首頁 > 優(yōu)秀范文 > 高中數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)
時(shí)間：2023-08-08 09:23:13
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在課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，回答了“培養(yǎng)什么樣人”的問題。誠然，時(shí)代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，社會的需求也越發(fā)的多樣化，正是基于社會多樣化的需求，需要我們培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的學(xué)生，方能為社會提供和輸入大量合格的人才。而當(dāng)前的社會，對人才的創(chuàng)新能力、探究能力和自主學(xué)習(xí)能力極為重要，這就是我們題目中所談?wù)摰摹昂诵乃仞B(yǎng)”問題。正是因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)理念的發(fā)展，推動(dòng)了教育的改革和完善。因此，在現(xiàn)代的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，重視培養(yǎng)人才的“核心素養(yǎng)”，實(shí)現(xiàn)良好的高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
一、核心素養(yǎng)理念對當(dāng)前人才培養(yǎng)的基本要求
從前面的闡述我們可以看到：核心素養(yǎng)理念的提出，回答了“培養(yǎng)什么樣的人”這個(gè)問題。那么，在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)之下，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對人才培養(yǎng)的基本要求是什么呢？
1.自主性
對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的“自主性”培養(yǎng)，和新課程改革理念指導(dǎo)之下強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的教學(xué)理念是不謀而合的。對學(xué)生自主性的培養(yǎng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠自主制定計(jì)劃、自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和課程、自主管理自己的時(shí)間。這種自主能力的培養(yǎng)，正是現(xiàn)代社會所需要的，也正是當(dāng)代中學(xué)生所欠缺的。因此，核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)學(xué)生的自主性，具有劃時(shí)代的意義。
2.探究性
數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)中的很多知識、概念，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和探究能力，方能實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，有利于提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的研究能力和探索能力，這一點(diǎn)對于促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的改革，對于促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步延伸都具有積極的意義。
3.創(chuàng)新性
對于現(xiàn)代社會而言，創(chuàng)新是促進(jìn)社會不斷向前發(fā)展的動(dòng)力和源泉。而現(xiàn)代社會人才的創(chuàng)新能力，則是體現(xiàn)綜合素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)。就國外的教育來講，以美國為例，在七八十年代人家的教學(xué)改革就已經(jīng)將人才的創(chuàng)新能力作為教學(xué)改革的核心要重點(diǎn)。由此可見，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于國家發(fā)展的積極意義，對于社會發(fā)展的積極意義。因此，創(chuàng)新性也可以作為當(dāng)前時(shí)代學(xué)生的核心素養(yǎng)之一。
4.實(shí)踐性
新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中，要提升學(xué)生將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐的能力。誠然，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，是為了學(xué)以致用，是為了讓這些理論化的知R來指導(dǎo)自己的日常生活。因此，實(shí)踐性成為當(dāng)前檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將生活中的很多案例和知識運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。
二、基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)對策
以上，筆者主要是從自主性、探究性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性四個(gè)方面，闡述了現(xiàn)代社會學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備怎樣的核心素養(yǎng)。從根本上講，不同的時(shí)代，對核心素養(yǎng)的理解和要求是不同的。核心素養(yǎng)體現(xiàn)的，往往都是和時(shí)展相適應(yīng)的關(guān)鍵能力。那么，在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行怎樣的教學(xué)改革呢？
1.強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，不斷提升綜合素質(zhì)
對于高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)而言，教師的綜合素質(zhì)，直接決定了課堂教學(xué)效果的好壞，同時(shí)也決定了教師的教學(xué)是否和時(shí)展相適應(yīng)，是否和當(dāng)前國家新課程改革和素質(zhì)教育的基本目標(biāo)想適應(yīng)。因此，要想實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，樹立“活到老、學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)理念，不斷學(xué)習(xí)，努力提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合水平，為促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。對于高中數(shù)學(xué)教師自身的學(xué)習(xí)，可以從幾方面做起：首先，教師應(yīng)當(dāng)充分利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平；其次，教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)當(dāng)前的課程改革理念，充分利用新型的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新；第三，教師可以通過和其他教師之間的溝通交流，了解自己在教學(xué)中存在的問題和不足，并通過積極的改進(jìn)，提高自身的教學(xué)水平。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)改革
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)一般都是灌輸式的，或者是題海戰(zhàn)術(shù)式。尤其是處于高三階段的學(xué)生，每天面臨的都是大量的試題，做完以后面臨的就是教師大篇幅的講解。這樣的教學(xué)模式，對提升學(xué)生的考試成績會有一定的幫助，但卻不利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過積極地創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。例如，對于一些比較有爭議的問題，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生通過積極的討論，最終得出結(jié)果。這種合作討論的學(xué)習(xí)模式，可以提升學(xué)生的合作交流能力，自主學(xué)習(xí)能力，探索能力，可謂是一舉多得的。此外，在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式的手段是很多的，如課堂教學(xué)導(dǎo)入、情境教學(xué)法等的運(yùn)用，都可以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
3.重視交流反思，提高教學(xué)效率
交流和反思是實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新的一個(gè)必由之路。為什么可以這樣講？我們用一句話就可以概括：當(dāng)局者迷旁觀者清。這里的當(dāng)局者，我們可以認(rèn)為是老師。教師在教學(xué)中，有時(shí)對自己教學(xué)存在的問題和不足并不清楚，那和學(xué)生之間良性的交流和互動(dòng)，有利于讓教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題，然后再通過積極的教學(xué)反思，最終為促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的效率奠定了基礎(chǔ)。
什么是信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)呢？所謂信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，主要是由四個(gè)方面所構(gòu)成，分別為信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、培養(yǎng)信息社會責(zé)任感。在高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合在一起，才能促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。本文先明確信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)組成部分，從而為后續(xù)討論奠定基礎(chǔ)性作用。
（一）信息意識和計(jì)算思維
首先是信息意識，具備這一意識的學(xué)生對信息具有較強(qiáng)的敏感度，能夠敏銳地感覺到信息的變化，同時(shí)還具備對信息價(jià)值的判斷力，判斷出所擁有的信息是否符合需要，從而可以從問題出發(fā)，找到解決問題的方法予以解決。其次是計(jì)算思維，就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的思想方法，在解決問題的過程中所產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)，具備計(jì)算機(jī)思維的學(xué)生，可以利用計(jì)算機(jī)思維來解決實(shí)際存在的問題。
（二）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新與培養(yǎng)信息社會責(zé)任感
首先是數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，具備這一方面的學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)字化的優(yōu)勢和局限之處，運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具來進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新理念。其次是培養(yǎng)信息社會責(zé)任感，如今的社會是以信息發(fā)展為主的時(shí)代，無論是人們的日常生活還是社會各個(gè)行業(yè)的發(fā)展，都受到信息技術(shù)的影響而發(fā)生了較大的改變。因此，培養(yǎng)學(xué)生信息社會責(zé)任感，在合理使用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上遵守信息法律規(guī)范，不僅需要維護(hù)個(gè)人合法權(quán)益，而且也要積極地維護(hù)他人合法權(quán)益和公共信息安全。
