首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問(wèn)題
時(shí)間：2023-09-04 09:27:11
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團(tuán)隊(duì)是現(xiàn)代管理學(xué)的一個(gè)重要概念，被廣泛應(yīng)用于企業(yè)管理、組織管理和領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中，是一種有效管理策略和領(lǐng)導(dǎo)體制①。眾所周知，在企業(yè)文化建設(shè)中團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)扮演著重要的角色，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神代表了一個(gè)企業(yè)的基本素質(zhì)，是企業(yè)發(fā)展繁榮的基本條件。高校作為人才、知識(shí)、文化聚集地，在現(xiàn)代社會(huì)中發(fā)揮著愈來(lái)愈重要的作用。然而，隨著社會(huì)進(jìn)步，高校變得日益巨型化和社會(huì)化，科層體制和行政事務(wù)管理已成為高校的重要特征，高校管理工作越來(lái)越復(fù)雜化和多元化②。同樣，對(duì)于在高等院校里的中層干部這個(gè)團(tuán)體而言，也需要有自己的“企業(yè)文化”，也需要有團(tuán)隊(duì)精神。
中層干部作為高校發(fā)展建設(shè)的中堅(jiān)力量團(tuán)體，既是領(lǐng)導(dǎo)者，又是被領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)扮演著執(zhí)行者、實(shí)踐者和組織者、指揮者的兩類(lèi)角色，對(duì)高校工作起著承上啟下的重要作用。特別中層干部為領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)有更高要求和組織特征的特殊團(tuán)隊(duì)，其效力取決于領(lǐng)導(dǎo)成員是否能很好的達(dá)成目標(biāo)，是否能實(shí)現(xiàn)有效的溝通與合作，形成一個(gè)有機(jī)的組織和管理系統(tǒng)。因此，高校中層干部這一領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)能否成為一個(gè)具有戰(zhàn)斗力和凝聚力的集體對(duì)學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要。然而，在中層干部進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)，由于對(duì)團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)精神等概念內(nèi)涵的錯(cuò)誤理解，導(dǎo)致了高校中層干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)的誤區(qū)。
一、中層干部是團(tuán)隊(duì)不是工作團(tuán)體
《團(tuán)隊(duì)的智慧》的兩位國(guó)際知名作者瓊?R?卡扎巴赫、道格拉斯?K?史密斯一再?gòu)?qiáng)調(diào)要精確地區(qū)分團(tuán)隊(duì)和一般性的集團(tuán)：團(tuán)隊(duì)不是指任何在一起工作的集團(tuán)。團(tuán)隊(duì)工作代表了一系列鼓勵(lì)傾聽(tīng)、積極回應(yīng)他人觀點(diǎn)、對(duì)他人提供支持并尊重他人興趣和成就的價(jià)值觀念。所謂團(tuán)隊(duì)，是指在心理上相互認(rèn)知，在行為上相互作用、相互影響，在利益上相互聯(lián)系、相互依存，為了達(dá)到共同目標(biāo)而結(jié)合在一起的人群集合體。但是很多人經(jīng)常把團(tuán)隊(duì)和工作團(tuán)體混為一談，其實(shí)兩者之間存在本質(zhì)上的區(qū)別。優(yōu)秀的高校中層干部工作團(tuán)體與團(tuán)隊(duì)一樣，具有能夠一起分享信息、觀點(diǎn)和創(chuàng)意，共同決策以幫助每位干部能夠更好地工作，同時(shí)強(qiáng)化個(gè)人工作標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。一起工作的一群人構(gòu)成工作群體，但并非所有的工作群體都是團(tuán)隊(duì)，同樣團(tuán)隊(duì)也并不是指任何在一起工作的工作群體。工作團(tuán)體要把單位的工作目標(biāo)分解到干部個(gè)人，強(qiáng)調(diào)干部個(gè)人完成本人領(lǐng)域的工作任務(wù)，沒(méi)有共同的責(zé)任，干部之間的工作替換性較強(qiáng)，工作團(tuán)體目標(biāo)只是個(gè)人目標(biāo)的簡(jiǎn)單總和，工作團(tuán)體的成員不會(huì)為超出自己義務(wù)范圍的結(jié)果負(fù)責(zé)，也不會(huì)嘗試那種因?yàn)槎嗝蓡T共同工作而帶來(lái)的增值效應(yīng)。而團(tuán)隊(duì)是指一些才能互補(bǔ)、密切合作并為負(fù)有共同責(zé)任的目標(biāo)而奉獻(xiàn)的組織。高校中層干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)在組織文化建設(shè)中扮演著非常重要的角色，如果團(tuán)隊(duì)不能有效地得以利用，則將會(huì)造成時(shí)間和精力上無(wú)謂的浪費(fèi)。所以中層干部團(tuán)隊(duì)的年齡、學(xué)歷、能力、個(gè)性的合理搭配是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的前提，只有選強(qiáng)正職，配好副職，互補(bǔ)相長(zhǎng)，和諧統(tǒng)一，才能主動(dòng)、創(chuàng)造地開(kāi)展工作。以制度規(guī)范正副職之間及副職之間的關(guān)系，正職充分發(fā)揮副職的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，副職協(xié)助、配合正職和其他領(lǐng)導(dǎo)的工作。
二、中層干部需要團(tuán)隊(duì)精神而不是“集體主義”
西方文化和價(jià)值觀提倡自由貿(mào)易、自由經(jīng)營(yíng)、個(gè)人奮斗，強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和個(gè)人尊嚴(yán)，追求求新求變的個(gè)人主義傳統(tǒng)文化。儒家文化傳統(tǒng)是維持中華文明長(zhǎng)久不衰的主要思想體系、道德支柱和精神動(dòng)力，所以我國(guó)高校中層干部團(tuán)隊(duì)精神應(yīng)建立在儒家傳統(tǒng)基礎(chǔ)之上的儒學(xué)文化，而不能生搬硬套外國(guó)的模式。如儒家素有齊家之說(shuō)法，主張“重公益而抑私利，重名份而抑僭越，重均平而抑分化，重利他而抑利己，重禮讓而抑侵爭(zhēng)”等。如果將其運(yùn)用于組織文化管理，可以營(yíng)造組織內(nèi)部的和諧氣氛。在這種文化氛圍的熏陶下，可以較容易培養(yǎng)教職員工的團(tuán)隊(duì)精神。
但是，團(tuán)隊(duì)精神絕不單純的等于“集體主義”。我們社會(huì)的精神境界一貫強(qiáng)調(diào)“集體主義”，可它究竟是什么呢？人們認(rèn)為：“集體主義”是與“個(gè)人主義””相對(duì)的基本道德原則，是集體利益與個(gè)人利益發(fā)生矛盾時(shí)的“正確的””價(jià)值取向。它要求一切“以人民群眾的利益”為根本出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)集體利益的道德權(quán)威性，堅(jiān)持集體利益高于個(gè)人利益，個(gè)人利益服從集體利益。盡管它也提倡集體利益與個(gè)人利益的結(jié)合與協(xié)調(diào)，要求二者辯證統(tǒng)一地發(fā)展，倡導(dǎo)“人人為我，我為人人”。然而長(zhǎng)期以來(lái)，以傳統(tǒng)集權(quán)思想為本的中國(guó)社會(huì)，更注重的是集體利益高于個(gè)人利益，個(gè)人利益服從集體利益。這樣的價(jià)值取向發(fā)展到極點(diǎn)，集體主義的獨(dú)特表象就顯露出來(lái)了，那就是它追求趨同，而埋沒(méi)了人最本質(zhì)的東西――個(gè)性與特長(zhǎng)。我們有了為人民服務(wù)的絕對(duì)要求，有了毫不利己、專門(mén)利人的舍己精神，有了無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高境界。這些本無(wú)可厚非，但是物極必反，個(gè)性創(chuàng)造、個(gè)性發(fā)揮往往會(huì)被扭曲和抹殺掉。
個(gè)性的發(fā)揮和個(gè)人意愿的滿足是團(tuán)隊(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基石，因此高校中層干部團(tuán)隊(duì)精神形成的基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的意愿和成就。團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)來(lái)源于團(tuán)隊(duì)集體的成果，而這集體的成果是依賴于每一位中層干部的共同貢獻(xiàn)。這恰恰不要求干部都犧牲自我去完成同一件事情，而要求干部都發(fā)揮自我，做好這一件事情。所以團(tuán)隊(duì)建設(shè)關(guān)鍵是根據(jù)不同的崗位，搭配人才，給予不同的培養(yǎng)和肯定，讓每一位干部都擁有特長(zhǎng)，都表現(xiàn)特長(zhǎng)。以此為基礎(chǔ)追求團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)與協(xié)作。
三、中層干部要講團(tuán)隊(duì)協(xié)作而不是“平均主義”
團(tuán)隊(duì)的根本功能或作用，即在于提高組織整體的業(yè)務(wù)表現(xiàn)。強(qiáng)化中層干部個(gè)人的工作標(biāo)準(zhǔn)也好，幫助每一個(gè)干部更好地實(shí)現(xiàn)成就也好，目的就是為了使整個(gè)中層干部團(tuán)隊(duì)的工作業(yè)績(jī)超過(guò)成員個(gè)人的業(yè)績(jī)，讓團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)由各部分組成而又大于各部分之和。于是，團(tuán)隊(duì)的所有工作成效最終會(huì)不由分說(shuō)地在一個(gè)點(diǎn)上得到檢驗(yàn)，這就是協(xié)作精神。
然而中層干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)所強(qiáng)調(diào)的團(tuán)隊(duì)成員間的協(xié)作并不等價(jià)于團(tuán)隊(duì)成員間的“平均主義”，即團(tuán)隊(duì)成員的工作沒(méi)有層次之分，業(yè)績(jī)沒(méi)有優(yōu)劣之分，人人“平等”。恰恰相反，團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)際上需要發(fā)揮組織層次功能。許多單位特別是學(xué)院推進(jìn)工作不力，學(xué)科發(fā)展滯后，不是因?yàn)樗诘慕M織層次破壞了協(xié)作，而是層次之間缺少粘合力，從而阻礙了協(xié)作功能的正常發(fā)揮。因此有效的團(tuán)隊(duì)建設(shè)要從兩方面入手：一是從組織設(shè)計(jì)的角度建立團(tuán)隊(duì)機(jī)制，這是硬的方面；二是從組織文化的角度培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，這是軟的方面。以往的研究重視團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的思路，忽視了團(tuán)隊(duì)機(jī)制設(shè)計(jì)的思路。有效的團(tuán)隊(duì)機(jī)制設(shè)計(jì)關(guān)鍵是協(xié)調(diào)好個(gè)人業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和團(tuán)體業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)兩者之間的關(guān)系。
所以，在尋求個(gè)人業(yè)績(jī)和團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)相互協(xié)調(diào)之契合點(diǎn)的同時(shí)，通過(guò)有效的團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制，最大化的增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神和成員之間的凝聚力。培養(yǎng)中層干部團(tuán)隊(duì)的民主氣氛具有開(kāi)放、坦誠(chéng)的溝通氣氛，團(tuán)隊(duì)成員感到很自由，在工作中能充分溝通意見(jiàn)，并能得到反饋，團(tuán)隊(duì)成員愿意傾聽(tīng)、接納其他成員和客戶的意見(jiàn)或批評(píng)，并能修正。樹(shù)立整體觀念，減少成員之間的排斥力。
總之，中層干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)就是形成這樣一種氛圍，創(chuàng)造這樣一個(gè)組織：能夠不斷釋放每一位團(tuán)隊(duì)成員的才能和智慧；能夠讓教職員工有一種主人翁責(zé)任感；鼓勵(lì)坦誠(chéng)交流，避免惡性競(jìng)爭(zhēng)；通過(guò)機(jī)制設(shè)置尋求最佳協(xié)作方式，大家齊心協(xié)力，愿意承擔(dān)任何責(zé)任，為了學(xué)校發(fā)展這一共同的目標(biāo)做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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根據(jù)國(guó)內(nèi)外有關(guān)開(kāi)放大學(xué)教師角色的研究與實(shí)踐，其角色類(lèi)型大致可分為三組六種：第一組是輔導(dǎo)教師和學(xué)科教師（包括音像教材主講、文字教材主編等學(xué)科專家）；第二組是主持教師（責(zé)任教師）和導(dǎo)學(xué)教師（班主任）；第三組是課程設(shè)計(jì)師和媒體技術(shù)師。從這個(gè)角度看，對(duì)目前的電大教師來(lái)說(shuō)，也許有幾個(gè)方面需要調(diào)整：
一是主持教師（包括專業(yè)主持教師和課程主持教師）原有的職責(zé)需要削減或重新聚焦，主要是組織編制專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案、課程教學(xué)大綱、一體化方案、教學(xué)設(shè)計(jì)方案和課程考核說(shuō)明等基本教學(xué)文件，以及領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作，包括開(kāi)展專業(yè)與課程教研活動(dòng)和師資培訓(xùn)等。如與英國(guó)開(kāi)放大學(xué)相比，主持教師就是主要承擔(dān)課程經(jīng)理（course manager）和專職輔導(dǎo)教師（staff tutor）兩種角色的工作。
二是將主持教師原有的部分職責(zé)剝離出新的兩種角色：“學(xué)科教師”和“課程設(shè)計(jì)師”。這兩種角色的缺失，可能是影響實(shí)現(xiàn)電大成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵問(wèn)題之一。從國(guó)外開(kāi)放大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)看，要想在社會(huì)上贏得聲譽(yù)，一定要培養(yǎng)一批有影響的專職學(xué)科教師，在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)已獲得本科學(xué)位授予權(quán)的背景下，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該引起足夠的重視。需要制定相應(yīng)的職責(zé)、標(biāo)準(zhǔn)來(lái)界定這兩種角色，并鼓勵(lì)部分主持教師從事此工作。研究人員也可以擔(dān)任“課程設(shè)計(jì)師”，就像英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的IET的人員一樣。
三是輔導(dǎo)教師作為開(kāi)放大學(xué)的一線教師，應(yīng)該得到更多的關(guān)注。也許是中文翻譯的問(wèn)題，或者是歷史的慣性的原因，國(guó)內(nèi)對(duì)輔導(dǎo)教師的重視程度一直不夠。其實(shí)英文的Tutor是“給予私人的、個(gè)別化的指導(dǎo)”的意思，并沒(méi)有主、輔之分。在開(kāi)放大學(xué)的教師隊(duì)伍中，輔導(dǎo)教師應(yīng)該是主角，主持教師（專職輔導(dǎo)教師）應(yīng)該將為輔導(dǎo)教師提供服務(wù)、培訓(xùn)、測(cè)評(píng)等作為自己的主要工作之一。在課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，輔導(dǎo)教師更是不可或缺的，但現(xiàn)在電大團(tuán)隊(duì)吸收輔導(dǎo)教師參加的還不夠多。
第二，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的職能與結(jié)構(gòu)問(wèn)題。無(wú)論是英國(guó)開(kāi)放大學(xué)，還是電大的開(kāi)放教育項(xiàng)目，都曾建有“課程組（course team）”。但電大系統(tǒng)的課程組，過(guò)去基本上以教學(xué)資源建設(shè)為主，對(duì)于教學(xué)過(guò)程介入的還比較少。正是由于這個(gè)原因，再加上現(xiàn)代信息技術(shù)的新發(fā)展，電大才要借鑒普通高校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，提出了開(kāi)展“課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)（course teaching team）”試點(diǎn)的構(gòu)想。但是，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的職能究竟是什么？和課程組的關(guān)系如何？其結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣？這些問(wèn)題都值得進(jìn)一步探討。
一是課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的職能還需要重新厘定和聚焦，不能寄希望于通過(guò)團(tuán)隊(duì)來(lái)解決課程教學(xué)的一切問(wèn)題。比如說(shuō)，是否將課程資源建設(shè)的功能也納入其中？從7個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的試點(diǎn)來(lái)看，雖然建設(shè)動(dòng)態(tài)的課程資源也是團(tuán)隊(duì)的工作任務(wù)之一，但現(xiàn)在還是以落實(shí)實(shí)際教學(xué)過(guò)程為主。在開(kāi)放大學(xué)的課程教學(xué)當(dāng)中，我覺(jué)得至少要存在三個(gè)團(tuán)隊(duì)：其一是課程組，主要職能是制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案、針對(duì)課程內(nèi)容體系進(jìn)行相對(duì)穩(wěn)定的課程資源建設(shè)；其二是教學(xué)團(tuán)隊(duì)，主要職能是落實(shí)教學(xué)過(guò)程、提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)以及部分動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源建設(shè)；其三是在現(xiàn)有的教研室基礎(chǔ)上應(yīng)該建立科研團(tuán)隊(duì)，主要職能是開(kāi)展與課程教學(xué)有關(guān)的學(xué)科研究或?qū)W術(shù)研究。這三個(gè)團(tuán)隊(duì)的人員盡管會(huì)有交叉，但職能顯然是不同的。只有將這三個(gè)團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作真正完善起來(lái)，電大系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量和教師隊(duì)伍的素質(zhì)才會(huì)真正得到提高。
