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最初開設(shè)流行演唱專業(yè)，由于沒有系統(tǒng)的教學(xué)體系和理論的支持，出現(xiàn)了許多弊端和問題，例如：演唱方法、培養(yǎng)目標(biāo)、藝術(shù)規(guī)律、授課模式、教材的編制和選用、整體課程的設(shè)置和安排、考核標(biāo)準(zhǔn)和形式等，從而阻礙了流行演唱專業(yè)在高等藝術(shù)院校的發(fā)展速度。
經(jīng)過二十多年的發(fā)展和改善，流行演唱專業(yè)的教育者已經(jīng)基本總結(jié)出比較系統(tǒng)的教學(xué)方法和理論知識，積累了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。流行演唱最具特點的屬性就是流行性。流行音樂的風(fēng)格和形式多種多樣，在這種多樣性的前提下，不同的時期，不同的社會背景，不同的社會需要所流行的音樂也不一樣。而對于流行演唱專業(yè)教學(xué)來說，演唱方法、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的和教學(xué)形式都要適應(yīng)這些快速的變化。要想使流行演唱專業(yè)在高等教育中得到良性并適應(yīng)社會需求的發(fā)展，我們必須全面總結(jié)專業(yè)理論知識，整體優(yōu)化課程設(shè)置，使流行演唱專業(yè)在穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出具有高水平的演唱能力、扎實的理論、全面的藝術(shù)修養(yǎng)、豐富的創(chuàng)造力的綜合型音樂人才。
一、高等藝術(shù)院校流行演唱專業(yè)現(xiàn)狀
自20世紀(jì)90年代初開始，沈陽音樂學(xué)院、武漢音樂學(xué)院、四川音樂學(xué)院、廣州星海音樂學(xué)院、北京現(xiàn)代音樂研修學(xué)院等院校陸續(xù)將流行演唱專業(yè)納入到教育體系中，取得了很好的教學(xué)效果和成績。此后國內(nèi)許多高等藝術(shù)院校、高等師范院校和綜合大學(xué)也相繼開設(shè)了此專業(yè)，報考流行演唱專業(yè)的考生逐年增加，速進(jìn)了流行演唱的專業(yè)化，為社會輸送了大量的流行演唱人才，也在中國流行音樂發(fā)展的過程中起到了巨大的推動作用。
隨著中國流行音樂文化的迅速發(fā)展，越來越多的高等院校都將視線轉(zhuǎn)向了這一領(lǐng)域。而中國流行音樂需要怎樣的人才，我國流行演唱專業(yè)的教學(xué)模式和課程設(shè)置能否培養(yǎng)出適應(yīng)文化市場發(fā)展的需要的流行演唱人才，就成為現(xiàn)階段流行演唱教育者面臨的首要問題。
目前我國的流行演唱專業(yè)的課程大部分還是以美聲和民族聲樂的教育體系為基礎(chǔ)。而美聲和民族聲樂的教學(xué)體系都源于西方古典音樂的教學(xué)理念和課程設(shè)置等。目前有些院校仍然采用以和聲、曲式分析、作曲方法等傳統(tǒng)課程設(shè)置作為流行演唱專業(yè)的音樂基礎(chǔ)課程。流行演唱專業(yè)的教育者的思維方式、演唱方法的訓(xùn)練方法以及知識基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)都受到了傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的影響，流行演唱專業(yè)的整體課程體系不能完全針對專業(yè)需要、人才需要、就業(yè)需要科學(xué)而獨立地建立。
國內(nèi)流行演唱專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)，掌握哪些專業(yè)技能，針對這樣的問題我們已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗，但受制于多年來傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約和相應(yīng)學(xué)科教師資源的缺乏以及硬件設(shè)施的不完善，有些理論和對課程改革的設(shè)想都不能付諸實現(xiàn)。
與高等藝術(shù)院校中其他傳統(tǒng)聲樂專業(yè)相比，流行演唱專業(yè)的教學(xué)還沒有形成科學(xué)的系統(tǒng)。作為流行演唱專業(yè)的教育者目前應(yīng)該做的是明確教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，將流行演唱專業(yè)的教學(xué)真正提升到理論和有效的實踐相結(jié)合的高度，從而形成先進(jìn)的教學(xué)理念，培養(yǎng)適應(yīng)社會文化發(fā)展的全能型流行演唱人才。
二、流行演唱專業(yè)課程的整體優(yōu)化
要設(shè)定科學(xué)合理的課程，首先要明確培養(yǎng)目標(biāo)。就目前來看，高等藝術(shù)院校流行演唱專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要讓學(xué)生通過本科四年的專業(yè)技能訓(xùn)練和全面的音樂知識基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，成為掌握先進(jìn)的演唱技巧、具有豐富的表演能力、個性化、適應(yīng)流行文化市場各個崗位的全能型流行音樂演唱人才。以下將基于流行演唱專業(yè)的教育目的，對本專業(yè)的課程設(shè)置作整體優(yōu)化的設(shè)想。
（一）專業(yè)主修課
“流行演唱”給我們最直觀的印象就是“演唱”。隨著大眾文化欣賞水平和要求的不斷提高，單純的聽覺刺激已經(jīng)滿足不了文化市場的需求?，F(xiàn)在大眾對流行音樂的欣賞不單停留在聽覺上，更注重歌曲通過語言藝術(shù)、文學(xué)藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)、表演藝術(shù)、舞臺設(shè)計和先進(jìn)的音樂制作技術(shù)所帶來的聽覺與視覺完美結(jié)合的綜合藝術(shù)表現(xiàn)。而流行音樂人也在流行音樂的發(fā)展過程中將各種各樣的藝術(shù)形式綜合到演唱中去。目前各院校的流行演唱專業(yè)的專業(yè)課設(shè)置基本都以演唱為主，例如舞蹈、表演這些與演唱不可分離的科目，有些院校沒有設(shè)置，有些院校則作為基礎(chǔ)課開設(shè)很短的時間。星海音樂學(xué)院的流行演唱專業(yè)，將舞蹈和表演課設(shè)置為三年，第四年為音樂劇舞蹈和音樂劇表演。而其他學(xué)校的舞蹈和表演課則開設(shè)時間比較短，例如沈陽音樂學(xué)院的流行演唱專業(yè)的舞蹈課開設(shè)兩年（第一學(xué)年和第二學(xué)年），表演課開設(shè)兩年（第二學(xué)年和第三學(xué)年）。四川音樂學(xué)院流行演唱的舞蹈課只開設(shè)一年（第一學(xué)年）。南京藝術(shù)學(xué)院流行音樂學(xué)院的流行演唱專業(yè)非常注重學(xué)生在演唱和表演方面的培養(yǎng)，但舞蹈并沒有作為主要的科目設(shè)置。
演唱、表演、舞蹈都應(yīng)作為專業(yè)主修課被設(shè)置到流行演唱專業(yè)整體課程系統(tǒng)中，并開設(shè)三年以上，從而達(dá)到培養(yǎng)具有綜合能力的流行演唱者的目的。
演唱、舞蹈、表演、綜合排練都應(yīng)作為專業(yè)主修課被設(shè)置到課程系統(tǒng)中。
1．演唱
流行演唱專業(yè)的學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)，要掌握科學(xué)的先進(jìn)的流行演唱技術(shù)，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，將流行演唱方法和流行演唱技巧熟練的運用到演唱中。在基本完善演唱的基礎(chǔ)上，最大限度的發(fā)揮自己聲音的特點。結(jié)合表演、舞蹈等課程從心理和情緒控制等方面調(diào)節(jié)舞臺演唱狀態(tài)，適應(yīng)舞臺演出。通過演唱大量的流行歌曲作品，了解和掌握更多的流行音樂演唱風(fēng)格，并準(zhǔn)確地運用不同風(fēng)格的不同演唱技巧。
演唱課要以突出每個學(xué)生的聲音特點為訓(xùn)練目的，使學(xué)生的音色具有較高的識別度。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的舞臺演出實踐。實踐多種演唱形式，如組合，邊歌邊舞，音樂劇等。
2．舞蹈
流行演唱專業(yè)需要學(xué)生掌握舞蹈的目的在于：
其一，通過形體的訓(xùn)練可以塑造良好的體態(tài)，改善身體的柔韌性和靈活性，提高學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性，使學(xué)生在演唱不同風(fēng)格的歌曲上有很好的肢體表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生邊歌邊舞的綜合能力。
對于不同的音樂風(fēng)格和表演形式，對肢體動作的要求也不一樣。比如，演唱抒情歌曲的時候，演唱者只需要自然地肢體動作，起到流露感情，推動聲音表現(xiàn)力的作用即可。而演唱具有強烈節(jié)奏感曲風(fēng)的歌曲時，則要有舞蹈動作的配合。而隨著大眾對流行音樂在視覺效果上要求的不斷提高，歌曲作者在歌曲的寫作和編曲上都添加了有利于配合舞蹈動作的元素?！斑吀柽呂琛毙偷谋硌莞橇餍幸魳肺幕袌龇浅Ｖ匾囊粋€組成部分，歌舞相融的表演形式也是觀眾最喜歡的表演形式之一。
“組合”的演唱形式和商業(yè)包裝模式，一直以來都受到大眾的歡迎。尤其是近十年來“能歌善舞”成為“組合”這種形式的主要表現(xiàn)方式和發(fā)展方向，更是受到了大眾尤其是年輕人的喜愛。各種各樣的舞臺演唱，更離不開舞蹈動作的襯托。因此，單純的“唱”已經(jīng)不能滿足流行文化市場的需要。
其二，流行演唱專業(yè)學(xué)生的一個重要發(fā)展方向是從事音樂劇的表演工作。音樂劇事業(yè)更是能給流行演唱專業(yè)學(xué)生帶來無限發(fā)展空間新領(lǐng)域。舞蹈能通過肢體動作以及動作的節(jié)奏和張力表現(xiàn)內(nèi)心情感，在演唱中可以豐富舞臺的表現(xiàn)力，在音樂劇中更是主要的表現(xiàn)形式。表演者可以通過豐富的舞蹈動作展現(xiàn)人物的內(nèi)心和音樂所要表達(dá)的感情。音樂劇中的表演往往是“戲中有歌”、“歌中有舞”、“舞中有戲”，這也正說明了演唱、表演和舞蹈在音樂劇中的關(guān)系。
流行演唱專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該在中國正在發(fā)展中的音樂劇這一有著無限發(fā)展空間的領(lǐng)域里取得優(yōu)勢。用自己的綜合能力去適應(yīng)音樂文化市場的變化和需求，隨時有準(zhǔn)備地迎接機遇和挑戰(zhàn)。
流行演唱專業(yè)的舞蹈課程不能依照舞蹈專業(yè)的課程難度而設(shè)計，但作為專業(yè)主修課應(yīng)開設(shè)三年以上。第一學(xué)年應(yīng)該從舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練開始，接下來的三個學(xué)年都應(yīng)繼續(xù)開設(shè)舞蹈課程，并循序漸進(jìn)地增加難度，豐富舞蹈種類和風(fēng)格。
3．表演
隨著教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，和社會對復(fù)合型流行演唱人才的需要，表演成為流行演唱中不可缺少的一部分。為什么流行演唱專業(yè)要以表演課作為專業(yè)主修課？原因有以下三個：
第一，目前流行音樂的傳播方式是以電視媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體為主。而這兩種方式的共同特點就是通過視覺來傳遞信息。為了更快地傳播音樂，加速流行歌曲的流行性；提升音樂的表現(xiàn)力；更深刻、生動地表達(dá)音樂作品的涵義，人們運用視覺效果推動音樂聽覺上的刺激。就現(xiàn)在的流行音樂而言，無論是音樂本身還是音樂以外的元素，都被融合進(jìn)了以視覺為主導(dǎo)的大眾媒體中。一個歌手在演唱時帶給觀眾的信息是同時從聽覺和視覺兩個方面?zhèn)鬟f的。歌手演唱歌曲的主要途徑有以下幾種：錄音、MTV、舞臺演出、電視節(jié)目的錄制和音樂劇。而這些方式除了錄音外，都需要歌者具備表演的能力。
第二，音樂劇是一種集戲劇表演、演唱、舞蹈和舞美藝術(shù)于一身的綜合藝術(shù)表現(xiàn)形式。我國音樂劇發(fā)展雖然迅速，但距離成熟還有很大的距離。這也就意味著，音樂劇事業(yè)將越來越多的需要有專業(yè)水準(zhǔn)的、全面修養(yǎng)的音樂劇表演人才。而作為流行演唱專業(yè)應(yīng)該把音樂劇的表演作為一個重要的培養(yǎng)方向。真正使學(xué)生具有全方面的素質(zhì)，能適應(yīng)與流行演唱相關(guān)的各個崗位，更能給學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。
經(jīng)過表演的訓(xùn)練，演唱者能通過對生活中不同情緒的不同肢體語言和面部表情的重復(fù)模仿、用心體驗，做到在表現(xiàn)不同內(nèi)容的作品時，能從內(nèi)而外，發(fā)自內(nèi)心地達(dá)到更加良好并自然的肢體狀態(tài)和聲音狀態(tài)。演唱者表演水平的成熟，能促進(jìn)內(nèi)心情感的自然流露，從而達(dá)到聲情并茂的舞臺效果，使演唱更具感染力。
第三，隨著流行演唱學(xué)生參與電視節(jié)目錄制、媒體采訪和MTV拍攝等活動的增多，面對鏡頭該如何展現(xiàn)自己就成為學(xué)生們必須面對的問題。在表演課的教學(xué)中可以通過情景模擬的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行面對鏡頭如何自如表現(xiàn)的訓(xùn)練。訓(xùn)練應(yīng)分兩方面，一方面是面對鏡頭如何展現(xiàn)自己的表演，主要訓(xùn)練肢體和面部表情。另一方面是要訓(xùn)練在接受采訪時，面對鏡頭的語言表達(dá)能力、如何克服緊張心理的能力、和敏捷的應(yīng)變能力。
（二）專業(yè)基礎(chǔ)課
目前國內(nèi)開設(shè)流行演唱專業(yè)的各大院校，如：沈陽音樂學(xué)院、武漢音樂學(xué)院、星海音樂學(xué)院、四川音樂學(xué)院等，專業(yè)基礎(chǔ)課主要有以下科目：視唱練耳、樂理、和聲、曲式分析、中國音樂史、西方音樂史、藝術(shù)概論、流行音樂概論、流行音樂史、中國民歌、副科鋼琴等。這些科目的設(shè)置基本是按照傳統(tǒng)聲樂課程體系而設(shè)置的，顯然有些科目是不適應(yīng)流行演唱專業(yè)需要的。
