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時間：2024-01-29 17:33:31
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通過職業(yè)生涯大賽的活動形式，傳播普及職業(yè)規(guī)劃理念，引導大學生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀和職業(yè)規(guī)劃意識，指導大學生學習掌握職業(yè)規(guī)劃的一般方法，認識自我，了解就業(yè)環(huán)境，樹立正確的職業(yè)目標，進一步推動高校就業(yè)工作的深入開展。
二、大賽主題
勵志、成才、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)
三、參賽對象
全區(qū)各高等學校（含獨立院校）在校學生
四、內(nèi)容、形式及評選規(guī)則說明
(一)內(nèi)容："職業(yè)規(guī)劃設(shè)計參賽作品"的內(nèi)容可自行選擇就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，但須符合《全區(qū)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽參賽作品規(guī)范》的要求。
(二)形式:
1.各高校組織學生通過廣西畢業(yè)生就業(yè)促進會網(wǎng)站統(tǒng)一報名參賽，通過職業(yè)素質(zhì)測評系統(tǒng)進行職業(yè)測評，完成《職業(yè)生涯規(guī)劃書»作品的撰寫，再上傳到全區(qū)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽報名系統(tǒng)。建議高校安排輔導老師對參賽選手進行輔導或組織講座。輔導老師可登陸全區(qū)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽報名系統(tǒng)查看參加大賽選手提交的電子版作品，在線填寫評語對參賽選手進行輔導。
2.各高校比賽形式自行確定，各校按上報人數(shù)的2%參加片區(qū)預賽，按片區(qū)人數(shù)的20%進入全區(qū)總決賽。
3.片區(qū)賽分為南寧、桂林、柳州三大片區(qū)，其中北海、欽州、百色、崇左所在院校劃分為南寧賽區(qū)，河池、玉林、梧州、貴港所在院校劃分為柳州賽區(qū)，賀州劃分為桂林賽區(qū)。
(三)作品評選:
1.大賽各階段以“職業(yè)規(guī)劃設(shè)計作品”、“個人作品現(xiàn)場展示”和“現(xiàn)場問答”為評選標準。參賽選手提交的“職業(yè)規(guī)劃設(shè)計參賽作品”須符合《全區(qū)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽參賽作品規(guī)范》的要求。
2..參賽選手的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計作品、個人作品現(xiàn)場展示、現(xiàn)場問答三個環(huán)節(jié)共計滿分為100分，其中"設(shè)計作品"為40%、“個人展示”為30%、“現(xiàn)場問答”為30%。
(四)參賽作品提交:
各高校須在10月30日前將參加片區(qū)賽選手名單、材料上報至廣西畢業(yè)生就業(yè)促進會。
五、舉辦時間：
（1）片區(qū)賽2010年11月6日至7日
（2）區(qū)決賽2010年11月20日至21日
六、評委：
（1）學校初賽評委由各高校自行確定
（2）片區(qū)賽、全區(qū)決賽評委由促進會統(tǒng)一安排
七、大賽順序：片區(qū)賽、全區(qū)賽的參賽順序統(tǒng)一抽簽產(chǎn)生
八、大賽宣傳
本次大賽是開展大學生就業(yè)指導工作的重要活動，組委會將統(tǒng)一發(fā)放宣傳海報、橫幅并利用網(wǎng)絡(luò)、電視等各種形式進行全方位地宣傳，積極組織發(fā)動廣大學生踴躍報名。
九、獎項設(shè)置
全區(qū)決賽將評選出廣西2010年大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽“職業(yè)規(guī)劃之星”，“職業(yè)規(guī)劃之星”分為一等獎1名（獎勵6000元）、二等獎2名（各獎勵2000元）、三等獎3名（各獎勵1000元）、優(yōu)秀獎10名（各獎勵500元）。大賽還設(shè)置了最佳組織獎3名（各獎勵1000元），優(yōu)秀指導教師3名（各獎勵500元）。最佳組織獎和優(yōu)秀指導教師獎根據(jù)各參賽高校的組織工作、獲獎數(shù)量和參賽團隊精神面貌等綜合確定。
十、大賽聯(lián)系人
廣西畢業(yè)生就業(yè)促進會
聯(lián)系人：
一、職業(yè)規(guī)劃指導工作目標
職業(yè)規(guī)劃指導工作的目標是對高職生開展職業(yè)規(guī)劃指導工作的基本指南，也是高等職業(yè)教育思想和教育價值的重要體現(xiàn)。針對當前高職院校在職業(yè)教育存在的諸多問題和和面臨的困惑，職業(yè)規(guī)劃指導工作的目標應(yīng)包括總體目標和具體目標。
（一）總體目標
以社會發(fā)展和市場需要為導向，以高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)和高職品牌創(chuàng)立為根本任務(wù)，通過校內(nèi)外教育教學資源的整合，建立起適應(yīng)社會發(fā)展要求的，基于行業(yè)、學校、家庭和個人共同支撐的，以高職生職業(yè)定位、職業(yè)準備、職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)為重點的職業(yè)規(guī)劃指導體系，提高高職生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)競爭能力，促進高職生順利就業(yè)、成功就業(yè)和可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展。
（二）具體目標
1．認識專業(yè)要求，明確職業(yè)方向。學生對所學專業(yè)的充分認識是其職業(yè)目標確立的基礎(chǔ)；通過貫穿始終的職業(yè)規(guī)劃指導活動，使學生拓寬和加深對所學專業(yè)的認識，明確專業(yè)設(shè)置是人才培養(yǎng)規(guī)格的重要標志，專業(yè)標簽是進入職業(yè)活動的有效通行證。認識所學專業(yè)的職業(yè)目標、職業(yè)范圍、職業(yè)能力及職業(yè)發(fā)展前景等，培養(yǎng)和提高他們學習專業(yè)的主動性、自覺性、積極性，是學校職業(yè)規(guī)劃指導工作目標體系的基礎(chǔ)。
2．了解職業(yè)要求，提高職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是用人單位選擇其員工的主要決定因素，也是對錄用員工在使用過程中進行滿意度測評的一個重要指標。通過貫穿始終的職業(yè)規(guī)劃指導與服務(wù)活動，使學生明確職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成要素；了解本專業(yè)培養(yǎng)目標中所要求達到的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)；了解職場最需要的是哪些品質(zhì)擁有的人；最嫌棄的又是哪類素質(zhì)缺陷的人，是學校職業(yè)指導工作的根本目標。通過這個目標，促使學生全面地進行自我設(shè)計、自我塑造，提高自己的核心競爭力，提高畢業(yè)時就業(yè)成功率及職業(yè)發(fā)展的潛在力和持久力。
3．分析職業(yè)傾向，促進人職和諧。認識自我，認識社會是每個學生進入職場必然要經(jīng)歷的一個檻，俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，因此學校職業(yè)規(guī)劃指導工作的一個重要目標就是要通過各種教育活動，使學生學會正確評估自己，充分了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)追求、職業(yè)價值觀，準確判斷自己的職業(yè)能力，分析自己的職業(yè)傾向，確立正確的擇業(yè)理念，促使學生的目標職業(yè)盡可能地與所學專業(yè)、個體特長能力及社會需要等的適應(yīng)與和諧，以提高在建筑業(yè)就業(yè)的成功率，使職業(yè)規(guī)劃指導與服務(wù)工作成為學生受益的滿意工程。
4．確定職業(yè)目標，規(guī)劃職業(yè)路徑。明確可行的職業(yè)目標是學生職業(yè)發(fā)展的不歇動力，科學合理的發(fā)展路徑是職業(yè)目標實現(xiàn)的指路明燈。通過貫穿始終的職業(yè)規(guī)劃指導活動，引導學生認識職業(yè)規(guī)劃的主客觀要素，并在充分認識自身條件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上，確立合理清晰的職業(yè)目標，規(guī)劃切實可行的發(fā)展路徑，制定目標實現(xiàn)的計劃措施；消除職業(yè)規(guī)劃中常見的誤區(qū)，激發(fā)他們對未來職業(yè)發(fā)展的向往追求，培養(yǎng)積極向上，樂觀豁達的心態(tài)，成就他們的人生理想，這是職業(yè)規(guī)劃指導工作的關(guān)鍵。
5．引導學業(yè)規(guī)劃，提高發(fā)展?jié)摿?。學業(yè)是立身之本。學業(yè)發(fā)展對職業(yè)發(fā)展的影響和制約作用在現(xiàn)代社會表現(xiàn)得越來越明顯，學業(yè)規(guī)劃作為人生規(guī)劃的重要內(nèi)容與職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系在當代社會也表現(xiàn)得越來越緊密。為此職業(yè)規(guī)劃指導中要把引導學生作學業(yè)規(guī)劃有機地組合到職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容中去，并把它作為職業(yè)規(guī)劃指導工作一個重要目標。通過學業(yè)規(guī)劃，引導學生建立起能夠?qū)崿F(xiàn)人生價值與職業(yè)目標的知識結(jié)構(gòu)，從而為職業(yè)理想的實現(xiàn)作好知識準備。
6．掌握求職技巧，提高擇業(yè)能力。求職是自我定位中的重要環(huán)節(jié)，也是職業(yè)選擇的具體過程。求職需要的不僅僅是勇氣，能力和膽識，更需具備高超的策略和技巧。通過貫穿始終的職業(yè)規(guī)劃指導活動，引導學生把握影響求職的內(nèi)外部因素，審視自己擁有的各種資源及求職動機和職業(yè)趨向，確立積極的求職策略，掌握求職成功的關(guān)鍵步驟和應(yīng)對方法，明確求職前必要的物質(zhì)、知識、心理等準備，提高面對激烈的職場競爭、復雜的就業(yè)競聘過程中的判斷能力和選擇能力。
7．實現(xiàn)充分就業(yè)，成就職業(yè)理想。就業(yè)是高職生職業(yè)活動開始的標志，也是其職業(yè)進一步發(fā)展的前提。在大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻的今天，畢業(yè)生能否充分就業(yè)是衡量高職教育教學工作效果好壞，辦學水平高低的一項重要指標。確保高就業(yè)率也是市場經(jīng)濟條件下高職教育所追求的直接目標，因此促進學生充分就業(yè)，成就他們的職業(yè)理想是學校職業(yè)規(guī)劃指導工作目標體系的核心目標。學校所開展的各種形式的指導服務(wù)及要實現(xiàn)的目標歸根到底都是為了促進學生充分就業(yè)并為未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
8．透視職業(yè)流動，預防“跳槽”風險。職業(yè)流動，是勞動者對原來的勞動角色放棄和重新獲得的過程，是高職生在發(fā)展中對以往職業(yè)選擇的調(diào)整修正并逐步接近自己職業(yè)理想的過程。職業(yè)流動是人力資源在市場經(jīng)濟條件下合理配置的一種方式。當今社會，人才流動、職業(yè)流動的頻率日益加快，引起職業(yè)流動的原因更為復雜，職業(yè)流動區(qū)域的不確定性因素明顯增強。學校職業(yè)規(guī)劃指導工作的重要目標任務(wù)是要引導學生認識職業(yè)流動的一般規(guī)律，了解職業(yè)流動的謀略技巧，評估職業(yè)流動素質(zhì)，理性抉擇職業(yè)流動，使學生在未來可能出現(xiàn)的職業(yè)變動、調(diào)整中找到適合自己發(fā)展的最佳崗位。
二、職業(yè)規(guī)劃指導工作模式
職業(yè)規(guī)劃指導工作模式是學校有效開展職業(yè)規(guī)劃指導工作并確保其良性運行的基本前提，也是學校職業(yè)規(guī)劃指導工作水平和質(zhì)量高低的綜合反映和關(guān)鍵所在。針對當前高職生對職業(yè)規(guī)劃指導工作的迫切期望和現(xiàn)實指導工作相對薄弱的矛盾，我們認為必須從運行方式入手，建立層次分明、功能齊全、立體化的職業(yè)規(guī)劃指導工作模式。這種模式的基本特點是服務(wù)、指導、咨詢、教學和研究的并存。轉(zhuǎn)貼于
