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時(shí)間：2023-08-20 14:39:50
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[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）01-0254-02
21世紀(jì)是信息爆炸的時(shí)代，數(shù)據(jù)是信息的重要載體。而統(tǒng)計(jì)學(xué)恰恰是研究如何收集、整理、分析和解釋數(shù)據(jù)的科學(xué)。學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)，能夠幫助更好地理解、解釋各種經(jīng)濟(jì)行為和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。對于財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，掌握與自身專業(yè)很好結(jié)合的統(tǒng)計(jì)分析方法，具備一定的數(shù)據(jù)分析能力，對于參與激烈的職業(yè)競爭是必不可少的。作為教育部規(guī)定的高等院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)核心課程之一，統(tǒng)計(jì)學(xué)在財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的整個(gè)知識體系中占有重要的位置。
但由于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程自身的特點(diǎn)，以及非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)中專業(yè)知識與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)性的不同，在當(dāng)前的非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中仍然存在著一些問題。如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，通過學(xué)習(xí)并沒有具有基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)技能等。為此，筆者結(jié)合近幾年來的統(tǒng)計(jì)教學(xué)工作，對非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行探索和思考。
一、非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題
（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容比較抽象難懂
統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在很多的抽象概念和公式推導(dǎo)，這部分內(nèi)容對于理解統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識及其應(yīng)用有重要意義。而對于數(shù)學(xué)功底較差，所學(xué)專業(yè)又與數(shù)據(jù)分析看似關(guān)系不大的同學(xué)，學(xué)習(xí)起來有一定難度，同時(shí)學(xué)習(xí)興趣不大。
（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方式單一
當(dāng)前，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，比較常見的是板書教學(xué)和PPT課件教學(xué)。板書教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)學(xué)中各種公式的來龍去脈，使學(xué)生知其然也知其所以然。PPT教學(xué)可以利用各種資源，如圖形、圖片、各種鏈接，可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，將板書和PPT教學(xué)相結(jié)合通常效果會(huì)更好一些。但是大學(xué)生不同于中小學(xué)生，更應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該考慮應(yīng)用更多的教學(xué)方式方法。
（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核方式比較傳統(tǒng)
為了驗(yàn)證統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果，當(dāng)前所設(shè)置的統(tǒng)計(jì)學(xué)考核方式還比較傳統(tǒng)。主要在學(xué)期末進(jìn)行考核，一般會(huì)設(shè)置如單選、多選、填空、簡答、計(jì)算等傳統(tǒng)題型。這些通?；陬}庫基礎(chǔ)上的考題，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生更多地機(jī)械地做題，為了做題而做題，沒有考慮問題的提出，按照既定步驟解題。這不應(yīng)該是大學(xué)生學(xué)習(xí)的考核方式，應(yīng)該更注重學(xué)生開放式思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生思考更多的開放性問題。
二、提高非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果的對策
（一）引入案例教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門方法論的課程，需要把統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂教學(xué)和實(shí)際中的應(yīng)用聯(lián)系起來，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。
首先，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意將所舉案例與授課學(xué)生的專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合起來，更容易吸引學(xué)生，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中應(yīng)用具體的統(tǒng)計(jì)方法，加強(qiáng)對統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加深對統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)理論的理解。
同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生對于自己感興趣的問題進(jìn)行具體的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)調(diào)查大學(xué)生的消費(fèi)支出狀況、自習(xí)室和圖書館的利用情況、進(jìn)行選課和逃課問題的調(diào)查等，并且可以利用學(xué)校的資源進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并得出相關(guān)的結(jié)論。也可以讓學(xué)生利用寒暑假時(shí)間，到實(shí)踐基地，如大型的調(diào)查公司參與一些大規(guī)模的調(diào)查項(xiàng)目。以上的方法都可以讓學(xué)生親身體會(huì)統(tǒng)計(jì)方法在實(shí)踐中的具體應(yīng)用，可以使學(xué)生更好地掌握統(tǒng)計(jì)知識，更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識。
當(dāng)然，在學(xué)生具體應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法解決統(tǒng)計(jì)問題之前，應(yīng)該注意學(xué)生兩個(gè)方面能力的培養(yǎng)：一是收集、整理數(shù)據(jù)的能力；二是分析、解釋數(shù)據(jù)的能力。這也是在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中要特別需要掌握的。
統(tǒng)計(jì)學(xué)是關(guān)于數(shù)據(jù)的科學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究都是離不開數(shù)據(jù)的。面對具體問題，如何收集數(shù)據(jù)是統(tǒng)計(jì)學(xué)研究能否成功的重要前提。因此，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生獲得數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)。教導(dǎo)學(xué)生如何利用相關(guān)的調(diào)查方法獲得第一手?jǐn)?shù)據(jù)，以及如何加強(qiáng)獲得二手統(tǒng)計(jì)資料的能力。
獲得統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)據(jù)之后，如何去分析數(shù)據(jù)，并利用分析結(jié)果去解釋相關(guān)的現(xiàn)象，也是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的根本目標(biāo)。應(yīng)該提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，而統(tǒng)計(jì)學(xué)恰恰提供了很好的工具，就是各種統(tǒng)計(jì)分析軟件。因此，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的應(yīng)用教學(xué)。但是不同專業(yè)的學(xué)生，在以后的工作中對于軟件的應(yīng)用需求是不一樣的。利用財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)有自己的財(cái)務(wù)處理軟件，財(cái)務(wù)相關(guān)數(shù)據(jù)分析更多利用的是Excel軟件；而金融專業(yè)的學(xué)生以后工作中處理更多的是金融數(shù)據(jù)，專業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件用起來會(huì)更加方便。因此，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，利用不同的軟件教學(xué)達(dá)到與學(xué)生專業(yè)更好的結(jié)合，有利于學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展。
（二）豐富統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方式，如問題探討式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)等
為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中采用更多新的教學(xué)方式，如模擬式教學(xué)、問題研討式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)等。
模擬式教學(xué)是指利用學(xué)校的教學(xué)資源，對于模型經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析。這種教學(xué)模型比較適用于學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建了其他相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室的情況。例如，會(huì)計(jì)專業(yè)有自己的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，已經(jīng)有了很多的模擬會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)；財(cái)務(wù)管理專業(yè)也有自己的ERP實(shí)驗(yàn)室，有很多企業(yè)運(yùn)營數(shù)據(jù)；金融學(xué)專業(yè)有自己的金融實(shí)驗(yàn)室，有模擬的股票、期貨等高頻金融數(shù)據(jù)等。對于這些已有數(shù)據(jù)，都可以讓學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行分析解釋，使學(xué)生在學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，對自身專業(yè)知識做進(jìn)一步鞏固。
問題研討式教學(xué)則是將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，對于一個(gè)具體的問題集思廣益，進(jìn)行思想的碰撞。不同小組的同學(xué)各自分工合作，這樣有助于開拓不同學(xué)生的思路，對于一個(gè)問題提出更全面的解決方案。也可以使學(xué)生在小組合作中，更多地體會(huì)合作的力量。同時(shí)，不同小組會(huì)得出不同的方案，學(xué)生在方案的比較中也可以反思自身在思考問題、解決問題的方式方法上有什么地方可以進(jìn)一步完善或改進(jìn)，有助于更好解決問題的同時(shí)，提高自身能力。
引導(dǎo)式教學(xué)則偏重于教師利用自身的知識儲備，對于學(xué)科前沿知識的了解，對于統(tǒng)計(jì)學(xué)中比較重要的、比較難于理解的問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。對于較難的內(nèi)容，教師應(yīng)該更注意于問題的脈絡(luò)的講解，使學(xué)生對于知識有體系的概念，知道問題為什么會(huì)提出，才會(huì)更好地理解統(tǒng)計(jì)學(xué)所提供的問題解決方法。而且在解釋問題的時(shí)候，一定要循序漸進(jìn)，通過一個(gè)又一個(gè)問題的設(shè)定，去引導(dǎo)學(xué)生對于問題進(jìn)行思考，在這個(gè)過程中會(huì)進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考。
（三）應(yīng)該改革統(tǒng)計(jì)學(xué)的考試方式
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，因此，對于統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用應(yīng)該貫穿于統(tǒng)計(jì)學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。因此，對于統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核也應(yīng)該體現(xiàn)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，而不應(yīng)該單一地依靠學(xué)期末的考試。在授課的過程中，就應(yīng)該注意構(gòu)建教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)交流平臺，如教師積極地與學(xué)生進(jìn)行課前、課后的交流；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以隨時(shí)在上面提出問題，教師則及時(shí)給予回復(fù)。同時(shí)，使學(xué)生能及時(shí)并明確地了解教師的教學(xué)要求，也便于教師和學(xué)生分享各種學(xué)習(xí)資料。構(gòu)建了統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)平臺，就應(yīng)該加大對統(tǒng)計(jì)學(xué)平時(shí)的考核，可以給學(xué)習(xí)提出具體的教學(xué)任務(wù)，如針對自己感興趣的問題進(jìn)行一次調(diào)查問卷設(shè)計(jì)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，給出調(diào)查報(bào)告；進(jìn)行一次具體的抽樣調(diào)查，并對抽樣結(jié)果進(jìn)行分析，給出分析報(bào)告等。這種考核方式比卷面式的考核，會(huì)使學(xué)生收益更多。
對于不同專業(yè)，數(shù)理基礎(chǔ)不同的同學(xué)應(yīng)該進(jìn)行不同的考核。在考核的側(cè)重點(diǎn)和難度等方面應(yīng)該有所區(qū)別。如對于偏文科的專業(yè)，減少數(shù)理知識的考核，增加更多的開放式問題；對于數(shù)理基礎(chǔ)比較好的相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，可以更多加強(qiáng)理論知識的考核。因?yàn)橛辛嗽鷮?shí)的理論基礎(chǔ)，方法的應(yīng)用就要簡單得多。并且要更多地結(jié)合統(tǒng)計(jì)軟件，對于實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問題及經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行上機(jī)考核。同時(shí)，要革新考試的題型?？己说闹攸c(diǎn)應(yīng)該放在幾個(gè)方面，如考核學(xué)生對于各種統(tǒng)計(jì)方法基本思想的掌握情況；考核學(xué)生對于數(shù)據(jù)分析結(jié)果的解釋程度；給出實(shí)際問題的背景，考核學(xué)生如何利用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析方法解決問題。
三、結(jié)語
統(tǒng)計(jì)是一門關(guān)于數(shù)據(jù)的科學(xué)，是一門需要理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)。在當(dāng)今的知識經(jīng)濟(jì)中，必然會(huì)發(fā)揮越來越重要的作用。使學(xué)生具有良好的數(shù)據(jù)處理能力及數(shù)據(jù)分析技能，是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中不容置疑的職責(zé)。通過統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)及考核方式方法的改進(jìn)，可以提高非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和方法，并解決實(shí)際的問題，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及以后的發(fā)展都具有重要意義。
【參考文獻(xiàn)】
[1]胡桂華.經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)的幾個(gè)基本問題.統(tǒng)計(jì)研究，2008（01）.
[2]黃海午.《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)新模式探索.廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008（12）.
