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時(shí)間：2023-10-08 10:11:40
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第二，在美術(shù)教學(xué)中，因?qū)W科自身的特點(diǎn)（如美術(shù)學(xué)科的造型表現(xiàn)就容納了運(yùn)用多種工具、使用不同媒材，塑造平面到立體的一切表現(xiàn)），決定了學(xué)生間差異性的存在，也決定了個(gè)體在不同表現(xiàn)形式、方法上的能力差異?？陀^上，這種差異性的存在，促進(jìn)了學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，更有利于美術(shù)學(xué)習(xí)的發(fā)展。
第三，在開(kāi)放、自由式的教學(xué)活動(dòng)中，教師要清醒地認(rèn)識(shí)到，對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何限定的自由，實(shí)質(zhì)上是最大的束縛。對(duì)學(xué)生而言，滿足其對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的完全自由，必然會(huì)使學(xué)生失掉在最基本的知識(shí)技能方面的詳盡準(zhǔn)備。這樣，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展與完善，無(wú)疑是空中樓閣，最終無(wú)從實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)的把握
1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度?！芭d趣是最好的老師”，如何立足美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，激活學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的“本能興趣”，并使之持久，是教學(xué)應(yīng)把握的重中之重。教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，從他們熟悉、感興趣、好奇的事物入手，激發(fā)他們的表現(xiàn)沖動(dòng)，由此再發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的特性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知多種媒材，多種表現(xiàn)形式，也就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)掌握有助于表現(xiàn)“情感” 的相關(guān)知識(shí)與技能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、活潑的探索表現(xiàn)情境，使情感與認(rèn)知相結(jié)合，滿足最初的表現(xiàn)欲望，獲得成就感，并在這一循環(huán)遞進(jìn)的活動(dòng)模式中，實(shí)現(xiàn)將學(xué)生原始的、不穩(wěn)固的興趣沖動(dòng)轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度和表現(xiàn)能力的不斷升華。
2．在教學(xué)實(shí)踐中，改進(jìn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)整合現(xiàn)有不同版本的美術(shù)教材，使課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣特點(diǎn)密切聯(lián)系，從而保證了思維、情感與行為的整合，并使之均衡發(fā)展。根據(jù)美術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)（如：學(xué)生造型、欣賞及綜合表現(xiàn)的能力，很大程度取決于自身知識(shí)、技能的掌握，滿足該年齡段學(xué)生所需的知識(shí)與技能，才能全方位地提高學(xué)生的表現(xiàn)能力），教材內(nèi)容的連續(xù)性，保證了學(xué)生不至于眼高手低。改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，大膽地將多套教材整合。選擇若干條線索，連貫、系統(tǒng)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能保證“通過(guò)美術(shù)的教育”達(dá)到最高值。
3．注重差異性，利用差異性。學(xué)生是課堂的主人，以學(xué)生為本，幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按各自良性的性格盡可能充分地發(fā)展。美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生間的差異及個(gè)體在不同表現(xiàn)形式上的差異是客觀存在的。允許并利用這些差異的存在，豐富教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)展示良性的互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)的飛躍。這樣，適應(yīng)了學(xué)生的各種情況，有利于調(diào)動(dòng)并保持個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，奠定了學(xué)生自我發(fā)展的基礎(chǔ)。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的把握
在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，新的美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而評(píng)價(jià)” 為原則，展開(kāi)多元評(píng)價(jià)。
首先，要把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“多維性”和“多極性”。所謂“多維性”，就是指對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅要評(píng)價(jià)知識(shí)技能的掌握，還要重視對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)；“多級(jí)性”指評(píng)價(jià)要注意縱向性，要肯定學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上取得的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生不斷地發(fā)展和完善自我。其次，評(píng)價(jià)要把握以適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)發(fā)展美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與能力。也就是說(shuō)，評(píng)價(jià)要有利于提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)積極健康向上的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)造型表現(xiàn)欲，保護(hù)自主的審美情趣和好奇心；有利于美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的全面落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和美術(shù)潛能的開(kāi)發(fā)；有利于課內(nèi)與課外美術(shù)興趣活動(dòng)的結(jié)合，學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、信息資料的積累與整合；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)以及兼職美術(shù)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)的積極性和創(chuàng)造性。
在探索新的美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法過(guò)程中，應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)。
1．注重激勵(lì)性，把評(píng)價(jià)作為學(xué)生向前進(jìn)步的動(dòng)力，而不僅僅是衡量美術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。如：教師以不同的審美定位，站在學(xué)生個(gè)體認(rèn)知水平的角度，審視美術(shù)學(xué)習(xí)中后進(jìn)生的作業(yè)，挖掘作業(yè)中的閃光點(diǎn)，那么，學(xué)生將從作業(yè)中得到點(diǎn)滴成功的體驗(yàn)，作業(yè)本身就充滿了激勵(lì)，學(xué)生將不再有失敗的感覺(jué)，而會(huì)一步一步樹(shù)立自信。
2．注重自主性，把學(xué)生當(dāng)做評(píng)價(jià)的主人，讓學(xué)生對(duì)自己的美術(shù)活動(dòng)負(fù)責(zé)，使他們更多地看到自己的能力和閃光點(diǎn)。如此，學(xué)生將在“自賞” 和“自責(zé)” 中得到真正的教育。
3．注重綜合性，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生展示自身多方面美術(shù)表現(xiàn)才能的舞臺(tái)。評(píng)價(jià)不再立足于美術(shù)知識(shí)與技能，應(yīng)該充分考慮美術(shù)表現(xiàn)中的情感性和藝術(shù)性，考慮到美術(shù)學(xué)習(xí)及表現(xiàn)與生活的聯(lián)系，考慮到非智力因素等方面。
4．注重實(shí)踐性，評(píng)價(jià)要更好地提高學(xué)生美術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力和審美能力，為學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦提供機(jī)會(huì)。
一、成人教育學(xué)習(xí)者特點(diǎn)
1.目的明確，動(dòng)機(jī)強(qiáng)
成人學(xué)習(xí)者往往不是以單純的學(xué)習(xí)者的身份，而是以工作者的身份參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們希望提高自己適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。明確的學(xué)習(xí)目的，決定了成人教育課程的教學(xué)效果在很大程度上取決于課程內(nèi)容是否符合成人學(xué)習(xí)者的興趣和需要。
動(dòng)機(jī)是引起和維持個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。與青少年學(xué)習(xí)者相比，成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有“主體性”和“實(shí)用性”的特點(diǎn)。作為工作者，成人參與學(xué)習(xí)主要是為了解決工作中的需要，因此成人學(xué)習(xí)者希望用最少的時(shí)間獲得職業(yè)生活中最迫切需要的知識(shí)，希望學(xué)以致用，夠用即可。此外，成人學(xué)習(xí)者是自己學(xué)習(xí)的“管理者”，他們自主，自律的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。
2.獨(dú)立性強(qiáng)
隨著人的成長(zhǎng)，人的學(xué)習(xí)活動(dòng)也逐漸由依賴(lài)、他律的特點(diǎn)向獨(dú)立、自律的特點(diǎn)發(fā)展。他們大多認(rèn)為自己有足夠的能力進(jìn)行自我指導(dǎo)和對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。因此，成人學(xué)習(xí)者希望作為具有獨(dú)立人格的人參與教學(xué)活動(dòng)，希望他人尊重自己的獨(dú)立地位和活動(dòng)能力，把自己視為有自我導(dǎo)向能力的人。所以大多數(shù)成人學(xué)習(xí)者希望教師更多地發(fā)揮組織學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的作用而不是以權(quán)威或者領(lǐng)導(dǎo)的姿態(tài)出現(xiàn)。但正是由于成人都希望在學(xué)習(xí)中他人能看重自己，因此他們又有一種害怕學(xué)習(xí)失敗，害怕考試的心態(tài)，內(nèi)心常常流露出一種焦慮感。
二、成人教育英語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
1.來(lái)自學(xué)習(xí)者的挑戰(zhàn)
（1）記憶力不如青少年學(xué)習(xí)者；
（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣偏好明顯；
（3）常規(guī)學(xué)習(xí)受家庭和工作影響。
2.來(lái)自英語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)
（1）教學(xué)目標(biāo)被降低。許多成人教育高等院校，因?yàn)槌扇藢W(xué)習(xí)者英語(yǔ)基礎(chǔ)低、學(xué)習(xí)能力弱，在英語(yǔ)教學(xué)中存在走過(guò)場(chǎng)、圖形式的問(wèn)題。