1．對現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)課的整合和優(yōu)化
和聲和曲式分析這兩個科目，大多院校還是采用古典和聲和古典曲式作為授課內(nèi)容，而對于流行演唱專業(yè)的學(xué)生來說，使用性并不強。應(yīng)該將“和聲”課改設(shè)為“流行和聲”，以傳統(tǒng)和聲為基礎(chǔ)，結(jié)合爵士和聲，通過對不同風(fēng)格的流行作品進(jìn)行分析，使學(xué)生基本了解流行音樂和聲的編配方法，能設(shè)計簡單的和聲進(jìn)行，為喜歡創(chuàng)作的學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。曲式分析課所分析的作品基本上是古典音樂作品，并不符合流行演唱專業(yè)的特點和教學(xué)目的。應(yīng)將曲式分析課程融合到流行音樂經(jīng)典作品賞析中，通過老師對學(xué)生進(jìn)行曲式分析基礎(chǔ)理論的簡單講解，使學(xué)生基本掌握曲式分析的知識要點，在進(jìn)行流行音樂欣賞的過程中結(jié)合曲式分析的知識去解析流行音樂，可以讓曲式分析這一科目更符合流行音樂教學(xué)的需要。和聲和曲式分析兩個課程可以合并為“流行爵士和聲與經(jīng)典作品賞析”，這樣就能滿足流行演唱專業(yè)對這兩門課程的需求，達(dá)到更好的教學(xué)目的。
西方音樂史作為音樂專業(yè)基礎(chǔ)課是必不可少的，但作為流行音樂的專業(yè)基礎(chǔ)課，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)西方音樂史過于繁瑣，而將這一科目分為“西方音樂簡史”和“西方流行音樂史”、“華語流行音樂簡史”更為合理。這樣設(shè)置不僅能讓學(xué)生具有全面的音樂理論素養(yǎng)，更能突出專業(yè)特點，符合流行演唱專業(yè)的教學(xué)目的。
2．目前課程設(shè)置中欠缺的科目——心理輔導(dǎo)
舞臺表演是演唱最直接的表現(xiàn)形式，也是最主要的表現(xiàn)形式。演唱者的演唱方法和演唱技巧以及藝術(shù)修養(yǎng)，都通過舞臺表演展示給觀眾。舞臺表演是瞬間的，短暫的。舞臺演唱環(huán)境與平時練習(xí)心里是完全不同的。演唱者要確保在舞臺上充分展示自己的最佳水平，除了要具備良好的演唱基礎(chǔ)和精準(zhǔn)地使用演唱技巧的能力外，還要具備良好的心理素質(zhì)和臨場發(fā)揮的心理調(diào)節(jié)以及對情緒的控制能力。
現(xiàn)場表現(xiàn)的好壞，對于演唱者來說具有重要的意義。而在大量的舞臺實踐中，我們發(fā)現(xiàn)心理狀態(tài)的不穩(wěn)定，缺乏臨場心理調(diào)控能力，沒有信心面對失誤等問題嚴(yán)重影響著學(xué)生們的演出效果和演出質(zhì)量。尤其是首次登臺，沒有適應(yīng)因環(huán)境的改變所帶來新刺激的能力，內(nèi)心極度緊張、焦慮。這些因素不僅會影響演唱質(zhì)量，更會使學(xué)生們失去信心，對舞臺表演產(chǎn)生恐懼，失去舞臺表演的欲望，并且對以后的舞臺表演產(chǎn)生極大的不良影響。
因此，心理輔導(dǎo)對演唱者的演唱效果有著關(guān)鍵性的作用。開設(shè)心理輔導(dǎo)課可以有針對性地訓(xùn)練學(xué)生臨場心理調(diào)節(jié)能力，將貫穿于登臺前、表演中、表演后的復(fù)雜心理調(diào)控到最后適應(yīng)現(xiàn)場環(huán)境，并能從容面對意外情況的發(fā)生，從而充滿自信地發(fā)揮演唱技術(shù)和表演能力，達(dá)到完美的演出效果。
（三）選修課
選修課是專業(yè)的重要延伸和必要補充。選修課的設(shè)置是為了完善專業(yè)課程，拓寬知識面、發(fā)展個性、提高綜合素質(zhì)。由于選修課在課程設(shè)置和管理上的不足，導(dǎo)致學(xué)生對選修課不夠重視，上選修課只是為了修夠?qū)W分。因此開設(shè)具有系統(tǒng)性、連貫性的優(yōu)質(zhì)選修課是非常重要的。
由于流行演唱專業(yè)的特殊性，學(xué)生所要掌握的知識和技能僅僅在必修課中并不能得到全面的滿足。為補充專業(yè)和更好的運用必修課的知識，有必要將流行歌曲寫作與歌詞寫作、MIDI制作課程、形象設(shè)計與化妝課程針對性地列入到選修課中。
在當(dāng)今的流行樂壇，創(chuàng)作型歌手越來越顯示出他們的優(yōu)勢。他們不僅能演唱、能自己創(chuàng)作歌曲，有些還可以成為音樂制作人。通過各種比賽我們看到，普遍沒有選手演唱自己創(chuàng)作的歌曲。而通過日常的教學(xué)我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏創(chuàng)作意識和創(chuàng)作能力。開設(shè)流行歌曲寫作與歌詞寫作，不僅能對視唱練耳、樂理、和聲等專業(yè)基礎(chǔ)課有進(jìn)一步的補充和延伸，更能增加專業(yè)技能，適應(yīng)社會對流行演唱人才的要求，給流行演唱專業(yè)學(xué)生能適應(yīng)更多的就業(yè)機會奠定基礎(chǔ)。
MIDI制作是數(shù)字音頻制作技術(shù)。通過軟件的操作對音樂進(jìn)行編制和處理，需要具備很高的音樂素養(yǎng)和豐富的音樂知識。學(xué)生能從學(xué)習(xí)的過程中掌握軟件操作技能，并不斷建立編曲思維，將自己對音樂想法和所追求的效果通過自己的編排呈現(xiàn)出來。另外，由于市場的需要，流行歌手越來越多，對音樂制作人才的需求也大大增加。作為流行演唱專業(yè)的學(xué)生有多方面的音樂基礎(chǔ)知識和專業(yè)素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)MIDI制作不僅能提高綜合能力，更能給自己創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。
外在的形象可以增加自信，更是藝人提高被關(guān)注度的重要因素。好的形象是內(nèi)在素質(zhì)與外在形象的完美結(jié)合。形象設(shè)計與化妝課程可以通過對學(xué)生進(jìn)行化妝方法、發(fā)型設(shè)計、服飾搭配和整體造型設(shè)計等方面的培訓(xùn)，使學(xué)生有能力根據(jù)不同場合、不同主題、所演唱歌曲的風(fēng)格、舞臺整體設(shè)計等，設(shè)計出適合自己的形象。適宜的妝容和服飾能在很大程度上決定比別人對你的印象，而在舞臺上整體的形象更能影響演出的效果。掌握形象設(shè)計與化妝的基本知識能使學(xué)生無論在專業(yè)需要或日常生活中，都能塑造出相宜的形象。
（四）藝術(shù)實踐
藝術(shù)實踐是流行演唱專業(yè)展示專業(yè)技能，完善專業(yè)課程內(nèi)容的最有效途徑。舞臺演出是表演專業(yè)展現(xiàn)專業(yè)價值的必要手段，也是學(xué)生能順利步入工作崗位的寶貴經(jīng)驗和保證。藝術(shù)實踐能給學(xué)生創(chuàng)造檢驗并磨練自己的平臺。經(jīng)過不斷的舞臺表演和其它形式的藝術(shù)實踐，學(xué)生能夠在實際表演中更切身地發(fā)現(xiàn)演唱技巧的發(fā)揮、舞臺表演心理素質(zhì)、應(yīng)對臨場突發(fā)狀況等問題，總結(jié)和積累更豐富的表演經(jīng)驗。舞臺表演經(jīng)驗和心理調(diào)控問題，是必須通過藝術(shù)實踐的形式才能有效解決的。
因此，要多給流行演唱專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)實踐的機會。藝術(shù)實踐能激發(fā)學(xué)生舞臺表演的欲望，能證明自己表演的藝術(shù)價值。
在大學(xué)四年里，我們可以每學(xué)期舉辦一場藝術(shù)實踐音樂會，讓每個學(xué)生都參與進(jìn)去。音樂會可以有不同的主題，不同的表演形式，也可以是學(xué)生自己編排的情景劇，更可以是小型的音樂劇或音樂劇片段。這樣不僅能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，更能在排練的實踐活動中培養(yǎng)協(xié)作精神，相互學(xué)習(xí)。通過在學(xué)校舞臺上的展示，充分建立舞臺表演的信心，積累舞臺表演經(jīng)驗。
鼓勵學(xué)生參加各類型的流行演唱比賽，從而鍛煉舞臺表演能力，提高心理素質(zhì)，在比賽中開闊眼界，汲取他人的優(yōu)點，彌補自己的不足。
積極融入到社會演出中，將藝術(shù)實踐與文化市場相結(jié)合。以學(xué)校為單位，組織小型的演出團(tuán)體，與電視臺合作，參加電視音樂節(jié)目和晚會演出的錄制，參與社會公益演出活動。使藝術(shù)實踐與社會活動相結(jié)合，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)是為了更好的實踐，而藝術(shù)實踐活動正是為了彌補課堂教學(xué)中的不足。通過藝術(shù)實踐總結(jié)出的問題和經(jīng)驗又能更好地促進(jìn)教學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)出優(yōu)秀的流行演唱人才的目的。
結(jié) 語
隨著我國高等教育和音樂教育事業(yè)的迅速發(fā)展，社會對流行演唱專業(yè)人才的需求開始增加，專業(yè)的設(shè)置開始增多并合理化。伴隨著藝術(shù)院校的發(fā)展和音樂體系的不斷完善，演唱、表演、舞蹈和創(chuàng)作出現(xiàn)了融合的趨勢。
本課題在仔細(xì)研讀國家教育部《關(guān)于做好普通高校本科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》，和國家關(guān)于音樂教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要的精神基礎(chǔ)上，查閱了大量關(guān)于藝術(shù)教育的著作，研究了國內(nèi)各高等藝術(shù)院校相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置。通過對我國藝術(shù)院校流行演唱專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行研究，了解了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系結(jié)構(gòu)、課程學(xué)時、硬件設(shè)置、師資以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的現(xiàn)狀。并對各藝術(shù)院校流行演唱專業(yè)各個課程之間的關(guān)系，以及課程之間的結(jié)構(gòu)層次和內(nèi)容加以分析，構(gòu)建了有演唱、表演、舞蹈以及心理學(xué)、藝術(shù)理論、藝術(shù)實踐等課程組成的流行演唱專業(yè)課程框架。
［中圖分類號］ G32.4
［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A
［文章編號］ 1674-6058（2017）27-0066-02
大多數(shù)“復(fù)習(xí)課”氣氛沉悶，教師滿堂灌的多，學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一，回答問題不主動，課堂合作意識不強，學(xué)習(xí)效果不佳。教師教學(xué)方法落后，教學(xué)效率低下甚至無效，學(xué)生合作意識不強甚至厭學(xué)。鑒于此現(xiàn)狀，結(jié)合高中學(xué)生特點，總結(jié)研究如何提高“復(fù)習(xí)課”效率的教學(xué)方法及其教學(xué)流程，變教師教為學(xué)生教，讓學(xué)會的學(xué)生教同伴；變學(xué)生聽課為學(xué)生上臺展示，學(xué)生既要會講，還要培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力和分工協(xié)作能力，為團(tuán)隊爭先創(chuàng)優(yōu)；既要讓學(xué)生學(xué)會，更要讓學(xué)生會學(xué)?？梢詽饪s為以下十六個字“變教為學(xué)，變學(xué)為教；學(xué)導(dǎo)互通，教學(xué)相長”。
一、變教為學(xué)——教師角色的轉(zhuǎn)換
變領(lǐng)導(dǎo)者為看護(hù)者：變教師教為學(xué)生學(xué)，變講堂為學(xué)堂，讓學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)、樂學(xué)。變局外者為參與者：既要讓學(xué)生學(xué)會，更要讓學(xué)生會學(xué)。變教者為學(xué)者：變教師教學(xué)為教師學(xué)教，即教師向教師學(xué)，教師向?qū)W生學(xué)，教師向課堂生成學(xué)。
二、變學(xué)為教——學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換
變學(xué)者為教者：變教師教為學(xué)生教，讓學(xué)會的學(xué)生教會同伴。變觀眾為演員：變學(xué)生被迫聽為學(xué)生自主學(xué)，變學(xué)生聽課為學(xué)生上臺展示。變演員為導(dǎo)演：學(xué)生既要會講（組織語言、口頭表述），還要培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力和分工協(xié)作能力，為團(tuán)隊爭先創(chuàng)優(yōu)。
三、學(xué)導(dǎo)互通——師生智慧的互通
“學(xué)”是學(xué)生的自主學(xué)、相互學(xué)和合作學(xué)，也包括跟著教師學(xué)；“導(dǎo)”是“指導(dǎo)”和“點評”，形式為師生互導(dǎo)，生生相導(dǎo)，先學(xué)后導(dǎo)，不懂再導(dǎo)。以期實現(xiàn)互相溝通，互通有無的目的。
四、教學(xué)相長——師生利益的雙贏
學(xué)生在教師的“導(dǎo)”中得到啟示和方法，教師在學(xué)生的“教”中得到補充和完善，學(xué)生在自己的“學(xué)”與“教”中得到鍛煉和升華，最終實現(xiàn)師生共同成長的目的。
針對以上教育理念，總結(jié)出以下復(fù)習(xí)課的教學(xué)流程并做一說明和解讀，其具體流程如下。
課前：情境導(dǎo)入。
課中：彰目設(shè)問→溯源探究→展示質(zhì)疑→嘗試實踐→點評總結(jié)→拓展遷移→糾錯提煉。
課后：目標(biāo)檢測。
課前：
