時間：2023-06-21 08:43:59
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數(shù)字化音樂教學手段正越來越多地被運用于音樂課教學中。在一些有條件的學校中，鋼琴集體課、視唱練耳、樂理、配器等課程已基本上采用了數(shù)字化教學手段，數(shù)字化音樂教學手段的科學性和優(yōu)越性已得到人們充分的肯定。那么在聲樂教學中能否引入數(shù)字化教學手段呢？可以。
一、數(shù)字化教學手段使聲樂教學直觀化
聲樂教學不同于音樂學科中的其他科目教學。它是一種非常抽象性的教學，除了外在的演唱表演外，它不再具備直觀性，因此有人說聲樂是音樂學科中最難教和最難學的科目。
聲樂教學要能夠象一些音樂理論課程和器樂課那樣直觀化就好了，很多教師和學生一直在想這個問題，科技的發(fā)展和計算機技術(shù)的普及，為聲樂教學的直觀化提供了便利的條件，并正使它逐步變?yōu)楝F(xiàn)實。
傳統(tǒng)的聲樂教學，幾乎全憑經(jīng)驗和感覺，教與學的雙方往往要負出巨大的體力代價與時間代價。比如，老師要求學生某字或某段聲音要“圓一點”、“亮一點”、聲音位置要“高一點”、“低一點”等，這往往要在課堂上反復練習多次才能達到；再者，傳統(tǒng)方式下的聲樂教學是沒有自身參照物的，有的參照物是教師的演唱和大師的錄音磁帶，學生無法聽到自己真實的聲音，教學中無法保持學生良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產(chǎn)生的歌唱靈感；對磁帶的模仿又容易造成學生的依賴心理，削弱學生對音樂作品的理解創(chuàng)造能力，而現(xiàn)在，一臺普通的多媒體電腦再加上一塊數(shù)字音頻卡（或能錄音的聲卡）及音頻軟件，就可以使聲樂教學變的直觀化了，這就是在聲樂教學中利用數(shù)字化技術(shù)對聲音的波形進行分析，使聲音能夠看的見，從而使聲樂教學直觀化，這種直觀化最大的特點就是學生能夠在老師的指導下，以自己的身音為參照，切實感受聲樂學習中的點滴，如聲音的位置、咬字、音準等，這在下面的文章中將分制闡述。
二、數(shù)字化音樂教學手段在聲樂教學中的具體運用
1．實施環(huán)境
聲樂教學所需要環(huán)境要求不是很高，各單位可根據(jù)自身的條件決定，條件較好的單位，可以將數(shù)字化教學設備的檔次配置的好一些，條件一般的單位只需配置一些基本設備就可以了。總的說來，利用數(shù)字化設備進行聲樂教學，在設備硬件上應選用586檔次電腦，一塊數(shù)字音頻卡（或較高檔次能錄音的聲卡），一支麥克風和一對監(jiān)聽音箱，以及相應的數(shù)字音頻軟件，如CoolEdiePro、Mw3、CakeWalk6.0以上的軟件等；在外部環(huán)境上，上小課要求有一間相對獨立的房間，大課可單獨設立或與音樂多媒體教室共用，只要環(huán)境對錄音影響不大就行。值得注意的是，在麥克風和監(jiān)聽的選擇上，有條件的單位可盡量購置好一些的器材，上大課的地方對監(jiān)聽要求高一些，以提高聲音的保真度。此外，還要求教師要有熟練的音頻軟件操技能及相關設備的操作能力。
2．以分析波形文件為參照，提高學生對聲音的認識和客觀評價能力
前面已經(jīng)提到，傳統(tǒng)的聲樂教學是非常抽象的，不具備直觀性，我們在使用數(shù)字化教學手段時，應充分發(fā)揮其優(yōu)越性，使聲樂教學變的直觀化。其做法是：有針對性地把學生演唱的段落錄下來，把幾次演唱的聲音做比較，幫助學生找出良好的聲音狀態(tài)，使學生感受到如何調(diào)動自己的歌唱狀態(tài)才是正確的。下面我們以歌曲《松花江上》（男高音演唱）為例來談數(shù)字化教學手段在聲樂教學中的運用。
（1）歌唱狀態(tài)與音色的修正在正式進入歌曲演唱的教學前，教師都要對學生進行練聲訓練。必要的練聲訓練，是教學生把握正確的歌唱狀態(tài)的基本途徑，這時我們可選擇地把學生沒有進入狀態(tài)前的聲音和進入狀態(tài)后的聲音錄下來，進行波形對比分析，電腦屏幕上顯示的波形狀態(tài)是，未進入狀態(tài)前的聲音振動不明顯，聲響力度弱，進入狀態(tài)后的波形振動明顯且規(guī)則，聲響力度較強，通過對這兩條直觀的波形狀態(tài)分析，能夠使學生認識、感受到歌唱狀態(tài)下身體的運動狀態(tài)，明白身體各部分的機能協(xié)作，從而加強歌唱狀態(tài)的記憶。隨著歌唱狀態(tài)的進入，教師可向?qū)W生講授男高音在不同音區(qū)的聲音特點，幫助學生找到良好的聲音位置，抓住練習中出現(xiàn)的瞬間靈感，以獲得較強的歌唱記憶。如在練習至高聲區(qū)時，教師常說口腔打開，氣息下沉支持等。說起來非常容易，但學生做起來就未必輕松，這時教師可將學生在高聲區(qū)的練聲全部錄下，直至最好的一遍停下，聽錄音、看波形、分析并找出良好狀態(tài)下的波形段落，讓學生對比音色變化的細微感覺，如口腔未充分打開時的“扁”，氣息不足及上浮時的“白”與“澀”，學生在對照錄音后可再次練習、比較，這樣可使學生較快地找到聲音的正確位置，并且還不容易丟失這種正確的歌唱狀態(tài)。（2）咬字、吐字的糾正歌曲《松花江上》的開頭處于男高音的中低音區(qū)（1=bE），“我的家在東北松花江上”一句中的“我”字容易造成歸韻時間長的錯誤，從而浪費音符時值，影響樂曲的表達。這時教師可用鉛筆工具修整波形時值或修改音頭，標出歸韻的時間點，把前后波形進行對比，讓學生自己取舍，這比教師說做多遍示范要便捷的多，學生的主客觀感受力也都有所提高。再比如：“那里有森林煤礦”一句中的“那”字，聲母發(fā)音是“L”還是“N”，通過錄音對比學生很容易找出；在歌曲“爹娘啊”一句中，“爹”字需要用較強烈的音頭來表達，但學生在演唱時常會顧忌音高、情緒等多種因素，把強調(diào)“爹”字的歸韻形成很慢，教師此時會常停下來講情緒，“爹”字要一氣呵成，可往往是說了半天，學生仍然找不準點，收效不明顯。如果教師面對屏幕，用鉛筆工具先做出一個音頭，標出時間點供學生參考使用，這會使學生一下就找出問題所在，從而省時省力，有事半功倍的效果。
（3）音準的糾正：這里所說的音準問題是指因歌唱狀態(tài)的不正確而引起的音準問題。聲樂演唱中常遇到這樣的問題，在特定的音區(qū)中，演唱者常會因聲音的位置、氣息等原因造成音準問題，這一問題很難解決，尤其是對于歌唱技能還不能夠熟練運用的學生而言，更難解決此時的音準問題，因為在這種狀態(tài)下，歌唱者的內(nèi)心音高是準確的，是歌唱技術(shù)的不成熟造成了音準差異，在沒有參照的情況下，演出者難以察覺，而聽者一聽就明白了。如“爹娘啊”這一句，“爹”字是樂曲的最高音，又是閉口音，很不好唱，音準容易偏低，此時，教師可將音高不準的波形裁剪下，先指出問題，然后修正音高，樹立聽覺上的準確，再告訴學生應將歌唱狀態(tài)做細微的調(diào)整，如氣息不夠，咽腔打開不夠，聲音位置偏低等，這樣可使學生在良好的歌唱狀態(tài)下達到音高，而不是生硬的“夠音高”。
（4）音樂感覺的培養(yǎng)：教師在完成聲音和歌曲演唱的訓練后，便開始強調(diào)歌曲情感處理的問題。這是學生學習歌曲表達的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學中，教師常先講解作品，然后分段唱，再合成。這種方式對于還夠成熟的學生來說要一次合成，難免有不到之處，效果往往也不盡人意，因為這不但有對作品理解上的問題，也有歌唱技術(shù)上的問題。在采用數(shù)字化教學手段時，教師可這樣做；先向?qū)W生講解作品的背景、創(chuàng)作手法、情感表達等，甚至可用課件來激發(fā)學生的演唱情感，再讓學生不做停頓地演唱歌曲，這樣錄上一兩遍，再選擇較好的一遍進行演唱指導，指出不足，修正波形，幫助學生改進。如在《松花江上》中，“我的家在東北松花江上”共有兩句，分別位兩個樂句的開頭，這兩句在演唱處理上就有著不同的區(qū)別，第二句應當比第一句要唱的稍激動些。教師可以用鉛筆工具修改學生的演唱，調(diào)整兩句的音響度與個別字音頭，使演唱具有感染力；在感情表現(xiàn)豐富的“哪年哪月才能夠回到我那可愛的故鄉(xiāng)”一段中，漸強與漸弱的處理非常明顯和重要，教師可用鉛筆工具對波形進行處理，勾畫出樂句處理輪廓，幫助學生找準漸強與漸弱點及時間、段落，從而快速把握樂曲的處理，此外，在需要有氣口的位置處，教師也可在波形上做出氣口，以幫助學生找出位置點。
三、數(shù)字化音樂教學手段對聲樂教學的拓展
把數(shù)字化音樂教學手段運用于聲樂教學，不但可使聲樂教學直觀化，而且還可對聲樂教學進行拓展。
1．使聲樂課堂教學具有延續(xù)性傳統(tǒng)的聲樂課堂教學不具備延續(xù)性，在上課結(jié)束后，學生只能憑記憶去練習，很容易丟失上課時正確的感覺。如果把上課的錄音復制給學生，這就可使課堂教學有延續(xù)性，學生可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習，以自身為參照，對比清晰，可把課堂上的感覺較長時間地保存，加強和鞏固良好的歌唱狀態(tài)以及準確地把握樂曲的處理。
2．把風格音樂教學引入聲樂教學中傳統(tǒng)的聲樂課，都是以鋼琴伴奏為主，它既有有利的一面，也有不利的一面、有利的一面在于它可隨時適應學生的主觀處理；不利的一面在于，一是鋼琴自身的音準問題，二是隨時可變的“跟節(jié)奏”方式無法給學生以準確的節(jié)奏感及風格感訓練。數(shù)字化音樂教學手段則可預先做好歌曲的樂隊伴奏，強調(diào)風格與節(jié)奏，使學生能夠樹立較強的節(jié)奏觀念和風格觀念，從而達到表達的準確性，提高對歌曲的表達能力。不但如此，數(shù)碼音樂教學方式還可將多聲音樂教育引入聲樂小課課堂，使學生在學習演唱同時，還能接受多聲演唱訓練。
數(shù)字化音樂教學手段正越來越多地被運用于音樂課教學中。在一些有條件的學校中，鋼琴集體課、視唱練耳、樂理、配器等課程已基本上采用了數(shù)字化教學手段，數(shù)字化音樂教學手段的科學性和優(yōu)越性已得到人們充分的肯定。那么在聲樂教學中能否引入數(shù)字化教學手段呢？可以。
一、數(shù)字化教學手段使聲樂教學直觀化
聲樂教學不同于音樂學科中的其他科目教學。它是一種非常抽象性的教學，除了外在的演唱表演外，它不再具備直觀性，因此有人說聲樂是音樂學科中最難教和最難學的科目。
聲樂教學要能夠象一些音樂理論課程和器樂課那樣直觀化就好了，很多教師和學生一直在想這個問題，科技的發(fā)展和計算機技術(shù)的普及，為聲樂教學的直觀化提供了便利的條件，并正使它逐步變?yōu)楝F(xiàn)實。
傳統(tǒng)的聲樂教學，幾乎全憑經(jīng)驗和感覺，教與學的雙方往往要負出巨大的體力代價與時間代價。比如，老師要求學生某字或某段聲音要“圓一點”、“亮一點”、聲音位置要“高一點”、“低一點”等，這往往要在課堂上反復練習多次才能達到；再者，傳統(tǒng)方式下的聲樂教學是沒有自身參照物的，有的參照物是教師的演唱和大師的錄音磁帶，學生無法聽到自己真實的聲音，教學中無法保持學生良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產(chǎn)生的歌唱靈感；對磁帶的模仿又容易造成學生的依賴心理，削弱學生對音樂作品的理解創(chuàng)造能力，而現(xiàn)在，一臺普通的多媒體電腦再加上一塊數(shù)字音頻卡（或能錄音的聲卡）及音頻軟件，就可以使聲樂教學變的直觀化了，這就是在聲樂教學中利用數(shù)字化技術(shù)對聲音的波形進行分析，使聲音能夠看的見，從而使聲樂教學直觀化，這種直觀化最大的特點就是學生能夠在老師的指導下，以自己的身音為參照，切實感受聲樂學習中的點滴，如聲音的位置、咬字、音準等，這在下面的文章中將分制闡述。
