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[中圖分類號]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）30-0223-02
1 研究的緣起
1.1 課題提出的背景
教育部相關(guān)部門聯(lián)合成立了教學(xué)資源建設(shè)協(xié)作組具體負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)“資源庫”的建設(shè)，對需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；開放教學(xué)資源環(huán)境，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺，基于開放共享理念的教學(xué)資源庫建設(shè)是力圖進一步提升高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，強化示范院校及重點專業(yè)的輻射能力，完善高職教育的載體，推動教育資源與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融合與銜接。
本課題將以會計專業(yè)為模板，構(gòu)建共享型的會計專業(yè)教學(xué)資源庫，打造開放性會計教學(xué)資源環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，以此為突破口，進一步強化學(xué)院其他專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，有序推進學(xué)院教學(xué)資源共享機制，優(yōu)化會計專業(yè)教學(xué)資源與載體。
1.2 課題研究的意義
本課題將具體會計專業(yè)課程要求與人才培養(yǎng)模式專業(yè)數(shù)據(jù)庫建設(shè)結(jié)合起來，一方面可以有效減少學(xué)院教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)，充分發(fā)揮教學(xué)資金的共享性效益；另一方面可以服務(wù)于全院師生，使每年會計專業(yè)技術(shù)資格考試的應(yīng)考人員、會計從業(yè)資格考試應(yīng)考人員從中獲益，同時也可為其他高職院校會計專業(yè)教師和在校學(xué)生提供教學(xué)資源服務(wù)，使教育資金的投入實現(xiàn)全社會共享的目的。針對高職高專教學(xué)科研的特點進行文獻(xiàn)信息資源建設(shè)和服務(wù)的研究，將得到的經(jīng)驗與感知進行歸納總結(jié)，并提升到理論的高度，解決一些專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)中的實際問題。
2 建設(shè)目標(biāo)
2.1 為會計專業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育資源
多年以來，會計一直是熱門職業(yè)，也是各大院校招生的熱門專業(yè)。會計是一個需要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技巧的職業(yè)。開放共享的會計專業(yè)數(shù)據(jù)庫建設(shè)，為會計專業(yè)人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材開發(fā)、基地建設(shè)等提供平臺，確保會計專業(yè)教學(xué)與行業(yè)建設(shè)的互動發(fā)展，為職業(yè)院校其他專業(yè)的發(fā)展提供可供借鑒的范式。社會經(jīng)濟的高速發(fā)展推動著會計職業(yè)與其他的職業(yè)的融合，甚至延伸出了很多新職業(yè)，這些新的行業(yè)對會計人員不僅數(shù)量再增加，復(fù)合的專業(yè)技能也要求更高，這些都為會計人員的發(fā)展提供了更多的選擇機會。會計專業(yè)資源庫的建設(shè)將為會計人才培養(yǎng)提供良好的資源平臺，為會計行業(yè)的快速發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
2.2 凝聚優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，共享建設(shè)成果
隨著示范校項目的深入開展，各示范校在人才培養(yǎng)模式方面不斷進行探索和實踐，同樣在會計專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)中積聚了豐富的成果，建立了適合會計工作崗位人才需求的個性化校本教學(xué)資源，但這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在基于網(wǎng)絡(luò)平臺的共享服務(wù)方面還存在很多問題，建設(shè)成果無法實現(xiàn)大范圍的共享等。因此，推廣共享型會計教學(xué)資源庫，“采集”、“固化”優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源成為高職院校教改發(fā)展的趨勢和方向。
2.3 打造會計專業(yè)終身學(xué)習(xí)平臺
會計專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)既是高職和中職會計類專業(yè)在校生自主學(xué)習(xí)平臺，也是企業(yè)會計類人員、社會學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)咨詢、培訓(xùn)和開展科技服務(wù)工作的需要。
一方面，會計類專業(yè)教師可以通過針對不同的教學(xué)對象利用資源庫中的模板和豐富的素材進行相關(guān)課程開發(fā)和應(yīng)用，共享會計資源庫不僅避免了大量的重復(fù)性勞動，而且也將大大提高了教師的工作效率和教學(xué)效果。另一方面，企業(yè)社會在職人員可以通過共享資源庫進行資源檢索、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)等，為企業(yè)解決會計實務(wù)問題提供幫助，企業(yè)可以借助會計資源庫了解學(xué)校人才培養(yǎng)情況，以及企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。實現(xiàn)人才培養(yǎng)、學(xué)習(xí)、就業(yè)的有機結(jié)合。
2.4 提升會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)涵，推動會計教育信息化發(fā)展
通過會計資源庫項目建設(shè)可進一步提升會計專業(yè)教學(xué)的內(nèi)涵和容量，為課程的改革與發(fā)展提供有效支撐。同時借助網(wǎng)絡(luò)平臺整合各種優(yōu)秀教學(xué)資源，完善優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機制，規(guī)范專業(yè)教學(xué)資源內(nèi)容，統(tǒng)一會計專業(yè)圖表、流程圖、視頻等各類素材的標(biāo)準(zhǔn)，形成良好的共建共享機制，是推動會計專業(yè)教育信息化發(fā)展的必需。
3 建設(shè)設(shè)計
3.1 建設(shè)思路
按照共建共享、開放式管理的設(shè)計理念。堅持“以學(xué)生、教師、企業(yè)、社會學(xué)習(xí)者的需求為根本，整體頂層設(shè)計為引領(lǐng)，以為會計專業(yè)領(lǐng)域的資源建設(shè)為高質(zhì)量的學(xué)習(xí)與借鑒的模板”，帶動專業(yè)領(lǐng)域資源建設(shè)水平的提高。
調(diào)研行業(yè)企業(yè)高職會計人才需求，論證會計職業(yè)崗位能力要求，制定會計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建配套的課程體系，所有資源通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)共享，為院校會計專業(yè)在課程建設(shè)、教材開發(fā)建設(shè)等方面提供一個資源共享和相互交流的平臺，滿足會計專業(yè)在校教學(xué)、在崗培訓(xùn)、終身教育、就業(yè)等方面的共性需求，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。
3.2 建設(shè)內(nèi)容
3.3 建設(shè)步驟
4 總結(jié)與展望
通過對會計專業(yè)師生利用資源情況分析，以資源庫的使用為基礎(chǔ)，進行專業(yè)教學(xué)資源庫與教學(xué)質(zhì)量關(guān)系研究。以會計專業(yè)資源庫為試點，面向全院構(gòu)建開放式學(xué)習(xí)體系。通過會計專業(yè)資源庫的建設(shè)，充分發(fā)揮高職院校對社會人才培養(yǎng)的職能，服務(wù)于全院在校學(xué)生，構(gòu)建面向全院的開放式學(xué)習(xí)體系。
基于開放共享理念的會計專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，不是簡單的資料積累與庫存，也不是機械地只供師生學(xué)習(xí)永久性模板，而是在具體的實施過程中，根據(jù)社會信息變化的速度，不斷對會計專業(yè)理念、知識、結(jié)構(gòu)等的更新與運行管理，緊跟會計專業(yè)特點與要求，結(jié)合產(chǎn)業(yè)適應(yīng)行業(yè)快速發(fā)展，充分體現(xiàn)高職會計教育特色的共享資源庫。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳彩霞.物流管理專業(yè)資源庫建設(shè)[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2011（8）.
中圖分類號：C354.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2550（2012）04-0087-04
Development of Automotive document and Intelligence Resource Platform
Based on Cooperating and Sharing
LEI Chun-ju
（Dongfeng Commercial Vehicle Technical Center of DFL，Wuhan 430056，China）
Abstract：“Automotive document and Intelligence Resource sharing Platform” has been developed and applicated based on“cooperating & sharing”，with abundant resources including technology documents and intelligence information. Providing a wealth of technology resources and effective reference information for R&D planning and employees. The platform developes“domain ontology” indexing retrieval system， realizing resources sharing around the group and local college. It will promote enterprise technology innovation， decision-making and talent cultivation.
