時間：2023-06-05 08:44:11
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇價值觀調(diào)研范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
1．1對象選取819名大學(xué)生，采用分層抽樣，兼顧不同學(xué)校、不同性別、不同專業(yè)、不同生源地、不同年級等自然情況進行調(diào)查。其中男生335人，女生484人;文史類313人，理工類475人，其他31人;農(nóng)村511人，城市190人，其他118人;一年級220人，二年級255人，三年級225人，四年級119人。
1．2材料采用根據(jù)牛春娟編制的西南民族教育價值觀問卷修訂而成的自編大學(xué)生教育價值觀問卷。該問卷共20個項目，包括教育效用、家庭榮譽、個人發(fā)展和文化傳承4個維度，采用Likert5點量表形式:A－完全不同意(記1分);B－不大同意(記2分);C－難以確定(記3分);D－比較同意(記4分);E－完全同意(記5分)。其中第3、5、7、12、14題題意為否定，其計分方式相反，10和20與11和17題為2對測謊題，4個維度及總問卷均分≥3分表示大學(xué)生對教育價值觀持正向認識。該問卷效度系數(shù)在0．70－0．90之間，表明其評定結(jié)果具有較高的真實性。
1．3程序采取團體測驗的方式將900份問卷統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生，采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語，以不記名的方式答題，完成時間大約15分鐘?；厥?63份，剔除回答不完整、有明顯反應(yīng)傾向的問卷，再根據(jù)測謊題去掉廢卷(2對測謊題全答錯則認為其問卷作廢)，剩余819份有效問卷，問卷有效回收率為91%。測驗結(jié)果分別以性別、專業(yè)、城鄉(xiāng)、年級為自變量，以4個維度及總問卷均分為因變量進行統(tǒng)計分析，采用SPSS16．0和Excel進行數(shù)據(jù)處理。
2結(jié)果
2．1大學(xué)生教育價值觀的整體狀況以大學(xué)生在教育價值觀問卷各維度及總問卷上的平均分和標準差作為指標來考察其教育價值觀狀況。從問卷總體上看，大學(xué)生在教育價值觀問卷上的得分處于中等水平，大學(xué)生在各維度上的教育價值觀得分依次為:教育效用＞文化傳承＞個人發(fā)展＞家庭榮譽。
2．2不同性別大學(xué)生的教育價值觀以男、女生在教育價值觀問卷上的得分作為指標來考察不同性別大學(xué)生的教育價值觀。從表2可以看出，男、女生在教育效用上的得分具有統(tǒng)計學(xué)顯著性，說明女生在教育效用上明顯高于男生，其他不具有統(tǒng)計學(xué)顯著性。
2．3不同專業(yè)大學(xué)生的教育價值觀以文科生、理科生在教育價值觀問卷上的得分作為指標來考察不同專業(yè)大學(xué)生的教育價值觀。從表3可以看出，文科生、理科生在家庭榮譽和總問卷上的得分具有統(tǒng)計學(xué)顯著性，說明文科生的教育價值觀總體高于理科生，且在家庭榮譽和總問卷上明顯高于理科生。
2．4城鄉(xiāng)大學(xué)生教育價值觀的比較以城市和農(nóng)村學(xué)生在教育價值觀問卷上的得分作為指標來考察城鄉(xiāng)大學(xué)生的教育價值觀。從表4可以看出，城市和農(nóng)村大學(xué)生在教育效用上的得分具有統(tǒng)計學(xué)顯著性，說明農(nóng)村學(xué)生在教育效用上明顯高于城市學(xué)生，其他不具有統(tǒng)計學(xué)顯著性。
2．5不同年級大學(xué)生的教育價值觀以四個年級大學(xué)生在教育價值觀問卷上的得分作為指標來考察不同年級大學(xué)生的教育價值觀，見表5和表6。從表5可以看出，四個年級大學(xué)生在教育價值觀問卷上的得分除個人發(fā)展外都具有統(tǒng)計學(xué)顯著性。為了更清楚地了解各年級之間所存在的差異，需要進行LSD檢驗，見表6。由表6可以發(fā)現(xiàn):①在教育效用上，大一學(xué)生明顯高于其他年級學(xué)生，大二和大三學(xué)生無統(tǒng)計學(xué)顯著性，大二和大三學(xué)生都明顯高于大四學(xué)生;②在家庭榮譽上，大一學(xué)生明顯高于大二學(xué)生、而低于大三和大四學(xué)生，大二學(xué)生明顯低于大三和大四學(xué)生，大三學(xué)生明顯低于大四學(xué)生;③在個人發(fā)展上，四個年級大學(xué)生在教育價值觀問卷上的得分無統(tǒng)計學(xué)顯著性;④在文化傳承上，大一學(xué)生明顯高于大二和大四學(xué)生，大二學(xué)生明顯低于大三學(xué)生，大三學(xué)生明顯高于大四學(xué)生;⑤在總問卷上，大一學(xué)生明顯高于大二和大四學(xué)生，大二學(xué)生明顯低于大三學(xué)生，大三學(xué)生明顯高于大四學(xué)生。結(jié)合表5和表6可以看出，大一和大三學(xué)生在教育價值觀問卷的得分總體上明顯高于大二和大四學(xué)生。
3討論
3．1大學(xué)生教育價值觀的總體特征此次測查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在教育價值觀問卷上的得分處于中等水平，表明大學(xué)生對教育價值觀還是有一定的正向認識。大學(xué)生在各維度上的教育價值觀得分依次為:教育效用＞文化傳承＞個人發(fā)展＞家庭榮譽，其中教育效用的均數(shù)最高，而家庭榮譽的均數(shù)水平要明顯低于其他幾個維度的均數(shù)水平。這與牛春娟等的研究相一致，表明大學(xué)生對教育的認知是正確的，認為接受教育是重要的，對中國文化的傳承持肯定和積極的態(tài)度;相對而言，大學(xué)生認為高等教育給家庭帶來榮譽這種無形的精神滿足上更看重教育能為自己的生活、前途帶來更實際、更具體的改變，他們求知、求學(xué)是為了提高自己、發(fā)展自己。
3．2大學(xué)生教育價值觀的性別差異女生在教育效用上明顯高于男生，表明女生比男生對讀書、接受教育有正確的認知。原因可能是因為隨著學(xué)歷的提高，對待接受教育給她們的生活、觀念帶來的轉(zhuǎn)變，再加上和自己同齡但是沒有接受到高等教育的女性相比，自己的工作、生活存在質(zhì)的差異，更加肯定了讀書有用的認知。已有的相關(guān)研究也得出了與本研究相似的結(jié)論。王萍等在大學(xué)生知識價值觀的實證研究中得出性別在知識價值觀上存在顯著差異，表現(xiàn)為女生比男生更加注重知識的社會價值和對個體自我發(fā)展的價值。
3．3大學(xué)生教育價值觀的專業(yè)差異由于知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)興趣的不同，文科生、理科生在教育價值觀上有一定差別，這次調(diào)查表明文科生的教育價值觀總體高于理科生，因為文科生歷來重視對社會背景知識的把握，注重宏觀的社會政治、經(jīng)濟、文化對學(xué)科知識的影響;相對來說，理科生的研究領(lǐng)域則要狹窄和微觀一些。因此，文科生比理科生更加關(guān)注教育價值。
1中國大學(xué)生的擇業(yè)價值觀三因素模型
其中屬于發(fā)展因素的個人發(fā)展與晉升空間大”成為大多數(shù)大學(xué)生擇業(yè)的首要標準。中華英才網(wǎng)總裁、著名人力資源專家張建國表示，發(fā)展因素、保健因素和聲望地位因素三大要素影響著大學(xué)生的擇業(yè)價值觀。大學(xué)畢業(yè)生正處于在初次就業(yè)時期，未來發(fā)展、物質(zhì)利益等多方面的需要同時支配著大學(xué)生的求職行為，對于促成大學(xué)生與企業(yè)匹配的機構(gòu)，需要從多層面解釋和把握大學(xué)生的擇業(yè)價值觀。
2大學(xué)生就業(yè)預(yù)期偏高
體現(xiàn)在期望薪金上尤其突出。調(diào)查反應(yīng)出，大學(xué)生就業(yè)預(yù)期普遍偏高。大學(xué)生期望薪金主要集中2000-3000元，碩士、MBA和博士則主要集中在5000以上的薪金檔位，同時，愿意接受的最低月薪中位數(shù)為1800元。而對照北京大學(xué)教育學(xué)院去年12月的2005年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查分析》數(shù)據(jù)，?？飘厴I(yè)生起薪為1333元，本科畢業(yè)生為1549元，碩士、博士分別為2674元和2917元。顯然，大學(xué)生薪酬愿景仍實際情況存在相當?shù)牟罹唷?/p>
這種情況也印證了美國著名教育學(xué)家史密斯.霍爾伯特(SmithHerbert論斷：由于大多數(shù)大學(xué)生都認為自己的資質(zhì)高于平均水平，中華英才網(wǎng)人才研究中心專家指出。從而導(dǎo)致整體收入預(yù)期水平的偏高。張建國談到從某種意義上說，國大學(xué)生對自身價值的認識有了很大程度的提升，但是尚未能對自身收入形成一種理性的預(yù)期。
張建國還認為，另一方面。大學(xué)生每年接受大學(xué)教育的直接方面的直接成本(包括學(xué)費、食宿費用等)約10000元，四年就達40000元。這樣，大學(xué)生只有尋找到高收入工作，才能彌補這高昂的大學(xué)成本以保持凈預(yù)期收益不變。因此，大學(xué)教育成本高昂也是大學(xué)生就業(yè)期望偏高的一個重要原因。
3兩大因素造成大學(xué)生就業(yè)壓力
主要分為兩類：一類是客觀實際的問題，本次調(diào)查研究分析了大學(xué)生在求職過程中所遇到壓力問題。如求職競爭激烈、家庭需要、愛情與好工作難以兼顧等，張建國認為，這些問題通過訓(xùn)練或者咨詢是難以解決的但針對另一類由主觀原因引起的壓力，如自我認識不清、缺乏求職技巧和經(jīng)驗、認為自己專業(yè)不對口不利于就業(yè)等，張建國則表示，這些問題能夠通過專業(yè)的訓(xùn)練或者深入的分析得到緩解。
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）01C-0012-02
價值觀是人類認識形式中，有別于事實判斷和科學(xué)認知的另一種形式，是判斷是非曲直、真善美與假惡丑的價值準則。它是人們對社會事物或現(xiàn)象作出判斷時所持有的原則、標準和尺度，屬于社會意識的范疇。只有樹立正確的價值觀，人才會自覺地朝著既定的目標努力，才會以全部的情感、意志、信念去創(chuàng)造有價值的人生。大學(xué)時代是個體自我價值觀形成與確立的關(guān)鍵期，對于大學(xué)生而言，其自我價值目標的設(shè)定及努力方向關(guān)系著能否成才。
一、研究方法
本研究采用問卷調(diào)查、深度訪談、文獻研究等形式，其中問卷調(diào)查隨機抽取了山東省某高校400名在校學(xué)生，調(diào)查對象中以共青團員為主，部分為學(xué)生黨員，其中男生236人，女生164人，涵蓋工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科。正式調(diào)查問卷一共發(fā)放400份，剔出填寫未完成、漏答關(guān)鍵問題、出現(xiàn)錯誤信息等的問卷，最終獲得有效問卷381份，有效問卷回收率為95.3%。調(diào)查問卷由筆者根據(jù)研究目的自行設(shè)計，調(diào)查內(nèi)容主要包括大學(xué)生人生目標的確立、自我價值的實現(xiàn)方式、擇業(yè)方向與理想等問題。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）青年學(xué)生明確樹立目標的重要性，但對未來道路并不明晰
當個體的行動有明確的目標，并且把行動與目標不斷加以對照，清楚地知道自己的行進速度與期待目標相距的距離時，行動的動機就會得到維持和加強，就會自覺地克服一切困難，努力達到目標。大學(xué)生正處于職業(yè)的學(xué)習(xí)、準備和起步階段，更應(yīng)該明確樹立人生目標的重要性。在被調(diào)查者中，74%的大學(xué)生能夠樹立積極的人生目標。94%的大學(xué)生基本清楚自己的興趣志向所在，79%的大學(xué)生對現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)有一個明確的規(guī)劃，但是這些規(guī)劃似乎都還是一些想法，真正付諸行動的較少。以就業(yè)為例，面對嚴峻的就業(yè)形勢，68%的大學(xué)生對前景感到迷茫。我們針對大學(xué)生對自我價值實現(xiàn)情況的評價進行了調(diào)研，調(diào)研結(jié)果見表1。
（二）明確實現(xiàn)自我價值要從個體自身條件出發(fā)