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）06-0195-02
統(tǒng)計(jì)學(xué)是收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和由數(shù)據(jù)得出結(jié)論的一門科學(xué)。當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代，各行各業(yè)中都存在大量的復(fù)雜數(shù)據(jù)，如何由數(shù)據(jù)客觀地得出結(jié)論及對未來進(jìn)行預(yù)測，是很多實(shí)際領(lǐng)域都面臨的一個(gè)重要問題。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為處理數(shù)據(jù)的一個(gè)重要利器，在很多學(xué)科中都有很大的應(yīng)用性?；跁r(shí)代的需求，目前我國高校很多非統(tǒng)計(jì)專業(yè)都設(shè)置了統(tǒng)計(jì)學(xué)作為專業(yè)必修課。本文基于作者多年來對非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程的經(jīng)驗(yàn)和感受，探討對非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的一些認(rèn)識和建議。
一、非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)的誤解
1.對學(xué)習(xí)難度認(rèn)識的兩極化。在非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，有一種很奇怪的現(xiàn)象，部分同學(xué)認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)比較簡單，而部分同學(xué)認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)很難。情況往往是這樣，女生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)簡單，她們只注重統(tǒng)計(jì)學(xué)的計(jì)算層面上，沒有認(rèn)識到統(tǒng)計(jì)方法的本質(zhì);而男生則認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)較難，性別差異很明顯。而這些簡單的認(rèn)識，往往都是對統(tǒng)計(jì)學(xué)的片面了解造成的，并沒有把握到統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
2.缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程和他們的專業(yè)課程（尤其是文科性質(zhì)的專業(yè)）相差較大，部分學(xué)生覺得統(tǒng)計(jì)學(xué)很難，看到統(tǒng)計(jì)學(xué)的符號和公式就頭大，故對統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較小，缺乏主動(dòng)性。還有一部分非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，覺得統(tǒng)計(jì)學(xué)無非是利用一些軟件算出一些數(shù)值，非常簡單，現(xiàn)用現(xiàn)學(xué)或者臨陣磨槍即可，無須去下較大的功夫，致使學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差。
3.陌生感與距離感。對于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，尤其是沒有學(xué)過高等數(shù)學(xué)和概率論專業(yè)的學(xué)生，看到統(tǒng)計(jì)學(xué)的一些符號、公式有著一種與生俱來的陌生感，于是會(huì)對統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些本能的排斥。其實(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)只需要有中學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就可以學(xué)習(xí)很多的統(tǒng)計(jì)思想和統(tǒng)計(jì)方法。統(tǒng)計(jì)學(xué)既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，統(tǒng)計(jì)思想對統(tǒng)計(jì)學(xué)的理解和學(xué)習(xí)非常重要，而這往往會(huì)使初學(xué)者產(chǎn)生一種距離感，導(dǎo)致了一些消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4.對統(tǒng)計(jì)學(xué)的價(jià)值缺乏認(rèn)同。部分非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值缺乏認(rèn)同，尚未了解統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義和作用。部分學(xué)生認(rèn)為自己距離處理數(shù)據(jù)比較遙遠(yuǎn)，對于統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)用性也缺乏認(rèn)識，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)僅限于完成上課任務(wù)并且通過考試而已。造成這種誤解的原因很多，既有學(xué)生自身的問題，也有社會(huì)環(huán)境的問題，或者是相關(guān)專業(yè)的其他教學(xué)中對統(tǒng)計(jì)學(xué)的涉及不足，也可能是教師或者教材存在的問題。
二、統(tǒng)計(jì)學(xué)在非統(tǒng)計(jì)專業(yè)教學(xué)中可能存在的問題
教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)過程的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)效果的好壞既取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更取決于教師的教授過程。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，從而使得教學(xué)活動(dòng)收到很好的教學(xué)效果。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師在不斷增強(qiáng)自身知識體系的接觸上，應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)的組織方式和方法上多下功夫，而這點(diǎn)也是非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中至關(guān)重要的。目前，非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.教學(xué)內(nèi)容過于“程式化”。統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)是有一定區(qū)別的，對于統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)，每一種統(tǒng)計(jì)方法都包含著一定的統(tǒng)計(jì)思想，其提出具有實(shí)際的應(yīng)用背景。在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)施步驟，而忽視了統(tǒng)計(jì)思想的自然性及其傳授，導(dǎo)致其學(xué)生對統(tǒng)計(jì)方法的認(rèn)識過于機(jī)械化、程式化，往往對于數(shù)據(jù)能夠熟練地計(jì)算其結(jié)果，而對于結(jié)果的解釋及其應(yīng)用條件的判斷卻束手無策。例如，很多教師在講方差時(shí)，往往著重于方差的計(jì)算，而忽略了對其定義的理解和認(rèn)識，而這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)就是一些數(shù)字的誤解。
2.與具體專業(yè)的結(jié)合不夠。統(tǒng)計(jì)學(xué)無所不在，只要有數(shù)據(jù)的地方就有統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用。而統(tǒng)計(jì)學(xué)真正的意義在于解決實(shí)際問題。在非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)際中，盡管要教授統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，但是案例教學(xué)是必不可少的。教學(xué)中的實(shí)際例子除了要有代表性還要和具體的專業(yè)緊密結(jié)合。而部分教師由于對相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用情況了解不足，教學(xué)過程中的例子往往和相關(guān)專業(yè)結(jié)合不夠，這樣會(huì)使學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)產(chǎn)生一定的距離感，不利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
3.多媒體在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的使用問題。傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是板書。板書是教師的基本技能，也是最重要的一種教學(xué)手段。對于統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)而言，板書教學(xué)不利于展示統(tǒng)計(jì)方法對于具體數(shù)據(jù)的實(shí)現(xiàn)。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的進(jìn)步，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，多媒體教學(xué)逐漸占據(jù)了重要的地位。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是圖文并茂，有利于展示統(tǒng)計(jì)方法在統(tǒng)計(jì)軟件中的實(shí)現(xiàn)，在學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)理論基礎(chǔ)的同時(shí)提高了他們的動(dòng)手能力。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，不應(yīng)忽視多媒體教學(xué)的最要重要。但是多媒體容易使教學(xué)速度加快，不便于學(xué)生的理解和吸收。因此，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，過分使用多媒體或者基本絕緣于多媒體都存在一定的問題，要結(jié)合所教授的內(nèi)容，恰當(dāng)把多媒體教學(xué)引入到傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。
4.考核方式略顯單一。在非統(tǒng)計(jì)專業(yè)中，統(tǒng)計(jì)學(xué)多為考試課?？荚囆问蕉嗖捎瞄]卷考試，試題類型常包括單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、判斷、簡答和計(jì)算，缺乏對統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用能力的考核。在這樣的考核方式下，往往使得臨陣磨槍型的學(xué)生考試成績也不錯(cuò)，使學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識產(chǎn)生誤解。而這種考核方式，對學(xué)生的思想也有一定的束縛，很難培養(yǎng)學(xué)生用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決實(shí)際問題的認(rèn)知。因此，教師需要對統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核方式多做些思考，在考核學(xué)生理論水平的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力。
三、統(tǒng)計(jì)學(xué)在非統(tǒng)計(jì)專業(yè)中教學(xué)方法的幾點(diǎn)建議
1.注重統(tǒng)計(jì)思想的傳承。統(tǒng)計(jì)學(xué)不是一門孤立的學(xué)科，它是人們客觀認(rèn)識自然界和人類社會(huì)中各類隨機(jī)現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。任何一種統(tǒng)計(jì)方法的產(chǎn)生并不是憑空的，總是有它的實(shí)際應(yīng)用背景和啟發(fā)的問題，可以說統(tǒng)計(jì)方法是實(shí)際中使用方法的一種理論提升。因此，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，要注重統(tǒng)計(jì)思想的傳承，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維和解決實(shí)際問題的應(yīng)變能力，這樣不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的積極性，也是創(chuàng)新思維形成的一個(gè)前提。
2.注重統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)學(xué)來源于實(shí)踐，也必定扎根于解決實(shí)際問題。實(shí)際問題，往往不是經(jīng)典統(tǒng)計(jì)方法的一個(gè)簡單應(yīng)用，這要求把實(shí)際問題首先提煉成統(tǒng)計(jì)學(xué)的問題，這就要求統(tǒng)計(jì)學(xué)教師不僅要不斷拓寬專業(yè)知識，還要多多接觸非統(tǒng)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的問題，善于交流與合作，這樣統(tǒng)計(jì)學(xué)才有生存和發(fā)展的空間。在教學(xué)的過程中，有意識地應(yīng)用具體專業(yè)的實(shí)例來傳授統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，深刻體會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在本學(xué)科中的應(yīng)用價(jià)值。比如，在講授回歸方法的時(shí)候，首先把數(shù)據(jù)的散點(diǎn)圖呈現(xiàn)給學(xué)生們，然后讓學(xué)生們分組討論，從直觀的想法出發(fā)，如何對一個(gè)新的個(gè)體進(jìn)行預(yù)測。這樣在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)方法的同時(shí)，也讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)方法如何應(yīng)用。
3.多媒體和板書有機(jī)結(jié)合。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，板書和多媒體要有機(jī)地結(jié)合起來，用板書來傳授理論知識，用多媒體生動(dòng)地來解釋實(shí)例和演示統(tǒng)計(jì)軟件。這樣，兩種教學(xué)手段充分利用，相互補(bǔ)充，才會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如，在講解Logistic回歸模型時(shí)，首先應(yīng)用板書來講授Logistic模型的模型框架及其建模方法。其次，對于不同的問題，哪些適用于Logistic模型。對于不同的統(tǒng)計(jì)軟件，如何實(shí)現(xiàn)Logistic回歸，這需要用多媒體來演示統(tǒng)計(jì)軟件的Logistic回歸流程。最后對于軟件的輸出結(jié)果，如何解釋。這樣的多媒體和板書結(jié)合的教學(xué)方式，對于統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)過程是十分必要和有效的。
4.培養(yǎng)學(xué)生用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題的能力。統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的教學(xué)不僅限于課堂，還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行多種實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)聚類分析時(shí)，讓學(xué)生們3人一組，對已有的考試成績進(jìn)行聚類分析，首先面臨的問題是數(shù)據(jù)的處理，對優(yōu)良中差這類分級的成績?nèi)绾钨x分，然后選擇合適的聚類方法，對得出的結(jié)果如何進(jìn)行解釋。這個(gè)過程中，小組成員需通過上網(wǎng)或者圖書館查閱相關(guān)文獻(xiàn)，用計(jì)算機(jī)模擬不同的方法，最后把研究成果用文字報(bào)告或者PPT呈現(xiàn)。這樣，原本看似枯燥的方法在實(shí)際問題中會(huì)變得既有意義又生動(dòng)，留給學(xué)生們很大的空間去選擇和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，結(jié)論也不一定是唯一的，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題的能力。
統(tǒng)計(jì)學(xué)是實(shí)用性極強(qiáng)的一門學(xué)科，在非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的數(shù)據(jù)處理中統(tǒng)計(jì)學(xué)將起到不可替代的作用。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，高維、海量及復(fù)雜數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)與各領(lǐng)域的結(jié)合更加密切。對于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論知識，了解統(tǒng)計(jì)學(xué)在所學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，這對非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力的提高將會(huì)起到重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
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1 目前高等職業(yè)院校管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的問題
統(tǒng)計(jì)學(xué)課程具有兩個(gè)明顯特點(diǎn)： 一是“ 三多兩難” ，即概念多 、 原理多、 公式多、 難理解、 難記憶。二是高度抽象性。 統(tǒng)計(jì)學(xué)中的很多概念都非常抽象， 如果不和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐緊密聯(lián)系， 往往是很難理解的， 如置信區(qū)間、 參數(shù)檢驗(yàn)等。 一般來說 ，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程主要闡明統(tǒng)計(jì)工作的四個(gè)階段 ： 統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析。前三個(gè)階段所占比重較小，真正的難點(diǎn)在第四階段， 當(dāng)然在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)分析前， 必須弄清相關(guān)基礎(chǔ)概念。作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生理解和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，關(guān)鍵是讓學(xué)生能運(yùn)用這些原理和方法處理實(shí)際經(jīng)濟(jì)與管理問題 但目前管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)卻沒能實(shí)現(xiàn)這一目的，還有一些急需解決的問題。
1.1 教學(xué)模式單一
目前， 各職業(yè)院校管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式單一，嚴(yán)重阻礙了統(tǒng)計(jì)教育的發(fā)展。 具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.1.1 教學(xué)目的單一
許多統(tǒng)計(jì)教師在制定管理類專業(yè)教學(xué)目的時(shí)，往往只注重統(tǒng)計(jì)基本原理和方法的傳授， 很少考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維模式、 提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)、 真正提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)水平。
1.1.2 教學(xué)內(nèi)容單一
管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容多是抽象地介紹定義、 理論和方法， 很少涉及統(tǒng)計(jì)在各專業(yè)的具體應(yīng)用。大多數(shù)非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說 ，由于缺乏恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用背景， 對于統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)意識的理解 、 統(tǒng)計(jì)分析方法的掌握就會(huì)大打折扣。因此 ，學(xué)生學(xué)完統(tǒng)計(jì)學(xué)之后，既難以理解統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義和作用，具體的應(yīng)用更是無從著手，統(tǒng)計(jì)學(xué)對自身所學(xué)專業(yè)的幫助也就無從談起。
