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時(shí)間：2023-03-23 15:20:30
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興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力，如何提高幼兒對(duì)繪畫的興趣，發(fā)揮幼兒積極主動(dòng)性，是我教學(xué)的重點(diǎn)。我們都知道，孩子最喜歡玩，喜歡游戲。通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，以游戲的形式開(kāi)展教學(xué)，把繪畫寓于游戲中，是我主要的教學(xué)方法。如在進(jìn)行蠟筆畫教學(xué)中我讓幼兒游戲的方式進(jìn)行構(gòu)圖，鼓勵(lì)幼兒大膽想象、讓每幅畫有創(chuàng)意。在涂色方面，指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了相似色、漸變色等多種涂色方法，鼓勵(lì)幼兒有自己的想法。新鮮有趣的事物，幼兒都樂(lè)于接受，為了提高幼兒某一方面的繪畫能力，我注意開(kāi)展一系列不同形式的繪畫活動(dòng)。線條繪畫是一個(gè)重要表現(xiàn)手段，以線條為主要表現(xiàn)手法的為了提高幼兒對(duì)線的表現(xiàn)力，我們由淺入深地開(kāi)展了一系列的繪畫活動(dòng)，有《我設(shè)計(jì)的線條》《蘑菇》《花瓶》《小姑娘》等，讓幼兒隨意聯(lián)想線的裝飾，用不同的線（直線、曲線、波折線）自由組合起來(lái)裝飾動(dòng)物、花瓶，以致整個(gè)畫面，在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒發(fā)現(xiàn)了意想不到的效果，獲得了成功的體驗(yàn)，對(duì)“線描畫”的活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚興趣。為進(jìn)一步提高幼兒對(duì)線的表現(xiàn)力，又用黑白配的方式強(qiáng)化了畫面效果，增強(qiáng)了幼兒繪畫的自信心。大班幼兒對(duì)周圍的事物有了一定的認(rèn)識(shí)，所以我們?cè)诮M織繪畫活動(dòng)中也非常注意主題的選擇。《我家后院的花奶?！贰段蚁肴ヌ焐贤妗贰渡衬兙G洲》《蘋果船》等繪畫素材都是孩子們喜歡的。在活動(dòng)中能表現(xiàn)自己的想法，有積極的創(chuàng)意。
二、給幼兒以繪畫的自信，根據(jù)不同的繪畫形式或內(nèi)容，采取不同的指導(dǎo)
要正確地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫，首先應(yīng)了解幼兒繪畫的特點(diǎn)。幼兒繪畫活動(dòng)是一種創(chuàng)造活動(dòng)，幼兒繪畫作品的魅力就在于其充滿豐富，甚至離奇的想象和獨(dú)特的表現(xiàn)手法。幼兒的繪畫能力，是靠本身的理解認(rèn)識(shí)和感受力來(lái)發(fā)展的。作為教師不可把自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和感受強(qiáng)加于幼兒身上，要求幼兒模仿，這等于抹殺了幼兒所特有的靈氣，壓抑了幼兒的創(chuàng)造力。我先了解一下幼兒是怎樣想的，為什么要這樣畫，成人的作用在于鼓勵(lì)、幫助幼兒把自己所想的繪畫下來(lái)。“鼓勵(lì)”是指導(dǎo)幼兒繪畫的首要方法。
“鼓勵(lì)”的目的在于幫助幼兒樹(shù)立繪畫的自信心，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。在繪畫教學(xué)中，我肯定幼兒的想法，肯定幼兒繪畫的成果，讓每個(gè)幼兒都能嘗試到成功的喜悅。
不同的繪畫形式或內(nèi)容，相應(yīng)的指導(dǎo)方法也不同，指導(dǎo)的重點(diǎn)也有所側(cè)重。如在蠟筆畫的構(gòu)圖活動(dòng)中，我鼓勵(lì)幼兒把根據(jù)主題進(jìn)行構(gòu)圖，然后根據(jù)自己的意愿進(jìn)行合理的添畫、想象，這樣幼兒的繪畫容易重點(diǎn)突出，而且有自己的創(chuàng)意，雜而不亂，從而提高幼兒的美術(shù)能力，逐步提高了幼兒繪畫的技能技巧。
三、重視幼兒作品的評(píng)價(jià)
2.在大學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的必要性
2.1形式靈活可以激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣
運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，可以實(shí)現(xiàn)用更形象生動(dòng)的方式去表達(dá)物理知識(shí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加直觀。多媒體技術(shù)可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容中比較難懂抽象的概念進(jìn)行現(xiàn)象再現(xiàn)，把難以弄懂的問(wèn)題變得更加具體，這樣深澀難懂的物理知識(shí)就會(huì)變得有趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)物理有了繼續(xù)深入探索的愿望，就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。比如在闡述物理中地球在宇宙中的關(guān)系時(shí)，如果只是老師單調(diào)的口頭表述，就讓學(xué)生很難想象那種形式，利用多媒體放映動(dòng)畫時(shí)，就會(huì)比較容易理解。
2.2可以增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效
在大學(xué)物理中，有很多的實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行闡述。對(duì)于大學(xué)物理中實(shí)驗(yàn)是比較多的，如果都逐一帶學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，那么沒(méi)有那么多的時(shí)間和設(shè)備，有的實(shí)驗(yàn)學(xué)生也會(huì)比較生疏，就需要用多媒體先對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，這樣就可以增強(qiáng)物理教學(xué)的成效。對(duì)于一些物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做過(guò)了也許就忘了，通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生還能幫助學(xué)生回憶起實(shí)驗(yàn)，達(dá)到加深記憶的作用。對(duì)于一些比較抽象的物理現(xiàn)象，比如透鏡成像或者波的干涉等現(xiàn)象，老師講述，學(xué)生想象就比較難，這時(shí)如果用多媒體的動(dòng)畫來(lái)呈現(xiàn)這些，就能讓學(xué)生更具體的了解。還有一些實(shí)驗(yàn)是比較危險(xiǎn)的，或者難以在實(shí)驗(yàn)室完成，這時(shí)就必須通過(guò)多媒體來(lái)演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)也能有形象的了解。
3.大學(xué)物理教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體技術(shù)的方法
3.1多媒體中的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)可以幫助物理教學(xué)
大學(xué)物理教學(xué)中，它的內(nèi)容多而難懂，覆蓋面比較廣。但是在大學(xué)課程的安排中，物理的課又不是夠多，所以學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了之后如果有問(wèn)題就沒(méi)有地方可以問(wèn)。這時(shí)教師就可以借助多媒體技術(shù)，建立公共交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生有問(wèn)題可以再網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提出，教師在有時(shí)間時(shí)就可以查看問(wèn)題，并給予及時(shí)的解答。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題就能及時(shí)的解決，在復(fù)習(xí)時(shí)變得比較容易，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣就會(huì)越來(lái)越高。同時(shí)對(duì)于課堂上老師的教學(xué)資料，有時(shí)學(xué)生會(huì)來(lái)不及記錄，或者有的實(shí)驗(yàn)視頻比較好，教師都可以將其放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上供學(xué)生瀏覽和下載。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，還可以設(shè)置多媒體試卷網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，日常學(xué)生可以進(jìn)行下載或者在線答題，測(cè)試自己的物理知識(shí)學(xué)到是否扎實(shí)，然后在真正的考試到來(lái)時(shí)，就能夠應(yīng)對(duì)自如。對(duì)于這套測(cè)評(píng)系統(tǒng)，要讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的填自己的信息，這樣可以讓教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以利用多媒體中的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理，教師更及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3.2將真實(shí)的實(shí)驗(yàn)和多媒體演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
