時間：2023-10-15 09:56:33
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為保證活動如期順利舉行，并達到預(yù)期效果，活動設(shè)立組委會。組委會由學(xué)院黨委書記任主任，黨委副書記、副院長任副主任，黨委辦公室、學(xué)院辦公室、團委、學(xué)生工作處、財務(wù)處、保衛(wèi)處、后勤服務(wù)中心、工會等部門負(fù)責(zé)人和各系黨支部為成員。
組委會辦公室設(shè)在團委，主要負(fù)責(zé)具體賽事的組織、協(xié)調(diào)、信息、資料收集、工作人員安排等工作。
二、活動項目
1、金話筒主持人比賽。金話筒主持人比賽通過即興演講、晚會主持、現(xiàn)場采訪、新聞評說四個項目進行。即興演講時間為2-4分鐘，現(xiàn)場抽題，準(zhǔn)備3分鐘后進行演講，要求思路清晰，語言流暢，演講技巧處理較好。晚會主持以“文藝晚會”為內(nèi)容，主題自擬，時間為2-3分鐘，要求儀態(tài)端莊，語音標(biāo)準(zhǔn)協(xié)調(diào)，具有較強的感染力。現(xiàn)場采訪時間為2-3分鐘，由選手抽取題目，對觀眾進行一對一的對話式采訪，要求主題明確，問答合理，語言流暢。新聞評說由工作人員播放一段當(dāng)年國際國內(nèi)重大時事片段，參賽選手進行解說和評論，時間為2-3分鐘，要求評論觀點正確，思路清晰，語言流暢得體。以四個項目的積分總和排取比賽名次。
2、書法比賽。書法比賽采取提供書法作品和現(xiàn)場比賽相結(jié)合的方式進行。提供的作品由承辦部門限定主題，硬筆、軟筆均可，章法不限，其中硬筆不超過4開紙，軟筆不超過4尺宣?，F(xiàn)場比賽由承辦部門指定內(nèi)容，提供專用紙張，現(xiàn)場作業(yè)。以作品得分和現(xiàn)場比賽得分之和計本項目比賽名次。
3、攝影作品展。攝影作品展以校園生活和校園場景為內(nèi)容，彩色、黑白照片均可，照片最小必須為七寸，要求具有較強的藝術(shù)性和美感。
4、英語才藝表演。英語才藝表演通過英語詩歌朗誦和英語演講兩個項目進行。英語詩歌朗誦內(nèi)容自選，要求朗誦語音準(zhǔn)確，聲情并茂，時間為3-5分鐘。英語演講主題由承辦部門確定，時間為3-5分鐘，演講后當(dāng)場回答評委的提問。以兩個項目的積分總和排取名次。
5、校園歌手賽。校園歌手賽曲目自選，要求內(nèi)容健康。獨唱、重唱、合唱、表演唱均可，形式不限。
6、器樂比賽。器樂比賽曲目自選，管弦樂、民樂均可，合奏、小合奏、獨奏等形式不限，時間不超過8分鐘。
7、舞蹈比賽。舞蹈比賽要求動作編排為自創(chuàng)，群舞（不超過36人）、三人舞、雙人舞、獨舞均可，時間不超過8分鐘。
8、曲藝比賽。曲藝比賽要求選手自創(chuàng)作品，相聲、小品、短劇、評書等均可，形式不限，時間不超過10分鐘。
9、詩文朗誦賽。詩文朗誦賽以中外文學(xué)名篇為內(nèi)容，脫稿朗誦。參賽選手可配以背景音樂，人數(shù)不限，形式不限，時間為5-8分鐘。
10、青春形象大賽。青春形象大賽要求參賽選手形象氣質(zhì)較佳，知識視野開闊，愛好廣泛，口頭表達及思維能力強，女生身高160cm以上，男生身高173cm以上。比賽分為自我介紹、才藝表演、服裝展示、素質(zhì)考核四個項目。自我介紹以班級、姓名、愛好與特長、參加比賽的感受、自己的學(xué)習(xí)生活等為內(nèi)容，時間為1-2分鐘，普通話標(biāo)準(zhǔn)，口齒清楚流利。才藝表演形式不限，歌、舞、小品、樂器、戲曲均可，內(nèi)容自選，時間為3-5分鐘。服裝展示要求自行設(shè)計或準(zhǔn)備服裝，符合學(xué)生身份，富有青春氣息，采用舞臺表演方式展示，時間為1-2分鐘。素質(zhì)考核由承辦部門確定內(nèi)容，如成語新解、時事點評、知識問答等。選手以四個項目的積分總和排取名次。
三、各項目的評分標(biāo)準(zhǔn)
1、金話筒主持人比賽。即興演講滿分10分，其中主題與內(nèi)容3分，普通話2分，表達技巧2分，臺風(fēng)2分，效果1分；晚會主持滿分10分，其中普通話2分，技巧3分，臺風(fēng)2分，效果3分；現(xiàn)場采訪滿分10分，其中采訪內(nèi)容4分，采訪技巧3分，普通話2分，采訪效果1分；新聞評說滿分10分，其中觀點2分，內(nèi)容3分，臺風(fēng)2分，普通話2分，效果1分。
2、書法比賽。書法作品和現(xiàn)場比賽滿分分別為10分，綜合其筆力、風(fēng)格、章法、技巧等評分。
3、攝影比賽。滿分10分，綜合其內(nèi)容、選景、拍攝技巧等評分。
4、英語才藝展。英語詩歌朗誦滿分10分，其中語音3分，表達2分，技巧2分，儀表及臺風(fēng)2分，效果1分；英語演講滿分10分，其中語音3分，主題與內(nèi)容3分，表達技巧2分，效果2分。
5、校園歌手賽。滿分10分，其中音準(zhǔn)3分，節(jié)奏3分，技巧2分，難度1分，臺風(fēng)及效果1分。
6、器樂比賽。滿分10分，其中音準(zhǔn)3分，節(jié)奏3分，技巧1分，難度2分，效果1分。
7、舞蹈比賽。滿分10分，其中編排3分，動作3分，難度2分，效果2分。
8、曲藝比賽。滿分10分，其中主題與內(nèi)容3分，技巧3分，難度2分，效果2分。
9、詩文朗誦賽。滿分10分，其中內(nèi)容2分，普通話3分，技巧2分，形式1分，臺風(fēng)及效果2分。
10、青春形象大賽。自我介紹滿分10分，其中內(nèi)容3分，普通話2分，表達技巧2分，臺風(fēng)及效果3分；才藝表演滿分10分，其中難度2分，技巧2分，表演水平3分，臺風(fēng)及效果3分；服裝展示滿分10分，其中服裝3分，動作3分，技巧2分，效果2分；素質(zhì)考核滿分10分，其中內(nèi)容4分，普通話2分，技巧2分，效果2分。
四、活動組織及參賽要求
1、每年從以上10個項目中，選取6-8個項目開展比賽活動，由組委會指定部門承辦單項活動的復(fù)賽和決賽。
2、各系以班為單位，積極組織動員，廣泛發(fā)動學(xué)生參與，組織進行班級選拔，每個學(xué)生至少參加班級選拔賽的一項活動，各班推薦選手參加各系預(yù)賽。
3、各系預(yù)賽后，規(guī)定時間內(nèi)推薦3-10名選手或節(jié)目參加學(xué)院復(fù)賽，每名選手最多可參加兩項比賽。
4、承辦部門按組委會辦公室通知，統(tǒng)一組織各系推薦的選手進行復(fù)賽，決出15-20名選手決賽。復(fù)賽和決賽題目由組委會辦公室統(tǒng)一制簽，評委由組委會辦公室統(tǒng)一聘請，現(xiàn)場抽題及統(tǒng)計分?jǐn)?shù)的工作人員均由組委會辦公室統(tǒng)一安排。
五、獎勵及記分辦法
二、科學(xué)構(gòu)建實踐教學(xué)模式
發(fā)音實訓(xùn)、態(tài)勢語言實訓(xùn)、情境應(yīng)用實訓(xùn)等三方面的教學(xué)內(nèi)容可以通過訓(xùn)練、鑒賞、實踐三個層次進行操作?！坝?xùn)練”主要包括普通話正音訓(xùn)練、朗誦訓(xùn)練、演講訓(xùn)練。普通話正音訓(xùn)練包括七個部分，分別為唇形舌位訓(xùn)練、吐字歸音訓(xùn)練、氣息控制訓(xùn)練、共鳴控制訓(xùn)練、聲音彈性訓(xùn)練、用聲與嗓音保護訓(xùn)練，重點是唇形舌位訓(xùn)練、吐字歸音訓(xùn)練。在實訓(xùn)時教師可以根據(jù)普通話聲母、韻母、聲調(diào)進行正音訓(xùn)練，還可以根據(jù)方言與普通話在發(fā)音、語言、語法等方面的差別，對學(xué)生進行有針對性的普通話糾音訓(xùn)練，培養(yǎng)其正確運用普通話進行溝通交流的能力。“鑒賞”主要是通過欣賞范文朗誦音頻和視頻，從中了解并掌握誦讀的技巧；通過欣賞著名演講文稿與名人演講音頻、視頻，從中體味演講的感染力與魅力，掌握演講內(nèi)容的編排和態(tài)勢語言的運用；通過實地觀看論辯賽或者欣賞辯論賽視頻，從中感悟思辨的力量與團隊協(xié)作的精神，培養(yǎng)流暢練達的語言表達能力、大方自信的禮儀風(fēng)度以及敏捷機敏的思辨能力?！皩嵺`”是指結(jié)合學(xué)生生活和工作實際，創(chuàng)設(shè)仿真的情境，如組織模擬招聘會、辯論賽等活動?？诓疟磉_在學(xué)生求職階段發(fā)揮著極大作用，所以模擬招聘會既是鍛煉學(xué)生面試口才的機會，更是學(xué)生走上社會前的預(yù)演，實訓(xùn)內(nèi)容可包括面試階段自我介紹實訓(xùn)、面試階段回答面試官問題階段、面試階段禮儀禮貌實訓(xùn)等。在實訓(xùn)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的面對面試問題的應(yīng)變能力，提高其分析問題、解答問題的能力，注重學(xué)生素質(zhì)、禮儀修養(yǎng)等方面的提升。
三、努力拓展實踐教學(xué)空間
演講與口才不應(yīng)囿于幾十平米教室和幾十分鐘的課堂，教師應(yīng)為學(xué)生搭建與社會、與實際生活聯(lián)系更加緊密的實踐教學(xué)平臺。在演講與口才的實踐教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生“走出去”，進行實地口才實踐。如談判口才的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可讓學(xué)生親臨二手車市場、購物、租房、產(chǎn)品促銷會等簡單商務(wù)活動，讓學(xué)生觀摩或參與報價、討價還價、磋商較量的過程。現(xiàn)今的大學(xué)生多數(shù)為90后，有爭強好勝的心理和不輕易服輸?shù)男拍睿處熆梢宰寣W(xué)生嘗試參與各級各類演講比賽、朗誦比賽、辯論賽等競技性口才實踐，在提高口語表達技能的同時，鍛煉他們的心理素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。畢業(yè)季的招聘會既是學(xué)生謀職應(yīng)聘的舞臺，也是他們磨練口才的機會，教師可帶領(lǐng)學(xué)生親臨招聘會，將招聘會現(xiàn)場作為學(xué)生的口才實訓(xùn)場地，使學(xué)生在成功中積累經(jīng)驗，在失敗的沮喪中總結(jié)教訓(xùn)。此外，大四的實習(xí)是實踐教學(xué)重要的組成部分，學(xué)生在實習(xí)中不僅鍛煉了行業(yè)口才能力，還鍛煉了社交口才能力，而且實習(xí)過程沒有教師全程參與和現(xiàn)場指導(dǎo)，所以更加能夠檢驗學(xué)生對于知識和技能獨立的掌握和運用能力。
[文章編號]：1002-2139（2013）-8-0-01
