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時(shí)間：2024-04-12 10:55:19
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初中地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)必修課程，兼有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的性質(zhì)。同時(shí)，要求地理教師改變學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方式，要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)他們對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使之了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。為了實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)到生活中有價(jià)值的、有用的地理知識(shí)，經(jīng)過(guò)多年的探索和總結(jié)，筆者對(duì)地理學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)方法作了探討：
一、目前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 學(xué)校重視不足
部分中學(xué)對(duì)地理課教學(xué)重視程度不夠，教學(xué)設(shè)施滯后。隨意擠壓地理課時(shí)現(xiàn)象嚴(yán)重，有些學(xué)校連最起碼的期中考試都被取消，或者干脆不開(kāi)設(shè)這門(mén)功課。
1.2 師資力量薄弱
初中地理教師隊(duì)伍構(gòu)成中師范類(lèi)地理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師所占比例非常小，普遍存在地理教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺現(xiàn)象，對(duì)地理有關(guān)問(wèn)題沒(méi)有能認(rèn)真研究，“照本宣科”仍然是主要的教學(xué)手段。另外，教師年齡結(jié)構(gòu)老化，年輕教師偏少，教學(xué)精力嚴(yán)重不足，這種“先天不足”的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了當(dāng)前初中地理教學(xué)質(zhì)量。
1.3 學(xué)生地理學(xué)習(xí)態(tài)度不端正
大多數(shù)學(xué)生普遍認(rèn)為初中地理就是門(mén)副科，只要靠死記硬背就可以取得好成績(jī)，學(xué)習(xí)興趣不高，更談不上用心揣摩、仔細(xì)研究。
二、對(duì)初中地理課堂創(chuàng)新性教學(xué)的建議
2.1 初中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新探究
在初中地理教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)生動(dòng)形象的特點(diǎn)，積極改變傳統(tǒng)地理教學(xué)的局限性，促進(jìn)地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升初中生的綜合素質(zhì)具有積極的作用和意義，現(xiàn)代初中地理教學(xué)要很好的將現(xiàn)代的多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相互融合，只有這樣才能將傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行互補(bǔ)長(zhǎng)短，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的大幅度提高。 因此，利用多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)時(shí)，要把握好多媒體的使用，正確處理好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，要考慮多媒體技術(shù)在地理教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的時(shí)機(jī)，如在講預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)課程時(shí)，可利用多媒體的大容量特點(diǎn)提高教學(xué)效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學(xué)手段，如中間的停頓，輔助解釋?zhuān)寣W(xué)生把要點(diǎn)記下來(lái)，或者事先把需要學(xué)生做筆記的知道打印出來(lái)，課后發(fā)給每一個(gè)學(xué)生等等，這樣做就更能發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高初中生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的效率。
2.2 變重教材知識(shí)傳授為重學(xué)生能力的培養(yǎng)
教學(xué)過(guò)程既是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程，它是認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過(guò)程。素質(zhì)教育的理念要求教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和相應(yīng)的能力，素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，在教師教的過(guò)程中，必須始終把對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在教學(xué)工作的首位。教材知識(shí)的學(xué)習(xí)是必要的，但切忌用傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生去死記硬背，而應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)知識(shí)，在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際中，通過(guò)應(yīng)用知識(shí)來(lái)形成能力。如在“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”的教學(xué)中，由于該知識(shí)點(diǎn)比較抽象，可以首先引導(dǎo)學(xué)生了解：地球表面并不真正存在經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)，而是為了準(zhǔn)確定位某一點(diǎn)的位置，而使用了經(jīng)緯網(wǎng)。在經(jīng)緯網(wǎng)確定位置的圖中，是“橫緯縱經(jīng)”，同時(shí)指出一些具體的位置，如北京的位置是116°E，40°N 。2008年5月12日，四川汶川發(fā)生地震的位置是：103. 4°E，31°N ，這樣可以加深學(xué)生對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)的理解，形成基本的知識(shí)與技能。
2.3 帶著問(wèn)題思考，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)走向生活
地理新課標(biāo)將學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生身邊的地理常識(shí)聯(lián)系起來(lái)，也就相應(yīng)地要求教師要引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題走向日常生活，從生活中去驗(yàn)證課本上的知識(shí)。
2.4 舉行多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
實(shí)施素質(zhì)教育的重要形式就是開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，這也是地理教學(xué)的一種有益補(bǔ)充。在講解“等高線(xiàn)地形圖”中，為了進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生分組討論、制作等高線(xiàn)地形圖模型。這樣就可加深學(xué)生對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及思維過(guò)程中的邏輯思維、創(chuàng)新思維能力。
2.5 開(kāi)展創(chuàng)新教育系列活動(dòng)
課外開(kāi)展創(chuàng)新教育系列活動(dòng)，是對(duì)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，能加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？砷_(kāi)展主題演講賽，如“地球的未來(lái)”、“假如我登上了火星”、“假如地球上沒(méi)有海洋”等；可舉辦地理科技報(bào)告會(huì)，如“我所見(jiàn)到的南極”、“北極科考見(jiàn)聞”、“雅魯藏布大峽谷探險(xiǎn)”等；可開(kāi)展地理學(xué)具小制作比賽；可舉辦地理學(xué)創(chuàng)新思維小論文比賽；還可舉行形式多樣的參觀、調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、夏令營(yíng)等等。
2.6 改革地理考試評(píng)價(jià)體系
現(xiàn)行的考試制度，某種程度上束縛著創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)， 我想不管考試形式如何， 都要有利于激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新， 比如， 能否在現(xiàn)有的單純靜態(tài)理論筆試的基礎(chǔ)上，增加動(dòng)態(tài)的口試和地理實(shí)踐操作技能的考試，還可增設(shè)地理創(chuàng)新能力的附加分，以獎(jiǎng)勵(lì)在各項(xiàng)活動(dòng)或比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)。
2.7 理性認(rèn)知地理教學(xué)的目的
作為一名地理教師，要想提高和創(chuàng)新地理教學(xué)，首先自己要對(duì)地理教學(xué)的目的有清醒的認(rèn)知，如何在新課程中，將地理的知識(shí)和生活的實(shí)踐相互結(jié)合，讓初中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中處處感到地理學(xué)科所散發(fā)和具有的獨(dú)特魅力，以提高地理學(xué)習(xí)的興趣，筆者認(rèn)為，可以從兩方面去入手：一是充分發(fā)揮多媒體技術(shù)獨(dú)特的音像、 視頻等優(yōu)勢(shì)；二是在課堂教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合實(shí)際生活，以學(xué)生關(guān)心的話(huà)題，利用多媒體教學(xué)的豐富多彩性，喚起學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的求知欲，達(dá)到學(xué)生能夠有效的參與教學(xué)，能夠獨(dú)立進(jìn)行自主思考，能夠形成自我的邏輯判斷和運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的最終教學(xué)目的。
總結(jié)
初中地理教學(xué)創(chuàng)新的探討是個(gè)發(fā)展性的話(huà)題，隨著時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，還會(huì)涌現(xiàn)出這樣、那樣的方法。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，掌撐地理知識(shí)、開(kāi)心學(xué)習(xí)、學(xué)的輕松、學(xué)得快樂(lè)。在“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”、“思中學(xué)”，這才是初中地理教學(xué)所要討論的實(shí)質(zhì)話(huà)題。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李彥兵.初中地理教學(xué)中學(xué)生智能的培養(yǎng)[J].學(xué)園.2011（7）.
