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時(shí)間：2022-10-27 10:19:59
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中圖分類號(hào)：G643.8；TB-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
專業(yè)碩士學(xué)位是區(qū)別于學(xué)術(shù)型學(xué)位的另一種類型的學(xué)位，目前我國(guó)已包括了在職專業(yè)碩士學(xué)位和全日制碩士專業(yè)學(xué)位。專業(yè)學(xué)位教育的任務(wù)是，根據(jù)社會(huì)某特定職業(yè)或工作崗位的需要，培養(yǎng)適應(yīng)該職業(yè)或崗位實(shí)際工作需要的應(yīng)用性、復(fù)合型高層次人才。
我國(guó)的專業(yè)學(xué)位教育始于1991年，初始主要為在職教育，歷經(jīng)二十余年，已發(fā)展包括了在職和全日制兩種教育模式，己形成以碩士學(xué)位為主、包括學(xué)士、碩士、博士三個(gè)學(xué)位層次并舉的專業(yè)學(xué)位體系。在專業(yè)碩士學(xué)位方面，目前包括理、工、文、管、農(nóng)、醫(yī)、財(cái)經(jīng)、政法、教育等39個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，包括工商管理碩士、法律碩士、教育碩士、工程碩士、會(huì)計(jì)碩士等多個(gè)專業(yè)，全日制碩士包括12個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的158個(gè)專業(yè)學(xué)位。
目前，上述兩種專業(yè)碩士均在招生培養(yǎng)人才，但二者在學(xué)制、管理、教學(xué)等方面均有所不同。在職專業(yè)碩士培養(yǎng)模式已實(shí)行多年，教與學(xué)等多方面均具有了一定的經(jīng)驗(yàn)積累，但在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面爭(zhēng)議較大。全日制學(xué)術(shù)碩士人才培養(yǎng)最為成熟。全日制專業(yè)碩士實(shí)行只有6年，現(xiàn)處于探索完善階段，存在著職業(yè)性不突出、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、導(dǎo)師力量不強(qiáng)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏等問題。
作為全日制碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的主要部分，學(xué)位論文是其中重要環(huán)節(jié)之一，因培養(yǎng)目標(biāo)與原有學(xué)術(shù)型碩士和非全日制專業(yè)學(xué)位碩士不同，在學(xué)位論文環(huán)節(jié)中，論文選題應(yīng)存在自身特點(diǎn)。結(jié)合近幾年教學(xué)實(shí)踐，本文對(duì)全日制碩士專業(yè)學(xué)位選題幾個(gè)問題進(jìn)行了探討。
1學(xué)位論文選題中若干問題
全日制專業(yè)碩士學(xué)位產(chǎn)生于2008年經(jīng)濟(jì)危機(jī)和10年大學(xué)生擴(kuò)招之際，實(shí)際上也是為了實(shí)現(xiàn)調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)的“發(fā)展目標(biāo)”，即降低學(xué)術(shù)性研究生培養(yǎng)規(guī)模，調(diào)整研究生結(jié)構(gòu)。這種調(diào)整也是我國(guó)高等教育發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果。在具體實(shí)施時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)教學(xué)配置不足，也使人才培養(yǎng)存在問題。下面就學(xué)位論文選題原則、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、可行性等方面進(jìn)行分析探討。
1.1選題基本原則
全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生從培養(yǎng)目的來看是要求培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、并適應(yīng)特定的行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。為此，需制定符合自身特點(diǎn)的培養(yǎng)計(jì)劃，其中主要需突出適應(yīng)特性的行業(yè)或職業(yè)、體現(xiàn)應(yīng)用型、達(dá)到高層次要求，在論文選題同樣需按上述要求進(jìn)行，避免偏離培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)教研[2009]1號(hào)文件，學(xué)位論文選題應(yīng)來源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實(shí)問題，必須要有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價(jià)值。學(xué)位論文形式可以多種多樣，可采用調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理、文學(xué)藝術(shù)作品等形式。
1.2實(shí)踐性
在選題時(shí)，應(yīng)注意專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域，不可偏離專業(yè)人才培養(yǎng)初衷，強(qiáng)調(diào)知識(shí)整合和情境化，應(yīng)按專業(yè)應(yīng)用型要求，注重實(shí)踐性，不可將專業(yè)碩士論文選題與學(xué)術(shù)型碩士等同。在選題中，應(yīng)注重論文完成中的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，以達(dá)到全日制研究生在畢業(yè)后能很快適應(yīng)未來專業(yè)或職業(yè)要求，能在就業(yè)單位經(jīng)過自身短期積累，迅速成為單位中的中高層次人才。
1.3創(chuàng)新性
作為研究生，雖然是專業(yè)碩士，但學(xué)位論文也需在專業(yè)方面有所創(chuàng)新，按要求主要應(yīng)為本行業(yè)或職業(yè)方面創(chuàng)新，包括：新技術(shù)、新工藝、新材料、新產(chǎn)品、新設(shè)備研究與開發(fā)，技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)改造、技術(shù)推廣與應(yīng)用；技術(shù)方案研究，引進(jìn)、消化、吸收和應(yīng)用國(guó)外先進(jìn)技術(shù)項(xiàng)目，應(yīng)用基礎(chǔ)性研究、預(yù)研專題，工程設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)研究與實(shí)施，工程軟件或應(yīng)用軟件開發(fā)，工程管理等。在具體實(shí)施過程中，應(yīng)區(qū)別于學(xué)術(shù)型研究生選題的創(chuàng)新性要求。
1.4可行性
同所有學(xué)位論文一樣，全日制專業(yè)碩士學(xué)位一樣應(yīng)具有可行性，該可行性需與其本身培養(yǎng)目標(biāo)相一致，與學(xué)制、課程體系、專業(yè)或職業(yè)等相匹配。在全日制碩士專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中，需要有不少于6個(gè)月專業(yè)實(shí)踐期，這占用了學(xué)生完成學(xué)位論文的時(shí)間。本文認(rèn)為，在確定選題時(shí)，應(yīng)結(jié)合專業(yè)實(shí)踐情況進(jìn)行，以保證該學(xué)位論文選題的可行、實(shí)踐性，真正提高學(xué)生綜合能力，以滿足人才培養(yǎng)需求。
2結(jié)語(yǔ)
全日制專業(yè)碩士學(xué)位教育，是我國(guó)高等教育的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的重要人才保證。實(shí)施6年來，雖有不足但也在逐步完善中取得進(jìn)展。隨著進(jìn)一步積累，近兩年部分學(xué)校全日制專業(yè)碩士招生生源得到明顯改善，部分專業(yè)好于學(xué)術(shù)型碩士，這也符合了我國(guó)高等研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整初衷。本文從全日制專業(yè)碩士學(xué)位論文選題角度進(jìn)行了分析探討，望對(duì)該類碩士人才的培養(yǎng)起到一定作用。
2009年，我國(guó)部分高校開始招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生，由于各招收院校對(duì)于兩年制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)尚無成熟經(jīng)驗(yàn)，大多摸著石頭過河，在培養(yǎng)過程中不免存在許多問題。伴隨我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的快速發(fā)展，應(yīng)用型人才的需求量日益增大，而當(dāng)前的教育制度存在改革緩慢、人才培養(yǎng)的規(guī)格等不能真正滿足現(xiàn)狀的需要，造成培養(yǎng)的人才不適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的需要，許多研究生畢業(yè)很難找到合適的工作，從而造成人才浪費(fèi)。因此，本文將對(duì)這些問題及產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并提出解決問題的相關(guān)對(duì)策。
一、培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)代教育的偏差及原因分析
教育部教研【2009】年1號(hào)文件中指出，專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)，是掌握某一專業(yè)或職業(yè)領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高成次應(yīng)用型專門人才。保證和提高專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文質(zhì)量是一項(xiàng)有利于學(xué)校和社會(huì)的任務(wù)， 它關(guān)系到培養(yǎng)單位的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)位授予質(zhì)量，當(dāng)前的專業(yè)學(xué)位教育處在個(gè)快速發(fā)展膨脹時(shí)期， 提高專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文質(zhì)量， 是對(duì)高校的一個(gè)重要考驗(yàn)。通過學(xué)位論文工作，使研究生進(jìn)一步掌握和運(yùn)用所學(xué)的堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專門知識(shí)，培養(yǎng)其從事科學(xué)研究或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。
目前專業(yè)學(xué)位研究生的招生、錄取工作由于宣傳、培養(yǎng)工程等并不是非常完善，造成研究生數(shù)量報(bào)考數(shù)量少，而且大多應(yīng)屆本科生，缺乏實(shí)驗(yàn)、論文撰寫等實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)社會(huì)各行業(yè)、工作程序方法和基本要求都缺乏了解，尤其作為研究生應(yīng)對(duì)理論分析、運(yùn)算能力、試驗(yàn)手段、設(shè)計(jì)技能等應(yīng)有必要的掌握，二年制專業(yè)學(xué)位碩士，大多學(xué)習(xí)時(shí)間是一年，除去畢業(yè)實(shí)習(xí)、找工作等時(shí)間，實(shí)際實(shí)驗(yàn)和論文撰寫的時(shí)間大概半年左右，要想達(dá)到論文工作的目的，是無法實(shí)現(xiàn)的。
（一）大多高校對(duì)專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足。人才培養(yǎng)方案設(shè)置存在不合理性，有的未突出實(shí)踐性，過于注重理論或理論課學(xué)時(shí)數(shù)偏多。學(xué)科對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師和任課教師安排無認(rèn)真研討，沒有將人才培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)的規(guī)章制度和人才培養(yǎng)規(guī)格等要求落到實(shí)處。
（二）培養(yǎng)時(shí)間問題。相對(duì)于三年制碩士研究生，學(xué)生上課時(shí)間1年，其中有一年半的時(shí)間可以做實(shí)驗(yàn)、撰寫論文等，而專業(yè)碩士上課時(shí)間也同樣安排1年，除學(xué)生畢業(yè)前找工作的時(shí)間，則專業(yè)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)及撰寫論文時(shí)間僅半年多一點(diǎn)的時(shí)間，明顯在時(shí)間分配上不合乎學(xué)生培養(yǎng)要求，兩年時(shí)間這樣安排的確在整個(gè)培養(yǎng)過程中會(huì)出現(xiàn)很多沖突和矛盾，影響培養(yǎng)目標(biāo)。
（三）缺乏有經(jīng)驗(yàn)的教師。教師對(duì)于學(xué)制兩年的研究生課程教育，會(huì)延續(xù)三年制課程的教學(xué)方法，或教師缺乏實(shí)踐教學(xué)能力，不能突出學(xué)制減少造成的課程教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，照本宣科、空談理論，學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)職業(yè)或行業(yè)的具體要求。
（四）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不是很明確。有的學(xué)生有混文憑的想法，難以踏踏實(shí)實(shí)做好學(xué)位論文。目前考取專業(yè)碩士的學(xué)生，有些是因?yàn)槌煽?jī)等原因考不上學(xué)術(shù)型研究生或調(diào)劑來的，本身對(duì)專業(yè)學(xué)位認(rèn)同度就不高，而且學(xué)校各院系專業(yè)碩士人數(shù)很少，重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確。
（五）論文評(píng)價(jià)體系不完善。因?qū)I(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文評(píng)價(jià)，還大多延續(xù)學(xué)術(shù)型碩士研究生的標(biāo)準(zhǔn)，沒有針對(duì)專業(yè)學(xué)位注重的是專業(yè)實(shí)踐和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)方法。
二、提高學(xué)位論文質(zhì)量的必要性
重視學(xué)位論文工作，提高學(xué)位論文質(zhì)量，有利于研究生綜合素質(zhì)的提高，是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高等專業(yè)技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)。
（一）利于學(xué)生對(duì)理論與實(shí)踐結(jié)合。首先課程學(xué)習(xí)中應(yīng)開設(shè)《科技論文寫作》、并夯實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，增強(qiáng)科研課題的篩選、文獻(xiàn)查找分析、實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)）方案步驟制定以及實(shí)施操作等實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)提高還能提高組織協(xié)調(diào)、社交、團(tuán)隊(duì)合作等綜合能力，有助于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力
（二）利于提高學(xué)位論文的質(zhì)量。教育部【2009】1號(hào)文件明確強(qiáng)調(diào)：專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文選題應(yīng)來源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實(shí)問題，必須要有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價(jià)值。這就要求學(xué)科、課題組、指導(dǎo)教師通過深度調(diào)研、實(shí)證等研究方法，解決生產(chǎn)等實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)位論文密切聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)位論文起到實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
學(xué)校直接從實(shí)踐單位聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的具有高級(jí)技術(shù)職稱的技術(shù)人員擔(dān)任兼職導(dǎo)師，承擔(dān)部分研究生專業(yè)課程的教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文的指導(dǎo)工作，同時(shí)學(xué)校派出一些教師到實(shí)踐單位交流和合作，從而大大加強(qiáng)了專業(yè)學(xué)位研究生教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，為全面開展專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)。并應(yīng)充分發(fā)揮雙導(dǎo)師作用。
（三）通過學(xué)位論文工作，為未來職業(yè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和定位。能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)術(shù)思想上具有創(chuàng)新性，在生產(chǎn)實(shí)踐中具有應(yīng)用的潛能性，在研究和未來工作的基礎(chǔ)上具有前期積累性，提早接觸社會(huì)，為未來的繼續(xù)深造和工作打下良好基礎(chǔ)。
三、對(duì)提高學(xué)位論文質(zhì)量目標(biāo)的思考
（一）必須讓學(xué)生明確目標(biāo)。學(xué)校及指導(dǎo)教師應(yīng)學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)定，明確學(xué)位論文在學(xué)生培養(yǎng)中的重要地位，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)完成后，便能夠正式進(jìn)入學(xué)位論文工作，前提工作在授課期間就安排落實(shí)，突出操作性和可控性，順利完成學(xué)位論文各項(xiàng)工作目標(biāo)。
（二）時(shí)間安排合理。理論課程學(xué)習(xí)時(shí)間安排科學(xué)合理，理論與實(shí)踐密切結(jié)合，學(xué)位論文工作時(shí)間盡可能從第二學(xué)期開學(xué)即結(jié)合學(xué)位論文進(jìn)行學(xué)位論文課題、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等工作。
（三）完善實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)室條件。實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)室是做好學(xué)位論文的有效載體。有針對(duì)性選擇水平和條件較高的校內(nèi)外實(shí)踐基地，滿足學(xué)生實(shí)踐鍛煉及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。充分的、高質(zhì)量的實(shí)踐是全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量的重要保證，而學(xué)位論文質(zhì)量是衡量全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)水平的重要標(biāo)志。
（四）論文要求。（1）做好論文開題報(bào)告。明確研究目的、選題準(zhǔn)確、文獻(xiàn)查閱、編寫方案等。（2）實(shí)施研究方案。首先制定實(shí)施方案日程表、做好實(shí)驗(yàn)記錄、階段性總結(jié)分析、完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。（3）總結(jié)。分析整理數(shù)據(jù)、按照相關(guān)規(guī)定規(guī)范撰寫論文。（4）研究生教學(xué)管理部門對(duì)于學(xué)位論文工作的整個(gè)過程要進(jìn)行不定期或定期檢查和抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決和糾正。
四、加強(qiáng)論文質(zhì)量的方法途徑的思考
提高學(xué)位論文質(zhì)量是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校、指導(dǎo)教師、研究生本人等諸多因素的協(xié)調(diào)、配合。
（一）學(xué)校要高度重視學(xué)位論文的質(zhì)量。高校既是全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的主體，也是質(zhì)量管理的主體，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量發(fā)揮著實(shí)質(zhì)性影響。學(xué)校要制定科學(xué)合理的專業(yè)學(xué)位論文工作的規(guī)定，對(duì)學(xué)位論文工作的目的、選題、時(shí)間安排及各項(xiàng)程序等各個(gè)環(huán)節(jié)做好宣傳和落實(shí)。依據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特殊性，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間要求非常嚴(yán)格，階段性工作都必須有機(jī)會(huì)完成，否則會(huì)影響其他工作。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，做好校內(nèi)外指導(dǎo)教師的工作積極性，并鼓勵(lì)高校與企業(yè)合作，為企業(yè)等提供實(shí)習(xí)生，在企業(yè)稅收、信貸、科研項(xiàng)目申報(bào)等給予更多優(yōu)惠和便利，提高企業(yè)和高校聯(lián)合的積極性，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的高質(zhì)量的專業(yè)學(xué)位研究生。
（二）指導(dǎo)教師重視學(xué)位論文質(zhì)量。建立雙導(dǎo)師制，將學(xué)校導(dǎo)師在理論方面的優(yōu)勢(shì)與企業(yè)導(dǎo)師在實(shí)踐方面的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來。只有校企導(dǎo)師雙管齊抓， 才能保證學(xué)位論文質(zhì)量。指導(dǎo)教師應(yīng)努力提升自身學(xué)術(shù)水平、道德水平和教育水平，鼓勵(lì)教師與企業(yè)共同開展研究工作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，優(yōu)先選擇經(jīng)常到企業(yè)掛職鍛煉、兼職或擔(dān)任顧問的教師及科研研究人員擔(dān)任專業(yè)學(xué)位指導(dǎo)教師。充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用，連貫和穩(wěn)定地把更多精力、時(shí)間放在專業(yè)學(xué)位研究生身上，讓其學(xué)有所成。指導(dǎo)教師懂得因材施教，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的對(duì)專業(yè)的熱愛及學(xué)習(xí)熱情。