二是在課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人員構(gòu)成上，電大系統(tǒng)已經(jīng)摸索出了一定的經(jīng)驗(yàn)，但在開(kāi)放性上還有待于進(jìn)一步提高。比如，現(xiàn)在電大系統(tǒng)團(tuán)隊(duì)還主要是主持教師和責(zé)任教師為主，也就是主要以專職教師為主，同時(shí)在年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)以及成員的系統(tǒng)層級(jí)上也都有一些明確的要求，但在吸納課程的輔導(dǎo)教師、學(xué)科教師等方面還很不夠。其實(shí)在課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，輔導(dǎo)教師和學(xué)科教師的作用是非常大的，前者是直接面對(duì)學(xué)生的，在教學(xué)問(wèn)題的調(diào)研、反饋和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的推廣上擔(dān)負(fù)著核心角色；后者在課程教學(xué)內(nèi)容的更新、保證針對(duì)性等方面不可替代。此外，正如有的教師所說(shuō)，行業(yè)企業(yè)的專家甚至學(xué)生也有必要參加到團(tuán)隊(duì)中來(lái)。當(dāng)然，由于每個(gè)在團(tuán)隊(duì)的具體任務(wù)不同，中央電大鼓勵(lì)建立了多樣化的團(tuán)隊(duì)，如“課程群”團(tuán)隊(duì)或?qū)I(yè)課程團(tuán)隊(duì)等。
三是目前課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的規(guī)模普遍太大，有必要進(jìn)行分層管理。目前參與試點(diǎn)的團(tuán)隊(duì)，規(guī)定核心成員為10人，骨干成員為30人，總?cè)藬?shù)是沒(méi)有限制的。從執(zhí)行的情況看，可能需要在省電大建立“分團(tuán)隊(duì)”，根據(jù)各地不同的教師情況和學(xué)生情況，進(jìn)行分區(qū)、分層或分問(wèn)題管理。據(jù)我所知，有的團(tuán)隊(duì)如“離散數(shù)學(xué)”團(tuán)隊(duì)，已經(jīng)通過(guò)虛擬的形式在這方面做了一些嘗試。而實(shí)際上，目前各省電大也都建有自己的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，今后可能需要團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)一步充分溝通、共享經(jīng)驗(yàn)。
第三，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行機(jī)制問(wèn)題。目前各個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在落實(shí)教學(xué)過(guò)程、改革教學(xué)模式以及運(yùn)行機(jī)制上都進(jìn)行了很多有益的探索，采用了一些行之有效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式，歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：如集體備課機(jī)制；教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制（素材、試題）；統(tǒng)一平臺(tái)答疑機(jī)制（中央平臺(tái)分區(qū)答疑）；教師定期培訓(xùn)機(jī)制（一年兩次，面對(duì)面+網(wǎng)絡(luò)）等。但很多深層次的問(wèn)題并沒(méi)有解決，有些問(wèn)題可能還是基礎(chǔ)性的問(wèn)題。
一是團(tuán)隊(duì)管理的制度建設(shè)。就像多數(shù)老師所言，電大系統(tǒng)不是英國(guó)開(kāi)放大學(xué)那樣的垂直管理體系，因此團(tuán)隊(duì)只是個(gè)“松散的聯(lián)合體”，彼此之間的合作尚缺乏剛性制約。目前我們的團(tuán)隊(duì)合作，還是靠激勵(lì)機(jī)制為主，并特別注意通過(guò)榮譽(yù)性的獎(jiǎng)勵(lì)、情感性的激發(fā)來(lái)進(jìn)行激勵(lì)，如為每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員發(fā)放聘書(shū)，把成員參與團(tuán)隊(duì)工作納入年終工作考核，和先進(jìn)工作者評(píng)選掛鉤等等，都收到了很好的效果。但問(wèn)題是，在中央電大的各項(xiàng)管理制度中，目前還沒(méi)有課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的正式規(guī)定。建議今后國(guó)家開(kāi)放大學(xué)頒布專門(mén)的“課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理制度”，并在“開(kāi)放教育工作協(xié)議書(shū)”等相關(guān)的教學(xué)文件中，明確課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的具體任務(wù)，包括總部、分部、學(xué)院和學(xué)習(xí)中心的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，以及團(tuán)隊(duì)的績(jī)效考核制度、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等。說(shuō)到底，制度建設(shè)是保證團(tuán)隊(duì)有效運(yùn)行的根本保障。
高校思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)依托的課程是思想政治理論課,其生存和發(fā)展?fàn)顩r直接影響教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的狀況。思想政治理論課教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分,是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀和世界觀教育的主陣地,是引導(dǎo)學(xué)生積極投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要途徑,也能夠?yàn)槲覈?guó)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)提供精神支柱。高校必須大力推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)的管理和改革,維護(hù)其重要的地位,從各個(gè)方面確保思想政治理論課教學(xué)的順利開(kāi)展,使其真正成為大學(xué)生真心喜愛(ài)、終生受益的課程。
然而,從高校思想政治理論課生存環(huán)境的實(shí)際情況看卻參差不齊,總體上綜合性院校最好,文科類(lèi)學(xué)校為其次,理工類(lèi)學(xué)校的大部分狀態(tài)有待提高。
1.行政機(jī)構(gòu)建制。教社科[2008]5號(hào)文件明確要求,各高等院校應(yīng)當(dāng)建立獨(dú)立的、直屬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想政治理論課教學(xué)科研二級(jí)機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)是思想政治理論課教學(xué)部門(mén)和理論研究機(jī)構(gòu),又是理論學(xué)科點(diǎn)的依托單位。為貫徹教育部文件精神,部分高校已經(jīng)按照文件要求,設(shè)立了思想政治理論課教學(xué)研究的二級(jí)機(jī)構(gòu)。但是,考慮到各種情況相當(dāng)一部分高校,尤其是理工類(lèi)高校依然持觀望態(tài)度,沒(méi)有實(shí)質(zhì)行動(dòng),依然將思想政治理論課教學(xué)研究部門(mén)維持在教研室的級(jí)別,有的學(xué)校雖然也建立了思想政治理論課教學(xué)研究部,但都是所謂“兩塊牌子、一套人馬”,為應(yīng)付教育主管部門(mén)檢查而已。當(dāng)然,有的理工類(lèi)院校也非常重視思想政治理論課教學(xué)。如南昌航空大學(xué),由于其學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解思想政治理論課對(duì)學(xué)校發(fā)展、對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重要性,因此他們不僅建立了學(xué)院,而且在建設(shè)經(jīng)費(fèi)方面也能夠滿足需要?？梢哉f(shuō),只要行政建制一天不真正解決,高校思想政治理論課的地位就不可能得到維護(hù)和提高。為進(jìn)一步落實(shí)教社科[2008]5號(hào)文件精神,各省出臺(tái)了相應(yīng)的實(shí)施意見(jiàn),并且要求沒(méi)有按照教社科[2008]5號(hào)文件精神辦事的高校,務(wù)必于2009年秋季開(kāi)學(xué)前建立思想政治理論課教學(xué)研究獨(dú)立二級(jí)機(jī)構(gòu)。
2.學(xué)時(shí)保障。按照教育部2005年思想政治理論課新方案規(guī)定,高校必須按照各門(mén)課程的學(xué)分開(kāi)設(shè),不得隨意變動(dòng),具體學(xué)時(shí)依據(jù)各高校的標(biāo)準(zhǔn)確定。大部分高校在學(xué)時(shí)保障方面還是能夠按照教育部的要求開(kāi)設(shè),但也有相當(dāng)一部分高校,尤其是理工類(lèi)高校在學(xué)分和學(xué)時(shí)方面嚴(yán)重不足。有的學(xué)校表面上學(xué)時(shí)和學(xué)分都有保障,但卻隨意增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)分和學(xué)時(shí),導(dǎo)致理論教學(xué)學(xué)時(shí)變相減少,這明顯違背了教社科[2008]5號(hào)文件規(guī)定本科院校的實(shí)踐教學(xué)學(xué)分為2學(xué)分文件精神,這種學(xué)時(shí)安排使教師在進(jìn)行課程教學(xué)過(guò)程中明顯感覺(jué)學(xué)時(shí)不足,只能夠蜻蜓點(diǎn)水地抓住一些主要問(wèn)題進(jìn)行講述,很難系統(tǒng)講述。
3.同工同酬。按照教育部文件精神,思想政治理論課教師的待遇應(yīng)該不低于其他教師,甚至可以向其傾斜。大部分學(xué)校是能夠?qū)崿F(xiàn)同工同酬,甚至也的確有部分高校進(jìn)行了適當(dāng)傾斜。但是,有些高校,包括理工類(lèi)高校,在計(jì)算教學(xué)工作量時(shí)總是不能將思想政治理論課教學(xué)與其他課程教學(xué)放在平等的位置上,沒(méi)有體現(xiàn)思想政治理論課教師與其他教師的同工同酬,更不可能有所謂傾斜。
面對(duì)這種生存環(huán)境,要真正為思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍,必須通過(guò)各種途徑引起高校黨委和行政的進(jìn)一步重視,在高校黨委和行政的相關(guān)政策的扶持中,開(kāi)創(chuàng)思想政治理論課更好的生存及發(fā)展環(huán)境,確保思想政治理論課的發(fā)展,為高校的科學(xué)發(fā)展和和諧發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。
二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的差異性問(wèn)題
思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立必須經(jīng)過(guò)正常的程序,按照學(xué)校的整體部署進(jìn)行,與其他教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同競(jìng)爭(zhēng),并經(jīng)專門(mén)機(jī)構(gòu)最終認(rèn)定。按照教高[2007]1號(hào)文件的精神,對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培育、遴選和建設(shè),對(duì)于不符合建設(shè)要求的教學(xué)團(tuán)隊(duì),必須終止建設(shè)。
1.遴選過(guò)程中的基礎(chǔ)差異問(wèn)題。理工類(lèi)高校是以理科工科專業(yè)為重點(diǎn)、特色和代表的學(xué)校。一般來(lái)說(shuō),理工類(lèi)高校中發(fā)展水平高、發(fā)展歷史長(zhǎng)、學(xué)科層次多和實(shí)力強(qiáng)的專業(yè)都是理科和工科專業(yè),文科類(lèi)專業(yè)則都呈現(xiàn)出學(xué)科點(diǎn)少、層次低、辦學(xué)時(shí)間短和實(shí)力弱等特點(diǎn)。思想政治理論課的教學(xué)雖然時(shí)間也很長(zhǎng),但是,由于理工類(lèi)高校一般沒(méi)有本科專業(yè)做依托,其發(fā)展水平與其他綜合性院校相比,存在明顯的差距。思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)如何在相對(duì)較低的基礎(chǔ)上謀生存求發(fā)展,關(guān)系到教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),更關(guān)系到高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)遴選過(guò)程中,如果將思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)與其他強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在同樣條件下競(jìng)爭(zhēng),將很難獲得學(xué)校相關(guān)部門(mén)的扶持和資助。因次,高校依據(jù)思想政治理論課發(fā)展的基礎(chǔ)科學(xué)分組,對(duì)思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行適當(dāng)扶持非常重要。
2.運(yùn)行中的扶持力度問(wèn)題。教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)遴選后,將在遴選部門(mén)的政策和資金的扶持下著手進(jìn)行建設(shè)。國(guó)家級(jí)和省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅教育部和各省教育廳會(huì)進(jìn)行資助,團(tuán)隊(duì)所在學(xué)校也需要進(jìn)行配套資助,校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)則由學(xué)校直接進(jìn)行資助。在確定資助的過(guò)程中,對(duì)思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)是否需要進(jìn)行傾斜、如何傾斜,關(guān)系到教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。
3.考核標(biāo)準(zhǔn)的差異問(wèn)題。思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過(guò)程中能夠得到相關(guān)方面的政策和資金扶持,也必須接受主管部門(mén)的定期考核。由于身處理工類(lèi)高校,教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展基礎(chǔ)和發(fā)展速度與其他高校相比,都有一定差距。如何依據(jù)這些差距確定科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的生存和發(fā)展具有重要意義。從考核的實(shí)踐看,這個(gè)差異應(yīng)該體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是標(biāo)準(zhǔn)的高低問(wèn)題。由于思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托的課程發(fā)展基礎(chǔ)及速度與其他課程相比有差距,這是客觀的現(xiàn)實(shí),教學(xué)團(tuán)隊(duì)的考核部門(mén)必須正視這種現(xiàn)實(shí),在制定思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)不能太高,而必須低一些,以確保經(jīng)過(guò)努力建設(shè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠繼續(xù)獲得資助,促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二是標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容問(wèn)題。思想政治理論課教學(xué)效果的體現(xiàn)形式與其他課程存在一些明顯的差異。這種差異要求考核部門(mén)在對(duì)思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)確定考核指標(biāo)時(shí)不僅標(biāo)準(zhǔn)要低,而且要不一樣?？己瞬块T(mén)必須實(shí)事求是,因課程而宜,體現(xiàn)課程本身的特殊性,不能與其他課程標(biāo)準(zhǔn)一樣,搞“一刀切”。
三、專職教師與兼職教師的融合問(wèn)題
兼職教師是思想政治理論課教學(xué)隊(duì)伍的重要組成部分。實(shí)行以專任為主、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍建設(shè)原則,符合教社科2008[5]號(hào)文件的精神,是緩解高校思想政治理論課教學(xué)師資隊(duì)伍緊缺的重要途徑。思想政治理論課兼職教師在任何一個(gè)高校都普遍存在,只是理工類(lèi)高校表現(xiàn)得更加突出。出現(xiàn)這種情況主要原因是理工類(lèi)高校文科專業(yè)少,相當(dāng)一部分文科基礎(chǔ)的行政人員由于在職稱評(píng)聘中需要完成一定的教學(xué)工作,所以他們就以兼職教師身份參與高校思想政治理論課教學(xué)。
在思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中,解決好專兼職教師的融合問(wèn)題,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、團(tuán)隊(duì)建設(shè)易存在的典型問(wèn)題
對(duì)于團(tuán)隊(duì)有很多不同的定義。本文將團(tuán)隊(duì)界定為：團(tuán)隊(duì)就是指為了個(gè)人所無(wú)法完成的工作任務(wù)或目標(biāo)而形成的一個(gè)正式群體，通過(guò)互相之間的緊密合作和共擔(dān)責(zé)任來(lái)實(shí)現(xiàn)工作績(jī)效。所謂團(tuán)隊(duì)精神，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：團(tuán)隊(duì)協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；盡職盡責(zé)，充分奉獻(xiàn)；團(tuán)隊(duì)成員的忠誠(chéng)；積極向上的品質(zhì)；和諧的人際關(guān)系。