（2）師資短缺。目前，成人教育學(xué)院教師隊(duì)伍往往不穩(wěn)定，一部分共享全日制英語(yǔ)師資，一部分來(lái)自外聘。這樣的教學(xué)隊(duì)伍很難完成艱巨的成人英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。成人教育英語(yǔ)教學(xué)有自身獨(dú)特特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，也存在普通全日制教學(xué)沒(méi)有的問(wèn)題和困難。英語(yǔ)教師只有熟悉、研究自己的教學(xué)對(duì)象，才能深入研究教學(xué)內(nèi)容和方法，做到心中有數(shù)，放矢有的。成人學(xué)習(xí)者工作重、家務(wù)多、負(fù)擔(dān)大、年齡高、基礎(chǔ)差，成人教育教師必須比普通大學(xué)英語(yǔ)教師付出更多的努力才可能完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，沒(méi)有一只長(zhǎng)期穩(wěn)定的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，成人教育英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)是無(wú)法很好完成的。
（3）教學(xué)方法缺乏應(yīng)變。許多英語(yǔ)教師仍然使用大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行成人教育，沒(méi)有綜合考慮學(xué)習(xí)對(duì)象的實(shí)際情況。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，應(yīng)試教學(xué)的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，但是成人學(xué)習(xí)者目標(biāo)明確，往往存在急于求成的心態(tài)。因此，成人英語(yǔ)的教學(xué)方法問(wèn)題的改變首先應(yīng)該從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變開(kāi)始，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的使用教學(xué)，改變以教師、課本、課堂為中心的教學(xué)方法。
三、成人教育英語(yǔ)教學(xué)的策略
1.教授記憶方法、減輕學(xué)習(xí)者記憶負(fù)擔(dān)
單詞的記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最難且不可回避的一關(guān)。隨著年齡的增長(zhǎng)，成人學(xué)習(xí)者的機(jī)械記憶能力已不具優(yōu)勢(shì)。而且在單詞記憶上的挫敗也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的喪失。其實(shí)，死記硬背不是記憶單詞的唯一途徑，英語(yǔ)教師可以將以下記憶方法介紹給成人學(xué)習(xí)者，減輕其記憶負(fù)擔(dān)：
（1）同類(lèi)記憶法：將同類(lèi)詞匯收集在一起記憶；
（2）比較記憶法：將同義詞放在一起記憶；
（3）構(gòu)詞記憶法：通過(guò)構(gòu)詞法來(lái)記憶單詞。
2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)者興趣，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)作用
在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，間斷性疲勞的周期性出現(xiàn)是很常見(jiàn)的。幫助學(xué)員盡快克服學(xué)習(xí)困難，重新找到學(xué)習(xí)的狀態(tài)十分重要。興趣是最好的老師，英語(yǔ)老師首先應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，如，英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)電影、英語(yǔ)音樂(lè)，老師根據(jù)其興趣所在推薦相應(yīng)資源，讓學(xué)習(xí)者將興趣愛(ài)好和英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。另外，可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者和英語(yǔ)愛(ài)好者交朋友，讓學(xué)員之間產(chǎn)生相互影響。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)員的學(xué)習(xí)成為渴求而不是被動(dòng)接受是，自主學(xué)習(xí)就能發(fā)揮出的最大的作用。
3.運(yùn)用靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段
傳統(tǒng)填鴨式的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了很多負(fù)面影響，成人學(xué)習(xí)者自主意識(shí)增強(qiáng)，所以我們需要改變教學(xué)方法。（1）構(gòu)建學(xué)習(xí)者主導(dǎo)的教學(xué)模式：要讓學(xué)生融入課堂，教師可以組織各種教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者積極性。成人學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的渴求更多的來(lái)自于生活和工作。如，酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)員，教師可以組織酒店情景模擬，在預(yù)定、入住、投訴等環(huán)節(jié)讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)完成熟悉的酒店服務(wù)工作。（2）根據(jù)學(xué)習(xí)者興趣，調(diào)整課程內(nèi)容：許多成教學(xué)習(xí)者認(rèn)為課本內(nèi)容脫離實(shí)際，對(duì)老師照本宣科總是不以為然。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者興趣，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。
一、招聘原則
堅(jiān)持民主、公開(kāi)、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)原則，按照任人唯賢、德才兼?zhèn)?、以德為先用人?biāo)準(zhǔn)，采取考試與考核相結(jié)合方式進(jìn)行。
二、招聘崗位及人數(shù)
面向2018年全日制普通高校本科及以上學(xué)歷應(yīng)屆畢業(yè)生公開(kāi)招聘102名。具體招聘單位和崗位詳見(jiàn)《云陽(yáng)縣教育事業(yè)單位公開(kāi)招聘2018年全日制普通高校畢業(yè)生崗位條件一覽表》(附件1，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《一覽表》)。
三、招聘對(duì)象及條件
(一)具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍;
(二)熱愛(ài)本職工作，具有扎實(shí)的基本功和各學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí);遵紀(jì)守法，品行端正，作風(fēng)正派，身體健康;
(三)符合《一覽表》中的各項(xiàng)規(guī)定要求;
(四)所學(xué)專(zhuān)業(yè)與招聘崗位相同或相近，招聘崗位要求的專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一參照《重慶市考試錄用公務(wù)員專(zhuān)業(yè)參考目錄》(附件3);
(五)在本簡(jiǎn)章規(guī)定時(shí)間內(nèi)取得相應(yīng)層次教師資格證書(shū);
(六)在國(guó)外境外高校就讀的全日制學(xué)歷(學(xué)位)的人員，其學(xué)歷(學(xué)位)須在2018年1月至2018年7月期間取得，且其學(xué)歷(學(xué)位)須于2018年7月31日前獲得國(guó)家教育部中國(guó)留學(xué)服務(wù)中心認(rèn)證;
(七)自愿在云陽(yáng)工作5年及以上，未達(dá)到5年服務(wù)年限的不得向縣外流動(dòng)，否則解除聘用合同，終止人事關(guān)系，并承擔(dān)相應(yīng)違約責(zé)任;
(八)符合招聘崗位規(guī)定的其他條件;
(九)免費(fèi)師范生報(bào)名應(yīng)符合國(guó)家、省市關(guān)于免費(fèi)師范生就業(yè)的相關(guān)規(guī)定。非重慶市生源的免費(fèi)師范生需經(jīng)生源所在省(市)教委和重慶市教委同意才能報(bào)考，且須到農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校任教服務(wù)2年。
以下人員不屬于招聘范圍：曾因犯罪受過(guò)刑事處罰或曾被開(kāi)除公職的人員;刑罰尚未執(zhí)行完畢或?qū)儆谛淌掳讣桓嫒?、犯罪嫌疑人，司法機(jī)關(guān)尚未撤銷(xiāo)案件、檢察機(jī)關(guān)尚未作出不起訴決定或人民法院尚未宣告無(wú)罪的人員;尚未解除黨紀(jì)、政紀(jì)處分或正在接受紀(jì)律審查的人員;被單位辭退或解聘未滿五年的原機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員;因違反機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員招錄(聘)紀(jì)律而處于禁考期的人員;最高人民法院公布的失信被執(zhí)行人;現(xiàn)役軍人;在讀的非2018年全日制普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生;具有法律法規(guī)規(guī)定不得聘為事業(yè)單位人員的其他情形的人員。
正在全日制普通高校脫產(chǎn)就讀的本科生、研究生不能憑已取得的學(xué)歷(學(xué)位)報(bào)考。
四、招聘辦法及程序
(一)時(shí)間安排
本次公開(kāi)招聘工作在重慶師范大學(xué)大學(xué)城校區(qū)就業(yè)指導(dǎo)中心進(jìn)行。
(二)報(bào)名程序
報(bào)名時(shí)間：2018年1月8日
報(bào)名地點(diǎn)：重慶師范大學(xué)大學(xué)城校區(qū)就業(yè)指導(dǎo)中心
凡符合招聘對(duì)象和條件的人員，根據(jù)招聘崗位需求，填寫(xiě)并打印《云陽(yáng)縣教育事業(yè)單位公開(kāi)招聘全日制普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生報(bào)名登記表》(附件2，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《報(bào)名登記表》), 由所在院系負(fù)責(zé)人簽字并加蓋院系公章后到現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名。報(bào)考者按相應(yīng)學(xué)歷層次及專(zhuān)業(yè)報(bào)考其中一個(gè)崗位(報(bào)名登記表上應(yīng)填寫(xiě)招聘單位序號(hào)及報(bào)考崗位)。
報(bào)名時(shí)需提交的材料有：①本人有效身份證、學(xué)生證原件及復(fù)印件一份;②“崗位條件一覽表”中要求的相關(guān)證明材料原件和復(fù)印件一份;③自薦書(shū)(包括本人基本情況、思想品德、畢業(yè)生就業(yè)推薦表、大學(xué)期間各科學(xué)習(xí)成績(jī)、各類(lèi)獲獎(jiǎng)證書(shū)、專(zhuān)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金獲得情況、擔(dān)任學(xué)生干部、參加社團(tuán)及社會(huì)實(shí)踐情況等內(nèi)容)一份;④《報(bào)名登記表 》一份。
任何單位和個(gè)人不得以任何理由拒絕符合報(bào)考條件的人員報(bào)名應(yīng)聘并參加考試考核。
(三)資格審查
資格審查合格人數(shù)與擬招聘崗位人數(shù)比例須達(dá)到2：1。達(dá)不到實(shí)際開(kāi)考比例的，相應(yīng)遞減招聘名額或取消招聘;其中屬急需緊缺人才的，經(jīng)市人力社保局認(rèn)定，可作為緊缺崗位開(kāi)考。
招聘單位根據(jù)《簡(jiǎn)章》和《一覽表》規(guī)定條件，依據(jù)考生提供的相關(guān)證明材料進(jìn)行資格審查，符合報(bào)考條件的人員全部進(jìn)入專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試，其中，符合報(bào)考條件人員超過(guò)指標(biāo)1:5的比例且達(dá)到30人及以上的先進(jìn)行筆試，(筆試內(nèi)容為教育公共基礎(chǔ)知識(shí)，總分100分)，再按1：2的比例進(jìn)入面試(采取上課方式進(jìn)行)。具體如下：
若某崗位符合報(bào)考條件的人數(shù)超過(guò)指標(biāo)1:5的比例且達(dá)到30人及以上，則該崗位的招考方式為先筆試，按各招聘崗位指標(biāo)1:2的比例在報(bào)考同一崗位人員中，根據(jù)筆試成績(jī)從高分到低分依次確定進(jìn)入面試人選。若未達(dá)到指標(biāo)1:5的比例，則該崗位的招考方式采取先專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試再面試的方式進(jìn)行。
(四)專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試。(2018年1月12日)
報(bào)考人員通過(guò)報(bào)名資格審查需進(jìn)行專(zhuān)業(yè)測(cè)試的人員到指定地點(diǎn)參加專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試。音樂(lè)、體育、美術(shù)、舞蹈學(xué)科采取現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)技能展示的方式，其余學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試以上課的方式進(jìn)行，上課內(nèi)容為報(bào)考崗位相關(guān)內(nèi)容(現(xiàn)場(chǎng)抽取課題并現(xiàn)場(chǎng)備課)，時(shí)間10分鐘，分值100分，成績(jī)60分及以上的為合格，低于60分者不能進(jìn)入面試環(huán)節(jié)。
(五)面試。(2018年1月13日)
