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時間：2023-06-04 08:37:47
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5所高校體育教育專業(yè)籃球普修課程教學(xué)大綱、教學(xué)計劃等文件。學(xué)校具體為北京體育大學(xué)、武漢體育學(xué)院、華中師范大學(xué)、湖南省第一師范學(xué)院和湖南文理學(xué)院。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
利用同學(xué)和學(xué)生在上述學(xué)校工作和學(xué)習(xí)的機(jī)會,得到了這些學(xué)校籃球普修課程的教學(xué)文件。查閱教材及參考書6本,下載相關(guān)文獻(xiàn)10多篇。
1.2.2問卷調(diào)查法
設(shè)計問卷對8位籃球教師就教學(xué)內(nèi)容的難易度和相關(guān)性進(jìn)行調(diào)查,其中湖南師范大學(xué)3位,湖南省第一師范學(xué)院2位,湖南文理學(xué)院3位。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法
按照體育統(tǒng)計學(xué)基本方法,所得數(shù)據(jù)錄入SPSS16.0進(jìn)行聚類統(tǒng)計分析。
2結(jié)果與分析
2.1體育教育專業(yè)籃球普修課程教學(xué)時數(shù)情況分析
《課程方案》規(guī)定:籃球作為主干必修課程,可以擁有72學(xué)時的教學(xué)時間。體育教育專業(yè)籃球普修課程教學(xué)時數(shù)的確定需要考慮課程的安排時間、學(xué)分、便于教學(xué)等方面,對5所學(xué)校的籃球普修課課時計劃的比較可以發(fā)現(xiàn),見表1。各學(xué)校開設(shè)的時數(shù)與大綱規(guī)定時數(shù)之間存在明顯的差異(P<0.05,n=5),從54學(xué)時到82學(xué)時不等,其中湖南文理學(xué)院的教學(xué)時數(shù)最多,武漢體育學(xué)院的教學(xué)時數(shù)最小,平均時數(shù)68.8。湖南省第一師范學(xué)院開設(shè)的理論課時最少,僅占總時數(shù)的8.3%,平均為16.3%。在開課時間和次數(shù)方面,5所學(xué)校都開設(shè)在大一的2個學(xué)期,一般每周1次課,而湖南文理學(xué)院2周教學(xué)3次。這表明,對籃球普修課的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的的理解各個學(xué)校對之基本持有不相同的見解。
2.2體育教育專業(yè)籃球普修課程教學(xué)內(nèi)容情況分析
教學(xué)內(nèi)容的選擇要緊密聯(lián)系人才培養(yǎng)目標(biāo),依據(jù)制定的教學(xué)計劃,符合課程教學(xué)目標(biāo)。查看5所學(xué)校的教學(xué)大綱及王家宏主編的籃球教材《球類運動——籃球》、孫民治主編的籃球《籃球運動教程》綜合發(fā)現(xiàn):涉及到的籃球教學(xué)知識點有40多個,由于培養(yǎng)目標(biāo)的差異和教學(xué)時數(shù)的不同,5所學(xué)校對教學(xué)內(nèi)容的選擇也有不同的認(rèn)可,見表2。從表2看出,5所學(xué)校都選擇的教學(xué)內(nèi)容有22項,以基本的技術(shù)動作和簡單的戰(zhàn)術(shù)為主,理論內(nèi)容偏向于學(xué)生實用。7項內(nèi)容有4所學(xué)校選用,可能是教學(xué)課時少的原因,有個別學(xué)校沒有列出,其實這部分內(nèi)容還是對學(xué)生挺有幫助的。一些教學(xué)內(nèi)容由于課時、難度和實用性的關(guān)系而沒有被其它學(xué)校采用。
2.3體育教育專業(yè)籃球教學(xué)內(nèi)容難易程度分析
“課程設(shè)置、課程內(nèi)容的深度和廣度,是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高人才質(zhì)量的核心?！币虼?準(zhǔn)確把握課程教學(xué)內(nèi)容的難度,對制定教學(xué)目標(biāo)、安排課時比例、考核內(nèi)容等具有重要意義,教師發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)內(nèi)容難點是體現(xiàn)其教學(xué)能力強(qiáng)弱的重要指標(biāo)。對4所和5所學(xué)校選擇的重點教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行4級學(xué)習(xí)難度調(diào)查,用SPSS16.0進(jìn)行聚類分析,確定教學(xué)內(nèi)容的難度。難度是易的教學(xué)內(nèi)容主要包括簡單和單個的移動技術(shù)、投籃和運球;難度是中的教學(xué)內(nèi)容主要有組合技術(shù)和成套技術(shù);基礎(chǔ)配合和全場戰(zhàn)術(shù)需要多人共同協(xié)調(diào)參與,并且不同學(xué)生理解能力參差不齊,所以在教學(xué)過程中有一定的難度。
2.4體育教育專業(yè)籃球普修課程教學(xué)內(nèi)容模塊研究
循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和運動負(fù)荷等的順序安排,由易到難,由簡到繁,逐步深化提高,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、技術(shù)、技能和科學(xué)的鍛煉方法。因此,籃球教學(xué)內(nèi)容根據(jù)難易程度也可以分為易、中、難3個模塊,在籃球教學(xué)和考核中,學(xué)生只能從易到難完成相應(yīng)的模塊并考核合格后,才能進(jìn)入下一個模塊的學(xué)習(xí)。但是,在同一個教學(xué)模塊里,所有教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行科學(xué)排序,即要利于學(xué)生理解和掌握籃球技術(shù)之間存在的必然聯(lián)系和學(xué)生在比賽中合理運用,也要充分調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。見表4。上述教學(xué)模塊的設(shè)計是對8位專家訪談和調(diào)查后所確定的,在調(diào)查之前提出以下原則:(1)同一難度不同教學(xué)內(nèi)容在比賽中的相互聯(lián)系;(2)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和活躍課堂氣氛,盡量把投籃內(nèi)容安排在前面;(3)籃球教學(xué)的基本規(guī)律,如先教防守再教進(jìn)攻。
在素質(zhì)教育背景下，高職教育在強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，更要重視學(xué)生智力素質(zhì)、生理素質(zhì)和心理素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展，在體育教學(xué)中要有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，淡化傳統(tǒng)的體育技能教育教學(xué)，讓學(xué)生在體育課堂上能夠真正感受到體育學(xué)習(xí)帶來的愉悅感和成就感。基于終身體育意識的高職籃球教學(xué)，需要體育教師樹立正確的籃球教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，積極優(yōu)化籃球課程的教學(xué)內(nèi)容，將高職籃球教學(xué)與學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。
一、面向全體學(xué)生，堅持因材施教
基于終身體育的體育教學(xué)目標(biāo)，高職院校必須進(jìn)一步提高體育課程的教學(xué)地位，對體育教育的功能和價值進(jìn)行更加深入的發(fā)掘，使體育教學(xué)可以更好的服務(wù)于我國高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，在實施籃球教學(xué)時，體育教師制定的教學(xué)方案必須面向全體學(xué)生，深入貫徹和落實生本教育理念，做到“因材施教”，不要將籃球課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式界定的太死板，那樣只能滿足部分學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，很難顧及到每個學(xué)生身體素質(zhì)的個性化差異和差異化的學(xué)習(xí)需求，不利于所以學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。為了增強(qiáng)學(xué)生的終身體育意識，高職籃球教學(xué)需要確保學(xué)生在體育課堂上的主體地位，調(diào)動學(xué)生在體育課堂上的積極性、主動性，體育教師要打破過去單一化、統(tǒng)一化的籃球教學(xué)形式，制定富有層次的、多樣化的籃球教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對籃球教學(xué)的適應(yīng)性，讓籃球課堂更具吸引力。例如，在同一堂籃球課上，學(xué)生與學(xué)生之間的個性差異是非常明顯的，具體表現(xiàn)在籃球興趣、身體素質(zhì)、籃球基礎(chǔ)等多個層面，高職體育教師只要堅持面向全體學(xué)生，堅持因材施教的教育理念，才能確保每個學(xué)生都能找到自己的興趣點和學(xué)習(xí)點，不至于游離在籃球教學(xué)體系之外，進(jìn)而更好的實現(xiàn)學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、優(yōu)化籃球教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的籃球運動情感
高職籃球教學(xué)的目標(biāo)，一方面在于讓學(xué)生掌握一定的籃球運動技能，樹立起對籃球運動的積極情感，另一方面還在于讓學(xué)生感受籃球運動的價值與魅力，改善學(xué)生的身心素質(zhì)，提升學(xué)生的德育素質(zhì)水平。因此，高職體育教師要結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)的現(xiàn)實需要，對籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的優(yōu)化和調(diào)整，以便在實施籃球技能教學(xué)的同時，更好的培養(yǎng)學(xué)生的生集體意識、競爭意識、團(tuán)隊精神，完善學(xué)生的性格品質(zhì)，樹立起了終身體育意識。首先，在高職籃球教學(xué)內(nèi)容的安排上，高職體育教師要敢于打破教材內(nèi)容體系的限制，可以根據(jù)高職學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)需求，設(shè)置多樣化的籃球課教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)高職籃球教學(xué)的時代性、先進(jìn)性，如花式籃球、街球等內(nèi)容，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，保持籃球課程的學(xué)習(xí)熱情。其次，高職體育教師要安排一些靈活性、自主性的籃球教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生根據(jù)自己的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣和運動能力自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免籃球教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化，要給予學(xué)生更多的選擇自，這樣學(xué)生才能根據(jù)自身的實際情況進(jìn)行更有針對性的學(xué)習(xí)。再次，高職體育教師要善于對籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整理，盡量讓教學(xué)內(nèi)容趣味化、娛樂化，增強(qiáng)高職籃球課程對學(xué)生的吸引力，豐富學(xué)生在籃球課堂上的學(xué)習(xí)體驗和快樂體驗，逐漸養(yǎng)成良好的籃球運動習(xí)慣。如體育教師在籃球教學(xué)的熱身環(huán)節(jié)，不要讓學(xué)生一成不變的做熱身操，必要時也可以對熱身操進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)化，開發(fā)一些可以幫助學(xué)生熱身的籃球小游戲，讓學(xué)生在一個更有趣味性的課堂環(huán)境下開展健身活動，這樣不僅可以起到活躍課堂氛圍的效果，又可以緩解單一教學(xué)與訓(xùn)練模式下的枯燥與乏味，進(jìn)而讓更多的學(xué)生喜歡體育課、喜歡籃球運動。
三、提高籃球教學(xué)開放性、參與性，營造良好的教學(xué)氛圍
在高職籃球教學(xué)的實踐中，學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，高職體育教師需要借助體育教學(xué)這一有利平臺，幫助學(xué)生樹立對籃球運動和體育健身的積極情感，讓學(xué)生在籃球運動中可以獲取更多的成就感和快樂感。對此，高職體育教師在制定籃球教學(xué)方案時，要敢于打破教材和傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，增強(qiáng)高職籃球教學(xué)的開放性和參與性，保證學(xué)生在籃球課堂上的主體地位，激發(fā)出學(xué)生對于籃球運動的運動潛力，促進(jìn)學(xué)生個性化素質(zhì)的發(fā)展。例如，封閉式、灌輸式的籃球教學(xué)形式會讓很多學(xué)生喪失學(xué)習(xí)樂趣與動力，所以高職籃球教師可以適時導(dǎo)入一些自主性、合作性、趣味性的籃球游戲，或者組織“三對三”、“打擂臺”等對抗教學(xué)項目，在“以賽代練”的氛圍下培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識和團(tuán)隊協(xié)作意識等，往往可以實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。