高職學(xué)院口才課是學(xué)生綜合素質(zhì)拓展課程，口才能力的培養(yǎng)涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作的方方面面，口語交流，同音同質(zhì)很重要。如何更好地交流，使交流更有效，是口才訓(xùn)練課的核心問題之一，也就是在日常生活中普通話的實際應(yīng)用。普通話是以“北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的漢民族共同語”。我們要讓學(xué)生先進行普通話語音訓(xùn)練，只有發(fā)音準(zhǔn)確清晰，讓聽的人聽得清，才能體現(xiàn)口才能力的有效性。
高職口才課中的普通話語音訓(xùn)練（以下簡稱語音訓(xùn)練）不僅僅是音節(jié)發(fā)音練習(xí)，應(yīng)該是指依照普通話水平測試的要求，以語音的四要素（音高、音長、音色、音強）為聲音基礎(chǔ)，以《漢語拼音方案》中的元、輔音、音調(diào)為語素基礎(chǔ)，以氣息訓(xùn)練、共鳴控制、音調(diào)調(diào)節(jié)、節(jié)奏控制等項目為輔助的綜合訓(xùn)練方式。
在明確了語音訓(xùn)練的基本概念的基礎(chǔ)上，我們要對高職口才課程實踐教學(xué)中語音訓(xùn)練的難點進行分析，具體問題如下：
1、語音訓(xùn)練是一個逐步矯正語音，克服方言影響的訓(xùn)練過程，中國歷史悠久，幅員遼闊，方言種類繁多，大部分南方學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生在普通話語音訓(xùn)練中難度較大，訓(xùn)練效果不明顯。
2、高職層次學(xué)生對普通話認(rèn)識不足，造成對口才課程中語音訓(xùn)練的輕視、忽視，或因方言原因羞于啟口，訓(xùn)練參與熱情與程度不高。
3、基礎(chǔ)語文能力仍待提高。語音訓(xùn)練是以基本的語文能力為基礎(chǔ)的，高職層次的學(xué)生在實際訓(xùn)練中應(yīng)加強基礎(chǔ)語文能力的培養(yǎng)，尤其是識字與讀音的關(guān)系，比如有一些漢字發(fā)音不準(zhǔn)確，歸根到底是基礎(chǔ)語文能力不足的原因。
4、氣息訓(xùn)練及共鳴控制需要長期、刻苦、嚴(yán)格的訓(xùn)練，學(xué)生較難養(yǎng)成良好的氣息、共鳴訓(xùn)練習(xí)慣。實際教學(xué)中，有的學(xué)生聲音沙啞，底氣不足，說話聲音細(xì)小，無法展現(xiàn)口才能力，在學(xué)習(xí)怎么說，說什么之前（思維邏輯訓(xùn)練），要對氣息、共鳴部分進行訓(xùn)練，以優(yōu)質(zhì)的發(fā)聲技巧作為基礎(chǔ)，提高聲音的有效性。
針對高職口才課程有效性的要求及教學(xué)中語音訓(xùn)練難點的分析，我們不難看到語音訓(xùn)練作為基礎(chǔ)知識存在著易懂難學(xué)的特點，在實際授課中應(yīng)制定如下對策：
1、根據(jù)學(xué)生基本情況進行方言區(qū)域劃分，不同方言特點的學(xué)生可進行針對性教學(xué)。隨著高職院校全國性招生工作的不斷推進，學(xué)生群體早以呈現(xiàn)地域多元化，我國漢語方言體系也十分復(fù)雜，一般可分為七大方言區(qū)：北方方言區(qū)、吳方言區(qū)、湘方言區(qū)、贛方言區(qū)、客家方言區(qū)、閩方言區(qū)和粵方言區(qū)，教師應(yīng)在教學(xué)之前根據(jù)學(xué)生的生源地、民族對方言區(qū)域進行劃分，針對不同方言的特點進行有針對性的教學(xué)。比如筆者所在區(qū)域為天津，屬于北方方言區(qū)，一部分學(xué)生存在舌間前音z、c、s與舌間后音zh、ch、sh混淆，零聲母前添加n的現(xiàn)象等等；南方各省的學(xué)生，如廣東、福建、海南等方言中舌面前音j、q、x讀成舌根音g、k、h等問題，需要我們事先對學(xué)生的基本情況進行了解，再有的放矢的開展教學(xué)工作。
2、進行合理的課時比例分配，將語音教學(xué)融入到整個口才課程全過程中。首先，語音訓(xùn)練基礎(chǔ)課時應(yīng)占到總體課時的四分之一，第二，在講明基本理論知識的基礎(chǔ)上，對普通話語音進行全面的發(fā)音、朗讀訓(xùn)練，在后面的朗誦、演講、辯論及實用口才實踐教學(xué)過程中，始終要求學(xué)生以普通話語音為基礎(chǔ)展開練習(xí)，提高語音訓(xùn)練的強度，達到熟能生巧的目的。
3、改革練習(xí)方法，活躍課堂氣氛，建立一幫一的學(xué)生互助模式?？梢酝ㄟ^繞口令練習(xí)、上課前群體朗誦練習(xí)、即興演講練習(xí)等方式活躍課堂氣氛，消除學(xué)生方言顧慮，提高對口才課語音訓(xùn)練的重視程度；由普通話基礎(chǔ)好的學(xué)生，與語音訓(xùn)練比較困難的學(xué)生結(jié)對子，進行一幫一發(fā)音互助；要求學(xué)生通過廣播、電視等方式，對普通話語音進行學(xué)習(xí)和體會等等，使學(xué)生語音練習(xí)不分課內(nèi)、課外，養(yǎng)成良好的普通話習(xí)慣。
4、普通話語音詞匯及語法練習(xí)。
普通話的詞匯是以“北方話為基礎(chǔ)方言”的，但是普通話詞匯也不等同于北方方言，它是在北方方言的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，與北方方言主要表現(xiàn)在基本詞匯上的一致。我們可以讓一些同學(xué)將方言中的部分詞匯，講出來和同學(xué)們分享，再將方言詞與普通話詞語進行比較，讓學(xué)生了解二者在讀音、詞匯、語法方面的區(qū)別和差異，通過比較，熟練地掌握普通話詞匯和語法方面的知識，同時提高識字水平。
5、氣息、共鳴、音調(diào)、節(jié)奏四方面的改善。
氣息是聲音的力量源泉，它也是決定聲音有效性的重要方面，在朗誦、演講、交談等語音實際應(yīng)用中，有效地控制好氣息，才能很好的駕馭聲音。不懂得用氣就不會科學(xué)的發(fā)音，也就不能完美的表達，要掌握呼吸和換氣的技巧就要對氣息進行訓(xùn)練。首先，在每次上課之前，要組織學(xué)生進行氣息訓(xùn)練，全體同學(xué)在站立的姿態(tài)下，深呼吸，由老師提示要領(lǐng)；第二，要求學(xué)生在早上晨操與體育課上合理練習(xí)呼吸；第三，在鞏固氣息的基礎(chǔ)上，通過大段文章朗讀練習(xí)，使學(xué)生掌握換氣的技巧。具體的訓(xùn)練方法主要包括深淺法、強弱法、疾徐法、換氣法、以情調(diào)氣法等。
涼山彝族自治州是我國最大的一個彝族聚集地區(qū)，總面積為6萬多平方公里，這里居住著彝族、漢族、藏族等13個民族。涼山州是一個多民族的方言地區(qū)，因此很多小學(xué)生受地方方言的影響，普通話都說不好、學(xué)不好，對教師而言，如果所教學(xué)生大都來自農(nóng)村地區(qū)，會更明顯的感覺到普通話是他們的薄弱環(huán)節(jié)。普通話學(xué)不好對學(xué)生最直接的影響就是考試丟分，其次還會限制他們在學(xué)生時期的才能發(fā)揮，比如朗誦、演講、演唱等，同時會給他們今后的人際交往造成一定的語言或心理等方面的障礙，甚至影響到他們今后的職業(yè)選擇和日常生活。所以，提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生普通話的水平尤為重要，教育應(yīng)從娃娃抓起，現(xiàn)針對民族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生普通話水平的現(xiàn)狀，結(jié)合自己多年從教經(jīng)驗，我認(rèn)為提高小學(xué)生普通話水平應(yīng)從以下幾方面入手。
一、教師自身方面
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的引路人，如果自身字音都混淆不清，不加強自身素質(zhì)修養(yǎng)，學(xué)生讀錯不糾正，那么又如何來完成國家和人民交給我們的歷史使命？我認(rèn)為我們每一個中小學(xué)教師，特別是少數(shù)民族地區(qū)的語文教師，應(yīng)該不斷加強自身修養(yǎng)，刻苦鉆研普通話技巧，充分意識到少數(shù)民族地區(qū)普通話教育的重要性、緊迫感。堅持使用普通話進行教學(xué)，搞好課堂教學(xué)中的提問、回答、講解等工作。努力學(xué)好語言基礎(chǔ)知識，嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的表率，堅持做到四勤，既勤動手（查字、詞典）、勤動腦（加強記憶，找到或摸索出漢語拼音拼讀的規(guī)律，學(xué)習(xí)普通話的一些技巧和方法）、勤動口（堅持每天練習(xí)普通話，用普通話朗讀一些文章和用普通話進行交談）、勤修正（多加強朗讀中的語言和因受地方方言的影響而產(chǎn)生的語音錯誤的修正），不斷提高自己的普通話水平。
二、學(xué)生方面
教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生堅持用普通話認(rèn)字，讀課文，提出和回答問題。讓學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓普通話不僅僅只是用在課堂，生活中也堅持用普通話交流。要求學(xué)生勤查字典，不斷糾正自己的語音錯誤，教會他們查字詞典的方法，查認(rèn)識的字的意思，一般使用拼音索引，如“黃”查“huang”；不認(rèn)識的字查部首檢字表，如“草”查“艸”字頭再查6畫；不認(rèn)識的字又辨別不清部首的字，可以查“難檢字筆畫索引”如“戳”字查18畫。教師還應(yīng)該有針對性的加強學(xué)生的發(fā)言訓(xùn)練，因為少數(shù)民族地區(qū)地方方言口語太濃，前鼻音后鼻音分不清，比如“清”（qing）跟“親（qin）”。其次，還可以組織學(xué)生開戰(zhàn)一系列有助于提高普通話水平的活動，比如詩歌朗誦、普通話情景模擬、繞口令比賽之類的。
三、家庭環(huán)境方面
父母是孩子成長過程中最早的老師，家庭教育對于孩子來說非常重要。家庭環(huán)境對于孩子的成長有很大的影響，因此作為父母應(yīng)該盡自己的努力，為孩子創(chuàng)造良好的普通話學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，父母在自身普通話水平較高的條件下，應(yīng)該盡量用普通話和孩子交流，讓孩子融入一個普通話學(xué)習(xí)的氛圍。如果父母自身普通話水平教低，或根本就不會普通話，那么就要慎思而行，因為一旦給孩子的普通話發(fā)音造成負(fù)面影響，養(yǎng)成習(xí)慣，那么就很難糾正。針對這種情況，父母可以讓孩子多聽聽新聞廣播之類的，播音主持的普通話發(fā)音都是比較標(biāo)準(zhǔn)的，可以讓孩子學(xué)習(xí)。其次，父母應(yīng)該讓孩子在課外時間多朗讀一些詩歌美文，用普通話多給自己講講學(xué)校中的事情，這樣不僅增進父母和孩子的感情，也加強了孩子的普通話學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)是一項實踐活動，搞好普通話教學(xué)看似簡單，但實則不易，這是一項長期的艱苦而又細(xì)致的工作，并非短時間內(nèi)可以取得明顯的效果。但只要我們不斷提高自我修養(yǎng)，不斷加強學(xué)生的聽說讀寫能力，再加上家長對我們教學(xué)的支持和幫助，我們就一定能完成國家和人民賦予的光榮使命。