一、善于運(yùn)用新教材
在初中地理教學(xué)中立足于新課標(biāo)，把握好新教材是有效的教學(xué)方法?，F(xiàn)在的人教版初中地理教材從知識(shí)構(gòu)成上來(lái)看，更加突出“新”和“精”。例如，教材中的每一章節(jié)的“引言”部分，都是在學(xué)生已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上或者是切合學(xué)生生活實(shí)際方面總結(jié)而來(lái)的。教材中的每一單元學(xué)習(xí)之后都有與之緊緊相連的“活動(dòng)版塊”。教材中的“閱讀教材”能夠全方面地提高學(xué)生的認(rèn)知地理水平和人文素養(yǎng)。由于新教材具有高度濃縮的知識(shí)精華和通俗易懂的案例解析，這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)倍感興趣。因此，教師要善于運(yùn)用文本教材，充分發(fā)揮教材的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)新穎的情景教學(xué)
創(chuàng)設(shè)新穎的情景教學(xué)是有效教學(xué)的重要方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，沒(méi)有重視對(duì)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，單調(diào)的解說(shuō)地理知識(shí)使得課堂氛圍沉悶而沒(méi)有生氣。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)能很好地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，并且根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的方式多種多樣。例如，在學(xué)習(xí)“季風(fēng)”時(shí)，引入歌曲《黃土高坡》，讓學(xué)生思考歌詞里的：不管是東南風(fēng)，還是西北風(fēng)。東南風(fēng)、西北風(fēng)分別在什么季節(jié)盛行？黃土高原的地形對(duì)季風(fēng)有什么影響？又如，在學(xué)習(xí)“氣候的垂直分布性”時(shí)，引用白居易的詩(shī)句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)?！备由鷦?dòng)形象地解釋了氣候的垂直分布問(wèn)題。
三、充分利用地理圖像
地理教學(xué)區(qū)別于其他科目最明顯的地方就在于地圖教學(xué)，可以說(shuō)，地理教學(xué)就是地圖教學(xué)。地理教學(xué)的特色是地圖教學(xué)，地圖教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生具備良好的空間概念，通過(guò)地圖正確地分析地理特征。充分利用地理圖像教學(xué)，能夠較好地提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知地圖能力。如，中國(guó)四大高原之一的青藏高原，學(xué)生對(duì)其有一定能力的地圖認(rèn)知能力后，通過(guò)地圖，知道青藏高原的海陸位置、經(jīng)緯度、海拔高低，繼而正確地分析出青藏高原的氣候特征。
總之，實(shí)現(xiàn)初中地理課堂有效教學(xué)就要立足于新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。在教學(xué)中，善于運(yùn)用教材、創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情景和重視地圖教學(xué)，能很好地提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和完善教學(xué)質(zhì)量。
無(wú)論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，興趣是最重要的，它是學(xué)生探求知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生學(xué)好地理必須從培養(yǎng)興趣開(kāi)始。許多新的教學(xué)研究成果怎樣應(yīng)用和推廣，也缺乏具體措施特別是在基本教學(xué)能力訓(xùn)練方面，缺乏內(nèi)容和要求。以致于學(xué)了教學(xué)法，卻不能解決教學(xué)的具體問(wèn)題。
在國(guó)內(nèi)，如邱學(xué)華創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法，劉顯國(guó)創(chuàng)立的反饋教學(xué)法，劉學(xué)法提出的學(xué)導(dǎo)四環(huán)節(jié)教學(xué)法，李維樞創(chuàng)立的四步循環(huán)教學(xué)等，此外還有實(shí)物教學(xué)法、比較教學(xué)法。
在國(guó)外，如布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，斯金納提出的程序教學(xué)法，皮亞杰提出的活動(dòng)教學(xué)法等。這些新的教學(xué)方法正在向課堂教學(xué)中滲透，得到推廣，并逐步獲得應(yīng)用效果。
1.1巧引歌曲
在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)地理《中國(guó)的河流和湖泊》中的“長(zhǎng)江”一節(jié)時(shí)，我是這樣引入新課的，用電腦、大屏幕播放光盤(pán)，先讓學(xué)生欣賞歌曲《長(zhǎng)江之歌》，要求會(huì)唱的同學(xué)跟著一起唱，師生共同用優(yōu)美的歌詞唱出對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)長(zhǎng)江的愛(ài)，從而引起學(xué)生的興趣，又達(dá)到了愛(ài)國(guó)主義教育融于教學(xué)的目的。再如學(xué)習(xí)“季風(fēng)”時(shí)我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌……”然后我問(wèn)，歌詞中唱到的西北風(fēng)，東南風(fēng)，黃土高原上是否真的有東南風(fēng)，西北風(fēng)嗎？分別在什么季節(jié)盛行？為什么會(huì)有這些風(fēng)？用這樣的方法把問(wèn)題提出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.2巧用古詩(shī)文。
把古詩(shī)中的與地理知識(shí)結(jié)合緊密的詩(shī)句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國(guó)的地勢(shì)地形時(shí)用“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”；講梅雨時(shí)用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；講內(nèi)蒙古高原時(shí)用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”，來(lái)說(shuō)明內(nèi)蒙古高原的平坦開(kāi)闊，一望無(wú)際的地形特點(diǎn)和景觀。這些詩(shī)猶如“調(diào)味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。
1.3巧插趣味故事。
在初中地理課堂中可以用趣味性較強(qiáng)的地理故事來(lái)增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如我在講解人教版七年級(jí)地理上冊(cè)“氣候”一節(jié)時(shí)，講了《三國(guó)演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學(xué)生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時(shí)，又是一位地理學(xué)家。他并不是祭神求佛得來(lái)的風(fēng)和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識(shí)，知道天氣變化情況，所以才取得了一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)略的勝利。讓學(xué)生從這個(gè)故事中明白地理知識(shí)的重要作用，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情就更高漲了。又如在講“中東”一節(jié)時(shí)，講了有關(guān)阿拉伯國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛(ài)白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長(zhǎng)袍。講完后，我問(wèn)：同學(xué)們：想一想，為什么他們喜愛(ài)白色呢？當(dāng)然這與他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)，但其中最重要的原因是本地氣侯炎熱干燥，白色對(duì)強(qiáng)烈陽(yáng)光有反射作用，這樣吸熱就少，人們穿著、風(fēng)俗習(xí)慣等要與自然環(huán)境相適應(yīng)。
二、在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與。
課堂是地理教學(xué)的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，不斷提高教學(xué)效率。這就要求我們教師上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好讓學(xué)生思考的問(wèn)題供學(xué)生思考和討論。上課時(shí)，要運(yùn)用講解式、啟發(fā)式、討論式、等多種教學(xué)的方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，必要時(shí)，可以讓學(xué)生自己講授和演示。例如我在講人教版七年級(jí)上冊(cè)地理“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)中的“地球自轉(zhuǎn)”時(shí)，我讓學(xué)生親自去演示地球自轉(zhuǎn)時(shí)晝夜更替情況，然后學(xué)生同桌為組討論，讓學(xué)生自己去講解晝夜更替現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的，同學(xué)各抒己見(jiàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解。中學(xué)地理教學(xué)法課程應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科教學(xué)的實(shí)際提煉教學(xué)原則，結(jié)合中學(xué)地理教材談教學(xué)方法，將學(xué)科發(fā)展的新思想、研究方法滲透于教學(xué)過(guò)程中。在實(shí)踐課中加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練。為了提高訓(xùn)練的效果，必須采用一些先進(jìn)的手段，如語(yǔ)音、錄相實(shí)驗(yàn)室等。最后派一名代表進(jìn)行歸納、總結(jié)。這樣既活躍課堂氣氛又做到學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，同時(shí)使學(xué)生明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)達(dá)到較為深刻的理解，形成生動(dòng)的理解記憶，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。
三、重視多媒體的教學(xué)。
當(dāng)前，我國(guó)中學(xué)地理教材主要由圖像系統(tǒng)、課文系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)組成。對(duì)這三大系統(tǒng)進(jìn)行研究，一方面能提高教師教學(xué)水平，另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。