Key words：technology information; intelligence information；resource sharing；cross database retrieval；information shaning platform；auto document
科技文獻(xiàn)信息是培養(yǎng)和增強自主創(chuàng)新能力中不可缺少的科技支撐條件，是促進研發(fā)的源動力。沒有先進科技信息的參考和借鑒，就無法確保研發(fā)的進度和有效性。研究發(fā)現(xiàn)，科研人員充分利用科技文獻(xiàn)信息，能節(jié)約科技經(jīng)費40％～50％，節(jié)省科研時間60％～70％。有效利用和占有科技情報信息，就能做到充分借鑒前人研究成果，取得真正高質(zhì)量的創(chuàng)新型科研突破，同時可以大大降低創(chuàng)新風(fēng)險，防止低水平重復(fù)開發(fā)。
企業(yè)的發(fā)展也離不開情報信息的支撐。中國汽車工業(yè)目前正處于高速發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型時期，自主事業(yè)的規(guī)劃、自主品牌的建設(shè)及海外事業(yè)的謀劃，都是我國汽車工業(yè)未來五年、十年的戰(zhàn)略重點。而這些戰(zhàn)略目標(biāo)的制定、實施和推進都離不開強大的信息做后盾。沒有競爭情報的數(shù)據(jù)對比，無法做到知己知彼；沒有市場信息的連續(xù)跟蹤，無法確保正確的產(chǎn)品開發(fā)方向和精準(zhǔn)的市場經(jīng)營策略。事業(yè)發(fā)展的每一個方面、每一個環(huán)節(jié)，都需要利用正確的、權(quán)威的信息協(xié)助判斷。
但是，信息技術(shù)的飛速發(fā)展和信息交流方式的革命使得信息資源的容量和載體都發(fā)生了翻天覆地的變化，使我們儼然處于一個信息爆炸時代，蜂擁而至的大量信息有時也會使我們在工作中事倍功半，不僅浪費了資源，還耗費了寶貴的時間。
專業(yè)的科技文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫和情報信息資源可以幫助我們的產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)人員和經(jīng)營決策人員在有限的時間內(nèi)快捷地獲得準(zhǔn)確權(quán)威的信息，有利于企業(yè)在這個競爭激烈的市場環(huán)境下占據(jù)天時地利，把握發(fā)展的良機。
1 情報信息服務(wù)現(xiàn)狀分析
1.1 信息服務(wù)業(yè)務(wù)體系與企業(yè)高速發(fā)展的矛盾
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和市場競爭的日益激烈，文獻(xiàn)信息及情報工作逐漸得到各個行業(yè)的高度重視。但與企業(yè)的高速擴張相比，情報信息服務(wù)支持體系在許多方面都已不能適應(yīng)需求。有些企業(yè)在經(jīng)營決策和產(chǎn)品開發(fā)方面的文獻(xiàn)信息及情報資源支持呈現(xiàn)出基本缺失的狀況。有些企業(yè)因為行政體制的制約以及局域網(wǎng)絡(luò)限制，企業(yè)內(nèi)部各部門之間缺乏對各種科技文獻(xiàn)及情報信息資源的共享機制和平臺，影響了內(nèi)部文獻(xiàn)信息及情報資源的有效利用。有些企業(yè)則因為地域的擴張而給信息服務(wù)提出了異地資源遠(yuǎn)程共享的迫切現(xiàn)實問題。
1.2 信息資源重復(fù)采購，利用率低
基于上述行政和地域的原因，很多企業(yè)內(nèi)部均存在大量重復(fù)采購信息資源的狀況。各部門出于自身業(yè)務(wù)工作對信息的需求，自行采購、內(nèi)部使用，信息利用率低下的現(xiàn)象普遍存在。
1.3 情報研究成果未得到有效利用
一、我國大學(xué)城發(fā)展現(xiàn)狀和新鄉(xiāng)市大學(xué)城資源共享現(xiàn)狀
目前我國很多地區(qū)都在進行大學(xué)城或高校園區(qū)建設(shè)，一方面促進了各高校在基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)信息、社團組織、生態(tài)環(huán)境等方面資源的有限共享，帶動了中國高等教育的發(fā)展，但另一方面大多數(shù)地區(qū)的大學(xué)城建設(shè)都只是眾多高校在地理位置上的集聚，對于各高校間資源的深層次共享依舊存在很大缺陷。因而我國大學(xué)城整體發(fā)展現(xiàn)狀雖較以往取得了很大進步和提升，但還很不成熟，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)優(yōu)秀大學(xué)城建設(shè)的相關(guān)經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)，繼續(xù)改進。
新鄉(xiāng)市大學(xué)城共有六所高校，包括五所本科院校和一所？圃盒?？扇菁{學(xué)生近10萬人，學(xué)校集聚的同時也帶來了大學(xué)城附近產(chǎn)業(yè)的集聚，進而極大地推動了新鄉(xiāng)市大學(xué)城附近商業(yè)的發(fā)展繁榮。目前的新鄉(xiāng)市大學(xué)城已基本實現(xiàn)了基礎(chǔ)的交通、餐飲、休閑設(shè)施、圖書館資源等方面的共享，且大學(xué)城的規(guī)模經(jīng)濟效應(yīng)和正外部性推動了各高校的協(xié)同進步和發(fā)展，對新鄉(xiāng)市的經(jīng)濟、科技和文化發(fā)展影響深遠(yuǎn)。但各高校的共享理念還不到位，對于高校資源與企業(yè)的合作共贏發(fā)展方面還存在很大缺陷，目前新鄉(xiāng)市大學(xué)城高校與附近產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及企業(yè)培訓(xùn)等方面的合作還十分有限。
二、阻礙新鄉(xiāng)市大學(xué)城資源與產(chǎn)業(yè)發(fā)展共享的主要因素
（一）各高校的共享理念不到位，開放意識不足
各高校間的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色以及側(cè)重專業(yè)方向不同，目前新鄉(xiāng)市各高校雖然實現(xiàn)了地理位置上以及部分基礎(chǔ)設(shè)施上的集聚，但各高校的共享理念還是太過局限，開放意識和開放程度都不足，與外界產(chǎn)業(yè)直接的合作更是十分稀少，因而新鄉(xiāng)市大學(xué)城在資源共享方面依舊存在資源浪費。要實現(xiàn)大學(xué)城資源的充分利用和效用最大化，無論是政府、社會還是各高校都必須首先樹立共享理念和開放意識。
（二）部分高校學(xué)生及教師的心理排斥或參與度不強
由于大學(xué)城內(nèi)各高校水平和地位參差不齊，高校內(nèi)學(xué)生和老師水平也有差距，因而高層次高校學(xué)生及教師等可能因存在排斥心理而拒絕參與共享，進而阻礙大學(xué)城資源共享的總體步伐。
（三）大學(xué)城各高校間利益的沖突和高校與外界企業(yè)的利益沖突
雖說高等教育屬于準(zhǔn)公共物品，實現(xiàn)大學(xué)城資源共享會促進大學(xué)城高校整體的發(fā)展，提高資源利用效率，但各高校從自身辦學(xué)前景和辦學(xué)規(guī)模出發(fā)，實現(xiàn)高校間資源共享會侵犯到部分高校的學(xué)生利益和整體利益，因而阻礙高校內(nèi)資源共享的進程。另一方面，高校科研機構(gòu)和科研人員在與外界企業(yè)進行合作共享時，如果共享體系不夠完善，或市場約束力度不夠，高校科研機構(gòu)及科研人員的利益都會受到侵犯。
（四）大學(xué)城資源共享的相關(guān)管理、運作體系及規(guī)章制度不完善，約束效力不夠
目前我國大多數(shù)大學(xué)城雖有所進步，但大都沒有完整的關(guān)于師資隊伍、教學(xué)管理制度、基礎(chǔ)設(shè)施、后勤資源等的大學(xué)城資源共享的管理運作體系和規(guī)章制度，社會和政府對外界產(chǎn)業(yè)發(fā)展的約束力度也不足，再加上各高校從擴大自身辦學(xué)規(guī)模出發(fā)，難免會出現(xiàn)利益沖突，阻礙大學(xué)城資源共享進程和資源利用的效用最大化。
三、產(chǎn)業(yè)集群視角下解決新鄉(xiāng)市大學(xué)城資源共享的相關(guān)建議
（一）政府方面
由于高等教育屬于準(zhǔn)公共物品，政府應(yīng)當(dāng)適時發(fā)揮其相關(guān)職能，鼓勵、引導(dǎo)、支持大學(xué)城資源與外界企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的共享，提倡共享理念，同時處理好政府與市場之間的關(guān)系，在鼓勵大學(xué)城資源與產(chǎn)業(yè)共享、促進產(chǎn)學(xué)研一體化進程的同時，也要制定相關(guān)法律、法規(guī)和管理運作體系，以此約束市場的不當(dāng)行為，保護高校及科研人員的合法權(quán)益，進而促進大學(xué)城產(chǎn)業(yè)集群下正外部性的發(fā)揮，實現(xiàn)社會資源的優(yōu)化配置和效用最大化。
（二）社會方面
一方面社會應(yīng)當(dāng)提倡資源共享理念，為大學(xué)城高校與企業(yè)的合作提供良好的環(huán)境；另一方面對于社會上的各大企業(yè)和產(chǎn)業(yè)，要想降低研發(fā)成本，并實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)積極主動與各高校及科研機構(gòu)合作，合理利用大學(xué)城高校集聚的規(guī)模經(jīng)濟效應(yīng)和正外部性，帶動自身的發(fā)展，同時承擔(dān)相應(yīng)社會責(zé)任，不侵犯他人利益，進而實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的共贏發(fā)展。
（三）大學(xué)城各高校方面
首先，大學(xué)城各高校應(yīng)當(dāng)樹立共享理念和開放意識，積極促進大學(xué)城內(nèi)各高校間的資源共享，尤其是科學(xué)研究、教學(xué)信息以及基礎(chǔ)設(shè)備等資源的共享，進而利用集群效應(yīng)推動各高校間的優(yōu)勢互補，提升大學(xué)城整體的科研實力以及競爭力；此外，大學(xué)城應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其規(guī)模經(jīng)濟效應(yīng)和正外部性，帶動附近產(chǎn)業(yè)的集聚，進而促進附近經(jīng)濟、文化的進步和發(fā)展；同時大學(xué)城相關(guān)機構(gòu)部門應(yīng)當(dāng)制定完整的資源共享的管理、發(fā)展、運作體系，規(guī)范資源共享的實施；最后，各高校應(yīng)當(dāng)相應(yīng)國家產(chǎn)學(xué)研一體化的號召，積極推動學(xué)校培訓(xùn)機構(gòu)、科研機構(gòu)設(shè)備和教師資源與外界產(chǎn)業(yè)的合作共享，發(fā)揮各自優(yōu)勢，進而實現(xiàn)共贏發(fā)展和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]李新天，劉乃友.“大學(xué)城”建設(shè)應(yīng)真正注重資源共享[J].科學(xué)與管理，2007，（3）.