3、 針對個別同學(xué)在設(shè)備操作上還不熟練，組織老成員對其進行指導(dǎo)，大家互相交流，共同進步。(1號到5號課間操及中午播音時間)
4、 期中考試后，將進行普通話、演講技巧及播音技巧等培訓(xùn)，初步時間定在每周五下午第八節(jié)課，(如有沖突再確定)地點在高中部四樓教室，培訓(xùn)對象主要是新成員中普通話亟待改善者或自愿提高普通話的成員。主講人由邢國飛老師擔(dān)任。
一、引言
當(dāng)今社會，隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，人與人之間的交際交往日益頻繁，口才成了溝通思想、交流信息必不可少的手段。好的口才也是成功的前提條件，是現(xiàn)代人必須具備的能力之一，是決定一個人生活和事業(yè)成功的一個重要因素。因此，壯族地區(qū)高校開設(shè)了《演講與口才》課程，這門課程既是一種知識的傳授，更是一種能力的培養(yǎng)，其教學(xué)任務(wù)是提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，讓學(xué)生在以后的工作、生活和社會交際中具有說話、交談、論辯、講演等方面的口頭表達才能。本文主要就壯族地區(qū)高?！堆葜v與口才》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及對策進行了分析。
二、教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單一，教學(xué)效果差強人意。
當(dāng)前，教學(xué)大多流于形式，重理論傳授，輕實踐練習(xí)。教師大多沿用中學(xué)的“滿堂灌”教學(xué)方法，照本宣科，只對一些基本概念或相關(guān)理論做簡單介紹，缺乏系統(tǒng)的、有針對性的教學(xué)方法。教學(xué)過程中，學(xué)生極少有實踐鍛煉的機會，這種刻板的教學(xué)方式，造成了課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果差強人意。
（二）學(xué)生對口才的重要性認(rèn)識不夠，學(xué)習(xí)不夠積極主動。
學(xué)生認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課已經(jīng)足夠，而對專業(yè)課以外的課程多持應(yīng)付態(tài)度，沒有充分、全面地認(rèn)識到口才的重要性。更有甚者，把口才和說話這兩個概念等同起來，認(rèn)為說話的能力是與生俱來的，無需專門的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)?；诖祟愊敕?，學(xué)生對《演講與口才》課大多持應(yīng)付的態(tài)度，學(xué)習(xí)不夠積極主動，大多奔著學(xué)分而去，直接影響了教學(xué)效果的增強和學(xué)生口語表達能力的提高。
（三）學(xué)生的普通話水平直接影響其語言表達效果。
雖然，學(xué)校開設(shè)有普通話課，但由于長期受母語——壯語的影響，壯族地區(qū)高校學(xué)生的普通話大多不過關(guān)，口音重，是一種極具地方特色的“夾壯”普通話，其最大特點是送氣音和非送氣音聲母不分，卷舌音和非卷舌音聲母不分。這都直接影響了學(xué)生口語表達能力的提高和語言表達的效果。
（四）學(xué)生羞怯心理嚴(yán)重，自信心不足。
壯族地區(qū)高校學(xué)生大多存在羞怯心理，表現(xiàn)為課堂上缺乏足夠的勇氣，不想說、不敢說，對自己的口語表達能力沒有足夠的自信，擔(dān)心自己講不好，怕老師、同學(xué)笑話，因此上課時，許多學(xué)生能不說則不說，必須回答問題或是上講臺說話時，大多聲音很小，眼睛不敢直視下邊的同學(xué)，最終應(yīng)付式地隨便說上幾句，十分缺乏自信心。
三、對策
（一）更新舊的教學(xué)觀念，改變舊的教學(xué)模式。
1.創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程中，作為課堂教學(xué)活動的組織者，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際，精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實際的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)參與口語訓(xùn)練，不斷提高口語訓(xùn)練的主動性。
2.理論與實踐相結(jié)合。
傳統(tǒng)教學(xué)理念的核心是教師的教，很少注意學(xué)生的實踐能力是否得到了真正的提高。這種教學(xué)思想制約了素質(zhì)教育的全面實施和實踐型人才的培養(yǎng)?！堆葜v與口才》是一門實踐型的新型素質(zhì)技能課程，教師必須改變傳統(tǒng)重理論、輕實踐的教學(xué)模式，理論和實踐兩手抓，讓學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上再進行口頭語言表達方面的訓(xùn)練，做到教、學(xué)、練相結(jié)合，這樣學(xué)生才能把理論知識轉(zhuǎn)化為口語表達能力，在實踐中感受理論，體驗規(guī)律，把書上死的知識內(nèi)化為活的心得和體會，進而轉(zhuǎn)化為口語表達能力。
（二）讓學(xué)生充分認(rèn)識口才的重要性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
組織學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種活動，讓學(xué)生親身感受語言表達的重要性和必要性，讓學(xué)生認(rèn)識到只會干、不會說已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會對人才的要求。
（三）加強普通話訓(xùn)練。
出色的語言表達能力和良好的語言表達效果都離不開標(biāo)準(zhǔn)而又流利的普通話。壯族學(xué)生的普通話多“夾壯”。因此，壯族學(xué)生要提高自己的口語表達能力首先必須學(xué)好普通話。
1.發(fā)好送氣音聲母。
這個要求主要針對母語是壯語北部方言的學(xué)生。壯語北部方言中沒有送氣音聲母，送氣音和不送氣音不分，這大大影響了表達效果。因此，必須下大力氣發(fā)好送氣音聲母，可以通過對比的方式進行練習(xí)，體會發(fā)音時呼出氣流強弱的不同，反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生自己安排，每天掌握一定數(shù)量的送氣音和非送氣字。
2.發(fā)好卷舌音聲母。
壯語南、北方言均無卷舌音聲母，所以壯族地區(qū)高校學(xué)生卷舌音和非卷舌音不分，統(tǒng)一發(fā)成平舌音。針對這點，除了課上強化訓(xùn)練，同時還要讓學(xué)生堅持課外訓(xùn)練，根據(jù)個人實際情況進行有針對性的練習(xí)，直至發(fā)好卷舌音聲母。
3.分辨塞擦音和擦音聲母。
這是學(xué)好普通話的一個難點。壯語中大多沒有塞擦音，因此，壯族學(xué)生大多用相同部位的擦音代替，即把j、q發(fā)成x，把z、c、zh、ch發(fā)成s。要分辨塞擦音和擦音聲母，關(guān)鍵是先掌握好兩類聲母的發(fā)音方法，再反復(fù)練習(xí)并記住發(fā)塞擦音聲母的字詞。
4.避免把撮口呼韻母發(fā)成齊齒呼或合口呼韻母。
壯語語音系統(tǒng)中沒有撮口韻母，因此說普通話時常常把撮口呼韻母念成齊齒呼韻母。壯族學(xué)生要發(fā)好撮口呼韻母，首先要掌握它的發(fā)音要領(lǐng)和發(fā)音方法，然后進一步熟悉普通話中哪些字是撮口韻。
5.嚴(yán)格按照普通話的規(guī)范語法進行表述。
受母語表述方式的影響，學(xué)生用普通話表述時經(jīng)常出現(xiàn)不規(guī)范的語法現(xiàn)象，因此，學(xué)生說普通話時一定要嚴(yán)格按照規(guī)范的語法進行表述。
6.克服心理障礙，刻苦練習(xí)。
首先是對自身心理狀態(tài)的調(diào)整。要坦然面對自己的發(fā)音缺陷，不要怕出丑，更不要擔(dān)心被他人笑話，要放聲、大膽地講，逐步改變多年的方言聽說習(xí)慣，培養(yǎng)一種全新的聽說能力。同時必須清楚，學(xué)好普通話非一朝一夕之事，是一項長期而艱苦的活動，有信心、下苦功夫，采用最適合自己的學(xué)習(xí)方法踏踏實實地學(xué)。唯有如此，才能說得一口流利而又標(biāo)準(zhǔn)的普通話，才能進一步提高口語表達能力。
7.加強朗讀、背誦、復(fù)述方面的訓(xùn)練。
首先要求學(xué)生每天用10到20分鐘的時間進行朗讀。文辭優(yōu)美的散文、詩歌、演講稿等均可，先利用工具書把文章中所有字、詞的讀音搞清楚，然后開始朗讀。朗讀的速度從比較慢逐漸加快，最后達到自己所能達到的最快速度。
其次是背誦，一是“背”，二是“誦”，對象可以是課文、詩歌、散文、小說等，這種訓(xùn)練既可培養(yǎng)記憶能力，又能培養(yǎng)口頭表達能力。出色的語言表達能力離不開豐富的知識積累，而知識的積累離不開良好的記憶力，一個肚里沒“貨”的人想擁有出色的語言表達能力無疑是妄想。
最后是復(fù)述，就是把別人的話重復(fù)敘述一遍，它既鍛煉自己的傾聽能力，提高專注力，能夠抓住別人講話的重點，理解對方的意思，又能鍛煉自己的現(xiàn)場表達能力，即興發(fā)言能力，是非常好的訓(xùn)練口才的方法。
（四）加強口頭說話訓(xùn)練，多鼓勵，少批評，增強學(xué)生的自信心。
1.加強實踐性技能訓(xùn)練，讓學(xué)生敢開口說話。
這是最關(guān)鍵也是最難的一步?！堆葜v與口才》課程教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生從不敢說到敢說，再到會說和要說。學(xué)生不敢說是擔(dān)心自己的普通話被別人笑話，在公眾面前講話有畏懼心理，或是話題學(xué)生不熟悉，不感興趣，沒有多少話說，不想說，也說不好。
