首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 能源危機(jī)的實(shí)質(zhì)
時(shí)間：2023-11-06 09:55:46
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇能源危機(jī)的實(shí)質(zhì)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
我研究經(jīng)濟(jì)學(xué)30多年，在這個(gè)過(guò)程中最使我驚奇的是，我越來(lái)越感到市場(chǎng)的有效性。隨著對(duì)經(jīng)濟(jì)變化認(rèn)識(shí)的深化，我在這方面的感悟也越來(lái)越深刻。甚至可以說(shuō)，整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)就是反復(fù)論證市場(chǎng)的有效性，或者從反面來(lái)說(shuō)，它否定了許多自認(rèn)為聰明的對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的人為干涉，特別是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的設(shè)想。
如何捍衛(wèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)?就是要不斷地說(shuō)明市場(chǎng)的有效性，用經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的邏輯去證明市場(chǎng)在資源配置中的功能。舉一個(gè)最近熱議中的例子。房?jī)r(jià)過(guò)高，大家買(mǎi)不起，怎么辦?沒(méi)有一個(gè)真正的經(jīng)濟(jì)學(xué)家會(huì)說(shuō)，依靠經(jīng)濟(jì)適用房或限價(jià)房能解決普通人買(mǎi)房的問(wèn)題。但是當(dāng)前最受歡迎的，卻正是這些市場(chǎng)之外的手段。普通人的想法是，由于市場(chǎng)行為才把房?jī)r(jià)抬得這么高，如果繼續(xù)靠市場(chǎng)，而不靠政府的力量糾正一下，大家怎能買(mǎi)得起房?比較這兩種看法，就可以知道經(jīng)濟(jì)學(xué)的用處在哪里。
什么是市場(chǎng)?我認(rèn)為就是人的自由活動(dòng)(在經(jīng)濟(jì)方面)。人是理性的。不會(huì)做愚蠢的事，這是市場(chǎng)有效的根本原因。市場(chǎng)的特征是交換。交換提升了物的用場(chǎng)，也增加了人們發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，使得物盡其用，人盡其才，也就是改善了資源配置的效率。交換生財(cái)?shù)脑蛞苍谟诖?。交換是兩個(gè)人之間的事，所以生財(cái)也是兩個(gè)人之間的事。兩個(gè)人所同意的交換，必定對(duì)兩個(gè)人都有利，因此必有財(cái)富的產(chǎn)生，
交換不是零和游戲，它有凈的產(chǎn)出。這和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)所說(shuō)的“等價(jià)交換”正好相反。如果交換是等價(jià)的，為什么大家要忙著去交換?交換為什么有動(dòng)力?物的價(jià)值取決于誰(shuí)擁有它，以及時(shí)間，地點(diǎn)等條件。以香蕉為例，它在廣州消費(fèi)和在北京消費(fèi)，其價(jià)值是不同的。在廣州經(jīng)常能吃到香蕉，在北京就相對(duì)較少一些。
反對(duì)市場(chǎng)自由交換的人認(rèn)為，自由套造成沖突，紀(jì)律才能成就最優(yōu)。不錯(cuò)，在戰(zhàn)爭(zhēng)中紀(jì)律無(wú)疑是必要的，但在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中并非如此。經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的目的不是戰(zhàn)勝敵人，而是尋找最優(yōu)的組合。和誰(shuí)交換需要尋找，這就是拍賣(mài)和招標(biāo)。有錢(qián)投什么項(xiàng)目。需要考察選擇，也需要自由。干什么行業(yè)，哪些行業(yè)有發(fā)展前途，取決于很具體的時(shí)間、地點(diǎn)等條件。沒(méi)有自由，統(tǒng)統(tǒng)按照一些死規(guī)定，肯定缺乏效率。
的確，太自由了會(huì)引起利益沖突。所以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)則是“利己不可損人”。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一個(gè)雙贏經(jīng)濟(jì)，也因此它具有非凡的財(cái)富創(chuàng)造力。自由并不是為所欲為，而是不妨礙別人的自由，使人人都生活在沒(méi)有人干涉其自由的環(huán)境中，從而人人都得到最大的自由。但是這只有在消滅了特權(quán)的社會(huì)中才能真正做得到。我國(guó)進(jìn)一步改革的方向也正在于此。
反對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的另一個(gè)理由是，市場(chǎng)具有盲目性。這個(gè)判斷不錯(cuò)，市場(chǎng)確實(shí)有其盲目性。因?yàn)槭袌?chǎng)由許多獨(dú)立的個(gè)人做經(jīng)濟(jì)決策，他們只能根據(jù)他們所掌握的有限信息來(lái)決策。由于信息不全面或不對(duì)稱(chēng)，決策有可能是錯(cuò)的。但是市場(chǎng)有自我糾錯(cuò)的功能，它能隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并糾正錯(cuò)誤。
中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）05-0008-03
經(jīng)過(guò)幾年的快速發(fā)展，職業(yè)院校技能競(jìng)賽已成為職業(yè)教育教學(xué)改革和高技能人才培養(yǎng)的助推器，集中體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色，較好地實(shí)現(xiàn)了“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促建”的目標(biāo)。與此同時(shí)，職業(yè)院校技能競(jìng)賽也成為高職研究的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。目前的研究主要集中在技能競(jìng)賽的意義、競(jìng)賽模式與管理機(jī)制、專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽的設(shè)計(jì)與實(shí)施等方面，從全局的角度對(duì)技能競(jìng)賽存在的問(wèn)題進(jìn)行的深入系統(tǒng)研究并不多。本文從確立正確的職業(yè)技能競(jìng)賽價(jià)值觀，為問(wèn)題評(píng)判提供標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，提出解決問(wèn)題的對(duì)策建議。
基于教育公益目標(biāo)的
職業(yè)技能競(jìng)賽價(jià)值觀
價(jià)值觀是人們對(duì)事物的意義、重要性的評(píng)價(jià)和看法。價(jià)值觀對(duì)人的行為起著非常重要的作用。確立正確的價(jià)值觀對(duì)促進(jìn)職業(yè)技能競(jìng)賽有十分重要的意義。舉辦職業(yè)技能競(jìng)賽，其目的是要促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。因此，職業(yè)技能競(jìng)賽的價(jià)值觀應(yīng)以教育公益為目標(biāo)，具體包含以下幾個(gè)方面：（1）全面提升職業(yè)技能。職業(yè)技能培養(yǎng)是高職教育的重要內(nèi)容，這是高職院校的共識(shí)。但因各省區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，加上其他因素，當(dāng)前各院校的職業(yè)技能訓(xùn)練條件差距較大，水平參差不齊，舉辦職業(yè)技能競(jìng)賽，就是要通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)各地加大對(duì)職業(yè)技能培養(yǎng)的力度，全面提高各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能水平。（2）推廣先進(jìn)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。科技的不斷發(fā)展使新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用日新月異，要求高職學(xué)生必須掌握新技術(shù)和新工藝才能跟上科技發(fā)展的步伐，才能勝任職業(yè)崗位工作。從這個(gè)角度看，職業(yè)技能競(jìng)賽必須責(zé)無(wú)旁貸地肩負(fù)起推廣先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的重任。唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)。（3）維護(hù)公平與公正。公平與公正是任何競(jìng)賽活動(dòng)必須堅(jiān)持的基本原則，沒(méi)有公平與公正，競(jìng)賽本身就失去了意義。維護(hù)公平與公正才能激發(fā)參與者的熱情和斗志，推動(dòng)競(jìng)技水平的不斷提高。（4）促進(jìn)交流與合作。因各種原因，各高職院校的辦學(xué)條件和技能培養(yǎng)水平參差不齊。整體上看，發(fā)達(dá)地區(qū)的條件相對(duì)完備，而各省區(qū)內(nèi)部重點(diǎn)建設(shè)院校的條件相對(duì)較好。舉辦技能競(jìng)賽，就是要通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)各院校相互學(xué)習(xí)和交流，推動(dòng)院校合作，引導(dǎo)先進(jìn)院校幫扶落后院校，促進(jìn)職業(yè)教育水平的普遍提升。
職業(yè)院校技能競(jìng)賽
主體動(dòng)機(jī)及其影響
行為動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為：“動(dòng)機(jī)是在目標(biāo)或?qū)ο蟮囊龑?dǎo)下，激發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力?！毙袨榕c動(dòng)機(jī)的關(guān)系密不可分，動(dòng)機(jī)是引起行為的內(nèi)在原因和動(dòng)力，動(dòng)機(jī)常常以?xún)?nèi)在、隱蔽的方式支配著行為。從管理角度看，分析研究個(gè)人和組織的動(dòng)機(jī)可以更客觀地分析個(gè)體或組織的行為，為優(yōu)化管理提供依據(jù)。
從目前情況來(lái)看，職業(yè)院校技能競(jìng)賽涉及主辦機(jī)構(gòu)、承辦機(jī)構(gòu)、參賽院校、技術(shù)支持企業(yè)等四種主體。各主體的動(dòng)機(jī)不同導(dǎo)致其行為差異性，對(duì)技能競(jìng)賽項(xiàng)目的實(shí)施帶來(lái)不同的影響，甚至出現(xiàn)違背技能競(jìng)賽正常價(jià)值觀的行為?，F(xiàn)分述如下。
（一）主辦機(jī)構(gòu)的動(dòng)機(jī)及其影響
目前，職業(yè)院校技能競(jìng)賽主辦機(jī)構(gòu)較多，從全國(guó)競(jìng)賽項(xiàng)目上看，主辦機(jī)構(gòu)包括國(guó)務(wù)院各部委（以教育部、人社部、工信部為主）及國(guó)家各部委下設(shè)機(jī)構(gòu)（主要指各類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)）、全國(guó)性協(xié)會(huì)、校企合作機(jī)構(gòu)（指競(jìng)賽技術(shù)與設(shè)備開(kāi)發(fā)商與高職院校聯(lián)合舉辦）等，因其動(dòng)機(jī)不同，導(dǎo)致主辦競(jìng)賽的水平和成效差異也較大。
國(guó)務(wù)院各部委及下設(shè)機(jī)構(gòu)舉辦競(jìng)賽的目的是通過(guò)競(jìng)賽來(lái)引導(dǎo)職業(yè)教育辦學(xué)方向，提高專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平，提升學(xué)生的整體技能水平。由于主辦方動(dòng)機(jī)純正、高度重視，花費(fèi)了較大的人力與物力進(jìn)行研究論證，在競(jìng)賽組織、競(jìng)賽項(xiàng)目與內(nèi)容設(shè)計(jì)、公平公開(kāi)等各方面的管理也都較為規(guī)范，因此，此類(lèi)競(jìng)賽是目前最具權(quán)威性的競(jìng)賽。
全國(guó)性協(xié)會(huì)舉辦競(jìng)賽的動(dòng)機(jī)是多重的，既包括了教育公益的目的，如促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)等；又包括利己的目的，如擴(kuò)大協(xié)會(huì)的影響力、獲得一定的競(jìng)賽收益等。此類(lèi)機(jī)構(gòu)舉辦的比賽除了具有社會(huì)公益價(jià)值取向，還包括擴(kuò)大主辦機(jī)構(gòu)影響力、擴(kuò)大競(jìng)賽軟硬件產(chǎn)品銷(xiāo)售等市場(chǎng)價(jià)值導(dǎo)向動(dòng)機(jī)；在管理上存在競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)不夠科學(xué)、組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、公平性不足、借助競(jìng)賽來(lái)銷(xiāo)售產(chǎn)品等方面的問(wèn)題。
校企合作機(jī)構(gòu)主辦的競(jìng)賽具有顯明的市場(chǎng)利益傾向，一般是由教育技術(shù)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)商組織開(kāi)展，以購(gòu)買(mǎi)了其產(chǎn)品的某所院校作為承辦院校，校企聯(lián)合邀請(qǐng)其他院校參加競(jìng)賽。其主要目的是通過(guò)競(jìng)賽平臺(tái)來(lái)推廣企業(yè)的軟硬件產(chǎn)品。在強(qiáng)烈的市場(chǎng)利益導(dǎo)向下，此類(lèi)競(jìng)賽內(nèi)容設(shè)計(jì)上以開(kāi)發(fā)商的產(chǎn)品性能為標(biāo)準(zhǔn)，很難做到科學(xué)設(shè)計(jì)和符合職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，也很難在組織評(píng)審環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)公平與公正。
（二）承辦機(jī)構(gòu)的動(dòng)機(jī)及其影響
從目前情況來(lái)看，無(wú)論是全國(guó)性競(jìng)賽，還是區(qū)域性競(jìng)賽，都是由指定的高職院校來(lái)承辦。而言，承辦院校具備較好的實(shí)訓(xùn)條件，為保證競(jìng)賽的順利進(jìn)行，一般要對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)先的設(shè)計(jì)和測(cè)試，而這些試驗(yàn)和測(cè)試都是由承辦院校來(lái)完成的。所以，承辦院校在項(xiàng)目競(jìng)賽中占據(jù)了天時(shí)地利的優(yōu)勢(shì)。正因?yàn)槿绱耍修k院校奪冠的壓力也特別大。為保證優(yōu)勢(shì)地位，承辦院校有排除其他競(jìng)賽單位獲取競(jìng)賽內(nèi)部信息的動(dòng)機(jī)，一般不對(duì)外開(kāi)展相應(yīng)的開(kāi)放培訓(xùn)業(yè)務(wù)。其結(jié)果導(dǎo)致競(jìng)賽的不公平性較為明顯，使其他參賽單位對(duì)競(jìng)賽產(chǎn)生負(fù)面情緒，不利于團(tuán)結(jié)、交流與合作，也不利于提高技能競(jìng)賽的整體水平。
（三）參賽院校的動(dòng)機(jī)及其影響
參加競(jìng)賽，無(wú)論是校領(lǐng)導(dǎo)，還是指導(dǎo)教師和學(xué)生，都面臨著為學(xué)校聲譽(yù)而戰(zhàn)的壓力，其主要?jiǎng)訖C(jī)是獲取好的名次。此外，還包括與其他競(jìng)賽院校學(xué)習(xí)交流的動(dòng)機(jī)。競(jìng)賽之前，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)給指導(dǎo)教師下達(dá)等次目標(biāo)任務(wù)。完不成任務(wù)，會(huì)對(duì)指導(dǎo)教師的崗位勝任能力評(píng)價(jià)造成一定的影響。這樣的導(dǎo)向容易導(dǎo)致一系列的短期行為，如只重視尖子生的培訓(xùn)，將絕大部分精力放在培訓(xùn)指導(dǎo)參加競(jìng)賽的學(xué)生選手身上，未能使多數(shù)學(xué)生受益，違背了舉辦競(jìng)賽的初衷。
（四）技術(shù)支持企業(yè)的動(dòng)機(jī)及其影響