在大學(xué)物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)，是物理教學(xué)不可缺少的一部分?？梢酝ㄟ^(guò)多媒體技術(shù)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，這樣讓學(xué)生更加形象的了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。通過(guò)教師精心選擇的演示的物理實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生腦海中形成更具體的物理圖像，對(duì)重點(diǎn)和規(guī)律更好的把握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力?？梢园盐锢淼恼鎸?shí)實(shí)驗(yàn)所需要的設(shè)備和內(nèi)容及步驟利用多媒體進(jìn)行演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，從而進(jìn)行有機(jī)的融合。利用多媒體，可以避免在實(shí)驗(yàn)室無(wú)法做實(shí)驗(yàn)和時(shí)間空間的限制，保證了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)條件無(wú)法滿足的條件下，也可以讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)。
《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生去了解計(jì)算機(jī)的硬件、軟件結(jié)構(gòu)。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅憑粉筆和黑板很難講解清楚計(jì)算機(jī)硬件內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，學(xué)生無(wú)法清楚地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并感到枯燥乏味。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用卻能夠起到意想不到的效果，通過(guò)多媒體課件或圖片展示，再配上簡(jiǎn)明的解說(shuō)，可以將計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)清楚地展示出來(lái)，增強(qiáng)了視覺(jué)效果，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。
1.2使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、直觀
多媒體教學(xué)的主要特點(diǎn)是：課堂上，教師通過(guò)多媒體，將圖片、音頻、文字、板書、動(dòng)畫等各種元素結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。比如在講解《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》Excel電子表格的填充功能時(shí)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行講解時(shí)，可能會(huì)使學(xué)生一頭霧水，只停留在理解概念的層次上，學(xué)生根本無(wú)法理解這四種填充的功能和不同之處。但如果采用多媒體方法，可以將填充的過(guò)程以及這四種填充得到的不同結(jié)果通過(guò)課件的形式展示出來(lái)，進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)再結(jié)合教師的現(xiàn)場(chǎng)操作和講解，可以將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，這樣就可以達(dá)到事半功倍的效果。
1.3調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教師對(duì)課堂的掌控能力
《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程除了要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)以及辦公軟件的基本操作之外，同時(shí)它也是一門理論性課程，對(duì)于一些文字理論的講解，不僅是教師難以表述清楚，學(xué)生更是難以理解掌握。多媒體技術(shù)可以通過(guò)圖、文、聲、像等豐富的形式將教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，可以模擬教學(xué)所需情境，使學(xué)生主動(dòng)參與到新的教學(xué)當(dāng)中，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)也可以使教師處于主導(dǎo)位置，增強(qiáng)教師對(duì)課堂的掌控能力。
1.4重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，可以進(jìn)行分層次教學(xué)
在講解計(jì)算機(jī)如何實(shí)現(xiàn)運(yùn)算過(guò)程中，可以通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)語(yǔ)言描述講解運(yùn)算過(guò)程。如果利用多媒體，可以制作圖、文、聲并茂的課件，可以制作一個(gè)動(dòng)態(tài)的運(yùn)算效果圖。這樣就可以把運(yùn)算過(guò)程清楚地展示出來(lái)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的具體和抽象、形式與邏輯之間的矛盾，可以突出教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行分層次教學(xué)。
2多媒體技術(shù)在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的不足
2.1多媒體制作過(guò)程花費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，消耗精力過(guò)大
《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)當(dāng)中，采用多媒體教學(xué)固然能夠?qū)⑿枰故镜男Ч麆?dòng)態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，但目前用于多媒體制作的軟件很多，這就對(duì)教師的能力有了更高的要求。教師制作多媒體課件時(shí)，不僅要掌握各種軟件的使用方法，同時(shí)還得熟悉教材、吃透教材，并且還要收集與上課內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、聲音、視頻等，制作出圖文并茂的課件。在這過(guò)程中需要準(zhǔn)備的材料很多，一個(gè)好的多媒體課件的制作往往需要教師花費(fèi)比傳統(tǒng)備課方式多幾倍的時(shí)間才能完成。特別是對(duì)于有一定年紀(jì)的教師，不一定有這個(gè)能力和精力，存在著一定的困難，即使把多媒體課件制作出來(lái)了，可能也達(dá)不到預(yù)期效果。
2.2教師授課過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，過(guò)分夸大多媒體技術(shù)的教學(xué)作用
依靠多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上，的確是提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)的一種工具，但只是一種輔助工具，不能過(guò)分夸大多媒體技術(shù)的教學(xué)作用，過(guò)多地追求多媒體技術(shù)的使用功能是錯(cuò)誤的。教學(xué)過(guò)程中，教師仍舊處于主導(dǎo)作用，整個(gè)課堂仍舊由教師來(lái)掌控。必要時(shí)，教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)厥褂帽砬檠哉Z(yǔ)、肢體動(dòng)作以及進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示能夠吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握能力。對(duì)于《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門操作性比較強(qiáng)的課程，如果教師僅是面對(duì)著電腦屏幕按照課件的內(nèi)容從頭念到尾，從開(kāi)始播放到最后，平鋪直敘，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，沒(méi)有任何言語(yǔ)情感，那么教師在這一過(guò)程中只是起到一個(gè)揚(yáng)聲器的作用，教學(xué)形式呆板，教學(xué)效果將會(huì)大打折扣。但如果在教學(xué)過(guò)程中，教師采用邊操作邊講解的方法，適當(dāng)時(shí)可要求學(xué)生到講臺(tái)進(jìn)行操作演示，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。
2.3容易改變教師的主導(dǎo)位置，一定程度上忽略了師生間的互動(dòng)關(guān)系
盡管多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)模式，但我們應(yīng)該清楚，教學(xué)不僅僅是為了傳授知識(shí)，還應(yīng)該教會(huì)技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。多媒體技術(shù)只是教學(xué)中的一種輔助工具，完全依靠多媒體教學(xué)，師生之間將會(huì)缺少交流。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用不能被多媒體所取代，教師應(yīng)該通過(guò)必要的言行引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地系統(tǒng)地掌握知識(shí)。只有師生之間存在交流時(shí)，教師才能了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，師生間的互動(dòng)關(guān)系能夠激起學(xué)生的智慧火花。
從它的內(nèi)容看，心理素質(zhì)教育提出明確要求，包括自我意識(shí)、心理承受能力、情感和意志等很多非智力因素。發(fā)展和豐富了以前的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，使全面發(fā)展教育理論更加成熟完善。
2.從變化萬(wàn)千的發(fā)展形成看，學(xué)校必須得開(kāi)展心理素質(zhì)教育。