按各招聘崗位指標(biāo)1:2比例在報(bào)考同一崗位人員中，根據(jù)筆試成績(jī)或?qū)I(yè)技能測(cè)試成績(jī)從高分到低分依次確定面試人選。若進(jìn)入面試最后一名的筆試成績(jī)或?qū)I(yè)技能測(cè)試成績(jī)出現(xiàn)并列，則并列人員均進(jìn)入面試。未達(dá)到規(guī)定比例的，相應(yīng)遞減擬招聘崗位人數(shù)至規(guī)定比例，無(wú)法遞減的，取消招聘，其中屬急需緊缺人才的，經(jīng)市人力社保局認(rèn)定，可作為緊缺崗位開(kāi)考。音樂(lè)、體育、美術(shù)、舞蹈和參加筆試的學(xué)科面試采用上課的方式，其余學(xué)科采取結(jié)構(gòu)化面試的方式進(jìn)行，時(shí)間10分鐘,滿分100分，面試成績(jī)當(dāng)場(chǎng)公布并由考生簽字確認(rèn)。面試成績(jī)低于60分者不能確定為簽約人選。面試考官對(duì)考生面試成績(jī)?cè)u(píng)定在60分以下的，須在評(píng)分表中說(shuō)明理由。考生面試最后結(jié)果在60分以下的，應(yīng)寫(xiě)出書(shū)面報(bào)告，報(bào)縣人力資源和社會(huì)保障局備案，面試具體按照《重慶市事業(yè)單位公開(kāi)招聘工作人員面試辦法》(渝人社發(fā)〔2016〕281號(hào))執(zhí)行。
面試具體時(shí)間、地點(diǎn)另行通知。
(六)總成績(jī)計(jì)算
考試考核總成績(jī)=專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試成績(jī)×60%+面試成績(jī)×40%
筆試科目考試考核總成績(jī)=筆試成績(jī)×60%+面試成績(jī)×40%
(專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試、面試成績(jī)采取四舍五入法，保留小數(shù)點(diǎn)后面兩位小數(shù))。
成績(jī)及相關(guān)事項(xiàng)公布：專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試成績(jī)及進(jìn)入面試人選、面試成績(jī)、考試總成績(jī)及簽訂就業(yè)協(xié)議人員，于考試考核結(jié)束后當(dāng)天在測(cè)試地點(diǎn)公布，并于本次考核結(jié)束后3個(gè)工作日內(nèi)在云陽(yáng)縣教育委員會(huì)網(wǎng)站公布。
(七)崗位確定
按報(bào)考同一單位同一崗位考生考試考核總成績(jī)從高到低依次等額確定擬簽約人選并按規(guī)定簽訂《就業(yè)協(xié)議書(shū)》。若招考總成績(jī)相同，按筆試成績(jī)或?qū)I(yè)技能測(cè)試成績(jī)高低確定，筆試成績(jī)或?qū)I(yè)技能測(cè)試成績(jī)高者優(yōu)先;筆試成績(jī)或?qū)I(yè)技能測(cè)試、面試成績(jī)均相同，以加試的方式確定，以加試成績(jī)高者優(yōu)先。招聘單位非單一學(xué)校的，按考試考核總成績(jī)從高到低依次選崗并按規(guī)定簽訂《就業(yè)協(xié)議書(shū)》。各崗位確定的擬簽約人員擬定于2018年1月19日(星期五)在云陽(yáng)縣教委集中簽訂就業(yè)協(xié)議(同時(shí)上交由所在院校加蓋意見(jiàn)的畢業(yè)生《就業(yè)推薦表》一份作政審考察依據(jù))。
經(jīng)確認(rèn)自動(dòng)放棄出現(xiàn)的缺額，經(jīng)縣人力社保局核準(zhǔn)，可在報(bào)考同一類(lèi)別備選學(xué)校同一崗位考生中按招考總成績(jī)從高分到低分依次一次性遞補(bǔ)。
五、體檢及考察
簽訂《就業(yè)協(xié)議書(shū)》的所有人員于2018年8月1日持本人身份證、畢業(yè)證、學(xué)位證、教師資格證原件及復(fù)印件和所在院校出具的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)證明材料(主要內(nèi)容為在校期間遵紀(jì)守法、道德品質(zhì)、獎(jiǎng)懲、學(xué)習(xí)等情況)交云陽(yáng)縣教委人事科審查，審查合格人員于2018年8月2日由縣人力社保局組織，按體檢有關(guān)要求集中統(tǒng)一體檢。
體檢由縣人力社保局組織實(shí)施。體檢標(biāo)準(zhǔn)參照《公務(wù)員錄用體檢通用標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(國(guó)人部發(fā)〔2005〕1號(hào))、《公務(wù)員錄用體檢操作手冊(cè)(試行)的通知》(國(guó)人廳發(fā)〔2007〕25號(hào))、《關(guān)于修訂〈公務(wù)員錄用體檢通用標(biāo)準(zhǔn)(試行)及〈公務(wù)員錄用體檢操作手冊(cè)(試行)〉的通知》(人社部發(fā)〔2010〕19號(hào))、《關(guān)于印發(fā)〈公務(wù)員錄用體檢操作手冊(cè)(試行)〉關(guān)于修訂內(nèi)容的通知》(人社部發(fā)〔2013〕58號(hào))、《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)〈關(guān)于印發(fā)公務(wù)員錄用特殊體檢標(biāo)準(zhǔn)(試行)的通知〉的通知》(渝人社發(fā)〔2011〕38號(hào))、《關(guān)于進(jìn)一步做好公務(wù)員考試錄用體檢工作的通知》(渝人社發(fā)〔2013〕7號(hào))以及《關(guān)于修訂<公務(wù)員錄用體檢通用標(biāo)準(zhǔn)(試行)>及<公務(wù)員錄用體檢操作手冊(cè)(試行)>有關(guān)內(nèi)容的通知》(人社部發(fā)〔2016〕140號(hào))等規(guī)定，并結(jié)合本行業(yè)或崗位實(shí)際要求執(zhí)行。體檢費(fèi)用由考生自行承擔(dān)。
體檢參照《重慶市人力資源和社會(huì)保障局關(guān)于確定公務(wù)員錄用指定體檢機(jī)構(gòu)的通知》(渝人社發(fā)〔2012〕149號(hào))規(guī)定，在指定體檢機(jī)構(gòu)進(jìn)行。除按相關(guān)規(guī)定應(yīng)在當(dāng)場(chǎng)或當(dāng)天復(fù)檢并確認(rèn)體檢結(jié)果的項(xiàng)目外，招聘單位或受檢人對(duì)體檢結(jié)論有異議的，可在接到體檢結(jié)論通知之日起7日內(nèi)書(shū)面提出復(fù)檢申請(qǐng)，經(jīng)縣人力社保局同意后到指定醫(yī)院進(jìn)行一次性復(fù)檢，體檢結(jié)果以復(fù)檢結(jié)論為準(zhǔn)。
體檢合格人員由云陽(yáng)縣人力社保局、招聘主管部門(mén)對(duì)其政治思想表現(xiàn)、道德品質(zhì)、能力素質(zhì)、學(xué)習(xí)工作及是否需要回避等情況進(jìn)行綜合考察，并對(duì)應(yīng)聘人員資格條件進(jìn)行復(fù)查。
體檢不合格或經(jīng)確認(rèn)自動(dòng)放棄體檢出現(xiàn)的缺額不再遞補(bǔ)。體檢以后環(huán)節(jié)出現(xiàn)的缺額不再遞補(bǔ)。
六、公示
考生成績(jī)等有關(guān)事宜，登陸云陽(yáng)縣教育委員會(huì)網(wǎng)站查詢。
考察合格的擬聘用人員在重慶人力資源和社會(huì)保障網(wǎng)、云陽(yáng)縣人民政府公眾信息網(wǎng)站進(jìn)行公示，公示時(shí)間為7個(gè)工作日。公示內(nèi)容包括姓名、性別、出生年月、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、畢業(yè)時(shí)間、畢業(yè)學(xué)校、考試考核總成績(jī)、招聘單位等。
七、聘用及待遇
經(jīng)公示無(wú)異議的由云陽(yáng)縣人力社保局審批同意后，按照《重慶市事業(yè)單位試行人員聘用制度實(shí)施辦法》(渝府發(fā)〔2003〕37號(hào))和《重慶市人事局關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)〈事業(yè)單位聘用合同(范本)〉的通知》(渝人發(fā)〔2006〕68號(hào))等國(guó)家和重慶市有關(guān)規(guī)定辦理聘用手續(xù)，聘用為事業(yè)單位工作人員，享受事業(yè)單位工作人員相應(yīng)工資福利待遇。
聘用人員按規(guī)定實(shí)行試用期，試用期包括在聘用合同期限內(nèi)。試用期滿考核合格予以正式聘用;試用期內(nèi)或試用期滿考核不合格或發(fā)現(xiàn)隱瞞聘前病史且身體條件不符合崗位要求以及提供虛假材料的人員，則取消其聘用資格。
報(bào)考人員在2018年7月31日前未取得相應(yīng)層次畢業(yè)證、學(xué)位證、教師資格證以及體檢、考察(政審)不合格者，自動(dòng)解除就業(yè)協(xié)議，取消聘用資格。
八、紀(jì)律要求
(一)報(bào)考人員提交的報(bào)名信息和材料必須真實(shí)、準(zhǔn)確、完整、有效，對(duì)偽造、變?cè)?、冒用有關(guān)證件、材料騙取考試或聘用資格，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，即取消本次考試或聘用資格，并按國(guó)家有關(guān)規(guī)定，追究相關(guān)單位或責(zé)任人員責(zé)任。
(二)公開(kāi)招聘事業(yè)單位工作人員工作，是選拔優(yōu)秀人才的重要渠道，要嚴(yán)肅人事工作紀(jì)律，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)政策規(guī)定，自覺(jué)接受紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)和社會(huì)各界的監(jiān)督，嚴(yán)禁徇私舞弊，若有違反規(guī)定或弄虛作假，一經(jīng)查實(shí)，取消報(bào)名資格或聘用資格，并按有關(guān)規(guī)定追究當(dāng)事人的責(zé)任。
本簡(jiǎn)章由云陽(yáng)縣人力資源和社會(huì)保障局、云陽(yáng)縣教育委員會(huì)負(fù)責(zé)解釋。
重慶市事業(yè)單位公開(kāi)招聘問(wèn)題和情況反映信箱：[email protected](該郵箱不接受簡(jiǎn)歷)。
聯(lián)系人及電話： 胡海 13996601127
附件：1.云陽(yáng)縣教育事業(yè)單位公開(kāi)招聘2018年全日制普通高校畢業(yè)生崗位條件一覽表
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―0568（2013）24―0084-02
社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化使英語(yǔ)的重要性日益突出，英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。然而，我國(guó)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀與時(shí)展的要求還存在差距，特別是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，教育觀念陳舊和教育設(shè)施落后，且缺乏專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍，差距就更大。提高農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)水平迫在眉睫，作為一名農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師，筆者時(shí)時(shí)刻刻在為提高自己學(xué)生的英語(yǔ)水平而努力。那么，怎樣才能提高農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)水平呢？下面結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷談點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
大教育家孔子說(shuō)過(guò)一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯處煹慕虒W(xué)工作要達(dá)到良好的效果，就要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。農(nóng)村小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間主要是在課堂上，如果每節(jié)課的40分鐘不能吸引他們，就不可能學(xué)好英語(yǔ)。因此，教師應(yīng)該在課堂上牢牢抓住學(xué)生的心，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，從而感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的辛苦和枯燥。
在課堂教學(xué)上，筆者充分利用身邊的人和物進(jìn)行教學(xué)，以期取得較好的成績(jī)。例如，在教三年級(jí)“顏色”這一單元時(shí)，筆者利用學(xué)生穿的衣服和教室里的掛畫(huà)、黑板等物，要求學(xué)生找出筆者所說(shuō)的顏色，可以下位指出，也可以小組合作：一個(gè)指物另一個(gè)說(shuō)顏色；有時(shí)間的話還可以自制教具，如做一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)到哪種顏色就叫學(xué)生讀出來(lái)。
小學(xué)生的表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)，因此，每節(jié)課筆者都盡量讓每個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口的機(jī)會(huì)，只要他們肯開(kāi)口，就用“good，excellent，wonderful，cool”和“You’re so smart”等來(lái)表?yè)P(yáng)他們，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，從而激勵(lì)其更加努力學(xué)習(xí)。即使是說(shuō)錯(cuò)了，筆者也不責(zé)備他們，而始終堅(jiān)持：多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)愛(ài)心，多一點(diǎn)理解，多一些鼓勵(lì)，使優(yōu)秀生變得更優(yōu)秀，同時(shí)也點(diǎn)燃后進(jìn)生學(xué)習(xí)的希望。