結(jié)語
總之，基于終身體育意識的高職籃球教學(xué)，必須貼近新時期高職院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)和現(xiàn)實需求，要把學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)和終身體育意識的養(yǎng)成作為籃球教學(xué)的重點，要讓更多的高職學(xué)生對籃球課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的籃球運動習(xí)慣，進(jìn)而實現(xiàn)高職學(xué)生身心素質(zhì)的不斷改善。
【參考文獻(xiàn)】
［1］張才超．籃球教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的反思與前瞻［J］．廣州體育學(xué)院學(xué)報，2013，04．
一、培養(yǎng)目標(biāo)的比較
從表1、表2可以看出，我校2007年進(jìn)行的體育教育課程設(shè)置改革中的培養(yǎng)目標(biāo)與2003年《全國普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)課程方案》（教體藝[2003]）的培養(yǎng)目標(biāo)相符合，該培養(yǎng)目標(biāo)的特點是培養(yǎng)目標(biāo)更加寬泛，其實質(zhì)是人才培養(yǎng)的口徑更寬，社會適應(yīng)能力更強(qiáng)，更注重培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求相適應(yīng)。這充分顯示了培養(yǎng)目標(biāo)的時代性和前瞻性。
二、課程體系的比較
與以往教學(xué)計劃比較，新教學(xué)計劃有以下幾個特點：
（一）學(xué)科課程增設(shè)了體育心理學(xué)、體育保健學(xué)等體育基本理論知識課程，刪除了無實際意義的學(xué)校體育衛(wèi)生學(xué)。
（二）與以往教學(xué)計劃比較，新教學(xué)計劃的最大特色是在學(xué)科課程部分，該部分縮短了田徑、籃球、排球、足球、體操、武術(shù)等課程的學(xué)時數(shù)。雖然這些課程的學(xué)時數(shù)縮短，但對學(xué)生掌握運動技術(shù)和技能的要求并沒降低，相反在專業(yè)課中強(qiáng)調(diào)“技能的形成和發(fā)展”的一般理論知識的基礎(chǔ)上，開設(shè)田徑、籃球、排球、足球、體操、武術(shù)專項，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點、興趣和愛好選擇一項作為自己的特長項目，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更有利于學(xué)生運動技術(shù)和技能的掌握和教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、結(jié)論和建議
（一）結(jié)論
從以上分析可以看出，新方案的培養(yǎng)目標(biāo)符合新時期我國高等體育教育專業(yè)課程方案，人才培養(yǎng)的口徑更寬，社會適應(yīng)能力更強(qiáng)，更能適應(yīng)社會發(fā)展對體育人才的需求；在課程體系上增設(shè)了體育心理學(xué)、體育保健學(xué)等體育基礎(chǔ)理論知識課程，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)和技能打下了堅實的理論基礎(chǔ)，便于學(xué)生專業(yè)技術(shù)和技能的掌握；新方案在基礎(chǔ)運動技術(shù)和技能開設(shè)的基礎(chǔ)上，開設(shè)專項課程，學(xué)生在掌握其他技能和技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的特點、興趣和愛好選擇一項作為自己的特長項目，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型體育人才的目標(biāo)，提高我校學(xué)生在社會上的競爭力。
（二）建議
1．前言
體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)是以體育教學(xué)能力為核心的綜合能力培養(yǎng)過程。其中，教學(xué)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)中最重要的組成部分［1］。對于教學(xué)能力評價，實質(zhì)上就是對評價對象做出價值判斷的過程。而價值判斷的標(biāo)準(zhǔn)則是評價活動工具的評價標(biāo)準(zhǔn)。目前我國體育院校的現(xiàn)狀可以看出，籃球?qū)Ｐ拚n學(xué)生的評價過程更多的傾向于技能和身體素質(zhì)方面，對學(xué)生教學(xué)能力的評價相對缺乏。結(jié)合體育院系專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)行合理的評價，這樣才可以及時發(fā)現(xiàn)不足之處，明確改進(jìn)方向?；@球教學(xué)能力是指教師運用各種教法手段，在教授籃球理論知識、促使學(xué)生掌握技戰(zhàn)術(shù)方法和技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生具備堅強(qiáng)意志品質(zhì)和集體榮譽感的能力。
2．研究對象與研究方法
2．1研究對象
研究測試對象為西安體育學(xué)院體育教育系2010級籃球?qū)ｍ棇W(xué)生。
2．2研究方法
2．2．1文獻(xiàn)資料法查閱了國內(nèi)外有關(guān)教學(xué)能力評價方面期刊論文共40余篇，對相關(guān)的研究資料進(jìn)行了收集和整理，以了解國內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀與問題。2．2．2特爾斐法對從事籃球?qū)ｍ椊虒W(xué)的學(xué)者、教師進(jìn)行先后3輪次的訪談咨詢，并將各輪次專家意見歸類與集中，去除極端意見，再返回給各專家，最后獲得較為一致的有關(guān)籃球?qū)ｍ椛虒W(xué)能力的評價指標(biāo)體系。訪談對象包括體育院系從事專項教學(xué)的教師5人，全部為高級職稱，中學(xué)從事專項教學(xué)訓(xùn)練的教師3人。2．2．3問卷調(diào)查法制定籃球?qū)Ｐ拚n學(xué)生教學(xué)能力評價指標(biāo)的問卷。內(nèi)容包括影響籃球教學(xué)能力的各級分層指標(biāo)。發(fā)放問卷共30份，體育專業(yè)院、系籃球教師20份，中學(xué)教師10份。回收問卷共23份，有效問卷23份，回收率76．67%，有效回收率76．67%。2．2．4數(shù)理統(tǒng)計法對調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理，運用層次分析法對問卷進(jìn)行處理獲得籃球?qū)Ｐ迣W(xué)生教學(xué)能力指標(biāo)權(quán)重。
3．結(jié)果與分析
3．1籃球?qū)Ｐ拚n學(xué)生教學(xué)能力評價指標(biāo)的篩選以及各指標(biāo)
權(quán)重確定指標(biāo)權(quán)重是用來區(qū)分各指標(biāo)在指標(biāo)體系中的相對重要性及表征指標(biāo)之間確定關(guān)系的一組數(shù)值，權(quán)值的確定是保證評價體系科學(xué)準(zhǔn)確的重要因素［3］。相關(guān)教學(xué)能力評價指標(biāo)較多，而且不同的評價指標(biāo)重要性程度不盡相同。本文采用層次分析法來計算各個指標(biāo)的權(quán)重值，把“教學(xué)能力”這個復(fù)雜問題分解成若干個組成要素，并按這些要素的支配關(guān)系組成遞進(jìn)層次關(guān)系，通過兩兩比較的方法確定層次中諸因素的相對重要性，最后確定決策方案相對重要性的總排序［2］(見表1)。
3．2籃球?qū)Ｐ拚n教學(xué)能力評價指標(biāo)體系實驗測試
籃球教學(xué)能力具有一定的模糊性，為此可通過采用多級模糊綜合評價模式，更加系統(tǒng)、合理地評價學(xué)生的籃球教學(xué)能力。而多級評價模式包括設(shè)立因素集、設(shè)立評判集、設(shè)立因素判斷矩陣、低層次評判從而達(dá)到最終評判教學(xué)能力賦值的目的。以西安體育學(xué)院2010級體育教育專業(yè)30位籃球?qū)ｍ棇W(xué)生為測試對象，對其校外實習(xí)進(jìn)行測試，并邀請5位專家進(jìn)行評分，評分過程按照上述教學(xué)實踐能力指標(biāo)體系中的各指標(biāo)進(jìn)行，評分結(jié)果如表2所示。大部分學(xué)生的教學(xué)實踐能力屬于普通水平，沒有出現(xiàn)優(yōu)秀成績。大部分學(xué)生在制定教學(xué)計劃、對籃球理論知識的掌握能力、及時進(jìn)行整體和個別糾錯能力、教學(xué)實施過程的組織能力、處理突況的適宜改變教法能力等方面存在不足。該測試可以反映出體育教育專業(yè)學(xué)生在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中存在的一些實際問題。
4．結(jié)論與建議
4．1通過特爾斐法確定的籃球?qū)Ｐ拚n學(xué)生教學(xué)能力評價指標(biāo)體系是由教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力、教學(xué)評價與反思能力等3個一級指標(biāo)和所屬的11個二級指標(biāo)、32個三級指標(biāo)構(gòu)成的多層次模糊評價系統(tǒng)，各指標(biāo)間相互獨立、相輔相成、互相促進(jìn)。
4．2教學(xué)能力評價體系可以有效地將教學(xué)能力的定性評價內(nèi)容量化，起到合理、全面、客觀評價學(xué)生教學(xué)能力的作用。作為完整反映教學(xué)效果、反映學(xué)生培養(yǎng)中實際問題的測評工具，通過實際測試反饋結(jié)果可以有效反映出籃球?qū)嵙?xí)活動的實際狀況，能有效地反饋學(xué)生的培養(yǎng)水平。
4．3教學(xué)能力評價的量化方法比較繁瑣，在以后的教學(xué)研究中有待改進(jìn)其操作過程，使其更簡便，以利于實際操作。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞 運動訓(xùn)練專業(yè) 人才培養(yǎng)目標(biāo)
一、改革：環(huán)境變化的驅(qū)動
湖南體育職業(yè)學(xué)院自2004年開辦運動訓(xùn)練專業(yè)，與體育教育專業(yè)共有一套師資，其生源主要以運動員為主，專業(yè)學(xué)生主要來自羽毛球、武術(shù)等各個中心，而每年專業(yè)人數(shù)極不穩(wěn)定，一般維持一個行政建制班級，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與體育教育專業(yè)的區(qū)分度不大。
面對體育培訓(xùn)市場的發(fā)展，結(jié)合專業(yè)隊教練員、隊員學(xué)生、實訓(xùn)條件等優(yōu)質(zhì)資源，湖南體育職業(yè)學(xué)院于2015年成立運動系，將原屬于體育系的運動訓(xùn)練專業(yè)歸屬運動系，由此開展了一系列專業(yè)改革與探索。
二、改革的主要措施
（一）重新定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過充分的市場調(diào)研與專家論證，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，掌握必要的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和運動訓(xùn)練專業(yè)知識，具備相關(guān)專項運動訓(xùn)練與教學(xué)、競賽組織與裁判等工作的基本能力，能在業(yè)余體校、體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等部門從事體育教學(xué)、課外體育活動、課余體育訓(xùn)練和競賽工作的高素質(zhì)技能型人才。主要為運動訓(xùn)練領(lǐng)域培訓(xùn)運用型人才。
（二）調(diào)整專業(yè)運動項目與課程體系?？紤]市場對人才的需求、專業(yè)師資隊伍、專業(yè)學(xué)生的生源狀況，開設(shè)了籃球、足球與網(wǎng)球三個項目。從調(diào)整的實效看，按籃球、足球、網(wǎng)球三個項目，開設(shè)了4個行政班級，有利于班級的管理及課程開設(shè)，有效地解決了多個運動項目學(xué)生混班上課的問題。在課程體系設(shè)置方面，開設(shè)了運動人體科學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué)、體育教育與訓(xùn)練、運動心理學(xué)等核心課程，分方向核心課程分別有技能課程、裁判課程和教學(xué)課程，課程設(shè)置科學(xué)合理。
（三）重視學(xué)生實踐動手能力培養(yǎng)。專業(yè)教學(xué)總學(xué)時2992，其中實踐教學(xué)66.92%，除頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計外，包括教練員崗位能力、模擬教學(xué)指導(dǎo)、比賽指導(dǎo)、見習(xí)、仿真實習(xí)、賽事組織與策劃、畢業(yè)技能指導(dǎo)、運動防護(hù)、臨場裁判、臨場裁判實習(xí)等實訓(xùn)環(huán)節(jié)。此外，還開設(shè)了第二、第三課程，主要包括各種講座，籃球社團(tuán)活動、學(xué)生早訓(xùn)，還要求學(xué)生取得相應(yīng)的教練員證，有效地提高了學(xué)生的技能水平。