二、數(shù)字化音樂教學手段在聲樂教學中的具體運用
1．實施環(huán)境
聲樂教學所需要環(huán)境要求不是很高，各單位可根據(jù)自身的條件決定，條件較好的單位，可以將數(shù)字化教學設備的檔次配置的好一些，條件一般的單位只需配置一些基本設備就可以了。總的說來，利用數(shù)字化設備進行聲樂教學，在設備硬件上應選用586檔次電腦，一塊數(shù)字音頻卡（或較高檔次能錄音的聲卡），一支麥克風和一對監(jiān)聽音箱，以及相應的數(shù)字音頻軟件，如CoolEdiePro、Mw3、CakeWalk6.0以上的軟件等；在外部環(huán)境上，上小課要求有一間相對獨立的房間，大課可單獨設立或與音樂多媒體教室共用，只要環(huán)境對錄音影響不大就行。值得注意的是，在麥克風和監(jiān)聽的選擇上，有條件的單位可盡量購置好一些的器材，上大課的地方對監(jiān)聽要求高一些，以提高聲音的保真度。此外，還要求教師要有熟練的音頻軟件操技能及相關設備的操作能力。
2．以分析波形文件為參照，提高學生對聲音的認識和客觀評價能力
前面已經(jīng)提到，傳統(tǒng)的聲樂教學是非常抽象的，不具備直觀性，我們在使用數(shù)字化教學手段時，應充分發(fā)揮其優(yōu)越性，使聲樂教學變的直觀化。其做法是：有針對性地把學生演唱的段落錄下來，把幾次演唱的聲音做比較，幫助學生找出良好的聲音狀態(tài)，使學生感受到如何調(diào)動自己的歌唱狀態(tài)才是正確的。下面我們以歌曲《松花江上》（男高音演唱）為例來談數(shù)字化教學手段在聲樂教學中的運用。
（1）歌唱狀態(tài)與音色的修正在正式進入歌曲演唱的教學前，教師都要對學生進行練聲訓練。必要的練聲訓練，是教學生把握正確的歌唱狀態(tài)的基本途徑，這時我們可選擇地把學生沒有進入狀態(tài)前的聲音和進入狀態(tài)后的聲音錄下來，進行波形對比分析，電腦屏幕上顯示的波形狀態(tài)是，未進入狀態(tài)前的聲音振動不明顯，聲響力度弱，進入狀態(tài)后的波形振動明顯且規(guī)則，聲響力度較強，通過對這兩條直觀的波形狀態(tài)分析，能夠使學生認識、感受到歌唱狀態(tài)下身體的運動狀態(tài)，明白身體各部分的機能協(xié)作，從而加強歌唱狀態(tài)的記憶。隨著歌唱狀態(tài)的進入，教師可向?qū)W生講授男高音在不同音區(qū)的聲音特點，幫助學生找到良好的聲音位置，抓住練習中出現(xiàn)的瞬間靈感，以獲得較強的歌唱記憶。如在練習至高聲區(qū)時，教師常說口腔打開，氣息下沉支持等。說起來非常容易，但學生做起來就未必輕松，這時教師可將學生在高聲區(qū)的練聲全部錄下，直至最好的一遍停下，聽錄音、看波形、分析并找出良好狀態(tài)下的波形段落，讓學生對比音色變化的細微感覺，如口腔未充分打開時的“扁”，氣息不足及上浮時的“白”與“澀”，學生在對照錄音后可再次練習、比較，這樣可使學生較快地找到聲音的正確位置，并且還不容易丟失這種正確的歌唱狀態(tài)。（2）咬字、吐字的糾正歌曲《松花江上》的開頭處于男高音的中低音區(qū)（1=bE），“我的家在東北松花江上”一句中的“我”字容易造成歸韻時間長的錯誤，從而浪費音符時值，影響樂曲的表達。這時教師可用鉛筆工具修整波形時值或修改音頭，標出歸韻的時間點，把前后波形進行對比，讓學生自己取舍，這比教師說做多遍示范要便捷的多，學生的主客觀感受力也都有所提高。再比如：“那里有森林煤礦”一句中的“那”字，聲母發(fā)音是“L”還是“N”，通過錄音對比學生很容易找出；在歌曲“爹娘啊”一句中，“爹”字需要用較強烈的音頭來表達，但學生在演唱時常會顧忌音高、情緒等多種因素，把強調(diào)“爹”字的歸韻形成很慢，教師此時會常停下來講情緒，“爹”字要一氣呵成，可往往是說了半天，學生仍然找不準點，收效不明顯。如果教師面對屏幕，用鉛筆工具先做出一個音頭，標出時間點供學生參考使用，這會使學生一下就找出問題所在，從而省時省力，有事半功倍的效果。
（3）音準的糾正：這里所說的音準問題是指因歌唱狀態(tài)的不正確而引起的音準問題。聲樂演唱中常遇到這樣的問題，在特定的音區(qū)中，演唱者常會因聲音的位置、氣息等原因造成音準問題，這一問題很難解決，尤其是對于歌唱技能還不能夠熟練運用的學生而言，更難解決此時的音準問題，因為在這種狀態(tài)下，歌唱者的內(nèi)心音高是準確的，是歌唱技術(shù)的不成熟造成了音準差異，在沒有參照的情況下，演出者難以察覺，而聽者一聽就明白了。如“爹娘啊”這一句，“爹”字是樂曲的最高音，又是閉口音，很不好唱，音準容易偏低，此時，教師可將音高不準的波形裁剪下，先指出問題，然后修正音高，樹立聽覺上的準確，再告訴學生應將歌唱狀態(tài)做細微的調(diào)整，如氣息不夠，咽腔打開不夠，聲音位置偏低等，這樣可使學生在良好的歌唱狀態(tài)下達到音高，而不是生硬的“夠音高”。
（4）音樂感覺的培養(yǎng)：教師在完成聲音和歌曲演唱的訓練后，便開始強調(diào)歌曲情感處理的問題。這是學生學習歌曲表達的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學中，教師常先講解作品，然后分段唱，再合成。這種方式對于還夠成熟的學生來說要一次合成，難免有不到之處，效果往往也不盡人意，因為這不但有對作品理解上的問題，也有歌唱技術(shù)上的問題。在采用數(shù)字化教學手段時，教師可這樣做；先向?qū)W生講解作品的背景、創(chuàng)作手法、情感表達等，甚至可用課件來激發(fā)學生的演唱情感，再讓學生不做停頓地演唱歌曲，這樣錄上一兩遍，再選擇較好的一遍進行演唱指導，指出不足，修正波形，幫助學生改進。如在《松花江上》中，“我的家在東北松花江上”共有兩句，分別位兩個樂句的開頭，這兩句在演唱處理上就有著不同的區(qū)別，第二句應當比第一句要唱的稍激動些。教師可以用鉛筆工具修改學生的演唱，調(diào)整兩句的音響度與個別字音頭，使演唱具有感染力；在感情表現(xiàn)豐富的“哪年哪月才能夠回到我那可愛的故鄉(xiāng)”一段中，漸強與漸弱的處理非常明顯和重要，教師可用鉛筆工具對波形進行處理，勾畫出樂句處理輪廓，幫助學生找準漸強與漸弱點及時間、段落，從而快速把握樂曲的處理，此外，在需要有氣口的位置處，教師也可在波形上做出氣口，以幫助學生找出位置點。
三、數(shù)字化音樂教學手段對聲樂教學的拓展
把數(shù)字化音樂教學手段運用于聲樂教學，不但可使聲樂教學直觀化，而且還可對聲樂教學進行拓展。
1．使聲樂課堂教學具有延續(xù)性傳統(tǒng)的聲樂課堂教學不具備延續(xù)性，在上課結(jié)束后，學生只能憑記憶去練習，很容易丟失上課時正確的感覺。如果把上課的錄音復制給學生，這就可使課堂教學有延續(xù)性，學生可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習，以自身為參照，對比清晰，可把課堂上的感覺較長時間地保存，加強和鞏固良好的歌唱狀態(tài)以及準確地把握樂曲的處理。
2．把風格音樂教學引入聲樂教學中傳統(tǒng)的聲樂課，都是以鋼琴伴奏為主，它既有有利的一面，也有不利的一面、有利的一面在于它可隨時適應學生的主觀處理；不利的一面在于，一是鋼琴自身的音準問題，二是隨時可變的“跟節(jié)奏”方式無法給學生以準確的節(jié)奏感及風格感訓練。數(shù)字化音樂教學手段則可預先做好歌曲的樂隊伴奏，強調(diào)風格與節(jié)奏，使學生能夠樹立較強的節(jié)奏觀念和風格觀念，從而達到表達的準確性，提高對歌曲的表達能力。不但如此，數(shù)碼音樂教學方式還可將多聲音樂教育引入聲樂小課課堂，使學生在學習演唱同時，還能接受多聲演唱訓練。
隨著信息化社會的到來及其不斷地向縱深發(fā)展，社會對電氣自動化專業(yè)人才需求的加大，同時對能力要求越來越高，為適應社會的需求，除了加強學生掌握本專業(yè)理論知識外，還需培養(yǎng)學生的實際應用能力。為此，我們電氣自動化教研室在教學方法、教學手段、措施等方面加以改革，以提高學生的綜合能力、加強素質(zhì)教育為主線，結(jié)合課程自身的特點和技術(shù)發(fā)展趨勢，并取得了階段性的進展。
1 教學方法和手段的改革方案
教學方法與手段要服從于教學內(nèi)容，要著眼于人才培養(yǎng)。對不同類型的課程，，應該設計不同的教學模式與教學方法。以講授為主的課程在教室上課比較適宜。而對于一些應用性、綜合性的課程，精講多練、項目驅(qū)動的教學方法受到普遍推崇。在學校積極推進教學改革的大環(huán)境下，我們合理地調(diào)動多種資源，充分利用網(wǎng)絡教學平臺的不同功能，體現(xiàn)了教師的主導作用，并激發(fā)了學生的學習主動性，教學效果明顯提高。但教學環(huán)境的改善并不等于教學質(zhì)量的提高，由于過分依賴于電子教案，教師的講課方法單調(diào)，反而失去了原有的講課風采，效果不佳。所以，對每一種教學手段都要揚長避短。不要簡單地否定一種教學手段，即使是黑板加粉筆，也有它適用的場合。合理地搭配不同教學手段，可以各取所長，相得益彰。本教研室實施如下改革方案。
1）在教學觀念上，由“授人以魚”轉(zhuǎn)到“授人以漁“。即以知識傳遞、灌輸為主轉(zhuǎn)到在傳授知識的同時，注意發(fā)展學生的能力，加強學習方法與研究方法的指導，培養(yǎng)學生的自學能力以及實踐動手能力。
2）課堂中，“教法”與“學法”相結(jié)合。由“重教輕學”轉(zhuǎn)換為以教師為主導學生為主體的授課方式；充分體現(xiàn)學生在教學過程中的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性。
3）間接傳授與直接面授相結(jié)合。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，由班級教學轉(zhuǎn)向小組教學、個別教學與班級教學相結(jié)合，由直接面授轉(zhuǎn)向遠距離的間接傳授與直接面授相結(jié)合。
4）向自主性、合作性及研究性、創(chuàng)新性發(fā)展?，F(xiàn)代高職教學方法改革是在逐步向以高層次教學方法為主、幾個層次的教學方法有機組合的方向發(fā)展。
5）重視教學方法整體改革。研究證明，多種教學形式的結(jié)合可能是促使學生投身學習的有效方法。顯然，現(xiàn)代各種教學方法的改革都是以研究和挖掘?qū)W生的學習潛能，最大限度地發(fā)揮及發(fā)展學生的聰明才智為目標，把提高學生素質(zhì)放到首位，有效的培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。
2 教學改革中的做法
2.1 研究教學對象，因材施教