本文研究了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的意義，并為會計學(xué)本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享提出了總體思路和具體建議。
基于開放共享理念，建立高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機制已經(jīng)成了當(dāng)代教育學(xué)改革的熱點問題。對于會計學(xué)這樣一個強調(diào)操作能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用學(xué)科，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在高校之間的共享對于教學(xué)水平的提升尤為重要。目前，我國大部分開設(shè)會計學(xué)本科專業(yè)的高校在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)上都存在類型單一、缺乏合理整合、共享不足等問題。這些現(xiàn)象的存在會嚴(yán)重阻礙會計學(xué)本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的步伐。如何充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)會計學(xué)本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)與共享成為了我國會計學(xué)本科高校在教學(xué)改革上亟待解決的問題。
一、會計學(xué)本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的意義
(一)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，能夠加快優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)步伐
會計學(xué)是社會學(xué)科的組成部分，也是一門重要的管理學(xué)科。與其他學(xué)科有所不同的是，會計學(xué)專業(yè)在本科階段的理論性和實踐性都很強，在本科課程設(shè)置上具有學(xué)科綜合性，難度跨度也較大。這意味著會計學(xué)本科教學(xué)資源也應(yīng)當(dāng)具有多樣性，從而滿足不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的需要。
會計學(xué)本科教育對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)提出的要求決定了高校應(yīng)當(dāng)利用教學(xué)資源共享平臺實現(xiàn)會計學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的互換交流，從而充實自身的教學(xué)資源。教學(xué)資源建設(shè)不充分的高校通過借鑒其他高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源內(nèi)容可以為自身教學(xué)資源建設(shè)提供一個快速的標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)創(chuàng)造力，避免盲目建設(shè)和重復(fù)勞動。本高校在建設(shè)過程中對原有教學(xué)資源的改進又可以反過來為其他高校所借鑒，從而真正實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)化，提高教學(xué)資源利用效率。
(二)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，有助于培養(yǎng)復(fù)合型會計學(xué)人才
隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，純粹的書本教學(xué)已經(jīng)逐漸被數(shù)字化教學(xué)資源所取代。數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺能夠借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，建立統(tǒng)一的教學(xué)資源管理、評價標(biāo)準(zhǔn)，并對其進行管理應(yīng)用，從而達(dá)到促進教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的雙重目的。
目前各高校會計學(xué)本科教學(xué)資源處于高度分散的狀態(tài)，很多學(xué)校的資源庫中存在大量教學(xué)資源，但是還未形成統(tǒng)一的整體，也不利于使用者的搜尋運用和管理者的有效管理。在這種情況下，各高校利用自己的教學(xué)資源所培養(yǎng)的學(xué)生在專業(yè)技能和知識掌握程度上必然也是千差萬別的。建立起教學(xué)資源共享平臺可以實現(xiàn)教學(xué)資源的高度共享，有效地整合分散的數(shù)字化教學(xué)資源并對其進行合理配置，為學(xué)校的教學(xué)、科研以及管理提供支持，培養(yǎng)充分掌握會計學(xué)專業(yè)知識和技能的復(fù)合型、技能型人才。
(三)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，能夠促進會計學(xué)本科教學(xué)體制改革
建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺為高校提供了互通有無、相互借鑒和學(xué)習(xí)的機會，從而大大減少教學(xué)資源的浪費，提高利用率，減輕優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)負(fù)擔(dān)，同時也可以增加教學(xué)資源類型，方便高校培養(yǎng)復(fù)合型、技能型人才，從而有效提升高校會計學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量和效率。
目前，雖然大多數(shù)高校都利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)在不同程度上建立起了自己的教學(xué)資源庫和網(wǎng)絡(luò)信息平臺，但是各高校的教育平臺間缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)劃，資源共享程度很低，這導(dǎo)致各高校在會計學(xué)本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)上存在固步自封、資源浪費現(xiàn)象突出、發(fā)展不平衡等問題。而現(xiàn)代本科教育理念的變化決定了將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源局限于一所高校之內(nèi)的傳統(tǒng)教學(xué)理念在強調(diào)“開放”、“共享”的現(xiàn)代教育體系下是行不通的，只有實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在高校間的流通才能最大限度地發(fā)揮人力、物力、財力和信息資源的作用，從而實現(xiàn)高校在建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源上的互利共贏。
二、高校會計學(xué)本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機制建設(shè)思路探究
(一)總體思路
高校會計學(xué)本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機制的總體目標(biāo)是在“開放”、“共享”、“整合”的現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，實現(xiàn)會計學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在不同高校之間的有效流通和充分共享，借助網(wǎng)絡(luò)平臺和現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)不同優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合，從而為會計學(xué)本科教學(xué)改革提供支撐。在此目標(biāo)下，各高校應(yīng)該首先改變封閉式的傳統(tǒng)教學(xué)理念，明確自己在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)上還存在哪些不足;其次應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字化資源搭建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺，實現(xiàn)資源充分共享;最后，有效利用其它高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為自己的教學(xué)資源建設(shè)服務(wù)，同時向其他高校傳遞自己的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源內(nèi)容和建設(shè)理念。
(二)具體建議
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立“開放”、“共享”的現(xiàn)代教學(xué)理念
盡管開放教育理念已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)觀念的發(fā)展趨勢，但目前仍然有一部分高校受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為將本校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供給其他高校借鑒會削弱本校的教學(xué)競爭力，不利于維護本校的教學(xué)形象。可見，拋棄傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)觀念是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺的基礎(chǔ)和思想根源。要想完成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機制的建立，必然要首先從源頭上改變教育者的思想觀念，在教學(xué)資源共建共享上達(dá)成共識。所有高校的教學(xué)工作者都應(yīng)該意識到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺的構(gòu)建已經(jīng)成為會計學(xué)本科教學(xué)的主流發(fā)展趨勢，建立共享機制能夠有效整合各種教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)資源的統(tǒng)一管理和應(yīng)用，這有賴于全體高校的共同努力。
2、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，加快新型網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)步伐
精品課程建設(shè)是會計學(xué)本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的重中之重。隨著現(xiàn)代教育改革的不斷推進，傳統(tǒng)的書本教學(xué)已經(jīng)無法滿足更大規(guī)模的學(xué)習(xí)群體的需要，于是以MOOC為首的新型網(wǎng)絡(luò)課程迅速發(fā)展起來。與傳統(tǒng)教學(xué)資源相比，新型網(wǎng)絡(luò)課程具有受眾面廣、靈活性高、參與自主性強等特點。這些特點意味著新型網(wǎng)絡(luò)課程在促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源迅速流動的同時也對課程建設(shè)提出了更高的要求。