技術(shù)支持企業(yè)參與技能競(jìng)賽的意義和作用 技術(shù)支持企業(yè)對(duì)技能競(jìng)賽的開(kāi)展起著重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用。其一，為競(jìng)賽帶來(lái)行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。技術(shù)支持企業(yè)本身來(lái)自行業(yè)，作為技術(shù)研發(fā)和推廣單位，掌握行業(yè)發(fā)展的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)敏感度高，代表行業(yè)技術(shù)的先進(jìn)水平，能夠指導(dǎo)技能競(jìng)賽朝著正確的方向前行。其二，為競(jìng)賽提供技術(shù)平臺(tái)。技術(shù)支持企業(yè)為競(jìng)賽提供必要的程序軟件和硬件設(shè)備的支持，使不同院校能在統(tǒng)一的技術(shù)平臺(tái)上開(kāi)展公平競(jìng)賽。其三，為競(jìng)賽提供一定的經(jīng)費(fèi)支持。技術(shù)支持企業(yè)為擴(kuò)大其影響力，會(huì)參與競(jìng)賽冠名等各種贊助活動(dòng)，為競(jìng)賽活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)支持。根據(jù)高職高專(zhuān)網(wǎng)公布的信息，截止到2012年4月25日，2012年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽21個(gè)統(tǒng)籌賽項(xiàng)中，就有18個(gè)賽項(xiàng)已確定了合作企業(yè)并簽署了合作協(xié)議，落實(shí)意向贊助經(jīng)費(fèi)約1000萬(wàn)元。
技術(shù)支持企業(yè)的動(dòng)機(jī)對(duì)競(jìng)賽的影響 利潤(rùn)是企業(yè)生存和發(fā)展的推動(dòng)力，也是技術(shù)支持企業(yè)參與技能競(jìng)賽的最終訴求。就具體動(dòng)機(jī)而言，可以概括為三種：一是開(kāi)拓市場(chǎng)、增加產(chǎn)品銷(xiāo)量；二是擴(kuò)大影響、提升品牌知名度；三是作為促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的公益項(xiàng)目。從總體上看，以前兩種動(dòng)機(jī)為主導(dǎo)，部分企業(yè)則是以增加產(chǎn)品銷(xiāo)量為主要目標(biāo)，將技能競(jìng)賽平臺(tái)作為推銷(xiāo)企業(yè)軟硬設(shè)備的目標(biāo)市場(chǎng)。
基于上述動(dòng)機(jī)，同時(shí)為彌補(bǔ)獲得競(jìng)賽技術(shù)支持資格而支付的成本，企業(yè)會(huì)想方設(shè)法通過(guò)競(jìng)賽項(xiàng)目增加產(chǎn)品銷(xiāo)量。具體操作包括以下幾種手段：一是不提供免費(fèi)試用版軟件或是在競(jìng)賽前很短的時(shí)間內(nèi)提供免費(fèi)試用，以迫使參賽院校購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品；二是每年對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行部分調(diào)整，以促進(jìn)新軟件或硬件設(shè)備銷(xiāo)售；三是提高競(jìng)賽專(zhuān)用軟件排他性，只與特定的硬件兼容。這些行為會(huì)導(dǎo)致以下幾種不良后果：一是增加了參賽院校的經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)；二是因競(jìng)賽設(shè)備的專(zhuān)用障礙造成類(lèi)似軟硬件設(shè)備的重復(fù)購(gòu)買(mǎi)，浪費(fèi)了寶貴的教育經(jīng)費(fèi)；三是部分院校因?yàn)樵O(shè)備和經(jīng)費(fèi)問(wèn)題而無(wú)法參加競(jìng)賽。
對(duì)完善職業(yè)院校技能
競(jìng)賽管理機(jī)制的建議
從上述分析可以看出，技能競(jìng)賽的各參加主體的大多數(shù)機(jī)動(dòng)都是源于自己的立場(chǎng)或利益，這些動(dòng)機(jī)雖然有合理的成分，但多數(shù)與教育公益的價(jià)值觀有沖突。要改變這一情況，應(yīng)以激勵(lì)為主要手段，根據(jù)不同主體行為采取有針對(duì)性的措施，全面完善競(jìng)賽管理機(jī)制。
（一）加強(qiáng)對(duì)競(jìng)賽主辦機(jī)構(gòu)的審核和管理
第一，出臺(tái)職業(yè)技能競(jìng)賽管理辦法，對(duì)舉辦競(jìng)賽主體的資格、競(jìng)賽環(huán)節(jié)管理，特別是公平、公開(kāi)等要求進(jìn)行規(guī)定。
第二，成立全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽管理辦公室，負(fù)責(zé)審核各主辦機(jī)構(gòu)的競(jìng)賽章程，協(xié)調(diào)全國(guó)性的職業(yè)技能競(jìng)賽，收集參與單位和社會(huì)人士對(duì)技能競(jìng)賽的建議和意見(jiàn)，負(fù)責(zé)對(duì)舉辦機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估。一方面，對(duì)群眾反映問(wèn)題較多的機(jī)構(gòu)進(jìn)行核查，責(zé)令其整改或是停辦；另一方面，對(duì)成績(jī)突出的主辦機(jī)構(gòu)進(jìn)行表彰。
（二）對(duì)技術(shù)支持企業(yè)進(jìn)行管理約束
第一，成立競(jìng)賽命題委員會(huì)，由專(zhuān)業(yè)教育專(zhuān)家和行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家組成，保證技能競(jìng)賽的科學(xué)性與職業(yè)性，糾正設(shè)備提供商為增進(jìn)企業(yè)收益而進(jìn)行的不必要的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整，在保持先進(jìn)性的同時(shí)兼顧穩(wěn)定性，有效降低參賽單位的競(jìng)賽成本。
第二，對(duì)競(jìng)賽技術(shù)與設(shè)備商的定價(jià)行為進(jìn)行約束。企業(yè)的產(chǎn)品和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)被競(jìng)賽指定支持后，由于部分設(shè)備在技術(shù)上的不可替代而獲得了一定程度的壟斷性。企業(yè)因追求高利潤(rùn)的天性在排除競(jìng)爭(zhēng)的條件下很容易出現(xiàn)不合理的高定價(jià)，因此，應(yīng)由價(jià)格審核機(jī)構(gòu)在對(duì)比同類(lèi)產(chǎn)品的基礎(chǔ)上對(duì)技術(shù)支持企業(yè)的產(chǎn)品定價(jià)給出合理的最高定價(jià)限定意見(jiàn)，以保護(hù)參賽單位的利益。
（三）完善對(duì)競(jìng)賽技術(shù)開(kāi)發(fā)與共享的管理
根據(jù)競(jìng)賽項(xiàng)目發(fā)展的成熟程度對(duì)競(jìng)賽技術(shù)開(kāi)發(fā)與共享實(shí)施分類(lèi)管理。對(duì)剛起步的競(jìng)賽項(xiàng)目，由于競(jìng)賽內(nèi)容、競(jìng)賽技術(shù)等方面都處于探索階段，可采用現(xiàn)行的以市場(chǎng)化為主導(dǎo)的運(yùn)作方式，允許技術(shù)支持企業(yè)以商業(yè)化的形式參與競(jìng)賽項(xiàng)目的技術(shù)開(kāi)發(fā)，以培育完善技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)已相對(duì)成熟的競(jìng)賽項(xiàng)目，建議由國(guó)家財(cái)政出資購(gòu)買(mǎi)軟件版權(quán)和技術(shù)服務(wù)，或者由民間公益助學(xué)基金購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)權(quán)后捐贈(zèng)給政府部門(mén)，免費(fèi)為各參競(jìng)賽院校使用，以促進(jìn)先進(jìn)技術(shù)的普及和技能競(jìng)賽整體水平的提高。
此外，建議各省區(qū)教育主管部門(mén)頒布普及技能競(jìng)賽的指導(dǎo)文件，號(hào)召、鼓勵(lì)各高職院校開(kāi)展校內(nèi)競(jìng)賽和校際競(jìng)賽，對(duì)廣泛開(kāi)展技能競(jìng)賽的院校和省區(qū)給予更多的入圍國(guó)家級(jí)決賽的名額，以推動(dòng)技能競(jìng)賽的全面深入開(kāi)展。各省區(qū)可以進(jìn)一步完善高校示范性實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目的建設(shè)管理，發(fā)揮政府投資的導(dǎo)向功能，要求獲中央和省區(qū)財(cái)政支持的示范性實(shí)訓(xùn)基地按標(biāo)準(zhǔn)建立區(qū)域性、共享型職業(yè)技能培訓(xùn)中心，負(fù)責(zé)按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)承辦相應(yīng)項(xiàng)目的技能競(jìng)賽，并為本省區(qū)不具備參賽條件的院校培訓(xùn)參賽教師和學(xué)生，以解決院校發(fā)展不平衡帶來(lái)的問(wèn)題。對(duì)貫徹政策意見(jiàn)到位、工作成效顯著的院校，在省區(qū)級(jí)實(shí)訓(xùn)基地立項(xiàng)及經(jīng)費(fèi)支持方面給予優(yōu)先安排。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉麗芳.論技能競(jìng)賽在高職院校人才培養(yǎng)中的作用[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（12）.
[2]李媛媛.對(duì)當(dāng)前高職教育技能競(jìng)賽熱的“冷”思考[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（12）.
我國(guó)現(xiàn)已查明的木本能源油料樹(shù)種有400余種，其中含油量在15%~60%的有200多種，集中分布在亞熱帶至熱帶區(qū)域，在山區(qū)往往與常綠闊葉林或落葉林相伴生，而且以野生為主（占總數(shù)的75.4%），多以成片式集中分布，因此可以建作原料基地；同時(shí)約有10種生物質(zhì)燃料油植物能利用荒山、沙地等宜林地進(jìn)行造林，并建立起規(guī)模化供應(yīng)基地，如黃連木、文冠果、麻風(fēng)樹(shù)、光皮樹(shù)等。因此，發(fā)展挖掘生態(tài)經(jīng)濟(jì)價(jià)值較高的重要能源替代樹(shù)種，已經(jīng)成為非木質(zhì)森林資源開(kāi)發(fā)的重要方向和研究熱點(diǎn)[1]。
1生物質(zhì)能源樹(shù)種發(fā)展趨勢(shì)
1.1我國(guó)林業(yè)生物能源發(fā)電已進(jìn)入產(chǎn)業(yè)化階段
國(guó)家林業(yè)局能源辦負(fù)責(zé)人錢(qián)能志在接受記者采訪時(shí)說(shuō)，我國(guó)林業(yè)已較快發(fā)展，目前林業(yè)生物能源資源的培育和產(chǎn)業(yè)化開(kāi)發(fā)，已進(jìn)入實(shí)質(zhì)性實(shí)施和推進(jìn)階段。國(guó)家林業(yè)局科技司負(fù)責(zé)人說(shuō)，近幾年內(nèi)要大力發(fā)展生物質(zhì)能源發(fā)電產(chǎn)業(yè)，加快生物質(zhì)能源樹(shù)種培育和推廣工作。
1.2生物質(zhì)能源開(kāi)發(fā)是我國(guó)能源供給的重要補(bǔ)充
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，油脂的需要量也在不斷增加。據(jù)預(yù)測(cè)，到2030年我國(guó)木本食用油的市場(chǎng)需求量為3000萬(wàn)t（按食油消費(fèi)量接近世界平均水平計(jì)），缺口為2300萬(wàn)t，供需矛盾突出。當(dāng)前，能源供應(yīng)安全正越來(lái)越引起世界各國(guó)的重視，生物質(zhì)作為一種可再生和環(huán)境友好型資源，已經(jīng)成為各國(guó)開(kāi)發(fā)新能源的重要方向，木本油料樹(shù)種可以制備生物質(zhì)柴油，將成為生物質(zhì)柴油生產(chǎn)的最主要原料。因此，要從根本上保障國(guó)家的糧油安全和能源安全，開(kāi)發(fā)木本油料是解決供需矛盾的重要環(huán)節(jié)。
1.3生物質(zhì)能源開(kāi)發(fā)是我國(guó)糧油安全的重要保障
我國(guó)在人口、食物、能源、環(huán)境和資源等方面的問(wèn)題日益嚴(yán)峻，向森林和樹(shù)木要食物，目前被一些國(guó)際組織和國(guó)家所重視，“從自然多樣性收取碩果”就特別強(qiáng)調(diào)了森林是糧食、能源和環(huán)境安全的保證[2]。因此，我國(guó)增加生物質(zhì)能源的重要途徑就是因地制宜，充分利用邊際性土地種植油料植物，以期為我國(guó)發(fā)展人工燃油植物林提供豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。我國(guó)在生物質(zhì)能源方面提供充足的可再生原料，對(duì)于加強(qiáng)我國(guó)在能源方面的獨(dú)立性、減少對(duì)國(guó)際石油市場(chǎng)的依賴(lài)性、保證生態(tài)工程的可持續(xù)發(fā)展、保障能源供應(yīng)、穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義，是中國(guó)特色的生物柴油發(fā)展的必由之路[3]。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看是利在當(dāng)代，功在千秋的好事。
1.4生物質(zhì)能源樹(shù)種適應(yīng)性強(qiáng)、栽培成本低、效益高
生物質(zhì)能源樹(shù)種一般為多年生，只需一次種植，便可實(shí)現(xiàn)多年受益。如省沽油、油茶等，栽種至結(jié)果時(shí)間為3~5年，而受益期可以超過(guò)40年，實(shí)行科學(xué)管理，合理經(jīng)營(yíng)，其產(chǎn)量穩(wěn)定，將會(huì)長(zhǎng)期有收獲。同時(shí)生物質(zhì)能源樹(shù)種生長(zhǎng)的自然環(huán)境大部分是空氣清新、光照充足的山林、荒野、路渠旁等地，環(huán)境潔凈，不受或很少受“三廢”的污染，而且其適應(yīng)性強(qiáng)，栽培成本低，效益高，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)[4]。
2景德鎮(zhèn)市生物質(zhì)能源樹(shù)種發(fā)展現(xiàn)狀
為了進(jìn)一步摸清生物質(zhì)能源樹(shù)種資源現(xiàn)狀，特對(duì)景德鎮(zhèn)市生物質(zhì)能源樹(shù)種資源進(jìn)行調(diào)查，為編制全市能源林培育規(guī)劃提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，為出臺(tái)相應(yīng)政策措施提供依據(jù)，以切實(shí)加快景德鎮(zhèn)市林業(yè)生物質(zhì)能源建設(shè)步伐。調(diào)查的范圍涉及全市18個(gè)重點(diǎn)林區(qū)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）。調(diào)查內(nèi)容包括油料能源樹(shù)種（光皮樹(shù)、省沽油、三年桐、千年桐、烏桕、山蒼子）和木質(zhì)能源樹(shù)種（檫樹(shù)、木荷、小葉櫟、麻櫟、白櫟、苦楮、濕地松、晚松、馬尾松等）兩大類(lèi)。重點(diǎn)調(diào)查樹(shù)種資源分布區(qū)域、現(xiàn)有面積或株數(shù)、現(xiàn)有林木或林分生長(zhǎng)情況以及可用于培育能源林的荒山荒地面積。景德鎮(zhèn)市鄉(xiāng)土樹(shù)種熱值量見(jiàn)表1。
針對(duì)金屬基復(fù)合材料發(fā)展應(yīng)用中的關(guān)鍵問(wèn)題??成本和性能，本文開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了新型的鈦基復(fù)合材料的制備工藝，可以低成本高效制備性能優(yōu)異的鈦基復(fù)合材料。即可利用鈦與碳化硼、硼及石墨之間的自蔓燃高溫合成反應(yīng)，采用普通的鈦合金冶煉工藝制備出單純TiB晶須、單純TiC顆粒增強(qiáng)或TiB晶須和TiC粒子混雜增強(qiáng)的鈦基復(fù)合材料。為了拓展鈦基復(fù)合材料的應(yīng)用領(lǐng)域，為制備高性能的鈦基復(fù)合材料打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，本文的研究主要包括以下幾個(gè)方面工作：