1．團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的危險(xiǎn)信號(hào)。隨著社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)化，個(gè)人單打獨(dú)斗的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束，團(tuán)隊(duì)合作提到了管理的前臺(tái)。團(tuán)隊(duì)作為一種先進(jìn)的組織形態(tài)，越來(lái)越引起企業(yè)的重視，許多企業(yè)已經(jīng)從理念、方法等管理層面進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)。以下幾種情況的出現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中發(fā)出了隱密的危險(xiǎn)信號(hào)，容易蒙蔽團(tuán)隊(duì)管理者的眼睛，如果不引起管理層的重視，團(tuán)隊(duì)建設(shè)將會(huì)前功盡棄。（1）精神離職。這是在企業(yè)團(tuán)隊(duì)中普遍存在的問(wèn)題，其特征為：工作不在狀態(tài)，對(duì)本質(zhì)工作不夠深入，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部不愿意協(xié)作，個(gè)人能力在工作中發(fā)揮不到30%，行動(dòng)較為遲緩，工作期間無(wú)所事事，基本上在無(wú)工作狀態(tài)下結(jié)束一天的工作。但是也有積極的一面，上、下班非常準(zhǔn)時(shí)，幾乎沒(méi)有遲到、事假、病假，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)指派任務(wù)通常是迅速而有效地完成。精神離職產(chǎn)生的原因大多是個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)愿景不一致產(chǎn)生的，也有工作壓力、情緒等方面原因，國(guó)內(nèi)幾大保險(xiǎn)公司普遍運(yùn)用的是團(tuán)隊(duì)精神激勵(lì)來(lái)降低團(tuán)隊(duì)精神離職率。（2）超級(jí)業(yè)務(wù)員。團(tuán)隊(duì)需要的是整體的行動(dòng)力、銷(xiāo)售力、目標(biāo)完成率等。逐個(gè)的分解就是要求團(tuán)隊(duì)的個(gè)體之間技能必須具有互補(bǔ)性，個(gè)體能力較大。正是因?yàn)閭€(gè)體差異導(dǎo)致了超級(jí)業(yè)務(wù)員的出現(xiàn)，其表現(xiàn)特征為：個(gè)人能力強(qiáng)大，能獨(dú)當(dāng)一面，在團(tuán)隊(duì)中常常以絕對(duì)的銷(xiāo)售業(yè)績(jī)遙遙領(lǐng)先于團(tuán)隊(duì)其它成員，組織紀(jì)律散漫，好大喜功，目空一切，自身又經(jīng)常定位于團(tuán)隊(duì)功臣之例。超級(jí)業(yè)務(wù)員的銷(xiāo)售能力是任何團(tuán)隊(duì)所需要的。因此面對(duì)這種矛盾時(shí)，常常令組織的領(lǐng)導(dǎo)者無(wú)所適從，經(jīng)常采用的辦法是：聽(tīng)之任之，采用有別于團(tuán)隊(duì)其他成員的特殊政策，超級(jí)業(yè)務(wù)員對(duì)團(tuán)隊(duì)的破壞力是巨大的，長(zhǎng)期采用放縱策略其結(jié)果會(huì)破壞團(tuán)隊(duì)的凝聚力，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的組織愿景向非團(tuán)隊(duì)發(fā)展，迅速地瓦解團(tuán)隊(duì)組織。（3）非正式組織。團(tuán)隊(duì)是全體成員認(rèn)可的正式組織，而非正式組織產(chǎn)生有兩種原因：一是團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)故意行為；二是團(tuán)隊(duì)成員在價(jià)值觀、性格、經(jīng)歷、互補(bǔ)性產(chǎn)生某種一致時(shí)產(chǎn)生非正式的組織。前者是管理者強(qiáng)化自身管理職能的需要，培養(yǎng)親信，增強(qiáng)管理效力，客觀上形成的非正式組織，雖然表面上能夠很好進(jìn)行日常動(dòng)作，能夠提高團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)施假想的人性化管理，在團(tuán)隊(duì)發(fā)展過(guò)程中，基本上向有利于團(tuán)隊(duì)的方向發(fā)展，但長(zhǎng)期而言，會(huì)降低管理的有效性，團(tuán)隊(duì)的精神、工作效率會(huì)低下，優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)成員流失。以上三種情況是團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展中的絆腳石，出現(xiàn)其中任何一種苗頭，團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者都應(yīng)引起重視，做到防范在先，疏導(dǎo)在后，重拳出擊在次。
2．團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的模糊認(rèn)識(shí)。（1）團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏真正的信任。不少企業(yè)在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，過(guò)于追求團(tuán)隊(duì)的親和力和人情味，認(rèn)為嚴(yán)明的團(tuán)隊(duì)紀(jì)律是有礙團(tuán)結(jié)的。這就直接導(dǎo)致了管理制度的不完善。團(tuán)隊(duì)成員之間缺乏信任，源于成員大都害怕成為別人攻擊的對(duì)象，無(wú)法承認(rèn)自己的缺點(diǎn)，就無(wú)法建立相互信任的基礎(chǔ)。久而久之，很容易產(chǎn)生有人發(fā)現(xiàn)同事的行為有損團(tuán)隊(duì)利益也不會(huì)予以指出的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致企業(yè)利益受到損害。（2）團(tuán)隊(duì)內(nèi)部只有合作沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)。講團(tuán)隊(duì)精神，很容易讓人聯(lián)想到團(tuán)隊(duì)內(nèi)部不能有競(jìng)爭(zhēng)，否則就是“內(nèi)斗”。而實(shí)際上在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有利于團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步優(yōu)化。只有引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，打破這種看似平等實(shí)為壓制的利益格局，團(tuán)隊(duì)成員的主動(dòng)性、創(chuàng)造性才會(huì)得到充分的發(fā)揮，團(tuán)隊(duì)才能長(zhǎng)期保持活力。（3）對(duì)團(tuán)隊(duì)如何授權(quán)的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清。團(tuán)隊(duì)管理過(guò)程需要一定程度的授權(quán)。所以領(lǐng)導(dǎo)者必須經(jīng)常性地在權(quán)力下放與權(quán)力控制、指令式風(fēng)格與協(xié)商式風(fēng)格之間做出分析、判斷、比較、抉擇。信任下屬，放手讓下屬去干，允許下屬犯錯(cuò)誤，善于納諫的授權(quán)態(tài)度，會(huì)提高工作績(jī)效。握著權(quán)柄不放的權(quán)力主義者，只會(huì)導(dǎo)致業(yè)績(jī)平平，士氣低沉，最終喪失權(quán)力。（4）團(tuán)隊(duì)利益與個(gè)體利益的處理不當(dāng)。在團(tuán)隊(duì)里過(guò)分強(qiáng)調(diào)和推崇“團(tuán)隊(duì)利益高于個(gè)人利益”，可能會(huì)導(dǎo)致兩方面的弊端：一是極易滋生小團(tuán)體主義。過(guò)分強(qiáng)調(diào)集體利益，會(huì)打破企業(yè)內(nèi)部固有的利益均衡，侵害其他團(tuán)體乃至企業(yè)整體的利益。二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)利益容易導(dǎo)致個(gè)體的應(yīng)得利益被忽視、被踐踏。作為團(tuán)隊(duì)的組成部分，如果個(gè)體的應(yīng)得利益長(zhǎng)期被漠視甚至被侵害，那么他們的積極性和創(chuàng)造性就會(huì)遭到重創(chuàng)，從而影響到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力和戰(zhàn)斗力的發(fā)揮，團(tuán)隊(duì)的總體利益也會(huì)因此受損。
作為社會(huì)人才的輸送站——大學(xué)，在為大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好氛圍的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)注重大學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
一、大學(xué)生團(tuán)隊(duì)的含義
什么是大學(xué)生團(tuán)隊(duì)呢？作為團(tuán)隊(duì)中的一種，大學(xué)生團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具有團(tuán)隊(duì)所必備的特征。團(tuán)隊(duì)是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的成員組成的，他們彼此之間相互影響、相互協(xié)作、相互依賴，為共同的目標(biāo)而自覺(jué)合作、積極努力的一個(gè)凝聚力很強(qiáng)的社會(huì)群體。作為大學(xué)生團(tuán)隊(duì)，它必然有著與一般團(tuán)隊(duì)所不同的特性。
大學(xué)生團(tuán)隊(duì)分為兩類(lèi)：自發(fā)性團(tuán)隊(duì)和它發(fā)性團(tuán)隊(duì)。大學(xué)生團(tuán)隊(duì)通常指大學(xué)生自主成立的各種學(xué)術(shù)性、娛樂(lè)性和技能性協(xié)會(huì)或興趣小組，如圍棋協(xié)會(huì)、計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)、網(wǎng)球協(xié)會(huì)、數(shù)學(xué)建模小組等等。這一類(lèi)團(tuán)隊(duì)有一個(gè)共同的特征就是成員為了某種共同的愛(ài)好或追求而自發(fā)地走在一起，組成某一團(tuán)隊(duì)，可稱之為自發(fā)性團(tuán)隊(duì)。這類(lèi)團(tuán)隊(duì)的成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感強(qiáng)，參與度高，興趣愛(ài)好和動(dòng)機(jī)較為一致；但缺乏監(jiān)管、指導(dǎo)和科學(xué)的內(nèi)部管理機(jī)制，在外部環(huán)境發(fā)生變化或內(nèi)部出現(xiàn)矛盾時(shí)難于尋求妥善的解決方案，從而出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，如成員熱情度降低，團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感缺失，履行職責(zé)或完成任務(wù)的積極性大打折扣，甚至發(fā)展到整個(gè)團(tuán)隊(duì)悄然解體、不歡而散的地步。
另一類(lèi)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)是指為了某種管理需要而由校方組建的集體，可稱之為他發(fā)性團(tuán)隊(duì)，如班級(jí)、團(tuán)支部、黨支部、樓棟組等。這一類(lèi)團(tuán)隊(duì)中的成員在專業(yè)學(xué)習(xí)或生活起居等方面有共同或相似之處，但是成員相互間的協(xié)作關(guān)系不如自發(fā)性團(tuán)體密切，協(xié)作意愿和需要沒(méi)有那么強(qiáng)烈。如很多同學(xué)集體觀念淡薄，對(duì)集體活動(dòng)漠不關(guān)心。這種不良心態(tài)與集體主義教育理念是背道而馳的，困擾著不少教育理論者或?qū)嵺`者。
二、大學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)中需要注意的問(wèn)題
大學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)注意這幾個(gè)方面的問(wèn)題，具體內(nèi)容如下：
（一）樹(shù)立共同的高遠(yuǎn)目標(biāo)
團(tuán)隊(duì)目標(biāo)越高遠(yuǎn)、越有感召力，團(tuán)隊(duì)的凝聚強(qiáng)度就越大，就越能激發(fā)個(gè)體的潛能。大學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，首先要樹(shù)立共同的高遠(yuǎn)目標(biāo)。當(dāng)一團(tuán)體沒(méi)有共同的目標(biāo)時(shí)，需要及早由外界制訂或內(nèi)部協(xié)商出與個(gè)體利益緊密相關(guān)的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)來(lái)。大學(xué)生團(tuán)隊(duì)在目標(biāo)的制訂和具體的發(fā)展規(guī)劃中，一定要做到既高于現(xiàn)實(shí)又不脫離現(xiàn)實(shí)，否則便會(huì)讓團(tuán)隊(duì)成員感到團(tuán)隊(duì)目標(biāo)可望而不可即，思想動(dòng)搖，相互埋怨，消極怠工，最終產(chǎn)生分化和瓦解的危險(xiǎn)。
（二）激勵(lì)個(gè)體動(dòng)機(jī)
大學(xué)生團(tuán)隊(duì)中，有些成員是因?yàn)榕既坏慕M織安排或少許的興趣愛(ài)好，而加入了某一團(tuán)隊(duì)，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間發(fā)覺(jué)自身的追求目標(biāo)與團(tuán)體目標(biāo)差異很大，于是心不在焉，不思進(jìn)取。因此，激發(fā)個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)意義重大。激發(fā)的原則有：第一，個(gè)體動(dòng)機(jī)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)必須一致，否則無(wú)法形成向心的合力；第二，個(gè)體之間的動(dòng)機(jī)指向也必須一致，否則在團(tuán)隊(duì)中將產(chǎn)生相互排斥的作用；第三，針對(duì)個(gè)人特長(zhǎng)，科學(xué)地分配任務(wù)，使團(tuán)隊(duì)的成員協(xié)同完成單一個(gè)體無(wú)法完成的任務(wù)，提高他們的成就感和歸屬感，從而反過(guò)來(lái)強(qiáng)化個(gè)體動(dòng)機(jī)。當(dāng)然，對(duì)于某些無(wú)法“激活”甚至破壞機(jī)體的個(gè)體應(yīng)堅(jiān)決予以清退，進(jìn)行適度的成員流動(dòng)，保持團(tuán)隊(duì)旺盛的生命力。
（三）縮小個(gè)人動(dòng)機(jī)和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的差距
個(gè)體動(dòng)機(jī)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的差距越小，團(tuán)隊(duì)的凝聚強(qiáng)度就越大。大學(xué)生團(tuán)隊(duì)中的個(gè)體之間不可能完全一致，有些團(tuán)隊(duì)的成員可能來(lái)自不同的專業(yè)不同的系別，個(gè)體之間的差異是比較大的。并且這些大學(xué)生加入團(tuán)隊(duì)的動(dòng)機(jī)也不盡相同，如有的是想在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)到更全面的專業(yè)技能，有的是想借助團(tuán)隊(duì)獲取更多的社會(huì)資源，有的是想借助團(tuán)隊(duì)得到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有的是想借助團(tuán)隊(duì)活動(dòng)獲取經(jīng)濟(jì)收入，有的是想加入團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)單憑個(gè)人難于實(shí)現(xiàn)的某種目標(biāo)。我不可能過(guò)于排斥團(tuán)隊(duì)成員不同的意識(shí)和動(dòng)機(jī)，但可通過(guò)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)美好愿景的規(guī)劃、創(chuàng)建良好的激勵(lì)機(jī)制、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的整體優(yōu)勢(shì)等方式，凝聚人心，將各種個(gè)體動(dòng)機(jī)逐步統(tǒng)一到團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)上來(lái)。
（四）創(chuàng)建良好的內(nèi)部環(huán)境
內(nèi)部環(huán)境對(duì)團(tuán)隊(duì)的凝聚強(qiáng)度也有很大的影響。因此，對(duì)于大學(xué)生團(tuán)隊(duì)能自己掌控的內(nèi)部環(huán)境，必須努力去創(chuàng)建好。一方面，民主、包容、和諧的大學(xué)生團(tuán)隊(duì)文化，有助于大學(xué)生團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)和調(diào)動(dòng)成員的積極性；另一方面，嚴(yán)明科學(xué)、獎(jiǎng)罰分明的管理機(jī)制，又是保證大學(xué)生團(tuán)隊(duì)決策能順暢貫徹下去，保證團(tuán)隊(duì)的共同利益不受個(gè)體利益侵害的基礎(chǔ)。
三、大學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略
（一）以興趣、愛(ài)好為基礎(chǔ)，確立目標(biāo)并制定明晰的績(jī)效評(píng)估機(jī)制
興趣、愛(ài)好是一個(gè)或多個(gè)人專心于某一項(xiàng)工作的內(nèi)驅(qū)力，其強(qiáng)烈程度是人追求成功、創(chuàng)造業(yè)績(jī)的動(dòng)力所在。當(dāng)前，培養(yǎng)大學(xué)生興趣、愛(ài)好已是高校教育引導(dǎo)的主要內(nèi)容和常用的教育方法，基于大學(xué)生興趣、愛(ài)好及志向、專業(yè)追求等因素成立的大學(xué)生團(tuán)隊(duì)，因以共同的興趣愛(ài)好、專業(yè)追求與感情共鳴為引力基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的內(nèi)聚性，它既能夠促進(jìn)同專業(yè)或不同專業(yè)同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)，也利于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育與集體觀念培養(yǎng)。但要使大學(xué)生團(tuán)隊(duì)高效運(yùn)轉(zhuǎn)并創(chuàng)造高績(jī)效，就必須擁有共同的目標(biāo)，這是團(tuán)隊(duì)存在的基礎(chǔ)。因此，明確目標(biāo)是大學(xué)生團(tuán)隊(duì)建立的首要要素，是團(tuán)隊(duì)賴以生存與發(fā)展的根本和動(dòng)力源泉，是團(tuán)隊(duì)的靈魂與核心。團(tuán)隊(duì)擁有共同目標(biāo)既是團(tuán)隊(duì)中每一位大學(xué)生共同的愿望與興趣愛(ài)好在客觀環(huán)境中的具體化，也是大學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展和培養(yǎng)自身能力與素質(zhì)的需要。大學(xué)生在共同目標(biāo)、相同興趣和心理相容的前提下，利用相互間專業(yè)、技能、品格、資歷的構(gòu)成相異，使團(tuán)隊(duì)擁有相互關(guān)注、相互尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作的互補(bǔ)基礎(chǔ)環(huán)境。其次，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)完成的好壞，需要有一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，怎樣分析團(tuán)隊(duì)發(fā)展的概況，以及制定下一階段的新任務(wù)，都需要進(jìn)行績(jī)效評(píng)估。制定明晰的績(jī)效評(píng)估機(jī)制，有利于認(rèn)清團(tuán)隊(duì)的發(fā)展現(xiàn)狀，也有利于團(tuán)隊(duì)成員更清楚自己的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其自身與目標(biāo)的差距，自覺(jué)地調(diào)整自己的行為。
（二）以“三自”能力培養(yǎng)為主線，健全有效的管理制度與獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制