個體自身條件包括一個人的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、生理心理素質(zhì)等要素，個體的自身條件總會和其他人有一定的差異，某一個機體的價值目標，對不同個體實現(xiàn)目標的恰當性和難易度不同。因此，應(yīng)實事求是地根據(jù)自身條件來確定人生價值目標。青年時期是自身條件變化較大的階段，再加上社會經(jīng)驗、人生閱歷等方面的限制，大學(xué)生往往容易把主觀的想象當做自身條件的認知，夸大或者低估自身的能力，不切實際地抬高或貶低自己，從而給自我價值的實現(xiàn)帶來一些障礙。所以，客觀地認識自己是確定人生目標的重要前提。
調(diào)查結(jié)果顯示，就確定自我價值的方式，有67%的大學(xué)生認為應(yīng)該從自身特點和能力出發(fā)。在被問及“確定自我價值最大的障礙是什么”時，36%的大學(xué)生認為自身不明是阻礙確定自我價值的最大障礙。顯然，大部分學(xué)生都能明確從自身出發(fā)去確立自我價值，用發(fā)展的眼光客觀地認識自己，明確自身的主觀條件對實現(xiàn)人生價值的重要性。
（三）自我價值實現(xiàn)標準偏頗，未能很好地堅持發(fā)展自身和貢獻社會相統(tǒng)一
調(diào)查顯示，26%的大學(xué)生認為有相當?shù)慕?jīng)濟實力和權(quán)力地位就能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值，贊成“做自己喜歡做的事能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值”，“完成既定目標、實現(xiàn)自我突破是判斷自我價值實現(xiàn)標準的重要尺度”觀點的比例分別占21%和28%，僅有13%的大學(xué)生把對祖國和人民的貢獻作為衡量自我價值的標準。
任何個體的人生都必須建立在一定的社會關(guān)系和社會條件基礎(chǔ)之上，其價值只有在社會當中才能得以實現(xiàn)。人生的社會價值是實現(xiàn)自我價值的基礎(chǔ)，評價人生價值的大小主要看個體的人生活動對社會所作出的貢獻，但這并不意味著否認個體的自我價值。大學(xué)生應(yīng)堅持完善自身和貢獻社會相統(tǒng)一，在實現(xiàn)自我完善的同時，貢獻社會，回報祖國，服務(wù)人民，在實現(xiàn)自我社會價值最大化的過程中實現(xiàn)自我價值。
（四）人生價值評價根本尺度失衡
每個人的職業(yè)不同、能力大小不同，對社會貢獻的絕對量也不同，不能簡單地認為能力大的人對社會的貢獻大，實現(xiàn)了自我價值，而能力小的人對社會的貢獻小，就沒有實現(xiàn)自我價值?？疾靷€體的人生價值，要把個人對社會的貢獻同他的能力以及與能力相對應(yīng)的職責聯(lián)系起來，任何人只要在自己的崗位上盡職盡責，兢兢業(yè)業(yè)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，就能為社會作出最大的貢獻，就能夠充分實現(xiàn)自我價值。
就“什么樣的人對社會貢獻最大”這一觀點的調(diào)查中（見圖1），45%的大學(xué)生表示對社會貢獻最大是科學(xué)巨人，有20%的大學(xué)生認為默默無聞的社會小人物對社會的貢獻最大，這表明大學(xué)生對于“貢獻”一詞的理解不夠透徹，對自我人生價值評價的尺度有所失衡。
（五）在擇業(yè)方面，價值定位有失偏頗
1.社會價值觀念較為淡薄。擇業(yè)是指個人根據(jù)自己的意愿和社會的需要，主動選擇自己所要從事的工作的過程。擇業(yè)的標準是什么，擇業(yè)的目的是什么，這是人們在擇業(yè)時首先要明確的。擇業(yè)觀是大學(xué)生世界觀、人身觀、價值觀在擇業(yè)過程中的反映。社會價值觀念的淡化，會導(dǎo)致大學(xué)生偏離正確的方向，難以履行對國家、對社會的責任。一些大學(xué)生過于重視經(jīng)濟利益、重視自我發(fā)展和自我實現(xiàn)，而輕視職業(yè)。
在大學(xué)生擇業(yè)時最為關(guān)心的因素調(diào)查中，排在前三位的分別是經(jīng)濟收入、工作環(huán)境、家庭因素，所占比重分別為30.7%、22%、20.7%，55%的大學(xué)生認為擇業(yè)過程中個人家庭是最重要的，只有20%的大學(xué)生贊同“為國家作貢獻是最重要的”這一觀點。這些信息反映出當前大學(xué)生擇業(yè)時更重視自我價值的實現(xiàn)，以自我為中心，個人主義傾向比較嚴重，未能很好地考慮到國家和社會的需求。
2.功利主義傾向較為突出。有些大學(xué)生受經(jīng)濟利益驅(qū)使，人生價值發(fā)生了傾斜，擇業(yè)理想趨向務(wù)實化，在職業(yè)選擇上過分傾向經(jīng)濟條件好、生活環(huán)境舒適、工資收入高的發(fā)達地區(qū)，而較少考慮中西部欠發(fā)達地區(qū)。在選擇未來工作地區(qū)的調(diào)查上，58%的大學(xué)生選擇去東部沿海發(fā)達地區(qū)，14%的大學(xué)生選擇到北京、上海、廣州等一線城市，僅有28%的大學(xué)生表示有意愿去中西部、貧困地區(qū)工作。由此可以看出，收入因素在大學(xué)生總體職業(yè)理想中占絕對優(yōu)勢，部分大學(xué)生的價值取向轉(zhuǎn)向經(jīng)濟價值，把追求經(jīng)濟物質(zhì)利益放在首位。
3.奉獻意識淡化。當代大學(xué)生的主體意識，表現(xiàn)在人生價值觀與人生價值取向上是不完善的，它缺乏一個整體的自我意識。他們過分強調(diào)自我價值的實現(xiàn)、個人利益的滿足與個性的張揚和個人的發(fā)展?，F(xiàn)在的畢業(yè)生擇業(yè)已經(jīng)不再是計劃經(jīng)濟條件下一元化的社會貢獻型，而是走向自我實現(xiàn)型。大學(xué)生思想活躍、觀念前衛(wèi)，個人意識、經(jīng)濟意識較強，相當一部分大學(xué)生奉獻意識淡化，注重實際，講求效益。
在未來工作領(lǐng)域的選擇上，43%的大學(xué)生希望進入商界，12%的大學(xué)生希望進入政界，希望進入學(xué)術(shù)界、教育界、體育界的大學(xué)生比例分別占到13%、8%、2%。當被問及努力奮斗的動機時，34%的大學(xué)生表示是為了尋求理想的職位和社會地位，34%的大學(xué)生表示是為了回報家庭和社會，僅有7%的大學(xué)生認為“努力奮斗是為了給國家和社會作貢獻”。由此可看出，相當一部分大學(xué)生在職業(yè)選擇上追求物質(zhì)待遇，重地位、重名利，輕事業(yè)、輕奉獻，缺少艱苦奮斗的精神和強烈的責任感，真正愿意從事研究、從事教育的人較少。
三、大學(xué)生自我價值追求的引導(dǎo)策略
（一）加強思想政治教育，正確理解自我價值實現(xiàn)
社會價值觀念淡化、功利意識加強、奉獻意識淡化，這些都是大學(xué)生思想素質(zhì)不過硬，不能很好地體會自我價值實現(xiàn)條件的表現(xiàn)。對此，應(yīng)加強大學(xué)生思想政治教育，積極引導(dǎo)大學(xué)生進行正確的價值定位，讓大學(xué)生明確人生價值標準，從而根據(jù)自身情況進行矯正，以更好地服務(wù)社會，回報祖國，并且使自己的人生價值得到最大地體現(xiàn)。
（二）鼓勵大學(xué)生開展社會實踐，提高個人素質(zhì)
鼓勵大學(xué)生以勇于創(chuàng)新、敢于開拓、善于創(chuàng)造的精神參與各種形式的社會實踐活動，通過理論聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)知識，鍛煉能力。引導(dǎo)大學(xué)生到社會的大課堂中去實踐，正確認識國情，提高思想覺悟，提升個人素養(yǎng)，增強服務(wù)社會的意識，促進身心健康成長，完善個性品質(zhì)，從而實現(xiàn)人生價值追求的不斷升華。
（三）促進校園文化建設(shè)，營造良好氛圍
學(xué)校是大學(xué)生培養(yǎng)和樹立正確價值觀的一個重要生長基地，校園文化肩負著當代大學(xué)生價值觀教育的重要使命。應(yīng)大力加強校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校園人文環(huán)境的建設(shè)，通過校園文化活動創(chuàng)造一個具有時代精神、優(yōu)良傳統(tǒng)、良好學(xué)風(fēng)和崇尚理想的文化氛圍，全方位推動校園文化活動的創(chuàng)新，營造豐富多彩的校園文化生活，為大學(xué)生提升自我價值追求提供有益的幫助。
（四）開辟信息渠道，明確價值定位
紛繁復(fù)雜的社會形勢有可能對身居校園、涉世未深的大學(xué)生制定未來的理想規(guī)劃造成一些障礙。對此，應(yīng)為大學(xué)生積極開辟信息渠道，加大就業(yè)形勢分析，讓大學(xué)生了解社會環(huán)境和就業(yè)形勢，使其能夠因勢而立，清楚自己的價值追求，確定自我價值定位，更好地將自我價值與社會的需求有機結(jié)合，以實現(xiàn)自我價值。
【參考文獻】
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［作者簡介］賈虹（1967- ），女，江蘇無錫人，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作處，副教授，研究方向為思想政治教育、創(chuàng)業(yè)教育；孫若穎（1985- ），男，江蘇蘇州人，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人事師資處，碩士，研究方向為應(yīng)用心理學(xué)、學(xué)生思想政治教育。（江蘇蘇州215000）
［課題項目］本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度立項課題“高職院校學(xué)生求職行為及其指導(dǎo)策略研究”的階段性研究成果。（課題批準號：D/2011/03/092）
［中圖分類號］G717［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）14-0101-02
對職業(yè)價值觀的研究，在西方國家已經(jīng)有七十多年的歷史。我國從20世紀80年代開始有學(xué)者對職業(yè)價值觀進行研究，至今已有三十多年的研究史。關(guān)于職業(yè)價值觀的概念，于海波、張大均等在前人研究基礎(chǔ)上總結(jié)了較全面和操作性強的職業(yè)價值觀定義，認為職業(yè)價值觀是人們依據(jù)自身的需要對待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結(jié)果的比較穩(wěn)定的、具有概括性和動力作用的一套信念系統(tǒng)。它是個體一般價值觀在職業(yè)生活中的體現(xiàn)，不但決定了人們的擇業(yè)傾向，而且決定了人們的工作態(tài)度。
職業(yè)價值觀是個體在長期的社會變化中所獲得的關(guān)于職業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)感受的結(jié)晶，屬于個性傾向范疇。由此可見，高職院校學(xué)生的職業(yè)價值觀是自身對待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，對他們今后選擇何種職業(yè)生活起著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用，不僅決定了他們的擇業(yè)行為，而且對于他們的工作態(tài)度、工作積極性，乃至對社會的穩(wěn)定和發(fā)展都有著重要的影響。筆者依據(jù)職業(yè)價值觀問卷，選取高職院校學(xué)生為研究對象，對其職業(yè)價值觀進行測量，分析高職院校學(xué)生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀，以期能幫助高職院校學(xué)生做出良好的職業(yè)決策，提高學(xué)生職業(yè)行為的有效性。
一、研究方法
1.研究對象。本研究采用隨機分層取樣，從江蘇地區(qū)相關(guān)高職院校的學(xué)生中抽取一部分在校學(xué)生，共發(fā)放問卷450份，實際回收428份，回收率為95.1%，篩除無效被試后，共獲得有效問卷418份，有效率為97.7%。其中，男生346人，女生72人；獨生子女222人，非獨生子女196人；文科184人，理科234人。
2.研究工具。職業(yè)價值觀量表采用吳鐵雄等1994編制的“職業(yè)價值觀量表”。全量表共有 49 個題目，7個分量表各有7個題目，采用六點計分，請受試者依據(jù)自己對各題的主觀感受分別就“非常重要”“相當重要”“一般重要”“有些重要”“稍微重要”“不重要”等6個選項中，擇其一作為答案。量表旨在協(xié)助受試者了解自己在“目的價值”與“工具價值”兩個領(lǐng)域，以及在“自我成長取向”“自我實現(xiàn)取向”“尊嚴取向”“社會互動取向”“組織安全與經(jīng)濟取向與經(jīng)濟取向”“安定與免于焦慮取向”及“休閑健康與交通取向”等7個工作價值觀。該量表在本研究中的同質(zhì)性信度為0.97，分半信度為0.92，表明數(shù)據(jù)穩(wěn)定可信。