（三）提高學(xué)生的專業(yè)意識(shí)。組織有經(jīng)驗(yàn)的教師編著《專業(yè)碩士研究生實(shí)踐手冊(cè)》，為學(xué)生構(gòu)建形式多樣的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，通過舉辦參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、專題討論會(huì)、企業(yè)發(fā)展論壇等，開闊研究生視野，結(jié)合學(xué)位論文工作，創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高解決實(shí)際問題的能力。
（四）加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師的管理力度。選擇和聘請(qǐng)學(xué)術(shù)含量高、有職業(yè)背景及豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)外導(dǎo)師指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生，是研究生教育課持續(xù)發(fā)展的根本保證。研究生教學(xué)管理工作中定期對(duì)校內(nèi)外導(dǎo)師進(jìn)行回訪交流，強(qiáng)化并提升導(dǎo)師的職業(yè)素養(yǎng)，做好工作程序管理記錄，切實(shí)落實(shí)學(xué)生實(shí)踐及專業(yè)技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)好專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2018）05-0006-02
我國(guó)全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育始于1984年，國(guó)家對(duì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)愈加重視。目前，中國(guó)碩士研究生教育進(jìn)入戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的攻堅(jiān)階段，學(xué)術(shù)型與專業(yè)型并重的人才培養(yǎng)模式是此次改革的重點(diǎn)，現(xiàn)有的培養(yǎng)模式已無法滿足當(dāng)今社會(huì)的要求。因此，借鑒以往全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，創(chuàng)新全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)模式以提高全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生的崗位能力與適應(yīng)能力，是現(xiàn)階段全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生的重點(diǎn)。
一、全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)短缺。全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育目前仍處于起步階段，人才培養(yǎng)的各個(gè)方面仍然處于探索和建立的過程中，缺乏系統(tǒng)性分析和可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。
2.全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革理論探索不足。相對(duì)歐美以及日本和新加坡等國(guó)家地區(qū)而言，我國(guó)在研究生實(shí)踐及創(chuàng)新方面，尚缺少培養(yǎng)模式改革的探索，相關(guān)理論的建設(shè)不足，且存在專業(yè)碩士學(xué)位研究生實(shí)踐能力不足的現(xiàn)象。
3.全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育不能滿足社會(huì)對(duì)高層次專業(yè)人才的迫切需求。
全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的質(zhì)量直接影響到人才的素質(zhì)及其在服務(wù)社會(huì)中的崗位定位，因此專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式應(yīng)隨時(shí)代變化而發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)碩士崗位能力的培養(yǎng)。本文通過舉例江南大學(xué)的全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，闡述了一條提升專業(yè)碩士崗位能力的新思路。
二、構(gòu)建新型全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)模式
1.構(gòu)建強(qiáng)化崗位能力培養(yǎng)的課程體系。（1）突出理論素養(yǎng)課程的實(shí)踐性。在基礎(chǔ)理論素養(yǎng)課程設(shè)置上，改變過去只注重理論而忽視實(shí)踐的問題，突出“理論+實(shí)踐”的課程體系。設(shè)置與本專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程，使學(xué)生既掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論及前沿知識(shí)，又了解本專業(yè)的最新動(dòng)向，增強(qiáng)了基礎(chǔ)理論課程的實(shí)踐性，縮短了畢業(yè)生的適應(yīng)期[1]。以江南大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)方案為例，環(huán)境工程專業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)采用產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，建成了培養(yǎng)單位和行業(yè)企業(yè)相結(jié)合的專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)和聯(lián)合培養(yǎng)基地。在課程建設(shè)方面增加實(shí)踐性課程的比重，改變過去“重理論輕實(shí)踐”、“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，加強(qiáng)課程教學(xué)改革與研究、案例庫(kù)建設(shè)，改革和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出課程實(shí)用性和綜合性，增強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系。此外，還進(jìn)行了與課程相應(yīng)的考核方式改革，對(duì)課程的考核實(shí)行理論成績(jī)+實(shí)踐成績(jī)綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)了專業(yè)碩士學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的意識(shí)。（2）打造密切結(jié)合本專業(yè)實(shí)踐的學(xué)位論文研究導(dǎo)向。在完成專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力提高的基礎(chǔ)上，開始學(xué)位論文的選題、開題、論文研究寫作與答辯。在這一環(huán)節(jié)，首先，學(xué)校統(tǒng)一要求專業(yè)碩士學(xué)位論文的選題要立足工程實(shí)踐，從工程中選題，要有較強(qiáng)的針對(duì)性和應(yīng)用性，以保證選題的應(yīng)用價(jià)值。其次，為使學(xué)位論文能夠全方位地與我國(guó)實(shí)際更好地結(jié)合，學(xué)校在論文體例上打破了傳統(tǒng)的單一化模式，采用多樣化形式，如調(diào)研報(bào)告、案例分析等形式已納入到學(xué)位論文體例中。最后，根據(jù)碩士論文一般性要求還要求學(xué)生在論文中要體現(xiàn)出專業(yè)碩士綜合運(yùn)用工程理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，突出對(duì)來自實(shí)際問題的解決方案的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出應(yīng)對(duì)解決實(shí)踐問題的能力。
2.加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)和管理，建立良好的實(shí)踐平臺(tái)。（1）建立互惠互利的校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地。長(zhǎng)期以來，專業(yè)碩士找到的實(shí)習(xí)單位不盡理想，找到了又因?yàn)榧夹g(shù)含量低，不能達(dá)到獲得崗位訓(xùn)練的基本要求。江南大學(xué)環(huán)境與土木工程學(xué)院研究、實(shí)踐資源充足，利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系污水處理廠、環(huán)保企業(yè)，建設(shè)了9個(gè)校外穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地，5個(gè)企業(yè)研究生工作站。研究生工作站為協(xié)作式高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式，在其運(yùn)行實(shí)踐中很好地解決了研究生培養(yǎng)中實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心問題，在產(chǎn)學(xué)研合作的重要平臺(tái)上促進(jìn)了研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新水平的有效提升，在進(jìn)入研究生工作站后，通過為專業(yè)碩士研究生提供特定崗位，增強(qiáng)其在實(shí)踐過程中的責(zé)任意識(shí)，注重培養(yǎng)研究生解決實(shí)際問題的能力。通過平臺(tái)建設(shè)，形成了教學(xué)與科研一體化的實(shí)踐平臺(tái)格局，從而保證環(huán)境工程專業(yè)碩士的崗位能力達(dá)到培養(yǎng)要求。（2）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地管理力度。為確保學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐活動(dòng)保質(zhì)保量完成，制定了詳細(xì)的專業(yè)實(shí)踐考核制度。專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生崗位能力的重要環(huán)節(jié)，研究生未參加或未通過專業(yè)實(shí)踐考核，便不能申請(qǐng)畢業(yè)和學(xué)位論文答辯。專業(yè)實(shí)踐的考核采用學(xué)分制，通過專業(yè)實(shí)踐考核者記3學(xué)分，不通過者不得學(xué)分。研究生所在學(xué)院組織由校內(nèi)外專家參加的相關(guān)報(bào)告會(huì)，由學(xué)生匯報(bào)實(shí)踐內(nèi)容與心得、研究生實(shí)踐結(jié)果及實(shí)踐單位的反饋意見等評(píng)定考核成績(jī)。
3.實(shí)行雙導(dǎo)師制，充分發(fā)揮校外實(shí)踐指導(dǎo)教師的作用。（1）建立專業(yè)碩士雙導(dǎo)師分工協(xié)作機(jī)制。在培養(yǎng)全日制教育碩士研究生過程中既需要在理論上給予充分指導(dǎo)的校內(nèi)導(dǎo)師，又需要在崗位實(shí)踐中給予切實(shí)指導(dǎo)的一線校外導(dǎo)師，建立校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師分工協(xié)作聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)制。（2）充分發(fā)揮校外兼職指導(dǎo)教師在實(shí)踐中的指導(dǎo)作用。專業(yè)碩士校外實(shí)踐指導(dǎo)教師必須具有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，了解該領(lǐng)域工程發(fā)展的動(dòng)態(tài)，掌握該專業(yè)發(fā)展規(guī)律，能夠參與專業(yè)碩士培養(yǎng)方案制定、工程教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)、學(xué)位論文選題等方面工作，所以校外兼職指導(dǎo)教師在專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中發(fā)揮著不可替代的作用。
4.加強(qiáng)崗位實(shí)踐過程考核和能力考核，構(gòu)建實(shí)踐能力考核體系。針對(duì)崗位實(shí)踐過程考核，江南大學(xué)構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)的全日制專業(yè)碩士專業(yè)實(shí)踐考核系統(tǒng)。該系統(tǒng)的功能包括實(shí)踐崗位的、預(yù)約，創(chuàng)建實(shí)踐電子檔案與在線考核功能等多種信息互動(dòng)功能[2]。信息交互功能為將學(xué)校、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生、企業(yè)管理部門等結(jié)合起來，系統(tǒng)定時(shí)向?qū)W校及企業(yè)發(fā)送研究生的實(shí)踐情況與下階段的考核計(jì)劃等信息。根據(jù)學(xué)生崗位實(shí)踐計(jì)劃完成程度、實(shí)踐中學(xué)生工程應(yīng)用的能力的體現(xiàn)等方面評(píng)定學(xué)生的成績(jī)是否符合要求，并認(rèn)定是否可獲得實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分。實(shí)踐活動(dòng)與全日制專業(yè)碩士研究生的學(xué)位論文的選題、開題等方面緊密結(jié)合。因?yàn)槿罩茖I(yè)碩士研究生可以通過實(shí)踐過程了解自己所選課題方向所需的實(shí)踐知識(shí)，并將所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)通過實(shí)踐進(jìn)一步驗(yàn)證，在此過程中全日制專業(yè)碩士研究生的崗位能力會(huì)得到有效提升[3]。
5.嚴(yán)格把控全日制專業(yè)碩士學(xué)位論文。全日制專業(yè)碩士學(xué)位論文與學(xué)位碩士的論文的考核標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容存在差異。全日制專業(yè)碩士的學(xué)位論文的要求是掌握該專業(yè)的科研理論并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于創(chuàng)新實(shí)踐，真正做到學(xué)以致用，緊密與社會(huì)需求結(jié)合起來。由于全日制專業(yè)碩士的學(xué)位論文選題方向?qū)懽鞣绞揭话闶桥c碩士專業(yè)相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用或改造方案研究、工程應(yīng)用與研究、工程軟件開發(fā)等多方面，專業(yè)碩士的學(xué)位論文在每年學(xué)校評(píng)審的基礎(chǔ)上，還會(huì)在專業(yè)碩士論文中按一定比例抽取學(xué)位論文送交外校進(jìn)行盲審。學(xué)位論文的盲審和評(píng)審的重點(diǎn)是審查學(xué)生是否具有發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，并在此過程中是否綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并學(xué)習(xí)其他知識(shí)。此外，還審查解決實(shí)際問題的思路、方法和進(jìn)展，審查其論文中相關(guān)工藝、技術(shù)的先進(jìn)性和可行性等方面。專業(yè)碩士在答辯過程中，聘請(qǐng)全日制專業(yè)碩士所學(xué)領(lǐng)域或相關(guān)領(lǐng)域的數(shù)名專家進(jìn)行評(píng)閱。答辯委員會(huì)中應(yīng)至少有一名來自企業(yè)或相關(guān)應(yīng)用研究部門的同行專家，以保證專業(yè)碩士論文中占有確切的實(shí)踐成分。
三、結(jié)論
我國(guó)的全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育正處于發(fā)展的重要時(shí)期。確定全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育的屬性，以職業(yè)素養(yǎng)與崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，建立我國(guó)全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育的新的培養(yǎng)模式，全面提升全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生的綜合素質(zhì)和崗位能力是我國(guó)將來研究生培養(yǎng)事業(yè)的工作重心。現(xiàn)階段注重崗位能力的培養(yǎng)模式的工作仍然處于摸索階段，仍需要積累更多的經(jīng)驗(yàn)，希望完善后的培養(yǎng)模式能促進(jìn)我國(guó)全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育事業(yè)能得到令人矚目的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：
全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生；工程應(yīng)用；培養(yǎng)模式
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的迅猛發(fā)展，人才需求問題已經(jīng)凸顯。為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變革，調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)，教育部于2009年3月下發(fā)了《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，決定從2009年開始，對(duì)包括工程碩士在內(nèi)的19種專業(yè)學(xué)位實(shí)行全日制培養(yǎng)。意在培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力、探索鉆研精神和創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)用型高層次專門人才，以滿足國(guó)家新型工業(yè)化對(duì)于人才的戰(zhàn)略需求。信息與通信工程學(xué)院從2010年開始招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，探索如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生是學(xué)院在研究生培養(yǎng)層面面臨的一個(gè)新課題。
一、目前全日制工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀
信息與通信工程學(xué)院從2010年開始招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，至今已經(jīng)畢業(yè)4屆學(xué)生。根據(jù)學(xué)院近幾年跟蹤調(diào)查，通過畢業(yè)生就業(yè)狀況以及就業(yè)單位反饋等整體狀況分析，畢業(yè)生普遍就業(yè)于北京、上海、天津、廣州和江浙一帶等電子通信類企業(yè)和相關(guān)研究院所，普遍反映學(xué)院培養(yǎng)的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且綜合素質(zhì)較好，但是工程實(shí)踐能力稍顯欠缺。在讀學(xué)生對(duì)于工程實(shí)踐認(rèn)識(shí)尚顯不足，不能充分利用企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷培養(yǎng)鍛煉自己，成果產(chǎn)出較少。
二、存在問題
根據(jù)學(xué)院目前全日制工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析存在以下幾點(diǎn)主要問題。
1.生源選拔問題。
由于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生推行時(shí)間較短，作為一種新興學(xué)位，社會(huì)認(rèn)可程度尚不明確，學(xué)生對(duì)其認(rèn)知更為模糊，選擇率較低，所以在研究生選拔過程中，大部分學(xué)生仍舊將學(xué)術(shù)型碩士研究生作為首選。很多學(xué)生最終是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)過低調(diào)劑到專業(yè)學(xué)位，實(shí)際是一種被迫選擇，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)課題研究也比較盲目。
2.課程設(shè)置問題。
目前大部分高校的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)都是基于學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)體系改造而來的，尚未摸索出一套真正的具有工程教育背景的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系。整體看來，課程設(shè)置較多，內(nèi)容偏難，與工程實(shí)際應(yīng)用融合內(nèi)容偏少，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)不能靈活運(yùn)用到解決工程實(shí)踐問題上，學(xué)生都整日忙于課程學(xué)習(xí)，很難提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做一些基礎(chǔ)課題研究。另外，課程體系中對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)偏重小，工程應(yīng)用性體現(xiàn)不強(qiáng)。
3.工程實(shí)踐問題。
對(duì)于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是工程實(shí)習(xí)，學(xué)生需要到相關(guān)實(shí)習(xí)院所進(jìn)行為期3個(gè)月到1年的工程實(shí)習(xí)，目的是希望通過工程實(shí)習(xí)提高工程意識(shí)，掌握行業(yè)領(lǐng)域的基本原則、職業(yè)方向等。但是從目前跟蹤近幾屆學(xué)生實(shí)習(xí)狀況總結(jié)：具有較強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)力的實(shí)踐基地偏少，大部分學(xué)生都依靠導(dǎo)師和學(xué)院聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，由于選擇的局限性導(dǎo)致部分學(xué)生“不得不去”，實(shí)習(xí)效果大打折扣；部分學(xué)生到研究所進(jìn)行實(shí)習(xí)，但是很少能夠接觸工程項(xiàng)目研究，主要從事助理性邊緣工作，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不好。另外，學(xué)校與學(xué)院雖然在積極建設(shè)實(shí)踐教育基地，但是由于地域限制，電子通信類企業(yè)在北方偏少且規(guī)模較小，很難達(dá)到教育實(shí)踐基地規(guī)模的要求，而且大部分企業(yè)仍以實(shí)際效益為主考慮方向，與高校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生需要較大的投入，收益難以預(yù)期，所以很多企業(yè)不愿參與這項(xiàng)聯(lián)合培養(yǎng)工作。
4.學(xué)位論文質(zhì)量問題。