二、在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略
在明確信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)之后，這一章節(jié)對在高中信息技術(shù)學(xué)科在教學(xué)過程中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)提出相對應(yīng)的解決措施。
（一）有效確立教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的有效確立，有利于在教學(xué)目標(biāo)的作用之下促使教師開展良好的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一目標(biāo)。因此，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)該從個(gè)性與共性的角度出發(fā)，以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主，又將學(xué)科知識的教學(xué)予以兼顧，從而有效培養(yǎng)學(xué)生能夠促進(jìn)自身發(fā)展和符合社會發(fā)展的能力和品格。需要注意的是，教師在確立教學(xué)目標(biāo)的過程中，要在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，并且從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效制定，從而有效發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的作用。
例如，在學(xué)習(xí)到“For/Next循環(huán)語句初步”時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)開展之前，教師要確立這一課程的知識目標(biāo)是掌握For/Next循環(huán)語句的格式以及理解這一語句的功能和執(zhí)行步驟，而技能目標(biāo)就是能夠分析簡單的For/Next循環(huán)語句的功能和嘗試編寫簡單的For/Next循環(huán)程序，在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上推動(dòng)課程的開展。
（二）重構(gòu)教學(xué)組織方式
為了培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師還需要從重構(gòu)教學(xué)組織方式入手，以項(xiàng)目方式整合課堂教學(xué)活動(dòng)，并且創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)和數(shù)字化環(huán)境、資源和條件，從而促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而重構(gòu)教學(xué)組織方式一般包括項(xiàng)目情境的設(shè)計(jì)、方案的交流、項(xiàng)目實(shí)施與評價(jià)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，其中情境的設(shè)計(jì)是第一個(gè)環(huán)節(jié)，可以利用案例教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行方案的交流與討論，可以利用小組合作學(xué)習(xí)模式來引導(dǎo)學(xué)生的合作與交流，最后在進(jìn)行評價(jià)環(huán)節(jié)過程中，可以采用教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)等形式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的評價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。
例如，在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)解決問題的過程”時(shí)，通過約1分鐘電視劇《漢劉邦》片段來引入課程內(nèi)容，再將學(xué)生分為小組進(jìn)行討論所給予的問題，比如說“求整除3余1、整除5余2、整除7余4、整除13余6、整除17余8的最小自然數(shù)”，讓學(xué)生分析問題并寫出算法，在交流與討論的基礎(chǔ)上推動(dòng)課程的開展。
總之，信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是時(shí)展以及社會對人才培養(yǎng)的要求，因此，在教學(xué)活動(dòng)中采取合理的措施來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，而且對于社會的發(fā)展也具有重要作用。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中生；信息素養(yǎng)；提升
隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。信息技術(shù)教學(xué)著重培養(yǎng)的是學(xué)生獲取信息的能力與自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，對于高中學(xué)生來說每周的信息技術(shù)課是他們所期盼的，作為高中信息技術(shù)課程的教師。在現(xiàn)有信息技術(shù)條件下，該如何提升學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
一、提高教師自身的信息素養(yǎng)
從高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)可以看出，課程的主體思想不像以往，是讓學(xué)生學(xué)會某幾個(gè)軟件的用法，或某個(gè)系統(tǒng)的功能，而是讓學(xué)生學(xué)會在現(xiàn)有的信息中獲取新的信息并加工利用，學(xué)會獲取信息的能力。所以，教師的信息素養(yǎng)是直接影響學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，作為一名教師要及時(shí)獲取新的知識、新的教育觀念、新的思想、掌握行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提升自己的信息素養(yǎng)，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。
二、采用適宜的教學(xué)模式，全方位提升學(xué)生信息素養(yǎng)
在新課程改革中，《信息技術(shù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，才能完全體會信息技術(shù)課程的奧秘，感悟信息技術(shù)課程的精髓。因此作為信息技術(shù)教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”“合作學(xué)習(xí)法”“自主探究法”“分層教學(xué)”的教學(xué)方法，分層次分小組討論，使學(xué)生掌握諸如獲取信息、處理信息的能力，極大地加深學(xué)生對于問題的理解，使學(xué)生具備分析問題的能力，讓他們自己運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)、利用各種媒體收集信息，從生疏到熟練，提高獲取信息的能力，從而達(dá)到最終解決問題。通過自己解決問題，可以深刻地理解課程中相應(yīng)的知識，建立良好的知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、小組協(xié)作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和高級思維能力，從而提升高中生的信息素養(yǎng)。
三、通過改變評價(jià)來提升學(xué)生的信息素養(yǎng)
信息技術(shù)課程在評價(jià)上，筆者認(rèn)為應(yīng)把信息素養(yǎng)水平作為評價(jià)學(xué)生的一個(gè)標(biāo)志，而教師的評價(jià)和引導(dǎo)直接影響到學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。面對浩如煙海的信息，課堂上教師要通過批判性思維能力教育提高學(xué)生的信息道德觀念，才能使學(xué)生對雜亂無序的大量信息有較強(qiáng)的適應(yīng)力，才能提升學(xué)生信息生成能力，才能使學(xué)生善于挖掘有用信息和濃縮有效信息，對信息內(nèi)容進(jìn)行深層加工，能夠?qū)π畔⑷未嬲?，去粗存精，正確評價(jià)、消化信息，同時(shí)通過調(diào)查分析，獨(dú)立思考，最終創(chuàng)造出新的有效信息。而教師對學(xué)生收集處理的有效信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出努力方向，把學(xué)生的信息成果全部分類保存、并交流，從而肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果，激勵(lì)了學(xué)生的興致，使學(xué)生更加自信，更加有興趣，這是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的一條重要途徑。
總之，提升高中生的信息素養(yǎng)不能脫離現(xiàn)實(shí)，不能偏離課程標(biāo)準(zhǔn)，更不能違背教育規(guī)律。信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能停留在過去老的教學(xué)模式下，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，使學(xué)生不僅能學(xué)生書本上的知識，更應(yīng)讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，充分運(yùn)用高級思維能力，把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，這樣的人才才符合當(dāng)今社會發(fā)展的需要。學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅要靠教師，更需要學(xué)生的參與，只有把以上各方面結(jié)合，才能真正達(dá)到提升學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。
參考文獻(xiàn)：
［1］高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn).
信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)是在技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代中每個(gè)公民必備的素養(yǎng),也是在知識社會中開展終身學(xué)習(xí)的基本條件。信息素養(yǎng)與技術(shù)素養(yǎng)既相互聯(lián)系,又有所區(qū)別,兩者在信息技術(shù)教育領(lǐng)域可以統(tǒng)合為信息技術(shù)素養(yǎng),即“利用數(shù)字技術(shù)、傳播工具和網(wǎng)絡(luò)來獲取、管理、綜合、評價(jià)和創(chuàng)造信息,以便在知識社會中發(fā)揮作用的能力”。目前,我國中小學(xué)信息技術(shù)教育界存在過分重視信息素養(yǎng)并用信息素養(yǎng)模糊技術(shù)素養(yǎng)的不良傾向。
關(guān)于信息素養(yǎng)與技術(shù)素養(yǎng)之間的關(guān)系,現(xiàn)在爭論很多。筆者認(rèn)為,二者應(yīng)該是交集關(guān)系,而不是平行關(guān)系。信息素養(yǎng)必須借助一定的技術(shù)實(shí)施,即架構(gòu)在相應(yīng)的技術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)上。在小學(xué)階段也是如此,因此,它們產(chǎn)生一個(gè)交集和融合態(tài),即信息技術(shù)教育。技術(shù)實(shí)質(zhì)上更加工具化。
當(dāng)今的信息技術(shù)課教學(xué),非常重視對學(xué)生“信息素養(yǎng)”的培養(yǎng)和提升,對“技術(shù)素養(yǎng)”的重視相對來說較弱。而對于小學(xué)生來說,掌握更多的“技術(shù)”,并能夠在需要的時(shí)候選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù),是其“技術(shù)素養(yǎng)”提高的表現(xiàn),同時(shí)也有助于提高其“利用信息工具和信息資源的能力,還包括選擇獲取識別信息、加工、處理、傳遞信息并創(chuàng)造信息的能力。”即提高其“信息素養(yǎng)”。