在地理教學(xué)中，圖像系統(tǒng)有著極為重要的位置：第一，圖像系統(tǒng)能夠?qū)⒏鞣N地理事物的空間分布準(zhǔn)確定位；第二，圖像系統(tǒng)能夠?qū)⒏鞣N分散的、看似不相干的事物進(jìn)行系統(tǒng)聯(lián)系；第三，在地理教學(xué)中使用圖像系統(tǒng)能夠有效地活躍課堂氣氛。就目前的教材體系來(lái)看，初中地理教材是以800多幅地理圖像作為支撐骨架的，如果沒(méi)有地理圖像，地理教學(xué)也就不能正常進(jìn)行。地理圖像是地理信息和地理概念的另一種形式的表達(dá)，在地理教學(xué)中如果能夠有效地運(yùn)用各種圖像進(jìn)行教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力和想象力，讓學(xué)生獲得各種關(guān)于知識(shí)的聯(lián)想和記憶。
2.初中地理教學(xué)使用地理圖像教學(xué)的意義
（1）誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是其內(nèi)在的動(dòng)機(jī)之一。有心理學(xué)家研究表明，學(xué)生獲得好的成績(jī)，興趣占有很大的比重。地理知識(shí)包括的內(nèi)容比較廣泛，在課堂上使用各種影像和記錄以及幻燈片手段可以讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)。
（2）容易讓學(xué)生集中注意力。地理圖像是一種比文字知識(shí)更為直觀的信息，通過(guò)圖像這樣簡(jiǎn)明扼要的信息，能夠讓學(xué)生集中注意力，排除干擾，讓學(xué)生呈現(xiàn)出一種注意力的穩(wěn)定性。
3.初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)類(lèi)型及其具體應(yīng)用
地理圖像教學(xué)主要包括地圖教學(xué)、地理統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)、示意圖教學(xué)、景觀圖教學(xué)、漫畫(huà)教學(xué)。地圖教學(xué)指的是使用地理教材中的地圖或者是配套的地圖進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程。地理統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)指的是借助各種反映地理數(shù)量關(guān)系的圖像通過(guò)直觀的數(shù)據(jù)讓學(xué)生形成關(guān)于地理事物規(guī)律認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。示意圖教學(xué)指的是通過(guò)講解教材中的各種圖像的規(guī)律，讓學(xué)生形成對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。景觀教學(xué)是教師通過(guò)各種攝影圖片和圖畫(huà)的形式讓學(xué)生對(duì)各種復(fù)雜的地理信息加以理解的過(guò)程。漫畫(huà)教學(xué)指的是通過(guò)一些擬人和夸張的手法進(jìn)行直觀教育，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)過(guò)程。
（1）初中地理教學(xué)中，教師可以使用圖像導(dǎo)入。作為初中地理教師在導(dǎo)入的過(guò)程中應(yīng)該選擇那些比較具有感染力和藝術(shù)感的圖片，因?yàn)檫@些能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。選擇圖像導(dǎo)入只是初中地理圖像教學(xué)的第一步，在這個(gè)過(guò)程中更為重要的是教師要選擇與其相匹配的文字，這樣才能夠在圖像教學(xué)法中滿(mǎn)足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。
（2）教師能夠使用圖像設(shè)置各種問(wèn)題。讓學(xué)生在思考的時(shí)候與各種具體的形象結(jié)合，在思考中建立起對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，這能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生輕松地在讀圖中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。利用圖像設(shè)問(wèn)最為重要的是教師要能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題，積極地引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在各種問(wèn)題的解決中找到最合適的方法。
（3）教師教會(huì)學(xué)生如何去分析圖像。在地理教學(xué)中，對(duì)圖像的分析是一個(gè)重要內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)。分析圖像是教會(huì)學(xué)生提取信息、獲取信息的重要途徑，是學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)直接上升到理性認(rèn)識(shí)的重要過(guò)程和途徑。
（4）教會(huì)學(xué)生比較地理圖像。地理信息復(fù)雜，老師將同類(lèi)型圖像進(jìn)行比較的過(guò)程中，才能夠讓學(xué)生真正地理解圖像中的內(nèi)涵，才能夠讓學(xué)生更加透徹地明白地理知識(shí)的相似性和差異性。
無(wú)論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，興趣是最重要的，它是學(xué)生探求知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生學(xué)好地理必須從培養(yǎng)興趣開(kāi)始。
1.巧用古詩(shī)文。把古詩(shī)中的與地理知識(shí)結(jié)合緊密的詩(shī)句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國(guó)的地勢(shì)地形時(shí)用“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”；講梅雨時(shí)用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；講內(nèi)蒙古高原時(shí)用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”，來(lái)說(shuō)明內(nèi)蒙古高原的平坦開(kāi)闊，一望無(wú)際的地形特點(diǎn)和景觀。這些詩(shī)猶如“調(diào)味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。
2.巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強(qiáng)的地理故事來(lái)增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如我在講解人教版七年級(jí)地理上冊(cè)“氣候”一節(jié)時(shí)，講了《三國(guó)演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學(xué)生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時(shí)，又是一位地理學(xué)家。他并不是祭神求佛得來(lái)的風(fēng)和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識(shí)，知道天氣變化情況，所以才取得了一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)略的勝利。
二.在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與
課堂是地理教學(xué)的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，不斷提高教學(xué)效率。這就要求我們教師上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好讓學(xué)生思考的問(wèn)題供學(xué)生思考和討論。上課時(shí)，要運(yùn)用講解式、啟發(fā)式、討論式、等多種教學(xué)的方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，必要時(shí)，可以讓學(xué)生自己講授和演示。
三.利用好課本中的圖
圖具有簡(jiǎn)明直觀的特點(diǎn)，充分運(yùn)用地理圖是地理區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征，地理圖的種類(lèi)很多，主要有地理地圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要，利用好地圖，對(duì)學(xué)生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，那么如何利用好圖尤為重要。
1.學(xué)會(huì)看圖。要充分利用地理課本中的圖，講課過(guò)程中讓學(xué)生多看圖，例如在講人教版七年級(jí)地理上冊(cè)七大洲四大洋時(shí)，要求學(xué)生記住它們的名稱(chēng)很容易，可如果讓學(xué)生一看圖就記住它們的形狀、分布、它們之間的關(guān)系那就不容易了。因此在講這一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生觀察地球儀，指出七大洲的位置以及它們中間的海洋，然后出示東西兩半球圖。這樣讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，就很容易記住它們的形狀、位置了。
2.學(xué)會(huì)填圖。填圖目的是復(fù)習(xí)鞏固。在講授新知識(shí)結(jié)束時(shí)，出示相對(duì)應(yīng)的空格示意圖，讓學(xué)生把所要填寫(xiě)的地理事物的名稱(chēng)（或圖例）寫(xiě)（或畫(huà)）在小紙板上，然后貼在相應(yīng)的位置上。例如，講到鐵、煤、石油在世界上的分布時(shí)，讓學(xué)生把相對(duì)應(yīng)的符號(hào)的紙板貼到相應(yīng)的位置上，以便學(xué)生記憶。同時(shí)，還要利用好《填充圖冊(cè)》，學(xué)生填完后，老師要進(jìn)行評(píng)改、指導(dǎo)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)圖的理解和記憶。
3.學(xué)會(huì)畫(huà)圖。讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)圖，可增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。例如，在講“地球上的五帶”時(shí)，我先讓學(xué)生在紙上畫(huà)出四個(gè)圈，標(biāo)出回歸線(xiàn)和極圈的位置、度數(shù)，然后讓學(xué)生填出五帶的名稱(chēng)，再讓學(xué)生離開(kāi)課本，自己畫(huà)，慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣對(duì)學(xué)生綜合地理知識(shí)起到良好效果。
4.學(xué)會(huì)用圖。在講完課本知識(shí)的同時(shí)，還要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題。例如，在講完“我國(guó)主要鐵路干線(xiàn)圖”后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了學(xué)生能接觸到的問(wèn)題：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具？要通過(guò)哪些鐵路線(xiàn)？經(jīng)過(guò)哪些城市？這樣既達(dá)到了鞏固知識(shí)目的，又訓(xùn)練了學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。
四.重視多媒體的教學(xué)
多媒體是集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)于一體，聲形色畫(huà)并茂，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)進(jìn)程，集中注意力，又能使課堂教學(xué)變的更為生動(dòng)活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識(shí)變得淺顯易懂。使用多媒體教學(xué)有以下幾點(diǎn)：
1.有利于充分發(fā)揮地理教學(xué)中的地圖作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果；