對(duì)于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文要求深度不高，但是要具有較強(qiáng)的工程應(yīng)用背景和工程應(yīng)用性，論文形式可多樣。但是從導(dǎo)師指導(dǎo)到學(xué)生自身，仍舊拘泥于學(xué)術(shù)型碩士論文的模式要求，論文工程應(yīng)用性不高，企業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容無法融入學(xué)位論文。
三、培養(yǎng)對(duì)策研究
從國(guó)家大力推行全日制專業(yè)學(xué)位研究生的招生規(guī)模來看，培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程素養(yǎng)的全日制專業(yè)學(xué)位研究生是研究生培養(yǎng)發(fā)展趨勢(shì)，如何提高學(xué)生的工程素養(yǎng)、強(qiáng)化工程教育理念，是全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的核心問題。為此，針對(duì)近幾年全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)問題，學(xué)院也一直在探索有效的改革培養(yǎng)模式。
1.加大宣傳力度吸引優(yōu)秀生源。
為吸引優(yōu)秀生源，學(xué)院加大宣傳力度，并出臺(tái)了一系列的資助政策，從導(dǎo)師配備、助學(xué)金資助、獎(jiǎng)學(xué)金分配、就業(yè)推薦等多個(gè)方面給予全日專業(yè)學(xué)位研究生政策傾斜。學(xué)生通過近幾年的全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)也較為深入的了解到其學(xué)位特色，學(xué)制2年較短，可以很快就業(yè)，而且因工程背景較強(qiáng)就業(yè)平臺(tái)較寬，畢業(yè)生就業(yè)層次較高，學(xué)生對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位認(rèn)可度也越來越高，生源質(zhì)量在逐步提高。
2.調(diào)整全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案。
培養(yǎng)學(xué)生具有電子通信工程領(lǐng)域較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專門知識(shí)，且能夠獨(dú)立從事工程設(shè)計(jì)與運(yùn)行、分析與集成、研究與開發(fā)等能力。要求學(xué)生能夠較為熟練地掌握一門外語(yǔ)，能較為熟練地閱讀本工程領(lǐng)域外文科技資料和文獻(xiàn)，掌握和了解本領(lǐng)域的技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，能夠勝任電子或通信系統(tǒng)、設(shè)備的分析計(jì)算、開發(fā)設(shè)計(jì)和使用維護(hù)等工作。將培養(yǎng)方案設(shè)置成A環(huán)節(jié)和B環(huán)節(jié)。A環(huán)節(jié)由理論課程構(gòu)成，要求學(xué)生必須修滿不少于20學(xué)分的理論課程。當(dāng)今的工程項(xiàng)目要求我們的未來工程人才不僅要掌握工程方面的知識(shí)和技能，還要掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)、項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)等方面知識(shí)；具有環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)、擁有大局觀、團(tuán)隊(duì)精神、交流表達(dá)能力、人文素養(yǎng)等多方面工程職業(yè)素養(yǎng)。因此設(shè)置了B環(huán)節(jié)，B環(huán)節(jié)為綜合環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)課、文獻(xiàn)綜述報(bào)告、學(xué)術(shù)活動(dòng)、工程實(shí)踐、新技術(shù)講座5個(gè)環(huán)節(jié)。全日制專業(yè)學(xué)位研究生在提交學(xué)位論文答辯申請(qǐng)時(shí)，必須修滿A環(huán)節(jié)學(xué)分，并通過B環(huán)節(jié)考核。該培養(yǎng)方案能夠盡量減少學(xué)生理論課程學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生從繁重的理論課程學(xué)習(xí)中解脫，給予學(xué)生更多的時(shí)間參加學(xué)術(shù)活動(dòng)、聽專家講座以及進(jìn)行各種形式的學(xué)術(shù)交流，同時(shí)學(xué)生可以盡早的進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與課題的學(xué)習(xí)與研究，充分利用在校學(xué)習(xí)時(shí)間。從課程內(nèi)容上進(jìn)行全面更新，注重理論內(nèi)容與工程案例分析的結(jié)合，加強(qiáng)案例教學(xué)，貼近前沿知識(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，能夠?qū)W以致用。
3.拓寬工程實(shí)踐平臺(tái)推進(jìn)國(guó)際交流。
積極推進(jìn)與企業(yè)共建專業(yè)實(shí)踐教育基地，加大對(duì)已有的實(shí)踐教育基地中興通信股份、中電49所、億陽(yáng)集團(tuán)的投入。鼓勵(lì)教師將科研合作單位引入，學(xué)院也積極與科研院所、相關(guān)企業(yè)聯(lián)系增加實(shí)習(xí)單位，多方努力為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)。在實(shí)習(xí)階段，學(xué)院與實(shí)習(xí)單位深入溝通，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中能夠得到充分鍛煉，拓寬學(xué)生視野，提高科研實(shí)踐能力，同時(shí)也為課題研究打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)院目前已有學(xué)生赴德國(guó)進(jìn)行實(shí)習(xí)交流，實(shí)踐能力顯著提高，整體學(xué)習(xí)效果反饋良好。為此，學(xué)院積極推進(jìn)合作交流項(xiàng)目建設(shè)，與俄羅斯遠(yuǎn)東聯(lián)邦大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)研究項(xiàng)目獲批國(guó)家留學(xué)基金委2015年創(chuàng)新型人才國(guó)際合作培養(yǎng)項(xiàng)目，為學(xué)生提供更加廣闊的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。
4.嚴(yán)控學(xué)位論文質(zhì)量。
全日制專業(yè)學(xué)位論文監(jiān)控體系需要將學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到實(shí)處，環(huán)環(huán)相扣。首先，開題。學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)并確定論文主題，根據(jù)參與完成的實(shí)際工程項(xiàng)目完成開題報(bào)告，返校進(jìn)行開題答辯。在開題過程中5位專家嚴(yán)格評(píng)審確保該課題的實(shí)際工程應(yīng)用性，對(duì)于選題過空、過大且沒有實(shí)際工程價(jià)值的課題要求學(xué)生在1個(gè)月后重新開題，以確保文論的順利進(jìn)行。第二，定期匯報(bào)。學(xué)生開題過后需在企業(yè)一邊實(shí)習(xí)一邊開展論文，需定期向校內(nèi)導(dǎo)師匯報(bào)論文進(jìn)展情況，并在完成實(shí)習(xí)后向?qū)W院遞交實(shí)習(xí)考核表，由校外導(dǎo)師給出實(shí)習(xí)過程評(píng)價(jià)及成績(jī)，校內(nèi)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生定期匯報(bào)及校外導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)給定學(xué)生工程實(shí)踐最終成績(jī)。第三，中期檢查。到中期檢查階段，由學(xué)生提供書面報(bào)告，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同參加檢查環(huán)節(jié)，從內(nèi)容深度和實(shí)際完成情況兩方面對(duì)論文所需內(nèi)容的完成進(jìn)度進(jìn)行檢查。最后，就是成果驗(yàn)收及論文答辯。論文評(píng)閱采取院內(nèi)雙盲審，學(xué)校進(jìn)行論文對(duì)比度檢測(cè)，通過盲審和對(duì)比度檢測(cè)之后學(xué)生可進(jìn)入到論文答辯環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)邀請(qǐng)企業(yè)專家參與，對(duì)于學(xué)生闡述的課題實(shí)際工程應(yīng)用性及課題完成情況進(jìn)行嚴(yán)格考量與答辯，確保學(xué)生論文質(zhì)量。通過不斷加強(qiáng)學(xué)生論文管理，近幾年畢業(yè)生的學(xué)位論文質(zhì)量有大幅度提升，且課題的工程實(shí)際應(yīng)用性得到校外專家的肯定。
四、結(jié)語(yǔ)
全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，結(jié)合近幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，不斷拓展教育改革新思路，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程人才，學(xué)習(xí)國(guó)外和其他高校的先進(jìn)培養(yǎng)模式，不斷提高與改進(jìn)，逐漸形成具有自身特色的、符合社會(huì)發(fā)展需要的電子通信類全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。
作者：穆琳琳 李一兵 張琳 蒼巖 肖易寒 單位：哈爾濱工程大學(xué)信息與通信工程學(xué)院
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中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）12-0055-03
2009年，教育部對(duì)研究生教育結(jié)構(gòu)類型進(jìn)行了重大調(diào)整，確定開始招收以應(yīng)屆畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，并逐年擴(kuò)大全日制專業(yè)學(xué)位研究生的招生比例，國(guó)家計(jì)劃五年內(nèi)調(diào)整為學(xué)術(shù)型與專業(yè)型研究生比例各占 50%，計(jì)劃十年內(nèi)調(diào)整為專業(yè)型研究生占碩士研究生培養(yǎng)總量的 70%，工程碩士是專業(yè)學(xué)位的一種類型。我國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)起步于1997年，經(jīng)歷了試點(diǎn)培養(yǎng)、規(guī)模發(fā)展到質(zhì)量提升三個(gè)階段[1]，目前，全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位涵蓋40個(gè)授權(quán)領(lǐng)域，200多家培養(yǎng)單位，是全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的主要類型。和學(xué)術(shù)型研究生相比，實(shí)踐性、應(yīng)用性、職業(yè)性是全日制工程碩士研究生教育的顯著特點(diǎn)。
中國(guó)石油大學(xué)（華東）是我國(guó)首批工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位，2009年按照教育部的部署開始招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，2009年招收128名全日制工程碩士研究生，2015年招收577名全日制工程碩士研究生，比2009年增加3.5倍。作為石油行業(yè)院校，具有石油與天然氣工程、地質(zhì)工程、石油化學(xué)等石油特色鮮明的學(xué)科領(lǐng)域，承擔(dān)著培養(yǎng)石油石化高層次應(yīng)用型專門人才的重任。經(jīng)過幾年的不斷探索和發(fā)展，中國(guó)石油大學(xué)（華東）成為教育部深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革工作試點(diǎn)單位，努力打造專業(yè)學(xué)位教育品牌。
一、全日制工程碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)研究生成為能掌握工程領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才[2]。它以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向，以專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，重視工程實(shí)踐和應(yīng)用。實(shí)踐能力培養(yǎng)是全日制工程碩士培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，是與工學(xué)碩士在培養(yǎng)體系上的一個(gè)重要區(qū)別，也是和在職攻讀工程碩士學(xué)位研究生教育相區(qū)別的重要特征。全日制工程碩士培養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于如何提高實(shí)踐能力、達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)是大家共同關(guān)注的問題。
（一）課程結(jié)構(gòu)失衡，體系不完善
全日制工程碩士研究生招收對(duì)象以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主，這部分學(xué)生嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生入學(xué)第一年首先進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，課程也就成為學(xué)生獲取理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的中介與橋梁。因此，課程設(shè)置在全日制工程碩士研究生教育中處于重要地位，課程設(shè)置是否合理直接影響著研究生專業(yè)基礎(chǔ)的寬廣度和研究潛力能否發(fā)揮，決定著研究生培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度[3]。
經(jīng)過多年發(fā)展，學(xué)術(shù)型研究生在課程教學(xué)方面形成了比較完備的課程體系。在全日制工程碩士研究生培養(yǎng)方案制定之初，石油學(xué)科的課程設(shè)置仍沿用學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)思路，課程重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐課程嚴(yán)重缺乏。選修課程偏少。除政治、外語(yǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課外，選修課程所占學(xué)分相對(duì)較少，有些領(lǐng)域選修課學(xué)分僅占學(xué)生總學(xué)分的1/4。
（二）“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)效果欠佳
導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)過程中的直接指導(dǎo)者，在研究生各個(gè)環(huán)節(jié)都起著舉足輕重的作用。全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育采取“雙導(dǎo)師制”，研究生不僅有校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)還擁有由企業(yè)專業(yè)人員擔(dān)任的校外導(dǎo)師指導(dǎo)。雙導(dǎo)師的設(shè)定就是為了彌補(bǔ)校內(nèi)導(dǎo)師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)，發(fā)揮校外導(dǎo)師的作用，達(dá)到共同指導(dǎo)的目的。
石油學(xué)科聘請(qǐng)100余名企業(yè)專家擔(dān)任全日制工程碩士研究生的校外導(dǎo)師。但是校外導(dǎo)師因?qū)θ瞬排囵B(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，而參與研究生培養(yǎng)過程環(huán)節(jié)較少。即使在企業(yè)實(shí)踐基地，工程應(yīng)用工作并未讓研究生過多參與，甚至個(gè)別學(xué)生處于無人管理的“放羊”狀態(tài)，實(shí)踐能力培養(yǎng)未達(dá)到預(yù)期的效果。
（三）實(shí)踐基地建設(shè)有待加強(qiáng)
教育部《關(guān)于制訂全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》中，明確要求全日制專業(yè)學(xué)位研究生中的應(yīng)屆本科生要參與不少于一年的專業(yè)實(shí)踐。對(duì)學(xué)校而言，實(shí)踐基地的建設(shè)對(duì)培養(yǎng)研究生工程實(shí)踐能力方面顯得尤為重要。
專業(yè)學(xué)位教育起步較晚，適應(yīng)全日制工程碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)不足。全日制工程碩士研究生規(guī)模逐年增加，增幅較大，而實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)數(shù)量與學(xué)生規(guī)模相比明顯偏少。管理部門對(duì)已建立的實(shí)踐基管理缺乏有效的監(jiān)管。一是學(xué)校和企業(yè)相距較遠(yuǎn)，與企業(yè)溝通不夠，從而對(duì)實(shí)踐基地建設(shè)情況掌握不及時(shí)。二是培養(yǎng)基地的管理水平不高，導(dǎo)致實(shí)踐方案不落實(shí)或落實(shí)不到位，影響培養(yǎng)效果。
（四）畢業(yè)論文缺乏工程實(shí)踐設(shè)計(jì)
全日制工程碩士研究生培養(yǎng)采取教育部推薦的“課程學(xué)習(xí)”+“專業(yè)實(shí)踐”+“學(xué)位論文”的三段式培養(yǎng)模式。學(xué)位論文的選題強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、開發(fā)性和實(shí)踐性，考察研究生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)論文所依托的課題一般應(yīng)直接來源于工程實(shí)際或具有明確的工程技術(shù)背景和應(yīng)用價(jià)值，但在學(xué)位論文完成階段，很多工程碩士研究生的論文選題與學(xué)術(shù)型研究生的相似，在工程實(shí)踐方面涉及較少，并且與專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)相脫節(jié)，缺乏工程實(shí)踐設(shè)計(jì)。
二、全日制工程碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建
石油學(xué)科針對(duì)全日制工程碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中逐漸暴露的問題，結(jié)合實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)際，構(gòu)建由課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)位論文工程背景等方面為組成要素的培養(yǎng)體系，這些要素之間互相關(guān)聯(lián)，互相支撐，逐步形成以課程設(shè)置為基礎(chǔ)，以實(shí)踐教學(xué)為手段，以學(xué)位論文為載體的培養(yǎng)體系（見圖1）。
（一）發(fā)揮石油學(xué)科優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建特色實(shí)踐課程體系
服務(wù)國(guó)家能源戰(zhàn)略、滿足石油石化企業(yè)人才需求是中國(guó)石油大學(xué)（華東）石油學(xué)科領(lǐng)域研究生培養(yǎng)的主要目的。課程體系是培養(yǎng)方案中最核心的組成部分，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。2014年教育部頒布的《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的意見》指出，“科學(xué)設(shè)計(jì)課程分類，根據(jù)需要增加研究方法類、研討類和實(shí)踐類等課程”，“鼓勵(lì)培養(yǎng)單位與企事業(yè)單位合作開設(shè)實(shí)踐性課程”。該意見強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)在課程體系建設(shè)中的重要性。
1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，廣泛開設(shè)選修課。結(jié)合石油石化企業(yè)的人才培養(yǎng)目的及知識(shí)結(jié)構(gòu)需求，按照用人單位的實(shí)際需要，根據(jù)學(xué)科領(lǐng)域和專業(yè)的性質(zhì)，制定培養(yǎng)方案，著力體現(xiàn)工程碩士培養(yǎng)的工程性、實(shí)踐性和職業(yè)性，課程設(shè)置由公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課和選修課三部分組成，適當(dāng)調(diào)整開設(shè)的專業(yè)課程，強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性的有機(jī)結(jié)合。在選修課方面強(qiáng)調(diào)涵蓋內(nèi)容廣，除開設(shè)油味濃的專業(yè)課外，還開設(shè)交叉課程，包含現(xiàn)代管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)等方面的課程，學(xué)生根據(jù)自己的需求選課，知識(shí)面得到擴(kuò)充。
2.改變教學(xué)模式，增設(shè)實(shí)訓(xùn)課程。以往的教學(xué)模式基本都是“填鴨式”教學(xué)，石油學(xué)科改革教學(xué)模式，采取“授課”和“實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的模式，為全日制工程碩士研究生開設(shè)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程，采取理論學(xué)習(xí)、案例教學(xué)的方式，增強(qiáng)了課程的實(shí)踐性。例如：地質(zhì)工程領(lǐng)域開設(shè)“油氣勘探地質(zhì)綜合技術(shù)實(shí)訓(xùn)”、“油藏地質(zhì)基本技能實(shí)訓(xùn)”、“綜合地球物理勘探實(shí)訓(xùn)”和“地球物理測(cè)井綜合實(shí)訓(xùn)”，石油與天然氣工程領(lǐng)域開設(shè)“油氣田開發(fā)設(shè)計(jì)與應(yīng)用”、“油氣井工程設(shè)計(jì)及應(yīng)用”、“采油采氣工程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”、“油田化學(xué)工程與應(yīng)用”實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)，使專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)得到有機(jī)融合，培養(yǎng)研究生初步具備分析工程實(shí)踐問題和掌握基本的工程實(shí)踐能力，為以后的專業(yè)實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。