在服務(wù)、指導、咨詢、教學和研究多種內(nèi)容并存的工作模式中，服務(wù)模式是基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃指導工作目標的基本途徑。學校職業(yè)指導機構(gòu)及其人員通過提供各種服務(wù)職能，如教育服務(wù)、信息服務(wù)、咨詢服務(wù)、表格服務(wù)、平臺搭建、人才測評、招聘活動等，為廣大學生順利就業(yè)、成功就業(yè)做好服務(wù)工作，能較好地體現(xiàn)高職生的主體地位，因而也是學生普遍受歡迎的一種工作模式。
指導模式是服務(wù)模式的提升。在指導模式中，學校職業(yè)指導機構(gòu)為幫助學生能順利就業(yè)、成功就業(yè)并獲得職業(yè)發(fā)展，指導學生在學習期間確定職業(yè)目標，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識，明確職業(yè)規(guī)劃路徑；指導學生根據(jù)社會需要、行業(yè)發(fā)展、個人特長和興趣愛好等合理地選擇工作、選擇職業(yè)，盡量避免所學專業(yè)與將來工作和職業(yè)的不適應(yīng)；指導學生在就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，確立“先求生存，后求發(fā)展”的擇業(yè)理念，尋求職業(yè)理想、職業(yè)選擇和就業(yè)現(xiàn)實之間的平衡。指導模式較之服務(wù)模式的最大特點是它不再僅僅停留在具體事務(wù)的服務(wù)層面，因而使高職生在擇業(yè)過程中的主體地位更加突出，得到學校服務(wù)的內(nèi)容更多，質(zhì)量更高。
咨詢模式與指導模式在服務(wù)內(nèi)容上基本相同，所不同的主要是在服務(wù)方式上，指導模式主要是對高職學生進行共性方面的服務(wù)，咨詢模式則側(cè)重于個性化的服務(wù)。
教學模式，是面向全體學生開展職業(yè)規(guī)劃指導工作的基本方式，由教學部門根據(jù)學校職業(yè)指導工作的總目標，將共性的、面向全體學生進行指導服務(wù)的內(nèi)容，以職業(yè)規(guī)劃指導課程的形式納入學校的教學計劃，并將課程內(nèi)容按專題分解到各個學期，安排適當?shù)慕虒W課時，通過有計劃地組織教學活動來實施職業(yè)規(guī)劃指導。教學模式的基本特點是能夠確保職業(yè)指導工作的系統(tǒng)性，幫助學生掌握系統(tǒng)的職業(yè)指導知識和技能。
研究模式，是學校職業(yè)指導工作機構(gòu)及其專職人員對就業(yè)指導工作中出現(xiàn)的新情況、新問題不斷地進行探討研究，把許多日常的具體工作系統(tǒng)化、理論化，促進高職生職業(yè)規(guī)劃指導工作的不斷創(chuàng)新，服務(wù)質(zhì)量和工作水平的不斷提升，并在此基礎(chǔ)上成立由行業(yè)主管部門、學校分管領(lǐng)導、職能部門代表、用人單位代表、專家學者等組成的職業(yè)規(guī)劃指導工作研究會或者是職業(yè)發(fā)展研究會。研究會依托行業(yè)背景和專業(yè)背景，對社會、行業(yè)、專業(yè)的發(fā)展趨勢及專業(yè)與職業(yè)的發(fā)展變化和可能出現(xiàn)的領(lǐng)域，進行前瞻性研究，為各專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確定，課程體系的調(diào)整和改革及學生前瞻性地把握自身的職業(yè)發(fā)展提供方向和依據(jù)。
三、職業(yè)規(guī)劃指導的組織機構(gòu)
職業(yè)規(guī)劃組織機構(gòu)是學校職業(yè)規(guī)劃指導工作目標實現(xiàn)的基本保障，也是多功能、立體化工作模式運行的基本條件。鑒于目前我國職業(yè)教育發(fā)展力度的加大，借鑒發(fā)達國家高職教育模式，結(jié)合高職院校自身的實際情況，整合多種教育資源，拓展就業(yè)指導中心的功能，組建新的部門——學生職業(yè)發(fā)展中心，建立由學校領(lǐng)導親自掛帥，院系兩級分工負責、校內(nèi)外密切合作、專兼職人員有機結(jié)合、學生社團積極參與的多層次的組織保障體系已勢在必行。
學生職業(yè)發(fā)展中心是學校人才培養(yǎng)計劃的智囊機構(gòu)，也是較高層次的就業(yè)信息平臺。學生職業(yè)發(fā)展中心負責高職生職業(yè)規(guī)劃的服務(wù)、指導、咨詢、研究等工作；負責以高職生職業(yè)生涯發(fā)展為主線的課程整合探索；負責畢業(yè)生就業(yè)組織管理工作；負責畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，并向?qū)W校提供用人單位對畢業(yè)生認可度、滿意度調(diào)研報告；負責向教育和行業(yè)主管部門提供行業(yè)內(nèi)相關(guān)專業(yè)、職位技能型人才的質(zhì)量評估、擇業(yè)滿意度、后續(xù)發(fā)展服務(wù)以及社會需求預測的可行性等研究報告。學生職業(yè)發(fā)展中心集教學、科研、服務(wù)、管理為一體，其人員主要由院系兩級分管領(lǐng)導、教育學、心理學、法學、人力資源管理等方面的骨干教師以及不同專業(yè)教育背景的“雙師型”教師代表組成；同時聘請行業(yè)政府官員、企業(yè)人力資源部管理人員參與“中心”的研發(fā)工作，共同探索建筑業(yè)發(fā)展對高職人才培養(yǎng)及高職生就業(yè)和崗位適應(yīng)等具體要求，對學生的職業(yè)教育與指導工作進行深層次的、人性化的服務(wù)；尋求與國際高等教育職業(yè)生涯輔導常規(guī)化的潮流接軌，使學生從進校開始就能接受全程全面的職業(yè)發(fā)展教育、輔導與培訓，在職業(yè)規(guī)劃的每個方面和階段都有相應(yīng)的人員為其提供服務(wù)、指導和幫助；而用人單位在選錄畢業(yè)生時，也可從學業(yè)、品德、個性等各個角度得到來自學校職業(yè)指導人員提供的具有權(quán)威性和可信度的信息服務(wù)。
學生職業(yè)發(fā)展中心是一個主體開放、層次多樣的組織體系。在這個組織系統(tǒng)中，學校、企業(yè)、社會，學校的教學、教育、管理工作者以及學生自身都是職業(yè)規(guī)劃的主體。他們各自從不同角度承擔著職業(yè)規(guī)劃的角色。在這個組織系統(tǒng)中，職業(yè)規(guī)劃既是學生工作，又是教學活動；既是咨詢項目，又是管理活動，既是服務(wù)工作，更是研究領(lǐng)域。
針對當前高職教育的實際情況和高職生對職業(yè)規(guī)劃指導的普遍需要，尤其要重視機構(gòu)架設(shè)，建立和完善院系兩級分工負責開展職業(yè)指導工作的機構(gòu)，強化系一級職業(yè)指導職能的發(fā)揮，鼓勵教師參加職業(yè)指導師資格考試，建立一支專業(yè)化、職業(yè)化的隊伍，提高職業(yè)規(guī)劃指導教師隊伍的整體素質(zhì)。只有這樣才能轉(zhuǎn)變就業(yè)指導模式，使就業(yè)指導模式從原來的重“成品包裝”轉(zhuǎn)到重“產(chǎn)品設(shè)計”上來；才能使學生從職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)角色培養(yǎng)、職業(yè)能力提高等更高層面去認識和把握就業(yè)行為，從而使學生的就業(yè)之路和學校的發(fā)展之路越走越寬廣。只有這樣才能把學生個體充分考慮在被關(guān)注的視野內(nèi)，才能把院級（下轉(zhuǎn)第56頁）（上接第60頁）的團體指導工作與系級個性化的指導工作有機地結(jié)合起來、把管理服務(wù)型的指導人員和教學研究型的指導人員緊密地結(jié)合起來、把學校與用人單位密切地連接起來。
此外還有必要在學生中建立就業(yè)指導協(xié)會或職業(yè)規(guī)劃協(xié)會等社團組織，使之成為密切學校與學生就業(yè)指導服務(wù)之間關(guān)系的紐帶和橋梁，廣大學生自我教育、自我服務(wù)的平臺。
一、獨立學院職業(yè)規(guī)劃教育特征
1.職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)涵及發(fā)展。
職業(yè)規(guī)劃是指運用職業(yè)評析、調(diào)查訪談、心理測驗等方法和手段，依據(jù)市場人才供求，按照求職者的個人條件與求職意愿，以及單位用人的要求，提供咨詢指導和幫助，實現(xiàn)人與職業(yè)的合理匹配，促進人的全面發(fā)展的過程。職業(yè)規(guī)劃與決策理論于20世紀90年代中期從歐美國家傳入中國，廣泛應(yīng)用于人事、管理等各方面，對指導大學生求職及未來職業(yè)發(fā)展具有十分重要的意義。自此，我國高校逐漸掀起職業(yè)規(guī)劃教育熱潮。
高校職業(yè)規(guī)劃教育是依據(jù)一定的科學理論，針對不同的培養(yǎng)目標，通過有計劃、有步驟地開設(shè)相關(guān)課程或講座，幫助學生了解國家就業(yè)政策及社會就業(yè)整體形勢，結(jié)合學生的身心特點與其他條件進行升學或就業(yè)分流選擇，引導學生以社會實際需求調(diào)整就業(yè)期望值，主動增強綜合能力，確立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀，適應(yīng)社會發(fā)展的過程。不同的職業(yè)規(guī)劃決定不同的人生，因此，及早進行職業(yè)規(guī)劃是大學生實現(xiàn)自我的有效途徑。
2.獨立學院職業(yè)規(guī)劃教育特征。
目前，許多獨立學院越來越認識到職業(yè)規(guī)劃教育的重要性，但在具體操作上，大部分都呈現(xiàn)出以下特征。
一是職業(yè)規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)性，將重點放在臨近畢業(yè)的學生群體上，對低年級學生在職業(yè)理想教育和職業(yè)規(guī)劃方面的引導顯得比較薄弱或重視不夠。
二是職業(yè)規(guī)劃教育的短期化行為特征較為明顯。獨立學院目前重心放在自身發(fā)展方面，常把大學生職業(yè)規(guī)劃教育簡化為畢業(yè)前的就業(yè)指導，側(cè)重于就業(yè)技巧的培訓、就業(yè)政策的宣傳及就業(yè)信息的提供，且大多停留在經(jīng)驗介紹的層面，而未觸及整個職業(yè)生涯的規(guī)劃。
三是陸續(xù)開設(shè)了就業(yè)指導課程，開展了就業(yè)指導咨詢活動等，但教育內(nèi)容和形式比較單一，大部分以幾百人的講座或大課形式開展，教師面對很多學生，難以開展有針對性的指導，而且就業(yè)教育隊伍專業(yè)化、職業(yè)化程度不高，不能以新的理念支撐高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢和指導服務(wù)。
二、職業(yè)規(guī)劃教育對就業(yè)工作的價值
在全國就業(yè)形勢不容樂觀的情況下，獨立學院畢業(yè)生開始大量走向人才市場。就業(yè)難問題與當今大學生自身就業(yè)準備不充分、職業(yè)規(guī)劃指導欠缺不無關(guān)系。因此，開展職業(yè)規(guī)劃教育逐漸成為解決畢業(yè)生就業(yè)問題的有效措施，也成為當前各獨立學院學生工作的重點，對獨立學院的進一步發(fā)展和體制完善有著重要意義。
第一，開展職業(yè)規(guī)劃教育有利于大學生充分認識自己，從而積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢，減少盲目求職，有效提高就業(yè)率。研究表明，一個人所從事的工作與其職業(yè)興趣相吻合，就能發(fā)揮其全部才能的80―90%，并能長時間地保持高效率的工作而不疲勞；反之就只能發(fā)揮全部才能的20―30%，還容易感到厭倦和疲勞。第二，開展職業(yè)規(guī)劃教育有利于大學生正確進行職業(yè)定位，樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想，做出理性的擇業(yè)決策和行動，從而提高就業(yè)率。大多數(shù)大學生并不了解自己想要進入的公司的發(fā)展前景、用人制度、企業(yè)文化、人際關(guān)系等，甚至一部分學生對以后自己即將在一個什么樣的平臺上邁出人生第一步只有模糊的概念，根本沒有目標。南京師范大學教科院職業(yè)指導研究中心主任顧雪英指出，所謂職業(yè)規(guī)劃就是一個人對其一生中所承擔職務(wù)的相繼歷程的預期和計劃，包括一個人的學習與成長目標，以及對一項職業(yè)和組織的生產(chǎn)性貢獻和成就期望。通過合理的職業(yè)規(guī)劃，個人與職業(yè)的契合度越高，職業(yè)生涯就越有可能取得極大的發(fā)展。職業(yè)選擇是一個發(fā)展的過程，在這個過程中，每一個步驟都與前后步驟有著密切的聯(lián)系，共同決定著未來職業(yè)的發(fā)展趨向。第三，有利于大學生職業(yè)能力的提升，從而順利進入職場，提高就業(yè)率。就業(yè)能力通常表現(xiàn)為學生能夠獲得和保持工作的能力，而職業(yè)規(guī)劃教育可以使大學生根據(jù)職業(yè)目標進行就業(yè)能力培養(yǎng)，開展和參加相應(yīng)實踐活動，進行職業(yè)實踐，等等，能有效地避免大學生擇業(yè)的盲目性，使大學生科學地進行職業(yè)選擇，避免崗位專業(yè)性人力資源缺乏與從業(yè)人員技術(shù)不對口的矛盾。