首先，由于受眾面廣，各高校在新型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中應(yīng)該根據(jù)不同課程的特點對課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進行調(diào)整和修訂，以滿足不同使用者的需要。其次，新型網(wǎng)絡(luò)課程具有情景化的教學(xué)特征，課程時間一般只有5-15分鐘，這就對教學(xué)資源的選取提出了更高的要求。高校選取的教學(xué)素材應(yīng)該具有教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、結(jié)構(gòu)緊湊等特點，利用信息技術(shù)將不同的教學(xué)資源類型融合到網(wǎng)絡(luò)課程中，并注意課程之間的連貫性。最后，由于新型網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)需要耗費大量人力、物力和信息技術(shù)，課程的制作費用較高，周期較長。高校新型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)完成后應(yīng)該進行及時推廣，并考慮成本和效益的平衡。
3、利用網(wǎng)絡(luò)平臺，加快構(gòu)建教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享機制
信息化建設(shè)極大地促進了高?，F(xiàn)代教育技術(shù)的重大變革，網(wǎng)絡(luò)平臺已經(jīng)成為了高校進行優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)與共享的渠道。對于會計學(xué)本科高校而言，首先應(yīng)該建立起專門的教學(xué)信息網(wǎng)站，及時課程視頻、教學(xué)信息、教學(xué)素材等教學(xué)資源;其次，不同的高校間應(yīng)該實現(xiàn)網(wǎng)址推廣，為本校師生進入其他高校網(wǎng)站學(xué)習(xí)提供渠道。最后，應(yīng)該拓展網(wǎng)站模塊的多樣性，建立起教師答疑、學(xué)術(shù)論壇等互動交流平臺，鼓勵來自不同高校的學(xué)生進行思想交流和提出意見建議，從而實現(xiàn)教學(xué)資源在不同群體之間的流通。
三、結(jié)束語
自1999年我國高校擴招改革以來，高校規(guī)模在不斷擴大，學(xué)生數(shù)量劇增，對教育資源的需求也快速增長。高校間教育資源共享成為合理開發(fā)、配置和利用高校教育資源的一種有效途徑，它不但可以緩解教育資源供給不足的壓力，還可以優(yōu)化教育資源，改變現(xiàn)有的教育資源配置模式，對教育資源合理利用產(chǎn)生有效的激勵作用。同時也是實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵。如何對現(xiàn)代的高校教育資源共享實施科學(xué)的管理，實現(xiàn)其利用最大化，成為一個必須重視的問題。
一、高校教育資源共享管理的含義
高校教育資源作為高校所擁有的一種社會資源，是指現(xiàn)在或?qū)砜捎糜诟叩冉逃吧鐣?wù)的所有資源。對這些資源可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進行分類，從大的概念來說，可以將他們分為有形和無形兩類象，各種有形資產(chǎn)、人力資源等屬于有形教育資源，而象教育理念、辦學(xué)方針、校園文化等責(zé)任屬于無形資產(chǎn)。
教育資源共享是指在類教育機構(gòu)間實現(xiàn)各種有形資源和無形資源的共用。高校教育資源共享管理則是指不受空間忽然地域的限制，使各個獨立的教育機構(gòu)、系統(tǒng)和社會系統(tǒng)聯(lián)系起來，相互開放，已達(dá)到教育資源利用方式最合理、效率最高的運作過程。資源共享可以在不增加成本的前提下，合理利用現(xiàn)有的資源，使現(xiàn)有的教育資源利用率達(dá)到最高。目前教育資源共享的運作模式主要有有形資產(chǎn)共享和無形資產(chǎn)共享，而有形資產(chǎn)共享運作模式又可分為人力資源共享模式、物質(zhì)資源共享模式和綜合資源共享模式幾個方面。
二、高校教育資源共享管理的應(yīng)為
（一）教育資源共享的意義
第一， 高校教育資源共享有利于提高教育資源利用率，緩解資源供給不足的問題。教育擴招改革后，教育資源不足已經(jīng)成為一個顯著地社會問題，由于國家的教育投資有限，要改變辦學(xué)條件，增加師資力量，節(jié)約投資經(jīng)費的等一系列的問題，高校教育資源共享成為一個最佳的途徑，作為一種新的教育供給模式，共享一方面可以釋放存量資源，通過合理調(diào)整和優(yōu)化，緩解教育資源緊張的壓力；另一方面有利于教育資源的均衡利用，我國各地區(qū)由于發(fā)展情況不同，教育資源的分布也存在不均衡現(xiàn)象，教育資源共享可以使優(yōu)勢教育資源得到充分利用，實現(xiàn)教育資源利用的最大化。
第二， 高校教育資源共享有利于調(diào)節(jié)資源需求過度的問題。從整個大的形勢來說，我國教育資源緊缺，但是由于計劃經(jīng)濟的遺留原因，在局部高校又存在著教育資源過度浪費和過度消費的現(xiàn)象。這主要是人們的一種消費習(xí)慣，表現(xiàn)在數(shù)量層面和質(zhì)量層面，人們總是希望享受最大可能多的和高的教育資源，從而造成教育資源消費的浪費，而共享模式就可以使這種現(xiàn)狀得到緩解。首先是隨著所有權(quán)的變更，可以弱化人們對資源的占有意識，形成重視資源使用的良好消費習(xí)慣；其次，就是將滿足個體或局部需求的資源朝滿足集體話需求方面發(fā)展，從而使過度需求問題得以降低或消除。
第三，高校教育資源共享有利于解決資源惡性競爭的問題。近年來，隨著教育改革步伐的加快，高校間競爭激烈，不可避免的蔓延到教育資源的競爭，各國高校都對份內(nèi)資源不斷地進行合理開發(fā)和優(yōu)化配置，但是由于歷史和地理位置的原因，教育資源間本身存在著不公平，再加上競爭的無序化，知名重點院校的教育資源明顯優(yōu)于其他院校，在講求高等教育全面可持續(xù)發(fā)展的今天，教育資源的市場化已經(jīng)成為大勢所趨，在教育總資源不變的情況下，要想實現(xiàn)教育資源公平、有序利用，就必須實行教育資源共享模式。而明顯滯后的教育管理行政化管理方式也需要隨之改變。
（二）高校教育資源共享管理中存在的問題
第一，缺乏整體教育資源的認(rèn)知。 現(xiàn)在教育機構(gòu)，地方行政部門以及教師和學(xué)生都存在一種傳統(tǒng)的教育資源單位所有制的觀念，而沒有站在普及大眾教育的國家教育方針方面去考慮，沒有認(rèn)識到低投入高產(chǎn)出的整體社會效益認(rèn)知，缺乏正確的思想觀念是阻礙高校教育資源共享的首要問題，要實現(xiàn)跨校際教育資源區(qū)域內(nèi)流動帶來的管理創(chuàng)新，先要解從思想上達(dá) 成共識。
第二，缺乏有效的管理體制?，F(xiàn)在教育資源有限，而國家的教育投入也不能大力擴展教育資源，有限的教育資源和不斷增長的需求之間的矛盾日益突出。高校教育資源共享作為一種新的擴展資源思路，涉及到不同領(lǐng)域、不同地域、不同時空的教育資源，由于各種資源都有各自的主管機構(gòu)，怎樣管理對主管部門來說是一個沒有經(jīng)驗可循的新問題。目前還沒有形成有效地跨區(qū)域跨校的資源共享管理體系，沒有形成對跨校學(xué)生的規(guī)范化流動管理。
第三，利益成為資源共享的一大阻力。教育資源共享就是要打破原有的“獨家小戶”理念，這對于占有教育資源優(yōu)勢的一方來說，無疑會造成一定的利益影響。因為在市場經(jīng)濟條件下，資源就是獲得經(jīng)濟利益的資本，而隨著學(xué)校間競爭的加劇，教學(xué)資源也就成為學(xué)校競爭的有力砝碼，所以優(yōu)勢資源高校為了維護自己的利益，并不愿意別人分享獨有的優(yōu)勢資源，而那些低端的教育資源共享的價值又不大，這勢必為教育資源共享帶來阻礙，也成為共享資源管理必須解決的難題。
三、高校教育資源共享管理的可為
高校教育資源共享管理相當(dāng)?shù)膹?fù)雜，他是建立在一系列子系統(tǒng)上的整體管理工程，可以進行通過以下幾方面進行高效教育資源共享的管理：
（一） 樹立教育無邊界共享理念，制定科學(xué)規(guī)劃。要使各個部門、機構(gòu)群體接受教育資源共享這種新的資源配置方式，首先要采用多種渠道加以宣傳，讓人們對這種新模式的意義有充分的認(rèn)識，樹立一種教育無邊界的共享功能性消費理念，在全社會形成共享為榮的社會氛圍；其次教育主管部門要從服務(wù)教育的理念出發(fā)，在教育資源共享行動中充分發(fā)揮職能部門的作用；最后這教育資源持有機構(gòu)要從社會的大局出發(fā)，改變小家意識，要將自身利益和社會利益結(jié)合起來，自覺地加入到教育資源共享行動中來。
教育資源共享和許多部門的利益有關(guān)，所涉及的領(lǐng)域也很廣泛，要順利實施就需要制定科學(xué)的規(guī)劃，可以從以下幾方面著手：
首先，要通過專業(yè)人士的深入調(diào)查研究工作，在全面了解教育資源總體情況的基礎(chǔ)上，分析存在的各種問題，并加以研討規(guī)劃；其次，對共享規(guī)劃要進行公示，廣泛征求社會公眾的意見，使得共享規(guī)劃科學(xué)合理、可操作性強，有利于國家教育資源共享的長期發(fā)展。
第二，健全政策體系，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境。這包括以下幾個方面：首先要制定政策性指導(dǎo)文件，完善法律法規(guī)，使教育資源共享在法治的基礎(chǔ)實施。其次是要制定經(jīng)濟政策，在稅收、貸款等方面給予一定的經(jīng)濟優(yōu)惠，并加大財政補貼的幅度。再是要健全社會信用體系，首先要樹立全民教育資源共享信用意識，并要利用現(xiàn)代信息化網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建一套完整的信用體系，使高校教育資源有一個良好的共享環(huán)境。
第三，政府加大投入，夯實物質(zhì)基礎(chǔ)。政府作為教育資源共享的主要職能部門之一，除了制定政策和宏觀調(diào)控之外，還要盡可能提供資金支持，資金的來源可以是財政投入，也可以是政府牽頭下的社會各方集資。設(shè)立教育資源共享專項基金，以便于支持公益性、基礎(chǔ)性教育資源共享工程的建設(shè)和運行。
總之，高效教育資源共享管理作為一種新的資源管理運作模式，其發(fā)展需要政府、高校和社會各方面的共同努力，只有從理念、投入、政策體系和運行機制等各方面全方位著手，才能使高效教育資源共享得到有效管理，形成高校教育資源的“共建、共知、共享、共用”，實現(xiàn)高效教育資源利用的最大化，共享長期化。
參考文獻(xiàn)
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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文獻(xiàn)信息資源共享主要是指利用以互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)，對文獻(xiàn)信息資源進行存儲、檢索和傳遞，跨時空地為用戶提供全方位文獻(xiàn)信息服務(wù)的一種共享模式。隨著信息技術(shù)、通訊技術(shù)及計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，如何改變傳統(tǒng)的文獻(xiàn)信息資源共享模式，建立適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的文獻(xiàn)信息資源共享模式，已經(jīng)成為社會各界關(guān)注的熱點問題。
一、文獻(xiàn)信息資源共享中存在的問題
其一，共享意識薄弱。目前，盡管圖書情報界在理論上認(rèn)可了信息資源共享的重要性，但共享實踐卻不盡如人意。傳統(tǒng)圖書館習(xí)慣于“自給自足”式的管理模式，共享意識薄弱，在館藏建設(shè)方面，不考慮本館的實際情況和服務(wù)對象，追求“大而全”的建設(shè)模式，不僅無法實現(xiàn)文獻(xiàn)信息資源共享的預(yù)期目標(biāo)，而且導(dǎo)致了大量資源的重復(fù)浪費，這與當(dāng)今社會所倡導(dǎo)的“合作雙贏”理念相去甚遠(yuǎn)。
其二，缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)管理機構(gòu)。WWW.133229.cOM目前，我國存在公共圖書館系統(tǒng)、科技系統(tǒng)和高校圖書館系統(tǒng)三大文獻(xiàn)信息服務(wù)機構(gòu)，它們分別隸屬于不同的行政主管部門，相互之間缺乏有機聯(lián)系和統(tǒng)籌規(guī)劃。這不僅不利于文獻(xiàn)信息資源的共享，而且導(dǎo)致資源的大量浪費。文獻(xiàn)信息資源的建設(shè)與共享是一項系統(tǒng)工程，涉及到多個系統(tǒng)和部門，需要建立高層次的具有宏觀調(diào)控功能的共享協(xié)調(diào)組織，通過科學(xué)的管理體制、運行機制對文獻(xiàn)信息資源的共享加以保障。