2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；
3.有利于在地理教學(xué)中滲透我國(guó)國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義思想教育。
在地理教學(xué)中有的需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比較抽象，要想使學(xué)生從根本上了解和掌握這些基本原理和概念，就必須把這些抽象的原理與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，使抽象的原理具體化。而多媒體教學(xué)恰恰具有這樣的優(yōu)勢(shì)，可以運(yùn)用簡(jiǎn)易的圖片、圖示和圖表甚至動(dòng)畫(huà)，使難以直接觀察的東西，清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺(jué)之內(nèi)，為理解基本概念、地理過(guò)程原理創(chuàng)造條件。
地理教學(xué)要突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，地理圖像是地理信息的重要載體，所以教師應(yīng)重視對(duì)地理圖像的運(yùn)用，通過(guò)閱讀、合用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
1、讀圖：地理圖像是地理信息的重要載體，在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用地圖獲取所需的地理信息，便于讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)，降低難度，讓學(xué)生更易掌握讀圖、用圖的技能，同時(shí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2、用圖：引導(dǎo)學(xué)生讀圖不是說(shuō)順手拈來(lái)，越多越好，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該認(rèn)真考慮怎么使用地圖才以能達(dá)到有效教學(xué)的目的。
例如人教版七年級(jí)地理上冊(cè)“地圖”這一節(jié)內(nèi)容對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理基礎(chǔ)知識(shí)的難度較大，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中需要具備一定空間想象能力的抽象思維，這對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的。在地圖上辨別方向是本冊(cè)書(shū)中最有難度的知識(shí)點(diǎn)之一，考慮到它具有空間性特征且學(xué)生此時(shí)剛接觸到地理這一學(xué)科，如果使用大量的地圖資料來(lái)學(xué)習(xí)的話(huà)很可能會(huì)增加知識(shí)點(diǎn)掌握的難度，于是我決定了只用書(shū)上兩幅地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)：P13“臺(tái)灣島”地圖和P14“地圖上的方向”，為了方便使用利用多媒體課件對(duì)圖進(jìn)行了處理，如“臺(tái)灣島”把圖中的指向標(biāo)隱藏起來(lái)，首先利用這幅圖讓學(xué)生熟悉在一般地圖上辨別方向的方法，然后再讓指向標(biāo)顯示出來(lái)進(jìn)行在指向標(biāo)地圖上辨別方向的訓(xùn)練。這樣一來(lái)，一方面避免使用大量資料進(jìn)行教學(xué)給人繁雜感，將所用地圖中的信息進(jìn)行充分利用；另一方面又可將辨別方向的方法進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。
有效的用圖不僅能降低學(xué)習(xí)難度，同時(shí)還能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的探究精神，如在人教版七年級(jí)地理上冊(cè)“海陸變遷”一節(jié)的教學(xué)中，P35圖“大陸的漂移”一共包括三幅圖，分別展現(xiàn)了2億年前、6500萬(wàn)年前及現(xiàn)在的海陸分布情況。我讓學(xué)生在第三幅圖（目前的海陸分布）中填出七大洲四大洋的名稱(chēng)，并據(jù)此依次填寫(xiě)6500萬(wàn)年前海陸分布圖、2億年前海陸分布圖，提示學(xué)生會(huì)在填圖時(shí)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。這時(shí)學(xué)生很容易就能得出2億年前地球上僅有的那個(gè)大洋是太平洋，太平洋的面積會(huì)越來(lái)越小的結(jié)論。同時(shí)他們會(huì)好奇地發(fā)現(xiàn)亞歐大陸在兩億年前有兩部分，這兩部分是由于大陸漂移而組成了一整塊。此時(shí)教師再進(jìn)一步追問(wèn)：小的哪一塊是現(xiàn)在的哪里？這樣不僅與之后的板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)探究青藏高原的形成原因，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、繪圖：在教學(xué)中讓學(xué)生繪制簡(jiǎn)化圖，有利于學(xué)生對(duì)圖的記憶和知識(shí)點(diǎn)的掌握。
例如在人教版七年級(jí)地理上冊(cè)“七大洲和四大洋”一節(jié)的教學(xué)中，考慮到讓學(xué)生同時(shí)記住它們的名稱(chēng)、分布和形狀不太容易，而這一內(nèi)容又是以后學(xué)習(xí)區(qū)域地理的重要基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生必須牢固掌握的知識(shí)點(diǎn)，所以我采用了首先讀圖了解七大洲四大洋的分布，然后讓學(xué)生繪制簡(jiǎn)單的七大洲四大洋分布圖并填圖的方法。這樣首先通過(guò)讀圖進(jìn)行觀察比較，再通過(guò)繪圖加強(qiáng)學(xué)生理解和記憶，讓學(xué)生能夠比較容易地掌握七大洲和四大洋的分布及形狀。
二、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
初中地理新課標(biāo)提出要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究地理問(wèn)題的學(xué)習(xí)情境。要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來(lái)，教師在教學(xué)中進(jìn)行有效引導(dǎo)和啟發(fā)很有必要性。
1、根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，有效地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。
例如在人教版七年級(jí)地理上冊(cè)“地圖”一節(jié)的教學(xué)中，我以復(fù)習(xí)提問(wèn)的方式導(dǎo)入新課，學(xué)生在回答地圖有哪三個(gè)基本要素這一問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有出現(xiàn)我預(yù)想的正確答案，大概有三分之二的學(xué)生回答“地圖三要素是比例尺、指向標(biāo)、圖例”，這是他們從教材13頁(yè)地圖中得到的答案，這時(shí)候如果我簡(jiǎn)單地作一個(gè)糾正的話(huà)可能會(huì)讓學(xué)生不解，于是，我讓他們自己從教材的文字?jǐn)⑹鲋蝎@取正確答案，再提問(wèn)“指向標(biāo)是屬于哪一個(gè)要素的內(nèi)容？”這樣既能讓學(xué)生理解又可加深印象。
在面對(duì)這種難度的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，一般情況下學(xué)生不可能一步到位地得出正確答案，這時(shí)，如果老師直接說(shuō)出正確答案教學(xué)效率不一定高，而且長(zhǎng)此以往還會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。所以，在面對(duì)這種情況時(shí)，我采用教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自我糾正、自我評(píng)價(jià)的辦法解決問(wèn)題。在不斷的追問(wèn)過(guò)程中，不僅可以將學(xué)生引導(dǎo)到一定高度，而且還拓展了教師思維，提高應(yīng)急解決問(wèn)題的能力。
2、注重教材前后內(nèi)容的聯(lián)系，讓地理知識(shí)成為一個(gè)有機(jī)整體，設(shè)置有效提問(wèn)。
地理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)不是零散的、相對(duì)獨(dú)立的關(guān)系，這些知識(shí)其實(shí)都是有機(jī)的聯(lián)系在一起。教師要擅于尋找這種聯(lián)系，在教學(xué)中體現(xiàn)這種聯(lián)系，這樣才有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。
例如在人教版七年級(jí)地理上冊(cè)“經(jīng)緯網(wǎng)定位法”的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一系列與此相關(guān)的問(wèn)題：1、什么是緯線(xiàn)？緯線(xiàn)的形狀有何特征？2、什么是經(jīng)線(xiàn)？經(jīng)線(xiàn)的形狀有何特征？3、地球的自轉(zhuǎn)方向？4、經(jīng)度的變化規(guī)律？緯度的變化規(guī)律？這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生掌握經(jīng)緯網(wǎng)定位法的主要內(nèi)容。復(fù)習(xí)前面所學(xué)經(jīng)緯線(xiàn)的定義后，學(xué)生很容易掌握經(jīng)緯線(xiàn)的指示方向，同時(shí)能更進(jìn)一步地讓學(xué)生了解在北（南）極面對(duì)任何一個(gè)方向都是南（北）方。
3、根據(jù)知識(shí)的難易程度采取循序漸進(jìn)的方法切入。
在地圖上判別方向的三種定位法中，按難易程度排列的話(huà)依次是：一般定向法、指向標(biāo)定向法和經(jīng)緯網(wǎng)定向法，我的教學(xué)內(nèi)容也按照這一順序進(jìn)行安排。在學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)定向法時(shí)，先讓學(xué)生熟悉并總結(jié)在方格狀經(jīng)緯網(wǎng)上判斷方向的辦法，然后再展示圓弧形經(jīng)緯網(wǎng)，最后展示以南北極為中心的圓弧形經(jīng)緯網(wǎng)。這樣一來(lái)由淺入深，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、“興趣是最好的老師”，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、結(jié)合鄉(xiāng)土地理進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生熟悉的身邊事物，一方面可以提高學(xué)習(xí)效率，另一方面也可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。
例如在人教版八年級(jí)上冊(cè)地理《地勢(shì)和地形》一節(jié)中學(xué)習(xí)五種地形時(shí)，在學(xué)生讀圖后提問(wèn)：在這五種地形中，哪一種地形是貴州沒(méi)有的呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考一般都可準(zhǔn)確回答貴州沒(méi)有平原，這時(shí)就可以將其余四種地形與實(shí)際相聯(lián)系進(jìn)一步追問(wèn)，讓學(xué)生了解自己生活的貴陽(yáng)市就是在云貴高原上的一個(gè)小盆地內(nèi)，而貴陽(yáng)到安順一帶分布著大面積的丘陵，貴州省分布面積最廣的地形就是山地，從而讓學(xué)生掌握這五種地形的特征及差別。
2、關(guān)注時(shí)事，將時(shí)事與教學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用、對(duì)終身發(fā)展有用的地理，地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)，反映全球變化形勢(shì)、突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國(guó)土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。
