！薄爸R不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴等的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料和工具，通過意義建構(gòu)的方式獲得?！本W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語文研究性學(xué)習(xí)，為高中生的自主建構(gòu)和個性化學(xué)習(xí)開拓了廣闊的空間。內(nèi)容豐富的高中語文研究課題（如“常德歷史文化名人調(diào)查”“丁玲作品閱讀鑒賞”等）為學(xué)生的意義建構(gòu)提供知識內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)資源則成為學(xué)生知識意義建構(gòu)的有力工具。學(xué)生選擇語文研究性學(xué)習(xí)的課題是根據(jù)自己的興趣、特長、志向等實際情況自主決定，研究的過程也是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)媒體自主進行。并且在研究進行中，還要通過與他人的頻繁交流來改進方法，總結(jié)經(jīng)驗。這樣，從研究內(nèi)容到研究形式到資源交流再到匯總結(jié)題，學(xué)生的自主意識和合作態(tài)度要伴隨始終，而這樣的學(xué)習(xí)方式對于培養(yǎng)學(xué)生的自主精神與合作意識是大有幫助的。
（3）有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)造性思維由發(fā)散思維、直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和橫縱思維等六要素組成?！睂W(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)媒體進行語文研究性學(xué)習(xí)的過程中，必定要接觸到文字、聲音、圖片、動畫、影像等大量的信息，這對于訓(xùn)練學(xué)生的形象思維無疑是有效的。而網(wǎng)絡(luò)上眾多的信息資源則極大地開闊了學(xué)生的知識視野，為學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練提供了土壤。學(xué)生在研究過程中，也必須嘗試對網(wǎng)絡(luò)中的各種信息進行梳理、整合，這樣學(xué)生的邏輯思維、辯證思維和橫縱思維又會得到訓(xùn)練。在綜合有效資源、歸納結(jié)題的過程中，學(xué)生又要調(diào)動創(chuàng)造性思維的各個要素，在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下指導(dǎo)學(xué)生進行語文研究性學(xué)習(xí)，對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是很有意義的。
（4）有利于增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！熬C合素養(yǎng)”包括文化素養(yǎng)、信息意識以及信息技能三個層面的含義。以往我們評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)比較單一，唯考試成績論英雄。“高分低能”現(xiàn)象就是對這種單一評價方式的極大諷刺。而在信息社會，相比存儲大量信息的能力而言，利用知識、創(chuàng)新知識，以及如何借助學(xué)習(xí)工具篩選、加工信息獲取新知的能力則顯得尤為重要。因此，教育要適應(yīng)時展的需要，要培養(yǎng)能適應(yīng)信息化時代挑戰(zhàn)的人，尤其要注重學(xué)生“綜合素養(yǎng)”的培養(yǎng)與提高。開展語文研究性學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)生通過對課題的研究，在完成任務(wù)的過程中讓學(xué)生不斷增強意識，獲取知識，強化技能，從而增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展高中語文研究性學(xué)習(xí)的方法
（1）圍繞研究內(nèi)容制作好課件。高中語文研究性學(xué)習(xí)要在培養(yǎng)學(xué)生的研究意識提高解決問題的能力上下工夫，強調(diào)學(xué)生通過自主參與獲得研究探索的體驗。因此，制作課件時教師宜從語文課堂入手，引導(dǎo)學(xué)生從教材中發(fā)掘“研究點”，制作好課件，發(fā)揮多媒體技術(shù)自身所具有的多種信息融于一體的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生完成研究任務(wù)，以此來培養(yǎng)和提高學(xué)生的研究意識以及解決問題的能力。如人教版必修五陶淵明的《歸去來兮辭》一文，在學(xué)完了全詩，弄懂了作品的深刻內(nèi)涵之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《桃花源記》來研究陶淵明山水田園詩的風(fēng)格以及他對后世的影響，也就是形成主題性研讀。這時可用課件出示陶淵明的相關(guān)作品，讓學(xué)生讀后再說，同時可出示事先制作好的關(guān)于陶淵明生平經(jīng)歷的課件，引導(dǎo)學(xué)生從課件所展示的音像、文字資料中去研究、分析，從而得出結(jié)論。有條件的話也可以就所要研究的內(nèi)容讓學(xué)生自己整理資料，分組制作本組研究內(nèi)容的課件，然后在教師的組織下將本組的研究成果進行交流與評價。這樣，學(xué)生圍繞課件提供的信息進行研究探討得出結(jié)論，在自主參與中形成研究的意識，培養(yǎng)了能力。