現(xiàn)在的高職院校學生科學文化水平及素養(yǎng)方面參差不齊，按照傳統(tǒng)的教學方法已不適應現(xiàn)在高職教學的需要。部分的工科學生對理論性的知識比較厭學，而對實踐環(huán)節(jié)比較感興趣，所以我們針對這樣的特點對教學大綱進行重新整合，使得我們的教學既迎合了學生的口味，也將專業(yè)知識傳授給學生。
2.2 明確目的，激發(fā)興趣
興趣是學習的動力，因此在學習之初就必須激發(fā)學生的學習興趣，讓學生明白所學知識的重要性。從而消除厭學畏難的心理。理論聯(lián)系實際，在講到電動機正反轉(zhuǎn)控制的時候，聯(lián)系實際生活中的例子如：工地的升降機，生活中的電梯，企業(yè)生產(chǎn)流水線的控制電路等。讓學生明白學之有用的道理，而不是單純的講抽象的原理。這樣學生就會自發(fā)的學習，上課也能增強注意力，最終達到教與學的總體效果的共同提高。
2.3 注重演示教學，培養(yǎng)思維能力
在教學中注重演示教學手段，既有利于將抽象理論知識轉(zhuǎn)化為具體現(xiàn)象，深化學生的感性認識，也有利于學生進一步提高操作技能，這樣也培養(yǎng)了學生的思維能力和分析問題的能力。比如說在講解《電路基礎》疊加定理這一知識點的時候利用演示實驗教學，讓學生從實驗數(shù)據(jù)中得出結(jié)論，再和理論推導相比較，增強教學效果。這樣一來，學生對知識的掌握就比較牢固，應用也較靈活。
2.4 總結(jié)歸納，列表比較分析，深入淺出，加強記憶
教學過程中，碰到難點重點，如何讓學生學得透記得牢？教師應該由淺入深，深入淺出的循環(huán)漸進的教學手段，來避免學生因難以理解而不能很好掌握一些重點知識。在每一章的結(jié)束時，將重要知識點以列表形式表達出來，這樣學生會把整章的知識聯(lián)系起來，既印象深刻又不會混淆，對重點難點也容易掌握。
2.5 學習教學藝術(shù)，運用“行動導向教學法”提高教學效果
為充分培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，教師在備課時除了要將重難點突出，還要運用一些有效的教學輔助手段，以達到既吸引學生注意力又培養(yǎng)學生解決問題的思維能力。例如，我們教研室的老師參加廣東省的“行動導向教學法”送教上門的培訓，再經(jīng)過我們自己的探討與分享，將引導文法、案例教學法、項目教學法等多種教學方法運用到我們自己的課堂。
2.6 充分利用學院多媒體資源、實驗室資源
當前隨著多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學手段不斷完善，教師應該不斷創(chuàng)新，嘗試制作各種教學軟件，把一些抽象的理論知識轉(zhuǎn)化成學生易于接受的具體現(xiàn)象，提高學生學習的興趣。同時，要充分利用我們電氣自動化專業(yè)課程配套的實驗室和實訓室，結(jié)合著教學目標，修訂教學大綱，盡可能的加大實踐環(huán)節(jié)，通過實踐環(huán)節(jié)加深對理論知識的掌握。
3 結(jié)束語
電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學改革，是一項艱巨而又持久的任務，需要結(jié)合著學院和學生的實情靈活運作。在教學中要有針對性地進行改革，加強實踐教學培養(yǎng)，注重對學生動手能力的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出具備一定專業(yè)理論知識、扎實的動手能力的高素質(zhì)應用型人才。
參考文獻：
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0175-02
從目前數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展來看，數(shù)字化對幼兒家庭及家長教育理念有著重要的影響，數(shù)字化不但改變了傳統(tǒng)的家庭教育方式，還為家庭教育提供了新的技術(shù)手段，同時也對家長的教育理念有著深遠影響。結(jié)合當前幼兒家庭教育實際，數(shù)字化環(huán)境產(chǎn)生的影響既有積極的一面，也有消極的一面。我們只有根據(jù)數(shù)字化技術(shù)的特點以及幼兒家庭教育實際，制定具體的數(shù)字化應用對策，才能保證幼兒家庭在教育過程中正確利用數(shù)字化技術(shù)，滿足幼兒家庭教育需要。
一、數(shù)字化對幼兒家庭及家長教育理念的影響
1.數(shù)字化改變了幼兒家庭傳統(tǒng)的教育方式
數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，標志著新教育時代的到來。依靠傳統(tǒng)教學手段的教學方式正在發(fā)生天翻地覆的變化?；趯?shù)字化技術(shù)的了解，依托數(shù)字化技術(shù)的教學方式已經(jīng)開始逐漸走向家庭。無論家庭承認與否，數(shù)字化技術(shù)正在日益影響著我們的生活，給幼兒家庭教育也提出了新的要求。受到數(shù)字化技術(shù)的影響，幼兒家庭教育對數(shù)字化技術(shù)也有了新的看法，特別是在教學方式上也與時俱進地發(fā)生了一定的改變，對扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的家庭教學思路和產(chǎn)生新的教學理念起到了積極的推動作用。
2.數(shù)字化為幼兒家庭教育提供了新的技術(shù)手段
隨著數(shù)字化技術(shù)的廣泛應用，基于數(shù)字化技術(shù)的教學手段越來越多，數(shù)字化技術(shù)作為主打的教學技術(shù)也越來越先進，給幼兒家庭教育帶來了前所未有的支撐，對原有的教學方式產(chǎn)生了顛覆。許多幼兒家庭在數(shù)字化技術(shù)的影響下，已經(jīng)開始嘗試用數(shù)字化技術(shù)教學手段對幼兒進行教育。在教學過程中也取得了積極的效果，對滿足幼兒家庭教育需要和提高幼兒家庭教育質(zhì)量具有重要作用。所以，數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，對幼兒家庭教育的影響主要表現(xiàn)在，為幼兒家庭教育提供了新的技術(shù)手段。
3.數(shù)字化對幼兒家長的教育理念產(chǎn)生了深遠的影響
在傳統(tǒng)教育理念中，幼兒教育的主體時間在幼兒園，家庭教育對幼兒教育產(chǎn)生的影響較弱。隨著數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展及其在幼兒教育中的不斷應用，數(shù)字化對幼兒家庭教育產(chǎn)生了深遠的影響。特別是改變了幼兒家長的教育理念，使越來越多的幼兒家長認識到了數(shù)字化技術(shù)的重要性，并在實際的家庭教育和幼兒教育中，主動積極地采用數(shù)字化技術(shù)，以此來提高幼兒教育的整體質(zhì)量和水平。因此，數(shù)字化對幼兒家長的教育理念會產(chǎn)生較為深遠的影響，對改變幼兒教育現(xiàn)狀和推動幼兒教育發(fā)展具有重要作用。
二、數(shù)字化環(huán)境給幼兒家庭教育帶來的積極影響
1.數(shù)字化環(huán)境給了幼兒家庭教育全新的理念
數(shù)字化技術(shù)的應用以及數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建，對幼兒家庭教育影響較大。在不知不覺間，幼兒家庭已經(jīng)構(gòu)建了數(shù)字化系統(tǒng)，數(shù)字化環(huán)境也隨之產(chǎn)生。在這一背景下，幼兒家庭教育開始借助于數(shù)字化技術(shù)改善原有的教學活動，既增添了幼兒的學習興趣，又能夠降低幼兒教育難度，使越來越多的家長將數(shù)字化技術(shù)作為開展幼兒家庭教育的法寶。所以，數(shù)字化環(huán)境帶給幼兒家庭教育全新的理念，使幼兒家庭教育能夠以此為主要的技術(shù)手段，在數(shù)字化技術(shù)的輔助下開展有效的家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量。
2.數(shù)字化環(huán)境提高了幼兒家庭教育的效率
在傳統(tǒng)的家庭教育中，幼兒家庭教育質(zhì)量與父母的文化知識水平有著直接的關系。一旦遇到了難題和知識盲點，幼兒家長除了尋找老師沒有可靠的途徑為幼兒答疑解惑。數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，給了幼兒家庭以有力的輔助。通過數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建，在幼兒家庭中形成了現(xiàn)代化的教學終端，能夠隨時隨地從網(wǎng)絡上下載幼兒教育相關知識，并及時獲得在線解答，保證幼兒家庭教育在整體教育效率上得到全面提高。因此，數(shù)字化環(huán)境對提高幼兒家庭教育的效率具有重要作用，其優(yōu)勢相對明顯。
3.數(shù)字化環(huán)境解決了幼兒家庭教育的教學手段問題
在長期的家庭教育中，由于缺乏現(xiàn)金可靠的教學手段，幼兒家庭教育一度遇到了發(fā)展的瓶頸，如何提高幼兒家庭教育質(zhì)量，成為關系到幼兒家庭的重要事情。數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)以及家庭數(shù)字化環(huán)境的具備，從技術(shù)層面解決了幼兒家庭教育教學手段不足的問題，對于提高幼兒家庭教育質(zhì)量和推動幼兒家庭教育發(fā)展起到了關鍵的支持作用。從這一點來看，數(shù)字化環(huán)境解決了幼兒家庭教育的教學手段問題，保證幼兒家庭教育能夠在整體教學過程中有較為先進的教學手段作為輔助，滿足幼兒家庭教育的實際需要。
三、數(shù)字化環(huán)境給幼兒家庭教育帶來的不利影響
1.數(shù)字化環(huán)境容易使幼兒沉迷網(wǎng)絡不能自拔
雖然數(shù)字化技術(shù)較為先進，但是如果利用不當也會給幼兒家庭教育帶來較大的制約。從目前了解的案例來看，有些家庭由于沒有控制好上網(wǎng)時間，導致了幼兒小小年紀就出現(xiàn)了沉迷網(wǎng)絡不能自拔的現(xiàn)象，令家長痛心疾首。
2.數(shù)字化環(huán)境對幼兒的身心健康有不利的影響
數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建雖然為幼兒家庭搭建了良好的教育平臺，但是數(shù)字化網(wǎng)絡以及數(shù)字化設備本身所產(chǎn)生的電離輻射以及電腦、電視、手機的光波，若長時間使用會嚴重傷害幼兒的視力。因此，數(shù)字化環(huán)境對幼兒的身心健康會有不利的影響。
3.數(shù)字化環(huán)境改變了傳統(tǒng)的家長與幼兒的關系
數(shù)字化環(huán)境構(gòu)建起來之后，有些家長將孩子交給了電視、電腦和手機，幼兒整天與這些電子產(chǎn)品為伴，與父母的關系不親近，幼兒家長也不能第一時間了解幼兒的所思所感，容易出現(xiàn)“電視兒童”“手機兒童”，長久以來勢必會改變傳統(tǒng)的家長與幼兒的關系。