3.研究程序。以班級為單位，使用統(tǒng)一指導(dǎo)語進行團體施測。主試是接受過心理學(xué)專業(yè)培訓(xùn)的教師，試卷統(tǒng)一發(fā)放，在有效時間內(nèi)做答，當場回收。使用統(tǒng)計軟件SPSS18.0完成數(shù)據(jù)錄入和相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析工作。
二、研究結(jié)果與分析
1.高職院校學(xué)生職業(yè)價值觀的總體情況。對高職院校學(xué)生職業(yè)價值觀各分量表得分及總分進行描述性統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生的職業(yè)價值觀在各分量表及總分上均處在較高的水平，對7個職業(yè)價值觀的分量表得分按照從大到小的順序排列依次為：社會互動、組織安全與經(jīng)濟取向、自我成長、尊嚴取向、休閑健康與交通取向、自我實現(xiàn)、安定與免于焦慮取向。（見表1）
問卷調(diào)查
研究
論文摘要：近年來，隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育形勢的變化，大多數(shù)高職院校學(xué)生的職業(yè)價值觀也有了一定的變化。作者通過對成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院o3和o4級的540個學(xué)生擇業(yè)標準的變遷及其原因的調(diào)查分析，揭示了環(huán)境的變化及職業(yè)興趣類型對職業(yè)價值觀的影響，同時探討了不同職業(yè)興趣類型的人在職業(yè)價值觀上的異同。
一、前言
價值觀是指人們認識和評價客觀事物和現(xiàn)象對自身或社會的重要性時所持有的內(nèi)部標準。價值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)，就是“職業(yè)價值觀”，也可稱之為擇業(yè)觀。它是人們對待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，或是人們在職業(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價值取向。它對高職大學(xué)生的擇業(yè)決策起著指導(dǎo)和決定性作用。
職業(yè)價值觀在大學(xué)生對各種職業(yè)的認知過程中起了過濾器的作用，它使個體的擇業(yè)行為帶有一定的選擇性和指向性。這種選擇性和指向性體現(xiàn)在人們對不同職業(yè)的認知與對不同職業(yè)種類的篩選活動中。它既是判斷職業(yè)的性質(zhì)、確定個人在職業(yè)活動中的責任、態(tài)度及行為方向的“定向器”，又是抉擇職業(yè)行為方式并進行制動的“調(diào)節(jié)器”。而職業(yè)價值觀是一個人知識經(jīng)驗中的重要組成成分，正是職業(yè)價值觀的存在，使人們只選擇那些看起來對自己有價值的職業(yè)信，息 o
本調(diào)查的目的有二:一是探討高職學(xué)生的職業(yè)價值觀的變化情況;二是正確指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的職業(yè)。
二、方法
(一)研究工具
采用沈登學(xué)、孔勤編著的“職業(yè)價值觀量表(wvl>”的60個項目來進行價值尺度重視度的測試。
(二)被試
抽取我院03級和04級s類科系共s4o名大學(xué)生作為被試，男291名，女249名。
(三)步驟與程序
1.讓被試對職業(yè)價值觀的每個條目，在其選擇職業(yè)時的重要性進行評價，按s等級記分。采用每個條目從極重要到極不重要的分數(shù)依次為s，4，3，2，1分記分，根據(jù)不同價值尺度的得分高低來判斷被試者是否重視該價值尺度，以考察高職學(xué)生職業(yè)價值觀的因素結(jié)構(gòu)。
2.要求被試對各職業(yè)價值觀條目在其擇業(yè)上的重要性進行排序。
3.比較巧種職業(yè)價值尺度在職業(yè)價值觀項目重要性排序上的差異。
三、結(jié)論
(一)職業(yè)價值觀的因素結(jié)構(gòu)
根據(jù)被試人對60個條目的不同評價，按5種為一類分為巧種價值尺度，分別為:智力激發(fā)、利他主義、經(jīng)濟報酬、變動性、獨立性、聲譽、美感、同事關(guān)系、安全性、生活方式、監(jiān)督關(guān)系、工作環(huán)境、成就感、管理水平、創(chuàng)造性。
通過表i、表2中數(shù)據(jù)的分析，第一可以很明顯地看出我院2003級和2004級的同學(xué)在價值觀的看法上存在明顯的不同，表現(xiàn)在03級的更看重同事關(guān)系和成就感，占被測人數(shù)的85%以上，而04級的則比較看重同事關(guān)系、生活方式和成就感，占被測總?cè)藬?shù)的80%以上。這種現(xiàn)象表明，現(xiàn)在的高職大學(xué)生更多地關(guān)注以后工作中同事是否容易相處，自己在工作中是否能取得成就，很看中個人價值的實現(xiàn)。而與以往我們認為會把經(jīng)濟報酬放在第~位有差異，這也說明隨著就業(yè)形勢的改變，高職學(xué)生的職業(yè)價值觀也在隨著變化，這是好的。第二，我們還可以看出，03級和04級的同學(xué)都不太重視安全性，而對于安全性的忽視恰恰說明他們對于現(xiàn)代社會工作節(jié)奏比較快，工作種類的日益增多所面臨的危險性和職業(yè)保障還不夠重視。而作為高職大學(xué)生來說以后的工作更多的會在生產(chǎn)第一線，而工作環(huán)境的安全性會直接影響到工作是否可以長期的進行下去，試想如果一個人失去了生命還能談其它的嗎?可見，我們以后在職業(yè)選擇的教育時，一定要把這一職業(yè)價值觀作重點介紹，逐步提高他們的安全意識，加強自我保護。第三，尤其值得關(guān)注的是，兩個年級的學(xué)生都對工作中的變動性不太重視，大多數(shù)的人都得的是10 - 14分，這就可以看出現(xiàn)在的年輕人的職業(yè)價值觀還是比較傳統(tǒng)的，并不是一味地追求跳槽，還是希望有一個比較穩(wěn)定的工作，這樣才能很好地實現(xiàn)自我價值，畢竟頻繁跳槽并不意味著你就一定能選到一個更適合自己的工作，因為只有干一行愛一行才能充分發(fā)揮自身的價值。第四，生活方式這一價值觀也是現(xiàn)代大學(xué)生們普遍看重的，這也說明現(xiàn)在的大學(xué)生們更多地在工作的同時注意自己的生活方式是否有不同的變化，而不是只工作不注意生活的工作狂，那樣的人生依然沒有意義。畢竟有好的生活方式會給工作帶來好的效率。
(二)對職業(yè)價值觀項目重要性的排序結(jié)果
每一個職業(yè)價值觀項目都被分成”極重要、重要、不能確定、不重要、極不重要”五個等級。每個被試者根據(jù)自己的情況，判斷在選擇職業(yè)時是如何考慮各個項目之重要性的。排序結(jié)果示于表30
從表中可以看到，全體被試者他們認為最重要的都有4個項目不僅內(nèi)容一致，而且重要性的排序也完全一致。由此可知，高職學(xué)生在選擇職業(yè)時，首先考慮的擇業(yè)標準是:工作中能結(jié)交很多朋友，能有許多親密的同事，并且交往良好，和同事在一起感到心情愉快，能充分發(fā)揮自己的才能，體現(xiàn)自身的價值和成就，在生活方式上更加追求個性化，符合自己的興趣愛好，業(yè)余生活舒適，很看重自己的工作是否被他人重視和尊重。在這4項中，除生活方式體現(xiàn)個人因素外，其余3項均為自我“發(fā)展”因素。
另外，我們還可以從數(shù)據(jù)中看到，男生和女生的職業(yè)價值觀也有明顯的不同，即03級的男生和女生都比較看中同事關(guān)系和成就感，04級的男生和女生就比較注重生活方式、同事關(guān)系、成就感，而對經(jīng)濟報酬卻看得不是那樣重，究其原因，應(yīng)該是高職學(xué)生已經(jīng)逐漸認識到了自己的價值和在職業(yè)中的位置，而對生活方式就更加重視了，也越來越會生活了。
四、對策:尋找屬于自己的天地
在就業(yè)市場上，高職生與本科生，甚至研究生同臺競爭，面臨著學(xué)歷上的明顯劣勢。那么作為高職院校的學(xué)生如何揚長避短，在學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)該注意什么呢?
筆者覺得對專業(yè)的學(xué)習(xí)還是主要放在掌握扎實的基本功上面，最好動手能力強、思維敏捷。因為高職學(xué)生大多數(shù)都會在工廠或是生產(chǎn)一線工作，若沒有扎實的基本功和較強的動手能力，解決不了實際問題，就會被人看不起。
因此加強職業(yè)價值觀教育是從根本上解決高職大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑。
(一)教育高職大學(xué)生更新職業(yè)價值觀念。
大企業(yè)已經(jīng)人才濟濟了，但中小企業(yè)還求才若渴。城市已經(jīng)人滿為患了，但廣大農(nóng)村還大有用武之地。就業(yè)環(huán)境的變化，要求大學(xué)生必須改變就業(yè)觀念，但現(xiàn)在不少畢業(yè)生，包括高職畢業(yè)生，常常抱怨一線的技術(shù)工作辛苦、工作環(huán)境差，總想坐辦公室當白領(lǐng)，看不到行業(yè)的發(fā)展前景和廣闊空間。這就需要大學(xué)生下決心轉(zhuǎn)變觀念，立志獻身于每一個有前途的行業(yè)?！叭癖ｋU、集體危險、個體冒險”的傳統(tǒng)職業(yè)價值觀必須轉(zhuǎn)變，那種認為只有到了國有單位才算真正找到了工作的想法已陳舊過時。應(yīng)當樹立起“哪里有用武之地，就到哪里去;哪里需要，就到哪里去”的擇業(yè)觀念。
(二)教育高職大學(xué)生堅持正確的職業(yè)價值取向
在當前的形勢下，有些學(xué)生會認為只要自己能找到工作就不管其它的，但是學(xué)校要教育高職大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值取向。正確的職業(yè)價值取向，其核心就是要倡導(dǎo)集體主義，反對個人主義。集體主義并不抹殺個人的價值，它恰恰是個人價值得以真正實現(xiàn)的保證。
(三)教育高職大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值理想、
首先必須弄清楚生產(chǎn)和技術(shù)型企業(yè)在招聘人員時有哪些標準?用人單位究竟需要什么樣的人才?只有這樣才能有目的地選擇自己的職業(yè)。其次，高職院校培養(yǎng)學(xué)生的思路不應(yīng)放在大企業(yè)上，因為最需要人的是中、小企業(yè)。它用人不需高學(xué)歷，喜歡踏實肯干之人，因此要教育高職學(xué)生正確地樹立職業(yè)價值觀，即選擇自己能發(fā)揮用武之地的中、小企業(yè)或私營企業(yè)。
一、問題的提出
職業(yè)價值觀是人們依據(jù)自身的需要對待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結(jié)果的比較穩(wěn)定的、具有概括性動力作用的一套信息系統(tǒng)，它是個體一般價值觀在職業(yè)生活中的體現(xiàn)，是人們對社會職業(yè)的需求所表現(xiàn)出來的評價。職業(yè)價值觀反映了人們對職業(yè)的基本價值取向，它不僅表現(xiàn)在人們的擇業(yè)觀上，也表現(xiàn)在人們在具體工作中的工作態(tài)度上，是個體人生價值觀的重要組成部分。
職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)價值觀是學(xué)生在職業(yè)選擇中所表現(xiàn)出來的傾向性態(tài)度和選擇性行為，是對自身價值的定位，不僅影響其進行職業(yè)選擇和實現(xiàn)就業(yè)，而且對他們的工作態(tài)度、工作積極性，乃至整個社會的發(fā)展與進步都將產(chǎn)生深刻的影響。對職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)價值觀進行研究，有利于科學(xué)地發(fā)現(xiàn)當代職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)價值觀的發(fā)展現(xiàn)狀，更好地預(yù)測未來職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)選擇取向，便于科學(xué)地加強對職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)選擇取向進行預(yù)測和管理。
二、研究對象和方法