很多專家認為，當前大學生在就業(yè)市場中顯得被動、盲目，主要原因是學生普遍缺少職業(yè)規(guī)劃意識，不了解自己，不了解社會對工作崗位的要求，從而導致定位不清，學習針對性不強，并最終導致學生就業(yè)競爭力下降或出現(xiàn)盲目就業(yè)的現(xiàn)象。近幾年社會各界對在大學里開設(shè)就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃教育的呼聲漸高，已有不少高校在各方面做出大膽嘗試，但主動采取行動的學生并不多。在現(xiàn)實生活中，當大學生面臨職業(yè)選擇或職業(yè)困惑時，他們最主要的解決途徑是自己思考解決；其次是與父母和同學商量；只有極少部分學生會選擇由專業(yè)機構(gòu)對自己進行指導。這說明，無論是學校就業(yè)中心還是社會層面職業(yè)服務(wù)機構(gòu)提供的服務(wù)體系仍不完善，而且學生對職業(yè)生涯指導的重要意義還沒有足夠的認識。
加強職業(yè)規(guī)劃教育工作，引導大學生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念、提高自身素質(zhì)、掌握擇業(yè)技巧，積極為大學生順利就業(yè)提供全方位的服務(wù)，已成為獨立學院的共識和面臨的重要任務(wù)。
三、獨立學院開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程的建議
西方國家在職業(yè)規(guī)劃教育上所采取的形式多樣，既有課程體系，又有活動體系；既有大型的講座，又有中型的團體輔導、工作坊，還有一對一的職業(yè)咨詢。這些寶貴經(jīng)驗值得我國高校學習和借鑒。但在當前我國獨立學院普遍缺乏具備職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢能力專業(yè)人員的條件下，開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程仍是進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要渠道和有效途徑。
就整體而言，獨立學院的本科特色更適宜將學生培養(yǎng)成為本科層次應(yīng)用型人才而非研究型人才。在借鑒國外先進理論和實踐的基礎(chǔ)上，獨立學院應(yīng)積極探索適合我國國情的職業(yè)規(guī)劃教育模式，促進大學生的職業(yè)生涯發(fā)展，以實現(xiàn)未來人力資源的合理配置和最佳效益。
1.實現(xiàn)“全程式”的職業(yè)規(guī)劃教育體系。
大學階段不是職業(yè)發(fā)展的實施階段，而是職業(yè)發(fā)展的準備階段。因此，職業(yè)規(guī)劃教育不僅僅要向?qū)W生講述職業(yè)發(fā)展與成功的基本規(guī)律與理論，更重要的是要幫助學生解決現(xiàn)實問題。所以獨立學院的職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)由過去的集中突擊指導向全程化指導進行轉(zhuǎn)變。
職業(yè)規(guī)劃教育要貫穿全過程，每個學年的具體課程內(nèi)容根據(jù)學生的特點可以有如下安排。一年級為學生職業(yè)規(guī)劃的試探期，重在適應(yīng)生活進行初步的職業(yè)規(guī)劃。應(yīng)側(cè)重幫助學生培養(yǎng)專業(yè)認知能力，教育學生樹立職業(yè)生涯概念和就業(yè)素質(zhì)意識，幫助學生將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為學習動力。二年級學生職業(yè)規(guī)劃的主要任務(wù)是進行職業(yè)適應(yīng)，以及提高自身的職業(yè)能力與競爭力。著重基本能力的培養(yǎng)，幫助學生學會人生職業(yè)生涯規(guī)劃。在這一階段除了職業(yè)能力的培養(yǎng)外，還可以讓學生掌握搜索求職信息、撰寫簡歷、參加面試的技巧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團隊精神，為將來參與職位競爭和職業(yè)發(fā)展做好各項準備。三年級著重職業(yè)定向指導，幫助學生了解自己的性格、興趣和專長，發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)意向和職業(yè)潛能，結(jié)合所學專業(yè)，制定出符合個人成長與發(fā)展的目標，有針對性地培養(yǎng)自已的職業(yè)發(fā)展能力和擇業(yè)技巧。四年級是學生職業(yè)規(guī)劃的分化期，這一時期的重要任務(wù)是讓學生轉(zhuǎn)變角色以盡快適應(yīng)社會。我們要通過課程的開展，讓學生進一步認識自我，積極探討工作選擇和職業(yè)發(fā)展，掌握正確的求職方法，強化角色意識以便更快適應(yīng)社會。這四個階段應(yīng)相互貫通、有機連接，與思想道德、職業(yè)道德教育相結(jié)合，從而為畢業(yè)生的就業(yè)工作提供強有力的思想保證。
2.結(jié)合專業(yè)教學開展職業(yè)規(guī)劃教育課程。
注重在各專業(yè)教學中滲透和融入職業(yè)規(guī)劃指導。由于專業(yè)教學是學生接受學校教育的主要途徑，教學內(nèi)容和教學過程都有職業(yè)規(guī)劃教育的資源和機會，而專業(yè)教師具有教育技能強，對本專業(yè)、行業(yè)熟悉，與企業(yè)聯(lián)系較密切等特點，因此，要發(fā)揮專業(yè)教師課堂教學的重要作用，強化專業(yè)教師實踐教學環(huán)節(jié)中的指導功能。就目前的情況看，尤其要注重課程建設(shè)與開發(fā)，靈活設(shè)計職業(yè)規(guī)劃課程內(nèi)容或?qū)ｎ}項目，指導學生通過專業(yè)學習厚實自己所選職業(yè)崗位的知識點和技能點，適時修正自己的知識結(jié)構(gòu)，并能根據(jù)社會發(fā)展的需要及所學專業(yè)擴展自己的擇業(yè)空間。專業(yè)教師可以利用與企業(yè)聯(lián)系較多的優(yōu)勢，邀請知名企業(yè)的老總、人力資源部門經(jīng)理等來校作報告。這些都能給學生提供了解社會、了解企業(yè)的機會。
在職業(yè)規(guī)劃課程中，要以有本學院所開設(shè)的專業(yè)及學生的就業(yè)意向為導向，針對不同的專業(yè)，針對市場上不同的職業(yè)門類，實現(xiàn)不同的指導。在職業(yè)規(guī)劃教育中，根據(jù)不同的專業(yè)要制定不同的職業(yè)規(guī)劃課程，也必須針對不同職業(yè)制定不同課程。
3.在職業(yè)規(guī)劃教育課程中加強測評建設(shè)。
一是積極開發(fā)適合本學院情況的測評產(chǎn)品，增加測評的信度和效度，或是挑選和引進合適的測評工具，幫助學生了解自我；二是建立一支專家型的測評隊伍，給測評對象以公正、科學的測評指導，并給予正確的解讀，真正發(fā)揮出職業(yè)測評對職業(yè)規(guī)劃的服務(wù)作用。在幫助大學生做好自我認知工作的基礎(chǔ)上，使他們真正了解自己，正確認識“我是誰”，讓大學生盡早接觸、了解與就業(yè)有關(guān)的信息、政策，也可以借鑒國外在這方面的先進經(jīng)驗。
4.在職業(yè)規(guī)劃課程中開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，指引學生積極創(chuàng)業(yè)。
獨立學院學生相對而言家境較好，可以從父母那得到更多創(chuàng)業(yè)資金的幫助，同時獨立學院學生活動能力和溝通能力較強，他們是適合創(chuàng)業(yè)的群體。但是，他們在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗方面明顯不足，并且缺乏吃苦的精神，心理承受能力也有待提高。獨立學院應(yīng)有針對性地對學生進行創(chuàng)業(yè)方面的指導，彌補其不足，同時多為學生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)渠道。獨立學院根據(jù)自己學生的特點，可以有針對性地為其創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)機會，邀請成功人士來校傳授成功經(jīng)驗，讓學生多些機會接觸成功人士，這可以激發(fā)他們學習的積極性。另外，成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷也對其創(chuàng)業(yè)起到指導作用。
5.以學生為主體的多樣化授課形式。
隨著畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢的變化，畢業(yè)生就業(yè)指導的內(nèi)容和形式必須加以調(diào)整，建立專業(yè)化的大學生職業(yè)生涯指導體系，開展職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)導航等活動，并進行職業(yè)意識、技能的訓練及創(chuàng)業(yè)技能的培訓，全面提高大學生的職業(yè)意識、職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)技能，以適應(yīng)新的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢。獨立學院應(yīng)在這個方面進行積極的探索，逐步形成以職業(yè)指導課程體系為基礎(chǔ)、以職業(yè)測評和職業(yè)咨詢?yōu)樘厣愿咚降木蜆I(yè)指導講座為補充，再輔之以就業(yè)實習實踐的職業(yè)生涯指導體系。要把普遍性指導與個性化指導結(jié)合起來，引導學生處理好理想與現(xiàn)實、個人價值與社會需要之間的關(guān)系。
在開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的同時，還要增加課堂實踐教學環(huán)節(jié)，確保職業(yè)規(guī)劃的實效性，如舉辦模擬求職招聘會，成立模擬公司，采用討論式、情景式、問題式、探究式為主的教學方法等，通過實踐教學培養(yǎng)學生的管理能力、營銷能力等，學生走出校門后就能很快適應(yīng)各種職業(yè)崗位要求。
6.全面提高職業(yè)規(guī)劃課程教師的素質(zhì)。
調(diào)查表明，我國普通高校的職業(yè)規(guī)劃教育課，一般都是由從事政治工作和“兩課”的人員擔任，與“思想教育”、“政治課”等工作混為一談，失去了其專業(yè)性特征。職業(yè)規(guī)劃教育課程作為一門學科，要求授課教師除掌握國家政策法規(guī)、有較強的工作能力和責任心之外，必須掌握或熟悉有關(guān)教育學、經(jīng)濟學、人力資源、咨詢學、心理學等多方面的知識。因此，本課程教師應(yīng)接受系統(tǒng)的、有計劃的崗位培訓，在考核達標后方能上崗。
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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）12C-0178-02
大學生就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃一直備受社會各界的重視，如今很多大學已經(jīng)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導課程，這對于學生順利就業(yè)、實現(xiàn)社會角色轉(zhuǎn)變起到了重要的作用。但是，近些年以來，隨著高校的擴招和社會就業(yè)形勢的日益嚴峻，大學生畢業(yè)就業(yè)與社會發(fā)展需求之間存在極大的矛盾。對此，大學生職業(yè)規(guī)劃教育工作應(yīng)高度重視學生的就業(yè)形勢，加強學生的就業(yè)輔導，幫助學生認清社會形勢，使學生掌握必要的求職和職場生存技巧，促進大學生順利就業(yè)。本文試分析大學生職業(yè)規(guī)劃的重要作用，并立足高校就業(yè)現(xiàn)狀和大學生從業(yè)需求，提出深化開展大學生職業(yè)規(guī)劃教育工作的具體措施。
一、大學生職業(yè)規(guī)劃的重要作用
（一）幫助大學生認清當前就業(yè)形勢，了解就業(yè)相關(guān)政策
我國的大學教育雖然為學生提供了很多產(chǎn)學合作的實踐平臺，但是對于即將畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生而言，大部分學生對于自己以后的職業(yè)規(guī)劃和以后應(yīng)該從事什么樣的工作，怎樣實現(xiàn)社會職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變依然缺少足夠的準備。學生對于自身的優(yōu)勢和特點，對于社會和行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀等，缺少足夠的認識。高校通過開展職業(yè)規(guī)劃指導，可以幫助學生更好地了解當前的就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變固有的擇業(yè)觀念。正確引導學生對于各行各業(yè)的理解，同時還應(yīng)該向大學生提供最新的政府法規(guī)和政策解讀，比如大學生西北支援計劃、大學生村官計劃、農(nóng)村支教計劃等，鼓勵大學生向三四線城市以及農(nóng)村發(fā)展，根據(jù)國家的需要和個人的興趣、意愿規(guī)劃自己的職業(yè)和人生。實現(xiàn)高校畢業(yè)生的合理流動，充分發(fā)揮學生在國家經(jīng)濟、政治和文化方面的建設(shè)作用。