針對這種情況，教師從學(xué)期開始就要針對學(xué)生的個人情況，制定個性化的訓(xùn)練方案，逐漸培養(yǎng)學(xué)生上臺說話的膽量，幫助學(xué)生克服“怯、慌、怕”的心理?？衫妹抗?jié)課前的幾分鐘，安排兩到三名學(xué)生上講臺說話，話題不限，為了不脫離實際生活，讓學(xué)生有話可說，可課前從學(xué)生中收集一些貼近他們生活，能夠激發(fā)他們興趣而他們又非常關(guān)心的題材，并進行篩選，可以是學(xué)生的所聞、隨見、所想、所感，也可以是當(dāng)前社會人們喜歡的影視作品，人物形象，也可以是自我介紹等簡短易講的話題，然后讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，這樣，學(xué)生自然有話說。時間不宜太長，5分鐘左右即可。這樣一開始學(xué)生的壓力不會太大，而有上臺的勇氣，這樣能提高學(xué)生積極思維的能力，讓學(xué)生“有話說”，使學(xué)生在一種輕松、自然、有趣的環(huán)境中進行語言表達能力的訓(xùn)練。
2.加強創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握說話的技巧。
敢于說話并不代表能把話說好，良好的口語表達需要良好的表達技巧，學(xué)生能夠根據(jù)實際情況，條理清晰、措辭得當(dāng)、主次分明地發(fā)表自己的見解和主張。做到準(zhǔn)確，吐字清楚，聲母有彈力，韻母飽滿，聲調(diào)高低分明；克服語調(diào)偏誤，抑揚頓挫，高低起伏，有節(jié)奏感；停連得當(dāng)，言語流暢，具有良好的語感，另外，要控制好語速，語速過快會影響字音的清晰和語義的表達，過慢則影響流暢程度。
3.加強發(fā)散性思維訓(xùn)練，讓學(xué)生主動說話。
受過良好語言訓(xùn)練的人，語言表達能力都較強，可以在極短的時間內(nèi)將事件完整而有條理地清晰地表述出來，反之，在表述時則會語無倫次，缺乏連貫性，主次不分。因此，經(jīng)過一系列的訓(xùn)練，學(xué)生則敢說、會說，對自己的口語表達也會充滿自信心。應(yīng)積極鼓勵學(xué)生面對大眾主動開口說話，從以前的“要我說”變成“我要說”，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
當(dāng)今社會，隨著人際交往的頻繁，良好的口語表達能力實際上已成一個人成功的重要條件?？诓攀蔷毘鰜淼?，學(xué)生應(yīng)抓緊一切可以鍛煉的機會提高自己的語言表達能力，這樣將來才能在生活、工作上更好地和他人溝通交流，才能更好地取得事業(yè)的成功。
普通話的語音理論和實際操作是有志于報考播音主持藝術(shù)專業(yè)的高中生應(yīng)該掌握的一項基礎(chǔ)專業(yè)能力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣，提高其普通話水平，在該課程的教學(xué)實踐中，我們教師要不斷地吸收和嘗試新的教學(xué)方法，以提高普通話輔導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量。
在近兩個學(xué)年的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)將展示課運用于普通話教學(xué)中不失為一種提高學(xué)生普通話水平的好方法。將理論與實踐結(jié)合、學(xué)習(xí)與展示結(jié)合，成功地將展示課運用到普通話教學(xué)中，學(xué)生在自我表現(xiàn)、自我評點中找到差距，取得進步。
一、語音展示課的意義
1.傳統(tǒng)的語音課以教授語音基本理論及輔導(dǎo)正音為主，缺少趣味性，不符合現(xiàn)今新一代學(xué)生的身心特點?，F(xiàn)在的中學(xué)生喜歡充分展示自我，追求個性，并希望得到教師的肯定。普通話展示課的開展正是順應(yīng)了他們的這種心理需求。
2.展示課的運用是傳統(tǒng)語音教學(xué)教法上的一種創(chuàng)新，它順應(yīng)了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，即在學(xué)中用、用中學(xué)，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又為他們提供了綜合訓(xùn)練的場所，有利于學(xué)生普通話水平的提高。
3.語音展示課的開展，能讓學(xué)生在觀摩、學(xué)習(xí)與語言表達相關(guān)的錄音錄像資料時，從優(yōu)秀的有聲語言作品中充分感受到漢語普通話的音韻美，并參與到這種審美體驗中、在愉悅的氛圍中，在自我價值得到體現(xiàn)和肯定的滿足感中學(xué)習(xí)和進步。
二、展示環(huán)節(jié)的基本操作步驟
1.正常的理論教學(xué)。
2.學(xué)生展示部分。學(xué)生在聽課的基礎(chǔ)之上，圍繞本課程選擇相關(guān)的自己感興趣的選題，圍繞選題搜集資料并大量閱讀。在整個學(xué)期的后半段中，學(xué)生將自己的理解或觀點，輪流以20分鐘左右的演講方式展示出來。具體展示又分為闡述和討論兩部分，展示者用生動形象、邏輯清晰的語言，表述自己的觀點。闡述結(jié)束后，聽的學(xué)生可以就相關(guān)的論題進行質(zhì)疑、探討，或就有分歧的意見展開辯論，這部分10分鐘。總共30分鐘左右（人數(shù)較少的班級比較容易操作）。
3.評分。在展示過程中教師是組織者、參與者和評判者，展示結(jié)束時對學(xué)生的表現(xiàn)進行評點。教師評定的學(xué)生展示部分的成績占該生此課程成績的50%左右。
三、展示課在普通話語音教學(xué)中的具體運用
1.課時安排。普通話基礎(chǔ)語音課程的教學(xué)目的是通過講授和具體輔導(dǎo)，使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握普通話語音理論知識，并準(zhǔn)確、熟練、規(guī)范地運用普通話，以順利通過播音主持專業(yè)的考試。
該課程開設(shè)在高二上學(xué)期，這時候離專業(yè)考試還有三個學(xué)期的時間，教師可將這三個學(xué)期安排為：第一學(xué)期，基礎(chǔ)語音；第二學(xué)期，播音與主持基本技巧；第三學(xué)期，應(yīng)考熱身（針對招生各個學(xué)校的不同考試要求進行訓(xùn)練）。它是為藝考生開設(shè)的特殊課程，共16周、48課時，每周1次，每次3課時（有條件的學(xué)?？梢赃m當(dāng)增加）。總的安排是理論大課和實踐小課相結(jié)合。其中展示課的安排是整個學(xué)期4次左右，每次3課時，可選擇四項不同的內(nèi)容來進行。
2.內(nèi)容選擇，形式確定。播音主持專業(yè)不同于表演或其他專業(yè)，它的特殊性要求報考該專業(yè)的學(xué)生的語言要純正、清晰、圓潤，表達要真誠、流暢、有感染力。語音學(xué)習(xí)當(dāng)中展示課的形式選擇可以有多種，因課時有限不能一學(xué)期過多安排，教師可從以下列出的項目中選擇3-4個來讓學(xué)生進行練習(xí)。
（1）口齒清晰、語速能力展示比賽
繞口令表演比賽，以失誤少為勝。可以以個人或小組為單位進行。
（2）朗讀能力展示比賽
選擇同等難度的文章，400-500字為宜，學(xué)生抽簽選稿，確定同樣的備稿時間，展示時以字音失誤和回讀失誤少的為勝。
（3）敘述性主題演講（3-4分鐘）
主題演講一直是訓(xùn)練學(xué)生語言能力的較好方式。那為什么選擇敘述性的方式而不是號召性的方式呢？這是因為在語音學(xué)習(xí)過程中我們要偏重語音的準(zhǔn)確和清晰，敘述性表達方式符合這點要求，且其強調(diào)使用自然生活語調(diào)，在語句組織和心理壓力方面小于演講。運用這種展示方式進行語音訓(xùn)練與播音專業(yè)總的要求相吻合。
（4）故事擴展復(fù)述
這項練習(xí)旨在培養(yǎng)觀察力和想像力的同時錘煉學(xué)生語音的純正度。最好的操作方式是將古文的寓言或成語故事進行改編復(fù)述。這適合單人表述。
（5）寓言故事演播
一般的寓言故事都有幾個角色性的人物。這個練習(xí)適合單人也適合幾個學(xué)生合作，對不同人物的聲音造型以及在不同語境中的情緒色彩有一定的要求，能讓教師在夸張的語氣和語勢中觀察到學(xué)生的普通話聲、韻、調(diào)的自如掌握程度。
（6）影視作品配音實踐
這是非常有趣味性的一個展示訓(xùn)練，可以分組讓學(xué)生選擇影片片斷來進行練習(xí)。不同小組選擇同一片斷評分比較好操作，不同小組選擇不同片斷展示現(xiàn)場效果更好，各有利弊。這種訓(xùn)練方式對提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣很有益處。
（7）話劇臺詞片段展演
著名話劇的臺詞片斷是綜合訓(xùn)練語言的好材料，教師可以根據(jù)臺詞需要的人物來安排展示。
【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0006-02
《語言表達訓(xùn)練》在航空服務(wù)專業(yè)課程體系中至關(guān)重要，是本專業(yè)課程體系中必不可少的一門核心課程。對于航空服務(wù)這一特殊職業(yè)崗位來說，出色的語言表達能力是其重要素質(zhì)之一。本課程的設(shè)置旨在訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范使用漢語的口頭表達能力，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位需求和市場發(fā)展需求的語言素養(yǎng)，提高學(xué)生的職場競爭力。
語言的訓(xùn)練有著自身的規(guī)律，也關(guān)聯(lián)著諸如先天發(fā)音條件、心理、思維、情緒、表達技巧、知識儲備、人生閱歷等多方面的因素和條件。單純從發(fā)音和表達技巧方面進行訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在幾年的教學(xué)實踐中，任課教師是從以下幾個方面進行實踐探索的。
一、制定符合教學(xué)實際和學(xué)情的課程標(biāo)準(zhǔn)