地理課程兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)，聯(lián)系實(shí)際、關(guān)注時(shí)事是有效學(xué)習(xí)地理知識(shí)的一種重要方法，并且能激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。例如在人教版七年級(jí)地理下冊(cè)《中東》的教學(xué)中，聯(lián)系了目前敘利亞問(wèn)題、伊朗局勢(shì)等相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生了解這是一個(gè)戰(zhàn)亂繁發(fā)的區(qū)域并有興趣去探討這類(lèi)事件發(fā)生的根源。
3、在學(xué)生回答問(wèn)題后進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
我認(rèn)為對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的必要性不亞于設(shè)置課堂有效提問(wèn)，有效評(píng)價(jià)讓學(xué)生對(duì)自己所提出答案的正確與否，優(yōu)點(diǎn)和不足有一個(gè)較為的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，對(duì)其準(zhǔn)確掌握所學(xué)地理知識(shí)及下一步的學(xué)習(xí)有很好的提示作用。同時(shí)，如果教師擅長(zhǎng)從學(xué)生的答案中去尋找閃光點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)肯定的話(huà)，也能很有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
初中學(xué)生的心理尚處于半成熟或者不成熟階段，他們對(duì)各種事物充滿(mǎn)好奇性，有極強(qiáng)的求知欲。作為地理教師，要高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課，盡快縮短學(xué)生同教材的距離，使導(dǎo)語(yǔ)成為一堂課成功的鋪墊。
如講我國(guó)冬季氣溫分布特點(diǎn)――南北溫差很大這一知識(shí)時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)抽象，枯燥的氣溫知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不高，因而我在上課一開(kāi)時(shí)就講了一個(gè)二戰(zhàn)時(shí)的故事“莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)”，讓學(xué)生來(lái)分析影響這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素是什么？當(dāng)學(xué)生分析是提早來(lái)臨的嚴(yán)寒時(shí)，我進(jìn)一步問(wèn)“嚴(yán)寒意味著什么”，學(xué)生答是“氣溫低”，我順勢(shì)問(wèn)學(xué)生“大家想不想知道我國(guó)冬季氣溫的情況呢？”同學(xué)們此時(shí)已是情緒激動(dòng)，興趣極濃，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)自然水道渠成。另外我們還可以采用多媒體展示2月份我國(guó)海南島春耕大忙和黑龍江冰天雪地的圖片，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到一南一北的氣溫差異，從而使學(xué)生理解南北溫差大這一知識(shí)點(diǎn)。
當(dāng)然，根據(jù)教材內(nèi)容導(dǎo)語(yǔ)可以有多種方式，或用謎語(yǔ)、成語(yǔ)導(dǎo)入；或用名言詞導(dǎo)入；或用一個(gè)事件……總之，上課伊始，就讓學(xué)生感到新奇，有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽(tīng)。
二、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生多種能力
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“老師一人講；滿(mǎn)堂灌，一張地圖一星期，一只粉筆一節(jié)課”。這種方式根本無(wú)法啟發(fā)學(xué)生思維，更談不上能力培養(yǎng)?！笆┙讨?，貴在誘導(dǎo)，妙在轉(zhuǎn)化，要在開(kāi)竅”。教師只有改變這樣的方式，提高教學(xué)的藝術(shù)性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，并培養(yǎng)能力。
在地理課堂上，根據(jù)學(xué)生不同的“個(gè)性”，設(shè)計(jì)出適合他們的不同角色，實(shí)施分層次教學(xué)，使之能更投入地“演出”。久而久之，他們不僅掌握了所學(xué)知識(shí)，還會(huì)用自己的語(yǔ)言加以表述，更重要的是他們能更快樂(lè)地學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)中國(guó)“山區(qū)面積廣大”時(shí)，關(guān)于山區(qū)在開(kāi)發(fā)利用中的利與弊，我設(shè)計(jì)了一場(chǎng)辯論會(huì)，正方與反方就山區(qū)利用的利、弊進(jìn)行了廣泛地、深入地、針?shù)h相對(duì)地辯論，兩方同學(xué)參與的激情空前高q，所論述的觀點(diǎn)和列舉的論據(jù)早已超出了課文提示而更加全面，通過(guò)辯論，同學(xué)們更加豐富了自己的知識(shí)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)正確的方法，這樣的課堂真正將學(xué)生引入了樂(lè)而忘返的勝境。再比如在學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家一節(jié)時(shí)，我將學(xué)生分為兩組，比較發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家之間的差距，使學(xué)生明確我國(guó)的現(xiàn)狀。這樣一來(lái)，不僅使學(xué)生掌握了課本知識(shí)，還增強(qiáng)了同學(xué)們的自豪感和責(zé)任感，受到了良好的德育效果。
三、加大情感投入，以情激學(xué)
地理知識(shí)頭緒多、涉及面廣，若能進(jìn)行情感引導(dǎo)，不僅可以潛移默化地陶冶學(xué)生情操，而且能使學(xué)生更加熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科。例如，在講中國(guó)的自然資源時(shí)，教師既要帶著激情洋溢的民族自豪感，又要帶著強(qiáng)烈的優(yōu)患意識(shí)，這樣學(xué)生就能更加深切地認(rèn)識(shí)到我國(guó)自然資源的基本國(guó)情：總量豐富，人均量不足。從而樹(shù)立起節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，樹(shù)立起可持續(xù)發(fā)展的信念。
四、緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)生活中的地理
地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：學(xué)習(xí)日常生活中的地理，學(xué)習(xí)多學(xué)生終身發(fā)展有用的地理。因此我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)那些對(duì)學(xué)生一生發(fā)展有用的東西。比如學(xué)習(xí)天氣與氣候一課，我就提前給學(xué)生下達(dá)了預(yù)習(xí)任務(wù)，即看電視收集當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)情況，在上課時(shí)展示他們收集的信息，再對(duì)照教材學(xué)習(xí)本節(jié)，這樣學(xué)生的積極性很高漲，而且學(xué)習(xí)效果也很好。再比如在學(xué)習(xí)我國(guó)鐵路線(xiàn)時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)旅游路線(xiàn)，從禹城到昆明，沿途要經(jīng)過(guò)哪些鐵路干線(xiàn)，會(huì)看到哪些旅游景點(diǎn)等。如此一來(lái)同學(xué)們即強(qiáng)化了對(duì)我國(guó)主要鐵路干線(xiàn)的認(rèn)識(shí)，還為今后學(xué)生的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
五、增加“興奮劑”，拓展知識(shí)面
地理學(xué)科是一門(mén)綜合學(xué)科，另外時(shí)代的發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教師也提出了更高的要求，這就要求教師在充分提高自身素養(yǎng)的同時(shí)才能提高學(xué)生的素養(yǎng)?，F(xiàn)行教材有很高隱性?xún)?nèi)容需要我們老師去發(fā)掘，及時(shí)增加新鮮的“餌料”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的胃口。比如講述北京時(shí)，我就結(jié)合北京的歷史以及主要的景觀等感性材料實(shí)施教學(xué)，再結(jié)合2008年北京奧運(yùn)會(huì)等時(shí)事材料，同學(xué)們不僅學(xué)到了地理知識(shí)，還學(xué)到了歷史知識(shí)和奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)知識(shí)。再如學(xué)習(xí)我國(guó)的行政區(qū)劃時(shí)，我出示了某年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的關(guān)于云南、海南、湖南、湖北等省市的對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生猜測(cè)是哪一省區(qū)，使學(xué)生既熟悉了省市的名稱(chēng)，還知道了這些省區(qū)的標(biāo)志性景點(diǎn)。
當(dāng)然，在教學(xué)中我們還可以時(shí)時(shí)加入古詩(shī)詞、漫畫(huà)、小笑話(huà)等內(nèi)容，但是我們一定要注意不要亂加，否則可能會(huì)得不償失，甚至有濫竽充數(shù)之嫌了。
六、結(jié)語(yǔ)
總之，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)地理，當(dāng)作一種愉快的求知增能活動(dòng)。這不僅可以積極地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且會(huì)使他們終身受益。
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.070
對(duì)當(dāng)代初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)好地理是至關(guān)重要的，但目前的地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，很多學(xué)生認(rèn)為初中地理不屬于中考考查的范圍，不必付出太多時(shí)間和精力，且知識(shí)繁多復(fù)雜，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式難免會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，漸漸失去對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生這種觀念的產(chǎn)生很大程度上是受應(yīng)試教育的影響，一切以考試為目的，將成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這違背了素質(zhì)教育的真正目標(biāo)。
