首頁 > 優(yōu)秀范文 > 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要性
時(shí)間：2024-01-26 14:45:45
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【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0029-01
進(jìn)入21世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展帶動(dòng)著各行各業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的迅猛發(fā)展，教育作為推動(dòng)社會(huì)良性發(fā)展的重要組成部分，更應(yīng)該借助技術(shù)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，滿足新時(shí)代人們對(duì)教育的需求，更應(yīng)該有效利用教育技術(shù)為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。同時(shí)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及社會(huì)的發(fā)展和教育的發(fā)展對(duì)教育技術(shù)的需求也是越來越為迫切，教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用以及教育技術(shù)在教學(xué)中的普及化體現(xiàn)得愈加重要。
一、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要
進(jìn)入21世紀(jì)，世界由工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)向信息社會(huì)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略資源從資本轉(zhuǎn)到知識(shí)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為發(fā)展的主要趨勢(shì)。信息時(shí)代的到來，深刻的影響著各個(gè)行業(yè)的發(fā)展，教育界也不例外，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育的發(fā)展提出了新需求，在受到科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來恩惠的同時(shí)，也對(duì)教育的發(fā)展提出了很大的挑戰(zhàn)。
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，推動(dòng)著社會(huì)急速發(fā)展和轉(zhuǎn)型，教育作為社會(huì)設(shè)置組成的一部分，也必須適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，而教學(xué)中教育技術(shù)的應(yīng)用就是其中的一種體現(xiàn)。然而，當(dāng)下的教育技術(shù)的應(yīng)用也遭受著來自各方面的阻擾。如傳統(tǒng)教育模式根深蒂固難以改變的影響，教育技術(shù)普及化以及應(yīng)用對(duì)教學(xué)的挑戰(zhàn)等。信息時(shí)代的今天，社會(huì)急速發(fā)展，教育必須跟進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，否則將阻礙社會(huì)的發(fā)展和前進(jìn)。
二、教育改革和發(fā)展的需求
科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育的改革和發(fā)展提出了新的要求而當(dāng)前教育改革和發(fā)展的主要任務(wù)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，而在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，基礎(chǔ)教育是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。而基礎(chǔ)教育中教育技術(shù)的應(yīng)用對(duì)基礎(chǔ)教育起著非常重要的作用。教育技術(shù)在基礎(chǔ)教育課程中的應(yīng)用，可以更好的完成基礎(chǔ)教育階段的任務(wù)，如互聯(lián)網(wǎng)在基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)的在基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用不僅方便老師向?qū)W生教授知識(shí)，也方便同學(xué)學(xué)習(xí)和掌握老師教授的知識(shí)，更可以實(shí)現(xiàn)師生之間良好的互動(dòng)。信息技術(shù)的發(fā)展要求教育改革和發(fā)展應(yīng)該緊跟其發(fā)展的步伐。
教育的改革和發(fā)展應(yīng)該跟緊時(shí)展的步伐。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)知識(shí)發(fā)展的主旋律要求教育改革和發(fā)展應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)更應(yīng)該注重基礎(chǔ)教育，而進(jìn)行良好的基礎(chǔ)教育必然要充分利用信息技術(shù)發(fā)展的成果，讓教育的發(fā)展也得益于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這是教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。
三、教育技術(shù)本身對(duì)教學(xué)的重要性
教育技術(shù)通過利用信息技術(shù)，配備各種電子設(shè)施等先進(jìn)技術(shù)，通過使用豐富生動(dòng)的互聯(lián)網(wǎng)信息，相比傳統(tǒng)的一支粉筆、一本書以及一張嘴的課堂教授模式，體現(xiàn)了無可比擬的優(yōu)點(diǎn)。
1.教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方便教師教學(xué)。
傳統(tǒng)的教師教學(xué)模式都是基于一張黑板、一根粉筆、一本書以及老師的一張嘴，老師對(duì)于學(xué)生比較難以理解的知識(shí)點(diǎn)往往是通過自己一張嘴巴以及一根粉筆去講述，學(xué)生們很難捕捉到整體的理解，而現(xiàn)代教育技術(shù)中互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生展示豐富生動(dòng)有趣的東西，互聯(lián)網(wǎng)通過聲音、圖像甚至是真正的互動(dòng)，讓老師方便教學(xué)，學(xué)生易于理解，不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也可以提升教師教學(xué)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更為深刻和全面。
教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵還在于基礎(chǔ)教育，教育技術(shù)在基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，通過互聯(lián)網(wǎng)以及各種電子設(shè)施的應(yīng)用，可以讓學(xué)生更為生動(dòng)的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)的知識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)方便快捷以及信息儲(chǔ)備量大的優(yōu)點(diǎn)可以轉(zhuǎn)化為技術(shù)教育的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生通過在互聯(lián)網(wǎng)上的鏈接學(xué)習(xí)，可以拓寬學(xué)習(xí)視野，同時(shí)提升學(xué)習(xí)興趣。
3.教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可以更好的實(shí)現(xiàn)老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的互動(dòng)。
教育教學(xué)技術(shù)中可以通過互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)老師和同學(xué)之間更好的互動(dòng)。由于互聯(lián)網(wǎng)不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以在任何時(shí)間通過互聯(lián)網(wǎng)與老師和同學(xué)交流，如果能夠?qū)⒔逃夹g(shù)普及化，老師和老師之間、學(xué)生與老師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間可以隨時(shí)隨地進(jìn)行交流，不再由于時(shí)間地點(diǎn)的限制將學(xué)習(xí)上以及工作上存在的問題擱置，這樣不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，也有利于提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4.教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可以通過互聯(lián)網(wǎng)不斷更新老師的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富課堂內(nèi)容。
教育技術(shù)中互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用可以通過網(wǎng)絡(luò)連接各種課堂上需要的視頻、圖片以及影像等，相比以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富，課堂形式更加生動(dòng)有趣，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)世界發(fā)展的了解。
5.教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可以通過互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是局限于課堂，可以通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教育技術(shù)中互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，由于不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生只要想學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)，而且可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)到更多有趣的知識(shí)，從某種程度上來說，教育技術(shù)的應(yīng)用可以提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
6.教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，有利于為社會(huì)培養(yǎng)出新型的全面發(fā)展的人才。
教育技術(shù)的應(yīng)用是在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展基礎(chǔ)上興起的，它適應(yīng)了現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的需求，通過在教學(xué)中的應(yīng)用，有利于教育的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，更有利于學(xué)生的全面素質(zhì)教育，適應(yīng)了社會(huì)需求人才培養(yǎng)的步伐。
四、總結(jié)
綜上所述，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及社會(huì)發(fā)展的需求，教育改革以及教育本身發(fā)展的需求，加之教育技術(shù)本身在教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)人才的重要性，都體現(xiàn)了教育技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的重要性，教育教學(xué)作為社會(huì)良性發(fā)展的重要推動(dòng)力，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)展的需求，發(fā)展教育技術(shù)，普及教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，這也是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫杰遠(yuǎn)等.信息技術(shù)與課程整合[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002