學(xué)生的性格等個(gè)性心理特征形成主要在大學(xué)期間，社會(huì)、家庭、就業(yè)各方面無(wú)形的壓力，毫不留情地吞噬著大學(xué)生的靈魂。他們漸漸開(kāi)始堅(jiān)持自己的信仰與追求，但是靈魂卻在外力的作用下越來(lái)越變得精神恍惚、焦躁，于是他們開(kāi)始厭學(xué)、逃學(xué)，甚至犯罪。所以，提升大學(xué)生心理素質(zhì)急不可待。
3.健康的心理素質(zhì)是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中重要的一部分。
在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，基本技巧的不足可以通過(guò)努力得到較快的提升，但是動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等一些心理因素卻經(jīng)常影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。根據(jù)研究表明，提升美術(shù)生的基本功雖然重要，但隨著世界文化多元化的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健康心理更加重要，我們應(yīng)建立完善的健康心理教學(xué)機(jī)制。
二、美術(shù)活動(dòng)和美術(shù)訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)教育的作用
美術(shù)興趣社團(tuán)活動(dòng)、藝術(shù)展覽、美術(shù)比賽、美術(shù)講座等都是美術(shù)活動(dòng)，這些活動(dòng)為學(xué)生心理教育健康發(fā)展提供了更廣闊的平臺(tái)。在活動(dòng)中，學(xué)生增強(qiáng)了彼此交流，學(xué)會(huì)了共同合作，有利于加強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)，在各種精彩的美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間相互平等、相互信任、相互理解和責(zé)任感等好的品質(zhì)得到充分發(fā)揮。年齡相仿的人容易產(chǎn)生情感的共鳴，讓集體活動(dòng)和學(xué)生的情感相結(jié)合。先確定目標(biāo)后研究方法的做法在實(shí)踐課程中不一定可以采取，而應(yīng)該達(dá)到目的和方法有機(jī)結(jié)合。我們應(yīng)該重視課程內(nèi)容的多樣性，激發(fā)學(xué)生潛力，讓他們能主動(dòng)提升自身心理素質(zhì)。開(kāi)展美術(shù)課程，絕不僅僅是培養(yǎng)個(gè)人的興趣愛(ài)好。美術(shù)活動(dòng)要求有安靜的環(huán)境，學(xué)生能專心致志，具有嚴(yán)格的秩序性，能使學(xué)生達(dá)到最好的心理狀態(tài)。完成美術(shù)作業(yè)時(shí)是自由、自主的，沒(méi)有任何強(qiáng)制性。學(xué)生應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下，打開(kāi)心扉，審視自我，宣泄釋放自己的感情，通過(guò)嚴(yán)格的作業(yè)程序中自主獨(dú)立地完成美術(shù)作業(yè)，在作業(yè)中認(rèn)識(shí)自我，隨著時(shí)間的變化，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、自知、自尊、自信、自強(qiáng)等良好的自我心理，而自我心理的培育正好是青少年個(gè)性全面發(fā)展的中心問(wèn)題。美術(shù)作品創(chuàng)作過(guò)程是學(xué)生努力細(xì)心的創(chuàng)作過(guò)程，會(huì)有很多困難。克服各種遇到的困難，可以鍛煉抗挫折意識(shí)，調(diào)整克服脆弱心理。
三、利用美術(shù)教育加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育
在學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)時(shí)，美術(shù)教育不但可以提高學(xué)生的美術(shù)知識(shí)和能力，同時(shí)對(duì)于心理素質(zhì)的提升也起了重要作用。所以，我們應(yīng)該怎樣通過(guò)這種教育去強(qiáng)化大學(xué)生心理呢？在我看來(lái)，首先應(yīng)該去提高老師的教育素質(zhì)，堅(jiān)持改善教育體制，豐富校園文化與多開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)等。
1.通過(guò)老師去影響學(xué)生的心理。
學(xué)生的心理教育的主要場(chǎng)所在學(xué)校，老師的作用至關(guān)重要，老師的素質(zhì)提高了，心理素質(zhì)教育才能成功的進(jìn)行。正確的教育觀、德育觀是每個(gè)老師必要條件，自覺(jué)去遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，有較高的專業(yè)知識(shí)和教育水平，能知道解決簡(jiǎn)單心理問(wèn)題的方法和技巧，自己以身作則和對(duì)學(xué)生的管理相結(jié)合，把情感教育和嚴(yán)格管理相結(jié)合。要知道樹(shù)立心理素質(zhì)教育是教授學(xué)生專業(yè)教育中應(yīng)該明確提出的，是整個(gè)美術(shù)教育工作的重要組成部分。在美術(shù)教學(xué)的心理素質(zhì)教育過(guò)程中，教師應(yīng)該科學(xué)的藝術(shù)性地解決問(wèn)題，只有這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生信任感、愉悅感，才能相信老師，認(rèn)真學(xué)習(xí)老師傳授的知識(shí)。
二、藝術(shù)學(xué)院美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂建設(shè)研究
（一）研究目標(biāo)
1．基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂研究的目標(biāo)
（1）建立并完善基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂各項(xiàng)制度，形成良性模式持續(xù)循環(huán)，成為常規(guī)教學(xué)補(bǔ)充和學(xué)生提升自我的平臺(tái)。
（2）加大基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂中的教學(xué)試驗(yàn)和改革，為常規(guī)教學(xué)培養(yǎng)模式的革新提供參考依據(jù)。
（3）指導(dǎo)參與第二課堂的學(xué)生每二年舉辦一次匯報(bào)展覽，展示教學(xué)成果和學(xué)習(xí)成果。
2．基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂研究與理論實(shí)踐
（1）改正美術(shù)、設(shè)計(jì)低年級(jí)學(xué)生因高考應(yīng)考而養(yǎng)成的不良繪畫習(xí)慣。
（2）擴(kuò)展學(xué)生眼界，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)“基礎(chǔ)”的深刻內(nèi)涵，和動(dòng)態(tài)的外延。
（3）根據(jù)學(xué)生的自身情況與特長(zhǎng)，多角度深化專業(yè)技能的培養(yǎng)。
（4）結(jié)合實(shí)際情況，有選擇吸收國(guó)內(nèi)外美術(shù)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念，運(yùn)用到第二課堂教學(xué)，并以高水平的展覽、競(jìng)賽來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果。
（二）研究的主要內(nèi)容
基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂為教師無(wú)償指導(dǎo)和學(xué)生自覺(jué)自愿的組織行為。因此，在最大限度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。在教師對(duì)研究性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)指導(dǎo)中不會(huì)因?qū)W生水平參差不齊而降低指導(dǎo)效率。教學(xué)內(nèi)容可以隨國(guó)內(nèi)外最新研究成果調(diào)整變化，體現(xiàn)最強(qiáng)的時(shí)代性和前瞻性。通過(guò)對(duì)藝術(shù)類高校美術(shù)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)模式的調(diào)研，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際情況，以現(xiàn)有基礎(chǔ)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，探索常規(guī)教學(xué)之外如何利用現(xiàn)有資源集中培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，并總結(jié)出培養(yǎng)方法。
（1）研究常規(guī)教學(xué)之外的課題補(bǔ)充。常規(guī)課堂教學(xué)受時(shí)間、排課等因素限制，教學(xué)中課題設(shè)置有限，通過(guò)第二課堂可以得到補(bǔ)充和加強(qiáng)。
（2）具體研究第二課堂的組織形式，課程安排，使之成為常規(guī)教學(xué)的有益補(bǔ)充且不與之沖突。
（3）研究在“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的大環(huán)境下，如何組織指導(dǎo)學(xué)生沖擊各種高水平展覽、競(jìng)賽，取得好的獎(jiǎng)項(xiàng)。
（三）研究的意義
1．對(duì)學(xué)生的意義
（1）拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間與時(shí)間，拓展多樣化教學(xué)和學(xué)習(xí)手段。
（2）銜接常規(guī)專業(yè)課程間因時(shí)間安排而造成的空檔，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)延續(xù)性。
（3）為學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究提供自由發(fā)揮的空間。
（4）拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)綜合能力以及學(xué)生創(chuàng)造性思維