作者參考大量文獻，綜合凌文輇和俞宗火的研究，篩選出23條職業(yè)價值觀條目作為職校生擇業(yè)的評判標準，并編制成《職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查問卷》，共抽取常州市4所高職院校454名高職生和4所中職學(xué)校608名中職生作為調(diào)查對象，其中男生431名，女生631名，要求職業(yè)院校學(xué)生對職業(yè)價值觀的每個條目在其選擇職業(yè)時的重要性進行評價，按5等級記分。采用主成分分析方法，根據(jù)23條價值觀項目評價結(jié)果對職業(yè)價值觀進行分類，以考察職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)價值觀的組成因素，同時了解職業(yè)院校學(xué)生對各職業(yè)價值觀項目在其擇業(yè)上的重要性。
三、研究結(jié)果
(一)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)價值觀的構(gòu)成因素
職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)價值觀由4個因素構(gòu)成。主成份分析結(jié)果表明：職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)價值觀4個因素，分別是保健因素、聲望地位、職業(yè)人際和自我實現(xiàn)。
保健因素包括6個項目。職業(yè)院校學(xué)生依次看重的是：工作舒適，工作環(huán)境好，收入豐厚，工作相對穩(wěn)定，能為家人作貢獻，有便捷的生活設(shè)施。
聲望地位包括5個項目。職業(yè)院校學(xué)生依次看重的是：工作能提高自己的知名度，工作能使自己能夠成名，自己的工作是令人羨慕的，自己能成為所在領(lǐng)域的專業(yè)人士，工作能提高自己的社會地位。
職業(yè)人際包括4個項目。職業(yè)院校學(xué)生依次看重的是：領(lǐng)導(dǎo)公正，上級有親和力，工作中人際氛圍簡單融洽，有歸宿感能成為組織的一份子。
自我實現(xiàn)包括8個項目。職業(yè)院校學(xué)生依次看重的是：工作能夠挑戰(zhàn)自己的智力、性格和能力，工作能發(fā)揮自己的特長，自己的才能可以得到充分發(fā)揮，有機會自我訓(xùn)練和成長，能提供培訓(xùn)深造，工作中能夠不斷有所進步，工作能使自己成為想成為的人，工作能使自己有發(fā)展前途(見表1)。
在這4個因素方面，職業(yè)院校學(xué)生看重的因素依次為：保健因素、聲望地位、職業(yè)人際、自我實現(xiàn)。表2可以看出，職業(yè)院校學(xué)生最看重的前5個項目分別是：工作能提高自己的知名度，工作能使自己成名，工作舒適，工作能夠挑戰(zhàn)自己的智力、性格和能力，領(lǐng)導(dǎo)公正。
在23個項目中，職業(yè)院校學(xué)生相對最不看重的前5個項目分別是：工作能提高自己的社會地位，工作能使自己有發(fā)展前途，有便捷的生活設(shè)施，能成為自己所在領(lǐng)域的專業(yè)人士，成為自己想成為的人。
(二)不同職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)價值觀的差異性比較
對不同學(xué)校、性別和專業(yè)的職校生進行獨立樣本T檢驗，表3數(shù)據(jù)表明不同背景變量的被試之間存在一定的差異性。
1．中職學(xué)校學(xué)生和高職院校學(xué)生職業(yè)價值觀的差異
在這4個因素方面，中職學(xué)校學(xué)生看重的因素依次為：職業(yè)人際、保健因素、自我實現(xiàn)、聲望地位；高職院校學(xué)生看重的因素依次為職業(yè)人際、自我實現(xiàn)、保健、聲望地位。中職學(xué)校學(xué)生相對高職生更看重保健因素，而高職院校學(xué)生更看重自我實現(xiàn)因素，二者之間的差異達到了統(tǒng)計學(xué)上的顯著差異；而且二者在職業(yè)人際和保健兩大因素方面看重的程度達到了統(tǒng)計學(xué)上的顯著差異。
2．男生和女生職業(yè)價值觀存在差異
女生最為看重的項目依次為：領(lǐng)導(dǎo)公正、工作中的進步、工作的人際氛圍、工作對家庭的貢獻、工作的穩(wěn)定性；男生最為看重的項目依次為：工作對家庭的貢獻、領(lǐng)導(dǎo)公正、工作的人際氛圍、工作的前途、充分發(fā)揮自己的才能。在保健因素和聲望地位這兩個因素方面差異顯著。女生比男生更看重職業(yè)的保健因素和聲望地位，而相對忽視職業(yè)人際和自我實現(xiàn)；男生相比而言更重視職業(yè)人際和自我實現(xiàn)。
3．文科和理工科職校生職業(yè)價值觀的差異
文科學(xué)生和理工科學(xué)生職業(yè)價值觀存在差異。理工科學(xué)生對職業(yè)的期望得分均低于文科學(xué)生，尤其在自我實現(xiàn)和聲望地位這兩個因素方面的差異達到了統(tǒng)計學(xué)上的極顯著。
4．不同年級職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)價值觀的差異
通過對3個不同年級的學(xué)生進行方差分析，結(jié)果表明畢業(yè)生對職業(yè)的期望值最低，二年級最高，尤其在保健因素方面與其他兩個年級之間的差異達到統(tǒng)計學(xué)上的極其顯著，而一、二年級之間不存在差異。(見表4)
四、討論
(一)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)價值觀的構(gòu)成因素
個體的職業(yè)價值觀與個體特定時刻的需要是存在一定相關(guān)的，人們的行為就是出于滿足個體需要的動機，職業(yè)價值觀實際上是反映個體的擇業(yè)動機，歸根到底，擇業(yè)是為了滿足個體的需求。馬斯洛著名的需要層次理論表明，個體有5種需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)價值觀的4種構(gòu)成因素與馬斯洛需要層次理論的5種需要相對應(yīng)，保健因素與生理需要和安全需要相對應(yīng)，職業(yè)人際因素與歸屬和愛的需要相對應(yīng)，聲望地位因素與尊重的需要相對應(yīng)，自我實現(xiàn)因素與自我實現(xiàn)的需要相對應(yīng)。因此，職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)價值觀能反映中高職校生對各種人生需要的重視程度。對于職業(yè)院校學(xué)生而言，職業(yè)是其安生立命之本，尤其是職業(yè)提供的諸如工作環(huán)境、收入、工作的穩(wěn)定性等都涉及到了個體的生理和安全的需要。因此職校生把這一因素放到首位，而且這一結(jié)果與與凌文輇和俞宗火等人的研究結(jié)果基本一致。
職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)價值觀的特點就被試樣本總體而言，在職業(yè)價值觀重要性排序的最重要的是“職業(yè)人際”，這與俞宗火對碩士研究生進行研究得出的碩士研究生最看重“自我實現(xiàn)”因素是不同的。碩士研究生在就業(yè)市場上處于有利地位，相對而言職校生處于劣勢，碩士研究生在擇業(yè)時不僅考慮工作的保健因素，更重視工作是否能提供自我實現(xiàn)的機會，這與馬斯洛需要層次理論是一致的。在本研究中，職業(yè)院校學(xué)生在擇業(yè)時首先考慮的是職業(yè)提供的職業(yè)人際，既看重“工作中人際氛圍簡單融洽”，又看淡“領(lǐng)導(dǎo)有親和力”，說明職業(yè)院校學(xué)生非常追求良好的人際關(guān)系，一方面這是受中國傳統(tǒng)文化的影響；另一方面，職業(yè)院校學(xué)生正處于青春時期，追求獨立自主，減少對家庭的心理依賴，建立自己的交往圈，所以表現(xiàn)出求朋覓友的強烈傾向。而在職業(yè)價值觀重要性排序中排最后的是“聲望地位”因素，說明職業(yè)院校學(xué)生特別看淡聲望地位因素，重實際而不務(wù)虛名，表明了他們在擇業(yè)時更務(wù)實，這在一定程度上正是求真務(wù)實的時代精神的體現(xiàn)。
(二)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)價值觀的性別差異
值得注意的是，在最看重的5個項目的內(nèi)容的選取和排序上，男生和女生表現(xiàn)出較大的差異，男生最看重的是為家庭做貢獻，而女生最看重的是人際關(guān)系方面。這與男女兩性在社會中的角色分工不同，受男主外女主內(nèi)的傳統(tǒng)思想影響，男生更看重工作能否為家庭做貢獻。以往研究也表明女性在工作中更注重人際取向，而男性注重的是工作取向。
(三)不同專業(yè)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)價值觀的差異
A survey on sex value of contemporary college students
WEI Hanbing, WANG Hui
Baotou Medical College, Innermongolia University of Science and Technology, Innermongolia 014010, China
【Abstract】Sex value, as an important component of value system of college students, is not only related to the study and life quality of college students, but also related to the healthy development of the whole society. In the rapid growing information era with all sorts of sex conception entering into the society, it becomes even necessary to have sex education for college students. This paper made a survey on college students' sex value and proposed some viewpoints concerning sex value instruction based on analysis of the collected data.
【Key words】 Contemporary college students; Sex value; Survey
引言
性是人的一個基本需要。人類社會的發(fā)展離不開性，人既是性的產(chǎn)物，也是性的實踐者。性是人的自然屬性與社會屬性的統(tǒng)一體，它既要受到人類生長發(fā)育的自然規(guī)律的支配，又要受到人類文化和道德發(fā)展的制約。大學(xué)生正處于性生理發(fā)育的青春后期和性心理發(fā)展的戀愛期，他們的性生理和性心理發(fā)育都趨于成熟，對性有著強烈的好奇心。如今互聯(lián)網(wǎng)及各種媒體高度發(fā)達，各種性觀念充斥社會，特別是西方性自由、性放縱思想已經(jīng)影響到大學(xué)生的性價值觀。潘綏銘認為性價值觀是指人對自身和他人的性活動的主觀感受和評價。性活動包括，也包括非直接肉體接觸，但仍以獲得或性感受為目標的行為。性價值觀是大學(xué)生價值觀的重要組成部分，樹立正確的性價值觀，關(guān)系到大學(xué)生乃至整個社會的健康與進步。因此，對當代大學(xué)生性價值觀的調(diào)查研究顯得格外重要，這為如何采取正確方式教育和引導(dǎo)大學(xué)生的性價值觀提供了依據(jù)。
1 研究方法
筆者對包頭市三所大學(xué)在校大學(xué)生作了一次有關(guān)大學(xué)生性價值觀的現(xiàn)狀社會調(diào)查。調(diào)查采取問卷調(diào)查形式。
1.1 樣本抽取本調(diào)查從2010年3月開始，2010年5月完成，采取調(diào)查問卷形式，隨機選取包頭市三所高校的在校學(xué)生500名，抽取大一、大二、大三、大四四個年級的學(xué)生，主要以大二、大三為主，男女生比例為1:1。發(fā)放調(diào)查問卷500份，收回有效問卷482份，有效回收率96.4%。
1.2 調(diào)查方法采用自編調(diào)查問卷形式。調(diào)查問卷涉及被調(diào)查者基本情況、大學(xué)生對性知識的了解概況、大學(xué)生對學(xué)生發(fā)生的看法、大學(xué)生關(guān)于性與婚姻的關(guān)系等問題。
2 當代大學(xué)生性價值觀現(xiàn)狀
本研究在對調(diào)查數(shù)據(jù)進行整理、分析的基礎(chǔ)上，對大學(xué)生性價值觀現(xiàn)狀作如下概括。
2.1 大學(xué)生對性基本知識了解概況
調(diào)查結(jié)果顯示，有23.77%的學(xué)生經(jīng)常有性沖動，有49.06%的學(xué)生偶爾有性沖動，有10.75%的學(xué)生沒有性沖動，有16.42%不知道自己是否有性沖動。當有性沖動時，有37.88%的學(xué)生采取轉(zhuǎn)移注意力，有12.69%采取壓抑，有34.81%的學(xué)生采取性，有7.88%的學(xué)生選擇發(fā)生，有6.73%的學(xué)生選擇其它。