人們常說：“體育不養(yǎng)老?！斌w育教師隨著年齡的增長，完成動(dòng)作能力一定會(huì)下降的，在教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，就會(huì)回避那些難以示范、技術(shù)性強(qiáng)的動(dòng)作，最終的后果是影響了學(xué)生的全面發(fā)展。比如：老教師技術(shù)示范的能力缺陷、一些空中連貫動(dòng)作的分解等。大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生很難把這些瞬間完成的動(dòng)作看清楚，也就很難快速建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象。教師放慢速度又影響動(dòng)作的完整性及效果。這時(shí)教師只能反復(fù)示范、重復(fù)講解，最終的結(jié)果是影響了教學(xué)進(jìn)程，而且，過多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這也是傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的一個(gè)難題。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)多媒體手段的運(yùn)用必須與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。不僅僅是多媒體技術(shù)的采用恰到好處，用于解決教學(xué)中客觀存在的難點(diǎn)，同時(shí)也彌補(bǔ)諸多人為原因所造成的缺憾。
2體育教學(xué)的多媒體技術(shù)應(yīng)用具有優(yōu)越性
多媒體輔助教學(xué)是近幾年來，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而剛剛興起的一項(xiàng)計(jì)算機(jī)服務(wù)于教學(xué)的技術(shù)．現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法，運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互操作的一項(xiàng)信息技術(shù)，它可以將文、聲、圖、像融為一體，運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段將有關(guān)信息全方位展示給學(xué)生，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物這一過程的理解與感受。并促進(jìn)學(xué)生短時(shí)間、高效率獲取知識(shí)和信息。手段生動(dòng)活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范邊講解的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的弊端?，F(xiàn)代信息技術(shù)的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特點(diǎn)，又能創(chuàng)設(shè)比較好的情境和情緒體驗(yàn)，引起并保持學(xué)生的注意和興趣，從而能夠徽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)可以大大增加課堂容童，增大信息密度，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)和調(diào)用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫面、聲音，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識(shí)。如：體育教師可以把自己很難示范清楚的空中動(dòng)作的技術(shù)環(huán)節(jié)采用動(dòng)畫或影像的慢動(dòng)作、鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合配音的講解示范表現(xiàn)出來。這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)變化，更快、更全地建立起動(dòng)作表象，突出對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)動(dòng)作的掌握，提高了教學(xué)效果，縮短了教學(xué)過程。但是在實(shí)際的體育教學(xué)中，會(huì)有部分體育教師只是用多媒體設(shè)備來播放一段錄像或是一段音樂，或演示幾段文字，充其量只是錄像機(jī)、錄音機(jī)或投影儀的單一功能，這就造成了高級(jí)設(shè)備的低效益和教學(xué)資源的浪費(fèi)，更沒有發(fā)揮出多媒體技術(shù)的整合優(yōu)勢(shì)。
【關(guān)鍵詞】 缺血性中風(fēng) 二級(jí)預(yù)防 中藥
二級(jí)預(yù)防就是指對(duì)已有缺血性中風(fēng)病史的個(gè)體再發(fā)中風(fēng)的預(yù)防。二級(jí)預(yù)防的目的是防止首次缺血性中風(fēng)再次發(fā)生梗塞。二級(jí)預(yù)防的對(duì)象是已有缺血性中風(fēng)病史的個(gè)體，尤其是急性期的患者。
1 二級(jí)預(yù)防的重要性
中風(fēng)病是以發(fā)病率高、病死率高、致殘率高、復(fù)發(fā)率高為特點(diǎn)的疾病，是世界范圍內(nèi)人口死亡的第三位病因和成人殘疾的首要原因。近10年來，我國中風(fēng)病的發(fā)病率隨著人口老齡化以及受行為、社會(huì)環(huán)境因素的影響，仍有不斷上升的趨勢(shì)，每年新發(fā)中風(fēng)患者約130～150萬。我國中風(fēng)病發(fā)病率居世界第2位，僅次于前蘇聯(lián)西伯利亞地區(qū)。世界衛(wèi)生組織最近的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明中風(fēng)每年要奪去五百多萬人生命，因中風(fēng)致殘者超過1 500萬人。預(yù)計(jì)到2020年左右，全球每年死于中風(fēng)的人數(shù)將上升至七百多萬。
缺血性中風(fēng)占所有類型中風(fēng)的85%左右。流行病學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國近年來出血性中風(fēng)的發(fā)病率明顯下降，缺血性中風(fēng)則明顯上升。復(fù)發(fā)性中風(fēng)占所有中風(fēng)的1/4左右，中風(fēng)存活者在6個(gè)月內(nèi)的復(fù)發(fā)率為8.8%，5年內(nèi)為25%。根據(jù)我國MONICA的調(diào)查資料，我國中風(fēng)的復(fù)發(fā)率為30%，占國際之首［1］。復(fù)發(fā)性中風(fēng)病人的預(yù)后比首次中風(fēng)更差，病死率要高于首次中風(fēng)。我國臺(tái)灣的一項(xiàng)研究結(jié)果表明，首次中風(fēng)28 d病死率為24.5%，而復(fù)發(fā)性中風(fēng)高達(dá)60%。美國Sansa等報(bào)告首次中風(fēng)兩年生存率為56.7%，而復(fù)發(fā)性中風(fēng)僅為48.3%。復(fù)發(fā)是增加死亡率、再次住院、長期殘疾、癡呆的主要原因。因此，中風(fēng)的二級(jí)預(yù)防已成為各國研究的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。
目前，我國在中風(fēng)二級(jí)預(yù)防方面的措施既不科學(xué)也不規(guī)范，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要定期輸液就可以防止缺血性中風(fēng)的復(fù)發(fā)。因此，需用科學(xué)的方法指導(dǎo)臨床二級(jí)預(yù)防。
2 缺血性中風(fēng)復(fù)發(fā)的危險(xiǎn)因素
調(diào)查顯示，動(dòng)脈粥樣硬化性血栓形成性中風(fēng)患者30 d復(fù)發(fā)率最高，為18.5%，而腔隙性梗塞或心源性栓塞的復(fù)發(fā)率分別為1.4%和5.3%。因此，動(dòng)脈粥樣硬化發(fā)生的病因可以看作是缺血性中風(fēng)復(fù)發(fā)的危險(xiǎn)因素。常見的危險(xiǎn)因素有高血壓病、高脂血癥、糖尿病、肥胖、吸煙等，有中風(fēng)病史的患者要積極預(yù)防上述危險(xiǎn)因素以防止再次梗塞。
3 二級(jí)預(yù)防的最佳時(shí)機(jī)
2004-08 Coull等［2］建議：為了避免低估中風(fēng)的復(fù)發(fā)率，應(yīng)當(dāng)將24 h后發(fā)生的中風(fēng)復(fù)發(fā)率作為不同研究中比較的標(biāo)準(zhǔn)，其研究結(jié)果表明中風(fēng)發(fā)生后急性期復(fù)發(fā)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他時(shí)間。2005-02在美國新奧爾良召開的AHA/ASA國際中風(fēng)會(huì)議上，Albert指出，要象對(duì)待創(chuàng)傷性疾病一樣對(duì)待中風(fēng)，創(chuàng)傷的救治條件是60 min，中風(fēng)的救治時(shí)間是3 h以內(nèi)，丟失了時(shí)間就等于丟失了大腦。因此，缺血性中風(fēng)二級(jí)預(yù)防的原則是越早越好，在發(fā)病的即刻，就要開始二級(jí)預(yù)防。二級(jí)預(yù)防的最佳時(shí)機(jī)為中風(fēng)急性期，特別是發(fā)病1周內(nèi)。
4 中醫(yī)藥在二級(jí)預(yù)防中的應(yīng)用
中醫(yī)學(xué)歷來注重疾病的預(yù)防，“既病防變”是中醫(yī)“治未病”思想的重要體現(xiàn)之一。中醫(yī)學(xué)對(duì)于缺血性中風(fēng)的二級(jí)預(yù)防，根據(jù)中風(fēng)復(fù)發(fā)的危險(xiǎn)因素，總結(jié)了豐富的經(jīng)驗(yàn)：要積極治療和預(yù)防原發(fā)?。槐芎疁?、慎起居、暢情志、適勞逸；部分患者應(yīng)配合一些中成藥；同時(shí)可以寓預(yù)防于飲食中，應(yīng)用一些藥食同源的中藥如薏苡仁、天麻、決明子、、枸杞子、山楂、槐米、葛根等，既能降血壓，又能降血脂，可以長期服用；對(duì)于40歲以上，有以下癥狀之一者，屬于中風(fēng)復(fù)發(fā)的先兆表現(xiàn)，需服中藥強(qiáng)化防治，以防止中風(fēng)的發(fā)生［3］ ：頭痛加重、口干舌燥、頭暈?zāi)垦！㈩^重腳輕、舌硬麻木、語言蹇澀、一側(cè)肢體麻木、活動(dòng)不靈、一側(cè)肢體無力、走路不穩(wěn)、睡眠時(shí)口角流涎、記憶力突然減退、腦昏沉、突然心煩易怒、睡眠不寧、手足抽筋、肌肉跳動(dòng)、突然視物昏花、手指震顫者；一過性暈厥，突然說話語無倫次者。總之，中醫(yī)藥在缺血性中風(fēng)的二級(jí)預(yù)防中占有非常重要的地位。
課題組在對(duì)缺血性中風(fēng)二級(jí)預(yù)防方面的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理時(shí)發(fā)現(xiàn)，近年來臨床上用于缺血性中風(fēng)二級(jí)預(yù)防的中藥多為活血化瘀類藥物。本文主要對(duì)常用的藥物作一介紹。
4.1 川芎嗪注射液（片）川芎嗪是是從傘形科藁本屬植物川芎根莖中提取的一種活性生物堿-四甲基吡嗪，具有抗血小板聚集、抗血栓形成作用，并能擴(kuò)張小動(dòng)脈，改善微循環(huán)和腦血流。用于缺血性腦血管疾病，如腦供血不足、腦血栓形成、腦栓塞引起的腦梗塞。
研究證明，川芎嗪在缺血性中風(fēng)的治療方面有很好的療效，如陳可冀［4］ 采用川芎嗪治療急性腦血栓形成，基本治愈率可達(dá)80％ 。陳達(dá)仁等［5］ 用川芎嗪注射液治療急性腦梗塞134例，總有效率86.6％，療效優(yōu)于對(duì)照組。
川芎嗪用于中風(fēng)二級(jí)預(yù)防方面的研究較少，有研究證明持續(xù)5年用川芎嗪治療中風(fēng)恢復(fù)期患者171 例（治療組）：一是用川芎嗪片口服，3次/d，0.1 g/次，堅(jiān)持長年用藥；二是用川芎嗪注射劑150～200 mg靜脈滴注，1次/d，10～15 d為1療程，每年治療兩療程。觀察中風(fēng)的復(fù)發(fā)率，并與同期患者164 例（對(duì)照組）進(jìn)行比較，5年后治療組中風(fēng)的復(fù)發(fā)率是7.6%，低于對(duì)照組的復(fù)發(fā)率17.1%，兩組比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P
4.2 補(bǔ)陽還五湯補(bǔ)陽還五湯出自《醫(yī)林改錯(cuò)》，方由黃芪、當(dāng)歸尾、赤芍、地龍、川芎、桃仁、紅花組成。其功效補(bǔ)氣活血、祛瘀通絡(luò)。主治中風(fēng)后遺癥，如半身不遂、口眼歪斜、語言蹇澀、口角流涎、大便干燥、小便頻數(shù)、遺尿不禁等。補(bǔ)陽還五湯在中風(fēng)康復(fù)方面的療效已得到認(rèn)可。
有研究表明，補(bǔ)陽還五湯在缺血性中風(fēng)的二級(jí)預(yù)防方面有較好的療效。將經(jīng)CT確診有腦梗塞的初診病人104例按年齡和性別分層隨機(jī)分為補(bǔ)陽還五湯組與阿司匹林組。補(bǔ)陽還五湯組予補(bǔ)陽還五湯加減，藥用黃芪60～120 g，當(dāng)歸6～15 g，赤芍6～12 g，地龍3～9 g，桃仁3～9 g，紅花3～6 g。1劑/d，每月服10 d；阿司匹林組予阿司匹林，80 mg/次（2片），1次/d，長期服用。隨訪期最短10個(gè)月，最長60個(gè)月。補(bǔ)陽還五湯組在24個(gè)月和36個(gè)月累計(jì)復(fù)發(fā)率與對(duì)照組無明顯差異( P > 0.05)，在48 個(gè)月則顯著低于對(duì)照組，而在60 個(gè)月則極顯著低于對(duì)照組(P