（5）有針對(duì)性的培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生參加創(chuàng)新競(jìng)賽、美術(shù)展覽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2．對(duì)學(xué)校與教育事業(yè)的意義
對(duì)學(xué)校：研究常規(guī)課程之外如何補(bǔ)充對(duì)學(xué)生有益而又符合培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，旨在對(duì)優(yōu)秀學(xué)生專業(yè)拔高既而輻射整個(gè)專業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于現(xiàn)在的美術(shù)教育：從更多的角度和手段上摸索和建立具有地方綜合性高校特色的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)模式。
三、美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂在高等美術(shù)教育中的實(shí)際應(yīng)用
（一）美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂的實(shí)踐方式
首先，基礎(chǔ)培優(yōu)課堂從理論聯(lián)系實(shí)際，廣泛收集研究國(guó)內(nèi)外藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的最新理論成果，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身辦學(xué)定位，研究制定科學(xué)的管理方法和教學(xué)計(jì)劃，合理拓展基礎(chǔ)外延，將傳統(tǒng)文化、綜合材料等和常規(guī)基礎(chǔ)教學(xué)相融合，形成具有鮮明特色的教學(xué)模式。其次，基礎(chǔ)培優(yōu)課堂成為藝術(shù)學(xué)院第二課堂，將是常規(guī)基礎(chǔ)教學(xué)的延續(xù)與加強(qiáng)，在教學(xué)思想一致性的前提下最大限度的拓展教學(xué)手段，在小范圍內(nèi)推行精英試驗(yàn)教育，為新形勢(shì)下的基礎(chǔ)教學(xué)模式提供改革參考。最后，打造藝術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)第二課堂，在多方面提高學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)幫助學(xué)生盡快完成向研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。在一個(gè)相當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)著重培養(yǎng)一批基礎(chǔ)厚重、學(xué)識(shí)寬泛的高水平學(xué)生，并具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和競(jìng)賽能力，在學(xué)習(xí)上成為年級(jí)的帶動(dòng)者，形成廣大的輻射效應(yīng)，既而提高整個(gè)學(xué)院的辦學(xué)水平。
（二）美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂在高等美術(shù)教育中的應(yīng)用效果
基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂作為教師無(wú)償指導(dǎo)和學(xué)生自覺(jué)自愿的組織行為，在最大限度上保證了學(xué)習(xí)的積極性和效率性。在教師對(duì)研究性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)指導(dǎo)中不會(huì)因?qū)W生水平參差不齊而降低指導(dǎo)效率。教學(xué)內(nèi)容可以隨國(guó)內(nèi)外最新研究成果調(diào)整變化，體現(xiàn)最強(qiáng)的時(shí)代性和前瞻性?；A(chǔ)培優(yōu)課堂對(duì)藝術(shù)學(xué)院提高基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量有著重要的補(bǔ)充作用，是常規(guī)課堂教學(xué)的延續(xù)和拓展，為教學(xué)改革提供新的環(huán)境和土壤。最終成為提高藝術(shù)學(xué)院本科教育整體辦學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。
四、美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂建設(shè)的先行實(shí)踐
湖北省三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院先行建設(shè)實(shí)踐：
（1）2011年5月至2012年1月，選拔了一批具有學(xué)習(xí)積極性與正確學(xué)習(xí)觀的學(xué)生，并完成基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂各項(xiàng)制度的建立，且持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。
（2）2012年3月至2012年7月，指導(dǎo)學(xué)生完成一批形式多樣的基礎(chǔ)作品，并整理備展。
（3）2012年9月至2012年12月產(chǎn)生一批有質(zhì)量有影響的基礎(chǔ)作品，舉辦學(xué)院內(nèi)部作品匯報(bào)展,并鼓勵(lì)學(xué)生作品參加各項(xiàng)比賽或畫展選拔。
（4）2013年1月至2013年5月，對(duì)此項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)與成果整理：美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂建設(shè)前，由于專業(yè)課程的連續(xù)性不足，學(xué)生缺乏繪畫主動(dòng)性與作品比賽參展方向性。通過(guò)基礎(chǔ)培優(yōu)的第二課堂方式與大環(huán)境熏陶下，學(xué)生作品參展數(shù)量和質(zhì)量大幅提升，于藝術(shù)學(xué)院“迎新畫展”、“三峽大學(xué)桃花藝術(shù)節(jié)”、“湖北省楚風(fēng)杯書畫類作品比賽”等各項(xiàng)畫展比賽均有數(shù)學(xué)生參展并獲獎(jiǎng)。
影響當(dāng)代大學(xué)生審美情趣變化的因素
前言
對(duì)于很多家庭來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)美術(shù)，走藝術(shù)學(xué)校來(lái)謀求發(fā)展已經(jīng)逐步成為了一種趨勢(shì)，對(duì)于很多家庭來(lái)說(shuō)，送子女學(xué)習(xí)美術(shù)，可以減輕高考帶來(lái)的壓力，通過(guò)短周期的美術(shù)學(xué)習(xí)就可以通過(guò)較低的文化分?jǐn)?shù)獲得高校的錄取。所以，對(duì)于很多美術(shù)生來(lái)說(shuō)，他們只需要高考前幾個(gè)月的技能培養(yǎng)就能很容易的進(jìn)入大學(xué)，這也說(shuō)明了，對(duì)于我國(guó)很多高校來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于大學(xué)美術(shù)理論知識(shí)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及大學(xué)美術(shù)的技能教育。近年來(lái)，隨著藝術(shù)報(bào)考生的人數(shù)逐步增多，很多高校的藝術(shù)專業(yè)也都在實(shí)行不同程度的擴(kuò)招，也這樣也愈發(fā)忽略了大學(xué)美術(shù)理論知識(shí)教育的重要性。因此，在如今的大學(xué)高校文化背景下，增強(qiáng)學(xué)校對(duì)大學(xué)美術(shù)理論知識(shí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)能力，完善大學(xué)生的美術(shù)理論知識(shí)勢(shì)在必行。
1.大學(xué)美術(shù)理論教育的現(xiàn)狀分析
對(duì)于我國(guó)美術(shù)來(lái)說(shuō)，美術(shù)教育正飛速發(fā)展，但是美術(shù)教育中，理論知識(shí)的教育卻嘗嘗被忽視?；诖?，對(duì)于大學(xué)美術(shù)理論知識(shí)的教育的現(xiàn)狀我們做出了分析。對(duì)于很多大學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)過(guò)于枯草無(wú)味，所以對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)使得他們對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了厭煩情緒。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)培養(yǎng)只會(huì)愈發(fā)降低課堂的活躍氣氛，甚至只是老師講自己的，學(xué)生玩自己的情況出現(xiàn)。所以，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都忽略了大學(xué)美術(shù)理論知識(shí)的教育學(xué)習(xí)。另一方面，很多大學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)就是為了高考，為了減輕高考帶來(lái)的壓力，所以，在他們學(xué)習(xí)美術(shù)的期間，他們過(guò)于重視美術(shù)技能的學(xué)習(xí)，對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有概念，也沒(méi)有一定的基礎(chǔ)。所以，在大學(xué)美術(shù)理論教育中，對(duì)于大學(xué)美術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，他們并不能通過(guò)老師的講解很快的在大腦中構(gòu)成清晰的網(wǎng)絡(luò)圖。所以，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，隨著知識(shí)的枯草無(wú)味，他們只會(huì)愈發(fā)的對(duì)美術(shù)理論學(xué)習(xí)感受無(wú)趣和厭煩，最終形成了惡性循環(huán)。另一方面，教師對(duì)學(xué)生管理上的松懈也導(dǎo)致了學(xué)生上課會(huì)出現(xiàn)打盹、曠課、早退、玩手機(jī)等現(xiàn)象，這些給課堂營(yíng)造了不好的氛圍。對(duì)于大學(xué)美術(shù)來(lái)說(shuō)，理應(yīng)是理論與知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)理論進(jìn)行實(shí)踐，但是，對(duì)于目前我國(guó)大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，在大學(xué)美術(shù)教育中，他們將理論知識(shí)與實(shí)踐分開(kāi)教學(xué)，這就導(dǎo)致大學(xué)理論知識(shí)完全無(wú)用武之地，這就造成學(xué)生愈發(fā)的不在乎理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合才能真正的培養(yǎng)的美術(shù)素養(yǎng)。