在筆者的教學(xué)中,除了重視在《課程指導(dǎo)綱要》規(guī)定的各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容中穩(wěn)步培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)之外,還參考其他學(xué)科的經(jīng)驗(yàn),開展了“五分鐘熱身活動(dòng)”,試圖以另一種教學(xué)模式和更豐富的途徑提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。
一、開展課堂熱身活動(dòng)的意義
陶行知說:“解放學(xué)生的頭腦,使他們思想;解放學(xué)生的雙手,使他們能干;解放學(xué)生的嘴巴,使他們能問;解放學(xué)生的空間,使他們能到大自然大社會里去擴(kuò)大知識和眼界,獲得豐富的學(xué)問;解放學(xué)生的時(shí)間,使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識,讓他們干一點(diǎn)他們要干的事情?！?/p>
課前熱身活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。它能夠促進(jìn)學(xué)生的興趣、影響他們的情緒,使之輕松愉悅地進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
興趣在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面起了決定性的作用。根據(jù)心理學(xué)的理論,在肯定和深化學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的教育過程中,學(xué)生對自己能夠成功地完成任務(wù)而感到滿意,這是激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情的一個(gè)重要的方法。成功的課前熱身活動(dòng)可以幫助建立自信心、消除學(xué)習(xí)障礙。通過不斷地訓(xùn)練,可以產(chǎn)生更濃的興趣,變被動(dòng)為主動(dòng),實(shí)現(xiàn)從“我被迫學(xué)習(xí)”到“我想學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變,一旦學(xué)習(xí)熱情被激發(fā),整個(gè)課堂教學(xué)就會收到事半功倍的效果。
情緒對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響同樣重要。心理學(xué)研究表明:人的心理狀態(tài)直接影響了記憶力和理解力,因?yàn)榍榫w是保持記憶和理解的原動(dòng)力。在課堂教學(xué)開始階段,通過幾分鐘的熱身活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)整,可以調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,有助于學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開。
在多個(gè)學(xué)科中,都有應(yīng)用“課前熱身活動(dòng)”的實(shí)例。例如:語文學(xué)科常以“展示積累知識(名言警句、典故故事等)、課前演講、賞析精彩片段、賞析古代詩詞”等方式開展;數(shù)學(xué)學(xué)科常以“數(shù)學(xué)游戲、口算比賽、數(shù)學(xué)家的故事、趣味解題”等方式進(jìn)行;體育學(xué)科常以“體育游戲、肢體伸展練習(xí)”等方式實(shí)施;英語學(xué)科的課前熱身稱為“warming up”,采取的方式有“歌曲、游戲、對話、交際”等。
二、信息技術(shù)學(xué)科的課前熱身活動(dòng)
在以上學(xué)科課前熱身活動(dòng)的啟發(fā)下,筆者在信息技術(shù)課堂中也引入了熱身活動(dòng)。
1.教學(xué)模式:N+2+3(如圖1)
圖1 流程示意圖
(1)N――問題生成和問題求解,主講人試講,課前完成。
①問題的生成
主要有以下幾個(gè)來源:
A.學(xué)生在前面的課堂學(xué)習(xí)中會碰到一些操作難題,如在文字編輯軟件中如何插入帶圈的文字(、)。
B.學(xué)生在課上或課下自行進(jìn)行各種實(shí)踐操作時(shí)碰到的一些軟硬件問題,例如殺毒軟件的安裝和使用,U盤的命名方法,如何設(shè)置計(jì)算機(jī)進(jìn)行自動(dòng)關(guān)機(jī)等。
C.教師指定的探究問題,如怎樣設(shè)置顯示屬性。
D.某些學(xué)生掌握的其他同學(xué)尚未掌握的操作技巧。如一位同學(xué)就將不設(shè)置文件的“隱藏屬性”就能隱藏桌面上的文件/文件夾的小竅門介紹給了同學(xué);再如一名同學(xué)整理了一些常用的快捷鍵向同學(xué)進(jìn)行介紹。
②問題的求解暨確定主講人
主要有以下幾種方式解決問題,相應(yīng)的,這位解決了問題的學(xué)生即成為主講人。
A.師生共同研究、解決問題。
B.學(xué)生通過各種途徑自行解決問題,如軟件幫助、網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上搜索、獨(dú)立摸索、高手相助等。
C.學(xué)生通過各種課外學(xué)習(xí)或是閱讀相關(guān)書刊、雜志。
③主講人試講
主講人提交方案,并提前試講,教師把關(guān)。
(2)2+3――分享、交流、實(shí)踐,課上5分鐘完成。
①“主講人”在課上利用2分鐘時(shí)間,針對一項(xiàng)或幾項(xiàng)計(jì)算機(jī)操作/技巧進(jìn)行講解、示范。
②“主講人”示范完畢后,全體學(xué)生實(shí)踐該方法/技巧,從而學(xué)會這項(xiàng)操作,用時(shí)3分鐘。教師做輔導(dǎo)員,和主講人一起解決同學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。完成后學(xué)生填寫相關(guān)的檢測表。
2.檢測與反饋
這樣的熱身活動(dòng)效果如何,學(xué)生是否能夠掌握這些技巧,能否提高他們的計(jì)算機(jī)操作能力,他們對每次活動(dòng)是否滿意,還需要反饋和檢測。在學(xué)生每次完成熱身活動(dòng)時(shí),筆者都要求學(xué)生填寫一份“檢測表”,如表1、表2所示,收集學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息。
表1檢測表(示例1)
項(xiàng)目1:在WinXP下“隱藏”你的文件夾
組號 姓名 任務(wù)是否完成 任務(wù)分解 對主講人的評價(jià)
重命名文件夾 更改文件夾圖標(biāo) 更改桌面屬性 優(yōu)秀 較好 一般 較差
表2檢測表(示例2)
項(xiàng)目2:在WinXP下實(shí)現(xiàn)自動(dòng)關(guān)機(jī)
組號 姓名 任務(wù)是否完成 任務(wù)分解 對主講人的評價(jià)
調(diào)出“運(yùn)行”框 正確輸入命令 優(yōu)秀 較好 一般 較差
課后,對主講人和部分學(xué)生進(jìn)行口頭調(diào)查,以獲取學(xué)生對這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的意見和建議,了解學(xué)生需求,以便對活動(dòng)的內(nèi)容、難度、主講人等進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。
在學(xué)期結(jié)束時(shí),還會將學(xué)生完成活動(dòng)的情況進(jìn)行整體的統(tǒng)計(jì),見表3:
表3匯總表舉例
2006-2007第2學(xué)期課前熱身活動(dòng)階段情況匯總表
組號 姓名 完成任務(wù)的數(shù)目
(總數(shù):6次) 未完成任務(wù)的序號 擔(dān)任主講人的情況
擔(dān)任主講人的
次數(shù) 獲得優(yōu)秀評價(jià)的
比率
A1 吳其右 6
A2 徐慧齊 6
A3 孫凌艷 6
A4 屈碩 6
A5 蔣嘉文 4 2,3
A6 袁彥佩 4 2,6
A7 苗心逸 6
B1 李思輝 5 2,
B2 王小蒙 6
B3 賴瑩云 6
B4 陳浞 6
B5 馮一雄 5 3,
B6 王佳希 6
B7 王子 6
B8 張一禎 6
B9 姜帆 6
B10 趙茜迪 2 2,3,5,6
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C1 趙伯萱 6
C2 李宗霏 6 2 88%
C3 高雨霏 5 3,
C4 趙絲羽 5 2,
C5 單羽濃 4 5,6
C6 倪鑫 5 5,
C7 李云漢 6
C8 柯笑巖 6
C9 馬天驥 6
C10 張文嘉 6
D1 唐潮 5 2,
D2 胡致雄 6
D3 孔慶卿 6
D4 程明杰 6
D6 李鴻基 6
D7 梁語凡 6 1 91%
D8 李夢琦 6
D9 金子超 6 2 85%
D10 韓偉年 6 1 94%
(1)學(xué)生興趣取向分析
通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對以下技術(shù)問題更感興趣:
①在一些兒童電腦雜志上學(xué)到的軟件操作技巧。
②一些非常簡單,但功能有趣的小軟件。
③簡單的硬件操控技巧。
④能夠解決實(shí)際問題的技巧。
了解學(xué)生的興趣所在,對于教師調(diào)控?zé)嵘砘顒?dòng)的內(nèi)容大有裨益。
(2)教師的有效控制和引導(dǎo)
在這項(xiàng)以學(xué)生為主體的活動(dòng)中,教師無疑應(yīng)該承擔(dān)更多的控制和引導(dǎo)責(zé)任。主要有以下幾點(diǎn):
①對學(xué)生的問題進(jìn)行引導(dǎo)。選題在生成時(shí),要和學(xué)生有所交流。
去除一些價(jià)值不大的或不具有普遍性的問題。有的問題,對于某個(gè)學(xué)生可能是有價(jià)值的,但是對大多數(shù)學(xué)生用處不大;有的問題,缺乏研究的價(jià)值,這樣,就要把他們屏蔽掉,對這些問題,可以單獨(dú)解決,而不把它當(dāng)作熱身活動(dòng)的選題。
發(fā)掘問題的深度和廣度,形成有意義的選題。有的問題本身可能價(jià)值不大,但是如果教師能夠?qū)⑵溲由扉_來,可能就是個(gè)好題目,教師要有慧眼,還要能點(diǎn)石成金。
②要對學(xué)生研究問題的過程進(jìn)行指導(dǎo)。給與學(xué)生資源上或方法上的幫助,如果學(xué)生獨(dú)立研究確有困難,可以讓其成立小組,或是根據(jù)情況親身參與。
③要聽主講人的試講,幫助主講人理清“授課”思路,幫助他們完成講授任務(wù)。畢竟是利用寸土寸金的課堂時(shí)間,如果主講人講不清楚或是效率不高,都會影響效果,耽誤時(shí)間,一定要對學(xué)生講解的內(nèi)容、方式、容易出現(xiàn)的問題做到心中有數(shù)。
④主動(dòng)幫助主講人對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
⑤設(shè)計(jì)檢測方法,對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測。
⑥進(jìn)行階段總結(jié),對主講人進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)查分析,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià),反省學(xué)習(xí)過程。
⑦根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)熱身活動(dòng)的教學(xué)。
(3)學(xué)生學(xué)習(xí)效果
學(xué)生在熱身活動(dòng)中取得了很好的學(xué)習(xí)效果,主要有以下幾點(diǎn):
①提高學(xué)生自主解決問題的能力,在解決問題的過程中,既提高了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。
從技術(shù)素養(yǎng)角度看,學(xué)生在嘗試解決問題的實(shí)踐過程中,不僅自己能力得到鍛煉,同時(shí)也鞏固了課堂教學(xué)中所要求掌握的基礎(chǔ)知識,他們嘗試得越多,就越容易發(fā)現(xiàn)很多軟件菜單工具使用的相似之處,在這個(gè)過程中自然地完成了知識遷移。另外,學(xué)生要解決的大多是自己在實(shí)際中碰到的急需解決的問題,當(dāng)他們解決了這些問題,并將其與更多的同學(xué)一起分享并實(shí)踐后,不論是主講人,還是聽眾,都能通過這個(gè)環(huán)節(jié),掌握很多課堂教學(xué)中無法涉及的內(nèi)容。這些問題,有些帶有共性,有些則比較個(gè)性化。但即便是個(gè)性化的問題,當(dāng)他們向其他學(xué)生進(jìn)行介紹的時(shí)候,由于學(xué)生年齡、知識技能結(jié)構(gòu)的相似度較大,所以大多能夠得到全體學(xué)生的歡迎。學(xué)生普遍反映,在這個(gè)環(huán)節(jié)中獲得了很多使用的本領(lǐng)。這些本領(lǐng),主要是一些常用的操作技巧、操作方法,而且,這樣獲得的知識或技能通常具有實(shí)際價(jià)值,是學(xué)生最需要的“那一個(gè)”。一個(gè)學(xué)期有8節(jié)課,8節(jié)課就是至少8項(xiàng)操作技巧,長期堅(jiān)持下去,學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)是能夠得到提高的。