四、底只環(huán)境下幼兒家庭教育的具體應對策略分析
1.合理構(gòu)建家庭數(shù)字化環(huán)境，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢
基于對數(shù)字化技術(shù)的了解，數(shù)字化技術(shù)在現(xiàn)代教學領域有著突出的優(yōu)勢。在具體的應用過程中，必須根據(jù)幼兒家庭的實際需要，構(gòu)建相對應的家庭數(shù)字化環(huán)境，同時要增加教學比重，減少娛樂屬性，規(guī)范數(shù)字化技術(shù)的用途。
2.構(gòu)建新型的家長與幼兒關系，正確處理數(shù)字化對家庭的影響
家長在數(shù)字化技術(shù)應用過程中，要全程參與。從思想意識上轉(zhuǎn)變，應將數(shù)字化技術(shù)作為家庭教育的輔助手段，而不是將孩子簡單的交由電子產(chǎn)品玩耍。所以，在應用數(shù)字化技術(shù)之后，構(gòu)建新型的家長與幼兒關系并正確處理數(shù)字化對家庭的影響是首要任務。
3.積極利用數(shù)字化手段進行現(xiàn)代化教學
考慮到數(shù)字化技術(shù)的先進性，幼兒家庭應率先采取數(shù)字化手段進行幼兒教學。不但要積極從網(wǎng)絡上獲取幼兒知識，同時還應緊跟時代步伐，做好各種幼兒教學軟件的下載和使用，保證數(shù)字化手段能夠成為多數(shù)家長開展家庭教育的重要工具。
4.控制幼兒上網(wǎng)時間，引導幼兒正確使用網(wǎng)絡
鑒于數(shù)字化設備對幼兒視力和身體的影響，數(shù)字化技術(shù)在幼兒家庭教育應用中，必須得到家長的監(jiān)督和管理。不但要控制幼兒的上網(wǎng)時間，同時還要引導幼兒正確使用網(wǎng)絡，使數(shù)字化技術(shù)在應用過程中能夠最大限度發(fā)揮優(yōu)勢，減少對幼兒身心的不利影響。
數(shù)字化技術(shù)的應用，對幼兒家庭教育產(chǎn)生了深遠的影響。在具體影響中，不但有積極的一面，同時也有不利的一面?；跀?shù)字化技術(shù)以及幼兒家庭教育的特殊性，我們應當根據(jù)幼兒家庭教育的實際需要，合理選擇數(shù)字化技術(shù)并構(gòu)建數(shù)字化環(huán)境，充分發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢，揚長避短，加強管理和監(jiān)督，使數(shù)字化技術(shù)能夠在幼兒家庭教育中發(fā)揮更大的作用。
參考文獻：
關鍵詞：
數(shù)字化；幼兒家庭教育
從目前數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展來看，數(shù)字化對幼兒家庭及家長教育理念有著重要的影響，數(shù)字化不但改變了傳統(tǒng)的家庭教育方式，還為家庭教育提供了新的技術(shù)手段，同時也對家長的教育理念有著深遠影響。結(jié)合當前幼兒家庭教育實際，數(shù)字化環(huán)境產(chǎn)生的影響既有積極的一面，也有消極的一面。我們只有根據(jù)數(shù)字化技術(shù)的特點以及幼兒家庭教育實際，制定具體的數(shù)字化應用對策，才能保證幼兒家庭在教育過程中正確利用數(shù)字化技術(shù)，滿足幼兒家庭教育需要。
一、數(shù)字化對幼兒家庭及家長教育理念的影響
1．數(shù)字化改變了幼兒家庭傳統(tǒng)的教育方式
數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，標志著新教育時代的到來。依靠傳統(tǒng)教學手段的教學方式正在發(fā)生天翻地覆的變化?；趯?shù)字化技術(shù)的了解，依托數(shù)字化技術(shù)的教學方式已經(jīng)開始逐漸走向家庭。無論家庭承認與否，數(shù)字化技術(shù)正在日益影響著我們的生活，給幼兒家庭教育也提出了新的要求。受到數(shù)字化技術(shù)的影響，幼兒家庭教育對數(shù)字化技術(shù)也有了新的看法，特別是在教學方式上也與時俱進地發(fā)生了一定的改變，對扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的家庭教學思路和產(chǎn)生新的教學理念起到了積極的推動作用。
2．數(shù)字化為幼兒家庭教育提供了新的技術(shù)手段
隨著數(shù)字化技術(shù)的廣泛應用，基于數(shù)字化技術(shù)的教學手段越來越多，數(shù)字化技術(shù)作為主打的教學技術(shù)也越來越先進，給幼兒家庭教育帶來了前所未有的支撐，對原有的教學方式產(chǎn)生了顛覆。許多幼兒家庭在數(shù)字化技術(shù)的影響下，已經(jīng)開始嘗試用數(shù)字化技術(shù)教學手段對幼兒進行教育。在教學過程中也取得了積極的效果，對滿足幼兒家庭教育需要和提高幼兒家庭教育質(zhì)量具有重要作用。所以，數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，對幼兒家庭教育的影響主要表現(xiàn)在，為幼兒家庭教育提供了新的技術(shù)手段。
3．數(shù)字化對幼兒家長的教育理念產(chǎn)生了深遠的影響
在傳統(tǒng)教育理念中，幼兒教育的主體時間在幼兒園，家庭教育對幼兒教育產(chǎn)生的影響較弱。隨著數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展及其在幼兒教育中的不斷應用，數(shù)字化對幼兒家庭教育產(chǎn)生了深遠的影響。特別是改變了幼兒家長的教育理念，使越來越多的幼兒家長認識到了數(shù)字化技術(shù)的重要性，并在實際的家庭教育和幼兒教育中，主動積極地采用數(shù)字化技術(shù)，以此來提高幼兒教育的整體質(zhì)量和水平。因此，數(shù)字化對幼兒家長的教育理念會產(chǎn)生較為深遠的影響，對改變幼兒教育現(xiàn)狀和推動幼兒教育發(fā)展具有重要作用。
二、數(shù)字化環(huán)境給幼兒家庭教育帶來的積極影響
1．數(shù)字化環(huán)境給了幼兒家庭教育全新的理念
數(shù)字化技術(shù)的應用以及數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建，對幼兒家庭教育影響較大。在不知不覺間，幼兒家庭已經(jīng)構(gòu)建了數(shù)字化系統(tǒng)，數(shù)字化環(huán)境也隨之產(chǎn)生。在這一背景下，幼兒家庭教育開始借助于數(shù)字化技術(shù)改善原有的教學活動，既增添了幼兒的學習興趣，又能夠降低幼兒教育難度，使越來越多的家長將數(shù)字化技術(shù)作為開展幼兒家庭教育的法寶。所以，數(shù)字化環(huán)境帶給幼兒家庭教育全新的理念，使幼兒家庭教育能夠以此為主要的技術(shù)手段，在數(shù)字化技術(shù)的輔助下開展有效的家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量。
2．數(shù)字化環(huán)境提高了幼兒家庭教育的效率
在傳統(tǒng)的家庭教育中，幼兒家庭教育質(zhì)量與父母的文化知識水平有著直接的關系。一旦遇到了難題和知識盲點，幼兒家長除了尋找老師沒有可靠的途徑為幼兒答疑解惑。數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，給了幼兒家庭以有力的輔助。通過數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建，在幼兒家庭中形成了現(xiàn)代化的教學終端，能夠隨時隨地從網(wǎng)絡上下載幼兒教育相關知識，并及時獲得在線解答，保證幼兒家庭教育在整體教育效率上得到全面提高。因此，數(shù)字化環(huán)境對提高幼兒家庭教育的效率具有重要作用，其優(yōu)勢相對明顯。
3．數(shù)字化環(huán)境解決了幼兒家庭教育的教學手段問題
在長期的家庭教育中，由于缺乏現(xiàn)金可靠的教學手段，幼兒家庭教育一度遇到了發(fā)展的瓶頸，如何提高幼兒家庭教育質(zhì)量，成為關系到幼兒家庭的重要事情。數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)以及家庭數(shù)字化環(huán)境的具備，從技術(shù)層面解決了幼兒家庭教育教學手段不足的問題，對于提高幼兒家庭教育質(zhì)量和推動幼兒家庭教育發(fā)展起到了關鍵的支持作用。從這一點來看，數(shù)字化環(huán)境解決了幼兒家庭教育的教學手段問題，保證幼兒家庭教育能夠在整體教學過程中有較為先進的教學手段作為輔助，滿足幼兒家庭教育的實際需要。
三、數(shù)字化環(huán)境給幼兒家庭教育帶來的不利影響
1．數(shù)字化環(huán)境容易使幼兒沉迷網(wǎng)絡不能自拔
雖然數(shù)字化技術(shù)較為先進，但是如果利用不當也會給幼兒家庭教育帶來較大的制約。從目前了解的案例來看，有些家庭由于沒有控制好上網(wǎng)時間，導致了幼兒小小年紀就出現(xiàn)了沉迷網(wǎng)絡不能自拔的現(xiàn)象，令家長痛心疾首。
2．數(shù)字化環(huán)境對幼兒的身心健康有不利的影響
數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建雖然為幼兒家庭搭建了良好的教育平臺，但是數(shù)字化網(wǎng)絡以及數(shù)字化設備本身所產(chǎn)生的電離輻射以及電腦、電視、手機的光波，若長時間使用會嚴重傷害幼兒的視力。因此，數(shù)字化環(huán)境對幼兒的身心健康會有不利的影響。
3．數(shù)字化環(huán)境改變了傳統(tǒng)的家長與幼兒的關系
數(shù)字化環(huán)境構(gòu)建起來之后，有些家長將孩子交給了電視、電腦和手機，幼兒整天與這些電子產(chǎn)品為伴，與父母的關系不親近，幼兒家長也不能第一時間了解幼兒的所思所感，容易出現(xiàn)“電視兒童”“手機兒童”，長久以來勢必會改變傳統(tǒng)的家長與幼兒的關系。
四、數(shù)字化環(huán)境下幼兒家庭教育的具體應對策略分析
1．合理構(gòu)建家庭數(shù)字化環(huán)境，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢
基于對數(shù)字化技術(shù)的了解，數(shù)字化技術(shù)在現(xiàn)代教學領域有著突出的優(yōu)勢。在具體的應用過程中，必須根據(jù)幼兒家庭的實際需要，構(gòu)建相對應的家庭數(shù)字化環(huán)境，同時要增加教學比重，減少娛樂屬性，規(guī)范數(shù)字化技術(shù)的用途。
2．構(gòu)建新型的家長與幼兒關系，正確處理數(shù)字化對家庭的影響