2.大學(xué)美術(shù)理論教育的重要性分析
2.1提高學(xué)生的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)
美術(shù)技能是美術(shù)專業(yè)中重要的時(shí)間內(nèi)容的結(jié)果，但是實(shí)踐同樣需要理論的基礎(chǔ)，對(duì)于美術(shù)理論的教育實(shí)踐同樣不能缺少。在古代的很多名畫中，我們之所以不能體會(huì)到古代畫家的心境就是因?yàn)?，我們并沒(méi)有通過(guò)理論學(xué)習(xí)體會(huì)到美術(shù)的內(nèi)涵，所以我們只能通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)古人的繪畫技巧。另一方面，對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，而對(duì)于同一件美術(shù)作品，從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)所得到的結(jié)果也有很大的區(qū)別，而如果想要在各方面都能得到很高的藝術(shù)水平評(píng)價(jià)，就應(yīng)該將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)更好的掌握美術(shù)理論知識(shí)，逐步加強(qiáng)對(duì)美術(shù)的內(nèi)涵的理解。
2.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
對(duì)于美術(shù)來(lái)說(shuō)，如果只是一味地模仿，沒(méi)么美術(shù)就不能再稱之為藝術(shù)。對(duì)于藝術(shù)來(lái)說(shuō)，就是一種創(chuàng)新，一種即興發(fā)揮。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)大學(xué)美術(shù)生的創(chuàng)新能力，才是日后學(xué)生畢業(yè)的最有力的幫助，這個(gè)時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新。也許美術(shù)的理論知識(shí)是枯草無(wú)味的，但是經(jīng)過(guò)一定的學(xué)習(xí)之后，就可以通過(guò)理論學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與審美能力，所以，對(duì)于高校美術(shù)理論知識(shí)教育來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)的教育任重而道遠(yuǎn)。
3.改進(jìn)大學(xué)美術(shù)理論教育的建議和措施
3.1改革教學(xué)體制，優(yōu)化課程設(shè)置
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教育事業(yè)也越來(lái)越重視，對(duì)于美術(shù)專業(yè)的選擇，也獲得了越來(lái)越多人的青睞。面臨著巨大壓力的狀況下，高校應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，改革教學(xué)體制，優(yōu)化課程設(shè)置。對(duì)于學(xué)生的技能培養(yǎng)固然重要，但是對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)的培養(yǎng)一樣應(yīng)該重視起來(lái)。只有通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生的理論知識(shí)，才能幫助大學(xué)生塑造一個(gè)完整的藝術(shù)框架，挖掘大學(xué)生的潛在能力。
3.2改善師生關(guān)系，利用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)
近年來(lái)，在我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。2007年7月，教育部頒布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，明確規(guī)定“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力……同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”。然而作為我國(guó)高校學(xué)習(xí)群體人數(shù)最多、影響最大的重點(diǎn)公共基礎(chǔ)課程之一的大學(xué)英語(yǔ)，“粉筆+黑板“的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難將大學(xué)英語(yǔ)課程講解得淋漓盡致，更不易于有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教育部同時(shí)指出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)”，實(shí)施以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件、課堂綜合運(yùn)用為主的個(gè)性化和主動(dòng)式教學(xué)模式的改革措施，“使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”[1]。
早在20世紀(jì)60年代，國(guó)外學(xué)者[2-5]就曾從不同的視角探討過(guò)自主學(xué)習(xí)。近年來(lái)遠(yuǎn)程教育論文，我國(guó)學(xué)者也對(duì)自主學(xué)習(xí)開(kāi)展了許多以評(píng)價(jià)和驗(yàn)證為主的研究[6-11]。目前，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向，而如何有效運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)也相應(yīng)成為每個(gè)英語(yǔ)教師的責(zé)任。
一 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性
目前我國(guó)高校的教育模式仍然是以專業(yè)劃分為主，大學(xué)課程也是按照專業(yè)來(lái)安排，即前兩年以公共基礎(chǔ)課為主，后兩年則側(cè)重專業(yè)課。與專業(yè)課相比，學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)普遍較弱。加之大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)重，且教師面臨大班上課和學(xué)生水平參差不齊等種種問(wèn)題，很難有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握更多知識(shí)，教師大都在課堂教學(xué)中使用灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行更多的自我管理和自我監(jiān)控，對(duì)教師依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立性。
美國(guó)學(xué)者阿爾溫托夫勒指出：未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。當(dāng)前，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)提供了必要的技術(shù)前提和豐富的視、聽(tīng)、說(shuō)資源。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革就是要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)，改進(jìn)以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，創(chuàng)建教師、媒體、網(wǎng)絡(luò)資源相輔相成的學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語(yǔ)教學(xué)擺脫時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
二 高校實(shí)行自主學(xué)習(xí)的可行性
1 硬件方面
目前，計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)連接在我國(guó)已經(jīng)廣泛普及。高校的計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)使用更是延伸到了宿舍、教室和圖書館。在網(wǎng)絡(luò)教育信息化的今天，許多高校也大都建立了基于校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)條件下的自主學(xué)習(xí)教室。在這種新的學(xué)習(xí)模式下，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中均可完成下列操作功能：(1)查詢和訪問(wèn)分布在世界各地的多種信息源(必要時(shí)可以從該信息源拷貝所需的軟件或資料)；(2)對(duì)選擇出的信息資料進(jìn)行分析、加工(排序、重組或變換)和存儲(chǔ)；(3)和教師或其他學(xué)習(xí)者直接通訊(進(jìn)行咨詢、輔導(dǎo)、討論和交流)；(4)和教師或其他學(xué)習(xí)者共享或共同操縱某個(gè)軟件或文檔資料的內(nèi)容論文范文。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以充分利用這種教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源遠(yuǎn)程教育論文，幫助學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，指導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)及管理計(jì)劃。