從信息素養(yǎng)角度看,在解決問題的過程中,學(xué)生大多是通過嘗試、與其他同學(xué)或教師進(jìn)行討論、運(yùn)用多種途徑(網(wǎng)絡(luò)搜索,BBS論壇,相關(guān)書籍雜志等)自主尋求解決方法,這恰恰是課標(biāo)中談到的“獲取、篩選、加工、處理、表達(dá)信息的能力”,即信息素養(yǎng)。這種培養(yǎng)是自然而然滲透的,學(xué)生為了得到問題的答案會使用各種各樣的方法。教師在這個(gè)過程中會對學(xué)生給與幫助,如應(yīng)該如何獲得信息、怎樣到專業(yè)的BBS中進(jìn)行求助、怎樣更準(zhǔn)確地搜索到所需信息等,學(xué)生在不知不覺中就經(jīng)歷了信息應(yīng)用的全過程。當(dāng)然,由于主講人有限,所以真正能夠全盤經(jīng)歷這一過程的學(xué)生人數(shù)也是有限的,因此,有的時(shí)候,會讓這些主講人給“聽眾”講講自己獲取“答案”的過程,讓他們將自己不斷形成并提高的“信息素養(yǎng)”通過交流的方式與其他同學(xué)共享。
②給更多的學(xué)生表現(xiàn)自己及交流的機(jī)會,促進(jìn)師生共同成長。
主講人無疑是這項(xiàng)活動(dòng)最大的收益者,他們不僅能夠在操作技能、信息獲取等方面得到鍛煉,同時(shí)由于要作為全體同學(xué)的小老師,他們的語言表達(dá)能力、交往能力能夠得到很好的鍛煉,尤其是解答同學(xué)提問,比教師還要耐心得多。另外,因?yàn)椤敖處煛笔菍W(xué)生,所以其他同學(xué)與他的交流也更加自然。由于時(shí)間較短,主講人和教師無法周到地照顧所有同學(xué),經(jīng)常自然而然地就在學(xué)生之中再產(chǎn)生幾名小老師,負(fù)責(zé)對他們周圍有困難的學(xué)生提供幫助。
另外,教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中其實(shí)也是受益人。許多學(xué)生提出的問題,其實(shí)教師也不一定知道,在和學(xué)生共同研究的過程中,或是通過學(xué)生的講解,教師也學(xué)到了不少東西;另外,當(dāng)筆者以一名學(xué)生的身份看著講臺上的主講人時(shí),筆者同時(shí)有更多的時(shí)間關(guān)注下面的學(xué)生,能夠更加細(xì)致地體會到學(xué)生會在什么地方產(chǎn)生困難、應(yīng)該怎樣減小這種困難,即通過主講人的“教學(xué)”反思自己平時(shí)的教學(xué),尋找更好的教學(xué)方法。
可以說,這樣的活動(dòng),受益人是多方的,實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“教學(xué)相長”。
(4)提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)操作的興趣
對于小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)來說,應(yīng)該激發(fā)并保持學(xué)生對計(jì)算機(jī)的興趣。對于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí),學(xué)生初始接觸時(shí)大多懷有樸素的興趣,但是隨著學(xué)習(xí)難度的加大,加上一些學(xué)生條件的限制,學(xué)生差異越來越大,有部分學(xué)生可能由于碰到的困難較大,無法跟上同學(xué)的步伐,就慢慢喪失了對計(jì)算機(jī)的興趣,部分特別優(yōu)秀的學(xué)生由于在課堂教學(xué)中不能充分展示自己的才華或因?yàn)檎n堂集中教學(xué)的方式無法適應(yīng)他們自身的實(shí)際情況,也會慢慢損失自己的興趣,對這些學(xué)生來說,課堂熱身活動(dòng)集教學(xué)、應(yīng)用、趣味于一身,內(nèi)容新穎、多樣,由于時(shí)間的限制,選擇的內(nèi)容也不會特別難,絕大部分學(xué)生都能通過努力獲得成功,由成功也能體會到樂趣,這樣,絕大部分學(xué)生都能通過這項(xiàng)活動(dòng)充分體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的樂趣。
(5)問題與反思
這項(xiàng)活動(dòng)開展一段時(shí)間后,筆者認(rèn)為以下問題值得在下一步的實(shí)踐中繼續(xù)研究:
①如何根據(jù)年齡特點(diǎn)形成訓(xùn)練梯度,形成系列
本次的熱身活動(dòng)研究主要在六年級和三年級進(jìn)行。前文介紹的主要是筆者教授的六年級學(xué)生的情況,我校另一位教師在三年級進(jìn)行的主要內(nèi)容是利用這段時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行指法練習(xí)。在一高一低2個(gè)年級段中進(jìn)行的活動(dòng)雖然都收到了一定的成效,但是還沒有成為系列。筆者計(jì)劃在下一步的教學(xué)中,嘗試在各個(gè)不同學(xué)年段開展這一活動(dòng),預(yù)期在不同的年級有所側(cè)重:
三年級:鼠標(biāo)游戲、指法訓(xùn)練、學(xué)生作品展播;
四年級:配合課堂教學(xué),重點(diǎn)學(xué)習(xí)Office軟件中所涉及的一些技巧;
五年級:網(wǎng)絡(luò)知識、技能、學(xué)生課件作品展播;
六年級:軟硬件知識技能、信息技術(shù)新發(fā)展介紹。
希望能夠通過長期成系列的活動(dòng),使學(xué)生能夠收獲更多。
②學(xué)困生問題
在熱身活動(dòng)中,仍然存在學(xué)困生問題。盡管有種種措施盡可能地控制難度、增強(qiáng)趣味性和實(shí)用性、加強(qiáng)學(xué)生之間的互助等,但仍有一些學(xué)生有困難,無法完成任務(wù),在表3中可以看到,在6次活動(dòng)中,有十名左右的學(xué)生未能完成全部任務(wù),一名學(xué)生甚至有4次未能完成的記錄。對這些學(xué)生應(yīng)如何幫助,使他們能有所進(jìn)步,是下一步應(yīng)好好解決的問題。
三、結(jié)束語
通過一個(gè)階段的實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中安排有效的“五分鐘熱身”環(huán)節(jié),對提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)有一定益處,并能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性與積極性,提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的互助與交流,促進(jìn)學(xué)生自主探索解決問題,促進(jìn)學(xué)生在課內(nèi)外更加主動(dòng)地利用計(jì)算機(jī)這一工具。當(dāng)然,教師的引導(dǎo)與監(jiān)控、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測與評價(jià)在這一活動(dòng)中非常重要。
參考文獻(xiàn)
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高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有高水平的思維素質(zhì)。在經(jīng)過長時(shí)間數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生往往會形成一種區(qū)別于其他思維的數(shù)學(xué)思維。這種數(shù)學(xué)思維簡單地說，就是一種認(rèn)知能力，一種使學(xué)生透析數(shù)學(xué)知識本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)知識規(guī)律的認(rèn)識能力。數(shù)學(xué)思維對高中階段學(xué)生來說是非常重要的，因?yàn)橹挥薪?gòu)起這種思維，學(xué)生才能將數(shù)學(xué)知識學(xué)明白、弄清楚，才能在訓(xùn)練和考試中靈活運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績的提高，以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。
一、高中生存在的數(shù)學(xué)思維障礙
但是，我通過大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多高中生存在數(shù)學(xué)思維障礙，這些成了學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路上的“絆腳石”、“攔路虎”。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.學(xué)生的數(shù)學(xué)思維只停留在表象層面。我對我校高一一千多名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過對這些問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，發(fā)現(xiàn)65%的高中生（其中女生占70%）的數(shù)學(xué)思維過于膚淺。這部分學(xué)生對高中數(shù)學(xué)中的那些概念、原理等只能做到“知其然”，做不到“知其所以然”，從而導(dǎo)致在做數(shù)學(xué)練習(xí)題或者做數(shù)學(xué)試卷的時(shí)候，無法利用概差念、定義的深層意義解決問題，更做不到舉一反三、觸類旁通。很多家長和學(xué)生都反映平時(shí)很努力，數(shù)學(xué)成績卻不盡如人意，我想數(shù)學(xué)思維表層化可能就是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因之一。
2.學(xué)生個(gè)體差異導(dǎo)致數(shù)學(xué)思維各不相同。全校一千多名高一新生來自一千多個(gè)不同家庭。不同家庭環(huán)境培養(yǎng)出來的孩子在性格、習(xí)慣、感悟能力、接受能力等方面肯定存在或多或少的差異。這些程度不同的差異放到高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，就會表現(xiàn)為對知識的理解、接受、運(yùn)用程度不同，或者面對相同的問題，學(xué)生會列舉出不盡相同的多種解題思路。這種差異性數(shù)學(xué)思維的存在容易使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生偏執(zhí)的認(rèn)識，從而造成思維障礙。
3.長期數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練導(dǎo)致高中生數(shù)學(xué)思維固化。從小學(xué)一年級開始，學(xué)生就開始在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行較系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。等到初中畢業(yè)升入高中，九年學(xué)習(xí)已經(jīng)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維形成了一種定向化模式?？墒窃诟咧须A段如果仍然緊握這些陳舊、老套甚至錯(cuò)誤的模式不放手的話，就會讓學(xué)生陷入解題困惑里。
我們進(jìn)行調(diào)查研究就是為了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而解決問題。既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了高一學(xué)生在數(shù)學(xué)思維方面存在的障礙，那么就應(yīng)該查究其產(chǎn)生的原因，并且“對癥下藥”將“障礙”掃除干凈，為學(xué)生教學(xué)成績的提高及核心素養(yǎng)的提升鋪平道路。
二、高中學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維障礙的原因
原因一：布魯格的認(rèn)識發(fā)展理論認(rèn)為，對于新知識，學(xué)生基本通過提取最有效的舊知識實(shí)現(xiàn)理解和吸納。高中生經(jīng)過九年學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)習(xí)慣用自己認(rèn)定的思維方式思考問題，難把陳舊的知識點(diǎn)運(yùn)用到新知識中，把握不住新舊知識結(jié)合的尺度；
原因二：在日常教學(xué)中，有一部分高中數(shù)學(xué)教師忽視學(xué)生之間的差異性，不管什么程度的學(xué)生，都采用“統(tǒng)一”的方法直接把數(shù)學(xué)知識“灌”給學(xué)生。
三、突破數(shù)學(xué)思維障礙，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