（二）幫助畢業(yè)生及時獲取相關(guān)招聘信息，掌握面試的方法和技巧
大學應(yīng)屆畢業(yè)生的第一份工作對于其職業(yè)發(fā)展非常重要，因此多方面獲取就業(yè)渠道，收集各個單位的招聘信息，讓學生能夠有更多的選擇機會，更多的了解企業(yè)的性質(zhì)、在行業(yè)中的水平、主要招聘位和具體的要求，幫助學生更好地定位自己在行業(yè)中的位置。為此，學校應(yīng)該及時為學生企業(yè)的招聘信息，和與行業(yè)相關(guān)的新聞。在開展學生職業(yè)規(guī)劃和指導時，應(yīng)該充分結(jié)合當前的市場需求，和各個行業(yè)的發(fā)展前景，可以聘請外部的企業(yè)宣講，讓學生對企業(yè)有更好的認知和了解。同時學校還應(yīng)該幫助學生簡歷學生履歷數(shù)據(jù)庫。將每一名學生的在校表現(xiàn)，實踐活動情況，參加社會實踐的企業(yè)評價和獲獎情況等進行綜合的素質(zhì)考評登記在案，為學生提供更多的崗位推薦機會。
對于剛剛走出校園的學生而言，面試技巧至關(guān)重要，這是決定能否進入企業(yè)大門、獲得offer的最直接也是最重要的內(nèi)容。學校在職業(yè)規(guī)劃指導教育中，應(yīng)幫助學生正確分析自身的優(yōu)勢和不足，結(jié)合自身的學習情況和實踐經(jīng)驗，建立面試的自信和主動性，增強抗壓和抗挫的能力。對于企業(yè)而言，更加需要看到的是學生的素養(yǎng)和培養(yǎng)的價值，因此，學生在進行面試的時候需要樹立足夠的自信心，注意面試過程中的言談舉止，著裝大方得體，實事求是，在面試中保持沉穩(wěn)和謙遜的態(tài)度。按照投遞的崗位職位特點合理制定簡歷，以便在激烈的社會競爭中能夠脫穎，爭取更多的就業(yè)機會。
（三）幫助大學生正確定位自己，樹立正確的擇業(yè)觀
“90后”已經(jīng)成為社會發(fā)展的新一批的主力軍，正在慢慢滲透和改變著各個行業(yè)和整個社會的發(fā)展結(jié)構(gòu)，這些新生的社會力量的特點是個性、有沖勁和韌勁。對待新鮮的事務(wù)具有極強的接受能力，能夠快速的適應(yīng)周圍環(huán)境的變化。但是這些畢業(yè)生由于自小生活在良好的家庭環(huán)境下，擁有優(yōu)厚的物質(zhì)享受，在整個求學的過程中也很少經(jīng)受失敗和挫折，很多學生初到職場很難適應(yīng)公司的環(huán)境，在工作中更是很難接受挫折，容易產(chǎn)生自我否定的暗示心理。因此，高校在開展學生職業(yè)規(guī)劃指導時，應(yīng)該著重培養(yǎng)學生的滋味認知能力和對事物的客觀看法。準確定位自己的實際情況，找到自己的興趣點，對于無法對自己的興趣和發(fā)展方向準確定位的學生，可以幫助其先就業(yè)再擇業(yè)，在新的工作中挖掘自己的興趣點，尋找工作樂趣，培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展的自信心。從多反面綜合考量，制定自身的職業(yè)發(fā)展計劃。合理的定位自己的能力和水平，當然，在整個職業(yè)發(fā)展定位中，每個人的情況都不一樣，也不可能做到一應(yīng)俱全的考慮所有的因素，對于目標也會出現(xiàn)與實際發(fā)展方向或多或少的偏差，這些都是在職業(yè)規(guī)劃和設(shè)計中在所難免的。高校職業(yè)規(guī)劃指導能夠幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀念，保持自信和健康的就業(yè)心態(tài)，發(fā)揮自身的專業(yè)和社會實踐經(jīng)驗的優(yōu)勢，不斷的調(diào)整自己的目標和規(guī)劃方向，找到更加適合自己發(fā)展和企業(yè)崗位，實現(xiàn)自身發(fā)展的目標。
（四）幫助大學生盡快適應(yīng)社會生活，克服對職場生活的恐懼
一、導言
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中寫道：“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育?！苯處熢谡麄€教學過程中的作用毋庸置疑，而教師的工作滿意度（Job Satisfaction）又是影響其身心發(fā)展的一個重要因素。不同研究者因為研究背景、研究側(cè)重點以及研究角度等方面的不同，對于工作滿意度尚未形成統(tǒng)一的定義。本文涉及的工作滿意度，主要是指個人在工作的過程中，對工作本身及其工作條件及狀況等的感受與看法。鑒于醫(yī)學院校英語教師這一群體的現(xiàn)狀及特點，本研究的工作滿意度調(diào)查主要從工作本身、同事關(guān)系、進修提升、薪酬待遇、學校管理（包括教學設(shè)備及重視程度）、工作壓力（包括教學壓力及科研壓力）六個維度展開。
二、研究設(shè)計
1.研究目的。我國目前完全針對醫(yī)學院校英語教師工作滿意度方面的研究極少，針對河北醫(yī)科大學乃至河北省的相關(guān)研究尚屬空白。本研究以河北醫(yī)科大學為個案，對醫(yī)學院校英語教師工作滿意度及職業(yè)規(guī)劃進行調(diào)查，從而分析其職業(yè)規(guī)劃及工作滿意度的主要影響因素，旨在為河北醫(yī)科大學提高英語教師工作滿意度和促進師資培養(yǎng)提供證據(jù)，并為其他醫(yī)學院校針對英語教師的管理提供參考。
2.研究對象。本研究的受試對象為隨機抽取的38位河北醫(yī)科大學英語教師。在回收的37份有效問卷中，女性83.8%，男性16.4%；年齡30歲以下13.5%，30-35歲37.8%，36-40歲27%，41-50歲21.6% ；教齡不足5年13.5%，5-10年32.4%，11-15年35.1%，16-20年8.1%；21年（含）以上10.8%；本科21.6%，碩士67.6%，博士（含學位班及在讀）10.8%；助教13.5%，講師54.1%，副教授21.6%，教授10.8%；平均周課時數(shù)：8-11節(jié)5.4%，12-16節(jié)91.9%；17-20節(jié)2.7%。
3.研究工具。本研究通過問卷{查及訪談的方式收集數(shù)據(jù)。調(diào)查問卷立足河北省醫(yī)學院校英語教學現(xiàn)狀，參考呂國光（2004）和羅博（2014）等關(guān)于英語教師信念的問卷中的相關(guān)內(nèi)容以及陳凡（2014）等關(guān)于英語教師工作滿意度的問卷設(shè)計而成，共包括三部分內(nèi)容：第一部分是個人基本信息，囊括性別、年齡、教齡、職稱、學歷及周課時數(shù)6個子項目；第二部分是醫(yī)學院校英語教師工作滿意度調(diào)查，涵蓋工作本身、同事關(guān)系、進修提升、薪酬待遇、學校管理（包括教學設(shè)備及重視程度）、工作壓力（包括教學壓力及科研壓力）六個維度；第三部分是醫(yī)學院校英語教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的簡要調(diào)查。第二和第三部分記分方式采用李克特五點計分法，用1-5分代表“非常不認同” 到“非常認同”。本研究一共發(fā)放38份問卷，回收有效問卷37份，并對其中的8人進行了半結(jié)構(gòu)式訪談。
4.數(shù)據(jù)分析。調(diào)查數(shù)據(jù)收集后，通過Excel和SPSS22.0軟件進行統(tǒng)計分析。
三、研究結(jié)果及討論
1.整體而言，河北省醫(yī)學院校英語教師工作滿意度較高。受試教師對于工作本身及同事關(guān)系的滿意度很高，均值均在4.2以上，尤其對于“喜歡醫(yī)學院校英語教學工作”一項，均值高達4.51。進修提升滿意度均值在3.38，但是標準差為所有項目之最，高達1.210，有兩位教師選擇了“非常不認同”。薪酬待遇滿意度均值為3.65，基本滿意，但是標準差也達到了1.086。教師們普遍認為教學工作任務(wù)繁重，科研壓力大，但是科研壓力明顯高于教學壓力，均值分別為4.08和3.51，標準差分別為1.038和1.096。這一研究結(jié)果在訪談中也得到了進一步驗證，而且現(xiàn)實情況是，有的教師沒有科研壓力或者科研壓力較小的原因是放棄了科研，不打算在學術(shù)和科研上有所成果。對于學校管理方面的滿意度較低，基本認為英語教學工作不受校方重視，教學設(shè)備尚不足以滿足教學需求。
2.個人情況對于工作滿意度的影響。根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，年齡、教齡、職稱、學歷對于六個維度的相關(guān)性上均不存在顯著差異。性別和課時數(shù)各自和其中的某一個維度存在顯著差異，具體表現(xiàn)為：同事關(guān)系方面，男性滿意度高于女性，平均值分別為4.83和4.26，p=0.40；課時數(shù)和教學工作壓力顯著相關(guān)，p=0.015。
3.職業(yè)規(guī)劃。18.9%的受訪教師愿意或者非常愿意“如果有機會，會轉(zhuǎn)到更為專業(yè)的醫(yī)學英語教學”，21.6%的人不確定，59.4%的人不愿意或者非常不愿意。訪談中，教師提到不太愿意的原因是因為醫(yī)學專業(yè)知識前期儲備不足，在此情況下教授過于專業(yè)的醫(yī)學英語壓力過大，也擔心影響教學效果。高達70.2%的教師選擇“如果有機會，我會轉(zhuǎn)到行政崗位”，只有10.8%選擇不愿意或者非常不愿意。訪談中有教師指出，究其原因，主要是教學壓力和科研壓力較大，尤其在教學任務(wù)繁重的情況下搞科研更是覺得身心俱疲。也有教師表示科研壓力主要是源于職稱壓力，現(xiàn)有的職稱評審機制主要是把科研作為衡量標準，所學專業(yè)所限，獲批高級別課題和在高級別刊物上難度較大?？墒侨绻艞壜毞Q晉升，又心有不甘。如此糾結(jié)的心態(tài)使得部分教師認為換到壓力較小的行政崗位是個更好的選擇。對于“準備攻讀英語類博士學位”一項，作答的33位教師（4位博士不用作答）中，選擇認同的有兩位，占6.1%，選擇不認同及非常不認同者占42.4%，不確定者占51.5%?！皽蕚涔プx非英語類博士”者僅有一人。對于“從事針對非英語專業(yè)學生的大學英語教學，碩士學位就夠了”一項，不認同者占16.2%，不確定者占27%，選擇認同或非常認同的比例一共是56.7%。對于今后的時間和精力會適當向科研傾斜一項，非常認同8.1%，認同35.1%，不確定32.4%，不認同21.6%，非常不認同2.7%。
四、結(jié)語
教師對工作的滿意度很大程度反映著教師信念和精神狀態(tài)，一定程度上影響教學效能。河北醫(yī)科大學英語教師工作滿意度整體而言較高，但是教學壓力和科研壓力較大，對學校管理不甚滿意。提高教師的工作滿意度，需要校方和教師個人的共同努力。學校在管理上，教學安排方面為英語教師減少任務(wù)量；人才培養(yǎng)方面為醫(yī)學英語教師開辟更為廣闊的進修途徑，如去英語國家接受培訓；在職稱考核制度方面，充分考慮英語專業(yè)與醫(yī)學專業(yè)在科研方面的巨大差異性，給予社科類教師適當?shù)睦斫馀c自主性，減少科研比重而加大教學比重。同時，教師個人也應(yīng)注重個人科研能力的培養(yǎng)與提高，同時將教學和科研有機結(jié)合，立足教學搞科研。由于個人能力及人力物力方面的限制，本研究的樣本數(shù)量過小且考量的工作滿意度的維度也有局限，在今后的研究中需要進一步完善。
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【基金項目】2015年度河北省社科基金課題《河北省高校ESP教師自主能力研究》（課題批準號：HB16JY053）。
作者簡介：
大學生思想政治工作開展的良好與否，密切關(guān)系到大學生在校期間的人生觀、價值觀、世界觀，說的切合實際一點，關(guān)系到學生在校期間是否認真學習文化課程，正確認識高校理論知識的學習。大學生職業(yè)規(guī)劃工作開展的良好與否，關(guān)系到學生能否正確認識自身畢業(yè)后所從事的職業(yè)，以及該職業(yè)需要掌握的基本技能，更關(guān)系到學生能否順利就業(yè)的重大問題。伴隨著高校畢業(yè)生就業(yè)問題日益突出，越來越多的學生自步入高校開始就有著一種恐慌的心理。如何讓學生消除恐慌心理，正確面對高校教育，對高校教育持正確態(tài)度，并針對學生所學習的專業(yè)以及畢業(yè)后可能就業(yè)的渠道開展相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃，已經(jīng)逐漸引起我們高校思想政治工作者以及高校就業(yè)部門的高度重視。
受到當前各種社會綜合因素的影響，大學生職業(yè)發(fā)展及教育方面凸顯出一系列問題，諸如：“有業(yè)不就”與 “無業(yè)可就”的雙重矛盾并存現(xiàn)象；大學生的個人就業(yè)觀念與企業(yè)、單位的用人標準不匹配現(xiàn)象；大學生在校期間所掌握的理論知識難以真正運用于工作的現(xiàn)象；用人單位對學生職業(yè)要求與學生職業(yè)技能存在一定差距等現(xiàn)象。結(jié)合當前職業(yè)發(fā)展及教育方面凸顯的問題，與高校大學生的思想政治工作進行有效的結(jié)合，根據(jù)各階段大學生思想政治教育及職業(yè)規(guī)劃的重點來開展工作，勢必能夠幫助大學生形成正確的思想觀念和順利走向工作崗位。
一、大學生思想政治工作與大學生職業(yè)規(guī)劃教育的關(guān)系