4.3 脈絡(luò)寧注射液脈絡(luò)寧注射液系由中藥玄參、牛膝等藥物經(jīng)化學(xué)提取后制成的復(fù)方注射劑。具有清熱養(yǎng)陰、活血化瘀的功效，可用于腦血栓形成及后遺癥等。
研究證明脈絡(luò)寧注射液在缺血性中風(fēng)的二級(jí)預(yù)防方面有較好的療效。脈絡(luò)寧注射液用于確診為患過腦梗塞的患者122 例（脈絡(luò)寧組），以90 例未用脈絡(luò)寧作為對(duì)照組，脈絡(luò)寧靜脈滴注1次/d，連續(xù)14 d為1療程，經(jīng)過6個(gè)療程的治療，脈絡(luò)寧組有8 例復(fù)發(fā)， 復(fù)發(fā)率為6.5% ；對(duì)照組有18例復(fù)發(fā)，復(fù)發(fā)率為20%（P
4.4 燈盞生脈膠囊燈盞生脈膠囊是由燈盞細(xì)辛與人參、麥冬、五味子制成的復(fù)方口服制劑，具有益氣養(yǎng)陰、活血健腦等功效，用于氣陰兩虛、瘀阻腦絡(luò)引起的中風(fēng)后遺癥。北京市社區(qū)衛(wèi)生協(xié)會(huì)從2004-12～2006-12，對(duì)5家二級(jí)醫(yī)院的腦梗塞患者開展同期隊(duì)列研究，納入試驗(yàn)組495例（腔梗占65%），對(duì)照組504例（腔梗占63%），用藥3個(gè)月，隨防至第12月。在12個(gè)月的觀察期內(nèi)，試驗(yàn)組和對(duì)照組分別有10例和21例發(fā)生新的中風(fēng)，復(fù)發(fā)率分別為2.00%，4.17% 。試驗(yàn)組的復(fù)發(fā)率低于對(duì)照組，表明燈盞生脈膠囊在缺血性中風(fēng)的二級(jí)預(yù)防中有一定的療效。
4.5 腦心通膠囊腦心通膠囊主要有黃芪、丹參、當(dāng)歸、川芎、赤芍、紅花、乳香(炙)、沒藥(炙)、桂枝、全蝎、地龍、水蛭等16味藥組成，具有益氣活血、化瘀通絡(luò)的功效。用于氣虛血滯、脈絡(luò)瘀阻所致中風(fēng)中經(jīng)絡(luò)，半身不遂、肢體麻木、口眼歪斜、舌強(qiáng)語蹇及胸痹所致胸痛、胸悶、心悸、氣短；腦梗塞屬上述證候者。研究證明［10］ ，腦心通膠囊用于治療發(fā)病后1～6個(gè)月的腦梗塞患者100例，4粒/次，3次/d，對(duì)照組口服阿司匹林腸溶片10 mg，1次/d，均服藥18個(gè)月。入選患者中1年內(nèi)復(fù)發(fā)腦梗塞比例兩組并無顯著差異，治療組為8例，對(duì)照組為7例。但對(duì)照組有1例出現(xiàn)腦出血，2例出現(xiàn)消化道潰瘍而中止服藥。而治療組僅有3例出現(xiàn)輕度的胃腸道反應(yīng)，長期服藥后癥狀可緩解。表明腦心通膠囊在缺血性中風(fēng)二級(jí)預(yù)防中的療效較好，無明顯副作用。
4.6 其他藥物四逆湯膠囊［11］、速效中風(fēng)膠囊［12］、自擬方［13］：桃仁20 g，紅花、鉤藤、生地各12 g，當(dāng)歸、丹參、白術(shù)、地龍、竹茹各18 g，、天麻各10 g，黃芪30 g；自擬方［14］：黃芪30 g，熟地20 g，山萸肉10 g，歸身10 g，桃仁10 g，黃芩10 g，紅花6 g，川芎6 g，甘草6 g，玉竹15 g，15 g。經(jīng)臨床研究表明上述藥物對(duì)缺血性中風(fēng)的二級(jí)預(yù)防有一定的療效。
5 討論
在缺血性中風(fēng)的二級(jí)預(yù)防領(lǐng)域，國內(nèi)外公認(rèn)的有效藥物均為西藥，抗血小板治療已被公認(rèn)為缺血性中風(fēng)二級(jí)預(yù)防中的基本方法，阿司匹林是目前最廉價(jià)、研究最多、應(yīng)用最廣泛的抗血小板聚集藥物。但是，目前尚沒有一個(gè)公認(rèn)的可以用于中風(fēng)二級(jí)預(yù)防的中藥。
對(duì)中風(fēng)的治療，中醫(yī)始終遵循“未病先防，已病防變，病后防復(fù)”的原則，中醫(yī)藥在“未病先防，已病防變”方面的研究較多，但是在“病后防復(fù)（二級(jí)預(yù)防）”方面的研究較少。雖然現(xiàn)有的研究表明中醫(yī)藥在二級(jí)預(yù)防中有較好的療效，但無一個(gè)中藥得到公認(rèn)，主要原因是缺乏按現(xiàn)代循證醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)的臨床研究?，F(xiàn)有的研究比較零散，質(zhì)量不高，隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)未交代隨機(jī)方法及隨機(jī)方案的隱藏，無樣本量的計(jì)算，無脫失病例的交代，多為單中心研究；觀察性研究的樣本量少；中醫(yī)藥的介入時(shí)間點(diǎn)多在中風(fēng)的恢復(fù)期和后遺癥期，而二級(jí)預(yù)防的最佳時(shí)機(jī)是中風(fēng)急性期。因此，需要提高中醫(yī)藥研究的方法和質(zhì)量，開展高質(zhì)量的臨床研究，挖掘中醫(yī)藥的優(yōu)勢(shì)。
可喜的是，國家已在“十一五”國家科技支撐計(jì)劃中立項(xiàng)進(jìn)行缺血中風(fēng)二級(jí)預(yù)防多中心、隨機(jī)對(duì)照、雙盲臨床試驗(yàn)。這項(xiàng)研究旨在以國際醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)中醫(yī)藥預(yù)防缺血性中風(fēng)復(fù)發(fā)的有效性，促進(jìn)中醫(yī)藥走向世界。
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根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就是多媒體教學(xué)，它與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。
一、傳統(tǒng)教學(xué)的弊端
(一)教學(xué)觀念的局限與偏差
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心，學(xué)生處在被動(dòng)接受的地位，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，也發(fā)揮不了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)方面也只是片面地傳授學(xué)生知識(shí)，而忽略了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
(二)實(shí)踐操作上的缺陷
1.過分注重教師的作用，忽略學(xué)生的地位。傳統(tǒng)教學(xué)過分注重了教師在課堂上的作用，教師自己在課堂上扮演傳授知識(shí)的角色，一個(gè)人唱獨(dú)角戲，學(xué)生只能在課堂上扮演被動(dòng)接聽的角色。這樣忽視學(xué)生的主體地位，教學(xué)不可避免地成了制造“乖學(xué)生”“后進(jìn)生”“高分低能者”的機(jī)器。
2.過分注重知識(shí)傳授的機(jī)械過程，忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)將學(xué)生視為認(rèn)知工具，忽視了學(xué)生作為人本主體的情感體驗(yàn)和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
3.過分注重課堂的有序性和計(jì)劃性，忽略了學(xué)生思維的發(fā)散性和開放性。以教育為本位，是傳統(tǒng)計(jì)劃教學(xué)的需要。
二、多媒體教學(xué)的工作模式
多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有適應(yīng)范圍廣的特點(diǎn)，使用多媒體更容易為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)設(shè)置最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，這樣就更有利于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，而且也方便教師的因材施教。
多媒體教學(xué)的工作模式多種多樣，其主要有以下幾種形式:1.多媒體教學(xué)可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)影院形式的教學(xué)展示，這種形式結(jié)合聲音、影像、文字等媒體方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺上的感知，給學(xué)生一種直觀的感受，把枯燥的教學(xué)和知識(shí)傳授過程變得更加生動(dòng)、有趣。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在主觀上樂意接受這樣的知識(shí)傳播方式，并促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在愉悅的環(huán)境下就自然而然地掌握了相關(guān)知識(shí)，達(dá)到了樂學(xué)的效果。2.多媒體教學(xué)可以采用主機(jī)播放聲音直接傳到學(xué)生耳機(jī)上的形式，這樣使學(xué)生的聽覺效果更佳，也更容易集中學(xué)生聽課的注意力，避免走神等現(xiàn)象。3.利用多媒體手段可以讓學(xué)生自己自由操作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用多媒體自己確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)和認(rèn)知水平進(jìn)行有針對(duì)性地預(yù)習(xí)、自學(xué)和復(fù)習(xí)。再對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，不斷修正和完善自己的學(xué)習(xí)方式和方法，制定更為合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。4.利用多媒體教學(xué)可以方便同學(xué)之間互相傳遞消息，便于溝通，而不愿意被其他人知道的信息也可以只在方便知道信息的幾個(gè)同學(xué)內(nèi)傳遞，有一定的保密性。5利用多媒體可以方便地將學(xué)習(xí)文件傳輸給任何人，方便了教師布置作業(yè)和同學(xué)之間互通有無。 三、傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代的多媒體教學(xué)方法各有各的短處，也各有各的長處。我們應(yīng)該取長補(bǔ)短，將兩種方法進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。就目前來說，我們應(yīng)該采用以傳統(tǒng)教學(xué)法為主要手段，以多媒體教學(xué)法為輔助手段的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)要充分發(fā)揮其自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。1.將多媒體教學(xué)穿插到傳統(tǒng)教學(xué)中去，在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)為了使用多媒體的便利而完全采用多媒體的形式，放棄傳統(tǒng)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)有其自身的優(yōu)點(diǎn)，多媒體教學(xué)也有自身的不足之處。教師應(yīng)該在根據(jù)兩者的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在課堂中將兩種教學(xué)方法適當(dāng)?shù)鼗ハ啻┎搴娃D(zhuǎn)換，以達(dá)到最佳效果為目的。這樣教師就有更大的發(fā)揮空間，更利于教學(xué)。2.在制作課件時(shí)應(yīng)充分考慮教學(xué)過程。多媒體課件一般都內(nèi)容全面，使用多媒體課件將教師一部分精力解放了出來，減輕了教師的負(fù)擔(dān)和勞動(dòng)強(qiáng)度，同時(shí)也節(jié)省了一定的時(shí)間?？扇绻耆捎枚嗝襟w課件進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，從而降低學(xué)習(xí)效率。因此，我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件時(shí)，一定要充分考慮到這種情況，要留有一定的空間給傳統(tǒng)教學(xué)。一些重要的內(nèi)容盡量留給教師在課堂上以板書方式去講解，去發(fā)揮。3.在制作課件時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)。
優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育，是縮小城鄉(xiāng)教育差距的重要舉措，也是社會(huì)公平和諧的體現(xiàn)。讓所有孩子“有書念”，僅僅是第一步。如何讓他們“念好書”，才是社會(huì)的真正期盼。利用信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)為農(nóng)村英語教學(xué)帶來了契機(jī)，通過生動(dòng)靈活的教學(xué)模式，促進(jìn)農(nóng)村英語教學(xué)是一種創(chuàng)新。在農(nóng)村初中英語課堂中靈活運(yùn)用信息技術(shù)可以達(dá)到意想不到的效果。
一、 信息技術(shù)有利于彌補(bǔ)農(nóng)村英語教師自身的不足
隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，通過對(duì)大綱、教材的不斷改進(jìn)和完善，我國中小學(xué)英語教學(xué)已步入了良性的軌道，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，更使英語教學(xué)日趨完善。但是，由于受到條件、環(huán)境以及教師自身素質(zhì)等諸多因素的影響，現(xiàn)在農(nóng)村初中學(xué)校中仍然有許多英語教師思想比較保守，觀念比較落后，對(duì)信息技術(shù)技術(shù)知之甚少，方法簡單，手段陳舊，一本教科書加一只粉筆，就連最起碼的錄音機(jī)也很少使用。課堂上，主要是以傳授知識(shí)為主，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，培養(yǎng)“考試機(jī)器”，忽視學(xué)生英語語言運(yùn)用能力和交際能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生們的英語水平兩極分化，放棄英語的學(xué)生也是屢見不鮮。這樣的英語教學(xué)談不上什么素質(zhì)教育，更談不上可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。因此，通過信息技術(shù)可以彌補(bǔ)農(nóng)村師資力量的不足。
二、 信息技術(shù)有利于激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
學(xué)習(xí)成績的好壞，首先取決于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而對(duì)學(xué)習(xí)的興趣則是構(gòu)成人們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要部分。著名科學(xué)家愛因斯坦有句名言：興趣是最好的老師。現(xiàn)在的中學(xué)生愛說愛動(dòng)，具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭意識(shí)和表現(xiàn)欲。在英語教學(xué)中，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中來。傳統(tǒng)的英語教學(xué)注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，教者往往采取“滿堂灌”和“填鴨式”的教法，絕大部分時(shí)間老師在臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生做知識(shí)被動(dòng)的吸收者，難以積極參與課堂活動(dòng)。上課注意力不集中，課堂上分神的情況時(shí)有發(fā)生。而現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用打破了這一劣勢(shì)，我們?cè)谡n前用錄音設(shè)備播放學(xué)生們喜歡的英文歌曲，他們跟著一起有節(jié)奏的演唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打起精神準(zhǔn)備上課。在課堂上可以利用幻燈片和班班通等將圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、文字等多媒體信息融為一體，使原本抽象、枯燥的內(nèi)容用形象化的、動(dòng)態(tài)的方式加以表達(dá)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)7A Unit 3 Festivals部分時(shí)涉及到像Halloween，Christmas等許多西方節(jié)日及民俗習(xí)慣，如果單純靠老師枯燥地講解，學(xué)生對(duì)這些節(jié)日也只能是一種抽象、模糊的了解。而多媒體的運(yùn)用則能把本來靜止、枯燥的內(nèi)容變成色彩鮮艷的畫面，它具有形象性、直觀性和趣味性的特點(diǎn)，這正符合學(xué)生觀察、注意、思維、想象的特點(diǎn)，因而極具吸引力和感染力，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲。
三、 信息技術(shù)有利于培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)自主性
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在英語教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到重新的確認(rèn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，而信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，徹底打破了這個(gè)局面。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料或自己查找信息進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。在利用信息技術(shù)完成任務(wù)后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮主體性，發(fā)展個(gè)性。教師在整合教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的教學(xué)十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。
四、 信息技術(shù)有利于提高農(nóng)村英語課堂效率
傳統(tǒng)的英語課堂上教師講解語言點(diǎn)時(shí)，需要把知識(shí)點(diǎn)和例句寫在黑板上或用投影儀打出來，練習(xí)時(shí)要把題目抄在黑板上，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又顯得沉悶，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)就非常有限，難以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。而運(yùn)用信息技術(shù)則有助于加快英語教學(xué)的過程，能在有限的時(shí)間內(nèi)大幅度地增加實(shí)踐練習(xí)的容量，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高語言信息的活動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。在平常的課堂教學(xué)中，教師還可以穿插運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段，讓學(xué)生選擇自己喜愛的動(dòng)畫片或適合學(xué)生觀看的故事片，或收聽一些簡單的英文節(jié)目，或聽一些合適的英文歌曲來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的感悟能力。雖然在開始階段，學(xué)生能夠理解的內(nèi)容很有限，但隨著時(shí)間的增長，學(xué)生的語感會(huì)逐漸積累，為以后自然熟練的口頭表達(dá)和交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以教師為學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)，并不是在浪費(fèi)時(shí)間，它的效果也許不會(huì)象做語法題那樣立竿見影，但它對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)卻是做一百道語法題所無法比擬的。
總之，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，優(yōu)勢(shì)不言而喻。為英語教學(xué)創(chuàng)新提供了嶄新的平臺(tái)，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間。廣大農(nóng)村教師要積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)在英語教學(xué)的模式，構(gòu)建學(xué)生和諧學(xué)習(xí)、健康發(fā)展的學(xué)習(xí)體系，才能真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中的素質(zhì)教育。
作者簡介：
陳丹瑜（1979.09），女，漢，重慶長壽，重慶市長壽雙龍中學(xué)，職務(wù)：教師，學(xué)位：工學(xué)學(xué)士。
經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)主要包括微積分、線性代數(shù)及概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)這三個(gè)部分，是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中最基礎(chǔ)但也是最重要的課程。它具有非常強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的邏輯能力與實(shí)踐應(yīng)用能力，無論是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活還是工作來說都有非常重要的作用。但是，目前大部分的學(xué)生還是沒有認(rèn)識(shí)到這門課程的重要性，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)應(yīng)用學(xué)只是一門毫無用途而且枯燥性的課程，所以通常學(xué)生都無法有效地投入到學(xué)習(xí)中去，這就對(duì)教師在經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出了一個(gè)大難題。
一、無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因
1.學(xué)生未認(rèn)識(shí)到課程的重要性。大部分的學(xué)生還存在著認(rèn)為經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)就是計(jì)算與證明的誤區(qū)，因此認(rèn)為沒有任何實(shí)際性，而且伴隨著就業(yè)壓力的增加，學(xué)生更多地傾向于培養(yǎng)表達(dá)能力與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而忽略了數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是考研究生才需要的事情。
2.部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。與其他課程相比，經(jīng)濟(jì)應(yīng)用學(xué)存在著系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，不同階段的數(shù)學(xué)知識(shí)之間都有很強(qiáng)的連接關(guān)系，很大一部分學(xué)生就是因?yàn)殚_始沒有打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，因此在經(jīng)濟(jì)應(yīng)用學(xué)中遇到難題就會(huì)退卻，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
3.沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程中具有很抽象的邏輯性，但是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生中不少都是文科生，缺乏基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維，由于一開始就不能正確地掌握學(xué)習(xí)方法，從而更無法提升對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4.未能將理論性與實(shí)踐性結(jié)合。在目前大部分的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師未能將理論知識(shí)與實(shí)際的應(yīng)用充分地結(jié)合起來，無法突出經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，因此很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑探析
1.樹立經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要性。在學(xué)生們首先接觸經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的第一課時(shí)，教師就應(yīng)該先樹立課程對(duì)于學(xué)生無論是升學(xué)還是就業(yè)的重要性。一方面，著重強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)是學(xué)生升學(xué)必須要掌握的一門基礎(chǔ)性課程，如果不能打好此專業(yè)課程的基礎(chǔ)，就不用說可以順利地升學(xué)了；另一方面，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的實(shí)用性。