自我教育、自我管理、自我服務(wù)的“三自”能力的培養(yǎng)是高校思想政治教育工作的重點(diǎn)，也是科教興國(guó)、實(shí)施大學(xué)生全面發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持以人為本，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的基本內(nèi)容，既要教育人、引導(dǎo)人，也要關(guān)心人、幫助人。當(dāng)前，高校應(yīng)以“三自”能力培養(yǎng)為主線積極創(chuàng)建并建設(shè)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)，通過(guò)建立統(tǒng)一的團(tuán)隊(duì)規(guī)范而有效的管理制度來(lái)約束與促進(jìn)大學(xué)生“三自”能力的培養(yǎng)與提高。建立規(guī)范而有效的管理制度是大學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)得以穩(wěn)定發(fā)展與有序工作的保障，健全的管理制度、良好的激勵(lì)機(jī)制是大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神形成與維系的內(nèi)在動(dòng)力。因此，大學(xué)生團(tuán)隊(duì)必須建立合理的并利于組織發(fā)展的規(guī)范與制度，一方面促使大學(xué)生認(rèn)同規(guī)范，遵從制度；另一方面推動(dòng)和促進(jìn)大學(xué)生“三自”能力的養(yǎng)成，這是團(tuán)隊(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、日常工作和理論學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的好方法。同時(shí)，有效的激勵(lì)機(jī)制也是長(zhǎng)久保持大學(xué)生信心的關(guān)鍵，團(tuán)隊(duì)可根據(jù)工作情況與效果來(lái)正確判斷大學(xué)生需求，以提高團(tuán)隊(duì)整體戰(zhàn)斗力和內(nèi)在凝聚力為目的，公平、合理、有效地激勵(lì)大學(xué)生，把團(tuán)隊(duì)績(jī)效和個(gè)體績(jī)效有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以物質(zhì)激勵(lì)為基礎(chǔ)，通過(guò)適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵(lì)和重點(diǎn)的精神激勵(lì)相結(jié)合的形式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)與鞭策，這一點(diǎn)對(duì)于自我服務(wù)、自我尊重、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)需求強(qiáng)烈的大學(xué)生來(lái)講尤顯重要，而過(guò)分的物質(zhì)激勵(lì)也不利大學(xué)生價(jià)值觀的確立，因此對(duì)于物質(zhì)激勵(lì)要遵循適度原則。當(dāng)然，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的同時(shí)，對(duì)于一些不規(guī)范或違反制度的行為采取適當(dāng)?shù)膽土P措施也是必要的，獎(jiǎng)懲需相輔相成，這樣才更利于團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展。
（三）以學(xué)習(xí)為手段，構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，唯一持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就是具備比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)更快的能力，學(xué)習(xí)便是持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的手段與工具，這對(duì)于大學(xué)生團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)尤其重要。當(dāng)前，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展必然促進(jìn)政治、文化及知識(shí)結(jié)構(gòu)的快速更新與發(fā)展，對(duì)此，大學(xué)生團(tuán)隊(duì)就應(yīng)該加強(qiáng)自身理論和業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)與提高，始終保持知識(shí)水平和專業(yè)技能與社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)需求同步，這樣才能適應(yīng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)與社會(huì)的需求。團(tuán)隊(duì)自身的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，有利于團(tuán)隊(duì)整體知識(shí)水平層次的更新與能力的提升，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是團(tuán)隊(duì)為了促進(jìn)整體合作與實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是彼得·圣吉所謂“深度匯談”的過(guò)程。由于大學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員是由不同專業(yè)的大學(xué)生組成，他們各自擁有本專業(yè)的特有知識(shí)和相對(duì)的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，因此，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的共享為目的，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生擁有知識(shí)的收集、分析、整合、創(chuàng)新和傳遞的管理，讓專人專門(mén)負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)知識(shí)的整理和初步分析，提煉出大學(xué)生的有效知識(shí)，建立起方便于其他大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳遞、交流與共享的知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)。并通過(guò)對(duì)團(tuán)隊(duì)的知識(shí)管理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效利用，調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與的積極性，合理布局知識(shí)體系構(gòu)成，加強(qiáng)知識(shí)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，在知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)上共同構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，這對(duì)于大學(xué)生團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的實(shí)施與完成大有益處。
（四）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提高團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力
社會(huì)的發(fā)展需要作為人才后備軍的大學(xué)生擁有良好的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識(shí)與誠(chéng)信的品德。實(shí)踐證明，團(tuán)隊(duì)成員之間擁有較強(qiáng)的合作意識(shí)與創(chuàng)新精神才是一支成功團(tuán)隊(duì)的標(biāo)志，擁有良好的、積極向上的團(tuán)隊(duì)精神才是團(tuán)隊(duì)成功的關(guān)鍵。因此，大學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建設(shè)一方面應(yīng)根據(jù)確立的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，充分發(fā)揮大學(xué)生主體作用來(lái)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，使每一個(gè)大學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)行自身角色定位，促使大學(xué)生相互間的配合、幫助、激勵(lì)，從多方面、多層面來(lái)提高大學(xué)生整體的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，以保證整個(gè)團(tuán)隊(duì)更積極、更容易地攻克難關(guān)并走向成功；另一方面在培育大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的過(guò)程中，應(yīng)注重加強(qiáng)來(lái)自不同單位、不同專業(yè)、不同年級(jí)大學(xué)生間合作意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)鍛煉，充分發(fā)揮大學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)造性并充分利用團(tuán)隊(duì)的整體優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間的交流通暢，積極營(yíng)造團(tuán)隊(duì)成員間良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍，促使大學(xué)生保持足夠的謙虛品格并積極學(xué)習(xí)其他成員有益于團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)秀品質(zhì)，敢于承擔(dān)責(zé)任，給予他人以希望與信心。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的大學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的管理建設(shè)課題，它需要我們?cè)诜治鍪袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的同時(shí)積極加強(qiáng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建設(shè)研究，大學(xué)生團(tuán)隊(duì)是一個(gè)新生事物，是“一種組織創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)和前提，在于理清團(tuán)隊(duì)的相關(guān)理論問(wèn)題，明晰團(tuán)隊(duì)建設(shè)的邏輯思路”[1]，這需要我們?cè)诶碚搶用嫔线M(jìn)一步去理解它、完善它、實(shí)踐它，促使大學(xué)生團(tuán)隊(duì)的人才培養(yǎng)模式在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。通過(guò)大學(xué)生積極參與大學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，使其在學(xué)習(xí)生活中積極尋找鍛煉機(jī)會(huì)，善于挖掘自我潛能，勤于取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
在后金融危機(jī)時(shí)代，各國(guó)的寬松政策漸漸止息，但政策的效應(yīng)仍未顯現(xiàn)，就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，尤其是隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生越來(lái)越多，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。強(qiáng)大的就業(yè)壓力使越來(lái)越多的大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路。隨著中國(guó)加入世界貿(mào)易組織，經(jīng)濟(jì)全球化，分工專業(yè)化日益顯著，在向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)大背景下，全國(guó)大學(xué)生所創(chuàng)企業(yè)的發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)。
1.我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)
我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)多是由一群志同道合的年輕人，憑證創(chuàng)業(yè)的熱情或是有相似的理念和觀點(diǎn)，例如具有相近技術(shù)研發(fā)背景的人，基于對(duì)某一技術(shù)的狂熱而結(jié)合?？梢哉f(shuō)，人際上的交集是成為群體性創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員最重要的條件。
目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的主要特點(diǎn)如下：
（1）團(tuán)隊(duì)成員年輕。調(diào)查表明，大學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)業(yè)時(shí)的年齡在 22～ 30 歲之間，其中 23 ～ 26 歲的人數(shù)最多。學(xué)歷為本科生的創(chuàng)業(yè)成員在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中占70% ，研究生占 25% ，博士生只占有 5% 。他們有足夠的時(shí)間去為了創(chuàng)業(yè)目標(biāo)奔波、努力、奮斗。
（2）團(tuán)隊(duì)具有創(chuàng)新意識(shí)，有活力。在校大學(xué)生年輕，思維活躍，行事不受約束，接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，具有創(chuàng)新意識(shí)，并且勇于實(shí)踐、敢于實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)時(shí)刻保持著活力。
（3）有一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。大部分創(chuàng)業(yè)初期的團(tuán)隊(duì)成員因?yàn)榫哂泄餐睦硐?、目?biāo)而聚集到一起，一般初期的團(tuán)隊(duì)是最具有凝聚力的。團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)同分工的理念，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中是廣泛傳播的。他們認(rèn)為最終應(yīng)該對(duì)全體創(chuàng)業(yè)人員負(fù)責(zé)，創(chuàng)業(yè)初期的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)應(yīng)該以集中管理的形式行使較為合適。這說(shuō)明他們有一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任心。
然而創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的人員流失率高是一種普遍的現(xiàn)象。據(jù)一家管理咨詢公司2007年的調(diào)查，在我國(guó)100家由大學(xué)生創(chuàng)辦的中小企業(yè)中，其中一半的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)無(wú)法順利熬過(guò)公司創(chuàng)立的頭5年，在l2個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的個(gè)例中只有2家在創(chuàng)立后的5年內(nèi)團(tuán)隊(duì)保持初期的完整。隨著創(chuàng)業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生分裂，除了隊(duì)員能力與團(tuán)隊(duì)發(fā)展不匹配之外，更多的沖突源于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)階段向集體化階段過(guò)渡時(shí)期和團(tuán)隊(duì)的后期管理上。
2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中問(wèn)題
創(chuàng)業(yè)企業(yè)度過(guò)生存期之后，經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略更加明確，這就對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和管理提出了更高的要求，創(chuàng)業(yè)初期的團(tuán)隊(duì)矛盾很容易從這時(shí)候暴露出來(lái)。導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)分裂的因素主要有：
（1）創(chuàng)業(yè)成員之間理念、價(jià)值觀有沖突。創(chuàng)業(yè)初期加入的團(tuán)隊(duì)成員，一般是對(duì)團(tuán)隊(duì)的階段性目標(biāo)達(dá)成一致意見(jiàn)的，等企業(yè)發(fā)展到了一定階段，下一步該采取什么樣的經(jīng)營(yíng)策略，往往會(huì)發(fā)生分歧，如果團(tuán)隊(duì)成員間目標(biāo)不一致，那么努力的方向也就會(huì)不同，這種情況必定會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的解散。而這種情況是非常普遍的。
（2）隨著企業(yè)規(guī)模的增長(zhǎng)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員的能力不足。這一點(diǎn)在我國(guó)眾多的大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)中體現(xiàn)得非常明顯。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行業(yè)一般以創(chuàng)新的概念和新興技術(shù)為主，很容易被復(fù)制，如果缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的精神，企業(yè)往往被趕超，失去競(jìng)爭(zhēng)力。并且大學(xué)生的經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)有限，創(chuàng)業(yè)初期懷著滿腔熱情投入到創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，等到企業(yè)進(jìn)入平穩(wěn)期，會(huì)出現(xiàn)懈怠的情況，學(xué)習(xí)的勢(shì)頭減弱之后，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)經(jīng)營(yíng)管理能力與企業(yè)不相適應(yīng)的情況。
（3）團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)立初期無(wú)明確的利潤(rùn)分配方案。這種情況在企業(yè)中是非常普遍的。很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在企業(yè)發(fā)展初期沒(méi)有明確提出未來(lái)具體的利潤(rùn)分配方案，等到企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大的時(shí)候就開(kāi)始為利潤(rùn)怎么分配而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中的成員都期望自己的投入獲得回報(bào)，而且每個(gè)成員期待的回報(bào)都不相同。當(dāng)個(gè)人利益和團(tuán)隊(duì)的利益、創(chuàng)業(yè)成員之間的利益發(fā)生沖突時(shí)，一部分成員將把個(gè)人利益放在選擇的第一位，從而離開(kāi)甚至破壞創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，最終造成團(tuán)隊(duì)分崩離析，創(chuàng)業(yè)失敗。