家長在數(shù)字化技術(shù)應用過程中，要全程參與。從思想意識上轉(zhuǎn)變，應將數(shù)字化技術(shù)作為家庭教育的輔助手段，而不是將孩子簡單的交由電子產(chǎn)品玩耍。所以，在應用數(shù)字化技術(shù)之后，構(gòu)建新型的家長與幼兒關系并正確處理數(shù)字化對家庭的影響是首要任務。
3．積極利用數(shù)字化手段進行現(xiàn)代化教學
考慮到數(shù)字化技術(shù)的先進性，幼兒家庭應率先采取數(shù)字化手段進行幼兒教學。不但要積極從網(wǎng)絡上獲取幼兒知識，同時還應緊跟時代步伐，做好各種幼兒教學軟件的下載和使用，保證數(shù)字化手段能夠成為多數(shù)家長開展家庭教育的重要工具。
4．控制幼兒上網(wǎng)時間，引導幼兒正確使用網(wǎng)絡
鑒于數(shù)字化設備對幼兒視力和身體的影響，數(shù)字化技術(shù)在幼兒家庭教育應用中，必須得到家長的監(jiān)督和管理。不但要控制幼兒的上網(wǎng)時間，同時還要引導幼兒正確使用網(wǎng)絡，使數(shù)字化技術(shù)在應用過程中能夠最大限度發(fā)揮優(yōu)勢，減少對幼兒身心的不利影響。數(shù)字化技術(shù)的應用，對幼兒家庭教育產(chǎn)生了深遠的影響。在具體影響中，不但有積極的一面，同時也有不利的一面。基于數(shù)字化技術(shù)以及幼兒家庭教育的特殊性，我們應當根據(jù)幼兒家庭教育的實際需要，合理選擇數(shù)字化技術(shù)并構(gòu)建數(shù)字化環(huán)境，充分發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢，揚長避短，加強管理和監(jiān)督，使數(shù)字化技術(shù)能夠在幼兒家庭教育中發(fā)揮更大的作用。
作者：周筠 魏丹丹 單位：江西科技師范大學
參考文獻：
1 數(shù)字素養(yǎng)簡介
所謂數(shù)字素養(yǎng)，就是在數(shù)字環(huán)境之下利用一定的數(shù)字信息手段和技術(shù)，在短時間內(nèi)獲取所需的信息和文獻，并對所獲取的信息和文獻進行整合、評價和分析的一種綜合能力和文化素養(yǎng)。數(shù)字素養(yǎng)的框架由以色列學者Yoram Eshet Alkalai提出，主要包括圖片―圖像素養(yǎng)、再創(chuàng)造素養(yǎng)、分支素養(yǎng)、信息素養(yǎng)及社會―情感素養(yǎng)，這五個框架共同構(gòu)成了數(shù)字素養(yǎng)[1]（見表1）。此外，數(shù)字素養(yǎng)的形成主要有兩大要素，其中最基礎的就是數(shù)字環(huán)境的建立，只有處于數(shù)字環(huán)境中，才能讓數(shù)字化的手段有施展的地方；同時，用戶要具備一定的數(shù)字素養(yǎng)，只有具備了相當?shù)臄?shù)字素養(yǎng)，才能在新興的數(shù)字化環(huán)境中獲取信息，并對信息的質(zhì)量、相關性和可用性進行有效分析，進而對信息進行提煉和總結(jié)，最后再創(chuàng)造出有用的信息，為用戶所用?？梢哉f，在數(shù)字化的今天，數(shù)字素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)之一。
2 大數(shù)據(jù)時代高校圖書館數(shù)字素養(yǎng)教育的意義
2.1 縮小數(shù)字鴻溝
在很多人的觀念里，數(shù)字鴻溝是由于信息技術(shù)手段的差異造成的，但各種研究表明，信息手段的差異并不足以形成巨大的數(shù)字鴻溝，主要的原因是人們在數(shù)字素養(yǎng)教育方面的差異。大數(shù)據(jù)時代下的數(shù)字圖書館，就是為人們能普遍享受到數(shù)字化信息所帶來的便利而設立的，但享受這份便利的前提就是要進行高校圖書館數(shù)字素養(yǎng)教育[2]。只有進行數(shù)字素養(yǎng)教育，才能最大限度地縮小數(shù)字鴻溝，實現(xiàn)數(shù)字信息的普及。
2.2 實現(xiàn)信息平等
大數(shù)據(jù)時代下，高校圖書館數(shù)字素養(yǎng)教育的另一個重要意義就體現(xiàn)在實現(xiàn)信息平等上。實現(xiàn)信息平等一直以來就是圖書館建立的初衷，而大數(shù)據(jù)時代的來臨，使高校圖書館對數(shù)字素養(yǎng)教育更加重視，圖書館應積極引入新的技術(shù)，使數(shù)字信息系統(tǒng)取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻系統(tǒng)，并且對用戶進行數(shù)字素養(yǎng)教育，使其能在茫茫的數(shù)字信息中迅速獲取有用的信息，并加以利用[3]。高校圖書館通過對其用戶進行數(shù)字素養(yǎng)教育，能最大限度地實現(xiàn)信息的平等。
2.3 承擔社會職能
圖書館是社會發(fā)展必不可少的一部分，對于消除數(shù)字鴻溝、實現(xiàn)信息平等都是最重要的媒介。無論是處于大數(shù)據(jù)還是傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻環(huán)境之下，圖書館所承擔的社會職能是沒有絲毫變化的。但在大數(shù)據(jù)時代下，高校圖書館進行了數(shù)字素養(yǎng)教育之后，數(shù)字鴻溝變得越來越小，因此，高校圖書館在社會上所承擔的責任也越來越重。
3 大數(shù)據(jù)時代高校圖書館數(shù)字素養(yǎng)教育的目標
3.1 發(fā)揮自身知識服務優(yōu)勢，提升學生數(shù)字素養(yǎng)能力
大數(shù)據(jù)時代也是信息數(shù)字化的時代，知識和信息由于數(shù)字化進程的加深變得更容易獲取和使用，但用戶想要充分地利用數(shù)字化的信息和知識，就要具備最基本的技能，也就是數(shù)字素養(yǎng)。高校圖書館是學生獲取知識和信息的主要場所，數(shù)字化的信息在現(xiàn)階段已經(jīng)逐漸取代了紙質(zhì)文獻，其在知識服務方面的優(yōu)勢也已逐漸凸顯出來[4]。圖書館進行數(shù)字素養(yǎng)教育的首要目標就是讓數(shù)字化時代的發(fā)展更加深入，使數(shù)字化信息能在數(shù)字素養(yǎng)教育的基礎上充分實現(xiàn)其在信息平等方面的價值，讓高校學生能提升自身的數(shù)字素養(yǎng)能力，普遍享受到數(shù)字化信息帶來的更加便捷的服務和更加平等的信息資源。
3.2 做到知識與管理數(shù)字化，形成高校知識共享空間
高校圖書館進行數(shù)字素養(yǎng)教育的另一個目標就是要形成高校知識共享的空間。一直以來，設立圖書館的初衷就是要實現(xiàn)信息的共享，但在紙質(zhì)文獻時代，信息的共享很難實現(xiàn)，因此大部分信息都只能掌握在少數(shù)人的手中。在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)字化的信息環(huán)境已基本建立，在高校圖書館開展數(shù)字素養(yǎng)教育，就是要從學生、用戶、高校等入手，使其具有大數(shù)據(jù)時代必備的數(shù)字素養(yǎng)，進而使圖書館從信息檢索、信息瀏覽、信息導出、信息整合等各個環(huán)節(jié)實現(xiàn)數(shù)字化管理，徹底從傳統(tǒng)的圖書館紙質(zhì)文獻的模式中解放出來，使更多有價值的文獻能在各個高校內(nèi)同時共享，從而形成高校知識共享的空間[5]。
3.3 實現(xiàn)知識與技能平民化，滿足用戶終身教育的需求
現(xiàn)階段，教育已不僅僅被限制為學校教育，終身教育已經(jīng)成為社會發(fā)展的新趨勢，但大部分人走出校園之后就很難再有學習的機會，更不用說受到終身教育了。隨著科技的不斷發(fā)展及大數(shù)據(jù)時代的來臨，數(shù)字鴻溝在不斷消除，信息的獲取也變得更加便捷[6]。而作?樾畔⒐蠶砜占淶耐際楣藎?更是在一步步地向數(shù)字化發(fā)展，實現(xiàn)高校圖書館的數(shù)字化，并對所有數(shù)字化圖書館的用戶進行數(shù)字素養(yǎng)教育，使其能在數(shù)字化的資源中迅速檢索到有用的信息，并對信息進行準確的處理和利用。圖書館通過數(shù)字端口以及數(shù)字資源的開放，可以加強用戶的數(shù)字素養(yǎng)教育，滿足大部分用戶對于終身教育的需求，從而能與時俱進地更新自身的知識和技能，更加適應數(shù)字化時代的發(fā)展[7]。
4 大數(shù)據(jù)時代高校圖書館數(shù)字素養(yǎng)教育的發(fā)展路徑
在大數(shù)據(jù)時代，高校圖書館數(shù)字素養(yǎng)教育的發(fā)展路徑主要集中在四個方面：管理員素質(zhì)的提高、教育手段的多元化、教育體系的完善以及新興技術(shù)的引入和運用（見圖1）。
4.1 提高管理員數(shù)字素養(yǎng)，營造數(shù)字素養(yǎng)教育環(huán)境
管理員是高校圖書館的重要組成部分之一，良好的管理對于圖書館的遠期發(fā)展至關重要。大數(shù)據(jù)時代下，信息逐漸趨于數(shù)字化，其與傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻的管理工作具有本質(zhì)的區(qū)別，因此對圖書館管理員也提出了新的要求。數(shù)字素養(yǎng)在大數(shù)據(jù)時代是必備的素養(yǎng)，圖書館管理員想要勝任本職工作就必須提高自身的數(shù)字素養(yǎng)。只有加強圖書館管理員的數(shù)字素養(yǎng)，使其能更好地運用館內(nèi)的數(shù)字設備以及各種裝置，才能更好地引導用戶自行提升數(shù)字素養(yǎng)。此外，增強管理員素養(yǎng)能更進一步優(yōu)化數(shù)字服務，讓更多的人體會到數(shù)字化管理的便利之?，從而營造出良好的數(shù)字素養(yǎng)教育環(huán)境，最終達到數(shù)字素養(yǎng)教育所要達到的目標。
4.2 運用多元化教育手段，發(fā)揮數(shù)字素養(yǎng)教育功能
數(shù)字素養(yǎng)教育是圖書館向數(shù)字化時展所必須要經(jīng)歷的過程，只有經(jīng)過了數(shù)字素養(yǎng)教育，才能最大限度地實現(xiàn)數(shù)字化的實用性和便捷性。為了更好地進行數(shù)字素養(yǎng)教育，圖書館就要對傳統(tǒng)的教育方式進行改進和擴充，使其更為多元化，以適應不同種類的用戶。對于高校內(nèi)的學生用戶來說，數(shù)字素養(yǎng)是其日常生活中經(jīng)常會接觸到的，教育方式也相對較為簡單，圖書館僅僅在校內(nèi)向?qū)W生發(fā)放數(shù)字素養(yǎng)教育的導航手冊就能起到很好的效果。而對于有終身教育需求的高校畢業(yè)生來說，利用周末參加數(shù)字素養(yǎng)教育的專題講座，能使其在短時間內(nèi)對數(shù)字素養(yǎng)有所了解，起到相對有效的教育效果。但是對于知識水平較低而又有數(shù)字素養(yǎng)需求的用戶來說，就要在圖書館內(nèi)設立相應的幫助指導系統(tǒng)，充分依靠管理員的指導，使其在實際的運用中提升數(shù)字素養(yǎng)。