三、取得的主要成效
（一）專業(yè)在校生人數(shù)成倍增長。辦學(xué)定位清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)目標(biāo)清晰，專業(yè)招生人數(shù)由原來每年的40余人，增長為130余人，并且專業(yè)方向課程體系開設(shè)的基礎(chǔ)課程統(tǒng)一，有利于專業(yè)方向調(diào)整。
（二）競賽成績碩果累累。專業(yè)采用“學(xué)、產(chǎn)、研、訓(xùn)、賽”的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生具有良好的自信心，以使得其對專業(yè)產(chǎn)生持續(xù)的興趣愛好。招生優(yōu)選確保生源質(zhì)量，加強(qiáng)課內(nèi)外運動技能訓(xùn)練以提高運動成績。學(xué)生在2015年湖南省大學(xué)生運動會籃球賽、2016年湖南省五人制足球賽獲得第二名的好成績，在其它各級各類比賽中均獲得優(yōu)異成績。
（三）專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。第一是就業(yè)率高，近兩年，學(xué)生就業(yè)率均達(dá)到90%以上。第二是學(xué)生就業(yè)待遇好，其就業(yè)單位有學(xué)校、體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、自主創(chuàng)業(yè)，部分優(yōu)秀學(xué)生被電信、移動等單位聘用，大部分畢業(yè)生月薪超過3500元，許多學(xué)生在頂崗實習(xí)期間即被實習(xí)單位聘用。
四、需要進(jìn)一步重視的兩個問題
（一）進(jìn)一步加強(qiáng)與專業(yè)隊結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生技能。
專業(yè)隊頂級的教練員團(tuán)隊，為專業(yè)辦學(xué)提供“德技雙馨”的師資，湖南省網(wǎng)球隊與女子足球隊等位于院內(nèi)，擁有一批國家級的教練員隊伍，具有卓越的實訓(xùn)條件，湖南省羽毛球中心與網(wǎng)球中心等場地硬件設(shè)施設(shè)備達(dá)到了國內(nèi)乃至國際一流水平，為學(xué)生提供真實的實訓(xùn)環(huán)境。學(xué)生的運動技戰(zhàn)術(shù)水平得到錘煉，裁判與執(zhí)教水平可以直觀感受與體驗，理論與實際結(jié)合更加緊密。
（二）專業(yè)運動員學(xué)生與其它渠道生源培養(yǎng)手段的選擇
專業(yè)運動員主要通過運動訓(xùn)練專業(yè)單獨招生進(jìn)入該專業(yè)，具有多年的運動訓(xùn)練經(jīng)歷，運動技能特別突出，應(yīng)強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)與執(zhí)教、裁判等能力的培養(yǎng)，實訓(xùn)環(huán)節(jié)與課時可縮減；其它渠道生源運動技能不是特別突出，文化基礎(chǔ)較好，加強(qiáng)文化理論知識學(xué)習(xí)時，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生專業(yè)技能、執(zhí)教與裁判水平。因此，對兩類學(xué)生的人才培養(yǎng)方案需進(jìn)一步細(xì)化，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
基金項目： 湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目（ZJB2013033）；湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革重點研究項目（ZJA2013025）；2013年湖南省教育體制改革試點項目
一、引言
籃球課程是普通高校體育共同課的一個重要科目,深受大學(xué)生的喜愛。傳統(tǒng)的籃球課教學(xué),大多以技術(shù)與技能教學(xué)為主,突出基本動作教學(xué),而忽略對學(xué)生能力的培養(yǎng)。當(dāng)今,在全面推進(jìn)教育改革,提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高校體育教育,進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生對籃球課程的廣泛興趣,充分發(fā)揮籃球課程的優(yōu)勢,有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、組織能力、策略能力、解決問題能力等,是高校體育教學(xué)創(chuàng)新的一個重要課題。
二、高校體育籃球課程存在的問題
1.教學(xué)指導(dǎo)思想、指導(dǎo)觀與社會發(fā)展需要的不一致性。
高師體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是很明確的,那就是為體育工作培養(yǎng)專門人才。今后的體育專門人才應(yīng)該符合新世紀(jì)實行素質(zhì)教育的要求。在實行素質(zhì)教育的過程中,我們應(yīng)注重對受教對象綜合能力的培養(yǎng),樹立“以人的發(fā)展為本和健康第一”的指導(dǎo)思想,而突出健身性則是一個核心。受傳統(tǒng)教學(xué)思想和競技籃球訓(xùn)練模式的影響,體育教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)大而全,籃球普修課只注重對學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué),為了完成教學(xué)任務(wù),教師只為技術(shù)規(guī)范和戰(zhàn)術(shù)方法而教,使學(xué)生為應(yīng)付技術(shù)考核和理論及格而學(xué),忽略了全面育人的教學(xué)目的,造成培養(yǎng)出來的學(xué)生只懂技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)方法,只能照搬教材,不能適應(yīng)社會多向、多層次的需求。傳統(tǒng)教學(xué)過程重競技、輕健身;重模仿、輕創(chuàng)新;重傳授技術(shù)、輕培養(yǎng)興趣。此種模式的教學(xué),過于強(qiáng)調(diào)籃球運動的正規(guī)性與技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)規(guī)范性,而忽視或輕視了籃球運動所具有的娛樂性、趣味性與健身性,也忽視了學(xué)生的主體性和基礎(chǔ)性教育,更談不上學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。很顯然,這樣的教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)是不相符的,或者說二者之間產(chǎn)生了錯位?，F(xiàn)行的這種教學(xué)目標(biāo)不加以調(diào)整,培養(yǎng)的人才將不能適應(yīng)新世紀(jì)學(xué)校體育工作的新要求,且會嚴(yán)重阻礙體育教學(xué)改革的順利進(jìn)行。
2.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法缺乏針對性與實用性。
籃球課程是將職業(yè)化和正規(guī)化的技、戰(zhàn)術(shù)作為主要教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法也是按照講解―示范―練習(xí)―糾錯―再練習(xí)的傳統(tǒng)模式進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后,將此內(nèi)容和方法,用于學(xué)校運動隊的競技訓(xùn)練或許還能有所作為,但如果用于體育教學(xué),就顯得缺乏針對性和不切實際了。普通學(xué)生無法通過時數(shù)有限的體育課,掌握本應(yīng)屬于職業(yè)或?qū)I(yè)球員所具備的運動技能,更無法運用自己所掌握的有限簡單技術(shù)進(jìn)行教學(xué)比賽。即使可以比賽,也是低水平的。學(xué)生參加這種低水平、低質(zhì)量的比賽,盡管身體可以得到一定的活動,但這種活動的實際效果和學(xué)生的心理滿足感是可想而知的。這說明現(xiàn)行的籃球課教學(xué)內(nèi)容在一定程度上脫離了學(xué)生的實際。
3.教學(xué)手段單一,現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在籃球教學(xué)與訓(xùn)練中運用不夠。
現(xiàn)行籃球教學(xué)一般都以教師親身示范、講解和圖解為主。而體育教學(xué)是一項模仿性極強(qiáng)的教學(xué),要求直觀、形象、生動得體、動作表象的建立和動作概念的形成,是學(xué)生掌握和運用知識與技能的重要環(huán)節(jié)。教師由于受年齡、身體素質(zhì)等客觀條件的制約,教學(xué)時很多技術(shù)動作難以做到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,學(xué)生對動作表象和動作要領(lǐng)不能清晰完整掌握。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以克服體育教學(xué)與訓(xùn)練中某些難以言表和教師不能直接示范的動作技術(shù)等,有時一些較難的動作可以通過反復(fù)播放慢放或定格來學(xué)習(xí)。從信息學(xué)理論來看,教學(xué)的過程是一個反饋的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋,主要來源于教師的觀察、分析、歸納,然后用自己的語言行動向?qū)W生反饋,學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況,但是,由于學(xué)生人數(shù)多,教師的注意力較分散,學(xué)生很難得到及時、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)效果反饋。學(xué)生在練習(xí)時,對自己的動作心中沒有底,一旦形成錯誤動作定型,就不利于教學(xué)。而利用現(xiàn)代教育技術(shù),則可以通過教學(xué)媒體及時將信息準(zhǔn)確反饋給學(xué)生,以強(qiáng)化正確動作,糾正錯誤動作,提高運動技術(shù)。
4.教學(xué)模式?jīng)]有跳出傳統(tǒng)的圈子。
在傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)觀下,籃球普修課的教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的專項技術(shù)能為主;教學(xué)內(nèi)容涵蓋了籃球運動的全部,從各種技戰(zhàn)術(shù)到規(guī)則和裁判法;在教學(xué)方法上,以“課堂教學(xué)為中心、書本知識為中心、教師為中心和考試項目為中心”;成績的考核以技術(shù)規(guī)范和專項達(dá)標(biāo)為依據(jù)。這種教學(xué)模式突出了教,而淡化了學(xué),限制了學(xué)生主觀能動性,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生在有限的時間內(nèi)只能機(jī)械地為動作規(guī)范而練,為應(yīng)付考試而學(xué),結(jié)果造成了學(xué)生能做不能說,能做不能用,這與當(dāng)前社會對體育人才質(zhì)量的要求不盡相同。
三、高校體育籃球課程的創(chuàng)新構(gòu)思
1.提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。
面對高校體育教育深化改革的局面,應(yīng)該重新審視籃球課程的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)從大學(xué)生的運動能力和個性需要實際出發(fā)來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,以滿足學(xué)生的興趣和個性的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從“以運動技術(shù)”為中心向“以運動練習(xí)方法、運動動機(jī)、活動方式、運動經(jīng)驗”為中心轉(zhuǎn)移,教學(xué)內(nèi)容的深度應(yīng)突出娛樂性、健身性、實用性和可持續(xù)性,以利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)的主動性,積極自覺地參加籃球課學(xué)習(xí),掌握籃球練習(xí)方法,養(yǎng)成自我鍛煉習(xí)慣,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和以堅持籃球項目為主要健身運動的鍛煉習(xí)慣。因此,對于籃球課程內(nèi)容改革必須利于學(xué)生掌握技術(shù)動作與方法,即對龐雜的籃球技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡,使之更方便他們進(jìn)行健身活動。其改革的基本思路是:加強(qiáng)基本技術(shù)動作教學(xué),在技術(shù)教學(xué)中打破傳統(tǒng)教學(xué)只重視技術(shù)動作的傳授,而忽略對學(xué)生基本技術(shù)動作實際運用能力的培養(yǎng),要注意基本動作教學(xué)與實踐操作相結(jié)合,如適當(dāng)安排一些教學(xué)比賽,讓學(xué)生在實踐操作中掌握動作及協(xié)調(diào)配合能力;在教學(xué)中注意實踐練習(xí)與理論知識教學(xué)相結(jié)合,打破過去理論課與技術(shù)動作教學(xué)相脫離的現(xiàn)象,突出基本技術(shù)原理及其分析方法,強(qiáng)調(diào)簡單戰(zhàn)術(shù)的運用及心理方面的問題,如進(jìn)行一些簡單戰(zhàn)例分析,讓學(xué)生在愉快的教學(xué)實踐中,掌握籃球戰(zhàn)術(shù)的具體運用,提高學(xué)習(xí)興趣和積極性,并在實踐練習(xí)中提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。