作為航空服務(wù)專業(yè)的核心課程，學(xué)時分配是四個學(xué)期，相對于其他課程來說，學(xué)時比較長。在這四個學(xué)期中，選取怎樣的訓(xùn)練重點是必須要考慮的。學(xué)院在專業(yè)創(chuàng)立之初，借鑒了兄弟院校的人才培養(yǎng)方案來，但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，純粹地訓(xùn)練語音不但是一個誤區(qū)，而且特別容易讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠和應(yīng)付的情緒，因為學(xué)生將來要從事的是一種服務(wù)性的職業(yè)，而不是播音或主持。
（一）設(shè)計理念
本課程擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)與提高學(xué)生口語表達能力，提高學(xué)生職業(yè)語言素養(yǎng)，完善職場形象的任務(wù)，通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，使學(xué)生能夠用標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話進行口語交際，積極主動地參與社會實踐，有效服務(wù)于航空行業(yè)的發(fā)展。為此，以“工作需要為導(dǎo)向，能力訓(xùn)練為本位”，以“職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成”為抓手，以“崗位、能力、素質(zhì)、證書”為目標(biāo)設(shè)計本課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)，突出課程特色，強調(diào)普適性、實用性和針對性。
（二）設(shè)計思路
結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和高職學(xué)生實際情況，本課程在設(shè)計上，立足提高學(xué)生普通話口語表達水平，以崗位要求為依托，以模塊教學(xué)為手段，以訓(xùn)練環(huán)節(jié)貫穿始終，最終實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成。
重要的是，語言能力的養(yǎng)成有一個循序漸進的過程，在課程設(shè)計中，要體現(xiàn)由易到難、由淺到深、由簡答到復(fù)雜的漸進性訓(xùn)練規(guī)律，步步相連、層層推進，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，既注重學(xué)生個體差異，又注重整體提升，教學(xué)中要重視各模塊的實踐性和實效性，以取得較好的教學(xué)效果。
二、選取漸進性的學(xué)習(xí)模塊
本著口語訓(xùn)練的規(guī)律，根據(jù)實際學(xué)情，選取的教學(xué)模塊訓(xùn)練重點具有漸進性的特點：
第一模塊，讓學(xué)生了解語言表達能力關(guān)乎的重要因素，讓學(xué)生形成基本認(rèn)識――“語言這東西不是隨便能學(xué)好的，非下苦功夫不可”；關(guān)注普通話語音，養(yǎng)成規(guī)范發(fā)音習(xí)慣；同時了解四個學(xué)期不同的訓(xùn)練重點，形成整體意識；重視各學(xué)科學(xué)習(xí)對個人語言風(fēng)格的影響。
第二模塊，讓學(xué)生了解漢語規(guī)范發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，通過相關(guān)篇目的閱讀，重在讓學(xué)生針對不同問題，能在教師的啟發(fā)下，發(fā)表自己的意見或主張。一是訓(xùn)練學(xué)生在眾人面前說話的膽量，二是訓(xùn)練學(xué)生能即席發(fā)表個人意見，做到條理、清晰、明確。
第三模塊，讓學(xué)生了解普通話語音與方言之間的區(qū)別，掌握普通話發(fā)音要領(lǐng)，能規(guī)范使用普通話；了解普通話測試方式及測試規(guī)范；針對普通話考證進行強化訓(xùn)練，能使90%的學(xué)生達到二級甲等。
第四模塊，讓學(xué)生了解肢體語言在說話、演講、辯論中的重要性；訓(xùn)練學(xué)生用規(guī)范或較規(guī)范的普通話，進行不同語體的專題訓(xùn)練；通過小組比賽、班級比賽、級部比賽等形式，進行口才方面的綜合訓(xùn)練，進一步提升學(xué)生的普通話口語水平。
第五模塊，讓學(xué)生了解語言與知識儲備、觀念態(tài)度、性格、人生閱歷等要素之間的關(guān)系，掌握溝通技巧和要領(lǐng)，針對不同生活場景和航空服務(wù)工作場景進行專項訓(xùn)練，提升職業(yè)素養(yǎng)，塑造良好職業(yè)形象。
第六模塊，讓學(xué)生掌握朗讀要領(lǐng)，訓(xùn)練語言思維，提高朗讀水平，做到準(zhǔn)確、規(guī)范、流暢，抑揚頓挫。
第七模塊，讓學(xué)生了解說話與情緒之間的關(guān)系，弄清講話與演講之間的不同，掌握演講要領(lǐng)和技巧，注重精神面貌的提升，提高演講水平。
第八模塊，讓學(xué)生掌握論述性口語表達的要領(lǐng)和技巧，提升邏輯思維能力，訓(xùn)練有理有據(jù)有節(jié)的論辯能力，通過分組比賽，提升論辯水平。
三、訓(xùn)練途徑及方法
口才訓(xùn)練的途徑和方法多種多樣，每個個體條件不一樣，訓(xùn)練形式也會各異。除了傳統(tǒng)的朗讀，討論、復(fù)述、解說等方法外，在教學(xué)中，筆者重點探討了一下訓(xùn)練方法。
（一）循序漸進練膽量
在口語表達中，同等條件下，怯懦的心理就會讓說話者吞吞吐吐，音細(xì)如蚊，語無倫次，不知所云；自信者就會思路清晰，聲音響亮，觀點明確。所以，在口語訓(xùn)練中，心理素質(zhì)的訓(xùn)練就極為重要。
我們在課堂中，為了訓(xùn)練學(xué)生的自信力，采取了循序漸進的訓(xùn)練模式：
眼光對視訓(xùn)練，就是讓學(xué)生走上講臺，環(huán)視教室一周，能與每一個學(xué)生的眼光對視三秒鐘，然后能與每一個同學(xué)說上一句話。
一分鐘說話，就是讓學(xué)生在講臺上聲音清晰、思路條理地與同學(xué)們分享一分鐘的說話內(nèi)容。
隨著學(xué)生自信心的提升，第三步就是讓學(xué)生在講臺上與在座的一個或兩個同學(xué)進行有準(zhǔn)備或即興的對話或討論。
與眾人對講訓(xùn)練就是，就某一個話題或主題，與在座的全體同學(xué)包括老師進行有準(zhǔn)備的對話或討論。
這樣由短到長，由對視到對講，循序漸進，有效地提升了學(xué)生在眾人面前說話的膽量，為后面的專題口語訓(xùn)練打下了堅實的基礎(chǔ)。
（二）錄音對比練語音
在普通話語音訓(xùn)練中，跟讀，模仿讀都是很好的訓(xùn)練途徑。但是，一般人在普通話發(fā)音中，有時自我感覺良好，自己發(fā)音與規(guī)范普通話有沒有差異，差異在哪里，多數(shù)人是比較遲鈍的。在當(dāng)今手機普及的情況下，學(xué)生普通話發(fā)音效果，完全可以通過錄音的形式進行對比分析，分析自己語音與普通話規(guī)范發(fā)音方面的差異，只要找到了差異，然后有意識地進行糾正，效果會非常明顯。隨著比較的反復(fù)進行，學(xué)生對規(guī)范發(fā)音也會變得越來越敏感，糾正方言語調(diào)的力度也會明顯加強。
（三）關(guān)鍵詞即興練語體
解決了普通話語音的問題，在表達能力提升方面就是語體的訓(xùn)練。課堂中，教師每次提供三至五個關(guān)鍵詞，讓學(xué)生進行專題訓(xùn)練，然后再進行綜合訓(xùn)練。
例如：第一組“集合、請假、諒解”（實用語體）
第二組“倔強、迫不及待、誠惶誠恐”（文藝語體）
第三組“性能、規(guī)格、范圍”（科技語體）
第四組“正義、同情心、妄加揣測”（政論語體）
第五組“纖弱、雷聲大作、秩序井然、無怨無悔、熱血沸騰”（多種表達方式）
訓(xùn)練中，各語體對應(yīng)的表達方式及訓(xùn)練重點是：
訓(xùn)練中，遵循由易到難的規(guī)律，能強化學(xué)生對某一專題的認(rèn)識和能力提升，不同學(xué)生也可以針對自己的薄弱點進行強化練習(xí)。
（四）設(shè)置情景練技巧
學(xué)習(xí)語言的最終目的就是應(yīng)用，情景模擬中的語言訓(xùn)練，最能體現(xiàn)交流者的綜合素質(zhì)。因為生活中，針對不同的對象，交流表達方式也是不同的。
在這一部分訓(xùn)練中，針對航空服務(wù)的工作性質(zhì)及需要，設(shè)置了不同場景進行模擬訓(xùn)練。例如，地勤服務(wù)一般會遇到咨詢、行李托運、安檢等方面的交流；空中服務(wù)會遇到諸如詢問、餐飲要求、服務(wù)要求、老人小孩或病人的安撫等方面的交流；一般工作中還會遇到上下級、同事之間的交流等。
四、注意事項
在語言訓(xùn)練課程中，以下幾個方面是要特別注意的：
（一）強化學(xué)生對語言表達水平問題的認(rèn)識
語言表達水平的高與低，體現(xiàn)者一個人綜合素質(zhì)的高與低。一定要讓學(xué)生認(rèn)識到，語言表達跟學(xué)識、思維、態(tài)度等方面的關(guān)系。學(xué)習(xí)中，重視每門課的學(xué)習(xí)，只有知識面寬廣、思維敏捷、不卑不亢，語言表達才擲地有聲，信息量才高。
（二）善于鼓勵學(xué)生
作為普通人，每個人的語言表達中都有亮點，也會有不足。教師要勇于放大學(xué)生的亮點。因為語言表達得好，絕然離不開自信心。缺少了自信心，語言就會索然無味。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，或語音或語調(diào)或語氣、或思維或態(tài)度或知識面，給學(xué)生一鼓勵，無形中會提升學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性，提高訓(xùn)練效果。
（三）通過比賽提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性
訓(xùn)練過程中，可以通過小組比賽、班級比賽、級部比賽等形式，強化學(xué)生的參與意識，調(diào)動其訓(xùn)練的積極性。一個名次，一張證書，可能就是促進學(xué)生積極訓(xùn)練的催化劑。
（四）重視閱讀和朗讀
古人曰：言貴于有物，無物，非言也。法國著名作家盧梭也說過：“知識少的人，講話講得特別多；知識多的人，講話反而講得很少?！边@兩段名言講到了知識在說話中的重要性。雖說獲取知識的途徑有好多，但對于學(xué)生來說，閱讀無疑是最便捷的途徑。作為學(xué)生，雖不能走萬里路，但多閱讀，就是積累說話素材和提高思維能力的重要途徑。
另外，高職學(xué)生相對于中學(xué)生來說，在朗讀方面要懈怠得多，他們更喜歡默默地看，而不是大聲地朗讀。教師要運用多種方法讓學(xué)生大聲地朗讀，這樣，不但訓(xùn)練了語音，還強化了語感。