2 軟件方面
隨著網(wǎng)絡(luò)教育的普及，各種各樣的學(xué)習(xí)軟件也應(yīng)運(yùn)而生。如《新時(shí)代交互英語(yǔ)》學(xué)習(xí)軟件、《新視野大學(xué)英語(yǔ)》網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)、《新理念大學(xué)英語(yǔ)》網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)、《英語(yǔ)在線》、《曼聯(lián)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)》、《藍(lán)鴿英語(yǔ)在線》（大學(xué)版）等一系列實(shí)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件。這些網(wǎng)絡(luò)資源是在傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的基礎(chǔ)上，結(jié)合最新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式和理念制作，能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂、豐富多彩的交互式人機(jī)界面，提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點(diǎn)的、按超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性及學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。從而真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)、自我更新甚至創(chuàng)造新知識(shí)的理想目標(biāo)。
自主學(xué)習(xí)室和學(xué)習(xí)軟件的有機(jī)結(jié)合既有利于進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)(通過(guò)各種協(xié)作式教學(xué)策略的運(yùn)用而實(shí)現(xiàn))，還可以將“個(gè)別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來(lái)，所以是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。開(kāi)始階段，可以以排課的形式，強(qiáng)制規(guī)定參加大學(xué)英語(yǔ)教改的學(xué)生進(jìn)行每周2小時(shí)的自主學(xué)習(xí)，參加大學(xué)英語(yǔ)教改的教師每周2小時(shí)到自主學(xué)習(xí)室對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)”，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面監(jiān)控。以利于學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)熟練操作大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高對(duì)各種教學(xué)資源的有效利用。
三 自主學(xué)習(xí)模式下的師生角色及關(guān)系
自主學(xué)習(xí)作為全新的教學(xué)模式為外語(yǔ)教學(xué)提供了新思路。但自主學(xué)習(xí)并不是“孤立地學(xué)習(xí)”或“沒(méi)有教師的自學(xué)”。“有時(shí)候，學(xué)生自主能力被認(rèn)為是完全獨(dú)立于教師、其他學(xué)生和被認(rèn)可的教學(xué)大綱，而實(shí)際并非如此。完全獨(dú)立并不是自主學(xué)習(xí)，而是自閉”[12]。在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下，雖然學(xué)生的自主性得到了增強(qiáng)，但教師的作用并沒(méi)有減少，“教師在促進(jìn)學(xué)習(xí)者自我實(shí)現(xiàn)并定期向他們提供幫助方面起著至關(guān)重要的作用”[5]。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師的主導(dǎo)作用只有在學(xué)生這個(gè)主體的學(xué)習(xí)自主性得到充分發(fā)揮的情況下才會(huì)產(chǎn)生實(shí)際的理想效果。自主學(xué)習(xí)模式下，教師既要對(duì)學(xué)生的共同特征有一定的認(rèn)識(shí)，更要對(duì)個(gè)別學(xué)生的狀況有比較具體的了解，只有這樣才能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況遠(yuǎn)程教育論文，設(shè)計(jì)出一整套“學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方案并加以實(shí)施，以便幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)估學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上也是培養(yǎng)教師自主的過(guò)程，在這一過(guò)程中，師生會(huì)一起進(jìn)步，一起提高，實(shí)現(xiàn)師生角色從“教師為主體”到“學(xué)生為主體”的真正轉(zhuǎn)變，建立“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)的飛躍[13]。
四 結(jié)語(yǔ)
自主學(xué)習(xí)是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)授課法的特質(zhì)和局限性提出的，又吸納了現(xiàn)代啟發(fā)式、自學(xué)輔導(dǎo)式、導(dǎo)學(xué)式等的精髓和人本主義思想而創(chuàng)立的。現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)提供了必要的技術(shù)前提和豐富的資源，學(xué)習(xí)者有更多的機(jī)會(huì)接觸真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)教學(xué)從課堂延伸到課外，學(xué)習(xí)者由“苦學(xué)”變?yōu)?ldquo;好學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”；“學(xué)會(huì)”的能力轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”的能力，對(duì)學(xué)習(xí)者成績(jī)的提高起到了積極地促進(jìn)作用，并且效果越來(lái)越顯著；自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與學(xué)習(xí)成績(jī)之間成正比關(guān)系[8]。
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本文探究分析了在信息化環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，并提出了幾點(diǎn)將信息化技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中的方法和措施，希望給有關(guān)人員提供參考和借鑒。
一、信息化環(huán)境下大學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)
改革開(kāi)放以來(lái)，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步等因素的中和影響，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的信息化水平不斷提高。在社會(huì)性信息化的大背景下，大學(xué)教育也受到了影響，在教育教學(xué)方法上不斷顯露信息化特征。本文歸納總結(jié)了信息化環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)教育的突出特點(diǎn)，詳情如下。
1.多元化
多元化是信息化環(huán)境下大學(xué)美術(shù)教學(xué)的突出特征之一?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在區(qū)域甚至是全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了資源共享。大學(xué)美術(shù)教學(xué)工作者足不出戶，就能夠利用互聯(lián)網(wǎng)收集和篩選先進(jìn)有益的教學(xué)資源，使學(xué)生們接觸到的教學(xué)資源更加豐富。教學(xué)資源的豐富，能夠在某種程度上擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)百花齊放，從而促進(jìn)了大學(xué)美術(shù)教育的多元化發(fā)展。
2.自主性
在信息化環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的自主性更強(qiáng)。上文提到，受到網(wǎng)絡(luò)資源共享的影響，大學(xué)美術(shù)的教學(xué)資源會(huì)更加豐富，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、發(fā)展方向也更加多元。除了能夠在課堂上跟著老師學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，選擇自己喜歡的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生的整體培養(yǎng)。
3.交流性
在信息化環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的交流性增強(qiáng)。伴隨著信息化水平的提高，世界各地的交流聯(lián)系變得更加便捷，交流活動(dòng)不再受到時(shí)間和空間的限制。利用互聯(lián)網(wǎng)，可以實(shí)現(xiàn)師生間交流、校際交流以及國(guó)內(nèi)外學(xué)校的交流。交流的主要方式有網(wǎng)上教研、教學(xué)資料共享、網(wǎng)絡(luò)課程等。