理性思辨，滲透學(xué)科思維意識是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵．?dāng)?shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)能力的核心，教師一定要緊扣課題有針對性地創(chuàng)設(shè)問題情境，滲透形象感知、旨趣品悟的學(xué)科思維意識．對高中數(shù)學(xué)教師而言，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行提煉和概括，通過對數(shù)學(xué)知識的歸納總結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)的知識深化理解，發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟一些數(shù)學(xué)學(xué)科思想方法．
2．主動(dòng)探究，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
主動(dòng)探究，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的有效途徑．問題情境的創(chuàng)設(shè)要能與學(xué)生熟悉的情境對應(yīng)起來，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)．?dāng)?shù)學(xué)源于生活，用于生活，在情境創(chuàng)設(shè)過程中，將抽象的問題情境轉(zhuǎn)換為更加具體的情境，營造生活化的學(xué)習(xí)情境，使“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”，更容易使學(xué)生產(chǎn)生自我效能感．
3．規(guī)范知識，構(gòu)筑學(xué)科知識體系
規(guī)范知識，構(gòu)筑學(xué)科知識體系是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的重要內(nèi)容．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，開展問題研究的過程與學(xué)科知識體系密不可分．問題情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)規(guī)范數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)，樹立基本的學(xué)科觀點(diǎn)．“問題情境”的設(shè)計(jì)應(yīng)該不斷變換規(guī)則運(yùn)用的條件，重組教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)展和深化，著眼于學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科知識體系．
4．加強(qiáng)交流，完善數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐
一、前言
新課改對數(shù)學(xué)教學(xué)目的進(jìn)行新的要求，學(xué)科教育重點(diǎn)養(yǎng)育學(xué)生學(xué)科核心素質(zhì)，就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，即通過數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維來思考、分析以及解決問題。而良好的數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。
二、高中數(shù)學(xué)函數(shù)以及數(shù)學(xué)思想方法
（一）高中數(shù)學(xué)函數(shù)
高數(shù)數(shù)學(xué)（人教版）主要包括變量與函數(shù)、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)以及相關(guān)的函數(shù)圖像平移、對稱，二次函數(shù)與一元二次方程之間的關(guān)系；冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)等內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)的難度較大，尤其是函數(shù)部分更是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了使得學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)的過程中可以用簡單的思想方法享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣，教師需要不斷地更新自己的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將數(shù)學(xué)思想方法滲透到高中數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)中。
（二）數(shù)學(xué)思想方法
數(shù)學(xué)思想方法是指學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的整個(gè)過程，是一套科學(xué)而完整的思想方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法通過實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程而產(chǎn)時(shí)并且展示出來的，但是特殊的是，它是對數(shù)學(xué)教學(xué)的深入，它不是單純的解決數(shù)學(xué)題目的能力，而是指通過解決數(shù)學(xué)問題展示出來的學(xué)生的數(shù)學(xué)函數(shù)思想，數(shù)、形結(jié)合思想、方程思想以及整體的數(shù)學(xué)思想等。在高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)對數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行滲透，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)函數(shù)的質(zhì)量以及效率，也有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。
三、高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)對數(shù)學(xué)思想方法的滲透
（一）煉學(xué)生相互轉(zhuǎn)換的能力
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生如果只用一種解決方法解決數(shù)學(xué)問題，往往很難達(dá)到較好的效果，甚至?xí)黾咏鉀Q問題的難度。傳統(tǒng)教學(xué)帶來的后遺癥之一就是學(xué)生在解決問題的時(shí)候缺少變通，不能對問題進(jìn)行更深入的思考，無法學(xué)會運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行相互的轉(zhuǎn)換 ，以解決問題。函數(shù)以及方程是高中教學(xué)的兩個(gè)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，函數(shù)思想方法以及方程思想方法也是高中基本的數(shù)學(xué)思想方法法。
在《函數(shù)的應(yīng)用》第一課中就講到函數(shù)以及方程的關(guān)系，函數(shù)與方程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一即兩者的相互轉(zhuǎn)換。在教學(xué)中，可以通過函數(shù)關(guān)系構(gòu)造與之相對應(yīng)的方程表達(dá)式，如將y=f（x）函數(shù)轉(zhuǎn)化為f（x）-y=0，通過兩者的相互轉(zhuǎn)換，減少了解題的難度，甚至可以由此算出函數(shù)因?yàn)橐蜃兞慷兓l(fā)生變化的規(guī)律，也可以有函數(shù)的圖像中觀察到方程中未知數(shù)變化規(guī)律。函數(shù)思想是指通過運(yùn)動(dòng)以及變化的規(guī)律來建立函數(shù)關(guān)系，并且可以以圖像表達(dá)出來。而方程思想則是在數(shù)學(xué)問題變量質(zhì)量是等量的關(guān)系?？梢钥闯龊瘮?shù)以及方程的學(xué)習(xí)中滲透著函數(shù)思想方法以及方程思想方法，并且很好的將兩者結(jié)合起來，使學(xué)生通過不同的方式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的計(jì)算能力。
（二）鍛煉學(xué)生化歸、類比的邏輯能力
化歸、類比思想方法也是數(shù)學(xué)思想方法中重要的一部分，只要是指在所需要解決的問題進(jìn)行化歸，將其劃分到相類似的已經(jīng)解決過的問題中，并且用已經(jīng)掌握的的知識解決這個(gè)問題。在高中的函數(shù)教學(xué)中，就明顯滲透著化歸、類比思想方法。比如在在《數(shù)列》中關(guān)于數(shù)列以及函數(shù)的教學(xué)，學(xué)生可以通過函數(shù)的相關(guān)知識，清楚的分析數(shù)列屬于遞增數(shù)列還是遞減數(shù)列，能清楚的計(jì)算出數(shù)列的前n項(xiàng)和。比如：一個(gè)數(shù)列{an}，假如其函數(shù)表達(dá)為an+1>an，那么這個(gè)數(shù)列為遞增數(shù)列；假如函數(shù)表達(dá)為an+1
那么，可以推斷出，數(shù)列an為遞增數(shù)列，且當(dāng)n=1時(shí)，an=1；當(dāng)n=2時(shí)，an=3；當(dāng)n=3時(shí)，an=5……在高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中滲透化歸、類比思想方法，不僅可以提高學(xué)生解決問題的效率以及質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)、相互轉(zhuǎn)換的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生通過靈活多樣的方法解決問題。
（三）鍛煉學(xué)生數(shù)、形結(jié)合的想象能力
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是函數(shù)教學(xué)的過程中，滲透最為明顯的為數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想方法。數(shù)形結(jié)合思想方法即分析以及解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候?qū)⒊橄蟮暮瘮?shù)化為直觀的平面圖形或者空間圖形，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)函數(shù)的規(guī)律以及推算某一項(xiàng)特定的值。在函數(shù)的教學(xué)中，離不開相對應(yīng)的函數(shù)圖像，在結(jié)節(jié)函數(shù)問題時(shí)候教師往往要求學(xué)生繪制能夠表達(dá)出該項(xiàng)函數(shù)關(guān)系的對應(yīng)圖形，以圖像進(jìn)行說明這項(xiàng)函數(shù)的關(guān)系，直觀的表達(dá)出函數(shù)的變化規(guī)律。其實(shí)從本質(zhì)上來說，這是形象思維與抽象思維的有效結(jié)合。學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的的時(shí)候可以通過函數(shù)圖形作為輔助的工具，簡化復(fù)雜的數(shù)據(jù)，比如上文所舉關(guān)于數(shù)列與函數(shù)的例子，從中可以清楚的發(fā)現(xiàn)，通過圖形，我們可以簡化將每一個(gè)變量代入的步驟，直接觀察出與X相對應(yīng)的Y值，這樣就輕松達(dá)到了快速解決問題的目的。
四、結(jié)語
高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中處處都滲透著數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)思想方法可以幫組學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及創(chuàng)新能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠做到舉一反三，不斷地學(xué)過的知識進(jìn)行反復(fù)的溫習(xí)，并且將其應(yīng)用到新問題的解決中，這樣不僅提高了課堂教學(xué)的效率以及質(zhì)量，還能夠幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)，是學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維解決問題的良好習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
[1]董朝芳.高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)對數(shù)學(xué)思想方法的滲透[J].教育教學(xué)論壇，2014，（21）.