情境導(dǎo)入——情景導(dǎo)入要通過創(chuàng)設(shè)一定的情景模式，通過啟發(fā)誘導(dǎo)做好背景知識的鋪墊，調(diào)動學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，確定復(fù)習(xí)的范圍和題目，在學(xué)生注意力最集中、思維最積極的狀態(tài)下，點燃學(xué)生的“智慧火種”，誘發(fā)學(xué)生的“探險沖動”。
課中：
彰目設(shè)問——“彰目”即抓準(zhǔn)目標(biāo)予以呈現(xiàn)，教師可以口述，也可以用電子白板。如果是課堂生成性目標(biāo)，教師可以隨時將其簡要地寫在黑板上。“設(shè)問”是將本節(jié)課的教材核心內(nèi)容轉(zhuǎn)化為3~5個問題加以集中呈現(xiàn)，是后面自學(xué)質(zhì)疑的統(tǒng)帥。
溯源探究——這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過親自動手動腦的自主學(xué)習(xí)和合作探究對公式及定理等科學(xué)原理進(jìn)行直觀感知、操作確認(rèn)、推理論證的過程。這樣做，可以徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師單純呈現(xiàn)或教師代替學(xué)生推演、學(xué)生只做觀眾的低效學(xué)習(xí)狀況，解決學(xué)生“記不住”“記不牢”的難題，有效提高學(xué)生的識記效果與推演能力。具體操作可以是模式一中的“自學(xué)解疑”和“合作探究”，一般程序是先自學(xué)后合作，也可以是兩者兼而有之。教師可以根據(jù)教學(xué)需要靈活運用。
展示質(zhì)疑——展示代表一般要走上講臺，面對全體師生。組員與組長享有同樣的話語權(quán)。為了節(jié)省時間，后發(fā)言的代表只闡述與前面代表不同的意見，或補充不全面的內(nèi)容。重要目的在于解疑、普惠、強化。學(xué)生或教師可以立即解決提出的問題，也可留待“點評總結(jié)”環(huán)節(jié)解決問題。
嘗試實踐——“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。一方面“成果展示”中的公式、定理等結(jié)論公布后，就需要在解決問題中得到驗證；另一方面“成果展示”中沒能完全暴露的學(xué)生理解問題，需要在解決問題中得到查實。這時，教師公布預(yù)設(shè)好的習(xí)題組，讓學(xué)生嘗試獨立作答。這樣，學(xué)生有的可以嘗到“甜頭”，增強自信；有的可以反饋問題，認(rèn)識不足；教師還可以全面了解學(xué)生的掌握情況。
拓展遷移——拓展是在教學(xué)內(nèi)容、生活運用、解決方法等方面的延伸。拓展可以提供新的問題情景，更能夠充分打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)遷移能力。所謂遷移，是指已經(jīng)學(xué)習(xí)、掌握的知識和技能在新情景中的運用，并促進(jìn)新知識的掌握和新技能的形成。課堂教學(xué)的主要任務(wù)是向?qū)W生提供現(xiàn)實生活中解決問題所需的知識成分，并且培養(yǎng)學(xué)生有效地把這種知識應(yīng)用于解決問題的情景中的能力，這種能力即為遷移能力。拓展訓(xùn)練是提升學(xué)生能力的有效方法，更是發(fā)現(xiàn)問題的主要途徑，因此，教師絕不能忽視這一點。這個環(huán)節(jié)，訓(xùn)練內(nèi)容有生成，有預(yù)設(shè)。生成內(nèi)容是在前面環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中師生共同羅列的不能徹底解決的新問題和新情況，預(yù)設(shè)內(nèi)容是有經(jīng)驗的教師長期積累的學(xué)生在新情景中難以解決的問題。教師預(yù)設(shè)一些問題或習(xí)題組，讓學(xué)生用所學(xué)知識和技能解決課本以外的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，提高學(xué)生應(yīng)對“活題”和“難題”的能力。
糾錯提煉——習(xí)題組做完后，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行講解、互評和討論，然后教師公布答案，讓學(xué)生訂正答案并提出疑問，師生共同評價。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)“嘗試實踐”所得，運用“展示質(zhì)疑”中的一般結(jié)論，予以講解或點撥。學(xué)生提出的實在“不會”的問題，即生成問題，教師一般不做直接講解，要引導(dǎo)學(xué)生分析錯因，找出根源，及時糾正，汲取教訓(xùn)；引導(dǎo)學(xué)生提煉已知結(jié)論，并使之更加完善，更為精煉，表述準(zhǔn)確無誤；必要時教師對“拓展遷移”出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行分析和講解，強調(diào)提煉有關(guān)知識理解、掌握、應(yīng)用中的常見錯誤。
隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，人們對出行的舒適性、快速性與安全性有了更高的要求。另外，運輸市場管制的放松使各種運輸方式的競爭日趨激烈。在這樣的背景下，鐵路在“提速”的改革基礎(chǔ)上，在一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)率先進(jìn)行客運專線的建設(shè)，將客運和貨運業(yè)務(wù)分線運行。
客運專線的建設(shè)將極大地提高鐵路在運輸市場中的地位，吸引和誘增更多的客流進(jìn)入鐵路運輸市場。沿線城市是否引入客運專線，對鐵路部門而言將出現(xiàn)旅客運量的分流，從而導(dǎo)致鐵路經(jīng)濟(jì)效益的增減。如果要想定量地測算出客運專線引入沿線城市給該城市經(jīng)濟(jì)上帶來的影響，那么鐵路運量的分流變化情況是首先必須關(guān)心的問題。
1分流渠道的確定
根據(jù)居民交通消費行為，一個城市的居民可以分為出行和基本不出行(相對區(qū)域旅行來說)兩類。在新的交通工具或方式出現(xiàn)以前，對于出行的居民，他們只能選擇運輸系統(tǒng)中現(xiàn)有的運輸方式;當(dāng)新的交通工具建成后，它將作為運輸系統(tǒng)中一種新的運輸方式，供居民出行選擇，吸引系統(tǒng)中其他運輸方式承擔(dān)的運量，并作為其運量構(gòu)成的一部分，即轉(zhuǎn)移運量[1]。
如果沿線城市i引入客運專線，則該城市的鐵路出現(xiàn)轉(zhuǎn)移運量;如果沿線城市i不引入客運專線，設(shè)在相鄰i城市k公里的j城市引入客運專線，則i城市引入客運專線情況下轉(zhuǎn)移過來的旅客運量加上既有的旅客運量將分化為如下4種出行渠道:選擇其他交通方式、選擇既有鐵路、選擇客運專線和不出行。這里，選擇不出行的旅客比例很小，可忽略不計。
2 運量轉(zhuǎn)移概率的確定
2.1多元LOGIT模型
同一種運輸方式，不同的旅客在不同的時期或從不同的角度考慮，就會產(chǎn)生不同的選擇意向，即主觀價值。退一步說，即使同一旅客在不同條件或從不同角度下也會有不同的主觀價值。在這種情況下，用“選擇概率”的概念來解釋并衡量旅客的主觀價值，就具有一定的意義。在此，提出了運輸方式選擇概率模型———多元LOGIT模型[2]。
人們旅行時，總是愿意選擇綜合費用最小，即效用最高的交通方式。這里的效用包括安全性、經(jīng)濟(jì)性、快速性、方便性、舒適性在內(nèi)的綜合效用。效用值的變化，必然引起運輸方式選擇的變化，即由一種方式轉(zhuǎn)移到另一種方式。這里引入著名的多元羅吉斯模型(MultinomialLogisticsModel)，如下所示:
這里，Pi是第i種運輸方式的選擇概率，N是可供選擇的運輸方式，Vi是效用函數(shù)，它由多種服務(wù)特性組成:
式中，Sij是選擇第i種運輸方式其效用函數(shù)中的第j項服務(wù)特性;ρj是第j項服務(wù)特性(分別指經(jīng)濟(jì)性、舒適性、快速性、方便性、安全性)之權(quán)重，j=1，2，…，5。
另外，需要說明的是安全性因素。在現(xiàn)實生活中，不安全的交通工具是絕對無人選擇的，安全性因素對交通工具的選擇起著決定性的作用。把安全性因素放在服務(wù)特性中，以相對應(yīng)的權(quán)重來影響選擇概率是不夠的，不能反映真實的選擇意向。所以，對上面的羅吉斯模型進(jìn)行改進(jìn)，把安全性因素從服務(wù)特性中提出，讓它直接影響選擇概率，起到安全性否決作用。得到修正型的多元羅吉斯模型:
2.2 服務(wù)特性權(quán)重的確定
權(quán)重的確定可以采用西南交通大學(xué)交通運輸學(xué)院的碩士論文《用多目標(biāo)決策方法研究公、鐵客運合理分流》中所確定的權(quán)重值[3]，并作相應(yīng)的修改和調(diào)整，如表1所示。
2.3服務(wù)特性Si1的量化處理
(1)經(jīng)濟(jì)性(Si1)。旅客選擇運輸方式考慮到經(jīng)濟(jì)性因素時，主要是直接以該運輸方式的票價作為依據(jù)，間接地考慮到路途的花費。路途的有關(guān)支出與旅行時間有關(guān)，在快速性中將予以考慮，所以，用票價作為經(jīng)濟(jì)性的衡量指標(biāo)。
Si1=Ci=Ri×Li，
式中，Ci是第i種運輸方式票價(元);Ri是第i種運輸方式運價率(元/人·km);Li是第i種運輸方式旅行距離(km)。
(2)
快速性(Si2)。用送達(dá)時間作為標(biāo)度，送達(dá)時間即是旅客在途旅行時間，與旅行距離、交通工具以及旅行速度有關(guān)。
式中，Ti為第i種運輸方式在途旅行時間(h);Vi為第i種運輸方式旅行速度(km/h)。
用時間價值系數(shù)將Ti轉(zhuǎn)化為價值指標(biāo):Si2=W·Ti
式中，W是旅客時間價值(元/h)，旅客時間價值前面已經(jīng)給出。
(3)
方便性(Si3)。采用間接旅行時間JTi作為標(biāo)度，間接旅行時間是指旅客前往乘車點時間與候車時間之和。用時間價值轉(zhuǎn)換為價值性指標(biāo):Si3=W·Ti
當(dāng)發(fā)車間隔時間小于1h時，取平均發(fā)車間隔時間作為候車時間，民航侯機時間目前暫取1.2h。
(4)
舒適性(Si4)。以旅客恢復(fù)疲勞所需時間來標(biāo)度?；謴?fù)疲勞所需時間越長，其舒適性越差，反之則舒適性好。
旅客在旅途中的疲勞程度與其旅行時間是成正比關(guān)系的。對于健康的旅客，無論乘坐何種交通工具，旅行多長時間，從人的生理角度來看，基本恢復(fù)疲勞的時間不會無限增長。在此，我們給定一個恢復(fù)疲勞的極限時間LT，暫取為24h?？梢哉J(rèn)為，恢復(fù)疲勞所需時間與旅行時間呈曲線關(guān)系，用公式表示為:
式中ti采用第i種運輸方式旅行時間(h);tj(恢)采用第i種運輸方式旅行ti時間后恢復(fù)疲勞所需時間;αi，βi待定參數(shù)。
用時間價值將恢復(fù)疲勞時間轉(zhuǎn)化為價值性指標(biāo):
Si4=W·tj(恢)
(5) 安全性(Si5)。安全性以安全可信度來標(biāo)度。安全可信度是隨傷亡事故率的變化而反比變化的。當(dāng)傷亡事故率為零時，安全可信度為1;當(dāng)傷亡事故率超過一定限度，安全可信度為0，視為不安全。
式中βi是第i種運輸方式的安全可信度;αi是第i種運輸方式傷亡事故率;αm是極限傷亡事故率;αi，βi是模型參數(shù)。
3 轉(zhuǎn)移運量的確定
假設(shè)在城市i不引入客運專線而相鄰的城市j引入客運專線，對鐵路部門來說，將出現(xiàn)誘增運量和轉(zhuǎn)移運量。誘增運量在這里忽略不計，轉(zhuǎn)移運量主要來自短途旅客中的公路運輸和長途旅客中的民航運輸。
利用已有研究成果，得到各種運輸方式服務(wù)特性的計算結(jié)果，如表2所示。
由《中國經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計快報》所提供的《2002年中國交通運輸統(tǒng)計》中的有關(guān)客運量的數(shù)據(jù)，可以近似地得到鐵路、公路與航空之間的旅客發(fā)送量比例為1∶14.57∶0.08。另據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，短途旅客的旅客發(fā)送量占旅客運輸總量的50%以上[4]，且隨著高速公路的修建有不斷上升的趨勢，因此可以近似地認(rèn)為城市總的出行旅客人數(shù)中，短途旅客的比重為60%。如果引入客運專線，短途運輸方式主要由客運專線、既有鐵路和公路3種運輸方式組成;如果不引入客運專線，短途運輸方式主要由既有鐵路和公路2種運輸方式組成。同理，由于短途旅客的發(fā)送量比重約占該城市總出行人口的60%，因此長途旅客的發(fā)送比重應(yīng)為40%。如果引入客運專線，長途運輸方式主要由客運專線、既有鐵路和民航3種運輸方式組成;如果不引入客運專線，長途運輸方式主要由既有鐵路和民航2種運輸方式組成。
Based on Virtual Experiment Platform
GAO Junxia
（Department of Mechanical and Electrical Engineering， Tangshan College， Tangshan， Hebei 063000）
Abstract Fluid mechanics courses for abstract concepts， theories and strong， fluid movement and the lack of student perceptions of the characteristics of the fluid dynamics of virtual experiment platform designed to integrate into the classroom session， with pictures， animations and other media means and application of knowledge engineering background to explain the point， explain the physical meaning of the concepts and formulas， and combine classroom teaching with virtual experiment teaching， not only preview to help students hydrodynamic theory and the basic operation of the experiment， but also makes the students' theoretical and experimental phenomena inherent in a more thorough understanding， further enhance the overall quality of students and so the effect is obvious.