4.3 應用新興技術(shù)手段，提升數(shù)字素養(yǎng)教育服務質(zhì)量
中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)09-0189-01
當前,信息技術(shù)飛速發(fā)展,我們已經(jīng)進入到信息化社會。面對信息時代的崛起,無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家,都試圖在未來的信息社會中讓教育走在前列,以便在國際競爭中立于不敗之地。作為高科技的計算機網(wǎng)絡及多媒體技術(shù)已被作為新型的教育手段、教育方法引入到教育領域?，F(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展為素質(zhì)教育提供了保障,對實現(xiàn)我國政府的科教興國戰(zhàn)略有特別重要的意義。我區(qū)的民族教育由于歷史和自然等因素的制約我區(qū)的教育與全國發(fā)展水平相比,存在巨大差距。因此我區(qū)教育部門不失時機地提出:要把現(xiàn)代數(shù)字化教育技術(shù)當作我區(qū)教育改革的“制高點”和“突破口”以實現(xiàn)我區(qū)教育的跨越式發(fā)展。
數(shù)字化物理教學首先是指在物理教學實施過程中或者是物理實驗中廣泛利用計算機、多媒體、仿真實驗擴大物理實驗的內(nèi)涵,拓展物理實驗的教育功能。大量使用傳感器和計算機系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)圖線是新教材的特點。今年,我校有幸成為我區(qū)數(shù)字化教學試點學校,從而實現(xiàn)了數(shù)字化教學,為我區(qū)的學科教學與信息技術(shù)的整合提供了一個嘗試模式,為每一個普通的學科教師走近信息技術(shù)與課程整合鋪設了一條方便之路。作為全區(qū)試點學校教師我在這里對數(shù)字化教學在物理教學中的意義談幾點:
一、利用數(shù)字化教學的表現(xiàn)力,可以提高學生觀察的效率
計算機、多媒體、仿真實驗擴大了物理教學的內(nèi)涵,擴展了物理教學的教育功能,提高了物理教學的效率。在傳統(tǒng)教學觀察中,學生的感知較模糊,總是滿足于觀察事物的整體,獲取對事物的綜合印象,而忽視對事物的更為具體細致的把握。在數(shù)字化教學中我們可以巧妙地利用多媒體技術(shù),幫助學生觀察,提高學生的效率,利用媒體的可控性,把要點強調(diào),讓學生認真觀察,這樣學生就會牢固地掌握每一個要點,提高了學習效率。
二、利用數(shù)字化教學,可以使教學內(nèi)容生動化、清晰化
用傳統(tǒng)教學手段教學一般是用教學掛圖,或者結(jié)合模型講解,學生往往感到枯燥乏味,運用數(shù)字化可視技術(shù)容易讓學生理解,即時停頓,或放慢速度,以便講解楚,這樣就化難而易。
三、利用數(shù)字化教學,可以創(chuàng)設情景,拓展思維空間
隨著數(shù)字化教學系統(tǒng)的功能全面增強,為物理教學在實驗內(nèi)容上更多情景的展示帶來了機遇。拓展了物理教學的功能。
四、利用多媒體技術(shù)可以把一些抽象的、不易理解的
知識轉(zhuǎn)化為我們熟悉的、形象的知識,從而達到教學效果
數(shù)字化教學工具可以提供生動逼真的教學畫面,可以提供悅耳動聽的音樂,這些要素可以使原本抽象的枯燥抽象的教學內(nèi)容生動化、清晰化。通過運用多種多樣的數(shù)字化手段,活躍學生的思維,使學生有興趣參與教師的教學活動,這樣有助于發(fā)揮學生的主動性,培養(yǎng)學生的學習能力,優(yōu)化學生的學習效果,從而完成教學任務,促進學生的發(fā)展。
五、在實驗中利用多媒體,可以增強實驗的可操作性
中圖分類號：TP393.08 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2015）03-0204-01
1 緒論
近年來，我國的教育體制結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展，大量的學校和學生需要足夠的教學資源，但是傳統(tǒng)的校園管理和教學不足以支撐如此大的體量，造成了部分地區(qū)教學水平的低下。傳統(tǒng)模式下的教育方法和手段越來越跟不上日益增多的教學任務，這就必然導致教育水平的降低[1]。數(shù)字化校園建設符合現(xiàn)在國家和社會發(fā)展的需求，區(qū)別于傳統(tǒng)教育手段和方法，可以為社會建設提供反應迅速的人才，因而受到的社會認可度逐年增高。但是由于技術(shù)手段和理論指導的研究不夠深入，出現(xiàn)了一窩蜂的建設網(wǎng)絡化平臺，卻不思考因地制宜地方案，導致了資源的浪費和重復建設。
2 研究現(xiàn)狀和意義分析
2.1 數(shù)字化校園建設現(xiàn)狀分析
很多院校為了完成教學目標，大力建設數(shù)字化平臺，卻不考慮學校實際情況，導致了數(shù)字化校園平臺虛華的外表下，只有寥寥無幾的枯燥內(nèi)容，根本無法滿足教師學生的需求。而這些學校出發(fā)點都是希望依托數(shù)字化管理平臺方便學校校務信息的管理、方便師生的日常工作和學習、借助網(wǎng)絡傳播為知識教授的載體[2]。沒有達到應用的效果，原因是多方面的，最主要的就是對數(shù)字化校園平臺的建設缺乏必要的規(guī)劃和充分的了解。
良好的數(shù)字化校園平臺，需要有詳實的、具有鮮活生命力的內(nèi)容去接受學生和教師的檢驗。這就是我們在上面提及的“如何建設”的問題。顯然，涉及到計算機和網(wǎng)絡技術(shù)的多方面的內(nèi)容，數(shù)字化平臺在建設框架和方法上需要專門的技術(shù)人員負責。
2.2 數(shù)字化校園建設研究意義
數(shù)字化校園建設研究可以幫助學校和學生在電子化的環(huán)境下，很方便的實現(xiàn)選課、講解、練習、答疑等活動，方便學生和教師隨時隨地互動，在提供各種優(yōu)質(zhì)資源的同時緩解教育資源的短缺和局部地區(qū)的資源分布不平衡現(xiàn)狀，具有非凡的現(xiàn)實意義。近年來，隨著國務院對推進教育優(yōu)質(zhì)化道路的力度增加，對數(shù)字化校園平臺體系的建設意見有了一批結(jié)合實際的研究成果[3]。這些理論資料對深化教育資源的改革做出了指導，在某種程度上值得借鑒，但是從實際成效來看，各個院校在數(shù)字化校園建設上的跟進速度明顯不足，導致了校園網(wǎng)資源的浪費，有些學校對平臺的規(guī)劃做的不夠，造成了網(wǎng)絡資源重復建設。
研究數(shù)字化校園體系的建設，符合社會需求和院校師生的整體利益，具有深遠的意義[4]。主要是：（1）信息化是時展的趨勢，建設與利用校園網(wǎng)絡資源適應對教育現(xiàn)代化和信息化的要求。（2）使得院校校園網(wǎng)物盡其用，同時借此可以提高辦學質(zhì)量與效益。（3）研究切實有效的資源建設和應用行動策略能夠解決資源浪費和無針對性重復開發(fā)的現(xiàn)狀。
3 數(shù)字化校園建設的要求
數(shù)字化校園資源建設所涉及到的專業(yè)知識和內(nèi)容、框架十分廣泛。對于建設人員，最基本的就是掌握計算機網(wǎng)絡技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)。對于建設的方法和建設原則，根據(jù)不同的學校條件，應該選擇適合的方案[5]。為了在校園管理效率和教育教學質(zhì)量上達到同步和統(tǒng)一，應該充分利用起數(shù)字化校園的優(yōu)質(zhì)平臺，將傳統(tǒng)的講臺搬移到無所不包的網(wǎng)絡中，將傳統(tǒng)的管理方式搬移到數(shù)字化網(wǎng)絡系統(tǒng)中去，借助大量的網(wǎng)絡資源進行數(shù)字化校園的探索和改革。數(shù)字化校園資源體系建設的改革勢在必行，關鍵點是抓住“建設內(nèi)容”、“如何建設”和“如何使用”這些基本要素。
綜合以上觀點，數(shù)字化校園體系的建設與應用研究的主要內(nèi)容是：（1）確定一整套具有指導意義和實用價值的理論體系，對數(shù)字化校園平臺的建設提供應有的指引；（2）確保數(shù)字化校園建設的質(zhì)量和切實目標，應該符合學校和師生的共同利益，具有普適額度便利性，達到預期效果[6]。
4 數(shù)字化校園建設的內(nèi)容
4.1 網(wǎng)絡資源建設
數(shù)字化課程資源的建設是一項繁雜的工作，需要整個學校給予支持，需要各個專業(yè)的教師一起努力，不斷充實課程內(nèi)容。主要的是，課程的制作是一個比較專業(yè)的工作，如果授課教師本身的任務較重，沒有寬裕的時間，就需要網(wǎng)絡建設部門提供方便的編輯工具，通過提供類似的向?qū)沟貌欢嬎銠C技術(shù)的教師也能輕松制作課程資源，節(jié)約時間。更簡單的，教師獎課件提交至系統(tǒng)，由專門人員進行課程的歸類和制作。
4.2 其他模塊建設
數(shù)字化校園的建設不僅在教學上對學校工作幫助很大，還要在學生的生活上給予方便和幫助。需要在數(shù)字化網(wǎng)絡平臺中加入學生課程選擇、查詢，學生卡的充值繳費、學生對學校工作的意見反饋等。
同時，網(wǎng)站需要設置其他的互動模塊，如求職天地、校園信息、考試信息、學習交流論壇等，方便學生進行咨詢和學習。
5 結(jié)語
數(shù)字化校園資源體系建設可以讓學生和教師在網(wǎng)絡進行日常學習、教學工作的開展，提高大家的效率。在接受課堂學習的同時，隨時隨地選擇適合自己發(fā)展的數(shù)字化網(wǎng)絡課程，滿足不同層次的學生的訴求，節(jié)約了任課教師的時間，提高學習效率[7]。同時，為了適應移動網(wǎng)絡的發(fā)展趨勢，有余力的學?？梢詫?shù)字化學習系統(tǒng)搬移到移動平臺，如編寫對應于不同移動平臺的APP和對移動設備的瀏覽器進行頁面適配等，讓數(shù)字化校園資源體系服務更多師生。
參考文獻
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一、引言