摘要：相對于應(yīng)試教育來講，高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育是符合教育規(guī)律的更高層次、更高水平、更高質(zhì)量的教育。我們教育工作者應(yīng)努力追求高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育的目標(biāo)，用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的辦法去培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。在學(xué)科教育中如何實(shí)施高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育,我們要結(jié)合學(xué)科教育，來實(shí)施高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育。在學(xué)科教育中，應(yīng)重視學(xué)生、教師及教學(xué)方法的重要性。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育
一、實(shí)施高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育的重要性
在目前的教育中，實(shí)施高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育是必要的、也是非常重要的，下面就從四個(gè)要點(diǎn)來談?wù)剬?shí)施高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育的重要性。
（一）高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育。應(yīng)試教育是以應(yīng)付考試，特別是應(yīng)付升學(xué)考試，追求升學(xué)率為目的的教育。高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育，涉及到思想道德、文化科學(xué)、心理、身體健康、勞動(dòng)技能等方面，而每一方面又因時(shí)代不同、需求不同而有不同的側(cè)重點(diǎn)。例如，現(xiàn)階段文化科學(xué)素養(yǎng)方面，除文化科學(xué)知識外，還要加強(qiáng)科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的培養(yǎng)。應(yīng)試教育在全面貫徹教育方針方面是突出智育，忽視其他方面，以文化課考試代替了素質(zhì)的全方位要求。
（二）高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是教育的平等?，F(xiàn)代的教育質(zhì)量觀是“卓越教育”，既求公平又求效率，所以基礎(chǔ)教育的重心應(yīng)從少數(shù)“重點(diǎn)?！鞭D(zhuǎn)向大批“薄弱校”，辦好每一所學(xué)校，培養(yǎng)好每一個(gè)學(xué)生，應(yīng)成為我們實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育公平與效率的最完美的途徑。應(yīng)試教育是只抓少數(shù)尖子學(xué)生，放棄整體學(xué)生的“精英主義教育”，既談不上公平，更談不上效率。高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育的價(jià)值正是我們所期待的。因?yàn)樯贁?shù)的精英可以引進(jìn)，但整個(gè)國民的素質(zhì)是無法引進(jìn)的。
（三）高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育是人的終身教育。隨著終身學(xué)習(xí)社會的到來，基礎(chǔ)教育不過是“終身教育”的一個(gè)環(huán)節(jié)，而非“終結(jié)教育”?，F(xiàn)代學(xué)校擔(dān)負(fù)著兩個(gè)課題：一是促進(jìn)“人格形成”；二是促進(jìn)“學(xué)力形成”，這種學(xué)力是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、可持續(xù)獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度這三個(gè)要素組成。學(xué)生時(shí)期是主要的學(xué)習(xí)時(shí)期，既要學(xué)會立足社會、推動(dòng)社會發(fā)展的本領(lǐng)，更要學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育體制，形成學(xué)校適應(yīng)學(xué)生的校園文化。而應(yīng)試教育則急功近利，為一時(shí)的分?jǐn)?shù)的提高而排斥其他。
（四）高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育注重開發(fā)個(gè)人的智慧潛能和形成人的健全個(gè)性。個(gè)性發(fā)展的核心是創(chuàng)造能力的發(fā)展，而創(chuàng)造能力發(fā)展的關(guān)鍵是學(xué)生能夠生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展。學(xué)校的功能首先是發(fā)展功能，而不是選拔功能。因此學(xué)校應(yīng)從傳統(tǒng)的偏重單向灌輸知識轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力的教育，德、智、體、美、勞的全面發(fā)展的教育，使其有機(jī)會把某一方面的潛在的才智得到良好的啟蒙、發(fā)現(xiàn)、培植和發(fā)揮，從而高于一般人。而應(yīng)試教育注重的是選拔，就很難發(fā)展人的個(gè)性和創(chuàng)造才能。
二、樹立學(xué)科教育的素質(zhì)觀
學(xué)科教育是高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育的載體。將高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育落到實(shí)處是實(shí)施新課程最為明顯的特點(diǎn)。學(xué)科教育實(shí)施高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育已成為當(dāng)前教師的重要任務(wù)。如何在學(xué)科教育中實(shí)施高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育：
（一）淡化甄別和選拔功能。智力素質(zhì)是學(xué)生必備的素質(zhì)之一。過去強(qiáng)調(diào)這個(gè)素質(zhì)太過分，以分定好壞，以升學(xué)論成敗。學(xué)生為分而學(xué)，教師為分而教。智力素質(zhì)對人的素質(zhì)的提高有一定的作用，但還是解決不了道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等方面的問題。教師是高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育的實(shí)施者，教師要有勇氣走出“應(yīng)試教育”的窠臼，把高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育滲透于教學(xué)的全過程。政府是高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育的組織者，政府對實(shí)施高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育應(yīng)有所作為，不能光憑升學(xué)率來評價(jià)學(xué)校和教師的工作。社會是高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育的見證者，社會要形成高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育氛圍。“應(yīng)試教育”根治之日，就是“高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育”實(shí)施之時(shí)。
（二）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)?！坝欣硐?、有道德、有文化、有紀(jì)律”是我國現(xiàn)階段對一個(gè)合格公民的基本的素質(zhì)要求。這些素質(zhì)應(yīng)通過各學(xué)科教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。各學(xué)科要把高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育貫穿到教學(xué)理念上，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。任何一門學(xué)科在高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育實(shí)施中有其獨(dú)特性。如：語言學(xué)科(母語、外語)教師應(yīng)通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實(shí)踐活動(dòng)，工具性與人文性結(jié)合，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)；又如：自然學(xué)科（數(shù)學(xué)、物理電子信息、化學(xué)、生物）應(yīng)用唯物辯證法的觀點(diǎn)和方法觀察、認(rèn)識現(xiàn)象，分析過程，歸納變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的世界觀和健康向上的人生觀等等。
（三）學(xué)科教育是實(shí)施高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育的主渠道。在向?qū)W生傳授社會和生活所必需的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和技能的同時(shí)，充分挖掘這些知識的文化價(jià)值和教育價(jià)值，充分利用教學(xué)等其它方式的教育功能和社會功能，充分發(fā)揮教師作為多種角色的榜樣和影響作用，使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，獲得能力，求得發(fā)展，養(yǎng)成個(gè)性；通過知識的學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)意識和人文意識，形成科學(xué)精神和人文精神，養(yǎng)成科學(xué)道德和科學(xué)作風(fēng)；通過知識的學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)習(xí)解決問題，學(xué)會創(chuàng)造；通過學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立理想和信念，形成辯證唯物主義世界觀和科學(xué)的人生觀。
（四）學(xué)科教育要重在學(xué)生的基本知識和基本技能。中小學(xué)教育不是專業(yè)教育，也不是職業(yè)教育，而是為學(xué)生將來生活、就業(yè)、升學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出合格的公民。因此，學(xué)科教育傳授的知識應(yīng)是與生活和就業(yè)緊密相關(guān)的知識，應(yīng)是學(xué)科中最為基本的最有價(jià)值的知識；學(xué)科教育教會學(xué)生的應(yīng)是學(xué)生終身受益的思想、方法、觀念、意識、態(tài)度、精神和學(xué)習(xí)能力；學(xué)科教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有合格公民的愛國、愛民、遵紀(jì)守法、文明禮貌、忠誠老實(shí)等優(yōu)良品質(zhì)；學(xué)科教育還應(yīng)教會學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)變化，如何生活，如何做人的基本常識和基本能力。