Key words fluid mechanics； virtual experiment platform； teaching design； classroom teaching； experimental teaching
1 流體力學(xué)課程改革現(xiàn)狀
由于流體力學(xué)概念抽象、理論性強，學(xué)生對流體運動又缺乏感性認(rèn)識，流體力學(xué)課程歷來被認(rèn)為是學(xué)生難學(xué)、教師難教的課程之一。為了講清概念、交代眾多公式的來龍去脈、介紹豐富的工程背景和應(yīng)用知識，流體力學(xué)授課需要大量課時，這與目前國內(nèi)提倡的教學(xué)改革縮減理論授課課時相矛盾。不加強基礎(chǔ)理論和工程應(yīng)用知識難以提高教學(xué)質(zhì)量，局促的課時除了教會學(xué)生做題、應(yīng)付考試外沒有多少時間講解其他內(nèi)容。如何更好地處理少課時與大教學(xué)量之間的矛盾，國內(nèi)不少高校進(jìn)行了此方面的改革，比如研制流體力學(xué)多媒體電子教案，加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等等彌補課時的不足。這些措施對于課堂教學(xué)幫助很大，但均無法替代實驗教學(xué)，無法幫助學(xué)生更加深刻地理解理論、應(yīng)用理論。而在實驗教學(xué)中，實驗教師的教學(xué)重點卻是教學(xué)生如何操作儀器，如何記錄處理數(shù)據(jù)，而不會關(guān)注于讓學(xué)生知道為什么要“那么做”。因此課堂教學(xué)內(nèi)容與實驗教學(xué)內(nèi)容之間缺乏有效的銜接與溝通，導(dǎo)致很多學(xué)生只知如何做實驗，而不知為何做實驗。
目前，關(guān)于虛擬實驗室設(shè)計開發(fā)的案例也很多，但多數(shù)集中于研究如何使其更好地輔助實驗教學(xué)，而對于將虛擬實驗系統(tǒng)與課堂教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的研究相對較少，唐山學(xué)院機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)流體傳動課程組教師針對此種情況，開發(fā)了基于Flash的流體力學(xué)虛擬實驗平臺，并將之與課堂教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行了基于虛擬實驗平臺的理論教學(xué)與虛擬實驗教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計與探索。
2 基于Flash的流體力學(xué)虛擬實驗平臺簡介
用Flash做動畫比較靈活，如表現(xiàn)運動機理、物理過程、動作分解等，也可編程。流體力學(xué)虛擬實驗平臺基于Flash語言而編制，主要是為建立一種創(chuàng)造和引導(dǎo)模擬實驗的交互環(huán)節(jié)，通過與實驗教學(xué)教師接洽，利用Flash將實驗設(shè)備虛擬化，并用動畫的手段將實驗現(xiàn)象演示出來，學(xué)生根據(jù)需要選擇實驗項目。以“動量守恒實驗”為例，在虛擬實驗平臺上運行該實驗，界面如圖1所示，既可以通過“原理”標(biāo)簽學(xué)習(xí)實驗原理，同時還可以觀測到動量守恒實驗現(xiàn)象的動態(tài)演示。虛擬實驗可以讓學(xué)生熟悉實驗流程、處理一些常見的難點問題。學(xué)生如果需要，也可以不厭其煩地反復(fù)練習(xí)，直至熟悉掌握實驗操作技能。
3 教學(xué)設(shè)計與實踐
教學(xué)的目的在于使學(xué)生真正掌握應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容，并且獲得能力上的鍛煉和提高。下面以唐山學(xué)院機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)流體力學(xué)課程教學(xué)為例，簡介基于虛擬實驗平臺的流體力學(xué)課程教學(xué)設(shè)計。
3.1 基于虛擬實驗的研討式教學(xué)
首先教師帶學(xué)生一起溫習(xí)中學(xué)時的動量定理內(nèi)容，而后提出疑問：當(dāng)介質(zhì)不再時固體，而是液體時，動量定理還適用嗎？如何用？以啟發(fā)式教學(xué)思想為基礎(chǔ)，在教師的引導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生積極主動地思考問題，并在同學(xué)之間、師生之間進(jìn)行相互交流和互動式思考和學(xué)習(xí)，進(jìn)而公式推導(dǎo)獲得動量方程，而后利用流體力學(xué)虛擬實驗平臺演示動量守恒實驗過程，請學(xué)生根據(jù)實驗觀察，討論分析該實驗的驗證原理。這種將課堂教學(xué)與虛擬實驗教學(xué)相結(jié)合的方式，不僅幫助學(xué)生進(jìn)行了流體力學(xué)實驗的預(yù)習(xí)，而且使得學(xué)生對實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)處理的理論理解得更加透徹深入，提高了學(xué)生的思維能力和對一些重要概念的理解力。
3.2 操作訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合
沿程阻力損失的計算是流體力學(xué)課程的教學(xué)重點之一，而其中的沿程阻力系數(shù)的正確選擇尤其關(guān)鍵，同時這里也涉及到一個很著名的實驗：尼古拉茲實驗。唐山學(xué)院機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)流體力學(xué)課程的理論授課教師和實驗教師并不是同一人，該課程有6學(xué)時實驗，其中一個實驗為“沿程阻力系數(shù)測定實驗”。在最終的實驗操作考核中，理論授課教師通過觀察學(xué)生 “沿程阻力系數(shù)測定實驗” 實驗操作過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作很熟練，記錄數(shù)據(jù)整齊認(rèn)真，并且很快地利用實驗指導(dǎo)書中給出的層流狀態(tài)下的計算公式算出了沿程阻力系數(shù)的數(shù)值，但其中存在一個問題被學(xué)生忽略了，即根據(jù)計算的結(jié)果核實是否真正是層流流動狀態(tài)。如果閥門開度合理，大部分同學(xué)的結(jié)果應(yīng)該是可信的，但是任何實驗過程中，均無法排除一些其他人為因素。操作技能訓(xùn)練的同時，學(xué)生并未注意到分析并解決問題的嚴(yán)密性，思維訓(xùn)練未達(dá)到與操作訓(xùn)練同步。
將虛擬實驗平臺引入課堂教學(xué)后，授課教師在學(xué)生們完成此實驗項目后，再次在課堂上演示實驗過程，并將兩組往屆學(xué)生的實驗考核記錄數(shù)據(jù)（一組數(shù)據(jù)正常，一組異常）以及得出的沿程阻力系數(shù)結(jié)果記錄在黑板上，教師提出質(zhì)疑，即該實驗?zāi)芊穹从砇e與尼古拉茲實驗曲線的內(nèi)在聯(lián)系？因是小班授課（共28名學(xué)生），將全班學(xué)生分成7個小組，在討論中，學(xué)生反復(fù)研究教材內(nèi)容，推敲實驗數(shù)據(jù)，最后幾乎每個小組都得出了較全面的結(jié)論。此種方式的開展，比填鴨式的反復(fù)做題強化訓(xùn)練得到的學(xué)習(xí)效果好很多。
關(guān)鍵詞：專業(yè)培養(yǎng)方向；課程體系；物流實驗室
Key words: professional development orientation；curriculum system；logistics laboratory
中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）02-0022-02
0引言
物流實驗室是高職院校物流專業(yè)實踐教學(xué)的生命線，它的建設(shè)和應(yīng)用直接影響著實踐教學(xué)的質(zhì)量，影響著物流專業(yè)的發(fā)展前景。作為以培養(yǎng)物流操作型人才為目的的高職院校，必須建立能適應(yīng)高職物流專業(yè)培養(yǎng)目的的物流實驗室，通過相關(guān)物流項目的實訓(xùn)來提高學(xué)生的實踐能力，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
建設(shè)物流實驗室的目的是搭建理論與實踐的橋梁，為學(xué)生提供實訓(xùn)平臺，深化學(xué)生對現(xiàn)代物流理論的理解，提高學(xué)生的操作能力，所以物流實驗室的建設(shè)應(yīng)該是基于現(xiàn)代物流的核心理論和核心流程，并結(jié)合教學(xué)單位的教育特色全面系統(tǒng)地考慮。教學(xué)單位的教育特色決定了物流專業(yè)培養(yǎng)方向，決定了物流課程體系，即確定了物流理論和流程。
1我國目前高職院校物流實驗室建設(shè)存在的現(xiàn)狀
目前開設(shè)大部分物流專業(yè)的高職院校進(jìn)行了不同程度的物流實驗室建設(shè)，主要分為兩種類型：一是基于軟件模擬的物流實驗室，如各種配送管理軟件、運輸管理軟件、金碟E R P、倉儲管理軟件、國際貨代軟件或者基于上述幾個軟件集成起來的供應(yīng)鏈軟件等，用來搭建物流模擬平臺；二是基于設(shè)備的物流實驗室，以A S/R S、分揀系統(tǒng)、電子標(biāo)簽輔助揀貨系統(tǒng)、R F I D無線射頻識別系統(tǒng)、R F及手持終端、AGV等物流設(shè)備為核心來搭建物流模擬平臺，用來模擬一般配送中心或工商企業(yè)倉庫。
多數(shù)院校都沒有以課程體系建設(shè)為主導(dǎo)去建設(shè)物流實驗室，很多高職院校建設(shè)物流實驗室或出于自身發(fā)展的需要或迫于教學(xué)質(zhì)量評估檢查、示范院校建設(shè)的壓力，沒有根據(jù)自身院校的教育特色進(jìn)行與既定學(xué)習(xí)領(lǐng)域下的課程體系相匹配的實驗室建設(shè)，加上實驗室建設(shè)在設(shè)計之初考慮的實驗實訓(xùn)崗位過少，缺乏相應(yīng)的實驗指導(dǎo)材料，缺少經(jīng)驗豐富的專職實驗指導(dǎo)教師，軟硬件維護(hù)人員不足，因而預(yù)期的培養(yǎng)效果差強人意。
2基于課程體系的物流實驗室
2.1 明確物流專業(yè)的培養(yǎng)方向物流涉及國民經(jīng)濟(jì)的各個領(lǐng)域、各個行業(yè)，如制造業(yè)、醫(yī)藥業(yè)、建筑業(yè)、流通業(yè)、郵電通訊業(yè)等，但不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的物流服務(wù)趨于多樣化。技術(shù)應(yīng)用性的教育特點決定了高職院校在物流專業(yè)人才培養(yǎng)上需要一個明確的定位。目前不少高等院校都在籌建物流實驗室，其建設(shè)方案和實現(xiàn)功能各有千秋。而物流實驗室功能是與學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略、物流專業(yè)課程體系相匹配的。如北京物資學(xué)院物流實驗室的主要功能是物流技術(shù)科研, 促進(jìn)物流技術(shù)的轉(zhuǎn)化，其方向是物流規(guī)劃技術(shù)、物流管理技術(shù)和物流信息技術(shù)，這是與其在物流專業(yè)的科研重點、教學(xué)特點密切相關(guān)的。因此，高職院校在規(guī)劃物流實驗室建設(shè)目標(biāo)及實現(xiàn)功能上，應(yīng)在全面縝密的系統(tǒng)分析后進(jìn)行決策，明確定位。
根據(jù)物流專業(yè)緊缺人才的社會調(diào)查，物流專業(yè)可設(shè)為物流運輸管理、倉儲與配送、企業(yè)物流和國際物流四個培養(yǎng)方向。
2.2 制定物流專業(yè)課程體系不同的物流專業(yè)培養(yǎng)方向決定了物流專業(yè)課程體系的差異，它制約著物流實驗室的建設(shè)規(guī)劃，決定了物流實驗室不同的作業(yè)模塊和系統(tǒng)功能。因此，在確定物流實驗室建設(shè)方案之前首先要明確物流專業(yè)課程體系的設(shè)置。任何課程體系的設(shè)置都要求重點鎖定某一培養(yǎng)方向和某些崗位。高職院校主要培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，其課程體系設(shè)置應(yīng)該是在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，按照一線物流作業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)和技能要求來設(shè)置。
2.3 基于課程體系的實驗室建設(shè)
2.3.1 培養(yǎng)專職實驗指導(dǎo)教師教學(xué)實施方案確定了是僅僅不夠的，教師作為知識的載體是教學(xué)過程的實施者，所以師資力量在教學(xué)實施環(huán)節(jié)尤為重要。高職院校物流師資力量缺乏，專職實驗教師是少之又少。所以在培養(yǎng)物流專業(yè)學(xué)生的同時，培養(yǎng)物流專職實驗指導(dǎo)教師是重中之重。
2.3.2 編寫因地制宜的實驗指導(dǎo)材料軟件、硬件完備并不能保證實驗教學(xué)的質(zhì)量，合適的物流實驗課程教材對實驗質(zhì)量的影響也不容忽視。目前國內(nèi)物流教材很多，但與之匹配的實驗教材還很少。所以，一方面可以借鑒同行已有的經(jīng)驗，另一方面通過自己的經(jīng)驗積累，編寫出符合教學(xué)要求的實驗指導(dǎo)材料。譬如，針對自動化立體倉庫的實驗實訓(xùn)指導(dǎo)手冊中，首先應(yīng)設(shè)置實踐崗位，如從入庫、儲存到出庫的過程中，應(yīng)該有貨物檢驗、貨物包裝、貼條碼、碼托盤、RF掃描條碼、叉車貨物上架、拆盤、裝周轉(zhuǎn)箱、補貨、電子標(biāo)簽揀貨、擱板貨架RF揀貨、出貨復(fù)檢、出貨理貨等實踐崗位，以及每個崗位應(yīng)具備的理論（知識）要求和能力（技能）要求。
2.3.3 適當(dāng)增加實驗學(xué)時保證實驗效果即在正式課堂教學(xué)以外，適當(dāng)增加實驗學(xué)時，理實并重。讓學(xué)生通過實驗加深對課堂所學(xué)知識和理論的理解和掌握。例如在《物流設(shè)施與裝備》中，可以增加實驗學(xué)時，讓學(xué)生在實驗室中熟悉和操作物流機械設(shè)備；在《生產(chǎn)與運作管理》中，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和使用MRP系統(tǒng)。通過實驗,使學(xué)生將理論和實踐相聯(lián)系,熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)及其運作，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。
2.3.4 單獨開設(shè)實驗室教學(xué)為主的課程某些實用性和操作性很強的課程，可以在實驗室中進(jìn)行教學(xué)。例如“ERP系統(tǒng)應(yīng)用與實踐”，就可以在實驗室中利用ERP軟件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊練習(xí)?！段锪鞣抡嫦到y(tǒng)應(yīng)用》也可以在實驗室中教學(xué)。這類應(yīng)用性課程的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握未來工作中可以用到的系統(tǒng)，在實驗室中教學(xué)可以很好地達(dá)到教學(xué)目的。
2.3.5 開展應(yīng)用型或者科研型競賽為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，可以在實驗室中開展一些應(yīng)用型和科研型競賽。例如企業(yè)模擬經(jīng)營競賽，可以利用ERP軟件讓學(xué)生小組在給定資源的條件下經(jīng)營若干個會計周期，經(jīng)營業(yè)績最佳的小組獲勝。也可以開展其他一些競賽，例如小系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)競賽，案例研究競賽等等。
如果設(shè)計得好，這類競賽對學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研非常有益，也可以提高學(xué)生使用實驗室的積極性，實現(xiàn)實驗室的建設(shè)目標(biāo)。
2.3.6 搭建基于實驗室的科研平臺實驗室也作為師生進(jìn)行研究的平臺，為科研活動服務(wù)。