要充分發(fā)揮大學生思想政治工作的作用，并將職業(yè)規(guī)劃工作與之有效結(jié)合，以促進大學生的整體素質(zhì)和順利就業(yè)，必須清醒的認識到這兩者之間的關(guān)系。具體說來二者之間的關(guān)系主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、高校大學生在校教育的重點工作
大學生思想政治教育工作是幫助大學生形成正確人生觀、價值觀和世界觀的一項重要工作，通過該項工作的開展，能夠幫助大學生正確認識大學，正確面對在大學期間的生活、教育，正確處理在校期間的各項活動。作為當前的大學生，面臨社會中的一些不良風氣，以及各類社會綜合因素的影響，使得我們的一部分學生的心理產(chǎn)生了一些不利于學習的情況。因此，高校的大學生在學好文化課程的同時，必須接受思想政治教育，必須正確面對思想政治教育工作。而職業(yè)規(guī)劃教育工作，主要是通過學校相關(guān)職業(yè)教育活動的開展，根據(jù)各階段學生特點，通過宣傳教育、職業(yè)技能培訓以及理論知識的培訓等來提高學生就業(yè)方面的知識，以幫助學生順利走向工作崗位。特別是面臨高校畢業(yè)生就業(yè)率低、“有業(yè)不就”與 “無業(yè)可就”的雙重矛盾并存現(xiàn)象，使得我們的職業(yè)規(guī)劃教育工作越來越受到高校的重視，并逐漸成為當前高校教學的一項重點工作。也越來越受到高校教育客體―學生的高度重視，并且越來越多的學生更加重視該項工作和參與其中。
2、二者內(nèi)容的互通性
大學生思想政治教育通過對學生開展世界觀、人生觀、政治觀、法制觀、道德觀教育，能夠促使他們正確認識自己的專業(yè)，正確認識職業(yè)規(guī)劃教育，積極參與其中，并且這些觀念有助于大學生職業(yè)素養(yǎng)的形成，促使大學生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容在一定程度上，也需要對其進行世界觀、人生觀、政治觀、法制觀和道德觀等進行教育，也只有通過這些內(nèi)容的教育，才能促使學生正確認識自身所學專業(yè)，以及畢業(yè)后可能從事的職業(yè)，并幫助他們實現(xiàn)自己的人生理想。因此，可以說高校思想政治教育工作和職業(yè)規(guī)劃教育工作的內(nèi)容能交叉和重疊，有著一定的互通性。
3、二者作用的互補性
大學生思想政治工作中融入職業(yè)規(guī)劃教育，能夠充分解決當前部分高校重視職業(yè)規(guī)劃教育，而輕視思想政治教育的現(xiàn)象。思想政治工作中融入職業(yè)規(guī)劃教育，能夠使學生具備正確的思想觀念，從而正確認識到當前就業(yè)現(xiàn)狀，逐步轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，并積極參與到職業(yè)規(guī)劃教育當中。另外，在職業(yè)規(guī)劃教育中開展思想政治教育，能夠端正學生思想，在接受職業(yè)規(guī)劃的同時也能夠有效促進學生接受思想政治教育，能夠使二者有效滲透融合，實現(xiàn)了二者的有效互補，并達到相互促進的目的。
二、在大學生思想政治工作中融入職業(yè)規(guī)劃教育思想的對策
面對高校學生思想政治工作的重點和大學生客體的特點，以及高校職業(yè)規(guī)劃教育的整體部署，我們需要根據(jù)不同階段學生的需求，有針對性的開展思想政治工作，并將職業(yè)規(guī)劃教育與思想政治教育有效結(jié)合，充分發(fā)揮二者的互通、互補作用。具體說來，應(yīng)該從以下幾個方面來考慮：
1、大學新生注重做好學生的思想教育，并幫助他們制訂科學的職業(yè)規(guī)劃
對于剛剛步入大學的新生，他們所面臨的生活、學習和環(huán)境都是全新的，并且大多的學生都遠離家鄉(xiāng)，遠離親人和故鄉(xiāng)的同學。這時候，學生們的心理是復雜的，大多認為考上了大學就可以放松，認為進了大學就實現(xiàn)了自身的人生目標，使得他們失去了人生的目標和方向，導致與大學生活脫節(jié)。此時，作為我們高校，就應(yīng)該充分認識到我們學生中存在的現(xiàn)狀，開展全面的思想政治教育工作，通過思想政治教育工作，讓學生認識到大學要學什么、怎么學，讓學生形成正確的人生觀、職業(yè)價值觀、職業(yè)認識等。另外，在開展思想政治教育的同時，要根據(jù)不同專業(yè)學生，幫助他們制訂科學的職業(yè)規(guī)劃，通過職業(yè)規(guī)劃使學生樹立遠大的理想和目標。
2、大學二、三年級學生，做好思想政治教育工作的同時逐步培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)
處于大二、大三階段的學生，他們大多已經(jīng)完成基礎(chǔ)課程的學習，逐漸步入專業(yè)理論以及實踐課程的學習，該階段的學生容易受到各種外界因素的影響。如果未能很好地掌握專業(yè)理論知識，那么就會導致他們在就業(yè)后難以勝任。針對該階段的學生，我們在做好他們理論知識教育的同時，勢必要加強監(jiān)督和引導，注重對他們思想政治教育成效的提高，讓他們以正確的學習態(tài)度來接受相關(guān)知識。另外，從該階段起，要加強對他們職業(yè)素質(zhì)的培訓，要培養(yǎng)學生的自主學習能力、團隊協(xié)作能力、演講能力、社會交往能力、組織管理和溝通交流能力等。培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)比較有效的手段一是合理開發(fā)各種文化載體，比如說圖書館、校園網(wǎng)等，二是充分利用各種校園活動培養(yǎng)學生的各種能力，比如經(jīng)常性組織一些籃球比賽、足球比賽等，以培養(yǎng)大學生團隊合作能力和拼搏精神，通過演講比賽和鼓勵學生參與各類活動等來增強學生能力和自信心。
3、針對畢業(yè)生，做好擇業(yè)、升學、創(chuàng)業(yè)指導等各項實際工作
面臨實習、升學考試、創(chuàng)業(yè)和走上工作崗位的大四學生，他們逐漸由學生可能轉(zhuǎn)變?yōu)榱硗庖环N身份。我們應(yīng)結(jié)合大四學生的特點，不能認為學生即將畢業(yè)就放棄對其思想政治教育和職業(yè)規(guī)劃教育，反而應(yīng)該將該階段的教育作為一項重點。應(yīng)通過各種方式方法，通過各種渠道來開展大四學生的就業(yè)指導、升學指導和創(chuàng)業(yè)指導工作。實際工作中，對于選擇就業(yè)的學生，加強對學生的教育，教育學生要能夠接受多次的面試打擊，通過多次的面試才能夠獲得成長和提高，并從中取得經(jīng)驗。教會學生擇業(yè)技巧，比如制作簡歷、應(yīng)聘面試技巧、社交禮儀等。另外，通過學校網(wǎng)站及公示欄，為學生提供更多的就業(yè)信息，教會學生正確擇業(yè)。對畢業(yè)生提供報考碩士研究生、報考公務(wù)員、參軍等方面的政策指導，并引導學生客觀地進行自我評價，確定合理的就業(yè)目標。對于選擇繼續(xù)深造的學生，要鼓勵并為他們提供更多的學習資源和條件，讓他們順利考上理想的專業(yè)和學校。對于要通過創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自身人生理想的學生，要幫助他們提供一些便利條件，提供各種政策支持，防范風險。
在大學生思想政治工作中融入職業(yè)規(guī)劃教育的實踐過程中，還需要我們相關(guān)從業(yè)人員加強研究，不斷探索，并不斷發(fā)展和完善。筆者相信，在眾多的大學生思想政治工作者和職業(yè)規(guī)劃教育工作者的共同努力下，思想政治教育一定會發(fā)揮其強大的功能，為大學生的就業(yè)及職業(yè)發(fā)展做出自己的貢獻。
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簡單來講，職業(yè)生涯規(guī)劃就是對于一個人的主客觀條件進行測定、分析與總結(jié)，對于自身興趣愛好以及特長進行權(quán)衡，結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與社會的時代特點，在學生根據(jù)自我傾向的基礎(chǔ)上選擇出一個最適合學生長久發(fā)展的職業(yè)。因此可以看出，良好的適合自身各方面需求的職業(yè)對于一個人的未來有著至關(guān)重要的影響。而我們在學生就業(yè)規(guī)劃上可以做的工作就是指導。
我們希望通過在大一新生中舉行一系列職業(yè)規(guī)劃指導的相關(guān)活動，給學生們在思想認識上帶來一定的啟迪，讓同學們對自己大學的發(fā)展能夠盡早有一個較為清醒而完整的認識。我們會以講座，介紹會以及參觀實驗室等形式讓同學們相對近距離地了解本專業(yè)的情況以及就業(yè)概況，這對于我們在基礎(chǔ)學部開展其他與專業(yè)知識相關(guān)的活動同樣會有促進作用?；A(chǔ)學部通過組織相關(guān)的活動與講座，讓同學們在大一新學期就能夠?qū)Ρ緦I(yè)有較為清晰的認識，對本專業(yè)的發(fā)展方向與就業(yè)方向有大致的了解，從而增強學生學習的針對性與主觀能動性，同時也便于讓同學們及早地按照自身實際情況規(guī)劃自己的職業(yè)道路與人生方向。
一當前大學生就業(yè)指導中存在的主要問題
現(xiàn)今的大學生就業(yè)指導的工作，總體而言都是不太符合當今發(fā)展時宜的，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象的背后往往是功利性與一蹴而就的辦事方法所造成的?，F(xiàn)在的就業(yè)指導，體現(xiàn)出了明顯的短程性特征，規(guī)劃不長遠，思路不清晰，不能在大學生剛剛?cè)雽W后不久就開始深入地開展就業(yè)指導的相關(guān)工作，而往往在學生臨近畢業(yè)的時候才臨陣磨槍，提供給大學生片面的，有限的，甚至是不完整的經(jīng)驗。這對于學生來講，不僅接受起來困難，效果也不是很好。另外，很多學校往往功利性地教授學生如何寫簡歷，如何在面試中用漂亮的話語展示自己，但是卻忽略了讓學生及早地進行職業(yè)規(guī)劃，更多地積累知識與技能，用自己大學四年的實踐來豐富簡歷上的內(nèi)容。這不可不說是因小失大。其次，我們的就業(yè)指導還表現(xiàn)出了缺乏個性的特點，古人云：“因材施教”，而現(xiàn)今的大學往往只會“一鍋端”，潛質(zhì)和才智不同的學生往往被“一視同仁”。這樣無差異性的教育可能在很大程度上磨平了許多學生的棱角，但也磨光了學生們的突出點。針對不同學生所采取的差異化的指點才是我們工作中必需的步驟。此外，由于學校及學院沒有很好地在各專業(yè)的學生中普及本專業(yè)的具體發(fā)展方向，很多學生對于自身專業(yè)缺乏足夠的認識，這也是我們需要解決的問題。
二開好專業(yè)介紹會和就業(yè)情況介紹會
為了解決同學們在專業(yè)上的各種困擾，讓學生明確本專業(yè)的出路，了解本專業(yè)的現(xiàn)狀，從而更加有針對性地提升自己的專業(yè)技能，我們計劃以專業(yè)介紹會和就業(yè)情況介紹會的形式開展職業(yè)規(guī)劃專業(yè)知識普及工作。
我們計劃將專業(yè)形勢講座分為三個部分，包括院系領(lǐng)導見面會，名師大家說前沿，參觀專業(yè)重點實驗室。（1）院系領(lǐng)導見面會：開展時間為新生入學第一周。主要講座內(nèi)容為院系基本情況介紹及各專業(yè)培養(yǎng)方案介紹。主講人為各院系主要領(lǐng)導，組織責任人為各院系輔導員。（2）名師大家說前沿：開展時間為秋季學期。主要講座內(nèi)容為專業(yè)發(fā)展前沿情況介紹，主講人為各學科帶頭人，組織責任人為各院系輔導員。（3）參觀重點實驗室：開展時間為春季學期。主要內(nèi)容為參觀專業(yè)重點實驗室，主講人為各專業(yè)實驗室負責人，組織責任人為各院系輔導員。
各院系專業(yè)就業(yè)形勢講座分為兩個層次，包括國家及學校宏觀就業(yè)政策推介和就業(yè)形勢啟示報告會，各院系專業(yè)就業(yè)形勢分析專題報告會。（1）國家及學校宏觀就業(yè)政策推介和就業(yè)形勢報告會：開展時間為秋季學期，主講人為學校負責就業(yè)的主要領(lǐng)導，組織責任人為學生社團。（2）各院系專業(yè)就業(yè)形勢專題報告會：開展時間為春季學期，主講人為各院系負責就業(yè)指導的相關(guān)教師，組織責任人為各團總支。
在我們的工作中，我們會把專業(yè)介紹會與就業(yè)情況介紹會視為指導學生進行職業(yè)規(guī)劃的重點任務(wù)。從我們的了解來看，大一新生在選擇了自己的專業(yè)之后，也并沒有對于本專業(yè)有清晰的了解，甚至僅僅有一個大致的印象。大一期間，學校開設(shè)的課程也主要集中在公共基礎(chǔ)課程上，很少會涉及到專業(yè)課。因此，我們認為，首先加強學生對于本專業(yè)的認識是工作的前提與關(guān)鍵，只有學生在摸清專業(yè)情況，明確發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，才能更好地結(jié)合自身實際來做出更加科學合理的職業(yè)規(guī)劃。
三舉辦哈工大職業(yè)規(guī)劃專家通識講座
一年級學生入校以來，根據(jù)學生成長需求調(diào)研和學生培養(yǎng)工作研討會調(diào)研的信息來看，大一新生普遍對于本專業(yè)的發(fā)展情況，社會的相應(yīng)需求，大學期間的培養(yǎng)計劃等問題有著濃厚的興趣，因此在一年級學生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃講座十分必要。