1.1.3 教學(xué)方式單一
填鴨式的滿堂灌仍普遍存在于管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，這種教學(xué)方式的功能僅僅停留在統(tǒng)計(jì)知識的傳授上，上課記筆記 ，復(fù)習(xí)背筆記 。課后做作業(yè)也只是為了掌握和鞏固所學(xué)理論知識 ，考試還是考筆記 ，這樣往往縮小了學(xué)生思考、 判斷、 發(fā)揮、 創(chuàng)新的空間， 大大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2 學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生興趣不足
學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)是一個(gè)斷層，由于接觸的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象少，事物顯得抽象 ， 難理解，加上傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中大量冗長的數(shù)學(xué)計(jì)算，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中覺得枯燥，缺乏興趣。 而且，職業(yè)院校的學(xué)生知識底子較差，有些院校管理類專業(yè)招生都是文理兼招的，在文科學(xué)生中有相當(dāng)一部分同學(xué)看到數(shù)字和公式就頭疼，對統(tǒng)計(jì)學(xué)有著本能式的排斥 ，缺乏學(xué)習(xí)信心。
（1）統(tǒng)計(jì)學(xué)課程概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜，公式多且計(jì)算有一定難度，如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、 練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，是很難理解和掌握的。對于管理類專業(yè)的本科學(xué)生來說，本身的專業(yè)課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已不輕。
（2）對于管理類專業(yè)的本科學(xué)生來說，其數(shù)學(xué)或者數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)不是特別好，推斷統(tǒng)計(jì)將是他們學(xué)習(xí)的困難。
1.3 考核內(nèi)容和方法比較陳舊
統(tǒng)計(jì)學(xué)多為考試課 ，考試形式多采用閉卷考試的方式， 常用的題型包括單項(xiàng)選擇 、 多項(xiàng)選擇 、 判斷、 簡答和計(jì)算， 考核內(nèi)容多注重對基本知識點(diǎn)的測試， 忽視對統(tǒng)計(jì)方法綜合應(yīng)用能力的考察 。在這樣的考核設(shè)計(jì)中，學(xué)生對知識點(diǎn)的短期突擊和強(qiáng)化也往往能夠在考試中奏效， 甚至取得不錯(cuò)的成績， 而對統(tǒng)計(jì)綜合應(yīng)用能力卻缺乏客觀真實(shí)的評價(jià)。 考試是教學(xué)工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)， 考試雖不是教學(xué)的目的，但考試的形式和內(nèi)容卻在某種程度上像一根指揮棒指引學(xué)生的學(xué)習(xí) 。 這就需要教師在考核方式和方法上多動(dòng)腦筋。在平時(shí)的教學(xué)過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生做一些綜合性的訓(xùn)練，以培養(yǎng)和提高學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題的能力。
1.4 缺乏與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合
教師在講授統(tǒng)計(jì)理論 、 統(tǒng)計(jì)方法時(shí)缺乏針對性 在實(shí)際的教學(xué)中，雖然強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用 ，但主要是從概念 、公式 、定理出發(fā)對統(tǒng)計(jì)理論和方法的介紹， 而不是從現(xiàn)實(shí)管理工作實(shí)際需要出發(fā)，說明統(tǒng)計(jì)理論和方法產(chǎn)生的背景、 應(yīng)用的條件等，由此造成學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)工作的能力較差，不能用所學(xué)的理論知識解決實(shí)際工作和科研問題。同時(shí)，現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中統(tǒng)計(jì)案例很少，即使有也是過于簡單的設(shè)例， 或是純“ 編寫 ” 的案例 ，基本上都與實(shí)際的經(jīng)濟(jì) 、管理工作脫節(jié)， 很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，卻難以應(yīng)用統(tǒng)計(jì)理論和方法解決本專業(yè)實(shí)際問題，不會(huì)利用統(tǒng)計(jì)方法和技術(shù)對專業(yè)問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推斷和統(tǒng)計(jì)預(yù)測 。 2 統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革相關(guān)建議
2.1 加強(qiáng)信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用
（1）充分利用多媒體技術(shù)。教師利用形象生動(dòng)的多媒體課件來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)， 不但避免了枯燥的板書和講解 ，而且降低了教學(xué)的抽象性 ，使一貫以枯燥 、難懂而著稱的統(tǒng)計(jì)學(xué)變得生動(dòng)而充滿現(xiàn)實(shí)生活氣息 ，還增加了課堂容量。學(xué)生的積極性 、接受程度都會(huì)得到一定的提高。 但在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，必須注意師生傳統(tǒng)教學(xué)，即：語言描繪、手勢比劃、模型展示 、實(shí)物演示等，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都充分發(fā)揮出來，才能達(dá)到一種完美的結(jié)合。
（2）在教學(xué)內(nèi)容上， 依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、 電子表格功能 、 數(shù)據(jù)分析功能， 結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的基本理論和方法，整合教學(xué)內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)軟件的使用， 不僅使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算和顯示變得簡單、準(zhǔn)確， 而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡單輕松、 由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，學(xué)生不僅會(huì)使用普通函數(shù)計(jì)算器進(jìn)行求和、平均、方差和標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)系數(shù)等統(tǒng)計(jì)功能鍵，還會(huì)利用EXCEL的函數(shù)功能、 電子表格功能 、 數(shù)據(jù)分析功能，提高學(xué)生實(shí)際處理數(shù)據(jù)信息的能力。
2.2 改革教學(xué)方式，積極運(yùn)用案例教學(xué)法
注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題， 給學(xué)生多做一些教學(xué)案例，教學(xué)案例與教科書上的例題不同， 例題的作用是單一的、有限的， 通過例題只是掌握和熟練所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法及計(jì)算公式，而案例的作用是多方面的， 它讓學(xué)生了解了分析問題的思路， 要解決什么問題 ， 如何解決， 應(yīng)用什么理論和方法， 需要什么數(shù)據(jù)， 怎樣解讀計(jì)算結(jié)果， 并根據(jù)分析結(jié)果，提出針對性的對策和措施，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。
2.3 增加統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
讓學(xué)生在應(yīng)用種學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段優(yōu)勢明顯，但僅僅采用多媒體演示 ，還不能改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的問題 要真正提高學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析、解決實(shí)際問題的能力，還需要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣才能使得教學(xué)活動(dòng)收到事半功倍的效果。 例如： 在講解分層抽樣的時(shí)候 。 可以讓學(xué)生自行分組 ， 每組獨(dú)立抽樣 ， 然后計(jì)算樣本指標(biāo)均值和標(biāo)準(zhǔn)差，并對總體均值作出區(qū)間估計(jì) ， 最后將各組的結(jié)果匯總在黑板上進(jìn)行比較分析。這樣 ， 可以把一節(jié)原本比較枯燥的課上得立體、生動(dòng)。還可以就某一個(gè)實(shí)際問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，包括問卷設(shè)計(jì) 、 抽樣和數(shù)據(jù)收集、 數(shù)據(jù)處理、 分析方法的選擇、 撰寫分析報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)， 可先由學(xué)生 自己完成 ， 然后再由教師組織學(xué)生進(jìn)行討論和評價(jià) 這種邊學(xué)邊用的教學(xué)方式， 不僅能使學(xué)生由消極學(xué)習(xí)、 被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)、 主動(dòng)學(xué)習(xí)， 增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力 ， 而且還能提高學(xué)習(xí)效率 ， 減輕學(xué)生課余學(xué)習(xí)壓力。
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門研究統(tǒng)計(jì)活動(dòng)規(guī)律和方法的方法論科學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)的主要課程或主干學(xué)科，幾乎所有的專業(yè)都把統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課來開設(shè)，以便為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)研究時(shí)提供一種可行的定量分析工具。而面對不同層次的教學(xué)對象，不同專業(yè)的教學(xué)需求，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過程面臨諸多挑戰(zhàn)。
一、教學(xué)中存在的一些困難與問題
統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)際教學(xué)效果并不理想，不少學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)概念多，公式多，十分枯燥，比較難學(xué)，并且在實(shí)際中沒什么用處。本文主要從一個(gè)教師的角度對目前經(jīng)濟(jì)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行探討。
（1）對于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，他們本身的專業(yè)課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已經(jīng)不輕， 加上對統(tǒng)計(jì)知識的認(rèn)識不夠， 讓他們騰出更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識是很難做到的。 而且，由于其本專業(yè)的課程體系要求，學(xué)生本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)特別是概率論知識學(xué)得又不是很好，這就使得他們感到統(tǒng)計(jì)學(xué)知識難以理解，出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)難學(xué)的看法，最終導(dǎo)致一些學(xué)生徹底放棄。 這樣，學(xué)生在認(rèn)識不到統(tǒng)計(jì)知識用處的情況下， 所學(xué)又和實(shí)際結(jié)合不緊密。 容易產(chǎn)生學(xué)統(tǒng)計(jì)無用的想法，學(xué)習(xí)興趣不高，以至于被迫學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不佳。
（2）在實(shí)際教學(xué)中，由于各種條件所限，教學(xué)方式還局限在傳統(tǒng)的教學(xué)手段上。隨著計(jì)算機(jī)的普及， 有關(guān)數(shù)據(jù)處理的軟件也越來越多，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)手段也應(yīng)該日新月異。 多媒體教學(xué)使得教學(xué)信息量有所增加， 但是并沒有改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，往往是一節(jié)課下來，教師講的嗓子冒煙，學(xué)生聽得直打瞌睡，究其原因還在于過于單一的教學(xué)手段， 使得學(xué)生不能直接參與到教學(xué)中去。
（3）教學(xué)定位不清楚。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)分為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)和非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)。對統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言要求他們掌握一整套系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法，以便將來專門進(jìn)行有關(guān)數(shù)據(jù)的研究；而對絕大多數(shù)非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是為他們提供一種統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想， 在信息社會(huì)，如何辨別信息的真?zhèn)?，做出判斷和決策，這都需要他們具備一些統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想；其次是給他們提供一些實(shí)用的數(shù)據(jù)處理方法。 可是不少學(xué)校的非統(tǒng)計(jì)教學(xué)由于定位不清楚， 導(dǎo)致教學(xué)過程中還是充斥著大量的公式推導(dǎo)和概念闡述，如不少統(tǒng)計(jì)學(xué)教材上大篇幅介紹統(tǒng)計(jì)圖表， 并對其進(jìn)行比較， 可是對于如何利用計(jì)算機(jī)軟件畫出這些圖表卻沒有闡述。 其結(jié)果是學(xué)生學(xué)完了統(tǒng)計(jì)學(xué)后只記得一些概念，而具體如何收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并做出圖表卻一無所知， 結(jié)果是不少學(xué)生得出《統(tǒng)計(jì)學(xué)》難學(xué)也沒什么用的結(jié)論。
二、教學(xué)方法與教學(xué)手段的更新
（1）合理地安排教學(xué)內(nèi)容
經(jīng)濟(jì)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的主要目的是通過學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)使學(xué)生具備在隨機(jī)性事物中尋找規(guī)律的能力，以及懂得如何在生活、學(xué)習(xí)、工作中運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識。 因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也應(yīng)該有所取舍。整個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該按照收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的步驟進(jìn)行。其主要內(nèi)容還是包括描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)兩部分，而重點(diǎn)應(yīng)加以調(diào)整，應(yīng)以推斷統(tǒng)計(jì)為主，描述統(tǒng)計(jì)為輔。 在描述統(tǒng)計(jì)部分，著重介紹搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法。 在推斷統(tǒng)計(jì)部分，不僅要介紹抽樣推斷、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析和回歸分析，還應(yīng)該介紹關(guān)于統(tǒng)計(jì)決策、多元統(tǒng)計(jì)分析和非參數(shù)統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法。 計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展給統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展帶來了前所未有的突破。 統(tǒng)計(jì)學(xué)常用的軟件是 Excel 和 SPSS， 為了讓學(xué)生更多了解統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在實(shí)際中的應(yīng)用，因此實(shí)踐課程的加入是必須的。實(shí)踐課程中介紹這些軟件的使用方法， 使得統(tǒng)計(jì)學(xué)不在是高高在上的陽春白雪，成為可以隨時(shí)接觸的、使用的工具。
（2）采用多樣化的教學(xué)手段
統(tǒng)計(jì)學(xué)能否引起學(xué)生的興趣 ，教學(xué)手段多樣化也是一個(gè)關(guān)鍵的因素。 因此，當(dāng)務(wù)之急是改變當(dāng)前單一的教學(xué)手段，使用多樣化的教學(xué)手段。 首先，在教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)。 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在課堂中應(yīng)將講授式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和討論式教學(xué)法相結(jié)合，相互取長補(bǔ)短，以達(dá)到更好的效果。其次，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容的繁多與復(fù)雜，適當(dāng)加入學(xué)生的環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如讓學(xué)生用軟件設(shè)計(jì)問卷， 對自己收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，寫出分析報(bào)告。 最后，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流， 因此在教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)的比重。 這樣，既便于進(jìn)行案例教學(xué)、小組討論，也便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)中去，真正做到“教學(xué)相長”。
（3）部分內(nèi)容采用實(shí)踐教學(xué)和靈活的考核方式
單純的筆試往往使學(xué)生認(rèn)為考試為大， 別的都是次要的，重點(diǎn)在于考試前死記硬背，而對于是否掌握知識沒有興趣。實(shí)踐教學(xué)一定比例的加入必然要求考核方式的多樣化。 因此，單純進(jìn)行筆試考試改革勢在必行。并且統(tǒng)計(jì)學(xué)中的一些內(nèi)容，例如推斷分析、方差分析和回歸分析等不借助計(jì)算機(jī)很難在筆試中實(shí)現(xiàn)甚至沒辦法實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致的結(jié)果是重要內(nèi)容沒辦法考，能考的內(nèi)容有可能反而不重要。 因此，必須采用靈活多樣的考核方式，尤其是以實(shí)踐教學(xué)為主的考核方式勢在必行。
三、結(jié)語
總之，在對經(jīng)濟(jì)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 不僅需要教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要緊密聯(lián)系實(shí)際， 還要求教師要全方位的展示統(tǒng)計(jì)學(xué)的魅力，增加實(shí)踐課時(shí)，讓學(xué)生充分理解統(tǒng)計(jì)無處不在、無處不用。 其次， 教學(xué)手段與方式的選擇也起到事半功倍的作用。 統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)案例的講解，完全可以使統(tǒng)計(jì)學(xué)成為人人喜歡學(xué)習(xí)的一門數(shù)據(jù)處理的工具。
參考文獻(xiàn)：
[1]王來栓.財(cái)經(jīng)院校非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)法探討，內(nèi)蒙古統(tǒng)計(jì)[J].2013（06）.