2.2 大學(xué)生戀愛及現(xiàn)狀
調(diào)查結(jié)果顯示有32.35%的學(xué)生曾經(jīng)談過戀愛，有44.12%的學(xué)生正在談戀愛，有5.88%有過單相思，17.65%的學(xué)生沒有經(jīng)歷過戀愛。
有23.76%的學(xué)生與異性的關(guān)系是一般朋友，22.77%的學(xué)生與異性有過約會，24.75%的學(xué)生與異性有過接吻的行為，8.91%的學(xué)生與異性有的行為，9.90%的學(xué)生與異性發(fā)生過，有9.90%的學(xué)生與異性同居。
2.3 大學(xué)生對學(xué)生的看法
關(guān)于性觀念問題，有16.35%的學(xué)生認為自己很傳統(tǒng)，35.58%的學(xué)生認為自己較傳統(tǒng)，31.73%的學(xué)生認為自己處于中間狀態(tài)，15.38%的學(xué)生認為自己較開放，0.96%的學(xué)生認為自己很開放。關(guān)于婚前的“童貞”問題，有33.33%的學(xué)生認為對女性很重要，對男性無所謂，0.98%的學(xué)生認為對男性很重要，對女性無所謂，51.96%的學(xué)生認為對男女都很重要，13.73%的學(xué)生認為對男女都無所謂。關(guān)于愛情與性的關(guān)系問題，有4.95%的學(xué)生認為有愛而無性，65.35%的學(xué)生認為先有愛后有性，27.72%的學(xué)生認為愛和性可同時產(chǎn)生，1.98%的學(xué)生認為先有性才會有愛，沒有學(xué)生認為最好有性而無愛。關(guān)于與發(fā)生性關(guān)系的異性結(jié)婚的可能性是多少的問題，有11.11%認為沒有，26.26%的學(xué)生認為是40%，24.25%的學(xué)生認為是60%，24.24%的學(xué)生認為是80%，14.14%的學(xué)生認為是100%。關(guān)于與異性發(fā)生的最大障礙問題，有21.85%的學(xué)生選擇怕被同學(xué)知道，23.84%的學(xué)生選擇怕被家長知道，12.58%的學(xué)生選擇怕被老師知道，25.17%的學(xué)生選擇缺少金錢，16.56%的學(xué)生選擇有罪惡感。關(guān)于是否會影響到學(xué)習(xí)的問題，有26.73%的學(xué)生認為會，有50.50%的學(xué)生認為不會，22.77%的學(xué)生選擇不知道。關(guān)于是否會影響到以后的婚姻生活的問題，有29.70%的學(xué)生認為會，37.62%的學(xué)生認為不會，32.67%的學(xué)生選擇不知道。關(guān)于如何評價有過的同學(xué)的問題，有3.96%的學(xué)生表示支持，6.88%的學(xué)生表示鄙視，38.12%的學(xué)生表示理解寬容，51.04%的學(xué)生表示無所謂。
3 結(jié)論與思考
3.1 多元性價值觀的相互碰撞及其引發(fā)的矛盾心理
從宋代開始中國人性觀念變得越來越否定、壓抑。中國人在性問題上，歷來是暖昧的，是談性色變的，所以，性在我國傳統(tǒng)的文化中，一直處于含糊、不明朗、彼此心照不宣的狀態(tài)。但是，信息時代的到來，全球一體化步伐的加快，當代大學(xué)生接觸多元文化信息的可能性比以往任何一代都要高，這一方面，開拓了他們的眼界，活躍了他們的思維；另一方面，也對他們傳統(tǒng)價值觀包括性價值觀造成了巨大的沖擊。這使當代大學(xué)生性價值觀的形成既受到東方否定、壓抑性文化的影響，又受到西方近代性解放思潮的沖擊。當代大學(xué)生性觀念是中西文化相互沖擊、相互碰撞的產(chǎn)物和必然結(jié)果。選擇“性解放”還是“性保守”，或是折中，當代大學(xué)生必須面臨選擇。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的性價值觀處于矛盾之中。例如：11.11%的學(xué)生認為自己沒有可能與發(fā)生性關(guān)系的異性結(jié)婚，只有14.14%的學(xué)生認為自己會100%與發(fā)生性關(guān)系的異性結(jié)婚，而且38.12%的學(xué)生表示對有過的學(xué)生表示理解寬容，51.04%的學(xué)生表示無所謂，這些都體現(xiàn)了當代大學(xué)生對性“解放”的渴望與肯定；另一方面，16.56%的學(xué)生表示與異性發(fā)生性關(guān)系最大的障礙是罪惡感，23.84%的學(xué)生認為與異性發(fā)生性關(guān)系最大障礙是家長，51.96%的學(xué)生認為婚前“童貞”對男女都很重要，這些又體現(xiàn)了傳統(tǒng)性觀念對于大學(xué)生性價值觀的影響。
3.2 客觀、理智的認識和評價大學(xué)生
大學(xué)生作為一個特殊的群體，一方面，他們已經(jīng)是成年人，渴望在生理上和心理上都能得到性的滿足，因此，從這個角度看大學(xué)生的不應(yīng)該遭受過多的指責和批評；另一方面，他們還沒有完成學(xué)業(yè)，沒有經(jīng)濟基礎(chǔ)，思想觀念還處在不穩(wěn)定期，從這個角度看大學(xué)生的應(yīng)該更加的慎重，因此，大學(xué)生受到了社會、學(xué)校、家庭的廣泛關(guān)注。那么，我們――包括社會、學(xué)校、家庭應(yīng)該如何認識和評價大學(xué)生的呢？筆者認為：
首先，我們應(yīng)該對大學(xué)生表示理解與寬容。畢竟，性是人的一個基本需要，人類的繁衍生息離不開性，人類的社會生活也離不開性。性的滿足作為評價人是否幸福的指標，是任何成年人都有權(quán)利獲得和享受的，大學(xué)生也不例外。因此，對于大學(xué)生的我們應(yīng)該從對人性的關(guān)愛角度予以理解和寬容。
其次，在我們?yōu)榇髮W(xué)生的表示理解和寬容的同時，也要讓大學(xué)生明確理解不等于支持。一方面，我們要為已經(jīng)有過的學(xué)生解除心結(jié)，消除他們的罪惡感，因為在這次調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，有23.84%的學(xué)生認為與異性發(fā)生關(guān)系的障礙是怕被父母知道，有12.58%的學(xué)生怕被老師知道，有16.56%的學(xué)生有罪惡感。因此，為了使這些學(xué)生能夠安全的渡過后的心理障礙期，使其以后的學(xué)習(xí)、生活不受影響，我們必須理解和寬容這些學(xué)生。另一方面，我們要盡可能的使大學(xué)生認識到大學(xué)生的不良后果，例如，會分散學(xué)習(xí)精力，意外懷孕對女生身心帶來的巨大傷害等等，使他們更加理智的對待問題，盡量減少大學(xué)生對他們造成的心理和生理上的傷害。
3.3 對大學(xué)生性價值觀進行積極的、有效的正確引導(dǎo)和教育
由于大學(xué)生已經(jīng)是成年人，他們對問題有著自己的看法和觀點，因此，在這一階段的性價值觀教育應(yīng)該采取更多的引導(dǎo)手段。采取家庭配合、學(xué)校主導(dǎo)、社會影響的方式。
首先，性生理健康教育。大學(xué)生的性生理知識教育內(nèi)容比較廣泛，包括解剖學(xué)知識、衛(wèi)生常識、、遺精、月經(jīng)紊亂、避孕等問題；男女性別的心理差異和男女性社會角色的特征；障礙的表現(xiàn)、醫(yī)治與預(yù)防的知識以及遺傳與優(yōu)生問題等等。通過這方面的教育使大學(xué)生在掌握一定的性知識，既可以盡可能地減少對異性的神秘感與好奇心，有效地消除由性生理的變化而帶來的緊張與不安情緒，為大學(xué)生性心理的健康發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，又可以減少大學(xué)生由于性知識缺乏而造成的身體傷害。
其次，性心理健康教育。性教育也可以看的教育。要讓大學(xué)生理解性不僅是為了生理的需要，同時也是情感的需要，是愛的表達方式之一。性與愛是不能分割的，不能為了釋放自己的性沖動而去傷害其他人。有性無愛是錯誤的觀念，同時有愛無性也是不正確的，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有4.95%的學(xué)生認為應(yīng)該有愛而無性。因此，必須引導(dǎo)學(xué)生正確對待異性，正確對待，正確對待性與愛的關(guān)系。
一個人的價值觀指導(dǎo)著他的行為，只有在正確價值觀的指導(dǎo)下，大學(xué)生的才可能更加健康。國外的性教育也表明了，僅僅教授學(xué)生性知識，并不能達到性教育的目的，一定要注重價值觀的教育，這才是更有效的方法。
參考文獻
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地方景觀文化是一種獨特的文化，是一個地方的靈魂之所在，蘊含著豐富的教育意義和教育價值。本課題以黨的十七屆六中全會上提出的“促進社會主義文化大發(fā)展、大繁榮”為背景，與黨和國家建設(shè)社會主義文化強國的戰(zhàn)略相呼應(yīng)，以各地興起的文化規(guī)劃和建設(shè)的為契機，以地方景觀文化為研究方向，這符合時代的需求。同時，這對探討當?shù)匚幕坝^對人的影響具有很高的價值，重新思索和諧的文化環(huán)境和文化氛圍的積極作用。同時我們將以此為基點，讓更多的人關(guān)注文化，了解人文景觀文化的內(nèi)涵及其教育作用，重視景觀文化的文化傳承、文化內(nèi)涵和教育意義，重視景觀文化的傳承與創(chuàng)新。為社會主義文化建設(shè)提供一個新的視角和著眼點，同時也為兩漢三國景觀文化影響力的擴大提供一些理論支持及切實可行的參考建議。
一、資料與方法
1.資料來源：采用實地考察法、訪談法、調(diào)查問卷法展開，對漢中兩漢兩漢三國景觀文化景點里的400名游客實行抽樣調(diào)查。
2.研究工具：本研究采用的是一份科學(xué)的關(guān)于“景觀文化對環(huán)境育人價值”的調(diào)查問卷，該問卷設(shè)計了兩部分的相關(guān)內(nèi)容，第一部分的內(nèi)容包括基本資料如性別、年齡、成長環(huán)境（城市或農(nóng)村）、文化程度。第二部分的為問卷正文內(nèi)容，題目有：①調(diào)查人們對兩漢三國景觀文化的認識的題目有：你最關(guān)心本地區(qū)的什么；您認為景觀屬于文化的范疇嗎；您對本地兩漢三國景觀文化的了解程度為多少；您及您的家人或朋友是否經(jīng)常來游玩這些景觀嗎。②檢測人們對漢中兩漢三國文化的功能的認識的題目有：您認為景觀文化對經(jīng)濟發(fā)展有作用嗎；您認為兩漢三國景觀文化對文化的傳承作用有多大。③檢測人們對景觀文化的育人價值的題目有：您認為兩漢三國景觀文化有育人作用嗎；您認為當?shù)氐木坝^文化對您有哪些影響。④檢測對漢中兩漢三國景觀文化保護的題目有：經(jīng)濟發(fā)展及社會進步過程景觀文化有必要保護和發(fā)展兩漢三國景觀文化嗎；政府對文化文化景觀的保護程度有多大。
3.施測：采用匿名式展開調(diào)查問卷，數(shù)據(jù)收集于2012年8月21日完成，數(shù)據(jù)統(tǒng)計于2012年9月中旬完成。
二、漢中景觀文化育人價值發(fā)揮的現(xiàn)狀
（一）漢中兩漢三國景觀文化區(qū)提供了一個自然舒適的生活環(huán)境
漢中位于陜西省西南部，這里雨量豐沛，氣候濕潤，形成與關(guān)中、陜北完全不同的氣候氣象及資源環(huán)境。它北依秦嶺，南屏巴山，中部是漢江滋養(yǎng)的豐饒盆地，素有“西北小江南”之美譽。漢中得天獨厚的地理位置使其形成了獨特的地質(zhì)地貌，還孕育出了獨特的山水風(fēng)光，以國家級的大熊貓自然保護區(qū)、朱自然保護區(qū)等馳名中外。南湖、南沙河、紫柏山、天臺山等七處省級風(fēng)景名勝區(qū)，風(fēng)光旖旎，美不勝收。有黎坪國家森林公園、天臺山國家森林公園、五龍洞國家森林公園和紫柏山國家森林公園四處國家森林公園，尤其是以盛產(chǎn)“秦嶺四寶”的佛坪、長青二處國家級自然保護區(qū)在全國范圍內(nèi)更是獨一無二。實為“中華聚寶盆”。
除此之外，漢中與兩漢三國歷史有著千絲萬縷的聯(lián)系。當年，劉邦憑借漢中休養(yǎng)生息，自此發(fā)跡，一統(tǒng)江山，成就漢室。兩漢三國時期，漢中是魏蜀兩國兵戎相見的主戰(zhàn)場，曾上演一幕幕輝煌的史詩。身處漢中景觀文化中，一邊欣賞著美景，呼吸著新鮮空氣，一邊品嘗著歷史給我們留下的厚重文化，怡然自得。
以天蕩山古戰(zhàn)場為例。經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，每天都會有大批的人們到天蕩山上休閑放松。經(jīng)調(diào)查顯示有超過5成的人很了解附近的兩漢三國景觀文化，而有近8成的附近居民會經(jīng)常光顧天蕩山。通過我們當時的筆錄發(fā)現(xiàn)，他們喜歡到天蕩山游玩是因為山上空氣清新，環(huán)境安靜，遠離了城市的喧囂繁華，而且這里適合人們爬山鍛煉身體。山清水秀、景色瑰麗，登高臨遠，這里確實是陶冶情操的好地方。