2.改革籃球課程教學(xué)方法。
籃球教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,關(guān)鍵在于加強(qiáng)實踐練習(xí),在移動、對抗中運用技術(shù)、開發(fā)智能、加強(qiáng)合作,提高競爭意識和能力。因此,改革籃球課程教學(xué)方法的基本思路是:突出技術(shù)組合練習(xí);注重理論與實踐相結(jié)合;注意增加攻防技術(shù)練習(xí)的比重;教學(xué)重點應(yīng)側(cè)重技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)意識與運用,注意競爭與合作的關(guān)系,在教學(xué)實踐操作中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和技戰(zhàn)術(shù)運用方面的創(chuàng)新能力。教學(xué)方法創(chuàng)新意在結(jié)合籃球運動特點,采用大量的比賽法和實踐練習(xí)法培養(yǎng)大學(xué)生在籃球運動中集體主義思想和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。籃球運動是一項集體競技項目,該項運動的突出特點是在攻守對抗中具有集體性、多變性、激烈性和綜合性。教學(xué)創(chuàng)新就要結(jié)合籃球運動特點來培養(yǎng)學(xué)生的多種品質(zhì)和體育意識?；@球的集體性表現(xiàn)在籃球運動要求參與者在實踐練習(xí)或比賽中,必須齊心協(xié)力和密切配合、互相幫助,這對培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、集體榮譽感,嚴(yán)格的組織紀(jì)律性,頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和勇于拚搏精神?；@球課程教法創(chuàng)新和教學(xué)創(chuàng)新一個突出點就是通過教學(xué)與實踐,教學(xué)組織與技戰(zhàn)術(shù)分析,培養(yǎng)學(xué)生競爭協(xié)作能力,承受困難和挫折能力,戰(zhàn)術(shù)分析能力,以及組織與管理能力。
因此,在教學(xué)形式方面教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和心理相容性等因素,按均衡、自愿的原則進(jìn)行教學(xué)分組,并在競爭與合作的動態(tài)過程中再實行重新分組,這更有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性。在運用教法時,應(yīng)廣泛采用比賽法并通過創(chuàng)造不同的教學(xué)環(huán)境來發(fā)展學(xué)生的智力和非智力因素,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
3.創(chuàng)新與拓寬籃球課程教學(xué)手段。
傳統(tǒng)籃球課的教學(xué)手段通常是以教師講解、示范和學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí),以及教師對學(xué)生在練習(xí)過程中的錯誤進(jìn)行糾正等固定教學(xué)手段進(jìn)行周而復(fù)始的教學(xué)過程。在高校體育教育新形勢下,傳統(tǒng)教學(xué)手段難以將語言與動作、動態(tài)與靜態(tài)動作、分解與完整動作加以完美的結(jié)合,也難以使學(xué)生的感官系統(tǒng)充分得以調(diào)動,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和分析動作,不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐需求。對此,為提高示范動作的準(zhǔn)確性、完整性、連續(xù)性和清晰性,教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的各種感官及感覺功能,以便提高學(xué)生的觀察力、思維力和判斷力,使學(xué)生形成清晰、準(zhǔn)確的動作表象,并建立正確的動作概念,加快掌握動作技能。要創(chuàng)新和拓寬教學(xué)手段,在教學(xué)中,教師應(yīng)引入和采用現(xiàn)代教育技術(shù),如攝像、放像、幻燈、投影和多媒體課件作為籃球課程輔教學(xué),在設(shè)計CAI課件時,應(yīng)重點突出各動作環(huán)節(jié)的三維效果,采用動畫的形式,從前、后、側(cè)、俯不同方位向?qū)W生展示清晰、準(zhǔn)確和逼真的動作過程,以彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段之不足。
4.構(gòu)建籃球課程新的考核方式。
籃球課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新和組織形式的靈活多樣,需要建立一個完善的籃球考核系統(tǒng),通過考核對學(xué)生籃球課程學(xué)習(xí)作出合理、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)評價。籃球課程考核主要有以下幾點構(gòu)想。
(1)公布考核辦法
開課前,向?qū)W生公布籃球課程的考核內(nèi)容、方法和標(biāo)準(zhǔn),以及不同級別和成績的相關(guān)學(xué)分,讓學(xué)生知曉籃球課必須通過的考核內(nèi)容。
(2)讓學(xué)生自由選擇考試內(nèi)容
在體育課考核時,學(xué)生可以選擇籃球項目不同的內(nèi)容進(jìn)行考試。在設(shè)定考試標(biāo)準(zhǔn)時,教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平設(shè)定不同的考試級別及其標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)通過學(xué)生自由選擇考試的辦法,鼓勵學(xué)生參加多項內(nèi)容學(xué)習(xí)和多項鍛煉,滿足學(xué)生的不同個性需求,培養(yǎng)多方面體育興趣,達(dá)到培養(yǎng)終身體育意識和鍛煉習(xí)慣的目的,進(jìn)而提高學(xué)生體育考試成績。
(3)設(shè)定相對寬松的考試時間
對學(xué)生技能與素質(zhì)方面的考試和測試,可以不設(shè)定固定時間,在整個學(xué)年中均可為學(xué)生提供考試時間,只要在籃球?qū)ｍ楅_課內(nèi),學(xué)生就可在不影響專項教學(xué)的前提下,請老師為其進(jìn)行專項技能和素質(zhì)的考試與測試。
(4)充分運用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行專項考評
教師可在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)立理論考試題庫,題庫可以信箱形式設(shè)置在學(xué)校的網(wǎng)頁上。學(xué)生可以通過信箱選擇相關(guān)的專項理論考試題,在規(guī)定時間內(nèi)答題然后以郵件方式交卷。教師可通過網(wǎng)絡(luò)檔案檢查和統(tǒng)計學(xué)生在專項技能、素質(zhì)方面的提高情況,統(tǒng)計學(xué)生參加籃球?qū)ｍ棇W(xué)習(xí)狀況及運動時間,并將其作為教師評比考核成績的參考。高校籃球普修課教學(xué)改革需要樹立正確的教學(xué)思想和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀,教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的選擇必須以社會的發(fā)展為依據(jù),在籃球教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用,改革考核評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和方法。
參考文獻(xiàn):
“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年智則國智”，這句話要求我們青少年德智體美勞全面發(fā)展，不僅學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，還要有強(qiáng)健的體魄、飽滿的精氣神、高尚的道德品質(zhì)等，籃球作為一項全身的、對抗性的運動，對小學(xué)生的身體素質(zhì)、綜合能力等方面的作用是巨大的。如何讓小學(xué)體育籃球教學(xué)發(fā)揮真正的作用、采用何種教學(xué)方法能提高小學(xué)體育籃球的教學(xué)效率是我們現(xiàn)在必須要研究的課題。小學(xué)體育籃球教學(xué)注入游戲的策略可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，而興趣要是最好的老師，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終完成小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生一個強(qiáng)健的體魄。
1小學(xué)體育籃球教學(xué)注入游戲的意義
1．1游戲教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的興趣：小學(xué)籃球教學(xué)是一個持球、運球、傳球、步伐掌握、投籃等動作重復(fù)教授的過程，長期的訓(xùn)練必然會讓學(xué)生感覺到沉悶枯燥。而小學(xué)體育籃球游戲教學(xué)法較傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，具有更多的趣味性和娛樂性，因此，對于活潑好動、精力旺盛的小學(xué)生來說，游戲教學(xué)法更容易接受，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)籃球的熱情，在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中訓(xùn)練、在游戲中比賽、在游戲中成長。
1．2游戲教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識：對小學(xué)生而言，團(tuán)隊合作是綜合能力的重要組成部分，是未來他們發(fā)展的重要保障?；@球是一個團(tuán)隊的對抗性項目，需要團(tuán)隊的通力合作。如果小學(xué)體育籃球教學(xué)只是讓學(xué)生進(jìn)行一系列的籃球技能的訓(xùn)練，那么團(tuán)隊精神的培養(yǎng)計劃肯定會落空。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)過程中注入游戲，讓一個人的籃球變成一群人的籃球，合理的設(shè)計游戲，讓學(xué)生通過團(tuán)隊合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。
1．3游戲教學(xué)法可以提高學(xué)生的智力水平：游戲教學(xué)法在提高小學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，還提高了學(xué)生的智力水平。在開展游戲的過程中，不僅對體能的對抗，更多的體現(xiàn)在智力方面的對抗。學(xué)生要想方設(shè)法協(xié)調(diào)團(tuán)隊通力合作，各盡所能完成游戲。游戲過程中對小學(xué)生智力的提升是不容小覷的，它可以有效的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析能力和解決問題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2小學(xué)體育籃球教學(xué)中游戲設(shè)計應(yīng)該注意的問題
在小學(xué)體育籃球教學(xué)中注入游戲一個重要的環(huán)節(jié)就是游戲的設(shè)計，游戲的設(shè)計是對小學(xué)生綜合素質(zhì)的基本保障，因此，我們在設(shè)計游戲時應(yīng)該充分考慮游戲的安全性、趣味性和針對性。一是安全性，安全性是游戲設(shè)計的首要原則，設(shè)計的游戲?qū)剐圆灰珡?qiáng)，選擇較溫柔又能鍛煉學(xué)生體能的游戲，在游戲的過程中，教師要起到監(jiān)督作用，時刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)及狀態(tài)，避免出現(xiàn)不必要的傷害；二是趣味性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法形式比較單一，只是讓學(xué)生一味的重復(fù)訓(xùn)練，缺乏趣味性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起不到很好的鍛煉效果，因此，設(shè)計游戲時要注意游戲的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是針對性，設(shè)計游戲時，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點、身體素質(zhì)、興趣愛好等方面設(shè)計游戲，具體問題具體分析，設(shè)計有針對性的游戲，既可以提高學(xué)生的熱情，又可以提高學(xué)生的綜合能力。設(shè)計游戲一切以學(xué)生為中心，實現(xiàn)安全性、趣味性和針對性的有機(jī)結(jié)合，起到更好的鍛煉效果。