（二）加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，完善“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)
學(xué)校在工程碩士導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)方面大力探索，以期最大限度地發(fā)揮“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)作用，為工程碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)提供保障。
1.加大對(duì)指導(dǎo)教師的考核與遴選力度，包括校內(nèi)教師和企業(yè)專家，主要采取每?jī)赡陮?duì)在崗導(dǎo)師和申請(qǐng)新增導(dǎo)師進(jìn)行全面的考核和遴選。采取能上也能下的制度，對(duì)不符合當(dāng)年遴選條件的導(dǎo)師實(shí)行停止招生。將理論基礎(chǔ)扎實(shí)，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，并且在企業(yè)科研項(xiàng)目較多的教師選擔(dān)任全日制工程碩士研究生的指導(dǎo)教師，以保證全日制工程碩士研究生的學(xué)習(xí)更加結(jié)合實(shí)際。
2.加強(qiáng)企業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)，充分發(fā)揮企業(yè)指導(dǎo)教師的作用。企業(yè)導(dǎo)師對(duì)行業(yè)工程應(yīng)用方面深入了解，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的方式方法等知之甚少。通過對(duì)企業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)，明確包括授課、講座、工程實(shí)踐、學(xué)位論文、實(shí)踐基地建設(shè)等在內(nèi)的導(dǎo)師職責(zé)，使導(dǎo)師充分認(rèn)識(shí)全日制工程碩士的培養(yǎng)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，激發(fā)企業(yè)導(dǎo)師參與全日制工程碩士培養(yǎng)的熱情。
3.全面提升校內(nèi)導(dǎo)師的工程實(shí)踐能力。培養(yǎng)和建設(shè)一支具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍是提高石油主干學(xué)科全日制工程碩士研究生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。工程碩士研究生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)不能完全依賴于企業(yè)導(dǎo)師，應(yīng)逐步提高校內(nèi)導(dǎo)師工程實(shí)踐能力。鼓勵(lì)校內(nèi)導(dǎo)師參與石油石化生產(chǎn)一線的生產(chǎn)實(shí)踐，參與應(yīng)用型課題研究，也鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉。
（三）深化與石油石化企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，構(gòu)建綜合實(shí)踐平臺(tái)
實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是石油學(xué)科全日制工程碩士研究生培養(yǎng)的載體和依托。經(jīng)過幾年的發(fā)展，石油學(xué)科建成了校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、校企聯(lián)合培養(yǎng)基地相互依托的綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（見圖2）。校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是依托學(xué)校建設(shè)的，科研實(shí)力較強(qiáng)的研究所、實(shí)驗(yàn)室和工程技術(shù)中心或者校辦企業(yè)，除了開設(shè)一般實(shí)驗(yàn)課程，校內(nèi)實(shí)踐基地還著力建設(shè)高仿真訓(xùn)練系統(tǒng)，加大全日制工程碩士研究生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，積極建設(shè)校企聯(lián)合培養(yǎng)基地。依托產(chǎn)學(xué)研合作，學(xué)校逐步在勝利油田、中原油田、遼河油田、塔里木油田、大慶油田等石油石化企業(yè)建立石油學(xué)科全日制碩士專業(yè)研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)基地近40個(gè)，包括企業(yè)實(shí)習(xí)基地、全日制碩士專業(yè)研究生企業(yè)工作站等。
圖2 綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
建立有效的管理機(jī)制。聯(lián)合培養(yǎng)基地建立以后，如何有效管理、最大化地發(fā)揮其培養(yǎng)研究生工程實(shí)踐能力是目前大家關(guān)注的問題。校企雙方協(xié)商成立聯(lián)合培養(yǎng)基地管理委員會(huì)，由其全面負(fù)責(zé)培養(yǎng)基地的運(yùn)行。管理委員會(huì)人員來自校企雙方，通過定期協(xié)調(diào)、溝通和反饋，有效保障培養(yǎng)基地的運(yùn)行。培養(yǎng)基地如果連續(xù)三年沒接納研究生參加專業(yè)實(shí)踐和論文研究或不具備培養(yǎng)條件或管理混亂，協(xié)議將取消。
工程碩士研究生在培養(yǎng)基地參與到科研課題和技術(shù)改造中去，使研究生能發(fā)現(xiàn)問題，解決實(shí)際問題并能得到及時(shí)的指導(dǎo)。企業(yè)同時(shí)將大量的科研開發(fā)資金投入到培養(yǎng)基地開展科研攻關(guān)，來自企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生之間的內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制使學(xué)生能夠主動(dòng)去開展工作，提升科研能力，也為完成高水平論文提供有力的保障。
（四）將學(xué)位論文與專業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合
學(xué)位論文階段是全日制工程碩士培養(yǎng)的最后一個(gè)階段，應(yīng)和專業(yè)實(shí)踐階段緊密結(jié)合。首先，論文開題在第二學(xué)期末或第三學(xué)期初進(jìn)行，此時(shí)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)際、行業(yè)現(xiàn)狀有了一定認(rèn)識(shí)，可以結(jié)合專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，選定論文題目，邊實(shí)踐，邊開展論文。其次，學(xué)位論文選題應(yīng)具有工程背景，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和可行性，選題應(yīng)來源于生產(chǎn)實(shí)際，或者是導(dǎo)師已立項(xiàng)以及準(zhǔn)備立項(xiàng)的技術(shù)課題，有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價(jià)值。最后，審查專業(yè)實(shí)踐完成情況。學(xué)生不參加專業(yè)實(shí)踐或?qū)I(yè)實(shí)踐考核未通過的，不能申請(qǐng)畢業(yè)和學(xué)位論文答辯，需要重新參加專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)等。評(píng)定研究生論文還應(yīng)參考現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐工作量、綜合表現(xiàn)及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐單位的反饋意見等，綜合評(píng)定論文成績(jī)。
通過專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，明確生產(chǎn)實(shí)際問題，針對(duì)問題進(jìn)行論文選題，在國(guó)家油氣重大專項(xiàng)項(xiàng)目、校企聯(lián)合科研項(xiàng)目的支撐下，由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)開展學(xué)位論文工作，最終由企業(yè)專家為主導(dǎo)，進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)。通過這些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的銜接，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，提升解決實(shí)際生產(chǎn)難題的能力。
具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力是全日制工程碩士研究生培養(yǎng)的重點(diǎn)和目標(biāo)。石油學(xué)科全日制工程碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建，為石油學(xué)科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了保障，為其他學(xué)科全日制工程碩士研究生培養(yǎng)樹立了典范。培養(yǎng)體系建設(shè)不僅鞏固了研究生的基本理論知識(shí)，培養(yǎng)了研究生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的創(chuàng)新思維，也促進(jìn)了研究生專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的全面提升，為研究生更好地適應(yīng)工作環(huán)境與崗位要求奠定了基礎(chǔ)。
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一、專業(yè)型碩士及金融全日制專業(yè)碩士的發(fā)展情況
長(zhǎng)期以來，我國(guó)碩士教育主要是培養(yǎng)從事教學(xué)科研的學(xué)術(shù)型人才。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型研究生的需求正在大幅增加。為積極主動(dòng)適應(yīng)這種變化，2009年起，教育部開始大力發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育，在下發(fā)《通知》中明確規(guī)定：“已下達(dá)的碩士研究生招生計(jì)劃基礎(chǔ)上，增加全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生5萬名，主要用于招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生?！?010年至今持續(xù)縮減學(xué)術(shù)型碩士招生規(guī)模，相應(yīng)增加全日制專業(yè)學(xué)位招生規(guī)模，以達(dá)到緩解本科生就業(yè)壓力同時(shí)實(shí)現(xiàn)研究生教育培養(yǎng)型結(jié)構(gòu)重大調(diào)整的目的。
全日制專業(yè)型碩士是相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士而言的學(xué)位類型，旨在培養(yǎng)專業(yè)性更強(qiáng)、更能適應(yīng)社會(huì)需求或工作崗位需要的實(shí)踐型人才。與此前的非全日制專業(yè)型碩士相比，主要有以下幾點(diǎn)區(qū)別：首先，非全日制專業(yè)型碩士招生主要面向在職人員，全日制專業(yè)型碩士則主要招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生；其次，報(bào)考難度不同，非全日制專碩考試難度較全日制專碩要低一些；最后，畢業(yè)后所獲證書不同，非全日制專碩一般只能獲得學(xué)位證書而不能獲得學(xué)歷證書，也就是所謂的“單證碩士”，而全日制專碩學(xué)位證書和學(xué)歷證書雙證齊全。由此可見，全日制專業(yè)型碩士是國(guó)家教育部面對(duì)日益細(xì)化的職業(yè)分工和社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才迫切需求而對(duì)傳統(tǒng)全日制學(xué)術(shù)型碩士做出的改進(jìn)和調(diào)整，是如今研究生教育發(fā)展的主流方向。
2010年1月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第27會(huì)議審議通過了金融全日制專業(yè)碩士等19種全日制專業(yè)碩士學(xué)位設(shè)置方案。方案中明確了金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)過程、學(xué)位論文等各方面要求，為金融專業(yè)碩士培養(yǎng)指明了方向。目前清華、北大、人大、復(fù)旦、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等都設(shè)立了金融全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)點(diǎn)，各校積極響應(yīng)政策號(hào)召，逐步擴(kuò)大專業(yè)碩士在碩士招生中所占比例，并在實(shí)踐培養(yǎng)中不斷探索，促進(jìn)金融碩士培養(yǎng)模式逐漸成熟，金融碩士成為考生報(bào)考時(shí)炙手可熱的新焦點(diǎn)。
二、學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式比較
下文從培養(yǎng)目標(biāo)、招考條件、考試內(nèi)容、學(xué)制、學(xué)習(xí)費(fèi)用、課程設(shè)置、導(dǎo)師配備、學(xué)位論文要求、讀博要求等方面對(duì)金融學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式進(jìn)行比較：
1.培養(yǎng)目標(biāo)
顧名思義，金融學(xué)術(shù)型碩士側(cè)重于培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”人才，即對(duì)金融理論有深入了解并追求更深層次的研究和創(chuàng)新、適合從事教學(xué)和基礎(chǔ)性、理論性科研工作的研究生，而專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)則為“培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，充分了解金融理論與實(shí)務(wù)，系統(tǒng)掌握投融資管理技能、金融交易技術(shù)與操作、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)與定價(jià)、財(cái)務(wù)分析、金融風(fēng)險(xiǎn)管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，具有很強(qiáng)的解決金融實(shí)際問題能力的高層次、應(yīng)用型金融專門人才”，在培養(yǎng)時(shí)更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。
2.招考條件
傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士招生對(duì)象為本科應(yīng)屆畢業(yè)生，考生需參加每年一月的全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試。全日制專業(yè)型碩士招生對(duì)象與學(xué)術(shù)型碩士相同，為本科應(yīng)屆畢業(yè)生，招生考試于每年一月與學(xué)術(shù)型碩士入學(xué)考試一同舉行。
3.考試內(nèi)容
金融學(xué)術(shù)型碩士考生參加每年一月的全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試，考試科目包括數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、專業(yè)課綜合，分值分別為150、100、100、150，其中數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治為全國(guó)統(tǒng)考科目，采用全國(guó)統(tǒng)一試卷，專業(yè)課綜合由各招生單位自主命題。
金融專業(yè)型碩士入學(xué)考試與學(xué)術(shù)型碩士入學(xué)考試一同舉行，在2011年之前，考試科目與學(xué)術(shù)型碩士相同，包括數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、專業(yè)課綜合，分值相同，其中數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治采用與學(xué)術(shù)型碩士相同試卷，專業(yè)課綜合也由各招生單位自主命題，但試卷內(nèi)容與學(xué)術(shù)型碩士不同。2011年之后考試科目中數(shù)學(xué)改為經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考，分值仍為150分，經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考全國(guó)統(tǒng)一，其中70分?jǐn)?shù)學(xué)，40分邏輯，40分寫作，專業(yè)課考綱由中國(guó)人民大學(xué)統(tǒng)一制定，具體試卷則仍由各招生單位自主命題?？傮w來說，金融專業(yè)型碩士入學(xué)考試降低了對(duì)考生數(shù)學(xué)方面的要求而更加強(qiáng)調(diào)邏輯能力與綜合寫作能力，專業(yè)課命題也會(huì)側(cè)重于考察金融實(shí)務(wù)知識(shí)和解決金融實(shí)際問題的能力。
4.學(xué)制
金融學(xué)術(shù)型碩士一般學(xué)制為三年，前兩年安排在校學(xué)習(xí)課程，第三年進(jìn)行實(shí)習(xí)或科研項(xiàng)目以及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學(xué)分、完成實(shí)習(xí)并通過論文答辯者準(zhǔn)許畢業(yè)，獲準(zhǔn)畢業(yè)后頒發(fā)學(xué)位證書與學(xué)歷證書。
金融全日制專業(yè)碩士學(xué)制一般為兩年，第一年安排在校學(xué)習(xí)課程，第二年進(jìn)行實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學(xué)分、完成實(shí)習(xí)并通過論文答辯者準(zhǔn)許畢業(yè)，獲準(zhǔn)畢業(yè)后同樣頒發(fā)學(xué)位證書與學(xué)歷證書。
5.學(xué)習(xí)費(fèi)用
學(xué)術(shù)型碩士錄取為國(guó)家計(jì)劃內(nèi)（非定向、定向）的碩士生按國(guó)家規(guī)定享受免學(xué)費(fèi)待遇。錄取為國(guó)家計(jì)劃外（委托培養(yǎng)、自籌經(jīng)費(fèi)）的碩士生須繳納學(xué)費(fèi)，一般為8000元/年，不同專業(yè)有所不同。對(duì)于自籌經(jīng)費(fèi)生、特困生等考生可通過申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款或者商業(yè)貸款緩解學(xué)費(fèi)的壓力。
全日制專業(yè)碩士從2010年開始少部分錄取為國(guó)家計(jì)劃內(nèi)（保送）的碩士生按國(guó)家規(guī)定享受免學(xué)費(fèi)待遇，大部分專業(yè)型碩士須繳納學(xué)費(fèi)，一般比學(xué)術(shù)型碩士高，根據(jù)學(xué)校不同學(xué)費(fèi)有所差異，平均為30000元/年。
6.課程設(shè)置
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，學(xué)碩與專碩的課程設(shè)置也有較大差異。學(xué)術(shù)型碩士的課程設(shè)置偏向理論性，目的在于拓寬和加深學(xué)生對(duì)于金融各分支領(lǐng)域的理解和認(rèn)識(shí)，以及授予學(xué)生經(jīng)濟(jì)金融研究方法、學(xué)術(shù)規(guī)范等，例如高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)回歸分析理論及其應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)研究方法與學(xué)術(shù)規(guī)范等，教學(xué)方式采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)居多。專碩課程設(shè)置則偏向?qū)嵺`與應(yīng)用，所學(xué)課程大多與金融領(lǐng)域各職業(yè)具體相關(guān)，例如金融理論與政策、銀行經(jīng)營(yíng)管理、金融市場(chǎng)與金融機(jī)構(gòu)、金融統(tǒng)計(jì)分析與數(shù)據(jù)挖掘、資產(chǎn)定價(jià)與風(fēng)險(xiǎn)管理等，教學(xué)中多采取課堂教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的方式，目的在于在此過程中鍛煉學(xué)生面對(duì)金融實(shí)務(wù)問題的解決能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。以提高學(xué)生碩士畢業(yè)后對(duì)于社會(huì)需求和崗位要求的適應(yīng)能力。
7.導(dǎo)師配備
學(xué)術(shù)型碩士一般配備一名校內(nèi)老師作為導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐及學(xué)位論文的完成。而對(duì)于全日制專業(yè)型碩士，除了從校內(nèi)老師中選擇導(dǎo)師外，也會(huì)吸收來自金融實(shí)踐領(lǐng)域的專業(yè)人員承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)或擔(dān)任導(dǎo)師，大部分院校采用“雙導(dǎo)師制”，即為每個(gè)專業(yè)碩士配備兩名導(dǎo)師，一名由校內(nèi)老師擔(dān)任，一名由來自各金融機(jī)構(gòu)的在職人士擔(dān)任。
8.學(xué)位論文要求
學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位論文一般要求為理論研究、調(diào)研報(bào)告等，金融全日制專業(yè)碩士學(xué)位論文范圍較廣，可以是理論研究、調(diào)研報(bào)告、案例分析、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，學(xué)位論文答辯形式也可多種多樣。
9.讀博要求
學(xué)術(shù)型碩士一般有部分報(bào)送讀博名額，學(xué)生根據(jù)自身意愿和條件可以申請(qǐng)直博，金融專業(yè)型碩士則沒有直博機(jī)會(huì)，有讀博意愿只能參加統(tǒng)一考試經(jīng)錄取后入學(xué)。
三、總結(jié)
作為開設(shè)僅三年的專業(yè)，全日制專業(yè)型碩士曾經(jīng)面臨多方質(zhì)疑，社會(huì)對(duì)于專碩的就業(yè)前景持消極態(tài)度，而在上文對(duì)金融學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式進(jìn)行對(duì)比之后不難發(fā)現(xiàn)，全日制專業(yè)型碩士是國(guó)家教育部門為更好地滿足社會(huì)需求、促進(jìn)碩士就業(yè)而對(duì)傳統(tǒng)研究生教育進(jìn)行的改進(jìn)和創(chuàng)新，是研究生教育發(fā)展的未來方向。學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士“花開并蒂”的局面一方面能夠保證繼續(xù)為科研及教學(xué)工作輸送適合的人才，另一方面又利于改善長(zhǎng)期存在與研究生教育的社會(huì)需求與碩士畢業(yè)生不能有效匹配的問題，雙管齊下，促進(jìn)我國(guó)研究生教育向更高層次邁進(jìn)。
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[6]教育部.教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見.2009.