其三，知識產(chǎn)權(quán)保護政策制約共享。隨著現(xiàn)代信息資源網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化的飛速發(fā)展，許多傳統(tǒng)的知識產(chǎn)權(quán)概念受到強烈沖擊，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效地保護知識產(chǎn)權(quán)成為各國關(guān)注的焦點。一方面，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以數(shù)字化的形式傳輸、下載、復(fù)制信息產(chǎn)品不僅成本低廉，而且非常方便，如果不加約束，必將嚴(yán)重?fù)p害著作人的利益，從而違背“法定許可”和“合理使用”的版權(quán)通行制度。另一方面，為了切實保護產(chǎn)權(quán)所有者的合法權(quán)益，世界各國都制定了相關(guān)的法律法規(guī)來保護知識產(chǎn)權(quán)，這將嚴(yán)重制約文獻(xiàn)信息資源的共享。
其四，專業(yè)化的技術(shù)型、管理型人才緊缺。人才問題與我國信息資源共享的成敗息息相關(guān)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的專業(yè)化人才隊伍是做好信息資源共享工作的重要保證。但目前我國從事信息系統(tǒng)、計算機應(yīng)用系統(tǒng)的研究人員較多，從事文獻(xiàn)信息資源管理和研發(fā)的人員相對缺乏，這在一定程度上制約了文獻(xiàn)信息資源的開發(fā)與利用，影響了圖書館文獻(xiàn)信息資源共享的順利實施。
其五，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和通用的規(guī)范。眾多成員單位的共同協(xié)作是文獻(xiàn)信息資源共享得以實現(xiàn)的前提，然而在現(xiàn)實當(dāng)中，很多文獻(xiàn)信息中心和圖書館各自為政，采用的存儲、檢索與數(shù)據(jù)傳遞標(biāo)準(zhǔn)存在很大的差異性，既導(dǎo)致了文獻(xiàn)信息資源建設(shè)中的重復(fù)和浪費，又嚴(yán)重制約了各個信息服務(wù)部門的發(fā)展。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文獻(xiàn)信息資源共享對策
其一，變革傳統(tǒng)觀念，樹立共享理念。更新觀念是圖書館文獻(xiàn)信息資源共享得以實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。為此，圖書館必須從戰(zhàn)略高度上認(rèn)識文獻(xiàn)信息資源共享的重要意義，徹底根除資源共享中的本位主義、利己主義，切實樹立全局觀念和共享意識，將本館的館藏資源看成是社會的資源，將本館看成是文獻(xiàn)信息資源共享平臺的成員，將共享看成是一項社會系統(tǒng)工程。另外，圖書館應(yīng)該充分認(rèn)識到，任何一個圖書館既沒有可能也沒有必要把所有的文獻(xiàn)收全。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，用戶對信息的需求具有多樣性和個性化，圖書館之間必須建立起相互信任、密切合作的新型關(guān)系，才能在滿足用戶信息需求的同時，實現(xiàn)自身的跳躍式發(fā)展。
其二，建立統(tǒng)一協(xié)調(diào)的管理機構(gòu)。要打破圖書情報部門之間條塊分割、各自為政的格局，營造一個良好的文獻(xiàn)信息共享環(huán)境，必須建立一個由政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的、具有宏觀調(diào)控功能的橫向協(xié)調(diào)管理機構(gòu)。該機構(gòu)應(yīng)該具有制定統(tǒng)一的信息資源共享發(fā)展規(guī)劃、確立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)及資源共享規(guī)范的權(quán)力，由它組織開展聯(lián)合采購、聯(lián)合編目、館際互借，還可以在數(shù)據(jù)庫加工、聯(lián)合進行圖書館員工培訓(xùn)和繼續(xù)教育等方面進行協(xié)調(diào)。另外，圖書館文獻(xiàn)信息資源共享還應(yīng)該建立網(wǎng)絡(luò)信息資源控制中心，一方面對網(wǎng)絡(luò)建設(shè)布局實施調(diào)控，另一方面在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部確立明確的共享關(guān)系。
1 引言
檔案信息資源共享已經(jīng)逐漸成為檔案利用工作的發(fā)展趨勢，這一專題在檔案學(xué)界也引起了普遍關(guān)注與重視。筆者以主題=“檔案”and“共享”為檢索詞，檢索中國知網(wǎng)總庫，檢出2978條檢索結(jié)果，近十年的檢索結(jié)果就達(dá)到2707條，可見檔案信息資源共享真正在實踐方面有所突破是借助了近十年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷優(yōu)化和現(xiàn)代信息技術(shù)的普及應(yīng)用，同時也借助了用戶需求的改變和檔案館辦館理念的變化，從而使得理論研究和技術(shù)方法的研究有了重大突破，對實踐的發(fā)展產(chǎn)生了巨大作用。本文以近十年我國發(fā)表的相關(guān)學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文為基礎(chǔ)就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源共享研究做一綜述，分析目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我國檔案信息資源共享主要研究內(nèi)容，歸納目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我國檔案信息資源共享研究主要明確的觀點，并提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我國檔案信息資源共享研究仍然存在的問題。
2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我國檔案信息資源共享主要研究內(nèi)容
2.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源共享的基本問題研究
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源共享的基本問題研究主要包括檔案信息資源共享的概念界定、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源共享的原則、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源共享的類型、檔案信息資源共享與圖情信息資源共享的對比研究等方面。
李亞東[1]認(rèn)為對于檔案信息資源共享的內(nèi)涵更側(cè)重于從信息的可獲取性與檔案館提供利用服務(wù)的角度來進行闡述，檔案信息資源網(wǎng)絡(luò)共享的客體，將不再是傳統(tǒng)的紙質(zhì)文件，取而代之的是用0和1兩個數(shù)字組成的、用不連續(xù)的數(shù)位表示的二進制代碼，數(shù)字檔案信息資源提供利用服務(wù)的方式，由傳統(tǒng)的面對面的手工查找轉(zhuǎn)變成一種虛擬的交流與傳遞。譚琤培[2]認(rèn)為，檔案信息資源共享的兩大原則是“貢獻(xiàn)原則”和“安全原則”，而檔案監(jiān)控權(quán)就是檔案信息資源共享原則的集中體現(xiàn)?？铝誟3]認(rèn)為檔案學(xué)者更關(guān)注檔案信息的控制、監(jiān)控問題、檔案信息的安全保密問題、共享與檔案信息利用服務(wù)相結(jié)合的問題等。李亞東[4]認(rèn)為檔案信息資源共享的原則的包括系統(tǒng)規(guī)劃與協(xié)調(diào)發(fā)展原則、標(biāo)準(zhǔn)化與開放性原則、安全可靠原則，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源的共享模式包括館內(nèi)共享、政務(wù)共享、社會共享三種。胡杰和張照余[5]從實踐基礎(chǔ)、理論依據(jù)、共享客體、共享主體、共享理念、資源建設(shè)、共享特點等七個方面對檔案信息資源共享和圖情信息資源共享進行了全面的對比研究。
2.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源共享的實現(xiàn)技術(shù)研究
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源的共享實現(xiàn)主要依靠網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，對此問題我國學(xué)者進行了較多的理論研究和實踐嘗試，李亞東和張照余[6]探討了虛擬專用網(wǎng)技術(shù)在檔案信息資源共享的應(yīng)用前景。黃鳳玉[7]等分析了文檔庫技術(shù)在檔案信息資源共享中的應(yīng)用。黃鳳玉[8]等探討了元數(shù)據(jù)技術(shù)在檔案信息資源共享中的應(yīng)用。孫琦[9]在其碩士論文中全面地提出了本單位的數(shù)字檔案館系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計技術(shù)方案。吳華影[10]在其碩士論文中全面分析了檔案信息資源共享的信息安全技術(shù)問題。這些有關(guān)檔案信息資源共享信息技術(shù)實現(xiàn)的理論探討和實踐嘗試，從技術(shù)層面為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我國檔案信息資源共享提供了技術(shù)保障。
2.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源共享的模式研究
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，檔案信息資源共享的模式是檔案信息資源共享實現(xiàn)的重要因素，李萍和王桂芝[11]提出“集中型”、“水平型”和“網(wǎng)絡(luò)型”三種檔案信息資源共享模式。李亞東[12]在其碩士論文中詳細(xì)分析了“基于局域網(wǎng)的共享”、“基于政務(wù)網(wǎng)的共享”和“基于互聯(lián)網(wǎng)的共享”三種檔案信息資源共享模式. 劉娜[13]在其碩士論文中通過全面調(diào)研我國省級檔案館網(wǎng)站，從資源平臺、技術(shù)平臺、政策平臺和管理平臺四個方面提出了省級檔案信息資源共享平臺構(gòu)建的一般模式。
2.4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源共享的機制研究
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實現(xiàn)檔案信息資源共享，需要有一個穩(wěn)定的機制體系與運行程序。戴志強[14]提出要建立依法調(diào)控、互動多贏、科技保障與輿論導(dǎo)向的國家檔案信息資源整合與共享的運作機制。譚必勇和王新才[15]提出了檔案信息資源共享的書目控制機制。呂秋培[16]分析了如何建立數(shù)字檔案館信息資源共享的保障機制。張照余[17]從不同角度對檔案共享網(wǎng)絡(luò)的效益進行了剖析，梳理了檔案網(wǎng)絡(luò)共享過程中的各種利益關(guān)系，提出了構(gòu)建利益協(xié)調(diào)機制的原則和主要手段。
3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我國檔案信息資源共享研究主要明確的觀點
綜上所述，前人的研究為將來網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源共享的研究提供了基礎(chǔ)和前提，并具有重要的借鑒價值，研究成果主要明確了以下觀點：
3.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源共享的基本理論研究日趨成熟
目前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源共享的基本理論研究已經(jīng)基本成熟，對檔案信息資源共享的概念雖然并沒有權(quán)威的定義，但基本明確了檔案信息資源共享的基內(nèi)涵。隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息共享實踐的不斷推進，對于檔案信息資源共享實現(xiàn)的基本原則和一般形式也已經(jīng)基本達(dá)成了共識，可見網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源共享的理論基礎(chǔ)研究已經(jīng)取得了一定的研究成果，并且日趨成熟。
