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時(shí)間：2024-02-24 15:09:17
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舒適的居住環(huán)境和家具的安全性在當(dāng)今社會(huì)中的要求越來(lái)越被人們看重。設(shè)計(jì)出更多的對(duì)人體健康和更舒適的家具，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中注重的以人為本，設(shè)計(jì)出了更多適應(yīng)人體生理結(jié)構(gòu)或者需求的家具，在日常的生活中是不可缺少的，在注重外觀設(shè)計(jì)的同時(shí)，人體和諧的方式也在不斷的提高，人體工程學(xué)的設(shè)計(jì)理念也被慢慢引入進(jìn)去，受到了大家的喜愛(ài)和關(guān)注。從人的基本結(jié)構(gòu)、心理、生物力等方面出發(fā)，做到家具之間的合理協(xié)調(diào)的運(yùn)用，這是根據(jù)人體工程學(xué)從人的自身出發(fā)的概念，前提為適應(yīng)人的身心需求，這樣才能設(shè)計(jì)出使用效果最佳的產(chǎn)品。這有利于提高人們的生活水平，生活得到高效率的支配，在現(xiàn)實(shí)生活中有很大的影響。
人體工程學(xué)的概況
人體工程學(xué)又被稱為人類(lèi)工程學(xué)、人間工學(xué)或者工效學(xué)等。人體工程學(xué)有人體測(cè)量學(xué)、生物力學(xué)、勞動(dòng)生理學(xué)、環(huán)境生理學(xué)工程心理學(xué)、時(shí)間和工作研究六個(gè)主要部分組成。人體工程學(xué)的定義為：人在某種工作環(huán)境中對(duì)解剖學(xué)、生理學(xué)和心理學(xué)因素方面的研究，人和機(jī)器及環(huán)境相互影響的研究，人在工作和家庭生活中以及對(duì)休假時(shí)間的調(diào)整和對(duì)工作效率的研究，人體是否健康、是否安全、是否舒適等方面的科學(xué)。
家具設(shè)計(jì)中人體工程學(xué)的作用
在設(shè)計(jì)家具的過(guò)程中，使家具的設(shè)計(jì)能夠滿足消費(fèi)者的心理和生理的特點(diǎn)及需求是人體工程學(xué)的運(yùn)用原理，所以，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中人體的測(cè)量就顯得尤為重要，根據(jù)以下兩點(diǎn)說(shuō)明了人體工程學(xué)的設(shè)計(jì)在家具設(shè)計(jì)中的主要作用。
1.家具最佳尺度的確定
通過(guò)對(duì)大量常規(guī)使用者的測(cè)量，在目標(biāo)人群中推斷和統(tǒng)計(jì)出各個(gè)部門(mén)的基本尺寸、肢體活動(dòng)的范圍和生物力學(xué)等，被稱為人體工程學(xué)的主要內(nèi)容。數(shù)據(jù)對(duì)家具的可靠性和精確性有重要的作用，家具的最佳尺寸是通過(guò)設(shè)計(jì)人員準(zhǔn)確性的計(jì)算而得到的，讓使用者感覺(jué)到最大的舒適度和滿意度的同時(shí)，我們使用的是最少的材料。家具大規(guī)模的定量生產(chǎn)也需要更加準(zhǔn)確度的尺寸。
2.家具整體組合是關(guān)鍵
一般來(lái)說(shuō)，家具的固定空間的確定是為了設(shè)計(jì)出具有美感的整套家具。在人體工程學(xué)的中獲得的數(shù)據(jù)能夠準(zhǔn)確的對(duì)家具的整體設(shè)計(jì)提供了有利的數(shù)據(jù)和設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)出了更加符合環(huán)境對(duì)人和家具對(duì)人的和諧度。達(dá)到最佳的效果要將整體的設(shè)計(jì)方案得到最佳的實(shí)施。
人體工程學(xué)中的家具設(shè)計(jì)
人體工程學(xué)在家具設(shè)計(jì)中是首要的關(guān)注，對(duì)人與家具之間的關(guān)系買(mǎi)，人體結(jié)構(gòu)和主要系統(tǒng)組織等生理學(xué)知識(shí)的研究，在選用材料是要根據(jù)使用者的生活習(xí)慣和對(duì)日常生活的需要而進(jìn)行選擇，這樣不但讓使用者感到滿足，而且他們的舒適度也會(huì)提高。
在坐、立、臥、蹲、跳、走等方面體現(xiàn)出了人體基本動(dòng)作的千差萬(wàn)別，不僅對(duì)人體身邊空間產(chǎn)生不同的要求同時(shí)對(duì)人體的形態(tài)也有不同的要求，人體對(duì)空間和舒適度的需求最為重要，這樣不僅能夠降低人體整體的體力消耗，從而使疲勞程度得到減少，營(yíng)造出更加舒適的環(huán)境，使得家具更加具有使用性。
美觀和實(shí)用是家具設(shè)計(jì)的基本要素，和傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念相比，現(xiàn)在人們更加注意的是家具的舒適程度，而家具的美觀顯得沒(méi)有那么重要，家具中看不中用，如果漂亮的家具沒(méi)有實(shí)用性，它會(huì)造成人體的肌肉和脊髓的影響。想要使用者在使用的過(guò)程中得到舒適的程度，我們要對(duì)使用者平時(shí)的習(xí)慣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，例如他們的各種姿勢(shì)。設(shè)計(jì)出適合他們所需要的家具，并感覺(jué)到定的舒適度。
在生活中，餐桌和餐椅的不協(xié)調(diào)，會(huì)給我們帶來(lái)很多不便，夾菜時(shí)夠不到，衣服的袖口容易粘上油漬。課桌和椅子的不協(xié)調(diào)，我們會(huì)坐姿不正確，容易趴在桌子上，這樣不僅對(duì)我們的視力沒(méi)有定的好處，同時(shí)容易造成脊椎的彎曲，在使用家具時(shí)定要做到明確標(biāo)準(zhǔn)，在設(shè)計(jì)時(shí)要做到準(zhǔn)確度，這樣對(duì)我們的身體有定的幫助，同時(shí)從心理上我們也感覺(jué)到一定的舒適度。
人體工程學(xué)的設(shè)計(jì)發(fā)展方向
1.設(shè)計(jì)的個(gè)性化趨勢(shì)
通過(guò)人體工程學(xué)設(shè)計(jì)的家具也不能縮短人體之間存在的差異，不能考慮到所有人的需求，例如；我國(guó)對(duì)俄羅斯大巴車(chē)的引進(jìn)，軟座的設(shè)計(jì)理念，并不適合我們中國(guó)人做，會(huì)使我們感到不舒服，這種軟座的設(shè)計(jì)高度是根據(jù)俄羅斯人的身高來(lái)設(shè)計(jì)的并不適合我們中國(guó)的人們。同樣的道理，物品往往是對(duì)定區(qū)域的人就行設(shè)計(jì)的而不能滿足多數(shù)人的要求，這樣的設(shè)計(jì)理念在人體工程學(xué)中是不符合條件的，他不能滿足具有差異性人群的使用，因此人們?cè)陔S著時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)制作的要求越來(lái)越高，在追求完美的高質(zhì)量物品的同時(shí)，價(jià)格對(duì)人們來(lái)說(shuō)就沒(méi)有那么重要。
2.對(duì)試制模式研發(fā)的加強(qiáng)
滿足人們行為活動(dòng)所需的空間，一般根據(jù)人體動(dòng)態(tài)尺度和行為活動(dòng)的范圍考慮空間。如完成炊事活動(dòng)所需要的廚房空間;完成洗浴活動(dòng)所需要的浴室空間。另外，滿足戶外生活是人們對(duì)城市空間最表象和最基本的行為心理需求。人們?yōu)榱诉@樣或那樣的目的投身到一系列的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中去，就構(gòu)成了人的活動(dòng)，戶外生活包含活動(dòng)按性質(zhì)一般分為三類(lèi)，即必要性活動(dòng)、隨意性活動(dòng)和社會(huì)性活動(dòng)。如小區(qū)內(nèi)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)空間;公園內(nèi)休閑平臺(tái);廣場(chǎng)上集會(huì)表演空間等。風(fēng)俗習(xí)慣是一種行為特征的群體表現(xiàn)，它不是因人而異，而是帶有地域性特質(zhì)的由當(dāng)?shù)胤e累的生活方式。生活中的習(xí)俗、文化的習(xí)慣、象征的意義是社會(huì)演進(jìn)過(guò)程中必然傳承漸變的內(nèi)容，是群體積累的生活方式，透過(guò)空間使用而生成一定的空間結(jié)果。如中國(guó)傳統(tǒng)的端午節(jié)賽龍舟和元宵節(jié)觀花燈;歐美國(guó)家的萬(wàn)圣節(jié)化妝舞會(huì)以及圣誕節(jié)的圣誕活動(dòng)等都是具有地方特色的民俗活動(dòng)。
2生理空間
人類(lèi)自身是一種動(dòng)物，具有和動(dòng)物所具備的基本生理要求。主要包括:視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等幾個(gè)方面的感受?？梢酝ㄟ^(guò)滿足空間環(huán)境合理的光感，定位視覺(jué)空間的不同效果;制造合適聲音效果，達(dá)到氛圍的烘托;改善環(huán)境氣味，制造空間效果的獨(dú)特性;以及人體肌膚的感受;味蕾的感受等都是滿足生理空間設(shè)計(jì)的基本要素。設(shè)計(jì)時(shí)，要注重各個(gè)生理感受的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)，不要牛頭不對(duì)馬嘴，忽略了空間設(shè)計(jì)的整體感。
3心理空間
心理上滿足人們需要的空間，包括:個(gè)人空間與人際距離，領(lǐng)域性，私密性。個(gè)人空間是最小的隨身體移動(dòng)的區(qū)域，有的心理學(xué)家則把它稱為身體緩沖區(qū)。它是每個(gè)人身體周?chē)嬖诘募炔豢梢?jiàn)又不可侵犯和干擾的空間，是隨身體移動(dòng)而移動(dòng)的“氣泡”。“氣泡”大小受到人與人之間的相互影響，這種人的相互交往與活動(dòng)便是人際距離。人際學(xué)家霍爾把人際距離明確概括為四種，即:親昵距離、私交距離、社交距離和公共距離。親昵距離范圍0～0．45米，主要為情人間的交往，一般不用于公共場(chǎng)所;私交距離范圍0．45～1．2米，一般用于親屬、師生、密友之間;社交距離范圍1．2～3．6米，這是在大多數(shù)商業(yè)活動(dòng)和社交活動(dòng)中所慣用的距離;公共距離范圍3．6～7．6米，主要用于演講、演出和各種儀式。領(lǐng)域是人們所占用與控制的一定空間范圍，領(lǐng)域性是與領(lǐng)域有關(guān)的行為，是指?jìng)€(gè)人和群體為了滿足某種需求，要求占有或者控制一定特定空間范圍及空間中所有物的習(xí)性。領(lǐng)域空間一旦形成，外來(lái)者的入侵就會(huì)令占有者感到不快，而用眼神、手勢(shì)、語(yǔ)言以致動(dòng)作來(lái)保護(hù)這一領(lǐng)域，外來(lái)者也會(huì)因此局促不安。另一方面，領(lǐng)域還使各占有成員增強(qiáng)了從屬于同一空間范圍“認(rèn)同感”，進(jìn)而促使他們積極參與該領(lǐng)域的管理和建設(shè)，而這又反過(guò)來(lái)加強(qiáng)了領(lǐng)域的完整與統(tǒng)一，加強(qiáng)了外來(lái)干涉者對(duì)該領(lǐng)域的尊重。私密性具有隔絕外界干擾的作用，而仍能使人在需要的時(shí)候與其他人的接觸。是空間被劃分成不同的領(lǐng)域，而不同的領(lǐng)域又相對(duì)獨(dú)立，又具有自己空間特色的空間范圍。因此，“私密———公共”互為極端，在設(shè)計(jì)中為不同活動(dòng)進(jìn)行領(lǐng)域劃分的時(shí)候，必須以相應(yīng)的物質(zhì)手段來(lái)滿足不同層次的空間環(huán)境。
4人體工程在未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)
未來(lái)50年內(nèi)，預(yù)計(jì)75歲以上老年人口的數(shù)量將翻番。如果這樣，專為正常人設(shè)計(jì)的設(shè)備、服務(wù)和系統(tǒng)就必須擴(kuò)展到其他使用人群。人們需要獲得整個(gè)社會(huì)群體(包括老年人和殘疾人)能力的相關(guān)方面的數(shù)據(jù)資料，包括:生理學(xué)方面(譬如:肢體活動(dòng)范圍、力量、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué))、心理學(xué)方面(譬如:感知、反應(yīng)時(shí)間、記憶)，同時(shí)需要人體測(cè)量學(xué)的數(shù)據(jù)(人的身材和外形范圍)。具備了以上資料，盡職的設(shè)計(jì)師就形成了一個(gè)知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)，可以隨時(shí)提取想要的數(shù)據(jù)。通過(guò)數(shù)據(jù)改造現(xiàn)有的環(huán)境，老年人和殘疾人的生活質(zhì)量可以獲得很大提高，生活環(huán)境更加宜人可居。
研討式教學(xué)是指教師以課程授課內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)積累為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)和能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題和解決問(wèn)題，在研討中累積知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。
二、人體工程學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，《人體工程學(xué)》是一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容廣泛，涉及的學(xué)科領(lǐng)域眾多且交叉性強(qiáng)，想要學(xué)好這門(mén)課程并非易事。經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查，被調(diào)查人群中11%的學(xué)生認(rèn)為《人體工程學(xué)》內(nèi)容復(fù)雜枯燥，部分理論知識(shí)難以理解;59%的人認(rèn)為課程內(nèi)容的綜合性與藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的知識(shí)背景存在矛盾，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的原因之一;19%的人缺乏學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為《人體工程學(xué)》的理論難以聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。對(duì)教師而言，《人體工程學(xué)》屬于難教的課程。我國(guó)的人體工程學(xué)較西方國(guó)家起步晚，教材多而不精，部分理論直接引入了西方國(guó)家或日本的人體工程學(xué)研究成果，研究的條件背景不明。對(duì)于這部分內(nèi)容教師常照本宣科，學(xué)生覺(jué)得晦澀難懂，教學(xué)效果大打折扣。此外，《人體工程學(xué)》常采用考試作為考核方式，學(xué)生為了通過(guò)考試需要死記硬背理論知識(shí)，很難培養(yǎng)在實(shí)踐中的應(yīng)用能力。為了改變這一現(xiàn)狀，需要教師和學(xué)生共同努力，采用不同于以往填鴨式的教學(xué)方法，以期取得良好的教學(xué)效果，達(dá)到教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。
三、研討式教學(xué)的應(yīng)用