2.鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。大部分學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)提不起學(xué)習(xí)興趣也是因?yàn)閺男〉臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)沒有打好或者在高考中受到了挫折，因此失去了學(xué)習(xí)的信心。所以剛開始教學(xué)的階段里，教師應(yīng)該先調(diào)整學(xué)生們的學(xué)習(xí)心態(tài)，將高考數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)區(qū)分開來，高考數(shù)學(xué)是為了要選拔優(yōu)秀的學(xué)子，因此會(huì)具備一定程度的難度，而經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性的學(xué)科，難度根本無法與高考數(shù)學(xué)相比，而且它用于實(shí)際生活的實(shí)踐性特別強(qiáng)，較高考數(shù)學(xué)來說也會(huì)有趣得多。而且為了克服學(xué)生學(xué)習(xí)困難的心理，教師應(yīng)先就相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)再進(jìn)行一遍復(fù)習(xí)與鞏固，從簡入難，掌控好學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生逐漸消除對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，增加學(xué)習(xí)的興趣。
3.引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，首先要做到預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是對(duì)未學(xué)習(xí)課程的熟悉階段，在預(yù)習(xí)的過程中找出難點(diǎn)與不懂的地方，帶著問題進(jìn)入有針對(duì)性的課堂學(xué)習(xí)；其次培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在進(jìn)行例題的講解時(shí)，不要讓學(xué)生直接看答案，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的過程，在這個(gè)過程中加強(qiáng)思維鍛煉；最后，引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)，在每一堂課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課程進(jìn)行總結(jié)與反思，認(rèn)識(shí)到課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使學(xué)生就知識(shí)梳理的過程中認(rèn)識(shí)到脈絡(luò)相通、環(huán)環(huán)相扣，從而培養(yǎng)起自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
4.理論知識(shí)與實(shí)踐技能充分結(jié)合。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師只是一味地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)本身的理論概念與定理公式的學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)造成課堂比較沉悶、枯燥的情況。其實(shí)實(shí)際中的很多情況都能運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)，比如說將經(jīng)濟(jì)與管理的實(shí)際問題引入到教學(xué)中來，不僅能引起學(xué)生的好奇心，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在講授的過程中能很好地引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，感受到經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的價(jià)值。
5.構(gòu)建愉悅的課堂氛圍。由于數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，因此一般在?shù)學(xué)課堂中學(xué)生都會(huì)感受到比較枯燥，而構(gòu)建愉悅的課堂氛圍對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。因此，在課堂上，教師可以增加與學(xué)生之間的交流，在教學(xué)中穿插一些相關(guān)的數(shù)學(xué)笑話或者一些腦筋急轉(zhuǎn)彎來活躍課堂的氣氛。
在經(jīng)濟(jì)應(yīng)用教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，同時(shí)再加上學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，就會(huì)更容易促進(jìn)教學(xué)的成效。因此，教師應(yīng)該就這個(gè)問題在教學(xué)實(shí)際中不斷地探索與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的效率。
參考文獻(xiàn)
1.引言
自從小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)老師們?cè)诰毩?xí)題選擇、情境創(chuàng)造以及課外活動(dòng)實(shí)踐等方面運(yùn)用了大量應(yīng)用數(shù)學(xué)方面的知識(shí)和內(nèi)容。這極大的豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容。所謂應(yīng)用數(shù)學(xué)，主要就是從自然現(xiàn)象以及社會(huì)生活等實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的，用于解決實(shí)際應(yīng)用問題的數(shù)學(xué)。比如說運(yùn)籌學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)等偏向于數(shù)學(xué)應(yīng)用的學(xué)科。與應(yīng)用數(shù)學(xué)相對(duì)應(yīng)的是純粹數(shù)學(xué)。純粹數(shù)學(xué)主要用來研究數(shù)學(xué)自身的內(nèi)部規(guī)律，即以純粹形式來研究事物數(shù)量之間的的關(guān)系以及平面和空間形式的數(shù)學(xué)，比如代數(shù)、平面幾何、立體幾何、解析幾何、三角函數(shù)等經(jīng)典數(shù)學(xué)學(xué)科。在20世紀(jì)以前，純粹數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)研究中占據(jù)了主導(dǎo)地位。進(jìn)入20世紀(jì)以后，應(yīng)用數(shù)學(xué)得到了飛速發(fā)展，尤其是運(yùn)籌學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、控制論、線性代數(shù)等應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科在實(shí)踐活動(dòng)中得到了廣泛的應(yīng)用，使得人們開始重新審視應(yīng)用數(shù)學(xué)的價(jià)值和應(yīng)用數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，由此引起了人們對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的重視。本文即通過分析應(yīng)用數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的作用，指出應(yīng)用數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。
2.應(yīng)用數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。應(yīng)用數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要的一點(diǎn)作用就是能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有關(guān)心理學(xué)的研究顯示，如果學(xué)生能夠從內(nèi)心深入認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值和作用，他們就會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生深厚的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)難度不大，主要是一些自然常識(shí)性的內(nèi)容，很容易就與人們的日常工作和生活產(chǎn)生聯(lián)系。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐中的數(shù)學(xué)充分挖掘，，將其設(shè)計(jì)成具體的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)小學(xué)生自己去尋找解決這些實(shí)際數(shù)學(xué)問題的方法。
例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講解百分?jǐn)?shù)時(shí)，可以收集一些與百分?jǐn)?shù)以及百分點(diǎn)相關(guān)的資料，所收集的資料應(yīng)當(dāng)涉及日常工作和生活中的各個(gè)方面，以使學(xué)生能夠充分、清楚的認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)在實(shí)踐活動(dòng)中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值。這些資料應(yīng)當(dāng)真實(shí)、準(zhǔn)確、可靠，一定要杜絕人為捏造，否則百分?jǐn)?shù)的實(shí)踐教學(xué)就失去了它的價(jià)值和意義。在對(duì)學(xué)生講解例題習(xí)題和布置作業(yè)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┯嘘P(guān)應(yīng)用數(shù)學(xué)方面的習(xí)題，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素材。
2.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。應(yīng)用數(shù)學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)有著較為緊密的聯(lián)系，敘述問題的過程較為完整，而且會(huì)提供較多的信息，需要學(xué)生從眾多的信息中去尋找解決問題的方法。因此，如果學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性不強(qiáng)，當(dāng)他們?cè)诿鎸?duì)實(shí)際的應(yīng)用數(shù)學(xué)問題時(shí)，他們就會(huì)感到緊張，可能會(huì)失去解決這些應(yīng)用數(shù)學(xué)問題的信心。
為此，在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生分析應(yīng)用數(shù)學(xué)問題進(jìn)行引導(dǎo)。
一是根據(jù)具體的情境，提出數(shù)學(xué)問題。一般來說，應(yīng)用數(shù)學(xué)問題的情境較為豐富，問題的敘述也比較復(fù)雜，這就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀理解能力，才能針對(duì)具體的情境提出問題。
二是在解決應(yīng)用數(shù)學(xué)問題的過程中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將這些實(shí)際應(yīng)用問題納入到相關(guān)的數(shù)學(xué)定義、概念、公式以及定理中，并在習(xí)題中也有一部分實(shí)踐應(yīng)用數(shù)學(xué)題時(shí)，就有可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
2.3 提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就不能離開應(yīng)用數(shù)學(xué)。一般情況下，很多實(shí)踐應(yīng)用數(shù)學(xué)問題并沒有固定的或者直接的解題模式，往往學(xué)生需要分析這些問題中的數(shù)量關(guān)系或者圖形特點(diǎn)，綜合運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，選擇適當(dāng)?shù)慕忸}方法進(jìn)行解答。
例如：A、B、C三個(gè)建設(shè)工程隊(duì)完成某項(xiàng)建設(shè)工程的天數(shù)和每日的總工資如下表：
如果需要選擇兩個(gè)建設(shè)工程隊(duì)合作完成這項(xiàng)建設(shè)工程。如果工期很緊，希望盡快完成這項(xiàng)工程，應(yīng)當(dāng)選擇哪兩個(gè)建設(shè)工程隊(duì)進(jìn)行合作？多少天能夠完工？該建筑工程完工后兩隊(duì)各自的工資總額是多少？