1、研究了利用鈦與石墨、硼及碳化硼之間的反應(yīng)制備TiB和TiC增強(qiáng)鈦基復(fù)合材料的原位合成機(jī)理。利用熱力學(xué)理論計(jì)算了鈦與石墨、硼、碳化硼反應(yīng)的Gi自由能DG和反應(yīng)生成焓DH，結(jié)果表明：各個(gè)反應(yīng)的Gi自由能DG值都為負(fù)值，說(shuō)明在熱力學(xué)上上述反應(yīng)是可行的。雖然在熱力學(xué)上可以利用鈦與碳化硼之間的化學(xué)反應(yīng)合成TiB2和TiC增強(qiáng)體，但從化學(xué)平衡考慮，TiB2不能穩(wěn)定存在于過(guò)量鈦中，因此能夠穩(wěn)定存在于普通鈦合金中的增強(qiáng)體為T(mén)iB和TiC。上述反應(yīng)都為高放熱的反應(yīng)，從理論上講絕熱溫度都大于自蔓燃高溫合成的判據(jù)，表明反應(yīng)能自發(fā)維持。
2、利用非自耗電弧爐和自耗電弧爐經(jīng)普通的鈦合金鑄造工藝制備出單純TiB晶須、單純TiC顆粒增強(qiáng)或TiB晶須和TiC粒子混雜增強(qiáng)的鈦基復(fù)合材料。X射線衍射分析結(jié)果表明：原位合成的增強(qiáng)體為T(mén)iB、TiC。這些增強(qiáng)體分布非常均勻，主要呈現(xiàn)為短纖維狀、樹(shù)枝晶狀和等軸或近似等軸狀。電子探針和帶能譜的掃描電鏡分析結(jié)果表明：短纖維狀增強(qiáng)體為T(mén)iB，而樹(shù)枝晶狀和等軸或近似等軸狀增強(qiáng)體為T(mén)iC。實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論分析一致，這為原位自生鈦基復(fù)合材料的工業(yè)化生產(chǎn)提供了依據(jù)。
3、研究了原位合成鈦基復(fù)合材料增強(qiáng)體的生長(zhǎng)機(jī)制，結(jié)果表明：增強(qiáng)體的生長(zhǎng)機(jī)制與凝固過(guò)程及增強(qiáng)體的晶體結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。原位合成的增強(qiáng)體以形核與長(zhǎng)大的方式從熔體中析出而長(zhǎng)大。對(duì)于原位合成TiB和TiC混雜增強(qiáng)的鈦基復(fù)合材料，經(jīng)歷了析出初晶、二元共晶和三元共晶三個(gè)階段。由于不同的晶體結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)體TiB與TiC形成不同的生長(zhǎng)形態(tài)。TiB具有B27晶體結(jié)構(gòu)，易于沿[010]方向生長(zhǎng)長(zhǎng)成短纖維狀，而且TiB橫截面的形狀呈多邊形，其晶面主要由(100)、(10)和(101)組成。同時(shí)，在TiB的(100)面上容易形成層錯(cuò)。而TiC具有NaCl型對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)，容易長(zhǎng)成樹(shù)枝晶狀、等軸狀和近似等軸狀。發(fā)現(xiàn)原位合成的增強(qiáng)體TiB容易在（100）面上形成高密度的層錯(cuò)，層錯(cuò)的形成與增強(qiáng)體的晶體結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)機(jī)制有關(guān)，同時(shí)也有利于降低增強(qiáng)體與基體合金界面的晶格畸變。而原位合成增強(qiáng)體TiC的晶格比較完整，偶爾在(111)面上形成孿晶，該孿晶結(jié)構(gòu)在增強(qiáng)體形核與長(zhǎng)大的過(guò)程中形成。
4、研究了合金元素鋁的加入對(duì)原位合成鈦基復(fù)合材料微結(jié)構(gòu)及力學(xué)性能的影響。合金元素鋁的加入，并不改變復(fù)合材料的物相組成，也不改變復(fù)合材料的凝固過(guò)程，但由于合金元素的存在，阻礙了增強(qiáng)體的形核與長(zhǎng)大過(guò)程，導(dǎo)致形成的TiB和TiC初晶更為細(xì)小，尤其是使TiC增強(qiáng)體易于形成等軸狀。合金元素鋁不僅固溶強(qiáng)化了基體合金，而且細(xì)化增強(qiáng)體也有利于提高復(fù)合材料的力學(xué)性能。
5、利用透射電鏡、高分辨透射電鏡對(duì)原位合成(TiB TiC)/Ti復(fù)合材料界面微結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究和分析，發(fā)現(xiàn)兩種增強(qiáng)體與基體的界面均為清潔界面，為直接的原子結(jié)合、界面結(jié)合狀況良好。TiC增強(qiáng)體與基體合金沒(méi)有確定的位相關(guān)系，而TiB增強(qiáng)體與基體合金存在以下位相關(guān)系：、、(0002)Ti//(001)TiB和以及、(0002)Ti//(200)TiB和。該位相關(guān)系在凝固過(guò)程中形成，與增強(qiáng)體的晶體結(jié)構(gòu)及基體合金的晶體結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，形成該位相關(guān)系有利于降低增強(qiáng)體與基體合金界面的晶格畸變能。
6、研究了鑄態(tài)鈦基復(fù)合材料和熱鍛后高溫鈦基復(fù)合材料的力學(xué)性能。由于原位合成增強(qiáng)體的加入，鈦基復(fù)合材料的力學(xué)性能與相應(yīng)基體合金比較有了明顯的提高，在增強(qiáng)體含量為8％時(shí)，其彈性模量E、屈服強(qiáng)度s0.2和抗拉強(qiáng)度分別達(dá)到131.2GPa，1243.7MPa和1329.8MPa，與基體合金Ti6242比較分別提高了19.3，47.4和45.5。其強(qiáng)化機(jī)理主要來(lái)源于增強(qiáng)體承載、晶粒細(xì)化及高密度位錯(cuò)的形成。石墨的加入，形成更多等軸狀、近似等軸狀TiC粒子有利于提高復(fù)合材料的室溫性能，這與短纖維狀TiB的存在導(dǎo)致復(fù)合材料低應(yīng)力斷裂有關(guān)。
7、研究了原位合成鈦基復(fù)合材料的高溫瞬時(shí)拉伸性能。在600oC、650oC和700oC的抗拉強(qiáng)度分別超過(guò)800MPa，750MPa和650MPa，與高溫性能較好的IMI834合金比較，在600oC的抗拉強(qiáng)度提高幅度超過(guò)25。隨著溫度的提高，其屈服強(qiáng)度、抗拉強(qiáng)度降低，塑性提高，但與基體合金比較高溫強(qiáng)度有了明顯的提高。斷口分析表明：低溫時(shí)，裂紋由增強(qiáng)體斷裂引起，而在高溫時(shí)裂紋最先在短纖維晶須TiB的端面上形核，然后裂紋擴(kuò)展到基體合金中，最后導(dǎo)致材料失效。說(shuō)明低溫時(shí)，增強(qiáng)體承載對(duì)提高復(fù)合材料的力學(xué)性能非常有利，而在高溫時(shí)，其強(qiáng)化作用主要由增強(qiáng)體與位錯(cuò)的交互作用引起。位錯(cuò)容易在短纖維狀晶須TiB的端面處塞積，形成裂紋源導(dǎo)致材料失效。因此與等軸狀及近似等軸狀增強(qiáng)體TiC比較，短纖維狀增強(qiáng)體TiB對(duì)復(fù)合材料高溫力學(xué)性能的強(qiáng)化效果要低一些。這也是石墨的加入形成等摩爾的TiB和TiC增強(qiáng)體有利于提高復(fù)合材料高溫性能的主要原因。
8、研究了原位合成鈦基復(fù)合材料的高溫蠕變性能和持久斷裂性能。原位合成鈦基復(fù)合材料的高溫蠕變經(jīng)歷了典型的蠕變變形的三個(gè)階段。蠕變持久強(qiáng)度與基體合金比較有了明顯的提高。持久強(qiáng)度與溫度及載荷密切相關(guān)，溫度和載荷的提高都降低復(fù)合材料的高溫蠕變和高溫持久性能。石墨的加入形成更多的TiC粒子，同樣有利于提高鈦基材料的持久強(qiáng)度。在高溫、持久載荷作用下，材料的失效仍然主要由短纖維端面處形成裂紋而導(dǎo)致材料失效引起。
本研究首先從理論上分析了原位合成TiB、TiC及TiB和TiC混雜增強(qiáng)鈦基復(fù)合材料的原位合成機(jī)制，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)出了一種新型鈦基復(fù)合材料加工工藝。利用該工藝鈦合金生產(chǎn)廠家可以在不改變?cè)O(shè)備和工藝的條件下，低成本高效制備高性能的鈦基復(fù)合材料。而采用該原位合成工藝制備復(fù)合材料的性能是可設(shè)計(jì)和可控制的，針對(duì)不同的應(yīng)用條件，可以設(shè)計(jì)不同成分的基體合金及不同含量、不同配比增強(qiáng)體的復(fù)合材料以滿足不同的需求。從合金相圖、增強(qiáng)體晶體結(jié)構(gòu)及凝固理論相結(jié)合分析了原位合成增強(qiáng)體的生長(zhǎng)機(jī)制、生長(zhǎng)形態(tài)、分布狀態(tài)以及界面微區(qū)特征。研究了鈦基復(fù)合材料的微觀組織對(duì)鈦基復(fù)合材料力學(xué)性能的影響規(guī)律。這些研究為以后制備高性能的鈦基復(fù)合材料和拓展 鈦基復(fù)合材料的應(yīng)用領(lǐng)域打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和為批量生成提供了實(shí)用途徑。近兩年來(lái)，研究成果引起了國(guó)家航空航天部門(mén)的關(guān)注，國(guó)家“十五”軍工重點(diǎn)課題和航天支撐基金、航天創(chuàng)新基金課題獲得了批準(zhǔn)。并將用于我國(guó)的先進(jìn)戰(zhàn)略導(dǎo)彈XX－2改，戰(zhàn)術(shù)導(dǎo)彈XX－19及新一代洲際導(dǎo)彈和潛地導(dǎo)彈的構(gòu)件。鑒于該技術(shù)在國(guó)防軍工方面具有的戰(zhàn)略意義以及在民用領(lǐng)域的潛在應(yīng)用前景，與國(guó)內(nèi)大型鈦合金加工企業(yè)—寶鋼集團(tuán)五鋼有限公司開(kāi)展產(chǎn)業(yè)化研究，完成了該材料的中試過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了新型鈦基復(fù)合材料的工業(yè)化生產(chǎn)。研制開(kāi)發(fā)的材料近期將在國(guó)家戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)武器、宇宙飛船等方面得到驗(yàn)證和應(yīng)用。并將逐漸推廣應(yīng)用于民用領(lǐng)域，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞非連續(xù)增強(qiáng)鈦基復(fù)合材料，原位合成，生長(zhǎng)機(jī)制，凝固，晶體結(jié)構(gòu)，微觀結(jié)構(gòu)，力學(xué)性能，位向關(guān)系，界面結(jié)構(gòu)
Fabrication,MicrostructureandMechanicalPropertiesofinsituSynthesizedTitaniumMatrixComposites
ATRACT
Duetoincreasingrequirementfortitaniumalloywithhighpropertiesinhightechnologyera,discontinuouslyreinforcedtitaniummatrixcompositesownthefollowingadvantages:highecificstrength,highecificmodulus,highelevatedtemperatureproperty,wearresistanceandlowfabricatingcost,sotheyhavebecometheresearchhotot.Theproceingtechnique,microstructureandmechanicalpropertieshavebeenexteivelystudied.However,themainaimisdiscontinuouslyreinforcedtitaniummatrixcompositepreparedbytraditionaltechniquesuchaspowdertechnologyandliquidmetallurgy,wheretheceramicparticlesaredirectlyincorporatedintosolidorliquidmatricesreectively.Inthispaper,paredwithtraditionaltechnique,insitutechniqueownthefollowingadvantages:thetechniqueisverysimpleandthepropertiesareexcellent,soitiseasiertofabricatetitaniummatrixcompositesintechnologyandeconomic.Theinsitusynthesisofceramicparticleavoidsthepollutionofreinforcementsandwettabilityexistingincastingtechnique,soitisvaluabletofabricatetitaniummatrixcompositeswithbetterproperties.However,therearestillquitealotofproblemstoberesolvedinordertofabricatetitaniummatrixcompositeswithhighpropertiessimplyandatlowfabricationcost.Therefore,theresearchontheseproblemsintheoryandexperimentisveryimportant.
Itiswellknownthatthekeyproblemindevelopmentandalicationofmetalmatrixcompositesiscostandproperty.Anewtechniquehasbeendesignedtoproducetitaniummatrixcomposites,inwhichitispoibletofabricatetitaniummatrixcompositeswithhighpropertiessimplyandatlowfabricationcost.TitaniummatrixcompositesreinforcedwithTiBwhisker,TiCparticleorTiBwhiskerandTiCparticle,wereproducedbycommontitaniumalloycastingtechniqueutilizingtheself-propagationhigh-temperaturesynthesisreactiobetweentitaniumandboron,graphite,B4C.Inordertodeveloptheutilizationareaoftitaniummatrixcompositesandmakebasisforproducingtitaniummatrixcompositeswithhighproperties,thefollowingworkshavebeendeveloped.
1.InsitusynthesismechanismoftitaniummatrixcompositesreinforcedwithTiB,TiCorTiBandTiCutilizingthereactiobetweentitaniumandboron,graphite,B4Chavebeeninvestigated.GifreeenergyDGandformationenthalpyDHofreactiobetweentitaniumandboron,graphite,B4Cwerecalculatedbythermodynamictheory.TheGifreeenergyDGofabovereactioisnegative,whichindicatesthattheabovereactioallcantakeplace.ItispoibletosynthesizeTiB2andTiCutilizingthereactionbetweentitaniumandB4C.However,coideringfromchemicalbalance,TiB2cannotexistintitaniummatrixalloystably.Theabovereactioreleasequitealotofheat.Moreover,theadiabatictemperatureisgreaterthanthetheoreticalcriterion,whichindicatesthatthereactioncanbesustainedbyitself,namelyself-propagationhigh-temperaturesynthesisreactioncanoccur.
2.TitaniummatrixcompositesreinforcedwithTiBwhisker,TiCparticleorTiBwhiskerandTiCpart iclehavebeenproducedbynon-coumablevacuumarcremeltingfurnaceandcoumablevacuumarcremeltingfurnace.TheresultsofX-raydiffractionshowthattheinsitusynthesizedreinforcementsareTiBandTiC.Thereinforcementsweredistributeduniformlyinmatrixalloy.Theshapesofreinforcementsareshort-fibreshape,dendriticshapeandequiaxedshapeornear-equiaxedshape.Thereinforcementwithshort-fibreshapeisTiB,thereinforcementwithdendriticshapeandequiaxedshapeornear-equiaxedshapeisTiC.Theexperimentalresultisingoodagreementwiththeoreticalresult,whichprovidesgistforcommercialproductionofinsitusynthesizedtitaniummatrixcomposites.