二、建立和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系是順利完成英語(yǔ)教學(xué)的根本保證，古人云：“親其師，信其道?！睂W(xué)生只有喜歡你才會(huì)喜歡你的課，要想讓學(xué)生真正喜歡你，就要用心去愛(ài)他們。因?yàn)榍楦惺谴騽?dòng)人的心靈秘訣，是打開(kāi)人心靈的一把金鑰匙。教師應(yīng)真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，并將之具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上。
例如，筆者在教學(xué)小學(xué)三到六年級(jí)時(shí)，由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，并且對(duì)英語(yǔ)不感興趣，對(duì)此，筆者沒(méi)有放棄，而是努力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，不偏愛(ài)、不歧視任何一個(gè)學(xué)生。為了和學(xué)生打成一片，做他們的知心朋友，筆者把自己變成一個(gè)“大孩子”：課堂上對(duì)他們嚴(yán)格要求絕不縱容；課余時(shí)間則經(jīng)常和學(xué)生一起交心、談心，了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況。
功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)整體提高了不少，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也大大增強(qiáng)了。看到學(xué)生真正喜歡上了英語(yǔ)，筆者從心里感到高興，因?yàn)樽约旱母冻鼋K于有了收獲，也因?yàn)閷W(xué)生在英語(yǔ)方面取得了較大的進(jìn)步。
三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。眾所周知，良好的習(xí)慣可以讓人終身受益，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“教育的過(guò)程就是習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程?！毙W(xué)階段是習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，在這個(gè)階段如果學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)是大有幫助的，一個(gè)沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生是很難學(xué)好的。小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，因?yàn)橹車(chē)狈φf(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，每個(gè)星期又只有三節(jié)課，若光靠這三節(jié)課是不可能學(xué)好英語(yǔ)的，因而需要用大量的課余時(shí)間來(lái)鞏固在課堂上學(xué)的內(nèi)容，因此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。
1.培養(yǎng)聽(tīng)的習(xí)慣。學(xué)生是從聽(tīng)開(kāi)始的，聽(tīng)是說(shuō)的前提，如果學(xué)生聽(tīng)不懂就無(wú)法開(kāi)口說(shuō)。因此，筆者首先要求學(xué)生會(huì)聽(tīng)，每天上課時(shí)都盡量用錄音機(jī)，使學(xué)生盡可能多接觸一些地道的發(fā)音，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，然后把聽(tīng)到的句子說(shuō)出來(lái)。除此之外，筆者還要求有條件的學(xué)生每天回家堅(jiān)持聽(tīng)5遍。
2.培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣。如果學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)，那他們學(xué)的就是啞巴英語(yǔ)，就失去了學(xué)語(yǔ)言的意義。學(xué)語(yǔ)言就是為了交流，因此，筆者鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的句子用在日常生活中，如用英語(yǔ)和別人打招呼、借東西等。
3.培養(yǎng)讀的習(xí)慣。讀是語(yǔ)言的輸入，是為寫(xiě)做準(zhǔn)備的，沒(méi)有大量的語(yǔ)言輸入就不可能有語(yǔ)言輸出。英語(yǔ)和其他課不同，它講究語(yǔ)感，所以筆者要求學(xué)生每天早上讀15分鐘英語(yǔ)，并許諾讀得好的學(xué)生可以當(dāng)小老師帶讀，以此激發(fā)他們讀書(shū)的興趣，同時(shí)也可以幫助朗讀能力較差的學(xué)生提高朗讀能力。而在教學(xué)簡(jiǎn)短對(duì)話時(shí)，筆者則要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)背下來(lái)，進(jìn)行背書(shū)比賽，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
4.培養(yǎng)寫(xiě)的習(xí)慣。小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，一定要有好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，如字母的大小寫(xiě)，在四線格的位置等。但很多學(xué)生的坐姿都不正確，他們往往趴在桌上寫(xiě)，這不利于他們的健康，很容易導(dǎo)致駝背和近視，對(duì)此，教師應(yīng)給予堅(jiān)決地糾正。
5.培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。教師在教學(xué)中只是起引導(dǎo)作用，關(guān)鍵是靠學(xué)生自己學(xué)，如果學(xué)生沒(méi)有良好的自學(xué)習(xí)慣，離開(kāi)教師就不知從何學(xué)起。因此，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、記筆記、復(fù)習(xí)等，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 10-0075-01
TRIZ英文全名為“TheoryofInventiveProblemSolving”，中文含義為：發(fā)明式的問(wèn)題解決理論，正體中文翻譯為“萃思”或“萃智”，取其“萃取思考”之義。它是前蘇聯(lián)工程師和研究學(xué)者根里奇?阿奇舒勒（GenrichSaulovichAltshuller）通過(guò)對(duì)眾多世界高水平發(fā)明專(zhuān)利的幾十年分析研究，基于辯證唯物主義和系統(tǒng)論思想，提出的有關(guān)發(fā)明問(wèn)題的基本理論。TRIZ是系統(tǒng)化的思維方法，是解決問(wèn)題的有利工具?，F(xiàn)代TRIZ理論的核心思想主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，無(wú)論是一個(gè)簡(jiǎn)單產(chǎn)品還是復(fù)雜的技術(shù)系統(tǒng)，其核心技術(shù)的發(fā)展都是遵循著客觀的規(guī)律發(fā)展演變的，即具有客觀的進(jìn)化規(guī)律和模式。其次，各種技術(shù)難題、沖突和矛盾的不斷解決是推動(dòng)這種進(jìn)化過(guò)程的動(dòng)力。再就是技術(shù)系統(tǒng)發(fā)展的理想狀態(tài)是用盡量少的資源實(shí)現(xiàn)盡量多的功能。TRIZ理論的基礎(chǔ)是工程知識(shí)和科學(xué)知識(shí)。在實(shí)際工程方案的解決中發(fā)揮著重要作用，具有積極的意義。
TRIZ追求優(yōu)化合理和新奇創(chuàng)意，通過(guò)TRIZ理論可以得到意識(shí)的引導(dǎo)和概念的啟示。在教學(xué)中，可將該理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，突出創(chuàng)意+實(shí)踐的特點(diǎn)。電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案教學(xué)過(guò)程一般包括：理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等六個(gè)子過(guò)程，單片機(jī)實(shí)訓(xùn)在培養(yǎng)方案中占有非常重要的地位，起著承前啟后的作用。各子過(guò)程之間的關(guān)系如圖1所示。
TRIZ適用已有技術(shù)系統(tǒng)改進(jìn)的創(chuàng)新問(wèn)題，包括兩種工具，一種是分析工具，一種是解決工具。分析工具核心是功能，解決工具的核心是資源。TRIZ從功能的角度描述技術(shù)系統(tǒng)，站在功能的角度去看待全局，同時(shí)明確技術(shù)系統(tǒng)的邊界和目標(biāo)，分析可以利用的資源。效應(yīng)是TRIZ中基于知識(shí)的工具，效應(yīng)是對(duì)系統(tǒng)輸入/輸出間轉(zhuǎn)換過(guò)程的描述，該過(guò)程由科學(xué)原理和系統(tǒng)屬性支配，并伴有現(xiàn)象發(fā)生?；趯?zhuān)利分析，效應(yīng)將科學(xué)原理和系統(tǒng)屬性和現(xiàn)象與其工程應(yīng)用有機(jī)地聯(lián)系在一起，確定了在科學(xué)原理和系統(tǒng)屬性支配下輸入/輸出流之間的因果關(guān)系，從本質(zhì)上解釋了功能實(shí)現(xiàn)科學(xué)依據(jù)，有利于高級(jí)別創(chuàng)新解的產(chǎn)生。下面以《多功能全角LED點(diǎn)陣顯示屏》教學(xué)工程實(shí)例的設(shè)計(jì)為例，詳細(xì)闡述如何運(yùn)用TRIZ理論的“效應(yīng)模型”和技術(shù)矛盾的解決方法來(lái)設(shè)計(jì)、優(yōu)化滿足具體要求的電子系統(tǒng)。
第一階段--選題。在概念階段，設(shè)計(jì)人員根據(jù)客戶需求確定產(chǎn)品的總功能，并將總功能分解為分功能及功能元，建立待設(shè)計(jì)產(chǎn)品的功能結(jié)構(gòu)；確定每個(gè)功能元的原理解，并將所有功能元的原理解合成得到待設(shè)計(jì)產(chǎn)的原理解。
第二階段--查新、檢索，確定研究的可行性，制定技術(shù)路線與研究、試驗(yàn)思路。根據(jù)應(yīng)用效應(yīng)解決問(wèn)題的一般過(guò)程，首先，進(jìn)行問(wèn)題分析并確定研究的可行性。其次，進(jìn)行功能分析及需求功能定義。該系統(tǒng)在基本LED點(diǎn)陣顯示屏基礎(chǔ)上，配以紅外人體感應(yīng)模塊、無(wú)線搖控模塊和無(wú)線數(shù)據(jù)傳輸模塊，可實(shí)現(xiàn)工作模式的選擇與切換，工作模式設(shè)定后可實(shí)現(xiàn)以下功能：信息的全角度顯示；感應(yīng)有人則顯示信息，感應(yīng)無(wú)人則不顯示信息；搖控分屏顯示與全屏顯示；顯示信息的無(wú)線數(shù)據(jù)傳輸控制等。最后，利用關(guān)聯(lián)和控制效應(yīng)改進(jìn)功能，反復(fù)進(jìn)行方案論證，最終獲得問(wèn)題原理解。
第三階段--技術(shù)矛盾的解決。（一）周期作用法：利用人體紅外感應(yīng)模塊和無(wú)線搖控模塊，通過(guò)核心單片機(jī)的控制，將周期作用的信號(hào)（或命令）轉(zhuǎn)換成控制模式，控制顯示屏的顯示方式，可以有效達(dá)到節(jié)能的目的。（二）組合法：為了使在不同角度的人都能清楚地看到的信息，本裝置采用了“全角布局”，即：使用三塊同樣大小的LED顯示板組成三角形顯示裝置，利用支撐或懸掛的方式安裝，通過(guò)程序控制（采用“全屏顯示模式”）可在三個(gè)屏幕上顯示公共信息，若信息量較大，可采取“滾屏顯示方式”。（三）分離法：在某些場(chǎng)合，為了使在不同角度的能獲得與自己相關(guān)的信息（例如比賽或服務(wù)場(chǎng)合），本裝置采用了“全角布局”，同時(shí)通過(guò)程序控制（采用“分屏顯示模式”）可在三個(gè)屏幕上顯示三組不同的信息。
中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）33-0264-02
“二次開(kāi)發(fā)”是指在前人開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上對(duì)產(chǎn)品的再次開(kāi)發(fā)或創(chuàng)新，有時(shí)也稱(chēng)為“再開(kāi)發(fā)”或“二度開(kāi)發(fā)”。教材的“二次開(kāi)發(fā)”是個(gè)相對(duì)的概念，它相對(duì)于“一次開(kāi)發(fā)”，“一次開(kāi)發(fā)”是指課程專(zhuān)家編制教材，那么教材“二次開(kāi)發(fā)”既是教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦鰟h，調(diào)整和加工，合理選用和開(kāi)發(fā)其他教學(xué)材料，從而使教材更好地適應(yīng)教學(xué)情境和學(xué)生需求。
教材的“二次開(kāi)發(fā)”就是要源于教材，更要超越教材。目前，初中英語(yǔ)新目標(biāo)教材是以英語(yǔ)為第一語(yǔ)言，以學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言為基礎(chǔ)的教材，而我國(guó)學(xué)生是以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，以學(xué)得為基礎(chǔ)，這就產(chǎn)生了矛盾，因此教師需要對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。
初中新目標(biāo)九年級(jí)教材的各個(gè)單元所涉及的范圍相當(dāng)廣泛，包括旅游、友誼、語(yǔ)言、體育、名人、節(jié)目、音樂(lè)、文化、戲劇、動(dòng)物保護(hù)、幽默、求醫(yī)、主題公園、購(gòu)物、問(wèn)藥、晚會(huì)禮儀、假日、足球、態(tài)勢(shì)語(yǔ)、飲食文化等，有利于開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化和其他國(guó)家，尤其是英語(yǔ)國(guó)家文化的了解。