著名翻譯家傅雷說：“一切學(xué)問沒有速成的，尤其是語言?！睂W(xué)習(xí)語言，訓(xùn)練語言是一項不失樂趣也不失乏味的工作，提升它，靠的是興趣，是毅力，是方法，也需要遵循其自身的規(guī)律。漸進性地訓(xùn)練就是遵循了語言訓(xùn)練的規(guī)律。它是所有學(xué)習(xí)語言，提升語言表達水平者的必經(jīng)之路。
參考資料：
目前我市窗口服務(wù)行業(yè)人員雖然在各種場合能較高頻率地使用普通話，但根據(jù)我們的調(diào)查，窗口服務(wù)行業(yè)人員普遍存在語音不標(biāo)準(zhǔn)，語法不規(guī)范、運用場合單一的問題，這些夾帶方音的“普通話”在與本地人交流問題不大，但與外地人交流時卻有著一定的困難。這說明本地窗口服務(wù)行業(yè)的從業(yè)人員普通話水平亟需進一步提高。主要原因有三：一是集中培訓(xùn)時間短，占用員工的休息時間；二是受培訓(xùn)人員文化程度不一，水平參差不齊；三是缺乏針對性、系統(tǒng)性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。針對這些問題，本文主要探索如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)更有效地進行普通話培訓(xùn)。
一、利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，能有系統(tǒng)、有針對性地進行普通話語音教學(xué)
普通話語音學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)的語音學(xué)習(xí)。它包括聲母、韻母、聲調(diào)三方面內(nèi)容。窗口服務(wù)行業(yè)的從業(yè)人員雖然絕大部分在小學(xué)的時候已經(jīng)學(xué)過漢語拼音。但由于年代久遠(yuǎn)，許多從業(yè)人員對漢語拼音方案已感陌生，對普通話語音更缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識。對如何準(zhǔn)確發(fā)音，了解音素區(qū)別，以及發(fā)音系統(tǒng)的三個部分沒有準(zhǔn)確的、形象的認(rèn)知。我們在培訓(xùn)中，通過引入現(xiàn)代多信息技術(shù)，可以更形象，更直觀地把呼吸器官、發(fā)音器官、共鳴器官相關(guān)的截面清晰地展示給學(xué)員。從不同側(cè)面、不同方向、不同角度展示每一個發(fā)音器官的細(xì)微之處。而我們用動畫、視頻形式地展示每個器官的活動機理，有利于學(xué)生準(zhǔn)確、迅速地掌握發(fā)音系統(tǒng)的每一個器官的運用和保護常識，迅速地從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
在教學(xué)中合理地運用動畫音像材料，也可以有針對性地突破語音教學(xué)難點，把發(fā)音部位和發(fā)音方法用動程展示出來，可以讓學(xué)生直觀地了解整個發(fā)音過程。比如在聲母的教學(xué)中，學(xué)員比較難把握舌尖、舌葉、舌面、舌根、舌邊等部位的動作。通過動畫材料，就可以讓學(xué)生直觀形象地把這幾個部位及發(fā)音方法展示出來；通過音像材料，也可以讓學(xué)生更清晰地聽到音標(biāo)的發(fā)音，保證了音標(biāo)發(fā)音的準(zhǔn)確性。由此可見，通過現(xiàn)代技術(shù)，可以讓學(xué)生更系統(tǒng)，更有效地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)普通話。
二、利用普通話學(xué)習(xí)軟件，因材施教，分層進行普通話語音教學(xué)。窗口服務(wù)行業(yè)的從業(yè)人員來源不一，有著地域差異、城鄉(xiāng)差異、發(fā)音習(xí)慣的差異。而且文化程度也不一致。如果使用同一種教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容，會極大傷害學(xué)員的積極性。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法及手段無法達到因材施教的目標(biāo)。因此，在培訓(xùn)的過程中我們應(yīng)注意針對學(xué)員不同的背景、認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)習(xí)慣來進行分層教學(xué)。有了現(xiàn)代信息技術(shù)，我們可以利用軟件進行有針對性地教學(xué)。在培訓(xùn)的過程中，我們只需要講普通話的共性和普遍性。而普通話的個性及特殊性我們可以通過學(xué)習(xí)軟件解決問題。不同背景的學(xué)員，對普通話有著不同的認(rèn)知。在軟件中，我們可以收集不同的方音素材，把同類方音的學(xué)習(xí)內(nèi)容歸類。讓學(xué)員可以通過方音引擎搜索到與自己方音聯(lián)系的普通話語音學(xué)習(xí)材料，有選擇性地學(xué)習(xí)。這樣既有針對性，也有目的性的培訓(xùn)，可以讓學(xué)生更快地掌握普通話語音學(xué)習(xí)，避免了一堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)的無效性。
我們還可以通過制作培訓(xùn)課件對解決普通話語音分層教學(xué)的問題。現(xiàn)代信息技術(shù)可以支持超鏈接和大組合，隨時增添和刪減內(nèi)容。因此，在制作多媒體課件時，我們可以針對學(xué)生對普通話的理解和掌握程度，對一些年齡較大，文化程度不高的學(xué)員，通過直接搜索或者下載基本的語音素材進行反復(fù)的學(xué)習(xí)；對于一些年輕，文化程度相對較高，語音基礎(chǔ)較好的學(xué)員，可以通過鏈接模塊進行進階學(xué)習(xí)，點擊自己喜歡朗讀、演講及論辯等語音材料，進行自主學(xué)習(xí)，進而提高自己的表達能力。
三、通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效提高學(xué)員普通話口語表達能力。普通話教學(xué)的最終目的是讓學(xué)員運用標(biāo)準(zhǔn)的普通話來進行口語表達與交流。我們培訓(xùn)的重點不僅在于如何說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，更重要的是會用標(biāo)準(zhǔn)的普通話來與別人交流。然后共同討論、評論，共同切磋，相互修改。使學(xué)員在學(xué)習(xí)的過程中，能夠更直觀、形象地了解自己的口語表達水平，并能及時地得到反饋信息。我們還可以把修改前和修改后的錄像回放給學(xué)員看，讓他們通過一次次的對比來提高自己的口語表達的能力。
要提高學(xué)員普通話口語表達能力，還可以通過信息技術(shù)手段，運用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代技術(shù)的科技，讓學(xué)員隨時可以播放自己想聽的聲音。通過網(wǎng)絡(luò)搜索，讓學(xué)生觀看高水準(zhǔn)的演講，以及觀看各屆的辯論賽。要求學(xué)員在看的過程中，通過分析、模仿以及討論，培養(yǎng)自己的語言邏輯和應(yīng)變能力，領(lǐng)略語言表達的魅力，培養(yǎng)學(xué)員通過語言來表達情感的能力?？傊寐曇?、文字、圖像、動畫等于一體的傳播媒體，通過滿足學(xué)員的視聽和心理需求來有效達到培養(yǎng)學(xué)生表達能力和表達藝術(shù)的教學(xué)目的。
口語表達訓(xùn)練體系
【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）09C-
0112-03
地方院校漢語言文學(xué)專業(yè)（師范類）的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格語文師資。衡量合格語文師資的標(biāo)準(zhǔn)有很多，良好的口語表達能力無疑是重要標(biāo)準(zhǔn)之一。特別是教師職業(yè)準(zhǔn)入制度的建立并嚴(yán)格執(zhí)行，以及基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和全面實施，對合格語文師資的口語表達能力提出了更高的要求。而從地方院校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀看，一方面，由于根深蒂固的應(yīng)試教育影響，所招學(xué)生的口語表達能力在基礎(chǔ)教育階段并未受到真正的訓(xùn)練；另一方面，由于地方院校漢語言文學(xué)專業(yè)（師范類）雖然重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)但并未真正建立起系統(tǒng)而有效的口語表達訓(xùn)練體系，導(dǎo)致學(xué)生的口語表達能力在整體上并不容樂觀，普通話達不到要求的等級、朗讀水平較低、說話缺乏邏輯性、毫無有聲語言運用技巧、態(tài)勢語言不自然大方等問題比較普遍而嚴(yán)重。因此，構(gòu)建口語表達訓(xùn)練體系并切實執(zhí)行，是當(dāng)前地方院校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)必須高度重視的問題。
一、構(gòu)建口語表達訓(xùn)練課程體系，強化課內(nèi)實踐訓(xùn)練