3.Thegrowthmechanismsofreinforcementsininsitusynthesizedtitaniummatrixcompositeshavebeeninvestigated.Thegrowthmechanismsarecloselyrelatedtosolidificationpathsandcrystalstructures.Thereinforcementsdiersefrommeltandgrowinthewayofnucleationandgrowth.FortheinsitusynthesizedTiBwhiskerandTiCparticlereinforcedtitaniummatrixcomposites,thereinforcementsundertakethefollowingthreestages:primarycrystal,binaryeutecticandternaryeutectic.Duetothedifferentcrystalstructures,TiBandTiCgrowindifferentshapes.TiBisliabletogrowalong[010]directionandformshort-fibreshapeduetoit’sB27crystalstructure.TheshapeofTiBatcrosectionispolygon,thecrystalfacesarecomposedwith(100),(101)and(10).Moreover,thereisstackingfaultinTiBandthestackingfaultislikelytoformat(100)crystalface.TiCwithNaClcrystalstructuregrowsindendritic,equiaxedornear-equiaxedshape.
4.Theeffectsofaluminumadditiononmicrostructureandmechanicalpropertiesofinsitusynthesizedtitaniummatrixcompositeshavebeeninvestigated.Theadditionofalloyingelementaluminumdoe’tchangephasesandadjustthesolidificationpath.However,thealloyingelementhindersthenucleationandgrowthofreinforcementsthatresultinmorefineTiBandTiCreinforcementsandmakeTiCreinforcementsgrowwithequiaxedparticleseasily.Aluminumnotonlystrengthethematrixalloybysolidsolutionstrengthening,butalsoimprovesthemechanicalpropertiesbyrefiningthereinforcements.
5.TheinterfacialmicrostructuresofinsitusynthesizedTiBwhiskerandTiCparticlesreinforcedtitaniummatrixcompositeshavebeenoervedbymeaoftramiionelectronicmicroscopyandhigh-resolutiontramiionelectronicmicroscopy.Theresultsshowthattheinterfacesareveryclean.Theyarebondedwell.ThereisnocoistentcrystallographicrelatiohipbetweenTiCandtitanium.However,therearefollowingcoistentcrystallographicrelatiohibetweenTiBandtitanium:,,(0002)Ti//(001)TiB,and,,(0002)Ti//(200)TiB.Moreover,itiscloselyrelatedtothecrystalstructuresofreinforcementandmatrixalloy.Theformationofabovecrystallographicrelatiohiisvaluabletodecreasetheenergyoflatticestrainbetweenreinforcementandmatrixalloy.
6.Themechanicalpropertiesofcast-titaniummatrixcompositesandhigh-temperaturetitaniummatrixcompositesafterhot-forginghavebeeninvestigated.Duetotheincorporationofinsitusynthesizedreinforcements,themechanicalpropertiesimproveobviouslycomparedwithmatrixalloy.Whenthevolumeofreinforcementsis8,theYoung’smodulusE,yieldstrengths0.2andteilestrengthare131.2GPa,1243.7MPaand1329.8MPa,reectively.Theyimprove19.3,47.4and45.5,reectively.Thestrengtheningmechanismsincludethefollowingfactors:undertakingloadofreinforcements,refinementofgrainsizeandformationofhigh-deitydislocatio.TheadditionofgraphiteformsmoreTiCparticleswithequiaxedornear-equiaxedshapethatisvaluabletoimprovethemechanicalpropertiesoftitaniummatrixcompositesatroomtemperature.ThisisrelatedtoexistingofTiBthatresultfractureofcompositesatlowlevelofaliedstrain.
基層衛(wèi)生人員絕大部分為鄉(xiāng)鎮(zhèn)村級(jí)醫(yī)務(wù)人員，長(zhǎng)期以來(lái)，他們?yōu)閺V大農(nóng)村的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)做出了很大貢獻(xiàn)，為不計(jì)其數(shù)的患者解除了病痛，甚至挽救了生命。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》的頒布和實(shí)施，其中部分人員因?qū)W歷水平未達(dá)到執(zhí)業(yè)基本要求將不能繼續(xù)行醫(yī)。要解決這一問(wèn)題，最好的方法就是讓他們參加繼續(xù)教育，進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)能力，使他們盡快達(dá)到執(zhí)業(yè)、助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師水平，通過(guò)考試拿到“兩證”，以取得繼續(xù)行醫(yī)的資格。
1 執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試現(xiàn)狀分析
執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試是國(guó)家對(duì)醫(yī)療行業(yè)規(guī)范管理的重要舉措，對(duì)提高醫(yī)療水平、保障人民身體健康起著重要的促進(jìn)作用，它包括實(shí)踐技能考試和醫(yī)學(xué)綜合筆試。實(shí)踐技能考試合格，才能參加綜合筆試，這充分說(shuō)明了臨床操作技能的重要性和必要性。國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師實(shí)踐技能考試，是國(guó)家對(duì)執(zhí)業(yè)醫(yī)師準(zhǔn)入的第一道門(mén)坎，而在執(zhí)行這一準(zhǔn)入考試中，的確也成了醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的一道坎。
在每年的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試中，考生最擔(dān)心的是實(shí)踐技能考試。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)總合格率在60%~80%之間，三站考試中合格率最低的為體格檢查與基本技能考試。在三項(xiàng)考試中相對(duì)較好的是問(wèn)診和病例分析，X線、心電圖也是難點(diǎn)之一，單項(xiàng)合格率占50%~60%，部分考生為零分。這說(shuō)明考生作為臨床醫(yī)生來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)學(xué)得不扎實(shí)，沒(méi)有掌握應(yīng)該掌握的技能。考生程度之間也存在很大差距，隨機(jī)對(duì)近年考生進(jìn)行對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，縣級(jí)衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)生合格率比例最低，高職高專(zhuān)、本科院校成教畢業(yè)生合格率較高，全日制本科院校畢業(yè)生合格率最高。
2 培訓(xùn)學(xué)員組成及存在主要問(wèn)題
參加學(xué)習(xí)的基層衛(wèi)生人員絕大部分來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)村級(jí)醫(yī)務(wù)人員，在這些人員當(dāng)中，有近一半是縣級(jí)衛(wèi)校畢業(yè)生，其次為地級(jí)衛(wèi)校代培生。年齡差距在25歲以上，最大的已50多歲。學(xué)員不但年齡差距大，業(yè)務(wù)能力相差也很大。從這兩年的教學(xué)及實(shí)踐技能模擬考試反映的情況看，確實(shí)有部分學(xué)員在臨床技能方面存在一些問(wèn)題。
2.1 體格檢查基本技能不扎實(shí)
體格檢查是診斷學(xué)的重要內(nèi)容，也是收集臨床資料的一項(xiàng)重要的基本技能，系統(tǒng)、全面、規(guī)范的體格檢查對(duì)疾病的診斷有其不可替代的作用，即使在醫(yī)療設(shè)備先進(jìn)的今天也是如此。而有些學(xué)員在這方面很欠缺，首先是對(duì)“五診”即視、觸、叩、聽(tīng)、嗅沒(méi)有全面掌握，主要表現(xiàn)為動(dòng)作生疏，操作不規(guī)范，更談不上運(yùn)用自如；其次，對(duì)檢查的內(nèi)容、目的不清楚，應(yīng)該怎樣進(jìn)行檢查不清楚（如、順序），對(duì)怎樣檢查使體征更明顯、檢查結(jié)果的臨床意義知之甚少。部分學(xué)員只會(huì)背條文，不會(huì)動(dòng)手，成績(jī)當(dāng)然也不會(huì)好。
2.2 心、肺聽(tīng)診，腹部觸診，X線、心電圖閱讀不盡人意
心、肺聽(tīng)診在臨床上既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，需要多聽(tīng)多練，而個(gè)別基層衛(wèi)生人員在看病時(shí)幾乎不聽(tīng)心音、呼吸音，聽(tīng)診方面也是弱項(xiàng)。心電圖、X線檢查可說(shuō)是常規(guī)檢查項(xiàng)目，是執(zhí)業(yè)醫(yī)師必須掌握的基本技能，但是，由于心電圖在教學(xué)上本身就是難點(diǎn)，再加上與X線閱讀一樣在農(nóng)村使用較少，按學(xué)員的說(shuō)法，在學(xué)校時(shí)學(xué)得少、練得少，畢業(yè)后接觸少、用得少，導(dǎo)致部分學(xué)員成績(jī)較差。
2.3 基本操作技能環(huán)節(jié)薄弱
與體格檢查相比，學(xué)員在基本操作技能方面更欠缺，如無(wú)菌操作技術(shù)中比較常用的戴無(wú)菌手套方法，合格率僅在60%左右，更令人擔(dān)憂的是搶救措施中心肺復(fù)蘇術(shù)、輸氧操作不規(guī)范、動(dòng)作生疏、順序不清、步驟不清，合格率也不高。諸如此類(lèi)問(wèn)題的出現(xiàn)，說(shuō)明學(xué)員在基本技能操作方面差距較大。
3 采取有力措施，加強(qiáng)臨床技能教學(xué)
醫(yī)師資格實(shí)踐技能考試的情況及學(xué)員狀況分析說(shuō)明，實(shí)踐技能是最欠缺的。這應(yīng)該引起教師的充分重視，同時(shí)也間接地說(shuō)明，學(xué)校在實(shí)踐技能教學(xué)方面應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)。試想一個(gè)不會(huì)行心肺復(fù)蘇術(shù)的醫(yī)生怎么能將患者從死亡線上拉回來(lái)，一個(gè)“五診”都不能很好應(yīng)用的醫(yī)生又怎么對(duì)疾病做出比較正確的診斷？要想改變這一狀況應(yīng)采取以下措施：
3.1 改變教學(xué)理念
充分認(rèn)識(shí)技能操作的重要性，革除實(shí)際教學(xué)中偏重理論知識(shí)而忽視基本技能的弊端，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行必要調(diào)整，增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，加強(qiáng)技能考試在學(xué)習(xí)中的比例，使學(xué)員真正達(dá)到理論過(guò)硬動(dòng)手能力強(qiáng)的要求。
3.2 保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果
要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，就要有好的教師，特別是優(yōu)秀的“雙師型”教師，當(dāng)好學(xué)生的表帥，傳道、授業(yè)、解惑。要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性，并及時(shí)傳授新技術(shù)、新儀器的使用，以適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需要。
3.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力
教師要做準(zhǔn)確、規(guī)范的示教，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，充分利用多媒體教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生多動(dòng)手練習(xí)視、觸、叩、聽(tīng)基本方法和其他基本操作技能，體驗(yàn)陽(yáng)性體征的表現(xiàn)，掌握臨床技能，利用假期見(jiàn)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，到縣級(jí)以上醫(yī)院切實(shí)搞好臨床教學(xué)，加強(qiáng)臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
3.4 與執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試接軌，發(fā)揮臨床考核的杠桿作用
參照國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師、助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱（實(shí)踐技能部分），改革臨床實(shí)踐技能考核方案，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控和督導(dǎo)，嚴(yán)把畢業(yè)關(guān)，對(duì)學(xué)員進(jìn)行問(wèn)診，體格檢查，病例分析，X線、心電圖、實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果的判斷與分析，常見(jiàn)臨床技能操作等進(jìn)行考核。以考促學(xué)，以考促教，促進(jìn)學(xué)生臨床實(shí)踐能力的提高。
21世紀(jì)是信息社會(huì)。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)飛速發(fā)展并在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，是信息社會(huì)的重要特征之一。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，促進(jìn)了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程；而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必將伴隨著對(duì)傳統(tǒng)教育的改革。
教師是教育過(guò)程中的關(guān)鍵角色，是教育事業(yè)的執(zhí)行者、主導(dǎo)者，同時(shí)也是教育技術(shù)的實(shí)施者、應(yīng)用者。教師是否具備與教育脈搏一致的教育技術(shù)應(yīng)用能力，是開(kāi)展教育改革和實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的決定性因素。
一 江蘇省衛(wèi)生類(lèi)高職院校現(xiàn)代化教育存在的主要問(wèn)題
1.在教育信息化建設(shè)中，缺乏為衛(wèi)生類(lèi)院校教育用戶量身定做的信息化產(chǎn)品與方案。多數(shù)信息化廠商專(zhuān)注于理工類(lèi)高校的管理及教學(xué)模式，而缺乏對(duì)衛(wèi)生類(lèi)高職院校的熟悉與研究。設(shè)計(jì)出的軟件不符合衛(wèi)生類(lèi)院校工作流程和管理模式，不適合學(xué)校應(yīng)用。少數(shù)能做系統(tǒng)集成的廠商又不能或不愿提供良好的服務(wù)和培訓(xùn)，使系統(tǒng)無(wú)法充分發(fā)揮作用，應(yīng)用無(wú)法深入。
2.缺乏專(zhuān)業(yè)的IT咨詢(xún)顧問(wèn)和系統(tǒng)的師資培訓(xùn)。教師隊(duì)伍的信息化水平在信息化建設(shè)的整個(gè)過(guò)程中起著關(guān)鍵作用。如果教師本身都不了解信息化的本質(zhì)、內(nèi)容、目的，那么信息化建設(shè)表面很熱鬧，但實(shí)際卻沒(méi)有內(nèi)容，信息化也不能真正發(fā)揮它的效益。
3.服務(wù)問(wèn)題?，F(xiàn)階段我國(guó)開(kāi)展教育信息化建設(shè)所遇到的服務(wù)問(wèn)題十分突出，一些廠商由于自身技術(shù)、管理水平的限制，沒(méi)有能力為學(xué)校提供量身定做的整體方案，僅提供標(biāo)準(zhǔn)化理論培訓(xùn)，無(wú)法長(zhǎng)期專(zhuān)注某個(gè)高校的實(shí)際需求，進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)，以至于設(shè)備搭建好了，卻不知道怎么應(yīng)用。導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因，一方面廠商對(duì)服務(wù)重視不夠，另一方面，服務(wù)作為商品還不太容易被學(xué)校所接受，使得廠商所賺取的利潤(rùn)無(wú)法支撐服務(wù)費(fèi)用。
4.教師隊(duì)伍的素質(zhì)不能適應(yīng)高職教育信息化建設(shè)的需要。江蘇省多數(shù)衛(wèi)生類(lèi)高職院校均由中專(zhuān)升格而來(lái)，真正具備信息素養(yǎng)和熟練掌握、操作現(xiàn)代信息技術(shù)的教師為數(shù)不多。一些教師由于年齡問(wèn)題，俱怕使用現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)的神秘感造成了教師心理上的障礙，阻礙了教師學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)的積極性；部分教師認(rèn)為現(xiàn)代化教育技術(shù)就是講黑板板書(shū)轉(zhuǎn)化為PPT電子文稿，使用計(jì)算機(jī)及投影儀投放出來(lái)。
二 衛(wèi)生類(lèi)高職院校教師信息技術(shù)培訓(xùn)存在的問(wèn)題
授之與魚(yú)，不如授之與漁，要想提高衛(wèi)生類(lèi)高職院校教師信息化及教育現(xiàn)代化技術(shù)必須提高教師自身的信息化知識(shí)，通過(guò)培訓(xùn)使老師掌握和學(xué)習(xí)到目前先進(jìn)的教育教學(xué)手段，并激發(fā)老師的積極性和主動(dòng)性，雖然目前高職院校信息技術(shù)培訓(xùn)工作取得了一定的成績(jī)，但從培訓(xùn)的實(shí)踐看，仍存在不少問(wèn)題，尤其是培訓(xùn)的方法和模式問(wèn)題是制約培訓(xùn)質(zhì)量的重要因素。
1.培訓(xùn)理念落后，培訓(xùn)目標(biāo)和定位不夠準(zhǔn)確：培訓(xùn)方式主要采用面對(duì)面、分階段的課堂講授方式，而忽視了教師在培訓(xùn)過(guò)程中的主體地位。
2.培訓(xùn)中理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。在培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中，偏向于純理論知識(shí)的講授或部分重要技術(shù)的操作，而忽視信息技術(shù)在衛(wèi)生類(lèi)特定專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用方法的培訓(xùn)。
3.培訓(xùn)的評(píng)價(jià)體系不完善。現(xiàn)行培訓(xùn)中往往忽視教師的評(píng)價(jià)或局限在最終的總結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視過(guò)程評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)手段比較單一，多采取閉卷、理論考試的方法，以考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
4.培訓(xùn)沒(méi)有考慮學(xué)員的水平差異和學(xué)科差異性。衛(wèi)生類(lèi)高職教師由于年齡、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)學(xué)科需求的不同，會(huì)產(chǎn)生不同的需求及興趣點(diǎn)，而采取一刀切的培訓(xùn)模式，使得培訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性。
衛(wèi)生類(lèi)高職院校教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究即要重視教師的信息技能培訓(xùn)和考核，同時(shí)還要注意培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)。從高職院校的實(shí)際出發(fā)，在給教師更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)的同時(shí)，還要培養(yǎng)教師的科研能力，讓職業(yè)教育在高等教育的領(lǐng)域里，走的更遠(yuǎn)。
三 教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力培養(yǎng)的實(shí)踐
借鑒國(guó)內(nèi)外高校的先進(jìn)培訓(xùn)理念及模式，以蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，我們從個(gè)別性、自主性、交互性三個(gè)原則出發(fā)，研究符合衛(wèi)生類(lèi)高職院校教師現(xiàn)代化信息技術(shù)能力的培養(yǎng)模式。
1.個(gè)別性原則
由于受訓(xùn)教師自身年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛(ài)好的差異，需要培訓(xùn)教師所采取的培訓(xùn)方式盡可能根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)，因人而異，特別是考慮衛(wèi)生類(lèi)高職教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以此作為對(duì)高職教師實(shí)施個(gè)性化培訓(xùn)的依據(jù)，盡量做到因人施教。
2.自主性原則
由于高職教師本身是高等教育活動(dòng)中的教學(xué)者，擁有較高的學(xué)歷知識(shí)，且通過(guò)平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，積累了學(xué)習(xí)方面比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。培訓(xùn)組織者和培訓(xùn)主講教師應(yīng)該通過(guò)使用多樣化的培訓(xùn)教學(xué)方法，充分利用受訓(xùn)教師自身的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮受訓(xùn)教師在培訓(xùn)過(guò)程中的學(xué)習(xí)自主性。
3.交互性原則
對(duì)于已習(xí)慣了原有傳統(tǒng)教學(xué)模式的老師，尤其是已有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并且取得豐碩教學(xué)成果的教師來(lái)說(shuō)，改變其已適應(yīng)的教學(xué)模式是一個(gè)比較困難的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程轉(zhuǎn)變中會(huì)遇到很多思想和觀念上的困惑。因此培訓(xùn)過(guò)程應(yīng)盡可能地提供豐富的互動(dòng)手段，幫助被訓(xùn)教師與培訓(xùn)教師之間建立良好的互動(dòng)平臺(tái)。