本文系中央財(cái)經(jīng)大學(xué)“211工程”三期創(chuàng)新人才培養(yǎng)建設(shè)項(xiàng)目。
我國(guó)的專業(yè)學(xué)位教育起始于上世紀(jì)90年代，改革開放以來，通過完善專業(yè)學(xué)位研究生教育體系，基本實(shí)現(xiàn)了立足國(guó)內(nèi)，自主培養(yǎng)高層次專門人才的目標(biāo)，而工程碩士成為了我國(guó)碩士研究生教育階段覆蓋領(lǐng)域最廣、培養(yǎng)規(guī)模最大的一種專業(yè)學(xué)位類型。近幾年，我國(guó)人才培養(yǎng)單一性和社會(huì)需求多樣性的矛盾逐步凸顯，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍存在培養(yǎng)特色不明顯、對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不突出等問題。教育部在2009年開始部署增招包括工程碩士在內(nèi)的全日制專業(yè)學(xué)位研究生，以期實(shí)現(xiàn)研究生教育的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。
2．工程碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀
（1）生源與就業(yè)
根據(jù)生源統(tǒng)計(jì)，全日制工程碩士生源大部分來自于應(yīng)屆本科生，比例能夠達(dá)到81．8％；而非全日制工程碩士大部分招生領(lǐng)域要求有3年以上的工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的差別是影響兩者培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)因素之一。在針對(duì)2010屆全日制工程碩士畢業(yè)生的就業(yè)問卷調(diào)查中，我們發(fā)放問卷400份，實(shí)際回收有效問卷314份。87％的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)對(duì)就業(yè)有所助益，80％的畢業(yè)生對(duì)找到的工作表示滿意，73％以上的學(xué)生認(rèn)為自己的綜合素質(zhì)有所提高?？梢?，盡管培養(yǎng)體系還不完善，但學(xué)生對(duì)于當(dāng)前全日制工程碩士的培養(yǎng)模式和理念有一定程度的認(rèn)同。構(gòu)建工程碩士培養(yǎng)體系，重點(diǎn)在于如何在培養(yǎng)過程中切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，這也是學(xué)生在就業(yè)過程中感受最深和最關(guān)注的。
（2）課程與實(shí)踐
從對(duì)首屆全日制工程碩士進(jìn)行的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施情況調(diào)查來看，能夠?qū)嶋H進(jìn)入工礦企業(yè)參加企業(yè)實(shí)習(xí)的研究生僅有17．6％，能夠參加校企聯(lián)合課題研究的有23．2％。真正能夠參加工礦企業(yè)實(shí)習(xí)和參與校企聯(lián)合課題并從中受益的學(xué)生仍然不足半數(shù)。在針對(duì)2010屆全日制工程碩士進(jìn)行的實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)調(diào)查反饋中，87％的學(xué)生肯定了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在全日制工程碩士培養(yǎng)中的作用；但同時(shí)仍有43．6％的學(xué)生覺得實(shí)踐時(shí)間不足?？梢妼?shí)踐環(huán)節(jié)是工程碩士培養(yǎng)的關(guān)鍵聯(lián)系點(diǎn)，是培養(yǎng)過程中提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，構(gòu)建工程碩士創(chuàng)新培養(yǎng)體系應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)這一重要培養(yǎng)過程的實(shí)施。課程體系方面，通過調(diào)研部分高校，工程碩士專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生基本上都能夠做到有所區(qū)分，但程度不盡相同，同時(shí)由于教學(xué)資源限制等原因，無法實(shí)現(xiàn)完全的單獨(dú)授課。因此，尚需建立起一套凸顯工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)特色的課程體系，以滿足其培養(yǎng)需求。
二、全日制與非全日制工程碩士培養(yǎng)模式的關(guān)聯(lián)與互哺
全日制與非全日制是工程碩士人才培養(yǎng)的不同形式，但從培養(yǎng)特點(diǎn)來看，兩者的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。非全日制工程碩士生源是有一定工作經(jīng)驗(yàn)和工程基礎(chǔ)的在職人員，學(xué)習(xí)目的相對(duì)明確，其在學(xué)習(xí)過程中比較容易利用知識(shí)指導(dǎo)工作實(shí)踐；全日制工程碩士生源主要為應(yīng)屆畢業(yè)生，缺少實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)目標(biāo)的一致性和知識(shí)能力的互補(bǔ)性使建立工程碩士研究生互哺培養(yǎng)模式成為可能。天津大學(xué)利用長(zhǎng)期非全日制工程碩士培養(yǎng)工作積累的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合天津大學(xué)的研究生培養(yǎng)理念，積極探索一種兩者互哺的雙贏培養(yǎng)模式。
1．利用非全日制工程碩士培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)指引全日制工程碩士培養(yǎng)
天津大學(xué)已經(jīng)開展了多年高水平的非全日制工程碩士教育，并取得豐碩成果。2007年，學(xué)校培養(yǎng)的9名工程碩士榮獲全國(guó)“做出突出貢獻(xiàn)的工程碩士學(xué)位獲得者”榮譽(yù)稱號(hào)。2010年，學(xué)校被評(píng)為“全國(guó)工程碩士研究生教育創(chuàng)新院?！?，化學(xué)工程、水利工程、項(xiàng)目管理3個(gè)專業(yè)領(lǐng)域榮獲“全國(guó)工程碩士研究生教育特色領(lǐng)域”。長(zhǎng)期高質(zhì)量的非全日制工程碩士培養(yǎng)工作為全日制工程碩士的培養(yǎng)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和豐富的資源。
（1）積累校企合作資源
截至2009年，天津大學(xué)已在全國(guó)的21個(gè)省建立了9個(gè)工程碩士培養(yǎng)基地，80多個(gè)大中型企業(yè)成為天津大學(xué)工程碩士合作辦學(xué)單位。在全日制工程碩士實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)上，學(xué)校提出了“用非全日制專業(yè)學(xué)位帶動(dòng)全日制專業(yè)學(xué)位發(fā)展”的總體思路。通過該模式的成功指引，在首屆全日制工程碩士進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)，我校已經(jīng)在11個(gè)學(xué)院建立起了13個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地，為其培養(yǎng)提供了有力支撐，同時(shí)還推進(jìn)了校企間產(chǎn)學(xué)研的深入合作。
（2）完善學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)
全日制工程碩士學(xué)位論文應(yīng)體現(xiàn)出與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)學(xué)位的差別，為此，應(yīng)采用適應(yīng)專業(yè)學(xué)位特點(diǎn)的多元化指標(biāo)來衡量是否達(dá)到申請(qǐng)專業(yè)學(xué)位的成果要求。我校在全日制工程碩士學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)的制定過程中，以非全日制工程碩士學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)為借鑒，更好地保障了全日制工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位的教育特色。
（3）豐富企業(yè)專家和導(dǎo)師
在落實(shí)雙導(dǎo)師制的過程中，我校很早就已經(jīng)建立起了企業(yè)導(dǎo)師庫(kù)。很多合作企業(yè)的專家和高工長(zhǎng)期對(duì)學(xué)校的工程碩士進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)，很多早期畢業(yè)的優(yōu)秀非全日制工程碩士也逐漸加入到這個(gè)隊(duì)伍中，在全日制工程碩士的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用。在近年開展的面向校內(nèi)外聘任具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員擔(dān)任專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師的遴選工作中，學(xué)校已遴選專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師1107名，充分滿足了培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的需要。
2．通過全日制工程碩士培養(yǎng)理念促進(jìn)非全日制工程碩士培養(yǎng)
全日制工程碩士的培養(yǎng)豐富了工程碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)模式，進(jìn)一步明確了工程人才的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)特色，在培養(yǎng)理念和培養(yǎng)機(jī)制上對(duì)非全日制工程碩士教育起到反哺作用，大大提高了培養(yǎng)質(zhì)量。
（1）營(yíng)造育人政策環(huán)境
全日制工程碩士完善了工程碩士人才培養(yǎng)體系，圍繞工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，天津大學(xué)努力創(chuàng)造在素質(zhì)教育的大平臺(tái)上強(qiáng)化“應(yīng)用型”特征的政策環(huán)境。基于“同一層次，不同類型，同等對(duì)待”的原則，我校在培養(yǎng)實(shí)踐中對(duì)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種類型研究生既同等對(duì)待，又有所區(qū)別側(cè)重，進(jìn)一步深入實(shí)施分類培養(yǎng)，營(yíng)造“和而不同”的政策環(huán)境。
（2）改革教學(xué)管理模式
藉由全日制工程碩士的培養(yǎng)實(shí)踐，將數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)延伸到非全日制工程碩士研究生的教學(xué)過程中，豐富非全日制研究生的教學(xué)手段，更加契合在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也使教學(xué)資源分配更加合理。向非全日制工程碩士開放“學(xué)位論文開題報(bào)告管理系統(tǒng)”，進(jìn)一步規(guī)范其學(xué)位論文開題環(huán)節(jié)，督促其按時(shí)完成開題，保障論文質(zhì)量，同時(shí)便于培養(yǎng)過程的統(tǒng)一規(guī)范化管理。
（3）嚴(yán)格培養(yǎng)過程監(jiān)督
將非全日制工程碩士納入到統(tǒng)一的工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中，對(duì)其課程考試等培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范化管理。成立專門的專業(yè)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)對(duì)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審定，專業(yè)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)委員由校內(nèi)外專家組成，對(duì)校外專家建立了專家?guī)?，視各次?huì)議工作需要聘請(qǐng)委員。
三、工程碩士研究生特色課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)的構(gòu)筑和完善
在互哺培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，從提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力兩方面入手，構(gòu)筑兼具實(shí)踐性和創(chuàng)新性的特色課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)。
1．以實(shí)踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，構(gòu)建基于“勝任力素質(zhì)”的課程體系
在課程體系的設(shè)置上，基于“冰山模型”，將工程碩士研究生需具備的勝任力素質(zhì)劃分為顯性的“冰山以上部分”和隱性的“冰山以下部分”，分別從知識(shí)、技能、自我認(rèn)知、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)5個(gè)方面構(gòu)建起符合工程碩士特點(diǎn)的勝任力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程體系構(gòu)建。在課程體系中融入工程應(yīng)用特征，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，形成了以工程知識(shí)、工程技能、工程意識(shí)為核心的三大課程模塊。在三大課程模塊的基礎(chǔ)上，探索主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合的教學(xué)方法，在具體課程教學(xué)中形成了基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、實(shí)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合等多樣化的教學(xué)方法，提升了課程體系在培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)中的作用。
2．協(xié)同校內(nèi)校外多方資源，構(gòu)建多層次、立體化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
通過整合校內(nèi)資源，不斷挖掘自身潛力和學(xué)科特色，建立聯(lián)合實(shí)踐基地等示范性校內(nèi)實(shí)踐基地和一系列公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。通過協(xié)同校外資源，積極拓展與企業(yè)的合作，在企業(yè)創(chuàng)建校外實(shí)踐基地，或吸引企業(yè)在校內(nèi)建立開放實(shí)驗(yàn)室作為公共實(shí)踐平臺(tái)。以校內(nèi)研究生公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、校內(nèi)實(shí)踐基地、校外實(shí)踐基地為不同層面，構(gòu)建內(nèi)外結(jié)合的規(guī)?；?、多樣化和特色化的多層次立體實(shí)踐基地體系，多途徑為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。
四、工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建
在互哺培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，學(xué)校依托研究型大學(xué)在學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)方面的已有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)影響培養(yǎng)質(zhì)量的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行歸納和提煉，系統(tǒng)構(gòu)建起招生、教學(xué)和學(xué)位“三位一體”的長(zhǎng)效質(zhì)量保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。
1．推進(jìn)優(yōu)質(zhì)生源工程，保證生源質(zhì)量
在全日制工程碩士招考自命題中體現(xiàn)“應(yīng)用型”、“實(shí)踐能力”要素考核；復(fù)試中注入“實(shí)踐元素”，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力測(cè)試，考核創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。通過制定推免生獎(jiǎng)勵(lì)政策、舉辦招生夏令營(yíng)等形式，廣泛接收重點(diǎn)院校的推免生。在非全日制工程碩士生源選拔過程中，實(shí)施共同招生，由企業(yè)與高校聯(lián)合開展招生宣傳與組織等工作，并由企業(yè)根據(jù)員工實(shí)際情況向?qū)W校推薦生源，保證生源質(zhì)量。
2．強(qiáng)化培養(yǎng)過程管理，提高教學(xué)質(zhì)量
開展實(shí)踐教學(xué)和論文開題等培養(yǎng)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的督查。通過不定期赴學(xué)院和實(shí)踐基地、合作單位的走訪，檢查實(shí)踐報(bào)告等手段，了解實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量；通過“研究生開題報(bào)告管理系統(tǒng)”的使用，規(guī)范開題環(huán)節(jié)，提高論文開題質(zhì)量。利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)。通過建立“研究生開放課程”，引導(dǎo)研究生利用課余時(shí)間加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)工程碩士自主學(xué)習(xí)能力的提高。目前已建成開放課程33門。營(yíng)造誠(chéng)信嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍，把學(xué)術(shù)道德教育和學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿于培養(yǎng)過程之中，促進(jìn)工程碩士研究生的自我教育、規(guī)范和約束。
3．制定多元論文標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)位質(zhì)量
建立了不同于學(xué)術(shù)型的學(xué)位論文多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行了以項(xiàng)目獲獎(jiǎng)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、專利申請(qǐng)等成果替代學(xué)術(shù)型小論文的“替代機(jī)制”。專業(yè)學(xué)位論文的評(píng)閱和答辯都要求有行業(yè)專家的參與，從職業(yè)和實(shí)踐角度考查專業(yè)學(xué)位申請(qǐng)人的專門技術(shù)、工作能力和學(xué)術(shù)能力。發(fā)揮合作導(dǎo)師、學(xué)位論文督導(dǎo)組的監(jiān)督指導(dǎo)作用。重視校外導(dǎo)師在論文選題、開題以及論文撰寫中的實(shí)踐指導(dǎo)作用；組織學(xué)位論文督導(dǎo)組參與學(xué)位督導(dǎo)工作，為專業(yè)學(xué)位質(zhì)量的提高保駕護(hù)航。
1．全日制工程碩士的涵義全日制工程碩士是指以全日制教學(xué)方式為主培養(yǎng)工程領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位碩士研究生，其培養(yǎng)目標(biāo)是面向工程實(shí)際，側(cè)重工程實(shí)踐，復(fù)合型、應(yīng)用型工程技術(shù)或工程管理高層次人才。