知識經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為當(dāng)今的主流，在科技和經(jīng)濟(jì)水平迅速提升的現(xiàn)在，社會對人才的渴望正變得越來越強(qiáng)烈。在這樣的形勢下，優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)體系成為推動(dòng)社會進(jìn)步的關(guān)鍵基礎(chǔ)。在人生的學(xué)習(xí)階段中，高中無疑具有無可比擬的重要性，而對于理工科人才來說，數(shù)學(xué)更是重中之重。高中數(shù)學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及對提高學(xué)生理解應(yīng)用型理科知識方面具有重要意義，因此廣大高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)重視對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)
教師應(yīng)立足課堂，采用差異化、針對性的教學(xué)策略，為每個(gè)學(xué)生都樹立起能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想，充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，使某些學(xué)生逐漸改變對數(shù)學(xué)畏懼或反感的心態(tài)，讓盡可能多的學(xué)生都喜歡上數(shù)學(xué)。當(dāng)學(xué)生形成了積極向上的數(shù)學(xué)意識之后，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率就會直線上升。而當(dāng)學(xué)生能夠通過自己的努力學(xué)好數(shù)學(xué)之后，就會產(chǎn)生更濃厚的興趣，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而產(chǎn)生良性循h(huán)。舉例來說，以人教版高中數(shù)學(xué)《隨機(jī)抽樣》為例，教師可以將學(xué)生以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平分為三組，分別為基礎(chǔ)薄弱組、普通組和能力較強(qiáng)組。對于基礎(chǔ)薄弱組，教師應(yīng)將主要精力集中在對隨機(jī)抽樣的基本解讀上，運(yùn)用課本中提到的基本概念和簡單例題進(jìn)行詳細(xì)講解，并且先不要讓學(xué)生接觸延伸概念和延伸例題；對于普通組，教師應(yīng)適當(dāng)提高要求，學(xué)生應(yīng)掌握課本的全部內(nèi)容，不管是基礎(chǔ)概念還是延伸思考，學(xué)生應(yīng)能夠自己解答課本中的所有例題和練習(xí)題；而對于能力較強(qiáng)組，教師應(yīng)帶領(lǐng)其快速瀏覽課本，讓學(xué)生自己理解課本概念并解答例題和習(xí)題，完成這一任務(wù)后，教師可以引入一些綜合性的練習(xí)，以隨機(jī)抽樣概念為主，同時(shí)夾雜了大量其它知識點(diǎn)的題目或例題，不僅最大化地利用了教學(xué)資源，還能夠照顧到各水平段的學(xué)生。
二、注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
邏輯思維是數(shù)學(xué)的靈魂、核心，邏輯思維能力具體是指對數(shù)學(xué)對象屬性進(jìn)行的綜合分析、抽象分析、概括分析、推理論證等能力，是最基本的數(shù)學(xué)能力，也是一切數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的本質(zhì)。即使是高考改革內(nèi)容也在強(qiáng)調(diào)其考察的重點(diǎn)是學(xué)生的思考和推理能力，繼續(xù)發(fā)揮數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科作用，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和通用性。以人教版高中數(shù)學(xué)《解三角形》章節(jié)為例，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生重溫三角形的普遍規(guī)律，在此基礎(chǔ)上溫習(xí)特殊三角形（如直角三角形、等腰三角形等）的規(guī)律和要點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)進(jìn)入到正弦余弦定理課時(shí)。再例如《等差數(shù)列》課時(shí)，教師在開始教學(xué)等差數(shù)列的相關(guān)公式和計(jì)算方法之前，通過舉例的方式，將涉及到的等差數(shù)列類型一一列舉出來，并空出中間的幾個(gè)數(shù)字讓學(xué)生們解答。教師先不限定學(xué)生解答等差數(shù)列中缺數(shù)的方法，只要學(xué)生能夠正確計(jì)算出結(jié)果即可。在這之后，教師再根據(jù)不同的數(shù)列引入不同的公式，讓學(xué)生結(jié)合公式再次運(yùn)算，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯思維的重要性。
三、注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)的目的是為了實(shí)際應(yīng)用，因此學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的高低不僅看其能夠掌握多少數(shù)學(xué)理論知識、能解多少數(shù)學(xué)難題，更重要的是考察學(xué)生是否具備了運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，能否在生活中對所學(xué)數(shù)學(xué)知識運(yùn)用自如。所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)有意識地將數(shù)學(xué)知識生活化，通過引用生活中常見的問題為例子，讓學(xué)生解答這類習(xí)題。或者教師也可以教導(dǎo)學(xué)生在生活中遇到問題時(shí)，努力回想所學(xué)知識，以此解決實(shí)際問題，在實(shí)踐中充分理解數(shù)學(xué)。以人教版高中數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)案例》章節(jié)為例，在數(shù)學(xué)課程中，統(tǒng)計(jì)是最接近生活實(shí)際的類型之一。教師在教學(xué)完這一章節(jié)的內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生嘗試著計(jì)算班級考試的成績情況，在鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的同時(shí)，也能夠減輕教師自己計(jì)算、歸納、總結(jié)的壓力。例如某數(shù)學(xué)教師帶兩個(gè)學(xué)生水平差不多的班級，為研究某次考試后兩個(gè)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以讓學(xué)生們對分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算。教師提供兩個(gè)班級所有學(xué)生的分?jǐn)?shù)（不提供姓名等信息），然后分別讓學(xué)生計(jì)算兩個(gè)班級的平均分、成績優(yōu)秀學(xué)生占比等比較簡單直觀的數(shù)據(jù)，之后再讓學(xué)生計(jì)算兩個(gè)班級考試成績的方差。當(dāng)這些數(shù)據(jù)都計(jì)算完成后，教師不僅實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用的練習(xí)，還能夠輕松拿到所需數(shù)據(jù)，分析兩個(gè)班級的考試情況，為今后改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量做充分的準(zhǔn)備。
四、注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
學(xué)生的綜合能力提升需要各類知識的充實(shí)，目前大多數(shù)失誤都需要借助綜合學(xué)科知識解決，而數(shù)學(xué)更是所有理工類學(xué)科的集大成者，綜合性極強(qiáng)。數(shù)學(xué)本身就包含了代數(shù)、三角函數(shù)等多項(xiàng)知識能力，因此教師應(yīng)加強(qiáng)不同學(xué)科同數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，挖掘知識交集，提升學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。數(shù)學(xué)知識在物理、化學(xué)及生物（生物相對較少）學(xué)習(xí)過程中都會經(jīng)常被用到，學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)好物理化學(xué)課程非常有幫助。良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更是對學(xué)生的綜合成績提升幫助顯著。
五、結(jié)語
綜上所述，數(shù)學(xué)素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性已經(jīng)非常明顯了。數(shù)學(xué)作為所有理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其思維方式對于學(xué)好其它理科類學(xué)科具有重要幫助。因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中也應(yīng)重視對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不是一味地為了提高數(shù)學(xué)成績而教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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在社會發(fā)展過程中，數(shù)學(xué)發(fā)揮著舉足輕重的作用，隨著時(shí)代不斷演變，數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍日漸擴(kuò)大.而數(shù)學(xué)文化能夠提高學(xué)生多方面素養(yǎng)，比如，數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，可以增加課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂.由于長期受到應(yīng)試教育的影響，滿堂灌傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)核心位置，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效率極其低下，數(shù)學(xué)文化缺失現(xiàn)象嚴(yán)重.為此，需要多角度、多層次采取各種有效的措施解決存在的問題，為學(xué)生營造一種“輕松、和諧”的學(xué)習(xí)氛圍.
一、數(shù)學(xué)文化概述
就數(shù)學(xué)文化來說，是指在思考、研究、發(fā)展數(shù)學(xué)過程中，要靈活應(yīng)用各種文化現(xiàn)象，以文化方向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，客觀地觀察、研究數(shù)學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)具有的文化價(jià)值，數(shù)學(xué)文化價(jià)值體現(xiàn)在不同方面，比如，數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)發(fā)展歷程.就數(shù)學(xué)文化而言，并不是應(yīng)試教育下必須掌握的知識，但具有較好的傳播價(jià)值.換句話說，全面而客觀地分析數(shù)學(xué)文化，能夠進(jìn)一步拉近學(xué)生、數(shù)學(xué)二者之間的距離，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探討各種數(shù)學(xué)問題，靈活運(yùn)用到實(shí)踐中解決存在的實(shí)際問題.就數(shù)學(xué)文化而言，可塑性、統(tǒng)一性是其顯著特點(diǎn).以統(tǒng)一性為例，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)文化不同于其他類型的文化，屬于專門的數(shù)學(xué)語言，能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)情境，闡述相關(guān)的數(shù)學(xué)文化現(xiàn)象.