教師是學(xué)校的科研主體，實驗室的主要建設(shè)目標(biāo)之一是為教師的科研服務(wù)。教師在進(jìn)行供應(yīng)鏈模擬仿真軟件、RFID技術(shù)、ERP、SCM、CRM等研究時，可以利用實驗室作為研究平臺。學(xué)生可以將案例研究中的數(shù)據(jù)輸入系統(tǒng)進(jìn)行模擬、優(yōu)化，將結(jié)果和企業(yè)實際數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，從而為企業(yè)經(jīng)營、管理提供建議。同時實驗室也能為教師提供研究課題，譬如基于大多物流實驗室都有的昂貴設(shè)備自動化立體倉庫，就可以對其應(yīng)用特點、輸送系統(tǒng)、信息管理與監(jiān)控、在企業(yè)中的應(yīng)用及立體倉庫的自動化改造等幾個方面進(jìn)行研究；RFID 技術(shù)在物流與供應(yīng)鏈管理、臨床醫(yī)學(xué)等各領(lǐng)域的應(yīng)用研究。
只有實驗室成為師生的主要科研平臺，才能提高實驗室的投資效益和利用率，最大發(fā)揮實驗室的作用。
3發(fā)展方向
建立實驗室的第一要務(wù)是通過實訓(xùn)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，使學(xué)生掌握物流基本原理以及國內(nèi)外物流發(fā)展的狀況與動向，從而全面提高物流專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)?；诂F(xiàn)代物流實驗室建設(shè)的目的，物流實驗室的建設(shè)應(yīng)該包括物流教學(xué)系統(tǒng)、物流設(shè)備、實訓(xùn)手冊、物流實驗教學(xué)計劃、物流操作單據(jù)、物流運作案例等整套方案，以發(fā)揮物流實驗室的功效，為老師提供全面、系統(tǒng)的輔助材料，真正提高學(xué)生的實踐能力。
參考文獻(xiàn)：
近年來，我國高等教育和國際交流都得到了迅猛發(fā)展，越來越多的留學(xué)生選擇到我國進(jìn)行學(xué)習(xí)，醫(yī)學(xué)類留學(xué)生也與日俱增。留學(xué)生素質(zhì)能力的高低是衡量我國高等教育質(zhì)量的一個重要指標(biāo)，提高留學(xué)生素質(zhì)能力也是促進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)學(xué)生來華留學(xué)教育的基本保障。
課堂教學(xué)是培養(yǎng)和提高留學(xué)生素質(zhì)能力的主要途徑，充分保證并提高留學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量對于維護(hù)我國醫(yī)學(xué)教育的國際聲望具有重要意義。作者所在學(xué)校于2006年成立國際教育學(xué)院，現(xiàn)已成為浙江省規(guī)模最大的對外醫(yī)學(xué)教學(xué)機構(gòu)之一?，F(xiàn)設(shè)有臨床醫(yī)學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)兩個本科專業(yè)，采用全英文授課模式。作者所在科室在近10年來分子生物學(xué)課程的留學(xué)生教學(xué)過程中積累了一定的經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了很多的不足之處。本文主要回顧和分析了近10年來本院在留學(xué)生分子生物學(xué)實驗教學(xué)過程中存在的問題，并提出了相應(yīng)的教學(xué)建議。
一、醫(yī)學(xué)留學(xué)生學(xué)情現(xiàn)狀
目前，在我校求學(xué)的留學(xué)生主要來自非洲和南亞的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的國家。他們基本不懂漢語，英語交流能力也參差不齊，加之其所在國的基礎(chǔ)教育水平落后，他們的知識基礎(chǔ)相對較薄弱。他們與我國的本科生相比，由于意識形態(tài)、社會環(huán)境和文化氛圍等的不同，其思維特點、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)側(cè)重點等都存在較大的差異。他們對文字描述性內(nèi)容的機械記憶能力差于我國本科生，但是對于實踐操作部分的學(xué)習(xí)則顯示出了較大的興趣。分子生物學(xué)是一門理論性和實踐性極強的學(xué)科，其知識領(lǐng)域廣泛，理論前沿，內(nèi)容抽象，外加留學(xué)生又缺乏相應(yīng)的背景知識，他們對分子生物學(xué)理論知識的掌握比較困難?；诶碚撜n的分子生物學(xué)實驗課卻能激起留學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好，但是他們實驗技能和動手能力比較薄弱，有的甚至很欠缺。因此，提高分子生物學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，對提高留學(xué)生實驗技能，促進(jìn)醫(yī)學(xué)留學(xué)生主動地去探索和研究分子生物學(xué)知識，全面提高留學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義。
二、分子生物學(xué)實驗教學(xué)建議
（一）提高教師英語授課水平，增強師資力量
科室負(fù)責(zé)給醫(yī)學(xué)留學(xué)生進(jìn)行全英文授課的教師均具有中高級以上職稱，碩士以上學(xué)歷，部分教師還具有海外留學(xué)和工作經(jīng)歷，具有較豐富的中英文授課經(jīng)驗，并熟識分子生物學(xué)專業(yè)英語。在分子生物學(xué)實驗課授課的過程中，教師們對于實驗原理，實驗步驟，以及一些注意事項的講解都不存在任何問題。但是，在實時指導(dǎo)留學(xué)生進(jìn)行實驗操作，面對基本不懂漢語，英語聽說能力參差不齊，發(fā)音普遍帶有地方口音的留學(xué)生，教師們還是會覺得“心有余，而力不足”。如何把留學(xué)生在實驗操作過程中出現(xiàn)的錯誤，如何糾正這些錯誤，以及將一些操作要點和知識要點深入淺出地分析給他們聽，成了教師實驗教學(xué)環(huán)節(jié)最大的掣肘。
針對這些情況，教師個人和學(xué)?？梢酝ㄟ^不同的途徑來達(dá)到提高教師英語授課水平的目的。首先，任課教師應(yīng)有積極的教學(xué)態(tài)度，利用一切可能提高英語口語水平的機會主動學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織校內(nèi)英語口語培訓(xùn)班、教師的國外培訓(xùn)計劃等提高現(xiàn)有教師的英語授課能力，還可通過引進(jìn)國外優(yōu)秀師資等途徑來提高師資隊伍整體水平。
（二）選擇合適的實驗教學(xué)配套教材
分子生物學(xué)實驗過程繁雜，需要使用的儀器、試劑和耗材繁多，因此，必須要采用相應(yīng)的分子生物學(xué)實驗手冊，將每一個實驗的基本原理、實驗步驟、所需的儀器試劑耗材和注意事項等內(nèi)容進(jìn)行詳實介紹，這樣才有利于留學(xué)生進(jìn)行實驗操作以及進(jìn)行實驗前的預(yù)習(xí)。但是，目前留學(xué)生分子生物學(xué)實驗課沒有指定的教材，多數(shù)院校都是自行編寫實驗教材。為此，各位授課教師一起查閱分子生物學(xué)的原版英文教材，將經(jīng)典的分子生物學(xué)實驗內(nèi)容與教學(xué)、科研相結(jié)合，編寫了一本適合本校留學(xué)生的內(nèi)容詳實的英文實驗指導(dǎo)手冊。該實驗手冊使得學(xué)生對實驗內(nèi)容和實驗操作方法等有了直觀的了解，減少了操作中的失誤，減少了師生間的交流問題。此外，在實驗課上課時，帶課教師還會準(zhǔn)備一份內(nèi)容詳實的PPT進(jìn)行講解，對一些實驗指導(dǎo)手冊上沒有寫明的進(jìn)行補充。這樣，學(xué)生就能較好地掌握實驗課堂的基本內(nèi)容，從而加深對理論知識的理解和掌握。
三、因材施教，選擇合適的實驗教學(xué)方法
（一）采用探究式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教育方法并不適合留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。因此，填塞式、灌輸式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式必須向開放式、互動式的教授模式轉(zhuǎn)變。教師可采用探究式教學(xué)方法來激起留學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師將設(shè)計多樣性的問題，營造適合學(xué)生探究的問題情境，引導(dǎo)課內(nèi)課外的教學(xué)探究活動。在分子生物學(xué)實驗課堂上，教師可將實驗相關(guān)的原理、操作等內(nèi)容設(shè)計成難易程度不同的各類問題在課堂上提問，以達(dá)到以下教學(xué)目的：
（1）留學(xué)生較自由散漫，上課遲到早退現(xiàn)象頻發(fā)，課堂紀(jì)律性也差，在實驗課堂上，他們愛交頭接耳式地相互討論，嚴(yán)重干擾其他學(xué)生的實驗操作及實驗進(jìn)程。在實驗課堂內(nèi)通過提問能收到較好的教學(xué)效果。對于被點到名回答問題的學(xué)生如果出現(xiàn)遲到、早退不在課堂者等將酌情扣分，最終影響分子生物學(xué)期末綜合成績。醫(yī)學(xué)留學(xué)生對期末成績非?？粗?，他們對于將影響期末綜合成績的上課提問也非?？粗?，因此，基本能夠解決上述提到的紀(jì)律問題。
（2）根據(jù)實驗相關(guān)內(nèi)容提出思考型問題或研究型問題。教師提出思考型問題可引導(dǎo)留學(xué)生對實驗內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，或引領(lǐng)講授思路及實驗課后思考研究；思考型問題有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起著啟發(fā)思維、引人入勝的作用。教師也可在開始一堂實驗課之前或之后，提出研究性問題，并組織學(xué)生研究。研究型問題營造的問題情境，有利于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的能力。
（二）采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，突破實驗課堂的時間限制
留學(xué)生分子生物學(xué)實驗課時很有限，在這時間段里真正屬于學(xué)生自己能支配的時間很少，而想要在這樣短的時間內(nèi)進(jìn)行實驗操作、記錄、分析、推理等顯然是不夠的。學(xué)生的興趣、好奇剛進(jìn)入狀態(tài)，還未很好地體驗卻被時間打斷，課后大部分學(xué)生也不會再進(jìn)行探究。因此，留學(xué)生分子生物學(xué)課內(nèi)實驗教學(xué)中許多都是半截式的實驗教學(xué)，效果不是很理想。
翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)模式，起源于美國科羅拉多州落基山“林地公園”高中。筆者認(rèn)為高校中的實驗課是非常適合使用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的。教師可事先準(zhǔn)備好實驗教學(xué)資料和教學(xué)視頻，并通過學(xué)校教學(xué)平臺、QQ群、微信群等進(jìn)行分享，要求學(xué)生實驗課前預(yù)習(xí)。實驗課中，教師可用15-30分鐘時間為學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行解答，并對實驗操作過程中的重點和難點再次進(jìn)行提示或模擬演示。然后學(xué)生開始自行實驗操作，教師對班級全體學(xué)生進(jìn)行觀察，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，也可在實驗中途的等待時間組織學(xué)生進(jìn)行實驗討論。課后，進(jìn)一步和學(xué)生進(jìn)行交流，解決相關(guān)疑難問題。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將有效地拓展學(xué)生自主實驗操作時間，彌補實驗課堂時間不足的缺點，同時也能培養(yǎng)留學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、問題探索、創(chuàng)新能力和科學(xué)研究能力。
參考文獻(xiàn)：
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一、引言
物流行業(yè)正處于快速發(fā)展期，開設(shè)物流管理專業(yè)的院校越來越多，由于高層次的物流崗位人才需求有限，物流管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年增加。
物流專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)不僅符合現(xiàn)代的教育教W導(dǎo)向，也能促進(jìn)我國物流業(yè)的發(fā)展。因此，在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下，應(yīng)該進(jìn)行物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。學(xué)校應(yīng)該在秉承傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)理念的同時，加大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育力度。應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點及各專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)能力需求，設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程。我國物流行業(yè)亟待發(fā)展，需要大量的專業(yè)人才尤其是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新型人才。
二、物流管理創(chuàng)業(yè)課程選擇
1947年哈佛商學(xué)院開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，開設(shè)最多的課程都是創(chuàng)業(yè)類相關(guān)課程，如小企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)財務(wù)、家族創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)營銷等。20世紀(jì)90年代末，我國高校開始注重創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。如1999年1月公布的《面向21世紀(jì)教育振興計劃》。根據(jù)典型院校的經(jīng)驗、相關(guān)研究成果及物流工程系的教師討論，初步得到了針對應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程?；A(chǔ)型創(chuàng)業(yè)課程：創(chuàng)業(yè)理論與實踐（A）、創(chuàng)業(yè)法律知識（B）、創(chuàng)業(yè)心理（C）；創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)實踐課程：物流企業(yè)運營實務(wù)（H）、創(chuàng)業(yè)實踐（I）、創(chuàng)業(yè)方案策劃（J）。
三、關(guān)聯(lián)分析
關(guān)聯(lián)是兩個或多個變量取值之間存在的一類重要的可被發(fā)現(xiàn)的某種規(guī)律性。本論文旨在研究創(chuàng)業(yè)課程與學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)之間隱藏的關(guān)系，通過關(guān)聯(lián)分析找出與學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)密切相關(guān)的課程。
本文依據(jù)最小支持度找出所有頻繁項集（頻度），尋找頻繁項集的算法眾多，本論文選用Apriori算法。
尋找頻繁項集的Apriori算法描述：（1）對于給定的數(shù)據(jù)庫D，設(shè)置最小支持度（minsup）n；（2）掃描數(shù)據(jù)庫，統(tǒng)計每個1項出現(xiàn)的頻次；（3）篩選出所有出現(xiàn)頻次大于等于最小支持度n的1項，生成頻繁1-項集（即包含1項的集合）；（4）連接，通過將與自身連接形成候選2-項集；（5）剪枝，對進(jìn)行剪枝生成候選頻繁2-項集；（6）掃描數(shù)據(jù)庫，統(tǒng)計候選頻繁2-項集中所有元素的出現(xiàn)頻次；（7）篩選，篩選出其中所有出現(xiàn)頻次大于等于最小支持度n的項，由這些項生成頻繁2-項集；（8）重復(fù)步驟（4）-（7），由頻繁k-1-項集產(chǎn)生頻繁k-項集；循環(huán)迭代，直至迭代不能進(jìn)行；（9）將上述計算得到的所有頻繁項集進(jìn)行并集操作，得到頻繁項集。