為更好地開(kāi)展培訓(xùn)，前期在我院教師中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查405份，了解現(xiàn)代教育技術(shù)在我院應(yīng)用的現(xiàn)狀。其中80%的教師希望開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)（理論與實(shí)踐操作）；50%的教師希望每個(gè)月舉辦1次，31.82%的教師希望每半個(gè)月舉辦一次；54.55%的教師希望單詞培訓(xùn)時(shí)間不超過(guò)40分鐘；68.18%的教師希望進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟、硬件基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，77.27%的教師希望進(jìn)行Internet網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)培訓(xùn)，95.45%的教師希望進(jìn)行Office辦公軟件培訓(xùn)，54.55%教師希望進(jìn)行Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作培訓(xùn)，86.36%教師希望進(jìn)行Flash動(dòng)畫(huà)制作培訓(xùn)，68.18%教師希望進(jìn)行Photoshop類(lèi)圖形圖像軟件處理培訓(xùn)，68.18%教師希望進(jìn)行視頻、音頻資源編輯處理培訓(xùn)，40.91%教師希望進(jìn)行相關(guān)醫(yī)學(xué)課件制作培訓(xùn)。根據(jù)調(diào)查表反饋意見(jiàn)了解教師的基本信息、信息化知識(shí)掌握層次及對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)培訓(xùn)的興趣點(diǎn)等基礎(chǔ)信息。為后期的分層次教學(xué)及培訓(xùn)內(nèi)容提供信息依據(jù)。
根據(jù)上述三點(diǎn)原則，并考慮到高職院教師平時(shí)教學(xué)、科研壓力較大，課后空余實(shí)踐較少且相對(duì)不統(tǒng)一等特性，制定了“多平臺(tái)混合培訓(xùn)模式”（圖1-1）。該種培訓(xùn)模式采取集體授課、案例分析、課件制作、教學(xué)“診斷”、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、協(xié)作交流、在線測(cè)評(píng)的多種教學(xué)模式。針對(duì)教師集中反應(yīng)的興趣內(nèi)容，開(kāi)設(shè)不同的培訓(xùn)課程。其中，同一主題與內(nèi)容，分時(shí)間、分校區(qū)進(jìn)行多次集中授課，解決了部分教師由于時(shí)間、空間限制無(wú)法學(xué)習(xí)的問(wèn)題；通過(guò)案例分析、課件制作等模式，由教師結(jié)合自身醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色，提出信息技術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)及需求問(wèn)題，進(jìn)行集中探討與研究。通過(guò)協(xié)作交流、教學(xué)“診斷”、在線測(cè)評(píng)等模式，及時(shí)了解教師在培訓(xùn)過(guò)程中的實(shí)際掌握能力，及時(shí)針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)和集中問(wèn)題進(jìn)行糾正。建設(shè)學(xué)院“信息技術(shù)培訓(xùn)專(zhuān)題網(wǎng)站”（圖1-2），將相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行視頻拍攝，并將相關(guān)教學(xué)軟件、課件等內(nèi)容上傳至培訓(xùn)網(wǎng)站，以便教師空余時(shí)間自學(xué)、鞏固。
2014年3月，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，我國(guó)即將出臺(tái)高考改革方案，實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能人才和學(xué)術(shù)性人才兩種高考模式，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整。這也是國(guó)家更加重視高等職業(yè)教育，著力打造高技能人才培養(yǎng)體系升級(jí)版的重要舉措。
高等職業(yè)教育是國(guó)家高等教育的重要組成部分，以培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)一線的技術(shù)型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，注重學(xué)生操作技能、職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平的培養(yǎng)和提升。近年來(lái)，高等職業(yè)教育在高等教育體系中所占比重越來(lái)越大，地位和作用越來(lái)越重要，人才培養(yǎng)的規(guī)模和數(shù)量逐年提高。然而人才培養(yǎng)的質(zhì)量卻未做到與培養(yǎng)規(guī)模和數(shù)量同步提升。用人單位反饋的信息表明：企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能人才的需求與高職畢業(yè)生的質(zhì)量嚴(yán)重背離，學(xué)生的職業(yè)能力不強(qiáng)，理論與實(shí)踐不匹配，崗位穩(wěn)定性和工作連續(xù)性較差，不能適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求。以上問(wèn)題的普遍存在，嚴(yán)重影響了高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)效果。
目前，主管部門(mén)雖已著手從辦學(xué)模式、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍等方面進(jìn)行高職教育改革，以加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，但對(duì)學(xué)生職業(yè)能力產(chǎn)生重大影響的評(píng)價(jià)體系的改革和完善并未同步跟進(jìn)。特別是在對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和提升最為重要的頂崗實(shí)習(xí)階段，質(zhì)量評(píng)價(jià)仍采用與普通高等院校類(lèi)似的學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，采用實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師、校內(nèi)指導(dǎo)教師以及實(shí)習(xí)報(bào)告三個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。三個(gè)指標(biāo)過(guò)于側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，忽視工作能力的考核，從而導(dǎo)致高職教育改革的成效并不顯著，學(xué)生的職業(yè)能力得不到用人單位的認(rèn)可。
筆者通過(guò)多年來(lái)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)單位和畢業(yè)生從業(yè)情況的持續(xù)跟蹤調(diào)查和全面研究，認(rèn)為有必要對(duì)高職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)職業(yè)能力培養(yǎng)和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革和完善，基于學(xué)生能力培養(yǎng)，重點(diǎn)突出以下四方面的體系架構(gòu)。
一、科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)
人才培養(yǎng)的目標(biāo)是什么？學(xué)校要教什么？學(xué)生想學(xué)什么？企業(yè)的崗位實(shí)際需求又是什么？這些問(wèn)題搞清了、理順了，頂崗實(shí)習(xí)職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程的方法、標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)結(jié)果等諸多問(wèn)題便能迎刃而解。科學(xué)完善的人才培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，是從頂崗實(shí)習(xí)職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程管理與評(píng)價(jià)的重要而又關(guān)鍵的抓手，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供可靠、科學(xué)的前提條件。人才培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的制定必須緊緊結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)和崗位實(shí)際，由學(xué)校主導(dǎo)，邀請(qǐng)企業(yè)全過(guò)程參與，發(fā)揮校企雙方各自的優(yōu)勢(shì)，由學(xué)校和實(shí)習(xí)企業(yè)共同制定，形成學(xué)校、企業(yè)相互滲透開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)合作機(jī)制。用專(zhuān)業(yè)知識(shí)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程，用實(shí)際操作檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)在實(shí)習(xí)中得到進(jìn)一步鞏固和提高。專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)一旦制定，應(yīng)具有相對(duì)穩(wěn)定性，并根據(jù)實(shí)習(xí)條件的不斷變化予以充實(shí)和完善。專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)一旦制定，應(yīng)在校企雙方備案，以注重標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威性，減少執(zhí)行的隨意性。
二、強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的科學(xué)管理
學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生技能和職業(yè)素質(zhì)形成和提高的過(guò)程。建立健全頂崗實(shí)習(xí)管理制度，不斷加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程管理，注重管理方式的創(chuàng)新，科學(xué)引入考核評(píng)價(jià)機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)的必要手段。結(jié)合人才培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求，校企雙方共同采用靈活多樣的形式來(lái)加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)能力的過(guò)程管理。
1.企業(yè)指導(dǎo)教師的現(xiàn)場(chǎng)管理
學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)應(yīng)該以校企雙方共同制定的專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，讓學(xué)生在具體真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中熟悉崗位要求，學(xué)習(xí)相關(guān)技能的操作規(guī)范，完成崗位任務(wù)。在這一過(guò)程中，企業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合崗位生產(chǎn)實(shí)際，教會(huì)學(xué)生如何在生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，使學(xué)生的操作技能和技巧在實(shí)踐中不斷得到提高，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。企業(yè)指導(dǎo)教師是學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)者、管理者與監(jiān)督者，要對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)管理和嚴(yán)格要求，不僅負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、文明實(shí)習(xí)、安全生產(chǎn)的教育，還要認(rèn)真做好學(xué)生的考勤和頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)工作，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和崗位技能形成有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)而使學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力得到提高。
2.頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的平臺(tái)管理
高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)是點(diǎn)多面廣、學(xué)生分散、管理難度大。借助頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)具有的便捷性、及時(shí)性、互動(dòng)性特點(diǎn)，可有效地實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的實(shí)時(shí)化、科學(xué)化管理。頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)設(shè)置有實(shí)習(xí)文件、實(shí)習(xí)小結(jié)、實(shí)習(xí)問(wèn)卷、實(shí)習(xí)巡查、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)鑒定、實(shí)習(xí)交流與指導(dǎo)等窗口。學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)即時(shí)提交文件，與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流。指導(dǎo)教師也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的信息儲(chǔ)存優(yōu)勢(shì)將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的全過(guò)程信息展現(xiàn)出來(lái)，了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工作狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的全員化指導(dǎo)和過(guò)程化管理，從而使指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)成為可能。
三、注重頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)的科學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)
為科學(xué)把握并準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)，使評(píng)價(jià)指標(biāo)切合實(shí)際并起到引領(lǐng)和促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)工作的作用，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)，筆者建議從以下三方面設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。
1.職業(yè)道德與勞動(dòng)紀(jì)律
頂崗實(shí)習(xí)的目的除了掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛(ài)崗敬業(yè)的工作態(tài)度，塑造學(xué)生作為現(xiàn)代職業(yè)勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)，使其具備專(zhuān)業(yè)技能人才的自律、自尊、守紀(jì)的基本品質(zhì)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。工作就是一種責(zé)任，企業(yè)青睞具有強(qiáng)烈責(zé)任心的員工，也只有那些具有強(qiáng)烈責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膯T工才能在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地?？己藢W(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況，要把符合職業(yè)道德、遵守勞動(dòng)紀(jì)律因素納入考核內(nèi)容，使學(xué)生更好地適應(yīng)充滿競(jìng)爭(zhēng)的職業(yè)環(huán)境。
2.專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與崗位技能
學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的根本目的是豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，掌握崗位技能，提升職業(yè)能力。學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位工作是在企業(yè)教師指導(dǎo)與監(jiān)督下完成的，可以從掌握崗位規(guī)范要求、具備基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)、是否勝任崗位工作、工作質(zhì)量等級(jí)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)該結(jié)合人才培養(yǎng)方案和崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的要求，以崗位知識(shí)能力提高為核心，以崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為規(guī)范，主要由校企共同采用靈活多樣的形式來(lái)實(shí)施。為使評(píng)價(jià)更具客觀性，條件允許時(shí)應(yīng)實(shí)行指導(dǎo)與評(píng)定分離的方式，以求評(píng)定結(jié)果的公正性和科學(xué)性。
3.實(shí)習(xí)日志與實(shí)結(jié)
頂崗實(shí)習(xí)之初，學(xué)校為每名參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生發(fā)一本頂崗實(shí)習(xí)記錄本，要求學(xué)生每天撰寫(xiě)實(shí)習(xí)日志，每月撰寫(xiě)實(shí)習(xí)小結(jié)，將其作為學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)之一并形成制度。實(shí)結(jié)是以學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中撰寫(xiě)的實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)小結(jié)為基礎(chǔ)，全面回顧實(shí)習(xí)體會(huì)，總結(jié)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能收獲，提煉頂崗實(shí)習(xí)成果。一份好的實(shí)結(jié)還應(yīng)包括對(duì)崗位技能的深入思考和思考之后提出的具有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。實(shí)結(jié)能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、素質(zhì)的全面提升。實(shí)結(jié)所反映出來(lái)的問(wèn)題對(duì)學(xué)校不斷加強(qiáng)和改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)的組織管理工作，細(xì)化專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)方案，都有著積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。
四、建立基于能力本位的多元評(píng)價(jià)體系
建立一套科學(xué)、完善、客觀、開(kāi)放的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系極為重要。頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)是學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)鍛煉所掌握的專(zhuān)業(yè)技能的最終反映，也是衡量頂崗實(shí)習(xí)效果的主要指標(biāo)。能否做到準(zhǔn)確評(píng)價(jià)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)，將直接影響到頂崗實(shí)習(xí)效果評(píng)判的公正性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐表明，只有堅(jiān)持綜合評(píng)價(jià)的原則，構(gòu)建從知識(shí)到能力再到素質(zhì)的多元評(píng)價(jià)體系，才能成為高職學(xué)生職業(yè)能力協(xié)調(diào)發(fā)展、高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、用人單位選賢納才的風(fēng)向標(biāo)。
高職頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的多元化具體表現(xiàn)在：以頂崗實(shí)習(xí)的綜合效果為參考，以職業(yè)能力為本位，做到職業(yè)道德、勞動(dòng)紀(jì)律、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、崗位技能、實(shí)習(xí)日志和實(shí)結(jié)全方位的考核，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)和崗位性質(zhì)，設(shè)置可量化的考核點(diǎn)，如掌握崗位規(guī)范要求、具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、是否勝任崗位工作、崗位工作質(zhì)量等級(jí)等，由企業(yè)指導(dǎo)教師給予鑒定和評(píng)價(jià)。為使評(píng)價(jià)更具客觀性，不同專(zhuān)業(yè)必須根據(jù)專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，為每一項(xiàng)指標(biāo)確定一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以便于企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)時(shí)進(jìn)行操作。 頂崗實(shí)習(xí)日志和頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流溝通和實(shí)際檢查情況等內(nèi)容則由學(xué)校指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。兩者采用權(quán)重系數(shù)法進(jìn)行成績(jī)計(jì)算，綜合評(píng)定出學(xué)生的最終頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。
總之，高職頂崗實(shí)習(xí)的多元評(píng)價(jià)考核過(guò)程是：方案共定，實(shí)現(xiàn)育人與生產(chǎn)的融合，為校企合作評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)；過(guò)程共管，實(shí)施校企合作立體監(jiān)管，收集評(píng)價(jià)的第一手資料；質(zhì)量共測(cè)，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)機(jī)制；信息共享，完成校企多向反饋任務(wù)，達(dá)到校企良性互動(dòng)、促進(jìn)質(zhì)量提高的目的。同時(shí)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)多元評(píng)價(jià)體系的建立也是實(shí)現(xiàn)能力本位教育目標(biāo)、社會(huì)對(duì)職業(yè)能力新要求和骨干院校建設(shè)規(guī)劃的重要保障。
目前，高等職業(yè)教育的改革正不斷向前推進(jìn)，作為高職教育重要環(huán)節(jié)的頂崗實(shí)習(xí)能力評(píng)價(jià)體系的建設(shè)和運(yùn)用也會(huì)日趨完善。筆者以多年從事高等職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)對(duì)這一評(píng)價(jià)體系提出一家之見(jiàn)，盼與熱心高職教育的同仁分享見(jiàn)解、共同提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]刁洪斌.基于能力本位的高職生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模式[J].職教論壇，2010（11）.