研討式教學(xué)主要是為了解決傳統(tǒng)授課方式遇到的某些問(wèn)題而采用的。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，提供學(xué)習(xí)場(chǎng)地和設(shè)備(教室、模型實(shí)驗(yàn)室、多媒體設(shè)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在《人體工程學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)座椅設(shè)計(jì)這一課題內(nèi)容豐富，涉及面廣，較為適合作為研討課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。下面以座椅設(shè)計(jì)研討課為例，介紹研討式教學(xué)在《人體工程學(xué)》課程中的實(shí)際應(yīng)用。
(一)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)
研討課的開(kāi)始，教師設(shè)定學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)椅，完成座椅設(shè)計(jì)的成果圖紙，并在圖紙上列表說(shuō)明座椅各功能尺寸數(shù)據(jù)的由來(lái)。另外，將學(xué)習(xí)任務(wù)分成了 座椅設(shè)計(jì)中人的因素、座椅設(shè)計(jì)的環(huán)境因素和座椅的尺寸、造型和材料設(shè)計(jì)三個(gè)方面。
(二)學(xué)生分組自學(xué)并展開(kāi)討論
將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組(每組3～4人)，課下查閱相關(guān)資料，課上交流學(xué)習(xí)。通過(guò)查閱相關(guān)資料，學(xué)生了解到，座椅設(shè)計(jì)中人的因素主要包括人體基本構(gòu)造、人體測(cè)量、人座椅界面的壓力分布、人體疲勞等重要內(nèi)容。在課上的交流學(xué)習(xí)過(guò)程中，各小組抽出一名學(xué)生向全體同學(xué)講解某一個(gè)部分的內(nèi)容(確保每個(gè)學(xué)生講課的機(jī)會(huì)均等)，教師和學(xué)生隨時(shí)可以提出疑問(wèn)并共同探討解決。人體測(cè)量中百分位的概念是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由教師負(fù)責(zé)解釋;座椅設(shè)計(jì)中用到的人體靜態(tài)尺寸，由學(xué)生自帶測(cè)量工具互相展開(kāi)測(cè)量實(shí)驗(yàn)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析。人座椅界面的壓力分布和人體疲勞相關(guān)知識(shí)，則采用了最直觀的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生作為被試者進(jìn)行體壓分布測(cè)量實(shí)驗(yàn)和肌電實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生留下了深刻的印象。座椅功能尺寸設(shè)計(jì)是座椅設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)則在學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)充分了解和掌握座椅尺寸設(shè)計(jì)要素后，通過(guò)設(shè)計(jì)圖紙來(lái)完成學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。
(三)集體評(píng)議
集體評(píng)議是由師生共同檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。每名學(xué)生都需要將自己的設(shè)計(jì)圖紙展示出來(lái)并講解，老師和同學(xué)提出問(wèn)題并共同探討解決問(wèn)題，同時(shí)完成本門(mén)課程的考核，成績(jī)由老師和學(xué)生分別給出的成績(jī)共同組成，也體現(xiàn)了公平公正的原則。最初學(xué)生對(duì)于研討式的方式反應(yīng)淡漠，后來(lái)發(fā)現(xiàn)本課程的學(xué)習(xí)需要每個(gè)人的參與且參與度越來(lái)越高，從最初的被動(dòng)參與到后來(lái)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性都發(fā)生了極大的變化。經(jīng)過(guò)逐步的教學(xué)研究和實(shí)踐，通過(guò)后續(xù)的反饋環(huán)節(jié)得知，調(diào)整課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以研討課的形式增加課堂討論環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，取得了良好的教學(xué)效果。
第一節(jié) 人體工程學(xué)的含義和發(fā)展
人體工程學(xué)（Human Engineering），也稱人類(lèi)工程學(xué)、人間工學(xué)或工效學(xué)（Ergonomics）。工效學(xué)Ergonomis原出希臘文“Ergo”，即“工作、勞動(dòng)”和“nomos”即“規(guī)律、效果”，也即探討人們勞動(dòng)、工作效果、效能的規(guī)律性。
人體工程學(xué)起源于歐美，原先是在工業(yè)社會(huì)中，開(kāi)始大量生產(chǎn)和使用機(jī)械設(shè)施的情況下，探求人與機(jī)械之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，作為獨(dú)立學(xué)科有40多年的歷史。第二次世界大戰(zhàn)中的軍事科學(xué)技術(shù)，開(kāi)始運(yùn)用人體工程學(xué)的原理和方法，在坦克、飛機(jī)的內(nèi)艙設(shè)計(jì)中，如何使人在艙內(nèi)有效地操作和戰(zhàn)斗，并盡可能使人長(zhǎng)時(shí)間地在小空間內(nèi)減少疲勞，即處理好：人—機(jī)—環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系。及至第二次世界大戰(zhàn)后，各國(guó)把人體工程學(xué)的實(shí)踐和研究成果，迅速有效地運(yùn)用到空間技術(shù)、工業(yè)生產(chǎn)、建筑及室內(nèi)設(shè)計(jì)中去，1960年創(chuàng)建了國(guó)際人體工程學(xué)協(xié)會(huì)。
及至當(dāng)今，社會(huì)發(fā)展向后工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)過(guò)渡，重視“以人為本”，為人服務(wù)，人體工程學(xué)強(qiáng)調(diào)從人自身出發(fā)，在以人為主體的前提下研究人們衣、食、住、行以及一切生活、生產(chǎn)活動(dòng)中綜合分析的新思路。
日本千葉大學(xué)小原教授認(rèn)為：人體工程學(xué)是探知人體的工作能力及其極限，從而使人們所從事的工作趨向適應(yīng)人體解剖學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)的各種特征?！?/p>
其實(shí)人—物—環(huán)境是密切地聯(lián)系在一起的一個(gè)系統(tǒng)，今后“可望運(yùn)用人體工程學(xué)主動(dòng)地、高效率地支配生活環(huán)境”。
人體工程學(xué)聯(lián)系到室內(nèi)設(shè)計(jì)，其含義為：以人為主體，運(yùn)用人體計(jì)測(cè)、生理、心理計(jì)測(cè)等手段和方法，研究人體結(jié)構(gòu)功能、心理、力學(xué)等方面與室內(nèi)環(huán)境之間的合理協(xié)調(diào)關(guān)系，以適合人的身心活動(dòng)要求，取得最佳的使用效能，其目標(biāo)應(yīng)是安全、健康、高效能和舒適。人體工程學(xué)與有關(guān)學(xué)科以及人體工程學(xué)中人、室內(nèi)環(huán)境和設(shè)施的相互關(guān)系。
第二節(jié)人體工程學(xué)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和計(jì)測(cè)手段
一、人體基礎(chǔ)數(shù)據(jù)
人體基礎(chǔ)數(shù)據(jù)主要有下列三個(gè)方面，即有關(guān)人體構(gòu)造、人體尺度以及人體的動(dòng)作域等的有關(guān)數(shù)據(jù)。
1、人體構(gòu)造
與人體工程學(xué)關(guān)系最緊密的是運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉，這三部分在神經(jīng)系統(tǒng)支配下，使人體各部分完成一系列的運(yùn)動(dòng)。骨骼由顱骨、軀干骨、四肢骨三部分組成，脊柱可完成多種運(yùn)動(dòng)，是人體的支柱，關(guān)節(jié)起骨間連接且能活動(dòng)的作用，肌肉中的骨骼肌受神經(jīng)系統(tǒng)指揮收縮或舒張，使人體各部分協(xié)調(diào)動(dòng)作。
2、人體尺度
人體尺度是人體工程學(xué)研究的最基本的數(shù)據(jù)之一。
3、人體動(dòng)作域
人們?cè)谑覂?nèi)各種工作和生活活動(dòng)范圍的大小，即動(dòng)作域，它是確定室內(nèi)空間尺度的重要依據(jù)因素之一。以各種計(jì)測(cè)方法測(cè)定的人體動(dòng)作域，也是人體工程學(xué)研究的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。如果說(shuō)人體尺度是靜態(tài)的、相對(duì)固定的數(shù)據(jù)，人體動(dòng)作域的尺度則為動(dòng)態(tài)的，其動(dòng)態(tài)尺度與活動(dòng)情景狀態(tài)有關(guān)。
室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)人體尺度具體數(shù)據(jù)尺寸的選用，應(yīng)考慮在不同空間與圍護(hù)的狀態(tài)下，人們動(dòng)作和活動(dòng)的安全，以及對(duì)大多數(shù)人的適宜尺寸，并強(qiáng)調(diào)其中以安全為前提。
例如：對(duì)門(mén)洞高度、樓梯通行凈高、欄桿扶手高度等，應(yīng)取男性人體高度的上限，并適當(dāng)加以人體動(dòng)態(tài)時(shí)的余量進(jìn)行設(shè)計(jì)；對(duì)踏步高度、上擱板或掛鉤高度等，應(yīng)按女性人體的平均高度進(jìn)行設(shè)計(jì)。
二、人體生理計(jì)測(cè)
根據(jù)人體在進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)，有關(guān)生理狀態(tài)變化的情況，通過(guò)計(jì)測(cè)手段，予以客觀的、科學(xué)的測(cè)定，以分析人在活動(dòng)時(shí)的能量和負(fù)荷大小。
人體生理計(jì)測(cè)方法主要有：
1、肌電圖方法
把人體活動(dòng)時(shí)肌肉張縮的狀態(tài)以電流圖記錄，從而可以定量地確定人體該項(xiàng)活動(dòng)強(qiáng)度和負(fù)荷。
2、能量代謝率方法
由于人體活動(dòng)消耗能量而相應(yīng)引起的耗氧量值，與其平時(shí)耗氧量相比，以此測(cè)定活動(dòng)狀態(tài)的強(qiáng)度，能量代謝率的計(jì)算式，以及不同活動(dòng)的能量代謝率（RMR）。其計(jì)算式如下：
運(yùn)動(dòng)時(shí)氧耗量-安靜時(shí)氧耗量
能量代謝率（RMR）
基礎(chǔ)代謝率耗量
3、精神反射電流方法
對(duì)人體因活動(dòng)而排出的汗液量作電流測(cè)定，從而定量地了解外界精神因素的強(qiáng)度，據(jù)此確定人體活動(dòng)時(shí)的負(fù)荷大小。
三、人體心理計(jì)測(cè)
心理計(jì)測(cè)采用的有精神物理學(xué)測(cè)量法及尺度法等。
1、精神物理學(xué)測(cè)量法
用物理學(xué)的方法，測(cè)定人體神經(jīng)的最小刺激量，以及感覺(jué)刺激量的最小差異。
2、尺度法
以順序在心理學(xué)中劃分量度，例如在一直線上劃分線段，依順序標(biāo)定評(píng)語(yǔ)
可由專家或一般人，相應(yīng)地對(duì)美丑、新舊、優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)測(cè)。
第三節(jié)人體工程學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
由于人體工程學(xué)是一門(mén)新興的學(xué)科，人體工程學(xué)在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中應(yīng)用的深度和廣度，有待于進(jìn)一步認(rèn)真開(kāi)發(fā)，目前已有開(kāi)展的應(yīng)用方面如下：
一、確定人和人際在室內(nèi)活動(dòng)所需空間的主要依據(jù)
根據(jù)人體工程學(xué)中的有關(guān)計(jì)測(cè)數(shù)據(jù)，從人的尺度、動(dòng)作域、心理空間以及人際交往的空間等，以確定空間范圍。
二、確定家具、設(shè)施的形體、尺度及其使用范圍的主要依據(jù)
家具設(shè)施為人所使用，因此它們的形體、尺度必須以人體尺度為主要依據(jù)；同時(shí)，人們?yōu)榱耸褂眠@些家具和設(shè)施，其周?chē)仨毩粲谢顒?dòng)和使用的最小余地，這些要求都由人體工程科學(xué)地予以解決。室內(nèi)空間越小，停留時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)這方面內(nèi)容測(cè)試的要求也越高，例如車(chē)廂、船艙、機(jī)艙等交通工具內(nèi)部空間的設(shè)計(jì)。
三、提供適應(yīng)人體的室內(nèi)物理環(huán)境的最佳參數(shù)
室內(nèi)物理環(huán)境主要有室內(nèi)熱環(huán)境、聲環(huán)境、光環(huán)境、重力環(huán)境、輻射環(huán)境等，室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)有了上述要求的科學(xué)的參數(shù)后，在設(shè)計(jì)時(shí)就有可能有正確的決策。
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四、對(duì)視覺(jué)要素的計(jì)測(cè)為室內(nèi)視覺(jué)環(huán)境設(shè)計(jì)提供科學(xué)依據(jù)
人眼的視力、視野、光覺(jué)、色覺(jué)是視覺(jué)的要素，人體工程學(xué)通過(guò)計(jì)測(cè)得到的數(shù)據(jù)，對(duì)室內(nèi)光照設(shè)計(jì)、室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)、視覺(jué)最佳區(qū)域等提供了科學(xué)的依據(jù)。
第四節(jié)環(huán)境心理學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)
在闡述環(huán)境心理學(xué)之前，我們先對(duì)“環(huán)境”和“心理學(xué)”的概念簡(jiǎn)要地了解一下。環(huán)境即為“周?chē)木硾r”，相對(duì)于人而言，環(huán)境可以說(shuō)是圍繞著人們，并對(duì)人們的行為產(chǎn)生一定影響的外界事物。環(huán)境本身具有一定的秩序、模式和結(jié)構(gòu)，可以認(rèn)為環(huán)境是一系列有關(guān)的多種元素和人的關(guān)系的綜合。人們既可以使外界事物產(chǎn)生變化，而這些變化了的事物，又會(huì)反過(guò)來(lái)對(duì)行為主體的人產(chǎn)生影響。例如人們?cè)O(shè)計(jì)創(chuàng)造了簡(jiǎn)潔、明亮、高雅、有序的辦公室內(nèi)環(huán)境，相應(yīng)地環(huán)境也能使在這一氛圍中工作的人們有良好的心理感受，能誘導(dǎo)人們更為文明、更為有效地進(jìn)行工作。心理學(xué)則是“研究認(rèn)識(shí)、情感、意志等心理過(guò)程和能力、性格等心理特征”的學(xué)科。