四、基于關(guān)聯(lián)分析的創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建
針對表1中的初步創(chuàng)業(yè)教育課程，從專家學(xué)者、知名物流企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生三個角度，通過調(diào)查問卷的形式征求意見。通過對5位專家學(xué)者、5位知名物流企業(yè)家、5位創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生的調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，得到課程事務(wù)表，如表1所示。
設(shè)minsup為50%，最小支持度向上取整為8（原本為7.5），采用2中的Apriori算法進(jìn)行計算，根據(jù)計算，得到與學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)密切度相對大的課程：A（創(chuàng)業(yè)理論與實踐）、F（物流企業(yè)創(chuàng)業(yè)營銷）、J（創(chuàng)業(yè)方案策劃）。
根據(jù)課程A、F、J的支持度、課程性質(zhì)及宜開設(shè)時期，結(jié)合目前物流管理專業(yè)的課程開設(shè)情況（創(chuàng)業(yè)課程總課時為60），得到創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)方案，如表2所示。
五、總結(jié)
本文在遴選3類10門創(chuàng)業(yè)課程的基礎(chǔ)上，綜合5位專家學(xué)者、5位知名物流企業(yè)家、5位創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生的意見，得到了課程事務(wù)表。在此基礎(chǔ)之上，采用關(guān)聯(lián)分析，得出與學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)密切度相對大的3門課程：創(chuàng)業(yè)理論與實踐、物流企業(yè)創(chuàng)業(yè)營銷、創(chuàng)業(yè)方案策劃。該方案可以為應(yīng)用型本科高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程提供一定的理論依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
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2 物流管理課程教學(xué)中存在的問題
2.1 教學(xué)目的不明確
在目前的物流管理課程教學(xué)過程中，最大的問題就是教學(xué)目的不明確。事實上，同樣是一門物流管理課程或者是同樣一本物流管理的教材，針對不同類別的學(xué)生，存在著不同的教學(xué)目的。而文科類高等院校管理類專業(yè)的學(xué)生來源，既有文科生也有理科生。盡管一般來說文科生所占比例大于理科生所占比例，因此對物流管理理論進(jìn)行介紹，采用傳統(tǒng)的死記硬背的方式更符合文科學(xué)生的口味，但物流管理課程自身的特點決定了這門課的知識是以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，實踐教學(xué)為拓展，為了能夠讓學(xué)生更好地理論聯(lián)系實踐，對于數(shù)學(xué)知識和運籌學(xué)知識的基礎(chǔ)要求就比較高。正因如此，對于文科類高等院校的管理類學(xué)生而言，究竟讓其在物流管理這門課程中學(xué)到怎樣的知識？是只學(xué)理論知識，還是讓學(xué)生具備利用數(shù)學(xué)與運籌學(xué)知識來解決物流運作管理方面的實際問題？所有這一切，讓該課程的教育從業(yè)者在思考的同時也深感頭疼。
2.2 教師專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊
目前大多數(shù)高等院校都要求教師必須具有博士學(xué)位，然而我國高等院校開設(shè)物流管理本科專業(yè)時間并不長，且專門開設(shè)物流管理本科專業(yè)的高等院校數(shù)量較少，這就意味著大多數(shù)從事物流管理課程教學(xué)的教師，實際上并沒有接受過專業(yè)的物流管理知識培訓(xùn)，而對于物流運作管理方面的實踐幾乎沒有。即使部分教師雖然有過實踐經(jīng)驗，但可能在物流運作方面的研究水平相對較差，也容易造成實踐不能和理論很好地相結(jié)合，從而使得學(xué)生可能從教師的實戰(zhàn)案例中學(xué)到了一些東西，但對理論的理解不深，造成學(xué)生對于物流管理理論出現(xiàn)知其然而不知其所以然的狀態(tài)。因此由于不同教師的專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，使得學(xué)生很難掌握物流管理課程的知識和實踐經(jīng)驗，并將理論和實踐相結(jié)合。
2.3 知識更新速度緩慢
近年來隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的物流業(yè)也發(fā)生了翻天覆地的變化，這意味著物流管理方面的知識也在不斷的更新和發(fā)展。然而，現(xiàn)有學(xué)生所學(xué)的知識還僅僅局限于較為早期的理論觀點，不少教科書上的案例還是十多年前的案例。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的理論應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)，經(jīng)典的案例也可以增加學(xué)生的理解程度，但類似于電商物流、物流金融、快遞物流等一系列早已為學(xué)生所熟知的概念，卻很少在相關(guān)的教材中看到，這既使得學(xué)生難以很好地將過去從未接觸過的傳統(tǒng)理論和現(xiàn)有的實踐結(jié)合起來，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感覺到無聊，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3 解決物流管理課程教學(xué)中存在問題的對策
3.1 針對文科生特點，明確物流管理課程教學(xué)目的
明確教學(xué)目的，是解決物流管理課程教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。對于物流管理課程教學(xué)目的的確定，首先依賴于文科高等院校對于管理學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方案。如果在專業(yè)培養(yǎng)方案中，物流管理的課程學(xué)習(xí)被當(dāng)作是學(xué)生畢業(yè)之后的工作技能培訓(xùn)方案之一，那么在物流管理課程的教學(xué)過程中，不但要介紹物流管理的基本理論，更為重要的是對于物流各環(huán)節(jié)運作管理方面知識的教學(xué)和技能的培訓(xùn)；反之，如果在專業(yè)培養(yǎng)方案中，物流管理課程僅僅只是作為基礎(chǔ)管理學(xué)知識體系的拓展和完善，那么在教學(xué)過程中就盡可能以物流管理的基本理論和綜合案例的分析作為主要教學(xué)內(nèi)容。
對于文科院校的學(xué)生而言，由于文科生所占比例較大，因此在教學(xué)過程中除了緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案之外，更多的還是以物流管理的基本理論介紹為主，并通過新老案例結(jié)合分析的方式讓學(xué)生更好地理解相關(guān)理論。當(dāng)然，考慮到文科院校管理學(xué)專業(yè)也有一定數(shù)量的理科學(xué)生，可以在其感興趣的基礎(chǔ)上鼓勵其參加與物流運作管理相關(guān)的數(shù)學(xué)建?；顒樱瑥亩由顚嵺`問題的理解和應(yīng)用。
3.2 拓展教師知識面，采用多學(xué)科結(jié)合的方式教學(xué)
對于從事物流管理方面特別是物流運作管理方面的教師而言，基本上都能夠掌握一定的數(shù)學(xué)或運籌學(xué)方法，結(jié)合這些知識對于理科學(xué)生而言在理解相關(guān)理論和方法上有著很好的幫助。但對文科院校的學(xué)生特別是文科生而言，這些知識的介紹只會讓學(xué)生感到興味索然。事實上，文科學(xué)生一般來說都有較好的歷史、地理等文科基礎(chǔ)，因此物流管理的教學(xué)也可以結(jié)合這些知識來進(jìn)行。例如，在物流管理理論中，軍事后勤學(xué)是一門較早的起源理論，因此教師可以結(jié)合一些歷史上的戰(zhàn)爭故事，向?qū)W生講述物流與物流管理的重要性，并結(jié)合物資對于戰(zhàn)爭的重要影響，講述戰(zhàn)場上的物資儲存、運輸策略以及由于物流帶來的戰(zhàn)略影響，并從這些故事中找出與物流管理相關(guān)理論相結(jié)合的部分講述給學(xué)生，從而培養(yǎng)文科類學(xué)生對物流管理課程的興趣，從文科學(xué)生自身的特點出發(fā)來吸引其對物流管理理論的思考和理解。又比如，文科學(xué)生對于文學(xué)作品或是影視作品較為關(guān)注，相比對現(xiàn)代企業(yè)物流的不了解，其對古代鏢局的印象可能更為深刻，因此教師也可以從古代鏢局的特點出發(fā)進(jìn)行介紹，并將現(xiàn)代物流企業(yè)的特點進(jìn)行對比，從而讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識到物流企業(yè)運作方面的知識，加深其對相關(guān)物流理論的理解和掌握。除此之外，教師還可以進(jìn)一步拓展知識面，結(jié)合不同的學(xué)科來進(jìn)行物流管理課程的教學(xué)。
3.3 結(jié)合生活中常見案例，改革教學(xué)與考核方式
在教學(xué)方式上，可以結(jié)合學(xué)生的特點進(jìn)行不同形式的案例教學(xué)，但對案例的選擇不應(yīng)該是教科書上提供的案例，而是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識后自己去發(fā)現(xiàn)在日常生活中相關(guān)的案例。比如很多學(xué)生會經(jīng)常取快遞包裹，或是學(xué)生也會定期去超市購物等，教師在進(jìn)行教學(xué)時就應(yīng)該以這些很常見的事情為例進(jìn)行分析，并同物流企業(yè)的實戰(zhàn)案例相結(jié)合，分析其中的聯(lián)系和區(qū)別，就能使學(xué)生將不太熟悉的企業(yè)決策案例轉(zhuǎn)變?yōu)轭愃频那逸^為熟悉的生活決策案例，從而更加清楚地理解相關(guān)的理論。
在考核方式上，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組結(jié)合，自行尋找更多更實際的案例，通過物流方案的制作水平來衡量和考核學(xué)生對物流管理課程的學(xué)習(xí)水平。例如教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論去發(fā)現(xiàn)快遞員送貨的路徑選擇策略、超市的補貨策略以及超市內(nèi)部貨架擺放布局等實際問題，并讓文科學(xué)生和理科學(xué)生進(jìn)行分工合作，文科學(xué)生通過實際的訪談和溝通了解其中的問題所在，理科學(xué)生通過數(shù)學(xué)建模的方式來尋找解決方案，通過這樣一種將案例置于實際情景之中進(jìn)行分析的方式，不但能夠讓學(xué)生更加清楚地理解相關(guān)的原理、概念，以及它們在實際工作中的用處和表現(xiàn)，也能很好地對學(xué)生所掌握的理論和知識進(jìn)行考核。
3.4 及時更新相關(guān)知識，進(jìn)行新舊理論對比教學(xué)
Key words： cigarette logistics； controllable cost； lean management； PDCA
0 引 言
煙草行業(yè)不僅屬于我國的利稅大戶而且還是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有相當(dāng)重要的地位。近年來，煙草行業(yè)在提升服務(wù)競爭力的同時，造成了管理環(huán)節(jié)的浪費。由于煙草行業(yè)的壟斷性，整個行業(yè)在盈利的同時，很容易忽視許多管理環(huán)節(jié)的成本浪費問題。針對企業(yè)生產(chǎn)及非生產(chǎn)環(huán)節(jié)造成的浪費，部分學(xué)者提出將精益管理思想應(yīng)用于制造企業(yè)運營的各個層面中。唐魁敏通過分析精益管理的特點和內(nèi)涵，指出精益生產(chǎn)在企業(yè)生產(chǎn)和非生產(chǎn)環(huán)節(jié)占有相當(dāng)重要的作用，并提出精益管理在具體實踐中的應(yīng)用對策[1]。李永祥提出將現(xiàn)代流行的各種先進(jìn)管理思想與精益生產(chǎn)方式進(jìn)行有機結(jié)合，構(gòu)筑先進(jìn)的精益管理模式[2]。國家煙草專賣局李克明副局長在2013年全國煙草行業(yè)企業(yè)管理現(xiàn)場會上提出推行精益管理是提升企業(yè)管理水平的需要，是行業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型的需要，是挖掘行業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ男枰?，并提出了五個精益：導(dǎo)入精益思想、推行精益方法、建立精益組織、形成精益流程，實現(xiàn)精益目標(biāo)[3]。華一錦圍繞昆明卷煙廠的管理、工藝現(xiàn)狀，將精益管理應(yīng)用于昆明卷煙廠運營的各個層面上，并對階段性實施結(jié)果進(jìn)行評價，提出優(yōu)化建議[4]。高鵬程探討了精益管理在煙草行業(yè)的應(yīng)用探討、實施方向以及突破點，并提出了適合煙草行業(yè)各自特點的精益管理體系[5]。
物流環(huán)節(jié)作為第三利潤源，自然而然卷煙物流配送中心可以作為精益管理的突破口，以有效提升效率。本文主要通過針對貴陽卷煙物流配送中心的可控成本控制，構(gòu)建精益管理體系，以提高資源配置效率，減少不必要的浪費。精益管理體系的構(gòu)建能夠極大提升企業(yè)競爭力，使貴陽煙草企業(yè)進(jìn)一步適應(yīng)煙草行業(yè)國際化競爭趨勢，對其發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。
1 煙草商業(yè)企業(yè)公司物流現(xiàn)狀
1.1 貴陽煙草企業(yè)物流現(xiàn)狀分析
（1）配送中心規(guī)模大。貴陽市煙草公司卷煙配送中心位于貴州省貴陽市小河區(qū)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)開發(fā)大道，距離市區(qū)約18公里。配送中心總占地面積為55 141平方米，總建筑面積為19 824平方米。貴陽煙草配送中心目前是貴州省規(guī)模最大、范圍最廣的配送中心，集倉儲、分揀、配送、信息處理等多功能一體的現(xiàn)代物流配送中心。
（2）配送中心現(xiàn)代化程度高。貴陽卷煙物流配送中心實施科學(xué)化管理，擁有數(shù)字化倉儲管理系統(tǒng)；作業(yè)中心基本實現(xiàn)全自動化，擁有現(xiàn)代化基礎(chǔ)設(shè)施。貴陽卷煙物流配送中心的現(xiàn)代化程度較高，使得倉庫利用率和運作效率較高。
（3）配送服務(wù)范圍廣。貴陽煙草配送中心配送范圍較?V，依托其發(fā)達(dá)的配送網(wǎng)絡(luò)體系，配送中心除了承擔(dān)貴陽市城郊配送任務(wù)以外，還承擔(dān)了開陽、清鎮(zhèn)、息烽、修文三縣一市的配送任務(wù)。
1.2 貴陽煙草企業(yè)物流成本管理中存在的問題
卷煙物流配送中心作為貴陽煙草企業(yè)的核心部門，在其儲配、分揀、配送以及綜合管理環(huán)節(jié)的物流成本管理過程中，客觀或主觀地存在著資源浪費現(xiàn)象，尤其是可控成本部分沒有得到有效的控制。
（1）物流成本較高，效率較低
貴州山區(qū)道路差、客戶散等客觀原因，導(dǎo)致卷煙物流中心的運輸、配送成本高。另外還存在一些主觀原因，比如工作人員的工作效率低，沒有規(guī)劃好合理的配送方案和路線，導(dǎo)致迂回運輸?shù)炔缓侠淼默F(xiàn)象，使其時間成本及配送成本較高。
（2）對物流成本管理的不重視
由于煙草行業(yè)的特殊性，在市場上缺乏強大的競爭力，利潤較豐厚。物流成本只占煙草營業(yè)收入的一小部分，對該企業(yè)整體營業(yè)水平?jīng)]有造成影響。因而，該企業(yè)忽視了運營過程中存在的高物流成本，對物流成本管理采取不重視的態(tài)度。