二、分析信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值
信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源的共享，也在一定程度上大學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)交流突破了時(shí)間和空間的界限，促進(jìn)了世界各地的交流與合作，也在一定程度上促進(jìn)了美學(xué)教育的發(fā)展。信息技術(shù)的不斷更新和完善，也促進(jìn)了教學(xué)工具、教學(xué)方法的改革，能夠利用多種手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的改革，離不開(kāi)信息技術(shù)。對(duì)此，有關(guān)人員一定要高度重視，并結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在大學(xué)美術(shù)教育中的重要作用。信息化技術(shù)的進(jìn)步，刺激了遠(yuǎn)程教育、多媒體教學(xué)等新型教學(xué)方式的衍生和發(fā)展，也豐富了現(xiàn)階段大學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法。此外，大學(xué)美術(shù)的信息化教學(xué)，也為更多的學(xué)生提供了良好的資源貢獻(xiàn)條件，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)發(fā)起了猛烈的沖擊。
三、探究信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)美術(shù)教育的有效措施
1.完善信息化設(shè)施
首先，應(yīng)該建立健全完善的大學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)措施。學(xué)校應(yīng)該加大資金投入，對(duì)美術(shù)課程的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行信息化調(diào)整，主要的實(shí)施方法有興建多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、規(guī)劃區(qū)域教學(xué)網(wǎng)絡(luò)等。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，將不同的教室聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享。除此之外，授課教師也能夠利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，及時(shí)、了解每一位聽(tīng)課學(xué)生的實(shí)際需求，及時(shí)解答學(xué)生的疑惑和不解，促進(jìn)師生間的交流學(xué)習(xí)。既提高了課堂教學(xué)的實(shí)際效果，讓學(xué)生收獲到了更多的知識(shí)；也緩解美術(shù)教師上大課的壓力，減輕了教師的實(shí)際工作強(qiáng)度。本文認(rèn)為，學(xué)校建立的多媒體授課教室應(yīng)該具備以下功能，分別是廣播功能、轉(zhuǎn)播功能、監(jiān)視功能、私信功能等。廣播功能是指授課教師可以將屏幕上的內(nèi)容呈現(xiàn)到每一位學(xué)生的屏幕上，避免大屏幕授課的簡(jiǎn)單雜亂；轉(zhuǎn)播功能是教師可以利用多媒體設(shè)備，將某一位學(xué)生的屏幕內(nèi)容呈現(xiàn)在其他學(xué)生的屏幕上，這一功能主要是適用于示范教學(xué)、提問(wèn)等；監(jiān)視功能是指教師的主機(jī)能夠監(jiān)控所有學(xué)生的電腦運(yùn)行情況，防止學(xué)生用電腦做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事；私信功能是指教師能夠接收到從學(xué)生電腦中發(fā)出的私信，主要適用于答疑環(huán)節(jié)、或者是學(xué)生向老師提出建議等。
2.收集資源
教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)收集各種積極有益的教學(xué)資源，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，也應(yīng)該建立校內(nèi)的教學(xué)資源共享系統(tǒng)，將收集到的資源存儲(chǔ)在專門的數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)。在授課過(guò)程中，教學(xué)可以隨時(shí)訪問(wèn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，調(diào)取信息資源，豐富教學(xué)資源，提高實(shí)際的教學(xué)效果。學(xué)生也可以利用數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)查詢自己所需的資料，用于學(xué)習(xí)研究、寫論文等。
3.實(shí)踐能力
大學(xué)美術(shù)教學(xué)的信息化發(fā)展，也可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。以信息技術(shù)為媒介。聯(lián)系美術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。如美術(shù)教師可以知道學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行繪畫，為將來(lái)從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生豐富實(shí)踐能力。
四、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)美術(shù)課程改革是社會(huì)發(fā)展的需求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需求。在信息化的大背景下，大學(xué)美術(shù)教育工作者應(yīng)該不斷突破固有的教育理念和教學(xué)方法，提高信息技術(shù)在大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中的參與度；充分合理的利用信息化技術(shù)，不斷提高大學(xué)美術(shù)的教學(xué)水平，促進(jìn)我國(guó)美學(xué)教育的整體發(fā)展。
作者:楊夢(mèng)玲 單位:湖北科技學(xué)院
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金農(nóng)是揚(yáng)州八怪的核心人物，多才多能，在詩(shī)、書、畫、印以及琴曲、鑒賞、收藏方面都稱得上是大家。以其濃厚的學(xué)養(yǎng)被后世學(xué)者贊為“揚(yáng)州八怪”之首。
杭州是金農(nóng)的家鄉(xiāng)，揚(yáng)州是金農(nóng)藝術(shù)活動(dòng)的主場(chǎng)。值2017年金農(nóng)誕辰330周年之際，為進(jìn)一步宣傳杭州先賢，推進(jìn)杭州地方特色文化建設(shè)，推進(jìn)揚(yáng)州八怪研究隊(duì)伍的成長(zhǎng)，檢閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)金農(nóng)研究的最新成果，擬于2017年11月中下旬在浙江省杭州市舉辦“揚(yáng)州八怪風(fēng)云會(huì)：布衣曲江客?2017金農(nóng)誕辰330周年學(xué)術(shù)研討會(huì)”。茲向海內(nèi)外專家學(xué)者和廣大美術(shù)工作者征集有關(guān)金農(nóng)研究的最新成果，屆時(shí)我們將組織相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍?duì)來(lái)稿予以審讀，并邀請(qǐng)優(yōu)秀論文作者參加在金農(nóng)家鄉(xiāng)杭州舉辦的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，優(yōu)秀論文將擇優(yōu)在西冷印社社刊《西冷藝叢》上以“金農(nóng)研究專輯”的形式發(fā)表。熱誠(chéng)歡迎國(guó)內(nèi)外作者不吝賜稿。
一、征稿主題
1、金農(nóng)書畫研究
2、金農(nóng)詩(shī)文研究
3、金農(nóng)家世與生平研究
4、金農(nóng)交游研究
5、金農(nóng)書畫藝術(shù)市場(chǎng)研究
6、金農(nóng)研究文獻(xiàn)
二、征稿截止時(shí)間
2017年9月30日（初定）
三、收稿郵箱
四、主辦單位
杭州市文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)
西冷印社
揚(yáng)州大學(xué)
五、承辦單位
杭州市文藝評(píng)論家協(xié)會(huì)
杭州市美術(shù)家協(xié)會(huì)
杭州畫院
揚(yáng)州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院
六、協(xié)辦單位
揚(yáng)州大學(xué)揚(yáng)州八怪研究所
揚(yáng)州市清代揚(yáng)州畫派研究會(huì)
杭州市藝術(shù)創(chuàng)作研究中心
中國(guó)西溪濕地博物館
西冷印社印泥制作中心
七、媒體支持
《西冷藝叢》雜志社（杭州）
《美術(shù)報(bào)》（杭州）
《中國(guó)書畫報(bào)》（天津）
《中華書畫家》（北京）
《藝術(shù)時(shí)尚》（南京）
《藝術(shù)品投資》（南京）
《書畫藝術(shù)》雜志社（無(wú)錫）
杭州市政府門戶網(wǎng)站
揚(yáng)州市政府門戶網(wǎng)站
中國(guó)在線藝術(shù)網(wǎng)、一畫網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)媒體
揚(yáng)州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院
杭州市文藝評(píng)論家協(xié)會(huì)
一、影視教育資源與美術(shù)欣賞課
所謂資源，就是資產(chǎn)的來(lái)源，一般指自然資源。教育資源則是指各級(jí)各類教育部門進(jìn)行教育活動(dòng)，謀求教育發(fā)展的基礎(chǔ)。影視教育資源，就是指在教育教學(xué)上可運(yùn)用的影視信息資源，有直接應(yīng)用價(jià)值和潛在應(yīng)用價(jià)值之分。所謂直接應(yīng)用價(jià)值是指那些專門為各學(xué)科教育教學(xué)而創(chuàng)作的影視作品，可以直接應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐之中，有很強(qiáng)的教育教學(xué)針對(duì)性。所謂潛在應(yīng)用價(jià)值，是指那些不是特意為各學(xué)科教育教學(xué)創(chuàng)作的，沒(méi)有明顯教學(xué)意圖的影視作品，但經(jīng)過(guò)教師的悉心挖掘和巧妙設(shè)計(jì)，同樣可以應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)并能夠產(chǎn)生教育功效。