3.提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的建議
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵在于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在創(chuàng)建一個(gè)團(tuán)隊(duì)的時(shí)候，不僅僅要考慮相互之間的關(guān)系，最重要的是考慮成員之間的能力或技術(shù)上的互補(bǔ)性。在團(tuán)隊(duì)已經(jīng)組建以后，無(wú)論是有核心主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)還是群體性的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，要保持項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性和創(chuàng)造力，要注意以下幾點(diǎn)。
（1） 創(chuàng)建優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)文化，確保團(tuán)隊(duì)成員有共同的目標(biāo)遠(yuǎn)景。團(tuán)隊(duì)成員必須認(rèn)同團(tuán)隊(duì)將要努力的目標(biāo)和方向，同時(shí)還要有自己的行動(dòng)綱領(lǐng)和行為準(zhǔn)則。成功的創(chuàng)業(yè)必須要有一群具有共同愿景、理念、價(jià)值觀的成員組成。創(chuàng)業(yè)過(guò)程充滿風(fēng)險(xiǎn)和艱辛，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員必須具有共同的愿景和理想，這樣他們?cè)谂龅嚼щy時(shí)，才能夠同心協(xié)力，共渡難關(guān)。
（2）建立學(xué)習(xí)機(jī)制，打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展非常迅速，知識(shí)技術(shù)的更新也是日新月異，只有不斷學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代的發(fā)展。尤其是企業(yè)發(fā)展到一定階段，發(fā)展速度停滯或者遇到瓶頸時(shí)，能否解決問(wèn)題的能力非常重要。保持創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力，在實(shí)施手段上，既要分階段實(shí)施全員的價(jià)值觀、溝通合作、團(tuán)隊(duì)文化等方面的培訓(xùn)，又要重點(diǎn)對(duì)骨干人員進(jìn)行技術(shù)和管理能力的培訓(xùn)，以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)整體能力的提升。
（3）健全薪酬考核制度。按照公平、公正的原則，從績(jī)效管理、激勵(lì)、分配和約束四個(gè)方面建立和完善團(tuán)隊(duì)薪酬制度，具體包括：制定合理的績(jī)效評(píng)估指標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)全面、公正的考核；將合適的人安排到合適的崗位上，將工作目標(biāo)分解，加強(qiáng)績(jī)效輔導(dǎo)和反饋；建立激勵(lì)方案，充分調(diào)動(dòng)員工的積極性。
科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力是食品科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展水平的晴雨表，食品科學(xué)于工程專業(yè)創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)可以優(yōu)化學(xué)科資源，提高科研績(jī)效，培養(yǎng)高層次人才，有利于營(yíng)造良好科研環(huán)境，提高教師的學(xué)術(shù)水平、提升學(xué)校的科技創(chuàng)新能力和形成本學(xué)科的科研特色。
一、食品科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀
在許多院校，食品科學(xué)與工程專業(yè)都是近幾年來(lái)才設(shè)置的新興專業(yè)。一方面，新專業(yè)難免出現(xiàn)師資力量相對(duì)薄弱，缺乏科研經(jīng)驗(yàn)，國(guó)家省級(jí)重大科研項(xiàng)目少，科研啟動(dòng)資金貧乏等科研力量薄弱，后勁不足的現(xiàn)象。在這種院校中，科研模式往往是“個(gè)體戶模式”，即學(xué)院的科研主要依賴于個(gè)別資深的學(xué)者手中，他們往往具備鮮明的專業(yè)發(fā)展方向，擁有較為雄厚的科研力量，具備專門(mén)的實(shí)驗(yàn)室和較為完備的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，是學(xué)院發(fā)展的中心力量。但這種模式是最簡(jiǎn)單的科研模式，在人員組成及科研規(guī)模相對(duì)具有局限性，往往只涉及到相關(guān)專業(yè)方向的個(gè)別教師，學(xué)院的資源利用率較低，因此嚴(yán)重限制的科研的創(chuàng)新性。另外由于個(gè)人精力有限，難以得到長(zhǎng)足發(fā)展，只能是短期行為。不能在全院上下形成良好的科研氛圍，并且缺乏繼承性。從大范圍來(lái)看，需要整合全院的現(xiàn)有人、才、物資源，根據(jù)本專業(yè)各方向的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，教師的專業(yè)特長(zhǎng)、職稱、年齡結(jié)構(gòu)，本區(qū)域的區(qū)域性特點(diǎn)，國(guó)家的政策導(dǎo)向及未來(lái)本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，組建不同的科研團(tuán)隊(duì)，形成以老帶新的科研局面，挖掘?qū)W院的內(nèi)在潛力，提升學(xué)院的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，打造品牌效應(yīng)。
目前，我國(guó)各高校食品科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)有兩個(gè)主要的特征：一是創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)具有特定的研究方向。研究方向一般是經(jīng)過(guò)多年的積淀而處于領(lǐng)先地位的優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)展前沿問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)在科研進(jìn)程中根據(jù)實(shí)際需要不斷地調(diào)整方向。二是創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)大體上是以課題和任務(wù)為導(dǎo)向。
二、食品科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題
由于食品科學(xué)與工程專業(yè)幾乎全部是各高校下屬二級(jí)學(xué)院所開(kāi)設(shè)的專業(yè)，其中，一則許多創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)的形成都是由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人承擔(dān)的項(xiàng)目需要而臨時(shí)拼湊組建起來(lái)的，這些團(tuán)隊(duì)組建動(dòng)機(jī)不純、功利性強(qiáng)、融合度不夠、缺乏信任合作精神、穩(wěn)定性差，經(jīng)常是隨著項(xiàng)目的結(jié)束而結(jié)束，造成資源的浪費(fèi)；二則由于缺乏科學(xué)的管理制度和考核評(píng)價(jià)體系，忽視團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，使得團(tuán)隊(duì)人員配置不合理，合作精神差，相互之間缺乏協(xié)作、支持，從而導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)績(jī)效不高；三則由于師資總量不足，創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)的教師往往也是教學(xué)骨干，承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，工作量過(guò)大，很多教師很難獲得進(jìn)修、學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，不利于科研素質(zhì)的提高。
另一方面，對(duì)于年輕教師學(xué)者而言，其在國(guó)內(nèi)的知名度普遍很低，影響力十分有限，一旦這批優(yōu)秀的老教授退休后，學(xué)院的科研優(yōu)勢(shì)將不在，從而出現(xiàn)學(xué)院出現(xiàn)了人才斷層的局面。因此更應(yīng)打破僅局限在本組內(nèi)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和課題溝通的現(xiàn)象。各學(xué)科組之間應(yīng)該盡最大可能交叉、交流。這樣才能以老帶新，以點(diǎn)到線，以線帶面，在各組學(xué)科帶頭人的的帶領(lǐng)下，占領(lǐng)國(guó)內(nèi)科研的制高點(diǎn)。努力提升年輕學(xué)者的知名度。使創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)成為國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者、學(xué)科帶頭人等國(guó)家級(jí)層次人才培養(yǎng)的有效載體。
三、食品科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策
1.建立完善的創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)管理體制，提供適合科研工作的政策導(dǎo)向，并使之順利貫徹執(zhí)行?？蒲行姓块T(mén)作為學(xué)校科研工作的組織保障和服務(wù)部門(mén)應(yīng)充分發(fā)揮自身的職能，加強(qiáng)對(duì)科研團(tuán)隊(duì)在人員配置、課題申請(qǐng)方面的服務(wù)，并給予適合科研工作的政策導(dǎo)向；在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，要推行有效的激勵(lì)約束機(jī)制，以調(diào)動(dòng)成員的積極性，規(guī)避成員的道德風(fēng)險(xiǎn)；在具體工作中，要及時(shí)采用精神激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、危機(jī)激勵(lì)、民主激勵(lì)、愛(ài)心激勵(lì)等正面激勵(lì)策略，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)募s束機(jī)制從負(fù)面強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)成員的組織意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)，保持團(tuán)隊(duì)成員長(zhǎng)久的積極性與工作動(dòng)力。
2.制定總體規(guī)劃，確?？蒲型度耄ㄔO(shè)和發(fā)展有創(chuàng)新能力的科研團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不能僅僅關(guān)注某一課題或某一科研項(xiàng)目，而應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科發(fā)展，應(yīng)按照本部門(mén)食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)科的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃來(lái)確定團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，并圍繞這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)各項(xiàng)工作，使科研任務(wù)完成的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。各高校應(yīng)確保對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的投入，其中包括科研工作所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、科研工作環(huán)境及人力資源。
3.以團(tuán)隊(duì)帶頭人為核心，構(gòu)建梯隊(duì)布局合理的人才隊(duì)伍，保持動(dòng)態(tài)組合。各高校應(yīng)認(rèn)真分析本學(xué)院食品科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌規(guī)劃，全局調(diào)度，避免各自為戰(zhàn)，以現(xiàn)有的科研能力為平臺(tái)，以重大項(xiàng)目為目標(biāo)，明確若干個(gè)研究方向，選出具有較高學(xué)術(shù)水平、在食品科學(xué)某一領(lǐng)域具有影響力并有一定管理經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)帶頭人，這些措施可以為高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的順利發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.指導(dǎo)建立合理的科研梯隊(duì)，優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，通過(guò)提升團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力來(lái)提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的科研能力和科研水平?？蒲泄芾聿块T(mén)要根據(jù)學(xué)科研究方向的規(guī)劃，對(duì)科研梯隊(duì)建設(shè)進(jìn)行宏觀調(diào)控，要以學(xué)科或?qū)W術(shù)帶頭人為首，選定、吸引和凝聚一批高水平的核心成員，在結(jié)構(gòu)上要充分考慮到年齡、學(xué)科背景、研究經(jīng)驗(yàn)、研究水平等方面的問(wèn)題，力求知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)，不同的理論觀念相結(jié)合，這些都有利于團(tuán)隊(duì)尋找新的突破點(diǎn)，提出新見(jiàn)解。
5.為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建和健康發(fā)展提供良好的軟硬件設(shè)施基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)通常以重點(diǎn)專業(yè)方向、科技平臺(tái)（重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研究中心、研究基地）、重大項(xiàng)目為依托。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和儀器設(shè)備的購(gòu)置和管理方面，統(tǒng)籌安排，構(gòu)建校級(jí)大型科學(xué)儀器平臺(tái)，提高資金和設(shè)備使用效益。
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課題來(lái)源：遼寧醫(yī)學(xué)院教改研究項(xiàng)目“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《食品原料學(xué)》課程教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐研究”。
高職院校輔導(dǎo)員是從事學(xué)生思想政治教育和管理的一線工作者和組織者。加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的戰(zhàn)略舉措。充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的戰(zhàn)略意蘊(yùn)，對(duì)于加強(qiáng)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)和高職院校思想政治教育具有重要意義。
一、加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義
1.加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高輔導(dǎo)員職業(yè)能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑
輔導(dǎo)員作為大學(xué)生健康成才的知心朋友和學(xué)生的人生導(dǎo)師，其素質(zhì)和能力的高低，直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。因此，高職院校加強(qiáng)專職輔導(dǎo)員工作團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)破解制約專職輔導(dǎo)員自身發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，化解輔導(dǎo)員周期性轉(zhuǎn)崗與輔導(dǎo)員工作能力不可持續(xù)提升之間的矛盾，解決輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)不斷提高的難題，以最大限度滿足學(xué)生所期望的合理發(fā)展需求，具有十分重要的意義。
2.加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)是增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的重要保障
增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的途徑、方式有許多，但根本的一條原則就是貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)素質(zhì)以及成員年齡、性別、專業(yè)等結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理，對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性起到重要作用。
3.是高職院校改革發(fā)展穩(wěn)定和學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需要
大學(xué)生安全穩(wěn)定工作是高職學(xué)校改革發(fā)展穩(wěn)定的前提和基礎(chǔ)，目前，中國(guó)高等教育發(fā)展已從規(guī)模擴(kuò)大逐步進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)階段，高職學(xué)校的發(fā)展需要有健康和諧的校園環(huán)境。輔導(dǎo)員始終在學(xué)生工作第一線，能及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)愿望，能科學(xué)分析學(xué)生的心理需求，能緊密貼近學(xué)生的真摯情感，能準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，因而發(fā)生在學(xué)生中的矛盾與問(wèn)題，作為專職輔導(dǎo)員基本上做到發(fā)現(xiàn)得早，控制得住，處理得好，切實(shí)維護(hù)了學(xué)生切身利益和校園安全穩(wěn)定，促進(jìn)了學(xué)校和諧健康科學(xué)發(fā)展
二、高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問(wèn)題