（3）物流成本核算體系不健全
大多制造企業(yè)不太重視物流成本的核算，按照會計準(zhǔn)則對其進(jìn)行核算，將本屬于物流費用的費用計入其他科目，導(dǎo)致物流成本不清楚，不能很好地分清物流成本。由于企業(yè)沒有采用專業(yè)性會計核算準(zhǔn)則，其物流成本核算體系不健全，導(dǎo)致企業(yè)在統(tǒng)計物流成本的過程中，忽略了物流成本的可控性。
（4）對可控成本控制的意識不強
企業(yè)在統(tǒng)計運營成本時，沒有對成本進(jìn)行細(xì)化，沒有明確分離可控成本和不可控成本，沒有意識到可控成本控制的重要性。另外由于企業(yè)統(tǒng)計物流成本的核算體系不健全，將本屬于物流的成本統(tǒng)計到其他科目中，忽略了物流成本的重要性。企業(yè)將可控成本分離出來，進(jìn)行精益管理，對企業(yè)提高運營效率、節(jié)約經(jīng)營成本具有巨大推動作用。
2 推行精益管理體系的可行性及必要性分析
精益管理源自于精益生產(chǎn)，衍生于豐田生產(chǎn)方式。精益管理作為一種全新的管理思想，為企業(yè)提供了一種新的發(fā)展思路?；诳煽爻杀镜目刂?，在貴陽煙草企業(yè)的卷煙物流配送中心推行精益管理，有一定的可行性和必要性。
2.1 推行精益管理的可行性分析
《國家煙草專賣局關(guān)于推進(jìn)企業(yè)精益管理的意見》強調(diào)，各單位要把推進(jìn)精益管理作為“管理創(chuàng)一流”活動的重要載體，切實安排好、組織好精益管理工作。國家煙草專賣局以及貴州煙草專賣局都將精益管理視為煙草行業(yè)發(fā)展中生產(chǎn)和非生產(chǎn)環(huán)節(jié)過程中的重要理念。在煙草行業(yè)的運營現(xiàn)狀和所處的商業(yè)體系下，以及在國家局的要求和指導(dǎo)下，將精益管理思想運用于貴陽煙草企業(yè)卷煙物流配送中心的可控成本的控制中，具有一定的可行性。另外，貴陽煙草企業(yè)屬于國企，卷煙物流配送中心屬于該企業(yè)的核心，貫穿著整個煙草企業(yè)運營過程。企業(yè)力圖改革創(chuàng)新，將精益管理這種新思想運用于企業(yè)的核心部分，對整個企業(yè)的運營具有極大地推進(jìn)作用，對企業(yè)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。故在企業(yè)的重視下，基于可控成本的控制，推進(jìn)精益管理體系建設(shè)具有一定的可行性。
2.2 推行精益管理的必要性分析
煙草行業(yè)作為我國的壟斷行業(yè)，在帶動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，也出現(xiàn)了許多資源浪費現(xiàn)象。由于煙草商品的特殊性，地方市場競爭力較弱，利潤較豐厚，企業(yè)沒有重視運營環(huán)節(jié)中的可控成本的控制。另外，煙草企業(yè)的物流成本核算體系不健全，物流成本占比較小等原因，企業(yè)忽視了物流成本的重要性，其卷煙物流配送中心的物流成本管理存在著一些問題。且由于卷煙產(chǎn)品的特殊性，貴陽煙草企業(yè)的卷煙物流由自己的運輸車輛進(jìn)行配送，沒有將其外包給第三方物流公司，其卷煙物流具有不可替代性。在物流作業(yè)環(huán)節(jié)中，部分物流作業(yè)環(huán)節(jié)造成了浪費，可控成本的控制對減少企業(yè)物流成本、優(yōu)化物流作業(yè)環(huán)節(jié)、提升作業(yè)效率具有巨大推動作用。因而，將精益管理運用于可控成本的控制中具有一定的必要性。
3 基于PDCA的精益管理?w系建設(shè)
PDCA循環(huán)又叫戴明環(huán)，最早由休哈特提出，后被稱為質(zhì)量管理運動之父的戴明進(jìn)行循環(huán)，是一種質(zhì)量管理的通用模型，分為四個階段，即Plan（計劃）、Do（執(zhí)行）、Check（檢查）和 Action（處理），這四個階段是個不停頓、周而復(fù)始地運轉(zhuǎn)過程，是符合全面質(zhì)量管理活動要求的[6]。本文以可控成本控制為目的，根據(jù)PDCA循環(huán)理論，構(gòu)建貴陽煙草商業(yè)企業(yè)卷煙物流配送中心的精益管理體系。首先提出煙草商業(yè)企業(yè)的精益管理體系建設(shè)的計劃方案，其次構(gòu)建精益管理體系，接著對構(gòu)建的精益管理體系進(jìn)行評價，最后對精益管理體系構(gòu)建方案進(jìn)行改善。以可控成本控制為目的，基于PDCA循環(huán)理論，構(gòu)建卷煙物流配送中心的精益管理體系，使卷煙物流配送中心能夠得到精細(xì)化管理，其運作效率能夠得到提升。
3.1 P階段―精益管理體系建設(shè)方案計劃
（1）確定戰(zhàn)略目標(biāo)
貴陽煙草公司卷煙物流配送中心作為貴州省會的卷煙物流配送中心，應(yīng)以“卷煙上水平”為整體戰(zhàn)略目標(biāo)，以一體化建設(shè)為服務(wù)宗旨。精益管理體系建設(shè)方案應(yīng)以可控成本的控制為目的，以提高作業(yè)效率、優(yōu)化資源配置、減少不必要的浪費、減少物流成本、提高服務(wù)水平等為運營宗旨。
（2）確定建設(shè)方案
貴陽煙草企業(yè)作為國有企業(yè)，要嚴(yán)格遵循國家煙草專賣局的要求，按照煙草行業(yè)準(zhǔn)則、煙草行業(yè)安全規(guī)范、煙草行業(yè)物流標(biāo)準(zhǔn)等來制定貴陽煙草卷煙物流配送中心的精益管理體系構(gòu)建方案。綜合國家、社會、企業(yè)以及消費者的要求來制定建設(shè)方案，確保精益管理體系建設(shè)過程中各項工作的一致性，以保證每個階段工作成果可衡量。
3.2 D階段―精益管理體系建設(shè)方案實施
一是編制卷煙物流中心精益管理戰(zhàn)略路線。圍繞貴陽卷煙物流配送中心的戰(zhàn)略目標(biāo)，設(shè)定企業(yè)的短期、中期以及長期目標(biāo)，遵循精益管理的原則，編制卷煙物流配送中心的精益管理戰(zhàn)略路線。
二是落實精益管理體系保障。落實精益管理體系保障，需從組織保障、政策保障、理論保障等方面著手。落實組織保障；培養(yǎng)專業(yè)團(tuán)隊；強化人才支撐；加強領(lǐng)導(dǎo)力的注入。政策保障：在國家政策以及貴州地方政策的支持下，如《國家煙草專賣局辦公室關(guān)于開展科技物流建設(shè)的指導(dǎo)意見》、《煙草商業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)指南》等，推進(jìn)貴陽煙草卷煙物流配送中心的精益管理體系構(gòu)建。理論保障：根據(jù)貴陽卷煙物流配送中心的實際情況，將價值鏈管理、作業(yè)成本法等現(xiàn)代管理思想與精益管理思想相結(jié)合，對貴陽卷煙物流配送中心進(jìn)行科學(xué)化管理。從各方面落實精益管理體系保障，推進(jìn)精益管理體系的建設(shè)，優(yōu)化精益管理實施方案，保障精益管理體系建設(shè)方案的順利實施。
三是實施精益管理體系建設(shè)方案。在貴陽卷煙物流配送中心的戰(zhàn)略目標(biāo)及精益管理體系構(gòu)建的原則基礎(chǔ)上，以及各項政策的保障下，以可控成本控制為目標(biāo)，推進(jìn)精益管理體系的建設(shè)。對卷煙物流配送中心儲配、分揀、配送以及綜合管理環(huán)節(jié)，進(jìn)行精細(xì)化、科學(xué)化管理，對各作業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析研究，以提升運作效率、減少不必要的資源浪費。
3.3 C階段―精益管理體系建設(shè)成果評價
有學(xué)者在構(gòu)建精益管理成果評價體系時，引入了集對分析方法（set pair analysis，SPA），同時，以網(wǎng)絡(luò)層次分析法（analytic network process，ANP）確定指標(biāo)的權(quán)重[7]。為了達(dá)到貴陽煙草卷煙物流配送中心對可控成本進(jìn)行控制的目的，需要科學(xué)設(shè)置貴陽煙草精益管理體系建設(shè)成果評價體系，全面搭建量化評價模型，使各階段建設(shè)成果可衡量。
一是全面梳理貴陽卷煙物流中心的管理流程，建立全面的精益管理網(wǎng)。為了達(dá)到貴陽煙草卷煙物流配送中心對可控成本進(jìn)行控制的目的，在進(jìn)行物流成本核算時，要采用合適的物流成本核算體系。目前，物流行業(yè)比較規(guī)范的成本核算體系是作業(yè)成本法，通過作業(yè)成本法進(jìn)行核算，可對各環(huán)節(jié)作業(yè)進(jìn)行精細(xì)化管理，減少操作流程，進(jìn)而減少不必要的資源浪費。圍繞作業(yè)流程，試圖實現(xiàn)全面精益管理，覆蓋貴陽卷煙物流配送中心各作業(yè)環(huán)節(jié)。
二是建立多維度評價指南，確定精益管理實施評價體系的指標(biāo)。對卷煙物流中心各作業(yè)環(huán)節(jié)構(gòu)建可量化的評價指標(biāo)體系，設(shè)立指標(biāo)的權(quán)重，設(shè)置多維度評價指南。制定診斷評價細(xì)則，從不同的維度，建立精益管理的綜合評價體系。
三是分析薄弱環(huán)節(jié)，確立改善目標(biāo)。根據(jù)評定細(xì)則，按照評價模型，診斷每個流程作業(yè)節(jié)點的表現(xiàn)，判斷該流程作業(yè)的表現(xiàn)情況。通過評價、分析、比較，找出各流程環(huán)節(jié)中的薄弱環(huán)節(jié)和精益管理過程的短板，確定改進(jìn)的目標(biāo)及方向。
3.4 A階段―精益管理體系建設(shè)方案改善
建立精益管理成果評價體系后，根據(jù)評價結(jié)果，找到精益管理實施過程中的優(yōu)勢與短板。對于優(yōu)勢地方，進(jìn)行推廣和持續(xù)的固化。對于短板地方，分析不足的原因，提出改善對策，制定新的建設(shè)方案。對整個流程的精益管理方案，進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，使各個流程環(huán)節(jié)達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)。充分利用資源，將浪費現(xiàn)象降到最低，是貴陽煙草卷煙物流配送中心構(gòu)建精益管理體系的核心所在。
4 貴陽煙草公司精益管理體系推進(jìn)的保障措施
（1）注入領(lǐng)導(dǎo)力
領(lǐng)導(dǎo)力是企業(yè)進(jìn)行改革的重要力量，因此企業(yè)在進(jìn)行精益管理體系推進(jìn)過程中，必須注入強大的領(lǐng)導(dǎo)力。公司領(lǐng)導(dǎo)參與到精益管理體系的建設(shè)過程中，帶領(lǐng)員工進(jìn)行變革，創(chuàng)造優(yōu)秀企業(yè)文化。
（2）構(gòu)建培訓(xùn)體系
構(gòu)建精益管理體系，需要有完善的培訓(xùn)體系來支撐人才培養(yǎng)，以滿足精益管理對人才的需求。通過構(gòu)建培訓(xùn)體系，為員工提供一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面為企業(yè)培?B專業(yè)性人才；另一方面通過內(nèi)外培訓(xùn)，使員工的思維更加開闊，提升員工自身素質(zhì)。
（3）推行標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)
規(guī)范物流作業(yè)的時間節(jié)點、運輸路線，推行標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，以對卷煙物流配送中心的可控成本進(jìn)行控制。通過推行標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，可精簡作業(yè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高作業(yè)效率、整合資源、減少不必要的資源浪費，使得可控成本得到控制。
（4）構(gòu)建精益服務(wù)運營體系
【中圖分類號】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）17-0042-04
所謂研究型教學(xué)，就是以先進(jìn)的教學(xué)理念為先導(dǎo)，運用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實際問題作為載體，讓學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下有目的地、相對獨立地進(jìn)行探索研究，在整個學(xué)習(xí)過程中，注重在探索和研究的教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生思維水平的發(fā)展，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。相較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，研究型教學(xué)模式更重視學(xué)生思維模式和能力的培養(yǎng)，強調(diào)教學(xué)與現(xiàn)代科技和社會的發(fā)展以及學(xué)科發(fā)展相關(guān)聯(lián)，以此保持教學(xué)內(nèi)容的新穎性和增強學(xué)生的創(chuàng)新性；更突出教學(xué)與訓(xùn)練方法的科學(xué)研究特色，強調(diào)師生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與探索精神。
現(xiàn)代大學(xué)的職能，特別是高水平的研究型大學(xué)，強調(diào)教學(xué)和研究的相互滲透，在教學(xué)活動中，教師的作用是啟發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生，強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生探索研究自己感興趣的未知領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、閱讀、分析、討論和推理判斷能力，實踐證明，研究型教學(xué)模式有助于學(xué)生積極參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
流體力學(xué)是知識體系龐雜、以大量實驗為基礎(chǔ)且對實驗技能和實驗條件要求較高的新興綜合性學(xué)科，也是一門重要的基礎(chǔ)課程，它已經(jīng)發(fā)展成為一門深入各個科學(xué)研究領(lǐng)域的重要學(xué)科，特別是隨著航空、航天、航海以及能源利用等行業(yè)的發(fā)展，迫切需要解決許多有關(guān)流體力學(xué)的問題，這也極大地促進(jìn)了流體力學(xué)學(xué)科的發(fā)展。流體力學(xué)在動力工程類各專業(yè)的課程設(shè)置中，起著從《高等數(shù)學(xué)》、《理論力學(xué)》、《機械設(shè)計》等基礎(chǔ)課程到相關(guān)專業(yè)課程，譬如《發(fā)動機原理》、《流體機械原理》的橋梁作用，也是深入研究熱能與動力機械的專業(yè)基礎(chǔ)課。筆者在流體力學(xué)的教學(xué)過程中，就研究型教學(xué)模式進(jìn)行了探索和實踐，在課程設(shè)置中，針對某一授課主題，準(zhǔn)備流體與流體運動科學(xué)中一系列生動的案例，讓學(xué)生對生活中這些看似熟悉卻又非常模糊陌生的現(xiàn)象有清晰的了解，在教學(xué)進(jìn)行中，以具體實例為研究對象，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的基礎(chǔ)知識，并結(jié)合現(xiàn)代的研究手段，進(jìn)行逐步深入的探討與研究，并對研究結(jié)果進(jìn)行合理的分析。在整個教學(xué)活動中，將現(xiàn)代科學(xué)研究方法與內(nèi)容引入課堂，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對基礎(chǔ)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的思維模式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在主動探索、主動思考、主動實踐中發(fā)展探索能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。
一 工程流體力學(xué)課程研究型教學(xué)模式實施方法
1.研究題目的選擇與引入
開展研究型教學(xué)，對于研究選題有比較高的要求，既要有一定的工程背景，又要符合課程大綱的要求。由于是課堂教學(xué)，受時間所限，研究題目要求清晰易懂，又有一定的科學(xué)內(nèi)涵和深入研究的背景。流體運動的連續(xù)性方程是工程流體力學(xué)課程中最為重要的內(nèi)容之一，該部分邏輯性較強，對學(xué)生的數(shù)理推導(dǎo)能力有一定的要求。在教學(xué)活動中，擬結(jié)合計算流體力學(xué)（Computational Fluid Dynamics，CFD）數(shù)值模擬，采用循序漸近、逐步推導(dǎo)、深入分析的教學(xué)方法。