3.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源共享應(yīng)借鑒圖書情報界信息資源共享的經(jīng)驗
雖然在實踐基礎(chǔ)、理論依據(jù)、共享客體、共享主體、共享理念、資源建設(shè)、共享特點等方面檔案信息資源共享與圖情信息資源共享存在差異，但無論從理論研究還是實踐經(jīng)驗來看，圖書情報界的信息資源共享都比檔案信息資源共享要成熟，檔案學(xué)界的很多學(xué)者依然認(rèn)為圖書情報界的信息資源共享理論和實踐經(jīng)驗都是值得檔案信息資源共享借鑒和學(xué)習(xí)的，只是在借鑒和學(xué)習(xí)時應(yīng)充分考慮檔案信息資源的自身特點和實際情況。
3.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源共享必須以日新月異的信息技術(shù)為技術(shù)保障
信息社會大環(huán)境下信息技術(shù)日新月異，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源共享的必須以信息技術(shù)為手段，才能提高檔案信息資源共享的效率，滿足日益多樣化、個性化的用戶需求。檔案學(xué)界很多學(xué)者不斷探討日新月異的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)形態(tài)在檔案信息資源共享領(lǐng)域的應(yīng)用，可見信息技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源共享的技術(shù)保障是學(xué)界已經(jīng)達(dá)成共識的觀點，如何進一步提升信息技術(shù)在檔案信息資源共享中的應(yīng)用效果是今后有待進一步時深入研究的問題。
4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我國檔案信息資源共享研究存在的問題
4.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源共享的模式和運行機制研究有待深入
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源共享的模式和運行機制是檔案信息資源共享研究的重點問題，而目前檔案學(xué)界對此問題的研究較多的還停留在理論探討階段，目前僅在部分地區(qū)形成了局部的檔案信息資源共享平臺，并未形成全國性的檔案信息資源共享平臺，這也限制了檔案學(xué)界關(guān)于檔案信息資源共享的模式和運行機制的研究。相比之下，圖書情報領(lǐng)域?qū)π畔①Y源共享機制建設(shè)的研究就比較深入，針對圖書文獻(xiàn)信息資源共享的發(fā)展現(xiàn)狀和問題，從動力、保障、監(jiān)督激勵、運行平臺管理等機制，系統(tǒng)地建立健全圖書文獻(xiàn)信息資源共享機制，保證共享機制有效運行。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源共享的模式和運行機制研究有待進一步深入，并且有必要建立類似中國高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)（CALIS）的全國性的檔案信息資源共享共享平臺。
4.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源共享的用戶服務(wù)研究有待加強
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源共享的最終目的是為用戶提供更高效的檔案信息服務(wù)，檔案信息服務(wù)正在由資源主導(dǎo)型向用戶主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，用戶需求的日趨個性化，也迫使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的檔案信息服務(wù)必須以用戶為中心，體現(xiàn)個性化服務(wù)理念。因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的檔案信息資源共享應(yīng)當(dāng)充分研究用戶信息需求、用戶交互式信息服務(wù)等問題，而目前檔案學(xué)界關(guān)于這一領(lǐng)域的研究較為薄弱，有待更多的學(xué)者對這一問題進行深入研究，從而推進網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源共享的深入開展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 天津 高校區(qū) 體育資源共享 可行性
一、研究對象和方法
（一）研究對象
天津工業(yè)大學(xué)、天津師范大學(xué)、天津理工大學(xué)三所大學(xué)的體育師資、體育教學(xué)設(shè)施、體育場館等。
（二）研究方法
1.文獻(xiàn)資料法：通過大量閱讀與本選題有關(guān)的文獻(xiàn)，引用有力的論據(jù)支撐本選題的完成。
2.訪談法：通過對三所高校學(xué)生的訪談收集更為準(zhǔn)確的信息和意見，為全面的分析可行性提供有力的事實依據(jù)。
二、第三高校區(qū)體育資源共享的制約因素
（一）體育資源共享意識淡薄
高校體育包括體育教學(xué)和開展體育活動，教學(xué)安排任務(wù)重，沒有更多的精力投入到資源共享的理念中，除此之外還存在著運動競賽的任務(wù)。這種競賽使三所高校在體育訓(xùn)練各方面比較封閉、獨立，隨著競賽次數(shù)的增多再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育不夠重視和思想的滯后，使得三所高校難以產(chǎn)生合作的機會。
（二）辦學(xué)方式、管理協(xié)調(diào)的制約
由于三所高校的管理體制、辦學(xué)理念和特色的不同，很難將它們?nèi)诤蠀f(xié)調(diào)，影響體育資源共享的實現(xiàn)。三所高校在辦學(xué)規(guī)模和類型上存在很大的差異以及它們對就在培養(yǎng)目標(biāo)、人才方面也各有不同，這給第三高校區(qū)的體育資源共享帶來了壓力和難度。應(yīng)該建立一個統(tǒng)一的管理機制，共同遵守，合理有效的運行，協(xié)調(diào)各高校之間的資源利用，發(fā)揮資源的整體。
（三）體育硬件資源配置不合理
三所高校的體育硬件資源的配置只以滿足自身的需要和發(fā)展為主，重視自身的利益，從而忽視了第三高校區(qū)整體的協(xié)調(diào)，這樣就造成了第三高校區(qū)的體育硬件資源的配置結(jié)構(gòu)的不合理。
三、第三高校區(qū)體育資源共享的方法與途徑
（一）樹立第三高校區(qū)體育資源共享的理念
對于進駐大學(xué)城的各所高校來說擴大辦學(xué)規(guī)模、提高辦學(xué)層次、規(guī)范整體模式、進行內(nèi)部事務(wù)調(diào)整與發(fā)展是主要精力所在。對于需要更多的努力，做更多的協(xié)調(diào)工作的體育資源共享問題，是不被各校優(yōu)先考慮的問題。高校資源共享理念的形成以及共同認(rèn)可并實施是共享問題的第一步關(guān)鍵所在。
（二）建立第三高校區(qū)體育聯(lián)盟
第三高校區(qū)的三所高校的體育場館設(shè)施，師資力量、教學(xué)模式等各有所長，各有不同的優(yōu)勢。它們雖然在一個地方而且緊密相鄰，但是辦學(xué)主體、各自優(yōu)勢的不同，想要實現(xiàn)它們之間的體育資源共享，需要建立一個相互合作、平等、信任的管理機構(gòu)。為此，可以建立三所高校之間的體育聯(lián)盟，使體育資源的共享成為現(xiàn)實，從而使三所高校的體育資源得到更有效的利用。
（三）建立第三高校區(qū)體育資源的網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺
隨著時代的進步，信息技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，人們逐漸進入網(wǎng)絡(luò)化的社會。利用高校的高科技產(chǎn)業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源來為自身服務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)上，制定一套學(xué)分互認(rèn)的體系。對三所高校的體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)進行互聯(lián)，可以為體育資源的有效、合理利用提供快速、便捷的條件。為學(xué)生學(xué)習(xí)、了解更多的體育知識提供了機會。
（四）發(fā)展各自優(yōu)勢，提高整體水平，開設(shè)特色體育課程
天津市第三高校區(qū)的這三所高校，在體育方面都有各自的優(yōu)勢，已經(jīng)形成了各校的特色并且在高水平體育教師的培養(yǎng)下，出現(xiàn)一批頂尖的運動員。因此，利用三所高校的各自優(yōu)勢開設(shè)特色的選修課程，吸引其他學(xué)校的學(xué)生來學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于發(fā)揮體育人力資源共享的優(yōu)勢，還可以讓學(xué)生學(xué)到更多的體育知識和技能，使三所高校的在校學(xué)生受益，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
（五）創(chuàng)辦學(xué)校體育俱樂部教學(xué)形式提供共享條件
學(xué)校體育俱樂部教學(xué)是以學(xué)生為主體開設(shè)的體育健身活動，根據(jù)學(xué)生的自身的條件、興趣、愛好參加，給學(xué)生多重選擇的機會。即使學(xué)生的興趣、愛好發(fā)生轉(zhuǎn)移，也還有改變體育項目的余地，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的重要方式。在以往的體育教學(xué)中由于受到學(xué)校設(shè)施、場地和師資力量的限制，難以實現(xiàn)學(xué)生的選課，無法為學(xué)生提供個性發(fā)展的舞臺，而第三高校區(qū)的三所高校擁有完善的體育設(shè)施、場館，為實現(xiàn)體育俱樂部的教學(xué)形式提供了可能性。
四、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
大學(xué)城構(gòu)建了一種特殊的高等教育環(huán)境，在大學(xué)城實現(xiàn)體育資源的共享對于加強校際之間的合作和交流、整合學(xué)校力量、提高大學(xué)城學(xué)校體育的整體水平發(fā)展具有重要的作用，是解決各校體育資源短缺、浪費的有效途徑。
（二）建議
天津市第三高校區(qū)的三所高校體育資源豐富，地理位置優(yōu)越，為體育資源的共享提供了條件。通過建立三所高校之間的體育聯(lián)盟，能夠使體育資源得到優(yōu)化整合為體育資源共享提供了保證。轉(zhuǎn)變原有傳統(tǒng)觀念，樹立第三高校區(qū)體育資源共享的理念；建立第三高校區(qū)體育聯(lián)盟和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺；發(fā)展各自優(yōu)勢，提高整體水平，開設(shè)特色體育課程；為開展學(xué)校體育俱樂部教學(xué)形式提供條件，為三所高校的師生以及社會民眾提供優(yōu)質(zhì)的體育資源服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
1 引言
隨著我國城市化水平的不斷提高，面臨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、城鄉(xiāng)二元體系統(tǒng)籌、居民就業(yè)壓力增大等諸多問題，在這種形勢下我國將職業(yè)教育作為科教興國的重要站點，提出大力發(fā)展職業(yè)教育的口號，通過推進職業(yè)教育的改革調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高勞動者素質(zhì)、大力加強人才資源的開發(fā)，為拓寬就業(yè)渠道、促進勞動就業(yè)和再就業(yè)提供了重要的途徑。在此背景下，各地紛紛尋求職業(yè)教育改革的新模式，職業(yè)教育園區(qū)作為具有集約效應(yīng)、優(yōu)化資源的職業(yè)教育空間被廣泛關(guān)注。但是目前我國職業(yè)教育園區(qū)土地資源稀缺、建設(shè)資金投入不足、專業(yè)教學(xué)空間重復(fù)建設(shè)等現(xiàn)實問題使得園區(qū)的發(fā)展陷入新的瓶頸。本文針對這一問題提出“互動與共享”的園區(qū)規(guī)劃理念，在城校互動理念與資源共享理念指導(dǎo)下，探討我國職業(yè)教育園區(qū)的規(guī)劃模式。