目前高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問(wèn)題主要有：
1.對(duì)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)重視不夠
部分高職院校對(duì)輔導(dǎo)員工作關(guān)心不夠，只是一味地強(qiáng)調(diào)他們的責(zé)任和貢獻(xiàn)，相當(dāng)部分高職院校的輔導(dǎo)員充當(dāng)?shù)氖嵌喾N角色，在如此高壓的工作下，學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員缺乏完善的保障和激勵(lì)機(jī)制，缺乏對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)規(guī)劃，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作熱情下降，缺乏歸屬感，職業(yè)穩(wěn)定性不強(qiáng)，形成團(tuán)隊(duì)建設(shè)斷層。
2.高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)
部分高職輔導(dǎo)員個(gè)人責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，一般重視單打獨(dú)斗，自掃門(mén)前雪。在日常工作中，缺乏合作和交流，投身團(tuán)隊(duì)的積極性和熱情不高，團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡漠，尤其是對(duì)于很多職責(zé)權(quán)限不明確的問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)相互推諉現(xiàn)象，甚至有時(shí)為了避免出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)而不發(fā)表意見(jiàn)。
3.高職輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定，沒(méi)有重視自己的崗位
當(dāng)前，高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成為一個(gè)獨(dú)立的職業(yè)群體，但由于在高職院校教師團(tuán)隊(duì)中對(duì)輔導(dǎo)員工作的重要性和地位認(rèn)識(shí)不到位，缺少科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和晉級(jí)制度，仍然有許多人認(rèn)為輔導(dǎo)員是人人都能勝任的“打雜工”崗位，因此，在實(shí)際工作中，盡管輔導(dǎo)員往往付出了艱辛勞動(dòng)，但在收入、職務(wù)評(píng)定等方面不能與教師團(tuán)隊(duì)平等對(duì)待，這些問(wèn)題在一定程度上使部分輔導(dǎo)員缺乏職業(yè)理想，“做一天和尚撞一天鐘”，將輔導(dǎo)員職業(yè)看作是一個(gè)過(guò)渡性崗位，造成輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)不合理。
4.高職院校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)、權(quán)限等尚未完全厘清，存在職能邊界模糊
輔導(dǎo)員的基本職責(zé)包括學(xué)生的思想政治教育、品德教育、學(xué)生黨建和團(tuán)建、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、違紀(jì)處理、學(xué)生集體和組織管理、心理健康的一般咨詢與輔導(dǎo)等等，但同時(shí)由于高職院校內(nèi)部一些管理制度不健全、管理不規(guī)范使一些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)場(chǎng)所負(fù)有管理職能的部門(mén)不能充分履行其管理學(xué)生事務(wù)的職責(zé)，而輔導(dǎo)員往往成了“代職”者，使輔導(dǎo)員日常管理事務(wù)過(guò)多、過(guò)雜，客觀上造成了輔導(dǎo)員就是一般行政管理人員的認(rèn)識(shí)偏差。由于大量、長(zhǎng)期從事邊緣性工作，輔導(dǎo)員從事思想政治教育工作的整體素質(zhì)就只能停留在低層次、低水平上，不能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生管理工作的實(shí)際需要。
三、加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方法
加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在高職教育快速發(fā)展的今天，顯得非常重要。我們要從以下幾點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)：
1.要明確輔導(dǎo)員工作團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)，避免發(fā)展的自發(fā)性和盲目性
在輔導(dǎo)員工作團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，建立“專業(yè)+技能+綜合素質(zhì)”的輔導(dǎo)員能力培養(yǎng)方式。對(duì)每位輔導(dǎo)員進(jìn)行分析、定位，幫助其確立自身在專業(yè)目標(biāo)、崗位目標(biāo)和職級(jí)目標(biāo)等方面三至五年的發(fā)展軌跡，使其明確自己在學(xué)校發(fā)展不同階段的個(gè)人定位與相應(yīng)任務(wù)，指導(dǎo)輔導(dǎo)員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去完成預(yù)期的職業(yè)目標(biāo)，不斷提升輔導(dǎo)員的專業(yè)技能和管理水平。積極探索輔導(dǎo)員工作團(tuán)隊(duì)建設(shè)的科學(xué)規(guī)律，正視輔導(dǎo)員自身成才的需求和自我勞動(dòng)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愿望，搭建職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。
2.要優(yōu)化輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，提高輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)
高職院校應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)和各校的辦學(xué)定位、辦學(xué)方向、辦學(xué)特色，對(duì)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，優(yōu)化現(xiàn)有輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，把輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)列入了學(xué)校師資培養(yǎng)規(guī)劃和人才培養(yǎng)計(jì)劃，完善輔導(dǎo)員管理體制，把輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)放在與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)同等重要位置，統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際逐步解決他們的職級(jí)和待遇問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作的積極性和創(chuàng)造性。
3.加強(qiáng)對(duì)高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
目前，輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)年輕化、高學(xué)歷化比率呈提高趨勢(shì)，輔導(dǎo)員多數(shù)由青年教師和留?；蜻x拔的優(yōu)秀畢業(yè)生擔(dān)任，雖然他們與大學(xué)生在諸多方面有許多相似之處，這便于開(kāi)展工作，但面對(duì)自身角色的轉(zhuǎn)變和變化著的育人環(huán)境，在經(jīng)驗(yàn)、方法上還有一定的不足。因此，當(dāng)前加強(qiáng)和提高輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該兼顧理論素質(zhì)和綜合素質(zhì)的發(fā)展，這包括較深厚的理論基礎(chǔ)、高尚的思想道德、廣博的人文和科學(xué)知識(shí)良好的心理狀態(tài)、實(shí)際的工作能力包括口頭和文字表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、人際交往能力等、調(diào)查研究能力等。通過(guò)各種培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)有過(guò)硬的本領(lǐng)來(lái)處理新形勢(shì)下出現(xiàn)的各種新問(wèn)題，來(lái)開(kāi)創(chuàng)學(xué)生工作的新局面。搭建平臺(tái)，開(kāi)展輔導(dǎo)員培訓(xùn)、能力與素質(zhì)認(rèn)證、理論研究工作；充分利用現(xiàn)代化的信息工具推進(jìn)教育資源的共享。輔導(dǎo)員要增強(qiáng)自我培養(yǎng)的意識(shí)和能力。輔導(dǎo)員要有意識(shí)地進(jìn)行自學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)工作本領(lǐng)。特別是同一學(xué)校的輔導(dǎo)員之間自主地進(jìn)行交流，探討問(wèn)題，開(kāi)展理論研究，彼此啟發(fā)，互相促進(jìn)。
4.建立公平公正的獎(jiǎng)懲制度
要完善輔導(dǎo)員績(jī)效考核與評(píng)價(jià)制度。在對(duì)輔導(dǎo)員工作進(jìn)行考察時(shí)，不僅要看個(gè)人業(yè)績(jī)及專門(mén)負(fù)責(zé)的工作進(jìn)展情況，而且要把與他人合作的成果、在團(tuán)隊(duì)工作中發(fā)揮的作用等作為評(píng)判輔導(dǎo)員工作好壞、成就大小的重要指標(biāo)。
總之，加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。用社會(huì)主義核心價(jià)值體系統(tǒng)領(lǐng)高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿在高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的始終，這是高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)健康發(fā)展的必須和內(nèi)在保證。在實(shí)踐中我們要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員建設(shè)的戰(zhàn)略意蘊(yùn)，切實(shí)把這支團(tuán)隊(duì)建設(shè)好，發(fā)揮其在大學(xué)生思想政治教育中的骨干和保證作用。
學(xué)生社團(tuán)是廣大學(xué)生根據(jù)自身興趣與愛(ài)好，自發(fā)形成、自我組織、自我教育、自我管理的群眾性組織，以其興趣性和自發(fā)性推動(dòng)著自身的發(fā)展，吸引著學(xué)生的積極參與。、教育部也曾明確指出：“學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式，在加強(qiáng)校園文化建設(shè)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)就業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用。”學(xué)生社團(tuán)形式的多樣性、內(nèi)容的豐富性、功能的多元化，為中學(xué)的思政教育提供了新的陣地。
一、目前中學(xué)社團(tuán)發(fā)展的現(xiàn)狀分析
目前，中小學(xué)也在日常的思政教育中體會(huì)到了社團(tuán)建設(shè)的重要性，越來(lái)越多的學(xué)校社團(tuán)呈現(xiàn)出“百花齊放”的形勢(shì)。我校的學(xué)生社團(tuán)也呈現(xiàn)出了蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，無(wú)論是社團(tuán)的數(shù)量、社團(tuán)覆蓋的領(lǐng)域、社團(tuán)參與的人數(shù)、社團(tuán)的影響力、社團(tuán)的質(zhì)量、社團(tuán)的地位等方面都有了質(zhì)的飛躍，受到了越來(lái)越多學(xué)生的歡迎。但與此同時(shí)，也隨之帶來(lái)了一系列的問(wèn)題，影響了學(xué)校學(xué)生社團(tuán)的健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
1 學(xué)生社團(tuán)存在的問(wèn)題。（1）學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展不平衡。在我校的社團(tuán)中，各類(lèi)社團(tuán)的發(fā)展是不平衡的。我校有學(xué)生社團(tuán)42個(gè)，這些社團(tuán)中會(huì)員人數(shù)超過(guò)40人的占4.7%，人數(shù)30-40人的占11.9%，人數(shù)20-30人的占73.8%，20人以下的占9.5%。這樣懸殊的差距，導(dǎo)致了那些自身建設(shè)完善、發(fā)展空間很大的社團(tuán)日益成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，而有些社團(tuán)卻逐漸失去了對(duì)學(xué)生的吸引力、號(hào)召力，發(fā)展空間日益萎縮，面臨退出舞臺(tái)的尷尬局面。（2）參與學(xué)生社團(tuán)的人員不穩(wěn)定。學(xué)生社團(tuán)的人員流動(dòng)性強(qiáng)，極其不穩(wěn)定。經(jīng)過(guò)對(duì)我校武術(shù)社團(tuán)的分析統(tǒng)計(jì)，我校社團(tuán)會(huì)員中小學(xué)生比例為96%，初中生比例不到4%。這樣極不科學(xué)的會(huì)員比例，導(dǎo)致社團(tuán)活動(dòng)只是小學(xué)生的專利，更多的初中生都退出了社團(tuán)活動(dòng)。很多在小學(xué)很活躍的學(xué)生，因?yàn)楫?dāng)前學(xué)習(xí)的壓力，再加上中學(xué)部和小學(xué)部的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間不統(tǒng)一，最終選擇了放棄社團(tuán)活動(dòng)。比如在小學(xué)部通過(guò)幾年社團(tuán)活動(dòng)的培養(yǎng)，在素質(zhì)及體能方面有了一定基礎(chǔ)的學(xué)生，而到了初中由于學(xué)業(yè)原因放棄了社團(tuán)活動(dòng)，以至于初中部只剩下兩個(gè)人，結(jié)果導(dǎo)致社團(tuán)整體水平難以提高。而學(xué)生社團(tuán)要能夠有發(fā)展、上檔次、提升水平，主要還是應(yīng)依靠高年級(jí)的學(xué)生。社團(tuán)梯隊(duì)建設(shè)較好，管理到位，才能夠通過(guò)幾年的發(fā)展取得成績(jī)。（3）學(xué)生重視不夠。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校存在一個(gè)客觀問(wèn)題，那就是學(xué)生在這方面的認(rèn)識(shí)不夠，不能夠正確認(rèn)識(shí)參加社團(tuán)活動(dòng)對(duì)自身的引領(lǐng)作用，只是認(rèn)真讀書(shū)，而不重視自身素質(zhì)的提高。據(jù)調(diào)查問(wèn)卷了解，70%的學(xué)生對(duì)待社團(tuán)課是想去就去，不想去就不去，對(duì)待參加社團(tuán)活動(dòng)的態(tài)度不端正。
2 學(xué)校政策制度的問(wèn)題。（1）學(xué)生社團(tuán)的政策引導(dǎo)不夠。雖然學(xué)校一直提倡素質(zhì)教育，重視學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)和發(fā)展，但是迫于升學(xué)壓力，學(xué)校更加重視的是教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校真正落實(shí)到學(xué)生社團(tuán)身上的政策太少，學(xué)生社團(tuán)更多的是依靠學(xué)生自我意識(shí)和興趣進(jìn)行，沒(méi)有一套完善的規(guī)章制度和培養(yǎng)引導(dǎo)方案。（2）學(xué)生社團(tuán)專業(yè)指導(dǎo)教師匱乏。中學(xué)生畢竟處于成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，還未長(zhǎng)大成人，其生理和心理素質(zhì)尚處于形成時(shí)期，在自主管理、自主發(fā)展能力上存在不足。具備特長(zhǎng)的老師對(duì)社團(tuán)的指導(dǎo)是具有重要意義的，對(duì)提升社團(tuán)的層次、檔次具有很大的作用。但很多社團(tuán)往往缺少專業(yè)老師的指導(dǎo)，或由于指導(dǎo)教師自身水平的局限性，使活動(dòng)永遠(yuǎn)只是停留在低層次，難以得到突破和提高。（3）學(xué)生社團(tuán)的會(huì)員干部得不到有效鼓勵(lì)。學(xué)生社團(tuán)和社團(tuán)成員作出了成績(jī)，不能像班級(jí)和個(gè)人一樣被學(xué)校大力宣傳、表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，甚至在評(píng)優(yōu)評(píng)先、入團(tuán)等方面得不到學(xué)校承認(rèn)，一定程度上影響了學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展，挫傷了學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的積極性。另外，對(duì)學(xué)生社團(tuán)干部的培訓(xùn)不夠，激勵(lì)約束機(jī)制沒(méi)有建立起來(lái)。
3 家長(zhǎng)意識(shí)淡薄。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生也面臨著升學(xué)的壓力，家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生只要把學(xué)習(xí)抓好就可以了，而忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生參加社團(tuán)持不理解和抵觸的態(tài)度，因而造成了部分學(xué)生水平根本發(fā)揮不出來(lái)或不愿參與社團(tuán)的活動(dòng)。比如學(xué)校有個(gè)乒乓社，社員需要每人買(mǎi)一塊板，一般好一點(diǎn)的板都需要一兩百塊錢(qián)，家長(zhǎng)只給孩子買(mǎi)那種幾十塊錢(qián)的，有些甚至干脆不買(mǎi)。不買(mǎi)的就退團(tuán)，不退團(tuán)的就向別人借著打，買(mǎi)的水平也發(fā)揮不出來(lái)。偶有好板的便成了大家羨慕的對(duì)象，大伙爭(zhēng)著搶著用。這樣，一些社團(tuán)出現(xiàn)了社員不足的現(xiàn)象，活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展。所以，如何充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與意識(shí)，讓學(xué)生家長(zhǎng)支持學(xué)生參與到社團(tuán)文化活動(dòng)中來(lái)，是我們需要解決的問(wèn)題之一。
二、加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的對(duì)策