統(tǒng)計(jì)學(xué)是探究數(shù)據(jù)規(guī)律的一門學(xué)科，通過數(shù)據(jù)分析可以展現(xiàn)不同變量之間的關(guān)系，并進(jìn)行推斷，是現(xiàn)代自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究中非常重要的工具之一。統(tǒng)計(jì)分析與決策在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中居于重要的位置，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法可以對經(jīng)濟(jì)管理中的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，為管理決策提供支持，尤其是在醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)管理中統(tǒng)計(jì)分析起到非常重要的作用［1］。因此統(tǒng)計(jì)學(xué)成為高等院校特別是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程，統(tǒng)計(jì)學(xué)教育是大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的重要組成部分。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容難度較大，統(tǒng)計(jì)理論基礎(chǔ)部分難于理解，對統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生“畏懼感”。同時(shí)隨著各類數(shù)據(jù)分析軟件的推出和不斷升級，新型數(shù)據(jù)分析方法被提出，這就要求統(tǒng)計(jì)專業(yè)教師需要積極探索新型的教學(xué)方法和對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。
1經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的認(rèn)知
在醫(yī)藥經(jīng)管類專業(yè)的課程設(shè)置中，統(tǒng)計(jì)學(xué)居于重要的地位，相對于醫(yī)藥經(jīng)管類的一些其他基礎(chǔ)課課程，它需要具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較好的邏輯思維能力，同時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)也具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在管理決策和社會(huì)分析中起著重要的作用［2］。但就目前來看，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)還存在一些不甚合理之處，如過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)理論和方法的講授，忽略統(tǒng)計(jì)分析和實(shí)踐。這一教學(xué)模式很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生掌握了統(tǒng)計(jì)基本理論，卻不會(huì)進(jìn)行軟件操作，無法有效分析統(tǒng)計(jì)軟件的結(jié)論。
2經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的問題
2.1教學(xué)與教材偏重理論，與專業(yè)應(yīng)用結(jié)合不夠
大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)在很大程度上還是注重統(tǒng)計(jì)理論的推理和證明，對統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的實(shí)際操作的關(guān)注較少［3］。這種教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識出現(xiàn)偏差，僅僅認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門數(shù)學(xué)理論課程，沒有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，從而可能會(huì)忽略統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理中的地位［4］。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了大量的統(tǒng)計(jì)理論后，遇到實(shí)際問題無從下手，不能選擇合適的數(shù)據(jù)分析方法;或者無法有效地解讀統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，無法找到關(guān)鍵信息。教材方面，當(dāng)前大多數(shù)教材編寫過程中普遍存在著覆蓋知識面廣，但重要部分講解不夠精細(xì)的現(xiàn)象，一些教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)藥經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生需求不符合，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)無法應(yīng)用到實(shí)際中。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門方法課程，對于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生最重要的是其應(yīng)用，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法解決經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)際問題，但是現(xiàn)有的一些教材中的例子和實(shí)際結(jié)合較少，僅僅是一些統(tǒng)計(jì)方法的演示，無法讓學(xué)生深刻體會(huì)統(tǒng)計(jì)在本專業(yè)中的應(yīng)用價(jià)值，也就無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低
當(dāng)前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)仍然依賴于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師通過黑板和PPT進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，學(xué)生邊聽邊做筆記，基本上屬于“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)，授課內(nèi)容理論推導(dǎo)和公式講解占據(jù)了大多數(shù)，這一現(xiàn)狀在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天對于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生來說顯得不合時(shí)宜。由于在傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)中教師更多關(guān)注統(tǒng)計(jì)理論的講授，而統(tǒng)計(jì)理論中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)部分又較難理解，因此學(xué)生對于統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性較低，甚至產(chǎn)生挫敗感［5］。當(dāng)前統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法較為單一，教師授課依然是單純的理論方法的講解，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然教師會(huì)通過提問甚至是點(diǎn)名上黑板做題來加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，但收效甚微。這種單純的理論教學(xué)和單通道的知識灌輸，必然會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難情緒。學(xué)生在統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)中和教師的互動(dòng)較少，而且氣氛也不熱烈，這其實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低的一種表現(xiàn)。
2.3考核方式單一
傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)考核方式比較單一，考核題型多是以試卷筆試為主，考核的題型多為常見的選擇題、判斷題、填空題、解答題和計(jì)算題等，考核內(nèi)容多集中于基本概念和基本理論的理解。這種導(dǎo)向也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)只關(guān)注考核內(nèi)容的記憶，對于一些應(yīng)用的實(shí)際背景或者統(tǒng)計(jì)軟件的使用反而關(guān)注較少，學(xué)生通過短期的突擊復(fù)習(xí)可以取得較好的成績，但是對統(tǒng)計(jì)學(xué)的綜合分析和應(yīng)用能力卻未能得到訓(xùn)練和提高?？梢钥闯鰡我坏目己朔绞讲粌H無法全面地評估學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)的掌握情況，也間接影響了學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析能力的提升［6］。
3經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革的思考
3.1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，既要保證一般統(tǒng)計(jì)理論的講解，還要考慮到經(jīng)管類學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，選擇難度適中的教材，并對教學(xué)章節(jié)進(jìn)行合理的分配［7］。學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅可以理解統(tǒng)計(jì)的基本理論，更要掌握統(tǒng)計(jì)軟件的使用，分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果所表現(xiàn)出來的重要信息。
3.1.1理論部分的設(shè)置
統(tǒng)計(jì)學(xué)理論部分是統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)理論部分內(nèi)容較多而且多涉及數(shù)學(xué)知識，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生理解有一定的困難。因此在對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生授課時(shí)，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)研究的特點(diǎn)有重點(diǎn)地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，注重描述統(tǒng)計(jì)、相關(guān)性分析、抽樣分布、方差分析和回歸分析等知識點(diǎn)的講解。讓學(xué)生了解基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，又不至于陷入繁雜的數(shù)學(xué)分析中［8］。
3.1.2實(shí)驗(yàn)部分的設(shè)置
統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，統(tǒng)計(jì)軟件的使用和統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析也非常重要，尤其是經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生需要從統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果中識別出重要信息為管理決策提供支持，因此統(tǒng)計(jì)軟件的上機(jī)實(shí)驗(yàn)就顯得必不可少。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中主要介紹，統(tǒng)計(jì)分析的步驟和統(tǒng)計(jì)結(jié)果輸出的分析。在實(shí)驗(yàn)部分，學(xué)生要掌握數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建、缺失數(shù)據(jù)的處理。通過理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完美結(jié)合，提高學(xué)生對統(tǒng)計(jì)的認(rèn)知能力，使學(xué)生不僅掌握統(tǒng)計(jì)的基本知識、理論和方法，而且可以應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，有效解讀分析結(jié)果，提高解決實(shí)際問題的能力。
3.1.3積極開辟第二課
堂統(tǒng)計(jì)學(xué)單純依靠課堂教學(xué)只能夠讓學(xué)生掌握一些基本的統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)分析方法，但是對于統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)踐操作和應(yīng)用還存在一些不銜接。教師可以通過開設(shè)一些社會(huì)實(shí)踐或者開放性實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更加深刻地理解統(tǒng)計(jì)分析方法，引導(dǎo)學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，把課程中的方法和知識應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。全面提升學(xué)生素質(zhì)。
3.2改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中不可避免會(huì)涉及一些抽象的數(shù)學(xué)計(jì)算和復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，如何將這些抽象而復(fù)雜的知識生動(dòng)地展現(xiàn)出來，對于提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量非常重要。
3.2.1注重案例的結(jié)合
統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)理論部分很抽象，單純的課堂教學(xué)很難讓學(xué)生理解，這時(shí)就需要結(jié)合一些實(shí)例來教學(xué)。教師通過設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境以及相應(yīng)的教學(xué)案例，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［9］。通過案例的引入強(qiáng)化學(xué)生對統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)分析方法的掌握和理解，令學(xué)生能夠?qū)W以致用，信息社會(huì)網(wǎng)上資源豐富，教師在教學(xué)前可以通過網(wǎng)絡(luò)收集教學(xué)資料，結(jié)合當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的熱點(diǎn)問題設(shè)計(jì)案例，增強(qiáng)趣味性、引導(dǎo)性和時(shí)效性(例如可以通過一些公開的資本市場的股票波動(dòng)設(shè)計(jì)案例);還可以讓學(xué)生自由選題，再結(jié)合學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行分析說明，對相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果進(jìn)行解讀。
3.2.2充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)過程(課件的制作與、教學(xué)組織、教學(xué)交互、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評價(jià))進(jìn)行全面支持，通過平臺可以進(jìn)行交互式教學(xué)，改變了以往單一的課堂教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的物理位置限制。隨著各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在教學(xué)中的應(yīng)用，這種教學(xué)方式將成為未來的一個(gè)重要發(fā)展方向。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化，學(xué)生在課前選擇觀看教學(xué)視頻熟悉教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)則以應(yīng)用、答疑和案例教學(xué)為主，這樣不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且還可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。
3.2.3重視統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)的結(jié)合
統(tǒng)計(jì)理論的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，而且難于理解，在教學(xué)中結(jié)合統(tǒng)計(jì)分析軟件的使用，不僅可以使學(xué)生掌握各類統(tǒng)計(jì)分析軟件，還可以使學(xué)生對于統(tǒng)計(jì)分析理論的理解更加深刻。通過統(tǒng)計(jì)軟件的實(shí)驗(yàn)還可以使學(xué)生快速分析大量數(shù)據(jù)，解釋分析結(jié)果，體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析的實(shí)用價(jià)值。在軟件教學(xué)中引入多種基本的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析軟件，例如EXCEL，SPSS和SAS可以讓學(xué)生能夠掌握多種常用統(tǒng)計(jì)軟件的操作分析方法，拓寬學(xué)生軟件操作的能力界限。
3.2.4重視實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合
通過實(shí)踐教學(xué)，能夠讓學(xué)生將課堂所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識和生活中的實(shí)際問題相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，令學(xué)生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析在經(jīng)濟(jì)管理和實(shí)際生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.3考核方法的改進(jìn)
在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考核中，考試內(nèi)容和方法既要關(guān)注統(tǒng)計(jì)基本理論的考察，也要重視統(tǒng)計(jì)軟件的實(shí)際操作和結(jié)果分析。因此，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)考核方式，應(yīng)該考慮使用筆試和上機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法。筆試可測試學(xué)生對基本知識的掌握情況，上機(jī)操作則考核學(xué)生對一般統(tǒng)計(jì)軟件的掌握情況。為了加強(qiáng)對學(xué)生綜合統(tǒng)計(jì)分析能力的培養(yǎng)，還可以考慮將平時(shí)作業(yè)成績按比例計(jì)入最終考核成績［10］。考試成績可以由平時(shí)成績20%、筆試成績60%和上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作20%三部分構(gòu)成。綜合測評不僅可以評估學(xué)生對基本知識基本方法的掌握情況，還可以了解學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)既具有醫(yī)藥管理知識背景又具有統(tǒng)計(jì)分析能力的學(xué)生。