學(xué)好初中地理是必要的，學(xué)好地理對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、培養(yǎng)地理技能、形成可持續(xù)發(fā)展觀念、提高地理科學(xué)素養(yǎng)有著重要作用，且高中地理是以初中地理為基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的地理素養(yǎng)，才能在高中的地理學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念要從教育工作者自身的觀念轉(zhuǎn)變開(kāi)始，發(fā)揮教師在教學(xué)中的關(guān)鍵作用，堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)的主體地位，改變單一傳授知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生興趣為關(guān)鍵，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。地理學(xué)科有綜合性、實(shí)踐性、地域性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，教師要緊抓學(xué)科特點(diǎn)，利用好課堂時(shí)間，提高課堂效率，以學(xué)生為教育出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)建真正能夠豐富學(xué)生地理知識(shí)、提高地理技能的新型教學(xué)模式。對(duì)于如何創(chuàng)建新型教學(xué)模式，以下是筆者的具體建議。
一、采用多元化的課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)效果事半功倍。課堂作為學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，是新型教學(xué)模式的主要應(yīng)用之處，教師要利用好課堂時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)采用多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。課前的準(zhǔn)備工作是課堂教學(xué)過(guò)程高效開(kāi)展的前提，地理的綜合性體現(xiàn)在學(xué)科知識(shí)的范圍廣泛，兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)，教師除了要對(duì)教材知識(shí)了然于心之外，還要對(duì)與其相關(guān)的其他學(xué)科的知識(shí)有所了解，采用趣味導(dǎo)入的方法，將教材知識(shí)及相關(guān)知識(shí)以圖片或視頻的方式展現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有著更直觀更深入的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，課前對(duì)于課堂節(jié)奏和內(nèi)容有提前的規(guī)劃，做到上課時(shí)心中有數(shù)，不浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。
例如在學(xué)習(xí)中國(guó)地理時(shí)，除了要對(duì)中國(guó)的地理環(huán)境有所了解，也要了解不同地域下的社會(huì)環(huán)境，通過(guò)讓學(xué)生觀察南北方、不同民族在生活方式上、地理風(fēng)俗上的不同，感受祖國(guó)的大好河山，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。教育是面向全體學(xué)生，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的，尊重學(xué)生，才是教育的根本所在，所以在課堂上教師要注重因材施教，不放棄基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，想辦法激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的自信心。課堂上可以采用設(shè)置問(wèn)題的方式，讓學(xué)生進(jìn)行研究解答，應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)發(fā)散思維的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在解答問(wèn)題后，給予學(xué)生鼓勵(lì)，特別時(shí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，使他們?cè)诟惺艹晒ο矏偟耐瑫r(shí)，樹(shù)立學(xué)習(xí)地理的自信心。課堂教學(xué)的形式多樣，探索多元化的教學(xué)方法，是初中地理教學(xué)的重要舉措。
二、課堂聯(lián)系實(shí)際，從生活中積累地理知識(shí)
地理來(lái)源于生活，課堂之外的時(shí)間更是學(xué)生汲取地理知識(shí)的好機(jī)會(huì)，生活中有很多有趣的地理現(xiàn)象，要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)、多觀察?！霸绱┢ひ\午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這一諺語(yǔ)，想必初中生都耳熟能詳，但其中的地理知識(shí)學(xué)生卻很少了解，為了鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中常見(jiàn)的地理現(xiàn)象，并通過(guò)查閱資料的方式對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)e極積累地理常識(shí)。課后對(duì)于知識(shí)的整合同樣不容忽視，地理學(xué)科知識(shí)零碎復(fù)雜，兼具記憶性和思維性，單靠課堂的記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，初中生的自律能力一般，老師可以及時(shí)抽查學(xué)生知識(shí)的掌握情況，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收。
為了讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中善于發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象的好習(xí)慣，老師可以在一周內(nèi)布置一次或者兩次發(fā)現(xiàn)生活中地理現(xiàn)象的任務(wù)，并在課堂上進(jìn)行知識(shí)的分享，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，豐富班級(jí)同學(xué)的地理常識(shí)。生活中以地理知識(shí)為題材的電影、圖書(shū)資源豐富，很多史詩(shī)級(jí)的紀(jì)錄片有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野，課堂上可以播放相關(guān)電影，放松學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。紀(jì)錄片《地球脈動(dòng)》、《舌尖上的中國(guó)》等都是學(xué)生感興趣并且制作精良的史詩(shī)級(jí)紀(jì)錄片，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀賞，收獲的不僅是知識(shí)，更是地理興趣的提高。地理學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)用性，且與生活密切相關(guān)，將課堂聯(lián)系實(shí)際，在生活中豐富和提高地理知識(shí)的儲(chǔ)備，是地理教學(xué)的關(guān)鍵。
三、運(yùn)用地理學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固知識(shí)，提高實(shí)踐能力
新課程改革倡導(dǎo)“以人為本”，使每一個(gè)學(xué)生個(gè)性都得到全面的、充分的發(fā)展[1]。在新課改的要求下，教師需要不斷改變?cè)械慕逃砟?，使用有效的教學(xué)方法。地理教師也是如此，新課改倡導(dǎo)的學(xué)生觀與教育教學(xué)觀等，有助于地理教學(xué)的實(shí)施。地理教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更是讓學(xué)生有效利用地理知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)與意義。
一、充分凸顯學(xué)生的主體性作用
初中地理如何保持激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)熱情，這成為初中地理教師亟須解決和關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題[2]。在新課程背景下，課堂教學(xué)氛圍提倡師生關(guān)系互助、平等、和諧與互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師充當(dāng)了教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，然而，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。教師應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)性特征，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，凸顯學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的惰性、被動(dòng)與單一的學(xué)習(xí)方式，使之形成合作、主動(dòng)與多元的學(xué)習(xí)方式。如，在初二地理課程中的“中國(guó)的旅游業(yè)”，教師要考慮到學(xué)生對(duì)旅游資源的興趣，使學(xué)生結(jié)合對(duì)旅游資源相應(yīng)的喜好，自由結(jié)合成小組，然后，通過(guò)小組合作形式，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，收集、討論、總結(jié)旅游資源信息。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)資源，融入生活實(shí)際內(nèi)容
新課標(biāo)下，教師要將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性技能，認(rèn)識(shí)到學(xué)生具有不同的個(gè)性差異，采用針對(duì)性的教學(xué)方法；培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，關(guān)注學(xué)生的自主研究學(xué)習(xí)。這就要求地理教師改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式。如果學(xué)生天馬行空地自由學(xué)習(xí)，教師不管，這樣學(xué)生就很難掌握地理知識(shí)，無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活中，所以，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師不但要將講授作為教學(xué)的主要內(nèi)容，而且要凸顯學(xué)生主體地位，使用有效的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生思維。