2．全日制工程碩士與工學(xué)碩士的比較兩者都以全日制教學(xué)方式培養(yǎng)工科領(lǐng)域的高層次人才，畢業(yè)時(shí)符合條件者都可同時(shí)獲得研究生學(xué)歷和碩士學(xué)位。但工程碩士與工學(xué)碩士的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標(biāo)各有側(cè)重。工程碩士強(qiáng)調(diào)“工程”，即學(xué)術(shù)理論實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng);工學(xué)碩士則強(qiáng)調(diào)“科學(xué)”，即理論實(shí)際分析能力的培養(yǎng)。前者主要面向政府機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位，培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)研究人員;后者主要面向科研機(jī)構(gòu)、高等院校等，培養(yǎng)高級(jí)科學(xué)理論研究人員。
3．全日制工程碩士與非全日制工程碩士的比較兩者都按工程領(lǐng)域招生，以應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才為培養(yǎng)目標(biāo)。不同點(diǎn)在于，非全日制工程碩士是學(xué)位教育，招收有一定工作年限和經(jīng)驗(yàn)的在職人員，以半脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)的方式進(jìn)行培養(yǎng)，并對(duì)滿足相應(yīng)條件的學(xué)生授予學(xué)位;而全日制工程碩士不限定報(bào)考者的工作年限和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行學(xué)歷教育，即以全日制教學(xué)方式進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)符合條件的學(xué)生頒發(fā)研究生學(xué)歷證書(畢業(yè)證)和碩士學(xué)位證書。
二、研究生“培養(yǎng)鏈”分析
研究生是國(guó)家重要的高級(jí)人力資源。根據(jù)研究生培養(yǎng)的類別，調(diào)整研究生培養(yǎng)方式，創(chuàng)新人才“培養(yǎng)鏈”，對(duì)全日制工程碩士研究生培養(yǎng)有著重要意義。
1．“培養(yǎng)鏈”概念的引入研究生教育作為一種培養(yǎng)人才的社會(huì)過程，同企業(yè)生產(chǎn)一樣，必須有一定的步驟、程序以及在此基礎(chǔ)和交接過程中的各項(xiàng)活動(dòng)?！芭囵B(yǎng)鏈”就是所有這些程序、步驟、活動(dòng)的有序集合。
2．“培養(yǎng)鏈”的基本框架根據(jù)全日制工程碩士研究生的特色，參照教育部、相關(guān)高校以及科研機(jī)構(gòu)招收培養(yǎng)研究生的實(shí)際條件和現(xiàn)狀，“培養(yǎng)鏈”基本框架可概括為圖1所示。
3．“培養(yǎng)鏈”框架下全日制工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀三年來全日制工程碩士招生普遍遇冷，生源不足，導(dǎo)致錄取分?jǐn)?shù)線較低，甚至絕大多數(shù)要靠學(xué)術(shù)型碩士生源調(diào)劑。導(dǎo)致考生及其家長(zhǎng)誤以為專業(yè)碩士入學(xué)門檻低，認(rèn)知度差，愿意第一志愿報(bào)考全日制工程碩士的考生愈來愈少，以致招生形成惡性循環(huán)［2］。全日制工程碩士在課程設(shè)置、課程教學(xué)、課程考核等課程培養(yǎng)環(huán)節(jié)，基本上走學(xué)術(shù)型道路，應(yīng)用型課程與實(shí)踐比較少;實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)尚不完善，實(shí)踐設(shè)置、項(xiàng)目研究等過程比較盲目，專業(yè)應(yīng)用針對(duì)性不強(qiáng);就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)壓力增大，學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)被忙于求職所取代?？傮w而言，全日制工程碩士“培養(yǎng)鏈”各環(huán)節(jié)還沒有形成良性鏈接，監(jiān)督機(jī)制還未發(fā)揮作用，質(zhì)量監(jiān)督體系還不健全。因此，全日制工程碩士培養(yǎng)模式體系亟需改進(jìn)和完善。
三、基于“培養(yǎng)鏈”的全日制工程碩士培養(yǎng)模式改進(jìn)
目前全日制工程碩士來源主要以應(yīng)屆畢業(yè)生為主，其中相當(dāng)部分是調(diào)劑生，缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。但是這部分應(yīng)屆生仍然具有一定的“專業(yè)碩士特色”，他們定位清晰，職業(yè)性相對(duì)明確;雖工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，但工程實(shí)踐意識(shí)較為強(qiáng)烈;面對(duì)就業(yè)形勢(shì)，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);同時(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力都比較強(qiáng)［3］。應(yīng)針對(duì)這些學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)他們循序培養(yǎng)，提高其在知識(shí)結(jié)構(gòu)、道德文化以及創(chuàng)新、研究、管理、工程實(shí)踐等各方面的能力和素質(zhì)。
1．培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)堅(jiān)持靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合(1)堅(jiān)持培養(yǎng)目標(biāo)的基本原則不變。要堅(jiān)持培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型、復(fù)合型工程技術(shù)和工程管理人才目標(biāo)原則。我國(guó)現(xiàn)在處于培養(yǎng)全日制工程碩士探索階段，培養(yǎng)效果不可避免地會(huì)與預(yù)定目標(biāo)出現(xiàn)偏差，但要時(shí)刻認(rèn)識(shí)到開展全日制工程碩士教育的重要性。實(shí)現(xiàn)這一原則性目標(biāo)任重道遠(yuǎn)，必須循序漸進(jìn)，不可求急。(2)培養(yǎng)目標(biāo)的定位要切合實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)。要根據(jù)不同的學(xué)校、不同的專業(yè)領(lǐng)域，制訂不同的培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)實(shí)際現(xiàn)狀隨時(shí)調(diào)整目標(biāo)定位，凸顯培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性和綜合性。要結(jié)合特定的專業(yè)領(lǐng)域和實(shí)際條件背景，使工程碩士成為不僅具有專業(yè)應(yīng)用能力，而且能夠掌握多學(xué)科知識(shí)，集技術(shù)、管理和設(shè)計(jì)于一身的綜合性人才。
2．突出專業(yè)特色，創(chuàng)新招生模式(1)加強(qiáng)招生宣傳力度，鎖定目標(biāo)生源。全日制工程碩士作為新生事物還沒有被人們所廣泛接受，目前招生的生源不太理想，獎(jiǎng)學(xué)金比例低、學(xué)費(fèi)高，很大程度上把勇于充當(dāng)“試驗(yàn)品”而無經(jīng)濟(jì)來源的應(yīng)屆生拒之門外。盡管2010年以來大多數(shù)高校大幅度提高獎(jiǎng)學(xué)金比例，部分高校甚至全“公費(fèi)”培養(yǎng)，但起初幾屆考生入學(xué)成績(jī)相對(duì)較低，畢業(yè)生就業(yè)情況有待觀察等原因，對(duì)全日制工程碩士招生造成了一定的負(fù)面影響，招生情況仍不容樂觀。因此加強(qiáng)對(duì)全日制工程碩士招生培養(yǎng)的宣傳工作勢(shì)在必行，使有志于成為應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)工程師的學(xué)生能夠提前明確目標(biāo)，端正人生態(tài)度，找到適合自己的職業(yè)之路。(2)招生模式多樣化。應(yīng)屆生與在職人員一起上課能夠相互補(bǔ)缺基礎(chǔ)理論和工作經(jīng)驗(yàn)的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，因此招生時(shí)應(yīng)積極鼓勵(lì)有工作經(jīng)驗(yàn)的人員和應(yīng)屆生同時(shí)報(bào)考;在錄取時(shí)可根據(jù)生源不同區(qū)別對(duì)待，協(xié)調(diào)各自的錄取比例。要積極推行定向招生，“訂單式”培養(yǎng)。允許應(yīng)屆生先簽約，實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng);面試時(shí)邀請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)人事部門人員，與學(xué)校教師組成面試團(tuán)，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用等能力和素質(zhì)進(jìn)行全方位考察。
3．強(qiáng)化知識(shí)傳授和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合(1)課程設(shè)置與教學(xué)體現(xiàn)綜合性和應(yīng)用性。專業(yè)碩士不僅要學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識(shí)，還要通過對(duì)管理、人文等相關(guān)交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)一名合格工程師所需要的各方面能力。目前在多數(shù)學(xué)校全日制工程碩士仍然采用工學(xué)碩士的教材，以傳授理論知識(shí)為主，課程的綜合性、實(shí)用性不強(qiáng)。全日制工程碩士的課程不僅要傳授知識(shí)，還要將知識(shí)和工程實(shí)踐相結(jié)合，突出應(yīng)用性。第一，增加實(shí)踐課程，與公共課程和專業(yè)課程交叉設(shè)置，保證專業(yè)課程與專業(yè)實(shí)踐課程同時(shí)進(jìn)行。以東華大學(xué)為例，全日制工程碩士的英語(yǔ)類課程同時(shí)設(shè)置了視聽說與語(yǔ)言實(shí)踐兩門課程，著重實(shí)用性和口語(yǔ)訓(xùn)練。第二，強(qiáng)化參與式教育。改變以教師講解為主的授課方式，讓學(xué)生參與教學(xué)，從而提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。第三，校企聯(lián)手共同設(shè)立課程，邀請(qǐng)企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師與學(xué)校教師對(duì)學(xué)生聯(lián)合授課。目前知名的優(yōu)秀企業(yè)內(nèi)部一般都設(shè)有企業(yè)大學(xué)，如服裝行業(yè)有:美特斯邦威大學(xué)、紅豆學(xué)院、七匹狼內(nèi)部管理學(xué)院、柒牌管理學(xué)院、鴻星爾克學(xué)院、勁霸?shī)A克學(xué)院等。高校應(yīng)積極與這些企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)手，從專業(yè)知識(shí)、理論實(shí)踐、職業(yè)素養(yǎng)等各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，這對(duì)高校教育、對(duì)學(xué)生自己、對(duì)彌補(bǔ)企業(yè)高級(jí)人才不足等都大有裨益。(2)課程實(shí)踐與考核體現(xiàn)多樣性。課程實(shí)踐與考核要多樣化，可以通過做一些與專業(yè)有關(guān)的工作進(jìn)行課程實(shí)踐，也可以根據(jù)任務(wù)完成的情況以及工作過程中的表現(xiàn)對(duì)課程進(jìn)行考核。課程實(shí)踐與考核的目的是要求學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，考核專業(yè)應(yīng)用能力。
4．實(shí)踐培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)綜合能力的鍛煉和提高(1)實(shí)踐過程體現(xiàn)靈活性和系統(tǒng)化。實(shí)踐培養(yǎng)作為課程培養(yǎng)的補(bǔ)充和完善，對(duì)研究生綜合能力的鍛煉和提高十分重要。實(shí)踐方式除了課程實(shí)踐外，還包括企業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)課題攻堅(jiān)、自主創(chuàng)業(yè)等。但是后者持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)，一般要求數(shù)月，因此不同的實(shí)踐方式要求安排不同的時(shí)間長(zhǎng)短。另外，實(shí)踐培養(yǎng)要與課程培養(yǎng)協(xié)調(diào)，如根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域和實(shí)踐方式的不同將實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)放在最后一學(xué)年或每一學(xué)年的第二個(gè)學(xué)期。在實(shí)踐過程中，特別是在攻堅(jiān)課題項(xiàng)目研究中，學(xué)生要完成規(guī)定的任務(wù)，需要堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更需要專業(yè)知識(shí)應(yīng)用、與人溝通、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新等多種能力的綜合。針對(duì)實(shí)踐中遇到的各種問題，需要在溫習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。(2)實(shí)踐考核體現(xiàn)階段性和綜合性。實(shí)踐培養(yǎng)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，因此不僅要對(duì)學(xué)生作出最終綜合考核評(píng)價(jià)，還要通過指導(dǎo)教師或評(píng)核小組對(duì)學(xué)生做好階段性評(píng)價(jià)，贊其長(zhǎng)處繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，指出不足進(jìn)行彌補(bǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生各方面的能力。
5．學(xué)位論文體現(xiàn)實(shí)用性和靈活性全日制工程碩士的學(xué)位論文選題應(yīng)直接來源于生產(chǎn)實(shí)際，具備較高的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)工程專業(yè)背景要明確。論文的實(shí)踐性和應(yīng)用價(jià)值以及經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益都要作為重要的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)位論文的實(shí)用性決定其論文形式和完成時(shí)間要有一定的靈活性。學(xué)位論文可以是結(jié)合工程課題的論文、工程設(shè)計(jì)及其分析研究或科技發(fā)明等，為了保證學(xué)位論文的完成質(zhì)量，可放寬學(xué)位論文的提交年限，畢業(yè)證與學(xué)位證分離發(fā)放，先發(fā)畢業(yè)證，等論文答辯及評(píng)審?fù)ㄟ^后再授予學(xué)位。
6．加強(qiáng)質(zhì)量管理監(jiān)督全日制工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系到社會(huì)對(duì)全日制工程碩士的評(píng)價(jià)，并直接影響其就業(yè)和發(fā)展。因此加強(qiáng)對(duì)全日制工程碩士培養(yǎng)的管理和監(jiān)督，嚴(yán)格把好出口關(guān)顯得至關(guān)重要。(1)加強(qiáng)全過程各環(huán)節(jié)管理。政府、學(xué)校、企業(yè)要相互協(xié)調(diào)，通過建立并嚴(yán)格貫徹招生準(zhǔn)入、課程考核、實(shí)踐考核、畢業(yè)論文考核等制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀考核和評(píng)價(jià)，不斷完善相關(guān)考核制度。如為防止在考核過程中學(xué)校與企業(yè)考評(píng)人員(一般為企業(yè)指導(dǎo)教師)存在個(gè)人因素出現(xiàn)較大考評(píng)偏差，可建立考評(píng)小組，也可對(duì)學(xué)生、學(xué)校、教師、企業(yè)考評(píng)人員等建立相互考核體系［4］。(2)建立質(zhì)量監(jiān)督保障體系。建立各級(jí)質(zhì)量監(jiān)督委員會(huì)確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)校質(zhì)量監(jiān)督委員會(huì)可以組織學(xué)科專家、企業(yè)專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生代表對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)歡迎第三方社會(huì)監(jiān)督機(jī)構(gòu)對(duì)整個(gè)培養(yǎng)過程進(jìn)行監(jiān)督。
7．多種方式推進(jìn)就業(yè)工作就業(yè)情況的好壞直接影響到社會(huì)對(duì)全日制工程碩士的認(rèn)可和接受程度。目前社會(huì)對(duì)全日制工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量大多持懷疑態(tài)度，加之首屆研究生就業(yè)情況還不明朗，就業(yè)工作還沒有形成良性的循環(huán)機(jī)制。因此通過多種方式推進(jìn)全日制工程碩士就業(yè)工作，并建立就業(yè)反饋機(jī)制至關(guān)重要。(1)政府部門推行相關(guān)扶持政策。目前全日制工程碩士培養(yǎng)剛剛起步，國(guó)家順勢(shì)推行就業(yè)扶持政策，將更有利于全日制工程碩士研究生招生、培養(yǎng)、就業(yè)各環(huán)節(jié)形成良性循環(huán)。全日制工程碩士是應(yīng)用型工程管理技術(shù)人才，國(guó)家在公務(wù)員及事業(yè)單位人事招考上除了科研理論崗位之外，其他崗位可以側(cè)重并優(yōu)先錄用全日制工程碩士;同時(shí)推出相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層、偏遠(yuǎn)地區(qū)及中小企業(yè)從事有關(guān)工程技術(shù)管理崗位的工作。(2)校企協(xié)調(diào)，創(chuàng)新就業(yè)方式。校企聯(lián)合，探索全日制專業(yè)碩士新的就業(yè)方式。目前各高校實(shí)行的“訂單”培養(yǎng)，定向就業(yè)，建立就業(yè)見習(xí)基地等方式，已取得了不錯(cuò)的效果。但這些就業(yè)方式以前主要是針對(duì)高職高專和本科生的，大部分研究生對(duì)就業(yè)期望較高，而“訂單”培養(yǎng)限定了就業(yè)選擇，對(duì)部分研究生不適用。而就業(yè)見習(xí)基地則存在選擇面廣，但錄用率不高等問題。因此，學(xué)?？梢院推髽I(yè)建立行業(yè)共同定向培養(yǎng)機(jī)制，畢業(yè)生和行業(yè)內(nèi)的企業(yè)可以根據(jù)自己需求雙向選擇。(3)建立就業(yè)反饋機(jī)制。全日制工程碩士要求具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、專業(yè)應(yīng)用等方面的素質(zhì)和能力，但這些都需要在其工作之后才能得到檢驗(yàn)和反饋。學(xué)校、企業(yè)、政府部門要聯(lián)手建立就業(yè)反饋機(jī)制，及時(shí)反饋畢業(yè)生就業(yè)以及在工作過程中遇到的各種問題，隨時(shí)調(diào)整培養(yǎng)、監(jiān)督、管理體系，改變培養(yǎng)方式，有助于提高全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，促使就業(yè)工作良性運(yùn)行。