類似于天蕩山這種有著厚重歷史底蘊的自然風(fēng)光景觀文化在漢中隨處可見，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示截止2011年擁世界人與自然生物圈1個，國家自然保護區(qū)6個，國家水利風(fēng)區(qū)3個，國家森林公園4個，陜西南線旅游的主要組成部分早在2002年被國家確定為生態(tài)建設(shè)示范試點地區(qū)。這些自然風(fēng)光景觀文化獨特秀麗，質(zhì)樸，自然，為人們提供了一個自然舒適的生活環(huán)境。
（二）漢中兩漢三國景觀文化的歷史教育意義
漢中是全國為數(shù)不多的國家級歷史文化名城。劉邦曾以漢中為基地，明修棧道，暗渡陳倉，逐鹿中原，完成統(tǒng)一大業(yè)，興建了漢王朝。韓信被拜將于漢江之濱；張良功成名退于紫柏山。三國時期漢中是魏蜀兩國兵戎相見的主戰(zhàn)場，老將黃忠刀劈夏侯淵；驍將趙云漢水之濱大敗曹軍；劉備自立為漢中王；諸葛亮屯兵漢中，六出祁山，成敗皆在漢中，死后歸葬在漢中的定軍山下。我國第一個走出國門的張騫的故里和東漢造紙術(shù)發(fā)明家蔡倫的封地、葬地均在這里。漢中境內(nèi)有古漢臺、拜將壇、飲馬池、張騫的墓地、蔡倫的墓地，還有“天下第一武侯祠”的武侯祠，以及褒斜古棧道和被譽為“國之瑰寶”的“漢魏石門十三品”摩崖石刻等眾多的歷史人文遺址。中國歷史一路走來，在漢中留下了不少遺跡。兩漢三國歷史中所建的紀念性建筑物以及當代旅游發(fā)展中所創(chuàng)立的景點不僅具有很高的觀賞價值，還具有很深遠的教育意義。
根據(jù)我們的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，漢中類似這樣的景點有很多，我們又以漢中勉縣的兩漢三國景觀文化為例，如表一勉縣景觀文化所反映出來的信息，我們可以清楚地看到這些景觀背后悠遠的歷史淵源，當我們站在這些景觀的旁邊時，我們會穿越到一個時代，經(jīng)歷歷史的洗禮，感受古人睿智的光輝。
（三）營造一種濃郁的人文文化氛圍。
漢中，北依秦嶺，南屏巴山，漢水橫貫其境，漢水不僅澆灌出了漢中秀麗的自然景觀，也孕育了漢中古老的文明，例如棧道文化：漢中棧道自古就是連接秦蜀、溝通隴鄂的必經(jīng)之地，特別是始于春秋，興盛于漢唐的秦巴棧道，更是我國古人翻越秦巴山脈、貫通南北的交通大動脈。漢中境內(nèi)的七條棧道：褒斜道、金牛道、陳倉道、儻駱道、子午道、米倉道和荔枝道，綿延千里通川達關(guān)，其數(shù)量之多，年代之久，世之無雙，令人叫絕。每條棧道都曾演繹過或轟轟烈烈的歷史話劇，或纏綿悱惻的愛情佳話，或文人墨客的感慨抱負等。其中廣為人知的“明修棧道，暗渡陳倉”、“蕭何月下追韓信”的故事都發(fā)生于此。在長期的歷史發(fā)展中，漢中又受到了秦文化、巴蜀文化、楚文化的影響，因而形成了具有自身特色的融合文化，這在人們的生活習(xí)俗、民居宅地、飲食習(xí)慣、宗教文化等方面都有所體現(xiàn)。漢中地區(qū)的自然風(fēng)光與人文景觀共同構(gòu)成了漢中的文化，讓她無處不洋溢著濃郁的人文文化氛圍，熏陶了一批批游客，壯大了我們的民族自信心。
綜上所述，漢中兩漢兩漢三國景觀文化區(qū)不僅提供了一個自然舒適的生活環(huán)境，還為人們提供了歷史教育場所以及制造了一個濃郁的人文文化氛圍，這都是其發(fā)揮著強大的育人價值功能。但是根據(jù)我們我的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有超過9成的人們認為兩漢三國景觀文化對歷史文化的傳承起到重大作用，并且認為有必要保護和發(fā)展兩漢三國景觀文化，但是當今其育人價值作用并沒有充分發(fā)揮，原因主要有這些方面：商業(yè)氣息過于濃厚；政府宣傳力度不夠；當?shù)厝藗儾灰鹱銐蛑匾?；交通不夠便利等等。針對上述存在的問題，我們調(diào)研組經(jīng)過反復(fù)研究，并綜合接受訪問的群眾的意見，提出我們的建議，希望能夠為漢中兩漢三國景觀文化充分發(fā)揮出其育人價值的作用貢獻一點力量。
三、建議
1.政府方面，應(yīng)該加強對兩漢三國景觀文化的保護力度，重在宣傳兩漢三國景觀文化的豐富內(nèi)涵，把傳統(tǒng)文化的精髓呈獻給游客，提高傳統(tǒng)歷史文化景觀的質(zhì)量。漢中兩漢三國的景觀文化不純粹是自然風(fēng)光，而是在每一個自然景觀的背后都蘊藏著中國深厚的歷史文化，政府在打造兩漢三國景觀文化形象的時候應(yīng)該進行深挖掘，廣發(fā)現(xiàn)，例如開發(fā)一些民俗藝術(shù)節(jié)、收集歷史文化故事、編著更為詳細的地方志等等，讓其充分體現(xiàn)出歷史教育價值。
2.旅游景點管理部門加強管理，側(cè)重宣傳。正如上文所述，兩漢三國景觀文化蘊藏著濃郁的人文文化如棧道文化、古戰(zhàn)場文化、歷史人物的傳統(tǒng)民族精神和智慧等，這些文化賦予了景觀文化更深層次的意義。旅游景點管理部門應(yīng)該著重揭開這些景點背后神秘文化的面紗，而不是做些表面的、庸俗旅游的噱頭的工作。
3.當?shù)氐膶W(xué)校應(yīng)該積極組織青年學(xué)生學(xué)習(xí)先賢們遺留下的優(yōu)秀的文化，學(xué)生要了解歷史，注重當?shù)氐臍v史文化遺產(chǎn)。景觀文化的育人價值中的人指的群眾，但更傾向于青少年。我國的青少年是中國未來的一代，如果不學(xué)習(xí)我們先賢遺留下來的優(yōu)秀文化，那又如何能夠承載歷史的使命，更談不上宣傳中國的文化了。所以當?shù)貙W(xué)校應(yīng)該注重組織學(xué)生參觀這些自然與歷史文化相結(jié)合的景觀文化，讓學(xué)生了解歷史，繼承歷史文化遺產(chǎn)，真正讓景觀文化發(fā)揮育人作用。
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2014）12C-0047-03
我國高等教育具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及服務(wù)社會三大功能，其中人才培養(yǎng)功能對于國家發(fā)展具有重要意義。在各教育層次中，本科教育一直占據(jù)著優(yōu)勢。那么，本科教育教學(xué)的質(zhì)量如何呢？在促進經(jīng)濟社會發(fā)展中起著重要作用的經(jīng)管類本科教育教學(xué)質(zhì)量情況又如何呢？這些都是值得探討的問題。
北京工業(yè)大學(xué)作為市教委直屬管轄的地方性“211”高校，擔負著服務(wù)北京，輻射全國的人才培養(yǎng)重任。無論從招生規(guī)模上還是從辦學(xué)定位上看，該校本科教育狀況及其質(zhì)量都在很大程度上影響著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和社會聲譽，特別是經(jīng)管類本科在校生規(guī)模占全校本科生的較大比例（2011～2013年平均占比大約為18%）。因此，本文擬以北京工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類本科教育教學(xué)為例，對經(jīng)管類本科教育教學(xué)質(zhì)量進行系統(tǒng)調(diào)研和實證研究。
一、反映本科教育教學(xué)質(zhì)量的主要特征
為了全面而深入了解和把握經(jīng)管類本科教育教學(xué)的質(zhì)量狀況，我們采用調(diào)查問卷和電話訪談等多種形式進行調(diào)研，以取得第一手資料。那么，反映教育質(zhì)量的主要特征有哪些呢？這是本項研究的關(guān)鍵問題之一。從宏觀的人才培養(yǎng)的階段來看，主要包括培養(yǎng)過程質(zhì)量與培養(yǎng)結(jié)果質(zhì)量兩個主要方面。
（一）培養(yǎng)過程質(zhì)量
粗略地講，可以從核心課程教育教學(xué)、能力培養(yǎng)、教育管理育人環(huán)境、學(xué)生對教育教學(xué)的評價這四個主要方面來衡量學(xué)生培養(yǎng)過程質(zhì)量狀況。一是核心課程教育教學(xué)。毫無疑問，學(xué)生在學(xué)期間接受的教育離不開課程的教育教學(xué)，特別是一些專業(yè)課和核心課，它們在很大程度上反映著教育教學(xué)的質(zhì)量，是一個不可或缺的質(zhì)量考察方面。二是學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生各種能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜和漫長的過程，我們認為，學(xué)生能力培養(yǎng)主要包括或者通過完備的知識結(jié)構(gòu)、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力、動手實踐能力、組織管理能力、環(huán)境應(yīng)變能力、心理調(diào)適能力等來體現(xiàn)。三是教育管理育人環(huán)境。除課業(yè)學(xué)習(xí)外，學(xué)校和學(xué)院的組織管理育人工作也是學(xué)生必須經(jīng)歷的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，其中包括校園環(huán)境、后勤服務(wù)保障、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生社團組織、課外科技競賽活動等多個方面。四是在校生對教育教學(xué)的評價和建議。任何教育教學(xué)的評價都不能脫離接受教育的學(xué)生主體對教育質(zhì)量的總體評價，而且他們對母校提出的寶貴建議一定是中肯、有價值的，也是我們發(fā)現(xiàn)問題、進一步改進教育教學(xué)質(zhì)量的動力。
（二）培養(yǎng)結(jié)果質(zhì)量
因為培養(yǎng)結(jié)果質(zhì)量更多的是在工作實踐之后才能體現(xiàn)出來，所以，對本科畢業(yè)生的調(diào)研更能客觀而真實地體現(xiàn)出教育和培養(yǎng)質(zhì)量水平的高低。對于培養(yǎng)結(jié)果質(zhì)量狀況而言，可從已走出校門進入社會的畢業(yè)生的就業(yè)競爭力、就業(yè)優(yōu)勢、工作能力、核心知識運用、畢業(yè)生評價等方面來考察。一是就業(yè)競爭力。就業(yè)競爭力是個較為復(fù)雜的問題，需要用諸多指標來衡量和反映。粗略地說，包括就業(yè)優(yōu)勢、就業(yè)特色、非失業(yè)率、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度等多個方面，而且上述每一個方面又可以細化為具體的多個指標。因此，在調(diào)查問卷中應(yīng)盡可能涉及上述諸多方面。二是工作能力。畢業(yè)生就業(yè)后的綜合工作能力在很大程度上體現(xiàn)了教育質(zhì)量水平，特別是工作崗位所需的核心技術(shù)能力更多的是依靠學(xué)校教育來掌握和提高的。對此，也可以通過畢業(yè)生是否有穩(wěn)定的工作單位，或者說是否曾經(jīng)有過更換工作單位（包括自動離職、解聘、跳槽等形式表現(xiàn)）的經(jīng)歷來體現(xiàn)。三是核心知識運用。畢業(yè)生在工作中不可避免地要應(yīng)用在學(xué)校中所學(xué)的知識和技能，那么如何恰當和有效地運用所學(xué)，或者說學(xué)生所從事的工作崗位與所學(xué)專業(yè)知識的吻合程度如何，其實也就是我們通常所說的專業(yè)對口程度，這些在很大程度上說明了學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量與社會需要的滿足程度，也是衡量教育質(zhì)量的主要方面。四是畢業(yè)生評價和建議。對于高教質(zhì)量的綜合評價雖然可以有多個評價主體，其中包括學(xué)校自身評價、用人單位評價、社會評價等評價主體，但是必須有就業(yè)后的畢業(yè)生這個重要的、不可或缺的、通過有償付費方式接受教育服務(wù)的群體作為評價主體參與其中，否則，其余的評價主體的評價結(jié)果將有可能欠缺全面性和客觀性。
二、調(diào)查對象與問卷的編制原則
（一）調(diào)查對象