3游戲教學(xué)法在小學(xué)體育籃球教學(xué)中的運用
3．1游戲法在準(zhǔn)備活動中的運用：準(zhǔn)備活動是訓(xùn)練活動之前不可缺少的環(huán)節(jié)。籃球教學(xué)的準(zhǔn)備活動是為了克服身體的懶惰型，提高身體的幸福性，避免運動損傷。在準(zhǔn)備活動的過程中可以引入游戲，例如交叉跳躍、蛇形奔跑、拔河、跳繩甚至可以在上課前跳段舞蹈或廣播體操等等。這些活動都可以很好的調(diào)動學(xué)生的身體積極性，使學(xué)生的身體興奮起來，為了更好的進(jìn)行籃球技能的訓(xùn)練。因此，教師在準(zhǔn)備活動的過程中合理的引入游戲，并在游戲的過程中進(jìn)行一定的調(diào)節(jié)和控制，使學(xué)生達(dá)到更好的狀態(tài)。
3．2游戲法在教學(xué)過程中的運用：在小學(xué)體育籃球教學(xué)過程中注入游戲可改善訓(xùn)練形式的單一性和乏味性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的訓(xùn)練效果。比如，在投籃的訓(xùn)練過程，我們可以借鑒電玩城中活動籃筐的投籃，設(shè)計活動籃筐，讓學(xué)生進(jìn)行投籃，增加投籃的趣味性，這種投籃的升級活動可以有效的提升學(xué)生的體育運動技能，在趣味性投籃的活動更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心投入籃球的學(xué)習(xí)活動中。
3．3游戲法在結(jié)束部分的運用：籃球訓(xùn)練活動讓學(xué)生心理和技能等方面進(jìn)入高度緊張的狀態(tài)，身體疲勞，為了讓學(xué)生能盡快的從訓(xùn)練的緊張狀態(tài)中解脫出來，消除身體疲勞，我們教師應(yīng)該在訓(xùn)練結(jié)束后設(shè)計必要的趣味性的小游戲，幫助學(xué)生消化學(xué)習(xí)的內(nèi)容和消除身體和心理疲勞，讓學(xué)生身體和心理輕松，恢復(fù)元氣，投入下節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。
4結(jié)束語
在籃球訓(xùn)練過程中引入體育游戲，可以增加籃球訓(xùn)練的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握更多的籃球技巧，同時還讓學(xué)生提高智力水平、培養(yǎng)團(tuán)隊意識、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生德智體美勞等方面全面發(fā)展，成為新時代的“四有”青年。
作者:王林 單位:重慶市云陽縣長洪初級中學(xué)
參考文獻(xiàn):
何謂教學(xué)模式，在理論指導(dǎo)下到實踐中將教學(xué)活動諸要素聯(lián)結(jié)起來的結(jié)構(gòu)和實施教學(xué)的程序與方式，研究型教學(xué)模式對于單向性知識傳授為主的教學(xué)模式提出的，指教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識和能力，自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，在研討中積累知識、培養(yǎng)能力和鍛煉思維的新型教學(xué)模式。以傳授知識為主要特征的教學(xué)型教學(xué)向以培養(yǎng)認(rèn)知能力為主要特征的研究型教學(xué)轉(zhuǎn)變是當(dāng)代大學(xué)體育籃球選項課程教育改革的重要內(nèi)容，研究型教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)具有以下特征：明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，堅持以學(xué)為中心，但并不忽視教師的主導(dǎo)地位；重視對問題的研究，通過對已知理論或現(xiàn)實問題的研討、探究，使學(xué)生獲得相關(guān)知識，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。提倡爭論，允許懷疑，不求答案的唯一性。倡導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的多元化，不僅傳授知識，且要重視培養(yǎng)能力、訓(xùn)練思維，尤是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。提倡教學(xué)方法和手段的多樣性，教學(xué)過程民主化，承認(rèn)教師是導(dǎo)師，也是學(xué)習(xí)伙伴，在平等的教學(xué)關(guān)系中實現(xiàn)師生互動、教學(xué)相長。方法是：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求，由教師創(chuàng)設(shè)問題情景，提供相應(yīng)的試驗器材和背景材料，讓學(xué)生自己擬定研究方案、實施步驟，在授課時間內(nèi)通過自己的實驗、觀察、分析、討論、總結(jié)等一系列活動，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題探尋規(guī)律。
2籃球課程傳統(tǒng)教學(xué)存在之問題
指導(dǎo)思想不明確，目標(biāo)單一。多年以來籃球課程教學(xué)受以競技體育為中心的教學(xué)思想影響，其教學(xué)培養(yǎng)模式以競技為主、重技術(shù)、輕能力，將傳授知識、技術(shù)看作是教育的唯一目標(biāo)，以培養(yǎng)運動員的模式培養(yǎng)體育教師。在這種觀念影響下，忽視了如何通過籃球課的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的健身意識、健身能力和健身習(xí)慣，導(dǎo)致大部分學(xué)生也只重視技術(shù)的學(xué)習(xí)，忽視能力的培養(yǎng)。課程目標(biāo)十分單一，既無培養(yǎng)以籃球健身內(nèi)容為主干知識結(jié)構(gòu)的社會體育指導(dǎo)者的目標(biāo)指向，也不能充分體現(xiàn)現(xiàn)代社會發(fā)展對高素質(zhì)體育師資的要求和方向。與此相適應(yīng)的籃球教學(xué)模式，對學(xué)生的教學(xué)能力及社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)也不利。
方法單調(diào)、不注重學(xué)生能力培養(yǎng)。教學(xué)過程中教師、教材和教學(xué)手段都是實現(xiàn)培養(yǎng)模式的重要因素。過去籃球教學(xué)培養(yǎng)模式老化、單一，缺乏教學(xué)技能實踐活動，因此從某種程度上制約了學(xué)生能力的發(fā)展。并在這模式下教師只傳授知識、技術(shù)為中心，以固化教學(xué)方式為主，強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)性，忽視學(xué)生主體作用。教學(xué)中學(xué)生花較多時間掌握系統(tǒng)規(guī)范動作技術(shù)和發(fā)展競技水平，缺乏教學(xué)技能實踐和實際操作能力水平的教學(xué)環(huán)節(jié)和時間。學(xué)生處被動狀態(tài)無創(chuàng)造性活動，在這模式下培養(yǎng)的學(xué)生走上工作崗位，又采用這方法進(jìn)行教學(xué)活動。由此及彼，學(xué)生能力和素質(zhì)完全固化，教學(xué)的效果與目標(biāo)枯燥無味。
成績評定與培養(yǎng)目標(biāo)不相符。檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果方法就是考試。迄今，籃球教學(xué)考核所采用的“理論+技術(shù)+技評+平時成績=總成績”的考核方法，內(nèi)容與方式不夠科學(xué)合理，缺乏對學(xué)生綜合能力考核的內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)。同時這也是導(dǎo)致學(xué)生重技術(shù)、輕理論和能力的一個重要因素。在這種評價體系下，多數(shù)學(xué)生完全圍繞考試內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，不追求對學(xué)科知識進(jìn)行深入地鉆研和學(xué)習(xí)，更談不上深刻全面地理解、掌握和運用。盡管現(xiàn)在推行的是素質(zhì)教育，但是過去的應(yīng)試教育體制仍然影響著籃球的教學(xué)培養(yǎng)模式，甚至影響到各個層次的教育。這種考核內(nèi)容和方式與當(dāng)前素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)方式是不相適應(yīng)的。 因此，在應(yīng)試教育體制下的考試、考核造成大高分低能。
3研究型教學(xué)模式在籃球課程中的實施步驟與條件
轉(zhuǎn)變觀念。求新求變是研究型教學(xué)模式的前提條件。沒教學(xué)理念變革，教學(xué)模式固化?；@球課程實施研究型教學(xué)模式，把研究型教學(xué)理念落實到教學(xué)過程形成研究型教學(xué)理念上，以素質(zhì)教育為主，強(qiáng)調(diào)“四基”（基本素質(zhì)、基本知識、基本能力、基本技能） 并重；通過課程建設(shè)和教學(xué)，使學(xué)生提高基本素質(zhì)、鞏固基本知識、培養(yǎng)基本能力、提高基本技能；把“注入式知識教育”轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)要求的“研究式素質(zhì)教育”；授課方式要由“連續(xù)型細(xì)節(jié)式授課”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤S型平臺式授課”；由“單一的課堂教學(xué)”，轉(zhuǎn)化為“多形式交流”；建立“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的基于探索和研究的教學(xué)模式，激發(fā)每個學(xué)生的特長和潛能，鼓勵并引導(dǎo)他們的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)新欲望和探索精神。對大學(xué)體育籃球選項課程研究型教學(xué)模式的思考的研究氣氛。 新教學(xué)理念下推進(jìn)研究型教學(xué)模式在籃球課程中之實施。
教學(xué)組織形式改革。教學(xué)方法改革是實施研究型教學(xué)之關(guān)鍵。研究型教學(xué)模式是“交流―――互動”之教育活動過程， 需教學(xué)空間之開放性和靈活性及自主性。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研并重，注重能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育并重，主張互動、合作。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的探究， 相互作用完成教學(xué)任務(wù)。改變單向填壓式、很少有師生之間、生生之間的交流傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一、傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一、知識能力教學(xué)與思想教育的統(tǒng)一的特點。在教學(xué)過程中既要注重教師教學(xué)的重要性， 也要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合， 因而能取得良好的成效。對于學(xué)生而言， 只有在掌握知識的過程中學(xué)會獲取這些知識的方法，才能逐步發(fā)展自己的能力， 雖然能力是在掌握知識的過程中發(fā)展的， 但并不是只要傳授了知識， 學(xué)生能力就自然而然地發(fā)展起來了。
改革學(xué)生成績的評定方式。傳統(tǒng)的考核方式就是“理論+技術(shù)+ 技評= 總成績”，缺乏一套對學(xué)生綜合能力考核的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。這種考核方式不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
籃球課程教學(xué)是實現(xiàn)體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，其教學(xué)過程中籃球的知識、技術(shù)、技能則是教學(xué)的中介，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力是教學(xué)的主要目標(biāo)，其中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和實踐能力是核心。因此，籃球課程教學(xué)必須改革與創(chuàng)新，將過去陳舊的、單純的技術(shù)教學(xué)與評價轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R、技術(shù)、技能與能力相結(jié)合”的綜合教學(xué)與評價，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力為主要目標(biāo)，全面推進(jìn)體育教育專業(yè)籃球教學(xué)改革與發(fā)展增強(qiáng)學(xué)校素質(zhì)教育。
籃球教學(xué)評價，就教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力進(jìn)行評價，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，對教學(xué)過程的教學(xué)效果進(jìn)行整改。教師對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整和控制學(xué)生可以及時取長補短相得益彰。