數(shù)字化教學資源是信息教育建設的重要組成部分。計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，使數(shù)字化教學資源的制作、儲存和共享成本下降，同時可大大提高數(shù)字化教學資源的應用效率。數(shù)字化教學資源一般是指將傳統(tǒng)的教學資源經(jīng)過數(shù)字化處理，被現(xiàn)代教育手段所利用的教學資源，例如多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、手機APP等。數(shù)字化教學資源按照利用方式，可大致分為幻燈片、音頻資源、視頻資源和網(wǎng)上教學資源。與傳統(tǒng)的教育教學資源相比，數(shù)字化教學資源具有呈現(xiàn)方式多樣化、傳播方式多樣化、教學資源儲存類型多樣化等特點。中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分。中職教育不同于傳統(tǒng)的高中教育，中職教育的對象是即將進入社會參與工作的受教育者，因此中職教育的目的除了讓學生學習高中基礎課程，例如語文、數(shù)學、物理、英語和化學等之外，更重要的是讓學生掌握一定的專業(yè)技能，根據(jù)社會企業(yè)的崗位、技能需求，有目的性地培養(yǎng)學生技能。因此，良好的數(shù)字化教學資源對中職教育具有非常重要的意義。以校企共建為主要途徑，建立以就業(yè)為目的的中職數(shù)字化教學資源實踐體制是我國中職教育今后努力的方向。
二、我國中職教育數(shù)字化教學資源建設現(xiàn)狀
我國有很多中等職業(yè)教育學校和高等職業(yè)教育院校，接受職業(yè)教育的學生也很多。在巨大的市場驅(qū)動和政府政策激勵下，我國的職業(yè)教育數(shù)字化教學資源建設取得了一定的成果。截至2011年，在國家的大力支持下，由教育部支持建設的高職數(shù)字化教學資源庫有28個;教育部成人教育與職業(yè)教育司開始“國家數(shù)字化學習資源中心”項目建設，將46所高職院校、29所中職學校作為第一批國家數(shù)字化學習資源中心;除了國家層面的職業(yè)教育數(shù)字化學習資源建設項目外，各省、市教育主管部門也投入一定的人力、物力進行數(shù)字化教學資源建設，同時出臺相關政策激勵職業(yè)教育數(shù)字化教學資源項目建設。雖然職業(yè)教育數(shù)字化教學資源建設受到了省、市、校等各級教育部門的重視，但是數(shù)字化教學資源中心的建設并沒有在很大程度上促進職業(yè)教育學習方式的改變、改善我國職業(yè)教育教學質(zhì)量，數(shù)字化教學資源平臺沒有發(fā)揮更大的作用，造成這一現(xiàn)象的主要原因，筆者認為主要有以下幾個方面:第一，我國職業(yè)教育數(shù)字化教學資源建設過程中缺乏科學、成熟的體系指導。在職業(yè)教育數(shù)字化教學資源建設過程中，科學、成熟的體系指導是非常重要的，數(shù)字化教學資源建設應該或者說必須在體系的框架下進行，從而實現(xiàn)數(shù)字化教學資源建設主體的相互協(xié)調(diào)。我國的職業(yè)教育數(shù)字化教學資源開發(fā)主體主要有國家層面的，省市教育主管部門、職業(yè)學校、個人和企業(yè)單位層面的。各開發(fā)主體之間缺乏有效的協(xié)調(diào)，造成數(shù)字化教學資源總量大，但是總體水平不高，而且資源內(nèi)容重復率較高，各層次開發(fā)主體數(shù)字化教學資源開發(fā)目的不一致等問題。第二，我國職業(yè)教育數(shù)字化教學資源共享機制不健全。資源的共享問題是職業(yè)教育數(shù)字化教學資源建設的瓶頸。在缺乏共享機制的情況下，各高職院校專業(yè)教師根據(jù)教學要求自發(fā)或有組織地低水平重復開發(fā)PPT課件、視頻等教學資源的現(xiàn)象不可避免。職業(yè)教育教學內(nèi)容與通識教育教學內(nèi)容相比，標準性較強，個性化較弱，因此，對教師而言，教學資源的共享性更強。對學生而言，盡管網(wǎng)絡已非常普及，數(shù)字化教育教學資源比較豐富，但由于沒有良好的教學資源集成和網(wǎng)絡學習平臺，學生利用網(wǎng)絡學習的狀況并不令人滿意。第三，我國職業(yè)教育數(shù)字化教學資源利用率不高。促進數(shù)字化教學資源是數(shù)字化教學資源建設的根本目的。職業(yè)院校教師在教學過程中積極使用數(shù)字化教學資源是數(shù)字化教學資源普及的重要手段。目前，中職學校教師和學生使用數(shù)字化教學資源的深度不同，大多數(shù)中職學校教師已經(jīng)普遍采用多媒體技術(shù)進行輔助教學，但是教學資源大多是教師自己設計的富有個性特色的教學資源，而學?；蛘呤∈屑墶壹壍臄?shù)字化教學資源平臺訪問率較低，造成教學資源閑置。造成這一現(xiàn)象的原因主要是學生獲取數(shù)字化教學資源的渠道有限，對如何利用數(shù)字化教學資源平臺進行學習缺乏有效的指導。第四，我國職業(yè)教育數(shù)字化教學資源針對性不強。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)需求。目前的數(shù)字化教學資源大多是高校教師根據(jù)教科書轉(zhuǎn)化的，理論性太強，甚至有些職業(yè)學校的教學資源到目前為止還是以理論考試為目的，致使學生在面對企業(yè)招聘過程中表現(xiàn)得比較被動。由上述可知，我國目前的職業(yè)教育數(shù)字化教學資源建設前景是好的，驅(qū)動力也是有的，數(shù)字化教學資源建設體制也會在不斷的探索中不斷完善。通過數(shù)字化教學資源平臺的宣傳和政府激勵，數(shù)字化教學資源利用率也會不斷提高，共享機制也會不斷成熟。
三、關于校企共建中職教育數(shù)字化教學資源的思考
企業(yè)需求是職業(yè)教育教學的根本目的，在數(shù)字化教學資源建設過程中，學校和企業(yè)的共同參與是保證職業(yè)教育質(zhì)量和水平的有效手段。筆者結(jié)合我國職業(yè)教育數(shù)字化教學資源的發(fā)展現(xiàn)狀，對校企共建數(shù)字化教學資源實踐進行了如下思考。
(一)制訂數(shù)字化教學資源建設技術(shù)標準
職業(yè)學校需要與企業(yè)合作制訂數(shù)字化教學資源建設技術(shù)標準體系。企業(yè)和學校可以選擇以國家數(shù)字化精品課程為平臺，共同學習研究《國家示范性職業(yè)院校數(shù)字化資源共建共享計劃資源開發(fā)技術(shù)規(guī)范》《現(xiàn)代遠程教育技術(shù)標準體系》《國家精品課程教學錄像上網(wǎng)技術(shù)標準》等技術(shù)標準，共同研究中職教育數(shù)字化教學資源體制建設。
(二)共建課程體系
首先，中等職業(yè)學校應組建專門團隊深入到企業(yè)當中，通過問卷調(diào)查、專題訪談和現(xiàn)場考察等方式，了解和調(diào)研企業(yè)崗位和技能需求，為職業(yè)學校課程體系改革和數(shù)字化教學資源建設等提供參考依據(jù)。其次，修訂人才培養(yǎng)方案。根據(jù)企業(yè)崗位調(diào)研結(jié)論，按照技能需求和學生技能形成的規(guī)律進行職業(yè)分析和教學分析，以真實的工作任務或典型的產(chǎn)品作為項目載體，修訂以課程體系為精髓的人才培養(yǎng)方案。最后，確立課程體系。邀請由行業(yè)企業(yè)專家組成的專業(yè)建設指導委員會從行業(yè)標準崗位需求職業(yè)標準等技術(shù)層面對方案的可行性予以論證，兼顧中高職銜接和校本課程特點，確立能力本位職業(yè)導向的課程體系校企合作共建課程標準。
(三)制訂數(shù)字化教學資源課程標準
職業(yè)院校在設置課程標準時應該以經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢為判斷依據(jù)，在課程評價體系中引入企業(yè)工程課題，爭取讓學生在做中學、學中做，避免出現(xiàn)“死讀書，讀死書”的尷尬現(xiàn)象。學校應該深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)需求，與企業(yè)有經(jīng)驗的工程師共同探討教學方法，使開設的課程和建設的數(shù)字化教學資源能夠適合學生，滿足企業(yè)需求。課程三維目標應該堅持以崗位需要為基本原則，以培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)技能為核心，以專業(yè)素質(zhì)為目標，爭取使每一個學生都能夠?qū)W有所用、學有所長，最大限度地挖掘?qū)W生的智力潛能和創(chuàng)新能力，構(gòu)建學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力結(jié)構(gòu)，提高學生的綜合職業(yè)能力。
(四)指導數(shù)字化教學資源運用
企業(yè)工程師不僅要參與到中職教育數(shù)字化教學資源的建設過程中，在數(shù)字化教學資源的運用上也要給予指導。企業(yè)可定期安排工程師對中職學校的教師進行數(shù)字化教學資源平臺運用指導培訓，指導教師如何在實際的教學過程中最大程度上發(fā)揮數(shù)字化教學資源的作用，同時提高教師在數(shù)字化教學資源建設過程中的創(chuàng)新意識，最終通過數(shù)字化教學資源實現(xiàn)培養(yǎng)學生注意力、想象力和創(chuàng)新能力的目的，有效挖掘?qū)W生潛力。
參考文獻:
［1］韓冰，顧京．淺析我國職業(yè)教育數(shù)字化教學資源建設的現(xiàn)狀［J］．教育理論與實踐，2013(6):14－16．
信息技術(shù)時代改變了教育理念與思想，也改善了生存與發(fā)展的環(huán)境。信息資源的飛速發(fā)展，豐富了我們教育教學資源，所以數(shù)字化教學資源的教學已逐漸深入了教學過程，成為的重要輔助手段，同時也是推動教育教學改革、構(gòu)建新的教學模式的基本前提。把數(shù)字化教學資源的應用到教學中是每一位教育工作者應具有的基本技能，也是教育工作者信息技術(shù)能力的集中表現(xiàn)。加強數(shù)字化教學資源管理與應用的最終宗旨是優(yōu)化教學，改變現(xiàn)有的教學模式，實現(xiàn)師生的共同發(fā)展。
一、數(shù)字化教學資源概述
新課程理念需要高質(zhì)量教育資源來支持以學生為中心的探究性學習活動。什么是教學資源？概括起來講，是為教學的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常是指教材、課例、課件、視頻、圖片等，還可以包括信息技術(shù)、教具、教師資源、基礎設施等內(nèi)容。而數(shù)字化教學資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機及網(wǎng)絡環(huán)境下運行的多媒體教學材料。按信息的呈現(xiàn)方式劃分，數(shù)字化教學資源可分為數(shù)字化投影、多媒體課件、數(shù)字化音頻和視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學資源、數(shù)據(jù)分析軟件、數(shù)字化實驗數(shù)據(jù)采集及分析軟件、仿真實驗模擬軟件、圖像圖形處理軟件等。
二、數(shù)字化高中物理教學與傳統(tǒng)高中物理教學的對比
在過去的物理教學中，教師的權(quán)威是絕對的，教師把學生當做灌輸?shù)膶ο蠛颓叭酥R與經(jīng)驗的存儲器，學生的主要任務是理解和掌握老師課堂上所講的概念和公式，在課后對學生進行題海戰(zhàn)術(shù)訓練，使學生可以應對高考。這種重結(jié)論、輕過程，重知識傳授、輕思維啟發(fā)，重習題訓練、輕方法滲透，評價時重分數(shù)高低、輕能力考核，這種傳統(tǒng)的教學模式不僅與新時代的教育理念相違背，更不利于創(chuàng)新人才的成長和培養(yǎng)。