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一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中存在的問題及其原因分析
中職會(huì)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師的教學(xué)效率也不是很理想，究其原因，在于師生雙方。
首先，中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的選修課，可學(xué)可不學(xué)，因此從思想上不重視。另外，中職學(xué)校學(xué)生知識底子較薄，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，而統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，公式多且計(jì)算有一定難度，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，畏難情緒重，缺乏學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)興趣不濃。其次，從事中職會(huì)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的教師，一般是數(shù)學(xué)或統(tǒng)計(jì)學(xué)教師，對會(huì)計(jì)專業(yè)知識知之甚少或者根本不了解，因此統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的教學(xué)與會(huì)計(jì)專業(yè)相分離，無法真正引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)計(jì)學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)中的重要性。
二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的對策與建議
在中職會(huì)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，從學(xué)生層面，我們應(yīng)加強(qiáng)思想認(rèn)識，明確重要性；從教師層面，我們要注重補(bǔ)充統(tǒng)計(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)專業(yè)知識，更新知識結(jié)構(gòu)，使會(huì)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容相銜接，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
1.明確重要性
（1）統(tǒng)計(jì)學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科中的應(yīng)用。在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中，很多計(jì)算方法的原理來源于統(tǒng)計(jì)學(xué)，是統(tǒng)計(jì)知識在會(huì)計(jì)各專業(yè)課程中的具體應(yīng)用，如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)主干課程中，都或多或少用到了統(tǒng)計(jì)知識。所以，我們一方面要讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)知識在會(huì)計(jì)各專業(yè)課程中的應(yīng)用，從而明確其重要性，以此激勵(lì)學(xué)生從思想上重視這門課程，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面，如果學(xué)生能熟練地掌握統(tǒng)計(jì)知識，那么會(huì)計(jì)學(xué)中比較復(fù)雜的計(jì)算，也就不再困難了。
（2）統(tǒng)計(jì)知識在就業(yè)過程中的重要性?，F(xiàn)今，會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)涵正在發(fā)生變化，如一些大企業(yè)的收銀員崗位已經(jīng)納入會(huì)計(jì)部門管轄，一些小企業(yè)的出納、會(huì)計(jì)崗位同時(shí)要兼做文員、倉庫管理員等。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的年齡、知識和技能特點(diǎn)，決定了他們可以直接勝任的崗位特點(diǎn)是具有較為簡單的專業(yè)知識，對技能和職業(yè)道德要求高，崗前培訓(xùn)時(shí)間較短。因此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群主要包括出納、會(huì)計(jì)、收銀、統(tǒng)計(jì)、倉管、文員等。統(tǒng)計(jì)、倉管等，這就意味著，學(xué)好統(tǒng)計(jì)知識對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來講日益重要。
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
中職學(xué)校統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，大多參照統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。對于會(huì)計(jì)專業(yè)來講，主要要求學(xué)生熟練應(yīng)用一定的統(tǒng)計(jì)方法對一些項(xiàng)目進(jìn)行精準(zhǔn)核算。因此，開發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)課程校本教材，及時(shí)更新統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使會(huì)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容密切銜接，這樣才能更加有效地組織課堂教學(xué)。
（1）時(shí)期指標(biāo)和時(shí)點(diǎn)指標(biāo)教學(xué)中滲入會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)報(bào)表（見下表）。統(tǒng)計(jì)指標(biāo)可分為總量指標(biāo)、相對指標(biāo)、平均指標(biāo)、標(biāo)志變異指標(biāo)等?？偭恐笜?biāo)按其反映的時(shí)間狀況不同，可分為時(shí)期總量指標(biāo)和時(shí)點(diǎn)總量指標(biāo)。時(shí)期總量指標(biāo)可相加，大小與時(shí)間長短相關(guān)；時(shí)點(diǎn)總量指標(biāo)不能相加。
在時(shí)期指標(biāo)和時(shí)點(diǎn)指標(biāo)的教學(xué)過程中，滲入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)賬戶及其金額和會(huì)計(jì)報(bào)表編制的講解，學(xué)生理解起來就會(huì)更為透徹，掌握起來也就更為牢固了。這樣，統(tǒng)計(jì)知識在會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用地位也就能凸顯出來了，因此進(jìn)一步提高了學(xué)生對統(tǒng)計(jì)課重要性的認(rèn)識和學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，自然而然地提高了統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)效率。
（2）平均指標(biāo)計(jì)算教學(xué)中滲入存貨計(jì)價(jià)方法、銷售預(yù)測。在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，平均指標(biāo)的計(jì)算是一個(gè)重要的知識點(diǎn)，在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中應(yīng)用也極為普遍。如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中存貨成本的計(jì)價(jià)方法先進(jìn)先出法和加權(quán)平均法，就是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)平均指標(biāo)的計(jì)算原理，即簡單算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)算術(shù)平均數(shù)的計(jì)算；管理會(huì)計(jì)課程的銷售預(yù)測也是算術(shù)平均法、移動(dòng)平均法的應(yīng)用。
（3）標(biāo)志變異指標(biāo)教學(xué)中滲入投資風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值。在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中，標(biāo)志變異指標(biāo)較為抽象，指標(biāo)多，計(jì)算量大；在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，投資風(fēng)險(xiǎn)概念抽象，投資風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值的計(jì)算需要應(yīng)用到平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和離散系數(shù)等統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。所以，在標(biāo)志變異指標(biāo)教學(xué)過程中，滲入投資風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值計(jì)算，相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，學(xué)生就能較為清晰地理解這一知識難點(diǎn)。
（4）統(tǒng)計(jì)指數(shù)教學(xué)中滲入成本差異計(jì)算。統(tǒng)計(jì)指數(shù)用來表明不能直接相加和不能對比的現(xiàn)象在不同時(shí)期相對變動(dòng)程度，其作用在于綜合反映復(fù)雜現(xiàn)象總體變動(dòng)的方向和程度，分析在受多因素影響的現(xiàn)象的總變動(dòng)中，各因素的影響方向和影響程度。在統(tǒng)計(jì)指數(shù)因素分析法的教學(xué)中，可以采用案例教學(xué)法滲入管理會(huì)計(jì)課成本差異的計(jì)算和分析。在標(biāo)準(zhǔn)成本差異教學(xué)過程中，計(jì)算公式多，學(xué)生熟記公式并正確運(yùn)用的難度大。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)指數(shù)，深入理解標(biāo)準(zhǔn)成本差異計(jì)算分析的原理，按成本項(xiàng)目即直接材料、直接人工和制造費(fèi)用，將成本差異分解為數(shù)量差異和價(jià)格差異，歸納總結(jié)，簡化記憶公式，有助于學(xué)生更好地掌握成本差異的計(jì)算和分析。
總之，會(huì)計(jì)專業(yè)課程中遍布統(tǒng)計(jì)知識的應(yīng)用。在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中，要結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而促使學(xué)生在學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上，讓統(tǒng)計(jì)知識更好地服務(wù)于會(huì)計(jì)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。
3.改進(jìn)教學(xué)方法與手段
會(huì)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，目的在于通過統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法解決會(huì)計(jì)核算中實(shí)際問題的技能。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)更應(yīng)該注重統(tǒng)計(jì)應(yīng)用和案例教學(xué)，注重學(xué)生統(tǒng)計(jì)計(jì)算方法的掌握和統(tǒng)計(jì)分析能力的培養(yǎng)。在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，我們應(yīng)靈活采用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識的能力，應(yīng)改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，注重采用討論式教學(xué)、案例教學(xué)、提問式教學(xué)等“啟發(fā)式”教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。此外，統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，適當(dāng)采用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)教學(xué)手段，把統(tǒng)計(jì)教學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，加強(qiáng)信息技術(shù)手段在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，如多媒體課件、EXCEL的數(shù)據(jù)處理功能等。
總之，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)自身特點(diǎn)，注重對統(tǒng)計(jì)思想的挖掘和傳遞，注重對學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維能力的培養(yǎng)和塑造，更新知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識的興趣，深刻認(rèn)識到統(tǒng)計(jì)工作的重要性，學(xué)到真正能指導(dǎo)實(shí)踐的現(xiàn)代化統(tǒng)計(jì)知識。
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1.內(nèi)容日益豐富
隨著大統(tǒng)計(jì)學(xué)思想的建立和統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)質(zhì)學(xué)科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學(xué)校和老師在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過程中，除了保留社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中仍有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對象方法、統(tǒng)計(jì)的基本概念、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標(biāo)、總量指標(biāo)、相對指標(biāo)、抽樣調(diào)查、時(shí)間序列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)等；同時(shí)也系統(tǒng)的充實(shí)了統(tǒng)計(jì)推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計(jì)決策等。這一變化使得《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的內(nèi)容更適合相關(guān)實(shí)質(zhì)學(xué)科的發(fā)展需要。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大
首先，結(jié)合《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的課程特點(diǎn)——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜、公式多且計(jì)算有一定難度等。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，是很難理解和掌握的。對于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、?？频膶W(xué)生來說，本身的專業(yè)課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已不輕。其次，對于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、專科的學(xué)生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)或者數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)不是特別好，對于學(xué)生來說更不用說，推斷統(tǒng)計(jì)將是他們學(xué)習(xí)的困難。
二、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)的發(fā)展趨勢分析
1.統(tǒng)計(jì)學(xué)從數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練
在計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計(jì)計(jì)算技術(shù)不再是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)了。統(tǒng)計(jì)思想、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用才應(yīng)該是重點(diǎn)?，F(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方本文由收集整理法的實(shí)際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計(jì)軟件的使用，不僅使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算和顯示變得簡單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中，大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計(jì)基本思想、計(jì)算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計(jì)算的結(jié)果，而對大量復(fù)雜具體的計(jì)算可以交給計(jì)算機(jī)去完成。
2.通過統(tǒng)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)
也就是以學(xué)生為中心，通過課堂現(xiàn)場教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生先讀后寫再議、模擬實(shí)驗(yàn)、利用課余時(shí)間完成項(xiàng)目、利用假期時(shí)間，通過參加學(xué)校組織的某些團(tuán)隊(duì)、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。
三、基于 excel 的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)想
如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計(jì)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓(xùn)練，同時(shí)還要使學(xué)生容易掌握并有機(jī)會(huì)輔之于實(shí)踐。教師的導(dǎo)向是第一位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)分析軟件，并在課堂教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中廣泛采用。