是在不同的教學(xué)階段采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。如在籃球教學(xué)的形成期側(cè)重知識、技術(shù)、技能的評價，而終結(jié)期側(cè)重綜合能力的評價。在技術(shù)達(dá)標(biāo)和技評的基礎(chǔ)上，增加教育能力、教學(xué)能力、工作能力、和科研能力等內(nèi)容，促使學(xué)生重視能力的培養(yǎng)與提高。
是結(jié)合實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生多參與籃球教學(xué)、訓(xùn)練、裁判、競賽、科研等方面的實踐活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力。
4.大學(xué)體育籃球選項課程采用研究型教學(xué)模式的意義與結(jié)論
1前言
自2005年以來，公共體育教學(xué)部以教育部相關(guān)文件和學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，立足我院師生及場地設(shè)施現(xiàn)狀，對公共體育課程進(jìn)行了一系列的改革，制定了公共體育課程人才培養(yǎng)方案、公共體育課程教學(xué)大綱，初步建立了“以生為本，重在健康”的高校公共體育課程模式。本文試圖分析“新大綱”實施四年來，本次課程改革取得的成效與存在問題，以便總結(jié)經(jīng)驗，及時調(diào)整教學(xué)計劃、修訂教學(xué)大綱，進(jìn)一步完善“以生為本，重在健康”的體育課程模式。
2學(xué)校體育工作開展現(xiàn)狀
2．1培養(yǎng)目標(biāo)
通過本科教學(xué)水平評估，我院加強(qiáng)了課程改革及學(xué)科建設(shè)，確立了我院學(xué)校體育工作目標(biāo)。學(xué)校體育工作目標(biāo)定位為培養(yǎng)學(xué)生樹立“健康第一”的思想觀念，要求學(xué)生掌握一至二項鍛煉技能，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，并養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣，具有扎實的專業(yè)知識和健康的體魄，為今后扎根西部、服務(wù)山鄉(xiāng)打下良好的基礎(chǔ)。
2．2工作思路
為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，我院公共體育教學(xué)部制定了如下工作思路：抓好體育課程教學(xué)與改革，幫助學(xué)生掌握身體鍛煉的技能和方法；抓好群眾性體育活動，營造良好的課外體育鍛煉氛圍，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣，幫助他們養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣；抓好學(xué)生競技體育活動，帶動學(xué)生參與體育鍛煉的積極性；加強(qiáng)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實施與宣傳工作，加深學(xué)生對身體健康與體育鍛煉的關(guān)系的理解。
2．3體育課程現(xiàn)狀
課程設(shè)置方面：大一開設(shè)體育基礎(chǔ)課，大二開設(shè)體育選項課，大三開設(shè)體育選修課。課程結(jié)構(gòu)方面：努力打造以體育健康理論教學(xué)為基礎(chǔ)，體育運動技術(shù)教學(xué)為主體，課外體育鍛煉與校外活動以及運動訓(xùn)練為輔助，努力構(gòu)建課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、理論與實踐、康復(fù)與保健有機(jī)結(jié)合的課程體系。課程內(nèi)容方面：開設(shè)有田徑、球類、武術(shù)、健美操等。
2．4學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)狀
(1)從學(xué)生對體育鍛煉重要性的認(rèn)識調(diào)查結(jié)果顯示：我院大學(xué)生對體育鍛煉重要性的認(rèn)識水平處于良好狀態(tài)，為形成良好的體育鍛煉習(xí)慣奠定了認(rèn)識基礎(chǔ)。(2)學(xué)生參加體育鍛煉的動機(jī)調(diào)查顯示：“興趣愛好”是大學(xué)生參加體育鍛煉的主要動機(jī)，說明廣大學(xué)生對體育運動的魅力具有濃厚的興趣，為體育鍛煉的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。(3)學(xué)生體育鍛煉的方式調(diào)查結(jié)果顯示：和同學(xué)一起鍛煉占52％，排第一位，老師指導(dǎo)下進(jìn)行占36％，排第二位。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生喜歡自由、排斥束縛。和同學(xué)一起進(jìn)行體育鍛煉沒有緊張壓迫的感覺，同時排除獨自一人鍛煉的孤獨感，培養(yǎng)了與他人交往和溝通的能力，是大多數(shù)學(xué)生參加體育鍛煉的主要方式。(4)大學(xué)生每周參加體育鍛煉的次數(shù)調(diào)查顯示：每周進(jìn)行1—2次鍛煉的占69％，3—4次的為28％，5次以上的僅為3％，與學(xué)生每天鍛煉1小時的要求相差甚遠(yuǎn)。(5)學(xué)生不愿參加體育鍛煉的因素調(diào)查顯示：認(rèn)為場地設(shè)備差的學(xué)生占45％，排第一位，我院地處山區(qū)城市，運動場地的面積受到一定地理環(huán)境的限制，加之運動設(shè)備有待更新，場地設(shè)施有待完善，是阻礙我院學(xué)生體育鍛煉的主要因素。(6)大學(xué)生喜愛和經(jīng)常參加的體育項目調(diào)查顯示：喜歡籃球運動的占52％，排第一位，其次為羽毛球占35％?；@球是我院重點課程建設(shè)項目，場地設(shè)備較為齊全，能夠滿足學(xué)生的課余運動需要，加之山區(qū)省份籃球運動開展得較為普及，所以喜愛籃球運動的學(xué)生較多；排在第二為的是羽毛球，學(xué)生喜愛羽毛球運動是因為這項運動受場地設(shè)備的限制較小(這里的羽毛球運動是大眾體育概念的運動，可以不需要正規(guī)球場和球網(wǎng))運動量也不大，適合普及開展。
2．5我院學(xué)生體質(zhì)狀況
對近幾年《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試結(jié)果分析顯示：(1)我院學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)合格率高，但平均分低于全國平均水平。(2)我院學(xué)生身體勻稱度不理想，生長發(fā)育水平和營養(yǎng)狀況不好，且分布不平衡，身體形態(tài)評價指標(biāo)中正常體重率只有45．46％，其中男生僅為43％。(3)我院學(xué)生呼吸系統(tǒng)機(jī)能不好，肺活量體重指數(shù)指標(biāo)測試成績不及格率高達(dá)20．22％，同時性別、年級差異顯著，男生不及格率高于女生尤其突出。(4)我院學(xué)生心血管機(jī)能較好，臺階試驗測試優(yōu)秀率為43．67％，良好率為43．29％，及格率達(dá)99．75％。(5)身體素質(zhì)評價指標(biāo)中，我院學(xué)生立定跳遠(yuǎn)平均分低于全國平均水平，學(xué)生下肢爆發(fā)力不好，立定跳遠(yuǎn)優(yōu)秀和良好率不高、多數(shù)處于及格水平。男生握力體重指數(shù)測試結(jié)果顯示我院男生學(xué)生肌肉力量良好；坐位體前屈測試結(jié)果顯示我院女生柔韌素質(zhì)優(yōu)秀率、良好率分布不平衡，好的多數(shù)集中于開設(shè)有舞蹈課程的系，如音樂系、初教系。
3我院公共體育課程改革主要成效
通過課程改革，努力實踐“以生為本，因材施教”的教育理念，初步建立起“以生為本，重在健康”的公共體育課程模式。
3．1修訂了《公共體育教學(xué)大綱》
我院以往公共體育教學(xué)大綱是從專科體育教學(xué)大綱經(jīng)初步修訂而成，因以往的修訂沒有進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查研究，且均是由一人獨立完成，隨著社會的發(fā)展和教育改革的不斷深入及我院教學(xué)條件和生源質(zhì)量的不斷變化，原有的教學(xué)大綱已不能適應(yīng)現(xiàn)在公體課教學(xué)的需要。我院通過改革制訂了新的《公共體育教學(xué)大綱》，為實現(xiàn)公共體育人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。新修訂的公共體育教學(xué)大綱在總體上突出了以下特點：(1)對我院公共體育課程教學(xué)基本目標(biāo)從運動參與目標(biāo)，運動技能目標(biāo)，身體、心理健康目標(biāo)、社會適應(yīng)目標(biāo)以及師范生技能目標(biāo)五個方面進(jìn)行較為科學(xué)的定位。(2)新大綱轉(zhuǎn)變了教育思想，更新了教育理念。在教育觀念上注重了學(xué)生素質(zhì)教育與全面發(fā)展，加強(qiáng)了體育和保健基礎(chǔ)理論知識教學(xué)，突出了學(xué)生終身體育意識和習(xí)慣的培養(yǎng)，盡可能體現(xiàn)高師公共體育課教學(xué)的特點。(3)新大綱在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，把“健康第一”的指導(dǎo)思想作為確定課程內(nèi)容的基本出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生特點和學(xué)校實際教學(xué)條件，在力求內(nèi)容豐富多彩的基礎(chǔ)上，注重課程內(nèi)容對促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的實效性，滿足學(xué)生愛好及興趣發(fā)展，有效地調(diào)動了學(xué)生上體育課的積極性和主動性。
3．2初步建立了“以生為本，重在健康”的課程模式
體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在體育課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容與教學(xué)方法、課程管理以及學(xué)生的學(xué)習(xí)評價等方面的變革。經(jīng)過近幾年的建設(shè)，改變了我院舊的公共體育課程教學(xué)模式，新課程主要體現(xiàn)在一個“轉(zhuǎn)變”即體育普修課向體育選項課轉(zhuǎn)變；一個“延伸”即體育必修課向體育選修課延伸；兩個“為主”即以身體練習(xí)為主，理論學(xué)習(xí)為輔；以課堂教學(xué)為主，課外活動為輔。四個“結(jié)合”即課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、必修與選修相結(jié)合。課程評價方面：充分體現(xiàn)以下特點：(1)堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，注重學(xué)生身心健康發(fā)展；(2)堅持以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位；(3)注重學(xué)生思想品德教育的培養(yǎng)。該評價體系包括對教師教學(xué)的評價和學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，對教師的評價主要通過專家、領(lǐng)導(dǎo)評價，同行評價和學(xué)生評價幾個途徑實施；對學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程的評價主要通過學(xué)生自評、互評和任課教師評價等實施。在對學(xué)生學(xué)習(xí)評價中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，充分利用評價的激勵作用，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性促進(jìn)學(xué)生自覺地進(jìn)行體育鍛煉，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。
3．3學(xué)生課余體育活動組織有序
成立學(xué)校體育指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)群眾體育活動的組織與管理。定期舉行田徑運動會、迎新杯籃球賽、歡送杯足球賽、體育活動節(jié)等大型群眾性體育活動營造良好的課外體育鍛煉氛圍，成立了籃球協(xié)會、足球協(xié)會、乒乓球協(xié)會、羽毛球協(xié)會、棋類協(xié)會等體育社團(tuán)，并對體育社團(tuán)進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，引導(dǎo)各社團(tuán)積極組織各種體育活動，調(diào)動學(xué)生參與體育活動的積極性。
3．4體育競技活動有所提高
組隊參加省大學(xué)生飛利浦足球比賽、貴州省三人制籃球比賽、貴州省大學(xué)生運動會，參加遵義市組織的各項體育比賽等，在參與省市舉辦的各種體育競賽中，我院學(xué)生敢打敢拼，取得了較好的成績2008年省大學(xué)生田徑錦標(biāo)賽我院獲非專業(yè)組團(tuán)體總分第五的好成績，有效地帶動了學(xué)生鍛煉的熱情。
4存在問題與對策分析
4．1挖掘民間傳統(tǒng)體育，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善場地器材不足的現(xiàn)狀