我校多年來(lái)堅(jiān)持以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，營(yíng)造校園濃郁的文化氛圍，豐富學(xué)生的課余生活，讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，把學(xué)生的愛(ài)好培養(yǎng)成為學(xué)生的特長(zhǎng)，從而逐步提高學(xué)生的素養(yǎng)。學(xué)校以為藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等競(jìng)技類(lèi)項(xiàng)目輸送人才為指導(dǎo)思想，以將學(xué)生社團(tuán)打造成學(xué)生第二課堂的主陣地為導(dǎo)向，以“有進(jìn)步、有作為、有特長(zhǎng)”為目標(biāo)，開(kāi)拓視野，大膽改革，力爭(zhēng)打造校園文化品牌，培育一批“精品社團(tuán)”“社團(tuán)精英”，推動(dòng)學(xué)生社團(tuán)持續(xù)健康地發(fā)展。例如我校的舞蹈社團(tuán)在眾多社團(tuán)中發(fā)展得就很不錯(cuò)，每年的舞蹈社，總有八九十名學(xué)生報(bào)名，但受學(xué)校場(chǎng)地條件的限制，只能錄取二三十名。這些學(xué)生積極性很高，在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，在兩年一屆的“中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)”比賽中，已連續(xù)三屆獲縣一等獎(jiǎng)。還有，草本社是我校很有特色的一個(gè)社團(tuán)組織，由我校一名體育老師（自學(xué)成才的老中醫(yī)）兼任專業(yè)教師，選取本校的植物和當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)自編成一本校本教材，帶領(lǐng)著25名有興趣的學(xué)生，通過(guò)對(duì)植物的觀察、識(shí)別，從表象到內(nèi)在及栽培、管理，再了解藥理、藥味、藥性，乃至向日常生活中的運(yùn)用推進(jìn)。更值得一提的是我校的武術(shù)社團(tuán)，有外聘的專任教師擔(dān)任指導(dǎo)，多次參加縣里組織的各類(lèi)文藝演出，還在“2012桐廬首屆百姓日”上作為特色節(jié)目進(jìn)行了表演。
1 重視社團(tuán)發(fā)展的延續(xù)性，加強(qiáng)體制改革。我校一直重視學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)和發(fā)展，正視學(xué)生社團(tuán)工作的現(xiàn)狀，研究解決方案，使學(xué)生社團(tuán)吹響和諧校園的沖鋒號(hào)，奏響和諧校園的樂(lè)章。（1）實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，團(tuán)委具體管理，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、自主性。社團(tuán)是由具有共同興趣愛(ài)好的學(xué)生組織而形成的非正式群體，具有一定的局限性，必須有專人發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的作用。這是建設(shè)和繁榮社團(tuán)的關(guān)鍵。我校所有的學(xué)生社團(tuán)都實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，團(tuán)委具體管理。由團(tuán)委根據(jù)本校實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地建立社團(tuán)，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。（2）引領(lǐng)為主，管理為輔，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的主觀能動(dòng)性。學(xué)校團(tuán)委作為社團(tuán)具體管理部門(mén)，應(yīng)發(fā)揮思想引領(lǐng)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)的作用，學(xué)校要重視對(duì)社團(tuán)指導(dǎo)教師的選拔與培養(yǎng)，積極為學(xué)生社團(tuán)建設(shè)提供硬件支撐和服務(wù)支持。學(xué)生社團(tuán)要充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，結(jié)合指導(dǎo)教師的精心指導(dǎo)，合理規(guī)劃社團(tuán)發(fā)展。要充分發(fā)揮社團(tuán)人的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，探索社團(tuán)建設(shè)的新途徑、新辦法、新模式。（3）優(yōu)化管理考核，強(qiáng)化成果評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)學(xué)生社團(tuán)組織的靈活性。團(tuán)委的管理職能應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生社團(tuán)及社團(tuán)活動(dòng)的合法性監(jiān)督，減少日常管理考核項(xiàng)目。學(xué)校對(duì)學(xué)生社團(tuán)的考核可采取問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行“影響力評(píng)價(jià)”。團(tuán)委更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的成果和社團(tuán)人個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮進(jìn)行評(píng)價(jià)。（4）活動(dòng)項(xiàng)目化，從“校園型”向“校園型+社會(huì)型”轉(zhuǎn)換。學(xué)校團(tuán)委要及時(shí)向相關(guān)社團(tuán)提供上級(jí)組織的活動(dòng)項(xiàng)目信息，協(xié)助相關(guān)社團(tuán)參加上級(jí)組織的各類(lèi)活動(dòng)。團(tuán)委還要負(fù)責(zé)加強(qiáng)和社會(huì)各界的聯(lián)系，積極拓展活動(dòng)項(xiàng)目，為相關(guān)社團(tuán)提供活動(dòng)支撐。各學(xué)生社團(tuán)應(yīng)充分依托學(xué)?，F(xiàn)有資源，尋求項(xiàng)目支持，如藝術(shù)型社團(tuán)要尋求專業(yè)教研室的有力扶持。各學(xué)生社團(tuán)要拓展活動(dòng)視野，敢于“走出去”尋求活動(dòng)平臺(tái)，擴(kuò)大社會(huì)影響，實(shí)現(xiàn)從“校園型”向“校園型+社會(huì)型”的轉(zhuǎn)換。
2 進(jìn)行分類(lèi)引導(dǎo)，突出專業(yè)化特色。學(xué)生社團(tuán)應(yīng)該根據(jù)各自的性質(zhì)和特色，積極創(chuàng)新，找到工作突破口，常抓不懈，力爭(zhēng)辦出特色，取得成效。我校結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行了分類(lèi)并進(jìn)行了引導(dǎo)。目前主要社團(tuán)類(lèi)型有三種。第一種是“藝術(shù)型”，如英語(yǔ)歌曲、音樂(lè)表演、舞蹈、書(shū)法、素描、繪畫(huà)、籃球協(xié)會(huì)、武術(shù)、乒乓球協(xié)會(huì)、葫蘆絲、象棋世界等，這是學(xué)生最為喜聞樂(lè)見(jiàn)的，參加的人數(shù)也最多。第二種是“創(chuàng)造型”，以學(xué)生從事學(xué)科競(jìng)賽、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作為特征，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維為目的，如剪紙協(xié)會(huì)、信息技術(shù)、草本社、心靈手巧等。第三種是“學(xué)習(xí)型”，以學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)為主要內(nèi)容，如休閑書(shū)報(bào)吧、慧眼看歷史、數(shù)學(xué)思維、科學(xué)知識(shí)探索等。學(xué)校根據(jù)不同的類(lèi)別分別由團(tuán)委推薦1-2名有專業(yè)特長(zhǎng)的教師參與到社團(tuán)的指導(dǎo)中去。近年來(lái)，我校又推出了武術(shù)、草本社、講故事、舞蹈等五個(gè)社團(tuán)，其中規(guī)模最大、辦得最成功的是武術(shù)協(xié)會(huì)，它是集藝術(shù)型、競(jìng)技型為一體的綜合性社團(tuán)。
3 保障機(jī)制。學(xué)校應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求，加大對(duì)學(xué)生社團(tuán)的扶持力度，做好指導(dǎo)支持、政策支持、經(jīng)費(fèi)支持、硬件支持，確保學(xué)生社團(tuán)工作有序開(kāi)展。（1）領(lǐng)導(dǎo)重視。作為實(shí)施素質(zhì)教育的一塊新陣地，我校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持用科學(xué)的理論、正確的思想去指導(dǎo)學(xué)生，在日常的管理中，不光注重教育質(zhì)量的管理，更加注重能力素質(zhì)的培養(yǎng)，把宣傳教育和引導(dǎo)服務(wù)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅在政策及人員配備上對(duì)學(xué)校社團(tuán)給予大力扶持，其中很多校領(lǐng)導(dǎo)還主動(dòng)參與各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)，將工作內(nèi)容由教育教學(xué)管理轉(zhuǎn)變成指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才，工作形式由單向、被動(dòng)轉(zhuǎn)變成雙向主動(dòng)，不斷拓展學(xué)生素質(zhì)教育的覆蓋面，將素質(zhì)教育融入指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中。（2）政策支持。學(xué)校制定相應(yīng)政策，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)生社團(tuán)，激發(fā)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)的熱情和積極性。一是學(xué)校以社團(tuán)文化展示節(jié)為依托，為學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)提供項(xiàng)目支撐。各學(xué)生社團(tuán)緊密結(jié)合社團(tuán)文化展示節(jié)，開(kāi)展各類(lèi)項(xiàng)目，推進(jìn)社團(tuán)工作。二是學(xué)校以推進(jìn)素質(zhì)教育為契機(jī)，為學(xué)生社團(tuán)的主要學(xué)生干部評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，制定了《桐廬縣橫村鎮(zhèn)方埠中心學(xué)校社團(tuán)管理制度》，規(guī)范了社團(tuán)的管理，將學(xué)生社團(tuán)主要學(xué)生干部和取得的成績(jī)納入各類(lèi)先進(jìn)的評(píng)比。三是學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展形式多樣的各項(xiàng)活動(dòng)，并設(shè)立相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)，為社團(tuán)成員的特長(zhǎng)評(píng)定創(chuàng)造條件。（3）經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)需要一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我校社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自兩塊，一是學(xué)校為學(xué)生社團(tuán)提供部分活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。團(tuán)委作為管理部門(mén)重點(diǎn)扶持有潛力的學(xué)生社團(tuán)，為其提供部分活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。二是學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)走出校門(mén)、走向社會(huì)，尋求社會(huì)贊助。學(xué)生社團(tuán)可向與社團(tuán)性質(zhì)或活動(dòng)性質(zhì)相關(guān)的社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位尋求資金扶持。（4）重視指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。學(xué)生社團(tuán)，特別是學(xué)科性較強(qiáng)、科技含量較高的社團(tuán)，團(tuán)委為其配備了專業(yè)素質(zhì)扎實(shí)、專業(yè)水平過(guò)硬、熱心于學(xué)生社團(tuán)工作的教師指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)工作。同時(shí)，學(xué)校每年支持有特長(zhǎng)并且熱心于社團(tuán)建設(shè)的教師參加縣里組織的各項(xiàng)培訓(xùn)，并對(duì)社團(tuán)文化建設(shè)作出突出貢獻(xiàn)的教師在評(píng)優(yōu)上給予優(yōu)先考慮。（5）硬件支持。學(xué)生社團(tuán)建設(shè)需要學(xué)校給予一定的硬件支持。學(xué)校應(yīng)積極地利用其所具備的硬件優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)創(chuàng)造條件。一是所有場(chǎng)地?zé)o條件供學(xué)生社團(tuán)使用；二是校內(nèi)公共場(chǎng)所（如食堂、足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)等）均可供學(xué)生社團(tuán)使用；三是各專業(yè)類(lèi)社團(tuán)充分依托學(xué)?，F(xiàn)有的資源開(kāi)展各項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)，學(xué)校積極為各社團(tuán)提供設(shè)備支持，扶持各社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)。
學(xué)生社團(tuán)是校園的重要組成部分，是一種有別于班級(jí)的跨年級(jí)、跨專業(yè)的組織。參與社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是一種豐富學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣，更是一種發(fā)展特長(zhǎng)、操練技能、加強(qiáng)溝通、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、增強(qiáng)人際交往能力的綜合實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)好社團(tuán)的教育機(jī)制，組織好社團(tuán)的特色活動(dòng)，使其在中職學(xué)校發(fā)揮更大的教育功效，促進(jìn)中職學(xué)生職業(yè)能力的全面提高，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
然而一直以來(lái)，由于多種因素的影響，中職學(xué)生社團(tuán)表現(xiàn)出管理松懈、組織凝聚力不強(qiáng)、成員參與度低等問(wèn)題，這就急需對(duì)學(xué)生社團(tuán)的管理加以改進(jìn)。
一、學(xué)生社團(tuán)普遍存在的問(wèn)題
（一）對(duì)學(xué)生社團(tuán)的管理存在一定的局限。
目前中職學(xué)校社團(tuán)大都掛靠在校團(tuán)委，由校團(tuán)委負(fù)責(zé)全部社團(tuán)管理。這種管理體制的好處是團(tuán)委代表學(xué)校熟悉全校社團(tuán)整體的發(fā)展情況；由于校團(tuán)委本身事務(wù)繁多，資金有限，社團(tuán)只是其工作內(nèi)容的一小部分，卻又是耗費(fèi)較大的一部分，因此，很容易造成兼顧不過(guò)來(lái)或兼顧不好的局面。
（二）學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的硬件環(huán)境待加強(qiáng)。
目前大部分中職學(xué)校學(xué)生社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)和活動(dòng)場(chǎng)地十分有限。很多學(xué)生社團(tuán)處于自生自滅的狀態(tài)，主要通過(guò)成員自籌會(huì)費(fèi)作為活動(dòng)經(jīng)費(fèi)；盡管部分學(xué)生社團(tuán)在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)能通過(guò)系部贊助或其他渠道取得一定資金。但經(jīng)費(fèi)不足仍是目前影響學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的主要因素。
在活動(dòng)場(chǎng)所方面，絕大部分學(xué)生社團(tuán)沒(méi)有固定的活動(dòng)場(chǎng)所，這給社團(tuán)活動(dòng)帶來(lái)了一定的困難，使社團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)所呈現(xiàn)“游擊隊(duì)”的特征，成員的歸屬感不強(qiáng)，不利于社團(tuán)管理和活動(dòng)策劃，也不利于學(xué)生社團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展。
（三）學(xué)生社團(tuán)的自身發(fā)展存在的問(wèn)題。
學(xué)生社團(tuán)自身發(fā)展也存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：社會(huì)和學(xué)校的認(rèn)可度低，缺少文化積淀，活動(dòng)內(nèi)容總體上沒(méi)有很大的深度和很高的層次，沒(méi)有形成一定的活動(dòng)品牌等。學(xué)生社團(tuán)普遍缺少一個(gè)很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)集體。目前中職學(xué)校學(xué)生社團(tuán)工作缺乏規(guī)范的章程和制度建設(shè)，組織結(jié)構(gòu)不完善，激勵(lì)機(jī)制無(wú)力，難以吸收優(yōu)秀學(xué)生，即便一些優(yōu)秀社團(tuán)干部也因?yàn)槿鄙賹I(yè)培訓(xùn)，工作能力不強(qiáng)，不能適應(yīng)社團(tuán)工作的需要。不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)生社團(tuán)是不受約束的，沒(méi)有組織紀(jì)律性，可以來(lái)去自由，這樣的惡性循環(huán)不利于社團(tuán)活動(dòng)的正常開(kāi)展。
二、促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的對(duì)策
（一）加大對(duì)社團(tuán)的扶持力度，制定相關(guān)的政策辦法。
各級(jí)社團(tuán)指導(dǎo)和管理部門(mén)，要結(jié)合實(shí)際，加大對(duì)學(xué)生社團(tuán)的扶持力度，要營(yíng)造從組織上重視、從政策上支持、從工作上關(guān)心、從活動(dòng)上保證、從資金上傾斜的社團(tuán)發(fā)展的寬松環(huán)境。要根據(jù)形勢(shì)的變化、不斷開(kāi)拓創(chuàng)新社團(tuán)工作，鼓勵(lì)社團(tuán)在方向正確的前提下自主發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
把社團(tuán)管理工作列入重要議事日程，及時(shí)掌握社團(tuán)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并定期召開(kāi)社團(tuán)負(fù)責(zé)人會(huì)議，了解各社團(tuán)的具體工作，對(duì)社團(tuán)工作進(jìn)行統(tǒng)籌部署，指導(dǎo)社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)。要制定適合本校的規(guī)定，開(kāi)發(fā)各級(jí)各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)的潛力，增強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，保持學(xué)生社團(tuán)的生機(jī)和活力。對(duì)學(xué)校社團(tuán)的審核制度、例會(huì)制度、考核評(píng)比制度、激勵(lì)表?yè)P(yáng)制度、社團(tuán)展示制度都要科學(xué)化，可操作化。