1.微軟公司開發(fā)的 excel 軟件無疑是我們最好的選擇專業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件 spss、sas、bmdp、systat 其功能固然強(qiáng)大，統(tǒng)計(jì)分析的專業(yè)性、權(quán)威性不可否認(rèn)，但是對于沒有開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的院校這些軟件并不常用，如果學(xué)生要進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)也比較難以找到相應(yīng)的工具，此外專業(yè)統(tǒng)計(jì)分析軟件的英文操作界面，也讓中國人用起來不是很順手。微軟公司開發(fā)的excel 軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計(jì)分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件易學(xué)易用，便于掌握。在 windows 操作系統(tǒng)極為流行的今天，excel 也是隨處可見。對于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門課程而言，利用 excel 提供的統(tǒng)計(jì)函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿足統(tǒng)計(jì)方面的要求。
一、課程教學(xué)內(nèi)容的改革與確定
工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍非常廣泛，可以選擇各個(gè)工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)、銷售、物流和消費(fèi)終端就業(yè)，也可以選擇經(jīng)濟(jì)、金融等行業(yè)就業(yè)。因此，在工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)要有其針對性和實(shí)用性，對重點(diǎn)知識要重點(diǎn)講解，突出知識點(diǎn)的應(yīng)用和掌握。
由于傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程主要是在財(cái)經(jīng)類專業(yè)或者是經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)，本課程沒有專門應(yīng)用于工業(yè)工程專業(yè)或者是相近專業(yè)的教材，所以本課程的教學(xué)內(nèi)容還是在以傳統(tǒng)的教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革與確定。通過分析相關(guān)的各類教材和工業(yè)工程的專業(yè)特點(diǎn)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，確定講解的主要包括：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的收集與整理，抽樣與抽樣估計(jì)，假設(shè)檢驗(yàn)，方差分析，相關(guān)與回歸分析，時(shí)間序列分析，產(chǎn)品質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)管理。其中重點(diǎn)內(nèi)容為抽樣與抽樣估計(jì)，假設(shè)檢驗(yàn)，方差分析，相關(guān)與回歸分析和時(shí)間序列分析等，這些方法在實(shí)際生產(chǎn)和工作中能夠廣泛使用。
二、課程教學(xué)方法的改革
對于應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法來說，最主要的目的就是突出對統(tǒng)計(jì)學(xué)知識的應(yīng)用性。因此在教學(xué)方法上相對于傳統(tǒng)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)也有相應(yīng)的區(qū)別，也就是對知識的講解主要采用以案例教學(xué)為主和以理論推演為輔的教學(xué)方法。本課程的案例教學(xué)法主要是指以學(xué)生的工業(yè)工程專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，開發(fā)其對專業(yè)課知識的渴望心理，將統(tǒng)計(jì)學(xué)知識與專業(yè)課知識有機(jī)地揉合和統(tǒng)一起來，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)解決實(shí)際問題能力的同時(shí)，同樣掌握專業(yè)相關(guān)知識。案例教學(xué)在實(shí)際教與學(xué)的過程中主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
1.可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。本方法是基于在學(xué)生對專業(yè)知識有相應(yīng)興趣，主要是以相關(guān)專業(yè)的工程實(shí)例或案例為知識載體進(jìn)行知識點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)的組織與講解，所以能夠恰巧抓住學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)心理，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本知識點(diǎn)的主觀能動(dòng)性。
2.鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考和處理問題的能力。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)只告訴學(xué)生怎么做，教學(xué)方法偏向于灌輸式教學(xué)，沒有針對性，因此其內(nèi)容顯得乏味無趣，且在實(shí)踐中可能不實(shí)用，這在一定程度上損害了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和處理問題的能力。但案例教學(xué)是要求學(xué)生在處理知識時(shí)自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動(dòng)活潑，而且案例教學(xué)要求學(xué)生在教與學(xué)過程中要勇于提問和交流，這樣一是可取長補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高，二也是起到一種激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和處理問題的能力，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的效果。
3.增加學(xué)生課堂上對知識點(diǎn)的接受度和理解度，提高課上消化效率。由于大學(xué)三年級課程多、平均學(xué)習(xí)時(shí)間短，因此課上知識消化效率是教學(xué)的一個(gè)重要度量標(biāo)準(zhǔn)，案例教學(xué)法將統(tǒng)計(jì)學(xué)知識點(diǎn)揉合于專業(yè)知識中，減小了學(xué)生的消極心理，提高了學(xué)生對課上知識的興趣和精神集中度，從而對加強(qiáng)知識點(diǎn)的接受可能性和理解度起到重要作用。
三、課程考核方式的建設(shè)與改革
課程的考核是檢驗(yàn)教與學(xué)兩個(gè)過程的必要環(huán)節(jié)，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核方式與方法選擇上也要有針對于新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的考核方式，因此，在《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)的過程中，對考核方式的建設(shè)與改革也是重點(diǎn)內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)考核方式主要是閉卷考試，由于考試內(nèi)容嚴(yán)格按照考試大綱，主要考核內(nèi)容以課本上理論知識為主，這就導(dǎo)致教師傳授給學(xué)生的前沿知識得不到學(xué)生的有效重視，出現(xiàn)教師講課內(nèi)容與考核內(nèi)容不符合的情況，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。因此，必須對統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的單一考試考核方式進(jìn)行改革，從考核學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用和拓展多個(gè)方面出發(fā)制定相應(yīng)的考核方法。
在考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握方面，擬采用的考核方法為考試?？荚囎鳛橐环N考核學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度的方法之一，是全面考核學(xué)生對知識學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用和拓展的有機(jī)組成部分。在工業(yè)工程應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的基礎(chǔ)知識的掌握上采用考試方式主要是考核學(xué)生對基本概念、基本方法和基本理論的認(rèn)知、理解和掌握，考試在全部考核成績中占的比重為50%。
在考核學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)在本專業(yè)相關(guān)知識的運(yùn)用方面，主要采用課堂討論提問與即時(shí)作答的方法。此種考核方式主要是在課堂上老師根據(jù)上節(jié)課講述的內(nèi)容，結(jié)合本專業(yè)的知識內(nèi)容制定相應(yīng)的題目，讓學(xué)生在設(shè)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行答題，一般每章設(shè)計(jì)一道題目，考核學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)知識的同時(shí)，也考察了其對相關(guān)的專業(yè)課知識的理解和對數(shù)據(jù)的提取和處理能力。
在考核學(xué)生對重點(diǎn)方法與內(nèi)容的掌握和運(yùn)用方面，采用教學(xué)互動(dòng)的方法。一是在每章的課后習(xí)題講解過程中，讓學(xué)生先對題目進(jìn)行作答，然后互相討論作答內(nèi)容，教師對每位同學(xué)的表現(xiàn)予以評分；二是每章講完之后設(shè)置專門的考核重點(diǎn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組對重點(diǎn)知識在課堂上互相講解給其他同學(xué)，讓學(xué)生在此過程中學(xué)會(huì)思考如何才能讓其他人掌握相關(guān)知識點(diǎn)。另外，在考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面還應(yīng)該采用常規(guī)的課堂出勤率和出勤表現(xiàn)方面對每位學(xué)生進(jìn)行記錄，確定相應(yīng)的課堂表現(xiàn)成績。
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）12-0225-02
隨著金融創(chuàng)新的不斷加深、金融學(xué)學(xué)科體系及內(nèi)容的不斷發(fā)展和變革，金融學(xué)本科專業(yè)課程越來越多地涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識。但長期以來，大多數(shù)金融學(xué)專業(yè)在招生中文理兼收，學(xué)生的數(shù)學(xué)功底參差不齊，學(xué)習(xí)專業(yè)課的難度加大，在教學(xué)中注重加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)本科生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維訓(xùn)練無疑是改善金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)效果的重要手段。因此，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對金融學(xué)專業(yè)人才的需求，推動(dòng)金融學(xué)專業(yè)本科生學(xué)科建設(shè)的不斷完善，本文專門就如何在教學(xué)中加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)本科生統(tǒng)計(jì)學(xué)思維訓(xùn)練的問題提供了以下幾點(diǎn)有益的思考及具有可操作性的建議。
一、在教學(xué)中注重統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)知識的交叉融合
（一）注重體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)各自的地位和作用
當(dāng)前金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題是，專業(yè)課程內(nèi)容對統(tǒng)計(jì)學(xué)特別是數(shù)理統(tǒng)計(jì)有著越來越高的要求，但統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)各自的課程體系之間卻缺乏足夠的內(nèi)在溝通，課程體系目標(biāo)不夠明確。造成的結(jié)果往往是，一些金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)了概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理甚至金融統(tǒng)計(jì)等，卻不懂得運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析的方法去分析金融領(lǐng)域的實(shí)際問題，兩者脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。
因此，在教學(xué)中加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)本科生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維訓(xùn)練，首先應(yīng)注重統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)兩門學(xué)科知識的交叉融合，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識兩者各自的地位和作用。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門方法論和應(yīng)用性學(xué)科，是一種定量認(rèn)識問題的工具。統(tǒng)計(jì)學(xué)只有與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能發(fā)揮強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功效。在統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)的相互關(guān)系中，統(tǒng)計(jì)學(xué)為研究金融學(xué)服務(wù)，統(tǒng)計(jì)方法在這一應(yīng)用過程中得以完善與發(fā)展；金融學(xué)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用提供了基地，為統(tǒng)計(jì)學(xué)和自身的發(fā)展均提供了契機(jī)。
（二）注重統(tǒng)計(jì)學(xué)和金融學(xué)交叉融合的實(shí)踐內(nèi)容
注重統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)的交叉融合，反映在課程體系改革上，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置和重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案（特別是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、金融統(tǒng)計(jì)等課程），使之與金融學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)相適應(yīng)；反映在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師的關(guān)鍵任務(wù)在于告訴學(xué)生如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識，利用各種統(tǒng)計(jì)分析的工具（如統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件）去分析現(xiàn)實(shí)中得到的數(shù)據(jù)，將培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維習(xí)慣和訓(xùn)練統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力有機(jī)結(jié)合。
在統(tǒng)計(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，教師要善于把統(tǒng)計(jì)思維的基本思想與金融學(xué)的授課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。在統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)中大量運(yùn)用金融學(xué)的案例；在金融學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中大量傳輸統(tǒng)計(jì)思維，使學(xué)生學(xué)到的不僅是統(tǒng)計(jì)和金融的專業(yè)知識，更重要的是學(xué)到如何用統(tǒng)計(jì)思維去觀察、思考和處理金融問題的能力。
二、合理設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容
統(tǒng)計(jì)思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練與特定的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)本科生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維訓(xùn)練需要改革金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)金融學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的需要對金融學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整和重新設(shè)計(jì)。
（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程內(nèi)容的調(diào)整
以統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程為例，建議調(diào)整的內(nèi)容包括，一是簡化統(tǒng)計(jì)指標(biāo)理論，增加統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的講授內(nèi)容。將原來統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)講授的時(shí)間數(shù)列分析、指數(shù)法等內(nèi)容變?yōu)橛羞x擇的介紹；將概率論的有關(guān)內(nèi)容納入統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，并在原有基礎(chǔ)上充實(shí)參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。二是強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)定量分析方法，向?qū)W生介紹多元線性回歸分析、方差分析、因子分析等多種統(tǒng)計(jì)分析方法的基本思想和原理。同時(shí)，考慮到金融領(lǐng)域以時(shí)間序列數(shù)據(jù)為主，因此，在教學(xué)別要讓學(xué)生對時(shí)間序列分析的基本模型有所把握和理解。這樣一來，不但豐富和充實(shí)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，而且也會(huì)大大改善金融學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)效果。
（二）關(guān)于金融統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容的調(diào)整
對于金融學(xué)專業(yè)開設(shè)的金融統(tǒng)計(jì)學(xué)，需要為金融統(tǒng)計(jì)建模做準(zhǔn)備，所要掌握的內(nèi)容更多、要求更高。這就要求在金融統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，結(jié)合金融建模思想適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維下分析金融實(shí)際問題的能力。以連續(xù)性隨機(jī)變量的分布為例，金融資產(chǎn)收益率序列的統(tǒng)計(jì)分布大多是非正態(tài)的。這就要求在教學(xué)中，一是要介紹非正態(tài)分布數(shù)據(jù)在模型應(yīng)用中的常用的處理方法，如取對數(shù)等；二是要注意非正態(tài)分布的學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生介紹t分布：貝塔分布、威布爾分布等非正態(tài)分布。