關(guān)于環(huán)境心理學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)系，《環(huán)境心理學(xué)》一書(shū)中譯文前言內(nèi)的話很能說(shuō)明一些問(wèn)題：“不少建筑師很自信，以為建筑將決定人的行為”，但他們“往往忽視人工環(huán)境會(huì)給人們帶來(lái)什么樣的損害，也很少考慮到什么樣的環(huán)境適合于人類(lèi)的生存與活動(dòng)”。以往的心理學(xué)“其注意力僅僅放在解釋人類(lèi)的行為上，對(duì)于環(huán)境與人類(lèi)的關(guān)系未加重視。環(huán)境心理學(xué)則是以心理學(xué)的方法對(duì)環(huán)境進(jìn)行探討”，即是在人與環(huán)境之間是“以人為本”，從人的心理特征來(lái)考慮研究問(wèn)題，從而使我們對(duì)人與環(huán)境的關(guān)系、對(duì)怎樣創(chuàng)造室內(nèi)人工環(huán)境，都應(yīng)具有新的更為深刻的認(rèn)識(shí)。
一、含義
環(huán)境心理學(xué)是研究環(huán)境與人的行為之間相互關(guān)系的學(xué)科，它著重從心理學(xué)和行為的角度，探討人與環(huán)境的最優(yōu)化，即怎樣的環(huán)境是最符合人們心愿的。
環(huán)境心理學(xué)是一門(mén)新興的綜合性學(xué)科，環(huán)境心理學(xué)與多門(mén)學(xué)科，如醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、環(huán)境保護(hù)學(xué)、社會(huì)學(xué)、人體工程學(xué)、人類(lèi)學(xué)、生態(tài)學(xué)以及城市規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)、室內(nèi)環(huán)境學(xué)等學(xué)科關(guān)系密切。
環(huán)境心理學(xué)非常重視生活于人工環(huán)境中人們的心理傾向，把選擇環(huán)境與創(chuàng)建環(huán)境相結(jié)合，著重研究下列問(wèn)題：
1、環(huán)境和行為的關(guān)系；
2、怎樣進(jìn)行環(huán)境的認(rèn)知；
3、環(huán)境和空間的利用；
4、怎樣感知和評(píng)價(jià)環(huán)境；
5、在已有環(huán)境中人的行為和感覺(jué)。
對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，上述各項(xiàng)問(wèn)題的基本點(diǎn)即是如何組織空間，設(shè)計(jì)好界面、色彩和光照，處理好室內(nèi)環(huán)境，使之符合人們的心愿。
二、室內(nèi)環(huán)境中人的心理與行為
人在室內(nèi)環(huán)境中，其心理與行為盡管有個(gè)體之間的差異，但從總體上分析仍然具有共性，仍然具有以相同或類(lèi)似的方式做出反應(yīng)的特點(diǎn)，這也正是我們進(jìn)行設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。
下面我們列舉幾項(xiàng)室內(nèi)環(huán)境中人們的心理與行為方面的情況：
1、領(lǐng)域性與人際距離
領(lǐng)域性原是動(dòng)物在環(huán)境中為取得食物、繁衍生息等的一種適應(yīng)生存的行為方式。人與動(dòng)物畢竟在語(yǔ)言表達(dá)、理性思考、意志決策與社會(huì)性等方面有本質(zhì)的區(qū)別，但人在室內(nèi)環(huán)境中的生活、生產(chǎn)活動(dòng)，也總是力求其活動(dòng)不被外界干擾或妨礙。不同的活動(dòng)有其必須的生理和心理范圍與領(lǐng)域，人們不希望輕易地被外來(lái)的人與物所打破。
室內(nèi)環(huán)境中個(gè)人空間常需與人際交流、接觸時(shí)所需的距離統(tǒng)盤(pán)考慮。人際接觸實(shí)際上根據(jù)不同的接觸對(duì)象和在不同的場(chǎng)合，在距離上各有差異。赫爾以動(dòng)物的環(huán)境和行為的研究經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出了人際距離的概念，根據(jù)人際關(guān)系的密切程度、行為特征確定人際距離，即分為：密切距離；人體距離；社會(huì)距離；公眾距離。
每類(lèi)距離中，根據(jù)不同的行為性質(zhì)再分為接近相與遠(yuǎn)方相。例如在密切距離中，親密、對(duì)對(duì)方有可嗅覺(jué)和輻射熱感覺(jué)為接近相；可與對(duì)方接觸握手為遠(yuǎn)方相。當(dāng)然對(duì)于不同民族、宗教信仰、性別、職業(yè)和文化程度等因素，人際距離也會(huì)有所不同。
2、私密性與盡端趨向
如果說(shuō)領(lǐng)域性主要在于空間范圍，則私密性更涉及在相應(yīng)空間范圍內(nèi)包括視線、聲音等方面的隔絕要求。私密性在居住類(lèi)室內(nèi)空間中要求更為突出。
日常生活中人們還會(huì)非常明顯地觀察到，集體宿舍里先進(jìn)入宿舍的人，如果允許自己挑選床位，他們總愿意挑選在房間盡端的床鋪，可能是由于生活、就寢時(shí)相對(duì)地較少受干擾。同樣情況也見(jiàn)之于就餐人對(duì)餐廳中餐桌座位的挑選，相對(duì)地人們最不愿意選擇近門(mén)處及人流頻繁通過(guò)處的座位，餐廳中靠墻卡座的設(shè)置，由于在室內(nèi)空間中形成更多的“盡端”，也就更符合散客就餐時(shí)“盡端趨向”的心理要求。
3、依托的安全感
生活活動(dòng)在室內(nèi)空間的人們，從心理感受來(lái)說(shuō)，并不是越開(kāi)闊、越寬廣越好，人們通常在大型室內(nèi)空間中更愿意有所“依托”物體。
在火車(chē)站和地鐵車(chē)站的候車(chē)廳或站臺(tái)上，人們并不較多地停留在最容易上車(chē)的地方，而是愿意待在柱子邊，人群相對(duì)散落地匯集在廳內(nèi)、站臺(tái)上的柱子附近，適當(dāng)?shù)嘏c人流通道保持距離。在柱邊人們感到有了“依托”，更具安全感。
4、從眾與趨光心理
從一些公共場(chǎng)所內(nèi)發(fā)生的非常事故中觀察到，緊急情況時(shí)人們往往會(huì)盲目跟從人群中領(lǐng)頭幾個(gè)急速跑動(dòng)的人的去向，不管其去向是否是安全疏散口。當(dāng)火警或煙霧開(kāi)始彌漫時(shí)，人們無(wú)心注視標(biāo)志及文字的內(nèi)容，甚至對(duì)此缺乏信賴，往往是更為直覺(jué)地跟著領(lǐng)頭的幾個(gè)人跑動(dòng)，以致成為整個(gè)人群的流向。上述情況即屬?gòu)谋娦睦怼Ｍ瑫r(shí)，人們?cè)谑覂?nèi)空間中流動(dòng)時(shí)，具有從暗處往較明亮處流動(dòng)的趨向，緊急情況時(shí)語(yǔ)言訴引導(dǎo)會(huì)優(yōu)于文字的引導(dǎo)。
上述心理和行為現(xiàn)象提示設(shè)計(jì)者在創(chuàng)造公共場(chǎng)所室內(nèi)環(huán)境時(shí)，首先應(yīng)注意空間與照明等的導(dǎo)向，標(biāo)志與文字的引導(dǎo)固然也很重要，但從緊急情況時(shí)的心理與行為來(lái)看，對(duì)空間、照明、音響等需予以高度重視。
5、空間形狀的心理感受
由各個(gè)界面圍合而成的室內(nèi)空間，其形狀特征常會(huì)使活動(dòng)于其中的人們產(chǎn)生不同的心理感受。著名建筑師貝聿銘先生曾對(duì)他的作品——具有三角形斜向空間的華盛頓藝術(shù)館新館——有很好的論述，他認(rèn)為三角形、多滅點(diǎn)的斜向空間常給人以動(dòng)態(tài)和富有變化的心理感受。
三、環(huán)境心理學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
運(yùn)用環(huán)境心理學(xué)的原理，在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用面極廣，暫且列舉下述幾點(diǎn)：
1、室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)符合人們的行為模式和心理特征
例如現(xiàn)代大型商場(chǎng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)，顧客的購(gòu)物行為已從單一的購(gòu)物，發(fā)展為購(gòu)物——游覽——休閑——信息——服務(wù)等行為。購(gòu)物要求盡可能接近商品，親手挑選比較，由此自選及開(kāi)架布局的商場(chǎng)結(jié)合茶座、游樂(lè)、托兒等應(yīng)運(yùn)而生。
2、認(rèn)知環(huán)境和心理行為模式對(duì)組織室內(nèi)空間的提示
目前，這種現(xiàn)代電腦辦公作業(yè)系統(tǒng)的迅速普及，已經(jīng)悄無(wú)聲息的嚴(yán)重威脅到辦公人員的健康，就是因?yàn)槿梭w工程學(xué)在電腦辦公空間中沒(méi)有得到很好的應(yīng)用與重視。這就要求設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)電腦辦公系統(tǒng)、辦公人員在使用現(xiàn)代電腦辦公作業(yè)時(shí)，充分考慮到以下問(wèn)題：（1）保持正確的姿勢(shì)。電腦辦公系統(tǒng)中主要包括顯示器、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、電話機(jī)等，一般操作的視距范圍在380mm～760mm之間，在
560mm處最為適宜，小于380mm時(shí)會(huì)引起目眩，超過(guò)760mm時(shí)細(xì)節(jié)看不清。觀察時(shí)頭部轉(zhuǎn)動(dòng)角度，左右均不宜超過(guò)45°，上下均不宜超過(guò)30°，根據(jù)這些人體工程學(xué)數(shù)據(jù)，電腦屏幕應(yīng)該放在距離560mm處最佳，位置略低于眼水平線10mm～
20mm，顯示器的亮度也不要太亮，以免光線刺激眼睛，導(dǎo)致視力下降。顯示屏、鍵盤(pán)和鼠標(biāo)的位置也應(yīng)該放置合理。首先，鍵盤(pán)放置的高度以手臂自然下垂時(shí)，肘關(guān)節(jié)的高度為宜，操作時(shí)使鍵盤(pán)稍微向工作人員的方向傾斜，這樣的放置有利于減少肩周、手腕部位的損傷。再者，使用鼠標(biāo)時(shí)，在手腕處放置一個(gè)增高的柔軟墊，使得手臂不處于懸空狀態(tài)。移動(dòng)鼠標(biāo)時(shí)盡量靠臂力，不要用腕力，減輕對(duì)手肌腱鞘的損害。（2）若有條件，應(yīng)該使用符合人體工程學(xué)原理的鍵盤(pán)和鼠標(biāo)?，F(xiàn)在市場(chǎng)上已經(jīng)出現(xiàn)了各種采用人體工程學(xué)原理設(shè)計(jì)的鍵盤(pán)和鼠標(biāo)，用戶可以根據(jù)自己的條件與喜好選擇適合自己手型、臂長(zhǎng)的鍵盤(pán)鼠標(biāo)。使手腕、手指、臂部操作時(shí)不僅提高使用舒適度，而且提高工作效率，從而避免患上“鼠標(biāo)手”、“肩周炎”等疾病。
二、現(xiàn)代辦公座椅的人體疲勞因素研究
依據(jù)美國(guó)的人體工程學(xué)研究協(xié)會(huì)指出，單靠采用優(yōu)良的座椅就能使工作人員每天增加相當(dāng)于40分鐘的工作時(shí)間，筆者認(rèn)為，好的辦公用椅應(yīng)該具備以下條件。（1）保持脊椎自然s曲線的靠背，可以防止不自然的軀體姿勢(shì)。為了能夠在坐著工作的時(shí)候，人體的腰椎曲線保持自然的s形狀，座椅的靠背必須符合人體工學(xué)的腰椎設(shè)計(jì)，當(dāng)坐下來(lái)工作時(shí)，能很貼切地保持腰椎的自然曲線，使椎間板承受壓力平均，以獲得更舒適與健康的姿勢(shì)，來(lái)提高工作效率，保持脊椎健康。（2）符合人體臀部曲線的坐墊，減輕肌肉負(fù)擔(dān)。在座椅上放置符合人體臀部曲線的坐墊，可以增加大腿底面及臀部與椅座的接觸面積，降低并分散這些部位的壓力。如果坐墊向座面里面的方向后傾3～5度，可以避免臀部向前滑動(dòng)，增加盆骨的穩(wěn)定性。（3）座椅材質(zhì)的構(gòu)成。一個(gè)品質(zhì)好的座椅，不僅要注重正確的靠背、坐墊等，最重要的是它的舒適度，舒適度的高低與辦公座椅材質(zhì)的好壞密不可分。辦公家具中，選擇坐墊與靠背都是pu發(fā)泡的是最適合的，因?yàn)閜u發(fā)泡具有彈性好、不變形、不老化和無(wú)毒等特征。如果坐墊材質(zhì)過(guò)硬，無(wú)法均衡的支撐身體；若坐墊材質(zhì)過(guò)于柔軟，會(huì)使坐姿變化，導(dǎo)致肌肉疲勞。因此，辦公用椅的坐墊需采用彈性優(yōu)異、密度均一的材質(zhì)。
三、辦公室內(nèi)空間設(shè)計(jì)對(duì)人體疲勞因素研究
一、人體工程學(xué)的概念
人體工程學(xué)是一門(mén)關(guān)于技術(shù)和人的協(xié)調(diào)關(guān)系的科學(xué)，也是一門(mén)多學(xué)科的交叉學(xué)科。它首先是一種理念，把使用產(chǎn)品的人作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，要求產(chǎn)品的外形、色彩、性能等，都要圍繞人的生理、心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)；然后是整理形成的設(shè)計(jì)技術(shù)，包括設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件等；這些設(shè)計(jì)技術(shù)再和特定領(lǐng)域的其他設(shè)計(jì)技術(shù)及制造技術(shù)相結(jié)合，就形成符合人體工學(xué)的產(chǎn)品，這些產(chǎn)品讓使用者更健康、高效、愉快地工作和生活。人體工程學(xué)研究的核心問(wèn)題是不同的作業(yè)中人、機(jī)器及環(huán)境三者間的協(xié)調(diào)，研究方法和評(píng)價(jià)手段涉及心理學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)、人體測(cè)量學(xué)、美學(xué)和工程技術(shù)的多個(gè)領(lǐng)域，研究的目的則是通過(guò)各學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用，來(lái)指導(dǎo)工作器具、工作方式和工作環(huán)境的設(shè)計(jì)和改造，使得作業(yè)在效率、安全、健康、舒適等幾個(gè)方面的特性得以提高。
二、人體工程學(xué)的起源
人體工程學(xué)起源于歐美，原先是在工業(yè)社會(huì)中，開(kāi)始大量生產(chǎn)和使用機(jī)械設(shè)施的情況下，探求人與機(jī)械之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，作為獨(dú)立學(xué)科有40多年的歷史。第二次世界大戰(zhàn)中的軍事科學(xué)技術(shù)，開(kāi)始運(yùn)用人體工程學(xué)的原理和方法，在坦克、飛機(jī)的內(nèi)艙設(shè)計(jì)中，如何使人在艙內(nèi)有效地操作和戰(zhàn)斗，并盡可能使人長(zhǎng)時(shí)間地在小空間內(nèi)減少疲勞，即處理好：人――機(jī)――環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系，并伴隨著人類(lèi)技術(shù)水平和文明程度的提高而不斷發(fā)展完善。
三、人體工程學(xué)研究的內(nèi)容
早期的人體工程學(xué)主要研究人和工程機(jī)械的關(guān)系，即人機(jī)關(guān)系。其內(nèi)容有人體結(jié)構(gòu)尺寸和功能尺寸，操作裝置，控制盤(pán)的視覺(jué)顯示，這就涉及到了心理學(xué)，人體解剖學(xué)和人體測(cè)量學(xué)等，繼而研究人和環(huán)境的相互作用，即人-環(huán)境關(guān)系，這有涉及到了心理學(xué)，環(huán)境心理學(xué)等。