提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生口語表達水平，首先需要通過在培養(yǎng)計劃中設(shè)置相應(yīng)的課程并在教學(xué)實踐中貫徹執(zhí)行才能完成。根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合基礎(chǔ)教育語文教學(xué)改革現(xiàn)狀，依照口語表達自身一般內(nèi)容構(gòu)成，所設(shè)置口語表達訓(xùn)練課程至少應(yīng)涉及普通話訓(xùn)練、朗讀與朗誦訓(xùn)練、演講訓(xùn)練等。其中，普通話訓(xùn)練是最基本同時也是極其重要的。因為，一方面，普通話是口語表達中說者準(zhǔn)確達意、聽者準(zhǔn)確理解從而完成交流與溝通的物質(zhì)媒介；另一方面，國家明確規(guī)定語文教師的普通話等級必須達到二級甲等以上，普通話二級甲等證書是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生獲取教師資格證的剛性條件之一。現(xiàn)實的情況是，地方院校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生整體受生源地系統(tǒng)性方言語調(diào)影響嚴(yán)重，加之在大學(xué)學(xué)習(xí)期間缺乏主動而自覺地努力克服和提高，所以，除少數(shù)學(xué)生能說比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話外，多數(shù)學(xué)生不同程度地存在問題。而在現(xiàn)有開設(shè)課程中，現(xiàn)代漢語課程對于學(xué)生學(xué)說普通話雖有幫助，但由于不是專門性課程，幫助是有限的。因此，需要開設(shè)更具專門性、針對性和實用性的普通話訓(xùn)練課程，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解所說方言與普通話在聲、韻、調(diào)方面的具體差異并進行有針對性的糾正。較高的朗讀水平與朗誦能力是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生必須具備的又一種口語表達能力。它的作用不僅在于有利于學(xué)生大學(xué)期間可以更好地閱讀理解古今中外文學(xué)作品，領(lǐng)略、感受其語言之美、情感之美和內(nèi)涵之美，而且有利于學(xué)生掌握未來作為語文教師所應(yīng)具有的朗讀教學(xué)能力。因為根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，中小學(xué)的每個學(xué)年段都要重視朗讀，而要重視朗讀，語文教師自身是否較高的朗讀水平與朗誦能力就顯得非常重要，因為教師較高的朗讀水平可以使學(xué)生直觀地體會聲、情、意如何統(tǒng)一，可以使學(xué)生對教師產(chǎn)生信服感甚至崇拜感從而更好地接受教師的指導(dǎo)，而且只有教師自己具有良好的朗讀水平，才能更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中存在的問題并給予正確指導(dǎo)。遺憾的是，地方院校漢語言文學(xué)專業(yè)的絕大多數(shù)學(xué)生并不具有較高的朗讀水平與朗誦能力，以至于在試講或教育實習(xí)中，或者是示范朗讀但效果極差，朗讀還不如不朗讀；或者是只好采取播放錄音或視頻的方式進行彌補，這種彌補較之前者效果雖然要好，但產(chǎn)生不了教師現(xiàn)場的良好朗讀所能給學(xué)生帶來的沖擊力。因此，需要開設(shè)朗讀與朗誦訓(xùn)練課程，使學(xué)生在充分理解文本的基礎(chǔ)上，能夠運用聲音技巧，在高低、快慢、抑揚、升降、頓挫之間，既恰如其分又創(chuàng)造性地傳達出文本的美感。目前，地方院校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生也普遍缺乏在相對正式場合或是在大庭廣眾之中說話的能力，表現(xiàn)是要么不敢說話，要么勉強能說但做不到表達的準(zhǔn)確流暢和態(tài)勢的自然大方。學(xué)校通過開設(shè)演講訓(xùn)練課程，可以使學(xué)生了解并掌握演講的內(nèi)涵、方法、技巧，能夠在大庭廣眾之中準(zhǔn)確、流暢、生動地表情達意，為其日后在教室面對學(xué)生講課奠定良好的基礎(chǔ)。
在培養(yǎng)計劃中設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生普通話能力、朗讀與朗誦能力和演講能力的課程，可以是一門課程，也可以是三門課程，而無論怎樣設(shè)置，要保證教學(xué)效果，必須注意這樣幾個問題：其一，改變課程性質(zhì)。變選修課性質(zhì)為必修課性質(zhì)，因為選修課只能培養(yǎng)選修該課程學(xué)生的相關(guān)能力，而不能培養(yǎng)所有學(xué)生的相關(guān)能力，這與漢語言文學(xué)專業(yè)（師范類）人才培養(yǎng)目標(biāo)是不相吻合的。其二，加大課程所需課時?？谡Z表達訓(xùn)練課程雖然需要講授一定的理論知識，但更需要實踐訓(xùn)練，而實踐訓(xùn)練具有個體性，需要每一個學(xué)生在親身實踐中查找、糾正存在問題。只有加大課程學(xué)時，才能保證生均實踐的次數(shù)和時間，從而有利于學(xué)生訓(xùn)練和教師的針對性指導(dǎo)。目前，很多地方院校的漢語言文學(xué)專業(yè)盡管開設(shè)有一定的口語表達訓(xùn)練課程，但基本都是選修課，而且課時不足。例如陜西理工學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)版培養(yǎng)計劃，2006版中口語表達訓(xùn)練課程只有“演講學(xué)”，而且因為是選修課，只有30個課時；2010版同樣如此，所不同者只在學(xué)期發(fā)生變化。如此設(shè)置，不能說形同虛設(shè)，不過教學(xué)效果的確不明顯。其三，強化實踐訓(xùn)練?？谡Z表達訓(xùn)練課程必須強化實踐訓(xùn)練。無論是必修課還是選修課，無論是課時充足還是匱乏，都必須把實踐訓(xùn)練作為教學(xué)內(nèi)容的最重要安排。同時，任課教師必須根據(jù)能力要求和訓(xùn)練目的，探索、運用行之有效的方式和方法。其四，優(yōu)化師資配置?？谡Z表達訓(xùn)練課程是能力拓展和提高課程，需要教師發(fā)揮良好的示范作用和指導(dǎo)作用。因此，相關(guān)課程應(yīng)選用具有良好相應(yīng)能力的教師承擔(dān)。同時，在條件允許的前提下應(yīng)盡可能選用比較多的任課教師，以便把授課班級人數(shù)盡可能壓縮，這樣，生均訓(xùn)練的次數(shù)和時間就會增多，訓(xùn)練效果就會更好。
二、構(gòu)建課外口語表達訓(xùn)練體系
提高口語表達能力并非朝夕之功，也并非單純開設(shè)幾門相關(guān)課程就能完全解決問題。因為口語表達能力具有綜合性，是多種素質(zhì)與能力如普通話能力、語言能力、聲音技巧、思維能力、口語實踐經(jīng)驗、心理素質(zhì)等的綜合體現(xiàn)。每一種能力或素質(zhì)的提高都非易事，何況是多種素質(zhì)與能力的提高。因此，提高口語表達能力必然具有實踐性、復(fù)雜性和長期性。這就需要在課堂之外構(gòu)建口語表達訓(xùn)練體系，使學(xué)生口語表達能力在更日?；膶嵺`訓(xùn)練中能夠不斷提高。課外口語表達訓(xùn)練體系構(gòu)建可以主要從以下幾個方面進行。
（一）大力推行班級、宿舍層面的口語表達實踐活動。班級和宿舍是學(xué)生日常生活所在時間最長的組織，充分發(fā)揮班級、宿舍作用，對提高學(xué)生口語表達能力具有巨大作用。一是明確要求學(xué)生在各種場合學(xué)說普通話，以班級、宿舍為單位，學(xué)生之間相互督促、糾正，為學(xué)生學(xué)說普通話構(gòu)建良好語言環(huán)境。二是以宿舍為單位，每天晚上用一定時間自覺進行普通話、朗讀練習(xí)，相互評價指導(dǎo)。三是建立晨讀制，要求學(xué)生在晨讀時間用普通話放聲疾讀。四是以班級為單位，充分利用班日、團日活動，組織開展普通話、朗讀朗誦、演講、辯論等競賽活動，并要求全員參與，人人登臺。在此過程中，為調(diào)動學(xué)生積極性，無論是組織方式還是活動形式都可以靈活多樣。例如，組織方式上每次活動并非都由班委會或團支部組織，而可以考慮每個宿舍輪流組織；活動形式上，根據(jù)活動內(nèi)容，學(xué)生可以個人登臺，可以以宿舍為單位，也可以自由組合，等等。五是為保證班級活動開展的效果，班主任或受邀教師應(yīng)積極參與其中，這樣既能保證活動開展的嚴(yán)肅性，又能對學(xué)生給予一定的指導(dǎo)。
（二）建立并扶持學(xué)生社團開展口語表達實踐活動。社團是學(xué)生在大學(xué)期間認(rèn)可度較高的學(xué)生團體，每年新生入學(xué)后報名參加各種社團都非常踴躍。漢語言文學(xué)專業(yè)所在院系的學(xué)生管理部門如學(xué)生辦公室以及學(xué)生組織如團委、學(xué)生分會，應(yīng)有意識建立能提高學(xué)生口語表達能力的社團如口才協(xié)會、演講團、朗誦團等，廣泛吸納學(xué)生參加，并定期開展各種活動。同時，扶持其他性質(zhì)的學(xué)生社團如大學(xué)生藝術(shù)團、文學(xué)社團等，鼓勵其開展口語表達實踐活動。
（三）建立專業(yè)或院系層面口語表達實踐活動品牌并定期舉辦。漢語言文學(xué)專業(yè)或其所在院系應(yīng)每年定期分別舉辦一次普通話、朗讀與朗誦、演講競賽活動，并將其打造成富有專業(yè)特色的品牌實踐平臺。其中，普通話競賽嚴(yán)格按照國家普通話測試題型進行，甚至直接使用國家普通話測試試題；朗讀與朗誦競賽內(nèi)容當(dāng)然是古今中外的文學(xué)作品，不過在每次舉辦時可以考慮側(cè)重一個方面的內(nèi)容，如古詩詞、現(xiàn)當(dāng)代詩文、中外戲劇對白等，這樣既有可比性又有變化性和豐富性；演講競賽主要是要選擇好演講題目，使其既有時代性又與學(xué)生有貼近性，讓學(xué)生愛講能講。從組織來說，每一次、每一種的競賽活動都應(yīng)以班為單位，力爭在全員參與基礎(chǔ)上選拔參賽選手。與日常班級、宿舍層面和學(xué)生社團組織的相關(guān)活動相比，專業(yè)或院系層面舉行的此類活動層次更高，權(quán)威性更大，它既是對班級、宿舍層面和學(xué)生社團相關(guān)活動成果的檢驗，又能對學(xué)生產(chǎn)生更大的影響力和號召力。
（四）組織學(xué)生參加其他各種參加實踐活動。開展口語實踐活動直接訓(xùn)練學(xué)生口語表達能力無疑至關(guān)重要，但通過其他實踐活動間接培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力同樣不可忽視。特別是從當(dāng)眾口語表達所需要的穩(wěn)定心理素質(zhì)、良好態(tài)勢語言培養(yǎng)來說更是如此。英國著名演講家R.S.勞倫斯曾說：“最初，只需要自己的姿態(tài)站得直。這是一件很不容易的事，猶如年青演員心中的惡魔。但是，一旦培養(yǎng)出這種沉著的氣質(zhì)，你將會從二、三流的角色中脫穎而出，受到別人的注意與尊敬，此后的發(fā)展就比較容易了?！薄白藨B(tài)站得直”或者說“沉著的氣質(zhì)”意味著演講者具有良好的心理素質(zhì)和態(tài)勢語言，不僅使演講者得以保持思維清晰、正常發(fā)揮，而且與演講者的直接口語表達相輔相成、融為一體，從而產(chǎn)生良好的表達效果。反之，則會因“緊張”、“怯場”、“恐懼”等心理造成思維的混亂或空白、態(tài)勢的慌亂或猥瑣、口語的結(jié)巴或語無倫次等各種問題。不斷進行的直接的口語表達實踐活動對于弱化乃至消除學(xué)生當(dāng)眾說話的怯場或恐懼心理，培養(yǎng)鎮(zhèn)定自若的氣質(zhì)作用當(dāng)然極為重要，而通過其他各種實踐活動如社會調(diào)研、文藝表演、知識競賽、志愿者活動等的開展，則可以使學(xué)生豐富經(jīng)驗、樹立信心、開闊思維，增強整體素質(zhì)，對提高口語表達能力可收到“功夫在詩外”的效果。所以，無論是院系、專業(yè)層面還是班級層面，在積極開展口語表達實踐活動的同時，也應(yīng)積極開展多種非口語表達實踐活動，并組織學(xué)生參加。