分析：如果要盡快完成該項(xiàng)建筑工程，就是希望能夠用最少的天數(shù)。由于是兩個(gè)建設(shè)工程隊(duì)進(jìn)行合作，只需要選擇兩個(gè)做得快的建設(shè)工程隊(duì)就可以了。由表中的資料可以看出，A隊(duì)獨(dú)立完成是10天，B隊(duì)獨(dú)立完成是15天，都比C隊(duì)快。因此，選擇A、B建設(shè)工程隊(duì)進(jìn)行合作，合作的天數(shù)是：
1/（1/10+1/15）=6（天）
那么，需要支付的工資是：
A隊(duì)：20×6=120（萬元），
B隊(duì)：15×6=90（萬元）
這樣的問題具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義的。在解答的過程中，需要學(xué)生選擇合理的數(shù)據(jù)，確定需要運(yùn)用的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。
3.結(jié)束語
實(shí)際上，在我們的日常工作和生活中有著大量的應(yīng)用數(shù)學(xué)問題。只要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠?qū)⑵綍r(shí)收集和觀察到的實(shí)踐問題的資料，經(jīng)過總結(jié)、概括、處理之后，就能夠設(shè)計(jì)和提煉出相關(guān)的應(yīng)用數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生把他們所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐生活當(dāng)中去，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力。因此，充分發(fā)揮應(yīng)用數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，不僅能夠教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)問題，還能激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
1.引言
自從小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)老師們?cè)诰毩?xí)題選擇、情境創(chuàng)造以及課外活動(dòng)實(shí)踐等方面運(yùn)用了大量應(yīng)用數(shù)學(xué)方面的知識(shí)和內(nèi)容。這極大的豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容。所謂應(yīng)用數(shù)學(xué)，主要就是從自然現(xiàn)象以及社會(huì)生活等實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的，用于解決實(shí)際應(yīng)用問題的數(shù)學(xué)。比如說運(yùn)籌學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)等偏向于數(shù)學(xué)應(yīng)用的學(xué)科。與應(yīng)用數(shù)學(xué)相對(duì)應(yīng)的是純粹數(shù)學(xué)。純粹數(shù)學(xué)主要用來研究數(shù)學(xué)自身的內(nèi)部規(guī)律，即以純粹形式來研究事物數(shù)量之間的的關(guān)系以及平面和空間形式的數(shù)學(xué)，比如代數(shù)、平面幾何、立體幾何、解析幾何、三角函數(shù)等經(jīng)典數(shù)學(xué)學(xué)科。在20世紀(jì)以前，純粹數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)研究中占據(jù)了主導(dǎo)地位。進(jìn)入20世紀(jì)以后，應(yīng)用數(shù)學(xué)得到了飛速發(fā)展，尤其是運(yùn)籌學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、控制論、線性代數(shù)等應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科在實(shí)踐活動(dòng)中得到了廣泛的應(yīng)用，使得人們開始重新審視應(yīng)用數(shù)學(xué)的價(jià)值和應(yīng)用數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，由此引起了人們對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的重視。本文即通過分析應(yīng)用數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的作用，指出應(yīng)用數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。
2.應(yīng)用數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。應(yīng)用數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要的一點(diǎn)作用就是能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有關(guān)心理學(xué)的研究顯示，如果學(xué)生能夠從內(nèi)心深入認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值和作用，他們就會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生深厚的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)難度不大，主要是一些自然常識(shí)性的內(nèi)容，很容易就與人們的日常工作和生活產(chǎn)生聯(lián)系。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐中的數(shù)學(xué)充分挖掘，，將其設(shè)計(jì)成具體的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)小學(xué)生自己去尋找解決這些實(shí)際數(shù)學(xué)問題的方法。
例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講解百分?jǐn)?shù)時(shí)，可以收集一些與百分?jǐn)?shù)以及百分點(diǎn)相關(guān)的資料，所收集的資料應(yīng)當(dāng)涉及日常工作和生活中的各個(gè)方面，以使學(xué)生能夠充分、清楚的認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)在實(shí)踐活動(dòng)中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值。這些資料應(yīng)當(dāng)真實(shí)、準(zhǔn)確、可靠，一定要杜絕人為捏造，否則百分?jǐn)?shù)的實(shí)踐教學(xué)就失去了它的價(jià)值和意義。在對(duì)學(xué)生講解例題習(xí)題和布置作業(yè)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┯嘘P(guān)應(yīng)用數(shù)學(xué)方面的習(xí)題，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素材。
2.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。應(yīng)用數(shù)學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)有著較為緊密的聯(lián)系，敘述問題的過程較為完整，而且會(huì)提供較多的信息，需要學(xué)生從眾多的信息中去尋找解決問題的方法。因此，如果學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性不強(qiáng)，當(dāng)他們?cè)诿鎸?duì)實(shí)際的應(yīng)用數(shù)學(xué)問題時(shí)，他們就會(huì)感到緊張，可能會(huì)失去解決這些應(yīng)用數(shù)學(xué)問題的信心。
為此，在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生分析應(yīng)用數(shù)學(xué)問題進(jìn)行引導(dǎo)。
一是根據(jù)具體的情境，提出數(shù)學(xué)問題。一般來說，應(yīng)用數(shù)學(xué)問題的情境較為豐富，問題的敘述也比較復(fù)雜，這就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀理解能力，才能針對(duì)具體的情境提出問題。
二是在解決應(yīng)用數(shù)學(xué)問題的過程中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將這些實(shí)際應(yīng)用問題納入到相關(guān)的數(shù)學(xué)定義、概念、公式以及定理中，并在習(xí)題中也有一部分實(shí)踐應(yīng)用數(shù)學(xué)題時(shí)，就有可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
2.3 提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就不能離開應(yīng)用數(shù)學(xué)。一般情況下，很多實(shí)踐應(yīng)用數(shù)學(xué)問題并沒有固定的或者直接的解題模式，往往學(xué)生需要分析這些問題中的數(shù)量關(guān)系或者圖形特點(diǎn)，綜合運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，選擇適當(dāng)?shù)慕忸}方法進(jìn)行解答。
例如：A、B、C三個(gè)建設(shè)工程隊(duì)完成某項(xiàng)建設(shè)工程的天數(shù)和每日的總工資如下表：
如果需要選擇兩個(gè)建設(shè)工程隊(duì)合作完成這項(xiàng)建設(shè)工程。如果工期很緊，希望盡快完成這項(xiàng)工程，應(yīng)當(dāng)選擇哪兩個(gè)建設(shè)工程隊(duì)進(jìn)行合作？多少天能夠完工？該建筑工程完工后兩隊(duì)各自的工資總額是多少？
分析：如果要盡快完成該項(xiàng)建筑工程，就是希望能夠用最少的天數(shù)。由于是兩個(gè)建設(shè)工程隊(duì)進(jìn)行合作，只需要選擇兩個(gè)做得快的建設(shè)工程隊(duì)就可以了。由表中的資料可以看出，A隊(duì)獨(dú)立完成是10天，B隊(duì)獨(dú)立完成是15天，都比C隊(duì)快。因此，選擇A、B建設(shè)工程隊(duì)進(jìn)行合作，合作的天數(shù)是：
1/（1/10+1/15）=6（天）
那么，需要支付的工資是：
A隊(duì)：20×6=120（萬元），
B隊(duì)：15×6=90（萬元）
這樣的問題具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義的。在解答的過程中，需要學(xué)生選擇合理的數(shù)據(jù)，確定需要運(yùn)用的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。
3.結(jié)束語
實(shí)際上，在我們的日常工作和生活中有著大量的應(yīng)用數(shù)學(xué)問題。只要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠?qū)⑵綍r(shí)收集和觀察到的實(shí)踐問題的資料，經(jīng)過總結(jié)、概括、處理之后，就能夠設(shè)計(jì)和提煉出相關(guān)的應(yīng)用數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生把他們所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐生活當(dāng)中去，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力。因此，充分發(fā)揮應(yīng)用數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，不僅能夠教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)問題，還能激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
隨著高等院校的擴(kuò)招，我院學(xué)生入學(xué)的總體素質(zhì)有所下降，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差.又由于經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的理論比較抽象難懂，再加上學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，“學(xué)生不學(xué)、老師難教”的現(xiàn)象比較普遍，教學(xué)質(zhì)量與效果很難得到保證.為了更好地發(fā)揮經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程在高等教育中的功能，本文結(jié)合工作實(shí)際，從我院經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，談些粗淺的看法，并對(duì)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)改革談一些設(shè)想，旨在與同行商榷.