四、人體工程學(xué)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)
由于人體工程學(xué)是一門(mén)新興的學(xué)科，人體工程學(xué)在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中應(yīng)用的深度和廣度，有待于進(jìn)一步認(rèn)真開(kāi)發(fā)，目前已有開(kāi)展的應(yīng)用方面如下：（1）確定人和人際在室內(nèi)活動(dòng)所需空間的主要依據(jù)；（2）確定家具、設(shè)施的形體、尺度及其使用范圍的主要依據(jù)；（3）提供適應(yīng)人體的室內(nèi)物理環(huán)境的最佳參數(shù)；（4）對(duì)視覺(jué)要素的計(jì)測(cè)為室內(nèi)視覺(jué)環(huán)境設(shè)計(jì)提供科學(xué)依據(jù)。人在室內(nèi)環(huán)境中，其心理與行為盡管有個(gè)體之間的差異，但從總體上分析仍然具有共性，仍然具有以相同或類(lèi)似的方式作出反應(yīng)的特點(diǎn)，這也正是我們進(jìn)行設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。
五、環(huán)境心理學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
（1）室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)符合人們的行為模式和心理特征。（2）認(rèn)知環(huán)境和心理行為模式對(duì)組織室內(nèi)空間的提示。從環(huán)境中接受初始的刺激的是感覺(jué)器官，評(píng)價(jià)環(huán)境或作出相應(yīng)行為反應(yīng)的判斷是大腦，因此，“可以說(shuō)對(duì)環(huán)境的認(rèn)知是由感覺(jué)器官和大腦一起進(jìn)行工作的”。認(rèn)知環(huán)境結(jié)合上述心理行為模式的種種表現(xiàn)，設(shè)計(jì)者能夠比通常單純從使用功能、人體尺度等起始的設(shè)計(jì)依據(jù)，有了組織空間、確定其尺度范圍和形狀、選擇其光照和色調(diào)等更為深刻的提示。（3）室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)考慮使用者的個(gè)性與環(huán)境的相互關(guān)系。環(huán)境心理學(xué)從總體上既肯定人們對(duì)外界環(huán)境的認(rèn)知有相同或類(lèi)似的反應(yīng)，同時(shí)也十分重視作為使用者的人的個(gè)性對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)提出的要求，充分理解使用者的行為、個(gè)性，在塑造環(huán)境時(shí)予以充分尊重，但也可以適當(dāng)?shù)貏?dòng)用環(huán)境對(duì)人的行為的“引導(dǎo)”，對(duì)個(gè)性的影響，甚至一定程度意義上的“制約”，在設(shè)計(jì)中辯證地掌握合理的分寸。
六、人體工程學(xué)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)系及作用
人體工程學(xué)是設(shè)計(jì)專業(yè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是專業(yè)基礎(chǔ)必修課之一。它主要服務(wù)于實(shí)用藝術(shù)，為提高事物的使用功效和舒適度提供科學(xué)依據(jù)和保障。在現(xiàn)代生活中，隨著科技成分在社會(huì)生活中所占比重的增大，人體工程學(xué)已成為實(shí)用藝術(shù)不可缺少的組成部分。這門(mén)課程教學(xué)的成效也直接關(guān)系到后續(xù)的設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)課程教學(xué)是否能順利展開(kāi)，對(duì)相應(yīng)的設(shè)計(jì)理論課也起到示范作用。如何使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生正確理解人體工程學(xué)的內(nèi)涵，并將該課程的知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目當(dāng)中，是一個(gè)值得所有專業(yè)教師共同探討的重要課題。
一、教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
1.教學(xué)模式陳舊，缺乏針對(duì)性。人體工程學(xué)對(duì)于設(shè)計(jì)類(lèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)非常頭疼的課。部分院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)由于辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)、師資力量不足等原因，在人體工程學(xué)教學(xué)時(shí)還是采取傳統(tǒng)的“課堂理論知識(shí)灌輸+課終閉卷考試”的模式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生普遍有厭學(xué)心理，雖然靠在考前死記硬背都能基本過(guò)關(guān)，但考過(guò)之后很快就忘記。
2.學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，難以使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)層面了解課程內(nèi)容。人體工程學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，但在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)往往和社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，難以使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)層面了解課程內(nèi)容。
3.教學(xué)手段和方法缺乏啟發(fā)性。目前的教學(xué)比較趨于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。理論課程主要以教師授課為主，教授人體生理學(xué)、人體心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)等。課程中安排的實(shí)踐教學(xué)主要是對(duì)簡(jiǎn)單的家具進(jìn)行測(cè)繪，然后在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真。這種授課方式?jīng)]有跳出傳統(tǒng)模式固有的框架，在教學(xué)過(guò)程中缺乏啟發(fā)性，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
二、教學(xué)方法探討
1.多元化的教學(xué)方法。（1）重視設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。在信息多元化的社會(huì)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道越來(lái)越多樣化，教師要根據(jù)時(shí)代的變化不斷更新自己的教育理念。目前的教育方法主要還是以教師單方面授課、學(xué)生個(gè)人動(dòng)手實(shí)踐的模式居多。根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要，教師也可挑選網(wǎng)上設(shè)計(jì)招標(biāo)項(xiàng)目，如家具、展廳或環(huán)境小品的設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生自組團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)投標(biāo)，當(dāng)然教師也可虛擬課題進(jìn)行。在這種實(shí)戰(zhàn)或模擬的互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)更加投入，互相協(xié)作并且了解哪方面欠缺，為以后自學(xué)指明了方向，有利于完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（2）合理運(yùn)用多媒體。在課件的設(shè)計(jì)上采用多媒體課件形式，將繁雜枯燥的理論知識(shí)化為淺顯易懂的圖表，靈活運(yùn)用多種直觀形式如文字、圖形、聲音、視頻等，將傳統(tǒng)教學(xué)中的各種信息表現(xiàn)出來(lái)，在較短時(shí)間里，讓學(xué)生的各種感官并用，利用多種信息渠道，提高對(duì)信息的吸收率，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。（3）結(jié)合案例進(jìn)行講授。為了使學(xué)生在具體的設(shè)計(jì)中能更好地運(yùn)用人體工程學(xué)原理，更好地理解其使用范圍和應(yīng)用方法，在教學(xué)中就應(yīng)注重運(yùn)用豐富、典型的案例進(jìn)行闡釋，通過(guò)對(duì)具體案例的評(píng)析、講解和討論，使學(xué)生更好地理解人體工程學(xué)和本專業(yè)的關(guān)系，學(xué)會(huì)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如：在“人體測(cè)量與數(shù)據(jù)應(yīng)用”這一章中，為了更好地理解各個(gè)人體測(cè)量數(shù)據(jù)的應(yīng)用范圍及應(yīng)用場(chǎng)景，除了選擇書(shū)中介紹的案例外，還參考了大量和藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的案例，特別是大量的人體測(cè)量數(shù)據(jù)與環(huán)境設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)系，像室內(nèi)展廳設(shè)計(jì)中的空間設(shè)計(jì)、展具設(shè)計(jì)等，就會(huì)涉及到身高、立姿雙手上舉高、眼高的相關(guān)尺寸等。
一、展示空間及其相關(guān)概念
空間一詞，前人對(duì)它的定義頗多，而從建筑學(xué)的角度來(lái)講是一個(gè)相對(duì)的概念。它是相對(duì)于建筑中的實(shí)體部分而言的，即“空的部分”。空間及其圍護(hù)物之間這種對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系也就是所謂的虛實(shí)關(guān)系。由此可以得知，空間的效用與建筑實(shí)體之間是一種相輔相成的關(guān)系，要想充分實(shí)現(xiàn)空間的效用就必須同時(shí)考慮建筑空間的容積和建筑空間的形態(tài)。
展示空間是環(huán)境的一個(gè)組成部分，展示空間形態(tài)的生成與主題創(chuàng)意的表達(dá)也是通過(guò)空間的基本形態(tài)來(lái)反映的。展示空間不僅是個(gè)敘事的空間，還是一個(gè)人物互動(dòng)和情感交流的空間。信息的傳遞，情感的交流都是通過(guò)展示形態(tài)的屬性和特有的功能來(lái)實(shí)現(xiàn)的。一個(gè)好的展示空間可以通過(guò)空間造型形式、形狀、光影、色彩等創(chuàng)造出不同的主題概念。
二、人體工程學(xué)在展示空間中的應(yīng)用
在生活與工作環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計(jì)及展示藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，都會(huì)提到人體工程學(xué)問(wèn)題。設(shè)計(jì)師必須妥善地解決和處理人體工程學(xué)問(wèn)題，才能處理好人與展示空間及展品的和諧關(guān)系，使信息得到很好的溝通，人得到更多的精神享受和心理的滿足。
1.展示空間中人的觀展行為習(xí)性
環(huán)境的刺激會(huì)引起人的生理和心理效應(yīng)，而這種人體效應(yīng)會(huì)以外在行為表現(xiàn)出來(lái)，我們稱這種行為表現(xiàn)為環(huán)境行為。人類(lèi)的環(huán)境行為是由于客觀環(huán)境的刺激作用，或是由于自身的生理和心理需求所產(chǎn)生的。人類(lèi)具有許多適應(yīng)環(huán)境的本能行為，它們是在長(zhǎng)期的人類(lèi)活動(dòng)中，由于環(huán)境與人類(lèi)的交互作用而形成的，這種本能稱為人的行為習(xí)性。而在展示空間的規(guī)劃與設(shè)計(jì)中要充分考慮行為習(xí)性。
（1）求知性
求知性是觀眾的主要行為動(dòng)機(jī)之一。展品的選擇和介紹上要能給予觀眾知識(shí)，因此所展物品必須是觀眾所不熟悉的。
（2）獵奇性
獵奇性是人的行為本性，因此在該展示空間中要求展品新奇、有特色，給觀眾新奇感，能吸引住觀眾。
（3）漸進(jìn)性
人對(duì)知識(shí)的追求是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，這要求展品選擇有一個(gè)完善的內(nèi)容，并按一定的秩序分區(qū)展示。
（4）抄近路
為了達(dá)到預(yù)定的目的地，人們總是趨向于選擇最短路徑，這是因?yàn)槿祟?lèi)具有抄近路的行為習(xí)性。因此在展示空間的規(guī)劃與布局過(guò)程中要充分考慮到參展觀眾的這一習(xí)性。
（5）向左拐和向右看
多數(shù)觀眾進(jìn)入展廳以后，習(xí)慣向左拐，特別是人多擁擠時(shí)更加表現(xiàn)出這一特性。此外，人習(xí)慣從左向右，從上至下觀看（文字等）。因此展覽路線要從左開(kāi)始，序言最好設(shè)在入口左側(cè)，展覽從左至右布置。
（6）向光性
人的向光性要求在展廳設(shè)計(jì)的時(shí)候?yàn)榱吮苊庋９鈫?wèn)題的出現(xiàn)，要提高展品的亮度，一般情況下陳列背景不能太亮。因此展廳最好采用高側(cè)光或頂光，照度不夠時(shí)可加局部照明，一定要避免展廳環(huán)境照度過(guò)高而影響展示效果，并且絕度不能在觀展視野中出現(xiàn)炫目現(xiàn)象。
2.人體工程學(xué)在展示設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)原則
首先，內(nèi)部的展示空間必須以人的動(dòng)態(tài)、靜態(tài)尺寸和比例為依據(jù)，同時(shí)采用動(dòng)態(tài)的、有序列的、有節(jié)奏的空間展示形式。使人在流動(dòng)性很強(qiáng)的展示空間中參觀或購(gòu)物時(shí)感到舒適和安全，也使觀眾介入展示活動(dòng)時(shí)，既滿足功能的需求，又得到精神上的享受；在空間處理上做到有節(jié)奏感和流暢性，感受到空間的連續(xù)性和變化的魅力，以及設(shè)計(jì)的無(wú)限趣味。
其次，在展示設(shè)計(jì)中使空間更好地服務(wù)于人，特別是一些無(wú)障礙設(shè)計(jì)，既要考慮到健全人群的需求，更要充分考慮殘疾人的這種參展需求，也是人性化因素的體現(xiàn)。聲色俱全的展示效果，信息豐富的展示內(nèi)容，安全便捷的空間規(guī)劃，考慮周到的服務(wù)設(shè)施，等等。例如對(duì)于室外各功能空間，應(yīng)設(shè)置導(dǎo)航牌和一些易懂的標(biāo)志性的設(shè)施。從情感上講，內(nèi)部空間環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)更注重細(xì)節(jié)，需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)給人心理上親近溫暖感覺(jué)的空間，注重對(duì)人的精神層面的關(guān)懷和尊重，包括人的情感、隱私、歸屬感、渴望被承認(rèn)等。