四、總結(jié)與思考
一、影響全日制專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文質(zhì)量的主要因素
全日制工程碩士作為一種新興的培養(yǎng)模式，還未形成完整和成熟的學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，當(dāng)前全日制工程碩士學(xué)位論文還存在著一些問題：
（一）選題把關(guān)不嚴(yán)，沒有真正體現(xiàn)出工程特色
工程碩士的學(xué)位論文必須強(qiáng)化應(yīng)用導(dǎo)向，體現(xiàn)研究生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，可采用應(yīng)用研究、產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計(jì)、工程/項(xiàng)目管理、調(diào)研報(bào)告等形式。論文選題應(yīng)來源于應(yīng)用需求或工程實(shí)踐，通常還要體現(xiàn)一定的職業(yè)應(yīng)用背景。
全日制工程碩士學(xué)生的導(dǎo)師既帶學(xué)術(shù)型研究生，也帶專業(yè)型研究生，由于精力有限和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足等原因，對(duì)論文的指導(dǎo)容易偏向于理論性研究，讓工程碩士的選題缺乏技術(shù)的應(yīng)用性和工程實(shí)踐的可行性，偏離了工程碩士的培養(yǎng)初衷。
（二）缺少對(duì)中間環(huán)節(jié)的監(jiān)管
全日制工程碩士實(shí)行“雙導(dǎo)師”聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)生需要到企業(yè)去進(jìn)行工程實(shí)踐或論文創(chuàng)作，在企業(yè)實(shí)踐期間，學(xué)校導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的管理會(huì)變得相對(duì)困難，無法有效地跟蹤學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐的詳細(xì)情況和指導(dǎo)學(xué)位論文的進(jìn)行，企業(yè)導(dǎo)師的管理和指導(dǎo)學(xué)生的方式往往又不夠成熟規(guī)范。
（三）對(duì)學(xué)術(shù)成果的要求單一
目前，絕大多數(shù)研究生培養(yǎng)單位要求研究生在學(xué)期間必須發(fā)表與學(xué)位論文相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，這能提高研究生科研能力、學(xué)術(shù)水平和寫作能力，但隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，研究生學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量不高、合格率低下的問題也越來越突出。同時(shí)也容易導(dǎo)致學(xué)生把主要精力放到發(fā)表文章上，而沒有踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行課題研究，忽略了學(xué)位論文本身的創(chuàng)作。
（四）對(duì)學(xué)位論文的評(píng)審要求不夠嚴(yán)格
沒有建立公正的學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系，論文評(píng)審容易被一些非學(xué)術(shù)的因素干擾；沒有建立具體的學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全日制工程碩士學(xué)位論文的評(píng)審應(yīng)重在考察學(xué)生綜合運(yùn)用理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出學(xué)生的工程能力、技術(shù)難度和經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益，弱化理論研究。
二、保障全日制工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的關(guān)鍵措施
針對(duì)全日制工程碩士學(xué)位論文存在的問題，借鑒學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特點(diǎn)，可采取如下八點(diǎn)措施來保障其論文質(zhì)量。
（一）嚴(yán)格規(guī)范選題和開題，明確開題時(shí)間
全日制工程碩士的學(xué)位論文選題應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，既要考慮到選題的科學(xué)性和先進(jìn)性，也要考慮選題的技術(shù)應(yīng)用性和工程實(shí)踐的可行性，充分體現(xiàn)工程碩士學(xué)位論文研究工作的技術(shù)價(jià)值、工程價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。
論文開題報(bào)告會(huì)上，學(xué)生要提交文獻(xiàn)綜述報(bào)告和開題報(bào)告，明確選題依據(jù)、技術(shù)路線、研究方案、預(yù)期效果、進(jìn)度安排和參考文獻(xiàn)。參加開題報(bào)告會(huì)的除了本學(xué)科的專家以外，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師也必須參加，以論證選題的應(yīng)用價(jià)值、技術(shù)難度、工作量和可行性。
（二）定期向?qū)焻R報(bào)學(xué)位論文進(jìn)展情況
根據(jù)開題報(bào)告中的研究計(jì)劃，要求學(xué)生定期向?qū)W校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師匯報(bào)學(xué)位論文完成情況，如取得了怎樣的階段性的科研成果、遇到了什么困難、下一步的計(jì)劃是什么。有條件的企業(yè)或課題組還可定期組織學(xué)生進(jìn)行階段性答辯，督促學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)位論文，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系。
（三）加強(qiáng)學(xué)位論文中期檢查
學(xué)生提交中期檢查報(bào)告，學(xué)校組織導(dǎo)師和專家組進(jìn)行檢查，通過學(xué)位論文中期檢查，一方面使學(xué)校對(duì)學(xué)生的論文工作有了較全面的了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在論文工作中的問題；另一方面，學(xué)科的專家們針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況提出修改意見，指出存在的問題，使學(xué)生進(jìn)一步明確研究方向，確保學(xué)位論文工作的可持續(xù)性。
（四）多樣化要求學(xué)術(shù)成果
對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生在校期間的學(xué)術(shù)成果要求多樣化，而非局限于學(xué)術(shù)論文的發(fā)表。專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)術(shù)成果可包括學(xué)術(shù)論文、工作總結(jié)、技術(shù)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、專利、科技作品或?qū)W術(shù)競(jìng)賽等。學(xué)術(shù)成果的多樣化有利于學(xué)生將知識(shí)向?qū)嵱贸晒M(jìn)行轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，讓學(xué)術(shù)成果與學(xué)位論文相輔相成，相互促進(jìn)。
（五）學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端檢測(cè)
為了防止學(xué)生抄襲他人研究成果，遏制學(xué)術(shù)腐敗，學(xué)生在提交學(xué)位論文評(píng)審前，必須進(jìn)行學(xué)術(shù)不端檢測(cè)，學(xué)位論文的總體復(fù)制比在要求的范圍內(nèi)才能送審。
（六）建立學(xué)位論文雙盲評(píng)審機(jī)制
雙盲評(píng)審是保證學(xué)位論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。評(píng)審專家不知道評(píng)審的是哪個(gè)學(xué)生和導(dǎo)師的論文，學(xué)生和導(dǎo)師也不知道是哪位專家評(píng)審了學(xué)位論文。只有三位專家的評(píng)審成績(jī)都合格，學(xué)生才可以參加學(xué)位論文答辯，若有一位專家給出不合格成績(jī)，學(xué)生就必須根據(jù)專家提出的意見修改學(xué)位論文，并重新進(jìn)行學(xué)位論文的送審。雙盲評(píng)審制度的建立，能有效地排除評(píng)審中非學(xué)術(shù)因素的干擾，杜絕暗箱操作，是建立公正的學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)。
（七）建立企業(yè)評(píng)審專家?guī)?，學(xué)位論文評(píng)審和答辯都要求有企業(yè)專家參與
聘請(qǐng)企業(yè)中有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員作為評(píng)審專家，分學(xué)科和研究方向建立專業(yè)學(xué)位論文評(píng)審專家?guī)欤瑢W(xué)位論文評(píng)閱時(shí)，自動(dòng)隨機(jī)抽取專家進(jìn)行論文評(píng)閱。同樣，學(xué)位論文答辯時(shí)，也應(yīng)該聘請(qǐng)一定比例的企業(yè)專家作為答辯委員，以企業(yè)專家的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判。
（八）打造信息化系統(tǒng)管理平臺(tái)，完善學(xué)位論文過程監(jiān)控體系
利用信息化系統(tǒng)管理平臺(tái)，構(gòu)建研究生學(xué)位論文管理系統(tǒng)，對(duì)學(xué)位論文的整個(gè)流程實(shí)行全方位的管理，從論文開題到畢業(yè)答辯，每一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，學(xué)生都要在管理系統(tǒng)中提出申請(qǐng)，按要求填寫相關(guān)的信息，并在信息化平臺(tái)進(jìn)行審核。通過信息化系統(tǒng)平臺(tái)的管理，方便學(xué)生和導(dǎo)師進(jìn)行異地的溝通和交流，同時(shí)也方便管理部門對(duì)學(xué)位論文過程實(shí)施監(jiān)控，確保各個(gè)節(jié)點(diǎn)的工作能按時(shí)按量地完成。
三、結(jié)束語(yǔ)
通過構(gòu)建信息化系統(tǒng)管理平臺(tái)制定統(tǒng)一的流程和規(guī)范，加強(qiáng)對(duì)學(xué)位論文的過程監(jiān)控和管理，有效地保障了全日制工程碩士學(xué)位論文的質(zhì)量，提高了全日制工程碩士的整體培養(yǎng)質(zhì)量。
[參考文獻(xiàn)]
[1]胡瑩，楊雪.全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量管理與質(zhì)量評(píng)價(jià)的思考[J].研究生教育研究，2012（2）.
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中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 大連理工大學(xué)全日制工程碩士培養(yǎng)概況
在2009年至2011年間，大連理工大學(xué)每年全日制工程碩士招生數(shù)分別為270人，381人，456人。全日制工程碩士學(xué)制2年，在校學(xué)習(xí)年限最長(zhǎng)不得超過4年（含休學(xué)時(shí)間）。達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程總學(xué)分不低于28學(xué)分，其中學(xué)位必修課不低于16學(xué)分，選修課不低于6學(xué)分，實(shí)踐環(huán)節(jié)6學(xué)分。在培養(yǎng)全日制工程碩士的試點(diǎn)過程中，學(xué)校始終準(zhǔn)確定位全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以“強(qiáng)化工程應(yīng)用、實(shí)踐及創(chuàng)新能力訓(xùn)練”為核心，做到專業(yè)學(xué)位研究生所學(xué)知識(shí)和技能與行業(yè)（執(zhí)業(yè)資格）要求緊密結(jié)合，讓學(xué)生逐步達(dá)到學(xué)校專業(yè)學(xué)位研究生教育與行業(yè)執(zhí)業(yè)資格的對(duì)接。下面從全日制工程碩士課程設(shè)置，導(dǎo)師情況，學(xué)位論文等方面介紹培養(yǎng)狀況。
1.1 課程設(shè)置考核模式
課程設(shè)置包括：學(xué)位必修課、選修課、補(bǔ)修課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)。選修課以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。研究生在學(xué)期間需在校內(nèi)外企事業(yè)單位進(jìn)行不少于半年時(shí)間的實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練。學(xué)生實(shí)習(xí)前提交實(shí)習(xí)、實(shí)踐計(jì)劃，實(shí)習(xí)后撰寫實(shí)習(xí)、實(shí)踐報(bào)告，學(xué)生導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，考核通過可獲得相應(yīng)學(xué)分并申請(qǐng)論文答辯。
1.2 內(nèi)外聯(lián)合導(dǎo)師制度
全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)實(shí)行雙導(dǎo)師制，其中一位來自學(xué)校，另一位導(dǎo)師來自企業(yè)的與本領(lǐng)域相關(guān)的專家。導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生日常管理、學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)道德教育、制訂和調(diào)整研究生培養(yǎng)計(jì)劃、組織安排開題、中期考核、指導(dǎo)科學(xué)研究和學(xué)位論文等。此外，還可聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及較好理論水平的企業(yè)人員到高校授課，重視理論性與應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究。
1.3 學(xué)位論文實(shí)踐環(huán)節(jié)
學(xué)位論文選題應(yīng)來源于工程實(shí)際或具有明確的工程技術(shù)背景，可以是研究生獨(dú)立完成一個(gè)完整的并具有一定難度的專題研究、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)或?qū)嶋H管理課題，也可以是高質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告、企業(yè)診斷報(bào)告或高水平的案例分析報(bào)告。論文應(yīng)有一定的技術(shù)要求和工作量，體現(xiàn)作者綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程技術(shù)問題的能力，并有一定的理論基礎(chǔ)，具有先進(jìn)性、實(shí)用性。
2 全日制工程碩士培養(yǎng)體系中的重要因素
2.1 制度建設(shè)與培養(yǎng)方案
大連理工大學(xué)積極探索培養(yǎng)模式，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)校提出了“學(xué)校+企業(yè)”兩大主體、“課程學(xué)習(xí)+專業(yè)實(shí)踐”兩個(gè)階段、“知識(shí)+能力+素質(zhì)”三項(xiàng)內(nèi)容的全日制工程碩士培養(yǎng)方案，旨在面向行業(yè)發(fā)展人才需求構(gòu)建跨專業(yè)學(xué)位類別、跨工程領(lǐng)域的交叉型、復(fù)合式培養(yǎng)模式。
學(xué)校進(jìn)一步深化與行業(yè)企業(yè)的密切聯(lián)系，結(jié)合國(guó)家工程科研項(xiàng)目與重要課題，以產(chǎn)學(xué)研合作為紐帶聯(lián)合培養(yǎng)工程碩士研究生。在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)中邀請(qǐng)行業(yè)專家參與，在課程設(shè)置上注重充分結(jié)合行業(yè)需求，在學(xué)生實(shí)踐過程中納入校外導(dǎo)師制度，從而實(shí)現(xiàn)了全日制工程碩士培養(yǎng)體系的不斷完善。
2.2 課程設(shè)置與實(shí)踐基地
針對(duì)全日制工程碩士“突出實(shí)踐性、協(xié)同式培養(yǎng)特色，培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才”的教學(xué)理念，許多高校都在課程設(shè)置與實(shí)踐基地上進(jìn)行了創(chuàng)新與深化。大連理工大學(xué)在課程設(shè)置中提出“滿足工程需求、突出工程應(yīng)用、面向產(chǎn)業(yè)需求、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)”的著重點(diǎn)，試圖實(shí)現(xiàn)“學(xué)術(shù)性、專業(yè)性、職業(yè)性”的統(tǒng)一，建立起“隨課實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐”流暢銜接的實(shí)踐教學(xué)體系。
近年來，大連理工大學(xué)多個(gè)學(xué)院與國(guó)內(nèi)外多家知名企業(yè)達(dá)成了實(shí)習(xí)基地合作意向，并通過實(shí)踐考核環(huán)節(jié)檢驗(yàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)期的實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐計(jì)劃、實(shí)踐單位評(píng)價(jià)意見等。實(shí)習(xí)基地的建立不僅保障了學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效開展，更能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力。
2.3 日常管理與論文要求
大連理工大學(xué)研究生院為規(guī)范全日制工程碩士管理，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上多次組織校內(nèi)專家和聘請(qǐng)企業(yè)代表對(duì)全日制工程碩士的管理進(jìn)行詳細(xì)研討，并詳細(xì)制定了《大連理工大學(xué)全日制工程碩士管理方案》等一系列文件。目前已形成基本適合全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的管理體系，有效保障全日制專業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)工作順利開展。
全日制工程碩士的論文選題應(yīng)著重強(qiáng)化應(yīng)用導(dǎo)向，結(jié)合實(shí)踐中的具體工程問題，有明確的實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值；論文形式可不囿于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文，能夠體現(xiàn)工程特色并達(dá)到相關(guān)要求的工程規(guī)劃、工程勘測(cè)、工程施工、工程設(shè)計(jì)、工程/項(xiàng)目管理、產(chǎn)品研發(fā)、應(yīng)用研究、調(diào)研報(bào)告等均可形成論文提交；論文的開題報(bào)告、中期檢查、論文預(yù)答辯可在實(shí)踐基地進(jìn)行，由導(dǎo)師和具有高級(jí)職稱的專家參加。評(píng)審與答辯根據(jù)專業(yè)學(xué)位特點(diǎn)，應(yīng)有行業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家參加。