對(duì)學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生影響的主要因素是學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)空間，教師先明確教學(xué)目標(biāo)，從宏觀層面對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生提供有效的地理學(xué)習(xí)資源，將時(shí)間與空間在很大程度上交給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教材為教師教學(xué)提供了重要條件。教師在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選材上或者教材在教學(xué)內(nèi)容中的順序安排上符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，初二地理教材內(nèi)容具有一定的順序：從中國(guó)的疆域到中國(guó)的行政區(qū)劃。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“中國(guó)的行政區(qū)劃”，即學(xué)生在日常生活中能經(jīng)常接觸到的，教師要相應(yīng)地調(diào)整順序，將“中國(guó)的行政區(qū)劃”作為首先要講授的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)教學(xué)，如互動(dòng)、朗讀與搶答等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)?shù)赜蛱卣鞑磺袑?shí)際時(shí)，將不利于學(xué)生掌握地理知識(shí)。初中課本的地理知識(shí)都是以圖像與內(nèi)容相結(jié)合的方式，其中的地理文字和現(xiàn)實(shí)生活非常貼近，所以，教師在授課時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們領(lǐng)悟其中知識(shí)，如教師可以選取生活中一些比較有意思的日常實(shí)例、圖片與地圖，以此作為教學(xué)內(nèi)容的延伸，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維意識(shí)。新課改下，地理教學(xué)要融入生活，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式都貼近生活。教材在教學(xué)中并不是唯一資源。教師要讓學(xué)生通過(guò)地理知識(shí)，掌握生活中的規(guī)律，了解自然界的變化，將生活知識(shí)融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式生活化與學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。
三、小組合作，利用多媒體教學(xué)
新課程教學(xué)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作。地理知識(shí)學(xué)習(xí)要滿(mǎn)足這項(xiàng)要求。合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。此外，為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的氛圍，為教師對(duì)學(xué)生作出客觀評(píng)價(jià)提供方便。在具體的地理教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成小組，設(shè)計(jì)一套旅游方案，讓每個(gè)組互相討論各個(gè)方案，自己提供指導(dǎo)，確定研究小組方案的可行性。這種活動(dòng)不僅有助于學(xué)生掌握地理知識(shí)，而且明白一些貼近生活的現(xiàn)實(shí)知識(shí)，如生活技能、與人交際與預(yù)算等。初中階段是智力發(fā)展非常重要的階段。初二學(xué)生對(duì)新知識(shí)與新東西較為感興趣，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。教師在教授學(xué)生地理知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)形象、直觀的多媒體開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)體驗(yàn)，集中他們的注意力，這是一種非常有效的教學(xué)方法。
四、強(qiáng)化初二地理作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)通常排在課堂教學(xué)的最后一環(huán)節(jié)，主要是為了指引學(xué)生鞏固新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的掌握與記憶，提高學(xué)生的思維發(fā)展與實(shí)踐能力等。此外，作業(yè)為教師檢查學(xué)生的知識(shí)掌握程度提供了重要手段。在初二地理作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)方法，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)的形式讓學(xué)生記憶這方面的知識(shí)，如東西南北半球的分界線(xiàn)，地理事物之最――世界最高的高原與山峰等，還有一些基礎(chǔ)性知識(shí)，如省級(jí)行政區(qū)劃的數(shù)量與中國(guó)的陸地面積等，教師可以讓學(xué)生只寫(xiě)出關(guān)鍵詞，不僅花費(fèi)較少的時(shí)間，而且加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。
總之，要想初中地理課程有效進(jìn)行，就需要不斷更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂教學(xué)形式，探索出符合學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)方法，滿(mǎn)足他們學(xué)習(xí)的需要，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們形成快樂(lè)的學(xué)習(xí)意識(shí)，更好地搜集與整理信息，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，讓他們掌握傳遞知識(shí)與生活的技能。
關(guān)鍵詞 方法；策略
科學(xué)高效的初中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，這樣，教師可以教育學(xué)生聽(tīng)懂教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，理解知識(shí)之間的聯(lián)系，建立初中地理知識(shí)體系。因此，初中地理教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)探討。
一、實(shí)現(xiàn)初中中考教學(xué)大綱的突破與創(chuàng)新
初中中考中的知識(shí)只是告訴了我們一些考點(diǎn)，初中地理教學(xué)大綱則規(guī)定了教學(xué)的內(nèi)容，規(guī)定了教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，告訴我們哪些知識(shí)應(yīng)該記憶，哪些知識(shí)應(yīng)該領(lǐng)會(huì)，哪些知識(shí)應(yīng)該靈活運(yùn)用。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該教育學(xué)生找準(zhǔn)知識(shí)的定位，梳理知識(shí)的脈絡(luò)，重視中考知識(shí)的總結(jié)和梳理、概括，補(bǔ)充沒(méi)有提到的知識(shí)，因此，這樣的中考復(fù)習(xí)方式才是最佳的復(fù)習(xí)方式。
二、把握內(nèi)容，及時(shí)歸納，掌握系統(tǒng)的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用
當(dāng)前初中地理教學(xué)中涵蓋地球和地圖、世界地理和中國(guó)地理三部分。教師要帶領(lǐng)學(xué)生深刻分析教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的綜合性和地理性的特點(diǎn)。地理環(huán)境的各個(gè)地點(diǎn)要素之間是相互聯(lián)系密切相關(guān)的，教師要克服地理的缺陷，創(chuàng)造時(shí)間和空間的條件，重視地理位置的、自然等要素的結(jié)合。
三、掌握中考知識(shí)，科學(xué)高效地復(fù)習(xí)，教育學(xué)生掌握學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分清學(xué)習(xí)的主次
初中地理教師可以給學(xué)生復(fù)印中考說(shuō)明，重視教育學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)講解，重視對(duì)考點(diǎn)的知識(shí)形成自己的理解，教育學(xué)生查找學(xué)習(xí)的疏漏，消除學(xué)生知識(shí)的缺漏區(qū)域。教師應(yīng)該教育學(xué)生掌握地理教學(xué)的考點(diǎn)，理解知識(shí)，教會(huì)方法，教育學(xué)生掌握地理復(fù)習(xí)方法。初中地理教師應(yīng)該教育學(xué)生系統(tǒng)拎清楚知識(shí)點(diǎn)，教育學(xué)生掌握科學(xué)系統(tǒng)的知識(shí)，掌握記憶的內(nèi)容，重視教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中的差題、偏題、怪題。教師應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會(huì)掌握考點(diǎn)，理解考點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)亟鉀Q問(wèn)題，主次分明地進(jìn)行復(fù)習(xí)，掌握學(xué)生復(fù)習(xí)的要點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教育學(xué)生重視主要的考點(diǎn)，次要的內(nèi)容簡(jiǎn)單粗略地看看，做到大致的理解和掌握。
四、科學(xué)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)多角度思考、掌握講解、操練和考試的融合，幫助知識(shí)消化和吸收
教師要教育學(xué)生掌握考試大綱，選擇一些好的地理復(fù)習(xí)資料給學(xué)生練習(xí)和掌握，教師定期組織一些復(fù)習(xí)講解和檢查，幫助學(xué)生進(jìn)行考試練習(xí)和考查的活動(dòng)，教育學(xué)生深化地理知識(shí)，內(nèi)化并理解知識(shí)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，針對(duì)性地解決問(wèn)題，幫助學(xué)生消化知識(shí)，鞏固理解，深化認(rèn)識(shí)，形成自己的理解。
教師可以組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)訓(xùn)練，拓展知識(shí)，選擇新穎的知識(shí)，涵蓋更多的知識(shí)面，設(shè)計(jì)精巧的問(wèn)題，提高課堂提問(wèn)的質(zhì)量，選擇精當(dāng)?shù)膬?nèi)容讓學(xué)生練習(xí)。教師要提高學(xué)生解決問(wèn)題的質(zhì)量，錘煉學(xué)生的心理素質(zhì)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力，重視學(xué)生從一些材料，多個(gè)知識(shí)的角度，多層次地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，重視教學(xué)練習(xí)，重視教學(xué)分析，提高學(xué)生糾正錯(cuò)誤的能力，掌握好的學(xué)習(xí)技能和方法，研究解決問(wèn)題的方法，教育學(xué)生在對(duì)待主觀問(wèn)題的時(shí)候，能夠理解各種題型的解題方法，掌握學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，科學(xué)分析問(wèn)題，提高解答問(wèn)題的精準(zhǔn)性，教育學(xué)生科學(xué)地解決問(wèn)題。
五、教育學(xué)生關(guān)注知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)步
教師應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會(huì)分析熱點(diǎn)問(wèn)題，掌握教材的特點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生多看新聞節(jié)目，多看社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題的節(jié)目，多了解書(shū)籍和報(bào)紙的材料，掌握一些國(guó)際問(wèn)題的解決方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生政治和歷史知識(shí)的全面融合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，搜集資源，了解環(huán)境，理解人口知識(shí)和歷史知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)學(xué)生中考復(fù)習(xí)的需要。