一方面，一部分學生入校后缺失目標從而產(chǎn)生了缺乏學習動力的情況，另一方面是國家和學校發(fā)展對高層次人才的渴求日益強烈，因此，如何引導學生在入校之初就設(shè)定人生發(fā)展目標，指導學生樹立遠大的理想信念，增強學習主動性與自覺性便成為我校一年級學生培養(yǎng)的重中之重。
我們發(fā)現(xiàn)，當學生具有了強烈的職業(yè)意識，并樂于自我規(guī)劃的時候，學習動力會加強，學習主動性會增加。因此在大一年級開設(shè)大學人生規(guī)劃培訓講座將幫助學生盡早建立規(guī)劃意識，為學生及早規(guī)劃未來奠定良好基礎(chǔ)。
我們希望借助專家通識講座的舉辦來達到以下的效果：（1）培養(yǎng)學生積極進取的人生觀。大學階段是人生觀形成的重要時期，講座旨在幫助大學生進行個人職業(yè)生涯探索與思考，激勵學生去追求自己人生高層次的需求，讓學生明白個人職業(yè)生涯成功必須是個人需求的滿足與對社會貢獻的辯證統(tǒng)一。在學生萌發(fā)了對于理想職業(yè)的渴望之后，才會更容易在平時的學習中產(chǎn)生積極進取的人生觀。（2）激發(fā)學生學習的源動力。通過對職業(yè)目標和大學生涯目標的確定，讓大學生產(chǎn)生個人發(fā)展的動力源，來幫助大學生形成自覺學習和自主成才意識。讓學生能夠主動為自己的將來做好提前準備。（3）幫助大學生選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展道路。通過幫助大學生進行自我潛能的開發(fā)與探索，幫助其制定生涯發(fā)展規(guī)劃，同時探尋適合個人的職業(yè)發(fā)展道路。這是開展職業(yè)規(guī)劃專家通識講座的一個主要目的。職業(yè)規(guī)劃不僅是對于專業(yè)的單向了解，更是對于自身的“再發(fā)現(xiàn)”，我們希望通過講座的舉辦來幫助同學們進行更全面的自我認知，了解自己的性格特點與專長，對于未來的發(fā)展道路有一個更加準確的把握。
連續(xù)講座的具體內(nèi)容及形式如下：（1）課程培訓內(nèi)容將包含：行業(yè)背景分析與解讀、生涯規(guī)劃的基本理論及方法、生涯目標設(shè)定、時間管理、案例分析、生涯檔案建立等方面。（2）課程將分院系以連續(xù)講座的形式進行，授課教師將進行集體備課，統(tǒng)一授課思路、應(yīng)用統(tǒng)一模版，按照不同的院系準備行業(yè)背景資料及案例。每次講座的時間約為1.5～2小時。
四組織學生參觀校園招聘會
鑒于哈工大優(yōu)質(zhì)的生源以及良好的聲譽，每年都會有許許多多的企事業(yè)單位來校舉辦招聘會。我們認為，這樣的機會對于學生們來說是極為可貴的，對于計算機學院和軟件學院的學生來說，國內(nèi)知名IT企業(yè)的招聘會對于我們在大一新生的職業(yè)規(guī)劃指導工作中有著十分積極的促進作用。因此，我們計劃組織大一新生與大四的學生一起參加校園招聘會。一方面，是讓同學們對于就業(yè)招聘的形式有一個簡單的了解，看看自己的學長和學姐如何利用自身所學來獲得企業(yè)和機構(gòu)的青睞；另一方面能夠讓同學們對于本專業(yè)的就業(yè)情況以及將來的發(fā)展方向和相關(guān)的技能要求有一個提前的認知。學生親身經(jīng)歷大企業(yè)的校園招聘會，在產(chǎn)生動力的同時也會促進同學們對于自身職業(yè)規(guī)劃的思索以及未來目標的設(shè)定。
總之，就目前組織工作的進展情況來看，效果還是很不錯的。通過我們之前幾次的講座，同學們從有經(jīng)驗的專家那里得到了許多的建議，對自身專業(yè)的了解也逐漸加深，根據(jù)目前的反饋，我們發(fā)現(xiàn)同學們的熱情已經(jīng)達到了我們所預期的目標，但是依然存在認識不足，方向不明等問題，有許多同學依然沒有一個明確的職業(yè)規(guī)劃，也沒有仔細地考慮過自己在大學四年之間應(yīng)該在哪些方面做出更多的努力。隨著活動的推進，我們有理由相信絕大多數(shù)同學會找到一條適合自己發(fā)展的人生道路。
參考文獻
古人云，凡事“預則立，不預則廢”。青年員工是企業(yè)發(fā)展的生力軍，只有讓青年員工了解自身，準確定位，制定合理有效的職業(yè)規(guī)劃，才能更好地幫助青年員工在企業(yè)發(fā)展的同時，實現(xiàn)個人價值，實現(xiàn)與企業(yè)發(fā)展相互統(tǒng)一、共同促進的雙贏局面。
現(xiàn)代社會是人才競爭的時代，而對企業(yè)而言，如何在發(fā)展的道路上體現(xiàn)“以人為本”的人才理念，關(guān)注員工的成才訴求，注重員工的可持續(xù)發(fā)展，顯得尤為重要，對于每一個員工而言，職業(yè)生涯是有限的，如果不進行合理、有效地規(guī)劃，勢必造成不可逆轉(zhuǎn)的損失。我廠是一個山區(qū)發(fā)電企業(yè)，自然條件本來就不好，如果企業(yè)再不注重為青工搭建良好的成長平臺與通道， 就難以吸引人才，也無法留下骨干員工。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃：重點是“什么”
職業(yè)生涯規(guī)劃誕生于20世紀60年代的美國，然后在加拿大、瑞士、法國、新西蘭、德國等國家得到快速發(fā)展。隨著經(jīng)濟的全球化，組織之間的競爭加劇，勞動力就業(yè)的壓力空前加大，職業(yè)生涯規(guī)劃的核心理念已被大家所接受并逐漸成為人力資源領(lǐng)域的新熱點。
職業(yè)生涯規(guī)劃也叫做職業(yè)生涯計劃，是指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷以及不足等方面進行綜合分析與權(quán)衡，集合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃是人力資源開發(fā)的重要途徑，有助于青年員工正確認識自己、客觀分析環(huán)境、科學樹立目標、正確選擇職業(yè)、克服生涯險阻、避免人生陷阱，促進事業(yè)發(fā)展，優(yōu)化人力資源配置。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃：個人是“主唱”
規(guī)劃人生，先求穩(wěn)定，再談發(fā)展，試想：三天兩頭換工作，我們談何發(fā)展？我們要樹立穩(wěn)定中求發(fā)展，發(fā)展中促穩(wěn)定、促和諧。青年員工，選擇了企業(yè)，是人生的重要轉(zhuǎn)折點，那么我們在做好人生職業(yè)規(guī)劃的時候，應(yīng)該將個人發(fā)展同企業(yè)發(fā)展同行，以小我看大我，以大我促小我，結(jié)合企業(yè)發(fā)展需要，轉(zhuǎn)變觀念，開拓創(chuàng)新，隨時保持積極向上的心態(tài)。
實踐出真知，擬定規(guī)劃，從實踐中來，到實踐中去，理想高遠一點，但是目標切記要實際一點。青年員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃，切忌好高騖遠，要根據(jù)自身實際情況出發(fā)，分析自己的優(yōu)勢和劣勢，以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略，突破生活的格線，塑造清新充實的自我，重新認識自身的價值并使其增值，發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機遇，增強職業(yè)競爭力，職業(yè)規(guī)劃還要將個人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來。
擬定好個人職業(yè)生涯規(guī)劃之后，關(guān)鍵在于落實，要為自己的規(guī)劃作出努力，要具有奮斗的思想，要做好吃苦耐勞的準備。如果有非常宏偉的規(guī)劃目標，我們不去落實到實際行動中去，那么一切都將是紙上談兵。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃：企業(yè)是“配角”
穩(wěn)定是企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，企業(yè)要穩(wěn)定首先就是員工隊伍的穩(wěn)定。青年員工在企業(yè)中發(fā)揮著主力軍和突擊隊作用，青年員工思想活躍，渴望成才，可塑性強。如何維護青工隊伍穩(wěn)定，充分調(diào)動青工的積極性，如何引導青年員工樹立“我與企業(yè)同發(fā)展”，我為企業(yè)作貢獻的理念，這個問題值得認真思考。作為企業(yè)而言，穩(wěn)定青年員工隊伍，促進企業(yè)和諧發(fā)展，其中行之有效的一條路子就是——積極引導青年員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
挪好磚頭，放好地方。企業(yè)就相當于是搬磚頭的搬運工，而我們的青年員工就好比是一塊塊磚頭。正如俗話說：青年員工就是革命的一塊磚，哪里需要哪里搬。但是，如何正確的發(fā)揮每塊“磚”的能效，將每塊磚恰到好處的運用到“革命”工作之中，還得看我們作為“指揮家”的企業(yè)?，F(xiàn)在大多青年進入企業(yè)，走上工作崗位，都是由組織安排工作，選擇崗位的自主性較小，因而有的人缺乏發(fā)自內(nèi)心的工作熱情，有的人認為自己的崗位太平凡，不值一提，不值得規(guī)劃，因而，作為我們的企業(yè)，要為員工描繪企業(yè)發(fā)展前景，說明每個崗位的重要性，引導青年員工立足現(xiàn)有崗位進行職業(yè)規(guī)劃，以實現(xiàn)崗位成才為目的進行規(guī)劃。
引導青年員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃，促進企業(yè)對青年員工的正確評價，提高青年員工對企業(yè)的歸屬度，增強團隊凝聚力。以員工職業(yè)生涯為主，以企業(yè)督促為輔，通過青年員工自我評價、自我設(shè)計、自定措施、自主調(diào)整修正等一系列程序，引導青年員工實現(xiàn)自我管理。
開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于職業(yè)教育樹立正確的人才觀和成才觀，有利于引導職校生對自己未來從事的職業(yè)進行正確定位，及早樹立正確的職業(yè)理想:有利于促進學生端正學習態(tài)度，激發(fā)學習動力，立志成為高素質(zhì)技能型人才;有利于提高學生規(guī)劃、計劃、思考、寫作、表達等職業(yè)基本能力;有利于幫助學生正確認識社會和了解自己，理性擇業(yè)，順利實現(xiàn)就業(yè)，并在職業(yè)生涯過程中充分施展才華，實現(xiàn)自身人生價值。
一、目前中職學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及存在的問題
目前中職生就業(yè)形勢嚴峻，從原因來看是多方面的:
(一)受國情和經(jīng)濟形勢的影響，富余勞動力多，就業(yè)崗位少所造成就業(yè)壓力加大;
(二)是部分企業(yè)用人單位盲目追求用工的高消費，中職生年齡小，層次低、專業(yè)窄、思想不成熟，在與大學生的競爭中不占優(yōu)勢，由此導致中職畢業(yè)生就業(yè)難;
(三)是大部分中職生畢業(yè)生就業(yè)觀念尚未從根本上轉(zhuǎn)變;目光還盯在國家機關(guān)、事業(yè)單位、國有大中型企業(yè);
(四)是部分中職畢業(yè)生業(yè)務(wù)不精、質(zhì)量不高，在用人單位使用中表現(xiàn)欠佳，由此影響了整個中專生群體;
(五)是中職學校自身原因，有的中專學校辦學條件較差，專業(yè)設(shè)置意性大，管理不規(guī)范，課程教學仍然沿襲舊的模式，培養(yǎng)的學生不能適應(yīng)新的市場要求。使中職學校和中職畢業(yè)生在社會上的整體形象下滑。在重多原因中中職學生的本身問題和中職學校自身原因更為關(guān)鍵。就中職學生的生源來講學生基礎(chǔ)差，知識層次不同，學習興趣不強，對學好的自信心不足，加上學生年齡小，自我約束能力差，學習的積極性、主動性不夠，對自己學習目標不明確，對將來的職業(yè)生涯如何規(guī)劃缺乏了解，直接影響了學習的動力和效果;就學校而言，對職業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃教育不重視，資金投入不足，開展較少，特別是我們邊遠西部的學校起步更晚，就是開展了也只是流于形式，只是增設(shè)了這門課程可以應(yīng)付檢查而已;老師方面幾乎沒有專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，教學停留在課本上講，黑板上寫，學生作業(yè)上畫表格的老的“一言堂，滿堂灌”的教學方法;教師本身多是直接從“大學門”進“學校門”，可以說是沒有在企業(yè)、商場上進行專業(yè)工作和商場創(chuàng)業(yè)磨礪的實踐經(jīng)歷的，教學中往往不能將市場對專業(yè)能力的要求與職業(yè)生涯規(guī)劃的教學緊密結(jié)合起來，使教學效果大打折扣。企業(yè)用人是以能力論英雄的，是金子在哪里都會發(fā)光的，是看你有沒有這個“金鋼鉆”。而職業(yè)教育的本質(zhì)特征是滿足受教育者就業(yè)的需要，直接為受教育者就業(yè)的需求服務(wù)，職業(yè)教育除了具有教育的一般屬性外，必須反映“職業(yè)”這一限制詞的本質(zhì)特征。職業(yè)教育就是要讓學生從一開始進入職業(yè)學校的大門，就開始認真選擇要學的專業(yè)，知道市場對所學專業(yè)的具體要求，在老師、專家的指導下早早開始對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃。在以后的擇業(yè)就業(yè)過程中少走彎路，目標明確，真正做到“學有所用”、“學有所成”。