隨著現(xiàn)代教育的需要，以創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育已成為教育的主流，為了順應現(xiàn)代教育的要求，數(shù)字化教W資源輔助課堂教學是一種嶄新的教學方式。教師應用的數(shù)字化教學資源的投影、課件、音頻和視頻、網(wǎng)上教學資源和支持教學過程開展的數(shù)據(jù)分析軟件、數(shù)字化實驗數(shù)據(jù)采集及分析軟件、仿真實驗模擬軟件、圖像圖形處理軟件等功能，制作各種的小課件、設計出各種良好的問題情境，可以很好的激發(fā)學生思維，使學生保持學習的激情，這樣可以避免傳統(tǒng)的、單一的問題情境，讓學生在各種不同的、比較良好的問題情景中運用新知去解決問題，應用的活，遷移的快，提高課堂實用效果。
三、數(shù)字化教學資源與高中物理教育教學活動的對接
（一）數(shù)字化高中物理教學與物理實驗的對接
數(shù)字化實驗系統(tǒng)是一個開放性的實驗平臺，它可以將傳感器和計算機組成多功能的測量系統(tǒng)，還能夠與傳統(tǒng)的儀器結(jié)合起來進行實驗，通過傳感器傳感器多通道的快速、高精度地實時采集數(shù)據(jù)，通過接口與計算機連接，使計算機完成數(shù)據(jù)的采集、計算、分析并展示真實的實驗結(jié)果。從而實現(xiàn)了利用計算機信息處理技術(shù)把音頻、視頻、圖像等信息生成為數(shù)字編碼，把力、熱、光、電、聲等信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號，用于傳輸與分析處理的過程。它可以將物理現(xiàn)象和規(guī)律通過特定的手段以圖像和圖表的形式呈現(xiàn)出來，在數(shù)據(jù)的處理上更加嚴謹規(guī)范。以真實實驗為載體，實現(xiàn)了物理實驗教學與信息技術(shù)之間的整合，使得物理實驗延續(xù)傳統(tǒng)的同時并超越傳統(tǒng)。
物理實驗是學生獲取知識最有效的方式，是培養(yǎng)學生動手能力最好的載體，也是培養(yǎng)學生基本實驗技能的途徑。由于實驗儀器的限制，直接影響實驗效果和課堂教學質(zhì)量。而數(shù)字化實驗系統(tǒng)為教師和學生提供了一個嶄新的實驗探究平臺，這可以使教師和學生從繁瑣的數(shù)據(jù)讀取記錄，數(shù)據(jù)處理和圖線描繪中解脫出來，從而在有限的課堂時間內(nèi)有足夠的時間對物理現(xiàn)象進行全方面的探究。數(shù)字化實驗是傳統(tǒng)實驗的拓展和延伸，并實現(xiàn)了與傳統(tǒng)實驗的完美對接，從而能夠服務于物理學科的教學和適應了學生的認知水平，以發(fā)揮最優(yōu)化的教學效果。
（二）教師可以利用數(shù)字化資源精編教案、制作課件
教學設計是教師進行教學活動的具體方案，是一節(jié)好課成功的關鍵。以前的物理教案無非是學生預習、課堂講解、課堂示例、課后鞏固，使得課堂平淡乏味，但網(wǎng)數(shù)字化教學資源為我們提供了大量的素材，最新的科技資料可以運用到課堂上，使學生更好的理解教材，了解物理在實際生產(chǎn)生活中的作用，很好的激發(fā)了學生的興趣。同時網(wǎng)上優(yōu)秀教師的教案課例也給我們提供了大量的參考，為優(yōu)化教案、教學提供了依據(jù)。
在現(xiàn)代化教育實施的環(huán)境下，多媒體課件的輔助教學已成為主流，數(shù)字化教學資源為我們提供了大量的素材，網(wǎng)上備課和教研都為我們更好的交流提供了方便的條件。同時，數(shù)字化教學資源也為我們提供了很多優(yōu)秀的教學片段，下載現(xiàn)成的課件，選擇合適部分應用到備課中來，為精編教案、制作課件提供了很好的途徑。
四、結(jié)束語
所以，我認為在物理教學中數(shù)字化不僅提供了豐富的教育信息資源，而且做到了物理與生活生產(chǎn)的緊密聯(lián)系。也為我們中學物理教學工作者提出更高的要求，以后如何有效利用數(shù)字化資源，如何駕馭新教學手段，如何利用這個手段更好達到教學目標還需要我們繼續(xù)探索和總結(jié)。
作者簡介：張欣，女，民族：漢，籍貫：皖，職稱：二級教師，學歷：全日制本科，單位：安徽省亳州市蒙城縣第八中學。
參考文獻：
教育學理論并不是呆板的教條，它隨著研究對象的變化而發(fā)生改變，為新的教育開發(fā)實踐提供依據(jù)。傳統(tǒng)的數(shù)字化課程開發(fā)實踐通常都存在技術(shù)研發(fā)和教育理論背離的情況，只有在科學合理的教與學理論引導下對數(shù)字化課程開發(fā)，才能更好地適應教和學，從而發(fā)揮出教育傳播的效果。
1數(shù)字化課程開發(fā)實踐的原則與分類
數(shù)字化課程開發(fā)實踐過程中所遵守的原則，主要包括：（1）共享性。具備大容量、開放式和大規(guī)模，以實現(xiàn)課程開發(fā)應用的網(wǎng)絡化。（2）代表性、先進性、科學性和實用性。在選擇數(shù)字化課程方面，所選素材必須種類齊全，課程資源豐富多樣，滿足開發(fā)需求。（3）多樣性。對素材進行合理分類，將各種有效教學資源深度融合，以立體化方式呈現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)表現(xiàn)手段和形式的多樣性。（4）簡易性。表現(xiàn)方法的實用性和方便性原則，能夠達到自主實習和協(xié)作學習的目的，讓教師和學生之間的交流和合作暢通無阻。數(shù)字化課程資源種類各式各樣，涉及范圍廣泛，按照數(shù)字化課程開發(fā)在教育中的功能進行分類，可劃分成5類：（1）數(shù)字化素材庫。主要劃分為5種：文本、視頻、圖像、動畫以及音頻。（2）多媒體課件庫。課件庫中的課件能夠與遠程教學管理系統(tǒng)進行通訊，實現(xiàn)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的兼容。（3）試題庫。具有查詢、單個錄入、自動屬性校正、批量錄入、統(tǒng)計分析、刪除、組卷以及修改試題的功能，適用于存放各種專業(yè)課程的試題和以庫中試題根據(jù)原則結(jié)合而組成的試卷。（4）案例庫。適用于存放專業(yè)課程有關的典型案例，并統(tǒng)一制作成HTML網(wǎng)頁。（5）數(shù)字化教案庫。具有錄入、修改、查詢和刪除的功能，適用于存放不同學科每一章節(jié)的教案。
2教育學理論對數(shù)字化課程開發(fā)實踐的啟示
2.1教育發(fā)展樹立開發(fā)觀念
數(shù)字化課程的開發(fā)屬于課程資源生產(chǎn)，主要是從教學內(nèi)容的觀點出發(fā)，生產(chǎn)出供學生與教師使用的教與學的內(nèi)容。同時教育學能夠為傳統(tǒng)教育方法、手段以及設備樹立新的開發(fā)觀念，此外，在信息化、知識經(jīng)濟以及教育變革觀念的影響下，對網(wǎng)絡教育、創(chuàng)新交易、綜合學科教育以及個性教育提出新的要求，以促進教育教學的變革，讓教育與學習打破時空限制，將繼續(xù)教育、終身教育與終身學習變成可能。
2.2課程論與教學論揭示開發(fā)實踐的方法
（1）泰勒原理解決課程內(nèi)容遴選的問題。泰勒原理對數(shù)字化課程開發(fā)實踐的啟示是根據(jù)步驟遴選課程內(nèi)容，即是編輯人員事先要確定數(shù)字化課程需要實現(xiàn)的教學目標，并收集有關的內(nèi)容，設計出科學的內(nèi)容組織構(gòu)架，然后按照規(guī)定的順序?qū)?nèi)容與設計教學環(huán)節(jié)進行組合，借助泰勒原理為實現(xiàn)教學目標進行編排、檢驗，從而解決課程內(nèi)容遴選的問題。因此，在開發(fā)數(shù)字化課程內(nèi)容時，編輯人員、教育專家以及一線教師應進行交流，由教育專家提出專業(yè)目標與編排意見，帶領編輯人員對課程內(nèi)容框架與邏輯進行編制。（2）“做中學”理論解決技能和知識同步訓練問題。“做中學”是杜威從“教育即是生活”、“教育即是經(jīng)驗的改組和改造”以及“教育即是生長”觀念出發(fā)，所提出的一種教學理論。在傳統(tǒng)的班級授課教學中，受教學條件與歷史因素影響，缺少“做中學”環(huán)節(jié)。現(xiàn)如今，在數(shù)字化課堂環(huán)境中，數(shù)字技術(shù)、數(shù)字媒體以及數(shù)字化課程為“做中學”教學活動的有序開展創(chuàng)造有利條件。由此可見，開展現(xiàn)代化課程建設非常值得參考“做中學”理論，特別是自然科學類數(shù)字化課程的研發(fā)?！白鲋袑W”中“學”的對象除了包括操作技能外，還包括知識、素養(yǎng)、能力以及思維。做中所學，并不是簡單的技能學習，也是通過技能操作來掌握知識和鍛煉思維，從而提升判斷能力。
2.3教師作用論闡明開發(fā)中的人機關系
在教師與學生構(gòu)建的關系中，對于教師的作用，大部分學者認為教師是主導，學生是主體，這種主導思想填補了教師或者是學生中心論與主客二元對理論思想的空白。如果將計算機教學應用到課堂教學中，一旦受以生為中心和用戶中心論的影響，就會削弱教師的作用，被教學機器、數(shù)字化課程以及教學程序取代。例如，部分學者認為可以通過自動化的教學模式，讓教師在指導或者是調(diào)節(jié)學生學習過程中對各方面的功能進行編碼，方便其在時間與空間上的延伸與補充，同時按照需求進行復制。教育技術(shù)開始研發(fā)的最初理念是代替教師，但是在開發(fā)數(shù)字化課程的過程中，編輯人員并不能利用信息技術(shù)與智能媒體來取代教師在教學中的作用。例如在班級智能教學系統(tǒng)中，教師的作用是為學生提供預習資料、練習資料、學習資料以及復習資料等外部學習資源，并將其存儲到數(shù)據(jù)庫中，方便隨時調(diào)取。同時根據(jù)教學過程以及組織形式加以編排。即便如此，數(shù)字化課程的教學效果仍然需要教師的勞動與智慧。由此可見，在開發(fā)數(shù)字化課程實踐過程中，應重視交互效果，強調(diào)用戶體驗，堅持以用戶為中心。
3結(jié)語
綜上所述，數(shù)字化課程開發(fā)作為教育信息化的關鍵，是實現(xiàn)數(shù)字化教學的前提。因此必須充分發(fā)揮教與學理論的優(yōu)點，通過教育發(fā)展樹立開發(fā)觀念、課程論與教學論揭示開發(fā)實踐的方法以及教師作用論闡明開發(fā)中的人機關系等方式，開展數(shù)字化課程建設，為傳統(tǒng)課程發(fā)展提供新的方式與手段，以促進信息時代教育教學健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]李公文，林雪濤.教育學理論對數(shù)字化課程開發(fā)實踐的啟示[J].實驗技術(shù)與管理，2016，v.33;No.233(2):147-150.