[2]楊瓊.高職學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系研究[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（9）.
[摘要]隨著社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)生產(chǎn)的快速發(fā)展，電力需求量越來(lái)越大，使得傳統(tǒng)的電力行業(yè)也得到相應(yīng)的發(fā)展。電力行業(yè)的發(fā)展不僅僅局限于大型發(fā)電系統(tǒng)的改善。對(duì)于小型發(fā)電系統(tǒng)而言，主要變換體現(xiàn)為，小型發(fā)電系統(tǒng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇笕萘俊⒊邏航恢绷鬏旊娋€、遠(yuǎn)距離、跨省跨國(guó)的復(fù)雜性的互聯(lián)電路系統(tǒng)。為了改善環(huán)境問(wèn)題和節(jié)能問(wèn)題，同時(shí)避免大電網(wǎng)的弊端，微電網(wǎng)的研發(fā)和普及是電網(wǎng)系統(tǒng)研究的首要任務(wù)。
[
關(guān)鍵詞 ]分布式電源；儲(chǔ)能裝置；微電網(wǎng)控制技術(shù)
引言
微電網(wǎng)是一種由多種類(lèi)分布式電源、負(fù)荷、儲(chǔ)能、保護(hù)裝置和控制檢測(cè)裝置所組成的系統(tǒng)，其運(yùn)行方式非常靈活，能夠支持孤島模式、并網(wǎng)模式的運(yùn)行，并且還能夠通過(guò)靜態(tài)開(kāi)關(guān)在兩種模式之間隨意切換，能夠給用戶提供熱和電。微電網(wǎng)具備經(jīng)濟(jì)、交互、靈活、獨(dú)立的特點(diǎn)，是一種全新的供電方式。本文主要對(duì)含分布式電源和儲(chǔ)能裝置的微電網(wǎng)控制技術(shù)進(jìn)行分析，幫助電網(wǎng)得到更好的發(fā)展。
1.微電網(wǎng)中的分布式電源
微電網(wǎng)當(dāng)中的分布式電源主要為：光伏發(fā)電系統(tǒng)、風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)、燃料電池發(fā)電系統(tǒng)、微型燃?xì)廨啓C(jī)發(fā)電系統(tǒng)[1-2]。
光伏發(fā)電系統(tǒng)：這種系統(tǒng)主要是通過(guò)半導(dǎo)體界面的光生伏打效應(yīng)將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)換為電能，這類(lèi)發(fā)電系統(tǒng)當(dāng)中，光伏電池是光伏發(fā)電的關(guān)鍵部件；風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)：風(fēng)力發(fā)電是利用可再生能源的另一種發(fā)電形式。風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)主要是由控制系統(tǒng)、調(diào)節(jié)系統(tǒng)、變流裝置、發(fā)電機(jī)、傳動(dòng)系統(tǒng)和葉輪所組成，葉輪能夠?qū)⒖諝獾牧鲃?dòng)動(dòng)能轉(zhuǎn)換為機(jī)械動(dòng)能，發(fā)電機(jī)主要是將電能通過(guò)變流裝置轉(zhuǎn)換為電網(wǎng)所需要的工頻交流電，調(diào)節(jié)系統(tǒng)主要包括制動(dòng)和保護(hù)系統(tǒng)、液壓傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、變槳距系統(tǒng)和偏航系統(tǒng)；燃料電池發(fā)電系統(tǒng)：燃料電池是一種能夠在常溫下進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，將燃料化學(xué)能轉(zhuǎn)換為直流電過(guò)程的裝置，主要是將燃料持續(xù)不斷的供給到陽(yáng)極室，氧氣則持續(xù)的供給給陰極室，經(jīng)過(guò)電池表面的催化物作用發(fā)生電化學(xué)反應(yīng)，電子通過(guò)外電路形成轉(zhuǎn)移，進(jìn)而形成工頻所需要的電流；微型燃?xì)廨啓C(jī)發(fā)電系統(tǒng)：微型燃?xì)廨啓C(jī)是近幾年才普及的小型熱力發(fā)電機(jī)，其最大功率為300KW，主要是以柴油、汽油、天然氣作為燃料，整個(gè)系統(tǒng)主要是由功率轉(zhuǎn)換及控制、發(fā)電機(jī)、熱交換器、回?zé)崞鳌⑷紵?、空氣壓縮機(jī)和透平所組成。微型燃?xì)廨啓C(jī)主要的發(fā)電形式是采用回?zé)嵫h(huán)，利用透平排除氣通向回?zé)崞髦杏脕?lái)預(yù)熱高壓空氣，預(yù)熱后的空氣在進(jìn)入到燃燒室和燃料共同進(jìn)行燃燒，最終將燃燒的熱點(diǎn)轉(zhuǎn)換為電能。
2.微電網(wǎng)的控制
2.1微電網(wǎng)能源的控制
傳統(tǒng)的電網(wǎng)當(dāng)中，電源通過(guò)其他旋轉(zhuǎn)設(shè)備或同步電機(jī)與大電網(wǎng)直接相連，電機(jī)需要調(diào)節(jié)和控制頻率控制和電網(wǎng)電壓[3]。但是在微電網(wǎng)當(dāng)中，因?yàn)榉植际诫娫吹男问胶蛡鹘y(tǒng)的電網(wǎng)不同，微電網(wǎng)電源需要通過(guò)AC/DC/AC或DC/AC的電力電子借口與電網(wǎng)相連。無(wú)論是任務(wù)形式產(chǎn)生直流電的微電網(wǎng)電源，都是通過(guò)將電網(wǎng)和變流器相連接。
當(dāng)前主要的控制器可以分為以下幾種：1、PQ控制：這類(lèi)控制器主要是保障微電網(wǎng)電源穩(wěn)定按照參考指令值輸出無(wú)功和有功，進(jìn)而有效的控制電流的電壓源逆變器；2、V/F控制：這類(lèi)控制器的主要用于孤島模式或獨(dú)立運(yùn)行的頻率和電壓的調(diào)節(jié)中。在大電網(wǎng)出現(xiàn)故障或維修的過(guò)程中，因?yàn)殡娋W(wǎng)的頻率很難保持穩(wěn)定，微電網(wǎng)電源的控制信息將不能給予本地鎖相環(huán)PLL采用到的頻率和信號(hào)進(jìn)行控制，而是通過(guò)一個(gè)虛擬鎖相環(huán)和預(yù)先設(shè)置的電壓參考值進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制；3、下垂控制：下垂控制主要用于非間歇性微源，在微電網(wǎng)在孤島運(yùn)行的過(guò)程中常常充當(dāng)電壓源的角色。和V/F的控制方式較為相似，下垂控制也能夠穩(wěn)定微電網(wǎng)的電壓頻率。
2.2微電網(wǎng)能源的控制方法
微電網(wǎng)的運(yùn)行模式無(wú)論是孤島模式還是并網(wǎng)模式，都需要對(duì)其中每一個(gè)分布式電源進(jìn)行必要的控制，以此來(lái)使頻率和電壓控制在一定的范圍之內(nèi)。特別是孤島運(yùn)行，分布式電源不能從電網(wǎng)當(dāng)中獲取頻率和電壓值作為參考，其控制難度更高。當(dāng)前的微電網(wǎng)控制主要分為兩種。對(duì)等控制和主從控制。
對(duì)等控制主要是針對(duì)即插即用形式的微電網(wǎng)的控制方式。這種控制方式，能夠使微電網(wǎng)的電源都能夠進(jìn)行有效的下垂控制，保證電壓和頻率的穩(wěn)定，并且再接入一個(gè)或去掉一個(gè)微電網(wǎng)電源都不會(huì)對(duì)其他電源或微電網(wǎng)造成影響。對(duì)等控制是微電網(wǎng)電源當(dāng)中能夠自動(dòng)調(diào)節(jié)性的控制過(guò)程；主從控制的控制會(huì)針對(duì)每個(gè)微電網(wǎng)電源的特點(diǎn)采用不同的控制方式，并使其具備特殊的功能。該種控制方式會(huì)選取幾個(gè)或一個(gè)電源作為主電源，用來(lái)檢查電網(wǎng)當(dāng)中的各種電氣量，然后根據(jù)電網(wǎng)的實(shí)際狀況使用針對(duì)性的調(diào)節(jié)方式，通過(guò)通信電路來(lái)控制其他“從”電源，使微電網(wǎng)的電壓和頻率穩(wěn)定在額定值范圍之內(nèi)。
3.總結(jié)
近年來(lái)，我國(guó)也加大了對(duì)智能電網(wǎng)的重視，并大力推進(jìn)微電網(wǎng)技術(shù)和分布式發(fā)電技術(shù)，給用戶帶來(lái)巨大的環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)利益。但是隨著分布式發(fā)電穿透功率逐漸提升，對(duì)其他電網(wǎng)的影響也越加明顯，大量的分布式發(fā)電技術(shù)接入到電網(wǎng)當(dāng)中，對(duì)電網(wǎng)的維護(hù)和調(diào)節(jié)工作也帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。對(duì)此，就需要相關(guān)研究人員或部門(mén)加大對(duì)微電網(wǎng)的研究，提高微電網(wǎng)的穩(wěn)定性。
參考文獻(xiàn)
[1]歐陽(yáng)永忠.基于EMTDC的超級(jí)電容器建模研究[J].湖北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2014,18(4):9-11.
[2]蘭明乾.微網(wǎng)中的多元復(fù)合儲(chǔ)能技術(shù)[J].電力系統(tǒng)自動(dòng)化,2013,35(4):190-192.