當(dāng)今世界是以知識經(jīng)濟為主導(dǎo)的知識型社會，知識型經(jīng)濟使知識創(chuàng)新成為社會對人才的一個基本要求。教育應(yīng)打破知識權(quán)威和教師權(quán)威，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)提供一個寬松的空間。“研究性學(xué)習(xí)”是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，收集、分析和利用信息以及解決問題等多方面探究能力的學(xué)習(xí)方式[1]。
1.高中語文研究性學(xué)習(xí)教學(xué)過程應(yīng)遵守的原則
1.1雙主體變化原則
高中語文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)的過程呈現(xiàn)不斷變化、發(fā)展和上升的特點，這必然從外部對學(xué)生和教師的主體性變化產(chǎn)生重大影響；學(xué)生的生理和心理也在成長中處于變化、發(fā)展之中，又必然從內(nèi)部影響學(xué)生和教師主體性變化?；诖耍Z文教師在教學(xué)中要堅持雙主體變化原則，把握漸變原則，順應(yīng)其發(fā)展趨勢，而不是超越變化。教師要主動地創(chuàng)造利于學(xué)生開展研究的教學(xué)模式、教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松適應(yīng)在教學(xué)過程中師生主客體關(guān)系的漸進變化。
1.2聯(lián)系、主導(dǎo)原則
在進行語文研究性學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注材料之間的聯(lián)系、局部之間的聯(lián)系、局部與整體之間的聯(lián)系。在解讀人物形象或思想內(nèi)容時應(yīng)把握作品的主導(dǎo)思想傾向，只有這樣才能真正認識局部細節(jié)的意義和作用。比如學(xué)習(xí)的《雷雨》，學(xué)生對“周樸園是否對魯侍萍真心懷念”展開研究。一些學(xué)生認為懷念是虛情假意，因為周樸園肆殺礦工，毫無人性，滿手沾滿鮮血的資本家不大可能有細膩的感情。還有部分學(xué)生則認為懷念是真的，因為周樸園可能動過真情。魯侍萍畢竟為他生了兩個兒子，晚年的周樸園精神生活空虛，繁漪又桀驁不馴，他在懷念中咀嚼著自己的過去，資本家也有人性。教師可趁勢引導(dǎo)學(xué)生在文本中找到魯侍萍講述往事時，周樸園的心理變化“沉思”“沉吟”“苦痛”“驚愕”的局部細節(jié)，這些細節(jié)都與作者的主導(dǎo)思想傾向有密切關(guān)系，都屬于整體性范疇。經(jīng)過研討，學(xué)生對好文章暢達的思路，局部之間密切相連，局部服從于整體，整體駕馭者局部的特點會有深刻的認識[2]。
1.3多元化價值取向原則
語文教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生的和諧發(fā)展為宗旨的，以學(xué)生終身發(fā)展為目的。教學(xué)中，教師應(yīng)注意到學(xué)生的個別差異，充分考慮學(xué)生所面臨的主客觀條件，承認學(xué)生的差異性、生活的多元化，以求在多元化解讀文本時最大限度地發(fā)展學(xué)生的心智技能。文學(xué)源于生活，現(xiàn)實世界是豐富多彩的，學(xué)生多元化的理解只要能自圓其說，就能豐富其知識儲備，養(yǎng)成他們勤學(xué)善思的好習(xí)慣，因而研究性學(xué)習(xí)的價值取向也應(yīng)該是多元的。文學(xué)作品本是可以多元化理解的，若教師一味要求學(xué)生的理解一元化，使豐富多彩變成單純一律，就會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生思想的火花被熄滅，就會產(chǎn)生荒謬、異化的現(xiàn)象。多元化解讀文學(xué)作品，能促進學(xué)生的自由和諧發(fā)展，為學(xué)生成長助力，而不是給師生的思考帶上以鐐銬[3]。
2.高中語文研究性學(xué)習(xí)實施策略
2.1“語文研究性學(xué)習(xí)”與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合