最后，必須將展示空間與展示的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)考慮，不同的展示內(nèi)容有與之相對(duì)應(yīng)的展示形式和空間劃分。同時(shí)要根據(jù)展品的不同加以裝飾，在展架和展柜的搭配上也給予相應(yīng)系列化的設(shè)計(jì)，突出展示空間的和諧與系列化，以增強(qiáng)對(duì)人的視覺(jué)沖擊，給人留下深刻印象。
3.展示空間中的展示流線與向?qū)?/p>
（1）展示流線
展示流線包括展廳的功能流線和觀眾及工作人員的活動(dòng)流線。展示空間按的組合根據(jù)展示的性質(zhì)、內(nèi)容、規(guī)模和方式的不同也有所差異，一般都包含展覽區(qū)、觀眾服務(wù)區(qū)、庫(kù)房區(qū)、辦公后勤區(qū)。
展廳設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵在于對(duì)觀眾流向、流量、流速和行走方式的控制。
（2）展示布局
根據(jù)展廳的不同展示內(nèi)容，滿足不同觀展路線的要求，同時(shí)保證靈活性。常見(jiàn)的布局方式有以下幾種，各種空間因?yàn)椴季中问降牟煌鴮?dǎo)致其又有各自的特點(diǎn)。
轉(zhuǎn)貼于
①串聯(lián)式
特點(diǎn)是各陳列室相互串聯(lián)，觀眾參觀路線連貫，方向單一，但靈活性差，易堵塞。適用于中型或小型管的連續(xù)性強(qiáng)的展出。
②放射式
特點(diǎn)是各陳列是環(huán)繞放射樞紐（前廳、門(mén)廳）來(lái)布置，觀眾參觀一個(gè)或一組陳列室后，經(jīng)由放射樞紐到其他部分參觀，路線靈活，適用于大、中型館展出。
③放射串聯(lián)式
特點(diǎn)是陳列室與交通樞紐直接相連，而各室間彼此串聯(lián)。適用于中、小型館的連續(xù)或分段式展出。
④走道式
特點(diǎn)是各陳列室之間用走道串聯(lián)或并聯(lián)，參觀路線明確而靈活，但交通面積多，適宜連續(xù)或分段連續(xù)式展出。
⑤大廳式
特點(diǎn)是利用大廳綜合展出或靈活分隔為小空間，布局緊湊、靈活，可根據(jù)要求、連續(xù)或不連續(xù)展出。
展區(qū)面積與通道面積之比根據(jù)展示內(nèi)容而有所不同，一般情況下約為1:3。
（3）展示導(dǎo)向
對(duì)于一個(gè)大型的展覽來(lái)說(shuō)，為了讓觀眾有一個(gè)明確的觀展路線，正確把握自己所處的位置從而實(shí)現(xiàn)正確的觀展行為，就要求必須有一個(gè)合理的導(dǎo)向系統(tǒng)。
①按空間向?qū)Х诸?lèi)
水平向?qū)到y(tǒng)包括出入口引導(dǎo)、樓層面介紹、服務(wù)設(shè)施、休息區(qū)、電話亭等。垂直向?qū)到y(tǒng)：包括電梯、扶梯、樓層顯示等。
②按人的感覺(jué)系統(tǒng)分類(lèi)
視覺(jué)導(dǎo)向包括文字、光色、圖形、影視等；聽(tīng)覺(jué)導(dǎo)向是利用聲音或聲音與視覺(jué)結(jié)合；特殊導(dǎo)向是指盲人通道、機(jī)器人導(dǎo)向等。
三、展廳設(shè)計(jì)
1.展廳的平面布局
展廳平面布局的類(lèi)型主要有袋式陳列、通過(guò)式陳列（雙線與三線）、單線連接式陳列和靈活布置的陳列等。當(dāng)展覽內(nèi)容是一個(gè)完整的系統(tǒng)時(shí)，展廳平面布局要考慮空間的相互銜接和展覽秩序，一般采用單線布置方式。當(dāng)展覽內(nèi)容不要求先后順序時(shí)，可采用平行布置的方式或者多線展示的布置方式。
2.展廳的空間尺度
根據(jù)展示活動(dòng)的特點(diǎn)分析，與尺度有關(guān)的行為主要是行走與觀看。因此，展示環(huán)境空間和機(jī)具尺度的確定，都是以人體總高度和肢體某些局部的尺度作為依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)的。通道需要按可容空間來(lái)設(shè)定，一般來(lái)說(shuō)通道寬度以每股60厘米計(jì)算，最窄處應(yīng)能通過(guò)3～5股人流，最寬處可通行8～10股人流。環(huán)視展品的周?chē)辽賾?yīng)有2米左右寬的通道，如果低于這些標(biāo)準(zhǔn)，可能會(huì)造成人流堵塞或展品損壞。
3.展品的陳列及展示環(huán)境要素的關(guān)系
展品陳列是展廳設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。展品的陳列除了考慮到展覽流線設(shè)計(jì)原則外，還要考慮人體尺度設(shè)計(jì)合理的展柜、展板、觀展距離等。
展廳設(shè)計(jì)除了包括空間尺度、空間形態(tài)和陳列尺度等因素以外還包括燈光、色彩及溫濕度環(huán)境和休息空間的因素也同等重要，這些因素對(duì)展覽效果有重要的影響。
（1）展示空間中的色環(huán)境
第一，色彩對(duì)人心理的影響。色彩是光的反射，有光才能看到色，有色才能看到形，有形才能感覺(jué)到空間的美妙。色彩不僅能表達(dá)感情，還能影響人的情緒，依靠不同色彩產(chǎn)生的不同心理感受。只有充分掌握各種色彩的不同屬性才能更好地將其應(yīng)用到展示空間中去，才能夠營(yíng)造更好的展示氛圍。
第二，展示空間設(shè)計(jì)對(duì)采光的要求。展示空間環(huán)境對(duì)采光有一定的要求：滿足照明需要，根據(jù)展示內(nèi)容和展品；情況需要，區(qū)別對(duì)待不同空間和展品；引導(dǎo)方向位置，在大型展示場(chǎng)館里，展位復(fù)雜，可以采用大量的標(biāo)志物、指示燈，明示于參觀者；突出展品，吸引參觀者的注意力，因此展品陳列區(qū)的亮度要高于通道區(qū)；保護(hù)參觀者的視力，在整個(gè)展廳中，參觀者的視野里不允許產(chǎn)生眩光，便于參觀和保護(hù)參觀者的視力；不可濫用彩色光，要慎重和恰當(dāng)?shù)厥褂么_保用電安全，要有安全防火通道。
（2）展示空間中的光環(huán)境
光環(huán)境展廳的光源多為人工光源，原因就在于與自然光相比更易于控制。但是要注意的就是眩光的問(wèn)題，為了避免該情況的出現(xiàn)，在布置燈光的時(shí)候盡量用高側(cè)光或頂光。
還應(yīng)當(dāng)考慮設(shè)計(jì)有足夠的導(dǎo)軌燈。例如垂直面的照明和為防止展品正面反射的照明處理等。
（3）展示空間中的溫濕環(huán)境
展示空間環(huán)境對(duì)于溫度、濕度都有嚴(yán)格的要求，尤其是在博物館、畫(huà)廊等場(chǎng)所。如果不合要求的話，一來(lái)會(huì)損傷展品，二來(lái)會(huì)使觀眾無(wú)法參觀，甚至危害健康。因此，必須注意這方面的問(wèn)題。
展廳的溫度標(biāo)準(zhǔn)，在國(guó)際上對(duì)博物館和畫(huà)廊的室溫要求恒定在18-22度，晝夜溫差不超過(guò)1度。一般展廳室溫要求在16～18度之間。室內(nèi)太冷，會(huì)降低參觀者的興趣：太熱給人煩躁的情緒，還會(huì)使參觀者的血流加快、心跳和出汗，甚至中斷參觀，影響展效。一般在這種情況下，就需要使用空調(diào)或風(fēng)機(jī)來(lái)調(diào)節(jié)控制室溫。
展廳的濕度標(biāo)準(zhǔn)，博物館和畫(huà)廊的室內(nèi)相對(duì)濕度一般在40％，不應(yīng)超過(guò)60％。濕度小帶來(lái)的干燥會(huì)引起展品崩裂、油畫(huà)油彩碎脫，還會(huì)使參觀者口干舌燥，妨礙參觀。濕度過(guò)大，會(huì)使館內(nèi)的紙、本、和竹質(zhì)展品腐爛、發(fā)霉，還會(huì)使參觀者感到悶熱、出汗、心煩意亂，失去參觀的興趣。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，濕度控制在44％左右，對(duì)參觀者來(lái)說(shuō)最為適用。
（4）展示空間中的安全防護(hù)與休閑設(shè)施
人體解剖學(xué)是一門(mén)研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)，是醫(yī)學(xué)生的必修課程，扎實(shí)的解剖學(xué)知識(shí)是醫(yī)學(xué)生學(xué)好臨床課程及掌握臨床應(yīng)用技能的重要基礎(chǔ)，因此該課程在醫(yī)學(xué)教育中具有非常重要的作用和地位。為了取得更好的教學(xué)效果，我們采取傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，輔以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下載教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和索取教學(xué)資源的一個(gè)重要窗口，充分發(fā)揮此窗口的作用，對(duì)拓展教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提升教學(xué)水平和提高教學(xué)質(zhì)量等方面具有重大意義。我校人體解剖學(xué)在依托學(xué)校精品資源共享課的基礎(chǔ)上，不斷更新完善教學(xué)資源、探索教學(xué)模式，逐步形成了全新的人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并全面運(yùn)用于課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)實(shí)踐與改革中，取得了非常滿意的效果?，F(xiàn)就網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的構(gòu)建及其在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、在我校人體解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中所呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)和效果、網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)在教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策等三個(gè)方面進(jìn)行探討。
一. 網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的構(gòu)建及其在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
（一）網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的構(gòu)建
當(dāng)前各高?；旧嫌凶约旱男@網(wǎng)絡(luò)，有相對(duì)局限的課程教學(xué)系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)和數(shù)字圖書(shū)館等平臺(tái)，但要建設(shè)更加有效的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)就應(yīng)該由網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人員對(duì)現(xiàn)有的各種網(wǎng)絡(luò)資源和平臺(tái)進(jìn)行有效的整合，在共享平臺(tái)內(nèi)建立開(kāi)放的交互系統(tǒng)，利于教師間的合作、師生間的合作和學(xué)生之間的合作，利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享、教學(xué)方法與教學(xué)資源的共享、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的共享和網(wǎng)絡(luò)課程資源的共享等。同時(shí)可聯(lián)合本領(lǐng)域及相關(guān)各院校的知名專家、教授建立人體解剖學(xué)信息交流共享平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)提高人才資源的利用共享率。我校人體解剖學(xué)精品資源共享課于2012年8月經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)開(kāi)始建設(shè)，并投入使用。依托校園網(wǎng)絡(luò)，建立了人體解剖學(xué)課程教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站建設(shè)成員包括人體解剖教研室專任解剖學(xué)教師、實(shí)驗(yàn)員和計(jì)算機(jī)教研室網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員。網(wǎng)站主要由兩個(gè)界面構(gòu)成：一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)瀏覽操作界面，操作可以查看課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教案、理論教學(xué)課件、習(xí)題庫(kù)、參考圖庫(kù)、實(shí)驗(yàn)課件、視頻動(dòng)畫(huà)和教學(xué)錄像等內(nèi)容，并設(shè)置了在線學(xué)習(xí)、學(xué)生自測(cè)和在線交流平臺(tái)等。另一個(gè)界面是網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)管理界面，教師通過(guò)密碼登錄，對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行管理，主要包括教學(xué)動(dòng)態(tài)的、各種網(wǎng)站資源的添加、刪減和修改以及解答學(xué)生提問(wèn)等。網(wǎng)站的建立大大的方便了教與學(xué)，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，全面系統(tǒng)和直觀形象地展示了知識(shí)面；學(xué)生可以根據(jù)需要隨時(shí)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，如課程教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、理論課件和教學(xué)錄像等，還可以自測(cè)練習(xí)、向教師提問(wèn)與教師互動(dòng)。
（二） 網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
美國(guó)等一些歐美國(guó)家在二十世紀(jì)末，就將數(shù)字化圖像和人體模型及網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于人體解剖學(xué)等各學(xué)科的教學(xué)中。而目前國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)尚處于起步階段，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，國(guó)內(nèi)在所開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程種類(lèi)、課程內(nèi)容的質(zhì)量以及實(shí)時(shí)交互性等許多方面尚有很大的差距[4]。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的高等院校開(kāi)始重視網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的建設(shè)和使用，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)的速度、規(guī)模和質(zhì)量也都有了大幅度的提高，但是由于教育資源和信息交流共享平臺(tái)的匱乏使網(wǎng)絡(luò)教育水平及質(zhì)量受到一定的限制。在醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)資源中，人體解剖學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源更是匱乏，并且其中相當(dāng)一部分資源是由非專業(yè)人士制作或上傳，因此缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性，不能成為良好的解剖學(xué)教學(xué)輔助資源。另外，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的地區(qū)差異性和不均衡性，有些偏遠(yuǎn)和貧困地區(qū)缺少網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的構(gòu)建受到區(qū)域分布和經(jīng)濟(jì)的制約，而很難形成廣泛有效的教育途徑。