2 “互動與共享”的理論基礎(chǔ)
2.1城?；永砟?/p>
城校互動理念是在職業(yè)教育園區(qū)規(guī)劃過程中所提出的職業(yè)教育園區(qū)發(fā)展模式，指的是城市建設(shè)及經(jīng)濟、文化的發(fā)展與職業(yè)教育的發(fā)展相互促進、相互影響。
在空間上，它將職業(yè)教育園區(qū)規(guī)劃與城市規(guī)劃融為一體。從城市整體空間形態(tài)來看，職業(yè)教育園區(qū)作為符合城市發(fā)展的一種空間形態(tài)園，對城市空間是積極的拉動作用，適當(dāng)?shù)膱@區(qū)空間選址有利于城市在空間形態(tài)上的跨越和空間結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與調(diào)整，尤其是我國中小城市發(fā)展都面臨土地資源稀缺、空間結(jié)構(gòu)的制約，急需新的動力機制打破固有空間模式，帶來城市新空間動力機制。
在時間上，它將職業(yè)教育的發(fā)展進程與城市的發(fā)展進程融為一體。一方面，園區(qū)作為人口結(jié)構(gòu)輕、消費傾向大的高度密集區(qū)，需要一定的服務(wù)設(shè)施以及提供服務(wù)的人員，城市成為提供相關(guān)服務(wù)設(shè)施和人員的重要保障；另一方面，職業(yè)教育園區(qū)的構(gòu)建是城市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和城市空間拓展必要前提，城市經(jīng)濟發(fā)展的人才需求為職業(yè)教育提供了發(fā)展空間，職業(yè)教育的量的擴大與質(zhì)的提高為城市經(jīng)濟發(fā)展提供支撐。
2.2資源共享理念
資源共享理念是職業(yè)教育園區(qū)建設(shè)的核心理念，它將職業(yè)教育園區(qū)的教學(xué)、實訓(xùn)、生活資源進行整合和重組，按照各個利益主體的需求構(gòu)建對應(yīng)的空間關(guān)系，形成層次分明、脈絡(luò)清晰的共享空間結(jié)構(gòu)，使得資源的配置達(dá)到或接近帕累托最優(yōu)。從職業(yè)教育的特點來看，資源共享是職業(yè)教育園區(qū)發(fā)展的必然方向，教學(xué)資源、實訓(xùn)資源、體育資源、居住資源的共享將為園區(qū)帶來的創(chuàng)新活力，對于園區(qū)的共享可以理解為兩個層面：
（1）公共資源的外部共享――將職教園區(qū)看做是城市的有機組成部分，與城市的經(jīng)濟發(fā)展、空間結(jié)構(gòu)、市民生活是息息相關(guān)的，將園區(qū)的功能納入到城市的有機組成部分，園區(qū)的教學(xué)資源、技術(shù)資源與城市是開放共享的關(guān)系，同時需要關(guān)注園區(qū)與城市的空間關(guān)系，在空間距離和時間距離能高效利用園區(qū)的各項設(shè)施。
（2）公共資源的內(nèi)部共享――強調(diào)園區(qū)內(nèi)部的資源整合，它將園區(qū)內(nèi)部的所有資源看做一個有機整體，通過內(nèi)部利益的協(xié)調(diào)來滿足各個主體的不同需求，將分散的資源通過重新配置達(dá)到利用率最大化。這個層面關(guān)注的是園區(qū)內(nèi)部的資源整合，通過對園區(qū)不同利益訴求的土地空間對應(yīng)，以規(guī)劃的手段將同類資源進行充足，最終形成共享的公共資源空間。
3 “互動與共享”的空間模式
3.1空間的基本構(gòu)成要素
采用規(guī)劃的空間手法將職業(yè)教育園區(qū)的功能構(gòu)成符號化，劃分為：實訓(xùn)空間、教學(xué)空間、居住空間、運動空間與共享空間。其中實訓(xùn)、教學(xué)、居住、運動四大空間構(gòu)成職業(yè)教育院校的基本模塊，共享空間包含商業(yè)、金融服務(wù)、文體娛樂、行政辦公等與職業(yè)教育園區(qū)運行相關(guān)的共享功能。這五種要素構(gòu)成園區(qū)空間的基本模式：以共享空間為核心，基本模塊為單元圍繞共享核心布置（圖1）①。
3.2空間共享模式
（1）單一型生活教學(xué)資源共享模式
該模式中教學(xué)共享資源指體育場館、圖書館等教學(xué)輔助資源，職業(yè)院校的基本模塊保持原狀；生活資源共享在后勤社會化的基礎(chǔ)上實現(xiàn)生活設(shè)施共享的聯(lián)合，職業(yè)院校在辦校過程中不再承擔(dān)學(xué)生后勤服務(wù)職能。該模式的核心共享空間構(gòu)成為體育館、圖書館等大型公建，院?；灸K將居住功能集中布置，實現(xiàn)生活資源的共享。這種模式空間結(jié)構(gòu)單一，對共享內(nèi)容的分配還處于淺層次，適用于小規(guī)模職業(yè)教育園區(qū)的開發(fā)（圖2）。
（2）混合型生活教學(xué)資源共享模式
該模式的共享內(nèi)容更為復(fù)雜、成熟，混合型共享實行聯(lián)合擴張模式，打破了明確的校區(qū)界限，將與教學(xué)相關(guān)的公共性社會基礎(chǔ)設(shè)施和通用性教學(xué)設(shè)施由地區(qū)政府統(tǒng)一進行建設(shè)，然后根據(jù)具體情況進行租賃、銷售或無償提供給各個職校；對于生活資源共享延續(xù)單一型的后勤社會化模式。該模式的核心共享空間依然延續(xù)單一型的內(nèi)容，但院校基本模塊呈現(xiàn)兩種趨勢，一類是功能完整的獨立模塊，另一類是實現(xiàn)部分教學(xué)共享的變異模塊，實現(xiàn)教學(xué)空間的共享。此模式適合于職業(yè)教育發(fā)展程度不高的區(qū)域，通過小院校的教學(xué)資源的整合，逐步提高整體職業(yè)教育水平。
（3）城校資源整合共享模式
該模式的核心觀念為社會資源的共享，把職業(yè)教育資源作為最大的共享資源，還包括與園區(qū)運行相關(guān)的圖書館、禮堂、會議中心、體育中心、展覽館等公共設(shè)施的共享。它將職教資源劃分為封閉區(qū)和開放區(qū)，其中封閉區(qū)由各個院校自己管理，承擔(dān)專業(yè)教學(xué)、實訓(xùn)技能培養(yǎng)等教學(xué)要求，保護各個學(xué)校特色專業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)；開放區(qū)則對其他院校開放，形成共享的教學(xué)資源、實訓(xùn)資源，有助于幫助規(guī)模小、建校時間短的院校迅速提高自身教學(xué)水平，形成良性的帶動作用。對于生活區(qū)的后勤服務(wù)則采用社會化管理，實現(xiàn)公司統(tǒng)一經(jīng)營管理，并且可以有條件對社會開放（圖4）。此模式的結(jié)構(gòu)核心共享空間構(gòu)成較為復(fù)雜，要求與城市經(jīng)濟現(xiàn)狀、空間結(jié)構(gòu)發(fā)展方向統(tǒng)籌考慮，以應(yīng)對不同的城市發(fā)展要求。本模式適用于大型職業(yè)教育園區(qū)的建設(shè)，通過大規(guī)模的園區(qū)建設(shè)行為支撐城市帶動城市經(jīng)濟的發(fā)展，為未來城市空間的發(fā)展予以引導(dǎo)。
（4）城校資源分級共享模式
該模式是對城校資源整合共享模式的優(yōu)化，其主要特點是通過園區(qū)資源的分層級共享使得園區(qū)的開發(fā)具有較強操作性。此模式保留了整合共享模式的精髓，如與城市的資源共享、開放的校區(qū)共享以及后勤社會化共享等優(yōu)點，進一步劃分共享層級，提出校區(qū)級、園區(qū)級、城市級的資源共享內(nèi)容和方式。以城市級帶狀資源組團為核心，注重與城市功能的互補，采用軸向方式延續(xù)城市的空間結(jié)構(gòu)，改善城市的功能格局，將園區(qū)的發(fā)展與城市的發(fā)展有機的融為一體，通過互動和共享更好與城市互生多種資源，如知識、信息、技術(shù)、文化、技能等，最終于與城市產(chǎn)業(yè)形成聯(lián)動、協(xié)調(diào)一致，帶動城市經(jīng)濟的發(fā)展（圖5）。
以上的四種模式是隨著我國職業(yè)教育園區(qū)出現(xiàn)之后產(chǎn)生園區(qū)空間共享模式，分別具有不同的針對性和實用性。應(yīng)該深刻認(rèn)識到由于自然條件、城市建設(shè)、職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境等地區(qū)差異，沒有一沉不變的園區(qū)空間模式，因此在園區(qū)開發(fā)的過程中要選擇適合自身的發(fā)展模式，在共性中需求個性，保證園區(qū)互動、共享理念健康有序的傳承。
4 結(jié)語
1.實踐與研究
1.1銜接-精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的基礎(chǔ)
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺，在繼承原有的精品課程優(yōu)質(zhì)成果的基礎(chǔ)上，將每門課程的教學(xué)團隊、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面進行有效銜接。（1)教學(xué)團隊方面，原精品課程的教師隊伍中，有先進教學(xué)理念和豐富教學(xué)經(jīng)驗的骨干教師，依然是精品資源共享課中教學(xué)團隊的主力軍。（2)教學(xué)內(nèi)容方面，將原有高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域最前沿的發(fā)展動態(tài)相結(jié)合，充分體現(xiàn)我校辦學(xué)特色和優(yōu)勢。（3)教學(xué)方法方面，根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的特點，運用先進的現(xiàn)代教育技術(shù)，實施理論與實踐相結(jié)合的手段，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，進一步提高學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣和效果。（4)教學(xué)資源方面，通過整合、規(guī)范原有的教學(xué)資源，并利用先進的現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行處理，提升了教學(xué)資源的質(zhì)量，實現(xiàn)了精品教學(xué)資源的共享。
1.2轉(zhuǎn)型-精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的核心
精品資源共享課是集精品、資源、共享于一體的網(wǎng)絡(luò)開放課程，精品是基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)型是關(guān)鍵，共享是目標(biāo)。我院在由精品課程轉(zhuǎn)型升級為精品資源課程的過程中，始終按照國家精品資源共享課的技術(shù)要求，正確理解和把握國家精品資源共享課的轉(zhuǎn)型和升級的內(nèi)涵，同時加強規(guī)劃和協(xié)調(diào)，避免低水平的重復(fù)建設(shè)，根據(jù)我院實際工作和高等教育教學(xué)的需求，結(jié)合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的自身屬性，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的豐富教學(xué)資源、改革教學(xué)方法、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式等方面打造“精品”，探索建設(shè)多種新型的資源共享課，以滿足不同教學(xué)需要和包括在校大學(xué)生在內(nèi)的不同學(xué)習(xí)者的需求。
1.3升級-精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的關(guān)鍵
與以往的精品課程相比，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺，不僅只是簡單的將知識點、教學(xué)錄像等資源以WORD、PPT等形式簡單的到網(wǎng)上。而是將教學(xué)內(nèi)容與模式進行的表現(xiàn)形式及功能做了調(diào)整，根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的特點，重點強化實踐教學(xué)。例如在精品資源共享課教學(xué)模塊中加人病例討論、自主實驗、虛擬實驗等，增加了習(xí)題測試模塊，同時在網(wǎng)絡(luò)平臺中增加了交流互動模塊，開設(shè)在線咨詢或留言功能，使學(xué)生與老師能夠?qū)崿F(xiàn)實時在線交流，及時解決疑難問題。