受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)體系、目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)模式方法手段的局限，在學(xué)科中普遍實施研究性學(xué)習(xí)尚有一定困難。因此，將研究性學(xué)習(xí)作為一項特別的必修課納入課程?！霸O(shè)”是為了“不設(shè)”，故而必須將“研究性學(xué)習(xí)”與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。一方面現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)；另一方面在學(xué)科教學(xué)中積極地借鑒滲透“研究性學(xué)習(xí)”的方式，改革學(xué)科課堂教學(xué)，對教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容進行整合，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式。
2.2“語文研究性學(xué)習(xí)”與課外活動、第二課堂相結(jié)合
在課外活動、第二課堂中不僅要開展學(xué)科、科技、體育、文藝等活動，而且更要積極地開展“研究”。一方面學(xué)生帶著自己的研究課題參加相關(guān)的課外小組活動，進行研究探索；另一方面課外活動指導(dǎo)教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生研究課題。使“研究性學(xué)習(xí)”變成課外活動的內(nèi)容的延伸，也使課外活動、第二課堂成為“研究性學(xué)習(xí)”的一個重要陣地。
2.3“語文研究性學(xué)習(xí)”與學(xué)校教育科研課題相結(jié)合
“研究性學(xué)習(xí)”課程的開設(shè)，為學(xué)校“人文科研究學(xué)習(xí)與校本教材研究”等課題的研究提供了廣闊的天地，課題組要根據(jù)自身的特點，積極主動地參與“研究性學(xué)習(xí)”，使之成為其重要的內(nèi)容之一，開展研究，收集資料、形成成果。同時，研究性學(xué)習(xí)在實施過程中，也要認真地探索這門新課程的理論、規(guī)律、特點，不斷地總結(jié)經(jīng)驗、提升能力，使研究性學(xué)習(xí)成為學(xué)校教育科研的一個重要課題，出成果，使它成為具有改革開放前沿時代氣息的高中的又一特色。
2.4語文研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)教育相結(jié)合
信息素養(yǎng)同批判性思維、問題解決能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進行知識創(chuàng)新和學(xué)會如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)目的之一是要學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。因而在信息技術(shù)課中，一定要培養(yǎng)學(xué)生有效地吸收、存儲、快速提取、整理信息的方法和能力，培養(yǎng)學(xué)生批判地評價信息的能力，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)服務(wù)。同時在研究性學(xué)習(xí)中，也一定要學(xué)生充分運用信息技術(shù)，收集、整理研究課題的相關(guān)信息，建立個人、小組的資料庫等，將二者有機地結(jié)合起來。
2.5“點”與“面”相結(jié)合
在抓好全校研究性學(xué)習(xí)的同時，必須重視典型的作用。各班、各任課教師、指導(dǎo)教師、學(xué)校各教研組都要重點抓幾個“點”，通過先進的典型，帶動“面”上的工作，同時也通過典型，運用“滾雪球”的方式，組織起研究性學(xué)習(xí)的骨干。
3.結(jié)論
總之，關(guān)注每個人終身學(xué)習(xí)的需要，為每個個體的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，時代賦予了普通高中教育的崇高使命。“研究性學(xué)習(xí)”的實施，給語文教育帶來了生機和挑戰(zhàn)，作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，它將逐漸被人們接受并認可。
參考文獻:
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we are willing to bury the reality of the cruelty and injustice, we are our parents, our elders could not understand some of the practice of life, we do not understand why they like to do ah. it is our wish too much too young to bury social experience. attitude of life when we are not deep.
down we love fantasy, love to dream of behavior, we need to do one for the people and human progremake a difference. to our actions to prove that we have!