二、拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑
職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑主要有課程介入、專題輔導和教學滲透，并要做到“四個結(jié)合”:一是與新生入學教育相結(jié)合。各校應(yīng)向新生介紹專業(yè)的基本概況和發(fā)展前景，激發(fā)學生的學習興趣。二是與課程教學相結(jié)合。結(jié)合職業(yè)指導課或開設(shè)選修課，在實施職業(yè)道德教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的同時，進行職業(yè)生涯規(guī)劃的知識教學與方法指導。通過該課程教學，學生完成自身職業(yè)生涯規(guī)劃方案。三是與技能訓練相結(jié)合。通過技能訓練，進一步增強職業(yè)意識，明確學習努力方向。四是與課外活動相結(jié)合。學?？梢跃吐殬I(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容，開展專題講座、報告會、交流會或咨詢會、社會實踐等主題教育活動。
三、工作開展建議
1.健全組織，加強領(lǐng)導，明確責任
學校應(yīng)成立以校長為組長、主管就業(yè)的副校長為副組長、各相關(guān)處(科)室負責人為成員的職業(yè)生涯指導領(lǐng)導小組;各系(專業(yè)科、專業(yè)組)應(yīng)成立由系(專業(yè)科、專業(yè)組)主任為組長的工作小組;各班指導成立職業(yè)規(guī)劃小組。這樣形成學校領(lǐng)導，各系 (專業(yè)科、專業(yè)組)實施，各班具體開展各項工作的梯形組織機構(gòu)。
2.廣泛宣傳，全面動員，提高師生的認識
要利用廣播、校園網(wǎng)、板報等形式廣泛宣傳職業(yè)生涯指導的重大意義、內(nèi)容、方法及效果?？稍谛@、教室、食堂、宿舍等地懸掛和張貼激勵學生拓展素質(zhì)、高效學習、敬業(yè)建功、創(chuàng)業(yè)奉獻的標語口號，時時提醒學生、處處激勵學生學好專業(yè)、拓展素質(zhì)、提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識。要定期分年級召開職業(yè)生涯指導工作會議，向?qū)W生講述就業(yè)形勢及職業(yè)生涯指導的意義及工作內(nèi)容。教師重視，學生積極參與，形成良好的輿論氛圍，才能收到實效。
3.加強專業(yè)教育，引導學生正確選擇專業(yè)
加強與企業(yè)聯(lián)系，準確預測學校各專業(yè)市場需求情況，讓學生正確選擇專業(yè)。定期開展專業(yè)知識講座和咨詢活動，讓學生了解專業(yè)、熱愛專業(yè)，激發(fā)學習積極性。定期組織學生參觀相關(guān)企業(yè)，讓學生了解所學專業(yè)在實際工作中的運用情況。
4.開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計比賽
組織學生觀看職業(yè)生涯成功英才錄像，學習職業(yè)生涯規(guī)劃成功典型，激發(fā)學生立志樹標、進行正確的人生定位。引導學生自我測評素質(zhì)，了解自己的性格、氣質(zhì)、興趣、能力、特長、愛好等基本情況，建立學生素質(zhì)測評檔案庫，為學生規(guī)劃職業(yè)生涯提供依據(jù)。激發(fā)學生自學職業(yè)規(guī)劃方法，根據(jù)自身素質(zhì)、學習情況，擬訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，組織和開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計展評活動。
5.加強學生綜合素質(zhì)拓展訓練
學?？苫I建學生職業(yè)規(guī)劃社團，開展豐富多彩的綜合素質(zhì)拓展訓練活動。組織學生開展素質(zhì)自助訓練，如健美自助訓練，增強青春活力和自信，奠定事業(yè)成功基礎(chǔ);智力自助訓練，積累大量知識，創(chuàng)造事業(yè)成功條件。團隊合作自助訓練，增強團隊精神，適應(yīng)社會需求。
要強化文化、技能培訓，根據(jù)社會和企業(yè)對學校的要求，強化實用技術(shù)，掌握就業(yè)技能。協(xié)同有關(guān)部門組織學生到企業(yè)、事業(yè)單位進行社會實踐，幫助學生體驗生活、熟悉工作、積累經(jīng)驗，奠定準確擇業(yè)的基礎(chǔ)。
高職學生，根據(jù)自己的興趣、愛好、能力、特點等內(nèi)在因素，結(jié)合目前社會環(huán)境特點、各職業(yè)特性，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為這一目標做出行之有效的規(guī)劃，即職業(yè)生涯規(guī)劃，已普遍受到各界人士的關(guān)注。做好高職院校學生的職業(yè)規(guī)劃，在當前就業(yè)形勢之下顯得尤為重要，高職院校的老師和學生要做好以下幾個方面的工作。
一、轉(zhuǎn)變求職觀念，精心規(guī)劃職業(yè)生涯
在一些發(fā)達國家，大學生的職業(yè)指導起步較早，從“成品包裝”式的就業(yè)指導發(fā)展為“新產(chǎn)品設(shè)計”式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，值得國內(nèi)高校借鑒。在計劃經(jīng)濟年代，中國的企業(yè)生產(chǎn)出來的產(chǎn)品，是以產(chǎn)定銷的推銷方式，一般不管市場情況怎么樣，先產(chǎn)出產(chǎn)品，然后由推銷員去推銷。而如今在市場經(jīng)濟年代這種觀念早就行不通了，現(xiàn)在是市場營銷的模式，企業(yè)在生產(chǎn)產(chǎn)品之前進行市場調(diào)查、市場細分、確定產(chǎn)品方向、搞好產(chǎn)品定位、然后設(shè)計市場需求的產(chǎn)品。從某個角度來說，學生就好像學校的產(chǎn)品，一方面，就業(yè)壓力很大，工作難找，另一方面，企業(yè)找不到滿意的人才。因此學校的老師和學生都要轉(zhuǎn)變思想觀念，把原來簡單地“包裝產(chǎn)品”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫牡亍霸O(shè)計新產(chǎn)品”的模式。從學生一入校開始抓起，塑造出適應(yīng)市場需要，同時又能做到人職匹配的畢業(yè)生。在設(shè)計過程中，可利用全面質(zhì)量管理的PDCA循環(huán)原理，不斷增強自身的應(yīng)試能力，利用木桶短板原理，在設(shè)計的過程中針對弱項，要么合理回避，要么迎頭趕上。
新生一入校，學校要指導他們，盡快熟悉且適應(yīng)新的學習環(huán)境，熟悉自己所學專業(yè)的具體內(nèi)容和要求，清楚所學專業(yè)與想從事的職業(yè)之間的關(guān)系，了解社會就業(yè)形勢和社會對人才的素質(zhì)要求，通過自我反省、熟人評價或心理測驗等途徑認識自己的性格、氣質(zhì)、興趣、能力及個性特征，以及這些特征是否與理想職業(yè)吻合，等等，以此確定自己的興趣和優(yōu)勢所在，之后可用SWOT分析法、綜合分析現(xiàn)在及將來的職業(yè)生涯中可能面對的內(nèi)外環(huán)境的優(yōu)勢、劣勢、機遇、威脅。在此過程中大學生要避免缺乏個人志向、認識自我的途徑單一性，認識自我的內(nèi)容不夠全面等問題的發(fā)生。
二、承認個體差異，合理評價自我
大學生好勝心很強，有時總認為別人能做到的事情，自己也可以做得到，不想承認自己與別人有能力和個性方面的差異，其實這樣是不對的。在同一個班上，甚至是在同一個宿舍里的幾位同學，個體差異也是存在的，所以未來的職業(yè)適用性也會有著很大的差異性。根據(jù)美國職業(yè)心理學家威廉斯（E.G.Willianson）的特性――因素理論，個別差異現(xiàn)象普遍存在于個人心理與行為中，每個人都具有自己獨特的能力模式和人格特質(zhì)，而某種能力模式及人格模式又與某些特定職業(yè)相關(guān)。每種人格模式的人都有與其相適應(yīng)的職業(yè)，人人都有選擇職業(yè)的機會，人的特性又是可以客觀測量的。
一個有效的職業(yè)生涯設(shè)計，必須是在充分正確認識自身條件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進行的，要審視自己、認識自己、了解自己，做好自我評估，包括自己的興趣、特長、性格，學識、技能、智商、情商、思維方式等，即要弄清自己想干什么、應(yīng)該干什么、能干什么？在眾多的職業(yè)面前，會選擇什么？等問題。
學生可以通過職業(yè)測評體系，客觀了解自我，職業(yè)測評具有預測、診斷、探測和評估等功能。這不僅可以幫助自己了解職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向，還可以評定的個性特征和動機需求水平，并提供潛力不足及發(fā)展建議的指導。并且要注意到，一個人對自己的認識往往是片面的，在評估時，要善于聽取他人意見。
三、進行企業(yè)分析，了解職業(yè)差異
學生還沒有走向社會，對未來的職業(yè)性質(zhì)缺少必要的了解，在高考時，報考學校和專業(yè)時，主要是父母親戚參考，自己對所學的專業(yè)、今后的職業(yè)沒有感性認識。
學生在校期間可以利用多種手段來彌補這一缺陷，如利用實習的機會，了解企業(yè)的一切信息；利用網(wǎng)絡(luò)、媒體、論壇等平臺交流了解各行各業(yè)的工資水平、勞動強度、勞動技能要求、工作環(huán)境條件、未來發(fā)展趨勢，等等。
利用社會關(guān)系、父母工作單位、親戚朋友平時的交流，利用學校高一屆的畢業(yè)生回母校的各種形式的座談會，利用各種媒體的招聘信息，甚至可以利用假期親自去人才市場了解情況。
環(huán)境分析要有普遍，還要有特殊性。分析家庭、學校、社會（政策、法律）等環(huán)境對自己的影響，如家庭經(jīng)濟情況、家庭期望、家族文化，對學校環(huán)境、學校性質(zhì)、社會認可程度、校風、專業(yè)、專業(yè)主干課程及成績，以及適應(yīng)本專業(yè)的工件領(lǐng)域?？梢杂谩盎籼m德人職匹配”等理論確定職業(yè)發(fā)展方向，明確達到職業(yè)目標需要具備的素質(zhì)和實現(xiàn)目標的優(yōu)劣勢，明確大學學習生活的總體目標和階段性目標及實施步驟和措施辦法，增強學習自覺性和積極性。
分析各種職業(yè)對人的要求（因素），并向求職者提供有關(guān)的職業(yè)信息，包括：（1）職業(yè)的性質(zhì)、工資待遇、工作條件及晉升的可能性；（2）求職的最低條件，諸如學歷要求、所需的專業(yè)訓練、身體要求、年齡、各種能力及其他心理特點的要求；（3）為準備就業(yè)而設(shè)置的教育課程計劃，以及提供這種訓練的教育機構(gòu)、學習年限、入學資格和費用等；（4）就業(yè)機會。
四、進行職業(yè)定位，合理匹配職業(yè)
對自己的個體差異有了一個了解，又清楚了各職業(yè)對求職者的不同要求，我們可以根據(jù)美國埃德加施恩教授提出來的職業(yè)錨理論，選擇自己的職業(yè)。
所謂職業(yè)錨是指個人在選擇職業(yè)時，無論如何不會放棄的那種至關(guān)重要的東西或價值觀。正如職業(yè)錨一詞中“錨”的含義，職業(yè)錨實際上就是選擇和發(fā)展自己職業(yè)時所圍繞的中心。但在現(xiàn)實生活中要想對職業(yè)錨提前進行預測是很困難的，這是因為一個人的職業(yè)錨是在不斷變化的，它實際上是一個在探索過程中所產(chǎn)生的動態(tài)結(jié)果。有些人也許一直都不知道自己的職業(yè)錨類型是什么，直到他們不得不作出某種重大選擇時，比如是接受公司的晉升，還是辭職去開辦自己的公司？正是在這種“十字路口”時，一個人過去的所有工作經(jīng)歷、興趣、資質(zhì)、取向等才會集合成一個富有意義的模式（職業(yè)錨）。
職業(yè)錨理論認為一個人對自己的天資和能力、動機和需要及態(tài)度和價值觀有了清楚的了解之后，就會意識到自己的職業(yè)錨到底是什么？施恩教授根據(jù)自己多年的研究，提出了以下五種職業(yè)錨：（1）技術(shù)或功能型職業(yè)錨；（2）管理型職業(yè)錨；（3）創(chuàng)造型職業(yè)錨；（4）自主與獨立型職業(yè)錨；（5）全型職業(yè)錨。各種職業(yè)錨是由一個人的綜合因素決定的，高職院校的學生可參照職業(yè)錨理論來確定自己的發(fā)展方向。
五、實施培訓計劃，及時調(diào)整、修正偏差
當職業(yè)方向確定了之后，也清楚了這職業(yè)的基本要求，對照這個基本要求，不斷提高自身的能力，就不會盲目地學習，不會跟風參加各種考證活動，變被動地學習為主動地求學。在實施計劃的過程中，也可能出現(xiàn)一些偏差，即想修改已經(jīng)定下來的方向，這是正常現(xiàn)象。
總之，高職學生盡早做好職業(yè)規(guī)劃可以避免在校學習的盲目性，可以變被動學習為主動求學，有針對性地提高自己的能力，以達到理想職業(yè)目標的要求，為今后的人―職匹配合理，提高工作效率和質(zhì)量，保證人人都能快樂地工作，增添和諧社會因素，發(fā)揮人的能動性等方面做好充分的準備。
參考文獻：
［1］李大勇.淺議大學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育［J］.教育與職業(yè)，2007，（5）.