統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的具體教學(xué)方案和內(nèi)容確定以后，將會(huì)有利于統(tǒng)計(jì)思維與授課內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，譬如概率論、隨機(jī)過程知識就是用來描述事物發(fā)展過程中的不確定現(xiàn)象的，平均數(shù)、方差用來刻劃現(xiàn)象的集中與波動(dòng)程度，數(shù)字資料的搜集開發(fā)是為這些現(xiàn)象的過程控制提供決策依據(jù)，如此等等。讓學(xué)生帶著問題有針對性地學(xué)習(xí)，并把統(tǒng)計(jì)思維的基本思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用隨機(jī)性思維的能力
（一）注重培養(yǎng)學(xué)生熟悉統(tǒng)計(jì)思維和隨機(jī)性思維
統(tǒng)計(jì)思維是統(tǒng)計(jì)學(xué)中蘊(yùn)含的一種思維和行為方式。良好的統(tǒng)計(jì)思維不僅是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的需要，也是統(tǒng)計(jì)學(xué)向其他學(xué)科嫁接的一條有效途徑，會(huì)使學(xué)生終身受益。一般認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)思維就是人們自覺運(yùn)用數(shù)字對客觀事物的數(shù)量特征和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行描述、分析、判斷和推理的思維方式。統(tǒng)計(jì)思維從內(nèi)容上講，包括了從資料收集到資料分析再到統(tǒng)計(jì)推斷的整個(gè)過程，以認(rèn)識和把握客觀事物和現(xiàn)象的本質(zhì)及其發(fā)展變化規(guī)律為其終極目的。其中，資料分析和統(tǒng)計(jì)推斷的理論基礎(chǔ)是隨機(jī)性思維。
在教學(xué)中加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)本科生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維訓(xùn)練應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用隨機(jī)性思維的能力。所謂隨機(jī)性思維，就是以隨機(jī)性問題為載體和視角來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達(dá)到對現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)的一般性認(rèn)識的思維過程。隨機(jī)性思維是統(tǒng)計(jì)思維的思想內(nèi)涵和本質(zhì)內(nèi)容，貫穿概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)內(nèi)容體系的始終。
（二）注重解讀概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)之間的聯(lián)系與區(qū)別
培養(yǎng)靈活運(yùn)用隨機(jī)性思維的能力要求教師在教學(xué)中幫助學(xué)生清楚認(rèn)識概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)之間的區(qū)別與聯(lián)系。雖然概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)從嚴(yán)格意義上講是不同的兩門學(xué)科，他們研究的對象不同，思維方式也不同，但它們卻是聯(lián)系緊密、相輔相成的兩個(gè)方面。前者偏重于基礎(chǔ)理論，后者偏重于研究應(yīng)用。隨機(jī)性和不確定性是數(shù)理統(tǒng)計(jì)研究對象的最重要的特性。概率是對隨機(jī)性的一種度量，基于概率的知識，將隨機(jī)性歸納到可能的規(guī)律性中，這是隨機(jī)性思維的基本特征。由于對隨機(jī)現(xiàn)象的觀察可以直接或間接地用數(shù)據(jù)來表現(xiàn)，因此對隨機(jī)性進(jìn)行描述的一個(gè)重要方式是擬合一個(gè)適當(dāng)?shù)姆植肌?/p>
（三）注重幫助學(xué)生深刻體會(huì)和應(yīng)用隨機(jī)性思維
靈活運(yùn)用隨機(jī)性思維的前提是能夠深刻體會(huì)和認(rèn)知隨機(jī)性思維，因此，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用隨機(jī)性思維的能力還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在課堂上聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界中的隨機(jī)現(xiàn)象，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和體會(huì)“隨機(jī)性”的內(nèi)涵，并激發(fā)學(xué)生自覺、自我培養(yǎng)隨機(jī)性思維的意識。讓學(xué)生的思維方式由“確定性”向“不確定性”過渡，認(rèn)識到隨機(jī)事件廣泛地存在于客觀世界之中，并且無處不在。
四、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)切實(shí)提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力
（一）金融學(xué)專業(yè)本科生增設(shè)實(shí)驗(yàn)課的意義
在金融學(xué)的專業(yè)課程里增設(shè)實(shí)驗(yàn)課程是實(shí)踐教學(xué)的重要方式，更是金融學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的必然趨勢。金融學(xué)學(xué)科建設(shè)中一個(gè)廣泛存在的問題是不重視實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)中，統(tǒng)計(jì)方法與金融建模、定量分析脫節(jié)，缺乏統(tǒng)計(jì)案例和統(tǒng)計(jì)軟件的結(jié)合。沒有實(shí)際的數(shù)據(jù)分析訓(xùn)練，學(xué)生們就無法對統(tǒng)計(jì)的廣泛應(yīng)用性有深刻的體會(huì)，也不利于保持和提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對金融專業(yè)的本科生來講，不掌握一門專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件，很難完成今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究工作。因此，在統(tǒng)計(jì)思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)中，必須注重把統(tǒng)計(jì)知識應(yīng)用于實(shí)踐的訓(xùn)練，在實(shí)踐中提高統(tǒng)計(jì)思維能力，使統(tǒng)計(jì)思維在金融學(xué)專業(yè)本科生在對金融學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮它應(yīng)有的作用。筆者認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融工程等課程均可以考慮開設(shè)一定的實(shí)驗(yàn)課。
（二）有效率地上好實(shí)驗(yàn)課
處理金融數(shù)據(jù)所用的統(tǒng)計(jì)分析方法眾多，每種分析方法都有各自的特點(diǎn)和適用對象，同時(shí)彼此聯(lián)系。在實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)中，建議每種方法均遵循一現(xiàn)場演示二案例分析三鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手處理實(shí)際金融數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)過程。譬如金融學(xué)專業(yè)本科生會(huì)接觸到大量的金融時(shí)間序列數(shù)據(jù)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中可以鏈接功能強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)分析軟件，用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理金融時(shí)間序列數(shù)據(jù)的演示，并結(jié)合軟件的輸出結(jié)果進(jìn)行講解，幫助學(xué)生正確理解統(tǒng)計(jì)理論方法和統(tǒng)計(jì)軟件輸出結(jié)果的含義。通過實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)使用一種以上的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析，不但提高了實(shí)際處理金融統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力以及金融統(tǒng)計(jì)的分析技能，產(chǎn)生比較具體的感性知識，而且加深了對金融統(tǒng)計(jì)規(guī)律性的認(rèn)識，激發(fā)了對統(tǒng)計(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)理論與金融實(shí)踐的順利結(jié)合奠定基礎(chǔ)。
中圖分類號：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)13-2971-02
Statistics Teaching Research in Information Management and Information Systems Specialty
XIN Ming, SUN Jie
(School of Computer and Information Engineer, Henan University, Kaifeng 475004, China)
Abstract: For the problems occurred during the statistics teaching in Information Management and Information Systems specialty, the paper analyses the relationship between Information Management and Information Systems specialty and statistics teaching, discusses simultaneously the teaching methods, the cohesion with related courses and practice link, and some suggestions and countermeasures are proposed.
Key words: information management and information systems specialty; statistics; teaching research
1概述
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(以下簡稱信管專業(yè))是管理科學(xué)與工程下的一個(gè)二級學(xué)科,我校的信管專業(yè)隸屬于計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院,自2001年學(xué)院開始本專業(yè)學(xué)生招生以來，統(tǒng)計(jì)學(xué)一直被定為專業(yè)基礎(chǔ)必修課程列入教學(xué)計(jì)劃。作者一直承擔(dān)本課程的主講教學(xué)工作，在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)過程中,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生反饋，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的一些問題并試用下述方法解決，取得較好的教學(xué)效果。
2統(tǒng)計(jì)學(xué)與信管專業(yè)的關(guān)系
在教育部頒布的《本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評價(jià)等方面的高級專門人才。依據(jù)這樣的一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，要求教師們在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、組織與分析、傳播與開發(fā)利用的能力。而統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門關(guān)于數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析、解釋與預(yù)測的科學(xué)[1]。信管專業(yè)學(xué)生要具備信息獲取、組織、分析的能力就必須學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識。在信管專業(yè)課程體系中，作者認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識是構(gòu)造學(xué)生管理知識的基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)學(xué)中大量統(tǒng)計(jì)分析方法也是學(xué)生在系統(tǒng)分析中的進(jìn)行業(yè)務(wù)建模的基礎(chǔ)，因此,統(tǒng)計(jì)學(xué)在信管學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中占有舉足輕重的地位。
3傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題
統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門專業(yè)的基礎(chǔ)課程的重要性已經(jīng)很清楚，但是在實(shí)際教學(xué)中，效果并不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo),歸其原因有以下幾個(gè)方面[2-3]：
首先，教學(xué)方法落后。傳統(tǒng)的“在黑板上種莊稼”，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教學(xué)效果不好。對于一些需要大量數(shù)據(jù)和計(jì)算較為復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)分析方法講解難度較大,而且無法連貫下來。如果教師按部就班,平鋪直敘,較少結(jié)合案例,就會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味,晦澀難懂,從而喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力,影響教學(xué)效果。
其次，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏。很多院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)缺少足夠的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生雖通過課堂學(xué)習(xí)掌握了一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法,但是只會(huì)手工運(yùn)算,遇到一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型,就只能眼高手低，一籌莫展。問題的關(guān)鍵在于缺少實(shí)踐,不能利用一些成熟的統(tǒng)計(jì)分析軟件求解問題。
最后、與相關(guān)專業(yè)課脫節(jié)。很多學(xué)校的信管專業(yè)課程體系都是在傳統(tǒng)的經(jīng)管類課程基礎(chǔ)上,拼合一些信息技術(shù)類課程。課程之間的簡單堆砌,缺乏配合,使得教學(xué)效果大打折扣。
4對策與建議
認(rèn)真反思統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的上述問題,作者提出了以下對策與建議。
4.1改進(jìn)教學(xué)方法[4-5]
(1)加強(qiáng)案例教學(xué)。為了讓學(xué)生更好的理解統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門工具性課程解決實(shí)際問題的能力，課堂上在基本原理和統(tǒng)計(jì)方法講完后增加大量案例，要求學(xué)生用所學(xué)知識去解決案例中的問題。這樣一來就迫使學(xué)生把所學(xué)的知識和方法同解決實(shí)際問題結(jié)合起來,它有利于知識的鞏固與加深。
(2)改灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，改單向接受式教學(xué)為雙向互動(dòng)式教學(xué)。教師采用各種有效方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,形成師生互動(dòng)、同學(xué)互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)方式,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
(3)結(jié)合多媒體教學(xué)。利用多媒體可以從展示大量原始數(shù)據(jù)開始，利用多種統(tǒng)計(jì)分析方法處理同一組資料，并可以方便快捷的生成一些統(tǒng)計(jì)圖形圖表。這樣不但提高了課堂效率、調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，還可以使學(xué)生加深對概念的理解和對方法的應(yīng)用。另外課堂上還可以通過演示統(tǒng)計(jì)分析軟件使用，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生從以前的概念、公式、方法的死記硬背轉(zhuǎn)換成對方法的理解和對方法應(yīng)用范圍、應(yīng)用效果的理解。
4.2加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)
統(tǒng)計(jì)學(xué)作為認(rèn)識和探索社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量方面關(guān)系的重要方法和工具,因此結(jié)合信管專業(yè)本身特點(diǎn)，該課程在教學(xué)過程中更應(yīng)強(qiáng)調(diào)方法的應(yīng)用、學(xué)生實(shí)際操作能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。這可以通過三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)。
（1）開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué),利用現(xiàn)有的比較成熟的統(tǒng)計(jì)分析軟件如SPSS、SAS、EXCEL、Stata、S- PULS、MiniTab、Egret、NCSS for Windows等讓學(xué)生親自來處理各類經(jīng)濟(jì)、管理問題的多變量數(shù)據(jù)分析，一步步演示圖表的做法和計(jì)算的過程,避免了枯燥的學(xué)習(xí),既提高了學(xué)習(xí)的趣味性又使學(xué)生鞏固已學(xué)到的理論知識,培養(yǎng)了以定量分析為主的統(tǒng)計(jì)思維,提高分析和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)、管理問題的綜合能力。
（2）聯(lián)系計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)課程，開展統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法的計(jì)算機(jī)編程實(shí)現(xiàn)等,這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)知識解決問題的能力,也可以加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)編程的能力,對提高信管專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力大有裨益。比如統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性課程一般在一年級已經(jīng)完成教學(xué)工作，完全可以在課程即將結(jié)束時(shí)候給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生選擇一個(gè)統(tǒng)計(jì)分析方法，結(jié)合后續(xù)數(shù)據(jù)庫知識與程序設(shè)計(jì)知識去實(shí)現(xiàn)這個(gè)算法。