我們可以看出初中九年級(jí)英語(yǔ)教材中有關(guān)文化意識(shí)教育的內(nèi)容每個(gè)單元都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)文化意識(shí)，都有以各種方式訓(xùn)練語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。通過(guò)分析教材我們知道編者把語(yǔ)言技能與文化意識(shí)的培養(yǎng)整合在一起，即把文化意識(shí)的培養(yǎng)滲透在語(yǔ)言技能的教學(xué)中，其中內(nèi)容包含了主要英語(yǔ)國(guó)家（如英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞等）的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、名人介紹、行為規(guī)范等。編者遵循了功能意念大綱，把語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)合并起來(lái)，難分彼此。但是在教材中選擇素材時(shí)，尤其是交際素材，語(yǔ)言總是不那么地道，那么靈活。有些英美的教材在選用素材時(shí)盡量讓內(nèi)容生活化，真實(shí)化，對(duì)話特別適宜揭示文化的各個(gè)方面，這樣英美文化差異就更顯而易見(jiàn)。因?yàn)閷?duì)話人都遵守規(guī)定的文化行為，因此如英語(yǔ)國(guó)家的人在交際中會(huì)使用些很多習(xí)慣的理語(yǔ)、俗語(yǔ)，但是現(xiàn)行教材考慮到其使用的廣泛性及測(cè)試，編寫(xiě)的對(duì)話很少有這樣的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)的語(yǔ)言比較死板。
根據(jù)這些分析，筆者設(shè)定了初步的教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。目標(biāo)描述：九年級(jí)學(xué)生需要了解英語(yǔ)交際中常用的體態(tài)語(yǔ)，如手勢(shì)、表情等；了解英語(yǔ)中不同的稱(chēng)謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)和告別語(yǔ)；學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)中不同性別常用的名字和親昵的稱(chēng)呼；明白英語(yǔ)國(guó)家中家庭成員之間的稱(chēng)呼習(xí)俗；明白英語(yǔ)國(guó)家正式和非正式場(chǎng)合服飾和穿戴習(xí)俗；明白英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式了解英語(yǔ)國(guó)家的飲食習(xí)俗；對(duì)別人的贊揚(yáng)、請(qǐng)求等作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)贊揚(yáng)、請(qǐng)求等作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；初步明白英語(yǔ)國(guó)家的地理位置、氣候地點(diǎn)、歷史等；理解常見(jiàn)現(xiàn)象在英語(yǔ)中可能具有的文化含義；明白英語(yǔ)國(guó)家中傳統(tǒng)的文娛和體育活動(dòng)。
了解了教學(xué)需要分析，針對(duì)學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)后，筆者對(duì)教材實(shí)施二次開(kāi)發(fā)。理論上說(shuō)，教材中的一切內(nèi)容都是教材“二次開(kāi)發(fā)”的對(duì)象，可在實(shí)踐中，教師往往只側(cè)重了某一個(gè)方面，尤其重視方法的處理，對(duì)教材的其他方面不敢“輕舉妄動(dòng)”。教材“二次開(kāi)發(fā)”所涉及的領(lǐng)域非常的廣泛，學(xué)科的內(nèi)容、文化、方法、教材結(jié)構(gòu)順序甚至?xí)胁鍒D安排。俞紅珍博士認(rèn)為，教材“二次開(kāi)發(fā)”的維度可以簡(jiǎn)單地概括為語(yǔ)言、內(nèi)容、方法三個(gè)方面。
首先，我們針對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)語(yǔ)言是一本教材中最顯性的成分，它是一切教材內(nèi)容的載體，它涉及的范圍非常的廣，主要包括語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言技能兩大范疇。語(yǔ)言內(nèi)容包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、話語(yǔ)和語(yǔ)體，語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。
這15個(gè)單元的語(yǔ)法項(xiàng)目覆蓋了《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中所要求掌握的知識(shí)。但對(duì)學(xué)生語(yǔ)法項(xiàng)目的練習(xí)還是不能充分地給予；語(yǔ)法學(xué)習(xí)相對(duì)分散；缺乏語(yǔ)音學(xué)習(xí)材料；綜合技能學(xué)習(xí)活動(dòng)較少；聽(tīng)力材料難度較弱；寫(xiě)作活動(dòng)指導(dǎo)相對(duì)簡(jiǎn)單。針對(duì)以上不足，筆者做出如下“開(kāi)發(fā)”：第一，從學(xué)校試題庫(kù)中選取適量的與語(yǔ)法項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)的習(xí)題，供學(xué)生練習(xí)。第二，調(diào)整每一單元中語(yǔ)法內(nèi)容，集中講授。第三，從網(wǎng)絡(luò)或電視上截取語(yǔ)音片段，供學(xué)生練習(xí)語(yǔ)音及聽(tīng)力。最后，與語(yǔ)文任課教師溝通，在作文指導(dǎo)上找到共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，供學(xué)生參考。
其次，我們對(duì)內(nèi)容進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。內(nèi)容是與語(yǔ)言相對(duì)而言的，是指教材非語(yǔ)言方面的東西，主要指教材包含哪些話題，哪些文化及社會(huì)價(jià)值觀等等。這些話題涵蓋了初中生日常生活中的部分內(nèi)容，但通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查得知：這些話題雖然是學(xué)生日常話題，但對(duì)學(xué)生而言有些毫無(wú)新意，并且有的缺乏真實(shí)性。學(xué)生相對(duì)更喜歡社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，在社會(huì)文化價(jià)值觀上，教師應(yīng)該向更深層次挖掘，因?yàn)榻滩牡膬r(jià)值觀能影響著學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。對(duì)此，經(jīng)過(guò)跟任課教師的討論，又增加了如下內(nèi)容：探討人的生活態(tài)度及價(jià)值取向內(nèi)容，例如談?wù)撘幌挛覈?guó)入境旅游和出境旅游；討論中西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，例如，談?wù)撐覈?guó)汽車(chē)產(chǎn)銷(xiāo)居世界第一；討論中西方交通差異，例如，談?wù)撐覈?guó)高鐵運(yùn)營(yíng)；討論學(xué)生業(yè)余愛(ài)好，例如，談?wù)摶@球明星科比；討論中西方對(duì)英雄主義的理解，例如，談?wù)撾娪啊栋⒏收齻鳌?；?duì)比了解中西方文化中消費(fèi)觀，例如，談?wù)撡?gòu)物的煩惱與快樂(lè)；討論中西方在文化創(chuàng)作上的異同點(diǎn)，例如，談?wù)撆菽瓌?；討論中西方民眾的?ài)國(guó)主義情懷，例如，談?wù)撋虾Ｊ啦?huì)。
第三，我們對(duì)方法進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。這里的方法不單單指教師的教學(xué)方法，同時(shí)也包含了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)方法上，教師往往重視如何呈現(xiàn)詞匯、語(yǔ)篇，如何操練新知，如何組織材料講解語(yǔ)義，如何運(yùn)用直觀手段呈現(xiàn)語(yǔ)言，而對(duì)于文化意識(shí)的培養(yǎng)很少提及。
在現(xiàn)有的跨文化交際教學(xué)法以外，教師還要考慮一些實(shí)質(zhì)問(wèn)題。在初中英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)非常有限，因此不能僅僅依靠教師通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)跨文化交際能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀西方英語(yǔ)文學(xué)作品、報(bào)紙雜志和時(shí)事評(píng)論等材料，從中吸取文化知識(shí)，增加文化素養(yǎng)，拓寬西方文化視野，提高跨文化交際能力。另外，有條件的學(xué)校還應(yīng)充分發(fā)揮外教在西方文化傳播中的作用，他們是活的文化教材，讓學(xué)生直接與外教交流，聽(tīng)外教做報(bào)告或講課，其言行就是一種潛移默化的教學(xué)。教學(xué)中可借助實(shí)物、圖片、幻燈、電視、錄像、多媒體課件等傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育技術(shù)，適當(dāng)導(dǎo)入與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)的英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí)和加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，提高對(duì)中外文化差異的敏感性和鑒別能力，幫助學(xué)生超越文化隔界，以開(kāi)明的態(tài)度從不同的視角看待和理解母語(yǔ)文化和異國(guó)文化，使學(xué)生具有初步的跨文化交際能力。目前，教學(xué)中文化的滲透還沒(méi)有得到足夠、廣泛的重視，所以在教學(xué)中廣大英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，即從單純的語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)為語(yǔ)言、文化并重的模式，同時(shí)這種觀念就要求教師文化素質(zhì)必須提高。
經(jīng)過(guò)對(duì)九年級(jí)新目標(biāo)英語(yǔ)教材二次開(kāi)發(fā)，學(xué)生利用各種課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，英語(yǔ)的文化意識(shí)大增加了。通過(guò)教材上的各種活動(dòng)及課外的英文歌曲的演唱，英文電影的觀看，學(xué)生對(duì)外國(guó)文化內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解。對(duì)于書(shū)中所涉及的話題，學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯和部分高級(jí)詞匯展開(kāi)交流，討論，甚至進(jìn)行寫(xiě)作。通過(guò)大量廣泛的閱讀，學(xué)生擴(kuò)大了自身的詞匯量，豐富了英美文化知識(shí)。
教師在教材“二次開(kāi)發(fā)”的時(shí)候也應(yīng)適時(shí)展開(kāi)文化知識(shí)，提升文化意識(shí)。教師可以創(chuàng)設(shè)各種不同的方式，例如，在課堂上通過(guò)閱讀作品，觀看英語(yǔ)電影等方式；在課外，通過(guò)網(wǎng)站的形式直接在交流中理解中外文化的差異。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這就需要他們找資料，分析，得出結(jié)論。豐富的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生轉(zhuǎn)變了自己的學(xué)習(xí)方式，以前是被動(dòng)地接受，現(xiàn)在是主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。在教材開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教師專(zhuān)業(yè)得到了極大的成長(zhǎng)，促使教師繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷完善自我。
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整體教學(xué)是一種教學(xué)思想，不應(yīng)單純地被看為一種教學(xué)方法。整體教學(xué)思想是現(xiàn)代外語(yǔ)教育教學(xué)研究的重 大成果，是社會(huì)發(fā)展和中學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)的需要。外語(yǔ)教學(xué)和教研人員都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：
1.整體教學(xué)是現(xiàn)代外語(yǔ)教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究的成果所確定的。
現(xiàn)代外語(yǔ)教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究得出為眾多外語(yǔ)教學(xué)流派所公認(rèn)的結(jié)論有3條：
（1）部分之和不等于整體。