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）25-0101-02
高職高專(zhuān)的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)定位就是要“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，滿足社會(huì)需求?！弊鳛楦叩嚷殬I(yè)教育下的重要課程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，在高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。因此高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需求的有效對(duì)接，面向職場(chǎng)客觀需求，將學(xué)校和企業(yè)、理論知識(shí)和實(shí)踐技能緊密結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。渤海船舶職業(yè)學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)除了教授學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、傳播英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)、培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力外，還要加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)。遵循能力本位的高職教育核心，探討現(xiàn)今形勢(shì)下高職英語(yǔ)教學(xué)模式，圍繞著“外語(yǔ)+技能”的教學(xué)目標(biāo)和工學(xué)結(jié)合的方針，分析高職船舶工程英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)的必要性和可行性，培養(yǎng)學(xué)生具備從事船舶行業(yè)所必需的實(shí)際能力。
一 高職英語(yǔ)能力本位教學(xué)模式研究背景
能力本位教育（CBE，即Competence-Based Education）是20世紀(jì)60年展起來(lái)的世界范圍內(nèi)的教育培訓(xùn)思潮，是一種國(guó)際上流行的職業(yè)教育體系，也是目前國(guó)際上職業(yè)教育改革的發(fā)展方向，在20世紀(jì)80年代迅速發(fā)展，對(duì)職業(yè)教育和培訓(xùn)產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。能力本位重視以教育對(duì)象的能力為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和崗位技能為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的能力。CBE理論引導(dǎo)者職業(yè)教育，項(xiàng)目化教學(xué)起源于美國(guó)，盛行于德國(guó)，項(xiàng)目化教學(xué)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的探究性學(xué)習(xí)模式。項(xiàng)目教學(xué)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論均強(qiáng)調(diào)活動(dòng)建構(gòu)性，強(qiáng)調(diào)師生應(yīng)在合作中學(xué)習(xí)，在不斷解決疑難問(wèn)題中完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。近些年來(lái)，項(xiàng)目化教學(xué)在我國(guó)發(fā)展迅速，項(xiàng)目化教學(xué)改革在很多職業(yè)院校正大力推廣。
近年來(lái)，我國(guó)的許多高職院校開(kāi)展了基于能力本位導(dǎo)向下的高職英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的成績(jī)。然而，基于能力導(dǎo)向下的高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題：（1）項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施者是教師，很多學(xué)校并沒(méi)有重視教師的培養(yǎng)和管理，導(dǎo)致項(xiàng)目改革空有虛名。（2）項(xiàng)目化教學(xué)缺乏合理、科學(xué)的規(guī)劃與設(shè)想。（3）項(xiàng)目化教學(xué)中工學(xué)結(jié)合的深度不夠，大多只限于理論層面。（4）項(xiàng)目化教學(xué)中學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與英語(yǔ)能力未能很好結(jié)合，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力未得到明顯提高，能力本位教育未能充分體現(xiàn)。
雖然基于能力本位高職英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)不夠成熟與完善，但構(gòu)建新的教學(xué)體系，探索新的教學(xué)方法仍然是高職英語(yǔ)教學(xué)的核心目標(biāo)。并且，經(jīng)過(guò)多年的探索，基于能力本位的高職英語(yǔ)項(xiàng)目化越來(lái)越受到各高職院校的重視。如何改革高職基礎(chǔ)英語(yǔ)及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式，能力本位的教育為此指明了方向，項(xiàng)目化教學(xué)模式為此提供了一種實(shí)現(xiàn)的途徑。
二 船舶高職院項(xiàng)目化英語(yǔ)教學(xué)模式研究
1.船舶高職院專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革背景研究
第一，政策導(dǎo)向。高職教育培養(yǎng)目標(biāo)要求高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該融入職業(yè)元素，體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)特征。
第二，經(jīng)過(guò)緊張的高考進(jìn)入大學(xué)后，不少學(xué)生產(chǎn)生了喘口氣、歇歇腳、放松的想法。因此，學(xué)習(xí)熱情下降，學(xué)習(xí)注意力不集中，課堂上不專(zhuān)心聽(tīng)講，看小說(shuō)，睡覺(jué)，不積極思考，另外高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)太低，“基礎(chǔ)差”成為學(xué)生不學(xué)習(xí)的借口。
第三，高職院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量低。
第四，高職院學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于用人單位要求。
2.高職院校英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問(wèn)題
第一，高職院校英語(yǔ)教學(xué)未能充分體現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)及本質(zhì)特征，偏離職業(yè)能力要求，不能滿足社會(huì)與職場(chǎng)需求，學(xué)生不能有效利用所學(xué)知識(shí)，英語(yǔ)作為交流工具沒(méi)有得到發(fā)揮。
第二，課程設(shè)置不合理。重視EGP課程，ESP課程缺失。EGP與ESP不能合理過(guò)渡與銜接。主要表現(xiàn)為課程設(shè)置忽視社會(huì)需求變化，與社會(huì)脫節(jié)，缺乏社會(huì)指導(dǎo)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，41%的高職院校至今仍未開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，有些院校即便開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，也普遍存在基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)不能合理過(guò)渡與銜接等問(wèn)題。
3.體現(xiàn)職業(yè)教育特色的船舶高職院專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐研究
第一，高職英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求及教學(xué)內(nèi)容重新定位，目的在于培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)環(huán)境下的語(yǔ)言交際能力。
第二，教學(xué)模式的改革。應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心，融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。
第三，教學(xué)評(píng)估的改革。根據(jù)職業(yè)院校的特點(diǎn)應(yīng)結(jié)合形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估。這兩種評(píng)估相互結(jié)合，以評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力為目標(biāo)。
第四，渤海船舶職業(yè)學(xué)院高職英語(yǔ)課程體系構(gòu)建。第一、二學(xué)期：基礎(chǔ)英語(yǔ)，目的在于幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。第三學(xué)期，行業(yè)英語(yǔ)。目的在于處理好船舶專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與英語(yǔ)表達(dá)的銜接；處理好基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程銜接。第四學(xué)期：專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，目的在于了解各行業(yè)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能。聽(tīng)說(shuō)為主的《朗文交互英語(yǔ)》為職場(chǎng)英語(yǔ)，貫穿第一至第四學(xué)期，目的在于在真實(shí)語(yǔ)境中發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能。
三 船舶高職院專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式研究的內(nèi)容
1.基于能力本位的高職英語(yǔ)教學(xué)模式背景研究
第一，國(guó)際上高等職業(yè)教育大體上都實(shí)行能力本位（Competency-Based）的教學(xué)模式，研究證明，能力本位的教育思想是高等職業(yè)教育的改革發(fā)展方向。
第二，傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式與教學(xué)要求和形勢(shì)發(fā)展不相適應(yīng)的趨勢(shì)，必須進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式只注重基礎(chǔ)，忽視行業(yè)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力與職業(yè)能力較低。
2.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容研究
第一，選用實(shí)用性和應(yīng)用性強(qiáng)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教材，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第二，深入企業(yè)，進(jìn)行調(diào)研，編寫(xiě)側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用能力的行業(yè)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材。
第三，建設(shè)局域網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)發(fā)“視聽(tīng)說(shuō)”自主學(xué)習(xí)模式。
第四，建立基礎(chǔ)英語(yǔ)+職場(chǎng)英語(yǔ)+行業(yè)英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程體系。
3.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式理論研究
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式打破以知識(shí)傳授為特征的傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)模式，探索以職業(yè)目標(biāo)為任務(wù)導(dǎo)向、以職場(chǎng)交際應(yīng)用為項(xiàng)目模塊、以工作過(guò)程為主線的船舶工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)新模式，針對(duì)職業(yè)崗位英語(yǔ)能力需求，使“職業(yè)性”成為英語(yǔ)教學(xué)改革核心，融入行業(yè)要素、實(shí)踐要素和崗位要素。讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，構(gòu)建行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。
4.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式實(shí)踐探索研究
第一，與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式不同，以船舶專(zhuān)業(yè)為背景，以學(xué)生為主體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)工作情境、模擬真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境，將學(xué)生分成小組，采取項(xiàng)目化教學(xué)模式。
第二，確定專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目模塊內(nèi)容。根據(jù)崗位需求，基礎(chǔ)英語(yǔ)、行業(yè)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)分為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。如將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中的船舶對(duì)話、船舶資料翻譯、船舶介紹等為教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，直接參與教學(xué)。
第三，確定專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式。根據(jù)船舶崗位特色，分為基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)訓(xùn)操練和職業(yè)崗位實(shí)踐三個(gè)層次，構(gòu)成立體化英語(yǔ)課程體系。
第四，利用實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
5.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式改革策略研究
第一，項(xiàng)目化教學(xué)模式，教師是關(guān)鍵。英語(yǔ)教師需要具備相應(yīng)的英語(yǔ)工作崗位能力和經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)造條件，與行業(yè)、企業(yè)合作打造“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師假期到企業(yè)掛職鍛煉。
第二，明確教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)計(jì)劃設(shè)置、單元方案設(shè)計(jì)，更新教學(xué)觀念，整合課程內(nèi)容體系。
第三，構(gòu)建新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將實(shí)訓(xùn)操練和職業(yè)崗位實(shí)踐評(píng)價(jià)納入到最終的成績(jī)?cè)u(píng)定，建立多元化的評(píng)價(jià)體系。
四 船舶高職院專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式研究的目標(biāo)
高職英語(yǔ)教學(xué)模式研究應(yīng)緊緊圍繞《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)教學(xué)要求》、高職教育理念以及高職船舶工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才培養(yǎng)方案，以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，以崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。渤海船舶職業(yè)學(xué)院專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)預(yù)期達(dá)到以下目標(biāo)：（1）以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向設(shè)定課程內(nèi)容，嘗試應(yīng)用校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制。（2）確立項(xiàng)目化教學(xué)模塊內(nèi)容。（3）以項(xiàng)目化教學(xué)為核心優(yōu)化教學(xué)方法，探索適合專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法。（4）以項(xiàng)目化教學(xué)為核心，盡可能使用多媒體教室、語(yǔ)音室，并探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語(yǔ)的“視聽(tīng)說(shuō)”自主學(xué)習(xí)模式。（5）以項(xiàng)目化教學(xué)為平臺(tái)，培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師。目前的英語(yǔ)教師很難勝任專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)這些教師進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)相當(dāng)必要。（6）提高學(xué)生行業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
五 船舶專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)研究
教師素質(zhì)與能力是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)成功與否的重要因素，教學(xué)理念的更新是促使教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的保證。教師是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的主體，也是改革成敗的關(guān)鍵。目前，渤海船舶職業(yè)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師由兩部分組成：（1）基礎(chǔ)英語(yǔ)教師，他們英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，但缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)；（2）專(zhuān)業(yè)課教師，他們專(zhuān)業(yè)知識(shí)牢固，但在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)部分欠缺。因此，專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)極為重要，為了培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)中靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力，英語(yǔ)教師必須具有扎實(shí)的英語(yǔ)功底和良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，與行業(yè)、企業(yè)合作打造“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師假期到企業(yè)掛職鍛煉。
總之，渤海船舶職業(yè)學(xué)院根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以學(xué)生的職業(yè)需求和發(fā)展為本位，制定不同的教學(xué)要求，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)選擇，充分體現(xiàn)分類(lèi)指導(dǎo)、因材施教的原則。貫徹以職業(yè)理念為導(dǎo)向，以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo)，以聽(tīng)說(shuō)先行為手段，構(gòu)建職場(chǎng)基礎(chǔ)英語(yǔ)+行業(yè)英語(yǔ)的課程體系，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展的能力，踐行專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。通過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，使得學(xué)生真正掌握英語(yǔ)，熟練應(yīng)用英語(yǔ)，處理好船舶專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和英語(yǔ)表達(dá)的銜接，為他們提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]教育部高等教育司.高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000
[2]雷術(shù)海.基于工作過(guò)程的高職英語(yǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)研究[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）：47～48
（一）提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力是強(qiáng)化高職院校學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵因素
從本質(zhì)上分析，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力是確保提高高職院校學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)過(guò)硬的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，能夠有效激勵(lì)學(xué)生做出應(yīng)有的努力，以積極的心態(tài)投身于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，以便確保學(xué)習(xí)質(zhì)量，鞏固學(xué)習(xí)效果，使自身的英語(yǔ)能力有一個(gè)整體上的提升，實(shí)現(xiàn)向具備綜合素質(zhì)的學(xué)生的過(guò)度。
（二）提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力是利于高職院校學(xué)生未來(lái)發(fā)展的綠色通道
學(xué)生不可能只在學(xué)校里讀書(shū)，總會(huì)尋求自己的未來(lái)。在邁向未來(lái)的過(guò)程中，學(xué)生必須具備較高的素質(zhì)，才能尋求到相對(duì)較好的工作機(jī)會(huì)。提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力作為一種重要手段，其根本目標(biāo)促使學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)能力，為學(xué)生擇業(yè)就業(yè)開(kāi)辟了一條綠色通道，利于學(xué)生前途的發(fā)展。
（三）提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力是促使高職院校學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的重要條件
社會(huì)的發(fā)展使得各個(gè)領(lǐng)域都需要專(zhuān)業(yè)的人才。而學(xué)生一旦有機(jī)會(huì)進(jìn)入外企工作，良好的英語(yǔ)實(shí)踐素養(yǎng)就顯得尤為重要。學(xué)生的語(yǔ)感能力、技能水平、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等實(shí)踐素養(yǎng)都是其向服務(wù)型人才邁進(jìn)的重要條件，具備了這些條件，才能更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才的多方位需要。
二、高職院校英語(yǔ)寫(xiě)作能力現(xiàn)狀
現(xiàn)代社會(huì)更重視人才的內(nèi)在素養(yǎng)及潛在能力，對(duì)于高職院校學(xué)生今后的發(fā)展無(wú)疑是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。目前，隨著教育體制的深化改革，高職院校英語(yǔ)學(xué)生寫(xiě)作能力方面已應(yīng)經(jīng)取得了一定成績(jī)，但是，在實(shí)際過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，值得我們?nèi)ド羁谭治觯J(rèn)真對(duì)待。
（一）英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度增加，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力觀念淡薄