（3）結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行調(diào)查研究去看待和解決實(shí)際問題的能力。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,可嘗試讓學(xué)生在學(xué)校、社會(huì)開展一些統(tǒng)計(jì)調(diào)查,比如,可以組織學(xué)生開展對畢業(yè)生考研情況調(diào)研活動(dòng)，對本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)工作情況的調(diào)查研究等。做這些調(diào)查研究不但讓學(xué)生對所學(xué)知識加深理解，也讓學(xué)生對自己以后的考研與工作有了一些初步的認(rèn)識。
4.3重視統(tǒng)計(jì)學(xué)與相關(guān)專業(yè)課的銜接
一個(gè)專業(yè)課程體系中的任何一個(gè)課程都不孤立存在的，以服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為設(shè)立依據(jù)，課程之間都存在著千絲萬縷的聯(lián)系。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程也不例外。
（1）統(tǒng)計(jì)學(xué)教育與思想教育相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育[6]。在統(tǒng)計(jì)學(xué)講授比如說統(tǒng)計(jì)的特點(diǎn)、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)等知識時(shí)進(jìn)行辯證唯物主義教育；還可以利用統(tǒng)計(jì)的比如反映社會(huì)物質(zhì)、科技進(jìn)步的豐富數(shù)據(jù)煥發(fā)起學(xué)生的民族精神、時(shí)代精神和創(chuàng)業(yè)精神；最后還可以結(jié)合相關(guān)的例子講解數(shù)據(jù)的真實(shí)性直接導(dǎo)致了分析結(jié)論的可信度，進(jìn)而影響決策的正確性從而對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的教育等。
（2）統(tǒng)計(jì)學(xué)課程與本專業(yè)的經(jīng)管類課程相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。比如統(tǒng)計(jì)學(xué)知識應(yīng)用到市場營銷課程中去，利用對營銷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析對營銷群體進(jìn)行目標(biāo)定位及策略定價(jià)，再比如與電子商務(wù)課程相結(jié)合，把統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識應(yīng)用到電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)建設(shè)中，使得開發(fā)出來的網(wǎng)站能夠提供比手工操作更多更快的商業(yè)信息。由此可以看出信管專業(yè)的學(xué)生必須要把統(tǒng)計(jì)學(xué)課程與經(jīng)濟(jì)類、管理類的課程相結(jié)合,只有這樣,所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法才有用武之地。統(tǒng)計(jì)的工具屬性才能夠得以充分體現(xiàn)。
（3）統(tǒng)計(jì)學(xué)課程與其他計(jì)算機(jī)課程相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
統(tǒng)計(jì)學(xué)要與計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,除了讓學(xué)生掌握一些常用統(tǒng)計(jì)軟件使用之外。還要培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手，編寫程序處理大量數(shù)據(jù)的能力,即數(shù)據(jù)挖掘的能力。比如在數(shù)據(jù)庫的教學(xué)過程中，可以選擇一些實(shí)際業(yè)務(wù)中的數(shù)據(jù)庫，利用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識讓學(xué)生對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行查詢及編寫一些有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的數(shù)據(jù)存儲過程等。
統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門工具性課程,在教學(xué)方法上,要引入大量案例,使學(xué)生知道學(xué)有所用，講解時(shí)盡量通俗易懂，注重引導(dǎo),加強(qiáng)互動(dòng),同時(shí)結(jié)合多媒體教學(xué),提高教學(xué)效率與教學(xué)效果。在實(shí)踐上通過增加實(shí)驗(yàn)掌握統(tǒng)計(jì)軟件使用和自己動(dòng)手編程，及大量社會(huì)調(diào)查提高學(xué)生動(dòng)手能力。最后課程講授中還要注意相關(guān)課程的銜接，使得所學(xué)內(nèi)容能承上啟下，不在感覺是一盤散沙。
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[中圖分類號] ]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）16-0096-02
隨著世界高等教育的發(fā)展，我國的高等教育逐漸從精英教育轉(zhuǎn)向了大眾教育。一般來說，大眾教育注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識能力和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用型極強(qiáng)的學(xué)科，因此統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中占有重要的地位，這也是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。多年來，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革在多方面取得了顯著成效，但是在學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)方面還差強(qiáng)人意，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式難以達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。因此，對統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行研究是必要的和迫切的。
一、當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
（一）實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)分配不足
實(shí)踐是學(xué)生了解理論和知識的重要途徑，是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的動(dòng)力源泉，是將知識轉(zhuǎn)化為能力的必要條件。但是在目前大部分院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，實(shí)踐學(xué)時(shí)所占的學(xué)時(shí)比重都較低，導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)無法全面順利開展。
（二）重理論輕實(shí)踐的思想仍占主要地位
在教學(xué)中，部分教師對實(shí)踐教學(xué)的重視和參與程度不足，更注重理論教學(xué)的研究和教學(xué)，重理論推導(dǎo)和介紹，輕方法應(yīng)用和操作，甚至有些教師自己的實(shí)踐能力都相對偏低，這就導(dǎo)致學(xué)生對概念公式非常熟悉，考試成績很好，但缺乏獨(dú)立分析與解決實(shí)際問題的能力，在實(shí)際工作中遇到具體問題不能結(jié)合相應(yīng)的理論進(jìn)行分析和解決，實(shí)踐應(yīng)用能力欠缺，動(dòng)手能力很差。
（三）實(shí)踐教學(xué)形式陳舊單一
當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)仍是以實(shí)習(xí)為主，有的院校會(huì)將學(xué)生集中派往實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀，由實(shí)習(xí)基地的工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，多是講解理論知識，或進(jìn)行一些毫無技術(shù)含量的簡單工作。這樣背離了實(shí)踐教學(xué)的初衷，學(xué)生大多走馬觀花，認(rèn)為與課堂上的學(xué)習(xí)方式類似，所學(xué)的現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)理論和方法無法與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)習(xí)毫無意義。有的院校不具備實(shí)習(xí)基地，只能要求學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)踐，以至于部分學(xué)生弄虛作假，白白浪費(fèi)了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和時(shí)間。
（四）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范
對于實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，每個(gè)教師都有不同的理解和解讀，不同教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量參差不齊，水平有高有低，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)，而且絕大部分院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)無材和教學(xué)規(guī)范，這就容易造成內(nèi)容的系統(tǒng)性和規(guī)范性差，不利于與各門專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，也不利于優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容推廣。
二、實(shí)踐教學(xué)模式的改革措施
（一）實(shí)施探究式案例教學(xué)模式
所謂探究式案例教學(xué)模式是通過介紹實(shí)際問題中提煉的案例引起學(xué)生的興趣，以案例的提出、探究和解決來激發(fā)學(xué)生的求知欲和主體意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過案例引入、進(jìn)行探究、解決問題、靈活運(yùn)用的過程，對實(shí)踐中遇到的某些具體問題抽象成統(tǒng)計(jì)學(xué)案例進(jìn)行合理的解釋和深化研究，將教師的引導(dǎo)、學(xué)生興趣、教材的示范作用有機(jī)結(jié)合起來，成為理論知識的必要補(bǔ)充，能夠極大地提高教學(xué)效果。國際上十分重視案例教學(xué)，我國的很多教育工作者也將目光投向了案例教學(xué)法，在實(shí)施過程中，應(yīng)更多地結(jié)合院校的專業(yè)背景和學(xué)生的興趣愛好來編寫案例，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生在課堂上就開始接觸實(shí)際問題，為將來的實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。
（二）實(shí)施課題訓(xùn)練模式
在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以將實(shí)踐內(nèi)容按難易程度和教學(xué)要求編制成各種規(guī)格的課題，由學(xué)生自行分組進(jìn)行課題研究。這里的課題，可以是應(yīng)用軟件來進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，也可以是一個(gè)社會(huì)調(diào)查方案的編制實(shí)施，例如，在校學(xué)生的月生活費(fèi)用調(diào)查，圖書館的利用率調(diào)查等，對學(xué)生的合作能力和實(shí)踐能力都是很好的鍛煉，并且學(xué)生能夠從中體會(huì)課題的完整研究過程，有利于今后的工作和深造。
（三）重視統(tǒng)計(jì)工具的使用
先進(jìn)統(tǒng)計(jì)工具軟件的使用是對傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)工作的一個(gè)變革，也是學(xué)生今后在從事統(tǒng)計(jì)工作時(shí)必須掌握的一項(xiàng)基本技能。對于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，熟練掌握至少一個(gè)統(tǒng)計(jì)分析軟件并不是一件困難的事。統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用不僅僅包括統(tǒng)計(jì)軟件的操作過程、程序編寫和結(jié)果讀取，更重要的是數(shù)據(jù)預(yù)處理，以及考慮到問題背景后進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)模型的選取，這也需要學(xué)生有扎實(shí)的理論功底指導(dǎo)實(shí)踐。目前應(yīng)用廣泛的統(tǒng)計(jì)軟件有SAS、SPSS、EXCEL、R等，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須要掌握一門專業(yè)軟件的基本使用方法，這對今后的學(xué)習(xí)工作都是極為有益的。
（四）課程實(shí)驗(yàn)緊扣理論教學(xué)內(nèi)容
高等院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)都會(huì)開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，如統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、抽樣調(diào)查、多元統(tǒng)計(jì)分析、時(shí)間序列分析等。這些課程的理論性強(qiáng)，學(xué)生對某些重點(diǎn)、難點(diǎn)不易理解和掌握，這時(shí)，不妨針對每門課程劃分出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，編制緊扣理論教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)資料，在講授相應(yīng)知識點(diǎn)時(shí)，可以在實(shí)驗(yàn)室里引導(dǎo)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，或者安排學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)研究中進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對抽象知識有個(gè)感性認(rèn)識，加深理解，培養(yǎng)學(xué)生對各類統(tǒng)計(jì)基本方法的掌握和靈活應(yīng)用，以期提高學(xué)生的基本統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)能力。
（五）開展假期社會(huì)調(diào)查活動(dòng)
社會(huì)調(diào)查是培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)、認(rèn)識社會(huì)以及提高學(xué)生分析和解決問題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)?？梢詤⑴c企事業(yè)單位組織的調(diào)查活動(dòng)，也可以采用自行命題的方式進(jìn)行感興趣問題的調(diào)查，還可以參與一些活動(dòng)主辦方委托的調(diào)查。學(xué)生通過對某些熱點(diǎn)問題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，能夠提高對課堂所學(xué)知識和技能的綜合運(yùn)用，提高實(shí)際動(dòng)手能力，向培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)邁進(jìn)。
（六）強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)作用
具有校外實(shí)習(xí)基地的院校盡量與實(shí)習(xí)單位協(xié)商，使學(xué)生能夠真正參與到日常統(tǒng)計(jì)工作中，而不是走馬觀花，淺嘗輒止。例如，實(shí)習(xí)基地為某地區(qū)的統(tǒng)計(jì)局時(shí)，如恰逢普查年度，可以給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)之后，選出綜合能力強(qiáng)的學(xué)生，由單位派出到基層進(jìn)行相關(guān)的普查工作，或者協(xié)助工作人員進(jìn)行普查。目前的統(tǒng)計(jì)工作大部分開始使用新型的儀器設(shè)備，學(xué)生在培訓(xùn)中對此接受能力較強(qiáng)，能夠勝任相關(guān)的工作。當(dāng)學(xué)生處于真實(shí)的工作環(huán)境下，對專業(yè)知識才有著感性認(rèn)識，才能夠真正體會(huì)到課堂上的專業(yè)知識在實(shí)際工作中的實(shí)施運(yùn)用，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對學(xué)生將來踏上工作崗位有相當(dāng)大的益處。
（七）嚴(yán)格規(guī)范畢業(yè)論文環(huán)節(jié)
撰寫畢業(yè)論文的過程是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去分析解決實(shí)際問題的過程，也是本科生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生進(jìn)行初步科研工作的開始。選題、分析研究、成果總結(jié)和最終成文的過程，能夠考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析解決問題的能力，是考查學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段。對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求也是對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。
三、結(jié)語
以上是關(guān)于統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的改革一些看法和建議。在統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用越來越廣泛的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能和應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。通過統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的改革來保障應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，通過教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新來提高統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，才是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的重中之重。使學(xué)生熟練掌握各種統(tǒng)計(jì)分析方法，有效運(yùn)用各種現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)工具，從解決實(shí)際應(yīng)用問題入手，提高學(xué)生的分析能力和實(shí)踐能力。
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