語(yǔ)言是個(gè)活的機(jī)體，不能切割成一塊一塊地去“學(xué)”。學(xué)習(xí)了某種語(yǔ)言一條條、一項(xiàng)項(xiàng)的知識(shí)，絕不等于 掌握了語(yǔ)言整體。
（2）語(yǔ)言知識(shí)不等于語(yǔ)言運(yùn)用。
語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等只屬于語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)體系。語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等是語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)備，但不等于語(yǔ)言運(yùn)用 。
（3）語(yǔ)言教學(xué)的目的應(yīng)該是語(yǔ)言運(yùn)用，而不是語(yǔ)言知識(shí)的掌握。
外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能在實(shí)際的交際環(huán)境中，為實(shí)現(xiàn)交際而運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等）才能夠算 使他們學(xué)會(huì)了語(yǔ)言。
2.整體教學(xué)是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)大綱的目的和要求所確定的。
我國(guó)九年義務(wù)教育英語(yǔ)教學(xué)大綱和全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的教學(xué)目的和要求充分體現(xiàn)了整體教學(xué)的 思想。大綱對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了為培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際為重心，整體綜合性發(fā)展的 教學(xué)目的和要求。其中包括英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，英語(yǔ)教學(xué)的近期和遠(yuǎn)期 目標(biāo)，對(duì)英語(yǔ)使用國(guó)家的文化了解，以及注意、思維、記憶、想象、聯(lián)想等能力。
英語(yǔ)教師實(shí)施整體教學(xué)首要的條件是，學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的理論和教學(xué)大綱所確立的教學(xué)目標(biāo)，真正 樹(shù)立整體教學(xué)思想并使這種思想成為自己的一種信念（belief）。思想是行動(dòng)的指南。心中時(shí)有整體教學(xué)思想 在，才能自覺(jué)不斷地剔除陳舊落后的教學(xué)思維模式和習(xí)慣，改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)程序，整體處理教學(xué)內(nèi) 容，形成具有時(shí)代特征的教學(xué)新途徑。
二、整體教學(xué)方法
教學(xué)法是研究英語(yǔ)教學(xué)客觀規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。其研究對(duì)象包括：教學(xué)的原理和原則，具體的方法、方式和 手段，課堂內(nèi)外教學(xué)工作的組織和安排，教學(xué)的目的、任務(wù)和內(nèi)容等。英語(yǔ)教學(xué)法應(yīng)該是教學(xué)途徑，教學(xué)設(shè)計(jì) 和教學(xué)程序的一個(gè)綜合體（見(jiàn)下圖）。
附圖{圖}
整體性是英語(yǔ)整體教學(xué)方法的核心。實(shí)施整體教學(xué)時(shí)，必須始終注意堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的整體性、教材處理的 整體性和教學(xué)程序的整體性。筆者在指導(dǎo)高中英語(yǔ)新教材實(shí)施整體教學(xué)中作了如下幾個(gè)方面的探討。
1.目標(biāo)和課堂教學(xué)控制的整體設(shè)想
根據(jù)大多數(shù)學(xué)校學(xué)生和英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，筆者提出了完成普通高中英語(yǔ)教學(xué)基本目標(biāo)的架構(gòu)設(shè)想（見(jiàn)下圖 ）。
附圖{圖}
（1）Students ：實(shí)用教育的最大敵人常常是追求學(xué)識(shí)的完美無(wú)缺。許多教師的教學(xué)往往想讓每個(gè)學(xué)生都 能夠達(dá)到金字塔頂（1）， 這是不切合實(shí)際的。課堂英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)將重心落腳在學(xué)生的大多數(shù)（2和3）。
（2）Classroom control：課堂教學(xué)要從整體控制教學(xué)的進(jìn)程。一般課堂教學(xué)始終應(yīng)面向大多數(shù)學(xué)生， 嚴(yán) 格有序地控制課堂教學(xué)過(guò)程（A和B）。課堂弱控制或非控制的教學(xué)時(shí)間要控制在最小程度（C）。
（3）Classroom activities ：課堂教學(xué)要以多數(shù)學(xué)生的聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)活動(dòng)為主（a和b）。 教師的講授和教師 與個(gè)別學(xué)生的活動(dòng)要盡量少（c）。
（4）Information：課堂教學(xué)要以完成教材內(nèi)容為主（Ⅰ）。 但是，必須通過(guò)課堂教學(xué)養(yǎng)成聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)的良 好習(xí)慣，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而至少能用3倍于教材的聽(tīng)讀信息量鞏固教材內(nèi)容（Ⅱ）， 以使學(xué)生能根據(jù) 各自能力的高低，接受和表述更大的信息量（Ⅲ），達(dá)到能飛則飛，能跑則跑，能走則走，能爬則爬的英語(yǔ)教 學(xué)多層次發(fā)展局面。
以上4個(gè)三角形構(gòu)成像一艘船的圖形。下面3個(gè)三角形是基礎(chǔ)，即課堂教學(xué)。上面的倒三角形就像船的風(fēng)帆 。教師好比駕馭這條帆船的舵手（教師主導(dǎo)），通過(guò)自己的努力，帶領(lǐng)學(xué)生順利向英語(yǔ)世界航行。
2.單元教學(xué)的整體處理
根據(jù)新編高中英語(yǔ)教材單元編寫(xiě)的特點(diǎn)，筆者提出充分體現(xiàn)大綱的目的。發(fā)揮教材作用，整體處理單元四 種課型的“三項(xiàng)目標(biāo)，一個(gè)主旋律和幾項(xiàng)主要操練形式（簡(jiǎn)稱(chēng)三—幾）”教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)。
（1）DLALOGUE(S)
三項(xiàng)目標(biāo)：
①日常交際用語(yǔ)（結(jié)合教學(xué)大綱，根據(jù)對(duì)話內(nèi)容確定）。
②對(duì)話中的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。
③為閱讀課作準(zhǔn)備（作詞匯上、話題上或背景知識(shí)方面的準(zhǔn)備）。
一個(gè)主旋律：
聽(tīng)說(shuō)（聽(tīng)說(shuō)技能的落實(shí)）。
幾項(xiàng)主要操練形式：
聽(tīng)錄音，模仿朗讀對(duì)話，兩人模仿表演，兩人情景操練，根據(jù)情景編對(duì)話等。
（2）READING
三項(xiàng)目標(biāo)：
①閱讀理解（理解課文大意和細(xì)節(jié)，把握課文的結(jié)構(gòu)關(guān)系）。
②課文中的部分重點(diǎn)結(jié)構(gòu)和詞匯。
③閱讀技巧（結(jié)合課文特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)拈喿x方式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和教師的指導(dǎo)，掌握一些實(shí)用的 閱讀技巧）。
（3）LANGUAGE
三項(xiàng)目標(biāo)：
①語(yǔ)法或句型（單元教學(xué)的重點(diǎn)語(yǔ)法或句型內(nèi)容）。
②課文中尚未解決的重點(diǎn)詞匯和慣用法。
③進(jìn)一步鞏固課文內(nèi)容（結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)法或句型的教學(xué)和操練）。
一個(gè)主旋律：
練。
幾項(xiàng)主要操練形式：
機(jī)械和有意義的操練，閱讀及發(fā)現(xiàn)規(guī)律，筆頭操練，仿照示例說(shuō)話和造句等。
（4）REVISION
三項(xiàng)目標(biāo)：
①聽(tīng)力訓(xùn)練（教材提供的聽(tīng)力材料或自選的聽(tīng)力訓(xùn)練材料）。
②復(fù)習(xí)本單元的要點(diǎn)。
③口頭和書(shū)面表達(dá)（根據(jù)課本上的表達(dá)內(nèi)容或根據(jù)課文和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容）。
一個(gè)主旋律：
及時(shí)評(píng)價(jià)和歸納的檢測(cè)。
幾項(xiàng)主要操練形式：
聽(tīng)，聽(tīng)寫(xiě)，小組活動(dòng)與討論，口筆頭相結(jié)合操練，提問(wèn)與答疑等。
3.教學(xué)內(nèi)容的整體處理
筆者根據(jù)新編教材教學(xué)中，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)空矛盾的實(shí)際情況，提出對(duì)于教學(xué)內(nèi)容整體性處理的3條 意見(jiàn)。
（1）自主地整體處理教學(xué)內(nèi)容
教師不是教材的奴隸，而是教材的主人。筆者建議教師在備課處理教材時(shí)，應(yīng)該根據(jù)自己教學(xué)對(duì)象和教學(xué) 的實(shí)際，按照下圖大膽地對(duì)教材進(jìn)行處理。
附圖{圖}
adapt：選取教學(xué)內(nèi)容或是教參提供的方法或是二者都采用。
replace ：采用自己認(rèn)為更為適合的內(nèi)容或練習(xí)形式和教學(xué)方法替代教材上的內(nèi)容或練習(xí)形式和教學(xué)方法 。
omit：對(duì)于不切學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容和教學(xué)方法就舍去。
add ：增加自己認(rèn)為教材忽略的內(nèi)容或根據(jù)教學(xué)實(shí)際可增加的內(nèi)容。
例如高中二年級(jí)下學(xué)期第21單元第82課中，教材設(shè)計(jì)了一道學(xué)生閱讀前的討論題：What is the differen ce between old music andmodern music？該問(wèn)題連音樂(lè)教師用漢語(yǔ)都說(shuō)不清楚，學(xué)生更無(wú)法用有限的英 語(yǔ)詞匯和結(jié)構(gòu)開(kāi)展討論。這種問(wèn)題，就可大膽地不予采用。教師可以采取讓學(xué)生聽(tīng)各類(lèi)音樂(lè)的錄音并伴之What
kind of music is this?Do you like it?Can you name some other piece of music likethis one?等問(wèn) 題導(dǎo)入課文教學(xué)。
（2）有區(qū)別地整體處理詞匯教學(xué)
傳統(tǒng)的方式常常是在學(xué)習(xí)新的對(duì)話或文章之前先集中教生詞和詞語(yǔ)并介紹它們的用法等。這種教學(xué)方式費(fèi) 時(shí)多，收效不大。而且長(zhǎng)期沿用這種教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生形成不好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，即在聽(tīng)或閱讀某一新材料 之前一定得弄清所有生詞和詞語(yǔ)的意義。這將使學(xué)生越來(lái)越脫離今后真實(shí)交際和運(yùn)用的實(shí)際。
在指導(dǎo)高中英語(yǔ)教學(xué)中，筆者提出分3 種途徑整體處理教材中出現(xiàn)的新詞語(yǔ)，以解決詞匯教學(xué)費(fèi)時(shí)的問(wèn)題 。
①對(duì)于影響學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)可以在聽(tīng)或閱讀之前教授。但是，也應(yīng)該盡量運(yùn)用情景和通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ) 的方式來(lái)教。
②教材中大量詞語(yǔ)是可以讓學(xué)生聽(tīng)或閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)。這樣，可以不斷增加讓學(xué)生通過(guò)上下文理解、猜測(cè) 或推斷詞語(yǔ)意義的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。以下2例中的生詞若提前教的話， 學(xué)生學(xué)習(xí)兩段對(duì)話就會(huì) 變得索然無(wú)味。
Lesson 9.Unit 3，Senior 1B
…
Sara:What do you want to do next fall?
Yang:Pardon? Would you please say that again more slowly?
Sara:What do you want to do next fall?
Yang:Next what?I'm sorry I don't quite follow you.
Sara:What do you want to do next September. Do you haveany plan?Lesson 25.Unit 7.Senior 1 B
Wang: Carl. what does "quake" mean， as in the word"earthquake"?
Carl:It means "to shake".So. in an earthquake， the earth shakes...