六、提高學(xué)生地理中考的解題能力，積極鼓動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
1.掌握解題技巧
教師可以教會(huì)學(xué)生掌握選擇題，簡(jiǎn)單明了地分析，了解涵蓋的內(nèi)容，撥開(kāi)迷惑性的特征，排除容易混淆的答案，完整地回憶內(nèi)容，直觀地再現(xiàn)知識(shí)，綜合地分析問(wèn)題，加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)歸納和概括，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，掌握解題的要點(diǎn)，學(xué)會(huì)開(kāi)放性地解決問(wèn)題，掌握解答問(wèn)題的要點(diǎn)。
2.專(zhuān)心審題，理解題目
教師要組織學(xué)生審清楚題目的含義，掌握好的思維活動(dòng)，重視從文字和圖表，數(shù)據(jù)材料等方面掌握信息，重視把握詞語(yǔ)的含義，理解題目的要求，重視加工、處理和分析問(wèn)題，教育學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。
3.理解圖畫(huà)，掌握含義
學(xué)生應(yīng)該理解圖像的特點(diǎn)，掌握?qǐng)D像的含義，看清楚圖像，理解內(nèi)容，分析圖形中的含義，掌握各種條件，教育學(xué)生記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面高效地理解圖標(biāo)，實(shí)現(xiàn)圖像和文字的結(jié)合。
4.掌握解題技巧，提高解答的準(zhǔn)確性
教師應(yīng)該教育學(xué)生構(gòu)思解答問(wèn)題的答案，敘述清楚題目的解題方法，解答的詞語(yǔ)要準(zhǔn)確，考好每一場(chǎng)試。
因?yàn)槌踔械牡乩韺W(xué)習(xí)到了中考階段沒(méi)有足夠的精力和時(shí)間去復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該教育學(xué)生掌握好的方法，重視教學(xué)因素的綜合，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)地理學(xué)習(xí)，創(chuàng)造地理學(xué)習(xí)的條件，提高學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的一切問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)中考地理課堂復(fù)習(xí)效果的提高。
有效性是指通過(guò)教師的一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn),如果學(xué)生沒(méi)有收獲或者收獲很少,則這個(gè)教學(xué)是無(wú)效或者低效教學(xué)。這就要求在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)教學(xué)方法的選擇提出更高要求。這種教學(xué)方法或者可以使學(xué)生獲得知識(shí)或技能,或者可以使學(xué)生在精神情感上有所收獲,總之,一切以學(xué)生的發(fā)展收獲為導(dǎo)向。
不少老師認(rèn)為地理難教,很多學(xué)生也認(rèn)為地理難學(xué)。其實(shí),只要充分認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的特點(diǎn),掌握有效的教學(xué)方法,就能把地理教活,把學(xué)生教好。學(xué)習(xí)地理,首先要了解地球,而了解地球的基本狀況,就必須知道,地球在宇宙中不停的運(yùn)動(dòng)。因此,地球運(yùn)動(dòng)在整個(gè)初中地理中占有十分重要的地位。然而,初一學(xué)生雖然在小學(xué)階段已經(jīng)了解了一些有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的常識(shí),但有關(guān)空間運(yùn)動(dòng)的概念仍處于朦朧想象的階段。由于地球上的人無(wú)法感受到地球運(yùn)動(dòng),因此要使學(xué)生建立清晰的地球運(yùn)動(dòng)的空間概念,就必須運(yùn)用實(shí)際生活中能夠觀察到的現(xiàn)象和具體模型來(lái)說(shuō)明和演示。由此,選擇教學(xué)方法應(yīng)形象直觀,體現(xiàn)科學(xué)性和趣味性相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,以及觀察能力、空間思維和想象力、小組合作能力等。針對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)這一教學(xué)內(nèi)容,常用的教學(xué)方法有:
一、對(duì)比法
地理教學(xué)應(yīng)運(yùn)用對(duì)比法對(duì)相似、相對(duì)的地理事物進(jìn)行比較,弄清它們之間的普遍性和局部性關(guān)系。在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中,經(jīng)常用到此法,通過(guò)對(duì)比使得所學(xué)的內(nèi)容更加清晰明了。
在“地球運(yùn)動(dòng)”這課,運(yùn)用這種方法事半功倍:
二、計(jì)算機(jī)輔助法(google earth)
由于初中學(xué)生的空間感不強(qiáng),這種方法可形象描述學(xué)生所在地與地球的關(guān)系及地球在整個(gè)太陽(yáng)系中的位置,對(duì)學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容具有不可忽視的作用。具體操作的時(shí)候可由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn),下載需要的軟件,具體步驟如下:
1.打開(kāi)網(wǎng)址:earth.省略/
2.點(diǎn)擊:Get Google Earth(Free Version)
3.點(diǎn)擊:I’m good Down load googleearth.exe
4.下載完畢,安裝即可
5.點(diǎn)擊小地球你就可以看任何你想看的地方了
三、模擬法
模擬教學(xué)方法是一種從國(guó)外引入的先進(jìn)的教學(xué)方法,具有靈活性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性等特點(diǎn),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有很大的促進(jìn)作用。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地選擇情景模擬案例或者設(shè)計(jì)一定的情境和情節(jié),要求學(xué)生假設(shè)為該情景中的某一個(gè)角色,為其提供必要的信息,學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí),扮演和發(fā)展這個(gè)角色的行為。在整個(gè)過(guò)程中,教師只充當(dāng)引導(dǎo)者和組織者的角色。
(一)學(xué)生模擬
1.自制模擬:用乒乓球或其它材料制作小地球儀,演示地球的自轉(zhuǎn),通過(guò)操作模型模擬試驗(yàn)的方法。強(qiáng)調(diào)在動(dòng)手動(dòng)腦中研究、分析、推理,從而了解地球的運(yùn)動(dòng)及規(guī)律。
2.角色模擬:請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前模仿地球自轉(zhuǎn);請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)前模仿地球的公轉(zhuǎn);請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)前模仿地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)還公轉(zhuǎn)(其它同學(xué)注意繞轉(zhuǎn)中心及方向等相關(guān)內(nèi)容),通過(guò)這種模擬實(shí)踐活躍氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理的興趣,寓學(xué)于樂(lè)。
(二)教師模擬
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)了教師的傳授作用,教學(xué)以課堂、教師、教材為中心,學(xué)生只是知識(shí)的“容器”、“倉(cāng)庫(kù)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性可言,也就談不上處于主體地位。新課程改革強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教師的角色,突出學(xué)生這一主體。不過(guò),教學(xué)作為一個(gè)過(guò)程,是教師和學(xué)生兩個(gè)主體交互作用的過(guò)程,是教師與學(xué)生合作進(jìn)行的。任何一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都既離不開(kāi)學(xué)生,又離不開(kāi)教師,師生雙方都是教學(xué)活動(dòng)的主體,兩者缺一不可。在某種程度上,學(xué)生的行為還取決于教師的態(tài)度和行為,教師正確演示模擬地球運(yùn)動(dòng)為學(xué)生提供很好的探索環(huán)境,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生觀察,思考,并由此得到結(jié)論,也是一種以學(xué)生為主、教師為輔的有效教學(xué)方法。如教師自西向東撥動(dòng)地球儀,請(qǐng)學(xué)生觀察思考地球運(yùn)動(dòng)的方向;教師同樣模擬演示,請(qǐng)同學(xué)以地球儀上的北極為參照。觀察地球的運(yùn)動(dòng)方向,再以南極為參照,觀察地球的運(yùn)動(dòng)方向。通過(guò)這種以學(xué)生參與為主,教師提供情境的方式,共同合作學(xué)完了這部分抽象的教學(xué)內(nèi)容。
(三)課件模擬
課件是服務(wù)于教學(xué)的,是教學(xué)中不可缺少的一部分。課件對(duì)教學(xué)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,化抽象為具體,化平面為立體,讓教學(xué)生動(dòng)起來(lái)。課件的制作體現(xiàn)了教師的素質(zhì),體現(xiàn)了信息時(shí)代教師適應(yīng)社會(huì)變化,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),進(jìn)行課堂教學(xué)的才能。教師掌握必要的信息技術(shù),運(yùn)用合適的課件讓課堂教學(xué)更有效。在地球的運(yùn)動(dòng)中,自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程,用課件模擬的方式呈現(xiàn),大大提高教學(xué)的靈活性和有效性。
四、故事法
把故事融入教學(xué),學(xué)生樂(lè)于接受,容易理解,印象深刻,克服了傳統(tǒng)的說(shuō)教、灌輸教學(xué)方式所引起的學(xué)生的抵觸情緒,使知識(shí)技能、情感教育不留痕跡。故事教學(xué),不僅僅能樹(shù)立教師的威望,還能使師生關(guān)系更加融洽。這種方法既使課堂教學(xué)生動(dòng)、風(fēng)趣,又能培養(yǎng)學(xué)生良好的品格,對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。這正是:故事教學(xué)深入淺出,情感滲透潤(rùn)物無(wú)聲,思想教育水到渠成。如在“地球運(yùn)動(dòng)”中有這樣一則小故事:一位宇航員驕傲地對(duì)他爸爸說(shuō):“爸爸,我已經(jīng)繞地球轉(zhuǎn)20圈了?！彼职中χ卮?“我比你更了不起,已經(jīng)繞太陽(yáng)50圈了,還準(zhǔn)備在轉(zhuǎn)二三十圈呢!”你能不能判斷爸爸的年齡?或者“一對(duì)雙胞胎姐妹,先出生的反而叫后出生的為姐姐,”你能不能給與解釋呢?類(lèi)似的故事激發(fā)了學(xué)生探索的激情,潤(rùn)物無(wú)聲,大大提高了課堂教學(xué)的有效性。
五、實(shí)際生活體驗(yàn)法