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化缺失
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)文化缺失現(xiàn)象體現(xiàn)在不同方面.首先，教學(xué)方式單一化.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，長期受到應(yīng)試教育的影響，師生角色顛倒，教師成為整個(gè)課堂教學(xué)的中心，師生、生生間的互動(dòng)較少，課堂教學(xué)枯燥、乏味，嚴(yán)重違背素質(zhì)教育提出的客觀要求.在單一傳統(tǒng)教學(xué)模式作用下，數(shù)學(xué)文化無法得到應(yīng)有的呈現(xiàn)，無法有效激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識、合作意識等.其次，教學(xué)目標(biāo)形式化.在課堂教學(xué)中，傳授數(shù)學(xué)知識是高中數(shù)學(xué)的核心教學(xué)目標(biāo)，教師并沒有意識到數(shù)學(xué)文化的重要性，沒有以數(shù)學(xué)文化為切入點(diǎn)，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，而課本中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用也顯得生硬，數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法等人文價(jià)值都無法得到充分利用.
三、應(yīng)對措施
1.有效滲透數(shù)學(xué)文化
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂仍然是教學(xué)的核心陣地，是滲透數(shù)學(xué)文化的關(guān)鍵所在.教師要結(jié)合新課題內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的課堂文化氛圍，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文精神、人文價(jià)值，促使學(xué)生逐漸意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，轉(zhuǎn)變已有的學(xué)習(xí)態(tài)度，為培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供有力的保障，提高課堂教學(xué)的有效性.教師要貼近學(xué)生生活實(shí)際，選取他們熟悉的素材，借助實(shí)例，引導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)、了解數(shù)學(xué)文化，將數(shù)學(xué)文化有效滲透到課堂教學(xué)中，可以利用銀行貸款、股票等，讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)學(xué)科具有的實(shí)用價(jià)值，提高他們自主學(xué)習(xí)能力.
2.強(qiáng)化課后閱讀、思考
從某種角度來說，數(shù)學(xué)教材、課堂教學(xué)并不是學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的全部，想要將數(shù)學(xué)文化有效滲透到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，強(qiáng)化課后閱讀、引導(dǎo)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)文化是非常必要的.在每堂課結(jié)束之后，教師可以根據(jù)本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，根據(jù)班級學(xué)生已有的水平，布置一些具有針對性的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生優(yōu)化利用各種資源信息，進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，不斷鞏固課堂上所學(xué)的知識點(diǎn)，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識.
3.合理制訂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體制
大力提高學(xué)生素養(yǎng)是當(dāng)前國家形勢發(fā)展的需要，也是我國立于不敗之地的根本。高中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于提高學(xué)生素養(yǎng)教有著不可替代的重要意義，因?yàn)椋瑖椅磥淼慕ㄔO(shè)者們都必須要有創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力，這就需要學(xué)生在高中階段就養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來的發(fā)展和建設(shè)出力。假如學(xué)生沒有這些能力，在激烈的國際競爭中就會被淘汰，國家的前途和命運(yùn)也將會深受影響。要想提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)適應(yīng)將來的發(fā)展形勢，高中數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要。那么，作為一高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該如何在教學(xué)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？
一、認(rèn)識什么是數(shù)學(xué)素養(yǎng)
關(guān)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的定義說法各不相同，一般認(rèn)為，在人的先天因素的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行的后天方面的教育，從而使其具有的一種數(shù)學(xué)方面的觀念和認(rèn)識、能力的總稱，它是一種相對比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
（一）教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用不同的教育方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識
數(shù)學(xué)教育不是幾個(gè)人的教育，而是要使所有學(xué)生都能夠得到發(fā)展和提高，并且要讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就需要教師的教學(xué)一定要面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生指的是教師要照顧到每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)人掉隊(duì)，包括學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能夠受到良好的教育，達(dá)到最基本的要求。根據(jù)不同學(xué)生運(yùn)用不同的教育方法也就是“因材施教”，因?yàn)?，每一個(gè)人都有其獨(dú)特的地方，無論從學(xué)識還是從能力等方面都會有所不同，教師要根據(jù)不同學(xué)生的能力、興趣、對知識的理解力等，采用不同的教育方法，使他們都能學(xué)有所成，達(dá)到全面、和諧發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高他們的素養(yǎng)，教師要利用教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣以及W習(xí)意識，使他們提高自信，逐步形成自己的數(shù)學(xué)觀。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的思維意識
高中數(shù)學(xué)教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的解題方法和解題技巧，還要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解力和感受力，也就是認(rèn)識數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和推理過程，即數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)能力是根據(jù)思維發(fā)展的規(guī)律和數(shù)學(xué)研究對象的屬性進(jìn)行的綜合分析、邏輯推理、抽象概括的能力，它是高中數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心部分，也是數(shù)學(xué)教師的根本任務(wù)。
數(shù)學(xué)是一門演繹性很強(qiáng)的學(xué)科，它是數(shù)學(xué)由低到高逐步發(fā)展和形成的過程。在數(shù)學(xué)課程的編排上教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和遵循學(xué)生理解和接受能力的原則。高中數(shù)學(xué)教材中很多定義、概念、定理都沒有給出推理過程，只是一個(gè)可以套用的公式，這就要求數(shù)學(xué)教師認(rèn)真鉆研教材，精心組織設(shè)計(jì)，安排教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)思路，改變學(xué)生被動(dòng)接受的思維定式，努力給學(xué)生創(chuàng)造各種問題情景，教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的方法，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
（三）注重方法引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
高中數(shù)學(xué)內(nèi)容和初中數(shù)學(xué)內(nèi)容相比更加復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度更大，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生會遇到很多困惑，單靠個(gè)人的能力難于解決。這就需要學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇一種比較合適的方法解決這些困難。在過去，學(xué)生遇到問題首先想到的是請教老師，請老師進(jìn)行解答，這就使得學(xué)生形成依賴心理，只要遇到難題就去找老師，不會主動(dòng)思考，也不想辦法去解決這些難題，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的效果。
心理學(xué)研究證明：人的創(chuàng)新能力是通過開動(dòng)大腦，激發(fā)思維，從而產(chǎn)生獨(dú)特的具有較高社會和個(gè)人價(jià)值的智力品質(zhì)。在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予我們的神圣使命，是人類社會發(fā)展的必然要求。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是學(xué)生獲取知識的重要手段，是連接知識與能力的橋梁，學(xué)生一旦具有該能力就會更好、更快地獲取數(shù)學(xué)知識，更透徹地理解各種知識間的相互關(guān)系。
（四）加強(qiáng)訓(xùn)練，促進(jìn)交流，提高能力
任何學(xué)科的知識都不是孤立存在的，各種學(xué)科之間都具有內(nèi)在的聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外。數(shù)學(xué)知識中不僅包含代數(shù)、幾何等內(nèi)容，還融合了政治、地理、歷史、化學(xué)、物理等知識，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)，查找數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，努力挖掘相互交匯點(diǎn)，從而提高學(xué)生的綜合能力。
（五）理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決生活中問題的能力
評價(jià)一個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不是看他掌握了多少數(shù)學(xué)理論知識，也不是看他能夠解決多少數(shù)學(xué)問題，而是看他是否可以將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，是否能夠解決生活中遇到的各種相關(guān)問題。高中學(xué)生正處在人生的黃金時(shí)期，他們有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因此，教師就要有意識、有目的地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、教育，結(jié)合社會中的現(xiàn)象來教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，使教學(xué)更有針對性，更有說服力。理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，能夠更好地用知識解決生活中的問題。
（六）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)習(xí)慣就是指教師在教學(xué)過程中通過潛移默化的引導(dǎo)、教育，使學(xué)生具有一種自我管理、自我約束的能力。我們通常所說的對學(xué)生進(jìn)行“養(yǎng)成教育”的培養(yǎng)，也就是學(xué)生具有的一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“養(yǎng)成教育”不僅要求教師在學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，社會和家庭也是“養(yǎng)成教育”必不可少的重要外部環(huán)境；社會在選拔和用人方面要嚴(yán)格把關(guān)，不能，給人才競爭創(chuàng)造一個(gè)公平、公正、公開的良好的社會環(huán)境；家庭對孩子的成長、成才要做到嚴(yán)格要求，不能溺愛，要營造一個(gè)良好的家庭氛圍。