3 全日制工程碩士培養(yǎng)中應(yīng)注重的要點(diǎn)
3.1 強(qiáng)化師資隊(duì)伍
大連理工大學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心，建立起適應(yīng)于全日制工程碩士培養(yǎng)的開放式實(shí)踐教學(xué)體系。通過改革課程體系、教學(xué)模式和質(zhì)量保障體系，在同一個(gè)學(xué)科平臺(tái)中滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不同要求。科學(xué)地培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍，建設(shè)專兼結(jié)合、具有專業(yè)技能的特色師資隊(duì)伍，強(qiáng)化校內(nèi)專職教師的專業(yè)能力培養(yǎng)和工程型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
3.2 加強(qiáng)校企合作
學(xué)校充分發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，與國(guó)內(nèi)外的多家知名企業(yè)建立起長(zhǎng)期的校企合作關(guān)系。合作方式包括講座課程、聯(lián)合培養(yǎng)、創(chuàng)新項(xiàng)目、技術(shù)研討會(huì)、獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)生活動(dòng)等多種。校企合作能夠有效地將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，努力促進(jìn)教學(xué)水平的提升和研究型教學(xué)的開展，保持較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?。學(xué)校在校企合作中也不斷探索校企結(jié)合、項(xiàng)目牽引、共同培養(yǎng)的全日制工程碩士培養(yǎng)模式。
3.3 創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制
學(xué)校改革傳統(tǒng)的以知識(shí)考核為指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，建立以“知識(shí)、能力、素質(zhì)”為評(píng)價(jià)指標(biāo)的多層次綜合評(píng)價(jià)體系。踐行學(xué)思結(jié)合，將啟發(fā)式、探究式、討論式、考問式的教學(xué)方法貫穿整個(gè)培養(yǎng)過程，重視批判性與創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。以重大科研項(xiàng)目為載體，在科研實(shí)戰(zhàn)中提升學(xué)術(shù)水平；突出案例分析和實(shí)踐研究，重視運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法。
4 結(jié)論
全日制工程碩士的培養(yǎng)具有“全面優(yōu)化研究生教育類型和結(jié)構(gòu)，完善研究生教育培養(yǎng)體系，增強(qiáng)研究生服務(wù)社會(huì)能力”的重要意義，近年來也成為許多研究者共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題。本次研究以大連理工大學(xué)為例，對(duì)其全日制工程碩士培養(yǎng)體系中的主要組成因素進(jìn)行了系統(tǒng)、詳細(xì)、全面的論述。文章認(rèn)為：制度建設(shè)與培養(yǎng)方案、課程設(shè)置與實(shí)踐基地、日常管理與論文要求，是全日制工程碩士培養(yǎng)體系中的重要因素。強(qiáng)化師資隊(duì)伍、加強(qiáng)校企合作、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制等工作的同步開展，是我國(guó)有效推進(jìn)全日制工程碩士生培養(yǎng)工作中的重要任務(wù)。文章對(duì)于進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)高校全日制工程碩士培養(yǎng)體系的構(gòu)建有著一定的參考價(jià)值和借鑒意義。
參考文獻(xiàn)
作者簡(jiǎn)介：呂璞（1981-），男，陜西西安人，大連交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，副教授；陶玉萍（1980-），女，河南南樂人，大連交通大學(xué)研究生學(xué)院培養(yǎng)管理辦公室主任，講師。（遼寧 大連 116028）
基金項(xiàng)目：本文系2012年度遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題立項(xiàng)（JG12DB059）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）02-0020-02
我國(guó)開展工程碩士的培養(yǎng)工作已有近30多年的歷史了，這期間為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了大批高層次的工程類人才，在一定程度上滿足了社會(huì)對(duì)高水平工程類人才需求。但是由于種種原因造成這類工程碩士的總體培養(yǎng)數(shù)量和在整個(gè)研究生教育中所占有的比例依然很小。而我國(guó)目前正處在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，急需大批具備高層次專業(yè)知識(shí)和高水平實(shí)踐能力的專業(yè)人才。2009年為適應(yīng)社會(huì)需要，國(guó)家開始面向應(yīng)屆本科生招收全日制工程碩士研究生。全日制工程碩士的出現(xiàn)加大了國(guó)家高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，也滿足了社會(huì)的用人缺口。但是由于在職工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量受到社會(huì)各界的許多詬病，因此全日制工程碩士在發(fā)展之初就應(yīng)建立合理有效的質(zhì)量保障體系，才能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
一、相關(guān)研究評(píng)述
目前相關(guān)研究主要可以分為培養(yǎng)和質(zhì)量保障兩個(gè)方面。
工程碩士的培養(yǎng)方面：鄭冬梅[1]通過詳細(xì)分析北京航空航天大學(xué)工程碩士的課堂、實(shí)踐教學(xué)和論文培養(yǎng)情況，提出了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要性，并強(qiáng)調(diào)制定相適應(yīng)的培養(yǎng)方案和體系。王鈺[2]等，以清華大學(xué)為例，在總結(jié)多年培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和活力的工程實(shí)踐人才，并建議建立綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)培養(yǎng)適量進(jìn)行評(píng)價(jià)。楊寧[3]在其論文中，將我國(guó)工程碩士的培養(yǎng)模式和發(fā)展歷史與美國(guó)專業(yè)學(xué)位碩士進(jìn)行了較為詳細(xì)的比較，總結(jié)了美國(guó)專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)全日制工程碩士培養(yǎng)提出了意見和建議。
工程碩士質(zhì)量保障方面：姜爾林[4]等采用問卷調(diào)查的方法，分析得到了影響工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素，并在此基礎(chǔ)上給出了保障工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的措施。古瑤[5]等對(duì)工程碩士的培養(yǎng)管理體系進(jìn)行了研究，結(jié)合工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，引入內(nèi)控機(jī)制理論，構(gòu)建了較為科學(xué)的培養(yǎng)過管理體系。仇國(guó)芳[6]分析了培養(yǎng)質(zhì)量在工程碩士教育中的重要性，建立了科學(xué)準(zhǔn)確的培養(yǎng)質(zhì)量觀，并以此為基建立了較為完整的工程碩士教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。此外還有一些學(xué)者（劉惠琴等、祈保華[7]）從政府和社會(huì)對(duì)工程碩士教育質(zhì)量起到監(jiān)督與引導(dǎo)的作用方面進(jìn)行了研究。
從以上評(píng)述可以看出，大多關(guān)于培養(yǎng)質(zhì)量的研究都側(cè)重于對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)分析而忽視了對(duì)培養(yǎng)過程的評(píng)價(jià)。因此本文擬借鑒CIPP全過程評(píng)價(jià)思想，構(gòu)建一整套適合我國(guó)全日制工程碩士培養(yǎng)的有效內(nèi)部質(zhì)量保障體系，為我國(guó)研究生培養(yǎng)和管理的理論與實(shí)踐提供參考。
二、基于CIPP模式的全日制工程碩士質(zhì)量保障體系構(gòu)建
CIPP評(píng)價(jià)模式是在美國(guó)教育評(píng)價(jià)家斯塔弗爾比姆提出的課程評(píng)價(jià)模式的基礎(chǔ)上演化發(fā)展而來的，又被稱為決策導(dǎo)向或改良導(dǎo)向評(píng)價(jià)模式。它主要包括背景評(píng)價(jià)（Context Evaluation）、輸入評(píng)價(jià)（Input Evaluation）、過程評(píng)價(jià)（Process Evaluation）、結(jié)果評(píng)價(jià)（Product Evaluation）這四個(gè)方面。每一種評(píng)價(jià)的首字母放在一起就變成了CIPP，因此CIPP這個(gè)名稱實(shí)際是這四種評(píng)價(jià)的縮寫。
對(duì)照CIPP模式這四個(gè)評(píng)價(jià)，具體到全國(guó)日制工程碩士的培養(yǎng)的質(zhì)量保障方面，可以從教育背景、教育輸入、教育過程、教育輸出這四個(gè)方面來構(gòu)建質(zhì)量保障體系。但是，首先需要對(duì)全日制工程碩士的教育背景、教育輸入、教育過程、教育輸出這四個(gè)方面進(jìn)行分析，明確各個(gè)方面需要進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)管理與監(jiān)控的關(guān)鍵點(diǎn)。表1是全日制工程碩士質(zhì)量保障各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵著眼點(diǎn)。
依據(jù)以上對(duì)全日制工程碩士質(zhì)量保障關(guān)鍵著眼點(diǎn)的分析，構(gòu)建全日制工程碩士質(zhì)量保障體系，如圖1所示。
1.教育背景
2009年教育部開始面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生招收全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位，并且招收比例逐年上升。教育部對(duì)全日制工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)的界定是“工程碩士專業(yè)學(xué)位是與工程領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系的專業(yè)性學(xué)位，全日制工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合式高層次工程技術(shù)和工程管理人才?！备鞴こ檀T士培養(yǎng)單位應(yīng)根據(jù)教育部培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合本單位的教育總體目標(biāo)和辦學(xué)特色制定各自的培養(yǎng)目標(biāo)。全日制工程碩士是為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的，因此所制定的培養(yǎng)目標(biāo)必須能夠滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的總體發(fā)展需要，使培養(yǎng)出來的人才真正為社會(huì)所用。
2.教育輸入
全日制工程碩士培養(yǎng)的教育輸入包括培養(yǎng)方案制定和各類教育資源的投入。其中培養(yǎng)方案的制定必須建立在對(duì)相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域充分了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)企業(yè)自身特點(diǎn)和全日制工程碩士的培養(yǎng)宗旨進(jìn)行具體設(shè)置，要體現(xiàn)全日制工程碩士“厚基礎(chǔ)理論，博前沿知識(shí)，重實(shí)際應(yīng)用”的培養(yǎng)理念。
教育資源的投入主要包括人力投入、財(cái)力投入和物力投入。
人力投入方面首先要確保優(yōu)秀生源。通過大力宣傳轉(zhuǎn)變社會(huì)上對(duì)工程碩士原有的認(rèn)識(shí)和看法，提高其社會(huì)認(rèn)可度，強(qiáng)調(diào)工程碩士與工學(xué)碩士的地位平等，使全日制工程碩士受到足夠的重視，這樣才能吸引更多更優(yōu)秀的學(xué)生報(bào)考。其次是師資配備，與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士相比，全日制工程碩士教師必須具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，同時(shí)具有較為豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校一方面可以從企業(yè)聘請(qǐng)高級(jí)工程技術(shù)人員授課或擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，另一方面要加強(qiáng)對(duì)已有師資工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
財(cái)力投入主要包括用于全日制工程碩士培養(yǎng)的各類人員薪資、科研教學(xué)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)和實(shí)踐基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)等，為全日制工程碩士的培養(yǎng)提供經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和財(cái)力支撐。財(cái)力資源是否充足和是否應(yīng)用得當(dāng)將影響到全日制工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。
物力投入主要包括全日制工程碩士培養(yǎng)所需的各類教學(xué)教學(xué)設(shè)施設(shè)備。這其中包括教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料資源和學(xué)習(xí)生活設(shè)施設(shè)備等等。由于全日制工程碩士對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求，因此，培養(yǎng)單位往往需要在這方面投入更多的物力來保證其培養(yǎng)質(zhì)量。
3.教育過程
全日制工程碩士教育過程評(píng)價(jià)是其質(zhì)量保證體系的重要環(huán)節(jié)，主要包括課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)位論文三大組成部分。
課程體系是工程碩士培養(yǎng)的關(guān)鍵，全日制工程碩士偏重培養(yǎng)高層次的工程領(lǐng)域復(fù)合型人才，課程設(shè)置要突出這樣的特點(diǎn)，要在體現(xiàn)面向工程的實(shí)用性的同時(shí)體現(xiàn)出多學(xué)科交叉的綜合性和知識(shí)的先進(jìn)性與前沿性，使工程碩士具有科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和穩(wěn)固扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)。在課程教學(xué)方面，全日制工程碩士要以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采取結(jié)合實(shí)踐的多種教學(xué)手段和創(chuàng)新的考試考核方法，從而提高工程碩士學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
全日制工程碩士培養(yǎng)的一個(gè)重要方面就是對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這也是其與傳統(tǒng)理論碩士培養(yǎng)的重大不同點(diǎn)。因此，培養(yǎng)學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)造條件與企業(yè)合作，給全日制工程碩士提供機(jī)會(huì)到科研條件雄厚的大中型企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，促使他們將所掌握的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，幫助企業(yè)解決實(shí)際問題。此外，高?？梢越Y(jié)合科研項(xiàng)目，構(gòu)建多種實(shí)踐基地、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等，從而保障實(shí)踐教學(xué)的教育質(zhì)量。
學(xué)位論文是綜合體現(xiàn)全日制工程碩士的科研水平和工程實(shí)踐能力水平的方式。與理論型碩士不同，論文選題應(yīng)來源于工程實(shí)際或具有明確的工程技術(shù)背景。論文的寫作過程需要校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)論文完成的全過程進(jìn)行控制和監(jiān)督，成立包括企業(yè)專家和校外專家的專家組對(duì)論文的開題、中期和答辯整個(gè)過程進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)，嚴(yán)格控制學(xué)位論文質(zhì)量。
4.教育輸出
對(duì)全日制工程碩士的教育輸出結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)際就是對(duì)最終培養(yǎng)出的人才進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)關(guān)鍵是看所培養(yǎng)的人才能否真正滿足社會(huì)需要。這可以從兩個(gè)方面來看，首先是全日制工程碩士的就業(yè)情況，就業(yè)情況可以直接反映全日制工程碩士受用人單位的歡迎程度。另一個(gè)方面是社會(huì)對(duì)這種全新的研究生培養(yǎng)體制的認(rèn)可程度，社會(huì)對(duì)全日制工程碩士的評(píng)價(jià)是這種培養(yǎng)模式是否成功的最終體現(xiàn)。在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)評(píng)定結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，形成反饋來改進(jìn)全日制工程碩士的培養(yǎng)體系。
三、結(jié)束語(yǔ)
全日制工程碩士是我國(guó)碩士培養(yǎng)的新模式，如何建立與之相適應(yīng)的質(zhì)量保障體系是目前面臨的新問題。本文在分析以往研究的基礎(chǔ)上，借鑒CIPP質(zhì)量控制方法，構(gòu)建了全日制工程碩士培養(yǎng)的全過程質(zhì)量保障體系，并就保障各環(huán)節(jié)的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了較為細(xì)致的分析。全日制工程碩士的質(zhì)量保障不只是一個(gè)評(píng)價(jià)、保障的過程，更是一個(gè)通過不斷的實(shí)時(shí)反饋對(duì)培養(yǎng)體系進(jìn)行改進(jìn)和完善的過程。衷心希望本文的研究可以為我國(guó)全日制工程碩士的培養(yǎng)實(shí)踐提供有效的參考和借鑒。
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