美術(shù)欣賞是一種視覺(jué)心理活動(dòng)。它從視覺(jué)對(duì)作品的直觀感覺(jué)開(kāi)始，通過(guò)知覺(jué)與聯(lián)覺(jué)、統(tǒng)覺(jué)而變成情感和意識(shí)的過(guò)程。美術(shù)欣賞課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要形式，美術(shù)欣賞課教學(xué)通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)和文化素質(zhì)。它是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，陶冶學(xué)生高尚的情操，提高學(xué)生的觀察能力、審美能力和創(chuàng)造力的積極手段。它和繪畫及工藝教學(xué)組成完整的教學(xué)體系。
當(dāng)前，素質(zhì)教育對(duì)于人才的培養(yǎng)提出了新的要求，高素質(zhì)的人才不僅要具備豐富的知識(shí)、創(chuàng)新的能力，而且要有美的心靈、美的品質(zhì)。在學(xué)生中開(kāi)設(shè)美術(shù)欣賞課，讓學(xué)生在欣賞名家作品的過(guò)程中，欣賞美、感受美、認(rèn)識(shí)美，適應(yīng)美術(shù)教育的要求。大學(xué)開(kāi)設(shè)美術(shù)欣賞課的目的，除了對(duì)名畫名作進(jìn)行專業(yè)技術(shù)層面的了解與探討之外，更重要的是要著眼于學(xué)生全面素質(zhì)和藝術(shù)品位的提高。通過(guò)美術(shù)欣賞課，提高學(xué)生的審美趣味和藝術(shù)敏感性。
二、影視資源教學(xué)方式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式
在人類進(jìn)入信息社會(huì)以后，教學(xué)觀念已發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，在這種情況下，如何激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)出適合其綜合素質(zhì)發(fā)展的課堂環(huán)境就顯得更為重要。影視無(wú)疑是當(dāng)今世界最具魅力的綜合藝術(shù)，它利用獨(dú)特的影視語(yǔ)言，表現(xiàn)生活，表達(dá)情感；它融文學(xué)、戲劇、繪畫、音樂(lè)、舞蹈、雕塑、攝影等藝術(shù)精華于一體；它是一門最現(xiàn)代化的、最有群眾性的、最受青少年歡迎的藝術(shù)形式。影視是一種雅俗共賞的大眾化藝術(shù)，其題材的廣泛性、形式的多樣性和觀賞的靈活性，使得影視自然地向?qū)W科教育延伸，改變了單調(diào)、沉悶的傳統(tǒng)教學(xué)模式。影視作品所具有的動(dòng)感畫面和可剪輯的特點(diǎn)，在一定程度上體現(xiàn)了變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式，客觀上適應(yīng)了學(xué)生生理與心理發(fā)展的需要。突破傳統(tǒng)的、說(shuō)教式的課堂教學(xué)模式，把影視教育資源有意識(shí)地引入大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，而且還可以使學(xué)生在潛移默化中提高其審美鑒賞能力。
當(dāng)前，視聽(tīng)語(yǔ)言像傳統(tǒng)的文學(xué)語(yǔ)言一樣已經(jīng)滲透到大眾生活的方方面面，成為人們學(xué)習(xí)、閱讀和娛樂(lè)的重要媒介，電影、電視等視聽(tīng)作品對(duì)人們思想觀念的影響也越來(lái)越大，影視已經(jīng)成為人們生活的一個(gè)重要組成部分。影視作品常常以優(yōu)美的語(yǔ)言、生動(dòng)的畫面、美好的情感、鮮明的人物形象、獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格、高雅的審美趣味和深厚的人文關(guān)懷來(lái)吸引人、感染人、震撼人。當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，對(duì)新生事物感受力較強(qiáng)，對(duì)影視也更為敏感和關(guān)注。把影視運(yùn)用到美術(shù)欣賞課教學(xué)中去，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。運(yùn)用影視易于營(yíng)造立體的欣賞教學(xué)氛圍，可以創(chuàng)造出生動(dòng)、活潑、愉悅、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教育、教學(xué)效果和質(zhì)量，因此說(shuō)，影視教育資源在大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中的應(yīng)用，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢(shì)。
三、運(yùn)用影視教育資源優(yōu)化美術(shù)欣賞課教學(xué)
大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)離不開(kāi)情境創(chuàng)設(shè)，巧妙的情境創(chuàng)設(shè)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，而且能創(chuàng)造濃厚的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活體驗(yàn)與教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。運(yùn)用影視教育資源創(chuàng)設(shè)大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)情境，可以充分利用影視的獨(dú)特魅力，憑借影視的自身優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)在大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中，名作鑒賞是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師一本正經(jīng)的說(shuō)教，難以激發(fā)現(xiàn)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂常常死氣沉沉，氣氛不活躍。著名教育家赫爾巴特曾說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣當(dāng)中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行動(dòng)。興趣既是教學(xué)的手段，又是教學(xué)的目的?！睆倪@里我們可以看出興趣對(duì)于課堂教學(xué)的重要性。大學(xué)生，青春洋溢，思維活躍，充滿活力，情感豐富而細(xì)膩，好奇好勝的心理使他們不滿足于單一模式的學(xué)習(xí)方式。影視正是以其獨(dú)有的光、電、聲、像的直觀性、形象性和生動(dòng)性的特點(diǎn)來(lái)刺激學(xué)生的感官。運(yùn)用聲、像、景、情并茂的立體式影視教學(xué)，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生興致盎然地吸收與課文相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，改變“一潭死水”的大學(xué)美術(shù)欣賞課狀況。
在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)作品賞析時(shí)，教師運(yùn)用影視教育資源，將作品及其相關(guān)信息展示給學(xué)生。學(xué)生直接受到作品的感染，豐富自身的情感體驗(yàn)，既提高了審美能力，又掌握了作品的相關(guān)知識(shí)。例如：講威尼斯畫派時(shí)，可以播放有關(guān)15世紀(jì)末威尼斯的影視鏡頭，如《威尼斯商人》等，讓學(xué)生感受15世紀(jì)末威尼斯風(fēng)光秀麗、景色宜人的自然風(fēng)光；感受15世紀(jì)末威尼斯女人愛(ài)穿漂亮衣服、染金發(fā)、過(guò)著舒適豪華的生活以及當(dāng)時(shí)威尼斯經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、國(guó)力強(qiáng)盛、社會(huì)安寧，人們過(guò)著自由、富裕和平靜的生活等等。通過(guò)直觀感受，學(xué)生就可以輕松地掌握威尼斯的風(fēng)土人情、自然風(fēng)光和人文景觀，了解威尼斯畫派產(chǎn)生的時(shí)代背景。之后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注威尼斯畫派主要畫家作品的內(nèi)容、畫面形式、表現(xiàn)技法、藝術(shù)風(fēng)格等。如喬爾喬納的《沉睡的維納斯女神》、提香的《天上的愛(ài)與人間的愛(ài)》、《花神》等。通過(guò)對(duì)作品的欣賞和分析學(xué)生更能感受到威尼斯畫派畫家作品漂亮而豐富的色彩，感受到畫面體態(tài)豐潤(rùn)、衣著華貴、皮膚細(xì)膩潔白、積極樂(lè)觀、健康向上的優(yōu)美形象。又如講美國(guó)抽象表現(xiàn)主義時(shí)，播放影片《波洛克》。影片《波洛克》是以美國(guó)畫家波洛克本人的生活為原型，對(duì)他生活狀態(tài)、時(shí)代背景、創(chuàng)作方式、思想、情感多方面展示。通過(guò)影片《波洛克》的觀看，學(xué)生可以直觀感受波洛克作畫的場(chǎng)面，思考波洛克追求的藝術(shù)精神和這種藝術(shù)有何意義，獲得對(duì)美國(guó)抽象表現(xiàn)主義繪畫的充分認(rèn)識(shí)，獲得對(duì)美國(guó)戰(zhàn)后昂揚(yáng)的精神狀態(tài)以及美國(guó)知識(shí)界在高度工業(yè)化社會(huì)中的某些狂躁、憂慮和焦灼不安精神的深刻了解。運(yùn)用影視教育資源創(chuàng)設(shè)課堂情境，學(xué)生的情緒高漲，課堂情趣橫溢。精彩的影視鏡頭與精美的課文巧妙配合，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)。