體育教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生生長發(fā)育，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康，促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)健身方法等為主要內(nèi)容。但現(xiàn)有的學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容主要以競技體育項目為主，或者沒有太大的變化，學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容既不符合學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)，也不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)，應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)心態(tài)。
遵義地區(qū)的民間傳統(tǒng)體育內(nèi)容豐富，在體育課教學(xué)中，利用民間傳統(tǒng)體育自然資源來擴(kuò)充體育課程資源，把一些對場地器材要求不高、易于開展的民間傳統(tǒng)體育進(jìn)行創(chuàng)編，制定規(guī)則，讓學(xué)生自編游戲或舞蹈動作，并進(jìn)行自我練習(xí)，教師注意鼓勵并幫助參與編導(dǎo)和練習(xí)，幫助制定游戲規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生探究、主動、合作的能力和發(fā)揮學(xué)生自主練習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，提高了學(xué)生實踐能力。
4．2對課堂教學(xué)進(jìn)行分層次、分組教學(xué)，因材施教全面提高教學(xué)質(zhì)量
現(xiàn)在我院體育教學(xué)存在的主要問題是教師的教學(xué)管理、教法、組織、創(chuàng)新能力不夠，不能滿足學(xué)生的需要；學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律不盡相同，對培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展力度不夠；學(xué)生的身體素質(zhì)越來越差，對學(xué)生身體素質(zhì)的練習(xí)不夠，或不能做到區(qū)別對待。還沒有真正讓每個學(xué)生在課堂教學(xué)中都得到進(jìn)步，從而影響了學(xué)生參與運動的興趣和積極性。
在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生運動技術(shù)水平、體質(zhì)狀況、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生人數(shù)等，可以采用分層次、分組教學(xué)，更有效地實施因材施教。對不同層次學(xué)生提出不同的要求和教學(xué)方法，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地解決了課堂上學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的兩個相對現(xiàn)象。采用分層次分組教學(xué)又能充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個性潛能，讓學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展，從而全面提高學(xué)生身體素質(zhì)，更好地提高教學(xué)效果。如在籃球教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生不同技術(shù)水平進(jìn)行分組教學(xué)技術(shù)好的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)比賽，對差的學(xué)生進(jìn)行技術(shù)練習(xí)。這樣可以樹立不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生盡量展現(xiàn)自己的才能，獲得成功的喜悅。
4-3加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，提高教師教學(xué)科研水平
新建本科院校的教師都是從?？茖哟无D(zhuǎn)變過來的，教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)理念還停留在?？茖哟嗡剑處煹膶嶋H能力還不能滿足學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的需要，跟不上課程建設(shè)的時代要求。
新課程改革對教育提出新的要求，也給了教師新的機(jī)會，為加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)校每年派教師外出進(jìn)修，以提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時，加強(qiáng)教研室建設(shè)，明確教師學(xué)科方向，正確處理好體育專業(yè)課與公共體育課的關(guān)系，從學(xué)校到教師都要樹立起兩方面都要抓、都重要的觀念，不能顧此失彼。
4．4充分開發(fā)體育課程資源
鄭州市作為河南省的省會城市，經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展較快，體育消費人群日益增多，對開展基層的群眾體育和發(fā)體育產(chǎn)業(yè)具備得天獨厚的優(yōu)勢，這也是社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會和幾率相對其他城市較高的重要原因之一。學(xué)生是教學(xué)的主體，高校根本任務(wù)是為國家培養(yǎng)人才，而畢業(yè)生的就業(yè)狀況就是能否完成這一任務(wù)最重要的標(biāo)志。“出口”決定“入口”不只是口號，教育工作者都能理解這一口號的重要性.如果高校培養(yǎng)的學(xué)生教學(xué)質(zhì)量差、就業(yè)率低，勢必影響高校招生工作的可持續(xù)發(fā)展。本研究從鄭州市部分高校社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景和鄭州市社會體育專業(yè)市場需求兩個方面進(jìn)行調(diào)查研究，來具體細(xì)致分析培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求之間、畢業(yè)生就業(yè)意向及就業(yè)準(zhǔn)備存在的影響因素，切實為提高社會體育專業(yè)畢業(yè)生的一次性就業(yè)率而作出努力。
一、研究現(xiàn)狀
鄭州市部分高校社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀：據(jù)調(diào)查的3所普通高校社會體育專業(yè)統(tǒng)計（截止時間為2010年），2007年的就業(yè)率平均42.5%，2010年平均就業(yè)率37.1%，平均下降了5.4%。通過對這些高校社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，我們可以知道鄭州市這些高校社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面比較狹隘，就業(yè)面不廣，就業(yè)空間太小，導(dǎo)致社會體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難的問題。學(xué)生對服務(wù)行業(yè)需求傾向了解較少，可供選擇的就業(yè)崗位不太明確，因而決定通過攻讀研究生的比例較高約占總?cè)藬?shù)的65%，其中60%學(xué)生的這種決定源于工作壓力和就業(yè)壓力。選擇前往體育行業(yè)工作的學(xué)生不超過三分之一，也有些畢業(yè)生改行、不準(zhǔn)備從事體育工作的就占到35%。目前，較為對口的體育工作崗位一般都在社會體育服務(wù)，比如：各個健身俱樂部教練員和管理人員、社區(qū)體育工作人員、體育健身指導(dǎo)員、體育記者、體育場館服務(wù)人員等。
二、研究對象與方法
1.研究的對象。鄭州部分本科院校體育系中社會體育專業(yè)畢業(yè)生（鄭州大學(xué)社會體育專業(yè)畢業(yè)生、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)社會體育專業(yè)畢業(yè)生、鄭大體院社會體育專業(yè)畢業(yè)生等）。
2.研究方法。（1）文獻(xiàn)資料法。通過中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（同方）、維普中文科技期刊（halis）、中國數(shù)字化期刊群（萬方）和中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫（萬方），搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料。對高校社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況及對策研究等學(xué)科方面的專著進(jìn)行了廣泛的閱讀。（2）專家訪談法。通過對社會體育專業(yè)專家的談話，去獲取論文所涉及的問題和所研究問題的重點、難點。（3）邏輯分析法。運用歸納、演繹、定義等邏輯方法，對調(diào)查情況進(jìn)行邏輯推理、歸納與定義。
三、研究結(jié)果與分析
1.對口的社會體育專業(yè)就業(yè)渠道較窄。目前社會體育專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)觀念上與社會發(fā)展需要有一定出入。造成該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀是多方面的，主要表現(xiàn)在社會人才管理體制的變化。國家公務(wù)員制的確立，體育行政管理部門需求量削減，門檻提高，且崗位設(shè)立基本為綜合性，也就是會所單純的體育方面的崗位不再設(shè)立或剩余不多；在一個原因就是畢業(yè)生對性的就業(yè)市場和人事制度的改革還不太熟悉，陳舊的畢業(yè)觀念限制和束縛畢業(yè)生的眼界，較高的就業(yè)期望值與較低的社會人才需求量的現(xiàn)實產(chǎn)生的沖突使學(xué)生迷茫。
2.培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)立與社會需求脫節(jié)。設(shè)立怎樣的培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求脫節(jié)是個歷史性原因，因為隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的逐步深化原先的培養(yǎng)目標(biāo)對于現(xiàn)在是社會可以說是一種中庸的目標(biāo)，在這種中庸的指導(dǎo)下，沒有完全發(fā)揮學(xué)生的主體地位以及出口決定入口的要求.大多數(shù)高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中，多為陳舊的老的培養(yǎng)目標(biāo)，內(nèi)容早已脫離現(xiàn)實社會的各種要求.而目前社會所需要的培養(yǎng)目標(biāo)則是，培養(yǎng)具有社會體育的基本理論知識與技能，能在社會體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)以及教育科研等方面工作的高級專門人才。
3.缺少社會體育專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)。指導(dǎo)就是服務(wù)，指導(dǎo)就是幫助，指導(dǎo)就是關(guān)愛。但是鄭州部分高校社會體育專業(yè)的院校缺少一流的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)中心和畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，沒能讓畢業(yè)生能在全國范圍內(nèi)進(jìn)行職業(yè)選擇，沒有全面快速提供用人單位招聘信息和畢業(yè)生求職信息，沒增加他們的就業(yè)機(jī)會明確辦學(xué)定位，沒有形成信息暢通的就業(yè)渠道，沒塑造自身專業(yè)特色，要知道實力和工作能力才是學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵內(nèi)因，但如果學(xué)校自身培養(yǎng)目標(biāo)不明確或缺乏創(chuàng)造性就會使學(xué)生自己很難清醒的認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)道路和人生方向，只有了解學(xué)社需要，了解就業(yè)需求的需要等關(guān)鍵因素，通過某種媒介傳授給學(xué)社就業(yè)導(dǎo)向，勢必會幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上少走彎路。
四、提高鄭州市部分高校社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的對策
1.準(zhǔn)確的專業(yè)目標(biāo)的定位。準(zhǔn)確的專業(yè)目標(biāo)定位是學(xué)校首要做的事情，從該專業(yè)學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域看，機(jī)會是有的，但學(xué)生的對此的嗅覺并不靈敏，在如大的就業(yè)市場面前迷失自我是需要學(xué)校注意的，各院校應(yīng)根據(jù)全市、全省、乃至全國的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、社會體育發(fā)展水平和就業(yè)需求等狀況來確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
2.課程設(shè)置與社會需求緊密結(jié)合。以所調(diào)查的三所院校社會體育專業(yè)所設(shè)置的課程（如下）為例：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)社會體育專業(yè)課程：思想道德與法律基礎(chǔ)、運動解剖學(xué)、大學(xué)英語、運動生理學(xué)、體育概論、體育史、健美、健美操、籃球、網(wǎng)球、社會體育學(xué)、體育管理、運動訓(xùn)練、體育技術(shù)基礎(chǔ)、體育健身原理與方法等。