二、 網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)在我校人體解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中所呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)和效果
我校在開(kāi)設(shè)人體解剖學(xué)課程之初，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，除了理論課之外，實(shí)驗(yàn)課上課都是驗(yàn)證性地觀察和辨認(rèn)掛圖、模型和標(biāo)本，教學(xué)過(guò)程中以老師為中心，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思考的積極性，老師與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)較少，教學(xué)模式單調(diào)缺乏創(chuàng)新性。由于人體解剖學(xué)的形態(tài)學(xué)特性，在教學(xué)過(guò)程中除了書(shū)本之外，尚需要配合使用大量的掛圖、模型及標(biāo)本，降低了教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的構(gòu)建彌補(bǔ)了解剖學(xué)傳統(tǒng)模式教學(xué)過(guò)程中的不足，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比呈現(xiàn)出了特有的優(yōu)勢(shì)。
（一） 緩解師資力量不足、教學(xué)資源匱乏的壓力和學(xué)時(shí)少內(nèi)容多的矛盾
近年由于高校擴(kuò)招，使學(xué)生數(shù)量增加，而教師數(shù)量沒(méi)有相應(yīng)增加，導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)繁重，每天都疲于應(yīng)付教學(xué)，而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到保證；人體解剖標(biāo)本的投入相對(duì)于學(xué)生數(shù)量的增加也顯得相對(duì)不足；另外，醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生在校時(shí)間短，教學(xué)改革中基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)一再壓縮，也導(dǎo)致了課時(shí)不足，我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人體解剖課時(shí)（理論學(xué)時(shí)+實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)）僅有96學(xué)時(shí)，有的醫(yī)學(xué)專業(yè)甚至只有56學(xué)時(shí)，內(nèi)容多、課時(shí)少也不能很好地保證教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)以上問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的建立成為了課堂教學(xué)的延伸，我們將一部分教學(xué)內(nèi)容放入網(wǎng)絡(luò)課程中，視頻、課件、圖片等多種媒體資料的有機(jī)整合，可以給學(xué)生提供大量的教學(xué)資源，讓學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，既拓寬了教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)闊了同學(xué)的視野，使學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)獲取更多的信息，也培養(yǎng)了學(xué)生讀取信息及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)的能力；同時(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，還在一定程度上解決了教學(xué)資源匱乏的壓力，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
（二） 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、提高學(xué)生成績(jī)
利用網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)豐富的資源，學(xué)生可以在時(shí)間與空間相對(duì)自由的情況下，根據(jù)自身的需要下載所需要的各種媒體資料，無(wú)形中鍛煉了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我解決問(wèn)題的能力。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上與教師交流、就共享平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)進(jìn)行討論和交流，鍛煉了學(xué)生的溝通和語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了促進(jìn)作用。共享平臺(tái)內(nèi)豐富的教學(xué)課件、圖片、動(dòng)畫(huà)和教學(xué)視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于人體解剖學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的抽象復(fù)雜、難懂的問(wèn)題，學(xué)生可以利用課余時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)尋找答案，學(xué)生還可以對(duì)掌握的內(nèi)容進(jìn)行自我測(cè)試，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的積極性和主動(dòng)性。人體解剖學(xué)精品資源共享平臺(tái)建立以來(lái)，受到了廣大師生的關(guān)注和好評(píng)，通過(guò)對(duì)2012級(jí)和2013級(jí)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查顯示，該平臺(tái)對(duì)教學(xué)效果和質(zhì)量有較大幫助，學(xué)生滿意率達(dá)到了91%。同學(xué)們普遍認(rèn)為，共享平臺(tái)輔助教學(xué)在一定程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥、乏味，給大家提供了更多自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，對(duì)提高學(xué)生成績(jī)起到了一定的幫助作用。
（三） 增加教師的知識(shí)水平及提高教學(xué)質(zhì)量
人體結(jié)構(gòu)復(fù)雜，人體解剖學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)不易掌握和記憶的課程，老師如何讓學(xué)生對(duì)人體解剖學(xué)這門(mén)課產(chǎn)生興趣并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，人體解剖學(xué)的老師更應(yīng)該掌握一些生動(dòng)、簡(jiǎn)明的教學(xué)資料從而提高課堂的趣味性，使學(xué)生輕松并有效的學(xué)習(xí)和接受知識(shí)。針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)對(duì)臨床操作和技能的要求較高，如何制定教學(xué)方案和備課對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)基本和重要的任務(wù)。這都對(duì)教師提出了更高的要求，網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)可以讓教師在教學(xué)過(guò)程中獲得更多的媒體資料，教師可依據(jù)不同的專業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)合理的設(shè)計(jì)教案，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)，教師在建設(shè)網(wǎng)站的過(guò)程中也在不斷地進(jìn)行相互交流和學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用過(guò)程中與學(xué)生交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，這些都極大地拓展了教師的知識(shí)面，提高了教師自身的專業(yè)素質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)輔以網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的要求，讓教師得到了極大的鍛煉，在一定程度上提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。
（四） 促進(jìn)師生互動(dòng)和學(xué)術(shù)、科研交流
在人體解剖學(xué)教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，可以為教師和學(xué)生提供一個(gè)自由的互動(dòng)空間，可以促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，更好地實(shí)現(xiàn)師生之間學(xué)習(xí)和情感的交流。臨床各種疾病與人體結(jié)構(gòu)發(fā)生病變或異常息息相關(guān)，正常或有病變的人體標(biāo)本可以為疾病的病因和診斷提供一定的線索，研究人體生理結(jié)構(gòu)的變化和疾病的關(guān)系是醫(yī)學(xué)科研中一直進(jìn)行和探索的工作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，可以促進(jìn)臨床醫(yī)生和解剖學(xué)教師及其他科研工作者的學(xué)術(shù)交流，從而促進(jìn)醫(yī)學(xué)科研事業(yè)的發(fā)展。
三、 網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)在教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策
（一） 具備網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理能力的解剖學(xué)教師匱乏
解剖學(xué)專任教師大多畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校，沒(méi)有專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)教育，所以多數(shù)教師對(duì)網(wǎng)頁(yè)編輯及網(wǎng)頁(yè)制作是陌生的，要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)就得先提高任課教師的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)水平，對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。希望培養(yǎng)出一批具備項(xiàng)目管理、程序設(shè)計(jì)、媒體開(kāi)發(fā)及教學(xué)設(shè)計(jì)等能力的解剖學(xué)教師隊(duì)伍，能熟練掌握網(wǎng)頁(yè)制作方法和課件、視頻等資源制作、上傳和修改等的操作技術(shù)。
（二） 網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的使用對(duì)硬件要求較高
學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)學(xué)習(xí)，必須要借助電腦和網(wǎng)絡(luò)，而目前絕大部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間都沒(méi)有配備電腦，部分高校教室和寢室內(nèi)網(wǎng)絡(luò)也未安裝到位，這導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)在一定程度上成了擺設(shè)。因而就需要學(xué)校投資擴(kuò)建和完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（如圖書(shū)館、教室和學(xué)生寢室等），建設(shè)專門(mén)的微機(jī)室隨時(shí)供學(xué)生使用，并要求網(wǎng)站支持各種移動(dòng)終端如手機(jī)和平板電腦等，方便師生使用。
（三）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的不確定性
在人體解剖學(xué)教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的真正目的是讓學(xué)生能夠更好的掌握所學(xué)知識(shí)，但網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的自由性也為教學(xué)帶來(lái)一些問(wèn)題，由于沒(méi)有受到有效監(jiān)督，部分學(xué)生并未按照要求上網(wǎng)學(xué)習(xí)或者由于隨意性太大達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果；也有部分學(xué)生在遇到自己不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，第一反應(yīng)就是在網(wǎng)絡(luò)尋找答案。這都使得教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很難做出準(zhǔn)確的判斷，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)性大大降低。因而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只能作為一種輔助手段，不能取代教師講授、布置作業(yè)和課堂提問(wèn)檢驗(yàn)教學(xué)效果、不定期隨堂測(cè)試、期中和期末考試等傳統(tǒng)的教學(xué)和督導(dǎo)模式。