一、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.傳統(tǒng)的《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》教材教學(xué)內(nèi)容注重理論的嚴(yán)謹(jǐn)性，忽視實(shí)際應(yīng)用，雖然現(xiàn)有的《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》教材在數(shù)學(xué)內(nèi)容上有所增刪和調(diào)整，但基本框架仍是一般本科教材的壓縮型，教學(xué)內(nèi)容沒有實(shí)際性的綜合取舍，專業(yè)特色內(nèi)容不多，理論性強(qiáng)，缺乏實(shí)際應(yīng)用.概念純粹是用數(shù)學(xué)語言描述，沒有引入實(shí)際背景，學(xué)生難于理解，覺得抽象.應(yīng)用問題脫離生活實(shí)際，與學(xué)生的知識(shí)背景、生活體驗(yàn)相差很遠(yuǎn)，不適合基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生使用.我們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)過程中，深切地感受到陳舊的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和效果，不能很好地體現(xiàn)該課程的特色.
2.經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)和工具，更能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力.然而我院的學(xué)生并沒認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用性，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)好經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，甚至認(rèn)為學(xué)經(jīng)濟(jì)課程可以回避經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)沒有必要，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，不能體現(xiàn)該課程的地位和作用，直接影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).
3.現(xiàn)在我院的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課時(shí)一再壓縮，而教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行科學(xué)的取舍，又沒有相適應(yīng)的教材配套，而是原重點(diǎn)本科教材的壓縮型，造成經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)少的矛盾，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)不齊全，比如只有少量的習(xí)題課甚至沒有.根本就沒有數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，因而不能利用計(jì)算機(jī)這個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要工具，也就不能將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的任務(wù)落到實(shí)處，這與經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程背道而馳.
二、 解決的辦法
1.經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革
教學(xué)內(nèi)容取決于培養(yǎng)目標(biāo)，我獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的是適應(yīng)東莞地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才，所以教材的內(nèi)容應(yīng)與一般本科院校的教材有較大區(qū)別，應(yīng)有重大的綜合取舍，而不是一般本科教材的壓縮型，應(yīng)以應(yīng)用為目的，理論知識(shí)以“必需、夠用”為度.首先，教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，減少深?yuàn)W的理論，縮減或調(diào)整一些對(duì)應(yīng)用沒有太大意義的內(nèi)容.在理論知識(shí)上對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)是了解原理、掌握方法，會(huì)靈活應(yīng)用.比如極限這章的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)極限概念我們只給出極限的描述性定義，嚴(yán)格的理論定義可以不要求.導(dǎo)數(shù)這章的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)圍繞導(dǎo)數(shù)在經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用來取舍教材，重點(diǎn)介紹邊際產(chǎn)量、邊際成本、邊際收益、邊際利潤和彈性等，像常用的速度問題、密度問題、電流強(qiáng)度問題、幾何問題等可弱講甚至不講，導(dǎo)數(shù)計(jì)算主要圍繞計(jì)算邊際經(jīng)濟(jì)量所需的導(dǎo)數(shù)四則運(yùn)算，復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)進(jìn)行，隱函數(shù)求導(dǎo)可弱講，參變量函數(shù)求導(dǎo)可不講，突出導(dǎo)數(shù)的運(yùn)算能力和應(yīng)用能力即可.再比如積分這章應(yīng)圍繞求經(jīng)濟(jì)總量而進(jìn)行教學(xué)，主要在于運(yùn)算能力，加強(qiáng)不定積分的換元積分法和分部積分法的教學(xué)，而各類特殊函數(shù)的積分可刪去，定積分的幾何應(yīng)用可不作為重點(diǎn)，這部分的教學(xué)考核也應(yīng)圍繞經(jīng)濟(jì)應(yīng)用來進(jìn)行.要真正做到這點(diǎn)最好能編寫相應(yīng)的配套教材.其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重傳授現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想，面向問題，以“解決問題”為目的，穿插數(shù)學(xué)思想和方法.
2.經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革
在教學(xué)方法上，首先，重點(diǎn)介紹數(shù)學(xué)思想和實(shí)用方法，不要求嚴(yán)格的理論證明，只要符合認(rèn)識(shí)規(guī)律能為學(xué)生理解即可，基本理論必講，可講可不講的數(shù)學(xué)理論不講，繁雜抽象的理論要?jiǎng)h除.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、方法的應(yīng)用.其次，講授課程時(shí)應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系，避免一味地傳授枯燥的理論知識(shí)，突現(xiàn)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)應(yīng)用方面的特點(diǎn).比如在微積分的教學(xué)中，在介紹邊際和彈性概念時(shí)可以提問：為什么邊際利潤為零時(shí)利潤達(dá)到最大？解釋：利潤=收入-成本，要利潤達(dá)到最大，則利潤函數(shù)的導(dǎo)數(shù)必須等于零，而邊際利潤函數(shù)就是利潤函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，所以邊際利潤為零時(shí)利潤最大.利用邊際方法進(jìn)行決策也是企業(yè)決策的重要方法.在介紹彈性時(shí)，除了講彈性的計(jì)算公式外，應(yīng)著重介紹彈性的經(jīng)濟(jì)作用，我們可以應(yīng)用收入彈性與需求彈性的關(guān)系解釋經(jīng)濟(jì)學(xué)中著名的豐收悖論——豐收通常會(huì)降低農(nóng)民的收入.因?yàn)槿藗儗?duì)大米、小麥等糧食的需求并不會(huì)因?yàn)閮r(jià)格低而大量增加，也不會(huì)因?yàn)閮r(jià)格高而大量減少，糧食的需求對(duì)于價(jià)格的變動(dòng)反應(yīng)遲鈍，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，農(nóng)業(yè)的豐收提高了農(nóng)產(chǎn)品的供給，進(jìn)而引起價(jià)格的下降，但價(jià)格的下降不會(huì)使糧食的需求增加很多，結(jié)果農(nóng)民的收入反而減少.最后，教師在講授經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)時(shí)，改變以往從講解概念到證明定理再到例題習(xí)題求解的“注入式”教學(xué)方式，應(yīng)與數(shù)學(xué)建模結(jié)合起來，提出問題的實(shí)際背景，突出數(shù)學(xué)建模方法的應(yīng)用，并適當(dāng)設(shè)計(jì)部分簡化的實(shí)際問題，讓學(xué)生分析歸納建立數(shù)學(xué)模型，利用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行分析求解，達(dá)到應(yīng)用的目的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力.
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣
興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)這門課程有興趣，才能有信心學(xué)好這門課程.要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，首先，要上好第一堂課，介紹經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要性.其次，把講授知識(shí)與引導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)合起來.課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提問、討論，讓學(xué)生參與課堂，成為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.最后，活躍課堂氣氛.由于數(shù)學(xué)的抽象性與邏輯性，學(xué)生常常感到數(shù)學(xué)呆板枯燥.因此創(chuàng)造良好的課堂氣氛對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別重要.
4.解決考生考試的畏難情緒及對(duì)考試無所謂的態(tài)度
傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程考試方法單一，多為閉卷考試，考試結(jié)果都以分?jǐn)?shù)顯示，從而有的學(xué)生害怕畏懼考試，有的抱著無所謂的態(tài)度.因此也要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行改革，一是考試的內(nèi)容和目的，要體現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，考知識(shí)，考能力，也要考素質(zhì)；二是考試方法要多樣化，除閉卷考試之外，還可以開卷考試、大作業(yè)等方式進(jìn)行考核；三是考試的次數(shù)可以適當(dāng)增加，加強(qiáng)平時(shí)的考核.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目的不是在于考試.
三、結(jié)論
綜上所述，對(duì)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)我們必須進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的改革，必須有配套的教材，教學(xué)的考核要從實(shí)際出發(fā).要做好以上工作，除了要求我們數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，還要得到學(xué)校教務(wù)部門及其他部門的支持.我院經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的改革，還存在不足，需要在實(shí)踐中不斷探索和完善.