（二）建立教師鼓勵(lì)機(jī)制，形成社團(tuán)良性循環(huán)。
鼓勵(lì)機(jī)制是保證指導(dǎo)老師多參與、多關(guān)心學(xué)生社團(tuán)的必要條件，學(xué)校一定要有鼓勵(lì)教師參與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的導(dǎo)向政策。比如，在教師每學(xué)期的考評(píng)制度上增加社團(tuán)指導(dǎo)老師的評(píng)分比例，并有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，從精神、物質(zhì)上鼓勵(lì)教師參與學(xué)生社團(tuán)。適合的老師指導(dǎo)能夠幫助社團(tuán)早日步入正軌，形成良性循環(huán)。
（三）變官辦為民辦，激發(fā)學(xué)生的自主潛能。
很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，學(xué)生社團(tuán)經(jīng)常化身為“第二課堂”、“興趣小組”等，一直存在一種倒掛，往往是老師組織、學(xué)生參加，社團(tuán)類(lèi)型的確定往往因老師工作和教學(xué)的需要而定，使社團(tuán)形式單一化，大多數(shù)學(xué)生對(duì)社團(tuán)缺乏積極性，制約了社團(tuán)的健康發(fā)展。
變官辦為民辦，社團(tuán)建設(shè)由“自上而下”轉(zhuǎn)為“自下而上”，針對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)和自我展示的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，變“教師需要”為“學(xué)生需要”，從學(xué)生自身發(fā)展的需要，自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好和興趣出發(fā)，確定組織何種社團(tuán)，開(kāi)展哪些活動(dòng)，需要誰(shuí)來(lái)參加，邀請(qǐng)誰(shuí)來(lái)指導(dǎo)，等等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，保證活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，更重要的是在創(chuàng)建的過(guò)程中，發(fā)掘?qū)W生的“自主潛能”，強(qiáng)化學(xué)生的“自我意識(shí)”，提高學(xué)生“自我服務(wù)，自我管理”的能力。
（四）爭(zhēng)取各方支持，拿出資金，騰出場(chǎng)地，為社團(tuán)發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。
要克服困難，研究解決社團(tuán)管理和發(fā)展中面臨的場(chǎng)地不足、經(jīng)費(fèi)短缺、設(shè)施不全等實(shí)際問(wèn)題，清除社團(tuán)障礙，暢通社團(tuán)發(fā)展路徑。對(duì)于經(jīng)費(fèi)，既要積極爭(zhēng)取學(xué)校的支持，又要大膽走出校園，尋求社會(huì)企業(yè)贊助，這既解決了社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)危機(jī)，又在很大程度上推動(dòng)了學(xué)生社團(tuán)乃至校園文化的發(fā)展。
高校學(xué)生社團(tuán)作為校園文化的基本單元和重要組成部分，一直以來(lái)都是學(xué)生校園生活中關(guān)注的熱點(diǎn)。高校社團(tuán)在加強(qiáng)校園文化建設(shè)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才和幫助學(xué)生就業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用。同時(shí)，高校社團(tuán)也為高校拓展第二課堂，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育、培養(yǎng)全面合格的大學(xué)生提供平臺(tái)。因此，建立積極向上、優(yōu)質(zhì)進(jìn)取的學(xué)生社團(tuán)對(duì)于打造高品質(zhì)的大學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義。
一、高校建立社團(tuán)的意義
1.豐富學(xué)生課外生活，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
高校社團(tuán)以興趣愛(ài)好和學(xué)術(shù)研究為主，且學(xué)生在加入社團(tuán)時(shí)也大多選擇自己感興趣的或與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的社團(tuán)。在社團(tuán)中，學(xué)生以興趣為起點(diǎn)，所學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)，通過(guò)指導(dǎo)老師和同學(xué)的幫助，可以有效提高自身實(shí)際應(yīng)用能力、動(dòng)手能力和交流能力，同時(shí)也豐富了自己的課余生活。
2.有效減少學(xué)生心理問(wèn)題。
大學(xué)是許多學(xué)生真正意義上第一次離開(kāi)父母獨(dú)自在外生活。學(xué)生面對(duì)陌生的環(huán)境和對(duì)未來(lái)的迷茫等問(wèn)題困擾，不可避免地會(huì)產(chǎn)生一些心理問(wèn)題。他們?cè)谏鐖F(tuán)中可以找到與自己有共同愛(ài)好的同學(xué)，并迅速融入新的集體，有助于學(xué)生快速熟悉大學(xué)生活。同時(shí)在社團(tuán)中能夠接觸到本專業(yè)的學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐，通過(guò)他們可以更好地了解本專業(yè)，樹(shù)立奮斗目標(biāo)，規(guī)劃自己的大學(xué)生活。
3.加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)。
通過(guò)社團(tuán)，高校能夠更好地掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)。社團(tuán)是學(xué)生和老師之間的一個(gè)重要紐帶，通過(guò)社團(tuán)老師可以更好地了解學(xué)生的日常生活和所思所想，從而更好地為學(xué)生服務(wù)，建立起良好的師生關(guān)系。同時(shí)學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)社團(tuán)開(kāi)展第二課堂加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為社會(huì)主義事業(yè)培育優(yōu)秀的接班人。
4.為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
通過(guò)參加社團(tuán)，鍛煉能力，學(xué)生可以為日后進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備。大學(xué)是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的最后一站，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前一直都生活在學(xué)校和家庭的保護(hù)下，與社會(huì)交集少。高校學(xué)生社團(tuán)為學(xué)生提供了一個(gè)與社會(huì)交流的平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)學(xué)生可以更深入地了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并加以完善，為日后更好地適應(yīng)社會(huì)，勝任工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
5.推動(dòng)校園文化建設(shè)。
高校社團(tuán)是學(xué)生依照興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)建立的，具有旺盛的生機(jī)和活力，是校園文化建設(shè)的主力軍，展現(xiàn)了高校的精神面貌。社團(tuán)作為校園文化的重要載體，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的文化活動(dòng)，提升學(xué)生的欣賞水平和文化修養(yǎng)，形成繁榮穩(wěn)定、和諧健康的校園文化氛圍，推動(dòng)校園文化建設(shè)。
二、高校社團(tuán)建設(shè)中存在的問(wèn)題
1.高校社團(tuán)管理體制不完善。
高校社團(tuán)由校團(tuán)委統(tǒng)一管理，如果把社團(tuán)活動(dòng)單純地看做學(xué)生的自?shī)首詷?lè)，那么當(dāng)前的管理體制就沒(méi)有問(wèn)題。但要把社團(tuán)當(dāng)作育人的重要手段，這樣的管理就存在很多問(wèn)題。團(tuán)委本身承擔(dān)著大量工作，投入到學(xué)生社團(tuán)中的精力只有很少一部分，而社團(tuán)的建設(shè)和管理又是一項(xiàng)十分耗費(fèi)時(shí)間和精力的工作，投入少難出成果，但投入多又會(huì)影響其本身的正常運(yùn)行[1]。高校社團(tuán)的建設(shè)不是團(tuán)委一個(gè)部門(mén)的事，需要學(xué)校各個(gè)部門(mén)的通力配合，這樣才能打造出一批高品質(zhì)的社團(tuán)。
2.高校社團(tuán)內(nèi)部制度不健全。
高校社團(tuán)基本上由主席團(tuán)、組織部、策劃部、宣傳部、辦公室等構(gòu)成。各部門(mén)之間的職能沒(méi)有明確的劃分，活動(dòng)中各部門(mén)成員不明確自身的任務(wù)，導(dǎo)致社團(tuán)成員沒(méi)有統(tǒng)一的調(diào)度，工作效率低。加之高校并沒(méi)有建立完善的社團(tuán)成員獎(jiǎng)懲機(jī)制和干部選拔、培養(yǎng)機(jī)制，導(dǎo)致社團(tuán)成員工作缺少熱情。一些社團(tuán)干部素質(zhì)不高、管理能力不足，不能妥善處理社團(tuán)事務(wù)、管理社團(tuán)成員。這些問(wèn)題嚴(yán)重地影響著社團(tuán)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
3.高校社團(tuán)缺少物質(zhì)保障。
高校社團(tuán)作為非盈利性組織，本身并沒(méi)有直接的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，只能憑借學(xué)校撥發(fā)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)或向校外取得的贊助。但學(xué)校社團(tuán)眾多，分配到各個(gè)社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)只能是杯水車(chē)薪，而校外的贊助又因?yàn)楦鱾€(gè)社團(tuán)的影響力不同，取得的金額也相差懸殊。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！敝灰?jīng)費(fèi)不足，無(wú)論活動(dòng)策劃多有創(chuàng)意，工作人員多有能力，也只能淪為空談。并且學(xué)校社團(tuán)缺少固定的辦公地點(diǎn)和活動(dòng)場(chǎng)地，社團(tuán)成員開(kāi)會(huì)和舉行活動(dòng)時(shí)只能臨時(shí)尋找場(chǎng)地，給社團(tuán)的日常工作帶來(lái)了諸多不便。
4.社團(tuán)之間缺乏交流與聯(lián)系。
目前，高校社團(tuán)基本上是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的小圈子，彼此之間沒(méi)有太多的聯(lián)系。其服務(wù)的對(duì)象和活動(dòng)范圍，大多是本社團(tuán)成員和學(xué)校內(nèi)部。由于社團(tuán)的活動(dòng)大都安排在相同的時(shí)間，導(dǎo)致社團(tuán)成員很難關(guān)注其他社團(tuán)的活動(dòng)，失去了高校內(nèi)部社團(tuán)之間相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)[2]。同時(shí)高校社團(tuán)缺乏引進(jìn)來(lái)，走出去的精神，僅局限于本校的“一畝三分地”，與其他高校的社團(tuán)之間基本沒(méi)有交流。這是高校社團(tuán)中比較突出的現(xiàn)象和問(wèn)題，也是今后高校社團(tuán)建設(shè)中應(yīng)當(dāng)努力克服的問(wèn)題。
三、促進(jìn)高校社團(tuán)發(fā)展的對(duì)策
1.提高認(rèn)識(shí)，建立完整的高校社團(tuán)建設(shè)和管理體制，制定社團(tuán)發(fā)展相關(guān)的政策。
充分認(rèn)識(shí)社團(tuán)在校園文化、思想政治工作和素質(zhì)教育中的重要性，全面客觀地審視社團(tuán)的意義、地位和作用[3]。一方面要在提高社團(tuán)干部的素質(zhì)上下工夫，社團(tuán)干部是社團(tuán)的靈魂，一個(gè)優(yōu)秀的社團(tuán)干部可以帶領(lǐng)出一支極具戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，而一個(gè)失敗的社團(tuán)工作者會(huì)使團(tuán)隊(duì)的士氣渙散而成為一群散兵游勇。高校要加強(qiáng)社團(tuán)干部自身素質(zhì)的培養(yǎng)，建立起完善的社團(tuán)干部考核機(jī)制，使優(yōu)秀的社團(tuán)干部得到應(yīng)有的榮譽(yù)，及時(shí)淘汰不合格的社團(tuán)干部。另一方面要充分發(fā)揮社團(tuán)的自主性，打造特色化社團(tuán)，舉辦一些特色鮮明的社團(tuán)活動(dòng)，使社團(tuán)走上特色化發(fā)展道路。同時(shí)社團(tuán)也要努力提升活動(dòng)品質(zhì)，多舉辦一些高水平、高層次的活動(dòng)，體現(xiàn)高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)代性和創(chuàng)造性，不斷增強(qiáng)社團(tuán)的凝聚力和影響力。另外，學(xué)?？梢哉归_(kāi)社團(tuán)活動(dòng)評(píng)比，使一些深受高校師生喜愛(ài)的社團(tuán)涌現(xiàn)出來(lái)，并加以表彰。在資金和活動(dòng)場(chǎng)地上為這些社團(tuán)提供便利，形成一種激勵(lì)機(jī)制，促使其他社團(tuán)努力提升活動(dòng)品質(zhì)，加快社團(tuán)發(fā)展。
2.加大投入，為社團(tuán)發(fā)展提供有力的物質(zhì)保障。
一是加大對(duì)社團(tuán)建設(shè)的投入，將社團(tuán)建設(shè)真正納入校園文化建設(shè)中，學(xué)校要在活動(dòng)場(chǎng)地，活動(dòng)條件等方面給予社團(tuán)支持和便利，為社團(tuán)活動(dòng)提供有力的物質(zhì)保障。二是加大對(duì)社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)的投入，學(xué)?？梢栽O(shè)立社團(tuán)發(fā)展專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，在學(xué)校的整體經(jīng)費(fèi)預(yù)算中單獨(dú)劃出經(jīng)費(fèi)，專款專用，以保證社團(tuán)活動(dòng)的正常開(kāi)展。經(jīng)費(fèi)投入要對(duì)優(yōu)秀社團(tuán)予以傾斜，同時(shí)，社團(tuán)的主管部門(mén)可以積極地支持、引導(dǎo)和監(jiān)督社團(tuán)，充分發(fā)揮社團(tuán)對(duì)外交往的民間優(yōu)勢(shì)，通過(guò)與社會(huì)的溝通大量吸納贊助和以提供有償服務(wù)等多種渠道獲得資金。社團(tuán)主管部門(mén)成立社團(tuán)資金管理部門(mén)，幫助社團(tuán)進(jìn)行資金規(guī)劃，引導(dǎo)社團(tuán)正確地使用資金，把每一分錢(qián)都用在刀刃上。
3.加強(qiáng)社團(tuán)之間的交流。
一方面社團(tuán)成員要認(rèn)識(shí)到與其他社團(tuán)交流的重要性，積極主動(dòng)地加強(qiáng)與其他社團(tuán)成員之間的交流，多接觸其他社團(tuán)的活動(dòng)，開(kāi)闊眼界、積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)其他社團(tuán)的優(yōu)點(diǎn)，反思日常工作之中的不足，提高自身能力加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)。另一方面高校社團(tuán)主管部門(mén)要意識(shí)到社團(tuán)之間交流的必要性，通過(guò)各種方法和途徑為社團(tuán)之間的交流和合作創(chuàng)造條件。例如：社團(tuán)主管部門(mén)可以定期組織社團(tuán)成員召開(kāi)社團(tuán)交流會(huì)，為社團(tuán)成員之間交流提供條件，也可以借此加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)成員素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)高校可以開(kāi)展與其他高校之間的聯(lián)誼活動(dòng)，引進(jìn)其他高校學(xué)生社團(tuán)成功的管理經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的活動(dòng)策劃，并使本學(xué)校的社團(tuán)走出去。在交流中發(fā)現(xiàn)不足加以完善，提升社團(tuán)品質(zhì)。
4.利用網(wǎng)絡(luò)，打造社團(tuán)品牌。
一方面高校社團(tuán)要清楚地認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的重要性。社團(tuán)可以通過(guò)建立網(wǎng)站、開(kāi)通微博等方式，引起學(xué)校師生的關(guān)注，吸引社團(tuán)的粉絲。提高在師生之中的影響力加強(qiáng)與師生們的互動(dòng)增加社團(tuán)的知名度打造社團(tuán)品牌。同時(shí)也可以利用網(wǎng)絡(luò)吸引民間贊助，為社團(tuán)建設(shè)籌集資金。另一方面學(xué)校也要重視網(wǎng)絡(luò)的利用，派出專業(yè)的教師對(duì)社團(tuán)進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助社團(tuán)快速地建立起具有自身特色的網(wǎng)站，為社團(tuán)樹(shù)立起良好形象。同時(shí)，社團(tuán)主管部門(mén)可以進(jìn)行社團(tuán)網(wǎng)站評(píng)比，對(duì)一些優(yōu)秀的社團(tuán)網(wǎng)站進(jìn)行表彰，在資源上向優(yōu)秀社團(tuán)網(wǎng)站傾斜，形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)社團(tuán)建設(shè)。
5.創(chuàng)建特色社團(tuán)文化，走特色化發(fā)展之路。
社團(tuán)是校園文化的重要載體，社團(tuán)活動(dòng)是校園文化的具體表現(xiàn)，社團(tuán)文化是在社團(tuán)活動(dòng)中積累沉淀形成的。社團(tuán)在符合校園文化的前提下，結(jié)合社團(tuán)特色創(chuàng)建特色社團(tuán)文化。一方面社團(tuán)要清楚認(rèn)識(shí)到社團(tuán)文化是社團(tuán)的精神傳承。社團(tuán)想要長(zhǎng)久地發(fā)展下去，就必須擁有自己的特色文化。另一方面學(xué)校要意識(shí)到創(chuàng)建社團(tuán)文化的重要性，引導(dǎo)社團(tuán)形成積極向上、符合學(xué)校大環(huán)境的特色社團(tuán)文化，營(yíng)造健康和諧、百花齊放的校園文化氛圍，推動(dòng)校園文化繁榮發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