三、構(gòu)建語文教學(xué)口語表達訓(xùn)練體系
構(gòu)建口語表達課程體系和課外口語實踐訓(xùn)練體系，對提高學(xué)生整體口語表達能力和未來從教能力具有重要作用。但是從培養(yǎng)合格中學(xué)語文師資來說，僅有這些還不夠，必須在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建更具針對性、專門性的中學(xué)語文教學(xué)口語表達訓(xùn)練體系。
教師語言能力是專業(yè)化教師必須具備的才能，教師口語能力的高低直接影響教師本人的素質(zhì)及課堂教學(xué)的效果，因此，必須高度重視對學(xué)生教師語言能力進行專門培養(yǎng)。
（一）構(gòu)建教師語言能力培養(yǎng)課程體系，強化口語教學(xué)內(nèi)容與實踐。其一，構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生語文教學(xué)口語表達能力的課程體系。目前，地方院校漢語言文學(xué)專業(yè)一般都開設(shè)有語文教學(xué)論和教學(xué)藝術(shù)論課程，對培養(yǎng)學(xué)生教師技能具有重要作用。但是，從培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)語言能力角度看，現(xiàn)有課程不足以完成這一任務(wù)，應(yīng)考慮增設(shè)如教師口語、教師體態(tài)語、美學(xué)語言學(xué)等課程。其二，強化現(xiàn)有課程教師口語表達章節(jié)內(nèi)容。如若不能增設(shè)新課程，也應(yīng)在現(xiàn)有課程教學(xué)中，凸現(xiàn)有關(guān)教師口語表達的章節(jié)內(nèi)容。其三，強化實踐訓(xùn)練。當(dāng)前，教師技能課程還存在著重講授輕實踐、重讀寫輕聽說等傾向，嚴(yán)重影響了師范生口語能力的提高。所以，所有教師口語表達訓(xùn)練課程或有關(guān)課程的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，在教學(xué)實踐中都必須貫徹以訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，通過設(shè)計各種實踐環(huán)節(jié)，不斷增強學(xué)生口語表達的技巧和能力。
（二）構(gòu)建系統(tǒng)化教師口語表達能力提升實踐訓(xùn)練體系，深化職前職后教育一體化模式。第一，在一、二年級，分階段積極開展教育參觀、教育調(diào)查、教育見習(xí)活動。第二，在三年級，切實進行微格教學(xué)、試講工作，在此基礎(chǔ)上，舉辦專業(yè)內(nèi)“講課大賽”活動，同時，多批次邀請中學(xué)語文名師到學(xué)校訪問與交流，并對學(xué)生講授“名師示范課”。第三，在四年級，扎實進行教育實習(xí)，大力推進頂崗實習(xí)。第四，上述各種實踐環(huán)節(jié)分別實施后，通過經(jīng)驗交流會、報告會、討論會等形式，開展反思性教學(xué)。第五，積極籌建教師教育實驗與實訓(xùn)教學(xué)示范中心，加強與基礎(chǔ)教育的聯(lián)系與合作，建立緊密合作型實踐基地，依托實習(xí)基地的“青藍工程”，大力推行導(dǎo)師制，形成共同培養(yǎng)師范生的良性機制。以上實踐環(huán)節(jié)對于提高學(xué)生教師綜合技能無疑具有重大作用，而從教師口語表達能力提升來說則具有直接作用。
（三）加強情感體驗。語文教師口語表達既具有教師語言的一般特點，又具有語文教師的特殊要求。其中，情感性是其極為重要的內(nèi)涵和表現(xiàn)。所以，在口語表達實踐中應(yīng)要求學(xué)生加強情感體驗。具體來說，主要包括以下方面的情感體驗：其一，依文章體裁不同，情感運用要得當(dāng)。文體不同，情感的有無、強弱、類型等并不相同。如講議論文時，語言要犀利、敏銳、深刻而擲地有聲，有政治家雄辯的氣魄；講記敘文時，語言要形象、自然、風(fēng)趣，有文學(xué)藝術(shù)家的氣質(zhì)；講說明文時，語言要準(zhǔn)確、簡潔、明了，具有科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)。其二，依教學(xué)環(huán)境不同，情感表現(xiàn)度應(yīng)有深淺。教學(xué)環(huán)境不同則教師所面對的教學(xué)對象就不同。因此在語言形式、語言習(xí)慣、語言情感運用等方面，一定要考慮所教學(xué)生的年齡特征、知識層次和認(rèn)識能力。其三，依教師個性不同，情感表現(xiàn)方式也不同。不同教師具有不同個性，情感表現(xiàn)方式也有很大差異。如有的老師喜歡大膽模擬文中形象，情感表現(xiàn)得奔放自如，使學(xué)生有如身臨其境；有的老師則擅長含蓄表現(xiàn)情感，對學(xué)生只是啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去體會、領(lǐng)悟。其四，重視體態(tài)語的情感輔助功能。“教師的教學(xué)語言，其實應(yīng)當(dāng)包括有聲語言和無聲語言。有聲語言，是指教師的教學(xué)話語；無聲語言，是指教師的手勢、神態(tài)、目光等?！庇醒芯空哒J(rèn)為，態(tài)勢語言不僅具有獨立表達思想和情感的作用，而且能有力輔助和強化有聲語言的作用，從而調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，去除學(xué)生的疲勞感，收到良好的教學(xué)效果。
總之，教學(xué)活動作為教師與學(xué)生的雙邊活動，師生間需要感情溝通、心理相容，而教學(xué)語言就是橋梁和紐帶。語文教師的口語表達在這一方面表現(xiàn)尤甚。它不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，需要在實踐中不斷學(xué)習(xí)、思考和開發(fā)。地方院校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)以提升學(xué)生教學(xué)語言能力為重要目標(biāo)，構(gòu)建口語表達訓(xùn)練體系，在實踐中切實提高學(xué)生口語表達能力，并使之成為學(xué)生的自覺追求。
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在教學(xué)伊始，教師就要結(jié)合中專學(xué)生生活實際和職業(yè)素養(yǎng)要求，強調(diào)普通話、朗讀、交談、演講、實用寫作等技能對于護士生將來工作的重要意義，讓學(xué)生明白表達能力訓(xùn)練對于醫(yī)患溝通、心理護理、求職應(yīng)聘的重要作用，充分明確課程開設(shè)的意義，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，為以后的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
二、運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施增強課堂教學(xué)效果
在具體教學(xué)過程中，采用多媒體課件、錄音機、VCD影視經(jīng)典作品播放、幻燈片投影等現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以使課堂教學(xué)更加直觀形象、生動活潑，有力地促進教學(xué)效果的提高，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。
三、課內(nèi)、課外相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中鍛煉提高表達能力
課堂上通過教師指導(dǎo)、學(xué)生訓(xùn)練來鍛煉學(xué)生的表達能力。但課堂教學(xué)畢竟時間有限，學(xué)生不能人人參與。鑒于此，語文教研組與學(xué)校團委結(jié)合，開展了手抄報比賽、朗誦比賽、“創(chuàng)建文明校園”演講比賽、“暢想小康”征文比賽以及“動感地帶杯”書畫比賽、“紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利六十周年”卡拉OK大賽等各種比賽。學(xué)生運用所學(xué)技能知識積極參與，在實踐中增強了信心，鍛煉提高了能力，延伸了課堂教學(xué)，也有力地促進了學(xué)生對學(xué)習(xí)實訓(xùn)教材的興趣。另外，校團委通過組織學(xué)生到社區(qū)進行志愿者服務(wù)、到附院臨床見習(xí)、街頭義診、義務(wù)宣傳禽流感和艾滋病防治知識等，在活動中培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感、與他人溝通交往的能力，為其將來走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。
四、改革課堂教學(xué)方法，以實訓(xùn)為主、理論為輔
在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)語文教學(xué)“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式，代之有針對性的技巧指點和實際訓(xùn)練。如開展課前3分鐘演講、講故事比賽、分角色扮演互相打分、到講臺前唱歌、自我介紹、爭當(dāng)小主持人等教學(xué)方式，有力地調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了課堂教學(xué)效果。以前上語文課時“老師臺上滔滔不絕，學(xué)生臺下昏昏欲睡”的情況再也沒有了。