鄭州大學(xué)社會體育系專業(yè)課程：體育贊助學(xué)導(dǎo)論、運動人體解剖學(xué)、體育技術(shù)基礎(chǔ)、思想道德與法律基礎(chǔ)、運動生理學(xué)、體育概論、教育學(xué)、健美操、籃球、網(wǎng)球、社會體育學(xué)。健美訓(xùn)練方法、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、運動保健、運動訓(xùn)練、體育管理、體育健身原理、體育史等。
鄭州大學(xué)體育學(xué)院體育教育系社會體育專業(yè)課程設(shè)置：運動處方與應(yīng)用、大學(xué)英語、運動解剖學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論、教育學(xué)基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)、運動訓(xùn)練基礎(chǔ)、體育社會學(xué)概論、法律基礎(chǔ)、健美、網(wǎng)球、籃球、健美操、體育管理、運動訓(xùn)練、運動生理學(xué)、體育健身原理與方法、體育史、社會體育學(xué)等以上得出結(jié)論，課程體系合理構(gòu)建，可以增強(qiáng)教學(xué)與社會與體育產(chǎn)業(yè)市場的密切聯(lián)系，努力做到學(xué)校培養(yǎng)與社會需要的無縫隙對接，從而提高就業(yè)率。因此，學(xué)校的課程設(shè)置要與社會需求緊密結(jié)合，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能更好的就業(yè)，社會需求什么樣的人才我們學(xué)校就設(shè)置什么樣的課程培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生們都能更好的就業(yè)。一專多能的人才培養(yǎng)口號要讓學(xué)生明白這樣一個道理，即只有一專真的能艷壓群芳，才能去談多多能，沒有一專，也談不上多能，多能只能是口號而沒有任何實質(zhì)意義。
3.加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)主要是通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，拓寬學(xué)生的知識面，不要局限于某某專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生一專多能，為學(xué)生能更好的就業(yè)做充分的準(zhǔn)備。這是因為2l世紀(jì)社會體育的發(fā)展需要大量高素質(zhì)專業(yè)人才，但是我國社會體育高等教育起步較晚，體系還不是很完善，這就要求我們要不斷地去更新理念，要把社會體育的專業(yè)素質(zhì)教育作為核心，培養(yǎng)其崗位核心競爭力，加強(qiáng)人文素質(zhì)的教育，全面發(fā)身體素質(zhì)的同時還要加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，增加學(xué)生的開拓精神與創(chuàng)新精神。
4.做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。職業(yè)培訓(xùn)應(yīng)該做到為就業(yè)而準(zhǔn)備，這也是是高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中非常重要的環(huán)節(jié).作為高校就業(yè)指導(dǎo)部門，應(yīng)該充分利用職業(yè)制度和社會體育指導(dǎo)員登記制度等已出臺的措施，要與職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合起來，促進(jìn)學(xué)生考取職業(yè)等級證書和從業(yè)資格證書，為順利就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃打基礎(chǔ)。同樣，也通過一定的培訓(xùn)的教育宣傳促使學(xué)生更新就業(yè)理念，在現(xiàn)有的就業(yè)環(huán)境中提高自身的競爭力。
5.增強(qiáng)相關(guān)科研，用扎實理論指導(dǎo)實踐。針對目前鄭州市部分高校社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，加大科研力度，以科研攻關(guān)得出的科學(xué)理論為依據(jù)，解決訓(xùn)練和比賽中的難題、指導(dǎo)戰(zhàn)略目標(biāo)和發(fā)展方向、為管理層作決策提供定量數(shù)據(jù)和技術(shù)支持，同時，還可為其他兄弟院校帶去新的就業(yè)渠道和就業(yè)觀念。
總之，體育社會專業(yè)創(chuàng)建十余年來，無論是學(xué)校還是專業(yè)，辦學(xué)規(guī)模得到迅速發(fā)展，從人才培養(yǎng)方案的制定到各門課程設(shè)置、專業(yè)骨干師資的培訓(xùn)、教材建設(shè)以及教學(xué)硬件等方面都取得了一定的進(jìn)步。社會體育專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)觀念上與社會發(fā)展需要有一定出入。造成該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀是多方面的，畢業(yè)生對性的就業(yè)市場和人事制度的改革還不太熟悉，陳舊的畢業(yè)觀念限制和束縛畢業(yè)生的眼界，較高的就業(yè)期望值與較低的社會人才需求量的現(xiàn)實產(chǎn)生的沖突使學(xué)生迷茫。因此，學(xué)校的課程設(shè)置要與社會需求緊密結(jié)合，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能更好的就業(yè)，社會需求什么樣的人才我們學(xué)校就設(shè)置什么樣的課程培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生們都能更好的就業(yè)。
參 考 文 獻(xiàn)
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50～52
新課改改革對高校體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)做出了明確的規(guī)定，要求高校培養(yǎng)復(fù)合型人才，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的體育專業(yè)知識，而且還要拓寬學(xué)生的其他技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是根據(jù)相關(guān)調(diào)查:目前高校體育專業(yè)課程設(shè)置仍然以專業(yè)需求為核心，導(dǎo)致學(xué)生過早的進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，而忽視了對體育學(xué)術(shù)知識的學(xué)習(xí)。根據(jù)當(dāng)前高校體育課程的設(shè)置現(xiàn)狀，高校所培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，但是他們一旦進(jìn)入就業(yè)崗位，就會暴露出很多問題，比如實踐性不強(qiáng)、理論基礎(chǔ)知識不扎實等。
2、重深度、輕廣度
雖然高校體育專業(yè)的現(xiàn)行課程設(shè)置趨加合理，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致高校在課程設(shè)置時將主要精力放在單一專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，以籃球?qū)I(yè)學(xué)生為例，籃球?qū)I(yè)的課程設(shè)置，主要是與籃球知識相關(guān)的課程，而與籃球知識無關(guān)的課程很少在常規(guī)教學(xué)中體現(xiàn)。同時高校在體育課程設(shè)置時也比較強(qiáng)調(diào)從生物角度考慮運動技巧原理的高難度技術(shù)，而忽視了關(guān)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課程設(shè)置，這樣的效果只能造成學(xué)生就業(yè)面會越來越狹窄。
3、重必修、輕選修
基于高校教育體制的不合理，導(dǎo)致高校體育專業(yè)課程設(shè)置存在一種重視必修課，忽視選修課的現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)在:必修課與選修課的課時安排比例不協(xié)調(diào)，設(shè)置很多時候選修課的課時被必修課所占用。由此就會導(dǎo)致學(xué)生對體育課程的認(rèn)識存在誤差，認(rèn)為必修課是主要的學(xué)習(xí)任務(wù)，而選修課是附屬于高校體育教學(xué)中的，在具體的學(xué)習(xí)中不必認(rèn)真對待選修課。因此在一定程度上會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入單一化學(xué)習(xí)模式，不利于實現(xiàn)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的體育專業(yè)人才目標(biāo)。
二、優(yōu)化高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置的具體對策
1、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)課程設(shè)置的前瞻性
在高校體育教育課程中，高校要改變傳統(tǒng)的重視專業(yè)知識、輕視學(xué)術(shù)知識的觀念，用于打破傳統(tǒng)的體育課程結(jié)構(gòu)體系，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科課程與學(xué)術(shù)課程的結(jié)合:首先高校要增強(qiáng)課程理論方面的教學(xué)，根據(jù)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置科學(xué)的體育課程教材，讓學(xué)生明白體育專業(yè)教育課程的設(shè)置不是為了安排教學(xué)活動，而是為了培養(yǎng)學(xué)生、提高學(xué)生素質(zhì)而進(jìn)行課程設(shè)置;其次高校在課程設(shè)置規(guī)劃時要具有前瞻性。由于我國課程設(shè)置周期比較長，一旦確定后需要很長的時間去進(jìn)行實踐，但是隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)有的高校體育課程設(shè)置就會滯后與社會的發(fā)展，為縮短這種滯后性，高校在體育課程設(shè)置時一定要利用科學(xué)發(fā)展的眼光，將最新的體育動態(tài)知識融入高校體育課程中，以此保證所培養(yǎng)出來的人才更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。
2、強(qiáng)調(diào)各門課程間的內(nèi)容整合，提高教學(xué)實效
課程設(shè)置的根本目的就是通過合理的編制教學(xué)課本實現(xiàn)知識價值的最大化，因此科學(xué)編制體育教材結(jié)構(gòu)成為提高高校體育教學(xué)效率，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展人才的關(guān)鍵手段。我們知道如果學(xué)科的隨意增加或者并存不會增加學(xué)生的知識面，反而會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，增加他們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成重復(fù)學(xué)習(xí)，因此高校要對現(xiàn)有課程編制結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，剔除多學(xué)科并存的現(xiàn)象:一是要對現(xiàn)有知識進(jìn)行整合。將體育課程中重復(fù)的知識剔除出去，并且將最新的知識引入到教學(xué)中，以此時刻保持最新的教學(xué)理念和方法被學(xué)生所接受;二是注重不同學(xué)科之間的知識銜接性。綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才單靠單一的專業(yè)知識學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此高校在課程設(shè)置時要強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的銜接性。
3、合理分配教學(xué)課時比例，加強(qiáng)課程管理
基于高校對選修課重視程度不高的問題，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、增加選修課的課時比例已經(jīng)成為新課改的重要內(nèi)容之一。首先高校在不壓縮課時總學(xué)時的情況下，要逐漸降低必修課在高校體育教學(xué)中的比重，降低必修課在教學(xué)考核中的作用。其次加強(qiáng)課程管理，積極構(gòu)建特色課程體系。在新課改制度的要求下，高校要改變傳統(tǒng)的以專業(yè)學(xué)科知識為主的課程設(shè)置模式，強(qiáng)化對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展相關(guān)的課程設(shè)置。比如高校根據(jù)學(xué)生的心理素質(zhì)現(xiàn)狀，可以開設(shè)心理健康教育課程等。