隨著我國持續(xù)十一年的高校擴招，大學畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴峻。但在“就業(yè)難”的另一面，卻存在著大學畢業(yè)生就業(yè)觀念與就業(yè)實際不相吻合，就業(yè)能力整體水平不高的問題，這實際上折射出大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的缺乏，也反映出高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的滯后。完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學生準確定位人生的發(fā)展方向和職業(yè)目標，有目的地指導大學生構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高就業(yè)競爭力，是緩解大學生就業(yè)壓力，促進大學生成功就業(yè)的有力措施，也是當前高校面臨的一項重大課題。
1.高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀
1.1職業(yè)生涯規(guī)劃理念沒有普及。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育雖已處于發(fā)展階段，但大部分大學生都缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，對未來的職業(yè)發(fā)展沒有準確定位，抱著“船到橋頭自然直”的態(tài)度。還有一些學生看似對未來發(fā)展有些想法，卻不曉得該如何實現(xiàn)自己的目標。等到大四就業(yè)時，受到家庭、社會等世俗觀念的影響，盲目看重工資待遇、工作地點、工作環(huán)境等，而很少考慮自己的職業(yè)興趣、發(fā)展方向和職業(yè)目標。這也導致了二次擇業(yè)人數(shù)越來越多，出現(xiàn)了畢業(yè)前的“違約高手”和畢業(yè)后的“跳霸”。究其根本原因，主要是大學生在大學期間沒有對自己進行職業(yè)規(guī)劃，或者職業(yè)規(guī)劃不到位，從而無法選擇適合自己的發(fā)展道路，這不僅造成了就業(yè)困難，而且制約了他們以后的發(fā)展。
1.2職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)與指導機構(gòu)不健全。目前，大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作都是由就業(yè)指導機構(gòu)或者學生處承擔的，而他們的工作重心都集中在畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)或者在校學生的日常管理上，全程化、全員化的職業(yè)規(guī)劃教育缺乏。這些高校的職業(yè)規(guī)劃教育僅限于新生入學時的幾節(jié)職業(yè)規(guī)劃課和畢業(yè)前的幾節(jié)就業(yè)指導課，內(nèi)容單調(diào)，形式單一。也有部分高校引入了講座、測評、職業(yè)規(guī)劃大賽、職業(yè)咨詢等多種形式。但這些職業(yè)規(guī)劃教育都具有短期性，缺乏層次性與遞進性，大學生缺乏機會真正深入理解職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，這也間接造成了在校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，影響了他們未來的職業(yè)選擇和人生定位，影響了他們的成人成才。
1.3職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量欠缺。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一門專業(yè)性很強，又與實踐相結(jié)合的學科，既要有豐富的就業(yè)指導經(jīng)驗，又要掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識和實踐技巧，還要具備相關(guān)的心理學、教育學、社會學和管理學等方面的知識。而目前大多數(shù)高校很少有專業(yè)化、職業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師，通常都是由就業(yè)指導中心、學生處等部門的老師兼任，這些教師大多沒有經(jīng)過職業(yè)生涯相關(guān)知識的培訓和學習，并不具備對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)資質(zhì)和水平，再加上時間、精力投入的有限，他們在幫助大學生科學規(guī)劃職業(yè)生涯，確定職業(yè)取向，培養(yǎng)職業(yè)能力等方面都顯得力不從心。
1.4大學生自我重視程度不夠。雖然學校已經(jīng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，但大部分學生僅僅為了完成學校要求的必修學分，很少有學生會真正剖析自我，分析職業(yè)現(xiàn)狀和制訂職業(yè)目標，更談不上去執(zhí)行和調(diào)整。學校在方法方面存在一定問題，但學生自身的不重視也是主要原因。步入大學以后，他們普遍沒有了高考升學的壓力，緊張與繁忙之后是對自身的放松，放松無節(jié)制，以至于每年都有學生不能順利完成學業(yè)，生涯規(guī)劃更無從談起。也有一些學生對自己未來有一定想法，但缺少自我興趣的分析和能力的測試，對專業(yè)的了解也是片面的，對專業(yè)是否喜愛及涉及的行業(yè)完全不知或知之甚少，導致他們對將來從事的職業(yè)具有很大的盲目性，無法規(guī)劃出科學合理的職業(yè)生涯。
1.5家庭與社會因素影響大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃。家庭的教育目標、生活水平、家長的職業(yè)態(tài)度等都對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃起著重要影響。家庭是社會的細胞，是消費、教育與感情交流的基本單位，在社會生活中具有重要地位，他們對孩子就業(yè)意識的形成和發(fā)展的影響最早、最深、最細微、最全面。就社會因素來講，求大于供，大學生職業(yè)選擇的范圍大，實現(xiàn)的程度就高；求小于供，則選擇范圍相對縮小，實現(xiàn)程度就低。有的大學生不在社會需求的方面發(fā)展自己的職業(yè)技能，而是盲目地按個人的興趣、喜好進行培訓。這樣，雖然具備了某些方面的知識與技能，但不為社會現(xiàn)實所需，也無法憑此實現(xiàn)良好的發(fā)展。
2.完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策
2.1政府、社會和學校三位一體，形成合力，普及大學生職業(yè)生涯規(guī)劃理念。各級政府要支持和重視大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，給予政策扶持，以制度保障大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效實施。高校要勇?lián)逃負?，并積極發(fā)揮好引導作用，要通過課堂教學、校園網(wǎng)、廣播站、宣傳欄、職業(yè)規(guī)劃競賽、專家講座等多種途徑大力宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃知識，強化職業(yè)生涯規(guī)劃意識，讓大學生自覺樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。此外，社會各界都要熱情參與和大力支持職業(yè)生涯規(guī)劃教育這項系統(tǒng)工程，要通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊雜志等媒體加強對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳，讓職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為全社會的普遍共識。
2.2高校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)相結(jié)合，完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系。高校要跳出單純追求就業(yè)率的就業(yè)指導局限，要從培養(yǎng)當今社會所需要的高素質(zhì)人才出發(fā)，構(gòu)建一個完整的職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系，就能緩解就業(yè)壓力。
學?？梢酝ㄟ^加大對在校生源的分析、往屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查及就業(yè)市場的調(diào)查總結(jié)，建立一個更加完善的理論和實踐體系來指導和支撐學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，引導每位學生發(fā)現(xiàn)自身特點和個性特征、了解行業(yè)特色及用人單位的需求信息等，為每位學生建立一個指導檔案。檔案內(nèi)容除了學生的基本資料外，還要對學生的生理狀況、思想品德、能力傾向、個性特征、興趣愛好、職業(yè)志向等內(nèi)容進行全面跟蹤與了解，建立一個動態(tài)檔案。以此為切入點，切實完善職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導服務(wù)體系。
2.3建立規(guī)范、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，實現(xiàn)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃全程指導。所謂“全程指導”，是指立足市場和人才的現(xiàn)實需求和知識技能要求，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導貫穿于大學始終，要幫助他們充分認識自我，確立大學期間的學習目標，為今后整個職業(yè)生涯的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。具體做法如下：一是職業(yè)生涯規(guī)劃教育要具有層次性、階段性和遞進性。大一，職業(yè)生涯規(guī)劃探索期。著重引導學生盡快融入大學生活，了解所學專業(yè)的行業(yè)特點，進而明確大學四年的學習任務(wù)；大二，職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計期。著重從職業(yè)興趣的培養(yǎng)、職業(yè)個性的策劃、職業(yè)價值觀的確定幾個方面進行指導，幫助學生進行職業(yè)生涯設(shè)計，明確未來的發(fā)展方向；大三，能力提升期。著重引導學生走進社會，實地考察鍛煉，培養(yǎng)和發(fā)展同職業(yè)目標相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)勢，并對其原定的職業(yè)目標作出調(diào)整；大四，就業(yè)準備期。整合自身學習成果，整理人脈資源，主動出擊，尋找就業(yè)機會。二是立足校園，積極開展第二課堂，構(gòu)建學生規(guī)劃平臺。如組織大學生職業(yè)生涯設(shè)計大賽、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃訓練營、職業(yè)測評及模擬職場招聘、主題社會實踐活動等，還可以外聘企業(yè)人士、職業(yè)規(guī)劃師到校與學生互動，對學生進行團體輔導、個性指導等。三是針對全校學生的普遍特點及個性特征，整合資源，探索具有創(chuàng)新性的大學生職業(yè)規(guī)劃教育平臺。
2.4將思政輔導員培養(yǎng)成“職業(yè)規(guī)劃師”，把職業(yè)生涯規(guī)劃指導融入大學生的日常學習生活之中。思想政治輔導員對學生的興趣愛好和個性特點較為了解，能更好地指導學生對自身價值進行定位，而且他們對學生所學專業(yè)的性質(zhì)、相對口的職業(yè)、用人單位的招聘條件等方面都有一定程度的了解，能指導學生更準確地進行職業(yè)評估，確定自己的職業(yè)理想和發(fā)展目標，同時還能時刻監(jiān)督學生的執(zhí)行情況。所以把他們培養(yǎng)成為專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師，是符合高?？陀^需要的。這是一項系統(tǒng)的工程，需要從以下幾個方面入手：首先，加強必要的師資培訓。有計劃地采取送出去學習，或引進專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢師來校開辦講座，使思政輔導員能系統(tǒng)地掌握指導學生進行職業(yè)規(guī)劃的基本方法和相關(guān)理論知識；其次，集中資源、撥出專項經(jīng)費、設(shè)立專項課題，鼓勵輔導員參加“職業(yè)指導師”資格認證考試、參與職業(yè)規(guī)劃方面科研，打造出一支出色的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊伍；最后，開展定期的職業(yè)規(guī)劃實踐與調(diào)研工作。通過實踐和調(diào)研，廣開門路，收集各方信息，科學分析，使思政輔導員更有效開展指導工作。
2.5促成高校與更多的企業(yè)建立實習等合作機制，為學生提供實地了解行業(yè)特點的機會。一方面，使在校大學生通過實習等手段與社會零距離接觸，實地了解職業(yè)特點，為自身的職業(yè)目標定位找準方向。另一方面，除了一般本科高校、高職高專外，一些符合規(guī)定的公辦或者民辦機構(gòu)可以在政府支持下，為大學生提供技能培訓，使其更快更專業(yè)地提高職業(yè)能力。通過高校和社會的良好互動，不僅為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供了平臺，而且促進了高校向社會輸送更專業(yè)的高素質(zhì)人才，實現(xiàn)了雙贏。
2.6通過學校引導，挖掘家庭教育的潛力，幫助大學生成功規(guī)劃職業(yè)生涯。在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中，學校、社會對其有多方面的影響，但是家庭教育對孩子潛移默化的影響也是不能忽視的。因此需要學校引導家庭按照制定的規(guī)劃，完成其難以取代的特殊教育任務(wù)。一是通過網(wǎng)絡(luò)、短信等方式建立學校與家長的溝通機制，使家長了解學校職業(yè)規(guī)劃教育方式和進程，促使家庭全力配合支持高校職業(yè)規(guī)劃教育，也使家長在幫助孩子職業(yè)規(guī)劃中可以有的放矢。二是學校應(yīng)建立家庭教育情況數(shù)據(jù)庫，了解每個學生家庭教育的特點。針對不同的家庭教育方式，采取不同的指導辦法，積極幫助家長逐漸樹立科學的職業(yè)教育理念，使家庭教育和學校教育相互補充，相互促進。
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