二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
身教重于言傳，但是在我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往注重“言傳”，而輕于“身教”，很多教師只是在課堂上強調(diào)人文精神培養(yǎng)、提高的重要性，但是在實際的教學(xué)過程中、生活中，往往體現(xiàn)不出人文精神的重要性及其作用。所以要想在高中語文中更好地滲透人文精神，需要教師把自己的一言一行作為教材，身體力行，在學(xué)習(xí)、生活的點點滴滴中去真正地實踐人文精神。首先，教師應(yīng)增加對高中生的關(guān)愛。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師常常高高在上，而忽略了學(xué)生的感受，這種現(xiàn)象不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文的興趣，更嚴重地影響了高中生人文精神的實踐，讓他們感受到教師說的和做得相差很大，會使他們心理產(chǎn)生嚴重的負面影響。其次，教師更要尊重學(xué)生，很多教師在教學(xué)的過程中不尊重學(xué)生，學(xué)生犯了錯誤或者是沒有回答對問題，教師便對其進行嚴厲的批評，教師的這些行為嚴重損害了學(xué)生的自尊，會扭曲學(xué)生的人文精神觀，所以教師在學(xué)生犯錯時應(yīng)進行心與心的交談，讓學(xué)生在關(guān)愛中改正錯誤，在鼓勵中奮發(fā)學(xué)習(xí)，這樣才能有利于高中生人文精神的培養(yǎng)。
中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0016-01
打造高效語文課堂是提升高中語文教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是新課標(biāo)下開展素質(zhì)教育的必然要求。作為高中語言課堂教學(xué)的重要成果，高效的語文課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。眾所周知，傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)設(shè)計僅僅將學(xué)生視為知識灌輸?shù)膶ο螅狈逃虒W(xué)的針對性，因而課堂教學(xué)的實效性不佳。為此，我們不僅要明確打造高效高中語文課堂的現(xiàn)實意義，我們還要積極探索打造高效高中語文課堂的有效途徑，進而不斷提高高中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。
1 打造高效高中語文課堂的現(xiàn)實意義
新課標(biāo)提出高中語文課堂教學(xué)是一種要探究性教育實踐活動，旨在通過強化學(xué)生語言知識的學(xué)習(xí)來教育學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化和培養(yǎng)學(xué)生自身的文化素養(yǎng)?？梢哉f，高中語文課堂教學(xué)事關(guān)學(xué)生自身身心健康的發(fā)展，打造高效的高中語文課堂是實施素質(zhì)教育、提升語文教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生文化素養(yǎng)提升的重要方式。
1.1 打造高效高中語文課堂有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說，興趣是最好的老師。高中語文課堂教學(xué)更多地是將語言知識傳授給學(xué)生，如果語文教師在確定課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法時將僅僅要點關(guān)注于學(xué)生專業(yè)成績的提高，而不是從不同的角度來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，那么語文課堂的教學(xué)效果必定令人不滿意。高中語文任課教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和革新教學(xué)理念，充分運用多媒體教學(xué)課件，使語文課堂教學(xué)進一步形象化和生動化，加深學(xué)生對語言知識的認知，強化學(xué)生對文化素養(yǎng)的渴望。與此同時，高效的語文課堂教學(xué)在教學(xué)效果上能夠給予學(xué)生積極、公正的評價，這就有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和探究性學(xué)習(xí)思維的形成，不僅培養(yǎng)了學(xué)生語文創(chuàng)新能力，使學(xué)生能而且提高了學(xué)生的語文修養(yǎng)。
1.2 打造高效高中語文課堂有利于提升教學(xué)質(zhì)量。高效語文課堂的打造必定要按照遵循高中語文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生自身發(fā)展特點來進行。對語文教學(xué)規(guī)律的把握是我們打造高效高中語文課堂的重要提前。要知道，語文課堂教學(xué)不同于數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科教學(xué)，它更關(guān)注于教學(xué)主體與教學(xué)客體之間的感性思考，感性思維牽制著教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)所需的理性思維。只有認識到這一點我們才能準(zhǔn)確把握語文教學(xué)規(guī)律，才能對教學(xué)過程中遇到的難題迎刃而解，進而在高中語文課堂教學(xué)過程中有的放矢，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)注學(xué)生差異和需求，滿足其求知欲，激發(fā)學(xué)生主動、自主、探究性的學(xué)習(xí)。