考慮到培養(yǎng)和教育質(zhì)量主要是通過受教育者自身的感受及其評價來體現(xiàn)，于是我們最終確定了如下三類調(diào)查對象。第一類調(diào)查對象是即將畢業(yè)的在校大四學(xué)生。他們已經(jīng)學(xué)完了大學(xué)的主要課程，進入了畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文寫作階段。在此時期，他們已經(jīng)能夠感受到或者體會到大學(xué)的教育帶給他們的益處以及缺憾，對他們進行調(diào)研也在一定程度上體現(xiàn)出大學(xué)本科教育的質(zhì)量水平。第二類調(diào)查對象是已經(jīng)本科畢業(yè)繼續(xù)深造的碩士研究生，特別是在本校繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位的研究生。他們正在運用本科階段所學(xué)的知識和技能進行深入的學(xué)習(xí)和研究，他們的感受和評價對于衡量教育質(zhì)量高低具有很強的說服力。第三類調(diào)查對象是已經(jīng)走出校門的畢業(yè)生。他們經(jīng)歷了工作任務(wù)的洗禮和挑戰(zhàn)，比較有體會和發(fā)言權(quán)去評價本科教育帶給他們的益處和不足。而且與在校生不同的是，他們更能切實發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟到大學(xué)教育對他們的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃的重要作用。
（二）編制問卷的基本原則
在問卷編制過程中力求遵循以下基本原則：一是圍繞調(diào)研目的，抓主要問題，重有用信息。這里是指在宏觀上要盡可能全面覆蓋反映教育質(zhì)量的主要方面，而對于每一個方面的微觀問題要重點突出，防止信息重疊交叉，避免調(diào)查資料的浪費。二是問題設(shè)問力求規(guī)范統(tǒng)一、清晰明了，避免誤解和偏倚。這是指具體問題的表述要注意其規(guī)范性，通篇要前后一致，提問方式盡量用陳述句，語義要準確清晰。這也是考察是否一份好問卷的標準之一。三是體現(xiàn)人文關(guān)懷，恰當控制作答工作量，確保資料真實可靠。這是指站在答題者角度考慮問題，盡量減輕其負擔或節(jié)省時間，因此問卷的規(guī)模嚴格控制在兩頁的A4紙張內(nèi)，這樣將有利于答題者懷著輕松平和的心態(tài)作答，從而有助于獲取更真實客觀的統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料。四是強調(diào)不同類型問卷的針對性，突出教育質(zhì)量特征而設(shè)問。這里是指三類調(diào)查問卷既要有共性，即都應(yīng)該緊緊圍繞教育質(zhì)量核心方面展開。同時它們之間在具體問題的設(shè)問時又要有所差異，充分考慮和體現(xiàn)出三類不同被調(diào)查者的學(xué)習(xí)工作狀況和自身能力的區(qū)別。
三、調(diào)查問卷統(tǒng)計分析
為了較為全面地了解和把握經(jīng)管類本科教育教學(xué)質(zhì)量，本次調(diào)查問卷的量表設(shè)計分為如下兩大部分：第一部分為調(diào)查者的基本情況，包括性別、專業(yè)、學(xué)生畢業(yè)后的去向、打算等基本問題。第二部分是量表的主體部分，涉及反映本科教育教學(xué)質(zhì)量的若干個題目。有些問題備選項采用里科特5點式計分法，備選項目分為五個檔，分別為“很好”、“較好”、“一般”、“較差”、“很差”，分別計分為5分、4分、3分、2分和1分。
由于時間和研究精力所限，本次調(diào)查只對前兩類調(diào)查對象展開了實際調(diào)研，包括即將畢業(yè)的大四本科生和本科碩士均在該校就讀的碩士研究生，樣本容量為80人，這能在一定程度上反映目前該校經(jīng)濟管理類學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量的主要方面。
（一）關(guān)于畢業(yè)后的去向
調(diào)查結(jié)果顯示，超過半數(shù)的學(xué)生選擇畢業(yè)后就業(yè)（占比為55%），其次有25%的學(xué)生選擇了出國留學(xué)深造，僅有15%的人選擇了考研。可見就業(yè)找工作仍然是本科畢業(yè)生的主要去向。
（二）對本科期間主修課程的學(xué)習(xí)評價
為了考察在學(xué)期間的教育教學(xué)情況，問卷專門設(shè)計了關(guān)于主修課程學(xué)習(xí)的評價問題，調(diào)研結(jié)果如表1所示。類似的考慮，碩士研究生對于他們在本科階段的主修課程情況調(diào)查也一并歸納在表1中。
表1 大四學(xué)生和碩士研究生對本科主修課程學(xué)習(xí)的評價
單位： %
選項 很好 較好 一般 較差 很差
課程設(shè)置 30 （33） 60 （27） 10 （20） 0 （13） 0（7）
教學(xué)內(nèi)容 25 （20） 60 （35） 15 （40） 0 （5） 0（0）
教學(xué)方法 30 （5） 25 （43） 45 （52） 0 （0） 0（0）
教材質(zhì)量 30 （8） 25 （55） 45 （30） 0 （7） 0（0）
教學(xué)效果 50 （10） 40 （50） 10 （30） 0（8） 0（2）
考試設(shè)置 20 （5） 35 （58） 45 （32） 0（5） 0（0）
師資力量 50 （8） 40 （58） 10 （27） 0（5） 0（2）
教學(xué)管理 30 （8） 45 （57） 25 （30） 0（5） 0（0）
注：括弧外的數(shù)字為大四學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果的百分比，括弧中的數(shù)字為對碩士研究生調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果的百分比，下表同。
從表1可以發(fā)現(xiàn)兩個調(diào)查群體的評價是有差異的，但是其共同點也較明顯。但總括起來講，占據(jù)半數(shù)以上學(xué)生選擇了“很好”或“較好”，這說明本科階段的課程教育教學(xué)還是得到了多數(shù)學(xué)生的認可。
（三）對本科階段的能力培養(yǎng)評價
考慮到高等教育通過各類課程教學(xué)途徑，最終還是歸結(jié)為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，故問卷對此進行了設(shè)問，兩類被調(diào)查群體的調(diào)查結(jié)果一并總結(jié)在表2中。
表2 大四學(xué)生和碩士研究生對本科階段能力培養(yǎng)的評價
單位：元
選項 很好 較好 一般 較差 很差
知識結(jié)構(gòu)的完備性 20（20） 55（43） 25（20） 0（15） 0（2）
分析、解決問題能力 30（13） 45（47） 25（35） 0（5） 0（0）
創(chuàng)新意識和能力 20（10） 35（40） 45（43） 0（7） 0（0）
動手、實踐能力 30（10） 45（28） 25（50） 0（10） 0（2）
人際交往能力 35（25） 40（48） 25（27） 0（0） 0（0）
組織管理能力 20（20） 35（45） 30（28） 15（7） 0（0）
環(huán)境應(yīng)變能力 20（23） 55（52） 25（25） 0（0） 0（0）
心理調(diào)適能力 20（28） 55（50） 25（20） 0（2） 0（0）
從表2可見，兩類群體中評價為前兩項，即“很好”或“較好”的人數(shù)比例在大多數(shù)項目上也接近或超過50%，只有碩士研究生對于動手實踐能力的評價較低，僅為38%，但是從整體的結(jié)果來看，評價還是基本滿意的。
（四）關(guān)于最受益的專業(yè)課調(diào)查評價
從調(diào)查結(jié)果的直方圖1可見，無論是碩士研究生還是大四本科生，給其留下最深刻印象和最有幫助的課程集中在以下幾門：計量經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟學(xué)原理、統(tǒng)計學(xué)。選擇這三門課程的學(xué)生人數(shù)最多，說明在本科階段這三門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是比較重要的，學(xué)院應(yīng)重點建設(shè)這三門課程的教育教學(xué)體系，以更好地為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境。另外，操作類的課程如SPSS、SAS、多元統(tǒng)計分析、英語口語等課程也得到了學(xué)生的認可，表明這類課程的學(xué)習(xí)可以切實讓學(xué)生在以后的工作或?qū)W習(xí)中實際應(yīng)用上，具有很強的實用性。
圖1 對碩士研究生今后學(xué)習(xí)生活最有幫助的專業(yè)課頻數(shù)比較
（五）本科與碩士研究生課程的銜接狀況評價
這部分結(jié)果主要來自碩士研究生的調(diào)查資料。從調(diào)查結(jié)果來看，45%的碩士研究生認為學(xué)院本科生教育課程與研究生教育課程的銜接狀況較好，37%的碩士研究生認為一般，13%的碩士研究生認為較差，只有5%的碩士研究生認為很好?？傮w上說明碩士研究生課程與本科課程還是有一定差異的，在本科與研究生的銜接方面絕大多數(shù)學(xué)生認為“較好”或“一般”。
四、基本結(jié)論
從上述被調(diào)查者的整體評價結(jié)果來看，可概括出如下幾點基本結(jié)論：
（一）主修課程的教育教學(xué)是較令人滿意的
從碩士研究生對于本科期間的主修課程的評價中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管類本科主修課程的教學(xué)方法得到了學(xué)生的普遍認同，值得推廣或者進行新的教學(xué)方法的嘗試。主修課程的教材在選擇方面還是比較好的。同時主修課程的教學(xué)效果得到了大部分學(xué)生的認同，有一半以上的學(xué)生認為，能在碩士研究生或?qū)嵙?xí)階段運用到本科課程所學(xué)內(nèi)容。而且考試設(shè)置也基本符合學(xué)生的預(yù)期考試模式。此外，本科主修課程的師資力量基本符合學(xué)生的師資等級需求以及課程拓展性的要求，主修課程的教學(xué)管理方面比較完善，得到學(xué)生普遍的認同。
（二）最受益的專業(yè)課為動手能力要求高的技能課
對于學(xué)生最受益的本科課程，不同的被調(diào)查者由于其目前所處學(xué)習(xí)階段和感受不同而有所差異。多數(shù)碩士研究生認為有用、受益的課程排在前三名的分別是計量經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟學(xué)原理和統(tǒng)計學(xué)，而大四本科生則選擇為計量經(jīng)濟學(xué)、SPSS及其應(yīng)用以及多元統(tǒng)計分析。顯然，本科階段開設(shè)的上述課程均屬于需要實際動手操作，并需借助軟件來完成計算分析和建模任務(wù)的課程，因此受到學(xué)生的普遍歡迎。這也說明學(xué)生從中不僅能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增長技能，更深深地體會到這些課程的重大價值，對他們以后的學(xué)習(xí)和工作發(fā)揮著重要作用。更重要的是，這也為經(jīng)管學(xué)院今后的本科課程教育教學(xué)的重點和改革指明了方向。
（三）本科課程與碩士研究生課程教育的銜接狀況處于中游偏上水平
由于每年都有一部分學(xué)生選擇畢業(yè)后繼續(xù)深造，攻讀碩士學(xué)位，因此對于本碩均在同一學(xué)院連讀的學(xué)生而言，這兩個重要的教育階段中的課程銜接問題和差異狀況就顯得異常重要。調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)管類的碩士研究生課程與本科課程還是有一定差異的，在銜接方面多數(shù)學(xué)生認為“較好”或者“一般”，這個結(jié)果不是很理想。說明學(xué)院在課程設(shè)置方面還不能完全滿足不同學(xué)生深造學(xué)習(xí)的需要，有待進一步改善，不僅僅體現(xiàn)在課程教學(xué)方面，還有師資力量和教材選擇等方面。
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根據(jù)《**省事業(yè)單位登記管理辦法》，**市編辦于**年對市區(qū)**個事業(yè)單位實施了初始登記。**年，又根據(jù)國務(wù)院《事業(yè)單位登記管理暫行條例》，對全市事業(yè)單位實施了全國統(tǒng)一的法人登記，經(jīng)重新核準登記事業(yè)單位法人**個。截止目前，我市共有事業(yè)機構(gòu)*個，其中獲得法人資格的*個，還沒有取得法人資格的事業(yè)單位*個。在推行事業(yè)單位登記管理制度過程中，堅持依法實施登記，積極探索監(jiān)督管理，逐步建立完善了事業(yè)單位登記管理的各項規(guī)章制度和《事業(yè)單位法人證書》使用查驗協(xié)調(diào)機制。通過實施事業(yè)單位管理登記制度，政事分開初見成效，事業(yè)單位取得了獨立法人資格，合法權(quán)益得到保護。這些成績的取得，為我市推進事業(yè)單位市場化、社會化奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二、存在的問題