隨著時(shí)代進(jìn)步與發(fā)展的需要，網(wǎng)絡(luò)教育已成為現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的一部分，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用，充分地整合了人體解剖學(xué)豐富的教學(xué)資源，使得這一門(mén)看似難懂、復(fù)雜的學(xué)科在教學(xué)上有了新的突破，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又改善了教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。但網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)應(yīng)用于人體解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中仍然是一個(gè)新生事物，在收到良好效果的同時(shí)，也必須認(rèn)識(shí)到還有諸多需要改進(jìn)之處，因此還需要進(jìn)一步推進(jìn)該平臺(tái)的完善，從而為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供必要的保證，為其它課程教育教學(xué)改革積累經(jīng)驗(yàn)。
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工程圖學(xué)是工科學(xué)生最早接觸的技術(shù)基礎(chǔ)課程，它是一門(mén)將知識(shí)、實(shí)踐、素質(zhì)和能力融為一體的綜合型課程，在培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面具有重要作用。教學(xué)要服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，地方本科院校主要為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)為前提，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，構(gòu)建工程圖學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和體系，以適應(yīng)較強(qiáng)工程實(shí)際應(yīng)用能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)已是當(dāng)務(wù)之急。
一、 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工程圖學(xué)教學(xué)目標(biāo)
為達(dá)到“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、具有創(chuàng)新精神”的應(yīng)用型人才模式培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需要，不妨借鑒英國(guó)的機(jī)械類(lèi)教育模式，即在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)一個(gè)“用”字，一切以將來(lái)的實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，對(duì)任何一門(mén)課程，都要求教師努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了這門(mén)課程之后即可運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生產(chǎn)中的某些實(shí)際問(wèn)題，這就要求每門(mén)課程設(shè)定的目標(biāo)較清晰，讓學(xué)生了解這門(mén)課程所學(xué)習(xí)的知識(shí)和培養(yǎng)的技能將來(lái)在社會(huì)工作中有何用途。為此，我們?cè)O(shè)定了如下明確的課程教學(xué)目標(biāo)：一是熟練運(yùn)用投影理論并遵照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定繪制和閱讀工程圖樣；二是具有工程圖學(xué)思維能力和工程圖學(xué)素質(zhì)，包括形象思維能力、圖形表達(dá)能力、空間想象能力和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工程素質(zhì)；三是熟練運(yùn)用某種cad軟件進(jìn)行二維繪圖和三維構(gòu)型設(shè)計(jì)。
二、 構(gòu)建符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的理論教學(xué)體系
教學(xué)體系直接反映了教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo),是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的核心環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，我們把基本理論、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)時(shí)少的情況下，不過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整與系統(tǒng)，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行了重新優(yōu)化和整合。
（一） 畫(huà)法幾何部分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論作用，淡化其難度
畫(huà)法幾何是滿足工程設(shè)計(jì)的需要誕生的，它為工程和科學(xué)技術(shù)各個(gè)領(lǐng)域解決機(jī)械結(jié)構(gòu)、空間幾何及工程設(shè)計(jì)等問(wèn)題提供了可靠的理論依據(jù)及解決問(wèn)題的有效手段，可提高學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。但是，長(zhǎng)期以來(lái)畫(huà)法幾何占用了大量的教學(xué)時(shí)間，因此，在教學(xué)中，我們重點(diǎn)講清點(diǎn)、線、面和立體投影的基本理論，為學(xué)生學(xué)習(xí)工程制圖打下基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)畫(huà)法幾何的深度和廣度，對(duì)于圖解法、在三維建模時(shí)自動(dòng)生成的截交線和相貫等比較抽象、難度較大的部分適當(dāng)刪減，剩余內(nèi)容留作自學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況選擇取舍，教師可以給予相應(yīng)的指導(dǎo)，做到因材施教。
（二） 工程制圖部分重在工程實(shí)踐和實(shí)際應(yīng)用
工程制圖的基本目的是培養(yǎng)學(xué)生利用二維圖形表達(dá)三維形體的能力、閱讀和繪制工程圖樣的能力。這是一個(gè)從“畫(huà)法幾何”理論到“工程圖樣”應(yīng)用實(shí)踐的跨越過(guò)程，而工程制圖的實(shí)質(zhì)內(nèi)容就是零件圖、裝配圖兩大部分，教材中各章節(jié)都應(yīng)該圍繞這兩個(gè)部分展開(kāi)。授課時(shí)，首先采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心，甚至帶學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生直接感受、觀察、裝拆、測(cè)繪或模擬工程安裝，使學(xué)生對(duì)零件圖、裝配圖的實(shí)用性這一特點(diǎn)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。
關(guān)于零件圖部分，主要通過(guò)多個(gè)實(shí)例的講解，把重點(diǎn)放在機(jī)件的表達(dá)方法、表面粗糙度、公差與配合等主要內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用上，對(duì)于尺寸標(biāo)注和和專業(yè)課程密切相關(guān)，在此只是復(fù)習(xí)組合體尺寸標(biāo)注部分，適當(dāng)介紹一些常見(jiàn)工藝結(jié)構(gòu)如鑄造圓角、退刀槽等的標(biāo)注方法。技術(shù)要求部分則重點(diǎn)介紹書(shū)寫(xiě)格式及其在圖樣上的標(biāo)注方法，對(duì)有關(guān)符號(hào)的含意和選用只作簡(jiǎn)介，由學(xué)生自學(xué)。
關(guān)于裝配圖，在圖形表達(dá)部分，重點(diǎn)介紹裝配圖表達(dá)方法的特點(diǎn)，即規(guī)定畫(huà)法和特殊表達(dá)方法。尺寸標(biāo)注重點(diǎn)講解裝配圖中必要尺寸與零件圖中完整尺寸標(biāo)注的不同，通過(guò)舉例說(shuō)明性能尺寸、安裝尺寸及裝配尺寸等，使學(xué)生了解其標(biāo)注的重要性，在后續(xù)課程學(xué)習(xí)和應(yīng)用中引起重視。技術(shù)要求中配合符號(hào)在裝配圖中的標(biāo)注及其與零件圖的關(guān)系要向?qū)W生講清楚，其余留待學(xué)生自學(xué)和后續(xù)課程講解。讓學(xué)生明確標(biāo)題欄中的名稱對(duì)看裝配圖的重要性以及明細(xì)表中零件的名稱及材料對(duì)看圖和拆圖的重要性。
（三） 加強(qiáng)利用cad軟件進(jìn)行三維構(gòu)型的教學(xué)
在制造業(yè)中，設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)過(guò)程中實(shí)際是先在大腦中形成空間形體模型，然后運(yùn)用投影法進(jìn)行表達(dá)，畫(huà)出平面圖樣，而生產(chǎn)技術(shù)人員首先閱讀工程圖樣，然后通過(guò)空間想象，把圖樣中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化到空間去，構(gòu)建出三維形體后再按尺寸和技術(shù)要求進(jìn)行加工生產(chǎn)，因此，在設(shè)計(jì)制造過(guò)程中，三維構(gòu)形貫穿始終。但根據(jù)我國(guó)目前機(jī)械裝備現(xiàn)狀，采用三維實(shí)體建模設(shè)計(jì)的企業(yè)絕大部分還只在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、研發(fā)、分析等環(huán)節(jié)采用三維技術(shù)，而最終的生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)還要將其轉(zhuǎn)換為二維圖樣進(jìn)行生產(chǎn)，從我國(guó)制造業(yè)發(fā)展縱向分析，工程形體的三維造型表達(dá)完全取代二維圖樣還需要一個(gè)過(guò)程，因此，在教學(xué)中要做到制圖基礎(chǔ)與實(shí)體構(gòu)形相結(jié)合，零件圖繪制與零件實(shí)體造型相結(jié)合，裝配圖繪制與虛擬裝配相結(jié)合，常用零件的畫(huà)法與相應(yīng)零件的實(shí)體模型相結(jié)合，三維造型設(shè)計(jì)與制造、分析相結(jié)合。
三、 構(gòu)建符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系
工程圖學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課,只有通過(guò)實(shí)踐,讓學(xué)生盡快將圖學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖學(xué)能力，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和應(yīng)用能力才能得到提升，因此，我們構(gòu)筑的實(shí)踐教學(xué)體系主要有以下幾方面：
（一） 徒手繪圖、儀器繪圖、計(jì)算機(jī)繪圖基本技能訓(xùn)練
在儀器測(cè)繪、討論設(shè)計(jì)方案、技術(shù)交流、現(xiàn)場(chǎng)參觀時(shí)，受現(xiàn)場(chǎng)條件或時(shí)間的限制，經(jīng)常繪制草圖，草圖對(duì)于捕捉設(shè)計(jì)靈感，現(xiàn)場(chǎng)記錄，加速新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)，幫助技術(shù)人員組織、形成和拓展思路非常有用。儀器繪圖既是工程技術(shù)人員的必備基本技能，又是學(xué)習(xí)和鞏固圖學(xué)理論知識(shí)不可缺少的方法，在計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，仍然必不可少。因此，在教學(xué)中，徒手繪圖、儀器繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖一樣作為基礎(chǔ)平臺(tái)，貫穿在教學(xué)的全過(guò)程。
（二） 部件測(cè)繪動(dòng)手環(huán)節(jié)
在部件測(cè)繪動(dòng)手環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)測(cè)繪方法的確定、尺寸數(shù)據(jù)的獲取及處理、公差與配合、工量具的正確使用、裝配圖的表達(dá)方案的最優(yōu)選擇等內(nèi)容，增強(qiáng)工程意識(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，為提高學(xué)生的圖學(xué)能力和工程應(yīng)用能力打下了基礎(chǔ)。
（三） 三維構(gòu)形設(shè)計(jì)
三維構(gòu)形設(shè)計(jì)就是在給出一定約束條件的前提下，讓學(xué)生通過(guò)自己的想象、分析，構(gòu)思三維形體，自主進(jìn)行組合體、零件和裝配體的設(shè)計(jì)以及計(jì)算機(jī)輔助造型等一系列設(shè)計(jì)，采取自由創(chuàng)作和發(fā)現(xiàn)、收集、分析、比較案例的實(shí)踐方式，培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，從而促進(jìn)學(xué)生圖學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的提升。
綜上所述，培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合，在工程圖學(xué)教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)突出“學(xué)以致用”，而不是主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性。筆者面向企業(yè)應(yīng)用與技術(shù)創(chuàng)新，推動(dòng)工程圖學(xué)教育改革，使畫(huà)法幾何、工程制圖、計(jì)算機(jī)繪圖三部分內(nèi)容融會(huì)貫通，徒手繪圖、儀器繪圖、計(jì)算機(jī)繪圖三種繪圖能力全面培養(yǎng)，機(jī)電產(chǎn)品、工程項(xiàng)目、軟件系統(tǒng)三種形態(tài)對(duì)象協(xié)調(diào)應(yīng)用，加強(qiáng)測(cè)繪和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)，并且在教學(xué)中注重充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，采用啟發(fā)式、討論式、案例式等教學(xué)方法，為學(xué)生圖學(xué)能力的提高和勝任相關(guān)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）06-0062-02
一、目前高校常用的學(xué)生評(píng)價(jià)方法及其主要問(wèn)題
（一）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的定義