1.4創(chuàng)新-精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的目標(biāo)
齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺，堅持實施以“學(xué)生未來發(fā)展”為核心的“三導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，將微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、移動公開課等優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源及創(chuàng)新型教學(xué)方法，進行共享開放，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課外輔導(dǎo)，而不是簡單的放一些教學(xué)材料和視頻。這個平臺是線上和線下相結(jié)合的整體，老師在上課時可以用到網(wǎng)絡(luò)平臺的資源，學(xué)生線下可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行自主學(xué)習(xí)。
2.取得的成效
2.1提升中青年骨干教師教學(xué)水平
通過參與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，提升了一大批中青年教師的教學(xué)水平，不但能夠熟練掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)，而且創(chuàng)新了現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育的新理念，提高了信息化教學(xué)的設(shè)計、組織及實施能力。
2.2促進學(xué)生的個性化、自主學(xué)習(xí)
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，使學(xué)生在線學(xué)習(xí)不受時間、空間的限制，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。真正確立了以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式。
2.3推動智慧校園建設(shè)和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的進程
充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)共享與協(xié)作的精神，整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，實現(xiàn)不同院系、不同學(xué)科之間的優(yōu)勢互補，優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛共享，滿足了我校學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者享受高質(zhì)量基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的迫切需求。
3.存在的問題
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)已初具規(guī)模，并取得了一定的成效，但仍存在著一些不容忽視的問題，這些問題的產(chǎn)生，增加了精品資源共享課發(fā)展的局限性，使其建設(shè)的步伐及質(zhì)量受到影響。
3.1缺乏有效的管理機制
沒有促進其快速、持續(xù)發(fā)展的管理機制，如：經(jīng)費保障機制、獎懲激勵機制以及監(jiān)督評價機制等。不能更好的激發(fā)廣大教師參與精品資源共享課建設(shè)的積極性和主觀能動性，是影響精品資源共享課建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵問題。
3.2資源共享與知識產(chǎn)權(quán)存在沖突
在大力建設(shè)精品資源共享課的同時，教師如何保護自己網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的知識產(chǎn)權(quán)不受侵犯？如何保證自己在他人作品時不侵害到他人知識產(chǎn)權(quán)？是目前建設(shè)工作中亟待解決的難點問題。
1.1銜接-精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的基礎(chǔ)
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺,在繼承原有的精品課程優(yōu)質(zhì)成果的基礎(chǔ)上,將每門課程的教學(xué)團隊、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面進行有效銜接。(1)教學(xué)團隊方面,原精品課程的教師隊伍中,有先進教學(xué)理念和豐富教學(xué)經(jīng)驗的骨干教師,依然是精品資源共享課中教學(xué)團隊的主力軍。(2)教學(xué)內(nèi)容方面,將原有高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域最前沿的發(fā)展動態(tài)相結(jié)合,充分體現(xiàn)我校辦學(xué)特色和優(yōu)勢。(3)教學(xué)方法方面,根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的特點,運用先進的現(xiàn)代教育技術(shù),實施理論與實踐相結(jié)合的手段,充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性,進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。(4)教學(xué)資源方面,通過整合、規(guī)范原有的教學(xué)資源,并利用先進的現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行處理,提升了教學(xué)資源的質(zhì)量,實現(xiàn)了精品教學(xué)資源的共享[3]。
1.2轉(zhuǎn)型-精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的核心
精品資源共享課是集精品、資源、共享于一體的網(wǎng)絡(luò)開放課程,精品是基礎(chǔ),轉(zhuǎn)型是關(guān)鍵,共享是目標(biāo)。我院在由精品課程轉(zhuǎn)型升級為精品資源課程的過程中,始終按照國家精品資源共享課的技術(shù)要求,正確理解和把握國家精品資源共享課的轉(zhuǎn)型和升級的內(nèi)涵,同時加強規(guī)劃和協(xié)調(diào),避免低水平的重復(fù)建設(shè),根據(jù)我院實際工作和高等教育教學(xué)的需求,結(jié)合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的自身屬性,在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的豐富教學(xué)資源、改革教學(xué)方法、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式等方面打造“精品”,探索建設(shè)多種新型的資源共享課,以滿足不同教學(xué)需要和包括在校大學(xué)生在內(nèi)的不同學(xué)習(xí)者的需求[4]。
1.3升級-精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的關(guān)鍵
與以往的精品課程相比,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺,不僅只是簡單的將知識點、教學(xué)錄像等資源以WORD、PPT等形式簡單的到網(wǎng)上。而是將教學(xué)內(nèi)容與模式進行的表現(xiàn)形式及功能做了調(diào)整,根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的特點,重點強化實踐教學(xué)。例如在精品資源共享課教學(xué)模塊中加入病例討論、自主實驗、虛擬實驗等,增加了習(xí)題測試模塊,同時在網(wǎng)絡(luò)平臺中增加了交流互動模塊,開設(shè)在線咨詢或留言功能,使學(xué)生與老師能夠?qū)崿F(xiàn)實時在線交流,及時解決疑難問題[5]。
1.4創(chuàng)新-精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的目標(biāo)
齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺,堅持實施以“學(xué)生未來發(fā)展”為核心的“三導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式,通過網(wǎng)絡(luò)平臺,將微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、移動公開課等優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源及創(chuàng)新型教學(xué)方法,進行共享開放,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課外輔導(dǎo),而不是簡單的放一些教學(xué)材料和視頻。這個平臺是線上和線下相結(jié)合的整體,老師在上課時可以用到網(wǎng)絡(luò)平臺的資源,學(xué)生線下可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行自主學(xué)習(xí)[6]。
2取得的成效
2.1提升中青年骨干教師教學(xué)水平
通過參與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè),提升了一大批中青年教師的教學(xué)水平,不但能夠熟練掌握了現(xiàn)代信息技術(shù),而且創(chuàng)新了現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育的新理念,提高了信息化教學(xué)的設(shè)計、組織及實施能力。
2.2促進學(xué)生的個性化、自主學(xué)習(xí)
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè),使學(xué)生在線學(xué)習(xí)不受時間、空間的限制,為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。真正確立了以學(xué)生為中心,以學(xué)生為主體的教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式。
2.3推動智慧校園建設(shè)和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的進程
充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)共享與協(xié)作的精神,整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,實現(xiàn)不同院系、不同學(xué)科之間的優(yōu)勢互補,優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛共享,滿足了我校學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者享受高質(zhì)量基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的迫切需求[7]。
3存在的問題
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)已初具規(guī)模,并取得了一定的成效,但仍存在著一些不容忽視的問題,這些問題的產(chǎn)生,增加了精品資源共享課發(fā)展的局限性,使其建設(shè)的步伐及質(zhì)量受到影響。
3.1缺乏有效的管理機制
沒有促進其快速、持續(xù)發(fā)展的管理機制,如:經(jīng)費保障機制、獎懲激勵機制以及監(jiān)督評價機制等。不能更好的激發(fā)廣大教師參與精品資源共享課建設(shè)的積極性和主觀能動性,是影響精品資源共享課建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵問題。
3.2資源共享與知識產(chǎn)權(quán)存在沖突