2 打造高效高中語文課堂的有效途徑
高效的語文課堂教學(xué)是提升語文教學(xué)質(zhì)量的生命線。在新的歷史時期，如何打造高效高中語文課堂的有效途徑成為擺在每位高中語文教師面前的一項重要任務(wù)。
2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位。眾所周知，教育的最終目的不只是對現(xiàn)有知識的傳播和傳授，更在于通過文化教育來激發(fā)人們潛在的創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)觀念中，學(xué)生的創(chuàng)造力不但沒有被挖掘，甚至還遭受到破壞。語文任課教師為了完成教學(xué)任務(wù)只是片面地將書本知識單向地灌輸給學(xué)生，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的具體情況熟視無睹，由此造成在語文課堂教學(xué)目標(biāo)上偏離新課標(biāo)規(guī)定，在語文課堂教學(xué)內(nèi)容上偏離學(xué)生的思想實際，在語文課堂教學(xué)方法上偏離時代變化，以致于高中語文課堂教學(xué)效果欠佳。要改變上述現(xiàn)狀，我們就要充分尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生視為高中語文課堂教學(xué)的真正主體。如果我們的高中語文課堂真正能夠做到在教學(xué)過程中充分尊重廣大學(xué)生的主體地位，視學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要為教學(xué)起點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來合理革新教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到尊重和肯定，必將能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，這也對打造高效的高中語文課堂起著重要的作用。
2.2 夯實拓展基礎(chǔ)知識，提升任課教師語文素養(yǎng)。一個閱歷豐富、知識扎實的任課教師能夠很好地駕馭課堂教學(xué)。只有不斷夯實和拓展自身的基礎(chǔ)知識，在高中語文課堂教學(xué)中，任課教師可以根據(jù)自身的知識水平來進行教學(xué)，旁征博引，觸類旁通，充分閃現(xiàn)出其人格的魅力和學(xué)術(shù)風(fēng)范，無形中成為學(xué)生心中的偶像。更為重要的是，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)普遍應(yīng)用于高中語文課堂。"網(wǎng)絡(luò)在高中語文教學(xué)的應(yīng)用上還不是十分成熟，如何利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效、高效，對高中語文教師來說，是一種機遇，更是一項挑戰(zhàn)。"[1]這就要求語文任課教師能夠掌握相應(yīng)的計算機技術(shù)，熟悉計算機的相關(guān)操作與運用，能夠根據(jù)課堂教學(xué)中不同類型的課程內(nèi)容來設(shè)計不同的多媒體課件，從而使語文課堂教學(xué)能夠在更大程度上適應(yīng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
2.3 革新教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)藝術(shù)。打造高效高中語文課堂要想獲得成功，任課教師如果只有淵博的知識和豐富的閱歷還遠遠不夠，高超的語文課堂教學(xué)藝術(shù)也是高效高中語文課堂打造的一個必要條件。不容否認，在現(xiàn)實高中課堂教學(xué)中語文課堂教學(xué)本身就是一門藝術(shù)。任課教師要想打造出富有個性的語文課堂，就必須在教學(xué)藝術(shù)上下功夫。一方面，高中語文課堂教學(xué)藝術(shù)的設(shè)計需要任課教師具有獨特的個性。首當(dāng)其中的就是有語言方面的個性，這就要求語文課堂任課教師的語言要富有個性，"是慷慨激昂、豪放灑脫的語言還是引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠的語言，是民主商量的語言還是幽默風(fēng)趣的語言……"[2]課堂教學(xué)語言的個性不僅彰顯出語文任課教師的獨特魅力，還有賦予了語文課堂教學(xué)生機和活力，進而使學(xué)生能夠在一種愉悅的認同中激發(fā)學(xué)習(xí)語文知識的興趣。另一方面，高中語文課堂教學(xué)藝術(shù)的設(shè)計還需要任課教師革新教學(xué)觀念。教學(xué)觀念的先進與否直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成效，好的教學(xué)觀念能夠使語文課堂教學(xué)富有魅力和張力。比如互動式、情景式等教學(xué)法對語文課堂教學(xué)有著極大的促進作用，這就要求高中語文任課教師能夠不斷探索新的教學(xué)觀念，為打造高效的高中語文課堂做出自身的貢獻。