③有些詞語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中不必要數(shù)，可以留待學(xué)生自己去理解或查閱。
語(yǔ)言交際離不開(kāi)情景，在不同的情景或上下文中，同樣的詞語(yǔ)會(huì)有不相同的意義。筆者認(rèn)為，整體教學(xué)方 法要求教師應(yīng)越來(lái)越多地為學(xué)生提供讓他們通過(guò)句子，特別是篇章來(lái)學(xué)習(xí)新的詞語(yǔ)的機(jī)會(huì)，以激發(fā)他們注意、 思維、記憶、想象、聯(lián)想等能力的運(yùn)用，提高他們用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)交際的能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
（3）粗線條地整體把握教學(xué)層次
整體教學(xué)要求教師的責(zé)任不是“教書(shū)”（指教書(shū)本），而是要求教師借助書(shū)本，“教學(xué)生怎么看書(shū)？”和 “怎么學(xué)習(xí)？”因此，教師應(yīng)把握分寸地體現(xiàn)“宜粗不宜細(xì)”的教學(xué)風(fēng)格，以利于培養(yǎng)學(xué)生接受語(yǔ)言的能力。 對(duì)于教材內(nèi)容和新出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)，在教學(xué)中一定要把握住“度”。通常應(yīng)按下邊的3個(gè)層次。
附圖{圖}
①主要的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)：是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，其中包括內(nèi)容、運(yùn)用結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)。
②理解和把握的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)：只要求學(xué)生聽(tīng)得懂和看得懂，而不統(tǒng)一要求學(xué)生掌握和運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容。
③領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容和詞語(yǔ)：僅只要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容和詞語(yǔ)。不要求學(xué)生記憶和掌握。
英語(yǔ)教學(xué)中，常常需要采用粗線條的教學(xué)方法。往往粗線條的教學(xué)風(fēng)格，有利于啟動(dòng)和提高學(xué)生的獨(dú)立思 維、觀察、注意、主動(dòng)記憶、想象、聯(lián)想等能力。
三、整體教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)過(guò)程是整體教學(xué)藝術(shù)的主導(dǎo)原則。英語(yǔ)整體教學(xué)方法一定要將整體教學(xué)思想體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程之中 ，即做好對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的整體處理，設(shè)計(jì)多維式的分層次、多因素、有序的教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn) 用能力相結(jié)合的整體教學(xué)功能等。
1.在設(shè)計(jì)整體教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師必須遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。
英語(yǔ)整體教學(xué)方法，要體現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)過(guò)程的統(tǒng)一，要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的統(tǒng)一。英語(yǔ)教 學(xué)過(guò)程既是教師的認(rèn)識(shí)過(guò)程，更應(yīng)該是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程。教師必須做到認(rèn)真研究英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的規(guī)律和結(jié)構(gòu)， 即：感知，理解，鞏固和運(yùn)用四個(gè)階段（見(jiàn)下圖），做到循循善誘，循序漸進(jìn)，步步深入。教師 引入實(shí) 踐發(fā)展檢測(cè)
學(xué)生 感知 記憶 運(yùn)用 強(qiáng)化
（1）感知階段（注意力和觀察力）：學(xué)生通過(guò)各種感官開(kāi)始。 從而進(jìn)入學(xué)生的大腦，獲取外語(yǔ)的信息是 理解掌握的基礎(chǔ)。
（2）理解階段（思維能力）：理解所感知語(yǔ)言的意義是學(xué)英語(yǔ)的重要目的之一，是感知的深入。
（3）鞏固階段（記憶力）：是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)。理解語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)所表達(dá)的意義，結(jié)構(gòu)和 用法。鞏固是記憶保存；是教學(xué)過(guò)程的重要階段。要利用無(wú)意識(shí)記憶和有意識(shí)記憶。
（4）運(yùn)用階段（實(shí)用能力）：運(yùn)用為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)， 是實(shí)現(xiàn)目的和任務(wù)的綜合過(guò)程，是智力綜合 活動(dòng)的過(guò)程。
根據(jù)上述規(guī)律，筆者在指導(dǎo)初、高中英語(yǔ)教學(xué)中，要求教師在運(yùn)用新編初、高中教材所介紹的5步教學(xué)過(guò)程 時(shí)，一定要把握規(guī)律， 明確每個(gè)步驟的目的，認(rèn)真研究教學(xué)步驟之間聯(lián)系的自然和流暢（natural and smoo th）。
Revision for presenting the new
Presentation for Ss' understanding
Drill for Ss' learning
Practice for Ss' application
Consolidation for reinforcement (Organizing feedback)
必須指出的是，5步教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的一般規(guī)律， 并非不可改變的教學(xué)過(guò)程。有時(shí)，可結(jié)合教學(xué)實(shí)際采 用引入、操練；引入、操練；有時(shí)會(huì)是操練、實(shí)踐；操練、實(shí)踐等。
2.在設(shè)計(jì)整體教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師必須堅(jiān)持自己的主導(dǎo)地位。
要取得最佳的教學(xué)效果，很大程度取決于教師在教學(xué)過(guò)程中所起的主導(dǎo)作用。教師要始終站在學(xué)生的地位 ，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、需要和困難，揣摩學(xué)生的思維路線和記憶、學(xué)習(xí)方式。
以課文教學(xué)為例，筆者提出了三項(xiàng)整體目標(biāo)，即理解課文，掌握一定閱讀技巧，部分語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和詞匯。教 師在設(shè)計(jì)整體教學(xué)過(guò)程時(shí)，不能僅僅只考慮將課文的內(nèi)容和課文中所出現(xiàn)的詞匯、詞語(yǔ)和語(yǔ)法講授清楚，而應(yīng) 該充分體現(xiàn)學(xué)生理解、記憶和掌握課文的心理特點(diǎn)與過(guò)程，培養(yǎng)交際性閱讀的能力（即有效地獲取書(shū)面信息， 實(shí)現(xiàn)交際目的的能力），實(shí)現(xiàn)閱讀理解過(guò)程交際化（即讓學(xué)生帶著目的讀，以提高理解效果），采用不同的閱 讀方式來(lái)實(shí)現(xiàn)不同的交際目的，通過(guò)閱讀進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和詞匯的教學(xué)。
我國(guó)著名教育家陶行之先生說(shuō)：“先生教書(shū)的法子應(yīng)該是學(xué)生讀書(shū)的法子?！薄叭绻尳痰姆ㄗ幼匀桓鶕?jù) 學(xué)的法子，那先生費(fèi)力少而成功多，學(xué)生方面也就能夠樂(lè)學(xué)了?！边@種教法體現(xiàn)學(xué)法的教學(xué)合一思想對(duì)實(shí)施整 體教學(xué)具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。
英語(yǔ)整體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)，傳授解惑，掌握重難點(diǎn)，不僅授人以魚(yú)，而且授人以 漁，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)其思考，使學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用。
整體教學(xué)是一種教學(xué)思想，不應(yīng)單純地被看為一種教學(xué)方法。整體教學(xué)思想是現(xiàn)代外語(yǔ)教育教學(xué)研究的重 大成果，是社會(huì)發(fā)展和中學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)的需要。外語(yǔ)教學(xué)和教研人員都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：
1.整體教學(xué)是現(xiàn)代外語(yǔ)教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究的成果所確定的。
現(xiàn)代外語(yǔ)教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究得出為眾多外語(yǔ)教學(xué)流派所公認(rèn)的結(jié)論有3條：
（1）部分之和不等于整體。
語(yǔ)言是個(gè)活的機(jī)體，不能切割成一塊一塊地去“學(xué)”。學(xué)習(xí)了某種語(yǔ)言一條條、一項(xiàng)項(xiàng)的知識(shí)，絕不等于 掌握了語(yǔ)言整體。
（2）語(yǔ)言知識(shí)不等于語(yǔ)言運(yùn)用。
語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等只屬于語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)體系。語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等是語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)備，但不等于語(yǔ)言運(yùn)用 。
（3）語(yǔ)言教學(xué)的目的應(yīng)該是語(yǔ)言運(yùn)用，而不是語(yǔ)言知識(shí)的掌握。
外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能在實(shí)際的交際環(huán)境中，為實(shí)現(xiàn)交際而運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等）才能夠算 使他們學(xué)會(huì)了語(yǔ)言。
2.整體教學(xué)是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)大綱的目的和要求所確定的。
我國(guó)九年義務(wù)教育英語(yǔ)教學(xué)大綱和全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的教學(xué)目的和要求充分體現(xiàn)了整體教學(xué)的 思想。大綱對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了為培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際為重心，整體綜合性發(fā)展的 教學(xué)目的和要求。其中包括英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，英語(yǔ)教學(xué)的近期和遠(yuǎn)期 目標(biāo)，對(duì)英語(yǔ)使用國(guó)家的文化了解，以及注意、思維、記憶、想象、聯(lián)想等能力。
英語(yǔ)教師實(shí)施整體教學(xué)首要的條件是，學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的理論和教學(xué)大綱所確立的教學(xué)目標(biāo)，真正 樹(shù)立整體教學(xué)思想并使這種思想成為自己的一種信念（belief）。思想是行動(dòng)的指南。心中時(shí)有整體教學(xué)思想 在，才能自覺(jué)不斷地剔除陳舊落后的教學(xué)思維模式和習(xí)慣，改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)程序，整體處理教學(xué)內(nèi) 容，形成具有時(shí)代特征的教學(xué)新途徑。
二、整體教學(xué)方法
教學(xué)法是研究英語(yǔ)教學(xué)客觀規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。其研究對(duì)象包括：教學(xué)的原理和原則，具體的方法、方式和 手段，課堂內(nèi)外教學(xué)工作的組織和安排，教學(xué)的目的、任務(wù)和內(nèi)容等。英語(yǔ)教學(xué)法應(yīng)該是教學(xué)途徑，教學(xué)設(shè)計(jì) 和教學(xué)程序的一個(gè)綜合體。
整體性是英語(yǔ)整體教學(xué)方法的核心。實(shí)施整體教學(xué)時(shí)，必須始終注意堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的整體性、教材處理的 整體性和教學(xué)程序的整體性。筆者在指導(dǎo)高中英語(yǔ)新教材實(shí)施整體教學(xué)中作了如下幾個(gè)方面的探討。
1.目標(biāo)和課堂教學(xué)控制的整體設(shè)想
根據(jù)大多數(shù)學(xué)校學(xué)生和英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，筆者提出了完成普通高中英語(yǔ)教學(xué)基本目標(biāo)的架構(gòu)設(shè)想（見(jiàn)下圖 ）。
附圖{圖}
（1）Students ：實(shí)用教育的最大敵人常常是追求學(xué)識(shí)的完美無(wú)缺。許多教師的教學(xué)往往想讓每個(gè)學(xué)生都 能夠達(dá)到金字塔頂（1）， 這是不切合實(shí)際的。課堂英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)將重心落腳在學(xué)生的大多數(shù)（2和3）。
（2）Classroom control：課堂教學(xué)要從整體控制教學(xué)的進(jìn)程。一般課堂教學(xué)始終應(yīng)面向大多數(shù)學(xué)生， 嚴(yán) 格有序地控制課堂教學(xué)過(guò)程（A和B）。課堂弱控制或非控制的教學(xué)時(shí)間要控制在最小程度（C）。
（3）Classroom activities ：課堂教學(xué)要以多數(shù)學(xué)生的聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)活動(dòng)為主（a和b）。 教師的講授和教師 與個(gè)別學(xué)生的活動(dòng)要盡量少（c）。
（4）Information：課堂教學(xué)要以完成教材內(nèi)容為主（Ⅰ）。 但是，必須通過(guò)課堂教學(xué)養(yǎng)成聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)的良 好習(xí)慣，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而至少能用3倍于教材的聽(tīng)讀信息量鞏固教材內(nèi)容（Ⅱ）， 以使學(xué)生能根據(jù) 各自能力的高低，接受和表述更大的信息量（Ⅲ），達(dá)到能飛則飛，能跑則跑，能走則走，能爬則爬的英語(yǔ)教 學(xué)多層次發(fā)展局面。
以上4個(gè)三角形構(gòu)成像一艘船的圖形。下面3個(gè)三角形是基礎(chǔ)，即課堂教學(xué)。上面的倒三角形就像船的風(fēng)帆 。教師好比駕馭這條帆船的舵手（教師主導(dǎo)），通過(guò)自己的努力，帶領(lǐng)學(xué)生順利向英語(yǔ)世界航行。
2.單元教學(xué)的整體處理
根據(jù)新編高中英語(yǔ)教材單元編寫(xiě)的特點(diǎn)，筆者提出充分體現(xiàn)大綱的目的。發(fā)揮教材作用，整體處理單元四 種課型的“三項(xiàng)目標(biāo)，一個(gè)主旋律和幾項(xiàng)主要操練形式（簡(jiǎn)稱(chēng)三—幾）”教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)。