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，將通過以下兩個現(xiàn)象來認(rèn)識流體連續(xù)性方
北京理工大學(xué)第十批教育教學(xué)改革研究課題
程的物理本質(zhì)：
第一，黃河壺口瀑布。壺口瀑布，是黃河上唯一的黃色大瀑布，也是中國的第二大瀑布，號稱“黃河奇觀”，其奔騰洶涌的氣勢是中華民族精神的象征。那么黃河壺口瀑布是如何形成的呢？
圖1 黃河壺口瀑布
第二，烏魯木齊開往阿克蘇5807次列車失事。列車被風(fēng)吹翻，看似是個笑話，但卻實實在在地發(fā)生了。2007年2月28日凌晨2時05分，烏魯木齊開往阿克蘇的5807次旅客列車在行至南疆線珍珠泉至紅山渠間42千米處時，遭遇13級颶風(fēng)，風(fēng)速達(dá)到37～41.4米/秒，造成機車后9至19位的后部車廂全部脫軌，導(dǎo)致南疆線被迫中斷行車，那么其中的原因該作何科學(xué)解釋呢？
圖2 5807次列車失事圖片
黃河壺口瀑布及列車被風(fēng)吹翻現(xiàn)象中均蘊含著流體動力學(xué)連續(xù)性方程的物理本質(zhì)。問題提出后，首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對于問題的理解，通過教學(xué)過程中的情境創(chuàng)設(shè)，利用流體力學(xué)基本原理進(jìn)行理論分析和解釋。根據(jù)對上述現(xiàn)象進(jìn)行物理問題簡化，提出一元流動連續(xù)性方程的推導(dǎo)過程。
設(shè)想有一根管道，流體在由入口斷面A1、出口斷面A2和管壁（三者構(gòu)成控制面）圍成的流域（控制體）內(nèi)流動，如圖3所示。
圖3 一元流動連續(xù)性方程推導(dǎo)示意圖
假設(shè)流體是不可壓縮的均質(zhì)流體，意味著流域內(nèi)的
質(zhì)量不變，且密度ρ為常數(shù)，則 。又
因沿管壁沒有流體的流入與流出，有：
得到不可壓縮流體流動總流所必須滿足的連續(xù)性方程：u1A1=u2A2。
由于假設(shè)入流斷面和出流斷面的速度都為勻速（斷面平均速度），故這也是一元流動的連續(xù)性方程，表明總流沿任意過流斷面的流量是相等的。
在這一部分的教學(xué)中，強調(diào)教師選擇教材內(nèi)容、案例或課題，學(xué)生利用案例資料，獨立思考，自主發(fā)現(xiàn)新知識，掌握內(nèi)在規(guī)律，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物理本質(zhì)問題，從而獲得新的感悟。在整個教學(xué)過程中，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生去理解和分析問題，并采用不斷提出問題的方式，吸引學(xué)生注意力，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探索的興趣。
2.數(shù)值計算模擬仿真在教學(xué)中的應(yīng)用
把現(xiàn)代研究工具與理念融入到日常教學(xué)中，是研究型教學(xué)模式的重要內(nèi)容和任務(wù)。傳統(tǒng)的流體力學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法，基本上是基于理論的教學(xué)，并輔之以部分簡單的實驗，教學(xué)內(nèi)容比較抽象和單一，不能反映當(dāng)前流體力學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢。計算流體力學(xué)CFD技術(shù)，是解決工程中復(fù)雜流動的一種有效手段，也是一門新型的獨立學(xué)科，它以經(jīng)典理論和數(shù)值計算為基礎(chǔ)，通過計算機的數(shù)值計算和圖像顯示，從空間和時間上定量描述各種場變量，從而達(dá)到對物理問題研究的目的。將CFD數(shù)值計算模擬方法和部分簡單應(yīng)用的實際上機練習(xí)引入到教學(xué)中，既可以開闊學(xué)生視野、生動課堂，增強學(xué)生對流體力學(xué)知識的理解，培養(yǎng)其解決實際問題的能力，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)流體力學(xué)的興趣，有助于學(xué)生養(yǎng)成善于嘗試和探索規(guī)律的習(xí)慣。
為了使學(xué)生加深對流體運動連續(xù)性方程的理解和應(yīng)用，在課程設(shè)計上，將設(shè)計以下CFD算例“噴管內(nèi)二維流動”，問題的描述如下：空氣在一個大氣壓的作用下通過平均背壓Pexit=0.9atm的縮放型噴管。通過對流域的建模、計算和后處理，對本問題進(jìn)行了流動過程的數(shù)值模擬仿真研究。對這一部分教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該對流場的邊界條件、邊界類型、湍流模型和計算方法等進(jìn)行較詳細(xì)的介紹和講解。鑒于大學(xué)本科教學(xué)內(nèi)容和流體專業(yè)知識的限制，可對流場的邊界條件和邊界類型多做一些講解，例如速度邊界、壓力出流邊界等；對湍流模型的來源及其應(yīng)用做簡單介紹，而對諸如SIMPLE、PISO算法等僅僅介紹一下怎樣選取和使用即可。通過計算可以得到可視化的流動結(jié)果（速度矢量圖和壓力分布圖等）。
（a）速度矢量分布圖 （b）壓力分布云圖
圖4 噴管內(nèi)流動的CFD計算結(jié)果
將這些計算結(jié)果直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生基于連續(xù)性方程的基本物理內(nèi)涵去對計算結(jié)果進(jìn)行分析，
由速度矢量圖可以清晰地看出：在噴管喉口處，速度較大，這是由于此處流通截面積較小。對于噴管內(nèi)的一元流動，通過噴管內(nèi)通流界面的流量是相等的，流體的流速與管內(nèi)通流截面積成反比，因此，在喉口處的速度最大。另外，在計算中，我們還可以通過檢查質(zhì)量流量的連續(xù)性來檢查通過區(qū)域的質(zhì)量流量是否滿足質(zhì)量守恒定律。通過在軟件中進(jìn)行相關(guān)的設(shè)置，我們可以看到進(jìn)、出口質(zhì)量流量的差異，在理想狀態(tài)下，進(jìn)口處的質(zhì)量流量應(yīng)該恒等于出口處的質(zhì)量流量，考慮到計算誤差，這一誤差保證在總流量的1%即可。
圖5 進(jìn)、出口質(zhì)量流量的差異
這一部分的教學(xué)，要求學(xué)生不僅掌握流體力學(xué)的基礎(chǔ)知識，還要學(xué)會利用所學(xué)知識去分析工程實際問題。教學(xué)中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生去不斷地提出問題，并利用所學(xué)的知識去進(jìn)行解釋。這是進(jìn)行研究型教學(xué)過程的關(guān)鍵。另外，如果有條件，最好采用師生互動，共同進(jìn)行仿真計算和研究的方法。教學(xué)和訓(xùn)練方法要表現(xiàn)較強的科學(xué)研究特色，注意培養(yǎng)學(xué)生的批判和探索精神。
通過前面的教學(xué)，使學(xué)生對數(shù)值模擬這一現(xiàn)代研究手段及研究過程有了初步的了解，達(dá)到了將現(xiàn)代研究方法引入課堂的目的。為了更加有效地掌握教學(xué)內(nèi)容，在介紹完數(shù)值模擬平臺的使用，并對問題進(jìn)行了初步研究之后，還必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考和研究。具體到本次教學(xué)，可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去思考課前所提出的兩個問題，解釋“黃河壺口瀑布形成原因”，以及“列車被風(fēng)吹翻的原因”。
二 工程流體力學(xué)課程研究型教學(xué)中需注意的問題
在工程流體力學(xué)課程研究型教學(xué)中，既要照顧到流體力學(xué)課程的基本原理，又要反映現(xiàn)代計算技術(shù)在流體力學(xué)中解決實際問題的新發(fā)展。在教學(xué)實施過程中，根據(jù)筆者的實踐和體會，需要注意以下幾個問題：
1.堅持教學(xué)與科研相結(jié)合
要培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的人才，必須將教學(xué)與科研有機結(jié)合起來。教師只有通過本專業(yè)及有關(guān)學(xué)科的科研活動，才能加深對本專業(yè)本學(xué)科的理解和認(rèn)識，更新教學(xué)
手段，豐富知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究熱情。實施研究型教學(xué)作為一種趨勢，已經(jīng)得到了全球教育界的認(rèn)可，這種人才培養(yǎng)模式的收效顯著、發(fā)展前景可觀，是一種值得我們研究與使用的教學(xué)模式。
2.教學(xué)題目的選取和教學(xué)過程的實施必須有針對性
采用研究型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)以講解研究方法和研究過程為宗旨。其中題目的選取至關(guān)重要，一般來說，題目應(yīng)來自于工程實際，有工程背景和深入研究的空間。同時也要注意題目不宜選得過于復(fù)雜，且與課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合得比較好。在實施過程中，可針對不同專業(yè)、不同需要的學(xué)生，建立不同的教學(xué)體系。例如與流體接觸密切的專業(yè)，如流體機械及工程方向的學(xué)生，設(shè)置的CFD 部分理論和上機實驗內(nèi)容可略多。而對于車輛工程、機械設(shè)計及工程等普通工程類專業(yè)的學(xué)生來講，可少講理論，主要參與簡單的工程實際流動問題的模擬解決實驗。上機實驗的內(nèi)容也可以根據(jù)專業(yè)特點來選定，結(jié)合不同專業(yè)進(jìn)行不同的案例計算和分析。
3.進(jìn)一步確定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位
一、引言
目前，心理健康教育已經(jīng)不再局限于對學(xué)生傳授心理健康的相關(guān)知識，更多地把側(cè)重點放到學(xué)生的成長與心理體驗方面。心理健康教師在教學(xué)時，更注意對學(xué)生的參與意識和心理體驗的培養(yǎng)，不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)模式，以培養(yǎng)出心理健康且具有實踐能力的學(xué)生，積極心理學(xué)中的心流體驗理論可以給我們提供很好的借鑒，提高心理健康教育的課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、心流體驗設(shè)計
心流體驗理念源于美國，屬于積極心理學(xué)。在我國的翻譯中，心流體驗一詞主要是一種傾向于充滿充實與興奮感的情緒心理體驗。在這種理論中，人們首先要有興趣，即對某些事物或活動表示出濃厚興趣；其次，這種理論可以使個體能夠全身心地投入到事物或活動中[1]。我們在平時與好朋友進(jìn)行的聊天活動、打游戲或者沉迷于某些電視中，這些活動都屬于心流體驗的范疇，我們對所在做的事情感興趣，能夠全神貫注地投入其中。
三、心流體驗概述
1.心流體驗的產(chǎn)生條件。一般來說心流體驗的產(chǎn)生有以下條件：①人們從事的活動需要有某種結(jié)構(gòu)，要有具體明確的規(guī)劃、目標(biāo)和評估標(biāo)準(zhǔn)，這些是產(chǎn)生心流體驗的重要條件。②人們具備的能力必須和其面臨的挑戰(zhàn)相對平衡，人們不需要在某方面技術(shù)高超才能產(chǎn)生心流體驗。③人們本身的特點。理論上說，每個人都可以體驗到心流，但由于人們的差異，那些生性好奇，對生活充滿希望，以及注意力比較集中的個體更容易產(chǎn)生心流體驗。
2.心流體驗可能帶來的狀態(tài)。當(dāng)人們產(chǎn)生心流體驗時，我們所從事的活動要有清晰的目標(biāo)，面對這項活動，人們的注意力非常集中，并對活動中的情況及時進(jìn)行反饋，這些反饋的環(huán)節(jié)會對后續(xù)行動產(chǎn)生影響。而且在心流體驗中，我們所面臨的挑戰(zhàn)與自己的能力相匹配，可以產(chǎn)生隱性的控制感，知覺與行動相結(jié)合，負(fù)面感覺消失，察覺不到時間流逝，等等。
四、心流體驗設(shè)計在心理健康教育課程教學(xué)中的應(yīng)用
現(xiàn)實生活中，學(xué)生產(chǎn)生的心流體驗并不多，其出現(xiàn)會有一定的概率性。但是在一定的條件下，學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中都可以體驗到心流，面對我國心理健康教育的實際情況，與心流體驗的產(chǎn)生條件相結(jié)合可以對學(xué)校心理健康教育的課程教學(xué)進(jìn)行一些創(chuàng)新與嘗試。
1.教師在設(shè)計課堂活動時要考慮活動的操作性與評價性。產(chǎn)生心流體驗的條件之一是活動要具有一定的結(jié)構(gòu)性，并不是凡是有挑戰(zhàn)性的活動都可以產(chǎn)生心流體驗，教師在課堂中的心流體驗設(shè)計需要具有明確的目標(biāo)與規(guī)則，還要具有可評價性，綜合考慮各種因素，使其明確具體可操作[2]。
2.心流體驗設(shè)計所具有的挑戰(zhàn)性要與學(xué)生所擁有的能力保持平衡。焦慮與活動的無挑戰(zhàn)性都會影響到學(xué)生產(chǎn)生心流體驗，許多學(xué)生學(xué)習(xí)時感到無聊與焦慮，狀態(tài)不佳。因此，教師在進(jìn)行心流體驗設(shè)計時要使課堂活動的挑戰(zhàn)性與學(xué)生的能力能力相適應(yīng)，使學(xué)生更容易獲得心流體驗，感到充實與興奮。
3.心流體驗設(shè)計要擁有內(nèi)在動機驅(qū)動性。教師在設(shè)計心流體驗活動時注意靈活技巧運用，使學(xué)生了解課堂活動的意義，其動機不是為了課堂上的獎懲制度，而是出自對課堂活動本身的喜愛。教師在進(jìn)行活動設(shè)計時不僅要關(guān)注活動的目的，還要讓學(xué)生明確感受到當(dāng)下的心流體驗。
4.利用產(chǎn)生的心流體驗狀態(tài)深化課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。心流體驗不僅使感官產(chǎn)生愉悅，還可以形成內(nèi)在的、具有深度的旨趣，這種旨趣可能不會在活動中即刻出現(xiàn)，需要活動后進(jìn)行積極總結(jié)。學(xué)生在課堂上通過產(chǎn)生心流體驗，把相關(guān)知識潛移默化地運用到生活中，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會對自我進(jìn)行控制。
5.應(yīng)用實例。以天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院一年級某班為例，班級成員為48人。本堂課講解大學(xué)生戀愛心理問題，教師要讓學(xué)生感受到心流體驗，首先進(jìn)行課堂活動設(shè)計，教師根據(jù)本班特點把本班同學(xué)分為六個小組，教師挑選三個小組要求其在課堂上進(jìn)行情景模擬，自由組織人員配置，提前排練。上課時教師首先提出一些問題引發(fā)學(xué)生思考，觀看短視頻，然后講解一些理論知識，接下來讓小組進(jìn)行情境展示。展示完畢后讓全班同學(xué)進(jìn)行討論，調(diào)動大家的積極性，輪流發(fā)言，最后教師進(jìn)行總結(jié)，使大家對戀愛中常見的一些問題有更深的認(rèn)識與了解。
6.心流體驗的效果評估。主要從兩方面進(jìn)行評估，一方面是從教師角度，教師通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，課后作業(yè)的完成仔細(xì)進(jìn)行觀察，看學(xué)生是否感受到心流體驗狀態(tài)。另一方面是從學(xué)生角度，學(xué)生根據(jù)一段時間的學(xué)習(xí)，看是否有變化，是否獲得成長，只有學(xué)生自己才明白自己是否感受到心流體驗，這是最重要的評價標(biāo)準(zhǔn)。
五、結(jié)語
學(xué)生在心流體驗中可以感受到歡樂，能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生對心理健康教學(xué)的動機與興趣，提高學(xué)生素質(zhì)。因此，在日常教學(xué)中，心理教師需要加強對這方面的重視，更好地使心流體驗在心理健康教育課程中應(yīng)用，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