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)通常指的都是對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)判。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要手段是依據(jù)系統(tǒng)信息收集，根據(jù)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中各方面的發(fā)展和結(jié)果來(lái)進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)。教師在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上判斷學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和得失，然后制定出促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)步的方法并有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，為完善部門(mén)管理提供具有高價(jià)值的依據(jù)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)包括：（1）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程；（2）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與教育目標(biāo)聯(lián)系緊密；（3）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)注重分析和診斷；（4）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性。大學(xué)生課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是以大學(xué)生傳統(tǒng)形式中的考試和測(cè)驗(yàn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有針對(duì)性的真實(shí)評(píng)估。
（二）目前常用的學(xué)生評(píng)價(jià)方法及其主要問(wèn)題
終結(jié)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)是目前高校較為常用的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法。終結(jié)性評(píng)價(jià)也稱總結(jié)性評(píng)價(jià)。它是在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)定，畢業(yè)考試、一門(mén)課程結(jié)束后的結(jié)課考試和學(xué)分認(rèn)定等，都是典型的終結(jié)性評(píng)價(jià)。絕對(duì)評(píng)價(jià)，它是以預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象實(shí)際達(dá)到目標(biāo)的程度所做的評(píng)價(jià)。目前的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法導(dǎo)致以下問(wèn)題：
1.評(píng)價(jià)主體單一。目前大部分高校對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然停留在以老師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生不曾參與或者很少參與到對(duì)自我或者他人的評(píng)價(jià)當(dāng)中（評(píng)教除外）。這種現(xiàn)象在工科院校尤為普遍，由于文科院校在組織教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式都更為靈活，因此評(píng)價(jià)方式也比較能顧忌到學(xué)生的發(fā)展。
2.評(píng)價(jià)功能失調(diào)。作為未來(lái)應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的搖籃，高校的課堂顯得尤為重要，學(xué)生評(píng)價(jià)的目的本應(yīng)該是為了促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，獲得更好更全面的發(fā)展，可現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系的工程卻發(fā)生了異化，高校和老師為了評(píng)價(jià)更簡(jiǎn)單更省力，挑選了最簡(jiǎn)單易行的紙質(zhì)測(cè)驗(yàn)作為評(píng)價(jià)的唯一工具，紙質(zhì)測(cè)驗(yàn)通常以百分制計(jì)分，學(xué)生是否學(xué)好一門(mén)課程，是否具有應(yīng)用型工程人才的基本素養(yǎng)，靠的就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。評(píng)價(jià)的功能明顯失調(diào)，從全面評(píng)價(jià)學(xué)生、為了學(xué)生的發(fā)展而評(píng)價(jià)、為了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)而評(píng)價(jià)變成了按照分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)。
二、發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及特點(diǎn)
（一）發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵
發(fā)展性評(píng)價(jià)是針對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法存在的弊端并為解決這些弊端而提出來(lái)的新的評(píng)價(jià)理念和方法。發(fā)展性評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)出來(lái)的是以學(xué)生為本的多元化發(fā)展性價(jià)值取向，也是實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)。一般情況下發(fā)展性評(píng)價(jià)是教師運(yùn)用多樣以及全面的視角將學(xué)生的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行收集，如學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)度等等，根據(jù)具體的信息對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展水平進(jìn)行有效判斷，然后制定恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞絹?lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
（二）發(fā)展性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)
1.發(fā)展性。發(fā)展性評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式有著本質(zhì)的不同，傳統(tǒng)的測(cè)試方式是以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樽罱K目的，而發(fā)展性評(píng)價(jià)的根本在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的最終目的是為了學(xué)生的發(fā)展，一切活動(dòng)都圍繞學(xué)生的發(fā)展來(lái)開(kāi)展。體現(xiàn)在過(guò)程性評(píng)價(jià)及終結(jié)性評(píng)價(jià)中，學(xué)生的發(fā)展內(nèi)涵廣闊，不僅僅指知識(shí)方面的增長(zhǎng)，更指能力、態(tài)度及情感的全面發(fā)展。
2.多元性。多元性它是對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)本質(zhì)的一個(gè)重要體現(xiàn)，也是教育改革中的一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展方向。多元性特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）評(píng)價(jià)主體的多元性。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的主體多為老師，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，由老師給出測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)及方式，以及最后學(xué)生的測(cè)量結(jié)果的評(píng)價(jià)都是由老師一人完成。發(fā)展性評(píng)價(jià)則主張多主體共同參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，在義務(wù)教育階段，發(fā)展性評(píng)價(jià)甚至主張家長(zhǎng)及社區(qū)都參與到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中來(lái)，在高等教育階段，由于學(xué)生與家庭的聯(lián)系不再像義務(wù)教育階段那樣緊密，所以發(fā)展性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)主體的多元性主要是指學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合。（2）評(píng)價(jià)方法的多元性。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式以測(cè)驗(yàn)為主，發(fā)展性評(píng)價(jià)的主要手段則是充分利用評(píng)價(jià)方式的多元化，將量性和質(zhì)性評(píng)價(jià)、形成型評(píng)價(jià)以及終結(jié)型評(píng)價(jià)完整結(jié)合。把課堂觀察、平時(shí)成績(jī)、完成項(xiàng)目情況等方法有機(jī)地結(jié)合在一起。形成一套全面立體的評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有利的保障。
3.情境性。在傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)中，將對(duì)學(xué)生的正式評(píng)價(jià)看得非常重要，也就是說(shuō)即使是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)也必須準(zhǔn)備相應(yīng)的評(píng)價(jià)工具和預(yù)案。而評(píng)價(jià)的情境性，更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行即興評(píng)價(jià)，也就是說(shuō)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情境評(píng)價(jià)。在實(shí)踐中，可能教師一句不經(jīng)意的評(píng)語(yǔ)，燃起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與希望，學(xué)生會(huì)一輩子記住，也可能教師一句不負(fù)責(zé)任的評(píng)價(jià)將學(xué)生所有的激情都湮滅。
三、構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)用型工程人才評(píng)價(jià)體系
（一）未來(lái)應(yīng)用型工程人才的簡(jiǎn)單內(nèi)涵
按照正常生產(chǎn)活動(dòng)中所需要的知識(shí)能力以及解決問(wèn)題的難易程度，對(duì)應(yīng)用型工程人才主要可以劃分為工程型和技術(shù)性。這兩種人才對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來(lái)說(shuō)都相當(dāng)重要，是完成社會(huì)生產(chǎn)必不可少的環(huán)節(jié)。其中工程型人才主要作用是將自身所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和基本操作技能根據(jù)科學(xué)體系逐漸轉(zhuǎn)化成為設(shè)計(jì)方案或者是圖紙，而技術(shù)型人才主要作用則是在社會(huì)中發(fā)展生產(chǎn)，將工程型人才設(shè)計(jì)出來(lái)的方案和圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)管理和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。目前在國(guó)內(nèi)高校中所培養(yǎng)的工程型應(yīng)用人才都有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，通常情況下，重點(diǎn)院校培養(yǎng)的學(xué)生是以工程型人才為主，而一般本科院校培養(yǎng)的學(xué)生更多的是偏向于技術(shù)型人才。
（二）培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才的目標(biāo)
在現(xiàn)代化工業(yè)社會(huì)中，社會(huì)和企業(yè)對(duì)工程師的要求都比較高，如他們需要有非常扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和技術(shù)規(guī)范知識(shí)、非常良好的技術(shù)思維能力，擁有擅長(zhǎng)應(yīng)用的技術(shù)，有將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作應(yīng)用的能力、以科學(xué)技術(shù)指導(dǎo)達(dá)到提高生產(chǎn)力的能力等等。具體而言，主要包括以下兩個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)：
1.學(xué)生在知識(shí)方面需具有良好的廣度和深度，培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)，后勁充足”的大學(xué)生群體，讓學(xué)生逐漸形成全面完善的理論知識(shí)體系，為未來(lái)發(fā)展鋪平道路。
2.全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生不僅需要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，還必須具備一定程度的非專業(yè)素養(yǎng)。未來(lái)工程型本科人才高素質(zhì)的主要表現(xiàn)就是科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)充分結(jié)合，讓學(xué)生在具體生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)中運(yùn)用自身強(qiáng)大的知識(shí)理論體系，在應(yīng)用和發(fā)揮中充分表現(xiàn)自身的責(zé)任心、道德心和意志，無(wú)論是專業(yè)或是非專業(yè)的素養(yǎng)都對(duì)工程質(zhì)量和效果有著非常重要的影響。
（三）基于發(fā)展性評(píng)價(jià)構(gòu)建應(yīng)用型人才評(píng)價(jià)體系