（1）DLALOGUE(S)
三項(xiàng)目標(biāo)：
①日常交際用語(yǔ)（結(jié)合教學(xué)大綱，根據(jù)對(duì)話內(nèi)容確定）。
②對(duì)話中的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。
③為閱讀課作準(zhǔn)備（作詞匯上、話題上或背景知識(shí)方面的準(zhǔn)備）。
一個(gè)主旋律：
聽(tīng)說(shuō)（聽(tīng)說(shuō)技能的落實(shí)）。
幾項(xiàng)主要操練形式：
聽(tīng)錄音，模仿朗讀對(duì)話，兩人模仿表演，兩人情景操練，根據(jù)情景編對(duì)話等。
（2）READING
三項(xiàng)目標(biāo)：
①閱讀理解（理解課文大意和細(xì)節(jié)，把握課文的結(jié)構(gòu)關(guān)系）。
②課文中的部分重點(diǎn)結(jié)構(gòu)和詞匯。
③閱讀技巧（結(jié)合課文特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)拈喿x方式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和教師的指導(dǎo)，掌握一些實(shí)用的 閱讀技巧）。
（3）LANGUAGE
三項(xiàng)目標(biāo)：
①語(yǔ)法或句型（單元教學(xué)的重點(diǎn)語(yǔ)法或句型內(nèi)容）。
②課文中尚未解決的重點(diǎn)詞匯和慣用法。
③進(jìn)一步鞏固課文內(nèi)容（結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)法或句型的教學(xué)和操練）。
一個(gè)主旋律：
練。
幾項(xiàng)主要操練形式：
機(jī)械和有意義的操練，閱讀及發(fā)現(xiàn)規(guī)律，筆頭操練，仿照示例說(shuō)話和造句等。
（4）REVISION
三項(xiàng)目標(biāo)：
①聽(tīng)力訓(xùn)練（教材提供的聽(tīng)力材料或自選的聽(tīng)力訓(xùn)練材料）。
②復(fù)習(xí)本單元的要點(diǎn)。
③口頭和書(shū)面表達(dá)（根據(jù)課本上的表達(dá)內(nèi)容或根據(jù)課文和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容）。
一個(gè)主旋律：
及時(shí)評(píng)價(jià)和歸納的檢測(cè)。
幾項(xiàng)主要操練形式：
聽(tīng)，聽(tīng)寫(xiě)，小組活動(dòng)與討論，口筆頭相結(jié)合操練，提問(wèn)與答疑等。
3.教學(xué)內(nèi)容的整體處理
筆者根據(jù)新編教材教學(xué)中，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)空矛盾的實(shí)際情況，提出對(duì)于教學(xué)內(nèi)容整體性處理的3條 意見(jiàn)。
（1）自主地整體處理教學(xué)內(nèi)容
教師不是教材的奴隸，而是教材的主人。筆者建議教師在備課處理教材時(shí)，應(yīng)該根據(jù)自己教學(xué)對(duì)象和教學(xué) 的實(shí)際，按照下圖大膽地對(duì)教材進(jìn)行處理。
附圖{圖}
adapt：選取教學(xué)內(nèi)容或是教參提供的方法或是二者都采用。
replace ：采用自己認(rèn)為更為適合的內(nèi)容或練習(xí)形式和教學(xué)方法替代教材上的內(nèi)容或練習(xí)形式和教學(xué)方法 。
omit：對(duì)于不切學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容和教學(xué)方法就舍去。
add ：增加自己認(rèn)為教材忽略的內(nèi)容或根據(jù)教學(xué)實(shí)際可增加的內(nèi)容。
例如高中二年級(jí)下學(xué)期第21單元第82課中，教材設(shè)計(jì)了一道學(xué)生閱讀前的討論題：What is the differen ce between old music andmodern music？該問(wèn)題連音樂(lè)教師用漢語(yǔ)都說(shuō)不清楚，學(xué)生更無(wú)法用有限的英 語(yǔ)詞匯和結(jié)構(gòu)開(kāi)展討論。這種問(wèn)題，就可大膽地不予采用。教師可以采取讓學(xué)生聽(tīng)各類(lèi)音樂(lè)的錄音并伴之What 轉(zhuǎn)貼于
kind of music is this?Do you like it?Can you name some other piece of music likethis one?等問(wèn) 題導(dǎo)入課文教學(xué)。
（2）有區(qū)別地整體處理詞匯教學(xué)
傳統(tǒng)的方式常常是在學(xué)習(xí)新的對(duì)話或文章之前先集中教生詞和詞語(yǔ)并介紹它們的用法等。這種教學(xué)方式費(fèi) 時(shí)多，收效不大。而且長(zhǎng)期沿用這種教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生形成不好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，即在聽(tīng)或閱讀某一新材料 之前一定得弄清所有生詞和詞語(yǔ)的意義。這將使學(xué)生越來(lái)越脫離今后真實(shí)交際和運(yùn)用的實(shí)際。
在指導(dǎo)高中英語(yǔ)教學(xué)中，筆者提出分3 種途徑整體處理教材中出現(xiàn)的新詞語(yǔ)，以解決詞匯教學(xué)費(fèi)時(shí)的問(wèn)題 。
①對(duì)于影響學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)可以在聽(tīng)或閱讀之前教授。但是，也應(yīng)該盡量運(yùn)用情景和通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ) 的方式來(lái)教。
②教材中大量詞語(yǔ)是可以讓學(xué)生聽(tīng)或閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)。這樣，可以不斷增加讓學(xué)生通過(guò)上下文理解、猜測(cè) 或推斷詞語(yǔ)意義的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。以下2例中的生詞若提前教的話， 學(xué)生學(xué)習(xí)兩段對(duì)話就會(huì) 變得索然無(wú)味。
Lesson 9.Unit 3，Senior 1B
…
Sara:What do you want to do next fall?
Yang:Pardon? Would you please say that again more slowly?
Sara:What do you want to do next fall?
Yang:Next what?I'm sorry I don't quite follow you.
Sara:What do you want to do next September. Do you haveany plan?Lesson 25.Unit 7.Senior 1 B
Wang: Carl. what does "quake" mean， as in the word"earthquake"?
Carl:It means "to shake".So. in an earthquake， the earth shakes...
③有些詞語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中不必要數(shù)，可以留待學(xué)生自己去理解或查閱。
語(yǔ)言交際離不開(kāi)情景，在不同的情景或上下文中，同樣的詞語(yǔ)會(huì)有不相同的意義。筆者認(rèn)為，整體教學(xué)方 法要求教師應(yīng)越來(lái)越多地為學(xué)生提供讓他們通過(guò)句子，特別是篇章來(lái)學(xué)習(xí)新的詞語(yǔ)的機(jī)會(huì)，以激發(fā)他們注意、 思維、記憶、想象、聯(lián)想等能力的運(yùn)用，提高他們用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)交際的能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
（3）粗線條地整體把握教學(xué)層次
整體教學(xué)要求教師的責(zé)任不是“教書(shū)”（指教書(shū)本），而是要求教師借助書(shū)本，“教學(xué)生怎么看書(shū)？”和 “怎么學(xué)習(xí)？”因此，教師應(yīng)把握分寸地體現(xiàn)“宜粗不宜細(xì)”的教學(xué)風(fēng)格，以利于培養(yǎng)學(xué)生接受語(yǔ)言的能力。 對(duì)于教材內(nèi)容和新出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)，在教學(xué)中一定要把握住“度”。通常應(yīng)按下邊的3個(gè)層次。
附圖{圖}
①主要的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)：是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，其中包括內(nèi)容、運(yùn)用結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)。
②理解和把握的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)：只要求學(xué)生聽(tīng)得懂和看得懂，而不統(tǒng)一要求學(xué)生掌握和運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容。
③領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容和詞語(yǔ)：僅只要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容和詞語(yǔ)。不要求學(xué)生記憶和掌握。
英語(yǔ)教學(xué)中，常常需要采用粗線條的教學(xué)方法。往往粗線條的教學(xué)風(fēng)格，有利于啟動(dòng)和提高學(xué)生的獨(dú)立思 維、觀察、注意、主動(dòng)記憶、想象、聯(lián)想等能力。
三、整體教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)過(guò)程是整體教學(xué)藝術(shù)的主導(dǎo)原則。英語(yǔ)整體教學(xué)方法一定要將整體教學(xué)思想體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程之中 ，即做好對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的整體處理，設(shè)計(jì)多維式的分層次、多因素、有序的教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn) 用能力相結(jié)合的整體教學(xué)功能等。
1.在設(shè)計(jì)整體教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師必須遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。
英語(yǔ)整體教學(xué)方法，要體現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)過(guò)程的統(tǒng)一，要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的統(tǒng)一。英語(yǔ)教 學(xué)過(guò)程既是教師的認(rèn)識(shí)過(guò)程，更應(yīng)該是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程。教師必須做到認(rèn)真研究英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的規(guī)律和結(jié)構(gòu)， 即：感知，理解，鞏固和運(yùn)用四個(gè)階段（見(jiàn)下圖），做到循循善誘，循序漸進(jìn)，步步深入。教師 引入實(shí) 踐發(fā)展檢測(cè)
學(xué)生 感知 記憶 運(yùn)用 強(qiáng)化
（1）感知階段（注意力和觀察力）：學(xué)生通過(guò)各種感官開(kāi)始。 從而進(jìn)入學(xué)生的大腦，獲取外語(yǔ)的信息是 理解掌握的基礎(chǔ)。
（2）理解階段（思維能力）：理解所感知語(yǔ)言的意義是學(xué)英語(yǔ)的重要目的之一，是感知的深入。
（3）鞏固階段（記憶力）：是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)。理解語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)所表達(dá)的意義，結(jié)構(gòu)和 用法。鞏固是記憶保存；是教學(xué)過(guò)程的重要階段。要利用無(wú)意識(shí)記憶和有意識(shí)記憶。
（4）運(yùn)用階段（實(shí)用能力）：運(yùn)用為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)， 是實(shí)現(xiàn)目的和任務(wù)的綜合過(guò)程，是智力綜合 活動(dòng)的過(guò)程。
根據(jù)上述規(guī)律，筆者在指導(dǎo)初、高中英語(yǔ)教學(xué)中，要求教師在運(yùn)用新編初、高中教材所介紹的5步教學(xué)過(guò)程 時(shí)，一定要把握規(guī)律， 明確每個(gè)步驟的目的，認(rèn)真研究教學(xué)步驟之間聯(lián)系的自然和流暢（natural and smoo th）。
Revision for presenting the new
Presentation for Ss' understanding
Drill for Ss' learning
Practice for Ss' application
Consolidation for reinforcement (Organizing feedback)
必須指出的是，5步教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的一般規(guī)律， 并非不可改變的教學(xué)過(guò)程。有時(shí)，可結(jié)合教學(xué)實(shí)際采 用引入、操練；引入、操練；有時(shí)會(huì)是操練、實(shí)踐；操練、實(shí)踐等。
2.在設(shè)計(jì)整體教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師必須堅(jiān)持自己的主導(dǎo)地位。
要取得最佳的教學(xué)效果，很大程度取決于教師在教學(xué)過(guò)程中所起的主導(dǎo)作用。教師要始終站在學(xué)生的地位 ，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、需要和困難，揣摩學(xué)生的思維路線和記憶、學(xué)習(xí)方式。
以課文教學(xué)為例，筆者提出了三項(xiàng)整體目標(biāo)，即理解課文，掌握一定閱讀技巧，部分語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和詞匯。教 師在設(shè)計(jì)整體教學(xué)過(guò)程時(shí)，不能僅僅只考慮將課文的內(nèi)容和課文中所出現(xiàn)的詞匯、詞語(yǔ)和語(yǔ)法講授清楚，而應(yīng) 該充分體現(xiàn)學(xué)生理解、記憶和掌握課文的心理特點(diǎn)與過(guò)程，培養(yǎng)交際性閱讀的能力（即有效地獲取書(shū)面信息， 實(shí)現(xiàn)交際目的的能力），實(shí)現(xiàn)閱讀理解過(guò)程交際化（即讓學(xué)生帶著目的讀，以提高理解效果），采用不同的閱 讀方式來(lái)實(shí)現(xiàn)不同的交際目的，通過(guò)閱讀進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和詞匯的教學(xué)。
我國(guó)著名教育家陶行之先生說(shuō)：“先生教書(shū)的法子應(yīng)該是學(xué)生讀書(shū)的法子。”“如果讓教的法子自然根據(jù) 學(xué)的法子，那先生費(fèi)力少而成功多，學(xué)生方面也就能夠樂(lè)學(xué)了?！边@種教法體現(xiàn)學(xué)法的教學(xué)合一思想對(duì)實(shí)施整 體教學(xué)具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。
英語(yǔ)整體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)，傳授解惑，掌握重難點(diǎn)，不僅授人以魚(yú)，而且授人以 漁，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)其思考，使學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用。
3.在設(shè)計(jì)整體教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師必須發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性。