1、存在非法人事業(yè)單位。這些單位的存在，在社會上產(chǎn)生了極為不良的影響，一是阻礙了社會組織管理法制化程度的提高。依法治國是我國的一項基本治國方略。《條例》的頒布實施，與國家對其他社會組織管理的法規(guī)相配套，共同組成我國對社會組織法制化管理的法規(guī)體系，使我國對社會組織的管理方式，由行政管理向法制管理轉(zhuǎn)變。二是制約了市場經(jīng)濟秩序規(guī)范化程度的提高。市場經(jīng)濟秩序的規(guī)范化程度如何，不僅受制于國家有關(guān)部門的管理力度，也受制于市場主體身份的明確。只有市場主體均以民事主體資格來循規(guī)蹈矩地參與到市場經(jīng)濟活動當中，市場經(jīng)濟秩序的規(guī)范化才能得到保證。三是遲滯了事業(yè)單位改革社會化程度的提高。事業(yè)單位在我國社會、經(jīng)濟與文化生活中發(fā)揮著其他社會組織不可替代的作用是毋庸置疑的。同時因其與社會主義市場經(jīng)濟大環(huán)境的某些方面不相適應(yīng)，而需對其進行由外在管理體制到內(nèi)部運行機制的全方位改革也是不可否認的。推進事業(yè)單位的社會化進程是事業(yè)單位管理體制改革最核心的內(nèi)容。四是降低了機構(gòu)編制約束科學(xué)化程度的提高?！稐l例》規(guī)定：縣以上各級機構(gòu)編制部門是事業(yè)單位登記管理機關(guān)，全省各級事業(yè)單位登記管理機構(gòu)均為各級機構(gòu)編制部門的內(nèi)設(shè)或直屬機構(gòu)，事業(yè)單位登記管理工作效果如何，直接影響到機構(gòu)編制部門的威信，制約機構(gòu)編制管理科學(xué)化、標準化程度的提高。
2、登記的事業(yè)法人，對于登記管理顯得很被動。盡管全市所有事業(yè)單位都參加了登記，但事業(yè)單位對登記管理制度的認識與接受仍顯不足。事業(yè)單位甚至包括一部分舉辦單位對事業(yè)單位登記管理的必要性缺乏理解，潛意識中總感覺到登記不登記沒什么兩樣，也不影響自己開展業(yè)務(wù)活動。一些舉辦單位緣于部門小集體利益，把所屬事業(yè)單位視為自己人員的蓄水池及財力的支持庫，不愿讓其參加登記。或即使登記了也不按法人治理結(jié)構(gòu)進行管理，有名無實。
三、存在問題的主要原因
事業(yè)單位作為社會事業(yè)發(fā)展的重要力量，隨著事業(yè)單位法人登記制度的不斷發(fā)展，推進和加快了事業(yè)單位自主發(fā)展的腳步，但由于部分事業(yè)單位仍然無法“長大”，其發(fā)展速度緩慢，運行不夠規(guī)范，事業(yè)單位登記管理工作很難步入良性軌道，無法實現(xiàn)真正意義上的事業(yè)單位獨立走向市場和積極參與市場競爭。概括地講主要有以下幾個方面的原因：
1、一直存在事業(yè)單位名存實亡或形同虛設(shè)的事業(yè)機構(gòu)。近年來隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，一些事業(yè)單位職能不在適應(yīng)社會的發(fā)展，職能逐漸弱化或不能發(fā)揮應(yīng)有作用，但這些事業(yè)單位一直以來沒有得到機構(gòu)和編制仍然沒有變化。
2、事業(yè)單位政事不分。部分事業(yè)單位機構(gòu)與主管部門內(nèi)設(shè)科室重疊、職責不清、職能交叉、效率不高。人員混崗、財務(wù)不獨立、政事不分。職責不清，職能交叉重疊現(xiàn)象。
3、事業(yè)單位政企不分。一些企業(yè)行政關(guān)系仍隸屬于政府管理部門，既不利于政府職能的轉(zhuǎn)變，也不利于企業(yè)真正成為市場主體。
4、管辦不分。部分事業(yè)單位在承擔行政管理職能的同時，還承擔了事業(yè)職能，這種角色的混淆，容易弱化某方面的職能，有的單位重視執(zhí)法監(jiān)督職能，有的則主要開展事業(yè)職能，影響管理效能和執(zhí)法公正。
5、事業(yè)單位規(guī)模小，職能單一，市場競爭力弱。各事業(yè)單位其規(guī)模大小不一，承擔職能單一，服務(wù)市場業(yè)務(wù)范圍窄，規(guī)模小，實力弱，很難走出去參與外部市場競爭。這些事業(yè)單位很自然的容易過于依靠行政主管部門，無法形成規(guī)模，自主參與市場競爭，雖然登記管理工作努力提高事業(yè)單位自主承擔社會責任的能力，獨立與主管部門對外開展社會活動，但單位布局的不合理，從根本上導(dǎo)致其不能完全獨立與行政主管部門。
四、對策建議
針對目前我市直所屬事業(yè)單位的現(xiàn)狀和不足，按照全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的要求，為做好事業(yè)單位登記管理。為此，要突出抓好以下幾方面主要工作：
一是加大宣傳力度，提高全市上下對事業(yè)單位登記管理的認識。主要是在宣傳意識、宣傳內(nèi)容及宣傳方法上要有明顯改進。在宣傳意識上，應(yīng)把事業(yè)單位登記管理相關(guān)知識的宣傳作為日常工作的一部分，把宣傳工作長時間的開展下去；在宣傳內(nèi)容上，要充分宣傳我國社會主義政治經(jīng)濟發(fā)展和事業(yè)單位改革等大背景對事業(yè)單位登記管理的要求，在WTO新形勢下，要實現(xiàn)市場經(jīng)濟全面發(fā)展，就必須與時俱進推進事業(yè)單位發(fā)展，賦予事業(yè)單位獨立法人資格，依法保護事業(yè)單位的合法權(quán)益，促使事業(yè)單位依法經(jīng)營。在宣傳方法上，首先要著力抓好對事業(yè)單位法定代表人的培訓(xùn)工作，其次要充分利用廣播電視、電子網(wǎng)絡(luò)、文件資料等媒體廣泛開展宣傳，為登記管理工作創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。
一、我區(qū)房地產(chǎn)市場發(fā)展的基本情況
*年以來，我區(qū)先后建設(shè)了*、文化住宅小區(qū)（組團）7個，開發(fā)建設(shè)了*商貿(mào)城、*街、*街、*街等商業(yè)街。據(jù)統(tǒng)計，房地產(chǎn)開發(fā)投資完成1.8億元，各類房屋竣工面積13萬平方米，城區(qū)居民人均居住面積達到25平方米。累計完成舊城改造面積24萬平方米,城區(qū)居住人口達5萬多人。縱向比較，城市建設(shè)有效地改善了城市居民的居住條件和生活條件，使區(qū)駐地城市面貌大大改觀。橫向比較，我區(qū)的房地產(chǎn)市場發(fā)展與全國房地產(chǎn)市場持續(xù)升溫的發(fā)展狀況相比，仍處于“冷”的狀態(tài)之中。尤其近三年來，我區(qū)完成房地產(chǎn)開發(fā)面積僅5萬平方米，開發(fā)住宅400余套，凈增城市居住人口1千人左右，阻緩了城市化步伐。但從我區(qū)的有利條件分析，臺兒莊地處徐州、棗莊過渡地帶，京杭運河穿城而過，積淀了深厚的運河文化，旅游資源豐富，生態(tài)環(huán)境優(yōu)美，地綠、水清、氣爽，城區(qū)面貌頗具江南水鄉(xiāng)特色，是人們較為理想的城市居住選擇地。城市規(guī)劃面積30平方公里，建成區(qū)面積達到12平方公里，建設(shè)了七縱七橫道路框架，城市基礎(chǔ)設(shè)施較為配套完善，容納城市人口的余地很大。所以，與全國抑制房地產(chǎn)市場過熱的局面相比，我區(qū)房地產(chǎn)市場處于發(fā)展的初步階段。
二、制約我區(qū)房地產(chǎn)市場發(fā)展的主要因素
在全國房地產(chǎn)市場投資規(guī)模居高臨下、房價快速上漲的形勢下，我區(qū)房地產(chǎn)市場發(fā)展不溫不火。針對這一問題，我們進行了調(diào)查分析，認為影響我區(qū)房地產(chǎn)市場發(fā)展的因素很多，但主要問題是土地供應(yīng)不暢，規(guī)劃滯后，影響了房地產(chǎn)發(fā)展的規(guī)模。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是供地時間長、效率低。由于國家對耕地的嚴格控制，房地產(chǎn)市場只能盤活存量土地，從城市存量土地中取得土地，按理政府應(yīng)該高度壟斷一級土地市場，隨時為二級市場提供土地，但是我區(qū)土地儲備中心沒有資金儲備凈地，無法為開發(fā)商及時出讓土地。如果現(xiàn)儲備、現(xiàn)拆遷，時間周期長，外地開發(fā)商擔心在土地拍賣時有許多不確定因素，只好別尋它處投資。這樣就形成一個怪圈，即沒有凈地外地有實力的開發(fā)商不來；而有實力的開發(fā)商不來，政府又不先行儲備大宗土地。如此惡性循環(huán)，供地效率低下。二是供地零星，規(guī)劃滯后。實行招標拍賣掛牌出讓土地以來，共拍賣土地23宗，面積98810平方米（148畝），平均每宗土地只有6.4畝。在供地時，只是將沿街、沿鬧市效益好路邊地塊拍賣，沒有將稍遠的地塊整體捆綁、統(tǒng)一規(guī)劃后拍賣。由于缺少整體規(guī)劃或者規(guī)劃和供地不能有效結(jié)合，零星插建控制不嚴，供地零散，住宅區(qū)開發(fā)建設(shè)規(guī)模較小，建設(shè)不配套，不便于實施物業(yè)管理。三是開發(fā)力量弱，拆遷費用高。我區(qū)房地產(chǎn)開發(fā)公司只有四家，除區(qū)建設(shè)局下屬的城建綜合開發(fā)公司成立稍早外，其余3家都是2002年后成立的，且4家開發(fā)公司資質(zhì)為允許開發(fā)房地產(chǎn)的最低級（四級），由于成立時間晚、經(jīng)營規(guī)模小、管理不規(guī)范，缺乏資金實力和綜合競爭力，只能承攬一些零星插建工程，又要追求利益最大化，加之房地產(chǎn)市場監(jiān)管不力，開發(fā)的商品房存在這樣那樣的問題也就見怪不怪了。另外拆遷費用高也影響了我區(qū)房地產(chǎn)市場。開發(fā)商一般只愿購買凈地，但是政府無資金先拆遷，而拆遷補償標準呈每年遞增之勢，甚至土地出讓金不低拆遷費用，增加了拆遷的難度。如陽場小區(qū)四期開發(fā)工程補償費用需80萬元，而土地出讓金估計40多萬元，政府要賠一半，對于我區(qū)吃飯財政來說，無力投入，拆遷難以進行，即使開發(fā)商愿出80萬元購買土地，財政也沒有收益。
三、發(fā)展我區(qū)房地產(chǎn)的建議對策
隨著城市化進程加快，農(nóng)民變市民是不可逆轉(zhuǎn)的歷史趨勢，一部分先富起來的從事二、三產(chǎn)業(yè)或為子女求學(xué)的農(nóng)民要入城居住，城市居民追求更加舒適的居住環(huán)境，這兩方面的住房消費需求，將有力拉動我區(qū)房地產(chǎn)在較長時期出現(xiàn)快速增長。從調(diào)查情況看，房屋銷售基本上不存在積壓，人們購買力旺盛，房地產(chǎn)處于買方市場。我區(qū)房地產(chǎn)市場潛力巨大，如果按每年增加城市居住人口1千人計算，大約要開發(fā)5萬平方米的商品房。為使我區(qū)房地產(chǎn)市場持續(xù)快速健康發(fā)展，提出以下建議對策。
（一）超前規(guī)劃，加強宣傳，提高人們的購房預(yù)期。做好前期規(guī)劃工作。堅持政府主導(dǎo)與市場運作相結(jié)合的原則，在繼續(xù)搞好沿街商住樓開發(fā)的同時，應(yīng)把規(guī)模小區(qū)開發(fā)擺上議事日程，選擇較大的區(qū)域，確定其建設(shè)規(guī)模，爭取每年開發(fā)一個小區(qū)，如金色花園小區(qū)、月河園小區(qū)等。對近期要開發(fā)的納入建設(shè)規(guī)劃，做出具體的進度安排。土地供應(yīng)前，提前公布土地供應(yīng)的計劃，包括建設(shè)規(guī)模、供應(yīng)量、區(qū)位、方式、用途等，對住宅小區(qū)提出套型面積、標準、開竣工時間、配套設(shè)施、容積率等控制性要求。新建小區(qū)要突出規(guī)模開發(fā)和精品原則，進行高起點規(guī)劃設(shè)計、高質(zhì)量建設(shè)、高標準配套、高水平物業(yè)管理。加強宣傳工作。對擬開發(fā)小區(qū)和建成的住宅利用效果圖、舉辦房交會等形式進行宣傳，通過宣傳提高人們購買預(yù)期和開發(fā)商的投資信心。要抓住當前全國控制房地產(chǎn)投資規(guī)模的時機，大力開展招商引資和項目融資，借助外力求發(fā)展，重點引進實力強、口碑好的開發(fā)企業(yè)來參與我區(qū)房地產(chǎn)開發(fā)。
（二）搞好土地儲備，壟斷一級市場，提高經(jīng)營城市的實力。近幾年，政府雖已拍賣土地成交價格2880萬元，但土地出讓金大部分返給了原劃撥單位，因為沒有自有資金，區(qū)土地儲備中心無能力儲備土地，制約了房地產(chǎn)市場發(fā)展。對此，土地儲備中心要研究如何從銀行取得貸款或動員開發(fā)商在自愿前提下先行墊資，使其具有儲備土地的實力。國土部門對列入年度計劃或近期要開發(fā)的建設(shè)用地，有計劃地收回或收購，依法實施拆遷后的凈地進入土地儲備庫，再招拍掛出讓。這樣一方面可以使土地增值，增加政府收益；另一方面可以隨時為開發(fā)商供地，改變土地儲備庫無地儲備的尷尬局面，真正壟斷土地一級市場，提高經(jīng)營城市的實力。