高職院校學(xué)習(xí)階段中，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度確實(shí)有所增加。英語(yǔ)難度增加，學(xué)生的信息就會(huì)受挫，再也提不起興趣，逐漸對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)產(chǎn)生了前所未有的厭倦感，認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作能力只是英語(yǔ)能力中的一項(xiàng)，缺少這一項(xiàng)無(wú)傷大局，因此，無(wú)形之中把難題拋給了老師。因此，高職院校學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力觀念非常淡薄，即便在日常生活中隨意說(shuō)幾句英語(yǔ)，都經(jīng)常發(fā)錯(cuò)音，用錯(cuò)詞，搞錯(cuò)語(yǔ)法。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)絕對(duì)不是短期的效果，而是需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能夠得以最大限度的發(fā)揮。日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要注重學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，例如單詞的掌握，語(yǔ)法的積累，這些都是寫(xiě)作最為基礎(chǔ)的要素。寫(xiě)作是一項(xiàng)綜合素質(zhì)的考驗(yàn)，任何一個(gè)方面能力的缺失，都會(huì)造成寫(xiě)作能力的缺陷。
（二）學(xué)生語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)功底不佳，勢(shì)必影響將來(lái)?yè)駱I(yè)就業(yè)
高職院校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，老師會(huì)自然會(huì)在課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果加以檢驗(yàn)，可是在課堂上的英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)中，大部分學(xué)生顯得格外拘謹(jǐn)，心理緊張，無(wú)法進(jìn)行熟練的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，無(wú)法完成老師布置的寫(xiě)作題目。寫(xiě)作能力尤為欠缺，勢(shì)必影響將來(lái)的擇業(yè)，最起碼在外企招聘時(shí)，會(huì)因缺乏流利的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)表達(dá)能力，不而利于有效的溝通，影響擇業(yè)方向和就業(yè)質(zhì)量。英語(yǔ)雖然是一門(mén)外語(yǔ)，但是很多企業(yè)都對(duì)英語(yǔ)能力很看重。在求職過(guò)程中，尤其是一些外企，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力是非常重視的。也許掌握了嫻熟的寫(xiě)作技巧，就能夠在眾多求職人群中脫穎而出，成為求職中的成功人士。
（三）老師的教學(xué)方法較為機(jī)械，很難激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
在高職院校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，老師往往只是出一些題目，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，這種傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，可見(jiàn)，老師的教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)改革形勢(shì)，也是困擾英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的重要因素。機(jī)械化的教學(xué)方式，讓高職院校的學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作失去了少有的興趣。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一部分，而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣卻是更為重要的一部分。寫(xiě)作興趣的缺失，是目前高職院校學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的主要原因之一。高職院校的英語(yǔ)教師，應(yīng)能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從而明確教學(xué)責(zé)任，了解教學(xué)方向。興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，需要學(xué)生們對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目產(chǎn)生濃厚的興趣才能夠有所增強(qiáng)。
三、提高高職院校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
社會(huì)的進(jìn)步，教育的發(fā)展都時(shí)刻呼吁高職院校英語(yǔ)寫(xiě)作能力的真正回歸。可見(jiàn)，高職院校必須及時(shí)采取措施，提升寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生具備基本的寫(xiě)作能力，然后在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。
（一）重視英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)重要性，推進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)程
近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展導(dǎo)致社會(huì)行業(yè)的極大豐富，也使行業(yè)的分工更加細(xì)化。誠(chéng)然，企業(yè)單位對(duì)從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)水平提出了更高的要求，專(zhuān)業(yè)精通，技能完善的人才備受青睞，這無(wú)疑是高職院校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的應(yīng)有之義。高職院校英語(yǔ)教育作為高等教育，其寫(xiě)作教學(xué)能夠從根本上解決英語(yǔ)寫(xiě)作能力欠缺這一問(wèn)題。此外，在課程安排上，教師可以適當(dāng)增加這一方面的教學(xué)進(jìn)程。例如，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該給予學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，從而加大練習(xí)的強(qiáng)度，從觀念上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作重要性的認(rèn)識(shí)，從而推動(dòng)英語(yǔ)寫(xiě)作的能力培養(yǎng)進(jìn)度。
（二）扎實(shí)學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作功底，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力
英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作在很大程度上反應(yīng)了學(xué)生的整體英語(yǔ)寫(xiě)作水平，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練。掌握過(guò)硬的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，可以在以后的工作中妥善的處理事務(wù)，促成與他人或部門(mén)的有效溝通，也能夠使商洽事宜受益匪。應(yīng)用文是一種比較常見(jiàn)的文體，雖然常見(jiàn)，但是卻是最為基礎(chǔ)的文體。掌握了應(yīng)用文的寫(xiě)作技巧，其他方面的文章也自然會(huì)融會(huì)貫通。寫(xiě)作功底是需要在不斷的練習(xí)中逐步積累而形成的，絕對(duì)一朝一夕即可實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于寫(xiě)作能力的培養(yǎng)方面，教師應(yīng)該能夠給學(xué)生們掌握方向，給予學(xué)生們正確的知道，從而讓學(xué)生們沿著正確的方向發(fā)展與練習(xí)。
（三）合理運(yùn)用恰當(dāng)記憶方式，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生記憶能力
培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)記憶能力的方法有很多，每種方法適用的人群也不盡相同，這是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，群體差異的具體表現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重這些細(xì)節(jié)問(wèn)題，有針對(duì)性的采取恰當(dāng)方法，提升學(xué)生的記憶能力，從而使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有話可說(shuō)。
教師可以知道學(xué)生運(yùn)用機(jī)械記憶與理解記憶相結(jié)合的方法進(jìn)行記憶。有些單詞或語(yǔ)法，比較容易理解，因此，學(xué)生們記憶起來(lái)比較快，而且印象也很深刻。有些單詞或語(yǔ)法今后可能用得著，但卻不好記憶，教師應(yīng)當(dāng)告誡學(xué)生進(jìn)行機(jī)械記憶，多讀多寫(xiě)，并讓學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用這些單詞。
（四）教師注重跨文化理念的注入，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
引言
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)已成為組織最重要的資產(chǎn)之一。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代必要的合作方式，任何形式的創(chuàng)新都需要處理知識(shí)，而這些知識(shí)往往是藉由成員間的知識(shí)共享所產(chǎn)生。團(tuán)隊(duì)成員能否在團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的共享，是提升團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的重要過(guò)程，然而，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效會(huì)因團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)共享行為的不同而有所不同。Cohen & Levinthal（1990）提出知識(shí)吸收能力（absorptive capacity）的概念，將其視為認(rèn)知外部信息的價(jià)值、消化及應(yīng)用該信息的一種能力，并認(rèn)為獲得并正確使用知識(shí)是使組織具有創(chuàng)新能力的關(guān)鍵要素。Grant（1996）與Teece et al.（1997）提出知識(shí)整合能力對(duì)于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)有重要的意義。正如Grant（1996）所言，單單獲得或擁有知識(shí)是不夠的，進(jìn)一步地，知識(shí)必須被整合。通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制將不同來(lái)源的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行整合，進(jìn)而提升團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新績(jī)效。也就是說(shuō)，團(tuán)隊(duì)合作雖然是團(tuán)隊(duì)成員獲取知識(shí)以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的有利方式，但是團(tuán)隊(duì)并不一定從中獲得益處。當(dāng)成員無(wú)法辨識(shí)哪些知識(shí)對(duì)自己有用以及有效地應(yīng)用至團(tuán)隊(duì)任務(wù)時(shí)，有可能限制知識(shí)交換對(duì)于知識(shí)創(chuàng)造的積極影響?？梢?jiàn)，知識(shí)吸收與整合能力在團(tuán)隊(duì)獲取與應(yīng)用知識(shí)，并利用所獲取的知識(shí)提升團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效，扮演了關(guān)鍵性角色。本文從知識(shí)共享與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的視角，在探討知識(shí)共享方式對(duì)于團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效影響的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力在知識(shí)共享方式與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效關(guān)系間所產(chǎn)生的干擾效果，對(duì)影響企業(yè)自主創(chuàng)新能力提升的有關(guān)因素進(jìn)行了分析。
文獻(xiàn)回顧與研究假設(shè)
（一）團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效
創(chuàng)新績(jī)效（innovative performance）是指?jìng)€(gè)體在知識(shí)不斷共享和轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，為了獲得本身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，保持自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而獲取持續(xù)成長(zhǎng)動(dòng)力和不斷轉(zhuǎn)移知識(shí)重心的過(guò)程模式與表現(xiàn)；它強(qiáng)調(diào)個(gè)體有意識(shí)的運(yùn)用某些有新意的觀點(diǎn)、過(guò)程或方法，以便于有效的提高創(chuàng)新的結(jié)果。
（二）知識(shí)共享
知識(shí)共享指知識(shí)擁有者相互交換知識(shí)的行為，具體而言是組織成員通過(guò)各種工具與程序，包括知識(shí)資料庫(kù)、研討會(huì)、跨職能團(tuán)隊(duì)、電子郵件等形式來(lái)進(jìn)行知識(shí)共享。團(tuán)隊(duì)只有快速獲取創(chuàng)新所需要的相關(guān)知識(shí)資源，才能具備進(jìn)行快速創(chuàng)新的能力，而這種快速獲取知識(shí)的途徑是知識(shí)共享，知識(shí)共享對(duì)于提高創(chuàng)新績(jī)效是非常重要的。
（三）團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)
組織是由團(tuán)隊(duì)所組成，團(tuán)隊(duì)在組織中漸漸成為最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)單位。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是指團(tuán)隊(duì)成員不斷獲取知識(shí)、改善行為、優(yōu)化團(tuán)隊(duì)體系，以在變化的環(huán)境中使團(tuán)隊(duì)保持良好生存和健康和諧發(fā)展的過(guò)程。團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)彼此間共享知識(shí)、共同討論問(wèn)題以及尋求新的洞察，產(chǎn)生知識(shí)創(chuàng)新并且提升團(tuán)隊(duì)知識(shí)與能力。
（四）知識(shí)共享、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)新績(jī)效的影響
技術(shù)創(chuàng)新的本質(zhì)是知識(shí)創(chuàng)造，在團(tuán)隊(duì)情景下成員的知識(shí)共享與學(xué)習(xí)能力對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效具有重要作用。團(tuán)隊(duì)只有快速獲取創(chuàng)新所需要的相關(guān)知識(shí)資源，才能具備快速進(jìn)行創(chuàng)新的能力，而這種快速獲取知識(shí)的途徑是知識(shí)共享。團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新所需的技術(shù)知識(shí)往往是通過(guò)知識(shí)共享快速獲取的，并且技術(shù)知識(shí)共享越好的團(tuán)隊(duì)，其創(chuàng)新效率也越好，創(chuàng)新績(jī)效也越高。相對(duì)知識(shí)共享，知識(shí)整合對(duì)知識(shí)創(chuàng)造的影響更受關(guān)注。
（五）研究假設(shè)
很多研究都已證實(shí)，團(tuán)隊(duì)知識(shí)共享、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力對(duì)于團(tuán)隊(duì)績(jī)效有積極的正向影響，然而并沒(méi)有關(guān)于這三方面因素作用關(guān)系的研究。本研究由團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)切入，認(rèn)為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力可將個(gè)人的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)匯聚，改善團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的績(jī)效和效率，使得團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力得以強(qiáng)化。
研究方法
（一）研究數(shù)據(jù)的獲得
本文首先用電話及E-mail向熟人咨詢(xún)是否有項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)歷，以及能否幫忙將問(wèn)卷發(fā)給其他符合調(diào)查要求的人員，每個(gè)團(tuán)隊(duì)調(diào)查兩名成員。調(diào)查始于2010年4月，持續(xù)四個(gè)多月，總共發(fā)放240份調(diào)查問(wèn)卷，回收142份，共71個(gè)團(tuán)隊(duì)樣本，回收率為59%。團(tuán)隊(duì)來(lái)自71個(gè)不同企業(yè)，分布于陜西、北京、上海、四川等9個(gè)省市自治區(qū)，其中來(lái)自陜西的企業(yè)最多，占到56%。
（二）變量測(cè)量工具
知識(shí)共享行為：包括三個(gè)維度：信息載體、人際互動(dòng)、實(shí)際體驗(yàn)。創(chuàng)新績(jī)效：包括產(chǎn)品的創(chuàng)新性、創(chuàng)意或點(diǎn)子的數(shù)量、總體技術(shù)績(jī)效以及對(duì)變化的適應(yīng)能力等方面。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力方面，從知識(shí)吸收能力和知識(shí)整合能力兩個(gè)方面加以評(píng)價(jià)。以上所有維度的測(cè)量項(xiàng)目采用Likert五點(diǎn)量表法進(jìn)行評(píng)價(jià)。以Cronbach's α系數(shù)來(lái)檢驗(yàn)變量的內(nèi)部一致性，各變量的Cronbach's α值大于0.7，表明本量表具有較好的內(nèi)部一致性。
研究結(jié)果
（一） 變量的描述性統(tǒng)計(jì)與相關(guān)性分析
各變量的均值與標(biāo)準(zhǔn)差如表1所示，除了“整合效率”、“整合范圍”外，其余變量的均值都大于3，標(biāo)準(zhǔn)差在0.5左右，顯示團(tuán)隊(duì)成員對(duì)于各變量的表現(xiàn)基本上持肯定的態(tài)度。
在進(jìn)行本研究假說(shuō)驗(yàn)證之前，為了解各研究變量間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)行變量間的相關(guān)分析。自變量、調(diào)節(jié)變量和因變量的相關(guān)矩陣如表1所示，知識(shí)共享行為、知識(shí)吸收能力、知識(shí)整合能力與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效呈正相關(guān)，意味著團(tuán)隊(duì)成員彼此間的知識(shí)共享、知識(shí)整合與吸收能力有助于團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效的提升。
（二）團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)行為的調(diào)節(jié)效應(yīng)
本文利用層級(jí)回歸技術(shù)來(lái)考察調(diào)節(jié)變量的調(diào)節(jié)效應(yīng)大小，具體運(yùn)算過(guò)程包括三個(gè)階段。第一步，首先利用各個(gè)自變量分別對(duì)因變量進(jìn)行回歸，考察各個(gè)自變量對(duì)每個(gè)因變量的主效應(yīng)；第二步，在控制因變量作用的前提下，調(diào)節(jié)變量進(jìn)入回歸方程，考察調(diào)節(jié)變量對(duì)于因變量的主效應(yīng)；第三步，將自變量×調(diào)節(jié)變量進(jìn)入回歸方程，考察調(diào)節(jié)效應(yīng)的大小。層級(jí)回歸的具體結(jié)果見(jiàn)表2。
（三）研究結(jié)論
在層級(jí)回歸的第一步，知識(shí)共享三因素對(duì)于團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效的回歸都達(dá)到顯著性水平，說(shuō)明知識(shí)共享行為是影響團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效的重要因素。此結(jié)果與朱少英等人（2008）的研究中所提到，通過(guò)相互學(xué)習(xí)，可使團(tuán)隊(duì)成員獲得相關(guān)的技能與知識(shí)，有助于成員創(chuàng)新績(jī)效的論點(diǎn)一致。
在層級(jí)回歸的第二步，主要考察的是調(diào)節(jié)變量對(duì)于因變量的主效應(yīng)，在我們所要考察的12組組合中，有9組的調(diào)節(jié)變量對(duì)于因變量的主效應(yīng)顯著，支持了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力（包括知識(shí)吸收和知識(shí)整合兩方面能力）對(duì)于團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效的重要影響。
在層級(jí)回歸的第三步，主要考察的是調(diào)節(jié)效應(yīng)的大小。結(jié)果表明，在自變量、調(diào)節(jié)變量和因變量構(gòu)成的12組數(shù)據(jù)組合中，有3組的調(diào)節(jié)效應(yīng)達(dá)到顯著性水平。這一結(jié)果初步證實(shí)了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力對(duì)于團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效具有調(diào)節(jié)作用的研究假說(shuō)。本研究結(jié)果顯示，知識(shí)吸收能力在“信息載體”知識(shí)共享方式與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效間有顯著的干擾效果。也就是說(shuō)，當(dāng)團(tuán)隊(duì)對(duì)于項(xiàng)目任務(wù)相關(guān)知識(shí)能加以辨別與解讀、有效地將知識(shí)重新應(yīng)用至研發(fā)項(xiàng)目時(shí)，通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)、視頻會(huì)議等方式共享知識(shí)，對(duì)于創(chuàng)新想法的激發(fā)會(huì)有所幫助。
本研究說(shuō)明知識(shí)吸收能力在“人際互動(dòng)”知識(shí)共享與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力間無(wú)顯著的干擾效果。究其原因可能是在成員間的面對(duì)面交談過(guò)程中，對(duì)于復(fù)雜、難以理解的部分，可反復(fù)相互交流與討論，有效地將知識(shí)清晰、完整地傳達(dá)給其它成員，因此不管成員對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用與辨識(shí)能力怎樣，對(duì)于激蕩出新構(gòu)想與方法不會(huì)有所干擾。
結(jié)論
我國(guó)企業(yè)，特別是中小企業(yè)，尚處于產(chǎn)業(yè)鏈的下游，缺乏有效的企業(yè)自主創(chuàng)新產(chǎn)品。究其原因包括自主創(chuàng)新意識(shí)和自主創(chuàng)新動(dòng)力，技術(shù)研發(fā)的人力資源匱乏，技術(shù)研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入不足等，同時(shí)知識(shí)管理的缺乏不容忽視。由于缺乏有效的知識(shí)管理，沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理、有效的利用。國(guó)內(nèi)企業(yè)需要充分發(fā)揮自身的潛力，對(duì)企業(yè)內(nèi)部的知識(shí)進(jìn)行有效的發(fā)現(xiàn)、利用及整合。本研究探討了團(tuán)隊(duì)知識(shí)共享方式對(duì)于團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效的影響，以及團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力在其過(guò)程中所產(chǎn)生的干擾效果，對(duì)于國(guó)內(nèi)企業(yè)的知識(shí)管理和創(chuàng)新能力有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)
1.韓翼，廖建橋，龍立榮.雇員工作績(jī)效結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建與實(shí)證研究[J].科學(xué)學(xué)報(bào)，2007，10
2.Dixon N. Common Knowledge： How Companies Thrive by Sharing What They Know [M]. Boston， Harvard Business School Press， 2000
3.陳國(guó)權(quán).團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)：概念、能力模型、測(cè)量及對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效的影響[J].管理學(xué)報(bào)，2007，4