【參考文獻(xiàn)】
目前，大部分學(xué)生動(dòng)手能力差，應(yīng)用意識(shí)創(chuàng)新思維弱，長此以往，必將學(xué)而無用，適應(yīng)不了社會(huì)發(fā)展的需要。因此，如何在教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，如何讓學(xué)生感受生活中數(shù)學(xué)的運(yùn)用，探索運(yùn)用數(shù)學(xué)分析問題和解決問題的方法，體會(huì)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，這是我們整體推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的有效途徑。當(dāng)代社會(huì)已進(jìn)入了信息化時(shí)代，國與國之間的競(jìng)爭說到底就是知識(shí)的競(jìng)爭，而知識(shí)的競(jìng)爭的載體是人才，如何培養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才是時(shí)代對(duì)我們提出的新的要求，所以本人認(rèn)為：學(xué)生、教師都要認(rèn)清數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的重要性和迫切性。
二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及創(chuàng)新思維
應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)及創(chuàng)新思維，是通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知及具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)方式的體驗(yàn)中形成。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)及創(chuàng)新思維，就必須寓學(xué)科應(yīng)用于平時(shí)的教學(xué)之中。有鑒于此，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及創(chuàng)新思維應(yīng)注重在教學(xué)思想、教材、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面上下工夫，所以應(yīng)用意識(shí)說白了就是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)和時(shí)代現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系，如何運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)去解決現(xiàn)實(shí)生活中和其他學(xué)科中的一些問題。生活永遠(yuǎn)是數(shù)學(xué)問題不枯竭的源泉，關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，把理論與實(shí)際聯(lián)系起來，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，才是培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的最終目的，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)中，教師必須重視在新課引入中展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)原型，滲透應(yīng)用意識(shí)；必須重視在例題、習(xí)題的教學(xué)中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，感悟應(yīng)用意識(shí)；必須重視創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題的條件與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)；必須重視作業(yè)形式多樣，鞏固應(yīng)用意識(shí)；必須重視通過課外活動(dòng)收集應(yīng)用實(shí)例，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)；必須重視在考試內(nèi)容上增加實(shí)際問題的力度，考查應(yīng)用意識(shí)。
數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)能力的培養(yǎng)與提高需要每位教育工作者不斷地付出，需要長期堅(jiān)持，并在平時(shí)的教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從“為了獲得一個(gè)好的考試成績而學(xué)習(xí)”改變到“因?yàn)閿?shù)學(xué)能解決生活中的一些問題而努力學(xué)習(xí)”。教師必須通過各種教學(xué)平臺(tái)加以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及創(chuàng)新思維，提高他們利用數(shù)學(xué)解決問題分析問題的能力，加大體驗(yàn)成功的頻率，有效激發(fā)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的積極性，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。
1 引言
“教與學(xué)的三角形”可以說一直是教育教學(xué)活動(dòng)的焦點(diǎn)，教什么？如何教？誰來教？事實(shí)上，隨著新一輪課程改革的深入推M，上述這些焦點(diǎn)問題逐漸找到了答案，然而在基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)中依然面臨著教學(xué)內(nèi)容過于抽象、學(xué)生難以理解的困境，而應(yīng)用數(shù)學(xué)的應(yīng)用往往可以解決上述難題。由此可見，關(guān)于“應(yīng)用數(shù)學(xué)”的探討與分析顯得尤為重要。
2 應(yīng)用數(shù)學(xué)在初中數(shù)學(xué)教育中的作用分析
應(yīng)用數(shù)學(xué)在初中數(shù)學(xué)教育中的重要作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
首先，應(yīng)用數(shù)學(xué)用豐富的教學(xué)內(nèi)容彌補(bǔ)了目前關(guān)于學(xué)生發(fā)展水平研究不足的缺陷。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，決定其數(shù)學(xué)成績好壞的因素不僅僅是智力因素，同時(shí)還受到非智力因素的影響。然而，從目前的情況來看，基于非智力因素的研究尚且處于探索階段，這就使得我們?cè)谯`行“以學(xué)生為本”教育觀念的過程中，同時(shí)擔(dān)負(fù)著實(shí)踐與探索學(xué)生發(fā)展規(guī)律的雙重任務(wù)。
從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的理念來看，學(xué)習(xí)并不是一個(gè)被動(dòng)接受外部信息的過程，而是以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的、主動(dòng)的建構(gòu)過程，而這種建構(gòu)活動(dòng)的進(jìn)行需要一定的社會(huì)環(huán)境，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)才有社會(huì)意義。
另外，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生的環(huán)境，無論是生活環(huán)境，還是社會(huì)環(huán)境都發(fā)生了較大的變化，學(xué)生的生活質(zhì)量得到了極大的提升，同時(shí)也深刻感受到科技成果的益處；隨著報(bào)紙、雜志等大眾傳媒手段的普及極大拓展了學(xué)生的信息來源，使得學(xué)生們的視野得到了很大的開闊，同時(shí)也豐富了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和文化。因此，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教育改革的進(jìn)程，一定不能忽視這些對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要影響的因素，要以此為依托，改善初中數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。
應(yīng)用數(shù)學(xué)最為顯著的特點(diǎn)就是解決實(shí)際問題，例如長途旅行計(jì)劃的日常家務(wù)事、航空運(yùn)輸計(jì)劃、科學(xué)中各種數(shù)據(jù)的獲取與測(cè)量等，都可以讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)領(lǐng)域或許沒有一些學(xué)科那么生動(dòng)，但是作為一門科學(xué)，對(duì)于人類同樣具有重要的意義。
適當(dāng)增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的內(nèi)容，就可以給學(xué)生提供一個(gè)良好的平臺(tái)，讓他們以此為依托，通過觀察、試驗(yàn)、歸納等手段達(dá)成積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事實(shí)材料的目的，逐漸演繹歸納出數(shù)學(xué)理論知識(shí)的完整體系。
其次，應(yīng)用數(shù)學(xué)的應(yīng)用有助于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)是一門相對(duì)特殊的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的思維能力、理解能力等都有著較高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)手段往往容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生某種程度的厭煩情緒。通過應(yīng)用數(shù)學(xué)，可以在兩個(gè)方面得到有效的改善，即從情境創(chuàng)設(shè)到問題提出，進(jìn)而解決問題到得到最為實(shí)際的發(fā)展。
學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了理解初中階段的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)是為了更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)。但是，需要注意的是，應(yīng)用數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的引入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是同時(shí)也會(huì)在某種程度上增加學(xué)習(xí)的難度，只要教師加以正確引導(dǎo)的話，就可以讓師生共同成為問題解決的探索者，全面提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
最后就是應(yīng)用數(shù)學(xué)與情境性教學(xué)。如果本著教學(xué)有利于學(xué)生發(fā)展的精神，提倡情境性教學(xué)的話，應(yīng)用數(shù)學(xué)就能夠在基礎(chǔ)教育方面發(fā)揮更大的作用。因?yàn)榘褢?yīng)用數(shù)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容當(dāng)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可使一些問題解決的選材成為真實(shí)性的任務(wù)，當(dāng)然就可使學(xué)習(xí)在與現(xiàn)實(shí)情境相類似的情境中發(fā)生。雖然任務(wù)本身具有復(fù)雜性，但它同時(shí)具有挑戰(zhàn)性，它比起簡化了的學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
在運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)，由于存在著概念的復(fù)雜性和實(shí)例間的差異，任何對(duì)事物的簡單的理解都會(huì)漏掉事物的某些方面，而這些方面在另外一個(gè)情境中、從另外一個(gè)角度看可能是非常重要的，所以應(yīng)用數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)可以避免抽象地談概念的一般運(yùn)用，可以把概念具體到一定的實(shí)例中，并與具體情境聯(lián)系起來，它更有利于學(xué)生對(duì)抽象理論的理解。
真實(shí)豐富的實(shí)例可以成為每個(gè)概念教學(xué)充分的變式，自然地說明概念不同方面的含義，而且各實(shí)例都可能同時(shí)涉及其他概念。這樣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)概念的多角度理解，形成與真實(shí)情境相聯(lián)系的背景性經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生針對(duì)具體情境建構(gòu)能夠解決問題的方案。也就是說，由于應(yīng)用數(shù)學(xué)為數(shù)學(xué)教育提供了廣闊的真實(shí)性任務(wù)的背景，它可以成為進(jìn)行情境性教學(xué)的重要源泉。在建構(gòu)主義教學(xué)觀要求一方面要為學(xué)生提供建構(gòu)理解所需基礎(chǔ)的同時(shí)，一方面又要留給學(xué)生廣闊的建構(gòu)的空間，讓他們針對(duì)具體情境采用適當(dāng)策略的時(shí)候，應(yīng)用數(shù)學(xué)的豐富素材可以大有用武之地。
3 結(jié)語
綜上所述，我們可以看出，應(yīng)用數(shù)學(xué)在初中數(shù)學(xué)教育中的重要性，但是只有恰當(dāng)應(yīng)用，才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的積極效用。另外，需要注意的是，教師一定要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，以應(yīng)用數(shù)學(xué)為依托，充分利用廣泛多樣的實(shí)際材料、真實(shí)材料，甚至新興學(xué)科，來為學(xué)生創(chuàng)造更為自由、寬松的發(fā)展空間，以促進(jìn)我們的教育朝著更有利于學(xué)生發(fā)展的方向前進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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